期末質(zhì)量分析

　　期末質(zhì)量分析（一）：

　　提高教育教學質(zhì)量是校園工作的重中之重，扎實進行課堂教學改革是提高質(zhì)量的有力保證，是前提條件。我校緊密結(jié)合時代要求，堅持實施科研興校目標，走校園創(chuàng)新發(fā)展道路，深入貫徹區(qū)教體局相關(guān)精神，樹立教學中心地位，不僅僅有效地提高了校園教育教學質(zhì)量，而且為全面推進素質(zhì)教育注入了新的活力。

　　透過學生學業(yè)測試、綜合實踐活動、日常評價等方式從知識與潛力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度對學生進行整體評價，以全面考察學生的素養(yǎng)。學業(yè)測試試題"源于教材而活于教材"，能對生活中的實例進行精選，突出考查了學生分析問題和解決問題的潛力。學科綜合實踐活動重點考察學生運用所學的知識解決生活中實際問題的潛力。平時評價關(guān)注學生的學習過程和方法，關(guān)注學生的情感體驗。同時，尊重學生在學習過程中的獨特的理解、體驗，體現(xiàn)“不同的人得到不同的發(fā)展”的課標理念。

　　語文

　　教育評價對于教育實踐有很強的導向、調(diào)控、激勵等功能。在新課程標準理念的指導下，我們以激勵小學生的語文學習興趣和用心性，培養(yǎng)小學生的綜合語言運用潛力，開展了平時評價、書面評價和綜合性評價相結(jié)合的多元化的教學評價。以下是我們校園在教學評價過程中所做的一些實踐與嘗試。

　　一具體做法

　　(一)平時評價

　　1、學生課堂行為的評價。課堂是學生成長的園地，學生的成長離不開課堂。課堂上以小組為單位記錄學生在課堂上的表現(xiàn)，如：紀律、發(fā)言、用心的學習狀態(tài)等。

　　2、作業(yè)。把學生作業(yè)的狀況及作業(yè)的質(zhì)量作為評價學生的標準。教師不定時地把學生的優(yōu)秀作業(yè)張貼到中隊角，交流學習，共同提高。如：一年級每周五評選本周的優(yōu)秀作業(yè)，把評選結(jié)果向?qū)W生公布，并透過校信通向家長報喜，要求家長在孩子的作業(yè)本上寫出自己的感受，作為對孩子的獎勵。這樣的做法對學生是一種極大的鼓勵，因此一年級大部分學生的作業(yè)都比較規(guī)范。

　　3閱讀量為了擴大學生的閱讀量，把課內(nèi)學習的知識向課外延伸，為習作積累素材，我們把課外閱讀量也作為評價學生的標準。如：二年級的學生讀完課外書后還要填寫“課外閱讀記錄卡”。在卡中有一項是“閱讀完這份讀物，我最大的收獲和體會”，學生個性喜歡，因為資料不限，學生能夠暢所欲言。根據(jù)“課外閱讀記錄卡”教師對學生的閱讀書目進行把握，不時時進行有針對性的指導。

　　4單元測驗也是平時評價的一個重要依據(jù)，它是對學生每個單元的學習掌握狀況做一全面了解的方法。

　　5口試成績?nèi)私贪嬲Z文，課文中有很多只要求認讀，不要求會寫的二類字，教師把認讀二類字、背誦、復述課文以及本單元中口語交際的資料作為口試資料，并對學生進行考察。

　　6綜合性學習

　　為了解決學生學習和生活相關(guān)的問題，我們本學期還組織學生進行了多種綜合性的學習活動。比如在“六一”前，五年級為了讓學生多積累名人名言，讓每位學生都制作一個書簽，書簽上寫上自己最喜歡的一句名言，在“六一”聯(lián)歡會上，每人能夠任意抽取一張寫有名言的屬于自己的書簽。這項活動，不僅僅豐富了學生對名言的積累和搜集，同時還培養(yǎng)了學生自己動手制作書簽的技能。

　　(二)書面評價

　　本次測試由學區(qū)命題，命題緊靠新課標，分基礎(chǔ)知識、閱讀和作文三大版塊，注重基礎(chǔ)知識的檢測，如看拼音寫字、選取、填空等。其次，開放性題目相對增加，這類題目減少了對學生思維的限制，擴大了學生自由發(fā)揮的空間，鼓勵學生發(fā)表自己獨特的見解。此外，卷面加大了學生獨立的閱讀量，體現(xiàn)了對學生獨立閱讀這種綜合性考查的重視。

　　(三)綜合評價

　　綜合評價是指期末對學生學科學業(yè)成績的評價。它包括平時表現(xiàn)、單元測試成績、書面成績按必須權(quán)重進行測算。各個年級的所占比例不同，如我校五年級的方法：書面成績占75%，平時評價占25%

　　二取得成績

　　1注重“雙基”教學，培養(yǎng)學生的潛力

　　我們都明白，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。語言文字是中華民族文化的根。人沒根不行，樹沒根不行，樓房沒根不行。本次抽測安排了“看圖寫詞語”、“看拼音寫漢字”、“按要求寫詞語”、“根據(jù)課文資料填空”這些題目，對部分形近字、四字詞和成語的積累進行了考查。從卷面上看學生的字詞掌握扎實，效果顯著。

　　多年來我們重視漢字基礎(chǔ)知識教學，培養(yǎng)學生識字寫字潛力。教師們結(jié)合本冊教學目標，把雙基教學作為重點。課堂上扎扎實實地授課，課外還開展各種活動促進學生學習的用心性，促進學生對基礎(chǔ)知識的牢固掌握。如新字新詞，我們開展了“聽寫比賽”，各班同時進行，選出年級優(yōu)勝者，在全年級展覽;有的班利用班會開展“詞語接龍、成語接龍”的活動;為了激發(fā)學生背誦的興趣和用心性，我們在各班開展背書比賽，班與班之間開展“互挑背誦”.我們還鼓勵學生多做練習題，每個單元完成了“單元測試卷”，正是這種扎實的教學，各種的活動，嚴格的測試，我們的雙基教學深深地走入學生心中。學生才能扎實掌握，在測試中取得優(yōu)異成績。

　　另外一年級的教師根據(jù)本年級學生的特點，把識字、寫字的任務(wù)分解，減輕集中認字的困難。本學期時間緊，任務(wù)中，對于識字量個性大的低年級來說更是如此。在放寒假前，他們讓孩子把假期的時間利用起來，制作生字卡片和認讀生字，緩解孩子們的學習壓力。事實證明，他們的這一做法是很明智的。短短的四個月時間，除去節(jié)假日，用來在校學習的時間很少，孩子們已經(jīng)在假期把生字基本會認，留下的就是鞏固和會寫了。平時，他們各班利用晨會和下午的預備鈴時間反復讓孩子們讀黑板上老師抄的詞語，學一課聽寫一課，每一單元聽寫全對的孩子發(fā)一張喜報，孩子們在獎勵機制的調(diào)動下學習生字的熱情很高，掌握得也比較牢固，復習階段，他們又采用了家長聽寫、同桌聽寫、老師聽寫的方法，對孩子們進行鞏固練習。個性是在課堂上我們交給了孩子自主識字的方法，比如用換一換等方法識字，既復習了學過的漢字，又學習了新的漢字，最主要的是降低了識字的難度，把枯燥的識字轉(zhuǎn)成了有興趣的識字。

　　2、培養(yǎng)了學生的閱讀潛力

　　1～6年級都設(shè)計了閱讀篇目，而且加大了閱讀量，課內(nèi)外閱讀篇目兼有，題型靈活多樣。把閱讀從出題范圍上分為兩大塊—課內(nèi)和課外;從命題方式上分為知識性問題和潛力性問題。從卷面分析不難看出：學生完成課內(nèi)閱讀好于課外閱讀，完成知識性問題好于潛力性問題。因為課內(nèi)閱讀學生們都熟悉，大部分知識是學生見過的，光憑記憶就能得分;而課外閱讀，需要學生在有限的時間內(nèi)即要理解又要運用。這就要學生具有較強的閱讀潛力。

　　從試卷的完成狀況來看學生的審題潛力、理解文章的的潛力及閱讀習慣較原先有了提高。這與我們平時扎扎實實地進行課堂閱讀教學、訓練學生概括教材主要資料，結(jié)合上下文理解重點詞、句意思，注重語言文字的訓練是密不可分的。

　　如：在三年級的卷子中，完成閱讀《韋德的禮物》第5題要求“如果是你，期望得到什么禮物為什么”學生思維開闊，想象豐富，學生補充的資料不雷同，各具新意。從這些答案中，我們可喜地感到學生已經(jīng)展開稚嫩的翅膀，在想像的王國里翱翔了。這是老師們在教學中重視培養(yǎng)學生想象力，尊重學生的獨特體驗，鼓勵學生多角度思維和發(fā)表不同見解，重視求異思維的結(jié)果。

　　3習作水平整體有所提高。

　　低年級的看圖寫話，學生能看懂圖意，寫出連貫、通順的句子，中高年級的習作，給學生帶給了兩個不同資料的選題在資料上強調(diào)緊密聯(lián)系學生的生活，習作的設(shè)計注重趣味性，充分體現(xiàn)小學生的年齡特點和心理特點，因此學生寫作的天地十分廣闊、自由度較大。因此學生能根據(jù)自己的實際，選材廣泛，資料豐富，能圍繞一件或幾件事情寫出與眾不同的文章。如六年級的習作1是針對閱讀材料給老板娘寫一封信，表達你讀后的真情實感，也能夠圍繞“保護環(huán)境”的主題，給你的親朋好友寫一封信，寫出你的見聞、感受、推薦等。2在你成長的過程中，必須有過快樂、也有過煩惱，請圍繞“成長的快樂”或“成長的煩惱”寫一篇習作，要寫出自己的心里話，表達出真情實感。學生根據(jù)自己不同的生活經(jīng)歷，和不同的喜好，選取自己喜歡的題目進行寫作。從卷面上看，同學們選材豐富，語言表達流暢，能夠?qū)懗鲎约旱恼媲閷嵏小�個性可喜的是有很多同學的選材用心向上，讀后為學生的真誠、為學生豐富的內(nèi)心世界所打動。

　　這些習作從學生材料的積累，文章的立意，篇章結(jié)構(gòu)等方面綜合考察了學生習作水平的發(fā)展狀況，寫作的過程與方法，情感與態(tài)度等資料，引導和促使學生透過觀察、調(diào)查、閱讀、思考等綜合性學習活動，擴大語文學習的范圍，實現(xiàn)課內(nèi)外語文學習的最大效益化。促進學生習作水平的提高。

　　三存在的問題

　　1少部分學生書寫不規(guī)范，卷面不夠整潔。錯別字較多。

　　2部分同學的閱讀潛力有待提高。

　　閱讀是全面考查學生綜合應用基礎(chǔ)知識，分析解決問題的潛力。閱讀分析中較活的思考題，學生回答的單一，看問題比較狹隘，不能全面地、多角度地思考問題。有的題目，問題稍微變化一點學生就說不請，如：三年級閱讀二《韋德的禮物》第5題要求“如果是你，期望得到什么禮物為什么”有的孩子回答不完整，有的孩子跑題，學生的閱讀理解潛力還不夠強。再如：四年級卷子中有照樣貌仿寫句子：“我得到諸葛亮，就像魚兒得到水一樣阿!”這個句子是比喻句，仿寫的句子________就像________。也就應是比喻句，但是有些同學，沒有正確理解此題意圖，所以錯誤率較高。糾其原因一是學生沒有正確理解題意。二是知識不能靈活應用。

　　3有個別學生習作資料不夠生動、具體。

　　主要是平時孩子積累的素材較少，不善于細心觀察身邊的事物。另外有個別

　　學生平時的日記、小練筆寫得較簡單，有應付現(xiàn)象。所以才會出現(xiàn)資料不夠生動具體。

　　四、努力方向

　　新課標指出：“語文課程的評價目的，不僅僅是為了考察學生到達學習目標的程度，更是為了檢驗和改善學生的語文學習和教師的教學，改善課程設(shè)計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展。”透過試卷分析，找出教學中存在的問題，為日后的教學工作帶給可行性意見，以求更好地開展教學教研工作，全面提高教育質(zhì)量。

　　1、尊重學生的個性差異

　　在學習活動中，學生不是從零開始，在學齡前和幾年的學習中，他們已經(jīng)積累了不少感性經(jīng)驗，并從媒體上獲得了超多信息，認識了很多事務(wù)。因此，應允許他們對語言的闡釋，有獨特的感受，獨特的體驗和獨特的理解。對文章的解釋應允許從不同角度去理解，允許有不同的結(jié)論，同時鼓勵學生采用不同的語言結(jié)構(gòu)來表達這種結(jié)論，也鼓勵學生采用不同的方法去獲取結(jié)論，甚至允許暫不作結(jié)論，在學生的頭腦里留下探究性的問號，延伸到課外，讓他們在今后的學習和工作中去尋求答案。因此教師要充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造力，在平時的教學中應面向全體學生，激發(fā)學生的學習興趣;注意學生的個別差異，因材施教;優(yōu)化教學過程，合理調(diào)控課堂節(jié)奏的;靈活運用教學方法，因勢利導，巧于點撥并注意教學反饋。

　　2.重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

　　有益的習慣能促使人們按照有效的方式行事。新課標對“養(yǎng)成良好習慣”給與了高度重視，提出了許多具體的目標和要求，如：

　　(1)養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

　　(2)對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。

　　(3)養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

　　(4)養(yǎng)成觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

　　這幾條雖然表述簡單，卻內(nèi)涵豐富，意在引起大家的重視。學生良好的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，但是務(wù)必努力培養(yǎng)，這就是要把它列入課標的目的。除此之外，凡是和語文學習有關(guān)的良好習慣，都就應注意培養(yǎng)。

　　3、抓好閱讀積累，豐富學生的習作素材

　　習作教學應注重引導學生積累生活素材，從自己的真切感受中提煉文章的主題，訓練形式上應從話題、命題作文為主變?yōu)?ldquo;定量”“定向”結(jié)合，寫生活札記;激發(fā)學生寫隨筆的熱情，訓練學生的生活感受潛力和語言表達潛力;引導學生關(guān)注社會生活，擴大信息理解量，讓生活的源頭活水滋潤作文田園。

　　4高度重視習作、口語交際、綜合性學習。

　　習作是學生的精神家園，是自己人生的“史記”，習作“最重要的原則”是“有話必說，無話不說，說須心口如一，不能說謊”。《語文標準》關(guān)于習作的基本理念是“寫作是運用書面語言進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自進行創(chuàng)造表述的過程”。不造假，是對習作最起碼的要求;寫出個性，有創(chuàng)意，才是習作的關(guān)鍵所在。而語文綜合性學習是提高學生習作的重要途徑。語文綜合性學習就資料上說，包括三個方面的資料，即語文基礎(chǔ)知識、基本潛力的整合;語文學科與其他學科的整合;課堂內(nèi)外(校園生活、家庭生活、社會生活)。教學中要重視三個方面的問題。(1)語文綜合性學習強調(diào)系統(tǒng)性，要避免教學過程中的唯智主義，要突破傳統(tǒng)的語文學科范圍，防止綜合性中唯語文傾向。(2)綜合性要注重自主性、實踐性，、開放性，教師要引導學生自主設(shè)計、自主探究，充分利用課外、校外的語文學習資源，讓學生自主開展實踐活動。(3)綜合性學習要注重過程，不能拘泥于既定的教學目標，目標在活動過程中實現(xiàn)。精心設(shè)計，開展豐富多彩的語文綜合性學習活動，貼合小學生的身體和心理特點，貼合語文能夠邊看邊學邊做的特點，只要設(shè)計和調(diào)動得當，最能夠激發(fā)出學生的學習熱情。

　　數(shù)學：

　　義務(wù)教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅僅要思考數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維潛力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。

　　一、具體做法

　　(一)過程性評價

　　教育部新頒布的《數(shù)學課程標準》對數(shù)學教學中的評價提出如下具體要求：應建立評價目標多元化，評價方法多樣化的評價體系。關(guān)注學生對數(shù)學學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)的情感態(tài)度，幫忙學生認識自我，建立信心。使學習過程和對學習結(jié)果的評價到達和諧統(tǒng)一。

　　鑒于此，我們平時很注重對孩子的過程性評價：

　　1、記錄課堂上學生的學習行為，及時給予表揚，如在課堂后設(shè)立星星榜、小組長手中都有課堂表現(xiàn)記錄本;

　　2、收集優(yōu)秀的學生作業(yè)和作品，作為“樣本”，增強學生的學習成就感，促進同學之間交流，以便相互學習。在班級黑板上出一些趣味數(shù)學題，并抽時間在課堂上交流這些問題;

　　3、鼓勵孩子用數(shù)學日記的方式記錄下自己的數(shù)學學習和生活，對自己所學數(shù)學資料做出總結(jié)，學會表達數(shù)學思想，不論寫的好壞，都要給予表揚;

