——詩(shī)經(jīng)鄭風(fēng)子衿的讀書(shū)心得

詩(shī)經(jīng)鄭風(fēng)子衿的讀書(shū)心得1

　　青青子衿，悠悠我心�？v我不往，子寧不嗣音？

　　青青子佩，悠悠我思�？v我不往，子寧不來(lái)？

　　挑兮達(dá)兮，在城闕兮。一日不見(jiàn)，如三月兮。

　　古人穿衣打扮的規(guī)定十分嚴(yán)格，必須按不同社會(huì)階層的要求而穿著。漢代以前，商人不得穿絲綢，只能穿葛麻。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的呂不韋因?yàn)槭巧倘硕鴤涫芷缫�，所以投機(jī)政界，以改變自己的社會(huì)地位和身份。而讀書(shū)人的地位一直很高，可以穿著當(dāng)時(shí)很優(yōu)雅高貴的青色衣服。因此，詩(shī)中“青衿”指代書(shū)生，后成為文人賢士的雅稱(chēng)。

　　《子衿》的作者應(yīng)該是一女子。有一些日子沒(méi)見(jiàn)到心儀的人，心里有些擔(dān)憂(yōu)。女子走上城頭，想借著登高，看看是否你能看到他的身影。然而，眼前千帆過(guò)盡，總不見(jiàn)心中的青青子衿。為什么還沒(méi)有來(lái)？女子心里一遍遍嘀咕，一次次踮起腳來(lái)張望，一點(diǎn)焦急，一點(diǎn)固執(zhí)，一點(diǎn)失落，一點(diǎn)嗔怨�！耙蝗詹灰�(jiàn)，如三月兮”，女子的相思之深躍然紙上。

　　如果說(shuō)思念是有顏色的話，那一定也是青色的�！睹珎鳌氛f(shuō)：“青衿，青領(lǐng)也，學(xué)子之所服�！币苍S在古代女子的內(nèi)心深處，都有一個(gè)關(guān)于青衿書(shū)生知己的夢(mèng)幻。也難怪，從古至今流傳的愛(ài)情故事中，男主角幾乎都是書(shū)生。《牡丹亭》中的柳夢(mèng)梅、《西廂記》中的張生、《桃花扇》中的侯方域，等等。

　　《子衿》中的女子是這樣的思慕、等待、張望著“青衿”，一往情深深幾許，自古以來(lái)女子就是深閨寂寞人。常言道，癡男怨女，為何女子要怨，想來(lái)也是那癡情的男子遲遲不肯交付真情。君不見(jiàn)，夕陽(yáng)西下，還有女子的翹首期盼。

——《詩(shī)經(jīng)》教案10篇

《詩(shī)經(jīng)》教案1

　　●課 文 說(shuō) 明

　　《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集，起初稱(chēng)為《詩(shī)》，被漢儒奉為經(jīng)典。編成于春秋中期（前6世紀(jì)），收錄從周初（前11世紀(jì)）到春秋中期的作品，共305篇，分為風(fēng)、雅、頌三個(gè)部分。句式以四言為主，雜有二、三、五、六、七、八言。寫(xiě)法有賦、比、興的區(qū)別：“賦者，敷陳其事而直言之也”，“比者，以彼物比此物也”，“興者，先言他物以引起所詠之辭也�！保ㄖ祆洹对�(shī)經(jīng)集傳》）“風(fēng)、雅、頌、賦、比、興”被稱(chēng)為《詩(shī)經(jīng)》的“六義”。

　　關(guān) 雎

　　《關(guān)雎》在《詩(shī)經(jīng)》中位于卷首，《毛詩(shī)序》認(rèn)為這首詩(shī)是贊美“后妃之德”的，以為女子只有忠貞賢淑、含蓄克制，才能夠配得上王侯。因此，把這首詩(shī)放在《詩(shī)經(jīng)》之首，以明教化�，F(xiàn)在一般認(rèn)為是一首優(yōu)秀的愛(ài)情詩(shī)�！瓣P(guān)雎”是以詩(shī)歌首句中的兩個(gè)字作為題目，其他篇章也是如此。

　　詩(shī)的第一章（第一節(jié)），先用起興開(kāi)篇，“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”。那在水中的陸地上“關(guān)關(guān)”鳴叫的水鳥(niǎo)，情誼深摯，互相唱和的樣子，與君子、淑女和樂(lè)恭敬地相處非常相似，寫(xiě)水鳥(niǎo)是為了引起讀者的相關(guān)聯(lián)想，醞釀氣氛。接著就進(jìn)入了正題，提出文靜美麗的姑娘才是小伙子的理想配偶。

　　第二章（第二節(jié)），寫(xiě)小伙子追求心上人而未得的憂(yōu)思。還是以“興”寫(xiě)起，長(zhǎng)短不齊的荇菜，就應(yīng)當(dāng)想盡辦法在船的左右兩邊采擇，“窈窕淑女”，就應(yīng)當(dāng)醒著夢(mèng)著都念念不忘、執(zhí)著追求。追求不到，小伙子非常憂(yōu)慮，日夜思念她，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠。把一個(gè)深受相思之苦折磨而不能自已的人，寫(xiě)得非常傳神。

　　第三章（第三節(jié)和第四節(jié)），寫(xiě)小伙子因苦惱而成夢(mèng)，在幻想中得到了心上人，親近她，愛(ài)慕她，為她彈琴鼓瑟，敲鐘打鼓，取悅于她，歡喜之情溢于言表。

　　這首詩(shī)在藝術(shù)手法上主要表現(xiàn)為“興”和“重章疊句”。在情感特質(zhì)上主要體現(xiàn)為以禮節(jié)情。小伙子雖然非常愛(ài)慕“淑女”，但是他沒(méi)有讓這種愛(ài)泛濫；雖然追求不到心上人而異常痛苦，但是他又能夠自我排解這種痛苦，使情感始終沒(méi)有超越倫理的制約。正如孔子所說(shuō)：“《關(guān)雎》樂(lè)而不*，哀而不傷”，體現(xiàn)出健康明朗的風(fēng)格。

　　蒹 葭

　　《蒹葭》是《詩(shī)經(jīng)》中表現(xiàn)“朦朧美”的名篇�？赡苁菍�(xiě)一個(gè)男子傾心于一個(gè)女性，表現(xiàn)可望而不可即的心情。這首詩(shī)和《關(guān)雎》都可以看**情詩(shī)，但是無(wú)論從風(fēng)格上還是從表現(xiàn)手法上都有著很大的差別。

　　《關(guān)雎》一詩(shī)著重于“敘事”，我們從詩(shī)中可以清晰地看到小伙子從愛(ài)上“窈窕淑女”后追求她，追求不到又在幻想中得到她這樣一條線索。《蒹葭》中卻沒(méi)有明確的故事，第一章就寫(xiě)到主人公隔水遠(yuǎn)望，伊人正姍姍而來(lái)，且行且望，望穿秋水，苦苦追尋，伊人仿佛就在不遠(yuǎn)處的水中陸地上，若即若離。第二章、第三章是第一章的反復(fù)詠嘆，突出追尋之路的艱險(xiǎn)與漫長(zhǎng)，渲染主人公感情的綿長(zhǎng)持久，表現(xiàn)出主人公不能夠走近“伊人”又永遠(yuǎn)點(diǎn)亮希望的情感狀態(tài)。與《關(guān)雎》相比，《蒹葭》的情感韻味更濃郁。

　　在藝術(shù)手法上，《蒹葭》比《關(guān)雎》“興”的特點(diǎn)更加突出�！拜筝纭薄八�”和“伊人”的形象交相輝映，渾然一體，用作起興的事物與所要描繪的對(duì)象形成一個(gè)完整的藝術(shù)世界。開(kāi)頭寫(xiě)秋天水邊蘆葦叢生的景象，這正是“托象以明義”，具有“起情”的作用。因?yàn)樘J葦叢生，又在天光水色的映照之下，必然會(huì)呈現(xiàn)出一種迷茫的境界，這就從一個(gè)側(cè)面顯示了詩(shī)的主人公心中的那個(gè)“朦朧的愛(ài)”的境界。寫(xiě)主人公的形象，則著力寫(xiě)他的遠(yuǎn)望。一開(kāi)始，他若有所思地站在水邊，向?qū)Π锻�去，看到他所�?ài)慕的那個(gè)姑娘正向水邊走來(lái)，心里很高興；可不久，蘆葦擋住了他的視線，看不到她了。他以為那姑娘正向上游走去，也就沿著河岸向上走；走了長(zhǎng)長(zhǎng)的一段艱難而又曲折的路，卻依舊是什么也沒(méi)有看見(jiàn)。他不灰心，又折回來(lái)去追尋她，最后終于看到她正站在河中的一個(gè)小洲上；這時(shí)他內(nèi)心便充滿(mǎn)了喜悅。十分明顯，主人公跟那姑娘并無(wú)交往，甚至還不知道她的名字，但只要能夠遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)她，便感到心滿(mǎn)意足。這種愛(ài)是“朦朧”的`，它的動(dòng)人之處也正在于“朦朧”。

《詩(shī)經(jīng)》教案2

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn) 了解有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)，結(jié)合課文下的注解疏通文字。

　　教學(xué)難點(diǎn) 對(duì)詩(shī)中文言詞語(yǔ)的理解和掌握。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一 、導(dǎo)語(yǔ)

　　我們**民族歷史悠久，文化璀璨，特別是在卷帙浩繁的古代文學(xué)長(zhǎng)河中，我們的祖先為后人留下了一筆巨大的詩(shī)歌財(cái)富。屈原、李白、杜甫、白居易、陸游、李清照等等這些偉大詩(shī)人的名字，幾乎已是家喻戶(hù)曉，他們的許多優(yōu)秀詩(shī)句在今天已是膾炙人口。飲水思源，當(dāng)我們順河而上追其源頭時(shí)，便會(huì)看到那閃爍著耀眼光輝的起點(diǎn)，這起點(diǎn)就是作為我國(guó)的第一部詩(shī)歌總集的《詩(shī)經(jīng)》。今天，就讓我們一道來(lái)探究一下這源頭里的無(wú)窮奧秘吧！

　　二 、了解有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)

　�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生閱讀課文前的提示短文以及注釋①，可設(shè)計(jì)問(wèn)題幫助學(xué)生盡快掌握重點(diǎn)知識(shí)：

　　1、《詩(shī)經(jīng)》反映的是我國(guó)哪個(gè)歷史時(shí)期的生活？

　　2、 既然是詩(shī)，為何后來(lái)又被改稱(chēng)為《詩(shī)經(jīng)》呢？

　　3、《詩(shī)經(jīng)》是按照怎樣的體例編輯的？

　　教師明確：

　　1、（略）

　　2、此乃主要是漢代學(xué)者認(rèn)為《詩(shī)經(jīng)》為儒家創(chuàng)始人孔子所編輯，故將此視為儒家經(jīng)典，因此，稱(chēng)其為《詩(shī)經(jīng)》。

　　3、（略）

　�。ǘ�）教師補(bǔ)充介紹：

　　《詩(shī)經(jīng)》中普遍運(yùn)用賦、比、興的藝術(shù)手法（教材第30頁(yè)練習(xí)中對(duì)此有解釋?zhuān)�。下面重點(diǎn)解釋“比”和“興”。高中舊教材中曾選用了一首《碩鼠》便是運(yùn)用了”比“的手法的非常典型的詩(shī)。其詩(shī)作者將***喻為大老鼠。詩(shī)人發(fā)出了”碩鼠碩鼠，無(wú)食我黍。三歲貫女，莫我肯顧“的憤怒控訴；《伐檀》中有一句“河水清且漣漪”，可將它當(dāng)作“興”的使用，即作者言黃河之水是“假”，控訴剝削者的行徑是“真”；另外，《關(guān)雎》一詩(shī)的開(kāi)頭兩句詩(shī)，更是典型的“興”。作者言“鳥(niǎo)情”為是的言“人情”；再有，就是本單元第七課《孔雀東南飛》一詩(shī)中的開(kāi)篇那兩句詩(shī)：“孔雀東南飛，五里一徘徊”亦是如此。

　　根據(jù)對(duì)上述解釋的理解，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)完《氓》這首詩(shī)后，做一做課后練習(xí)第二題。

　　三 、引導(dǎo)學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示，了解三首詩(shī)的基本內(nèi)容

　　（以便于更好地疏通文字）

　　思考問(wèn)題：

　　1、三首詩(shī)寫(xiě)的各是什么內(nèi)容？

　　2、從提示的文字中看，你對(duì)那首詩(shī)更感興趣？為什么？

　　四、導(dǎo)讀全詩(shī)，疏通文字

　　（一）教師范讀（或放錄音，或放多**課件）

　　1、學(xué)生給生字注音

　　2、體會(huì)詩(shī)的朗讀節(jié)奏

　�。ǘ�）學(xué)生自讀，并結(jié)合課下注解掌握詩(shī)中詞義。

　　（三）學(xué)生分別將三首詩(shī)口頭譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)（可分組進(jìn)行，每?jī)芍寥�組負(fù)責(zé)一首詩(shī)的翻譯）。

　　五、布置作業(yè)

　　1、熟讀三首詩(shī)，掌握詩(shī)的內(nèi)容。

　　2、預(yù)習(xí)課后練習(xí)一、二兩題。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　《詩(shī)經(jīng)》三首

　　一 、題解：

　　1、《詩(shī)經(jīng)》簡(jiǎn)介：西周初年到春秋中期；

　　風(fēng)、雅、頌；

　　賦、比、興。

　　2 、各詩(shī)內(nèi)容：《氓》 家庭生活；

　　《無(wú)衣》 軍旅生活；

　　《靜女》 愛(ài)情生活。

　　二 、分析作品：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn) 本詩(shī)的藝術(shù)特色和思想內(nèi)容

　　教學(xué)難點(diǎn) 對(duì)詩(shī)歌藝術(shù)特色的理解

　　教學(xué)過(guò)程

　　一 、檢查作業(yè)（由解答《氓》所運(yùn)用“興”的手法一題而導(dǎo)入）

　　二 、**學(xué)生討論

　　如果刪去《氓》的三、四章，即“興”的內(nèi)容，是否會(huì)影響本詩(shī)的藝術(shù)效果和思想性的表達(dá)？《無(wú)衣》和《靜女》在上述兩方面可以為我們提供怎樣的幫助？

　　三 、教師點(diǎn)撥歸納

　　1、藝術(shù)性：《氓》在第三四章所使用的起興詩(shī)句是在用自然現(xiàn)象對(duì)照女主人公的戀愛(ài)生活變化，而從“其葉沃若”到“其黃而隕”，是否恰恰象征著戀愛(ài)生活有幸福到痛苦的巨大轉(zhuǎn)變呢？由此還可生發(fā)出諸多聯(lián)想�！稛o(wú)衣》運(yùn)用反復(fù)吟唱的手法，意在強(qiáng)化那種**責(zé)任感的目的。《靜女》在細(xì)節(jié)描寫(xiě)上既做到了絲絲入扣，又為讀者提供了**想象的天地。

　　2、思想性：《氓》中夫妻情感上的危機(jī)；《無(wú)衣》中**特有氣質(zhì)的顯現(xiàn)；《靜女》中青年男女戀情上的真誠(chéng)，這些都給我們留下了深刻的印象和無(wú)盡的思考。

　　四、 布置作業(yè)

　　背誦《無(wú)衣》《靜女》全詩(shī)和《氓》的前兩章。（根據(jù)課時(shí)情況，亦可當(dāng)堂布置背誦并加以抽查）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　藝術(shù)性 ：“興” 反復(fù)吟唱 細(xì)節(jié)描寫(xiě)

　　思想性：《氓》痛斥了負(fù)心丈夫的薄情寡意

　　《無(wú)衣》歌頌了**的偉大精神

　　《靜女》歌頌了美好的愛(ài)情世界

《詩(shī)經(jīng)》教案3

　　教學(xué)目的

　　1、了解上古至春秋中期的古代社會(huì)生活，陶冶高尚道德情操。

　　2、運(yùn)用聯(lián)想、想象的思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　3、領(lǐng)悟“我”的形象塑，把握藝術(shù)技巧。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、形象思維及人物形象。

　　2、典型情節(jié)及精練語(yǔ)言。

　　3、樹(shù)立“歷史的”“美麗的”觀念。

　　教學(xué)方法

　　1、“切入情節(jié)，激發(fā)想象”法

　　如《衛(wèi)風(fēng)氓》：“匪來(lái)貿(mào)絲，來(lái)即我謀”，“自我徂爾，三歲食貧”，“兄弟不知，咥其笑矣”，“反是不思，亦已焉哉”，這些典型情節(jié)可引發(fā)學(xué)生想象女主人公的具體生活情節(jié)和既“悔”且“恨”的情調(diào)。

　　2、“運(yùn)用對(duì)比，探討開(kāi)拓”法

　　如將《衛(wèi)風(fēng)氓》與《邶風(fēng)靜女》兩首詩(shī)對(duì)比，從“怨”“興”中把握形象，探知當(dāng)時(shí)社會(huì)的“民情”和“**”。

　　3、“語(yǔ)言分析，體味神韻”法

　　如《衛(wèi)風(fēng)氓》抓住語(yǔ)言的暗示性探究：“蚩蚩”“旦旦”“貿(mào)”“車(chē)”“不見(jiàn)”的暗示性，進(jìn)行推斷想象“士”的“貳”“二三”及“不思其反”，進(jìn)而把握形象。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“《詩(shī)三百》，一言以蔽之，曰：思無(wú)邪�！笔裁唇小八紵o(wú)邪”呢，就是思想純正的意思，并由此可“文質(zhì)彬彬，然后君子�！蓖瑢W(xué)們想不想做文質(zhì)彬彬的君子��？那么什么是“文質(zhì)彬彬”呢？（可讓學(xué)生回答，也可由教師明確）“文質(zhì)彬彬”原義是文華和質(zhì)樸配合得恰到好處，今義是形容人文雅而有禮貌。同學(xué)們，讓我們就來(lái)學(xué)習(xí)，接近“文質(zhì)彬彬”吧。

　　二、研習(xí)課文

　　1、整體把握，理清思路

　�、贆z查并深化預(yù)習(xí)效果，貯存文字、詞語(yǔ)所傳達(dá)的信息。

　�、谝罁�(jù)情節(jié)，激疑發(fā)問(wèn)，*三首詩(shī)。

　　A、三首詩(shī)均選自《風(fēng)》，即民間歌謠。結(jié)合歷史知識(shí)，扼要說(shuō)明當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的主要特點(diǎn)。

　　明確：a***社會(huì)，**和***階級(jí)尖銳對(duì)立，人們對(duì)美好生活的追求。b生產(chǎn)力極為低下，人們對(duì)理想的追求。c在戰(zhàn)爭(zhēng)和徭役中，人們爭(zhēng)取和*生活的愿望和表現(xiàn)出的愛(ài)國(guó)熱情。

　　B、詩(shī)歌常選擇典型的情節(jié)來(lái)烘托生動(dòng)具體的氣氛和情調(diào)，本文三首詩(shī)分別選用了怎樣的典型情節(jié)？

　　明確《氓》主要情節(jié)：“以我賄遷”“三歲食貧”“靡室勞矣”；《無(wú)衣》主要情節(jié)：“袍”—“澤”—“裳”；“戈矛”—“矛戟”—“甲兵”；《靜女》主要情節(jié)：“愛(ài)而不見(jiàn)”“貽我彤管”“自牧歸荑”。

　　2、具體研習(xí)《秦風(fēng)無(wú)衣》

　　①集體朗讀《無(wú)衣》這首詩(shī)，思考三章的異同點(diǎn)，并回答其原因。

　　明確：同：句式相同，內(nèi)容相近。

　　異：每章僅三字不同。

　　原因：A、屬重章復(fù)唱的手法，不僅構(gòu)成類(lèi)同排比的方法，便于加深所要抒發(fā)的感情，同時(shí)也為了換韻，充實(shí)和擴(kuò)展內(nèi)容。B、每章首句均用反問(wèn)句開(kāi)頭，更突出主人公的愛(ài)國(guó)精神。

