《鳥鳴澗》原文及鑒賞1

　　王維

　　人閑桂花落，

　　夜靜春山空。

　　月出驚山鳥，

　　時鳴春澗中。

　　王維詩鑒賞

　　《鳥鳴澗》是王維題友人皇甫岳所居詩《皇甫岳云溪雜題五首》的第一首。詩人以嫻熟精煉的筆法，重點描繪了皇甫岳別墅中的景色，展現(xiàn)了一幅幽靜恬人的春山月夜的圖畫。

　　這首詩極其善于運用動與靜對立**的辯證法，巧妙地賦靜態(tài)的場景以動態(tài)，以動顯靜，使詩的藝術(shù)畫面達(dá)到“意境兩渾”的極致。

　　“人閑桂花落，夜靜春山空”，表現(xiàn)的是別墅的環(huán)境寂無人聲，桂花的開放與凋謝也無聲無息。四周的“人閑”、“夜靜”，造成了“山空”的錯覺，為了取得靜中有動、以動寫靜的藝術(shù)效果，詩人還精心捕捉了“花落”這一動態(tài)，用以反襯春山寂然若虛的空曠，映襯出春山之幽靜。

　　“月出驚山鳥，時鳴春澗中”，化靜為動，寫一輪明月破云而出，將皎潔的月光灑進(jìn)山間，使已疲勞入夢的山鳥陡然驚醒，在惺忪朦朧中誤以為天色將曉，于是便疑惑地不時向友鄰發(fā)出陣陣問訊的鳴叫。這里，詩人抓住春山“月出”和空谷“鳥鳴”兩個富有特征的動態(tài)進(jìn)行描寫，寓動于靜，寓聲于靜，以動態(tài)、音響顯靜，在動與靜的對立**中，讓讀者從空谷鳥鳴中聆聽到了靜的“聲音”，從疏淡的筆墨中體味出“鳥鳴山更幽”的詩情畫意，從而將有些抑郁的寂寥感轉(zhuǎn)化為一種富有情趣的幽雅靜謐的美感。

　　王維是我國“盛唐”“山水田園詩派”最杰出的**之一，他的山水詩之所以能彪炳千古，除其具有“詩中有畫”的藝術(shù)特色之外，還在于他所精心創(chuàng)造的“詩中畫”獨具鮮明強(qiáng)烈的動態(tài)性和悅耳爽心的音樂美，且能把音響與形象渾然天成地融為一體，達(dá)到“詩中畫”所要求的最高境界。

《鳥鳴澗》原文及鑒賞2

　　唐王維

　　人閑桂花落，

　　夜靜春山空。

　　月出驚山鳥，

　　時鳴春澗中。

　　[作者簡介]

　　王維（701--761）字摩詰，太原祁（今山西祁縣）人。出身世代官僚地主之家。其母崔氏奉佛三十余載。佛經(jīng)《維摩詰經(jīng)》，是智者維摩詰居士與弟子講學(xué)之書。王維的名和字取于此。王維后半生之避世與佛教有關(guān)�！缎绿茣�》本傳說王維早慧，“九歲知屬辭，與弟縉齊名，資孝友”。年十六、七，即往長安、洛陽游歷，謀取仕進(jìn)。此期間寫了一些游俠詩。開元七年（719）七月，他赴京兆府試，中解頭。他是一位文藝全才，詩、文、書、畫都很著名，又精通音樂，善彈琴、琵琶。開元九年（721）中進(jìn)士，任太樂丞等官，后棄官隱居。開元十七年（729），在長安從大薦福寺道光禪師學(xué)頓教。開元十九年，王維的妻子病故。他從此不再續(xù)娶，一直孤居三十年。

　　王維一生詩作頗豐，“明月松間照，清泉石上流”、“行到水窮處，坐看云起時”王維的詩常在清靈之中透出幾分禪意。在他的畫中更是著筆清新，筆墨淡出，讀他的畫，便能自然而然的體悟到雅淡之中透出的獨特藝術(shù)底蘊。蘇軾就曾這樣說過；“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。"”

　　*畫中講究詩情畫意，王維把畫與詩相互融會貫通，其詩*實而簡遠(yuǎn)，其畫韻味含蓄而豐富，意境清曠蒼秀，在自然之中勾畫出屬于他自己的一方天地，他用筆隨意，墨氣沉穩(wěn)，線條有力而飛揚不張，在他的空間里，形象與筆墨相得益彰，抒發(fā)出了他對生活的熱愛與感受。

　　山水畫中最注重對意境的表現(xiàn)，他把相應(yīng)的詩歌以文字為媒介，狀物表意，詩情與畫意有機(jī)結(jié)合，從而為世人創(chuàng)造出了更為廣闊幽遠(yuǎn)的藝術(shù)空間。

　　“大漠孤煙直，長河落日圓”、“千里橫黛色，數(shù)峰出云間”、“空山新雨后，天氣晚來秋”王維的山水詩給我們渲染出了一幅幅美麗的山水畫卷，讓人從不同角度感受山水情韻。

　　在山水畫中，王維可以稱得上是一位具有劃時代意義的山水畫家。他作青綠山水似李思訓(xùn)，作水墨山水近吳道子。同時他首創(chuàng)了破墨山水，盡去了以往山水畫的.浮華之氣，僅用水墨渲淡而成，把原先以勾線為主的山水畫，向水墨發(fā)展推進(jìn)了一步。明朝董其昌就曾說王維的山水畫"是一變勾斫之法為水墨渲染"，便可獨見他對于山水畫的發(fā)展所做出的貢獻(xiàn)。

　　王維開啟了唐代的水墨山水，并對后世文人畫有著極為重大的影響。他一生把所有的感情盡情揮灑于山水之間，寄情造意，詩從胸發(fā)，畫由意出，情景交融，詩畫同工，曲意盎然,達(dá)到了詩畫相融的最高境界。

　　[注釋]

　　鳥鳴澗：地名，在王維朋友的別墅附近。

　　澗:兩山間的水溝。

　　閑:安靜、悠閑,含有人聲寂靜的意思。

　　空：空寂、空空蕩蕩。

　　月出:月亮出來。

　　時鳴：時，不時。不時地啼叫。

　　[譯詩、詩意]

　　（一）

　　人的心閑靜下來才能感覺到春天桂花從枝頭飄落，寧靜的夜色中春山一片空寂。皎潔的月亮從山谷中升起來驚動了山鳥，時而在山澗中發(fā)出鳴叫聲。

　　（二）

　　在這個寂無人聲的地方，芬芳的桂花輕輕飄落在靜靜的夜晚，使這春天的山林更加空寂。月亮升起，驚動了正在樹叢棲息的山鳥，它們清脆的叫聲在空曠的山澗中傳響。

　　賞析：

　　關(guān)于這首詩中的桂花，頗有些分歧意見。一種解釋是桂花有春花、秋花、四季花等不同種類，此處所寫的當(dāng)是春日開花的一種。另一種意見認(rèn)為文藝創(chuàng)作不一定要照搬生活，傳說王維畫的《袁安臥雪圖》，在雪中還有碧綠的芭蕉，現(xiàn)實生活中不可能同時出現(xiàn)的事物，在文藝創(chuàng)作中是允許的。不過，這首詩是王維題友人所居的《皇甫岳云溪雜題五首》之一。五首詩每一首寫一處風(fēng)景，接近于風(fēng)景寫生，而不同于一般的寫意畫，因此，以解釋為山中此時實有的春桂為妥。

　　桂樹枝葉繁茂，而花瓣細(xì)小�；�落，尤其是在夜間，并不容易覺察。因此，開頭“人閑”二字不能輕易看過�！叭碎e”說明周圍沒有人事的煩擾，說明詩人內(nèi)心的閑靜。有此作為前提，細(xì)微的桂花從枝上落下，才被覺察到了。詩人能發(fā)現(xiàn)這種“落”，或**花落在衣襟上所引起的觸覺，或憑聲響，或憑花瓣飄墜時所發(fā)出的一絲絲芬芳�？傊�，“落”所能影響于人的因素是很細(xì)微的。而當(dāng)這種細(xì)微的因素，竟能被從周圍世界中明顯地感覺出來的時候，詩人則又不禁要為這夜晚的靜謐和由靜謐格外顯示出來的空寂而驚嘆了。這里，詩人的心境和春山的環(huán)境氣氛，是互相契合而又互相作用的。

　　在這春山中，萬籟都陶醉在那種夜的色調(diào)、夜的寧靜里了。因此，當(dāng)月亮升起，給這夜幕籠罩的空谷，帶來皎潔銀輝的時候，竟使山鳥驚覺起來。鳥驚，當(dāng)然是由于它們已習(xí)慣于山谷的靜默，似乎連月出也帶有新的刺激。但月光之明亮，使幽谷前后景象頓時發(fā)生變化，亦可想見。所謂“月明星稀，烏鵲南飛”（曹操《短歌行》）是可以供我們聯(lián)想的。但王維所處的是盛唐時期，不同于建安時代的兵荒馬亂，連鳥獸也不免惶惶之感。王維的“月出驚山鳥”，大背景是安定**的盛唐社會，鳥雖驚，但決不是“繞樹三匝，無枝可依”。它們并不飛離春澗，甚至根本沒有起飛，只是在林木間偶而發(fā)出叫聲�！皶r鳴春澗中”，它們與其說是“驚”，不如說是對月出感到新鮮。因而，如果對照曹操的《短歌行》，我們在王維這首詩中，倒不僅可以看到春山由明月、落花、鳥鳴所點綴的那樣一種迷人的環(huán)境，而且還能感受到盛唐時代和**定的社會氣氛。

　　王維在他的山水詩里，喜歡創(chuàng)造靜謐的意境，這首詩也是這樣。但詩中所寫的卻是花落、月出、鳥鳴，這些動的景物，既使詩顯得富有生機(jī)而不枯寂，同時又通過動，更加突出地顯示了春澗的幽靜。動的景物反而能取得靜的效果，這是因為事物矛盾著的雙方，總是互相依存的。在一定條件下，動之所以能夠發(fā)生，或者能夠為人們所注意，正是以靜為前提的。“鳥鳴山更幽”，這里面是包含著藝術(shù)辯證法的。（余恕誠）

《鳥鳴澗》原文及鑒賞3篇擴(kuò)展閱讀

《鳥鳴澗》原文及鑒賞3篇（擴(kuò)展1）

——鳥鳴澗教案3篇

鳥鳴澗教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1體會詩歌的意境和作者的情感。

　　2背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。

　　3學(xué)習(xí)對月光的寫法。

　　教學(xué)重點：

　　體會詩歌的意境和作者的情感。

　　教學(xué)難點：

　　背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　王維

　　人閑桂花落， 夜靜春山空。

　　月出驚山鳥， 時鳴春澗中。

　　關(guān)于這首詩中的桂花，頗有些分歧意見。一種解釋是桂花有春花、秋花、四季花等不同種類，此處所寫的當(dāng)是春日開花的一種。另一種意見認(rèn)為文藝創(chuàng)作不一定要照搬生活，傳說王維畫的《袁安臥雪圖》，在雪中還有碧綠的芭蕉，現(xiàn)實生活中不可能同時出現(xiàn)的事物，在文藝創(chuàng)作中是允許的。不過，這首詩是王維題友人所居的《皇甫岳云溪雜題五首》之一。五首詩每一首寫一處風(fēng)景，接近于風(fēng)景寫生，而不同于一般的寫意畫，因此，以解釋為山中此時實有的春桂為妥。

　　桂樹枝葉繁茂，而花瓣細(xì)小�；�落，尤其是在夜間，并不容易覺察。因此，開頭“人閑”二字不能輕易看過�！叭碎e”說明周圍沒有人事的煩擾，說明詩人內(nèi)心的閑靜。有此作為前提，細(xì)微的桂花從枝上落下，才被覺察到了。詩人能發(fā)現(xiàn)這種“落”，或**花落在衣襟上所引起的觸覺，或憑聲響，或憑花瓣飄墜時所發(fā)出的一絲絲芬芳�？傊�，“落”所能影響于人的因素是很細(xì)微的。而當(dāng)這種細(xì)微的因素，竟能被從周圍世界中明顯地感覺出來的時候，詩人則又不禁要為這夜晚的靜謐和由靜謐格外顯示出來的空寂而驚嘆了。這里，詩人的心境和春山的環(huán)境氣氛，是互相契合而又互相作用的。

　　在這春山中，萬籟都陶醉在那種夜的色調(diào)、夜的寧靜里了。因此，當(dāng)月亮升起，給這夜幕籠罩的空谷，帶來皎潔銀輝的時候，竟使山鳥驚覺起來。鳥驚，當(dāng)然是由于它們已習(xí)慣于山谷的靜默，似乎連月出也帶有新的刺激。但月光之明亮，使幽谷前后景象頓時發(fā)生變化，亦可想見。所謂“月明星稀，烏鵲南飛”（曹操《短歌行》）是可以供我們聯(lián)想的。但王維所處的是盛唐時期，不同于建安時代的兵荒馬亂，連鳥獸也不免惶惶之感。王維的“月出驚山鳥”，大背景是安定**的盛唐社會，鳥雖驚，但決不是“繞樹三匝，無枝可依”。它們并不飛離春澗，甚至根本沒有起飛，只是在林木間偶而發(fā)出叫聲�！皶r鳴春澗中”，它們與其說是“驚”，不如說是對月出感到新鮮。因而，如果對照曹操的《短歌行》，我們在王維這首詩中，倒不僅可以看到春山由明月、落花、鳥鳴所點綴的那樣一種迷人的環(huán)境，而且還能感受到盛唐時代和**定的社會氣氛。

　　王維在他的山水詩里，喜歡創(chuàng)造靜謐的意境，這首詩也是這樣。但詩中所寫的卻是花落、月出、鳥鳴，這些動的景物，既使詩顯得富有生機(jī)而不枯寂，同時又通過動，更加突出地顯示了春澗的幽靜。動的景物反而能取得靜的效果，這是因為事物矛盾著的雙方，總是互相依存的。在一定條件下，動之所以能夠發(fā)生，或者能夠為人們所注意，正是以靜為前提的�！傍B鳴山更幽”，這里面是包含著藝術(shù)辯證法的。

　　作業(yè)：背誦課文。

　　唐詩是早晨，不是下午茶

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理清文章思路，了解鑒賞類文章的寫法。

　　2、學(xué)以致用，初步學(xué)習(xí)點評詩歌。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　重點：梳理課文，理解文章的內(nèi)容。

　　難點：初步學(xué)習(xí)點評。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【預(yù)習(xí)要求】

　　1、搜集與作者及文中涉及詩歌相關(guān)的資料。

　　2、通讀全文，查字典，給生字詞注音釋義，理解大意。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課。

　　詩歌是唐朝文化的華彩樂章，我們也學(xué)習(xí)了許多唐詩，今天就讓大家領(lǐng)略一下在學(xué)者的眼中，唐詩的神韻如何？

　　二、關(guān)于作者。

　　胡曉明，1955年生，四川成都人。1990年畢業(yè)于華東師范大學(xué)中文系*文學(xué)批評史專業(yè)，獲文學(xué)博士�，F(xiàn)任華東師范大學(xué)中文系教授、博士生導(dǎo)師，古典文學(xué)教研室**。*古代文學(xué)理論學(xué)會秘書長。目前從事*文學(xué)思想研究及近代詩學(xué)和學(xué)術(shù)史的研究。

　　三、通讀全文，了解大意。

　　（本文篇章較長，且信息豐富。要通過問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步把握全文的大意。）

　　學(xué)生帶著問題閱讀全文。

　　1. 作者為什么認(rèn)為“唐詩是早晨”？它具有什么樣的特征？

　　2. 在作者看來“下午茶”具有什么樣的特征？

　　提示：學(xué)生應(yīng)結(jié)合全文進(jìn)行考慮，查找信息。

　　教師提供示范引導(dǎo)：

　　1.早晨是充滿希望的少年精神，清新，神采飛揚，這與唐詩中表達(dá)的精神一脈相承。唐詩世界廣闊，力量充沛，精神豪邁；可以提升人格，振作生命；選擇題材多為大江大河，高山*原，生命剛健，積極有為；唐詩有貫通宇宙之豪氣；唐詩中充滿了積極進(jìn)取，蓬勃向上的生命精神。

　　2.“下午茶”的精神是反省的、沉思的、分析式的。其生命特征是沉郁，內(nèi)斂的。

　　四、拓展延伸，比較探究。

　　通過一系列可操作活動的設(shè)計，引領(lǐng)學(xué)生更好地理解全文，學(xué)習(xí)用自己的方式去評點分析詩歌。

　　1.學(xué)生對文章中所列舉的詩句有些熟悉，有些可能沒有接觸過，可以通過小組合作，搜集交流的方式，讓大家更好地理解作者點評是否恰切。

　　2.結(jié)合學(xué)生學(xué)過的唐詩學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)卦u點，分組進(jìn)行。

　�。�1）在你學(xué)過的詩歌中有哪些具有明顯的“早晨”的特征？試著例舉。

　　（2）在你學(xué)過的詩歌中又有哪些具有“下午茶”的特征？試著例舉。

　　3.你是否同意作者的觀點？如果不同意，請說說你的觀點和理由。

　　（培養(yǎng)學(xué)生**思考，辯證看問題的能力。教師可適當(dāng)引導(dǎo)，是否所有的唐詩都具有文中所描繪的特征？唐朝也經(jīng)歷了由盛轉(zhuǎn)衰的過程，初唐、盛唐、中唐、晚唐詩人的風(fēng)格是否一致？比如：王勃、李白、李賀、李商隱。同一詩人經(jīng)歷了國家的不同時期，前后風(fēng)格是否一致？比如：杜甫。）

　　五、布置作業(yè)。

　　1．完成課后“閱讀練習(xí)?探究”第三題。

　　2．完成《伴你學(xué)語文》中的配套練習(xí)。

鳥鳴澗教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀準(zhǔn)字音，尤其是后鼻韻“靜、驚、明”，翹舌音“春、山、時、中”，邊音“落”，鼻聲母“鳥”。通過“澗”字的理解，滲透偏旁表意。

