《臺階》語文教案1

　　教學(xué)目標：

　　①知識與能力：整體感知課文內(nèi)容，反復(fù)地品味，有感情朗讀。

　�、谶^程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　�、矍楦袘B(tài)度與價值觀：充分認識生活的艱難，感受父親的品質(zhì)，培養(yǎng)對人、對事的悲憫之心。

　　教學(xué)重點：

　　整體感知課文內(nèi)容，體會父親用勞動證明自身價值贏得尊重的愿望及作者對父親飽含敬佩與辛酸的情感。

　　教學(xué)難點：

　　這篇文章父親勤勞、堅韌等品質(zhì)學(xué)生不難體會，關(guān)鍵在于引導(dǎo)他們弄清勞動對于父親的意義。

　　課時安排：

　　一課時

　　課前準備：

　　布置預(yù)習(xí)，反復(fù)讀課文，熟悉課文情節(jié)。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入（多**放映圖片，教師對圖片進行解說）

　�。▓D片1）：這雕鑿著云和龍紋樣的臺階向著太和殿延伸，引領(lǐng)著真命天子踏上金鑾寶殿。

　　（圖片2）：此乃慕田峪長城一絕，山巒彎曲多變，構(gòu)成了幾乎垂直的臺階，沒有膽識的人不敢涉足。

　�。▓D片3）：據(jù)說此處臺階有5000多級，臺階兩旁的竹林青翠欲滴，踏上這樣的臺階定讓人有心曠神怡之感。

　�。▓D片4）：花崗巖鋪就的臺階四面環(huán)繞，愈發(fā)烘托人民*的莊嚴肅穆，雄偉壯觀。

　�。▓D片5）：此圖中山勢陡峭，臺階順勢而生，引領(lǐng)人步入山頂體味“一覽眾山小”的意味。

　　今天我們將一同走近一家普通農(nóng)戶，去看一看這戶農(nóng)民用畢生心血所建造的臺階。

　　二、初步感知

　　1．之前我們已經(jīng)對這篇小說做了預(yù)習(xí)，請同學(xué)們快速瀏覽全文，看看文章中寫了哪幾種臺階？

　　三級青石板臺階和九級水泥臺階

　　2．全文寫了這樣兩種臺階，那么這篇文章描述的主要對象是不是臺階呢？不是，而是父親。

　　看來臺階和父親之間有著密切的關(guān)系。

　　三、揣摩妙點

　　父親與臺階之間有什么關(guān)系呢？

　　1．父親與三級臺階之間的關(guān)系

　�。�1）學(xué)生回答教師小結(jié)：這三級臺階是父親親自從山上背下來的，父親在上面抽煙、休息，“我”在上面玩耍，給我們一家人帶來了歡樂。

　�。�2）父親對這三級青石板臺階的感覺怎樣？有兩重情感：覺得這三級臺階“很舒服”，另一方面又對這三級臺階不滿意，總覺得臺階低。

　　（3）父親為什么總覺得我們家臺階低？

　　學(xué)生回答教師小結(jié)：看來在家鄉(xiāng)臺階就是一種地位的象征，難怪父**夜盼著想造一棟有高臺階的新屋了。造高臺階是父親畢生的理想與追求。

　　2．父親與九級臺階之間的關(guān)系

　�。�1）為實現(xiàn)這一目標，父親做了怎樣的努力？請同學(xué)們帶著問題再讀文本，在相應(yīng)的文字旁做圈點批注。

　　學(xué)生分析教師小結(jié)：是啊，父親為我們家的高臺階新屋付出院艱辛的努力，他用艱辛的勞動證明著自己的價值。他要強、勤勞、老實、厚道、為自己追求的目標堅持不懈的努力顯得又是那樣堅韌頑強。

　�。�2）新臺階砌好了，父親有什么感受？

　　一方面高興，另一方面又感到“不自在”、“不對勁”。

　�。�3）父親的不自在有哪些具體表現(xiàn)？

　　（請一位同學(xué)大聲朗讀26—32段，其他同學(xué)邊聽邊思考）（學(xué)生回答，教師相機點撥）

　　教師小結(jié)：是啊，臺階上再也看不到干完活后磨刀的父親的身影了，聽不到父親磕煙灰時嘎嘎作響的聲音了，父親真的不自在不對勁了。

　　四、探究主旨

　　新臺階砌好了，可父親為什么反而處處感到“不對勁”了呢？

　　學(xué)生討論、分析。

　　明確：新臺階的落成是一種成功，但父親都沒有這種成功的喜悅，可見九級臺階本身并非父親追求的核心，臺階只是一種外在形式而已，父親真正追求的是用勞動來證明自己存在的價值，贏得他人的尊重。勞動是他生命價值的全部體現(xiàn)，失去了勞動，他就失去了一切。父親用勞動墊高自己人生的臺階。

　　教師小結(jié)：父親有著普通農(nóng)民的勤勞、淳樸、堅韌、厚道，更是一個視勞動為生命的人，勞動是他價值的全部體現(xiàn)，他用勞動贏得他人的尊重，實為可贊可敬。

　　五、拓展

　　文章通過兒子的視角用看似*實實則飽含情感的文字向我們展現(xiàn)著一個獨具魅力的父親形象，作者是懷著怎樣的情感來塑造文中的父親形象的？

　　請從文中找出作者飽含深情的語句，讀一讀，品一品。（學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生體會文字間的敬佩與辛酸）

　　教師總結(jié)：

　　為造臺階一磚一瓦撿、一分一角攢的父親著實讓人感動；用勞動贏得尊重，腳踏實地奔波勞碌的父親又不得不讓人敬佩：父親血管中流淌的堅忍不拔拼命硬干的生命因子深深震撼著我們每個人的心靈，而默默承擔重任，經(jīng)年累月的辛苦壓垮了父親原本強壯的身體、壓彎了父親原來挺直的腰身，讓人又不免心生幾許心酸。讓我們從心底敬佩象父親一樣的父輩們，贊美他們祝福他們吧！

《臺階》語文教案2

　　教學(xué)目標：

　　知識目標：

　　體會領(lǐng)悟父親的情感與性格。

　　能力目標：

　　從文章中聯(lián)系實際感悟其中的真情。

　　情感目標：

　　關(guān)心父母，仔細聆聽他們內(nèi)心的聲音。

　　教學(xué)重點：

　　把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

　　教學(xué)難點：

　　理解父親形象的意蘊

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、本文是一篇自瀆課文，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作交流的精神，培養(yǎng)學(xué)生的**閱讀的能力。

　　2、整體感知課文的內(nèi)容，了解人物形象。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學(xué)習(xí)的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實的生活畫卷和深沉的精神世界。

　　投影：

　　教學(xué)目標：

　　知識目標：

　　體會領(lǐng)悟父親的情感與性格。

　　能力目標：

　　從文章中聯(lián)系實際感悟其中的真情。

　　情感目標：

　　關(guān)心父母，仔細聆聽他們內(nèi)心的聲音。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、作者簡介：

　　李森祥（1956一）：衢州人。1975年入伍，曾在嘉興軍分區(qū)某部工作，少校。李森祥的小說以農(nóng)村、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象、、、

　　1987年開始文學(xué)創(chuàng)作，后進入浙江省*從事專業(yè)影視創(chuàng)作。**作品有短篇小說《小學(xué)老師》、中篇小說《抒情年代》、長篇小說《傳世之鼓》等，現(xiàn)已創(chuàng)作了200多萬字的作品，有我們熟悉的《天下糧倉》等。

　　他有著豐富的農(nóng)村生活經(jīng)驗，作品中充滿對勞動人民的深厚感情，生活中的他同樣保持著樸實無華的風(fēng)格。

　　2、檢測字詞

　　字詞略，詳見投影

　　三、整體感知，把握故事情節(jié)

　　1、本文敘述了一件什么事你能用最簡潔的語句概括出來嗎

　　父親覺得自家的臺階低，望著別人家的高高的臺階，羨慕不已、他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟高臺階的新屋，于是終年幸勞，積銖累寸，準備了大半輩子，終于造成了有九級臺階的新屋、

　　2、為什么“父親總覺得我們家的臺階低”？

　　因為臺階是地位的標志，人家高的有幾十級，自己家的臺階只有3級，被人家小看，“沒人說過他有地位，父親也覺得自己沒有地位”，想有地位卻沒有地位，所以覺得自己家的臺階低。

　　3、找出本文的中心句：

　　臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高、

　　師：父親畢生的奮斗就是要贏的尊重。也是尊重的需要使他產(chǎn)生希望和理想。

　　4、為了達到自己的目標（造臺階、贏得尊重）父親做了些什么？

　　師：人的需要是建立在現(xiàn)實可能性的基礎(chǔ)上的，而現(xiàn)實可能性并非是一朝一夕可以實現(xiàn)的，它必須經(jīng)過漫長的、艱辛的奮斗。

　　事件詳見投影

　　四、走進人物

　　1、父親是一個怎樣的人

　　個性表達1、父親是一個非常要強的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。

　　個性表達2、父親是一個老實厚道的農(nóng)民，他用誠實勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有著*傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑，當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁。不自在，并且不好意思坐上去。

　　個性表達3、敢想敢做、堅韌不拔、吃苦耐勞、樸實厚道、和善謙卑、倔強。

　　個性表達4、請以“臺階是父親的xx”來談?wù)劇?/p>

　　臺階是父親的理想。

　　臺階是父親的心靈沉重負擔。

　　臺階是父親的催老劑。

　　臺階是父親的自尊。

　　臺階是父親的_____________________。

　　臺階是父親的_____________________。

　　個性表達5、請以“為了臺階，父親付出了xxx”來談。

　　為了臺階，父親付出了歲月。

　　為了臺階，父親付出了青春。

　　為了臺階，父親付出了健康。

　　2、讀懂作者。

　　作者對父親寄予了怎樣的思想情感？

　　明確：作者對父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆；對父親身上的*傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情；對改變農(nóng)村的面貌寄予希望。

　　你能感悟出作為農(nóng)民兒子的作者對父親的那種濃濃深情嗎

　　師：歌頌了父親那種堅韌不拔的毅力，艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，以及那不變的追求、但在文章中，我們更可感悟到的是一種凄楚、辛酸與同情。

　　五、佳句賞析：

　�。�1）“父親坐在綠蔭里，……一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去�！北憩F(xiàn)父親怎樣的思想感情？為何不用心理描寫？

　　明確：專注的望著別人家高高的臺階，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

　　第一人稱敘事，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。

　　（2）“父親從老屋里拿出四顆大鞭炮……卻露出些尷尬的笑”這樣的外貌描寫有什么特色？

　　明確：老實厚道低眉順眼的父親，奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來了，他心里的高興是無法形容的。作者抓住了他的個性特點微妙的寫出了他左也不是右也不是、異乎*日而又與眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也是尷尬的笑。

　　六、比較分析：《背影》和《臺階》在立意和選材上的異同之處。（學(xué)生**發(fā)言，言之成理即可）

　　同：都是表現(xiàn)父親的文章，都是抓住生活中的細節(jié)，以小見大。

　　異：《背影》抓住“背影”命題立意，**材料，突出了父親的背影，突出了父愛，給人深刻的印象，讓人強烈地感受父愛。

　　《臺階》圍繞“臺階”命題立意，**材料，建房這個一般性的題材有了側(cè)重點，有了特色，突出了父親對社會地位的追求，突出了父親希望受人尊重的思想性格。

　　七、小結(jié)：

　　從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌**九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！

　　八、拓展延伸

　　談?wù)勀阈哪恐械母赣H。兩相比較，你有怎樣的感受。

　　投影圖文

　　九、布置作業(yè)

　　想想你的父親，學(xué)完這篇文章，你一定有許話想對你的父親說，請用筆記下你最想對你父親說的話！

《臺階》語文教案3

　　【教學(xué)目的】

　　1.體會領(lǐng)悟父親的情感與性格。

　　2.讓學(xué)生從文章中聯(lián)系實際感悟去中的真情。

　　3.教育學(xué)生去關(guān)心父母，仔細聆聽他們內(nèi)心的聲音。

　　【教學(xué)重點】

　　領(lǐng)悟父親的情感與性格。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入。

　　不知道大家發(fā)覺沒有，這一單元其實都是寫小人物、低微身份的人的經(jīng)歷、感受和事情。我這里恰巧有一篇關(guān)于卑微事物或人的論述，大家聽一下。（朗讀文章。見附錄。）

　　任何一種卑微的事物，其韌性都是最強的。無論人、事物。如同小草、如同**，也如果卑微的你我他，還有“我”那*凡的父親……

　　二、整體感知。

　　1、每個人的家鄉(xiāng)都有些獨特的風(fēng)俗，那么，本文中一個獨特的風(fēng)俗或講究是什么？

　　臺階高，就意味著，屋主人的地位高。

　　2、換句話講，父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

　　造新屋，當然是為了改善居住條件，每個建筑物都有它的人文性，所以說，父親**階的要求，也就是對地位的要求。

　　這里補充一下關(guān)于馬斯羅的理論：人的需要層次——生理需要；安全需要；愛的需要；尊重需要；自我實現(xiàn)需要；

　　聯(lián)系本文，其實父親也是對尊重的要求。這是其畢生的奮斗目標。

　　3、那么父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的？（或他都作了哪些準備工作？）

　　每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。

　　4、但奇怪的是，造新屋的過程寫的簡略，可造臺階反而很詳細，這是為什么？

　　詳略是由中心而定的。題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階要詳寫。

　　5、在父親心理，新臺階的動工，就意味著“地位的提高”，我們*時遇到父母升職等事時，都是舉家歡慶的。那么父親是怎樣慶賀的？

　　放了四顆大鞭炮。

　　6、但是，父親在放鞭炮時，他的神情是很有意思的。找出來，看看他有什么特色？

　　奮斗了大半輩子。高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的。一輩子低眉順眼、老實厚道，高興起來也與眾不同。一雙手放在哪里都不是。

　　7、在父親的努力下，新臺階終于砌好了，可父親卻感到怎樣？為什么？

　　不對勁。臺階低，意味著經(jīng)濟地位地下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習(xí)慣，不對勁。

　　8、其實，我認為這篇課文是可以刪除一部分的'，大家認為是哪一部分？

　　老屋的三級青石板的描寫。

　　9、你看都羅嗦了些什么？

　　1）、來歷——體壯如牛，（與后面，閃了腰作對比。）

　　2）、粗糙——經(jīng)濟條件差。

　　3）、我跳上跳下——我年幼，新屋蓋好，我“長成大人”，所用時間之長。

　　4）、腳板——終年辛勞；說明家庭的窮困。

　　10、你說這樣寫有必要嗎？為什么？

　　當然。因為都與后面有著緊密的聯(lián)系。并且都對后面的情節(jié)起對比或反襯的作用。

　　11、具體來理解兩個句子：

　　1）、“父親坐在綠蔭里，……一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”表現(xiàn)父親怎樣的思想感情？為何不用心理描寫？

　　一方面，專注的望著別人家高高的臺階，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

　　另一方面，第一人稱，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。

　　2）、父親回來時，為什么一副若有所失的模樣？這種心態(tài)怎么理解？

　　父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現(xiàn)了自己的價值，一旦不能干活，就失去一切，所以感覺若有所失。

　　1、簡述一下了父親造屋的前因后果。故事梗概述一下，父親造屋的前因后果。（故事梗概）他為此付出的代價是什么？

　　新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

　　2、那么這樣做值嗎？

　　學(xué)生談自己的價值觀。

　　3、怎樣理解父親這個人物形象。

　　父親是一個非常要強的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。

　　父親是一個老實厚道的農(nóng)民，他用誠實勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有著*傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑，當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁。不自在，并且不好意思坐上去。

《臺階》語文教案4

　　教學(xué)目標

　　改用第三人稱復(fù)述課文。理解“父親”這個*農(nóng)民的典型形象。了解圍繞中心選材的寫法。教學(xué)重點父親的形象特點及其意義。通過故事情節(jié)展示人物的寫法。課時安排

　　1課時新課導(dǎo)入

　　一、整體感知回憶性的記人文章，總會有一根線索貫穿始終，請同學(xué)們根據(jù)課文的標題和開頭第一句話告訴我，這篇文章的是圍繞什么命題立意、**材料的？

　　二、那么課文圍繞“臺階”寫了哪些事？（從小說情節(jié)展開的四要素來分析）課件三、問題研討（結(jié)合上表）

　　1、課文圍繞“臺階”所寫的這些事，都反映了一個共同的東西，那就是父親為什么要造一棟有高臺階的新屋。對，就是因為“我們家的臺階低”。而在“我”的家鄉(xiāng)，鄉(xiāng)鄰們常認為：“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高�！备赣H很羨慕別人家的高臺階，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。

　　2、既然父親一生的愿望就是造一棟有高臺階的新屋，為什么文章不就造新屋來詳寫，而在老屋的三級青石板上用了那么多筆墨？這篇小說題為“臺階”，先在老屋上用了那么多筆墨做文章，有多方面的作用：第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫挑水時閃了腰，這就形成了鮮明的對比。第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經(jīng)濟條件更差。第三，寫“我”在青石板上跳上跳下，表明當時年幼，而新屋造好，“我已經(jīng)長大**了”，說明準備造房，前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階上的坐姿，也是寫臺階之低。

　　3、父親是怎樣造起新屋的？（準備造屋）細節(jié)刻畫。冬天砍柴賣柴，不知道他賣了多少錢，只知道“一個冬天下來，破草鞋堆得超過了臺階”。這是個細節(jié)描寫，用父親穿破的草鞋的數(shù)量來說明父親冬天為建造新房的辛苦。

　　4、在造新屋時，作者對父親作了怎樣的描寫？（課件）造臺階的過程實際上就是父親個性、人品、精神包括思想情感的一種寄托的印證。

　　5、新屋造好后，父親怎么樣了？不自在——放鞭炮時的描寫；（21段）打招呼不自在（27段）身體垮了——抬石板時“他的一只手按著腰”；挑水時“腰閃了”（28段）“若有所失”——勞動人民的本色。

　　三、拓展延伸你如何理解本文的“文眼”？“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。”這是父親建造新屋最根本的原因。父親**階的要求，就是他對地位的要求，就是他對尊重的要求�！案赣H老實厚道低眉順眼累了一輩子，沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位。但他日夜盼著，準備著要造一棟有高臺階的新屋。”他希望通過改建房屋、砌高臺階來改變自己的地位，獲得別人的尊重。因此他花費了自己畢生的精力，不怕千辛萬苦，起早摸黑，就是為了要贏得別人的尊重。這一句是全文的中心句。找出最讓你感動的描寫父親的語句，有感情的談一談，說說使你感動的原因。（體現(xiàn)父親的什么特點）從幾個方面把握： 立下造屋目標，并為之付出長期艱辛的勞動——誒�、涂b浚? 建成新屋的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑； 建成新屋累垮身體——不服老、倔強。小結(jié)父親的形象特點。父親是一個非常要強的農(nóng)民，他有志氣、不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。父親又是一個老實厚道的農(nóng)民，他用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著*傳統(tǒng)農(nóng)民特有的謙卑。當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁、不自在，并且不好意思坐上去。作者對父親寄予了怎樣的思想情感？作者對父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆；對父親身上的*傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情；對改變農(nóng)村的面貌寄予希望。

　　四、總結(jié)。

《臺階》語文教案5

　　教學(xué)目標：

　　1、知識目標：

　　了解課文內(nèi)容，把握父親人物形象

　　2、能力目標：

　　切合文章聯(lián)系實際感悟真情

　　3、情感態(tài)度和價值觀：感悟父輩的堅韌，體悟父輩的艱辛與責(zé)任

　　教學(xué)重點：

　　誦讀課文把握父親人物形象

　　教學(xué)難點：

　　體會作者所表達的情感

　　教學(xué)方法：

　　朗讀、討論、點撥

　　教學(xué)用具：

　　多**

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、導(dǎo)入，板書課題

　　介紹作者，導(dǎo)入新課

　　二、整體感知，閱讀課文

　　1、檢查預(yù)習(xí)，認清字詞

　　2、講述故事情節(jié)（簡要概括主要情節(jié)，理清思路）

　　三、理解閱讀

　　問題探究（一）

　　1、作者為什么在老屋的三級青石板上用了那么多的筆墨

　　2、“父親坐在綠蔭里，……一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去�！北憩F(xiàn)父親怎樣的思想感情

　　3、奇怪的是造新屋的過程寫得簡略，造臺階反而很詳細，這是為什么

　　4、父親回來時，為什么一副若有所失的模樣這種心態(tài)怎么理解（學(xué)生思考、討論、交流，教師點撥、小結(jié)）

　　問題探究（二）說說父親

　　1、說說父親是一個怎樣的人，從文中哪些地方讀出來的

　　2、說說為了臺階，父親付出了什么你從哪里讀出來的（跳讀、思考、討論、交流）

　　四、感悟閱讀

　　1、思考文章的標題能否用“父親”或者“新屋”等來替換，原因何在

　　2、你從文中讀出了我對父親怎樣的情感反復(fù)咀嚼文末句話，體味一下。

《臺階》語文教案6

　　教學(xué)目標

　　改用第三人稱復(fù)述課文。理解“父親”這個*農(nóng)民的典型形象。了解圍繞中心選材的寫法。教學(xué)重點父親的形象特點及其意義。通過故事情節(jié)展示人物的寫法。

　　課時安排

　　1課時

　　新課導(dǎo)入

　　一、整體感知回憶性的記人文章，總會有一根線索貫穿始終，請同學(xué)們根據(jù)課文的標題和開頭第一句話告訴我，這篇文章的是圍繞什么命題立意、**材料的？

　　二、那么課文圍繞“臺階”寫了哪些事？（從小說情節(jié)展開的四要素來分析）課件三、問題研討（結(jié)合上表）

　　1、課文圍繞“臺階”所寫的這些事，都反映了一個共同的東西，那就是父親為什么要造一棟有高臺階的新屋。對，就是因為“我們家的臺階低”。而在“我”的家鄉(xiāng)，鄉(xiāng)鄰們常認為：“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高�！备赣H很羨慕別人家的高臺階，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。

　　2、既然父親一生的愿望就是造一棟有高臺階的新屋，為什么文章不就造新屋來詳寫，而在老屋的三級青石板上用了那么多筆墨？這篇小說題為“臺階”，先在老屋上用了那么多筆墨做文章，有多方面的作用：第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫挑水時閃了腰，這就形成了鮮明的對比。第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經(jīng)濟條件更差。第三，寫“我”在青石板上跳上跳下，表明當時年幼，而新屋造好，“我已經(jīng)長大**了”，說明準備造房，前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階上的坐姿，也是寫臺階之低。

　　3、父親是怎樣造起新屋的？（準備造屋）細節(jié)刻畫。冬天砍柴賣柴，不知道他賣了多少錢，只知道“一個冬天下來，破草鞋堆得超過了臺階”。這是個細節(jié)描寫，用父親穿破的草鞋的數(shù)量來說明父親冬天為建造新房的辛苦。

　　4、在造新屋時，作者對父親作了怎樣的描寫？（課件）造臺階的過程實際上就是父親個性、人品、精神包括思想情感的一種寄托的印證。

　　5、新屋造好后，父親怎么樣了？不自在——放鞭炮時的描寫；（21段）打招呼不自在（27段）身體垮了——抬石板時“他的一只手按著腰”；挑水時“腰閃了”（28段）“若有所失”——勞動人民的本色。

　　三、拓展延伸你如何理解本文的“文眼”？“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高�！边@是父親建造新屋最根本的原因。父親**階的要求，就是他對地位的要求，就是他對尊重的要求�！案赣H老實厚道低眉順眼累了一輩子，沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位。但他日夜盼著，準備著要造一棟有高臺階的新屋�！彼�希望通過改建房屋、砌高臺階來改變自己的地位，獲得別人的尊重。因此他花費了自己畢生的精力，不怕千辛萬苦，起早摸黑，就是為了要贏得別人的尊重。這一句是全文的中心句。找出最讓你感動的描寫父親的語句，有感情的談一談，說說使你感動的原因。（體現(xiàn)父親的什么特點）從幾個方面把握：立下造屋目標，并為之付出長期艱辛的勞動——誒�、涂b浚?建成新屋的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑；建成新屋累垮身體——不服老、倔強。小結(jié)父親的形象特點。父親是一個非常要強的農(nóng)民，他有志氣、不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。父親又是一個老實厚道的農(nóng)民，他用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著*傳統(tǒng)農(nóng)民特有的謙卑。當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁、不自在，并且不好意思坐上去。作者對父親寄予了怎樣的思想情感？作者對父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆；對父親身上的*傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情；對改變農(nóng)村的面貌寄予希望。

《臺階》語文教案7

　　教學(xué)目標

　　1.感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)，把握父親形象的特點及意蘊。

　　2.理解、積累“尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾”等詞語。

　　3.把握課文敘述角度，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感**彩。

　　4.學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句，理解故事內(nèi)容和人物思想感情的閱讀方法。

　　5.理解課文圍繞“臺階”**材料，安排詳略的寫法。

　　教學(xué)重點

　　把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

　　教學(xué)難點

　　理解父親形象的意蘊和**材料的詳略安排。

　　教具準備

　　多**CAI課件、打印好的講義資料、投影儀

　　教學(xué)流程設(shè)計

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　(背景音樂《愚公移山》)

　　透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的`父輩的身影，今天學(xué)習(xí)的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實的生活畫卷和深沉的精神世界。

　　二、誦讀感知，整體把握

　　l、出示投影檢查學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)情況。

　　2、學(xué)生通感全文，指名學(xué)生簡要講述故事情節(jié)。

　　教師提示閱讀要點：

　　(1)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?

　　(2)父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?

　　(3)新屋造好了，父親怎么樣?

　　學(xué)生依據(jù)閱讀提示，高效搜求相關(guān)的重要信息。教師針對學(xué)生的感知，補充，整理：

　　父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實現(xiàn)，心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

　　3.學(xué)生速讀全文，就課文內(nèi)容提出疑難問題，分析評價和心得。

　　教師啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，對交流中不太準確的理解，一般不予糾正，留待深入理解課文時解決。

　　學(xué)生的感知可能有：

　　(1)小說以農(nóng)民的兒子為故事敘述者，采用第二人稱的寫法。

　　(2)課文圍繞“臺階”命題立意，安排材料的詳略�！芭_階”是全文的焦點，顯豁突出。

　　(3)文中著力塑造了父親這一非常要強又老實厚道的農(nóng)民形象。

　　(4)課文的關(guān)鍵句是“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”，父親對高臺階新屋的追求，深層地說是對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。

　　(5)新臺階砌好后放鞭時，文親喜悅的神情描寫是非常個性的，很有特色。

　　4.合作研討。

　　學(xué)生小組內(nèi)研討以下問題，然后把討論的結(jié)果在全班交流。

　　(1)為什么“父親總覺得我們家的臺階低”?

　　(2)“新臺階砌好了”，為什么父親反而處處感到“不對勁”了?

　　(3)作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨?

　　(4)“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去�！边@一處描寫表現(xiàn)父親什么樣的思想感情?為什么不作心理描寫?

　　(5)為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細?父親放鞭炮時的神情有什么特色?

　　(6)為什么“回來時，一副若有所失的模樣”?這種心態(tài)怎么理解?

　　(7)從父親苦干大半輩子蓋起新屋，砌**九級臺階的生活經(jīng)歷，你受到怎樣的啟示?你如何看待父親這個人物形象的?

　　教師點撥、明確：

　　(1)因為臺階是地位的標志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，“沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位”，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。

　　(2)臺階低，意味著經(jīng)濟地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以—下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習(xí)慣，不對勁。

　　(3)這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。

　　第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成對比。

　　第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經(jīng)濟條件更差。

　　第三，寫“我”在臺階上跳來跳去，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大**了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階的坐姿，又是寫臺階之低。

　　第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。

　　(4)這篇小說是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕.他向往，他在謀畫怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

　　(5)文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。

　　父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實厚道低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎*日而又與眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個性化的。

　　(6)父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現(xiàn)了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。

　　(7)父親是一個非常要強的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親又是一個老實厚道的農(nóng)民，他用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著*傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑。當九級臺階砌好后，他卻不好意思坐上去。

　　5.教師引導(dǎo)分析父親形象的意蘊。

　　(1)從人類需要層次論的角度：人都有獲得社會和他人尊重的需要，提高地位，贏得尊重，是父親最大的心愿。

　　造新屋，當然首先是為了改善居住條件。但是，建筑物，無論大小，都具有人文性�！芭_階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”，這篇小說著眼在臺階，寫父親**階的要求，就是對地位的要求，就是對尊重的要求。

　　人的需要總是在自己視野的范圍里，由比較而產(chǎn)生的。父親看別人家高高的臺階，目光那么專注，他羨慕那個氣派，他感嘆“我們家的臺階低!”尊重的需要使他產(chǎn)生希望和理想。

　　人的需要是建立在現(xiàn)實可能性的基礎(chǔ)上的。父親以他的力量，要造一棟有高臺階的新屋，可謂理想遠大。他的血管里有民族特質(zhì)中拼命硬干、堅韌不拔的精神。

　　(2)從生產(chǎn)力發(fā)展水*的角度：父親創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難，根源在于生產(chǎn)力水*低下。

　　這篇小說固然謳歌了父親堅韌不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。

　　父親造的新屋，規(guī)格并不很高，不過是屋基高些，臺階從三級增至九級。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時，三百來斤的石板一下子能背三趟，也沒覺得花了太大的氣力。新屋造好了，人也老了，身體也垮了。

　　小說告訴我們，父親創(chuàng)業(yè)的艱難困苦，根源在于農(nóng)村經(jīng)濟極端落后。小說深沉地響著時代對先進的生產(chǎn)力的呼喚。

　　6.變換人稱練習(xí)。

　　請學(xué)生速讀全文，試用第三人稱說說小說的故事梗概。

《臺階》語文教案8

　　教學(xué)目標

　　知識目標：

　　體會領(lǐng)悟父親的情感與性格。

　　能力目標：

　　讓學(xué)生從文章中聯(lián)系實際感悟去中的真情。

　　教育目標：

　　教育學(xué)生去關(guān)心父母，仔細聆聽他們內(nèi)心的聲音。

　　重點難點疑點剖析

　　1．分析人物形象。

　　2．把握文章意蘊，體味作品所要體現(xiàn)的深層意義。

　　課時安排

　　1課時。

　　教學(xué)準備

　　教師準備做好課件

　　學(xué)生準備

　　預(yù)習(xí)課文，準確認讀文中的生難詞語，并掌握它們的意思。通讀課文，理解大意。

　　教學(xué)步驟

　　一、比一比，看誰讀的準

　　凹凼（）門檻（）涎水（）砌（）

　　黏性（）尷尬（）撬（）憋（）

　　半晌（）揩（）

　　二、介紹本節(jié)課流程——攀登臺階、體會弄清

　　講故事——評人物——悟主旨——表真情

　　三、與文本對話——講故事

　　1、快速瀏覽課文，試用第三人稱概述課文的主要內(nèi)容。

　　（父親覺得自家的臺階低，望著別人家的高高的臺階，羨慕不已。他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟高臺階的新屋，于是終年辛勞，準備了大半輩子，終于造成了有九級臺階的新屋。）

　　2、為什么“父親總覺得我們家的臺階低”？

　　因為臺階是地位的標志，人家高的有幾十級，自己家的臺階只有3級，被人家小看，“沒人說過他有地位，父親也覺得自己沒有地位”，想有地位卻沒有地位，所以覺得自己家的臺階低。

　　3、父親為了臺階做了哪些準備？

　　撿磚、撿瓦、撿石頭、存角票、種田、砍柴、編草鞋、踏黃泥

　　四、與人物對話——評人物

　　請用簡潔的語言說說你對文中父親的認識。以“父親是一個－－－的人”為話題

　　v父親是一個堅強的人

　　v父親是一個要強的人

　　v父親是一個勇敢的人

　　v父親是一個勤勞的人

　　v父親是一個樸實的人

　　總之：父親是一個非常要強的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親是一個老實厚道的農(nóng)民，他用誠實勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有著*傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑，當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁，不自在，并且不好意思坐上去。

　　五與作者對話——悟主旨

　　學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，探究主旨。

　　明確：作者對父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆；對父親身上的*傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情；對改變農(nóng)村的面貌寄予希望。

　　六、重溫經(jīng)典，感受父親艱辛。

　　那是我小時候常坐在父親肩頭父親是兒那登天的梯

　　父親是那拉車的牛忘不了粗茶淡飯將我養(yǎng)大

　　忘不了一聲長嘆半壺老酒等我長大后

　　山里孩子往外走想兒時一封家書千里寫叮囑

　　盼兒歸一袋悶煙滿天數(shù)星斗都說養(yǎng)兒能防老

　　可兒山高水遠他鄉(xiāng)留都說養(yǎng)兒為防老

　　可你再苦再累不張口兒只有清歌一曲和淚唱

　　愿天下父母**度春秋

　　七、與心靈對話——表真情

　　以“父親，我想對您說�！毕蚋赣H直抒胸臆。

　　八、總結(jié)…

　　九、作業(yè)布置

　　1，課外尋找關(guān)于“父親”的文章、詩歌進行自主閱讀。

　　推薦書目：蘇童《父愛》、梁實秋《代溝》周國*《妞妞——一個父親的札記》

　　2，練筆：（二選一）

　　a、將父親，我想對您說：……整理成一片情真意切的隨筆。

　　b、以<<我與父親>>為題，寫一篇短文。

　　板書設(shè)計

　　臺階李森祥

　　表真情

　　悟主旨

　　評人物

　　講故事

《臺階》語文教案9

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1、整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會作者的感情。

　　2、理解父親形象的特點，學(xué)習(xí)作者命題立意、**材料的方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親，尊重父親的感情。

　　學(xué)習(xí)重點：

　　在掌握小說內(nèi)容的過程中分析人物的性格和品質(zhì)；寫自己父親的一個側(cè)面。

　　學(xué)習(xí)難點：感受文中“父親”要強、謙卑的性格和勤勞的品質(zhì)。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　不知道大家發(fā)覺沒有，這一單元其實都是寫小人物、低微身份的人的經(jīng)歷、感受和事情。我這里恰巧有一篇關(guān)于卑微事物或人的論述，大家聽一下。任何一種卑微的事物，其韌性都是最強的。無論人、事物。如同小草、如同**，也如果卑微的你我他，還有“我”那*凡的父親……

　　二．預(yù)習(xí)自學(xué)

　　1、讀熟課文，劃出詞語，給下列加點的字注音：

　　凹()凼()門檻()涎()水揩()

　　黏（）性尷尬()撬()煩躁（）硌（）

　　你認為自己需要掌握的其他字音、字形：__________________

　　2、理解重要詞語的含義：

　　尷尬：

　　微不足道：

　　大庭廣眾：

　　三．學(xué)習(xí)研討

　　1、精讀美文，合作探究：

　�、鸥赣H為什么要造一棟有高臺階的新屋？

　　在家鄉(xiāng)，“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)的高”�！拔摇奔业呐_階只有三級，容易進水，也表明在家鄉(xiāng)沒有地位，被人看不起�！案赣H”渴望自己的家在鄉(xiāng)里有地位，所以要造一棟有高臺階的新屋。

　　這里補充一下關(guān)于馬斯羅的理論：人的需要層次——生理需要；安全需要；愛的需要；尊重需要；自我實現(xiàn)需要；

　�、聘赣H是怎么造起一棟有高臺階的新屋的（父親為了造臺階，做了哪些事）？

　　每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票編草鞋、踏黃泥等。

　　(3)、在父親心理，新臺階的動工，就意味著“地位的提高”，我們*時遇到父母升職等事時，都是舉家歡慶的。那么父親是怎樣慶賀的？

　　放了四顆大鞭炮。

　　(4)、但是，父親在放鞭炮時，他的神情是很有意思的。找出來，看看他有什么特色？

　　71頁。奮斗了大半輩子。高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的。一輩子低眉順眼、老實厚道，高興起來也與眾不同。一雙手放在哪里都不是。

　�。ㄟ@里要找出不難。但是，我明白其中的道理，孩子可能閱歷淺，還不能很完善的回答出來。

　�。�5）、在父親的努力下,新屋造好了，可父親卻感到怎樣？為什么?

　　感到不自在，不對勁。臺階底，意味著經(jīng)濟地位地下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習(xí)慣，不對勁。

　�。�6）、你認為父親這樣做值嗎？

　　學(xué)生談自己的價值觀。

　　2、具體來理解兩個句子：

　　1）、“父親坐在綠蔭里，……一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去�！北憩F(xiàn)父親怎樣的思想感情？為何不用心理描寫？

　　一方面，專注的望著別人家高高的臺階，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

　　另一方面，第一人稱，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。

　　2）、父親回來時，為什么一副若有所失的模樣？這種心態(tài)怎么理解？

　　父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現(xiàn)了自己的價值，一旦不能干活，就失去一切，所以感覺若有所失。

　　3、父親的形象（你認為這是一個怎樣的父親）？

　�、取案赣H”是一位很要強、勤勞而又謙卑的父親。

　　父親是一個非常要強的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。

　　父親是一個老實厚道的農(nóng)民，他用誠實勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有著*傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑，當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁。不自在，并且不好意思坐上去。

　　四、小結(jié)：

　　父親的故事是無聲的，他用自己的行動默默地教育著我們。父親的一生可能是*凡的，以至于我們不愿向他人談起；父親的一生可能是清貧的，以至于我們無法在別人面前炫耀�？稍谖覀兊�倒時，父親教會我們怎樣站立；在我們遇到困難時，鼓勵我們勇敢的去面對。所以父親是*凡的，又是偉大的。讓我們在以后的生活中去關(guān)注我們*凡的父親，也關(guān)注那些與父親一樣*凡的人們。

　　五、布置作業(yè)，實踐演練。

　　文中“父親”是一位要強、勤勞而又謙卑的父親，他和我們許許多多的父親一樣，向著美好的生活不斷的追求著，他堅韌頑強的品質(zhì)怎能不讓我們感動？他怎能不使我們想起家里的父親？現(xiàn)在就讓我們提起筆來，也來寫寫我們自己的父親吧�。�100字左右）

《臺階》語文教案10

　　1、教學(xué)設(shè)想：小說《臺階》敘述了父親——一位普通農(nóng)民為蓋新屋而辛勞一生的故事，表現(xiàn)農(nóng)民艱難困苦的生存狀況和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀而不懈努力的精神。八年級學(xué)生對小說已有一定的閱讀能力，把握情節(jié)，分析人物形象，也有一些方法。教授本課盡量讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師進一步傳授閱讀的方法，并想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生積極參與，從而達到教學(xué)目的。

　　2、學(xué)習(xí)目標

　�、僦�識和能力目標：整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)；并通過揣摩文章語言，理解父親形象的特點。

　　②過程和方法目標：學(xué)習(xí)先把握故事情節(jié)，再抓住關(guān)鍵語句，從而認識和理解人物形象的閱讀方法。

　�、矍楦袘B(tài)度和價值觀目標：感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)。

　　3．教學(xué)重難點

　　①教學(xué)重點：揣摩關(guān)鍵語句分析父親形象。

　　②教學(xué)難點：理解父親形象的典型意義。

　　4．課時安排

　　一課時

　　5．課前預(yù)習(xí)

　　識記生字詞，熟讀課文，概括故事情節(jié)。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)語設(shè)計：

　　同學(xué)們，你們都爬過臺階吧，望著高高的臺階，我們會想什么？是啊，爬臺階的確是件挺累的事，所以爬的時候我們總是希望臺階低一些。可是呢，偏偏會有人希望自家門前的臺階高一些多一些，到底是怎樣的人會有這種想法呢？

　　這節(jié)課我們就來認識一下小說《臺階》中的主人公——父親。

　　二臺階的故事——概說故事情節(jié)：

　　師：大家事先都已經(jīng)看過這篇小說了，下面老師就請同學(xué)用簡潔的語言概括一下故事情節(jié)。

　　三臺階上的父親——概說人物形象

　　《一》淺談對人物的初步印象：

　　師：把握了故事情節(jié)，我們就會對小說中“父親”這個主人公有個初步印象。接下來，請大家交流一下你對“父親”的印象。用一句話表達，如：“父親是個……的人”。

　　〈二〉點評語句，感知人物形象：

　　下面，老師先指定一些語句，大家細心揣摩，看看這些語句使你對“父親”這一人物有了怎樣的了解。

　　為提高效率，每組重點點評一處：第一組點評第6和7自然段；第二組點評第13自然段；第三組點評第19自然段；第四組點評第21自然段：第五組點評第30段。用5分鐘時間，先自己體會，再小組交流。本組的問題考慮完后，有時間可以再思考其它組的問題。

　　師：大家有沒有注意到，剛才所點評的那些語句涉及到對“父親”的外貌、神態(tài)、語言和動作的描寫？當然，對人物形象的塑造并非只限于此。文中還有很多語句寫出了“父親”的形象特點，請大家再找出一兩處，談?wù)勛约旱恼J識理解和感悟。

　�。▽W(xué)生在書本上做旁批后發(fā)言）

　　現(xiàn)在我們歸納一下前面大家對“父親”形象的分析，小說中的“父親”是個老實厚道、要強、有追求、堅韌不拔、勤勞、謙卑、執(zhí)著……的人。

　　小結(jié)：通過這堂課的學(xué)習(xí)，希望大家有以下收獲：第一，知道本文是圍繞“臺階”**材料，塑造了“父親”這一形象，他淳樸、要強、堅韌……，第二，學(xué)會一些閱讀小說的方法：先整體把握故事情節(jié)，再抓住有表現(xiàn)力的語句仔細揣摩，得出自己對人物的認識、理解和感悟。

　　希望同學(xué)們運用這種方法再嘗試學(xué)習(xí)本單元的另外幾篇以寫人為主的文章，甚至可以運用到課外閱讀中。

　　四、臺階下的思考

　　師過渡：“小說的任務(wù)是通過塑造人物來反映生活，從而改造生活�！蓖瑢W(xué)們，大家結(jié)合小說寫作的背景來研究一下，作者塑造“父親”這一形象的用意何在？作者對父親是一種什么感情？我們分組來討論一下，小組形成**的意見，然后派**來發(fā)言。

　　（小組討論3分鐘）

　　(明確)作者對父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆；對父親身上的*傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情；對改變農(nóng)村的面貌寄予希望。

　　文中寫了一個父親，可他又是許許多多個父親，他們耗盡一生的心血只是為了蓋一座新房，給兒女成家立業(yè)。（《父親》音樂響起）可能，他們的愿望、追求在兒子們看來不是耀眼的，精彩的，但卻是實實在在的。他們血管中流淌著的那份堅忍不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐起我們事業(yè)輝煌的砥柱，讓我們從心底祈愿造好了新屋，砌成了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！

　　五．作業(yè)：假如你就是文中這位父親的子女，請以“父親，我想對你說”為題寫一個片段

《臺階》語文教案10篇擴展閱讀

《臺階》語文教案10篇（擴展1）

——《臺階》語文教案10篇

《臺階》語文教案1

　　教學(xué)目標：

　　知識目標：

　　體會領(lǐng)悟父親的情感與性格。

　　能力目標：

　　從文章中聯(lián)系實際感悟其中的真情。

　　情感目標：

　　關(guān)心父母，仔細聆聽他們內(nèi)心的聲音。

　　教學(xué)重點：

　　把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

　　教學(xué)難點：

　　理解父親形象的意蘊

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、本文是一篇自瀆課文，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作交流的精神，培養(yǎng)學(xué)生的**閱讀的能力。

　　2、整體感知課文的內(nèi)容，了解人物形象。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學(xué)習(xí)的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實的生活畫卷和深沉的精神世界。

　　投影：

　　教學(xué)目標：

　　知識目標：

　　體會領(lǐng)悟父親的情感與性格。

　　能力目標：

　　從文章中聯(lián)系實際感悟其中的真情。

　　情感目標：

　　關(guān)心父母，仔細聆聽他們內(nèi)心的聲音。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、作者簡介：

　　李森祥（1956一）：衢州人。1975年入伍，曾在嘉興軍分區(qū)某部工作，少校。李森祥的小說以農(nóng)村、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象、、、

　　1987年開始文學(xué)創(chuàng)作，后進入浙江省*從事專業(yè)影視創(chuàng)作。**作品有短篇小說《小學(xué)老師》、中篇小說《抒情年代》、長篇小說《傳世之鼓》等，現(xiàn)已創(chuàng)作了200多萬字的作品，有我們熟悉的《天下糧倉》等。

　　他有著豐富的農(nóng)村生活經(jīng)驗，作品中充滿對勞動人民的深厚感情，生活中的他同樣保持著樸實無華的風(fēng)格。

　　2、檢測字詞

　　字詞略，詳見投影

　　三、整體感知，把握故事情節(jié)

　　1、本文敘述了一件什么事你能用最簡潔的語句概括出來嗎

　　父親覺得自家的臺階低，望著別人家的高高的臺階，羨慕不已、他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟高臺階的新屋，于是終年幸勞，積銖累寸，準備了大半輩子，終于造成了有九級臺階的新屋、

　　2、為什么“父親總覺得我們家的臺階低”？

　　因為臺階是地位的標志，人家高的有幾十級，自己家的臺階只有3級，被人家小看，“沒人說過他有地位，父親也覺得自己沒有地位”，想有地位卻沒有地位，所以覺得自己家的臺階低。

　　3、找出本文的中心句：

　　臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高、

　　師：父親畢生的奮斗就是要贏的尊重。也是尊重的需要使他產(chǎn)生希望和理想。

　　4、為了達到自己的目標（造臺階、贏得尊重）父親做了些什么？

　　師：人的需要是建立在現(xiàn)實可能性的基礎(chǔ)上的，而現(xiàn)實可能性并非是一朝一夕可以實現(xiàn)的，它必須經(jīng)過漫長的、艱辛的奮斗。

　　事件詳見投影

　　四、走進人物

　　1、父親是一個怎樣的人

　　個性表達1、父親是一個非常要強的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。

　　個性表達2、父親是一個老實厚道的農(nóng)民，他用誠實勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有著*傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑，當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁。不自在，并且不好意思坐上去。

　　個性表達3、敢想敢做、堅韌不拔、吃苦耐勞、樸實厚道、和善謙卑、倔強。

　　個性表達4、請以“臺階是父親的xx”來談?wù)劇?/p>

　　臺階是父親的理想。

　　臺階是父親的心靈沉重負擔。

　　臺階是父親的催老劑。

　　臺階是父親的自尊。

　　臺階是父親的_____________________。

　　臺階是父親的_____________________。

　　個性表達5、請以“為了臺階，父親付出了xxx”來談。

　　為了臺階，父親付出了歲月。

　　為了臺階，父親付出了青春。

　　為了臺階，父親付出了健康。

　　2、讀懂作者。

　　作者對父親寄予了怎樣的思想情感？

　　明確：作者對父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆；對父親身上的*傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情；對改變農(nóng)村的面貌寄予希望。

　　你能感悟出作為農(nóng)民兒子的作者對父親的那種濃濃深情嗎

　　師：歌頌了父親那種堅韌不拔的毅力，艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，以及那不變的追求、但在文章中，我們更可感悟到的是一種凄楚、辛酸與同情。

　　五、佳句賞析：

　�。�1）“父親坐在綠蔭里，……一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”表現(xiàn)父親怎樣的思想感情？為何不用心理描寫？

　　明確：專注的望著別人家高高的臺階，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

　　第一人稱敘事，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。

　�。�2）“父親從老屋里拿出四顆大鞭炮……卻露出些尷尬的笑”這樣的外貌描寫有什么特色？

　　明確：老實厚道低眉順眼的父親，奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來了，他心里的高興是無法形容的。作者抓住了他的個性特點微妙的寫出了他左也不是右也不是、異乎*日而又與眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也是尷尬的笑。

　　六、比較分析：《背影》和《臺階》在立意和選材上的異同之處。（學(xué)生**發(fā)言，言之成理即可）

　　同：都是表現(xiàn)父親的文章，都是抓住生活中的細節(jié)，以小見大。

　　異：《背影》抓住“背影”命題立意，**材料，突出了父親的背影，突出了父愛，給人深刻的印象，讓人強烈地感受父愛。

　　《臺階》圍繞“臺階”命題立意，**材料，建房這個一般性的題材有了側(cè)重點，有了特色，突出了父親對社會地位的追求，突出了父親希望受人尊重的思想性格。

　　七、小結(jié)：

　　從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌**九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！

　　八、拓展延伸

　　談?wù)勀阈哪恐械母赣H。兩相比較，你有怎樣的感受。

　　投影圖文

　　九、布置作業(yè)

　　想想你的父親，學(xué)完這篇文章，你一定有許話想對你的父親說，請用筆記下你最想對你父親說的話！

《臺階》語文教案2

　　【教學(xué)目的】

　　1.體會領(lǐng)悟父親的情感與性格。

　　2.讓學(xué)生從文章中聯(lián)系實際感悟去中的真情。

　　3.教育學(xué)生去關(guān)心父母，仔細聆聽他們內(nèi)心的聲音。

　　【教學(xué)重點】

　　領(lǐng)悟父親的情感與性格。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入。

　　不知道大家發(fā)覺沒有，這一單元其實都是寫小人物、低微身份的人的經(jīng)歷、感受和事情。我這里恰巧有一篇關(guān)于卑微事物或人的論述，大家聽一下。（朗讀文章。見附錄。）

　　任何一種卑微的事物，其韌性都是最強的。無論人、事物。如同小草、如同**，也如果卑微的你我他，還有“我”那*凡的父親……

　　二、整體感知。

　　1、每個人的家鄉(xiāng)都有些獨特的風(fēng)俗，那么，本文中一個獨特的風(fēng)俗或講究是什么？

　　臺階高，就意味著，屋主人的地位高。

　　2、換句話講，父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

　　造新屋，當然是為了改善居住條件，每個建筑物都有它的人文性，所以說，父親**階的要求，也就是對地位的要求。

　　這里補充一下關(guān)于馬斯羅的理論：人的需要層次——生理需要；安全需要；愛的需要；尊重需要；自我實現(xiàn)需要；

　　聯(lián)系本文，其實父親也是對尊重的要求。這是其畢生的奮斗目標。

　　3、那么父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的？（或他都作了哪些準備工作？）

　　每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。

　　4、但奇怪的是，造新屋的過程寫的簡略，可造臺階反而很詳細，這是為什么？

　　詳略是由中心而定的。題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階要詳寫。

　　5、在父親心理，新臺階的動工，就意味著“地位的提高”，我們*時遇到父母升職等事時，都是舉家歡慶的。那么父親是怎樣慶賀的？

　　放了四顆大鞭炮。

　　6、但是，父親在放鞭炮時，他的神情是很有意思的。找出來，看看他有什么特色？

　　奮斗了大半輩子。高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的。一輩子低眉順眼、老實厚道，高興起來也與眾不同。一雙手放在哪里都不是。

　　7、在父親的努力下，新臺階終于砌好了，可父親卻感到怎樣？為什么？

　　不對勁。臺階低，意味著經(jīng)濟地位地下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習(xí)慣，不對勁。

　　8、其實，我認為這篇課文是可以刪除一部分的'，大家認為是哪一部分？

　　老屋的三級青石板的描寫。

　　9、你看都羅嗦了些什么？

　　1）、來歷——體壯如牛，（與后面，閃了腰作對比。）

　　2）、粗糙——經(jīng)濟條件差。

　　3）、我跳上跳下——我年幼，新屋蓋好，我“長成大人”，所用時間之長。

　　4）、腳板——終年辛勞；說明家庭的窮困。

　　10、你說這樣寫有必要嗎？為什么？

　　當然。因為都與后面有著緊密的聯(lián)系。并且都對后面的情節(jié)起對比或反襯的作用。

　　11、具體來理解兩個句子：

　　1）、“父親坐在綠蔭里，……一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去�！北憩F(xiàn)父親怎樣的思想感情？為何不用心理描寫？

　　一方面，專注的望著別人家高高的臺階，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

　　另一方面，第一人稱，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。

　　2）、父親回來時，為什么一副若有所失的模樣？這種心態(tài)怎么理解？

　　父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現(xiàn)了自己的價值，一旦不能干活，就失去一切，所以感覺若有所失。

　　1、簡述一下了父親造屋的前因后果。故事梗概述一下，父親造屋的前因后果。（故事梗概）他為此付出的代價是什么？

　　新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

　　2、那么這樣做值嗎？

　　學(xué)生談自己的價值觀。

　　3、怎樣理解父親這個人物形象。

　　父親是一個非常要強的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。

　　父親是一個老實厚道的農(nóng)民，他用誠實勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有著*傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑，當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁。不自在，并且不好意思坐上去。

《臺階》語文教案3

　　教學(xué)目標

　　1.感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)，把握父親形象的特點及意蘊。

　　2.理解、積累“尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾”等詞語。

　　3.把握課文敘述角度，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感**彩。

　　4.學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句，理解故事內(nèi)容和人物思想感情的閱讀方法。

　　5.理解課文圍繞“臺階”**材料，安排詳略的寫法。

　　教學(xué)重點

　　把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

　　教學(xué)難點

　　理解父親形象的意蘊和**材料的詳略安排。

　　教具準備

　　多**CAI課件、打印好的講義資料、投影儀

　　教學(xué)流程設(shè)計

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　(背景音樂《愚公移山》)

　　透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學(xué)習(xí)的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實的生活畫卷和深沉的精神世界。

　　二、誦讀感知，整體把握

　　l、出示投影檢查學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)情況。

　　2、學(xué)生通感全文，指名學(xué)生簡要講述故事情節(jié)。

　　教師提示閱讀要點：

　　(1)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?

　　(2)父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?

　　(3)新屋造好了，父親怎么樣?

　　學(xué)生依據(jù)閱讀提示，高效搜求相關(guān)的重要信息。教師針對學(xué)生的感知，補充，整理：

　　父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實現(xiàn)，心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

　　3.學(xué)生速讀全文，就課文內(nèi)容提出疑難問題，分析評價和心得。

　　教師啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，對交流中不太準確的理解，一般不予糾正，留待深入理解課文時解決。

　　學(xué)生的感知可能有：

　　(1)小說以農(nóng)民的兒子為故事敘述者，采用第二人稱的寫法。

　　(2)課文圍繞“臺階”命題立意，安排材料的詳略。“臺階”是全文的焦點，顯豁突出。

　　(3)文中著力塑造了父親這一非常要強又老實厚道的農(nóng)民形象。

　　(4)課文的關(guān)鍵句是“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”，父親對高臺階新屋的追求，深層地說是對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。

　　(5)新臺階砌好后放鞭時，文親喜悅的神情描寫是非常個性的，很有特色。

　　4.合作研討。

　　學(xué)生小組內(nèi)研討以下問題，然后把討論的結(jié)果在全班交流。

　　(1)為什么“父親總覺得我們家的臺階低”?

　　(2)“新臺階砌好了”，為什么父親反而處處感到“不對勁”了?

　　(3)作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨?

　　(4)“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這一處描寫表現(xiàn)父親什么樣的思想感情?為什么不作心理描寫?

　　(5)為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細?父親放鞭炮時的神情有什么特色?

　　(6)為什么“回來時，一副若有所失的模樣”?這種心態(tài)怎么理解?

　　(7)從父親苦干大半輩子蓋起新屋，砌**九級臺階的生活經(jīng)歷，你受到怎樣的啟示?你如何看待父親這個人物形象的?

　　教師點撥、明確：

　　(1)因為臺階是地位的標志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，“沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位”，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。

　　(2)臺階低，意味著經(jīng)濟地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以—下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習(xí)慣，不對勁。

　　(3)這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。

　　第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成對比。

　　第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經(jīng)濟條件更差。

　　第三，寫“我”在臺階上跳來跳去，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大**了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階的坐姿，又是寫臺階之低。

　　第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。

　　(4)這篇小說是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕.他向往，他在謀畫怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

　　(5)文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。

　　父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實厚道低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎*日而又與眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個性化的。

　　(6)父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現(xiàn)了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。

　　(7)父親是一個非常要強的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親又是一個老實厚道的農(nóng)民，他用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著*傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑。當九級臺階砌好后，他卻不好意思坐上去。

　　5.教師引導(dǎo)分析父親形象的意蘊。

　　(1)從人類需要層次論的角度：人都有獲得社會和他人尊重的需要，提高地位，贏得尊重，是父親最大的心愿。

　　造新屋，當然首先是為了改善居住條件。但是，建筑物，無論大小，都具有人文性�！芭_階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”，這篇小說著眼在臺階，寫父親**階的要求，就是對地位的要求，就是對尊重的要求。

　　人的需要總是在自己視野的范圍里，由比較而產(chǎn)生的。父親看別人家高高的臺階，目光那么專注，他羨慕那個氣派，他感嘆“我們家的臺階低!”尊重的需要使他產(chǎn)生希望和理想。

　　人的需要是建立在現(xiàn)實可能性的基礎(chǔ)上的。父親以他的力量，要造一棟有高臺階的新屋，可謂理想遠大。他的血管里有民族特質(zhì)中拼命硬干、堅韌不拔的精神。

　　(2)從生產(chǎn)力發(fā)展水*的角度：父親創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難，根源在于生產(chǎn)力水*低下。

　　這篇小說固然謳歌了父親堅韌不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。

　　父親造的新屋，規(guī)格并不很高，不過是屋基高些，臺階從三級增至九級。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時，三百來斤的石板一下子能背三趟，也沒覺得花了太大的氣力。新屋造好了，人也老了，身體也垮了。

　　小說告訴我們，父親創(chuàng)業(yè)的艱難困苦，根源在于農(nóng)村經(jīng)濟極端落后。小說深沉地響著時代對先進的生產(chǎn)力的呼喚。

　　6.變換人稱練習(xí)。

　　請學(xué)生速讀全文，試用第三人稱說說小說的故事梗概。

《臺階》語文教案4

　　知識目標：體會領(lǐng)悟父親的情感與性格。

　　能力目標：讓學(xué)生從文章中聯(lián)系實際感悟去中的真情。

　　教育目標：教育學(xué)生去關(guān)心父母，仔細聆聽他們內(nèi)心的聲音。

　　重點難點：領(lǐng)悟父親的情感與性格。

　　策略和方法：朗讀法、導(dǎo)引法。

　　教學(xué)**：投影儀、錄音機。

　　教時：2課時

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入。

　　不知道大家發(fā)覺沒有，這一單元其實都是寫小人物、低微身份的人的經(jīng)歷、感受和事情。我這里恰巧有一篇關(guān)于卑微事物或人的論述，大家聽一下。(朗讀文章。見附錄。)

　　任何一種卑微的事物，其韌性都是最強的。無論人、事物。如同小草、如同**，也如果卑微的你我他，還有“我”那*凡的父親??

　　二、整體感知。

　　1、個人的家鄉(xiāng)都有些獨特的風(fēng)俗，那麼，本文中一個獨特的風(fēng)俗或講究是什麼?

　　臺階高，就意味著，屋主人的地位高。

　　2、換句話講，父親為什麼要造一棟有高臺階的新屋?

　　造新屋，當然是為了改善居住條件，每個建筑物都有它的人文性，所以說，父親**階的要求，也就是對地位的要求。

　　(其實，這和第一問是一道題。只是，大多數(shù)同學(xué)都不能很好的運用聯(lián)想思維。)

　　這里補充一下關(guān)于馬斯羅的理論：人的需要層次——生理需要;安全需要;愛的需要;尊重需要;自我實現(xiàn)需要;

　　聯(lián)系本文，其實父親也是對尊重的要求。這是其畢生的奮斗目標。

　　3、那麼父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的?

　　(或他都作了哪些準備工作?)

　　每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。

　　4、但奇怪的是，造新屋的過程寫的簡略，可造臺階反而很詳細，這是為什麼?

　　詳略是由中心而定的。題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階要

　　詳寫。(這個問題，好學(xué)生可以回答出來。)

　　5、在父親心理，新臺階的動工，就意味著“地位的提高”，我們*時遇到父母升職等事時，都是舉家歡慶的。那麼父親是怎樣慶賀的?(放了四顆大鞭炮)

　　6、但是，父親在放鞭炮時，他的神情是很有意思的。找出來，看看他有什麼特色?

　　(71頁)奮斗了大半輩子。高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的。一輩子低眉順眼、老實厚道，高興起來也與眾不同。一雙手放在哪里都不是。

　　(這里要找出不難。但是，我明白去中的道理，孩子可能閱歷淺，還不能很完善的回答出來。

　　7、在父親的努力下，新臺階終于砌好了，可父親卻感到怎樣?為什麼?不對勁。臺階底，意味著經(jīng)濟地位地下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習(xí)慣，不對勁。

　　8、其實，我認為這篇課文是可以刪除一部分的，大家認為是哪一部分? (這個題很有迷惑性。本來哪一部分都不該刪除掉。但是，目的是為了讓他們找出其中必須存在的東西。也就是，這其中寫的精彩的部分。但是，還真有不少同學(xué)都找出了應(yīng)該刪除的部分。但也有的聰明的孩子，說不應(yīng)該刪除，并且說明了自己的理由。雖然不很全面，但都能談到一點或兩點關(guān)鍵的地方。)老屋的三級青石板的描寫。

　　9、你看都羅嗦了些什麼?

　　1)、來歷——體壯如牛，(與后面，閃了腰作對比。)

　　2)、粗糙——經(jīng)濟條件差。

　　3)、我跳上跳下——我年幼，新屋蓋好，我“長成大人”，所用時間之長。

　　4)、腳板——終年辛勞;說明家庭的窮困。

　　10、你說這樣寫有必要嗎?為什麼?

　　當然。因為都與后面有著緊密的聯(lián)系。并且都對后面的情節(jié)起對比或反襯的作用。

　　11、具體來理解兩個句子：

　　1)、“父親坐在綠蔭里，??一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”表現(xiàn)父親怎樣的思想感情?為何不用心理描寫?

　　一方面，專注的望著別人家高高的臺階，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。另一方面，第一人稱，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。

　　2)、父親回來時，為什麼一副若有所失的模樣?這種心態(tài)怎麼理解?父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現(xiàn)了自己的價值，一旦不能干活，就失去一切，所以感覺若有所失。

　　12、簡述一下了父親造屋的前因後果。故事梗概述一下，父親造屋的前因后果。(故事梗概)他為此付出的代價是什麼?

　　新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

　　13、那麼這樣做值嗎?