　�、谠�(shī)中在與“子”相對(duì)上用了一個(gè)“我”字，每一章中又省去兩處“我”字，體味一下“我”的妙處，并運(yùn)用想象，創(chuàng)造“我”的形象。

　　討論明確：“我”是主人公，也是主要人物形象�！拔摇笔潜Ｐl(wèi)家園的*形象。“我”是出自?xún)?nèi)心的自覺(jué)者形象�！拔摇庇质且粋�(gè)象征。開(kāi)頭反問(wèn)，后以“我”的行為“同”和“修”書(shū)寫(xiě)正義參軍歌，此愛(ài)國(guó)之情，英雄之舉，躍然紙上。想象當(dāng)以此為萌發(fā)點(diǎn)，也應(yīng)以此為歸宿點(diǎn)。

　　三、課堂練習(xí)

　　賞析下面這首詩(shī)。

　　鄉(xiāng)愁的四韻（錄其二韻）

　　余光中

　　給我一瓢長(zhǎng)江水啊長(zhǎng)江水

　　酒一樣的長(zhǎng)江水

　　醉酒的滋味

　　是鄉(xiāng)愁的滋味

　　給我一瓢長(zhǎng)江水啊長(zhǎng)江水

　　給我一朵臘梅香啊臘梅香

　　母親的臘梅香

　　臘梅的芬芳

　　是母親的芬芳

　　給我一朵臘梅香啊臘梅香

　　四、布置作業(yè)

　　1、《氓》和《靜女》均是以愛(ài)情為題材的，但反映的是兩類(lèi)“士”形象，對(duì)此，你有什么思考？怎樣認(rèn)識(shí)這一現(xiàn)象？

　　2、《氓》中的典型情節(jié)可以從不同的人物的角度去選擇，但有一點(diǎn)必須探究，女主人公為什么會(huì)被遺棄呢？

　　3、詩(shī)歌常常調(diào)動(dòng)多種藝術(shù)手法來(lái)塑造形象，但有一點(diǎn)是主要的，就是運(yùn)用形象思維。在形象思維中比興、對(duì)比是常用的手法，你在《氓》中領(lǐng)悟到了什么？

　　4、要欣賞詩(shī)，必須運(yùn)用想象，而想象又不是無(wú)根據(jù)地讓思維馳騁，只有抓住典型情節(jié)，才可以創(chuàng)造出自己的形象。請(qǐng)你就"咥其笑矣""愛(ài)而不見(jiàn)"及《靜女》中的睹物思情進(jìn)行大膽想象，以塑造出鮮活的形象——將《靜女》改寫(xiě)為小故事。

　　第二課時(shí)（教學(xué)方法同上節(jié)課）

　　一、導(dǎo)入

　　愛(ài)情是個(gè)不衰的話題，《氓》和《靜女》塑造出兩類(lèi)愛(ài)情和形象，但有一點(diǎn)較為相同，無(wú)論《氓》中的"秋以為期""以望復(fù)關(guān)"還是《靜女》中的" 我于城 ""愛(ài)而不見(jiàn)"，看樣子是"**戀愛(ài)"了，我們應(yīng)怎樣來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題呢？而《氓》中女主人公遭"士"遺棄，其兄又"咥其笑矣" ，《靜女》中的靜女卻又為 "士"所熱戀，這又該怎樣認(rèn)識(shí)呢？凡此等等，你是否想過(guò)有個(gè)答案呢？讓我們來(lái)學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)。

　　二、教學(xué)《衛(wèi)風(fēng)氓》（板書(shū)課題）

　　1、上課堂我們留下了思考題，先來(lái)研究第2題。

　　討論明確：答案可能是多樣的。

　　“士”之變心說(shuō)：情節(jié)為“不見(jiàn)復(fù)關(guān)”的暗示性；“士貳其行”“士也罔極，二三其德”的顯示性。這一切告訴我們“士”的變心是關(guān)鍵原因。

　　社會(huì)**說(shuō)：情節(jié)為“抱布貿(mào)絲”至“以我賄遷”，“三歲食貧”“漸車(chē)帷裳”，“士”騙取了錢(qián)財(cái)，生活由貧到富，可以看出婚姻**建筑在經(jīng)濟(jì)上，正如*所說(shuō)家庭、婚姻反映出金錢(qián)關(guān)系。

　　年老色衰說(shuō)：情節(jié)為之“氓 之蚩蚩 ，抱布貿(mào)絲”，“三歲為婦”，年老色衰，引起“士”變心。

　　2、研究作業(yè)第3題。

　　明確：形象思維是以感情意象作為思維對(duì)象的，而這些意象是具體而不是形象。具體與形象之間按照客觀生活邏輯為準(zhǔn)則。因此比興、對(duì)比則成為常用的手法。

　　3、 桑葉新鮮潤(rùn)澤時(shí)，斑鳩貪吃桑這一形象，當(dāng)和姑娘年輕漂亮?xí)r被男人迷戀，而使姑娘沉溺于愛(ài)河之中這一形象具體結(jié)合時(shí)，這就成為詩(shī)人所創(chuàng)造的第二自然段的藝術(shù)形象，讓人們看到抽象的結(jié)論——男人喜歡的是貌而非人的心靈，同理"桑之落，其黃而隕"和女也不爽，士貳其行"也屬如此，這是"興"的藝術(shù)手法。"而"對(duì)比"則和"興"不同，常常用同類(lèi)形象之間的生活聯(lián)系的**進(jìn)行正反對(duì)照，"士"前為"信誓旦旦"——傾慕求婚，否則"反是不思"遺棄舊歡，前后形象形成強(qiáng)烈對(duì)比。

　　師生在欣賞時(shí)抓住意象這第二自然段的藝術(shù)形象進(jìn)行想象，進(jìn)行創(chuàng)造，才可領(lǐng)悟此詩(shī)，進(jìn)入詩(shī)的鑒賞的殿堂。

　　三、研讀《邶風(fēng)靜女》（板書(shū)課題）

　　1、檢查同學(xué)們想象改寫(xiě)《靜女》的作業(yè)，由學(xué)生**朗讀自己改寫(xiě)的文章，師生共同以藝術(shù)欣賞的目光評(píng)析再創(chuàng)作的作品。

　　明確：應(yīng)抓住典型情節(jié)進(jìn)行

　　解說(shuō)：此題是為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，完成再創(chuàng)作的創(chuàng)作活動(dòng)。

　　2、研究"**戀愛(ài)"及《氓》和《靜女》中的兩"士"為何對(duì)戀愛(ài)有兩種不同觀念的明確："愛(ài)情"可以說(shuō)是永恒的話題。在不同社會(huì)中有不同的戀愛(ài)觀�！睹ァ分小氨Р假Q(mào)絲”，“士”的身份可為"商人"，《靜女》中"俟我于城隅""自牧歸荑"，"士"可為田者，為思維提供了根據(jù)。

　　在由原始社會(huì)演變到**社會(huì)后，勞動(dòng)人民之間的戀愛(ài)，還是在人們的勞動(dòng)與生活中產(chǎn)生的，這是當(dāng)時(shí)社會(huì)的產(chǎn)物，和我們今天的"**戀愛(ài)"理念上有不同。

　　四、課堂小節(jié)

　　我們從《〈詩(shī)經(jīng)〉三首》的學(xué)習(xí)，了解了《詩(shī)經(jīng)》所處時(shí)代的生活，學(xué)到了人民的愛(ài)國(guó)精神，樹(shù)立了正確的愛(ài)情觀。我們還學(xué)會(huì)了抓住典型情節(jié)，運(yùn)用形象思維來(lái)欣賞詩(shī)歌中所由此而烘托出的具體生動(dòng)的氣氛和情調(diào)，還學(xué)會(huì)了在凝練的語(yǔ)言中把握暗示性及**性，受到了美的熏陶。同學(xué)們應(yīng)把這些化為技能，凈化靈魂，爭(zhēng)做文質(zhì)彬彬的君子。

　　五、布置作業(yè)

　　1、完成課后練習(xí)五。

　　2、運(yùn)用所學(xué)方法，欣賞下面一首詩(shī)。

　　采薇

　　昔我往矣，楊柳依依；

　　今我來(lái)思，雨雪菲菲。

　　行道遲遲，載渴載饑；

　　我心傷悲，莫知我哀。

　　3、寫(xiě)一篇讀詩(shī)心得

《詩(shī)經(jīng)》教案4

　　單元教學(xué)目標(biāo)

　　本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)習(xí)自《詩(shī)經(jīng)》至南北朝被稱(chēng)為“古體詩(shī)”的我國(guó)古典詩(shī)歌的部分**作品，詩(shī)歌創(chuàng)作時(shí)期從公元前6世紀(jì)～公元5世紀(jì)。

　　本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

　　1、初步了解古體詩(shī)所反映的古代社會(huì)生活，了解古體詩(shī)的基本特征以及有**性的詩(shī)人、詩(shī)作和流派，了解《詩(shī)經(jīng)》——《楚辭》——《樂(lè)府詩(shī)》——魏晉南朝五言詩(shī)的發(fā)展情況。

　　2、初步學(xué)會(huì)鑒賞古體詩(shī)，學(xué)習(xí)古體詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)，了解相關(guān)的*古代文化知識(shí)，豐富傳統(tǒng)文化的積累，領(lǐng)悟古體詩(shī)的情趣和藝術(shù)魅力，提升鑒賞古體詩(shī)的水*。

　　3、掌握文言實(shí)詞的用法，讀懂古體詩(shī)的內(nèi)容，背誦名篇名句。

　　4、練習(xí)寫(xiě)詩(shī)，用詩(shī)歌的形式描述自己的生活感受，表達(dá)自己的內(nèi)心情感。

　　本單元詩(shī)歌從內(nèi)容上看，可大致分為四類(lèi)：

　　一、反映勞動(dòng)人民的婚姻愛(ài)情生活，像《氓》《靜女》《孔雀東南飛》《迢迢牽牛星》等，除《靜女》外，詩(shī)中所反映的古代勞動(dòng)?jì)D女的婚姻生活看來(lái)多是不幸的;

　　二、反映古代志士仁人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，追求理想，希望建功立業(yè)的情懷，像《離騷》《短歌行》等;

　　三、反映古代社會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的痛苦，如《飲馬長(zhǎng)城窟行》;

　　四、表現(xiàn)作者對(duì)隱居生活的熱愛(ài)和對(duì)官場(chǎng)黑暗的厭惡，如《歸園田居》。

　　在藝術(shù)表現(xiàn)手法上，《詩(shī)經(jīng)》是四言詩(shī)，《楚辭》是騷體詩(shī)，漢樂(lè)府、魏晉的是五言詩(shī)。《詩(shī)經(jīng)》和《離騷》分別確立了我國(guó)詩(shī)歌現(xiàn)實(shí)**傳統(tǒng)和浪漫**傳統(tǒng)�！对�(shī)經(jīng)》采用賦、比、興的表現(xiàn)手法，《離騷》中體現(xiàn)出了豐富想像，而《孔雀東南飛》則是采用了浪漫**與現(xiàn)實(shí)**相結(jié)合的手法。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解兩首詩(shī)歌反映的古代社會(huì)生活及思想情感;

　　2、了解《詩(shī)經(jīng)》概況、**作及其賦比興的手法及其藝術(shù)效果;

　　3、背誦課文，默寫(xiě)名句;

　　4、了解四言詩(shī)的節(jié)奏和押韻。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　介紹有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí);背誦課文，默寫(xiě)名句。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　了解四言詩(shī)的節(jié)奏和押韻。

　　【課型】

　　精讀課

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀法、講解法、問(wèn)答法、討論法。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)：

　　同學(xué)們，大家聽(tīng)過(guò)這幾句詩(shī)嗎：“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方�！蹦窃�詩(shī)出自哪里的呢?好，讓我來(lái)告訴大家吧，它們?cè)醋浴对?shī)經(jīng)》“愛(ài)情三部曲”之一的《蒹葭》。愛(ài)情并不是現(xiàn)代社會(huì)才有的，它自古便存在，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》的一首民間情歌，了解古代人們的愛(ài)情。

　　二、介紹有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)：

　　《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集，反映公元前11世紀(jì)西周初年至公元前6世紀(jì)春秋中期近500

　　年間的古代社會(huì)生活。詩(shī)歌創(chuàng)作多用現(xiàn)實(shí)**手法。

　　《詩(shī)經(jīng)》分風(fēng)、雅、頌三部分：十五“國(guó)風(fēng)”占160篇，多是各個(gè)諸侯國(guó)的抒情性的民間歌謠，后人把“國(guó)風(fēng)”與屈原的《離騷》并稱(chēng)為“風(fēng)騷”，后多用來(lái)泛指文學(xué);“雅”分大雅和小雅，是宮廷樂(lè)曲歌詞，它是一種**音樂(lè);“頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂(lè)歌。

　　《詩(shī)經(jīng)》主要有三種表現(xiàn)手法(引號(hào)內(nèi)容為朱熹《詩(shī)集傳》語(yǔ))。賦：“敷陳其事而直言之”，即鋪陳敘事(包括一般陳述和鋪排陳述)�！鹅o女》主要運(yùn)用的正是“賦”的手法。比：“以彼物比此物”，也就是比喻之意，借物托情。如李季《王貴和李香香》：“一對(duì)大眼水汪汪，像露水珠在草上淌�！迸d：“先言他物以引起所詠之辭”，也就是借助其他事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊。它往往用于一首詩(shī)或一章詩(shī)的開(kāi)頭。如李季《王貴和李香香》：“二道糜子碾三遍，香香自小就愛(ài)莊稼漢。玉米開(kāi)花半中腰，王貴早把香香看中了。”

　　風(fēng)、雅、頌、賦、比、興，文學(xué)史上合稱(chēng)“六義”。

　　三、全班同學(xué)朗讀一遍：

　　由于兩首詩(shī)中生僻字、難讀字比較多，學(xué)生誦讀可能比較困難。朗讀時(shí)力求咬準(zhǔn)字音，做到基本

　　流暢。教師作出評(píng)價(jià)并鼓勵(lì)學(xué)生。

　　四、教師正音(投影展示)，并范讀、介紹誦讀方法：

　　邶：bèi 姝：shū 隅：yū 見(jiàn)：xiàn 踟躕：chì chú 孌：luán 煒：wěi

　　說(shuō)：yuè 懌：yì 歸荑：kuì tì 洵：xún

　　四言古詩(shī)一句有兩個(gè)節(jié)拍，范讀時(shí)注意誦讀節(jié)奏，節(jié)拍處應(yīng)注意停頓。

　　五、請(qǐng)學(xué)生默讀課文，整體感知詩(shī)歌，并找出詩(shī)歌所描寫(xiě)的情節(jié)。

　　明確：詩(shī)的內(nèi)容是寫(xiě)一對(duì)青年男女幽會(huì)的情景。全詩(shī)以男子的口吻寫(xiě)出，生動(dòng)地描繪了他約會(huì)的過(guò)程，先寫(xiě)男子去赴約，后寫(xiě)女子向男子贈(zèng)送物品來(lái)表達(dá)愛(ài)情。整篇詩(shī)充滿(mǎn)愉快而幽默的情趣。

　　六、師生合作疏通文意：

　　1、請(qǐng)學(xué)生對(duì)照注解理清文意，進(jìn)行翻譯;

　　詩(shī)歌短小，文字簡(jiǎn)單，注意字詞的意義變化。每章各請(qǐng)一位學(xué)生翻譯。翻譯要注意“信、達(dá)、雅”的標(biāo)準(zhǔn)。

　　2、教師翻譯、分析課文。

　　(1)翻譯主要是對(duì)重點(diǎn)詞句的把握及疏通文意。

　　(2)詩(shī)歌前一章重在寫(xiě)場(chǎng)景，后兩章重在寫(xiě)心理。

　　注意分析場(chǎng)景、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的效果，及強(qiáng)調(diào)對(duì)人物內(nèi)心情感的揣摩。

　　七、關(guān)于詩(shī)歌詞義理解的**：

　　1、“靜女”的含義

　　①文雅、嫻靜的姑娘;②善良的女駭(“靜”通“靖”);③女子的芳名。

　　2、 “城隅”究竟是指何處

　　《說(shuō)文解字》：“隅，陬(角落)也。”《高級(jí)漢語(yǔ)大字典》：“隅：角，角落。本義：山水彎曲邊角處。”如山隅、東隅、隅陬(角落)。例：日出東南隅(《樂(lè)府詩(shī)集·陌上�！�)。課文其中一個(gè)注釋是“城上的角樓”，既是城門(mén)的角樓，當(dāng)然不會(huì)是城墻的拐角處，而是城樓上。男女幽會(huì)，自然會(huì)找那種偏僻幽靜之所，絕不可能在大庭廣眾之下。因而，“城隅”理應(yīng)指城墻腳下幽靜偏僻的角落里。

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　一、期望約會(huì)↘

　　二、戀人贈(zèng)物→ 愛(ài)情的美好

　　三、贊美戀人↗

　　形象分析：

　　靜女：美麗、活潑、熱情

　　男子：憨厚、純樸、真誠(chéng)

　　九、布置作業(yè)：

　　1、查找關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》其他方面的資料(如藝術(shù)特色);

　　2、背誦《靜女》全詩(shī)。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)：

　　愛(ài)情是個(gè)千年不衰的話題，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)《靜女》時(shí)，領(lǐng)略了古代社會(huì)人們戀愛(ài)輕松愉悅的情趣。那么愛(ài)情是不是都是那么美好的呢?這節(jié)課我們將從《氓》中感受另一類(lèi)型的愛(ài)情情節(jié)和主人公形象。

　　二、全班分組用指讀法誦讀一遍。

　　請(qǐng)學(xué)生咬準(zhǔn)字音，把握好朗誦節(jié)奏。培養(yǎng)語(yǔ)感，熟悉課文，初步感知詩(shī)歌的內(nèi)容情節(jié)。

　　三、教師范讀、正音：

　　氓：méng 蚩：chí 愆：qiān 將：qiāng 垝垣：guǐ yuán 筮：shì

　　咎：jiù 于：xū 說(shuō)：tuō 隕：yǔn 徂：cú 湯：shāng

　　漸：jiān 罔：wáng 靡：mǐ 夙：sù 咥：xì 隰：xī 泮：pàn

　　四、學(xué)生對(duì)照課文注解默讀，理解課文大意。

　　最好能夠進(jìn)行翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ).

　　五、教師示范翻譯第一、二自然段。

　　翻譯時(shí)注意靈活使用兩種方法：直譯—求逐字逐句求準(zhǔn)確;意譯—力求理清段意求流暢。

　　六、學(xué)生分組討論，分段試譯。

　　各組派**演示討論結(jié)果;老師糾正并小結(jié)每一段大意。

　　七、分析課文

　　《氓》是一首敘事詩(shī)。敘事詩(shī)有故事情節(jié)，在敘事中有抒情，議論。作者用第一人稱(chēng)“我來(lái)”敘事，采用回憶追述和對(duì)比手法，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)故事情節(jié)。

　　全詩(shī)共六章。第一、二章追述戀愛(ài)生活。女主人公“送子涉淇”，又勸氓“無(wú)怒”;“既見(jiàn)復(fù)關(guān)，載笑載言”，是一個(gè)熱情、溫柔的姑娘。第三五章追述婚后生活。第三章，以興起，總述自己得出的'生活經(jīng)驗(yàn)：“于嗟女兮，無(wú)與士耽!”第四章，以興起，概說(shuō)“三歲食貧”，“士也罔極，二三其德”。第六章表示“躬自悼矣”后的感受和決心：“反是不思，亦已焉哉!”

