淺談《幾何畫板》在輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用與效果1

　　摘要：《幾何畫板》在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著普遍的運(yùn)用，但它在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用絕對(duì)滯后，運(yùn)用者很少，用它制造的課件更少。本文從《幾何畫板》的劣勢(shì)動(dòng)手，經(jīng)過實(shí)例結(jié)合教學(xué)理論闡述《幾何畫板》在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔佐作用及效果，最初針對(duì)實(shí)踐狀況提出《幾何畫板》運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)需留意的成績(jī)。

　　關(guān)鍵詞：幾何畫板；劣勢(shì)；作用；效果

　　新課程規(guī)范指出，一切有條件和可以發(fā)明條件的學(xué)校，都應(yīng)使計(jì)算機(jī)、多**、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)成爲(wèi)數(shù)學(xué)課程的資源，充沛應(yīng)用這些資源，讓它爲(wèi)教學(xué)效勞，并積極**教員開發(fā)制造課件�！稁缀萎嫲濉纷鳡�(wèi)一款優(yōu)秀的專業(yè)學(xué)科教學(xué)*臺(tái)軟件，它是一個(gè)靜態(tài)討論成績(jī)的工具，對(duì)開展先生的思想才能、開發(fā)智力、促進(jìn)素質(zhì)教育有著不可無視的作用。用《幾何畫板》與先生共同討論成績(jī)，探求未知的結(jié)論，可以開闊思緒，培育才能，進(jìn)步數(shù)學(xué)素養(yǎng)�！稁缀萎嫲濉凡恢缓线m于“空間與圖形”的教學(xué)，異樣可自若地運(yùn)用于“數(shù)與代數(shù)” 、“統(tǒng)計(jì)與概率”等教學(xué)內(nèi)容。上面，我結(jié)合本人的教學(xué)理論，對(duì)《幾何畫板》在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用談幾點(diǎn)領(lǐng)會(huì)。

　　一、《幾何畫板》在輔佐數(shù)學(xué)教學(xué)中的劣勢(shì)

　　《幾何畫板》在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中曾經(jīng)有著普遍的運(yùn)用，但在小學(xué)數(shù)學(xué)的教員中絕對(duì)滯后，運(yùn)用者很少，用它制造課件更少。大多小學(xué)數(shù)學(xué)教員運(yùn)用Powerpoint、Flash、Authorware等軟件制造課件，但寸有所短，尺有所長(zhǎng)，在輔佐小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面，《幾何畫板》有它得天獨(dú)厚的劣勢(shì)。

　　劣勢(shì)一：簡(jiǎn)明。只需用鼠標(biāo)點(diǎn)取工具欄和菜單就可以開發(fā)課件。編制順序比擬復(fù)雜，只需借助于幾何關(guān)系就可表現(xiàn)，十分適用于可以用數(shù)學(xué)模型來描繪的內(nèi)容。因而，它十分合適我們數(shù)學(xué)教員運(yùn)用。

　　劣勢(shì)二：樸素。它的界面清新潔凈，僅一塊白板而已。也正是由于它的樸素，從而使它對(duì)反映的成績(jī)顯得間接而清楚，使課件自身對(duì)成績(jī)的論述、分析及對(duì)難點(diǎn)的打破顯得無效而又有針對(duì)性，這正是一個(gè)好的教學(xué)輔佐軟件必備的條件——針對(duì)性。

　　劣勢(shì)三：省時(shí)。假如有設(shè)計(jì)思緒的話，用《幾何畫板》停止開發(fā)課件速度十分快。普通來說，操作較爲(wèi)純熟的教師開發(fā)一個(gè)難度適中的軟件只需5--10分鐘。正由于如此，教員才干真正把精神用于課程的設(shè)計(jì)而不是順序的編制上，才干使技術(shù)真正地促進(jìn)和協(xié)助教學(xué)任務(wù)，進(jìn)一步進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量。

　　劣勢(shì)四：直觀。可以用鼠標(biāo)拖動(dòng)圖形上的任一元素（點(diǎn)、線、圓），而事前給定的一切幾何關(guān)系（即圖形的根本性質(zhì)）都堅(jiān)持不變，這樣更有利于在圖形的變化中掌握不變，深化幾何的精華。

　　二、《幾何畫板》在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔佐作用及效果

　　口算是指不借助工具間接經(jīng)過思想，求出后果的一種計(jì)算辦法。口算具有計(jì)算速度快，在日常生活中運(yùn)用普遍的特點(diǎn)。眾所周知，口算既是筆算、預(yù)算和簡(jiǎn)便計(jì)算的根底，也是計(jì)算的重要組成局部，只要堅(jiān)持常常練習(xí)，才干逐漸到達(dá)純熟的水*。一、二年級(jí)口算才能的上下將間接關(guān)系到高年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算才能的培育，但一味地讓先生反重復(fù)復(fù)單調(diào)地練習(xí)，先生的興味較低，效率不高，先生越算越?jīng)]心勁。后來，我應(yīng)用上課前幾分鐘每堂課都對(duì)先生停止練習(xí)，但好景不長(zhǎng)，先生練了幾天就覺得沒興味了。爲(wèi)此，我大傷腦筋，怎樣才干把先生練習(xí)口算的積極性調(diào)動(dòng)起來呢?

　　只要進(jìn)步先生們的興味才干讓他們樂于練習(xí)，而不覺得有趣。我應(yīng)用幾何畫板處理了這個(gè)成績(jī)。應(yīng)用新建參數(shù)及舉措按鈕的設(shè)置制造了加法出題器。經(jīng)過點(diǎn)擊出題按鈕，屏幕會(huì)隨機(jī)顯示一些加法口算題，點(diǎn)擊答案按鈕會(huì)顯示答案，點(diǎn)擊實(shí)物演示就會(huì)呈現(xiàn)小正方形模仿實(shí)物，這樣可以協(xié)助比擬慢的先生。同時(shí)對(duì)先生鼓勵(lì)、表揚(yáng)。這樣一來，先生們的積極性進(jìn)步了，都搶著答復(fù)。而且讓先生點(diǎn)擊出題，先生們會(huì)看誰點(diǎn)出來的題最能難得住同窗們。教員也免得費(fèi)心思出口算題。如圖1所示：

　　經(jīng)過一段工夫的練習(xí)后，先生的心情不斷很高，于是，我又依據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)出題器停止了修正，讓先生練習(xí)20以內(nèi)減法、兩位數(shù)加減一位數(shù)、兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)、100以內(nèi)數(shù)的加減法口算。每次修正只需更改參數(shù)的范圍就可以了。后來我又把口算器使用在乘除法口算上，應(yīng)用出題器停止乘法口訣練習(xí)，除法口算題練習(xí)。經(jīng)過這樣的練習(xí)，先生們的口算才能失掉了很大的進(jìn)步，筆算才能和預(yù)算才能也都隨著失掉提升。真沒想到，幾何畫板整數(shù)口算出題器讓我的先生愛上口算。

　　三、《幾何畫板》在運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)需留意的成績(jī)

　　1、 有選擇性的.采用他人的優(yōu)秀課件，制造屬于本人的材料庫

　　他人的課件可否運(yùn)用，能否每一個(gè)局部都要本人制造?首先，他人的課件不能間接運(yùn)用。其次，由于《幾何畫板》關(guān)于課件的制造比擬繁瑣，常常需求反復(fù)許多的步驟，因而，關(guān)于課件中的局部?jī)?nèi)容我們可以停止選擇性的采用，使大家用很少的工夫就能制造完成所需的課件。所以，*常我們可以搜集一些根本的圖形和例題，樹立一個(gè)材料庫爲(wèi)今后的制造課件提供方便。

　　2、 要正確掌握”幾何畫板”運(yùn)用的機(jī)遇

　　在設(shè)計(jì)幾何面板與教學(xué)內(nèi)容整合課件時(shí)，必需依據(jù)教學(xué)目的，結(jié)合先生的心思變化特點(diǎn)來停止，在詳細(xì)的課堂教學(xué)中必需仔細(xì)思索在哪個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用《幾何畫板》，運(yùn)用多長(zhǎng)工夫。不能爲(wèi)運(yùn)用而運(yùn)用，更不能爲(wèi)展現(xiàn)本人運(yùn)用信息技術(shù)的才能，而據(jù)棄其他教學(xué)手腕的劣勢(shì)，要以培育先生的數(shù)學(xué)綜合才能爲(wèi)動(dòng)身點(diǎn)，本著有利于先生的開展、有利于數(shù)學(xué)教學(xué)目的的完成，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。比方，爲(wèi)了發(fā)明與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課堂氣氛，讓先生進(jìn)退學(xué)習(xí)形態(tài)，吸引先生的留意力，當(dāng)課上到后半段時(shí)，先生已有些倦意，可適時(shí)播放一些與教學(xué)有關(guān)的動(dòng)畫，活潑課堂氛圍，集中先生的留意力。

　　3、掌握”幾何畫板”運(yùn)用的度

　　如今，有的教員爲(wèi)了表現(xiàn)新觀念，對(duì)《幾何畫板》運(yùn)用才能強(qiáng)，一堂地下課上去，沒有在黑板上寫一個(gè)字。這種景象反響了有的教員覺得既然是《幾何畫板》與文科教學(xué)的整合，再運(yùn)用粉筆、黑板就跟不上情勢(shì)了。其實(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)進(jìn)程中一定要留意不能用計(jì)算機(jī)替代一切的教員的任務(wù)，也不能保持粉筆和黑板;計(jì)算機(jī)只能起輔佐教學(xué)的成效，教員生動(dòng)的講授、師生互相間的交流、先生的練習(xí)，是教學(xué)進(jìn)程中必不可少的環(huán)節(jié)。教員必需處置好計(jì)算機(jī)輔佐的含義，才干做好課件、發(fā)揚(yáng)課件的真正作用，完成教學(xué)義務(wù)。如何運(yùn)用”幾何畫板”要以新課程規(guī)范和有利于培育先生剖析成績(jī)、處理成績(jī)的才能爲(wèi)根據(jù)。培育先生各種才能才是最次要的，教學(xué)中應(yīng)依據(jù)有利于先生的開展、有利于文科教學(xué)目的的完成來選擇怎樣運(yùn)用”幾何畫板”。

淺談《幾何畫板》在輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用與效果擴(kuò)展閱讀

淺談《幾何畫板》在輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用與效果（擴(kuò)展1）

——談教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用 (菁選3篇)

談教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用1

　　摘要：本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教的作用從**者、引導(dǎo)者、合作者三個(gè)方面加以論述，同時(shí)也不忘提醒廣大的教育工作者也應(yīng)注意靈活運(yùn)用各種教學(xué)技巧來真正激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情和興趣。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)模式 學(xué)習(xí)興趣 合作者

　　新課題**的深入發(fā)展，現(xiàn)代教育就一定要打破老一套的“***、老師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，采用探究、討論的新型教學(xué)方式，使學(xué)生在自主探索的興趣中理解新知識(shí)、新問題，掌握新技能、新方法。我們作為教育第一線的教師，在新課程**中應(yīng)該如何去體現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教師應(yīng)發(fā)揮**者的作用。所謂的**者是把分散的人或事物使之具有一定的系統(tǒng)性或整體性有機(jī)連接的個(gè)體，而不是主體，換句話說**者就像節(jié)目主持人，學(xué)生就相當(dāng)于演員，演員就是根據(jù)主持人的**、提示而表演節(jié)目，《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》確指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐和已有的知識(shí)基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。也就是，在小學(xué)數(shù)學(xué)中要求學(xué)生能用生活的眼光看待數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的思考方式去對(duì)待生活，在學(xué)習(xí)和生活中感受數(shù)學(xué)的樂趣和作用。在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的生活特征、心理特征**好每一堂課，不斷給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考“舞臺(tái)”，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。在本道數(shù)學(xué)題中學(xué)生正是在生活中飼養(yǎng)過兔子和鴿子，再加上老師的精心**和不斷提示，使學(xué)生得出不同的答案來。有了這樣的效果，也就展示了教師的充分準(zhǔn)備和**者的成功。

　　教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)者的作用。所謂引導(dǎo)即帶領(lǐng)的意思，老師就像導(dǎo)游，學(xué)生就像游客。導(dǎo)游把游客帶到旅游景點(diǎn)，在他的引導(dǎo)和解說下，游客盡情地享受著該風(fēng)景區(qū)的優(yōu)美風(fēng)景。作為教師如何做好一名優(yōu)秀的“導(dǎo)游”，那么就要看你**的這一節(jié)課把學(xué)生的興趣和解題的熱情引導(dǎo)得怎么樣，是否收到了較好的效果。在古代有這樣一句話“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生的思維是從問題開始的，有了這樣的問題就引發(fā)了學(xué)生積極去思考，不斷產(chǎn)生疑問。比如在上述題中，教師出示了題之后，并沒有去講解，而是引導(dǎo)學(xué)生從問題入手去討論、去發(fā)現(xiàn)、去探索，給學(xué)生一個(gè)發(fā)展的空間，營(yíng)造好寬松、愉快的環(huán)境，把學(xué)生引入到一個(gè)實(shí)際生活的環(huán)境中來，使學(xué)生心理產(chǎn)生好奇而又渴望得到答案，但他們又不得不去思考的妙招，這就改變了以往的以教師為主體變學(xué)生為主體，以教師為主動(dòng)變學(xué)生為主動(dòng)，真正達(dá)到了引導(dǎo)者的目的，培養(yǎng)了學(xué)生**思考的意識(shí)。

　　教師應(yīng)發(fā)揮合作者的作用。所謂合作者，那是：為了使師生實(shí)現(xiàn)共同目的或共同完成任務(wù)而表現(xiàn)出來的共同行為。在未實(shí)施課改之前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是把學(xué)生當(dāng)做接收的工具，就像打電話一樣，老師拿著電話滿有精神地給對(duì)方講著，而另一邊的學(xué)生卻無精打采地聽著，不時(shí)發(fā)出“嗯、是”的回答，不過這樣的合作實(shí)在是太簡(jiǎn)單了一點(diǎn)，在過去教學(xué)中師生之間很少交流，更沒有留給學(xué)生**發(fā)展的空間和發(fā)表學(xué)生自己見解的機(jī)會(huì)，教師的獨(dú)斷、專橫使課堂死氣沉沉，少年兒童也就失去了天真活潑的天性，學(xué)生的個(gè)性不能得到張揚(yáng)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)該充分發(fā)揮師生的合作作用，還學(xué)生一個(gè)相互交流的空間，把課堂變成學(xué)生**自主地、多角度地、全方位地交流與合作的共同體，使每一位學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上享受著想想算算的樂趣和對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，例如在上題中學(xué)生得出答案后，進(jìn)一步啟發(fā)、創(chuàng)設(shè)情景激勵(lì)學(xué)生去思考，如：“如果給你們這么多錢，你們?nèi)绾蝸盹曫B(yǎng)兔和雞?你們有什么好的想法嗎?”，學(xué)生之間可以互相交頭接耳，也可以到其他座位上和同學(xué)討論，同時(shí)教師也深入到同學(xué)們的座位上和學(xué)生共同參與討論，有學(xué)生**一定要回答他們的問題，盡可能地滿足每一位學(xué)生的**，拉近老師和學(xué)生的距離，使他們心里有一種親切感。最后對(duì)正確的答案給予表揚(yáng)，對(duì)錯(cuò)誤的答案師生共同及時(shí)糾正。有了師生這樣的合作難道不能體現(xiàn)新課程理念下的教師是一位合格的合作者嗎?