　　學(xué)生談自己的價值觀。

　　14、理解父親這個人物形象。

　　父親是一個非常要強的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。

　　父親是一個老實厚道的農(nóng)民，他用誠實勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有著*傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑，當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁。不自在，并且不好意思坐上去。

　　15、談?wù)勀阈哪恐械母赣H。兩相比較，你有怎樣的感受。

　　一、從文章中聯(lián)系實際感悟去中的真情。

　　二、完成課后習(xí)題。

　　三、拓展延伸。

　　板書設(shè)計：

　　臺階

　　李森祥

　　造新屋

　　非常要強老實厚道不甘人后

　　教學(xué)后記：《臺階》一文的學(xué)習(xí)學(xué)生能體會到父親的情感與性格，課文難點得到了突破。學(xué)生的朗讀意思和能力也有了一定程度的提高。

《臺階》語文教案5

　　【教學(xué)目的】

　　1.體會領(lǐng)悟父親的情感與性格。

　　2.讓學(xué)生從文章中聯(lián)系實際感悟去中的真情。

　　3.教育學(xué)生去關(guān)心父母，仔細聆聽他們內(nèi)心的聲音。

　　【教學(xué)重點】

　　領(lǐng)悟父親的情感與性格。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入。

　　不知道大家發(fā)覺沒有，這一單元其實都是寫小人物、低微身份的人的經(jīng)歷、感受和事情。我這里恰巧有一篇關(guān)于卑微事物或人的論述，大家聽一下。（朗讀文章。見附錄。）

　　任何一種卑微的事物，其韌性都是最強的。無論人、事物。如同小草、如同**，也如果卑微的你我他，還有“我”那*凡的父親……

　　二、整體感知。

　　1、每個人的家鄉(xiāng)都有些獨特的風(fēng)俗，那么，本文中一個獨特的風(fēng)俗或講究是什么？

　　臺階高，就意味著，屋主人的地位高。

　　2、換句話講，父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

　　造新屋，當然是為了改善居住條件，每個建筑物都有它的人文性，所以說，父親**階的要求，也就是對地位的要求。

　　這里補充一下關(guān)于馬斯羅的理論：人的需要層次——生理需要；安全需要；愛的需要；尊重需要；自我實現(xiàn)需要；

　　聯(lián)系本文，其實父親也是對尊重的要求。這是其畢生的奮斗目標。

　　3、那么父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的？（或他都作了哪些準備工作？）

　　每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。

　　4、但奇怪的是，造新屋的過程寫的簡略，可造臺階反而很詳細，這是為什么？

　　詳略是由中心而定的。題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階要詳寫。

　　5、在父親心理，新臺階的動工，就意味著“地位的提高”，我們*時遇到父母升職等事時，都是舉家歡慶的。那么父親是怎樣慶賀的？

　　放了四顆大鞭炮。

　　6、但是，父親在放鞭炮時，他的神情是很有意思的。找出來，看看他有什么特色？

　　奮斗了大半輩子。高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的。一輩子低眉順眼、老實厚道，高興起來也與眾不同。一雙手放在哪里都不是。

　　7、在父親的努力下，新臺階終于砌好了，可父親卻感到怎樣？為什么？

　　不對勁。臺階低，意味著經(jīng)濟地位地下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習(xí)慣，不對勁。

　　8、其實，我認為這篇課文是可以刪除一部分的，大家認為是哪一部分？

　　老屋的三級青石板的描寫。

　　9、你看都羅嗦了些什么？

　　1）、來歷——體壯如牛，（與后面，閃了腰作對比。）

　　2）、粗糙——經(jīng)濟條件差。

　　3）、我跳上跳下——我年幼，新屋蓋好，我“長成大人”，所用時間之長。

　　4）、腳板——終年辛勞；說明家庭的窮困。

　　10、你說這樣寫有必要嗎？為什么？

　　當然。因為都與后面有著緊密的聯(lián)系。并且都對后面的情節(jié)起對比或反襯的作用。

　　11、具體來理解兩個句子：

　　1）、“父親坐在綠蔭里，……一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”表現(xiàn)父親怎樣的思想感情？為何不用心理描寫？

　　一方面，專注的望著別人家高高的臺階，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

　　另一方面，第一人稱，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。

　　2）、父親回來時，為什么一副若有所失的模樣？這種心態(tài)怎么理解？

　　父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現(xiàn)了自己的價值，一旦不能干活，就失去一切，所以感覺若有所失。

　　1、簡述一下了父親造屋的前因后果。故事梗概述一下，父親造屋的前因后果。（故事梗概）他為此付出的代價是什么？

　　新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

　　2、那么這樣做值嗎？

　　學(xué)生談自己的價值觀。

　　3、怎樣理解父親這個人物形象。

　　父親是一個非常要強的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。

　　父親是一個老實厚道的農(nóng)民，他用誠實勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有著*傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑，當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁。不自在，并且不好意思坐上去。

《臺階》語文教案6

　　學(xué)情分析

　　1.從師生訪談的結(jié)果來看，了解課文結(jié)構(gòu)與敘事線索對學(xué)生來說并不難，關(guān)鍵在于對“臺階”的象征意義，即對父親的精神世界的了解。而要實現(xiàn)此目的，就要讓學(xué)生了解父親生活的那個時代的背景，了解那個時代的人們的思想。

　　2.父親想建造有九級臺階的新屋，其實是想獲取社會對他的尊重，這是一種心理需要。

　　教學(xué)目標知識與技能

　　1.整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會作者的感情

　　2.理解“父親這個*農(nóng)民形象

　　3.掌握圍繞中心選材的寫法

　　過程與方法：

　　1.用第三人稱復(fù)述課文。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象。

　　情感態(tài)度與價值觀：感受父親追求社會地位、希望受人尊重的思想感情。

　　教學(xué)重點和難點

　　教學(xué)重點：

　　1.理解父親這個*農(nóng)民的典型形象的特點及意義。

　　2.學(xué)習(xí)作者命題、立意、**材料的寫法。

　　3.把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

　　教學(xué)過程

　　一.導(dǎo)入語：魯迅對保姆阿長的愛，朱自清對父親的愛，我們已經(jīng)在學(xué)習(xí)課文時感受到了，今天我們來學(xué)*森祥的《臺階》看看他為我們帶來了什么。﹝約2分鐘﹞

　　二.預(yù)習(xí)交流﹝約5分鐘﹞

　　1.以小組為單位，檢查預(yù)習(xí)課文清況。2.了解作者及作品情況。3.了解背景。

　　三.確定目標。﹝約2分鐘﹞

　　四.分組合作。﹝約8分鐘﹞

　　五.展現(xiàn)提升﹝約15分鐘﹞

　　六.穿插鞏固﹝約5分鐘﹞

　　七.達標測評﹝約5分鐘﹞

　　入教導(dǎo)學(xué)。

　　抽查兩名學(xué)生的預(yù)讀情況，

　　出示小黑班題。讓其他學(xué)生參與組內(nèi)檢查，交流。

　　出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標。

　　1.父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?

　　2他做了哪些造屋準備工作?

　　3新屋造好后，父親怎樣了?

　　4復(fù)述課文，感知父親形象。

　　檢查每一組的學(xué)習(xí)討論情況。

　　要求各組選出**，展示本組學(xué)習(xí)成果，組與組比賽，評出優(yōu)勝組，教師適當點評。檢查每一組的學(xué)習(xí)情況。

　　引導(dǎo)學(xué)生從小說角度再學(xué)課文，回答以下問題：

　　1.父親為什么覺得自家的臺階低?

　　2.臺階在父親心中意味著什么?

　　3.為什么父親造的是九級臺階?

　　4.為了這個愿望父親付出了哪些努力?

　　5.文中詳述造臺階時父親的興奮與幸福，意在表現(xiàn)他的什么品質(zhì)?

　　出示測試題：

　　1.父親**階的要求，其實就是他對自己地位的要求，就是他對獲取他人尊重的渴望，這種說法對嗎?為什么?

　　2.父親靠什么實現(xiàn)了目標?

《臺階》語文教案7

　　教學(xué)目標

　　改用第三人稱復(fù)述課文。理解“父親”這個*農(nóng)民的典型形象。了解圍繞中心選材的寫法。教學(xué)重點父親的形象特點及其意義。通過故事情節(jié)展示人物的寫法。

　　課時安排

　　1課時

　　新課導(dǎo)入

　　一、整體感知回憶性的記人文章，總會有一根線索貫穿始終，請同學(xué)們根據(jù)課文的標題和開頭第一句話告訴我，這篇文章的是圍繞什么命題立意、**材料的？

　　二、那么課文圍繞“臺階”寫了哪些事？（從小說情節(jié)展開的四要素來分析）課件三、問題研討（結(jié)合上表）

　　1、課文圍繞“臺階”所寫的這些事，都反映了一個共同的東西，那就是父親為什么要造一棟有高臺階的新屋。對，就是因為“我們家的臺階低”。而在“我”的家鄉(xiāng)，鄉(xiāng)鄰們常認為：“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高�！备赣H很羨慕別人家的高臺階，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。

　　2、既然父親一生的愿望就是造一棟有高臺階的新屋，為什么文章不就造新屋來詳寫，而在老屋的三級青石板上用了那么多筆墨？這篇小說題為“臺階”，先在老屋上用了那么多筆墨做文章，有多方面的作用：第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫挑水時閃了腰，這就形成了鮮明的對比。第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經(jīng)濟條件更差。第三，寫“我”在青石板上跳上跳下，表明當時年幼，而新屋造好，“我已經(jīng)長大**了”，說明準備造房，前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階上的坐姿，也是寫臺階之低。

　　3、父親是怎樣造起新屋的？（準備造屋）細節(jié)刻畫。冬天砍柴賣柴，不知道他賣了多少錢，只知道“一個冬天下來，破草鞋堆得超過了臺階”。這是個細節(jié)描寫，用父親穿破的草鞋的數(shù)量來說明父親冬天為建造新房的辛苦。

　　4、在造新屋時，作者對父親作了怎樣的描寫？（課件）造臺階的過程實際上就是父親個性、人品、精神包括思想情感的一種寄托的印證。

　　5、新屋造好后，父親怎么樣了？不自在——放鞭炮時的描寫；（21段）打招呼不自在（27段）身體垮了——抬石板時“他的一只手按著腰”；挑水時“腰閃了”（28段）“若有所失”——勞動人民的本色。

　　三、拓展延伸你如何理解本文的“文眼”？“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高�！边@是父親建造新屋最根本的原因。父親**階的要求，就是他對地位的要求，就是他對尊重的要求�！案赣H老實厚道低眉順眼累了一輩子，沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位。但他日夜盼著，準備著要造一棟有高臺階的新屋�！彼�希望通過改建房屋、砌高臺階來改變自己的地位，獲得別人的尊重。因此他花費了自己畢生的精力，不怕千辛萬苦，起早摸黑，就是為了要贏得別人的尊重。這一句是全文的中心句。找出最讓你感動的描寫父親的語句，有感情的談一談，說說使你感動的原因。（體現(xiàn)父親的什么特點）從幾個方面把握：立下造屋目標，并為之付出長期艱辛的勞動——誒�、涂b浚?建成新屋的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑；建成新屋累垮身體——不服老、倔強。小結(jié)父親的形象特點。父親是一個非常要強的農(nóng)民，他有志氣、不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。父親又是一個老實厚道的農(nóng)民，他用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著*傳統(tǒng)農(nóng)民特有的謙卑。當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁、不自在，并且不好意思坐上去。作者對父親寄予了怎樣的思想情感？作者對父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆；對父親身上的*傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情；對改變農(nóng)村的面貌寄予希望。

《臺階》語文教案8

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1、整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會作者的感情。

　　2、理解父親形象的特點，學(xué)習(xí)作者命題立意、**材料的方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親，尊重父親的感情。

　　學(xué)習(xí)重點：

　　在掌握小說內(nèi)容的過程中分析人物的性格和品質(zhì)；寫自己父親的一個側(cè)面。

　　學(xué)習(xí)難點：感受文中“父親”要強、謙卑的性格和勤勞的品質(zhì)。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　不知道大家發(fā)覺沒有，這一單元其實都是寫小人物、低微身份的人的經(jīng)歷、感受和事情。我這里恰巧有一篇關(guān)于卑微事物或人的論述，大家聽一下。任何一種卑微的事物，其韌性都是最強的。無論人、事物。如同小草、如同**，也如果卑微的你我他，還有“我”那*凡的父親……

　　二．預(yù)習(xí)自學(xué)

　　1、讀熟課文，劃出詞語，給下列加點的字注音：

　　凹()凼()門檻()涎()水揩()

　　黏（）性尷尬()撬()煩躁（）硌（）

　　你認為自己需要掌握的其他字音、字形：__________________

　　2、理解重要詞語的含義：

　　尷尬：

　　微不足道：

　　大庭廣眾：

　　三．學(xué)習(xí)研討

　　1、精讀美文，合作探究：

　�、鸥赣H為什么要造一棟有高臺階的新屋？

　　在家鄉(xiāng)，“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)的高”�！拔摇奔业呐_階只有三級，容易進水，也表明在家鄉(xiāng)沒有地位，被人看不起�！案赣H”渴望自己的家在鄉(xiāng)里有地位，所以要造一棟有高臺階的新屋。

　　這里補充一下關(guān)于馬斯羅的理論：人的需要層次——生理需要；安全需要；愛的需要；尊重需要；自我實現(xiàn)需要；

　�、聘赣H是怎么造起一棟有高臺階的新屋的（父親為了造臺階，做了哪些事）？

　　每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票編草鞋、踏黃泥等。

　　(3)、在父親心理，新臺階的動工，就意味著“地位的提高”，我們*時遇到父母升職等事時，都是舉家歡慶的。那么父親是怎樣慶賀的？

　　放了四顆大鞭炮。

　　(4)、但是，父親在放鞭炮時，他的神情是很有意思的。找出來，看看他有什么特色？

　　71頁。奮斗了大半輩子。高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的。一輩子低眉順眼、老實厚道，高興起來也與眾不同。一雙手放在哪里都不是。

　�。ㄟ@里要找出不難。但是，我明白其中的道理，孩子可能閱歷淺，還不能很完善的回答出來。

　�。�5）、在父親的努力下,新屋造好了，可父親卻感到怎樣？為什么?

　　感到不自在，不對勁。臺階底，意味著經(jīng)濟地位地下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習(xí)慣，不對勁。

　　（6）、你認為父親這樣做值嗎？

　　學(xué)生談自己的價值觀。

　　2、具體來理解兩個句子：

　　1）、“父親坐在綠蔭里，……一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去�！北憩F(xiàn)父親怎樣的思想感情？為何不用心理描寫？

　　一方面，專注的望著別人家高高的臺階，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

　　另一方面，第一人稱，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。

　　2）、父親回來時，為什么一副若有所失的模樣？這種心態(tài)怎么理解？

　　父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現(xiàn)了自己的價值，一旦不能干活，就失去一切，所以感覺若有所失。

　　3、父親的形象（你認為這是一個怎樣的父親）？

　�、取案赣H”是一位很要強、勤勞而又謙卑的父親。

　　父親是一個非常要強的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。

　　父親是一個老實厚道的農(nóng)民，他用誠實勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有著*傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑，當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁。不自在，并且不好意思坐上去。

　　四、小結(jié)：

　　父親的故事是無聲的，他用自己的行動默默地教育著我們。父親的一生可能是*凡的，以至于我們不愿向他人談起；父親的一生可能是清貧的，以至于我們無法在別人面前炫耀�？稍谖覀兊�倒時，父親教會我們怎樣站立；在我們遇到困難時，鼓勵我們勇敢的去面對。所以父親是*凡的，又是偉大的。讓我們在以后的生活中去關(guān)注我們*凡的父親，也關(guān)注那些與父親一樣*凡的人們。

　　五、布置作業(yè)，實踐演練。

　　文中“父親”是一位要強、勤勞而又謙卑的父親，他和我們許許多多的父親一樣，向著美好的生活不斷的追求著，他堅韌頑強的品質(zhì)怎能不讓我們感動？他怎能不使我們想起家里的父親？現(xiàn)在就讓我們提起筆來，也來寫寫我們自己的父親吧�。�100字左右）

《臺階》語文教案9

　　1、教學(xué)設(shè)想：小說《臺階》敘述了父親——一位普通農(nóng)民為蓋新屋而辛勞一生的故事，表現(xiàn)農(nóng)民艱難困苦的生存狀況和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀而不懈努力的精神。八年級學(xué)生對小說已有一定的閱讀能力，把握情節(jié)，分析人物形象，也有一些方法。教授本課盡量讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師進一步傳授閱讀的方法，并想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生積極參與，從而達到教學(xué)目的。

　　2、學(xué)習(xí)目標

　�、僦�識和能力目標：整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)；并通過揣摩文章語言，理解父親形象的特點。

　�、谶^程和方法目標：學(xué)習(xí)先把握故事情節(jié)，再抓住關(guān)鍵語句，從而認識和理解人物形象的閱讀方法。

　　③情感態(tài)度和價值觀目標：感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)。

　　3．教學(xué)重難點

　�、俳虒W(xué)重點：揣摩關(guān)鍵語句分析父親形象。

　�、诮虒W(xué)難點：理解父親形象的典型意義。

　　4．課時安排

　　一課時

　　5．課前預(yù)習(xí)

　　識記生字詞，熟讀課文，概括故事情節(jié)。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)語設(shè)計：

　　同學(xué)們，你們都爬過臺階吧，望著高高的臺階，我們會想什么？是啊，爬臺階的確是件挺累的事，所以爬的時候我們總是希望臺階低一些�？墒悄�，偏偏會有人希望自家門前的臺階高一些多一些，到底是怎樣的人會有這種想法呢？

　　這節(jié)課我們就來認識一下小說《臺階》中的主人公——父親。

　　二臺階的故事——概說故事情節(jié)：

　　師：大家事先都已經(jīng)看過這篇小說了，下面老師就請同學(xué)用簡潔的語言概括一下故事情節(jié)。

　　三臺階上的父親——概說人物形象

　　《一》淺談對人物的初步印象：

　　師：把握了故事情節(jié)，我們就會對小說中“父親”這個主人公有個初步印象。接下來，請大家交流一下你對“父親”的印象。用一句話表達，如：“父親是個……的人”。

　　〈二〉點評語句，感知人物形象：

　　下面，老師先指定一些語句，大家細心揣摩，看看這些語句使你對“父親”這一人物有了怎樣的了解。

　　為提高效率，每組重點點評一處：第一組點評第6和7自然段；第二組點評第13自然段；第三組點評第19自然段；第四組點評第21自然段：第五組點評第30段。用5分鐘時間，先自己體會，再小組交流。本組的問題考慮完后，有時間可以再思考其它組的問題。

　　師：大家有沒有注意到，剛才所點評的那些語句涉及到對“父親”的外貌、神態(tài)、語言和動作的描寫？當然，對人物形象的塑造并非只限于此。文中還有很多語句寫出了“父親”的形象特點，請大家再找出一兩處，談?wù)勛约旱恼J識理解和感悟。

　�。▽W(xué)生在書本上做旁批后發(fā)言）

　　現(xiàn)在我們歸納一下前面大家對“父親”形象的分析，小說中的“父親”是個老實厚道、要強、有追求、堅韌不拔、勤勞、謙卑、執(zhí)著……的人。

　　小結(jié)：通過這堂課的學(xué)習(xí)，希望大家有以下收獲：第一，知道本文是圍繞“臺階”**材料，塑造了“父親”這一形象，他淳樸、要強、堅韌……，第二，學(xué)會一些閱讀小說的方法：先整體把握故事情節(jié)，再抓住有表現(xiàn)力的語句仔細揣摩，得出自己對人物的認識、理解和感悟。

　　希望同學(xué)們運用這種方法再嘗試學(xué)習(xí)本單元的另外幾篇以寫人為主的文章，甚至可以運用到課外閱讀中。

　　四、臺階下的思考

　　師過渡：“小說的任務(wù)是通過塑造人物來反映生活，從而改造生活。”同學(xué)們，大家結(jié)合小說寫作的背景來研究一下，作者塑造“父親”這一形象的用意何在？作者對父親是一種什么感情？我們分組來討論一下，小組形成**的意見，然后派**來發(fā)言。

　　（小組討論3分鐘）

　　(明確)作者對父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆；對父親身上的*傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情；對改變農(nóng)村的面貌寄予希望。

　　文中寫了一個父親，可他又是許許多多個父親，他們耗盡一生的心血只是為了蓋一座新房，給兒女成家立業(yè)。（《父親》音樂響起）可能，他們的愿望、追求在兒子們看來不是耀眼的，精彩的，但卻是實實在在的。他們血管中流淌著的那份堅忍不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐起我們事業(yè)輝煌的砥柱，讓我們從心底祈愿造好了新屋，砌成了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！

　　五．作業(yè)：假如你就是文中這位父親的子女，請以“父親，我想對你說”為題寫一個片段

《臺階》語文教案10

　　一、明確學(xué)習(xí)目標：

　�。ǔ鍪緦W(xué)習(xí)目標）

　　學(xué)習(xí)用細節(jié)刻畫人物的寫法。

　　二、理解父親形象的深刻內(nèi)涵。

　　三、預(yù)習(xí)檢測，熟悉情節(jié)。

　　師：同學(xué)們課前做了充分的預(yù)習(xí)，讓我們一起回顧小說的情節(jié)。小說的情節(jié)一般分為哪幾部分

　　生：開端、發(fā)展、**、結(jié)局。

　　師：下面請幾位同學(xué)分別概括小說的幾個環(huán)節(jié)，說不全的其余同學(xué)補充：

　　生1：小說開端圍繞三級青石板臺階，寫了青石板臺階的來歷，青石板臺階給家人帶來的方便，以及父親在臺階上洗腳的片斷。

　�。◣煱鍟�：三級青石板臺階）

　　師：父親的一句話推動了情節(jié)的發(fā)展，哪句話

　　生：“父親總覺得我們家的臺階底。”

　　生2：小說之后著重寫了父親為建高臺階而做了認真而漫長的準備。

　　（師板書：準備建造高臺階）

　　師：做了哪些準備呢

　　生3：今天撿回一塊磚，明天撿回一塊瓦，往一個黑瓦罐里塞角票，忙時種田，閑時上山砍柴賣錢，就這樣準備了大半輩子。

　　師：故事的**階段主要寫了什么

　　生4：寫父親修臺階時的興奮和喜悅，以及臺階修好后的悵惘。

　�。◣煱鍟�：建好九級新臺階）

　　師：臺階建好后，父親應(yīng)該盡享他的收獲和喜悅了，小說是這樣寫的嗎

　　生4：不是，寫父親建完了九級高臺階后身體累垮了，連一桶水都挑不動了，父親非常難過，他老了。

　�。◣煱鍟�：父親老了）

　　四、精讀小說，分析人物。

　　師：我們熟悉了情節(jié)，大家再思考一下，“臺階”在文章結(jié)構(gòu)上起了什么作用

　　生：貫穿全文的線索。

　　師：但小說主要為了表現(xiàn)臺階嗎

　　生：小說主要為了表現(xiàn)父親，臺階只是觀察和表現(xiàn)父親的一種獨特的視角。

　　師：小說為了刻畫父親的形象，成功的使用了細節(jié)描寫，那么，什么是細節(jié)描寫呢

　　請大家看屏幕：（人物的細節(jié)描寫，就是對人物的神態(tài)、動作、語言、外貌、肖像和心理進行細致的刻畫，從而表現(xiàn)人物的思想感情，完成對人物性格的塑造。）

　　師：小說使用了第幾人稱來敘事這種方式便于描寫人物的心理嗎

　　生：第一人稱，不便于描寫心理，但是便于觀察。

　　師：好，讓我們精讀小說，分析人物形象。

　　大家看要求：（找出文中最能表現(xiàn)父親情感和性格的神態(tài)、動作、及語言的細節(jié)描寫，并概括父親的性格特征。）

　　學(xué)生在文中尋找，用圈點標注法分析語段，找到的同學(xué)有感情的朗讀，體會作者的情感。師巡回輔導(dǎo)。

　　師：好，哪位同學(xué)先來嘗試分析

　　生1：父親在三級青石板臺階上洗腳的細節(jié)“┅┅因為沙子多的緣故，父親要了個板刷在腳上沙*啦地刷。后來父親的腳終于洗好了，終于洗出了腳的本色，卻也是黃幾幾的，是泥土的顏色�！边@里是對父親洗腳動作和父親皮膚顏色的描寫。

　　師：找的很準確，那么從這段描寫中，我們了解到父親是一個怎樣的人

　　生1：用板刷刷腳上的泥沙說明父親是一個吃苦耐勞的人，也可以看出父親生活的貧困和艱辛；“黃幾幾”是泥土的顏色，更是父親的膚色，看得出父親的樸素和敦厚。

　　（師板書：吃苦耐勞、樸素、敦厚）

　　生2：父親在準備建臺階時，有這樣一段描寫：“父親坐在綠蔭里，經(jīng)常望出去，那里能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去”這是對父親神態(tài)的描寫，父親雖然忠厚老實，但看到別人家高高的臺階，內(nèi)心世界還是時時有波瀾的。

　　師：你分析的很好，你能發(fā)揮想象，說說父親到底想了些什么嗎

　　生2：父親應(yīng)該在想：“我家什么時候也能蓋起高臺階的房子呢不行，光羨慕是不行的還得一步一步的朝著目標奮斗��！”

　　師：想象很合父親的身份，那么這里可以看出父親的什么性格特征呢

　　生2：有志氣，有理想

　　師：你剛才分析的很到位，可你讀的缺少點感情，能重新試一下嗎

　　生2有感情的讀。

　�。◣煱鍟�：有志氣，有理想）

　　生3：在建好了新房，大家都來給他慶祝時有這樣一段描寫：“許多紙屑落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸?zé)o法挺得高。因而，父親明明是該高興，卻露出些尷尬的笑�！边@一段既有對父親的動作的刻畫，又有對父親神態(tài)的描寫，寫出了父親在眾人仰慕是的不自在。

　　師：父親應(yīng)該揚眉吐氣才對啊，可為什么不自在呢這是一種怎樣的心理在做怪呢

　　生3：┅┅

　　生4：我覺得是自卑心理，因為前文介紹到“父親老實厚道低眉順眼累了一輩子，沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位�！边@說明他的自卑心理是長期存在的，而蓋好了新房后一下子受到別人的仰慕，這種心理反差造成了父親的尷尬。

　　師：你能深入人物的內(nèi)心，分析的很透徹，你能用一個合適的詞來概括這種性格特征嗎

　　生4：謙卑

　�。◣煱鍟�：謙卑）

　　師：小說還有反映父親這一性格特征的細節(jié)嗎

　　生5：有�！暗诙�次他再坐臺階就比上次低了一級，他總覺得坐太高了和人打招呼有些不自在。然而，低了一級他還是不自在，便一級級地往下挪，挪到最低一級�！迸才_階的細節(jié)正是父親謙卑心理的外在表現(xiàn)。

　　師：大家找找有沒有典型的語言細節(jié)描寫

　　生6：“我們家的臺階低”父親的這句話貫徹了全文。

　　師：父親為什么總是重復(fù)這句話這看出了父親的什么心理

　　生6：因為在家鄉(xiāng)有這樣的風(fēng)俗：“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。鄉(xiāng)親們在一起常常戲稱：你們家的臺階高！”父親說這句話正是他追求高地位的反映。

　　師：在家鄉(xiāng)，地位高意味著什么

　　生6：意味著會受到鄉(xiāng)親們的尊重。

　　師：父親的這種追求也是六十年代初新*農(nóng)民的普遍追求。這是時代的進步所致。那么父親耗盡一生的心血只為建造高臺階的整個過程，體現(xiàn)了父親怎樣的性格呢

　　生6：堅忍不拔，持之以恒

　�。◣煱鍟�：堅忍不拔）

　　五、嘗試寫作

　　師總結(jié)過渡：小說正是通過這些細致入微的細節(jié)描寫完成了對父親性格的刻畫。一個個傳神的細節(jié)，猶如人體內(nèi)的細胞，人失去了細胞，將失去生命，文章少了細節(jié)，人物也就失去了血肉和神采。我們領(lǐng)會了細節(jié)描寫的神韻，我們也來嘗試一段描寫怎么樣，大家有沒有信心寫好�。ㄉ�答：有）

　　大家看，小說有這樣一段情節(jié)：“我只好讓在一邊，看父親把水挑進廚房里去。廚房里又傳出一聲扁擔沉重的叫聲，我和母親都驚了驚，但我們都盡力保持*靜。”作者寫到這里，沒有將我和母親展開描寫，留下了一段空白。

　　請大家看要求：（出示屏幕）：請你發(fā)揮想象，給小說補充一段情節(jié)，對母親看到父親閃腰時的心理、動作或神態(tài)進行深入、細致的描寫。50字左右。

　�。▽W(xué)生寫，教師巡視）

　　學(xué)生寫作展示，師生共評：

《臺階》語文教案10篇（擴展2）

——《臺階》語文教案10篇

《臺階》語文教案1

　　教學(xué)目標

　　1.感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)，把握父親形象的特點及意蘊。

　　2.理解、積累“尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾”等詞語。

　　3.把握課文敘述角度，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感**彩。

　　4.學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句，理解故事內(nèi)容和人物思想感情的閱讀方法。

　　5.理解課文圍繞“臺階”**材料，安排詳略的寫法。

　　教學(xué)重點

　　把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

　　教學(xué)難點

　　理解父親形象的意蘊和**材料的詳略安排。

　　教具準備

　　多**CAI課件、打印好的講義資料、投影儀

　　教學(xué)流程設(shè)計

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　(背景音樂《愚公移山》)

　　透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學(xué)習(xí)的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實的生活畫卷和深沉的精神世界。

　　二、誦讀感知，整體把握

　　l、出示投影檢查學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)情況。

　　2、學(xué)生通感全文，指名學(xué)生簡要講述故事情節(jié)。

　　教師提示閱讀要點：

　　(1)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?

　　(2)父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?

　　(3)新屋造好了，父親怎么樣?

　　學(xué)生依據(jù)閱讀提示，高效搜求相關(guān)的重要信息。教師針對學(xué)生的感知，補充，整理：

　　父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實現(xiàn)，心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

　　3.學(xué)生速讀全文，就課文內(nèi)容提出疑難問題，分析評價和心得。

　　教師啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，對交流中不太準確的理解，一般不予糾正，留待深入理解課文時解決。

　　學(xué)生的感知可能有：

　　(1)小說以農(nóng)民的兒子為故事敘述者，采用第二人稱的寫法。

　　(2)課文圍繞“臺階”命題立意，安排材料的詳略�！芭_階”是全文的焦點，顯豁突出。

　　(3)文中著力塑造了父親這一非常要強又老實厚道的農(nóng)民形象。

　　(4)課文的關(guān)鍵句是“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”，父親對高臺階新屋的追求，深層地說是對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。

　　(5)新臺階砌好后放鞭時，文親喜悅的神情描寫是非常個性的，很有特色。

　　4.合作研討。

　　學(xué)生小組內(nèi)研討以下問題，然后把討論的結(jié)果在全班交流。

　　(1)為什么“父親總覺得我們家的臺階低”?

　　(2)“新臺階砌好了”，為什么父親反而處處感到“不對勁”了?

　　(3)作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨?

　　(4)“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去�！边@一處描寫表現(xiàn)父親什么樣的思想感情?為什么不作心理描寫?

　　(5)為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細?父親放鞭炮時的神情有什么特色?

　　(6)為什么“回來時，一副若有所失的模樣”?這種心態(tài)怎么理解?

　　(7)從父親苦干大半輩子蓋起新屋，砌**九級臺階的生活經(jīng)歷，你受到怎樣的啟示?你如何看待父親這個人物形象的?

　　教師點撥、明確：

　　(1)因為臺階是地位的標志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，“沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位”，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。

　　(2)臺階低，意味著經(jīng)濟地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以—下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習(xí)慣，不對勁。

　　(3)這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。

　　第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成對比。

　　第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經(jīng)濟條件更差。

　　第三，寫“我”在臺階上跳來跳去，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大**了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階的坐姿，又是寫臺階之低。

　　第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。

　　(4)這篇小說是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕.他向往，他在謀畫怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

　　(5)文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。

　　父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實厚道低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎*日而又與眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個性化的。

　　(6)父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現(xiàn)了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。

　　(7)父親是一個非常要強的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親又是一個老實厚道的農(nóng)民，他用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著*傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑。當九級臺階砌好后，他卻不好意思坐上去。

　　5.教師引導(dǎo)分析父親形象的意蘊。

　　(1)從人類需要層次論的角度：人都有獲得社會和他人尊重的需要，提高地位，贏得尊重，是父親最大的心愿。

　　造新屋，當然首先是為了改善居住條件。但是，建筑物，無論大小，都具有人文性�！芭_階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”，這篇小說著眼在臺階，寫父親**階的要求，就是對地位的要求，就是對尊重的要求。

　　人的需要總是在自己視野的范圍里，由比較而產(chǎn)生的。父親看別人家高高的臺階，目光那么專注，他羨慕那個氣派，他感嘆“我們家的臺階低!”尊重的需要使他產(chǎn)生希望和理想。

　　人的需要是建立在現(xiàn)實可能性的基礎(chǔ)上的。父親以他的力量，要造一棟有高臺階的新屋，可謂理想遠大。他的血管里有民族特質(zhì)中拼命硬干、堅韌不拔的精神。

　　(2)從生產(chǎn)力發(fā)展水*的角度：父親創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難，根源在于生產(chǎn)力水*低下。

　　這篇小說固然謳歌了父親堅韌不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。

　　父親造的新屋，規(guī)格并不很高，不過是屋基高些，臺階從三級增至九級。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時，三百來斤的石板一下子能背三趟，也沒覺得花了太大的氣力。新屋造好了，人也老了，身體也垮了。

　　小說告訴我們，父親創(chuàng)業(yè)的艱難困苦，根源在于農(nóng)村經(jīng)濟極端落后。小說深沉地響著時代對先進的生產(chǎn)力的呼喚。

　　6.變換人稱練習(xí)。

　　請學(xué)生速讀全文，試用第三人稱說說小說的故事梗概。

《臺階》語文教案2

　　【教學(xué)目的】

　　1.體會領(lǐng)悟父親的情感與性格。

　　2.讓學(xué)生從文章中聯(lián)系實際感悟去中的真情。

　　3.教育學(xué)生去關(guān)心父母，仔細聆聽他們內(nèi)心的聲音。

　　【教學(xué)重點】

　　領(lǐng)悟父親的情感與性格。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入。

　　不知道大家發(fā)覺沒有，這一單元其實都是寫小人物、低微身份的人的經(jīng)歷、感受和事情。我這里恰巧有一篇關(guān)于卑微事物或人的論述，大家聽一下。（朗讀文章。見附錄。）

　　任何一種卑微的事物，其韌性都是最強的。無論人、事物。如同小草、如同**，也如果卑微的你我他，還有“我”那*凡的父親……

　　二、整體感知。

　　1、每個人的家鄉(xiāng)都有些獨特的風(fēng)俗，那么，本文中一個獨特的風(fēng)俗或講究是什么？

　　臺階高，就意味著，屋主人的地位高。

　　2、換句話講，父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

　　造新屋，當然是為了改善居住條件，每個建筑物都有它的人文性，所以說，父親**階的要求，也就是對地位的要求。

　　這里補充一下關(guān)于馬斯羅的理論：人的需要層次——生理需要；安全需要；愛的需要；尊重需要；自我實現(xiàn)需要；

　　聯(lián)系本文，其實父親也是對尊重的要求。這是其畢生的奮斗目標。

　　3、那么父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的？（或他都作了哪些準備工作？）

　　每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。

　　4、但奇怪的是，造新屋的過程寫的簡略，可造臺階反而很詳細，這是為什么？

　　詳略是由中心而定的。題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階要詳寫。

　　5、在父親心理，新臺階的動工，就意味著“地位的提高”，我們*時遇到父母升職等事時，都是舉家歡慶的。那么父親是怎樣慶賀的？

　　放了四顆大鞭炮。

　　6、但是，父親在放鞭炮時，他的神情是很有意思的。找出來，看看他有什么特色？

　　奮斗了大半輩子。高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的。一輩子低眉順眼、老實厚道，高興起來也與眾不同。一雙手放在哪里都不是。

　　7、在父親的努力下，新臺階終于砌好了，可父親卻感到怎樣？為什么？

　　不對勁。臺階低，意味著經(jīng)濟地位地下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習(xí)慣，不對勁。

　　8、其實，我認為這篇課文是可以刪除一部分的，大家認為是哪一部分？

　　老屋的三級青石板的描寫。

　　9、你看都羅嗦了些什么？

　　1）、來歷——體壯如牛，（與后面，閃了腰作對比。）

　　2）、粗糙——經(jīng)濟條件差。

　　3）、我跳上跳下——我年幼，新屋蓋好，我“長成大人”，所用時間之長。

　　4）、腳板——終年辛勞；說明家庭的窮困。

　　10、你說這樣寫有必要嗎？為什么？

　　當然。因為都與后面有著緊密的聯(lián)系。并且都對后面的情節(jié)起對比或反襯的作用。

　　11、具體來理解兩個句子：

　　1）、“父親坐在綠蔭里，……一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去�！北憩F(xiàn)父親怎樣的思想感情？為何不用心理描寫？

　　一方面，專注的望著別人家高高的臺階，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

　　另一方面，第一人稱，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。

　　2）、父親回來時，為什么一副若有所失的模樣？這種心態(tài)怎么理解？

　　父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現(xiàn)了自己的價值，一旦不能干活，就失去一切，所以感覺若有所失。

　　1、簡述一下了父親造屋的前因后果。故事梗概述一下，父親造屋的前因后果。（故事梗概）他為此付出的代價是什么？

　　新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

　　2、那么這樣做值嗎？

　　學(xué)生談自己的價值觀。

　　3、怎樣理解父親這個人物形象。

　　父親是一個非常要強的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。

　　父親是一個老實厚道的農(nóng)民，他用誠實勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有著*傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑，當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁。不自在，并且不好意思坐上去。

《臺階》語文教案3

　　教學(xué)目標

　　改用第三人稱復(fù)述課文。理解“父親”這個*農(nóng)民的典型形象。了解圍繞中心選材的寫法。教學(xué)重點父親的形象特點及其意義。通過故事情節(jié)展示人物的寫法。課時安排

　　1課時新課導(dǎo)入

　　一、整體感知回憶性的記人文章，總會有一根線索貫穿始終，請同學(xué)們根據(jù)課文的標題和開頭第一句話告訴我，這篇文章的是圍繞什么命題立意、**材料的？

　　二、那么課文圍繞“臺階”寫了哪些事？（從小說情節(jié)展開的四要素來分析）課件三、問題研討（結(jié)合上表）

　　1、課文圍繞“臺階”所寫的這些事，都反映了一個共同的東西，那就是父親為什么要造一棟有高臺階的新屋。對，就是因為“我們家的臺階低”。而在“我”的家鄉(xiāng)，鄉(xiāng)鄰們常認為：“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高�！备赣H很羨慕別人家的高臺階，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。

　　2、既然父親一生的愿望就是造一棟有高臺階的新屋，為什么文章不就造新屋來詳寫，而在老屋的三級青石板上用了那么多筆墨？這篇小說題為“臺階”，先在老屋上用了那么多筆墨做文章，有多方面的作用：第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫挑水時閃了腰，這就形成了鮮明的對比。第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經(jīng)濟條件更差。第三，寫“我”在青石板上跳上跳下，表明當時年幼，而新屋造好，“我已經(jīng)長大**了”，說明準備造房，前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階上的坐姿，也是寫臺階之低。

　　3、父親是怎樣造起新屋的？（準備造屋）細節(jié)刻畫。冬天砍柴賣柴，不知道他賣了多少錢，只知道“一個冬天下來，破草鞋堆得超過了臺階”。這是個細節(jié)描寫，用父親穿破的草鞋的數(shù)量來說明父親冬天為建造新房的辛苦。

　　4、在造新屋時，作者對父親作了怎樣的描寫？（課件）造臺階的過程實際上就是父親個性、人品、精神包括思想情感的一種寄托的印證。

　　5、新屋造好后，父親怎么樣了？不自在——放鞭炮時的描寫；（21段）打招呼不自在（27段）身體垮了——抬石板時“他的一只手按著腰”；挑水時“腰閃了”（28段）“若有所失”——勞動人民的本色。

　　三、拓展延伸你如何理解本文的“文眼”？“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高�！边@是父親建造新屋最根本的原因。父親**階的要求，就是他對地位的要求，就是他對尊重的要求�！案赣H老實厚道低眉順眼累了一輩子，沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位。但他日夜盼著，準備著要造一棟有高臺階的新屋�！彼�希望通過改建房屋、砌高臺階來改變自己的地位，獲得別人的尊重。因此他花費了自己畢生的精力，不怕千辛萬苦，起早摸黑，就是為了要贏得別人的尊重。這一句是全文的中心句。找出最讓你感動的描寫父親的語句，有感情的談一談，說說使你感動的原因。（體現(xiàn)父親的什么特點）從幾個方面把握： 立下造屋目標，并為之付出長期艱辛的勞動——誒�、涂b浚? 建成新屋的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑； 建成新屋累垮身體——不服老、倔強。小結(jié)父親的形象特點。父親是一個非常要強的農(nóng)民，他有志氣、不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。父親又是一個老實厚道的農(nóng)民，他用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著*傳統(tǒng)農(nóng)民特有的謙卑。當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁、不自在，并且不好意思坐上去。作者對父親寄予了怎樣的思想情感？作者對父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆；對父親身上的*傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情；對改變農(nóng)村的面貌寄予希望。

　　四、總結(jié)。

《臺階》語文教案4

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生閱讀能力參差不齊，只有極少數(shù)學(xué)生有較強的自主學(xué)習(xí)、探究合作的能力，他們能自主挖掘閱讀教學(xué)的重難點，能抓住關(guān)鍵語句，理解故事內(nèi)容和人物思想感情；多數(shù)學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，能逐步提一些簡單問題；極少數(shù)學(xué)生缺乏對教材最起碼的分析能力。

　　設(shè)計理念：

　　1、讀懂人物。在通讀教材的前提下，可以用“三問”引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容、分析人物。

　　2、讀懂作者。作者在父親身上傾注了怎樣的情感？

　　3、讀出自己。聯(lián)系生活，理解﹑感悟父親。

　　知識目標：

　　1、理解并識記文中生字、生詞。

　　2、把握父親形象的特點及意蘊。

　　能力目標：

　　1、把握課文的敘述角度，試用第三人稱說說本文的故事梗概。

　　2、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句來理解故事內(nèi)容和作者的思想感情。

　　情感目標：

　　感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的.毅力，從而聯(lián)想到自己的父親，感悟自己的父親。

　　教學(xué)重點：

　　1、能夠用第三人稱復(fù)述小說的故事情節(jié)，體會作者的思想感情。

　　2、理解、分析“父親”的形象。

　　教學(xué)難點：感悟主題，理解作品所表達的思想感情。

　　教學(xué)方法：采用討論、質(zhì)疑等方法使學(xué)生動腦動手自主合作探究學(xué)習(xí)法。

　　教具安排：幻燈片小黑板

　　教學(xué)課時：一課時

　　教學(xué)準備：

　　1、教師準備好教學(xué)設(shè)計和多**課件，并布置學(xué)生預(yù)習(xí)。

　　2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，了解生字詞和文章大意。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　多**展示圖片（天壇祈年殿、中山陵）

　　師介紹圖片中臺階的豐富意義，普通老百姓家的住房也有臺階：它有什么意義呢？下面，讓我們隨著當代作家李森祥老師的步伐，踏上又一個臺階。

　�。ò鍟�：臺階李森祥）

　　導(dǎo)語設(shè)計用圖片中的臺階吸引學(xué)生的***，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和X。

　　二、出示學(xué)習(xí)目標：（課件出示）

　　1、理解并識記文中的生字詞。

　　2、整體感知課文內(nèi)容，把握父親的形象特點和作者的思想感情。

　　3﹑感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神、堅韌不拔的毅力。聯(lián)系生活，感悟父親。

　　明確學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。

　　三、檢查課前預(yù)習(xí)

　�。�1）作者介紹：李森祥，浙江衢州人。1986年發(fā)表X作后迅速成長。他的小說以、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通的質(zhì)樸形象。其作品獲《小說月報》第四屆百花獎。他也是電視劇《天下糧倉》編劇之一。

　�。�2）字詞積累

　　涎（）水籌（）劃凹（）凼尷（）尬黏（）性頭（）顱揩（）一把

　　四、自主、合作學(xué)習(xí)

　�。ㄕn件展示）讀書之境界：

　　讀懂人物

　　讀懂作者

　　讀出自己

　　下面就請同學(xué)也像攀登臺階一樣，開始我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)之旅吧。

　�。ㄒ唬┘氉x課文，讀懂人物

　　閱讀小說，首先要了解她的故事內(nèi)容，下面我們就來攀登第一級臺階

　　師：快速瀏覽課文，用第三人稱概述課文的主要內(nèi)容。

　　要求講清楚：

　　1、父親為什么要造一棟有高臺階的屋子？

　　2、父親是怎樣造成有高臺階的屋子的？

　　3、新屋造好了，父親怎么樣了？

　　師：我們知道了父親造高臺階新屋的不易，讓我們進一步的走進這位父親的感人形象。

　　跳讀課文，劃出文中最讓你感動，最能表現(xiàn)父親形象特點的語句。以“從……看到了父親是一個的人”為題說一段話。

　　師生共同總結(jié)父親形象：勤勞、頑強、淳樸、善良、謙卑、倔強、要強、有志氣、不甘人后、愚公移山的精神，堅忍不拔的毅力。

　　學(xué)生通過兩次不同要求的朗讀，特別是在概括課文的主要內(nèi)容中要，要抓住重點。通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生對課文有了整體的感知，為下一步教學(xué)奠定了堅定的基礎(chǔ)。

　　（二）深入探究，讀懂作者

　　師：我們從作者的動情描繪中感受到了父親的勤勞、淳樸、堅強、謙卑，那么作者通過造臺階塑造這一人物形象，要表達什么樣的中心呢？（可以多角度考慮，不要局限于一種）

　�。▍⒖迹鹤髡邔Ω赣H的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆，對父親身上的*傳統(tǒng)農(nóng)民特有的謙卑表示同情，對改變農(nóng)村的面貌寄予希望�。�

　　（三）情感升華，讀出自己

　　小說作品以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，它來自于生活，又高于生活，我們讀了《臺階》中的父親，想起了生活中無數(shù)的父親……下面讓我們一起來攀登第三級臺階。

　　1、首先請大家欣賞一首歌曲《父親》。（播放歌曲）

　　一曲《父親》唱出了天下父親的辛酸和快樂。是啊，父親是登天的云梯，撐起子女的未來；父親是拉車的牛，承載家庭的重擔；父親給我們一片藍天，父親給了我們一方沃土。父親是我們心中永遠的太陽。此時此刻你一定想對父親說些什么呢？準備一下，來說一說。

　�。ù谁h(huán)節(jié)把課本和生活有機的結(jié)合在一起，同時也鍛煉了學(xué)生的口語表達能力。）

　　五、課堂小結(jié)：

　　同學(xué)們，學(xué)了《臺階》一文，我們看到了父親偉大的品質(zhì)。但這篇文章的魅力決不而已。其感人之處更在于深含著那種淡淡凄楚和辛酸，我們在探究文學(xué)魅力的同時，更應(yīng)關(guān)注偏遠農(nóng)村生產(chǎn)力水*低下，人民生活極端困苦的現(xiàn)狀及深受傳統(tǒng)思想束縛的愚昧。對我們農(nóng)村的孩子來說，應(yīng)將億萬農(nóng)民的幸福銘記在心，奮發(fā)圖強、努力學(xué)習(xí)！

　�。ù谁h(huán)節(jié)使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象。）

　　六、布置作業(yè)：

　　回家之后為父親做一件力所能及的事。

《臺階》語文教案5

　　教學(xué)目標：

　　知識目標：

　　體會領(lǐng)悟父親的情感與性格。

　　能力目標：

　　從文章中聯(lián)系實際感悟其中的真情。

　　情感目標：

　　關(guān)心父母，仔細聆聽他們內(nèi)心的聲音。

　　教學(xué)重點：

　　把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

　　教學(xué)難點：

　　理解父親形象的意蘊

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、本文是一篇自瀆課文，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作交流的精神，培養(yǎng)學(xué)生的**閱讀的能力。

　　2、整體感知課文的內(nèi)容，了解人物形象。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學(xué)習(xí)的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實的生活畫卷和深沉的精神世界。

　　投影：

　　教學(xué)目標：

　　知識目標：

　　體會領(lǐng)悟父親的情感與性格。

　　能力目標：

　　從文章中聯(lián)系實際感悟其中的真情。

　　情感目標：

　　關(guān)心父母，仔細聆聽他們內(nèi)心的聲音。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、作者簡介：

　　李森祥（1956一）：衢州人。1975年入伍，曾在嘉興軍分區(qū)某部工作，少校。李森祥的小說以農(nóng)村、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象、、、

　　1987年開始文學(xué)創(chuàng)作，后進入浙江省*從事專業(yè)影視創(chuàng)作。**作品有短篇小說《小學(xué)老師》、中篇小說《抒情年代》、長篇小說《傳世之鼓》等，現(xiàn)已創(chuàng)作了200多萬字的作品，有我們熟悉的《天下糧倉》等。

　　他有著豐富的農(nóng)村生活經(jīng)驗，作品中充滿對勞動人民的深厚感情，生活中的他同樣保持著樸實無華的風(fēng)格。

　　2、檢測字詞

　　字詞略，詳見投影

　　三、整體感知，把握故事情節(jié)

　　1、本文敘述了一件什么事你能用最簡潔的語句概括出來嗎

　　父親覺得自家的臺階低，望著別人家的高高的臺階，羨慕不已、他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟高臺階的新屋，于是終年幸勞，積銖累寸，準備了大半輩子，終于造成了有九級臺階的新屋、

　　2、為什么“父親總覺得我們家的臺階低”？

　　因為臺階是地位的標志，人家高的有幾十級，自己家的臺階只有3級，被人家小看，“沒人說過他有地位，父親也覺得自己沒有地位”，想有地位卻沒有地位，所以覺得自己家的臺階低。

　　3、找出本文的中心句：

　　臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高、

　　師：父親畢生的奮斗就是要贏的尊重。也是尊重的需要使他產(chǎn)生希望和理想。

　　4、為了達到自己的目標（造臺階、贏得尊重）父親做了些什么？

　　師：人的需要是建立在現(xiàn)實可能性的基礎(chǔ)上的，而現(xiàn)實可能性并非是一朝一夕可以實現(xiàn)的，它必須經(jīng)過漫長的、艱辛的奮斗。

　　事件詳見投影

　　四、走進人物

　　1、父親是一個怎樣的人

　　個性表達1、父親是一個非常要強的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。

　　個性表達2、父親是一個老實厚道的農(nóng)民，他用誠實勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有著*傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑，當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁。不自在，并且不好意思坐上去。

　　個性表達3、敢想敢做、堅韌不拔、吃苦耐勞、樸實厚道、和善謙卑、倔強。

　　個性表達4、請以“臺階是父親的xx”來談?wù)劇?/p>

　　臺階是父親的理想。

　　臺階是父親的心靈沉重負擔。

　　臺階是父親的催老劑。

　　臺階是父親的自尊。

　　臺階是父親的_____________________。

　　臺階是父親的_____________________。

　　個性表達5、請以“為了臺階，父親付出了xxx”來談。

　　為了臺階，父親付出了歲月。

　　為了臺階，父親付出了青春。

　　為了臺階，父親付出了健康。

　　2、讀懂作者。

　　作者對父親寄予了怎樣的思想情感？

　　明確：作者對父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆；對父親身上的*傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情；對改變農(nóng)村的面貌寄予希望。

　　你能感悟出作為農(nóng)民兒子的作者對父親的那種濃濃深情嗎

　　師：歌頌了父親那種堅韌不拔的毅力，艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，以及那不變的追求、但在文章中，我們更可感悟到的是一種凄楚、辛酸與同情。

　　五、佳句賞析：

　�。�1）“父親坐在綠蔭里，……一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去�！北憩F(xiàn)父親怎樣的思想感情？為何不用心理描寫？

　　明確：專注的望著別人家高高的臺階，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

　　第一人稱敘事，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。

　�。�2）“父親從老屋里拿出四顆大鞭炮……卻露出些尷尬的笑”這樣的外貌描寫有什么特色？

　　明確：老實厚道低眉順眼的父親，奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來了，他心里的高興是無法形容的。作者抓住了他的個性特點微妙的寫出了他左也不是右也不是、異乎*日而又與眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也是尷尬的笑。

　　六、比較分析：《背影》和《臺階》在立意和選材上的異同之處。（學(xué)生**發(fā)言，言之成理即可）

　　同：都是表現(xiàn)父親的文章，都是抓住生活中的細節(jié)，以小見大。

　　異：《背影》抓住“背影”命題立意，**材料，突出了父親的背影，突出了父愛，給人深刻的印象，讓人強烈地感受父愛。

　　《臺階》圍繞“臺階”命題立意，**材料，建房這個一般性的題材有了側(cè)重點，有了特色，突出了父親對社會地位的追求，突出了父親希望受人尊重的思想性格。

　　七、小結(jié)：

　　從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌**九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！

　　八、拓展延伸

　　談?wù)勀阈哪恐械母赣H。兩相比較，你有怎樣的感受。

　　投影圖文

　　九、布置作業(yè)

　　想想你的父親，學(xué)完這篇文章，你一定有許話想對你的父親說，請用筆記下你最想對你父親說的話！

《臺階》語文教案6

　　學(xué)情分析

　　1.從師生訪談的結(jié)果來看，了解課文結(jié)構(gòu)與敘事線索對學(xué)生來說并不難，關(guān)鍵在于對“臺階”的象征意義，即對父親的精神世界的了解。而要實現(xiàn)此目的，就要讓學(xué)生了解父親生活的那個時代的背景，了解那個時代的人們的思想。

　　2.父親想建造有九級臺階的新屋，其實是想獲取社會對他的尊重，這是一種心理需要。

　　教學(xué)目標知識與技能

　　1.整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會作者的感情

　　2.理解“父親這個*農(nóng)民形象

　　3.掌握圍繞中心選材的寫法

　　過程與方法：

　　1.用第三人稱復(fù)述課文。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象。

　　情感態(tài)度與價值觀：感受父親追求社會地位、希望受人尊重的思想感情。

　　教學(xué)重點和難點

　　教學(xué)重點：

　　1.理解父親這個*農(nóng)民的典型形象的特點及意義。

　　2.學(xué)習(xí)作者命題、立意、**材料的寫法。

　　3.把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

　　教學(xué)過程

　　一.導(dǎo)入語：魯迅對保姆阿長的愛，朱自清對父親的愛，我們已經(jīng)在學(xué)習(xí)課文時感受到了，今天我們來學(xué)*森祥的《臺階》看看他為我們帶來了什么。﹝約2分鐘﹞

　　二.預(yù)習(xí)交流﹝約5分鐘﹞

　　1.以小組為單位，檢查預(yù)習(xí)課文清況。2.了解作者及作品情況。3.了解背景。

　　三.確定目標。﹝約2分鐘﹞

　　四.分組合作。﹝約8分鐘﹞

　　五.展現(xiàn)提升﹝約15分鐘﹞

　　六.穿插鞏固﹝約5分鐘﹞

　　七.達標測評﹝約5分鐘﹞

　　入教導(dǎo)學(xué)。

　　抽查兩名學(xué)生的預(yù)讀情況，

　　出示小黑班題。讓其他學(xué)生參與組內(nèi)檢查，交流。

　　出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標。

　　1.父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?

　　2他做了哪些造屋準備工作?

　　3新屋造好后，父親怎樣了?

　　4復(fù)述課文，感知父親形象。

　　檢查每一組的學(xué)習(xí)討論情況。

　　要求各組選出**，展示本組學(xué)習(xí)成果，組與組比賽，評出優(yōu)勝組，教師適當點評。檢查每一組的學(xué)習(xí)情況。

　　引導(dǎo)學(xué)生從小說角度再學(xué)課文，回答以下問題：

　　1.父親為什么覺得自家的臺階低?

　　2.臺階在父親心中意味著什么?

　　3.為什么父親造的是九級臺階?

　　4.為了這個愿望父親付出了哪些努力?

　　5.文中詳述造臺階時父親的興奮與幸福，意在表現(xiàn)他的什么品質(zhì)?

　　出示測試題：

　　1.父親**階的要求，其實就是他對自己地位的要求，就是他對獲取他人尊重的渴望，這種說法對嗎?為什么?

　　2.父親靠什么實現(xiàn)了目標?

《臺階》語文教案7

　　教學(xué)目標

　　改用第三人稱復(fù)述課文。理解“父親”這個*農(nóng)民的典型形象。了解圍繞中心選材的寫法。教學(xué)重點父親的形象特點及其意義。通過故事情節(jié)展示人物的寫法。

　　課時安排

　　1課時

　　新課導(dǎo)入

　　一、整體感知回憶性的記人文章，總會有一根線索貫穿始終，請同學(xué)們根據(jù)課文的標題和開頭第一句話告訴我，這篇文章的是圍繞什么命題立意、**材料的？

　　二、那么課文圍繞“臺階”寫了哪些事？（從小說情節(jié)展開的四要素來分析）課件三、問題研討（結(jié)合上表）

　　1、課文圍繞“臺階”所寫的這些事，都反映了一個共同的東西，那就是父親為什么要造一棟有高臺階的新屋。對，就是因為“我們家的臺階低”。而在“我”的家鄉(xiāng)，鄉(xiāng)鄰們常認為：“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高�！备赣H很羨慕別人家的高臺階，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。

　　2、既然父親一生的愿望就是造一棟有高臺階的新屋，為什么文章不就造新屋來詳寫，而在老屋的三級青石板上用了那么多筆墨？這篇小說題為“臺階”，先在老屋上用了那么多筆墨做文章，有多方面的作用：第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫挑水時閃了腰，這就形成了鮮明的對比。第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經(jīng)濟條件更差。第三，寫“我”在青石板上跳上跳下，表明當時年幼，而新屋造好，“我已經(jīng)長大**了”，說明準備造房，前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階上的坐姿，也是寫臺階之低。

　　3、父親是怎樣造起新屋的？（準備造屋）細節(jié)刻畫。冬天砍柴賣柴，不知道他賣了多少錢，只知道“一個冬天下來，破草鞋堆得超過了臺階”。這是個細節(jié)描寫，用父親穿破的草鞋的數(shù)量來說明父親冬天為建造新房的辛苦。

　　4、在造新屋時，作者對父親作了怎樣的描寫？（課件）造臺階的過程實際上就是父親個性、人品、精神包括思想情感的一種寄托的印證。

　　5、新屋造好后，父親怎么樣了？不自在——放鞭炮時的描寫；（21段）打招呼不自在（27段）身體垮了——抬石板時“他的一只手按著腰”；挑水時“腰閃了”（28段）“若有所失”——勞動人民的本色。

　　三、拓展延伸你如何理解本文的“文眼”？“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。”這是父親建造新屋最根本的原因。父親**階的要求，就是他對地位的要求，就是他對尊重的要求�！案赣H老實厚道低眉順眼累了一輩子，沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位。但他日夜盼著，準備著要造一棟有高臺階的新屋�！彼�希望通過改建房屋、砌高臺階來改變自己的地位，獲得別人的尊重。因此他花費了自己畢生的精力，不怕千辛萬苦，起早摸黑，就是為了要贏得別人的尊重。這一句是全文的中心句。找出最讓你感動的描寫父親的語句，有感情的談一談，說說使你感動的原因。（體現(xiàn)父親的什么特點）從幾個方面把握：立下造屋目標，并為之付出長期艱辛的勞動——誒汀⑼縝浚?建成新屋的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑；建成新屋累垮身體——不服老、倔強。小結(jié)父親的形象特點。父親是一個非常要強的農(nóng)民，他有志氣、不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。父親又是一個老實厚道的農(nóng)民，他用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著*傳統(tǒng)農(nóng)民特有的謙卑。當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁、不自在，并且不好意思坐上去。作者對父親寄予了怎樣的思想情感？作者對父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆；對父親身上的*傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情；對改變農(nóng)村的面貌寄予希望。

《臺階》語文教案8

　　教學(xué)目標

　　知識目標：

　　體會領(lǐng)悟父親的情感與性格。

　　能力目標：

　　讓學(xué)生從文章中聯(lián)系實際感悟去中的真情。

　　教育目標：

　　教育學(xué)生去關(guān)心父母，仔細聆聽他們內(nèi)心的聲音。

　　重點難點疑點剖析

　　1．分析人物形象。

　　2．把握文章意蘊，體味作品所要體現(xiàn)的深層意義。

　　課時安排

　　1課時。

　　教學(xué)準備

　　教師準備做好課件

　　學(xué)生準備

　　預(yù)習(xí)課文，準確認讀文中的生難詞語，并掌握它們的意思。通讀課文，理解大意。

　　教學(xué)步驟

　　一、比一比，看誰讀的準

　　凹凼（）門檻（）涎水（）砌（）

　　黏性（）尷尬（）撬（）憋（）

　　半晌（）揩（）

　　二、介紹本節(jié)課流程——攀登臺階、體會弄清

　　講故事——評人物——悟主旨——表真情

　　三、與文本對話——講故事

　　1、快速瀏覽課文，試用第三人稱概述課文的主要內(nèi)容。

　　（父親覺得自家的臺階低，望著別人家的高高的臺階，羨慕不已。他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟高臺階的新屋，于是終年辛勞，準備了大半輩子，終于造成了有九級臺階的新屋。）

　　2、為什么“父親總覺得我們家的臺階低”？

　　因為臺階是地位的標志，人家高的有幾十級，自己家的臺階只有3級，被人家小看，“沒人說過他有地位，父親也覺得自己沒有地位”，想有地位卻沒有地位，所以覺得自己家的臺階低。

　　3、父親為了臺階做了哪些準備？

　　撿磚、撿瓦、撿石頭、存角票、種田、砍柴、編草鞋、踏黃泥

　　四、與人物對話——評人物

　　請用簡潔的語言說說你對文中父親的認識。以“父親是一個－－－的人”為話題

　　v父親是一個堅強的人

　　v父親是一個要強的人

　　v父親是一個勇敢的人

　　v父親是一個勤勞的人

　　v父親是一個樸實的人

　　總之：父親是一個非常要強的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親是一個老實厚道的農(nóng)民，他用誠實勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有著*傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑，當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁，不自在，并且不好意思坐上去。

　　五與作者對話——悟主旨

　　學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，探究主旨。

　　明確：作者對父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆；對父親身上的*傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情；對改變農(nóng)村的面貌寄予希望。

　　六、重溫經(jīng)典，感受父親艱辛。

　　那是我小時候常坐在父親肩頭父親是兒那登天的梯

　　父親是那拉車的牛忘不了粗茶淡飯將我養(yǎng)大

　　忘不了一聲長嘆半壺老酒等我長大后

　　山里孩子往外走想兒時一封家書千里寫叮囑

　　盼兒歸一袋悶煙滿天數(shù)星斗都說養(yǎng)兒能防老

　　可兒山高水遠他鄉(xiāng)留都說養(yǎng)兒為防老

　　可你再苦再累不張口兒只有清歌一曲和淚唱

　　愿天下父母**度春秋

　　七、與心靈對話——表真情

　　以“父親，我想對您說�！毕蚋赣H直抒胸臆。

　　八、總結(jié)…

　　九、作業(yè)布置

　　1，課外尋找關(guān)于“父親”的文章、詩歌進行自主閱讀。

　　推薦書目：蘇童《父愛》、梁實秋《代溝》周國*《妞妞——一個父親的札記》

　　2，練筆：（二選一）

　　a、將父親，我想對您說：……整理成一片情真意切的隨筆。

　　b、以<<我與父親>>為題，寫一篇短文。

　　板書設(shè)計

　　臺階李森祥

　　表真情

　　悟主旨

　　評人物

　　講故事

《臺階》語文教案9

　　一、明確學(xué)習(xí)目標：

　　（出示學(xué)習(xí)目標）

　　學(xué)習(xí)用細節(jié)刻畫人物的寫法。

　　二、理解父親形象的深刻內(nèi)涵。

　　三、預(yù)習(xí)檢測，熟悉情節(jié)。

　　師：同學(xué)們課前做了充分的預(yù)習(xí)，讓我們一起回顧小說的情節(jié)。小說的情節(jié)一般分為哪幾部分

　　生：開端、發(fā)展、**、結(jié)局。

　　師：下面請幾位同學(xué)分別概括小說的幾個環(huán)節(jié)，說不全的其余同學(xué)補充：

　　生1：小說開端圍繞三級青石板臺階，寫了青石板臺階的來歷，青石板臺階給家人帶來的方便，以及父親在臺階上洗腳的片斷。

　�。◣煱鍟�：三級青石板臺階）

　　師：父親的一句話推動了情節(jié)的發(fā)展，哪句話

　　生：“父親總覺得我們家的臺階底�！�

　　生2：小說之后著重寫了父親為建高臺階而做了認真而漫長的準備。

　　（師板書：準備建造高臺階）

　　師：做了哪些準備呢

　　生3：今天撿回一塊磚，明天撿回一塊瓦，往一個黑瓦罐里塞角票，忙時種田，閑時上山砍柴賣錢，就這樣準備了大半輩子。

　　師：故事的**階段主要寫了什么

　　生4：寫父親修臺階時的興奮和喜悅，以及臺階修好后的悵惘。

　�。◣煱鍟�：建好九級新臺階）

　　師：臺階建好后，父親應(yīng)該盡享他的收獲和喜悅了，小說是這樣寫的嗎

　　生4：不是，寫父親建完了九級高臺階后身體累垮了，連一桶水都挑不動了，父親非常難過，他老了。

　　（師板書：父親老了）

　　四、精讀小說，分析人物。

　　師：我們熟悉了情節(jié)，大家再思考一下，“臺階”在文章結(jié)構(gòu)上起了什么作用

　　生：貫穿全文的線索。

　　師：但小說主要為了表現(xiàn)臺階嗎

　　生：小說主要為了表現(xiàn)父親，臺階只是觀察和表現(xiàn)父親的一種獨特的視角。

　　師：小說為了刻畫父親的形象，成功的使用了細節(jié)描寫，那么，什么是細節(jié)描寫呢

　　請大家看屏幕：（人物的細節(jié)描寫，就是對人物的神態(tài)、動作、語言、外貌、肖像和心理進行細致的刻畫，從而表現(xiàn)人物的思想感情，完成對人物性格的塑造。）

　　師：小說使用了第幾人稱來敘事這種方式便于描寫人物的心理嗎

　　生：第一人稱，不便于描寫心理，但是便于觀察。

　　師：好，讓我們精讀小說，分析人物形象。

　　大家看要求：（找出文中最能表現(xiàn)父親情感和性格的神態(tài)、動作、及語言的細節(jié)描寫，并概括父親的性格特征。）

　　學(xué)生在文中尋找，用圈點標注法分析語段，找到的同學(xué)有感情的朗讀，體會作者的情感。師巡回輔導(dǎo)。

　　師：好，哪位同學(xué)先來嘗試分析

　　生1：父親在三級青石板臺階上洗腳的細節(jié)“┅┅因為沙子多的緣故，父親要了個板刷在腳上沙*啦地刷。后來父親的腳終于洗好了，終于洗出了腳的本色，卻也是黃幾幾的，是泥土的顏色�！边@里是對父親洗腳動作和父親皮膚顏色的描寫。

