《梅花魂》讀后感1

　　《梅花魂》通過講述作者身在他鄉(xiāng)的外祖父唯獨(dú)熱愛梅花的故事，表現(xiàn)了一個(gè)在外華僑對(duì)祖國深深的熱愛之情。

　　梅花是*的名花，作者的外祖父喜歡梅花的骨氣和靈性，喜歡他不怕寒冷的品格，不怕風(fēng)欺雪壓的氣魄，它象征著**民族堅(jiān)強(qiáng)的民族精神，象征著神州大地不屈的民族魂。一幅墨梅圖，牽出一個(gè)華僑對(duì)祖國深深的眷戀和愛意。他不是一個(gè)小氣的人，面對(duì)墨梅的心境，或許，只有和他有著同樣感覺的人才會(huì)清楚，那些人的身體中，也同樣流淌著華夏民族的血液。

　　*人是有骨氣的。古往今來，*就有很多人像梅花一樣，有著****，有著不屈的脊梁，魯迅就是其中一個(gè)。面對(duì)帝國**列強(qiáng)的欺凌，他把筆化作利箭，《吶喊》，《彷徨》，《朝花夕拾》，一次次刺向敵人的心臟。他具有梅花一樣的傲骨，他用一個(gè)**者的不屈告訴侵略者，*人是不會(huì)低頭的。

　　“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”，那兩行熱淚淌下來了，一顆熾熱的*心卻在跳動(dòng)，永不停息。作為一名小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，我深深明白，在未來的生活中，我們還會(huì)遇到數(shù)不勝數(shù)的困難和磨難，讓我們像梅花一樣，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)成長，用我們的行動(dòng)報(bào)答我們偉大的祖國，用我們的赤膽忠心延續(xù)“梅花魂”。

《梅花魂》讀后感2

　　到了背古詩的時(shí)候，每每拿起唐詩宋詞，我就想起《梅花魂》這篇課文，特別是作者祖父那顆愛國之心更是讓我念念不忘。

　　《梅花魂》這篇課文，主要講了作者小時(shí)候在星島（外國）和外祖父一起背唐詩，讀宋詞，后來要回*，而外祖父因?yàn)槟昙o(jì)太大不能回去，最后分別時(shí)送給作者最愛惜的梅花圖并講述道理的事情，這篇文章雖然不長，卻滿帶著一個(gè)*人的愛國情懷，讓我感悟很深。

　　其中我最喜愛作者和祖父一起讀唐詩宋詞的畫面，這既體現(xiàn)了外祖父熱愛祖國文化，又表達(dá)了祖父思念祖國的感情。

　　在我身邊，也有這樣的人，他就是我的外公。外公曾經(jīng)是一名抗美援越戰(zhàn)士，后來退伍了，現(xiàn)在在家中，也常常拿起唐詩來讀。每次我回去看他們時(shí)，他也喜歡和我一起學(xué)習(xí)漢字，還會(huì)向我請(qǐng)教字音呢！他常常一拿起唐詩就放不下，叫他吃飯，他也聽不見，外婆說他看得入魔了，但我可不這么認(rèn)為。雖然不理別人是不好，但那也是愛國的一種表現(xiàn)形式呀！

　　熱愛祖國，這是一種最純潔，最高尚，最強(qiáng)烈，最溫柔的感情，我們也該具有這樣的感情。

《梅花魂》讀后感3

　　讀了梅花魂后，我深有有感觸。

　　本文介紹的是：故鄉(xiāng)的梅花開了，使“我”想起了漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。“我”從小生活在外祖父身邊，他教我知識(shí)，每當(dāng)讀到“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁�！敝�類的句子，外祖父就會(huì)哭。外祖父有許多古玩，他最喜愛的是墨梅，以為“我”弄臟了這幅畫，外祖父就罵了我媽一頓，這使我感到很奇怪。媽媽告訴“我”，“我”們要回祖國了，“我”想讓外祖父也回去，但是外祖父沒回去只是像小孩子嗚嗚的哭起來讀《梅花魂》有感。離別前一天，外公把最珍愛的墨梅給了“我”，并告訴“我”墨梅是我國最有名的花，在冬天最冷的時(shí)候開放，“我”們的祖國幾千年來有許多像墨梅這樣有骨氣的人物。回到祖國的那一天是元旦，外祖父把一塊手絹兒送給了“我”。***過去了“我”每次看到外祖父給我的墨梅和手絹兒就想到這不是花是身葬異國的外祖父的那顆愛過的心。

　　從本文中可看出作者的外祖父很愛國。我自己身在*，以前我一直認(rèn)為離開祖國并沒有什么值得懷念的，當(dāng)我了這篇文章我才明白離開國家的人會(huì)有多么想念自己的祖國。我應(yīng)該感覺到自己生活在祖國的懷抱中是多么榮幸。

《梅花魂》讀后感4

　　我是一個(gè)五年級(jí)的學(xué)生，小時(shí)候?qū)W的許多課文我的腦海里只是模模糊糊，只有《梅花魂》讓我看到了一位生在異國心再祖國的老人。

　　這是個(gè)真實(shí)的故事，講述的故事不僅簡潔明亮，還讓人難以忘懷�！拔摇迸�臟梅花圖的時(shí)候，慈祥的外公變了，很生氣。雖然外公生在異國，但外公讓“我”學(xué)唐詩宋詞，好一句“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！薄按翰菝髂昃G，王孫歸不歸。”這個(gè)在異國頗負(fù)盛名的外公的話更是讓我感動(dòng)，這么一句話表達(dá)出了他此時(shí)此刻的心情：”旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們**民族出了許多有氣節(jié)的人物。他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)*人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的'秉性好！”是啊，我們是*人，要愛自己的祖國。

　　臨行時(shí)，外公送給“我”他那寶貴的梅花圖和一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。這不止是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。

　　我相信每個(gè)*人心里一定也擁有一顆似這位老人眷戀祖國的心，不管在哪里都要讓人知道“我們是*人，我們愛自己的祖國，她是我們*人的驕傲！”

《梅花魂》讀后感5

　　古人曾云：梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章；墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開……從這些著名的詩句我們可以看出梅花是多么的純潔，它那不畏嚴(yán)寒的品性曾經(jīng)影響著多少世人。而我又想到了我們所學(xué)的課文《梅花魂》這一課，更加讓我對(duì)梅花產(chǎn)生了許多敬佩之情。本文通過描寫梅花的秉性，敘述了一位華僑老人身在異鄉(xiāng)對(duì)祖國深切的眷戀之情。

　　讓我們深切的領(lǐng)會(huì)到一位身在異鄉(xiāng)的老人那一顆熱愛祖國、盼望回到祖國的赤子之心。作者出生在東南亞星島，從小和外祖父生活在一起。有一次，作者在外祖父的書房玩耍時(shí)，不小心把一副用水墨畫的梅花圖給弄臟了，外祖父很生氣。說梅花圖是不可以隨便糟蹋的，因?yàn)槊坊ㄊ俏覀冏鎳�的名花，愈是寒冷，它卻俞精神、俞秀氣，也是最有品格、有靈魂、有骨氣的花。而作者和媽媽回國的那一天，外祖父由于年紀(jì)大了，不能回國，卻是那樣的傷心、痛楚。但是在臨走時(shí)，外祖父送給作者他那一幅格外珍藏的梅花圖和一條繡著梅花的手絹，告誡他無論在怎么樣的境遇里，都要有梅花的秉性。可是在那悲涼的情緒中，外祖父顯得是那樣的蒼老。多少年過去了，當(dāng)作者看到那幅梅花圖和繡著梅花的手絹時(shí)，便會(huì)想起身在異鄉(xiāng)的外祖父，和外祖父那一顆眷戀祖國的心。

　　這篇課文語意含蓄、感情深厚，揭示了“梅花魂”的含義，也揭示了一位老華僑那一顆懷念祖國的心。是呀，一位身在異鄉(xiāng)的華僑，卻不能回到祖國感受美麗的大好河山，不能體驗(yàn)?zāi)菗碛虚L江、黃河、萬里長城的自豪，不能親自走一走那蘊(yùn)含著濃濃鄉(xiāng)情的國土，對(duì)于一個(gè)老華僑來說將是多么的遺憾！再讀此文，思緒飛揚(yáng)，不僅是梅花的高潔影響著我，激蕩著我的更是如梅花一樣清逸飄香的思鄉(xiāng)情懷，愛國之心。

《梅花魂》讀后感6

　　《梅花魂》這篇課文主要講外祖父教“我”不要忘記祖國，要有梅的品格。

　　梅花是**民族的精神象征。它具有強(qiáng)大而普遍的感染力和推動(dòng)力，它象征著不屈不撓，奮勇當(dāng)先，自強(qiáng)不息的精神品質(zhì)。**民族有不少像梅花那樣有氣節(jié)的人，比如：南宋民族英雄文天祥，他面對(duì)*司厚祿、金銀財(cái)寶毫不動(dòng)搖，女兒柳娘寫信給他說只要他投降一家人就可以團(tuán)圓，而對(duì)著女兒的來信，他也毫不動(dòng)搖。連*來勸降，他只跪著，淚流滿面地說：“圣駕請(qǐng)回”。臨死之前，他只說了十四個(gè)大字：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

　　我們要學(xué)梅花不屈不撓，奮勇當(dāng)先，在百花凋零的嚴(yán)冬頂風(fēng)怒放。我們在學(xué)**也要像梅花一樣不管遇到怎樣的`困難都要迎難而上，好好學(xué)習(xí)。

《梅花魂》讀后感7

　　梅花又開了。一年一變，那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花總讓我想起一篇課文———《梅花魂》。

　　這篇文章是作者陳慧瑛寫來紀(jì)念她的外祖父的。課文大至講的是作者小時(shí)候的一些事，她的`外祖父定居星島并且在星島文壇頗負(fù)盛名，但他非常懷念自己的祖國，可又回不去，所以她的外祖父竟然數(shù)次傷心地在藤椅上如孩子般哭了起來……

　　我從中體會(huì)到了一個(gè)華僑老人眷戀祖國的赤子心，這樣一顆赤子心，這一種精神，似傲骨寒梅，堅(jiān)韌中透著一絲剛毅；這一種情懷，如大海般開闊！雖然作者的外祖父并不能如愿回到自己那朝思暮想的故土，但他的心，依然在風(fēng)一更、雪一更中頂天立地，不肯低頭折節(jié)，一如梅花的秉性。

　　我們*有一位偉大的科學(xué)家———“*導(dǎo)彈之父”錢學(xué)森，一九四九年，時(shí)任加州理工大學(xué)教授的錢學(xué)森雖在**有了天下無雙的名聲，但當(dāng)他一聽聞*******宣告成立了，他還是義無反顧地希望早日回到自己的祖國去建設(shè)祖國，即便**與他斗智斗勇了六年，他甚至為此被關(guān)進(jìn)了**，最終，歷經(jīng)艱難險(xiǎn)阻，1955年，他終于回到了自己魂?duì)繅衾@的祖國，在回國的郵輪上，他激動(dòng)地說：“今后我將竭盡努力，和*人民一道建設(shè)自己的國家，使我的同胞能過上有尊嚴(yán)的幸福生活。”由于他回國效力，*導(dǎo)彈、***的發(fā)射向前推進(jìn)了至少20年，祖國的國土再也不用遭受核威脅，他為祖國做出了無比巨大的貢獻(xiàn)。

　　我們今后也要像梅花一樣“凌寒獨(dú)自開”，做一個(gè)有骨氣的**人！

《梅花魂》讀后感8

　　梅花，歷來是我國詩人贊頌的對(duì)象。它和竹、菊、蘭被人們稱為四君子。

　　《梅花魂》這篇課文講述的是一位華僑老人對(duì)梅花的喜愛之情，實(shí)際上是反映這位華僑老人的愛國之心�！懊坊�，是我們*最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。它卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。它是最有品格，有靈魂，有骨氣的呢!”這是文**橋老人說的話。是啊!“傲骨梅無仰面花”。梅花總是迎風(fēng)而立，它沒有牡丹的華貴，但它不象牡丹那樣?jì)蓺�，風(fēng)一吹，雨一淋，就枝折花落了：它沒有桂花的.香氣，可它比桂花頑強(qiáng)。梅花，是我國的國花，它象征著我們**民族堅(jiān)韌不屈的高尚品格。幾千年來，我們**民族出了許多有氣節(jié)的人物，像鄭成功，***，**等。和他們比起來，我變得十分渺小。記得有一次，我做作業(yè)時(shí)，遇到了一道難題。我左思右想也想不出來，就放棄了。第2天，樓老師表揚(yáng)了班上很多同學(xué)，還批評(píng)“有些”同學(xué)做事沒毅力。一句話，讓我面紅耳赤。從此，我再也不敢這樣了。

　　《梅花魂》，給我無限啟迪。我要學(xué)做有著梅花秉性一般的人。

《梅花魂》讀后感9

　　《梅花魂》，這篇課文的題目是我震撼了，“魂”這個(gè)字，我第一次讀的時(shí)候，只覺得這只不過是一個(gè)小小的“魂”字而已，能有什么意思？對(duì)多也只不過是擁有靈魂、魂魄的意思，可是當(dāng)我反復(fù)讀完這篇課文的時(shí)候，我有了更多的理解，“魂”這是我們*人的品格，也是傲然挺立的梅花，一種令人敬佩的稱呼，這一切的領(lǐng)悟，全都來自外祖父的心聲。

　　當(dāng)外祖父對(duì)作者——鶯兒說那些發(fā)自內(nèi)心的話時(shí)，我才真正的領(lǐng)悟到，那不只是梅花的并行，更是我們*人必備的條件“……我們**民族出了不少有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)……”這段話不僅是一位身在異國的華僑老人說的話，更是我們大家，應(yīng)該說是我們*人都要具備的品格，更是我們少先隊(duì)員的目標(biāo)！

　　《梅花魂》，這不僅僅是身在異國的華僑老人思鄉(xiāng)懷親的心情和情景，更是一種讓我們大家都很敬佩的，留戀祖國，還有一位華僑老師一顆眷戀祖國的心！

《梅花魂》讀后感10

　　本文通過描寫梅花的秉性，敘述了一位華僑老人深切的眷戀祖國之情，讓我們體會(huì)到他那一顆熱愛祖國的赤子之心。這篇文章讓我明白了一個(gè)道理：作為*人，我們要做個(gè)像梅花一樣有品格、有靈魂、有骨氣的人。

　　幾千年來，我們**民族出了許多愛國人士，古有文天祥、岳飛，近有趙一曼、劉胡蘭，現(xiàn)在更有我們廣大的*人民。

　　野心勃勃的**一直對(duì)*的釣魚離島虎視眈眈，想霸占我們的**。他們野心十足、氣勢洶洶；四處惹事生非的**也橫加干預(yù)。但我們*人是從不會(huì)屈服的，不管處境多危險(xiǎn)，不管受到怎樣的欺凌，我們?nèi)园菏淄π�、仍不屈不撓、仍�?jù)理力爭保衛(wèi)**，就像梅花一樣經(jīng)霜傲雪、不俱嚴(yán)寒。盡管釣魚離島是還未被開發(fā)的荒島；盡管**想盡種種辦法威逼利誘；盡管**偏袒**。但我們是決不會(huì)退讓半步的。為堅(jiān)守**、捍衛(wèi)尊嚴(yán)，舉國上下自發(fā)舉行了****的***。我們*已不再是以前任人宰割、隨意瓜分的國家了，我們已是一個(gè)強(qiáng)大、不可侵犯的國家。

　　我們學(xué)生是未來的希望，是祖國的棟梁。我們在幸福中成長，沐浴著溫暖的愛的陽光長大。而這一切的一切是誰無私奉獻(xiàn)給我們的呢？啊，是祖國這位偉大的母親呀﹗我們?nèi)�靠她，我們更�?yīng)該保衛(wèi)她，讓她不受欺凌。

　　讀了《梅花魂》，我細(xì)細(xì)回想著，這一課教會(huì)了我許多，不僅教會(huì)我好詩詞和寫作手法，還教給我一個(gè)永生難忘、刻骨銘心的道理——要做一個(gè)頂天立地、不屈不撓的*人。

《梅花魂》讀后感10篇擴(kuò)展閱讀

《梅花魂》讀后感10篇（擴(kuò)展1）

——《梅花魂》讀后感10篇

《梅花魂》讀后感1

　　思念是每個(gè)人必有的東西。讀了梅花魂讓我很感動(dòng)。因?yàn)槲也恢�道一個(gè)人對(duì)祖國比對(duì)兒女情感還要深，深到一聽到”春草明年綠，王孫歸不歸”自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁“之類的句子，竟然哭里起來，所以我特別感動(dòng)。

　　這樣一位身在異地，心卻在祖國—偉華僑老人真是偉大。梅花是我國最清白，最高貴，最堅(jiān)強(qiáng)的一朵花。卻被這位老人當(dāng)作家中之寶，不可玷污的寶。這真讓我感到自豪。一位不能回祖國的老人，就用梅花當(dāng)作祖國，因?yàn)闆]話是不會(huì)輕易認(rèn)輸?shù)�，他越被別人打敗，就越會(huì)鼓起勇氣反擊，所以梅花就等于祖國，是不能被別人屈辱的。這位因思念祖國，就拿梅花來安撫自己的心情。她對(duì)祖國不僅有思念感情，而且還有敬重祖國的心思。

　　哎，我真為這個(gè)老人感到慶幸，雖然他不能回祖國，但是他還有象征著祖國的墨梅。然我明白，一個(gè)身為*的子民，應(yīng)該擁向梅花一樣的品質(zhì)。還要有身在異地，思念自己的祖國的心。

　　思念是什么，讀了《梅花魂》我終于明白：是一顆身在異地的華僑的老人眷戀祖國的心。

《梅花魂》讀后感2

　　讀了梅花魂后，我深有有感觸。

　　本文介紹的是：故鄉(xiāng)的梅花開了，使“我”想起了漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父�！拔摇睆男∩�活在外祖父身邊，他教我知識(shí)，每當(dāng)讀到“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁�！敝�類的句子，外祖父就會(huì)哭。外祖父有許多古玩，他最喜愛的是墨梅，以為“我”弄臟了這幅畫，外祖父就罵了我媽一頓，這使我感到很奇怪。媽媽告訴“我”，“我”們要回祖國了，“我”想讓外祖父也回去，但是外祖父沒回去只是像小孩子嗚嗚的哭起來讀《梅花魂》有感。離別前一天，外公把最珍愛的墨梅給了“我”，并告訴“我”墨梅是我國最有名的花，在冬天最冷的時(shí)候開放，“我”們的祖國幾千年來有許多像墨梅這樣有骨氣的人物�；氐阶鎳�的那一天是元旦，外祖父把一塊手絹兒送給了“我”。***過去了“我”每次看到外祖父給我的墨梅和手絹兒就想到這不是花是身葬異國的外祖父的那顆愛過的心。

　　從本文中可看出作者的外祖父很愛國。我自己身在*，以前我一直認(rèn)為離開祖國并沒有什么值得懷念的，當(dāng)我了這篇文章我才明白離開國家的人會(huì)有多么想念自己的祖國。我應(yīng)該感覺到自己生活在祖國的懷抱中是多么榮幸。

《梅花魂》讀后感3

　　有一句老話：畫師不作粉脂面，卻恐傍人嫌我直。墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開……這些話都是描寫梅花的詩句。昨天我們就學(xué)了一篇描寫梅花的課文叫--《梅花魂》。

　　課文中主要寫了：梅花的精神和品格以及一位華僑老人對(duì)祖國深深地眷戀，讓我們領(lǐng)會(huì)到了一位身在異國的外祖父對(duì)祖國的熱愛之情。

　　作者出身在東南亞的星島上，有一次，作者五歲的那年，又一次在書房玩耍，一不小心就把墨梅圖上留了個(gè)臟手印，外祖父看到了，頓時(shí)拉下臉來說：“這清白的墨梅圖，是玷污的嗎？”外祖父用保險(xiǎn)刀片輕輕地刮去污漬，又用細(xì)綢子慢慢的抹凈�！拔摇笨匆娡庾娓复蟀l(fā)雷霆，“我”的心里很害怕：“一枝梅花嗎，有什么稀罕的。”有一天，媽媽對(duì)“我”說：“鶯兒，我們要回*了�！薄盀槭裁匆�回去呀？”“應(yīng)為那才是我們的祖國。”“就是像一只金雞的地方嗎？”“是的”我小小的心充滿了好奇�；貒�的那一天，外祖父早早的起床送我他最喜歡的墨梅圖，外祖父還說：梅花是我們祖國的名花，愈是寒冷，它卻俞精神、俞秀氣，也是最有品格、有靈魂、有骨氣的花，鶯兒你要好好的保護(hù)那張墨梅圖。船要開了，媽媽狠下心，拉我上船，淚眼朦朧的外祖父也一起**船。

　　這篇課文激起了我對(duì)梅花的喜愛，更表現(xiàn)了外祖父擁有一顆熱愛祖國的心。

《梅花魂》讀后感4

　　前幾天我們學(xué)習(xí)了《梅花魂》這篇課文。初看這個(gè)題目時(shí)，我不禁心生疑惑，梅花是一種植物，哪來的魂呢？帶著這個(gè)問題，我走進(jìn)了課文。

　　這篇課文主要講的是“我”的外祖父，一位流落他鄉(xiāng)的老華僑，在教“我”讀書時(shí)，每每讀到思念家鄉(xiāng)的文章，總是潸然淚下�！拔摇钡耐庾娓负苷鋹勰�梅圖，有一次“我”在圖上留下了一個(gè)臟手印，連媽媽都被訓(xùn)斥了一番。小時(shí)候的“我”并不能理解外祖父的這些行為，直到長大后才懂。

　　讀到這兒，我們可能會(huì)以為文中“我”的外祖父只是喜歡梅花而已，那就錯(cuò)了。不，不是這樣的！在外祖父的心中，梅花是*有名的花，梅花就是祖國的象征，他把愛祖國的情懷都寄托在梅花的身上，外祖父對(duì)祖國的眷念也如梅花。雖然身在異國他鄉(xiāng)，但不變的是一顆愛國心。讀完這篇文章，我知道了魂就是一種精神，梅花魂就是梅花精神。

　　梅花，一種高傲冷艷的植物。詩人王安石曾寫到：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。它不選擇百花爭艷，姹紫嫣紅的春天開放。而是默默無聞的在寒冷的冬天悄然綻開。這時(shí)萬物都已枯萎，但梅花卻錚錚傲骨，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，愈是傲然挺立，花開得愈美麗，愈精神，這就是梅花精神。

　　幾千年來**民族也涌現(xiàn)出許多有梅花精神的人。像文天祥，趙一曼，楊靖宇，他們都是有著堅(jiān)強(qiáng)不屈的品質(zhì)。還有大家所熟知的**英雄**，她在重慶被捕后，關(guān)押于重慶軍統(tǒng)渣滓洞**，受盡敵人的**仍不吐實(shí)情，用自己的生命保護(hù)著同志們的安全。他們都是一身傲骨，不論怎樣的嚴(yán)刑拷打都不向敵人低頭，這是多么的堅(jiān)貞不屈��！我們**民族是最有品格，最有靈魂，最有骨氣的。

　　其實(shí)在我們身邊也有像梅花品質(zhì)默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人。比如環(huán)衛(wèi)工人為了讓我們有優(yōu)美的生活環(huán)境，每天很早就起來打掃衛(wèi)生；**叔叔為了交通安全，無論嚴(yán)寒酷暑，都堅(jiān)守在自己的崗位，指揮交通；還有讓城市更美麗的園林工人，幾十年如一日教書育人的老師等等。他們都時(shí)時(shí)激勵(lì)著我，長大后也要做個(gè)有梅花精神的人，將梅花的品質(zhì)融入我們的生活中，做一個(gè)真正有梅花秉性的人。

《梅花魂》讀后感5

　　《梅花魂》是在語文書中寫的一篇文章，由陳慧瑛寫的一篇佳作。

　　作者講述了她在星島與梅花圖的邂逅。講述了外公對(duì)梅花圖獨(dú)有的情感。

　　我喜歡文章中梅花的冷艷、高傲，在那冰天雪地中可以頑強(qiáng)生長，傲然定立于天地之間。梅花很美，美的不可方物，那點(diǎn)點(diǎn)如血般的珍珠點(diǎn)綴與枝葉上，雪白漂亮的美景都在梅花面前成了背景，低下了頭。這就是梅花的外表。

　　梅花，是我國的國花，也是*人品德的精髓所在。“旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，俞秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！”文中陳惠瑛是這樣描寫梅花的。做一個(gè)不屈于金錢、欲望、**的*人！做一個(gè)不屈于欺凌、拷打，堅(jiān)強(qiáng)不屈的*人！這就是梅花的秉性。

　　外公對(duì)梅花圖的情有獨(dú)鐘，是一個(gè)長期遠(yuǎn)離祖國，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的華僑老人對(duì)祖國的眷戀。外公他愛國、敬國，所以他不允許任何人、任何物來玷污心中的梅花圖，可就算被弄臟了，我相信外公他也絕不會(huì)忘記，只會(huì)將梅花圖最好的一面永存于心中。外國愛國的情景，；令我不禁動(dòng)容，一個(gè)愛國卻不能回到所愛的國家的老人，這是可悲的。外公戀戀不舍的情景，竟還讓他落下了淚珠，令我唏噓不已，看著自己親人能回到祖國，而自己卻因?yàn)樯眢w不能回，這是可憐的。

　　可在*常，又有多少人可以像梅花一樣。殘忍、自私、虛榮、膽小……有恰恰與梅花的秉性相反。在貪心的驅(qū)使下，人類做了多少件喪盡天良的事？我知道，人不是十全十美，總會(huì)犯錯(cuò)，我也是。但是，我相信，*人一定能像梅花學(xué)習(xí)。是的，我相信。

《梅花魂》讀后感6

　　讀完《梅花的靈魂》這篇文章，我被老華僑深深的思鄉(xiāng)情懷、強(qiáng)烈的民族精神和熱情真摯的愛國情懷所感動(dòng)。

　　“我”從小和爺爺一起生活在星島�！拔摇焙苣贻p，我的祖父教“我”讀詩歌，“我”發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我讀思鄉(xiāng)的一首詩，我的祖父就開始哭了起來。那么“我”還小，不明白，后來才意識(shí)到，我的祖父非常想家。梅花爺爺格外珍惜地圖，有一個(gè)“我”不小心弄臟了，一反常態(tài)大怒爺爺，“我”很害怕，很奇怪。有一天，我們可以回到自己的祖國，遺憾的是，我們不能返回的祖父。祖父鄭重梅花映射到“我”。他告訴我，學(xué)習(xí)梅花的精神。那么“我”才明白原因梅花地圖爺爺所以珍惜�！拔摇睍�(huì)牢記爺爺之間心臟的教導(dǎo)�；貒�那天，爺爺來接我們，淚水，雙手書寫“我”梅花手帕......

　　這篇閱讀課文讓我沉思，外祖父他具有*梅花作為高尚的品質(zhì)，他愛惜梅花，他不許使用別人玷污梅花。他要把這種梅花不怕任何困難、堅(jiān)貞不移、百折不撓、堅(jiān)強(qiáng)人民不屈、頂天立地、不低頭折腰的品格進(jìn)行傳遞可以給他的子子孫孫，讓他們也像梅花也是一樣，別人發(fā)展越是**，自己企業(yè)越是民族不屈向上，有骨氣！外祖父只有通過這樣的心愿�！吧倌陱�(qiáng)，則國強(qiáng)；少年興，則國興�！蔽覀冞@個(gè)新時(shí)代的少年社會(huì)責(zé)任公司重大，要學(xué)習(xí)對(duì)于梅花的精神，頑強(qiáng)努力向上，做祖國的棟梁！

　　“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是一個(gè)懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑�！泵坊ㄔ谶@個(gè)寒冷的初春時(shí)期開放，面對(duì)風(fēng)欺雪壓毫不存在畏懼，并且綴景同時(shí)還吐露著幽香。她的品格是高尚的，是可貴的！

《梅花魂》讀后感7

　　這幾天，我學(xué)習(xí)了《梅花魂》這篇文章，這篇文章令我很感動(dòng)，我很喜歡這篇文章。

　　這篇文章講了：外祖父在鶯兒回國的時(shí)候送給了鶯兒一幅外祖父分外愛惜的墨梅圖和一塊繡著血色梅花的手絹。外祖父還告訴鶯兒：梅花是*最有名的花，旁的花，大抵是春暖開花，可梅花卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開地愈精神，愈秀氣。

　　讀完這篇文章，我懂得了：我們要愛國，我們是祖國的花朵，我們要向梅花一樣，我們要不怕風(fēng)欺雪壓，在困難中綻放**。我們要****，克服困難。我們要向外祖父一樣有懷念祖國，報(bào)效祖國的心。

《梅花魂》讀后感8

　　《梅花魂》這篇課文主要講外祖父教“我”不要忘記祖國，要有梅的品格。

　　梅花是**民族的精神象征。它具有強(qiáng)大而普遍的感染力和推動(dòng)力，它象征著不屈不撓，奮勇當(dāng)先，自強(qiáng)不息的精神品質(zhì)。**民族有不少像梅花那樣有氣節(jié)的人，比如：南宋民族英雄文天祥，他面對(duì)*司厚祿、金銀財(cái)寶毫不動(dòng)搖，女兒柳娘寫信給他說只要他投降一家人就可以團(tuán)圓，而對(duì)著女兒的來信，他也毫不動(dòng)搖。連*來勸降，他只跪著，淚流滿面地說：“圣駕請(qǐng)回”。臨死之前，他只說了十四個(gè)大字：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

　　我們要學(xué)梅花不屈不撓，奮勇當(dāng)先，在百花凋零的嚴(yán)冬頂風(fēng)怒放。我們在學(xué)**也要像梅花一樣不管遇到怎樣的困難都要迎難而上，不怕吃苦，頑強(qiáng)奮斗，取得最終的勝利！

《梅花魂》讀后感9

　　今天我讀了一篇課文叫《梅花魂》，這篇文章給我的感悟很深。

　　《梅花魂》這篇文章主要講述了一位漂泊在**的老華僑對(duì)梅花的摯愛和對(duì)祖國的深深眷念之情。

　　我最喜歡的一段是“多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷念祖國的心�！蔽蚁矚g這一段，是因?yàn)樗�讓我切身地感受到�?*游子對(duì)祖國的眷念之情。

　　“朵朵梅花寄深情，情有獨(dú)鐘因愛國�！蔽腋惺艿揭晃焕先耍�盡管離開自己的祖國已經(jīng)很久，但對(duì)祖國的感情依然是那樣的深、那樣的濃、那樣的執(zhí)著，實(shí)在讓我感動(dòng)、敬佩。作為一名小學(xué)生，我們更應(yīng)該牢記自己是一個(gè)*人，努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，滿懷理想，報(bào)效祖國。

　　我喜歡這篇文章，因?yàn)樗�讓我知道了華夏兒女必須要有與梅花一樣的精神。

《梅花魂》讀后感10

　　今天語文老師給我們講了第6課《梅花魂》，使我受益匪淺。

　　《梅花魂》這篇課文的作者叫陳慧瑛。這篇課文講了，居住***的外公，因種種原因不能回祖國而痛哭的故事。到我讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”、“青草明年綠，王孫歸不歸”、“自在飛花輕是夢，天邊絲雨細(xì)如愁”的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚水落在我的腮邊、手背時(shí)我心里想；外祖父為什么要哭呢？老師告訴我們，外祖父哭是因?yàn)�。他太思念家鄉(xiāng)了。我又想起了我軍訓(xùn)時(shí)，我才過兩三天就想家鄉(xiāng)。更何況外祖父，離開了家鄉(xiāng)呢么久。我又讀到“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不在意。唯獨(dú)書房一幅那墨梅圖，他分外愛惜，家人朋也碰不得�！睍r(shí)我心里想為什么外祖父不讓家人碰呢？老師又告訴我們；“梅花是祖國的象征，所以外祖父不讓家人碰�！睆倪@里可以看出外祖父是一個(gè)很愛國的人。

　　所以我要像外祖父一樣熱愛自己的祖國。無論做什么事，都要把祖國的利益，放在第一位。

《梅花魂》讀后感10篇（擴(kuò)展2）

——《梅花魂》讀后感10篇

《梅花魂》讀后感1

　　古人曾云：梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章；墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開……從這些著名的詩句中，我們可以看出梅花是多么純潔，它那不畏嚴(yán)寒的品性曾經(jīng)影響著多少世人。我又學(xué)了《梅花魂》這一課，更加讓我對(duì)梅花產(chǎn)生了許多敬佩之情。

　　作者出生在東南亞星島，從小和外祖父生活在一起。有一次，作者在外祖父的書房玩耍時(shí)，不小心把一副用水墨畫的梅花圖給弄臟了，外祖父很生氣。說梅花圖是不可以隨便糟蹋的，因?yàn)槊坊ㄊ俏覀冏鎳�的名畫，愈是寒冷、它卻愈精神，也是最有品格、有靈魂、有骨氣。但是在臨走時(shí)，為祖父送給她一副梅花圖和一條繡著梅花的手絹�？墒窃谀潜瘺龅那榫w中，為祖父顯得是那么蒼老。多少年過去了，當(dāng)作者看到那幅梅花圖和繡著梅花的手絹時(shí)，便會(huì)想起身在異鄉(xiāng)的為祖父，和為祖父那一顆眷戀祖國的心。

　　是呀，一位身在異鄉(xiāng)的華僑，卻不能回到祖國感受美麗的大好山河，不能體驗(yàn)?zāi)菗碛虚L江、黃河、萬里長城的自豪，不能親自走一走那蘊(yùn)含著濃濃鄉(xiāng)情的國土，對(duì)于一個(gè)老華僑來說將是多么的`遺憾！

　　不僅是梅花的高潔影響著我，激蕩著我的更是如梅花一樣清逸飄香的思鄉(xiāng)情懷，愛國之心。

《梅花魂》讀后感2

　　自從品讀了《梅花魂》這篇課文，我深深的感受到外祖父講的一句話“一個(gè)*人不管經(jīng)歷多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)的�！笔嵌嗝戳钗译y忘。

　　這句話使我懂得一個(gè)*人要熱愛*，也使我想到一個(gè)*人要有高尚的品格，有靈魂，有骨氣。*人民要不懈努力，戰(zhàn)勝困難就能夠維護(hù)**民族的尊嚴(yán)，保衛(wèi)好自己的家園。外祖父因“我”弄臟了那幅墨梅圖而大發(fā)脾氣，愛墨梅圖遠(yuǎn)勝于愛“我”。為什么呢？就是他有一顆赤誠的愛國心！

　　這幅墨梅圖是多么的珍貴��！她**了我們*人民！**了我們**民族！**來了外祖父的一顆百般眷戀祖國的心！讀了這篇課文使我深深的感到一個(gè)*人要熱愛*，熱愛自己的.民族，不管歷經(jīng)多少生生死死都要想到祖國。祖國啊，你像我們的母親時(shí)刻陪伴著我們，呵護(hù)著我們，養(yǎng)育著我們。所以，我們每一個(gè)人都要熱愛自己的祖國，像《梅花魂》中的外祖父一樣，永遠(yuǎn)不放棄自己的祖國和自己的家園。祖國是我們心中的魂！

《梅花魂》讀后感3

　　朋友們，你們聽說過梅花嗎?前幾天，我們學(xué)習(xí)了第七課《梅花魂》。我給你們好好講講。

　　故鄉(xiāng)的梅花又開了，又使我想起了葬身異國他鄉(xiāng)的外祖父。我從小就跟著外祖父一起生活，外祖父常常抱著我坐在凳子上教我背唐詩，每當(dāng)背到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！�

　　“春草明年綠，王孫歸不歸�！钡仍娋鋾r(shí)，總是有一滴兩滴冰涼的淚珠落在我的臉上和手背上。到那時(shí)，我總是拍拍手叫道：“外祖父哭了，外祖父哭了。”老人總是搖搖頭，長長地吁一口氣，說：“鶯兒，你小呢，不懂�！�

　　外祖父有不少好玩的古董和玩具，我偶爾擺弄，外祖父不慎留意。唯獨(dú)那副墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。

　　有一次，我五歲那年，去外祖父房間玩耍，不小心在上面留了一個(gè)臟手印。外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是能玷污的嗎?”說著，用保險(xiǎn)刀輕輕刮去，然后用細(xì)綢子慢慢抹凈。

　　有一天，媽媽忽然對(duì)我說：“鶯兒，我們要回唐山去�！蔽倚⌒〉男某錆M了歡樂，然后問媽媽，“外公走嗎?”“外公年紀(jì)太大了……”臨走的前一天，外公給我了一個(gè)東西，我打開一看，原來是那副墨梅圖。我問外公“外公，這不是您最寶貴的畫嗎?”