　　教師如何扮演好**者、引導(dǎo)者和合作者的角色，這也不是一成不變的，在教學(xué)領(lǐng)域里具有豐富的東西，各位教師如何扮演，具體表現(xiàn)在靈活運(yùn)用，怎樣把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，實(shí)際課堂上，抓住兒童的心理特征，真正激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情和興趣，這是挺關(guān)鍵的。

　　參考文獻(xiàn)：

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談教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用2

　　

【摘要】

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，加強(qiáng)動(dòng)手操作不僅是新課程**的要求，而且也是小學(xué)數(shù)學(xué)自身教學(xué)的實(shí)際需要。選擇合適的操作方式，可以幫助學(xué)生理解概念、探究規(guī)律、形成技能，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新

精神

。

　　

【

關(guān)鍵詞

】

小學(xué)數(shù)學(xué)；動(dòng)手操作；作用

　　動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)中選擇合適的操作方式，就能使學(xué)生的操作切實(shí)有效，學(xué)生才會(huì)動(dòng)而不亂，課堂教學(xué)效率才能得到提高。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施操作教學(xué)，主要是為了幫助學(xué)生理解概念、探究規(guī)律、形成技能、解決問題，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新

精神

。

　　一、通過操作幫助學(xué)生理解概念

　　數(shù)學(xué)概念普遍都有一定的抽象性，學(xué)生需要依靠大量的具體實(shí)例，

總結(jié)

出新概念的本質(zhì)屬性。教學(xué)中需要讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，也就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官，去感知內(nèi)容豐富的圖形、操作學(xué)具，這樣有利于學(xué)生形成和鞏固數(shù)學(xué)新概念。在教授數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師應(yīng)放手讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，給學(xué)生足夠的體驗(yàn)過程的'時(shí)間。概念的形成一般都要經(jīng)歷“觀察例子—形成表象—抽象概念”三個(gè)階段，操作活動(dòng)則主要集中在前兩個(gè)階段，小學(xué)生形象思維占主體地位，需要教師

提供

適量的操作活動(dòng)，以幫助他們積累經(jīng)驗(yàn)，形成獨(dú)特的感受，當(dāng)感受積累到一定程度，學(xué)習(xí)者能夠達(dá)到從“形象—半具象—抽象”，從而形成概念。學(xué)生在自主觀察、操作和合作探索中，逐漸接近概念、理解概念。動(dòng)手操作對(duì)抽象數(shù)學(xué)概念的形成起到了支撐的作用。例如在學(xué)習(xí)“余數(shù)”概念時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行“把7顆糖分到3個(gè)盒子里”的操作活動(dòng)。通過分一分的操作活動(dòng)，學(xué)生會(huì)對(duì)余數(shù)有一個(gè)比較直觀的認(rèn)識(shí)，知道那顆剩下來沒有分到盒子里的糖就是“余數(shù)”，同時(shí)學(xué)生可以體驗(yàn)到“余數(shù)一定要比除數(shù)小”，不然的話就要把剩余的糖繼續(xù)分到3個(gè)盒子里面，而往盒子里放糖的過程就是“試商”的過程。接著教師可以讓學(xué)生在腦子里想一想分糖的過程，不看實(shí)物，用自己的話說一說分糖的過程，幫助學(xué)生運(yùn)用表象操作進(jìn)一步體驗(yàn)“余數(shù)”的含義，最后在學(xué)生敘述的基礎(chǔ)上得出算式：7÷3=2……1。在學(xué)生操作過程中，要引導(dǎo)學(xué)生邊活動(dòng)邊思考，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中感知概念的內(nèi)涵，體會(huì)概念的外延，真正掌握數(shù)學(xué)概念。

　　二、通過操作幫助學(xué)生探究規(guī)律

　　課程標(biāo)準(zhǔn)把“探索規(guī)律”置于突出的位置。首先強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷公式、法則等規(guī)律性知識(shí)的形成過程；其次是將“探索規(guī)律”作為數(shù)與代數(shù)中的**內(nèi)容，以加強(qiáng)這方面知識(shí)的教學(xué)力度。小學(xué)幾何公式的推導(dǎo)很多是建立在學(xué)生數(shù)一數(shù)、剪一剪、拼一拼、擺一擺這些操作活動(dòng)之上的，所以說動(dòng)手操作是教學(xué)幾何公式的重要方法。教師不僅要做好引導(dǎo)工作，而且又要做到不包辦代替，教學(xué)必須建立在學(xué)生**思考和合作交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生的操作切不可由教師完成。例如在教學(xué)“*行四邊形的面積”一課時(shí)，先讓學(xué)生在方格圖上數(shù)一數(shù)，再填寫好表格，然后猜想一下*行四邊形的面積是怎樣計(jì)算的。接下來就要求學(xué)生用剪刀和一個(gè)*行四邊形硬紙板進(jìn)行探究，讓學(xué)生動(dòng)手剪剪拼拼，再**學(xué)生觀察并討論：拼出來的長(zhǎng)方形跟原來*行四邊形有著怎樣的聯(lián)系？由于學(xué)生經(jīng)歷了這個(gè)操作的過程，另外還能直觀地觀察，所以很容易看出：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和原來*行四邊形的底相等，寬其實(shí)就是原*行四邊形的高；因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘寬，所以*行四邊形的面積可以用底乘高來計(jì)算。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多找規(guī)律的內(nèi)容。找規(guī)律，重點(diǎn)在于“找”,“找”才是學(xué)生學(xué)習(xí)的著力點(diǎn)，教師教學(xué)時(shí)應(yīng)從“找”字著手，指導(dǎo)學(xué)生在操作中仔細(xì)觀察，在探究中積極思考，最終找到規(guī)律，并學(xué)會(huì)應(yīng)用規(guī)律。教師通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的生活情境，從生活角度切入相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生理解規(guī)律的本質(zhì)。例如在教學(xué)用小棒擺三角形這一活動(dòng)中，首先向?qū)W生**：“擺一個(gè)**的三角形需要幾根小棒？連著擺兩個(gè)呢？3個(gè)呢？10個(gè)呢？n個(gè)呢？”一個(gè)、兩個(gè)學(xué)生還能直接說出答案，當(dāng)三角形的個(gè)數(shù)較多時(shí)，學(xué)生就很難一下子找到答案，為此，教師要給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在小組合作中擺成一排三角形，并填寫表格，讓圖和表來告訴學(xué)生其中隱含著的規(guī)律。接著在交流找的規(guī)律時(shí)，指名學(xué)生在黑板上親自擺一擺，邊擺邊說邊記錄數(shù)字，重現(xiàn)剛才發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。學(xué)生通過數(shù)圖中小棒的根數(shù)和觀察表中所填的數(shù)據(jù)，做到數(shù)與形結(jié)合，使學(xué)生快速發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在這里學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，共享了學(xué)習(xí)的方法，用自己的操作和匯報(bào)代替了教師的講解，而且還對(duì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律所采用的方法和這一規(guī)律本身了如指掌。

　　三、通過操作幫助學(xué)生形成技能

　　這里的數(shù)學(xué)技能主要是指操作技能，是一種需要借助一些工具才能完成活動(dòng)任務(wù)的技能，如測(cè)量、繪圖、制作等技能。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有不少是有關(guān)數(shù)學(xué)操作技能方面的知識(shí)，如畫長(zhǎng)方形和正方形、作已知直線的垂線和*行線、畫規(guī)定大小的圓等。這些知識(shí)的學(xué)習(xí)必須讓學(xué)生通過不斷的練習(xí)，掌握相關(guān)的操作步驟，形成必要的技能。在課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下，在與同伴的合作中，利用數(shù)學(xué)工具完成特定的任務(wù)，并明確做什么和怎么做，從而熟練地利用數(shù)學(xué)工具開展學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生要掌握操作技能，常常是通過教師的講解、演示后，再由學(xué)生模仿操作，并通過大量的反復(fù)訓(xùn)練而掌握的。但如果長(zhǎng)期模仿和強(qiáng)化操作，會(huì)封殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展是不利的。我們知道新技能的建構(gòu)一定是建立在學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和已經(jīng)掌握的技能之上的。所以教學(xué)中在教師講解、示范之前，讓學(xué)生先**嘗試操作，完全是可以的。如在學(xué)生知道了*行的定義后，可以放手讓學(xué)生嘗試畫畫*行線。學(xué)生會(huì)先畫一條直線，再移動(dòng)一下直尺，然后畫出另一條直線。仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生似乎有所顧忌，只是稍稍移動(dòng)了一下直尺。在教師要求把直尺移動(dòng)的幅度加大的情況下，學(xué)生畫*行線的問題也隨之冒了出來。讓學(xué)生量一量?jī)蓷l直線之間的寬度，看看是否相等，不少學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)兩條直線延長(zhǎng)后會(huì)相交。問題是出在畫、移尺、再畫這三步的哪一步上呢？學(xué)生一檢查就能發(fā)現(xiàn)是移動(dòng)尺子的時(shí)候出現(xiàn)了問題。那么怎樣移動(dòng)直尺才能避免直尺晃動(dòng)呢？學(xué)生調(diào)動(dòng)各種經(jīng)驗(yàn)和技能，對(duì)移動(dòng)尺子進(jìn)行了豐富多彩的演繹：有的學(xué)生把直尺沿著練習(xí)本的邊上移動(dòng)，有的學(xué)生把直尺一端靠在另一把尺子上移動(dòng)……畫*行線這一新的技能教師不必多說，學(xué)生已經(jīng)是很有把握了。

　　四、通過操作幫助學(xué)生求異創(chuàng)新

　　事實(shí)證明，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過有效的操作活動(dòng)能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新

精神

，只有學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)，學(xué)生大腦中的創(chuàng)新區(qū)域才會(huì)被觸發(fā)，才會(huì)有利于激起學(xué)生求異創(chuàng)新的欲望，從而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。動(dòng)手操作有利于學(xué)生形象思維和發(fā)散思維的培養(yǎng)，而發(fā)散思維又是創(chuàng)造性思維的核心。在具體教學(xué)中教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)造各種參與操作活動(dòng)的機(jī)會(huì)，盡可能地讓學(xué)生通過動(dòng)手?jǐn)[一擺、量一量、折一折，接著再做一做、看一看、想一想，讓學(xué)生在這些操作活動(dòng)中親身體驗(yàn)，使他們通過操作在大腦初步形成表象，發(fā)展學(xué)生的形象思維，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展，從而不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如在教學(xué)“角的度量”時(shí)，在學(xué)生初步掌握了用量角器量角的度數(shù)的方法后，再創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生動(dòng)手操作的情境，促進(jìn)學(xué)生思維的求異創(chuàng)新。在學(xué)生掌握了用量角器畫角的基礎(chǔ)上，教師再**：“如果不允許你們用量角器，你們還能準(zhǔn)確無誤地畫出120°的角嗎？”學(xué)生帶著這樣一個(gè)問題又重新投入到動(dòng)手操作的實(shí)踐中去。很快學(xué)生就得出了兩種不同的畫法：用三角尺上的一個(gè)直角和一個(gè)30°的角拼在一起可以畫出120°角，或者用三角尺上兩個(gè)60°的角拼在一起來也可以畫出120°的角。學(xué)生通過自己的探索，用自己的方法畫出了120°的角，得到其他同學(xué)的認(rèn)可和老師的表揚(yáng)。此時(shí)，教師再提出問題：“還有其他不同的畫法嗎，比一比，看誰的想法最與眾不同？”這樣的**，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地又開始了新的探索，又發(fā)現(xiàn)了另一種畫120°角的方法：把三角尺60°的角放在一把直尺上面就可以畫出120°的角，也就是用一個(gè)*角減去60°就可以得到一個(gè)120°的角。之所以會(huì)出現(xiàn)這么多的方法，是因?yàn)閷W(xué)生動(dòng)手操作。因此，在課堂教學(xué)中教師要為學(xué)生

提供

動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在操作中尋找不同的方法，這樣有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

談教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用3

　　一、前言

　　線段圖的使用，為小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)

提供

全新的教學(xué)方向，同時(shí)也讓小學(xué)生對(duì)于應(yīng)用題的理解和解題思路

提供

更好的幫助。因?yàn)樵跀?shù)學(xué)應(yīng)用題中，涉及的數(shù)量關(guān)系和數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系相對(duì)比較復(fù)雜，由于年齡的特點(diǎn)小學(xué)生的理解能力還不是很強(qiáng)，通過線段圖的實(shí)際應(yīng)用，能夠讓學(xué)生對(duì)應(yīng)用題進(jìn)一步理解，從而更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　二、線段圖在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

　　小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題一直都是小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)問題，線段圖的實(shí)際應(yīng)用能夠有效的解決學(xué)生理解困難等問題，能夠直觀的幫助學(xué)生進(jìn)行理解。其實(shí)際作用體現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，線段圖的使用可以讓數(shù)學(xué)原本抽象的知識(shí)變的各更加直觀，更加容易理解。因?yàn)樾�學(xué)生理解能力不是特別強(qiáng)，但是思維卻對(duì)能夠直接觀察到的具體形式有很**的感覺，線段圖的應(yīng)用就是把原來抽象的知識(shí)直觀的體現(xiàn)出來，更加方便學(xué)生觀察、理解和記憶。第二，線段圖可以把原來邏輯關(guān)系較為復(fù)雜的、數(shù)量關(guān)系多的應(yīng)用題，變的簡(jiǎn)單易懂。學(xué)生之所以不是特別理解應(yīng)用題，就是因?yàn)槠渲泻�有大量的�?shù)學(xué)邏輯關(guān)系和數(shù)量關(guān)系，它可以有效的把數(shù)學(xué)關(guān)系更加清晰的表達(dá)出來。第三，線段圖還可以鍛煉學(xué)生的思維能力，在對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行解答時(shí)不僅思維得到鍛煉，觀察能力也得到了鍛煉。

　　三、線段圖的應(yīng)用舉例

　　(一)理清數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系

　　在實(shí)際的小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，想要快速的找到解決應(yīng)用題的方法，就一定先要清楚地指導(dǎo)應(yīng)用題中所涉及到的數(shù)量關(guān)系。相對(duì)而言，小學(xué)生的理解力相對(duì)很差，認(rèn)知能力也不是很強(qiáng)，思維模式還處于形象思維模式上，對(duì)于相對(duì)復(fù)雜的應(yīng)用題很難理解，而線段圖直觀的表現(xiàn)形式就有效的解決了這一問題，它可以把復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系直接轉(zhuǎn)化成形象的圖形，進(jìn)一步幫助學(xué)生建立解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的模型。

　　(二)準(zhǔn)確的解讀數(shù)學(xué)語言

　　眾所周知，數(shù)學(xué)應(yīng)用題中包含了相對(duì)復(fù)雜的邏輯數(shù)學(xué)關(guān)系，學(xué)生想要對(duì)這一部分內(nèi)容進(jìn)行很好的理解就要將大量的文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)信息以后，才能對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行正確的解答。因此，教師就可以在教學(xué)中運(yùn)用線段圖的形式，在使用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言和圖形關(guān)系的過程中，進(jìn)一步讓學(xué)生理解相對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，然后進(jìn)行準(zhǔn)確快速的解答。然而，使用線段圖對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行解答，其中最為關(guān)鍵的就是把文字?jǐn)⑹鲆跃�段圖的方式進(jìn)行解答，讓全體學(xué)生能夠真正明白線段圖中，每條線所要表達(dá)的含義。例如，王奶奶家養(yǎng)母雞的數(shù)量比公雞數(shù)量多8只，母雞的數(shù)量是公雞數(shù)量的3倍，請(qǐng)問王奶奶家的母雞數(shù)量和公雞數(shù)量都是多少只?教師要幫學(xué)生解讀其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息:3－1=2(份)，8÷2=4(只)，4+8=12(只)。答:王奶奶家的母雞有12只，公雞有4只。然后在解決應(yīng)用題中倍數(shù)關(guān)系，一定要在學(xué)生對(duì)線段圖對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)信息的理解后，才能進(jìn)行數(shù)學(xué)變式和倍數(shù)問題的聯(lián)系。例如，王奶奶家的母雞數(shù)量是公雞數(shù)量的3倍，母雞和公雞總共有16只，請(qǐng)問王奶奶家母雞和公雞的數(shù)量各多少?畫出線段圖:圖中1份所表示的是公雞數(shù)量，3份**的母雞數(shù)量。觀察線段圖以后就很容易列出關(guān)系式:3+1=4(份)，16÷4=4(只)，16－4=12(只)。答:王奶奶家有母雞12只，公雞4只。從文中列舉這些實(shí)例我們可以明確的看出，通過線段圖對(duì)應(yīng)用題中的信息進(jìn)行理解，就應(yīng)該做好一下幾個(gè)方面。首先，要分析應(yīng)用題中重點(diǎn)語句里的標(biāo)準(zhǔn)量，然后用線段進(jìn)行表示。其次，把當(dāng)作標(biāo)準(zhǔn)量的線段和與之相對(duì)比的量也用線段表示。再次，在線段圖中注明已知量和未知量。第四，依照線段圖列出數(shù)量關(guān)系。最后，根據(jù)我們所列出的關(guān)系式進(jìn)行解答。

　　(三)有效的鍛煉學(xué)生的思維能力

　　在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，同時(shí)也受到了應(yīng)試教育的直接影響，認(rèn)為大量練習(xí)題的訓(xùn)練可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，但是卻忽略了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和思維模式創(chuàng)建的初級(jí)階段。在這個(gè)階段，學(xué)習(xí)相對(duì)復(fù)雜的應(yīng)用題，可以使用線段圖的教學(xué)方法讓學(xué)生的思維得到鍛煉，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維提升一個(gè)層次，學(xué)會(huì)舉一反三，不僅可以有效的提高數(shù)學(xué)知識(shí)水*還使小學(xué)生的思維得到了鍛煉。我們?cè)谑褂镁�段圖進(jìn)行解答應(yīng)用題時(shí)，教師可以選取一些相對(duì)比較經(jīng)典的題目進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行歸納

總結(jié)

。例如，有一根木棒，首先鋸掉全場(chǎng)的1/3，然后在鋸掉剩余長(zhǎng)度的3(米)，這是木棒的長(zhǎng)度剛好剩下一半，那么這根木棒原來的長(zhǎng)度是多少米?答:3/(1/2－1/3)=18(米)。在比如，有一桶水，首先取出40%，然后在取出的比第一次少12千克，桶里的水還剩余28千克，求這桶水一共有多少千克?答:(28－12)/(1－40%－40%)=80(千克)。通過這兩道應(yīng)用題，可以讓學(xué)生很好的理解數(shù)學(xué)中分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的實(shí)際應(yīng)用，可以讓學(xué)生對(duì)這一部分的知識(shí)融會(huì)貫通，再碰到差不多問題的時(shí)候就可以快速的做出解答。