　　4、及時認真的批改作業(yè)，在批改作業(yè)的同時，多給孩子的作業(yè)本上留言，鼓勵孩子學習，也要求家長每一天檢閱孩子作業(yè)，留下推薦和鼓勵的語言，督促孩子更有學習的信心。如四年級采用了這樣的方法：“作業(yè)當天教當天批改，如果作業(yè)當中存在錯誤，則不批注時間，待當天錯題訂正過后批注日期。當然會有部分學生存在僥幸心理，我們使用的措施為在班級個人表現(xiàn)平常積分表里扣分，這直接關(guān)系到期末學業(yè)評價的等級，這樣避免了一部分學生僥幸偷懶的心理。”;

　　5、對實踐活動的評價必須要跟上，決不能忽視，課堂上的擺學具、測量，課下的小制作、設(shè)計圖形等，對于操作快，思維敏捷、表達潛力強的學生給予表揚，這樣能大大激發(fā)學生動手潛力的訓練。如我校三年級本學期的實踐活動：為了更好的完成目標要求，本學期我們設(shè)置了多個實踐活動。⑴畫數(shù)學圖畫，讓學生用——平移與旋轉(zhuǎn)、面積等學過的知識在畫一畫中感受到數(shù)學中的秀麗。⑵量一量，量一量同學的身高、量一量我們的操場：了解同學的和自己的身高，了解操場的長度和寬度，建立長度觀念和構(gòu)成直觀表象。⑶設(shè)計旅游計劃：讓學生預計旅游所需的經(jīng)費，并設(shè)計旅游路線，思考旅游中的注意問題，旨在提高學生收集信息和處理信息的潛力及處理問題的潛力。

　　6、單元測驗和教師組織的小測驗成績也是平時評價的一個重要依據(jù)，它是對學生每個單元的學習掌握狀況做一全面了解的方法。我校六年級的做法就很有借鑒價值：“過程性評價包括學生平時表現(xiàn)與單項過關(guān)測試兩個資料。平時表現(xiàn)由學生完成作業(yè)狀況、課堂表現(xiàn)狀況、教師組織的小測驗成績?nèi)�部分�?gòu)成。單項過關(guān)測試的具體做法是：⑴各學科按照知識的構(gòu)成，將資料分為幾類，如數(shù)學按“數(shù)與計算”、“空間與圖形”、“解決問題”、“量與計量”……⑵按月或按階段設(shè)立考核資料，統(tǒng)一組織單項過關(guān)測試。⑶測試完畢后認真分析、總結(jié)考試得失，發(fā)現(xiàn)問題，及時補救。這樣的分項考核，不僅僅重視知識、技能的掌握，更重視學習態(tài)度和學習潛力的培養(yǎng)。”

　　(二)書面評價

　　1、期末試卷分析

　　2、試卷特點

　　一、二年級：試卷總體來說資料全面，適合新課標理念，注重潛力培養(yǎng);考核學生的基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，注重了對學生綜合潛力的考查。題型多樣靈活，注重對學生雙向思維的考核，有利于學生思維的靈活性和創(chuàng)造性的發(fā)展。但題量大，時間短，有個別學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成有些緊張。

　　三、四年級：突出基礎(chǔ)知識。它涵蓋了本學期“數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域”，“空間與圖形領(lǐng)域”，“統(tǒng)計與概率領(lǐng)域”。這張試卷充分體現(xiàn)的課改理念，利于檢測學生的學習效果，便于教師查漏補缺。注重潛力培養(yǎng)。除了突出基礎(chǔ)知識的考查外，還注重設(shè)計了考查學生的潛力的試題。滲透人文精神。

　　五、六年級：適合新課標理念，難易程度適中，資料全面，注重潛力培養(yǎng)，體現(xiàn)了知識綜合，較好地體現(xiàn)了人文性。學生在試題解答過程中，體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解，樹立學好數(shù)學的信心。同時引導教師在平時教學過程中注意對學生情感、態(tài)度和價值觀等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)�？己藢W生的基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，注重了對學生綜合潛力的考查，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的。注重探究潛力的考查，引導學生用數(shù)學的眼光觀察周圍的世界。注重聯(lián)系學生的生活實際及社會實踐，體現(xiàn)數(shù)學的現(xiàn)實性。注意了系統(tǒng)分析問題和解決實際問題的潛力的考查，使學生充分體會到學以致用的重要性。

　　(三)綜合評價

　　“終結(jié)性評價”是指期末對學生學科學業(yè)成績的評價。這個成績的認定要根據(jù)平時表現(xiàn)、單元測試成績、綜合實踐活動成績、期末考試成績按必須權(quán)重進行測算。各個年級的所占比例不同，如我校三年級的方法：期末考試成績占70%，綜合實踐活動占15%，平時成績占15%(1、平時作業(yè)占4%;2、單元過關(guān)測試占6%;3、課堂紀律發(fā)言占5%。);五年級的方法：數(shù)學成績評價平時成績占20%;單元測驗占10%;期末綜合試卷占70%。

　　二、取得的成績

　　(一)數(shù)與代數(shù)方面：認數(shù)、數(shù)數(shù)、寫數(shù)、比較大小，表內(nèi)乘除法，有余數(shù)的除法，三位數(shù)加減法，驗算，混合運算，分數(shù)的計算題，簡便算法，百分數(shù)的運算，能利用百分數(shù)的有關(guān)知識或運用方程解決一些實際問題等，這些數(shù)與代數(shù)的基本運算掌握不錯，學生的計算潛力還能夠。

　　我們在平時的教學中，注重對學生計算潛力的培養(yǎng)，注重多種數(shù)學活動的安排，關(guān)注知識方法的構(gòu)成過程。主要有以下方面的練習：加強口算練習。筆算練習：首先抓好計算法則(性質(zhì)、定律、順序)的教學。其次，注意培養(yǎng)學生按步驟進行筆算的好習慣，使學生自覺地把好抄題關(guān)、審題關(guān)和運算關(guān)。再次加強筆算練習的反饋和指導。加強簡算和估算潛力的培養(yǎng)

　　(二)空間與圖形方面：對于各種圖形的認識，以及其特征決定掌握的不錯;對方向位置的理解也很好;做圖動手潛力強。

　　空間圖形方面的知識主要借助于學生的實踐操作，在平時的教學中，我們注意每個方面的教學都與實踐和生活密切結(jié)合，透過實踐培養(yǎng)學生的空間感。

　　(三)統(tǒng)計與概率方面：這方面知識是學生掌握的最好的一部分。

　　平時注重學生的親身體驗，緊密聯(lián)系生活實際，多開展調(diào)查活動，使學生體會數(shù)學知識與日常生活的緊密聯(lián)系，所以學生這方面的知識掌握很好。

　　(四)綜合運用方面：對于解決各種應用題目，學生的水平和潛力比以前有所提高。

　　教學時注意安排各種活動，培養(yǎng)學生初步的邏輯思維潛力。聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)應用意識，提高解決問題的潛力。學生能透過自己的認知和理解，努力解決問題，綜合運用知識的潛力在不斷提高著。

　　三、存在的問題

　　1、不良習慣造成錯誤

　　學生在答題過程中，認為試題簡單，而產(chǎn)生麻痹思想，結(jié)果造成抄寫數(shù)字錯誤。

　　2、審題不認真造成錯誤

　　學生在答題過程中，審題存在較大的問題，還有，有的題目需要學生在審題時務(wù)必注意力集中才能找出問題，但學生經(jīng)常大意。

　　3、概念不清或混淆造成錯誤。

　　學生在學習過程中，往往容易對學過的類似的概念產(chǎn)生誤解和混淆。如：學生對體積、容積、表面積概念不清晰，對單位名稱及換算概念不清，個性是立方厘米到立方米的換算，出錯較多。

　　4、收集、處理信息和分析、解決問題的潛力不強造成錯誤。

　　最典型的就是解決問題這一大題，因為有許多問題，要讀懂問題并從文字中提取需要的信息，而學生這方面的潛力確實不強，許多孩子根本沒有理解題意或者理解的一知半解就開始做題，造成提筆就錯。

　　5、許多學生做完不會檢查。

　　雖然老師一向在強調(diào)，做完卷子認真檢查，許多孩子也仿佛在認真檢查，但是我們發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的孩子(至少二年級孩子是這樣)做完了就象沒事了一樣，檢查就是在走過場，眼睛瞄一遍瞄一遍，就是看不到心里，根本沒心思再把卷子重新思考一遍，許多明眼一看就是的錯題，就這樣在眼皮底下溜過去，甚至有的題忘做了，檢查也檢查不出來;有部分孩子也確實檢查了，但是他陷入了第一次做題的慣性中走不出來，以至于檢查不出來錯題。

　　四、努力方向

　　對學生的培養(yǎng)要從以下幾個方面入手：

　　1、注重良好習慣的培養(yǎng)。

　　從卷面上看，學生的審題不夠認真，抄錯數(shù)字，看錯題目要求，計算粗心馬虎等，是導致失分的一個重要原因。這些是長期不良習慣養(yǎng)成的后果，應當引起高度重視。其實養(yǎng)成良好的學習習慣，也是學生的一個基本的素質(zhì)，它將使學生受益終生。

　　2、注重開放題教學，引導學生在創(chuàng)新中學習。

　　小學數(shù)學開放題，因其開放性、多變性、靈活性給學生的思維創(chuàng)設(shè)了一個廣闊的空間，有助于激發(fā)學生創(chuàng)新意識，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣，發(fā)展思維的創(chuàng)造性，提高學生的實踐潛力。平時除了教學書本上的基礎(chǔ)知識外，還要注意開放性題目的設(shè)計和訓練，為不同層次的學生學好數(shù)學帶給機會，不斷實現(xiàn)學生創(chuàng)新潛力與實踐水平的發(fā)展。

　　3、注重觀察潛力的培養(yǎng)。

　　在教學中，要改革教學資料的呈現(xiàn)形式，出現(xiàn)多種形式的練習題型，如圖文題、表格題及綜合運用的題型。這些題大多都是把解題條件放在圖、表或短文之中，要求學生透過觀察或閱讀，來解決。從學生答題狀況來看，學生這方面的潛力較薄弱，尤其是解決問題第3題，題中所涉及的知識都是教材中最基本的，但學生的得分率卻是較低的。原因是學生的觀察潛力不強，從而導致找不到解題條件。因此，在今后的教學中，務(wù)必注意加強這方面潛力的培養(yǎng)。

　　4、加強輔導工作。

　　從本次試卷成績看，還有一小部分學生成績十分不理想。因此，在日常的教學中，務(wù)必重視對這些學生的輔導工作，對這部分學生要有所偏愛，及時給予補缺補漏。因此，要從“人本”的角度出發(fā)，做好以下工作：堅持“補心”與補課相結(jié)合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙;幫忙他們構(gòu)成良好的學習習慣;加強方法指導;嚴格要求學生，從最基礎(chǔ)的知識抓起;根據(jù)學生差異，進行分層教學;采取“一幫一”或“二幫一”學生互助方式，努力使每位學生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展，從而提高教學質(zhì)量。

　　教師也要做到：

　　1、提高課堂教學的時效性。短短的四十分鐘，要學習新資料，同時還要鞏固練習。我們除了認真?zhèn)浣滩�、備學生之外，將從教師的情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)計、評價語言等方面進一步探索，向四十分鐘要質(zhì)量。

　　2、走進學生的內(nèi)心，了解學生身心發(fā)展特點。此刻的孩子人小鬼大，我們只有不斷學習，才能縮小與他們之間的距離。除了閱讀理論書籍外，還應多與孩子接觸，了解他們眼中的學習，他們眼中的課堂，從而真正發(fā)揮教師合作者的作用。

　　3、加強教研，作研究型教師。教師不能只是一個教書匠，此刻更要求教師有研究意識，把教育中、課堂上、和學生交流中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象加以研究，將更有助于我們高屋建瓴地把握教材，為學生的全面發(fā)展施以科學的、良好的方法，為我們的教學質(zhì)量再加“保險”。

　　英語：

　　一、書面測試成績統(tǒng)計：

　　1、試卷分析

　　本次英語試卷分聽力和書寫兩部分，聽力部分主要透過聽錄音選取正確的單詞、聽音選取標號等題型，來檢驗學生是否能聽懂并理解本學期所學的單詞或句子。書寫部分主要透過選取相同的音標，單詞歸類、給圖片選取正確的圖片、選取等題型來檢驗學生認讀書寫單詞句子的潛力，以及對一些簡單語法知識的掌握狀況。

　　在這次考試中，聽力部分，學生能根據(jù)聽到的資料選取正確的單詞，對單詞音、形的識別掌握較好;能根據(jù)圖片和聽到的資料選取出正確答案，對句型的掌握比較扎實。體現(xiàn)了課程標準中的“能夠在教材涉及的情景條件下聽懂與所學話題有關(guān)的錄音材料”。書寫部分，學生能夠掌握本冊書中元音字母的發(fā)音，體現(xiàn)了目標中的“能夠正確辨別元音字母”這個要求。識別出本學期所學的單詞，并且會正確分類，體現(xiàn)了目標中“能夠正確抄寫單詞”的要求。能根據(jù)題中圖片，選出相應的單詞。在選取題中，學生能夠給題目選出正確的答案，對本學期的句型以及語法知識掌握的很扎實。

　　2、英語口試

　　英語口語是英語學習的重要部分。在平時加強口語訓練。在學期末組織了一次口語測試，要求孩子能讀一個小歌謠并對其打分。(會背得一個章，口語過關(guān)得一個五角星)多數(shù)學生都能順利的得到章，有一部分學生沒有得星。

　　二、成功經(jīng)驗

　　1.聽力方面：

　　每一天要求學生堅持聽英語，至少15分鐘，并且跟著磁帶朗讀所學資料，以聽練聽。明確聽的要求，能到達脫離課本文字還能跟讀的效果。把聽讀的資料布置為家庭作業(yè)，并要求家長簽字，作為反饋，對完成作業(yè)好的學生進行獎勵。

　　2.書寫方面：

　　對于低年級的學生我們主要以多寫，多練，多教，從最基本的要求做起，讓孩子從小養(yǎng)成良好的習慣。個性注意以二年級的英文字母的書寫。

　　對于中高年級的學生，以學生多練，教師多檢查，嚴格要求書寫的規(guī)范。由于部分年級需要作文的書寫，書寫分數(shù)也是這次檢查的重點部分。

　　3.課堂部分

　�、抛⒅卣n堂構(gòu)成性評價

　　基本要求有以下幾項：書本(是否每節(jié)課帶書，書上有無學習記錄，記錄好壞狀況);課堂紀律、課堂發(fā)言(個人發(fā)言次數(shù)，小組發(fā)言次數(shù));口語(朗讀，每人朗讀一篇文章，根據(jù)狀況分等級);聽寫測試(對每個單元所學重點單詞、句型掌握狀況，分等級);作業(yè)(書寫作業(yè)是否按時完成，聽讀作業(yè)，家長簽字反饋狀況);其他方面，根據(jù)學生平時參加英語活動的表現(xiàn)，適當加分。以上的每一項都是以得的英語Great章的個數(shù)來統(tǒng)計。(對于累計十個小章的能夠獎勵一個漂亮的小貼畫)這種評價方法很有效，課堂上大大提高了學生學習的用心性，班級構(gòu)成了比一比看誰英語最棒。

　�、谱⒅卣n堂形式的變化

　　小學生的認知發(fā)展還處于形象思維階段，降低學生學習英語的難度，讓知識的獲得和學生已有生活經(jīng)驗和生命成長連接起來，走進生活的大課堂，關(guān)注生活經(jīng)驗，關(guān)注自主學習和持續(xù)發(fā)展。透過創(chuàng)設(shè)生活情境，營造自主、搞笑、生動、實用的課堂氛圍，探索生活化活動課堂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐潛力，真正到達“學英語是為了用英語”的目的。透過老師和學生的共同努力，本學期教學工作完成良好。

　　二、存在問題和應對措施

　　由于學生的非智力因素存在著必須的差異，比如有些學生總是忘記帶書，上課注意力不集中，還存在惰性。這些個別學生即時在良好的學習環(huán)境他們也完不成自己的學習任務(wù)。針對這些學生的問題，以后要加強家校多聯(lián)系多溝通，注意個體差異，根據(jù)孩子存在的問題進行個別輔導，盡快使他們具備良好的學習方法和必須的學習潛力。

　　低年級比較突出地問題，由于學生處于年齡小的特殊階段，注意力集中的時間較短。這就要求老師需要多種不同的較方法和手段，不斷的激發(fā)學生的學習興趣。

　　中高年級比較突出的.問題，由于學生慢慢的成長，在生活中學習中有了自己的思想。這就造成了，部分學生學習中出現(xiàn)惰性。在課本知識方面，知識的不斷加深。比較難的語法部分，會讓部分學生學習困難。這就要求教師不斷的提升知識的趣味性，不斷的改善教學方法，寓教于樂。