　　2、理解詩意。通過故事描述初步感悟詩歌的意思。再通過誦讀理解詩意。

　　3、學(xué)習(xí)吟誦。通過標(biāo)音的長短進(jìn)行基礎(chǔ)誦讀，再通過錄音示范進(jìn)行吟唱，理解王維通過詩歌表達(dá)的情感。

　　教學(xué)重點：理解詩意

　　教學(xué)難點：學(xué)習(xí)吟誦

　　教學(xué)過程：

　　一、開門見山：

　　孩子們，今天，我們來學(xué)習(xí)吟誦一首古詩，它是--板書：《鳥鳴澗》

　　二、解詩題

　　1、齊讀古詩題目。

　　2、看到這個字，你能猜出什么是“澗”嗎？

　　指導(dǎo)：“澗”字有***，肯定和水有關(guān)，右邊的“間”字既表示它的讀音，也表示了它的意思呢。兩座山之間的小溪溝就叫澗。

　　3、師總結(jié)：鳥鳴澗就是有小鳥不時鳴叫的小溪溝。

　　4、這首詩是我國唐朝著名詩人王維所寫，你們對他有多少了解呢？誰來匯報一下，注意用簡短的幾句話來介紹。

　　5、那么這首詩又是在什么情況下寫給誰的呢？（了解了古詩的作者和背景有利于我們學(xué)好古詩，現(xiàn)在請同學(xué)們**的大聲的朗讀古詩。）

　　三、讀詩音

　　1、**朗讀古詩，必須把古詩讀通讀順。

　　2、誰來讀一讀這首詩（指名讀，學(xué)生評價）（注意讀準(zhǔn)字音：靜、驚、鳴）

　　3、CAI:古詩朗誦

　　4、齊讀古詩

　　5、同學(xué)們，古詩的朗誦應(yīng)該注意什么？（同桌間相互討論一下這首詩哪些地方應(yīng)該停頓、哪些地方應(yīng)該讀重音？）

　　6、學(xué)生匯報并試讀（學(xué)習(xí)有自己的想法非常好，相信學(xué)完這節(jié)課我們肯定會知道該如何讀好這首詩。）

　　7、同學(xué)們，這是一首描寫什么的詩？（寫景的詩）詩中寫了哪些自然景物？（人、桂花、夜、山、月、春澗）

　　四、悟詩情，學(xué)吟誦

　　1、師講述：

　　孩子們，詩是心靈的語言，一首詩就是一個美麗的故事。

　　這個故事發(fā)生在一千多年前的一個春天，詩人王維來到好友皇甫岳家里做客。皇甫岳的云溪別墅坐落在一條山澗旁邊。白天，王維看到了漫山遍野盛開的花朵，聽到了陣陣小鳥的啼鳴，覺得很快樂。夜幕降臨了，白天里花枝招展的大山都被染**漆黑的夜色，小鳥們早就回到了自己的巢里歇息了，勞作了一天的人們也安靜下來了。王維和皇甫岳坐在種了許多桂花樹的庭院里，四周非常安靜，連桂花飄落到衣服上的聲音仿佛都能聽見。嗅著陣陣花香，感受著這里寧靜的美，王維很愉快，他吟出了第一句詩：

　　出示第一句：人閑桂花落（師生齊讀）師貼板書：人閑桂花落，夜靜春山空。

　　2、學(xué)習(xí)吟誦

　　如果我們用吟誦的腔調(diào)來讀，可以怎么讀呢？

　　a、學(xué)生談?wù)勛约旱南敕�，并指名試讀

　　b、其他同學(xué)還有不一樣的看法嗎？師借機(jī)范讀

　　指導(dǎo)：看看這個“落”，正因為桂花飄落幾乎是無聲無息的，所以要讀得短促，輕柔一些。

　　人閑靜下來，才能有心思欣賞周圍的美景啊。所以“閑”字拖長了。這一行詩最美的是桂花，所以“花”字可以特別拖長。（生試讀）

　　[師評價引導(dǎo)]：你的朗讀都讓我好像聞到了濃濃的桂花香了。

　　指導(dǎo)：第二行詩主要是講安靜的夜晚，四周圍都非�？諘鐚庫o，所以，吟誦“空”字的時候把聲音延長，可以用我們的語言把這份空曠延伸到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。

　　3、過渡：夜色中空曠寂靜的春山雖然有誘人的桂花香，但也不是最美的。最美的景色還在第二句詩呢。

　　4、誰來讀一讀第二句詩？指名讀

　　5、誰來猜猜它講的是什么意思呢？

　　6、出示第二句,師過度：

　　王維剛剛還坐在桂花樹下，嗅著醉人的花香，享受著萬籟俱寂的寧靜美。

　　突然，一輪明月出來了，那皎潔明亮的月光仿佛霎時間給山里的一起披**一件白紗似的外衣，真美呀！王維不由得拍了一下座椅站了起來。這時，山澗里傳來了一兩聲清脆的鳥鳴。原來呀，是明亮的月光讓剛剛進(jìn)入夢鄉(xiāng)的小鳥們眼前一亮，以為是白天了呢。這充滿生機(jī)的鳥鳴聲讓這片寂靜的山澗顯得更加空靈，更加春意盎然了。王維深深地愛**這里。他不由得吟出了第二句，師生齊讀板書：月出驚山鳥，時鳴春澗中。

　　a、學(xué)生學(xué)習(xí)吟誦。如果我們用吟誦的腔調(diào)來讀，可以怎么讀呢？

　　b、學(xué)生試著吟誦

　　c、指名讀，借機(jī)范讀

　　[指導(dǎo)]：通過詩句可以看出月亮是突然出來的，也說明月亮一下子就放出它皎潔的光亮來了。所以，“月出”我們讀的時候可不能拖長。

　　[師評價引導(dǎo)]：你的朗讀讓我看到了那只剛剛進(jìn)入夢鄉(xiāng)突然突然被明亮的月光驚醒，以為是天亮了的小鳥。

　　第四行詩是詩人最喜歡的鳥鳴，所以“鳴”字拖長，而小鳥的叫聲不時啼鳴在春澗里，所以詩人把“中”字拖長，讓我們仿佛聽到了那斷斷續(xù)續(xù)的，或悠長或清脆的鳥鳴聲。

　　[師評價引導(dǎo)2]：你的朗讀讓我聽到了小鳥歡快的鳴叫。

　　[師評價引導(dǎo)3]：你的朗讀讓我感覺到這寂靜的夜色里蘊含著無限的生機(jī)呢。因為有可愛的小鳥，有生命的律動啊。

　　d、為什么“月出”會“驚山鳥”？（學(xué)生思考，**談?wù)劊?/p>

　　師小結(jié)：鳥兒本來是休息了的，因為月光讓鳥兒受驚了，更加襯托出了月夜的靜；整首詩中的“花落”“鳥鳴”都襯托了春夜山中格外的幽靜。這種手法經(jīng)常被運用到古詩詞中，叫以動襯靜。板書：以動襯靜

　　7、咱們連起來吟誦一下，好嗎？CAI:標(biāo)好音長的詩句（指名學(xué)生練讀、齊讀）

　　8、這首詩歌讀到這里，老師也想讀一下，在老師讀的時候你看大屏幕，想象一下自己眼前感受到了什么畫面。

　　a（出示課件，配樂朗讀）夜幕降臨了，詩人王維也許在這里流連了一天，不忍離去，看到了這樣的景色寫下了這首詩——（師朗誦）請同學(xué)們閉上眼睛誦讀一遍，感受一下詩歌的意境。

　　b：為學(xué)生配樂讀。

　　c：睜開你的眼睛，你的眼前仿佛看見了什么？耳邊仿佛聽到了什么？你仿佛置身于怎樣的環(huán)境中？

　　生：我仿佛看見了山間流淌的小溪，聽見了鳥兒不停的鳴叫，我仿佛置身于詩情畫意的境界里。

　　生：我看見了隨風(fēng)飄落的桂花，聽見了鳥的鳴叫，還有水的歌唱，我仿佛置身于一片幽靜的世界里。

　　師：你走進(jìn)了作者的內(nèi)心，感受到了落花，還聽到了水的歌唱，你的語言真美。

　　生：我仿佛看到了落花從樹枝上飄落下來，落到了地上，而且我也聽見了春澗中

　　9、我們來聽聽詩人的心聲.CAI：播放古詩解釋

　　10、有人說這首詩很簡單，只有簡單的二十個字，甚至幾分鐘我們可以背誦下來，可是我說這首詩不簡單，不簡單在他用僅僅二十個字寫了那么的景物，給我們呈現(xiàn)了如此美麗的一幅畫卷，這首詩不簡單，還不簡單在體現(xiàn)了詩佛**的詩歌藝術(shù)水*！美麗的月夜在王維的眼中是一個寂靜的夜晚，在李白的眼中是“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！睆埦琵g眼中的月景是“海上生明月，天涯共此時�！卑拙右籽壑惺恰翱蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓�！痹谄渌�詩人眼中呢？

　　五、拓展

　　師：春天、月景在不同人的眼中有不一樣的感受，我們也一樣可以走進(jìn)大自然，感受春天，親近月夜，用我們自己的筆寫下精彩的詩篇！

　　《鳥鳴澗》教學(xué)反思

　　《鳥鳴澗》的作者是唐代著名山水田園詩人王維。描寫的是春夜山間異常寂靜的景象。

　　教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生按照以下程序進(jìn)行學(xué)習(xí)：初讀——畫出不懂的詞句；再讀——參考學(xué)習(xí)資料進(jìn)行理解；品讀——與同學(xué)深入探討重點詞句，品味詩意；誦讀——邊讀邊想象詩中意境。

鳥鳴澗教案3

　　人教版小學(xué)四年級上冊語文鳥鳴澗教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）采用聯(lián)想和想象了解詩意，體會古詩的意境；

　�。�2）有感情地朗讀古詩；

　�。�3）自主探究與合作交流，掌握欣賞古詩的方法。

　　教學(xué)重、難點

　　采用聯(lián)想和想象了解詩意，體會古詩的意境；

　　教學(xué)過程

　　一、引入

　　1、課件出示：配樂風(fēng)景圖

　　看這些圖有什么想法？

　　2、我們這節(jié)課就來欣賞一首描寫夜景的詩。

　　二、感悟詩的內(nèi)容

　　1、我們說過，欣賞詩歌就要把握詩歌的內(nèi)容和主旨。詩歌是高度凝練的藝術(shù)，它跳躍性大，言外之意豐，初讀，也許不那么好懂。如果我們在閱讀詩歌時，能充分調(diào)動我們的聯(lián)想和想象，就能準(zhǔn)確地把握詩歌的意蘊，進(jìn)而理解其主旨。今天我們就來欣賞一首我們非常熟悉的詩：《鳥鳴澗》。同學(xué)們能不能把它背出來（學(xué)生**背誦，教師課件出示：古詩《鳥鳴澗》）

　　2、這是一首寫景的詩。從字面上看，作者寫了天上和地上的哪幾種景物 請各小組討論（這些景物相約組合，把這個夜晚裝飾了一番，該多美啊，我們用讀，再來感受一下這夜景的美）

　　3、讓我們來想象一下，還有哪些景物作者雖然沒明寫，但應(yīng)該是有的 。各小組繼續(xù)討論，每小組可以重點選擇詩中1—2句話為基礎(chǔ)，加以想象

　　4、有人說王維的詩，"詩中有畫"。我們看這首詩是不是這樣啊 能不能用優(yōu)美的語言描繪一下這幅畫 請小組先討論，再發(fā)言。

　�。ǘ嗝赖漠嫲�！讓我們再來讀一讀，再次感受這美景）

　　5、請大家閉上眼睛1分鐘，好好想象一下這優(yōu)美的景象，欣賞一下這優(yōu)美的景象。

　�。ㄕn件出示：表現(xiàn)幽靜閑適環(huán)境的音樂）

　�。ㄍ瑢W(xué)們看到了自己用想象和聯(lián)想繪制的畫面，一定想把自己見到的景物抒發(fā)出來吧！請同學(xué)們將自己感受融于詩中頌讀給你的同桌聽）

　　三、領(lǐng)悟詩歌主題

　　1、：剛才我們通過聯(lián)想和想象，把握了詩歌的內(nèi)容�，F(xiàn)在我們就要分析一下詩歌所表達(dá)的主題了。詩歌大多抒發(fā)某種感情或表現(xiàn)某種心情，有時也揭示某種哲理或表現(xiàn)某種看法。請大家把這首詩再齊頌一遍，說說這首詩屬于哪種情況

　　2、找出一個最能表現(xiàn)作者心情的詞，并說說表現(xiàn)了怎樣的思想感情

　�。�"閑"應(yīng)該是這首詩的詩眼。"閑"字，說明周圍沒有人事的煩擾，說明詩人的內(nèi)心的閑適，*靜，這樣才能感受到周圍景物的美，才會產(chǎn)生欣賞到美景的愉悅。剛才提到了曹操的詩"月明星稀，烏鵲南飛"，它的下句是"繞樹三匝，無樹可依"曹詩，王詩都寫到了鳥的驚飛，曹操的"月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，無樹可依"這幾句詩，表現(xiàn)了建安時期的兵荒馬亂，連鳥獸也不免惶惶不安。而王維這首詩中的"時鳴春澗"中的鳥，并不飛離春澗，甚至也可能根本沒有起飛，就只在樹枝上偶爾鳴叫了幾聲。它的"驚"實際上只是一種好奇。如果把這兩首詩對照，我們就能感到王維的這種"閑"，不僅是因為沒有人事的煩擾，而且也因為盛唐時代的和**定。所以這首詩的主旨就是，表現(xiàn)作者閑靜愉悅的心情，并借此表現(xiàn)盛唐時代的和**定。

　　――要準(zhǔn)確地理解詩歌的內(nèi)容和文章的主題，除了想象聯(lián)想，補(bǔ)充詩歌的言外之意外，還應(yīng)了解作者的社會背景。有時可以與相關(guān)的詩歌進(jìn)行對比。）

　　3、帶著作者這種閑適、愉悅的心情來誦讀這首詩

　　四、課后作業(yè)

　　收集王維的詩并用今天學(xué)到的方法進(jìn)行賞析。

《鳥鳴澗》原文及鑒賞3篇（擴(kuò)展2）

——鳥鳴澗古詩詞鑒賞 (菁選2篇)

鳥鳴澗古詩詞鑒賞1

　　古詩原文

　　人閑桂花落，夜靜春山空。

　　月出驚山鳥，時鳴春澗中。

　　rén xián guì huāluò， yè jìng chūn shānkōng。

　　人閑桂花落，夜靜春山空。

　　yuè chū jīng shān niǎo ， shí míng chūn jiànzhōng。

　　月出驚山鳥，時鳴春澗中。

　　譯文翻譯

　　很少有人活動只有桂花無聲地飄落，夜里一片靜謐春日的山谷寂寂空空。

　　明月升起光輝照耀驚動了山中棲鳥，不時地高飛鳴叫在這春天的溪澗中。

　　注釋解釋

　　鳥鳴澗：鳥兒在山澗中鳴叫。

　　人閑：指沒有人事活動相擾。閑：安靜、悠閑，含有人聲寂靜的意思。桂花：此指木樨，有春花、秋花等不同品種，這里寫的是春天開花的一種。

　　春山：春日的山。亦指春日山中。空：空寂、空空蕩蕩�？仗摗＿@時形容山中寂靜，無聲，好像空無所有。

　　月出：月亮升起。驚：驚動，擾亂。山鳥：山中的鳥。

　　時鳴：偶爾（時而）啼叫。時：時而，偶爾。

　　創(chuàng)作背景

　　王維的《鳥鳴澗》當(dāng)作于開元（唐玄宗**，713—741）年間游歷江南之時，其背景是安定**的盛唐社會。此詩是王維題友人皇甫岳所居的云溪別墅所寫的組詩《皇甫岳云溪雜題五首》的第一首，是詩人寓居在今紹興縣東南五云溪（即若耶溪）的作品。

　　據(jù)《新唐書·王維傳》記載，王維于開元初進(jìn)士及第后授太樂丞，因坐伶人舞黃獅事被貶為濟(jì)州同倉參軍，直到開元***年（735）張九齡**才返京任右拾遺。對于王維的這段履歷，紹籍越文化研究者竺岳兵在其《王維在越中事跡考》中認(rèn)為：“唐開元八年至開元二十一年將近十五年間的王維原來在吳越漫游�！�…有充分的理由說他的《鳥鳴澗》、《山居秋暝》、《相思》等名篇作于越中�！蓖蹙S漫游若耶，觸景生情，聯(lián)想到前人描寫若耶溪的名句，欲與古人爭勝厘毫，“出藍(lán)”而“勝藍(lán)”，于是有了“月出驚山鳥，時鳴春澗中”這一聯(lián)以動寫靜的精彩詩句。從《鳥鳴澗》詩體現(xiàn)的風(fēng)格和意境分析，此詩應(yīng)作于唐玄宗“開元盛世”時期，為王維青年時代的作品。

　　《鳥鳴澗》是唐代詩人王維所作組詩《皇甫岳云溪雜題五首》的第一首。此詩描繪山間春夜中幽靜而美麗的景色，側(cè)重于表現(xiàn)夜間春山的寧靜幽美。全詩緊扣一“靜”字著筆，極似一幅風(fēng)景寫生畫。詩人用花落、月出、鳥鳴等活動著的景物，突出地顯示了月夜春山的幽靜，取得了以動襯靜的藝術(shù)效果，生動地勾勒出一幅“鳥鳴山更幽”的詩情畫意圖。全詩旨在寫靜，卻以動景處理，這種反襯的手法極見詩人的禪心與禪趣。

