范文意為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

《珍珠鳥》個人教學設計

  教學目標

  1．知道珍珠鳥很怕人，了解由于我為它們創(chuàng)造了一個安逸舒適的生活環(huán)境，使它們與我越來越親近。

  2．領悟課文是怎么具體表達信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界的意思。

  3．幫助學生將文章描繪的我與珍珠鳥相處的情景整合成三、四個畫面，感受我們日漸親近的情誼。

  4．有感情地朗讀課文。

  課前準備

  1．查找相關資料，了解珍珠鳥的生活習性。

  2．準備將自己與小動物間的生活故事講給同學們聽。

  教學過程

  ↘談話導入

  這兩天，我們又結識了一個新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事。

  ↘初讀

  1．請大家打開書，用自己喜歡的方式讀課文，看看文中哪些畫面或者哪些語言形成的畫面給你留下的印象最深刻？

  2．這一幅幅畫面描繪出我與珍珠鳥一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的配成課文的插圖，連起來展示我與珍珠鳥日漸親近的情誼？

  ↘細讀

  1．學生講解自己打算怎樣配插圖。教師整合學生的配圖方法。

  2．學習第一個畫面內容。

  1）我們先進入展現(xiàn)小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫面。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關聯(lián)的內容，一會兒請你談談感受。（學生自由朗讀3～5段）

  2）當學生品味到我為珍珠鳥創(chuàng)設了一個安全、自在的生活環(huán)境時，引導學生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥，你有什么感受？

  3）教師小結：是關愛、理解與尊重，使他們與我熟悉起來。

  2．學習第二個畫面內容。

  1）這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥遠遠觀望的畫面，還有誰為這個畫面配了其他插圖？引導學生根據課文6～9段內容，用不同的畫面展現(xiàn)人與鳥的關系。

  2）根據學生描畫的不同插圖，引導學生回到文本：文章中用了怎樣生動的語言描繪這幅圖？指名朗讀。

  3）當學生用小家伙神氣十足地站在書柜上作為文章插圖時，引導學生想象：神氣十足的小家伙 什么樣？讓我們欣賞一下吧。指名朗讀相關文字。

  4）教師小結：小家伙生活的多么的快樂，雖然還在遠遠的觀望，但離我越來越近了。

  3．學習第三個畫面內容。

  1）我不動聲色地寫，默默享受著小家伙親近的情誼。這份親近的情誼誰還能用其他圖畫展示？引導學生根據10～11段內容描畫插圖。

  2）在這看似不動聲色中，流露出我對小家伙深深的情誼，讓我們也來分享分享吧。同座位兩個人，一個人是小家伙，一個人是大作家，親近地交流一下吧。學生對讀這兩段。

  3）指名朗讀，并讓學生談自己的感受。

  4）教師小結：小家伙感受到這份情誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無限享受。再指名讀這句話。

  4．學習第四幅畫面。

  1）有了這份信任，有一天，小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫面！讓我們靜靜的欣賞，默默地讀讀書中描寫這一畫面的語句。（加配樂）

  2）誰來把你的感受分享給大家？指名朗讀。

  ↘總結

  1．這是信賴創(chuàng)造的美好的境界，能談談你對作者流瀉下的這一時感受的理解嗎？

  2．欣賞了這一幅幅感人的畫面，你有什么感受？寫在書上。

  3．學生朗讀自己寫的內容。

《珍珠鳥》個人教學設計

  【教學目標】

  ①引導學生思考人與動物的關系，激發(fā)學生關愛動物，善待生命的情感。

  ②培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。

  ③學習文章描寫細膩、詩意濃郁、哲理深刻的風格。

  【教學重點】

  展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界，提高對課文的感悟能力。

  【課前準備】

  學生：①閱讀有關資料，了解作者的基本情況；搜集人與動物和諧相處的故事。②熟讀課文，借助工具書解決字詞。

  【教學內容】

  激趣導入

  師：上課之前我想讓大家?guī)蛡�忙，我有一個喜歡攝影的朋友要參加攝影作品展，他讓我給他的作品取名字。今天，我把這個任務交給大家。（投影作品：作品的內容是一群鴿子正在地面上嬉戲，有一個女孩手拿食物喂鴿子，一只鴿子站在他的頭頂上休息）

  生：積極回答（教師作簡單的評述）。

  師：剛才大家取的名字很好，也有詩意，從攝影作品上不難看出，人的存在，讓鳥有了依靠，鳥的存在，給人帶來了情趣。鳥是人類的朋友，給我們的生活平添了不少快樂。其實鳥豈止是人的朋友，在一些作家眼里，簡直是疼愛有加的孩子。今天我們來讀當代作家馮驥才的散文《珍珠鳥》（出示課題）。

  分組自學課文，品讀文章

  ①出示自學要求：

  a、朗讀課文，商討本組賞析的文段。

  b、給賞析的文段擬一個標題，把自己喜歡的、有感悟的語句畫下來，并作適當?shù)狞c評，以便進行交流。

  c、提出值得探究的`問題。

  ②教師巡視點撥。

  ③學生交流討論，教師總結，對主要語句點評。

  明確：《營造綠色的環(huán)境》——文章開篇就向讀者展示了“我”是個愛鳥有情，養(yǎng)鳥有道的人。雖然小鳥已經有了“舒適又溫暖的巢”，但“我”仍舊為它從新加工，為珍珠鳥營造具有大自然氣息的綠色環(huán)境，并細致入微地呵護著，使它們輕松自在地生活著。正因為此，才有雛鳥的誕生，才有鳥兒與人的親近。