　　期末質(zhì)量分析（二）：

　　2010――2011年第一學期的學生期末監(jiān)測已經(jīng)落下帷幕，我校比較圓滿地完成了此次任務(wù)。區(qū)教研室對三年級語文、數(shù)學學科進行了調(diào)考，相對以往各自為陣的校園自主考試，這種形式能站在一個宏觀的角度對全區(qū)的教育質(zhì)量作更全面的監(jiān)測，提高了考試的信度和效度。這種“紙筆測試”能更好的發(fā)揮“指揮棒”的作用，使之真正體現(xiàn)新課程理念，與課程改革相適應，到達以測導教、以測促教的功能。測試后的質(zhì)量分析如同一面明鏡，不僅僅顯示了測試中學生知識掌握應用的狀況，還反射出教師在教學中的得與失，更讓我們更為清醒地認識到――一份耕耘，換來一份欣喜的收獲；一份付出，換來一份真誠的回報。

　　現(xiàn)對我校的各科成績做如下分析匯報：

　　一、試卷來源及試卷評價：

　　本次考試的試卷由區(qū)教研室統(tǒng)一命題，經(jīng)教導處征求意見，至此時沒有學科教師反映對試卷的意見。縱觀整個試卷，本期末測查試卷是一份精心設(shè)計有價值的試卷，資料覆蓋面廣，重點突出，有必須的代表性，試卷題量適中，難易適度，有必須的層次性，分值分配合理，既注重對基礎(chǔ)知識的考察，又注重對學生潛力的培養(yǎng)、歸納，能較全面的檢查學生對本學期所學基礎(chǔ)知識的掌握狀況。

　　以語文、數(shù)學兩個學科為例：

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　　較好體現(xiàn)了《新課程標準》的新理念和目標體系。具有以下特點：

　　1、資料豐富，結(jié)構(gòu)寬闊。

　　試卷是以《標準》所規(guī)定的教學資料為依據(jù)，注意題型的多樣性，能夠?qū)�學生的素質(zhì)進行全面評價。同時根據(jù)整套語文教材的知識、潛力和情感發(fā)展總體結(jié)構(gòu)進行設(shè)計的，比較全面地考查了學生的學習狀況，在注重考查學生的基礎(chǔ)知識和基本潛力的同時，適當考查了教學過程，能較好地反映出學生的實際知識的掌握狀況。

　　2、重視積累，提高素質(zhì)

　　語文知識講究的是積累，從試卷的編制上看，細節(jié)多，基礎(chǔ)知識面廣，試題所包含的知識點比較全面，題中涵蓋了拼音、漢字、詞語、句子、段落、篇章等多方面的考察。并且題目多樣，評分項目詳細、合理。

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　　1、突出基礎(chǔ)性與全面性

　　試卷能對1――6年級上學期所學知識的主要資料進行較為系統(tǒng)、全面的考核，數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應用等方面的考查知識均能有機地涵蓋在其中，突出了基礎(chǔ)性與全面性。

　　2、突出生活性與教育性

　　數(shù)學來源于生活，并運用于生活。試題突出數(shù)學知識在實際生活中的應用。把知識的考查溶入富有生活味與教育性的題材中，讓學生在解決問題的同時，也教育了他們要注意勤于思考和與人交流的重要性，教育學生提高成績注意學習方式的必要性。

　　二、考試質(zhì)量狀況：

　　（略）

　　三、取得明顯成效之處及經(jīng)驗：

　　1、立足基礎(chǔ)，恰當評價學生對基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握狀況。

　　語文學科大部分學生對生字、詞等基礎(chǔ)知識掌握較好，任課老師都相當重視基礎(chǔ)知識的教學，加強訓練、反復鞏固，常抓不懈，一一過關(guān)，使學生牢固掌握。本次考試中學生基礎(chǔ)知識的得分率相當高，如書寫、看拼音寫詞語，形近字組詞，常用標點符號運用，古詩名言的積累；查字典，修改錯別字學生都掌握得比較熟練、牢固。

　　2、關(guān)注差異，不追求學生發(fā)展的整齊劃一而追求個體發(fā)展的最大化。

　　將開放題引入教育評價，試題反映的不僅僅僅是“會”與“不會”，“對”與“錯”，也反映對問題理解的深度與廣度，為學生帶給自己進行思考并用他們自己的數(shù)學觀點表達的機會；要求學生建構(gòu)他們的反應而不是選取一個簡單的答案；允許學生表達他們對問題的深刻理解。本次期末檢測的試卷在這一方面做出了大膽而有益的嘗試：

　　如四年級試卷第六大題統(tǒng)計的第3小題：從統(tǒng)計圖上能夠看出，人均壽命在逐年，這說明學生的答案形式多樣、不拘一格。由此看出，孩子的創(chuàng)造思維潛力是不可估量的，我們就應多給他們帶給這樣的機會，激發(fā)孩子的創(chuàng)造潛能。

　　從各年級的成績統(tǒng)計能夠看出，填空題和計算題的得分率較高，能夠看出學生的計算潛力、記憶、理解潛力較強。由此可見，學生對記憶、理解、計算等方面的基礎(chǔ)知識掌握得還是比較扎實的。在各年級的試題中解決實際問題的題都占有必須的比重。如四年級試題第五大題“動手畫一畫”，學生雖然作圖不十分規(guī)范，但學生能靈活運用不同的方法解決問題的潛力還是值得肯定的。

　　3、題型靈活多變，體現(xiàn)課改理念。

　　試題注重學生動手、動腦潛力的培養(yǎng)，如動手畫一畫、解決問題等，學生的綜合潛力得到了鍛煉。

　　這次試題即便是基礎(chǔ)知識也比較靈活，難度較高，部分學生對于開放性習題的解答較以前有較大進步，學生的語文綜合實踐潛力得到逐步提高，有不少學生能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和平時所學，正確解答。在語文的閱讀理解、寫作等方面都有明顯的體現(xiàn)，由此可見，在平時教學中教師們對基礎(chǔ)知識教得扎扎實實，訓練反反復復，能注重教學的生活化，注重知識的內(nèi)化和遷移，努力做到舉一反觸類旁通，立足課堂，延伸課外，因而多數(shù)學生學得比較主動、靈活，學習潛力有了明顯的提高。

　　4、補差幫困，因材施教頗有成效

　　全體教師本著面向全體學生，為每一位學生負責，讓每一位學生進步的態(tài)度。加強補差的力度，強調(diào)補差幫困的實效性，激發(fā)學習興趣，利用一些課余時間及時做好補缺、補差工作，力爭做到日日清。對學困生采取優(yōu)先措施，如優(yōu)先提問，優(yōu)先輔導，優(yōu)先面批作業(yè)等等，全面提高合格率。正是因為各班有提高合格率的具體措施和行為落實，我們的合格率在逐漸提高。

　　四、存在的問題及原因分析：

　　語文學科存在的問題主要有：

　　1、追趕進度，忽視基本功訓練。

　　對于易混淆的字，各年級仍有少部分同學沒有完全掌握，導致失分。其實，學生的基礎(chǔ)知識的掌握到技能的構(gòu)成，中間還需一個實踐操作、反復訓練的過程。

　　2、急功近利，輕視以一貫之的習慣培養(yǎng)。

　　如一年級的學生靈活運用潛力較差，不能照樣貌完成類似的題目，看圖寫話時部分學生表達潛力也較差，寫話的格式弄不清；五年級語文教師對一些很重要基本功訓練沒有引起足夠的重視，缺少長期的、反復的、堅持不懈的訓練，使學生基本功較差。試卷中無論是作文還是閱讀理解回答問題，都出現(xiàn)較多錯別字。其實，語文的潛力無外乎聽、說、讀、寫，本著這一點，只要老師們持之以恒的堅持多讀、多寫、多聽、多練，多記、多問，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，提高語文的成績，提高語文素養(yǎng)必將指日可待。

　　數(shù)學學科中的主要問題是：

　　1、計算不細心，沒有驗算的習慣。

　　2、學生審題不嚴謹。部分學生缺乏認真仔細的審題習慣，拿到題目后往往想當然，憑主觀意愿來解題。以二年級為例，基礎(chǔ)題的第2小題從長到短的順序把序號填在括號里，學生沒用序號排列，失分較多，就應不是知識層面的問題；又如第5小題的斷尺最長能夠量米，學生沒仔細觀察，分析題目要求，錯誤較多。這種狀況反應出學生思維停留在表面，缺乏深度。

　　3、教師本身教學要求不嚴格。具體表現(xiàn)有：作圖方面，學生畫圖不用鉛筆，畫完后不標相關(guān)數(shù)據(jù)；卷面方面，做錯了用涂改液，改正紙甚至隨意涂抹，答題方面，資料顛三倒四，雜亂無序，不寫單位名稱，不寫答語等，這些細節(jié)還需要老師們在日常教學中嚴格要求，逐步規(guī)范。

　　五、今后的措施做法：

　　這些問題的存在校園要高度重視，認真總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，及時整改。針對以上存在的狀況，我想我們在新的學期里要做好一下工作：

　　1、抓嚴抓實各項常規(guī)工作。

　�。�1）嚴抓各科教學計劃的落實。學期開學后，我們要嚴抓各類計劃的制訂，要求各學科教師在一周內(nèi)制訂好本學期的各項工作計劃，要保證教學工作具有科學性、計劃性、可行性，做到每項工作開展時有目標、有方案、有規(guī)劃、有管理。同時制定各類教學計劃時，要注意和加強可操作性，保證目標明確，計劃合理，管理到位。

　　（2）進一步完善了教學常規(guī)檢查制度。在新的學期，要以“講實用、講效益”為原則，要求教師做到備課要“深”，上課要“實”，作業(yè)要“精”，教學要“活”，負擔要“輕”，質(zhì)量要“高”，并將從課前準備、課堂教學、作業(yè)與輔導、教學評價等方應對教師的常規(guī)教學進行指導性管理。在期中，我們還準備組織開展教學質(zhì)量調(diào)研抽測活動，組織全體教師監(jiān)考并進行質(zhì)量分析，幫忙教師尋找問題的根源，明確下一步努力方向，促使各學科教師進一步把握好教材，向課堂40分鐘要質(zhì)量，提高單位時間效益。

　�。�3）抓實各個環(huán)節(jié)，保證教學質(zhì)量逐步提高。

　　一抓備課。如何提高備課質(zhì)量是教師上好每一堂課的關(guān)鍵。要求做到：環(huán)節(jié)齊全、目標明確、重點突出、難點突破、設(shè)計合理、板書規(guī)范、習題適當、反思跟上。每一堂課，都力求做到“掌握課標，吃透教材，挖掘到位，知識準確。”

　　二抓課堂。如何上好一堂課，教導處繼續(xù)組織全員聽課活動，讓大家聽，大家評，“說長道短”，“評頭論足”，幫忙尋找不足，幫忙改善，促使每一位教師的課堂教學質(zhì)量意識不斷提高。

　　三抓反饋。主要抓作業(yè)和單元檢測，新的學期我們將進行作業(yè)批改的檢查，要求：語文每課有作業(yè)，數(shù)學每一天有作業(yè)，英語每周要有兩次作業(yè)，作業(yè)布置要做到資料精、形式活、質(zhì)量高，提倡分層布置，所布置的作業(yè)要以培養(yǎng)和提高學生的各方面的潛力為基點，作業(yè)批改做到及時，認真，學生數(shù)少的班級要做到面批，錯的要當場指導學生改正，當場復批，努力做到每一個學生都能過基礎(chǔ)關(guān)。

　　2、加強學習，引領(lǐng)成長

　�、艠I(yè)務(wù)學習做到有計劃、有目標、有安排、有考勤、有記載。

　�、评�用我校的校園網(wǎng)組織教師觀看教學錄像。充分發(fā)揮農(nóng)遠設(shè)施的作用，將一些優(yōu)質(zhì)課刻錄成光盤發(fā)放到各村小、教學點，讓村小、教學點教師觀摩學習。

　�、抢^續(xù)抓實“五個一”，即要求教師每學期看一本好書、教師每周寫一篇教學反思、每月寫一篇能體現(xiàn)個人水平的創(chuàng)新教案，每學期上一節(jié)觀摩匯報課，寫一篇有價值的教學論文。

　　3、加強隨堂聽課。

　　新的學期，教導處仍將不定時走進課堂，深入教學第一線，以隨時發(fā)現(xiàn)問題，及時加以指導、改善。隨堂聽課后將查教師的教案、聽教師教學設(shè)想、看教師課后作業(yè)設(shè)計、問學生掌握狀況等，并做好記載，提出建設(shè)性意見，敦促整改，使教師不斷提高課堂教學潛力，從而追求課堂教學的有效性。

　　4、認真組織開展好每次的教研活動。

　　要求教研組精心組織，定時間、定人員、有針對性，確保教研活動有成效，讓全體教師都能受益。加強群眾備課，透過群眾研討，提高教師對教材的整體把握潛力。

　　眼界決定境界，思路決定出路。本次期末考試質(zhì)量分析不僅僅是對工作的總結(jié)，更有對今后工作的思考，使大家明確了下一階段的工作目標，在以后的工作中統(tǒng)一思想，更新教育理念，我們將繼續(xù)摸索提高教學質(zhì)量之路，在實踐中反思，在反思中改善，在改善中提高，爭取獲得更好的成績。

　　期末質(zhì)量分析（三）：

　　本期學生期末質(zhì)量檢查已經(jīng)落下帷幕，我校比較圓滿地完成了此次任務(wù)�？h教科所對八年級數(shù)學學科和外語進行了調(diào)考，其余科統(tǒng)考科目由縣教科所統(tǒng)一制卷，校園統(tǒng)一組織考試，7月5日我校已對調(diào)考之外的科目完成了評閱工作，現(xiàn)根據(jù)各教研組反饋上來的信息對我校的各科成績做如下分析匯報：

　　一、試卷來源及試卷評價：

　　本次考試的試卷由縣教科所統(tǒng)一命題，縱觀整個試卷，本期末測查試卷是一份精心設(shè)計有價值的試卷，資料覆蓋面廣，重點突出，有必須的代表性，試卷題量適中，難易適度，有必須的層次性，分值分配合理，既注重對基礎(chǔ)知識的考察，又注重對學生潛力的培養(yǎng)、歸納，能較全面的檢查學生對本學期所學基礎(chǔ)知識的掌握狀況。以七年級語文、數(shù)學兩個學科為例：

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　　七年級語文共三個大題基礎(chǔ)知識積累，閱讀理解，和創(chuàng)新作文分值比為24:36:40，失分較高的為閱讀理解平均得分12.3.全年級考試雖不太令人滿意，但此試卷仍呈現(xiàn)以下兩個特點:1、資料豐富，結(jié)構(gòu)寬闊。2、重視積累，提高素質(zhì)

　　語文知識講究的是積累，從試卷的編制上看，細節(jié)多，基礎(chǔ)知識面廣，試題所包含的知識點比較全面，題中涵蓋了拼音、漢字、詞語、句子、段落、篇章等多方面的考察。并且題目多樣，評分項目詳細、合理。

　�。撼尸F(xiàn)出的特點

　　1、突出基礎(chǔ)性與全面性

　　本試卷能對所學知識的主要資料進行較為系統(tǒng)、全面的考核，數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應用等方面的考查知識均能有機地涵蓋在其中，突出了基礎(chǔ)性與全面性。

　　2、突出生活性與教育性

　　數(shù)學來源于生活，并運用于生活。試題突出數(shù)學知識在實際生活中的應用。把知識的考查溶入富有生活味與教育性的題材中，讓學生在解決問題的同時，也教育了他們要注意勤于思考和與人交流的重要性，教育學生提高成績注意學習方式的必要性。

　　二、考試質(zhì)量狀況：(七年級科目為例)

　　三、取得明顯成效之處及經(jīng)驗：

　　1、立足基礎(chǔ)，恰當評價學生對基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握狀況。

　　2、關(guān)注差異，不追求學生發(fā)展的整齊劃一而追求個體發(fā)展的最大化。

　　3、題型靈活多變，體現(xiàn)課改理念。

　　4、補差幫困，因材施教頗有成效

　　四、存在的問題及原因分析：語文學科存在的問題主要有：

　　1、追趕進度，忽視基本功訓練。

　　2、急功近利，輕視以一貫之的習慣培養(yǎng)。

　　數(shù)學學科中的主要問題是：1、計算不細心，沒有驗算的習慣。2、學生審題不嚴謹。3、教師本身教學要求不嚴格。

　　五、今后的措施做法：

　　這些問題的存在校園要高度重視，認真總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，及時整改。針對以上存在的狀況，我想我們在新的學期里要做好一下工作：