　　詩文賞析

　　關(guān)于《鳥鳴澗》中的桂花，頗有些分歧意見。一種解釋是桂花有春花、秋花、四季花等不同種類，此處所寫的當(dāng)是春日開花的一種。另一種意見認(rèn)為文藝創(chuàng)作不一定要照搬生活，傳說王維畫的《袁安臥雪圖》，在雪中還有碧綠的芭蕉，現(xiàn)實生活中不可能同時出現(xiàn)的事物，在文藝創(chuàng)作中是允許的。不過，這首詩是王維題友人所居的《皇甫岳云溪雜題五首》之一。五首詩每一首寫一處風(fēng)景，接近于風(fēng)景寫生，而不同于一般的寫意畫，因此，以解釋為山中此時實有的春桂為妥。

　　桂樹枝葉繁茂，而花瓣細(xì)小�；�落，尤其是在夜間，并不容易覺察。因此，開頭“人閑”二字不能輕易看過。“人閑”說明周圍沒有人事的煩擾，說明詩人內(nèi)心的閑靜。有此作為前提，細(xì)微的桂花從枝上落下，才被覺察到了。詩人能發(fā)現(xiàn)這種“落”，或**花落在衣襟上所引起的觸覺，或憑聲響，或憑花瓣飄墜時所發(fā)出的.一絲絲芬芳�？傊�，“落”所能影響于人的因素是很細(xì)微的。而當(dāng)這種細(xì)微的因素，竟能被從周圍世界中明顯地感覺出來的時候，詩人則又不禁要為這夜晚的靜謐和由靜謐格外顯示出來的空寂而驚嘆了。這里，詩人的心境和春山的環(huán)境氣氛，是互相契合而又互相作用的。

　　在這春山中，萬籟都陶醉在那種夜的色調(diào)、夜的寧靜里了。因此，當(dāng)月亮升起，給這夜幕籠罩的空谷，帶來皎潔銀輝的時候，竟使山鳥驚覺起來。鳥驚，當(dāng)然是由于它們已習(xí)慣于山谷的靜默，似乎連月出也帶有新的刺激。但月光之明亮，使幽谷前后景象頓時發(fā)生變化，亦可想見。所謂“月明星稀，烏鵲南飛”（曹操《短歌行》）是可以供讀者聯(lián)想的。但王維所處的是盛唐時期，不同于建安時代的兵荒馬亂，連鳥獸也不免惶惶之感。王維的“月出驚山鳥”，大背景是安定**的盛唐社會，鳥雖驚，但決不是“繞樹三匝，無枝可依”。它們并不飛離春澗，甚至根本沒有起飛，只是在林木間偶而發(fā)出叫聲�！皶r鳴春澗中”，它們與其說是“驚”，不如說是對月出感到新鮮。因而，如果對照曹操的《短歌行》，在王維這首詩中，倒不僅可以看到春山由明月、落花、鳥鳴所點綴的那樣一種迷人的環(huán)境，而且還能感受到盛唐時代和**定的社會氣氛。

　　王維在他的山水詩里，喜歡創(chuàng)造靜謐的意境，這首詩也是這樣。但詩中所寫的卻是花落、月出、鳥鳴，這些動的景物，既使詩顯得富有生機(jī)而不枯寂，同時又通過動，更加突出地顯示了春澗的幽靜。動的景物反而能取得靜的效果，這是因為事物矛盾著的雙方，總是互相依存的。在一定條件下，動之所以能夠發(fā)生，或者能夠為人們所注意，正是以靜為前提的。“鳥鳴山更幽”，這里面是包含著藝術(shù)辯證法的。

鳥鳴澗古詩詞鑒賞2

　　鳥鳴澗原文：

　　人閑桂花落，[2]夜靜春山空。[3]月出驚山鳥，[4]時鳴春澗中。[5]

　　譯文：

春天的夜晚寂靜無聲，桂花慢慢凋落，四處無人，春夜的寂靜讓山野顯得更加空曠�；蛟S是月光驚動棲息的鳥兒，從山澗處時而傳來輕輕的鳴叫聲。

　　注釋：

選自《王右丞集箋注》鳥鳴澗：鳥兒在山中鳴叫。河流名。 澗：兩山之間的小溪。閑：安靜、悠閑，含有人聲寂靜的意思。桂花：木犀的通稱。有的春天開花，有的秋天開花�；ò陼窀煽梢允秤谩？眨嚎占�、空空蕩蕩�？仗摗＿@時形容山中寂靜，無聲，好像空無所有。月出：月亮出來。驚：驚動，驚擾。時：時而，偶爾。時鳴：偶爾啼叫。

　　賞析：

　　這首詩寫春山之靜�！办o”被詩人強(qiáng)烈地感受到了。為什么呢？是由于“山靜”，所以人靜。人靜緣于心靜，所以覺察到桂花的墜落。

　　花落，月升，鳥鳴，這些“動”景，卻反襯出春山的幽靜。

　　鳥鳴澗，是一處風(fēng)景極優(yōu)美的地方。澗，是山澗，夾在兩山間的流水。 這首詩描寫的是春山夜晚異常幽靜的景象。詩的大意說：在寂靜沒有人聲的環(huán)境里，桂花（四季桂）自開自落，好像可以感覺到桂花落地的聲息。夜靜更深的時候， 景色繁多的春山，也好似空無所有。月亮剛出，亮光一顯露，驚動了樹上宿的小鳥，它們在春澗中不時地鳴叫幾聲。

　　這首詩主要寫春山夜景�；�落，月出，鳥鳴，都是動的，作者用的是以動襯靜的手法，收到“鳥鳴山更幽”的藝術(shù)效果。

　　“閑”說明周圍沒有人事的煩擾，說明詩人內(nèi)心的閑靜。有此作為前提，細(xì)微的桂花從枝上落下，才被覺察到了。詩人能發(fā)現(xiàn)這種“落”，或**花落在衣襟上所引起的觸覺，或憑聲響，或憑花瓣飄墜時所發(fā)出的一絲絲芬芳�？傊�，“落”所能影響于人的因素是很細(xì)微的。而當(dāng)這種細(xì)微的因素，竟能被從周圍世界中明顯地感覺出來的時候，詩人則又不禁要為這夜晚的靜謐和由靜謐格外顯示出來的空寂而驚嘆了。這里，詩人的心境和春山的環(huán)境氣氛，是互相契合而又互相作用的。

　　寫空靈閑靜的環(huán)境和心境，主人公用他全部的心神去細(xì)細(xì)地啼聽花落鳥鳴的天籟，他的內(nèi)心寧靜淡泊，但又富于幽雅情致。靜到極處的自然在詩人筆下有聲有色，生意盎然。月出無聲，而山鳥驚飛，這是動靜相襯的藝術(shù)佳境�！抖�庵說唐詩》："右丞精于禪理，其詩皆合圣教。"《唐詩箋注》："閑事閑情，妙以閑人領(lǐng)此閑趣。"《詩法易簡錄》："鳥鳴，動機(jī)也；澗，狹境也。而先著夜靜春山空;五字于其前，然后點出鳥鳴澗來，便覺有一種空曠寂靜景象，因鳥鳴而愈顯者，流露于筆墨之外。一片化機(jī)，非復(fù)人力可到。"

　　這首詩是王維山水詩中的**作品之一。從文學(xué)創(chuàng)作的角度來賞析，這首詩的精妙之處在于“動”、“靜”對比襯托的詩情畫意。首句“人閑桂花落，夜靜春山空”，便以聲寫景，巧妙地采用了通感的手法，將“花落”這一動態(tài)情景與“人閑”結(jié)合起來�；ㄩ_花落，都屬于天籟之音，唯有心真正閑下來，放下對世俗雜念的摯著迷戀，才能將個人的精神提升到一個“空”的境界。當(dāng)時的背景是“深夜”，詩人顯然無法看到桂花飄落的景致，但因為“夜靜”，更因為觀風(fēng)景的人“心靜”，所以他還是感受到了盛開的桂花從枝頭脫落、飄下、著地的過程。而我們在誦讀的同時也似乎進(jìn)入了“香林花雨”的勝景。此處的“春山”還給我們留下了想象的空白，因是“春山”，可以想見白天的喧鬧的畫面：春和日麗、鳥語花香、歡聲笑語。而此時，夜深人靜，游人離去，白天的喧鬧消失殆盡，山林也空閑了下來，其實“空”的還有詩人作為禪者的心境。唯其心境灑脫，才能捕捉到到別人無法感受的情景。

　　末句“月出驚山鳥，時鳴春澗中”，便是以動寫靜，一“驚”一“鳴”，看似打破了夜的靜謐，實則用聲音的描述襯托山里的幽靜與閑適：月亮從云層中鉆了出來，靜靜的月光流瀉下來，幾只鳥兒從睡夢中醒了過來，不時地呢喃幾聲，和著春天山澗小溪細(xì)細(xì)的水流聲，更是將這座寂靜山林的整體意境烘托在讀者眼前，與王籍“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”（《入若耶溪》）有異曲同工之妙。

　　杜甫曰：“文章本天成，妙手偶得之”，古來好詩都是就天成好景，用妙手記敘出來。而我們在低吟淺酌之時，腦海胸襟似乎也隨著詩人的文字進(jìn)入到那片清幽絕俗的畫面之中。

　　在這春山中，萬籟都陶醉在那種夜的色調(diào)、夜的寧靜里了。因此，當(dāng)月亮升起，給這夜幕籠罩的空谷，帶來皎潔銀輝的時候，竟使山鳥驚覺起來。鳥驚，當(dāng)然是由于它們已習(xí)慣于山谷的靜默，似乎連月出也帶有新的刺激。但月光之明亮，使幽谷前后景象頓時發(fā)生變化，亦可想見。所謂“月明星稀，烏鵲南飛”（曹操《短歌行》）是可以供聯(lián)想的。但王維所處的是盛唐時期，不同于建安時代的兵荒馬亂，連鳥獸也不免惶惶之感。王維的“月出驚山鳥”，大背景是安定**的盛唐社會，鳥雖驚，但決不是“繞樹三匝，無枝可依”。它們并不飛離春澗，甚至根本沒有起飛，只是在林木間偶爾發(fā)出叫聲�！皶r鳴春澗中”，它們與其說是“驚”，不如說是對月出感到新鮮。因而，如果對照曹操的《短歌行》，在王維這首詩中，倒不僅可以看到春山由明月、落花、鳥鳴所點綴的那樣一種迷人的環(huán)境，而且還能感受到盛唐時代和**定的社會氣氛。王維在他的山水詩里，喜歡創(chuàng)造靜謐的.意境，該詩也是這樣。.而"人閑"二字說明周圍沒有人事的煩擾，說明詩人內(nèi)心的閑靜。更突出了人與自然的融合!但是添加了花落、月出、鳥鳴，這些動的景物，即使詩顯得富有生機(jī)而不枯寂，同時又通過動，更加突出地顯示了春澗的幽靜。動的景物反而能取得靜的效果，這是因為事物矛盾著的雙方，總是互相依存的。在一定條件下，動之所以能夠發(fā)生，或者能夠為人們所注意，正是以靜為前提的�！傍B鳴山更幽”，這里面是包含著藝術(shù)辯證法的。

《鳥鳴澗》原文及鑒賞3篇（擴(kuò)展3）

——王維鳥鳴澗原文及賞析

王維鳥鳴澗原文及賞析1

　　《鳥鳴澗》原文

　　人閑桂花落，

　　夜靜春山空。

　　月出驚山鳥，

　　時鳴春澗中。

　　《鳥鳴澗》賞析

　　這首詩是王維山水詩中的**作品之一。從文學(xué)創(chuàng)作的角度來賞析，這首詩的精妙之處在于“動”、“靜”對比襯托的詩情畫意。首句“人閑桂花落，夜靜春山空”，便以聲寫景，巧妙地采用了通感的手法，將“花落”這一動態(tài)情景與“人閑”結(jié)合起來�；ㄩ_花落，都屬于天籟之音，唯有心真正閑下來，放下對世俗雜念的摯著迷戀，才能將個人的精神提升到一個“空”的境界。當(dāng)時的背景是“深夜”，詩人顯然無法看到桂花飄落的景致，但因為“夜靜”，更因為觀風(fēng)景的人“心靜”，所以他還是感受到了盛開的桂花從枝頭脫落、飄下、著地的過程。而我們在誦讀的同時也似乎進(jìn)入了“香林花雨”的勝景。此處的“春山”還給我們留下了想象的空白，因是“春山”，可以想見白天的喧鬧的畫面：春和日麗、鳥語花香、歡聲笑語。而此時，夜深人靜，游人離去，白天的喧鬧消失殆盡，山林也空閑了下來，其實“空”的還有詩人作為禪者的心境。唯其心境灑脫，才能捕捉到到別人無法感受的情景。

　　末句“月出驚山鳥，時鳴春澗中”，便是以動寫靜，一“驚”一“鳴”，看似打破了夜的靜謐，實則用聲音的描述襯托山里的幽靜與閑適：月亮從云層中鉆了出來，靜靜的月光流瀉下來，幾只鳥兒從睡夢中醒了過來，不時地呢喃幾聲，和著春天山澗小溪細(xì)細(xì)的水流聲，更是將這座寂靜山林的整體意境烘托在讀者眼前。

　　在這春山中，萬籟都陶醉在那種夜的色調(diào)、夜的寧靜里了。因此，當(dāng)月亮升起，給這夜幕籠罩的空谷，帶來皎潔銀輝的時候，竟使山鳥驚覺起來。鳥驚，當(dāng)然是由于它們已習(xí)慣于山谷的靜默，似乎連月出也帶有新的刺激。但月光之明亮，使幽谷前后景象頓時發(fā)生變化，亦可想見。所謂“月明星稀，烏鵲南飛”(曹操《短歌行》)是可以供聯(lián)想的`。但王維所處的是盛唐時期，不同于建安時代的兵荒馬亂，連鳥獸也不免惶惶之感。王維的“月出驚山鳥”，大背景是安定**的盛唐社會，鳥雖驚，但決不是“繞樹三匝，無枝可依”。它們并不飛離春澗，甚至根本沒有起飛，只是在林木間偶爾發(fā)出叫聲。“時鳴春澗中”，它們與其說是“驚”，不如說是對月出感到新鮮。因而，如果對照曹操的《短歌行》，在王維這首詩中，倒不僅可以看到春山由明月、落花、鳥鳴所點綴的那樣一種迷人的環(huán)境，而且還能感受到盛唐時代和**定的社會氣氛。

　　《鳥鳴澗》作者簡介

　　王維(701年-761年，一說699年—761年)，字摩詰，漢族，河?xùn)|蒲州(今山西運城)人，祖籍山西祁縣，唐朝詩人，有“詩佛”之稱。蘇軾評價其：“味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩�！遍_元九年(721年)中進(jìn)士，任太樂丞。王維是盛唐詩人的**，今存詩400余首，重要詩作有《相思》《山居秋暝》等。王維精通佛學(xué)，受禪宗影響很大。佛教有一部《維摩詰經(jīng)》，是王維名和字的由來。王維詩書畫都很有名，非常多才多藝，音樂也很精通。與孟浩然合稱“王孟”。

《鳥鳴澗》原文及鑒賞3篇（擴(kuò)展4）

——《鳥鳴澗》教學(xué)設(shè)計3篇

《鳥鳴澗》教學(xué)設(shè)計1

　　設(shè)計理念

　　古詩的教學(xué)尤其要注重讓學(xué)生在讀詩的過程中與文本進(jìn)行**、充分的對話，在閱讀中披文入境，“讀”占鰲頭，讓學(xué)生讀出自己的理解與體驗，再現(xiàn)詩中情境，體會詩人情感。

　　教學(xué)過程

　　一、活動導(dǎo)入，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　1、同學(xué)們，你們都喜歡古詩吧？大家*時一定積累了不少古詩，今天，老師要考考大家，咱們來看圖猜古詩、背古詩，怎么樣？敢不敢試一試？誰如果猜出了是哪首古詩，就***大聲背給大家聽！

　�。ㄕn件演示：《春曉》《詠鵝》《登鸛雀樓》……沒難倒你們，咱再來一首有一定難度的，想挑戰(zhàn)嗎？接著演示：《古朗月行》）

　　2、老師已經(jīng)感受到同學(xué)們對古詩的喜愛之情了。望著一輪明月，不同的詩人有不同的感受。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《古詩二首》，來學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩。（板書題目：鳥鳴澗 暮江吟）

　　設(shè)計意圖：以看圖猜古詩、背古詩這樣的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　二、整體誦讀，初識詩文

　　1、**讀兩首古詩，要求讀正確，讀通順。讀后借助課文注釋，嘗試著說說兩首古詩的大概意思。

　　2、指名讀詩，其他同學(xué)評價是否讀得正確，適時指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會6個生字。

　　3、齊讀兩首古詩，讀后思考：這兩首古詩有哪些相同的地方和不同之處？

　　4、交流讀后收獲：

　�。�1）作者都是唐代詩人。（可讓學(xué)生再說說自己對唐代詩人和唐詩的了解。）

　�。�2）兩首古詩都是寫景的。

　　（3）兩首詩都表達(dá)了詩人愉悅的心情。

　�。�4）《鳥鳴澗》寫的是春天的景物，《暮江吟》寫的是秋天的景物。

　　設(shè)計意圖：知人論詩、整體觀照乃古詩學(xué)習(xí)的重要門徑，學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后即將兩首古詩和盤托出，在借助課文注釋初知大意的基礎(chǔ)上聚焦古詩同異，這樣的設(shè)計將同一主題古詩的學(xué)習(xí)進(jìn)行了有效的整合。

