關于《囚綠記》教案設計

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《囚綠記》教案設計，希望對大家有所幫助。

　　《囚綠記》教案設計 篇1

　　《囚綠記》是我國現(xiàn)代作家、翻譯家陸蠡在抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后寫成的一篇詠物 抒情的散文。課文講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”的經(jīng)歷，描繪了綠 枝條的生命狀態(tài)和“性格特點” ，也寫出了作者的生存狀況和真摯心愿，含蓄地 揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國主義侵略的苦難命運， 象征著作者和廣大人民 堅貞不屈的民族氣節(jié)。由于它的寫景狀物很有特點，表達情意含蓄蘊藉，很適合 中學生朗讀、賞析，所以受到不同版本教材編委的青睞。

　　一、課題《囚綠記》　　二、教學目標

　　1、熟讀課文，賞析精彩文句，提升欣賞能力，學習描寫景物的方法，了解托物言志的寫法。

　　2、指導學生學習把握文章的重要信息，學會運用圈點批注的讀文方法,引導學生從品讀文章語言當中得到審美的享受，體驗學習的樂趣。

　　3、組織學生討論對“綠”的認識、感受和理解，結合作者的身世，以及當時社會狀況，感受文本對中華民族不屈服于任何黑暗勢力的民族精神的贊揚。

　　三、教學設想

　　(一)重點

　　體會綠的象征意義，感受作品所傳達的積極向上的人生態(tài)度，以及對中華民族不屈服于任何黑暗勢力的民族精神的贊揚。

　　(二)難點

　　賞析精彩文句，提升欣賞能力，學習描寫景物的方法，了解托物言志的寫法。

　　(三)教學方法

　　采用講授法、問答法、討論法、情景教學法相結合的教學方法。

　　(四)教具配備

　　多媒體展示ppt與板書相結合

　　(五)課時安排

　　一課時

　　課前學生活動：初讀課文，了解文章內(nèi)容，讀準字音。

　　課時計劃　　一、教學目標

　　1、熟讀課文，賞析精彩文句，提升欣賞能力，學習描寫景物的方法，了解托物言志的寫法。

　　2、指導學生學習把握文章的重要信息，學會運用圈點批注的讀文方法,引導學生從品讀文章語言當中得到審美的享受，體驗學習的樂趣。

　　3、組織學生討論對“綠”的認識、感受和理解，結合作者的身世，以及當時社會狀況，感受文本對中華民族不屈服于任何黑暗勢力的民族精神的贊揚。

　　二、教學過程

　　(一) 導入

　　巴金老人在回憶一位作家時說：“他有優(yōu)美的性格和黃金般的心, 同他談話，仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂, 因為我是和一個崇高的靈魂接觸了�！彼�就是《囚綠記》的作者陸蠡。作家李健吾評價他的散文時說：“生命真純，節(jié)奏美好。陸蠡的成就得力于他的璞石一般的心靈�！苯裉� , 我們一起走進他的這篇代表作, 去觸摸他那高尚的靈魂。

　　(二)初步感知課文，梳理文章結構。

　　請同學們初讀課文，讀準字音并參照課后第一題即：作者為什么喜歡綠?“囚綠”之后為什么又放綠?放綠之后為什么還懷綠?探討一下這篇文章的深刻內(nèi)涵。并將課文劃分層次。

　　1、校準字音字義

　　在大屏幕上展示本課的生字生詞，請同學試讀，如有錯音老師在糾正。

　　陸蠡(lǐ)

　　涸(hé)轍(zhe)

　　婆娑(pósuō)

　　猗(yī)

　　蕈(xun)菌

　　瞥(piē)見

　�、帕私兀褐苯�。

　�、坪赞H：干涸的車轍。

　�、羌辈幌緭瘢阂蛑�急而沒時間選擇。

　�、绕沛叮孩俦P旋舞動的樣子、②枝葉扶疏的樣子③眼淚下滴的樣子。

　�、赦⒂簦好�盛的樣子。

　　(6)揠苗助長：比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。

　　2、尋綠(1～4)喜悅滿足

　　賞綠(5～7)快活留戀歡喜

　　囚綠(8～12)喜悅可憐惱怒

　　放綠(13)尊敬祝福

　　思綠(14)懷念期盼

　　(三)分析課文

　　文中有這樣一句話。“我從破碎的窗口伸出手去，把兩枝漿液豐富的柔條牽進我的屋子里來，教它伸長到我的書案上，讓綠色和我更接近，更親密。我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間，裝飾我過于抑郁的心情。”請同學們分析這句話用了什么樣的修辭手法，文中還有很多這樣的句子，找出你喜歡的句子，做上標記，然后我們一起分享，現(xiàn)在請同學們自由朗讀課文。

