教案《鄉(xiāng)下孩子》（精選12篇）

教案《鄉(xiāng)下孩子》 篇1

　　4、鄉(xiāng)下孩子

　　教學目的：

　　1、鞏固本課生字及二會字的字音。

　　2、通過學習詩文，了解鄉(xiāng)下孩子生活的快樂，并通過朗讀表達出快樂的情感。

　　3、能有感情地朗讀詩文并背誦。

　　4、用自己的話說一說，了解到的鄉(xiāng)下孩子的快樂生活。　　　

　　教學過程：

　　一、導入

　　今天我們繼續(xù)學習第四課——鄉(xiāng)下孩子（板書并指讀課題）（課件1）我們先檢查同學們昨晚預習的情況。（聽寫詞語，同桌互相檢查，教師了解情況）

　　二、復習鞏固

　　1、上節(jié)課我們學習了生字詞，讓我們先來和老朋友——生字詞打個招呼吧

　　出示生字詞：（課件 2）

　　媽媽 懷里 歡唱 野菊 編織 歌曲 野菜 撐圓 肚皮 樂壞 曠野 饞嘴 一串

　　2、學生讀一遍。

　　3、上節(jié)課，我們學習了第一節(jié)，知道了鄉(xiāng)下孩子幼小時在爸爸媽媽懷里幸福地生活，就讓我們一起來讀一讀第一節(jié)，感受一下鄉(xiāng)下孩子的幸福的生活。齊讀第一節(jié)。

　　三、學習2~4小節(jié)。

　　1、過渡：鄉(xiāng)下孩子慢慢長大了些，她的生活更加豐富多彩了，更加快樂了！你們想不想去看看？那就請同學們自己讀讀2~4小節(jié)，想想，在這首詩里面，你覺得鄉(xiāng)下孩子有哪些幸福、快樂的生活呢？

　　2、學生自由讀2~4小節(jié)。

　　3、鄉(xiāng)下孩子有那么多幸福、快樂的生活，你們羨慕嗎？羨慕他們什么呢？（根據回答相機板書：捉蝴蝶含草葉挖野菜逮小魚）

　　4、是啊，鄉(xiāng)下孩子的生活真令人羨慕。你看，田野里開滿了各種各樣的鮮花，好多好多的蝴蝶在飛舞，小草在微風中搖擺，鄉(xiāng)下孩子來到田野里，（小黑板出示第二節(jié)內容）指讀。（課件 3）

　　5、自由想像：田野里都飛舞著什么樣的蝴蝶，鄉(xiāng)下孩子捧著這美麗的蝴蝶會想到什么？

　　6、師：到蝴蝶的家鄉(xiāng)去，和蝴蝶姑娘一起跳舞，鄉(xiāng)下孩子編織的故事可真美麗呀！讓我們把這句話美美地讀一讀。

　　7、師：你看，她采了一片草葉，含在嘴里，吹出了動聽的歌曲來表達她愉快、高興的心情。

　　8、想像：如果你是一個鄉(xiāng)下孩子，在美麗的田野里，含了一片草葉，你會吹出哪些歌曲來表達自己愉快的心情呢？（說歌名，唱兩三首）

　　9、鄉(xiāng)下孩子唱得真快樂，那我們就快樂地把這句話讀一讀吧！

　　10、小結：鄉(xiāng)下孩子真聰明，會編故事，會吹歌曲，她的生活真是快樂幸福。讓我們一起來讀這兩句，體會體會她的幸福、快樂。

　　11、指讀、女生讀，齊讀。

　　四、學習第三節(jié)。

　　1、過渡：剛才有同學說羨慕鄉(xiāng)下孩子挖野菜、逮小魚，課文的第三節(jié)就寫了這個內容，（出示第三節(jié)）（課件 4）

　　2、誰來讀一讀？其他同學想一想：為什么羨慕她做這些事？

　　3、出示“撐”，練讀。

　　4、自由想像：練說：吃了一籃子野菜，小豬的肚皮撐得像。（課件 5）

　　5、真是夠圓的，老師好像已經看見了，你們看到了嗎？把你們看到的讀出來。（指讀、男生讀）（課件 6）

　　6、鄉(xiāng)下孩子不僅喂飽了小豬，還逮了一串小魚喂小貓呢。平時我們都說一（ ）小魚 （板書：一（ 條 ）小魚）現在是（板書：一（ 串 ）小魚）有什么不一樣？

　　自由想象：小貓看到這么多的小魚會怎么樣呢？

　　7、看來，小貓真是樂壞了，誰能讀出饞嘴貓咪的樣子來？注意“串”的字音。（齊讀）（課件 7+1）

　　8、拓展：鄉(xiāng)下孩子的生活真令人向往，老師收集到一些資料，我們來看看。（課件 8）同學們，你們還有哪些生活是老師不知道的，也可以說說。

　　9、做鄉(xiāng)下孩子真開心，捉了蟲子，割了青草，采了野花做什么呢？我們也來做個小詩人，學著課文說說看。（出示句子）

　　10、分組討論。

　　捉幾條小蟲：樂壞了公雞，填飽了鴨肚；

　　割一籃青草：喂飽了小羊，養(yǎng)肥了白兔；

　　采一束野花：送給親愛的老師（媽媽、好伙伴、爺爺奶奶）

　　你能用課文中的語言，真了不起。不用課文中的句式，自己想的也可以。

　　11、看圖說（課件 9誰能把這幾句連起來說一說，讓它成為完整的一段詩。

　　12、學習了課文，自己也當了一回鄉(xiāng)下孩子，你們覺得鄉(xiāng)下孩子的生活怎么樣？（板書：幸�？鞓罚�

　　13、（指圖）是啊，鄉(xiāng)下孩子在溫暖的陽光下，廣闊的曠野里，捉蝴蝶、含草葉、挖野菜、逮小魚，在大自然的懷抱中生活、成長著，是多么的快樂與幸福�。∽屛覀円黄饋戆炎詈笠还�(jié)讀一讀。

　　14、鄉(xiāng)下孩子無憂無慮，自由自在的生活真快樂，讓我們把整首詩連起來讀一讀，來分享他們的快樂�！　　　�

　　15、鄉(xiāng)下孩子快樂的生活真讓人羨慕。有些位同學已經把這些記在腦子里了。如果我們能不看書來告訴大家就更好了。

　�。ň毐常�集體背）

　　六.總結課文

　　今天課上小朋友講了鄉(xiāng)下孩子的生活，用一句話概括鄉(xiāng)下孩子的生活。（課件 10）其實我們同學們的生活也很快樂，只要我們善于發(fā)現你也會有這種感覺的，過些時候，我們可以利用隊活動，大家來交流交流自己快樂的生活，好不好？

　　板書：

　　捉蝴蝶 含草葉

　　鄉(xiāng)下孩子 幸福 快樂

　　挖野菜 逮小魚

教案《鄉(xiāng)下孩子》 篇2

　　第一課

　　教學目標：

　　1、初步能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習13個生字，其中田字格上面的8個只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活

　　教學重點：朗讀課文，生字詞的書寫，理解。

　　教學難點：了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活。

　　教學準備：投影片

　　教學過程：

　　一、激情揭題。

　　二、初讀課文。

　　1、出示生字詞。

　　2、讀一讀，請學生領讀。

　　3、學生初讀課文，要求讀正確、讀流暢。

　　4、學習生字詞：

　　請學生自形分析，并說說注意點，尤其是"曾"的筆順。

　　三、課堂鞏固練習。

　　在課本上描紅。

　　四、布置作業(yè)。

　　《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。

　　五、課堂小結。

　　7 鄉(xiāng)下孩子

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會5個生字，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛農村廣闊天地的思想感情。