　　1、抓嚴抓實各項常規(guī)工作。

　�。�1）嚴抓各科教學計劃的落實。學期開學后，我們要嚴抓各類計劃的制訂，要求各學科教師在一周內(nèi)制訂好本學期的各項工作計劃，要

　　保證教學工作具有科學性、計劃性、可行性，做到每項工作開展時有目標、有方案、有規(guī)劃、有管理。同時制定各類教學計劃時，要注意和加強可操作性，保證目標明確，計劃合理，管理到位。

　�。�2）進一步完善了教學常規(guī)檢查制度。在新的學期，要以“講實用、講效益”為原則，要求教師做到備課要“深”，上課要“實”，作業(yè)要“精”，教學要“活”，負擔要“輕”，質(zhì)量要“高”，并將從課前準備、課堂教學、作業(yè)與輔導、教學評價等方應對教師的常規(guī)教學進行指導性管理。在期中，我們還準備組織開展教學質(zhì)量調(diào)研抽測活動，組織全體教師監(jiān)考并進行質(zhì)量分析，幫忙教師尋找問題的根源，明確下一步努力方向，促使各學科教師進一步把握好教材，向課堂40分鐘要質(zhì)量，提高單位時間效益。

　�。�3）抓實各個環(huán)節(jié)，保證教學質(zhì)量逐步提高。

　　一抓備課。如何提高備課質(zhì)量是教師上好每一堂課的關(guān)鍵。要求做到：環(huán)節(jié)齊全、目標明確、重點突出、難點突破、設(shè)計合理、板書規(guī)范、習題適當、反思跟上。每一堂課，都力求做到“掌握課標，吃透教材，挖掘到位，知識準確。”

　　二抓課堂。如何上好一堂課，教導處繼續(xù)組織全員聽課活動，讓大家聽，大家評，“說長道短”，“評頭論足”，幫忙尋找不足，幫忙改善，促使每一位教師的課堂教學質(zhì)量意識不斷提高。

　　三抓反饋。主要抓作業(yè)和單元檢測，新的學期我們將進行作業(yè)批改的檢查，要求：語文每課有作業(yè)，數(shù)學每一天有作業(yè)，英語每周要有兩次作業(yè)，作業(yè)布置要做到資料精、形式活、質(zhì)量高，提倡分層布置，所布置的作業(yè)要以培養(yǎng)和提高學生的各方面的潛力為基點，作業(yè)批改做到及時，認真，學生數(shù)少的班級要做到面批，錯的要當場指導學生改正，當場復批，努力做到每一個學生都能過基礎(chǔ)關(guān)。

　　2、加強學習，引領(lǐng)成長

　　⑴業(yè)務(wù)學習做到有計劃、有目標、有安排、有考勤、有記載。⑵利用我校的校園網(wǎng)組織教師觀看教學錄像。充分發(fā)揮農(nóng)遠設(shè)施的作用，將一些優(yōu)質(zhì)課刻錄成光盤發(fā)放到各村小、教學點，讓村小、教學點教師觀摩學習。

　�、抢^續(xù)抓實“五個一”，即要求教師每學期看一本好書、教師每周寫一篇教學反思、每月寫一篇能體現(xiàn)個人水平的創(chuàng)新教案，每學期上一節(jié)觀摩匯報課，寫一篇有價值的教學論文。

　　3、加強隨堂聽課。

　　新的學期，教導處仍將不定時走進課堂，深入教學第一線，以隨時發(fā)現(xiàn)問題，及時加以指導、改善。隨堂聽課后將查教師的教案、聽教師教學設(shè)想、看教師課后作業(yè)設(shè)計、問學生掌握狀況等，并做好記載，提出建設(shè)性意見，敦促整改，使教師不斷提高課堂教學潛力，從而追求課堂教學的有效性。

　　4、認真組織開展好每次的教研活動。

　　要求教研組精心組織，定時間、定人員、有針對性，確保教研活動有成效，讓全體教師都能受益。加強群眾備課，透過群眾研討，提高教師對教材的整體把握潛力。

　　眼界決定境界，思路決定出路。本次期末考試質(zhì)量分析不僅僅是對工作的要求，更是對學生的負責。

　　期末質(zhì)量分析（四）：

　　期末試卷質(zhì)量分析

　　在本次期末檢測中，五（3）班到考率100％，總分為3662分，平均成績?yōu)?1.56分，及格率為95％，優(yōu)秀率為87.5％。

　　一、試卷分析及考試完成度分析：

　　試卷題型分析：

　　本次期末試卷分為“基礎(chǔ)知識積累與運用”、“閱讀與應用”、“習作”三大部分。題目整體分布基本合理，難易適中，貼合學生的知識水平、認知規(guī)律和心理需求，在考查“雙基”的保底基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展，以適應《語文課程標準》提出的“為學生的全面發(fā)展和終身學習”的總目標服務(wù)。能以課標的教學目標為準則，以現(xiàn)行教材的教學資料為范圍，做到“三重”：（1）重基礎(chǔ)，即基礎(chǔ)知識和基本技能；（2）重潛力，包括識字寫字潛力、口語交際潛力、閱讀潛力、寫作潛力。（3）重創(chuàng)新，即運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題的潛力。同時題目類型新（以傳統(tǒng)題型為基本，適當增加一些考查學生“學”和教師“教”的新型嘗試題，如：“妙筆生花”、“閱讀與應用”。）、活（考查實際運用潛力，如：“用一句名言來激勵自己”、“請默寫五年級課本里你最喜歡的一首詩”等）。

　　試卷完成狀況分析：

　　學生的掌握狀況可分為三個層次，掌握較好的是“語言積累”部分和課本知識的傳統(tǒng)題，即看拼音寫詞語、補充詞語及句子、填關(guān)聯(lián)詞；其次是順應《課程標準》要求的新型嘗試題，即“用一句名言來激勵自己”、“請默寫五年級課本里你最喜歡的一首詩”、“寫警示語”這樣的考查教師“教”與學生“學”的新型運用創(chuàng)新題，此類題型少數(shù)幾個學生得分率較低；三是一些分析運用潛力題，即運用所學知識分析問題、解決問題的“閱讀”、“作文”題。

　　二、題型具體分析：

　　“基礎(chǔ)知識積累”部分：學生掌握得比較牢固，基礎(chǔ)也比較扎實，基本上能到達教材的要求。這說明抓牢基礎(chǔ)教學是提高教學質(zhì)量的根本保證，教師在教學過程中務(wù)必加強學生語言的基本積累，夯實生字詞，切實完成教材的要求，按教材要求真正完成“識字寫字”、“背誦課文”、“讀讀背背”，以增加學生的語言積累，豐富學生的“素材庫”。

　　“閱讀與應用”部分：完成效果尚可，學少數(shù)生的感悟理解潛力有必須的局限性，這說明注重學生感悟潛力的培養(yǎng)十分重要。本卷在這一部分中突出了對詞句段理解潛力的測試，從詞、句、段、篇四個方面的不同角度檢測了學生的小學語文基本功。

　　第一、從詞的理解上看，難度不大，大部分學生做得很好！

　　第二、從句的理解上看，本卷側(cè)重考查了學生對詩文的理解和句子的積累運用，學生的理解和運用還算比較到位。因此教師在教學中應不斷要求學生能口頭，而且務(wù)必書面理解教材中的重點資料，這項訓練務(wù)必從低年級開始有意識地進行訓練。除了這一點，我們還應注重選取一些常見句式的練習，培養(yǎng)學生邊讀邊想，提出問題的潛力。

　　第三、從段篇的理解上看，本卷考查了學生的基本閱讀潛力（分課內(nèi)和課外兩部分）。對于短文的理解和概括潛力尚可，有小部分學生對短文的理解流于表面，不能深入挖掘文章的內(nèi)涵和精髓。而這種潛力的提高則需要訓練學生的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并注意在閱讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟資料。還應注重全體，個性是對中差生的訓練。但做到這些是遠遠不夠的，擴大閱讀量才是提高語文素養(yǎng)的關(guān)鍵，所以我們平時就應十分注重學生課外知識的積累。

　　“習作表達”部分結(jié)果顯示：大部分學生能圍繞作文題目不拘形式地寫下見聞和感受。語句基本通順，資料具體，能正確使用標點符號。學生遣詞造句的潛力還比較有限，不能很好地運用自己平時積累的語言材料，具有新鮮感的詞句并不多。所以經(jīng)過分析，我們覺得就應這樣做：

　　第一：作文教學應加強與課堂、生活的聯(lián)系。平時應結(jié)合學生的實際生活和原有的知識基礎(chǔ)，將學生的生活畫面與學生的情感溝通銜接，以此來激發(fā)學生感悟生活與人生。當然，在作文教學中，同樣要注意發(fā)展學生的想像力。所以，在作文教學中應重視充分利用各種教學手段，聯(lián)系實際狀況，對學生進行敢于想象，敢于創(chuàng)新，敢于打破常規(guī)的訓練。而所有的訓練，都務(wù)必與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，才能讓學生更容易理解。

　　第二、處理好自由作文和基本功的訓練。自由作文和基本功的訓練，兩者該如何相輔相成，相互促進？這個問題一向困擾著我們。

　　但是，我查到了幾點關(guān)于作文教學的經(jīng)驗，相信值得我們大家學習與思考：1、關(guān)注學生的親身經(jīng)歷（學生的生活經(jīng)歷或由教師創(chuàng)設(shè)情境）；2、積累（包括文字積累和視力積累）；3、小練筆（讀寫結(jié)合；制定作文訓練的序列，抓好基本功的訓練）；4、寫作方法的指導。

　　困惑：新的語文教材，資料多，學習量大，有些學生學得很充分，能滿足其學習需求；但還有相當數(shù)量的學生在要保證按時完成必須的教學資料的狀況下，很難比較扎實地完成學習任務(wù)。一部分學生吃得飽，另一部分學生則消化不了，學生兩極分化的現(xiàn)象比較明顯。如何縮小兩者間的差距，對于我們的課堂教學改革仍然是嚴峻的考驗。

　　應對成績，應對不足，我們學會了思考。在課堂教學改革的路上，還有許多工作要做，許多困難要解決。我要更加認真學習――提升自我，不斷總結(jié)――完善自我，使自己在課改中逐漸成長起來。

　　期末質(zhì)量分析（五）：

　　我鎮(zhèn)中心校組織了2013-2014學年度第二學期期末考試工作，考試結(jié)束后對我校全體教師要求認真分析自己的學科成績并要求寫出自己的試卷分析與反思，我們也透過分析各班和各個學科的的成績和上學年期末和本學年的期中考試進行比對分析，現(xiàn)將期末考試的狀況總結(jié)如下：

　　一、數(shù)據(jù)統(tǒng)計

　　1、一年級、二年級，無論是從平均分還是從優(yōu)秀率方面都在后面，二年級數(shù)學及格率處于中游。從數(shù)據(jù)分析來看，一二年級和前幾名比較還存在很大差距，平均分相差最多18分，及格率相差最多20個百分點。一二年級我們不止要保證及格率還就應保證優(yōu)秀率。對于學差生的培養(yǎng)和提升是我們一二年級老師應面臨的一個重要問題。二、數(shù)據(jù)分析

　　2、三年級較好，數(shù)據(jù)顯示我們的各項統(tǒng)計都處于中游，和前幾名的優(yōu)秀年級比較我們的平均分差距不大也就在5分左右，語文數(shù)學的及格率存在很大差距，英語及格率很好100%。這就要求我們?nèi)�年級老師把好及格率這一關(guān)。

　　3、四年級：語文成績統(tǒng)計不好，各項都比較靠后。數(shù)學英語處于中下游。語文數(shù)學平均分和前幾名比較相差在12分左右，英語相差在5分左右。四年級也主要體此刻平均分和及格率的差距上尤其是及格率相差很多。

　　4、五、六年級從各項數(shù)據(jù)上看，都處于中游，其中六年級語文及格率偏低。五、六年級的平均分和及格率同前幾名比較分數(shù)差距不是很大。

　　三、總體分析

　　學生總體來說考的不是很理想，平均分、及格率和兄弟校園比較存在很大差距。其中三、五、六年級相對較好，佟XX的英語都不同程度的有所提高。

　　四、存在的主要問題：看了一下各位老師的試卷分析，學生中存在的問題匯總?cè)缦隆?/p>

　　1、學生基礎(chǔ)知識掌握的不牢固，致使平均分、及格率偏低�？荚嚨馁Y料是面向所有學生的考試，題隨靈活但萬變不離其宗，一張試卷并不只是針對學習較好的同學的試卷，讓每一個學生都站在相同的起跑線上，是我們老師值得深思的一個問題。

　　2、試卷分析中老師們普遍反映一個問題就是書寫潦草、答題不認真仔細，中高年級審題不清。這確實也是我們普遍存在的一個問題，那就要求我們的老師們平時要嚴格要求，使之構(gòu)成習慣，尤其一二年級是小學生學習的基礎(chǔ)階段，養(yǎng)成良好的習慣這一點很重要。

　　3、各班的中下等生偏多，致使我們的各項數(shù)據(jù)統(tǒng)計都很低。小學階段我們不能讓大部分學生掉隊，及格不應是我們對學生要求到達的最終目標，而就應是在85分優(yōu)秀以上的人數(shù)占的比重大。如何抓中間、促學優(yōu)、消滅不及格是我校全體教師急待解決的一個問題。

　　4、透過我們觀看試卷語文寫作方面。學生的作文分數(shù)普遍較低。平常教師訓練的不夠，致使作文題學生對于作文的整體把握不夠，在寫作文的時候也是在一味的要求字數(shù)的多少。

　　5、透過看老師們的試卷分析，老師們都不同程度的反映了一個問題就是學生就是學生分析和解決問題的潛力較差。由于學生的基礎(chǔ)知識差，所以很難構(gòu)成潛力，致使這方面丟分太多。各個年級在閱讀理解方面不能很好的把握文章的主旨，所以也就很難答題。

　　總之基礎(chǔ)、習慣、潛力是我們面臨提高的三個重點。

　　三、改善措施：

　　1、各位任課教師要狠抓基礎(chǔ)知識。認真督促學生完成家庭作業(yè)，對于學生的作業(yè)要求必須要嚴格，這天要學生學會什么、要學生掌握什么、要學生預習什么、透過作業(yè)和檢查要做到心中有數(shù)。這一方面我們透過（翟XX、張XX、佟XX）三位教師平常的做法和考試成績不難看出。

　　2、老師課上所教的知識除了我們的課上鞏固練習以外、課下的作業(yè)、練習同樣很重要。課上教師要精講多練，最大限度的實現(xiàn)課堂的高效性。教師每講完一個問題要輔助相關(guān)的訓練。所謂的精講多練，還需有教師在課下備課時多下工夫，這天我要講什么，要讓學生學會什么要做到心中有數(shù)，只有這樣才能讓學生更好的掌握知識。另外我們在練習課和課下還就應有針對性的多做有效題，練習題的設(shè)計不能盲目性的貪多，更主要的還是就應有很好的針對性，從而培養(yǎng)學生在鞏固基礎(chǔ)的同時增長潛力。

　　3、對于平時學生的學習必須要讓學生一步一個腳印，這就要求我們的教師要嚴格把關(guān)，日日有檢查、周周有小結(jié)、月月有回顧。讓學生養(yǎng)成不拖欠的好習慣。

　　4、家是學生學習的第二環(huán)境，但也是學生學習成功與否的重要因素，教師應和家長勤溝通，及時反映學生的在校表現(xiàn)并了解學生在家的學習狀況。只有我們和家長齊抓共管才能收刀良好的效果。

　　總之，我校這次期末考試不單考了學生，同時也考了教師。檢查了教師在前一階段的教學狀況，同時也是一次練兵。我校教師將以此為契機，認真總結(jié)經(jīng)驗，爭取下個學期更上一層樓。

　　期末質(zhì)量分析（六）：

　　一、關(guān)于命題狀況分析

　　本次學習目標檢測卷共有十個大題，考試時間為90分鐘，總分100分。“積累與應用”部分：一至八題，有看拼音寫詞語、選正確的讀音、給字選取正確的解析釋、修改錯別字；補充詞語、縮句和用關(guān)聯(lián)詞寫一句話、成語積累；有修改病句、對對子、排列錯亂的句子及課文資料掌握狀況的測查。“閱讀”部分：第九題，對學生課外閱讀潛力的考查，考查資料涉及解釋詞語、標點符號和短文資料的概括、寫標題、回答問題及寫廣告用語。“習作”部分：第十題，要求學生選取生活中經(jīng)歷的一次嘗試，寫一篇記敘文，自擬題目，做到資料具體，感情真實，字數(shù)不少于400字。

　　本試卷依綱扣本，貼近生活，體現(xiàn)自主。加強了知識與潛力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的結(jié)合。我校認為本試卷與以往相比最大的改革就是重視了閱讀與積累，如：閱讀等試題能考察學生的閱讀與積累潛力，也能考察老師對閱讀的重視與否，體現(xiàn)了新課改。