　　作者順著“戀愛(ài)—婚變—決絕”的情節(jié)線索敘事。作者通過(guò)寫(xiě)女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個(gè)勤勞、溫柔、堅(jiān)強(qiáng)的婦女形象，表現(xiàn)了古代婦女追求自主婚姻和幸福生活的強(qiáng)烈愿望。詩(shī)歌在回憶中運(yùn)用了對(duì)比的手法。前后戀愛(ài)、生活的對(duì)比，思想感情的對(duì)比，表現(xiàn)了女主人公的性格特點(diǎn)和性格變化。比興手法的運(yùn)用，激發(fā)了讀者的聯(lián)想，增強(qiáng)了意蘊(yùn)，產(chǎn)生了形象鮮明、詩(shī)意盎然的藝術(shù)效果。

　　第三四章起興的詩(shī)句，用自然現(xiàn)象來(lái)對(duì)照女主人公戀愛(ài)生活的變化，由起興的詩(shī)句引出表達(dá)感情生活的詩(shī)句，激發(fā)讀者聯(lián)想，增強(qiáng)意蘊(yùn)，產(chǎn)生形象鮮明、詩(shī)意盎然的藝術(shù)效果。有人認(rèn)為，用桑葉嫩綠而枯黃來(lái)比喻戀愛(ài)生活由幸福而至痛苦，這種興兼有比的特點(diǎn)，更富有藝術(shù)魅力。

　　八、主體板書(shū)

　　(情節(jié)) 戀愛(ài) 婚變 決絕

　　(章句) 第一、二章 第三至五章 第六章

　　(手法) 敘述 抒情、議論 對(duì)比

　　(基調(diào)) 熱情、幸福 怨恨、沉痛 清醒、剛烈

　　九、課文小結(jié)：

　　我們通過(guò)對(duì)《靜女》和《氓》兩首詩(shī)的學(xué)習(xí)，了解了《詩(shī)經(jīng)》所處時(shí)代的生活，樹(shù)立了正確的愛(ài)情觀。我們還學(xué)會(huì)了抓住典型情節(jié)，運(yùn)用形象思維來(lái)欣賞詩(shī)歌中所由此而烘托出的具體生動(dòng)的氣氛和情調(diào)，還學(xué)會(huì)了在凝練的語(yǔ)言中把握其暗示性及**性，受到了美的熏陶。同學(xué)們應(yīng)把這些化為技能，凈化靈魂，爭(zhēng)做文質(zhì)彬彬的君子。

　　十、布置作業(yè)：

　　1、背誦《氓》全詩(shī);

　　2、完成課后練**

《詩(shī)經(jīng)》教案5

　　導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

　　1、了解《詩(shī)經(jīng)》的基本知識(shí)及其在*文學(xué)史上的地位，把握《詩(shī)經(jīng)》賦、比、興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和章節(jié)的節(jié)奏特點(diǎn)。

　　2、學(xué)習(xí)兩首詩(shī)賦、比、興的藝術(shù)表現(xiàn)手法，體會(huì)它的表達(dá)效果。

　　3、體會(huì)兩首詩(shī)大量運(yùn)用重章疊句的表達(dá)方式，體會(huì)詩(shī)歌的音韻美、意境美、含蓄美。

　　4、正確認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民對(duì)美好愛(ài)情的追求和向往。

　　課時(shí)計(jì)劃

　　2課時(shí)第一課時(shí)完成《關(guān)雎》，第二課時(shí)完成《蒹葭》。

　　第一1課時(shí)學(xué)習(xí)《關(guān)雎》

　　情景導(dǎo)入生成問(wèn)題

　　雎鳩啼鳴，荇菜差參。琴瑟鐘鼓，君子淑女……這一切，在心中蕩漾著愛(ài)意的戀人眼中，大概會(huì)多一層溫馨與幽怨吧！你聽(tīng)，他們各自為自己傾心的“淑女”唱出了纏綿悱惻的情歌。今天，讓我們一起走進(jìn)冠于《詩(shī)經(jīng)》之首的《關(guān)雎》。

　　自我研學(xué)生成新知

　　步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)

　　1、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形

　　雎(jū)鳩(jiū)窈窕(yǎotiǎo)

　　逑(qiú)荇(xìng)寤寐(wùmèi)

　　芼(mào)

　　2、文言知識(shí)梳理

　　(1)重點(diǎn)實(shí)詞

　　關(guān)關(guān)：擬聲詞，一種鳥(niǎo)的叫聲。

　　洲：水中的陸地。

　　窈窕：文靜美好的樣子。

　　逑：配偶。

　　寤寐：指日日夜夜。

　　芼：挑選。

　　(2)詞類(lèi)活用

　�、偾偕�友之(名詞做動(dòng)詞用，做朋友，相親相愛(ài)，親近)

　�、阽姽臉�(lè)之(形容詞使動(dòng)用法，使……快樂(lè))

　　(3)古今異義

　　左右流之(古義：撈��；今義：流出)

　　3、作品簡(jiǎn)介

　　《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集，本來(lái)只稱(chēng)《詩(shī)》，后來(lái)被儒家奉為經(jīng)典，改成《詩(shī)經(jīng)》。收錄了從西周初年到春秋中葉約***間的詩(shī)歌305篇，也稱(chēng)《詩(shī)三百》。

　　《詩(shī)經(jīng)》分為風(fēng)、雅、頌三個(gè)部分。基本表現(xiàn)手法為賦、比、興。

　　《詩(shī)經(jīng)》的詩(shī)體格式以四言為主，兼有雜言，時(shí)而重章疊句，反復(fù)詠唱。其語(yǔ)言生動(dòng)傳神。

　　步驟二整體感知走進(jìn)文本

　　(一)朗讀指導(dǎo)

　　1、**朗讀課文，教師作誦讀指導(dǎo)。

　　交流點(diǎn)撥第一節(jié)雎鳩和鳴于河之洲上，淑女是君子的好配偶。這一節(jié)的佳處，在于舒緩*正之音，并領(lǐng)起全篇，形成全詩(shī)的基調(diào)。以“窈窕淑女，君子好逑”統(tǒng)攝全詩(shī)。第二節(jié)中的“求”字是全篇的中心，寫(xiě)深切的思慕和求而不得的憂(yōu)思，聲調(diào)急促，與前后*緩之音有別。第四、五節(jié)寫(xiě)幻想中求而得之的喜悅。曰“友”，曰“樂(lè)”，用字自有輕重，深淺不同，應(yīng)讀出興奮和快樂(lè)之情。

　　2、學(xué)生齊讀，放錄音，再聽(tīng)一次，感受詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。

　　3、學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)�譯讀全詩(shī)。

　　教師提示：詩(shī)歌重在想象、聯(lián)想，對(duì)于字面意思不必字字落實(shí)，可以疏其大意而不求甚解，但重點(diǎn)字詞、關(guān)鍵字詞要落實(shí)。

　　交流點(diǎn)撥雎鳩鳥(niǎo)關(guān)關(guān)地叫著，在河**的小洲上，姑娘美麗又善良，是我的好配偶。荇菜長(zhǎng)短不齊，在船的左右兩邊撈。姑娘美麗又善良，從早到晚追求她。好姑娘追求不到，從早到晚思念她。思念綿綿不斷，翻來(lái)覆去，不能安睡。荇菜長(zhǎng)短不齊，在船的兩邊來(lái)。姑娘美麗又可愛(ài)，彈奏琴瑟來(lái)親近她。荇菜長(zhǎng)短不齊，在船的左右兩邊挑選。姑娘美麗又可愛(ài)，敲鐘擊鼓讓她快樂(lè)。

　　(二)整體感知

　　這首詩(shī)講了一個(gè)什么故事？請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言描述。

　　交流點(diǎn)撥寫(xiě)了一個(gè)男子對(duì)一位美麗少女的相思之情，求而不得，他日思夜想，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不能寐。他做夢(mèng)夢(mèng)見(jiàn)自己彈琴奏瑟，迎娶這位姑娘。合作探究生成能力

　　步驟三精讀課文理清層次

　　1、全詩(shī)共5個(gè)小節(jié)，層次結(jié)構(gòu)是怎樣的？

　　交流點(diǎn)撥第一章(第1節(jié))描寫(xiě)小伙子見(jiàn)到一位漂亮姑娘，從而引起愛(ài)慕感情和求婚的愿望。第二章(2～3節(jié))描寫(xiě)小伙子想追求那位姑娘，苦于無(wú)法，求之不得，因而朝思暮想，寢食不安。第三章(4～5節(jié))描寫(xiě)小伙子夢(mèng)想成婚的歡樂(lè)場(chǎng)景。

　　2、《關(guān)雎》這首詩(shī)表達(dá)了怎樣的情感？

　　交流點(diǎn)撥《關(guān)雎》寫(xiě)了一個(gè)男子對(duì)一個(gè)女子的思念追求過(guò)程，表達(dá)了他求之不得的痛苦和夢(mèng)想求而得之的喜悅之情。

　　步驟四細(xì)讀課文探究寫(xiě)法

　　《詩(shī)經(jīng)》的主要藝術(shù)表現(xiàn)手法有賦、比、興等，《關(guān)雎》這首詩(shī)主要運(yùn)用了什么手法？這種手法起到什么作用？

　　交流點(diǎn)撥運(yùn)用了“興”的藝術(shù)手法。如本詩(shī)開(kāi)頭“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，它原是詩(shī)人借眼前景物發(fā)端的話。但水鳥(niǎo)和鳴，也可以喻男女求偶或男女間**恩愛(ài)，和下文“窈窕淑女，君子好逑”意義上發(fā)生關(guān)聯(lián)。本詩(shī)的起興之妙正在于詩(shī)人情趣與自然景物渾然一體的契合，也是一直為人們所樂(lè)道的情景交融的藝術(shù)境界。

　　步驟五總結(jié)課文拓展延伸

　　1、總結(jié)課文

　　《關(guān)雎》寫(xiě)一個(gè)男子對(duì)所愛(ài)慕的女子的思念和追求過(guò)程，寫(xiě)了求之不得的焦慮和幻想求而得之的喜悅，表現(xiàn)了追求愛(ài)情中的苦與樂(lè)。反映了古代勞動(dòng)人民對(duì)美好愛(ài)情的向往和追求。

　　2、拓展延伸

　　*文字史上的“第一”

　　交流點(diǎn)撥①《詩(shī)經(jīng)》：我國(guó)第一部詩(shī)歌總集。②《孫子兵法》：我國(guó)第一部軍事著作。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　關(guān)雎托物起興所聽(tīng)：關(guān)關(guān)雎鳩所見(jiàn)：在河之洲所思：窈窕淑女所愿：君子好逑相思之苦寤寐求之——追慕之心輾轉(zhuǎn)反側(cè)——相思之苦夢(mèng)幻之樂(lè)琴瑟反之——親密相愛(ài)鐘鼓樂(lè)之——?dú)g快熱鬧

　　第二課時(shí)學(xué)習(xí)《蒹葭》

　　情景導(dǎo)入生成問(wèn)題

　　同學(xué)們，有人會(huì)唱《在水一方》這首歌嗎？它是早些年一部電視連續(xù)劇的插曲，根據(jù)《蒹葭》改編而成，可見(jiàn)詩(shī)經(jīng)對(duì)后世文學(xué)創(chuàng)作有很大影響。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《蒹葭》。

　　自我研學(xué)生成新知

　　步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)

　　1、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形

　　蒹葭(jiānjiā)溯洄(sùhuí)晞(xī)

　　湄(méi)躋(jī)涘(sì)

　　沚(zhǐ)坻(chī)

　　2、文言知識(shí)梳理

　　(1)重點(diǎn)實(shí)詞

　　蒹葭：蘆葦。

　　蒼蒼：茂盛的樣子。

　　溯洄：逆流而上。

　　溯游：順流而下。

　　晞：干。

　　阻：險(xiǎn)。

　　躋：高。

　　坻：水中的陸地。

　　涘：水邊。

　　沚：水中的小塊陸地。

　　(2)詞類(lèi)活用

　　道阻且右(方位名詞，作形容詞，彎曲)

　　(3)古今異義

　　道阻且右(古義：彎曲；今義：右邊，表方位)

　　白露為已(古義：干；今義：已經(jīng))

　　步驟二整體感知走進(jìn)文本

　　1、感受音韻美。

　　(1)全班齊讀詩(shī)歌，要求學(xué)生結(jié)合上一課時(shí)介紹的關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》藝術(shù)特點(diǎn)，體會(huì)《蒹葭》的音韻美。

　　(2)聽(tīng)學(xué)生朗讀后，教師正音，給學(xué)生思考討論的時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生**發(fā)言，說(shuō)說(shuō)作品的音韻美是如何表現(xiàn)的。

　　交流點(diǎn)撥音韻美表現(xiàn)在：①都是四言句，朗讀時(shí)采用“二二”拍，聽(tīng)起來(lái)很整齊。②作品押韻：第一章押“ɑng”韻，韻腳有蒼、霜、長(zhǎng)、方、央。第二章押“i”韻，韻腳有萋、晞、躋、坻。第三章押“i”韻，韻腳有已、涘、沚。③運(yùn)用疊詞，如“蒼蒼、萋萋、采采”；運(yùn)用疊章，**內(nèi)容的反復(fù)詠唱，這樣有一唱三嘆的美感。

　　(3)請(qǐng)男女生交錯(cuò)進(jìn)行朗讀，把自己體會(huì)的音韻美通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

　　2、感知內(nèi)容大意。

　　請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注解，盡量用優(yōu)美的語(yǔ)言翻譯作品第一章的內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比。第二、三章的內(nèi)容是否是第一章的重復(fù)。

　　交流點(diǎn)撥學(xué)生討論發(fā)言后，教師明確：三章所寫(xiě)的內(nèi)容是相同的，表現(xiàn)了一位癡心、癡情男子對(duì)心上人的愛(ài)戀、追求和求之不得的傷感。

　　合作探究生成能力

　　步驟三質(zhì)疑問(wèn)難深層探究

　　1、詩(shī)歌中哪一些詩(shī)句描寫(xiě)了景物？所寫(xiě)景物有怎樣的特點(diǎn)？寫(xiě)景有什么作用？

　　交流點(diǎn)撥“蒹葭蒼蒼，白露為霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”描寫(xiě)了一幅秋葦蒼蒼，白露茫茫，寒霜濃重的凄清景色，造成了一種渺遠(yuǎn)迷茫的意境，渲染了氣氛，烘托了人物憂(yōu)郁感傷的情懷。

　　2、詩(shī)歌中哪些詩(shī)句表現(xiàn)了詩(shī)人渴慕伊人，歷經(jīng)艱險(xiǎn)，執(zhí)著追求，然而卻求而不得的苦悶感傷情懷？

　　交流點(diǎn)撥“溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水**。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚�！边@些詩(shī)句都表現(xiàn)了詩(shī)人渴慕伊人，歷經(jīng)艱險(xiǎn)，執(zhí)著追求，然而卻求而不得的苦悶感傷情懷。

　　3、這首詩(shī)的感情基調(diào)是怎樣的？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　交流點(diǎn)撥感情基調(diào)：渺遠(yuǎn)迷茫，憂(yōu)郁纏綿，悵惘感傷。理由：渴慕傾心于伊人，執(zhí)著地追求，不怕道路的艱險(xiǎn)，然而伊人卻宛在水**，如鏡中花、水中月，可望而不可即，求而不得，故苦悶感傷憂(yōu)郁。

　　4、《蒹葭》的主題是什么？

　　交流點(diǎn)撥詩(shī)歌每一章前四句都是描寫(xiě)一種凄清而蒼涼的景色，這種景色襯托出人物心中的空虛、惆悵之情；而后四句寫(xiě)出詩(shī)人對(duì)“伊人”的上下尋求，卻又尋而不見(jiàn)的情景，這當(dāng)中既有詩(shī)人的悵惘之情，又有詩(shī)人對(duì)伊人的深切思念。

　　步驟四探究寫(xiě)法比較閱讀

　　(一)寫(xiě)法探究

　　1、《蒹葭》這首詩(shī)歌中運(yùn)用了哪些景物描寫(xiě)？有什么作用？

　　交流點(diǎn)撥詩(shī)歌開(kāi)篇便向讀者展示了一個(gè)凄涼的畫(huà)面：一個(gè)晚秋的早晨，天色朦朧，籠罩在晨霧中的是一望無(wú)際的沾帶露珠的蘆葦。一條河流，蜿蜒而去。望遠(yuǎn)處，是一塊小小的沙洲。這是一幅蕭瑟的晚秋晨光圖，烘托出主人公凄惻的情感。詩(shī)的每章景物描寫(xiě)都有不同。首章“白露為霜”，露凝為霜，是拂曉時(shí)；第二章“白露為晞”，太陽(yáng)露面，天已大亮；末章“白露未已”，陽(yáng)光照射，露水快干。三幅不同時(shí)間的晚秋晨光圖，渲染烘托出主人公久久佇立遠(yuǎn)望而始終不能見(jiàn)面的惆悵心情，而主人公的這種心情隨著晨光畫(huà)面的重疊，顯得越來(lái)越急切，越來(lái)越凄婉，使這首詩(shī)在藝術(shù)上達(dá)到了情景交融的境界。

　　2、這首詩(shī)采用重章疊詠的手法有什么好處？

　　交流點(diǎn)撥回旋反復(fù)，可以增強(qiáng)詩(shī)歌的音樂(lè)感和節(jié)奏感，更充分地抒**感�！遁筝纭啡�篇3章12句，只變動(dòng)了十幾個(gè)字，不但寫(xiě)出了蘆葦茂盛的狀態(tài)、愛(ài)情道路的曲折綿長(zhǎng)，伊人雖近在咫尺，但又遙不可及的痛苦心情，而且通過(guò)不斷重復(fù)的旋律，表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)愛(ài)情的執(zhí)著追求，似乎有一種合唱、輪唱的味道。

　　(二)比較閱讀

　　1、《關(guān)雎》《蒹葭》都可看作是愛(ài)情詩(shī)，它們的寫(xiě)作手法相同嗎？

　　交流點(diǎn)撥《關(guān)雎》一詩(shī)重在“敘事”，從中可看出主人公愛(ài)慕、追求、幻想這樣一條線索�！遁筝纭窙](méi)有一個(gè)明確故事，只選一個(gè)場(chǎng)景�！遁筝纭繁取蛾P(guān)雎》情感意味更濃。在藝術(shù)手法上，《蒹葭》比《關(guān)雎》“興”的特點(diǎn)更突出。“蒹葭”“水”“伊人”交相輝映，渾然一體，用作比興的事物與所要描繪的對(duì)象形成了一個(gè)完整的藝術(shù)世界。

　　2、兩首詩(shī)所表達(dá)的情感有什么不同？

　　交流點(diǎn)撥《關(guān)雎》是一首熱情的戀歌，它表現(xiàn)了古代青年對(duì)愛(ài)情婚姻大膽執(zhí)著的追求，感情坦率、樸實(shí)�！遁筝纭繁憩F(xiàn)了詩(shī)人對(duì)“伊人”的一往情深，而且寫(xiě)出了他欲見(jiàn)不得的焦急悵惘的心情。

　　步驟五總結(jié)課文拓展延伸

　　1、總結(jié)課文

　　《詩(shī)經(jīng)》是人類(lèi)文明的春天，是初生天地的源頭清水，開(kāi)闊、豐盈、簡(jiǎn)單、潔凈。這源泉處的草木，也跟淳樸的先民及其歌聲一樣簡(jiǎn)樸優(yōu)美。從詩(shī)經(jīng)走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈游歷在*原秀野風(fēng)和日麗中。癡情的少年千回百轉(zhuǎn)，卻找不到她的人。讓我們干干凈凈與素心相通，吟誦這優(yōu)美的文字，傳唱這古老的歌謠！