　　找同學來講述自己喜歡的句子，并說出喜歡的原因。教師做出品評。在指出以下三個句子，老師與同學一同賞析。

　　1、我懷念著綠色把我的心等焦了。(此時聽音頻)

　　“焦”清晰地寫出了作者對綠色的向往。隱含著對祖國擺脫日寇鐵蹄重獲光明的急切內(nèi)心。

　　2、我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華。

　　借比喻表達了對綠色的喜愛，喻體愛、幸福、猗郁的歲月，展現(xiàn)了作者積極的人生態(tài)度。

　　3、臨行時我珍重的開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。

　　使用了擬人的修辭手法，將“綠”比喻成“囚人”。我釋放了被囚禁的常青藤，期望淪陷的祖國早日擺脫日寇黑暗統(tǒng)治重獲光明的內(nèi)心表露。

　　提問：為什么要將“綠色”比作囚人?題目為什么叫《囚綠記》?

　　答案：(1)拘禁常青藤、不屈服于侵略和壓迫的反抗精神

　　(2)作者選定“囚綠”為文章命名，與文章想要表現(xiàn)的主題有關�！扒艟G”寫枝條最艱難的狀況，這暗示著艱難的國運家運;“囚綠”表明作者復雜的心情，這是在盧溝橋事變后，日本帝國主義大舉侵略我國領土的時代背景下作者內(nèi)心極度痛苦和精神上頑強抗爭的反映。

　　聯(lián)系作者以及寫作背景。

　　陸蠡(1908-1942)，原名圣泉，浙江天臺人，現(xiàn)代散文作家、革命家、翻譯家，有散文詩集《海星》、散文集《竹刀》《囚綠記》。1942年4月，日本憲兵查抄文化生活出版社，搜去一些關于抗日的書籍。他當時未在場，知道消息后前去交涉，被憲兵扣留。1942年僅34歲的陸蠡死于日寇酷刑之下，在1983年4月，國家民政部批準他為革命烈士。

　　《囚綠記》寫于抗戰(zhàn)前期“祖國蒙受極大恥辱的時候”，作者陸蠡當時正在淪為孤島的上海，他懷念寫1939年(作本文的一年前)在北平時所住公寓窗外的一樹常春藤。作者喜歡綠色，留戀綠色，便將常春藤從窗外牽進房間囚系住它，引為綠友，但它又發(fā)現(xiàn)常春藤有一種決不改變的品性，固執(zhí)的朝著窗外的方向，“永遠向著陽光生長”，“永遠不屈服于黑暗”。這就進一步寫出了他對綠色的愛之深和為什么愛。盧溝橋事變發(fā)生后，這就使讀者聯(lián)想到祖國山河的淪落，體味到被囚系的而枯萎，卻固執(zhí)的朝著窗外陽光的常春藤，便是我們堅忍不拔的民族象征，包含著作者對民族的光明前景的信仰，也體會到作者含而不露地抒發(fā)了對破壞和毀滅生命的侵略者的`抑郁憤懣之情。同時，這常春藤也象征作者本人向往光明、不屈不撓的斗爭精神和高尚品格。他在常春藤上寄寓了一個正直愛國者的情感和愿望。

　　(四)綜合階段

　　請同學們默讀課文思考一下幾個問題。

　　提出問題，學生討論作答,教師進行明確

　　1、作者為什么喜歡綠?

　　綠代表著生命、希望、幸福、理想，代表著生命的活力。

　　2、作者為什么要“囚”綠?

　　為了裝飾簡陋的房間，撫平抑郁的心情，點燃心靈的希望。

　　3、“綠”被囚前后外形發(fā)生了怎樣的變化?“綠”有什么性格特點?又象征著什 么?