　　師：找的很準確，那么從這段描寫中，我們了解到父親是一個怎樣的人

　　生1：用板刷刷腳上的泥沙說明父親是一個吃苦耐勞的人，也可以看出父親生活的貧困和艱辛；“黃幾幾”是泥土的顏色，更是父親的膚色，看得出父親的樸素和敦厚。

　�。◣煱鍟�：吃苦耐勞、樸素、敦厚）

　　生2：父親在準備建臺階時，有這樣一段描寫：“父親坐在綠蔭里，經(jīng)常望出去，那里能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去”這是對父親神態(tài)的描寫，父親雖然忠厚老實，但看到別人家高高的臺階，內(nèi)心世界還是時時有波瀾的。

　　師：你分析的很好，你能發(fā)揮想象，說說父親到底想了些什么嗎

　　生2：父親應(yīng)該在想：“我家什么時候也能蓋起高臺階的房子呢不行，光羨慕是不行的還得一步一步的朝著目標奮斗��！”

　　師：想象很合父親的身份，那么這里可以看出父親的什么性格特征呢

　　生2：有志氣，有理想

　　師：你剛才分析的很到位，可你讀的缺少點感情，能重新試一下嗎

　　生2有感情的讀。

　�。◣煱鍟�：有志氣，有理想）

　　生3：在建好了新房，大家都來給他慶祝時有這樣一段描寫：“許多紙屑落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸?zé)o法挺得高。因而，父親明明是該高興，卻露出些尷尬的笑�！边@一段既有對父親的動作的刻畫，又有對父親神態(tài)的描寫，寫出了父親在眾人仰慕是的不自在。

　　師：父親應(yīng)該揚眉吐氣才對啊，可為什么不自在呢這是一種怎樣的心理在做怪呢

　　生3：┅┅

　　生4：我覺得是自卑心理，因為前文介紹到“父親老實厚道低眉順眼累了一輩子，沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位�！边@說明他的自卑心理是長期存在的，而蓋好了新房后一下子受到別人的仰慕，這種心理反差造成了父親的尷尬。

　　師：你能深入人物的內(nèi)心，分析的很透徹，你能用一個合適的詞來概括這種性格特征嗎

　　生4：謙卑

　�。◣煱鍟�：謙卑）

　　師：小說還有反映父親這一性格特征的細節(jié)嗎

　　生5：有�！暗诙�次他再坐臺階就比上次低了一級，他總覺得坐太高了和人打招呼有些不自在。然而，低了一級他還是不自在，便一級級地往下挪，挪到最低一級�！迸才_階的細節(jié)正是父親謙卑心理的外在表現(xiàn)。

　　師：大家找找有沒有典型的語言細節(jié)描寫

　　生6：“我們家的臺階低”父親的這句話貫徹了全文。

　　師：父親為什么總是重復(fù)這句話這看出了父親的什么心理

　　生6：因為在家鄉(xiāng)有這樣的風(fēng)俗：“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。鄉(xiāng)親們在一起常常戲稱：你們家的臺階高！”父親說這句話正是他追求高地位的反映。

　　師：在家鄉(xiāng)，地位高意味著什么

　　生6：意味著會受到鄉(xiāng)親們的尊重。

　　師：父親的這種追求也是六十年代初新*農(nóng)民的普遍追求。這是時代的進步所致。那么父親耗盡一生的心血只為建造高臺階的整個過程，體現(xiàn)了父親怎樣的性格呢

　　生6：堅忍不拔，持之以恒

　�。◣煱鍟�：堅忍不拔）

　　五、嘗試寫作

　　師總結(jié)過渡：小說正是通過這些細致入微的細節(jié)描寫完成了對父親性格的刻畫。一個個傳神的細節(jié)，猶如人體內(nèi)的細胞，人失去了細胞，將失去生命，文章少了細節(jié)，人物也就失去了血肉和神采。我們領(lǐng)會了細節(jié)描寫的神韻，我們也來嘗試一段描寫怎么樣，大家有沒有信心寫好！（生答：有）

　　大家看，小說有這樣一段情節(jié)：“我只好讓在一邊，看父親把水挑進廚房里去。廚房里又傳出一聲扁擔沉重的叫聲，我和母親都驚了驚，但我們都盡力保持*靜�！弊髡邔懙竭@里，沒有將我和母親展開描寫，留下了一段空白。

　　請大家看要求：（出示屏幕）：請你發(fā)揮想象，給小說補充一段情節(jié)，對母親看到父親閃腰時的心理、動作或神態(tài)進行深入、細致的描寫。50字左右。

　�。▽W(xué)生寫，教師巡視）

　　學(xué)生寫作展示，師生共評：

《臺階》語文教案10

　　教學(xué)目標：

　　1、了解父親的特點，學(xué)習(xí)勞動人民勤勞、質(zhì)樸、忠厚、善良而有所追求的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2、體會本文圍繞“臺階”命題立意，選材剪裁的好處。

　　3、學(xué)習(xí)本文*實、質(zhì)樸、充滿深情厚意的語言。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、本文是一篇自瀆課文，可以充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生的**閱讀能力。

　　2、整體感知課文，了解人物形象。

　　第一課時

　　教學(xué)任務(wù)：

　　整體感知課文的內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)入新課：

　　教師講述《愚公移山》的故事，學(xué)生體會這則寓言的寓意：這個故事反映出古代勞動人民征服大自然的美好愿望，體現(xiàn)了勞動人民不畏困難，堅持不懈，永不放棄追求的精神。

　　闡明《臺階》中父親在某種程度上，就與寓公這一形象相似。

　　本文是一篇小說，注意回顧小說的有關(guān)常識：

　�。�1）小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。

　　（2）小說的故事情節(jié)可以分為四個部分：開端，發(fā)展、**、結(jié)局。

　　2、學(xué)生快速閱讀課文：

　�。�1）注意下列詞語的形、音

　　門檻、煩躁、晌午、瞬間、尷尬、煙癮、黏性、涎水、微不足道、大庭廣眾

　�。�2）統(tǒng)領(lǐng)全文的一句話是那一句？——父親覺得我們家的臺階低

　�。�2）試用第三人稱說說本文的故事梗概：

　　要區(qū)別第一人稱和第三人稱的不同寫法。舉例：

　　某某家的老屋只有三級臺階，他眼看人家的臺階高，受人尊敬，決心造一棟有高臺階的新屋。可是憑著他的經(jīng)濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角錢一角錢的攢，終于蓋起了新屋，砌**新屋，砌**九級臺階，五屋造好了，人也老了，身子也跨了。

　�。�3）明結(jié)構(gòu)：本文的故事情節(jié)完整，請據(jù)此分析本文的結(jié)構(gòu)層次。

　　開端：父親覺得自己家的臺階低，要造高臺階的新屋。

　　發(fā)展：父親開始了漫長的準備。

　　**：終于造起了有九級臺階的新屋。

　　結(jié)局：新屋落成了，父親人也老了，身體也跨了。

　　第二課時

　　教學(xué)任務(wù)：

　　理解人物形象；

　　與《背影》一文進行比較。

　　教學(xué)過程：

　　一、理解人物形象

　　1、從哪些細節(jié)我們可以看出父親對高臺階的渴慕，表現(xiàn)出父親怎樣的性格。父親為什么總覺得我們家的臺階低，這表現(xiàn)出父親怎樣的心理？

　　因為臺階是地位的標志。人家的臺階高的有十幾級，自家的臺階只有三級，被人小看“沒有人說過他有地位，父親也從來沒有覺得自己有地位”想有地位而沒有地位，所以總覺得自己家的臺階低。父親是一個很有志氣非常要強的農(nóng)民，他不甘人后，他要立于受人尊敬的人的行列。

　　2、父親為了修建新的臺階作了哪些準備？從中我們可以看出什么？撿磚撿瓦，種糧食，砍柴買錢等，準備了大半輩子。表現(xiàn)了父親有著誠實勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦的品格，有著愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。

　　3、作新屋和造臺階的時候，父親是怎樣操勞的？劃出這些句子，體會父親的性格特征。為自己能做新屋自豪；勤勞，不辭勞苦。

　　4、新屋造好以后，父親有哪些表現(xiàn)，可以看出他怎樣的心理？自豪滿足。

　　5、可是為什么“新臺階砌好了”父親反而處處“不對勁”？臺階低意味著經(jīng)濟地位低，父親由此形成的自卑感，這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不自在，不習(xí)慣，不對勁。

　　6、小結(jié)文章的主旨：本文敘述了父親建造高臺階的過程，表現(xiàn)了父親為實現(xiàn)理想而不懈追求，堅忍不拔，不知疲倦的精神，也表達了作者對“父親”的崇敬和憐憫。臺階暗寓或象征了*一般農(nóng)民人生奮斗的過程。

　　二、延伸拓展：

　　師生討論或者辯論：

　�。�1）我覺得文章中的父親是一個卑微、胸?zé)o大志的人，你認為是這樣的嗎？

　�。�2）我覺的父親把一生的精力都用在建造新的臺階上去，以滿足他的自尊，這樣的人生我覺得沒有價值。

　�。�3）父親為了建造新屋，可以說終年辛苦，甚至到了摳門的程度，這樣的異常艱難，本已經(jīng)十分感人，可是作者卻在臺階上用了那么多筆墨，這是為什么？

　　三、寫作技巧探究：

　　1、作者為什么在老屋的三級臺階上用了那么多筆墨？

　　這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上用了那么多筆墨，有多方面的作用：

　　第一：寫三塊青石板的來歷，可以表現(xiàn)出當年的父親的力量是多么的大，后面寫造新屋時托石板閃了腰，前后形成了鮮明的對比。第二：寫石板的粗糙，可以暗示當年經(jīng)濟條件差。

　　第三：寫“我”在臺階上跳上跳下，表明那時我還年幼，而新屋造好了“我已經(jīng)長達**”說明蓋屋前后用了一二十年，寫兒時的“我”能連跳三級，可見臺階之低，寫父親坐臺階的姿勢，又是寫臺階之低。

　　2、為什么造新屋的主體工程寫的簡略，造臺階反而寫的詳細？詳略是由中心來決定的，文章的題目是《臺階》，所以主體工程可以略寫。造臺階可以詳細的寫。

　　3、文章較詳細的寫了父親腳板心中泥沙和洗腳一節(jié)，似乎與文章的中心無關(guān)，可以刪去嗎？

　　不能，這一段可以看出父親長年累月干農(nóng)活，為了造臺階工作很辛苦。

　　小結(jié)：本文選材精當，詳略有致。

　　4、比較分析：

　　《背影》抓住“背影”來命題，**材料；《臺階》圍繞“臺階”命題立意，**材料。請分別說明這樣寫的好處。

　　《背影》抓住“背影”命題立意，**材料，突出了父親的背影，突出了父愛，給人深刻的印象，讓人深切的感受到父愛。

　　《臺階》圍繞臺階命題立意，**材料，使建房這個一般性的題材有了它的側(cè)重點，有了特色，突出父親對社會地位的要求，突出父親希望受人尊重的思想性格。

　　小結(jié)：這兩篇文章所寫之事，都是日常生活中司空見慣的，但是，作者卻能夠挖掘出深邃的內(nèi)涵來。所以，我們在*時的生活中，要留心身邊發(fā)生的事情，體會其意蘊，從中受到教益。

《臺階》語文教案10篇（擴展3）

——臺階初中語文教案3篇

臺階初中語文教案1

　　一、明確學(xué)習(xí)目標：

　　（出示學(xué)習(xí)目標）

　　學(xué)習(xí)用細節(jié)刻畫人物的寫法。

　　二、理解父親形象的深刻內(nèi)涵。

　　三、預(yù)習(xí)檢測，熟悉情節(jié)。

　　師：同學(xué)們課前做了充分的預(yù)習(xí)，讓我們一起回顧小說的情節(jié)。小說的情節(jié)一般分為哪幾部分

　　生：開端、發(fā)展、**、結(jié)局。

　　師：下面請幾位同學(xué)分別概括小說的幾個環(huán)節(jié)，說不全的其余同學(xué)補充：

　　生1：小說開端圍繞三級青石板臺階，寫了青石板臺階的來歷，青石板臺階給家人帶來的方便，以及父親在臺階上洗腳的片斷。

　　（師板書：三級青石板臺階）

　　師：父親的一句話推動了情節(jié)的發(fā)展，哪句話

　　生：“父親總覺得我們家的臺階底�！�

　　生2：小說之后著重寫了父親為建高臺階而做了認真而漫長的準備。

　�。◣煱鍟�：準備建造高臺階）

　　師：做了哪些準備呢

　　生3：今天撿回一塊磚，明天撿回一塊瓦，往一個黑瓦罐里塞角票，忙時種田，閑時上山砍柴賣錢，就這樣準備了大半輩子。

　　師：故事的**階段主要寫了什么

　　生4：寫父親修臺階時的興奮和喜悅，以及臺階修好后的悵惘。

　�。◣煱鍟�：建好九級新臺階）

　　師：臺階建好后，父親應(yīng)該盡享他的收獲和喜悅了，小說是這樣寫的嗎

　　生4：不是，寫父親建完了九級高臺階后身體累垮了，連一桶水都挑不動了，父親非常難過，他老了。

　　（師板書：父親老了）

　　四、精讀小說，分析人物。

　　師：我們熟悉了情節(jié)，大家再思考一下，“臺階”在文章結(jié)構(gòu)上起了什么作用

　　生：貫穿全文的線索。

　　師：但小說主要為了表現(xiàn)臺階嗎

　　生：小說主要為了表現(xiàn)父親，臺階只是觀察和表現(xiàn)父親的一種獨特的視角。

　　師：小說為了刻畫父親的形象，成功的使用了細節(jié)描寫，那么，什么是細節(jié)描寫呢

　　請大家看屏幕：（人物的細節(jié)描寫，就是對人物的神態(tài)、動作、語言、外貌、肖像和心理進行細致的刻畫，從而表現(xiàn)人物的思想感情，完成對人物性格的塑造。）

　　師：小說使用了第幾人稱來敘事這種方式便于描寫人物的心理嗎

　　生：第一人稱，不便于描寫心理，但是便于觀察。

　　師：好，讓我們精讀小說，分析人物形象。

　　大家看要求：（找出文中最能表現(xiàn)父親情感和性格的神態(tài)、動作、及語言的細節(jié)描寫，并概括父親的性格特征。）

　　學(xué)生在文中尋找，用圈點標注法分析語段，找到的同學(xué)有感情的朗讀，體會作者的情感。師巡回輔導(dǎo)。

　　師：好，哪位同學(xué)先來嘗試分析

　　生1：父親在三級青石板臺階上洗腳的細節(jié)“┅┅因為沙子多的緣故，父親要了個板刷在腳上沙*啦地刷。后來父親的腳終于洗好了，終于洗出了腳的本色，卻也是黃幾幾的，是泥土的顏色。”這里是對父親洗腳動作和父親皮膚顏色的描寫。

　　師：找的很準確，那么從這段描寫中，我們了解到父親是一個怎樣的人

　　生1：用板刷刷腳上的泥沙說明父親是一個吃苦耐勞的人，也可以看出父親生活的貧困和艱辛；“黃幾幾”是泥土的'顏色，更是父親的膚色，看得出父親的樸素和敦厚。

　�。◣煱鍟�：吃苦耐勞、樸素、敦厚）

　　生2：父親在準備建臺階時，有這樣一段描寫：“父親坐在綠蔭里，經(jīng)常望出去，那里能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去”這是對父親神態(tài)的描寫，父親雖然忠厚老實，但看到別人家高高的臺階，內(nèi)心世界還是時時有波瀾的。

　　師：你分析的很好，你能發(fā)揮想象，說說父親到底想了些什么嗎

　　生2：父親應(yīng)該在想：“我家什么時候也能蓋起高臺階的房子呢不行，光羨慕是不行的還得一步一步的朝著目標奮斗�。　�

　　師：想象很合父親的身份，那么這里可以看出父親的什么性格特征呢

　　生2：有志氣，有理想

　　師：你剛才分析的很到位，可你讀的缺少點感情，能重新試一下嗎

　　生2有感情的讀。

　�。◣煱鍟�：有志氣，有理想）

　　生3：在建好了新房，大家都來給他慶祝時有這樣一段描寫：“許多紙屑落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸?zé)o法挺得高。因而，父親明明是該高興，卻露出些尷尬的笑。”這一段既有對父親的動作的刻畫，又有對父親神態(tài)的描寫，寫出了父親在眾人仰慕是的不自在。

　　師：父親應(yīng)該揚眉吐氣才對啊，可為什么不自在呢這是一種怎樣的心理在做怪呢

　　生3：┅┅

　　生4：我覺得是自卑心理，因為前文介紹到“父親老實厚道低眉順眼累了一輩子，沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位�！边@說明他的自卑心理是長期存在的，而蓋好了新房后一下子受到別人的仰慕，這種心理反差造成了父親的尷尬。

　　師：你能深入人物的內(nèi)心，分析的很透徹，你能用一個合適的詞來概括這種性格特征嗎

　　生4：謙卑

　�。◣煱鍟�：謙卑）

　　師：小說還有反映父親這一性格特征的細節(jié)嗎

　　生5：有。“第二次他再坐臺階就比上次低了一級，他總覺得坐太高了和人打招呼有些不自在。然而，低了一級他還是不自在，便一級級地往下挪，挪到最低一級�！迸才_階的細節(jié)正是父親謙卑心理的外在表現(xiàn)。

　　師：大家找找有沒有典型的語言細節(jié)描寫

　　生6：“我們家的臺階低”父親的這句話貫徹了全文。

　　師：父親為什么總是重復(fù)這句話這看出了父親的什么心理

　　生6：因為在家鄉(xiāng)有這樣的風(fēng)俗：“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。鄉(xiāng)親們在一起常常戲稱：你們家的臺階高！”父親說這句話正是他追求高地位的反映。

　　師：在家鄉(xiāng)，地位高意味著什么

　　生6：意味著會受到鄉(xiāng)親們的尊重。

　　師：父親的這種追求也是六十年代初新*農(nóng)民的普遍追求。這是時代的進步所致。那么父親耗盡一生的心血只為建造高臺階的整個過程，體現(xiàn)了父親怎樣的性格呢

　　生6：堅忍不拔，持之以恒

　�。◣煱鍟�：堅忍不拔）

　　五、嘗試寫作

　　師總結(jié)過渡：小說正是通過這些細致入微的細節(jié)描寫完成了對父親性格的刻畫。一個個傳神的細節(jié)，猶如人體內(nèi)的細胞，人失去了細胞，將失去生命，文章少了細節(jié)，人物也就失去了血肉和神采。我們領(lǐng)會了細節(jié)描寫的神韻，我們也來嘗試一段描寫怎么樣，大家有沒有信心寫好�。ㄉ�答：有）

　　大家看，小說有這樣一段情節(jié)：“我只好讓在一邊，看父親把水挑進廚房里去。廚房里又傳出一聲扁擔沉重的叫聲，我和母親都驚了驚，但我們都盡力保持*靜�！弊髡邔懙竭@里，沒有將我和母親展開描寫，留下了一段空白。

　　請大家看要求：（出示屏幕）：請你發(fā)揮想象，給小說補充一段情節(jié)，對母親看到父親閃腰時的心理、動作或神態(tài)進行深入、細致的描寫。50字左右。

　　（學(xué)生寫，教師巡視）

　　學(xué)生寫作展示，師生共評：

臺階初中語文教案2

　　教學(xué)目標：

　　1、了解父親這一人物形象的特點，學(xué)習(xí)勞動人民勤勞、質(zhì)樸、忠厚、善良而又有所追求的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2、體會本文圍繞“臺階”命題立意，選材剪裁的好處。

　　3、學(xué)習(xí)本文*實、質(zhì)樸、充滿深情厚意的語言。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、本文是一篇自瀆課文，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作交流的精神，培養(yǎng)學(xué)生的**閱讀的能力。

　　2、整體感知課文的內(nèi)容，了解人物形象。

　　3、教學(xué)兩課時。

　　第一課時

　　教學(xué)任務(wù)：整體感知課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)入新課：

　　教師講述《愚公移山》的故事。

　　學(xué)生體會故事的寓意：這個故事反映了古代勞動人民征服大自然的美好愿望，體現(xiàn)了勞動人民不畏困難，永不放棄追求的精神。

　　《臺階》中的父親在某種程度上與愚公的形象相似。

　　板書課題——臺階

　　本文是一篇小說，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)小說的基礎(chǔ)知識。

　　2、學(xué)生快速的閱讀課文，注意解決下面兩個問題：

　�。�1）注意下列詞語的形、音：

　　門檻、煩躁、晌午、瞬間、尷尬、煙癮、黏性、涎水、微不足道、大庭廣眾、

　�。�2）使用第三人稱說說本文的故事梗概：

　　要區(qū)別第一人稱和第三人稱兩種不同的寫法。舉例：

　　某某家的老屋只有三級臺階，他眼看人家的臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋。可是憑他的經(jīng)濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角一角錢的攢，終于蓋起了新屋，砌**九集臺階，屋造好了，人也老了，身子也垮了。

　　3、明確小說的結(jié)構(gòu)：

　　小說的故事情節(jié)，一般由開端、發(fā)展、**、結(jié)局四個部分組成，本文是一篇結(jié)構(gòu)完整的小說，根據(jù)這一點我們可以分析本文的結(jié)構(gòu)：

　　開端：父親覺得自己家的臺階低，要造高臺階的新屋。

　　發(fā)展：父親開始了漫長的準備。

　　**：終于造起了有九集臺階的新屋。

　　結(jié)局：新屋落成了，人也老了，身體也垮了。

　　第二課時

　　教學(xué)任務(wù)：理解人物形象；

　　與《背影》比較分析

　　教學(xué)過程：

　　一、理解人物形象：

　　問題探究：

　　1、父親為什么總覺得我們家的臺階低？從那些細節(jié)中我們可以看出父親對高臺階的渴慕？表現(xiàn)出父親怎樣的性格？

　　2、父親為了建造新屋以及臺階作了哪些準備？從中我們可以看出什么？

　　3、作新屋和造臺階時父親是怎樣操勞的'？劃出這些句子，體會父親的性格特征。

　　4、臺階造好以后父親有哪些表現(xiàn)？可以看出他怎樣的心理？

　　5、為什么新臺階造好了，父親反而感到處處不對勁？

　　小結(jié)主旨：本文敘述了父親建造高臺階的過程，表現(xiàn)了父親為實現(xiàn)理想而不懈追求、堅韌不拔、不知疲倦的精神，也表達了作者對“父親”的崇敬和憐憫�！杜_階》暗寓了*一般農(nóng)民人生的奮斗過程。

　　二、寫作技巧探究：

　　1、作者為什么在老屋的三集青石臺階上用了那么多的筆墨？

　　2、為什么造新屋的主體工程寫的簡略，造臺階反而寫的詳細？

　　3、文章較詳細的寫了父親的腳板的泥沙以及洗腳一節(jié)，似乎與文章的中心無關(guān)，可以刪除嗎？

　　小結(jié)：本文選材精當，詳略有致

　　凡是與臺階有關(guān)的內(nèi)容不惜筆墨，盡情揮灑，而與臺階無關(guān)的則惜墨如金，有的點到為止。

　　三、比較分析：《背影》抓住“背影”命題立意，**材料；《臺階》圍繞“臺階”命題立意，**材料，請分別說說這樣寫的好處在哪里？（學(xué)生**發(fā)言，言之成理即可）

　　小結(jié)：這兩篇文章所寫的事情，都是日常生活中司空見慣的，但是作者卻能挖掘深邃的內(nèi)涵來。所以我們在*時的生活中，要留心身邊發(fā)生的事情，體會意蘊，從中受到教益。

臺階初中語文教案3

　　一、明確學(xué)習(xí)目標：

　�。ǔ鍪緦W(xué)習(xí)目標）

　　學(xué)習(xí)用細節(jié)刻畫人物的寫法。

　　二、理解父親形象的深刻內(nèi)涵。

　　三、預(yù)習(xí)檢測，熟悉情節(jié)。

　　師：同學(xué)們課前做了充分的預(yù)習(xí)，讓我們一起回顧小說的情節(jié)。小說的情節(jié)一般分為哪幾部分

　　生：開端、發(fā)展、**、結(jié)局。

　　師：下面請幾位同學(xué)分別概括小說的幾個環(huán)節(jié)，說不全的其余同學(xué)補充：

　　生1：小說開端圍繞三級青石板臺階，寫了青石板臺階的來歷，青石板臺階給家人帶來的方便，以及父親在臺階上洗腳的片斷。

　�。◣煱鍟�：三級青石板臺階）

　　師：父親的一句話推動了情節(jié)的發(fā)展，哪句話

　　生：“父親總覺得我們家的臺階底�！�

　　生2：小說之后著重寫了父親為建高臺階而做了認真而漫長的準備。

　�。◣煱鍟�：準備建造高臺階）

　　師：做了哪些準備呢

　　生3：今天撿回一塊磚，明天撿回一塊瓦，往一個黑瓦罐里塞角票，忙時種田，閑時上山砍柴賣錢，就這樣準備了大半輩子。

　　師：故事的**階段主要寫了什么

　　生4：寫父親修臺階時的興奮和喜悅，以及臺階修好后的悵惘。

　�。◣煱鍟�：建好九級新臺階）

　　師：臺階建好后，父親應(yīng)該盡享他的收獲和喜悅了，小說是這樣寫的嗎

　　生4：不是，寫父親建完了九級高臺階后身體累垮了，連一桶水都挑不動了，父親非常難過，他老了。

　　（師板書：父親老了）

　　四、精讀小說，分析人物。

　　師：我們熟悉了情節(jié)，大家再思考一下，“臺階”在文章結(jié)構(gòu)上起了什么作用

　　生：貫穿全文的線索。

　　師：但小說主要為了表現(xiàn)臺階嗎

　　生：小說主要為了表現(xiàn)父親，臺階只是觀察和表現(xiàn)父親的一種獨特的視角。

　　師：小說為了刻畫父親的形象，成功的使用了細節(jié)描寫，那么，什么是細節(jié)描寫呢

　　請大家看屏幕：（人物的細節(jié)描寫，就是對人物的神態(tài)、動作、語言、外貌、肖像和心理進行細致的刻畫，從而表現(xiàn)人物的思想感情，完成對人物性格的塑造。）

　　師：小說使用了第幾人稱來敘事這種方式便于描寫人物的心理嗎

　　生：第一人稱，不便于描寫心理，但是便于觀察。

　　師：好，讓我們精讀小說，分析人物形象。

　　大家看要求：（找出文中最能表現(xiàn)父親情感和性格的神態(tài)、動作、及語言的細節(jié)描寫，并概括父親的性格特征。）

　　學(xué)生在文中尋找，用圈點標注法分析語段，找到的同學(xué)有感情的朗讀，體會作者的情感。師巡回輔導(dǎo)。

　　師：好，哪位同學(xué)先來嘗試分析

　　生1：父親在三級青石板臺階上洗腳的細節(jié)“┅┅因為沙子多的緣故，父親要了個板刷在腳上沙*啦地刷。后來父親的腳終于洗好了，終于洗出了腳的本色，卻也是黃幾幾的，是泥土的顏色�！边@里是對父親洗腳動作和父親皮膚顏色的描寫。

　　師：找的很準確，那么從這段描寫中，我們了解到父親是一個怎樣的人

　　生1：用板刷刷腳上的泥沙說明父親是一個吃苦耐勞的人，也可以看出父親生活的貧困和艱辛；“黃幾幾”是泥土的顏色，更是父親的膚色，看得出父親的樸素和敦厚。

　　（師板書：吃苦耐勞、樸素、敦厚）

　　生2：父親在準備建臺階時，有這樣一段描寫：“父親坐在綠蔭里，經(jīng)常望出去，那里能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去”這是對父親神態(tài)的描寫，父親雖然忠厚老實，但看到別人家高高的臺階，內(nèi)心世界還是時時有波瀾的。

　　師：你分析的很好，你能發(fā)揮想象，說說父親到底想了些什么嗎

　　生2：父親應(yīng)該在想：“我家什么時候也能蓋起高臺階的房子呢不行，光羨慕是不行的還得一步一步的朝著目標奮斗�。　�

　　師：想象很合父親的身份，那么這里可以看出父親的什么性格特征呢

　　生2：有志氣，有理想

　　師：你剛才分析的很到位，可你讀的缺少點感情，能重新試一下嗎

　　生2有感情的讀。

　�。◣煱鍟�：有志氣，有理想）

　　生3：在建好了新房，大家都來給他慶祝時有這樣一段描寫：“許多紙屑落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸?zé)o法挺得高。因而，父親明明是該高興，卻露出些尷尬的笑�！边@一段既有對父親的動作的刻畫，又有對父親神態(tài)的描寫，寫出了父親在眾人仰慕是的不自在。

　　師：父親應(yīng)該揚眉吐氣才對啊，可為什么不自在呢這是一種怎樣的心理在做怪呢

　　生3：┅┅

　　生4：我覺得是自卑心理，因為前文介紹到“父親老實厚道低眉順眼累了一輩子，沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位�！边@說明他的自卑心理是長期存在的，而蓋好了新房后一下子受到別人的仰慕，這種心理反差造成了父親的尷尬。

　　師：你能深入人物的內(nèi)心，分析的很透徹，你能用一個合適的詞來概括這種性格特征嗎

　　生4：謙卑

　　（師板書：謙卑）

　　師：小說還有反映父親這一性格特征的細節(jié)嗎

　　生5：有。“第二次他再坐臺階就比上次低了一級，他總覺得坐太高了和人打招呼有些不自在。然而，低了一級他還是不自在，便一級級地往下挪，挪到最低一級�！迸才_階的細節(jié)正是父親謙卑心理的外在表現(xiàn)。

　　師：大家找找有沒有典型的語言細節(jié)描寫

　　生6：“我們家的臺階低”父親的這句話貫徹了全文。

　　師：父親為什么總是重復(fù)這句話這看出了父親的什么心理

　　生6：因為在家鄉(xiāng)有這樣的風(fēng)俗：“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。鄉(xiāng)親們在一起常常戲稱：你們家的臺階高！”父親說這句話正是他追求高地位的反映。

　　師：在家鄉(xiāng)，地位高意味著什么

　　生6：意味著會受到鄉(xiāng)親們的尊重。

　　師：父親的這種追求也是六十年代初新*農(nóng)民的普遍追求。這是時代的進步所致。那么父親耗盡一生的心血只為建造高臺階的整個過程，體現(xiàn)了父親怎樣的性格呢

　　生6：堅忍不拔，持之以恒

　　（師板書：堅忍不拔）

　　五、嘗試寫作

　　師總結(jié)過渡：小說正是通過這些細致入微的細節(jié)描寫完成了對父親性格的刻畫。一個個傳神的細節(jié)，猶如人體內(nèi)的細胞，人失去了細胞，將失去生命，文章少了細節(jié)，人物也就失去了血肉和神采。我們領(lǐng)會了細節(jié)描寫的神韻，我們也來嘗試一段描寫怎么樣，大家有沒有信心寫好�。ㄉ�答：有）

　　大家看，小說有這樣一段情節(jié)：“我只好讓在一邊，看父親把水挑進廚房里去。廚房里又傳出一聲扁擔沉重的叫聲，我和母親都驚了驚，但我們都盡力保持*靜�！弊髡邔懙竭@里，沒有將我和母親展開描寫，留下了一段空白。

　　請大家看要求：（出示屏幕）：請你發(fā)揮想象，給小說補充一段情節(jié)，對母親看到父親閃腰時的心理、動作或神態(tài)進行深入、細致的描寫。50字左右。

　�。▽W(xué)生寫，教師巡視）

　　學(xué)生寫作展示，師生共評：

《臺階》語文教案10篇（擴展4）

——《語文園地七》語文教案10篇

《語文園地七》語文教案1

　　１、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。（說名稱）

　　聽兒歌，記兒歌

　　蹦蹦跳，來乘涼，它把荷葉當張床，

　　躺在上面數(shù)星星，“呱呱呱呱”到天亮。

　　師：我們剛才說的是一種動物，它叫什么名字？（提醒學(xué)生把話說完整）

　　２、動物是人類的好朋友。你們都喜歡哪些動物？請選擇下列句式說一說。小黑板出示句式：

　　Ａ、我特別喜歡___________________________。

　　Ｂ、我喜歡_____________、____________和___________________。

　�。�、____________、_____________、_____________我都喜歡。

　�。�、我喜歡____________，我喜歡____________，我也喜歡____________。

　　３、看來大家都很喜歡動物。這節(jié)課，我們就一起來與動物交朋友。做一個保護有動物的小衛(wèi)士。（1）

　　出示課題：保護有益的小動物

　　4、師：瞧！老師給你們帶來了哪些動物朋友？

　�。▓D片出示：貓、狗、孔雀、熊貓……等動物）你想和誰交朋友？為什么？

　　生：我特別想和____________交朋友，因為……

　　師：這些動物有的外形可愛漂亮，有的聲音動聽，有的姿態(tài)優(yōu)美，跟這些動物交朋友能給人以美的享受。播放動物叫聲錄音，也可模仿其動作，讓學(xué)生來猜猜是哪種動物。

　　5、以小組為單位，拿出事先準備好的動物圖片練習(xí)說話。

　　6、各小組派****展示交流結(jié)果，并逐一將圖片貼在黑板上。

　　[先小組交流，后全班交流，教師及時糾正學(xué)生說話中的語病。]

　　教師小結(jié)：老師沒想到你們在課外交了那么多動物朋友，你們真是了不起，你們交的這些朋友雖然*凡，卻能為人類作出了很大貢獻，這些朋友你們交得對。

　　7、教師指導(dǎo)學(xué)生將畫面說具體。

　�、艌D片出示：“蜜蜂采蜜”圖，引導(dǎo)學(xué)生把話說完整，說具體。

　�。�、蜜蜂在干什么？

　�。隆⒚鄯湓谑裁吹胤剑�怎樣采蜜？

　�、朴脛偛艑W(xué)到的說話方法把“青蛙捉害蟲圖”說具體。

　　[創(chuàng)設(shè)情境，教給學(xué)生把一個意思說清楚的方法。]

　　8、展示一些小動物的活動場面圖。

　　師：我們的動物朋友都在忙些什么？

　　[學(xué)生用學(xué)到的知識來說，教師隨機指導(dǎo)。]

　　師小結(jié)：我們的動物朋友既勤勞又可愛，我們該保護它們，保護了它們，就是保護了我們?nèi)祟愖约骸?/p>

　　9、（1）我們應(yīng)該怎樣保護我們的動物朋友？（小組討論）

　　[學(xué)生自己商量用什么辦法保護哪一種動物，教師巡視，隨機鼓勵小組成員，全員參與并相機點撥指導(dǎo)。]

　�。ǎ玻┬〗M選派**向大家介紹小組討論結(jié)果。

　　[教師鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言表達，方法不拘一格，合理就行，其余同學(xué)可質(zhì)疑。如制作標語牌或宣傳畫。]

　　(３)動手實踐：制作標語牌或宣傳畫。

　　[教師要鼓勵學(xué)生動手、動腦的積極性，肯定學(xué)生的成績。]

　　1、學(xué)生聽后一字不落地進行復(fù)述，培養(yǎng)學(xué)生認真聽別人講話的.能力。

　　2、并根據(jù)所說的內(nèi)容，猜出謎底。

　　3、表達出自己對于小動物的喜愛，注意表達話語的完整性。

　　4、根據(jù)老師的提示，并結(jié)合自己的觀察來說說小蜜蜂采蜜圖。

　　5、小組討論保護小動物的方法，以及為什么要保護它？（它對人類有什么益處）

　　6、把動物的可愛、有用之處說給爸爸、媽媽、鄰居們聽，讓大家都來保護動物，與動物交朋友。

《語文園地七》語文教案2

　　時間 3課時。

　　教學(xué)目標

　　1.認識“帚、抹”等10個生字，讀準多音字“掃”。

　　2.能認讀有關(guān)清潔工具和清潔活動的詞語。

　　3.用多種方法猜字的讀音和意思，并查字典驗證。

　　4.學(xué)習(xí)含有“好像”“像……似的”“像……一樣”的比喻句。

　　5.能寫清楚自己想養(yǎng)小動物的理由。

　　6.能發(fā)現(xiàn)“又、土”等字做偏旁時的筆畫變化，發(fā)現(xiàn)“車、�！钡茸肿銎�旁時的筆畫及筆順變化，寫好“勸、轉(zhuǎn)”等字。

　　7.能背誦《***節(jié)氣歌》。

　　8.閱讀《月亮姑娘做衣裳》，能發(fā)揮想象理解故事內(nèi)容，感受故事的有趣。

　　教學(xué)重點:

　　1.在生活中識字，規(guī)范書寫漢字。

　　2.由字到詞，由詞到句綜合運用，并根據(jù)語境，體會重點詞語的意思。

　　3.學(xué)習(xí)寫話。

　　教學(xué)難點根據(jù)語境，體會重點詞語的意思。

　　教學(xué)素材多**課件。

　　第一課時

　　教學(xué)

　　目標1.認識“帚、抹”等10個生字，讀準多音字“掃”。

　　2.能認讀有關(guān)清潔工具和清潔活動的詞語。

　　3.用多種方法猜字的讀音和意思，并查字典驗證。

　　4.學(xué)習(xí)含有“好像”“像……似的”“像……一樣”的比喻句。

　　5.能寫清楚自己想養(yǎng)小動物的理由。

　　6.能發(fā)現(xiàn)“又、土”等字做偏旁時的筆畫變化，發(fā)現(xiàn)“車、�！钡茸肿銎�旁時的筆畫及筆順變化，寫好“勸、轉(zhuǎn)”等字。

　　教具準備生字卡片、多**課件。

　教學(xué)設(shè)計

　　情境導(dǎo)入

　　星期天，小明決定和媽媽一起進行大掃除，想一想，他們在大掃除的時候做了些什么？用到了哪些清掃工具？（課件出示2）

　　新課教學(xué)

　　二、識字加油站。（課件出示3）

　　sào zhǒu mā bù tuō bǎ bò ji bō li lā jī

　　掃帚抹布拖把簸箕玻璃垃圾

　　1.學(xué)生齊讀詞語。

　　2.開火車讀詞語。

　　3.去掉拼音讀詞。

　　4.讀句子，鞏固認字。（課件出示4）

　　星期天，我和媽媽在家里打掃衛(wèi)生，我先用掃帚把地掃了一遍，用簸箕把垃圾弄干凈。媽媽先把拖把在水桶里洗了一下，然后拖地，在她拖地的時候，我用抹布把桌子擦了一遍。很快，我們打掃完了，哇，真干凈！

　　5.測試。用線將拼音和漢字連起來。（課件出示5）

　　zhǒu mā tuō bō lā jī

　　抹帚拖�；�垃

　　參***：

　　zhǒu mā tuō bō lā jī

　　抹帚拖�；�垃

　　三、字詞句運用。

　　1.猜一猜加點字的讀音和意思，就需要我們邊讀句子邊試著來做加點詞所表示的動作，然后結(jié)合自己的實際生活經(jīng)驗想一想他的讀音可能是什么，意思應(yīng)該是什么，最后通過查字典進行驗證。查字典的時候用到的是部首查字法。

　　匯報交流。（課件出示6）

　　提示：摸，扌，讀音是mō，意思是用手接觸或輕輕撫摩。

　　讀，讠，讀音是dú，意思是依照文字念。

　　揭，扌，讀音是jiē，意思是把蓋在上面的東西拿起或把黏合著的東西分開。

　　2.讀句子，說說你的發(fā)現(xiàn)。

　　師：同學(xué)們，大家認真讀一下這三句話，邊讀邊想每句話的意思是什么。

　　學(xué)生讀句子，思考。

　　同桌交流句子的意思。

　　師：同學(xué)們你們看，這三句話中“好像一把綠色太陽傘”“像扇子似的”“像戰(zhàn)士一樣”各是把什么比做什么？

　　（課件出示7）①把大楓樹比作一把綠色太陽傘。

　　②把大耳朵比作扇子。

　�、郯研“貥浔茸鲬�(zhàn)士。

　　師：同學(xué)們這樣寫出來的句子多么生動呀。你能試著仿寫一句嗎？試試吧。（課件出示8）

　　四、寫話。

　　（1）教師解讀本次寫話主題：同學(xué)們，我們很喜歡小動物，如果你可以養(yǎng)一只小動物，你打算養(yǎng)什么？寫寫你的理由。

　�。�2）寫話構(gòu)思：我們寫小動物的時候，首先要抓住小動物的樣子，寫出其外貌特點，然后再介紹它的生活習(xí)性，語言要生動活潑。還要注意理由要合情合理。（課件出示9）

　�。�3）同學(xué)之間針對自己的寫話內(nèi)容進行討論交流

　　（4）將自己討論交流的內(nèi)容寫成習(xí)作。

　　五、書寫提示。（課件出示10）

　　勸堆轉(zhuǎn)特

　�。�1）教師進行書寫提示：

　　這幾個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，有些字做了偏旁，某些筆畫的大小和形態(tài)就要發(fā)生變化。如，勸中的“又”的捺筆要變成點；蛙的“蟲”要把橫變成提，而且要寫得短些；堆的“土”的底橫變提；轉(zhuǎn)中“車”的橫筆要寫成提；特中“�！毕聶M變成提。

　　（2）學(xué)生練習(xí)，描紅。

　　識字環(huán)節(jié)的設(shè)置，鼓勵學(xué)生用多種方法識記生字，這是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，可以提高自學(xué)能力。同時教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，為養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

　　這一環(huán)節(jié)設(shè)置，檢查了學(xué)生自學(xué)的情況，提高學(xué)生自學(xué)意識，同時加深了學(xué)生對表示“笑”的各個詞語的理解。

　　設(shè)置這個環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生更好地理解詞語的意思，教師的適時總結(jié)，教會了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)的興趣。

　　培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力及表達能力，增加學(xué)生寫作成功后的成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

　　具體的寫法指導(dǎo)，有助于讓學(xué)生加強對生字的記憶，擴大積累，提高學(xué)習(xí)生字的興趣，提高自學(xué)能力。

　　課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了識字、認識了表示“笑”的好多詞語，還知道了形聲字的造字方法，更學(xué)會了寫話，這節(jié)課我們的收獲一定很多吧！

　　課堂作業(yè)新設(shè)計

　　1.想一想，連一連。

　　掃帚收垃圾

　　簸箕擦玻璃

　　抹布拖地

　　拖把掃地

　　2.積累關(guān)于笑的詞語，并選擇兩個造句。

　　3.你喜歡什么小動物？為什么？

　　答案：

　　1.掃帚收垃圾

　　簸箕擦玻璃

　　抹布拖地

　　拖把掃地

　　2.微笑、傻笑、憨笑、苦笑、譏笑、暗笑、偷笑、奸笑、假笑、笑哈哈、喜笑顏開，哈哈大笑。造句：①不論什么時候，她總是面帶微笑。②郭德綱的相聲逗得大家哈哈大笑。

　　3.略。

　　第二課時

　　教學(xué)目標：1.能背誦《***節(jié)氣歌》。

　　2.閱讀《月亮姑娘做衣裳》，能發(fā)揮想象理解故事內(nèi)容，感受故事的有趣。

　　教具

　　準備多**課件。

　　教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖

　　新課

　　教學(xué)

　　日積月累。

　　1.講解***節(jié)氣。

　　節(jié)氣是指***時節(jié)和氣候，是*古代訂立的一種用來指導(dǎo)農(nóng)事的補充歷法，是**民族勞動人民長期經(jīng)驗的積累成果和智慧的結(jié)晶。

　　由于*古代是一個農(nóng)業(yè)社會，農(nóng)業(yè)需要嚴格了解太陽運行情況，農(nóng)事完全根據(jù)太陽進行，所以在歷法中又加入單獨反映太陽運行周期的“***節(jié)氣”，用作確定閏月的標準。

　　*農(nóng)歷是一種陰陽合歷，即根據(jù)太陽也根據(jù)月亮的運行制定的，因此加入***節(jié)氣能較好的反映出太陽運行的周期。

　　24節(jié)氣分別為：立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨、立夏、小滿、芒種、夏至、小暑、大暑、立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒2.十二生肖是怎么來的？

　　4.出示***節(jié)氣歌。（課件出示12）

　　春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連。

　　秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。

　　師：大家朗讀一遍。

　　生朗讀。

　　糾正讀錯的音。

　　指名讀。

　　師：“春雨”指的是哪兩個節(jié)氣？

　　生：立春雨水

　　“驚春”呢？

　　生：驚蟄春分

　　師：“夏滿芒夏暑相連”中的兩個“夏”分別指的什么節(jié)氣？

　　立夏夏至

　　師：“秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒”中的兩處“秋”和兩個“雪”分別指的是什么節(jié)氣？

　　生：立秋秋分小雪大雪

　　請大家背誦***節(jié)氣歌。

　　學(xué)生背誦。

　　師抽測。

　　二、閱讀《月亮姑娘做衣裳》

　　同學(xué)們，你們注意過月亮的變化嗎？它有時像眉毛、有時像鐮刀、有時像核桃、有時像圓盤。月亮姑娘想做衣裳，裁縫師傅應(yīng)該怎么辦？就讓我們走進這篇文章去看一看吧。（課件出示13）

　　1.默讀第1、2自然段。

　　這個時候，月亮姑娘長得怎么樣？為什么要做衣裳？能穿上衣裳嗎？為什么？

　　看來裁縫師傅得重新給她做一件，讓我們接著看下面的故事，這次她能穿上嗎？

　　2.大聲朗讀第3、4自然段。

　�。ㄕn件出示14）師：裁縫師傅又給月亮姑娘做了件衣裳，月亮姑娘穿**嗎？為什么？

　　**讀、用自己喜歡的方式讀，在讀的過程中抓住關(guān)鍵詞，并理解關(guān)鍵詞語的意思，這樣有助于我們加深對課文的理解。

　　3.讀最后一個自然段。

　　師：這次有沒有成功呢？為什么？

　　傳統(tǒng)的***節(jié)氣蘊含的自然科學(xué)道理非常豐富，怎樣讓學(xué)生既積極一年有***個節(jié)，又了解一些***節(jié)氣的一般知識，所以對***節(jié)氣的內(nèi)容進行拓展講解。為了很好的積累，指導(dǎo)學(xué)生認識短文中的生字，并明白其中哪些字一個字對應(yīng)哪個節(jié)氣，如“夏滿”兩個字對應(yīng)的是“立夏、小滿”兩個節(jié)氣，不至于學(xué)生會讀歌，而不懂其義。

　　通過設(shè)置問題以及課件的展示，引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生解決問題的能力。

　　課堂小結(jié)及拓展延伸

　　課堂小結(jié)。（課件出示15）

　　這節(jié)課我們不僅學(xué)習(xí)了名言，還聽了月亮姑娘的故事，我們不僅學(xué)到了知識，還聽到了有趣的故事。希望我們在今后的學(xué)習(xí)中多多積累，去感受語言的魅力。

　　課堂作業(yè)新設(shè)計

　　1.比一比，寫一寫，說一說每組左邊的字變成偏旁后發(fā)生了什么變化。

　　木村禾秋火燈

　　蟲虹車輕又對

　　2.填一填。

　　春雨驚春，暑相連。

　　秋處寒霜降，冬雪小大寒。

　　3.讀一讀，寫一寫。

　�。�1）月亮姑娘細細的，彎彎的，像。

　�。�2）八月十五的晚上，月亮姑娘變得圓圓的，像。

　　答案：

　　1.略。

　　2.清谷天夏滿芒夏露秋雪冬

　　3.（1）好看的眉毛(2)一個碧玉盤

　　教學(xué)反思

　　語文園地的內(nèi)容比較豐富，下面是這堂課的幾個特點：

　　一、聯(lián)系生活實際導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　對于大掃除，同學(xué)們都不陌生。我就從這方面進行導(dǎo)入，讓同學(xué)們想一想在大掃除的時候用到了什么工具，這個問題一出來，大家紛紛發(fā)言，課堂氣氛很熱烈。我抓住時機，把相關(guān)的生字呈現(xiàn)給大家，結(jié)果，大家認識生字的興趣非常高，效果也非常好。

　　二、注重讀和交流。

　　讀的方式有很多種，對于本課出現(xiàn)的生字、生詞還有句子，我都讓同學(xué)們用各種方式讀，讓他們在讀的過程中理解詞語以及句子的意思，從而加深對詞語、句子的理解。

　　匯報是交流的一種方式。在重點詞語的教學(xué)中，我讓同學(xué)們在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上把握詞語的意思，然后用匯報的方式展示學(xué)習(xí)成果，這樣讓孩子們既能理解詞語，又能增加孩子們的成就感，讓他們有愉悅的感受。

　　三、重視對寫話的引導(dǎo)。

　　寫話對同學(xué)們來說是難點，不好把握。這次寫話是針對小動物的，因此，我就引導(dǎo)大家要想寫小動物，就得首先抓住動物的特點，然后了解它的生活習(xí)性，同時也要求學(xué)生們描寫的時候語言一定要生動，要善于運用修辭方法，要讓自己的文章吸引人。這樣指導(dǎo)下來，大部分同學(xué)能寫得很好。

　　不足之處在于，對于日積月累的講解過于死板，我講得過多，大多數(shù)同學(xué)沒有興趣，效果不太好。今后，我在類似的教學(xué)中要改變自己的這種教學(xué)方法，真正讓學(xué)生參與，讓他們自己完成，我想效果會好一些。

　　備課素材

　　月相盈虧

　　月相是天文學(xué)中對于地球上看到的月球被太陽照明部分的稱呼。月球繞地球運動，使太陽、地球、月球三者的相對位置在一個月中有規(guī)律地變動。因為月球本身不發(fā)光，且不透明，月球可見發(fā)亮部分是反射太陽光的部分。

　　只有月球直接被太陽照射的部分才能反射太陽光。我們從不同的角度上看到月球被太陽直接照射的部分，這就是月相的來源。月相不是由于地球遮住太陽所造成的（這是月食），而是由于我們只能看到月球上被太陽照到發(fā)光的那一部分所造成的，其陰影部分是月球自己的陰暗面。盈為圓，虧為扁，形象的指月球的圓缺變化。

《語文園地七》語文教案3

　　教學(xué)目標

　�。薄⒁龑�(dǎo)同學(xué)關(guān)心世界大事，增加對其他國家的了解。

　�。�、給同學(xué)一次更為**表達的機會，把自身最近特別想寫的內(nèi)容寫下來。

　�。�、培養(yǎng)同學(xué)“自能作文，自能修改”的能力。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、口語交際《豐富多彩的世界》

　�。�、世界真奇妙，不說不知道，這次口語交際，俺們就來說一說俺們了解的世界。板書課題。

　�。�、俺們從哪些方面來介紹呢？請同學(xué)們自讀要求，勾畫下來。

　�。场⒅该麉R報過程中，師板書歸類：外國資料介紹、*資料介紹、故事等。

　　４、舉辦“世界博覽會”“活動，通過圖片、實物展覽引發(fā)同學(xué)的交際愿望。首先分組進行，再進行集體交流。

　　二、習(xí)作指導(dǎo)

　�。�、**閱讀習(xí)作要求，勾畫重點內(nèi)容，指名匯報交流。

　�。病⒆陨碚f說最想寫什么，想怎樣寫，對構(gòu)思不一般、有個性的同學(xué)要鼓勵。

　�。场�師：**表達，寫真人真事，寫真情實感。大膽地寫，把內(nèi)容寫具體，句子寫通順。

　�。�、同學(xué)**習(xí)作。

　　第二課時

　　習(xí)作評改

　�。薄⒄f說自身寫的是什么內(nèi)容，表達了怎樣的感情。

　�。�、讀幾篇有**性的作文，集體評議。

　�。场⑼�桌互評。

　�。础�個人修改。

　　第三課時

　　一、俺的發(fā)現(xiàn)ＡＡＢＣ式的成語

　�。薄�**讀一讀成語，說說自身的發(fā)現(xiàn)。

　�。病⒍喾N形式讀成語，加強記憶。

　�。�、讓同學(xué)用這些成語試著說句子。

　�。础⒄f說自身積累的同類成語：

　　如：“比比皆是”“斤斤計較”“心心相印”“欣欣向榮”“咄咄怪事”。

　　二、日積月累

　�。薄ⅰ白x讀認認”熟字增加偏旁認識生字：

　�、� 讀一讀這些字詞。

　�、� 說一說是采用什么方法記住的，和其他同學(xué)交流識記的方法。引導(dǎo)同學(xué)組更多的詞語。

　　⑶ 同桌抽測生字條。

　　２、“讀讀背背”五句表示友誼的名句。

　　⑴ 同學(xué)自讀。

　�、� 引導(dǎo)同學(xué)熟讀成誦。說說自身的理解。

　　⑶ 拓展資料：

　　人之相識，貴在相知，人之相知，貴在知心。

　　──（春秋）孟子

　　君子之交淡若水，小人之交甘若醴。

　　──（戰(zhàn)國）莊子

　　一死一生，乃知交情。一貧一富，乃知交態(tài)。一貴一賤，交情乃見。

　　──《漢書》

　　相知無遠近，萬里尚為鄰。

　　──(唐)張九齡

　　莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

　　──(唐)高適

　　人生所貴在知己，四海相逢骨肉親。

　　──《雁門集》

　　路遙知**，日久見人心。

　　──《元曲選·爭報恩》

　　三、趣味語文“說‘言’”

　�。薄⒁粋�普通的“言”字，可以構(gòu)成許多的詞語來表達不同的含義，請同學(xué)們自身讀一讀。

　�。�、各種形式多讀幾遍，說一說文中對“言”的概括是否恰當。

　�。场�啟發(fā)同學(xué)拓展一下，由“言”構(gòu)成的詞語還有哪些。

　�。ā懊姥�、謊言、箴言”）。

　�。怠⒎戮�，訓(xùn)練同學(xué)的歸納能力，如“說‘笑’”，模仿短文的形式，用一句話說明各種不同的笑（微笑、訕笑、訕笑、歡笑、苦笑、嬉笑等）。

　　教學(xué)反思

　　本次習(xí)作是不限題材隨意寫，同學(xué)卻不知道些什么好了，還不如*時限定內(nèi)容發(fā)揮得好，看來同學(xué)們對寫作還是不能發(fā)自內(nèi)心的去寫，不能做到怎樣想的就怎樣寫，還得訓(xùn)練。

《語文園地七》語文教案4

　　學(xué)習(xí)目標

　　1.發(fā)現(xiàn)漢字的一字多義特點，結(jié)合語言環(huán)境理解字意。

　　2.認識9個生字，鞏固識字，積累詞語。

　　3.能看懂圖畫的`意思，能根據(jù)圖意、聯(lián)系生活實際想出辦法，并樂于與同學(xué)交流、討論。

　　4.能把自己所畫的圖畫用文字表達出來。

　　5.樹立生活中學(xué)習(xí)語文的觀念，勇于展示課外學(xué)習(xí)成果。

　　課前準備

　　1.多**課件。

　　2.識字卡片、詞語卡片。

　　3.競賽評比用的小紅旗。

　　4.讓學(xué)生準備展示內(nèi)容。

　　教學(xué)設(shè)計

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同一個字，在不同的語言環(huán)境中，意思不一樣，體會漢字表意的豐富性。

　　1.激趣：今天我請了一位漢字朋友，它是誰呢？出示“回”字，用“回”字來組詞。

　　2.引導(dǎo)：這位朋友要教給我們一個新的知識，是什么呢？請你讀讀書上的三句話，然后把你的發(fā)現(xiàn)告訴小組的伙伴們。

　　3.結(jié)論：同一個字在不同的語境中意思可能不同，要結(jié)合語境來理解字意。

　�。ú捎脫Q詞法理解第1、3句中的“回”字）

　　4.擴展積累：引導(dǎo)學(xué)生用“打”字練習(xí)組詞、說句子，進一步體會漢字一字多義的現(xiàn)象。

　　日積月累

　　1.讀讀認認。

　　a.激趣：老師給大家?guī)�來了一些炊具、餐具，我們一起來認識它的名稱。

　�。�課件播放：結(jié)合實物出現(xiàn)詞語）

　　b.小組內(nèi)練讀詞語。

　　c.比一比。

　　小組開火車讀詞比賽，比哪組的火車開得好。

　　同學(xué)來挑戰(zhàn)，看誰最棒。

　　d.認讀生字。

　　剛才我們認識的詞語中有很多要認的生字。

　　課件出示：灶、鋁、鍋、漏、勺、鏟、壺、湯、碟。

　　小組內(nèi)互相讀一讀生字。

　　老師用生字卡抽查。

　　聽字音舉卡片。

　　小組討論交流：你有什么好辦法可以記住這些字的字形？

　　2.讀讀背背。

　　a.引入：成語是我國語言文化的精髓，短短的幾個字概括出深刻的道理，我們可以從中受到啟發(fā)。

　　b.小組內(nèi)練讀成語。

　　c.比一比看誰讀得快，讀得最準確，記得最牢固。

　�。ɡ蠋熀喒P勾勒一座山，山腳下貼幾面紅旗**各個小組，老師隨意抽出詞卡，小組搶答，哪個小組搶答成功，就把哪個小組的紅旗向上挪一步，最后看哪個小組最先到達山頂）

　　d.學(xué)生**說成語的意思。

　　e.擴展積累：你還能說出哪些成語？

　　口語交際

　　1.看圖了解圖意。

　　a.出示掛圖，提出要求：先仔細看每一幅圖，弄懂每幅圖的意思，再把四幅圖連起來觀察，說說講了一件什么事。

　　b.自己看圖、理解圖意。

　　c.在小組內(nèi)練說。

　　2.續(xù)編故事。

　　a.小組討論：如果你是這位小朋友，你會怎么做。

　　b.列出學(xué)生想的辦法。

　　c.評一評誰的辦法好。

　　d.把續(xù)編的故事講給同桌聽。

　　e.推薦講得好的同學(xué)把故事講給全班聽，評出“故事大王”。

　　3.擴展延伸。

　　a.自主畫一幅或幾幅畫，

　　然后再把畫上的內(nèi)容寫下來。

　　b.與同學(xué)交流自己畫或?qū)懙膬?nèi)容，互相觀賞，互相學(xué)習(xí)。

　　展示臺

　　1.小組內(nèi)展示課外學(xué)習(xí)語文的成果。

　　2.每小組推薦一個**在全班交流展示。

　　3.辦一個班級小報展覽。

　　建議這次語文園地教學(xué)用3課時，其中口語交際用1課時。

《語文園地七》語文教案5

　　【教學(xué)目標】

　　1、從人物的語言、動作描寫中感受人物的品質(zhì)。

　　2、積累描寫人物品質(zhì)和心情的詞語，能靈活運用。

　　3、能用一組連續(xù)的動作寫句子。

　　4、積累名言，引導(dǎo)學(xué)生遇到挫折時勇于向困難挑戰(zhàn)。

　　【教學(xué)重點】

　　從人物的外貌、動作描寫中感受人物的品質(zhì)。

　　【教學(xué)難點】

　　1、積累描寫品質(zhì)和心情的詞語，能靈活運用。

　　2、能用一組連續(xù)的動作寫句子。

　　【教學(xué)準備】多**課件

　　【課時安排】1課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、交流*臺。

　　1、交流*臺告訴了我們什么？（學(xué)生閱讀）

　　2、（1）從哈爾威船長的這段話中，我們可以看出船長的臨危不懼。我們感受到了船長鎮(zhèn)定自若地指揮著救援，其偉大的形象躍然紙上。讓我們?yōu)橹�震撼，為之敬佩�?/p>

　　由此可見，從人物的語言描寫中可以看出人物的一些特點。

　�。�2）從黃繼光的動作中可以感受到他視死如歸的品質(zhì)。

　　由此可見，從人物的動作描寫中可以感受到人物的品質(zhì)。

　　3、師：我們在寫習(xí)作時，也應(yīng)該抓住人物的語言、動作等來體現(xiàn)人物的特點和品質(zhì)。

　　設(shè)計意圖：

　　引導(dǎo)學(xué)生能在描寫人物時，抓住人物的語言、動作等描寫，體現(xiàn)人物的特點和品質(zhì)。

　　二、識字加油站。

　　1、自讀這些詞語。（教師引導(dǎo)學(xué)生讀準這些詞語）

　　2、小組鞏固識字，交流識字方法。

　　3、讀讀這些詞語，看看它們有什么特點？

　　4、這些詞語是描寫什么的？

　　生：描寫人的品質(zhì)或心情的。

　　5、描寫人的品質(zhì)的是哪些詞語？

　　生：和藹慷慨賢惠臨危不懼彬彬有禮

　　6、你知道這些詞語的意思嗎？教師點撥，并引導(dǎo)學(xué)生識記要認識的字。

　　和藹：態(tài)度溫和，容易接近。

　　慷慨：充滿正氣，情緒激昂；大方，不吝嗇。

　　臨危不懼：遇到危難的時候，一點也不怕。

　　7、描寫人的心情的詞語有哪些？

　　悲戚焦躁不安心急如焚

　　8、你能說說這些詞語的意思嗎？

　　悲戚：悲痛哀傷。

　　焦躁不安：表示一個人煩躁，著急不得安寧的意思。

　　心急如焚：心里急得像火燒一樣，形容非常著急。

　　9、拓展：你還知道哪些表現(xiàn)人的品質(zhì)或心情的詞語？（學(xué)生匯報，教師點撥）

　　10、教師出示一些表現(xiàn)人的品質(zhì)的四字詞語供學(xué)生參考，并識記。

　　威武不屈舍生忘死一絲不茍兩袖清風(fēng)

　　奮不顧身舍己為人堅強不屈高風(fēng)亮節(jié)

　　冰清玉潔拾金不昧表里如一寬宏大量

　　光明磊落持之以恒

　　11、出示表示人的心情的四字詞語。

　　描寫人害怕的心情：膽戰(zhàn)心驚、心驚肉跳、毛骨悚然。

　　描寫人喜悅的心情：歡天喜地、眉開眼笑、手舞足蹈。

　　描寫人難過的心情：心如刀割、泣不成聲、悲痛欲絕。

　　設(shè)計意圖：

　　學(xué)生積累一些四字詞語，便于在分析人物的形象或者習(xí)作中，學(xué)以致用。

　　三、詞句段運用。

　�。ㄒ唬┱n本第118頁的成語都與古人讀書求學(xué)的故事有關(guān)，選兩三個，講講它們的故事和含義。

　　1、讀讀這些成語，教師正音，引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順。

　　2、小組交流學(xué)生知道的讀書的故事。

　　3、學(xué)生不知道的故事，教師補充。

　�。�1）程門立雪：宋代楊時在下雪天拜謁著名學(xué)者程頤，程頤瞑目而坐，楊時不敢驚動，在旁站立等待。程頤醒來，門前積雪已經(jīng)一尺深了。后用“程門立雪”形容尊師重道，恭敬求道。

　�。�2）懸梁刺股：東漢時，有一個叫孫敬的年輕人，他勤奮好學(xué)，有時候到了三更半夜的時候很容易打盹（瞌睡），為了不影響學(xué)習(xí)，孫敬想出一個辦法。他找來一根繩子，一頭綁在自己的頭發(fā)上，另一頭綁在房子的房梁上，這樣讀書疲勞打瞌睡的時候只要頭一低，繩子牽住頭發(fā)扯痛頭皮，他就會因疼痛而清醒起來再繼續(xù)讀書，后來他終于成了赫赫有名的***。戰(zhàn)國時期，蘇秦因不受重用便下定決心讀書。他準備了一把錐子，一打瞌睡，他便用錐子刺自己的大腿，這樣，猛然間感到疼痛，便清醒過來，繼續(xù)讀書，終有所成。

　　4、你還知道哪些與讀書有關(guān)的故事？

　　（學(xué)生**表達自己知道的名人故事，如：魯迅讀書、*讀書等）

　　5、讀這些故事，你有什么想法？

　　（引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)，熱愛讀書，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的習(xí)慣）

　　設(shè)計意圖：

　　從古人的學(xué)習(xí)中，進一步激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的`情感。

　�。ǘ�）仿照課本第118頁的句子，選一種情況寫一組連續(xù)的動作。

　　1、讀讀這兩段話，說說加點字有什么特點？（它們是一組連續(xù)的動詞，最少是3個）

　　2、小組交流下面提供的情況，用上一連串的動作。

　　3、學(xué)生匯報，教師點撥。

　�。�1）蝴蝶飛舞：蝴蝶在花叢中上下飛舞著，它終于停在了一朵花上，開始盡情地采集花粉。

　�。�2）小男孩打羽毛球：小男孩在和爸爸打羽毛球，只見他瞄準球，用力一打。面對他這個高空球，爸爸胸有成竹，看準機會，來了個漂亮的回球。小男孩跑過去，掄了一個圈，打出去，爸爸措手不及，球掉了，小男孩高興地跳起來。