　　2、拓展延伸

　　任選《蒹葭》中的一節(jié)，用優(yōu)美的語(yǔ)言重現(xiàn)詩(shī)歌的意境。

　　交流點(diǎn)撥又是一個(gè)霜凝霧罩的清晨，我又來(lái)到水邊，那蒼蒼的蒹葭在微微曉風(fēng)中，如一片白色的海。凝霜晨露消散在白霧之中。我心中的戀人啊，你究竟在哪里啊！我愿付出一生的時(shí)光，跋山涉水，來(lái)到你的身旁。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　景物蒹葭：蒼蒼——萋萋——采采白露：為霜——未晞——未已追求伊人：在水一方，在水之湄，在水之涘之路：阻且長(zhǎng)，阻且躋，阻且右結(jié)果：水**，水中坻，水中沚景色迷離,距離遙遠(yuǎn))

《詩(shī)經(jīng)》教案6

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.積累字詞，了解有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)。

　　2.學(xué)習(xí)詩(shī)中的融情于景、比興及重章疊唱的手法并體味其產(chǎn)生的藝術(shù)效果。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　1.分析《氓》詩(shī)中的女主人公形象。

　　2.探究《氓》詩(shī)中女主人公愛(ài)情悲劇的原因。

　　3.揣摩《采薇》詩(shī)中主人公的思想感情。體會(huì)征人久戍思?xì)w到歸時(shí)痛定思痛的情感經(jīng)歷。

　　三、書(shū)目推薦

　　《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集。作為最古老的*文學(xué)源頭，它是一部越讀越覺(jué)美妙的經(jīng)典。為什么斑駁的歲月未使它綻放的意象生出銅綠，無(wú)涯的空間更未令它包含的豐富信息在傳遞中蒙受損失？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx讀作家安意如的《思無(wú)邪》，她說(shuō)“詩(shī)經(jīng)如彼岸花，即使無(wú)法摘取，也一直存活于心”；或者去看看鮑鵬山的《第三只眼看〈詩(shī)經(jīng)〉》，學(xué)會(huì)怎樣用別樣的閱讀方法解讀《詩(shī)經(jīng)》。同學(xué)們，讓我們穿越《詩(shī)經(jīng)》的河流，感受其芬芳，接受其哺養(yǎng)，也讓美麗錯(cuò)落的詩(shī)行成為我們靈魂的一部分吧。

　　四、文本教學(xué)

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　請(qǐng)學(xué)生背誦*《沁園春·雪》。

　　思考：“稍遜風(fēng)騷”何意？“風(fēng)騷”何意？為什么特別點(diǎn)“風(fēng)騷”？

　　明確：現(xiàn)實(shí)**和浪漫**文學(xué)的源頭。

　　介紹《詩(shī)經(jīng)》知識(shí)

　　《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)現(xiàn)實(shí)**的源頭，它的精神孕育了一代又一代文人騷客。下面請(qǐng)一學(xué)習(xí)小組介紹《詩(shī)經(jīng)》這部偉大的作品。請(qǐng)大家完成《學(xué)案》中文學(xué)常識(shí)題。

　　播放朗讀音頻，要求學(xué)生完成《學(xué)案》字詞注音任務(wù)。

　　學(xué)生**誦讀詩(shī)歌。注意四言詩(shī)的節(jié)奏韻律。（二二節(jié)拍）

　　整體感知，結(jié)合注釋疏通大意。（小組討論解疑）

　　自讀文本，思考：

　�、佟睹ァ穫�(cè)重?cái)⑹拢�這首詩(shī)講述了一個(gè)怎樣的愛(ài)情故事？從詩(shī)中可以看出女主人公對(duì)于往事是一種什么心情？（女主人公的情感發(fā)生了怎樣的變化？）

　　明確：這首詩(shī)寫(xiě)了一名女子追憶她與“氓”從戀愛(ài)、結(jié)婚到婚變的全過(guò)程。故事從“氓”來(lái)向她求婚寫(xiě)起，女子雖然對(duì)他求婚的方式有些不滿(mǎn)意，但還是答應(yīng)了他；接下來(lái)寫(xiě)了兩人的戀愛(ài)生活，著重表現(xiàn)了女子對(duì)“氓”的癡情；兩人很順利地結(jié)了婚；婚后的生活貧困、辛苦，女子毫無(wú)怨言地操勞著家務(wù)；時(shí)光流逝，隨著生活的好轉(zhuǎn)，“氓”的脾氣卻變得粗暴起來(lái)，他的行為也荒唐起來(lái)，對(duì)女子始亂終棄并且沒(méi)有回頭的意思，女子只能自己傷心難過(guò)。但是，對(duì)于這種狀況她不會(huì)無(wú)限期地忍受下去，她想：既然“氓”不念舊情，無(wú)情無(wú)義，那就算了吧！彼此決絕了斷吧！

　　明確：第一至二章：戀愛(ài)——熱情?幸福

　　第三至五章：婚變——怨恨?沉痛

　　第六章：決絕——清醒?剛烈??堅(jiān)強(qiáng)

　�、凇恫赊薄穫�(cè)重抒情，詩(shī)中的抒情主人公身份是什么？從哪些詩(shī)句可以看出？表現(xiàn)了他對(duì)戍守邊防的態(tài)度是怎樣的？從哪些詩(shī)句可以看出？

　　明確：本詩(shī)的抒情主人公是一位戍守邊防的士卒，“靡室靡家，玁狁之故。不遑啟居，玁狁之故”“我戍未定，靡使歸聘”等詩(shī)句可以看出。他強(qiáng)烈地思念家鄉(xiāng)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在盼望著能盡快回家，內(nèi)心里充滿(mǎn)著憂(yōu)傷。前三章的許多詩(shī)句都表現(xiàn)了這種感情，如“曰歸曰歸，心亦憂(yōu)止”“我戍未定，靡使歸聘”“憂(yōu)心孔疚，我行不來(lái)”。最后一章又加以深化：“我心傷悲，莫知我哀�！庇捎谝庾R(shí)到是玁狁入侵才使得自己“靡室靡家”“不遑啟居”，因此，他對(duì)玁狁滿(mǎn)懷怨恨，在對(duì)玁狁的戰(zhàn)斗中充滿(mǎn)同仇敵愾之情，對(duì)于自己的陣營(yíng)也有一種自豪感。這種感情在第四、五章里有所表現(xiàn)，如“四牡業(yè)業(yè)”“一月三捷”，又如“四牡翼翼，象弭魚(yú)服”，盡情贊嘆已軍的裝備精良，氣勢(shì)雄壯。

　�。�六）品析藝術(shù)手法

　　1.《氓》這首詩(shī)運(yùn)用了什么藝術(shù)手法，結(jié)合感興趣的詩(shī)句談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　要點(diǎn)：

　�、倩貞浐蛯�(duì)比

　　《氓》是女主人公在回憶中敘事、抒情的。在回憶中運(yùn)用對(duì)比的手法。女主人公自身婚前婚后形成對(duì)比。婚前，“總角之宴，言笑晏晏”，“不見(jiàn)復(fù)關(guān)，泣涕漣漣。既見(jiàn)復(fù)關(guān)，載笑載言”，“我”純真、熱情�；楹�，“夙興夜寐，靡有朝矣”，“靜言思之，躬自悼矣”，辛苦而又蒙受恥辱。更突出的是思想上起了深刻的變化：“于嗟女兮，無(wú)與士耽!”“女之耽兮，不可說(shuō)也”。前后戀愛(ài)、生活的對(duì)比，思想感情的對(duì)比，表現(xiàn)了女主人公的性格特點(diǎn)和性格變化。氓，婚前婚后也形成了對(duì)比�；榍�，“氓之蚩蚩”，婚后，“女也不爽，士貳其行”，“言既遂矣，至

　　于暴矣”，他“二三其德”，甚至兇暴起來(lái)。在戀愛(ài)、生活的對(duì)比中，女主人公還認(rèn)識(shí)到了在戀愛(ài)婚姻生活中男女是不*等的，從痛苦的經(jīng)歷中得到了教訓(xùn)：“于嗟女兮，無(wú)與士耽!士之耽兮，尤可說(shuō)也，女之耽兮，不可說(shuō)也�！彼�悔恨多于哀傷，決絕而不留戀：“反是不思，亦已焉哉！”表現(xiàn)出她清醒、剛烈的性格特點(diǎn)。

　�、凇对�(shī)經(jīng)》開(kāi)創(chuàng)比、興手法。

　　《氓》中第三四章用了興的手法。

　　第三章，前四句“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無(wú)食桑葚�！庇稚Ｈ~鮮嫩，不要貪吃桑葚。這與后面六句勸說(shuō)“于嗟女兮，無(wú)與士耽”形成對(duì)照，詩(shī)意是相連的。

　　第四章，前四句“桑之落矣，其黃而隕”，葉由嫩綠變?yōu)榭蔹S，這與士“信誓旦旦”變?yōu)椤笆抠E其行”相對(duì)照，含有隱喻。

　　第三四章起興的詩(shī)句，用自然現(xiàn)象來(lái)對(duì)照女主人公戀愛(ài)生活的變化，由起興的詩(shī)句引出表達(dá)感情生活的詩(shī)句，激發(fā)讀者聯(lián)想，增強(qiáng)意蘊(yùn)，產(chǎn)生形象鮮明、詩(shī)意盎然的藝術(shù)效果。有人認(rèn)為，用桑葉嫩綠而枯黃來(lái)比喻戀愛(ài)生活由幸福而至痛苦，也暗示了女子容顏由嬌美潤(rùn)澤到憔悴衰老的變化；桑葉是農(nóng)村常見(jiàn)的樹(shù)木，用桑葉作比，非常符合女主人公勞動(dòng)?jì)D女的身份，同時(shí)也暗示了女子的勤勞。這種興兼有比的特點(diǎn)，更富有藝術(shù)魅力。

　　2.《采薇》前三章與我們初中學(xué)過(guò)的《關(guān)雎》和《蒹葭》的手法相似，結(jié)合詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)這種手法有什么特點(diǎn)。這種手法有什么作用？

　　明確：重章疊句：“章，音樂(lè)名稱(chēng)�！畼�(lè)竟為一章’，即樂(lè)曲奏一遍為一章。《詩(shī)經(jīng)》中的詩(shī)是合樂(lè)歌唱的，所以每一篇詩(shī)都分若干章，猶如今天歌詞的分段。章與章往往句型重復(fù)，字面也大體相同，只在關(guān)鍵處更換個(gè)別字。這一章法叫作重章疊句�！笔褂弥卣炉B句的手法，一是使得抒發(fā)的情感在回旋中有遞進(jìn)，一是突出了主題。這首詩(shī)的前三節(jié)在章法上就是采用重章疊句。反復(fù)表達(dá)戍卒遠(yuǎn)別家室、歷久不歸的凄苦的心情。內(nèi)容上以植物的生長(zhǎng)暗示時(shí)間流逝，時(shí)序更替，而人物內(nèi)心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了主題。音節(jié)和結(jié)構(gòu)上造成了回環(huán)往復(fù)的效果，再加上疊音詞，一唱三嘆，音節(jié)**，體現(xiàn)了詩(shī)歌的音樂(lè)美。

　　五、課堂探究

　　1.《氓》是如何塑造女主人公的形象的?

　　【思路點(diǎn)撥】

　　此問(wèn)題涉及到同學(xué)們把握文學(xué)形象的能力。探究時(shí)，可從三方面入手：①?gòu)臄⑹陆嵌热胧�；②從塑造的人物性格層面入手；③從《�?shī)經(jīng)》“六義”中的賦、比、興等手法入手。

　　【明確】

　　(1)在敘事中呈現(xiàn)性格。本詩(shī)情節(jié)完整，層次分明：第一節(jié)寫(xiě)訂婚，第二節(jié)寫(xiě)結(jié)婚，第三節(jié)寫(xiě)所得教訓(xùn)，第四節(jié)寫(xiě)被遺棄，第五節(jié)寫(xiě)受虐待，第六節(jié)寫(xiě)與男子決絕。全詩(shī)大體按照事件的發(fā)展順序，采取概括敘述與細(xì)節(jié)描寫(xiě)相結(jié)合的手法，融敘事、抒情、議論于一體，這對(duì)后世的詩(shī)歌創(chuàng)作有很大的影響。

　　(2)在摹寫(xiě)人物性格層面完善形象。戀愛(ài)時(shí)，女主人公熱情、溫柔，對(duì)美好生活充滿(mǎn)了憧憬和渴望；男子此時(shí)則是心急主動(dòng)地追求。結(jié)婚后，經(jīng)過(guò)婚姻生活的考驗(yàn)，女子更是勤勞，任勞任怨；而男子則好逸惡勞，不念舊情�；樽兒�，女子一反常態(tài)，決然分手，表現(xiàn)了自己的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢，也更顯示了男子背信棄義、見(jiàn)異思遷、喜新厭舊的本性。故事完整，人物形象豐滿(mǎn)。

　　(3)從塑造人物形象方法著眼，特別是賦比興手法的應(yīng)用。如以桑葉新鮮潤(rùn)澤的自然情狀比喻女子年輕貌美之情狀，也指兩人戀愛(ài)時(shí)情深意濃；以桑葉枯黃隕落的自然情狀比喻女子年老色衰之情狀，也指男子變心感情枯竭。由桑葉引發(fā)對(duì)自己年長(zhǎng)色衰、慘遭遺棄的敘述，這是“興”。整體看又以桑葉由鮮嫩而枯黃來(lái)比喻愛(ài)情生活由幸福而至痛苦。

　　2.分析對(duì)比手法在《氓》中的運(yùn)用。

　　【思路點(diǎn)撥】

　　此問(wèn)題涉及到詩(shī)歌鑒賞中表現(xiàn)手法的運(yùn)用，探究時(shí)，同學(xué)們可立足于人物的“行為”“情態(tài)”“品質(zhì)”等方面，進(jìn)行分類(lèi)比較。

　　【明確】

　　(1)從文化視角體會(huì)風(fēng)土人情，進(jìn)行今昔對(duì)比，體會(huì)人物的特點(diǎn)。如“抱布貿(mào)絲”原始的物物交換，造成了人與人之間交流范圍的狹窄，尤其在愛(ài)情方面，少了寬泛的選擇范圍，使他和她上演了悲劇。她：溫柔體貼，情意綿綿，嫁為人婦，任勞任怨，遭受暴虐，失望決絕。他：喜請(qǐng)良媒，娶她為婦，感情變換，虐待其妻。

　　(2)在敘事中運(yùn)用對(duì)比，在故事發(fā)展中呈現(xiàn)對(duì)比。其中，有女主人公婚前與婚后的對(duì)比：婚前，“不見(jiàn)復(fù)關(guān)，泣涕漣漣。既見(jiàn)復(fù)關(guān)，載笑載言”，這表明“我”作為一個(gè)純真、熱情的少女，對(duì)愛(ài)情和幸福充滿(mǎn)了渴望�；楹�，“于差女兮，無(wú)與士耽”，“靜言思之，躬自悼矣”，作為**，卻遭遺棄，既后悔又傷心。當(dāng)初的渴望變成了失望，對(duì)比強(qiáng)烈。也有“氓”婚前與婚后的對(duì)比：婚前，“氓之蚩蚩”，對(duì)人一副笑嘻嘻的樣子�；楹螅�“言既遂矣，至于暴矣”，心愿已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了，就對(duì)妻子暴虐起來(lái)�；榍盎楹�，判若兩人。也有“我”與“氓’’對(duì)愛(ài)情態(tài)度的對(duì)比：“女也不爽，士貳其行”，女子對(duì)愛(ài)情態(tài)度專(zhuān)一，男子對(duì)愛(ài)情卻懷二心。這些對(duì)比，形象生動(dòng)，表現(xiàn)了女主人公的性格特點(diǎn)和性格變化。

　　3、探究《采薇》中的主要意象“楊柳”。

　　【思路點(diǎn)撥】

　　探究時(shí)同學(xué)們可從以下兩個(gè)方面考慮：一是本詩(shī)借“采薇”而抒發(fā)戍邊士卒征戰(zhàn)辛苦、思鄉(xiāng)哀怨之情的具體語(yǔ)境；二是折柳習(xí)俗所蘊(yùn)含的情感。

　　【明確】

　　首先，《采薇》抒發(fā)士卒遠(yuǎn)戍的勞苦和哀怨之情，而詩(shī)中“楊柳”則成為“折柳贈(zèng)別”與“折柳思遠(yuǎn)”的文化元素的濫觴。因“柳”與“留”諧音，*“折柳贈(zèng)別”，以表示挽留之意。這種習(xí)俗最早起源于“昔我往矣，楊柳依依”。用離別贈(zèng)柳來(lái)表示難分難舍，不忍相別的心意。楊柳是春天的標(biāo)志，在春天中搖曳的楊柳，總是給人欣欣向榮之感。因而“折柳贈(zèng)別”又蘊(yùn)含著“春常在”的祝愿。

　　其次，柳樹(shù)有多方面的象征意義，古人賦予柳樹(shù)種種感情，于是借柳寄情便在情理之中。其中像“楊柳依依”、“雨雪霏霏”等重言疊字的例子比較多，這樣反復(fù)吟詠，構(gòu)成了回環(huán)往復(fù)的音律，給人纏綿悱惻的美學(xué)效果。

　　六、課堂總結(jié)

　　通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)*文學(xué)的源頭——《詩(shī)經(jīng)》有了一個(gè)大致的了解，學(xué)會(huì)了一些鑒賞古代詩(shī)歌的方法。一起領(lǐng)略了《詩(shī)經(jīng)》中的愛(ài)情詩(shī)、征役詩(shī)的無(wú)限韻味。當(dāng)代作家王安憶說(shuō)：“《詩(shī)經(jīng)》本身就是一條河流，一條文字的河。由于時(shí)間的關(guān)系，我們永遠(yuǎn)生活在《詩(shī)經(jīng)》的下游，感受其芬芳，接受其哺養(yǎng)�！闭n后我們大家更應(yīng)該多讀一些《詩(shī)經(jīng)》中的作品加深理解進(jìn)而加強(qiáng)自身的文學(xué)修養(yǎng)。

　　七、教后反思

　　【知識(shí)鏈接】

　　《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集。收集了西周初年（公元前11世紀(jì)）至春秋中葉（公元前6世紀(jì)）500年間的詩(shī)歌，共305篇。先秦時(shí)代通稱(chēng)為《詩(shī)》或舉其整數(shù)稱(chēng)《詩(shī)三百》。漢代尊崇儒家被奉為經(jīng)典，才稱(chēng)為《詩(shī)經(jīng)》，并沿用至今。

　　《詩(shī)經(jīng)》按樂(lè)曲分為“風(fēng)”、“雅”、“頌”三部分。（板書(shū)）“風(fēng)”指“十五國(guó)風(fēng)”，屬于各地方的樂(lè)歌，即指當(dāng)時(shí)十五國(guó)的詩(shī)歌作品，絕大部分是民間歌謠——課文所選的三首詩(shī)作均出自“風(fēng)”；“雅”是周**直接**地區(qū)（即王畿地區(qū)）的樂(lè)歌，有“大雅”和“小雅”；“頌”是宗廟祭祀的舞曲歌辭，有“周頌”、“魯頌”、“商頌”，基本上是貴族們的歌頌祝禱之辭。《詩(shī)經(jīng)》以四言為主，兼有雜言。在結(jié)構(gòu)上多采用重章疊句的形式加強(qiáng)抒情效果。每一章只變換幾個(gè)字，卻能收到回旋跌宕的.藝術(shù)效果�！对�(shī)經(jīng)》的表現(xiàn)手法有“賦”、“比”、“興”三