　　四、結(jié)論

　　總而言之，線段圖在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的實(shí)際應(yīng)用，可以有效的提升小學(xué)生解答應(yīng)用題的能力，采用最直接的表現(xiàn)形式來把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)表達(dá)出來，這樣不光可以有效的提高學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題知識(shí)的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，這為小學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

淺談《幾何畫板》在輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用與效果（擴(kuò)展2）

——淺談教育心理學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用論文

淺談教育心理學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用論文1

　　摘要：

　　隨著學(xué)習(xí)的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)難度不斷加深，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維要求越來越高，使得小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生困惑、苦惱、畏懼等情緒。從數(shù)學(xué)方面闡述教育心理學(xué)的涵義，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況著重把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)機(jī)，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

　　關(guān)鍵詞：

　　小學(xué)數(shù)學(xué)；教育心理學(xué)；小學(xué)生；效率

　　數(shù)學(xué)是自然科學(xué)中最基礎(chǔ)的一門學(xué)科，其起到培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力以及發(fā)展智力的作用，具有其他任一門學(xué)科都無法替代的特殊功能。

　　隨著學(xué)習(xí)的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷復(fù)雜，難度不斷加深，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維要求越來越高，使得小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生困惑、苦惱、畏懼等情緒。因此，借助于教育心理學(xué)的相關(guān)理論對(duì)小學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率是很有必要的。

　　一、數(shù)學(xué)教育心理學(xué)的含義

　　數(shù)學(xué)教育心理學(xué)屬于數(shù)學(xué)教育研究的一個(gè)基礎(chǔ)性的領(lǐng)域，國(guó)際上對(duì)數(shù)學(xué)教育心理學(xué)一個(gè)通行的概念就是，數(shù)學(xué)教育心理學(xué)是指以數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐為基本出發(fā)點(diǎn)建立自己的理論觀點(diǎn)及其體系的研究，從認(rèn)知理論的立場(chǎng)探究、分析和評(píng)述在數(shù)學(xué)教育中遇到的各個(gè)方面理論及實(shí)踐問題。數(shù)學(xué)教育心理學(xué)在整個(gè)教育教學(xué)體系中具有一定的特殊性，其不只是將數(shù)學(xué)教學(xué)案例與教育心理學(xué)的結(jié)合研究，還是具有學(xué)科特色以及研究對(duì)象的一門學(xué)科。

　　二、數(shù)學(xué)教育心理學(xué)中小學(xué)生主要存在的數(shù)學(xué)心理障礙

　　1.輕視心理

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有這樣的學(xué)生，學(xué)習(xí)很認(rèn)真、刻苦，但是每到測(cè)試成績(jī)始終不能提高。筆者通過與他們的溝通，發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)性的題目不夠重視，將大部分的精力投入到難題和大題之上，于是這種眼高手低的做法導(dǎo)致了成績(jī)始終得不到提高。

　　2.心理畏懼

　　小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)隨著難度系數(shù)的增加，變得更加抽象更加深?yuàn)W，小學(xué)生一旦對(duì)這些困難沒有及時(shí)解決，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有信心，并會(huì)出現(xiàn)自卑感。長(zhǎng)此以往，這部分小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就沒有了動(dòng)力，數(shù)學(xué)成績(jī)也得不到有效提高。

　　3.心理滿足

　　尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，經(jīng)常會(huì)有這樣一部分學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候十分自信，但是到了一定階段之后就自以為是，在學(xué)**不再用功。這種心態(tài)嚴(yán)重影響了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們總是處于中游狀態(tài)，得不到更高的發(fā)展。

　　4.偏重結(jié)論

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，有部分學(xué)生注重?cái)?shù)學(xué)結(jié)論，認(rèn)為只要知道結(jié)論就可以了。這就很難深刻領(lǐng)悟數(shù)學(xué)結(jié)論，在運(yùn)用時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，且不利于邏輯思維的形成，學(xué)生的綜合能力得不到有效提高。

　　5.心理依賴

　　小學(xué)階段目前沒有升學(xué)壓力，不需要參加如中考、高考般的考試，這使得有些小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有壓力，在學(xué)習(xí)中對(duì)教師形成了依賴心理，在學(xué)**缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，遇到困難并不及時(shí)去解決，而是等待教師講解答案。這樣的心理狀態(tài)使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)停滯不前。

　　6.外界**

　　因?yàn)樾�學(xué)生大部分年齡都在13周歲以下，受到年齡因素的限制，小學(xué)生的意志往往不夠堅(jiān)定，非常容易受游戲、網(wǎng)吧等外界的**，部分學(xué)生沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)也就可想而知了。

　　三、滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教育心理學(xué)的實(shí)踐研究

　　筆者結(jié)合教育心理學(xué)的相關(guān)理論與*時(shí)的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了教育心理學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的幾點(diǎn)運(yùn)用：

　　1.大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

　　筆者將教學(xué)與實(shí)際有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)有趣生動(dòng)的教學(xué)情境，并不斷貼近生活，這樣就提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。歐拉曾說過，興趣是最好的老師。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以發(fā)揮出他們的主觀能動(dòng)性。保持這種心理狀態(tài)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)往往會(huì)變得更加努力也更加輕松，并能夠有著更高的學(xué)習(xí)效率。

　　2.在教學(xué)中要幫助學(xué)生克服不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)，樹立正常的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)

　　作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該要經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生體會(huì)要我學(xué)與我要學(xué)的區(qū)別，幫助他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，教授他們良好的學(xué)習(xí)方法以及培養(yǎng)他們良好的學(xué)**慣，運(yùn)用科學(xué)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)效率。

　　3.重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法

　　*時(shí)的`教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，改正他們眼高手低的缺點(diǎn)，避免出現(xiàn)課上聽得懂，課后用不了的局面，運(yùn)用合理的數(shù)學(xué)方法培養(yǎng)他們良好的學(xué)**慣。

　　4.加強(qiáng)心理引導(dǎo)為主

　　針對(duì)容易受到外界影響和**的學(xué)生，一方面不僅要依靠學(xué)校以及家長(zhǎng)的約束管制，更需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的心理引導(dǎo)，幫助他們建立健全的人格，結(jié)合教育心理學(xué)理論對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育，關(guān)注他們的心理活動(dòng)，以朋友的身份帶領(lǐng)他們走出誤區(qū)。

　　總而言之，科學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)教育心理學(xué)進(jìn)行教學(xué)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，既能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，更能夠培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]唐云霞.運(yùn)用心理學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].科技信息,2014(10):256.

　　[2]范如*.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的兒童心理學(xué)應(yīng)用[J].*校外教育,2012(25):117-124.

　　[3]楊國(guó)鳳.嘗試在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透積極心理學(xué)[J].教育教學(xué)論壇,2011(5):94-95.

　　[4]李新蘭,韓瑛.從心理學(xué)角度談小學(xué)數(shù)學(xué)教育游戲的設(shè)計(jì)[J].*教育技術(shù)裝備,2009(33):22-23.

淺談《幾何畫板》在輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用與效果（擴(kuò)展3）

——淺談地圖在地理教學(xué)中的作用

淺談地圖在地理教學(xué)中的作用1

　　【中圖分類號(hào)】G631【文章標(biāo)識(shí)碼】D 【文章編號(hào)】1326-3587（2013）12-0113-01

　　凡是對(duì)地理學(xué)科有所了解的人都明白，地圖作為地理信息傳遞的載體，它所表達(dá)的內(nèi)容是相當(dāng)豐富的。凡具有一定空間區(qū)域分布規(guī)律的任何事物、現(xiàn)象，都可以通過地圖展現(xiàn)出來，它是最直觀、最簡(jiǎn)明的“教科書”。所以，地圖的作用在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)得如何，將會(huì)直接影響其學(xué)習(xí)效果。那么，地圖在地理教學(xué)過程中會(huì)起到哪些作用呢？

　　一、地圖能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

　　由于地理研究對(duì)象的時(shí)空界限廣闊而遙遠(yuǎn)，內(nèi)容涉及多學(xué)科的知識(shí)，單純依賴學(xué)生自己的視野、見聞和想象是難以掌握的，如果借助地球儀、各種地理教學(xué)掛圖和地理景觀圖等直觀教具，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在他們面前，方能引起他們學(xué)習(xí)的興趣，特別是在當(dāng)前地理學(xué)科遭受沖擊的情況下，借助形式多樣的地圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣就顯得更為重要了。

　　二、地圖能夠讓學(xué)生確定地理事物的地理位置

　　在學(xué)習(xí)一個(gè)國(guó)家或地區(qū)時(shí)，首先借助地圖能看出這個(gè)國(guó)家或地區(qū)的地理位置（經(jīng)緯度和相對(duì)位置），形成關(guān)于這個(gè)國(guó)家或地區(qū)的空間概念。地理位置對(duì)一個(gè)地區(qū)的地理特征影響很大。由于緯度位置不同，則所得到的太陽光熱便不同；由于海陸位置不同，則所受到的海洋濕潤(rùn)氣流的影響便不同。這對(duì)氣候、土壤、生物以及經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等都有莫大的影響。然后運(yùn)用各種專門地圖，則可分析出這個(gè)國(guó)家或地區(qū)的地形、氣候、河湖等自然環(huán)境各個(gè)要素，各個(gè)生產(chǎn)部門，以及各種資源和主要城市的地理分布及其規(guī)律。例如，我們?cè)诮虒W(xué)《東亞》一章內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就可以按如下思路進(jìn)行學(xué)習(xí)：①通過讀《東亞》地圖，得出該分區(qū)的緯度位置約為10°N～58°N；相對(duì)位置為太*洋的西岸、亞歐**的東岸。為典型的亞熱帶和溫帶氣候。②通過讀《東亞主要物產(chǎn)的分布》圖，了解其經(jīng)濟(jì)作物以及主要礦產(chǎn)的分布。豐富的`資源和物產(chǎn)為東亞國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了優(yōu)越的條件。這樣前后緊密聯(lián)系，學(xué)生就會(huì)對(duì)東亞豐富物產(chǎn)之前因后果有了較為清晰的認(rèn)識(shí)。所以，借助地圖形成各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的空間概念，形成各種地理事象特征的空間表象，在地理學(xué)習(xí)中具有重大意義。

　　三、地圖能夠讓學(xué)生了解地理事物的形態(tài)

　　地圖在地理學(xué)習(xí)中還可以展示各種地理事物的大小、高低、形狀等。諸如地球上各個(gè)大洲、大洋、湖泊和國(guó)家的大小、形狀；一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的海岸線長(zhǎng)度和類型；任何一條河流的流向和流域范圍；任何一條山脈的高度和走向等等。例如，在教學(xué)《*地形》這部分內(nèi)容時(shí)，首先借助*分層設(shè)色地形圖，讓學(xué)生了解我國(guó)主要山脈、高原、*原、盆地的空間位置、區(qū)域范圍、海拔高度等，即而能在圖中找出規(guī)律，得出我國(guó)地形類型豐富多樣、山區(qū)面積廣大、地勢(shì)西高東低、呈階梯狀分布的基本特征，再利用地圖分析討論可得出地形地勢(shì)對(duì)我國(guó)氣候、大河流向及水能資源的影響。最后，將知識(shí)在地圖上歸納、總結(jié)，使幾頁書的知識(shí)只匯集成一張地圖。由此可見，應(yīng)用地圖既可使我國(guó)地形的高低起伏一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，又可以使知識(shí)得以高度的概括和濃縮。

　　四、地圖能夠讓學(xué)生了解地理事物的分布規(guī)律和相互聯(lián)系

　　地圖是“地理學(xué)的第二語言”，它能以無聲的語言幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，以生動(dòng)、形象、鮮明的特點(diǎn)反映地理事物的分布、成因及規(guī)律。例如教學(xué)《*地理》的“西北地區(qū)”一節(jié)內(nèi)容，由于該區(qū)的農(nóng)牧業(yè)發(fā)展?fàn)顩r隨降水量的變化而變化這一規(guī)律是本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而教材對(duì)此的闡述比較簡(jiǎn)單，所以只憑書本上簡(jiǎn)單的敘述，很難掌握。學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)這一規(guī)律，可先閱讀“西北地區(qū)草原和荒漠分布圖”，從圖中能發(fā)現(xiàn)，該地區(qū)地表植被由東向西，大體為森林——草原——荒漠草原——荒漠。為什么該地區(qū)植被會(huì)出現(xiàn)這種變化呢？接著通過閱讀“*降水量分布圖”，從圖中可看出該地區(qū)的年降水量也是自東南向西北依次減少，這就為本地區(qū)植被的變化找到了根源。但新的疑問又出現(xiàn)了：該地區(qū)降水量為什么變化這樣大呢？如果再去閱讀“西北地區(qū)的位置和地形圖”，答案就很容易找到了。由于該地區(qū)東西跨越的經(jīng)度很廣，東部距海近，水汽較充足，因而降水豐富；越往西距海越遠(yuǎn)，水汽不易深入，因而降水逐漸減少。由此得出結(jié)論：水是西北地區(qū)農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)的命脈。由此可見，地圖有助于闡明地球表面各種地理事物和現(xiàn)象的分布成因以及相互作用的規(guī)律性。

　　地圖的直觀性決定了它比任何語言的描述都更有利于學(xué)生接受。但學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，很大程度上還與教師如何借助地圖去教學(xué)直接相關(guān)。作為教師，怎樣才能更充分地發(fā)揮地圖在學(xué)生學(xué)習(xí)地理過程中的作用呢？筆者認(rèn)為，最主要的是在教學(xué)中要始終注意培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的習(xí)慣，逐步提高他們運(yùn)用地圖對(duì)地理事物進(jìn)行分析、綜合、判斷、對(duì)比和推理的能力，并使學(xué)生的***高度集中，腦、手、眼、口等并用，以期達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

　　總之，不管是地圖冊(cè)、課本中的插圖，還是板圖、板畫，只要以圖為核心去引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，則必會(huì)起到事半功倍的效果。

淺談《幾何畫板》在輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用與效果（擴(kuò)展4）

——會(huì)計(jì)在企業(yè)管理中的地位與作用3篇

會(huì)計(jì)在企業(yè)管理中的地位與作用1

　　一個(gè)企業(yè)的企業(yè)管理工作涉及許多不同的部門，其管理成效的優(yōu)劣不是管理部門一個(gè)部門的事情，它是企業(yè)若**門共同執(zhí)行的結(jié)果。由于會(huì)計(jì)部門和企業(yè)的各個(gè)部門、各項(xiàng)業(yè)務(wù)發(fā)生廣泛、直接、連續(xù)的關(guān)系，因此，會(huì)計(jì)部門在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所涉及的各部門中處于基礎(chǔ)性地位，只有讓會(huì)計(jì)參與到企業(yè)管理之中，才能提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，使企業(yè)不斷發(fā)展壯大。從某種程度上說沒有會(huì)計(jì)工作，就沒有企業(yè)管理。

　　企業(yè)管理具有復(fù)雜的內(nèi)容，它包括生產(chǎn)管理、經(jīng)營(yíng)管理、質(zhì)量管理、物資管理等等。它涵蓋企業(yè)人財(cái)物、*銷每個(gè)方面。這些內(nèi)容，錯(cuò)綜復(fù)雜，彼此滲透，相互影響，形成一個(gè)整體。其中，會(huì)計(jì)工作在企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中則是處于基礎(chǔ)性地位的，這是新形勢(shì)下會(huì)計(jì)工作的基本特性所決定的。因此，對(duì)會(huì)計(jì)工作在新形勢(shì)下的地位，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面來認(rèn)識(shí)：

　　(一)經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要。

　　經(jīng)濟(jì)管理的目的在于合理地分配勞動(dòng)，以節(jié)約勞動(dòng)時(shí)間。要科學(xué)地管理經(jīng)濟(jì)，就必須要進(jìn)行經(jīng)濟(jì)核算，而經(jīng)濟(jì)核算的中心是會(huì)計(jì)核算�，F(xiàn)在生產(chǎn)社會(huì)化程度比以往任何時(shí)候都高，勞動(dòng)分工和協(xié)作更細(xì)，更復(fù)雜，再生產(chǎn)各環(huán)節(jié)之間，企業(yè)各部門之間的聯(lián)系也更廣，因此，只有通過會(huì)計(jì)核算，及時(shí)、準(zhǔn)確、完整地提供各種有關(guān)數(shù)據(jù)和資料，才有可能**企業(yè)經(jīng)濟(jì)的綜合*衡，才能對(duì)社會(huì)生產(chǎn)進(jìn)行反映和**，做出科學(xué)預(yù)測(cè)，以指導(dǎo)企業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

