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《祖父的園子》教學設計

《祖父的園子》教學設計

  導語:這篇教學設計是關于《祖父的園子》的,我們可以從這篇設計了解到教學目標過程等,可以為各位老師提供參考。

  祖父的園子

  教學目標

  1.會認讀“螞蚱,櫻桃,蚌殼,瞎鬧,倭瓜,水瓢,”等詞語,通過查字典,并結合課文理解不懂的詞語。

  2.閱讀課文,了解內容,體會出“我”在園子里自由自在,快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣.

  3.學習作者留心觀察生活,用心感受生活, 真實地表達自己的感受,感悟作者的表達方式。

  4 有感情地朗讀課文,讀出作者當時的感受。

  教學重難點

  體會“我”在園子里自由自在,快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活用心感受生活,真實地表達自己的感情。

  教學過程

  一.了解作品,走近作者。

  1.這段文字選自《呼蘭河傳》,它的作者是近代著名女作家——蕭紅!逗籼m河傳》于童年生活的回憶中描寫北方小城人民愚昧不幸的生活,課文《祖父的園子》是《呼蘭河傳》中寫得最純美、最快樂的一個章節(jié)。

  (板書:《呼蘭河傳》 蕭紅 祖父的園子)

  二.結合導讀,初讀課文。

  1出示問題

  •在這篇文章里,“我”都想起了些什么,眼前仿佛又看到了什么?

  •在“我”眼中,這是一座(   )的園子。個人體會如何?

  2自學要求

  •先自由朗讀課文,然后圍繞問題,靜心默讀,試著在課文旁做批注。

  •與同桌交流初讀課文的體會與發(fā)現(xiàn)。

  三.交流發(fā)現(xiàn),體會情感,感悟作者的表達方式。、

  1.交流:在這篇文章里,作者蕭紅都想起了些什么,眼前仿佛又看到了什么?預設:

  •想起了在園子里和祖父一起拔草、栽花,在園子里吃黃瓜、捉螞蚱……

  •想起了園子里的蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓……

  •仿佛看到了黃瓜、玉注、倭瓜……

  (板書:人——祖父 物——蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓,榆樹、黃瓜、玉米、倭瓜 事——拔草、栽花、吃黃瓜、捉螞蚱)

  2.交流:在“我”眼中,這是一座(   )的園子。找出文中的段落來品讀一番。

  預設:

  1、生趣——我家有一個大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、螞蚱,樣樣都有……

  朗讀發(fā)現(xiàn)——色彩絢麗,短句子,像說話一樣輕松。

  2、自由——花開了,就像睡醒了似的。鳥飛了,就像在天上逛似的。蟲子叫了,就像蟲子在說話似的。一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的……

  3、快樂——祖父整天都在園子里,我也跟著他在里面轉。祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽……

  練筆設計

  引導:在朗讀中,我們聽出這是一位多么慈祥的祖父。蕭紅回答的語氣是怎樣的呢?課文可沒有寫,而是用白描的手法,這就給了我們想象的空間,任選一處或一組說一說(課件出示):

  祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草,就問我:“這是什么?”

  我(   )說:“谷子。”

  祖父大笑起來,笑夠了,把草拔下來,問我:“你每天吃的就是這個嗎?”

  我(   )說:“是的.。”

  我跑到屋里拿了一個谷穗,遠遠地拋給祖父,(   )說:“這不是一樣的嗎?”

  •文本拓展

  “我生的時候,祖父已經(jīng)六十歲了,當我長到四五歲時,祖父就快七十了。我還沒有長到二十歲,祖父就七八十歲了。……那園里的蝴蝶,螞蚱,蜻蜓,也許還是年年仍舊,也許現(xiàn)在完全荒涼了。小黃瓜,大倭瓜,也許還是年年地種著,也許現(xiàn)在根本沒有了。那早晨的露珠是不是還落在花盆架上,那午間的太陽是不是還照著那大向日葵……”

  總結:祖父的園子里,留下了作者兒時短暫的快樂,留下了一段溫暖的記憶,留下了一段銘記于作者心中的祖孫情。

  (板書:童年夢 自由心 祖孫情)

  四.拓展閱讀——作家筆下的童年

  1.結束談話

  童年賦予我們生命與自由的同時,也讓我們體味到了周遭世界帶給的溫暖,于是一切的美好便融人了我們的生命,成了我們生命的起點,同時也是我們最后的棲居地。

  你們覺得作者的童年到底是一個怎樣的童年?展開你們的想象,發(fā)表你們的意見吧。

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