　　（3）媽媽下班回到家：媽媽下班回家，放下背包，走進廚房，開始切菜、炒菜、煮飯，一會兒，美味的飯菜就做好了。

　　4、學(xué)生自己舉例寫一些帶有連續(xù)動作的句子。

　　設(shè)計意圖：

　　通過一系列的動作描寫，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。

　　四、日積月累。

　　1、學(xué)生讀讀這些句子。

　　2、抽生讀，教師正音，引導(dǎo)學(xué)生讀通讀順。

　　3、理解句子的意思。

　�。�1）天行健，君子以自強不息：君子處事，就應(yīng)該像天那樣高大、剛毅、自強不息。力求自我進步，永不停止。

　　（2）勝人者有力，自勝者強：戰(zhàn)勝別人的人有力量，戰(zhàn)勝自己的人才是強者。

　　（3）不怨天，不尤人：不埋怨上天給的命運，不要遇到挫折就怨恨別人。

　�。�4）生于憂患而死于安樂：憂慮禍患能使人（或國家）生存發(fā)展，而安逸享樂會使人（或國家）走向**。

　　4、學(xué)生再次交流句子的意思。

　　5、教師引導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　設(shè)計意圖：

　　通過學(xué)生交流、教師點撥了解意思，培養(yǎng)學(xué)生遇到挫折勇于拼搏的精神。

　　【板書設(shè)計】

　　交流*臺：從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質(zhì)。

　　識字加油站：積累描寫人的品質(zhì)和心情的詞語。

　　詞句段運用：學(xué)習(xí)講與古人讀書求學(xué)有關(guān)的故事；選一種情況寫一組連續(xù)的動作。

　　日積月累：積累名言，學(xué)習(xí)自強不息、勇于拼搏的精神。

《語文園地七》語文教案6

　　教材分析

　　本園地有五項訓(xùn)練內(nèi)容，“識字加油站”是從識字中，了解家人的稱呼�！拔业陌l(fā)現(xiàn)”知道“日”字旁的字是和時間有關(guān)的，“女”字旁的字都和女性有關(guān)�！白衷~句運用”一是歸類復(fù)習(xí)漢字基本筆畫名稱。二是練習(xí)看圖寫句子�！叭辗e月累”要求學(xué)生記住這些8個字的成語，并初步了解它們的意思。“和大人一起讀”了解猴子撈月亮的故事。

　　學(xué)前準備

　　1、教學(xué)課件、生字卡片、田字格貼片。（教師）

　　2、生字卡片。（學(xué)生）

　　課時安排

　　2課時

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　第一課時（識字加油站、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累）

　　學(xué)習(xí)目標

　　1、知道如何介紹家人。

　　2、不同的偏旁所表示的不同意思。

　　3、復(fù)習(xí)漢字基本筆畫，練習(xí)看圖寫話。

　　學(xué)習(xí)重點

　　1、知道如何介紹家人。

　　2、怎樣說一句通順、完整的話。

　　學(xué)前準備

　　1、生字、詞卡片，多**課件。（教師）

　　2、生字卡。（學(xué)生）

　　識字加油站

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1、孩子們，你們稱呼我為什么呀？（生：老師）在家里，那些長輩們或者年齡比我們稍大的人又怎樣稱呼呢？

　　2、課件展示一家人的圖片。

　　二、新授、識詞。

　　1、指課件，讓生分別認識家里人。

　　2、生邊說師邊貼生詞卡片。

　　長輩：爺爺奶奶伯伯叔叔爸爸媽媽

　　同輩：哥哥姐姐弟弟妹妹

　　3、學(xué)生分組試讀這些詞語，生找到帶音節(jié)的字寶寶。

　　4、組內(nèi)開展讀字，讀詞比賽。

　　5、全班交流識字情況。

　　三、拓展。

　　1、有勇敢的小朋友嗎，**來介紹一下你家里有哪些人？

　　2、全班交流，師作。

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　同學(xué)們都是幸福的孩子，有這么多愛自己的家人。現(xiàn)在，我們來做一個有趣的游戲。

　　二、新授課：找偏旁相同的字。

　　1、師講解擊鼓傳花游戲規(guī)則。

　　2、全班進行擊鼓傳花游戲。

　　3、指名**將兩個籃子里的花朵貼在黑板上。

　　4、看看兩排花，有什么相同的地方嗎？

　　5、全班交流。

　　師：

　　第一排花含有“日”字旁，原來這些字寶寶都和時間有關(guān)，你能給它們口頭組詞嗎？

　　6、開火車組詞。

　　7、同法“女”字旁。

　　三、拓展，交流其它同偏旁的字。

　　日積月累

　　一、復(fù)習(xí)舊知。

　　1、同學(xué)們，我們在第四單元學(xué)習(xí)了兩組表示珍惜時間的成語，誰記得呢？

　　2、指名說課件出示。

　　3、指名讀，全班齊讀，師相機講解成語的教育意義。

　　二、導(dǎo)入新課。

　　1、今天，我們又要學(xué)習(xí)一些成語，你們想知道嗎？

　　2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀“日積月累”部分，并圈出不會讀的字。

　　3、組內(nèi)試讀，不會讀的字相互幫忙。

　　4、全班交流讀。

　　三、讀成語，并背誦。

　　1、課件出示4組成語。

　　2、生字卡片抽讀不會認的字。

　　3、指名試讀。

　　4、師范讀，生跟讀，指名教讀。

　　5、師稍作講解成語意思，生傾聽。

　　6、試背，全班交流背。

　　四、，并布置作業(yè)。

　　1、收集帶“木”旁的字，寫下來。

　　2、把四組成語背給同桌聽。

　　教學(xué)反思

　　本節(jié)課進行了三個內(nèi)容的教授。每個內(nèi)容的教學(xué)，同學(xué)們的參與度都很高，都想展示自己的實力，特別是“趣味識字”部分，孩子們都想向別人表現(xiàn)自己的幸福，這一點讓我倍感欣慰，希望每個孩子每天都能快樂生活，快樂學(xué)習(xí)，快樂成長！

　　第二課時

　　（字詞句運用、和大人一起讀）

　　教學(xué)目標

　　1、在田字格里能書寫規(guī)范工整的漢字。

　　2、通過字詞練句，訓(xùn)練學(xué)生說完整的話。

　　學(xué)習(xí)重點

　　1、認真練習(xí)漢字基本筆畫，寫規(guī)范字。

　　2、連詞成句，訓(xùn)練學(xué)生說完整的話。

　　學(xué)前準備

　　1、詞語卡片，多**課件。（教師）

　　2、田字格貼片。（學(xué)生）

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　字詞句運用

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

　　1、課件出示“日積月累”成語，指名讀，指名背，全班背。

　　2、引入新課。

　　二、比一比，寫一寫。

　　1、讀生字卡“了、才、長、山、兒、四、我、心”。

　　2、師范寫生字：了、才。

　　3、火眼金睛，觀察課件上兩個字的第二筆相同點和不同點。

　　4、指名說，師：

　　相同：起筆都在豎中線上。

　　不同：“了”第二筆是“彎鉤”，“才”第二筆是豎鉤。

　　5、師范寫兩個生字，生書空，并各練寫一個。

　　6、展示優(yōu)秀作品，并獎勵一面紅旗。

　　7、詞法指導(dǎo)“長——山”中“”和“”，“兒——四”中“”和“”的區(qū)別以及在田字格中的位置。

　　8、學(xué)生練字，師相機指導(dǎo)，并作及時有效。

　　三、提示。

　　小朋友們，很多漢字都有相似的筆畫，我們在書字時要睜大小眼睛看清楚，多一筆少一筆，就會變成其它的字；書寫不規(guī)范，漢字就變成丑八怪了，所以，今后寫每一個漢字，都要認認真真，不能馬馬虎虎哦！

　　四、聽故事，導(dǎo)入新課。

　　1、課件：一（1）班的孩子們?nèi)ミh足。第二天，他們來到了一個山坡上，瞧，美不美呀！

　　2、指名說：這是什么地方？天上有什么？山上有什么？山下有什么？（師強調(diào)觀察順序，要說完整的話）

　　3、小組討論交流。

　　4、全班交流。師板書：小鳥、小朋友、小花、青草、小牛、小羊……

　　5、指導(dǎo)學(xué)生把看到的景物寫在書上田字格里，師巡視，并作及時鼓勵性。

　　6、小組內(nèi)讀詞。

　　7、全班交流讀詞。

　　五、練說完整的話。

　　1、舉例練習(xí)說話：小鳥在哪里：它在干什么？你能用一句話說說嗎？

　　2、小組練習(xí)說一句完整的話，同學(xué)幫忙。

　　3、全班匯報交流，師相機指導(dǎo)并。(避免說同樣的句子)

　　4、詞法指導(dǎo)學(xué)生練說句子。

　　六、拓展深入。

　　1、能把剛才說的句子連起來說一小段話嗎？

　　2、師范例說話，學(xué)生認真傾聽。

　　3、組內(nèi)練習(xí)，全班交流。

　　七、布置作業(yè)。

　　小朋友們剛才一個比一個能干，老師為你們點個贊�。ㄘQ大拇指）�；丶已剑�把我們這節(jié)課說的句子說給家長聽，再和家長一起讀《猴子撈月亮》，比賽看，誰讀得好，也讓家長為你點贊！

　　教學(xué)反思

　　這節(jié)課，孩子們的書寫比以前進步了不少，這可能是這幾個月來練習(xí)的緣故，看圖寫詞語，練習(xí)寫寫部分，雖然孩子興致盎然，但孩子們由于觀察習(xí)慣不好，總關(guān)注畫面某一部分，不能照顧全面，因而，寫出的詞語不是很多。另外，由于孩子們的年齡特點，一個句子先說什么，再說什么，這還是較有難度的，老師要多些引導(dǎo)，反復(fù)練習(xí)，我想，孩子們寫詞說句子的能力一定會提高很多快

《語文園地七》語文教案7

　　教學(xué)目標

　　1、在學(xué)習(xí)課文時，可以根據(jù)文章中的描寫展開聯(lián)想和想象，獲得多角度的感受。

　　2、掌握如何描寫景物的靜態(tài)美和動態(tài)美，體會它們在句子中的表達效果。

　　3、學(xué)習(xí)翁卷《鄉(xiāng)村四月》一詩，理解詩意，想象畫面，感受意境，體會詩人對鄉(xiāng)村自然美景的喜愛之情。

　　重點難點

　　1、掌握如何描寫景物的靜態(tài)美和動態(tài)美，體會它們在句子中的表達效果。

　　2、學(xué)習(xí)翁卷《鄉(xiāng)村四月》一詩，理解詩意，想象畫面，感受意境，體會詩人對鄉(xiāng)村自然美景的喜愛之情。

　　課時安排

　　1課時

　　教學(xué)過程

　　一、交流*臺

　　1、首先出示《威尼斯的小艇》《牧場之國》中關(guān)于動態(tài)描寫與靜態(tài)描寫的句子，各自讀一讀，說說作者是怎樣來描寫靜態(tài)美和動態(tài)美的，然后全班交流。

　　2、在自己的習(xí)作或者讀過的課外書中找一些描寫動態(tài)美和靜態(tài)美的句子，與同桌交流，談?wù)劯惺堋?/p>

　　教師點撥：

　　這一板塊講解了如何體會一個地方的美麗。在閱讀時，要仔細品味，特別是一些表示動作的詞語，比喻、擬人、排比的修辭手法要重點關(guān)注，并能運用到靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫中來。*時在生活中多觀察、多思考，結(jié)合實際生活中的場景，深入體會靜態(tài)美和動態(tài)美。

　　二、詞句段運用

　　1、下面的句子分別寫出了景物的動、靜之美，選擇一個情景照樣子寫一寫。

　　答案示例一：秋天真的到來了，在放學(xué)后的校園，可以看到枝頭上的樹葉紛紛飄落。有的如蝴蝶，閃動著美麗的翅膀；有的如蜜蜂，轉(zhuǎn)著飛舞；有的如降落傘，緩緩地打著旋兒……一片片樹葉無論怎樣飛舞，都會緩緩落下，給大地鋪**金黃的一片。

　　答案示例二：群鳥飛過的湖面顯得格外地靜，靜得讓你感覺不到它在流動。遠遠看去像一面不曾打磨的大鏡子；藍天白云交織在湖面上，不時一只鳥兒掠過湖面，蕩起了一絲碧波，點綴成了一幅美麗畫卷；湖面在陽光的照耀下閃閃發(fā)光，宛如千萬條銀蛇在水中游動。

　　2、讀一讀，說說下面的語句分別描寫了怎樣的情景，體會它們在表達上的特點。

　　答案示例：

　　(1)本句描寫了九月開羅一片金色的情景。反復(fù)運用了“金”字--“金色的夕陽”“金色的田野”“金色的沙漠”，以及“泛著金光”的尼羅河水，“像是用純金鑄成”的金字塔，構(gòu)成了一副色彩協(xié)調(diào)的金色畫面。

　　(2)這段話描寫了站在大理石鋪的地上，仿佛就被純白包圍的情景。采用了反復(fù)的修辭手法，作者反復(fù)用“純白”這個詞加以修飾，站在白色的大理石上，眼里看的是純白的大理石，甚至被大理石所包裹，寫出了仿佛自己置身于瓊樓玉宇之中，強調(diào)突出了白色奇跡的圣潔與莊嚴。

　　(3)這段話寫出了梅雨潭一片綠色的美麗景色。采用了側(cè)面描寫，以“**什剎�！本G楊的“淡”，“虎跑寺”綠壁的“濃”，“西湖”波的“明”，“秦淮河”的“暗”作對比。從側(cè)面襯托出這里的綠“明暗適度，濃淡相宜”的特點，并鮮明地表達了作者對這里的綠溢于言表的贊美和喜愛之情。

　　三、日積月累

　　鄉(xiāng)村四月

　　(原文見教材第106頁)

　　1、教師介紹詩人，范讀詩歌，安排學(xué)生**朗讀這首詩。

　　【作者介紹】翁卷，字續(xù)古，一字靈舒，樂清(今浙江)人，南宋詩人。與趙師秀、徐熙、徐璣并稱為“永嘉四靈”。**作有《四巖集》《葦碧軒集》。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生借助工具書理解詞語的意思。

　　【詞語釋義】

　　①山原：山陵和原野。

　　②白滿川：指稻田里的水色映著天光。川，*地。

　　③子規(guī)：鳥名，杜鵑鳥。

　�、懿帕耍簞倓偨Y(jié)束。

　　⑤蠶桑：種桑養(yǎng)蠶。

　�、薏逄铮翰逖�。

　　3、在理解詞語的基礎(chǔ)上，逐句翻譯，疏通全詩大意。

　　【詩句翻譯】山坡田野間草木茂盛，稻田里的水色與天光相輝映。天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲啼叫，大地一片欣欣向榮的景象。四月到了，沒有人閑著，剛剛結(jié)束了蠶桑的事又要插秧了。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，感受意境，分析詩人表達的情感。

　　【詩歌賞析】這首詩以白描手法寫出了江南農(nóng)村初夏時節(jié)的田野風(fēng)光和農(nóng)忙景象。前兩句通過描繪自然景物“綠原、白川、子規(guī)、煙雨”，寥寥幾筆就把水鄉(xiāng)初夏時特有的景色勾勒出來。用“綠遍”形容草木蔥郁，“白滿”表示雨水充足，“子規(guī)聲”暗寓催耕之意，生動地展現(xiàn)出“鄉(xiāng)村四月”特有的風(fēng)物。第三、四句則是敘述農(nóng)事繁忙，畫面上主要突出剛剛收完蠶繭便在水田插秧的農(nóng)民形象，從而襯托出“鄉(xiāng)村四月”農(nóng)家的忙碌氣氛。前呼后應(yīng)，交織成一幅色彩鮮明的圖畫。

　　全詩語言樸實生動，風(fēng)格*易自然，富有生活氣息，表達了作者對農(nóng)民辛勤勞動的贊美之情。

　　5、學(xué)生再次朗讀，感受畫面，領(lǐng)略意境，體會前后一靜一動的美，背誦全詩。

《語文園地七》語文教案8

　　教學(xué)要求：

　　1、通過交流*臺，交流讀書和積累的方法。培養(yǎng)積累能力。

　　2、通過詞句段的運用，學(xué)習(xí)帶“得”字句子的特點，并加以運用。

　　3、會用詞語接龍的形式說句子。

　　4、掌握書寫提示中字形的特點，并書寫漂亮。

　　5、積累古詩，體會*詩詞文化的魅力。

　　教學(xué)重難點：

　　1、通過詞句段的運用，學(xué)習(xí)帶“得”字句子的特點，并加以運用。

　　2、會用詞語接龍的形式說句子。

　　課前準備：

　　PPT課件。

　　教學(xué)時間：

　　1課時。

　　教學(xué)過程：

　　一、交流*臺。

　　1、全班交流介紹自己的讀書、積累的方法。

　　2、你覺得誰的方法比較好？

　　3、你打算今后怎么做？

　　二、詞句段運用。

　　1、（出示第一組句子）

　　讀句子，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　a、小組交流。

　　b、全班匯報。

　　“得”字前面都是表示動作的詞，后面用的是形容動作的程度。

　　c、仿照寫一寫。

　　2、（出示第二組句子）

　　讀一讀，說說你的發(fā)現(xiàn)？

　　a、小組交流發(fā)現(xiàn)。

　　b、全班匯報。

　　前半句句尾的詞用在后半句的開頭，就是用接龍的形式寫句子。

　　c、自己嘗試說一說。

　　d、小組合作說句子。

　　三、書寫提示。

　　我們的漢字博大精深，要想寫美觀就要找出漢字的特點。我們一起來試一試。（出示漢字）

　　1、觀察漢字，你發(fā)現(xiàn)了什么特點？

　　都有撇捺。

　　2、你覺得怎樣寫才能把這些字寫美觀？

　　撇捺要寫得舒展，字形就優(yōu)美。

　　3、先在書上描紅，再寫一寫，注意撇捺的特點。

　　4、學(xué)生字形書寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　5、展示、交流、評價。

　　四、日積月累。

　　1、課件出示《采蓮曲》學(xué)生邊欣賞圖片教師邊誦讀。

　　2、說一說，古詩中描繪了一幅什么樣的場景？

　　a、小組交流。

　　b、匯報

　　3、生誦讀古詩。

　　4、嘗試背誦。

　　五、總結(jié)。

　　這節(jié)課你有什么收獲。

　　教學(xué)反思：

　　因為提前讓學(xué)生做了預(yù)習(xí)，這節(jié)課的教學(xué)進展比較順序。通過小組合作的形式進行交流，用詞語接龍的形式說句子說得非常精彩，背誦古詩環(huán)節(jié)課堂氣氛比較熱烈，學(xué)生積極性很高，從而達到了較好的教學(xué)效果。

《語文園地七》語文教案9

　　【教學(xué)準備】

　　課題及欄目等圖片、漢字組合體卡片、動物（小花鹿、小山羊、小白兔）頭飾。

　　【教學(xué)過程及設(shè)計意圖】

　　一、提示課題

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　（1）猜謎語：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飛到**飛到東……”（蜜蜂）出示圖片。

　�。�2）蜜蜂“飛到**飛到東”干什么？（采花粉釀蜜），蜜甜不甜？（做嘗甜味的表情）

　�。�3）蜜蜂采花粉釀的蜜很甜，我們每學(xué)習(xí)一個新的知識，掌握一項新的本領(lǐng)，高興不高興？甜不甜？

　�。�4）讓我們就像小蜜蜂一樣，來到盛開著知識鮮花的語文園地中，盡情地采集知識的花粉，釀出知識的甜蜜吧。

　　2、在黑板上出示課題：語文園地七及幾叢綠草鮮花圖片（綠草叢中暫隱藏“我的發(fā)現(xiàn)”等欄目標題），師生共誦自編兒歌：“來到語文園地，這里花香四溢，我們是快樂的小蜜蜂，知識的花粉釀甜蜜。”圖片演示小蜜蜂采蜜動作。

　　［設(shè)計意圖：由小蜜蜂采蜜類比語文園地學(xué)習(xí)，既充滿兒童情趣，又體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，主動參與，自主學(xué)習(xí)，并體驗到學(xué)習(xí)的快樂。］

　　二、教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”

　　1、演示小蜜蜂飛到第一個草叢，翻轉(zhuǎn)綠草叢，呈現(xiàn)“我的發(fā)現(xiàn)”之花，**：“我的發(fā)現(xiàn)，只要細心！”

　　［設(shè)計意圖：情境設(shè)計吸引學(xué)生的注意并激發(fā)學(xué)生的主動探究�！�

　　2、出示字的組合體“音克（上下結(jié)構(gòu)）”的放大圖片于黑板上，示范拆合過程并相機提示：拆合字的部件不拆散筆畫。

　　3、小組合作，觀察并動手拆合“音克（上下結(jié)構(gòu)）”的組合體卡片，發(fā)現(xiàn)其中所隱藏的字，一個個寫下來，比快，比多。

　　4、指名小組展示拆合結(jié)果，并請學(xué)生**，師生合作演示拆合過程，板書這些字。

　�。墼O(shè)計意圖：師生互動，*等合作，學(xué)生更輕松主動，合作探究更積極。］

　　激勵：獎“園地之花”。

　　5、拓展練習(xí)：從“樹、春、園”等組合體或字中，選自己最有興趣的一個，也可以自己想出能夠拆分的字，小組內(nèi)互相考一考。

　　［設(shè)計意圖：充分尊重學(xué)生的主體體驗，給學(xué)生的主動探究，合作體驗提供空間。］

　　6、又學(xué)到一種新的識字方法，高興不高興，甜不甜？（生做甜的表情）我們已經(jīng)把“我的發(fā)現(xiàn)”之花釀成甜蜜了！

　�。墼O(shè)計意圖：“園地之花”的激勵，甜的表情動作，符合“園地”中“小蜜蜂”角色的情感體驗，也體現(xiàn)成功的樂趣。］

　　三、教學(xué)“日積月累”分頁標題

　　小蜜蜂飛到第二個草叢，翻開綠草，呈現(xiàn)“日積月累”之花，**：“日積月累，越積越多！”

　　1、“我會接”──詞語接龍

　�。�1）以書中詞“父親→親人→……”為例，通過教師有節(jié)奏的示范讀“父親的親呀，親人的人呀，人生的生呀”，帶動學(xué)生跟讀接龍，迅速板書，相機指導(dǎo)方法和規(guī)則。

　�。墼O(shè)計意圖：師生共讀，在**的氛圍中，既培養(yǎng)了語感，又領(lǐng)悟了接龍的規(guī)則，提高了學(xué)習(xí)效率�！�

　�。�2）任選一個非課本上的詞（如“園地”）為龍頭，小組合作接龍，在規(guī)定時間里，比快、比長。

　　［設(shè)計意圖：自主、合作、探究，語文實踐活動極大地拓展了語文學(xué)習(xí)的空間，喚起學(xué)生已有的信息儲備，利于知識積累。]

　�。�3）展示：小組各自帶讀本組接龍詞語，師生共同評價。**：“日積月累，越積越多！”“甜不甜？”

　　2、“讀讀說說”──“把”字句、“被”字句轉(zhuǎn)換練習(xí)。

　�。�1）指名朗讀、對比，體會兩個句子之間的關(guān)系，男女生分讀、齊讀。

　�。墼O(shè)計意圖：讀中悟、悟中讀，加強語言和意象的聯(lián)系，體會句子中兩個事物的主動和被動關(guān)系。］

　�。�2）指名練習(xí)（師動作演示、引導(dǎo)）：“他把小魚放進大海里”，改成“_____________被_______________�！饼R讀、體會。

　�。�3）拓展訓(xùn)練。

　�、僖哉n堂環(huán)境、實物等隨機內(nèi)容，結(jié)合教師表情、動作演示等，練習(xí)由“把”字句到“被”字句的口頭轉(zhuǎn)換。

　�、诮處熤灰詣幼餮菔荆�引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境，自主說出“把”字句或“被”字句以及兩種句子的相互轉(zhuǎn)換。

　�。墼O(shè)計意圖：以身邊的環(huán)境、實物為語言載體，給學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，師生*等對話，充滿親和力的互動，學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松、更有趣、更主動。同時結(jié)合動作演示，由提供“把”字句訓(xùn)練轉(zhuǎn)換為“被”字句到由只以動作演示，由學(xué)生自主說出“把”字句、“被”字句及二者的轉(zhuǎn)換，注意到學(xué)生的認知規(guī)律，拓展了課本的知識容量，從知識目標到能力目標，**提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。］

　　激勵：“園地之花”。這朵園地之花又釀成甜蜜了，真甜！

　　[設(shè)計意圖：不時體驗享受成功的快樂，觸激大腦皮層的興奮點，符合兒童認知心理，保持學(xué)習(xí)主體良好的注意狀態(tài)和參與的主動性、積極性。］

　　3、“讀讀背背”──《小花鹿》

　　（1）出示情境：神秘地請一個同學(xué)藏在講臺后面，帶上小花鹿頭飾，語言引導(dǎo)：在美麗的森林里，有一個可愛的小動物（慢慢露出庭角，輕輕搖擺），你們看它是誰？它可愛嗎？

　�。墼O(shè)計意圖：由文中的圖畫轉(zhuǎn)為頭飾表演，由靜態(tài)到動態(tài)，拉近了小鹿與學(xué)生的距離，學(xué)生更樂于與小花鹿親近，表達情感�！�

　�。�2）指名說出對小花鹿的可愛的感受，培養(yǎng)情感。

　�。�3）**讀《小花鹿》，讀出對小花鹿的喜愛之情。

　�。�4）指名讀，評議：讀出了小花鹿的可愛嗎？

　　［設(shè)計意圖：朗誦是學(xué)生對課文理解認識的外化表現(xiàn)，因此，朗讀應(yīng)該帶有個性化色彩。**讀到指名讀，只要表現(xiàn)出對小花鹿的喜愛，只要有學(xué)生主體的情感體驗，都予以肯定。]

　　（5）指名同學(xué)分別扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演讀《小花鹿》（熟讀成誦）。

　�。�6）情感滲透：喜歡它們嗎？（小動物走進同學(xué)們中間）讓我們和小動物們成為好朋友吧。

　�。墼O(shè)計意圖：由表演讀到小動物來到學(xué)生中間，學(xué)生可以**地表現(xiàn)與小動物們的情感交流，體現(xiàn)了語文學(xué)科的實踐性，也培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)，豐富了學(xué)生的精神世界�！�

　　四、總結(jié)、課堂延伸

　　演示小蜜蜂繼續(xù)在語言園地中采蜜（后面還有“口語交際”“展示臺”等欄目的花叢）：“來到語文園地，這里花香四溢，我們是快樂的小蜜蜂，知識的花粉釀甜蜜──啊，真甜！”

　　[設(shè)計意圖：語文園地是學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我展示的特色*臺，不斷參與探究、積累、創(chuàng)造，正如小蜜蜂不停地采集花粉、釀出甜蜜，體驗成功，享受快樂！]

《語文園地七》語文教案10

　　【教學(xué)目標】

　　1、從人物的語言、動作描寫中感受人物的品質(zhì)。

　　2、積累描寫人物品質(zhì)和心情的詞語，能靈活運用。

　　3、能用一組連續(xù)的動作寫句子。

　　4、積累名言，引導(dǎo)學(xué)生遇到挫折時勇于向困難挑戰(zhàn)。

　　【教學(xué)重點】

　　從人物的外貌、動作描寫中感受人物的品質(zhì)。

　　【教學(xué)難點】

　　1、積累描寫品質(zhì)和心情的詞語，能靈活運用。

　　2、能用一組連續(xù)的動作寫句子。

　　【教學(xué)準備】

　　多**課件

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、交流*臺。

　　1、交流*臺告訴了我們什么？（學(xué)生閱讀）

　　2、（1）從哈爾威船長的這段話中，我們可以看出船長的臨危不懼。我們感受到了船長鎮(zhèn)定自若地指揮著救援，其偉大的形象躍然紙上。讓我們?yōu)橹�震撼，為之敬佩�?/p>

　　由此可見，從人物的語言描寫中可以看出人物的一些特點。

　�。�2）從黃繼光的動作中可以感受到他視死如歸的品質(zhì)。

　　由此可見，從人物的動作描寫中可以感受到人物的品質(zhì)。

　　3、師：我們在寫習(xí)作時，也應(yīng)該抓住人物的語言、動作等來體現(xiàn)人物的特點和品質(zhì)。

　　設(shè)計意圖：

　　引導(dǎo)學(xué)生能在描寫人物時，抓住人物的語言、動作等描寫，體現(xiàn)人物的特點和品質(zhì)。

　　二、識字加油站。

　　1、自讀這些詞語。（教師引導(dǎo)學(xué)生讀準這些詞語）

　　2、小組鞏固識字，交流識字方法。

　　3、讀讀這些詞語，看看它們有什么特點？

　　4、這些詞語是描寫什么的？

　　生：描寫人的品質(zhì)或心情的。

　　5、描寫人的品質(zhì)的是哪些詞語？

　　生：和藹慷慨賢惠臨危不懼彬彬有禮

　　6、你知道這些詞語的意思嗎？教師點撥，并引導(dǎo)學(xué)生識記要認識的字。

　　和藹：態(tài)度溫和，容易接近。

　　慷慨：充滿正氣，情緒激昂；大方，不吝嗇。

　　臨危不懼：遇到危難的時候，一點也不怕。

　　7、描寫人的心情的詞語有哪些？

　　悲戚焦躁不安心急如焚

　　8、你能說說這些詞語的意思嗎？

　　悲戚：悲痛哀傷。

　　焦躁不安：表示一個人煩躁，著急不得安寧的意思。

　　心急如焚：心里急得像火燒一樣，形容非常著急。

　　9、拓展：你還知道哪些表現(xiàn)人的品質(zhì)或心情的詞語？（學(xué)生匯報，教師點撥）

　　10、教師出示一些表現(xiàn)人的品質(zhì)的四字詞語供學(xué)生參考，并識記。

　　威武不屈舍生忘死一絲不茍兩袖清風(fēng)

　　奮不顧身舍己為人堅強不屈高風(fēng)亮節(jié)

　　冰清玉潔拾金不昧表里如一寬宏大量

　　光明磊落持之以恒

　　11、出示表示人的心情的四字詞語。

　　描寫人害怕的心情：膽戰(zhàn)心驚、心驚肉跳、毛骨悚然。

　　描寫人喜悅的心情：歡天喜地、眉開眼笑、手舞足蹈。

　　描寫人難過的心情：心如刀割、泣不成聲、悲痛欲絕。

　　設(shè)計意圖：

　　學(xué)生積累一些四字詞語，便于在分析人物的形象或者習(xí)作中，學(xué)以致用。

　　三、詞句段運用。

　�。ㄒ唬┱n本第118頁的成語都與古人讀書求學(xué)的故事有關(guān)，選兩三個，講講它們的故事和含義。

　　1、讀讀這些成語，教師正音，引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順。

　　2、小組交流學(xué)生知道的讀書的故事。

　　3、學(xué)生不知道的故事，教師補充。

　�。�1）程門立雪：宋代楊時在下雪天拜謁著名學(xué)者程頤，程頤瞑目而坐，楊時不敢驚動，在旁站立等待。程頤醒來，門前積雪已經(jīng)一尺深了。后用“程門立雪”形容尊師重道，恭敬求道。

　　（2）懸梁刺股：東漢時，有一個叫孫敬的年輕人，他勤奮好學(xué)，有時候到了三更半夜的時候很容易打盹（瞌睡），為了不影響學(xué)習(xí)，孫敬想出一個辦法。他找來一根繩子，一頭綁在自己的頭發(fā)上，另一頭綁在房子的房梁上，這樣讀書疲勞打瞌睡的時候只要頭一低，繩子牽住頭發(fā)扯痛頭皮，他就會因疼痛而清醒起來再繼續(xù)讀書，后來他終于成了赫赫有名的***。戰(zhàn)國時期，蘇秦因不受重用便下定決心讀書。他準備了一把錐子，一打瞌睡，他便用錐子刺自己的大腿，這樣，猛然間感到疼痛，便清醒過來，繼續(xù)讀書，終有所成。

　　4、你還知道哪些與讀書有關(guān)的故事？

　�。▽W(xué)生**表達自己知道的名人故事，如：魯迅讀書、*讀書等）

　　5、讀這些故事，你有什么想法？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)，熱愛讀書，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的習(xí)慣）

　　設(shè)計意圖：

　　從古人的學(xué)習(xí)中，進一步激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的情感。

　�。ǘ�）仿照課本第118頁的句子，選一種情況寫一組連續(xù)的動作。

　　1、讀讀這兩段話，說說加點字有什么特點？（它們是一組連續(xù)的動詞，最少是3個）

　　2、小組交流下面提供的情況，用上一連串的動作。

　　3、學(xué)生匯報，教師點撥。

　�。�1）蝴蝶飛舞：蝴蝶在花叢中上下飛舞著，它終于停在了一朵花上，開始盡情地采集花粉。

　　（2）小男孩打羽毛球：小男孩在和爸爸打羽毛球，只見他瞄準球，用力一打。面對他這個高空球，爸爸胸有成竹，看準機會，來了個漂亮的回球。小男孩跑過去，掄了一個圈，打出去，爸爸措手不及，球掉了，小男孩高興地跳起來。

　�。�3）媽媽下班回到家：媽媽下班回家，放下背包，走進廚房，開始切菜、炒菜、煮飯，一會兒，美味的飯菜就做好了。

　　4、學(xué)生自己舉例寫一些帶有連續(xù)動作的句子。

　　設(shè)計意圖：

　　通過一系列的動作描寫，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。

　　四、日積月累。

　　1、學(xué)生讀讀這些句子。

　　2、抽生讀，教師正音，引導(dǎo)學(xué)生讀通讀順。

　　3、理解句子的意思。

　�。�1）天行健，君子以自強不息：君子處事，就應(yīng)該像天那樣高大、剛毅、自強不息。力求自我進步，永不停止。

　　（2）勝人者有力，自勝者強：戰(zhàn)勝別人的人有力量，戰(zhàn)勝自己的人才是強者。

　�。�3）不怨天，不尤人：不埋怨上天給的命運，不要遇到挫折就怨恨別人。

　�。�4）生于憂患而死于安樂：憂慮禍患能使人（或國家）生存發(fā)展，而安逸享樂會使人（或國家）走向**。

　　4、學(xué)生再次交流句子的意思。

　　5、教師引導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　設(shè)計意圖：

　　通過學(xué)生交流、教師點撥了解意思，培養(yǎng)學(xué)生遇到挫折勇于拼搏的精神。

　　【板書設(shè)計】

　　交流*臺：從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質(zhì)。

　　識字加油站：積累描寫人的品質(zhì)和心情的詞語。

　　詞句段運用：學(xué)習(xí)講與古人讀書求學(xué)有關(guān)的故事；選一種情況寫一組連續(xù)的動作。

　　日積月累：積累名言，學(xué)習(xí)自強不息、勇于拼搏的精神。

《臺階》語文教案10篇（擴展5）

——《太陽》語文教案10篇

《太陽》語文教案1

　　一、 結(jié)合口語交際，引入習(xí)作。

　�。�、 談話導(dǎo)入。同學(xué)們，上節(jié)課我們交流了自己想要發(fā)明的機器人，你們的想象力可真豐富！現(xiàn)在讓我們繼續(xù)展開想象的翅膀，想象一下，將來人類的吃穿住行會變得怎樣呢？

　�。�、學(xué)生**說說自己最感興趣的一樣?xùn)|西。根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容，老師適時小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生明白本次習(xí)作既可以寫生活用品、學(xué)習(xí)用品、工作用品，也可以寫玩具、公共設(shè)施等，比如，可以說說自動調(diào)節(jié)溫度的衣服，可以讓人行走如飛的鞋子，可以推著走的房子，人站在上面想到哪兒就到哪兒的人行道……只要自己感興趣就可以。

　　二、 明確習(xí)作要求。范文引路。

　�。薄� 題目可以用“未來的……”，也可自己擬定題目。

　　２、認真思考，大膽想象。先想想我們現(xiàn)在生活中的物品存在哪些不足，針對這些不足，你有什么想改進的？想好后選擇你感興趣的一件物品展開想象，你想它應(yīng)該是什么樣子的？重點想它應(yīng)該有什么功能？怎么使用？

　　３、想象合理,敘述清楚。想象既要奇特，又要注意合理性。寫的時候要敘述清楚，讓人看得明白。語句通順,敘述有一定順序。

　　三、說出想象，初步修改。

　　1、 教師示范說，并真誠地邀請同學(xué)們提出修改建議。

　　例如：

　　未來的食物

　　老師最不喜歡進廚房了，一直到今天也做不出美味可口的飯菜，每天一到下班要做飯時，常常為要吃什么而發(fā)愁；而在廚房里煙熏火燎之后，往往連自己都不再想吃飯了。我幻想著未來的食物……

　　未來的食物當然是色形味俱佳，由新鮮的、綠色的原料加工而成。兒童食物的形狀是各種卡通形象；**的則是各種自然植物、水果的造型。這些食物放在超市中，只要買回來就可以吃，免去了買菜、買面的麻煩。

　　未來的食物不需加工就可食用，因為高科技的包裝，它始終保持著最新鮮的`狀態(tài)和最理想的溫度。我們的廚房完全可以改做游戲室了，我們的媽媽得到了真正的**。

　　未來的食物營養(yǎng)豐富，有人體必需的各種維生素，我們只要按時吃飯就能保證身體健康。再也不用考慮一天一杯牛奶、一個雞蛋、幾兩肉的問題了，而且吃多了也不用擔心身體會發(fā)胖。

　　怎么樣，同學(xué)們，想嘗嘗未來的食物嗎？

　　2、 請同學(xué)們提出建議或意見，老師表示虛心接受。

　　3、 把自己的想象說給小組的同學(xué)聽，并請大家提出建議；認真聽別人說，看能受到什么啟發(fā)。

　　四、 學(xué)生自**作。

　　1、 教師對有困難的同學(xué)進行個別指導(dǎo)。

　　2、 在瀏覽中注意發(fā)現(xiàn)想象奇特有趣、敘述角度新穎、富有個性的典型習(xí)作。

　　五、 多元評價，認真修改。

　　1、 多讀幾遍自己的習(xí)作，修改不滿意的地方。

　　2、 為自己的習(xí)作配上一幅插圖。

　　3、 自我評價一下：五顆星，你的習(xí)作能得幾顆？畫在自己的習(xí)作后。

　　４、四人小組互讀習(xí)作，評選出一篇想象奇特、敘述清楚明白的習(xí)作進行全班交流。對于個別進步大或有個性的學(xué)生，給予鼓勵，并讓其當眾讀自己的習(xí)作。

　　六、拓展活動

　　辦一期“未來多美好”的板報，在墻報上展出學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　出示詞組：教書 教室 降落 投降

　　羊圈 圓圈 石縫 縫補

　　便宜 方便 重要 重新

　　1、 自讀，注意帶點的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌。（一字多音；同一個字在不同的語言環(huán)境讀音不同）

　　2、 教師用卡片或游戲方式檢查學(xué)生認讀多音字的準確情況。

　　3、 指導(dǎo)學(xué)生選擇一兩個詞語說句子，體會多音字的讀音依據(jù)具體的語言環(huán)境而定。

　　4、 拓展認識。你在課外閱讀中發(fā)現(xiàn)過多音字嗎？小組合作仿照課本寫詞語，看哪一組寫得多。

　　日積月累

　�。ㄒ唬� 讀讀認認

　　師：當你遇到一個不認識的生字朋友時，你會采用什么方法與它交上朋友。今天，老師再教大家讀一首兒歌，其中藏著好幾個生字朋友呢。

　　1、 自讀韻文，借助拼音讀準字音，圈出生字。將韻文讀正確，讀流利。

　　2、 出示帶拼音的韻文，指名讀，正音。

　　3、 出示去拼音的韻文，將生字顯紅，指名讀，正音。

　　4、 同桌互讀，比一比誰讀得正確。

　　5、 小組內(nèi)指認生字，說一說記字的小竅門。

　　6、 教師出示字卡，以“開火車”方式檢查生字認讀情況。

　�。ǘ�） 讀讀背背

　　1、 **讀這5句民諺，讀準字音，讀通句子。

　　2、 檢查讀，正音。（“胭脂”讀輕聲，明朝 zha）

　　2、 同桌互相說一說知道了哪些關(guān)于天氣預(yù)測方面的知識。

　　3、 通過小組間、男女生間、師生間多種形式的對讀，達到背誦積累的目的。

　　寬帶網(wǎng)

　　1、 激發(fā)交流資料的興趣：在學(xué)習(xí)本單元的過程中，同學(xué)們一直在課外關(guān)注著科技的發(fā)展，收集了很多科技**和科技知識。這節(jié)課，我們就召開一個“科技**及知識發(fā)布。

　　2、 整理資料，準備發(fā)布。

　�。�1） 將自己收集到的資料翻看并加以整理，確定幾條你認為重要的科技**和科技知識。

　�。�2） 試著練一練怎樣發(fā)布這些重要信息。

　　3、 組內(nèi)練習(xí)，進行評選。

　�。�1） 組員輪流發(fā)布重要的科技**和科技知識。

　�。�2）評選出資料豐富、分類保存最合理的同學(xué)。

　　4、 全班交流展示資料。

　　（1） 各組優(yōu)勝者輪流**進行**發(fā)布，并展示自己收集到的資料。

　　（2） 接受小**的采訪，主要說清收集資料的途徑及篩選、保存辦法。使大家明白可以通過收看（收聽）**、查閱報刊、詢問、上網(wǎng)途徑獲取信息，在多方獲取信息后要進行篩選，用記錄、剪報或知識卡片等形式保存下來，便于查找。

　　5、 教師總結(jié)：同學(xué)們，通過這次**發(fā)布會，老師發(fā)現(xiàn)大家不但開闊了眼界、增長了知識，更重要的是學(xué)會了怎樣收集資料。讓我們到生活中去學(xué)語文、用語文吧！

《太陽》語文教案2

　　教學(xué)目標：

　　1、會認13個生字，會寫“園、因、為”等3個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重難點：

　　1、會認12個生字，會寫6個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　課前準備：生字卡片、課件

　　第一課時

　　一、 猜謎語，導(dǎo)入新課。

　　1、小朋友，在上課前老師想給大家猜個謎語。(課件出示：有位老公公，一幅圓面孔。有朝一日不見它，不是下雨就刮風(fēng)。)

　　2、真聰明!請你們伸出可愛的小手，和老師一起寫寫著兩個字，好嗎?(好)生書空。師板書：太陽。

　　3、你覺得天上有幾個太陽?(生：一個)可是課文中畫了四個太陽，這究竟是怎么回事呢!今天我們就來學(xué)習(xí)18課。(板書：18、四個太陽)

　　4、生齊讀課題。

　　二、學(xué)生自讀課文，認識生字

　　1、**讀課文，不認識的字借助拼音讀一讀。

　　2、出示生字卡片，檢查生字認讀情況。

　　A、指名一學(xué)生當小老師領(lǐng)讀。

　　B、全班認讀

　　C、一排排開火車讀

　　D、組詞認讀

　　E、去掉拼音，隨機抽讀。(課件出示去掉拼音的生字)

　　3、記憶生字

　　A、你記住了哪些字?是怎么記住的?(學(xué)生交流記字方法)

　　B、同桌交流你記住的字。

　　師：還沒記住的字，可以在學(xué)習(xí)課文中繼續(xù)識記。

　　三、再讀課文，了解大意

　　1、學(xué)生輕聲讀課文，看看課文一共有幾個自然段。

　　2、師范讀課文，**：“我”畫了四個怎么樣的太陽?(根據(jù)回答出示太陽圖片，并板書)這些太陽都是送給誰的?(板書)

　　3、你最喜歡哪個太陽?(學(xué)生**發(fā)表意見)

　　4、你喜歡哪個太陽，就認真地把那個自然段讀給同桌聽。

　　5、檢查讀書情況。(全班齊讀)

　　四、寫字指導(dǎo)

　　1、出示“園、因、為”3個生字，讓學(xué)生認讀，并組詞。

　　2、說說寫字的時候要注意些什么(學(xué)生交流)

　　提示大口框的寫法：先里頭，后封口。

　　3、教師在田字格里示范“園、因、為”的寫法。(邊寫邊說)

　　4、學(xué)生練寫，教師檢查，個別指導(dǎo)。(注意寫字姿勢)

　　五、課堂作業(yè)

　　生字抄寫本2

　　六、板書： 18、四個太陽

　　彩色的——春

　　**的——夏

　　金黃的——秋

　　紅紅的——冬

《太陽》語文教案3

　　教學(xué)目標

　　1、使學(xué)生初步了解一些有關(guān)太陽的知識，太陽和人類的密切關(guān)系，知道事物之間是有聯(lián)系的。

　　2、學(xué)習(xí)課文運用數(shù)字和比較的方法來說明事物的寫法。

　　3、學(xué)會本課生字新詞，學(xué)會用“雖然……但是……”，“如果……就……也……”造句。

　　4、朗讀課文，默寫最后一小段。

　　教學(xué)過程

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)。

　　三、導(dǎo)學(xué)

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)課文第一段，把握太陽的特點。

　　1、指名分節(jié)讀1-3節(jié)，說說太陽有哪些特點。

　　2、交流

　　3、**朗讀，找出有關(guān)描寫的語句體會文章如何把太陽的這些特點寫具體、寫生動的，同桌討論。

　　4、交流，讀句。遠：傳說引入，數(shù)據(jù)，比較，假設(shè)，反問。

　　大：比較，數(shù)據(jù)，比喻

　　熱：數(shù)據(jù)

　　5、小結(jié)：第一段運用了傳說、數(shù)據(jù)、假設(shè)和比較的方法，分三個小節(jié)具體形地、把太陽“遠、大、熱”的特點闡述得清清楚楚，給人留下了深刻的印象。

　　6、齊讀第一段，概括段意。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)課文第二段，搞清太陽與地球的關(guān)系。

　　1、指名一位同學(xué)讀第4節(jié)第1句與第8節(jié)，其余4節(jié)由4小組分別讀。邊讀邊思考：為什么這么讀？

　　2、第二段的第一句話是第二段的總起句，在全文中又起到了過渡作用，指名讀句，請你把這句話中兩個分句之間的關(guān)系弄清楚。

　　3、請你用“抓過渡句”的方法概括第二段的段意。

　　4、默讀分述部分，思考：課文從哪幾方面寫了太陽與人類的關(guān)系？結(jié)合插圖回答。

　　5、分小組自學(xué)：要求：

　�、攀熳x課文，體會太陽與地球的關(guān)系。

　�、瓶磮D說說“有了（如果沒有）太陽，地球上會怎樣？”小組分派角色，擔任講解員。

　　6、大組交流。

　　四、總結(jié)朗讀全文

　　1、太陽是我們?nèi)祟惾≈�不盡，用之無窮的五大能源，希望同學(xué)們從小學(xué)好科學(xué)知識，長大能更充分地 利用好太陽，為人類造福。

　　2、朗讀全文。

　　五、完成交流課后習(xí)題

　　六、布置作業(yè)

　　抄詞，家默，讀文

　　課后反思

　　課中要引導(dǎo)學(xué)生從多角度提出自己感興趣的問題，大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)主動質(zhì)疑的興趣能力，鼓勵學(xué)生對自己感興趣的問題大膽探索，激發(fā)學(xué)生課外研究探索的興趣熱情。

《太陽》語文教案4

　　教學(xué)目的：

　　1、運用“一邊讀，一邊想”的方法，理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點，太陽和人類的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的`興趣。

　　2、學(xué)習(xí)本課生字生詞。

　　3、朗讀課文。背誦最后一個自然段。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生收集處理資料以及自己學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

　　教學(xué)重點運用“一邊讀,一邊想”的方法,讀懂課文，了解太陽與人類的密切關(guān)系。

　　教學(xué)難點對太陽的有關(guān)知識的科學(xué)道理的了解

　　教具準備計算機、錄像

　　課時分配三課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　教學(xué)目的：

　　1、正確朗讀課文。理解“繁殖”的意思；“蒸汽”與“蒸氣”的區(qū)別。

　　2、初步了解太陽的特點，太陽和人類的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

　　3、學(xué)習(xí)本課生字生詞。

　　提出問題自學(xué)課文，尋找答案。

　　歸納每節(jié)主要意思，板書，理清課文層次。分段，說出段意。

　　一、出示課件,創(chuàng)設(shè)情景。

　　同學(xué)們,在廣袤的宇宙中，我們居住的地球只是一個小小的星球，它與恒星太陽有著密切的關(guān)系。

　　這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)太陽的知識。（板書課題）。

　　要研究一個事物，首先要提出問題。（板書：“？”）現(xiàn)在你們面對太陽，想知道什么呢？

　�。▽W(xué)生**。估計學(xué)生對太陽的大小、遠近、溫度等均會提出問題。）教師鼓勵學(xué)生，給問題分類。

　　你們提的問題怎樣去尋找答案呢？

　　一是從課文《太陽》中找，二是課外自己去閱讀有關(guān)資料進一步了解，三是有的現(xiàn)在我們?nèi)祟愡�沒有得出結(jié)論，要靠你們?nèi)パ芯浚�去發(fā)現(xiàn)，去解答。

　　二、自學(xué)課文，尋找答案。

　　1、欣賞課文。2、自學(xué)課文。3、交流收獲。（歸納每節(jié)主要意思，板書，理清課文層次。分段，說出段意。）

　　三、匯報預(yù)習(xí)成果。

　　1、正音：2、生字：3、生詞：“繁殖”的意思；“蒸汽”與“蒸氣”的區(qū)別。（課件）4、質(zhì)疑。

　　（學(xué)生收集的課外資料很多，可以進行一次小小的展覽。）

　　第二課時：

　　教學(xué)目的：

　　1、運用“一邊讀，一邊想”的方法，理解課文內(nèi)容。

　　2初步了解太陽的特點，太陽和人類的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《太陽》一課。大家打開書，誰能說說本課的分段情況。學(xué)生回答，教師板書：介紹遠大熱

　　關(guān)系

　　二、交代目的：本節(jié)課，我們主要研究這兩個問題，學(xué)習(xí)相關(guān)的知

　　識，并解決上節(jié)課同學(xué)們提出的問題。

　　三、學(xué)習(xí)第一段

　　1、太陽有多遠？多大？多熱呢？大家快速讀一讀課文的第一段，從中找到答案。

　�、派�讀，找答案。⑵教師板書：一億五千萬公里遠、一百三十萬個地球、六千度（三千倍）

　　2、課文怎樣介紹這三方面內(nèi)容的呢？結(jié)合一個句子來學(xué)習(xí)。

　　3、出示1句：一人填空，大家判斷，對了齊讀。出示改句，對比談不同，（研究為什么用數(shù)字就顯得準確明了？）

　　板書說明方法。小結(jié)：列數(shù)字是一種說明方法，使用這種方法會使說明的問題準確，更有說服力。朗讀第一句，能不能讀出“太陽離我們可真遠啊”這個意思。個人，指名讀，齊讀。

　　4、從作者介紹太陽的這一段中，作者還用了哪些方法呢？我們還能發(fā)現(xiàn)什么呢？同學(xué)們一邊讀一邊仔細地想，看誰的新發(fā)現(xiàn)最多。

　　5、交流思考成果。（見右側(cè)）軟件配合。出示后兩句。

　　6、小結(jié)：作者以傳說引起話題接下來又用了數(shù)字、比較、比喻、等說明方法介紹太陽的特點，清楚明了，給我們留下很深的印象。學(xué)習(xí)第一段，大家把讀書思考結(jié)合起來，一邊讀一邊想，并善于總結(jié)這是非常好的讀書習(xí)慣，大家要發(fā)揚。

　　7、朗讀第一段。？

　　四、學(xué)習(xí)第二段

　　太陽與人類的關(guān)系怎樣密切呢？下面同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位研學(xué)習(xí)第二段。你們可以先研究太陽和人類哪些方面有關(guān)系，再想有著怎樣密切的關(guān)系？你們可以畫，可以批書。做得好的到黑板來寫。

　　2、討論，找快的到黑板板書。（1——2人）

　　3、研究板書是否合理。補充，歸并、精練，理順。

　　4、研究太陽究竟與人類關(guān)系怎樣的密切呢？對照板書講一講。（生存需要、生活條件、直接關(guān)系）（準：質(zhì)疑

　　5、看軟件。軟件中有一些人類與太陽關(guān)系的科學(xué)道理的介紹，想看哪一個？哪位同學(xué)愿意給大家講解。

　　6、小結(jié)：這一段列舉了這么多內(nèi)容，是有順序的介紹。通過交流知道人類生活的各個方面與太陽的關(guān)系太緊密了。

　　7、朗讀。

　　第三教時：

　　教學(xué)目的：

　　1、朗讀課文。背誦最后一個自然段。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生收集處理資料以及自己學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

　　教學(xué)過程：

　　7、出示最后一節(jié)。⑴自讀，有無疑問。⑵選擇你最拿手的方法練習(xí)背誦

　　小結(jié)：地球是我們共同的家園，我們要保護環(huán)境。作者這句話寫的多么嚴謹��！

　　五、總結(jié)：課文內(nèi)容我們基本理解完了。關(guān)于這篇課文誰還有什么不懂的問題？（準）質(zhì)疑，解疑。

　　這篇課文向我們介紹了一些關(guān)于太陽的最基本的知識。隨著科學(xué)

　　技術(shù)的發(fā)展，人類又發(fā)現(xiàn)了太陽的許多奧秘。老師收集了一些圖片，同學(xué)們?nèi)绻�有給大家介紹的可以舉手。

　　人類對宇宙的探索是借助發(fā)明的天文望遠鏡歷來實現(xiàn)的。后來有了航天飛機和人造衛(wèi)星。通過他們拍攝到了浩瀚宇宙的許多圖片。

　　這是銀河系。這是銀河系內(nèi)的太陽系，九大行星正圍繞著太陽運動。地球。太陽。太陽上的黑子。太陽能是一種可供利用的新型能源，可以用來一……總之，太陽有著無窮的魅力，它他正等者我們?nèi)ミM一步探索。

　　誰還有要跟大家介紹的知識？

　　如果你是一位科學(xué)家，你想把這些知識介紹給

《太陽》語文教案5

　　一、教學(xué)目標

　　1、幫助學(xué)生能初步將感悟到的情感朗讀出來，并能背誦課文。

　　2、了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，親近大自然的情感。

　　二、教學(xué)過程

　　(一)、激情引趣，導(dǎo)入新課

　　(教師在黑板上畫個太陽)，同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了(學(xué)生接：9 太陽，你是粉刷匠嗎)這一課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。(板書課題：9 太陽，你是粉刷匠嗎)

　　(二)、精讀感悟，體會感情

　　1、教師范讀課文，學(xué)生回顧課文內(nèi)容。

　　2、過渡：現(xiàn)在請小朋友們**讀課文，標記好自然段，然后找一找，課文中幾次問到：太陽，你是粉刷匠嗎?都在哪?)

　　(學(xué)生**讀課文，標記好四個自然段，回答出：第一和第四自然段問到：太陽，你是粉刷匠嗎)

　　3、過渡：那么，我想問問小朋友們，你們知道什么是粉刷匠嗎?

　　(學(xué)生**回答，教師適時總結(jié)：粉刷匠就是把各種色彩粉刷在墻壁上或其它地方的人。)

　　(課件出示：粉刷工人頭戴帽子，手提小桶，用刷子粉刷墻壁時的情景。)

　　4、過渡：那么，太陽到底是不是粉刷匠呢?它都粉刷了哪些色彩呢?現(xiàn)在請同學(xué)讀第二、三自然段，看誰能先找出：太陽都粉刷出了哪些種顏色，把關(guān)鍵詞用“——”畫出來。

　　(指名讀課文，畫關(guān)鍵詞語，然后回答)

　　(教師板書：金黃金黃、碧藍碧藍、潔白、黝黑黝黑)

　　5、過渡：小朋友們找的很準確，那么，太陽都是把什么事物粉刷成這種顏色的呢?你可以找一個你最喜歡的表示顏色的詞語，說一說，太陽用這種顏色粉刷的什么事物，粉刷的效果怎么樣?好嗎?

　　(學(xué)生**讀課文，根據(jù)自己選擇的表示顏色的詞語，找出相應(yīng)的語句，然后匯報。例如：我選擇的詞語是“金黃金黃”，太陽把沙灘粉刷得金黃金黃，就像一條用黃金鋪設(shè)的海岸。)

　　(教師追問：粉刷的事物是什么?學(xué)生回答：沙灘。教師板書：沙灘 金黃金黃)

　　重點：(1)、沙灘：有這樣一個語句：就像一條用黃金鋪設(shè)的海岸。(教師出示課件：出現(xiàn)畫面：沙灘像用黃金鋪設(shè)的海岸)(分析)把什么說成是用黃金鋪設(shè)的海岸?(學(xué)生能答出：沙灘))像這樣帶有“像”的語句，把一種事物比作另一種事物的句子叫“比喻句”。你能把這個比喻句說完整嗎?當你走到這片沙灘時，你有什么感覺呢?心情怎樣?現(xiàn)在請你們感受一下我的心情吧!帶著你的感情再來試試吧!(教師在聽的過程中重點指導(dǎo)學(xué)生把句子讀通順，指導(dǎo)學(xué)生讀出喜愛之情。)

　　過渡：小朋友們讀的太棒了，你們能把這一小段話背著說出來嗎?

　　(學(xué)生對照畫面背著說出文中的語句。)

　　過渡：那么，你能不能說說：太陽，是粉刷匠嗎?(學(xué)生回答：是)你能不能把這個問句變成陳述句說一說：教師引導(dǎo)鼓勵學(xué)生說出：太陽，你是粉刷匠。(板書)

　　(以下類同)

　　(2)、大海：碧藍碧藍

　　(提出：這里也有一個比喻句，看誰能先找到。同時追問：把什么比作了什么?課件出示畫面：大海碧藍碧藍的。重點指導(dǎo)：晶瑩透亮朗讀)

　　(3)、云彩：潔白

　　(提出：這里也有一個比喻句，看誰能先找到。同時追問：把什么比作了什么?課件出示畫面：云彩潔白，像一條飄動的紗巾。省略號：文章最后有六個小圓點，誰知道它們表示什么意思?表示要說的還有許多，就不一個一個都說出來了，用這六個小圓點表示。這就是我們以后要學(xué)習(xí)的省略號。重點指導(dǎo)：輕輕飄動感覺朗讀)

　　(4)、兩個小朋友：黝黑黝黑

　　(提出：這兩個小朋友原來什么樣?怎么會變成黝黑黝黑的?)

　　(學(xué)生能回答出：是太陽曬的。)

　　(課件出示畫面：兩個小朋友黝黑黝黑的。追問：太陽把他們曬成了黑色，是好還是不好呢?為什么?他們在海邊玩時心情會怎樣?)

　　教師指導(dǎo)朗讀：如果你是海灘上的這兩個小朋友，你們會對太陽說些什么呢?快把你的這種心情讀出來吧!自己讀。

　　(學(xué)生**回答，教師不否認其中的觀點，適時加以點評：孩子們熱愛大自然，愿意在大自然中**的玩耍、嬉戲，盡情享受大自然的美好風(fēng)光，這是多么令人高興和向往的事呀!我們也應(yīng)該盡情享受大自然，到大自然中尋找樂趣。)

　　6、過渡：請同學(xué)們對照板書和課件出示的畫面，用文中的語句說一說，太陽都把什么事物粉刷成什么樣了?(學(xué)生對照板書和課件出示的畫面，背出文章內(nèi)容。)

　　7、過渡：太陽把這么多的事物粉刷成了漂亮的自然風(fēng)光，真是太偉大了!她可真是個粉刷匠啊!那么，你能不能把這句話用感嘆句說一說呢!

　　(教師引導(dǎo)鼓勵學(xué)生說出：太陽，你真是粉刷匠啊!板書)

　　(三)、拓展延伸，互動體驗

　　1、請同學(xué)們觀察這幾組詞語：金黃金黃 碧藍碧藍 黝黑黝黑 這幾組詞語有什么特點?(AB式)你能試著說出幾個這樣的詞語嗎?

　　2、課件出示幾組圖片欣賞：

　　今天啊，我還準備了幾組美麗的圖片，(如田野風(fēng)光、都市風(fēng)景)你能仿

　　照文中的句子說一說嗎?仿句：太陽，你把——粉刷得——，就像——。

　　(四)、情感教育，理性感悟

　　過渡：同學(xué)們，你們的想象真豐富。太陽用它特有的方式把我們的大自然粉刷成了一個七彩的世界。大自然中因為有了太陽，世間的萬物才變得如此美麗，大自然中因為有了太陽，我們的生活才變得如此多姿。我們要珍惜生活中的每個點滴，讓我們的生活也充滿七色的陽光，你們說，好嗎?

　　1、你想對太陽說些什么嗎?快把你的心情告訴大家吧!

　　2、 去課外搜集一些有關(guān)太陽的資料，讓我們更加了解太陽。和太陽做個好朋友吧!

　　板書

　　9、太陽，你是粉刷匠嗎

　　沙灘 金黃金黃 像 ：比喻句 問 句：太陽，你是粉刷匠嗎?

　　大海 碧藍碧藍 陳述句：太陽，你是粉刷匠。

　　云彩 潔白 感嘆句：太陽，你真是粉刷匠啊!

　　小朋友 黝黑黝黑

　　AB式

　　例：碧綠碧綠……

《太陽》語文教案6

　　教學(xué)目標

　　1.認識太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。

　　2.培養(yǎng)閱讀說明文的興趣，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。

　　3.理解“……其實……”“如果……就……”“雖然……但是……”等關(guān)聯(lián)詞語的作用。

　　教學(xué)重點：太陽的特點以及太陽與人類的關(guān)系

　　教學(xué)難點：體會作者說明事物的多種方法

　　教具準備：搜集有關(guān)太陽的資料。

　　導(dǎo)學(xué)過程：二 次 備 課

　　預(yù)習(xí)提綱

　　1、初讀課文，了解課文大意，自學(xué)生字新詞，

　　2、**讀課文，標出自然段。

　　第一課時

　　一、揭題、審題。

　　同學(xué)們，在晴朗的日子里，我們天天都能見到太陽，可是關(guān)于太陽的知識你知道多少呢?今天，我們一起來學(xué)習(xí)―篇介紹太陽知識的課文。(板書課題)

　　根據(jù)課題，你想知道什么?(讓學(xué)生提出問題，教師作板書，)

　　接下去我們來看看課文，是不是寫這些東西。

　　二、**朗讀課文，自學(xué)：

　　(1)一邊讀，一邊對照剛才的問題在課文中的哪部分，想―想每段寫什么。

　　(2)自學(xué)生字、新詞，要求讀準字音，理解詞義，識記字形。

　　三、證實審題推測。理出課文思路。

　　根據(jù)審題時學(xué)生推測的內(nèi)容，逐一與課文有關(guān)段落對應(yīng)起來。

　　板書：

　　遠（1）

　　特點 大（2）

　　熱(3)

　　太陽 動植物(4)

　　關(guān)系 天氣變化(5-6)

　　(4-8) 防治疾病(7)

　　總結(jié)全段(8)

　　四、學(xué)習(xí)“提示”，對照以上板書，明確閱讀訓(xùn)練重點，給課文分段。

　　1．看板書，說說課文安排哪幾方面的內(nèi)容，課文可以分幾段。

　　2．齊讀“提示”，對照剛才的歸納，看看是否歸納正確，強調(diào)本單元閱讀訓(xùn)練的重點是了解課文作者是按事物的幾個方面安排材料的，

　　五、檢查字詞學(xué)習(xí)情況(詞浯表中11個詞語)，重點教學(xué)“繁殖”、“水蒸氣”兩個詞。

　　六、細讀第一段。

　　1．讀讀下面的句子，給加點的詞語換個意思相近的詞語，

　　A．其實( )，太陽離我們有1．5億公里遠。

　　B．我們看太陽，覺得它并不大，實際上( )它卻大得很。

　　C．如果步行，日夜不停地走，差不多( )要走3500年。

　　D．中心溫度估計( )是表面溫度的3000倍。

　　七、作業(yè)

　　1．抄寫課后習(xí)題4中的詞語，含生字的詞多寫兩次。

　　2．朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復(fù)**節(jié)課內(nèi)容。

　　太陽有哪三個特點?用數(shù)據(jù)具體說明這個特點的。

　　二、細讀第二段。

　　1．指名朗讀第二段，思考并回答；

　　這段的結(jié)構(gòu)是怎樣的?(總分總)劃出總起句和總結(jié)句。

　　2．默讀課文、說說課文從哪些方面具體說明太陽和人類的關(guān)系非常密切。

　　邊討論邊板書：

　　(1)動植物人的吃穿用靠太陽

　　關(guān)系(2)云雨雪是太陽帶來的，

　　密切(3)熱冷風(fēng)是太陽帶來的

　　(4)太陽光可用來防冶疾病

　　3．齊讀最后―個自然段。討論：

　　(1) 這段話在結(jié)構(gòu)上有什么作用?(總結(jié)，強調(diào))

　　(2)在說明方法上有什么特點?(正面敘述和反面敘述配合)，哪―段也是這樣說明的；

　　(3)在段中分別找出“光明”和“溫暖”的反義詞：

　　4．朗讀第4和第8自然段。

　　師導(dǎo)讀：“太陽離我們這么遠，……關(guān)系密切。”作者從正面敘述― 生接讀：有了太陽……

　　師導(dǎo)瀆：從反面敘述――

　　生讀：如果沒有太陽……

　　三、本課是一篇說明文，這類文章一般有什么特點呢?

