《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能通過對課文的理解淶懂得：每個人都有自己最擅長的'一面，要正確的看待自己和他人。

　　2、理解課文大意，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、能通過對語言環(huán)境的理解來有感情的朗讀。并很好的將不同的語氣朗讀出來。

　　2、能理解課文中蘊涵的意思。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入：

　　1、板書：誰的本領(lǐng)大。

　　2、你們知道是誰和誰在比本領(lǐng)嗎？（風(fēng)和太陽）

　　3、那么風(fēng)和太陽的本領(lǐng)到底是誰大呢？你們有什么問題嗎？

　�。ㄔ趺幢鹊�？結(jié)果怎樣？……）

　　二、初步朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞，朗讀課文。

　　1、請大家自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀同句子。（學(xué)生自讀課文）

　　2、學(xué)習(xí)生字

　�。�1）、出示帶拼音的生字。請小朋友自己去認(rèn)識自己的新朋友？（學(xué)生自讀詞語）

　　（2）、指導(dǎo)朗讀，指名讀詞語，齊讀詞語。

　�。�3）、去掉拼音再讀詞語，看看哪個小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友？

　　（4）、指名回答，齊讀。

　　3、初讀課文。

　�。�1）、這篇課文中一共有幾個小節(jié)呢？

　　請9位小朋友來讀課文，其他小朋友做評委。

　　（2）、學(xué)生進行朗讀

　�。�3）、學(xué)生進行評價。

　　（4）、聽課文的錄音。

　　三、讀課文，了解課文大意。

　　1、請小朋友們再讀讀課文，想想課文主要講了誰和誰發(fā)生了什么事情？

　　2、學(xué)生進行朗讀，建議學(xué)生進行默讀，或者是小聲的讀課文。

　　3、交流：風(fēng)和太陽進行比賽，看誰的本領(lǐng)大，到后來發(fā)現(xiàn)大家都各有各的本領(lǐng)，分不出大小。

　　四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫：

　　1、出示：碰 脫 強 巧

　　（1）、說說怎么記？

　�。�2）、左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬。巧： 工，最后一筆是提。

　　2、生隨師進行描紅、臨摹。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎(chǔ)上進行小組表演。

　　2、學(xué)習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查復(fù)習(xí)1.讀詞。

　　2.**輕聲讀課文，完成下列填空：

　�。�1）課文講了（ ） 和（ ） 比本領(lǐng)的事。他們共比了（ ） 次，第（ ） 自然段到第（ ）自然段寫的是他們第一次比本領(lǐng)，第（ ）自然段到第（ ）自然段寫的是他們第二次比本領(lǐng)。

　　（2）指名回答，教師板書：太陽、風(fēng)

　　二、精讀課文

　　一、學(xué)習(xí)新課１－３

　　（1）指名讀第一自然段。其他同學(xué)思考：風(fēng)和太陽為什么要比本領(lǐng)？

　　（2）指名找出文中句子作答：“風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大�！崩蠋熛鄼C引導(dǎo)學(xué)生讀好。

　　（3）第一次他們比的是什么？是誰出的題？“正巧”是什么意思？（指名回答，師板書：脫衣服）

　�。�4）對這一比賽，風(fēng)和太陽會怎么想呢？請用下面的句式說一說：要比這個，那可是我的（ ） ，我只要（ ） ，這小孩還不（ ）

　　(５）、風(fēng)和太陽各是怎么說的？怎么做的呢？我們首先來看看風(fēng)的說法、做法。

　　根據(jù)回答出示：那還不容易！是的誰來說說這句話（指名讀） 是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）

　　感覺出來了嗎？這時候風(fēng)的態(tài)度怎樣？（自信，驕傲等）

　　是的，那么我們一起來讀讀好嗎？（齊讀）

　　(６)、說完這句話后，風(fēng)就“呼呼“的吹了起來�？墒悄呛⒆訁s（把衣服裹得更緊了）。老師來當(dāng)那個驕傲的風(fēng)，小朋友來當(dāng)書上的那個小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））

　　(７)、你們知道這是為什么嗎？（學(xué)生**回答，是因為風(fēng)太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）

　　(８)、齊讀第二小節(jié)。

　　(9) 、看到這一切，太陽是怎么辦的呢？

　　請小朋友自己將第三小節(jié)讀一讀。

　　交流：

　　出示：太陽對風(fēng)說：“看我的吧�！闭f著便發(fā)出強烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢？（學(xué)生**發(fā)揮：驕傲、自信，目中無人等）

　　結(jié)果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。）、

　�。�10）、齊讀第三小節(jié)

　�。�11)、從這里看，是誰的本領(lǐng)大呢？（太陽。）但是是不是真的呢？

　　我們繼續(xù)看下面的

　　三、學(xué)習(xí)新課4－8

　�。�、出示自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)。

　　2、討論交流。

　�。�1）第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來的呢？）

　　根據(jù)回答出示：第二天，風(fēng)和太陽又碰大了一起，太陽得意地說：“風(fēng)先生，你還敢同我比賽嗎？”誰來讀讀好這句話。指導(dǎo)朗讀。

　�。�、正巧，風(fēng)看見河里過來一**，于是他提出什么建議呢？（看誰能讓船走得快些。） ３、聽到這個提議，太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢？

　　太陽很驕傲，很有自信，他講：“這有什么難的！”

　　出示：

　　“這有什么難的！”

　　“那還不容易！”

　　比較這兩句話的意思。

　�。ㄋ麄兊囊馑际且粯拥�，但是表達的方式是不一樣的）

　　指導(dǎo)朗讀這兩句話。

　�。�、于是太陽（又發(fā)出強烈的光，想催船夫用力劃船。）

　　可是他的愿望有沒有實現(xiàn)呢？（沒有）

　　到底發(fā)生了什么事呢？（太陽光越強，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀！

　　5、這時候，風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng)，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？（學(xué)生**回答）

　　只見“風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進�！�

　　說說應(yīng)該怎樣讀這句話（速度快一點）

　　指導(dǎo)朗讀這句話。

　　6、看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）

　　為什么？（因為他總覺得自己比風(fēng)厲害）

　　他有沒有想到這樣的結(jié)果？（沒有）

　　誰來讀好這句話。

　　出示：風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！

　　指導(dǎo)朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。

　　7、這時，風(fēng)和太陽會怎么想？怎么說？（學(xué)生**發(fā)揮）

　　8、分角色朗讀課文。

　�。�、小結(jié)：是的，我們不能太小看別人的能力，因為人外有人，天外有天。要正確的對待其他人，不能太自以為是了。

　　四、齊讀課文。

　　第三課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)述課文內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)部分生字，完成練習(xí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)述課文內(nèi)容。

　�。�、利用板書引導(dǎo)學(xué)生進行課文內(nèi)容的復(fù)述。

　　這篇課文講了誰同誰比賽呢？（太陽和風(fēng)）

　　他們一共比了幾次呢？（２次）

　　他們各有什么本領(lǐng)呢？（風(fēng)能呼呼的吹，太陽能發(fā)出強烈的光。）

　　第一次比什么？（比誰能脫下孩子的衣服。）

　　第一次比賽誰的本領(lǐng)大？（太陽）

　　這是什么道理？（因為風(fēng)呼呼的吹，孩子覺得太冷，就將衣服裹的更緊了。而太陽強烈的光使的孩子覺得很熱，所以就將衣服脫掉了。）

　　他們第二次比了什么？（比誰讓船走的快）

　　結(jié)果呢？（風(fēng)贏了。）

　　這又是什么道理？（因為太陽發(fā)出強烈的光使的船夫越來越熱所以講究沒喲力氣劃船了。而風(fēng)可以推動船帆，使船走的快一些。）

　　兩次比賽結(jié)果怎樣呢？（各有各的本領(lǐng)）

　　２、**復(fù)述課文內(nèi)容

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　１、出示部分生字

　�。�、說說該怎樣進行記憶？

　　３、指導(dǎo)進行書寫。

　　三、練習(xí)

　�。薄⒂谩坝X得”說一句話。

　�。�、組詞：

　　各（ ） 敢（ ） 列（ ） 個（ ） �。� ） 烈（ ）

　　教學(xué)反思：

　　一、抓重點句子朗讀感悟

　　《誰得本領(lǐng)大》一文是一篇寓言故事，講的是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己的本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。在第一場比賽時，他倆比得是誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大？對于第一場比賽，雙方對這場比賽的把握怎樣呢？教學(xué)中，我抓住風(fēng)和太陽的話，風(fēng)說：“那還不容易 ！” 太陽對風(fēng)說：“看我的吧”引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀中體會太陽和風(fēng)的自信、自以為是。朗讀中學(xué)生讀著讀著，竟做起了動作，忘我地投入到角色中去。再如：太陽在第二次比賽中，發(fā)現(xiàn)風(fēng)居然贏了，太陽驚訝地對風(fēng)說：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”這句話中，我緊緊抓住“驚訝”一詞來理解，太陽為什么這么驚訝？看來，是出乎太陽的意料之外了，怎樣來讀出這種語氣？學(xué)生朗讀的激情很高，一個個躍躍欲試。

　　二、聯(lián)系生**會明理

　　學(xué)完了這一課，學(xué)生還在問：“老師，到底誰的本領(lǐng)大？”是呀，這個問題始終困擾著學(xué)生。教者又問：“*時生活中，小朋友們你們知道風(fēng)和太陽給我們帶來了什么方便？”學(xué)生紛紛舉手：太陽可以曬衣服，太陽能燒水，植物的光合作用等；風(fēng)可以夏天乘涼，利用風(fēng)力發(fā)電，帶來新鮮空氣等。學(xué)生明白了，生活中他倆作用都不小，缺一不可。

　　三、創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)說話

　　我在課文結(jié)束后設(shè)計了這樣一環(huán)：“有一次，風(fēng)和太陽又碰到了一起，此時，兩人都向?qū)Ψ缴斐隽舜竽粗�。他們又會怎樣說？”指導(dǎo)學(xué)生同座練說，然后，出示句式規(guī)范學(xué)生語言：我原來以為——，沒想到——，我以后——學(xué)生在說話中，明白風(fēng)和太陽都變得謙虛了，他們又懂得了什么呢？學(xué)生明白：每個人都有自己的長處和短處，要正確地認(rèn)識自己和看待他人。

《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計2

　　活動目標(biāo)

　　1.運用“……比……更……”的句式清楚地表達比較結(jié)果。

　　2.能夠?qū)Ｐ膬A聽，提高語言的記憶能力和思維的靈敏性。

　　3.體驗竟賽性游戲的興奮和快樂，拓寬知識面。

　　活動準(zhǔn)備

　　1.經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒初步會比較不同事物的性能。

　　2.課件準(zhǔn)備：電動車、汽車、火車、飛機、木頭、磚塊、石頭、錘子、貓、羊、牛、長頸鹿圖片。

　　活動過程

　　一、比一比，引導(dǎo)幼兒進入游戲情境。

　　1.請出兩名幼兒，兩人比一比身高。

　　——他們兩個人誰比較高？你們還有誰比×××高的嗎?

　　2.引導(dǎo)幼兒不斷地身高較高的人，并用“……比……更……”的句式，清晰地說出對比結(jié)果，待找出全班最高者結(jié)束。

　　小結(jié)：比完身高，今天我們還要玩“誰的本領(lǐng)大?”的游戲，對比一下哪種東西性能更強，還要對比一下班上的最強大腦是誰。

　　二、展示圖片，幫助幼兒熟悉游戲規(guī)則。

　　1.出示電動車圖片，讓幼兒想一想電動車有哪些特性。

　　——電動車什么本領(lǐng)大?(速度快。)那么比電動車跑得更快的有什么？

　　2.引導(dǎo)幼兒想一想，并說一說答案，如汽車、火車、飛機等。讓幼兒清晰地使用“……比……更……”的句式，如：汽車的速度比摩托車更快；火車的速度比汽車更快；飛機的速度比火車更快。

　　3.引導(dǎo)幼兒進行討論，總結(jié)游戲的玩法和規(guī)則。

　　——大家能不能說一下“誰的.本領(lǐng)大”的游戲是怎么玩的呢？(請幼兒大膽說出自己理解的規(guī)則。)

　　4.玩法:教師根據(jù)圖片上的物品，給出物品的特性。將幼兒分成兩組，依次用“……比……更……”的句式，說出性能更強的物品還有什么。

　　5.規(guī)則:后面的物品要比前面的物品性能更強；要記住并復(fù)述前面已接龍的句子。

　　三、播放圖片，引導(dǎo)幼兒參與游戲，教師進行指導(dǎo)。

　　1.依次播放圖片，教師給出事物的特性(如“木頭硬”)，請兩個組依次用“……比……更……”的句式進行接龍；提示幼兒接得越快越好，接得越長越好，接得越準(zhǔn)確越好。

　　2.讓幼兒專心聽其他小朋友的發(fā)言，并且發(fā)言需要先舉手。

　　3.提醒幼兒將同伴說過的句子記住。

　　4.教師記錄下每輪游戲的分?jǐn)?shù)。幼兒掌握游戲玩法后，可讓幼兒根據(jù)圖片自己說出物品的特性。

　　四、總結(jié)游戲情況：教師和幼兒一起統(tǒng)計游戲的分?jǐn)?shù)，公布游戲的最終結(jié)果，恭喜獲獎?wù)�，并表揚在游戲中表現(xiàn)優(yōu)秀或有進步的幼兒。

《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．分角色朗讀課文。

　　2．學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解生字組成的詞語，會用“覺得”造句。

　　3．讓學(xué)生懂得每個人都有自己的長處與本領(lǐng)，要正確認(rèn)識自己、看待他人。

　　教學(xué)重點、難點：

　　分角色朗讀課文，感受人物特點。領(lǐng)悟文章闡明的道理。

　　課時安排：三課時

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入故事，據(jù)題揭疑。

　　1．貼出風(fēng)和太陽的圖片，請學(xué)生板書他們的名字。

　　2．你喜歡風(fēng)還是太陽？你知道它有哪些本領(lǐng)嗎？

　　3．那他們兩究竟誰的本領(lǐng)大呢？

　　老師送給小朋友一個故事�！栋鍟�：誰的本領(lǐng)大》讀題

　　4．小朋友，讀了這個課題，你有什么疑問？

　　相機板書：為什么比？比什么？怎么比？結(jié)果怎樣？

　　二、初讀故事，整體感知。

　　1．帶著這些問題，讀讀課文。

　　要求：把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，給自然段標(biāo)上序號。

　　2．同桌或小組合作讀讀課文，相互檢查，并相互糾錯。

　　3．檢查學(xué)生是否把課文讀通順。

　　（1）出示生詞卡片。**認(rèn)讀→小老師領(lǐng)讀→開火車讀→齊讀

　　（2）逐段指讀課文，師生共同正音。

　　4．學(xué)生再讀課文，想想黑板上的問題你可以解決哪些？

　　5．檢查學(xué)生整體感知課文的情況。

　�。ü烙媽W(xué)生可以答出“為什么？”“比什么？”“比了幾次？”“結(jié)果怎樣？”教師相機把那些問題擦掉。）

　　6．學(xué)生再次輕聲讀課文。

　　邊讀邊想：哪幾個自然段寫了風(fēng)和太陽的第一次比賽？哪幾個自然段寫了他們第二次比賽？交流后男女生各讀一部分。

　　三、自主識字，發(fā)展能力。

　　1．出示生字，并認(rèn)讀組詞。

　　2. 指導(dǎo)書寫。

　　你覺得哪些字最難寫？怎樣寫好看？根據(jù)學(xué)生的回答師總結(jié)范寫。

　　強：“弓”旁寫得狹長，右部上面的口要比下面的略小些。

　　掛：右邊兩個“土”，都是一短橫，一長橫。

　　推：右半部的四橫，第一橫稍長，第四橫最長，中間兩橫最短。

　　學(xué)生在書上描紅，邊描邊記。

　　3．學(xué)生在習(xí)字冊上描紅臨寫。教師巡視指導(dǎo)。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)明標(biāo)

　　1．開火車讀生字詞。

　　2．完成填空：

　　課文講了和___________________比本領(lǐng)的事。他們共比了__________次，第_________段到第___________段寫的是他們第一次比本領(lǐng)，第_______段到第___________段寫的是他們第二次比本領(lǐng)。

　　3．明標(biāo)：

　　那么，風(fēng)和太陽是怎么比本領(lǐng)的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　二、精讀課文

　　1. 學(xué)習(xí)第一次比賽（1——3）

　�。�1）多**演示第一自然段內(nèi)容，師生接讀：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說——自己的本領(lǐng)大。正巧，前面來了個孩子。太陽說：——“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大�！�

　　（2）風(fēng)和太陽面對這第一次比賽，他們分別是怎么說、怎么做的？讀讀2——3段，動筆畫一畫。

　　交流：

　　“那還不容易！”是什么意思？從中看出什么？引導(dǎo)學(xué)生體會風(fēng)的自以為是并指導(dǎo)朗讀。

　　“呼呼”地吹起來。

　　從中看出什么？誰來做個動作？引導(dǎo)學(xué)生體會風(fēng)的自以為了不起并指導(dǎo)朗讀。

　　結(jié)果怎樣？引讀——誰知孩子將外衣裹得更緊了。

　　多**展示第二段內(nèi)容，你看明白了什么？

　　能用“我覺得風(fēng)……”說幾句嗎？

　　指導(dǎo)朗讀第二段，能把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

　　繼續(xù)交流。

　　“看我的吧�！�

　　從中看出什么？表演讀，引導(dǎo)學(xué)生體會太陽的自以為是。

　　“便發(fā)出強烈的光。”

　　誰來做一做太陽？覺得太陽怎么樣？讀好這句話。

　　結(jié)果怎樣？引讀——那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。

　　多**展示第三段內(nèi)容。

　　覺得太陽怎么樣？指導(dǎo)朗讀第三段。

　　（3）分角色朗讀1——3自然段。

　　2.學(xué)習(xí)第2次比賽（4——8）

　　過渡：太陽贏了第一次比賽，它會怎么想？而風(fēng)輸了，它又會怎么想呢？

　�。ü烙媽W(xué)生會答出＂太陽很得意＂，＂風(fēng)也不認(rèn)輸＂）

　�。垡龑�(dǎo)學(xué)生換位思考，使學(xué)生置身其中，對角色的內(nèi)心有更深切的體驗．］

　　（1）圈圈劃劃，第二次比賽，太陽和風(fēng)又是怎么說、怎么做的？

　　交流品讀：

　　太陽得意地對風(fēng)說：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”指導(dǎo)朗讀，讀出得意。

　　太陽說：“這有什么難的！”“這”指什么？從這個句子你看出什么？指導(dǎo)朗讀。

　　于是，它又發(fā)出強烈的光，想催船夫用力搖船。為什么說是“又“？”做一做這個動作。

　　這時，風(fēng)“呼呼”地吹了起來。誰來學(xué)學(xué)這不認(rèn)輸?shù)娘L(fēng)？演一演。

　　（2）想太陽和風(fēng)比賽時，船夫有什么不同表現(xiàn)？為什么他會有這樣的表現(xiàn)呢？

　　交流：

　　“可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！”

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶：炎熱的夏天，太陽非常強烈，如果要你做事，你會怎么樣？感受船夫的難受和無精打采，并讀出感覺。

　　船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！“只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。

　　向?qū)W生穿插介紹古時候行船要靠風(fēng)力的常識，引導(dǎo)他們讀出船夫的高興及行船之快。

　�。�3）多**播放第二次比賽的過程。

　　這回你感受到了什么？

　　分角色朗讀4——7段，讀出太陽的得意和風(fēng)的不認(rèn)輸。

　�。�4）面對這樣的結(jié)果，太陽有沒有料到，從哪看出？

　　交流出示：

　　*太陽驚訝地說：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”

　　聯(lián)系上文說說太陽為什么會驚訝，指導(dǎo)朗讀。

　�。�5）填補空白，深化主題。

　　出示課本39頁圖。（太陽和風(fēng)向?qū)Ψ截Q起大拇指）

　　小朋友，風(fēng)先生聽了太陽對它的贊揚，它也向著太陽豎起了大拇指，它會怎么夸太陽呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出大概意思：我們各有各的本領(lǐng)！）

　　三、分角色朗讀全文。

　　第三課時

　　一、齊讀全文

　　二、課本劇表演

　　1.五人小組分配角色。

　　2.小組討論你怎么演好你的角色。

　　3.課堂交流。

　　可以說說自己準(zhǔn)備怎么演好角色，也可以給其他角色提提建議。

　　4.小組排練。

　　5.小組**演出，評選最佳小組急最佳演員。

　　讓學(xué)生明確演什么？怎么演？采取小組合作形式進行。

　　四、拓展延伸

　　1.出示《伊索寓言》一書，并進行介紹：相傳古希臘有個寓言家名叫伊索，曾經(jīng)寫了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。這部書里收集了許許多多有趣的故事，《誰的本領(lǐng)大》就是由其中一篇改編的故事。

　　2.介紹《伊索寓言》中的一個小故事，并進一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

　　3. 鼓勵學(xué)生在課外自己閱讀《伊索寓言》，并選擇最感興趣的一個故事讀給老師、同學(xué)或家人聽。

　　資料鏈接：伊索寓言：《風(fēng)與太陽》

　　北風(fēng)與太陽兩方為誰的能量大相互爭論不休。他們決定，誰能使得行人脫下衣服，誰就勝利了。北風(fēng)一開始就猛烈地刮，路上的行人緊緊裹住自己的衣服，風(fēng)見此，刮得更猛。行人冷得發(fā)抖，便添加更多衣服。風(fēng)刮疲倦了，便讓位給太陽。太陽最初把溫和的陽光灑向行人，行人脫掉了添加的衣服，太陽接著把強烈陽光射向大地，行人們開始汗流浹背，漸漸地忍受不了，脫光了衣服，跳到了旁邊的河里去洗澡。

　　這故事說明，勸說往往比強迫更為有效。

《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計4

　　教材分析：

　　這篇童話通過風(fēng)和太陽兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過，告訴我們各人都有自己的長處和本領(lǐng)，我們一定要正確地認(rèn)識自己和看待別人。全文共有八個自然段。這篇課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。

　　設(shè)計理念：

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“……愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”這篇課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。二年級學(xué)生的好奇心強、活潑好動�；�于這樣的認(rèn)識，以開展活動的形式正符合這篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生在活動中感悟深刻道理。

　　關(guān)健詞：

　　活動 朗讀 討論 感悟

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：

　　懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識自己和看待別人。

　　2、技能目標(biāo)：

　　能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，積累好詞佳句。

　　3、情感目標(biāo)：

　　通過朗讀、討論，感受人物的鮮明形象，文章語言的生動活潑，感悟深刻道理。（教學(xué)重難點）

　　教學(xué)過程：

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《誰的本領(lǐng)大》，上課之前，老師想看看我們班小朋友誰的本領(lǐng)大，愿不愿意接受挑戰(zhàn)？

　　出示生字卡認(rèn)讀生字。

　　難受 強烈 船夫 爭吵

　　脫下 裹緊 得意 正巧

　　容易 推動 掛帆 熱極了

　　呼呼地吹 得意地說 高興地說 驚訝地說 （他讀得怎么樣，你可以帶大家讀一讀嗎）

　　2、小朋友們的本領(lǐng)都很大，接下來，我們要去觀看非常有趣的比賽，猜猜選手會是誰呢？（太陽和風(fēng)）

　　說得真好，對了，即將登場的就是赫赫有名的太陽先生和大名鼎鼎的風(fēng)先生。比賽將要開始了，不過還差個裁判，誰愿意來給他們當(dāng)裁判呢？這么多小朋友舉手了，那老師就請我們二（2）班的所有小朋友都來當(dāng)裁判怎么樣？

　　二、品讀課文，感悟本領(lǐng)

　　（一）學(xué)習(xí)1~3自然段

　　1、比賽開始了，瞧，他們來了。太陽和風(fēng)（板貼）碰到了一起。猜猜太陽會說什么呢？風(fēng)又會說什么呢？你覺得他們倆怎么樣？看，他們來了。

　　出示：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。（指導(dǎo)朗讀）

　　2、正巧呀，前面來了一個孩子，第一次比賽就要開始了。這次比賽是誰挑起的呢，它想比什么？哪句話告訴你的？（板書：讓孩子脫下外衣）

　　出示：太陽說：“誰能脫下那么孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大�！�

　　太陽挑起了比賽，它想向風(fēng)挑戰(zhàn)，我要聽到挑戰(zhàn)的味道。

　　3、風(fēng)聽了是怎么說的呢？

　　出示：風(fēng)說：“那還不容易！”為什么風(fēng)覺得這個比賽很容易呢？（風(fēng)覺得它一吹就能把孩子的外衣吹下來）

　　所以它有沒有把握贏?誰來讀讀這句話。（你有了五成的把握，七成了，嗯，你有了十足的把握）我們一起來讀：那還不容易。

　　4、那風(fēng)又是怎么做的呢？先請小朋友自己找一找。

　　出示：風(fēng)：說著就“呼呼”地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。

　　你想風(fēng)有了十足的把握，一心想贏得比賽，它吹的時候一定非常賣力，讓我們學(xué)著風(fēng)吹一吹，看看結(jié)果怎么樣呢？ （學(xué)生回答）結(jié)果事與愿違，那孩子非但沒有脫下外衣，反而將外衣裹得更緊了，為什么會裹緊呢，因為他冷。這樣的結(jié)果風(fēng)有沒有預(yù)料到，你從哪里看出來的？ 誰知，就是沒有人知道，那你能讀出風(fēng)的出乎意料嗎？誰再來試一試？

　　5、看到這樣的結(jié)果啊，一旁的太陽來勁了，它是怎么說的？

　　出示：太陽對風(fēng)說：“看我的吧！”

　　想想太陽這個時候怎么樣？就請你來自信地讀一讀吧。

　�。ê蒙�自信的太陽，好驕傲的太陽）一起來讀。

　　6、那太陽是怎么做的呢？結(jié)果怎么樣呢？誰來說說？

　　孩子汗如雨下，迫不及待就把外衣脫了下來，因為它覺得熱極了。老師覺得小朋友們的回答都非常不錯。這個太陽先生實在太厲害了，不一會兒就讓孩子脫下了外衣，哪個小裁判來宣布一下第一次比賽的結(jié)果，用上上面的句式：第一次太陽和風(fēng)比的是 ，結(jié)果 贏了。（板書：輸贏）

　　誰來給太陽頒個獎呢（板貼），讓我們夸一夸太陽先生，一起說：太陽先生，你的本領(lǐng)可真大。

　　7、分角色朗讀

　　剛剛老師和小朋友們一起觀看了太陽和風(fēng)的比賽并完成了第一次比賽的思維導(dǎo)圖，我們的本領(lǐng)可真大，要是我們能親自來當(dāng)當(dāng)太陽和風(fēng)，那該有多好��？你們想嗎？老師也很想。師生分角色朗讀1~3自然段。

　　8、贏了比賽的太陽會說些什么呢？你覺得這是一個怎樣的太陽？

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)4~8自然段

　　第二天，他們又碰面了。這么得意的太陽會對風(fēng)說些什么呢？

　　出示：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”

　　恩，真得意，誰再來得意一下。

　　得意忘形的太陽根本沒把風(fēng)放在眼里，不過呢，風(fēng)啊沒有被嚇倒，第二次比賽又要開始了。不過，學(xué)習(xí)第二次比賽的時候呢，老師想請小朋友先自己來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)前先看老師的小要求。

　　1、**讀4~6自然段

　　思考：第二次它們比了什么？

　　2、讀后四人一小組討論并完成思維導(dǎo)圖：

　�。�1）風(fēng)第二次施展的什么本領(lǐng)，結(jié)果怎樣？

　�。�2）太陽第二次施展的什么本領(lǐng)，結(jié)果怎樣？

　�。▽W(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖回答）第二次比**和太陽又比了什么呢？他們施展的什么本領(lǐng)，結(jié)果怎么樣呢？咦，老師就不明白了，為什么太陽和風(fēng)在兩次比賽中用同樣的方法比本領(lǐng)，而結(jié)果卻不一樣呢？讓我們一起來看這第二次比賽。

　　那第二次比賽是誰挑起的呢？你從哪里知道的，那就請你讀讀風(fēng)的話吧。出示：風(fēng)看見河里來了一**，就說：“誰能讓那**走得快些，就算誰的本領(lǐng)大�！�

　　那太陽聽了怎么說的，怎么做的？

　　出示太陽說：“這有什么難的！”于是，它又發(fā)出強烈的光，想催船夫用力搖船。

　　4、結(jié)果怎么樣呢？

　　出示：可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪再有力氣搖船呢！

　　這個時候的太陽可真是**為力了，因為太陽光越強，船夫越是熱得難受，就沒有力氣搖船了。

　　這個時候風(fēng)呼呼地吹了起來，船夫此時變得怎么樣了？高興

　　我想采訪一下這位船夫，為什么面對強烈的太陽你無精打采的？而面對大風(fēng)，你為什么那么高興呢？他高興了會怎么喊呢？

　　出示：船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！”誰來高興地讀一讀，誰再高興一下，一起來高興一下。

　　7、那船行得快嗎？

　　出示：只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。

　　從這句話里的那些詞可以看出來？ 箭 飛快

　　誰來再把這句話讀一讀，恩，行得挺快的，誰再來快一下，老師仿佛看到飛快行駛的船了。

　　8、分角色朗讀

　　第二次比賽啊同樣地扣人心弦，老師呀想請一些小朋友來分角色朗讀，誰來讀太陽，誰來讀風(fēng)，誰來當(dāng)船夫，旁白部分 其他小朋友一起來欣賞。他們讀得怎么樣？那就把掌聲送給他們。

　　誰來給我們宣布一下第二次比賽的結(jié)果，請你來頒發(fā)獎杯（板貼）。掌聲送給風(fēng)先生

　　面對這樣的結(jié)果，太陽有沒有想到呢，從哪里看出來的？它驚訝地說了什么？

　　指導(dǎo)朗讀：太陽驚訝地說：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不少哇！”

　　這樣的結(jié)果，太陽感到太意外了，我們一起來讀。

　　聽了太陽的夸獎，風(fēng)會怎么說呢？

　�。ㄈ�）總結(jié)：

　　課文學(xué)完了，現(xiàn)在，你知道為什么太陽和風(fēng)在兩次比賽中用同樣的方法比本領(lǐng)，而結(jié)果卻不一樣了嗎？

　　小朋友們來評評看，誰的本領(lǐng)大。那你想對太陽說什么呢，你想對風(fēng)說什么呢？你想對全班的同學(xué)說什么呢？教師小結(jié)：這個有趣的故事告訴我們，人各有各的長處，各有各的短處，我們要學(xué)會取長補短。（板書：各有所長）

　　三、小練筆（思維導(dǎo)圖）

　　第三天，風(fēng)和太陽再次相遇，他們又會說些什么，做些什么呢？你能用思維導(dǎo)圖把你要寫的內(nèi)容大概畫出來嗎？

　　四、學(xué)習(xí)寫生字

　　小朋友的學(xué)習(xí)本領(lǐng)都很大，那寫字本領(lǐng)如何？今天張老師還要帶著大家來寫一寫這個“帶”字。

　　分析帶的字形：

　　2、教師范寫

　　3、學(xué)生描紅，書寫。

《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計5

　　這篇童話通過風(fēng)和太陽兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過，告訴我們各人都有自己的長處和本領(lǐng)，我們一定要正確地認(rèn)識自己和看待別人。全文共有九個自然段。這篇課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能借助漢語拼音認(rèn)讀“蓋、房、筑、修、飯、談、拉、丈、求”，積累“蓋房子、筑公路、修桌椅、端飯菜、火冒三丈、憤憤不*、傲慢”等詞語；能比較熟練地用部首查字法在字典里查找“筑”；能在老師的指導(dǎo)下描寫“筑、修、蓋、丈、求、交”6個字。

　　2、朗讀課**到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點停頓。在閱讀過程中了解“傲慢”、“憤憤不*”、“火冒三丈”等詞語的意思，并能在老師指導(dǎo)下嘗試讀出語氣。

　　3、使學(xué)生懂得在集體生活中，人與人之間相互合作的重要性。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、正確熟練地朗讀課文，學(xué)習(xí)鞏固生字，積累有關(guān)詞語。

　　2、有感情地朗讀對話，知道合作的重要性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　配套課件，生字、詞語卡片，圖片和頭飾。

　　教學(xué)時間：

　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、謎語引入

　　1、小朋友，老師這兒有個謎語，一起讀讀。

　　說明：猜謎語是學(xué)生喜聞樂見的形式，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，又能鞏固學(xué)生們已經(jīng)學(xué)過的字，可謂一舉多得。

　　2、出示手和嘴巴的圖片和拼音。拼讀音節(jié)。

　　3、你發(fā)現(xiàn)什么了？（生氣）怎么看出來的？

　　說明：拼讀“手”和“嘴巴”的音節(jié)，是為了鞏固翹舌音、輕聲和i、u在一起的標(biāo)調(diào)規(guī)則，鞏固舊知、學(xué)習(xí)新知。精心設(shè)計的圖片同時帶有笑和生氣的表情，吸引了學(xué)生的***。通過讓學(xué)生觀察畫面，說說“怎么看出手和嘴巴生氣了”，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。

　　二、揭示課題

　　1、什么事讓他們氣成這樣啊？請你聽錄音，看動畫！

　　說明：通過學(xué)生的猜測想象激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)課文去探求答案的興趣。從視覺、聽覺不同角度刺激學(xué)生的感官，吸引著學(xué)生的注意，也讓學(xué)生對手和嘴巴的心情有了直觀的感受。

　　2、手和嘴巴為什么這么生氣呀？揭題，齊讀。

　　說明：培養(yǎng)學(xué)生專心聽、認(rèn)真看，邊看邊聽邊記的好習(xí)慣。同時有意識地培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、到底誰的本領(lǐng)大呢？請你借助拼音把課文讀正確，讀通順。

　　2、檢查反饋，隨機指導(dǎo)。

　　3、難句指導(dǎo)，學(xué)習(xí)生字“拉”。

　　4、同桌互相檢查課文朗讀。

　　說明：這是一個課堂預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，要給學(xué)生充足時間準(zhǔn)備。首先讓學(xué)生**讀文，借助拼音朗讀課文，能讀準(zhǔn)字音。再利用接龍讀課文、同桌讀等形式讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀熟悉文本以及文本中的生字，逐步做到文熟字悉�？紤]到學(xué)生之間存在著差異，抓住文中較難讀的句子，引導(dǎo)學(xué)生將難讀句子讀正確，讀通，讀順，在朗讀句子同時隨機學(xué)習(xí)生字“拉”，這是本課學(xué)習(xí)的第一個生字，引導(dǎo)學(xué)生用加部首的方法進行識記。為后面的生字教學(xué)做鋪墊。

　　5、手和嘴巴都覺得自己的本領(lǐng)大。他們是怎么說的呢？

　�。ǔ鍪�4句對話）練習(xí)朗讀

　　6、從它們的對話中你知道手和嘴巴各有什么本領(lǐng)嗎？學(xué)生交流并指導(dǎo)朗讀，初步理解省略號的作用。

　　說明：引導(dǎo)學(xué)生通過有效閱讀，讀懂內(nèi)容，初步理解標(biāo)點符號的作用，根據(jù)標(biāo)點符號體會句子所蘊含的感**彩，并嘗試有感情地朗讀。

　　7、學(xué)習(xí)生字①“蓋”。②筑：查字典。③修：示范寫。④房：積累“方”加不同部首組成的字。⑤飯：積累“饣”的字。⑥談：擴詞。

　　說明：引導(dǎo)學(xué)生用“加部首、合一合”的方法識記生字，加強學(xué)生對漢字的精細(xì)化記憶。強調(diào)“加部首”的方法，除強化學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時運用科學(xué)、簡便的識記方法外，更主要的是落實本單元的訓(xùn)練重點，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握查字典這一識字工具。另外，滲透生字在字典中的意思，為以后更好地運用查字典的方法理解字（詞）義打好基礎(chǔ)。

　　8、讀一讀1—4節(jié)，加上動作和表情演一演。

　　9、同桌**表演。

　　10、師生同演。

　　說明：教師啟發(fā)式地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生自己去感受手和嘴巴的心情，憑著自己的理解進行朗讀。通過各種形式的朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生朗讀興趣，并使學(xué)生在反復(fù)讀文的過程中更好地感受課文內(nèi)容，進一步理解課文內(nèi)容。運用移情的方式能更好地幫助學(xué)生感受手和嘴巴的心情。

　　11、手和嘴巴互不相讓結(jié)果怎樣？（出示最后一節(jié)）。教師引讀。學(xué)習(xí)生字：求。

　　12、小結(jié)。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、手是我們大家的好朋友，瞧，它給大家?guī)�來了什么？（詞語）

　　2、嘴巴也趕來了，瞧瞧它帶來了什么？（蓋、修、筑、端）

　　3、你能幫嘴巴和小手成為好朋友嗎？（連線）

　　說明：結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所喜歡的游戲識字環(huán)境，達到進一步復(fù)習(xí)鞏固及檢查識字的效果。4個動詞分別和一個課內(nèi)的詞語和一個課外的詞語搭配，在鞏固課文內(nèi)容的同時又適當(dāng)進行了知識的拓展。

　　4、完成填空。

　　5、是呀，手和嘴巴誰也離不開誰！可是課文中的手和嘴巴卻不明白。讓我們再來看看他們是怎樣爭論的。（讀全文）

　　6、看他們這樣爭論不休，你有什么心里話想對他們說嗎？

　　7、聽了小朋友的話，他們明白了�？矗�手和嘴巴又成為好朋友了。拓展閱讀，鞏固字詞。

　　說明：通過新的語言環(huán)境對前面所學(xué)生字進行一次較為全面的鞏固復(fù)習(xí)。

　　8、我們小朋友的手和嘴巴合作得可好呢。隨著音樂，看清歌詞，嘴巴唱起來，小手動起來吧。

　　二、寫字指導(dǎo)

　　1、學(xué)生先跟著電腦老師寫生字的筆順，然后田字格里描一個字。

　　2、教師一邊說生字的每一筆在田字格里的位置，一邊范寫生字，學(xué)生**寫一個生字。

　　說明：跟電腦寫字是為了糾正筆順，描紅是為了讓學(xué)生按照正確的筆順寫字。教師的示范能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣。

　　附板書：

　　手shǒu 、誰的本領(lǐng)大、嘴巴zuǐba

　　蓋房子、交談

　　筑公路、吃飯

　　修桌椅、修

　　端飯菜

《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計6

　　設(shè)計思想

　　1、根據(jù)傳統(tǒng)的第一課時教學(xué)的程序設(shè)計，從字詞入手，讓學(xué)生讀通讀順課文

　　2、在不同形式的的朗讀中，檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，培養(yǎng)訓(xùn)練朗讀水*。