　　“是啊，鶯兒，你要好好保存!這梅花是我們*最有名的花，旁的花，大多是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開的愈精神，愈秀氣�！�

　　走的那一天早上，風(fēng)很大，外祖父把我們送到碼頭，一陣風(fēng)吹來，擾亂了老人*日梳理的整整齊齊的銀發(fā)，外祖父一下子衰老了許多。

　　船快開了，媽媽只好狠下心來拉著我**船，沒想到外祖父也跟這**船，送給了我一塊手絹，上面繡著一朵血色的梅花。

　　多少年過去了，每次看到外祖父送給我的手絹和畫，就會(huì)想到這不止是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。

　　朋友們!你們發(fā)現(xiàn)什么了?是的，你們也發(fā)現(xiàn)了，梅花是最堅(jiān)強(qiáng)的。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢!

　　幾千年來，我們**民族除了許多有氣節(jié)的人物，他們不管經(jīng)歷多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地、不肯低頭折節(jié)，他們就像這梅花一樣。作為一個(gè)*人，都要向梅花學(xué)習(xí)。

《梅花魂》讀后感4

　　自從品讀了《梅花魂》這篇課文，我深深的感受到外祖父講的一句話“一個(gè)*人不管經(jīng)歷多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)的。”是多么令我難忘。

　　這句話使我懂得一個(gè)*人要熱愛*，也使我想到一個(gè)*人要有高尚的品格，有靈魂，有骨氣。*人民要不懈努力，戰(zhàn)勝困難就能夠維護(hù)**民族的尊嚴(yán)，保衛(wèi)好自己的家園。外祖父因“我”弄臟了那幅墨梅圖而大發(fā)脾氣，愛墨梅圖遠(yuǎn)勝于愛“我”。為什么呢？就是他有一顆赤誠的愛國心！

　　這幅墨梅圖是多么的珍貴��！她**了我們*人民！**了我們**民族！**來了外祖父的一顆百般眷戀祖國的心！讀了這篇課文使我深深的感到一個(gè)*人要熱愛*，熱愛自己的民族，不管歷經(jīng)多少生生死死都要想到祖國。祖國啊，你像我們的母親時(shí)刻陪伴著我們，呵護(hù)著我們，養(yǎng)育著我們。所以，我們每一個(gè)人都要熱愛自己的祖國，像《梅花魂》中的外祖父一樣，永遠(yuǎn)不放棄自己的祖國和自己的家園。祖國是我們心中的魂！

《梅花魂》讀后感5

　　梅花魂？梅花有靈魂嗎？是的，梅花的確有靈魂。古人云：墻角樹枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。這些詩句，不都是贊揚(yáng)了梅花愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開愈精神，愈秀氣的秉性嗎？

　　《梅花魂》中重點(diǎn)描寫了梅花的秉性，敘述了一位華僑老人身在異國他鄉(xiāng)卻萬分思念祖國的赤子之心。

　　《梅花魂》中主要寫了兩件事情，分別是：朗誦詩歌，聲淚俱下；還有一件事情是弄臟圖畫，大發(fā)雷霆。第一件事情主要寫了外祖父有一次在朗讀詩歌時(shí)，讀到了一系列思鄉(xiāng)的句子，經(jīng)不住想起想起了自己的祖國，所以才會(huì)情不自禁地留下了眼淚；另一件事情是，有一次我在書房玩耍，一不小心在外祖父最最珍愛得墨美圖上留了個(gè)臟手映，外祖父為此大發(fā)雷霆地訓(xùn)斥了我媽媽一頓！從這兩件事情中，反襯出了一位華僑老人的無比熱烈的愛國之心。

　　讀了這篇課文，我覺得對(duì)我感觸最深的應(yīng)該是梅花。梅花從來都不肯低頭折節(jié)，可我呢？一遇到困難就退縮了，讀了這篇課文使我明白了遇事要有秉性，要與困難**到底。

　　《梅花魂》使我受益匪淺。

《梅花魂》讀后感6

　　讀了〈梅花魂〉這篇課文，我的觸動(dòng)很深。

　　外祖父為了一幅墨梅圖而訓(xùn)斥作者的母親，大家可能覺得這位外祖父是愛財(cái)，不、不是！外祖父只是為了圖上的梅花，因?yàn)樵谕庾娓傅?心目中，梅花是祖國的象征。梅花表現(xiàn)了**民族的精神---不屈不撓。梅花特有的品格是：其他的花都是春暖才開花，遇到風(fēng)霜雪雨，就早已衰敗、凋謝。而梅花則是愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。所以外祖父才非常珍愛她，把她作為**民族精神的象征。這表現(xiàn)了一位身在異國的老華僑對(duì)梅花的喜愛，反映了外祖父對(duì)祖國的眷戀之情，表露了一位華僑老人的*心。

　　在我的深心里，梅花精神是我們偉大民族世世代代永不泯滅的芬芳，是全世界炎黃子孫薪火相傳的正氣。歌頌梅花魂，就是弘揚(yáng)**英風(fēng)、炎黃正氣！

　　一位老人，不管離開祖國多久，眷戀之心、熱愛之情始終如一，如此深沉，如此執(zhí)著，實(shí)在讓人感動(dòng)。作為朝氣蓬勃的小學(xué)生，我們更應(yīng)該時(shí)刻牢記自己是一名*人，努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，滿懷理想，報(bào)效祖國！

《梅花魂》讀后感7

　　《梅花魂》通過描寫梅花的秉性，敘述了一位華僑老人身在異鄉(xiāng)對(duì)祖國深切的眷戀之情。讓我們深切的體會(huì)到一位身在異鄉(xiāng)的老人那一顆熱愛祖國、盼望回到祖國的赤子之心。

　　這一課，使我的心中久久難以*靜：課文中的外祖父那么思念故鄉(xiāng)，甚至連家具陳設(shè)也是*的風(fēng)格。我原本不理解老人的反常舉動(dòng)，但當(dāng)我讀到：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會(huì)有一顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背時(shí)，我這才恍然大悟：華僑老人這么愛國，連讀幾首詩都流露出了深深地愛國**情感！他把對(duì)祖國濃厚的感情都通過對(duì)梅花的熱愛體現(xiàn)出來。因?yàn)�，自古以來，梅花就�?*民族的象征和代言物。外祖父因?yàn)橐环�墨梅圖大發(fā)脾氣，其實(shí)是不容許神圣的祖國受到玷污；因?yàn)椴荒芤煌�回國，就將寄托自己愛國之情的墨梅圖送給“我”，讓“我”帶回祖國，更是表明了他對(duì)祖國深深地思念之情。他的內(nèi)心深處一定有一個(gè)聲音，那就是：祖國是多么神圣！任何東西都比不上祖國在自己心中的價(jià)值！

　　再讀此文，思緒飛揚(yáng)，不僅是梅花的高潔影響著我，激蕩我的更是如梅花一樣清逸飄香的思鄉(xiāng)情懷，《梅花魂》這一課給了我無限啟迪。我要學(xué)做一個(gè)有著梅花秉性一般的人。

《梅花魂》讀后感8

　　讀了這篇陳慧暎奶奶寫的這篇《梅花魂》，我知道了作者的外祖父久居異國他鄉(xiāng)，葬身于**。但作者準(zhǔn)備回祖國是把那墨梅圖看為珍寶，細(xì)心呵護(hù)著她，不容絲毫的他人玷污，就因?yàn)槊坊ㄔ谕庾娓傅男闹幸恢笔亲鎳�的化身，�?*民族的象征。

　　外祖父對(duì)祖國深深的眷戀，但沒能回國，只能永住異國，所以使外祖父終生遺憾，而作者知道外祖父送他的梅花圖和手絹永遠(yuǎn)在訴說著他不變的思念。外祖父對(duì)梅花的鐘愛是對(duì)祖國的一片鐘心和他對(duì)祖國的一片摯誠之心令我感動(dòng)。作為炎黃子孫我們不僅要學(xué)習(xí)梅花精神，而且要向外祖父一樣永葆一顆堅(jiān)貞不渝的愛國心，還要有品格、有靈魂、有骨氣，有梅花精神。

《梅花魂》讀后感9

　　今天我讀了一篇課文叫《梅花魂》，這篇文章給我的感悟很深。

　　《梅花魂》這篇文章主要講述了一位漂泊在**的老華僑對(duì)梅花的摯愛和對(duì)祖國的深深眷念之情。

　　我最喜歡的一段是“多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的`手絹，就想到，這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷念祖國的心�！蔽蚁矚g這一段，是因?yàn)樗�讓我切身地感受到�?*游子對(duì)祖國的眷念之情。

　　“朵朵梅花寄深情，情有獨(dú)鐘因愛國。”我感受到一位老人，盡管離開自己的祖國已經(jīng)很久，但對(duì)祖國的感情依然是那樣的深、那樣的濃、那樣的執(zhí)著，實(shí)在讓我感動(dòng)、敬佩。作為一名小學(xué)生，我們更應(yīng)該牢記自己是一個(gè)*人，努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，滿懷理想，報(bào)效祖國。

　　我喜歡這篇文章，因?yàn)樗�讓我知道了華夏兒女必須要有與梅花一樣的精神。

《梅花魂》讀后感10

　　固有“四君子”之首美譽(yù)的梅花并非浪得虛名，它清雅淡泊的品質(zhì)千百年來一直被世人所鐘愛。我也喜歡梅花，特別喜歡宋代詩人王安石的“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來�！痹娭邪衙坊▓�(jiān)韌不拔、不畏嚴(yán)寒的高尚品質(zhì)吐露得淋漓盡致。

　　前些日子，我學(xué)習(xí)了一篇和梅花相關(guān)的課文《梅花魂》。課文以梅花為線索，講了外祖父的幾件事，從中表現(xiàn)了這位老爺爺對(duì)梅花的摯愛，表達(dá)了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。我在初讀課文時(shí)，只是**容有個(gè)大致了解，無法深層次理解課文所蘊(yùn)含的深刻道理，在爸爸媽**幫助下，我再次重讀這篇課文，在理解的程度上有了很大進(jìn)步。

　　魂，即靈魂，精神的意思。倘若一個(gè)人沒有靈魂，只剩下軀殼，這個(gè)人就不會(huì)做出對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的事情�！睹坊ɑ辍芬彩且粯�，它有著高尚的靈魂：不管歷經(jīng)多少磨難,不管受到怎樣的欺凌,它從來都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)。課文中的老爺爺就是被梅花這種崇高的精神所感動(dòng)，一直珍藏著那幅墨梅圖和帶有梅花的手絹。然而，也恰好就是弄臟了墨梅圖和贈(zèng)送帶有梅花手絹這兩件事情深深地感動(dòng)了我。老爺爺身在異國，可是他的愛國之心卻是那樣的強(qiáng)烈，多少個(gè)夜晚，多少次夢中，老爺爺無時(shí)無刻都在思念自己祖國，這難道不是我學(xué)習(xí)的榜樣嗎?

　　此時(shí)，我想到了我的爸爸。爸爸在遙遠(yuǎn)的馬達(dá)加斯加工作，一年難得回來一次，受疫情的影響爸爸未能按時(shí)出國上班，借此機(jī)會(huì)爸爸跟我講了好多關(guān)于他那邊的故事，說的最多的就是希望能早點(diǎn)回國工作，他說我們的祖國是幸福指數(shù)最高的國家，那邊的人們都非常羨慕我們，每當(dāng)聽到爸爸這樣說時(shí)我心里由衷的感到高興和自豪，因?yàn)槲业陌职忠灿幸活w愛國之心。

　　“我是*人，我愛自己的祖國�！边@是我們在**下的呼號(hào)，我要把這句話深深地烙在我的腦海中，將來長大后無論何時(shí)，無論何地，我都會(huì)用這句話來鞭策自己，要深愛著我的祖國，做一個(gè)具有梅花這樣高尚靈魂的人。

《梅花魂》讀后感10篇（擴(kuò)展3）

——梅花魂讀后感10篇

梅花魂讀后感1

　　一個(gè)*人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好�！�—題記

　　梅花魂，是什么？

　　“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開”“己是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”前人通用詩句來贊頌梅花。

　　作者的祖父，*時(shí)一點(diǎn)小事一般都不會(huì)指責(zé)作者，可當(dāng)發(fā)現(xiàn)作者弄臟了梅花圖時(shí)，祖父卻大發(fā)雷霆，批評(píng)了作者，可以見得祖父對(duì)梅花圖愛惜。因?yàn)�，梅花圖，**時(shí)是他一個(gè)華僑對(duì)祖國無限眷戀。

　　梅花，她不懂會(huì)與眾花爭春，只會(huì)在冬天盛開;她從來越風(fēng)欺雪壓時(shí)，花才開得精神，她這種不畏嚴(yán)寒、清高的品質(zhì)正是我們了*人所需要的品質(zhì)。

　　**上下五千年，梅花魂卻從未離去：上有岳飛精報(bào)國，文天祥寧死不屈，關(guān)羽千里走單騎，下有劉胡蘭、王二小等**先烈為國捐軀……

　　做為一名*人，梅花魂，我們每個(gè)人都得有。

　　梅花魂，亦為*魂，生生不息……

梅花魂讀后感2

　　我是一個(gè)五年級(jí)的學(xué)生，小時(shí)候?qū)W的許多課文我的腦海里只是模模糊糊，只有《梅花魂》讓我看到了一位生在異國心再祖國的老人。

　　這是個(gè)真實(shí)的故事，講述的故事不僅簡潔明亮，還讓人難以忘懷。“我”弄臟梅花圖的時(shí)候，慈祥的外公變了，很生氣。雖然外公生在異國，但外公讓“我”學(xué)唐詩宋詞，好一句“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！薄按翰菝髂昃G，王孫歸不歸。”這個(gè)在異國頗負(fù)盛名的外公的話更是讓我感動(dòng)，這么一句話表達(dá)出了他此時(shí)此刻的心情：”旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們**民族出了許多有氣節(jié)的人物。他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)*人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性好！”是啊，我們是*人，要愛自己的祖國。

　　臨行時(shí)，外公送給“我”他那寶貴的.梅花圖和一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。這不止是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。

　　我相信每個(gè)*人心里一定也擁有一顆似這位老人眷戀祖國的心，不管在哪里都要讓人知道“我們是*人，我們愛自己的祖國，她是我們*人的驕傲！”

梅花魂讀后感3

　　梅花是最有骨氣、最有靈魂的，它堅(jiān)強(qiáng)不屈，不畏嚴(yán)寒。有一篇課文，讓我的印象格外深刻，它就是《梅花魂》。

　　這是一篇回憶文，主要回憶了鶯兒和她外祖父之間的事情。有教詩詞落淚、弄臟墨梅圖、不回國再落淚、送走墨梅圖以及臨別送手絹這五個(gè)情節(jié)，寫出了外祖父對(duì)祖國的熱愛以及希望鶯兒長大后能夠是一個(gè)有骨氣的人。

　　在這篇課文中，最讓我印象深刻的，是祖父告訴鶯兒，要做一個(gè)有骨氣的人，絕不能低頭折節(jié)，就如這朵梅花一樣，就像課文所說的：愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。它是最有品格，最有靈魂，最有骨氣的！這是對(duì)梅花的美譽(yù)，更是對(duì)鶯兒殷切的期許。

　　正如20xx年的新冠肺炎疫情，牽動(dòng)了無數(shù)**游子的赤子心�！盀樽鎳�募捐，支援祖國”成為**游子的共同心愿。他們自發(fā)籌集捐贈(zèng)口罩、防護(hù)服等醫(yī)用物資，無數(shù)次捐贈(zèng)善款，為祖國抗擊疫情貢獻(xiàn)自己的力量。祖國有難，**華人體現(xiàn)出來的就是萬眾一心、同舟共濟(jì)的愛國精神。這心系祖國的赤子心，就是**民族的精神，就是*人民眾志成城、不畏“冰寒”的“梅花”精神。

　　我不禁想到自己，初入高年級(jí)，我總是會(huì)因?yàn)樽鳂I(yè)多，常常怨天尤人。而當(dāng)我讀完這篇課文后梅花的品質(zhì)映入我腦海。作業(yè)越是多，越是困難，我就更應(yīng)該挑戰(zhàn)它，打敗它。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，一個(gè)*人都要有骨氣，都要有梅花的秉性才好。堆積成山的作業(yè)再也不是我的攔路虎，而是我的墊腳石，我將踏著墊腳石走向更高的山峰！

　　梅香在苦寒，無論怎樣的境遇，都要有骨氣，絕不能低頭折節(jié)。梅花的品格激勵(lì)著我，時(shí)刻在耳邊回響：人，要做一個(gè)有梅花魂的人。

梅花魂讀后感4

　　我學(xué)了《梅花魂》這篇課文，心中深有感觸。

　　這篇課文主要講一位身在異國他鄉(xiāng)的老華僑，對(duì)梅花非常摯愛，反映了他對(duì)祖國的無限眷戀之情。一如梅花，忠貞不渝，表露了一位華僑老人的*心。

　　當(dāng)我讀到“這梅花，是我們*最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣�！边@句話里的四個(gè)“愈”字，說明了梅花特有的品格，其他花，春暖才開花，而梅花卻愈冷，愈秀氣，因此外祖父珍愛梅花。

　　一位老人，不管離開祖國多久，眷戀之心始終如一，如此深沉，如此執(zhí)著。

　　梅花魂，*心。

梅花魂讀后感5

　　自從品讀了《梅花魂》這篇課文，我深深的感受到外祖父講的一句話“一個(gè)*人不管經(jīng)歷多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)的�！笔嵌嗝戳钗译y忘。

　　這句話使我懂得一個(gè)*人要熱愛*，也使我想到一個(gè)*人要有高尚的品格，有靈魂，有骨氣。* 人民要不懈努力，戰(zhàn)勝困難就能夠維護(hù)**民族的尊嚴(yán)，保衛(wèi)好自己的家園。外祖父因“我”弄臟了那幅墨梅圖而大發(fā)脾氣，愛墨梅圖遠(yuǎn)勝于愛“我”。為什么呢？就是他有一顆赤誠的愛國心！

　　這幅墨梅圖是多么的珍貴�。∷�**了我們*人民！**了我們**民族！**來了外祖父的一顆百般眷戀祖國的心！讀了這篇課文使我深深的感到一個(gè)*人要熱愛*，熱愛自己的民族，不管歷經(jīng)多少生生死死都要想到祖國。祖國啊，你像我們的母親時(shí)刻陪伴著我們，呵護(hù)著我們，養(yǎng)育著我們。所以，我們每一個(gè)人都要熱愛自己的祖國，像《梅花魂》中的外祖父一樣，永遠(yuǎn)不放棄自己的祖國和自己的家園。祖國是我們心中的魂！

梅花魂讀后感6

　　今天我們學(xué)習(xí)了一篇課文叫《梅花魂》，這是一篇具有梅花精神的課文。

　　這一課主要寫了五點(diǎn)：1、外祖父叫我唐詩宋詞，悄然落淚；2、因我弄臟了墨梅圖，外祖父第一次訓(xùn)斥我媽媽；3、外祖父因年紀(jì)大無法回國而哭泣；4、外祖父把珍藏的墨梅圖送給了我，并告訴我梅花的秉性；5、外祖父送別我的時(shí)候眼含淚珠，送給我了繡著梅花的手絹。外祖父的三次落淚，讓我明白了一位華僑老人的愛國之心，盼望回到祖國的赤子之心。

　　梅花是一種精神，它就像我們國家的英雄戰(zhàn)士，始終堅(jiān)貞不屈，不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的困難，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)，一定不能向敵人投降，屈服，抱著自己的愛國之心，奮斗終身，梅花的精神****。我讀了此文，情緒激昂，不僅是梅花的高潔影響著我，更是外祖父的愛國之心，眷戀之心感動(dòng)了我。

　　我也要像梅花一樣，做一個(gè)堂堂正正的*人，不向敵人低頭，保護(hù)自己的國家，永遠(yuǎn)愛自己的國家，學(xué)習(xí)梅花精神，努力學(xué)習(xí)，長大以后報(bào)效祖國，像外祖父一樣熱愛祖國，做一個(gè)具有梅花精神的人。

梅花魂讀后感7

　　有一句老話：畫師不作粉脂面，卻恐傍人嫌我直。墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開……這些話都是描寫梅花的詩句。昨天我們就學(xué)了一篇描寫梅花的課文叫《梅花魂》。

　　課文中主要寫了：梅花的精神和品格以及一位華僑老人對(duì)祖國深深地眷戀，讓我們領(lǐng)會(huì)到了一位身在異國的外祖父對(duì)祖國的熱愛之情。

　　作者出身在東南亞的星島上，有一次，作者五歲的那年，又一次在書房玩耍，一不小心就把墨梅圖上留了個(gè)臟手印，外祖父看到了，頓時(shí)拉下臉來說：“這清白的墨梅圖，是玷污的嗎？”外祖父用保險(xiǎn)刀片輕輕地刮去污漬，又用細(xì)綢子慢慢的抹凈�！拔摇笨匆娡庾娓复蟀l(fā)雷霆，“我”的心里很害怕：“一枝梅花嗎，有什么稀罕的�！庇幸惶�，媽媽對(duì)“我”說：“鶯兒，我們要回*了。”“為什么要回去呀？”“應(yīng)為那才是我們的祖國�！薄熬褪窍褚恢唤痣u的地方嗎？”“是的”我小小的心充滿了好奇。回國的那一天，外祖父早早的起床送我他最喜歡的墨梅圖，外祖父還說：梅花是我們祖國的名花，愈是寒冷，它卻俞精神、俞秀氣，也是最有品格、有靈魂、有骨氣的花，鶯兒你要好好的保護(hù)那張墨梅圖。船要開了，媽媽狠下心，拉我上船，淚眼朦朧的外祖父也一起**船。

　　這篇課文激起了我對(duì)梅花的喜愛，更表現(xiàn)了外祖父擁有一顆熱愛祖國的心。

梅花魂讀后感8

　　這學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了一篇很感人的課文，名字叫《梅花魂》，這篇課文使我受益匪淺。

　　學(xué)完這篇課文，我的心中久久不能*靜，故事大概是這樣的：作者出生在東南亞的星島，外祖父從小就教她讀唐詩宋詞，每當(dāng)讀到思念家鄉(xiāng)詩句的時(shí)候外祖父便會(huì)落淚，有一次作者不小心把外祖父珍藏的墨梅圖給弄臟了，外祖父很生氣，說梅花圖是不可以隨便糟蹋的，因?yàn)槊坊ㄊ俏覀冏鎳�的名花，愈是寒冷，它卻愈精神、愈秀氣，也是最有品格、最有靈魂，最有骨氣的花。臨走時(shí)，外祖父將他那一幅格外珍愛的墨梅圖和一條繡著梅花的手絹送給了作者，告誡作者無論在怎么樣的境遇里，都要有梅花的秉性。

　　每當(dāng)讀到梅花的秉性這一句，總會(huì)讓我想起**民族那些有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。外祖父讓作者把墨梅圖帶回祖國，更是表明了他對(duì)祖國深深的思念之情。是呀，一位身在異鄉(xiāng)的華僑卻不能回到祖國感受美麗的大好河山，不能親自走一走那蘊(yùn)含著濃濃鄉(xiāng)情的國土，對(duì)于一個(gè)老人家來說將是多么的遺憾！

　　重新朗讀了一遍課文，思緒飛揚(yáng)，不僅是梅花的秉性影響著我，激蕩著我的更是如梅花一樣清逸飄香的思鄉(xiāng)情懷、愛國之心。

梅花魂讀后感9

　　梅花魂？梅花有靈魂嗎？

　　是的，梅花的確有靈魂。古人云：墻角樹枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。這些詩句，不都是贊揚(yáng)了梅花愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開愈精神，愈秀氣的秉性嗎？

　　《梅花魂》中重點(diǎn)描寫了梅花的秉性，敘述了一位華僑老人身在異國他鄉(xiāng)卻萬分思念祖國的赤子之心。

　　《梅花魂》中主要寫了兩件事情，分別是：朗誦詩歌，聲淚俱下；還有一件事情是弄臟圖畫，大發(fā)雷霆。第一件事情主要寫了外祖父有一次在朗讀詩歌時(shí)，讀到了一系列思鄉(xiāng)的句子，經(jīng)不住想起想起了自己的祖國，所以才會(huì)情不自禁地留下了眼淚；另一件事情是，有一次我在書房玩耍，一不小心在外祖父最最珍愛得墨美圖上留了個(gè)臟手映，外祖父為此大發(fā)雷霆地訓(xùn)斥了我媽媽一頓！從這兩件事情中，反襯出了一位華僑老人的無比熱烈的愛國之心。

　　讀了這篇課文，我覺得對(duì)我感觸最深的應(yīng)該是梅花。梅花從來都不肯低頭折節(jié)，可我呢？一遇到困難就退縮了，讀了這篇課文使我明白了遇事要有秉性，要與困難**到底。

　　《梅花魂》使我受益匪淺。

梅花魂讀后感10

　　《梅花魂》這篇課文，語言含蓄，感情深厚，充分地揭示了“梅花魂”的真正含義，也表達(dá)一位華僑老人眷戀祖國的心。是呀，一位身在異國他鄉(xiāng)的老華僑,卻不能回到祖國的懷抱,不能輕自走一走那蘊(yùn)還真濃濃鄉(xiāng)土風(fēng)情 的國土，對(duì)他來說這將是多大都遺憾�。�

　　作者從小與外祖父生活在一起。當(dāng)作者和媽媽回國的那一天，由于外祖父年紀(jì)大了，身體不好所以不能合作者一同回國，而它又是那樣的傷心、痛楚。臨走時(shí)，外祖父送給“我”衣服自己格外珍藏的墨梅圖和一條修者美化的手絹。并告誡我，無論在怎樣的境地里，都要有梅花的秉性。多少年過去了，當(dāng)作者在看到那副墨梅圖和那條繡著梅花的手絹時(shí)，便會(huì)想起葬在異鄉(xiāng)的外祖父，和他那顆眷戀祖國的心。

　　在《梅花魂》中，我最喜歡的句子是：一個(gè)*人，在無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。因?yàn)?人的性格就像梅花的秉性一樣，無論遇到多少困難、挫折，都會(huì)勇敢直前，絕不輕言放棄。

　　就拿一些家庭困難的同學(xué)來說吧，雖然他們家境不好，生活艱難，但是他們卻能克服學(xué)習(xí)，樂觀面對(duì)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。遇到挫折、壓力時(shí)堅(jiān)持下去，這種堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)確實(shí)值得我們好好學(xué)習(xí)。

　　《梅花魂》讓我明白了一個(gè)道理∶一個(gè)人無論碰到任何困難都要有梅花那種堅(jiān)強(qiáng)的骨氣。絕不向困難低頭。不管遇到多大困難，也要堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)，去克服。

《梅花魂》讀后感10篇（擴(kuò)展4）

——《梅花魂》說課稿10篇

《梅花魂》說課稿1

　　一、教學(xué)活動(dòng)中要注重“溶情”。

　　如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識(shí)，語文技能，那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。在語文課堂里，孩子對(duì)待語文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué)，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動(dòng)語文知識(shí)。這是學(xué)好語文的前提。因此，教師要充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。從而產(chǎn)生對(duì)梅花魂的理解，體會(huì)華僑的愛國之情。

　　二、給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話的課堂”。

　　傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對(duì)話”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”。

　　“文本對(duì)話”：比如在這堂課中，在最后學(xué)完課文，我問道：“對(duì)于這樣一個(gè)思念祖國的華僑老人，此刻你想對(duì)他說些什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對(duì)話，“以文會(huì)友”，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn)、去感受。

　　“師生對(duì)話”：在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我”!

　　“生生對(duì)話”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì)，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

　　三、引領(lǐng)孩子去讀書。

　　葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在《梅花魂》的教學(xué)后，我讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》，引領(lǐng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代和古代詩人所作的幾首詩歌，一方面升華了學(xué)生的情感，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于思鄉(xiāng)之情，離別之情的詩歌，使他們對(duì)這種感情有一個(gè)更全面的了解。

　　四、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。

　　著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn)。

　　1、把人家的情感變成自己的情感。

　　梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情，愛國之情。如何讓我們的學(xué)生去體驗(yàn)作者的情感呢?首先我通過回憶寫梅花的詩，展示梅花圖片，而后，我便引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所**的精神，把梅花所象征的含義，通過外祖父對(duì)梅花的贊美，對(duì)**民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出，梅花寄托著外祖父的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

　　2、把人家的語言變成自己的語言。

　　文章的倒數(shù)第四段，字里行間都滲透出外祖父對(duì)梅花的贊美與喜愛，同時(shí)也是要求背誦的段落。在品味的過程中，針對(duì)學(xué)生的不同層次我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空練習(xí)，這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容，也把文章的語言內(nèi)化成自己的語言了。

　　3、把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文。

　　每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文”!