　　教學重點：朗讀課文，背誦課文。

　　生字詞的書寫。

　　教學難點：培養(yǎng)熱愛農村廣闊天地的思想感情。

　　教學準備：投影片。

　　教學過程：

　　一、初讀課文，讀出停頓的要求來。

　　二、細讀課文。

　　1、集體讀第一小節(jié)，其余人思考：

　　哪些詞語能反映"我"還�。�

　　哪些詞又能"我"的高興呢？

　　2、指導重讀"懷里、背上、黃鸝、野菊"等詞語。

　　3、自由練讀。

　　4、請學生讀。

　　5、讀第二小節(jié)，體會孩子嬉戲時活潑愉快的童年生活。

　　6、讀第三小節(jié)，讀"挖、野菜、逮小魚"等詞語，體會鄉(xiāng)下孩子的懂事與勤勞。

　　7、讀第四小節(jié)，強調"陽光、曠野"感受農村天地的廣闊和前景光明。

　　8、逐節(jié)導讀。

　　9、看圖指導全課。

　　10、齊讀。

　　三、學習生字。

　　1、出示生字。

　　2、學生自己分析。

　　3、思考：在生活中，你在哪里見過其中哪個字？

　　4、口頭擴詞。

　　5、課本上描紅。

　　四、課堂小結。

　　五、課后作業(yè)。

　　《習字冊》上相應的字描紅、仿影、臨寫。

　　第三課時

　　教學內容：鞏固小結。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地背誦課文。

　　2、復習鞏固生字詞。

　　3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛農村廣闊天地的思想感情。

　　教學重點：生字詞的熟練掌握。

　　背誦課文。

　　教學準備：小黑板、投影片。

　　教學過程：

　　一、請學生朗讀全文。

　　其他人聽他是否讀出自己的感情來。

　　二、評議小結。

　　三、同桌練習，讀出鄉(xiāng)下孩子愉快的幸福感、滿足感來。

　　四、請學生讀。

　　五、指導背誦。

　　回憶鄉(xiāng)下孩子的成長過程及童年的生活。

　　六、同桌互相嘗試背誦。

　　七、課堂練習。

　　1、比一比，組詞。

　　懷（　　　）　　灶（　　�。�

　　壞（　　�。�　　肚（　　�。�

　　扁（　　　）　　含（　　�。�

　　編（　　　）　　念（　　�。�

　　2、造句。

　　編織——

　　動聽——

　　八、完成《語文練習冊》。

　　九、課堂小結。

　　摘自《江蘇小學語文教學》網站。

　　教學反思

　　本文是一首反映農村孩子童年生活的歌。全詩共四個小節(jié)，第一小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子幼小時生活在爸爸媽媽懷抱里生活的情景；第二小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子在田野里歡快游戲的情景；第三小節(jié)寫勞動給鄉(xiāng)下孩子帶來的樂趣。最后一小節(jié)是對鄉(xiāng)下孩子在農村廣闊天地里幸福成長的贊美。第二、三小節(jié)是課文的重點，理解上的難點是語意上的省略與跳躍。課文配有插圖，可以引導學生仔細觀察，展開豐富想象，幫助他們突破難點，理解課文內容。

　　學生對詩歌很感興趣，在上課前已有不少同學能熟練朗讀這首詩歌。教學時主要引導學生圖文結合，展開想象，在朗讀、想象中體驗鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。

教案《鄉(xiāng)下孩子》 篇3

　　一復習：

　　1、聽讀課文，回憶一下本文的主要內容。

　　這篇課文主要寫的是誰的事？

　　2、填空

　　曾是媽媽懷里歡唱的（　　　�。�

　　曾是爸爸背上盛開的（　　　　）

　　捉一只蝴蝶，能編織（　　　　　　）

　　含一片草葉，能吹出 （ ）

　　3、聽寫

　　二、進行新課

　　在父母 的關懷呵護下，在大自然的廣闊天地里，鄉(xiāng)下孩子漸漸的長大了，他們又會做些什么呢？

　　讓我們接著去尋找鄉(xiāng)下孩子的足跡。

　�。ㄒ唬┳杂勺x第三小節(jié)

　　畫出不認識的生字寶寶。想辦法認識它。

　　1、學生讀第三小節(jié)

　　學生思考“這一小節(jié)寫了鄉(xiāng)下孩子在做什么？”

　　挖野菜 逮小魚

　　我們來看這個“菜”字。

　　你認識它了嗎？怎么讀？讀給大家聽，你是怎么記住它的，你有什么好辦法，介紹給大家。

　　1、偏旁表義，熟字表音。2、組詞 ：野菜 買菜 菜園

　　3、做加法 草字頭＋采＝菜

　　帶著大家一起讀“菜”。

　　重復讀這句話：“挖一籃野菜”，現在鄉(xiāng)下孩子去挖野菜了，你們知道在哪里可以挖到野菜嗎？學生回答，看圖片。在鄉(xiāng)村廣袤的曠野里，有著數不盡的寶貝，那里的野菜是小動物最喜歡的食物了。鄉(xiāng)下孩子就是到野外去挖野菜的。

　　你能想像一下，他們挖野菜的情景嗎？

　　學生自由發(fā)揮。

　　那么他們挖這么多的野菜是做什么呢？

　　請你從書中找到這句話，讀給大家聽。

　　“撐圓了小豬的肚皮”學習“撐”字。這個字怎么讀？你怎樣能夠最快的認識它。（想熟字“掌”加一個提手旁就可以了。）

　　對了，我們可以做一個加法 還可以怎么做？

　　請同學做一個 撐著下巴的動作。提手旁代表手，而掌指的是手的正面。兩只手一起向上托起，叫做撐。

　　回讀這一句話“撐圓了小豬的肚皮”從這個撐圓一詞可以想到什么。

　　1、野菜好吃2、野菜很多3、小豬吃的時候非常開心，哼哼直叫 4、小豬吃飽了就回去美美的睡大覺。

　　從這個“圓”字你聯想到了什么？

　　1、像個大皮球2、像個大西瓜3、像吹了氣的氣球4、像個圓水桶

　　小豬吃了這么多他們高興不高興啊，孩子們看到自己的勞動使小豬吃的飽飽的，孩子高興嗎？那么這句話怎么讀才能體現這樣的語氣呢？（學生煉讀）

　　指名讀

　　鄉(xiāng)下孩子真能干，他們還做了什么？

　　讀下一句“逮一串小魚，樂壞了饞嘴的貓咪”看生字“串”請同學們讀出這個字，你怎樣記住它？

　　出示“壞”你這樣記住這個字的？

　　1、加法 提土旁＋不＝壞

　　2、減法 環(huán)－ 一＝壞

　　3、組詞壞事 壞人 壞處

　　4、反義詞 壞 -------- 好

　　出示“嘴”怎么記住它

　　1、謎語 此處易生口角——打一人體器官

　　2、嘴和口有關，所以是口字旁

　　組詞嘴巴 嘴角 嘴臉

　　再重讀這句話“逮一串小魚，樂壞了饞嘴的貓咪”

　　我們在學習上一句話時我們都做了什么？那理解這句話我們該怎么辦，同學們可以商量一下。

　　想像一下逮小魚的有趣場面，以及小貓的樣子。

　　表揚總結學生的敘述

　　這一小節(jié)寫的可真美，那么你知道鄉(xiāng)下還有哪些事可以做嗎？學生自由想像。

　　我們也可以仿照這首詩的寫法來寫幾句。

　�。�1）割一把青草，喂飽了（毛茸茸的綿羊）

　�。�2）端一盤骨頭，樂壞了（淘氣的小狗）

　�。�3）抓一把米粒，撒給了（咕咕叫的小雞）

　　從挖野菜，逮小魚你們想對這些鄉(xiāng)下孩子說點什么呢？

　　（二）齊讀第四小節(jié)

　　出示“曠”字，怎樣記住這個字。

　　你怎樣理解第四小節(jié)