　　教材解讀

　　1教材簡析

　　《誰的本領(lǐng)大》是蘇教版二年級語文下冊的第三單元的一篇寓言故事，講的是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)之后雙方都悟出了道理。告訴我們每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要正確全面的認(rèn)識自己和看待別人。課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合學(xué)生分覺色朗讀。

　　2、課程目標(biāo)在本教材中的體現(xiàn)

　　《誰的本領(lǐng)大》是第一學(xué)段（1—2年級）內(nèi)容。解讀本階段的課程目標(biāo)，與本節(jié)課相關(guān)課程目標(biāo)內(nèi)容有：

　　1）喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。

　　2）學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3）學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。

　　4）閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的想法和感受，并樂于與人交流。

　　學(xué)情分析

　　1、二年級的孩子已經(jīng)掌握了一定的朗讀能力，初步掌握了結(jié)合課文和生活實際理解詞語的方法，在識字上有一定學(xué)習(xí)經(jīng)驗，能利用舊知學(xué)習(xí)新知，所以識字教學(xué)雖是重點，但不是難點。根據(jù)學(xué)生已有的生**驗，理解寓言的寓意還有一定難度，需要指導(dǎo)。

　　課時目標(biāo)：

　　1、通過齊讀、開火車、抽字卡等形式熟練的認(rèn)讀本課9個生字，會組詞。

　　二類字“催”只認(rèn)不寫。重點指導(dǎo)書寫“受”和“推”。

　　2、指導(dǎo)，分段朗讀，使學(xué)生能準(zhǔn)確標(biāo)出各自然段序號，能流利、準(zhǔn)確朗讀課文。

　　教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字、詞語，熟讀課文。

　　評價方法：

　　1、目標(biāo)導(dǎo)向評價策略：對于朗讀采用分小組抽查的評價方法。

　　2、及時反饋評價策略：對于生字掌握采用當(dāng)堂抽測的方法。

　　3、語言評價策略：對學(xué)生的課堂表現(xiàn)課堂上進行口頭語言、情感語言和肢體語言進行評價。

　　教具準(zhǔn)備：字卡、ppt

　　教學(xué)過程：

　　一、看圖談話，導(dǎo)入新課

　　1、談話：同學(xué)們，請仔細(xì)觀察，圖上畫的是什么？（相機板書：太陽、風(fēng)）

　　2、揭題：今天，太陽和風(fēng)走到了一起，他們之間會發(fā)生怎樣的故事呢？我們來學(xué)習(xí)誰的本領(lǐng)大（板書課題）

　　3、讀課題：

　　a/齊讀課題

　　b/老師想知道他們比試的內(nèi)容是什么？（重音：本領(lǐng)）

　　c/告訴我，這場比試要得出怎樣的結(jié)果？（重音：誰的本領(lǐng)大）

　　d/小朋友，讀出你們的疑問（讀出疑問的語氣來，小問號不夠彎？）

　　二、初讀課文

　　1、初讀課文：帶著疑問，讓我們讀讀課文吧

　　出示自讀要求：

　　a字音要讀準(zhǔn);b句子讀通順;c給自然段序號。

　　2、檢查讀書情況

　　A學(xué)生字（連詞齊讀——自讀——開火車讀——字卡**認(rèn)讀）

　　B男女生分組讀詞（指導(dǎo)多音字“得”，裹得得意）

　　3、師生讀課文

　　1、范讀

　　老師請一個小朋友和我一起來講這個故事，在我們講故事的時候，請你對照，把自己讀不準(zhǔn)的地方劃出來。

　　2、課文接力，學(xué)生讀課文，其他同學(xué)能聽出錯誤就接著讀。

　　3、指導(dǎo)讀重點語句“人物對話”

　　4、自讀課文

　　三、檢查學(xué)生整體感知課文情況

　　填空

　　三、寫字指導(dǎo)

　　1、受、推、掛

　　區(qū)別形近字

　　(受、愛)（掛、蛙）

　�。ㄍ啤⒄l、準(zhǔn)、難）

　　教后反思：

　　《誰的本領(lǐng)大》講的是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方悟出了道理。每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要全面正確地認(rèn)識自己和看待別人。課文符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點，語言親切活潑，富有童趣。這篇課文共有八個自然段。主要以對話描寫貫穿全文，情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合讓學(xué)生進入文本，體會人物思想感情，適合訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的。

　　課堂教學(xué)應(yīng)真正激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使其身心獲得愉快、**的發(fā)展，才能成為有效的教學(xué)活動。所以教學(xué)第一次比賽時，我以師生共同分析為主。讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情地練習(xí)分角色朗讀課文。有了第一次學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教學(xué)第二次比賽時，我由扶到放，讓孩子們自學(xué)課文4——8自然段。這篇故事主要以太陽和風(fēng)的對話為主線，在訓(xùn)練朗讀時，我通過示范讀，逐人讀等方式，讓學(xué)生抓住句子中的提示語或標(biāo)點符號的方法充分地朗讀，領(lǐng)會太陽和風(fēng)說話時的語氣、神態(tài)，然后激勵孩子們加上動作再來讀一讀，學(xué)生朗讀得很有激情。

　　但是，這堂課也有很多不足的地方：

　　1、課堂設(shè)計沒有新意。由于按照傳統(tǒng)的教學(xué)程序設(shè)計，課堂沒有新意，生字教學(xué)單列出來之后，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過度與銜接不自然，對學(xué)生缺乏吸引，所以學(xué)生的興趣也達不到我預(yù)想的效果。

　　2、朗讀設(shè)計欠缺個性。這篇童話故事的教學(xué)重點是分角色朗讀，通過多種形式的朗讀和反復(fù)的讀來體會風(fēng)和太陽的對話，從而感悟其中的道理。雖然在整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生讀書的地方挺多的，如**讀、指名分角色讀、**選擇角色讀、加上表情和動作讀，但是老師指導(dǎo)的力度還不夠，讀書形式的設(shè)計上也欠缺個性，所以少了幾分色彩。

《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能借助漢語拼音認(rèn)讀“蓋、房、桌、椅、談、求、力、拉”8個生字。積累詞語9個。能比較熟練地用部首查字法在字典里查找“談”和“房”。能在老師的指導(dǎo)下正確描寫4 個字。

　　2、朗讀課**到不加字、不漏字、不改字。在閱讀分過程中了解“傲慢”、“憤憤不*”、“火冒三丈”、“有氣無力”、“耷拉著腦袋”等詞語的意思。嘗試讀好人物之間的對話。

　　3、使學(xué)生懂得在集體生活中，人與人之間相互合作的重要性。

　　教學(xué)重點和難點

　　重點：在正確熟練地朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)鞏固生字，積累詞語和句子。

　　難點：有感情地朗讀對話，知道合作的重要性。

　　教學(xué)**多**課件、生字卡片

　　課前學(xué)生準(zhǔn)備聽錄音，讀課文，圈生字。

　　教學(xué)流程

　　一、揭示課題。

　　1、你知道手和嘴巴各有什么本領(lǐng)？

　　2、是�。∈趾妥彀透饔懈鞯谋绢I(lǐng)，究竟誰的本領(lǐng)大呢？

　　手和嘴巴為此發(fā)生了一場爭論。

　　3、揭示課題。

　　4、指名讀、齊讀課題。

　　二、自學(xué)課文。

　　1、以小組為單位，自學(xué)課文。

　　輕聲朗讀課文。

　　要求：

　�。�1）圈出不認(rèn)識的生字，用自己喜歡的方法讀準(zhǔn)字音。

　�。�2）說說用什么好辦法記住字形。

　�。�3）給生字找找好朋友。

　�。�4）分節(jié)朗讀課文，把課文讀正確。

　　2、檢查小組自學(xué)情況。

　　1）指名讀詞語：傲慢 蓋房子 筑公路 修桌椅 端飯菜 憤憤不* 火冒三丈 有氣無力 動彈

　　2）抽讀生字卡片。

　　音：桌、椅（翹舌音，第3聲）

　　形：修（中間一豎不能漏）

　　3）用部首查字法在字典里查找“求”和“力”。

　　4）選字填空：

　　蓋 筑 修 端

　　（ ）飯碗 （ ）桌椅 （ ）高樓 （ ）鐵路

　　5）指名分節(jié)朗讀課文。

　　三、學(xué)習(xí)課文。

　　1、輕聲朗讀第1—4節(jié)，為了爭功勞，手和嘴巴是怎樣說的？

　　出示：......都要用到手； ...... 都離不開嘴巴。

　　2、同桌合作，分角色表演手和嘴巴的對話。

　　3、指名表演，評一評同學(xué)的表演。

　　要求學(xué)生根據(jù)課文中手和嘴巴的表情和動作進行評價。老師適時地進行指導(dǎo)，以各種形式讀好對話。

　　表情：手——傲慢、憤憤不*

　　嘴巴——不服氣、火冒三丈

　　動作：手——瞪圓眼睛

　　嘴巴——使勁地跺腳

　　4、男女生表演讀。

　　5、手和嘴巴各有各的本領(lǐng)，但它們都覺得自己的本領(lǐng)是最大的，誰也不服誰，結(jié)果怎樣了？

　　引讀：于是，手——，嘴巴——。過了幾天，手——嘴巴呢，——。

　　從中你知道了什么？

　　出示：手和嘴巴各有各的本領(lǐng)，誰也離不開誰。

　　指名讀、齊讀。

　　6、手和嘴巴應(yīng)該怎樣做才對呢？

　　小結(jié)：只有手和嘴巴相互合作，各自的本領(lǐng)才能得到發(fā)揮。

　　四、課外延伸。

　　1、讀名言：人心齊，泰山移。

　　2、看一看，說一說。

　　1）圖上的小朋友在干什么？他們?yōu)槭裁匆�一起做�?/p>

　　2）紅紅把和冬冬合作出小報的事寫了下來，我們一起讀一讀。

　　出示：學(xué)校里舉行小報比賽。我找來了幾幅色彩鮮艷的圖片，冬冬為圖片配了字，他的字娟秀端正，十分漂亮。我們倆合作出的小報，得了個一等獎。

　　讀讀這段話。

　　你有沒有和小伙伴合作過什么事？請說給大家聽一聽。

　　五、總結(jié)課文。

　　1、師：有一句話說得好“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，只有互相協(xié)作，團結(jié)友愛，事情就一定能做好。

　　六、寫字指導(dǎo)：

　　1、重點指導(dǎo)描寫“談、房”。

　　2、教師范寫。

　　3、學(xué)生照樣子描寫。（學(xué)生描寫，教師巡視指導(dǎo)）

《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計8

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)**節(jié)課的內(nèi)容

　　1、復(fù)習(xí)詞語，指讀，齊讀，開火車讀。

　　2、口頭完成有關(guān)課文內(nèi)容的填空。

　　二、學(xué)習(xí)課文1至3自然段

　　1、師：太陽和風(fēng)究竟誰的本領(lǐng)大呢？小朋友們想知道它們比本領(lǐng)的過程嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（齊讀課題）

　　2、指名****分別讀課文的第1、2、3自然段，其他學(xué)生邊聽邊想：太陽和風(fēng)第一次比本領(lǐng)，誰贏了，誰輸了？為什么？

　　3、讀完課文指學(xué)生回答剛才提出的問題。

　　4、學(xué)習(xí)第1段：a、齊讀這一段，問：這一段告訴我們什么？“都說”說明了什么？

　　b、還告訴我們什么？板書：脫下孩子的外衣

　　5、聽到太陽這樣說，風(fēng)是怎么說的呢？（出示：那還不容易�。�

　　師：是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）

　　6、說完這句話后，風(fēng)就“呼呼“的吹了起來�？墒悄呛⒆訁s（把衣服裹得更緊了。）（鏈接圖片，看看孩子把衣服裹得更緊了的樣子。）板書：裹得更緊了

　　7、你們知道這是為什么嗎？（是因為風(fēng)太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊觀看風(fēng)中的人們裹緊衣服）

　　8、師：看到這一切，太陽是怎么辦的呢？

　　交流，出示：太陽對風(fēng)說：“看我的吧�！边@時候太陽的心里是怎樣想的呢？結(jié)果呢？板書：脫了下來

　　9、學(xué)習(xí)完1至3自然段后，分角色朗讀課文。（小組內(nèi)先讀，再指1至2組表演）

　　三、學(xué)習(xí)課文4至8自然段

　　師：從第一次比賽來看，是太陽的本領(lǐng)大，但是不是真的呢？（不是）（對，它們還要進行第二回合的比賽，比什么？）（學(xué)生齊回答）

　　出示思考內(nèi)容，邊聽邊思考問題

　　1、第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來的呢？）根據(jù)回答出示：第二天，風(fēng)和太陽又碰到了一起，太陽得意地說：“風(fēng)先生，你還敢同我比賽嗎？”抓住“得意”一詞指導(dǎo)朗讀。讀好太陽的話）

　　2、正巧，風(fēng)看見河里過來一**，于是他提出什么建議呢？（板書：讓船走得快些）

　　3、師：此時太陽很驕傲，很有自信，他講仿讀這一句。（標(biāo)注重點詞語：又）可是他的愿望有沒有實現(xiàn)呢？（沒有）到底發(fā)生了什么事呢？（太陽光越強，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢）。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀�。ǔ鍪綪PT圖片并板書：哪有力氣搖船）

　　4、齊讀第六小節(jié)。

　　5、這時候，風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng)，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？，（讀好船夫的話：“起風(fēng)了，快掛帆吧！”）

　　出示小船：想象一下，此時船的前進速度會怎樣？出示課文：只見“風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進�！闭f說應(yīng)該怎樣讀這句話，觀看課文中的PPT動畫。

　　6、看到這一切，太陽感到怎樣？為什么？他有沒有想到這樣的結(jié)果？（“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”）指導(dǎo)朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。

　　7、比較：太陽在第二次比本領(lǐng)之前和比之后態(tài)度的變化。想象一下：風(fēng)這時會說些什么？

　　8、分角色朗讀課文4至8段。

　　四、小結(jié)：通過太陽和風(fēng)兩次比本領(lǐng)，你覺得是誰的本領(lǐng)大？為什么？你明白了什么？

　　五：拓展練習(xí)：

　　1、在我們的日常生活中，太陽和風(fēng)都給人類帶來了許多的好處，假如你是太陽或者是風(fēng)，你會為人類做些什么呢？想一想，說一說：

　　假如我是太陽，我會（）

　　假如我是風(fēng)，我會（）

　　2、小練筆：第三天風(fēng)和太陽又遇到了一起，它們又會說些什么，做些什么呢？

　　板書：

　　誰的本領(lǐng)大

　　比幾次比什么結(jié)果

　　一讓孩子脫下衣服太陽勝

　　二讓船走得快一些風(fēng)勝

　　各有各的本領(lǐng)

　　教材分析

　　蘇教版小學(xué)語文二年級下冊課文《誰的本領(lǐng)大》。這是一篇寓言故事，講得是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己的本領(lǐng)最大，通過兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理：每個人都有自己的長處和本領(lǐng)。從而也告訴我們每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要全面正確地認(rèn)識自己和看待別人。我在課堂中借助讀、講、問答、**交流等形式展開教學(xué)，努力呈現(xiàn)一個真實、樸實、扎實的課堂。本課教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，理解課文大意，懂得課文中的道理。

　　學(xué)情分析

　　本文的內(nèi)容生動有趣，富有戲劇性，學(xué)生較喜歡閱讀。課文蘊含的道理學(xué)生也能較容易的悟出。但文中表現(xiàn)角色個性特點的語句，需要教師引導(dǎo)學(xué)生才能較深刻地理解。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽是怎么樣比本領(lǐng)的。

　　4、抓住個性化的語言，通過分角色朗讀來體會風(fēng)和太陽的心理。

　　5、理解故事背后所蘊含的哲理：各人有各人的本領(lǐng)，不能只看到自己的長處，而看不到自己的不足。

　　重點難點：

　　1、理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽是怎么樣比本領(lǐng)的。

　　2、抓住個性化的語言，通過分角色朗讀來體會風(fēng)和太陽的心理。

　　3、理解故事背后所蘊含的哲理：各人有各人的本領(lǐng)，不能只看到自己的長處，而看不到自己的不足。

《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能通過對課文的理解淶懂得：每個人都有自己最擅長的一面，要正確的看待自己和他人。

　　2、理解課文大意，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、能通過對語言環(huán)境的理解來有感情的朗讀。并很好的將不同的語氣朗讀出來。

　　2、能理解課文中蘊涵的意思。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入：

　　1、板書：誰的本領(lǐng)大。

　　2、你們知道是誰和誰在比本領(lǐng)嗎？（風(fēng)和太陽）

　　3、那么風(fēng)和太陽的本領(lǐng)到底是誰大呢？你們有什么問題嗎？

　�。ㄔ趺幢鹊�？結(jié)果怎樣？……）

　　二、初步朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞，朗讀課文。

　　1、請大家自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀同句子。（學(xué)生自讀課文）

　　2、學(xué)習(xí)生字

　　（1）、出示帶拼音的生字。請小朋友自己去認(rèn)識自己的新朋友？（學(xué)生自讀詞語）

　�。�2）、指導(dǎo)朗讀，指名讀詞語，齊讀詞語。

　�。�3）、去掉拼音再讀詞語，看看哪個小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友？

　�。�4）、指名回答，齊讀。

　　3、初讀課文。

　　（1）、這篇課文中一共有幾個小節(jié)呢？

　　請9位小朋友來讀課文，其他小朋友做評委。

　　（2）、學(xué)生進行朗讀

　�。�3）、學(xué)生進行評價。

　�。�4）、聽課文的錄音。

　　三、讀課文，了解課文大意。

　　1、請小朋友們再讀讀課文，想想課文主要講了誰和誰發(fā)生了什么事情？

　　2、學(xué)生進行朗讀，建議學(xué)生進行默讀，或者是小聲的讀課文。

　　3、交流：風(fēng)和太陽進行比賽，看誰的本領(lǐng)大，到后來發(fā)現(xiàn)大家都各有各的本領(lǐng)，分不出大小。

　　四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫：

　　1、出示：碰 脫 強 巧

　�。�1）、說說怎么記？

　�。�2）、左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬。巧： 工，最后一筆是提。

　　2、生隨師進行描紅、臨摹。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎(chǔ)上進行小組表演。

　　2、學(xué)習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查復(fù)習(xí)1.讀詞。

　　2.**輕聲讀課文，完成下列填空：

　�。�1）課文講了（ ） 和（ ） 比本領(lǐng)的事。他們共比了（ ） 次，第（ ） 自然段到第（ ）自然段寫的是他們第一次比本領(lǐng)，第（ ）自然段到第（ ）自然段寫的是他們第二次比本領(lǐng)。

　�。�2）指名回答，教師板書：太陽、風(fēng)

　　二、精讀課文

　　一、學(xué)習(xí)新課１－３

　�。�1）指名讀第一自然段。其他同學(xué)思考：風(fēng)和太陽為什么要比本領(lǐng)？

　　（2）指名找出文中句子作答：“風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大�！崩蠋熛鄼C引導(dǎo)學(xué)生讀好。

　�。�3）第一次他們比的是什么？是誰出的題？“正巧”是什么意思？（指名回答，師板書：脫衣服）

　�。�4）對這一比賽，風(fēng)和太陽會怎么想呢？請用下面的句式說一說：要比這個，那可是我的（ ） ，我只要（ ） ，這小孩還不（ ）

　　(５）、風(fēng)和太陽各是怎么說的？怎么做的呢？我們首先來看看風(fēng)的說法、做法。

　　根據(jù)回答出示：那還不容易！是的誰來說說這句話（指名讀） 是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）

　　感覺出來了嗎？這時候風(fēng)的`態(tài)度怎樣？（自信，驕傲等）

　　是的，那么我們一起來讀讀好嗎？（齊讀）

　　(６)、說完這句話后，風(fēng)就“呼呼“的吹了起來�？墒悄呛⒆訁s（把衣服裹得更緊了）。老師來當(dāng)那個驕傲的風(fēng)，小朋友來當(dāng)書上的那個小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））

　　(７)、你們知道這是為什么嗎？（學(xué)生**回答，是因為風(fēng)太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）

　　(８)、齊讀第二小節(jié)。

　　(9) 、看到這一切，太陽是怎么辦的呢？

　　請小朋友自己將第三小節(jié)讀一讀。

　　交流：

　　出示：太陽對風(fēng)說：“看我的吧�！闭f著便發(fā)出強烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢？（學(xué)生**發(fā)揮：驕傲、自信，目中無人等）

　　結(jié)果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。）、

　�。�10）、齊讀第三小節(jié)

　�。�11)、從這里看，是誰的本領(lǐng)大呢？（太陽。）但是是不是真的呢？

　　我們繼續(xù)看下面的

　　三、學(xué)習(xí)新課4－8

　�。�、出示自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)。

　　2、討論交流。

　�。�1）第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來的呢？）

　　根據(jù)回答出示：第二天，風(fēng)和太陽又碰大了一起，太陽得意地說：“風(fēng)先生，你還敢同我比賽嗎？”誰來讀讀好這句話。指導(dǎo)朗讀。

　�。病⒄�巧，風(fēng)看見河里過來一**，于是他提出什么建議呢？（看誰能讓船走得快些。） ３、聽到這個提議，太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢？

　　太陽很驕傲，很有自信，他講：“這有什么難的！”

　　出示：

　　“這有什么難的！”

　　“那還不容易！”

　　比較這兩句話的意思。

　　（他們的意思是一樣的，但是表達的方式是不一樣的）

　　指導(dǎo)朗讀這兩句話。

　�。�、于是太陽（又發(fā)出強烈的光，想催船夫用力劃船。）

　　可是他的愿望有沒有實現(xiàn)呢？（沒有）

　　到底發(fā)生了什么事呢？（太陽光越強，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀！

　　5、這時候，風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng)，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？（學(xué)生**回答）

　　只見“風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進�！�

　　說說應(yīng)該怎樣讀這句話（速度快一點）

　　指導(dǎo)朗讀這句話。

　　6、看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）

　　為什么？（因為他總覺得自己比風(fēng)厲害）

　　他有沒有想到這樣的結(jié)果？（沒有）

　　誰來讀好這句話。

　　出示：風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！

　　指導(dǎo)朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。

　　7、這時，風(fēng)和太陽會怎么想？怎么說？（學(xué)生**發(fā)揮）

　　8、分角色朗讀課文。

　　９、小結(jié)：是的，我們不能太小看別人的能力，因為人外有人，天外有天。要正確的對待其他人，不能太自以為是了。

　　四、齊讀課文。

　　第三課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)述課文內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)部分生字，完成練習(xí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)述課文內(nèi)容。

　�。薄⒗�用板書引導(dǎo)學(xué)生進行課文內(nèi)容的復(fù)述。

　　這篇課文講了誰同誰比賽呢？（太陽和風(fēng)）

　　他們一共比了幾次呢？（２次）

　　他們各有什么本領(lǐng)呢？（風(fēng)能呼呼的吹，太陽能發(fā)出強烈的光。）

　　第一次比什么？（比誰能脫下孩子的衣服。）

　　第一次比賽誰的本領(lǐng)大？（太陽）

　　這是什么道理？（因為風(fēng)呼呼的吹，孩子覺得太冷，就將衣服裹的更緊了。而太陽強烈的光使的孩子覺得很熱，所以就將衣服脫掉了。）

　　他們第二次比了什么？（比誰讓船走的快）

　　結(jié)果呢？（風(fēng)贏了。）

　　這又是什么道理？（因為太陽發(fā)出強烈的光使的船夫越來越熱所以講究沒喲力氣劃船了。而風(fēng)可以推動船帆，使船走的快一些。）

　　兩次比賽結(jié)果怎樣呢？（各有各的本領(lǐng)）

　�。�、**復(fù)述課文內(nèi)容

　　二、學(xué)習(xí)生字

　�。�、出示部分生字

　�。�、說說該怎樣進行記憶？

　�。�、指導(dǎo)進行書寫。

　　三、練習(xí)

　　１、用“覺得”說一句話。

　　２、組詞：

　　各（ ） 敢（ ） 列（ ） 個（ ） �。� ） 烈（ ）

　　教學(xué)反思：

　　一、抓重點句子朗讀感悟

　　《誰得本領(lǐng)大》一文是一篇寓言故事，講的是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己的本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。在第一場比賽時，他倆比得是誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大？對于第一場比賽，雙方對這場比賽的把握怎樣呢？教學(xué)中，我抓住風(fēng)和太陽的話，風(fēng)說：“那還不容易 ！” 太陽對風(fēng)說：“看我的吧”引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀中體會太陽和風(fēng)的自信、自以為是。朗讀中學(xué)生讀著讀著，竟做起了動作，忘我地投入到角色中去。再如：太陽在第二次比賽中，發(fā)現(xiàn)風(fēng)居然贏了，太陽驚訝地對風(fēng)說：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”這句話中，我緊緊抓住“驚訝”一詞來理解，太陽為什么這么驚訝？看來，是出乎太陽的意料之外了，怎樣來讀出這種語氣？學(xué)生朗讀的激情很高，一個個躍躍欲試。

　　二、聯(lián)系生**會明理

　　學(xué)完了這一課，學(xué)生還在問：“老師，到底誰的本領(lǐng)大？”是呀，這個問題始終困擾著學(xué)生。教者又問：“*時生活中，小朋友們你們知道風(fēng)和太陽給我們帶來了什么方便？”學(xué)生紛紛舉手：太陽可以曬衣服，太陽能燒水，植物的光合作用等；風(fēng)可以夏天乘涼，利用風(fēng)力發(fā)電，帶來新鮮空氣等。學(xué)生明白了，生活中他倆作用都不小，缺一不可。

　　三、創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)說話

　　我在課文結(jié)束后設(shè)計了這樣一環(huán)：“有一次，風(fēng)和太陽又碰到了一起，此時，兩人都向?qū)Ψ缴斐隽舜竽粗浮Ｋ麄冇謺�怎樣說？”指導(dǎo)學(xué)生同座練說，然后，出示句式規(guī)范學(xué)生語言：我原來以為——，沒想到——，我以后——學(xué)生在說話中，明白風(fēng)和太陽都變得謙虛了，他們又懂得了什么呢？學(xué)生明白：每個人都有自己的長處和短處，要正確地認(rèn)識自己和看待他人。

《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計10

　　【教學(xué)要求】

　　1、學(xué)會本課生字，理解詞語的意思，會用“覺得”寫一句話。

　　2、能夠分角色正確、流利地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　3、讓學(xué)生懂得各人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要正確認(rèn)識自己和看待別人。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　圖片、生字詞卡片。

　　【教學(xué)時間】

　　3課時

　　第一課時

　　一、提出課題，解題。

　　1、板書課題。

　　2、解釋題意。

　　二、初讀指導(dǎo)。

　　1、課文有幾個自然段？寫上序號。

　　2、借助拼音，自讀課文。

　　3、檢查。

　�、懦鍪荆�

　　吹 催 慢 強 力氣 掛 裹 巧

　�、浦该�讀。

　�、怯懻撘馑肌�

　�、仍囎x課文。

　�、升R讀課文。

　　三、描紅指導(dǎo)。

　　各：上下結(jié)構(gòu)，上面是“折文”上寬下窄。

　　易：上下結(jié)構(gòu)，“日字頭”體形瘦��；下面“勿”形體較大。

　　敢：左右結(jié)構(gòu)，“ ”下面不能多一點。

　　掛：“ ”寫法同前，右半部分要長，下勻稱。

　　四、布置作業(yè)。

　　1、讀課文三遍，了解課文大意。

　　2、抄寫詞語。

　　第二課時

　　一、檢查復(fù)習(xí)。

　　1、指名讀課文。

　　2、默寫詞語。

　　二、細(xì)讀課文。

　　1、課文寫了一件什么事？

　　2、把課文分成兩個部分。

　　3、依次導(dǎo)讀。

　　學(xué)習(xí)第一部分：

　　⑴指名讀1—3節(jié)。

　　⑵第1節(jié)有幾句話？

　　第1句說了什么？

　　他們比什么呢？讀一讀第2、3句。

　�、恰罢�巧”是對誰而說的？怎么比本領(lǐng)？

　　⑷第2自然段有兩句話，第一句說了什么？

　　風(fēng)的態(tài)度怎樣？

　　孩子們的反應(yīng)怎樣？

　　板書：呼呼地吹

　　裹得更緊

　　⑸第3自然段有幾句話？

　　太陽什么態(tài)度？

　�、首宰x第一部分，讀出風(fēng)和太陽的語氣。

　　學(xué)習(xí)第二部分：

　　⑴指名讀4—9節(jié)。

　�、频�4自然段說了什么？

　　“得意”什么意思？

　　太陽為什么得意？學(xué)著太陽得意地說說看。

　�、堑�5自然段說了什么？

　�、戎该�讀第6自然段。

　　比較標(biāo)點：那還不容易！

　　這有什么難的？

　　⑸第7自然段。

　　什么叫“掛帆”？品讀，想象船兒揚帆前進的情景。

　　⑹指名讀8、9自然段。

　　太陽為什么“驚訝”？

　　板書：各有各的本領(lǐng)。

　　⑺齊讀第二部分。

　　三、總結(jié)課文。

　　課文告訴我們什么道理？

　　四、指導(dǎo)分角色讀課文。

　　五、作業(yè)：

　　練習(xí)復(fù)述課文。

　　第三課時

　　一、指名分角色朗讀課文。

　　二、復(fù)述課文。

　　1、利用板書內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。

　　2、各人輕聲復(fù)述。

　　3、同桌二人交替復(fù)述、評議。

　　4、指名向全班復(fù)述。

　　三、課堂練習(xí)。

　　1、讀句子。

　　2、用“覺得”寫一句話。

　　3、比一比，再組詞。

　　各（ ） 吹（ ） 推（ ） 列（ ）

　　條（ ） 次（ ） 難（ ） 烈（ ）

　　4、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　�、盘�陽光越（ ），船夫越（ ），船也就走得越（ ）。

　　⑵風(fēng)（ ）帆，帆（ ）船，像（ ）一樣飛快地前進。

《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計10篇擴展閱讀

《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計10篇（擴展1）

——《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計10篇

《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計1

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、師：老師這兒有一些詞語，誰會讀？注意把字音讀準(zhǔn)確呦！

　　[出示詞語開火車讀]

　　2、談話導(dǎo)入

　　師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課——（齊讀課題）。上節(jié)課，小朋友們已經(jīng)初讀了課文，知道了誰和誰比本領(lǐng)？（風(fēng)和太陽）（出示風(fēng)和太陽圖片）

　　師：有一天呀，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大，而且它們誰也不肯讓步，究竟是誰的本領(lǐng)大呢？小朋友們，你們想知道嗎？請大家自己讀一讀課文，看看風(fēng)和太陽一共比了幾次，每次比的是什么？結(jié)果怎樣？

　　2、學(xué)生自讀后進行交流。（出示填空題）（按序出示）

　�、亠L(fēng)和太陽共比了次。

　�、诘趲鬃匀欢蔚降趲鬃匀欢螌懙氖撬麄兊谝淮伪缺绢I(lǐng)。

　�、鄣趲鬃匀欢蔚降趲鬃匀欢螌懙氖撬麄兊诙�次比本領(lǐng)。

　　二、學(xué)習(xí)第1-3自然段

　　1.師：請小朋友和同桌一起讀讀第1-3自然段，讀后互相說說風(fēng)和太陽第一次比的是什么？是誰出的題目？

　　學(xué)生讀后交流。（板書：脫下孩子的外衣）

　　2.學(xué)習(xí)第1自然段

　　師：誰能來用書上的話告訴老師這是誰出的題目？

　　出示：太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大�！�

　�。�1）指

導(dǎo)讀：這句話你覺得應(yīng)該怎么讀？（讀

出自信的語氣）

　�。�2）同桌練習(xí)，指名讀，齊讀。

　　師：在這一自然段中，還告訴了我們風(fēng)和太陽比本領(lǐng)的原因，你能找出來讀一讀嗎？

　　出示：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　師

小結(jié)：太陽和風(fēng)都說自己的本領(lǐng)大，都很驕傲，所以他們決定比本領(lǐng)

　　3.學(xué)習(xí)第2、3自然段

　　師：請小朋友用自己喜歡的方式朗讀第2、3自然段，邊讀邊想想它們第一次是怎么比本領(lǐng)的？

　�。�1）風(fēng)和太陽對這場比本領(lǐng)的勝利，它們各自都有把握嗎？你從哪里知道的呢？（出示：風(fēng)說：“那還不容易！”太陽對風(fēng)說：“看我的吧。”）

　�。ㄖ�

導(dǎo)讀風(fēng)和太陽的話。）

　　請兩個學(xué)生分角色讀這兩句話。（可以加上自己的動作）

　　師：老師當(dāng)那個驕傲的風(fēng)，小朋友當(dāng)書上的那個孩子，咱們把書上寫風(fēng)使

出自己本領(lǐng)的這句話來演一演，好嗎？（師生共同表演）

　　師：看到這一切，太陽是用什么方法的？結(jié)果怎么樣？

　　理解“強烈”。

　　師：為了贏得勝利，太陽也使出了自己的看家本領(lǐng)。那么“強烈的光”是像現(xiàn)在春天一樣的溫暖的陽光嗎？（不是）什么時候的太陽最強烈？（像夏天，有許多強度的光）

　　師：老師有一張圖，你從圖中什么地方看出孩子覺得熱極了？（滿頭大汗）

　　出示“覺得”，誰能用“覺得”說一句話？

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生說完整的.句子。）

　　學(xué)生帶頭飾分角色朗讀，獎勵讀得好的學(xué)生。

　　三、學(xué)習(xí)第4-8自然段

　　1.師：第二天，風(fēng)和太陽又碰到了一起，這時候的太陽感到怎么樣呢？

　　出示：第二天，風(fēng)太陽又碰到了一起。太陽得意地對風(fēng)說：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”

　　生回答后，師紅筆標(biāo)出“得意”。

　　師指

導(dǎo)讀好太陽的話：你能用得意地讀讀風(fēng)說的話嗎？

　　2.師：第一次比本領(lǐng)太陽贏了，它自然非常得意，就在它得意的時候，風(fēng)看見河里來了一**，它忽然想到了一個建議，就說：——“誰能讓那**走得快些，就算誰的本領(lǐng)大”。（出示并引讀第5自然段）

　　師：誰再來說說風(fēng)提出了什么建議？（板書：讓船走得快些）

　　3.師：聽到這個提議，太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢？請小朋友自學(xué)第六自然段。

　　根據(jù)學(xué)生的回答，出示：太陽說：“這有什么難的！”

　　師：這句話是什么意思？（這一點都不難、這很簡單）你能讀好這句話嗎？（生讀句子）

　　師：太陽又使出了自己的看家本領(lǐng)，它的愿望實現(xiàn)了嗎？（沒有）為什么？

　　指名說。

　　師：是�。∵@么熱的天氣，船夫那有力氣劃船呀。（板書：哪有力氣搖船）

　　你有信心讀好這句話嗎？

　　4.師：這時，風(fēng)卻“呼呼”地吹了起風(fēng)，沒想到的是，船夫突然變得很高興，我們一起和船夫把話高興地喊出來——（出示：起風(fēng)了！快掛帆吧�。�

　　師：你們知道船夫為什么會變得很高興？（指名說）

　�。ǔ鍪荆褐灰婏L(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。）

　　指導(dǎo)朗讀。

　　5.師：看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因為太陽總覺得自己比風(fēng)厲害）他有沒有想到這樣的結(jié)果？（沒有）誰來讀好這句話。

　　出示：風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！

　　指導(dǎo)朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。

　　6.師：看來，風(fēng)的本領(lǐng)也是挺大的，愿意給風(fēng)獎一顆五角星嗎？

　　7.生帶頭飾分角色朗讀第4-8自然段。

　　四、拓展延伸

　　1.師：小朋友們，讀了這

篇課文后，誰來告訴大家風(fēng)和太陽誰的本領(lǐng)大呀？

　　（1比1*、比不出高低、各有各的本領(lǐng)、一樣大……）

　　師：其實，風(fēng)和太陽它倆各有各的本領(lǐng)。（板書：各有各的本領(lǐng)）

　　2.分角色朗讀課文。

　　教材簡解:《誰的本領(lǐng)大》是一

篇富有童趣的故事，講了風(fēng)和太陽兩次比本領(lǐng)，最后它們都明白各有各的長處的道理。課文層次分明，難易適中，適合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀的過程中明白要正確看待別人的長處和自己的短處。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，會用“覺得”造句。

　　2.分角色朗讀課文。

　　3.懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確地認(rèn)識自己，看待他人。

　　教學(xué)重難點：有感情地朗讀課文、背誦課文，明白課文中蘊含的道理。

　　設(shè)計理念：語文是一門藝術(shù)，也是學(xué)生容易感興趣的課程。我們的課堂教學(xué)應(yīng)真正激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使其身心獲得愉快、**的發(fā)展，才能成為有效的教學(xué)活動。關(guān)注學(xué)生成功體驗的關(guān)鍵是要發(fā)展學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自己去體驗。

　　設(shè)計思路：初讀課文時，我利用**激趣，導(dǎo)入新課：“風(fēng)和太陽有什么本領(lǐng)？究竟誰的本領(lǐng)大呢？”細(xì)讀課文時，第一次比賽，我以師生共同分析為主。讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，去理解風(fēng)和太陽的自大、驕傲和目中無人，再引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀課文。第二次比賽，我采取了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式。由扶到放，有第一次的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我放手讓孩子們自讀課文，再填表格，最后選擇個別具有**性的通過投影儀出示。