《梅花魂》說課稿2

　　一、說教材

　　首先，我來對(duì)教材進(jìn)行分析�！睹坊ɑ辍肥侨私贪嫖迥昙�(jí)上冊的一篇散文，文章以倒敘的手法，寓情于事，由故鄉(xiāng)的梅花又開放了，引出了對(duì)漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的回憶，借助與外祖父相處的一個(gè)個(gè)片斷，在梅花身上非常真切細(xì)膩地寄托了了外祖父對(duì)祖國的深切思念。選編這篇課文，能夠讓我們體會(huì)到身在異鄉(xiāng)的外祖父對(duì)祖國深深的眷戀之情，也需要引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有梅花般品格的人。

　　二、說學(xué)情

　　教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能因材施教，有的放矢。接下來我將對(duì)教材進(jìn)行分析。我所面對(duì)的五年級(jí)的學(xué)生，其觀察事物、認(rèn)識(shí)事物的能力**增強(qiáng)，基本掌握了學(xué)習(xí)語文知識(shí)的方法，但是文中涉及的時(shí)代離學(xué)生比較遠(yuǎn)，外祖父借助梅花寄托對(duì)祖國的深切思想之情學(xué)生不易體會(huì)和理解，因此，對(duì)于梅花魂深層含義的探究也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課生字;能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.通過朗誦、小組討論理解課文的內(nèi)容，積累讓自己感動(dòng)的詞句，體會(huì)作者情感表達(dá)得真摯細(xì)膩。

　　3.感悟課文中人物對(duì)祖國和故鄉(xiāng)的深深思念之情。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本課的重點(diǎn)是能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的內(nèi)容;教學(xué)難點(diǎn)是感悟課文中人物對(duì)祖國和故鄉(xiāng)的深深思念之情。

　　五、說教學(xué)方法

　　俗話說：“授人以魚不如授人以漁�！敝挥袀魇诮o學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會(huì)舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節(jié)課我將采用朗讀法、問答法、小組討論法完成課堂教學(xué)任務(wù)。

　　六、說教學(xué)過程

　　我認(rèn)為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從五方面展開我的教學(xué)過程：

　　(一)導(dǎo)入新課

　　興趣是最好的老師，學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴。基于這點(diǎn)，開課之初，我主要采用溫故知新的方式進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生回憶與梅花有關(guān)的詩歌，激發(fā)學(xué)生的思維，導(dǎo)入新課。

　　我設(shè)置了如下的導(dǎo)入語：同學(xué)們，我們都學(xué)習(xí)過哪些和梅花有關(guān)的詩歌呢?哪位同學(xué)能為大家大聲朗誦一首?梅花是*十大名花之首，與蘭花、竹子、菊花一起列為四君子，與松、竹并稱為“歲寒三友”。在*傳統(tǒng)文化中，梅以它的高潔、堅(jiān)強(qiáng)、謙虛的品格，給人以立志奮發(fā)的激勵(lì)。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇和梅花有關(guān)的課文——《梅花魂》

　　(二)整體感知

　　整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。

　　首先，我讓學(xué)生默讀課文，通過多**出示重點(diǎn)生字詞，解決難認(rèn)難理解的生字詞，比如分外”的“分”(fèn)的讀音學(xué)生容易讀錯(cuò)，會(huì)通過指名讀的方式進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

　　接著，我會(huì)讓學(xué)生出聲地朗讀課文，并且思考這樣一個(gè)問題：本文主要講了哪些事情?學(xué)生讀完課文之后我會(huì)找學(xué)生進(jìn)行回答，并總結(jié)出文章一共寫了五件小事，即外祖父教“我”讀唐詩宋詞時(shí)，讀到思鄉(xiāng)詩時(shí)會(huì)落淚;因年齡大不能回國時(shí)，竟像小孩子一樣嗚嗚地哭;因?yàn)椤拔摇迸�臟墨梅圖而發(fā)脾氣;臨走送我墨梅圖;到船上送我?guī)е�梅花的手絹等�?/p>

　　這一環(huán)節(jié)不僅解決了閱讀障礙，學(xué)生也對(duì)文本內(nèi)容有了初步的了解，為深入研讀環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)。

　　(三)深入研讀

　　研讀是深入地和文本對(duì)話，和作者對(duì)話，所以我在研讀部分我安排了學(xué)生進(jìn)行如下的活動(dòng)：

　　1.學(xué)生舉手朗讀1-2段，并說一說，這一部分講了什么事情?外祖父為什么要這樣做呢?這一問題比較簡單，我會(huì)引導(dǎo)答出外祖父教“我”讀詩，目的是使“我”從小受到民族文化的熏陶，因?yàn)�，唐詩宋詞是**民族文化的瑰寶，它滲透著**民族的精神。同時(shí)，借讀這些詩詞，寄托自己對(duì)祖國的思念之情。

　　2.繼續(xù)朗讀第3段，并回答：這一段最后說“我又害怕又奇怪”作者奇怪什么呢?總結(jié)出我奇怪的是，一向慈祥，也不甚在意我擺弄古玩的外祖父，為什么會(huì)這么在意那幅墨梅圖。

　　我會(huì)順勢**第3段對(duì)外祖父有哪些細(xì)節(jié)描寫?有什么作用呢?

　　學(xué)生能夠圈畫出相關(guān)的細(xì)節(jié)描寫──“用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�！辈⑶夷軌驈耐庾娓竸�(dòng)作中可以看出：梅花，在他眼里，不僅僅是梅花，而且是祖國的象征，值得他用全身心去愛。

　　為了更加凸顯學(xué)生的主體性，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，使不同層次的學(xué)生在互補(bǔ)互促*同提高。我會(huì)全班分成學(xué)習(xí)小組，研讀剩下的部分，學(xué)生討論分享自己感動(dòng)的詞句并分享。學(xué)生可能會(huì)圈畫出以下句子進(jìn)行體會(huì)、分析，比如“外祖父早早地起了床，把我叫到書房里，鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西�！薄斑@梅花，是我們*最有名的花……總要有梅花的秉性才好!”根據(jù)學(xué)生的回答，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花精神。

　　最后我會(huì)讓學(xué)生再次快速地朗讀問題，想一想：文中一共幾次寫到外祖父的眼淚呢?表現(xiàn)了外祖父的什么情感呢?從學(xué)生能夠找到的課文三次寫到外祖父的眼淚，體會(huì)外祖父他渴望回國返鄉(xiāng)的強(qiáng)烈感情，

　　(四)拓展延伸

　　語文是人文性與工具性的**，那么在感知和研讀環(huán)節(jié)了解了文章“寫什么”和“怎么寫”之后，拓展環(huán)節(jié)應(yīng)該讓語言與精神同構(gòu)共生，品出美文的魅力，所以在此環(huán)節(jié)我會(huì)讓學(xué)生思考這樣的問題：這篇課文叫《梅花魂》，誰來說說這篇課文題目中的“魂”指的是什么呢?引導(dǎo)學(xué)生理解梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是“不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神，這也正是**民族的民族精神。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　課文的小結(jié)作業(yè)，在課堂教學(xué)中地位不可低估。通過小結(jié)作業(yè)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，抓住重點(diǎn)，儲(chǔ)存信息，鞏固知識(shí)。所以我的小結(jié)是以播放歌曲、教師總結(jié)的方式結(jié)束課堂，設(shè)計(jì)了這樣的小結(jié)語：課文重點(diǎn)表達(dá)了外祖父對(duì)祖國的熱愛、眷戀之情。一個(gè)個(gè)小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國的**游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。

　　我的作業(yè)是：1.朗誦課后的詩歌《故鄉(xiāng)》，體會(huì)詩歌中的感情，下節(jié)課與同學(xué)們一起交流。2.如果你也是離家很久的游子，請(qǐng)你寫一封家書給父母，表達(dá)自己的思念之情。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　板書設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生一目了然。所以我的板書是這樣設(shè)計(jì)的：

《梅花魂》說課稿3

　　一、先說教材：

　　1、教材簡析： 這篇回憶錄，以倒敘的手法給孩子們勾畫出了一位遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的老華僑也就是“我”的外祖父與梅花之間的那份深情。梅花身上秉承的堅(jiān)強(qiáng)、氣節(jié)正是老華僑的化身，也是老華僑眷念故土的寄托。整篇文章以梅花喻人，以梅花魂喻國人之氣節(jié)。透過“我”的記憶，追溯了我、外祖父關(guān)于梅花發(fā)生的五件事，雖然在敘述上有詳有略，但無論是外祖父贈(zèng)梅，望梅、還是護(hù)梅，其實(shí)都是在揭示梅花身上蘊(yùn)涵的魂魄，影響“我”要做一個(gè)具有梅花秉性的人。文中細(xì)致的描寫了外祖父愛梅花的每個(gè)動(dòng)作、神情，讓孩子們能在閱讀中從細(xì)微處體會(huì)出這位老人愛梅花，在梅花身上寄托了這分愛祖國的情誼。

　　文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，做到了前后呼應(yīng)，首位相連。開頭由梅花想到已故的外祖父，結(jié)尾是看到梅花圖而想到外祖父那顆眷戀祖國的心。這樣不僅使文章結(jié)構(gòu)完整，渾然一體，而且還突出了文章的中心,使我們不難發(fā)覺藏在梅花下的那一位身在異鄉(xiāng)的華僑老人對(duì)祖國深深的眷戀之情。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　�、� 知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)，了解課前后照應(yīng)，首相連的特點(diǎn)。

　�、� 能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)外祖父酷愛梅花，眷

　　念祖國的.情感。

　�、� 情感目標(biāo)：了解梅花的品格，做一個(gè)有梅花品性的人。

　　接下來看教學(xué)重難點(diǎn)。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托愛祖國的感情。

　　4、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)外祖父對(duì)梅花品格的闡述，做一個(gè)有梅花品性的人。

　　二、教學(xué)方法

　　1、教師教法：針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的閱讀能力和本單元的文本特點(diǎn)，我選擇了以下教法。

　　圖文結(jié)合法：讓學(xué)生通過觀察插圖中人物神情，勾畫對(duì)應(yīng)文本，來體會(huì)華僑老人對(duì)梅花的喜愛，對(duì)故土的眷念。

　　聯(lián)想理解法：為使學(xué)生旁征博引，學(xué)以致用，聯(lián)系學(xué)生課外閱讀的如王安石的《梅花》詩等名作，舉例說說**民族具有梅花高潔氣節(jié)的人，幫助學(xué)生體味梅花傲雪的精神，產(chǎn)生贊揚(yáng)并學(xué)習(xí)這種品格的動(dòng)機(jī)和愿望。也使學(xué)生明白外祖父愛梅花即是愛祖國這一思想感情。

　　讀中品，品中悟：朗讀是與文本對(duì)話的工具，教師利用深情并茂地朗讀，用飽滿的真摯情感喚起學(xué)生的熱情，同時(shí)激發(fā)學(xué)生朗讀的愿望。在反復(fù)誦讀品味重點(diǎn)句子的過程中，學(xué)生很容易用情感驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，把人家的情感變成自己的，把人家的語言變成自己的，把人家的秉性變成自己的，從而產(chǎn)生與主人公相同的思索和共鳴。

　　2、學(xué)生學(xué)法有：

　　合作交流：讓學(xué)生在互相傾聽中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不僅避免了教師教學(xué)的單一性，同時(shí)還不斷豐富了文本的情感內(nèi)容。

　　圈點(diǎn)勾畫，談體會(huì)：文本中的重點(diǎn)詞句是幫助學(xué)生體驗(yàn)情感的載體，所以學(xué)生的體會(huì)都是在教師引導(dǎo)下從圈點(diǎn)勾畫的地方中產(chǎn)生的。

　　三、第二課時(shí)教學(xué)流程

　　我將從以下五個(gè)環(huán)節(jié)安排教學(xué)。初讀課文，理清思路，品梅花秉性，悟愛國深情，成民族氣節(jié)，題文結(jié)合，寫法呈現(xiàn)，課堂小結(jié)，課外拓展。

　�。ㄒ唬�、初讀課文，理清思路

　　語言導(dǎo)入：梅花向來都是文人墨客筆下贊頌的對(duì)象，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來�！边@樣優(yōu)美的詩句可謂字字含情，句句鏗鏘。文中我的外祖父對(duì)梅花更是情有獨(dú)鐘，圍繞梅花作者回憶了哪幾件往事呢？（師板書：護(hù)圖，送圖，贈(zèng)絹）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)是為幫助學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，整體感知文本的主線，同時(shí)又有助于把握課文重點(diǎn)，為進(jìn)入精讀鋪墊。）

　�。ǘ�）、重點(diǎn)說品梅花秉性，悟愛國深情，成民族氣節(jié)，我把這一重點(diǎn)分成三不來完成

　　第一步：品花，悟魂。

　　文章既然以“梅花”為題，所以在教學(xué)中我首先帶領(lǐng)學(xué)生品梅花，為悟情鋪路。課前學(xué)生收集了相關(guān)的寫梅花的名句，對(duì)梅花有了自己初步的感知，課堂上給他們展示自己積累的機(jī)會(huì)，通過他們之間的相互交流，提煉梅花的特質(zhì)。隨后，我又引導(dǎo)學(xué)生尋找勾畫文中描寫梅花的詞句，通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞，從“冷艷、幽芳”，從4個(gè)愈和3個(gè)最中更深層次的體會(huì)梅花的魂既是梅花的精神，也就是堅(jiān)強(qiáng)耐磨的氣節(jié)。在這一步的“品”中，我意在讓學(xué)生愛花，贊花，懂花。

　　第二步：品爺孫事，悟華僑情。

　　因?yàn)橛辛苏�體感知環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)明了課文發(fā)生在爺孫倆身上的五件事，這一步的“品”就是要學(xué)生從這五件事情中人物的語言，神情、動(dòng)作體會(huì)當(dāng)事人的內(nèi)心活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)悟情的目的。

　　教學(xué)中，我將引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)事件中主人公老華僑的不同情感變化。將五件事歸為“落淚、生氣、鄭重其事”三種情緒表現(xiàn)，同時(shí)把“品落淚”作為重點(diǎn)。

　　讀全文，找找外祖父幾次落淚，分別在什么情況下流淚？幾次落淚給我的感受有什么不同？根據(jù)生的交流侍機(jī)板書三次落淚。第一次叫我讀唐詩宋詞時(shí)，讀到思鄉(xiāng)的詩句時(shí)情不自禁流淚。此刻外祖父想到了些什么？由此幫助體會(huì)外祖父時(shí)刻牽掛祖國，心系祖國的內(nèi)心世界，同時(shí)在教師深情的朗讀感染下指導(dǎo)學(xué)生讀出外祖父的傷感、憂郁之情。第二次，當(dāng)我告訴外祖父回國的消息時(shí)，他嗚嗚大聲哭了起來。從開始看見外祖父哭，我傻傻地笑，而現(xiàn)在我似乎明白了些什么，讓學(xué)生補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容。聯(lián)想此時(shí)的我會(huì)想些什么？第三處在送別時(shí)贈(zèng)送我手帕?xí)r淚眼朦朧，這里對(duì)外祖父的外貌作了特寫，讓學(xué)生讀描寫外貌的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。（生會(huì)想到外祖父老了，已無法達(dá)成回國的愿望了，但他的心會(huì)隨我一同回去，回到他魂?duì)繅衾@的祖國。）

　　這一環(huán)節(jié)，緊緊扣住了外祖父三次落淚的情景，讓學(xué)生透過人物身份和不尋常的舉動(dòng)感悟到**游子的愛國心。作者在描寫這幾次落淚時(shí)也伴隨了自己不同的理解。學(xué)生感悟時(shí)也有一個(gè)逐漸深化的過程。另外每次展開的學(xué)習(xí)活動(dòng)也不同。第一處是讀中悟，第二處是想象悟，第三處是談體會(huì)�；顒�(dòng)實(shí)現(xiàn)了由積累到表達(dá)感悟的過程。

　　對(duì)于文中其余兩件事情的品讀和感悟，我放手讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，通過勾畫重點(diǎn)詞句去**領(lǐng)悟，同時(shí)提示學(xué)生可以把兩件事做一個(gè)對(duì)比，從差異中體會(huì)人物的內(nèi)心。學(xué)生能從“訓(xùn)斥、玷污、大發(fā)雷霆”等舉措和用詞中感受到外祖父的生氣，對(duì)比先前的慈愛，不難領(lǐng)會(huì)出對(duì)“梅花”圖的珍惜，更能感受到老人對(duì)花的愛惜之情。后來，老人鄭重地將心愛的珍藏贈(zèng)與我時(shí)，孩子們回憶先前的嚴(yán)厲，再讀老人對(duì)花的贊賞，那么自然清晰地理解了花與老人之間的情在何處。

　　第三步，花魂寓人，品民族氣節(jié)。

　　文本的精髓，教學(xué)的主要目的就是要讓文本的語言、內(nèi)容、情感成為學(xué)生自己的特征，“讓學(xué)生主動(dòng)做一個(gè)具有梅花秉性的人”這是我本堂教學(xué)希望達(dá)到的最終目的，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。道理好懂，品質(zhì)難求，所以這一步“品”一定要是學(xué)生自主的“品”，主動(dòng)的“品”，教師只能無痕的引。

　　所以，在學(xué)生從外祖父愛花的身上悟出了他愛國的情節(jié)時(shí)，老師用板書中的“花 —— 國”做引子，讓學(xué)生結(jié)合品花品情的過程去尋找為什么梅花能成為國的象征？在討論回答這個(gè)問題的同時(shí)，學(xué)生會(huì)再次讀祖父贈(zèng)梅的那番話，會(huì)和文中的“我”一起尋找具有和梅花一樣特質(zhì)的*人，領(lǐng)會(huì)梅花身上的秉性其實(shí)就是蘊(yùn)藏在**民族身上堅(jiān)強(qiáng)的民族氣節(jié)，梅花的品質(zhì)正是**民族的靈魂，這樣整篇文本的理解又成功濃縮到了文題上。

　　這一環(huán)節(jié)以文本為起點(diǎn)，又從文本中拓展，學(xué)生在每一次尋找有梅花魂的*人的過程中，在每一次被這些人物的感動(dòng)和欣賞中，把梅花的秉性也漸漸根植在自己的內(nèi)心里。

　�。ㄈ�）、在給大家簡要說說題文結(jié)合，寫法呈現(xiàn)。

　　從題中的花入手，到悟出花魂一樣的民族氣節(jié)，學(xué)生對(duì)于文章為什么以《梅花魂》為題已經(jīng)心中有數(shù)，教師再次將二者結(jié)合，通讀全文，讓學(xué)生尋找文本的寫作特點(diǎn)，引出“首尾呼應(yīng)”，再次深化“主題”，明確花魂貫穿全文，承載著老華僑深切的愛國情感，承載著千千萬萬*人堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族氣節(jié)。

　�。ㄋ模�、在教學(xué)的結(jié)語部分，我給學(xué)生一個(gè)暢想的空間，給他們一次做英雄的機(jī)會(huì)，希望他們和我一起愛花、愛國、根植梅花的魂

　�。ㄎ澹�、在課外拓展的空間里，我不希望學(xué)生的感悟隨著文本教學(xué)的結(jié)束而消失，所以讓他們?nèi)�尋找自己最崇拜的英雄，尋找隱含在這些人物身上的民族氣節(jié)，學(xué)做這樣的人。

　　四、最后說我的板書：

　　在板書設(shè)計(jì)中，所有的內(nèi)容都在于揭示梅花魂之所在，不論是花還是愛國的老人，他們的身上都蘊(yùn)藏著屬于**民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族氣節(jié)，也是我和學(xué)生們要去體驗(yàn)和追尋的目標(biāo)。請(qǐng)各位提出寶貴意見，謝謝！

　　梅花魂

　　花 堅(jiān)強(qiáng)不屈 國愛

　　吟詩（流淚）

　　護(hù)圖（生氣）

　　傷懷（流淚）

　　送圖（鄭重）

　　贈(zèng)絹 （流淚）

《梅花魂》說課稿4

　　一、《梅花魂》教后記

　　教學(xué)活動(dòng)的資源是課程資源的重要組成部分，是微觀層次的課程資源。在課程實(shí)施的教學(xué)過程中，如果能充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)資源得以廣泛交流與共享具有積極的推動(dòng)作用。

　　還記得蘇霍姆林斯基說過：小學(xué)往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維。也就是說小學(xué)生具有形象思維占主導(dǎo)地位的特點(diǎn)。因此，在《梅花魂》的教學(xué)中，依據(jù)教與學(xué)的需要，以學(xué)生的學(xué)為中心，運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法、質(zhì)疑問難法、感悟品讀法、聯(lián)想遷移法等教學(xué)方法，適時(shí)使用現(xiàn)代化教學(xué)**和非物質(zhì)化教學(xué)**（簡練生動(dòng)的教學(xué)語言和正確的體態(tài)語言等），為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)“文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”新模式課堂，達(dá)到一種文本、語言、情景畫面高度結(jié)合，變無聲的文字為有形的畫面、有聲的情感。讓學(xué)生在多元化、多層次、多形式中自讀自悟，多樣化小組交流討論、匯報(bào)評(píng)議，新穎化想象練筆等教與學(xué)的互動(dòng)過程中人人參與，個(gè)個(gè)投入，書聲瑯瑯，議論紛紛，**迭起。讓學(xué)生在讀賞梅花了解人物中感知文本；珍愛梅花讀懂人物，品頌梅花贊誦人物，品悟眷戀魂?duì)咳宋镏懈形蛭谋荆豢偨Y(jié)拓展，作業(yè)快餐中延伸文本。整個(gè)堂課有效利用課程資源，挖掘文本的內(nèi)涵，豐富文本的情感，升華文本的精髓。也真正形成了一種投入讀、盡情說、入境品、展開想、積累寫的有效的課程教學(xué)。

　　《梅花魂》是人教版語文五年級(jí)上冊第二單元的第二篇文章。該單元雖然體裁不同，但表達(dá)了古今中外不同人物相同的思鄉(xiāng)、愛國之情。本課是歸國華僑陳慧英所作，通過回憶自己和外祖父一起生活直至離別的經(jīng)歷。一個(gè)個(gè)小故事，為讀者勾勒出了一位摯戀祖國的**游子形象，梅花與老人交相輝映，融為一體，梅花魂巳注入老人的畢生之中。

　　《梅花魂》是一篇語句含蓄，感情真摯、深沉的課文。借梅花，用具體事例抒愛國情。在教學(xué)中應(yīng)注意有效地引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文本情感。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。圍繞本文特點(diǎn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)的要求，確立了這節(jié)課以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在理解課文的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)不同情境，多法品讀重點(diǎn)詞句，了解梅花的品性，體會(huì)外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

　　2、能有感情地朗讀課文，積累令人感動(dòng)的詞句。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)外祖父思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

　　三、說教學(xué)**與學(xué)習(xí)方式

　　1、物質(zhì)化教學(xué)**（設(shè)備與技術(shù)）：教師運(yùn)用flash技術(shù)制作多**課件,進(jìn)行這節(jié)課的教學(xué)。依據(jù)教與學(xué)的需要,適時(shí)運(yùn)用多**技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)文字與聲音，圖、文、聲、畫并茂的情景，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，使文本形象化、具體化、生動(dòng)化；使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)；使學(xué)生在多元化教學(xué)中投入讀、盡情說、入境品、展開想、積累寫。

　　2、非物質(zhì)化教學(xué)**

　　蘇霍姆林斯基說：“小學(xué)往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維�！币簿褪钦f小學(xué)生具有形象思維占主導(dǎo)地位的特點(diǎn)，這就要求老師的教學(xué)具有形象性。本節(jié)課我在合理使用現(xiàn)代化教學(xué)**的同時(shí)，還應(yīng)用簡練生動(dòng)的教學(xué)語言和正確的目光、表情、手勢、**這些體態(tài)語言。進(jìn)行形象性情感教學(xué)，欲求達(dá)到一種理想的情感佳境。

　　在本節(jié)課設(shè)計(jì)思考是以學(xué)為中心，教師運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法、質(zhì)疑問難法、感悟品讀法、聯(lián)想遷移法等教學(xué)方法，融會(huì)貫通地使用物質(zhì)化教學(xué)**和非物質(zhì)化教學(xué)**，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)“文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”新模式課堂。達(dá)到一種文本、語言、情景畫面高度結(jié)合，變無聲的文字為有形的畫面、有聲的情感。學(xué)生在多元化、多層次、多形式自讀自悟，多樣化小組交流討論、匯報(bào)評(píng)議，新穎化想象練筆等教與學(xué)的互動(dòng)中，能人人參與，個(gè)個(gè)投入，書聲瑯瑯，議論紛紛，**迭起。挖掘文本的內(nèi)涵，豐富文本的情感，升華文本的精髓。

　　四、說教學(xué)流程：

　　我從以下五個(gè)環(huán)節(jié)安排教學(xué)：讀賞梅花,了解人物——珍愛梅花,讀懂人物——品頌梅花，贊誦人物——品悟眷戀，魂?duì)咳宋铩�—總結(jié)拓展。

　　（一）說情境導(dǎo)入、感知文本——讀賞梅花，了解人物

　　首先出示配樂梅花課件，創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生欣賞梅花之時(shí)，設(shè)層三讀課題，讀出梅花的形象、品格、骨氣。接著質(zhì)疑回顧課文圍繞梅花寫了哪幾件事,感知文本的的主線。再結(jié)合文字課件出示具體事件，整合出課文是從華僑老人愛梅頌梅、眷戀祖國兩個(gè)內(nèi)容來敘述的，并找出其段落。這有助于把握課文重點(diǎn)，為進(jìn)入精讀作鋪墊。

　�。ǘ�）、說品“愛”“頌”“戀”，感悟文本

　�。�即珍愛梅花，讀懂人物；品頌梅花，贊誦人物；品悟眷戀，魂?duì)咳宋铮?/p>

　　為了在教學(xué)中突出教學(xué)重點(diǎn)、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，我扣“愛”“頌”“戀”三字設(shè)計(jì)錄像和圖文片課件，準(zhǔn)備運(yùn)用多元化、多層次、多形式自讀自悟，多樣化小組交流討論、匯報(bào)評(píng)議，新穎化想象練筆等，來進(jìn)行情境教學(xué)。這一重點(diǎn)環(huán)節(jié)我是分三部來完成的。

　　第一步：珍愛梅花，讀懂人物

　　在學(xué)生讀懂文章內(nèi)容，把握五件事分別從愛梅頌梅、眷戀祖國兩大方面來敘述的。教學(xué)時(shí)扣一個(gè)“愛“設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生先直奔重點(diǎn)段落學(xué)第二件事。先讓學(xué)生自讀劃句，再交流反饋：指名讀——評(píng)讀——品讀，感悟品讀句子，領(lǐng)會(huì)“訓(xùn)斥、玷污、輕輕刮、慢慢抹”等詞的含義，讀懂外祖父對(duì)“梅花”圖的珍愛。最后小結(jié)體會(huì)語言的表達(dá)方式。

　　第二步：品頌梅花，贊誦人物

　　文本的精髓，教學(xué)的主要目的就是要讓文本的語言、內(nèi)容、情感成為學(xué)生自己的特征，“學(xué)生能品梅花秉性，悟愛國之心，學(xué)做有民族氣節(jié)的人”這是這一節(jié)課要達(dá)到的最終目的，也是教學(xué)的難點(diǎn)。道理好懂，品難求。這就要求教師注重“溶情”，運(yùn)用各種教學(xué)**創(chuàng)情。我首先播放一段并配有圖、聲、樂并茂的錄像，讓學(xué)生親眼目睹外祖父鄭重地送給“我”墨梅圖的動(dòng)人情景，親耳傾聽到外祖父所說的話。使學(xué)生進(jìn)入了激昂向上的情景之中。然后引導(dǎo)學(xué)生分層感悟品讀梅花的品格、靈魂、骨氣，激起學(xué)生想贊頌梅花的興趣，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流搜集或是積累贊頌梅花的詩句。而在學(xué)“贊譽(yù)民族氣節(jié)的人物”和“有梅花秉性的人”這兩個(gè)內(nèi)容時(shí)，采用讀句——評(píng)析——品悟——聯(lián)想的方法，感悟梅花的秉性及具有梅花魂的民族氣節(jié)人物，拓展例舉古往今來有民族氣節(jié)的英雄人物。讓學(xué)生真真切切地在品讀文本，感悟文情。

　　第三步，品悟眷戀，魂?duì)咳宋?/p>

　　在體會(huì)外祖父眷戀祖國這一方面之時(shí)，放手讓學(xué)生自學(xué)“吟唐詩宋詞而落淚、因不能回國而哭泣、離別贈(zèng)梅絹而傷感”這三件事。

　　1、出示學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生選自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，選擇自己喜歡一件事自讀自學(xué)。

　　2、合作探究，評(píng)議讀句說體會(huì)。

　　3、匯報(bào)交流，品讀展示 。展示“吟詩詞而落淚“這一部分時(shí)，扣詩句，悟詩情，品人思。交流評(píng)讀“因不能回國而哭泣” 這一部分時(shí)，分角色朗讀體會(huì)思國情；匯報(bào)“離別贈(zèng)梅絹而傷感”這一部分時(shí)，在讀悟文句扣“血色的梅花”這一字眼，再一次品梅花魂，愛國之心。抓住契機(jī)出示配樂送別圖，來想象練寫訓(xùn)練，讓學(xué)生在交流評(píng)議中觸摸老人的心聲。

　�。ㄈ�）、說總結(jié)拓展，作業(yè)快餐

　　1、師總結(jié)并與學(xué)生分享搜集到的一首為老人寫的《鄉(xiāng)愁》詩，使學(xué)生在情境朗誦時(shí)走進(jìn)華僑老人的心靈；在配樂唱《我的*心》，使學(xué)生心中涌起一股強(qiáng)烈的愛國激情。

　　2、放錄像（梅花圖）出示選擇性的課外作業(yè)大餐。為這一節(jié)課延伸拓展畫上點(diǎn)睛之筆。

《梅花魂》說課稿5

　　一、圖片欣賞，渲染氣氛

　　以一張梅花圖導(dǎo)入課文，讓學(xué)生從感性的角度感受梅花身上的象征意義，以及點(diǎn)到深層的內(nèi)容，為學(xué)生理解課題“梅花魂”做好鋪墊，使得教學(xué)難度有所減緩。

　　二、重點(diǎn)品讀，體會(huì)情感

　　學(xué)生學(xué)習(xí)課文，找出文中的*常小事，并作出自己的批注，教師和學(xué)生一起來交流，體會(huì)外祖父的思鄉(xiāng)，眷戀祖國的心，感受外祖父的愛國情懷。最后理解外祖父內(nèi)心獨(dú)白的第13自然段，那個(gè)“她”字，4個(gè)“愈”字，三個(gè)“最”字，感受祖父堅(jiān)定不移，忠貞的愛國情懷。也從單單的梅花精神過度到人的精神，民族的精神。從而來理解課題“梅花魂”的深意。

　　三、對(duì)話交流，提升情感

　　對(duì)于上個(gè)環(huán)節(jié)具體學(xué)習(xí)了外祖父的生活小事，學(xué)生會(huì)理解祖父思鄉(xiāng)，念鄉(xiāng)的情懷，而祖父那一段內(nèi)心的獨(dú)白，學(xué)生的理解還不能那么深刻，因此結(jié)合朗讀感悟，讓學(xué)生去想象和揣摩祖父內(nèi)心的感受，通過想象自己是那個(gè)小女孩，面對(duì)祖父這樣的內(nèi)心表白，會(huì)有什么感受，進(jìn)行單方面的對(duì)話交流，以此來了解祖父的心情，并且反復(fù)朗讀該段，從梅花這個(gè)象征意義入手，不但理解祖父以梅花表自己思鄉(xiāng)的感情，更是以梅花喻人，人有骨氣的這種精神，也是喻**民族這種頂天立地的精神。從而真正理解課題“梅花魂”的真正的深意。

　　四、拓展延伸，小結(jié)課堂

　　梅花圖再次展示，已引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴，此時(shí)學(xué)生在看到梅花圖，一定會(huì)有很多不同的感觸，一定有更多的話要說，所以讓學(xué)生自己說一說，在理解了祖父思念家鄉(xiāng)的情感和愛國情懷的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動(dòng)筆來寫一寫，從筆尖流露出學(xué)生自己學(xué)到的東西，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)能力的提升和遷移。布置一個(gè)課后作業(yè)，學(xué)習(xí)課文的前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，來寫一篇小作文，不但把學(xué)習(xí)的內(nèi)容拓展到課外，而且也鞏固課堂所學(xué)的內(nèi)容。提升學(xué)生的語文能力，使得課堂充滿語文味，同樣課外學(xué)生的語文學(xué)習(xí)也有語文味。

《梅花魂》說課稿6

　　小學(xué)四年級(jí)語文說課稿：《梅花魂》《梅花魂》是歸國華僑陳慧英所作，作者通過回憶自己和外祖父***一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國、熱愛祖國的深厚感情。 今天我所上的是第二課時(shí)。本課是學(xué)習(xí)新大綱感悟新大綱的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的。具體體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

　　一、教學(xué)活動(dòng)中要注重“溶情”。 如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識(shí)，語文技能，那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。在語文課堂里，孩子對(duì)待語文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué)，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動(dòng)語文知識(shí)。這是學(xué)好語文的前提。因此，教師要充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。從而產(chǎn)生對(duì)梅花魂的理解，體會(huì)華僑的愛國之情。

　　二、給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話的課堂”。 傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對(duì)話”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”。 “文本對(duì)話”：比如在這堂課中，在最后學(xué)完課文，我問道：“對(duì)于這樣一個(gè)思念祖國的華僑老人，此刻你想對(duì)他說些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對(duì)話，“以文會(huì)友”，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn)、去感受。 “師生對(duì)話”：在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我”！ “生生對(duì)話”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì)，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