　　三、分步解讀，體察詩韻

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)《鳥鳴澗》

　　1、過渡語：唐代詩人王維描寫山水的詩歌很多，尤其對明月情有獨鐘，他寫的《鳥鳴澗》就描繪出了一幅山村月**，想去看看嗎？

　　2、品讀《鳥鳴澗》，想想古詩描寫了怎樣的景象？

　　3、**發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，理解詩句意思。

　�。�1）寂靜山村，人已入睡，在這樣的夜里，周圍的一切都顯得那么——寧靜。（板書：夜靜）后來詩人聽到了——鳥鳴（板書：鳥鳴），詩人認(rèn)為是什么使鳥兒受驚了呢？（月亮出來，照亮了大地）詩人沒有直接描寫月亮，但是卻說月亮出來后使鳥兒受到了驚嚇，那你認(rèn)為這月亮是什么樣的呢？（肯定分外明亮，板書：月明）你認(rèn)為這聲音破壞了原先那種寧靜安逸的意境了嗎？（沒有，有靜有動，反而是更加使詩人陶醉于其中）你認(rèn)為這樣的環(huán)境怎么樣呢？這時候，如果你置身其中，你的心情又會如何呢？（板書：境美）

　�。�2）觀看課件，展開想象，再現(xiàn)詩人詩中所描繪的景象，并和同桌交流：說說你看到的和想到的情景。

　　（3）在這樣的情境中，詩人深深陶醉了。在讀這首詩的時候，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀呢？（舒緩，悠閑，沉醉）誰來讀讀？（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩）

　　4、參讀《鹿柴》，拓展理解。

　�。�1）課件出示《鹿柴》，對比“空山不見人”與“夜靜春山空”，“但聞人語響”與“時鳴春澗中”，你發(fā)現(xiàn)有什么異同之處呢？（體會王維詩作的意境美）

　�。�2）詩人筆下的景物都是那么美麗，來說說你對王維的評價吧。

　�。�3）王維的詩作人們非常推崇，后人對其詩作的評價是“詩中有畫，畫中有詩”，你認(rèn)為這樣的評價如何呢？

　　（4）請閉上眼睛，聽課件吟誦這兩首詩，在頭腦中再現(xiàn)詩中描寫的情景。

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會古詩描寫的情景，通過比較參讀和課件演示的形式再現(xiàn)詩人當(dāng)時所處的環(huán)境，加深學(xué)生對詩歌的理解和體驗。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)古詩《暮江吟》

　　1、過渡：一輪冉冉升起的明月，讓王維陶醉其中，而白居易也在江邊流連忘返，他在欣賞什么美景呢？讓我們趕緊去看看吧。

　　2、學(xué)生讀詩。讀后質(zhì)疑、討論：有什么不明白的地方嗎？白居易在江邊都看到了哪些景物？你最喜歡哪樣景物呢？和同學(xué)討論交流。

　　3、師生對話交流，在對話交流中引導(dǎo)理解：

　�。�1）為何不說“殘陽照水中”而用“鋪水中”呢？用什么方法解決這個問題？（引導(dǎo)看圖理解這個詞：此時太陽已經(jīng)接近地*線，貼著水面斜射，陽光非常*緩柔和，看上去就像鋪在水面上一樣。板書：殘陽→鋪）

　�。�2）“瑟瑟”什么意思？你是用什么方法理解這個詞語的呢？（看插圖結(jié)合注釋理解：受光少的地方，呈現(xiàn)出深深的碧綠色（江水的原色）。受光多的地方呈現(xiàn)出紅色（陽光的顏色）。

　�。ㄑ菔菊n件：夕陽照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩人稱贊道——“半江瑟瑟半江紅”。板書：江水→瑟瑟）

　�。�3）“可憐”在這里是什么意思呢？（可愛）那詩人為什么不用“可愛”而用“可憐”呢？（“可憐”不僅有可愛的意思，還可以感受到詩人的憐惜之情。）

　�。�4）九月初三夜晚的景色又是怎樣的呢？（板書：露水→珍珠月亮→弓）這樣的景色是多么美麗。（板書：景美）

　　4、這樣迷人的景色確實容易使人陶醉其中，難怪詩人白居易流連而忘歸呀！下面我們大家一起來把這首詩美美地多讀幾遍，然后閉上你的眼睛用心感悟，再說說你都看到了什么。（結(jié)合自己對詩句的理解暢所欲言。）

　　設(shè)計意圖：反復(fù)吟讀，近距離觸摸古詩所描寫的景物，感悟景物之美，體會詩人內(nèi)心的感受。

　　四、整體回顧，感悟詩情

　　同樣是借景抒情，兩位詩人卻分別用“境美”和“景美”來表達(dá)，當(dāng)兩處美景分別展現(xiàn)在你的眼前，你有何感想呢？你想說什么呢？（**暢談，體會兩首古詩表達(dá)的思想感情。）

　　設(shè)計意圖：在索解兩首古詩的內(nèi)在聯(lián)系上再次整合，體會詩人借景抒情之妙，激發(fā)學(xué)生對古詩的熱愛之情。

　　五、積累詩句，遷移詩境

　　1、古往今來，一輪明月曾讓多少文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學(xué)過哪些與月亮有關(guān)的古詩？（舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)——李白借明月思故鄉(xiāng)；深林人不知，明月來相照——王維以月為友留佳句；海上生明月，天涯共此時——張九齡描寫的海上月……）想必大家意猶未盡吧。我這里為同學(xué)們推薦一些與明月有關(guān)的古詩：《關(guān)山月》（李白）、《中秋月》（蘇軾）、《霜月》（李商隱）、《江樓月》（白居易）等，大家可以去讀讀背背。

　　2、布置自選作業(yè)。

　�。�1）**選擇文中的一首古詩，將其改寫成一篇文章。

　　（2）**選擇文中的一首古詩，將描寫的景色畫出來。

　�。�3）祖國山河無限美，你的身邊（生活中、家鄉(xiāng)、家里、學(xué)校等）有什么美麗的景色嗎？將你所看到的美景結(jié)合你的想象將其創(chuàng)作成古體詩或現(xiàn)代詩。

《鳥鳴澗》教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀準(zhǔn)字音，尤其是后鼻韻“靜、驚、明”，翹舌音“春、山、時、中”，邊音“落”，鼻聲母“鳥”。通過“澗”字的理解，滲透偏旁表意。

　　2、理解詩意。通過故事描述初步感悟詩歌的意思。再通過誦讀理解詩意。

　　3、學(xué)習(xí)吟誦。通過標(biāo)音的長短進(jìn)行基礎(chǔ)誦讀，再通過錄音示范進(jìn)行吟唱，理解王維通過詩歌表達(dá)的情感。

　　教學(xué)重點：理解詩意

　　教學(xué)難點：學(xué)習(xí)吟誦

　　教學(xué)過程：

　　一、開門見山：

　　孩子們，今天，我們來學(xué)習(xí)吟誦一首古詩，它是--板書：《鳥鳴澗》

　　二、解詩題

　　1、齊讀古詩題目。

　　2、看到這個字，你能猜出什么是“澗”嗎？

　　指導(dǎo)：“澗”字有***，肯定和水有關(guān)，右邊的“間”字既表示它的讀音，也表示了它的意思呢。兩座山之間的小溪溝就叫澗。

　　3、師總結(jié)：鳥鳴澗就是有小鳥不時鳴叫的小溪溝。

　　4、這首詩是我國唐朝著名詩人王維所寫，你們對他有多少了解呢？誰來匯報一下，注意用簡短的幾句話來介紹。

　　5、那么這首詩又是在什么情況下寫給誰的呢？（了解了古詩的作者和背景有利于我們學(xué)好古詩，現(xiàn)在請同學(xué)們**的大聲的朗讀古詩。）

　　三、讀詩音

　　1、**朗讀古詩，必須把古詩讀通讀順。

　　2、誰來讀一讀這首詩（指名讀，學(xué)生評價）（注意讀準(zhǔn)字音：靜、驚、鳴）

　　3、CAI:古詩朗誦

　　4、齊讀古詩

　　5、同學(xué)們，古詩的朗誦應(yīng)該注意什么？（同桌間相互討論一下這首詩哪些地方應(yīng)該停頓、哪些地方應(yīng)該讀重音？）

　　6、學(xué)生匯報并試讀（學(xué)習(xí)有自己的想法非常好，相信學(xué)完這節(jié)課我們肯定會知道該如何讀好這首詩。）

　　7、同學(xué)們，這是一首描寫什么的詩？（寫景的詩）詩中寫了哪些自然景物？（人、桂花、夜、山、月、春澗）

　　四、悟詩情，學(xué)吟誦

　　1、師講述：

　　孩子們，詩是心靈的語言，一首詩就是一個美麗的故事。

　　這個故事發(fā)生在一千多年前的一個春天，詩人王維來到好友皇甫岳家里做客�；矢υ赖脑葡獎e墅坐落在一條山澗旁邊。白天，王維看到了漫山遍野盛開的花朵，聽到了陣陣小鳥的啼鳴，覺得很快樂。夜幕降臨了，白天里花枝招展的大山都被染**漆黑的夜色，小鳥們早就回到了自己的巢里歇息了，勞作了一天的人們也安靜下來了。王維和皇甫岳坐在種了許多桂花樹的庭院里，四周非常安靜，連桂花飄落到衣服上的聲音仿佛都能聽見。嗅著陣陣花香，感受著這里寧靜的美，王維很愉快，他吟出了第一句詩：

　　出示第一句：人閑桂花落（師生齊讀）師貼板書：人閑桂花落，夜靜春山空。

　　2、學(xué)習(xí)吟誦

　　如果我們用吟誦的腔調(diào)來讀，可以怎么讀呢？

　　a、學(xué)生談?wù)勛约旱南敕�，并指名試讀

　　b、其他同學(xué)還有不一樣的看法嗎？師借機(jī)范讀

　　指導(dǎo)：看看這個“落”，正因為桂花飄落幾乎是無聲無息的，所以要讀得短促，輕柔一些。

　　人閑靜下來，才能有心思欣賞周圍的美景啊。所以“閑”字拖長了。這一行詩最美的是桂花，所以“花”字可以特別拖長。（生試讀）

　　[師評價引導(dǎo)]：你的朗讀都讓我好像聞到了濃濃的桂花香了。

　　指導(dǎo)：第二行詩主要是講安靜的夜晚，四周圍都非常空曠寧靜，所以，吟誦“空”字的時候把聲音延長，可以用我們的語言把這份空曠延伸到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。

　　3、過渡：夜色中空曠寂靜的春山雖然有誘人的桂花香，但也不是最美的。最美的景色還在第二句詩呢。

　　4、誰來讀一讀第二句詩？指名讀

　　5、誰來猜猜它講的是什么意思呢？

　　6、出示第二句,師過度：

　　王維剛剛還坐在桂花樹下，嗅著醉人的花香，享受著萬籟俱寂的寧靜美。

　　突然，一輪明月出來了，那皎潔明亮的月光仿佛霎時間給山里的一起披**一件白紗似的外衣，真美呀！王維不由得拍了一下座椅站了起來。這時，山澗里傳來了一兩聲清脆的鳥鳴。原來呀，是明亮的月光讓剛剛進(jìn)入夢鄉(xiāng)的小鳥們眼前一亮，以為是白天了呢。這充滿生機(jī)的鳥鳴聲讓這片寂靜的山澗顯得更加空靈，更加春意盎然了。王維深深地愛**這里。他不由得吟出了第二句，師生齊讀板書：月出驚山鳥，時鳴春澗中。

　　a、學(xué)生學(xué)習(xí)吟誦。如果我們用吟誦的腔調(diào)來讀，可以怎么讀呢？

　　b、學(xué)生試著吟誦

　　c、指名讀，借機(jī)范讀

　　[指導(dǎo)]：通過詩句可以看出月亮是突然出來的，也說明月亮一下子就放出它皎潔的光亮來了。所以，“月出”我們讀的時候可不能拖長。

　　[師評價引導(dǎo)]：你的朗讀讓我看到了那只剛剛進(jìn)入夢鄉(xiāng)突然突然被明亮的月光驚醒，以為是天亮了的小鳥。

　　第四行詩是詩人最喜歡的鳥鳴，所以“鳴”字拖長，而小鳥的叫聲不時啼鳴在春澗里，所以詩人把“中”字拖長，讓我們仿佛聽到了那斷斷續(xù)續(xù)的，或悠長或清脆的鳥鳴聲。

　　[師評價引導(dǎo)2]：你的朗讀讓我聽到了小鳥歡快的鳴叫。

　　[師評價引導(dǎo)3]：你的朗讀讓我感覺到這寂靜的夜色里蘊含著無限的生機(jī)呢。因為有可愛的小鳥，有生命的律動啊。

　　d、為什么“月出”會“驚山鳥”？（學(xué)生思考，**談?wù)劊?/p>

　　師小結(jié)：鳥兒本來是休息了的，因為月光讓鳥兒受驚了，更加襯托出了月夜的靜；整首詩中的“花落”“鳥鳴”都襯托了春夜山中格外的幽靜。這種手法經(jīng)常被運用到古詩詞中，叫以動襯靜。板書：以動襯靜

　　7、咱們連起來吟誦一下，好嗎？CAI:標(biāo)好音長的詩句（指名學(xué)生練讀、齊讀）

　　8、這首詩歌讀到這里，老師也想讀一下，在老師讀的時候你看大屏幕，想象一下自己眼前感受到了什么畫面。

　　a（出示課件，配樂朗讀）夜幕降臨了，詩人王維也許在這里流連了一天，不忍離去，看到了這樣的景色寫下了這首詩——（師朗誦）請同學(xué)們閉上眼睛誦讀一遍，感受一下詩歌的意境。

　　b：為學(xué)生配樂讀。

　　c：睜開你的眼睛，你的眼前仿佛看見了什么？耳邊仿佛聽到了什么？你仿佛置身于怎樣的環(huán)境中？

　　生：我仿佛看見了山間流淌的小溪，聽見了鳥兒不停的鳴叫，我仿佛置身于詩情畫意的境界里。

　　生：我看見了隨風(fēng)飄落的桂花，聽見了鳥的鳴叫，還有水的歌唱，我仿佛置身于一片幽靜的世界里。

　　師：你走進(jìn)了作者的內(nèi)心，感受到了落花，還聽到了水的歌唱，你的語言真美。

　　生：我仿佛看到了落花從樹枝上飄落下來，落到了地上，而且我也聽見了春澗中

　　9、我們來聽聽詩人的`心聲.CAI：播放古詩解釋

　　10、有人說這首詩很簡單，只有簡單的二十個字，甚至幾分鐘我們可以背誦下來，可是我說這首詩不簡單，不簡單在他用僅僅二十個字寫了那么的景物，給我們呈現(xiàn)了如此美麗的一幅畫卷，這首詩不簡單，還不簡單在體現(xiàn)了詩佛**的詩歌藝術(shù)水*！美麗的月夜在王維的眼中是一個寂靜的夜晚，在李白的眼中是“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”張九齡眼中的月景是“海上生明月，天涯共此時�！卑拙右籽壑惺恰翱蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓�！痹谄渌�詩人眼中呢？

　　五、拓展

　　師：春天、月景在不同人的眼中有不一樣的感受，我們也一樣可以走進(jìn)大自然，感受春天，親近月夜，用我們自己的筆寫下精彩的詩篇！

　　《鳥鳴澗》教學(xué)反思

　　《鳥鳴澗》的作者是唐代著名山水田園詩人王維。描寫的是春夜山間異常寂靜的景象。

　　教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生按照以下程序進(jìn)行學(xué)習(xí)：初讀——畫出不懂的詞句；再讀——參考學(xué)習(xí)資料進(jìn)行理解；品讀——與同學(xué)深入探討重點詞句，品味詩意；誦讀——邊讀邊想象詩中意境。 共4頁:上一頁1234下一頁

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)有感情朗讀；

　　2、體會詩歌的意境和作者情感；

　　3、分析詩歌的寫作手法。

　　教學(xué)重點：在理解分析中體會作者的情感，并有感情朗讀。

　　教學(xué)難點：寫作手法的理解。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　**誦讀：讀通順，讀準(zhǔn)確，不明白、不理解的地方可以自己解決。

　　二、初讀感知

　　1、**學(xué)生讀文本檢查效果，對字音不正確的地方糾正。然后齊讀。

　　2、結(jié)合注釋感知詩歌大意，同桌之間互相說說，誰有什么問題可以提出來。

　　3、找學(xué)生說出詩詞大意。a詩歌寫了哪些自然景物？b這首詩歌中景物的特點分別是什么？帶著自己的理解體會這些詞語的情感，朗讀出來。c作者先寫了什么？接著寫了什么？

　　4、明白了詩歌的內(nèi)容，帶著自己的理解再讀這首詩歌。

　　三、詩情畫意

　　1、詩人及其背景簡介：默讀一遍后讀詩歌，你感受到了什么？學(xué)生帶著這種感覺朗讀詩歌。

　　2、聽老師范讀一遍，閉上眼睛感受詩歌。你感受到了什么樣的畫面？學(xué)生齊讀感受，個別學(xué)生誦讀。然后談自己的感受。

　　3、寫法指導(dǎo)：你認(rèn)為這首詩歌寫的是靜態(tài)的還是動態(tài)的呢？

　　4、總結(jié)，配樂朗讀。

　　五、延伸拓展

　　1、其他詩人眼中的春天。

　　2、總結(jié)結(jié)束。 共4頁:上一頁1234下一頁

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀準(zhǔn)字音，尤其是后鼻韻“靜、驚、明”，翹舌音“春、山、時、中”，邊音“落”，鼻聲母“鳥”。通過“澗”字的理解，滲透偏旁表意。

　　2、理解詩意。通過故事描述初步感悟詩歌的意思。再通過誦讀理解詩意。

　　3、學(xué)習(xí)吟誦。通過標(biāo)音的長短進(jìn)行基礎(chǔ)誦讀，再通過錄音示范進(jìn)行吟唱，理解王維通過詩歌表達(dá)的情感。