　　種。“賦”者，“鋪陳其事而直言之”，即直接鋪敘陳述；“比”者，“以彼物喻此物”，即比喻；“興”者，“先言他物，以引起所詠之辭”。賦、比、興手法的成功運(yùn)用，是構(gòu)成《詩(shī)經(jīng)》民歌濃厚風(fēng)土氣息的重要原因�！对�(shī)經(jīng)》是*現(xiàn)實(shí)**文學(xué)的光輝起點(diǎn)。在*古代文學(xué)的長(zhǎng)河中，現(xiàn)實(shí)**的《詩(shī)經(jīng)》和屈原浪漫**的騷體作品交相輝映，并稱(chēng)“風(fēng)騷”�！对�(shī)經(jīng)》開(kāi)創(chuàng)了*詩(shī)歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)，對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了不可磨滅的影響。

《詩(shī)經(jīng)》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意。

　　2、想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。

　　3、養(yǎng)成自主、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生再造想像、創(chuàng)新思維的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。

　　培養(yǎng)學(xué)生的再造想象和創(chuàng)新思維能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠。最早的詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》已經(jīng)有兩千多年詩(shī)歌的歷史了。從古至今涌現(xiàn)出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多問(wèn)答的詩(shī)人。今天我們就一起去欣賞先人們給我們留下來(lái)的文化瑰寶。

　　二、學(xué)生初讀古詩(shī)，質(zhì)疑

　　1、出示古詩(shī)，指名讀，齊讀，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“薇、矣、霏”三個(gè)生字。

　　2、學(xué)生**讀古詩(shī)，在書(shū)上標(biāo)出不懂的地方。

　　3、學(xué)生質(zhì)疑。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)搜集的資料自學(xué)

　　1、同學(xué)們提出了這么多問(wèn)題，說(shuō)明大家讀書(shū)認(rèn)真，善于思考。怎么解決這些問(wèn)題呢（小結(jié)方法：結(jié)合注釋?zhuān)�查找資料，上網(wǎng)等。）

　　2、自學(xué)。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)

　　同學(xué)們，你們通過(guò)剛才的自學(xué)，了解了哪些與這首詩(shī)有關(guān)的知識(shí)，在小組內(nèi)和其他同學(xué)交流交流。如果還有疑問(wèn)，也在小組內(nèi)提出來(lái)，請(qǐng)大家?guī)蛶湍恪?/p>

　　五、檢查學(xué)習(xí)效果、**討論

　　1、通過(guò)自學(xué)與討論，你們有了哪些收獲？誰(shuí)愿意來(lái)和大家說(shuō)一說(shuō)？

　　2、指名講解詩(shī)句的意思，簡(jiǎn)單介紹《詩(shī)經(jīng)》。

　　3、教師相機(jī)**重點(diǎn)詞“昔、矣、依依、思、霏霏”。

　　4、抽生談?wù)勗?shī)的大體意思。

　　六、創(chuàng)設(shè)情境，加深感悟，引導(dǎo)讀背

　　1、播放多**課件。生想象當(dāng)時(shí)的.情景。

　　2、師作簡(jiǎn)單講解：一位遠(yuǎn)征戰(zhàn)士歸來(lái)，在回鄉(xiāng)途中，他撫今追昔，描寫(xiě)了春天和冬天有**性的自然景物，回想了自己在軍中的情況與心情。

　　3、學(xué)生根據(jù)自己的理解**練習(xí)朗讀。

　　4、指名讀，師生互讀，讀后評(píng)議，齊讀。

　　七、總結(jié)學(xué)習(xí)方法

　　自讀質(zhì)疑──結(jié)合資料自學(xué)──合作學(xué)習(xí)──**討論──感悟背誦

　　八、根據(jù)剛才總結(jié)的學(xué)習(xí)方法自主合作學(xué)習(xí)唐詩(shī)《春夜喜雨》，師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“喜”字。

　　九、背誦這首五言律詩(shī)。

　　十、布置作業(yè)，拓展學(xué)習(xí)

　　搜集幾首自己喜歡的古詩(shī)與同學(xué)交流。

《詩(shī)經(jīng)》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、初步了解《詩(shī)經(jīng)》的基本知識(shí)及其在*文學(xué)史上的地位。

　　2、初步了解賦比興的手法。

　　3、了解朗讀四言詩(shī)的節(jié)奏，體會(huì)作品表達(dá)的思想感情。

　　能力目標(biāo)

　　1、在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生一定的形象思維能力。

　　2、深入理解這兩首詩(shī)，提高學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的能力。

　　3、反復(fù)朗讀，直至成誦。

　　德育目標(biāo)

　　1、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。

　　2、通過(guò)《詩(shī)經(jīng)》的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、分析抒情主人公的形象。

　　2、了解重章疊句的表達(dá)方式及賦比興的手法，體會(huì)它們的表達(dá)效果。

　　教學(xué)方法

　　1、朗讀

　　2、點(diǎn)撥、討論

　　3、欣賞

　　教具準(zhǔn)備

　　ppt課件

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)《關(guān)雎》

　　[教學(xué)要點(diǎn)]

　　朗讀課文，整體感知；品讀欣賞，把握詩(shī)意。了解賦比興的手法，體會(huì)表達(dá)效果。

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　《論語(yǔ)》中曾記載，孔子教育他的兒子孔鯉，說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言�！边@里所說(shuō)的詩(shī)是指《詩(shī)經(jīng)》。意思是說(shuō)，不學(xué)《詩(shī)經(jīng)》，（在生活交往中）就不會(huì)說(shuō)話。

　　《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集，本來(lái)只稱(chēng)《詩(shī)》，后來(lái)被儒家奉為經(jīng)典，改稱(chēng)《詩(shī)經(jīng)》。收錄了從西周初年到春秋中葉約***間的詩(shī)歌305篇，也稱(chēng)“詩(shī)三百”，這些詩(shī)歌分為“風(fēng)”“雅”“頌”三個(gè)部分�！对�(shī)經(jīng)》在古代一直被選作各類(lèi)學(xué)校的教材。古人認(rèn)為經(jīng)過(guò)《詩(shī)經(jīng)》教化，可以使人“溫柔敦厚”。今天，我們學(xué)習(xí)冠于三百篇之首的《關(guān)雎》。

　　二、朗讀全詩(shī)，整體感知

　　1．學(xué)生聽(tīng)朗讀錄音，注意正音。

　　關(guān)關(guān)雎鳩 jū jiū

　　窈窕淑女 yaǒ tiaǒ

　　君子好逑 ho qiú

　　參差荇菜 cēn cī

　　左右芼之 mào

　　寤寐求之 wù mèi

　　琴瑟友之 sè

　　2．學(xué)生**朗讀課文，教師作誦讀指導(dǎo)。

　　關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》的誦讀。

　　《詩(shī)經(jīng)》以四言為主，兼有雜言。普遍采用“賦”、“比”、“興”的藝術(shù)手法。

　　對(duì)四言詩(shī)的誦讀，一般讀成“二二”節(jié)拍。例如：關(guān)關(guān)∕雎鳩，在河∕之洲。窈窕∕淑女，君子∕好逑。讀一句要讀出句內(nèi)節(jié)拍，讀一章要讀出章內(nèi)節(jié)奏、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)；而讀一篇，要讀出篇內(nèi)的節(jié)奏、情調(diào)。當(dāng)然，章內(nèi)節(jié)奏、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)以及篇內(nèi)的節(jié)奏、情調(diào)要由詩(shī)的具體內(nèi)容來(lái)確定。

　　第一章以舒緩的音調(diào)領(lǐng)起全篇，形成全詩(shī)的基調(diào)�！瓣P(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲�！� 由雎鳩鳥(niǎo)立在水中沙洲上鳴叫起興，引出“淑女是君子喜愛(ài)的配偶”的聯(lián)想。

　　第二章朗讀時(shí)可以讀的*緩些。詩(shī)歌以眼前景物、時(shí)左時(shí)右采摘荇菜的動(dòng)作，引出君子對(duì)淑女鍥而不舍的追求。

　　第三章要讀出單相思的難耐，注意延長(zhǎng)字音，如：“求之──不得──，悠哉──悠哉”。

　　這一章描寫(xiě)君子求之不得的情態(tài)，表現(xiàn)他的癡情、執(zhí)著�！扒蟆边@個(gè)字是全篇的中心，寫(xiě)君子的思慕和求而不得的憂(yōu)思。

　　第四、第五章寫(xiě)夢(mèng)中求而得之的喜悅，應(yīng)讀出興奮和快樂(lè)之情。這兩章描寫(xiě)君子在想象中與淑女相會(huì)的情景。以采摘荇菜的眼前情景起興，設(shè)想這位女子答應(yīng)了他的請(qǐng)求，他就興奮地彈琴奏瑟、敲鐘擊鼓來(lái)親近她，使她快樂(lè)。

　　3．教師范讀課文，為感悟理解課文創(chuàng)設(shè)氛圍。

　　4．注意下面詞語(yǔ)的含義：

　　雎鳩：雎鳩在傳說(shuō)中是一種情意十分專(zhuān)一的水鳥(niǎo)，雌雄長(zhǎng)伴，從一而終。其一或死，另一就憂(yōu)思不食，憔悴而死。

　　在河之洲：河：黃河 (現(xiàn)指一般的河流，詞義擴(kuò)大）

　　窈窕淑女：窈窕：形容體態(tài)苗條，性格柔順，文靜美好的樣子。淑女：品性善良的少女。

　　好逑:好配偶

　　參差：長(zhǎng)短不齊的樣子。

　　流、采、芼：流：撈取 ；采：擇��；芼：挑選

　　寤寐求之：寤：醒時(shí)；寐：睡時(shí)。時(shí)時(shí)刻刻都在追求。

　　思服:思念

　　琴瑟友之：琴瑟和鳴象征夫妻幸福生活。彈琴鼓瑟表示親近。友：名詞作動(dòng)詞，親近。

　　鐘鼓樂(lè)之：敲擊鐘鼓使她快樂(lè)，樂(lè)：使動(dòng)用法，使…快樂(lè)

　　5、自主學(xué)習(xí) 整體感知

　　學(xué)生結(jié)合注釋邊讀邊理解，體會(huì)主人公的思想情感。試譯讀全詩(shī)。

　　提示：詩(shī)歌重在想象、聯(lián)想，對(duì)于字面意思不必字字落實(shí)，但重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵字詞要落實(shí)。

　　雎鳩鳥(niǎo)關(guān)關(guān)和唱，在河心小小洲上。

　　文靜美麗的姑娘啊，正是君子的好對(duì)象。

　　水中荇菜長(zhǎng)短不齊，采荇人左右尋找。

　　文靜美麗的姑娘啊，我醒著睡著都把你追求。

　　追求的愿望難實(shí)現(xiàn)，我睡著醒著都把你思念。

　　夜長(zhǎng)長(zhǎng)相思不斷，我翻來(lái)覆去難成眠。

　　水中荇菜長(zhǎng)短不齊，采荇人左挑右選。

　　美麗善良的姑娘啊，我彈著琴瑟來(lái)親近你。

　　水中荇菜長(zhǎng)短不齊，采荇人左右拔取。

　　美麗善良的姑娘啊，我敲著鐘鼓使你快樂(lè)。

　　6、詩(shī)歌的大意：

　　寫(xiě)詩(shī)人看到沙洲上一對(duì)雎鳩鳥(niǎo)相親相愛(ài)，聽(tīng)到它們一唱一和的鳴叫，而引起他無(wú)限遐思，想到那美麗善良的姑娘就是自己理想的佳偶；采荇菜姑娘優(yōu)美的勞動(dòng)身姿，讓詩(shī)人日思夜想；詩(shī)人追求失敗后長(zhǎng)夜難眠、思緒萬(wàn)千；詩(shī)人幻想能與心愛(ài)的姑娘歡聚；詩(shī)人幻想能與美麗善良的姑娘成親。這是一首青年男子的戀歌，描繪他對(duì)一位姑娘一往情深的追求和對(duì)美滿(mǎn)婚姻的渴望。

　　7、學(xué)生齊讀，感受詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏和主人公的思想情感。

　　三、合作學(xué)習(xí) 加深理解

　　（一）分析討論，把握詩(shī)意

　　1、這首詩(shī)為我們講述了一個(gè)什么樣的故事？請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言來(lái)描述。

　　2、主人公的情感有怎樣的變化？請(qǐng)結(jié)合注釋邊讀邊理解。

　　3、文中含有采摘之意的字有幾個(gè)？能做幾個(gè)采摘的動(dòng)作嗎？這些動(dòng)作用現(xiàn)代漢語(yǔ)怎么說(shuō)？

　　4、作為愛(ài)情詩(shī)，詩(shī)人如何表達(dá)自己的愛(ài)慕之情？請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句，具體分析。

　�。ǘ�）把握形象 體會(huì)語(yǔ)言

　　1、這首詩(shī)為我們描繪了怎樣的畫(huà)面？畫(huà)面的中心人物是誰(shuí)？有哪些具體的形象或事物呢？（細(xì)讀詩(shī)歌，想象畫(huà)面。）

　　2、這位君子的心情怎么樣？想想看，這位女孩，值得他這樣嗎？

　　3、君子最終如愿以?xún)斄藛幔空f(shuō)出理由。

　　4、大家喜歡這首詩(shī)嗎？請(qǐng)說(shuō)出理由。

　　喜歡。

　　語(yǔ)言精練。

　　重復(fù)的句子讀起來(lái)有韻律感。

　　很押韻。如“洲”和“逑”后面一連用了四個(gè)“之”。

　　《詩(shī)經(jīng)》在押韻上有的句句押韻，有的隔句押韻，有的一韻到底，有的中途轉(zhuǎn)韻，現(xiàn)代詩(shī)歌的用韻規(guī)律在《詩(shī)經(jīng)》中幾乎都已經(jīng)具備了。

　　重章疊句：誦讀時(shí)能發(fā)現(xiàn)，許多句子是重復(fù)出現(xiàn)的，每一章只變換幾個(gè)字，這種手法有利于反復(fù)吟唱，以充分表達(dá)詩(shī)人細(xì)膩的思想感情。例“窈窕淑女”“參差荇菜”等。

　　在語(yǔ)言上多采用雙聲疊韻、疊字連綿詞來(lái)狀物、擬聲、窮貌。“以少總多，情貌無(wú)遺”。

　　四、結(jié)合詩(shī)句，探究手法

　　本詩(shī)寫(xiě)君子的一片情思，卻以“關(guān)關(guān)雎鳩”開(kāi)頭，詩(shī)歌的開(kāi)頭為何要寫(xiě)“雎鳩”？這種表現(xiàn)手法叫什么?

　　提示：

　　這也是《詩(shī)經(jīng)》中常用的手法，叫作“比興”。比，以此物比彼物，興，即“先言他物以引起所詠之詞”。“興”字的本義是“起”。起興，就是觸景生情，因事寄興。

　　例如開(kāi)篇先言他物：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，用一唱一和的雎鳩鳥(niǎo)鳴叫，引起所詠之詞：“窈窕淑女，君子好逑”。寫(xiě)雎鳩鳥(niǎo)鳴叫，既象征男女之間的喜愛(ài)之情，又給詩(shī)歌染**一層濃濃的歡樂(lè)氣氛。

　　“他物”與“所詠之詞”不是毫無(wú)關(guān)聯(lián)，而是有共通點(diǎn)的。如上例，雎鳩鳥(niǎo)的相互鳴叫與君子對(duì)淑女的愛(ài)慕是一致的。 “關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，是詩(shī)人借眼前景物以引起下文“窈窕淑女，君子好逑”，但關(guān)雎和鳴，也可以比喻男女求偶，或男女間的**恩愛(ài)，只是它的喻意不那么明白確定。

　　請(qǐng)從文中再找一例，并分析其共通點(diǎn)。（學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。）

　　例：“參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。”時(shí)左時(shí)右采荇菜的動(dòng)作和千方百計(jì)接近淑女是共通的。

　　“賦”和“比”都是詩(shī)歌中最基本的表現(xiàn)手法，而“興”則是《詩(shī)經(jīng)》乃至*詩(shī)歌中比較獨(dú)特的手法。

　　《詩(shī)經(jīng)》大量運(yùn)用賦、比、興的表現(xiàn)手法，加強(qiáng)了作品的形象性，獲得了良好的藝術(shù)效果。

　　五、試背全詩(shī)。

　　六、課堂小結(jié)：

　　《關(guān)雎》這首詩(shī)描寫(xiě)一位君子愛(ài)上一位采荇菜的美麗姑娘，卻又“求之不得”，只能將美好的愿望寄托在內(nèi)心的敬羨與想像之中，這也許就是“單相思”。這位“君子”的追求是失敗了，但你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這位君子的心理和行為都是積極健康的，是令人感動(dòng)的。你看，雖然為想那位河邊的“窈窕淑女”而“寤寐思服”“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”，但他能?chē)?yán)格**自己的感情和行為，他覺(jué)得只有用自己的才華和品德才能贏得姑娘的芳心，于是他采用了“琴瑟友之”“鐘鼓樂(lè)之”的文明之舉去努力打動(dòng)、吸引姑娘，這位小伙子不愧是真正的“君子”。 難怪古人把“用詩(shī)歌來(lái)教育感化人”稱(chēng)之為“詩(shī)教”，它讓人變得文明禮貌、溫柔敦厚。

　　這首詩(shī)很短又很完整，寫(xiě)對(duì)愛(ài)情求而不得的相思之苦，但不陷于難以自拔的低沉哀吟，是一首古老而優(yōu)秀的民歌作品�？磥�(lái)，冠于《詩(shī)經(jīng)》之首的《關(guān)雎》，的確名不虛傳。作為一首愛(ài)情詩(shī)，它寫(xiě)思慕、寫(xiě)追求、寫(xiě)向往，既深刻細(xì)微，又止所當(dāng)止�？鬃诱f(shuō)“《關(guān)雎》樂(lè)而不*，哀而不傷”，的確有一定見(jiàn)地。其聲、情、文、義俱佳，足以為《風(fēng)》之始，三百篇之冠。

　　七、布置作業(yè)

　　1、背誦《關(guān)雎》，并寫(xiě)一段賞析文字。

　　2、課下思考：如何正確看待和處理對(duì)異性的喜愛(ài)之情?