《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．分角色朗讀課文。

　　2．學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解生字組成的詞語，會用“覺得”造句。

　　3．讓學(xué)生懂得每個人都有自己的長處與本領(lǐng)，要正確認(rèn)識自己、看待他人。

　　教學(xué)重點、難點：

　　分角色朗讀課文，感受人物特點。領(lǐng)悟文章闡明的道理。

　　課時安排：三課時

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入故事，據(jù)題揭疑。

　　1．貼出風(fēng)和太陽的圖片，請學(xué)生板書他們的名字。

　　2．你喜歡風(fēng)還是太陽？你知道它有哪些本領(lǐng)嗎？

　　3．那他們兩究竟誰的本領(lǐng)大呢？

　　老師送給小朋友一個故事�！栋鍟�：誰的本領(lǐng)大》讀題

　　4．小朋友，讀了這個課題，你有什么疑問？

　　相機板書：為什么比？比什么？怎么比？結(jié)果怎樣？

　　二、初讀故事，整體感知。

　　1．帶著這些問題，讀讀課文。

　　要求：把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，給自然段標(biāo)上序號。

　　2．同桌或小組合作讀讀課文，相互檢查，并相互糾錯。

　　3．檢查學(xué)生是否把課文讀通順。

　�。�1）出示生詞卡片。**認(rèn)讀→小老師領(lǐng)讀→開火車讀→齊讀

　�。�2）逐段指讀課文，師生共同正音。

　　4．學(xué)生再讀課文，想想黑板上的問題你可以解決哪些？

　　5．檢查學(xué)生整體感知課文的情況。

　�。ü烙媽W(xué)生可以答出“為什么？”“比什么？”“比了幾次？”“結(jié)果怎樣？”教師相機把那些問題擦掉。）

　　6．學(xué)生再次輕聲讀課文。

　　邊讀邊想：哪幾個自然段寫了風(fēng)和太陽的第一次比賽？哪幾個自然段寫了他們第二次比賽？交流后男女生各讀一部分。

　　三、自主識字，發(fā)展能力。

　　1．出示生字，并認(rèn)讀組詞。

　　2. 指導(dǎo)書寫。

　　你覺得哪些字最難寫？怎樣寫好看？根據(jù)學(xué)生的回答師總結(jié)范寫。

　　強：“弓”旁寫得狹長，右部上面的口要比下面的略小些。

　　掛：右邊兩個“土”，都是一短橫，一長橫。

　　推：右半部的四橫，第一橫稍長，第四橫最長，中間兩橫最短。

　　學(xué)生在書上描紅，邊描邊記。

　　3．學(xué)生在習(xí)字冊上描紅臨寫。教師巡視指導(dǎo)。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)明標(biāo)

　　1．開火車讀生字詞。

　　2．完成填空：

　　課文講了和___________________比本領(lǐng)的事。他們共比了__________次，第_________段到第___________段寫的是他們第一次比本領(lǐng)，第_______段到第___________段寫的是他們第二次比本領(lǐng)。

　　3．明標(biāo)：

　　那么，風(fēng)和太陽是怎么比本領(lǐng)的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　二、精讀課文

　　1. 學(xué)習(xí)第一次比賽（1——3）

　　（1）多**演示第一自然段內(nèi)容，師生接讀：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說——自己的本領(lǐng)大。正巧，前面來了個孩子。太陽說：——“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大。”

　�。�2）風(fēng)和太陽面對這第一次比賽，他們分別是怎么說、怎么做的？讀讀2——3段，動筆畫一畫。

　　交流：

　　“那還不容易！”是什么意思？從中看出什么？引導(dǎo)學(xué)生體會風(fēng)的自以為是并指導(dǎo)朗讀。

　　“呼呼”地吹起來。

　　從中看出什么？誰來做個動作？引導(dǎo)學(xué)生體會風(fēng)的自以為了不起并指導(dǎo)朗讀。

　　結(jié)果怎樣？引讀——誰知孩子將外衣裹得更緊了。

　　多**展示第二段內(nèi)容，你看明白了什么？

　　能用“我覺得風(fēng)……”說幾句嗎？

　　指導(dǎo)朗讀第二段，能把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

　　繼續(xù)交流。

　　“看我的吧�！�

　　從中看出什么？表演讀，引導(dǎo)學(xué)生體會太陽的自以為是。

　　“便發(fā)出強烈的光�！�

　　誰來做一做太陽？覺得太陽怎么樣？讀好這句話。

　　結(jié)果怎樣？引讀——那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。

　　多**展示第三段內(nèi)容。

　　覺得太陽怎么樣？指導(dǎo)朗讀第三段。

　�。�3）分角色朗讀1——3自然段。

　　2.學(xué)習(xí)第2次比賽（4——8）

　　過渡：太陽贏了第一次比賽，它會怎么想？而風(fēng)輸了，它又會怎么想呢？

　�。ü烙媽W(xué)生會答出＂太陽很得意＂，＂風(fēng)也不認(rèn)輸＂）

　�。垡龑�(dǎo)學(xué)生換位思考，使學(xué)生置身其中，對角色的內(nèi)心有更深切的體驗．］

　　（1）圈圈劃劃，第二次比賽，太陽和風(fēng)又是怎么說、怎么做的？

　　交流品讀：

　　太陽得意地對風(fēng)說：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”指導(dǎo)朗讀，讀出得意。

　　太陽說：“這有什么難的！”“這”指什么？從這個句子你看出什么？指導(dǎo)朗讀。

　　于是，它又發(fā)出強烈的光，想催船夫用力搖船。為什么說是“又“？”做一做這個動作。

　　這時，風(fēng)“呼呼”地吹了起來。誰來學(xué)學(xué)這不認(rèn)輸?shù)娘L(fēng)？演一演。

　　（2）想太陽和風(fēng)比賽時，船夫有什么不同表現(xiàn)？為什么他會有這樣的表現(xiàn)呢？

　　交流：

　　“可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！”

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶：炎熱的夏天，太陽非常強烈，如果要你做事，你會怎么樣？感受船夫的難受和無精打采，并讀出感覺。

　　船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！“只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。

　　向?qū)W生穿插介紹古時候行船要靠風(fēng)力的常識，引導(dǎo)他們讀出船夫的高興及行船之快。

　　（3）多**播放第二次比賽的過程。

　　這回你感受到了什么？

　　分角色朗讀4——7段，讀出太陽的得意和風(fēng)的不認(rèn)輸。

　　（4）面對這樣的結(jié)果，太陽有沒有料到，從哪看出？

　　交流出示：

　　*太陽驚訝地說：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”

　　聯(lián)系上文說說太陽為什么會驚訝，指導(dǎo)朗讀。

　　（5）填補空白，深化主題。

　　出示課本39頁圖。（太陽和風(fēng)向?qū)Ψ截Q起大拇指）

　　小朋友，風(fēng)先生聽了太陽對它的贊揚，它也向著太陽豎起了大拇指，它會怎么夸太陽呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出大概意思：我們各有各的本領(lǐng)�。�

　　三、分角色朗讀全文。

　　第三課時

　　一、齊讀全文

　　二、課本劇表演

　　1.五人小組分配角色。

　　2.小組討論你怎么演好你的角色。

　　3.課堂交流。

　　可以說說自己準(zhǔn)備怎么演好角色，也可以給其他角色提提建議。

　　4.小組排練。

　　5.小組**演出，評選最佳小組急最佳演員。

　　讓學(xué)生明確演什么？怎么演？采取小組合作形式進行。

　　四、拓展延伸

　　1.出示《伊索寓言》一書，并進行介紹：相傳古希臘有個寓言家名叫伊索，曾經(jīng)寫了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。這部書里收集了許許多多有趣的故事，《誰的本領(lǐng)大》就是由其中一篇改編的故事。

　　2.介紹《伊索寓言》中的一個小故事，并進一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

　　3. 鼓勵學(xué)生在課外自己閱讀《伊索寓言》，并選擇最感興趣的一個故事讀給老師、同學(xué)或家人聽。

　　資料鏈接：伊索寓言：《風(fēng)與太陽》

　　北風(fēng)與太陽兩方為誰的能量大相互爭論不休。他們決定，誰能使得行人脫下衣服，誰就勝利了。北風(fēng)一開始就猛烈地刮，路上的行人緊緊裹住自己的衣服，風(fēng)見此，刮得更猛。行人冷得發(fā)抖，便添加更多衣服。風(fēng)刮疲倦了，便讓位給太陽。太陽最初把溫和的陽光灑向行人，行人脫掉了添加的`衣服，太陽接著把強烈陽光射向大地，行人們開始汗流浹背，漸漸地忍受不了，脫光了衣服，跳到了旁邊的河里去洗澡。

　　這故事說明，勸說往往比強迫更為有效。

《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課9個生字，理解生字組成的詞語，會用“覺得”造句。

　　2、分角色朗讀課文，感受人物特點。

　　3、懂得每個人都又增加的長處和本領(lǐng)，要正確地認(rèn)識自己、看待他人，并且正確地使用自己的本領(lǐng)。

　　教學(xué)重、難點：

　　1、能通過對語言環(huán)境的理解來有感情地朗讀課文，并很好地將不同的語氣朗讀出來。

　　2、能理解課文中蘊涵的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程：

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一個有趣的.童話故事。齊讀課題：誰的本領(lǐng)大。

　　2、我們知道是“風(fēng)”和“太陽”比本領(lǐng)。（板書：風(fēng) 太陽）

　　第一次比的是什么？結(jié)果怎么樣？第二次比的是什么？結(jié)果又是怎么樣呢？

　　3、請小朋友們快速**讀課文，邊讀邊想。（生**讀文）

　　4、你能完成老師這里的一個填空嗎？出示：

　　課文主要講了風(fēng)和太陽比本領(lǐng)。

　　第一次比的是 ，結(jié)果 。（指名說，相機板貼：脫下孩子的外衣。）

　　第二次比的是 ，結(jié)果 。（指名說，相機板貼：讓船走得快些。）

　　二、 學(xué)習(xí)第二部分。

　　1、那我們先來看看他們的第一場比賽。風(fēng)和太陽怎么比的呢？請小朋友讀讀第1-3小節(jié)。

　　2、第一場比賽中風(fēng)和太陽的對話很有意思。要怎么讀好呢？（出示對話）

　　3、他們比賽的時候說話的樣子你能學(xué)一學(xué)嗎？請同學(xué)兩人分角色練一練。

　　4、哪兩個小朋友愿意來學(xué)給大家看一看？

　　5、風(fēng)啊，太陽啊，我覺得你們倆的口氣都挺大的，為什么？

　　6、交流：風(fēng)：我覺得脫下那孩子的外衣太容易了！

　　太陽：我看到風(fēng)沒有脫下那孩子的外衣很得意，覺得自己肯定贏。

　　7、其他小朋友知道他們?yōu)槭裁炊歼@么大的口氣嗎？

　　8、交流：風(fēng)覺得自己很有把握；風(fēng)覺得這時區(qū)區(qū)小事，不再話下；太陽要緊顯示顯示自己的威力了。

　　9、你能把風(fēng)和太陽第一次比賽的過程表演出來嗎？四人一組表演。一生讀旁白，一生演孩子。兩人飾演風(fēng)和太陽。

　　10、 生投入表演。

　　11、 第一回合的比賽結(jié)束啦�。ò遒N：風(fēng)呼呼地吹；太陽發(fā)出強烈的光。）太陽贏了，我們給他插上一面勝利的紅旗。

　　三、 學(xué)習(xí)第三部分

　　過渡：第二天，他們又進行了第二場比賽。

　　1、請同學(xué)兩個分角色讀4-8小節(jié)，像剛才那樣認(rèn)真地讀他們的對話。

　　2、指名分角色練習(xí)朗讀。

　�。ㄏ鄼C**：太陽先生，你為什么以這樣的口氣讀呢？看來你們非常得意！出示：得意，齊讀。請你們做一做得意的樣子！再讀這句話。讀完4-8小節(jié)）

　　3、風(fēng)贏了，他是怎么贏的呢？讓我們一起來看一看這句話吧！

　　出示：只見風(fēng)推著帆，帆推著船，像箭一樣飛快地前進。

　�。�1） 指名讀。

　�。�2） 請大家閉上眼睛想象。師述：只見……飛快地前進。睜開眼睛，你們仿佛看到了怎樣的畫面呢？指名說。

　�。�3） 再讀。

　　小結(jié)：第二次比賽，風(fēng)還是“呼呼地吹”（板貼），太陽又“發(fā)出強烈的光”（板貼），而這一次的結(jié)果卻是風(fēng)贏了。這一次要為風(fēng)插上一面小紅旗。（板貼）

　　4、如果你是太陽，看到這樣的結(jié)果，你會怎么想呢？交流。

　　5、書上用到了這個詞語：驚訝。

　　6、引讀：太陽驚訝地說：風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小�。�

　　四、 總結(jié)延伸

　　過渡：是啊，老師也糊涂了，到底誰的本領(lǐng)大呢？風(fēng)？太陽？為什么？

　　1、指名說，并說出理由，引導(dǎo)用到“我覺得 �！闭f話。

　　2、哦。他們的本領(lǐng)都很大，是各有各的本領(lǐng)。（板書）

　　3、對照板書：小朋友們，你們想，兩次比賽，風(fēng)都是呼呼地吹，太陽都是發(fā)出強烈的光，結(jié)果卻不一樣。為什么?

　　4、各有各的本領(lǐng)，各有各的用處。

　　5、風(fēng)和太陽覺得再比下去真是太可笑了啊。剛剛因為兩個人的爭吵，他們忘了幫助船夫，船又慢了下來。你想，這一次他們又會怎樣利用自己的長處一起去幫助船夫呢？

　　6、指名說。

　　7、總結(jié)：是啊，我們每個人都又自己的長處，就像太陽和風(fēng)那樣，有本領(lǐng)要用在恰當(dāng)?shù)牡胤讲拍茱@示出來，才能造福人類。

　　8、再讀課文，邊讀邊想。

　　9、其實這樣的故事和道理還有很多，老師這還有一個故事，叫《駱駝和羊》，請大家讀一讀，想一想。

《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能通過對課文的理解淶懂得：每個人都有自己最擅長的'一面，要正確的看待自己和他人。

　　2、理解課文大意，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、能通過對語言環(huán)境的理解來有感情的朗讀。并很好的將不同的語氣朗讀出來。

　　2、能理解課文中蘊涵的意思。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入：

　　1、板書：誰的本領(lǐng)大。

　　2、你們知道是誰和誰在比本領(lǐng)嗎？（風(fēng)和太陽）

　　3、那么風(fēng)和太陽的本領(lǐng)到底是誰大呢？你們有什么問題嗎？

　�。ㄔ趺幢鹊�？結(jié)果怎樣？……）

　　二、初步朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞，朗讀課文。

　　1、請大家自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀同句子。（學(xué)生自讀課文）

　　2、學(xué)習(xí)生字

　　（1）、出示帶拼音的生字。請小朋友自己去認(rèn)識自己的新朋友？（學(xué)生自讀詞語）

　�。�2）、指導(dǎo)朗讀，指名讀詞語，齊讀詞語。

　�。�3）、去掉拼音再讀詞語，看看哪個小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友？

　�。�4）、指名回答，齊讀。

　　3、初讀課文。

　�。�1）、這篇課文中一共有幾個小節(jié)呢？

　　請9位小朋友來讀課文，其他小朋友做評委。

　�。�2）、學(xué)生進行朗讀

　�。�3）、學(xué)生進行評價。

　�。�4）、聽課文的錄音。

　　三、讀課文，了解課文大意。

　　1、請小朋友們再讀讀課文，想想課文主要講了誰和誰發(fā)生了什么事情？

　　2、學(xué)生進行朗讀，建議學(xué)生進行默讀，或者是小聲的讀課文。

　　3、交流：風(fēng)和太陽進行比賽，看誰的本領(lǐng)大，到后來發(fā)現(xiàn)大家都各有各的本領(lǐng)，分不出大小。

　　四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫：

　　1、出示：碰 脫 強 巧

　�。�1）、說說怎么記？

　　（2）、左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬。巧： 工，最后一筆是提。

　　2、生隨師進行描紅、臨摹。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎(chǔ)上進行小組表演。

　　2、學(xué)習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查復(fù)習(xí)1.讀詞。

　　2.**輕聲讀課文，完成下列填空：

　　（1）課文講了（ ） 和（ ） 比本領(lǐng)的事。他們共比了（ ） 次，第（ ） 自然段到第（ ）自然段寫的是他們第一次比本領(lǐng)，第（ ）自然段到第（ ）自然段寫的是他們第二次比本領(lǐng)。

　�。�2）指名回答，教師板書：太陽、風(fēng)

　　二、精讀課文

　　一、學(xué)習(xí)新課１－３

　�。�1）指名讀第一自然段。其他同學(xué)思考：風(fēng)和太陽為什么要比本領(lǐng)？

　�。�2）指名找出文中句子作答：“風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大�！崩蠋熛鄼C引導(dǎo)學(xué)生讀好。

　�。�3）第一次他們比的是什么？是誰出的題？“正巧”是什么意思？（指名回答，師板書：脫衣服）

　�。�4）對這一比賽，風(fēng)和太陽會怎么想呢？請用下面的句式說一說：要比這個，那可是我的（ ） ，我只要（ ） ，這小孩還不（ ）

　　(５）、風(fēng)和太陽各是怎么說的？怎么做的呢？我們首先來看看風(fēng)的說法、做法。

　　根據(jù)回答出示：那還不容易！是的誰來說說這句話（指名讀） 是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）

　　感覺出來了嗎？這時候風(fēng)的態(tài)度怎樣？（自信，驕傲等）

　　是的，那么我們一起來讀讀好嗎？（齊讀）

　　(６)、說完這句話后，風(fēng)就“呼呼“的吹了起來�？墒悄呛⒆訁s（把衣服裹得更緊了）。老師來當(dāng)那個驕傲的風(fēng)，小朋友來當(dāng)書上的那個小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））

　　(７)、你們知道這是為什么嗎？（學(xué)生**回答，是因為風(fēng)太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）

　　(８)、齊讀第二小節(jié)。

　　(9) 、看到這一切，太陽是怎么辦的呢？

　　請小朋友自己將第三小節(jié)讀一讀。

　　交流：

　　出示：太陽對風(fēng)說：“看我的吧�！闭f著便發(fā)出強烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢？（學(xué)生**發(fā)揮：驕傲、自信，目中無人等）

　　結(jié)果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。）、

　　（10）、齊讀第三小節(jié)

　�。�11)、從這里看，是誰的本領(lǐng)大呢？（太陽。）但是是不是真的呢？

　　我們繼續(xù)看下面的

　　三、學(xué)習(xí)新課4－8

　�。�、出示自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)。

　　2、討論交流。

　�。�1）第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來的呢？）

　　根據(jù)回答出示：第二天，風(fēng)和太陽又碰大了一起，太陽得意地說：“風(fēng)先生，你還敢同我比賽嗎？”誰來讀讀好這句話。指導(dǎo)朗讀。

　�。�、正巧，風(fēng)看見河里過來一**，于是他提出什么建議呢？（看誰能讓船走得快些。） ３、聽到這個提議，太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢？

　　太陽很驕傲，很有自信，他講：“這有什么難的！”

　　出示：

　　“這有什么難的！”

　　“那還不容易！”

　　比較這兩句話的意思。

　　（他們的意思是一樣的，但是表達的方式是不一樣的）

　　指導(dǎo)朗讀這兩句話。

　�。础⒂谑翘�陽（又發(fā)出強烈的光，想催船夫用力劃船。）

　　可是他的愿望有沒有實現(xiàn)呢？（沒有）

　　到底發(fā)生了什么事呢？（太陽光越強，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀！

　　5、這時候，風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng)，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？（學(xué)生**回答）

　　只見“風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。”

　　說說應(yīng)該怎樣讀這句話（速度快一點）

　　指導(dǎo)朗讀這句話。

　　6、看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）

　　為什么？（因為他總覺得自己比風(fēng)厲害）

　　他有沒有想到這樣的結(jié)果？（沒有）

　　誰來讀好這句話。

　　出示：風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！

　　指導(dǎo)朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。

　　7、這時，風(fēng)和太陽會怎么想？怎么說？（學(xué)生**發(fā)揮）

　　8、分角色朗讀課文。

　�。�、小結(jié)：是的，我們不能太小看別人的能力，因為人外有人，天外有天。要正確的對待其他人，不能太自以為是了。

　　四、齊讀課文。

　　第三課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)述課文內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)部分生字，完成練習(xí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)述課文內(nèi)容。

　�。�、利用板書引導(dǎo)學(xué)生進行課文內(nèi)容的復(fù)述。

　　這篇課文講了誰同誰比賽呢？（太陽和風(fēng)）

　　他們一共比了幾次呢？（２次）

　　他們各有什么本領(lǐng)呢？（風(fēng)能呼呼的吹，太陽能發(fā)出強烈的光。）

　　第一次比什么？（比誰能脫下孩子的衣服。）

　　第一次比賽誰的本領(lǐng)大？（太陽）

　　這是什么道理？（因為風(fēng)呼呼的吹，孩子覺得太冷，就將衣服裹的更緊了。而太陽強烈的光使的孩子覺得很熱，所以就將衣服脫掉了。）

　　他們第二次比了什么？（比誰讓船走的快）

　　結(jié)果呢？（風(fēng)贏了。）

　　這又是什么道理？（因為太陽發(fā)出強烈的光使的船夫越來越熱所以講究沒喲力氣劃船了。而風(fēng)可以推動船帆，使船走的快一些。）

　　兩次比賽結(jié)果怎樣呢？（各有各的本領(lǐng)）

　　２、**復(fù)述課文內(nèi)容

　　二、學(xué)習(xí)生字

　�。�、出示部分生字

　�。病⒄f說該怎樣進行記憶？

　�。�、指導(dǎo)進行書寫。

　　三、練習(xí)

　　１、用“覺得”說一句話。

　�。�、組詞：

　　各（ ） 敢（ ） 列（ ） 個（ ） �。� ） 烈（ ）

　　教學(xué)反思：

　　一、抓重點句子朗讀感悟

　　《誰得本領(lǐng)大》一文是一篇寓言故事，講的是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己的本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。在第一場比賽時，他倆比得是誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大？對于第一場比賽，雙方對這場比賽的把握怎樣呢？教學(xué)中，我抓住風(fēng)和太陽的話，風(fēng)說：“那還不容易 ！” 太陽對風(fēng)說：“看我的吧”引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀中體會太陽和風(fēng)的自信、自以為是。朗讀中學(xué)生讀著讀著，竟做起了動作，忘我地投入到角色中去。再如：太陽在第二次比賽中，發(fā)現(xiàn)風(fēng)居然贏了，太陽驚訝地對風(fēng)說：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”這句話中，我緊緊抓住“驚訝”一詞來理解，太陽為什么這么驚訝？看來，是出乎太陽的意料之外了，怎樣來讀出這種語氣？學(xué)生朗讀的激情很高，一個個躍躍欲試。

　　二、聯(lián)系生**會明理

　　學(xué)完了這一課，學(xué)生還在問：“老師，到底誰的本領(lǐng)大？”是呀，這個問題始終困擾著學(xué)生。教者又問：“*時生活中，小朋友們你們知道風(fēng)和太陽給我們帶來了什么方便？”學(xué)生紛紛舉手：太陽可以曬衣服，太陽能燒水，植物的光合作用等；風(fēng)可以夏天乘涼，利用風(fēng)力發(fā)電，帶來新鮮空氣等。學(xué)生明白了，生活中他倆作用都不小，缺一不可。

　　三、創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)說話

　　我在課文結(jié)束后設(shè)計了這樣一環(huán)：“有一次，風(fēng)和太陽又碰到了一起，此時，兩人都向?qū)Ψ缴斐隽舜竽粗浮Ｋ麄冇謺�怎樣說？”指導(dǎo)學(xué)生同座練說，然后，出示句式規(guī)范學(xué)生語言：我原來以為——，沒想到——，我以后——學(xué)生在說話中，明白風(fēng)和太陽都變得謙虛了，他們又懂得了什么呢？學(xué)生明白：每個人都有自己的長處和短處，要正確地認(rèn)識自己和看待他人。

《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計5

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、師：老師這兒有一些詞語，誰會讀？注意把字音讀準(zhǔn)確呦！

　　[出示詞語開火車讀]

　　2、談話導(dǎo)入

　　師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課——（齊讀課題）。上節(jié)課，小朋友們已經(jīng)初讀了課文，知道了誰和誰比本領(lǐng)？（風(fēng)和太陽）（出示風(fēng)和太陽圖片）

　　師：有一天呀，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大，而且它們誰也不肯讓步，究竟是誰的本領(lǐng)大呢？小朋友們，你們想知道嗎？請大家自己讀一讀課文，看看風(fēng)和太陽一共比了幾次，每次比的是什么？結(jié)果怎樣？

　　2、學(xué)生自讀后進行交流。（出示填空題）（按序出示）

　�、亠L(fēng)和太陽共比了次。

　　②第幾自然段到第幾自然段寫的是他們第一次比本領(lǐng)。

　　③第幾自然段到第幾自然段寫的是他們第二次比本領(lǐng)。

　　二、學(xué)習(xí)第1-3自然段

　　1.師：請小朋友和同桌一起讀讀第1-3自然段，讀后互相說說風(fēng)和太陽第一次比的是什么？是誰出的題目？

　　學(xué)生讀后交流。（板書：脫下孩子的外衣）

　　2.學(xué)習(xí)第1自然段

　　師：誰能來用書上的話告訴老師這是誰出的題目？

　　出示：太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大�！�

　　（1）指

導(dǎo)讀：這句話你覺得應(yīng)該怎么讀？（讀

出自信的語氣）

　　（2）同桌練習(xí)，指名讀，齊讀。

　　師：在這一自然段中，還告訴了我們風(fēng)和太陽比本領(lǐng)的原因，你能找出來讀一讀嗎？

　　出示：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　師

小結(jié)：太陽和風(fēng)都說自己的本領(lǐng)大，都很驕傲，所以他們決定比本領(lǐng)

　　3.學(xué)習(xí)第2、3自然段

　　師：請小朋友用自己喜歡的方式朗讀第2、3自然段，邊讀邊想想它們第一次是怎么比本領(lǐng)的？

　　（1）風(fēng)和太陽對這場比本領(lǐng)的勝利，它們各自都有把握嗎？你從哪里知道的呢？（出示：風(fēng)說：“那還不容易！”太陽對風(fēng)說：“看我的吧�！保�

　　（指

導(dǎo)讀風(fēng)和太陽的話。）

　　請兩個學(xué)生分角色讀這兩句話。（可以加上自己的動作）

　　師：老師當(dāng)那個驕傲的風(fēng)，小朋友當(dāng)書上的那個孩子，咱們把書上寫風(fēng)使

出自己本領(lǐng)的這句話來演一演，好嗎？（師生共同表演）

　　師：看到這一切，太陽是用什么方法的？結(jié)果怎么樣？

　　理解“強烈”。

　　師：為了贏得勝利，太陽也使出了自己的看家本領(lǐng)。那么“強烈的光”是像現(xiàn)在春天一樣的溫暖的陽光嗎？（不是）什么時候的太陽最強烈？（像夏天，有許多強度的光）

　　師：老師有一張圖，你從圖中什么地方看出孩子覺得熱極了？（滿頭大汗）

　　出示“覺得”，誰能用“覺得”說一句話？

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生說完整的句子。）

　　學(xué)生帶頭飾分角色朗讀，獎勵讀得好的學(xué)生。

　　三、學(xué)習(xí)第4-8自然段

　　1.師：第二天，風(fēng)和太陽又碰到了一起，這時候的太陽感到怎么樣呢？

　　出示：第二天，風(fēng)太陽又碰到了一起。太陽得意地對風(fēng)說：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”

　　生回答后，師紅筆標(biāo)出“得意”。

　　師指

導(dǎo)讀好太陽的話：你能用得意地讀讀風(fēng)說的話嗎？

　　2.師：第一次比本領(lǐng)太陽贏了，它自然非常得意，就在它得意的時候，風(fēng)看見河里來了一**，它忽然想到了一個建議，就說：——“誰能讓那**走得快些，就算誰的本領(lǐng)大”。（出示并引讀第5自然段）

　　師：誰再來說說風(fēng)提出了什么建議？（板書：讓船走得快些）

　　3.師：聽到這個提議，太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢？請小朋友自學(xué)第六自然段。

　　根據(jù)學(xué)生的回答，出示：太陽說：“這有什么難的！”

　　師：這句話是什么意思？（這一點都不難、這很簡單）你能讀好這句話嗎？（生讀句子）

　　師：太陽又使出了自己的看家本領(lǐng)，它的愿望實現(xiàn)了嗎？（沒有）為什么？

　　指名說。

　　師：是啊！這么熱的天氣，船夫那有力氣劃船呀。（板書：哪有力氣搖船）

　　你有信心讀好這句話嗎？

　　4.師：這時，風(fēng)卻“呼呼”地吹了起風(fēng)，沒想到的是，船夫突然變得很高興，我們一起和船夫把話高興地喊出來——（出示：起風(fēng)了！快掛帆吧�。�

　　師：你們知道船夫為什么會變得很高興？（指名說）

　�。ǔ鍪荆褐灰婏L(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。）

　　指導(dǎo)朗讀。

　　5.師：看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因為太陽總覺得自己比風(fēng)厲害）他有沒有想到這樣的結(jié)果？（沒有）誰來讀好這句話。

　　出示：風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！

　　指導(dǎo)朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。

　　6.師：看來，風(fēng)的本領(lǐng)也是挺大的，愿意給風(fēng)獎一顆五角星嗎？

　　7.生帶頭飾分角色朗讀第4-8自然段。

　　四、拓展延伸

　　1.師：小朋友們，讀了這

篇課文后，誰來告訴大家風(fēng)和太陽誰的本領(lǐng)大呀？

　　（1比1*、比不出高低、各有各的本領(lǐng)、一樣大……）

　　師：其實，風(fēng)和太陽它倆各有各的本領(lǐng)。（板書：各有各的本領(lǐng)）

　　2.分角色朗讀課文。

　　教材簡解:《誰的本領(lǐng)大》是一

篇富有童趣的故事，講了風(fēng)和太陽兩次比本領(lǐng)，最后它們都明白各有各的長處的道理。課文層次分明，難易適中，適合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀的過程中明白要正確看待別人的長處和自己的短處。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，會用“覺得”造句。

　　2.分角色朗讀課文。

　　3.懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確地認(rèn)識自己，看待他人。

　　教學(xué)重難點：有感情地朗讀課文、背誦課文，明白課文中蘊含的道理。

　　設(shè)計理念：語文是一門藝術(shù)，也是學(xué)生容易感興趣的課程。我們的課堂教學(xué)應(yīng)真正激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使其身心獲得愉快、**的發(fā)展，才能成為有效的教學(xué)活動。關(guān)注學(xué)生成功體驗的關(guān)鍵是要發(fā)展學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自己去體驗。

　　設(shè)計思路：初讀課文時，我利用**激趣，導(dǎo)入新課：“風(fēng)和太陽有什么本領(lǐng)？究竟誰的本領(lǐng)大呢？”細(xì)讀課文時，第一次比賽，我以師生共同分析為主。讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，去理解風(fēng)和太陽的自大、驕傲和目中無人，再引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀課文。第二次比賽，我采取了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式。由扶到放，有第一次的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我放手讓孩子們自讀課文，再填表格，最后選擇個別具有**性的通過投影儀出示。

《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計6

　　教材分析：

　　這篇童話通過風(fēng)和太陽兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過，告訴我們各人都有自己的長處和本領(lǐng)，我們一定要正確地認(rèn)識自己和看待別人。全文共有八個自然段。這篇課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。

　　設(shè)計理念：

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“……愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！边@篇課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。二年級學(xué)生的好奇心強、活潑好動�；�于這樣的認(rèn)識，以開展活動的形式正符合這篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生在活動中感悟深刻道理。

　　關(guān)健詞：

　　活動 朗讀 討論 感悟

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：

　　懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識自己和看待別人。

　　2、技能目標(biāo)：

　　能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，積累好詞佳句。

　　3、情感目標(biāo)：

　　通過朗讀、討論，感受人物的鮮明形象，文章語言的生動活潑，感悟深刻道理。（教學(xué)重難點）

　　教學(xué)過程：

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《誰的本領(lǐng)大》，上課之前，老師想看看我們班小朋友誰的本領(lǐng)大，愿不愿意接受挑戰(zhàn)？

　　出示生字卡認(rèn)讀生字。

　　難受 強烈 船夫 爭吵

　　脫下 裹緊 得意 正巧

　　容易 推動 掛帆 熱極了

　　呼呼地吹 得意地說 高興地說 驚訝地說 （他讀得怎么樣，你可以帶大家讀一讀嗎）

　　2、小朋友們的本領(lǐng)都很大，接下來，我們要去觀看非常有趣的比賽，猜猜選手會是誰呢？（太陽和風(fēng)）

　　說得真好，對了，即將登場的就是赫赫有名的太陽先生和大名鼎鼎的風(fēng)先生。比賽將要開始了，不過還差個裁判，誰愿意來給他們當(dāng)裁判呢？這么多小朋友舉手了，那老師就請我們二（2）班的所有小朋友都來當(dāng)裁判怎么樣？

　　二、品讀課文，感悟本領(lǐng)

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)1~3自然段

　　1、比賽開始了，瞧，他們來了。太陽和風(fēng)（板貼）碰到了一起。猜猜太陽會說什么呢？風(fēng)又會說什么呢？你覺得他們倆怎么樣？看，他們來了。

　　出示：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。（指導(dǎo)朗讀）

　　2、正巧呀，前面來了一個孩子，第一次比賽就要開始了。這次比賽是誰挑起的呢，它想比什么？哪句話告訴你的？（板書：讓孩子脫下外衣）

　　出示：太陽說：“誰能脫下那么孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大。”

　　太陽挑起了比賽，它想向風(fēng)挑戰(zhàn)，我要聽到挑戰(zhàn)的味道。

　　3、風(fēng)聽了是怎么說的呢？

　　出示：風(fēng)說：“那還不容易！”為什么風(fēng)覺得這個比賽很容易呢？（風(fēng)覺得它一吹就能把孩子的外衣吹下來）

　　所以它有沒有把握贏?誰來讀讀這句話。（你有了五成的把握，七成了，嗯，你有了十足的把握）我們一起來讀：那還不容易。

　　4、那風(fēng)又是怎么做的呢？先請小朋友自己找一找。

　　出示：風(fēng)：說著就“呼呼”地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。

　　你想風(fēng)有了十足的把握，一心想贏得比賽，它吹的時候一定非常賣力，讓我們學(xué)著風(fēng)吹一吹，看看結(jié)果怎么樣呢？ （學(xué)生回答）結(jié)果事與愿違，那孩子非但沒有脫下外衣，反而將外衣裹得更緊了，為什么會裹緊呢，因為他冷。這樣的結(jié)果風(fēng)有沒有預(yù)料到，你從哪里看出來的？ 誰知，就是沒有人知道，那你能讀出風(fēng)的出乎意料嗎？誰再來試一試？

　　5、看到這樣的結(jié)果啊，一旁的太陽來勁了，它是怎么說的？

　　出示：太陽對風(fēng)說：“看我的吧！”

　　想想太陽這個時候怎么樣？就請你來自信地讀一讀吧。

　　（好生自信的太陽，好驕傲的太陽）一起來讀。

　　6、那太陽是怎么做的呢？結(jié)果怎么樣呢？誰來說說？

　　孩子汗如雨下，迫不及待就把外衣脫了下來，因為它覺得熱極了。老師覺得小朋友們的回答都非常不錯。這個太陽先生實在太厲害了，不一會兒就讓孩子脫下了外衣，哪個小裁判來宣布一下第一次比賽的結(jié)果，用上上面的句式：第一次太陽和風(fēng)比的是 ，結(jié)果 贏了。（板書：輸贏）

　　誰來給太陽頒個獎呢（板貼），讓我們夸一夸太陽先生，一起說：太陽先生，你的本領(lǐng)可真大。

　　7、分角色朗讀

　　剛剛老師和小朋友們一起觀看了太陽和風(fēng)的比賽并完成了第一次比賽的思維導(dǎo)圖，我們的本領(lǐng)可真大，要是我們能親自來當(dāng)當(dāng)太陽和風(fēng)，那該有多好��？你們想嗎？老師也很想。師生分角色朗讀1~3自然段。

　　8、贏了比賽的太陽會說些什么呢？你覺得這是一個怎樣的太陽？

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)4~8自然段

　　第二天，他們又碰面了。這么得意的太陽會對風(fēng)說些什么呢？

　　出示：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”

　　恩，真得意，誰再來得意一下。

　　得意忘形的太陽根本沒把風(fēng)放在眼里，不過呢，風(fēng)啊沒有被嚇倒，第二次比賽又要開始了。不過，學(xué)習(xí)第二次比賽的時候呢，老師想請小朋友先自己來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)前先看老師的小要求。

　　1、**讀4~6自然段

　　思考：第二次它們比了什么？

　　2、讀后四人一小組討論并完成思維導(dǎo)圖：

　�。�1）風(fēng)第二次施展的什么本領(lǐng)，結(jié)果怎樣？

　�。�2）太陽第二次施展的什么本領(lǐng)，結(jié)果怎樣？

　�。▽W(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖回答）第二次比**和太陽又比了什么呢？他們施展的什么本領(lǐng)，結(jié)果怎么樣呢？咦，老師就不明白了，為什么太陽和風(fēng)在兩次比賽中用同樣的方法比本領(lǐng)，而結(jié)果卻不一樣呢？讓我們一起來看這第二次比賽。

　　那第二次比賽是誰挑起的呢？你從哪里知道的，那就請你讀讀風(fēng)的話吧。出示：風(fēng)看見河里來了一**，就說：“誰能讓那**走得快些，就算誰的本領(lǐng)大�！�

　　那太陽聽了怎么說的，怎么做的？

　　出示太陽說：“這有什么難的！”于是，它又發(fā)出強烈的光，想催船夫用力搖船。

　　4、結(jié)果怎么樣呢？

　　出示：可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪再有力氣搖船呢！

　　這個時候的太陽可真是**為力了，因為太陽光越強，船夫越是熱得難受，就沒有力氣搖船了。

　　這個時候風(fēng)呼呼地吹了起來，船夫此時變得怎么樣了？高興

　　我想采訪一下這位船夫，為什么面對強烈的太陽你無精打采的？而面對大風(fēng)，你為什么那么高興呢？他高興了會怎么喊呢？

　　出示：船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！”誰來高興地讀一讀，誰再高興一下，一起來高興一下。

　　7、那船行得快嗎？

　　出示：只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。

　　從這句話里的那些詞可以看出來？ 箭 飛快

　　誰來再把這句話讀一讀，恩，行得挺快的，誰再來快一下，老師仿佛看到飛快行駛的船了。

　　8、分角色朗讀

　　第二次比賽啊同樣地扣人心弦，老師呀想請一些小朋友來分角色朗讀，誰來讀太陽，誰來讀風(fēng)，誰來當(dāng)船夫，旁白部分 其他小朋友一起來欣賞。他們讀得怎么樣？那就把掌聲送給他們。

　　誰來給我們宣布一下第二次比賽的結(jié)果，請你來頒發(fā)獎杯（板貼）。掌聲送給風(fēng)先生

　　面對這樣的結(jié)果，太陽有沒有想到呢，從哪里看出來的？它驚訝地說了什么？

　　指導(dǎo)朗讀：太陽驚訝地說：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不少哇！”