　　教學(xué)重點：理解詩意

　　教學(xué)難點：學(xué)習(xí)吟誦

　　教學(xué)過程：

　　一、開門見山：

　　孩子們，今天，我們來學(xué)習(xí)吟誦一首古詩，它是--板書：《鳥鳴澗》

　　二、解詩題

　　1、齊讀古詩題目。

　　2、看到這個字，你能猜出什么是“澗”嗎？

　　指導(dǎo)：“澗”字有***，肯定和水有關(guān)，右邊的“間”字既表示它的讀音，也表示了它的意思呢。兩座山之間的小溪溝就叫澗。

　　3、師總結(jié)：鳥鳴澗就是有小鳥不時鳴叫的小溪溝。

　　4、這首詩是我國唐朝著名詩人王維所寫，你們對他有多少了解呢？誰來匯報一下，注意用簡短的幾句話來介紹。

　　5、那么這首詩又是在什么情況下寫給誰的呢？（了解了古詩的作者和背景有利于我們學(xué)好古詩，現(xiàn)在請同學(xué)們**的大聲的朗讀古詩。）

　　三、讀詩音

　　1、**朗讀古詩，必須把古詩讀通讀順。

　　2、誰來讀一讀這首詩（指名讀，學(xué)生評價）（注意讀準(zhǔn)字音：靜、驚、鳴）

　　3、CAI:古詩朗誦

　　4、齊讀古詩

　　5、同學(xué)們，古詩的朗誦應(yīng)該注意什么？（同桌間相互討論一下這首詩哪些地方應(yīng)該停頓、哪些地方應(yīng)該讀重音？）

　　6、學(xué)生匯報并試讀（學(xué)習(xí)有自己的想法非常好，相信學(xué)完這節(jié)課我們肯定會知道該如何讀好這首詩。）

　　7、同學(xué)們，這是一首描寫什么的詩？（寫景的詩）詩中寫了哪些自然景物？（人、桂花、夜、山、月、春澗）

　　四、悟詩情，學(xué)吟誦

　　1、師講述：

　　孩子們，詩是心靈的語言，一首詩就是一個美麗的故事。

　　這個故事發(fā)生在一千多年前的一個春天，詩人王維來到好友皇甫岳家里做客�；矢υ赖脑葡獎e墅坐落在一條山澗旁邊。白天，王維看到了漫山遍野盛開的花朵，聽到了陣陣小鳥的啼鳴，覺得很快樂。夜幕降臨了，白天里花枝招展的大山都被染**漆黑的夜色，小鳥們早就回到了自己的巢里歇息了，勞作了一天的人們也安靜下來了。王維和皇甫岳坐在種了許多桂花樹的庭院里，四周非常安靜，連桂花飄落到衣服上的聲音仿佛都能聽見。嗅著陣陣花香，感受著這里寧靜的美，王維很愉快，他吟出了第一句詩：

　　出示第一句：人閑桂花落（師生齊讀）師貼板書：人閑桂花落，夜靜春山空。

　　2、學(xué)習(xí)吟誦

　　如果我們用吟誦的腔調(diào)來讀，可以怎么讀呢？

　　a、學(xué)生談?wù)勛约旱南敕�，并指名試讀

　　b、其他同學(xué)還有不一樣的看法嗎？師借機(jī)范讀

　　指導(dǎo)：看看這個“落”，正因為桂花飄落幾乎是無聲無息的，所以要讀得短促，輕柔一些。

　　人閑靜下來，才能有心思欣賞周圍的美景啊。所以“閑”字拖長了。這一行詩最美的是桂花，所以“花”字可以特別拖長。（生試讀）

　　[師評價引導(dǎo)]：你的朗讀都讓我好像聞到了濃濃的桂花香了。

　　指導(dǎo)：第二行詩主要是講安靜的夜晚，四周圍都非常空曠寧靜，所以，吟誦“空”字的時候把聲音延長，可以用我們的語言把這份空曠延伸到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。

　　3、過渡：夜色中空曠寂靜的春山雖然有誘人的桂花香，但也不是最美的。最美的景色還在第二句詩呢。

　　4、誰來讀一讀第二句詩？指名讀

　　5、誰來猜猜它講的是什么意思呢？

　　6、出示第二句,師過度：

　　王維剛剛還坐在桂花樹下，嗅著醉人的花香，享受著萬籟俱寂的寧靜美。

　　突然，一輪明月出來了，那皎潔明亮的月光仿佛霎時間給山里的一起披**一件白紗似的外衣，真美呀！王維不由得拍了一下座椅站了起來。這時，山澗里傳來了一兩聲清脆的鳥鳴。原來呀，是明亮的月光讓剛剛進(jìn)入夢鄉(xiāng)的小鳥們眼前一亮，以為是白天了呢。這充滿生機(jī)的鳥鳴聲讓這片寂靜的山澗顯得更加空靈，更加春意盎然了。王維深深地愛**這里。他不由得吟出了第二句，師生齊讀板書：月出驚山鳥，時鳴春澗中。

　　a、學(xué)生學(xué)習(xí)吟誦。如果我們用吟誦的腔調(diào)來讀，可以怎么讀呢？

　　b、學(xué)生試著吟誦

　　c、指名讀，借機(jī)范讀

　　[指導(dǎo)]：通過詩句可以看出月亮是突然出來的，也說明月亮一下子就放出它皎潔的光亮來了。所以，“月出”我們讀的時候可不能拖長。

　　[師評價引導(dǎo)]：你的朗讀讓我看到了那只剛剛進(jìn)入夢鄉(xiāng)突然突然被明亮的月光驚醒，以為是天亮了的小鳥。

　　第四行詩是詩人最喜歡的鳥鳴，所以“鳴”字拖長，而小鳥的叫聲不時啼鳴在春澗里，所以詩人把“中”字拖長，讓我們仿佛聽到了那斷斷續(xù)續(xù)的，或悠長或清脆的鳥鳴聲。

　　[師評價引導(dǎo)2]：你的朗讀讓我聽到了小鳥歡快的鳴叫。

　　[師評價引導(dǎo)3]：你的朗讀讓我感覺到這寂靜的夜色里蘊含著無限的生機(jī)呢。因為有可愛的小鳥，有生命的律動啊。

　　d、為什么“月出”會“驚山鳥”？（學(xué)生思考，**談?wù)劊?/p>

　　師小結(jié)：鳥兒本來是休息了的，因為月光讓鳥兒受驚了，更加襯托出了月夜的靜；整首詩中的“花落”“鳥鳴”都襯托了春夜山中格外的幽靜。這種手法經(jīng)常被運用到古詩詞中，叫以動襯靜。板書：以動襯靜

　　7、咱們連起來吟誦一下，好嗎？CAI:標(biāo)好音長的詩句（指名學(xué)生練讀、齊讀）

　　8、這首詩歌讀到這里，老師也想讀一下，在老師讀的時候你看大屏幕，想象一下自己眼前感受到了什么畫面。

　　a（出示課件，配樂朗讀）夜幕降臨了，詩人王維也許在這里流連了一天，不忍離去，看到了這樣的景色寫下了這首詩——（師朗誦）請同學(xué)們閉上眼睛誦讀一遍，感受一下詩歌的意境。

　　b：為學(xué)生配樂讀。

　　c：睜開你的眼睛，你的眼前仿佛看見了什么？耳邊仿佛聽到了什么？你仿佛置身于怎樣的環(huán)境中？

　　生：我仿佛看見了山間流淌的小溪，聽見了鳥兒不停的鳴叫，我仿佛置身于詩情畫意的境界里。

　　生：我看見了隨風(fēng)飄落的桂花，聽見了鳥的鳴叫，還有水的歌唱，我仿佛置身于一片幽靜的世界里。

　　師：你走進(jìn)了作者的內(nèi)心，感受到了落花，還聽到了水的歌唱，你的語言真美。

　　生：我仿佛看到了落花從樹枝上飄落下來，落到了地上，而且我也聽見了春澗中

　　9、我們來聽聽詩人的心聲.CAI：播放古詩解釋

　　10、有人說這首詩很簡單，只有簡單的二十個字，甚至幾分鐘我們可以背誦下來，可是我說這首詩不簡單，不簡單在他用僅僅二十個字寫了那么的景物，給我們呈現(xiàn)了如此美麗的一幅畫卷，這首詩不簡單，還不簡單在體現(xiàn)了詩佛**的詩歌藝術(shù)水*！美麗的月夜在王維的眼中是一個寂靜的夜晚，在李白的眼中是“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！睆埦琵g眼中的月景是“海上生明月，天涯共此時。”白居易眼中是“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓�！痹谄渌�詩人眼中呢？

　　五、拓展

　　師：春天、月景在不同人的眼中有不一樣的感受，我們也一樣可以走進(jìn)大自然，感受春天，親近月夜，用我們自己的筆寫下精彩的詩篇！

　　《鳥鳴澗》教學(xué)反思

　　《鳥鳴澗》的作者是唐代著名山水田園詩人王維。描寫的是春夜山間異常寂靜的景象。

　　教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生按照以下程序進(jìn)行學(xué)習(xí)：初讀——畫出不懂的詞句；再讀——參考學(xué)習(xí)資料進(jìn)行理解；品讀——與同學(xué)深入探討重點詞句，品味詩意；誦讀——邊讀邊想象詩中意境。 共4頁:上一頁1234下一頁

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、敝�識與能力

　　⑴有感情地朗讀古詩，并背誦。

　�、屏私庠娋涞囊馑迹�體味詩句所描繪的意境。

　　⑶用文字描繪“月出驚山鳥，時鳴春澗中�！钡那榫�。

　　⒉過程與方法

　　初讀詩文，整體感知；自主合作，感知詩意；賞讀詩文，體味清幽。

　�、城楦袘B(tài)度與價值觀

　　感受詩人內(nèi)心的安寧和對大自然的喜愛。

　　教學(xué)重點

　　體會詩歌的意境和作者的情感。

　　教學(xué)時間1課時

　　教學(xué)流程

　　一、披題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　�、苯翌}：今天，我們再學(xué)一首古詩。這首詩就像的音樂一樣，清新、雅致，恬靜、幽美，題目叫——《鳥鳴澗》（板書）。

　�、昌R讀課題，解題。

　　澗就是指夾在兩山間的流水。題目之意：鳥兒在山中鳴叫。

　　⒊作者簡介：王維（701－761），唐代大詩人，字摩詰，太原祁州（今山西省祁縣）人。開元九年以狀元及第，任大樂丞，因故被貶濟(jì)州司倉參軍。張九齡為**，提拔他為右拾遺，轉(zhuǎn)監(jiān)察御史。安史之亂中，為叛軍所俘，授以偽職。長安、洛陽收復(fù)后，被降職**中允，后升為尚書右丞，世稱王右丞。他深于佛學(xué)，熟悉佛教經(jīng)典。有一部《維摩詰經(jīng)》，是佛教中智者維摩詰和弟子們講學(xué)的書，王維欽佩維摩詰的辯才，故拆開了他的名字，給自己命名為維，而字曰摩詰。王維多才多藝，除作詩外，又精通繪畫、音樂、書法。能以繪畫、音樂之理通于詩，達(dá)到了詩情畫意完美結(jié)合的高度藝術(shù)境界。有《王右丞集》，存詩400余首。

　　他的山水詩造詣極高，《鳥鳴澗》是他山水詩的**作，蘇軾就曾經(jīng)夸他的詩“詩中有畫”，現(xiàn)在就讓我們來品這首詩，賞這幅畫。

　　二、初讀詩文，整體感知

　�、睂W(xué)生自讀：多讀幾遍，讀通順，注意詩句的停頓。

　�、仓该�讀，讀后點評。

　�、除R讀。

　�、催@首詩你們都讀正確了，讀通順了，同學(xué)們，“書讀百遍，其義自見�！弊x了這么幾遍，你知道這首古詩寫的是什么時候呢？（春夜）詩人王維在春夜看到了那些景物呢？（花、山、月、鳥、澗）

　�、档拇_，詩人在詩中寫花落、山空、月出、鳥鳴、澗水流，這些景物融合在一起的春夜有什么特點呢？請你到詩中把這個合適的字找出來。（靜）

　　三、自主合作，感知詩意

　�、睂W(xué)生自主感知詩的大體意思，并與同位交流一下。

　�、布�體交流詩句之意。

　　字義：澗:夾在兩山間的流水。閑:安靜�？眨嚎占拧⒖湛帐幨�。時：時而，偶爾。鳴：啼叫。驚：驚動，驚擾。閑：安靜。

　　詩句之意：春天的夜晚，人們都安靜下來，桂花不知不覺地凋落，春夜寂靜無聲，山中顯得特別空寂。月亮出來了，驚動了正在棲息的小鳥，山澗中時而傳出一陣陣清脆的啼叫。

　　四、賞讀詩文，體味清幽

　�、钡谝恍校喝碎e桂花落

　　⑴這首詩寫的是春天的夜晚，是一個靜靜的夜晚。就在這樣的一個夜晚，桂花輕輕柔柔地飄落了。同學(xué)們看過桂花嗎？長什么樣子？小小的，細(xì)細(xì)的桂花落在地上聲音響嗎？聲音小到都聽不到，但王維卻在那個夜晚聽到了。

　�、七@桂花落地的簌簌聲告訴我們什么呢？（不作答）我們寫教室很靜，靜到什么程度？（讓學(xué)生**說，老師不評價）靜到一根繡花針落地的聲音都聽得見。那詩人寫桂花落地的聲音都聽得見，是為了告訴我們什么呢？

　�、且故沁@樣的靜，但不僅因為夜靜，更因為看風(fēng)景的人心靜，所以，王維他還是感受到盛開的桂花悄然落地的聲音�？纯础叭碎e”兩個字，它正是告訴我們王維的心——靜。是啊，王維身處沒有戰(zhàn)亂，安定**的盛唐，而他自己此時隱居風(fēng)景秀麗的藍(lán)田輞川，過著半官半隱的生活，悠閑自在，淡泊**，所以他說自己是——人閑。

　�、戎笇�(dǎo)朗讀把桂花落地地輕柔、舒緩展現(xiàn)出來。（指名讀）

　�、驳诙�行：夜靜春山空

　　⑴聽著這桂花落地的簌簌聲，王維才發(fā)覺夜是多么靜啊！真是——夜靜春山空。這里風(fēng)景如畫，白天，山澗中陽光燦爛，鳥語花香，游人踏青，動物們**自在……真是熱鬧非凡。漸漸地，漸漸地，白天的喧鬧消失殆盡，游人散去了，動物們都進(jìn)入夢鄉(xiāng)了，山林也空閑下來了，整座山就像睡著了一樣，靜靜的，靜靜的……如果此時，你也站在這座春山面前，你會用什么詞語，什么句子來形容？

　　（靜）詩人是如何描述這靜的呢？（靜得詩人覺得好像整座山什么都沒有了，空蕩蕩的。）

　�、浦笇�(dǎo)朗讀，讀出這樣的畫面。

　�、车谌�、四行：月出驚山鳥，時鳴春澗中。

　�、乓�讀：月出驚山鳥，時鳴春澗中。月出，月從哪出來呢？（云）怎樣的云？（薄薄的幾片云）是一輪明月從云層中鉆出來，皎潔柔和的月光一下子傾瀉在山澗中，睡夢中的鳥兒于是——（指名回答）（鳥兒以為天亮了，睜開朦朧的睡眼，啾啾叫著。）

　�、啤皶r鳴”怎樣叫呢？是叫了幾聲，就停了，過一會又叫幾聲，又停了，咦？不是寫夜靜嗎？怎么會寫鳥鳴聲呢？（這就是一種反襯手法，以動襯靜。古人就說“鳥鳴山更幽”）

　�、侵该�朗讀，齊讀。

　　⒋朗讀背誦整首詩

　　王維的詩如此之美，他只用了二十個字。這正體現(xiàn)了古詩語言的凝練美�，F(xiàn)在就讓我們一起來讀這首詩，讀得時候要把自己當(dāng)成詩人，想象那屢屢桂香飄溢，悠悠鳥鳴傳蕩,齊——

　　我們讀的時候，要想到王維山水詩的特點：詩中有畫。再齊讀。

　　試著背一背。

　�、禋w納主題：《鳥鳴澗》這首詩通過描繪夜晚山中空寂幽靜的景色，表達(dá)了詩人對山中春景的喜愛之情。

　�、侗磉_(dá)手法：這首詩主要寫春山夜靜�；�落，月出，鳥鳴，都是動的，作者用的是“以動襯靜”的手法，收到“鳥鳴山更幽”的藝術(shù)效果。（前兩句重要寫“動”，后兩句主要寫“靜”。）

　　四、拓展延伸，布置作業(yè)

　�、蓖卣梗和瑯邮歉桧灻髟�，王維用“靜”來表達(dá)，其實，古往今來，一輪明月曾經(jīng)讓無數(shù)文人墨客揮毫**，今天就讓我們在來欣賞一首李白的《月下獨酌》。自讀，指名讀，齊讀。同樣是月夜，同樣是獨自一人，李白感受到的是什么呢？（大概說詩的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說出孤獨。）

　�、沧鳂I(yè)：

　　①背誦并默寫古詩《鳥鳴澗》。

　　②寫一寫“人閑桂花落，夜靜春山空�！钡那榫啊� 共4頁:上一頁1234下一頁

《鳥鳴澗》教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀準(zhǔn)字音，尤其是后鼻韻“靜、驚、明”，翹舌音“春、山、時、中”，邊音“落”，鼻聲母“鳥”。通過“澗”字的理解，滲透偏旁表意。

　　2、理解詩意。通過故事描述初步感悟詩歌的意思。再通過誦讀理解詩意。

　　3、學(xué)習(xí)吟誦。通過標(biāo)音的長短進(jìn)行基礎(chǔ)誦讀，再通過錄音示范進(jìn)行吟唱，理解王維通過詩歌表達(dá)的情感。