　　學生自由發(fā)言

　�。ㄈ�）指導寫字

　　嘴：口字旁要寫在橫中線上方，右邊的“此”、“角”都要寫得扁一些，不能拉長。

　　壞：左窄右寬，左高右低。 提土旁的最后一筆是提。

　　學生練習書寫

　�。ㄋ模┗刈x全文

　　同學們，通過學習這篇課文你們感到鄉(xiāng)下孩子的生活有趣嗎？

　　那么我們在讀書時要讀出開心快樂的語氣。

　　三、總結：

教案《鄉(xiāng)下孩子》 篇4

　　教學目標

　　1、通過本文的學習能夠學會本課生字，理解生字組成的詞語。其中田字格上的10個只識不寫，認識2個偏旁。

　　2、能正確、流利地朗讀課文

　　3、體驗、感受鄉(xiāng)下孩子的豐富多彩的童年生活。

　　教學重點、難點及對策：

　　重點：學會本課的生字詞

　　難點：正確地朗讀課文

　　對策：聯系生活，憑借生活積累，整體認識鄉(xiāng)下孩子的品性，為課文閱讀奠定基礎。

　　教學準備：教學掛圖、生字卡片、帶有田字格的小黑板

　　教學過程：

　　一、板書課題，導入新課

　　1、先寫“孩子”提問：這篇課文是寫誰的？再寫“鄉(xiāng)下”告訴我們什么？

　　2、齊讀課題。

　　3、 質疑：你最想了解鄉(xiāng)下孩子的什么呢？

　　二、初讀指導

　　1、 學生自由輕聲讀課文，要求：（1）借助漢語拼音，讀準字音。

　�。�2）同桌互讀生字。

　�。�3）把課文讀通，并分好自然段。

　�。�4）在小組內把課文練習朗讀。

　　2、 檢查自讀情況

　　（1）出示文中生字詞，指名朗讀，請學生做小老師，帶領大家讀，齊讀

　�。�2）交流：全詩共有幾個小節(jié)？怎么分的？

　�。�3）再讀課文，把自己認為讀的最好的大家聽

　�。�4）請學生讀，相機正音

　　三、指導讀通課文。

　　1、 指名朗讀第一自然段，組織學生評議，“曾”平舌音，“懷里、背上”讀輕聲。小組朗讀，齊讀，做到正確。

　　2、 指名朗讀第二自然段和第三自然段，指導讀準動作的詞語：捉蝴蝶 編織故事 含草葉 吹出歌曲 挖野菜 撐圓肚皮 逮小魚 樂壞貓咪（指名讀，同桌讀，男女生讀，齊讀。）在讀準詞組的基礎上朗讀第二自然段和第三自然段。要求正確。

　　3、 自由朗讀第四自然段，指名讀正確，齊讀。

　　4、 齊讀課文。

　　四、鞏固字詞

　　1、出示字詞： 媽媽 懷里 歡唱 野菊 歌

　　野菜 肚皮 樂壞 饞嘴

　�。�1）開火車朗讀。

　�。�2）抽讀。

　�。�3）做“點字游戲”

　　五、指導寫字

　　1、 出示生字卡片

　　2、 學生自由探究識記，小組交流

　　相機指導：“菜”字下面的“采”

　　“皮“字的筆順

　　3、 老師范寫，學生描紅

　　4、 學生臨寫。

　　5、 組織評議。

　　板書設計：

　　4、鄉(xiāng)下孩子

　　菜 皮 菊 曲 野 壞

　　4、鄉(xiāng)下孩子

　　本課題教時數： 2 本教時為第 2教時 主備人：周蓉

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、體會鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活。

　　3、感受閱讀的樂趣，從語言文字中想象鄉(xiāng)下孩子的聲音和形象，深切感受其淳樸的美和語言的美。主動積累語言，發(fā)展語言。

　　教學重點、難點及對策：

　　重點：理解本課的生字詞

　　難點：靈活運用生字詞

　　對策：抓住一些中要的句式，進行句式訓練，在訓練中得到理解。

　　教學準備：教學掛圖、生字卡片、帶有田字格的小黑板

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、 出示詞語：野菜 肚皮 歡唱 嘴里 （請學生朗讀、齊讀）

　　2、 區(qū)別“懷”和“壞”，口頭組詞

　　二、精讀訓練

　　1、 指導看圖

　�。�1）畫面上部畫的是什么？下部畫的是什么？

　�。�2）畫面上畫的是什么人？她穿著什么衣服？表情怎樣？

　　2、 指導讀文

　�。�1）示“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝”“曾是”是什么意思？黃鸝怎么會飛到媽媽的懷里呢？

　　板書：黃鸝 懷里 歡唱

　�。�2）出示“曾是爸爸背上盛開的野菊”，這句話告訴我們什么呀？“學生討論）

　　板書：背上 盛開 野菊

　　（3）小結：鄉(xiāng)下孩子那歡快的笑聲就像詩“歡唱的黃鸝”，那幸福的笑臉就像詩“盛開的野菊”。用朗讀來表現快樂和幸福吧！

　�。�4）用愉快的語氣朗讀第一自然段。

　　5、 學習第二自然段

　�。�1）鄉(xiāng)下的孩子做些什么游戲？

　　指名讀第二小節(jié)

　�。�2）引導學生觀察插圖，邊讀邊想像，進入鄉(xiāng)下孩子的生活情境，捉一只蝴蝶，編一個怎樣的故事？含著草葉，會吹什么小曲呢？（學生現小組交流，再回答）

　�。�3）用朗讀把這種輕松愉快表現出來（1）自由朗讀，從這段你知道鄉(xiāng)下孩子的哪些生活？（挖野菜喂野豬、逮小魚喂小貓）

　�。�2）觀察插圖，想象：如果你野時鄉(xiāng)下孩子，你還會干些什么呢？模仿課文語言，進行遷移的語言訓練。如：

　　拾一把稻穗，饞壞了驕傲的公雞。

　　割一籃青草，樂壞樂漂亮的白鵝。

　　唱一支山歌，逗一逗愛叫的花狗。

　　4、學習第四段

　　聽了小朋友的話，我真想馬上去鄉(xiāng)間走一走，到田野里聽一通小鳥的歌唱，聞聞花草的芳香，做一回鄉(xiāng)下的孩子，快樂地生活在大自然中。你想嗎？請讀讀最后一小節(jié)，用朗讀的方法告訴大家。齊讀最后一小節(jié)

　　1、 學生自由組合，三、四個一組，練習背誦全詩

　　2、 指名背誦，引導學生評議。

　　3、 教師示范：配上輕快的音樂，加上動作，聲情并茂地背誦。

　　三、教學生字

　　1、開火車讀生字。

　　2、示：媽 懷 唱 嘴

　　3、分析字型。

　　4、教師范寫。

　　5、學生描紅、臨寫。

　　板書設計：4、鄉(xiāng)下孩子

　　媽 懷 唱 嘴

教案《鄉(xiāng)下孩子》 篇5

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　　無窮《鄉(xiāng)下孩子》教學有感

　　。這樣洋 在《鄉(xiāng)下孩子》一課的教學中，我有以下幾點體會：

　　一、 分層初讀，整體感知。

　　上課前，我先布置學生預習：請同學們借助拼音，自讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想課文主要講了什么？做到對課文內容有個“底兒”。在給孩子正音后，讓學生二讀課文，劃出小節(jié)。想想每小節(jié)都寫了鄉(xiāng)下孩子什么有趣的事？接著，我讓他們聆聽抑揚頓挫、聲情并茂的范讀，激發(fā)他們也要把課文讀好的欲望。通過三次不同要求的讀，使學生對詩歌內容有了一個整體的感知，逐步培養(yǎng)學生用自己的語言來概括文章內容的能力。

　　二、圖文對照，精讀品味。

　　這首詩歌描寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲、勞動等生活情境，反映了他們幸福愉快的童年生活。作者以鄉(xiāng)下孩子從幼年到漸漸長大的時間推移為“經”，以鄉(xiāng)下孩子從媽媽懷里，爸爸背上到廣闊田野的空間轉移為“緯”，交織成鄉(xiāng)下孩子童年生活的鮮活畫面，同時融進作者向往之意，贊賞之情。課文絢麗多彩的插圖提供給學生一個自由發(fā)展的廣闊空間。通過讓學生觀察畫面上飛舞的蝴蝶，游動的小魚和漂亮的白鵝，可愛的花狗，美麗的公雞，饞嘴的貓咪，，憨厚的胖豬，清澈見底的溪水，盛開的野花等景物，讓學生從視覺上感受鄉(xiāng)下空氣清新、環(huán)境優(yōu)美。讓孩子們的思維如駿馬般馳騁在想象的空間里，指導他們讀好第一節(jié)：“曾是媽媽懷里/歡唱的黃鸝/曾是爸爸背上/盛開的野菊�！焙⒆觽円鸦貞浧鹱约河仔�時媽媽抱、爸爸背的情景，情不自禁地配上動作朗讀這一節(jié)。孩子的天真可愛以及在媽媽、爸爸“懷里”、“背上”的幸福、溫暖之情早溢于言表。 【請搜索課題關鍵字查找本課更多資料！本站（第一范文）地址 】