　　三、引領(lǐng)孩子去讀書。 葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高�；�于這個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在《梅花魂》的教學(xué)后，我讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》，引領(lǐng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代和古代詩人所作的幾首詩歌，一方面升華了學(xué)生的情感，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于思鄉(xiāng)之情，離別之情的詩歌，使他們對(duì)這種感情有一個(gè)更全面的了解。

　　四、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。 著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn)。

　　1、把人家的情感變成自己的情感。 梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情，愛國之情。如何讓我們的學(xué)生去體驗(yàn)作者的情感呢？首先我通過回憶寫梅花的詩，展示梅花圖片，而后，我便引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所**的精神，把梅花所象征的含義，通過外祖父對(duì)梅花的贊美，對(duì)**民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出，梅花寄托著外祖父的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

　　2、把人家的語言變成自己的語言。 的倒數(shù)第四段，字里行間都滲透出外祖父對(duì)梅花的贊美與喜愛，同時(shí)也是要求背誦的段落。在品味的過程中，針對(duì)學(xué)生的不同層次我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空練習(xí)，這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容，也把的語言內(nèi)化成自己的語言了。

　　3、把別人的當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文。 每一篇都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文”！ 我真誠地希望：我們的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時(shí)光

《梅花魂》說課稿7

　　教材簡析：

　　《梅花魂》是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國**的好教材。這篇閱讀課文生動(dòng)感人，情真意切。它講了一位身在異國他鄉(xiāng)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛，反映了他對(duì)祖國的深深眷戀，表露了一位老人的*心。

　　全文采用倒敘的寫法，首先由梅花想到外祖父，接著回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國的眷戀之情。即：常常教外孫女讀唐詩宋詞；對(duì)一幅墨梅圖分外珍惜；因不能回國而難過得哭起來；離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女；船快開時(shí)，又遞給外孫女繡著梅花的手帕。最后又從梅花想到外祖父的愛國心。

　　本文在寫作上有以下特點(diǎn)：

　　1、 緊緊圍繞外祖父***思念祖國這一思想感情展開回憶，中心突出。

　　2、首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，借梅花來表情，蘊(yùn)意深刻。

　　本課是六年制小語教材第十一冊第二單元的第四篇課文。該單元遠(yuǎn)雖然體裁不同，但都表達(dá)了*人相同的愛國之情。本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“前后照應(yīng)，首尾連貫”。但是本組有側(cè)重于從訓(xùn)練作文的角度提出，不僅讓學(xué)生明白課文是怎樣做到“前后呼應(yīng)，首尾連貫”的，并能在今后的作文中注意做到。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)教材內(nèi)容，單元訓(xùn)練重點(diǎn)及新大綱對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 通過外祖父愛梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國的感情。

　　2、 懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。

　　3、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　其中目標(biāo)1、3為本課教學(xué)重點(diǎn)；外祖父對(duì)梅花品格的闡述；在愛梅花送梅花圖中寄托外祖父愛祖國的思想感情這兩點(diǎn)是學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　完成目標(biāo)的具體措施：

　　本課的教學(xué)任務(wù)將分在以下五個(gè)環(huán)節(jié)中完成。

　　第一環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知 六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力和閱讀能力。因此，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，圍繞“課文講了幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？”分組認(rèn)真讀課文，在充分的閱讀中整體感知，并對(duì)所**題展開討論和交流。

　　第二環(huán)節(jié)：學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥 各小組選**將集中了組員智慧的見解發(fā)表出來，其他組員可以適時(shí)補(bǔ)充，別的小組可以發(fā)表不同的理解和看法，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表**的見解，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。教師可對(duì)其中問題做以點(diǎn)撥，如：作者小時(shí)候，外祖父為什么常常教她唐詩宋詞？外祖父為什么讓我擺弄古玩，而墨梅圖卻碰都不讓碰？老人為什么把心愛的圖畫送給外孫女呢？————— 以幫助學(xué)生加深理解。

　　第三環(huán)節(jié)：重點(diǎn)感悟，領(lǐng)會(huì)含義 重點(diǎn)讀“是啊，鶯兒，你要好好保存！

　　總要有梅花的稟性才好”這段話，想想這句話講了幾層意思，進(jìn)一步體會(huì)外祖父對(duì)梅花品格的闡述和通過梅花寄托的愛國之情，并從中領(lǐng)會(huì)課題“梅花魂”的含義。

　　第四環(huán)節(jié)：拓展引申，品味情感 為使學(xué)生旁征博引，學(xué)以致用。另外一段情境是由梅花精神引申開去感悟有著梅花精神的人物。我以**這一人物為例，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到像**這樣堅(jiān)貞不屈的人就是有**民族氣節(jié)的，由此再往返憶**幾千年的氣節(jié)人物，學(xué)生就很輕易的入境了。學(xué)生舉例說出**民族具有梅花高潔氣節(jié)的人，讓學(xué)生產(chǎn)生贊揚(yáng)并學(xué)習(xí)這種品格的動(dòng)機(jī)和愿望。也使學(xué)生明白外祖父愛梅花即是愛祖國這一思想感情。

　　第五環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫法 出示文章的開頭和結(jié)尾，學(xué)生讀后，讓他們說出開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？學(xué)生也許只能說出“聯(lián)系緊密”之類的籠統(tǒng)感受，教師可進(jìn)一步指出：開頭講由梅花想到外祖父，結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國心，這樣首尾連貫，前后呼應(yīng)，更加突出了身在異國他鄉(xiāng)的華僑老人思念祖國的思想感情。

　　至此完成教學(xué)目標(biāo)1。2。3。

　　教學(xué)目標(biāo)4的完成分散在整節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中。新課標(biāo)明確指出：中高年級(jí)要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀重培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本篇課文感情充沛，文辭優(yōu)美，尤其適合于學(xué)生誦讀，在體會(huì)到華僑老人眷戀祖國的感情之后，讓學(xué)生帶著這位老人未了的遺憾反復(fù)誦讀；在理解課文思考問題時(shí)，學(xué)生可默讀，在讀中感知感悟；在體會(huì)老華僑對(duì)祖國的眷戀之情時(shí)，讓學(xué)生表情朗讀；特別是第二自然段和外祖父講述梅花品格的一段話（這梅花—————總要有梅花的秉性才好）這兩節(jié)內(nèi)容，意思含蓄，感情深刻，最能表達(dá)人物的內(nèi)心世界和蘊(yùn)含感情。因此，是作為朗讀重點(diǎn)，通過小聲讀，細(xì)體會(huì)，誦讀表感情等多種方式，來加深學(xué)生的理解，充分體現(xiàn)閱讀課文的特點(diǎn)。由于課文年代久遠(yuǎn)，學(xué)生的感情沒有被充分調(diào)動(dòng)起來，

　　其實(shí)《梅花魂》這篇文章情真意切，所以備課時(shí)我力圖營造一個(gè)個(gè)的情境，拉進(jìn)學(xué)生與文本的距離，與外祖父的距離。比如學(xué)生對(duì)于梅花不畏嚴(yán)寒的精神只是停留在文字層面，感受不深刻，所以我就創(chuàng)設(shè)了將寒冬的蕭條和梅花的傲放對(duì)比的圖片，當(dāng)學(xué)生看到在冰雪的**下，梅花仍是那么秀氣，這個(gè)似乎是有點(diǎn)出乎他們意料之外的，所以有的孩子不禁發(fā)出了贊嘆聲，我就及時(shí)的讓他們讀課件上打出的文中重點(diǎn)句子，我看到有不少孩子已經(jīng)被這梅花所感動(dòng)，都和著音樂吟誦起一句句贊美語言，真正的感受到了梅花精神。

《梅花魂》說課稿8

　　今天我所上的是第二課時(shí)。本課是學(xué)習(xí)新大綱感悟新大綱的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的。具體體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

　　一、教學(xué)活動(dòng)中要注重“溶情”

　　如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識(shí)，語文技能，那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。在語文課堂里，孩子對(duì)待語文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué)，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動(dòng)語文知識(shí)。這是學(xué)好語文的前提。因此，教師要充滿激，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激。從而產(chǎn)生對(duì)梅花魂的理解，體會(huì)華僑的愛國之情。

　　二、給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話的課堂”

　　傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對(duì)話”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”。

　　“文本對(duì)話”：比如在這堂課中，在最后學(xué)完課文，我問道：“對(duì)于這樣一個(gè)思念祖國的華僑老人，此刻你想對(duì)他說些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對(duì)話，“以文會(huì)友”，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn)、去感受。

　　“師生對(duì)話”：在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我”！

　　“生生對(duì)話”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì)，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

　　三、引領(lǐng)孩子去讀書

　　葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高�；�于這個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在《梅花魂》的教學(xué)后，我讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》，引領(lǐng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代和古代詩人所作的幾首詩歌，一方面升華了學(xué)生的情感，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于思鄉(xiāng)之情，離別之情的詩歌，使他們對(duì)這種感情有一個(gè)更全面的了解。

　　四、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”

　　著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn)。

　�。�、把人家的情感變成自己的情感：

　　梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情，愛國之情。如何讓我們的學(xué)生去體驗(yàn)作者的情感呢？首先我通過回憶寫梅花的詩，展示梅花圖片，而后，我便引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所**的精神，把梅花所象征的含義，通過外祖父對(duì)梅花的贊美，對(duì)**民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出，梅花寄托著外祖父的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

　�。病�把人家的語言變成自己的語言：

　　的倒數(shù)第四段，字里行間都滲透出外祖父對(duì)梅花的贊美與喜愛，同時(shí)也是要求背誦的段落。在品味的過程中，針對(duì)學(xué)生的不同層次我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空練習(xí)，這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容，也把的語言內(nèi)化成自己的語言了。

　�。�、把別人的當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文：

　　每一篇都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文”！

　　我真誠地希望：我們的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸�？鞓返臅r(shí)光！

《梅花魂》說課稿9

　　《梅花魂》是一篇文筆優(yōu)美，情感真摯的好文章。我主要要從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程和說板書設(shè)計(jì)四方面進(jìn)行說課。

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┱f教材的地位

　　《梅花魂》是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文第九冊第二單元第二篇課文。該單元雖然體裁不同，但都表達(dá)了古今中外不同人物的愛國之情。本單元重點(diǎn)訓(xùn)練的是“前后照應(yīng)，首尾連貫”與前一組“分清事物的前因后果”緊密聯(lián)系。但是本單元又側(cè)重于從訓(xùn)練作文的角度提出，因此，不僅要讓學(xué)生明白課文是怎樣做到“前后照應(yīng)，首尾連貫”的，還要在今后的作文寫作中注意應(yīng)用。

　　《梅花魂》是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國**教育的好教材。這是一篇以敘事為主的文章。文章講的是“我”的外祖父是一位華僑老人，他十分喜愛墨梅圖，在回國之跡把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重的交給我，讓我好好保存的往事。文章通過贊美梅花來贊美像梅花一樣有氣節(jié)的*人，寄托了老人對(duì)祖國的深深的眷戀之情。

　　（二）說教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)本課課文的思想內(nèi)容和寫作特色，單元目標(biāo)及要求，根據(jù)新課標(biāo)要求，我設(shè)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)并會(huì)寫“撩、眷”等12個(gè)生字，正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．了解課文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點(diǎn)，理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。

　　3．懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格，并培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的能力。

　　（三）說教學(xué)重點(diǎn)：

　　根據(jù)語文新課標(biāo)要求，單元教學(xué)的要求，本課的教學(xué)重點(diǎn)如下：

　　1.通過外祖父愛梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國的感情。

　　2.了解課文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點(diǎn)。

　�。ㄋ模┱f教學(xué)難點(diǎn)：

　　這篇課文所授的對(duì)象為五年級(jí)的學(xué)生，因此，外祖父對(duì)梅花品格的闡述，在愛梅花送梅花圖中寄托外祖父愛祖國的思想感情為本課學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　二、說教法、學(xué)法

　�。ㄒ唬┱f教法

　　1.討論法：學(xué)生都比較喜歡**，老師則要多鼓勵(lì)學(xué)生敢**，愛**，這不僅是教學(xué)的需要，也是學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的需要。梅花的品格是什么？“魂”又是什么？標(biāo)題的含義又是什么？這些問題都可以引發(fā)學(xué)生討論，**發(fā)揮，使他們對(duì)學(xué)習(xí)此文有良好的興趣。

　　2.品讀法：這篇課文情感渲染的**是外祖父的三次落淚，我在這里會(huì)讓學(xué)生們采用齊讀，默讀，品賞這三次哭，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更深入了解梅花的含義。感受語言的魅力，體會(huì)美好的感情，提升閱讀的樂趣。

　�。ǘ�）說學(xué)法

　　我們班的學(xué)生，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握普遍較好，班級(jí)同學(xué)比較活潑開朗，課堂活躍，比較喜歡搶答問題，在課堂上我采取了多討論，多**，多自學(xué)的方法讓學(xué)生們了解學(xué)習(xí)此課。因此，我在教學(xué)過程中采用了自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)方法。

　　三、說教學(xué)過程：

　　《梅花魂》是一篇敘事散文，結(jié)合文章的特點(diǎn)和寫作手法，我借鑒了記敘文的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)模式設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回憶上節(jié)課內(nèi)容

　�。ǘ�）整體感知

　　請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想哪件事可以看出外祖父對(duì)梅花的喜愛？

　　設(shè)計(jì)意圖：提出問題，讓同學(xué)們默讀課文，通過默讀了解全文，提出問題，使學(xué)生默讀時(shí)有重點(diǎn)的把握了解點(diǎn)，讓學(xué)生能抓住重點(diǎn)事件。同時(shí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我運(yùn)用了自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)方法。

　　（四）深入理解

　　1.在這個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)先提出這樣的問題，請(qǐng)同學(xué)們快速的朗讀課文第三自然段，看看你從中體會(huì)到了什么？學(xué)生朗讀課文在交流中體會(huì)到害怕的原因是我玩耍時(shí)不小心弄臟了墨梅圖，外祖父拉下臉來訓(xùn)斥媽媽。老師追問，從哪里看出外祖父對(duì)這幅墨梅圖的喜愛呢？學(xué)生會(huì)抓住惟獨(dú)，分外，輕輕，慢慢，抹凈等詞語來體會(huì)。并且我會(huì)讓同學(xué)們分析這段用了什么寫作手法，學(xué)生分析是采用了對(duì)比的寫作手法。當(dāng)交流的生氣的原因是一幅墨梅圖時(shí)，向同學(xué)們提出就是一幅，墨梅圖有什么好生氣的��？

　　設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問題可以使學(xué)生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使學(xué)生初步懂得梅花的含義。了解字詞的作用并體會(huì)其表達(dá)效果，對(duì)學(xué)生寫作手法的積累，并為下一題做鋪墊。其中我在這個(gè)環(huán)節(jié)中運(yùn)用了討論法的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　2.由老師范讀“臨別贈(zèng)梅”一段，找出在哪幾句體現(xiàn)了梅花的品格，梅花的品格又是什么？學(xué)生們回答后，提出“魂”的含義是什么？

　　插入《紅梅贊》音樂，幫助學(xué)生理解梅花魂的含義。

　　設(shè)計(jì)意圖：范讀中讓學(xué)生感受梅花的精神，品格的回答使學(xué)生更加了解了梅花的深層含義，理解“魂”字的含義，懂得“魂”指的就是梅花精神，是外祖父的一顆愛國心，是**民族的精神。與導(dǎo)語相照應(yīng)。

　�。ㄋ模┢肺顿p析

　　1.外祖父贊美梅花頂天立地，堅(jiān)貞不屈的秉性，可是有件事卻時(shí)刻寄托著他的情愫，每當(dāng)想起就不禁悵然淚下。讀全文，找到外祖父幾次落淚，分別是在什么時(shí)候？學(xué)生回答共有三處。幾次落淚給我的感受是什么？

　　2.第一次是教我讀唐詩宋詞的時(shí)候，讀到思鄉(xiāng)的詩句時(shí)，情不自禁的流淚，此刻祖父想到了什么？由此體會(huì)外祖父時(shí)刻牽掛祖國，心系祖國。并且在這里我會(huì)指導(dǎo)同學(xué)朗讀，讀出外祖父的傷感，憂郁之情。

　　3.第二次，當(dāng)我告訴外祖父就要回國的消息時(shí)，外祖父竟然嗚嗚的大哭起來，從開始看見外祖父哭，我傻傻地笑，而現(xiàn)在我似乎明白了些什么？讓學(xué)生補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容，想想此時(shí)我會(huì)想的什么？

　　4.第三次在送別之時(shí)贈(zèng)送我手帕?xí)r淚眼朦朧，這里對(duì)外祖父的外貌做了特寫，讓學(xué)生讀描寫外貌的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。學(xué)生想到外祖父老了，已無法達(dá)到回國的心愿，但他的心會(huì)隨我一同回去，回到他魂?duì)繅衾@的祖國。

　�。ㄎ澹┱n堂練筆，把讀寫結(jié)合落到實(shí)處

　　（六）指導(dǎo)寫法：讀讀課文開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系，從中體會(huì)到了什么？

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)“前后照應(yīng)，首尾連貫”的寫作手法，體會(huì)這種寫作手法的好處。

　�。ㄆ撸�擴(kuò)展延伸

　　課內(nèi)閱讀《我的*心》，對(duì)課**有益的補(bǔ)充

　　（八）布置作業(yè)

　　對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行鞏固。把課內(nèi)外聯(lián)系起來。

　　四、說板書設(shè)梅花魂

　　*心

　　計(jì)意圖：本文由珍愛梅圖——贈(zèng)送梅圖——三次落淚的`過程講起，并且在講解這三個(gè)過程時(shí)都突出了文章的中心——華僑老人的愛國之心，華僑老人的*心。這樣的板書使學(xué)生一看即懂，看到板書就能夠明白所講內(nèi)容及文章重點(diǎn)。

《梅花魂》說課稿10

　　大家好！今天，我說課的內(nèi)容是人教版五年級(jí)上冊第6課,陳慧英女士的佳作《梅花魂》。

　　這是一篇回憶錄，有過經(jīng)歷就能沉淀情感，她以倒敘的手法勾畫出了一位遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的老華僑，也就是她的外祖父與梅花之間的那份深情。因此，我以“梅花”為主線，以讀代講，大膽想象，抓住重點(diǎn)詞句理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托愛祖國的感情。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有梅花品性的人。

　　由于文中的時(shí)代離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生不易理解。因此，外祖父對(duì)梅花品格的闡述是學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　基于以上思考，我對(duì)本課第二課時(shí)設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，三品梅花魂、由淺入深，逐步體會(huì)梅花魂的深層含義。

　　第一步：賞梅入文，初探梅花魂。

　　在《梅花三弄》的音樂聲中，我用課件緩緩出示梅花傲雪綻放的絕美圖片，隨即開始現(xiàn)場繪畫梅花那遒勁的枝干。（畫梅花）這時(shí)，學(xué)生的腦海中一定涌出大量詠梅的詩句。于是，通過小組間賽讀梅花名句的方式，喚起他們對(duì)梅花的美艷、幽芳的喜愛與贊美之情�。ò鍟�：贊花）

　　隨后，由詩入文，引導(dǎo)學(xué)生在文中勾畫出描寫梅花的詞句！反復(fù)誦讀，讀出感情！原來啊，這梅花，竟是我們*最有名的花。她愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！

　　在這一步的“品”中，我意在讓學(xué)生愛花，贊花，懂花。引導(dǎo)他們迅速走入文本，為后面的學(xué)習(xí)感悟鋪路。

　　此時(shí)，我順勢進(jìn)入第二步：品事入境，再探梅花魂。

　　由于有初讀的基礎(chǔ)，對(duì)于文中五件事情的品讀和感悟，我放手讓學(xué)生自學(xué)：首先，我請(qǐng)孩子們找出文中最讓自己感動(dòng)的那件事情，多讀幾遍。同時(shí)劃出最打動(dòng)你的語句，想想為什么它打動(dòng)了你，并在旁邊寫下你的感受或疑惑，做好批注。在孩子們完成后，我又鼓勵(lì)他們在小組討論交流，最后，全班進(jìn)行交流。

　　在交流過程中，根據(jù)孩子們的反饋，我適時(shí)指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子們體會(huì)外公三次流淚帶給我們的感動(dòng)。同時(shí)把“品落淚”作為本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，讀中悟，悟中談體會(huì)。

　　在愛**曲《我的*心》的音樂聲中，我和孩子們一起走進(jìn)東南亞的星島，想象坐在梨花木大交椅上的爺孫倆，一遍又一遍的讀著“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”。讀的傷感、憂郁，甚至能感受腮邊也流下冰涼的淚珠。鶯兒尚小，不懂，但學(xué)生明白��！

　　接著，又隨鶯兒走進(jìn)外祖父的書房，老人躺在藤沙發(fā)上，因不能回國，竟然像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭著。讀出絲絲惆悵，萬般無奈。

　　再讀到那艘即將回國的大客船，正是爺孫離別之時(shí)，淚眼朦朧�。→L兒走了，但他的心會(huì)隨鶯兒一同回去，回到他魂?duì)繅衾@的祖國。

　　課上到這里，孩子們一定都靜靜地沉浸在那傷感和憂郁中，他們一定都被深深地感動(dòng)了，是那一顆矢志不渝的愛國心感動(dòng)了大家。（板書：愛國）

　　隨后，我適時(shí)質(zhì)疑：孩子們，這幾件事中，還有你不理解或有疑惑的地方嗎？此時(shí)，學(xué)生們一定會(huì)提出：

　　墨梅圖是外公的最愛，當(dāng)初可是不讓任何人碰一下的，現(xiàn)在又為什么會(huì)送給我呢？

　　學(xué)生再次聚焦在課文的13段，以讀代講，深入體會(huì)，明白在老人心中，他不但愛梅花，更熱愛那些像梅花一樣有氣節(jié)的人。

　　那“氣節(jié)”是什么意思？什么是“有氣節(jié)”的表現(xiàn)呢？我請(qǐng)孩子們結(jié)合課外收集的知識(shí)庫，說說蘇武、岳飛、文天祥這些英雄的事跡。并且大膽走上講臺(tái)，用粉筆書寫出對(duì)英雄們的贊譽(yù)。（板書：堅(jiān)強(qiáng)不屈。貼：頂天立地、有骨氣、有品格）

　　此時(shí)，學(xué)生入情入境，自豪的讀出：幾千年來，這些英雄人物不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)，為國獻(xiàn)身，就像這梅花一樣，令人敬佩！

　　原來，臨別贈(zèng)梅，寄托著外祖父的最殷切的期望——希望瑛兒能夠秉承民族精神，做一個(gè)有梅花品性的人。

　　至此，學(xué)生們那年輕飽滿的熱情早已激起。教學(xué)進(jìn)入

　　第三步，聯(lián)想悟情，三探梅花魂

　　“一個(gè)*人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好？”請(qǐng)問，除了文中提到的偉人，生活中，你還知道哪些有梅花秉性的人呢？

　　這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從文本中走出來，聯(lián)想到生活中的人和事，再次感受，不屈不撓的人都是具有梅花品質(zhì)的人。

　　這里留下一個(gè)懸念，回國后的陳慧瑛到底能挺住那十年的浩劫么？

　　學(xué)生分小組討論課前收集到的陳慧瑛的資料，并適時(shí)強(qiáng)調(diào)善于課外延伸才能更深入的了解課文。

　　原來，1967年，21歲的陳慧瑛由于出身華僑家庭，被發(fā)配到山西太行山。睡土窯，吃糠窩窩，喝雪水，一待就是六年。遠(yuǎn)***的親人屢次勸她離開祖國，回南洋發(fā)展。

　　同學(xué)們，你們猜一猜，慧瑛女生是如何回答的呢？

　　是啊，她一次又一次地拒絕回到南洋。許多人問過陳慧瑛，遭遇苦難之時(shí)為什么不選擇離開，她的回答是：“我曾經(jīng)悲哀，但從沒絕望；我歷盡坎坷，但從未彷徨；我熟悉異邦的繁華，但并不向往。人生的得失悲歡、苦辣甜酸，都會(huì)隨著時(shí)光消逝。****的，是我心中不變的祖國之戀�！�

　　梅花有魂，人亦有情，外祖父就是那千千萬萬僑居在**的游子的縮影。那份對(duì)祖國真摯的情感影響了自己的孫女，也將不斷鼓舞著我們每個(gè)人。那么，作為一個(gè)新時(shí)代的小學(xué)生，我們應(yīng)該怎么做？在悠揚(yáng)的《愛你，*》歌聲中，本節(jié)課拉上帷幕，但孩子們對(duì)人生的思考還將繼續(xù)，永不停歇！

《梅花魂》讀后感10篇（擴(kuò)展5）

——梅花魂教學(xué)反思10篇

梅花魂教學(xué)反思1

　　教學(xué)目的：

　　1、了解梅花的品性，體會(huì)外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，引導(dǎo)學(xué)生有感地朗讀課文。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容提出問題、分析問題、解決問題的能力以及自主

　　學(xué)習(xí)能力。

　　3、結(jié)合課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)外祖父介紹梅花的段落，體會(huì)外祖父的內(nèi)心感受。

　　教學(xué)思路：

　　賞梅（觀其形）品梅（會(huì)其神）讀梅（入其境）頌梅（悟其魂）

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多**教學(xué)課件設(shè)計(jì)

　　教學(xué)過程：

　　一、談話、賞梅

　　1、師：同學(xué)們你們最喜歡什么花？

　　2、觀看梅花園，梅花詩：梅花自古就是人們稱頌的對(duì)象，人們通過種種方式表達(dá)對(duì)梅花的喜愛。

　　二、自讀課文感知、質(zhì)疑。

　　1、自讀課文：本文寫的什么？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞"外祖父愛梅花"質(zhì)疑：

　�、偻庾娓笧槭裁磹勖坊�？

　�、趶恼n文中哪些地方可以看出外祖父看梅花？

　　三、輕讀課文，邊讀邊圈畫出最能體現(xiàn)外祖父愛梅的詞句。

　　1、把你畫出的詞句讀一讀

　　2、重點(diǎn)引導(dǎo)感情朗讀第3段，體會(huì)外祖父愛梅花的感情。

　　四、理解重點(diǎn)段落，體會(huì)"外祖父為什么酷愛梅花？"從外祖父愛惜墨梅圖，送墨梅圖和梅花絹給我要看出外祖父酷愛梅花，外祖父為什么這么愛梅花呢？

　　1、**讀外祖父所說的這段話，同桌互相交流、討論。

　　從這段話中你了解到哪些內(nèi)容？

　　2、把你了解到的內(nèi)容講給同學(xué)們聽聽

　　3、重點(diǎn)指導(dǎo)感情朗讀

　�、僦该�朗讀，分句朗讀

　�、趲煼蹲x

　　③你認(rèn)為應(yīng)怎樣讀？應(yīng)讀出哪些詞語？

　�、苤该�再讀讀，評(píng)議

　�、蔟R讀

　　4、小結(jié)外祖父介紹梅花的用意，相機(jī)介紹我國有骨氣的人物，領(lǐng)悟：

　　"梅花魂"。

　�、賻浊в辔覀�**民族出了許多具有梅花品格的人物。觀看英雄人

　　物圖②你還能舉出一些具有梅花秉性的人嗎？他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精神就是"梅花魂"。 5、**朗讀這段話，談?wù)勛砸训母惺?五、**朗讀全文 1、體會(huì)外祖父眷戀祖國的感情 2、把文中體會(huì)最深的句子畫出來，認(rèn)真讀一讀。 3、課外閱讀：《鄉(xiāng)愁》 六、總結(jié)全文學(xué)習(xí)了本文，我們了解了梅花，了解了外祖父一顆眷戀祖國的心。

　　我們應(yīng)該像梅花一樣有品格、有骨氣，不論在怎樣的境遇里都頂天立地，應(yīng)該像外祖父一樣熱愛我們的祖國。

　　《梅花魂》教學(xué)反思

　　《梅花魂》是歸國華僑陳慧英所作，作者通過回憶自己和外祖父***一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國，熱愛祖國的深厚感情。

　　與學(xué)生一起學(xué)習(xí)了這篇課文后，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

　　一、教學(xué)活動(dòng)中要注重“溶情”

　　如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識(shí)，語文技能，那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

在語文課堂里，孩子對(duì)待語文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué)，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動(dòng)語文知識(shí)。這是學(xué)好語文的前提。因此，教師要充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情，激情。從而產(chǎn)生對(duì)梅花魂的理解，體會(huì)華僑的愛國之情。

　　二、給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話的課堂”

　　傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對(duì)話”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”，“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”�！拔谋緦�(duì)話”：比如在這堂課中，在最后學(xué)完課文，我問道：“對(duì)于這樣一個(gè)思念祖國的華僑老人，此刻你想對(duì)他說些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對(duì)話，“以文會(huì)友”，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn)，去感受。

“師生對(duì)話”：在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我”！“生生對(duì)話”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì)，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

　　三、引領(lǐng)孩子去讀書

　　葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下

的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固，提高。基于這個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在《梅花魂》的教學(xué)后，我讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》，引領(lǐng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代和古代詩人所作的幾首詩歌，一方面升華了學(xué)生的情感，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于思鄉(xiāng)之情，離別之情的詩歌，使他們對(duì)這種感情有一個(gè)更全面的了解。

　　四、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”

　　著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn)。

　　１、把人家的情感變成自己的情感：

　　梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情，愛國之情。如何讓我們的學(xué)生去體驗(yàn)作者的情感呢？首先我通過回憶寫梅花的詩，展示梅花圖片，而后，我便引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所**的精神，把梅花所象征的含義，通過外祖父對(duì)梅花的贊美，對(duì)**民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感

　　悟出，梅花寄托著外祖父的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

　�。病�把人家的語言變成自己的語言：

　　文章的倒數(shù)第四段，字里行間都滲透出外祖父對(duì)梅花的贊美與喜愛，同時(shí)也是要求背誦的段落。在品味的過程中，針對(duì)學(xué)生的不同層次我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空練習(xí)，這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容，也把文章的語言內(nèi)化成自己的語言了。

　�。�、把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文：

　　每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)，感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)注解，把自己的'人生當(dāng)正文”！

梅花魂教學(xué)反思2

　　《梅花魂》是篇略讀課文，在學(xué)生讀通課文之后，我要求學(xué)生想想課文主要講了哪幾件事。學(xué)生認(rèn)真地讀書，很快就找出了五件事。接著我引導(dǎo)學(xué)生弄清外祖父為什么常常教“我”讀唐詩宋詞，而且一讀到有關(guān)詩句就落淚？

　　我告訴學(xué)生唐詩宋詞是**民族的文化瑰寶，它滲透著**民族的民族精神。再**學(xué)生討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到外祖父教“我”讀這些詩詞，目的是使“我”從小受到民族文化的熏陶；同時(shí)借教這些詩詞，寄托自己對(duì)祖國的思念之情。當(dāng)讀到這些詩詞時(shí)，勾起了外祖父對(duì)祖國的無限思念，所以他會(huì)情不自禁地流下淚水。我還重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清外祖父愛梅花、送梅花圖和愛祖國之間的關(guān)系，讓學(xué)生通過讀外祖父關(guān)于梅花的一段話懂得：在外祖父的心中，梅花是**民族的象征，因此他把梅花看得比什么都珍貴，愛梅花實(shí)際上反映了他對(duì)祖國的愛。

　　當(dāng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的主旨后，引導(dǎo)學(xué)生讀讀開頭和結(jié)尾，讓他們懂得首尾照應(yīng)的好處，學(xué)習(xí)一些表達(dá)方法。

梅花魂教學(xué)反思3

　　語文是充滿詩意的，是最富文化內(nèi)涵和最具人文色彩的學(xué)科，那霎那間的感受，那入木三分的刻畫，無不展現(xiàn)了語文的魔力，所以有人說，語文課堂應(yīng)該是我們傳播詩情畫意的'主陣地，文本傳遞給我們的每一處知識(shí)都是一朵含苞欲放的花，我們要用詩的語言去催發(fā)這含苞欲放的花朵，讓她們詩意地開放在孩子們的心里。在《梅花魂》的教學(xué)過程中，我也試圖從詩意語文上尋找突破口。

　　一、吟詠梅花，詩化入題。

　　梅花是*古代文人墨客千年吟詠不絕的主題，這首詞中帶有偉人胸襟的梅花具有****和挑戰(zhàn)精神，具有明媚開朗至剛無欲的品格。隨著詩畫同步欣賞吟誦，孩子們一下子被梅花的俏麗，被“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的意境所吸引。

　　二、個(gè)性閱讀，詩化語言。

　　文中每當(dāng)讀到“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背……這些句子都是需要讓學(xué)生帶著感受來讀的，也只有這低緩，深情的句子才能讓學(xué)生在詩意的朗讀中感受到外祖父的一顆赤子之心。