　　(可從內(nèi)容、表達方式、結(jié)構(gòu)及語言方面來認識，詳細見《教參》)

　　四、課文第一自然段中直接寫太陽離我們很遠的句子是哪幾句？

　　可不可以單列為一段?與原文相比，哪種開頭好?為什么?(進一步理解“傳說”)

　　五、作業(yè)

　　(1)聽寫詞語。

　　(2)作業(yè)本第3、4、5題。

　　板書設(shè)計

　　太 陽

　　遠 1.5億公里

　　特點 大 130萬個地球

　　熱 6000度1800萬度

　　植物、動物 吃 穿 用

　　與地 氣候 云 雨 雪 風(fēng)

　　球的 疾病 細菌

　　關(guān)系 地球 人類、世界

《太陽》語文教案7

　　教學(xué)目標：

　　1、知道太陽灶的用處，初步培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。

　　2、學(xué)會本課14個生字，理解“面條、外婆、鍋蓋、荷包蛋、太陽灶”等詞之意。

　　3、進步學(xué)會使用問號和嘆號。

　　4、能正確地朗讀課文。

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、初讀課文，學(xué)會“煮、婆、餓、揭、鍋、忘”6個生字。

　　2、學(xué)習(xí)課文1、2自然段，知道表示驚訝或其他感情強烈的句子一般使用感嘆號，并指導(dǎo)朗讀。

　　教學(xué)過程：

　　1、啟發(fā)談話，揭示課題。

　�。�1）同學(xué)們，我們家里燒飯做菜都用的是什么？可你們知道嗎？不用煤氣、煤爐、柴火也能燒飯做菜。不信，我們學(xué)了（23．太陽公公煮面條），就會知道了。

　�。�2）出示課題：23．太陽公公煮面條。齊讀課題。

　�。�3）教學(xué)“煮”。

　�、僦该�拼讀，分析字形。

　�、邶R讀。

　�、劭陬^組詞。

　�、苤笇�(dǎo)書寫。

　　2、初讀課文，口述目標。

　　（1）聽課文錄音。想想課文中告訴我們是用什么來煮面條的？

　�。�2）口述本節(jié)課目標。（見（一）教學(xué)目標）

　　3、再讀課文，學(xué)習(xí)1、2自然段。

　　（1）讀課文1、2自然段，自學(xué)四個生字：“婆、餓、揭、鍋、忘”。

　�。�2）字形難點：婆，上下結(jié)構(gòu)，“女”的一橫要寫得長些，要注意擺好位置。

　　鍋，左右結(jié)構(gòu)，右下是“內(nèi)”，不是“內(nèi)”，要注意區(qū)別。

　　讀音難點：“鍋”是三拼音guo；，中間的介音“u”，不要漏掉。

　　用換偏旁記：鍋（窩-穴+ =鍋）揭（喝-口+扌=揭）

　�。�3）檢查自學(xué)情況。指名匯報你學(xué)會了哪個字（字形）；口頭擴詞。

　�。�4）星期天，玲玲到外婆家去玩，這天天氣怎么樣？什么樣的天氣稱得上晴朗？

　　課文寫玲玲到外婆家去玩，為什么要寫天氣暗朗？

　　（5）外婆為什么讓玲玲和鄰居小朋友去玩，而不陪地，說明外婆怎么樣？你是從哪兒看出來的？（忙著收麥子）

　　（6）讀第1自然段。

　�。�7）指名讀第2自然段。

　　為什么玲玲會認為外婆忘了做飯？（鍋于里空空的，外婆要收麥子，很忙。）

　�。�8）出示句子“呀，外婆忘了做飯！”

　　①“！”這個標點符號叫感嘆號。

　�、跒槭裁催@一句開頭用一個“呀”字，最后還用感嘆號？

　�、蹘煟罕硎倔@訝或感情強烈的句于用感嘆號。

　�、苤笇�(dǎo)讀出驚訝的語氣。

　　**讀；指名讀，評議；齊讀。

　　（9）用驚訝的語氣讀第2自然段。

　　4、鞏固生字，指導(dǎo)書寫。

　�。�1）抽讀卡片。

　�。�2）教師重點指導(dǎo)書寫“鍋”。

　　5、作業(yè)。

　�。�1）學(xué)生書寫生字“煮、婆、餓、揭、鍋、忘”。

　�。�2）讀課文。

　　第二課時

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習(xí)課文3—4自然段，知道太陽灶的樣于、好處。

　　2、理解“更”的用法，及“面條、外婆、鍋蓋、荷包蛋、太陽灶”等詞語的意思，學(xué)會剩下的8個生字。

　　教學(xué)過程：

　　1、復(fù)習(xí)鞏固。

　�。�1）比一比組詞

　　著（ ） 波（ ） 餓（ ） 鍋（ ）

　　煮（ ） 婆（ ） 鵝（ ） 窩（ ）

　　（2）讀課文1、2自然段。

　　2、細讀課文，學(xué)習(xí)3——9自然段。

　�。�1）自學(xué)8個生字。（字形難點：碗，不要寫成“”。蛋：上面是“”。）

　�。�2）外婆真的忘了做飯了嗎？從哪兒看出來的？“正在這時候”是指什么時候？“熱氣騰騰”是什么意思？

　　（3）剛才玲玲明明見鍋里是空的，怎么會燒出面條和荷包蛋呢？這讓玲玲感到很奇怪。（同桌分角色瀆4—7自然段，指名讀，評議，男女對讀。）

　�。�4）玲玲對外婆手里端著的雞蛋面是從哪兒來的，感到很奇怪，現(xiàn)在外婆告訴她這面是太陽公公煮的，她就更奇怪了。

　�、俦容^句子：玲玲覺得很奇怪。

　　玲玲覺得更奇怪了。

　　a．兩句話不同在哪里？

　　b．“更”是什么意思？

　�、谡l能用“更”說說話。

　�。�5）到底是誰煮的面條呢，玲玲來到后院，看到什么呢？指名讀8、9兩自然段。

　　（6）出示太陽灶的投影片或掛圖，用自己的話說說太陽灶的樣子。

　�。�7）課文上是怎么寫的呢？**讀課文。寫太陽灶樣子的句子用“—”，寫太陽灶作用的句子用“~~~~~”劃出。為什么太陽灶能燒飯、燒萊呢，用“（ ）”標出，分別讀有關(guān)句子。

　　出示填空

　　a．太陽灶遠看像（ ），朝著（ ）倒放在空地上，（ ）放著一只小鍋于。近看那傘面是（ ）小鏡子拼成的。

　　b．太陽灶能把（ ）聚集到鍋底，用太陽灶燒飯做菜，（ ）。

　�。�8）連讀8-9自然段，用自己的話說說太陽灶的樣子、┑恪⒆饔謾？/P>

　�。�可以看板書、投影片說）。

　　3、鞏固生字，指導(dǎo)書寫。

　　（1）抽讀生字卡片。

　　（2）指導(dǎo)書寫：碗、蛋。

　　4、作業(yè)

　�。�1）抄寫生字（端、碗、蛋、撐、柄、銀、拼、灶）。

　�。�2）朗讀課文。

　　（3）完成《課堂作業(yè)》2、3、4

　　第三課時

　　教學(xué)目標：

　　1、能用自己的話說說太陽灶的樣子、作用。初步培養(yǎng)愛科學(xué)的興趣。

　　2、初步學(xué)會使用問號、嘆號。

　　3、正確地朗讀全文。

　　教學(xué)過程：

　　1、復(fù)習(xí)鞏固，聽寫字詞

　�。�1）看拼音寫詞語。

　　mian tiao、wai po、guo gai、he bao dan、tai yang zao

　�。� ） （ ） （ ） （ ） （ ）

　�。�2）聽寫生字。

　　2、朗讀課文，體會標點的用法。

　�。�1）**朗讀課文，找找哪幾句話用“！”，哪幾句話用“？”。

　　（2）自己讀讀帶“！”和“？”的句子，想想怎么讀才對。

　�。�3）指名讀，評議，齊讀。

　　（4）朗讀全文。

　�。�5）完成課后第四題，給下面的句子加上標點。

　　3、出示太陽灶的投影片，用自己的話說說太陽灶的樣子、用處。

　　（1）四人小組說。

　�。�2）指名說，評議。

　�。�3）**說。

　　4、小結(jié)：人們學(xué)科學(xué)，用科學(xué)，利用太陽的光和熱造出了太陽灶，為人們燒飯做萊。人們利用大自然為自己服務(wù)的事例還有很多，你還能舉出另外的例子來嗎？（如用潮汐、風(fēng)力、水力發(fā)電‘利用太陽能發(fā)電；……）

　　5、總結(jié)全文。

　�。�1）學(xué)了這篇課文，你增長了什么知識？

　�。�2）我們從小要學(xué)好文化，要學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)，長大利用大

　　自然來為人類服務(wù)，為建設(shè)祖國出力。

　　6、作業(yè)。

　�。�1）完成作業(yè)本5、6題。

　　（2）朗讀全文

《太陽》語文教案8

　　教學(xué)目標：

　　1、會認13個生字，會寫6個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文，感悟作者要表達的心愿。

　　3、在讀文中體會作者想象之美，領(lǐng)會愿望之美。

　　教學(xué)重點：

　　1、會認12個生字，會寫6個生字。

　　2、在朗讀、練讀中初步感知課文情感和語言之美。

　　教學(xué)難點：

　　理解孩子的愿望。

　　教學(xué)方法：

　　讀中感悟、以讀促理解。

　　教學(xué)用具：

　　字詞卡片、圖片、圖畫紙、具有四季特色的圖片、水彩筆。

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、簡筆畫導(dǎo)入新課

　　1、簡筆畫：四個圓圈。猜猜老師畫的是什么？

　　2、在簡筆畫上方板書課題。你產(chǎn)生了什么問題或想法？

　　二、范讀或自讀課文

　　1、想知道這篇課文講的是什么嗎？想自己讀課文還想聽老師讀課文？

　　2、提出聽或讀的要求：想一想，你在課文里知道了什么？小朋友畫的太陽是什么樣的？

　　3、誰上來畫一畫？

　　4、畫四個太陽送給誰呢？隨回答板書：春、夏、秋、冬，與圖相對應(yīng)。

　　5、你喜歡這篇課文嗎？為什么？

　　三、認識生字詞語

　　想美美地讀好課文嗎？那么，我們先學(xué)會生字詞語吧。我們看，那個小組學(xué)得又快又好。

　　1、指導(dǎo)分小組學(xué)習(xí)：讀準字音，標出生字詞語。認識生字和詞語。

　　2、檢查。

　�、�、出示字卡。

　�、啤�將生字卡片貼在黑板上：分大組詞語擂臺賽。

　　⑶、匯報小組中發(fā)現(xiàn)的獨特巧妙的識字方法。老師適當點撥。提示：我們剛學(xué)了字謎，誰能選擇其中的字編個謎語大家猜？

　　四、讀通課文，了解大意

　　1、指導(dǎo)小組練讀，互相評評議議。

　　2、檢查讀課文：哪些小組的小朋友愿意讀給全班同學(xué)聽？請***讀。

　　3、課件展示或在投影儀上出示春夏秋冬圖片，在一年四季中，你的感受是怎樣的？

　　4、出示孩子的畫。孩子為什么要這樣畫？他有什么想法呢？

　　小結(jié)：因為孩子想讓世界更美麗、更舒服，這是他美好的愿望。

　　五、寫字

　　1、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字，從中發(fā)現(xiàn)了什么。

　　2、說說寫字的時候要注意些什么，可以編一編口訣。

　　提示大口框的寫法：先里頭，后封口。

　　3、在田字格里示范“園、為、光”的寫法。

　　4、檢查，個別指導(dǎo)。

　　六、教學(xué)效果測評

　　1、輕聲讀音節(jié)，想想拼出的詞語是什么，再寫一寫。

　　2、**練讀課文，輕聲讀題，讀完一道題后，想一想橫線上該填什么，再連起來讀一讀。

　　七、拓展學(xué)習(xí)

　　向爸爸媽媽了解太陽與我們生活的關(guān)系。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)與導(dǎo)入新課

　　板書：四個太陽

　　1、上節(jié)課你有哪些收獲？

　　2、向父母了解了哪些關(guān)于太陽的知識？

　　二、朗讀課文

　　1、你最喜歡哪段課文？你為什么喜歡這段？把你喜歡的詞語圈出來。

　　2、指導(dǎo)第一段。出示第一段，讀這段時的心情怎樣？哪些詞語要強調(diào)出來？哪些地方可以停一停？畫出停頓符號。

　　3、把你喜歡的段落多讀幾遍。

　　4、誰認為自己能把這個自然段讀得最好，誰就***讀。

　　5、老師把孩子的畫帶來了。分別出示四幅畫。說說在圖上看到了什么，用上你喜歡的詞語，還可以有自己的創(chuàng)造。

　　三、互相幫助，背誦課文

　　1、既然我們喜歡這篇課文，那我們能把課文背下來嗎？誰能行？指導(dǎo)四人小組合作背課文。

　　教小朋友把你背的這段背下來。

　　2、領(lǐng)背課文前三段。按課文順序，老師背第一句，學(xué)生背下文。

　　3、誰發(fā)現(xiàn)了，老師背的句子有什么特點？

　　領(lǐng)背第四段。這一段又是怎樣開頭的？

　　四、畫太陽：展開想象，表達愿望

　　1、多美的圖畫！多美的課文！多美的愿望！你們除了喜歡課文中的太陽，還喜歡什么樣的太陽呢？它**了你的什么愿望？

　　2、你想畫出心中的太陽嗎？它是什么顏色的？是什么樣子的？它有什么特別的地方？它能給你或別人或者童話中的人物帶來什么？

　　五、辦畫展，說太陽

　　**交流

　　1、找你喜歡的同學(xué)互相說說。

　　2、說完以后，把你畫的太陽貼到黑板上去。我們馬上可以辦畫展了。

　　3、數(shù)一數(shù)，黑板上共有多少太陽？將“四個太陽”中的“四”換成數(shù)出來的數(shù)字。

　　4、現(xiàn)在，小朋友看到這么多的太陽，想說什么？

　　總結(jié)：愿孩子們有美好的愿望，有善良的心，更有豐富大膽的想象，這樣，我們的世界就更美好了。

　　5、可以給我們的畫展取個名字嗎？

　　板書：美好的世界（或?qū)W生取的名字）

　　6、誰來當解說員，把自己的畫說給全班同學(xué)聽？

　　六、教學(xué)效果測評

　　1、先口頭說一說，會寫的字可以寫下來。

　　隨學(xué)生回答板書部分詞語。

　　2、朗讀和背誦課文，同桌互相檢查。

　　七、拓展學(xué)習(xí)

　　輕聲讀一讀，不會讀的字問問老師或同學(xué)。說一說，作者為什么想種太陽呢？你喜歡作者奇特的想象嗎？

　　喜歡的話就多讀幾遍。

　　八、作業(yè)

　　回家給家長講一講今天學(xué)的故事，說說你是怎么想的。

　　板書設(shè)計：

　　18、四個太陽

　　春 夏 秋 冬

　　（學(xué)生涂色）

　　（學(xué)生的'畫）

《太陽》語文教案9

　　教學(xué)目標：

　　1、會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

　　教學(xué)重點難點：

　　重點：朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　難點：理解詩歌含義。

　　教學(xué)準備：

　　多**，小黑板。

　　教學(xué)安排：

　　2課時。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、精彩展示

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　師播放有關(guān)日出日落的圖片，師談話：同學(xué)們，看了這么多有關(guān)太陽的圖片，你想說些什么?

　　讓生**談對太陽的認識，師引入課題、齊讀課題。

　　三、檢查預(yù)習(xí)：

　　1、認讀生字詞。(利用小黑板出示，多種形式認讀)

　　師強調(diào)彤的讀音，陪與倍、部的區(qū)分(在紅彤彤一詞中要讀成一聲;再生說幾個ABB式的詞語。)

　　2、送字入文，檢查詩歌的朗讀情況。

　　四、初讀詩歌，了解詩歌大意：

　　1、教師范讀詩歌，生認真傾聽。

　　2、生評價，并**朗讀詩歌，讀準字音，讀通句子。

　　3、小組同學(xué)進行比賽，看誰讀得好。師巡視。

　　4、全班比賽，每大組推薦一名進行朗讀，評出最佳獎。

　　5、由最佳獎帶領(lǐng)同學(xué)們朗讀詩歌。

　　6、**談對詩歌的了解。(能說出一點即可)

　　五、課后延伸：

《太陽》語文教案10

　　教學(xué)要求：

　　1、能讀懂課文，了解主要內(nèi)容。

　　2、清楚文章的寫作思路。

　　3、向別人介紹*。

　　教學(xué)重點、難點：

　　重點、難點：清楚文章的寫作思路，能向別人介紹*。

　　教學(xué)過程：

　　一、聽記：

　�。ň渥樱�*，沐浴在太陽光下的城市，沒有噪音，沒有廢氣，這是多么美好哇！

　　師讀一遍，學(xué)生聽記，再修改

　　二、談話導(dǎo)入：

　　1、齊讀聽記的一句話。

　　2、讀了這句話，你想知道什么？

　�。ㄟ@句表達了人們對對*的向往之情，與現(xiàn)實的環(huán)境進行的對比，更讓人覺得*是多么的美好）

　　3、（板書，課題）

　　三、自學(xué)課文：

　　同學(xué)們，你想象中的*會是什么樣的？讓我們暢游*。

　　1、讀通課文，邊讀邊想

　　課文寫了哪幾方面的內(nèi)容？

　　2、畫出不懂的地方，多讀幾遍。

　　四、交流自學(xué)情況：

　　1、以小組為單位，讀通課文，師隨機指導(dǎo)

　　2、說說你了解的*是什么樣的？文章從哪幾方面介紹了未來的*？

　�。�1）太陽能轉(zhuǎn)換器

　�。�2）生活方式發(fā)生變化，

　�。�3）一切地方都用上太陽能

　　（4）不再有廢氣

　�。�5）對未來的展望

　　五、小組討論：

　　以小組為單位，根據(jù)課文內(nèi)容，介紹*。

　　六、小練筆

　　學(xué)生想象作文：明天的*

　　要求：1、大膽想象

　　2、按一定的條理寫一寫

　　板書設(shè)計17、明天的*

　　能源：如燃料、水力、風(fēng)力等

　　儲存

　　**

　　七、布置作業(yè)：構(gòu)想了未來的生活情景，寫一篇習(xí)作。

　　教學(xué)后記：

　　一定要給予學(xué)生充分的自學(xué)時間。那種需要所謂的“精雕細琢”的課也應(yīng)該借鑒這類課的教法。我常常為自己總是把握不好教學(xué)時間而苦惱，上講讀課時常常嫌時間不夠，有時甚至?xí)�因此耽誤學(xué)生休息和活動的時間。我知道這是完全違背教學(xué)常規(guī)的，違背學(xué)生意愿的，但是我有什么辦法呢？教參上提出的那些知識點還沒講到或講透，我怎么能在這里“剎車”呢？但是，這節(jié)課帶給我的成就感，給了我改變自己的勇氣。我何必為沒有講透而苦惱？學(xué)生的能力完全可以解決我們要求他們理解的東西，有些東西雖然他們不能像我們那么去理解，但是對于小學(xué)生來說，又何必難為他們呢？也許我們在講讀課上要求他們掌握的東西太多、太雜，或者說是我們教師自己沒有對教材參透，強加了許多不必要的知識點在里面，這樣要教，那樣要講，那時間自然不夠了。這節(jié)**閱讀課就做得很好，由學(xué)生提出問題，然后由學(xué)生自己去解決，老師在某些方面再補充一些問題，給予學(xué)生15～20分鐘的自學(xué)時間，結(jié)果證明，課堂的教學(xué)時間完全足夠，甚至還留出了讓學(xué)生“遐想”的時間。

《臺階》語文教案10篇（擴展6）

——《社戲》語文教案10篇

《社戲》語文教案1

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習(xí)分析小說的一般方法，理解文中敘事有詳有略的特點。

　　2、理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。

　　3、感悟課文所表達對勞動人民的深厚真摯的思想感情。

　　教學(xué)重點：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生體會景物描寫對表達中心的作用。

　　2、了解人物性格，理解表現(xiàn)勞動人民的純樸可愛和懷念社戲的關(guān)系。教學(xué)難點：本文結(jié)尾對“豆”與“戲”的評價、贊美的理解。課時安排：二課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

　　1、正音；

　　2、朗讀課文

　　二、明確學(xué)習(xí)目標

　　三、整體感知

　　四、小組合作，交流展示

　　1、本文的中心情節(jié)是什么？圍繞這一中心寫了哪些事情？

　　2、文中哪些事情詳寫？那些事情略寫？為什么這樣安排？

　　3、*橋村是一個什么樣的地方？作者為什么說“在我是樂土”？

　　4、作者寫月下行船是從哪些方面烘托“我”的急迫心情的？

　　5、寫月下歸航時，主要寫了什么趣事？這時“我”的心情和去看戲時有什么不同？

　　6、文章結(jié)尾說“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了�！边@“戲”真的好看嗎？請結(jié)合文中具體的詞句解說。

　　四、檢測延伸：練習(xí)鞏固（見導(dǎo)學(xué)案）

　　五、作業(yè)布置：

　　熟讀課文，對“下夜行船”“船頭看戲”“月下歸航”中喜愛的片段進行批注賞析。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　二、明確學(xué)習(xí)目標

　　三、小組合作，交流展示（見導(dǎo)學(xué)案）

　　四、檢測延伸（見導(dǎo)學(xué)案）

　　五、作業(yè)布置：

　　和父母交流童年的趣事，積累寫作素材，寫一篇題目為“童年的花兒”的作文，500左右。

《社戲》語文教案2

　　教學(xué)目的

　　1.學(xué)習(xí)本篇敘事有詳有略和生動描寫農(nóng)家少年形象，體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。

　　2.體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。

　　教學(xué)設(shè)想

　　本篇用第一人稱敘寫幼年的“我”隨母歸省小住*橋村的故事。敘事有詳有略，主要敘寫夜晚航船去趙莊看戲。寫得曲折生動，展現(xiàn)出幅幅農(nóng)村生活畫面，描寫出一群淳樸善良、好客能干的農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)出對那段生活的懷念和對農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。引導(dǎo)學(xué)生體會本篇的這些特點，完成教學(xué)目的。

　　本篇語言樸實準確，很有表現(xiàn)力量。引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)鍵語句表現(xiàn)力量的分析，**于分析故事情節(jié)、人物形象當中，體會其藝術(shù)魅力，培養(yǎng)分析和運用語言的能力。

　　本篇側(cè)重敘事，寫的是農(nóng)家少年的群體。引導(dǎo)學(xué)生在分析故事情節(jié)中分析“我”和農(nóng)家少年，體會人物的感情、性格。

　　本篇安排三個課時進行教學(xué)。

　　第一課時

　　教學(xué)重點

　　本篇的結(jié)構(gòu)層次，“我”在*橋村的得到優(yōu)待和一般樂事。

　　教學(xué)過程

　　1.由教學(xué)過的寫人有詳有略的《分馬》，引出敘事有詳有略的《社戲》（板書課題）。

　　2.要求學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示的一、二兩段，初步了解本篇；參看注釋閱讀課文、理解詞義、句意、全篇大意。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生讀準字音。

　�。�歸）�。海�ǐｎｇ行輩：ｈáｎｇｂèｉ

　　憚：ｄàｎ絮叨：ｘùｄａｏ

　　�。�慢）：ｄàｉ攛掇：ｃｕ�。睿洌酰�

　　鳧（水）：ｆǘ潺潺：ｃｈáｎｃｈáｎ

　　（歌）吹：ｃｈｕī蘊藻：ｙùｎｚǎｏ

　�。�家）眷：ｊｕàｎ皎（潔）：ｊｉǎｏ

　　漂渺：ｐｉ�。铮恚楱＃锛m葛：ｊｉūｇé

　　4.指定學(xué)生二人朗讀課文。

　　前一人讀至“于是趙莊便真在眼前了”。要求讀音準確，緩急得當。

　　5.引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)層次。

　　(1)本篇主要敘寫什么事件？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　主要敘寫“我”隨母歸省小住*橋村時，夜晚航船去趙莊看戲。

　　(2)依據(jù)故事的發(fā)展，本文可以分為幾個部分？各寫出什么？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　可以分為三個部分：第一部分，從開頭到“卻全都嘲笑起來了”，寫小住*橋村的得到優(yōu)待和一般樂事；第二部分，從“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”，寫夜晚航船去趙莊看戲的全過程；第三部分，從“第二天”到篇末，寫看戲次日的情形。

　　(3)依據(jù)情節(jié)的發(fā)展，第二部分又可為幾層，各寫出什么？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　可以分為四層：部分開頭至“我們立刻一哄的出了門”為第一層，寫去看戲前的波折；從“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”為第二層，寫去看戲途中的情景；從“最惹眼的是”到“又向那松柏林前進了”為第三層，寫在趙莊看戲的情形；從“月還沒有落”到“各自回去了”為第四層，寫看戲歸來的情形。

　　6.引導(dǎo)學(xué)生分析第一部分（板書：*橋村的得到優(yōu)待和一般樂事）。

　　(1)“我”是在什么時令隨母歸省小住*橋村的？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　“本來是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當家，夏間便大抵回到母家去消夏”，這還未當家的已嫁女兒的一般情況；“那時我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔了些家務(wù)”，母親的情況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數(shù)，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住*橋村，當在春末夏初的時令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。

　　(2)*橋村是怎樣一個村莊？“我”在*橋村得到了什么樣的待遇？表明了村民的什么特點？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　*橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個勞動人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊�！霸谛〈謇镆患业目停瑤缀跻簿褪枪�共的”，村民們因為“我”的到來，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人（板書：村中居民熱情好客）。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來，打了輩分很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，風(fēng)尚淳樸（板書：風(fēng)尚淳樸）。

　　(3)“我”在*橋村總有哪些樂事？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”。“照例”，表明釣得的蝦總歸“我吃”，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人�！拔摇笨粗�在清澈的河水中，呆子似的蝦“用了自己的兩個鉗捧著釣尖送到嘴里去”，被釣上來，自然樂趣甚濃；吃著自己和小朋友一起釣來的蝦，更會甜在心里。

　　“我們”還常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠遠地跟著，站著”；小朋友們便不再原諒“我”會讀詩經(jīng)，“全都嘲笑起來了”。這嘲笑是善意的，實際是鼓勵“我”大膽些，勇敢些�！拔摇迸屡＃�還因此而被嘲笑，卻還跟著去放牛，哪怕去了也只是“遠遠地跟著，站著”，是多么愿意和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當中，更表現(xiàn)出彼此的親密�！拔摇备�著小朋友放牛，也自有一種很濃的樂趣（板書：少年相伴釣蝦放牛樂趣甚濃）。

　　(4)本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在*橋村的一般樂事起著什么樣的作用？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　寫這些小住*橋村的一般樂事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實感（板書：多方表現(xiàn)樂趣）；更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“去看戲”自更樂趣無窮。這樣，就為寫最大樂事的去看戲作了鋪墊，吸引讀者去領(lǐng)略那去看戲的敘寫（板書：鋪墊趙莊看戲）。

　　布置作業(yè)

　　進一步體會第一部分的表現(xiàn)力量和在全篇中的作用；預(yù)習(xí)第二部分，準備下節(jié)課進行分析。

　　第二課時

　　教學(xué)重點

　　去看戲前的波折，航船趙莊途中的如畫景物和急切心情，看戲當中的心理和興趣。

　　教學(xué)過程

　　1.由分析過的第一部分引到分析第二部分（板書：去趙莊看戲的全過程）。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生分析第一層（板書：去趙莊看戲前的波折）。

　　(1)“就在我十一二歲時候的這一年，這日期也看看等到了”，一個“等”字，表現(xiàn)出“我”在*橋村一心盼望著趙莊演戲的日子。在這日子到來的時候，發(fā)生了什么波折？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　到了趙演戲的這一天，“在早上就叫不到”大船，“央人到鄰村去問，也沒有”；外祖母為此“很氣惱”，“絮叨起來”，母親只得一力“寬慰”外祖母，一邊囑咐“急得要哭”的“我”，“說萬不能裝模作樣，怕又招外祖母生氣，又不準和別人一同去，說是怕外祖母要擔心”，沒有大船不能去看戲這一意外的波折，使得外祖母很氣惱，“我”更非常焦急（板書：無船前往看戲老少氣惱焦急）。

　　(2)到下午，小朋友們都去看戲了，“我”的情形怎樣？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　“我”雖然不能和小朋們一同去看戲，心卻和他們一同去了。不但想到“戲已經(jīng)開場了”，“似乎聽到鑼鼓的聲音”，而且想到小朋友們“在戲臺下買豆?jié){喝”；一心只在戲上，一心只在看戲的小朋們身上，以致“這一天我不釣蝦，東西也少吃”，郁郁不樂。這使得母親很為難，外祖母又氣惱起來。外祖母家里的不快氣氛更為濃重了。

　　(3)在這嚴重的去看戲的波折之中，怎樣出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機？解決了波折？

　　學(xué)生回答，教師明確

　　飯后，“看過戲的少年們也都聚攏來了，高高興興的來講戲”�！拔摇睕]有看到戲，聽到別人講戲，心情更加沉重，這引起了小朋友們“嘆息而且表同情”，雙喜“大悟似的提議”，“八叔的航船不是回來了么”，“十幾個別的少年也大悟，立刻攛掇起來，說可以坐了這航船和我一同去”。兩個“大悟”，表現(xiàn)出小朋友們想出和“我”一同去看戲的辦法時，十分歡喜興奮，事情出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機（板書：雙喜想到航船事情出現(xiàn)轉(zhuǎn)機）。外祖母擔心“都是孩子們，不可靠”，母親又顧慮讓白天全有工作的大人“熬夜”一同去看戲，“不合情理”，雖然有了航船，戲還是看不成。雙喜看出底細來了，他勇敢地大聲說“我寫包票”，并且談出能寫包票的條件，他們也確實具備這種條件。于是外祖母和母親“都微笑了”，表示同意，于是“我們立刻一哄的出了門”，“立刻”，表現(xiàn)出急不可待的心情，“一哄”，表現(xiàn)出出門時的滿心高興和一片歡騰的情景。不能去看戲的波折終于得到了解決（板書：雙喜打保票波折得到解決）。

　　(4)這樣寫出去看戲前的波折，在情節(jié)發(fā)展上起著什么樣的作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　學(xué)生回答，教師明確

　　這樣寫出去看戲前的波折和解決波折，構(gòu)成了曲折生動情節(jié)，并且再為去看戲作好鋪墊（板書：構(gòu)成曲折生動情節(jié)再為看戲作好鋪墊），表現(xiàn)出了農(nóng)家少年的熱情和聰明能干（板書：表現(xiàn)農(nóng)家少年熱情聰明能干）。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生分析第二層（板書：去看戲途中的情景）

　　(1)“我”去看戲時的心情怎樣？出發(fā)的情景怎樣？

　　學(xué)生回答，教師明確

　　“我”在出門的時候，“很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大”；因能去看戲而馬上變得心情暢快，渾身舒適，似乎都舒展到說不出的大了（板書：出發(fā)心暢體舒）。一出門，望見橋內(nèi)的白篷的船，“大家跳下船”，“跳”字，表現(xiàn)出上船之快；上船后，雙喜、阿發(fā)拔篙，立即點船，年幼的陪“我”坐在艙中，較大的聚在船尾，準備搖櫓，分工井然有序，操作熟練迅速；母親送出來吩咐“要小心”的時候，已經(jīng)“點開船”，“出了橋”，發(fā)船十分迅速（板書：發(fā)船迅速）。船出橋后，架起，搖動兩支櫓，在“說笑的”、“嚷的”聲音中，“夾著潺潺的船頭激水的聲音”、船“飛一般徑向趙莊前進了”，表現(xiàn)出一船聲音，一船歡樂，船進如飛（板書：一船歡樂）。

　　(2)接著怎樣描寫出春夜航船去看戲途中什么樣的景物？表現(xiàn)了“我”什么樣的心情？

　　學(xué)生回答，教師明確

　　是從“我”的視覺、觸覺、嗅覺，運用比喻方法，描寫春夜航船去看戲途中的景物的�！昂影兜亩果満秃拥椎乃�草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來，月色便朦朧在這水氣里”，寫河面：月色籠罩在浮起水氣的河面上，構(gòu)成了朦朧的色調(diào)，清風(fēng)吹著夾雜有植物清香的水氣撲面而來，使人心曠神怡（板書：途中河面朦朧香氣撲面怡人心神）。“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了”。寫*連山：“踴躍的鐵的獸脊”，喻寫出*淡黑色山巒的起伏連綿；“向船尾跑去了”，從寫連山的向后跑表現(xiàn)出航船前進之快。“但我卻還以為船慢”，表現(xiàn)了急欲看到演戲的心情（板書：連山后跑船行甚快心情更急）。

　　(3)“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過什么誤認”寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點誤認：一是把途中的“松柏林”誤認為趙莊，一是誤把“漁火”誤認為戲臺上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認，寫這兩點誤認，既構(gòu)成了情節(jié)的曲折，又進一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊，看到演戲的心情（板書：誤認心急生誤兩誤曲折更現(xiàn)心急）。

　　(4)這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　寫出夜航途中的如畫景物，這優(yōu)美江南水鄉(xiāng)風(fēng)光襯托著社戲，使“我”這次看戲更具有了獨特的韻味；寫出“我”急于到達趙莊看戲的心情，并由此產(chǎn)生兩點誤認，在曲折情節(jié)中為寫趙莊看戲作好了充分的鋪墊，積蓄了充足的氣勢（板書：如畫景物襯托看戲曲折鋪墊蓄足氣勢）。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生分析第三層（板書：趙莊看戲的情形。

　　(1)“我”在望到戲臺時的心情怎樣？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　“我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺，模糊在遠處的月夜中，和空間幾乎分不出界限”，那縹緲月夜空間的戲臺，使“我”疑心是“畫上見過的仙境”，深被吸引，無限歡喜，更全神貫注地一真望到“臺上顯出人物來，紅紅**的動”（板書：望見戲臺疑為仙境深被吸引無限歡喜）。

　　(2)描寫“我們”觀看演出，具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　描寫”我們”觀看演出，表現(xiàn)了兒童看戲的心理和興趣。

　　鐵頭老生表演，雙喜介紹他“能連翻八十四個筋斗”，并且說”日里親自數(shù)過”，“我們都擠在船頭看打仗”；在小旦出來“咿咿呀呀的唱”的時候，雙喜還推測鐵頭老生在這場表演中“并不翻筋斗”是因為“晚上看客少”，表現(xiàn)出喜歡看武打，討厭聽文唱（板書：喜歡觀看武打討厭聆聽文唱）。

　　“我”最愿意看的是“蛇精”和“跳老虎”，“但等了許久都不見，小旦雖然進去了，立刻又出來一個很老的小生”，以致“我有些疲倦了，托桂生買豆?jié){去”；表現(xiàn)出愿意看演員扮成蛇虎的表演（板書：愿看扮演蛇虎）。

　　當“一個紅衫的小丑被綁在臺柱子上，給一個花白胡子的用馬鞭打起來了”的時候，“大家才又振作精神的笑著看”，覺得看打人也比聽大段的唱好得多。

　　老旦出來了，大家“都很掃興”，她那沒完沒了的唱，使得小朋友們先是“喃喃的罵”，后是“不住的吁氣”，“打起呵欠”，最后，“熬不住了”的雙喜說，“怕他會唱到天明還不完，還是我們走的好罷”，“大家立刻都贊成”，到開船駛上歸途時，還“罵著老旦”。表現(xiàn)出萬分厭煩老旦總唱（板書：厭煩老旦總唱）。

　　這樣描寫“我們”觀看演出，具體地表現(xiàn)了兒童看戲的心理，在稚氣十足的笑容中和罵聲里，把這場夜晚看戲?qū)懙猛�趣盎然（板書：看戲表現(xiàn)了兒童心理笑罵體現(xiàn)著稚齡童趣）。

　　布置作業(yè)

　　進一步體會春夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用；預(yù)習(xí)后文，準備下節(jié)課進行分析。

《社戲》語文教案3

　　教學(xué)目標：

　　1、會讀會寫“憚、攛掇、鳧、潺、躥”等詞語，品味富于表現(xiàn)力的語言；培養(yǎng)有感情地朗讀課文，快速閱讀課文的能力。

　　2、 理清故事的情節(jié)，學(xué)習(xí)小說圍繞看社戲，記敘詳 略得當?shù)姆椒ǎ惑w會景物描寫的作用,來把握作品深刻的思想意義。

　　3、 體會農(nóng)家少年的淳樸善良，好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼；聯(lián)系現(xiàn)實生**驗反思，培養(yǎng)學(xué)生淳樸善良，友愛無私的品德。

　　教學(xué)重點、難點：

　　重點：

　　1、理清故事情節(jié)，學(xué)習(xí)敘事詳略的寫法。

　　2、體會小說景物描寫對于表現(xiàn)文章中心思想所起的作用。

　　難點：正確把握作品的深刻內(nèi)涵和思想。

　　課前預(yù)習(xí)：

　　給下列字注音

　　憚（ ） ＼ 踱（ ） ＼ 撮（ ） ＼ 歸�。� ） ＼行（ ）輩

　　攛掇（ ）（ ）＼ 鳧（ ）水 ＼ 潺潺（ ） ＼ 宛（ ）轉(zhuǎn)

　　絮叨（ ）（ ）＼ 怠（ ）慢 ＼ 蘊藻（ ）（ ）＼ 家眷（ ）＼ 糾 葛（ ）

　　喝（ ）采 ＼ 旺相（ ）＼ 桕（ ）樹 ＼ 楫（ ）子 ＼ 棹（ ）

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　“魯郭茅，巴老曹”，在現(xiàn)代文學(xué)大家排名中，魯迅位列第一，當之無愧，也無爭議。前段時間，莫言剛剛成為****文學(xué)獎獲得者第一人，魯迅也是被提名過的。你讀過魯迅那些文章？

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　檢查學(xué)生對生字詞讀音、釋義的預(yù)習(xí)情況，可通過聽寫、**等方式進行。

　　三、走近作者及解題

　�。▽W(xué)生看注釋①，了解作者作品大體情況，教師作相應(yīng)補充。）

　　1、作者簡介

　　魯迅，*文學(xué)家、思想家和**家。原名周樹人，浙江紹興人。1902年去**留學(xué)，原在仙臺醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文，企圖用以改變國民精神。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表*現(xiàn)代文學(xué)史 上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文*動的基石。****前后，參加《新青年》雜志工作，成為“**”新文化運動的主將。

　　1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集 。

　　2、關(guān)于社戲

　　社戲，指土地神及祭祀土地神的活動。 社戲，指在社中進行的有關(guān)宗教、風(fēng)俗的戲藝活動。在紹興，社日演戲是由來已久的了，南宋時，陸游的“社日”詩中就已經(jīng)有“太*處處是戲場，社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲成為戲劇的主要演出形式。

　　3、補充

　　本文體裁是小說，所以作品中的“我”，雖有作者童年生活的影子，但絕不是作者。

　　四、初讀課文，理清結(jié)構(gòu)

　　1、小說的中心情節(jié)是“看社戲”，除了“看社戲”之外，前前后后還寫了哪些活動？

　　2、綜合來看，小說的開端、發(fā)展、**和結(jié)局是什么？

　　3、劃分段落，并指出詳略。

　　五、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文，掌握重點字詞的讀音寫法，能夠復(fù)述課文。

　　2、完成本課教學(xué)案。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、聽寫字詞

　　2、**詞語解釋及作者介紹

　　二、精讀課文，合作探究

　　（學(xué)生小組閱讀，討論交流，教師巡回指導(dǎo)，師生共同努力，得出結(jié)論）

　　1、為什么作者說*橋村“在我是樂土”？“樂”主要表現(xiàn)在哪些方面？

　　2.《社戲》中寫到了童年的伙伴，他們具有怎樣的性格特點？文中提到的鄉(xiāng)親對“我”又是怎樣？

　　3.作者寫夏夜行船是怎樣烘托迫切心情的？

　　4、“我”急切看到的戲好看嗎？為什么？

　　5、寫月下歸航時，主要寫了什么趣事？這時“我”的心情和去看戲時有什么不同？

　　6、文章寫到從趙莊歸來，“看戲”的經(jīng)過就寫完，為什么還要寫六一公公送豆？

　　7、為什么在“我”的感覺里，那夜看到的戲是*生最好的戲，那夜吃到的豆是*生最好的豆？你在生活中有過這樣的“感覺”嗎？

　　三、小結(jié)

　　至此，我們可以說，這篇文章以去看社戲為線索，寫出了—系列的人與事，情和景，充分地突出了“*橋村在我是樂土”的主旨，表達了我對美好生活的向往之情。

　　一去不返的童年是美好的，只要我們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂；看似*凡的生活其實有著美好的情趣，只要我們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無處不在。

《社戲》語文教案4

　　教學(xué)目標

　　1、 會讀會寫“憚、攛掇、鳧、潺、躥”等詞語，品味富于表現(xiàn)力的語言;培養(yǎng)有感情地朗讀課文，快速閱讀課文的能力。

　　2、 理清故事的情節(jié)，學(xué)習(xí)小說圍繞看社戲，記敘詳略得當?shù)姆椒?體會景物描寫的作用,來把握作品深刻的思想意義。

　　3、 體會農(nóng)家少年的淳樸善良，好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼;聯(lián)系現(xiàn)實生**驗反思，培養(yǎng)學(xué)生淳樸善良，友愛無私的品德。

　　教學(xué)重點 、難點

　　重點：

　　1、理清故事情節(jié)，學(xué)習(xí)敘事詳略的寫法。

　　2、體會小說景物描寫對于表現(xiàn)文章中心思想所起的作用。

　　難點：正確把握作品的深刻內(nèi)涵和思想。

　　教學(xué)準備

　　1、 查工具書，掃除字詞障礙。

　　2、 上網(wǎng)查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料，，了解“社戲”這種鄉(xiāng)村戲劇的文字及圖片。

　　3、 師生合作制作多**課件。

　　設(shè)計思路

　　1、 本課的設(shè)計，注重學(xué)生對文本的閱讀，給學(xué)生充分的閱讀時間與空間。在閱讀活動中，學(xué)生要開展思維，要體會、理解、感悟、思考，這一切都有賴于對文本的充分閱讀。如果學(xué)生沒有充分的時間與空間，勢必由老師來包辦代替，也勢必導(dǎo)致語文教學(xué)滿堂灌的結(jié)果。因此，設(shè)計中，讓學(xué)生多次閱讀課文，以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，從而有所領(lǐng)悟。

　　2、 課文教學(xué)重在培養(yǎng)能力，掌握讀書的方法。本課設(shè)計“粗讀——細讀——精讀”的閱讀活動，主要是在閱讀方法上引導(dǎo)學(xué)生，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐步從課內(nèi)走向課外。

　　3、 “學(xué)而不思則惘”，語文學(xué)習(xí)，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己思考、交流，因此，在教學(xué)活動中，要讓學(xué)生相互討論、交流，讓學(xué)生在交流思考中去理解內(nèi)涵，感悟童年生活的美好。

　　教學(xué)過程

　　一、 激發(fā)興趣，導(dǎo)入 新課：

　　師：同學(xué)們，童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時光，老師很想知道你童年時，你最喜歡去哪里?最喜歡做什么?(學(xué)生**回答)

　　童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個歡快跳躍的音符，說不盡道不完。今天我們就一起來研讀魯迅先生的《社戲》，看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫面。

　　(用富有啟發(fā)性的導(dǎo)語 ，容易引起學(xué)生的興趣和認同，能把學(xué)生的***吸引到本課教學(xué)的思維軌道上來。)

　　二、初讀課文，熟悉內(nèi)容。

　　1、 課件播放有關(guān)“社戲”的圖片。

　　2、 學(xué)生介紹有關(guān)收集到的“社戲”的知識。

　　3、 放課文朗讀的錄音磁帶，學(xué)生輕聲跟讀，熟悉課文內(nèi)容。

　　(提供相關(guān)材料，有利于進一步學(xué)習(xí)課文，理解主題。有條件的在課前發(fā)動學(xué)生自己獲得有關(guān)材料進行學(xué)習(xí)，這可培養(yǎng)學(xué)生獲取處理信息的能力。)

　　三、研讀課文，整體感知：

　　1、 整體感知故事情節(jié)：

　　A：學(xué)生速讀課文，進一步熟悉課文內(nèi)容，用一句簡潔的話來概括全文內(nèi)容。(學(xué)生的概括大意符合即可)

　　B：學(xué)生細讀課文，指導(dǎo)學(xué)生圈點一些重要的詞語、句子和段落，以便幫助理清文章情節(jié)脈絡(luò)，把握敘事的詳略。

　　學(xué)生小組閱讀，討論交流，教師巡回指導(dǎo)，師生共同努力，得出結(jié)論。 ( 演示)

　　1、隨母歸省小住*橋村。

　　2、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。

　　3、看社戲前的波折。

　　4、夜航看社戲途中。

　　5、趙莊看社戲。

　　6、看社戲后歸航偷豆。

　　7、六一公公送豆。（詳寫3、4、5 略寫1、2、4、7）

　　(本文篇幅相對較長，內(nèi)容也較豐富，學(xué)習(xí)這類文章，首先理清脈絡(luò)，分清主次，這是很重要的，也是基本的學(xué)習(xí)方法。)

　　2、 整體感知課文的思想內(nèi)涵。

　　思考：本文課題《社戲》，但真正寫社戲的內(nèi)容又不多，我們是否把標題改為“*橋村一夜”?你同意嗎?為什么?

　　學(xué)生小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說一說自己對這篇課文意圖的感悟。然后組內(nèi)推薦一位**全班交流。

　　教師以*等的方式，發(fā)表自己對課文的感悟與理解。

　　(根據(jù)學(xué)習(xí)需要，提出問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲。引導(dǎo)學(xué)生深入探究，是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、遷移的一個基本前提。探究、對話、交流、提高。教師適時點撥，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的新理念。這里比較關(guān)鍵的是教師要視具體情況來點撥，既非灌輸包辦代替，更不是強加給學(xué)生，而是能使學(xué)生豁然開朗的一種指導(dǎo)。)

　　四、精讀課文，品味語言。

　　1、師：認真閱讀你認為文中最精彩的部分，讀時可先概括這部分內(nèi)容;其次看看它在整篇文章中起了什么作用;第三，也是最主要的，想想這一部分美在哪里，語言表述上有何特點，寫幾句話表達自己的看法。

　　(閱讀前的指導(dǎo)十分重要，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)重在掌握學(xué)習(xí)方法，教書重在“授之于漁”的教學(xué)理念。)

　　2、學(xué)生在個人精讀的基礎(chǔ)上分組，按寫景的與寫人的分若干組，相互交流，再全班交流。

　　3、教師根據(jù)學(xué)生交流的情況，進行概括，得出供學(xué)生參考的結(jié)論：《社戲》有“三美”：自然美、人性美、情感美。

　　(在此環(huán)節(jié)，學(xué)生從“粗讀”到“細讀”再到“精讀”，由粗到細，從淺到深，完全合乎閱讀的規(guī)律。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分地交流，對話，發(fā)表自己的見解，既培養(yǎng)了學(xué)生提出自己見解、疑問的能力，也培養(yǎng)了通過合作方式共同探討問題的意識和能力，同時也體現(xiàn)了新課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。)

　　自然美。

　　[ 左右都是碧綠的豆田，河流，淡黑的起伏的遠山，朦朧在水氣里的月色，水面前“仙山樓閣”般的戲臺，“大白魚”似的航船，無不給人以生命的鮮活，給人以美好的向往。]

　　背景音樂：舒緩、抒情的《田野的風(fēng)》

　　A：請朗讀水*較好的學(xué)生朗讀“月夜行船，月下歸航”的語段，速度稍慢。其他學(xué)生閉目靜聽，想象其意境，體會其語言的流暢和表現(xiàn)的自然美。

　　B：聽后想想，這段寫景從哪幾個方面，結(jié)合著哪些事物來寫的，起到了怎樣的表達的效果。討論后齊讀，加深體會，再放音樂。

　　(優(yōu)美的鄉(xiāng)村景色，在音樂的陪襯下，通過個人、集體的多種朗讀，拉動想象，來體會自然美，能悟出許多只能意會不能言傳的東西。)

　　人性美。

　　[小伙伴們那善意的嘲笑，偷豆的舉動，對付六一公公的幼稚方法，將船劃得飛快的英姿，無不體現(xiàn)了孩子們毫不雕飾的純凈之美，體現(xiàn)著人的率真、**與活力。]

　　A：請男生齊讀第10節(jié)少年朋友們開船的動作描寫，圈出動詞，揣摩語言的準確。

　　B：分角色朗讀偷豆時人物鮮明的個性化語言。

　　情感美。

　　[小朋友得到特許來伴“我”釣蝦、游戲，母親再三囑咐與深夜候船，年幼的陪“我”坐在船中，桂生為“我”找豆?jié){、舀水，六一公公的嗔怪與送豆，無不洋溢著愛的溫情。]

　　五、體驗反思：

　　課文結(jié)尾說：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的的好豆，——也不再看到那夜似的的好戲了。”對這個結(jié)尾應(yīng)該怎樣理解?你在生活中有這樣的體會嗎?

　　(通過談自己的生活經(jīng)歷體驗，可更好地理解文章的思想內(nèi)涵。)

　　六：拓展延伸：

　　本文寫了“我”的家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗——社戲。請同學(xué)們想想自己的家鄉(xiāng)有些什么文化習(xí)俗，可與同學(xué)們對話交流，**說給大家聽聽。

《社戲》語文教案5

　　[教學(xué)設(shè)計A]

　　創(chuàng)意說明：《社戲》之美，美在真誠、自然的人性，美在如詩如畫的鄉(xiāng)村風(fēng)景，這些皆是在鄉(xiāng)愁蠱惑下繪制出的理想故鄉(xiāng)的圖景，社戲 教學(xué)設(shè)計AB。本設(shè)計旨在通過整體感知一局部探究一整體感知的教學(xué)思路，教給學(xué)生一種以整體感知為主的閱讀方法。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課

　　請同學(xué)說說自己童年最喜歡的事情，或者說自己的故鄉(xiāng)留給自己最美的印記(預(yù)習(xí)作業(yè))，由此自然地過渡到《社戲》的學(xué)習(xí)。

　　二、整體感知，把握文脈

　　1、文章圍繞看社戲?qū)懥藥准��?(月夜行船、船頭看戲、月下歸航)

　　2、討論：有人認為本文標題不恰當，因為全文寫社戲的內(nèi)容太少，你是否認同這種說法。探討這個問題，不但可以理清文脈，而且可以明了作者處理材料的匠心。其一，本文直接寫社戲的文字確實不多，但其文字都跟看社戲有關(guān)；其二，文中真正有趣的不是看戲本身，而是與看社戲相關(guān)聯(lián)的人與物。

　　三、局部探究，感受洋溢于全文的自然美(人性美、景物美)

　　1、跳讀：找出文中直接贊美社戲好看的句子。文章寫在接近趙莊和離開趙莊的時候，各有一處想象社戲美妙如仙境—般的段落，但船頭看戲則并無多大收獲。

　　2、研讀：社戲并無多大的看頭，可文章結(jié)尾卻寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再也沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了�！睘槭裁�?這兩個問題能較快、較好地把學(xué)生的興奮點引到對文中自然美的挖掘上來�！澳且顾频暮枚埂焙汀澳且顾频暮脩颉焙迷谟幸粋�特定的氛圍，是故鄉(xiāng)熱情、誠摯的人們和優(yōu)美的山水所營造出來的。

　　3、挖掘人性的美。讓學(xué)生認真研讀課文，說說自己喜歡的一個人，并闡述理由。在人性美的挖掘中，一定要結(jié)合語言的品析。

　　4、品味景物的美。本文的景物描寫極富詩情畫意，要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去品味。

　　動詞妙用：“點”“磕”“退”“上”“架”等幾個動詞，十分準確地展示了幾個少年駕船的情狀、熟練的技術(shù)、去看戲時的愉悅心情。

　　精妙的比喻：“那航船，就像一條大白魚背著孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個老漁夫，也停了艇子看著喝起彩來�！薄盎赝麘蚺_……滿被紅霞罩著了。”這些比喻，不僅有豐富的想象力，更流露了作者內(nèi)心難以抑制的興奮。

　　豐富的感覺：月夜行船一段的景物描寫分別從視覺、聽覺、嗅覺、感覺等側(cè)面著筆，一片尋常的景物因為承載了作者無限美好的情思，變得讓人陶醉，令人向往。

　　故鄉(xiāng)美好的自然風(fēng)光和熱情、誠摯的人們，共同構(gòu)筑了一幅理想中的故鄉(xiāng)的圖景，讓作者難以忘懷，因而借“社戲”這一載體予以傾訴。

　　四、整體感知，把握作者旨意

　　閱讀全文，并整理所討論的一些問題，探究作者的寫作旨意。

　　作者記憶中的故鄉(xiāng)是童年時代的故鄉(xiāng)，那里有質(zhì)樸淳厚的人們、優(yōu)美的農(nóng)村風(fēng)光、無憂無慮的童年，作者以社戲為依托，表達的是對精神故鄉(xiāng)的永久眷念和對美好童年的真摯追懷。

　　[教學(xué)設(shè)計B]

　　創(chuàng)意說明：對于一個文本的閱讀，每個學(xué)生的切入點都不可能完全相同，但如果將他們的理**在一起碰撞，必然是百花齊放、姹紫嫣紅。本設(shè)計意在將**閱讀與合作學(xué)習(xí)有機地結(jié)合在一起。

　　教學(xué)步驟：

　　一、預(yù)習(xí)：個性化閱讀

　　要求學(xué)生不要受他人觀點影響，找一個切入點，**自主地閱讀，并把閱讀中感受最深的東西記下來。

　　二、觀點展示：個性化閱讀交流

　　給學(xué)生充分的表達機會，教師只是把不同的觀點摘錄下來，并大致作一個分類。

　　三、分組討論

　　教師首先對同學(xué)的發(fā)言作一個小結(jié)，并歸納出同學(xué)們研讀課文的不同思路，然后分小組對那些有**性的或是爭議較大的問題進行討論。

　　四、課堂交流

　　各組陳述自己的主要觀點；其他組也可以補充自己的觀點。

　　五、教師小結(jié)

《社戲》語文教案6

　　教學(xué)目標

　　1.體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。2.理解景物描寫的作用。

　　教學(xué)重點

　　感知本文的人情美，風(fēng)情美，從歡快活潑的寫人、敘事、繪景中領(lǐng)悟作者對童年**生活的留戀之情。

　　課時安排 兩課時

　　課前準備

　　學(xué)生：1.查字典，掃除字詞障礙。2.就自己感興趣的內(nèi)容列出思考題，準備討論、發(fā)言材料。3.上網(wǎng)查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料，了解“社戲”這種鄉(xiāng)村戲劇的文字及圖片。4.師生合作制作多**課件。

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容

　　1.初讀本篇課文，熟悉內(nèi)容。

　　2.研讀本篇課文，整體感悟。

　　教學(xué)設(shè)計

　　導(dǎo)入

　　1.請多名學(xué)生說出自己童年最喜歡的事情，不作闡發(fā)，意在勾起學(xué)生對童年生活的美好回憶。

　　2.教師語：

　　童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個歡快跳動的音符。說不盡，道不完。今天我們就走進魯迅先生的童年生活，看一看他的童年生活是怎樣的。

　　(板書題目)

　　初讀本篇課文，熟悉內(nèi)容

　　1.課件播放有關(guān)“社戲”的圖片(可從網(wǎng)上下載)

　　2.學(xué)生介紹收集到的有關(guān)“社戲”知識。

　　3.放本篇課文朗讀的錄音磁帶。

　　4.挑戰(zhàn)擂臺，問題搶答。

　　男生女生分別挑出自己認為重要的本篇課文內(nèi)容，向?qū)Ψ?*，以考查對方對本篇課文信息的獲取程度�；卮鸬囊环綉�(yīng)先合**。(此環(huán)節(jié)既可檢查**學(xué)生對本篇課文信息提煉和處理的能力，同時也可進一步熟悉本篇課文，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性積極性。)

　　研讀本篇課文，整體感悟

　　1.整體感悟故事情節(jié)

　　a.學(xué)生速讀本篇課文，進一步熟悉本篇課文內(nèi)容，看看本篇課文的情節(jié)是如何發(fā)展的。

　　隨母歸省小住*橋村——釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活——看社戲前的波折——夜航去看社戲途中——趙莊看社戲——看社戲后歸航偷豆——六一公公送豆

　　b.請學(xué)生用一句簡單的話來概括全文內(nèi)容(大意符合即可)。

　　本篇課文記敘了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)家少年看戲的一次經(jīng)歷。

　　2.整體感悟本篇課文意圖

　　◆小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說一說自己對這篇本篇課文意圖的整體感悟。

　　◆各小組推選一位**在全班發(fā)言，交流本小組對本篇課文意圖的感悟觀點。(學(xué)生的感悟可以從多角度來回答，不作**要求。)

　　◆教師以*等對話的方式，發(fā)表自己對本篇課文的感悟與理解。

　　本文以細膩的筆調(diào)描繪了一幅江南水鄉(xiāng)的迷人圖畫，展示了那里的人情美和風(fēng)景美。那里的人：聰明、能干、熱情好客、純樸憨厚、無拘無束;那里的景：如詩如畫，令人陶醉。充分表達了作者對**美好生活的向往和追求。

　　作業(yè)

　　1.抄寫“讀一讀，寫一寫”中的生字詞。

　　2.完成課后“研討與練習(xí)”三。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容

　　1.跳讀：品味語言，質(zhì)疑答疑。

　　2.精讀：課堂討論，評析是非。

　　3.美讀：比賽朗讀，體會意境。

　　教學(xué)設(shè)計

　　跳讀本篇課文，品味語言

　　1 .品味文章重點詞語、句子或語段。

　　a.指導(dǎo)學(xué)生把自己認為精彩的、重要的詞語、句子和語段勾畫出來，然后進行旁批，寫出自己的看法。

　　b.四人小組交流。

　　c.全班進行交流，討論。

　　在交流的過程中，教師要注意保護學(xué)生的積極性，如果學(xué)生找的地方不夠準確，教師要注意引導(dǎo)，學(xué)生的旁批不夠精確，老師要注意歸納，學(xué)生的發(fā)言只要言之成理即可。

　　詞語例：

　　“我們已經(jīng)點開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換……”中的 “點”“磕”“退”“上” “架”等幾個動詞，將少年們開船時的動作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細，顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格，也折射出他們?nèi)タ磻驎r的愉快心情。

　　句子例：

　　“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個老漁父，也停了艇子看著喝起彩來。”這一句用一個富有童話色彩的比喻，反映了兒童富于幻想的特點和愉快的心情。寫老漁父的喝彩，是通過旁觀者的贊美來襯托孩子們的駕船技術(shù)。

　　語段例：

　　月夜行船一段(11段)的景物描寫分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦樂，給人以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產(chǎn)生。

　　2.學(xué)生把自己不懂的地方提出來，質(zhì)疑答疑。

　　例如：本篇課文最后說“真的，一直到現(xiàn)在，我實在沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”。真的是豆好吃，戲好看嗎?

　　明確：“我”所難忘的是*橋村老人孩子那份樸實、真摯的感情和那特有的農(nóng)村風(fēng)光、**的空氣、人與人之間**親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時在城鎮(zhèn)未曾見到過，在后來的人生路途中也很少再見到的。“我”對這段往事的深情回憶，表達了自身對美好生活的向往之情。

　　精讀本篇課文，問題探究

　　重點品評“偷豆”的是與非

　　“偷”，一般意義上是“殘酷、自私、遭人唾棄”的行為，那么在本篇課文中，小朋友們“偷豆”是好還是壞呢?我們是不是也該學(xué)習(xí)他們的這一行為呢?

　　[教師導(dǎo)學(xué)]可以從以下方面來分析：1.小伙伴們“偷豆”的目的是什么?2.他們“偷”的誰家的豆?3.他們是怎么樣“偷”的?4.他們怎樣預(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺，又怎樣對待可能出現(xiàn)的后果呢?

　　[合作探究]學(xué)生討論，各抒己見，只要言之成理即可。

　　[教師歸納]“偷”反映了小朋友們誠懇待客的熱情;“偷”跳動著小朋友們純潔無私的心;“偷”反映了小朋友們周到細致、天真純樸的天性。文中的“偷”成為了一種熱情的、無私的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂。

　　美讀本篇課文，感悟意境

　　本文作者運用多種感官描寫，詳寫了沿途美好的夜色風(fēng)光，迷人而又帶有神秘色彩，令人陶醉：烘托了自己愉快的心情。請學(xué)生找出自己認為最生動傳神的景物描寫段落來朗讀欣賞，體會意境，看誰讀得最好。

《社戲》語文教案7

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習(xí)分析小說的一般方法，理解文中敘事有詳有略的特點。

　　2、理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。

　　3、感悟課文所表達對勞動人民的深厚真摯的.思想感情。

　　教學(xué)重點：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生體會景物描寫對表達中心的作用。

　　2、了解人物性格，理解表現(xiàn)勞動人民的純樸可愛和懷念社戲的關(guān)系。教學(xué)難點：本文結(jié)尾對“豆”與“戲”的評價、贊美的理解。課時安排：二課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

　　1、正音；

　　2、朗讀課文

　　二、明確學(xué)習(xí)目標

　　三、整體感知

　　四、小組合作，交流展示

　　1、本文的中心情節(jié)是什么？圍繞這一中心寫了哪些事情？

　　2、文中哪些事情詳寫？那些事情略寫？為什么這樣安排？

　　3、*橋村是一個什么樣的地方？作者為什么說“在我是樂土”？

　　4、作者寫月下行船是從哪些方面烘托“我”的急迫心情的？

　　5、寫月下歸航時，主要寫了什么趣事？這時“我”的心情和去看戲時有什么不同？

　　6、文章結(jié)尾說“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了�！边@“戲”真的好看嗎？請結(jié)合文中具體的詞句解說。

　　四、檢測延伸：練習(xí)鞏固（見導(dǎo)學(xué)案）

　　五、作業(yè)布置：

　　熟讀課文，對“下夜行船”“船頭看戲”“月下歸航”中喜愛的片段進行批注賞析。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　二、明確學(xué)習(xí)目標

　　三、小組合作，交流展示（見導(dǎo)學(xué)案）

　　四、檢測延伸（見導(dǎo)學(xué)案）

　　五、作業(yè)布置：

　　和父母交流童年的趣事，積累寫作素材，寫一篇題目為“童年的花兒”的作文，500左右。

《社戲》語文教案8

　　一、教學(xué)目標

　　1.品味富于表現(xiàn)力的語言;培養(yǎng)快速閱讀課文的能力。

　　2.理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。

　　3.感悟課文所表達對勞動人民的深厚真摯的思想感情。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　重點：1、引導(dǎo)學(xué)生體會景物描寫對表達中心的作用。

　　2、了解人物性格，理解表現(xiàn)勞動人民的純樸可愛和懷念社戲的關(guān)系。

　　難點：本文結(jié)尾對“豆”與“戲”的評價、贊美的理解。

　　課時：三課時

　　第一課時

　　教學(xué)重點：

　　了解作者，理清課文脈絡(luò)，整體感知課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

　　1、多**播放《童年》MTV

　　師：一首輕松活潑的歌曲，把我們帶到了天真爛漫的童年，童年有很多美好的回憶，今天我們來學(xué)習(xí)魯迅先生的一篇小說《社戲》，從中看出魯迅對童年美好生活的回憶和留戀的心情。

　　2、簡介作者魯迅。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、放課文朗讀的錄音磁帶，學(xué)生輕聲跟讀，熟悉課文內(nèi)容。

　　2、解決課文的生字詞。

　　3、學(xué)生速讀課文，進一步熟悉課文內(nèi)容，用一句簡潔的話來概括全文內(nèi)容。

　　4、文中的“迅哥兒”是魯迅自己本人嗎?