　　二、關(guān)于考試狀況分析

　　我校五年級期初學生數(shù)為92人，本次期末測試參加考試的學生92人，到考率100%，平均77分，及格率82.6％，優(yōu)秀率58.7％。

　　三、學生答題分析

　�。ㄒ唬┓e累與應用

　　1、具體試題狀況分析：本部分題型靈活多樣，資料覆蓋面廣，全面考查了學生字詞句各部分知識的掌握狀況。像第五題補充詞語，并選填在句子中看似普通，實則匠心獨運，8個詞語分別出現(xiàn)不同的詞類來讓學生分析決定。如此題型既有利于學生積累詞匯，又有助于學生養(yǎng)成字斟句酌、準確用詞的好習慣。還有像第六題的第52小題，要求學生根據(jù)帶給的字組成一句話，對對子，這樣的題型靈活，既可讓學生理解對子的一般方法，又能實際操作。

　　2、主要得失

　　得分較高的題目有第一、二、四、五、八，這些題目考查的資料都是學生的基礎(chǔ)知識和基本技能，教師平時訓練量比較大，學生能充分掌握，故得分率高。

　　失分多的題目有第三題選取“逆”的正確解釋，第一小題和第三小題，第六題的第五小題對對子。第七小題排列錯亂的句子。

　�。ǘ�）閱讀

　　1、具體試題狀況分析：本部分題目安排有一篇短文，安排有7小題的題目。第2小題給短文中的句子加標點，第4小題克利亞老師為什么說：‘“自己是個偷夢的小偷？”第五題“你認為文中的羅伯特是個什么樣的人”這樣的題型是學生對短文的閱讀理解潛力的考查，學生大多能透過認真閱讀，做出正確的答案。

　　2、主要得失

　　得分較高的題目有第2小題給短文中的句子加標點，第4小題克利亞老師為什么說：‘“自己是個偷夢的小偷？”第5小題你認為文中的羅伯特是個什么樣的人”第六題字“給短文選個最恰當?shù)念}目”，學生能充分閱讀后在答題，得分率較高。

　　失分多的題目主要有第1小題中解釋“鍥而不舍”眾多學生解釋不出來，以致扣分較多。

　�。ㄈ�）習作

　　1、具體試題狀況分析：本題要求學生圍繞“嘗試”，要求學生選取生活中經(jīng)歷的一次嘗試，寫一篇記敘文，自擬題目，做到資料具體，感情真實，字數(shù)不少于400字。

　　2、主要得失

　　從學生的答卷狀況來看，嘗試的資料多樣化，有的嘗試是學習，有的是試驗，有的是為人，有的是炒菜，有的是學滑板車等；最可貴的是學生能寫出生活化、真情實感的作文，從這些作文中我們能夠看出學生的視野越來越開闊，同時也能聯(lián)系生活實際，并能關(guān)心國家大事。

　　比較不足的個別學生的標點符號用法不標準；格式不規(guī)范，還有個別學生沒按照要求來寫，題目要求寫一次嘗試，而有的學生沒認真審題，寫了兩次嘗試，有的資料沒辦法寫具體等。

　　四、改善措施及今后教學推薦

　　1、重視對學生審題方面的指導，養(yǎng)成良好的審題習慣，注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練。

　　2、加強課外閱讀，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。如古詩詞的學習積累，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自已學習的意識和習慣。如怎樣聯(lián)系上下文理解詞語、句子的潛力，體會重點詞句、體會人物品質(zhì)、描述方法等潛力的培養(yǎng)下一番功夫。

　　3、推薦語文老師加強對學生的基本功訓練，只有打好學生的基本功，寫好每一個字，規(guī)范標點符號的用法，練好每一個通順的句子，在這基礎(chǔ)上教導學生用好詞，造好句、謀篇布局，資料才會具體，情感才會真摯。

　　期末質(zhì)量分析（七）：

　　一、學生的現(xiàn)狀分析：

　　本次參考人數(shù)25人平均分71.5分及格人數(shù)：20人及格率：84%優(yōu)秀率：40%90分以上8人，80―89分4人70―79分4人60―69分5人不及格人數(shù)4人最高分100分最低分7.5分

　　二、試卷特點本試卷共有七個大題，包括了填空、決定、選取、計算、求圖形面積、動手操作題、解決問題等基本題型。考查資料涵蓋人教版五年級上冊教材的資料。本試卷都是基礎(chǔ)題型，難易程度適宜，考查了學生的基礎(chǔ)知識和基本技能掌握狀況。

　　三、錯題分析

　　第一題：填空。填空一共十一個小題，分值20分。本次填空題難度適中，但是失分比較多。第一小題考查的是小數(shù)乘法積的小數(shù)點的位數(shù)，三名學困生做的不對，兩名基礎(chǔ)差的同學計算錯誤，其中有一名平時成績較好的同學小數(shù)位數(shù)點錯了，其他同學答的比較好。第二小題考查小數(shù)點的移動積的變化，做的比較好。第三小題，考查的是有余數(shù)的除法，還剩多少錢這一空錯的比較多。第四小題，用字母表示數(shù)量關(guān)系，有八名同學理解了題意，但是因為粗心200-a沒加小括號而扣分。第五小題，考查的是可能性，這題按理來說是沒什么問題，但是有三名同學就應寫數(shù)字幾種結(jié)果，寫成了紅白黃。第六小題，也是用字母表示數(shù)量關(guān)系，一共有五名同學做錯，題目給的是一把學生椅子a元，在答案中還有一個同學寫的x，我也真是無語了。有一個問題，買一套學生桌椅共多少元，有很多同學寫的是3a+a，這個問題就應在課上的時候再三強調(diào)。第七題，題目是兩個自然數(shù)的和是89，這樣的話答案就比較多，我改成了兩個相鄰自然數(shù)，但是還有少數(shù)幾個不明白什么叫自然數(shù)，有兩名同學寫成了44.5.第八小題，給出直角三角形的三邊，求面積問題不大，但求斜邊上的高錯的比較多。第九題，人民幣和美元的兌換，這道題復習的時候沒講到，也是我的疏忽。第十小

　　題，把一個梯形分成一個平行四邊形和三角形，求面積，錯的相比較較多，有兩名同學把得數(shù)寫反了。第十一小題考查的是數(shù)對，孩子們對正后方不理解，錯的比較多。

　　第二題：決定。一共五個小題。這五個小題都是最基礎(chǔ)的題，而且這五道題平時都講過也強調(diào)過，但是每道題都有錯的。個性是a2＞2a這道題，孩子們錯的太不就應，之前講的太多了。最后一道題一個三角形和一個平行四邊形等底等高，那么平行四邊形的面積是三角形面積的2倍，這題考前還講過，但是錯的還是有幾個。

　　第三題：選取。一共五道小題。錯的比較多第一小題和第三小題。第一小題用木條做成一個長方形框，如果把它拉成一個平行四邊形后，面積和周長的變化的關(guān)系，不少同學弄混了。第三小題，3x+2.5x=(3+2.5)x應用了什么運算定律，這道題我沒想到會錯那么多，因為平時上課做這樣的題的時候，基本上每一次做都會強調(diào)運用了乘法分配律，不明白孩子們?yōu)槭裁磿�選加法結(jié)合律。

　　第四題：計算。計算分為直接寫出得數(shù)，列豎式計算、脫式計算、解方程四個小題，共31分。這題做的不是太好。先不說班上幾個學困生，就是平時學習扎實的學生在這塊也出人意料的粗心大意和馬虎。口算是最簡單的，像2.52有三個同學直接寫的2.5×2.5，是我們平時說2.52表示兩個2.5相乘，孩子們都不會變通一下把結(jié)果算出來的。兩道估算題錯的比較多，這題出錯我也有很大一部分的職責，復習的時候一筆帶過，沒做重點講，如果能夠多講講的話，孩子們答的就應會好一些。豎式計算，第二小題錯的比較多，主要是不夠的不會用0占位。脫式計算，一共四道題第三小題錯的比較多，大部分同學除法算出來了，最后的小數(shù)減法9.07－6.7算錯。最后一道脫式計算錯的也比較多。解方程一共三個小題，第二小題最簡單但是也是錯的比較多。

　　第五題：求圖形的面積�？疾槭菍W生對三角形和梯形面積的掌握狀況。第一題是一個組合圖形，分法有很多種，同學們會分，但是計算的時候找不準底和高，還有四名同學計算錯誤。第二小題比較難，給出梯形中一個三角形面積，以及下底，梯形的上底，要求梯形的面積，同學們不會想到先透過三角形的面積求得梯形的高，進而求梯形的面積，很多同學在這一題上栽了跟頭。

　　第六題：動手操作。畫出一個與平行四邊形面積相等的三角形。這道題也是復習的時候只是講，沒有給孩子們展示圖片，如果讓孩子們看看的話，錯的就應不至于這么多。

　　第七題：解決問題。解決問題也是丟分個性厲害的一道題。原因有，審題不清，意思理解不了等。式子列對了，但是計算錯誤的狀況也挺多的。平時練習的時候除了要求列示，對計算過程及結(jié)果也該做相應的強調(diào)。

　　四、改善措施

　　1.以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關(guān)緊要的知識；在教材的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活，多了解生活中的數(shù)學。

　　2.重在凸現(xiàn)學生的學習過程，培養(yǎng)學生的分析潛力。

　　3.多做多練，切實培養(yǎng)和提高學生的計算潛力。

　　4.培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的答題習慣，認真，仔細。

　　5.本著“不放過一個差生”的宗旨，加強對學困生的輔導。

　　期末質(zhì)量分析（八）：

　　一、考試分析

　　從整體上來看，本次學生的學習成績還能夠。優(yōu)秀40人，優(yōu)秀率83.3％，及格48人，及格率100％。我班學生的優(yōu)秀率比較高，但滿分沒有一個，很是遺憾。上學期滿分20來人，跟去年相比，遜色了許多，或許這跟試卷的難度有關(guān)吧！

　　二、試題分析：

　　1、第一題聽力題。這一題中部分學生出現(xiàn)了失分的狀況。平時聽力訓練較少，大部分孩子沒有認真聽老師讀完短文就開始做，失分較多。

　　2、第二題是看拼音寫詞語。平時孩子們經(jīng)常做這種類型的題目，錯的比較多的是“主意”的“意”寫成了“童”。今后還得加強形近字的區(qū)別。

　　2、第三題孩子們錯的比較多的就是對霧，雖然當初學習的時候記得比較熟練，可時間久了很多孩子對這一個空就生疏了，不會做了。

　　3.第四題照樣貌寫詞語。這一題是加偏旁再組詞練習，而由于學生還沒有學會如何自己審題，所以出現(xiàn)了把加偏旁的那一行當做是加一筆來做的，有些學生都做錯了這道題。

　　4.第十一題組詞成句并加上標點。雖然這類題目有見過，但是從來沒要求加標點。所以我發(fā)現(xiàn)很多孩子都沒有加標點，有的孩子以為只要都加上句號就行了，不明白根據(jù)句子的意思加正確的標點，甚至有一個十分好的孩子把標點寫在離句子很遠的地方。

　　5.第十二題閱讀短文。這一題失分最多，劃出第二句話并圈出動詞，沒有一個孩子做全對，很多孩子出現(xiàn)了落題現(xiàn)象，不是忘了劃就是忘了圈。說明孩子的閱讀理解潛力不夠強，需要多加訓練。

　　三、改善措施：

　　1、平時教學的時候注重基礎(chǔ)知識的講解與鞏固。在新課學習的時候注重詞語的學習，新課學習之后要多加檢查與鞏固。

　　2、加強閱讀及寫話訓練，培養(yǎng)學生審題和語言表達潛力。

　　3、多與家長聯(lián)系，密切配合，抓好中下學生的學習，并且督促中等生轉(zhuǎn)為優(yōu)等生。

　　4、把好單元檢測關(guān)，及時彌補不足，以激勵表揚的方法讓學生在學習中展開競爭，使不同的學生得到不同的發(fā)展。

　　5、狠抓后進生，采用多種方法幫輔，給予更多的關(guān)心，做到課堂上多提問，課下多關(guān)心，對他們的作業(yè)爭取做到面批面改，使他們進一步樹立起學習的信心，從而促進全班教學質(zhì)量的提高。

　　期末質(zhì)量分析（九）：

　　一、整體分析

　　本次試卷考查的知識全面，能很好地考查學生的雙基掌握狀況。本次試卷又具有較好的區(qū)分度，具體體此刻“解決問題”的第2—4題，個性是第4題:男孩說“我做好了9只”，女孩說“我做好了8只”，第3個小朋友們說“要送給幼兒園小朋友18只紙飛機，他們還要做幾只？”這一題難度過大。我覺得，本題能夠設(shè)計成2個問題，降低問題的坡度，能夠這樣問:1、他們一共做好了幾只紙飛機？2、他們還要做幾只？第3題要求學生書面書寫問題，對孩子來說也有必須難度。平時，孩子們較多的是口頭提問題，而寫和口頭提問題兩者之間還存在著必須的距離。

　　二、掌握較好的知識技能方法等

　�。ㄒ唬�、填一填�？磮D寫數(shù)（包括數(shù)物體的數(shù)量，看計數(shù)器寫數(shù)）；按規(guī)律填數(shù)；比較圖形的多少；比較數(shù)的大小；數(shù)的組成等方面的知識點掌握得不錯。（二）算一算。本題的正確率較高。不同的學生都有了自己的計算方法，有的學生會用“湊十法”、“破十法”等一些簡便的計算方法，而有的學生要借助手指頭來計算，而那些思維較差的學生，也會透過最直觀的畫小棒的方法進行正確的計算。能夠說，大部分學生已經(jīng)掌握了計算的技能。（三）認一認，連一連。本題考查的是學生對鐘表的認識及立體圖形的認識。學生也都掌握得不錯。能夠看出，他們已經(jīng)學會了教科書上的要求:會認讀簡單的時刻（整時、幾時半、幾時剛過、快幾時了）。會把生活中的實物圖形與數(shù)學中的立體圖形對接起來。（四）認一認，分一分。本題考查的是學生對分類、位置順序這兩方面知識點的理解。從學生的做題狀況來看，能夠看出他們都能理解簡單的位置順序，也在潛移默化中懂得了分類要按必須的標準。（五）看圖寫算式。考查的是同一圖形，能夠?qū)懗霾煌�的算式。本題學生的正確率也很高。（六）解決問題。“比多比少”是本學期的一個教學重點，學生也經(jīng)常練習，所以本題除了有個別學生有計算錯的之外，其他的學生都能正確地解題。（七）統(tǒng)計。本題

　　考查的是學生對一些物體進行整理并解決問題的潛力。學生在整理時能體現(xiàn)出有序。

　　三、主要知識潛力缺漏

　�。ㄒ唬�、填一填。

　　第4小題“19的個位上是，十位上是。”有的學生把兩個答案反過來了。第7小題比較物體的輕重，因為平時練習中的一些題目都是要求重的畫“√”，輕的畫“○”，而本次試卷則相反，因而有的學生也弄反了。第8題“同學們玩捉迷藏游戲，笑笑已經(jīng)捉住了3個同學，還有4個同學沒捉住，一齊玩游戲的同學共有個。”有一部分同學沒有算上笑笑自己了。平時我們練習到的是學生排隊的情境，而情境一改，思維較不好的學生就錯了。（六）解決問題。“笑笑開學時買了一些鉛筆，用去6枝后，還剩9枝。笑笑開學時買了多少枝鉛筆？”本題是反向思維，因而也考倒了一部分學生。第3小題:請?zhí)岢鲆粋�你喜歡的問題，并解答出來。題目給出的條件是，小東有12元，小明有5元，小青比小明多11元。因第三個條件有一部分學生理解成小青有11元，也沒能正確地解答這一題。第4小題因難度過大，錯的同學也比較多。本題能夠看成是兩步計算的問題，而第二步計算有學生列成兩位數(shù)減兩位數(shù)的算式，列完后計算錯了。

　�。ǘ�）、要重視培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

　　我們數(shù)學老師在平時教學中有可能沒有像語文老師那樣重視孩子的書寫，因而，雖然在數(shù)學作業(yè)、試卷中，學生大部分都是在書寫0—9這幾個數(shù)，但卻是寫得馬虎，結(jié)果有的學生自己也會看錯自己寫的數(shù)，影響到孩子的解題正確率。一年級的孩子，就像一張白紙，還沒有存在書寫馬虎的壞習慣，容易培養(yǎng)。我覺得，在本學期中能夠讓孩子在田字格中書寫數(shù)字，堅持一學期后，孩子的數(shù)字書寫方法就會定型，離開田字格照樣會寫得好看。