　　三、鄉(xiāng)愁結(jié)題，詩化中心

　　余光中先生的鄉(xiāng)愁帶來的同樣是血濃于水的親情，在這節(jié)課結(jié)束之際，隨著動(dòng)情的配樂朗讀，孩子們對(duì)于華僑老人對(duì)祖國的深深牽掛、眷戀之情感受頗深。我想，此時(shí)此刻，牽掛著祖國，愛著祖國的已經(jīng)不僅僅是文章中的老人了。

梅花魂教學(xué)反思4

　　本文是一篇寓意非常深刻的文章，課文記敘了身在異國的老華僑對(duì)梅花的喜愛，反映了他對(duì)祖國深深的眷戀，深深的熱愛，表露了一位華僑老人的*心。文章的篇幅比較長，體會(huì)華僑老人眷戀祖國的情是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　從課題《梅花魂》入手，先質(zhì)問學(xué)生課題《梅花魂》從字面上理解是什么意思，學(xué)生回答是梅花的精神。這時(shí)我在課題魂字的底下批注精神二字，我緊接著問："課文哪個(gè)自然段向我們介紹了梅花的精神"學(xué)生很快的找到了是課文的第十三自然段。

　　我讓學(xué)生品讀思考："從第十三自然段中，你知道了梅花的精神是什么你是從哪體會(huì)到的。"通過思考，學(xué)生體會(huì)到了梅花是不畏嚴(yán)寒，寒冷對(duì)其他的花意味著**，而對(duì)梅花則意味著生存。面對(duì)嚴(yán)寒傲然屹立，不屈服。

　　而且體會(huì)到梅花是最有品格，有靈魂，有骨氣的！不僅如此學(xué)生還體會(huì)到了，這不僅僅是梅花的精神，而且也是**兒女，無數(shù)*人的精神他們頂天立地，從不肯低頭折節(jié)，構(gòu)筑了我們**民族的民族魂。于是我問："**兒女千千萬，具有梅花精神的人數(shù)不勝數(shù)，你都知道哪些人物"學(xué)生紛紛發(fā)言，列舉出了許多的古今我國具有梅花精神的英雄人物。我讓他們懷著對(duì)英雄的崇敬之情來有語氣的朗讀第十三自然段的時(shí)候。

　　令我沒有想到的事情發(fā)生了，一個(gè)同學(xué)在讀到"她是最有品格，有靈魂，有骨氣的呢！"這句話的時(shí)候，突然舉手提出了這樣一個(gè)問題："老師我覺得這句話中的"她"字用錯(cuò)了，應(yīng)該用這個(gè)"它"。從思維的碰撞，情感的升華，體會(huì)深深的思鄉(xiāng)情。

梅花魂教學(xué)反思5

　　《梅花魂》是人教版五年級(jí)上冊第六課的一篇精讀課文。梅花凌寒傲放，被人們賦予堅(jiān)強(qiáng)的品格，是歷代詩人和畫家所贊頌的對(duì)象，梅花精神也成為**民族頑強(qiáng)不屈的精神象征。課文由故鄉(xiāng)的梅花又開放了，引出了對(duì)漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的回憶。一個(gè)個(gè)小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國的**游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。

　　這篇文章，重在使學(xué)生在閱讀中通過個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神體會(huì)外祖父深厚的愛國情意。進(jìn)行語言文字的積累。

　　五年級(jí)學(xué)生已具備自學(xué)的能力，在本節(jié)課上，我運(yùn)用“預(yù)習(xí)單導(dǎo)學(xué)”的模式，采用自主合作探究的形式開展教學(xué)。這節(jié)課的落腳點(diǎn)是：讓“預(yù)習(xí)單”為我們的課堂服務(wù)、幫助學(xué)生充分地預(yù)習(xí)課文，學(xué)生只有預(yù)習(xí)好了，課上才會(huì)精彩無限。課上我們真正要做的是：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)知識(shí)的魅力,體驗(yàn)語文閱讀的快樂。讓課堂成為多元對(duì)話的過程，讓課堂真正成為學(xué)生感悟、思考的陣地。

　　在執(zhí)教的過程中我圍繞課文展開了層層教學(xué)，學(xué)生們基本上能隨著課程的進(jìn)展逐步深入課文，理解梅花的“品格”、“靈魂”、“骨氣”，開課伊始，我讓學(xué)生欣賞完梅花的圖片后，交流自己收集到的有關(guān)寫梅花的詩詞。在吟詠中加深對(duì)梅花特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)梅花品性的了解。在感受老人思鄉(xiāng)之情時(shí)我主要抓住了老人三次流淚和斥我污梅。在這里我設(shè)計(jì)了兩次想想情景說話。拓展了學(xué)生的想象空間。在體會(huì)梅花精神時(shí)，我主要采用朗讀的形式。在指導(dǎo)朗讀“做有氣節(jié)的*人”之前先讓學(xué)生談他們心目中的英雄人物，圖片更加渲染了激昂的氣氛為朗讀做了鋪墊。最后《我的*心》唱出了所有**游子的心聲，縷縷梅花魂，悠悠愛國心，讓我們永遠(yuǎn)銘記梅花魂。

　　這節(jié)課還存在很多的問題:

　　1.小組討論的實(shí)效性不是很好，發(fā)言的同學(xué)仍然比較集中，學(xué)生的參與面不是很廣，課下我統(tǒng)計(jì)了一下舉手發(fā)言的同學(xué)只有26人，怎樣讓那些沉默的同學(xué)開口？怎樣讓所有的同學(xué)都積極起來？這是我一直想解決的問題。

　　2.教師的評(píng)價(jià)不夠積極、靈活。很多時(shí)候少了老師的評(píng)價(jià)，孩子們的積極性就調(diào)動(dòng)不起來。怎樣讓評(píng)價(jià)更及時(shí)、更靈活、更發(fā)自老師的內(nèi)心，這也是我需要努力的改正的地方。

梅花魂教學(xué)反思6

　　《梅花魂》一課它有著十分用心的教育好處，這篇課文，寫的是一位老華僑十分珍愛墨梅圖，在回國之際把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重地交給外孫女讓她好好保存的往事。整篇文章透過贊美梅花來頌揚(yáng)像梅花一樣有氣節(jié)的*人，寄托了老人對(duì)祖國深深的眷戀之情。

　　根據(jù)對(duì)新《課標(biāo)》的學(xué)習(xí)，我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了思考和嘗試。以下就是我對(duì)在教學(xué)《梅花魂》一課時(shí)的收獲。

　　一、從課題入手，激發(fā)興趣

　　《梅花魂》一課學(xué)生剛看到課題就會(huì)自然而然的產(chǎn)生疑問，教師就順勢以質(zhì)疑入手，從課題“梅花魂”著眼，以理解“梅花魂”的內(nèi)涵為突破口，尋找貫串全文的“梅花魂”所在。首先，老師提出“同學(xué)們見過梅花嗎？你們對(duì)梅花有哪些了解？”在學(xué)生簡單回答后，老師利用多**圖片向?qū)W生們出示了傲然風(fēng)雪中的梅花，引出《梅花魂》一課并要求學(xué)生自我讀課題質(zhì)疑。學(xué)生普遍產(chǎn)生了這樣的疑問：究竟“梅花魂”是什么？為什么用“梅花魂”做課題？這就很自然的激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入了作者的回憶當(dāng)中。

　　學(xué)習(xí)是學(xué)生的自主行為。我們的教學(xué)更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。因?yàn)榕d趣是兒童認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力，最好的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)所學(xué)資料有內(nèi)在興趣。對(duì)這課我采用了從課題入手，激發(fā)興趣導(dǎo)入新課，教師利用精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語配合圖片的展示讓學(xué)生了解事件發(fā)生的大背景，從而對(duì)學(xué)生們陌生的時(shí)代里產(chǎn)生的英雄產(chǎn)生好奇，激發(fā)了對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、體味文意抓主旨深入學(xué)習(xí)

　　課文中的精彩片斷，作者借助于語段中委婉含蓄的意思來表達(dá)一種情感。教學(xué)時(shí)教師注意抓啟發(fā)學(xué)生用心思維，細(xì)細(xì)體味語段中含著的弦外之音，一旦學(xué)生理解這個(gè)意思，就能激**感；例如《梅花魂》中，重點(diǎn)是反映外祖父對(duì)祖國的思念之情，寫愛梅花，是因?yàn)槊坊ㄊ悄敲褡寰�神的象征，在外祖父心目中，梅花就是祖國�?*，愛梅花和愛祖國是**的。因此，課文中寫的五件事，有的直接寫外祖父對(duì)祖國的懷念之情，如教小外孫女讀唐詩宋詞而且讀出眼淚來，因不能回國而難過得大哭起來；有的是透過愛梅花而間接反映外祖父的愛國心的，對(duì)一幅墨梅圖的珍愛，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快在開船時(shí)把繡著梅花的乎娟給了外孫女。

　　在導(dǎo)入新課后，我要求學(xué)生“默讀課文，你認(rèn)為文中的哪些資料，能解答剛才的疑問，請(qǐng)把它劃下來。劃完的同學(xué)出聲讀讀你劃的語句，你從中感受出什么了，和你周圍的同學(xué)交流一下�！睂W(xué)生很快找到了第13自然段，在學(xué)生簡單的說出他們的體會(huì)理解后，教師結(jié)合課件中聲情并茂的傲然風(fēng)雪中的梅花圖片引導(dǎo)他們感知梅花的特點(diǎn)。在充分體會(huì)了梅花“旁的花……她卻不一樣愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣……”的特點(diǎn)后，再讀這幾句話，想一想這品格，這靈魂，僅僅是梅花的特點(diǎn)嗎？由此問題就上升到了文章的主旨：梅花的的特點(diǎn)也就是**民族的特點(diǎn)，是*人的特點(diǎn)，是有氣節(jié)人物的特點(diǎn)。透過理解“幾千年來，我們**民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)�！备�進(jìn)一步的體會(huì)了文章的主旨，感受到了外祖父的深深的愛梅情結(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)生又結(jié)合古代有氣節(jié)的人物的事例加深了對(duì)文章的理解，同時(shí)補(bǔ)充了課外的資料。為了更好的感受外祖父的愛國之情，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“請(qǐng)你想象一下外祖父當(dāng)時(shí)說這段話的情緒，你再讀讀這段話。”這不僅僅體會(huì)了外公的感情，也進(jìn)行了一次有效的詞語積累練習(xí)。把第13自然段的資料理解體會(huì)后，對(duì)于其他四件事的理解就相對(duì)容易一些了。

　　在學(xué)習(xí)第2自然段時(shí)，進(jìn)行了略處理，主要體會(huì)著老人的情緒讀一讀這樣思鄉(xiāng)的詩句，然后想象一下，外祖父除了給我講這些詩句，還會(huì)給“我”講些什么，由此又鉤連上第7自然段的資料，讓學(xué)生感受到外祖父是那樣的眷戀祖國，“我”提到祖國是那樣的自豪。

　　第3自然段的事件中能夠看出外祖父分外愛惜書房里的那幅墨梅圖，“我”偶爾擺弄家中的古玩，他也不甚留意，而不留意在墨梅圖上方留了個(gè)臟手印，慈祥的外祖父竟大發(fā)了一通脾氣，然后“用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈”。透過閱讀體會(huì)“分外愛惜，家人碰也碰不得”“用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，用細(xì)綢子慢慢抹凈”感受對(duì)墨梅圖的珍愛�！坝猩�以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花是玷污得的嗎’？”抓住這句話，問道：到底什么是不能玷污的，再回過頭去讀一讀第13自然段，你對(duì)這句話又什么新的理解？實(shí)際上這不能玷污的是民族魂，是愛國心，正是這華僑老人對(duì)墨梅圖這種特有的感情證明了他對(duì)祖國深深的愛。因?yàn)樵谌A僑老人心中，梅花是最純潔最有品格最有骨氣的，它是祖國的象征，不能受到一點(diǎn)玷污。之后老師設(shè)計(jì)了這樣一段過渡語“是啊，再外祖父心中，這梅花就是民族氣節(jié)的象征，就是祖國的象征，是圣潔的不能玷污的。他是那么的寶貴這幅圖，又為什么將她送給我了呢？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想外祖父的對(duì)我的用心良苦以及深深的眷戀祖國的感情。

　　“在涼颼颼的臘月天，老人親自來到碼頭，淚眼蒙朧地把一個(gè)繡著血色梅花的手絹遞給了我”，這一情結(jié)是透過學(xué)生深情地朗讀來再現(xiàn)的。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境升華情感

　　當(dāng)學(xué)生感受到外祖父那思念祖國的深情，那熱愛祖國的赤誠之心時(shí)，教師借助多**課件，在優(yōu)美的音樂聲中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)結(jié)尾：“故鄉(xiāng)的梅花又開了，那朵朵冷艷，縷縷幽芳，總使我想起……�！边@給了學(xué)生充分思考想象的空間。設(shè)計(jì)這以環(huán)節(jié)使學(xué)生積累了語言，同時(shí)發(fā)散了思維，拓寬了思路。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。在這個(gè)問題的設(shè)計(jì)上，充分體現(xiàn)了學(xué)生理解的多元性，尊重了他們獨(dú)特的見解，同時(shí)也在這個(gè)問題表達(dá)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步積累了語言。

　　當(dāng)然在此次教學(xué)實(shí)踐過程中，我嘗試了對(duì)《課標(biāo)》的運(yùn)用，但幾個(gè)環(huán)節(jié)還有問題。如：在整體把握上，文章可略講的部分用的篇幅太大了，顯得“詳略”不是很恰當(dāng)。在一些細(xì)節(jié)處理上還應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀的更充分。

　　總之，在教學(xué)這篇文章時(shí)，教師注重對(duì)于學(xué)習(xí)新《課標(biāo)》的嘗試運(yùn)用，努力營造科學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)的多元性，重點(diǎn)讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、議”的方法學(xué)習(xí)課文。尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，個(gè)性化學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的語文實(shí)踐潛力。對(duì)于閱讀教學(xué)研究和嘗試，我還是個(gè)初學(xué)者還有很長的路要走，在今后的教學(xué)工作中我會(huì)努力學(xué)習(xí)繼續(xù)摸索，使自我的教學(xué)水*不斷進(jìn)步。

梅花魂教學(xué)反思7

　　回顧課文《梅花魂》的教學(xué)，可以清晰地看到：課堂上教師努力營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)寬松、**、**的氛圍，教師注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。鼓勵(lì)積極發(fā)言，重視師生、生生間的交流。小組討論、同桌合作，給學(xué)生提供自主的活動(dòng)空間和交流的機(jī)會(huì)。體現(xiàn)了以學(xué)生為本的思想觀念。交流，讓學(xué)生獲取了新知，掌握了方法，交流，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的.喜悅，懂得合作的力量。

　　在這節(jié)課的教學(xué)中，最突出的一點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生多種方式朗讀，體會(huì)思想感情。本課以“梅花”為線索，講了外祖父的幾件事，從中表現(xiàn)了這位老人對(duì)梅花的摯愛，表達(dá)了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。本課的重點(diǎn)是反映外祖父對(duì)祖國的思念之情。對(duì)小學(xué)生來講，本課的難點(diǎn)較多。一是第二自然段中外祖父讀的一些古詩詞；二是外祖父贊美梅花的一段話；三是課題。尤其是外祖父贊美梅花的一段話，語句含蓄，感情深沉。

　　在本節(jié)課教學(xué)中，教師特別注重通過反復(fù)朗讀，加深對(duì)課文的理解，在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，以便更好地體會(huì)課文的思想感情。例如，在教學(xué)到外祖父贊美梅花的一段話時(shí)，教師先讓學(xué)生根據(jù)問題自學(xué)：課文中對(duì)外祖父的語言描寫共有幾處？哪一處你認(rèn)為最難懂？找出來認(rèn)真體會(huì)。使學(xué)生明確第三處最難，即外祖父贊美梅花的一段話最難，接著讓學(xué)生**讀，放聲讀，邊讀邊體會(huì)。然后引導(dǎo)分組討論交流:通過剛才讀書，你讀懂了這段話中的哪些語句？你想和其他同學(xué)相互交流嗎？之后匯報(bào)讀懂的語句，并個(gè)人表演讀相應(yīng)語句。再齊讀：外祖父的話說得多好�。∧銈冊敢鈦硪积R讀一遍嗎？最后由學(xué)生推選一位朗讀水*高的同學(xué)**朗讀。通過各種方式的朗讀，不僅使學(xué)生加深了對(duì)本段內(nèi)容的理解，而且也深刻體會(huì)到了“梅花魂”中“魂”的真正含義。

梅花魂教學(xué)反思8

　　隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多**技術(shù)越來越多的被引入課堂教學(xué)。運(yùn)用多**技術(shù)輔助語文閱讀教學(xué)，能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)精良的情景，開闊學(xué)生的視野，使抽象的難以明白的知識(shí)具體化，實(shí)物化，變成直觀、活潑活潑的視覺信息，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫并茂，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，使學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化；使課堂教學(xué)活潑、形象、直觀、沾染力強(qiáng)，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)的**具有用心的推進(jìn)作用。

　　《梅花魂》是一篇借物抒情的文章。文章講在異國的華僑老人對(duì)梅花的愛好，反映他對(duì)祖國深深的眷戀，表露一位華僑老人的*心。本課從閱讀課文轉(zhuǎn)為講讀課文，怎樣**學(xué)生自學(xué)明白體會(huì)梅花的品德；在愛梅花、送梅花圖中寄托著外祖父愛祖國的思想情緒，既是教學(xué)重點(diǎn)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了在課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了三段錄像和一張圖文片的課件，在教學(xué)中分以下幾步實(shí)行。

　　1、利用“梅花傲放”的錄像突出教學(xué)重點(diǎn)：了解梅花的高傲品德。教學(xué)中當(dāng)學(xué)生透過自學(xué)、討論體會(huì)了梅花的高傲的品德后，教師適時(shí)地放第一段錄像：畫面上，一朵朵梅花在嚴(yán)寒中相競開放，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精力，愈秀氣。學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟、想象語言文字的基礎(chǔ)上，看到這樣富有震撼力的畫面，直觀地驗(yàn)證梅花的高傲品德，所配精美的音樂使學(xué)生進(jìn)入了一種激昂向上的情景之中。之后教師再出示圖文片（圖文片中的背景部分是一幅梅花怒放的情景，文字部分是描述品德的.句子。），**學(xué)生有情緒的朗讀，學(xué)生就自然而然入情入境了。

　　2、利用“送梅花圖”的錄像突破難點(diǎn)：在送梅花圖中寄托著外祖父愛祖國的思想情緒。當(dāng)學(xué)生深入了解梅花的品德特色后，教師再播放第二段錄像，讓學(xué)生親眼目睹外祖父慎重地送給“我”墨梅圖的動(dòng)人情景，親耳聽到外祖父對(duì)小外孫女說的話，并配上適當(dāng)?shù)囊魳罚瑘D、聲、樂并茂，學(xué)生心中洋溢著對(duì)外祖父由衷的敬佩。之后教師再**學(xué)生重復(fù)有情緒地朗讀外祖父說的話，深入體會(huì)外祖父愛祖國的思想情緒。

　　3、利用“我的*心”錄像鞏固教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛國之情，滲透愛國**教育。在學(xué)生深入了解外祖父愛祖國的思想情緒后，教師再播放第三段錄像：“我的*心”這首歌。師生一齊跟著音樂唱，在歌聲中激發(fā)學(xué)生的愛國之情，滲透了愛國**教育。

梅花魂教學(xué)反思9

　　《梅花魂》是小學(xué)人教版五年級(jí)上冊的一篇文章，是一篇精讀課文。課文以梅花為線索，講了有關(guān)外祖父的五件事，表現(xiàn)了這位老人對(duì)梅花的摯愛，表達(dá)了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。體會(huì)理解外祖父的那顆愛國之心是本課的教學(xué)重點(diǎn)，上完這一課，我的心里涌動(dòng)著一種激動(dòng)，洋溢著一種感動(dòng)，為自己，也為學(xué)生。

　　葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。文本只是教學(xué)的一個(gè)小小的窗口而己，如何借助小小的窗口看到外面精彩的世界是我們語文教師必須要研究的東西，本課我有兩個(gè)重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，一個(gè)是第三自然段，一個(gè)是13自然段，通過對(duì)這兩段的重點(diǎn)分析，學(xué)生能夠體會(huì)外祖父愛梅花，愛祖國的思想感情，特別是對(duì)梅花的贊美以及對(duì)**民族的贊美，更加激發(fā)了學(xué)生的愛國情感。在教學(xué)過程中，我還穿插了一些知識(shí)性的講解，通過聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，理解詞語，改句子 ，以及句子在語境中的運(yùn)用，文章的寫法及結(jié)構(gòu)等都自然的讓學(xué)生在理解課文中學(xué)會(huì)。課文最后再回到“魂”字上，緊扣課題，突出重點(diǎn)。課上我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)一步理解梅花的精神象征**民族的精神，作為一個(gè)*人，都要具有梅花的秉性，并在不同的語境中反復(fù)誦讀，達(dá)到理解教育的目的。在最后我把板書的梅花和兩句話一起送給同學(xué)們，希望他們也做一個(gè)有氣節(jié)的*人，激發(fā)了學(xué)生的愛國情感。

　　當(dāng)然也有不足之處，比如，“在第三段，理解唯獨(dú)和分外的時(shí)候，應(yīng)讓學(xué)生重點(diǎn)讀一讀”，講有氣節(jié)的人時(shí)，應(yīng)提到文天祥以及他的名句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，學(xué)生的感悟會(huì)更深。在設(shè)計(jì)出示兩句話時(shí)，課前的準(zhǔn)備不充分，以至于出現(xiàn)了一點(diǎn)小插曲，不過這些以后我都會(huì)注意，最重要的是今后在備課中不僅要被教材還要備學(xué)生。

　　總之，在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)努力，讓我的課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的海洋，他們在里面盡情的遨游。

梅花魂教學(xué)反思10

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”，“指導(dǎo)學(xué)生爭取地理結(jié)合運(yùn)用語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”，“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。通過教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)能在閱讀中揣摩文章的寫作順序，體會(huì)作者的思想感情。

　　閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。課文主要講述了身在異國的老華僑對(duì)梅花的喜愛，反映了他對(duì)祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的*心。課文敘述的順序是：由梅花想到外祖父，通過吟詩落淚、珍愛梅圖、贈(zèng)送梅圖、贈(zèng)送梅絹這四件事，反映外祖父對(duì)祖國的眷戀之情，這部分是全文的重點(diǎn)，難點(diǎn)體現(xiàn)在外祖父對(duì)梅花品格的闡述（第十三自然段）上。最后又由梅花想到外祖父的愛國心。首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)。

　　一、優(yōu)點(diǎn)

　　根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況，我將采取在讀中感悟、聯(lián)系實(shí)際的方法幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)重難點(diǎn)的基本要求，從而鍛煉學(xué)生的口語交際能力，落實(shí)課題思想。

　　１、設(shè)計(jì)思路新穎，層次清楚，抓住了重、難點(diǎn)進(jìn)行感悟：

　　課堂上以背誦歌頌梅花的古詩入課，使學(xué)生感受到歷代文人墨客都很喜愛梅花，歌頌梅花。使學(xué)生產(chǎn)生疑問：為什么人們那么喜愛梅花呢。帶著好奇心進(jìn)入課文中，抓住學(xué)生的***。隨后，整體感知課文，說說課文都寫了哪些事情，認(rèn)識(shí)到這些事都和梅花有關(guān)，為重點(diǎn)感悟做了鋪墊。再直插重點(diǎn)段（第十三自然段），讓學(xué)生進(jìn)行畫批，讀一讀，滲透學(xué)習(xí)方法，對(duì)文字進(jìn)行深刻感悟，找到人們喜愛梅花的理由是：喜愛梅花那不畏嚴(yán)寒、不怕困難的精神、品格，認(rèn)識(shí)到梅花的氣節(jié)與品格，就象我們有骨氣的*人一樣。先舉例說說有骨氣的*人，再做四個(gè)愈的填空，進(jìn)行語言訓(xùn)練，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到我們**民族有許多具有梅花一樣品格的人，為此而感到驕傲，產(chǎn)生熱愛祖國的榮譽(yù)感，進(jìn)而感悟到外祖父是想念祖國、熱愛祖國。通過有語氣地朗讀表達(dá)情感。再由重點(diǎn)段擴(kuò)展到其內(nèi)容，找一找哪還能看出外祖父熱愛祖國的，讓學(xué)生結(jié)合找到的句子，談理解，有語氣朗讀，體會(huì)到外祖父把愛國的情感都寄托在了梅花上。真正明白課題的含義，明白**游子的*心。

　�。�、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境：

　　教師的語言力圖感染學(xué)生，將學(xué)生帶入課文，體會(huì)文章的思想感情。入課時(shí)，背誦學(xué)過的關(guān)于梅花的古詩，使學(xué)生感受到人們都很喜愛梅花，課文中的外祖父也不例外。講課過程中出示祖國名山大川和具有**特色的圖片，配著一首《我的*心》的音樂，伴著老師的語言，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛祖國的情感，為身為*人而感到無比的自豪。結(jié)尾又以《我的*心》來提高學(xué)生的民族自豪感，讓學(xué)生體會(huì)到**游子思念祖國、熱愛祖國的情感。

　　二、不足

　　教師自身在課堂上的狀態(tài)不夠好，情感不夠投入，沒能真正放開，沒有能通過自身感染學(xué)生，使教學(xué)效果不太理想好。

　　處理隨機(jī)情況的能力有待于提高。有一個(gè)學(xué)生找到答案，我先處理前這一段，說一會(huì)兒再解決她那個(gè)問題，結(jié)果由于緊張給忘了，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)機(jī)智少，駕御課堂的地方需要提高。當(dāng)學(xué)生舉例說知道的有氣節(jié)的*人的事例時(shí)，學(xué)生說得的很舉例，隨后老師的梳理不夠明確，沒能與中心聯(lián)系起來歸納，顯的這個(gè)環(huán)節(jié)有些偏題了。

　　這種教學(xué)模式有很多優(yōu)勢，在以后的教學(xué)中應(yīng)多用，以提高學(xué)生的能力，自己的教學(xué)水*。

《梅花魂》讀后感10篇（擴(kuò)展6）

——梅花魂教案

梅花魂教案

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以更好地**教學(xué)活動(dòng)。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家收集的梅花魂教案，歡迎大家分享。

梅花魂教案1

　　1教學(xué)目標(biāo)

　　2學(xué)情分析

　　3重點(diǎn)難點(diǎn)

　　4教學(xué)過程

　　4.1第二學(xué)時(shí)

　　教學(xué)活動(dòng)

　　活動(dòng)1 導(dǎo)入 板題示標(biāo)

　　師：本節(jié)課，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《梅花魂》（板書課題），請(qǐng)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2 讀懂課文，感受祖父對(duì)祖國無限眷戀的思想感情，領(lǐng)悟梅花的品格。

　　師：目標(biāo)大家都清楚了，你有信心完成嗎？（生：有�。┞曇艉芎榱�，說明你們信心十足。

　　活動(dòng)2

　　 活動(dòng) 第一次“先學(xué)后教”（出示自學(xué)指導(dǎo)一）

　　師：目標(biāo)明確了，請(qǐng)大家根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)。

　　請(qǐng)大家**讀課文，思考：

　　1、 從文中找出描寫外祖父喜愛梅花的句子，體會(huì)這些句子對(duì)表達(dá)外祖父的思鄉(xiāng)之情有什么好處？

　　2、 劃出文中讓你感動(dòng)的語句，讀一讀，好好體會(huì)體會(huì)。

　�。�5鐘后，比一比誰回答得最好。）

　　活動(dòng)3

　　 活動(dòng) 檢測

　　師：好，時(shí)間到，現(xiàn)在我們來回答問題。

　　問題一：

　　描述外祖父喜愛梅花的句子有：

　　1、 指生說，不足他人補(bǔ)充。

　　句子（1）“唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。（生說體會(huì)。）

　　句子（2）“便用保險(xiǎn)刀片……慢慢摸凈。”（生說體會(huì)。）

　　句子（3）“這梅花……總要有梅花的秉性才好！”（生說體會(huì)。）

　　師總結(jié)：

　　老人對(duì)孩子的希望和教誨，也是老人自己心靈的表白。他雖漂泊**，但對(duì)祖國的愛沒有變，就像他深愛的梅花一樣有品格，有靈魂，有骨氣。）

　　師：那這些句子對(duì)表達(dá)外祖父思鄉(xiāng)之情有什么好處呢？（指名說）

　　好處：外祖父愛梅花，在他的心目中，梅花是*最有名的花，梅花就是祖國的**，他把愛祖國的情懷寄托在梅花的身上；另外，外祖父對(duì)祖國的眷戀也一如梅花，堅(jiān)貞不移，雖身處異國他鄉(xiāng)，不變的是*心。

　　師：是�。⊥庾娓鸽m身處異鄉(xiāng)，但不變的*心使作者感動(dòng)，文中使你感動(dòng)的地方有哪些呢？（指名說）

　　(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛。(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�！蓖ㄟ^老人的語言，行動(dòng)來體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛。

　　（3）“這梅花，是*最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢？”由此可見老人愛梅其實(shí)愛的是梅花的精神。

　　活動(dòng)4 活動(dòng) 第二次“先學(xué)后教”（出示自學(xué)指導(dǎo)二）

　　師：對(duì)，外祖父愛梅花，也用梅花來贊美*人民，文中外祖父說的一句話也意味深刻，請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)二：

　　請(qǐng)大家認(rèn)真讀“幾千年來，我們**民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)*人，無論在怎樣的境遇里，總是要有梅花的秉性才好！”思考：

　　a、梅花的秉性像什么？

　　b、由此可見，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么？表達(dá)了外祖父什么樣的思想感情？（4分鐘后，比誰說得好。）

　　1、生自學(xué)，師巡視。

　　2、指名回答，不足他人補(bǔ)充。

　　a、梅花的秉性像什么？(**民族的精神、氣節(jié))

　　b、由此可見，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么，表達(dá)了外祖父什么樣的思想感情？

　　（贊美的是**民族的精神、氣節(jié)，表達(dá)了外祖父對(duì)祖國的眷戀，熱愛之情。）

　　活動(dòng)5 活動(dòng) 第三次“先學(xué)后教”（出示自學(xué)指導(dǎo)三）

　　請(qǐng)大家默讀課文，思考：“梅花魂”的“魂”是什么意思？5分鐘后，比一比誰回答得最好。

　　活動(dòng)6 活動(dòng) 小結(jié)

　　梅花不論有什么磨難，也不低頭折節(jié)的精神也正是**民族的民族精神，課文題目“梅花魂”中的“魂”指的是精神——（梅花的精神，*人民的精神）這種借梅花贊美*人民的表達(dá)方法叫“借物喻人”。（師板書）

　　6 梅花魂

　　課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄

梅花魂教案2

　　(一)知識(shí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國、白杭稠、甚至、無所謂、華僑、衰老、手絹”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫讓自己感動(dòng)的詞語、句子和段落。

　　(二)能力與方法目標(biāo)：

　　1、進(jìn)行默讀訓(xùn)練，并從中找到疑難問題，嘗試自行解決或者合作解決。

　　2、培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的能力。

　　(三)情感目標(biāo)：

　　把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇幾件事情來表明外祖父的思鄉(xiāng)之情，感受情感的熏陶。

　　理解“梅花魂”中“魂”的含義，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，

　　同學(xué)們，說起梅花，大家一定非常熟悉。那么，以前的學(xué)習(xí)中，梅花留給你什么樣的印象呢?(引導(dǎo)學(xué)生交流詠梅的古詩，名句，歌曲等。)是啊，古往今來，多少人通過畫梅，唱梅，寫梅來歌頌梅花。

　　今天，我們又要來學(xué)習(xí)一個(gè)與梅花有關(guān)的動(dòng)人故事。板書課題

　　讀了課題以后，你有沒有產(chǎn)生疑問呢?(學(xué)生緊扣"魂"**質(zhì)疑)今天就讓我們一起走進(jìn)課文，去弄明白梅花魂指的是什么?

　　設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的知識(shí)引入課題，在已有知識(shí)和新知識(shí)之間搭建一個(gè)良好的溝通的橋梁。激發(fā)了他們進(jìn)一步閱讀的興趣。為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供**舒展的*臺(tái)。

　　二、初讀，了解“魂”

　　1.**朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2.交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當(dāng)老師，提示易錯(cuò)之處。

　　(“魂”的發(fā)音與筆畫、“縷縷幽香”、中“幽”，“衰老”中“衰”的筆畫，“縷”的是邊音，“葬”是*舌，注意發(fā)音規(guī)范。)

　　3.默讀課文，不好理解的地方多讀幾遍，在受感動(dòng)的部分旁邊寫下自己的體會(huì)。

　　4、思考：讀完課文，你最想說的話是什么?誰能概括地談一談初讀課文的感受?

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過讀書、感悟、小組交流、研討，實(shí)踐著自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在自主的基礎(chǔ)上尋求合作伙伴的幫助，較好地照顧了個(gè)體間的差異。

　　三、反饋，交流“魂”

　　1.針對(duì)課堂上生成的問題，進(jìn)行解答。

　　2.思考：課文在給我們講梅花的故事，講了哪幾個(gè)呢?