　　(二)會(huì)計(jì)**職能越來越重要。

　　會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)**是相輔相成的，會(huì)計(jì)核算是會(huì)計(jì)**的基礎(chǔ)，而會(huì)計(jì)**是會(huì)計(jì)核算的保證和目的。會(huì)計(jì)**是加強(qiáng)企業(yè)法規(guī)、**的需要，是加強(qiáng)企業(yè)管理的.需要，是企業(yè)經(jīng)濟(jì)有序運(yùn)行健康發(fā)展的需要，是提高經(jīng)濟(jì)效益的需要。

　　(三)會(huì)計(jì)工作更具有**性和科學(xué)性。

　　企業(yè)的任何一個(gè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都必須在企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的引導(dǎo)、約束、規(guī)范下進(jìn)行。而企業(yè)的各項(xiàng)決策，又絕大部分直接地或間接地落實(shí)在會(huì)計(jì)工作中。因此，作為企業(yè)，必須加強(qiáng)會(huì)計(jì)在企業(yè)管理中的基礎(chǔ)性地位，加強(qiáng)和完善會(huì)計(jì)工作，強(qiáng)化會(huì)計(jì)部門的管理，使其充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

會(huì)計(jì)在企業(yè)管理中的地位與作用2

　　一個(gè)企業(yè)的企業(yè)管理工作涉及許多不同的部門，其管理成效的優(yōu)劣不是管理部門一個(gè)部門的事情，它是企業(yè)若**門共同執(zhí)行的結(jié)果。由于會(huì)計(jì)部門和企業(yè)的各個(gè)部門、各項(xiàng)業(yè)務(wù)發(fā)生廣泛、直接、連續(xù)的關(guān)系，因此，會(huì)計(jì)部門在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所涉及的各部門中處于基礎(chǔ)性地位，只有讓會(huì)計(jì)參與到企業(yè)管理之中，才能提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，使企業(yè)不斷發(fā)展壯大。從某種程度上說沒有會(huì)計(jì)工作，就沒有企業(yè)管理。

　　企業(yè)管理具有復(fù)雜的內(nèi)容，它包括生產(chǎn)管理、經(jīng)營(yíng)管理、質(zhì)量管理、物資管理等等。它涵蓋企業(yè)人財(cái)物、*銷每個(gè)方面。這些內(nèi)容，錯(cuò)綜復(fù)雜，彼此滲透，相互影響，形成一個(gè)整體。其中，會(huì)計(jì)工作在企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中則是處于基礎(chǔ)性地位的，這是新形勢(shì)下會(huì)計(jì)工作的基本特性所決定的。因此，對(duì)會(huì)計(jì)工作在新形勢(shì)下的地位，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面來認(rèn)識(shí)：

　　(一)經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要。

　　經(jīng)濟(jì)管理的目的在于合理地分配勞動(dòng)，以節(jié)約勞動(dòng)時(shí)間。要科學(xué)地管理經(jīng)濟(jì)，就必須要進(jìn)行經(jīng)濟(jì)核算，而經(jīng)濟(jì)核算的中心是會(huì)計(jì)核算�，F(xiàn)在生產(chǎn)社會(huì)化程度比以往任何時(shí)候都高，勞動(dòng)分工和協(xié)作更細(xì)，更復(fù)雜，再生產(chǎn)各環(huán)節(jié)之間，企業(yè)各部門之間的聯(lián)系也更廣，因此，只有通過會(huì)計(jì)核算，及時(shí)、準(zhǔn)確、完整地提供各種有關(guān)數(shù)據(jù)和資料，才有可能**企業(yè)經(jīng)濟(jì)的綜合*衡，才能對(duì)社會(huì)生產(chǎn)進(jìn)行反映和**，做出科學(xué)預(yù)測(cè)，以指導(dǎo)企業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

　　(二)會(huì)計(jì)**職能越來越重要。

　　會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)**是相輔相成的，會(huì)計(jì)核算是會(huì)計(jì)**的基礎(chǔ)，而會(huì)計(jì)**是會(huì)計(jì)核算的保證和目的。會(huì)計(jì)**是加強(qiáng)企業(yè)法規(guī)、**的需要，是加強(qiáng)企業(yè)管理的.需要，是企業(yè)經(jīng)濟(jì)有序運(yùn)行健康發(fā)展的需要，是提高經(jīng)濟(jì)效益的需要。

　　(三)會(huì)計(jì)工作更具有**性和科學(xué)性。

　　企業(yè)的任何一個(gè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都必須在企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的引導(dǎo)、約束、規(guī)范下進(jìn)行。而企業(yè)的各項(xiàng)決策，又絕大部分直接地或間接地落實(shí)在會(huì)計(jì)工作中。因此，作為企業(yè)，必須加強(qiáng)會(huì)計(jì)在企業(yè)管理中的基礎(chǔ)性地位，加強(qiáng)和完善會(huì)計(jì)工作，強(qiáng)化會(huì)計(jì)部門的管理，使其充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

淺談《幾何畫板》在輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用與效果（擴(kuò)展5）

——凝聚力在團(tuán)隊(duì)中的作用3篇

凝聚力在團(tuán)隊(duì)中的作用1

　�。�1）成員與成員之間的吸引力。成員利益一致，關(guān)系**，相互關(guān)心、愛護(hù)和幫助，吸引力就大；反之，吸引力就小，甚至相互反感，相互排斥。

　　（2）團(tuán)隊(duì)活動(dòng)對(duì)成員的吸引力。團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、形式、頻率適合成員，吸引力就大；反之，活動(dòng)不受成員的歡迎，吸引力就會(huì)降低，甚至?xí)�令成員產(chǎn)生厭倦、反感心理，從而脫離該團(tuán)隊(duì)。

　�。�3）團(tuán)隊(duì)對(duì)滿足成員個(gè)人需要的吸引力。團(tuán)隊(duì)滿足成員的各種物質(zhì)和心理需要，是增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)吸引力的最重要的條件。團(tuán)隊(duì)的士氣指?jìng)�(gè)人以身為團(tuán)隊(duì)的一份子為榮，個(gè)人受到鼓舞并擁有自信自尊；組員以自己的工作為榮，并有成就感與滿足感；有強(qiáng)烈的向心力和團(tuán)隊(duì)精神。

凝聚力在團(tuán)隊(duì)中的作用2

　　團(tuán)隊(duì)的凝聚力不僅僅是維持團(tuán)隊(duì)存在的必要條件，而且對(duì)團(tuán)隊(duì)潛能的發(fā)揮有重要作用。一個(gè)團(tuán)體如果失去了凝聚力，就不可能完成**賦予的任務(wù)，本身也就失去了存在的條件。因此這次團(tuán)支部**了野外拓展訓(xùn)練正是立志提高我司員工的凝聚力及團(tuán)隊(duì)意識(shí)。為了培養(yǎng)這種團(tuán)隊(duì)凝聚力，我們開展了破冰、信任背摔、過緬甸橋、極速60秒等活動(dòng)。在活動(dòng)中大家分工協(xié)作，齊心協(xié)力，眾志成城，不斷挑戰(zhàn)自我，克服困難，各位團(tuán)員在高度興奮狀態(tài)下完成了各項(xiàng)活動(dòng)項(xiàng)目。在大家用心參與的過程中，我們堅(jiān)持與碧水藍(lán)天綠樹為友，遵守環(huán)保行為，我們提倡除了腳印，什么都不留下；除了照片，什么都不帶走。

　　任何不團(tuán)結(jié)、不加強(qiáng)合作的****，永遠(yuǎn)帶不出好的隊(duì)伍，也不會(huì)有凝聚力的，最終落得個(gè)一敗涂地。解決好三個(gè)方面的關(guān)聯(lián)第一是**成員之間的關(guān)聯(lián)，一個(gè)企業(yè)團(tuán)隊(duì)精神的.培養(yǎng)首先要有一個(gè)核心的****，**成員要緊緊圍繞在**核心人物（***）周圍，并不斷學(xué)習(xí)，勇于承擔(dān)職責(zé)，成員之間要相互信任，加強(qiáng)溝通，在工作中人人爭(zhēng)當(dāng)模范，處處做表率，不計(jì)個(gè)人得失。不怕不會(huì)，就怕不學(xué)，不怕犯錯(cuò)，就怕不改。

　　團(tuán)隊(duì)是要有一個(gè)共同的目標(biāo)的。一個(gè)**、企業(yè)務(wù)必明確自己的使命。迪斯尼公司說他們的好處就是要“讓人們快樂”；可口可樂公司的目標(biāo)是“令世界煥然一新”；海爾集團(tuán)要“敬業(yè)報(bào)國(guó)，追求卓越”；我們京奧港集團(tuán)的使命是“以誠(chéng)鑄信，共謀發(fā)展”，以“共識(shí)共贏、互惠互利”為我們的經(jīng)營(yíng)理念。

淺談《幾何畫板》在輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用與效果（擴(kuò)展6）

——初中數(shù)學(xué)必須掌握的幾何輔助線技巧3篇

初中數(shù)學(xué)必須掌握的幾何輔助線技巧1

　　圖中有角*分線，可向兩邊作垂線。

　　也可將圖對(duì)折看，對(duì)稱以后關(guān)系現(xiàn)。

　　角*分線*行線，等腰三角形來添。

　　角*分線加垂線，三線合一試試看。

　　線段垂直*分線，常向兩端把線連。

　　線段和差及倍半，延長(zhǎng)縮短可試驗(yàn)。

　　線段和差不等式，移到同一三角去。

　　三角形中兩中點(diǎn)，連接則成中位線。

　　三角形中有中線，倍長(zhǎng)中線得全等。

初中數(shù)學(xué)必須掌握的幾何輔助線技巧2

　　*行四邊形出現(xiàn)，對(duì)稱中心等分點(diǎn)。

　　梯形問題巧轉(zhuǎn)換，變?yōu)槿�角�?四。

　　*移腰，移對(duì)角，兩腰延長(zhǎng)作出高。

　　如果出現(xiàn)腰中點(diǎn)，細(xì)心連上中位線。

　　上述方法不奏效，過腰中點(diǎn)全等造。

　　證相似，比線段，添線*行成習(xí)慣。

　　等積式子比例換，尋找線段很關(guān)鍵。

　　直接證明有困難，等量代換少麻煩。

　　斜邊上面作高線，比例中項(xiàng)一大片。

淺談《幾何畫板》在輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用與效果（擴(kuò)展7）

——初中美術(shù)教學(xué)在民族文化傳承中的作用3篇

初中美術(shù)教學(xué)在民族文化傳承中的作用1

　　在初中美術(shù)課堂的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該采取多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮整個(gè)社會(huì)對(duì)民族文化發(fā)展的重要推動(dòng)作用，促使我國(guó)民族文化的精髓得到更好的傳承。

　　【摘要】

　　初中美術(shù)教材集結(jié)了眾多風(fēng)格獨(dú)特的民族特色文化作品。利用初中美術(shù)課堂教學(xué)*臺(tái)，傳播精華，能夠讓初中生們深入感受到民族文化的美，充分激發(fā)初中生對(duì)民族文化的喜愛和敬仰之情。本文著重論述初中美術(shù)教學(xué)在民族文化傳承中的作用。

　　【關(guān)鍵詞】

　　初中美術(shù)；民族文化；傳承

　　美術(shù)作品一直就是我國(guó)優(yōu)秀民族文化重要的一部分，是我國(guó)勞動(dòng)人民在長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展中的智慧結(jié)晶，是一種非常豐富的精神產(chǎn)品。因此，為了更好地傳承民族文化，則可以合理地利用初中美術(shù)課堂教學(xué)，相互滲透、相互結(jié)合，不但有利于提高初中美術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量，而且還能夠增強(qiáng)初中生的民族意識(shí)。

　　一、通過結(jié)合民族文化創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，能夠加深學(xué)生對(duì)民族文化的感受

　　由于民族文化的風(fēng)格、內(nèi)涵和情感各個(gè)方面都存在較大的差異性，所以初中美術(shù)教學(xué)在民族文化傳承中，老師應(yīng)該根據(jù)不同的民族文化，合理整合多種資料，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，從而讓整個(gè)課堂教學(xué)充滿民族氣息，加深學(xué)生對(duì)民族文化的直觀感受。這樣不但能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高美術(shù)課堂教學(xué)效果，而且還能夠增強(qiáng)初中生的民族敬仰之情。

　　在初中美術(shù)教學(xué)中傳承民族文化時(shí)，老師應(yīng)該根據(jù)初中生的審美能力及身心特點(diǎn)，廣泛搜集和分析關(guān)于民族文化的資料，合理創(chuàng)設(shè)民族文化氛圍濃厚的教學(xué)氛圍，以便將美術(shù)教育理論與實(shí)踐有效結(jié)合起來。其中，老師可充分利用教室和校園有限的空間安置眾多符合學(xué)生審美興趣的藝術(shù)品，讓學(xué)生能夠時(shí)刻體會(huì)到民族傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。例如：以“銅鼓”教學(xué)為例，銅鼓具有較強(qiáng)的民族文化底蘊(yùn)，并且在長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展過程中所發(fā)揮的社會(huì)功能早已超出了樂器的范圍。

　　因此，老師則可以利用多個(gè)渠道，搜集關(guān)于銅鼓圖案的服飾、瓷器和刺繡等圖片，并進(jìn)行整合處理，將其展示于有限的校園民族文化展示區(qū)間內(nèi)。如果在條件允許的情況下，老師可**學(xué)生去博物館更加直觀的感受銅鼓文化，從而促使學(xué)生能夠真正融入到濃厚的民族文化氛圍中。

　　通過將民族文化合理融入到初中美術(shù)課程教學(xué)過程中，不但能夠引導(dǎo)初中生更加直觀的感受民族文化，提高初中生的美術(shù)作品創(chuàng)作意識(shí)。同時(shí)，在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中還能夠激發(fā)初中生保護(hù)民族文化，促進(jìn)民族文化傳承的作用，促使初中生真正成為優(yōu)秀的鑒賞者和傳承者。

　　二、在美術(shù)鑒賞中滲透民族傳統(tǒng)文化，讓民族文化精髓得到傳承

　　(一)鑒賞*古代民族工藝品，傳承民族文化精髓

　　在初中美術(shù)課堂教學(xué)過程中，美術(shù)鑒賞是非常重要的一部分。其中，美術(shù)鑒賞的主要教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生更加深入地了解民族傳統(tǒng)文化，深入感受和體驗(yàn)民族文化的魅力，以便其能夠得到更好地傳承和發(fā)展。因此，在初中美術(shù)課程教學(xué)過程中，老師可引導(dǎo)學(xué)生鑒賞古代玉器、陶瓷、建筑、青銅器和泥彩等民族傳統(tǒng)文化的**，充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到美術(shù)課堂教學(xué)中。

　　例如：在學(xué)習(xí)《珍愛國(guó)寶———古代的陶瓷藝術(shù)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，其主要的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠更加深入地了解*古代的陶瓷藝術(shù)，讓學(xué)生能夠從器皿的外形、顏色和紋飾等幾個(gè)重要的方面進(jìn)行欣賞。因此，老師便可以具體講解唐三彩、青瓷和白瓷，促使學(xué)生能夠更加深入地了解古代在陶瓷文化方面所取得的成就，以及陶瓷文化的整個(gè)發(fā)展歷程。當(dāng)學(xué)生在深入了解民族文化的過程中，有利于讓民族文化的精髓得到更好的傳承。

　　(二)鑒賞*古代民族建筑物，傳承民族文化精髓

　　民族建筑是我國(guó)古代文化藝術(shù)形成中非常重要的一部分，通過深入分析我國(guó)幾千年的民族文化發(fā)展歷程，能夠讓我們非常深刻地感受到我國(guó)古代建筑的獨(dú)特魅力。例如：在學(xué)習(xí)《*建筑的特點(diǎn)》內(nèi)容時(shí)，老師可充分借助多**教學(xué)設(shè)備展示我國(guó)古代建筑，讓學(xué)生能夠非常直觀地感受古代建筑的不同藝術(shù)風(fēng)格，學(xué)會(huì)從不同的角度去鑒賞我國(guó)古代民族建筑物，這樣有利于學(xué)生更加全面深入地了解我國(guó)古代民族建筑物的藝術(shù)風(fēng)格和民族魅力。

　　三、在初中美術(shù)實(shí)踐中滲透民族傳統(tǒng)文化，能夠加深學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)

　　在初中美術(shù)課堂教學(xué)中傳承民族文化，合理地將理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容有效結(jié)合起來，有利于豐富學(xué)生的美術(shù)知識(shí)，拓展學(xué)生的美術(shù)文化視野，促使學(xué)生能夠更加深入地認(rèn)識(shí)民族傳統(tǒng)文化。

　　例如：在學(xué)習(xí)《漢字中的象形文字》的內(nèi)容時(shí)，老師可以向?qū)W生介紹象形文字符號(hào)產(chǎn)生的歷程，即生活在遠(yuǎn)古時(shí)期的人們沒有文字，而只能夠用圖畫來表達(dá)自己的思想，而畫圖非常復(fù)雜，所以遠(yuǎn)古時(shí)期的人們則創(chuàng)造了象形文字符號(hào)。然后，老師再將這些象形文字符號(hào)板書在黑板上，這樣不但能夠加深學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，而且還能夠讓學(xué)生更加深入的了解象形文字，促使民族文化得到更好的傳承。

　　四、結(jié)論

　　總而言之，為了能夠更好地保護(hù)民族傳統(tǒng)文化，我們只有不斷地傳承和發(fā)展下去。通過將民族文化滲透到初中美術(shù)課堂教學(xué)過程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的民族文化意識(shí)。因此，在初中美術(shù)課堂的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該采取多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮整個(gè)社會(huì)對(duì)民族文化發(fā)展的重要推動(dòng)作用，促使我國(guó)民族文化的精髓得到更好的傳承。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]劉懷芹.初中美術(shù)“民族文化之旅”校本課程開發(fā)的實(shí)踐與思考[J].學(xué)校*建與思想教育,2013(2):54-55.