　�。ㄈ�）、要重視培養(yǎng)學生讀題，理解題意的潛力。

　　正確理解題意是做對題的前提，從一年級開始，就要培養(yǎng)學生養(yǎng)成做題前先讀題，正確理解題意的好習慣。有的孩子識字多，我們能夠多鼓勵他們，讓他們讀題給其他同學聽，激發(fā)其他同學讀題的欲望，逐步過渡到讓孩子們跟著老師讀題，讀完題后，讓孩子氣們說說題目要我們做什么。久而久之，孩子們就會養(yǎng)成做題前要先讀題的習慣。

　�。ㄋ模�、在游戲活動中學習新知。

　　游戲是孩子最喜歡的活動，最能吸引孩子的注意力，我們平時在教學中要想辦法盡量把數(shù)學知識和游戲結(jié)合起來，充分調(diào)動孩子的學習用心性及注意力，一年級的孩子，只有當他們對學習感興趣了，聽課的效果才會好。如果是老師強迫他們來聽，那效果是可想而知的。

　�。ㄎ澹�、要重視輔差。

　　剛?cè)雽W的孩子，對小學生的學習、生活都還不習慣，不懂得怎樣學習，成績有可能就跟不上。這時我們老師就要多花時間來輔導他們，等他們慢慢適應小學生學習生活以后，就會慢慢地進步。

　　期末質(zhì)量分析（十）：

　　本學期教材包括以下資料：負數(shù)、圓柱與圓錐、比例、統(tǒng)計、數(shù)學廣角、整理和復習等。。

　　本次考試卷主要有五類題型：填空、決定、計算題、作圖題、應用題。全面地考查了學生所需掌握的各部分資料。透過這次考試，發(fā)現(xiàn)大部分同學的基礎(chǔ)知識掌握不錯，學生對所學概念、計算法則、規(guī)律性的知識能系統(tǒng)理解、計算潛力和解決問題的潛力提高的很快，一些代數(shù)的知識，圖形的面積，統(tǒng)計觀念學生掌握不錯。試卷既關(guān)注了雙基，又能考查潛力的發(fā)展，使不同層次的學生都能獲得相應的成功喜悅。

　　本次考試具體狀況分析

　　一班共有72名學生參加了此次測試，總分是7034分，平均分是97.69分；及格率為98.61%，優(yōu)秀率為97.22%。學生的最高分是100分，有35個，到達半數(shù)，這是最滿意的。最低分一個，52分，這是最無奈的了。填空部分掌握不好，個別學生寫數(shù)有掉億，或者掉單位名稱的現(xiàn)象。如3257000000省略億后面寫成33.概念不清，單位“1”不會找。個性是第4小題，若男生人數(shù)是女生的34則女生人數(shù)比男生多14決定出錯。選取題個別概念不清，個性是對行列不理解。如第3小題，錯最多。計算部分掌握不錯，但仍有學生粗心計算錯，看不清符號的，不用簡便方法的。如第小題減號寫成加號。本題掌握最好，畫軸對稱平移旋轉(zhuǎn)沒有一個出錯，有一個同學求陰影部分的面積出錯。如圖形題第2題面積計算出錯。應用題掌握還能夠，只有兩個同學出錯。有一個同學不會根據(jù)實際狀況求圓錐的體積，不會分析應用題的數(shù)量關(guān)系，列錯式。如第5題，列錯式子（13×2×3.14×3×1.5）÷（３。１４×2）。根本就不明白求什么。

　　本次考試取得高成績的原因是：

　　1、教師在平時的教學工作中，注重挖掘教材，緊扣課標，設(shè)計教學。

　　2、教師平時教學中注重了學生學習潛力的培養(yǎng)，鍛煉學生獨立解決問題的潛力，營造了自主探究學習的氛圍。

　　3、注重了學生學習狀況的總結(jié)。

　　4、學生們構(gòu)成了必須的學風，有上進心，學習基礎(chǔ)知識扎實，掌握比較牢固。

　　5、每一天作業(yè)堅持面批，對個別學生出現(xiàn)的錯誤單獨講解，對多數(shù)學生出現(xiàn)的錯誤及時講解，掃除學習障礙。

　　今后作為教師在教學中要注意一下幾點：

　　1.審題不嚴，讀題不完整，寫丟答案，做錯順序，不認真檢查，這類狀況普遍存在，學生良好習慣的養(yǎng)成非一日之功，需要老師持之以恒地付諸努力。2.加強學生的日常養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習態(tài)度，今后要繼續(xù)加強學生良好學習習慣的培養(yǎng)。3.基礎(chǔ)知識不扎實。從不少學生在計算題失分狀況來看，學生的計算潛力較差，一些看似很簡單的計算卻頻頻失分。就應掌握的一些基礎(chǔ)知識，仍然有一部分學生沒有掌握。學習方式有問題。由于不少學生平時習慣于模式化的學習，缺乏應有的思維訓練，應對出現(xiàn)的綜合性的問題時，解決問題時的思路自然也就比較狹窄了。思維潛力較弱。作為教師，數(shù)學學習就是要培養(yǎng)學生解決問題的思維潛力，為學生的一生奠定堅實的發(fā)展基礎(chǔ)，而從部分試卷狀況來看，學生的數(shù)學思維潛力有待于提高。

　　此次期末試卷就總體而言，難易適度，本次試卷命題即考查了學生的基礎(chǔ)知識和基本技能，又考查了學生的綜合潛力，試卷覆蓋面廣，科學性與代表性強，強調(diào)了數(shù)學的適用性與生活化，重視知識理解與過程的考查，試題的呈現(xiàn)形式多樣化，試卷上的每一小題均源于教材，但決不照搬教材，體現(xiàn)了教材的重點、難點，是一個老師學生喜歡的試卷，因為一般學生都能考出高分。但也有不完美之處：題型不夠新穎，難度不大題量太小。我的推薦：在不增加難度的狀況下，增加題量，把每一個知識的考查落實到位。

　　期末質(zhì)量分析（十一）：

　　期末測試已結(jié)束，掩卷沉思，令人深思之處甚多。為了能更好地總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，我就本次考試做如下分析：

　　一、對試題的認識

　　縱觀本次試卷的命題，能夠看出試卷命題不但注重語文基礎(chǔ)的檢測，更注重語言的積累和運用，尤其重視閱讀潛力的考查。基礎(chǔ)知識的考查從生字、拼音、詞、句子、課文資料、積累、課外閱讀等方面進行，覆蓋面廣，適合多數(shù)學生。閱讀題考查了學生的審題、閱讀、思考及分析潛力，有很好的導向功能，但閱讀題題量偏大，命題偏難，一部分學生根本讀不懂短文，是一份難度較大的試卷。

　　二、考試概況

　　本年級學生實考人數(shù)250人，年級均分67.70分，學生最高分91.5分，最低15分，班與班差距較大。

　　三、典型錯例分析

　�。ㄒ唬┗�礎(chǔ)知識部分

　　基礎(chǔ)知識是學生學習的根基，只有牢固地掌握了語文基礎(chǔ)知識，才能更好地提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

　　1、讀拼音，寫漢字。

　　學生由于拼讀不準寫成“叼干”，生字掌握不牢出現(xiàn)“揚意”，后面兩個拼對寫不規(guī)范，“規(guī)”的右半部分寫成“貝”，“蔽”的下面寫成“敞”等。

　　2、把由人物想到的成語寫出來。

　　文與可--董奉--祖逖--

　　復習中看到成語寫人名，這天看到人名寫成語學生就翻但是來。有的不等看清題就下筆，胡亂寫文與可--（白公鵝），有的是錯別字，“胸有成竹”寫成“腦有成竹”，有的干脆空白。

　　3、“積累與運用”⑦中，按原文填空。

　　錯例：要么空白，要么顛三倒四，胡亂填寫。由于這段資料是期中前的資料，復習不夠及時，學生已經(jīng)遺忘。

　　4、“積累與運用”中④填寫王維的《鳥鳴澗》和送別詩中的詩句。

　　錯例：教學中只注意拓展送別詩句，對王維的詩句缺乏歸類，系統(tǒng)總結(jié)，近乎“全軍覆沒”，得分少得可憐。

　　5、“積累與運用”中⑧題《格林童話》中的許多故事，如《》《》《》我都讀過，其中我最喜歡的一個故事是《》，理由：。

　　錯例：讀過的《格林童話》故事，寫成安徒生童話，喜歡的故事寫成《賣火柴的小女孩》，至于喜歡的理由更是不著邊際，寫成故事主要資料等。

　　分析原因主要是審題不清，對安徒生童話與《格林童話》模糊不清，張冠李戴就在所難免，另外錯別字嚴重，《灰姑娘》寫成《灰故娘》等。還有個別同學根本沒讀，主要資料也自然就寫不上來了。

　�。ǘ�）閱讀部分

　　短文一

　　1、短文是從數(shù)量、品種、色彩這幾個方面去描述桃花的。人們將賞桃花當成生活中的一件事。

　　錯例：學生有的填樣貌，有的填大小，有的胡亂填寫，原因是沒有很好的閱讀短文，不能對短文進行概括分析，總結(jié)歸納潛力較差。

　　2、認真閱讀短文中劃橫線的句子，請用“△”標出句中描述動作的詞，從這些詞中能夠體會到觀花的人很

　　錯例：這道題有兩個要求，學生由于審題不細心，只完成第二問，丟了第一個要求。

　　短文二

　　1、“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中。應對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他明白生命留給自己的時間不多了。”從加點詞語中我讀懂了：

　　錯例：學生錯的不著邊際，五花八門，不能在反復默讀的基礎(chǔ)上，正確理解加點詞所蘊含的道理。

　　2、文中使用數(shù)據(jù)的語句，這樣寫的好處是：

　　我也會用帶給數(shù)據(jù)的方法，以“我愛閱讀”為開頭寫一句話。我愛閱讀，

　　錯例：學生無從下手，體會不到列數(shù)字的好處在哪里，更不會用這種方法來寫話。其實，列數(shù)字是常見的一種說明方法，學生拿到句子去決定說明方法稍微好些，問好處在哪，學生就轉(zhuǎn)但是彎，別說用方法寫句子了。

　�。ㄈ�）習作部分

　　要求：請選一件印象最深的成長故事，以書信的形式給你最要好的朋友寫一封信，要寫得清楚具體，語句通順，表達真實的情感。還要注意書信的格式。字數(shù)400個左右。

　　失分原因：

　　1、書信格式錯誤。要求不寫真實姓名，統(tǒng)一用“張曉”，很多學生要么寫自己的名字，要么自編名字。還有的同學書名和日期的格式不正確。

　　2、書信的資料空洞，沒有寫自己的成長故事，還有語句欠通，表達不清，15分以下的大有人在。

　　四、教學中存在的問題

　　縱觀語文試卷，我們感到：試題固然偏難，但也反映出我們教與學也存在著必須的問題：

　　1、基礎(chǔ)沒有夯實。課內(nèi)的知識掌握不牢，似是而非。“積累與運用”中，⑦按原文填空。由于是期中前的資料，復習不夠及時，學生已經(jīng)遺忘。

　　2、課外拓展不夠，學生思維局限，知識面狹窄。尤其是“積累與運用”中④填寫王維的《鳥鳴澗》和送別詩中的詩句，近乎“全軍覆沒”，得分少得可憐。

　　3、閱讀教學的訓練不到位，不系統(tǒng)，學生做起題來無法可循，缺漏大，屬于薄弱環(huán)節(jié)。

　　4、學生的課外閱讀指導不力，檢查跟不上，加之學生的閱讀沒有成為習慣，課外閱讀流于形式，沒有真正落實到位。“積累與運用”中⑧題的超多失分足以說明。

　　5、學習習慣不良。學生讀題草率，審題不清，急于下筆。答題后沒有養(yǎng)成檢查的習慣。

　　五、今后教學努力的方向

　　1、夯實基礎(chǔ)，靈活組織教學。

　　今后應在基礎(chǔ)知識的掌握上力求形式多樣，不拘泥于死記硬背，不僵化于機械認讀，立足于學生思維的發(fā)展，靈活機動地運用各種手段和多種途徑，提高學生的識記水平。個性是在過程與方法上要指導學生。

　　2、強化閱讀，加大閱讀量，逐步培養(yǎng)讀書興趣，讓閱讀成為習慣。教師要加強督促檢查，讓閱讀真正落到實處，進而培養(yǎng)學生的理解潛力和思維習慣。多積累，多背誦，多角度地促進學生的語言積累。

　　3、加強寫作訓練。

　　堅持寫日記，堅持讀寫結(jié)合，讓孩子們有話可說，有興趣去寫，逐步培養(yǎng)和提高孩子們的寫作潛力。對同題作文，嘗試用不同的方法表達。

　　總之，語文學科作為一門基礎(chǔ)學科，不僅僅要注重基礎(chǔ)知識的學習，還要重視潛力的培養(yǎng)，在學語文的同時學會閱讀，學會思考，學會運用。

　　期末質(zhì)量分析（十二）：

　　一、出題狀況。

　　最新的一年級下冊語文期末試卷分析：本次檢測共有十三道題，卷面實際分98分，卷面書寫分2分。試卷資料涵蓋豐富，字詞句段都有涉及，試卷出題注重識字、詞、句的積累，很好地體現(xiàn)了學段特點，試卷題型多樣，題量和難度較為適中。從考察學生識字、識詞、說句的各方面潛力來看，第二、三、四大題主要考察學生的識字潛力，占30分。第五、六、七、八大題主要考察學生的詞語的積累理解與運用，占21分。第九、十、十一題主要考察句子的運用、理解和積累，占23分。第十二、十三題重要考察句子的運用、理解、句段的組成等，占16分。第一大題考察大小寫字母的字形識記辨認狀況，占8分。

　　二、答卷狀況。

　　1.考試總體成績及分析。80分以上有12人，占36.4%;及格人數(shù)29人，占87.87%;人平分72.6分，20%最低分人均分為45.6分�？傮w來說，優(yōu)秀率、人平分相對于平時，成績不夠理想，部分同學成績有失水準，還有上升的空間。

　　2.各大題答題狀況及錯誤舉例、原因分析。

　�、诺谝淮箢}，是讓大小寫字母連成一家人。有7人未得滿分，2人得分在6分以下。說明此題掌握基本上還行。但是部分同學粗心導致失分，如阮鵬、劉想、陶碩都丟了兩分。

　�、频诙�大題，看拼音寫詞語，有16個詞語16分。其中“詩詞、變化、語言”這三個詞錯誤較多，有11人得分在14分以下，有4人得分只有幾分，這是導致這幾人不及格的重要原因。剛才錯誤較多的三個詞，都是平時復習忽略的原因，尤其是“變化、語言”兩個詞復習少，“詩詞”的“詞”字未作會寫的要求。

　�、堑谌�大題，有8個字組詞，共8分。其中未得滿分的有7人，說明此題大部分同學掌握較牢固。其中部分同學錯誤純屬粗心，如陶碩把“坐、座”兩個字中“土”寫掉了一橫。喻鵬將“找到”的“找”左邊寫成了兩橫。王鑫將“說話”寫成“話說”。其余幾個做錯的同學屬未能真正認識字的讀音、好處而寫錯了。

　�、鹊谒拇箢}，有6個小題共6分。其中有6人未得滿分。邱煥焱、范永豪、熊蕾等同學把“—”法的算式題做錯，說明他們對減一減來構(gòu)字識字的道理未弄明白，缺乏靈活變通。

　�、傻谖宕箢}，填反義詞，有6個小題共6分。此題僅有8人得滿分，說明此題掌握得不好。錯誤最多的是“慢、虛心、虛偽”這三個詞，其中“慢、虛”這兩個字占絕大多數(shù)，有的用拼音代替也寫錯。平時教學中缺乏寫的練習，漢字的書寫還有待進一步加強，另外也要在實際生活環(huán)境中理解運用反義詞。

　�、实诹�大題，搭配適宜的詞語，共7空7分。其中得滿分僅有3人，得5分以下的有17人。說明此題失分多，掌握狀況相當差。如陶正好、李慧玲、李楚妍、周杰等學習基礎(chǔ)較好的同學僅得4分，李碩鮑文杰僅得2分，是造成優(yōu)秀率不高的重要原因。其中“一篇(，三道(，精彩的(，搞笑的(”填寫錯誤較多，主要表現(xiàn)為字不會寫，寫得居多，另外也存在亂填寫現(xiàn)象。

　�、说谄叽箢}，選字填空，共4空4分。其中有9人未得滿分，還有一部分屬于學生基礎(chǔ)較好的同學。主要錯誤之處在“哪、那”沒有區(qū)分清楚，這說明教學時還不夠扎實有效，部分同學對這兩字未能真正有效地區(qū)分開來。

　�、痰诎舜箢}，寫詞寫話，共2小題4分。其中有24人未得滿分，得分在3分以下的有16人，說明該題丟分嚴重。主要錯誤之處在“聞”的組詞造句上，很多同學組詞為“聞啼鳥”，造句為“處處聞啼鳥”，這個詩句不應成為造句的資料。雖然寫出來了，但是不是字寫錯，就是字的拼音也寫錯了。“綠”字的組詞造句也有部分同學寫錯了，要加強學生識字寫字潛力和審題讀題的教育。