　　這樣的結(jié)果，太陽感到太意外了，我們一起來讀。

　　聽了太陽的夸獎，風(fēng)會怎么說呢？

　�。ㄈ�）總結(jié)：

　　課文學(xué)完了，現(xiàn)在，你知道為什么太陽和風(fēng)在兩次比賽中用同樣的方法比本領(lǐng)，而結(jié)果卻不一樣了嗎？

　　小朋友們來評評看，誰的本領(lǐng)大。那你想對太陽說什么呢，你想對風(fēng)說什么呢？你想對全班的同學(xué)說什么呢？教師小結(jié)：這個有趣的故事告訴我們，人各有各的長處，各有各的短處，我們要學(xué)會取長補短。（板書：各有所長）

　　三、小練筆（思維導(dǎo)圖）

　　第三天，風(fēng)和太陽再次相遇，他們又會說些什么，做些什么呢？你能用思維導(dǎo)圖把你要寫的內(nèi)容大概畫出來嗎？

　　四、學(xué)習(xí)寫生字

　　小朋友的學(xué)習(xí)本領(lǐng)都很大，那寫字本領(lǐng)如何？今天張老師還要帶著大家來寫一寫這個“帶”字。

　　分析帶的字形：

　　2、教師范寫

　　3、學(xué)生描紅，書寫。

《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能通過對課文的理解淶懂得：每個人都有自己最擅長的一面，要正確的看待自己和他人。

　　2、理解課文大意，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、能通過對語言環(huán)境的理解來有感情的朗讀。并很好的將不同的語氣朗讀出來。

　　2、能理解課文中蘊涵的意思。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入：

　　1、板書：誰的本領(lǐng)大。

　　2、你們知道是誰和誰在比本領(lǐng)嗎？（風(fēng)和太陽）

　　3、那么風(fēng)和太陽的本領(lǐng)到底是誰大呢？你們有什么問題嗎？

　�。ㄔ趺幢鹊�？結(jié)果怎樣？……）

　　二、初步朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞，朗讀課文。

　　1、請大家自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀同句子。（學(xué)生自讀課文）

　　2、學(xué)習(xí)生字

　�。�1）、出示帶拼音的生字。請小朋友自己去認(rèn)識自己的新朋友？（學(xué)生自讀詞語）

　�。�2）、指導(dǎo)朗讀，指名讀詞語，齊讀詞語。

　�。�3）、去掉拼音再讀詞語，看看哪個小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友？

　�。�4）、指名回答，齊讀。

　　3、初讀課文。

　�。�1）、這篇課文中一共有幾個小節(jié)呢？

　　請9位小朋友來讀課文，其他小朋友做評委。

　�。�2）、學(xué)生進行朗讀

　�。�3）、學(xué)生進行評價。

　�。�4）、聽課文的錄音。

　　三、讀課文，了解課文大意。

　　1、請小朋友們再讀讀課文，想想課文主要講了誰和誰發(fā)生了什么事情？

　　2、學(xué)生進行朗讀，建議學(xué)生進行默讀，或者是小聲的讀課文。

　　3、交流：風(fēng)和太陽進行比賽，看誰的本領(lǐng)大，到后來發(fā)現(xiàn)大家都各有各的本領(lǐng)，分不出大小。

　　四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫：

　　1、出示：碰 脫 強 巧

　�。�1）、說說怎么記？

　　（2）、左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬。巧： 工，最后一筆是提。

　　2、生隨師進行描紅、臨摹。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎(chǔ)上進行小組表演。

　　2、學(xué)習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查復(fù)習(xí)1.讀詞。

　　2.**輕聲讀課文，完成下列填空：

　�。�1）課文講了（ ） 和（ ） 比本領(lǐng)的事。他們共比了（ ） 次，第（ ） 自然段到第（ ）自然段寫的是他們第一次比本領(lǐng)，第（ ）自然段到第（ ）自然段寫的是他們第二次比本領(lǐng)。

　　（2）指名回答，教師板書：太陽、風(fēng)

　　二、精讀課文

　　一、學(xué)習(xí)新課１－３

　�。�1）指名讀第一自然段。其他同學(xué)思考：風(fēng)和太陽為什么要比本領(lǐng)？

　�。�2）指名找出文中句子作答：“風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大�！崩蠋熛鄼C引導(dǎo)學(xué)生讀好。

　�。�3）第一次他們比的是什么？是誰出的題？“正巧”是什么意思？（指名回答，師板書：脫衣服）

　　（4）對這一比賽，風(fēng)和太陽會怎么想呢？請用下面的句式說一說：要比這個，那可是我的（ ） ，我只要（ ） ，這小孩還不（ ）

　　(５）、風(fēng)和太陽各是怎么說的？怎么做的呢？我們首先來看看風(fēng)的說法、做法。

　　根據(jù)回答出示：那還不容易！是的誰來說說這句話（指名讀） 是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）

　　感覺出來了嗎？這時候風(fēng)的態(tài)度怎樣？（自信，驕傲等）

　　是的，那么我們一起來讀讀好嗎？（齊讀）

　　(６)、說完這句話后，風(fēng)就“呼呼“的吹了起來�？墒悄呛⒆訁s（把衣服裹得更緊了）。老師來當(dāng)那個驕傲的風(fēng)，小朋友來當(dāng)書上的那個小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））

　　(７)、你們知道這是為什么嗎？（學(xué)生**回答，是因為風(fēng)太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）

　　(８)、齊讀第二小節(jié)。

　　(9) 、看到這一切，太陽是怎么辦的呢？

　　請小朋友自己將第三小節(jié)讀一讀。

　　交流：

　　出示：太陽對風(fēng)說：“看我的吧�！闭f著便發(fā)出強烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢？（學(xué)生**發(fā)揮：驕傲、自信，目中無人等）

　　結(jié)果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。）、

　�。�10）、齊讀第三小節(jié)

　�。�11)、從這里看，是誰的本領(lǐng)大呢？（太陽。）但是是不是真的呢？

　　我們繼續(xù)看下面的

　　三、學(xué)習(xí)新課4－8

　　１、出示自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)。

　　2、討論交流。

　�。�1）第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來的呢？）

　　根據(jù)回答出示：第二天，風(fēng)和太陽又碰大了一起，太陽得意地說：“風(fēng)先生，你還敢同我比賽嗎？”誰來讀讀好這句話。指導(dǎo)朗讀。

　�。�、正巧，風(fēng)看見河里過來一**，于是他提出什么建議呢？（看誰能讓船走得快些。） ３、聽到這個提議，太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢？

　　太陽很驕傲，很有自信，他講：“這有什么難的！”

　　出示：

　　“這有什么難的！”

　　“那還不容易！”

　　比較這兩句話的意思。

　�。ㄋ麄兊囊馑际且粯拥�，但是表達的方式是不一樣的）

　　指導(dǎo)朗讀這兩句話。

　�。础⒂谑翘�陽（又發(fā)出強烈的光，想催船夫用力劃船。）

　　可是他的愿望有沒有實現(xiàn)呢？（沒有）

　　到底發(fā)生了什么事呢？（太陽光越強，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀！

　　5、這時候，風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng)，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？（學(xué)生**回答）

　　只見“風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。”

　　說說應(yīng)該怎樣讀這句話（速度快一點）

　　指導(dǎo)朗讀這句話。

　　6、看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）

　　為什么？（因為他總覺得自己比風(fēng)厲害）

　　他有沒有想到這樣的結(jié)果？（沒有）

　　誰來讀好這句話。

　　出示：風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！

　　指導(dǎo)朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。

　　7、這時，風(fēng)和太陽會怎么想？怎么說？（學(xué)生**發(fā)揮）

　　8、分角色朗讀課文。

　　９、小結(jié)：是的，我們不能太小看別人的能力，因為人外有人，天外有天。要正確的對待其他人，不能太自以為是了。

　　四、齊讀課文。

　　第三課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)述課文內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)部分生字，完成練習(xí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)述課文內(nèi)容。

　�。�、利用板書引導(dǎo)學(xué)生進行課文內(nèi)容的復(fù)述。

　　這篇課文講了誰同誰比賽呢？（太陽和風(fēng)）

　　他們一共比了幾次呢？（２次）

　　他們各有什么本領(lǐng)呢？（風(fēng)能呼呼的吹，太陽能發(fā)出強烈的光。）

　　第一次比什么？（比誰能脫下孩子的衣服。）

　　第一次比賽誰的本領(lǐng)大？（太陽）

　　這是什么道理？（因為風(fēng)呼呼的吹，孩子覺得太冷，就將衣服裹的更緊了。而太陽強烈的光使的孩子覺得很熱，所以就將衣服脫掉了。）

　　他們第二次比了什么？（比誰讓船走的快）

　　結(jié)果呢？（風(fēng)贏了。）

　　這又是什么道理？（因為太陽發(fā)出強烈的光使的船夫越來越熱所以講究沒喲力氣劃船了。而風(fēng)可以推動船帆，使船走的快一些。）

　　兩次比賽結(jié)果怎樣呢？（各有各的本領(lǐng)）

　�。病�**復(fù)述課文內(nèi)容

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　１、出示部分生字

　　２、說說該怎樣進行記憶？

　�。场⒅笇�(dǎo)進行書寫。

　　三、練習(xí)

　�。�、用“覺得”說一句話。

　�。�、組詞：

　　各（ ） 敢（ ） 列（ ） 個（ ） �。� ） 烈（ ）

　　教學(xué)反思：

　　一、抓重點句子朗讀感悟

　　《誰得本領(lǐng)大》一文是一篇寓言故事，講的是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己的本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。在第一場比賽時，他倆比得是誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大？對于第一場比賽，雙方對這場比賽的把握怎樣呢？教學(xué)中，我抓住風(fēng)和太陽的話，風(fēng)說：“那還不容易 ！” 太陽對風(fēng)說：“看我的吧”引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀中體會太陽和風(fēng)的自信、自以為是。朗讀中學(xué)生讀著讀著，竟做起了動作，忘我地投入到角色中去。再如：太陽在第二次比賽中，發(fā)現(xiàn)風(fēng)居然贏了，太陽驚訝地對風(fēng)說：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”這句話中，我緊緊抓住“驚訝”一詞來理解，太陽為什么這么驚訝？看來，是出乎太陽的意料之外了，怎樣來讀出這種語氣？學(xué)生朗讀的激情很高，一個個躍躍欲試。

　　二、聯(lián)系生**會明理

　　學(xué)完了這一課，學(xué)生還在問：“老師，到底誰的本領(lǐng)大？”是呀，這個問題始終困擾著學(xué)生。教者又問：“*時生活中，小朋友們你們知道風(fēng)和太陽給我們帶來了什么方便？”學(xué)生紛紛舉手：太陽可以曬衣服，太陽能燒水，植物的光合作用等；風(fēng)可以夏天乘涼，利用風(fēng)力發(fā)電，帶來新鮮空氣等。學(xué)生明白了，生活中他倆作用都不小，缺一不可。

　　三、創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)說話

　　我在課文結(jié)束后設(shè)計了這樣一環(huán)：“有一次，風(fēng)和太陽又碰到了一起，此時，兩人都向?qū)Ψ缴斐隽舜竽粗浮Ｋ麄冇謺�怎樣說？”指導(dǎo)學(xué)生同座練說，然后，出示句式規(guī)范學(xué)生語言：我原來以為——，沒想到——，我以后——學(xué)生在說話中，明白風(fēng)和太陽都變得謙虛了，他們又懂得了什么呢？學(xué)生明白：每個人都有自己的長處和短處，要正確地認(rèn)識自己和看待他人。

《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計8

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、師：老師這兒有一些詞語，誰會讀？注意把字音讀準(zhǔn)確呦！

　　[出示詞語開火車讀]

　　2、談話導(dǎo)入

　　師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課——（齊讀課題）。上節(jié)課，小朋友們已經(jīng)初讀了課文，知道了誰和誰比本領(lǐng)？（風(fēng)和太陽）（出示風(fēng)和太陽圖片）

　　師：有一天呀，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大，而且它們誰也不肯讓步，究竟是誰的本領(lǐng)大呢？小朋友們，你們想知道嗎？請大家自己讀一讀課文，看看風(fēng)和太陽一共比了幾次，每次比的是什么？結(jié)果怎樣？

　　2、學(xué)生自讀后進行交流。（出示填空題）（按序出示）

　�、亠L(fēng)和太陽共比了次。

　�、诘趲鬃匀欢蔚降趲鬃匀欢螌懙氖撬麄兊谝淮伪缺绢I(lǐng)。

　�、鄣趲鬃匀欢蔚降趲鬃匀欢螌懙氖撬麄兊诙�次比本領(lǐng)。

　　二、學(xué)習(xí)第1-3自然段

　　1.師：請小朋友和同桌一起讀讀第1-3自然段，讀后互相說說風(fēng)和太陽第一次比的是什么？是誰出的題目？

　　學(xué)生讀后交流。（板書：脫下孩子的外衣）

　　2.學(xué)習(xí)第1自然段

　　師：誰能來用書上的話告訴老師這是誰出的題目？

　　出示：太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大。”

　�。�1）指導(dǎo)讀：這句話你覺得應(yīng)該怎么讀？（讀出自信的語氣）

　�。�2）同桌練習(xí)，指名讀，齊讀。

　　師：在這一自然段中，還告訴了我們風(fēng)和太陽比本領(lǐng)的原因，你能找出來讀一讀嗎？

　　出示：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　師小結(jié)：太陽和風(fēng)都說自己的本領(lǐng)大，都很驕傲，所以他們決定比本領(lǐng)

　　3.學(xué)習(xí)第2、3自然段

　　師：請小朋友用自己喜歡的方式朗讀第2、3自然段，邊讀邊想想它們第一次是怎么比本領(lǐng)的？

　�。�1）風(fēng)和太陽對這場比本領(lǐng)的勝利，它們各自都有把握嗎？你從哪里知道的呢？（出示：風(fēng)說：“那還不容易！”太陽對風(fēng)說：“看我的吧�！保�

　　（指導(dǎo)讀風(fēng)和太陽的話。）

　　請兩個學(xué)生分角色讀這兩句話。（可以加上自己的動作）

　　師：老師當(dāng)那個驕傲的風(fēng)，小朋友當(dāng)書上的那個孩子，咱們把書上寫風(fēng)使出自己本領(lǐng)的這句話來演一演，好嗎？（師生共同表演）

　　師：看到這一切，太陽是用什么方法的？結(jié)果怎么樣？

　　理解“強烈”。

　　師：為了贏得勝利，太陽也使出了自己的看家本領(lǐng)。那么“強烈的光”是像現(xiàn)在春天一樣的溫暖的陽光嗎？（不是）什么時候的太陽最強烈？（像夏天，有許多強度的光）

　　師：老師有一張圖，你從圖中什么地方看出孩子覺得熱極了？（滿頭大汗）

　　出示“覺得”，誰能用“覺得”說一句話？

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生說完整的句子。）

　　學(xué)生帶頭飾分角色朗讀，獎勵讀得好的學(xué)生。

　　三、學(xué)習(xí)第4-8自然段

　　1.師：第二天，風(fēng)和太陽又碰到了一起，這時候的太陽感到怎么樣呢？

　　出示：第二天，風(fēng)太陽又碰到了一起。太陽得意地對風(fēng)說：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”

　　生回答后，師紅筆標(biāo)出“得意”。

　　師指導(dǎo)讀好太陽的話：你能用得意地讀讀風(fēng)說的話嗎？

　　2.師：第一次比本領(lǐng)太陽贏了，它自然非常得意，就在它得意的時候，風(fēng)看見河里來了一**，它忽然想到了一個建議，就說：——“誰能讓那**走得快些，就算誰的本領(lǐng)大”。（出示并引讀第5自然段）

　　師：誰再來說說風(fēng)提出了什么建議？（板書：讓船走得快些）

　　3.師：聽到這個提議，太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢？請小朋友自學(xué)第六自然段。

　　根據(jù)學(xué)生的回答，出示：太陽說：“這有什么難的！”

　　師：這句話是什么意思？（這一點都不難、這很簡單）你能讀好這句話嗎？（生讀句子）

　　師：太陽又使出了自己的看家本領(lǐng)，它的愿望實現(xiàn)了嗎？（沒有）為什么？

　　指名說。

　　師：是�。∵@么熱的天氣，船夫那有力氣劃船呀。（板書：哪有力氣搖船）

　　你有信心讀好這句話嗎？

　　4.師：這時，風(fēng)卻“呼呼”地吹了起風(fēng)，沒想到的是，船夫突然變得很高興，我們一起和船夫把話高興地喊出來——（出示：起風(fēng)了！快掛帆吧�。�

　　師：你們知道船夫為什么會變得很高興？（指名說）

　　（出示：只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。）

　　指導(dǎo)朗讀。

　　5.師：看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因為太陽總覺得自己比風(fēng)厲害）他有沒有想到這樣的結(jié)果？（沒有）誰來讀好這句話。

　　出示：風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！

　　指導(dǎo)朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。

　　6.師：看來，風(fēng)的本領(lǐng)也是挺大的，愿意給風(fēng)獎一顆五角星嗎？

　　7.生帶頭飾分角色朗讀第4-8自然段。

　　四、拓展延伸

　　1.師：小朋友們，讀了這篇課文后，誰來告訴大家風(fēng)和太陽誰的本領(lǐng)大呀？

　�。�1比1*、比不出高低、各有各的本領(lǐng)、一樣大……）

　　師：其實，風(fēng)和太陽它倆各有各的本領(lǐng)。（板書：各有各的本領(lǐng)）

　　2.分角色朗讀課文。

　　教材簡解:《誰的本領(lǐng)大》是一篇富有童趣的故事，講了風(fēng)和太陽兩次比本領(lǐng)，最后它們都明白各有各的長處的道理。課文層次分明，難易適中，適合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀的過程中明白要正確看待別人的長處和自己的短處。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，會用“覺得”造句。

　　2.分角色朗讀課文。

　　3.懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確地認(rèn)識自己，看待他人。

　　教學(xué)重難點：有感情地朗讀課文、背誦課文，明白課文中蘊含的道理。

　　設(shè)計理念：語文是一門藝術(shù)，也是學(xué)生容易感興趣的課程。我們的課堂教學(xué)應(yīng)真正激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使其身心獲得愉快、**的發(fā)展，才能成為有效的教學(xué)活動。關(guān)注學(xué)生成功體驗的關(guān)鍵是要發(fā)展學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自己去體驗。

　　設(shè)計思路：初讀課文時，我利用**激趣，導(dǎo)入新課：“風(fēng)和太陽有什么本領(lǐng)？究竟誰的本領(lǐng)大呢？”細(xì)讀課文時，第一次比賽，我以師生共同分析為主。讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，去理解風(fēng)和太陽的自大、驕傲和目中無人，再引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀課文。第二次比賽，我采取了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式。由扶到放，有第一次的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我放手讓孩子們自讀課文，再填表格，最后選擇個別具有**性的通過投影儀出示。

《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計9

　　一、教材簡析

　　本課是一篇饒有趣味的童話故事，講的是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。告訴我們每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要全面正確地認(rèn)識自己和看待別人。全文共8個自然段。第一至第三自然段寫風(fēng)和太陽第一次比本領(lǐng)的原因、經(jīng)過和結(jié)果。第四至第八自然段是寫風(fēng)和太陽第二次比本領(lǐng)的情形。課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合讓學(xué)生分角色朗讀體驗。

　　二、目標(biāo)預(yù)設(shè)

　　1．分角色朗讀課文。

　　2．角色體驗，聯(lián)系生活實際理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽是怎樣比本領(lǐng)的，會用“覺得”寫一句話。

　　3．讓學(xué)生懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識自己，看待他人。

　　三、教學(xué)重點、難點

　　重點：抓住個性化的人物語言，通過分角色朗讀來體會人物的心理，理解課文內(nèi)容。

　　難點：透過文字，理解故事深處所蘊含的哲理：各人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識自己，看待他人。

　　四、設(shè)計理念

　　根據(jù)教材特點，運用多****，主要采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，采取自主合作、探究學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生互相幫助、互相啟發(fā)，弄清風(fēng)和太陽是怎樣比本領(lǐng)的，有感情地朗讀課文，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力，愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　五、設(shè)計思路

　　《誰的本領(lǐng)大》是一篇饒有趣味的童話故事。講的是風(fēng)和太陽通過兩次比本領(lǐng)后悟出了道理。故而在進行教學(xué)設(shè)計時，我大膽地放手讓學(xué)生自己去“比”，教師則充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，結(jié)合學(xué)生自己初步的認(rèn)識與學(xué)習(xí)進行教學(xué)。

　　其二、除了以“比”為主線串起整個文本，感情朗讀也是貫穿始終。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)情感，體驗品味。另外，采用多種朗讀的形式，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　六、教學(xué)過程

　　第一課時

　　課時目標(biāo)：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會本課生字。

　　2．通過朗讀，概括課文大意，理清故事脈絡(luò)。

　　一、師生談話，導(dǎo)入新課

　　1．師：老師知道小朋友都非常喜歡動畫片，那么你覺得在你看的動畫片中誰的本領(lǐng)大？那除了動畫片中的人物外，在我們的生活中、在我們的身邊，你覺得誰的本領(lǐng)最大，為什么？

　　2．今天有兩位本領(lǐng)特別大的朋友來到我們的課堂上，你們想認(rèn)識他們嗎？（邊貼圖，邊說：太陽風(fēng)）

　　3．太陽和風(fēng)是我們生活中離不開的朋友，你能說說在我們的生活中他倆都有什么作用嗎？（學(xué)生**說說）

　　4．這天他倆碰到了一起，為一件事爭吵起來，那么他們?yōu)橐粋�什么問題在爭吵呢？（學(xué)生自讀課文）

　　【設(shè)計意圖：用學(xué)生喜歡的動畫片人物導(dǎo)入課文，能很快吸引學(xué)生的***，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，通過交流，既鍛煉了學(xué)生的說話能力，又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究創(chuàng)設(shè)了一定的條件�！�

　　二、初讀課文，思考問題

　　1．學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考問題：他們?yōu)槭裁词略跔幊衬兀?/p>

　　2．指名回答。師板書：誰的本領(lǐng)大

　　3．你覺得他倆誰的本領(lǐng)大？你們有什么問題呢？（鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑）

《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能通過對課文的理解淶懂得：每個人都有自己最擅長的一面，要正確的看待自己和他人。

　　2、理解課文大意，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、能通過對語言環(huán)境的理解來有感情的朗讀。并很好的將不同的語氣朗讀出來。

　　2、能理解課文中蘊涵的意思。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入：

　　1、板書：誰的本領(lǐng)大。

　　2、你們知道是誰和誰在比本領(lǐng)嗎？（風(fēng)和太陽）

　　3、那么風(fēng)和太陽的本領(lǐng)到底是誰大呢？你們有什么問題嗎？

　�。ㄔ趺幢鹊�？結(jié)果怎樣？……）

　　二、初步朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞，朗讀課文。

　　1、請大家自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀同句子。（學(xué)生自讀課文）

　　2、學(xué)習(xí)生字

　�。�1）、出示帶拼音的生字。請小朋友自己去認(rèn)識自己的新朋友？（學(xué)生自讀詞語）

　�。�2）、指導(dǎo)朗讀，指名讀詞語，齊讀詞語。

　�。�3）、去掉拼音再讀詞語，看看哪個小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友？

　�。�4）、指名回答，齊讀。

　　3、初讀課文。

　�。�1）、這篇課文中一共有幾個小節(jié)呢？

　　請9位小朋友來讀課文，其他小朋友做評委。

　�。�2）、學(xué)生進行朗讀

　�。�3）、學(xué)生進行評價。

　�。�4）、聽課文的錄音。

　　三、讀課文，了解課文大意。

　　1、請小朋友們再讀讀課文，想想課文主要講了誰和誰發(fā)生了什么事情？

　　2、學(xué)生進行朗讀，建議學(xué)生進行默讀，或者是小聲的讀課文。

　　3、交流：風(fēng)和太陽進行比賽，看誰的本領(lǐng)大，到后來發(fā)現(xiàn)大家都各有各的本領(lǐng)，分不出大小。

　　四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫：

　　1、出示：碰 脫 強 巧

　�。�1）、說說怎么記？

　　（2）、左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬。巧： 工，最后一筆是提。

　　2、生隨師進行描紅、臨摹。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎(chǔ)上進行小組表演。

　　2、學(xué)習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查復(fù)習(xí)1.讀詞。

　　2.**輕聲讀課文，完成下列填空：

　　（1）課文講了（ ） 和（ ） 比本領(lǐng)的事。他們共比了（ ） 次，第（ ） 自然段到第（ ）自然段寫的是他們第一次比本領(lǐng)，第（ ）自然段到第（ ）自然段寫的是他們第二次比本領(lǐng)。

　�。�2）指名回答，教師板書：太陽、風(fēng)

　　二、精讀課文

　　一、學(xué)習(xí)新課１－３

　�。�1）指名讀第一自然段。其他同學(xué)思考：風(fēng)和太陽為什么要比本領(lǐng)？

　�。�2）指名找出文中句子作答：“風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大�！崩蠋熛鄼C引導(dǎo)學(xué)生讀好。

　�。�3）第一次他們比的是什么？是誰出的題？“正巧”是什么意思？（指名回答，師板書：脫衣服）

　�。�4）對這一比賽，風(fēng)和太陽會怎么想呢？請用下面的句式說一說：要比這個，那可是我的（ ） ，我只要（ ） ，這小孩還不（ ）

　　(５）、風(fēng)和太陽各是怎么說的？怎么做的呢？我們首先來看看風(fēng)的說法、做法。

　　根據(jù)回答出示：那還不容易！是的誰來說說這句話（指名讀） 是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）

　　感覺出來了嗎？這時候風(fēng)的`態(tài)度怎樣？（自信，驕傲等）

　　是的，那么我們一起來讀讀好嗎？（齊讀）

　　(６)、說完這句話后，風(fēng)就“呼呼“的吹了起來�？墒悄呛⒆訁s（把衣服裹得更緊了）。老師來當(dāng)那個驕傲的風(fēng)，小朋友來當(dāng)書上的那個小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））

　　(７)、你們知道這是為什么嗎？（學(xué)生**回答，是因為風(fēng)太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）

　　(８)、齊讀第二小節(jié)。

　　(9) 、看到這一切，太陽是怎么辦的呢？

　　請小朋友自己將第三小節(jié)讀一讀。

　　交流：

　　出示：太陽對風(fēng)說：“看我的吧�！闭f著便發(fā)出強烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢？（學(xué)生**發(fā)揮：驕傲、自信，目中無人等）

　　結(jié)果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。）、

　�。�10）、齊讀第三小節(jié)

　�。�11)、從這里看，是誰的本領(lǐng)大呢？（太陽。）但是是不是真的呢？

　　我們繼續(xù)看下面的

　　三、學(xué)習(xí)新課4－8

　�。�、出示自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)。

　　2、討論交流。

　�。�1）第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來的呢？）

　　根據(jù)回答出示：第二天，風(fēng)和太陽又碰大了一起，太陽得意地說：“風(fēng)先生，你還敢同我比賽嗎？”誰來讀讀好這句話。指導(dǎo)朗讀。

　�。病⒄�巧，風(fēng)看見河里過來一**，于是他提出什么建議呢？（看誰能讓船走得快些。） ３、聽到這個提議，太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢？

　　太陽很驕傲，很有自信，他講：“這有什么難的！”

　　出示：

　　“這有什么難的！”

　　“那還不容易！”

　　比較這兩句話的意思。

　　（他們的意思是一樣的，但是表達的方式是不一樣的）

　　指導(dǎo)朗讀這兩句話。

　�。础⒂谑翘�陽（又發(fā)出強烈的光，想催船夫用力劃船。）

　　可是他的愿望有沒有實現(xiàn)呢？（沒有）

　　到底發(fā)生了什么事呢？（太陽光越強，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀！

　　5、這時候，風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng)，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？（學(xué)生**回答）

　　只見“風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進�！�

　　說說應(yīng)該怎樣讀這句話（速度快一點）

　　指導(dǎo)朗讀這句話。

　　6、看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）

　　為什么？（因為他總覺得自己比風(fēng)厲害）

　　他有沒有想到這樣的結(jié)果？（沒有）

　　誰來讀好這句話。

　　出示：風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！

　　指導(dǎo)朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。

　　7、這時，風(fēng)和太陽會怎么想？怎么說？（學(xué)生**發(fā)揮）

　　8、分角色朗讀課文。

　�。�、小結(jié)：是的，我們不能太小看別人的能力，因為人外有人，天外有天。要正確的對待其他人，不能太自以為是了。

　　四、齊讀課文。

　　第三課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)述課文內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)部分生字，完成練習(xí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)述課文內(nèi)容。

　�。薄⒗�用板書引導(dǎo)學(xué)生進行課文內(nèi)容的復(fù)述。

　　這篇課文講了誰同誰比賽呢？（太陽和風(fēng)）

　　他們一共比了幾次呢？（２次）

　　他們各有什么本領(lǐng)呢？（風(fēng)能呼呼的吹，太陽能發(fā)出強烈的光。）

　　第一次比什么？（比誰能脫下孩子的衣服。）

　　第一次比賽誰的本領(lǐng)大？（太陽）

　　這是什么道理？（因為風(fēng)呼呼的吹，孩子覺得太冷，就將衣服裹的更緊了。而太陽強烈的光使的孩子覺得很熱，所以就將衣服脫掉了。）

　　他們第二次比了什么？（比誰讓船走的快）

　　結(jié)果呢？（風(fēng)贏了。）

　　這又是什么道理？（因為太陽發(fā)出強烈的光使的船夫越來越熱所以講究沒喲力氣劃船了。而風(fēng)可以推動船帆，使船走的快一些。）

　　兩次比賽結(jié)果怎樣呢？（各有各的本領(lǐng)）

　�。�、**復(fù)述課文內(nèi)容

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　１、出示部分生字

　�。病⒄f說該怎樣進行記憶？

　�。�、指導(dǎo)進行書寫。

　　三、練習(xí)

　　１、用“覺得”說一句話。

　�。�、組詞：

　　各（ ） 敢（ ） 列（ ） 個（ ） �。� ） 烈（ ）

　　教學(xué)反思：

　　一、抓重點句子朗讀感悟

　　《誰得本領(lǐng)大》一文是一篇寓言故事，講的是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己的本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。在第一場比賽時，他倆比得是誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大？對于第一場比賽，雙方對這場比賽的把握怎樣呢？教學(xué)中，我抓住風(fēng)和太陽的話，風(fēng)說：“那還不容易 ！” 太陽對風(fēng)說：“看我的吧”引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀中體會太陽和風(fēng)的自信、自以為是。朗讀中學(xué)生讀著讀著，竟做起了動作，忘我地投入到角色中去。再如：太陽在第二次比賽中，發(fā)現(xiàn)風(fēng)居然贏了，太陽驚訝地對風(fēng)說：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”這句話中，我緊緊抓住“驚訝”一詞來理解，太陽為什么這么驚訝？看來，是出乎太陽的意料之外了，怎樣來讀出這種語氣？學(xué)生朗讀的激情很高，一個個躍躍欲試。

　　二、聯(lián)系生**會明理

　　學(xué)完了這一課，學(xué)生還在問：“老師，到底誰的本領(lǐng)大？”是呀，這個問題始終困擾著學(xué)生。教者又問：“*時生活中，小朋友們你們知道風(fēng)和太陽給我們帶來了什么方便？”學(xué)生紛紛舉手：太陽可以曬衣服，太陽能燒水，植物的光合作用等；風(fēng)可以夏天乘涼，利用風(fēng)力發(fā)電，帶來新鮮空氣等。學(xué)生明白了，生活中他倆作用都不小，缺一不可。

　　三、創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)說話

　　我在課文結(jié)束后設(shè)計了這樣一環(huán)：“有一次，風(fēng)和太陽又碰到了一起，此時，兩人都向?qū)Ψ缴斐隽舜竽粗浮Ｋ麄冇謺�怎樣說？”指導(dǎo)學(xué)生同座練說，然后，出示句式規(guī)范學(xué)生語言：我原來以為——，沒想到——，我以后——學(xué)生在說話中，明白風(fēng)和太陽都變得謙虛了，他們又懂得了什么呢？學(xué)生明白：每個人都有自己的長處和短處，要正確地認(rèn)識自己和看待他人。

《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計10篇（擴展2）

——《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計10篇

《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課9個生字，理解生字組成的詞語，會用“覺得”造句。

　　2、分角色朗讀課文，感受人物特點。

　　3、懂得每個人都又增加的長處和本領(lǐng)，要正確地認(rèn)識自己、看待他人，并且正確地使用自己的本領(lǐng)。

　　教學(xué)重、難點：

　　1、能通過對語言環(huán)境的理解來有感情地朗讀課文，并很好地將不同的語氣朗讀出來。

　　2、能理解課文中蘊涵的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一個有趣的童話故事。齊讀課題：誰的本領(lǐng)大。

　　2、我們知道是“風(fēng)”和“太陽”比本領(lǐng)。（板書：風(fēng)太陽）

　　第一次比的是什么？結(jié)果怎么樣？第二次比的是什么？結(jié)果又是怎么樣呢？

　　3、請小朋友們快速**讀課文，邊讀邊想。（生**讀文）

　　4、你能完成老師這里的一個填空嗎？出示：

　　課文主要講了風(fēng)和太陽比本領(lǐng)。

　　第一次比的是，結(jié)果。（指名說，相機板貼：脫下孩子的外衣。）

　　第二次比的是，結(jié)果。（指名說，相機板貼：讓船走得快些。）

　　二、學(xué)習(xí)第二部分。

　　1、那我們先來看看他們的第一場比賽。風(fēng)和太陽怎么比的呢？請小朋友讀讀第1-3小節(jié)。

　　2、第一場比賽中風(fēng)和太陽的對話很有意思。要怎么讀好呢？（出示對話）

　　3、他們比賽的時候說話的樣子你能學(xué)一學(xué)嗎？請同學(xué)兩人分角色練一練。

　　4、哪兩個小朋友愿意來學(xué)給大家看一看？

　　5、風(fēng)啊，太陽啊，我覺得你們倆的口氣都挺大的，為什么？

　　6、交流：風(fēng)：我覺得脫下那孩子的外衣太容易了！太陽：我看到風(fēng)沒有脫下那孩子的外衣很得意，覺得自己肯定贏。

　　7、其他小朋友知道他們?yōu)槭裁炊歼@么大的口氣嗎？

　　8、交流：風(fēng)覺得自己很有把握；風(fēng)覺得這時區(qū)區(qū)小事，不再話下；太陽要緊顯示顯示自己的威力了。

　　9、你能把風(fēng)和太陽第一次比賽的過程表演出來嗎？四人一組表演。一生讀旁白，一生演孩子。兩人飾演風(fēng)和太陽。

　　10、生投入表演。

　　11、第一回合的比賽結(jié)束啦�。ò遒N：風(fēng)呼呼地吹；太陽發(fā)出強烈的光。）太陽贏了，我們給他插上一面勝利的紅旗。

　　三、學(xué)習(xí)第三部分

　　過渡：第二天，他們又進行了第二場比賽。

　　1、請同學(xué)兩個分角色讀4-8小節(jié)，像剛才那樣認(rèn)真地讀他們的對話。

　　2、指名分角色練習(xí)朗讀。

　　（相機**：太陽先生，你為什么以這樣的口氣讀呢？看來你們非常得意！出示：得意，齊讀。請你們做一做得意的樣子！再讀這句話。讀完4-8小節(jié)）

　　3、風(fēng)贏了，他是怎么贏的呢？讓我們一起來看一看這句話吧！

　　出示：只見風(fēng)推著帆，帆推著船，像箭一樣飛快地前進。

　�。�1）指名讀。

　　（2）請大家閉上眼睛想象。師述：只見……飛快地前進。睜開眼睛，你們仿佛看到了怎樣的畫面呢？指名說。

　�。�3）再讀。

　　小結(jié)：第二次比賽，風(fēng)還是“呼呼地吹”（板貼），太陽又“發(fā)出強烈的光”（板貼），而這一次的結(jié)果卻是風(fēng)贏了。這一次要為風(fēng)插上一面小紅旗。（板貼）

　　4、如果你是太陽，看到這樣的`結(jié)果，你會怎么想呢？交流。

　　5、書上用到了這個詞語：驚訝。

　　6、引讀：太陽驚訝地說：風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小�。�

　　四、 總結(jié)延伸

　　過渡：是啊，老師也糊涂了，到底誰的本領(lǐng)大呢？風(fēng)？太陽？為什么？

　　1、指名說，并說出理由，引導(dǎo)用到“我覺得。”說話。

　　2、哦。他們的本領(lǐng)都很大，是各有各的本領(lǐng)。（板書）

　　3、對照板書：小朋友們，你們想，兩次比賽，風(fēng)都是呼呼地吹，太陽都是發(fā)出強烈的光，結(jié)果卻不一樣。為什么?