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，為深入體會(huì)梅花“魂”打下良好的基礎(chǔ)。

　　四、回顧，總結(jié)全文

　　再次總結(jié)課文大意(師生合作完成。)師：我們大致了解了課文的主要意思，也對(duì)部分字詞進(jìn)行了疏通和學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧，播放歌曲

　　《故鄉(xiāng)的云》師：當(dāng)你聽到這首歌曲的時(shí)候，你想到了什么?(學(xué)生交流)與本可課有什么聯(lián)系呢?

　　設(shè)計(jì)思路：歌曲聲中營造思鄉(xiāng)氛圍，使學(xué)生更好地理解課文的感情基調(diào)，為學(xué)習(xí)課文奠定情感的基礎(chǔ)。

　　二、品味，多角度體會(huì)“魂”

　　1.默讀，尋找”梅花魂”。

　　找找哪些句子段落寫了“魂”，哪些“魂”感動(dòng)了你?把有關(guān)語句劃出來，多讀幾遍。(同桌交流)

　　2、全班交流：(學(xué)生**作答，教師相機(jī)出示有關(guān)句段，在尊重每個(gè)學(xué)生閱讀感受的同時(shí)將情感體驗(yàn)，朗讀指導(dǎo)，言語表達(dá)結(jié)合起來。)

　　A出示：“讀到'獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背�！�

　　(a)外公為什么會(huì)黯然淚下呢?

　　(b)指名讀，評(píng)議(緩慢，低沉)，齊讀。

　　(d)而此時(shí)的我，能理解外祖父嗎?男女生對(duì)比朗讀下文兩句人物對(duì)話。

　　B出示：“我五歲那年，有一回到書房玩耍……有用細(xì)綢子慢慢抹凈�！�

　　(a)出示“墨梅圖”，學(xué)生**輕讀，想一想，從這段話中你體會(huì)到什么?

　　(b)從哪些地方能看出外祖父很珍惜這幅墨梅圖。(“拉下臉，訓(xùn)斥，輕輕刮去，慢慢抹凈”用紅色顯示)

　　(c)指導(dǎo)朗讀：讀出“訓(xùn)斥”的語氣及強(qiáng)烈的反詰語氣。

　　C出示：“這梅花，是我們*最有名的花……總要有梅花的秉性才好。”

　　(a)**輕讀這段話，你覺得梅花精神是一種怎樣的精神?

　　(b)我們**民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物呢?舉例說說。

　　(c)此時(shí)，你對(duì)課題"梅花魂"中的"魂"又有了哪些更深的了解?(引導(dǎo)學(xué)生理解"梅花魂"不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們**民族的民族精神。板書：民族魂) 《梅花魂》**教案設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自主品讀的基礎(chǔ)上暢談讀后的感受，培養(yǎng)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合能力，也尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受，給了學(xué)生一個(gè)**展示的空間，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)交流的過程中，情感、思想得到升華。

　　3、思考，書寫“梅花魂”

　　同學(xué)們，當(dāng)鶯兒，女兒回國后，孤獨(dú)的老人會(huì)做些什么來寄托思鄉(xiāng)之情呢?請(qǐng)展開想象，以“我仿佛看到外祖父……”為開頭寫一段話。在寫的過程中再次輕聲播放《故鄉(xiāng)的云》

　　設(shè)計(jì)思路：以筆傳情，既讓學(xué)生的文筆得到了鍛煉，又讓學(xué)生的感情再次得到升華，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)"地球"，感悟既是一種心理活動(dòng),又是一種感情經(jīng)歷,還是一種審美的體驗(yàn).充分理解感悟課文內(nèi)容。

　　三、總結(jié)，升華“梅花魂”

　　1.再讀課文，回味“梅花魂”

　　2.出謀劃策，設(shè)計(jì)“梅花魂”

　　用影像鏡頭怎樣來表現(xiàn)“魂”?你會(huì)選擇哪些事物來進(jìn)入你的鏡頭?出現(xiàn)最多的是什么?

　　設(shè)計(jì)思路：這個(gè)環(huán)節(jié)既是文本學(xué)習(xí)的總結(jié)，也是文本的升華。

　　四、作業(yè)超市

　　1、朗誦描寫思鄉(xiāng)的詩歌：

　　故鄉(xiāng)

　　沒有離開故鄉(xiāng)的時(shí)候，

　　故鄉(xiāng)，是一幅鋪在地上的畫。

　　我在畫中走來走去，

　　只看到天邊遙遠(yuǎn)的云霞。

　　遠(yuǎn)遠(yuǎn)的離開了故鄉(xiāng)的時(shí)候，

　　故鄉(xiāng)，是一幅掛起來的畫。

　　一抬頭，便能看見，

　　每當(dāng)月下，透過一層薄薄的紗。

　　2、抄寫本課讓你感動(dòng)的詞句。

　　3、搜集具有“梅花魂”精神的現(xiàn)代人物的故事讀一讀，開展一次小故事會(huì)。

　　設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生任選一道練習(xí)，尊重了學(xué)生的興趣愛好。不同題型的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了語文與美術(shù)學(xué)科之間的整合，以及語文課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外的拓展。

　　附：

　　板書設(shè)計(jì)：

　　讀詩落淚

　　珍愛梅圖

　　梅花魂　　不能回國　　　 *心

　　贈(zèng)送梅圖

　　遞梅花巾

梅花魂教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“縷縷、幽香、漂泊、唯獨(dú)”等詞語。讀讀記記“頗負(fù)盛名、玷污”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。

　　4、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。

　　過程與方法：

　　1、通過自學(xué)課文，解決生字詞。

　　2、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。

　　2、體會(huì)外公對(duì)祖國深深的眷戀之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方式。

　　教學(xué)難點(diǎn)：;

　　理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，板題

　　1、今天我們要學(xué)的是一個(gè)有關(guān)梅花的故事。

　　2、板書課題。查字典理解“魂”的意思。那么“梅花魂”的“魂”指的是什么?

　　二、出示自學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握課文生字詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情?

　　三、出示自學(xué)指導(dǎo)：

　　1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。

　　2、準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。

　　3、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情?

　　自學(xué)時(shí)間8分鐘。

　　四、學(xué)生開始自學(xué)

　　五、檢測學(xué)習(xí)情況

　　1、檢測生字、新詞掌握情況。

　　檢測方法：學(xué)生**板演生字、新詞;板演內(nèi)容由老師**易錯(cuò)、重點(diǎn)生字、新詞，或者讓學(xué)生**自我認(rèn)為的易錯(cuò)生字詞;板演后，學(xué)生集體糾正，師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　如“魂”“幽”“葬”“衰”等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。

　　2、體會(huì)、討論理解詞語的含義：

　　畏懼、頗負(fù)盛名、眷戀、稀罕

　　3、檢測課文閱讀情況：

　　(1)找一兩名優(yōu)秀生進(jìn)行閱讀課文，然后再隨機(jī)找兩名后進(jìn)生進(jìn)行閱讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，給予幫助。

　　(2)同桌互讀。

　　(3)再讀課文，理清敘述的順序。

　　討論作者回憶了外祖父生前的幾件事?”從這些事中體會(huì)到了什么?

　　第一(第2自然段)：外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。(板書:讀詩落淚)

　　第二(第3自然段)：外祖父對(duì)一幅墨梅圖分外愛惜。(板書:珍愛梅圖)

　　第三(4一11自然段)：外祖父因不能回國而難過得哭起來。(板書:不能回國)

　　第四(12一13自然段)：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。(板書:贈(zèng)墨梅圖)

　　第五(14一15自然段)：船快開時(shí)，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。(板書:送梅花巾)

　　4、小結(jié)

　　六、當(dāng)堂作業(yè)

　　1、抄寫本課生字、詞。(重點(diǎn)寫“幽”、“甚”、“衰”)

　　2、熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《梅花魂》。

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。

　　3、體會(huì)外公對(duì)祖國深深的眷戀之情。

　　4、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。

　　三、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)：

　　1、通過讀課文了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。同桌或者小組同學(xué)討論課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。

　　3、同桌討論體會(huì)外公對(duì)祖國深深的眷戀之情。

梅花魂教案4

　　教學(xué)要求：

　　1、通過外祖父愛梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國的感情。

　　2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　卡片、課件、《我的*心》歌曲。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情引趣，導(dǎo)入新課

　　1、課件演示，欣賞梅花，學(xué)生吟誦詠梅的詩句。

　　2、過渡：看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會(huì)想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1、速讀課文，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事？

　　2、討論交流，理清條理，出示小標(biāo)題。(吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈(zèng)墨梅圖、送梅花絹)

　　三、細(xì)讀第三段，領(lǐng)會(huì)愛梅之情。

　　1、在作者的記憶中，外祖父是一個(gè)愛梅的人，你能從地方體會(huì)到這一點(diǎn)呢？

　　2、自學(xué)體會(huì)，動(dòng)手圈畫。

　　3、讀句交流，談理解。

　　4、重點(diǎn)引導(dǎo)第二件事：從對(duì)比手法的使用及對(duì)外祖父神情、語言、動(dòng)作等的描寫體會(huì)對(duì)梅花的愛。

　　5、練習(xí)有感情地朗讀這一段。

　　四、品讀重點(diǎn)段，體會(huì)愛國情結(jié)。

　　1、過渡：外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)鐘，文中哪一段話給我們解開這個(gè)謎團(tuán)？

　　2、**讀外祖父所說的那段話，互相交流、討論。

　　(1)從這段話中你了解到哪些內(nèi)容？

　　(2)把你了解到的內(nèi)容講給同桌聽聽。

　　(3)全班交流：a、梅花的精神(不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)貞不屈)；b、梅花的精神象征**民族的精神；c、保存墨梅圖激勵(lì)自己保持民族氣節(jié)。

　　3、指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出外祖父對(duì)梅花，對(duì)有骨氣的*人的敬佩。

　　(1)**練讀；(2)指名讀自己感受最深的句子；(3)齊讀。

　　五、總結(jié)全文，感情升華。

　　1、學(xué)完了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？

　　2、學(xué)生結(jié)合著自己的理解來談。

　　3、內(nèi)容擴(kuò)展，從哪些地方你也能體會(huì)外祖父那份濃濃的愛國之情？**交流。

　　4、古往今來，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的**兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝、說著異地的語言，但是他們的血管里流動(dòng)著*人的血，它們的胸中跳動(dòng)著一顆顆*心。最后讓我們一起來欣賞張明敏演唱的歌曲《我的*心》，讓我們在歌聲中再一次感受愛國華僑們的心聲。

　　5、播放歌曲《我的*心》。

梅花魂教案5

　　教學(xué)過程：

　　一、初讀課文，了解主要內(nèi)容。

　　二、解題：

　　1、齊讀課題。

　　2、質(zhì)疑：通過初讀課文以及對(duì)課題的理解，你還想了解哪些內(nèi)容？

　　3、教師小結(jié)歸類：

　　梅花魂的魂指的是什么？梅花具有什么品性？課文圍繞著梅花寫了幾件事？分別是什么？

　　三、分小組學(xué)習(xí)，討論交流。

　　1、教師提出自學(xué)要求：選擇自己最感興趣的內(nèi)容分小組自學(xué)，選擇恰當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行匯報(bào)。

　　2、學(xué)生自學(xué)。

　　3、小組匯報(bào)。

　　四、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)內(nèi)容。

　　1、聯(lián)系上下文，理解相關(guān)的詞語。

　　朵朵冷艷，縷縷幽芳：冷艷，指花朵好看而高雅；幽芳，指香味清淡而芬芳。冷艷和幽芳寫出了梅花的清高品格。

　　漂泊他鄉(xiāng)：指職業(yè)、生活不穩(wěn)定，在遠(yuǎn)方東奔西走。

　　葬身異國：指尸體埋葬在外國，也就是死在外國。

　　文壇：文藝界。

　　頗：很。頗負(fù)盛名就是名氣很大。

　　古玩：古董，即古代留傳下來的器物，是很值錢的東西。

　　玷污：弄臟。

　　杭綢：杭州一帶出產(chǎn)的絲綢，是很珍貴的。

　　骨氣：剛強(qiáng)不屈的氣概。

　　折節(jié)：屈服。

　　秉性：性格。

　　隆冬：冬天最冷的一段時(shí)期。

　　無所謂：說不上。

　　眷戀：深切地留戀。

　　2、課文圍繞著梅花寫了五件事，有的直接寫外祖父對(duì)祖國的懷念之情，如，教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚，因不能回國而難過得大哭起來；有的卻是通過寫愛梅花而間接反映外祖父的愛國心的，如，對(duì)一幅墨梅圖的珍愛，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快要開船時(shí)把繡著梅花的手絹給了外孫女。

　　3、課文中的梅花魂指的是這位老人對(duì)梅花的摯愛，表達(dá)了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。

　　4、指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)：（2分）

　　1 同學(xué)們，上節(jié)課我們用默讀批注法初讀了22課，誰還記得文章寫了哪五件事？

　　（吟詩落淚、弄臟梅圖、提起回國、贈(zèng)送梅圖、贈(zèng)送手絹五件事。）

　　2 上節(jié)課，同學(xué)們還提出了一個(gè)問題，為什么這篇寫事為主的文章以《梅花魂》為題呢？這節(jié)課我們就帶著這個(gè)問題，深入的學(xué)習(xí)課文。

　　二、新授：

　　1 師：同學(xué)們，你們看，故鄉(xiāng)的梅花又開了。那朵朵冷艷、屢屢幽芳總使我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父來。（課件:梅花圖）望著那朵朵梅花，我不禁想起了與外祖父之間的往事。（1分）(學(xué)生聽，進(jìn)入情境。)

　　2 請(qǐng)大家默讀文章所寫的五件事，邊讀邊用直線劃出描寫外公表現(xiàn)的句子，用波浪線劃出描寫“我”的表現(xiàn)的句子，劃完后讀一讀，體會(huì)句子的意思。（4分）（學(xué)生用心去讀書，養(yǎng)成**閱讀的習(xí)慣。）

　　3 兩人一組匯報(bào)句子，一人讀外公的表現(xiàn)，另一人讀“我”的表現(xiàn)。（初步感知）（2分）

　�。�1）外公落淚我拍手笑

　�。�2）外公發(fā)脾氣我不理解

　�。�3）外公哭起來我不明白

　　（4）外公送我梅圖我不知為什么

　�。�5）外公送我手絹我不解

　�。ò鍟�五件事）

　　4 從“我”的表現(xiàn)中，你體會(huì)到什么？（1分）

　　（總結(jié)出嬰兒不理解外公的所作所為。）

　　5 當(dāng)時(shí)幼小的鶯兒不理解外公的感情，你明白嗎？你是從哪讀懂的？請(qǐng)你從剛才劃的外公表現(xiàn)的句子中找到最能表達(dá)外公感情的的句子，大聲的朗讀。（3分）

　　6 請(qǐng)你以小組為單位，把自己讀的最好的句子讀給小組同學(xué)聽，小組同學(xué)來評(píng)議。（3分）

　　7 全班交流，誰愿意讀給大家聽，同學(xué)們要認(rèn)真聽，對(duì)同學(xué)的朗讀加以評(píng)議，如果你覺得自己比他讀得還好，那你就***讀。

　　第一件事：（2分）

　　讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

　�。�1）指名讀

　�。�2）同學(xué)加以評(píng)議：重點(diǎn)體會(huì)外公在吟誦詩句時(shí)的意境，體會(huì)老人思念故鄉(xiāng)之情。

　�。�3）你們想試一試嗎？每個(gè)人試著讀讀。

　�。�4）全班齊讀，共同體會(huì)老人的思鄉(xiāng)之情。

　　第二件事：有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花是玷污得的嗎？”（2分）

　　（1）指名讀

　�。�2）同學(xué)評(píng)議：聲不在高，批評(píng)的分量重，十分嚴(yán)厲。

　�。�3）帶著這樣的感情試著讀出來。

　�。�4）指名讀。

　�。�5）簡單評(píng)議。

　　第三件事:(10分)

　　她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！

　　（一）

　�。�1）學(xué)生讀到時(shí)出示投影

　�。�2）是啊！自古以來許多文人墨客都歌頌了梅花精神，你知道哪些呢？（學(xué)生誦讀自己搜集到的有關(guān)梅花的詩文。）

　　（3）你見過梅花嗎？想再看一看嗎？一會(huì)兒我們一起來欣賞梅花，邊看邊結(jié)合著同學(xué)們找的的句子、資料和生活中的經(jīng)驗(yàn)想一想梅花與其他的花到底有什么不同。（學(xué)生說，評(píng)議，抓住愈是寒冷句，教師邊總結(jié)邊變“愈”字的顏色。）

　�。�4）每個(gè)同學(xué)試著讀出這種感情。

　　（5）指名讀。

　�。ǘ�）

　�。�1）外公由梅花聯(lián)想到什么？

　�。�2）**讀外公說的話，想想還有哪些有氣節(jié)*人？

　�。▽W(xué)生反饋，說自己知道的有氣節(jié)的人。）

　�。�3）在讀，讀出*人的氣節(jié)。

　　（三）

　�。�1）我們再看13自然段，這是在我即將離開外公時(shí)他對(duì)我說的一段話，想一想此時(shí)的外公應(yīng)用怎樣的語氣對(duì)我說這段話？（學(xué)生討論：****，教育，長輩對(duì)晚輩的關(guān)愛，期望之情等。）

　�。�2）每個(gè)人試著用這種語氣來讀。

　　（3）指名讀，大家評(píng)議。

　�。�4）師生對(duì)讀，體會(huì)外公的感情。

　　8 外公就是這樣一位時(shí)時(shí)刻刻都牽掛祖國的老華僑，他在臨終前還不忘囑咐家人，一定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳�去，我們完成了老人的遺愿，把他安葬在梅花樹下。又是一年的冬天來臨了，面對(duì)著梅樹下的老人，你想說些什么呢？（學(xué)生可以聯(lián)系課文內(nèi)容來談，也可以結(jié)合著**開放以來我們祖國的巨大變化來談。2分）

　　9 老人為什么把自己珍愛的梅圖送給我呢？齊讀16自然段，思考。（2分）

　�。ò阉�的一顆眷戀祖國的心帶回到祖國）

　　多少年過去了，我終于明白了外公的心。

　　10 根據(jù)板書，總結(jié)課文內(nèi)容。(1分)

　　這節(jié)課我們有深入的學(xué)習(xí)了《梅花魂》，知道了這篇文章由我看到了梅花想到了外祖父，回憶起他生前的五件事，進(jìn)一步體會(huì)到了老人的思鄉(xiāng)之情和眷戀祖國的感情，也從中感受到了老人盼望回歸的心。

　　11 學(xué)忘了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？（2分）

　�。▽W(xué)生結(jié)合著自己的理解來談。）

　　12 古往今來，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的**兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝、說著異地的語言，但是他們的血管里流動(dòng)著*人的血，它們的胸中跳動(dòng)著一顆顆*心。最后請(qǐng)大家欣賞張明敏演唱的歌曲《我的*心》，讓我們在歌聲中體會(huì)愛國華僑們的心聲。(2分)

　　板書：

　　22 梅花魂

　　落淚

　　外公 贈(zèng)手絹 訓(xùn)斥 思鄉(xiāng)之情

　　贈(zèng)圖 痛哭

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)十二,梅花魂，希望對(duì)你有幫助！

梅花魂教案6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國、腮邊、白杭稠、甚至、無所謂、輸理、華僑、衰老、手絹”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，**抄寫讓你感動(dòng)的詞語句子段落。

　　3．把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇幾件事情來表明外祖父的思鄉(xiāng)之情，感受情感的熏陶。

　　4．繼續(xù)進(jìn)行默讀的訓(xùn)練，并從中找到疑難問題，嘗試自行解決或者合作解決。培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的能力。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　把握主要內(nèi)容，體會(huì)外祖父的情感，繼續(xù)開展“濃農(nóng)鄉(xiāng)情”的活動(dòng)。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　理解“梅花魂”中“魂”的含義。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

　　了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩句的意思及出處，查閱了解華僑在**生活經(jīng)歷的相關(guān)資料。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　學(xué)習(xí)過程

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1．播放《梅花三弄》，引出“梅花”與“魂”。（**評(píng)說自己的感悟）

　　2．板書課題，讀課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感悟

　　1．**朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　�。ǔ鍪尽俺踝x提示”，**學(xué)生按照初讀提示來自學(xué)課文：自讀課文，字字入目，句句入腦，不認(rèn)識(shí)的字看課后生字表，或者查字典來解決，把課文讀正確。）

　　2．交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當(dāng)老師，提示易錯(cuò)之處。

　�。ā盎辍钡陌l(fā)音與筆畫、“縷縷幽香”、中“幽”，“衰老”中“衰”的筆畫，“縷”的是邊音，“葬”是*舌，注意發(fā)音規(guī)范。）

　　3．默讀課文，不好理解的地方多讀幾遍，做好批注了解課文內(nèi)容。

　�。ㄐ〗M內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。）

　　三、交流反饋，體會(huì)情感

　　1．針對(duì)課堂上生成的問題，進(jìn)行解答。（自行解答，留做思考，下個(gè)環(huán)節(jié)解答）

　　2．如果學(xué)生沒有提出關(guān)于能夠梳理課文大致內(nèi)容的問題，老師提出：課文在給我們講梅花的故事，講了哪幾個(gè)呢？能不用兩三句話簡要地寫出來？誰先寫完誰***讀給大家欣賞。（學(xué)生靜靜地寫，老師巡視）

　　3．學(xué)生讀話，多種形式評(píng)價(jià)。（學(xué)生評(píng)價(jià)，老師評(píng)價(jià)，指導(dǎo)怎樣寫得既簡單又明了）

　　四、回顧課堂，再次記憶

　　1．接上一環(huán)節(jié)，依照學(xué)生理解，再次總結(jié)課文大意。

　　2．我們大致了解了課文的主要意思，也對(duì)部分字詞進(jìn)行了疏通。但是對(duì)課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)還得接受一翻挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)成功，就可以順利進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

　　吐字歸音關(guān)：正確讀字詞；

　　書法比式關(guān)：正確書寫字詞；

　　收藏展示關(guān)：摘抄感動(dòng)句段;

　　第二課時(shí)

　　一、歌曲引入，回顧上節(jié)內(nèi)容

　　1．送歌曲

　　上節(jié)課大家表現(xiàn)非凡，個(gè)個(gè)闖關(guān)成功，恭喜進(jìn)入下個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。為了祝賀與鼓勵(lì)，老師帶來這首歌──《故鄉(xiāng)的云》。

　　2．回顧課文

　　天邊飄過故鄉(xiāng)的云，它不停的向我召喚，歸來吧歸來喲，浪跡天涯的游子，歸來吧歸來喲，別再四處飄泊。歌中這樣唱道，與我們上節(jié)課學(xué)的內(nèi)容有什么關(guān)聯(lián)呢？上節(jié)學(xué)的什么呢？

　　設(shè)計(jì)思路：以歌曲制造聲勢，營造思鄉(xiāng)氛圍，為更好地學(xué)習(xí)課文奠定情感的基礎(chǔ).

　　二、品味語言，多角度體會(huì)“魂”

　　1．默讀課文，尋找”梅花魂”。

　　找找哪些句子段落寫了“魂”，用什么來書寫“魂”，哪些“魂”感動(dòng)了你？

　　2．朗讀句段，展示“梅花魂”。

　　學(xué)生反饋“找”的結(jié)果，師生共同品讀課文，感悟?qū)懽鞣椒�。（此環(huán)節(jié)結(jié)合上節(jié)課內(nèi)容，進(jìn)一步品讀語言文字）

　　3．銘心思考，書寫“梅花魂”。

　　“梅花魂”中的“魂”到底是什么？用筆寫出你的心聲。在寫的過程中再次輕聲播放《故鄉(xiāng)的云》

　　設(shè)計(jì)思路：學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話，生成的東西比較多，因此，不便于詳細(xì)設(shè)計(jì)，只是設(shè)計(jì)了大致的環(huán)節(jié)。在實(shí)施以上各環(huán)節(jié)的時(shí)候，要充分運(yùn)用評(píng)價(jià)功能，多方面地鼓勵(lì)學(xué)生，多角度地肯定學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，充分理解感悟文本]

　　三、閱讀鏈接，拓展理解“魂”

　　1．讀一讀，讀通讀順。

　　2．說一說，你讀到什么？

　　3．想一想，這里有沒有魂？

　　[設(shè)計(jì)思路：將閱讀延伸，將思緒延展，進(jìn)一步理解感悟梅花魂]

　　四、總結(jié)全文，升華“梅花魂”

　　1．再讀課文，回味“梅花魂”

　　課文所寫的關(guān)于梅花魂的段落分五部分朗讀

　　2．出謀劃策，設(shè)計(jì)“梅花魂”

　　用影像鏡頭怎樣來表現(xiàn)“魂”？你會(huì)選擇哪些事物來進(jìn)入你的鏡頭？出現(xiàn)最多的是什么？

　　友情提示：

　　1．允許小組合作，也可以單獨(dú)思考完成；

　　2．可以參照課文，在此基礎(chǔ)上還可以所查到的資料（詩歌、音樂、圖片）以及生活經(jīng)歷。

　　3．針對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)，進(jìn)行小結(jié)

　　設(shè)計(jì)思路：這個(gè)環(huán)節(jié)既是文本學(xué)習(xí)的總結(jié)，也是文本的升華。通過分段朗誦，來回味文本，同時(shí)也是為下個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行文字資料與情感渲染做鋪墊。也一定得落實(shí)好評(píng)價(jià)功能，允許學(xué)生的多角度，多方位，多層面的闡述。

梅花魂教案7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1。認(rèn)識(shí)“魂、幽”等12個(gè)生字，會(huì)寫“魂，縷”等14個(gè)生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語。

　　2。 有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。

　　3。 領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格。

　　課前準(zhǔn)備：1。 查找有關(guān)梅花的資料。了解梅花的特點(diǎn)。 2。 自學(xué)生字詞。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入揭題

　　1。（教師板書“梅花”二字。）你見過梅花嗎？你知道梅花的品格嗎？ 學(xué)生相互交流課前查找的有關(guān)資料。 2。（教師板書“魂”字。）查字典說說“魂”字的意思。

　　二、初讀感知

　　1。 **朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。

　　2。 小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果。

　　3。 全班交流，指名分段讀。

　　4。 用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文主要寫了幾件事？

　　三、 合作交流

　　1。 討論交流：比較課文中首尾兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2。過渡： 3。 分小組學(xué)習(xí)課文，畫出令自己深受感動(dòng)的句子，在旁邊做簡單的批注。

　　4。 全班交流。 第二課時(shí)一、聽寫詞語 （“詞語盤點(diǎn)”中“讀讀寫寫”里的詞語。）

　　二、讀“三哭”。感悟真情

　　1。 讀課文，畫出有關(guān)描寫外祖父哭了的語句，讀一讀，共有幾處？

　　2。 學(xué)生聽錄音跟讀第2自然段，交流體會(huì)外祖父第一次哭時(shí)的情感。 a．了解外祖父教我吟誦的三句詩的出處，讀懂它們的意思。

　　b．體會(huì)外祖父教我讀唐詩宋詞的用意所在。

　　c．說說“外祖父哭了”的原因。

　　3。 探究外祖父的第二次落淚，體會(huì)他無法回到家鄉(xiāng)的傷感。

　　a．教師朗讀這部分內(nèi)容，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見什么？用自己的話說一說。

　　b． 你能理解這位老人此刻的心情嗎？ 久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種原因，他無法回到故里，于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物之上，請(qǐng)大家再認(rèn)真讀讀課文，想一想：

　　（1）從哪些詞句中可以看出外祖父對(duì)梅花的珍愛？找到有關(guān)的句子讀一讀，讀出體會(huì)和感受。 “唯獨(dú)書房里那一幅墨梅畫，他分外愛惜，家人碰也碰不得�！�

　　◆出示一個(gè)句子進(jìn)行比較：“書房里那一幅墨梅畫，他很愛惜�！� ◆說說這兩個(gè)句子的異同，哪個(gè)句子更好？為什么？◆從外祖父的話中你感受到了什么？從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么？你能讀好這句話嗎？

　�。�2）品讀外祖父送畫時(shí)的話，體會(huì)老人對(duì)梅花別樣情感。

　　◆這句話中哪個(gè)詞用得最多？ ◆再讀一讀這句話，說說有怎樣的感受？

　　◆此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢？用外祖父的話來回答。

　　◆“他們”是指誰？為什么把他們比喻成“梅花”？

　　◆你知道**民族有哪些有氣節(jié)的人物？學(xué)生交流之后指導(dǎo)朗讀。

　　◆作為一個(gè)*人，你怎樣理解外祖父的這句話？

　　◆在外祖父的眼里，梅花**著什么？

　　◆美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎？

　　4。 在何情況下，外祖父第三次掉淚？讀一讀，深人體會(huì)外祖父的思想感情。

　　a． 哪個(gè)詞使我們感受到了老人的“哭”？

　　b． 外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給“我”，是不是不再思念家鄉(xiāng)了？你如何理解外祖父的這一舉動(dòng)？

　　四、品語句，升華情感

　　五、歸整體，理清層次

　　1。 讀到這里，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個(gè)自然段有什么聯(lián)系嗎？這樣寫有什么作用呢？

　　2。 嘗試分段，說說每部分的意思。

　　六、重積累，延伸拓展

　　1。 把文中使自己感動(dòng)的語句或段落抄寫下來。

　　2。 故鄉(xiāng)，祖國，讓多少身居在外的旅人、游子產(chǎn)生了無盡的思念與眷戀；幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數(shù)思鄉(xiāng)愛國的詩篇，你會(huì)吟誦嗎？

　　3。 學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩篇。

梅花魂教案8

　�。劢虒W(xué)目標(biāo)］

　　1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，讀記重點(diǎn)詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道課文寫了外祖父的哪幾件事。

　　3、了解梅花的品性，理解外祖父愛梅花的原因，體會(huì)華僑老人眷戀祖國的感情。

　�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］

　　了解梅花的品性，理解外祖父愛梅花的原因，體會(huì)華僑老人眷戀祖國的感情。

　　［教學(xué)課時(shí)］

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入，扣題質(zhì)疑

　　1、同學(xué)們，說起梅花，大家一定非常熟悉。那么，通過以前的學(xué)習(xí)，梅花留給你什么樣的印象呢？（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流詠梅的古詩、名句、名畫、歌曲等。）

　　2、師小結(jié)：是啊，古往今來，多少人通過畫梅、唱梅、寫梅來歌頌梅花。今天，我們又要來學(xué)習(xí)一個(gè)與梅花有關(guān)的動(dòng)人故事。（板書課題，齊讀）

　　3、讀了本課課題以后，你有沒有產(chǎn)生什么疑問呢？（引導(dǎo)學(xué)生緊扣“魂”字**質(zhì)疑）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、**朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。（師出示生字，指名認(rèn)讀）

　　3、默讀課文，思考：課文寫了外祖父的哪幾件事？表達(dá)了外祖父怎樣的思想感情？

　　4、小組內(nèi)交流討論，指名匯報(bào)。

　�。á俪＝獭拔摇弊x唐詩宋詞，且讀著讀著就流出眼淚。②“我”因弄臟墨梅圖引得外祖父大發(fā)脾氣。③因不能回國而難過得哭起來。④在離別前把最珍貴的墨梅圖送給“我”。⑤船快開時(shí)，又遞給“我”繡著梅花的手絹。表達(dá)了外祖父眷戀祖國、熱愛祖國的思想感情。）

　　三、精讀重點(diǎn)段落，體會(huì)情感

　　1、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住第2自然段，體會(huì)外祖父的思想感情。

　�。�1）學(xué)生有感情地朗讀第2自然段，畫出使外祖父傷心落淚的詩句，并仔細(xì)體會(huì)詩句的感情。

　�。�2）思考：外祖父為何讀到這些詩句時(shí)就會(huì)落淚？

　�。ㄒ�?yàn)檫@些詩句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國，卻身在異國他鄉(xiāng)，不能回去，所以外祖父讀到這些詩句時(shí)就會(huì)落淚。）

　�。�3）你是怎樣理解這幾句詩的意思的？

　　（生說詩意）從這些詩句中你體會(huì)出外祖父怎樣的思想感情？

　�。�可以體會(huì)出外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情。）

　　2、自學(xué)重點(diǎn)段第13自然段，學(xué)生分組朗讀并討論：

　　（1）梅花的品格是什么？你是從哪些詞句看出來的，用橫線在書上畫出來。（梅花的品格是堅(jiān)韌不拔，遇到困難不屈服。主要從“旁的花，大抵是春暖才開花”“愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣�！边@些詞句中看出來的。）

　�。�2）外祖父為何珍愛梅花？這說明什么？

　�。ㄍ庾娓赴衙坊ㄗ鳛�**民族精神的象征，即“她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)�！彼�珍愛梅花，是讓自己保持梅花的秉性，也就是保持*人的氣節(jié)。這充分說明外祖父深深地?zé)釔圩约旱淖鎳�。�?/p>