　　[2]李小坤.中初中美術(shù)教育與民族特色文化關(guān)系[J].青春歲月,2013(24):333-333.

初中美術(shù)教學(xué)在民族文化傳承中的作用2

　　摘要：

　　美術(shù)作為文化領(lǐng)域非常重要的一部分內(nèi)容，在民族文化傳承中起著非常重要的作用，在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，融入了各種極具特色的地方民族文化元素，并使其成為了有效承載民族情感和民族精神的載體。美術(shù)教學(xué)發(fā)展中，因受到各種文化影響，所以在融合的時(shí)候就會(huì)建立起民族特色的美術(shù)藝術(shù)體系。而將民族文化融入到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中則能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生參與到民族文化的傳承當(dāng)中，則能夠切實(shí)的提高學(xué)習(xí)者對(duì)民族文化的熱愛。本研究對(duì)民族文化傳承和美術(shù)教學(xué)融合的意義進(jìn)行分析，然后給出了具體的融合途徑，并論述了在美術(shù)教學(xué)對(duì)于民族文化傳承所起到的作用。

　　關(guān)鍵詞：

　　美術(shù)教學(xué)；民族文化；文化傳承；意義；融合途徑；作用

　　當(dāng)前我國(guó)的美術(shù)教學(xué)很少會(huì)有民族文化傳承內(nèi)容的涉及，這樣一方面會(huì)忽視美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得對(duì)民族情感的意識(shí)，另外一方面還會(huì)影響學(xué)習(xí)者美術(shù)的審美能力。很多學(xué)習(xí)者在創(chuàng)作美術(shù)作品的時(shí)候因?yàn)閷?duì)我國(guó)的歷史、民族特色等信息都知曉的很少，所以美術(shù)實(shí)踐能力方面就會(huì)顯得非常匱乏，所以筆者認(rèn)為在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中將民族文化進(jìn)行融合是非常有必要的。

　　一、民族文化傳承和美術(shù)教學(xué)融合的意義分析

　　美術(shù)是人類文化中的重要瑰寶，也是民族文化進(jìn)行傳承的一種重要**。在美術(shù)教學(xué)中匯聚了眾多各具特色的民族文化元素，是民族精神與情感的一大載體，成為學(xué)生群體認(rèn)識(shí)美術(shù)的重要來源。在長(zhǎng)期發(fā)展的過程中，美術(shù)受到了各類文化形態(tài)的影響，在必須融合的過程中，建立起我國(guó)所特有的民族美術(shù)體系，這不僅是**民族在其發(fā)展進(jìn)程之中所遺留的重要印跡，也是**民族文化的寶貴財(cái)富。通過美術(shù)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分了解到美術(shù)在民族文化傳承之中的重大作用，引導(dǎo)當(dāng)代學(xué)生參與到文化傳承之中，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)于民族文化的真摯情感與熱愛之情，從而更好地發(fā)揮出美術(shù)教學(xué)在民族文化傳承中的作用。

　　美術(shù)教育應(yīng)該注重人文性，真實(shí)的去反映大眾的思想、形態(tài)及觀念，并在該過程當(dāng)中將蘊(yùn)含的民族性充分的體現(xiàn)出來，民族文化在該過程當(dāng)中是通過集體或者是個(gè)體進(jìn)行傳承的，在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，作為美術(shù)教師應(yīng)該讓學(xué)生多去了解和感知民族文化，并使其成為一種常態(tài)。教育作為文化層面的事物，再教育當(dāng)中能夠?qū)⒚褡逦幕�置于教育理念�?dāng)中，將所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵充分的體現(xiàn)出來，將其獨(dú)特的藝術(shù)魅力和感染力在教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮出來。

　　二、民族文化傳承和美術(shù)教學(xué)融合途徑分析

　　當(dāng)前，多**教學(xué)**已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到了美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)動(dòng)畫作品、背景音樂等全新的美術(shù)教學(xué)形式也開始再次的出現(xiàn)在了課堂上。教師在課堂上的優(yōu)秀美術(shù)作品還有效的激發(fā)了學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造性和想象性，使得民族美術(shù)開始成為優(yōu)秀宣傳的一種全新文化形式。將民族文化和美術(shù)教學(xué)搭上線，實(shí)際上是將二者的關(guān)系重新進(jìn)行定位，所以二者在融合的時(shí)候一方面應(yīng)該加強(qiáng)民族文化內(nèi)容融入到其中，比如將民族美術(shù)理論、民族美術(shù)作品、民族美術(shù)創(chuàng)作技法等充分的融合于其中。另外一個(gè)方面在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該將全新的美術(shù)教學(xué)理論和知識(shí)融合到一起，將民族美術(shù)的深度和廣度進(jìn)行拓展，將學(xué)習(xí)者對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)更好的完善和健全，從而有效的提高美術(shù)學(xué)習(xí)者對(duì)美術(shù)作品對(duì)民族文化傳承載體的認(rèn)識(shí)。

　　三、美術(shù)教學(xué)對(duì)于民族文化傳承所起到的作用

　　在我國(guó)，傳統(tǒng)繪畫已經(jīng)不再是繪畫，而是將民族的思想、民族文化進(jìn)行展現(xiàn)的過程，所蘊(yùn)含的民族文化品質(zhì)是非常豐富的，這與**的繪畫作品是有顯著區(qū)別的，其通常會(huì)把某種精神寄托到作品當(dāng)中，所以所繪的已經(jīng)不僅僅是山川樹木，更多的是一種生命精神。但是很多的美術(shù)教師為了實(shí)現(xiàn)民族文化的價(jià)值，就會(huì)構(gòu)建出更為豐富和綜合的教學(xué)內(nèi)容，那么在教學(xué)當(dāng)中就會(huì)使得教學(xué)內(nèi)容過于豐富，這樣學(xué)生就會(huì)在教學(xué)中接觸到大量的`無價(jià)值和無用的美術(shù)知識(shí)，所以學(xué)生很難在一節(jié)課上全部吸收和消化，故在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中就會(huì)將民族文化的內(nèi)容進(jìn)行弱化。但是從上面分析的內(nèi)容來看，美術(shù)教學(xué)在民族文化傳承當(dāng)中所起到的作用是非常大的，所以筆者認(rèn)為我國(guó)的美術(shù)作品則應(yīng)該在文化領(lǐng)域狠下功夫，在教學(xué)當(dāng)中讓學(xué)習(xí)者對(duì)民族文化有更為深入的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而發(fā)展和錘煉成自我的獨(dú)特個(gè)性和品質(zhì)。那么要想讓美術(shù)教學(xué)在民族文化傳承中發(fā)揮出更大的作用，就應(yīng)該從下面幾點(diǎn)來進(jìn)行：

　　1.豐富富含民族文化的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容：這里所說的富含民族文化的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容范圍是非常廣泛的，例如新疆*爾族的傳統(tǒng)手工技藝、民間的美術(shù)作品、民間舞蹈、民間音樂等都可以在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行展現(xiàn)，使得美術(shù)學(xué)習(xí)者能夠?qū)γ褡逦幕�有更深的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在創(chuàng)作中產(chǎn)生更為濃厚的民族文化傳承意識(shí)。

　　2.通過豐富民族工藝文化來豐富美術(shù)教學(xué)中的民族文化：我國(guó)的****中民族工藝文化是非常豐富的，這些資源都有著非常鮮明的民族性和地域性，所以在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生直接參與到民族工藝實(shí)踐中，讓學(xué)生更好的去感受和體驗(yàn)民族工藝文化，同時(shí)還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去探究民族的鄉(xiāng)土文化，使得民族優(yōu)秀的工藝文化發(fā)展的更為系統(tǒng)化。

　　3.通過豐富民間美術(shù)文化來豐富美術(shù)教學(xué)中的民族文化：民間美術(shù)是人們適應(yīng)了社會(huì)生活后精心創(chuàng)設(shè)出的視覺形象藝術(shù)，可以說是我國(guó)民族文化的博物館和活化石，所以作為美術(shù)教學(xué)工作者就應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到該點(diǎn)，并在教學(xué)當(dāng)中對(duì)民間美術(shù)進(jìn)行充分的挖掘，做好民間美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐工作，將美術(shù)教育延伸和發(fā)展成為民族文化傳承的中介和橋梁。

　　綜上所述，美術(shù)教學(xué)在課堂的基礎(chǔ)上，為了更好的去把握教學(xué)，則非常有必要對(duì)民族美術(shù)資源進(jìn)行更為充分的挖掘，將民間美術(shù)資源進(jìn)行充分的挖掘，從而使得民族美術(shù)文化傳承可以在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中更好的生根發(fā)芽。實(shí)際上，做好民族文化的傳承不僅應(yīng)該是美術(shù)工作者的努力方向，還需要美術(shù)學(xué)習(xí)者也能夠通過美術(shù)教學(xué)去感悟民族文化傳承。但是由于當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容過多，含量過大，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難全部的吸收，所以一部分教師就會(huì)將民族文化的元素進(jìn)行弱化，最終導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)中民族文化的缺失，所以在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，作為教師來說，則應(yīng)該將民族文化的重要元素有效的融入其中，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)工作者的民族使命。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]李曼麗.教育是民族文化傳承的重要途徑--大理學(xué)院藝術(shù)學(xué)院民間美術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的思考[J].藝術(shù)教育.2010(1).

　　[2]李勇.略論新疆****民間美術(shù)教育資源的開發(fā)和應(yīng)用[J].東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版).2010(6).

　　[3]劉康楊.淺析****美術(shù)對(duì)民族高校藝術(shù)教育的影響[J].藝術(shù)教育.2011(11).

　　[4]封美言.*民族民間美術(shù)教育的傳統(tǒng)與發(fā)展[J].藝術(shù)教育.2012(1).

淺談《幾何畫板》在輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用與效果（擴(kuò)展8）

——試論音樂在舞蹈教學(xué)中的作用 (菁選3篇)

試論音樂在舞蹈教學(xué)中的作用1

　　摘要：舞蹈是融音樂、舞蹈、于一體的一項(xiàng)具有健身、競(jìng)技、文化娛樂等功能的項(xiàng)目。音樂是舞蹈的靈魂，舞蹈是藝術(shù)與完美結(jié)合的運(yùn)動(dòng)。本文從舞蹈的概述入手，闡述了音樂對(duì)舞蹈靈感的誘發(fā)、對(duì)舞蹈動(dòng)作的提示、誘導(dǎo)、記憶和輔助等功能，概括了音樂在舞蹈教學(xué)中選用的原則。

　　關(guān)鍵詞：音樂;舞蹈;教學(xué)

　　音樂和舞蹈的關(guān)系，自古以來就是緊密相關(guān)的。有人說，舞蹈與音樂可謂是姊妹藝術(shù)。旨在指出舞蹈與音樂之間相輔相成的重要關(guān)系。在舞蹈教學(xué)中，教師和學(xué)生都離不開好的音樂，好的音樂給予他們身體律動(dòng)的靈感，讓他們?cè)谖璧竸?dòng)作中產(chǎn)生情緒的起伏，更加深刻的理解舞蹈動(dòng)作所要傳遞的重要意義。本文將從音樂在舞蹈中的重要作用出發(fā)進(jìn)行探討，進(jìn)而指出在舞蹈教學(xué)中選用音樂的一些原則。

　　一、舞蹈中音樂的作用

　　舞蹈和音樂可謂是完美結(jié)合的藝術(shù)。舞蹈作品往往就是需要借助音樂伴奏，傳遞舞蹈情緒，因此舞蹈的無聲藝術(shù)和音樂的有聲藝術(shù)之間存在的奇妙的聯(lián)系，兩者的結(jié)合能夠同時(shí)給觀眾帶來視覺和聽覺上雙重的感覺享受。具體而言，本文認(rèn)為音樂在舞蹈作品中的作用可以體現(xiàn)在如下三個(gè)方面：

　　(一)音樂能激發(fā)舞蹈者的情緒

　　從人體的神經(jīng)刺激角度而言，音樂作品能夠直接作用于舞蹈者的中樞神經(jīng)系統(tǒng)，通過刺激中樞神經(jīng)系統(tǒng)，舞蹈者會(huì)表現(xiàn)出較高的興奮度，身體也會(huì)更加靈活和協(xié)調(diào)，處于一種有節(jié)奏型的身體機(jī)能律動(dòng)狀態(tài)。因此，音樂作品是能夠幫助舞蹈者進(jìn)行情緒調(diào)動(dòng)的，也能夠通過音樂的切換來切換舞蹈者的情緒狀態(tài)，從而能夠及時(shí)適應(yīng)不同的舞蹈風(fēng)格。具體而言，在迪斯科這種舞蹈中，由于音樂作品的節(jié)奏性極強(qiáng)，這種強(qiáng)烈明快的跳躍性節(jié)奏，容易使人有起舞的欲望，從而使舞蹈者的動(dòng)作體現(xiàn)出豐富的韻律感和節(jié)奏感[1]。

　　(二)音樂能誘發(fā)舞者的靈感

　　對(duì)于舞蹈者而言，動(dòng)作本身的意義是可以有很多種理解方式的，而在特定的音樂作品的伴奏中，舞蹈者往往會(huì)對(duì)動(dòng)作的理解產(chǎn)生自己的領(lǐng)悟，迸發(fā)出領(lǐng)悟?qū)用娴撵`感。所以，舞蹈是“形動(dòng)于外而精于內(nèi)”的表情藝術(shù)，其舞種的音樂不同，所表達(dá)的舞蹈意境也就各不相同。舉例而言，拉丁舞中的伴奏往往是倫巴音樂，這種音樂給人以纏綿、浪漫、抒情的感覺，會(huì)讓人聯(lián)想到激情的愛;恰恰舞的伴奏音樂則往往是歡快的曲調(diào)，整體給人以歡快詼諧的感覺，充滿活力;桑巴舞音樂歡快、熱烈，帶有濃郁的巴西民族風(fēng)格;斗牛舞音樂則是西班牙風(fēng)格的進(jìn)行曲，舞蹈表現(xiàn)出男子漢的英武和豪邁昂揚(yáng)的氣概。可以說不同的音樂搭配不同的舞蹈，也可以說是不同的舞蹈，以其舞蹈情緒為出發(fā)選擇了不同的音樂種類，舞者在音樂中暢游想象，任憑自己的理解與感悟，舞動(dòng)身軀，是極為美好的藝術(shù)表達(dá)。

　　(三)音樂能加強(qiáng)舞者對(duì)舞蹈動(dòng)作的記憶

　　書本文字不易于記憶，但是歌曲中的歌詞相比之下就更容易記，同樣的，舞蹈動(dòng)作可能變化多樣不易于記憶，但是搭配對(duì)應(yīng)的音樂節(jié)奏，就更易于記憶。對(duì)于舞者而言，在學(xué)習(xí)舞蹈的時(shí)候，如果能夠結(jié)合音樂節(jié)奏來記憶舞蹈動(dòng)作，那么在練習(xí)環(huán)節(jié)伴隨著音樂節(jié)奏的響起，舞蹈動(dòng)作也會(huì)更加易于復(fù)原。之所以音樂作品能夠幫助舞者更好地記憶舞蹈動(dòng)作，是因?yàn)橐魳返男�律與舞蹈的動(dòng)作能夠在人的大腦皮層中搭建一定的對(duì)應(yīng)關(guān)系。當(dāng)舞者伴隨音樂起舞時(shí)，就能夠通過音樂節(jié)奏的提醒而聯(lián)想起對(duì)應(yīng)的舞蹈動(dòng)作[2]。

　　二、舞蹈教學(xué)中音樂的選用原則

　　在舞蹈教學(xué)的進(jìn)程中，對(duì)于音樂的選擇并不能隨便，不僅要考慮到舞蹈作品設(shè)計(jì)的意義，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合音樂作品的律動(dòng)節(jié)奏感特征，只有良好地把握音樂與舞蹈的關(guān)系，選擇正確的音樂作品，才能夠?qū)ξ璧附虒W(xué)起到錦上添花的作用[3]。本文認(rèn)為在舞蹈教學(xué)中選用音樂作品，應(yīng)當(dāng)遵循如下幾項(xiàng)原則：