　　4、各有各的本領(lǐng)，各有各的用處。

　　5、風(fēng)和太陽覺得再比下去真是太可笑了啊。剛剛因為兩個人的爭吵，他們忘了幫助船夫，船又慢了下來。你想，這一次他們又會怎樣利用自己的長處一起去幫助船夫呢？

　　6、指名說。

　　7、總結(jié)：是啊，我們每個人都又自己的長處，就像太陽和風(fēng)那樣，有本領(lǐng)要用在恰當(dāng)?shù)牡胤讲拍茱@示出來，才能造福人類。

　　8、再讀課文，邊讀邊想。

　　9、其實這樣的故事和道理還有很多，老師這還有一個故事，叫《駱駝和羊》，請大家讀一讀，想一想。

《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．分角色朗讀課文。

　　2．學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解生字組成的詞語，會用“覺得”造句。

　　3．讓學(xué)生懂得每個人都有自己的長處與本領(lǐng)，要正確認(rèn)識自己、看待他人。

　　教學(xué)重點、難點：

　　分角色朗讀課文，感受人物特點。領(lǐng)悟文章闡明的道理。

　　課時安排：三課時

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入故事，據(jù)題揭疑。

　　1．貼出風(fēng)和太陽的`圖片，請學(xué)生板書他們的名字。

　　2．你喜歡風(fēng)還是太陽？你知道它有哪些本領(lǐng)嗎？

　　3．那他們兩究竟誰的本領(lǐng)大呢？

　　老師送給小朋友一個故事�！栋鍟�：誰的本領(lǐng)大》讀題

　　4．小朋友，讀了這個課題，你有什么疑問？

　　相機板書：為什么比？比什么？怎么比？結(jié)果怎樣？

　　二、初讀故事，整體感知。

　　1．帶著這些問題，讀讀課文。

　　要求：把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，給自然段標(biāo)上序號。

　　2．同桌或小組合作讀讀課文，相互檢查，并相互糾錯。

　　3．檢查學(xué)生是否把課文讀通順。

　�。�1）出示生詞卡片。**認(rèn)讀→小老師領(lǐng)讀→開火車讀→齊讀

　�。�2）逐段指讀課文，師生共同正音。

　　4．學(xué)生再讀課文，想想黑板上的問題你可以解決哪些？

　　5．檢查學(xué)生整體感知課文的情況。

　　（估計學(xué)生可以答出“為什么？”“比什么？”“比了幾次？”“結(jié)果怎樣？”教師相機把那些問題擦掉。）

　　6．學(xué)生再次輕聲讀課文。

　　邊讀邊想：哪幾個自然段寫了風(fēng)和太陽的第一次比賽？哪幾個自然段寫了他們第二次比賽？交流后男女生各讀一部分。

　　三、自主識字，發(fā)展能力。

　　1．出示生字，并認(rèn)讀組詞。

　　2. 指導(dǎo)書寫。

　　你覺得哪些字最難寫？怎樣寫好看？根據(jù)學(xué)生的回答師總結(jié)范寫。

　　強：“弓”旁寫得狹長，右部上面的口要比下面的略小些。

　　掛：右邊兩個“土”，都是一短橫，一長橫。

　　推：右半部的四橫，第一橫稍長，第四橫最長，中間兩橫最短。

　　學(xué)生在書上描紅，邊描邊記。

　　3．學(xué)生在習(xí)字冊上描紅臨寫。教師巡視指導(dǎo)。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)明標(biāo)

　　1．開火車讀生字詞。

　　2．完成填空：

　　課文講了和___________________比本領(lǐng)的事。他們共比了__________次，第_________段到第___________段寫的是他們第一次比本領(lǐng)，第_______段到第___________段寫的是他們第二次比本領(lǐng)。

　　3．明標(biāo)：

　　那么，風(fēng)和太陽是怎么比本領(lǐng)的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　二、精讀課文

　　1. 學(xué)習(xí)第一次比賽（1——3）

　�。�1）多**演示第一自然段內(nèi)容，師生接讀：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說——自己的本領(lǐng)大。正巧，前面來了個孩子。太陽說：——“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大�！�

　�。�2）風(fēng)和太陽面對這第一次比賽，他們分別是怎么說、怎么做的？讀讀2——3段，動筆畫一畫。

　　交流：

　　“那還不容易！”是什么意思？從中看出什么？引導(dǎo)學(xué)生體會風(fēng)的自以為是并指導(dǎo)朗讀。

　　“呼呼”地吹起來。

　　從中看出什么？誰來做個動作？引導(dǎo)學(xué)生體會風(fēng)的自以為了不起并指導(dǎo)朗讀。

　　結(jié)果怎樣？引讀——誰知孩子將外衣裹得更緊了。

　　多**展示第二段內(nèi)容，你看明白了什么？

　　能用“我覺得風(fēng)……”說幾句嗎？

　　指導(dǎo)朗讀第二段，能把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

　　繼續(xù)交流。

　　“看我的吧�！�

　　從中看出什么？表演讀，引導(dǎo)學(xué)生體會太陽的自以為是。

　　“便發(fā)出強烈的光�！�

　　誰來做一做太陽？覺得太陽怎么樣？讀好這句話。

　　結(jié)果怎樣？引讀——那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。

　　多**展示第三段內(nèi)容。

　　覺得太陽怎么樣？指導(dǎo)朗讀第三段。

　�。�3）分角色朗讀1——3自然段。

　　2.學(xué)習(xí)第2次比賽（4——8）

　　過渡：太陽贏了第一次比賽，它會怎么想？而風(fēng)輸了，它又會怎么想呢？

　　（估計學(xué)生會答出＂太陽很得意＂，＂風(fēng)也不認(rèn)輸＂）

　�。垡龑�(dǎo)學(xué)生換位思考，使學(xué)生置身其中，對角色的內(nèi)心有更深切的體驗．］

　�。�1）圈圈劃劃，第二次比賽，太陽和風(fēng)又是怎么說、怎么做的？

　　交流品讀：

　　太陽得意地對風(fēng)說：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”指導(dǎo)朗讀，讀出得意。

　　太陽說：“這有什么難的！”“這”指什么？從這個句子你看出什么？指導(dǎo)朗讀。

　　于是，它又發(fā)出強烈的光，想催船夫用力搖船。為什么說是“又“？”做一做這個動作。

　　這時，風(fēng)“呼呼”地吹了起來。誰來學(xué)學(xué)這不認(rèn)輸?shù)娘L(fēng)？演一演。

　�。�2）想太陽和風(fēng)比賽時，船夫有什么不同表現(xiàn)？為什么他會有這樣的表現(xiàn)呢？

　　交流：

　　“可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！”

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶：炎熱的夏天，太陽非常強烈，如果要你做事，你會怎么樣？感受船夫的難受和無精打采，并讀出感覺。

　　船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！“只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。

　　向?qū)W生穿插介紹古時候行船要靠風(fēng)力的常識，引導(dǎo)他們讀出船夫的高興及行船之快。

　�。�3）多**播放第二次比賽的過程。

　　這回你感受到了什么？

　　分角色朗讀4——7段，讀出太陽的得意和風(fēng)的不認(rèn)輸。

　　（4）面對這樣的結(jié)果，太陽有沒有料到，從哪看出？

　　交流出示：

　　*太陽驚訝地說：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”

　　聯(lián)系上文說說太陽為什么會驚訝，指導(dǎo)朗讀。

　�。�5）填補空白，深化主題。

　　出示課本39頁圖。（太陽和風(fēng)向?qū)Ψ截Q起大拇指）

　　小朋友，風(fēng)先生聽了太陽對它的贊揚，它也向著太陽豎起了大拇指，它會怎么夸太陽呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出大概意思：我們各有各的本領(lǐng)�。�

　　三、分角色朗讀全文。

　　第三課時

　　一、齊讀全文

　　二、課本劇表演

　　1.五人小組分配角色。

　　2.小組討論你怎么演好你的角色。

　　3.課堂交流。

　　可以說說自己準(zhǔn)備怎么演好角色，也可以給其他角色提提建議。

　　4.小組排練。

　　5.小組**演出，評選最佳小組急最佳演員。

　　讓學(xué)生明確演什么？怎么演？采取小組合作形式進行。

　　四、拓展延伸

　　1.出示《伊索寓言》一書，并進行介紹：相傳古希臘有個寓言家名叫伊索，曾經(jīng)寫了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。這部書里收集了許許多多有趣的故事，《誰的本領(lǐng)大》就是由其中一篇改編的故事。

　　2.介紹《伊索寓言》中的一個小故事，并進一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

　　3. 鼓勵學(xué)生在課外自己閱讀《伊索寓言》，并選擇最感興趣的一個故事讀給老師、同學(xué)或家人聽。

　　資料鏈接：伊索寓言：《風(fēng)與太陽》

　　北風(fēng)與太陽兩方為誰的能量大相互爭論不休。他們決定，誰能使得行人脫下衣服，誰就勝利了。北風(fēng)一開始就猛烈地刮，路上的行人緊緊裹住自己的衣服，風(fēng)見此，刮得更猛。行人冷得發(fā)抖，便添加更多衣服。風(fēng)刮疲倦了，便讓位給太陽。太陽最初把溫和的陽光灑向行人，行人脫掉了添加的衣服，太陽接著把強烈陽光射向大地，行人們開始汗流浹背，漸漸地忍受不了，脫光了衣服，跳到了旁邊的河里去洗澡。

　　這故事說明，勸說往往比強迫更為有效。

《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能通過對課文的理解淶懂得：每個人都有自己最擅長的'一面，要正確的看待自己和他人。

　　2、理解課文大意，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、能通過對語言環(huán)境的理解來有感情的朗讀。并很好的將不同的語氣朗讀出來。

　　2、能理解課文中蘊涵的意思。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入：

　　1、板書：誰的本領(lǐng)大。

　　2、你們知道是誰和誰在比本領(lǐng)嗎？（風(fēng)和太陽）

　　3、那么風(fēng)和太陽的本領(lǐng)到底是誰大呢？你們有什么問題嗎？

　�。ㄔ趺幢鹊�？結(jié)果怎樣？……）

　　二、初步朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞，朗讀課文。

　　1、請大家自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀同句子。（學(xué)生自讀課文）

　　2、學(xué)習(xí)生字

　�。�1）、出示帶拼音的生字。請小朋友自己去認(rèn)識自己的新朋友？（學(xué)生自讀詞語）

　�。�2）、指導(dǎo)朗讀，指名讀詞語，齊讀詞語。

　　（3）、去掉拼音再讀詞語，看看哪個小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友？

　�。�4）、指名回答，齊讀。

　　3、初讀課文。

　�。�1）、這篇課文中一共有幾個小節(jié)呢？

　　請9位小朋友來讀課文，其他小朋友做評委。

　　（2）、學(xué)生進行朗讀

　�。�3）、學(xué)生進行評價。

　　（4）、聽課文的錄音。

　　三、讀課文，了解課文大意。

　　1、請小朋友們再讀讀課文，想想課文主要講了誰和誰發(fā)生了什么事情？

　　2、學(xué)生進行朗讀，建議學(xué)生進行默讀，或者是小聲的讀課文。

　　3、交流：風(fēng)和太陽進行比賽，看誰的本領(lǐng)大，到后來發(fā)現(xiàn)大家都各有各的本領(lǐng)，分不出大小。

　　四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫：

　　1、出示：碰 脫 強 巧

　�。�1）、說說怎么記？

　�。�2）、左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬。巧： 工，最后一筆是提。

　　2、生隨師進行描紅、臨摹。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎(chǔ)上進行小組表演。

　　2、學(xué)習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查復(fù)習(xí)1.讀詞。

　　2.**輕聲讀課文，完成下列填空：

　�。�1）課文講了（ ） 和（ ） 比本領(lǐng)的事。他們共比了（ ） 次，第（ ） 自然段到第（ ）自然段寫的是他們第一次比本領(lǐng)，第（ ）自然段到第（ ）自然段寫的是他們第二次比本領(lǐng)。

　　（2）指名回答，教師板書：太陽、風(fēng)

　　二、精讀課文

　　一、學(xué)習(xí)新課１－３

　　（1）指名讀第一自然段。其他同學(xué)思考：風(fēng)和太陽為什么要比本領(lǐng)？

　�。�2）指名找出文中句子作答：“風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。”老師相機引導(dǎo)學(xué)生讀好。

　�。�3）第一次他們比的是什么？是誰出的題？“正巧”是什么意思？（指名回答，師板書：脫衣服）

　　（4）對這一比賽，風(fēng)和太陽會怎么想呢？請用下面的句式說一說：要比這個，那可是我的（ ） ，我只要（ ） ，這小孩還不（ ）

　　(５）、風(fēng)和太陽各是怎么說的？怎么做的呢？我們首先來看看風(fēng)的說法、做法。

　　根據(jù)回答出示：那還不容易！是的誰來說說這句話（指名讀） 是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）

　　感覺出來了嗎？這時候風(fēng)的態(tài)度怎樣？（自信，驕傲等）

　　是的，那么我們一起來讀讀好嗎？（齊讀）

　　(６)、說完這句話后，風(fēng)就“呼呼“的吹了起來�？墒悄呛⒆訁s（把衣服裹得更緊了）。老師來當(dāng)那個驕傲的風(fēng)，小朋友來當(dāng)書上的那個小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））

　　(７)、你們知道這是為什么嗎？（學(xué)生**回答，是因為風(fēng)太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）

　　(８)、齊讀第二小節(jié)。

　　(9) 、看到這一切，太陽是怎么辦的呢？

　　請小朋友自己將第三小節(jié)讀一讀。

　　交流：

　　出示：太陽對風(fēng)說：“看我的吧�！闭f著便發(fā)出強烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢？（學(xué)生**發(fā)揮：驕傲、自信，目中無人等）

　　結(jié)果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。）、

　　（10）、齊讀第三小節(jié)

　　（11)、從這里看，是誰的本領(lǐng)大呢？（太陽。）但是是不是真的呢？

　　我們繼續(xù)看下面的

　　三、學(xué)習(xí)新課4－8

　　１、出示自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)。

　　2、討論交流。

　　（1）第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來的呢？）

　　根據(jù)回答出示：第二天，風(fēng)和太陽又碰大了一起，太陽得意地說：“風(fēng)先生，你還敢同我比賽嗎？”誰來讀讀好這句話。指導(dǎo)朗讀。

　�。�、正巧，風(fēng)看見河里過來一**，于是他提出什么建議呢？（看誰能讓船走得快些。） ３、聽到這個提議，太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢？

　　太陽很驕傲，很有自信，他講：“這有什么難的！”

　　出示：

　　“這有什么難的！”

　　“那還不容易！”

　　比較這兩句話的意思。

　�。ㄋ麄兊囊馑际且粯拥�，但是表達的方式是不一樣的）

　　指導(dǎo)朗讀這兩句話。

　�。础⒂谑翘�陽（又發(fā)出強烈的光，想催船夫用力劃船。）

　　可是他的愿望有沒有實現(xiàn)呢？（沒有）

　　到底發(fā)生了什么事呢？（太陽光越強，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀！

　　5、這時候，風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng)，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？（學(xué)生**回答）

　　只見“風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。”

　　說說應(yīng)該怎樣讀這句話（速度快一點）

　　指導(dǎo)朗讀這句話。

　　6、看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）

　　為什么？（因為他總覺得自己比風(fēng)厲害）

　　他有沒有想到這樣的結(jié)果？（沒有）

　　誰來讀好這句話。

　　出示：風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！

　　指導(dǎo)朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。

　　7、這時，風(fēng)和太陽會怎么想？怎么說？（學(xué)生**發(fā)揮）

　　8、分角色朗讀課文。

　�。�、小結(jié)：是的，我們不能太小看別人的能力，因為人外有人，天外有天。要正確的對待其他人，不能太自以為是了。

　　四、齊讀課文。

　　第三課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)述課文內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)部分生字，完成練習(xí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)述課文內(nèi)容。

　�。�、利用板書引導(dǎo)學(xué)生進行課文內(nèi)容的復(fù)述。

　　這篇課文講了誰同誰比賽呢？（太陽和風(fēng)）

　　他們一共比了幾次呢？（２次）

　　他們各有什么本領(lǐng)呢？（風(fēng)能呼呼的吹，太陽能發(fā)出強烈的光。）

　　第一次比什么？（比誰能脫下孩子的衣服。）

　　第一次比賽誰的本領(lǐng)大？（太陽）

　　這是什么道理？（因為風(fēng)呼呼的吹，孩子覺得太冷，就將衣服裹的更緊了。而太陽強烈的光使的孩子覺得很熱，所以就將衣服脫掉了。）

　　他們第二次比了什么？（比誰讓船走的快）

　　結(jié)果呢？（風(fēng)贏了。）

　　這又是什么道理？（因為太陽發(fā)出強烈的光使的船夫越來越熱所以講究沒喲力氣劃船了。而風(fēng)可以推動船帆，使船走的快一些。）

　　兩次比賽結(jié)果怎樣呢？（各有各的本領(lǐng)）

　�。�、**復(fù)述課文內(nèi)容

　　二、學(xué)習(xí)生字

　�。�、出示部分生字

　　２、說說該怎樣進行記憶？

　�。场⒅笇�(dǎo)進行書寫。

　　三、練習(xí)

　�。�、用“覺得”說一句話。

　　２、組詞：

　　各（ ） 敢（ ） 列（ ） 個（ ） 取（ ） 烈（ ）

　　教學(xué)反思：

　　一、抓重點句子朗讀感悟

　　《誰得本領(lǐng)大》一文是一篇寓言故事，講的是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己的本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。在第一場比賽時，他倆比得是誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大？對于第一場比賽，雙方對這場比賽的把握怎樣呢？教學(xué)中，我抓住風(fēng)和太陽的話，風(fēng)說：“那還不容易 ！” 太陽對風(fēng)說：“看我的吧”引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀中體會太陽和風(fēng)的自信、自以為是。朗讀中學(xué)生讀著讀著，竟做起了動作，忘我地投入到角色中去。再如：太陽在第二次比賽中，發(fā)現(xiàn)風(fēng)居然贏了，太陽驚訝地對風(fēng)說：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”這句話中，我緊緊抓住“驚訝”一詞來理解，太陽為什么這么驚訝？看來，是出乎太陽的意料之外了，怎樣來讀出這種語氣？學(xué)生朗讀的激情很高，一個個躍躍欲試。

　　二、聯(lián)系生**會明理

　　學(xué)完了這一課，學(xué)生還在問：“老師，到底誰的本領(lǐng)大？”是呀，這個問題始終困擾著學(xué)生。教者又問：“*時生活中，小朋友們你們知道風(fēng)和太陽給我們帶來了什么方便？”學(xué)生紛紛舉手：太陽可以曬衣服，太陽能燒水，植物的光合作用等；風(fēng)可以夏天乘涼，利用風(fēng)力發(fā)電，帶來新鮮空氣等。學(xué)生明白了，生活中他倆作用都不小，缺一不可。

　　三、創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)說話

　　我在課文結(jié)束后設(shè)計了這樣一環(huán)：“有一次，風(fēng)和太陽又碰到了一起，此時，兩人都向?qū)Ψ缴斐隽舜竽粗�。他們又會怎樣說？”指導(dǎo)學(xué)生同座練說，然后，出示句式規(guī)范學(xué)生語言：我原來以為——，沒想到——，我以后——學(xué)生在說話中，明白風(fēng)和太陽都變得謙虛了，他們又懂得了什么呢？學(xué)生明白：每個人都有自己的長處和短處，要正確地認(rèn)識自己和看待他人。

《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計4

　　活動目標(biāo)

　　1.運用“……比……更……”的句式清楚地表達比較結(jié)果。

　　2.能夠?qū)Ｐ膬A聽，提高語言的記憶能力和思維的靈敏性。

　　3.體驗竟賽性游戲的興奮和快樂，拓寬知識面。

　　活動準(zhǔn)備

　　1.經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒初步會比較不同事物的性能。

　　2.課件準(zhǔn)備：電動車、汽車、火車、飛機、木頭、磚塊、石頭、錘子、貓、羊、牛、長頸鹿圖片。

　　活動過程

　　一、比一比，引導(dǎo)幼兒進入游戲情境。

　　1.請出兩名幼兒，兩人比一比身高。

　　——他們兩個人誰比較高？你們還有誰比×××高的嗎?

　　2.引導(dǎo)幼兒不斷地身高較高的人，并用“……比……更……”的句式，清晰地說出對比結(jié)果，待找出全班最高者結(jié)束。

　　小結(jié)：比完身高，今天我們還要玩“誰的本領(lǐng)大?”的游戲，對比一下哪種東西性能更強，還要對比一下班上的最強大腦是誰。

　　二、展示圖片，幫助幼兒熟悉游戲規(guī)則。

　　1.出示電動車圖片，讓幼兒想一想電動車有哪些特性。

　　——電動車什么本領(lǐng)大?(速度快。)那么比電動車跑得更快的.有什么？

　　2.引導(dǎo)幼兒想一想，并說一說答案，如汽車、火車、飛機等。讓幼兒清晰地使用“……比……更……”的句式，如：汽車的速度比摩托車更快；火車的速度比汽車更快；飛機的速度比火車更快。

　　3.引導(dǎo)幼兒進行討論，總結(jié)游戲的玩法和規(guī)則。

　　——大家能不能說一下“誰的本領(lǐng)大”的游戲是怎么玩的呢？(請幼兒大膽說出自己理解的規(guī)則。)

　　4.玩法:教師根據(jù)圖片上的物品，給出物品的特性。將幼兒分成兩組，依次用“……比……更……”的句式，說出性能更強的物品還有什么。

　　5.規(guī)則:后面的物品要比前面的物品性能更強；要記住并復(fù)述前面已接龍的句子。

　　三、播放圖片，引導(dǎo)幼兒參與游戲，教師進行指導(dǎo)。

　　1.依次播放圖片，教師給出事物的特性(如“木頭硬”)，請兩個組依次用“……比……更……”的句式進行接龍；提示幼兒接得越快越好，接得越長越好，接得越準(zhǔn)確越好。

　　2.讓幼兒專心聽其他小朋友的發(fā)言，并且發(fā)言需要先舉手。

　　3.提醒幼兒將同伴說過的句子記住。

　　4.教師記錄下每輪游戲的分?jǐn)?shù)。幼兒掌握游戲玩法后，可讓幼兒根據(jù)圖片自己說出物品的特性。

　　四、總結(jié)游戲情況：教師和幼兒一起統(tǒng)計游戲的分?jǐn)?shù)，公布游戲的最終結(jié)果，恭喜獲獎?wù)�，并表揚在游戲中表現(xiàn)優(yōu)秀或有進步的幼兒。

《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能通過對課文的理解淶懂得：每個人都有自己最擅長的一面，要正確的看待自己和他人。

　　2、理解課文大意，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、能通過對語言環(huán)境的理解來有感情的朗讀。并很好的將不同的語氣朗讀出來。

　　2、能理解課文中蘊涵的意思。

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入：

　　1、板書：誰的本領(lǐng)大。

　　2、你們知道是誰和誰在比本領(lǐng)嗎？（風(fēng)和太陽）

　　3、那么風(fēng)和太陽的本領(lǐng)到底是誰大呢？你們有什么問題嗎？（怎么比的？結(jié)果怎樣？……）

　　二、初步朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞，朗讀課文。

　　1、請大家自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀同句子。（學(xué)生自讀課文）

　　2、學(xué)習(xí)生字

　　（1）、出示帶拼音的生字。請小朋友自己去認(rèn)識自己的新朋友？（學(xué)生自讀詞語）

　�。�2）、指導(dǎo)朗讀，指名讀詞語，齊讀詞語。

　�。�3）、去掉拼音再讀詞語，看看哪個小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友？

　�。�4）、指名回答，齊讀。

　　3、初讀課文。

　�。�1）、這篇課文中一共有幾個小節(jié)呢？（9）請9位小朋友來讀課文，其他小朋友做評委。

　�。�2）、學(xué)生進行朗讀

　�。�3）、學(xué)生進行評價。

　　（4）、聽課文的錄音。

　　三、讀課文，了解課文大意。

　�。�1）、請小朋友們再讀讀課文，想想課文主要講了誰和誰發(fā)生了什么事情？

　�。�2）、學(xué)生進行朗讀，建議學(xué)生進行默讀，或者是小聲的讀課文。

　　（3）、交流：風(fēng)和太陽進行比賽，看誰的本領(lǐng)大，到后來發(fā)現(xiàn)大家都各有各的本領(lǐng)，分不出大小。

　　四、指導(dǎo)書寫：

　�。�1）、出示：各烈敢巧

　�。�2）、認(rèn)識新的偏旁：夂

　�。�3）、注意上下結(jié)構(gòu)的詞語的位置，各上長，下短。烈：上長下小。

　�。�3）左右結(jié)構(gòu)的詞語：敢：左右基本等寬，攵。巧：工，最后一筆是提。

　�。�4）、說說怎樣進行記憶。

　�。�5）、生隨師進行描紅、臨摹。

　　第二課時

　　1、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎(chǔ)上進行小組表演。

　　2、學(xué)習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，有一天呀，太陽先生和風(fēng)先生碰到了一起，于是在他們之間進行了一次比賽，你們知道他們?yōu)槭裁匆�比賽誰的本領(lǐng)的啊呢？（因為他們都說自己的本領(lǐng)大。）

　�。�、出示：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。

　�。�、指導(dǎo)朗讀出“都說”這兩個字的語氣。

　　二、學(xué)習(xí)新課１－３

　　過度：是呀，小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢？

　　1、請大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？

　　2、學(xué)生自讀后進行交流。（2次）

　　3、請大家找找，哪幾小節(jié)講了第一次比賽的事情呢？（1、2、3）

　　4、請大家再看看１－３小節(jié)，想想它們第一次比的是什么？（學(xué)生**讀課文后交流：誰能脫下孩子的衣服。）

　�。�、聽到太陽這樣說，風(fēng)是怎么說的呢？

　　根據(jù)回答出示：那還不容易！是的誰來說說這句話（指名讀）

　　是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）感覺出來了嗎？這時候風(fēng)的態(tài)度怎樣？（自信，驕傲等）是的，那么我們一起來讀讀好嗎？（齊讀）

　�。�、說完這句話后，風(fēng)就“呼呼“的吹了起來。可是那孩子卻

　�。ò岩路�裹得更緊了。老師來當(dāng)那個驕傲的風(fēng)，小朋友來當(dāng)書上的那個小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））

　�。�、你們知道這是為什么嗎？（學(xué)生**回答，是因為風(fēng)太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）

　�。�、齊讀第二小節(jié)。

　　看到這一切，太陽是怎么辦的呢？請小朋友自己將第三小節(jié)讀一讀。

　　交流：出示：太陽對風(fēng)說：“看我的吧�！闭f著便發(fā)出強烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢？（學(xué)生**發(fā)揮：驕傲、自信，目中無人等）

　　結(jié)果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。）、

　�。埂�齊讀第三小節(jié)

　�。保�、從這里看，是誰的本領(lǐng)大呢？（太陽。）但是是不是真的呢？我們繼續(xù)看下面的

　　三、學(xué)習(xí)新課４－９

　　１、第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來的呢？）根據(jù)回答出示：第二天，風(fēng)和太陽又碰大了一起，太陽得意地說：“風(fēng)先生，你還敢同我比賽嗎？”誰來讀讀好這句話。指導(dǎo)朗讀。

　�。病⒄�巧，風(fēng)看見河里過來一**，于是他提出什么建議呢？（看誰能讓船走得快些。）

　�。�、聽到這個提議，太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢？（學(xué)生自學(xué)第六小節(jié)）

　　太陽很驕傲，很有自信，他講：“這有 什么難的！”

　　出示：“這有什么難的！”

　　“那還不容易！”

　　比較這兩句話的意思。（他們的意思是一樣的，但是表達的方式是不一樣的）

　　指導(dǎo)朗讀這兩句話。

　�。�、于是太陽

　�。ㄓ职l(fā)出強烈的光，想催船夫用力劃船。）可是他的愿望有沒有實現(xiàn)呢？（沒有）到底發(fā)生了什么事呢？（太陽光越強，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀！

　�。�、齊讀第六小節(jié)。

　�。丁⑦@時候，風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng)，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？（學(xué)生**回答）只見“風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進�！闭f說應(yīng)該怎樣讀這句話（速度快一點）指導(dǎo)朗讀這句話。

　�。�、看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因為他總覺得自己比風(fēng)厲害）他有沒有想到這樣的結(jié)果？（沒有）誰來讀好這句話，出示：風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！

　　指導(dǎo)朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。

　�。�、風(fēng)這是也說：“看來，我們各有各的的本領(lǐng)�！笨戳诉@句話，你們有什么想法呢？（學(xué)生**發(fā)揮）齊讀句子。

　�。�、小結(jié)：是的，我們不能太小看別人的能力，因為人外有人，天外有天。要正確的對待其他人，不能太自以為是了。

　　四、分角朗讀課文。

　　多種形式。

　　第三課時

　　教學(xué)目標(biāo)：復(fù)述課文內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)部分生字

　　完成練習(xí)

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)述課文內(nèi)容。

　�。�、利用板書引導(dǎo)學(xué)生進行課文內(nèi)容的`復(fù)述。

　　這篇課文講了誰同誰比賽呢？（太陽和風(fēng)）

　　他們一共比了幾次呢？（２次）

　　他們各有什么本領(lǐng)呢？（風(fēng)能呼呼的吹，太陽能發(fā)出強烈的光。）

　　第一次比什么？（比誰能脫下孩子的衣服。）

　　第一次比賽誰的本領(lǐng)大？（太陽）

　　這是什么道理？（因為風(fēng)呼呼的吹，孩子覺得太冷，就將衣服裹的更緊了。而太陽強烈的光使的孩子覺得很熱，所以就將衣服脫掉了。）

　　他們第二次比了什么？（比誰讓船走的快）

　　結(jié)果呢？（風(fēng)贏了。）這又是什么道理？（因為太陽發(fā)出強烈的光使的船夫越來越熱所以講究沒喲力氣劃船了。而風(fēng)可以推動船帆，使船走的快一些。）

　　兩次比賽結(jié)果怎樣呢？（各有各的本領(lǐng)）

　�。病�**復(fù)述課文內(nèi)容

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　１、出示部分生字

　�。病⒄f說該怎樣進行記憶？

　�。�、指導(dǎo)進行書寫。

　　三、練習(xí)

　　１、用“覺得”說一句話。

　　２、組詞：

　　各（）

　　敢（）

　　列（）

　　個（）

　　�。ǎ�

　　烈（）

《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．分角色朗讀課文。

　　2．學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解生字組成的詞語，會用“覺得”造句。

　　3．讓學(xué)生懂得每個人都有自己的長處與本領(lǐng)，要正確認(rèn)識自己、看待他人。

　　教學(xué)重點、難點：

　　分角色朗讀課文，感受人物特點。領(lǐng)悟文章闡明的道理。

　　課時安排：三課時

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入故事，據(jù)題揭疑。

　　1．貼出風(fēng)和太陽的圖片，請學(xué)生板書他們的名字。

　　2．你喜歡風(fēng)還是太陽？你知道它有哪些本領(lǐng)嗎？

　　3．那他們兩究竟誰的本領(lǐng)大呢？

　　老師送給小朋友一個故事�！栋鍟�：誰的本領(lǐng)大》讀題

　　4．小朋友，讀了這個課題，你有什么疑問？

　　相機板書：為什么比？比什么？怎么比？結(jié)果怎樣？

　　二、初讀故事，整體感知。

　　1．帶著這些問題，讀讀課文。

　　要求：把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，給自然段標(biāo)上序號。

　　2．同桌或小組合作讀讀課文，相互檢查，并相互糾錯。

　　3．檢查學(xué)生是否把課文讀通順。

　�。�1）出示生詞卡片。**認(rèn)讀→小老師領(lǐng)讀→開火車讀→齊讀

　�。�2）逐段指讀課文，師生共同正音。

　　4．學(xué)生再讀課文，想想黑板上的問題你可以解決哪些？

　　5．檢查學(xué)生整體感知課文的情況。

　�。ü烙媽W(xué)生可以答出“為什么？”“比什么？”“比了幾次？”“結(jié)果怎樣？”教師相機把那些問題擦掉。）

　　6．學(xué)生再次輕聲讀課文。

　　邊讀邊想：哪幾個自然段寫了風(fēng)和太陽的第一次比賽？哪幾個自然段寫了他們第二次比賽？交流后男女生各讀一部分。

　　三、自主識字，發(fā)展能力。

　　1．出示生字，并認(rèn)讀組詞。

　　2. 指導(dǎo)書寫。

　　你覺得哪些字最難寫？怎樣寫好看？根據(jù)學(xué)生的回答師總結(jié)范寫。

　　強：“弓”旁寫得狹長，右部上面的口要比下面的略小些。

　　掛：右邊兩個“土”，都是一短橫，一長橫。

　　推：右半部的四橫，第一橫稍長，第四橫最長，中間兩橫最短。

　　學(xué)生在書上描紅，邊描邊記。

　　3．學(xué)生在習(xí)字冊上描紅臨寫。教師巡視指導(dǎo)。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)明標(biāo)

　　1．開火車讀生字詞。

　　2．完成填空：

　　課文講了和___________________比本領(lǐng)的事。他們共比了__________次，第_________段到第___________段寫的是他們第一次比本領(lǐng)，第_______段到第___________段寫的是他們第二次比本領(lǐng)。

　　3．明標(biāo)：

　　那么，風(fēng)和太陽是怎么比本領(lǐng)的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　二、精讀課文

　　1. 學(xué)習(xí)第一次比賽（1——3）

　�。�1）多**演示第一自然段內(nèi)容，師生接讀：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說——自己的本領(lǐng)大。正巧，前面來了個孩子。太陽說：——“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大�！�

　�。�2）風(fēng)和太陽面對這第一次比賽，他們分別是怎么說、怎么做的？讀讀2——3段，動筆畫一畫。

　　交流：

　　“那還不容易！”是什么意思？從中看出什么？引導(dǎo)學(xué)生體會風(fēng)的自以為是并指導(dǎo)朗讀。

　　“呼呼”地吹起來。

　　從中看出什么？誰來做個動作？引導(dǎo)學(xué)生體會風(fēng)的自以為了不起并指導(dǎo)朗讀。

　　結(jié)果怎樣？引讀——誰知孩子將外衣裹得更緊了。

　　多**展示第二段內(nèi)容，你看明白了什么？

　　能用“我覺得風(fēng)……”說幾句嗎？

　　指導(dǎo)朗讀第二段，能把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

　　繼續(xù)交流。

　　“看我的吧。”

　　從中看出什么？表演讀，引導(dǎo)學(xué)生體會太陽的自以為是。

　　“便發(fā)出強烈的光�！�

　　誰來做一做太陽？覺得太陽怎么樣？讀好這句話。

　　結(jié)果怎樣？引讀——那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。

　　多**展示第三段內(nèi)容。

　　覺得太陽怎么樣？指導(dǎo)朗讀第三段。

　�。�3）分角色朗讀1——3自然段。

　　2.學(xué)習(xí)第2次比賽（4——8）

　　過渡：太陽贏了第一次比賽，它會怎么想？而風(fēng)輸了，它又會怎么想呢？

　�。ü烙媽W(xué)生會答出＂太陽很得意＂，＂風(fēng)也不認(rèn)輸＂）

　�。垡龑�(dǎo)學(xué)生換位思考，使學(xué)生置身其中，對角色的內(nèi)心有更深切的體驗．］

　�。�1）圈圈劃劃，第二次比賽，太陽和風(fēng)又是怎么說、怎么做的？

　　交流品讀：

　　太陽得意地對風(fēng)說：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”指導(dǎo)朗讀，讀出得意。

　　太陽說：“這有什么難的！”“這”指什么？從這個句子你看出什么？指導(dǎo)朗讀。

　　于是，它又發(fā)出強烈的光，想催船夫用力搖船。為什么說是“又“？”做一做這個動作。

　　這時，風(fēng)“呼呼”地吹了起來。誰來學(xué)學(xué)這不認(rèn)輸?shù)娘L(fēng)？演一演。

　　（2）想太陽和風(fēng)比賽時，船夫有什么不同表現(xiàn)？為什么他會有這樣的表現(xiàn)呢？

　　交流：

　　“可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！”

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶：炎熱的夏天，太陽非常強烈，如果要你做事，你會怎么樣？感受船夫的難受和無精打采，并讀出感覺。

　　船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！“只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。

　　向?qū)W生穿插介紹古時候行船要靠風(fēng)力的常識，引導(dǎo)他們讀出船夫的高興及行船之快。

　�。�3）多**播放第二次比賽的過程。

　　這回你感受到了什么？

　　分角色朗讀4——7段，讀出太陽的得意和風(fēng)的不認(rèn)輸。

　�。�4）面對這樣的結(jié)果，太陽有沒有料到，從哪看出？

　　交流出示：

　　*太陽驚訝地說：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”

　　聯(lián)系上文說說太陽為什么會驚訝，指導(dǎo)朗讀。

　�。�5）填補空白，深化主題。

　　出示課本39頁圖。（太陽和風(fēng)向?qū)Ψ截Q起大拇指）

　　小朋友，風(fēng)先生聽了太陽對它的贊揚，它也向著太陽豎起了大拇指，它會怎么夸太陽呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出大概意思：我們各有各的本領(lǐng)！）

　　三、分角色朗讀全文。

　　第三課時

　　一、齊讀全文

　　二、課本劇表演

　　1.五人小組分配角色。

　　2.小組討論你怎么演好你的角色。

　　3.課堂交流。

　　可以說說自己準(zhǔn)備怎么演好角色，也可以給其他角色提提建議。

　　4.小組排練。

　　5.小組**演出，評選最佳小組急最佳演員。

　　讓學(xué)生明確演什么？怎么演？采取小組合作形式進行。

　　四、拓展延伸

　　1.出示《伊索寓言》一書，并進行介紹：相傳古希臘有個寓言家名叫伊索，曾經(jīng)寫了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。這部書里收集了許許多多有趣的故事，《誰的本領(lǐng)大》就是由其中一篇改編的故事。

　　2.介紹《伊索寓言》中的一個小故事，并進一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

　　3. 鼓勵學(xué)生在課外自己閱讀《伊索寓言》，并選擇最感興趣的一個故事讀給老師、同學(xué)或家人聽。

　　資料鏈接：伊索寓言：《風(fēng)與太陽》

　　北風(fēng)與太陽兩方為誰的能量大相互爭論不休。他們決定，誰能使得行人脫下衣服，誰就勝利了。北風(fēng)一開始就猛烈地刮，路上的行人緊緊裹住自己的衣服，風(fēng)見此，刮得更猛。行人冷得發(fā)抖，便添加更多衣服。風(fēng)刮疲倦了，便讓位給太陽。太陽最初把溫和的陽光灑向行人，行人脫掉了添加的衣服，太陽接著把強烈陽光射向大地，行人們開始汗流浹背，漸漸地忍受不了，脫光了衣服，跳到了旁邊的河里去洗澡。

　　這故事說明，勸說往往比強迫更為有效。

《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計7

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.能夠正確、有感情的朗讀故事,理解故事內(nèi)容。

　　2.憑借文本語言,多**課件,知道風(fēng)和太陽兩次比本領(lǐng)的過程。

　　3.教育學(xué)生懂得,每個人都有自己的長處和優(yōu)點,一定要正確的認(rèn)識自己,看待別人。

　　教學(xué)重點:

　　知道故事的內(nèi)容。

　　教學(xué)難點:

　　懂得做人的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:多**課件

　　教學(xué)過程:

　　一、導(dǎo)入

　　1.這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《誰的本領(lǐng)大》,上節(jié)課,我們初讀了課文,知道了誰和誰比本領(lǐng)的事?(板書:風(fēng)和太陽)

　　2.風(fēng)和太陽比了幾次?它們?yōu)槭裁匆�比本領(lǐng)?

　　(出示:有一天,風(fēng)和太陽碰到了一起,都說自己的本領(lǐng)大。指導(dǎo)朗讀“都說”這兩個字的語氣。)

　　3.那究竟誰的本領(lǐng)大呢?老師想請小朋友們來給它們做個評判。快打開課本讀一讀吧,我們會找到答案的。

　　二、精讀課文

　　1.究竟是誰的本領(lǐng)大呢?指名說(板書:各有各的本領(lǐng))。

　　2.它們可沒有我們小朋友聰明,它們比了兩次才悟出這個道理,它們兩次分別比了什么呢?**讀全文。

　　3.領(lǐng)教太陽的本領(lǐng)

　　(1)第一次他們比的是什么?是誰出的題?它們怎么想到這題的呢?

　　(板書:脫下孩子的衣服)

　　(2)面對這道題,太陽和風(fēng)心里分別是怎么想的?

　　(太陽想:我只要發(fā)出強烈的光,那孩子準(zhǔn)會熱得受不了,肯定會脫下外衣的。

　　風(fēng)想:我只要用力吹,還怕那孩子的衣服吹不下來?)