  《富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒》——文章的字里行間流露出對雛兒的憐愛之心。“可愛的鮮紅嘴兒從綠葉中伸出來”，“漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”，多像一個頑皮的孩子初到新環(huán)境中流露出的忐忑不安而好奇的神態(tài)。“起先……在屋里飛來飛去……神氣十足……只要大鳥兒在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。”這又像一個淘氣而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，在偏過臉瞧瞧我的反應”，然后，“放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關照之情籠罩全篇。

  《人鳥相親，情誼濃濃》——這段文字筆觸細膩，格調清雅，處處洋溢著濃郁的詩意。“他先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，最后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉來瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去；跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出‘嚓嚓’響。”接下來，見主人如此友善，便“索性用那涂拉蠟似的、角質的小紅嘴，‘嗒嗒’啄著我顫動的筆尖……”最后這小家伙竟像個可愛的孩子趴在“我”的肩膀上睡著了。

  問題探究

  a、課文中寫到：“這小家伙竟像個可愛的孩子趴在“我”的肩膀上睡著了”。這人與鳥相依相偎，和諧自然的美好境界，是什么創(chuàng)造出來的？

  生1：是愛。我為鳥做了許多事情。比如：加工鳥籠，創(chuàng)造綠色家園；喂食喂水；從不打擾它們的生活，不傷害它們……“我”的行為得到了鳥的信賴。

  生2：由于“我”的關懷和信任，鳥也和我之間的距離不斷縮短，由膽小怕人到變得膽大，然后親近我，最后信任我，竟在“我”的肩膀上睡著了。鳥和“我”之間由遠距離“觀望”到零距離接觸，這就是信賴。正是這種信賴才創(chuàng)造了奇跡。

  師：大家談的有理有據。作者用超脫私欲的愛心為珍珠鳥營造了一個寬松、自由的空間，也因此贏得了它對人的信賴。正是這種信賴，才出現(xiàn)了人與鳥相依相偎，和諧自然的美好境界。因此，愛可以產生信賴，信賴可以創(chuàng)造和諧，產生美好的境界！

  b、從“我”與鳥兒的相處中，你感悟到了什么？

  明確：信賴，往往創(chuàng)造美好的境界

  c、“信賴，往往創(chuàng)造美好的境界”是作者的深切感受，也是作者的真知灼見。這句話成了統(tǒng)領全篇的點睛之筆，閃爍著動人的思想光彩。這里“信賴”的內涵是什么？這句話有什么深意？

  生1：我認為信賴內涵是自由、寬容、關愛和真誠。信賴是一種包容，信賴是一種接納，有了信賴，在人和鳥之間可以創(chuàng)造出美好的境界；有了信賴，在人和人之間就能夠創(chuàng)造出美好的和諧的社會，創(chuàng)造出美好的人間天堂。

  生2：我對這句話的理解是：美好的境界指人和動物能更和諧、自然地相處；信賴是一步步建立起來的；信賴的基礎是關愛、尊重和寬容；信賴需要雙方的溝通和誠意。

  師：一只本是怕人的珍珠鳥因為信賴，變得與人親密、友好，老師聽了大家的發(fā)言，對這句話也有了自己的理解，老師也想用自己的筆寫下自己對信賴一詞內涵的贊美和認識。

  信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；

  信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；

  信賴是一縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。（鼓掌）

  拓展延伸

  “信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”你也有過類似的體驗嗎？在你看來，為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應該做些什么？

  學生可以聯(lián)系實際生活、人類處境、國際形勢等方面的具體情況，談談個人的體會。答案不必強求一致，言之成理即可。

  （課件配樂展示，法國女孩Tippi與野生動物們“親密接觸”的照片，對學生進行情感教育。）

  教師小結

  今天這節(jié)課我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是“信賴”創(chuàng)造出這美好的境界！“信賴”是一種關愛，一份寬容，一片呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個角落里，你，我，他，都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。

  （配樂：《讓世界充滿愛》，展示一組畫面——人與自然之間的和諧，人與人之間的關愛）

  課后練習

  生活中你和哪些小動物建立過親密的感情？能否也用生動的文筆描繪出你們之間的情感交流？

《珍珠鳥》個人教學設計

  課 型：閱讀課

  教學思路：美讀熏陶——探究說話——品味領悟——創(chuàng)作運用

  教學目的：1、把握文章主要內容——人鳥和諧相處，相互信賴

  2、領悟“愛”是人與動物和諧相處的基礎。

  3、激發(fā)學生內心愛的情感，激發(fā)他們愛護動物，善待生命的情感

  4、品位語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方法。

  教學重點：喚醒學生內心愛的情感，激發(fā)他們愛護動物，善待生命。

  教學難點：文章中融注喜愛之情的描寫筆法。

  教學準備：珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。

  教學過程：

  一、激趣導入

  欣賞音樂，了解珍珠鳥的習性。

  二、課文美讀

  1、 自由誦讀———要求讀的準確流暢

  2、 接力賽讀———要求讀的字正腔圓

  3、 選點精讀———要求讀的有情有景

  三、合作探究

  4、 本文為我們講述了一個故事，你能用簡潔語言概括嗎?

  5、 作者對小鳥的神態(tài)、動作描寫融入了自己的喜愛之情，你喜歡這些句子嗎?說說看，誰說的多，用句式：我喜歡……，是因為……。說話

  6、 “這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的?你能把與之相關的語句說出來嗎?小鳥還怕我嗎?說出相關的語句?

  7、 小鳥為什么不怕我了呢?你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎?

  8、 作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎?他想告訴我們什么呢?

  四、 閱讀視角

  補充幾則相關的材料，喚醒學生內心愛的情感，引導他們體驗反思，激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。

  五 創(chuàng)作天地