　　朗讀第二節(jié)時，抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”，“含草葉”----“吹歌曲”等詞，讓學生邊讀邊想象稍稍長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”在樂趣無窮的自然中玩耍、嬉戲的情景，感受“鄉(xiāng)下孩子”無憂無慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓學生了解又長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”會在閑暇時幫父母做一些事了。通過“撐圓了”、“樂壞了”等詞感受勞動的滋味----樂在其中！這些令人充滿遐想的語句引導學生由表及里地走進教材，在層層深入地朗讀過程中意會課文用詞的貼切與精美，漸入佳境。于是我趁熱打鐵指導學生讀好最后一節(jié)：“哦/鄉(xiāng)下孩子/生在陽光下/長在曠野里。”通過朗讀簡潔明快、朗朗上口的詩句，學生們體會到了農村的廣闊與前途的光明。此刻，我們老師也有陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的感覺。由此而產生的藝術魅力，用三言兩語又怎么表達得清楚呢？

　　楊再隋先生說：“只要我們抓住它的主干，讓學生多讀就能感悟，還需多費口舌干什么！老師講得再多，難道還比課文本身更生動更形象嗎？·······不如老老實實指導學生把課文讀好、讀美，在讀中去感悟、去學習，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育，回歸到語文的本位上來�！�

　　三、聯系實際，熟讀成誦。

　　我們的學生是城市孩子，但他們對農村豐富多彩的生活無不向往，他們通過朗讀，對課文內容理解得比較透徹。聯系實際，我讓他們自由聊聊城里孩子生活中的樂趣。課堂上頓時沸沸揚揚，學生爭先恐后地談論自己的感受泛而談。這個說曾經滑冰摔了幾個跟頭，那個說曾經和伙伴們踢球撞到一起的樣子”；還有的同學說曾經上網聊天，打游戲······盎然童趣在課堂上重視、延伸，學生智慧的火花在熠熠生輝！ 【請搜索課題關鍵字查找本課更多資料！本站（第一范文）地址 】

　　在一次次的個別讀、集體讀、比賽讀的過程中，學生們不知不覺將字字珠璣的課文熟讀成誦。

　　葉圣陶老先生說得好：令學生吟誦，要使他們看作是一種享受，而不看作是一種負擔，一遍比一遍讀入調，一遍比一遍體會親切，并不希望早一點背誦，而自然達到純熟的境界。

　　小語教材字里行間涌動著情感的暖流，匯集著愛國情、長幼情、鄉(xiāng)土情、擁軍情······我們要認真貫徹教學大綱，堅持“以讀為主，以講促讀”的原則，讓學生在朗讀、背誦中意會課文鮮活的語言，體味課文深遠的意境，感受語言文字的美。

　　溢著

教案《鄉(xiāng)下孩子》 篇6

　　第一課時

　　教學內容：

　　初讀課文。

　　教學目標：

　　1、初步能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習13個生字，其中田字格上面的8個只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。

　　教學重點：

　　1、朗讀課文。

　　2、生字詞的書寫，理解。

　　教學難點：

　　了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活。

　　教學準備：

　　投影片

　　教學過程：

　　一、激情揭題。

　　二、初讀課文。

　　1、出示生字詞。

　　2、讀一讀，請學生領讀。

　　3、學生初讀課文，要求讀正確、讀流暢。

　　4、學習生字詞

　　請學生自形分析，并說說注意點，尤其是"曾"的筆順。

　　三、課堂鞏固練習。

　　在課本上描紅。

　　四、布置作業(yè)。

　　《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。

　　五、課堂小結。

　　第二課時

　　教學內容：

　　細讀課文。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會5個生字，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛農村廣闊天地的思想感情。

　　教學重點：

　　1、朗讀課文，背誦課文。

　　2、生字詞的書寫。

　　教學難點：

　　培養(yǎng)熱愛農村廣闊天地的思想感情。

　　教學準備：

　　投影片。

　　教學過程：

　　一、初讀課文，讀出停頓的要求來。

　　二、細讀課文。

　　1、集體讀第一小節(jié)，其余人思考

　　哪些詞語能反映"我"還�。�

　　哪些詞又能"我"的高興呢？

　　2、指導重讀"懷里、背上、黃鸝、野菊"等詞語。

　　3、自由練讀。

　　4、請學生讀。

　　5、讀第二小節(jié)，體會孩子嬉戲時活潑愉快的童年生活。

　　6、讀第三小節(jié)，讀"挖、野菜、逮小魚"等詞語，體會鄉(xiāng)下孩子的懂事與勤勞。

　　7、讀第四小節(jié)，強調"陽光、曠野"感受農村天地的廣闊和前景光明。

　　8、逐節(jié)導讀。

　　9、看圖指導全課。

　　10、齊讀。

　　三、學習生字。

　　1、出示生字。

　　2、學生自己分析。

　　3、思考：在生活中，你在哪里見過其中哪個字？

　　4、口頭擴詞。

　　5、課本上描紅。

　　四、課堂小結。

　　五、課后作業(yè)。

　　《習字冊》上相應的字描紅、仿影、臨寫。

　　第三課時

　　教學內容：

　　鞏固小結。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地背誦課文。

　　2、復習鞏固生字詞。

　　3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛農村廣闊天地的思想感情。

　　教學重點：

　　生字詞的熟練掌握。

　　教學難點：

　　背誦課文。

　　教學準備：

　　小黑板、投影片。

　　教學過程：

　　一、請學生朗讀全文。

　　其他人聽他是否讀出自己的感情來。

　　二、評議小結。

　　三、同桌練習。

　　讀出鄉(xiāng)下孩子愉快的幸福感、滿足感來。

　　四、請學生讀。

　　五、指導背誦。

　　回憶鄉(xiāng)下孩子的成長過程及童年的生活。

　　六、背誦。

　　同桌互相嘗試背誦。

　　七、課堂練習。

　　1、比一比，組詞。

　　懷（　　）　　灶（　�。�

　　壞（　�。�　　肚（　�。�

　　扁（　　）　　含（　�。�

　　編（　　）　　念（　�。�

　　2、造句。

　　編織——

　　動聽——

　　八、完成《語文練習冊》。

　　九、課堂小結。

教案《鄉(xiāng)下孩子》 篇7

　　一、課前預習

　　1、借助拼音，朗讀課文三遍，并圈出生字詞，。

　　2、把不理解的詞語或句子做上記號。

　　3、讀一讀，寫一寫。

　　唱：左邊“口”字站得高，右邊兩“日”下口大。

　　嘴：左邊窄，右邊寬，右上“此”，扁而寬。

　　野：“里”的下橫改為提，“予”的中間是橫鉤。

　　二、課堂鞏固

　　1、讀拼音，寫詞語。

　　yě cài huān chànɡ ɡē qǔ lè huài

　　yě jú zuǐ bɑ yí chuàn mā mɑ

　　2、比一比，再組詞。

　　懷（ ） 皮（ ） 采（ ） 也（ ）

　　壞（ ） 破（ ） 菜（ ） 野（ ）

　　3、找朋友，把下面的詞語用線連起來。

　　捉 一片 小魚

　　含 一籃 蝴蝶

　　挖 一串 草葉

　　逮 一只 野菜

　　4、在下面的括號中填上合適的詞語。

　　（ ）的野菊 （ ）的草葉 （ ）的貓咪

　�。� ）的蝴蝶 （ ）的歌曲 （ ）的小豬

　　（ ）的故事 （ ）的肚皮 （ ）的孩子

　　三、課后拓展

　　1、你瞧！多么快樂的鄉(xiāng)下生活啊！如果你也來到鄉(xiāng)下，也一定能拾一把稻穗，（ ）。割一籃青草，（ ）。采一串野花，（ ）。

教案《鄉(xiāng)下孩子》 篇8

　　蘇教版小學語文第三冊《鄉(xiāng)下孩子》是一首反映鄉(xiāng)下孩子童年生活的詩歌。詩歌所創(chuàng)造的意境清新活潑，讀來令人如沐陽光，如嗅青草野花氣息，如聞童聲笑語，悅目賞心。