　　(3)師:嗯,他們都覺得自己的本領(lǐng)大,那它們究竟是怎么做的呢?到課文中找找它們的行動吧。

　　(4)根據(jù)回答出示:那還不容易!誰來說說這句話(指名讀)。

　　是的,就這么一件小事情,那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話,誰再來試試。(再指名讀)感覺出來了嗎?這時候風(fēng)的態(tài)度怎樣?(自信,驕傲等)是的,那么我們一起來讀讀好嗎?(齊讀)

　　(5)說完這句話后,風(fēng)就“呼呼”的吹了起來�？墒悄呛⒆訁s 把衣服裹得更緊了。老師來當(dāng)那個驕傲的風(fēng),小朋友來當(dāng)書上的那個小孩子好嗎?(師生共同表演、生生表演))

　　(6)你們知道這是為什么嗎?(學(xué)生**回答,是因為風(fēng)太大,孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的)

　　(7)齊讀第二小節(jié)。

　　(8)看到這一切,太陽是怎么做的?請小朋友們自己讀一讀第三小節(jié)。

　　交流,出示:太陽對風(fēng)說“看我的吧�！闭f著便發(fā)出強烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢?(學(xué)生**發(fā)揮:驕傲、自信,目中無人等)結(jié)果呢?(那孩子覺得熱極了,就把外衣脫了下來。)、

　　(9)指導(dǎo)朗讀,齊讀第三小節(jié)。

　　(10)從這里看,是誰的本領(lǐng)大呢?但是不是真的呢?我們繼續(xù)往下看。

　　4.領(lǐng)教風(fēng)的本領(lǐng)

　　(1)第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀?(他非常的得意,是從哪兒看出來的呢?)根據(jù)回答出示:第二天,風(fēng)和太陽又碰大了一起,太陽得意地說:“風(fēng)先生,你還敢同我比賽嗎?”誰來讀讀好這句話。指導(dǎo)朗讀。

　　(2)正巧風(fēng)看見河里過來一**,于是它提出什么建議呢?(讓船走得快些)

　　(3)聽到這個提議,太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢?(學(xué)生自學(xué)第六小節(jié))

　　(太陽很驕傲、很有自信,它講“這有什么難的!”于是太陽又發(fā)出強烈的光,想催船夫用力劃船。))

　　可是它的愿望有沒有實現(xiàn)呢?到底發(fā)生了什么事呢?(太陽光越強,船夫越是熱得沒了力氣,他哪兒有力氣來搖船呢)

　　(4)指導(dǎo)朗讀:是啊,我們都有同感,夏天太陽光非常強烈的時候,我們熱得都不愿動了。請你們把船夫的這種感受讀出來。(生齊讀)

　　(5)這時候,風(fēng)卻“呼呼”地吹了起來,沒想到的是,船夫突然變得很高興,你們知道為什么嗎?(出示課件)

　　(生:我好像看到這艘船像箭一樣飛快地向前行駛,船的兩邊濺起了朵朵水花,船夫站在船頭,看到船行得這么快,心里也樂開了花。)

　　師:讓我們一起體會一下船夫的快樂吧!齊讀第七小節(jié)。

　　(6)看到這一切,太陽感到怎樣?(很驚訝)為什么?(因為它總覺得自己比風(fēng)厲害)它有沒有想到這樣結(jié)果?(沒有)誰來讀好這句話,出示:風(fēng)先生,你的本領(lǐng)也不小哇!)

　　(齊讀第八小節(jié),讀出太陽驚訝的語氣。)

　　5.風(fēng)和太陽比試了兩次,究竟誰的本領(lǐng)大呢?它們明白了什么?

　　三、總結(jié)課文

　　是的,我們不能太小看別人的能力,因為人外有人,天外有天。我們每個人都有自己的長處和本領(lǐng),一定要全面正確地認(rèn)識自己和看待別人。

　　作業(yè)設(shè)計:

　　1.填空。

　　課文講了( )和( )比本領(lǐng)的事,它們比了( )次本領(lǐng)。

　　它們第一次比( ),結(jié)果( )贏了,它們第二次比( ),結(jié)果( )贏了。

　　2.小練筆:第三天,風(fēng)和太陽又碰到了一起,它們又會說些什么?做些什么呢?

　　板書設(shè)計:

　　誰的本領(lǐng)大

　　風(fēng) 太陽

　　脫下孩子的衣服

　　“呼呼”地吹 發(fā)出強烈的光

　　讓船走得快些

　　結(jié)果 各有各的本領(lǐng)

　　教學(xué)反思:

　　“讀”是本課教學(xué)的重要**。通過學(xué)生帶著興趣與問題開展自讀、合作讀等多種形式的初讀,為深入學(xué)習(xí)課文打下扎實的基礎(chǔ)。指導(dǎo)精讀時,我讓學(xué)生先表演后帶學(xué)生進入比賽情境,讓學(xué)生想象人物神情語氣,并讓學(xué)生邊讀邊做動作。課堂氣氛活躍輕松,而每次內(nèi)容完后的過渡和對學(xué)生的評價語,我更是精練,力求不重復(fù)。一堂課下來,老師教得輕松,學(xué)生學(xué)得開心,又讀又表演,似是很圓滿,可我又覺得少了些什么。細(xì)細(xì)想來,如果課上對于每次朗讀、表演都讓學(xué)生也參與評價,應(yīng)該會更有意義吧!引導(dǎo)學(xué)生互相評價,更能使學(xué)習(xí)的整個過程都確實以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生在評價的過程中,傾聽學(xué)生發(fā)言,進行評價交流,深入學(xué)習(xí),最終獲得知識,這也是布魯納所說的“知識學(xué)習(xí)”的一種**。

《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解風(fēng)和太陽兩次比賽的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　　3、會用“覺得”來說較完整的句子。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1、板書課題，全班齊讀課題。

　　2、本課講誰和誰比本領(lǐng)？板書：風(fēng)、太陽。

　　3、風(fēng)和太陽碰到一起都說自己的本領(lǐng)大，到底誰的本領(lǐng)大呢？讓我們一起走進課文，給他們評一評。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、學(xué)習(xí)第一至第三自然段。

　�。�1）學(xué)生齊讀，指名讀，師生評議。

　�。�2）第一次風(fēng)和太陽比什么？是誰先發(fā)出的挑戰(zhàn)？

　　在學(xué)生討論的過程中課件出示：

　　太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大�！�

　　指名讀，師生評議后再指名讀，讀出挑戰(zhàn)的意味。

　　（3）風(fēng)和太陽對這場比賽的勝利有把握嗎？從課文中哪些語句可以看出來？

　　學(xué)生**說，讀文中相關(guān)語句。

　　師相機用課件出示：

　　風(fēng)說：“那還不容易！”

　　太陽說：“看我的吧�！�

　�。�4）各自練讀，體會風(fēng)和太陽驕傲自滿的心情。

　�。�5）指名讀，你為什么這樣讀?引導(dǎo)體會風(fēng)和太陽的心情并用朗讀表現(xiàn)出來。、

　�。�6）風(fēng)和太陽是怎么做的？結(jié)果如何呢？讓學(xué)生自讀第二、三自然段，找出相關(guān)的語句來回答。教師指導(dǎo)讀出太陽的本領(lǐng)，體會太陽此時的心情。

　　（7）鼓勵學(xué)生用“覺得”說較完整的句子。

　　（8）分角色朗讀第一至第三自然段。

　　2、學(xué)習(xí)第四至第八自然段。

　　過度：第二天他們又碰到了一起，風(fēng)很不服氣，他們又比了一次。這次他們比什么？結(jié)果又如何呢?請同學(xué)們自讀第四至第八自然段，從中尋找答案。

　�。�1）學(xué)生**讀第四至第八自然段。

　�。�2）小組合作學(xué)習(xí)。

　�。�3）小組匯報學(xué)習(xí)成果，在匯報交流時，適時指導(dǎo)有感情朗讀。

　　〈1〉讀出第二次比賽的激烈。

　　〈2〉讀出風(fēng)獲勝后高興的心情和太陽落敗后先驚訝后失望的樣子。

　�。�4）有感情朗讀第四至第八自然段。

　　三、深化鞏固

　　1、兩次比賽結(jié)束后，太陽會怎么夸風(fēng)？風(fēng)又怎么夸太陽呢？

　　2、太陽的本領(lǐng)是什么？風(fēng)的本領(lǐng)是什么？他們到底誰的本領(lǐng)大？板書：各有所長。

　　3、兩次比賽結(jié)束后，風(fēng)和太陽都看到了自己的短處，他們會說什么呢？讓學(xué)生先練說，再請兩位學(xué)生**表演他們進行對話的情景。

　　4、表演完后，大家體會到了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會文中揭示的道理。

　　四、總結(jié)課文，拓展延伸

　　1、太陽和風(fēng)都能真正認(rèn)識自己的短處，看到別人的長處，他們的進步可真大，我們要向他們學(xué)習(xí)。

　　2、太陽和風(fēng)還可以就哪些方面進行比試呢？你能發(fā)揮自己的想像，把故事說給大家聽嗎？教師鼓勵想象豐富的學(xué)生。

　　3、其實，生活中許多東西各有各的本領(lǐng)，你能用〈〈誰的本領(lǐng)大〉〉為題自己編一個小故事嗎？下節(jié)課回來，看誰編的故事最精彩！

　　教材分析 ：

　　本課是小學(xué)語文蘇教版第四冊第三單元的一篇饒有趣味的童話故事。

　　這篇童話故事講的是風(fēng)和太陽比試本領(lǐng)，因為誰都夸自己的本領(lǐng)大，二者爭執(zhí)不下，便比誰能脫下孩子的外衣和誰能使船行使得更快，就算誰的本領(lǐng)大。結(jié)果風(fēng)和太陽各勝一局。故事告訴人們每個人都有自己的本領(lǐng)與長處，我們一定要正確看待自己與別人。全文人物形象鮮明，語言活潑，適合學(xué)生朗讀、感悟、表演、體驗。

　　教學(xué)構(gòu)想：

　　這篇童話故事語言活潑，敘事用擬人的手法來寫，讀起來生動有趣。根據(jù)低年級兒童的認(rèn)知特點，教學(xué)時，我努力創(chuàng)設(shè)與訓(xùn)練相結(jié)合的情境，讓學(xué)生入情入境地朗讀課文，體會風(fēng)和太陽各有各的本領(lǐng)和長處，以此激活學(xué)生的生活庫存，便于學(xué)生在和文本對話的過程中豐富語言智慧，提升精神人格。

　　重點指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀和個性化表演，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)效果。鼓勵學(xué)生課后編故事，提高學(xué)生的說話能力，培養(yǎng)其想像力和創(chuàng)新精神。

《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計9

　　設(shè)計思想

　　1、根據(jù)傳統(tǒng)的第一課時教學(xué)的程序設(shè)計，從字詞入手，讓學(xué)生讀通讀順課文

　　2、在不同形式的的朗讀中，檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，培養(yǎng)訓(xùn)練朗讀水*。

　　教材解讀

　　1教材簡析

　　《誰的本領(lǐng)大》是蘇教版二年級語文下冊的第三單元的一篇寓言故事，講的是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)之后雙方都悟出了道理。告訴我們每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要正確全面的認(rèn)識自己和看待別人。課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合學(xué)生分覺色朗讀。

　　2、課程目標(biāo)在本教材中的體現(xiàn)

　　《誰的本領(lǐng)大》是第一學(xué)段（1—2年級）內(nèi)容。解讀本階段的課程目標(biāo)，與本節(jié)課相關(guān)課程目標(biāo)內(nèi)容有：

　　1）喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。

　　2）學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3）學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。

　　4）閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的想法和感受，并樂于與人交流。

　　學(xué)情分析

　　1、二年級的孩子已經(jīng)掌握了一定的朗讀能力，初步掌握了結(jié)合課文和生活實際理解詞語的方法，在識字上有一定學(xué)習(xí)經(jīng)驗，能利用舊知學(xué)習(xí)新知，所以識字教學(xué)雖是重點，但不是難點。根據(jù)學(xué)生已有的生**驗，理解寓言的寓意還有一定難度，需要指導(dǎo)。

　　課時目標(biāo)：

　　1、通過齊讀、開火車、抽字卡等形式熟練的認(rèn)讀本課9個生字，會組詞。

　　二類字“催”只認(rèn)不寫。重點指導(dǎo)書寫“受”和“推”。

　　2、指導(dǎo)，分段朗讀，使學(xué)生能準(zhǔn)確標(biāo)出各自然段序號，能流利、準(zhǔn)確朗讀課文。

　　教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字、詞語，熟讀課文。

　　評價方法：

　　1、目標(biāo)導(dǎo)向評價策略：對于朗讀采用分小組抽查的評價方法。

　　2、及時反饋評價策略：對于生字掌握采用當(dāng)堂抽測的方法。

　　3、語言評價策略：對學(xué)生的課堂表現(xiàn)課堂上進行口頭語言、情感語言和肢體語言進行評價。

　　教具準(zhǔn)備：字卡、ppt

　　教學(xué)過程：

　　一、看圖談話，導(dǎo)入新課

　　1、談話：同學(xué)們，請仔細(xì)觀察，圖上畫的是什么？（相機板書：太陽、風(fēng)）

　　2、揭題：今天，太陽和風(fēng)走到了一起，他們之間會發(fā)生怎樣的故事呢？我們來學(xué)習(xí)誰的本領(lǐng)大（板書課題）

　　3、讀課題：

　　a/齊讀課題

　　b/老師想知道他們比試的內(nèi)容是什么？（重音：本領(lǐng)）

　　c/告訴我，這場比試要得出怎樣的結(jié)果？（重音：誰的本領(lǐng)大）

　　d/小朋友，讀出你們的疑問（讀出疑問的語氣來，小問號不夠彎？）

　　二、初讀課文

　　1、初讀課文：帶著疑問，讓我們讀讀課文吧

　　出示自讀要求：

　　a字音要讀準(zhǔn);b句子讀通順;c給自然段序號。

　　2、檢查讀書情況

　　A學(xué)生字（連詞齊讀——自讀——開火車讀——字卡**認(rèn)讀）

　　B男女生分組讀詞（指導(dǎo)多音字“得”，裹得得意）

　　3、師生讀課文

　　1、范讀

　　老師請一個小朋友和我一起來講這個故事，在我們講故事的時候，請你對照，把自己讀不準(zhǔn)的地方劃出來。

　　2、課文接力，學(xué)生讀課文，其他同學(xué)能聽出錯誤就接著讀。

　　3、指導(dǎo)讀重點語句“人物對話”

　　4、自讀課文

　　三、檢查學(xué)生整體感知課文情況

　　填空

　　三、寫字指導(dǎo)

　　1、受、推、掛

　　區(qū)別形近字

　　(受、愛)（掛、蛙）

　　（推、誰、準(zhǔn)、難）

　　教后反思：

　　《誰的本領(lǐng)大》講的是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方悟出了道理。每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要全面正確地認(rèn)識自己和看待別人。課文符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點，語言親切活潑，富有童趣。這篇課文共有八個自然段。主要以對話描寫貫穿全文，情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合讓學(xué)生進入文本，體會人物思想感情，適合訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的。

　　課堂教學(xué)應(yīng)真正激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使其身心獲得愉快、**的發(fā)展，才能成為有效的教學(xué)活動。所以教學(xué)第一次比賽時，我以師生共同分析為主。讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情地練習(xí)分角色朗讀課文。有了第一次學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教學(xué)第二次比賽時，我由扶到放，讓孩子們自學(xué)課文4——8自然段。這篇故事主要以太陽和風(fēng)的對話為主線，在訓(xùn)練朗讀時，我通過示范讀，逐人讀等方式，讓學(xué)生抓住句子中的提示語或標(biāo)點符號的方法充分地朗讀，領(lǐng)會太陽和風(fēng)說話時的語氣、神態(tài)，然后激勵孩子們加上動作再來讀一讀，學(xué)生朗讀得很有激情。

　　但是，這堂課也有很多不足的地方：

　　1、課堂設(shè)計沒有新意。由于按照傳統(tǒng)的教學(xué)程序設(shè)計，課堂沒有新意，生字教學(xué)單列出來之后，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過度與銜接不自然，對學(xué)生缺乏吸引，所以學(xué)生的興趣也達不到我預(yù)想的效果。

　　2、朗讀設(shè)計欠缺個性。這篇童話故事的教學(xué)重點是分角色朗讀，通過多種形式的朗讀和反復(fù)的讀來體會風(fēng)和太陽的對話，從而感悟其中的道理。雖然在整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生讀書的地方挺多的，如**讀、指名分角色讀、**選擇角色讀、加上表情和動作讀，但是老師指導(dǎo)的力度還不夠，讀書形式的設(shè)計上也欠缺個性，所以少了幾分色彩。

《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計10

　　教學(xué)內(nèi)容：精讀課文

　　1、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎(chǔ)上進行小組表演。 2、學(xué)習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。

　　教學(xué)進程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，有一天呀，太陽先生和風(fēng)先生碰到了一起，于是在他們之間進行了一次比賽，你們知道他們?yōu)槭裁匆�比賽誰的本領(lǐng)的啊呢？（因為他們都說自己的本領(lǐng)大。）

　　2、出示：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。

　　3、指導(dǎo)朗讀出“都說”這兩個字的語氣。

　　二、學(xué)習(xí)新課1－3

　　過度：是呀，小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢？

　　1、請大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？

　　2、學(xué)生自讀后進行交流。（2次）

　　3、請大家找找，哪幾小節(jié)講了第一次比賽的事情呢？

　　4、請大家再看看１－３小節(jié)，想想它們第一次比的是什么？（學(xué)生**讀課文后交流：誰能脫下孩子的衣服。）

　　5、聽到太陽這樣說，風(fēng)是怎么說的呢？

　　根據(jù)回答出示：那還不容易！是的誰來說說這句話（指名讀）

　　是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）感覺出來了嗎？這時候風(fēng)的態(tài)度怎樣？（自信，驕傲等）是的，那么我們一起來讀讀好嗎？（齊讀）

　　6、說完這句話后，風(fēng)就“呼呼“的吹了起來�？墒悄呛⒆訁s把衣服裹得更緊了。老師來當(dāng)那個驕傲的風(fēng)，小朋友來當(dāng)書上的那個小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））

　　7、你們知道這是為什么嗎？（學(xué)生**回答，是因為風(fēng)太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）

　　8、齊讀第二小節(jié)。

　　看到這一切，太陽是怎么辦的呢？請小朋友自己將第三小節(jié)讀一讀。

　　交流：出示：太陽對風(fēng)說：“看我的吧�！闭f著便發(fā)出強烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢？（學(xué)生**發(fā)揮：驕傲、自信，目中無人等）

　　結(jié)果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。）、

　　9、齊讀第三小節(jié)

　　10、從這里看，是誰的本領(lǐng)大呢？（太陽。）但是是不是真的呢？我們繼續(xù)看下面的

　　三、學(xué)習(xí)新課4－9節(jié)

　　1、 第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來的呢？）

　　根據(jù)回答出示：第二天，風(fēng)和太陽又碰大了一起，太陽得意地說：“風(fēng)先生，你還敢同我比賽嗎？”誰來讀讀好這句話。指導(dǎo)朗讀。

　　2、正巧，風(fēng)看見河里過來一**，于是他提出什么建議呢？

　　3、聽到這個提議，太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢？（學(xué)生自學(xué)第六小節(jié)）

　　太陽很驕傲，很有自信，他講：“這有什么難的！”

　　出示：“這有什么難的！” “那還不容易！”

　　比較這兩句話的意思。（他們的意思是一樣的，但是表達的方式是不一樣的）

　　指導(dǎo)朗讀這兩句話。

　　4

　　5、齊讀第六小節(jié)。

　　6、這時候，風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng)，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？（學(xué)生**回答）只見“風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進�！闭f說應(yīng)該怎樣讀這句話（速度快一點）指導(dǎo)朗讀這句話。

　　7、看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因為他總覺得自己比風(fēng)厲害）他有沒有想到這樣的結(jié)果？（沒有）誰來讀好這句話，出示：風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！

　　8、風(fēng)這是也說：“看來，我們各有各的的本領(lǐng)�！笨戳诉@句話，你們有什么想法呢？（學(xué)生**發(fā)揮）齊讀句子。

　　9、小結(jié)：是的，我們不能太小看別人的能力，因為人外有人，天外有天。要正確的'對待其他人，不能太自以為是了。

　　四、分角色多種形式朗讀課文。

《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計10篇（擴展3）

——誰的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計 (菁選3篇)

誰的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計1

　　設(shè)計思想

　　1、根據(jù)傳統(tǒng)的第一課時教學(xué)的程序設(shè)計，從字詞入手，讓學(xué)生讀通讀順課文

　　2、在不同形式的的朗讀中，檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，培養(yǎng)訓(xùn)練朗讀水*。

　　教材解讀

　　1教材簡析

　　《誰的本領(lǐng)大》是蘇教版二年級語文下冊的第三單元的一篇寓言故事，講的是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)之后雙方都悟出了道理。告訴我們每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要正確全面的認(rèn)識自己和看待別人。課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合學(xué)生分覺色朗讀。

　　2、課程目標(biāo)在本教材中的體現(xiàn)

　　《誰的本領(lǐng)大》是第一學(xué)段（1—2年級）內(nèi)容。解讀本階段的課程目標(biāo)，與本節(jié)課相關(guān)課程目標(biāo)內(nèi)容有：

　　1）喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。

　　2）學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3）學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。

　　4）閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的想法和感受，并樂于與人交流。

　　學(xué)情分析

　　1、二年級的孩子已經(jīng)掌握了一定的朗讀能力，初步掌握了結(jié)合課文和生活實際理解詞語的方法，在識字上有一定學(xué)習(xí)經(jīng)驗，能利用舊知學(xué)習(xí)新知，所以識字教學(xué)雖是重點，但不是難點。根據(jù)學(xué)生已有的生**驗，理解寓言的寓意還有一定難度，需要指導(dǎo)。

　　課時目標(biāo)：

　　1、通過齊讀、開火車、抽字卡等形式熟練的認(rèn)讀本課9個生字，會組詞。

　　二類字“催”只認(rèn)不寫。重點指導(dǎo)書寫“受”和“推”。

　　2、指導(dǎo)，分段朗讀，使學(xué)生能準(zhǔn)確標(biāo)出各自然段序號，能流利、準(zhǔn)確朗讀課文。

　　教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字、詞語，熟讀課文。

　　評價方法：

　　1、目標(biāo)導(dǎo)向評價策略：對于朗讀采用分小組抽查的評價方法。

　　2、及時反饋評價策略：對于生字掌握采用當(dāng)堂抽測的方法。

　　3、語言評價策略：對學(xué)生的課堂表現(xiàn)課堂上進行口頭語言、情感語言和肢體語言進行評價。

　　教具準(zhǔn)備：字卡、ppt

　　教學(xué)過程：

　　一、看圖談話，導(dǎo)入新課

　　1、談話：同學(xué)們，請仔細(xì)觀察，圖上畫的是什么？（相機板書：太陽、風(fēng)）

　　2、揭題：今天，太陽和風(fēng)走到了一起，他們之間會發(fā)生怎樣的故事呢？我們來學(xué)習(xí)誰的本領(lǐng)大（板書課題）

　　3、讀課題：

　　a/齊讀課題

　　b/老師想知道他們比試的內(nèi)容是什么？（重音：本領(lǐng)）

　　c/告訴我，這場比試要得出怎樣的結(jié)果？（重音：誰的本領(lǐng)大）

　　d/小朋友，讀出你們的疑問（讀出疑問的語氣來，小問號不夠彎？）

　　二、初讀課文

　　1、初讀課文：帶著疑問，讓我們讀讀課文吧

　　出示自讀要求：

　　a字音要讀準(zhǔn);b句子讀通順;c給自然段序號。

　　2、檢查讀書情況

　　A學(xué)生字（連詞齊讀——自讀——開火車讀——字卡**認(rèn)讀）

　　B男女生分組讀詞（指導(dǎo)多音字“得”，裹得得意）

　　3、師生讀課文

　　1、范讀

　　老師請一個小朋友和我一起來講這個故事，在我們講故事的時候，請你對照，把自己讀不準(zhǔn)的地方劃出來。

　　2、課文接力，學(xué)生讀課文，其他同學(xué)能聽出錯誤就接著讀。

　　3、指導(dǎo)讀重點語句“人物對話”

　　4、自讀課文

　　三、檢查學(xué)生整體感知課文情況

　　填空

　　三、寫字指導(dǎo)

　　1、受、推、掛

　　區(qū)別形近字

　　(受、愛)（掛、蛙）

　�。ㄍ�、誰、準(zhǔn)、難）

　　教后反思：

　　《誰的本領(lǐng)大》講的是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方悟出了道理。每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要全面正確地認(rèn)識自己和看待別人。課文符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點，語言親切活潑，富有童趣。這篇課文共有八個自然段。主要以對話描寫貫穿全文，情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合讓學(xué)生進入文本，體會人物思想感情，適合訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的。

　　課堂教學(xué)應(yīng)真正激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使其身心獲得愉快、**的發(fā)展，才能成為有效的教學(xué)活動。所以教學(xué)第一次比賽時，我以師生共同分析為主。讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情地練習(xí)分角色朗讀課文。有了第一次學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教學(xué)第二次比賽時，我由扶到放，讓孩子們自學(xué)課文4——8自然段。這篇故事主要以太陽和風(fēng)的對話為主線，在訓(xùn)練朗讀時，我通過示范讀，逐人讀等方式，讓學(xué)生抓住句子中的提示語或標(biāo)點符號的`方法充分地朗讀，領(lǐng)會太陽和風(fēng)說話時的語氣、神態(tài)，然后激勵孩子們加上動作再來讀一讀，學(xué)生朗讀得很有激情。

　　但是，這堂課也有很多不足的地方：

　　1、課堂設(shè)計沒有新意。由于按照傳統(tǒng)的教學(xué)程序設(shè)計，課堂沒有新意，生字教學(xué)單列出來之后，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過度與銜接不自然，對學(xué)生缺乏吸引，所以學(xué)生的興趣也達不到我預(yù)想的效果。

　　2、朗讀設(shè)計欠缺個性。這篇童話故事的教學(xué)重點是分角色朗讀，通過多種形式的朗讀和反復(fù)的讀來體會風(fēng)和太陽的對話，從而感悟其中的道理。雖然在整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生讀書的地方挺多的，如**讀、指名分角色讀、**選擇角色讀、加上表情和動作讀，但是老師指導(dǎo)的力度還不夠，讀書形式的設(shè)計上也欠缺個性，所以少了幾分色彩。

誰的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計2

　　設(shè)計思想

　　1、根據(jù)傳統(tǒng)的第一課時教學(xué)的程序設(shè)計，從字詞入手，讓學(xué)生讀通讀順課文

　　2、在不同形式的的朗讀中，檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，培養(yǎng)訓(xùn)練朗讀水*。

　　教材解讀

　　1教材簡析

　　《誰的本領(lǐng)大》是蘇教版二年級語文下冊的第三單元的一篇寓言故事，講的是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)之后雙方都悟出了道理。告訴我們每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要正確全面的認(rèn)識自己和看待別人。課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合學(xué)生分覺色朗讀。

　　2、課程目標(biāo)在本教材中的體現(xiàn)

　　《誰的本領(lǐng)大》是第一學(xué)段（1—2年級）內(nèi)容。解讀本階段的.課程目標(biāo)，與本節(jié)課相關(guān)課程目標(biāo)內(nèi)容有：

　　1）喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。

　　2）學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3）學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。

　　4）閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的想法和感受，并樂于與人交流。

　　學(xué)情分析

　　1、二年級的孩子已經(jīng)掌握了一定的朗讀能力，初步掌握了結(jié)合課文和生活實際理解詞語的方法，在識字上有一定學(xué)習(xí)經(jīng)驗，能利用舊知學(xué)習(xí)新知，所以識字教學(xué)雖是重點，但不是難點。根據(jù)學(xué)生已有的生**驗，理解寓言的寓意還有一定難度，需要指導(dǎo)。

　　課時目標(biāo)：

　　1、通過齊讀、開火車、抽字卡等形式熟練的認(rèn)讀本課9個生字，會組詞。

　　二類字“催”只認(rèn)不寫。重點指導(dǎo)書寫“受”和“推”。

　　2、指導(dǎo)，分段朗讀，使學(xué)生能準(zhǔn)確標(biāo)出各自然段序號，能流利、準(zhǔn)確朗讀課文。

　　教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字、詞語，熟讀課文。

　　評價方法：

　　1、目標(biāo)導(dǎo)向評價策略：對于朗讀采用分小組抽查的評價方法。

　　2、及時反饋評價策略：對于生字掌握采用當(dāng)堂抽測的方法。

　　3、語言評價策略：對學(xué)生的課堂表現(xiàn)課堂上進行口頭語言、情感語言和肢體語言進行評價。

　　教具準(zhǔn)備：字卡、ppt

　　教學(xué)過程：

　　一、看圖談話，導(dǎo)入新課

　　1、談話：同學(xué)們，請仔細(xì)觀察，圖上畫的是什么？（相機板書：太陽、風(fēng)）

　　2、揭題：今天，太陽和風(fēng)走到了一起，他們之間會發(fā)生怎樣的故事呢？我們來學(xué)習(xí)誰的本領(lǐng)大（板書課題）

　　3、讀課題：

　　a/齊讀課題

　　b/老師想知道他們比試的內(nèi)容是什么？（重音：本領(lǐng)）

　　c/告訴我，這場比試要得出怎樣的結(jié)果？（重音：誰的本領(lǐng)大）

　　d/小朋友，讀出你們的疑問（讀出疑問的語氣來，小問號不夠彎？）

　　二、初讀課文

　　1、初讀課文：帶著疑問，讓我們讀讀課文吧

　　出示自讀要求：

　　a字音要讀準(zhǔn);b句子讀通順;c給自然段序號。

　　2、檢查讀書情況

　　A學(xué)生字（連詞齊讀——自讀——開火車讀——字卡**認(rèn)讀）

　　B男女生分組讀詞（指導(dǎo)多音字“得”，裹得得意）

　　3、師生讀課文

　　1、范讀

　　老師請一個小朋友和我一起來講這個故事，在我們講故事的時候，請你對照，把自己讀不準(zhǔn)的地方劃出來。

　　2、課文接力，學(xué)生讀課文，其他同學(xué)能聽出錯誤就接著讀。

　　3、指導(dǎo)讀重點語句“人物對話”

　　4、自讀課文

　　三、檢查學(xué)生整體感知課文情況

　　填空

　　三、寫字指導(dǎo)

　　1、受、推、掛

　　區(qū)別形近字

　　(受、愛)（掛、蛙）

　�。ㄍ�、誰、準(zhǔn)、難）

　　教后反思：

　　《誰的本領(lǐng)大》講的是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方悟出了道理。每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要全面正確地認(rèn)識自己和看待別人。課文符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點，語言親切活潑，富有童趣。這篇課文共有八個自然段。主要以對話描寫貫穿全文，情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合讓學(xué)生進入文本，體會人物思想感情，適合訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的。

　　課堂教學(xué)應(yīng)真正激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使其身心獲得愉快、**的發(fā)展，才能成為有效的教學(xué)活動。所以教學(xué)第一次比賽時，我以師生共同分析為主。讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情地練習(xí)分角色朗讀課文。有了第一次學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教學(xué)第二次比賽時，我由扶到放，讓孩子們自學(xué)課文4——8自然段。這篇故事主要以太陽和風(fēng)的對話為主線，在訓(xùn)練朗讀時，我通過示范讀，逐人讀等方式，讓學(xué)生抓住句子中的提示語或標(biāo)點符號的方法充分地朗讀，領(lǐng)會太陽和風(fēng)說話時的語氣、神態(tài)，然后激勵孩子們加上動作再來讀一讀，學(xué)生朗讀得很有激情。

　　但是，這堂課也有很多不足的地方：

　　1、課堂設(shè)計沒有新意。由于按照傳統(tǒng)的教學(xué)程序設(shè)計，課堂沒有新意，生字教學(xué)單列出來之后，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過度與銜接不自然，對學(xué)生缺乏吸引，所以學(xué)生的興趣也達不到我預(yù)想的效果。

　　2、朗讀設(shè)計欠缺個性。這篇童話故事的教學(xué)重點是分角色朗讀，通過多種形式的朗讀和反復(fù)的讀來體會風(fēng)和太陽的對話，從而感悟其中的道理。雖然在整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生讀書的地方挺多的，如**讀、指名分角色讀、**選擇角色讀、加上表情和動作讀，但是老師指導(dǎo)的力度還不夠，讀書形式的設(shè)計上也欠缺個性，所以少了幾分色彩。

誰的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計3

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、師：老師這兒有一些詞語，誰會讀？注意把字音讀準(zhǔn)確呦！

　　[出示詞語開火車讀]

　　2、談話導(dǎo)入

　　師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課——（齊讀課題）。上節(jié)課，小朋友們已經(jīng)初讀了課文，知道了誰和誰比本領(lǐng)？（風(fēng)和太陽）（出示風(fēng)和太陽圖片）

　　師：有一天呀，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大，而且它們誰也不肯讓步，究竟是誰的本領(lǐng)大呢？小朋友們，你們想知道嗎？請大家自己讀一讀課文，看看風(fēng)和太陽一共比了幾次，每次比的是什么？結(jié)果怎樣？

　　2、學(xué)生自讀后進行交流。（出示填空題）（按序出示）

　　①風(fēng)和太陽共比了次。

　�、诘趲鬃匀欢蔚降趲鬃匀欢螌懙氖撬麄兊谝淮伪缺绢I(lǐng)。

　�、鄣趲鬃匀欢蔚降趲鬃匀欢螌懙氖撬麄兊诙�次比本領(lǐng)。

　　二、學(xué)習(xí)第1-3自然段

　　1.師：請小朋友和同桌一起讀讀第1-3自然段，讀后互相說說風(fēng)和太陽第一次比的是什么？是誰出的題目？

　　學(xué)生讀后交流。（板書：脫下孩子的外衣）

　　2.學(xué)習(xí)第1自然段

　　師：誰能來用書上的話告訴老師這是誰出的題目？

　　出示：太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大。”

　�。�1）指導(dǎo)讀：這句話你覺得應(yīng)該怎么讀？（讀出自信的語氣）

　�。�2）同桌練習(xí)，指名讀，齊讀。

　　師：在這一自然段中，還告訴了我們風(fēng)和太陽比本領(lǐng)的原因，你能找出來讀一讀嗎？

　　出示：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　師小結(jié)：太陽和風(fēng)都說自己的本領(lǐng)大，都很驕傲，所以他們決定比本領(lǐng)

　　3.學(xué)習(xí)第2、3自然段

　　師：請小朋友用自己喜歡的方式朗讀第2、3自然段，邊讀邊想想它們第一次是怎么比本領(lǐng)的？

　�。�1）風(fēng)和太陽對這場比本領(lǐng)的勝利，它們各自都有把握嗎？你從哪里知道的呢？（出示：風(fēng)說：“那還不容易！” 太陽對風(fēng)說：“看我的吧。”）

　�。ㄖ笇�(dǎo)讀風(fēng)和太陽的話。）

　　請兩個學(xué)生分角色讀這兩句話。（可以加上自己的動作）

　　師：老師當(dāng)那個驕傲的風(fēng)，小朋友當(dāng)書上的那個孩子，咱們把書上寫風(fēng)使出自己本領(lǐng)的這句話來演一演，好嗎？（師生共同表演）

　　師：看到這一切，太陽是用什么方法的？結(jié)果怎么樣？

　　理解“強烈”。

　　師：為了贏得勝利，太陽也使出了自己的看家本領(lǐng)。那么 “強烈的光”是像現(xiàn)在春天一樣的溫暖的陽光嗎？（不是）什么時候的太陽最強烈？（像夏天，有許多強度的光）

　　師：老師有一張圖，你從圖中什么地方看出孩子覺得熱極了？（滿頭大汗）

　　出示“覺得”，誰能用“覺得”說一句話？

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生說完整的句子。）

　　學(xué)生帶頭飾分角色朗讀，獎勵讀得好的學(xué)生。

　　三、學(xué)習(xí)第4-8自然段

　　1.師：第二天，風(fēng)和太陽又碰到了一起，這時候的太陽感到怎么樣呢？

　　出示：第二天，風(fēng)太陽又碰到了一起。太陽得意地對風(fēng)說：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”

　　生回答后，師紅筆標(biāo)出“得意”。

　　師指導(dǎo)讀好太陽的話：你能用得意地讀讀風(fēng)說的話嗎？

　　2.師：第一次比本領(lǐng)太陽贏了，它自然非常得意，就在它得意的時候，風(fēng)看見河里來了一**，它忽然想到了一個建議，就說：——“誰能讓那**走得快些，就算誰的本領(lǐng)大”。（出示并引讀第5自然段）

　　師：誰再來說說風(fēng)提出了什么建議？（板書：讓船走得快些）

　　3.師：聽到這個提議，太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢？請小朋友自學(xué)第六自然段。

　　根據(jù)學(xué)生的回答，出示：太陽說：“這有什么難的！”

　　師：這句話是什么意思？（這一點都不難、這很簡單）你能讀好這句話嗎？（生讀句子）

　　師：太陽又使出了自己的看家本領(lǐng)，它的愿望實現(xiàn)了嗎？（沒有）為什么？

　　指名說。

　　師：是啊！這么熱的天氣，船夫那有力氣劃船呀。（板書：哪有力氣搖船）

　　你有信心讀好這句話嗎？

　　4.師：這時，風(fēng)卻“呼呼”地吹了起風(fēng)，沒想到的是，船夫突然變得很高興，我們一起和船夫把話高興地喊出來——（出示：起風(fēng)了！快掛帆吧�。�

　　師：你們知道船夫為什么會變得很高興？（指名說）

　　（出示：只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。）

　　指導(dǎo)朗讀。

　　5.師：看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因為太陽總覺得自己比風(fēng)厲害）他有沒有想到這樣的結(jié)果？（沒有）誰來讀好這句話。

　　出示：風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！

　　指導(dǎo)朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。

　　6.師：看來，風(fēng)的本領(lǐng)也是挺大的，愿意給風(fēng)獎一顆五角星嗎？

　　7.生帶頭飾分角色朗讀第4-8自然段。

　　四、拓展延伸

　　1.師：小朋友們，讀了這篇課文后，誰來告訴大家風(fēng)和太陽誰的本領(lǐng)大呀？

　　（1比1*、比不出高低、各有各的本領(lǐng)、一樣大……）

　　師：其實，風(fēng)和太陽它倆各有各的本領(lǐng)。（板書：各有各的本領(lǐng)）

　　2.分角色朗讀課文。

　　教材簡解:《誰的本領(lǐng)大》是一篇富有童趣的故事，講了風(fēng)和太陽兩次比本領(lǐng)，最后它們都明白各有各的長處的道理。課文層次分明，難易適中，適合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀的過程中明白要正確看待別人的長處和自己的短處。