　　首先，在選用舞蹈配樂的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)保證所選用的音樂作品的風(fēng)格與舞蹈動(dòng)作的風(fēng)格是一致的，能夠促使舞蹈學(xué)習(xí)者在音樂與舞蹈動(dòng)作之間產(chǎn)生多種形象聯(lián)系，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)于舞蹈動(dòng)作的記憶，并能夠在學(xué)習(xí)的進(jìn)程中投過音樂更加充分地理解舞蹈作品的內(nèi)涵。

　　其次，為了保證舞蹈動(dòng)作與音樂作品的“一致性”，在為舞蹈作品選用音樂的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)確保音樂的節(jié)奏與舞蹈動(dòng)作的節(jié)奏是協(xié)調(diào)一致的。音樂作品講究節(jié)拍，舞蹈動(dòng)作同樣也存在節(jié)拍節(jié)奏的律感，因此二者如果能夠達(dá)成協(xié)調(diào)一致，那么就能夠形成很好地藝術(shù)協(xié)調(diào)性美感。如，狐步舞就應(yīng)選擇4/4拍的音樂，基本節(jié)奏是慢―快快;維也納華爾茲舞則應(yīng)選擇3/4拍的音樂，基本節(jié)奏是蓬―嚓―嚓。

　　再者，在選用音樂的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)確保音樂作品與舞蹈作品之間的共鳴性。無論是音樂作品，還是舞蹈作品，兩者都屬于包含精神意義的藝術(shù)作品，對(duì)于理解作品的觀眾而言，它們都能夠給觀眾帶去奇妙的精神體驗(yàn)與藝術(shù)收獲。因此，如果音樂作品選得得體，能夠搭配舞蹈作品的深層含義，那么不僅是舞蹈學(xué)習(xí)者，乃至舞蹈欣賞者，都能夠很好地理解作品。舞蹈者自身也能夠通過肢體更好地向別人傳達(dá)舞蹈之美，藝術(shù)之美。

　　最后，選用舞蹈配樂還必須堅(jiān)持目的性原則，要牢牢把握教學(xué)目的來選用音樂作品。不同的舞蹈其教學(xué)特點(diǎn)也不相同，教學(xué)對(duì)象不同教學(xué)目的也就不相同。比如如果舞蹈學(xué)習(xí)者未來是要去參加國(guó)際性的一些舞蹈競(jìng)賽的，那么所選用的音樂應(yīng)當(dāng)與國(guó)際接軌，在舞蹈作品和音樂作品中都能夠使觀眾感受到國(guó)際化元素的融入;又比如我國(guó)的廣場(chǎng)舞而言，其所選用的配樂往往就非常的“接地氣”，不管男女老少，對(duì)于音樂作品都能夠朗朗上口，也能夠通過音樂作品很快地記住舞蹈動(dòng)作。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]許昌等.體育舞蹈文化的審美特征與價(jià)值取向[[J]，河北體育學(xué)院學(xué)報(bào)2012.

　　[2]黃淑萍等.論體育舞蹈教學(xué)訓(xùn)練中的音樂配合[[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.

　　[3]張曉吃.體育舞蹈與音樂[[J]，呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報(bào)2011.

試論音樂在舞蹈教學(xué)中的作用2

　　摘要：本文通過論述音樂欣賞課對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)起到的重要作用，進(jìn)一步肯定在舞蹈教學(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)生音樂欣賞課的學(xué)習(xí)以提高學(xué)生音樂感受力和理解力，幫助學(xué)生更好地管理情緒并在音樂中準(zhǔn)確進(jìn)入舞蹈意境，從而更好地表現(xiàn)音樂。

　　關(guān)鍵詞：音樂欣賞課;舞蹈專業(yè);作用

　　自古以來，音樂與舞蹈總是一對(duì)密不可分的姊妹藝術(shù)，音樂的與舞蹈之間的關(guān)系被很多人這樣形容著：音樂是舞蹈的靈魂;

　　音樂與舞蹈是魚水關(guān)系;音樂與舞蹈是珠聯(lián)璧合，相互輝映，互相補(bǔ)充的關(guān)系等等。這些關(guān)系都從不同的側(cè)面揭示音樂與舞蹈之間密不可分的關(guān)系。舞蹈的靈感多來自生活的各種動(dòng)作與情景，但更多的是來自于音樂引導(dǎo)與激發(fā)。因此這便要求舞蹈家對(duì)音樂要有優(yōu)秀的理解力與感受力，并能將舞蹈與音樂真正完美地結(jié)合起來。

　　本文所講的舞蹈專業(yè)指的是中高等舞蹈專業(yè)學(xué)校，各種舞蹈團(tuán)的舞蹈教學(xué)部。而音樂欣賞課作為音樂教育的一個(gè)重要**，根據(jù)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，其內(nèi)容與側(cè)重點(diǎn)均應(yīng)有所調(diào)整，以適應(yīng)教學(xué)需要。音樂欣賞在上述舞蹈專業(yè)學(xué)校的舞蹈教學(xué)活動(dòng)所起到的作用除了具備其“共性”作用(指音樂欣賞課在其他專業(yè)學(xué)科或者普通音樂教育中所起的作用，如陶冶情操，健全學(xué)生人格)之外，還要有“個(gè)性”作用。

　　一、拓展學(xué)生音樂視野，提高學(xué)生音樂感受力

　　舞蹈的靈感來自生活的各種動(dòng)作，更多的是來自音樂。有人說，脫離音樂的舞蹈是機(jī)械呆板而又缺乏生命力的。而一個(gè)舞者若忽視其音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，必然會(huì)影響其舞蹈專業(yè)能力的發(fā)展。

　　故擴(kuò)展音樂眼界、提高音樂的審美能力及感受力對(duì)于舞蹈專業(yè)學(xué)生來講與提高舞蹈專業(yè)技能同樣重要。音樂欣賞課通過選擇體裁形式、風(fēng)格多樣，題材內(nèi)容豐富的音樂讓學(xué)生自主地感受各種不同的音樂意境并了解各種文化背景，從而擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野并提高學(xué)生的音樂感受力。值得一提的是，音樂欣賞作為一種抽象的教學(xué)方式，其奇妙之處在于給予同樣的音樂欣賞而不同的學(xué)生將會(huì)有不同的收獲。比如同在歡樂的音樂中，有人體驗(yàn)到的是親友團(tuán)聚的歡暢，有人體驗(yàn)到的是事業(yè)成功的喜悅，有人體驗(yàn)到的曾經(jīng)幸福美好的回憶。而富有意境的音樂帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入同樣的音樂情景，不同的人也將會(huì)在各自的腦中勾勒出不同的畫面。這便能很好地引導(dǎo)學(xué)生自主地感受音樂，通過自身情感的注入而豐富了對(duì)音樂的理解[3]。

　　由于音樂的這種非語義性，抽象性，不像文學(xué)和美術(shù)能用文字和視覺具體的表達(dá)思想內(nèi)容，在音樂欣賞的同時(shí)教師必須要通過對(duì)作品的分析，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確感受音樂，才不至于扭曲作品的思想內(nèi)涵，真正達(dá)到音樂欣賞的目的。

　　二、幫助學(xué)生更準(zhǔn)確的進(jìn)入舞蹈意境

　　意境是藝術(shù)追求的最高境界，*舞蹈家吳曉邦所認(rèn)為的：“任何舞蹈在藝術(shù)形象上都必須通過音樂，才能把它的‘意思’完整地表現(xiàn)出來”。而一首恰當(dāng)?shù)囊魳穭t能提示、引導(dǎo)舞者更好地詮釋舞蹈。例如優(yōu)秀的舞蹈作品《孔乙己》，在熱鬧活潑的音樂《歡沁》聲中，舞者動(dòng)作瀟灑神氣，一個(gè)癲狂可愛的老頭活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在觀眾眼前。舞蹈第二段隨著音樂節(jié)奏的驟然緊張，舞者采用許多的跳躍、旋轉(zhuǎn)、翻騰帶入情節(jié)“偷書挨打”，表現(xiàn)人物此時(shí)內(nèi)心的痛苦和掙扎。進(jìn)而在第三段音樂《迎春》聲中，舞者運(yùn)用*淡的舞蹈語言迅速將觀眾帶到凄涼的環(huán)境中。最后的童聲誦讀“人之初，性本善……茍不學(xué)，性乃遷”，凄慘之余突顯了讀書人的本質(zhì)，使得觀眾對(duì)整個(gè)舞蹈人物同情之余又生責(zé)斥。正因?yàn)橐魳放c舞蹈的巧妙結(jié)合，使得該表演深入人心。音樂欣賞課則可以通過培養(yǎng)學(xué)生正確“品味”各種各樣的音樂并理解不同的旋律與節(jié)奏特點(diǎn)，進(jìn)而幫助學(xué)生能夠以最快的速度在熟悉與陌生的音樂中找到啟示與靈感，更準(zhǔn)確，更迅速地進(jìn)入舞蹈意境，進(jìn)而更好地表現(xiàn)音樂。

　　三、幫助學(xué)生管理情緒

　　人的原始情緒可分為快樂、喜愛、興趣、驚奇、懼怕、悲痛、厭惡以及憤怒八種并可歸類為積極與消極兩個(gè)對(duì)立的方面[2]。在舞蹈表演中，不管是人物形象的需要或是音樂情景的引導(dǎo)，舞者可表現(xiàn)任何的情緒以詮釋各種情節(jié)的內(nèi)容，然而，舞者自身的情緒及狀態(tài)卻必須是積極的，飽滿的。這便要求舞者能夠很好地管理自身的情緒而全身心地融入舞蹈及音樂中。音樂欣賞課或通過講述某個(gè)勵(lì)志感人的故事引導(dǎo)學(xué)生在音樂中找到一種奮斗的精神，或通過觀看一段通俗易懂的影片視頻帶動(dòng)學(xué)生引發(fā)共鳴。不管采用怎樣的形式，音樂欣賞課能夠通過牽引、拉動(dòng)學(xué)生的***，幫助學(xué)生放下自身原有的情緒而迅速地進(jìn)入設(shè)定的情境中，從而提高學(xué)生管理自身情緒的能力。

　　“藝術(shù)就是情感，舞蹈是一門情感藝術(shù)，情是舞藝術(shù)內(nèi)在的核心”[1]。音樂欣賞課讓學(xué)者在絢麗的音樂世界里用心去理解、去感受一切;引導(dǎo)學(xué)生用心與音樂、舞蹈完美結(jié)合，從而展現(xiàn)藝術(shù)的真正瑰麗。在舞蹈專業(yè)院校里，為了促進(jìn)舞蹈教學(xué)，音樂欣賞課在教學(xué)內(nèi)容上課可增加各種音樂視頻、舞劇的欣賞，也可采用通過講故事的方式來引導(dǎo)學(xué)生理解音樂。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]蘇鳴，余俊.歌唱心理藝術(shù)之我見.藝術(shù)教育.

　　[3]郭育寧.音樂欣賞在音樂教育中的作用和價(jià)值.學(xué)術(shù)論壇.

　　[4]董李娟.談幾種不同類型音樂欣賞方式的特點(diǎn)及其作用.理論研究.

試論音樂在舞蹈教學(xué)中的作用3

　　摘要：音樂是舞蹈教學(xué)中不可或缺的重要組成部分。舞蹈教學(xué)是以有**、有節(jié)奏的人體動(dòng)作為主要方式，運(yùn)用節(jié)奏、表情、構(gòu)圖、造型等要素塑造形象，表現(xiàn)情感。音樂是通過有**的樂音在時(shí)間的流動(dòng)中創(chuàng)造審美情境的表現(xiàn)性藝術(shù)。舞蹈教學(xué)所需要的視覺的可感性，恰好與音樂情感表達(dá)的概括性和藝術(shù)表現(xiàn)的非具象性相互補(bǔ)充。音樂與舞蹈教學(xué)相結(jié)合，豐富了舞蹈課堂的情緒，渲染了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的樂感，是舞蹈教學(xué)的有力臂助。

　　關(guān)鍵詞：音樂，舞蹈教學(xué)，作用，影響

　　音樂與舞蹈，這兩門最古老的藝術(shù)門類，從產(chǎn)生開始就已經(jīng)密不可分了。同其他藝術(shù)樣式相比，音樂與舞蹈這兩種藝術(shù)形式，都能夠最直接、最強(qiáng)烈、最細(xì)膩地表現(xiàn)人的內(nèi)心情感，坦露人的心靈與靈魂。身體最原始的律動(dòng)必然伴隨著最樸素的節(jié)奏，或節(jié)日狂歡、或祈福祭祀、或慶賀豐收、或狩獵歸來，幾乎在每一個(gè)聚集的場(chǎng)合，原始人類都用自己的身體以鮮明的節(jié)律來**情感，這應(yīng)該歸于人類的一種本能的體現(xiàn)，這種本能的體現(xiàn)恰恰生動(dòng)地解釋了舞蹈與音樂的一體性。在當(dāng)今的非洲的某些原始土著舞蹈中，我們還依然能夠真切地體會(huì)到這種原始的樂舞一體所帶來的沖擊與震撼，二者是天然的密不可分的。

　　在舞蹈教學(xué)中，許多課程的教學(xué)都需要音樂的伴奏，因?yàn)樗�能培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感及對(duì)音樂的感知能力。節(jié)奏、旋律、和聲是音樂表現(xiàn)人類內(nèi)在情感的三要素，好的音樂能使學(xué)生在潛移默化的熏陶中學(xué)會(huì)聽音樂，繼而從感性理解逐漸地進(jìn)入到更為深刻的理性想象與表演創(chuàng)作中。好的舞蹈一定要有好的音樂配合，只有二者天衣無縫的搭配，才會(huì)產(chǎn)生具有強(qiáng)烈生命力和感召力的舞蹈作品。因此，音樂的好壞，直接影響到我們的舞蹈教學(xué)。在舞蹈學(xué)習(xí)過程中插入比較合適的音樂，進(jìn)行有針對(duì)性地訓(xùn)練，不僅可有效地培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，增強(qiáng)他們互相傾聽、協(xié)作合奏的能力，還可以很好地調(diào)動(dòng)、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)生舞蹈的學(xué)習(xí)與音樂藝術(shù)修養(yǎng)的形成起著重要而特殊的作用。

　　1.音樂在舞蹈教學(xué)中的作用

　　1.1 音樂具有激**感的作用。

　　一個(gè)人舞蹈時(shí)的靈感來源于對(duì)旋律及節(jié)拍的了解和想象，由于人的神經(jīng)中樞對(duì)聽覺安慰作出的心思反映是有規(guī)律的，不同的聽覺安慰往往誘發(fā)不同的心思反響。而這種反響，既能惹起人的聯(lián)想，同時(shí)又能激起人的情感。正是這種情感的抒發(fā)，使我們?cè)谖璧高M(jìn)程中，發(fā)生出一種情形融合的心靈感應(yīng)，激起出內(nèi)心的情感與想象，充沛展開想象的翅膀，勾勒出深邃的舞蹈意境，使整套動(dòng)作發(fā)生富有發(fā)明性的藝術(shù)思緒的深入耐久的藝術(shù)感染力。意境是一種“情與理”、“形與神”的一致，意境是在情形融合的根底上所構(gòu)成的一種藝術(shù)境界，它以意蘊(yùn)、情味取勝。舞蹈是“形動(dòng)于外而精于內(nèi)”的表情藝術(shù)，作為舞蹈的扮演者應(yīng)理解音樂和舞蹈的深層含義，從而激起內(nèi)心境感，展開想象的翅膀，勾勒出深遂的意境，即所謂“言有盡而意無量”，使身體動(dòng)作表現(xiàn)出深入耐久的藝術(shù)感染力。

　　在舞蹈中，我們不能只表現(xiàn)音樂節(jié)拍，更重要的是再現(xiàn)音樂外延，假如音樂可以獨(dú)自、完好地使觀眾體會(huì)到音樂的意境，那么舞蹈還有什么存在的價(jià)值呢？必需將音樂與舞蹈無機(jī)地結(jié)合在一同，經(jīng)過聽覺來顯示熱情，作用于人的感官，激起靈感和激動(dòng)；經(jīng)過視覺來表達(dá)情感，表現(xiàn)作風(fēng)、襯托氛圍。兩者完滿結(jié)合，才干將客觀與客觀相熔鑄。換言之，就是音樂的外延與舞者的形體律動(dòng)相結(jié)合，只要這樣能才將自在下與觀眾帶進(jìn)美好的意境之中，對(duì)欣賞者發(fā)生深入耐久的感染力。

　　在舞蹈扮演或競(jìng)賽中，我們只要精確、細(xì)致、深入地體會(huì)音樂的內(nèi)容、體裁、作風(fēng)、特點(diǎn)等，在舞蹈時(shí)才干充沛激起靈感，經(jīng)過聽覺來顯示熱情，經(jīng)過視覺來表達(dá)感情，這樣才干將自在下和觀眾帶入美好的意境。假如一個(gè)人不能理解音樂的外延，也就無法抒發(fā)本人的情感，就沒有舞蹈美。動(dòng)而不抒，舞而無情，蹈而無感，充其量也不過是機(jī)器人的模仿而已，從基本上得到了舞蹈的.意義。