　　在學習課文，體悟鄉(xiāng)下孩子多彩的生活時，我發(fā)現孩子們有很多精彩的回答。

　　第一小節(jié)：曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝，曾是爸爸背上盛開的野菊。是寫鄉(xiāng)下孩子幼小時在爸爸媽媽懷抱里生活的情景，我請孩子說說感受。

　　生：媽媽的懷抱像棉花，軟綿綿的。

　　生：躺在媽媽的懷里像睡在搖籃里，一晃一晃的，可舒服了。我好象要睡著了。

　　生：媽媽的懷里很溫暖。

　　生:有一次生病，爸爸背我，像乘在船上，很舒服。

　　這些都喚起了學生得到父母愛撫時溫暖幸福的生活體驗。

　　第二小節(jié)：捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事。含一片草葉，能吹出動聽的歌曲。

　　我請孩子觀察圖畫后想象：怎樣捉蝴蝶？

　　生:她用小手伸出去，請蝴蝶飛到手指上來，和她做朋友。

　　生：采一束花握在手里，讓蝴蝶飛過來。

　　生：在園子里種上鮮花，讓好多蝴蝶飛過來。

　　孩子會編什么美麗的故事呢？好多孩子編了“蝴蝶公主”和“蝴蝶王國”的故事。如：在蝴蝶王國里有只美麗的小蝴蝶，一天飛出去玩，被人類捉住了，蝴蝶們可著急了，一起去找它，終于把小蝴蝶給救出來了。

　　看圖，這個鄉(xiāng)下孩子在做什么？她割了青草干什么？

　　第三小節(jié)：挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮。逮一串小魚，樂壞了饞嘴的貓咪。

　　讀后想想：撐圓了肚皮的小豬是怎樣的？

　　生：肚子圓鼓鼓的，走起路來一滾一滾的。

　　生：小豬想睡覺了，因為它吃飽了。

　　鄉(xiāng)下孩子的生活多有趣呀！如果你是鄉(xiāng)下孩子，會做些什么呢？

　　生：我會去釣魚。

　　生：我會去河里游泳。

　　生：我會去摘小花。

　　指圖：小豬、小貓都有東西吃了，那小公雞、大白鵝、小花狗們怎么辦呢？你能學著書上的樣子說說嗎？

　　生：捉幾條青蟲，樂壞了饞嘴的貓咪。

　　生：拋一棵白菜，樂壞了白鵝的小狗。

　　生：拿幾根骨頭，喂飽了可愛的肚皮……

　　聽了小朋友的話，我也覺得自己分享到了鄉(xiāng)下孩子的快樂，也自由自在地生活在大自然中了。鄉(xiāng)下孩子的生活真幸福啊，讓我們用朗讀來告訴大家吧！

　　課堂實錄

　　一、復習

　　師：這節(jié)課，老師和同學們繼續(xù)學習第四課，請齊讀課題

　　生：齊讀課題，4、鄉(xiāng)下孩子

　　師：下和子讀輕生，跟老師讀。

　　師：上節(jié)課我們學習了生字詞，讓我們先來和老朋友——生字詞打個招呼吧

　　出示生字詞：

　　媽媽 懷里 歡唱 野菊 編織 含草葉 歌曲 野菜 撐圓 小豬 肚皮

　　樂壞 曠野 饞嘴 一串小魚

　　生：讀

　　生：齊讀

　　師：讀得真棒，讀好課文肯定沒問題吧。

　　生：分組讀課文

　　二、精讀課文

　　師：農村是個廣闊的天地，鄉(xiāng)下孩子是那么天真、活潑、可愛。他們熱愛農村、熱愛勞動、熱愛大自然、愛護小動物，那么，鄉(xiāng)下孩子在爸爸媽媽的眼里是怎樣的呢？

　　生：指名讀第一自然段（兩名）

　　師：躺在媽媽懷里會覺得怎樣呢？趴在爸爸背上會干些什么呢？

　　生：躺在媽媽懷里很舒服，我趴在爸爸背上幫爸爸捶捶背。

　　生：躺在媽媽懷里很自由，爸爸常背著我一起上唱歌。

　　生：躺在媽媽懷里我感到很幸福，我常叫爸爸背著我轉，那感覺象在飛。

　　。。。。。。

　　師：板書：懷里 歡唱 黃鸝

　　背上 盛開 野菊

　　師：是呀，在爸爸媽媽的關愛下，我們就像是一只只歡唱的黃鸝，看到可愛的我們，爸爸媽媽就覺得我們是那美麗的盛開的野菊。那就讓我們快樂的幸福的讀第一小節(jié)吧。

　　生：齊讀第一小節(jié)

　　師：老師還記得我小時侯常和我的伙伴相約而行，不知你們平時有沒有和你的小伙伴相約而行呢？

　　生：有

　　師：你們出去干些什么呢？

　　生：春天，我們一起捉蝴蝶

　　生：一起到小河里抓龍蝦

　　生：我和小伙伴一起學騎車

　　。。。。。

　　師：那么文中小朋友會干些什么呢？自由朗讀課文。（要求：結合課文插圖，邊讀邊思考）

　　生：自由讀課文

　　生：指名回答，師板書： 捉蝴蝶 編故事 師問：怎樣捉蝴蝶，會編怎樣的故事呢？

　　含草葉 吹歌曲

　　挖野菜 撐豬肚

　　逮小魚 樂貓咪 師問：樂壞的貓咪又是怎樣的？

　　師：鄉(xiāng)下孩子的生活真是多姿多彩、快樂無比。那你能把它美美的讀出來嗎？用什么樣的語氣來讀呢？

　　生：指名賽讀、師生賽讀。

　　師：同學們讀得這么動聽，相信你們也想做個小詩人吧。那就趕快行動吧

　　出示：采一束野花 ----------------------

　　拾一把稻穗 -----------------------

　　割一籃青草 -----------------------

　　-------------- -----------------------

　　生：采一束野花 送給老師 、送給媽媽，打扮自己的房間、打扮自己的小辮。。。。。

　　生：拾一把稻穗 喂飽可愛的大白鵝、 樂壞了饞嘴的公雞。。。。。

　　生：割一籃青草 樂壞了山羊 、 喂飽了大白馬。。。。

　　生：唱一支山歌 逗一逗可愛的花狗

　　捉幾只蟈蟈 送給鄰居家的盲婆婆

　　抓幾只龍蝦 了壞了小弟弟

　　學習第四小節(jié)

　　師：這么多的生活情趣，這么豐富多彩的生活。是誰有的呢？

　　生：鄉(xiāng)下孩子

　　師：因為鄉(xiāng)下孩子生在——陽光下，長在——曠野里

　　師：我為我們鄉(xiāng)下孩子的快樂無比感到高興，為我們鄉(xiāng)下孩子的幸福生活感到自豪，那就讓我們帶著這種感情一齊讀讀課文

　　生：齊讀課文

　　四、指導背誦

　　師：著呢美的詩歌能永遠記在腦海中該多好啊

　　生：自由背誦

　　生：指名背誦

　　生：一起背誦

　　這節(jié)課總的來說比較順利，很適合我們班地地道道的鄉(xiāng)下孩子。很多地方喚起孩子兒時的回憶，和孩子平時生活相結合，因此孩子高興學這篇課文，孩子很快的背上這篇課文了。但在課文第二節(jié)地方我處理覺得不夠好，問題比較碎。而在遷移性的語言練習地方，讓學生回憶平時的生活，進行感悟自己的多彩生活，同時在語言實踐中進一步感受詩歌的語言美和節(jié)奏美，積累了句式，豐富語言。孩子結合平時生活回答的很精彩。