　　板書(shū)：

　　所聽(tīng)：關(guān)關(guān)雎鳩

　　所見(jiàn)：在河之洲

　　所思：窈窕淑女

　　所愿：君子好逑。

　　寤寐求之——追慕之心

　　輾轉(zhuǎn)反側(cè)——相思之苦

　　琴瑟友之——親密相愛(ài)

　　鐘鼓樂(lè)之——?dú)g快熱鬧

《詩(shī)經(jīng)》教案9

　　教學(xué)設(shè)想

　　這三首詩(shī)都是《詩(shī)經(jīng)》中的名篇。，由于年代久遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來(lái)有飛定困難，因此，首先要求學(xué)生能夠理解每首詩(shī)的重點(diǎn)字詞，并在此基礎(chǔ)上，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的思想感情和：表現(xiàn)方法。注意理解要和讀結(jié)合起來(lái)，以讀帶動(dòng)理解，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感覺(jué)能力和詩(shī)歌鑒賞？’能力。背誦全部詩(shī)歌。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　可以播放歌曲《在水一方》，引入新課�！对谒�一方》是一首電視連續(xù)劇插曲，是根據(jù)《蒹葭》改寫(xiě)而成的。

　　二、介紹《詩(shī)經(jīng)》

　　1、學(xué)生自行閱讀課文注釋①，了解有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的基本情況。

　　2、教師補(bǔ)充：

　　《詩(shī)經(jīng)）最早稱(chēng)為《詩(shī)》或《詩(shī)三百》，漢**始尊之為“經(jīng)”，此后才稱(chēng)為《詩(shī)經(jīng)》�！讹L(fēng)》也稱(chēng)為《國(guó)風(fēng)），包括周南、召南、衛(wèi)、王、鄭、齊、魏、唐、秦、陳等15個(gè)地區(qū)的民間歌謠，共106篇，多是勞動(dòng)人民的口頭創(chuàng)作�！堆拧酚址譃椤洞笱拧泛汀缎⊙拧罚�多是貴族作品�！俄灐贩譃椤吨茼灐�、《魯頌》、《商頌》等，共40篇，多是***貴族祭祀神明的樂(lè)歌。

　　《詩(shī)經(jīng)》的內(nèi)容豐富，它全面地反映了西周時(shí)代社會(huì)的面貌，特別是《國(guó)風(fēng)》和《小雅》，很富有現(xiàn)實(shí)精神。它們控訴了**階級(jí)對(duì)勞動(dòng)人民的殘酷**和剝削，描繪了人民的婚姻、愛(ài)情和勞動(dòng)生活，表達(dá)了人民追求**幸福生活的愿望和要求，具有較強(qiáng)的思想和文學(xué)價(jià)值�！对�(shī)經(jīng)》中的詩(shī)，句式以四言為主，多用重章疊唱的手法，并大量采用賦、比、興的手法，語(yǔ)言豐富多彩、樸素優(yōu)美，音節(jié)自然**，很有藝術(shù)感染力。

　　三、朗讀課文疏通閱讀障礙

　　1、教師范讀課文，或者聽(tīng)朗讀帶。

　　2、解決課文中重點(diǎn)字詞的讀音。

　　（1）學(xué)生結(jié)合課文注釋掌握部分字詞的讀音。

　　（2）教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：

　　雎鳩窈窕參差伊人雞棲于桀

　　3、學(xué)生**朗讀課文，然后分別朗讀這三首詩(shī)歌。

　　四、學(xué)習(xí)第一首《關(guān)雎》

　　1、男生齊聲朗讀這首詩(shī)。

　　2、理解。

　　要求學(xué)生結(jié)合注釋知其大意，然后教師幫助解決其中部分重點(diǎn)字詞。

　　補(bǔ)充：

　�。�1）參差：長(zhǎng)短不齊。

　�。�2）悠哉；思念綿綿不斷。

　�。�3）輾轉(zhuǎn)反側(cè)：翻來(lái)覆去。輾轉(zhuǎn)，來(lái)回轉(zhuǎn)動(dòng)；反側(cè)，翻覆。

　　此處可以結(jié)合“課后練習(xí)三”進(jìn)行理解。

　　3、探究。

　　要求學(xué)生思考：

　　（1）這首詩(shī)是怎樣抒發(fā)男主人公的相思之情的？

　　（2）這首詩(shī)中有大量的興句，想想這些興句對(duì)表達(dá)詩(shī)歌的思想內(nèi)容有什么作用？

　　學(xué)生討論后明確：

　�。�1）首章四句，寫(xiě)男子愛(ài)慕和追求一個(gè)溫柔漂亮的女子，想和她結(jié)成配偶。次章八句，寫(xiě)男子對(duì)女子相思到“寤寐求之”的程度。當(dāng)“求之不得”時(shí)，則是“悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”，他的思念之情達(dá)到了**。末章八句，寫(xiě)男子因相思出現(xiàn)幻覺(jué)，仿佛同那個(gè)采荇菜的女子結(jié)成了美滿(mǎn)姻緣，表現(xiàn)出求而得之的歡樂(lè)。詩(shī)篇反復(fù)吟唱男子對(duì)女子的思戀、追求過(guò)程，反復(fù)表現(xiàn)女子采荇菜勞動(dòng)的勤勞善良形象，感情熾熱、純真，體現(xiàn)出民歌樸實(shí)清新的風(fēng)格。

　�。�2）首章以雎鳥(niǎo)的成雙和鳴、相依相戀，興起淑女應(yīng)配君子的聯(lián)想。次章以荇菜的左右無(wú)方，隨水而流，興起淑女之難求。末章以荇菜既得而“采之”“芼之”，興起淑女既得而“友之”、“樂(lè)之”。正是運(yùn)用了興的手法，詩(shī)歌將人物內(nèi)心的感情較好地揭示出來(lái)了。

　　4、背誦全詩(shī)。

　　五、學(xué)習(xí)第二首《兼葭》

　　1、女生齊聲朗讀這首詩(shī)。

　　2、理解。

　　要求學(xué)生結(jié)合注釋知其大意，然后教師采用學(xué)生**的方式解決其中疑難字詞。

　　3、探究。

　　要求學(xué)生思考討論以下問(wèn)題：

　�。�1）這首詩(shī)是怎樣表現(xiàn)詩(shī)人執(zhí)著的愛(ài)情追求的？

　�。�2）請(qǐng)仔細(xì)思考體會(huì)：這首詩(shī)各章的基本內(nèi)容是相同的，僅僅是換了幾個(gè)詞語(yǔ)，你認(rèn)為這樣寫(xiě)是否重復(fù)？為什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　學(xué)生討論后明確：

　�。�1）一是從內(nèi)容來(lái)看，每章前兩句寫(xiě)景，點(diǎn)明節(jié)令，烘托氣氛；后六句寫(xiě)尋求“伊人”的情況。全詩(shī)回旋三疊，反復(fù)歌詠。詩(shī)人熱烈地追求其所愛(ài)慕的“伊人”，雖然在大河上下反復(fù)尋求，可望而不可即，歡晤受阻，仍然神魂顛倒，執(zhí)著專(zhuān)一。二是注意景與情的結(jié)合。全詩(shī)情調(diào)凄婉動(dòng)人，已經(jīng)朦朧深邃。蒼蒼的蘆花，露結(jié)的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中的小洲，宛然在目而又見(jiàn)之無(wú)蹤的伊人……這一切都與詩(shī)人的彷徨失望和執(zhí)著追求融為一體。

　�。�2）并不重復(fù)。

　　4、請(qǐng)學(xué)生快速閱讀“課后練習(xí)三”，參照這一習(xí)題翻譯《關(guān)雎》的形式，自己選取《蒹葭）中的任一章節(jié)，翻譯成現(xiàn)代詩(shī)歌。

　　注意，這道題目難度很大，因此，在學(xué)生解答時(shí)，教師要作出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。對(duì)于學(xué)生所寫(xiě)的，注意肯定其中寫(xiě)得好的句子既可，并不要求全篇都必須寫(xiě)得很精彩。要以激發(fā)學(xué)生興趣和引導(dǎo)學(xué)生理解為目標(biāo)。

　　5、背誦這首詩(shī)。

　　六、布置作業(yè)

　　熟讀并背誦這兩首詩(shī)歌。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、指名學(xué)生試著背誦《關(guān)雎》和《蒹葭》

　　二、學(xué)習(xí)《君子于役》

　　1、教師朗讀全詩(shī)。

　　2、學(xué)生**朗讀這首詩(shī)。

　　3、結(jié)合注釋?zhuān)瑢W(xué)生相互交流，理解這首詩(shī)歌的基本意義。

　　教師補(bǔ)充：如之何勿思：怎么能不思念呢？如之何，相當(dāng)于如何、怎么。

　　4、探究。

　�。�1）注意，“不知其期”、“不日不月”、“曷至哉”、“曷有其恬”、“茍無(wú)饑渴”等幾句，包含了思婦怎樣的心理活動(dòng)？請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)。

　�。�2）這首詩(shī)是怎樣運(yùn)用景物來(lái)渲染思婦內(nèi)心感情的？

　�。�3）這是一首閨怨詩(shī)，這樣的詩(shī)可以說(shuō)是舉不勝舉，你能再舉幾例嗎？

　　學(xué)生討論后明確：這首詩(shī)，通過(guò)一個(gè)山村婦女對(duì)久役不歸的丈夫的深切懷念，從一個(gè)側(cè)面反映了繁重徭役給人民帶來(lái)的痛苦怨恨。全詩(shī)共兩章，首章側(cè)重寫(xiě)女主人公對(duì)丈夫的思念之情。末章側(cè)重抒發(fā)女主人公對(duì)丈夫的關(guān)懷心情。

　�。�1）都包含著思婦對(duì)丈夫無(wú)限的思念、關(guān)懷、憂(yōu)慮的曲折復(fù)雜心情。

　�。�2）用日暮黃昏的景象襯托主人公的迷茫悵惘之情，從而構(gòu)成了一種深沉綿邈的藝術(shù)境界。整個(gè)畫(huà)面樸素逼真，富有生活氣息和山村情調(diào)，很好地烘托出主人公內(nèi)心的情感，并使這種感情變得更加纏綿悱惻。

　　（3）略。

　　5、請(qǐng)學(xué)生快速閱讀“課后練習(xí)三”，參照這一習(xí)題翻譯《關(guān)雎》的形式，自己選取《君子于役》中的任何一章節(jié)，翻譯成現(xiàn)代詩(shī)歌。

　　6、背誦《君子于役》。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀這三首詩(shī)

　　四、課文學(xué)*結(jié)

　　五、布置作業(yè)

《詩(shī)經(jīng)》教案10

　　單元教學(xué)目標(biāo)

　　本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)習(xí)自《詩(shī)經(jīng)》至南北朝被稱(chēng)為“古體詩(shī)”的我國(guó)古典詩(shī)歌的部分**作品，詩(shī)歌創(chuàng)作時(shí)期從公元前6世紀(jì)～公元5世紀(jì)。

　　本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

　　1、初步了解古體詩(shī)所反映的古代社會(huì)生活，了解古體詩(shī)的基本特征以及有**性的詩(shī)人、詩(shī)作和流派，了解《詩(shī)經(jīng)》——《楚辭》——《樂(lè)府詩(shī)》——魏晉南朝五言詩(shī)的發(fā)展情況。

　　2、初步學(xué)會(huì)鑒賞古體詩(shī)，學(xué)習(xí)古體詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)，了解相關(guān)的*古代文化知識(shí)，豐富傳統(tǒng)文化的積累，領(lǐng)悟古體詩(shī)的情趣和藝術(shù)魅力，提升鑒賞古體詩(shī)的水*。

　　3、掌握文言實(shí)詞的用法，讀懂古體詩(shī)的內(nèi)容，背誦名篇名句。

　　4、練習(xí)寫(xiě)詩(shī)，用詩(shī)歌的形式描述自己的生活感受，表達(dá)自己的內(nèi)心情感。

　　本單元詩(shī)歌從內(nèi)容上看，可大致分為四類(lèi)：

　　一、反映勞動(dòng)人民的婚姻愛(ài)情生活，像《氓》《靜女》《孔雀東南飛》《迢迢牽牛星》等，除《靜女》外，詩(shī)中所反映的古代勞動(dòng)?jì)D女的婚姻生活看來(lái)多是不幸的;

　　二、反映古代志士仁人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，追求理想，希望建功立業(yè)的情懷，像《離騷》《短歌行》等;

　　三、反映古代社會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的痛苦，如《飲馬長(zhǎng)城窟行》;

　　四、表現(xiàn)作者對(duì)隱居生活的熱愛(ài)和對(duì)官場(chǎng)黑暗的厭惡，如《歸園田居》。

　　在藝術(shù)表現(xiàn)手法上，《詩(shī)經(jīng)》是四言詩(shī)，《楚辭》是騷體詩(shī)，漢樂(lè)府、魏晉的是五言詩(shī)。《詩(shī)經(jīng)》和《離騷》分別確立了我國(guó)詩(shī)歌現(xiàn)實(shí)**傳統(tǒng)和浪漫**傳統(tǒng)�！对�(shī)經(jīng)》采用賦、比、興的表現(xiàn)手法，《離騷》中體現(xiàn)出了豐富想像，而《孔雀東南飛》則是采用了浪漫**與現(xiàn)實(shí)**相結(jié)合的手法。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解兩首詩(shī)歌反映的古代社會(huì)生活及思想情感;

　　2、了解《詩(shī)經(jīng)》概況、**作及其賦比興的手法及其藝術(shù)效果;

　　3、背誦課文，默寫(xiě)名句;

　　4、了解四言詩(shī)的節(jié)奏和押韻。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　介紹有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí);背誦課文，默寫(xiě)名句。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　了解四言詩(shī)的節(jié)奏和押韻。

　　【課型】

　　精讀課

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀法、講解法、問(wèn)答法、討論法。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)：

　　同學(xué)們，大家聽(tīng)過(guò)這幾句詩(shī)嗎：“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方�！蹦窃�詩(shī)出自哪里的呢?好，讓我來(lái)告訴大家吧，它們?cè)醋浴对?shī)經(jīng)》“愛(ài)情三部曲”之一的《蒹葭》。愛(ài)情并不是現(xiàn)代社會(huì)才有的，它自古便存在，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》的一首民間情歌，了解古代人們的愛(ài)情。

　　二、介紹有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)：

　　《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集，反映公元前11世紀(jì)西周初年至公元前6世紀(jì)春秋中期近500

　　年間的古代社會(huì)生活。詩(shī)歌創(chuàng)作多用現(xiàn)實(shí)**手法。

　　《詩(shī)經(jīng)》分風(fēng)、雅、頌三部分：十五“國(guó)風(fēng)”占160篇，多是各個(gè)諸侯國(guó)的抒情性的民間歌謠，后人把“國(guó)風(fēng)”與屈原的《離騷》并稱(chēng)為“風(fēng)騷”，后多用來(lái)泛指文學(xué);“雅”分大雅和小雅，是宮廷樂(lè)曲歌詞，它是一種**音樂(lè);“頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂(lè)歌。

　　《詩(shī)經(jīng)》主要有三種表現(xiàn)手法(引號(hào)內(nèi)容為朱熹《詩(shī)集傳》語(yǔ))。賦：“敷陳其事而直言之”，即鋪陳敘事(包括一般陳述和鋪排陳述)�！鹅o女》主要運(yùn)用的正是“賦”的手法。比：“以彼物比此物”，也就是比喻之意，借物托情。如李季《王貴和李香香》：“一對(duì)大眼水汪汪，像露水珠在草上淌。”興：“先言他物以引起所詠之辭”，也就是借助其他事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊。它往往用于一首詩(shī)或一章詩(shī)的開(kāi)頭。如李季《王貴和李香香》：“二道糜子碾三遍，香香自小就愛(ài)莊稼漢。玉米開(kāi)花半中腰，王貴早把香香看中了�！�

　　風(fēng)、雅、頌、賦、比、興，文學(xué)史上合稱(chēng)“六義”。

　　三、全班同學(xué)朗讀一遍：

　　由于兩首詩(shī)中生僻字、難讀字比較多，學(xué)生誦讀可能比較困難。朗讀時(shí)力求咬準(zhǔn)字音，做到基本

　　流暢。教師作出評(píng)價(jià)并鼓勵(lì)學(xué)生。

　　四、教師正音(投影展示)，并范讀、介紹誦讀方法：

　　邶：bèi 姝：shū 隅：yū 見(jiàn)：xiàn 踟躕：chì chú 孌：luán 煒：wěi

　　說(shuō)：yuè 懌：yì 歸荑：kuì tì 洵：xún

　　四言古詩(shī)一句有兩個(gè)節(jié)拍，范讀時(shí)注意誦讀節(jié)奏，節(jié)拍處應(yīng)注意停頓。

　　五、請(qǐng)學(xué)生默讀課文，整體感知詩(shī)歌，并找出詩(shī)歌所描寫(xiě)的情節(jié)。

　　明確：詩(shī)的內(nèi)容是寫(xiě)一對(duì)青年男女幽會(huì)的情景。全詩(shī)以男子的口吻寫(xiě)出，生動(dòng)地描繪了他約會(huì)的過(guò)程，先寫(xiě)男子去赴約，后寫(xiě)女子向男子贈(zèng)送物品來(lái)表達(dá)愛(ài)情。整篇詩(shī)充滿(mǎn)愉快而幽默的情趣。

　　六、師生合作疏通文意：

　　1、請(qǐng)學(xué)生對(duì)照注解理清文意，進(jìn)行翻譯;

　　詩(shī)歌短小，文字簡(jiǎn)單，注意字詞的意義變化。每章各請(qǐng)一位學(xué)生翻譯。翻譯要注意“信、達(dá)、雅”的標(biāo)準(zhǔn)。

　　2、教師翻譯、分析課文。

　　(1)翻譯主要是對(duì)重點(diǎn)詞句的把握及疏通文意。

　　(2)詩(shī)歌前一章重在寫(xiě)場(chǎng)景，后兩章重在寫(xiě)心理。

　　注意分析場(chǎng)景、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的效果，及強(qiáng)調(diào)對(duì)人物內(nèi)心情感的揣摩。

　　七、關(guān)于詩(shī)歌詞義理解的**：

　　1、“靜女”的含義

　　①文雅、嫻靜的姑娘;②善良的女駭(“靜”通“靖”);③女子的芳名。

　　2、 “城隅”究竟是指何處

　　《說(shuō)文解字》：“隅，陬(角落)也�！薄陡呒�(jí)漢語(yǔ)大字典》：“隅：角，角落。本義：山水彎曲邊角處。”如山隅、東隅、隅陬(角落)。例：日出東南隅(《樂(lè)府詩(shī)集·陌上�！�)。課文其中一個(gè)注釋是“城上的角樓”，既是城門(mén)的角樓，當(dāng)然不會(huì)是城墻的拐角處，而是城樓上。男女幽會(huì)，自然會(huì)找那種偏僻幽靜之所，絕不可能在大庭廣眾之下。因而，“城隅”理應(yīng)指城墻腳下幽靜偏僻的角落里。

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　一、期望約會(huì)↘

　　二、戀人贈(zèng)物→ 愛(ài)情的美好

　　三、贊美戀人↗

　　形象分析：

　　靜女：美麗、活潑、熱情

　　男子：憨厚、純樸、真誠(chéng)

　　九、布置作業(yè)：

　　1、查找關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》其他方面的資料(如藝術(shù)特色);

　　2、背誦《靜女》全詩(shī)。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)：

　　愛(ài)情是個(gè)千年不衰的話題，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)《靜女》時(shí)，領(lǐng)略了古代社會(huì)人們戀愛(ài)輕松愉悅的情趣。那么愛(ài)情是不是都是那么美好的呢?這節(jié)課我們將從《氓》中感受另一類(lèi)型的愛(ài)情情節(jié)和主人公形象。

　　二、全班分組用指讀法誦讀一遍。

　　請(qǐng)學(xué)生咬準(zhǔn)字音，把握好朗誦節(jié)奏。培養(yǎng)語(yǔ)感，熟悉課文，初步感知詩(shī)歌的內(nèi)容情節(jié)。

　　三、教師范讀、正音：

　　氓：méng 蚩：chí 愆：qiān 將：qiāng 垝垣：guǐ yuán 筮：shì

　　咎：jiù 于：xū 說(shuō)：tuō 隕：yǔn 徂：cú 湯：shāng

　　漸：jiān 罔：wáng 靡：mǐ 夙：sù 咥：xì 隰：xī 泮：pàn

　　四、學(xué)生對(duì)照課文注解默讀，理解課文大意。

　　最好能夠進(jìn)行翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ).

　　五、教師示范翻譯第一、二自然段。

　　翻譯時(shí)注意靈活使用兩種方法：直譯—求逐字逐句求準(zhǔn)確;意譯—力求理清段意求流暢。

　　六、學(xué)生分組討論，分段試譯。

　　各組派**演示討論結(jié)果;老師糾正并小結(jié)每一段大意。

　　七、分析課文

　　《氓》是一首敘事詩(shī)。敘事詩(shī)有故事情節(jié)，在敘事中有抒情，議論。作者用第一人稱(chēng)“我來(lái)”敘事，采用回憶追述和對(duì)比手法，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)故事情節(jié)。

　　全詩(shī)共六章。第一、二章追述戀愛(ài)生活。女主人公“送子涉淇”，又勸氓“無(wú)怒”;“既見(jiàn)復(fù)關(guān)，載笑載言”，是一個(gè)熱情、溫柔的姑娘。第三五章追述婚后生活。第三章，以興起，總述自己得出的'生活經(jīng)驗(yàn)：“于嗟女兮，無(wú)與士耽!”第四章，以興起，概說(shuō)“三歲食貧”，“士也罔極，二三其德”。第六章表示“躬自悼矣”后的感受和決心：“反是不思，亦已焉哉!”