　　1.2 音樂對(duì)創(chuàng)編舞蹈具有誘導(dǎo)作用。

　　舞蹈創(chuàng)作要對(duì)照音樂來進(jìn)行。由于舞蹈與音樂有著共同的節(jié)奏、韻律和情感內(nèi)容，而且是同步展示的，兩者必須高度地協(xié)調(diào)一致。舞蹈作品不是把動(dòng)作設(shè)計(jì)成之后，再配上音樂的，而是在進(jìn)行動(dòng)作設(shè)計(jì)之前就必須有音樂。音樂可以使人發(fā)生聯(lián)想，音樂節(jié)拍的強(qiáng)弱、節(jié)拍的輕重、音調(diào)旋律的諧美、音樂的淳厚悅耳，會(huì)發(fā)生同舉措和事物的聯(lián)絡(luò)。因而，依據(jù)音樂的這種特點(diǎn)，能激起對(duì)舉措發(fā)明的靈感，激起中樞神經(jīng)零碎興奮灶之間發(fā)生多種抽象聯(lián)絡(luò)，進(jìn)而能更美、更好地創(chuàng)作出與音樂相順應(yīng)的舞蹈動(dòng)作來。

　　1.3 音樂具有增強(qiáng)舞蹈動(dòng)作記憶的作用。

　　我們?cè)谖璧妇毩?xí)進(jìn)程中，會(huì)發(fā)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)方式、方向、速度等記憶，以及對(duì)身體各局部挪動(dòng)的地位和間隔的記憶等。雖講進(jìn)步運(yùn)動(dòng)記憶的辦法有很多種，但從某種角度來看，音樂旋律與節(jié)拍能起到強(qiáng)化記憶的作用，有“重現(xiàn)”和“再認(rèn)”的功用。由于認(rèn)知神經(jīng)中樞對(duì)聽覺安慰作出的心思反映是有規(guī)律的，它可使大腦皮層中構(gòu)成一定的聯(lián)絡(luò)，并由此發(fā)生不同的心情回想。記得有一次我為縣里國(guó)慶晚會(huì)編排了一個(gè)舞蹈，這個(gè)舞蹈由12人組成，約有6分鐘的時(shí)間，動(dòng)作、隊(duì)形變化多端，演出過程相當(dāng)精彩，一年后學(xué)生們搞畢業(yè)晚會(huì)時(shí)想起了這個(gè)舞蹈，因長(zhǎng)日子沒有**練習(xí)，大家忘記得差不多了，但當(dāng)這音樂再次響起時(shí)大家立即識(shí)記起了很多動(dòng)作、隊(duì)形，是音樂讓大家迅速恢復(fù)起記憶。

　　1.4 音樂在舞蹈中教學(xué)具有輔佐作用。

　　舞蹈以開展節(jié)拍為中心，以自然動(dòng)作為根底，在創(chuàng)作和扮演進(jìn)程中離不開音樂的輔佐。在教學(xué)中所選用的樂曲，有的輕歌漫舞，有的激昂熱烈，有的華麗優(yōu)雅，使低潮和**、緊張與舒緩相輔相成；音樂的旋律感、節(jié)拍感、力度音色、構(gòu)造特性和氣質(zhì)以及內(nèi)在激動(dòng)和運(yùn)動(dòng)時(shí)對(duì)人體的情感變化、人與人體運(yùn)動(dòng)的影響，都直接對(duì)舞蹈教學(xué)有著極大的輔佐作用。當(dāng)音樂的前奏響起，隨著旋律和節(jié)拍的共鳴，會(huì)發(fā)生一種跳動(dòng)的富有節(jié)拍的氣氛，從而調(diào)動(dòng)起大家的心情，引起大家的興趣，使我們?cè)趦?yōu)美的樂曲聲中動(dòng)起來，進(jìn)行舒展大方、剛勁柔和、活潑優(yōu)美的形體運(yùn)動(dòng)，使身體得到全方位的鍛煉，從而使教學(xué)順利進(jìn)行，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　1.5 音樂在舞蹈教學(xué)中具有協(xié)調(diào)作用。

　　在教學(xué)理論中，音樂不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能協(xié)調(diào)舞蹈的動(dòng)作。優(yōu)美的有節(jié)拍的旋律，使學(xué)生得到美的享受，讓學(xué)生在練習(xí)中充分體會(huì)音樂伴奏帶來的愉快，使那些學(xué)起來比較難掌握的技術(shù)動(dòng)作變得**而有情趣。如動(dòng)作不協(xié)調(diào)，該動(dòng)的部位不動(dòng)，不該動(dòng)的卻動(dòng)，就會(huì)使本來十分美的動(dòng)作看起來別扭，學(xué)生自己也感到不舒服，因而就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。而音樂的強(qiáng)弱節(jié)拍就可以讓學(xué)生曉得哪些動(dòng)作在強(qiáng)拍上動(dòng)，哪些動(dòng)作在弱拍上動(dòng)，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)拍感和動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，而且可以發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力和表現(xiàn)力，發(fā)展學(xué)生細(xì)膩的藝術(shù)感受力，增強(qiáng)自信心。

　　2.音樂在舞蹈教學(xué)中的影響

　　2.1 音樂對(duì)舞蹈表現(xiàn)力的影響。

　　舞蹈的音樂之美有助于舞蹈意境的展現(xiàn)。舞蹈中的音樂既可成為舞蹈者吐露情思的主線，又可感染觀眾共同投入到舞蹈表現(xiàn)的意境之中，令人心馳神往、遐想萬千，尤其能夠充分表達(dá)那些只能意會(huì)不能言傳的微妙情感，恰到好處才能達(dá)到完美的效果。

　　教師在教學(xué)過程中要非常注重培養(yǎng)學(xué)生利用音樂節(jié)拍的強(qiáng)、弱、急、緩，充分展現(xiàn)動(dòng)作的藝術(shù)風(fēng)格的能力，哪怕是一個(gè)小小動(dòng)作也應(yīng)要求到位。如果表演者能夠做到把自己融入音樂之中，就是“入境”，再通過動(dòng)作表現(xiàn)出來，那就一定是出色的。當(dāng)然，動(dòng)作的表現(xiàn)力不是一蹴而就的，刻苦訓(xùn)練是必不可少的，而用心去體會(huì)、去感覺就更為重要。

　　2.2 音樂旋律對(duì)舞蹈的影響。

　　音樂的構(gòu)成要素有音高、節(jié)奏、節(jié)拍、和聲、調(diào)式、調(diào)性、音色、音區(qū)等，將這些要素有機(jī)地結(jié)合起來就構(gòu)成音樂旋律。因此，旋律是音樂最重要的表現(xiàn)**，它表現(xiàn)特定的內(nèi)容與情感。旋律具有很強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力，音樂的內(nèi)容、體裁、風(fēng)格、特點(diǎn)等主要是由旋律體現(xiàn)出來，不同時(shí)代、國(guó)家、民族、地區(qū)的音樂往往可以從旋律區(qū)分出來。音樂旋律對(duì)舞蹈的影響是深遠(yuǎn)的。如熱烈奔放的旋律中必有豪情；舒緩優(yōu)雅的旋律中必有柔情；輕柔飄逸旋律中必有溫情。沒有情感，便沒有舞蹈。

　　2.3 音樂節(jié)奏對(duì)舞蹈的影響。

　　曾有人形象的比喻說:“節(jié)奏是音樂的骨骼,是音樂的靈魂,是心臟的跳動(dòng)或是脈搏,它推動(dòng)著血液的運(yùn)轉(zhuǎn)。”節(jié)奏猶如人體骨骼作用于人體，能使樂曲體現(xiàn)出不同的情緒和風(fēng)格，是音樂形象的最基本要素之一。舞者是隨著音樂節(jié)奏的起伏變化來表現(xiàn)其舞蹈內(nèi)容和情緒的，而節(jié)奏是體現(xiàn)力度、情感的基礎(chǔ)，舞者只有準(zhǔn)確地把握住節(jié)奏，人體線條的流動(dòng)和情感流動(dòng)才能水**融地結(jié)合在一起，各舞蹈動(dòng)作才能在方向、力度、幅度、速度等方面顯得更有性格、特點(diǎn)和意義。而在有些人看來，音樂的情調(diào)、情緒、情感都可以不管，不論是快節(jié)奏還是慢節(jié)奏，只要合上舞蹈動(dòng)作的節(jié)奏就行，就是一種舞蹈動(dòng)作什么音樂都能跳，就算是這樣的音樂與舞蹈結(jié)合了，豈不知像這樣機(jī)械的、牽強(qiáng)的湊合就像是一顆樹上掛滿五顏六色各種瓜果，盡管看上去還像那么回事，可是果與枝并無任何聯(lián)系。如用極快和極慢的音樂節(jié)奏舞蹈都將會(huì)失去它的本來意義，太快顯得其動(dòng)作不是那么“井然有序”，太慢則感覺不到動(dòng)作的完整性。

　　音樂與舞蹈相互交融結(jié)合，不僅豐富了音樂藝術(shù)的表現(xiàn)形式，而且結(jié)合以后絢麗多姿的綜合藝術(shù)又滿足了人們多方面的審美需求。舞蹈與音樂的結(jié)合形成完整的舞蹈藝術(shù)。舞蹈所表現(xiàn)的動(dòng)作和姿態(tài)是世界萬物中最美、最能打動(dòng)人的動(dòng)作和姿態(tài)，與之**得最美、最動(dòng)聽的聲音即音樂藝術(shù)相結(jié)合，將給人帶來一種美妙的藝術(shù)享受，并從而產(chǎn)生社會(huì)作用，這就是“天作之合”。

　　參考文獻(xiàn)

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淺談《幾何畫板》在輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用與效果（擴(kuò)展9）

——淺談信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 (薈萃2篇)

淺談信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用1

　　現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，正在對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等產(chǎn)生深刻的影響，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分運(yùn)用信息技術(shù)，將圖、文、聲、像融為一體，使教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再枯燥無味，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的富有情趣的情景，讓學(xué)生接觸了更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，開闊了學(xué)生的視野，滿足了他們強(qiáng)烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數(shù)學(xué)世界。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的技能，又能開發(fā)學(xué)生的智力，從而獲得最佳的教學(xué)效果。因此，在當(dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動(dòng)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。教師要善于從自己學(xué)科的角度來研究如何使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行有效教學(xué)，要善于把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中──就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使教和學(xué)都能高效進(jìn)行。

　　一、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

　　（一）、信息技術(shù)的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　俗話說：“興趣是最好的老師”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，才能最大限度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生之所以對(duì)數(shù)學(xué)感到枯燥、無味、怕學(xué)，其原因之一是由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性所決定的，再者就是受傳統(tǒng)教學(xué)**和方法的局限，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，是獲取知識(shí)的開端，是求知欲的基礎(chǔ)。處于學(xué)齡初期的低年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)的動(dòng)力往往被學(xué)習(xí)興趣所左右�？鬃诱f“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。心理學(xué)研究表明，興趣無論在人的發(fā)展還是在社會(huì)生活中都有巨大的作用。它引導(dǎo)著人們進(jìn)入五彩繽紛的世界，種種事物的特點(diǎn)觸發(fā)了人們的好奇心并對(duì)此引起關(guān)注，促使人們?nèi)ヌ剿鳌⑷フJ(rèn)識(shí)，從而增長(zhǎng)知識(shí)，開發(fā)智力，熱愛生活。就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)產(chǎn)生興趣，教學(xué)效果才會(huì)更好。.因此，在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)精心創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，努力喚起學(xué)生的好奇心、求知欲，可以讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)獲取知識(shí)。多**這種現(xiàn)代化教育技術(shù)**，正好適應(yīng)孩子們的心理特點(diǎn)，它能使形、聲、色、動(dòng)、靜發(fā)生變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。

　　在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動(dòng)有趣的！不僅有數(shù)式的變換，更重要的是一些“形”的變換。利用多**技術(shù)，flash軟件，展示幾何模型，進(jìn)行圖象的*移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題具體化、簡(jiǎn)單化，同時(shí)把數(shù)學(xué)中的對(duì)稱美、**美和曲線美展示給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的無限風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的情趣。

　�。ǘ�）、信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力拓展學(xué)生視野

　　教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)的來龍去脈，適當(dāng)介紹數(shù)學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科日常生活的聯(lián)系，通過數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、研究性學(xué)習(xí)等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生親自利用數(shù)學(xué)解決一些實(shí)際問題，拓寬學(xué)生的視野，增長(zhǎng)知識(shí)。而信息技術(shù)可以幫助人們?cè)谒鸭�、整理、描述、探索和�?chuàng)造中建立問題的模型，通過研究模型而解決相關(guān)問題作出正確的判斷，為人們解決交流信息提供了一種非常有效、簡(jiǎn)捷、廉價(jià)的**，息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源是課堂教學(xué)的延伸。無論是在時(shí)間還是在空間上都為我們留下了廣闊的發(fā)展余地。善加利用，一定會(huì)使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。例如學(xué)習(xí)了圓周長(zhǎng)后，上網(wǎng)搜索祖沖之及圓周率有關(guān)知識(shí)，同學(xué)們興趣盎然，方知世界之大、之絢麗多彩，受到了美的熏陶的同時(shí)，這更加激發(fā)了他們奮發(fā)學(xué)習(xí)，立志成才的信心和決心，

　　信息技術(shù)教育為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念發(fā)生了重大變化，學(xué)生可以進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)。網(wǎng)站上儲(chǔ)存的大量的學(xué)習(xí)信息、習(xí)題講解、疑難解答等內(nèi)容，每一位學(xué)生都可根據(jù)自己的知識(shí)水*和興趣，有目的的選擇學(xué)習(xí)。這極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新精神具有重要的作用。（三）、信息技術(shù)幫助學(xué)生自主探究，提高合作學(xué)習(xí)能力。

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)需要借助一定的方法和工具展開。每一種新技術(shù)的運(yùn)用，都會(huì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更大的學(xué)習(xí)空間�，F(xiàn)代信息技術(shù)可以幫助學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律的形成過程，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)由“被動(dòng)接受”變?yōu)椤爸鲃?dòng)探索”。正是由于這個(gè)轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正的受益者，變成了學(xué)習(xí)的真正主人。新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、試驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。在學(xué)生的探索和交流中，現(xiàn)代信息技術(shù)可以幫助學(xué)生展示學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，在個(gè)別學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的同時(shí)，使所有學(xué)生能共享學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行*等的交流。在交流中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 .課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)**能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)，可極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手操作能力。例如：在學(xué)習(xí)“直線、射線和角”這部分知識(shí)時(shí)，學(xué)生在**思考、動(dòng)手操作和小組交流的基礎(chǔ)上，利用視頻向所有學(xué)生展示自己和學(xué)習(xí)小組的探索過程和學(xué)習(xí)結(jié)果。在展示的過程中，學(xué)生體現(xiàn)了學(xué)習(xí)個(gè)體的價(jià)值，學(xué)會(huì)了傾聽別人的意見，并把別人的研究成果作為自己學(xué)習(xí)的一部分。在**思考、自我展示與合作交流中獲得成功的體驗(yàn)。 .轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變方式，在這樣的轉(zhuǎn)變過程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，課堂教學(xué)效率將會(huì)不斷提高，也為教育教學(xué)**帶來了新的契機(jī)。

　�。ㄋ模�、借助信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生思維，使思維“可視”。

　　數(shù)學(xué)概念、公式具有高度的抽象性和嚴(yán)密性，而小學(xué)生以形象思維為主，如果在教學(xué)中，教師只是一味地通過講解來使學(xué)生理解知識(shí)，一來枯燥乏味，學(xué)生不感興趣；二來學(xué)生也很難理解，就是記住了，也只是死記硬背，根本不理解知識(shí)。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程提供生動(dòng)形象的感性材料，為學(xué)生搭橋鋪路，讓學(xué)生參與其中，幫助學(xué)生觀察、比較，逐步把握知識(shí)的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、理解數(shù)學(xué)概念、規(guī)律和法則。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)課件輔助教學(xué)，把抽象變形象，不僅學(xué)生愛看，而且容易理解，從而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由此借助多**，不但豐富了學(xué)生的感性知識(shí)，同時(shí)，揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)規(guī)律，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，達(dá)到啟迪學(xué)生思維的目的。

　　二、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教*用中的實(shí)踐思考

　　計(jì)算機(jī)技術(shù)讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再枯燥無味，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的富有情趣的情景，讓學(xué)生接觸了更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，開闊了學(xué)生的視野，滿足了他們的強(qiáng)烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數(shù)學(xué)世界，從而不再局限于教師所講，不再拘泥于課堂。但一切事物都具有兩面性，傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)各有利弊，要合理取舍，不可從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。我認(rèn)為應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

　�。ㄒ唬┻\(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)**要保留傳統(tǒng)，傳承“做”的直觀教學(xué)

　　有了現(xiàn)代教育技術(shù)，不能丟棄傳統(tǒng)教學(xué)**。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很大程度上是一種經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)的獲得大都靠親自實(shí)踐操作實(shí)現(xiàn)，沒有大量的直接經(jīng)驗(yàn)的積累，感知成為蜻蜓點(diǎn)水，表象無法在大腦中建立。例如，《千克的認(rèn)識(shí)》教學(xué)就需要學(xué)生大量感知1千克物體的重量，要讓學(xué)生通過實(shí)物的稱一稱、掂一掂、比一比、看一看、算一算等多種操作活動(dòng)來學(xué)習(xí)。