　　三、理清文章層次：

　　1、思考：本篇課題為《社戲》——主要敘寫“我”隨母歸省小住*橋村時，夜晚航船去趙莊看戲。，由此可見小說的中心情節(jié)是“看社戲”但是除了看社戲以外，前前后后還寫了哪些活動?(提示：請同學(xué)們注意開頭和結(jié)尾的內(nèi)容)

　　明確：

　　“看社戲”——中心情節(jié)〔詳寫〕

　　隨母親省親小住*橋村;釣魚放牛的鄉(xiāng)間生活。

　　(*橋村是“我”的樂土)——開頭

　　六一公公送豆——結(jié)尾

　　2、既然中心情節(jié)是“看社戲”。那么，圍繞這一中心又寫了幾件事?

　　明確：看社戲前的波折

　　夜航去看社戲途中

　　趙莊看社戲

　　看社戲后歸航偷豆

　　3、整體感知課文的思想內(nèi)涵。

　　思考：本文課題《社戲》，但真正寫社戲的內(nèi)容又不多，我們是否把標題改為“*橋村一夜”?你同意嗎?為什么?

　　學(xué)生小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說一說自己對這篇課文意圖的感悟。然后組內(nèi)推薦一位**全班交流。教師以*等的方式，發(fā)表自己對課文的感悟與理解。

《社戲》語文教案9

　　教學(xué)目標：

　　1、有感情地朗讀課文，梳理詳略，加深理解。

　　2、揣摩文中的美詞佳句，體會作者對童年生活的獨特感受。

　　3、學(xué)習(xí)小說采用白描的手法，通過人物的語言、行動來刻畫人物的方法。

　　4、領(lǐng)會小說景物描寫的特色，理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。

　　5、體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　以品讀體驗為主

　　《社戲》全文原有前后兩個部分，課文節(jié)選自后一部分。在這一部分中，作者記述了一段幼時看社戲的經(jīng)歷，表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫、細致逼真，充滿了江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生品讀體驗，在品讀中領(lǐng)會作者是如何抓住特點描寫景物，又是如何融情于景的，同時聯(lián)系生活，在品讀體驗中揣摩語言，加深對人物形象的理解。本篇安排三個課時進行教學(xué)。

《社戲》語文教案10

　　《社戲》全文原有前后兩個局部，課文節(jié)選自后一局部，描寫作者幼時一段看社戲的往事，表示對童年美好生活的回憶和留戀的心情。

　　童年對許多人來說，是快樂美好的，是一段難忘的體驗。在**后回憶往事時，對當時的人和事，更是懷著一種浪漫的情感。本文作者塑造了一群憨厚可愛的農(nóng)村小朋友的形象，如雙喜、阿發(fā)、桂生等。這些小伙伴聰明活潑、膽大心細、熱情友愛。“我”看不成戲，“他們都嘆息而且表同情”；開船時“年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾”以防萬一；看戲時桂生殷勤地為“我”買豆?jié){舀水；回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由，建議去“偷”自家的豆。這些都是他們純潔童心的突出表示。

　　雙喜是小伙伴中“最聰明的”，好像小伙伴的小**一般，他的性格也表示得最為突出：他心細如發(fā)，聰明伶俐，當“我”看不成戲，“急得要哭”時，雙喜馬上能想出“好主意”，并且能舉出讓“外祖母和母親也相信”的理由；鐵頭老生夜晚不翻筋斗，“我”很失望，雙喜又用“誰肯顯身手給白地看”來撫慰“我”，表示了大哥哥般的親切體貼；他能拿主意，當老旦唱個沒完沒了，大家都已經(jīng)厭倦但又不好說回去的時候，又是他提議回家；回程時大家偷阿發(fā)家的豆，雙喜后又勸止大家“再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的”，說明他善于為他人著想。

　　本文的景物描寫極具特色。作者采用寫意筆法，從色彩、氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個畫面，情景交融，充溢水鄉(xiāng)特色。色彩如豆麥的“碧綠”，遠山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火、燈光的“紅”，航船的“白”；氣味如豆麥和水草的“清香”等；聲響如船行的“潺潺”聲，小朋友們的笑聲，橫笛的“宛轉(zhuǎn)，悠揚”，諸方面寫得簡潔干凈，生動傳神。作者還運用各種比喻、擬人等手法，如表示船行之快，用遠山來陪襯，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了”；直接描寫船，“那航船，就像一條大白魚背著一群小朋友在浪花里躥”，化靜為動，增強了景物描寫的效果。

《臺階》語文教案10篇（擴展7）

——《臺階》教案10篇

《臺階》教案1

　　【教學(xué)目標】

　�。�、知識目標：

　�、� 理解、積累“尷尬、煩躁、微缺乏道、大庭廣眾”等詞語。

　�、� 掌握父親形象的特點和意蘊。

　　２、能力目標：

　�、� 掌握課文的敘述角度，體悟作品兼有敬重和憐憫的雙重感**彩。

　�、� 學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句，理解故事內(nèi)容和人物思想感情的閱讀方法。

　　⑶ 理解課文圍繞“臺階”**資料，布置詳略的寫法。

　�。�、德育目標：

　　感受父親性格中的艱苦守業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)。

　　【教學(xué)重點】

　　掌握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

　　【教學(xué)難點】

　　理解父親形象的意蘊和**資料的詳略布置。

　　【教學(xué)方法】

　　１、復(fù)述法：

　　本文以農(nóng)民的兒子作為故事敘述者，圍繞“臺階”命題立意，鮮明的人物形象的塑造是在情節(jié)的發(fā)展變化中完成的。通過認真閱讀，復(fù)述故事情節(jié)，理解人物的思想性格和其意蘊。

　　２、研討探究法：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住全文的關(guān)鍵性語句，理清文章的思路，整體掌握課文。質(zhì)疑研討，理解父親形象的深層意蘊，感悟文章的主旨。

　　【教具準備】

　　多** CAI 課件、打印好的講義資料、投影儀

　　【課時布置】

　�。闭n時

　　【教學(xué)過程】

　　教學(xué)要點：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵性語句，理清文章思路，分析父親形象，領(lǐng)悟主旨。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　（背景音樂《愚公移山》）

　　透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學(xué)習(xí)的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們實際的生活畫卷和深沉的精神世界。

　　二、誦讀感知，整體掌握

　�。�、出示投影檢查學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)情況：

　　１、注音：

　　凹凼（dàng）揩（kāi）黏（nián）

　　尷尬（gān gà）硌（gè）煩躁（zào）

　�。�、釋義：

　　揩：擦、抹。

　　尷尬：神色、態(tài)度不自然。 煩躁：煩悶急躁。

　　微缺乏道：非常藐小，不值得一提。 大庭廣眾：人很多的公共場所。

　�。病�學(xué)生通感全文，指名學(xué)生簡要講述故事情節(jié)。

　　教師提示閱讀要點：

　�、� 父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

　�、� 父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？

　�、� 新屋造好了，父親怎么樣？

　　學(xué)生依據(jù)閱讀提示，高效搜求相關(guān)的重要信息。教師針對學(xué)生的感知，補充，整理：

　　父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信自身的力量，他下定決心，開始漫長的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實現(xiàn)，心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價是繁重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

　�。�、學(xué)生速讀全文，就課文內(nèi)容提出疑難問題，分析評價和心得體會。

　　教師啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，對交流中不太準確的理解，一般不予糾正，留待深入理解課文時解決。

　　學(xué)生的感知可能有：

　�、� 小說以農(nóng)民的兒子為故事敘述者，采用第一人稱的寫法。

　�、� 課文圍繞“臺階”命題立意，布置資料的詳略�！芭_階”是全文的焦點，顯豁突出。

　�、� 文中著力塑造了父親這一非常要強又老實厚道的農(nóng)民形象。

　�、� 課文的關(guān)鍵句是“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”，父親對高臺階新屋的追求，深層地說是對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。

　　⑸ 新臺階砌好后放鞭時，父親喜悅的神情描寫是非常個性的，很有特色。

　　４、合作研討：

　　學(xué)生小組內(nèi)研討以下問題，然后把討論的結(jié)果在全班交流。

　�、� 為什么“父親總覺得我們家的臺階低”？

　　⑵ “新臺階砌好了”，為什么父親反而處處感到“不對勁”了？

　�、� 作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨？

　�、� “父親坐在綠陰里，能看見他人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去�！边@一處描寫表示父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫？

　�、� 為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細？父親放鞭炮時的神情有什么特色？

　�、� 為什么“回來時，一副若有所失的模樣”？這種心態(tài)怎么理解？

　�、� 從父親苦干大半輩子蓋起新屋，砌**九級臺階的生活經(jīng)歷，你受到怎樣的啟示？你是如何看待父親這個人物形象的？

　　教師點撥、明確：

　�、� 因為臺階是地位的標志。人家高的`有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，“沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自身有地位”，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。

　�、� 臺階低，意味著經(jīng)濟地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習(xí)慣，不對勁。

　　⑶ 這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。

　　第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成對比。

　　第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經(jīng)濟條件更差。

　　第三，寫“我”在臺階上跳來跳去，標明那時年幼，而新屋造好，“我已長大**了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階的坐姿，又是寫臺階之低。

　　第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。

　�、� 這篇小說是用第一人稱寫的，不允許寫他人的心理活動，只能以形寫神。父親抽煙時專注地望著他人家高高的臺階，他羨慕，他向往，他在謀畫怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

　�、� 文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。

《臺階》教案2

　　教學(xué)目標

　　1、整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文圍繞“臺階”**材料表現(xiàn)主題的方法。

　　2、樸實的語言。

　　教學(xué)重點

　　圍繞“臺階”**材料表現(xiàn)主題的寫法和文章樸實的語言。

　　教學(xué)難點

　　學(xué)習(xí)父親勤勞、質(zhì)樸……又有所追求的優(yōu)秀品質(zhì)。重視認識了解自己的父親，理解父親。

　　教學(xué)課時：一課時

　　教學(xué)過程

　　一、演講引入。

　　1、演講詞：（播放背景音樂）父親的故事是無聲的，父親用自己的行動教育著孩子們，告訴我們什么是人生；告訴我們什么是生活；告訴我們應(yīng)該怎樣刻苦學(xué)習(xí)，拼搏奮進，父親的一生可能是*凡的，*凡的讓我們不愿向他人談起，父親的一生可能是清貧的，讓我們無法在別人面前衣著炫耀，父親的一生也可能是默默無聞的，在眾人中父親可能普通的像一塊隨處可見的鵝卵石，可父親在你跌倒了時，他會扶起你來,教會你怎樣站立，在你困難時，鼓勵你勇敢的面對困難和挫折，在無言的大海中，讓我們分享了失敗與成功。所以父親是*凡的，又是偉大的。下面我們就來學(xué)習(xí)這篇謳歌父親的文章：《臺階》。

　　2、下面讓我們一起來了解一下作者。

　　李森祥、現(xiàn)代作家，浙江省作協(xié)的專業(yè)作家，1987年開始文字創(chuàng)作，**作有小說《小學(xué)老師》、《抒情年代》、《情世詩文》等，《臺階》是作者親歷農(nóng)村生活的深刻感受。

　　二、整體感知。

　　1、請同學(xué)們帶著下面的兩個問題默讀課文，在課本上圈點勾畫。

　�。�1）統(tǒng)領(lǐng)全文的句子是那一句？

　�。�2）找出文章中表現(xiàn)了父親的那些品質(zhì)？

　　明確：統(tǒng)領(lǐng)全篇的一句話是“父親總覺得我們家的臺階低�！�

　　2、找出文章中表現(xiàn)了父親的那些品質(zhì)？

　　從課文中可以看出父親勤勞、樸質(zhì)……

　　還有善良、執(zhí)著……

　　還有點摳門，小氣、邋遢（由洗腳洗出一盆黃水可以看出）。

　　三、合作探究。

　　1、下面請同學(xué)門一小組為單位解決下列問題。

　�。�1）父親為什么老覺得我們家的臺階低？

　　（2）父親為什么要造新屋造高臺階？

　　明確：在我們的家鄉(xiāng)臺階高屋主人的地位就相應(yīng)高，鄉(xiāng)鄰們在一起常常說你：你們家的臺階高！言外之意就是你們家有地位啊！

　　2、父親為造新屋可謂終年辛苦。甚至到了摳門、小氣的程度，這樣的異常艱難，本以十分感人了�？勺髡邊s在臺階上用了那么多筆墨 ，這是為什么呢？

　　明確：本文用法臺階的**材料，敘事所以本文的線索就是臺階。“臺階”的描寫由過去到現(xiàn)在、從舊到新、從低到高的過程就是父親一生的濃縮，從臺階上集中反映了父親的各種品質(zhì)。所以作者在臺階上花費了那么多的筆墨。

　　文章的主線就是臺階。

　　文章的題目就是臺階，課文就是圍繞臺階寫的。

　　3、**：這篇文章在寫法方面有什么值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的？

　　四、拓展延伸。

　　請同學(xué)們看動畫、聽歌曲，感受如山的父愛。

　�。úシ乓魳罚喉n紅的《天亮了》，并由老師講解以下的內(nèi)容。）

　　1999年6月，貴州麻嶺游覽區(qū)發(fā)生纜車墜毀事件。23個游人中只有一個2歲的孩子幸免遇難，因為他的父親在纜車墜地的一瞬間，把他舉到雙肩上而使他毫發(fā)無傷，而他的.父親卻摔成了一堆肉泥。著名歌手韓紅，依據(jù)這個真實的故事作了一首曲子就是《天亮了》請同學(xué)們欣賞。

　　聽完了歌我們已被這個偉大的父親感動了，可我們的父親呢？回想一下你的父親他可能沒有撫摸過你，在你跌到的時候也可能沒有安慰過你，甚至沒有依據(jù)關(guān)懷愛護你的話，你覺得你的父親愛你嗎？你覺得你的父親是怎樣的一個人，準備一下，說說好嗎？

　　學(xué)生交談。（略）

《臺階》教案3

　　【教學(xué)目標】

　　1、知識目標：

　　⑴理解、積累“尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾”等詞語。

　�、瓢盐崭赣H形象的特點及意蘊。

　　2、能力目標：

　　⑴把握課文的敘述角度，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感**彩。

　�、茖W(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句，理解故事內(nèi)容和人物思想感情的閱讀方法。

　　⑶理解課文圍繞“臺階”**材料，安排詳略的寫法。

　　3、德育目標：

　　感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)。

　　【教學(xué)重點】

　　把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

　　【教學(xué)難點】

　　理解父親形象的意蘊和**材料的詳略安排。

　　【教學(xué)方法】

　　1、復(fù)述法：

　　本文以農(nóng)民的兒子作為故事敘述者，圍繞“臺階”命題立意，鮮明的人物形象的塑造是在情節(jié)的發(fā)展變化中完成的。通過認真閱讀，復(fù)述故事情節(jié)，理解人物的思想性格及其意蘊。

　　2、研討探究法：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住全文的關(guān)鍵性語句，理清文章的思路，整體把握課文。質(zhì)疑研討，理解父親形象的深層意蘊，感悟文章的主旨。

　　【教具準備】

　　多** CAI 課件、打印好的講義資料、投影儀

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學(xué)過程】

　　〖教學(xué)要點

　　引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵性語句，理清文章思路，分析父親形象，領(lǐng)悟主旨。

　　〖教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　(背景音樂《愚公移山》)

　　透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學(xué)習(xí)的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實的生活畫卷和深沉的精神世界。

　　二、誦讀感知，整體把握

　　1、出示投影檢查學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)情況：

　　1、注音：

　　凹凼(dàng)揩(kāi)黏(nián)尷尬(gān gà)硌(gè)煩躁(zào)

　　2、釋義：

　　揩：擦、抹。

　　尷尬：神色、態(tài)度不自然。煩躁：煩悶急躁。

　　微不足道：非常藐小，不值得一提。大庭廣眾：人很多的公共場合。

　　2、學(xué)生通感全文，指名學(xué)生簡要講述故事情節(jié)。

　　教師提示閱讀要點：

　�、鸥赣H為什么要造一棟有高臺階的新屋?

　�、聘赣H是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?

　�、切挛菰旌昧�，父親怎么樣?

　　學(xué)生依據(jù)閱讀提示，高效搜求相關(guān)的重要信息。教師針對學(xué)生的感知，補充，整理：

　　父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實現(xiàn)，心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

　　3、學(xué)生速讀全文，就課文內(nèi)容提出疑難問題，分析評價和心得體會。

　　教師啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，對交流中不太準確的理解，一般不予糾正，留待深入理解課文時解決。

　　學(xué)生的感知可能有：

　�、判≌f以農(nóng)民的兒子為故事敘述者，采用第一人稱的寫法。

　　⑵課文圍繞“臺階”命題立意，安排材料的詳略。“臺階”是全文的焦點，顯豁突出。

　�、俏闹兄�力塑造了父親這一非常要強又老實厚道的農(nóng)民形象。

　　⑷課文的關(guān)鍵句是“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”，父親對高臺階新屋的追求，深層地說是對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。

　�、尚屡_階砌好后放鞭時，父親喜悅的神情描寫是非常個性的，很有特色。

　　4、合作研討：

　　學(xué)生小組內(nèi)研討以下問題，然后把討論的結(jié)果在全班交流。

　�、艦槭裁础案赣H總覺得我們家的臺階低”?

　�、啤靶屡_階砌好了”，為什么父親反而處處感到“不對勁”了?

　�、亲髡邽槭裁丛诶衔莸娜�級石板上用了那么多筆墨?

　�、取案赣H坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去�！边@一處描寫表現(xiàn)父親什么樣的思想感情?為什么不作心理描寫?

　　⑸為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細?父親放鞭炮時的神情有什么特色?

　　⑹為什么“回來時，一副若有所失的模樣”?這種心態(tài)怎么理解?

　　⑺從父親苦干大半輩子蓋起新屋，砌**九級臺階的生活經(jīng)歷，你受到怎樣的啟示?你是如何看待父親這個人物形象的?

　　教師點撥、明確：

　�、乓驗榕_階是地位的標志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，“沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位”，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。

　�、婆_階低，意味著經(jīng)濟地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習(xí)慣，不對勁。

　�、沁@篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。

　　第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成對比。

　　第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經(jīng)濟條件更差。

　　第三，寫“我”在臺階上跳來跳去，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大**了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階的坐姿，又是寫臺階之低。

　　第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。

　�、冗@篇小說是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕，他向往，他在謀畫怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

　�、晌恼碌脑斅允怯芍行亩�定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。

　　父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實厚道低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎*日而又與眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也是尷尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個性化的。

　　⑹父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現(xiàn)了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。

　　⑺父親是一個非常要強的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。

　　父親又是一個老實厚道的農(nóng)民，他用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著*傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑。當九級臺階砌好后，他卻不好意思坐上去。

　　5、教師引導(dǎo)分析父親形象的意蘊：

　　⑴從人類需要層次論的角度：人都有獲得社會和他人尊重的需要，提高地位，贏得尊重，是父親最大的心愿。

　　造新屋，當然首先是為了改善居住條件。但是，建筑物，無論大小，都具有人文性�！芭_階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”，這篇小說著眼在臺階，寫父親**階的要求，就是對地位的要求，就是對尊重的要求。

　　人的需要總是在自己視野的范圍里，由比較而產(chǎn)生的。父親看別人家高高的臺階，目光那么專注，他羨慕那個氣派，他感嘆“我們家的臺階低!”尊重的需要使他產(chǎn)生希望和理想。

　　人的需要是建立在現(xiàn)實可能性的基礎(chǔ)上的。父親以他的力量，要造一棟有高臺階的新屋，可謂理想遠大。他的血管里有民族特質(zhì)中拼命硬干、堅韌不拔的精神。

　�、茝纳�產(chǎn)力發(fā)展水*的角度：父親創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難，根源在于生產(chǎn)力水*低下。

　　這篇小說固然謳歌了父親堅韌不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。

　　父親造的新屋，規(guī)格并不很高，不過是屋基高些，臺階從三級增至九級。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時，三百來斤的石板一下子能背三趟，也沒覺得花了太大的氣力。新屋造好了，人也老了，身體也垮了。

　　小說告訴我們，父親創(chuàng)業(yè)的艱難困苦，根源在于農(nóng)村經(jīng)濟極端落后。小說深沉地響著時代對先進的生產(chǎn)力的呼喚。

　　6、變換人稱練習(xí)。

　　請學(xué)生速讀全文，試用第三人稱說說小說的故事梗概。

　　教師示例：

　　×× 家的老屋只有三級臺階，他眼看人家臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋。可是憑他的經(jīng)濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子，一磚一瓦地撿，一角錢一角錢地攢，終于蓋起了新屋，砌**九級臺階。屋造好了，人卻老了，身子也垮了。

　　三、說話延伸

　　請學(xué)生從家居住房變化的角度，談?wù)勛约簩ι鐣�發(fā)展引發(fā)的人們思想觀念(如按揭買房)和生活方式的改變的獨特的體察和感悟。

　　四、課堂小結(jié)

　　從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌**九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!

《臺階》教案4

　　教學(xué)目標

　　(1)整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會作者的感情。

　　(2)合作、討論、探究把握父親形象的特點及意蘊。

　　(3)感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)。并尊重?zé)釔圩约旱母赣H。

　　教學(xué)重難點

　　1、教學(xué)重點：把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

　　2、教學(xué)難點：學(xué)習(xí)圍繞中心**材料，用細節(jié)描寫刻畫人物性格的寫法。

　　教學(xué)方法朗讀、復(fù)述;自主、合作、探究

　　板書設(shè)計讀臺階——復(fù)述小組;

　　說臺階——人物評論組;

　　品臺階——語言賞析組;

　　4、畫臺階——板書設(shè)計組。

　　教學(xué)過程

　　(課間播放劉和剛的<父親>)

　　踏**階走近父親

　　教師配樂聲情并茂地朗誦一首歌頌父愛的**詩，導(dǎo)入新課，亮出課題——“臺階”。

　　一雙赤腳在崎嶇的山路上跋涉,

　　那是父親;

　　一把斧頭舞出清寒的月色,

　　在貓頭鷹的啼叫里荷薪而歸,

　　那是父親;

　　一犁風(fēng)雨陣陣野謠披蓑戴笠的,

　　那是父親;

　　一盞紅薯酒就可以解脫一切愁苦的,

　　那是父親.

　　有人說，人生是一級一級的臺階

　　許多人渴望在臺階上找到自己的高度

　　父親是不是也如此?

　　今天，就讓我們踏上李森祥為我們搭建的親情小說《臺階》，一起去體會父親的高度。

　　合作探究品味《臺階》

　　師:本文是自讀課文，篇幅較長，老師為大家提供了四方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　　1、讀臺階——復(fù)述小組;

　　2、說臺階——人物評論組;

　　3、品臺階——語言賞析組;

　　4、畫臺階——板書設(shè)計組。請同學(xué)們以小組為單位進行探討學(xué)習(xí)，10分鐘后匯報你們的學(xué)習(xí)成果，好，開始!

　　學(xué)生小組合作，師巡視指導(dǎo)。

　　師：看得出來，大家研討很熱烈，接下來我們四個小組互相交流一下學(xué)習(xí)成績，這期間，大家可以各抒己見，暢所欲言。

　　讀臺階——復(fù)述小組

　　復(fù)述故事

　　歸納中心事件：父親造臺階

　　師：**心理學(xué)家馬斯洛通過研究，提出了人類需要的層次論，認為人的需要由低到高，共有五個層次，即生理需要、安全需要、愛的需要、自我實現(xiàn)的需要、尊重的需要。那么父親花去半輩子的精力去建造的高臺階是哪一種需要呢?當然是尊重的需要!文中哪句話也體現(xiàn)了這點?師：抓住了這句話就等于拿到了走進這篇文章的鑰匙(臺階高屋主人的地位就相應(yīng)高)，文章中的父親是一個怎樣的人呢?第二小組匯報成果!了解文章的故事情節(jié)，讓我們走近文章的人物。

　　(二)說臺階——人物評論組

　　父親是一個…的人，表現(xiàn)在……

　　師：誠如大家所言，父親具有華夏炎黃子孫最優(yōu)秀的品質(zhì)，也有*農(nóng)民特有的謙卑。

　　(三)品臺階——語言賞析組

　　…段(句)用了…描寫，形象寫出了…

　　為了臺階，父親付出了歲月，為了臺階，父親付出了青春，為了臺階，父親付出了健康……

　　李森祥用精細入微的細節(jié)和樸實的語言為我們留下了深深的思索。

　　(四)畫臺階——板書設(shè)計組

　　體現(xiàn)行文結(jié)構(gòu)彰顯獨特創(chuàng)意

　　師：好的板書，還應(yīng)揭示文章主題。本文作者僅僅在寫父親嗎?生長在農(nóng)村的李森祥曾經(jīng)說過：“鄉(xiāng)土，永遠是我創(chuàng)作的源泉，任何時候，任何地方，我都不會忘了我來自農(nóng)村，我有責(zé)任把*農(nóng)民最本真的情感表達出來!”本文寫于上世紀八十年代，當時*十億*人，有八億在農(nóng)村，他們的生活狀態(tài)，我們可能很陌生。他們擁有最美好的品德，他們最應(yīng)該得到幸福的生活，最應(yīng)該受到尊重，事實卻并非如此，農(nóng)民兒子李森祥想借這篇文章表達對他們的祝福：由貧窮走向富裕，由被漠視走向被尊重，由自卑走向自尊，提高生產(chǎn)力，使農(nóng)民生活邁上新的臺階!

　　回首臺階感悟父愛

　　好的文章總能引起我們的共鳴。朱自清的父親蹣跚的爬上月臺為他買回了滿含關(guān)愛的橘子，李森祥的父親窮盡大半生精力建造了凝聚著光榮與夢想的高臺階的房子，同學(xué)們你們是否也想起了你們自己的父親，你愿意把深藏心中的關(guān)于父親的故事講給大家聽嗎?(課前讓同學(xué)先收集自己父親的照片，并準備和父親相關(guān)的故事)

　　師：從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在孩子眼里，不是耀眼、精彩的，但卻是實實在在的。他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們共同祝愿天下父母**幸福!

《臺階》教案5

　　【教學(xué)目標】

　�。薄⒅�識目標：

　�、� 理解、積累“尷尬、煩躁、微缺乏道、大庭廣眾”等詞語。

　　⑵ 掌握父親形象的特點和意蘊。

　�。�、能力目標：

　�、� 掌握課文的敘述角度，體悟作品兼有敬重和憐憫的雙重感**彩。

　�、� 學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句，理解故事內(nèi)容和人物思想感情的閱讀方法。

　�、� 理解課文圍繞“臺階”**資料，布置詳略的寫法。

　�。�、德育目標：

　　感受父親性格中的艱苦守業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)。

　　【教學(xué)重點】

　　掌握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

　　【教學(xué)難點】

　　理解父親形象的意蘊和**資料的詳略布置。

　　【教學(xué)方法】

　�。�、復(fù)述法：

　　本文以農(nóng)民的兒子作為故事敘述者，圍繞“臺階”命題立意，鮮明的人物形象的塑造是在情節(jié)的發(fā)展變化中完成的。通過認真閱讀，復(fù)述故事情節(jié)，理解人物的思想性格和其意蘊。

　�。�、研討探究法：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住全文的關(guān)鍵性語句，理清文章的思路，整體掌握課文。質(zhì)疑研討，理解父親形象的深層意蘊，感悟文章的主旨。

　　【教具準備】

　　多** CAI 課件、打印好的講義資料、投影儀

　　【課時布置】

　�。闭n時

　　【教學(xué)過程】

　　教學(xué)要點：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵性語句，理清文章思路，分析父親形象，領(lǐng)悟主旨。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　�。ū尘耙魳贰队薰�移山》）

　　透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學(xué)習(xí)的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們實際的生活畫卷和深沉的精神世界。

　　二、誦讀感知，整體掌握

　�。薄⒊鍪就队皺z查學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)情況：

　�。�、注音：

　　凹凼（dàng）揩（kāi）黏（nián）

　　尷尬（gān gà）硌（gè）煩躁（zào）

　�。病⑨屃x：

　　揩：擦、抹。

　　尷尬：神色、態(tài)度不自然。 煩躁：煩悶急躁。

　　微缺乏道：非常藐小，不值得一提。 大庭廣眾：人很多的公共場所。

　　２、學(xué)生通感全文，指名學(xué)生簡要講述故事情節(jié)。

　　教師提示閱讀要點：

　　⑴ 父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

　�、� 父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？

　�、� 新屋造好了，父親怎么樣？

　　學(xué)生依據(jù)閱讀提示，高效搜求相關(guān)的重要信息。教師針對學(xué)生的感知，補充，整理：

　　父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信自身的力量，他下定決心，開始漫長的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實現(xiàn)，心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價是繁重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

　�。场�學(xué)生速讀全文，就課文內(nèi)容提出疑難問題，分析評價和心得體會。

　　教師啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，對交流中不太準確的理解，一般不予糾正，留待深入理解課文時解決。

　　學(xué)生的感知可能有：

　�、� 小說以農(nóng)民的兒子為故事敘述者，采用第一人稱的寫法。

　�、� 課文圍繞“臺階”命題立意，布置資料的詳略�！芭_階”是全文的焦點，顯豁突出。

　　⑶ 文中著力塑造了父親這一非常要強又老實厚道的農(nóng)民形象。

　�、� 課文的關(guān)鍵句是“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”，父親對高臺階新屋的追求，深層地說是對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。

　　⑸ 新臺階砌好后放鞭時，父親喜悅的神情描寫是非常個性的，很有特色。

　�。�、合作研討：

　　學(xué)生小組內(nèi)研討以下問題，然后把討論的結(jié)果在全班交流。

　　⑴ 為什么“父親總覺得我們家的臺階低”？

　　⑵ “新臺階砌好了”，為什么父親反而處處感到“不對勁”了？

　　⑶ 作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨？

　　⑷ “父親坐在綠陰里，能看見他人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去�！边@一處描寫表示父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫？

　�、� 為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細？父親放鞭炮時的神情有什么特色？

　�、� 為什么“回來時，一副若有所失的模樣”？這種心態(tài)怎么理解？

　�、� 從父親苦干大半輩子蓋起新屋，砌**九級臺階的生活經(jīng)歷，你受到怎樣的啟示？你是如何看待父親這個人物形象的？

　　教師點撥、明確：

　�、� 因為臺階是地位的標志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，“沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自身有地位”，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。

　�、� 臺階低，意味著經(jīng)濟地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習(xí)慣，不對勁。

　　⑶ 這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。

　　第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成對比。

　　第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經(jīng)濟條件更差。

　　第三，寫“我”在臺階上跳來跳去，標明那時年幼，而新屋造好，“我已長大**了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階的坐姿，又是寫臺階之低。

　　第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。

　　⑷ 這篇小說是用第一人稱寫的，不允許寫他人的心理活動，只能以形寫神。父親抽煙時專注地望著他人家高高的臺階，他羨慕，他向往，他在謀畫怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

　�、� 文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。

《臺階》教案6

　　一、教學(xué)目標

　　1、整體感知課文內(nèi)容，了解小說故事情節(jié)，體會作者的思想感情；

　　2、理解、分析父親形象，學(xué)習(xí)作者命題立意**材料的方法。訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生合作探究問題的能力和團結(jié)協(xié)作精神；

　　3、培養(yǎng)學(xué)生理解父輩，尊敬父輩，熱愛父輩的**民族的傳統(tǒng)美德。

　　（說明：這三項目標的設(shè)置，分別一一對應(yīng)了語文課堂教學(xué)“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”等新課標所倡導(dǎo)的語文教學(xué)之三維目標。）

　　二、教學(xué)重點

　　在把握小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析人物形象，體會文中人物及作者的思想感情。

　　三、教學(xué)難點

　　與朱自清先生的名文《背影》作比較閱讀，比較二者在**材料、命題立意上以及人物形象的異同。

　　四、課時安排

　　一課時。

　　五、課前準備

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，通過自己查詞典，掃除字詞障礙，初步把握小說情節(jié)和感受人物形象；回憶、感受、體驗生活中的自己的父親的關(guān)愛自己或他人的動情片段。

　　教師：制作多**課件。

　　（說明：由于這篇小說即便是短篇，然而它對于八年級的初中生而言，仍然顯得比較長和難以把握，因此教師教學(xué)本課時，預(yù)習(xí)任務(wù)的安排，就是尤其關(guān)鍵和必要了。需要特別強調(diào)指出的是，多**教學(xué)的確有許多優(yōu)點：信息量大，美觀漂亮，圖文聲并茂，但是對于教學(xué)語文本質(zhì)上以“悟”為主的學(xué)科而言，老師的言語引領(lǐng)與身體垂范和學(xué)生的從心里到行動上積極主動的參與以及教師與學(xué)生之間的有效互動，是更為重要的——多**重在“圖文聲”，而“情”，還得的確靠教者與學(xué)者的有效互動。）

　　六、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課

　　（正式上課之前，先放舒緩音樂，亮出一幅與臺階頗為貼切的圖片，按字豎排打出一段話：“有人說，人生/是一級一級的臺階/許多人渴望/在臺階上找到/自己的高度/父親是不是/也如此……”事先，預(yù)設(shè)和營造適宜本文課堂教學(xué)的氛圍。）

　　教師配樂聲情并茂地朗誦一首歌頌父愛的**詩，導(dǎo)入新課，亮出課題——“臺階”。

　　站在天真的微笑里，

　　父親，

　　是慈祥的溫柔。

　　清冽的日子，

　　總有淳樸的糧食

　　喂養(yǎng)一種思想。

　　遠走的那一刻，

　　父親

　　用咳血的肺，

　　裝進我的行囊。

　　郵寄的思念，

　　總在稻田邊

　　飄遠。

　　如今，

　　我的花

　　已結(jié)出果實；而父親，

　　仍用年邁的肩

　　挑著夕陽。

　　父親啊父親

　　我的父親的酒，

　　我的父親的衣，

　　都已遠去。

　�。ㄕf明：感情的渲染是在課堂的中心環(huán)節(jié)與**部分，而其感情基調(diào)的預(yù)設(shè)和氛圍的營造卻與導(dǎo)入有著至關(guān)重要的關(guān)系。這就仿佛大型活動的開幕詞。筆者指出，這首詩歌的結(jié)尾部分，我做了改動。）

　　（二）初讀——感知父親

　　1、檢查詞語的預(yù)習(xí)狀況。（略）

　　2、帶著下面兩個問題快速默讀課文——

　　A、這篇文章是一篇什么文體的文章？

　　B、本文講述了父親的故事。

　�。�默讀此文，大約需要八分鐘）

　　討論；（四人小組討論，組內(nèi)交流）

　　全班交流，明確：A、本文是一篇短篇小說。（順便大致分析一下小說與敘事散文的區(qū)別。）

　　B、文講述了父親（造臺階）的故事。

　�。ㄒ�領(lǐng)學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，了解故事梗概，為分析人物做初步準備。）

　�。ㄈ�）研讀——感悟父親

　　思考：

　　v、父親為什么要造臺階？

　　v、父親是怎樣造臺階的？

　　v、新屋、新臺階造好后，父親怎么樣了？

　　討論（題目較簡單，可以同桌討論）

　　明確：（撮要如下——）

　　v、提高自己的身份與地位；努力實現(xiàn)自己的人生價值；追求被人認同、被人尊重。

　　v、準備造臺階——一年到頭幾乎不得休息；一塊磚，一片瓦，一角票；幾十年如一日；為造臺階的工匠們做準備工作，不辭辛勞。

　　v、“父親老了”，身體垮了。

　　（比較細致、深入、全面地把握課文內(nèi)容，為分析人物形象，做全面準備。）

　�。ㄋ模┰僮x——分析父親

　　請以“父親是一個------的人”為話題仿例填空——

　　父親是一個堅強的人

　　父親是一個要強的人

　　父親是一個--------的人（樸實）

　　父親是一個--------的人（勤勞）

　　父親還是一傳統(tǒng)的的農(nóng)民（任勞任怨、謙卑等）

　�。ㄔ谏鲜觥胺治龈赣H”的基礎(chǔ)上，這樣的問題，學(xué)生幾乎可以順口就可以回答出來；我們不必求答案的標準**，能自圓其說，合情合理即可。）

　�。ㄎ澹┲刈x——體味父親

　　請以“為了臺階，父親付出了-----”為話題填空

　　為了臺階，父親付出了-------（歲月）

　　為了臺階，父親付出了-------（青春）

　　為了臺階，父親付出了-------（健康）

　　（全班一起交流即可）

　�。�六）想讀——質(zhì)疑父親

　　思考：

　　新屋落成，父親為此付出了沉重的代價：人衰老了，身體也垮了，甚至有人說父親的精神支柱也倒了。你認為父親這樣做值得嗎？

　�。ㄕf明：這個問題問得很及時。學(xué)生在前一個環(huán)節(jié)似乎已經(jīng)感受到了——父親為造臺階，付出了如此沉重的代價，真的值得嗎？在內(nèi)心中，應(yīng)該也有此疑問。這是個開放性的問題，理論上正面反面兩種理解，應(yīng)該都是講的通的。只是，從理想的角度、關(guān)心學(xué)生身心成長的角度而言，從正面來說是筆者所提倡的。）

　　（七）品讀——敬愛父親

　　請同學(xué)們自己選讀、練讀課文中感動你的語段；而后，小組推薦到全班交流、共賞。并且，在讀完后簡單說說自己選讀這段話的理由。

　　討論（略）；

　　交流（略）。

　�。ㄕf明：在上課實踐中，學(xué)生對課文第五節(jié)的后半部分，第十、十一、十二節(jié)，第十三節(jié)，第十七節(jié)，第十九節(jié)，第二十六節(jié)等比較感興趣；事實上，這些片段，或體現(xiàn)父親的辛勞、體格健碩，或體現(xiàn)父親的堅韌與對目標的堅定，或體現(xiàn)父親樸實厚道，或體現(xiàn)父親具有*傳統(tǒng)農(nóng)民的任勞任怨與謙卑的性情等。這些正好是理解本小說情節(jié)內(nèi)容、把握人物形象的關(guān)鍵語段。我選取了其中三個語段，配上音樂，讓學(xué)生細細品讀，更深刻地感悟父親的性格與品質(zhì)。這個環(huán)節(jié)花費的時間是比較長的。）

　�。ò耍┩卣埂�—比較父親

　　朱自清先生的《背影》，抓住“背影”命題立意，**材料；《臺階》圍繞“臺階”命題立意，**材料。試思考這樣寫的好處在哪里。另外，兩篇課文描寫的都是父親，這兩位父親有何異同？你的父親又是怎樣愛你的呢？請同學(xué)們?nèi)芜x其中的問題暢所欲言。

　�。ㄕf明：課堂教學(xué)的有效拓展是十分必要的。只是，這個拓展必須是建立在有助于加深理解文本的基礎(chǔ)上的拓、是有助于培養(yǎng)學(xué)生將語文緊密聯(lián)系生活的能力的拓展，而不是信馬由韁、游離到本堂課主題之外的“胡扯閑拉”。這個環(huán)節(jié)，基本上是按照這個意圖與目標來設(shè)置的。當然，由于本堂課的容量比較大，把這個環(huán)節(jié)作為課下作業(yè)處理也未嘗不是聰明之選擇。）

　　七、資料鏈接

　　（一）關(guān)于作者

　　李森祥，當代的作家，*作家協(xié)會會員。他與高峰合著的《王中王》受到人們的重視。

　　**電視臺熱播過的《天下糧倉》，李森祥便是該劇的策劃。作為浙江電視臺制作中心**，李森祥長期從事影視劇創(chuàng)作、拍攝、策劃工作，有很強的藝術(shù)感受能力。

　　**作有小說《小學(xué)老師》、《抒情年代》、《傳世之鼓》等。作品充滿對勞動人民的深厚感情。其藝術(shù)特色是文字簡潔、善抓細節(jié)。

　�。ǘ�）課外延伸

　　1、尤天晨《父愛晝夜無眠》，《讀者》20xx年19期；

　　2、朱自清《背影》（本冊書第7課）；

　　3、（法）巴爾扎克《高老頭》。

《臺階》教案7

　　一、教學(xué)目標

　　1、整體感知課文內(nèi)容，了解小說故事情節(jié)，體會作者的思想感情；

　　2、理解、分析父親形象，學(xué)習(xí)作者命題立意**材料的方法。訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生合作探究問題的能力和團結(jié)協(xié)作精神；

　　3、培養(yǎng)學(xué)生理解父輩，尊敬父輩，熱愛父輩的**民族的傳統(tǒng)美德。

　�。ㄕf明：這三項目標的設(shè)置，分別一一對應(yīng)了語文課堂教學(xué)“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”等新課標所倡導(dǎo)的語文教學(xué)之三維目標。）

　　二、教學(xué)重點

　　在把握小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析人物形象，體會文中人物及作者的思想感情。

　　三、教學(xué)難點

　　與朱自清先生的名文《背影》作比較閱讀，比較二者在**材料、命題立意上以及人物形象的異同。

　　四、課時安排

　　一課時。

　　五、課前準備

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，通過自己查詞典，掃除字詞障礙，初步把握小說情節(jié)和感受人物形象；回憶、感受、體驗生活中的自己的父親的關(guān)愛自己或他人的動情片段。

　　教師：制作多**課件。

　　（說明：由于這篇小說即便是短篇，然而它對于八年級的初中生而言，仍然顯得比較長和難以把握，因此教師教學(xué)本課時，預(yù)習(xí)任務(wù)的安排，就是尤其關(guān)鍵和必要了。需要特別強調(diào)指出的是，多**教學(xué)的確有許多優(yōu)點：信息量大，美觀漂亮，圖文聲并茂，但是對于教學(xué)語文本質(zhì)上以“悟”為主的學(xué)科而言，老師的言語引領(lǐng)與身體垂范和學(xué)生的從心里到行動上積極主動的參與以及教師與學(xué)生之間的有效互動，是更為重要的——多**重在“圖文聲”，而“情”，還得的確靠教者與學(xué)者的有效互動。）

　　六、教學(xué)過程

　　（一）、導(dǎo)入新課

　�。ㄕ�式上課之前，先放舒緩音樂，亮出一幅與臺階頗為貼切的圖片，按字豎排打出一段話：“有人說，人生/是一級一級的臺階/許多人渴望/在臺階上找到/自己的高度/父親是不是/也如此……”事先，預(yù)設(shè)和營造適宜本文課堂教學(xué)的氛圍。）

　　教師配樂聲情并茂地朗誦一首歌頌父愛的**詩，導(dǎo)入新課，亮出課題——“臺階”。

　　站在天真的微笑里，

　　父親，

　　是慈祥的溫柔。

　　清冽的日子，

　　總有淳樸的糧食

　　喂養(yǎng)一種思想。

　　遠走的那一刻，

　　父親

　　用咳血的肺，

　　裝進我的行囊。

　　郵寄的思念，

　　總在稻田邊

　　飄遠。

　　如今，

　　我的花

　　已結(jié)出果實；而父親，

　　仍用年邁的肩

　　挑著夕陽。

　　父親啊父親

　　我的父親的酒，

　　我的父親的衣，

　　都已遠去。

　�。ㄕf明：感情的渲染是在課堂的中心環(huán)節(jié)與**部分，而其感情基調(diào)的預(yù)設(shè)和氛圍的營造卻與導(dǎo)入有著至關(guān)重要的關(guān)系。這就仿佛大型活動的開幕詞。筆者指出，這首詩歌的結(jié)尾部分，我做了改動。）

　�。ǘ�）初讀——感知父親

　　1、檢查詞語的預(yù)習(xí)狀況。（略）

　　2、帶著下面兩個問題快速默讀課文——

　　A、這篇文章是一篇什么文體的文章？

　　B、本文講述了父親的故事。

　　（默讀此文，大約需要八分鐘）

　　討論；（四人小組討論，組內(nèi)交流）

　　全班交流，明確：A、本文是一篇短篇小說。（順便大致分析一下小說與敘事散文的區(qū)別。）

　　B、文講述了父親（造臺階）的故事。

　　（引領(lǐng)學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，了解故事梗概，為分析人物做初步準備。）

　�。ㄈ�）研讀——感悟父親

　　思考：

　　v、父親為什么要造臺階？

　　v、父親是怎樣造臺階的？

　　v、新屋、新臺階造好后，父親怎么樣了？

　　討論（題目較簡單，可以同桌討論）

　　明確：（撮要如下——）

　　v、提高自己的身份與地位；努力實現(xiàn)自己的人生價值；追求被人認同、被人尊重。

　　v、準備造臺階——一年到頭幾乎不得休息；一塊磚，一片瓦，一角票；幾十年如一日；為造臺階的工匠們做準備工作，不辭辛勞。

　　v、“父親老了”，身體垮了。

　�。ū容^細致、深入、全面地把握課文內(nèi)容，為分析人物形象，做全面準備。）

　�。ㄋ模┰僮x——分析父親

　　請以“父親是一個------的人”為話題仿例填空——

　　父親是一個堅強的人

　　父親是一個要強的人

　　父親是一個--------的人（樸實）

　　父親是一個--------的人（勤勞）

　　父親還是一傳統(tǒng)的的農(nóng)民（任勞任怨、謙卑等）

　�。ㄔ谏鲜觥胺治龈赣H”的基礎(chǔ)上，這樣的問題，學(xué)生幾乎可以順口就可以回答出來；我們不必求答案的標準**，能自圓其說，合情合理即可。）

　　（五）重讀——體味父親

　　請以“為了臺階，父親付出了-----”為話題填空

　　為了臺階，父親付出了-------（歲月）

　　為了臺階，父親付出了-------（青春）

　　為了臺階，父親付出了-------（健康）

　�。ㄈ�班一起交流即可）

　�。�六）想讀——質(zhì)疑父親

　　思考：

　　新屋落成，父親為此付出了沉重的代價：人衰老了，身體也垮了，甚至有人說父親的精神支柱也倒了。你認為父親這樣做值得嗎？

　�。ㄕf明：這個問題問得很及時。學(xué)生在前一個環(huán)節(jié)似乎已經(jīng)感受到了——父親為造臺階，付出了如此沉重的代價，真的值得嗎？在內(nèi)心中，應(yīng)該也有此疑問。這是個開放性的問題，理論上正面反面兩種理解，應(yīng)該都是講的通的。只是，從理想的角度、關(guān)心學(xué)生身心成長的角度而言，從正面來說是筆者所提倡的。）

　�。ㄆ撸┢纷x——敬愛父親

　　請同學(xué)們自己選讀、練讀課文中感動你的語段；而后，小組推薦到全班交流、共賞。并且，在讀完后簡單說說自己選讀這段話的理由。

　　討論（略）；

　　交流（略）。

　�。ㄕf明：在上課實踐中，學(xué)生對課文第五節(jié)的后半部分，第十、十一、十二節(jié)，第十三節(jié)，第十七節(jié)，第十九節(jié)，第二十六節(jié)等比較感興趣；事實上，這些片段，或體現(xiàn)父親的辛勞、體格健碩，或體現(xiàn)父親的堅韌與對目標的堅定，或體現(xiàn)父親樸實厚道，或體現(xiàn)父親具有*傳統(tǒng)農(nóng)民的任勞任怨與謙卑的性情等。這些正好是理解本小說情節(jié)內(nèi)容、把握人物形象的關(guān)鍵語段。我選取了其中三個語段，配上音樂，讓學(xué)生細細品讀，更深刻地感悟父親的性格與品質(zhì)。這個環(huán)節(jié)花費的時間是比較長的。）

　�。ò耍┩卣埂�—比較父親

　　朱自清先生的《背影》，抓住“背影”命題立意，**材料；《臺階》圍繞“臺階”命題立意，**材料。試思考這樣寫的好處在哪里。另外，兩篇課文描寫的都是父親，這兩位父親有何異同？你的父親又是怎樣愛你的呢？請同學(xué)們?nèi)芜x其中的問題暢所欲言。

　�。ㄕf明：課堂教學(xué)的有效拓展是十分必要的.。只是，這個拓展必須是建立在有助于加深理解文本的基礎(chǔ)上的拓、是有助于培養(yǎng)學(xué)生將語文緊密聯(lián)系生活的能力的拓展，而不是信馬由韁、游離到本堂課主題之外的“胡扯閑拉”。這個環(huán)節(jié)，基本上是按照這個意圖與目標來設(shè)置的。當然，由于本堂課的容量比較大，把這個環(huán)節(jié)作為課下作業(yè)處理也未嘗不是聰明之選擇。）

　　七、資料鏈接

　　（一）關(guān)于作者

　　李森祥，當代的作家，*作家協(xié)會會員。他與高峰合著的《王中王》受到人們的重視。

　　**電視臺熱播過的《天下糧倉》，李森祥便是該劇的策劃。作為浙江電視臺制作中心**，李森祥長期從事影視劇創(chuàng)作、拍攝、策劃工作，有很強的藝術(shù)感受能力。

　　**作有小說《小學(xué)老師》、《抒情年代》、《傳世之鼓》等。作品充滿對勞動人民的深厚感情。其藝術(shù)特色是文字簡潔、善抓細節(jié)。

　�。ǘ�）課外延伸

　　1、尤天晨《父愛晝夜無眠》，《讀者》2001年19期；

　　2、朱自清《背影》（本冊書第7課）；

　　3、（法）巴爾扎克《高老頭》。

《臺階》教案8

　　【教材分析】課文講述了一位舊*的父親，通過自己的畢生努力終于建起一棟有高臺階的新屋的事，表現(xiàn)了老一輩農(nóng)民特有的堅韌與謙卑。

　　【教學(xué)目標】

　　1．知識能力目標：積累部分詞語，理解父親形象的含義

　　2．過程方法目標：培養(yǎng)閱讀小說的能力—— 抓住關(guān)鍵語句，理解內(nèi)容和人物情感；理解作品圍繞臺階選材、安排詳略等寫法

　　3．情感態(tài)度和價值觀目標：感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力，以積極健康的心態(tài)對待人生

　　【教學(xué)重難點】分析父親形象，理解作品的思想感情，材料的詳略安排。

　　【教學(xué)方法】

　　1、勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書。

　　2、 誦讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

　　3、 討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

　　【課前準備】

　　1、 學(xué)生準備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字、詞，查找有關(guān)作者的資料。

　　2、 教師準備：小黑板

　　【課時安排】1課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)語：父親的一生可能是*凡的，*凡的讓我們不愿向他人談起，父親的一生可能是清貧的，清貧得讓我們無法在別人面前炫耀，父親的一生也可能是默默無聞的，在眾人中父親可能普通的像一塊隨處可見的鵝卵石。但卑微者未必脆弱，在你跌倒時，父親會教你怎樣站立；在你困難時，父親鼓勵你勇敢的面對困難和挫折。在人生的風(fēng)雨面前，父親的堅韌可能是你無法想象的強大，他用行動教育孩子什么是人生，什么是生活。今天，我們就來接觸一位生活中*凡普通的小人物——李森祥《臺階》中的父親，來領(lǐng)略老一輩農(nóng)民特有的堅韌與謙卑。

　　（二）師簡介作者

　�。ㄈ�）生齊讀教學(xué)目標：

　　(四) 檢查預(yù)習(xí)。

　　1、讀準下面的字詞：

　　凹 涎水 揩 嘎 尷尬 撬

　　2、介紹小說的常識

　　小說的三要素：本文是一篇小說，小說的三要素是人物、情節(jié)和環(huán)境，環(huán)境又包括社會環(huán)境和自然環(huán)境。

　　二、初讀課文，整體感知

　　自讀課文，了解故事情節(jié)，要求學(xué)生在書上圈點勾畫，感知課文內(nèi)容。思考、討論、理解、了解人物形象。 思考題：①父親為什么要造一棟有高臺階的新屋? ②父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的? ③新屋造好了，父親怎么樣?

　　先讓學(xué)生**思考，再將自己的理解和疑難問題，通過四人小組討論，與同學(xué)交流。 然后進行課堂發(fā)言。提示：a．“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高�！备赣H覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。 b．他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終于造起了有九級臺階的新屋。一輩子的心愿得以實現(xiàn)，心頭的喜悅真是無法形容。c．父親為此付出的沉重的代價：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

　　三、精讀課文，研讀賞析

　　教師導(dǎo)學(xué)：下面我們思考討論一下，父親這一形象是怎樣塑造出來的。引導(dǎo)學(xué)生找出最受感動和最能表現(xiàn)父親形象特點的情節(jié)，讀一讀，議一議。思考題：①哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象?父親的形象有什么特點? ②“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖 去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去�！边@段描寫表現(xiàn)了父親怎樣的心理? ③為什么失去了一部分勞動能力的父親“回來時，一副若有所失的模樣”?這種心態(tài)怎么理解?作者為什么在老屋的三級青石板上用了那么多筆墨? ④為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細?

　　提示：教師可指導(dǎo)學(xué)生重點研讀課文第1、2、5、12、14、20、22、25、28段，概括父親這一形象的特點。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文引發(fā)想像，答案不求**，但要合乎情理。父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現(xiàn)了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。理解突出重點，圍繞中心選材的寫法。

　　四、質(zhì)疑問難，合作探究

　　A、透過父親這個人物，你看到了什么？

　　點撥：A、父親一生的追求是什么？**階的要求就是對地位的追求，就是要贏得尊重！

　　**心理學(xué)家馬斯洛提出人類需要層次論：人的需要有五個層次——生理需要；安全需要；愛的需要；尊重需要；自我實現(xiàn)需要；

　　聯(lián)系本文，其實父親**階的要求就是對尊重的要求，這是他畢生的奮斗目標。

　　人需要別人的尊重，這是較高層次的需要。

　　B、父親一生非常艱難，為什么？

　　小說告訴我們，父親創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難，根源在于經(jīng)濟落后�，F(xiàn)金收入的來源是砍柴，起早摸黑，砍一天柴，才得一元五角，許多建材是撿來的。他的積累如此艱難，歸根結(jié)底是因為農(nóng)村經(jīng)濟極端落后。

　　這篇小說固然謳歌了父親堅忍不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。

　　小說深沉地響著時代的呼喚，億萬農(nóng)民的希望在于先進的生產(chǎn)力，只有這樣才能迅速改變農(nóng)村落后的面貌，結(jié)束老牛拉破車的日子。

　　五、拓展延伸

　　本文寫的是一位父親，兒子眼中的父親，同學(xué)們，你了解你的父親嗎？能否說說你眼中的父親。（注意抓住父親的性格特點）

　　六、課堂總結(jié)：

　　主題：本文敘述了父親建造高臺階的過程，表現(xiàn)了父親為實現(xiàn)理想而不懈追求、堅韌不拔、不知疲倦的精神，也表達了作者對“父親”的崇敬和憐憫。《臺階》暗喻了*一般農(nóng)民人生的奮斗過程。

　　七、布置作業(yè)

　　以“父親”為話題，寫一篇作文，題目自擬，字數(shù)在600字左右。

　　八、板書設(shè)計：

　　臺階

　　李森祥

　　線索：臺階

　　父親：勤勞 善良 謙卑 頑強

《臺階》教案9

　　教學(xué)目標：

　　1.整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會作者感情。

　　2.理解父親形象的特點，學(xué)習(xí)作者命題立意、**材料的方法。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親、尊重父親的感情。

　　教學(xué)重點：

　　把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

　　教學(xué)難點：

　　理解父親形象的意蘊和**材料的詳略安排。

　　教學(xué)方法：

　　復(fù)述法和研討探究法。

　　教具準備：

　　多**

　　課時安排：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)言

　　我們每個同學(xué)都有一個幸福的家，這個家是你避風(fēng)的港灣，是你生活的根。隨著我們漸漸的長大，我們的家也在一點點發(fā)生著變化，這些變化我想都與深深地印在你的腦海中，成為了你美好的回憶。那下面哪位同學(xué)能夠打開你的心扉給我們講講你的家的故事呢?

　　二、展示課標及基礎(chǔ)訓(xùn)練

　　1.在大屏幕展示本課課標：

　　(1)整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會作者感情。

　　(2)理解“父親”的形象特點及其意義。

　　(3)培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親、尊重父親的感情。

　　2.檢查生字詞。(多**投放)

　　三、整體感知，把握故事情節(jié)

　　1.學(xué)生帶著以下三個問題快速自讀課文

　　(1)父親為什么造一棟有高臺階的新屋子?

　　(2)父親是怎么造成的一棟有高臺階的屋子的?

　　(3)新屋子造好了父親發(fā)生怎么的變化?

　　2.學(xué)生讀后思考、討論、明確以上三個問題。

　　四、合作探究，感知文章

　　1.學(xué)生再次細讀課文，并就文中內(nèi)容提出問題。

　　2.學(xué)生將提出的問題拿到班級同學(xué)中進行討論，并得出答案。

　　3.教師就同學(xué)提出的問題及其解答進行指導(dǎo)總結(jié)。

　　4.在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上老師在提出相應(yīng)的問題加以補充進一步完善學(xué)生對文章的理解。

　　(教師啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，對交流中不太準確的理解，一般不予糾正，留待深入理解文章時解決。)

　　五、合作研討，把握父親形象

　　小組研討，后把結(jié)果在全班交流。

　　父親是一個怎樣的人?

　　學(xué)生討論，教師總結(jié)。

　　六、深入品讀，體會寫法

　　同學(xué)找出本文中關(guān)于父親的語言、動作、神態(tài)描寫的句子并朗讀，說說它們的作用。

　　學(xué)生發(fā)言后，教師小節(jié)。

　　七、問題研究，把握主題

　　這篇小說要告訴我們什么?

　　學(xué)生討論，教師歸納。

　　八、拓展延伸

　　說一說我們自己的父親。

《臺階》教案10

　　教學(xué)目標：

　　1、整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會作者的感情。

　　2、抓住關(guān)鍵語句，把握父親形象的特點。

　　3、理解課文圍繞“臺階”**材料，安排詳略的方法。

　　4、感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親、尊重父親的感情。

　　教學(xué)重點：

　　把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

　　教學(xué)難點：理解父親形象的意蘊和**材料的詳略安排。

　　課時安排：1課時

　　教具準備：多**

　　教學(xué)過程：

　　一、整體感知——踏**階，走近父親。

　　1、導(dǎo)入激趣：鋼琴曲《雨的印記》下，教師朗誦《寫給父親》導(dǎo)入：都說風(fēng)/能讓石頭吹裂/都說雨/能將鋼鐵銹蝕/都說歲月/能把你的脊梁壓彎/惟有你的意志/百折不撓/千磨不變/挑起全家老小/一生的重量。

　　(這是一首贊美父親的詩，詮釋了父親任勞任怨的一生。有人說，人生是一級一級的臺階，許多人希望在臺階上找到自己的高度，父親是不是也如此……今天，讓我們踏上李森祥的小說《臺階》，走近父親，看父親是怎樣去建構(gòu)自己的人生高度的。)

　　2、檢查預(yù)習(xí)，辨音識義。

　　凹凼(āo dàng) 涎水(xián) 淌汗(t?ng) 揩汗(kāi) 嘎嘎(gā)

　　黏性(nián) 摻水(chān) 躥上(cuān) 胯骨(kuà) 舀米(y?o)

　　尷尬(gān’gà) 聊天(liáo) 撬石板(qiào) 硌(gè)了一下

　　3、生速讀課文，把握故事情節(jié)，復(fù)述故事。

　　①生速讀課文，復(fù)述故事。

　　閱讀要點：a、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?

　　b、父親是怎么造成一棟有高臺階的新屋的?

　　c、新屋造好了，父親怎么樣了?

　�、�**：本文的線索是什么?人物呢?(板書：線索——臺階、人物——父親)

　　我們可用三個詞組來概括故事情節(jié)：嘆臺階——造臺階——坐臺階

　�、圩穯枺航ㄐ挛荩�主體工程寫得簡略，造臺階反而詳細，是不是有點本末倒置?

　　明確：文章的詳略由中心定。題目是“臺階”，所以主體工程略寫，造臺階詳寫。

　　二、研讀賞析——凝望臺階，感悟父親。

　　(師：人物是小說的靈魂，我們一起來看看這篇小說塑造了一個

　　怎樣的父親形象。)跳讀課文，合作討論父親的形象，找出你印象深刻的描寫父親的語句，說說他是個怎樣的人。

　　(一)嘆臺階

　　**：

　　1、父親造屋原因最關(guān)鍵的一句話是什么?你是如何理解的?從這，看出父親是怎樣的人?

　　(臺階高，屋主人的地位也就高——文眼。臺階——地位——尊重，父親——要強、不甘人后)。

　　板書：嘆臺階——有志氣、不甘不后

　　(二)造臺階

　　**：

　　1、父親為建九級臺階的新屋做了哪些準備?

　　(撿磚、拾瓦、塞角票，積銖累寸。七個月種田，四個月砍柴、半個月?lián)炻咽?

　　2、出示圖片一、二，猜猜內(nèi)容，與課文造臺階部分的哪個段有關(guān)。

　　圖一：渴慕圖，寫了父親對高臺階的渴慕。

　　**：這是什么描寫?為什么不用心理描寫?你來說說父親的心理。

　　明確：神態(tài)描寫。專注的望著人家高高的臺階，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早早造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

　　這是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動，只能以形傳神。分析人物描寫，要走進人物的內(nèi)心世界：瞧瞧人家的，那才叫氣派。這輩子，我也要建一棟九級臺階的房子，叫大人小孩都神氣神氣。咱身體好，有的是力氣，拼命干，早晚都有攢夠錢的那天!

　　圖二：高興圖。動工時，父親忙前忙后，干到半夜，不辭勞苦，樂在其中。臺階造好了，他那個高興勁當然是別提了。

　　**：不過，課文寫的高興與這幅圖相同嗎?課文是怎樣寫的?(尷尬的笑)。體會一下，他的這種神情有什么特色?

　　(他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來了，新屋就要完工了，他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實厚道，低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是，右也不是，異乎*日而又與眾不同的樣子。他手足無措，想挺胸挺不直，笑也是尷尬的笑，這副喜悅的樣子是非常個性化的。)

　　情感體驗·模仿秀：哪個同學(xué)愿意來模仿一下父親的笑?

　　板書：造臺階——不怕艱辛 樂在其中

　　(三)坐臺階：

　　1、**：在父親的努力下，新臺階終于砌好了，可父親卻感到怎樣?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生找出：不對勁、不自在。臺階低、地位低，父親因此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，他反而感到處處不習(xí)慣、不對勁了。)

　　追問：那他最后坐到了哪?(門檻上——多樸實的人啊，這就是我們*的農(nóng)民，特謙卑。)

　　2、**：那他的身體呢?(累跨了)。有什么表現(xiàn)?(挑水閃腰，很少跨了家門，若有所失)

　　3、出示圖三：失落圖。品析：若有所失 這人怎么了?

　　明確：父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界里，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現(xiàn)了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若不所失。

　　這人怎么了?——沒怎么，奮斗一生，愿望實現(xiàn)，心滿意足，但不經(jīng)意間，曾經(jīng)體壯如牛的自己卻老了，從不知苦累的自己竟不能干活了，連水也挑不動了，一時間，精神支柱也倒了，內(nèi)心有著許多的失落、惆悵、沮喪，真是無法言說。但從中，我們分明可看到父親的倔強、不服老!——這就是勞動人民的本色!

　　板書：坐臺階——不自在 若有所失。

　　4、總結(jié)父親形象：

　　父親

　　(不自在)

　　踏黃泥

　　編草鞋

　　堅

　　吹柴 韌

　　生 不

　　種田 命 拔

　　的

　　塞角票 高 艱

　　度 苦

　　撿卵石 創(chuàng)

　　業(yè)

　　拾瓦

　　撿磚

　　父親

　　(覺太低) 地位 尊重

　　一生勤勞 *凡偉大

　　三、深入挖掘——回首臺階 探究父親

　　師：的確，這是一個普通得不能再普通的父親，發(fā)展中*農(nóng)村一個農(nóng)民的典型形象，他為了臺階，付出了歲月、青春、健康，但他一輩子的奮斗，所得的結(jié)果不過是一間普通的房子，只不過臺階高些罷了。

　　1、**：造房子為何用了大半輩子?(窮——創(chuàng)業(yè)艱難)

　　是什么原因讓如此勤勞、要強的父親這么艱難?

　　(建一棟房子建到人老，說明經(jīng)濟發(fā)展緩慢，建材是撿來的，錢是一角角存起來的，辛苦賣一擔柴1.5元，這一切說明經(jīng)濟落后。)

　　2、師總結(jié)：小說告訴我們，父親的創(chuàng)業(yè)之所以艱難困苦，根源在于農(nóng)村經(jīng)濟極端落后，小說深沉地響著時代的呼喚——億萬人民的希望在于先進的生產(chǎn)力，以改變農(nóng)村經(jīng)濟落后的局面，結(jié)束老牛拉破車的日子。

　　3、那么作者在這篇小說里寄予了什么感情?