　　作者順著“戀愛(ài)—婚變—決絕”的情節(jié)線索敘事。作者通過(guò)寫(xiě)女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個(gè)勤勞、溫柔、堅(jiān)強(qiáng)的婦女形象，表現(xiàn)了古代婦女追求自主婚姻和幸福生活的強(qiáng)烈愿望。詩(shī)歌在回憶中運(yùn)用了對(duì)比的手法。前后戀愛(ài)、生活的對(duì)比，思想感情的對(duì)比，表現(xiàn)了女主人公的性格特點(diǎn)和性格變化。比興手法的運(yùn)用，激發(fā)了讀者的聯(lián)想，增強(qiáng)了意蘊(yùn)，產(chǎn)生了形象鮮明、詩(shī)意盎然的藝術(shù)效果。

　　第三四章起興的詩(shī)句，用自然現(xiàn)象來(lái)對(duì)照女主人公戀愛(ài)生活的變化，由起興的詩(shī)句引出表達(dá)感情生活的詩(shī)句，激發(fā)讀者聯(lián)想，增強(qiáng)意蘊(yùn)，產(chǎn)生形象鮮明、詩(shī)意盎然的藝術(shù)效果。有人認(rèn)為，用桑葉嫩綠而枯黃來(lái)比喻戀愛(ài)生活由幸福而至痛苦，這種興兼有比的特點(diǎn)，更富有藝術(shù)魅力。

　　八、主體板書(shū)

　　(情節(jié)) 戀愛(ài) 婚變 決絕

　　(章句) 第一、二章 第三至五章 第六章

　　(手法) 敘述 抒情、議論 對(duì)比

　　(基調(diào)) 熱情、幸福 怨恨、沉痛 清醒、剛烈

　　九、課文小結(jié)：

　　我們通過(guò)對(duì)《靜女》和《氓》兩首詩(shī)的學(xué)習(xí)，了解了《詩(shī)經(jīng)》所處時(shí)代的生活，樹(shù)立了正確的愛(ài)情觀。我們還學(xué)會(huì)了抓住典型情節(jié)，運(yùn)用形象思維來(lái)欣賞詩(shī)歌中所由此而烘托出的具體生動(dòng)的氣氛和情調(diào)，還學(xué)會(huì)了在凝練的語(yǔ)言中把握其暗示性及**性，受到了美的熏陶。同學(xué)們應(yīng)把這些化為技能，凈化靈魂，爭(zhēng)做文質(zhì)彬彬的君子。

　　十、布置作業(yè)：

　　1、背誦《氓》全詩(shī);

　　2、完成課后練**

——風(fēng)10篇

風(fēng)1

　　清晨，我從夢(mèng)中醒來(lái)。不一會(huì)兒，又迷迷糊糊……突然，我的面前出現(xiàn)了一個(gè)藍(lán)精靈，她說(shuō)：“你是一個(gè)好孩子，我可以實(shí)現(xiàn)你的一個(gè)愿望�！蔽亿s緊把我想變成風(fēng)的愿望告訴了她。她聽(tīng)了說(shuō)：“你把眼睛閉上，在心里默默地?cái)?shù)十下�！蔽衣�(tīng)了她的話，默默的在心里數(shù)著。

　　春天的我是輕柔的，我來(lái)到小草弟弟面前，禮貌的敲敲門(mén)，說(shuō)：“小草弟弟，風(fēng)姐姐我來(lái)看你拉！”“哦，我穿好衣服馬上就來(lái)。”過(guò)了一會(huì)兒，小草弟弟穿 著嫩綠的春裝，俏麗極了。“誰(shuí)玩我身上噴水�！蔽疑鷼獾剞D(zhuǎn)過(guò)頭，原來(lái)是花兒妹妹往我身上噴香水啊，我摸摸她的小臉蛋，舒服極了。

　　夏天，我常把柳樹(shù)姐姐的辮子吹到地上，把小河哥哥吹的滿(mǎn)臉“皺紋”。這不，瞧，我又跑到荷葉姐姐面前，摸摸她的臉蛋，“叮咚”一聲，原來(lái)一滴露水被我弄在水中了。我抱歉的對(duì)荷葉姐姐一笑，揚(yáng)長(zhǎng)而去。

　　秋天，看著滿(mǎn)地的落葉，心想：人真是懶啊，連個(gè)地也懶得掃。我來(lái)個(gè)秋風(fēng)掃落葉吧。我加大力氣一吹，還蠻干凈的。

　　冬天，白白的世界。孩子們來(lái)了，我跑去逗他們，哪知道他們一個(gè)個(gè)都打起噴嚏來(lái)。

　　“懶蟲(chóng)起床，懶蟲(chóng)起床……”我睜開(kāi)眼睛一看，原來(lái)是個(gè)夢(mèng)�。�

風(fēng)2

　　說(shuō)到我的家風(fēng)，我想用四個(gè)字來(lái)形容：獨(dú)一無(wú)二。我媽是小學(xué)語(yǔ)文老師，家里很多親戚都是老師，算是書(shū)香門(mén)第。

　　**美德應(yīng)該代代相傳。雖然我們不和長(zhǎng)輩住在一起，但是只要有空閑的周末和假期，我們都會(huì)回去看望長(zhǎng)輩，一天回爺爺奶奶家，一天回爺爺奶奶家。我經(jīng)常幫長(zhǎng)輩做力所能及的事。我喜歡和爺爺一起去地里摘蔬菜。天空湛藍(lán)，水清，花艷麗，草青青，眼睛里充滿(mǎn)了新鮮感和活力，一路上和爺爺一起歡笑歡笑和歡笑�？�，我忙碌的身影在幫奶奶掃地擦桌子！奶奶說(shuō)我比我媽更會(huì)收拾，我整理床鋪像個(gè)**。我打掃的房間井井有條，爺爺總是笑著說(shuō)：“嗯嗯，寶寶回來(lái)了，我找東西也輕松多了。”。

　　我喜歡吃奶奶做的腌魚(yú)；奶奶做的.醫(yī)生蛋糕；野生甜玉米；爺爺養(yǎng)的雞鴨蛋。我喜歡看到爺爺在路口和我們打招呼時(shí)等待和期待的眼神，拉著我的左手和右手一會(huì)兒。我喜歡聽(tīng)奶奶夸我個(gè)子高，越來(lái)越漂亮的話。每次我都說(shuō)：呦呦呦，比奶奶還高。我喜歡聞奶奶。是家。我奶奶的名字，是桂香，我經(jīng)常逗她：我奶奶有桂花香。她故意生氣地說(shuō)：“我不給你做蛋糕。”。我喜歡坐爺爺?shù)娜�輪�?chē)去市場(chǎng)購(gòu)物。我想買(mǎi)什么就買(mǎi)什么，爺爺會(huì)跟著我。每次有熟人問(wèn)他，他總是說(shuō)：我不認(rèn)識(shí)這個(gè)漂亮的小姑娘，你一定要跟著我。然后他們笑了，大家也跟著笑。

　　家庭是苗圃，我們是幼苗。家風(fēng)如雨滴，隨風(fēng)潛入黑夜，默默滋潤(rùn)萬(wàn)物，幼苗只有在雨露的滋潤(rùn)下才能健康成長(zhǎng)。在良好家庭作風(fēng)的影響下，我很優(yōu)秀。我是一個(gè)全面發(fā)展的好學(xué)生，我覺(jué)得這和我們家獨(dú)特的家庭風(fēng)格有關(guān)。我媽經(jīng)常教我回家看看，把孝放在一切美德的第一位，讓家里的一切都幸福，不是在言語(yǔ)上，而是在行動(dòng)上。這種無(wú)言的教育，無(wú)言的經(jīng)典，無(wú)聲的力量，一直伴隨著我成長(zhǎng)。我很慶幸自己不是留守兒童，也很慶幸我們家的老人不是留守老人，我們是一個(gè)和睦相處，相親相愛(ài)的大家庭。

　　我們的家庭風(fēng)格很獨(dú)特。它是一盞燈，指引我走向正確的道路；是一艘船把我?guī)У搅税踩�的彼岸；它是一縷陽(yáng)光，溫暖著我純真的童心和我們家的每一個(gè)人。

風(fēng)3

　　重慶市渝中區(qū)重慶大同實(shí)驗(yàn)學(xué)校六年級(jí)二班宋山風(fēng)，總是神神秘秘，行蹤莫測(cè)，它的出現(xiàn)有時(shí)會(huì)給人們帶來(lái)無(wú)窮的快樂(lè)，但也有時(shí)不能。

　　春天，微風(fēng)緩緩地吹過(guò)田野，吹過(guò)山嶺。嫩綠的小草在地里睡了一覺(jué)醒來(lái)，慢慢地把腦袋伸出地面，小樹(shù)發(fā)芽了，它們隨著風(fēng)兒翩翩起舞。小鳥(niǎo)快活地在天空飛翔，在盡情地歌唱。風(fēng)兒用手輕輕地?fù)崦�著我的臉，軟綿綿的，舒服極了。

　　夏天到了，天氣總是那么悶熱，人們多么希望風(fēng)兒快些到來(lái)。而風(fēng)兒卻變得格外的淘氣，總在跟人們捉迷藏。好不容易出現(xiàn)了一絲風(fēng)，可還沒(méi)來(lái)得及高興呢，它又跑得無(wú)影無(wú)蹤了，無(wú)論怎么都找不到它。嗨，真是拿它沒(méi)辦法！

　　在秋天來(lái)臨之季，金風(fēng)也趕來(lái)了。它帶著豐收的喜悅，帶著神奇的色彩，帶著清爽的空氣，拿著一支大畫(huà)筆，把樹(shù)葉染得黃黃的，把田野、果園染**金黃色。一切都變得金燦燦的，給人一種全新的感覺(jué)，再加上風(fēng)兒那優(yōu)美的舞姿，更是讓人快樂(lè)無(wú)比。

　　冬天很快就到了，金色世界成了白茫茫的一片。朔風(fēng)毫不客氣地躥了來(lái)，它不像春天里的風(fēng)那么溫柔、貼切，而是來(lái)得又快又猛，像是一群餓急了的猛虎從四面八方呼嘯而來(lái)。它折斷了一根根光禿禿的樹(shù)枝。在北方，它將正在玩雪的孩子趕回了家。街上的行人穿得像棉花包似的，弓著身子，低著頭，縮著脖子，艱難地行走。出門(mén)的人也不多，大家似乎都不敢再跟朔風(fēng)會(huì)面了。不過(guò)我想，風(fēng)兒也許并不是有意的，它可能是太心急，盼望著早日迎來(lái)新的春天吧！

　　風(fēng)的神秘，盡管有時(shí)會(huì)給人帶來(lái)一些不愉快，但這也是它的魅力所在。

風(fēng)4

　　清晨，佇立在幽靜的陽(yáng)臺(tái)上聽(tīng)風(fēng)，是我最愉悅的享受。云淡風(fēng)輕，一片樹(shù)葉的舞動(dòng)也是美的。即使只看看葉片的露珠輕細(xì)滾動(dòng)的景象，也是那般的有情調(diào)，有品味。

　　風(fēng)一陣陣地流經(jīng)我的耳朵，竟好象在帶走一些煩悶，又送來(lái)一絲清涼。仿佛洗滌著一首空靈的歌。

　　只是，風(fēng)究竟是什么樣子呢？

　　對(duì)于我來(lái)說(shuō)，風(fēng)是一種奇異的存在。春夏秋冬，朝午暮夜，風(fēng)都有不同的樣子。哪怕是每一分，每一秒，風(fēng)都有新鮮的變化。然而，風(fēng)卻幾乎是無(wú)以辯認(rèn)的。因?yàn)樵谌魏我粋�(gè)角落，風(fēng)都不落痕跡。

　　站在陽(yáng)臺(tái)，風(fēng)是這樣飄忽，又是這樣真實(shí)，與我的心情，彌漫，融合……

　　我曾追過(guò)風(fēng)，卻不曾捕捉風(fēng)。追風(fēng)是暢快的，但不管怎樣，人永遠(yuǎn)追不到風(fēng)前面。風(fēng)是空氣，卻不是普通的那一種，風(fēng)也普通，卻因?yàn)榱鲃?dòng)，神秘而不同。

　　風(fēng)到底是什么樣子呢？

　　我把自己向風(fēng)敞開(kāi)，用一切迎接風(fēng)的輕盈。

　　我聞到縷縷清馨的花香與嫩葉的.氣息是風(fēng)的味道；我聽(tīng)到樹(shù)葉的颯颯響聲，這是風(fēng)的聲音；我感到自己的衣裳在輕輕劃動(dòng)，像船漿在水中，這是風(fēng)的心情。

　　我還是不知道風(fēng)的樣子。

　　也許，花瓣柔柔的顫抖是風(fēng)的樣子；溪水微微的蕩漾是風(fēng)的樣子；月光悠悠的舞蹈是風(fēng)的樣子；我靜靜流動(dòng)的心也是風(fēng)的樣子。

　　啊，我終于找到了風(fēng)的樣子。原來(lái)，有著什么樣的心情，風(fēng)就是什么樣子！風(fēng)的樣子來(lái)自于心情的波動(dòng)而動(dòng)……

風(fēng)5

　　每個(gè)家庭都有自己的家風(fēng)，有的是努力學(xué)習(xí)，有的是尊敬長(zhǎng)輩，還有的是自立自強(qiáng)。正所謂家風(fēng)，就是一個(gè)家庭的好習(xí)慣、風(fēng)氣，指的是一個(gè)家庭所有人遵守的生活習(xí)慣。而我的家風(fēng)是“勤儉節(jié)約”。

　　從小父母就告訴我：鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦�！蔽以阢露�中記住了這首古詩(shī)，于是就這樣跌跌撞撞的成長(zhǎng)著，也分不清自己是否領(lǐng)悟其中真正的內(nèi)涵。光陰似箭，我不斷長(zhǎng)大，終于在一日悟出了其中的意義：即使是一碗飯、一碗粥，也應(yīng)該想到它的來(lái)之不易，這些東西都是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來(lái)的。所以我們更應(yīng)該把自己碗里的東西吃得干干凈凈的。

　　知道我是怎么知道其中的意義嗎？肯定不知道吧！那就接著 往下看吧！在一天的晚上我們正在吃晚飯，爸爸媽媽都吃飽了，吃得干干凈凈的�？晌业牡艿芏汲燥�，弟弟就說(shuō)“我吃飽了，碗里還剩一半!”媽媽說(shuō)“老師沒(méi)教過(guò)你：鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。這首詩(shī)嗎？”弟弟說(shuō)“哦！我知道了，我會(huì)把它們吃干凈的�！蹦菚r(shí)我就悟出了這其中的意義。

　　家風(fēng)如雨點(diǎn)，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)如聲。小苗只有雨露的滋潤(rùn)下才能健康成長(zhǎng)，孩子只有在良好的家風(fēng)下能健康成長(zhǎng)、出類(lèi)拔萃。所以我們不能浪費(fèi)一碗飯，一粒米。

風(fēng)6

　　在自然界中，誰(shuí)最若隱若現(xiàn)？

　　也許是它，“過(guò)江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜”。它來(lái)也匆匆，去也匆匆。它就是——風(fēng)。

　　沒(méi)有人看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，可是當(dāng)書(shū)頁(yè)翻動(dòng)時(shí)，我知道風(fēng)來(lái)學(xué)知識(shí)了。沒(méi)有人看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，可是當(dāng)裙子飄起來(lái)時(shí)，我知道風(fēng)開(kāi)始淘氣了。沒(méi)有人看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，可是當(dāng)小草的“發(fā)型”被弄亂時(shí)，我知道風(fēng)來(lái)和我們捉迷藏了……

　　春風(fēng)，它掠過(guò)光禿禿的土地，播種下農(nóng)民伯伯希望的種子。它拂過(guò)清澈的河水，河旁的蘆葦紛紛向它點(diǎn)頭微笑，將沉睡的河水慢慢吹醒過(guò)來(lái)。它越過(guò)凋零的大樹(shù)，漸漸地，樹(shù)枝開(kāi)始抽出點(diǎn)點(diǎn)嫩葉。它還跑過(guò)竹林，給春筍們帶來(lái)無(wú)限生機(jī)，筍芽們，伴隨著春風(fēng)伸了個(gè)懶腰，小心翼翼地探出頭來(lái)。春風(fēng)，像農(nóng)民，攜帶著希望的種子喚起了整個(gè)大地。

　　夏風(fēng)，好似一根彈簧，時(shí)而大，時(shí)而小，時(shí)而快，時(shí)而慢。它為美麗的花朵奏樂(lè)，為湖邊的蘆葦伴舞，更為辛勤耕耘的農(nóng)民伯伯帶來(lái)清涼，吹去一身燥熱和煩惱，為這個(gè)黯淡的世界畫(huà)下了一筆五彩顏色。夏風(fēng)，像飽含著生機(jī)的雙手，將涼爽留給美麗的人間。

　　秋風(fēng)，夾雜著果實(shí)的味道，它把橘黃色的柿子吹熟了，它把小麥吹得飽滿(mǎn)了，它把農(nóng)民伯伯的臉上吹出了笑容，它更把豐收的號(hào)角給吹響了。秋風(fēng)，像一位畫(huà)師，將金黃的顏色刷滿(mǎn)大地。

　　冬風(fēng)，像一頭獅子，在大地中狂野地奔跑著。它將大樹(shù)的枝葉吹得煙消云散，將小草踩得萎靡不振，讓河水失去往日的波瀾漣漪。它用自己與眾不同的方式來(lái)考驗(yàn)世間萬(wàn)物的意志力。冬風(fēng)，像一位嚴(yán)格的教官，帶著惡狠狠的目光來(lái)審視著萬(wàn)物。

　　春風(fēng)，飽含著生機(jī)；夏風(fēng)，充滿(mǎn)著希望；秋風(fēng)，像一位畫(huà)師；冬風(fēng)，它像一位教官。風(fēng)，在四季中演繹著不同的角色，為大自然增添光彩。

風(fēng)7

　　傳說(shuō)，世間每有一個(gè)嬰兒誕生，冥冥之中，上天就會(huì)讓一股“風(fēng)”注入他（她）最親的人的體內(nèi)，注視、保護(hù)他（她）的成長(zhǎng)。我固執(zhí)地認(rèn)為這是真的，因?yàn)楸救松肥切疫\(yùn)，遇**這一“善變的風(fēng)兒”。

　　這“風(fēng)”啊，比起“變色龍”（會(huì)因我的情況而適時(shí)變化）來(lái)，真是有過(guò)之而無(wú)不及。為抒發(fā)心中感慨，簡(jiǎn)列幾點(diǎn)。

　　可親似水

　　可能是因?yàn)椤帮L(fēng)”的本質(zhì)吧，她的第一性格便是“溫柔可親”。食求果腹，可她要讓我做到營(yíng)養(yǎng)的均衡搭配（伙食一流）。衣求保暖，她卻要讓我成為新版“功夫熊貓”（尤其是冬季）。她每天不厭其煩地對(duì)我吹“耳邊風(fēng)”，都是些讓我滿(mǎn)耳朵長(zhǎng)繭子的交通要領(lǐng)……

　　不過(guò)，千萬(wàn)不要認(rèn)為她是絕對(duì)溫柔的，“老虎不發(fā)威，你當(dāng)她是病貓呀”——

　　嚴(yán)厲如師

　　“王恒迪，這幾張?jiān)嚲碓趺礇](méi)寫(xiě)完！”她的河?xùn)|獅吼之威力，絲毫不遜于其師兄——“龍卷風(fēng)”和“臺(tái)風(fēng)”，我心里嘀咕著。