　　被囚前：柔軟的卷須，茂密的嫩葉，纖細的脈絡、嫩芽。

　　被囚后：“它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細瘦，變成嬌弱好像病了的孩子。”“它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細葉，一莖卷須，都超原來的方向�！薄坝肋h向著陽光生長”“永不屈服于黑暗”

　　(1)蓬勃生長、生命力旺盛——生命、希望

　　(2)固執(zhí)——堅強不屈

　　(3)向陽——光明自由

　　實寫“物”，虛寫“志”，托物言志。(很有特色)

　　4、理解文章的深刻涵義

　　贊美“永不屈服于黑暗”的精神，歌頌忠貞不渝的民族氣節(jié)，期望淪陷的祖國早日擺脫日寇黑暗統(tǒng)治重獲光明的內(nèi)心表露。

　　(五)課堂練習

　　仿照本文的寫作手法，描寫一種你喜歡的顏色或事物。

　　許久過后依舊不能忘卻曇花開放的剎那，皎潔如玉的月光下，它就那樣輕盈地展開自己的雙臂，擁抱這看似美好的世界，如同超凡脫俗的精靈，不含一絲一毫的雜念，讓人窒息的美。

　　(六)課堂小結

　　《囚綠記》在主題上的貢獻，不是《荷塘月色》是對人生的探求，在苦苦尋找生命的出口;不是《故都的秋》是對人情的開掘，在努力開掘人情的高雅趣味;《囚綠記》是對人生的頓悟，在形象地揭示個人境遇與民族的命運，人性中愛欲的誤區(qū)，人與自然的關系和發(fā)現(xiàn)美的歷程。 當然，我相信同學們還會有很多新的想法，這也許正是優(yōu)秀作品恒久的藝術生命力吧。最后讓我把這段話送給大家—— “假如有一天我們的生命之綠被囚禁時，我們不能失去生機，更不能枯萎和凋落!我們要永遠向著陽光生長,勇敢地去追逐生命的美麗和輝煌!”

　　(八)課后作業(yè)

　　這篇課文用擬人的手法來寫景狀物，賦予景物“性格”“氣質(zhì)”，取得了特殊的藝術效果。試著借鑒本文的寫法，調(diào)動你的情感和想象，描述一種景物，力求寫出景物的特征。

　　三、板書設計

　　寫作思路 情感變化

　　賞綠(1--7) 抒 喜愛留念

　　囚綠(8--11) 情 無比的喜悅、愛憐

　　放綠(12--13) 線 尊敬祝福

　　思綠 (14) 索 懷念期盼

　　《囚綠記》教案設計 篇2

　　教學目標

　　1、能用生動的語言再現(xiàn)作者與綠藤的故事片段

　　2、能比較熟練地運用種種符號給文章作批注

　　教學重點、難點

　　1、用生動的語言再現(xiàn)作者與綠藤的故事片段

　　2、批注 課前準備讓學生查找陸蠡的有關資料

　　教學過程

　　教學情境教師組織學生活動備注

　　第一塊：與陸蠡相識組織學生自由發(fā)言談自己對作家作品的了解，并評價學生在這方面的學習態(tài)度。學生談完后，教師強調(diào)本文中所蘊藏的濃厚的愛國主義情感。根據(jù)自己搜集的資料，談作家作品，但是不能照本宣讀，回答精要，不重復別人說過的內(nèi)容。學生可以帶有關的資料

　　第二塊：講述與綠藤的故事

　　1、組織學生以講故事的形式來熟悉課文，再現(xiàn)作者與綠藤相處的情景。邀請兩三位學生上臺講。情境導入 語：悲歡離合往往是人與人之間的故事，草木非人，但它們卻永恒地在演繹著生命的故事�！肚艟G記》中，作者和綠藤間有著怎樣動人的鏡頭呢？請你熟讀課文后，用生動的語言（不看書本）來向大家講述一下作者與綠藤的故事。

　　2、組織分析三位學生在講述故事重點內(nèi)容安排上的共同點。

　　3、提升學生的認識：為什么要花那么多的筆墨來描繪綠藤的執(zhí)著呢？綠藤象征什么？作者通過講述特與綠藤的故事到底要抒發(fā)哪些情感呢？

　　4、學生先熟悉課文，然后嘗試著用自己的話來講故事。練習幾分鐘后，爭取上臺向全班同學講。語言要生動，表達要連貫。

　　5、抓住共同點思考分析。結論提示：對綠藤的執(zhí)著的描寫；作者對綠藤的感情。針對三個問題，可以查資料，可以與同桌討論分析。為增強效果，可以用錄音機為部分同學配樂。

　　第三塊：再當評論家

　　1、組織學生圍繞課堂討論的重點為本文作批注。

　　2、組織交流批注。

　　3、認真寫批注。

　　4、大膽發(fā)言，積極交流。要求學生批注要做得整潔，以便于自己復習。