托班社會《扮家家》教學設計
托班社會《扮家家》教學設計
陌生的環(huán)境以及生活上的不適應,很容易造成嬰幼兒情緒上的不穩(wěn)定。娃娃家因為有著溫馨的像家一樣的環(huán)境,能幫助嬰幼兒盡快消除分離焦慮,獲得安全感,穩(wěn)定嬰幼兒的情緒。娃娃家中豐富的材料能滿足每個嬰幼兒擺弄的興趣,使嬰幼兒盡快適應幼兒園的生活,喜歡上幼兒園。
一、嬰幼兒行為分析
●晨展來到娃娃家,在娃娃家里走來走去,四處觀望,卻什么也不玩,沒過一會兒,她就離開了娃娃家。
分析:當2~3歲的嬰幼兒來到一個新環(huán)境時,即便他們很想投入其中,參與游戲,但由于對環(huán)境的不適應和陌生感,他們不知道該如何玩,所以顯得無所適從。
●丁丁在娃娃家里打電話,昊昊看見了,一把搶過丁丁手中的電話,自己打了起來,丁丁大聲哭了起來;貝貝在娃娃家里抱娃娃,看見滔滔和文文都在餐桌上擺弄餐具,貝貝連忙將娃娃一扔,也坐在餐桌邊上擺弄了起來。
分析:2~3歲的嬰幼兒很容易受到他人的影響,他們喜歡模仿,看見別人有的東西自己也想要,于是隨意將別人正在玩的玩具占為己有等行為在這個階段經(jīng)常會出現(xiàn)。
●東東來到娃娃家,把娃娃家里的蔬菜、水果、鍋子和勺子全都從櫥柜里拿了出來,擺了滿滿一桌。接著又動手把菜放進鍋內,不停地搖晃著鍋子,嘴里發(fā)出“噢噢噢”的聲音,玩得不亦樂平。
分析:在玩扮家家游戲時,2~3歲的.嬰幼兒由于缺乏生活經(jīng)驗,游戲情節(jié)一般比較簡單,更多的只是滿足于擺弄材料。
二、教師的支持行為
1.開學時,教師請家長志愿者幫忙,帶著嬰幼兒一起在娃娃家里游戲。成人的陪伴有助于消除嬰幼兒的緊張感和陌生感,幫助他們更快地熟悉娃娃家的游戲。
2.在娃娃家里,準備三四套相同的玩具,如電話、娃娃、小推車、鍋子等嬰幼兒喜歡的物品,減少或避免嬰幼兒爭搶玩具現(xiàn)象的出現(xiàn)。當嬰幼兒有爭搶行為時,教師要在第一時間介入,用其他玩具分散嬰幼兒的注意力,等嬰幼兒情緒穩(wěn)定后再投入到娃娃家游戲中。
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