　　“這，這是上學(xué)期的試卷哎！”

　　“那也不行！快——去——補(bǔ)——”。眼看著周?chē)�“飛沙走石”，“暴雨即將來(lái)臨”，我哪還敢說(shuō)半個(gè)“不”字，只得含憤默默走向書(shū)臺(tái)。

　　就這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我和她本應(yīng)是“水火難融”吧，但她卻總能悄悄地“潛”入我心底，破譯我心中的密碼，無(wú)論我怎樣的“防御工事”于她來(lái)說(shuō)，不過(guò)是塵埃而已。

　　知心勝友

　　一次限時(shí)征文比賽，我發(fā)揮時(shí)常，結(jié)果可想而知。我在馬路邊哭的一塌糊涂，隨行的同學(xué)想安慰我，卻無(wú)從插口。滴滴淚珠，如散落的煙花般，不堪剪。到家后，我努力裝出一副與*常無(wú)異的模樣，但在她面前，我脆弱的心理不堪一擊，淚水如決堤的洪水，涌眶而出。我哽咽著：“我……我已努力想去做得更好�。】墒恰�…”

　　她，只是如風(fēng)般絮絮低語(yǔ)，卻****：“做一件事，貴在參與，結(jié)果怎樣，并不重要。況且，在我心中，你就是最棒的！”

　　淚水亦戛然而止。是的，明天的陽(yáng)光會(huì)依舊燦爛！

　　哦，我愛(ài)她！因?yàn)�，“她”是我至�?ài)的母親！如風(fēng)般的母愛(ài)，足以讓女兒體味一生，銘記一世。

　　啊！漫漫人生路，與“風(fēng)”同行，我不會(huì)孤單！

風(fēng)8

　　一陣風(fēng)窗戶(hù)外竄了進(jìn)來(lái)，帶著黑夜獨(dú)特的冷狠狠撲在我的側(cè)面，不自覺(jué)地把臉轉(zhuǎn)了過(guò)去。又是一陣寒，仿佛要刮破我的臉皮，吹凍我的肉，侵入到骨頭里，寒到靈魂里，但什么也看不見(jiàn)，只有搖曳著的黑暗和映著班級(jí)的玻璃�！澳阍诳词裁�？”

　　“望風(fēng)。”

　　“你看到了風(fēng)的什么？”

　　“只看到了風(fēng)的一份寂寞。"

　　什么都不想，靜靜地望著窗外，任憑風(fēng)撲打在臉上，感覺(jué)很舒服，舒服到了骨子里，就好像三九寒天里走了一天，忽然有了暖爐，有了熱菜，有了棉被的感覺(jué)。窗外，被黑夜淹沒(méi)了，卻有一種土埋的厚重感。漸漸地，漸漸地，呼吸變緩了，若有若無(wú)的，連大口喘氣都是件費(fèi)勁的事，就這樣，寒風(fēng)稍來(lái)一絲絲的溫暖，暖流了全身。

　　但忽然我看見(jiàn)了什么？是光。穿過(guò)被黑暗籠罩著的天空，幾點(diǎn)光正在閃耀著，它們固執(zhí)的躍過(guò)這噬人的黑夜，鉆進(jìn)我的眼里。我被我的發(fā)現(xiàn)給震了震�！斑�有光呀�！蔽业难矍蛴直荒菐�點(diǎn)光給吸引過(guò)去了。

　　那光是什么？為什么會(huì)有光？我又突然想到了生命，那么就把光定義為夢(mèng)想、希望或期望。至于為什么會(huì)有光，我沒(méi)有多想，因?yàn)橛辛怂�以就有了，它總是在那里的。光透過(guò)層層的黑暗照耀，不正如夢(mèng)想經(jīng)過(guò)千難萬(wàn)險(xiǎn)閃爍著嗎？若想完成夢(mèng)想，我們必須穿過(guò)重重好的挫折，披荊斬棘，不膽怯，不放棄，即便深陷黑暗也要認(rèn)清夢(mèng)想的方向，爬也要爬過(guò)去。

　　若那幾點(diǎn)光是夢(mèng)想，是希望，是期望，那么點(diǎn)燃我們教室的著光又是什么？是誰(shuí)的夢(mèng)想，誰(shuí)的希望，誰(shuí)的期望？第一個(gè)想到了父母，隨即又想到了老師們，這光是父母的，這光是老師的，突然感覺(jué)到了重，感覺(jué)懂了沉，連輕飄飄的空氣也變得那么沉重，狠狠的壓了過(guò)來(lái)。收回凝望遠(yuǎn)處的目光，抬頭向上看，刺眼，睜不開(kāi)，只能瞇著看，這一份沉重我應(yīng)該如何詮釋?zhuān)恳活w寸草心如何報(bào)的了三春暉？

　　想著想著，許久前自己曾許下的心愿：在珠峰上享受陽(yáng)光，唯美的境界，因?yàn)殡x天最近，陽(yáng)光自然是最純凈的，空氣是最純凈的，白云是最純凈的山峰是最純凈的，希望那人也是最純凈的。

風(fēng)9

　　呼呼！

　　清晨，是誰(shuí)吹綠了柳樹(shù)，是誰(shuí)吹紅了桃花，又是誰(shuí)帶來(lái)了喜悅？啊！那是春風(fēng)，它吹綠了柳樹(shù)，吹紅了桃花，給人們帶來(lái)了喜悅。春風(fēng)，吹過(guò)了草地，吹過(guò)了大樹(shù)，小草和大樹(shù)就長(zhǎng)出了新芽，并穿上綠衣，展現(xiàn)了美麗。

　　不知不覺(jué)，夏天的風(fēng)也吹來(lái)了，它給人們帶來(lái)了一種享受。這風(fēng)吹出了一股清涼，吹過(guò)了人們的身旁。人們?cè)诩依锍灾�解渴的西瓜，在外邊�?shù)陰下乘涼。孩子們想要去游泳，老人們?cè)跇?shù)陰下正下著象棋，孩子們的父母要工作，要養(yǎng)家。人們都享受這夏天的樂(lè)趣。

　　日復(fù)一日，遠(yuǎn)方飄來(lái)了稻谷的清香。又到了豐收的日子，農(nóng)民們都高興的要去收莊稼。秋風(fēng)吹來(lái)清涼，還給你們帶來(lái)了豐收的喜悅。家家戶(hù)戶(hù)守著莊稼，摘著成熟的果實(shí)子，儲(chǔ)存糧食準(zhǔn)備要過(guò)冬。

　　天上飄著雪白的雪花。寒冷的冬天又來(lái)了，孩子們的喜悅又來(lái)了。孩子們穿著大衣，戴著手套，到外面的雪地里打雪仗，堆雪人。東風(fēng)也呼呼的吹著梅花，梅花開(kāi)了，梅花是最有品格，最有靈魂，最有骨氣的，它象征著**民族的`堅(jiān)強(qiáng)意志。冬天它雖然寒冷，但它并不是惡運(yùn)的象征，它也是一個(gè)帶給我們快樂(lè)、熱鬧的季節(jié)。

　　��！四季的風(fēng)，你給每一個(gè)人帶來(lái)樂(lè)趣。土地上的鮮花為你開(kāi)放，天上的小鳥(niǎo)也為你歌唱。

　　四季的風(fēng)，你是搖籃，安撫著每一個(gè)人們。

　　四季的風(fēng)，你是陽(yáng)光，給每一個(gè)溫暖和**。

　　四季的風(fēng)，你也是燈光，照射著每一個(gè)人的心敞，給他們光明和關(guān)愛(ài)。

　　四季的風(fēng)，我愿你是天上的每一顆星星，都是那么明亮，那么漂亮。我也愿你是一只夜鶯，唱出悅耳的歌聲，你吹過(guò)的每一處地方，我們都能聽(tīng)到你的歌唱。我更愿你是一只小鳥(niǎo)，整天無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的飛翔，飛到你想去的地方。

　　我也想我是一根羽毛，風(fēng)兒吹著我，吹到遠(yuǎn)方。你要把我吹到大海去，看看天上的海鷗，看著海里的小魚(yú)。你也要把我吹到天空去，望著云朵，望著太陽(yáng)，望著下面的每一座山峰，望著下面的每一棟樓房。

　　我感覺(jué)我活在幸福中，和四季的風(fēng)一起成長(zhǎng)，一起做朋友。

風(fēng)10

　　假如我是一陣風(fēng)，我要換上彩色的衣裳，在大地間奔跑，讓人們看見(jiàn)我，我要為人類(lèi)造福，我要給人類(lèi)帶來(lái)歡樂(lè)。

　　春天，我要穿上粉***衣裳。說(shuō)先去拜訪我的好朋友迎春花。當(dāng)我從他身邊飛過(guò)，他就張開(kāi)黃色花瓣迎接我，隨著我的腳步，他輕輕擺動(dòng)著枝條，顯得婀 多姿的。在這個(gè)時(shí)候，人們總會(huì)大叫：“春天來(lái)了，春天來(lái)了�！比缓箝_(kāi)始春耕春種。過(guò)后，我就會(huì)來(lái)到青蛙的洞穴，對(duì)著他們的洞口吹一口氣，他們就會(huì)一個(gè)個(gè)蹦蹦跳跳的跑出來(lái)，呼吸一下自己已久沒(méi)呼吸過(guò)的新鮮空氣。我將暖流吹響人間，將柳樹(shù)點(diǎn)綠，將桃花染紅，人們脫去厚厚的冬裝，小草探出頭。又是新的開(kāi)始，春意盎然，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，萬(wàn)物復(fù)蘇，到處生機(jī)勃勃。

　　夏天，我要套上淺藍(lán)色的衣服，把海的藍(lán)色和涼爽帶給人們，我要用盡吃奶的力氣把人們臉上的汗水“銷(xiāo)毀”給人們一個(gè)冰爽的夏天。我還會(huì)和烈日商量，讓他披上一層白紗，從而使人們的夏天變得溫暖而不炎熱。我要把烏云吹到一些干旱地區(qū)的上空，給他們送去及時(shí)雨，讓那里的人們看見(jiàn)希望和藍(lán)色的我。

　　秋天，我要換上鵝黃色的秋裝，在天高云淡的日子，拉起落葉那金色的小手，一起玩耍，一起嬉戲，一起翩翩起舞。我來(lái)到田野，一棵棵莊稼挺直了腰，與我一同跳搖擺舞。我又來(lái)到果園里，與各種水果作伴。當(dāng)我輕輕飛過(guò)，小樹(shù)大樹(shù)都發(fā)出“唰唰”聲，表示他們的歡迎。當(dāng)我用力一吹，那個(gè)種成熟的碩果的香味傳到十萬(wàn)八千里，當(dāng)農(nóng)民聞到這股味，都咧開(kāi)嘴，輕輕笑了。瞧，那邊收割稻子的老爺爺，還陶醉在豐收的喜悅里，他摸摸長(zhǎng)長(zhǎng)的白胡須，笑道：“今年又是一個(gè)豐收年啦！”

　　冬天，我裹著銀灰色的棉襖，此時(shí)，人們不再理我，我只好飛到樹(shù)上，與紅梅輕聲交談，我要請(qǐng)來(lái)白雪公主，給大地與麥田蓋上厚厚的棉被，讓他們好過(guò)冬。我要和孩子們一起堆雪人，打雪仗，聽(tīng)他們歡樂(lè)的笑聲。夜晚，我用盡的吹，把我討厭的病毒害蟲(chóng)凍死，讓他們消失。

　　假如我是風(fēng)，我要最善良美麗的風(fēng)，受人歡迎的風(fēng)，為人類(lèi)造福的風(fēng)！我要世界因我而美好！

——詩(shī)經(jīng)全文注釋5篇

詩(shī)經(jīng)全文注釋1

　　[先秦]詩(shī)經(jīng)

　　駟驖[1]孔阜，六轡在手。公之媚子，從公于狩。

　　奉時(shí)辰牡，辰牡孔碩。公曰左之，舍拔則獲。

　　游于北園，四馬既閑。輶[2]車(chē)鸞鑣，載獫歇驕。

　　注釋?zhuān)?/strong>

　　【1】駟：四馬。

　　【2】驖（tiě）：毛色似鐵的好馬。

　　【3】阜：肥碩。

　　【4】轡：馬韁。四馬應(yīng)有八條韁繩，由于中間兩匹馬的內(nèi)側(cè)兩條轡繩系在御者前面的車(chē)杠上，所以只有六轡在手。

　　【5】媚子：**、寵愛(ài)的人。

　　【6】狩：冬獵。古代帝王打獵，四季各有專(zhuān)稱(chēng)�！蹲髠鳌る[公五年》：“故春蒐、夏苗、秋狝、冬狩。”

　　【7】奉：獵人驅(qū)趕野獸以供射獵。

　　【8】時(shí)：“是”的假借，這個(gè)。

　　【9】辰：母鹿。

　　【10】牡：公獸，古代祭祀皆用公獸。

　　【11】碩：肥大。

　　【12】左之：從左面射它。

　　【13】舍：放、發(fā)。

　　【14】拔：箭的尾部。放開(kāi)箭的尾部，箭即被弓弦彈出。

　　【15】北園：秦君狩獵憩息的園囿。

　　【16】閑：通嫻，熟練。

　　【17】輶（yóu）：用于驅(qū)趕堵截野獸的輕便車(chē)。

　　【18】鸞：通“鑾”，鈴。

　　【19】鑣（biāo）：馬銜鐵。

　　【20】獫（xiǎn）：長(zhǎng)嘴的獵狗。

　　【21】歇驕：短嘴的獵狗。

　　作品賞析：

　　古代帝王狩獵場(chǎng)面極其宏偉，司馬相如《子虛賦》《上林賦》都極盡鋪敘描摹之能事，對(duì)此作了生動(dòng)反映。從揚(yáng)雄《長(zhǎng)楊賦》中“今年獵長(zhǎng)楊，……羅千乘于林莽，列萬(wàn)騎于山嵎”也可窺見(jiàn)其規(guī)模之一斑。而《秦風(fēng)·駟驖》之妙卻全在以簡(jiǎn)馭繁，以少勝多，僅三章十二句四十八字即已寫(xiě)盡狩獵全過(guò)程，卻同樣使人覺(jué)得威武雄壯，韻味無(wú)窮。

　　首章寫(xiě)將獵。取景從四匹高頭大馬切入，嚴(yán)整肅穆，蓄勢(shì)待發(fā)，充滿(mǎn)凝重的力度感。四馬端端正正站著，只待一聲令下，便拔蹄飛馳。鏡頭接著由馬轉(zhuǎn)移至**著六根馬韁繩的人。“六轡在手”，顯得那樣胸有成竹，從容不迫，充滿(mǎn)自信。這是趕車(chē)人，也即下句所謂的“媚子”之一，即秦襄公的寵臣。他還不是主角，只是“從公于狩”的一個(gè)陪襯。真正發(fā)號(hào)施令的是秦襄公。他帶領(lǐng)一大批“媚子”，大規(guī)模出獵。此章雖只擷取一輛狩獵車(chē)的情景，而聲勢(shì)浩大又紀(jì)律嚴(yán)明的場(chǎng)面已可聯(lián)想得之。馭馬與馭天下，其理一貫，如后世白居易《授韋貫之工部尚書(shū)制》所云：“善御者，齊六轡；善理者，正六官�！彼�以此章通過(guò)層層反襯，暗寫(xiě)秦襄公治軍**有方。

　　次章寫(xiě)正獵。管山林苑囿的狩獵官，接到開(kāi)獵的命令后，急忙打開(kāi)牢圈樊籠，將一群群養(yǎng)得肥肥的專(zhuān)供王家狩獵作靶子用的時(shí)令獸驅(qū)出，于是乎轟轟烈烈的圍獵場(chǎng)面就自然映現(xiàn)在讀者腦海。這雖然只是個(gè)鋪墊，但角度很巧妙，令人從被獵對(duì)象想像狩獵盛況，避實(shí)就虛，別具一格。至于為什么單單驅(qū)出“牡”獸，那是因?yàn)楫?dāng)時(shí)祭祀用的**以牡為貴，不用牝獸。在紛紜的圍場(chǎng)中，詩(shī)作的鏡頭緊緊跟隨著秦襄公，只見(jiàn)他吆喝一聲：“射左邊的那一只！”果然那肥獸應(yīng)弦而倒。這足見(jiàn)秦襄公武藝不俗。當(dāng)然，他狩獵的對(duì)象只是馴養(yǎng)的野獸，這與《鄭風(fēng)·大叔于田》中“襢裼暴虎”（赤膊空拳打老虎）的公子相比，不免有點(diǎn)虛浮和滑稽。但以王侯之尊，讓他真正到深山老林與虎豹猛獸直接較量，那是不現(xiàn)實(shí)的。因此，此詩(shī)的描寫(xiě)非常切合主人公的身份地位。詩(shī)只舉秦襄公一隅，可謂抓住了牛鼻子，其余留下一片空白，讓讀者去自行想像補(bǔ)充。對(duì)于秦襄公，也只是攝取了一個(gè)剎那間的特寫(xiě)鏡頭，而略去其他枝節(jié)，敘事中有描寫(xiě)，筆法老練簡(jiǎn)潔。

　　末章寫(xiě)獵后。獵后情景可寫(xiě)的很多，如獵物的豐盛，獵者的欣悅等，但都未免落入尋常窠臼。此詩(shī)的獵后視角獨(dú)特，大有王者風(fēng)范。詩(shī)寫(xiě)獵后即游于“北園”，按常理推測(cè)那北園與獵場(chǎng)應(yīng)該是相通連同在一區(qū)的，并非要繞道另去一處游息。故首句既是場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換，突出了王家苑囿之廣大，也是氛圍的轉(zhuǎn)折，由張而弛。一個(gè)“游”字意脈直貫篇末。前“狩”后“游”，互為補(bǔ)充，整個(gè)過(guò)程相當(dāng)完整。次句又著眼于“駟驖”，與首章相呼應(yīng)，而神態(tài)則迥異，此處的駟驖不再是筋脈怒張，高度緊張，而是馬蹄得得，輕松悠閑。一個(gè)“閑”字語(yǔ)意雙關(guān)，馬是如此，人也如此。后兩句又對(duì)“閑”字著意渲染。輶車(chē)是一種輕便車(chē)�！吨芏Y·校人》：“田獵則帥驅(qū)逆之車(chē)。”驅(qū)逆之車(chē)即是輶車(chē)，其作用在于圍驅(qū)獵物，供獵者縮小包圍。獵后的輶車(chē)已不用急駛飛趕，因而馬嚼上鈴兒叮當(dāng)，聲韻悠揚(yáng)，從聽(tīng)覺(jué)上給人悠閑愉悅之感。最妙的是末句的特寫(xiě)，那些獵時(shí)奮勇追捕獵物的各種獵狗都乘在輶車(chē)上休其足力。這一寵物受寵的鏡頭很有情趣，也很耐人尋繹，將先前的緊張與現(xiàn)時(shí)的休閑形成鮮明對(duì)照，使末章的“閑”趣表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　全詩(shī)敘事取景高度濃縮，突出典型場(chǎng)景和人物，抓住富于表現(xiàn)力的瞬間和細(xì)節(jié)，因而雖只窺豹一斑，卻能使人想見(jiàn)全豹，其藝術(shù)概括力很值得借鑒�！对�(shī)經(jīng)》中寫(xiě)狩獵的名篇有二，即《鄭風(fēng)·大叔于田》與此篇，前者反復(fù)鋪張，以繁見(jiàn)長(zhǎng)，后者精要簡(jiǎn)約，以簡(jiǎn)著稱(chēng)，而這恰恰**了*文學(xué)的兩大傳統(tǒng)手法。