　　五、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，會用“覺得”造句。

　　2.分角色朗讀課文。

　　3.懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確地認(rèn)識自己，看待他人。

　　教學(xué)重難點：有感情地朗讀課文、背誦課文，明白課文中蘊含的道理。

　　設(shè)計理念：語文是一門藝術(shù)，也是學(xué)生容易感興趣的課程。我們的課堂教學(xué)應(yīng)真正激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使其身心獲得愉快、**的發(fā)展，才能成為有效的教學(xué)活動。關(guān)注學(xué)生成功體驗的關(guān)鍵是要發(fā)展學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自己去體驗。

　　設(shè)計思路：初讀課文時，我利用**激趣，導(dǎo)入新課：“風(fēng)和太陽有什么本領(lǐng)？究竟誰的本領(lǐng)大呢？”細(xì)讀課文時，第一次比賽，我以師生共同分析為主。讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，去理解風(fēng)和太陽的自大、驕傲和目中無人，再引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀課文。第二次比賽，我采取了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式。由扶到放，有第一次的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我放手讓孩子們自讀課文，再填表格，最后選擇個別具有**性的通過投影儀出示。

《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計10篇（擴展4）

——《誰的本領(lǐng)大》第二課時教學(xué)設(shè)計3篇

《誰的本領(lǐng)大》第二課時教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)**節(jié)課的內(nèi)容

　　1、復(fù)習(xí)詞語，指讀，齊讀，開火車讀。

　　2、口頭完成有關(guān)課文內(nèi)容的填空。

　　二、學(xué)習(xí)課文1至3自然段

　　1、師：太陽和風(fēng)究竟誰的本領(lǐng)大呢？小朋友們想知道它們比本領(lǐng)的過程嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（齊讀課題）

　　2、指名****分別讀課文的第1、2、3自然段，其他學(xué)生邊聽邊想：太陽和風(fēng)第一次比本領(lǐng)，誰贏了，誰輸了？為什么？

　　3、讀完課文指學(xué)生回答剛才提出的問題。

　　4、學(xué)習(xí)第1段：a、齊讀這一段，問：這一段告訴我們什么？“都說”說明了什么？

　　b、還告訴我們什么？板書：脫下孩子的外衣

　　5、聽到太陽這樣說，風(fēng)是怎么說的呢？（出示：那還不容易！）

　　師：是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）

　　6、說完這句話后，風(fēng)就“呼呼“的吹了起來�？墒悄呛⒆訁s（把衣服裹得更緊了。）（鏈接圖片，看看孩子把衣服裹得更緊了的樣子。）板書：裹得更緊了

　　7、你們知道這是為什么嗎？（是因為風(fēng)太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊觀看風(fēng)中的人們裹緊衣服）

　　8、師：看到這一切，太陽是怎么辦的呢？

　　交流，出示：太陽對風(fēng)說：“看我的吧�！边@時候太陽的心里是怎樣想的呢？結(jié)果呢？板書：脫了下來

　　9、學(xué)習(xí)完1至3自然段后，分角色朗讀課文。（小組內(nèi)先讀，再指1至2組表演）

　　三、學(xué)習(xí)課文4至8自然段

　　師：從第一次比賽來看，是太陽的本領(lǐng)大，但是不是真的呢？（不是）（對，它們還要進行第二回合的比賽，比什么？）（學(xué)生齊回答）

　　出示思考內(nèi)容，邊聽邊思考問題

　　1、第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來的呢？）根據(jù)回答出示：第二天，風(fēng)和太陽又碰到了一起，太陽得意地說：“風(fēng)先生，你還敢同我比賽嗎？”抓住“得意”一詞指導(dǎo)朗讀。讀好太陽的話）

　　2、正巧，風(fēng)看見河里過來一**，于是他提出什么建議呢？（板書：讓船走得快些）

　　3、師：此時太陽很驕傲，很有自信，他講仿讀這一句。（標(biāo)注重點詞語：又）可是他的愿望有沒有實現(xiàn)呢？（沒有）到底發(fā)生了什么事呢？（太陽光越強，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢）。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀！（出示PPT圖片并板書：哪有力氣搖船）

　　4、齊讀第六小節(jié)。

　　5、這時候，風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng)，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？，（讀好船夫的話：“起風(fēng)了，快掛帆吧！”）

　　出示小船：想象一下，此時船的前進速度會怎樣？出示課文：只見“風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進�！闭f說應(yīng)該怎樣讀這句話，觀看課文中的PPT動畫。

　　6、看到這一切，太陽感到怎樣？為什么？他有沒有想到這樣的結(jié)果？（“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”）指導(dǎo)朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。

　　7、比較：太陽在第二次比本領(lǐng)之前和比之后態(tài)度的變化。想象一下：風(fēng)這時會說些什么？

　　8、分角色朗讀課文4至8段。

　　四、小結(jié)：通過太陽和風(fēng)兩次比本領(lǐng)，你覺得是誰的本領(lǐng)大？為什么？你明白了什么？

　　五：拓展練習(xí)：

　　1、在我們的.日常生活中，太陽和風(fēng)都給人類帶來了許多的好處，假如你是太陽或者是風(fēng)，你會為人類做些什么呢？想一想，說一說：

　　假如我是太陽，我會（）

　　假如我是風(fēng)，我會（）

　　2、小練筆：第三天風(fēng)和太陽又遇到了一起，它們又會說些什么，做些什么呢？

　　板書：

　　誰的本領(lǐng)大

　　比幾次比什么結(jié)果

　　一讓孩子脫下衣服太陽勝

　　二讓船走得快一些風(fēng)勝

　　各有各的本領(lǐng)

　　教材分析

　　蘇教版小學(xué)語文二年級下冊課文《誰的本領(lǐng)大》。這是一篇寓言故事，講得是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己的本領(lǐng)最大，通過兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理：每個人都有自己的長處和本領(lǐng)。從而也告訴我們每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要全面正確地認(rèn)識自己和看待別人。我在課堂中借助讀、講、問答、**交流等形式展開教學(xué)，努力呈現(xiàn)一個真實、樸實、扎實的課堂。本課教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，理解課文大意，懂得課文中的道理。

　　學(xué)情分析

　　本文的內(nèi)容生動有趣，富有戲劇性，學(xué)生較喜歡閱讀。課文蘊含的道理學(xué)生也能較容易的悟出。但文中表現(xiàn)角色個性特點的語句，需要教師引導(dǎo)學(xué)生才能較深刻地理解。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽是怎么樣比本領(lǐng)的。

　　4、抓住個性化的語言，通過分角色朗讀來體會風(fēng)和太陽的心理。

　　5、理解故事背后所蘊含的哲理：各人有各人的本領(lǐng)，不能只看到自己的長處，而看不到自己的不足。

　　重點難點：

　　1、理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽是怎么樣比本領(lǐng)的。

　　2、抓住個性化的語言，通過分角色朗讀來體會風(fēng)和太陽的心理。

　　3、理解故事背后所蘊含的哲理：各人有各人的本領(lǐng)，不能只看到自己的長處，而看不到自己的不足。

《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計10篇（擴展5）

——《誰的本領(lǐng)大》說課稿3篇

《誰的本領(lǐng)大》說課稿1

　　一、說教材

　�。ㄒ唬� 教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第四冊第6課《誰的本領(lǐng)大》是一篇童話故事，講的.是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。

　�。ǘ�） 教材分析

　　教材編排在選文上富有情趣的特點，難易適應(yīng)，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在接受語文學(xué)習(xí)中，懂得了我們每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識自己和看待別人。

　　這篇課文是篇童話的故事，講的是風(fēng)和太陽都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。全文共8個自然段，可分兩段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）

　�。ㄈ�） 教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的年齡，心理特點，從學(xué)生的知識能力及學(xué)情的發(fā)展出發(fā)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利有感情分角色朗讀課文。

　　2、角色體驗，聯(lián)系生活實際理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽是怎樣比本領(lǐng)的。

　　3、懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識自己，看待他人。與人相處要本著一顆友愛的心去幫助，贊美他人，一起快樂地學(xué)習(xí)，生活。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)重點：

　　理解由生字組成的詞語，分角色朗讀課文。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)難點：

　　理解課文內(nèi)容，懂得各人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識自己，看待他人。

　　二、說教法。

　　《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受，理解，欣賞評價的能力。各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們熱愛祖國語言，正確運用祖國語言，利于他們積累經(jīng)驗，培養(yǎng)語感。因此，語文課上要體現(xiàn)語文姓“語”的特點，即瑯瑯書聲，只有讓學(xué)生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感情境。

　　在教材處理上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗，在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師知識學(xué)生**者，引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參與到教學(xué)的活動中。

　　在教學(xué)方法上，我采用了促讀法，**法，情境表演法等方法，讓學(xué)生在一種**的，寬松討論活動式中參與學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)新課改理念。

　　三、說學(xué)法指導(dǎo)。

　　《 語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“教師則是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和**者”，“閱讀是學(xué)生個體化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)過的閱讀實踐”。而個性閱讀是一種體驗性閱讀。因此，在教學(xué)過程中我充分發(fā)揮學(xué)生主體性，有意識地淡化教師的分析，強化學(xué)生的感受。引導(dǎo)學(xué)生加強朗讀，讀出個性，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，培養(yǎng)合作交流，主動探究學(xué)習(xí)方法。

　　四、說教學(xué)過程：

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、說風(fēng)有哪樣本領(lǐng)？

　　2、太陽有哪樣本領(lǐng)？

　　設(shè)計意圖：通過學(xué)生熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

　�。ǘ�） 精讀課文，理解感悟。

　　1、提出問題。

　　**讀課文，思考：

　　（1）風(fēng)和太陽兩次比本領(lǐng)分別比的是什么？

　　（2）風(fēng)和太陽的本領(lǐng)分別是什么？

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶著問題去讀課文，使能主動探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、講讀第一段（1—3自然段）。

　　風(fēng)和太陽碰到一起，誰提出比本領(lǐng)的？比什么？風(fēng)施展什么本領(lǐng)？怎么理解風(fēng)的話？結(jié)果怎樣？

　　以上問題都是通過多**展示導(dǎo)入每一自然段的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)段過程中，通過多中形式的讀來達成，如：**讀，指名讀，讀得額的再讀給大家聽，分角色演讀，老師只能給難理解的句子范讀，或給差生領(lǐng)讀，有困難的地方給予點撥，多留給學(xué)生閱讀，體會的空間。通過加強認(rèn)讀，學(xué)生認(rèn)字的能力提高了，閱讀能力，讀書自悟能力也會日見功效，為今后的學(xué)習(xí)語文打下堅實的功底。

　　3、第一次比賽誰贏了？你想對風(fēng)和太陽說些什么？

　　4、分角色表演朗讀課文。

　　5、講讀第二段（4—8自然段）

　�。�1）教師導(dǎo)言：那風(fēng)和太陽后來為什么又進行學(xué)習(xí)第二次比賽呢？自讀第4自然段。

　　a指名反饋。b引導(dǎo)理解“得意”，太陽為什么得意？c指導(dǎo)學(xué)生太陽的得意，傲慢。

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，學(xué)會感受，體會，體驗，揣摩。

　�。�2）教師引言：那么，它們又是怎樣進行第二次比本領(lǐng)呢？

　　a、學(xué)生**讀課文5—8自然段。

　　b、同桌合作表格。

　　c、教師巡視，進行檢查及個別指導(dǎo)。

　　d、指名反饋，評議，交流。

　　e、引導(dǎo)理解三個難句。（屏幕出示）

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生在主動積極的思維中，培養(yǎng)自主，合作學(xué)習(xí)的能力，獲得學(xué)***的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　�。�3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色地朗讀課文4—8自然段。

　　4、全課總結(jié)：風(fēng)和太陽到底誰的本領(lǐng)大呢？從中你受到什么啟發(fā)？ 這個故事告訴我們一個什么道理？

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生系統(tǒng)地歸納所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生概括表達能力，同時鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。

　　5、布置作業(yè)。

　　小練筆，第三天風(fēng)和太陽又碰到一起他們會說些什么話呢？做些什么呢？

　　設(shè)計意圖：延伸課堂知識，培養(yǎng)學(xué)生編故事的能力。

《誰的本領(lǐng)大》說課稿2

　　說教材

　　本課是一篇童話故事，講的是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。告訴我們每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要全面正確地認(rèn)識自己和看待別人。

　　我設(shè)計的這堂課是第一課時，教授第一到第三自然段內(nèi)容，學(xué)習(xí)風(fēng)和太陽第一次比本領(lǐng)過程和結(jié)果。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，教材及學(xué)段要求和學(xué)生認(rèn)知特點，第一教時的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、知識技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文的第一、到第三自然段。學(xué)會本課7個生字：本、碰、自、己、巧、脫、強。理解“正巧、誰知”。能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀體會，讀懂課文內(nèi)容。

　　2、過程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，同過情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動起孩子們主動學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和課文插圖了解課文詞句的意思，培養(yǎng)和提高學(xué)生感悟能力、觀察能力和朗讀能力。

　　3、情感態(tài)度目標(biāo)：理解風(fēng)和太陽一開始誰也不服誰，兩個人物都非常有自信認(rèn)為自己能贏得比賽，以及在第一次比賽中風(fēng)和太陽不同的表現(xiàn)。

　　其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求，識字寫字，體會人物感情，是這節(jié)課的重點和難點。

　　說教法、學(xué)法

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境

　　情境的創(chuàng)設(shè)意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，因為只有調(diào)動起孩子們主動學(xué)習(xí)的興趣，才能達到使學(xué)生愛學(xué)語文，會學(xué)語文，學(xué)好語文的目的。所以課堂上應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的、最大限度激發(fā)他們興趣的情境。本課人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合讓學(xué)生進入文本，體會人物思想感情。教學(xué)中如動畫再現(xiàn)、角色扮演等情境創(chuàng)設(shè)為讓學(xué)生投入良好學(xué)習(xí)狀態(tài)創(chuàng)造條件。

　　二、朗讀體驗

　　本課內(nèi)容通俗易懂，童趣性強，根據(jù)本課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，因而本文采取以讀為主的學(xué)法，求得讀中理解，讀中感悟。在教學(xué)中，給學(xué)生較多的讀書時間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣，在安排學(xué)生讀書時，每次都有明確要求，特別強調(diào)圖文對照，邊讀書邊思考，在朗讀中，要善于抓語言因素，突出語言文字的訓(xùn)練，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運用自己學(xué)過的語言文字，如給“正巧”換個詞，“沒想到”可以用哪個詞語表示等等。總之，以讀為本，熟讀成誦，是*傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗，課堂上教師應(yīng)該抓住機會，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂、讀通、讀熟、通過讀，讓學(xué)生自已來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中的語言材料。

　　說教學(xué)過程

　　根據(jù)課改和新課標(biāo)理念，結(jié)合具體語言環(huán)境，準(zhǔn)備從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

　　第一環(huán)節(jié)、人物介紹，導(dǎo)入故事

　　首先，出示風(fēng)和太陽的圖片，快和他們打聲招呼。以圖片引出課文中人物，這個設(shè)計符合學(xué)生心理認(rèn)知特點，因此學(xué)生很積極參與課堂。接著：老師要考考大家，他們兩個分別有什么本領(lǐng)？讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說說風(fēng)和太陽不同的本領(lǐng)，為學(xué)習(xí)課文打下良好基礎(chǔ)。

　　那他們兩個誰的本領(lǐng)大一些呢？引出本課要學(xué)習(xí)的課題，并在揭示課題的過程中解決第一個生字“本”的教學(xué)。這樣的設(shè)計，符合隨文識字的特點。

　　第二環(huán)節(jié)、初讀感知，了解課文大意。

　　請小朋友打開課本，先做第一件事，讀讀綠線格和田字格里的生字。

　　第二件事：把生字放入課文中，讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。

　　第三件事情：圖文對照，讀、想：課文講了風(fēng)和太陽比本領(lǐng)的事。他們一共比了________次，每次比賽的結(jié)果怎樣？

　　三次朗讀，每次都有不同目的，并且層層深入，一步步拉近學(xué)生與文本的距離。

　　接著反饋學(xué)生朗讀情況。檢查 課文講了風(fēng)和太陽比本領(lǐng)一共比了_兩___次，第一次太陽獲勝，第二比風(fēng)獲勝。讓學(xué)生對課文有個大概的了解。

　　接著，向?qū)W生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，今天這節(jié)課學(xué)習(xí)風(fēng)和太陽的第一次比本領(lǐng)。

　　第三環(huán)節(jié)：精讀感悟，體會人物感情。

　　1、在學(xué)生讀第一自然段的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文插圖，交流：風(fēng)和太陽為什么要比本領(lǐng)？“他們都說自己的本領(lǐng)大”。引導(dǎo)學(xué)生抓住“都”、“自己”等詞語，體會風(fēng)和太陽的自信，他們誰也不服誰。并展開想象說說“風(fēng)會怎么說？太陽又會怎樣說？”通過具體的語言來豐富人物形象。

　　接著通過朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)太陽和風(fēng)比第一次比本領(lǐng)的方式：誰能脫下孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大。本自然段詞語中幫助學(xué)生理解“正巧”這個詞，我首先讓學(xué)生討論交流；太陽怎么會想到要比誰能脫下孩子的外衣。“正巧，前面來了個孩子”接著讓學(xué)生找找正巧的近義詞，“正好、碰巧”等運用頭腦中已有的知識來學(xué)習(xí)新的知識。

　　2、面對太陽的挑戰(zhàn)，風(fēng)害怕了嗎？你是怎么知道的？就很自然地過度到第二自然段，讓學(xué)生自己去讀書，進入文本，自讀感悟，讀中體會。老師重點引導(dǎo)學(xué)生體會風(fēng)面對太陽的挑戰(zhàn)，態(tài)度是怎樣的？他怎么說？誰來學(xué)風(fēng)自信地說一說？通過角色扮演，讓學(xué)生更深刻地體會風(fēng)的自以為是。

　　為了能更真實具體地再現(xiàn)課文情景，我還運用動畫演示孩子在風(fēng)呼呼的吹刮下，孩子冷得將外衣裹得更緊，學(xué)生通過觀察動畫，懂得了風(fēng)的自大和愚蠢。

　　這一自然段重點理解“誰知”一詞，我是通過讓學(xué)生自讀課文后交流，風(fēng)呼呼吹的結(jié)果，他原先有沒有想到？這樣學(xué)生自然而然地知道了“誰知”這詞的意思。

　　3、在學(xué)習(xí)第二自然段的基礎(chǔ)上，通過朗讀體會太陽此時的心情，并通過角色扮演體會太陽的得意洋洋的神態(tài)。接著再學(xué)生讀書后交流風(fēng)的做法和結(jié)果：發(fā)出強烈的光，那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。這樣，不難看出，太陽“脫下那孩子外衣的本領(lǐng)”要比風(fēng)大。

　　在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文第一到第三自然段的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生結(jié)合板書，說說風(fēng)和太陽第一次比本領(lǐng)的不同做法和結(jié)果，幫助學(xué)生梳理課文。接著通過分角色朗讀，幫助領(lǐng)悟文章含義。

　　第四環(huán)節(jié)、鞏固復(fù)習(xí)。

　　在學(xué)生讀生字詞的基礎(chǔ)上，根據(jù)課標(biāo)理念和低年級學(xué)生特點，設(shè)計了很多有趣的游戲，調(diào)動學(xué)生興趣，比如：

　　1、聽意思猜字。

　　A、 木下加一短橫，什么字？本

　　B、 “說話”的“說”去掉言字旁，換上月字旁，什么字？脫

　　2、變戲法 （出示今天要學(xué)習(xí)的7個生字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后閉上眼睛，老師要變戲法了，把己換成了已經(jīng)） 讓學(xué)生觀察老師變了什么戲法？

　　然后讓學(xué)生自己說說怎樣區(qū)別 ，一起總結(jié)出 “自己”的“己”不封口，“已經(jīng)”的“已”半封口。

　　3、利用講故事方法，巧記“巧、強”這兩個字。

　　“巧 強 碰”這三個比較難寫，需要老師范寫

　　弓字旁寫得狹長，雖：兩個“口”一小一大。

　　學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)，提醒注意三個一。

　　通過以上環(huán)節(jié)，力求做到扎實、有效地幫助學(xué)生識記字型，學(xué)會寫本課7個生字。

　　說板書

　　我力圖通過簡單的板書，突出這節(jié)課的主要內(nèi)容，有利于學(xué)生整體感知，梳理思路，便于學(xué)生背誦。

《誰的本領(lǐng)大》說課稿3

　　尊敬的評委老師，大家好！今天我說課的題目是國標(biāo)版小學(xué)語文二年級下冊第三單元第六課《誰的本領(lǐng)大》。（板書：誰的本領(lǐng)大）《誰的本領(lǐng)大》一課是一篇童話故事，講的是風(fēng)和太陽比本領(lǐng)的事。童話故事是兒童喜聞樂見的一種文學(xué)形式，由于這個故事生動有趣，人物對話個性鮮明，是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材，因此“讀”是本課教學(xué)的重要**。基于以上認(rèn)識，針對教材特點與本班學(xué)生的'實際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

　　1、學(xué)會本課的10個生字和兩條綠線里的1個生字。運用多種**理解由生字組成的詞語。會用“覺得”造句。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，能結(jié)合人物個性進行分角色朗讀，讀出語氣和神態(tài)。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識自己、看待他人。

　　其中，目標(biāo)1、2是教學(xué)重點，目標(biāo)3既是重點又是難點。

　　為了突出重點，突破難點，我準(zhǔn)備安排兩課時來引導(dǎo)學(xué)生達到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

　　第一課時的教學(xué)步驟為：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。上課尹始，我首先出示風(fēng)和太陽的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察他倆自夸的得意表情，引出課題《誰的本領(lǐng)大》，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究文本的興趣。二、自讀課文，了解大意。在這一環(huán)節(jié)中，我將給學(xué)生充分的時間自讀課文，在自讀中自學(xué)生字，了解課文大意。三、檢查反饋，整體感知。在檢查朗讀的過程中，對文中“碰到”、“裹”、“掛帆”、“驚訝”等易讀錯的字詞予以關(guān)注指導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生讀好長句的自然停頓。在朗讀的同時，運用多種方法指導(dǎo)學(xué)生理解部分詞義。四、自主識字，指導(dǎo)書寫。本課有10個生字，這節(jié)課上我將指導(dǎo)學(xué)生書寫“推、掛”等六個左右結(jié)構(gòu)的字，寫時提醒學(xué)生注意左窄右寬的字型結(jié)構(gòu)。其中重點板書“碰”，強調(diào)左邊的石字旁要稍向上提。最后預(yù)留5—6分鐘讓學(xué)生當(dāng)堂書寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　下面，我重點說說第二課時的教學(xué)設(shè)計，這一課時，我安排了三個教學(xué)環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。二、精讀課文，想象拓展。三、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫。其中第二環(huán)節(jié)是本課的訓(xùn)練重點。

　　具體過程是：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。

　　上課尹始，教師以簡煉的語言引導(dǎo)學(xué)生進入新課的學(xué)習(xí)，并鞏固認(rèn)讀上節(jié)課學(xué)習(xí)的新詞，夯實基礎(chǔ)。

　　二、精讀課文，指導(dǎo)朗讀

　　首先，我將指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽教師范讀課文，思考：風(fēng)和太陽為什么要比本領(lǐng)？比了幾次？分別是用那幾個小節(jié)來寫的？幫助學(xué)生梳理課文脈絡(luò)，將課文分出三個教學(xué)版塊來。

　　其中，課文一到三小節(jié)描寫了風(fēng)和太陽第一次比本領(lǐng)的經(jīng)過。我將通過鼓勵學(xué)生自讀這一部分課文，抓住“都說自己的本領(lǐng)大！” 一句，想象他倆當(dāng)時會說些什么，初步感受到風(fēng)和太陽的自以為是。緊接著，“他們第一次比的是什么呢？”學(xué)生也一定能迅速的找到相關(guān)的句子來讀一讀。這樣，就自然地進入到了這一部分課文的教學(xué)重點上，那就是抓住風(fēng)和太陽在第一次比賽中的語言、表現(xiàn)和結(jié)果來引導(dǎo)學(xué)生感受人物鮮明的個性特征，并進行朗讀的指導(dǎo)。首先，風(fēng)和太陽的兩句話“那還不容易？”“看我的吧！”能夠強烈地體現(xiàn)出他們的狂妄自大、目中無人。我將通過讓學(xué)生讀一讀，談?wù)劯惺�，再想象一下他倆的心理活動的方法來幫助學(xué)生理解感悟，同時，通過多種形式的練讀，將這兩句話讀出表情、語氣和神態(tài)來。然后，再引導(dǎo)學(xué)生抓住“呼呼地吹”和“發(fā)出強烈的光”兩句知道風(fēng)和太陽的本領(lǐng)各不相同，而比賽結(jié)果也因為他們的本領(lǐng)不同而不同。

　　課文四至七小節(jié)描寫了風(fēng)和太陽的第二次比本領(lǐng)的過程，結(jié)構(gòu)與第一部分課文相似。我將以讓學(xué)生自讀自悟，交流體會，相機點撥引導(dǎo)的形式進行教學(xué)。在交流中我重點引導(dǎo)學(xué)生抓住太陽說的兩句話“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”“這有什么難的！”引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時太陽說話時得意的心理活動，并結(jié)合表情、語氣和神態(tài)讀好這兩句話。然后，再抓住描寫船夫的兩句話，引導(dǎo)學(xué)生比較船夫的不同表現(xiàn)，聯(lián)系生**驗船夫的心情，讓學(xué)生懂得盡管風(fēng)和太陽的本領(lǐng)沒變，可結(jié)果卻與第一次比賽截然不同。其中，“風(fēng)帶著船，船帶著帆，像箭一樣飛快地前進�！钡那榫埃�我將在多**動畫的幫助下讓學(xué)生加深理解。最后，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，說說：看到這樣的結(jié)果，風(fēng)和太陽會想些什么？讓學(xué)生的內(nèi)心獲得更真切的體驗，揭示出課文的含義：原來，他們各有各的本領(lǐng)呀！（板書：各有各的本領(lǐng)）

　　最后，我通過出示文中的另一幅插圖，讓學(xué)生觀察此時風(fēng)和太陽的動作、表情：他們微笑著向?qū)Ψ截Q起了大拇指，在夸贊對方呢！這樣，課文最后一小節(jié)的理解與感情朗讀就水到渠成，無須多花力氣了。

　　理解文本后，我將以分角色朗讀的形式指導(dǎo)學(xué)生讀好課文。

　　三、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫。

　　我將通過一個識字游戲，幫助學(xué)生進一步復(fù)習(xí)鞏固本課的生字，趣味性強，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。接著指導(dǎo)學(xué)生書寫剩下來的三個生字“受、本、些”，其中重點板書“受”。提醒學(xué)生書寫注意書寫筆順，不要與“愛”混淆。最后預(yù)留5—6分鐘，讓學(xué)生當(dāng)堂書寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　以上是我對《誰的本領(lǐng)大》一課的教學(xué)預(yù)設(shè)，有許多考慮不周之處，請各位評委老師批評指正。謝謝！

《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計10篇（擴展6）

——《誰的本領(lǐng)大》教案模板匯總8篇

《誰的本領(lǐng)大》教案模板匯總8篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案有利于教學(xué)水*的提高，有助于教研活動的開展。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編幫大家整理的《誰的本領(lǐng)大》教案8篇，希望能夠幫助到大家。

《誰的本領(lǐng)大》教案 篇1

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入 ：

　　1、板書：誰的本領(lǐng)大。

　　2、你們知道是誰和誰在比本領(lǐng)嗎？（風(fēng)和太陽）

　　3、那么風(fēng)和太陽的本領(lǐng)到底是誰大呢？你們有什么問題嗎？（怎么比的？結(jié)果怎樣？……）

　　二、初步朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞，朗讀課文。

　　1、請大家自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀同句子。（學(xué)生自讀課文）

　　2、學(xué)習(xí)生字

　�。�1）、出示帶拼音的生字。請小朋友自己去認(rèn)識自己的新朋友？（學(xué)生自讀詞語）

　�。�2）、指導(dǎo)朗讀，指名讀詞語，齊讀詞語。

　�。�3）、去掉拼音再讀詞語，看看哪個小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友？

　�。�4）、指名回答，齊讀。

　　3、初讀課文。

　�。�1）、這篇課文中一共有幾個小節(jié)呢？（9）請9位小朋友來讀課文，其他小朋友做評委。

　�。�2）、學(xué)生進行朗讀

　�。�3）、學(xué)生進行評價。

　�。�4）、聽課文的錄音。

　　三、讀課文，了解課文大意。

　�。�1）、請小朋友們再讀讀課文，想想課文主要講了誰和誰發(fā)生了什么事情？

　　（2）、學(xué)生進行朗讀，建議學(xué)生進行默讀，或者是小聲的讀課文。

　　（3）、交流：風(fēng)和太陽進行比賽，看誰的本領(lǐng)大，到后來發(fā)現(xiàn)大家都各有各的本領(lǐng)，分不出大小。

　　四、指導(dǎo)書寫：

　�。�1）、出示：各 烈 敢 巧

　�。�2）、認(rèn)識新的偏旁：夂

　�。�3）、注意上下結(jié)構(gòu)的詞語的位置，各上 長，下 短。烈：上長 下小。

　　（3）左右結(jié)構(gòu)的詞語：敢：左右基本等寬，攵。巧： 工，最后一筆是提。

　�。�4）、說說怎樣進行記憶。

　　（5）、生隨師進行描紅、臨摹。

　　第二課時

　　3、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎(chǔ)上進行小組表演。

　　4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，有一天呀，太陽先生和風(fēng)先生碰到了一起，于是在他們之間進行了一次比賽，你們知道他們?yōu)槭裁匆�比賽誰的本領(lǐng)的啊呢？（因為他們都說自己的本領(lǐng)大。）

　�。�、出示：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。

　�。场⒅笇�(dǎo)朗讀出“都說”這兩個字的語氣。

　　二、學(xué)習(xí)新課１－３

　　過度：是呀，小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢？

　　1、請大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？

　　2、學(xué)生自讀后進行交流。（2次）

　　3、請大家找找，哪幾小節(jié)講了第一次比賽的事情呢？（1、2、3）

　　4、請大家再看看１－３小節(jié)，想想它們第一次比的是什么？（學(xué)生**讀課文后交流：誰能脫下孩子的衣服。）

　　５、聽到太陽這樣說，風(fēng)是怎么說的呢？

　　根據(jù)回答出示：那還不容易！是的誰來說說這句話（指名讀）

　　是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）感覺出來了嗎？這時候風(fēng)的態(tài)度怎樣？（自信，驕傲等）是的，那么我們一起來讀讀好嗎？（齊讀）

　�。�、說完這句話后，風(fēng)就“呼呼“的吹了起來�？墒悄呛⒆訁s （把衣服裹得更緊了。老師來當(dāng)那個驕傲的風(fēng)，小朋友來當(dāng)書上的那個小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））

　�。�、你們知道這是為什么嗎？（學(xué)生**回答，是因為風(fēng)太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）

　　８、齊讀第二小節(jié)。

　　看到這一切，太陽是怎么辦的呢？請小朋友自己將第三小節(jié)讀一讀。

　　交流：出示：太陽對風(fēng)說：“看我的吧�！闭f著便發(fā)出強烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢？（學(xué)生**發(fā)揮：驕傲、自信，目中無人等）

　　結(jié)果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。）、

　�。�、齊讀第三小節(jié)

　�。保�、從這里看，是誰的本領(lǐng)大呢？（太陽。）但是是不是真的呢？我們繼續(xù)看下面的

　　三、學(xué)習(xí)新課４－９

　　１、第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來的呢？）根據(jù)回答出示：第二天，風(fēng)和太陽又碰大了一起，太陽得意地說：“風(fēng)先生，你還敢同我比賽嗎？”誰來讀讀好這句話。指導(dǎo)朗讀。

　　《6、誰的本領(lǐng)大》,

　�。病⒄�巧，風(fēng)看見河里過來一**，于是他提出什么建議呢？（看誰能讓船走得快些。）

　�。�、聽到這個提議，太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢？（學(xué)生自學(xué)第六小節(jié)）

　　太陽很驕傲，很有自信，他講：“這有 什么難的！”

　　出示：“這有什么難的！”

　　“那還不容易！”

　　比較這兩句話的意思。（他們的意思是一樣的，但是表達的方式是不一樣的）

　　指導(dǎo)朗讀這兩句話。

　�。�、于是太陽 （又發(fā)出強烈的光，想催船夫用力劃船。）可是他的愿望有沒有實現(xiàn)呢？（沒有）到底發(fā)生了什么事呢？（太陽光越強，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀！

　　５、齊讀第六小節(jié)。

　�。�、這時候，風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng)，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？（學(xué)生**回答）只見“風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進�！闭f說應(yīng)該怎樣讀這句話（速度快一點）指導(dǎo)朗讀這句話。

　�。�、看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因為他總覺得自己比風(fēng)厲害）他有沒有想到這樣的結(jié)果？（沒有）誰來讀好這句話，出示：風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！

　　指導(dǎo)朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。

　�。�、風(fēng)這是也說：“看來，我們各有各的的本領(lǐng)�！笨戳诉@句話，你們有什么想法呢？（學(xué)生**發(fā)揮）齊讀句子。

　　９、小結(jié)：是的，我們不能太小看別人的能力，因為人外有人，天外有天。要正確的對待其他人，不能太自以為是了。

　　四、分角朗讀課文。

　　多種形式。

　　第三課時

　　教學(xué)目標(biāo) ：復(fù)述課文內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)部分生字

　　完成練習(xí)

　　教學(xué)過程 ：

　　一、復(fù)述課文內(nèi)容。

　　１、利用板書引導(dǎo)學(xué)生進行課文內(nèi)容的復(fù)述。

　　這篇課文講了誰同誰比賽呢？（太陽和風(fēng)）

　　他們一共比了幾次呢？（２次）

　　他們各有什么本領(lǐng)呢？（風(fēng)能呼呼的吹，太陽能發(fā)出強烈的光。）

　　第一次比什么？（比誰能脫下孩子的衣服。）

　　第一次比賽誰的本領(lǐng)大？（太陽）

　　這是什么道理？（因為風(fēng)呼呼的吹，孩子覺得太冷，就將衣服裹的更緊了。而太陽強烈的光使的孩子覺得很熱，所以就將衣服脫掉了。）

　　他們第二次比了什么？（比誰讓船走的快）

　　結(jié)果呢？（風(fēng)贏了。）這又是什么道理？（因為太陽發(fā)出強烈的光使的船夫越來越熱所以講究沒喲力氣劃船了。而風(fēng)可以推動船帆，使船走的快一些。）

　　兩次比賽結(jié)果怎樣呢？（各有各的本領(lǐng)）

　�。�、**復(fù)述課文內(nèi)容

　　二、學(xué)習(xí)生字

　�。�、出示部分生字

　�。病⒄f說該怎樣進行記憶？

　　３、指導(dǎo)進行書寫。

　　三、練習(xí)

　�。�、用“覺得”說一句話。

　�。�、組詞：

　　各（ ）敢（ ）列（ ）

　　個（ ）�。� ）烈（ ）

《誰的本領(lǐng)大》教案 篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．在不同的語境中正確認(rèn)讀本課的10個生字；積累“蓋房子、筑公路、修桌椅、端飯菜”等詞組，結(jié)合課文的內(nèi)容，聯(lián)系生活的經(jīng)驗理解“憤憤不*、火冒三丈”的意思，并積累。

　　2．能比較熟練地用部首查字法在字典里查找“筑”和“憤”。

　　3．能根據(jù)句中的提示語，讀出文中人物說話的語氣。

　　4．使學(xué)生感受到在集體生活中，人與人之間相互合作的重要性。

　　重點和難點：

　　1．學(xué)習(xí)10個生字，了解“傲慢”、“憤憤不*”、“火冒三丈”、“有氣無力”、“耷拉著腦袋”等詞意。

　　2．體會到合作的重要性，進行想象說話。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入課題

　　1．做游戲?qū)�人學(xué)習(xí)：小朋友，喜歡做游戲嗎?那我們就來做一個“我來說、你來做”的游戲。

　　2．可是，有一天，小手和小嘴卻鬧起了矛盾，爭吵了起來，這是為什么呢?讓我們先來聽一聽吧。

　　3．聽課文錄音

　　4．邊聽邊想：說一說手和嘴巴為什么事爭吵?

　　5．出示課題：33．誰的本領(lǐng)大(注意指出疑問的語氣)

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通課文，遇到生字借助拼音讀。

　　邊讀邊想：手和嘴都認(rèn)為自己有哪些本領(lǐng)?

　　2．根據(jù)學(xué)生回答出示答案。

　　3．學(xué)習(xí)生字：蓋、修、端、交、談。說說記字的好辦法。給生字找找好朋友。

　　4．出示：筑用部首查字法查找，完成表格

　　5．完成填空并讀一讀：蓋()修()端()筑()

　　6．在學(xué)習(xí)小組內(nèi)先分節(jié)讀課文，再說說手和嘴是怎樣爭功勞的?

　　交流：

　　(1)學(xué)習(xí)生字：丈、跺、求、耷

　　(2)查字典比賽：憤比比誰查得快，老師報名次，加快查字典速度。

　　(3)出示1——4節(jié)內(nèi)容，小組交流怎樣讀好它們的對話，配上動作、表情讀一讀。

　　(4)請在四段對話中選擇一段，多讀幾遍，然后找你的好朋友演一演。

　　7．終于，手和嘴巴誰也不理誰，誰也不愿意去幫助對方，結(jié)果怎么樣了呢?

　　出示第五節(jié)，師生合作讀讀。請小朋友做做“有氣無力”、“耷拉著腦袋”的動作。

　　8．現(xiàn)在你有什么心里話想對手或嘴巴說嗎?**說，指名交流。

　　板書句子：手和嘴巴各有各的本領(lǐng)，誰也離不開誰。

　　9．續(xù)編課文：聽了小朋友的話，手和嘴會怎么想，怎么做呢?