　　(對父親的優(yōu)秀品質(zhì)——崇敬。對父親一輩子的艱辛和*農(nóng)民特有的謙卑——憐憫。對改變農(nóng)村的落后面貌寄予了希望。)

　　4、寫作技巧探究：(圍繞中心選材，安排詳略的重要)

　　**：對老屋三級青石板的描寫能刪去嗎?

　　明確：來歷——體壯如牛(與后面閃了腰作對比)

　　粗糙——經(jīng)濟條件差

　　我跳上跳下——年幼，蓋好新屋時，已長大。說明建屋所用時間長。

　　腳板——終年辛勞，家庭貧困。

　　四、拓展延伸——回味臺階、描寫父親

　　師：好的文章具有感染力，能打動人，親愛的同學(xué)們，你被課文里的父親感動了嗎?你想到了自己的父親了嗎?老師不由自主的也想到了自己的父親。

　　1、我說我父：①師說自己的父親。

　�、谝龑�(dǎo)生說自己的父親，了解父親的人生經(jīng)歷、生活故事，能體現(xiàn)父親的追求、品格、做人原則，或是講講父親對自己的關(guān)愛。

　　要求：抓住父親某個令你感動難忘的特點，講述清楚、生動、突出重點。

　　2、作業(yè)：日記《我的父親》。注意選材立意。

　　3、總結(jié)全文：從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子眼里，不是耀眼的、精彩的，但卻是實實在在的。他們血管中流淌著的那份堅忍不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱，讓我們從心底祈愿，造好了新屋，砌**九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，讓我們說聲：父親，您辛苦了，感謝您。把這首歌送給他們，好嗎?

　　音樂：劉和剛 《父親》。

《臺階》語文教案10篇（擴展8）

——《太陽》語文教案10篇

《太陽》語文教案1

　　一、 結(jié)合口語交際，引入習(xí)作。

　�。�、 談話導(dǎo)入。同學(xué)們，上節(jié)課我們交流了自己想要發(fā)明的機器人，你們的想象力可真豐富！現(xiàn)在讓我們繼續(xù)展開想象的翅膀，想象一下，將來人類的吃穿住行會變得怎樣呢？

　�。�、學(xué)生**說說自己最感興趣的一樣?xùn)|西。根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容，老師適時小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生明白本次習(xí)作既可以寫生活用品、學(xué)習(xí)用品、工作用品，也可以寫玩具、公共設(shè)施等，比如，可以說說自動調(diào)節(jié)溫度的衣服，可以讓人行走如飛的鞋子，可以推著走的房子，人站在上面想到哪兒就到哪兒的人行道……只要自己感興趣就可以。

　　二、 明確習(xí)作要求。范文引路。

　�。�、 題目可以用“未來的……”，也可自己擬定題目。

　�。�、認真思考，大膽想象。先想想我們現(xiàn)在生活中的物品存在哪些不足，針對這些不足，你有什么想改進的？想好后選擇你感興趣的一件物品展開想象，你想它應(yīng)該是什么樣子的？重點想它應(yīng)該有什么功能？怎么使用？

　�。�、想象合理,敘述清楚。想象既要奇特，又要注意合理性。寫的時候要敘述清楚，讓人看得明白。語句通順,敘述有一定順序。

　　三、說出想象，初步修改。

　　1、 教師示范說，并真誠地邀請同學(xué)們提出修改建議。

　　例如：

　　未來的食物

　　老師最不喜歡進廚房了，一直到今天也做不出美味可口的飯菜，每天一到下班要做飯時，常常為要吃什么而發(fā)愁；而在廚房里煙熏火燎之后，往往連自己都不再想吃飯了。我幻想著未來的食物……

　　未來的食物當然是色形味俱佳，由新鮮的、綠色的原料加工而成。兒童食物的形狀是各種卡通形象；**的則是各種自然植物、水果的造型。這些食物放在超市中，只要買回來就可以吃，免去了買菜、買面的麻煩。

　　未來的食物不需加工就可食用，因為高科技的包裝，它始終保持著最新鮮的`狀態(tài)和最理想的溫度。我們的廚房完全可以改做游戲室了，我們的媽媽得到了真正的**。

　　未來的食物營養(yǎng)豐富，有人體必需的各種維生素，我們只要按時吃飯就能保證身體健康。再也不用考慮一天一杯牛奶、一個雞蛋、幾兩肉的問題了，而且吃多了也不用擔心身體會發(fā)胖。

　　怎么樣，同學(xué)們，想嘗嘗未來的食物嗎？

　　2、 請同學(xué)們提出建議或意見，老師表示虛心接受。

　　3、 把自己的想象說給小組的同學(xué)聽，并請大家提出建議；認真聽別人說，看能受到什么啟發(fā)。

　　四、 學(xué)生自**作。

　　1、 教師對有困難的同學(xué)進行個別指導(dǎo)。

　　2、 在瀏覽中注意發(fā)現(xiàn)想象奇特有趣、敘述角度新穎、富有個性的典型習(xí)作。

　　五、 多元評價，認真修改。

　　1、 多讀幾遍自己的習(xí)作，修改不滿意的地方。

　　2、 為自己的習(xí)作配上一幅插圖。

　　3、 自我評價一下：五顆星，你的習(xí)作能得幾顆？畫在自己的習(xí)作后。

　　４、四人小組互讀習(xí)作，評選出一篇想象奇特、敘述清楚明白的習(xí)作進行全班交流。對于個別進步大或有個性的學(xué)生，給予鼓勵，并讓其當眾讀自己的習(xí)作。

　　六、拓展活動

　　辦一期“未來多美好”的板報，在墻報上展出學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　出示詞組：教書 教室 降落 投降

　　羊圈 圓圈 石縫 縫補

　　便宜 方便 重要 重新

　　1、 自讀，注意帶點的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌。（一字多音；同一個字在不同的語言環(huán)境讀音不同）

　　2、 教師用卡片或游戲方式檢查學(xué)生認讀多音字的準確情況。

　　3、 指導(dǎo)學(xué)生選擇一兩個詞語說句子，體會多音字的讀音依據(jù)具體的語言環(huán)境而定。

　　4、 拓展認識。你在課外閱讀中發(fā)現(xiàn)過多音字嗎？小組合作仿照課本寫詞語，看哪一組寫得多。

　　日積月累

　�。ㄒ唬� 讀讀認認

　　師：當你遇到一個不認識的生字朋友時，你會采用什么方法與它交上朋友。今天，老師再教大家讀一首兒歌，其中藏著好幾個生字朋友呢。

　　1、 自讀韻文，借助拼音讀準字音，圈出生字。將韻文讀正確，讀流利。

　　2、 出示帶拼音的韻文，指名讀，正音。

　　3、 出示去拼音的韻文，將生字顯紅，指名讀，正音。

　　4、 同桌互讀，比一比誰讀得正確。

　　5、 小組內(nèi)指認生字，說一說記字的小竅門。

　　6、 教師出示字卡，以“開火車”方式檢查生字認讀情況。

　　（二） 讀讀背背

　　1、 **讀這5句民諺，讀準字音，讀通句子。

　　2、 檢查讀，正音。（“胭脂”讀輕聲，明朝 zha）

　　2、 同桌互相說一說知道了哪些關(guān)于天氣預(yù)測方面的知識。

　　3、 通過小組間、男女生間、師生間多種形式的對讀，達到背誦積累的目的。

　　寬帶網(wǎng)

　　1、 激發(fā)交流資料的興趣：在學(xué)習(xí)本單元的過程中，同學(xué)們一直在課外關(guān)注著科技的發(fā)展，收集了很多科技**和科技知識。這節(jié)課，我們就召開一個“科技**及知識發(fā)布。

　　2、 整理資料，準備發(fā)布。

　�。�1） 將自己收集到的資料翻看并加以整理，確定幾條你認為重要的科技**和科技知識。

　　（2） 試著練一練怎樣發(fā)布這些重要信息。

　　3、 組內(nèi)練習(xí)，進行評選。

　�。�1） 組員輪流發(fā)布重要的科技**和科技知識。

　�。�2）評選出資料豐富、分類保存最合理的同學(xué)。

　　4、 全班交流展示資料。

　�。�1） 各組優(yōu)勝者輪流**進行**發(fā)布，并展示自己收集到的資料。

　　（2） 接受小**的采訪，主要說清收集資料的途徑及篩選、保存辦法。使大家明白可以通過收看（收聽）**、查閱報刊、詢問、上網(wǎng)途徑獲取信息，在多方獲取信息后要進行篩選，用記錄、剪報或知識卡片等形式保存下來，便于查找。

　　5、 教師總結(jié)：同學(xué)們，通過這次**發(fā)布會，老師發(fā)現(xiàn)大家不但開闊了眼界、增長了知識，更重要的是學(xué)會了怎樣收集資料。讓我們到生活中去學(xué)語文、用語文吧！

《太陽》語文教案2

　　教學(xué)目標

　　1學(xué)習(xí)本課生字詞，能結(jié)合上下文理解“山巔”“滋潤”“寄托”等詞語意思。

　　2培養(yǎng)學(xué)生邊讀書、邊思考、邊想象的讀書習(xí)慣。

　　3引導(dǎo)學(xué)生感受太陽公公博大無私的愛，學(xué)會感受和欣賞一切*的事物，培養(yǎng)兒童美的情感和社會責(zé)任感。

　　教學(xué)重點

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點詞句，在反復(fù)吟誦中感受太陽對人類的無私饋贈，以及借太陽的目光來贊美自然，贊美兒童，贊美*。

　　教學(xué)難點

　　理解“在孩子身上，寄托著人類的理解和希望”這句話的意思，感受作者借太陽的目光表達對孩子們的希望。

　　教學(xué)準備

　　1準備與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片用于板書。

　　2準備比較清新、優(yōu)美的音樂帶用于配樂朗讀。

　　3適當準備一些與課文內(nèi)容相關(guān)的多**圖畫。

　　教學(xué)時間

　　1~2課時。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1談話導(dǎo)入：孩子們，你們喜歡太陽公公嗎？瞧！今天它來到了咱們課堂上。（師出示并貼太陽公公圖片）讓咱們伸出手一起向太陽公公打個招呼吧！（生以自己喜歡的方式向太陽問好）

　　2（多**出示相關(guān)圖片）師伴音朗誦：太陽每天從東邊升起，微笑著行走在天上，將陽光灑滿大地，將溫暖滋潤萬物。到處鳥語花香，流水潺潺。太陽公公給咱們帶來了一個多么美好的世界呀！孩子們，你們想對太陽公公說點什么呢？

　　3引出課題：今天就讓咱們帶著對太陽公公的愛，一起來學(xué)習(xí)34課——太陽，你好（生齊讀課題）。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1**讀課文，注意把課文讀通順，讀正確，遇到生字時借助拼音多讀幾次。

　　2生**初讀。

　　3檢查生字詞認讀情況。

　　①（多**出示生詞）指名認讀生詞，教師相機正音，指導(dǎo)認清字形，同桌互讀檢查。

　�、邶R讀生詞。

　　4檢查整體感知課文內(nèi)容的情況。

　　師：生字都認識了，下面請同學(xué)們再快速地讀一讀課文，看看課文主要講了什么？

　　5指名回答，師小結(jié)：是呀！太陽公公用它的光和熱給我們帶來了一個多美的世界呀！

　　三、品讀吟誦，讀中感悟

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)2~6段。

　　1、那么太陽公公到底為我們帶來一個怎樣美好的世界呢？請同學(xué)們**地讀一讀第2~6段。

　　出示：品讀建議

　　2、**地讀一讀第2~6段，結(jié)合旁批邊讀邊思考：太陽公公為我們帶來一個怎樣美好的世界？

　　3、選擇自己最喜歡的段落多讀幾次，邊讀邊體會。可以把自己的感受寫在旁邊，如果有不懂的問題也可以和同桌議一議。

　　4、學(xué)生按照品讀建議進行個性化的閱讀。

　　5、集體交流，老師相機點撥，出示畫面，進一步感受大自然的美，太陽公公對孩子們的愛。

　　問：誰愿意來讀讀自己勾畫的句子，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　重點指導(dǎo)以下：

　�。�1）品讀第2段。

　�、僦该�讀。

　�、诔�了看見山巔的積雪融化，流水潺潺，你還看見些什么？聽見些什么？（學(xué)生展開豐富的想象）

　�、圩屛覀儙е�心中的喜悅，帶著自己的感受美美地讀一讀吧�。ㄉ�讀）

　�。�2）品讀第4段。

　�、傧旅嬲埻瑢W(xué)們再仔細地讀一讀這段話，想想你有什么問題嗎？

　　②為什么不寫瓜田長出了瓜，果林掛滿了果，而寫瓜田長出了蜜，果林掛滿了甜？這個問題提得真好�。ǚ纸M讀，邊讀邊思考）

　　多**出示兩句話：

　　叫瓜田長出瓜，果林掛滿了果。

　　叫瓜田長出了蜜，果林掛滿了甜。

　�、勰茏x出心中那甜如蜜的滋味嗎？（指名讀，評議，齊讀）

　　④從瓜田長出了蜜，果林掛滿了甜你還體會到什么？（多**播放反映果林豐收的畫面和音樂）師再問：

　　從瓜田長出了蜜，果林掛滿了甜你還體會到了什么？相機點撥（孩子們的歡樂，農(nóng)民伯伯豐收的喜悅）。

　　⑤小結(jié)：一個“甜”一個“蜜”，不僅讓我們感受到了瓜果的甜，還感受到了孩子的歡樂，農(nóng)民伯伯豐收的喜悅，這種寫法真妙呀！讓咱們讀出自己的感受吧！（齊讀這一段）

　�。�3）品讀第6段。

　�、僦该�讀。

　�、隗w會“滋潤”的意思。

　　A、孩子們，當你非常口渴時，喝一杯清涼的水，你感受怎樣？

　　B、水分充足，感到非常舒服，這就是滋潤的意思。

　　C、問：太陽公公用他的光和熱滋潤了鳥兒的歌喉，讓它快樂地歌唱，滋潤了山川，它還滋潤了什么？

　�、坌〗Y(jié)：太陽公公用他的光和熱滋潤了世間的萬事萬物，給小鳥創(chuàng)造了一個多美的家呀�。úシ哦�**課件：鳥叫聲）讓我們和小鳥一起用自己滿心的愛歌唱大自然，歌唱那滋潤萬物的太陽公公吧�。�齊讀課文2~6段）

　　D、太陽公公還知道些什么，還為我們做了些什么呢？誰能當當小詩人繼續(xù)往下說。（生展開想象**談）

　　多**出示：

　　太陽公公還知道小朋友喜歡，就放出光來，發(fā)出溫暖來，讓。

　　E、太陽公公用他的光和熱給咱們帶來了一個多美的世界呀！讓我們滿懷心中的感謝向太陽公公說一聲——太陽，你好�。ㄉ�再次齊讀課題）

　　（二）學(xué)習(xí)7~13段。

　　1、引讀第7段。

　　師：太陽公公就這樣每天微笑著行走在天上，全世界美的東西他都看見了，全世界丑的東西他也全看見了，然而太陽公公愛什么？最愛的是什么呢？（教師引讀相關(guān)段落，板書：最愛孩子）

　　2、為什么太陽公公最愛的是孩子？請同學(xué)們帶著問題再仔細地讀一讀第12段，邊讀邊思考。

　　3、生自讀思考。

　　4、集體匯報。

　　相機點撥：

　�。�1）（多**出示第12段最后一句）齊讀。

　�。�2）（多**出示反映戰(zhàn)爭、饑餓的圖片和音樂）是呀！太陽公公不僅看到了人世間一切美好的東西，更看到了貧困、饑餓、戰(zhàn)爭、流血。問：孩子們，你們希望未來的世界是什么樣的？

　　師小結(jié)：沒有饑餓，沒有戰(zhàn)爭，讓世界充滿和*，這就是人類共同的理想和希望。而要實現(xiàn)著一切美好的愿望需要我們?nèi)�世界的少年兒童去共同�?chuàng)造，所以說，太陽公公在孩子們身上寄托著人類的理想和希望。所以，太陽公公最愛孩子。

　　一切來到太陽下的孩子他全都愛。

　�。ò鍟�：一切孩子全都愛）

　　（3）孩子們，讓咱們齊讀這一段話，感受太陽公公在咱們身上寄予的殷切希望吧！

　　四、回顧全文，拓展延伸

　　1面對太陽公公如此博大而深沉的愛，你們想對太陽公公說點什么呢？

　　2小結(jié)：孩子們，讓我們帶著對太陽公公的問候，帶著對太陽公公的愛，帶著心中的感激，再向太陽公公道一聲：太陽，你好！（生再次齊讀課題）

　　3太陽公公為我們幫了那么多事，我們又能為太陽公公做些什么呢？

　　多**出示：

　　課后建議：

　　可以當當小畫家，畫出你心中的太陽。

　　可以當當小詩人，寫一首歌頌太陽的詩。

　　可以當當歌唱家，唱一首贊美太陽的歌。

　　也可以選擇自己喜歡的詩句背一背。

　　附：板書設(shè)計

《太陽》語文教案3

　　教學(xué)目標

　　1、使學(xué)生初步了解一些有關(guān)太陽的知識，太陽和人類的密切關(guān)系，知道事物之間是有聯(lián)系的。

　　2、學(xué)習(xí)課文運用數(shù)字和比較的方法來說明事物的寫法。

　　3、學(xué)會本課生字新詞，學(xué)會用“雖然……但是……”，“如果……就……也……”造句。

　　4、朗讀課文，默寫最后一小段。

　　教學(xué)過程

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)。

　　三、導(dǎo)學(xué)

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)課文第一段，把握太陽的特點。

　　1、指名分節(jié)讀1-3節(jié)，說說太陽有哪些特點。

　　2、交流

　　3、**朗讀，找出有關(guān)描寫的語句體會文章如何把太陽的這些特點寫具體、寫生動的，同桌討論。

　　4、交流，讀句。遠：傳說引入，數(shù)據(jù)，比較，假設(shè)，反問。

　　大：比較，數(shù)據(jù)，比喻

　　熱：數(shù)據(jù)

　　5、小結(jié)：第一段運用了傳說、數(shù)據(jù)、假設(shè)和比較的方法，分三個小節(jié)具體形地、把太陽“遠、大、熱”的特點闡述得清清楚楚，給人留下了深刻的印象。

　　6、齊讀第一段，概括段意。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)課文第二段，搞清太陽與地球的關(guān)系。

　　1、指名一位同學(xué)讀第4節(jié)第1句與第8節(jié)，其余4節(jié)由4小組分別讀。邊讀邊思考：為什么這么讀？

　　2、第二段的第一句話是第二段的總起句，在全文中又起到了過渡作用，指名讀句，請你把這句話中兩個分句之間的關(guān)系弄清楚。

　　3、請你用“抓過渡句”的方法概括第二段的段意。

　　4、默讀分述部分，思考：課文從哪幾方面寫了太陽與人類的關(guān)系？結(jié)合插圖回答。

　　5、分小組自學(xué)：要求：

　�、攀熳x課文，體會太陽與地球的關(guān)系。

　�、瓶磮D說說“有了（如果沒有）太陽，地球上會怎樣？”小組分派角色，擔任講解員。

　　6、大組交流。

　　四、總結(jié)朗讀全文

　　1、太陽是我們?nèi)祟惾≈�不盡，用之無窮的五大能源，希望同學(xué)們從小學(xué)好科學(xué)知識，長大能更充分地 利用好太陽，為人類造福。

　　2、朗讀全文。

　　五、完成交流課后習(xí)題

　　六、布置作業(yè)

　　抄詞，家默，讀文

　　課后反思

　　課中要引導(dǎo)學(xué)生從多角度提出自己感興趣的問題，大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)主動質(zhì)疑的興趣能力，鼓勵學(xué)生對自己感興趣的問題大膽探索，激發(fā)學(xué)生課外研究探索的興趣熱情。

《太陽》語文教案4

　　一、教學(xué)目標

　　1、幫助學(xué)生能初步將感悟到的情感朗讀出來，并能背誦課文。

　　2、了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，親近大自然的情感。

　　二、教學(xué)過程

　　(一)、激情引趣，導(dǎo)入新課

　　(教師在黑板上畫個太陽)，同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了(學(xué)生接：9 太陽，你是粉刷匠嗎)這一課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。(板書課題：9 太陽，你是粉刷匠嗎)

　　(二)、精讀感悟，體會感情

　　1、教師范讀課文，學(xué)生回顧課文內(nèi)容。

　　2、過渡：現(xiàn)在請小朋友們**讀課文，標記好自然段，然后找一找，課文中幾次問到：太陽，你是粉刷匠嗎?都在哪?)

　　(學(xué)生**讀課文，標記好四個自然段，回答出：第一和第四自然段問到：太陽，你是粉刷匠嗎)

　　3、過渡：那么，我想問問小朋友們，你們知道什么是粉刷匠嗎?

　　(學(xué)生**回答，教師適時總結(jié)：粉刷匠就是把各種色彩粉刷在墻壁上或其它地方的人。)

　　(課件出示：粉刷工人頭戴帽子，手提小桶，用刷子粉刷墻壁時的情景。)

　　4、過渡：那么，太陽到底是不是粉刷匠呢?它都粉刷了哪些色彩呢?現(xiàn)在請同學(xué)讀第二、三自然段，看誰能先找出：太陽都粉刷出了哪些種顏色，把關(guān)鍵詞用“——”畫出來。

　　(指名讀課文，畫關(guān)鍵詞語，然后回答)

　　(教師板書：金黃金黃、碧藍碧藍、潔白、黝黑黝黑)

　　5、過渡：小朋友們找的很準確，那么，太陽都是把什么事物粉刷成這種顏色的呢?你可以找一個你最喜歡的表示顏色的詞語，說一說，太陽用這種顏色粉刷的什么事物，粉刷的效果怎么樣?好嗎?

　　(學(xué)生**讀課文，根據(jù)自己選擇的表示顏色的詞語，找出相應(yīng)的語句，然后匯報。例如：我選擇的詞語是“金黃金黃”，太陽把沙灘粉刷得金黃金黃，就像一條用黃金鋪設(shè)的海岸。)

　　(教師追問：粉刷的事物是什么?學(xué)生回答：沙灘。教師板書：沙灘 金黃金黃)

　　重點：(1)、沙灘：有這樣一個語句：就像一條用黃金鋪設(shè)的海岸。(教師出示課件：出現(xiàn)畫面：沙灘像用黃金鋪設(shè)的海岸)(分析)把什么說成是用黃金鋪設(shè)的海岸?(學(xué)生能答出：沙灘))像這樣帶有“像”的語句，把一種事物比作另一種事物的句子叫“比喻句”。你能把這個比喻句說完整嗎?當你走到這片沙灘時，你有什么感覺呢?心情怎樣?現(xiàn)在請你們感受一下我的心情吧!帶著你的感情再來試試吧!(教師在聽的過程中重點指導(dǎo)學(xué)生把句子讀通順，指導(dǎo)學(xué)生讀出喜愛之情。)

　　過渡：小朋友們讀的太棒了，你們能把這一小段話背著說出來嗎?

　　(學(xué)生對照畫面背著說出文中的語句。)

　　過渡：那么，你能不能說說：太陽，是粉刷匠嗎?(學(xué)生回答：是)你能不能把這個問句變成陳述句說一說：教師引導(dǎo)鼓勵學(xué)生說出：太陽，你是粉刷匠。(板書)

　　(以下類同)

　　(2)、大海：碧藍碧藍

　　(提出：這里也有一個比喻句，看誰能先找到。同時追問：把什么比作了什么?課件出示畫面：大海碧藍碧藍的。重點指導(dǎo)：晶瑩透亮朗讀)

　　(3)、云彩：潔白

　　(提出：這里也有一個比喻句，看誰能先找到。同時追問：把什么比作了什么?課件出示畫面：云彩潔白，像一條飄動的紗巾。省略號：文章最后有六個小圓點，誰知道它們表示什么意思?表示要說的還有許多，就不一個一個都說出來了，用這六個小圓點表示。這就是我們以后要學(xué)習(xí)的省略號。重點指導(dǎo)：輕輕飄動感覺朗讀)

　　(4)、兩個小朋友：黝黑黝黑

　　(提出：這兩個小朋友原來什么樣?怎么會變成黝黑黝黑的?)

　　(學(xué)生能回答出：是太陽曬的。)

　　(課件出示畫面：兩個小朋友黝黑黝黑的。追問：太陽把他們曬成了黑色，是好還是不好呢?為什么?他們在海邊玩時心情會怎樣?)

　　教師指導(dǎo)朗讀：如果你是海灘上的這兩個小朋友，你們會對太陽說些什么呢?快把你的這種心情讀出來吧!自己讀。

　　(學(xué)生**回答，教師不否認其中的觀點，適時加以點評：孩子們熱愛大自然，愿意在大自然中**的玩耍、嬉戲，盡情享受大自然的美好風(fēng)光，這是多么令人高興和向往的事呀!我們也應(yīng)該盡情享受大自然，到大自然中尋找樂趣。)

　　6、過渡：請同學(xué)們對照板書和課件出示的畫面，用文中的語句說一說，太陽都把什么事物粉刷成什么樣了?(學(xué)生對照板書和課件出示的畫面，背出文章內(nèi)容。)

　　7、過渡：太陽把這么多的事物粉刷成了漂亮的自然風(fēng)光，真是太偉大了!她可真是個粉刷匠啊!那么，你能不能把這句話用感嘆句說一說呢!

　　(教師引導(dǎo)鼓勵學(xué)生說出：太陽，你真是粉刷匠啊!板書)

　　(三)、拓展延伸，互動體驗

　　1、請同學(xué)們觀察這幾組詞語：金黃金黃 碧藍碧藍 黝黑黝黑 這幾組詞語有什么特點?(AB式)你能試著說出幾個這樣的詞語嗎?

　　2、課件出示幾組圖片欣賞：

　　今天啊，我還準備了幾組美麗的圖片，(如田野風(fēng)光、都市風(fēng)景)你能仿

　　照文中的句子說一說嗎?仿句：太陽，你把——粉刷得——，就像——。

　　(四)、情感教育，理性感悟

　　過渡：同學(xué)們，你們的想象真豐富。太陽用它特有的方式把我們的大自然粉刷成了一個七彩的世界。大自然中因為有了太陽，世間的萬物才變得如此美麗，大自然中因為有了太陽，我們的生活才變得如此多姿。我們要珍惜生活中的每個點滴，讓我們的生活也充滿七色的陽光，你們說，好嗎?

　　1、你想對太陽說些什么嗎?快把你的心情告訴大家吧!

　　2、 去課外搜集一些有關(guān)太陽的資料，讓我們更加了解太陽。和太陽做個好朋友吧!

　　板書

　　9、太陽，你是粉刷匠嗎

　　沙灘 金黃金黃 像 ：比喻句 問 句：太陽，你是粉刷匠嗎?

　　大海 碧藍碧藍 陳述句：太陽，你是粉刷匠。

　　云彩 潔白 感嘆句：太陽，你真是粉刷匠啊!

　　小朋友 黝黑黝黑

　　AB式

　　例：碧綠碧綠……

《太陽》語文教案5

　　教學(xué)目標：

　　1、認識“鈔、炫、櫥、菲、揪、怔、灼、襟”，會寫“鈔、票、炫、櫥、菲、揪、瞬、嘉、頒”，能正確讀寫“鈔票、炫耀、價格不菲、一瞬間、嘉獎、頒獎、**、后悔、依然、櫥窗、協(xié)商、淡然一笑、不解”等詞語。

　　2、概括課文的主要內(nèi)容，從中受到感染，樹立誠實的美德，做到做錯了事要勇于承認和改正。

　　3.聯(lián)系上下文體會句子中一些詞語的意思，主動積累詞語。

　　教學(xué)重點：

　　能聯(lián)系上下文體會句子中一些詞語的意思，主動積累詞語。

　　教學(xué)難點：

　　能概括課文的主要內(nèi)容，從中受到感染，樹立誠實的美德，做到做錯了事要勇于承認和改正。

　　第一課時

　　教學(xué)目標：

　　1、認識“鈔、炫、櫥、菲、揪、怔、灼、襟”，會寫“鈔、票、炫、櫥、菲、揪、瞬、嘉、頒”，能正確讀寫“鈔票、炫耀、價格不菲、一瞬間、嘉獎、頒獎、**、后悔、依然、櫥窗、協(xié)商、淡然一笑、不解”等詞語。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、概括課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)重點：

　　1、認識“鈔、炫、櫥、菲、揪、怔、灼、襟”，會寫“鈔、票、炫、櫥、菲、揪、瞬、嘉、頒”，能正確讀寫“鈔票、炫耀、價格不菲、一瞬間、嘉獎、頒獎、**、后悔、依然、櫥窗、協(xié)商、淡然一笑、不解”等詞語。

　　2、能正確流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：概括課文的主要內(nèi)容。

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　當你做錯了事，犯了某種錯誤的時候，你是怎么想的？又是怎么做的呢？今天我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是《裝在信封里的小太陽》，講的是一個犯了錯誤的孩子，在別人的幫助下承認和改正錯誤的故事。

　　看到這個課題，你有什么疑問可以提出來，大家共同探討。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，做到讀準字音，讀通課文。

　　2、檢查預(yù)習(xí)，理解詞義

　�。�1）炫耀什么意思？它的近義詞是什么？（夸耀）

　　(2)價格不菲什么意思？文中指什么價格昂貴？。

　�。�3）**什么意思？文中說誰**了誰？

　�。�4）焦灼什么意思？（著急）

　�。�5）懊悔什么意思？近義詞是什么？（后悔）

　　3、指名分段讀課文。

　　4、說說課文講了一件什么事？事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過怎樣，結(jié)果如何？

　　5、試著給分段。

　　按事情發(fā)展順序:

　　第一部分（第1、2自然段）家境貧寒的庫伯一時經(jīng)不住**，撿起了同學(xué)丟在課桌下的十美元鈔票。

　　第二部分（第3自然段）講庫伯走出教室后就后悔了。

　　第三部分（第4—9自然段）講丹尼斯的爸爸給庫伯改正錯誤的機會，庫伯用特別的方式承認了錯誤，將十美元鈔票還給了丹尼斯。

　　第四部分（第10—12自然段）講多年以后，庫伯也成了一名**，由于他勇敢正直，工作努力，成績突出，獲得了總部的嘉獎。

　　按時間順序：

　　第一部分（第1—9自然段）講童年的庫伯在教室里撿起了同學(xué)丟在課桌下的十美元鈔票，是丹尼斯的爸爸給庫伯改正錯誤的機會，庫伯用特別的方式承認了錯誤，將十美元鈔票還給了丹尼斯。

　　第二部分（第10—12自然段）講多年以后，庫伯也成了一名**，獲得了總部的嘉獎，在頒獎會上庫伯將小太陽還給了頒獎的丹尼斯的爸爸。

　　三、練習(xí)朗讀課文

　　1、同桌互讀

　　2、小組分段讀

　　四、布置作業(yè)

　　第二課時

　　教學(xué)目標：

　　1、概括課文的主要內(nèi)容，受到感染，樹立誠實的美德，做到做錯了事要勇于承認和改正。

　　2、聯(lián)系上下文體會句子中一些詞語的意思，主動積累詞語。

　　教學(xué)重點：聯(lián)系上下文體會句子中一些詞語的意思，主動積累詞語。

　　教學(xué)難點：概括課文的主要內(nèi)容，受到感染，樹立誠實的美德，做到做錯了事要勇于承認和改正。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，請同學(xué)們回憶一下，主要寫了一件什么事？

　　二、深入閱讀，感悟理解

　　1、請同學(xué)們用簡要的語言說一說，庫伯犯了一個什么錯誤？

　　2、讀第2、3自然段，畫出描寫庫伯心理活動的句子，想一想庫伯是小偷嗎？為什么？

　�。�1）庫伯在什么情況下犯了錯誤？

　�。�2）丹尼斯的爸爸是如何給庫伯改正錯誤的機會的？

　�。�3）有感情地讀課文。

　　3、庫伯沒來得及改正錯誤，事情被發(fā)現(xiàn)了，丹尼斯的爸爸來到學(xué)校，班上

　　的同學(xué)們是怎樣議論的，庫伯是什么表現(xiàn)？

　　4、如果此時你是庫伯，你會怎么辦？

　　5、丹尼斯的爸爸向同學(xué)說了些什么。他采取了一個什么辦法，結(jié)果怎樣。此時丹尼斯的爸爸是如何給庫伯改正錯誤的機會的？

　　6、此時如果你是庫伯，看到丹尼斯的爸爸這樣的做法，你會怎么想？

　　7、事情解決了，庫伯把錢還了回去，通過這件事你認為庫伯是個什么樣的

　　孩子？（誠實、知錯就該）

　　三、讀后交流

　　先進行小組交流，再**全班交流，并完成下面的練習(xí)：

　　讀句子，給加點的部分換個詞語。

　　1、最后，庫伯決定找個機會，神不知鬼不覺地把鈔票還回去。

　　2、**父親也只是淡然一笑。

　　四、拓展活動

　　演課本劇。

　　五、鞏固練習(xí)

　　1.讀生字卡片，說說自己是怎樣記住這些生字的。

　　2.抄寫要求會寫的生字和詞語。

　　六、作業(yè)：

　　積累文中的好詞好句。

　　正所謂教無定法，在實際教學(xué)過程中還得因材施教才可以。

《太陽》語文教案6

　　教學(xué)目標：

　　1、知道太陽灶的用處，初步培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。

　　2、學(xué)會本課14個生字，理解“面條、外婆、鍋蓋、荷包蛋、太陽灶”等詞之意。

　　3、進步學(xué)會使用問號和嘆號。

　　4、能正確地朗讀課文。

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、初讀課文，學(xué)會“煮、婆、餓、揭、鍋、忘”6個生字。

　　2、學(xué)習(xí)課文1、2自然段，知道表示驚訝或其他感情強烈的句子一般使用感嘆號，并指導(dǎo)朗讀。

　　教學(xué)過程：

　　1、啟發(fā)談話，揭示課題。

　　（1）同學(xué)們，我們家里燒飯做菜都用的是什么？可你們知道嗎？不用煤氣、煤爐、柴火也能燒飯做菜。不信，我們學(xué)了（23．太陽公公煮面條），就會知道了。

　�。�2）出示課題：23．太陽公公煮面條。齊讀課題。

　�。�3）教學(xué)“煮”。

　　①指名拼讀，分析字形。

　�、邶R讀。

　�、劭陬^組詞。

　　④指導(dǎo)書寫。

　　2、初讀課文，口述目標。

　�。�1）聽課文錄音。想想課文中告訴我們是用什么來煮面條的？

　　（2）口述本節(jié)課目標。（見（一）教學(xué)目標）

　　3、再讀課文，學(xué)習(xí)1、2自然段。

　�。�1）讀課文1、2自然段，自學(xué)四個生字：“婆、餓、揭、鍋、忘”。

　�。�2）字形難點：婆，上下結(jié)構(gòu)，“女”的一橫要寫得長些，要注意擺好位置。

　　鍋，左右結(jié)構(gòu)，右下是“內(nèi)”，不是“內(nèi)”，要注意區(qū)別。

　　讀音難點：“鍋”是三拼音guo；，中間的介音“u”，不要漏掉。

　　用換偏旁記：鍋（窩-穴+ =鍋）揭（喝-口+扌=揭）

　�。�3）檢查自學(xué)情況。指名匯報你學(xué)會了哪個字（字形）；口頭擴詞。

　�。�4）星期天，玲玲到外婆家去玩，這天天氣怎么樣？什么樣的天氣稱得上晴朗？

　　課文寫玲玲到外婆家去玩，為什么要寫天氣暗朗？

　　（5）外婆為什么讓玲玲和鄰居小朋友去玩，而不陪地，說明外婆怎么樣？你是從哪兒看出來的？（忙著收麥子）

　�。�6）讀第1自然段。

　�。�7）指名讀第2自然段。

　　為什么玲玲會認為外婆忘了做飯？（鍋于里空空的，外婆要收麥子，很忙。）

　�。�8）出示句子“呀，外婆忘了做飯！”

　�、佟�！”這個標點符號叫感嘆號。

　　②為什么這一句開頭用一個“呀”字，最后還用感嘆號？

　　③師：表示驚訝或感情強烈的句于用感嘆號。

　　④指導(dǎo)讀出驚訝的語氣。

　　**讀；指名讀，評議；齊讀。

　　（9）用驚訝的語氣讀第2自然段。

　　4、鞏固生字，指導(dǎo)書寫。

　�。�1）抽讀卡片。

　�。�2）教師重點指導(dǎo)書寫“鍋”。

　　5、作業(yè)。

　�。�1）學(xué)生書寫生字“煮、婆、餓、揭、鍋、忘”。

　�。�2）讀課文。

　　第二課時

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習(xí)課文3—4自然段，知道太陽灶的樣于、好處。

　　2、理解“更”的用法，及“面條、外婆、鍋蓋、荷包蛋、太陽灶”等詞語的意思，學(xué)會剩下的8個生字。

　　教學(xué)過程：

　　1、復(fù)習(xí)鞏固。

　�。�1）比一比組詞

　　著（ ） 波（ ） 餓（ ） 鍋（ ）

　　煮（ ） 婆（ ） 鵝（ ） 窩（ ）

　　（2）讀課文1、2自然段。

　　2、細讀課文，學(xué)習(xí)3——9自然段。

　�。�1）自學(xué)8個生字。（字形難點：碗，不要寫成“”。蛋：上面是“”。）

　　（2）外婆真的忘了做飯了嗎？從哪兒看出來的？“正在這時候”是指什么時候？“熱氣騰騰”是什么意思？

　�。�3）剛才玲玲明明見鍋里是空的，怎么會燒出面條和荷包蛋呢？這讓玲玲感到很奇怪。（同桌分角色瀆4—7自然段，指名讀，評議，男女對讀。）

　�。�4）玲玲對外婆手里端著的雞蛋面是從哪兒來的，感到很奇怪，現(xiàn)在外婆告訴她這面是太陽公公煮的，她就更奇怪了。

　�、俦容^句子：玲玲覺得很奇怪。

　　玲玲覺得更奇怪了。

　　a．兩句話不同在哪里？

　　b．“更”是什么意思？

　　②誰能用“更”說說話。

　�。�5）到底是誰煮的面條呢，玲玲來到后院，看到什么呢？指名讀8、9兩自然段。

　�。�6）出示太陽灶的投影片或掛圖，用自己的話說說太陽灶的樣子。

　�。�7）課文上是怎么寫的呢？**讀課文。寫太陽灶樣子的句子用“—”，寫太陽灶作用的句子用“~~~~~”劃出。為什么太陽灶能燒飯、燒萊呢，用“（ ）”標出，分別讀有關(guān)句子。

　　出示填空

　　a．太陽灶遠看像（ ），朝著（ ）倒放在空地上，（ ）放著一只小鍋于。近看那傘面是（ ）小鏡子拼成的。

　　b．太陽灶能把（ ）聚集到鍋底，用太陽灶燒飯做菜，（ ）。

　�。�8）連讀8-9自然段，用自己的話說說太陽灶的樣子、┑恪⒆饔謾？/P>

　　（可以看板書、投影片說）。

　　3、鞏固生字，指導(dǎo)書寫。

　�。�1）抽讀生字卡片。

　　（2）指導(dǎo)書寫：碗、蛋。

　　4、作業(yè)

　　（1）抄寫生字（端、碗、蛋、撐、柄、銀、拼、灶）。

　�。�2）朗讀課文。

　�。�3）完成《課堂作業(yè)》2、3、4

　　第三課時

　　教學(xué)目標：

　　1、能用自己的話說說太陽灶的樣子、作用。初步培養(yǎng)愛科學(xué)的興趣。

　　2、初步學(xué)會使用問號、嘆號。

　　3、正確地朗讀全文。

　　教學(xué)過程：

　　1、復(fù)習(xí)鞏固，聽寫字詞

　　（1）看拼音寫詞語。

　　mian tiao、wai po、guo gai、he bao dan、tai yang zao

　�。� ） （ ） （ ） （ ） （ ）

　　（2）聽寫生字。

　　2、朗讀課文，體會標點的用法。

　　（1）**朗讀課文，找找哪幾句話用“！”，哪幾句話用“？”。

　�。�2）自己讀讀帶“！”和“？”的句子，想想怎么讀才對。

　　（3）指名讀，評議，齊讀。

　�。�4）朗讀全文。

　�。�5）完成課后第四題，給下面的句子加上標點。

　　3、出示太陽灶的投影片，用自己的話說說太陽灶的樣子、用處。

　�。�1）四人小組說。

　�。�2）指名說，評議。

　　（3）**說。

　　4、小結(jié)：人們學(xué)科學(xué)，用科學(xué)，利用太陽的光和熱造出了太陽灶，為人們燒飯做萊。人們利用大自然為自己服務(wù)的事例還有很多，你還能舉出另外的例子來嗎？（如用潮汐、風(fēng)力、水力發(fā)電‘利用太陽能發(fā)電；……）

　　5、總結(jié)全文。

　�。�1）學(xué)了這篇課文，你增長了什么知識？

　�。�2）我們從小要學(xué)好文化，要學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)，長大利用大

　　自然來為人類服務(wù)，為建設(shè)祖國出力。

　　6、作業(yè)。

　　（1）完成作業(yè)本5、6題。

　�。�2）朗讀全文

《太陽》語文教案7

　　教學(xué)目標：

　　1、會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

　　教學(xué)重點：

　　朗讀、背誦詩歌是本課的學(xué)習(xí)重點。

　　教學(xué)難點：

　　理解詩歌的含義是本課的學(xué)習(xí)難點。

　　教學(xué)方法：

　　讀中感、讀中悟、以讀促思、以讀促悟。小組討論，合作探究。

　　教學(xué)準備：

　　給學(xué)生發(fā)放導(dǎo)學(xué)單。

　　教學(xué)時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、老師導(dǎo)入新課

　　二、小組合作

　　(一)初讀課文

　　1、組內(nèi)檢查讀課文情況

　　2、邊讀邊思考這首詩歌主要寫了什么?

　　這首兒童詩用擬人化的手法，把( )當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和( )的孩子游玩。

　　3、交流自學(xué)生字詞情況

　　1號領(lǐng)讀“彤、陪”其他組員跟讀，讀錯的組長教讀三遍

　　2號領(lǐng)讀：“彤、霞、陪、趁”， 其他組員跟讀，讀錯的組長教讀三遍

　　3號4號交替領(lǐng)讀詞語“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

　　4、交流識字方法。

　　三、班級展示

　　展示學(xué)習(xí)成果。

　　1、展示生字詞，重點指導(dǎo)：彤、趁

　　2、展示讀課文。

　　3、展示背誦課文。

　　4、質(zhì)疑探究

　　5、自悟自得

　　四、完成練習(xí)

　　完成導(dǎo)學(xué)單中的一至三題。

　　第二課時

　　一、小組合作

　　(一)有感情背誦課文。

　　(二)交流以下問題

　　1、太陽都做了哪些好事?太陽還能做那些好事?

　　2、作者為什么把孩子、小樹和鮮花并列在一塊來寫?這第二小節(jié)用了什么修辭手法?

　　3、太陽在其他國家都會干些什么呢?

　　4、“太陽是大家的”寓意是什么?除了太陽是大家的，還有什么是大家的?

　　5、你想對別的國家里的小朋友說些什么呢?

　　二、班級展示

　　1、 太陽都做了哪些好事?

　　2、作者為什么把孩子、小樹和鮮花并列在一塊來寫?

　　3、太陽在其他國家都會干些什么呢?

　　4、“太陽是大家的”寓意是什么?

　　5、你想對別的國家里的小朋友說些什么呢?

　　三、質(zhì)疑探究

　　學(xué)習(xí)至此，你還有不懂的問題嗎?小組內(nèi)自主質(zhì)疑，自主解疑，如還有疑問及時提出，大家共同探討。

　　四、自悟自得

　　談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲及感悟。

　　五、完成導(dǎo)學(xué)單中的 四至六題。

　　自行完成下面的訓(xùn)練題目，完成后小組內(nèi)進行答案交流。

《太陽》語文教案8

　　教學(xué)要求：

　　1、能讀懂課文，了解主要內(nèi)容。

　　2、清楚文章的寫作思路。

　　3、向別人介紹*。

　　教學(xué)重點、難點：

　　重點、難點：清楚文章的寫作思路，能向別人介紹*。

　　教學(xué)過程：

　　一、聽記：

　　（句子）*，沐浴在太陽光下的城市，沒有噪音，沒有廢氣，這是多么美好哇！

　　師讀一遍，學(xué)生聽記，再修改

　　二、談話導(dǎo)入：

　　1、齊讀聽記的一句話。

　　2、讀了這句話，你想知道什么？

　�。ㄟ@句表達了人們對對*的向往之情，與現(xiàn)實的環(huán)境進行的對比，更讓人覺得*是多么的美好）

　　3、（板書，課題）

　　三、自學(xué)課文：

　　同學(xué)們，你想象中的*會是什么樣的？讓我們暢游*。

　　1、讀通課文，邊讀邊想

　　課文寫了哪幾方面的內(nèi)容？

　　2、畫出不懂的地方，多讀幾遍。

　　四、交流自學(xué)情況：

　　1、以小組為單位，讀通課文，師隨機指導(dǎo)

　　2、說說你了解的*是什么樣的？文章從哪幾方面介紹了未來的*？

　�。�1）太陽能轉(zhuǎn)換器

　�。�2）生活方式發(fā)生變化，

　�。�3）一切地方都用上太陽能

　　（4）不再有廢氣

　�。�5）對未來的展望

　　五、小組討論：

　　以小組為單位，根據(jù)課文內(nèi)容，介紹*。

　　六、小練筆

　　學(xué)生想象作文：明天的*

　　要求：1、大膽想象

　　2、按一定的條理寫一寫

　　板書設(shè)計17、明天的*

　　能源：如燃料、水力、風(fēng)力等

　　儲存

　　**

　　七、布置作業(yè)：構(gòu)想了未來的生活情景，寫一篇習(xí)作。

　　教學(xué)后記：

　　一定要給予學(xué)生充分的自學(xué)時間。那種需要所謂的“精雕細琢”的課也應(yīng)該借鑒這類課的教法。我常常為自己總是把握不好教學(xué)時間而苦惱，上講讀課時常常嫌時間不夠，有時甚至?xí)�因此耽誤學(xué)生休息和活動的時間。我知道這是完全違背教學(xué)常規(guī)的，違背學(xué)生意愿的，但是我有什么辦法呢？教參上提出的那些知識點還沒講到或講透，我怎么能在這里“剎車”呢？但是，這節(jié)課帶給我的成就感，給了我改變自己的勇氣。我何必為沒有講透而苦惱？學(xué)生的能力完全可以解決我們要求他們理解的東西，有些東西雖然他們不能像我們那么去理解，但是對于小學(xué)生來說，又何必難為他們呢？也許我們在講讀課上要求他們掌握的東西太多、太雜，或者說是我們教師自己沒有對教材參透，強加了許多不必要的知識點在里面，這樣要教，那樣要講，那時間自然不夠了。這節(jié)**閱讀課就做得很好，由學(xué)生提出問題，然后由學(xué)生自己去解決，老師在某些方面再補充一些問題，給予學(xué)生15～20分鐘的自學(xué)時間，結(jié)果證明，課堂的教學(xué)時間完全足夠，甚至還留出了讓學(xué)生“遐想”的時間。

《太陽》語文教案9

　　《太陽》教案

　　師：課文里有許多字是我們的老朋友，請大家把它們找出來在小組里互相讀一讀。

　　(通過學(xué)生找熟字，能夠鞏固熟字，掃清朗讀課文中的障礙。在分組學(xué)習(xí)中，學(xué)會交流。)

　　師：說說你找到了哪些老朋友？學(xué)生說，教師用課件在課文中顯示它們。

　　師：我們一起叫叫它們的名字。學(xué)生開火車讀熟字。做集體檢查。

　　師：生字表中的字是我們要認識的，你能把它們在課文中圈出來嗎？

　　學(xué)生：能。

　　師：圈出來自己讀一讀，不會的用拼音拼一拼。我們比比誰認識的生字最多。

　　(發(fā)揮學(xué)生自主性，同時尊重學(xué)生的不同差異，讓學(xué)生自己學(xué)，增強學(xué)生克服困難的勇氣。對不會的字，提出了用拼音拼一拼的要求，使學(xué)生明確拼音對識字的作用。)

　　師：誰愿意告訴大家你都認識了哪些字？

　　生：我認識了太陽、從、跳、出、美麗、世界、照、叫、草。

　　學(xué)生說，教師出示這些字。

　　師：同學(xué)們真聰明，認識了這么多的生字，來，在小組里互相讀讀它們，不會的字用拼音拼或者問問別人。再想一想有什么好辦法能記住它們。

　　(運用小組學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方式，促進學(xué)生的合作與交流，互相幫助學(xué)習(xí)生字，同時滲透識字方法，讓學(xué)生自己探索記住生字的方法。)

　　師：我們一起讀一讀卡片。

　　師：誰有好方法記住這些生字？

　　生一：我有方法記住“草”，早晨的“早”上加草字頭，就是“草”。

　　師：你這是用漢字加偏旁的方法。

　　生二：我有方法記住“世”，橫、豎、豎、橫、豎折就是“世”。

　　師：這是數(shù)筆畫的方法。這種方法也可以。

　　生三：我可以編一個順口溜記住“美”，一只羊沒尾巴，長著一雙大腳丫。(其他同學(xué)大笑)

　　師：太形象了，老師的方法和你的差不多，一起看屏幕。(出示課件：一個羊字，下面的豎慢慢消失，出現(xiàn)一個大，和上面的羊字組成美)(利用新技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)建有活力的課堂，也加深學(xué)生對“美”的印象。)

　　生四：我也是用順口溜記住“從”的，一個人跟一人，就是從。

　　師：太好了，誰還有好方法？

　　生五：大字加一點就是“太”，太陽的“太”。

　　師：這樣方法可以叫什么？

　　生六：可以叫熟字加筆畫。

　　生七：我能記住“出”，一座山壓座山，一壓壓出一個出。

　　師：又是一個順口溜，我們看看電腦是怎么告訴我們的。

　　(課件出示一座山掉下來壓在另一座山上，出現(xiàn)了出。學(xué)生們都很聚精會神，也若有所悟。)

　　師：你看，咱們同學(xué)們想出了這么多的好方法記住生字，今后我們學(xué)習(xí)生字的時候，也要多動腦筋，肯定會發(fā)現(xiàn)更多巧妙的方法。

　　(讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)生字的特征，學(xué)生在自己積極的思維過程當中，又一次加深了對生字的印象，同時找到了方法，有利于今后的學(xué)習(xí)。)

　　師：喜歡做游戲嗎？我們來做個郵遞員的游戲。老師先做郵遞員，當當當，誰呀？我是郵遞員呀，把信送給誰呀？送給趙啟賓呀。學(xué)生讀老師送給他們的信。繼續(xù)讓四名同學(xué)做。

　　師：看到同學(xué)們這么喜歡這個游戲，那就讓我們在小組里做做郵遞員。學(xué)生分組做游戲，氣氛熱烈。

　　(遵循學(xué)生生理和心理的階段特征，利用一年級喜歡游戲的心理，運用游戲，激發(fā)興趣，鞏固新字。)

　　師：男生女生分別讀卡片。

　　師：字都學(xué)會了嗎？

　　生：學(xué)會了。

　　師：那老師要考考你們了，咱們來個小組比賽，哪個組把老師出示的字都認識了，老師就授予他們組為認字小博士組。好嗎？

　　學(xué)生：好。

　　師：哪一組先來？老師出示卡片，小組內(nèi)開火車。教師給予獎勵，有一個組有一個字不認識。

　　師：不要緊，老師相信只要你們繼續(xù)努力也會把字全部認識的，老師獎給你們努力獎。

　　(小組比賽的形式，特別能激起學(xué)生的好勝心，在對學(xué)生評價時，要發(fā)揮評價的激勵作用。)

　　上面是我的生字教學(xué)的一個片段。對設(shè)計它的時候，我就考慮到教學(xué)是不是能充分的體現(xiàn)出新課改的精神和理念。小學(xué)語文新課程的理念中提到過，要積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)生字時，我沒有采用灌輸式方法，在整個課堂上，教師說的很少，主要指導(dǎo)學(xué)生怎么學(xué)，讓學(xué)生自己去研究，在教給學(xué)生記字方法時，讓學(xué)生自己去探究記字方法。

　　課堂上學(xué)生利用小組學(xué)習(xí)得到了充分交流的機會，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。生字教學(xué)對一年級兒童來說往往很枯燥，怎樣才能讓他們愿意學(xué)生字，達到識字的情感態(tài)度價值觀目標，我想必須創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。所以我采用了郵遞員的游戲，以及小組比賽的形式。在活潑有趣的活動中，學(xué)生愛學(xué)生字了，達到了預(yù)期目的。

　　要幫助學(xué)生學(xué)好生字，必須使學(xué)生掌握識字方法，古語說“授人以魚，不如授人以漁�！薄墩n程標準》也提到了識字教學(xué)要注重識字方法。所以這節(jié)課，我在有意無意中，滲透了識字方法。如：拼音識字、互助識字的方法，為學(xué)生的終身發(fā)展打下了基礎(chǔ)。在課堂氣氛的營造上，我讓學(xué)生感覺到，教師和學(xué)生是*等的，評價學(xué)生，我也按照新的評價，尊重每一個學(xué)年生的差異，和個性化的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮評價的激勵功能。

　　教學(xué)還是要能讓學(xué)生掌握基本的知識，為了提高識字教學(xué)的效率，我采用了形象直觀的多**教學(xué)**。從教學(xué)效果來看，這樣設(shè)計識字教學(xué)是扎實有效的。

《太陽》語文教案10

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會本課生字，認識新偏旁，會寫“醫(yī)”和“急”及左右結(jié)構(gòu)的字。

　　2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的方法。

　　教學(xué)重點：

　　1、識字、寫字

　　2、朗讀課文、默讀課文

　　教學(xué)難點：

　　1、體會并讀出文中人物的不同感受。

　　2、通過閱讀，了解愛迪生想出的方法的操作過程。

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、聯(lián)想游戲：你會想到誰？（愛迪生）

　　2、出示愛迪生圖片。

　　3、導(dǎo)入。板書課題，讀題，注意輕聲。

　　二、初讀課文

　　1、**讀課文。

　　2、再讀課文，這次要給自己定個更高的目標：正確、流利。

　　3、指定學(xué)生讀課文第一小節(jié)，仔細聽認真看的同學(xué)接著讀，及時糾正錯誤。

　　三、學(xué)習(xí)課文，隨文識字

　　1、愛迪生怎么會想到要發(fā)明電燈的呢？

　�。�1）要從媽媽得的急性闌尾炎說起。

　　出示人體解剖圖，指出闌尾，學(xué)生摸一摸。

　　讀詞。

　　（2）認讀生字：急、性，點出偏旁。

　　讀詞。

　�。�3）闌，邊音，讀

　　炎：出示字典中的解釋

　　教師簡介急性闌尾炎。

　�。�4）情況多么危急呀，讓我們一起走進那個大雪天的晚上。

　　出示第一小節(jié)，**讀。

　�。�5）這里還有幾個生字，點出：請、醫(yī)、術(shù)，讀一讀。

　　（6）指學(xué)生讀第一小節(jié)。

　　2、在這危急時刻，在場的有哪些人？

　�。�1）貼板書

　�。�2）在場的這些人是什么表現(xiàn)呢？**讀第二小節(jié)，找一找。

　　（3）．出示這幾句

　　A媽**痛苦你能讀出來嗎？

　　B醫(yī)生為什么猶豫呢？

　　C爸爸和愛迪生當然很著急，這可以從他們手部的動作看出來，找一找是什么動作

　　E爸爸為什么只搓手，不行動呢？

　　F攥，做動作，從攥看出了什么？讀詞語，句子，讀出愛迪生的焦急。

　　（4）（播放秒針走動聲音）（引讀板書）

　　指定讀這一段。

　　3、突然，愛迪生的眼睛一亮：“醫(yī)生，我有辦法了！”是什么辦法？默讀第二小節(jié)，用波浪線畫出愛迪生是怎么做的。

　　（1）出示相關(guān)句子

　　指定讀，，邊聽邊在頭腦中像放電影一樣想象過程。點出動詞

　�。�2）用自己的話說一說這個過程。

　�。�3）師讀，請一個學(xué)生**來用實物擺一擺。

　�。�4）這個辦法好嗎？好在哪里？

　　真是個好辦法，指定再讀一讀。

　　4、總結(jié)，叫他的名字。

　　5、課文還有一部分內(nèi)容下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　四、學(xué)習(xí)寫生字

　　1、游戲：開火車讀詞語。

　　2、搶讀生字游戲。

《臺階》語文教案10篇（擴展9）

——春語文教案10篇

春語文教案1

　　1、導(dǎo)入：（唱詞）

　　“名人少年多立志”，*科學(xué)院人才學(xué)研究小組對50位名人作過研究，發(fā)現(xiàn)他們中有90%是在20歲以前就立下了自己的志向。如岳飛的“精忠報國”，魯迅的“我以我血薦軒轅”，*的“面壁十年圖破壁”、“為**之崛起而讀書”等宏愿，均是其青少年時確立的志向。立志是成才的動力。今天，我們學(xué)習(xí)的《沁園春長沙》，就是表現(xiàn)作者青年時的志向和抱負的藝術(shù)寫照――“長沙志”

　　2、你知道意象是什么嗎？

　　融入了作者主觀感受的客觀景物。

　　3、你能找出這首詞中主要運用了哪些意象嗎？你能文中各用一個最具有表現(xiàn)力的字來說說各個意象的主要特征是什么？假如把它換成其它的字，你覺得表現(xiàn)的效果會如何呢？你覺得*筆下的這幅秋景給人的最大感覺是什么（四字成語）？筆下的秋景如此充滿生機，這和作者的情懷有什么關(guān)系？

　　群山＿＿遍（了）：紅之廣闊

　　層林＿＿染（紅）：紅得深透

　　江水＿＿漫（滿）：江水溢滿

　　江水＿＿透（了）：清澈之極 充滿生機、昂揚奮發(fā)

　　船只＿＿爭（漂）：千帆爭發(fā)

　　雄鷹＿＿擊（飛）：矯健有力

　　游魚＿＿翔（游）：輕快**

　　萬類＿＿競（都）：昂揚奮進

　　煉字煉意：在下面橫線處填入最有表現(xiàn)力的動詞，并說明理由。

　　虎——深山，魚——潭底，駝——大漠，雁——長（奔行嘯翔游鳴走排藏）

　　a、假如是一個消極悲觀的詩人，面對同樣的意象，可能是一種怎樣的感嘆？

　　“山如人意懶，石似我心空；水流無情，逝者如斯；黃葉飄零，生命終結(jié)；蒼鷹孤獨地盤旋，小魚無力地漂游；是萬類競**，而是樹倒猢猻散，飛鳥各投林�！�

　　對比中，我們可以看出，詩人在對大自然中萬類生物的激情關(guān)注中融入了自己對人生的積極追求。

　　b、你能說說作者詠秋與古人詠秋詩詞的感**彩上有何不同？

　　秋天容易給人以荒涼肅殺、清冷慘淡之感，秋風(fēng)蕭瑟，萬物凋零，所以*古代就有著“悲秋”的傳統(tǒng)文化心理。古人寫秋多怨秋、悲秋，把秋景寫得蕭殺悲涼，清冷慘淡，什么“自古逢秋悲寂寞”“萬里悲秋常作客”“秋風(fēng)秋雨愁煞人”“古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯！”“已覺秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼（曹雪芹）”等等。

　　c、古人多悲秋怨秋之作，為何*筆下之秋卻“別有懷抱”、“與眾不同”？為什么會有這樣的不同？作者的這種獨特的情懷和詩人的哪些方面有關(guān)？

　　與詩人所處的那個**如雨后春筍、蓬勃發(fā)展的社會環(huán)境密切相關(guān)；與詩人的志向、胸襟、性格密切有關(guān)。（時－情－景）*最與眾不同的是什么？他僅是一介書生嗎？不是。

　　他是叱咤風(fēng)云的一代偉人，是胸懷大志的***，他有著經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱文人（見落花而流淚，見流水而長嘆），所以他的詩詞也不同凡響，充滿豪情壯志。練**首詠梅題。詠蛙三句何是毛的？比較拓展：比較*的《卜算子。詠梅》和陸游的《卜算子。詠梅》，體會“景語皆情語”以及寫作賞析文章的方法。

　　1、*筆下的梅花是樂觀、無私的，而陸游筆下的梅花則愁苦、寂寞但又孤芳自賞，至死不渝。

　　2、為什么會表現(xiàn)出這種不同呢？因為*是一個具有寬廣胸懷的**家，樂觀而又無私，陸游則是一個著名的愛國詩人，他一生以抗金收復(fù)失地為自己的生命，但一直不得志，而他卻一生都沒有改變自己的志向，直到將死還寫下了“死去元知萬事空，但悲不見九州同，王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的詩句，所以他筆下的梅花就呈現(xiàn)出雖寂寞愁苦但又孤芳自賞的品格。

　　3、作家的作品往往就是作家人格的寫照，作品中的形象往往反映了作家的內(nèi)心世界。

　　4、寫景詩句和其后的“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉�。俊边@一句有什么聯(lián)系？

　　秋景如此奮發(fā)！江山誰來主宰？（寫景抒懷）

　　5、你能在“同學(xué)少年”前加一個修飾語嗎？（這是一批什么樣的青年？）

　　從詩人對往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢？我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，也非當代某些青年“我拿青春賭明天”。

　　倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事，事事關(guān)心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，*“面壁十年圖破壁”、“為**之崛起而讀書”的崇高理想。明確：憶的是“同學(xué)”、“書生”，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士。

　　6、你覺得“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”這一句是在問誰？“擊水”一詞有何含意？你能點評一下編者改“向”為“到”的妙處嗎？

　　用只身江心，搏擊風(fēng)浪急流勇進，不怕艱險堅持到底。中流擊水的氣魄給同伴們更強烈的傳達出“以天下為已任，改造舊河山”豪情壯志。有人會問，既是如此，為何不直說：“天下大任舍我其誰，改造河山系于我輩”？為何偏要引人回憶擊水的情景呢？這是因為詩歌要運用形象思維，要把一個主觀意念用具體的形象的畫面表現(xiàn)出來，而不是赤裸裸地說出來。詩歌的奧妙就在于用形象闡發(fā)抽象的思想，她生來偏愛婉曲而最忌直露。

　　7、你覺得“**寒秋，湘江北去，橘子洲頭”這句話的正常語序該是什么？為什么作者卻寫“**”而不是“站立”呢？（為什么作者要獨自一個人，站在橘子洲頭，而不是三五成群，要求學(xué)生結(jié)合作者創(chuàng)作這首詞的背景談?wù)劊┯旯�說：“想象是人類思維最美麗的花朵”�，F(xiàn)在看誰的腦海中能綻開最美麗的想象之花。現(xiàn)在請同學(xué)設(shè)身處地地體會詩人“**橘子洲頭”飽覽大好秋色時的情景，把觀賞這些秋景時的神情、動作連起來表演一下。手該怎么放？（讓學(xué)生模仿*的動作）視角轉(zhuǎn)得快點好還是慢點好？

　　這里的詞序本來應(yīng)該是“寒秋，（我）**橘子洲頭，（看）湘江北去。”

　　“**”，表明是一個人，雖為“寒秋”我卻獨自一人佇立在寒意的秋風(fēng)之中，與惡**絕不妥協(xié)的心志。（千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。《江雪》是柳宗元**革新失敗后，被貶永州，身處逆境時寫，表露了詩人與惡**絕不妥協(xié)的心志。“**寒秋”和“獨釣寒江”意境相似）；寒秋季節(jié)望著日夜不息的江水，詩人陷入了沉思，表達了對祖國和民族前途的憂思之情；而且顯示了詩人砥柱中流、頂天立地的氣概。（橘子洲：在長沙西湘江中，古時洲上多美橘，因此得名。）

　　8、九月的長沙，天氣只能算有些寒意，何有“寒秋”之言？何有“萬山紅遍”之言而不是“黃葉飄零”呢？

　　a、“以我觀物，故物皆著我之色彩�！蓖鯂�維<<人間詞話>>，在這里，詩人眼前的“景”已經(jīng)與詩人內(nèi)心的“情”融為一體了。b、作者當時一方面受到**錯誤思想的排擠，另一方面受到**的通輯令的威脅，同時去廣州的前路未卜，可以說身陷困境，**生涯也處于低谷之中。因此，“寒秋”正是這種心境的藝術(shù)寫照。c、王國維說：“無高尚偉大之人格，而有高尚偉大之文章者殆未之有也�！狈催^來說，作為*這樣的一代偉人，在任何時候，任何處境，都不會傷感，不會消沉，不會頹喪。他在這樣的困境中依然自信樂觀，依然昂揚奮發(fā)，以火熱的心觀看秋色，使秋色絲毫沒有古人筆下的蕭瑟、凄涼，而是充滿活力、生機勃勃、昂揚奮發(fā)的一幅湘江秋景圖！

　　9、你能說說作者是如何通過創(chuàng)造性的化用古詩句來增加文化底蘊？

　　（1）擊水：中流，此指湘江江心。江河**往往水深流急。“自信人生二百年，會當水擊三千里�！薄肚f子***》：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里�！�

　�。�2）同學(xué)少年：杜甫《秋興》詩八首其三：“同學(xué)少年多不賤�！�

　�。�3）崢嶸歲月：南朝宋鮑照《舞鶴賦》：“歲崢嶸而愁暮�！睌藴亟游《识�月二十九日夜半雨雪作披衣起聽》詩：“歲月驚崢嶸�！睌綍灨袊@流年之辭，*同志轉(zhuǎn)用以指不*常的**歲月。崢嶸，本形容山勢高峻，引申則有特殊義。

　�。�4）百舸：泛指眾多的船只。漢揚雄《方言》卷九：“南楚江湘，凡船大者謂之舸�！睜幜鳎喝龂�魏嵇康《琴賦》：“爾乃顛波奔突，狂赴爭流。”南朝宋劉義慶《世說新語》卷上《言語》載晉顧愷之贊會稽山川之**：“千巖競秀，萬壑爭流�！北緸槿翰ǜ傊鸲�涌流，此處轉(zhuǎn)以形容群舟爭相行駛。

　�。�5）謂雄鷹展翅搏擊長天，迅猛矯健。鷹擊：宋李昉等《太*御覽》卷一四《天部》一四《霜》引《春秋感精符》：“季秋霜始降，鷹隼擊�！薄稘h書》卷二七《五行志》：“故立秋而鷹隼擊�！苯灾^搏殺凡鳥。

　�。�6）翔：本指鳥兒不扇動翅膀的飛行，此謂魚兒悠然自得地輕緩游動。三國魏曹植《情詩》：“游魚潛淥水，翔鳥薄天飛�！�

　　10、你知道作者何以“長沙”為題？

　　長沙景長沙情 長沙憶 長沙志（18歲的*來到長沙，開始了他在此地長達13年之久的求學(xué)和****生活）

　　11、你了解“詞”嗎？

　　a、關(guān)于詞的常識：詞這種文學(xué)樣式產(chǎn)生于隋唐，全盛于宋，又名“長短句”、“詩余”等。它的特點是“詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲”。最初的詞都是配樂歌唱的，寫詞時依據(jù)的樂譜叫做“詞調(diào)”，各種詞調(diào)的名稱便是“詞牌”，如“沁園春”、“滿江紅”、“西江月”等。有的作家在詞牌下另標詞題，如《沁園春長沙》。

　　b、詞可以分上下兩段，叫做“片”或者“闋”。詞按字數(shù)分為**（58字內(nèi)）、中調(diào)（59~90字）和長調(diào)（91字上）。按段分為單調(diào)（一段或一闋）、雙調(diào)（上下片或闋）和三疊（三段）、四疊等。

　　c、沁園春詞牌的來歷：沁園，相傳是東漢明帝的女兒沁水公證的園林，后來被外族竇憲所奪后有人便作詩詠其事，沁園春由此得名。世傳唐朝的呂洞賓作了<<沁園春>>一詞

　　d、豪放派和婉約派是宋代詞壇上的兩大流派。其作品分別表現(xiàn)出不同的風(fēng)格。豪放派作品氣勢豪放，意境雄渾，詞中充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量，**作家是蘇軾、辛棄疾。婉約派作品語言清麗含蓄，詞內(nèi)容中抒寫的感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細膩，題材較狹窄，多寫個人遭遇，男女戀情，也間有寫山水，融情于景的。婉約派的**詞人有柳永、秦觀、李清照等。

　　根據(jù)有關(guān)詞的知識，從選項中選出恰當?shù)囊豁棧呵邎@春蘇軾

　　孤館燈青，野店雞號，旅枕夢殘�！�———，晨霜耿耿；云山離錦，朝露溥溥；世路無窮，勞生有限，似此區(qū)區(qū)長鮮歡。微呤罷，憑征鞍無語，往事千端。

　　當時共客長安，似二陸，初來俱少年。有筆頭千字，胸中萬卷，致君堯舜；———，用舍由時；行藏在我，袖手何妨閑處看。身長健，但優(yōu)游卒歲，且斗尊前。

　　A、月華收練；此事何難

　　B、月華收練；此事有何難

　　C、漸月華收練；此事何難

　　D、漸月華收練；此事有何難

　　＊**：這幅畫除了充滿生機還具有怎樣特征？

　　引導(dǎo)學(xué)生回答“色彩鮮明”、“色彩繽紛”，讓學(xué)生找出這些色彩。

　　“紅”、“碧”、“白”（船帆）、“黑”（黑鷹）、“藍”（藍天）。

　　△“紅”引導(dǎo)學(xué)生得出紅色往往給人朝氣蓬勃，喜慶祥和之感。由此可見，作者當時內(nèi)心中充滿激情。

　　△“碧”引導(dǎo)學(xué)生得出秋天葉黃葉時，看到碧綠透明的江水，心情就如朱自清先生看碧透：謂江水碧綠至極。到梅雨潭的綠，那樣興奮、舒服、愉快。

　　**：這幅湘江秋景圖具有怎樣的特征？充滿生機。

　　紅”與“碧”：一個熱情奔放，一個明凈可愛，對比鮮明；

　　從這壯闊的深秋意境中，我們感受到詩人怎樣的情感態(tài)度呢？

春語文教案2

　　一、學(xué)習(xí)目標

　　有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　知道春風(fēng)給大自然所送來的禮物，了解春天的基本特征，感受春天的神奇美妙，激發(fā)學(xué)生對春天、對大自然的熱愛之情。

　　二、重點教學(xué)

　　指導(dǎo)朗讀課文，了解春天的基本特征，感受春天的神奇美妙。背誦自己喜歡的部分。

　　三、教學(xué)難點

　　理解重點句子，初步了解課文的構(gòu)段方式。

　　四、教學(xué)過程

　　【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】

　　1.**地、大聲地讀課文，想想春風(fēng)讓大地發(fā)生了哪些變化?