　　教學(xué)重點：理解詩意

　　教學(xué)難點：學(xué)習(xí)吟誦

　　教學(xué)過程：

　　一、開門見山：

　　孩子們，今天，我們來學(xué)習(xí)吟誦一首古詩，它是--板書：《鳥鳴澗》

　　二、解詩題

　　1、齊讀古詩題目。

　　2、看到這個字，你能猜出什么是“澗”嗎？

　　指導(dǎo)：“澗”字有***，肯定和水有關(guān)，右邊的“間”字既表示它的讀音，也表示了它的意思呢。兩座山之間的小溪溝就叫澗。

　　3、師總結(jié)：鳥鳴澗就是有小鳥不時鳴叫的小溪溝。

　　4、這首詩是我國唐朝著名詩人王維所寫，你們對他有多少了解呢？誰來匯報一下，注意用簡短的幾句話來介紹。

　　5、那么這首詩又是在什么情況下寫給誰的呢？（了解了古詩的作者和背景有利于我們學(xué)好古詩，現(xiàn)在請同學(xué)們**的大聲的朗讀古詩。）

　　三、讀詩音

　　1、**朗讀古詩，必須把古詩讀通讀順。

　　2、誰來讀一讀這首詩（指名讀，學(xué)生評價）（注意讀準(zhǔn)字音：靜、驚、鳴）

　　3、CAI:古詩朗誦

　　4、齊讀古詩

　　5、同學(xué)們，古詩的朗誦應(yīng)該注意什么？（同桌間相互討論一下這首詩哪些地方應(yīng)該停頓、哪些地方應(yīng)該讀重音？）

　　6、學(xué)生匯報并試讀（學(xué)習(xí)有自己的想法非常好，相信學(xué)完這節(jié)課我們肯定會知道該如何讀好這首詩。）

　　7、同學(xué)們，這是一首描寫什么的詩？（寫景的詩）詩中寫了哪些自然景物？（人、桂花、夜、山、月、春澗）

　　四、悟詩情，學(xué)吟誦

　　1、師講述：

　　孩子們，詩是心靈的語言，一首詩就是一個美麗的故事。

　　這個故事發(fā)生在一千多年前的一個春天，詩人王維來到好友皇甫岳家里做客。皇甫岳的云溪別墅坐落在一條山澗旁邊。白天，王維看到了漫山遍野盛開的花朵，聽到了陣陣小鳥的啼鳴，覺得很快樂。夜幕降臨了，白天里花枝招展的大山都被染**漆黑的夜色，小鳥們早就回到了自己的巢里歇息了，勞作了一天的人們也安靜下來了。王維和皇甫岳坐在種了許多桂花樹的庭院里，四周非常安靜，連桂花飄落到衣服上的聲音仿佛都能聽見。嗅著陣陣花香，感受著這里寧靜的美，王維很愉快，他吟出了第一句詩：

　　出示第一句：人閑桂花落（師生齊讀）師貼板書：人閑桂花落，夜靜春山空。

　　2、學(xué)習(xí)吟誦

　　如果我們用吟誦的腔調(diào)來讀，可以怎么讀呢？

　　a、學(xué)生談?wù)勛约旱南敕�，并指名試讀

　　b、其他同學(xué)還有不一樣的看法嗎？師借機(jī)范讀

　　指導(dǎo)：看看這個“落”，正因為桂花飄落幾乎是無聲無息的，所以要讀得短促，輕柔一些。

　　人閑靜下來，才能有心思欣賞周圍的美景啊。所以“閑”字拖長了。這一行詩最美的是桂花，所以“花”字可以特別拖長。（生試讀）

　　[師評價引導(dǎo)]：你的朗讀都讓我好像聞到了濃濃的桂花香了。

　　指導(dǎo)：第二行詩主要是講安靜的夜晚，四周圍都非�？諘鐚庫o，所以，吟誦“空”字的時候把聲音延長，可以用我們的語言把這份空曠延伸到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。

　　3、過渡：夜色中空曠寂靜的春山雖然有誘人的桂花香，但也不是最美的。最美的景色還在第二句詩呢。

　　4、誰來讀一讀第二句詩？指名讀

　　5、誰來猜猜它講的是什么意思呢？

　　6、出示第二句,師過度：

　　王維剛剛還坐在桂花樹下，嗅著醉人的花香，享受著萬籟俱寂的寧靜美。

　　突然，一輪明月出來了，那皎潔明亮的月光仿佛霎時間給山里的一起披**一件白紗似的外衣，真美呀！王維不由得拍了一下座椅站了起來。這時，山澗里傳來了一兩聲清脆的鳥鳴。原來呀，是明亮的月光讓剛剛進(jìn)入夢鄉(xiāng)的小鳥們眼前一亮，以為是白天了呢。這充滿生機(jī)的鳥鳴聲讓這片寂靜的山澗顯得更加空靈，更加春意盎然了。王維深深地愛**這里。他不由得吟出了第二句，師生齊讀板書：月出驚山鳥，時鳴春澗中。

　　a、學(xué)生學(xué)習(xí)吟誦。如果我們用吟誦的腔調(diào)來讀，可以怎么讀呢？

　　b、學(xué)生試著吟誦

　　c、指名讀，借機(jī)范讀

　　[指導(dǎo)]：通過詩句可以看出月亮是突然出來的，也說明月亮一下子就放出它皎潔的光亮來了。所以，“月出”我們讀的時候可不能拖長。

　　[師評價引導(dǎo)]：你的朗讀讓我看到了那只剛剛進(jìn)入夢鄉(xiāng)突然突然被明亮的月光驚醒，以為是天亮了的小鳥。

　　第四行詩是詩人最喜歡的鳥鳴，所以“鳴”字拖長，而小鳥的叫聲不時啼鳴在春澗里，所以詩人把“中”字拖長，讓我們仿佛聽到了那斷斷續(xù)續(xù)的，或悠長或清脆的鳥鳴聲。

　　[師評價引導(dǎo)2]：你的朗讀讓我聽到了小鳥歡快的鳴叫。

　　[師評價引導(dǎo)3]：你的朗讀讓我感覺到這寂靜的夜色里蘊含著無限的生機(jī)呢。因為有可愛的小鳥，有生命的律動啊。

　　d、為什么“月出”會“驚山鳥”？（學(xué)生思考，**談?wù)劊?/p>

　　師小結(jié)：鳥兒本來是休息了的，因為月光讓鳥兒受驚了，更加襯托出了月夜的靜；整首詩中的“花落”“鳥鳴”都襯托了春夜山中格外的幽靜。這種手法經(jīng)常被運用到古詩詞中，叫以動襯靜。板書：以動襯靜

　　7、咱們連起來吟誦一下，好嗎？CAI:標(biāo)好音長的詩句（指名學(xué)生練讀、齊讀）

　　8、這首詩歌讀到這里，老師也想讀一下，在老師讀的時候你看大屏幕，想象一下自己眼前感受到了什么畫面。

　　a（出示課件，配樂朗讀）夜幕降臨了，詩人王維也許在這里流連了一天，不忍離去，看到了這樣的景色寫下了這首詩——（師朗誦）請同學(xué)們閉上眼睛誦讀一遍，感受一下詩歌的意境。

　　b：為學(xué)生配樂讀。

　　c：睜開你的眼睛，你的眼前仿佛看見了什么？耳邊仿佛聽到了什么？你仿佛置身于怎樣的環(huán)境中？

　　生：我仿佛看見了山間流淌的小溪，聽見了鳥兒不停的鳴叫，我仿佛置身于詩情畫意的境界里。

　　生：我看見了隨風(fēng)飄落的桂花，聽見了鳥的鳴叫，還有水的歌唱，我仿佛置身于一片幽靜的世界里。

　　師：你走進(jìn)了作者的內(nèi)心，感受到了落花，還聽到了水的歌唱，你的.語言真美。

　　生：我仿佛看到了落花從樹枝上飄落下來，落到了地上，而且我也聽見了春澗中

　　9、我們來聽聽詩人的心聲.CAI：播放古詩解釋

　　10、有人說這首詩很簡單，只有簡單的二十個字，甚至幾分鐘我們可以背誦下來，可是我說這首詩不簡單，不簡單在他用僅僅二十個字寫了那么的景物，給我們呈現(xiàn)了如此美麗的一幅畫卷，這首詩不簡單，還不簡單在體現(xiàn)了詩佛**的詩歌藝術(shù)水*！美麗的月夜在王維的眼中是一個寂靜的夜晚，在李白的眼中是“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”張九齡眼中的月景是“海上生明月，天涯共此時�！卑拙右籽壑惺恰翱蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓�！痹谄渌�詩人眼中呢？

　　五、拓展

　　師：春天、月景在不同人的眼中有不一樣的感受，我們也一樣可以走進(jìn)大自然，感受春天，親近月夜，用我們自己的筆寫下精彩的詩篇！

　　《鳥鳴澗》教學(xué)反思

　　《鳥鳴澗》的作者是唐代著名山水田園詩人王維。描寫的是春夜山間異常寂靜的景象。

　　教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生按照以下程序進(jìn)行學(xué)習(xí)：初讀——畫出不懂的詞句；再讀——參考學(xué)習(xí)資料進(jìn)行理解；品讀——與同學(xué)深入探討重點詞句，品味詩意；誦讀——邊讀邊想象詩中意境。 共4頁:上一頁1234下一頁

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)有感情朗讀；

　　2、體會詩歌的意境和作者情感；

　　3、分析詩歌的寫作手法。

　　教學(xué)重點：在理解分析中體會作者的情感，并有感情朗讀。

　　教學(xué)難點：寫作手法的理解。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　**誦讀：讀通順，讀準(zhǔn)確，不明白、不理解的地方可以自己解決。

　　二、初讀感知

　　1、**學(xué)生讀文本檢查效果，對字音不正確的地方糾正。然后齊讀。

　　2、結(jié)合注釋感知詩歌大意，同桌之間互相說說，誰有什么問題可以提出來。

　　3、找學(xué)生說出詩詞大意。a詩歌寫了哪些自然景物？b這首詩歌中景物的特點分別是什么？帶著自己的理解體會這些詞語的情感，朗讀出來。c作者先寫了什么？接著寫了什么？

　　4、明白了詩歌的內(nèi)容，帶著自己的理解再讀這首詩歌。

　　三、詩情畫意

　　1、詩人及其背景簡介：默讀一遍后讀詩歌，你感受到了什么？學(xué)生帶著這種感覺朗讀詩歌。

　　2、聽老師范讀一遍，閉上眼睛感受詩歌。你感受到了什么樣的畫面？學(xué)生齊讀感受，個別學(xué)生誦讀。然后談自己的感受。

　　3、寫法指導(dǎo)：你認(rèn)為這首詩歌寫的是靜態(tài)的還是動態(tài)的呢？

　　4、總結(jié)，配樂朗讀。

　　五、延伸拓展

　　1、其他詩人眼中的春天。

　　2、總結(jié)結(jié)束。 共4頁:上一頁1234下一頁

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀準(zhǔn)字音，尤其是后鼻韻“靜、驚、明”，翹舌音“春、山、時、中”，邊音“落”，鼻聲母“鳥”。通過“澗”字的理解，滲透偏旁表意。

　　2、理解詩意。通過故事描述初步感悟詩歌的意思。再通過誦讀理解詩意。

　　3、學(xué)習(xí)吟誦。通過標(biāo)音的長短進(jìn)行基礎(chǔ)誦讀，再通過錄音示范進(jìn)行吟唱，理解王維通過詩歌表達(dá)的情感。

　　教學(xué)重點：理解詩意

　　教學(xué)難點：學(xué)習(xí)吟誦

　　教學(xué)過程：

　　一、開門見山：

　　孩子們，今天，我們來學(xué)習(xí)吟誦一首古詩，它是--板書：《鳥鳴澗》

　　二、解詩題

　　1、齊讀古詩題目。

　　2、看到這個字，你能猜出什么是“澗”嗎？

　　指導(dǎo)：“澗”字有***，肯定和水有關(guān)，右邊的“間”字既表示它的讀音，也表示了它的意思呢。兩座山之間的小溪溝就叫澗。

　　3、師總結(jié)：鳥鳴澗就是有小鳥不時鳴叫的小溪溝。

　　4、這首詩是我國唐朝著名詩人王維所寫，你們對他有多少了解呢？誰來匯報一下，注意用簡短的幾句話來介紹。

　　5、那么這首詩又是在什么情況下寫給誰的呢？（了解了古詩的作者和背景有利于我們學(xué)好古詩，現(xiàn)在請同學(xué)們**的大聲的朗讀古詩。）

　　三、讀詩音

　　1、**朗讀古詩，必須把古詩讀通讀順。

　　2、誰來讀一讀這首詩（指名讀，學(xué)生評價）（注意讀準(zhǔn)字音：靜、驚、鳴）

　　3、CAI:古詩朗誦

　　4、齊讀古詩

　　5、同學(xué)們，古詩的朗誦應(yīng)該注意什么？（同桌間相互討論一下這首詩哪些地方應(yīng)該停頓、哪些地方應(yīng)該讀重音？）

　　6、學(xué)生匯報并試讀（學(xué)習(xí)有自己的想法非常好，相信學(xué)完這節(jié)課我們肯定會知道該如何讀好這首詩。）

　　7、同學(xué)們，這是一首描寫什么的詩？（寫景的詩）詩中寫了哪些自然景物？（人、桂花、夜、山、月、春澗）

　　四、悟詩情，學(xué)吟誦

　　1、師講述：

　　孩子們，詩是心靈的語言，一首詩就是一個美麗的故事。

　　這個故事發(fā)生在一千多年前的一個春天，詩人王維來到好友皇甫岳家里做客�；矢υ赖脑葡獎e墅坐落在一條山澗旁邊。白天，王維看到了漫山遍野盛開的花朵，聽到了陣陣小鳥的啼鳴，覺得很快樂。夜幕降臨了，白天里花枝招展的大山都被染**漆黑的夜色，小鳥們早就回到了自己的巢里歇息了，勞作了一天的人們也安靜下來了。王維和皇甫岳坐在種了許多桂花樹的庭院里，四周非常安靜，連桂花飄落到衣服上的聲音仿佛都能聽見。嗅著陣陣花香，感受著這里寧靜的美，王維很愉快，他吟出了第一句詩：

　　出示第一句：人閑桂花落（師生齊讀）師貼板書：人閑桂花落，夜靜春山空。

　　2、學(xué)習(xí)吟誦

　　如果我們用吟誦的腔調(diào)來讀，可以怎么讀呢？

　　a、學(xué)生談?wù)勛约旱南敕�，并指名試讀

　　b、其他同學(xué)還有不一樣的看法嗎？師借機(jī)范讀

　　指導(dǎo)：看看這個“落”，正因為桂花飄落幾乎是無聲無息的，所以要讀得短促，輕柔一些。

　　人閑靜下來，才能有心思欣賞周圍的美景啊。所以“閑”字拖長了。這一行詩最美的是桂花，所以“花”字可以特別拖長。（生試讀）

　　[師評價引導(dǎo)]：你的朗讀都讓我好像聞到了濃濃的桂花香了。

　　指導(dǎo)：第二行詩主要是講安靜的夜晚，四周圍都非�？諘鐚庫o，所以，吟誦“空”字的時候把聲音延長，可以用我們的語言把這份空曠延伸到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。

　　3、過渡：夜色中空曠寂靜的春山雖然有誘人的桂花香，但也不是最美的。最美的景色還在第二句詩呢。

　　4、誰來讀一讀第二句詩？指名讀

　　5、誰來猜猜它講的是什么意思呢？

　　6、出示第二句,師過度：

　　王維剛剛還坐在桂花樹下，嗅著醉人的花香，享受著萬籟俱寂的寧靜美。

　　突然，一輪明月出來了，那皎潔明亮的月光仿佛霎時間給山里的一起披**一件白紗似的外衣，真美呀！王維不由得拍了一下座椅站了起來。這時，山澗里傳來了一兩聲清脆的鳥鳴。原來呀，是明亮的月光讓剛剛進(jìn)入夢鄉(xiāng)的小鳥們眼前一亮，以為是白天了呢。這充滿生機(jī)的鳥鳴聲讓這片寂靜的山澗顯得更加空靈，更加春意盎然了。王維深深地愛**這里。他不由得吟出了第二句，師生齊讀板書：月出驚山鳥，時鳴春澗中。

　　a、學(xué)生學(xué)習(xí)吟誦。如果我們用吟誦的腔調(diào)來讀，可以怎么讀呢？

　　b、學(xué)生試著吟誦

　　c、指名讀，借機(jī)范讀

　　[指導(dǎo)]：通過詩句可以看出月亮是突然出來的，也說明月亮一下子就放出它皎潔的光亮來了。所以，“月出”我們讀的時候可不能拖長。

　　[師評價引導(dǎo)]：你的朗讀讓我看到了那只剛剛進(jìn)入夢鄉(xiāng)突然突然被明亮的月光驚醒，以為是天亮了的小鳥。

　　第四行詩是詩人最喜歡的鳥鳴，所以“鳴”字拖長，而小鳥的叫聲不時啼鳴在春澗里，所以詩人把“中”字拖長，讓我們仿佛聽到了那斷斷續(xù)續(xù)的，或悠長或清脆的鳥鳴聲。

　　[師評價引導(dǎo)2]：你的朗讀讓我聽到了小鳥歡快的鳴叫。

　　[師評價引導(dǎo)3]：你的朗讀讓我感覺到這寂靜的夜色里蘊含著無限的生機(jī)呢。因為有可愛的小鳥，有生命的律動啊。

　　d、為什么“月出”會“驚山鳥”？（學(xué)生思考，**談?wù)劊?/p>

　　師小結(jié)：鳥兒本來是休息了的，因為月光讓鳥兒受驚了，更加襯托出了月夜的靜；整首詩中的“花落”“鳥鳴”都襯托了春夜山中格外的幽靜。這種手法經(jīng)常被運用到古詩詞中，叫以動襯靜。板書：以動襯靜