教案《鄉(xiāng)下孩子》 篇9

　　作者：佚名轉貼自：轉載點擊數：84

　　《鄉(xiāng)下孩子》教學回眸

　　《鄉(xiāng)下孩子》是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊的第4篇課文，是首反映農村孩子童年生活的兒童詩。全詩選材典型生動，語言洗練而富有童趣，創(chuàng)設的意境清新活潑，極富想象的空間。但本文與城市孩子的生活相去甚遠，由于沒有切身體會，學生對于一些鄉(xiāng)村生活可能難以理解。因此，引導學生仔細觀察，展開想象，是本課教學的重點。為此，我制定了本節(jié)課(第二課時)的教學目標：1.讓學生在感悟、體驗中開拓視野，發(fā)展想象，了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，激起他們對農村生活的向往；2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文；3.學習部分生字。

　　《教育學》指出：“素質教育的重要內容之一是讓學生主動發(fā)展�！薄敖虒W過程就其本質而言，是在學生獲得知識技能的同時，實現個性心理品質全面發(fā)展的認知過程�！薄墩Z文課程標準》中也指出學生是學習和發(fā)展的主體，強調語文學習是學生個性化的行為。那么，在教學過程中如何使學生通過自身的言語實踐活動提高其語文素養(yǎng)，在活躍的課堂氛圍中促進學生的主體發(fā)展呢?我在本課的教學中做了如下嘗試。

　　一、創(chuàng)設情境體驗，引發(fā)學生主動學習的動機

　　動機是激發(fā)學生學習的愿望和意圖，是推動學生學習的內在原因。作為學生學習的引導者，要把他們的情感、動機、巧妙地牽引出來，才能使課堂教學順利展開，使他們主動的投身到學習活動中來。上課伊始，我利用一段歡快、富有鄉(xiāng)土氣息的歌曲《農家小女孩》導入：小朋友們，有個熟悉的小伙伴唱著歌兒向我們走來了，是誰呀?孩子們被歡快的音樂感染，不由自主的隨著音樂拍起手。當聽到“戴斗笠、光腳丫，小河邊盡情來玩耍。搓泥巴、捉魚蝦，農家的生活樂無涯”時，他們不由地叫起來：“是鄉(xiāng)下孩子，鄉(xiāng)下孩子!”喜愛之情溢于言表，激發(fā)了他們的學習動機，也為下面的學習打下了良好的心理基礎。

　　二、自主選擇學習內容，尊重學生主體閱讀權利

　　以學生為閱讀主體的閱讀活動，旨在充分調動學生的閱讀興趣，使學生全身心地投入到閱讀活動中去，發(fā)揮學生的主觀能動性，在教師主導和學生主體的和諧配合中，使學生創(chuàng)造性地開展閱讀活動，培養(yǎng)主體閱讀能力。

　　在本文教學中，我以“你對課文哪些地方最感興趣，你就把它好好地讀一讀吧!”“把你最感興趣的部分讀給同桌的小伙伴聽聽，讓他也感受感受。”“誰愿意把你覺得最有趣的部分讀給我們大家聽聽”為契機，充分尊重學生主體閱讀的權利。不一節(jié)一節(jié)的機械教授，而是跟著學生的思路，引導他們感悟他們最感興趣的部分，教充分為學服務。甚至在總 【請搜索課題關鍵字查找本課更多資料！本站（第一范文）地址 】

　　結學習內容時，我一反過去教師總結板書的形式，而是用“課文學到這兒，你覺得鄉(xiāng)下孩子的生活怎樣?能否用一個詞概括?想一想，我走到誰旁邊誰就悄悄地告訴我�！币龑�學生思考。然后，我用說悄悄話的形式聽了一組，請4—5個有不同見解的學生板書，其他同學則悄悄告訴小伙伴。對于這種新穎的形式，學生是很樂于參與的，人人都想在大家面前展示自己的觀點，更何況還能像老師一樣板書!課堂上又掀起了一個小高潮。在這個過程中，低年級的孩子們也潛移默化地了進行了概括課文內容的嘗試。這種種教學設計，都是為了讓學生主體閱讀的愿望得到滿足，主體閱讀的能力不斷提高。在這樣的課堂上，學生才真正成為了學習和發(fā)展的主體。

　　三、展開想象的翅膀，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維

　　想象是思維的翅膀，是形象思維的主要特征，也是人的創(chuàng)造力的基礎。詩歌文字簡略，極具跳躍性，如果能創(chuàng)設各種不同的情況讓學生開啟思維之窗，發(fā)揮各自想象，定能激活課堂氛圍，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，對于突破難點，理解課文內容無疑也有極大幫助。

　　在理解第二節(jié)時，我抓住兩個想象點，讓學生通過想象去感受鄉(xiāng)村生活的美好。針對第一句，我激發(fā)學生想象：看看圖，想想，田野上都飛舞著什么樣的蝴蝶?鄉(xiāng)下孩子捧著這美麗的蝴蝶，會想到些什么呢?學生思如泉涌。有的說，他也想變成那美麗的蝴蝶，為花兒傳播花粉，讓花兒開得更鮮艷；有的說，他希望蝴蝶能帶上他飛到城市里去，看看和他一樣大的小朋友是怎么玩的……課堂氛圍異�；钴S。針對第二句，我播放了一首優(yōu)美的草葉曲，和著樂曲，我輕聲問：你眼前仿佛看到了什么?孩子們邊閉著眼欣賞，邊帶著陶醉的語氣告訴我：看到了樹林，聽見了小鳥唱歌，還看見了一個鄉(xiāng)下孩子騎在牛背上快活的吹著草葉。這時，教師再煽動學生的情緒：這么美、這么動聽，相信一定能讀好!有了這樣的體驗，學生讀起來自然是不成問題的。

　　四、開展討論交流式的師生對話、生生對話活動，培養(yǎng)學生的合作探究能力

　　開展討論交流式的師生對話、生生對話活動，不僅僅是完成學習任務，更重要的是要通過這些方式，培養(yǎng)學生的合作參與意識，教會學生與人合作的方法。而通過這種交流討論，學生主體意識和合作意識交融，必將得到更為全面的發(fā)展。

　　本文第一節(jié)較抽象，學生理解起來有一定的難度。我以“這一節(jié)我讀了幾遍都沒讀懂”來尋求學生的幫助。果然，在幫老師的動機下，孩子們主動開始探究。自己讀、自己想、小組交流討論。當我以朗讀的方式感謝他們幫我理解了這句話的時候，他們享受到了極大的成功的喜悅。而在交流鄉(xiāng)下孩子生活的趣事時，我讓他們“知道的同學可以告訴小伙伴，不知道的同學可以問問小伙伴或者請教請教老師”，人人都處在交際的范疇，課堂氛圍被激活，學生也在合作中得到了樂趣。

　　在這節(jié)課上，在和諧活躍的課堂氛圍中，我欣喜的看到作為學習主體的孩子們在情感體驗、想象創(chuàng)新、語言積累等各方面都有一定程度上的提高。也再一次深深體會到，教師如果誠心實意地把學生置于教育的主體地位，把培養(yǎng)和發(fā)展學生的主體性看作是自身發(fā)展的體現，以此激起創(chuàng)造性地采用各種教育教學措施和方法，那么，我們的課堂教學將蘊含著巨大的生命活力。

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教案《鄉(xiāng)下孩子》 篇10

　　作者：佚名轉貼自：本站原創(chuàng)點擊數：81

　　《鄉(xiāng)下孩子》行為跟進課

　　昨天我們開始上行為跟進課，先在二（1）班聽了小紀的《鄉(xiāng)下孩子》一課。課堂上，教師用親切的話語、甜甜的微笑感染著學生。我從學生們的朗讀中體會到他們感受著鄉(xiāng)下孩子的快樂、幸福、有趣。雖然他們在朗讀詩歌的時候停頓的節(jié)奏不對，（“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝”，這一句不能停在“曾”字的后面。）但總的情感基調很濃。老師還抓住關鍵詞進行理解，如“撐圓”。

　　今天我在二（3）班進行跟進。雖然昨天晚上在家反復研究了教材，也整理了自己覺得滿意可行的教案，但是上的時候學生們卻始終感受不到鄉(xiāng)下孩子的高興、活潑、能干。學生始終未能進入情境，他們似乎沒有二（1）班小朋友的天真和幻想，有個別同學很能夠理解課文，但是表達顯得蒼白無力。此時，我深深地感受到老師的情感渲染是多么重要！讓我們的表情豐富一點、讓我們的語音甜美、生動一點吧，不要害羞！當然，我需要第一個努力去做，為我加油吧！