　　2.指名說，生補充，師小結(jié)。

　　【精讀課文，想象感悟】

　　1.春天是怎樣喚醒沉睡的大地的呢?自讀課文二、三、四自然段，把你的發(fā)現(xiàn)做上記號。讀后，和同桌交流。

　　2.全班反饋交流，根據(jù)學(xué)生回答，教師相機引導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀。

　　(1)第二自然段(地上的變化)

　　重點指導(dǎo)讀好下面的句子：

　　句1：原野上，小草率先換上鮮綠的新衣。它們有的點點頭，有的彎彎腰，以不同的姿態(tài)展示自己的活力。

　　句2：各種花朵也不甘示弱，紛紛披上艷麗的衣裳，紅的、黃的、白的、紫的……

　　通過讀句子,使學(xué)生體會作者對春天到來的喜悅之情，贊嘆之情，學(xué)習(xí)作者把事物當作人來寫的方法�？梢圆捎梅蹲x、領(lǐng)讀、賽讀等方式指導(dǎo)朗讀。

　　(2)第三自然段(空中的變化)

　　采用引讀的形式，進一步感受春光里的小鳥、蝴蝶、蜜蜂愉快的心情，優(yōu)美的舞姿。

　　(3)第四自然段(水中的變化)

　　重點指導(dǎo)朗讀的句子：清澈的小溪里，一群小蝌蚪在那兒玩構(gòu)圖游戲，一會兒像串著的黑珍珠，一會兒像浸在水中的水墨畫;小魚在追逐嬉戲，有的鉆進石縫里，有的躲在水草里。

　　在讀中體會小魚、小蝌蚪**自在、無拘無束的心情。

　　采用小組派**賽讀、齊讀的形式加深體會。

　　3.齊讀第五自然段。

　　這一段寫了什么?(是全文的總結(jié)，概括地寫春天令世界充滿生趣和活力。)

　　【總結(jié)拓展，升華情感】

　　1.默讀全文，結(jié)合插圖，想想春風(fēng)給大自然送來了什么?你眼中的春天還有哪些美妙的景象?

　　2.小組里交流。

　　3.全班反饋交流，師相機指導(dǎo)品讀，背誦相關(guān)段落。

　　4.學(xué)習(xí)課文把事物當作人來寫的方法，把你所見到的春天的景象寫下來。

春語文教案3

　　教學(xué)目標

　　知識與能力：

　　1、學(xué)習(xí)作者細致觀察春天的景物、抓住能表現(xiàn)春天景物的主要特征、有層次地描繪景物的寫法。

　　2、學(xué)習(xí)文章嚴謹而精美的結(jié)構(gòu)安排。

　　3、靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法。

　　過程與方法：

　　1、有感情地朗讀課文，通過朗讀體會作者對春天的喜愛、贊美之情。

　　2、練習(xí)精讀的技能，學(xué)會用摘錄的方法來積累詞語。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1、準確把握作者的情感脈絡(luò)，體會字里行間濃郁的情味。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的感情。

　　教學(xué)重點：

　�。�、理清文章思路。

　　2、誦讀，結(jié)合語境，揣摩詞語、句子的含義及表達效果，體會語言表達的技巧。

　　教學(xué)難點：

　　1、領(lǐng)會狀物抓住特征、寫景注意層次的寫作方法。

　　教學(xué)方法：朗讀法、點撥法、情境教學(xué)法

　　教學(xué)用具：多**課件

　　課時安排：2課時

　　一、導(dǎo)入

　　“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲�！薄疤旖中∮隄櫲缢�。草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都�！睂τ诖禾欤瑲v朝歷代的詩人、畫家，總有吟不完的詩句，畫不完的美景。今天，我們通過朱自清先生的妙筆，去欣賞一篇堪稱絕佳的春的散文，感受春的氣息，春的聲響。

　　二、整體感知

　　1、走近作者

　�。ㄉ�介紹自己所了解的朱自清，師補充）

　　朱自清（1898~1948），字佩弦，江蘇人。我國著名詩人、學(xué)者、**戰(zhàn)士。他一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。散文**作有《背影》、《荷塘月色》等。他的散文秀麗樸素、真摯質(zhì)樸。

　　2、朗讀

　�。�1）師配樂范讀，學(xué)生聽準字音、語調(diào)，把握情感。

　　（2）生分組朗讀，把握情感基調(diào)。

　�。�3）說說文章的行文線索

　　明確：盼、來、近總領(lǐng)全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細致描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖）

　�。�4）分別找出盼春、繪春、贊春的部分。

　　第一部分（第１段）：盼春

　　第二部分（第2-7段）：繪春

　　第三部分（第8-10段）：贊春

　　三、研讀賞析

　　1、總體把握

　　師：同學(xué)們，在你們的腦海中，春天是怎樣的一幅畫面？這篇《春》給你留下印象最深的地方是什么？為什么？

　　2、師生同賞第一部分：盼春

　　師：作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

　　生：“盼望著”；“近”（擬人）

　　師：“盼望著，盼望著”，為什么要連用兩個呢？

　　生：這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。（反復(fù)）

　　3、同賞第二部分：繪春

　　師：春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”總提一筆，然后通過遠近不同的三種事物──山、水、太陽，描繪出怎樣的一幅景象？“欣欣然”、“朗潤”、“漲”、“紅”分別表現(xiàn)出什么？

　　生：表現(xiàn)出春回大地，萬物復(fù)蘇，生機勃勃的景象�！靶佬廊弧睌M人，萬物復(fù)蘇；“朗潤”潤澤，綠色飽滿起來，郁郁蔥蔥；“漲”冰雪融化；“紅”春光明媚。

　　師：小聲讀課文，把你喜歡的詞語和句子劃下來，并寫出喜歡的理由。

　　（師生分組同時進行，以春草圖的描寫為例）

　　a.喜歡的詞語（1）嫩嫩的、**的（2）偷偷地、鉆

　　理由：（1）寫出了春草嫩綠的特點（2）寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感。

　　b.喜歡的句子：“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏�！�

　　理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。

　�。�2）分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由

　�。�3）全班交流，生先**發(fā)言，說出自己的理由，最后師交流并總結(jié)。

　　第二課時

　　一、研讀賞析

　　1、賞析春花圖

　　師：在這一幅圖景中，用到了哪些修辭方法，試說說這樣用的好處

　　生：①“趕趟兒”——擬人，寫出花兒們爭相盛開的情景

　�、凇凹t的像火，粉的像霞，白的像雪”，三個比喻，從視覺角度寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷；它們爭春比美，互不相讓。

　�、勐�(lián)想——秋天果實累累，又由花香引出蜂鬧蝶飛（聽覺），襯托春花的萬紫千紅。

　�、堋跋裱劬Γ�像星星，還眨呀眨的”——比喻、擬人，明艷照人�！吧ⅰ保憾�，分散，面積廣。

　　2、賞析春風(fēng)圖

　　師：春風(fēng)圖，著力體現(xiàn)春風(fēng)的什么特點？如何體現(xiàn)？

　　生：春風(fēng)的和暖與清新。通過觸覺寫它的和煦、輕柔；通過嗅覺寫出了春風(fēng)帶給人的特有的清新；通過視覺和聽覺繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫面。在這幅圖中，作者從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面，把無形、無色、無味的春風(fēng)描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。

　　3、賞析春雨圖

　　師：春雨圖，著力描寫春雨的哪些特點？

　　生：細密輕柔、潤澤萬物。春雨的特征是，多、細。

　　師：形容春雨的多、細，作者怎么體現(xiàn)？

　　生：一連用了三個比喻，“像牛毛，像花針，像細絲”。這三個比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點，而且能喚起讀者對春雨的喜愛。

　　師：接著作者寫雨中的樹葉兒和小草，“綠的發(fā)亮”的樹葉，“青得逼你的眼”的小草�！氨啤弊謱懗鲇曛行〔菰鯓拥奶攸c？

　　生：將小草入目由被動化為主動，寫出了雨中小草青綠的特點。

　　師：然后作者又把視線轉(zhuǎn)移到了何處？

　　生：又把視線轉(zhuǎn)移到人間，先寫“傍晚時候”的景象，用“一點點黃暈的光”烘托出“安靜而和*”的氣氛；接著寫行人，寫農(nóng)民，安寧、悠閑，帶有濃烈的江南地方色彩；最后再寫“在雨里靜默著”的房屋，與傍晚的寧靜氣氛互相照應(yīng)。這一段寫出了春雨的特征，寫出了春雨之中特有的景象，展現(xiàn)出一幅寧靜優(yōu)美的水墨春雨圖。

　　4、迎春圖：

　　師：迎春圖，作者著力寫什么？

　　生：著力寫春早人勤。由“天上的風(fēng)箏”引出地上迎春的孩子，進而帶出“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小”一片歡騰的景象，構(gòu)成一幅春意盎然的圖畫。

　　師：點出作者寓意的是哪句話？

　　生：“‘一年之計在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。”

　　師：前四幅畫面主要寫春天的自然美，這一幅由景及人，頌揚了像春那樣奮發(fā)向上的精神，表現(xiàn)了對美好生活的憧憬。

　　二、講讀第三部分：贊春

　　師：結(jié)尾三個比喻句，分別把春天比作什么？分別表現(xiàn)春天景象的什么特點？

　　生：“剛落地的娃娃”——旺盛的生命力、充滿生機，新；

　　“花枝招展的小姑娘”——各種新事物的到來，春天的美，生動活潑，美；

　　“健壯的青年”——充滿力量，力。

　　師：三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點明春天成長進程。最后說“領(lǐng)著我們向前去”，表達了作者追求美好未來的強烈感情�！叭ァ弊终�與開頭“東風(fēng)來了”的“來”字相呼應(yīng)。開頭是在盼春中到來，最后是進入春天的行列向前去，一來一去，一呼一應(yīng)，形成一個完美的整體。

　　三、拓展練習(xí)

　　仿照結(jié)尾三個比喻句，試著用其他比喻來贊美春天。

春語文教案4

　　教學(xué)目標：

　　1、了解本文的寫作背景和**的特點：理解文中重要語句的含義。

　　2、整體閱讀課文，了解課文結(jié)構(gòu)，理解作者貫穿全文的對*同志的敬仰之情。

　　教學(xué)重點：

　　理解文章重要語句的意義；分析文章結(jié)構(gòu)，體會**特點。

　　教具：多**。

　　一．導(dǎo)入（《春天的故事》）

　　一九七九年那是一個春天

　　有一位老人在*的南海邊畫了一個圈

　　神話般地崛起座座城

　　奇跡般聚起座座金山

　　春雷啊喚醒了長天內(nèi)外

　　春輝啊暖透了大江*

　　啊,*,*

　　你邁開了氣壯山河的新步伐

　　你邁開了氣壯山河的新步伐

　　走進萬象更新的春天

　　一九九二年又是一個春天

　　有一位老人在*的南海邊寫下詩篇

　　天地間蕩起滾滾春潮

　　征途上揚起浩浩風(fēng)帆

　　春風(fēng)啊吹綠了東方神州

　　春雨啊滋潤了華夏故園

　　啊,*,*

　　你展開了一幅百年的新畫卷

　　你展開了一幅百年的新畫卷

　　捧出萬紫千紅的春天

　　啊

　　點明：老人即*同志

　　二．生字詞語

　　蕩漾 yàng) 踱步(duó) 頒布(bān)

　　遠眺(tiào) 俯瞰(kàn) 鱗次櫛比(zhì)

　　侃侃而談(kǎn) 親昵(nì) 面頰(jiá)

　　深圳(zhèn) 證券(quàn) 東莞(guǎn)

　　縈繞(yíng)

　　三．背景簡介

　　1992年,是*確立****和實施現(xiàn)代化計劃為永久主題的年份、*視察深圳等地,給***計劃以巨大推動,并最終確立了*毫不動搖的**路線、

　　四．討論與思考

　　1、本文以什么順序、什么線索記敘*同志的深圳考察？

　　確定：時間順序,行蹤線索

　　2、找出文中描寫突出*同志**開放總***形象的語句和表現(xiàn)*同志性格的語句。

　　賞析：思維敏捷,嚴密,敢想敢做,有**遠矚的**氣魄和雄視天下的**謀略,不愧為***開放的總***、

　　五．重點與難點

　　1、*同志有關(guān)建設(shè)“有*特色的****必須堅持”一個中心,兩個基本點“,”兩手都要硬“的闡述、

　　2、本文是如何安排材料的?

　　寫場景表現(xiàn)**開放的成就,表現(xiàn)人們對他的愛戴,寫談話是為了表現(xiàn)他的**思想和**氣魄,以及他對*的**開放和****建設(shè)描繪的宏偉藍圖、

　　3、本文重點記敘了什么內(nèi)容？

　　記敘了1992年*同志到深圳視察時所作的指示和談話內(nèi)容

　　4、這篇通訊報道的標題有哪些特點？

　　簡潔,含蓄,耐人尋味、

　　六．課堂練習(xí)

　　1概括文章內(nèi)容要點有哪些方法?

　　2通過學(xué)習(xí)本文你體會到通訊報道有何特點?此類文章應(yīng)該注意什么問題?

　　七．布置作業(yè)

　　1體會*同志的偉大形象、

　　2搜集有關(guān)的**資料,了解本文特點。

春語文教案5

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1、學(xué)會細致地觀察并生動地描寫自然景物；

　　2、學(xué)習(xí)文章嚴謹而精美的結(jié)構(gòu)安排

　　3、靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法

　　德育目標：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。

　　教學(xué)重點：

　　1、領(lǐng)會語言的準確性、生動性

　　2、培養(yǎng)學(xué)生“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力

　　教學(xué)方法：情境教學(xué)法、重點切入法

　　學(xué)法指導(dǎo)：精讀、摘錄

　　教學(xué)工具：多**、錄音機

　　課時安排：兩課時

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時

　　創(chuàng)景導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象�？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳�，看投影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》（投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標）。

　　一、 師生共賞：

　　1、 師生同讀

　　（配樂配畫）師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索

　　明確：盼、來、近總領(lǐng)全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細致描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們

　　2、 師生同賞

　�、判÷曌x文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。（師生分組同時進行以春草圖的描寫為例）

　　喜歡的詞語 ⑴嫩嫩的、**的、⑵偷偷地、鉆⑶ 理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使 無意識的、無情感 的小草似乎有了意識，有了情感

　　喜歡的句子“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。

　�、品中〗M交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由（老師參與在一個小組內(nèi)）

　�、侨�班交流，生先**發(fā)言，說出自己的理由，最后師交流并總結(jié)。

　　3、 師生同寫

　　師生讀最后一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構(gòu)成排比，看誰寫得多、寫得好。

　　4、 師生同繪

　　出示畫板，共同描繪美好的春景圖。（重點讀春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖然后描畫）

　　三、 精彩展臺

　　同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學(xué)生根據(jù)自己的生活實際說：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文）

　　四、 友情鏈接

　　作業(yè)布置：⑴課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。⑵在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫春天的詩或文章，并在讀書筆記本上進行整理。

　　第二課時

　　鏈接交流；：朱自清簡介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽

　　作者簡介

　　作者朱自清（1898——1948）是*現(xiàn)代著名詩人和杰出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著他對大自然的無限深情。

　　寫作訓(xùn)練：

　　以“家鄉(xiāng)的春”為話題寫一篇寫景散文

　　詞匯參考：

　　朗潤 醞釀 賣弄 宛轉(zhuǎn) 嘹亮 黃暈 烘托（見課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語）

　　交流創(chuàng)作：

　　選出佳作，全班范圍內(nèi)進行交流賞析。

　　板書設(shè)計：

　　春

春語文教案6

　　教學(xué)目標

　　一、素質(zhì)教育目標

　　1.知識認知目標：A.識記掌握生字詞的音、形、義；綜合運用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法，《春》教學(xué)設(shè)計2。

　　B.理解體會本文寓情于景，情景交融的寫作特點。

　　C.應(yīng)用學(xué)習(xí)本文細致觀察，抓住景物的主要特征進行生動描寫的方法。

　　D.綜合通過學(xué)習(xí)本文，能夠基本掌握景物描寫的方法，將情感寓于寫景之中，活用各種修辭手法。

　　2.能力形成目標：E.通過學(xué)習(xí)本文，體會本文寓情于景、情景交融的特點，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的朗讀能力、觀能力、閱讀理解能力、口頭表達能力、寫作能力和審美能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

　　3.素質(zhì)培養(yǎng)目標：F.通過學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略春天的美。引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛大自然、熱愛生活的意識。要讓孩子們關(guān)注自己周圍的事物，善于在*凡的生活中 尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，擁抱大自然。

　　二、達成目標策略

　　突出文章“細”和“美”的特點。初進中學(xué)的學(xué)生在閱讀和寫作方面時常比較粗疏，課文中的細筆細繪可作為范例，給學(xué)生以啟發(fā)。適當?shù)攸c撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生體會文章的形象美、語言美、結(jié)構(gòu)美、情味美。教師重點講讀一兩段作為示范，幫助學(xué)生理解描寫的對象、描寫的順序、描寫的方法、描寫的語言，在這個基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生**分析，鍛煉分析能力，初中二年級語文教案《《春》教學(xué)設(shè)計2》。

　　教學(xué)重點與難點

　　1.重點：揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙。

　　2.難點：結(jié)合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用。

　　教學(xué)時數(shù)

　　3課時

　　教學(xué)過程與步驟

　　一、導(dǎo)入新課

　　飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城�！表n愈在《初春小雨》中說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無�！倍拍恋摹督�南春》中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)�！边@些詩句都是古人對春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。（板書課題、作者）

　　二、題目解說

　　這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個季節(jié)概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)，描繪了大地回春，萬物復(fù)蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，更是一首春的贊歌。

　　三、知識回顧（作者簡介）

　　朱自清（1899-1948），字佩弦，江蘇省揚州市人。詩人、散文家、學(xué)者、**戰(zhàn)士。朱自清是文學(xué)研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。散文**作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

　　四、范讀、疏通字詞

　　1.教師范讀

　　2.學(xué)生齊讀

　　3.掌握課文中的生字詞

　　水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應(yīng)和(hè)薄(bó)煙黃暈(yùn)

　　蓑(suō)衣巢(cháo)

　　五、整體把握，理清思路

　　1.結(jié)合課后練習(xí)一，讓學(xué)生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。

　第一部分(第1段)：盼春

　　第二部分(第2-7段)：繪春

　　第三部分(第8－

　　六、布置課后作業(yè)

春語文教案7

　　訓(xùn)練重點

　　一 細致觀察景物，抓住特點描寫

　　二 比喻、擬人的修辭方法

　　三 在景物描寫中抒發(fā)感情

　　預(yù)習(xí)提示

　　這篇優(yōu)美的寫景抒情散文，描繪了大地春回、生機勃發(fā)的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，《春》教學(xué)參考。在幾幅春景圖中，作者描述春天景物的特征，表達美好的感受，用了許多確切、生動的詞語和比喻、擬人的句子，可以一邊讀一邊劃出來。

　　文章語言簡潔明快，形象生動，有很強的節(jié)奏感，要多朗讀，有些字，要注意讀音，如：漲、藏、散、醞釀、巢、應(yīng)和、黃暈、蓑等。

　　盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。

　　一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

　　小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，**的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。

　　桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�；ɡ飵е�甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒�；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

　　“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀（yùn niàng）。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。

　　雨是最尋常的，一下就是三兩天�？蓜e惱�？矗�像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈(yùn)的光，烘托出一片安靜而和*的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

　　天上風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了，舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去。“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。

　　春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

　　春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。

　　理解·分析

　　一 本文可分盼春、繪春、贊春三個部分，根據(jù)這個結(jié)構(gòu)，說明作者寫這篇文章的思路。

　　二 △ 作者為什么要把春天比做“剛落地的娃娃”“小姑娘”和“健壯的青年”？這同“一年之計在于春”有怎樣的聯(lián)系？

　　揣摩·運用

　　三 給下列字注音，并用它們組詞。

　　蓑（ ）_______ 悄（ ）_______

　　衰（ ）_______ 稍（ ）_______

　　哀（ ）_______ 俏（ ）_______

　　衷（ ）_______ 梢（ ）_______

　　四 比較下邊句子中加黑的詞和括號中的詞，說說用哪個詞好，為什么。

　　水漲（高）起來了。

　　小草從土里鉆（長）出來。

　　蜜蜂嗡嗡地鬧（叫）著。

　　野花散（開）在草叢里。

　　春風(fēng)像母親的手撫摸（吹）著你。

　　五 朗讀有助于深入體會文章的思想感情，有助于增強對語言的感受力。參考下面的朗讀提示，練習(xí)朗讀一段課文。

　　“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手│撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀�！傍B”兒│將巢│安在繁華嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。

　　（提示： 重音輕讀，·重音，│小停，拖音。開頭的詩句要字字頓開，“母親的手”和“撫摸”兩重音要處理得語重而情深，令人覺得溫煦而舒坦�！澳嗤恋臍庀ⅰ焙汀扒嗖菸秲骸弊x重音，給人以嗅覺上的美感�！扒宕唷薄巴疝D(zhuǎn)”“應(yīng)和”，還有“短笛”“嘹亮”等詞語重讀，使人感到耳畔似乎響起一支充滿青春活力的迎春交響曲。）

　　六△ “春草嫩綠夏草青，秋草枯黃冬草盡�！痹嚍檫@四季的草各設(shè)一個比喻�！按河昃d綿夏雨急，秋雨涼爽冬夾雪�！痹囉脭M人的方法為這四種雨各寫幾句話。

　　積累·聯(lián)想

　　七 背誦這篇課文。

　　八 △讀唐代詩人杜甫寫的著名詩篇《春夜喜雨》：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城�！痹嚮卮穑�

　　1.“好雨知時節(jié)”，用了什么修辭方法？為什么說是“好雨”？

　　2.“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，“隨風(fēng)”“潛入”寫出了春雨的什么特點？“潤”字怎么用得好？

　　3.這首詩哪兒是想象？這想象表明了作者的什么心情？

春語文教案8

　　教學(xué)目標：

　　1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

　　2、學(xué)習(xí)作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。

　　3、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、珍惜青春的感情，為理想而奮斗的品質(zhì)

　　教學(xué)重點：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的過程中感受春天的美。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用美的語言來表現(xiàn)景物的美。

　　課前準備：

　　1、 課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，認知理解文中的生字詞

　　2、 有感情的朗誦朗讀、背誦全文

　　教學(xué)設(shè)想：

　　《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，描寫細致，感情豐富，語言生動、精煉，宜指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀得多，讀得熟，可以領(lǐng)會得深切，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。為幫助學(xué)生掌握寫景技巧，可選擇重點語段進行精講分析，加深理解。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，展現(xiàn)春的意境

　　二、整體感知課文

　　1、 聽錄音（配樂朗誦）

　　2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況（展示生字詞卡片）

　　3、**：

　　a、文中抒發(fā)了作者對春天怎樣的感受？]

　　b、課文主要寫了什么內(nèi)容?（要求學(xué)生按“盼春----繪春---贊春”劃分文章層次。

　　c、文中具體描繪了哪五幅春景圖?

　　三、品讀探究語段

　　1、分組討論：你喜歡那個畫面？為什么？

　　2、教師明確：由學(xué)生**發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的回答，適時點撥。并選兩幅圖作為指導(dǎo)的重點，讓學(xué)生在討論中了解本文寫景的特色：

　　A、分層次，從不同的角度進行描寫。如：春風(fēng)圖中從觸覺、嗅覺、聽覺等方面，把無形、無味、無聲的春風(fēng)寫得有形、有味、有聲，有情有感。

　　B、巧用詞，用生動的語言進行描寫。如：用詞的準確；疊詞的運用；比喻、擬人等修辭手法的運用都增強了語言的表現(xiàn)力。

　　名稱 特征 角度（順序） 寫法 修辭

　　春草圖 嫩、綠、多、軟 由物到人 正面與側(cè)面結(jié)合 擬人

　　春花圖 多、艷、甜 由高到低 虛實結(jié)合 排比、比喻

　　春風(fēng)圖 和悅 觸角、嗅覺、視覺、聽覺 多感官描寫 擬人、比喻

　　春雨圖 細密、輕盈 由物到人由遠到近 動靜結(jié)合 排比、比喻

　　3、探究質(zhì)疑：

　�。�1）、春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖已經(jīng)構(gòu)成了一幅春的畫圖，可否刪去迎春圖？為什么？

　�。�2）、課文結(jié)尾為什么把春天比作“剛落地的娃娃”、“花枝招展的小姑娘”、“健壯的青年”？（老師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)三了解比喻的作用）

　�。�3）、你覺得春天還像什么？你還能用別的比喻來贊美春天嗎？

　　四、拓展練習(xí)

　　1、“春雨綿綿夏雨急，秋雨涼爽冬夾雪”，試用擬人的修辭手法為這四種雨各寫幾句話。

　　2、仿照《春》，寫一篇《秋》。

　　課題

　　春（第一課時）

　　教學(xué)目標

　�。保�總體感知課文內(nèi)容

　�。玻畬W(xué)習(xí)作者對事物的細致觀察和抓住春的特點用生動的語言描寫的方法

　�。常�培養(yǎng)審美能力。

　　教學(xué)重點

　　目標２

　　教學(xué)難點

　　寫評析

　　教學(xué)用具

　　教學(xué)過程：

　　[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]

　　1．熟讀課文，背誦全文

　　２．，解決生字詞的音形義。

　　[三分鐘演講]

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　請二位同學(xué)即興描繪窗外的田野景色，由其中的不足來提醒學(xué)生要抓住一些特征進行描繪，并向本課學(xué)習(xí)寫法。

　　二、檢查預(yù)習(xí)：

　�。保�三人抽查背誦片斷，

　�。玻�二人上黑板默寫字詞。

　　三、范讀課文（有感情地朗誦，給學(xué)生以美的啟迪）

　　學(xué)生結(jié)合練習(xí)一聽讀時思考給課文分成盼春、繪春、贊春三部分。

　　四、理清文章層次結(jié)構(gòu)：

　�。保�抽簽**二生三分法的起止，其它有異議的學(xué)生補充后教師評議。

　　２．請學(xué)生思考第二段與后面各自然段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。并說明理由。

　　采用**發(fā)言式。（總分）

　　五、共同分析第二部分的春花圖春草圖：

　�。保�請一學(xué)生速讀課文，分別用兩個字概括３－７段的內(nèi)容：

　　２．抽查**，

　　３．師生共同歸納。

　　五幅圖：春草圖春花圖春風(fēng)圖春雨圖迎春圖

　�。矗�解決以下幾個問題：

　　(1)讀春草圖,指出文章中分別從小草的哪一方面寫的?

　　(2)其中的人物是什么的人?有何情趣?

　　(3)讀春花圖,寫100字左右的分析短文.

　　提示:抓住哪些景物寫,采用什么修辭方法,寫蜂蝶的目的是什么,突出花的哪些特點

　　第一二個問題口頭練習(xí),第三問題寫完后由幾位同學(xué)朗讀.

　　后教師歸納:(此問題間接培養(yǎng)**能力.)

　　布置作業(yè):

　　六、布置作業(yè)：

　　在家庭本上練習(xí)完成課后練**（Ａ）

　　說課精要

　　分析短文一項對于快班的學(xué)生非常必要，把寫作訓(xùn)練變成學(xué)生日常必的經(jīng)常性的練習(xí)，化整為零。易于潛移默化。

　　教學(xué)后記

　　課題

　　春（第二課時）

　　教學(xué)目標

　�。保�總體感知課文內(nèi)容

　　２．學(xué)習(xí)作者對事物的細致觀察和抓住春的特點用生動的語言描寫的方法

　　３．培養(yǎng)審美能力。

　　教學(xué)重點

　　目標２

　　教學(xué)難點

　　寫評析

　　教學(xué)用具

　　教

　　學(xué)

　　過

　　程

　　[三分鐘演講]

　　一、檢查復(fù)習(xí):

　　學(xué)生打開作業(yè)本,老師檢查完成情況,再請兩位公布自己的答案.

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　請一同學(xué)按上節(jié)課分析春花圖的形式口頭即興分析春花圖。

　　大家評價由此進入本節(jié)課學(xué)習(xí)的情境。

　　三、共同分析春風(fēng)圖春雨圖和迎春圖

　�。保畬W(xué)生分析春風(fēng)圖從哪幾個方面來描寫春風(fēng)的？（結(jié)合以前學(xué)過的《從百草園到三味書屋》

　�。玻�春雨圖抓住了春雨的哪些特點來寫的？

　　３．迎春圖中引用“一年之計在于春”有什么用意？

　　以上三題要求學(xué)生列出發(fā)言提綱，后抽查任幾個學(xué)生回答，其他學(xué)生補充。

　　教師小結(jié)。

　　四、指導(dǎo)朗讀結(jié)尾三段

　�。保�齊聲朗讀，感受語句的優(yōu)美及其中的蘊義，創(chuàng)設(shè)情境。

　�。玻�思考：這三個比喻句各寫出春天的什么特點？

　�。�**發(fā)言，教師小結(jié)＞

　　五、總結(jié)全文。

　　六、堂上練習(xí)：

　　１．堂上交流課后練習(xí)第二大題，教師抽查部分學(xué)校后教師歸納。

　�。ǎ令悾�

　�。玻�口頭做閱讀理解訓(xùn)練（Ａ類）

　�。常�課后練習(xí)四：寫一段話描繪春景的。（Ａ類）

　　寫完抽幾個全班交流

　　六、布置作業(yè)：

　�。保�按要求預(yù)習(xí)《濟南的冬天》（Ａ）

　�。玻�默寫課文（Ｂ類）

　　說課精要

　　本文的教學(xué)，重在感受而不在于分析，所以把幾個圖的分析用了較少的時間。而用了較多時間處理練習(xí)與閱讀。

　　+++++++++++++++++++

　　[教例簡述]

　　設(shè)計一（于漪）

　　1、理解課文層次：盼春——繪春——頌春。

　　2、讀析“盼春”部分中作者的心情。

　　3、讀析“春草圖”四個句子的描寫內(nèi)容。

　　4、“春花圖”五個描寫句各用了什么藝術(shù)手法？產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果？

　　5、作者借助哪些事物把春風(fēng)的特點具體而形象地表現(xiàn)出來？

　　6、“春雨圖”中的正面、側(cè)面描寫。

　　7、寫春天里的人，抓住了哪幾個方面的特點？

　　8、“頌春”部分歌頌了春天的哪幾個特點？

　　設(shè)計二（王曼筠）

　　1、學(xué)生自讀課文。歸納課文提綱。

　　2、表情朗讀。

　　3、討論：作者用了哪些優(yōu)美、貼切的詞、句、比喻來描寫不同的景物？你最喜歡哪些？

　　4、討論：你認為草、花、風(fēng)、雨這四段哪段最難寫？（風(fēng)景難寫）

　　5、重點分析“春風(fēng)”的段：

　　①特有的性格，②特有有氣味，③特有的音響，④大自然特有的和煦。

　　6、借鑒此法，集體口頭創(chuàng)作小作文《春風(fēng)》。

　　設(shè)計三（王松泉）

　　1、讀析第一自然段：春回大地——（寫時）

　　2、讀析二至六段：春色明麗——（寫景）

　　春草：特征、范圍、情態(tài)（教師詳講）

　　春雨：本身特征，雨景特征（教師詳講）

　　春花：多、美、甜、鬧、廣（學(xué)生分析練習(xí)）

　　春風(fēng)：情態(tài)、氣味、聲音（學(xué)生分析練習(xí)）

　　3、讀析第七自然段：春早人勤——（寫人）

　　4、讀析第八至十段：春意催人——（寫意）

　　設(shè)計四（王聚元）

　　1、誦讀。理清結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會感情。

　　2、用“同義替換”法指導(dǎo)學(xué)生品味、咀嚼課文的語言。

　�、僬{(diào)換詞語。如“小草偷偷地從土里鉆出來”改為“小草一下子從土里鉆出來”。

　�、凇⒃鰟h詞語。如“舒活舒活筋骨”句改為“舒活筋骨，抖擻精神，各做各的事去”。

　�、鄹淖冋Z序。如“野花遍地是”句忙改為“遍地的各種各樣的有名字沒名字的野花，散在草叢百像眼睛，像星星”。

　�、芨挠�*實說法。如“不錯的”句改為“不錯的，春風(fēng)是十分柔和的”

　　3、誦讀。領(lǐng)會文中的語言文字的精妙。

　　[評析]

　　以上四例設(shè)計，大多出自名家筆下。

　　從對教材的處理角度看，設(shè)計一與設(shè)計二相近，都是抓“五幅圖”的講析；設(shè)計三從寫時、寫景、寫人、寫意的角度講析課文，設(shè)計四則專從語言分析方面著手。

　　從教學(xué)設(shè)計來看，設(shè)計一是語文講析課中的“工筆描繪法”，析得精，講得細，品很深。設(shè)計二線條較粗，使用了“選點突破法”，重在講析一個精段。設(shè)計三的線條也比較細膩，使用了“講析法”和“點撥法”。設(shè)計四則設(shè)置一條教學(xué)線索來帶動教學(xué)內(nèi)容，主要用了“比較法”。

　　每一個教學(xué)設(shè)計都注意突出了郎；誦、背誦。

　　從教師作用看，設(shè)計一突出精美的講析，設(shè)計二突出課堂調(diào)控與**，設(shè)計三突出講讀示范，設(shè)計四則突出練習(xí)設(shè)計與引導(dǎo)。

　　從學(xué)生的活動看，設(shè)計一重在聽、品、感愛受；設(shè)計二重在品、想、說；設(shè)計三重在聽、品、析；設(shè)計四重在比、品、練。

　　誦讀穿插于其中。

　　美文《春》，引出了多少精美實用的教學(xué)設(shè)計！

　　+++++++++++++++++++++++

　　教學(xué)重點

　　一、細致觀察景物，抓住特點描寫。

　　二、比喻，擬人的修辭手法。

　　三、領(lǐng)略本文的語言美。

　　四、體會在寫景中抒情的寫法。

　　五、領(lǐng)略作者熱愛自然，熱愛生活的情感。

　　教學(xué)步驟

　　一、入境，導(dǎo)入新課。

　　一提到春天，我們眼前就仿佛展現(xiàn)出春光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景象，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，有無數(shù)的文人描繪過春天，歌頌過春天。今天，我們就一同走進朱自清的春的世界。

　　二、聽讀，感知全文。

　　讓學(xué)生從視覺和聽覺上感知。達到兩個目的：一是讓學(xué)生準確的讀出生字的讀音。二是讓學(xué)生說說本文描繪了春天的哪些畫面，并通過教師引導(dǎo)概括出春天的三個特點。并及時引導(dǎo)學(xué)生欣賞春天的美麗，感受春天的活力，啟迪學(xué)生奮發(fā)向上。

　　環(huán)節(jié)一、閱讀與欣賞出示多**課件，請學(xué)生欣賞配樂朗讀。

　　環(huán)節(jié)二、掃障大比拼讓學(xué)生準確的讀出屏幕上生字的讀音�？梢匝a充糾正。

　　環(huán)節(jié)三、看誰說的準作者向我們描繪了春天的哪些畫面呢？

　　學(xué)生回答：春花，春草，春風(fēng)，春天的人等

　　**：春天有這么多景物可寫，為什么偏偏要寫這些景物呢？

　　明確：因為這些景物都能表現(xiàn)出春天的特點。

　　**：你能用最簡潔的語言概括一下嗎？

　　明確：新------------------力-----------------美

　　三、品讀,賞析語言.

　　讓學(xué)生品味作品語言的準確生動,清新優(yōu)美,培養(yǎng)學(xué)生合作,探究的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生走上講臺,可使老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,讓學(xué)生充分的表現(xiàn)自己。

　　環(huán)節(jié)四、請你當老師你認為本文寫春天寫得最好的句子和段落有哪些呢?四人一組,互相說說好的理由.

　　四、熟讀,當堂背誦

　　如此美的句子和段落,應(yīng)該讓學(xué)生當堂來背誦.可以鍛煉學(xué)生的記憶力和***.

　　環(huán)節(jié)五、背誦不示弱三分鐘背誦比賽

　　五、銜接,延展課文

　　朱自清的散文讓我們感受到了春天的美,引導(dǎo)學(xué)生從課文之外尋找春天的足跡.

　　環(huán)節(jié)六、開拓者行動

　　你想當作家,請你用文章來贊美春天;你想當音樂家,請你用歌聲來歌頌春天;你想當畫家,請你用畫筆來描繪春天……

　　**準備,成果展示.

　　++++++++++++++++++++

　　[教學(xué)目標及重點]

　　提高朗讀能力：在朗讀中感悟文章的音樂美、圖畫美、情感美。

　　[教學(xué)課型及課時]

　　1.教讀課

　　2.一課時

　　[教學(xué)設(shè)想]

　　1、進一步提高學(xué)生的朗讀水*。

　　2、通過妙詞、佳句的品析，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　3、通過朗讀和品讀方法的傳授，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　4、用一課時完成教學(xué)任務(wù)。

　　[**設(shè)計]

　　多**：選取材料制作成課件

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導(dǎo)入新課

　�。ㄅc學(xué)生同唱一曲《春天在哪里》，創(chuàng)造意境，使學(xué)生在美妙的歌聲中自然地進入對課文的學(xué)習(xí)）同學(xué)們，大自然是豐富多彩的。你看，那峰巒雄偉的高山，那波瀾壯闊的大海，那噴薄而出的紅日，那姿態(tài)萬千的彩云……真是美不勝收，令人心曠神怡。而綠滿天下，花開遍地，生機勃勃的春天，更是大自然的杰作。你們都已經(jīng)歷過十多個春天了，能否用一句飽含情感的語言說說你對春天的深刻感受?（學(xué)生回答可能有：①春天是最有情感的，高興的時候就風(fēng)和日暖，生氣的時候就雨打雷轟。②春天是最富詩意的，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。③春天是一位高超的化妝師，把花草樹木、峰巒田野，都裝點得生機盎然，蓬蓬勃勃。）感受真夠深刻�，F(xiàn)代著名作家末自清先生對“春”又有什么獨特的感受呢?請速讀課文后說說。（板書題目及作者）

　　二、教學(xué)新課

　　（一）、明確教學(xué)目標及重點（略）

　�。ǘ�）、整體感知

　　教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。

　　讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

　　（三）師生共同研習(xí)課文

　�。ㄒ詫W(xué)生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可）

　　1.現(xiàn)代著名作家末自清先生對“春”又有什么獨特的感受呢?

　　明確：春天是新生的娃娃。春天是美麗的小姑娘。春天是健壯的小伙子。

　　2.春天是娃娃，是，是小伙子，你最喜歡的是什么？請說出理由。（讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的字、詞、句，著重突出你的感受和領(lǐng)悟，說說喜歡的原因。）

　　明確：(1)喜歡娃娃。因為娃娃從頭到腳都是新的：①剛睡醒張開眼是新，山朗潤、水漲起、太陽紅都是新。②剛從土里鉆出來的小草，樹上的、草叢里的花兒是新的。③泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥鳴、牧曲滿是新的。③春天的一切，整個春天都是新的。④朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的既是讓人們?yōu)橥尥薜某砷L辛勤勞動。又是為了讓人們從娃娃身上，看到未來，看到希望。

　　(2)喜歡春姑娘。喜歡春姑娘的美：①園子里、田野里滿是嫩嫩的、**的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。②樹上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯落，是一種勻稱、**的美。③花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童，都歡歡樂樂，舒舒暢暢，給全種愉悅的美。④細雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩情畫意般的很美很美。⑤藍天上放飛的風(fēng)箏，悠悠揚揚的，激發(fā)人們無盡的深思和遐想，更是美。?

　　教師適時引導(dǎo)：同學(xué)們的感受很深，想象力也很強，真佩服你們。讀書啊，寫作啊，都要這樣，敢于思考，敢于想象，敢于發(fā)別人之未發(fā)。春姑娘這么美，能不引發(fā)你們?nèi)ァ�—（生：去追逐）能否說得更準確些?（生：去追求）對!人生，就是要大膽追求，不懈追求，只要敢于追求，人生的春天就一定是屬于你們的。

　　(3)喜歡健壯的青年。①一個“張”字，不僅僅指蘇醒，“朗潤”“漲”“紅”等字詞，也不僅僅指春天的山、水和太陽的變化，更是指在春風(fēng)的吹拂下，春天的一切都充滿了活力。②一個“鉆”字，更是春天充滿活力的高度體現(xiàn)。因為這個“鉆”字，田園綠了，誘得人們在上面盡情地玩耍，誘得人們也充滿了活力。③一個“讓”，一個“鬧”，一個“�！�，花兒竟相開放，蜂蝶競相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已�；�、草、生物都人性化了，這就是春天，這就是充滿活力的春天!④一個“撫摸”，便產(chǎn)生了盡情的“醞釀”“賣弄”和“應(yīng)和”，便使人生發(fā)了萬般感覺，萬般想象，萬般喜說。

　　教師適時引導(dǎo)：說得太好了。這感覺、這想象、這喜悅，全出自于“撫摸”，“撫摸”傳遞著柔和、芳香和喜悅，這是多么的愜意和舒暢啊，令人情不自禁地對生活、對未來充滿美好、強烈的暢想。請細讀六、七段，再深刻體味、聯(lián)想和想象。

　�。▽W(xué)生朗讀討論后明確：）

　　即使是在薄煙般的細雨籠罩下，樹葉仍綠得發(fā)亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你無法抵御。即使是在上燈的傍晚，那點點黃暈的燈光，也閃射出無法抵御的光芒。春天，就是具有這么一股永恒的魅力!因而，朦朦細雨之中撐傘的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在勞作，這種執(zhí)著、這種精神，讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。?于是，家家戶戶，男女老少，都涌出戶外，擁抱春天，放飛希望。于是，舒活筋骨，抖擻精神，“一年之計在于春”，所有的工夫為的都是所有的希望。于是，人們簇擁著春天，挽著春天鐵一般的.胳膊和腰腳，去憧憬美好的生活。去實現(xiàn)美好的希望。去建設(shè)美好的未來。去奮斗、去追求、去創(chuàng)造。

　　[結(jié)束語]奮斗、追求、創(chuàng)造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才重美好，未來才夏輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。?

　　『布置作業(yè)』

　　這篇散文寫得很美。請欣賞地讀，讀出韻昧、讀出情感、讀出思考，然后，抓住一個角度，如選材、語言、修辭、立意等等，寫出這篇文章在寫法上好在哪里，二百字左右。

　　『板書設(shè)計』

春語文教案9

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫，認識5個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3、感受早春梅花山梅花盛開的興旺景象，激發(fā)學(xué)生熱愛生機勃勃的大自然。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)會本課10個生字;能有感情地朗讀課文。緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來。

　　教學(xué)難點：

　　讓學(xué)生感悟意境美和語音美培養(yǎng)其語感。

　　教學(xué)準備：

　　課件

　　一、導(dǎo)入課題

　　通過上一篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道春姑娘來到了小池塘，她給小池塘帶來了五彩的世界。今天，春姑娘又打扮一新，來到了梅花山帶來了什么呢?

　　二、揭示目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課生字，認識多音字和4個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　三、先學(xué)后教流程

　　(一)字詞學(xué)習(xí)

　　1.自學(xué)導(dǎo)航：A、**讀生字新詞，讀準字音。B、和同桌比賽讀讀，誰更棒!(時間三分鐘左右)

　　2.自學(xué)(或者合作學(xué))

　　a.學(xué)生**讀b.小組合作讀

　　3.反饋點撥

　　a.抽讀生字卡片。

　　b、指名讀，開火車讀，齊讀。

　　c.口頭組詞、擴詞。

　　(二)初讀課文

　　1.自學(xué)導(dǎo)航

　　A、**讀課文三遍，畫出生字新詞，讀準字音，讀通課文，不添字漏字。

　　B、和同桌比賽讀讀，誰更棒!

　　(時間三分鐘左右)

　　2.自學(xué)(或者合作學(xué))

　　3.反饋點撥

　　a、指名分段朗讀課文，其他同學(xué)聽：是否讀得正確、流利。評議、正音。

　　b、師生比賽讀課文

　　(三)生字教學(xué)

　　1.自學(xué)導(dǎo)航

　　讀一讀，認一認，想一想，下列生字(寒，還，盡，挨，片)該怎么記住，怎樣寫才好看。

　　(時間3分鐘，完成任務(wù)不說話請舉手。)

　　2.自學(xué)(或者合作學(xué))

　　3.反饋點撥

　　觀察一下生字表中的這5個生字，想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀?

　　(四)學(xué)習(xí)小結(jié)(對照目標)

　　四、當堂訓(xùn)練(本課重點鞏固，可以使用配套練習(xí)冊相關(guān)題)

　　1、組詞。

　　空() 不() 尺()

　　寒() 還() 盡()

　　2、說話。

　　用“歡樂”說一句話。

春語文教案10

　　教學(xué)目標

　　一、知識目標

　　1．需要掌握的字的讀音：

　　朗潤 醞釀 賣弄 嘹亮 黃暈 烘托 靜默 舒活 欣欣然 繁花嫩葉 呼朋引伴 抖擻精神 花枝招展

　　2．掌握下列詞語的意思：

　　朗潤 賣弄 呼朋引伴 黃暈 舒活 花枝招展 掌握“醞釀”、“烘托”的語境。

　　3．掌握下列多音多義字：

　　漲 藏

　　二、能力目標

　　學(xué)習(xí)本文細致觀察景物，抓住特點，生動地寫景抒情。

　　三、情感目標

　　通過反復(fù)朗讀體會作者所表達的思想感情，感受作者為我們所描繪的江南美景的意境。

　　教學(xué)建議

　　一、主題思想

　　《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。作者細致地觀察天的景物，抓住其主要特征繪出一幅幅景圖，展現(xiàn)了大地回、動機勃發(fā)的動人景象，贊美了天帶給人以希望和力量。

　　二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

　　第一部分（1）盼

　　第二部分（2－7）繪 （五幅畫面：草圖、花圖、風(fēng)圖、雨圖、迎圖）

　　第三部分（8－10）頌

　　三、寫作思路

　　《春》全文圍繞一個“”字，寫了盼、繪、贊三個部分。這三部分的順序跟作者思想感情的發(fā)展是一致的。尚未來臨，熱切地盼望她的到來�！芭瓮�著，盼望著”的反復(fù)吟詠，將那種渴望的心情抒寫得淋漓盡致，也為全文定下清新活潑的基調(diào)和抒情的旋律。待到天降臨人間，作者則盡情地欣賞這大地回的美好景象。這一部分是全文的重點，作者集中筆墨從不同的側(cè)面繪出的色彩。最后以贊美作結(jié)，三個比喻各自成段熱情洋溢地頌揚了富有創(chuàng)造力的美好天，深化了文章的主旨。

　　四、寫作特點

　　首先，觀察細致，描寫生動真切。例如寫草，作者突出了草的旺盛生機，不但寫小草的頑強生命力和小草的質(zhì)地、色澤和長勢，還寫出了草勃發(fā)給人們帶來的歡樂。又如寫風(fēng)，突出的其和暖、清新的特點�？傊�，作者從不同角度，細致入微地觀察天，抓住了的特征進行描寫。

　　其次，全文語言樸實清新，準確生動。例如：“水漲起來了”。水用“漲”描述，表明天**，再現(xiàn)了冰消雪化后水渙渙的樣子。又如“小草偷偷地從土里鉆出來”。“鉆”表明草破土萌發(fā)，滿山遍野的生長出來，顯示了不可壓抑的生命力。這樣的例子俯拾皆是。

　　這些詞語凝練形象，作者錘煉詞語的功力可見一斑。

　　全文句式也富有變化，在散句中夾著對稱或排比的短語短句，疊詞的運用也使描述更加有表現(xiàn)力。如：“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”。文中還有許多精彩動人的比喻句、擬人句。如形容雨“像牛毛，像花針，像細絲”，連用的這三個比喻非常形象，不但細，而且亮，都是惹人喜愛的。這樣的比喻非常貼切，而且能喚起讀者對雨的喜愛。結(jié)尾部分連用了三個比喻，同時擬人，不僅比喻很巧妙，意義深，而且分行排列，先后有序。從剛落地的娃娃到小姑娘，再到健壯的青年，形象地點明了的成長過程。把天比作“剛落地的娃娃”，因為它是“新生的”；把天比作“花枝招展的小姑娘”，因為它“嬌美”；把天比作“健壯的青年”，因為它有“無窮的活力”，這正是對五幅景圖含義的概括，點明了全文的中心意思。三個比喻各自成段，更能強調(diào)的不同生長過程。最后說“領(lǐng)著我們上前去”，表達了作者追求美好未來的強烈而真摯的感情。這些修辭手法的運用，對描繪景物特點、抒發(fā)感情有突出作用。

　　五、誦讀指導(dǎo)教學(xué)方法建議

　　誦讀不僅是教師常用的一種教法，也是學(xué)生常用的一種學(xué)法之一。這篇優(yōu)美的抒情散文尤其適合這種方法。學(xué)生應(yīng)當在預(yù)習(xí)中詞典，讀準“預(yù)習(xí)提示”中有關(guān)字詞的讀音、勾畫出描繪天的生動詞語和比喻、擬人的修辭手法，理解其含義和作用。再讀課文時，應(yīng)在理解各部分內(nèi)容基礎(chǔ)上，確定感情基調(diào)、語音語調(diào)的處理方法。第一部分表達作者盼望天到來 的欣喜的感情，可用欣喜愉悅的語調(diào)朗讀；第二部分表達作者對的喜愛欣賞的感情，應(yīng)用輕松明快的語調(diào)朗讀；第三部分表達作者對天的贊美之情，應(yīng)用高昂的語調(diào)朗讀。總之，通過誦讀，可以創(chuàng)造一種情境氛圍，讓學(xué)生體會文字的圖畫美、語言美、音樂美乃至情感美，得到美的感染熏陶。

　　六、在誦讀的基礎(chǔ)上進行揣摩

　　閱讀優(yōu)美的詩文，就是體驗語言文字所創(chuàng)造的情境，領(lǐng)悟作者的思想感情。正如專家所說：“人們欣賞文學(xué)作品，是從形象感受開始的，形象作用于讀者的感覺和感情，使讀者受到藝術(shù)感染，于潛移默化中逐步體會到包含于其中的思想�！保ā�*大百科全書·*文學(xué)》“文學(xué)鑒賞”條））“感受”就是體驗。欣賞文學(xué)作品時的體驗，最重要的兩種心智活動就是審美聯(lián)想和審美想像，它們是文學(xué)性體驗也是文學(xué)欣賞的本質(zhì)屬性的體現(xiàn)。即使是文學(xué)修養(yǎng)很好的人，聯(lián)想和想像也是不可繞過的“門檻”。 從文學(xué)作品的功能實現(xiàn)和生成規(guī)律來看，作品的語言文字，要還原為讀者腦海中的藝術(shù)形象需要聯(lián)想和想像，聯(lián)想和想像是讀者進入作品情境的又一必經(jīng)之路，脫離聯(lián)想和想像的閱讀，就不是文學(xué)欣賞的閱讀，而可能是其他性質(zhì)的閱讀（例如科學(xué)性的、專業(yè)研究性的）；再有，作品的原有的畫面、情境、意象，要衍生、迭生出新的內(nèi)容，亦即象外之象、境外之境，也需要聯(lián)想和想像。從學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律來看，學(xué)生的抽象、邏輯思維的能力未必趕得上**，但他們的形象思維能力絕不比**差，他們通過形象直觀的思維探入課文的情境中，真切地感受、盡情地體驗，這是他們的心理意識功能的特性所決定的，也是他們的閱讀心理的優(yōu)勢所在。對學(xué)生來說，聯(lián)想、想像的功夫做得越充分，對作品底蘊的感受、理解就越深刻。

　　通過聯(lián)想與想象進行揣摩的方法可以貫穿于學(xué)習(xí)課文的全過程。如學(xué)習(xí)“草圖”，想象自己來到了初的田野、公園，與家人、親友嬉戲追逐；學(xué)習(xí)“花圖”，想象或聯(lián)想你到過的果園，在暖花開的季節(jié)的景象；學(xué)習(xí)“風(fēng)圖”“雨圖”，想象自己置身在江南的鄉(xiāng)間、田野之中享受風(fēng)的溫情，感受雨的沐浴。在想象與聯(lián)想的過程中，還可以豐富、擴充文中描繪的意境，揣摩作者用詞、用句的精妙，體會作者寄寓在文中的思想感情。這種方法如果運用得好，將會加深學(xué)生對課文的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力及語言感受力。

　　七、選取重點段落詳細講解分析

　　初一學(xué)生還不善于通過細致地閱讀課文理解體會散文所描繪的優(yōu)美意境。因此教師可選取一、兩個重點段落作詳細講解分析，引導(dǎo)學(xué)生注意課文細致描繪的地方，如本文的“草圖”和“風(fēng)圖”，其他段落則指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀分析。這樣，教師的講解就起到了示范作用，啟發(fā)學(xué)生動腦、動手、動口，培養(yǎng)他們閱讀的能力與習(xí)慣。

　　《春》教學(xué)設(shè)計示例

　　教學(xué)重點

　　領(lǐng)會作者細致觀察、生動描述抒發(fā)感情的方法。落實三點：學(xué)習(xí)作者抓住事物特點，用鮮明、準確、生動的語言和多種修辭手法具體細致寫景狀物的方法；指導(dǎo)學(xué)生由語文的整體到局部，再從局部到整體反復(fù)研讀體會作者布局謀篇的思路；培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中兼作圈點批注，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。

　　教學(xué)難點

　　把對景物的細致描寫與作者要表達的思想感情完美地結(jié)合起來，是本文教學(xué)的難點。

　　教學(xué)過程

　　一、 引用名言，導(dǎo)入 課文，激發(fā)愛美的情懷。

　　法國雕塑家羅丹曾這樣說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！蔽覀兩�活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美，然而，它似乎是各種美的綜合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的風(fēng)姿。

　　二、 指導(dǎo)自學(xué)課文，梳理全文結(jié)構(gòu)。

　　一提到，我們眼前就仿佛展現(xiàn)出陽光明媚、東風(fēng)蕩漾、綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人描繪天，歌頌天。朱自清先生的《》就寫了許多美麗的景物——山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。同學(xué)們把課文仔細讀一遍，要求：

　　1．讀不準的字，弄清字音、字形、字義。

　　2．把你認為寫得最美最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。（要求“不動筆墨不動書”）

　　3．文中從迎接天寫到天的美麗景色，再寫到歌頌天。讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。

　　4．提出自己閱讀中不能解決的問題，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)先自行解決，然后將小組無法解決的問題提至全班。

　　三、 在學(xué)生**發(fā)言的基礎(chǔ)上進行講讀示范，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會用詞的準確、生動和抓住景物特征細致描繪的特點。

　　1．有同學(xué)說文章開頭“迎”寫得很精彩。確實如此。“盼望著，盼望著”，兩個詞疊用，不僅能生動地表達出作者向往天的急切心情，而且把讀者的心“吊”起來，引起共鳴。 “近”用得十分準確，告訴我們天還未來到。

　　即使動態(tài)助詞，用得也報考究。學(xué)生輕聲讀一段，體會四個動態(tài)助詞的作用。兩個 “著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。

　　2．從第2節(jié)開始，作者用彩筆描繪景了，描繪得那么形象，那么優(yōu)美。同學(xué)們朗讀第2、3、4節(jié)，要求讀順暢，讀后：

　　①按順序說明描寫的對象。

　　②說說描寫的角度與方法。

　　③哪些詞用得很有表現(xiàn)力？

　　同學(xué)們就這些展開討論交流，在此基礎(chǔ)上教師歸納。

　�。�略，詳見“教材分析”）

　　綜上所述，要把現(xiàn)實生活的移到筆下，使文中真正洋溢著的氣息是很不容易的。從這三段中我們就可領(lǐng)悟到不少寫作的奧妙。請同學(xué)們朗誦、熟讀，咀嚼一下剛才講述的要點。（此時教師要加強誦讀指導(dǎo)，對學(xué)生朗誦中的表現(xiàn)要及時指點、評價）

　　四、學(xué)生**分析，開展評論。

　　《春》這篇散文廣泛地寫景，剛剛欣賞了草圖、花圖，下面的風(fēng)圖、雨圖、天人活動的圖景，請同學(xué)們自己賞析。賞析時注意：弄清描寫的順序、角度、方法、語言，

　　重點分析寫得精彩的一兩個句子，談自己的學(xué)習(xí)體會。學(xué)生充分發(fā)表意見后，點撥一二。

　�。�點撥內(nèi)容從略。）

　　五、誦讀第2至7節(jié)，思考回答：

　　1．作者繪景按照怎樣的順序？

　　2．繪景中滲透了怎樣的感情？

　　討論后明確：

　　繪景先總寫，后分寫；分寫時由遠而近，由大而小。圍繞“”寫各種景物，采用模式結(jié)構(gòu)的方法把各幅圖景組合成篇，猶如長卷，把一幅幅彩色工筆畫逐步展示在人們眼前。作者繪天優(yōu)美之景，抒贊美天之情，充滿詩情與畫意。

　　六、朗讀第三段，要求學(xué)生說明：

　　1．這一段的主要內(nèi)容。

　　2．寫法上有什么特點。

　　3．這樣結(jié)尾與描寫景物時所表露的感情有何聯(lián)系？（難點，詳見教材分析）

　　七、熟讀全文，體會文中像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣有層次地從筆端流淌出來的。

　　八、尋找天，展開想象。

　　天本無形、無聲，是“空靈”之物，描寫出天的形象很不容易。而朱自清先生卻把寫活了，寫得有形、有色。有聲。有情，充滿詩情畫意。這是由于：作者對天元比熱愛，觀察景物十分精細，運用語言的功夫很深。這些都是我們急需學(xué)習(xí)的。

　　現(xiàn)在我們也帶著對天的熱愛去校園里尋覓天�？葱�園秋色，想象著天的美景，口頭描述草、花、風(fēng)、雨的景象。要求：

　　分小組進行，互問互答。

　　指實景，口頭描述景。

　　仔細觀察，盡量運用文中的詞句。

　　對反饋的情況開展評論。

　　九、仿寫。

　　仔細觀察秋天景色，用細筆細描的方法抓住景物特征寫一篇短文，題目是《秋景二題》。

　　探究活動

　　在課堂教學(xué)中，可以設(shè)計這樣的探究練習(xí)：想像“小草偷偷地從土里鉆出來”的情景，你能說出“偷偷地”和“鉆”用得好在哪里嗎？ 風(fēng)“像母親的手撫摸著你”，這是什么感覺？風(fēng)除了像母親的手，你覺得還像什么？這樣的問題能夠明確地告訴學(xué)生依靠聯(lián)想和想像去體驗課文情境。在教師帶領(lǐng)下學(xué)生完成上述探究活動后，教師還可以發(fā)動學(xué)生繼續(xù)設(shè)計類似探究性練習(xí)題目，調(diào)動學(xué)生參與討論交流的積極性。