　　（二）、信息技術(shù)的應(yīng)用要為教學(xué)服務(wù)。

　　計(jì)算機(jī)也是與黑板一樣是一種教學(xué)工具，信息技術(shù)的應(yīng)用也是只一種教學(xué)**，而不是用來炫耀的新事物，多**技術(shù)向?qū)W生展示的更多的是一些形象思維的東西，使學(xué)生的視、聽感官受到刺激，但過分依賴多**技術(shù)或不能科學(xué)地利用多**，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生思維的懶惰心理，不利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。華而不實(shí)的課件不但不能優(yōu)化課堂教學(xué)，還會(huì)令學(xué)生分散***，如有教師在一年級(jí)“100以內(nèi)的加減法”的課件上設(shè)置了很多口算題，每題都有精美的圖案背景，點(diǎn)擊它還會(huì)出現(xiàn)聲音及以動(dòng)畫形式展示答案，這樣的訓(xùn)練容易分散學(xué)生的***，使學(xué)生產(chǎn)生視覺干擾，引發(fā)視覺疲勞，達(dá)不到訓(xùn)練目的。因此，在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足、教材和學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息、技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化輔助教學(xué)**是用來**教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)的效率，突破重點(diǎn)難點(diǎn)的，主要用來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，解決傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的問題。而不是教學(xué)的唯一方式，漂亮課件不是好的課件，而要看這個(gè)課件是否有助于拓展學(xué)生的思維，是否有利于學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)和有助于學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)問題。

　�。ㄈ�）、運(yùn)用信息技術(shù)應(yīng)注重實(shí)用性

　　信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，只是一種**，目的是為更好地完成教學(xué)任務(wù)。我們?cè)诶�用信息技術(shù)時(shí)，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)內(nèi)容確定形式，首先考慮教學(xué)的實(shí)用性，在實(shí)用的基礎(chǔ)上再考慮切近生活的實(shí)際性和課件的美觀性，而不宜把課件做得太花哨，否則會(huì)喧賓奪主，分散學(xué)生的***，影響教學(xué)效果。教師與小學(xué)生之間言語的及時(shí)交流，**探討問題的活躍氛圍等傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，是任何現(xiàn)代化工具都不可替代的。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在黑板上板書重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，正是學(xué)生審題、思考的時(shí)間，而且重點(diǎn)內(nèi)容還可以始終保留。一味地利用信息技術(shù)，不給學(xué)生留足思考時(shí)間，表面上看整堂課學(xué)生活躍、師生配合協(xié)調(diào)，做到了以學(xué)生為主，其實(shí)，課后，學(xué)生腦海里多是課堂中熱鬧的場(chǎng)景，完不成接收知識(shí)的要求。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合，無疑是給傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力。教師運(yùn)用現(xiàn)代多**信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

淺談信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用2

　　傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)是靠教師的一張嘴、一支筆、一面黑板展開的，課堂容量小、教學(xué)不夠生動(dòng)等，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生很容易進(jìn)入到單純解題環(huán)節(jié)，被動(dòng)地跟著教師的教學(xué)思路走，難以成為課堂的真正主人。 而如果信息技術(shù)應(yīng)用于初中學(xué)習(xí)，就能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。

　　下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

　　一、利用信息技術(shù)**，有效創(chuàng)設(shè)問題情境

　　數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活生產(chǎn)聯(lián)系緊密。 也可以說，數(shù)學(xué)是從生活中來，并不斷發(fā)展推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步的。 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用數(shù)學(xué)特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，單靠教師的一張嘴是不夠的，而多**計(jì)算機(jī)技術(shù)具有圖文并茂、生動(dòng)形象的特點(diǎn)，能夠?yàn)榻虒W(xué)創(chuàng)設(shè)豐富的情境，教師要利用信息技術(shù)的這種優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。例如，在講“三角形中位線的性質(zhì)定理”時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)**，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生有效學(xué)習(xí)其中的難點(diǎn)內(nèi)容。 如，在證明“順次連接四邊形四邊中點(diǎn)所得到四邊形為*行四邊形”這個(gè)命題時(shí)，教師可以利用幾何畫板進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，為學(xué)生展示不同的四邊形，進(jìn)行相關(guān)操作，使學(xué)生直觀上看到得到的四邊形就是*行四邊形。 在教師進(jìn)行演示之后，可以具體某一個(gè)四邊形，利用幾何畫板再次進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察在拖著四邊形一個(gè)頂點(diǎn)在*面內(nèi)緩慢移動(dòng)的過程中，四邊形的形狀與對(duì)角線的變化的關(guān)系，教師可以利用幾何畫板的測(cè)算長(zhǎng)度及角度的功能測(cè)出兩條對(duì)角線的長(zhǎng)度關(guān)系、兩對(duì)角線夾角度數(shù)對(duì)于四邊形形狀的影響。 在情境展示后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)理解證明此觀點(diǎn)。

　　二、利用信息技術(shù)**，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多知識(shí)的抽象性是很強(qiáng)的，因此，利用信息技術(shù)**把抽象的內(nèi)容演示給學(xué)生，可以促進(jìn)學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。 教師要把教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)**進(jìn)行整合，利用計(jì)算機(jī)將教學(xué)內(nèi)容加工成文字、圖形、影像資料，通過生動(dòng)的演示，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在講“等腰三角形”時(shí)，對(duì)于等腰三角形三線合一的理解，抽象性很強(qiáng)，學(xué)生理解起來有難度，如果教師利用計(jì)算機(jī)和幾何畫板中的軟件，在大屏幕中作斜三角形ABC及其角A 的*分線、BC 邊的垂直*分線和中線，之后用鼠標(biāo)在屏幕上隨意拖動(dòng)點(diǎn)A，利用軟件功能，此時(shí)△ABC 和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之發(fā)生變化。 在移動(dòng)的過程中，學(xué)生會(huì)直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點(diǎn)A，使得角*分線、垂直*分線和中線三線重合。 這樣，利用信息技術(shù)進(jìn)行演示，學(xué)生能夠理解有關(guān)概念。 同時(shí)，在演示過程中，學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望也被調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)效果顯著。

　　三、利用信息技術(shù)**，豐富課堂內(nèi)容

　　在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)**豐富教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生多種感官刺激，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中豐富知識(shí)，開拓視野，提高自己的審美體驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的意義。

　　例如，在講“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，對(duì)于三角形的穩(wěn)定性，學(xué)生的理解不是很深刻，教師可以利用多**為學(xué)生展示現(xiàn)實(shí)生活中多種物體，利用的是三角形的穩(wěn)定性。 教師可以把相關(guān)內(nèi)容制成演示文稿： 使畫面在舒緩的音樂中徐徐展開，如藍(lán)天中展翅飛翔的飛機(jī)、藍(lán)天白云下的埃菲爾鐵塔、車水馬龍中承載的楊浦大橋等畫面。 通過畫面，學(xué)生可以有效理解三角形的穩(wěn)定性，并能夠認(rèn)識(shí)到其穩(wěn)定性在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。 學(xué)生在優(yōu)美的畫面中，在動(dòng)聽的音樂中，可以感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂與價(jià)值，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在熱情也能被調(diào)動(dòng)起來。

　　四、利用信息技術(shù)**，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)是很重要的。 只有學(xué)生的自學(xué)能力得到提升，他們才會(huì)不斷地追求新知，不斷探索，獲得發(fā)展，而信息技術(shù)**為學(xué)生自學(xué)提供了方便。 在教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生重視自學(xué)的價(jià)值，要引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)**進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，教師不要急于作答，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過自己動(dòng)手，上網(wǎng)查資料的方式搜集信息，解決問題，要使學(xué)生把使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的常態(tài)，作為學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新的一大措施，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)**，認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的價(jià)值，使學(xué)生自覺利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、未來發(fā)展都具有積極的意義。

　　總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視信息技術(shù)的應(yīng)用，通過信息技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生有效掌握有關(guān)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，從而促使學(xué)生全面發(fā)展。

淺談《幾何畫板》在輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用與效果（擴(kuò)展10）

——淺談黃自藝術(shù)歌曲在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值論文

淺談黃自藝術(shù)歌曲在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值論文1

　　摘要：

　　黃自創(chuàng)作的藝術(shù)歌曲不僅是高校學(xué)生聲樂教學(xué)和聲樂練唱的經(jīng)典曲目，具有極高的聲樂教學(xué)價(jià)值，而且對(duì)我國(guó)藝術(shù)歌曲的創(chuàng)作與發(fā)展也具有不可忽視的重要作用。本文主要分析了黃自藝術(shù)歌曲的主要特征、在高校聲樂教學(xué)中運(yùn)用應(yīng)注意的問題以及在高校聲樂教學(xué)中的價(jià)值。

　　關(guān)鍵詞：

　　黃自 聲樂教學(xué) 應(yīng)用價(jià)值 藝術(shù)歌曲

　　黃自，我國(guó)近現(xiàn)代音樂史上重要的作曲家和音樂***，為我國(guó)專業(yè)音樂發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，他創(chuàng)作的藝術(shù)歌曲不僅是高校學(xué)生聲樂教學(xué)和聲樂練唱的經(jīng)典曲目，具有極高的聲樂教學(xué)價(jià)值，而且對(duì)我國(guó)藝術(shù)歌曲的創(chuàng)作與發(fā)展也具有不可忽視的重要作用。

　　一、黃自藝術(shù)歌曲的主要特征

　　黃自作為一代音樂宗師，其藝術(shù)歌曲被譽(yù)為*藝術(shù)歌曲的典范之作。他的藝術(shù)歌曲風(fēng)格雅致、技法精湛、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，不僅能通過音樂之美展現(xiàn)詩詞之美，而且還善于以不同的方式傳達(dá)不同的民族韻味�？v觀黃自藝術(shù)歌曲的創(chuàng)作，鮮明的民族性、時(shí)代性和美學(xué)特性是其作品的主要特征。

　　(1)鮮明的民族性特征

　　黃自在創(chuàng)作藝術(shù)歌曲時(shí)既繼承了**民族音樂的優(yōu)良傳統(tǒng)，又積極吸收和借鑒西洋藝術(shù)歌曲創(chuàng)作技巧，提出用西洋音樂的方法來研究和整理我國(guó)的舊樂與民謠以產(chǎn)生民族化新音樂的主張，這不僅使作品體現(xiàn)出**浪漫**音樂風(fēng)格，而且還表現(xiàn)出濃郁的東方民族韻味，體現(xiàn)了他在音樂創(chuàng)作上的審美趣味與音樂教育理念，推動(dòng)了我國(guó)專業(yè)音樂教育事業(yè)的發(fā)展。

　　(2)鮮明的美學(xué)特征

　　黃自的藝術(shù)歌曲結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、風(fēng)格雅致、技法精湛，因而被人稱為“黃自體”歌曲。黃自藝術(shù)歌曲詞曲結(jié)合極為講究，他不但喜歡選用清麗典雅、句法清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的現(xiàn)代詩歌托物寄情，還喜歡選用分上下闕的詞體詩歌譜曲填詞，通過營(yíng)造詩化意境使歌曲呈現(xiàn)出鮮明的美學(xué)特征。

　　(3)鮮明的時(shí)代特征

　　用歌曲見證**民族經(jīng)歷的困難，為民族**而**是20世紀(jì)30、40十年代音樂創(chuàng)作的主題與核心內(nèi)容。黃自除了創(chuàng)作藝術(shù)歌曲外，還創(chuàng)作了《抗敵歌》、《旗正飄飄》等**救亡歌曲，用強(qiáng)勁的音符和溫暖人心的詩句鼓舞軍民士氣，具有較強(qiáng)的思想性、教育性和時(shí)代性。盡管這類歌曲在其創(chuàng)作中所占比重不大，但卻體現(xiàn)了一個(gè)作曲家最偉大的愛國(guó)**精神。

　　二、黃自藝術(shù)歌曲在高校聲樂教學(xué)中應(yīng)注意的問題

　　唱曲之法不但講究“聲之宜”，還要“得曲之情”。也就是說，歌唱者不僅要具有精湛的聲音技巧，還要加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)，正確理解歌曲的思想內(nèi)容，這樣才能充分發(fā)揮技巧的作用，帶給觀眾美的享受。

　　(1)歌唱技巧的提高

　　歌唱技巧是表現(xiàn)歌曲思想情感的**，精湛的演唱技巧能引起觀眾強(qiáng)烈的情感共鳴，帶給人心靈上的震撼。音樂內(nèi)容的表達(dá)需要一定的演唱技巧做基礎(chǔ)，沒有演唱技巧就沒有藝術(shù)的表現(xiàn)和再創(chuàng)造，聲樂演唱技巧的高低直接決定著演唱是否完美。黃自的藝術(shù)歌曲不僅具有較強(qiáng)的藝術(shù)性和思想性，而且還存在著聲樂演唱技巧的難易之分。如《花非花》是一首旋律優(yōu)美、篇幅短小的歌曲，但演唱者只有具備一定的演唱功底才能以流暢的聲音、優(yōu)美的音色、飽滿的呼吸將歌曲中特有的意境和韻味表現(xiàn)出來。歌曲演唱技巧的掌握是一個(gè)長(zhǎng)期嚴(yán)格訓(xùn)練和刻苦鉆研的、循序漸進(jìn)的過程，只有用心不斷積累和總結(jié)才能逐漸提高。

　　(2)藝術(shù)修養(yǎng)的提高

　　歌如其人。黃自自幼接受良好的傳統(tǒng)文化教育，具有良好的文學(xué)修養(yǎng)，這也使他的藝術(shù)歌曲表現(xiàn)出較高的藝術(shù)性和思想性，如《花非花》、《玫瑰三愿》等歌曲不僅充分體現(xiàn)了原詩的境界，而且還以音樂實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)上的升華。演唱者要想很好的表達(dá)歌曲的思想境界使歌曲得到藝術(shù)上的詮釋和更深意義的表達(dá)，不僅要提高聲樂技巧，而且還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的文化素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，這樣才能使歌曲演唱日趨完美。

　　三、黃自藝術(shù)歌曲在高校聲樂教學(xué)中的價(jià)值

　　(1)有助于聲樂基本功訓(xùn)練

　　完美的歌曲演唱不僅包括呼吸、聲音等聲樂技巧，還要求運(yùn)用不同的音色表達(dá)歌曲情感內(nèi)容。初學(xué)聲樂的學(xué)生聲樂基本功不扎實(shí)，使用短小的、抒情的藝術(shù)歌曲由淺入深的訓(xùn)練，能幫助學(xué)生進(jìn)行氣息訓(xùn)練，如《思鄉(xiāng)》、《春思曲》等使用發(fā)聲母音代替歌詞進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)，藝術(shù)歌曲還能幫助學(xué)生美化音色。如《思春曲》旋律舒緩流暢、婉轉(zhuǎn)動(dòng)人，適宜用輕柔略暗的音色來展示和刻畫人物內(nèi)心的失落與孤獨(dú)。

　　(2)有助于提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造力

　　高校是民族文化教育和傳承的重要陣地，黃自藝術(shù)歌曲在高校聲樂教學(xué)中的運(yùn)用不僅能為學(xué)生留下極大的想象空間，還有助于提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造力。藝術(shù)歌曲是具有**民族文化血液的音樂符號(hào)，是對(duì)**民族多元文化的詮釋，藝術(shù)歌曲在歌詞上大量引用**民族傳統(tǒng)文化重要承載體的優(yōu)秀詩、詞，音樂節(jié)奏旋律、鋼琴伴奏與富有傳統(tǒng)文化的歌詞相結(jié)合不僅能使學(xué)生感受文化之美，還能使學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)。如黃自的古詩詞藝術(shù)歌曲《玫瑰三愿》(龍七詞)、《花非花》(白居易詞)、《點(diǎn)絳唇賦登樓》等旋律婉轉(zhuǎn)多變，和聲匠心獨(dú)運(yùn)、感情表現(xiàn)細(xì)膩、歌曲內(nèi)涵豐富，具有很高的藝術(shù)性和文學(xué)性。實(shí)踐證明，在聲樂教學(xué)中表現(xiàn)這些歌曲不僅有助于提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、文化修養(yǎng)和想象力，而且還有助于學(xué)生對(duì)作品演唱風(fēng)格特征的把握。

　　(3)有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力

　　*藝術(shù)歌曲旋律優(yōu)美、音程和調(diào)式變化不大，音域適中，是初學(xué)者練習(xí)氣息、共鳴、咬吐字的最佳曲目，如《花非花》結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，節(jié)奏*穩(wěn)舒緩，有利于練習(xí)氣息**，而歌詞中的“花，非，霧”等字唱起來較為繞口，有利于咬吐字練習(xí)，以這種短小簡(jiǎn)單的歌曲作為發(fā)聲練習(xí)曲，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

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