　　就如橄欖，初食清淡，而越嚼越香，總會在熟悉的孩提生活中甜美回憶，令人回味

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教案《鄉(xiāng)下孩子》 篇11

　　情境中寫字，情境中閱讀《鄉(xiāng)下孩子》課堂實錄及點評

　　上午第二節(jié)課，我們聽了戴年明老師執(zhí)教的二年級語文課《鄉(xiāng)下孩子》。這節(jié)課充分體現了二附情境教學的特色，上得非常成功。特將戴老師的教學過程記錄如下，以供老師們借鑒。

　　教學片段一：

　　師（手指黑板上的簡筆畫）：來到鄉(xiāng)下，你看見了什么？

　　生1：我看到了田野。

　　生2：廣闊無邊的田野。

　　生3：一望無邊的田野。

　　師：這里的田野那么空曠，

　　沒有樓房的遮擋，視野非常開

　　闊，所以稱為——（師相機粘貼）“曠野”。（指導讀詞語）

　　相關鏈接：生活在城里的孩子，看慣了鋼筋水泥鑄成的高樓，很少有視野開闊的時候。如果讓他們憑空想像“曠野”的樣子，他們很難表達準確。教師用寥寥數筆的簡筆畫，就幫助孩子建構起了“曠野”的表象。設置教學情境，其實并不復雜，只要教師做個有心人。

　　教學片段二：

　　師：“野”是今天我們要學寫的一個新的生字。（師板書“野”，分析筆畫在田字格中的位置。）

　�。▽W生書空。）

　　師：“野”字有哪些好朋友？

　　生（各抒己見）：野豬、野花、野菜、野獸、野貓、野菊……

　�。ń處熢趯W生匯報的過程中相機指導孩子在黑板上找到“野菜”“野菊”，并粘貼上。）

　　師：觀察“菜”和“菊”有什么相同的地方？

　　生：它們都是“草字頭”，說明它們都和植物有關。

　　師：怎么記住它們？

　　生：“采”字戴草帽就是“菜”。

　　（師及時予以肯定并板書“菜”。）

　　生：“菊”字的“ ”代表屋子，屋頂有草，里面堆著米。

　　生：“艸”拖著一袋米。

　　生：草房子（艸）里有個小倉庫（ ），里面堆著一袋米（米）。

　�。◣煱鍟�“菊”）

　　相關鏈接：教師借助簡筆畫，激發(fā)學生編兒歌，找到字的共同點等方式幫助學生熟記字形，方法簡單而有效。特別值得一提的是戴老師的基本功，粉筆字寫得非常漂亮，這本身就是促進學生寫好字的最好的情境。

　　教學片段三：

　　師：認識了“曠野”“野菊”“野菜”，我們繼續(xù)走在了鄉(xiāng)間的小路上，（播放鳥叫的錄音），你們聽見了什么？

　　生：我聽見了歡快的鳥叫。

　　生：我聽見了清脆的鳥叫。

　　……

　　師（手指黑板上的簡筆畫）：你看見了什么？

　　生：鳥媽媽在和孩子對話。

　　師：它們可能會說些什么？

　　生：媽媽，我想學飛翔，您快點教我吧！

　　好的好的，別鬧了，媽媽這就教你，這孩子！

　　生：媽媽，外面的景色多美呀，我們出去玩一玩吧！

　　好呀，我們一起出去玩一玩，順便找點食物。

　　……

　　師（指著田埂上）：田埂上有誰？

　　生：爸爸，背著自己心愛的兒子。他們多么幸福呀！兒子在爸爸背上開心地笑著。

　　……

　　師：讀讀課文的第一自然段，看你能讀懂什么？

　�。ㄉ�自由讀課文，師巡視指導。）

　　師：說說你讀懂了什么？

　　生：鄉(xiāng)下孩子生活得很幸福。

　　生：爸爸媽媽非常疼愛自己的孩子，在爸爸媽媽的疼愛下，孩子在快樂地成長。

　　……

　�。ㄖ笇Ю首x，多種形式朗讀課文第一自然段，加深對課文的理解。）

　　相關鏈接：“曾是爸爸背上歡唱的黃鸝，”這句話寫得很美，但是對于二年級的孩子來說，理解還是有一定的難度的。教師通過讓孩子想像鳥媽媽和鳥寶寶的對話，牽引到對父子之情的理解，孩子們對于這句話的理解就非常直觀生動了。從孩子們的發(fā)言中，可以看出孩子在理解的過程還加上了自己的生活體驗。

　　教學片段四：

　　師（出示一直被擋住的另外一半黑板畫，孩子們不由自主地發(fā)出了一陣陣驚嘆聲）：你想對鄉(xiāng)下孩子說些什么？你想做些什么？

　　生：我想去放風箏。

　　我想去捉小魚。

　　我想去捉蝴蝶。

　　我想去逗小貓。

　　我想對鄉(xiāng)下孩子說：“你們的生活真幸福呀！”

　　師：讀讀課文第二自然段，看看鄉(xiāng)下孩子都做了些什么？

　�。ㄖ该�讀課文第二自然段，開展讀后互評。）

　　師：誰想捉蝴蝶？（讓舉手的小朋友到黑板上捉蝴蝶）

　　師（問捉到蝴蝶的小朋友）：你想干什么？

　　生：我想編故事。

　　師：你想編什么故事？

　　生：我想編《蝴蝶找朋友的故事》。

　　師：小蝴蝶找到自己的朋友了嗎？

　　生：找到了（將自己“捉”到的蝴蝶再次粘到了黑板上，粘到了一群蝴蝶叢中）。

　　師：還有誰也想編故事？想編什么故事？

　　生：我想編《蝴蝶學飛》的故事。

　　生：我想編《蝴蝶公主》的故事。

　　生：我想編《蝴蝶和花仙子》的故事。

　　……

　　師：你們編的故事可真美，誰能美美地讀讀這句話？

　　（指導朗讀）

　　師：一片草葉會怎樣？（師發(fā)給學生事先準備好的草葉。）看看誰能吹出樂曲？

　　（學生將草葉放到嘴邊吹，吹不出聲音。）

　　師：看來想用草葉吹出樂曲并不容易，想不想聽聽鄉(xiāng)下孩子吹奏的樂曲？

　�。úシ乓魳贰逗�蝶泉邊》）：這首曲子怎么樣？

　　生（用不同的詞語表達自己的感受）：美妙 高雅 悠揚 ……

　　（伴樂朗讀）

　　師：我們用剛才的學習方法學習第三自然段，讀讀第三自然段，你仿佛看見了什么？

　　生：我看見小豬挺著啤酒肚（眾笑）。

　　生：小貓仿佛在說：“這小魚太好吃了。”

　　……

　�。ㄏ鄼C指導朗讀，讀出小豬、小貓的可愛）

　　師：在小組里和小伙伴交流：你想玩什么？

　�。▽W生在小組內交流，教師巡視指導。）

　　生匯報交流：

　　采一把青草，樂壞了可愛的小牛；

　　采一把青草，和小羊交朋友；

教案《鄉(xiāng)下孩子》 篇12

　　一、導入：

　　1、推薦書目《俺們農村》。簡介內容。

　　2、你們也想去農村看看嗎？伸出手跟我一起寫課題。

　　3、農村也叫鄉(xiāng)下。齊讀課題。

　　【點評：老師匠心獨運的在課前向學生推薦課外讀本《俺們農村》，并配以精美的圖畫，優(yōu)美的語言描述，使孩子對讀本產生濃厚興趣。同時，推薦的書目與本課也是相得益彰的，孩子對讀本的興趣此時就轉嫁到本課當中，吊足孩子的胃口，為接下來的學習打下基礎�！�

　　二、初讀課文：

　　1、請小朋友們翻開課文，自己讀一讀，注意讀不懂的地方多讀幾遍。

　　2、開火車讀詩。其他小朋友注意聽他字音是否讀準了，句子是否讀通順。

　�。�1）相機正音：“能”讀后鼻音；“饞”是翹舌音。

　　（2）“歡快的黃鸝”“的”字要讀得又輕又短。老師范讀，學生齊讀。

　　師：想這樣的短語還有還幾個呢，誰能讀好？

　�。�3）指名學生讀短語。

　　3、短語讀好了，節(jié)奏就出來了。我們再開列火車讀讀這首詩。

　　【點評：此處首先讓孩子在自讀課文的基礎上了解課文主要講了什么，做到對課文內容有個“底兒”。開火車朗讀，檢查讀音，在給孩子正音，指導含有輕聲音節(jié)短語的讀法后，讓學生再讀課文，要讀出節(jié)奏，試著做到抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，激發(fā)他們把課文讀好的欲望。通過三次不同要求的讀，使學生對詩歌內容有了一個整體的感知，逐步培養(yǎng)學生的朗讀能力】。

　　三、精讀課文：

　　學習第一小節(jié)：

　　1、（圖片鄉(xiāng)下孩子）師述：瞧，鄉(xiāng)下孩子來了，她曾是……（引讀）

　�。�1）“曾”是什么意思？

　　生：“曾”是以前的意思。

　�。�2）以前的孩子多大？

　　生：是小寶寶。

　　2、爸爸媽媽多喜歡她呀，媽媽把她……，爸爸把她……（引讀）

　　(1)為什么說媽媽抱的是黃鸝？

　　生1：因為她會哭，哭起來的聲音像黃鸝。

　　生2：因為她會喊。

　　生3：她還會笑。

　　師：小寶寶這哭聲，笑聲，喊聲在媽媽聽來就像黃鸝的叫聲，聽過黃鸝的聲音嗎？

　　播放黃鸝的叫聲。你有什么感覺？

　　4、能把孩子的那種快樂讀出來嗎？

　　5、這孩子還是爸爸背上的野菊。菊花我們都見過。這開在野外的菊花跟我們平時見到的菊花課不一樣。（野菊花圖）

　�。�1）它開的怎么樣？

　　生:開得很燦爛。

　　（2）爸爸背上的孩子是什么樣？

　　生：孩子的笑臉像花朵一樣。

　�。�4）這孩子多可愛、美麗呀，誰想來讀？

　　6、我們也在媽媽的懷里躺過，在爸爸的背上爬過，你有什么感覺？

　　生1：很快樂。

　　生2：很幸福。

　　7、教學“懷”字。媽媽把這溫暖的母愛通過懷抱傳達給你了，注意看“懷”的偏旁。

　　8、指導朗讀第一小節(jié)。

　　【點評：老師通過聯系學生已有的生活經驗，換位思考，讓孩子們回憶自己幼小時在媽媽懷里、爸爸背上時的感覺，加深情感體悟。把學生帶入情境中，讓孩子們感受到在父母關愛下的鄉(xiāng)下孩子幸福、快樂的生活。但是，此教學環(huán)節(jié)老師的問題過于瑣碎。二上的學生已經具有一定的理解能力，因此問題（1）（2）可以省略。另外，教師對于學生的關注度不夠，很多學生回答問題不完整，教師沒有及時指出，要求學生的完整表達。】

　　學習第二、三小節(jié)：

　　1、轉眼孩子長大了，她出去玩了，自己讀一讀課文第2、3小節(jié)，看看她在玩什么？

　　生1：蝴蝶。

　　師：說完整。

　　生1：捉蝴蝶。（師板書：捉蝴蝶）

　　師：他還玩了什么？

　　生2：挖野菜。（板書：挖野菜）

　　生3：逮小魚。（板書：逮小魚）

　　生4：含草葉。（板書：含草葉）

　　2、你們想去玩嗎？（圖片：鄉(xiāng)下田野）

　　師述：暖暖的午后，我們跟鄉(xiāng)下孩子來到田野，，一只蝴蝶飛來了，你想怎么捉？（師拿出一只蝴蝶）

　　生：要慢慢走。

　　師：是呀，要慢慢走，不能驚擾到蝴蝶，出手還要敏捷。誰來試試？

　　生上臺表演。

　　師：捉到蝴蝶后你的心情怎樣？

　　3、他還編了個故事呢。（板書：編故事）他會編什么故事？

　　學生嘗試編故事。

　　4、捉了蝴蝶還編了故事。讀讀這個詞“編織”

　�。�1）瞧，這兩個字多有趣。都是絞絲旁，除了編故事，還能編織什么？

　�。�2）在文中“編織”是什么意思？

　　5、你還想玩什么？

　　生：含草葉。

　　(1)師拿出草葉。問：你能試著用草葉吹出歌曲嗎？生演示。

　　(2)你想吹什么歌？（學生吹不出聲音）或者哼兩句。（學生哼歌曲）

　　(3)這么難的曲子都能吹出來，真厲害。

　　6、你想玩什么？

　　生：逮小魚。

　　(1)老師這就把你們送到池塘邊，你想怎么逮？

　　(2)要突然的，又快又準才能逮到。師演示。

　　(3)逮一條小魚都這么累，可鄉(xiāng)下孩子卻……（引讀）

　　(4)這么多小魚可樂壞了小貓，小貓這是會說什么？

　　生1：我要吃。

　　生2：給我吃吧。

　�。�5）小魚喂飽了小貓，可小豬也餓了，你會干什么？用什么喂飽小豬？

　�。�6）（出示小豬圖片）瞧，小豬的肚子怎樣？

　　生1：肚子很大、很圓。

　　生2：小豬吃的很飽。

　　師：飽的把肚子都……（引讀）

　　（7）撐圓了的肚子是什么樣？

　　生演示。

　�。�8）家里還有小雞，小鴨，小牛，他們都餓了，你打算怎么喂他們？

　　生1：抓一把稻草給小牛吃。

　　生2：找骨頭給小狗吃。

　　7、結合板書：鄉(xiāng)下孩子捉蝴蝶，編故事。含草葉，吹曲子。挖野菜，撐圓了小豬的肚皮。逮小魚，樂壞了貓咪。多開心呀，誰能把鄉(xiāng)下孩子這種開心讀出來？（男女生配合讀）

　　【點評：此環(huán)節(jié)老師抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”，“含草葉”----“吹歌曲”等詞，讓學生邊讀邊想象稍稍長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”在樂趣無窮的自然中玩耍、嬉戲的情景，感受“鄉(xiāng)下孩子”無憂無慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓學生了解又長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”會在閑暇時幫父母做一些事了。通過“撐圓了”、“樂壞了”等詞感受勞動的滋味----樂在其中！這些令人充滿遐想的語句、課堂上師生的互動，都在引導學生由表及里地走進教材，在層層深入地朗讀過程中意會課文用詞的貼切與精美�！�

　　學習第四小節(jié)：

　　1、這就是鄉(xiāng)下孩子的生活。哦，（引讀）

　　2、鄉(xiāng)下孩子是多么幸福多么快樂呀，打開書本再讀讀。

　　3、咱們城里孩子又有哪些快樂呢？我們下節(jié)課學習編故事。

　　【點評：趁熱打鐵指導學生讀好最后一節(jié)：“哦/鄉(xiāng)下孩子/生在陽光下/長在曠野里。”通過朗讀簡潔明快、朗朗上口的詩句，學生們體會到了農村的廣闊與前途的光明�！�

　　四、教學生字：

　　1、本課后的生字還在等我們呢。本課我們學這幾個字“野”“懷”“壞”

　　先看“野”，注意偏旁。書空。

　　2、這三個字有什么相同的地方？

　　生：都是左窄右寬。

　　師變紅豎中線，問：都是左窄右寬嗎？

　　生：不是，“野”是左右等寬。

　　3、師：再看“野”，它的長度上要注意什么？

　　4、師范寫“野”，學生描紅。

　　【點評：低年段的教學重點應是“識字寫字”。應該留有足夠的時間，確保學生有時間寫字。但是此環(huán)節(jié)老師教學較為倉促。尤其在教學“野”字時，較顯凌亂�？梢詫�1、2步驟調換，先觀察字形結構，再重點指導“野”的寫法。】