　　3、外祖父為什么要送梅花圖、梅花手絹給“我”？

　�。ㄍ庾娓赴衙坊▓D、梅花手絹送給“我”，是為了讓“我”也保持梅花的秉性，保持*人的氣節(jié)。也說明外祖父要把他對(duì)祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國。）

　　4、“梅花魂”的內(nèi)涵是什么？課文為什么以“梅花魂”為題？

　�。ā懊坊ɑ辍钡膬�(nèi)涵是：保持梅花的品格，保持*人的氣節(jié)。以“梅花魂”為題點(diǎn)明了中心。）

　　5、說說最后一自然段在文章中的作用。（總結(jié)全文，點(diǎn)明中心）。

　　四、總結(jié)

　　1、本文開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？這樣寫有什么好處？

　�。ū疚拈_頭和結(jié)尾相照應(yīng)，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國、熱愛祖國的思想感情。）

　　2、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)段落，再次體會(huì)外祖父的思想感情。

　�。劢虒W(xué)板書］

　　4、梅花魂

　　教詩詞落淚

　　珍愛墨梅圖

　　難歸而痛哭

　　贈(zèng)予墨梅圖

　　碼頭送手絹*心

　　［教學(xué)反思］

　　針對(duì)這節(jié)課的教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為還是挺滿意的，第一，我對(duì)文本的解讀較為準(zhǔn)確，該抓的都抓到了，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。課堂的線條也十分清晰，一條是悟梅花的魂，另一條是思念家鄉(xiāng)情（愛國情）。第二，學(xué)生的思路很好，在回答問題時(shí)觀點(diǎn)分明，所表達(dá)的語言有一定的深度，流露出來的是一名高年級(jí)學(xué)生身上所具備的素養(yǎng)，這是讓我感到最欣慰的。當(dāng)然，這節(jié)課也還存在著不足，由于內(nèi)容較多，整節(jié)課覺得有點(diǎn)趕，所以在分析重點(diǎn)段時(shí)沒有達(dá)到理想的效果。

梅花魂教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過外祖父愛梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國的感情。

　　2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。

　　3、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托愛祖國的思想感情。

　　2、了解課文是怎么做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。

　　教學(xué)時(shí)間

　　二課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┏踝x課文，自學(xué)生字新詞。

　�。ǘ�）指導(dǎo)朗讀。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　自學(xué)并掌握18個(gè)生字。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬├�用錄像，引入新課。

　　1、大家邊看錄像，邊想一想人們?yōu)槭裁捶Q梅花為君子，人們?yōu)槭裁瓷钌畹叵矏圻@種花呢？

　　2、大家來讀一讀你了解的情況。

　　3、“梅花香自苦寒來”，她是萬花中最有骨氣，最有品格，最高貴的花。因此與蘭花、竹、蓮花并稱“四君子”。打開書，預(yù)習(xí)生字。

　�。ǘ�）學(xué)生初讀課文，并畫出文中的生字。

　　1、指名上黑板寫出不認(rèn)識(shí)的字。

　　凋 縷 芳 吁 耍 訓(xùn) 斥 脾

　　罕 藤 愈 凌 秉 颼 撩 梳

　　衰 絹 僑 眷

　　2、指名給這些字加上拼音。

　　3、讓學(xué)生讀拼音節(jié)。

　　4、正音、正字。

　　凋字di1o，可以用舊字換一部分的方法記住它的字形，并注意與形近字比較加強(qiáng)記憶和理解。如碉堡的碉與凋是形近字，只是部首不同。

　　縷l[，韻母不能寫成u。

　　耍字上面是而且的而，與要有區(qū)別。

　　脾氣的右旁卑是8畫，筆順是白卑。

　　罕字是上下結(jié)構(gòu)“”加個(gè)干凈的“干”。

　　秉字的部首是禾。

　　衰字是上中下結(jié)構(gòu)，記字時(shí)可想到把衣服的衣字拉開，中間插入一個(gè)“”，讀shu1i。

　　眷ju4n，查目字底�？膳c卷相比較。

　�。ㄈ�）理解詞語。

　　1、再讀課文，讓學(xué)生，從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生通過，聯(lián)系上下文理解詞語。

　　在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生，聯(lián)系上下文理解詞語。

　　以“秉”字為例：“秉”在課文中組成新詞是“秉性”。學(xué)生理解起來比較困難，可以用換詞法理解這個(gè)詞的意思。讀帶有“秉性”的這句話，考慮可以用哪一個(gè)詞替換。用性格可以。進(jìn)而聯(lián)系生活實(shí)際造句：爸爸的秉性忠烈剛直。換詞：爸爸的性格忠烈剛直。句意不變�？梢�，“秉性”一詞指性格。

　　3、理解其它詞語。

　　4、出示重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。

　　冷艷——指花朵好看而高雅。

　　飄泊——文中比喻職業(yè)生活不穩(wěn)定，東奔西走。

　　頗負(fù)盛名——頗，很，相當(dāng)。名氣很大。

　　幽芳——香氣清淡而芬芳。

　　古董——古代傳下來的文物，很貴重。

　　玷污——使之有污點(diǎn)。

　　希罕——少見的，不常有的。

　　眷戀——顧念，愛戀。

　　5、讀讀這些詞語。

　�。ㄋ模┲笇�(dǎo)朗讀。

　　1、學(xué)生**讀課文，畫出難讀的句子。

　　2、同桌互相學(xué)習(xí)，克服困難。

　　3、教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯(cuò)誤讀音。

　　4、教師指導(dǎo)讀難句。

　�。�1）旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。

　　前兩個(gè)“愈”應(yīng)讀得慢些，低沉一些，為表現(xiàn)**的自然環(huán)境。

　　后兩個(gè)“愈”應(yīng)讀得高些，堅(jiān)定一些，為表現(xiàn)梅花毫不畏懼的精神。

　�。�2）她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！

　　這一排比短語，要讀出氣勢來，“最”字要重讀。

　�。�3）我們**民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。

　　語速稍慢，應(yīng)讀得深沉、堅(jiān)定，突出“多少”、“怎樣”“頂天立地”“不肯”等詞語。

　　5、再練練難句的朗讀。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：

　　抄詞、讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┩瓿蓵�后的作業(yè)。

　�。ǘ�）以自學(xué)為主，理解體會(huì)課文所要表達(dá)的思想感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　自己悟出梅花的品格，以及借物喻人的寫法，抒發(fā)外祖父愛梅花、愛祖國的思想感情。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

　　讓學(xué)生默讀全文，思考：

　　1、課文圍繞梅花寫了哪幾件事？

　　2、判斷：

　　課文圍繞梅花寫了四件事。（ ）

　　課文圍繞梅花寫了五件事。（√）

　　3、小組討論哪五件事？

　�。�1）外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。

　　（2）外祖父對(duì)一幅墨梅圖分外愛惜。

　�。�3）外祖父因不能回國而難過的哭起來。

　�。�4）外祖父在離別前把最寶貴的墨梅送給外孫女。

　�。�5）船快開時(shí)，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。

　�。ǘ�）深入重點(diǎn)段，揭示中心思想。

　　1、讓學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑。

　　這時(shí)老師可**：對(duì)課文寫的這五件事，結(jié)合課題，“你有什么想知道的問題嗎？”以此引發(fā)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑。比如，學(xué)生會(huì)提出；梅花魂指的是什么？為什么外祖父那么喜歡梅花？他為什么不回到祖國來呢？這五件事情好像都在說一個(gè)意思，是什么呢？這時(shí)，教師可結(jié)合學(xué)生的問題，通過談話，引入下一步驟的學(xué)習(xí)。

　　2、從第一件事中，你懂得了什么？

　　從“一遍又一遍”這個(gè)詞語可以看出，外祖父喜歡唐詩宋詞。雖身在新加坡，心卻惦記著祖國。

　　從“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”詩句中可以明白，外祖父是借詩來抒發(fā)思念祖國的心情。

　　從“常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。”可以知道外祖父思念自己的家鄉(xiāng)，遏制不住自己的感情。

　　3、從第二件事中，你明白了什么？

　�。�1）小組輪流讀一遍，討論。

　�。�2）發(fā)言。

　　從“那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”可以看出外祖父愛梅花。

　　從“頓時(shí)，訓(xùn)斥，有生以來”這些詞語也可以體會(huì)出外祖父十分愛惜這幅墨梅花圖。

　　從“輕輕、慢慢”這兩個(gè)形容詞也可以體會(huì)出，外祖父對(duì)這幅圖畫多么愛惜。梅花在他的心目中應(yīng)是干凈、潔白的。

　�。�3）打出投影：仔細(xì)讀這句話，你能體會(huì)出什么含義來？

　　“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”這里梅花僅僅指畫上的墨梅嗎？

　　這里的梅花是祖國的象征，不能受到一點(diǎn)玷污的，它是最干凈的，最純潔無比的。

　　從這句話可以看出外祖父對(duì)祖國有著怎樣的思想感情？

　�。ò鍟�：熱愛祖國）

　　4、**讀第三件事，你體會(huì)出什么？

　　體會(huì)出他因不能回到祖國的懷抱而嗚嗚痛哭，這份思念祖國，熱愛祖國的感情叫人感動(dòng)。

　　5、通過你的`朗讀，讀出這份真摯來。

　　6、指名讀這一部分，強(qiáng)調(diào)有感情地讀。

　　7、抓住重點(diǎn)語句，加深理解。

　　投影出示重點(diǎn)句，指名朗讀后，大家討論：

　�。�1）“旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣�！边@句話中前后共出現(xiàn)4個(gè)�！坝�”這個(gè)詞，教師應(yīng)抓住這個(gè)重點(diǎn)詞，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生展開思考。比如：外祖父為什么要這么說？這里“愈”字體現(xiàn)了梅花的一種什么精神。換一種說法行不行。不要這句話，行不行？為什么？

　　通過討論，學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)到“愈”字反復(fù)用，表示程度隨著條件的發(fā)展而加深。條件、環(huán)境越**，梅花卻越精神。它具有不畏嚴(yán)寒，不向惡**低頭的高尚品德。換一種說話沒有這句話這么有力量，也表達(dá)不出來外祖父深深的敬佩梅花的感情。不要這一句話更不行。因?yàn)闊o法與前文我弄臟這幅圖，外祖父小心翼翼地擦拭相照應(yīng)；因?yàn)闊o法充分表現(xiàn)外祖父敬佩梅花的這種精神。

　�。�2）體會(huì)下一句。

　　“她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！”通過感嘆號(hào)表明外祖父高度的敬佩梅花最有品格、有靈魂、有骨氣的精神。這種精神是**民族精神的精髓。

　　（3）體會(huì)下兩句的含義。

　　“幾千年來，我們**民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地不肯低頭折節(jié)。”

　　“他們就像這梅花一樣。”

　　外祖父在歌頌祖國，歌頌偉大的*孕育出的許多有品格、有靈魂、有骨氣的*人。雖然外祖父身在異國他鄉(xiāng)，卻不怕環(huán)境的艱苦，憑著一股梅花的頑強(qiáng)精神，在星島的文壇上頗負(fù)盛名，為祖國爭光。

　�。�4）體會(huì)下一句的含義。

　　“一個(gè)*人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

　　外祖父保存這幅墨梅花，是激勵(lì)自己保持梅花這種有骨氣、有品格的秉性，也就是*人的氣節(jié)�，F(xiàn)在把梅花精神告訴了我并且把墨梅花送給我，也要讓我保持并繼承發(fā)揚(yáng)下去，這是每一個(gè)*人的驕傲。

　�。�5）老師小結(jié)：

　　梅花的這種“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。”的骨氣正是我們民族日益強(qiáng)大的動(dòng)力，也是支撐我們民族團(tuán)結(jié)進(jìn)取的靈魂。所以課題叫梅花魂。

　　（6）帶著感情齊讀這一段落。

　�。�7）指名讀。

　　（8）品讀重點(diǎn)句。

　　采用先省略后補(bǔ)充的方式深入理解重點(diǎn)句。讓學(xué)生從中品味重點(diǎn)詞句在文中的作用。

　　“旁的花，大抵是________。她卻不一樣，________寒冷，________風(fēng)欺雪壓，花開得________、________。她是________有________、有________、有________的呢！幾千年來，我們________出了許多有________的人物，他們不管歷盡多少________、受到怎樣的________，從來都是________，不肯________。他們就像________。一個(gè)*人，無論在________，總要有________________才好！

　　體會(huì)出外祖父熱愛祖國的感情來。

　�。ㄈ�）回到開頭，引出結(jié)尾，鞏固前后照應(yīng)首尾連貫的寫作方法。

　　1、思考課文的開頭與結(jié)尾有什么聯(lián)系？

　　開頭由梅花想到外祖父。結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國之心。

　　2、從這樣的開頭、結(jié)尾中，你體會(huì)到了什么？

　　前后互相照應(yīng)，全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)了外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。

　　3、齊讀開頭、結(jié)尾自然段。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)：

　　找有關(guān)梅花的故事讀一讀。

梅花魂教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。

　　3、通過外祖父愛梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國的感情。

　　4、正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　5、自讀探究，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對(duì)祖國無限眷戀的深情。培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛國情意。

　　重難點(diǎn)：

　　１、讀懂外祖父有狀對(duì)梅花品格的闡述，了解梅花的高尚品格。

　�。病⒗斫馔庾娓笎勖坊�，并借助梅花寄托眷戀祖國的感情。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、談話導(dǎo)入：

　　在學(xué)過的古詩中，我們一起領(lǐng)略了“千磨萬擊還堅(jiān)勁”的墨竹風(fēng)骨，一起了解了“要留清白在人間”的石灰本色，還一起欣賞了“朵朵花開淡墨痕”的墨梅芳姿。今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于梅花的課文《梅花魂》。

　　2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。�1）識(shí)記生詞

　�。�2）讀通課文。理清文章順序，作者圍繞梅花魂寫了幾件事？難懂的字詞和句子多讀幾遍。

　　(3)說說從每件事情中感受到了什么?

　　（3）二、展示學(xué)習(xí)成果

　　1、我會(huì)讀、會(huì)寫生字新詞。如:縷縷、漂泊、稀罕、欺凌等詞語，理解了眷戀、玷污、折節(jié)等詞語的意思。

　　2、我會(huì)用愈……愈……說一句話。

　　3、我會(huì)流利讀課文。

　　4、我知道這篇課文主要講了一件什么事。

　　三、知識(shí)拓展延伸

　　1、復(fù)習(xí)生字詞，練讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。�1）課文為什么以梅花魂為題？

　�。�2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（3）抓住重點(diǎn)詞、句、段來體會(huì)華僑老人眷戀祖國的感情

　�。�4）課外資料收集展示。

　�。�5）能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

　　二、展示學(xué)習(xí)成果

　�。ㄒ唬┗�礎(chǔ)知識(shí)展示

　　1、我知道課文寫了五件事：讀詩落淚、珍愛梅圖、不能回國、贈(zèng)送梅圖、遞梅花巾

　　2、我知道這篇課文首尾呼應(yīng)。

　�。ǘ�）學(xué)文悟情展示。

　　1、從重點(diǎn)詞句中體會(huì)外祖父對(duì)梅花的珍愛。

　　(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛。

　　(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�！蓖ㄟ^老人的語言，行動(dòng)來體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛。

　　（3）用保險(xiǎn)刀片輕輕地刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢地抹凈。從“輕輕”“慢慢”可以看出外祖父對(duì)墨梅圖十分愛惜。

　�。�4）外祖父把梅花作為**民族精神的象征，即“有品格、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)�！彼�珍愛梅花，是讓自己保持梅花的秉性，也就是保持*人的氣節(jié)。這充分說明外祖父熱愛祖國的思想感情。

　�。�5）外祖父把梅花圖、梅花手絹送給“我”，是為了讓“我”也保持梅花的秉性，保持*人的氣節(jié)。也說明外祖父要把他自己對(duì)祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國。

　　2、同學(xué)們，外祖父之所以對(duì)梅花圖特別的愛惜，是因?yàn)槊坊ㄔ谒�心目中是祖國的象征。那么外祖父�?duì)祖國的深厚感情體現(xiàn)在哪里？

　　生：體現(xiàn)在回不了祖國而哭。

　　3、“梅花魂”的內(nèi)涵是什么？本文為什么以“梅花魂”為題？

　　生：“梅花魂”的內(nèi)涵是：保持梅花的品格，保持*人的氣節(jié)。以“梅花魂”為題點(diǎn)明了中心。

　　4、學(xué)生展示朗讀能力

　�。ㄈ�）創(chuàng)作性展示

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、展示個(gè)性談感受。

　　3、展示自創(chuàng)性詩歌或心得體會(huì)。

　　三、激發(fā)知識(shí)沖突

　�。�1）外祖父把梅花作為什么的象征？

　　（2）**民族的精神就是什么？

　�。�3）外祖父保存這幅墨梅圖是為了什么？現(xiàn)在把它送給外孫女又是為什么？

　　四、知識(shí)拓展延伸

　　1、展示自主收集的資料。

　　朗誦有關(guān)贊美梅花的詩詞或詩句。

　　2、古往今來，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的**兒女流落他鄉(xiāng)。們雖然身穿洋裝、說著異地的語言，但是他們的血管里流動(dòng)著*人的血，它們的胸中跳動(dòng)著一顆顆*心。最后讓我們一起來欣賞張明敏演唱的歌曲《我的*心》，讓我們在歌聲中再一次感受愛國華僑們的心聲。

梅花魂教案11

　　設(shè)計(jì)理念：

　　以教材為依托，通過自主合作—探究—?jiǎng)?chuàng)新的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的閱讀，充分開展師生對(duì)話，在對(duì)話中交流，在對(duì)話中成長。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、有感情地朗讀課文。

　�。�、通過學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，品詞析句，體會(huì)“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國的情懷。

　�。�、拓展閱讀思鄉(xiāng)詩，積累語言，積淀情感。

　　4、結(jié)合課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多**教學(xué)課件設(shè)計(jì)給出*的《卜算子-詠梅》吟誦后，體會(huì)梅花特點(diǎn)。

　　2、自學(xué)生字詞。

　　3、回憶已學(xué)過的古詩中品味的游子的思鄉(xiāng)之情。

　　教學(xué)過程：

　　激情導(dǎo)入，明題解惑

　　生吟誦*的《卜算子-詠梅》，師導(dǎo)入課題，并相機(jī)板書。

　　1、當(dāng)你讀了題目你有什么疑問嗎？生**發(fā)言，歸納為魂字的解釋。

　　通過查字典，生得出兩個(gè)解釋，選擇精神，即梅花魂，就是梅花的精神。

　　生了解題意后再次齊讀課題。

　　檢查預(yù)習(xí)，巧讀佳句

　　以開火車的形式，將文中的重點(diǎn)詞語朗讀，并及時(shí)糾正點(diǎn)撥。

　　根據(jù)意思說詞語，生拿出家庭本相機(jī)鞏固詞語。挑單個(gè)回答，并齊聲跟讀。

　　佳句男女賽讀，朗讀第一與最后一個(gè)自然段。

　　佳句品析，技巧掌握

　　1、師：剛才的朗讀中，你們發(fā)現(xiàn)都提到了誰？有關(guān)聯(lián)的事物。

　　生匯報(bào)，相機(jī)板書：外祖父、梅花。

　　2、師：這樣一頭一尾交匯呼應(yīng)，我們稱為“首尾呼應(yīng)”。（貼出卡片）可以讓文章結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，主題更鮮明。

　　師：誰能告訴我，外祖父對(duì)梅花有著一種怎么樣的感情？

　　生回答，相機(jī)板書：外祖父—愛—梅花

　　師：你從文中能找到外祖父愛梅花的句子嗎？畫出后，在找找那個(gè)字詞讓你最能體會(huì)這種愛梅花的熱情？生找出第三自然段

　　學(xué)習(xí)第三自然段中的句子，品味出寫作技巧：語言描寫，動(dòng)作描寫，神態(tài)描寫。

　　將人物的刻畫的淋漓盡致，重在細(xì)節(jié)描寫。（貼出卡片）

　　讀中感悟，讀中升華

　　師：被外祖父如此癡迷的墨梅圖到底是怎么樣的呢？我們來欣賞下吧�；脽羝�投影給出墨梅圖，生通過直觀的觀看，品味梅花的魅力。

　　師：為什么外祖父最愛這幅墨梅圖呢？生自主回答，找到第十三自然段。

　　欣賞梅花傲雪綻放的圖畫，生邊欣賞邊聽師范讀，欣賞贊美梅花的句子。生在體會(huì)感情后，再次單個(gè)朗誦后，齊朗誦，升華主旨。

　　師：梅花的精神，梅花的品格到底是什么，用文中外祖父的話中兩個(gè)詞來回答。

　　生回答后相機(jī)板書：頂天立地，不低頭折節(jié)

　　這樣的精神僅僅是指梅花的魂嗎？讀文，這樣精神的還有誰？生回答：**民族有氣節(jié)的人。現(xiàn)在我們用記憶的雙手打開“他們”，想想這樣的人有誰？生匯報(bào)。師通過幻燈片給出那些民族英雄，渲染氛圍。

　　也許他們的身份不同，年代不同，但是他們都有一個(gè)共同的名字——*人。正因?yàn)橛辛艘粋�(gè)又一個(gè)的他們，我們的國家，我們的民族才能——繼續(xù)讀文。頂天立地的我們向世界展現(xiàn)了一個(gè)頂天立地的*，同學(xué)們著梅花魂更是我們的“*魂”相機(jī)板書。當(dāng)老師寫下這三個(gè)字的時(shí)候，我的內(nèi)心真是激情澎湃，外祖父的話然給我驕傲自豪，我是*人，從中我們自然看出：外祖父—愛—梅花，其實(shí)更愛祖國。（板書）

　　我真切地感受到這位華僑老人那顆深深地眷戀祖國的心。畫顆心。

　　從這一自然段，不難看出作者贊揚(yáng)梅花的精神更贊揚(yáng)了具有梅花精神的*人，這種寫作手法叫做：借物喻人。（貼出卡片）

　　課外拓展，體會(huì)鄉(xiāng)愁

　　課文后的鏈接，生自己多讀讀，品味這種思鄉(xiāng)、戀鄉(xiāng)的感情。

梅花魂教案12

　　【教學(xué)要求】

　　1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國、腮邊、白杭稠、甚至、無所謂、輸理、華僑、衰老、手絹”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，**抄寫讓你感動(dòng)的詞語句子段落。

　　3．把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇幾件事情來表明外祖父的思鄉(xiāng)之情，感受情感的熏陶。

　　4．繼續(xù)進(jìn)行默讀的訓(xùn)練，并從中找到疑難問題，嘗試自行解決或者合作解決。培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　把握主要內(nèi)容，體會(huì)外祖父的情感，繼續(xù)開展“濃農(nóng)鄉(xiāng)情”的活動(dòng)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解“梅花魂”中“魂”的含義。

　　【教學(xué)策略】

　　1、教法：目標(biāo)教學(xué)法

　　2、學(xué)法：自主、合作、探究

　　【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩句的意思及出處，查閱了解華僑在**生活經(jīng)歷的相關(guān)資料。

　　【教學(xué)內(nèi)容】初步感知，了解內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞

　　【教學(xué)目的】

　　1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。

　　2、把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。

　　【教學(xué)流程】

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1．播放《梅花三弄》，引出“梅花”與“魂”。（**評(píng)說自己的感悟）

　　2．板書課題，讀課題。

　　二、展示目標(biāo)

　　三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

　�。ㄒ唬�檢查預(yù)習(xí)，初讀感悟

　　1．**朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2．交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當(dāng)老師，提示易錯(cuò)之處。

　　3．默讀課文，不好理解的地方多讀幾遍，做好批注了解課文內(nèi)容。

　　三、交流反饋，體會(huì)情感

　　1．針對(duì)課堂上生成的問題，進(jìn)行解答。（自行解答，留做思考，下個(gè)環(huán)節(jié)解答）

　　2．如果學(xué)生沒有提出關(guān)于能夠梳理課文大致內(nèi)容的問題，老師提出：課文在給我們講梅花的故事，講了哪幾個(gè)呢？能不用兩三句話簡要地寫出來？誰先寫完誰***讀給大家欣賞。（學(xué)生靜靜地寫，老師巡視）

　　3．學(xué)生讀話，多種形式評(píng)價(jià)。（學(xué)生評(píng)價(jià)，老師評(píng)價(jià)，指導(dǎo)怎樣寫得既簡單又明了）

　　四、達(dá)標(biāo)測評(píng)

　　1．接上一環(huán)節(jié)，依照學(xué)生理解，再次總結(jié)課文大意。

　　2．我們大致了解了課文的主要意思，也對(duì)部分字詞進(jìn)行了疏通。但是對(duì)課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)還得接受一翻挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)成功，就可以順利進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

　　吐字歸音關(guān)：正確讀字詞；

　　書法比式關(guān)：正確書寫字詞；

　　收藏展示關(guān)：摘抄感動(dòng)句段

　　五、總結(jié)

梅花魂教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)“撩、眷”兩個(gè)字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．基本讀懂課文，感受外祖父對(duì)祖國無限眷戀的思想感情，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。

　　2．了解課文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1．體會(huì)外祖父對(duì)梅花品格的闡述。

　　2．體會(huì)外祖父在愛梅花、送梅花圖中所寄托的愛祖國的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，板書課題

　　同學(xué)們，你們見過梅花嗎？你能簡要說說梅花的品格嗎？（不畏嚴(yán)寒，不怕風(fēng)吹雪壓、頂天立地、不肯低頭），今天我們來學(xué)習(xí)《梅花魂》這篇課文。板書課題，解“魂”。

　　二、預(yù)習(xí)課文

　　1．讀讀課文，看看圍繞梅花寫了哪幾件事；想一想，“梅花魂”中的“魂”在本課中指什么。

　　2．畫出最使你感動(dòng)的語句，可在旁邊寫上一兩句自己的感受。

　　3．把不懂的語句提出來跟大家研究。

　　三、全班交流

　　1．課文寫了5件事，①外祖父常教外孫女讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出了眼淚。②他對(duì)一幅墨梅圖分外愛惜。③他因不能回國而難過的哭了。④在離別前把最珍貴的墨梅圖送給了外孫女。⑤船快離開時(shí)，又遞給外孫女繡著梅花的手絹，這幾件事表達(dá)了外祖父身在異國思念祖國的思想感情。）

　　2．理解語句

　�。�1）獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

　�。ㄌ拼�王維的詩，意思是我獨(dú)自一個(gè)人在外地，每到過年的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人。）

　�。�2）春草明年綠，王孫歸不歸。

　�。ㄒ彩峭蹙S的詩，意思是明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回不回來呢？）

　　（3）自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁。

　�。ū彼卧~人秦觀的詞，意思是在空中隨風(fēng)飛舞的落花，輕得好像夜里的夢；滿天無邊無際落著的雨絲，細(xì)得好像心里的愁。）

　　從這些詞句可以體會(huì)到外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情。

　�。�4）“輕輕、慢慢”。（體會(huì)外祖父對(duì)墨梅圖的愛惜）

　�。�5）為什么“外祖父竟像小孩子一樣，嗚嗚地哭起來了”呢？（這充分體現(xiàn)了他思念祖國的深情）

　�。�6）愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。（體會(huì)梅花堅(jiān)忍不拔，遇到困難不屈服）

　�。�7）自讀15段，領(lǐng)悟外祖父愛梅花是因?yàn)樗�想讓自己保持梅花的秉性、保�?人的氣節(jié)，充分表達(dá)外祖父對(duì)祖國的熱愛之情。他把梅花圖及手絹送給我，說明外祖父要把他自己對(duì)祖國的眷戀之心讓“我”帶回國。

　　四、有感情地朗讀全文

　　重點(diǎn)讀好第二自然段和外祖父講述梅花品格的話

　　五、總結(jié)、擴(kuò)展

　　1．讀了這篇課文，你感受到了什么？

　　2．你怎樣理解“梅花魂”？本文為什么以“梅花魂”為題。

　　（“梅花魂”的內(nèi)涵是：保持梅花的品格，保持*人的氣節(jié)。以“梅花魂”為題點(diǎn)明中心）

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　7 梅花魂

　　《梅花魂》教案二點(diǎn)評(píng)：

　　通過教學(xué)讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)華僑老人眷戀祖國的思想感情，在感情朗讀中增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，教育學(xué)生學(xué)習(xí)梅花的高尚品格。課前，布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，**學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，熟讀課文，利用字典、聯(lián)系上下文解決字詞障礙。課堂上根據(jù)課后思考題，采用多種形式反復(fù)讀課文，通過自學(xué)、小組討論、在文中批注勾畫等方法體會(huì)思想感情，并從中領(lǐng)會(huì)“梅花魂”的含義。教學(xué)中注意抓詞句深入體會(huì)課文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好外祖父講述梅花品格的話語。

梅花魂教案14

　　課題

　　梅花魂

　　課型

　　略讀課文

　　授課時(shí)間

　　2課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“葬、腮”等12個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、腮邊、白杭綢、甚至、華僑、衰老、手絹”等詞語。

　　2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解課文寫了外祖父的哪幾件事，感受外祖父對(duì)祖國無限眷戀的思想感情。

　　3、通過情境感悟、小組合作學(xué)習(xí)等方法學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格，學(xué)習(xí)梅花的這種品格。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)本課的生字新詞；了解課文寫了外祖父的哪幾件事，感受外祖父對(duì)祖國無限眷戀的思想感情；通過情境感悟、小組合作學(xué)習(xí)等方法學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格，學(xué)習(xí)梅花的這種品格。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格，體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒**感的方法。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“葬、腮”等12個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、腮邊、白杭綢、甚至、華僑、衰老、手絹”等詞語。

　　2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解課文寫了外祖父的哪幾件事。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　導(dǎo)入

　�。ǎ┓昼�

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　1、[出示課件2]課件出示梅花的圖片，并配字幕：墻角有幾枝梅花，冒著嚴(yán)寒獨(dú)自開放。為什么遠(yuǎn)看就知道潔白的梅花不是雪呢？那是因?yàn)槊坊�隱隱飄來陣陣的香氣。

　　2、播放完畢后引導(dǎo)談話：

　　同學(xué)們，欣賞了優(yōu)美的梅花圖片，閱讀了圖片下的字幕，你想到了哪一首古詩？（梅花（宋）[王安石]墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。）

　　從這首古詩，你了解到什么？（這首詩著意寫梅花“凌寒獨(dú)自開”的品格，寫它的沁人心脾的“暗香”。這里寫的梅花，正是作者人格的化身。）

　　3、總結(jié)導(dǎo)題：在我國，梅花，因?yàn)樗��?*的品格，歷來都為文人墨客所鐘愛。這節(jié)課，我們就和作家陳慧瑛一起，通過一篇課文，了解發(fā)生在一位華僑老人身上的與梅花有關(guān)的幾件事，感受這位華僑老人的思想感情。（板書課題：梅花魂）學(xué)生齊讀課題。

　　4、交流解題：

　�。�1）你能說說你對(duì)課文題目的理解嗎？（本文中的“魂”是指崇高的精神�！懊坊ɑ辍本褪敲坊ǔ绺叩木�神。）

　�。�2）弄懂了課文題目的意思，再來說一說，通過學(xué)習(xí)這篇課文，你想了解些什么？（梅花具有什么樣的崇高精神？作者圍繞梅花寫了什么？表現(xiàn)了什么？）

　　以梅花圖片及其古詩字幕引發(fā)交流，創(chuàng)設(shè)出優(yōu)美輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生初步感受梅花的美，激發(fā)了學(xué)習(xí)參與課堂活動(dòng)興趣。

　　了解與梅花有關(guān)的知識(shí)，有助于學(xué)生理解課文，感受課文表達(dá)的思想感情。

　　新課教學(xué)

　�。ǎ┓昼�

　　二、初讀課文，解決字詞

　　1、學(xué)生自讀課文，要求：

　　（1）用較快的速度默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　（2）遇到自己喜歡的語句，做上標(biāo)記。

　　2、自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

　　3、檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。[出示課件7]

　�。�1）課件出示生字詞語，指名讀，指名領(lǐng)讀，全班齊讀。

　�。�2）指名分自然段朗讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。

　　三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)。

　　1、學(xué)生默讀課文，想想：作者描寫了與梅花有關(guān)的外祖父的哪幾件事？是按照什么順序?qū)⒉牧洗�接起來的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

　　2、學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

　　4、教師總結(jié)。

　　第一部分（第1自然段）：寫因梅花而想到外祖父。

　　第二部分（第2—15自然段）：回憶與梅花有關(guān)的一些往事，表現(xiàn)了外祖父對(duì)祖國的眷戀之情。

　　第一層（第2—3自然段）：寫外祖父教“我”讀唐詩宋詞和他所珍藏的梅花圖，表現(xiàn)了外祖父時(shí)刻思念祖國。

　　第二層（第4—15自然段）：寫臨別回國前，外祖父送給“我”梅花圖和繡著血色梅花圖案的手絹。贊揚(yáng)梅花的高貴品質(zhì)，抒發(fā)了老華僑熱愛祖國的情懷。