　　⑼第九大題，連詞成句，共2小題6分。這道題失分最為嚴重，全班僅有一人得滿分，還有6人得0分，主要錯誤之處是在第一小體，答案也是千奇百怪。錯誤的原因有：一是平時此類題訓練較少，二是學生做完后粗心大意，不注意檢查句子是否通順所致。

　�、蔚谑�大題，把句子補充完整，共6個句子12分。其中有28人未得滿分，6人得分在8分以下，說明此題丟分也較嚴重，其中第345小題錯誤較多。如3小題，有同學寫成：因為我們早上早早一齊去上學了，所以回家要把作業(yè)完成才能去玩。雖然填寫的是句子，但是前后兩個句子沒有因果關(guān)系。說明這些同學未能理解“因為……所以……”就匆忙寫句子。如第5小題，有的同學寫成：他寫字總是那么認真，他畫畫總是那么愛畫錯。從答題狀況來看，學生未能弄懂“那么……那么……”表達的是一個事物的兩個方面特點，又說寫字，又說畫畫，這是不對的，這說明上課時對重點詞句讀和說的潛力訓練需加強。

　�、系谑�一大題，默寫古詩《春曉》，共5分。此大題前兩句需默寫“春、處處”三個字，后兩句需全部默寫，從默寫的狀況來看，有12人未得滿分，其中9人為4分。主要錯誤之處是“夜”、“聲”、“花”、“落”這幾個字寫錯了。個性是“聲”字，有的寫成“生”，說明不是理解詩句大意就默寫。

　�、械谑�二大題，閱讀短文，回答問題。此大題有3個小題，共6分。此大題僅一人全對，得分在4分以下的有22人，說明此題丟分嚴重。3個小題均有丟分狀況，其中最為嚴重的是2和3小題。主要錯誤表現(xiàn)為劃出“六·一”活動，有部分同學只劃出其中兩個或一個部分。在文中找“開心”的近義詞，有的同學不是在文中找出來的，有的是寫成“難過、悲哀”之類的反義詞，說明部分同學讀題不認真。這也說明今后在教學中要加強學生的閱讀潛力的常規(guī)性訓練。

　�、训谑�三題，看圖寫話。此題共10分。從答題狀況來看，失分嚴重。得分在6分以下的有18人。這些同學錯誤之處主要在以下幾方面：一是格式不規(guī)范，寫一段話時前面沒空兩格，句子中沒加標點;二是看圖不仔細，同一個人又寫在做這，又寫在做那，意思不明白;三是句子不通順，有些地方表達不清楚。這說明在加強讀和寫的方面，仍需加強訓練，尤其是在語句的通順規(guī)范方面加強指導。

　　三、反映出的主要問題。

　　1.學生基礎(chǔ)好與差對本次考試影響不是個性大，學生在答題時的專注度、是否認真檢查影響了學生的考試成績。

　　2.學生在平時做題時應養(yǎng)成的認真讀題、仔細檢查方面還存在問題。

　　3.讀與寫有機銜接做得不是很到位。

　　四、改善的措施。

　　1.加大對學困生的幫困力度，用心配合家長，培養(yǎng)學生的學習行為習慣，夯實學生的底子。

　　2.在教學中注意以點帶面，點面結(jié)合，充分發(fā)揮小組長的帶頭作用，認真搞好讀、說、寫各項基礎(chǔ)潛力的訓練，做到差生不掉隊，優(yōu)生能“吃得飽”。

　　3.用心參與新課改活動，將課改與平時教學緊密相連，力爭解決教學中出現(xiàn)的共性和個性問題，做到學有所得，做到課課清，堂堂清。

　　期末質(zhì)量分析（十三）：

　　一、試題分析

　　這次語文試卷檢測的資料全面，難易也適度，重視基礎(chǔ)性、靈活性、綜合性、多元性、課內(nèi)外適度延伸，能如實反映出學生的實際語文知識掌握狀況。試題大致能夠分為四部分，第一部分是積累運用，包括默寫古詩、看拼音寫漢字、選取正確讀音、填成語、古詩詞填空、根據(jù)課文資料填空、課外積累；第二部分閱讀，包括課內(nèi)閱讀（一）、課外閱讀（二）、課外閱讀（三）；第三部分是作文。從總體狀況上看，題量適當，試題題型豐富，覆蓋面比較廣。試題重視了情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，做到“以生為本”，促進學生全面發(fā)展。

　　二、取得成績

　　這次考試共有370人參加，優(yōu)秀率82%，及格率100%，其中a級304人，所占比例82%；b級62人，所占比例為16%；c級5人，占比例1%；透過查閱試卷，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點有：1、大部分學生對生字、詞等基礎(chǔ)知識掌握較好，任課老師都相當重視基礎(chǔ)知識的教學，加強訓練、反復鞏固，常抓不懈，使學生牢固掌握。2、學生的書寫有了很大提高，大多數(shù)學生能做到字體端正，行款整齊、美觀。3、課外知識多數(shù)學生學得比較主動、靈活，學習潛力有了明顯的提高。

　　三、存在問題

　　從整個卷面來看，積累運用和習作部分學生掌握還能夠，閱讀失分較多。

　　（一）積累運用

　　這部分，失分不多，但錯的最多的是第3題，選取正確讀音，（1）姓氏讀音中的“應”錯的很多；（2）“鑰匙”選取錯誤，還有學生看錯題要求，用對號表示了。第6小題根據(jù)課文資料填空，第五個空是填一句話，很多學生沒填完，這跟平時訓練當中有個題有關(guān)。第7小題，有學生沒能認真審題，按要求做，只用了一句話介紹了喜歡的理由。整個積累運用部分，錯別字失分很多。這就給我們提了個醒，以后必須要強調(diào)再強調(diào)，突出易錯地方。

　�。ǘ�）閱讀

　　1、課內(nèi)閱讀

　　此短文是節(jié)選自課文《林沖棒打洪教頭》中的，主要考查學生的閱讀課內(nèi)短文的潛力。其中第2題，看詞語特點，照樣貌寫兩個。第二組是aabc式的，有學生填不上或填錯。第3小題：作者主要抓住人物的哪幾個方面進行細致描述的？有少數(shù)學生不明白問的如何答，有多數(shù)學生答不完整。

　　2、課外閱讀

　　此次檢測中課文閱讀設(shè)計了兩篇課外短文，考查了學生的課外短文的閱讀狀況，比課內(nèi)短文的潛力有所加強，涉及的題型靈活。學生答卷表現(xiàn)還能夠，都能認真讀短文，但感悟不深，理解不夠透徹，概括不夠全面。尤其是短文（三）中，是整份卷失分最嚴重的。12題理解詞語中的“言傳身教”，學生聯(lián)系上下文大體理解了詞語意思，但不會表達。13小題概括三件事，學生的概括不到位。14、5小題，考察學生的審題和靈活性。實際答案就在文中，并且兩題完全能夠是一個答案，但學生也有失分現(xiàn)象。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀潛力是在過程中培養(yǎng)起來的，這些都是教師應在今后教學中注意的事項。

　�。ㄈ�）作文

　　學生認真審題后，不難發(fā)現(xiàn)這次寫作是寫所學課文的讀后感，寫出真情實感�？蓪W生在寫作文的時候，題目沒好好把握好；有的超多文字介紹的是課文資料，沒有談出自己的真情實感。學生寫作水平有待提高，一些學生的作文，情感膚淺，很多習作沒有結(jié)合到自己的生活實際，寫出獨到的認識和感悟。這證明學生的生活積累的缺乏。不少差生錯別字多，標點符號不能正確使用。

　　四、改善措施

　　1．要繼續(xù)重視識字和積累，本次檢測，識字和積累部分得分率最高，說明學生把握得最好。對此我們不能松懈，務(wù)必繼續(xù)重視識字和積累，要鼓勵學生背大段的課文，整篇的課文。從課堂教學的精細化入手，強化教學的各個環(huán)節(jié)，深入鉆研教材，改善教學方法，注重學法指導。

　　2。要立足于課堂培養(yǎng)閱讀潛力閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀潛力務(wù)必立足課堂，立足課本，而不是靠課外的超多的閱讀短文的練習。精讀課的教學，要根據(jù)教材特點指點學習方法；略讀課的教學，要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養(yǎng)學生的基本閱讀潛力，一是整體把握課文思想資料的潛力，二是體會重視詞句含義的潛力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的潛力。

　　3、習作教學要在指導認真審題、結(jié)構(gòu)安排、表達真情實感、文從字順上上下功夫，要能表達自己的感受，避免出現(xiàn)錯別字，繼續(xù)抓學生的書寫規(guī)范。

　　4、充分發(fā)揮學生學習的用心性和主動性。今后更要充分發(fā)揮學生的學習用心性和主動性，一是課堂上要引導學生處于用心主動的思維狀態(tài)，二是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業(yè)和擴展學習。

　　5、促進中等生，生成優(yōu)秀生，抓好后進生轉(zhuǎn)化。透過等級比例，能夠看出后進生與優(yōu)秀生差別很大，有的班級就是因為這部分學生而影響了整個班級的成績。

　　期末質(zhì)量分析（十四）：

　　一、概況

　　我校五年級學生本學期參加教研協(xié)作體語文學科質(zhì)量檢測，在這次質(zhì)量檢測中，我校教導處對考試進行周密組織安排，考試過程嚴肅、有序、真實地考察了學生的學習狀況。

　　本次考試，從試卷命題看，本次質(zhì)量檢測的資料全面，有漢語拼音、漢字、詞語、句子、閱讀、作文等幾方面；題型多樣，有看拼音寫詞語、選取正確讀音、改錯字、填詞語、關(guān)聯(lián)詞語填空、改寫句子、課內(nèi)閱讀、課外閱讀等；考題難度適中，緊扣教材重點，改變了“難、繁、偏、舊”的出題方式，貼合新課標的精神，落實了新課標中所提出的培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，考察了學生對基礎(chǔ)知識掌握的程度，考核了學生的閱讀潛力和寫作潛力等，同時也是對我們教師平日教學的一次檢測，鞭策，我們每一位教師在教學中不僅僅要正確傳授知識，而且要培養(yǎng)學生用學道的知識解決實際問題。

　　本次考試共有413人參加考試，從考卷看，不論是卷面的整潔程度，各題的正確率，各班的平均成績，都能夠看出我們的教學在進步。

　　二、取得成績及原因：

　　1、習慣靠平時養(yǎng)成

　　從學生的答題狀況看，學生書寫比較規(guī)范，卷面比較潔凈，但照比高要求的書寫還有必須的差距，但是能看出良好的書寫習慣逐漸養(yǎng)成。新課標強調(diào)學生的語文基礎(chǔ)素質(zhì)應注重學習態(tài)度、習慣和方法的培養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而認真書寫對學生的發(fā)展來說益處很多。從大多數(shù)學生能夠認真書寫看出老師們平時在培養(yǎng)學生習慣的訓練上是比較扎實的。平時學生在答題的時我們就很關(guān)注學生的卷面狀況，總會留出2分評價學生的書寫，因此學生對書寫也很看重。我們還會一如既往的進行書寫習慣的培養(yǎng)。

　　2、扎扎實實打基礎(chǔ)

　　學生字詞句等基礎(chǔ)知識掌握扎實。如：第一題看拼音寫詞語除個別學生把“吩咐”和“崎嶇”這兩個個詞語拼錯而寫成了其它詞語外，其它寫得都十分正確。選取正確讀音除個別學生把骨髓（suǐ）選錯外，其他學生都是正確的，改錯別字正確率到達97%，補充詞語一題，學生掌握很好，但選取一個詞語造句這要求，學生完成不夠理想。能夠看出學生在造句上缺少系統(tǒng)的訓練。作為執(zhí)教者，有職責在下學期對學生進行完整而有系統(tǒng)的訓練，讓學生造句潛力得意提高。從句子相關(guān)題目看，學生能比較熟練地運用學過的知識進行解題�？s句“我從同學家的收音機里聽過幾次《青年近衛(wèi)軍》的連續(xù)廣播”出現(xiàn)錯誤較多，其它題目問題不大，屬于個別狀況。

　　從學生的基礎(chǔ)知識答題狀況看，學生審題認真，對知識的掌握準確，并能熟練應用，改掉了以往丟題、審題不認真等馬虎的現(xiàn)象。同時也反映了教師平日教學備課認真，傳授知識準確。另外，成績的取得與本學期年組教師按時教研、群眾備課是分不開的，尤其期末復習階段大家將易錯的知識進行歸類整理，利于學生對知識的掌握。

　　3、課內(nèi)閱讀潛力的培養(yǎng)

　　學生課內(nèi)知識掌握熟練，運用知識解決問題的潛力不斷增強。如：古詩資料連線這樣的題，學生基本不丟分，說明我們的學生有良好的傾聽習慣，課堂聽課效率高。也說明老師們授課時能把握教材的重難點，平時訓練到位，不僅僅傳授知識還能教給學生學習的方法。尤其本學期的活頁作業(yè)的精心設(shè)計為學生及時鞏固所學知識起到了很大的作用。

　　試卷中課內(nèi)閱讀部分選的是《走遍天下書為侶》中的重點段落，學生能根據(jù)平時的積累有條理地進行分析理解，完成狀況比較好。問題集中在“故地”的理解和讀書哪三步上。期中“故地”一詞的意思就應是“老地方”，可有的學生理解成了與書有關(guān)的資料（語文教參22頁這樣寫道：‘故地’指書已讀多遍，理解并熟悉）。經(jīng)過我們?nèi)罕娞接懷芯空J為參考書中的這句話是在分析理解句子，而不是單純地進行解詞。這樣寫是把“故地”在這個比喻句中的隱含著的意思寫了出來，其實是為理解句子服務(wù)。最后我們決定為“老地方”為正確答案。

　　課內(nèi)閱讀有這樣一題：讀書分為三步，每步都有任務(wù)，他先，再，最后。標準答案上給的是原文中的重點詞語摘錄。學生在答這題的時候有的是原文的摘抄，有的是總結(jié)歸納。從這題上看，我們認為總結(jié)歸納就應是更高一層次的答題方法，就應提倡。那么在平時的教學中，我們有有意識的培養(yǎng)學生總結(jié)歸納的潛力。

　　課內(nèi)閱讀一題完全能考核出老師的平時教學及學生聽講狀態(tài)。也反映出校園重視平時的教研工作，講究實效。年組教研落到實處，周一、四下午集中教研時，有專人負責備課，除關(guān)注務(wù)必統(tǒng)一的資料，重點研究教學策略和學習方法，并對可能出現(xiàn)的問題提前預設(shè)前瞻性地研究問題。此外，我們幾位教師經(jīng)常是遇到問題及時教研。課間、閑節(jié)，只要我們幾個老師碰到一齊，就有問題討論。有時早晨碰頭簡單說一說這天講什么，練什么，需要注意什么，做到心中有數(shù)地走進課堂。個性是全組教師在本學期群眾教研展示，做到有效溝通優(yōu)勢互補，發(fā)揮了團隊力量。

　　4、多閱讀、多積累

　　學生的閱讀理解潛力不斷提高。本次檢測中課外閱讀文章資料包括兩篇，一篇是說明文，一篇是記敘文。其中說明文閱讀中有一題是：請你簡單概括出這種書的特點：。從這題的完成狀況看，依然是學生總結(jié)概括潛力要弱一些。因此我們老師必須要在教學中引導學生，培養(yǎng)學生歸納、總結(jié)、概括的潛力。縱觀整個課外閱讀，我們學生能用較快的速度閱讀，并能領(lǐng)悟文章的資料，正確回答所提出的問題。這與我校的讀書活動分不開的，各班學生在語文教師的指導下超多地閱讀課外書，并開展讀書交流活動，用心寫積累園，長期地練習使學生的閱讀理解潛力得到了提高。5、學生的寫作水平有了明顯提高。

　　本次習作是要求學生用真情實感透過一件事或幾件事寫出你對父母的愛。文章資料要完整，記敘要有順序，語句要通順，字跡要工整，字數(shù)不少于400字。第一，在作文中，學生們的段落清晰，結(jié)構(gòu)明了，很有條理地表述出自己要表達的意思，感情真摯，可見，學生們的語言表達潛力有明顯提高。第二，學生能用具體的事來表達自己對父母的愛。第三，最可貴的是學生感情細膩，從平實的生活中采擷出讓人感動的生活瑣事來表現(xiàn)自己對父母的愛，個性的表達，證明了學生的觀察力、表達潛力得到了提高。成績的提高也滲透了老師的辛勤汗水，本學期五年組老師加強了對作文教學的指導和批改，尤其老師們能認真上好作文評改課，每周堅持寫兩篇日記。此外我校的讀書活動對各班的影響也是不容忽視的，這些都促進了學生的寫作水平的不斷提高。