　　7、咱們連起來吟誦一下，好嗎？CAI:標(biāo)好音長的詩句（指名學(xué)生練讀、齊讀）

　　8、這首詩歌讀到這里，老師也想讀一下，在老師讀的時候你看大屏幕，想象一下自己眼前感受到了什么畫面。

　　a（出示課件，配樂朗讀）夜幕降臨了，詩人王維也許在這里流連了一天，不忍離去，看到了這樣的景色寫下了這首詩——（師朗誦）請同學(xué)們閉上眼睛誦讀一遍，感受一下詩歌的意境。

　　b：為學(xué)生配樂讀。

　　c：睜開你的眼睛，你的眼前仿佛看見了什么？耳邊仿佛聽到了什么？你仿佛置身于怎樣的環(huán)境中？

　　生：我仿佛看見了山間流淌的小溪，聽見了鳥兒不停的鳴叫，我仿佛置身于詩情畫意的境界里。

　　生：我看見了隨風(fēng)飄落的桂花，聽見了鳥的鳴叫，還有水的歌唱，我仿佛置身于一片幽靜的世界里。

　　師：你走進(jìn)了作者的內(nèi)心，感受到了落花，還聽到了水的歌唱，你的語言真美。

　　生：我仿佛看到了落花從樹枝上飄落下來，落到了地上，而且我也聽見了春澗中

　　9、我們來聽聽詩人的心聲.CAI：播放古詩解釋

　　10、有人說這首詩很簡單，只有簡單的二十個字，甚至幾分鐘我們可以背誦下來，可是我說這首詩不簡單，不簡單在他用僅僅二十個字寫了那么的景物，給我們呈現(xiàn)了如此美麗的一幅畫卷，這首詩不簡單，還不簡單在體現(xiàn)了詩佛**的詩歌藝術(shù)水*！美麗的月夜在王維的眼中是一個寂靜的夜晚，在李白的眼中是“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！睆埦琵g眼中的月景是“海上生明月，天涯共此時�！卑拙右籽壑惺恰翱蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓�！痹谄渌�詩人眼中呢？

　　五、拓展

　　師：春天、月景在不同人的眼中有不一樣的感受，我們也一樣可以走進(jìn)大自然，感受春天，親近月夜，用我們自己的筆寫下精彩的詩篇！

　　《鳥鳴澗》教學(xué)反思

　　《鳥鳴澗》的作者是唐代著名山水田園詩人王維。描寫的是春夜山間異常寂靜的景象。

　　教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生按照以下程序進(jìn)行學(xué)習(xí)：初讀——畫出不懂的詞句；再讀——參考學(xué)習(xí)資料進(jìn)行理解；品讀——與同學(xué)深入探討重點詞句，品味詩意；誦讀——邊讀邊想象詩中意境。 共4頁:上一頁1234下一頁

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、敝�識與能力

　�、庞懈星榈乩首x古詩，并背誦。

　�、屏私庠娋涞囊馑�，體味詩句所描繪的意境。

　　⑶用文字描繪“月出驚山鳥，時鳴春澗中�！钡那榫啊�

　�、策^程與方法

　　初讀詩文，整體感知；自主合作，感知詩意；賞讀詩文，體味清幽。

　�、城楦袘B(tài)度與價值觀

　　感受詩人內(nèi)心的安寧和對大自然的喜愛。

　　教學(xué)重點

　　體會詩歌的意境和作者的情感。

　　教學(xué)時間1課時

　　教學(xué)流程

　　一、披題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　�、苯翌}：今天，我們再學(xué)一首古詩。這首詩就像的音樂一樣，清新、雅致，恬靜、幽美，題目叫——《鳥鳴澗》（板書）。

　�、昌R讀課題，解題。

　　澗就是指夾在兩山間的流水。題目之意：鳥兒在山中鳴叫。

　　⒊作者簡介：王維（701－761），唐代大詩人，字摩詰，太原祁州（今山西省祁縣）人。開元九年以狀元及第，任大樂丞，因故被貶濟(jì)州司倉參軍。張九齡為**，提拔他為右拾遺，轉(zhuǎn)監(jiān)察御史。安史之亂中，為叛軍所俘，授以偽職。長安、洛陽收復(fù)后，被降職**中允，后升為尚書右丞，世稱王右丞。他深于佛學(xué)，熟悉佛教經(jīng)典。有一部《維摩詰經(jīng)》，是佛教中智者維摩詰和弟子們講學(xué)的書，王維欽佩維摩詰的辯才，故拆開了他的名字，給自己命名為維，而字曰摩詰。王維多才多藝，除作詩外，又精通繪畫、音樂、書法。能以繪畫、音樂之理通于詩，達(dá)到了詩情畫意完美結(jié)合的高度藝術(shù)境界。有《王右丞集》，存詩400余首。

　　他的山水詩造詣極高，《鳥鳴澗》是他山水詩的**作，蘇軾就曾經(jīng)夸他的詩“詩中有畫”，現(xiàn)在就讓我們來品這首詩，賞這幅畫。

　　二、初讀詩文，整體感知

　�、睂W(xué)生自讀：多讀幾遍，讀通順，注意詩句的停頓。

　�、仓该�讀，讀后點評。

　�、除R讀。

　�、催@首詩你們都讀正確了，讀通順了，同學(xué)們，“書讀百遍，其義自見。”讀了這么幾遍，你知道這首古詩寫的是什么時候呢？（春夜）詩人王維在春夜看到了那些景物呢？（花、山、月、鳥、澗）

　　⒌的確，詩人在詩中寫花落、山空、月出、鳥鳴、澗水流，這些景物融合在一起的春夜有什么特點呢？請你到詩中把這個合適的字找出來。（靜）

　　三、自主合作，感知詩意

　�、睂W(xué)生自主感知詩的大體意思，并與同位交流一下。

　�、布�體交流詩句之意。

　　字義：澗:夾在兩山間的流水。閑:安靜�？眨嚎占�、空空蕩蕩。時：時而，偶爾。鳴：啼叫。驚：驚動，驚擾。閑：安靜。

　　詩句之意：春天的夜晚，人們都安靜下來，桂花不知不覺地凋落，春夜寂靜無聲，山中顯得特別空寂。月亮出來了，驚動了正在棲息的小鳥，山澗中時而傳出一陣陣清脆的啼叫。

　　四、賞讀詩文，體味清幽

　�、钡谝恍校喝碎e桂花落

　�、胚@首詩寫的是春天的夜晚，是一個靜靜的夜晚。就在這樣的一個夜晚，桂花輕輕柔柔地飄落了。同學(xué)們看過桂花嗎？長什么樣子？小小的，細(xì)細(xì)的桂花落在地上聲音響嗎？聲音小到都聽不到，但王維卻在那個夜晚聽到了。

　�、七@桂花落地的簌簌聲告訴我們什么呢？（不作答）我們寫教室很靜，靜到什么程度？（讓學(xué)生**說，老師不評價）靜到一根繡花針落地的聲音都聽得見。那詩人寫桂花落地的聲音都聽得見，是為了告訴我們什么呢？

　�、且故沁@樣的靜，但不僅因為夜靜，更因為看風(fēng)景的人心靜，所以，王維他還是感受到盛開的桂花悄然落地的聲音�？纯础叭碎e”兩個字，它正是告訴我們王維的心——靜。是啊，王維身處沒有戰(zhàn)亂，安定**的盛唐，而他自己此時隱居風(fēng)景秀麗的藍(lán)田輞川，過著半官半隱的生活，悠閑自在，淡泊**，所以他說自己是——人閑。

　�、戎笇�(dǎo)朗讀把桂花落地地輕柔、舒緩展現(xiàn)出來。（指名讀）

　�、驳诙�行：夜靜春山空

　�、怕犞�這桂花落地的簌簌聲，王維才發(fā)覺夜是多么靜��！真是——夜靜春山空。這里風(fēng)景如畫，白天，山澗中陽光燦爛，鳥語花香，游人踏青，動物們**自在……真是熱鬧非凡。漸漸地，漸漸地，白天的喧鬧消失殆盡，游人散去了，動物們都進(jìn)入夢鄉(xiāng)了，山林也空閑下來了，整座山就像睡著了一樣，靜靜的，靜靜的……如果此時，你也站在這座春山面前，你會用什么詞語，什么句子來形容？

　�。�靜）詩人是如何描述這靜的呢？（靜得詩人覺得好像整座山什么都沒有了，空蕩蕩的。）

　�、浦笇�(dǎo)朗讀，讀出這樣的畫面。

　　⒊第三、四行：月出驚山鳥，時鳴春澗中。

　�、乓�讀：月出驚山鳥，時鳴春澗中。月出，月從哪出來呢？（云）怎樣的云？（薄薄的幾片云）是一輪明月從云層中鉆出來，皎潔柔和的月光一下子傾瀉在山澗中，睡夢中的鳥兒于是——（指名回答）（鳥兒以為天亮了，睜開朦朧的睡眼，啾啾叫著。）

　�、啤皶r鳴”怎樣叫呢？是叫了幾聲，就停了，過一會又叫幾聲，又停了，咦？不是寫夜靜嗎？怎么會寫鳥鳴聲呢？（這就是一種反襯手法，以動襯靜。古人就說“鳥鳴山更幽”）

　�、侵该�朗讀，齊讀。

　�、蠢首x背誦整首詩

　　王維的詩如此之美，他只用了二十個字。這正體現(xiàn)了古詩語言的凝練美。現(xiàn)在就讓我們一起來讀這首詩，讀得時候要把自己當(dāng)成詩人，想象那屢屢桂香飄溢，悠悠鳥鳴傳蕩,齊——

　　我們讀的時候，要想到王維山水詩的特點：詩中有畫。再齊讀。

　　試著背一背。

　�、禋w納主題：《鳥鳴澗》這首詩通過描繪夜晚山中空寂幽靜的景色，表達(dá)了詩人對山中春景的喜愛之情。

　　⒍表達(dá)手法：這首詩主要寫春山夜靜。花落，月出，鳥鳴，都是動的，作者用的是“以動襯靜”的手法，收到“鳥鳴山更幽”的藝術(shù)效果。（前兩句重要寫“動”，后兩句主要寫“靜”。）

　　四、拓展延伸，布置作業(yè)

　　⒈拓展：同樣是歌頌明月，王維用“靜”來表達(dá)，其實，古往今來，一輪明月曾經(jīng)讓無數(shù)文人墨客揮毫**，今天就讓我們在來欣賞一首李白的《月下獨酌》。自讀，指名讀，齊讀。同樣是月夜，同樣是獨自一人，李白感受到的是什么呢？（大概說詩的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說出孤獨。）

　�、沧鳂I(yè)：

　�、俦痴b并默寫古詩《鳥鳴澗》。

　　②寫一寫“人閑桂花落，夜靜春山空�！钡那榫�。 共4頁:上一頁1234下一頁

《鳥鳴澗》原文及鑒賞3篇（擴(kuò)展5）

——盧照鄰《昭君怨》唐詩原文及鑒賞3篇

盧照鄰《昭君怨》唐詩原文及鑒賞1

　　昭君怨

　　盧照鄰

　　合殿恩中絕，

　　交河使?jié)u稀。

　　肝腸辭玉輦，

　　形影向金微。

　　漢地草應(yīng)綠，

　　胡庭沙正飛。

　　愿逐三秋雁，

　　年年一度歸。

　　盧照鄰詩鑒賞

　　據(jù)史*載，漢元帝后宮嬪妃眾多，難以選擇，于是靠畫像召幸。嬪妃們爭相賄賂畫工，只有王昭君貌美心高，分文不奉。畫工將她丑化了許多，使她入宮五六年未能見**。正逢匈奴入朝請求和親，昭君自愿出塞。當(dāng)她盛裝向**辭行時，光彩照人。元帝悔恨莫及，怒斬毛延壽等畫師。此后詩人多借此事抒發(fā)幽怨的情懷。漢樂府有《王昭君》，晉有《王明君歌》，《琴操》有《昭君怨》等。盧照鄰這首《昭君怨》比起當(dāng)時上官儀的《王昭君》清新剛健，引人注目。

　　詩歌以嗟嘆起句，“合殿恩中絕”，指**的恩德被阻絕不能下達(dá)。古詩《怨歌行》：“新裂齊紈素，皎潔如霜雪，裁為合歡扇，團(tuán)團(tuán)似明月。出入君懷袖，動搖微風(fēng)發(fā)。�？智锕�(jié)至，涼飆奪炎熱。棄捐篋笥中，恩情中道絕。”詩人在此熔煉這首古詩，既交代了昭君的身世，又蘊藉著棄捐之意、艾怨之心。“交河使?jié)u稀”，是進(jìn)一步闡明“恩中絕”的。昭君初嫁時，朝廷還時常派使臣去探望，到后來連使節(jié)也逐漸稀少了。足見**已經(jīng)將忠義之人忘卻了，恩義斷絕。

　　因為“交河使?jié)u稀”，引起昭君對往事的回憶：

　　“肝腸辭玉輦，形影向金微。”當(dāng)年自己肝腸寸斷地辭別了漢宮，形單影只走向遙遠(yuǎn)而陌生的胡庭。她顧影自憐，一步一回首，戀戀不舍。背井離鄉(xiāng)何其悲涼！

　　因為永世不能回去，所以就更加思念故鄉(xiāng)，由眼前匈奴景色想到故國景色：“漢地草應(yīng)綠，胡庭沙正飛”，一邊是塵土飛揚，風(fēng)沙肆虐，一邊是草色蔥綠春意盎然。兩相對照，襯托出人物的內(nèi)心憂傷。這里詩人寓情于學(xué)，以有聲有色的對比詩句，將人物的哀怨憂思抒發(fā)得淋漓盡致。

　　“愿逐三秋雁，年年一度歸”，這兩句詩直抒胸臆，詩中主人公的感情閘門似乎終于打開，千般怨，萬般恨，噴發(fā)而出，化作一個愿望：象雁兒一樣一年回來一次。此處意由象外點：象鴻雁那樣**是不可能的，她的愿望只能空留遺恨。

　　這首五言律詩以琴曲舊題寫，屬對工整，音韻**�！皾h地草應(yīng)綠，胡庭沙正飛。愿逐三秋雁，年年一度飛�！笔悄捴巳丝诘拿�句。詩人構(gòu)思精巧，用詞準(zhǔn)確而貼切。盧照鄰一生懷才不遇，屢屢遭受讒言甚多。此詩明里哀嘆昭君之不幸，實則是對自己郁郁不得志的一生發(fā)感慨。

《鳥鳴澗》原文及鑒賞3篇（擴(kuò)展6）

——古詩《鳥鳴澗》教案3篇

古詩《鳥鳴澗》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩意，體會古詩的意境；

　　2、有感情地朗讀古詩并嘗試背誦古詩；

　　3、自主探究與合作交流，掌握自學(xué)古詩的方法。

　　教學(xué)重難點：

　　1、采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩意，體會古詩的意境；

　　2、自主探究與合作交流，掌握自學(xué)古詩的方法

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你們都喜歡古詩吧？大家*時一定積累了不少古詩，今天，老師要考考大家，咱們來看圖猜古詩、背古詩，怎么樣？敢不敢試一試？誰如果猜出了是哪首古詩，就***大聲背給大家聽

　　2、老師已經(jīng)感受到同學(xué)們對古詩的喜愛之情了。望著一輪明月，不同的詩人有不同的感受。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《古詩二首》，來學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩。（板書題目：鳥鳴澗）

　　二、新授

　　1、過渡語：唐代詩人王維描寫山水的詩歌很多，尤其對明月情有獨鐘，他寫的《鳥鳴澗》就描繪出了一幅山村月**，想去看看嗎？

　　2、"鳥鳴澗"是一個地名，為云溪風(fēng)景之一，品讀《鳥鳴澗》，想想古詩描寫了怎樣的景象？

　　3、**發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，理解詩句意思。

　�。�1）寂靜山村，人已入睡，在這樣的夜里，周圍的一切都顯得那么——寧靜。（板書：夜靜）后來詩人聽到了——鳥鳴（板書：鳥鳴），詩人認(rèn)為是什么使鳥兒受驚了呢？（月亮出來，照亮了大地）詩人沒有直接描寫月亮，但是卻說月亮出來后使鳥兒受到了驚嚇，那你認(rèn)為這月亮是什么樣的呢？（肯定分外明亮，板書：月明）你認(rèn)為這聲音破壞了原先那種寧靜安逸的意境了嗎？（沒有，有靜有動，反而是更加使詩人陶醉于其中）你認(rèn)為這樣的環(huán)境怎么樣呢？這時候，如果你置身其中，你的心情又會如何呢？（板書：境美）

　�。�2）展開想象，再現(xiàn)詩人詩中所描繪的景象，并和同桌交流：說說你看到的和想到的情景。

　　（3）在這樣的情境中，詩人深深陶醉了。在讀這首詩的時候，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀呢？（舒緩，悠閑，沉醉）誰來讀讀？（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩）

　�。�3）王維的詩作人們非常推崇，后人對其詩作的評價是“詩中有畫，畫中有詩”，你認(rèn)為這樣的評價如何呢？

　�。�4）請閉上眼睛，聽老師吟誦這首詩，在頭腦中再現(xiàn)詩中描寫的情景。

　　三、拓展

　　現(xiàn)在，我由你們的學(xué)習(xí)伙伴變成了這場古詩挑戰(zhàn)賽的主持人。哪個小組做好準(zhǔn)備了？你們選擇幾星題？派個**，小組成員可以***相互補(bǔ)充。

　　三星題——背誦古詩《鳥鳴澗》（怎樣背誦才能靜——聲音輕，速度慢）；

　　四星題——說說帶點詞語意思；

　　（人閑——人寂靜心閑；空——空蕩蕩，沒有人；時鳴——不時鳴叫幾聲）

　　五星題——讀古詩，想象畫面（你喜歡哪一句——詩美，你描繪的景色也美）

　　（這樣的景色，給你一種什么感受？——板書：山中月夜靜從哪里能體會出？）

　　在朗朗的'讀書聲中，我們結(jié)束了今天的古詩挑戰(zhàn)賽。我要祝賀每一位同學(xué)，你們不僅學(xué)會了《鳥鳴澗》，還掌握了一種自學(xué)古詩的方法，所以每位同學(xué)都是今天的獲勝者！