　　第三部分（第16自然段）：照應(yīng)開頭，寫從梅花想到外祖父眷戀祖國的心，贊揚(yáng)華僑的愛國精神。

　　四、細(xì)讀課文，了解事情。

　　1、課文主要寫了外祖父的幾件事？

　�。�1）學(xué)生用較快的速度再次閱讀全文，圈畫出文中描寫與外祖父有關(guān)的幾件事，也可以在旁邊寫一寫自己的了解和體會(huì)。

　�。�2）小組交流，互相評(píng)議，小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

　�。�3）小組派**做匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)并根據(jù)交流結(jié)果歸納。

　　[出示課件10]

　�、偻庾娓赋３＝獭拔摇弊x唐詩宋詞，還常流眼淚。

　�、谕庾娓笇�(duì)墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他竟大發(fā)脾氣。

　�、弁庾娓敢虿荒芑貒�而難過得哭了。

　�、芡庾娓笇⒆顚氋F的墨梅圖送給了“我”。

　�、莘謩e那天，外祖父又把繡著血色梅花圖案的手絹送給“我”。

　　2、以上五件事中，哪件事可以看出外祖父對(duì)梅花的喜愛？

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文中的五件事，**思考，作批注，自我品讀探究。

　�。�2）學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。

　　（3）小組派**做匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。（從“‘我’不小心弄臟，他竟大發(fā)脾氣”這件事可以看出外祖父對(duì)梅花的喜愛。）

　　在識(shí)記生字、理解詞語的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生用自己積累的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)**慣。

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者**材料的方法。

　　課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘

　　五、課堂總結(jié)，布置背誦。

　　1、這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中的生字詞，了解了一位華僑老人的五件事，初步感受到這位漂泊他鄉(xiāng)的華僑老人摯愛梅花、眷戀祖國的思想感情。

　　2、學(xué)生**讀課文。

　　課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

　　一、辨字組詞。

　　僑（）縷（）絹（）甚（）

　　驕（）樓（）涓（）其（）

　　梳（）衰（）稠（）眷（）

　　流（）哀（）綢（）著（）

　　二、選字填空。

　　竟競境

　�。�1）想不到外祖父（）像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……

　�。�2）智力（）賽使同學(xué)們的思維更加活躍起來了。

　�。�3）一個(gè)*人，無論在怎樣的（）遇里，總要有梅花的秉性才好。

　�。�4）雖然熱帶是無所謂隆冬的，但臘月天氣，也畢（）涼颼颼的。

　�。�5）保護(hù)環(huán)（），人人有責(zé)。

　　三、給加粗字選擇正確的解釋。

　　拉：A用力使東西朝自己所在的方向或某處移動(dòng)；B用車載運(yùn)；C拖長；D閑談；E牽累、拉扯；F拉攏、聯(lián)絡(luò)；G幫助。

　　1、老師拉長聲音說話。（）

　　2、媽媽正和保姆拉家常。（）

　　3、現(xiàn)在，他有困難，我們應(yīng)該拉一把。（）

　　4、小東正和看門的大爺拉交情。（）

　　5、船快開了，母親只好狠下心來，拉著我登上大客輪。（）

　　[答案]

　　一、辨字組詞。

　　僑（華僑）縷（一縷）絹（手絹）甚（甚至）

　　驕（驕傲）樓（高樓）涓（涓涓細(xì)流）其（其中）

　　梳（梳理）衰（衰老）稠（稠密）眷（眷戀）

　　流（流水）哀（悲哀）綢（絲綢）著（看著）

　　二、（1）竟（2）競（3）境（4）竟（5）境

　　三、1、（C）2、（D）3、（G）4、（F）5、（A）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解課文寫了外祖父的哪幾件事，感受外祖父對(duì)祖國無限眷戀的思想感情。

　　2、通過情境感悟、小組合作學(xué)習(xí)等方法學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格，學(xué)習(xí)梅花的這種品格。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　導(dǎo)入

　�。ǎ┓昼�

　　一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

　　1、檢查，指名學(xué)生說說課文描寫的外祖父的五件事，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，也可以做補(bǔ)充發(fā)言。

　　2、談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文中的生字詞，了解了一位華僑老人的五件事，初步感受到這位漂泊他鄉(xiāng)的華僑老人摯愛梅花、眷戀祖國的思想感情。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，通過情境感悟、小組合作學(xué)習(xí)等方法學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格，學(xué)習(xí)梅花的這種品格，深入體會(huì)外祖父對(duì)祖國無限眷戀的思想感情。

　　3、[出示課件3]故鄉(xiāng)的梅花又開了。一年一度，那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。（學(xué)生朗讀，交流感悟。）（板書：引起下文。）

　　檢查交流課文描寫的外祖父的五件事這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既為了與上節(jié)課做好銜接，又借此提出學(xué)習(xí)要求，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。

　　新課

　　教學(xué)

　　（）分鐘

　　二、感悟愛梅，感受品梅。

　　（一）感悟外祖父珍愛梅花。

　　1、引導(dǎo)交流：課文中的哪件事最能表現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的喜愛？（板書：珍愛墨梅圖）

　　2、課件出示有關(guān)內(nèi)容。[出示課件4]

　　外祖父家中有不少古玩，……我心里又害怕又奇怪：一幅畫而已，有什么稀罕的呢？

　　3、指名讀這段話。小組交流：外祖父對(duì)梅花的熱愛從哪些地方可以看出來？

　�。�1）“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨(dú)書房里那一幅老干虬枝的墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。偶爾擺弄古玩老人也不甚在意和分外愛惜墨梅圖家人碰也碰不得形成了鮮明的對(duì)比，表現(xiàn)了老人對(duì)梅花圖的珍愛。

　�。�2）“我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我母親：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是能玷污的嗎？’訓(xùn)罷，便用刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”

　�、偻ㄟ^老人的語言“孩子要管教好，這清白的梅花，是能玷污的嗎？”來體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛。

　　a、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文“我很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍、不厭其煩地教我讀唐詩宋詞�！备惺芡庾娓笇�(duì)“我”的慈愛，從對(duì)比中感受到外祖父對(duì)墨梅圖分外愛惜。

　　b、指導(dǎo)學(xué)生用嚴(yán)厲的語言讀好外祖父的話，從嚴(yán)厲的語言中感受到外祖父對(duì)墨梅圖分外愛惜。

　　②通過老人的行動(dòng)“訓(xùn)罷，便用刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�！眮眢w會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛。

　　a、體會(huì)“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果，感受到外祖父對(duì)墨梅圖分外愛惜。

　　b、指導(dǎo)朗讀，讀好“輕輕”“慢慢”，在朗讀中表現(xiàn)出外祖父對(duì)墨梅圖分外愛惜。

　　4、指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受。

　　5、交流過渡：

　　（1）問題交流：“看見慈祥的外祖父大發(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：一幅畫而已，有什么稀罕的呢？”你能揭開作者心中的疑問嗎？（學(xué)生各抒己見。）

　　（2）讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文有關(guān)內(nèi)容，解開作者心中的疑問。

　�。ǘ�）感受外祖父品味梅花。

　　1、引導(dǎo)交流：課文中的哪件事最能解開作者心中的疑問？（板書：贈(zèng)送梅圖）

　　2、課件出示有關(guān)內(nèi)容。[出示課件7]

　　“是啊，……總要有梅花的秉性才好！”

　　3、探究交流。

　　（1）外祖父贊美梅花的這段話講了哪幾層意思？（第一層是贊揚(yáng)梅花那種不怕嚴(yán)寒、不怕“風(fēng)欺雪壓”的品格；第二層是說我們**民族具有梅花那種“頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神；第三層是對(duì)外孫女的勉勵(lì)，希望她學(xué)習(xí)梅花的品格。）

　�。�2）外祖父說的這段話中的哪幾句話點(diǎn)明了梅花的品格？（“這梅花，是*最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！”）

　�。�3）外祖父珍愛梅花是因?yàn)槊坊ㄉ�彩鮮艷嗎？（不是。）老人愛梅其實(shí)愛的是梅花的什么？（梅花的精神。）

　�。�4）課件突出顯示“幾千年來，我們**民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣�！币龑�(dǎo)學(xué)生**朗讀并交流：

　　①梅花的秉性是什么？（不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。）這也是誰的秉性？（**民族有氣節(jié)的人物。）

　　②在這里作者運(yùn)用了什么手法？（借物喻人。）

　�、蹚耐庾娓笇�(duì)贊美梅花的這段話中我們可以看到老人贊梅花，實(shí)際上是在贊美什么？（**民族頂天立地的精神和不肯低頭折節(jié)的氣節(jié)。）

　�。�5）從“一個(gè)*人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”一句中你感受到什么？（這句話說出了外祖父把墨梅圖送給外孫女的目的——也讓外孫女保持這種頂天立地、不肯低頭折節(jié)的秉性和氣節(jié)。這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。）

　　4、讀了外祖父的這段話，誰能把對(duì)課文題目完整地、準(zhǔn)確地理解說給大家聽？（《梅花魂》中的魂，在這里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那種“不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神，這也正是**民族的民族精神。）

　　5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這部分內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生試著用外祖父的語氣讀好這段話。

　　6、談話過渡，從外祖父分外珍愛墨梅圖我們感受到一個(gè)華僑老人對(duì)祖國深厚的愛。你還能從課文的哪些描寫中感受到外祖父對(duì)祖國的眷戀和熱愛？（學(xué)生各抒己見，教師小結(jié)：教“我”讀唐詩宋詞經(jīng)常流下眼淚；外祖父因?yàn)椴荒芑貒�而嗚嗚地哭了；送“我”上船時(shí)眼含淚水。）

　　三、讀“三哭”，悟真情。

　�。ㄒ唬┮豢蓿篬出示課件10]

　　我出生在東南亞的星島，……老人總是搖搖頭，長長地嘆一口氣，說：“鶯兒，你還小呢，不懂！”

　　1、學(xué)生默讀上面一段話，指名說說這段話主要寫了什么？（板書：吟詩落淚。）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生**思考，交流探究：

　�。�1）從外祖父“一遍又一遍、不厭其煩地教我讀唐詩宋詞”感受到了什么？（外祖父時(shí)刻不忘自己是*人，不忘**民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。表達(dá)了外祖父對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。外祖父教“我”讀唐詩宋詞的目的還在于借詩句表達(dá)他對(duì)家鄉(xiāng)的思念。）

　�。�2）你能說說對(duì)課文中提到的詩詞的理解嗎？（這些詩詞大致都體現(xiàn)了一種思鄉(xiāng)懷親之情。）

　�。�3）讀到一些詩句“常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背”是因?yàn)槭裁矗浚ㄒ驗(yàn)檫@些詩句觸動(dòng)了外祖父的思鄉(xiāng)之情。教“我”讀著詩句，他心里涌動(dòng)的是對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)親人的懷念，他思念祖國，卻身在異邦，所以傷感地淚水就不知不覺流了下來。）

　　3、指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表達(dá)出外祖父思念祖國的思想感情。

　�。ǘ�）二哭：[出示課件15]

　　有一天，母親忽然跟我說：“鶯兒，我們要回*去！”

　　…………

　　想不到外祖父竟像小孩子一樣，鳴嗚嗚地哭了起來……

　　1、學(xué)生默讀上面一段話，指名說說這段話主要寫了什么？（板書：不能回國。）

　　2、互相交流自己的感受。（從外祖父因?yàn)椴荒芑貒�體而難過地哭了，感受到老人一直熱愛著、思念著祖國，感受到外祖父對(duì)祖國深深的眷戀。）

　　3、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀這段話，在分角色朗讀中表達(dá)出自己的感受。

　�。ㄈ�）三哭：[出示課件16]

　　回國的那一天正是元旦……

　　……遞給我一塊手絹——一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。

　　1、學(xué)生默讀上面一段話，指名說說這段話主要寫了什么？（板書：遞梅花巾。）

　　2、從“風(fēng)撩亂了老人*日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多”一句體會(huì)到什么？（體會(huì)到是思鄉(xiāng)的深情和不能回國那孤獨(dú)的痛苦，一下子使外祖父變老了許多。）

　　3、讀“想不到眼含淚水的外祖父也隨著**船，遞給我一塊手絹——一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花�！币痪湓挘�思考：外祖父讓“我”帶回的只是一塊手絹嗎？（外祖父讓“我”帶回的不只是一塊手絹，外祖父把自己對(duì)祖國的一片眷戀之心讓“我”帶回祖國，了卻了自己的心愿。）

　　4、指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表達(dá)出一位華僑老人對(duì)祖國的眷戀。

　　四、學(xué)習(xí)最后一段，點(diǎn)明中心，總結(jié)全文。

　　1、[出示課件17]

　　當(dāng)年的我，……是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的赤子心哪！

　　2、學(xué)生齊讀課文最后一個(gè)自然段，說說這段在全文中起到了什么樣的作用？（照應(yīng)開頭，點(diǎn)明中心。）（板書：照應(yīng)開頭）

　　3、再讀這段話，結(jié)合全文說說課文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（課文講了身在異國的華僑老人對(duì)梅花的喜愛，反映了他對(duì)祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的*心。）

　　4、女生朗讀課文的開頭，男生接讀課文的結(jié)尾。

　　五、學(xué)習(xí)寫法。

　　1、快速默讀全文，感受課文在寫法上的特點(diǎn)。

　�。�1）小組交流，小組長整理小組同學(xué)的發(fā)言。

　�。�2）小組派**做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。

　�、傥恼伦プ⊥庾娓傅奈寮�事進(jìn)行敘述，在敘事中表達(dá)了外祖父喜愛梅花、贊頌梅花品格以及通過梅花寄托的熱愛祖國之情。

　　②語意含蓄，感情深厚，借物抒情，充分地揭示了課文題目“梅花魂”的含義。

　�、畚恼略趯懛ㄉ鲜孜埠魬�(yīng)，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)。開頭寫由梅花想到外祖父，接著回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國的眷戀之情，結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國心。這樣前后呼應(yīng)，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人眷戀祖國的思想感情。（板書：眷戀祖國）

　　2、指導(dǎo)朗讀。

　�。�1）談話引導(dǎo)：本文語句含蓄，感情深沉，首先要通過反復(fù)朗讀，加深對(duì)課文的理解。再在理解的基礎(chǔ)進(jìn)行有感情朗讀，更好地體會(huì)課文的思想感情。朗讀時(shí)應(yīng)注意語調(diào)舒緩，語速不能太快。

　�。�2）學(xué)生練習(xí)感情朗讀全文。

　　通過問題交流可以使學(xué)生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使學(xué)生初步懂得梅花的含義。了解字詞的作用并體會(huì)其表達(dá)效果，對(duì)學(xué)生寫作手法的積累，并為學(xué)習(xí)下**鋪墊。

　　引導(dǎo)學(xué)生感受梅花的精神和品格，更加了解了梅花的深層含義，理解“魂”字的含義，懂得“魂”指的就是梅花精神，是外祖父的一顆愛國心，是**民族的精神。與導(dǎo)語相照應(yīng)。

　　學(xué)習(xí)“前后照應(yīng)，首尾連貫”的寫作手法，讀寫結(jié)合，使學(xué)生的閱讀能力和寫作能力同時(shí)得到提高。

　　課堂小結(jié)及拓展延伸

　�。ǎ┓昼�

　　六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

　　1、課堂總結(jié)：

　　《梅花魂》一課以梅花為線索，課文由故鄉(xiāng)梅花的開放引出了對(duì)摯愛梅花的外祖父的回憶，然后具體敘述了反映外祖父喜愛梅花、思念祖國的幾件事，從中表現(xiàn)了這位老人對(duì)梅花的摯愛，表達(dá)了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。

　　2、作業(yè)。

　�。�1）故鄉(xiāng)，祖國，讓多少身居在外的旅人、游子產(chǎn)生了無盡的思念與眷戀；幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數(shù)思鄉(xiāng)愛國的詩篇。請(qǐng)收集并誦讀有關(guān)的詩文，并和同學(xué)進(jìn)行分享。

　�。�2）學(xué)唱歌曲《我的*心》《紅梅頌》。

　　課堂總結(jié)使學(xué)生又一遍回顧了課文中描寫的人和事，升華了文章表達(dá)的情感。

　　板書

　　內(nèi)容

　　引起下文

　　吟詩落淚

　　珍愛梅圖

　　梅花魂不能回國眷戀祖國首尾呼應(yīng)

　　贈(zèng)送梅圖

　　遞梅花巾

　　照應(yīng)開頭

　　課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

　　一、給加粗的字選擇合適的解釋，在被選答案的序號(hào)處畫“√”。

　　1、能書善畫

　�、偕屏�，慈善；②善行，善事；③友好，和好；④擅長，長于；⑤容易，易于。

　　2、頗負(fù)盛名

　�、俦常虎趽�(dān)負(fù)；③依仗；④遭受；⑤享有；⑥失敗。

　　3、獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客

　�、儆蟹謩e，不相同；②奇異，奇特，特別；③另外的，別的；④驚奇，奇怪；⑤分開。

　　4、愈是寒冷

　�、伲ú。┖茫虎谳^好；③疊用，跟“越……越”相同。

　　二、改正下面詞語中的錯(cuò)別字。

　　正重其事（）頗副盛名（）蠟月天氣（）

　　眷巒祖國（）好好寶存（）頂天力地（）

　　三、照樣子，把下面的句子換個(gè)說法。

　　例：葉明說：“我長大了要當(dāng)一名出色的科學(xué)家。”

　　葉明說，他長大了要當(dāng)一名出色的科學(xué)家。

　　吳小東說：“我要像小明那樣關(guān)心集體�！�

　　________________________________________________________________________

　　四、選擇句意，在括號(hào)里畫“√”。

　　她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！

　　A、贊美梅花不怕寒冷，生命力強(qiáng)，象征著**民族。（）

　　B、梅花爭在別的花之前開放，象征著**民族。（）

　　五、閱讀《梅花魂》片段，回答問題。

　　外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨(dú)書房里那一幅老干虬枝的墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我母親：“孩子要管教好，這清白的梅花，是能玷污的嗎？”訓(xùn)罷，便用刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�？匆姶认榈耐庾娓复蟀l(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：一幅畫而已，有什么稀罕的呢？

　　1、仿照句子“唯獨(dú)書房里那一幅老干虬枝的墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得�！庇谩胺滞狻睂懸痪湓挕�

　　2、外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨(dú)書房里那一幅老干虬枝的墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。

　　這兩句話前后形成了明顯的_______，說明了_______________________________。

　　[答案]

　　一、1、④ 2、⑤ 3、③ 4、③

　　二、正重其事（鄭）頗副盛名（負(fù)）蠟月天氣（臘）

　　眷巒祖國（戀）好好寶存（保）頂天力地（立）

　　三、吳小東說，他要像小明那樣關(guān)心集體。

　　四、1、（B）

　　五、1、遠(yuǎn)處，一座座山峰拔地而起，山上綠樹成陰，又有花兒映襯，把整個(gè)山峰打扮得分外妖嬈。

　　2、對(duì)比外祖父特別珍愛那幅墨梅圖

　　教學(xué)反思

　　反思整個(gè)教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面：

　　一、借助閱讀，感受文本。

　　教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生在讀中主動(dòng)用心的感受課文內(nèi)容，加深閱讀理解和情感體驗(yàn)，在閱讀中積極思考并有所感悟，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。對(duì)學(xué)生的閱讀交流及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生的獨(dú)特的感受和體驗(yàn)給予肯定和鼓勵(lì)。通過評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生與同學(xué)、與教師、與文本進(jìn)行更深層次的對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，從而循序漸進(jìn)地培養(yǎng)了學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的閱讀習(xí)慣。

　　通過閱讀和交流使學(xué)生了解到課文以“梅花”為線索，講述了作者由梅花想到外祖父，透過吟詩落淚、珍愛梅圖、不能回國悲哀落淚、贈(zèng)送梅圖、贈(zèng)送梅花手絹這五件事，感受到身在異國的老華僑對(duì)梅花的喜愛，體會(huì)到這位華僑老人對(duì)祖國深深的眷戀。

　　二、借助課件，補(bǔ)充資料。

　　在教學(xué)時(shí)，我充分利用多**課件，適時(shí)地讓學(xué)生欣賞梅花的圖片并朗讀感悟與梅花有關(guān)的古詩詞，引導(dǎo)學(xué)生在吟詠古詩詞中加深對(duì)梅花特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)梅花品性的了解。有了這樣的鋪墊，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)從梅花的秉性來了解外祖父的思鄉(xiāng)情懷就水到渠成，學(xué)生從梅花的秉性來了解**民族許多有氣節(jié)的人物也順理成章。

　　但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要是：

　　教師參與課堂活動(dòng)的頻率過高，教師參與課堂活動(dòng)的時(shí)間過長，教師參與課堂活動(dòng)所涉及的內(nèi)容過多。

　　在今后的語文教學(xué)中，教師必須做到充分尊重學(xué)生的個(gè)性，把課堂還給學(xué)生，還學(xué)生**的空間。為學(xué)生營造**、*等、寬松、**的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生不斷提高自己在主動(dòng)探究中自主學(xué)習(xí)語文的能力，并自覺得到情感的熏陶。

　　備課素材

　　[教材分析]

　　《梅花魂》一課以“梅花”為線索，講了外祖父的幾件事，從中表現(xiàn)了這位華僑老人對(duì)梅花的摯愛，表達(dá)了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。

　　課文由“故鄉(xiāng)的梅花又開了”引出了對(duì)摯愛梅花的外祖父的回憶，然后具體敘述了反映外祖父喜愛梅花、思念祖國的幾件事，最后又借梅花點(diǎn)明了“身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心”。

　　本課的重點(diǎn)是借外祖父的幾件事的描述反映外祖父對(duì)祖國的思念之情。在外祖父的心目中，梅花就是祖國的**，梅花是**民族民族精神的象征，愛梅花就是熱愛**民族，愛梅花就是熱愛祖國。課文中寫的外祖父的五件事，有的直接寫外祖父對(duì)祖國的懷念之情，如，教小外孫女讀唐詩宋詞而且讀著讀著就流出眼淚，因不能回國而難過得大哭起來；有的卻是通過寫愛梅花而間接反映外祖父的愛國之情，如，對(duì)一幅老干虬枝的墨梅圖分外愛惜，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快要開船時(shí)把繡著血色梅花圖案的手絹給了外孫女。

　　對(duì)小學(xué)生來講，本課的難點(diǎn)較多。主要有以下幾點(diǎn)。

　　一是體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，這是本單元的語文要素。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合與外祖父有關(guān)的具體事例感受外祖父眷戀祖國的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生從外祖父摯愛梅花中感受外祖父熱愛**民族、熱愛祖國的真摯感情。

　　二是準(zhǔn)確理解文中提到的外祖父教外孫女的幾首詩詞，感受其中表達(dá)的感情�！蔼�(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”是唐代詩人王維的詩《九月九日憶山東兄弟》中的詩句，意思是：一個(gè)人獨(dú)自在他鄉(xiāng)作客，每逢過節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人。表達(dá)了詩人王維思鄉(xiāng)懷親的思想感情�！按翰菝髂昃G，王孫歸不歸”是王維《山中送別》中的詩句，意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您能回來嗎？（“王孫”是古代對(duì)人的尊稱）表達(dá)了詩中人期盼來年春草再綠時(shí)能與友人團(tuán)聚的情懷。“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”是北宋詩人秦觀的詞《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕飄飄的，好像夜里的夢；滿天無邊無際落著的雨絲，千條萬縷，就和這心里郁積的愁一樣多。作者寫眼前景物，觀落花輕飄，細(xì)雨蒙蒙，觸目傷情，用“輕描淡寫”的筆法，融情入景，明寫景，實(shí)寫人的愁怨。

　　三是準(zhǔn)確理解外祖父贊美梅花的一段話，感悟其中表達(dá)的情感。這段話講了三層意思：第一層是贊揚(yáng)梅花那種不怕嚴(yán)寒、不怕“風(fēng)欺雪壓”的品格；第二層是說我們**民族具有梅花那種“頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神；第三層是對(duì)外孫女的勉勵(lì)，希望她學(xué)習(xí)梅花的品格。

　　四是理解課題。《梅花魂》中的魂，在這里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那種“不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神，這也正是**民族的民族精神。

　　[作者介紹]

　　作者簡介：

　　陳慧瑛，女，1946年生于新加坡星島，歸僑，祖籍福建廈門。廈門市作家協(xié)會(huì)*、廈門市文聯(lián)副*。

　　著有作品集《梅花魂》《無名的星》《一花一世界》《展翅的白鷺》《廈門人》《生命的田園》《芳草天涯》《神奇的綠島》等。

　　[與文章相關(guān)的資料介紹]

　　東南亞：

　　東南亞位于亞洲東南部，包括中南半島和馬來群島兩大部分。中南半島因位于*以南而得名，南部的細(xì)長部分叫馬來半島。

　　星島：

　　星島，新加坡的別稱。位于東南亞，是馬來半島最南端的一個(gè)熱帶城市島國。

　　華僑：

　　華僑是指旅居**的*人�！叭A”與“僑”，就其中一詞的含義來說是明確的�！叭A”是*的古稱，“僑”是寄居、客居之意。*古代很早就把寄居他鄉(xiāng)的人稱為“僑人”和“僑士”。隨著移居**人數(shù)的激增，“華”“僑”二字就被聯(lián)系在一起，用來稱呼***寄居、客居的華人。

　　相關(guān)詩詞：

　　九月九日憶山東兄弟

　　唐代：王維

　　獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　山中送別

　　唐代：王維

　　山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸？

　　浣溪沙·漠漠輕寒上小樓

　　宋代：秦觀

　　漠漠輕寒上小樓，曉陰無賴似窮秋。淡煙流水畫屏幽。

　　自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁。寶簾閑掛小銀鉤。

　　[與課文相關(guān)的其他資料]

　　陳慧瑛回國

　　祖籍地是廈門同安丙洲的陳慧瑛出身于書香世家，她是著名愛國將領(lǐng)陳化成將軍的嫡系第五代孫，祖父是前清秀才，外祖父是前清舉人，自祖父這一**始出洋到新加坡，經(jīng)過努力與奮斗，陳家已經(jīng)是新加坡無人不曉的華僑**。

　　自小生活在這樣家境的陳慧瑛，因?yàn)槁敾垡矀涫芴蹛郏�她熟讀經(jīng)書，９歲便能寫詩。從小，陳慧瑛便受到祖輩們?nèi)�國懷鄉(xiāng)情結(jié)的耳濡目染，但對(duì)年幼的她來說，祖國只是地圖上一個(gè)模糊的概念。終于，1９５９年，陳慧瑛的外祖父──新加坡著名的富商、愛國華僑洪鏡湖先生把最疼愛的外孫女送回了祖國。這一送，有兩個(gè)目的──一是讓陳慧瑛回來探望居住在廈門鼓浪嶼的祖母；二是希望陳慧瑛能回來傳承****，他不希望陳慧瑛變成黃皮白心的“香蕉人”。

　　帶著外祖父多年珍藏的“墨梅丹青”圖，陳慧瑛踏**回國的路途。這一別，她便再也沒見過外祖父。

　　在太*洋上航行了７天７夜的陳慧瑛和母親回到了廈門。很多年以后，歷經(jīng)艱辛的陳慧瑛才明白，為什么外祖父要讓她帶著這一幅畫回國，傲雪而立的梅花正是老人愛國之心的寫照，也是外祖父對(duì)她的寄望。陳慧瑛把這些寫進(jìn)了她的文章《我的梅花魂》中，入選小學(xué)五年級(jí)語文課本的此文，寫的正是陳慧瑛的家人以及她對(duì)祖國的拳拳之心。

　　課后作業(yè)

　　基礎(chǔ)積累大鞏固

　　一、寫出下列詞語的反義詞和近義詞。

　　偶然（）（）愛惜（）（）

　　希罕（）（）快樂（）（）

　　二、將下列反問句改寫為陳述句。

　　1．這清白的梅花，是能玷污的嗎？

　　2．一枝梅花，有什么希罕呢？

　　3．這不是您最寶貴的畫嗎？

　　三、判斷下面的句子是不是打比方的句子，是的在括號(hào)里畫“√”，不是的畫“×”。

　　1、想不到，外公竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭起來了……（）

　　2、自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁。（）

　　閱讀能力大提升

　　四、重點(diǎn)段落品析。

　　“是啊，鶯兒，你要好好保存！這梅花，是我們*最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們**民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)*人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

　　1、給下列劃線的字選擇正確的讀音，用“√”表示。

　　保存（cún chún）骨氣（gú gǔ）秉性（bīn bǐng）

　　2、用“”畫出文中的排比句；用“”畫出文中的比喻句。并分別仿寫一個(gè)這樣的句子。

　　3、梅花與、并稱為“歲寒三友”。你能寫出一首描寫梅花的詩句嗎？

　　4、“他們就像這梅花一樣”中的“他們”是指。你能寫出幾個(gè)這樣的人嗎？

　　思維創(chuàng)新大拓展

　　八、“想不到，外祖父竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來……”一句中的省略號(hào)省略了神態(tài)、語言等�，F(xiàn)在請(qǐng)你想象一下當(dāng)時(shí)的情景，把省略的內(nèi)容寫出來。注意寫出對(duì)祖國無限思念的感情。（**發(fā)揮）

　　參***：

　　一、偶然（經(jīng)常）（偶爾）；愛惜（糟蹋）（愛護(hù)）；希罕（普遍）（希奇）；快樂（痛苦）（歡樂）

　　二、1．這清白的梅花，是玷污不得的。2．一枝梅花，沒什么希罕。3．這就是您最寶貴的畫。

　　三、1、（×）2、（√）

　　四、1．cún gǔ bǐng 2、保存大抵欺凌

　　2、排比句：她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！比喻句：他們就像這梅花一樣。

　　仿寫排比句示例：春天像一首歌，歌里有小河的流水聲和鳥兒的叫聲，還有小朋友們的笑聲；春天像一個(gè)魔術(shù)師，它變來了飛翔的小燕子，給天空帶來生機(jī)；春天像個(gè)鬧鐘，叫醒冬眠的動(dòng)物，喚醒沉睡的小草。

　　仿寫比喻句示例：春風(fēng)像一只彩筆，把整個(gè)世界勾勒得更加絢麗多彩。

　　3、松竹

　　梅花（宋）王安石墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。

　　4、**民族史上有氣節(jié)的人物鄭成功、戚繼光（答案不唯一）

　　八、示例：看到外祖父這么傷心，我緊緊地抱住了已經(jīng)淚眼模糊的他。外祖父停止了哭聲，他努力地向窗外望去，向祖國的方向望去。并自言自語地說：“我又看到長江黃河了，我又看到萬里長城了。”似乎外祖父早已飛回了祖國，臉上竟然露出了幸福的笑容。

梅花魂教案15

　　【教學(xué)要求】

　�。薄⒗斫庹n文內(nèi)容，體會(huì)華僑老人眷戀祖國的感情；

　�。病⒘私饷坊ǖ钠犯�，學(xué)習(xí)這種品格；

　�。场⒂懈星榈乩首x課文；

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　１、讀懂外祖父有狀對(duì)梅花品格的闡述，了解梅花的高尚品格。

　　２、理解外祖父愛梅花，并借助梅花寄托眷戀祖國的感情。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多**大*臺(tái)。

　　【教學(xué)方法】

　　讀解析評(píng)讀。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　昨天，老師要求同學(xué)在各種**中查找有關(guān)梅花的資料，讓我們一起來交流一下。（板題：梅花魂；齊讀課題）

　　二、老師配樂范讀課文，理解課文內(nèi)容

　�。�、要求：老師先來朗讀一遍課文，希望同學(xué)們邊聽邊思考：文中寫了幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？

　�。病⒔處煼蹲x（配樂《紅梅贊》）。

　�。场⒁龑�(dǎo)解決以上問題。

　�。�、學(xué)生質(zhì)疑。

　　三、深入理解課文，體會(huì)梅花的高尚品格，明白題目的深刻含義

　�。薄⒄n文描寫了五件事，同學(xué)們認(rèn)為哪些事表達(dá)了外祖父對(duì)祖國的眷戀之情，給你留下了深刻的印象？

　�。�、學(xué)生回答

　　⑴引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。

　　⑵朗誦詠梅的詩。

　　⑶教師引導(dǎo)學(xué)生解疑。

　　師小結(jié)：是啊，從外公的言語之中，我們可以體會(huì)到外公不僅愛梅花，更愛具有梅花品格的英雄人物，這一個(gè)個(gè)不肯低頭折節(jié)的形象，正是**民族精神的象征，也正是因?yàn)橛羞@些具有梅花品格的人激勵(lì)著外祖父，無論在怎樣的境遇里，都不曾忘記梅花的秉性，不曾忘記民族的根，讓我們帶著對(duì)梅花以及具有梅花品格的人的敬意，大聲齊讀外公的話。

　　四、擴(kuò)充思鄉(xiāng)內(nèi)容

　　１、從來故鄉(xiāng)這個(gè)字眼就是讓人心中感到溫暖，讓人不禁落淚，外公那份無盡的相思，不僅感動(dòng)了他的家人，也深深地感動(dòng)了我們。千百年來，思鄉(xiāng)也是人們吟誦的最多的主題，誰能給我們背一首？

　�。病⒗蠋熗扑]一首詩。

　　３、播放歌曲《我的*心》。