　　三、存在的問題：

　　1、個別的學生知識掌握不牢。如：fenfuqiqu這兩個音節(jié)的拼讀，“賤”字的組詞，低頭折節(jié)中的“折”字的正確寫法等。

　　2、學生造句潛力不高。寫出一個完整的句子對學生來說就應不難，但學生造出的句子簡單，模仿課文中的句子比例很多。能夠看出平時這方面的訓練少。

　　3、學生的閱讀潛力還要繼續(xù)培養(yǎng)。一是聯(lián)系上下文理解詞語的潛力。體此刻課內(nèi)閱讀中對“故地”讀書理解。二總結(jié)歸納的潛力，回答問題不準確的潛力。體此刻讀書三個步驟的總結(jié)歸納上。三是在課外閱讀中的想象潛力。這主要體此刻課外閱讀中展開想象，“說說父親在向孩子召喚什么”這道題上。因此，在以后的學習中繼續(xù)練習和培養(yǎng)學生的閱讀理解潛力，在閱讀中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新潛力和語文實踐潛力，同時繼續(xù)語言積累。

　　4、在作文中，很一少部分學生還不能到達中心明確，緊扣中心來敘述。只注重抒情，沒有具體事例。還有的學生敘述中心無關(guān)的情節(jié)過于羅嗦，從而削弱了對于中心的體現(xiàn)。

　　四、改善措施：

　�。ㄒ唬├^續(xù)重視基礎(chǔ)知識，關(guān)注習慣培養(yǎng)。

　　1、每節(jié)課要抓好基礎(chǔ)知識的教學，尤其字詞教學不能忽略。在每節(jié)課的教學中，要安排出相應的時間進行字詞的教學，從音、形、義三個方面進行有針對性的教學，讓基礎(chǔ)知識教學成為語文教學中的必備環(huán)節(jié)，更好的夯實學生基礎(chǔ)。

　　2、加強學生選取詞義的潛力。在平日的學習中鼓勵孩子多用字典，利用好字典這位老師；在查字典的過程中提高辨析詞義的潛力。

　　3、繼續(xù)培養(yǎng)學生讀書的習慣，豐富學生的知識。因為沒有必須的閱讀數(shù)量，就不可能構(gòu)成語感，不可能構(gòu)成豐厚的語言積累，語文素養(yǎng)的提高也就缺少根基和土壤，也就無法為孩子一生的發(fā)展打下深厚的文化基礎(chǔ)。此外，在閱讀中注意培養(yǎng)學生的觀察力、分析潛力等，逐步提高學生綜合運用知識的潛力。

　�。ǘ�）課內(nèi)、課外相結(jié)合，全面提高學生的綜合素質(zhì)。

　　1、結(jié)合語文教材，在語文教學中注意培養(yǎng)學生構(gòu)成正確的價值觀、人生觀，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新潛力。

　　2、帶領(lǐng)學生參加語文實踐活動，培養(yǎng)學生的語文綜合實踐潛力。以教材中的口語交際和綜合實踐的資料為基點，向課外縱深拓展，組織多種多樣的語文活動，提高學生對語文學習的興趣，增強學生的語文綜合實力的提高。比如說，開展行讀書交流活動，組織學生進行朗讀大賽等等，豐富多樣的活動讓學生的身心得到愉悅，并有效的提升了其語文綜合潛力。

　　3、以提高寫作潛力為出發(fā)點，進行多樣的作文訓練。堅持提高學生的寫作潛力。利用好作文評改課，讓學生在一評一改中，提高學生的寫作潛力；堅持寫好日記，寫自己的心里話，真心話，寫自己身邊的事，寫自己想象中的事。

　　結(jié)合課文的特點，根據(jù)文章的不同讓學生針對課文進行文章的仿寫訓練，能夠有效的提升學生的寫作技巧。另外，結(jié)合日記的寫作，能夠從不同資料，不同題材方面進行變換，增強學生寫作的興趣，從而激發(fā)學生的寫作熱情，讓學生能夠表述出自己的真情實感，為行文打下堅實的基礎(chǔ)。

　�。ㄈ�）做好學困生的輔導工作，多關(guān)心，多鼓勵，保證人人不掉隊。

　　1、以課堂為突破口，讓學困生不掉隊。從每堂課開始，讓語文基礎(chǔ)薄弱的同學不在課堂上丟失知識。問題的設(shè)計要簡明，難度要簡單，讓基礎(chǔ)差的學生也能在課堂中找到感覺，找到學習語文的信心。

　　2、構(gòu)成互幫小組，讓學困生不掉隊。在平時的語文學習中，為基礎(chǔ)薄弱的學生找到適合他的學習小組，在學生自愿的狀況下讓互幫小組中的同學成為他的小老師，隨時隨地進行學習上的互助，減少平時知識上的欠缺，并讓其構(gòu)成學習上的自覺。

　　以上的分析及想法十分不成熟，因此，十分懇切的期望能得到領(lǐng)導和優(yōu)秀教師的進一步指導與指正，謝謝！

　　期末質(zhì)量分析（十五）：

　　一、考試分析

　　（一）總體成績分析

　　全區(qū)本次考試統(tǒng)計樣本數(shù)17759人，平均分77．82，其中最高分100分。

　�。ǘ�）答題狀況分析

　　1、基本狀況：從整份卷面來看，基礎(chǔ)知識和積累運用部分學生掌握較好，習作部分次之，考查句子和閱讀部分失分較多。

　　2、逐題分析：

　　第一題聽寫句子。出自第14課和第15課中的重點句，能檢測出學生對課文的熟悉程度和聽力。該題平均分為4．5分，得分率為90%。大多數(shù)學生都能聽寫對，個別學生有漏字或?qū)戝e字狀況，如：把“終生”寫成“終身”，造成失分。

　　第二題讀拼音，寫詞語�？疾橘Y料為該冊教材的生字詞，分別出自第1課、第3課、第25課的一、二類生字以及積累運用7，雖然考的詞語不多，但能檢測出本冊生字詞的掌握狀況。該題平均分為4．6分，得分率為92%。個別學生把“旅”、“典”、“到”寫錯了或?qū)懗赏�音字，有部分學生書寫不規(guī)范，如把“任”字的中間一橫寫得最短，導致失分。

　　第三題按查字典要求填空。既考查學生是否熟練掌握音序查字法和部首查字法，又考查了理解字在不同詞語中的好處。該題平均分為2．5分，得分率為84．9%。有個別學生不會區(qū)分音序與音節(jié)，對字在不同詞語中的的理解潛力較差，部分同學選錯答案，導致失分。

　　第四題辨析組詞�？疾樾谓�字和多音字的辨析、組詞，出自第1課、第9課、第15課、第5課、第24課，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，檢測學生對詞語的掌握狀況。該題平均分為4．6分，得分率為92．7%。部分學生錯別字較多，如部分學生寫錯“羨慕”的“羨”字，部分學生不掌握多音字“挑”，造成失分。

　　第五題按要求寫句子。句子的來源參考了拓展四、第21課、第3課中的文句，以“擴句、陳述句改為反問句、縮句、仿句”這四種類型進行考查。該題平均分為6．2分，得分率為77．4%。該題失分較嚴重，出現(xiàn)以下狀況：1、部分學生對擴句完成較差，對“雪花”這名詞的修飾語用得不夠恰當；2、第二小題改為反問句中內(nèi)含假設(shè)關(guān)系，難度較大，失分較多；3、第三小題縮句，部分學生不能準確地抓住主語和謂語，故失分嚴重。

　　第六題積累與填空�？疾橘Y料包括：第5課的詩歌，第21課的背誦段落，第5單元的歇后語，以及第1、2、4、6單元“日積月累”中的一句名人名句，這樣的廣度足以考查了學生是否全面掌握了本冊的積累知識點。該題平均分為12．4分，得分率為95．6%。失分原因主要是出現(xiàn)錯別字，如寫錯了“籍”、“煌”，把“孝”寫成“考”；把“方”寫成了“芳”等。

　　第七題閱讀潛力檢測。分課內(nèi)外閱讀，課內(nèi)閱讀出自第19課《“精彩極了”和“糟糕透了”》，這兩篇閱讀主要考查學生揣摩文章的表達、聯(lián)系上下文理解詞句、體會文中關(guān)鍵詞句的內(nèi)涵及其表達效果、體會作者的思想感情、領(lǐng)悟文章基本的表達方法、聯(lián)系實際談自己的體會等潛力。課內(nèi)閱讀題平均得分8．9分，得分率為81．5%，課外閱讀題平均得分14．4，得分率為72．2%。

　　課內(nèi)閱讀題存在以下問題：1、有部分學生在默寫最后一段時但是關(guān)，導致填空失分；2、部分學生對“這個”理解不透徹，未能聯(lián)系上下文理解；3、對“母親的力量”、“警告的力量”，有部分學生不理解或沒有概括寫出來，只是摘抄原文一些關(guān)鍵詞句，導致扣分；4、部分學生對劃線句子的理解錯誤，很多學生未能聯(lián)系實際談自己的體會。

　　課外閱讀題存在以下問題：1、很多學生不理解“琢磨”一詞，能其近義詞的人很少；2、個別學生漏掉第3小題按要求劃句子一題；3、第一自然段中，“妻子為何死活不干了？”部分學生因閱讀欠細心，未能從文中找到正確答案，失分較多；4、部分學生未能真正讀懂文章的主旨意思，導致主觀題中體會思想感情和聯(lián)系實際談體會兩題都感悟不深，理解不到位，有部分不會聯(lián)系自己的學習、生活來舉例子談體會，造成失分嚴重。

　　第八題寫作潛力檢測。這次習作其實是單元四中的單元習作，寫一件自己親身經(jīng)歷過并有所感悟的事，半命題作文《我被》，根據(jù)題意，運用本學期掌握的寫作方法把事情寫清楚、寫具體，寫出真情實感。從提示來看，這次習作的要求并不高，學生明白題意，不難下筆，寫的事完全能夠根據(jù)個人的生活經(jīng)歷來寫�？疾榱藢W生平時是否有養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，是否能有意識地豐富自己的見聞，是否有珍視個人的獨特感受，資料是否具體，是否有必須的真情實感。該題平均分為24．6分，得分率為82%。大部分學生能貼合題意，能具體地寫自己經(jīng)歷的故事，語句通順，流露真情實感，詳略得當。

　　習作中存在以下問題

　　1、個別學生補充的題目有誤或沒有補充完整；

　　2、部分學生審題不慎，只是寫了一件自己親身經(jīng)歷的事，欠缺感悟；

　　3、部分學生敘事過程不夠具體，不會抓住人物的語言、動作、心理、神態(tài)等進行細節(jié)描述；

　　4、個別學生錯別字較多，語句不通順，詞不達意，導致失分較多。

　　二、教學推薦

　　為了全面提高語文教學質(zhì)量，針對本次的考試狀況，結(jié)合當前的課改精神，提出如下教學推薦，僅供教師參考：

　　1、堅持課程標準，強調(diào)語文素養(yǎng)。

　　語文是一門綜合性很強的學科。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使之具有適應實際需要的識字寫字潛力、閱讀潛力、寫作潛力、口語交際潛力。我們既要對學生進行聽、說、讀、寫潛力的培養(yǎng)，也要重視在語文學習中提高審美情趣、構(gòu)成良好的個性和健全的人格，尤其要重視培養(yǎng)良好的學習習慣，如重視培養(yǎng)學生認真書寫的習慣，嚴謹、細致的學習態(tài)度，堅持不懈的學習品質(zhì)等，以促進其全面發(fā)展方面。

　　2、立足課堂教學，抓好語文基礎(chǔ)。

　　本次考試中，基礎(chǔ)知識部分得分率最高，說明學生掌握得較好。對此我們不能松懈，注重基本技能的訓練，在課堂教學加強語言文字的訓練，在期末復習中嚴格檢查學生對字、詞、句、段等知識點的過關(guān)。

　　小學的語文是基礎(chǔ)教育，對于基礎(chǔ)知識務(wù)必給予高度重視。推薦在平時的課堂教學中實施以下三點推薦：第一，多進行聽力訓練，讓學生學會傾聽，聽后還要讓學生學會復述，做到“聽說相結(jié)合”。第二，多閱讀、背誦語文書中的精彩句段，讀準字音、讀通文意，個性是要求背誦默寫的資料必須要過關(guān)，日積月累的資料不能只停留在能背誦、默寫的層次上，應結(jié)合生活，靈活運用。第三，加強指導學生正確書寫，在識字教學中增強對難寫字、易錯字、多音字等的識記、練習，注意形近字的辨析，對于要求掌握的生字、詞語，要從筆畫結(jié)構(gòu)、讀音、意思上下功夫。要注重語言的積累和運用，提高在具體的語言環(huán)境中運用漢字、詞語的潛力，做到“讀寫相結(jié)合”，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。

　　3、課內(nèi)課外結(jié)合，提高閱讀潛力。

　　閱讀部分歷來失分較多，本次考試也不例外。閱讀部分學生在理解、分析、概括、表達潛力四方面失分率高，有不少學生在閱讀理解題中顯得知識匱乏，缺乏理解，生搬硬套，反映出相當一部分的學生沒有良好的閱讀習慣，閱讀潛力稍薄弱，欠缺閱讀方法，缺乏舉一反三的潛力。

　　提高學生的閱讀潛力務(wù)必立足課堂，立足課本，而不是靠課外的超多的閱讀短文的練習，這并未引起語文教師的足夠重視。提高閱讀教學的有效性，鉆研教材是首要關(guān)。期望語文教師透過群眾備課，深入研究教材，而且要認真研讀《教師教學用書》，要認真研讀學段目標和整冊教材的學習目標；要認真研讀每一課的目標和每一課思考題、練習題，讓學習目標透過每一課時的教學資料得到落實。

　　精讀課的教學，教師要重視在“讀、悟、練”相結(jié)合的教學中培養(yǎng)學生基本閱讀潛力：一是整體把握課文思想資料的潛力，如把握中心，體會文章的思想感情等；二是理解重點詞句含義的潛力；三是體會課文的表達方法（結(jié)構(gòu)篇章、遣詞造句、修辭表達）；四是培養(yǎng)概括歸納潛力，如概括主要資料、段意；五是“閱讀”最基本的潛力就是“聯(lián)系上下文”分析問題、解決問題的潛力，就是任何閱讀題都要用到聯(lián)系上下文、結(jié)合具體語言環(huán)境的方法去分析。略讀課的教學，老師要學會放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主閱讀，在教師精心設(shè)計的導讀題練習中，加強感悟，加強體驗，深入語言材料，理解作品內(nèi)涵。

　　4、加強作文研究，提高寫作潛力。

　　評卷中現(xiàn)了不少優(yōu)秀作文，有部分學生樂于表達，敢于表達；但也發(fā)現(xiàn)相當一部分是資料單調(diào)、形式呆板、平淡無情的文章。這是否與我們陳舊的作文教學模式有關(guān)呢？這是一個值得深思的問題。習作教學中期望注意以下幾點：

　　第一，立足教材，落實練筆。我們應使作文訓練在資料上從單一走向豐富，在形式上從呆板走向靈活，充分利用生活中的練筆機會，落實抓好教材中的“小練筆”，如第1課后的“假如你獨自旅行，你會帶上什么東西呢？仿照課文，寫一寫你的想法。”又如第15課后的“作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到什么？試著選取一種事物寫一寫。”在該冊教材中第5課、第9課、第11課、第17課、第19課后，一共有7次出現(xiàn)諸如此類的“小練筆”，如果教師能切實抓好每次小練筆和八個單元習作，學生的習作潛力必須會提高。

　　第二，重視積累，以讀促寫。語文教師應努力培養(yǎng)學生的的閱讀興趣，培養(yǎng)良好閱讀習慣，抓好課內(nèi)課外的語言積累。課內(nèi)應結(jié)合教材中的“綜合性學習要求”開展課外閱讀活動，如第九冊中的第一單元中的“搜集名人讀書的故事或讀書名言”，第五單元的“搜集漢字的有關(guān)資料”等等，課外應引導學生在誦讀中積累，對名句、名段要指導咀嚼、賞析、品味，熟讀、背誦，還要指導學生運用，體現(xiàn)“以讀促寫”，為寫作積累素材，努力提高學生的寫作水平。

　　第三，加強指導，授之以漁。作文教學中，高年段語文教師首先要在指導學生立意、選材、謀篇布局上下功夫，教會學生學會選取典型事例，才會有所創(chuàng)新。再者，應加強細節(jié)描述的指導，如環(huán)境描述、人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動描述等等。最后還就應在審題、立意、選材、開頭、結(jié)尾、照應、過渡、修改等方法和技巧上多作指導。

　　發(fā)現(xiàn)學生的作文有進步，教師就應立刻給予表揚、鼓勵，使作文成為學生的精神家園，成為自己人生的“史記”。