　　四、小結(jié)

　　同學(xué)們，古人云："腹有詩書氣自華"！感興趣的同學(xué)課下可以繼續(xù)搜集，美美得讀一讀，也試著為明月寫一寫詩

　　五、板書設(shè)計：

　　《鳥鳴澗》

　　唐王維

　　山中月夜

　　美靜

　　六、反思：

　　設(shè)計理念：古詩的教學(xué)尤其要注重讓學(xué)生在讀詩的過程中與文本進(jìn)行**、充分的對話，在閱讀中披文入境，“讀”占鰲頭，讓學(xué)生讀出自己的理解與體驗，再現(xiàn)詩中情境，體會詩人情感

　　教學(xué)中，曾有一個學(xué)生質(zhì)疑：這首詩到底描寫的是哪個季節(jié)？引導(dǎo)學(xué)生分小組討論、交流。還是有歧異。我耐心地引導(dǎo)學(xué)生通過查字典理解“桂花”的含義。學(xué)生通過查字典并結(jié)合詩的內(nèi)容最后一致認(rèn)為寫的是春天這個季節(jié)的景色，其實我們都知道，桂花，又名木樨，屬于常綠小喬木或灌木，花小，白色或暗黃色，有特殊的香氣。我們常聽到的一般是秋天的桂花。但是它分為不同的種類，有：春花、秋花、四季花等不同種類。所以詩中所描寫的桂花是在春天，這并不矛盾。學(xué)生們情緒高漲，課堂教學(xué)也進(jìn)入佳境。

《鳥鳴澗》原文及鑒賞3篇（擴(kuò)展7）

——鳥鳴澗三年級日記 (菁選3篇)

鳥鳴澗三年級日記1

　　我們一家來到一個人生寂靜啊，真是太美了，我看見美麗的桂花在慢慢的飄落我還拉著爸爸媽**手一起走，看那美麗的規(guī)劃道路旁的小溪奔流不息，兩座聳立的大山中間還有屎中間有時還會飛過幾只山谷里的鳥，他們還在歡快地鳴叫的好像是說，歡迎你們來到這美麗的地方，過了不久彎彎的月亮升起來了月亮的旁邊還有許多星星的一閃一閃的，好像是晶瑩剔透的寶石一樣，好看極了這真是一個美麗的地方啊，我喜歡你。

鳥鳴澗三年級日記2

　　寂靜的.山谷里芬芳的桂花從樹上緩慢滴，從樹上飄落下來，春天的夜晚是那么的安靜，而空曠，當(dāng)你走在山間的小路上，你會感受旁邊空無一人，皎潔的月亮像一盞明亮的臺燈，這時山間的小鳥正在歡快的唱歌那清脆悅耳的歌聲，使你陶醉在那個畫面里。

鳥鳴澗三年級日記3

　　在這個寂無人聲的地方下過一場小雨，泥土的清香小草芬芳迷人，樹林里棲息著各種山鳥，悠閑安靜，桂花輕輕的飄落下來，夜晚春天的山里是那么空寂山澗中時不時傳出一陣陣清脆悅耳的鳥鳴，山谷里還有野雞，月亮升起來了，今晚山里的鳥這里可真美呀！

《鳥鳴澗》原文及鑒賞3篇（擴(kuò)展8）

——描寫荷花的詩詞原文及鑒賞 (菁選3篇)

描寫荷花的詩詞原文及鑒賞1

　　原文《折荷有贈》

　　涉江玩秋水，愛此紅蕖鮮。

　　攀荷弄其珠，蕩漾不成圓。

　　佳人彩云里，欲贈隔遠(yuǎn)天。

　　相思無因見，悵望涼風(fēng)前。

　　《折荷有贈》鑒賞：

　　湛藍(lán)的秋江一碧如洗，鮮紅嬌艷的芙蕖搖曳多情，亭亭玉立，嫵媚多姿，使人產(chǎn)生無限愛慕之情。伸手攀荷折蕖，欲贈“秋水伊人”。但遺憾的是，荷上晶瑩透亮的露聲勢浩大，在折攀的剎那間，顆顆瀉落，滴入水中，蕩漾逝去，“不成圓”三字，既是摹寫露珠落水之狀，又是一種暗示，隱寓詩人的失落之感，詩情在此暗中一轉(zhuǎn)，由歡愉轉(zhuǎn)為哀惻。第三句，詩人假設(shè)采用云之端有一個美麗的佳人，因為天隔一方，只能相思，無因相見，頓生欲求不能的憂思，詩人佇立在秋風(fēng)之中，眼望秋江，內(nèi)心無限惆悵悲涼!

描寫荷花的詩詞原文及鑒賞2

　　原文《采蓮曲》

　　晚日照空磯，采蓮承晚暉。

　　風(fēng)起湖難度，蓮多采未稀。

　　棹動芙蓉落，船移白鷺飛。

　　荷絲傍繞腕，菱角遠(yuǎn)牽衣。

　　《采蓮曲》鑒賞：

　　此詩的起首二句中，用了兩個“晚”字，強(qiáng)調(diào)了一種特定時間背景：籠罩著軟和恬靜夕陽余輝的傍晚——一個最能引起人的情思，讓人沉浸的時刻�！帮L(fēng)起”二名轉(zhuǎn)入采蓮的描寫，從“難度”中透露出采蓮女柔弱纖細(xì)的形象。“棹動”二名描繪的采蓮場面只有兩筆寫實的白描：采蓮的小船在荷叢中穿過，槳兒不時碰落盛開的蓮花，一瓣瓣地飛落湖中，驚起了安詳?shù)貤�息著的只只白鷺，打破了它們的寧靜世界。末二句借物寫情，別有一種趣味：采蓮人欲歸了，可是荷絲纏繞著她的柔腕，菱角又牽拽著她的衣裙。實際上是作者留戀這環(huán)境，故借采蓮人寫同。擬人手法運用十分巧妙，全詩情韻頓生。

描寫荷花的詩詞原文及鑒賞3

　　原文《卜算子》

　　裊裊水芝紅，脈脈蒹葭浦。

　　淅淅西風(fēng)淡淡煙，幾點疏疏雨。

　　草草展杯觴，對此盈盈女。

　　葉葉紅衣當(dāng)酒船，細(xì)細(xì)流霞舉。

　　《卜算子》鑒賞：

　　賞荷花而飲美酒，是古人的一種雅興。如南朝陳孫德璉(坐)鎮(zhèn)郢州時，泛船飲酒賞荷，賓僚并集，時稱勝賞;宋代歐陽修在揚州時，也曾邀集賓客，對荷而坐，傳詩飲酒，成為佳話。葛立方也不乏這樣的雅興，此詞使是在賞荷席間所作。此詞篇幅雖小，但寫荷花卻頗具特色。作者對荷花進(jìn)行了多方面、多角度的描寫與刻劃。把荷花的狀態(tài)形象寫活了;尤其善用疊字，利用疊字所特有的藝術(shù)表現(xiàn)力，摹景狀物，把荷花的精神也寫活了。詞的上片首句點出所詠之物。

　　自然，這里的“雨”也應(yīng)是“疏疏”的雨。至于這種雨后的荷花，則更有美人出浴之妙，所以宋杜衍用“似畫真妃出浴時”的詩句來形容它。“真妃出浴”，再配上那輕紗般的“淡淡煙”于是“煙霧蒙玉質(zhì)”、“綽約如仙子”的形象便活現(xiàn)于眼前了。這兩句中的三個疊詞用得恰如其分�！皾u淅”，輕微的風(fēng)聲，以寫金風(fēng)初動，搖荷傳香;以“淡淡”狀“煙”，以“疏疏”限“雨”。這樣配搭起來，就能盡善盡美地托出荷花“裊裊”、“盈盈”的生動情態(tài)。值得注意的是，作者在交代了所詠之物及其生長處所之后，正是要著力寫其形象的時候，卻不去作質(zhì)直的、忠誠的正面描繪，不作主觀的“說破”，而是只從幾個方面作點染烘托，寫了“淅淅西風(fēng)淡淡煙，幾點疏疏雨”便結(jié)束了上片。這正果不落窠臼、自出心裁的地方。這種寫法，能給讀者留下無限廣闊的想象余地，使讀者由此及彼，神明頓發(fā)產(chǎn)生美的聯(lián)想，而造入三昧之域。

　　這首詞使用疊多且妙。全詞共四十四字，其中疊字竟占了十八個，句句有疊字，聯(lián)綿而下，相互映襯，無不自然妥貼。用來寫荷花形象的，有“裊裊”、“脈脈”、“盈盈”以至于“葉葉”(紅衣);寫自然景象的，有“淅淅”(的風(fēng))、“淡淡”(的煙)、“疏疏”(的雨);寫詞人動作情態(tài)的，有“草草”、“細(xì)細(xì)”。這些疊字在意境、氣韻、情調(diào)等方面，有極為協(xié)調(diào)，確如周密所說的`“妙手無痕”。這些疊字不僅生動傳神地塑造了荷花的形象，表現(xiàn)了詞人疏神達(dá)思、怡然自樂的生活情趣，而且造成了一種輕靈、**、安謐而灑落的情調(diào);形成了行云流水般的聲韻美。這種情調(diào)和聲韻美，與寫“盈盈女”般的“裊裊”荷花，與寫文人雅士品酒荷的特定場景，都極為合拍，形式與內(nèi)容達(dá)到了十分完美的**。這種頻繁而有規(guī)律地使用疊字，在詩中有《古詩十九首》為例，而在詞中則略無儔匹，這不能不說是葛立方的獨具匠心。

《鳥鳴澗》原文及鑒賞3篇（擴(kuò)展9）

——王維《鳥鳴澗》寫作背景 (菁選3篇)

王維《鳥鳴澗》寫作背景1

　　一、作品原文

　　鳥鳴澗

　　王維鳥鳴澗書法帖

　　王維鳥鳴澗書法帖

　　人閑桂花落，夜靜春山空。

　　月出驚山鳥，時鳴春澗中。

　　譯文：

　　很少有人活動只有桂花無聲地飄落，夜里一片靜謐春日的山谷寂寂空空。

　　明月升起光輝照耀驚動了山中棲鳥，不時地高飛鳴叫在這春天的溪澗中。

　　二、寫作背景

　　王維的《鳥鳴澗》當(dāng)作于開元(唐玄宗**，713—741)年間游歷江南之時，其背景是安定**的盛唐社會。此詩是王維題友人皇甫岳所居的云溪別墅所寫的組詩《皇甫岳云溪雜題五首》的第一首，是詩人寓居在今紹興縣東南五云溪(即若耶溪)的作品。

　　據(jù)《新唐書·王維傳》記載，王維于開元初進(jìn)士及第后授太樂丞，因坐伶人舞黃獅事被貶為濟(jì)州同倉參軍，直到開元***年(735)張九齡**才返京任右拾遺。對于王維的這段履歷，紹籍越文化研究者竺岳兵在其《王維在越中事跡考》中認(rèn)為：“唐開元八年至開元二十一年將近十五年間的王維原來在吳越漫游。……有充分的理由說他的《鳥鳴澗》、《山居秋暝》、《相思》等名篇作于越中�！蓖蹙S漫游若耶，觸景生情，聯(lián)想到前人描寫若耶溪的名句，欲與古人爭勝厘毫，“出藍(lán)”而“勝藍(lán)”，于是有了“月出驚山鳥，時鳴春澗中”這一聯(lián)以動寫靜的精彩詩句。從《鳥鳴澗》詩體現(xiàn)的風(fēng)格和意境分析，此詩應(yīng)作于唐玄宗“開元盛世”時期，為王維青年時代的作品。

　　三、作者簡介

　　王維，唐代詩人。字摩詰。原籍祁(今屬山西)，其父遷居蒲州(治今山西永濟(jì)西)，遂為河?xùn)|人。開元(唐玄宗**，713—741年)進(jìn)士。累官至給事中。安祿山叛軍陷長安時曾受職，亂*后，降為**中允。后官至尚書右丞，故亦稱王右丞。晚年居藍(lán)田輞川，過著亦官亦隱的優(yōu)游生活。詩與孟浩然齊名，并稱“王孟”。前期寫過一些以邊塞題材的詩篇，但其作品最主要的則為山水詩，通過田園山水的描繪，宣揚隱士生活和佛教禪理;體物精細(xì)，狀寫傳神，有獨特成就。兼通音樂，工書畫。有《王右丞集》。

王維《鳥鳴澗》寫作背景2

　　王維的《鳥鳴澗》當(dāng)作于開元（唐玄宗**，713—741）年間游歷江南之時，其背景是安定**的盛唐社會。此詩是王維題友人皇甫岳所居的云溪別墅所寫的'組詩《皇甫岳云溪雜題五首》的第一首，是詩人寓居在今紹興縣東南五云溪（即若耶溪）的作品。

　　據(jù)《新唐書·王維傳》記載，王維于開元初進(jìn)士及第后授太樂丞，因坐伶人舞黃獅事被貶為濟(jì)州同倉參軍，直到開元***年（735）張九齡**才返京任右拾遺。對于王維的這段履歷，紹籍越文化研究者竺岳兵在其《王維在越中事跡考》中認(rèn)為：“唐開元八年至開元二十一年將近十五年間的王維原來在吳越漫游�！�…有充分的理由說他的《鳥鳴澗》、《山居秋暝》、《相思》等名篇作于越中�！蓖蹙S漫游若耶，觸景生情，聯(lián)想到前人描寫若耶溪的名句，欲與古人爭勝厘毫，“出藍(lán)”而“勝藍(lán)”，于是有了“月出驚山鳥，時鳴春澗中”這一聯(lián)以動寫靜的精彩詩句。從《鳥鳴澗》詩體現(xiàn)的風(fēng)格和意境分析，此詩應(yīng)作于唐玄宗“開元盛世”時期，為王維青年時代的作品。

王維《鳥鳴澗》寫作背景3

　　鳥鳴澗

　　人閑桂花落，夜靜春山空。

　　月出驚山鳥，時鳴春澗中。

《鳥鳴澗》原文及鑒賞3篇（擴(kuò)展10）

——杜甫《石壕吏》原文及鑒賞

杜甫《石壕吏》原文及鑒賞1

　　【詩句】老嫗力雖衰，請從吏夜歸。急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。

　　【出處】唐·杜甫《石壕吏》。

　　【意思】我老婦雖年邁力衰，讓我今夜跟你們走吧。去應(yīng)河陽的急差，還有點做早飯的能力。

　　【全詩】

　　《石壕吏》

　　.[唐].杜甫.

　　暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。

　　吏呼一何怒，婦啼一何苦。聽婦前致詞，三男鄴城戍。

　　一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣。

　　室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。

　　老嫗力雖衰，請從吏夜歸。急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。

　　夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨與老翁別。

　　【鑒賞導(dǎo)示】

　　759年春，郭子儀等九節(jié)度使率六十萬大軍，因指揮不**，被史思明擊潰。唐**為補(bǔ)充兵力，便在洛陽至潼關(guān)一帶強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。這時杜甫正由洛陽回華州住所，聞此寫成了“三吏”、“三別”。《石壕吏》就是“三吏”中的一篇。

　　【鑒賞】

　　這是一首敘事詩，以老嫗被迫服役的典型事件，深刻地反映了戰(zhàn)亂時期人民的深重苦難，表現(xiàn)了詩人同情人民的思想感情。

　　首四句是事件發(fā)生的序幕�！澳和妒�壕村”一句交待詩人自己的行止和事件發(fā)生的地點。接著寫官吏黑夜捉人和人們倉皇應(yīng)變的驚駭場面，筆墨十分精練。

　　從“吏呼一何怒”到“猶得備晨炊”，是詩的主要部分，它以老婦的對話為中心，反映了差吏抓人的全過程。老婦人的話可分為三層： 首先陳述了戰(zhàn)爭奪去了兒子的沉重悲哀。“存者”二句流露了老人無限的酸辛與哀傷;繼而老婦人申明家中已無應(yīng)征之人�！俺鋈霟o完裙”一句表現(xiàn)了這一家人生活的困苦;最后老人主動請求應(yīng)役。在這里差吏的話全被略去，但通過老婦的對話，也就從側(cè)面表現(xiàn)了差吏的兇狠殘暴。但是，差吏并不聽老婦人的申訴和哀求，還是要征走老婦人的媳婦。為了保全兒媳、孫子，老人才被迫應(yīng)役的。末尾四句，是詩的尾聲，寫老婦被提走后的凄涼情景，流露了詩人的深切同情。

　　在寫法上，有如下鮮明的特點： (一)寓主觀于客觀描寫。整篇詩都是客觀的描寫，詩人鮮明的愛憎感情，是通過所描寫的情節(jié)和場面表現(xiàn)出來的。如“吏呼一何怒、婦啼一何苦”把“吏呼”、“婦啼”相對照，勾畫了差吏的殘暴和老婦的哀求，把詩人憎惡差吏、同情老婦的態(tài)度鮮明地體現(xiàn)了出來;(二)采用虛實結(jié)合的寫法，以實(老婦的答話)托虛(差吏的橫暴)，既使得這一家的不幸得到集中強(qiáng)烈地表達(dá)，增強(qiáng)了感染力，又把差吏的態(tài)度作了豐富的暗示，使其猙獰的面目盡顯，詩歌也顯得含蓄凝練。(三)細(xì)節(jié)描寫的運用，如“老翁逾墻走”就表現(xiàn)了由于戰(zhàn)亂和官府經(jīng)常抓人而造成了人民夜不安寢的情形;“出入無完裙”，則表現(xiàn)了人民生活的極端貧困，都很真實生動。

　　【鑒賞要點】

　　[1]名句：存者且偷生，死者長已矣![2]虛實結(jié)合的寫作手法。[3]細(xì)節(jié)描寫真實生動。