　　讓我們來做做小作家，把故事編下去。找好朋友互相合作，續(xù)編故事。

　　三、游戲復(fù)習(xí)鞏固生字、詞語

　　四、在老師的指導(dǎo)下描寫“筑”、“修”

　　先從整體結(jié)構(gòu)人手，“筑”上下結(jié)構(gòu)，上小下大，下面“工”和“凡”要靠緊，“工”橫改成提；“修”左中右結(jié)構(gòu)，右邊部分寫寬一些，三部分要靠緊。再注意每一筆在田字格中的位置。

《誰的本領(lǐng)大》教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課5個生字，會用“覺得”造句。

　　2、理解課文，懂得各人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識自己，看待別人。

　　3、分角色朗讀課文。

　　教學(xué)重點：

　　識記生字，理解課文。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、自學(xué)生字詞，熟讀課文。

　　2、生字卡片，重點句子小黑板。

　　3、圖片投影。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、認(rèn)讀詞語。

　　本領(lǐng)碰到正巧強烈脫下難受掛帆推著

　　2、聽說訓(xùn)練。

　　有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。

　�。ㄩ_火車認(rèn)讀詞語可以了解學(xué)生對本課生字詞的認(rèn)識情況和熟練程度，以便在本堂課的生字教學(xué)中引起注意。）

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、談話激趣：究竟是誰的本領(lǐng)大呢？風(fēng)和太陽誰也不肯讓誰，決定比試一下。小朋友中有誰愿意做公正的小裁判，來評判一下呢？

　　2、裁判須知：風(fēng)和太陽一共比了幾次，每次比的是什么？結(jié)果怎樣？

　　3、**讀課文，爭當(dāng)小裁判。你覺得誰的本領(lǐng)大？為什么？

　�。�爭當(dāng)小裁判，是小朋友非常感興趣的，怎樣才能做公正的裁判呢？這需要一定的“專業(yè)知識”——熟知本課內(nèi)容，這樣就激發(fā)了學(xué)生仔細(xì)閱讀課文的興趣。）

　　4、**交流。

　�、拧⒌谝淮伪荣悾好撓潞⒆拥耐庖�

　�、僬f說“那還不容易”、“誰知”是什么意思？

　�、诰毩�(xí)用“覺得”說話。

　�、鄯纸巧�朗讀第一次比賽的經(jīng)過。說一說：這時的風(fēng)和太陽會想些什么？

　　⑵、第二次比賽：讓船走得快

　�、僬f說“這有什么難的”是什么意思？

　　②理解“得意”、“驚訝”，注意說話語氣。

　�、劢柚鷪D片投影，理解“只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。”

　�、芊纸巧�朗讀第二次比賽的經(jīng)過。想一想：聽了風(fēng)的話，太陽會怎樣回答呢？

　�。ㄔ趯W(xué)生交流的過程中，適時地理解詞語的意思，體會說話人的語氣，有助于學(xué)生深入理解課文。特別是兩句反問句的意思，結(jié)合當(dāng)時的情景，學(xué)生的體會完全是自主的。）

　　（3）、公正的小裁判，現(xiàn)在你想對風(fēng)和太陽說些什么呢？

　�。�能作為公正的裁判，站在公正的立場上說句公道話，那是值得驕傲的事，因而文章所要說明的道理也不需要老師去強加給學(xué)生了。）

　�。�4）、你能讀準(zhǔn)下面的“一”字嗎？

　　一天一個一起一樣一條

　�。ㄋ自捳f：習(xí)慣成自然。讓學(xué)生讀一讀課文中出現(xiàn)的“一”的變調(diào)，可以在不知不覺中掌握“一”的讀法。）

　　三、識字寫字

　　1、出示生字卡片：強、些、受、掛、推。

　　2、匯報識記，練習(xí)組詞。

　　3、描紅臨寫。

　　〔點評〕

　　本教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”這一理念。由課文中的“風(fēng)和太陽比本領(lǐng)”引出當(dāng)裁判，讓學(xué)生在想當(dāng)好裁判的基礎(chǔ)上充分地閱讀課文，然后在判輸贏的過程中擺事實、講道理，深入理解課文，最后通過裁判的嘴得出文章所要說明的道理：各人有各人的本領(lǐng)，不能只看到自己的長處，而看不到自己的不足。

《誰的本領(lǐng)大》教案 篇4

　　教育目標(biāo)：

　　1.知道眼、耳、鼻、喉對人的重要性。

　　2.初步學(xué)習(xí)保護眼、耳、鼻、喉的基本常識。

　　3.體驗實驗的樂趣，培養(yǎng)幼兒動手制作畫冊的能力。

　　教育準(zhǔn)備：

　　1.歌曲及各種聲音的錄音。

　　2.醋、酒。

　　3.保護五官的基本常識。

　　教育過程：

　　1.情境表演《誰的本領(lǐng)大》，激發(fā)幼兒興趣。

　　請幼兒討論五官哪個最重要，為什么?

　　2.幼兒實驗，使幼兒感知眼、耳、鼻、喉的作用。

　　(1)請幼兒說說教室里都有那些東西。

　　請幼兒說說是用什么發(fā)現(xiàn)的?眼睛還可以干什么?蒙上眼睛會怎樣?

　　(2)請幼兒閉上眼睛聽錄音(歌曲及各種聲音)。

　　幼兒討論你怎么知道的?聽到了那些聲音?耳朵還可以干什么?耳朵聽不到了會怎么樣?

　　(3)分辨出醋和酒。

　　幼兒討論怎樣知道的哪個是醋?哪個是酒?

　　鼻子還可以干什么?

　　鼻子生病了會怎樣?

　　(4)請幼兒唱一首歌.

　　孩子們唱得真好聽，是哪兒發(fā)出的聲音?如果我們唱不出歌會怎樣?

　　3.請幼兒看圖片了解一些保護五官的基本常識.

　　鼓勵幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗大膽說出自己的想法，如不用臟手揉眼睛，不用硬的東西掏耳朵、不大聲的叫嚷等。

　　教育延伸：

　　請幼兒制作《怎樣保護五官》畫冊，指導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的保護五官的好習(xí)慣。

《誰的本領(lǐng)大》教案 篇5

　　活動目標(biāo)：

　　1、知道梅花鹿和猴子各有不同的本領(lǐng)，理解故事發(fā)生發(fā)展的情節(jié)。豐富詞 ： 馱、抓耳撓腮。

　　2、能大膽表現(xiàn)出梅花鹿和小猴子摘不到果子的急切心情，并用較連貫的語言 講述它們摘到果子的辦法。

　　3、懂得同伴間要相互幫助，只有互相幫助本領(lǐng)才會更大。

　　活動準(zhǔn)備：

　　課件 玩具猴子

　　活動過程：

　　一、通過談話。

　　梅花鹿和猴子誰的本領(lǐng)大，引出課題。 出示課件**：這是誰？梅花鹿和猴子誰的本領(lǐng)大？

　　二、演示課件，講故事第一部分

　　理解梅花鹿和小候摘不到果子的原因和著急的心情。

　　1.猴子沒有摘到果子他的心情怎樣？學(xué)習(xí)詞：抓耳撓腮

　　2.梅花鹿沒摘到果子，他的心情是什么樣？（引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)梅花鹿和猴著急的樣子） 3.梅花鹿和猴子都沒摘到果子，咱們快幫小動物想個辦法吧。（ 引導(dǎo)幼兒大膽講述）

　　三、演示課件講述故事第二部分部分

　　理解梅花鹿和小猴是怎樣摘到果子的。

　　**；

　　1.他們摘到果子了嗎？是誰想了個什么辦法摘到果子的？（學(xué)習(xí)詞：馱）

　　2.他是一只什么樣的小猴子？

　　四、演示課件講述故事第三部分

　　懂得同伴之間要相互幫助，只有互相幫助本領(lǐng)才會更大。

　　**；

　　1.現(xiàn)在你認(rèn)為猴子和梅花鹿誰的本領(lǐng)大？

　　2.大象裁判說誰的本領(lǐng)大？ 教師小結(jié)：他們各有各的本領(lǐng)，只有相互幫助本領(lǐng)會更大。

　　五、幼兒完整聽故事， 理解故事發(fā)生發(fā)展的情節(jié)。

　　**；

　　1.梅花鹿和猴子為什么吵起來？（引導(dǎo)幼兒知道兩只動物只看到自己的長處）

　　2.大象想了個什么辦法讓梅花鹿和猴子比賽？（引導(dǎo)幼兒說出大象說的話）

　　3.梅花鹿和猴子為什么沒摘到果子？

　　4.最后他們又是怎么摘到果子的？（引導(dǎo)幼兒完整講述摘果子的過程）

　　5.大象說誰的本領(lǐng)大。

　　六、結(jié)束部分

　　聽說我們班的小朋友都有很多的本領(lǐng)，你們的本領(lǐng)是什么？（引導(dǎo)幼兒知道互相幫 助本領(lǐng)會更大）（附故事）誰的本領(lǐng)大 森林里，有一只猴子和一只梅花鹿。有一天，猴子碰見了梅花鹿，它倆都說自己的本領(lǐng)大，說著說著，就爭吵起來了。最后，它們決定比比看。

　　梅花鹿和猴子請來大象當(dāng)裁判員，大象把鼻子朝前一甩說：“你們看，河對岸有棵果樹，果樹上長滿了果子，你們誰先摘到果子，就算誰的本領(lǐng)大�！� 比賽開始了，大象喊了聲：“預(yù)備——跑！”梅花鹿跑得快，一眨眼就跑到了小河邊，輕輕一跳就過了小河，它一口氣跑到果樹下�？墒�，樹太高了，它伸長脖子跳了又跳，還是摘不到果子，心里真著急。猴子呢，它跑到了小河邊， 可它既不會游泳，又跳不過去，河上沒有橋，也沒有船，猴子過不了河， 急的他抓耳撓腮。

　　猴子想了想，于是他就喊起來：“梅花鹿，有辦法啦！你快回來馱我過河，我們一起去摘果子！”聽到喊聲，梅花鹿趕緊往回跑，馱著猴子跳過小河，跑到果樹下。猴子飛快的爬**果樹，攀著樹枝很快就摘到了果子。 他們一起把果子交給了大象，大象笑瞇瞇地說：“現(xiàn)在你們明白了吧，梅花鹿能過河，可是不會爬樹，猴子能爬樹，可是過不了河，你們各有各的本領(lǐng)，只有互相幫助，才能摘到果子，本領(lǐng)也就更大了�！� 從此以后，猴子和梅花鹿成了好朋友

《誰的本領(lǐng)大》教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課的生字，會在田字格里正確、美觀地書寫。

　　2、借助拼音，初步讀通課文。

　　3、初步了解課文內(nèi)容，知道每個人都有自己的長處。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　PPT、生字卡片、詞語卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、聽話訓(xùn)練導(dǎo)入

　　上課前，我們先來練練小耳朵。看誰聽得仔細(xì)，說得準(zhǔn)確。 小朋友，志氣高，從小學(xué)好真本領(lǐng)。（老師說兩遍，請2生復(fù)述） 出示：本領(lǐng) 誰來說說，你學(xué)會了什么本領(lǐng)？（請2生說） “本”是我們要學(xué)的第一個生字，你想知道古時候的“本”字是怎樣寫的嗎？ （PPT出示）“本”原來是指草木的根，所以“本”字要在木字的下面再加一橫，表示草木的根。“本”字可以跟哪些字交朋友？ 出示：本領(lǐng) 我們開一組小火車來讀這個詞語。

　　過渡：今天，我們要學(xué)一篇有趣的寓言故事，講的就是比本領(lǐng)的故事。想知道是誰和誰比本領(lǐng)嗎？看，它們出來了。（PPT出示） 它們倆到底誰的本領(lǐng)大呢？（完整板書，齊讀課題）

　　二、初讀課文，教學(xué)生字

　　1、讀了這個課題，你的小腦袋里冒出了幾個小問號呢？（學(xué)生說） 快帶著這些問題去讀讀這個故事吧！聽老師說清楚第一遍讀書的要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，標(biāo)好小節(jié)號。（學(xué)生讀）

　　2、讀好了嗎？共有幾個自然段？

　　把書讀好可是一件了不起的本領(lǐng)，我們請8位小朋友一人一節(jié)開火車讀課文。其余的小朋友認(rèn)真聽，聽聽他們是否把字音都讀準(zhǔn)了。（開火車讀課文） 過渡：字音讀準(zhǔn)了，句子也讀通順了，聽的同學(xué)們聽得可認(rèn)真啦！這個問題肯定難不倒大家：風(fēng)和太陽共比了幾次本領(lǐng)？（兩次） 下面的問題要增加難度啰！ 課文的哪幾個自然段講的是他們第一次比本領(lǐng)？（快去看看課文把�。┧麄兊诙�次比本領(lǐng)又是哪幾個自然段寫的呢？ （評：真厲害，一下子就找準(zhǔn)了�。�

　　3、我們都知道風(fēng)和太陽都有自己的本領(lǐng)，他們?yōu)槭裁匆�比比誰的本領(lǐng)大呢？請同學(xué)們讀讀第一節(jié)去找找原因吧！ 相機出示：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。 出示：碰 這也是我們要學(xué)的生字。 （讀，正音） “碰”一般情況下表示兩樣?xùn)|西撞在一起，“碰”在這里也表示“碰撞”嗎？

　　過渡：風(fēng)和太陽在路上碰到了，他們都說自己的本領(lǐng)大，就互相夸耀起來。（再讀句子）

　　4、他們誰也不服誰，都認(rèn)為自己的本領(lǐng)比對方強。他們決定通過比賽來決出高低。他們第一次比的是什么？比賽結(jié)果又怎么樣呢？請同學(xué)們讀課文的1—3小節(jié)去找找看。 第一次比什么？（學(xué)生說——出示課文中的句子——讀） 在句中著重顯示“脫” 你有什么好方法記“脫”嗎？

　　5、比賽開始啦！風(fēng)迫不及待地亮出了自己的本領(lǐng)。

　�。ǔ鍪菊n文中的句子——讀） 可結(jié)果怎么樣？（出示課文中的句子——讀） 太陽是怎么顯示自己的本領(lǐng)的？（學(xué)生自己讀課文的相應(yīng)內(nèi)容） 太陽能脫下那孩子的外衣，靠的是什么？ （出示：強烈的光） 出示“強”：古時候的人們把射箭的力量很強的弓稱為“強弓”，所以“強”字帶有“弓”字旁。“強”是指很強大，有很大的力量。 來給“強”組組詞吧！

　　6、太陽用強有力的光芒讓那孩子脫下了外衣，風(fēng)卻只能讓那個孩子把外衣越裹越緊�，F(xiàn)在，你知道第一場比賽的結(jié)果了吧！ 太陽贏了，那風(fēng)服氣嗎？第二天，他們又碰到了一起。太陽贏了昨天的比賽，正得意著呢！它想和風(fēng)再比比本領(lǐng)。（出示句子，讀） 比就比，風(fēng)也是有很大的本領(lǐng)的。他們第二次比什么呀？（出示第5節(jié)，讀） 出示：讓船走得快些 讀詞語 再出示： 吃得（ ）些 跑得（ ）些 變得（ ）些 寫得（ ）些 這里有些詞語，請你把它補充完整。 （明確：“些”用在這里，表示比它們要更一點點）

　　7、他們比賽誰能讓船走得快些，這可是個有趣的比賽�？炜纯此鼈兪窃趺幢鹊摹１鹊慕Y(jié)果又怎么樣呢？（4人小組合作，分角色讀一讀，說一說） 讀：我們請一組小朋友分角色讀6—7小節(jié)。

　　還有哪一組比他們讀得更棒？ 過渡：同學(xué)們一個比一個讀得棒！請你們一組的小太陽來說說比賽的賽況吧�。ㄗx第6節(jié)） 太陽使出了它的拿手本領(lǐng)。瞧！出示圖片：你從圖上看到了什么？（小小組內(nèi)的學(xué)生說，推薦一人說） 老師補充：瞧！太陽光多強啊！船夫熱得汗流滿面，不停地喘著粗氣。他難受極了。 這一節(jié)中有一句話特別長，看哪個小小組能把它讀好。

　　8、現(xiàn)在輪到風(fēng)來大展身手了。（出示句子，讀）

　　過渡：風(fēng)呼呼地吹了起來，這正是船夫所需要的呀！瞧船夫高興的。 出示：船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！ 誰來高興地喊一喊？（指導(dǎo)讀） 船夫高興地掛起了帆，（出示句子，引讀）只見“風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進�！� （學(xué)生讀，指導(dǎo)讀通順） 這一句話中有兩個生字都表示動作，你找到了嗎？ “推、掛” 我們一般推什么？掛呢？ 過渡：船夫們掛起了帆，讓船像箭一樣飛快地前進。很明顯，這一場比賽是風(fēng)贏了�？粗�風(fēng)輕輕松松地贏得了比賽，太陽可驚訝了。（出示第8節(jié)，讀） 風(fēng)也有這么大的本領(lǐng)，這可是太陽之前沒有想到的呀！（指導(dǎo)讀第8節(jié)）

　　小結(jié)：風(fēng)和太陽為了比出本領(lǐng)的大小，進行了兩場有趣的比賽，我們通過這些詞語再來回顧一下這個有趣的故事吧！ 比本領(lǐng) 強烈的光 覺得熱極了 脫下外衣 呼呼地吹 起風(fēng)掛帆 船走得飛快 正巧 碰到 難受 推著

　　三、指導(dǎo)寫字

　　今天我們讀了個有趣的寓言故事，了解了風(fēng)和太陽的本領(lǐng)。現(xiàn)在，秦老師要考考小朋友識字的本領(lǐng)。（默記上述詞語，開火車讀） 這節(jié)課我們要學(xué)寫“受、些、推”三個生字。 請學(xué)生看著字帖說說寫這三個字的注意點。 教師板演，學(xué)生描紅、臨寫。

《誰的本領(lǐng)大》教案 篇7

　　活動目標(biāo)：

　　1、理解故事內(nèi)容，知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng)，了解它們共同合作摘到果子的故事情節(jié)。豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。（重點）

　　2、能大膽表達自己摘果子的辦法，嘗試用語言、表情和動作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的角色對話。（難點）

　　3、感受合作的快樂，懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會更大的道理。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、知識準(zhǔn)備：初步了解動物的`本領(lǐng)，幼兒有互相幫助、合作做事的經(jīng)驗感受。

　　2、物質(zhì)準(zhǔn)備：課件、音樂、視頻資料（幼兒在游戲中互相合作的照片）。

　　活動過程：

　　1、創(chuàng)設(shè)談話情境引入活動，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)教師出示小猴、梅花鹿課件。

　　**：梅花鹿和小猴都有什么本領(lǐng)？你認(rèn)為誰的本領(lǐng)大？

　　播放課件，教師分段講述故事，幼兒學(xué)說角色對話，初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的1教師講述第一段故事，引導(dǎo)幼兒理解：雖然梅花鹿和小猴都有各自的本領(lǐng)，但也有自己做不到的事情。

　　**：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本領(lǐng)？它們是怎樣夸自己的？

　　聽了剛才的故事你認(rèn)為誰的本領(lǐng)大？

　　2、幼兒討論交流摘果子的辦法。

　　**：有什么辦法能讓小猴和梅花鹿都摘到果子？

　　3、教師續(xù)講故事第二段，幫助幼兒理解互相幫助一起合作就能摘到果子的道理。

　　**：小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的？豐富詞匯：合作。

　　小猴和梅花鹿是怎么說的？

　　師幼共同完整講述故事，感受合作的快樂，懂得合作本領(lǐng)更大1結(jié)合課件，師幼共同講述故事。

　　2、師幼互動，比較小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表現(xiàn)及不同心情，理解互相幫助一起合作會讓我們更加快樂。

　　**：為什么一開始小猴和梅花鹿沒有摘到果子？沒摘到果子它們的心情怎么樣？豐富詞匯：抓耳撓腮。

　　后來是怎樣摘到果子的？摘到果子后它們的心情怎么樣？

　　現(xiàn)在你們知道誰的本領(lǐng)大了嗎？

　　小結(jié)：小猴會爬樹、梅花鹿會過河，它們用自己的本領(lǐng)互相幫助就摘到了果子，合作讓本領(lǐng)更大了。

　　幼兒表演故事，引導(dǎo)幼兒用語言、表情、動作表現(xiàn)小動物們合作摘果子的情節(jié)，進一步感受合作的快樂1幼兒自主選擇角色表演故事。

　　2重點啟發(fā)幼兒能夠用語言、表情、動作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的角色對話。

　　集體分享交流，引導(dǎo)幼兒感受生活中的合作以及合作帶來的快樂1引導(dǎo)幼兒講述，交流生活中合作的事情。

　　**：在幼兒園里做游戲的時候你們是怎么合作的？

　　2、欣賞視頻，進一步感受合作本領(lǐng)大以及合作帶來的快樂。

　　小結(jié)：只要我們能互相幫助一起合作，我們的本領(lǐng)會更大，會得到更多的快樂。

　　活動評析《誰的本領(lǐng)大》是一篇久經(jīng)傳承的童話故事，故事內(nèi)容淺顯易懂，但寓意深刻。這篇童話故事以梅花鹿和小猴比本領(lǐng)--遇到困難想辦法--相互合作摘到果子的情節(jié)為主線，揭示了互相幫助、相互合作才能摘到果子、本領(lǐng)會更大的道理。

　　《綱要》指出："創(chuàng)設(shè)一個**、寬松的語言交往環(huán)境，**、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)�、禮貌的語言交往。"針對中班幼兒語言正處在迅速發(fā)展時期以及具體形象思維的學(xué)**點，學(xué)習(xí)角色對話對促進幼兒口語表達能力有很大的促進作用，為此，本活動對故事進行了適當(dāng)調(diào)整，增加了動物之間的對話�；顒又�，運用課件呈現(xiàn)賞析故事、猜測討論解決困難、角色體驗理解內(nèi)容、情感對比明晰道理、關(guān)注生活提升經(jīng)驗的環(huán)節(jié)，讓幼兒在寬松、**的環(huán)境中，積極大膽地交流自己的所思、所想，不僅僅獲得語言經(jīng)驗的積累，同時也促進了幼兒情感、態(tài)度、能力等方面的發(fā)展。

　　活動中主要運用了以下四個方面的教學(xué)策略： 1、視聽結(jié)合，幫助幼兒理解故事內(nèi)容多**具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、感染力強的特點。利用這一特點，創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的生動有趣的情景，使幼兒如臨其境，能更好地激發(fā)幼兒的語言表達能力和良好的情感。

　　動畫演示情境，幫助幼兒理解故事情節(jié)。根據(jù)中班幼兒直覺形象思維的特點。在活動中，我們依據(jù)故事內(nèi)容，通過課件的演示，生動地表現(xiàn)故事中小猴和梅花鹿摘不到果子到合作摘到果子的過程，讓幼兒能夠更加直觀形象地了解故事情節(jié)、理解故事內(nèi)容。不僅有助于幼兒模仿，還有利于幼兒對文學(xué)作品產(chǎn)生興趣。

　　再現(xiàn)生活掠影，幫助幼兒提升經(jīng)驗。利用ppt展示幼兒生活中團結(jié)友愛、相互合作的精彩瞬間，幫助幼兒回憶、發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中處處體現(xiàn)互幫互助、相互合作的重要性，進一步促進幼兒理解故事內(nèi)容。

　　2、有效**，引導(dǎo)幼兒分析故事情節(jié)，明晰故事所講道理**是**幼兒園語言教學(xué)的有效**，是教學(xué)中最直接、最常用的一種交流方式，我們充分利用有效**的教學(xué)**，給幼兒創(chuàng)造想說、敢說的空間，讓語言活動成為師幼雙方積極互動的過程。

　　開放性**。活動中，抓住孩子的興趣點，在故事情節(jié)發(fā)展的轉(zhuǎn)折處停一停，拋給孩子們開放性的問題，活躍孩子的思維，激發(fā)他們表達的欲望，引導(dǎo)幼兒整體把握故事的內(nèi)容。如："有什么辦法可以讓小猴和梅花鹿都摘到果子？"這樣的問題給孩子提供想象的空間，使幼兒有話樂說、勇于思考，更能有效地促進師幼間的互動，也能帶領(lǐng)幼兒走進作品，與作品產(chǎn)生共鳴。

　　分析性**。針對故事的發(fā)展脈絡(luò)及角色的情感變化，提出分析性的問題，幫助幼兒理解角色，感悟故事中所蘊含的道理。如："為什么小猴和梅花鹿一開始沒有摘到果子，后來摘到果子了？"通過這樣的問題互動，能夠引發(fā)幼兒根據(jù)情節(jié)分析問題。

　　遞進性**。活動開始提出"誰的本領(lǐng)大"這個問題，意在引發(fā)幼兒說出自己的認(rèn)識；在分段講述中，再次出現(xiàn)這個問題意在引導(dǎo)幼兒體會理解有些事情**個人的本領(lǐng)是完不成的；在完整理解故事的過程中，第三次提到"誰的本領(lǐng)大"，意在引導(dǎo)幼兒理解合作本領(lǐng)大的道理。三個相同的問題，體現(xiàn)了問題的遞進性，也使孩子對故事的理解循序漸進、由淺入深。

　　3、體驗式學(xué)習(xí)，促進幼兒語言表達能力的發(fā)展**行為**教育學(xué)家?guī)觳�提出的體驗式主動學(xué)習(xí)理論指出："幼兒是在體驗中獲得感知，提高認(rèn)識經(jīng)驗的。"過程性的體驗和感受，不僅使孩子更容易理解作品的內(nèi)容和角色的心理變化，而且更深刻地感受到作品的思想情感，加深對故事的理解。在活動中我們運用模仿、表演游戲等形式，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒用語言、表情、動作，表達對故事的理解。如：在模仿小猴、梅花鹿摘果子的過程中，理解它們著急的心情；通過模仿角色對話，從而掌握合作的方法。

　　4、聯(lián)系生活實際，喚起幼兒回憶，提升幼兒合作的經(jīng)驗中班幼兒是合作意識萌芽的階段，也是培養(yǎng)合作性的關(guān)鍵期。喚起幼兒回憶與同伴互相幫助、一起合作的生活場景，為幼兒提供一個將文學(xué)作品經(jīng)驗遷移到生活中與幼兒生活經(jīng)驗結(jié)合起來的機會，從而加深對故事里所講道理的理解和應(yīng)用，形成愿意與同伴合作的態(tài)度，掌握與同伴合作的方法，增強幼兒在生活中的合作意識。在促進語言能力發(fā)展的同時，也促進了幼兒社會性的發(fā)展。

《誰的本領(lǐng)大》教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識本課生字10個,積累詞語9個。

　　2、能正確、流利有感情地朗讀全文。

　　3、能使學(xué)生懂得在集體生活中人與人之間相互合作的重要性。

　　教學(xué)**：

　　生字及詞語卡片、手和嘴的頭套、手和嘴的小圖片、各小組自備底座。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入，激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)生字。

　　1、（手）大家好！我是手，是你們的好朋友，你們知道我有什么本領(lǐng)嗎？（寫字、畫畫、筑公路、修桌椅、端飯菜、蓋房子）

　�。ㄗ欤┪乙彩悄銈兊暮门笥�，你們也得夸夸我呀�。ǔ�歌、讀書、交談、吃飯）

　　師：在這些詞語寶寶中，有我們不認(rèn)識的字寶寶，我們來和它們交交朋友。（出示生字：蓋、房、筑、修、端、談）

　　1）、學(xué)做小老師：帶大家拼讀一下。（提醒：“筑、端”的讀音，再帶拼一次。）

　　2）、討論有什么好辦法記��？（重點：“修”的字形，左中右結(jié)構(gòu)，中間一豎，書空右邊部分；“端”做動作；“談”找好朋友。）

　　3）、字寶寶回家了，一起讀讀這兩句話。

　　出示：

　　1、手的本領(lǐng)真大，可以蓋房子、筑公路、修桌椅、端飯菜……

　　2、嘴的本領(lǐng)也不小，可以交談、吃飯……

　　二、整體感知，揭示課題。

　　師：手和嘴的本領(lǐng)都不小，有一天他們卻爭論了起來，他們?yōu)槭裁词露鵂幷撃�？快讓我們�(nèi)ヂ犚宦牥桑?/p>

　　1、播放課文錄音。

　　2、手和嘴為什么事而爭論呀？

　　3、對呀！這就是我們今天學(xué)習(xí)的第38課（誰的本領(lǐng)大）（學(xué)生呼應(yīng)）。

　　三、指導(dǎo)朗讀，再次學(xué)習(xí)生字。

　　1、師：在小組長的帶領(lǐng)下，自學(xué)剩下的字寶寶，讀通課文。

　　出示：滿、憤、丈、求、

　　2、交流：我們先交流字音，哪組來教。（“丈、憤”的讀音。）

　　3、大組交流字形：“滿”的結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)。書空“求”。）

　　4、請五個同學(xué)分節(jié)朗讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽，老師請你做小評委，看看他們誰讀得正確，聲音響亮。

　　5、師：到底誰的本領(lǐng)大？請你讀讀課文的1—4小節(jié)，用直線劃出手和嘴爭論時說的話。

　　6、根據(jù)學(xué)生交流師示范劃句，并做指導(dǎo)：找出手和嘴爭論時說的話，我們要劃的是引號里的內(nèi)容，不要多劃，也不要少劃。

　　7、請檢查一下你劃對了嗎？如果劃錯了，請立刻改過來。如果劃對了，選你想讀的句子讀一讀，要求：讀正確、聲音響亮。

　　8、交流。

　　9、過渡：你們讀得真棒！想不想把句子讀出感情，讀得更棒呢？（想）教你一個小竅門，仔細(xì)聽好了。在課文1-4小節(jié)中，有一些詞語可以幫助我們。請你在組長的帶領(lǐng)下，讀讀1-4節(jié)，把它們?nèi)Τ鰜怼?/p>

　　10、根據(jù)學(xué)生交流板書，并指導(dǎo)朗讀。

　　板書：手：傲慢憤憤不*

　　嘴：不服氣火冒三丈

　�。ò谅�：特別得意、特別驕傲。

　　指導(dǎo)讀好反問句。一個小組讀。

　　憤憤不*：非常生氣。哪里看出它非常生氣？“瞪圓眼睛”你們誰愿意來做氣憤的手，讀讀這句話。男生讀。

　　火冒三丈：極度氣憤，做動作：使勁跺著腳。還會有什么動作：用手指對方鼻子罵。**準(zhǔn)備，女生讀。）

　　11、師：你們都讀得非常好，連起來讀讀行嗎？喜歡讀手的小朋友站在這邊，喜歡讀嘴的小朋友站在這邊，老師給你們做作者。我們分角色朗讀1-4小節(jié)。

　　四、說話練習(xí)，明白道理。

　　1、師：對呀！手和嘴各有各的本領(lǐng)，誰也離不開誰？

　　出示句子：手和嘴各有各的本領(lǐng)，誰也離不開誰。（指名讀，集體讀）

　　2、讀了它們的故事，你想對他們說些什么呢？

　　五、復(fù)習(xí)鞏固。

　　師：聽了你們的話，手和嘴又會怎么樣呢？開動腦筋想一想，小組里討論一下。

《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計10篇（擴展7）

——《誰的本領(lǐng)大》教案集錦10篇

《誰的本領(lǐng)大》教案集錦10篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。教案要怎么寫呢？下面是小編收集整理的《誰的本領(lǐng)大》教案10篇，歡迎大家分享。

《誰的本領(lǐng)大》教案 篇1

　　一、活動內(nèi)容：語言活動《誰的本領(lǐng)大》（聽說游戲）

　　二、活動目標(biāo)：

　　1.運用“……比……更………”的句式清楚地表達比較結(jié)果；

　　2.能夠?qū)Ｐ膬A聽，提高語言的記憶能力和思維的靈敏性；

　　3.體驗競賽性游戲的興奮和快樂，拓寬知識面；

　　三、活動準(zhǔn)備：

　　1.經(jīng)驗準(zhǔn)備:幼兒初步會比較不同事物的性能。

　　2.材料配套:數(shù)字資源《誰的本領(lǐng)大?》。

　　四、活動過程：

　�。ㄒ唬┍容^身高，進入游戲情境。

　　1.請兩名幼兒比身高。

　　引導(dǎo)語：誰比誰高？還有人比XX高嗎？

　　2.請幼兒不斷地找出身高更高的人,并用“……比……更……”的句式,清楚地表達比較的結(jié)果，直到找出全班身高最高者。

　　3.小結(jié)：除了身高,今天我們還玩“誰的本領(lǐng)大?”的游戲,比一比哪種東西性能更強，還要比比誰是班上的最強大腦。

　�。ǘ�）播放數(shù)字資源《誰的本領(lǐng)大？》，引導(dǎo)幼兒熟悉游戲的玩法。

　　1.播放數(shù)字資源《誰的本領(lǐng)大？》，如摩托車，幫助幼兒找出摩托車的特性。

　　**：摩托車有什么本領(lǐng)？(速度快。)比摩托車速度更快的是什么？還有速度更快的交通工具嗎？

　　2.鼓勵幼兒積極思考，說出答案，如汽車、火車、飛機等。引導(dǎo)幼兒用“……比更……”的句式清楚地表達，如:汽車的速度比摩托車更快；火車的速度比汽車更快；飛機的速度比火車更快。

　　3.師生討論，小結(jié)游戲的玩法和規(guī)則。

　　引導(dǎo)語：你們知道“誰的本領(lǐng)大”這個游戲怎么玩嗎？它的規(guī)則是什么？（鼓勵幼兒說出自己的理解和想法。)

　　玩法：老師看數(shù)字資源上的事物，說出事物的性能。幼兒分成兩大組，輪流說出性能更強的事物，并用“……比……更……”的句式清楚地表達。

　　規(guī)則：后一種事物一定要比前一種事物的性能更強；要記住并準(zhǔn)確復(fù)述前面已經(jīng)接龍的句子。

　　（三）幼兒積極參與游戲,教師給予指導(dǎo)。

　　1.逐一播放數(shù)字資源的圖片，教師說出事物的性能(如“木頭硬”)，鼓勵兩組幼兒輪流發(fā)言用“……比……更……”的句式接龍；鼓勵幼兒接得越快越好，接得越長越好,接得越準(zhǔn)確越好。

　　2.提醒幼兒要專心傾聽，先舉手再發(fā)言。

　　3.鼓勵幼兒嘗試用符號記錄的方式記住別人說過的句子，幫助自己準(zhǔn)確記憶。

　　引導(dǎo)語：有什么好辦法可以準(zhǔn)確地記住別人前面說過的句子？

　　4.記錄下每一輪接龍競賽的分?jǐn)?shù)。幼兒熟悉玩法后，可讓幼兒看圖說出事物的特性,再接龍。

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)游戲情況。

　　師幼一起統(tǒng)計分?jǐn)?shù),公布競賽結(jié)果，祝賀獲獎?wù)�，表揚在小組競賽中表現(xiàn)突出及有進步的幼兒。

　　活動延伸：

　　在日常生活中,鼓勵幼兒探究比較各種事物的性能。

《誰的本領(lǐng)大》教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解生字組成的詞語，會用“覺得”造句。

　　3、讓學(xué)生懂得每個人都有自己的長處與本領(lǐng)，要正確認(rèn)識自己、看待他人。

　　教學(xué)重點、難點：

　　分角色朗讀課文，感受人物特點。領(lǐng)悟文章闡明的道理。

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入故事，據(jù)題揭疑。

　　1、貼出風(fēng)和太陽的圖片，請學(xué)生板書他們的名字。

　　2、你喜歡風(fēng)還是太陽？你知道它有哪些本領(lǐng)嗎？

　　3、那他們兩究竟誰的本領(lǐng)大呢？老師送給小朋友一個故事�！栋鍟�：誰的本領(lǐng)大》讀題

　　4、小朋友，讀了這個課題，你有什么疑問？

　　[風(fēng)和太陽都是學(xué)生比較熟悉的事物，抓住故事的兩位主角，提取學(xué)生已有生活經(jīng)驗——它們有些什么本領(lǐng)，設(shè)計疑問，引出故事——誰的本領(lǐng)大，學(xué)生的興趣自然濃厚。教師又設(shè)計讓學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑，及時肯定一些有價值的問題，如：為什么比？比什么？怎么比？結(jié)果怎樣？并板書在課題旁，這在一定程度上鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維能力。]

　　二、初讀故事，整體感知。

　　1、帶著這些問題，讀讀課文。

　　要求：把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，給自然段標(biāo)上序號。

　　2、同桌或小組合作讀讀課文，相互檢查，并相互糾錯。

　　3、檢查學(xué)生是否把課文讀通順。

　�。�1）出示生詞卡片。**認(rèn)讀——》小老師領(lǐng)讀——》開火車讀——》齊讀

　　（2）逐段指讀課文，師生共同正音。

　　4、學(xué)生再讀課文，想想黑板上的問題你可以解決哪些？

　　5、檢查學(xué)生整體感知課文的情況。

　�。ü烙媽W(xué)生可以答出“為什么？”“比什么？”“比了幾次？”“結(jié)果怎樣？”教師相機把那些問題擦掉。）

　　6、學(xué)生再次輕聲讀課文，邊讀邊想：哪幾個自然段寫了風(fēng)和太陽的第一次比賽？哪幾個自然段寫了他們第二次比賽？交流后男女生各讀一部分。

　　[扎實有效的初讀是深入學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性及合作精神，通過各種形式的朗讀，讀準(zhǔn)，讀通課文，并培養(yǎng)整體把握課文的能力。]

　　三、自主識字，發(fā)展能力。

　　1、出示生字，并認(rèn)讀組詞。

　　2、你覺得哪些字最難寫？怎樣寫好看？

　　根據(jù)學(xué)生的回答師總結(jié)范寫。

　　強：“弓”旁寫得狹長，右部上面的口要比下面的略小些。

　　掛：右邊兩個“土”，都是一短橫，一長橫。

　　推：右半部的四橫，第一橫稍長，第四橫最長，中間兩橫最短。

　　學(xué)生在書上描紅，邊描邊記。

　　3、學(xué)生在習(xí)字冊上描紅臨寫。教師巡視指導(dǎo)。

　　[倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的語文能力，使學(xué)生自主識字的能力得到培養(yǎng)。]

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)明標(biāo)

　　1、開火車讀生字詞。

　　2、完成填空：

　　課文講了——————和——————比本領(lǐng)的事。他們共比了—————次，第———段到第————段寫的是他們第一次比本領(lǐng)，第———段到第—————段寫的是他們第二次比本領(lǐng)。

　　3、明標(biāo)：那么，風(fēng)和太陽是怎么比本領(lǐng)的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　[幫助學(xué)生喚起對已學(xué)內(nèi)容的記憶，并明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。]

　　二、精讀課文

　　1、學(xué)習(xí)第一次比賽（1——3）

　�。�1）共3頁，當(dāng)前第1頁123

　　多**演示第一自然段內(nèi)容，師生接讀：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說——自己的本領(lǐng)大。正巧，前面來了個孩子。太陽說：——“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大�！�

　　（2）風(fēng)和太陽面對這第一次比賽，他們分別是怎么說、怎么做的？讀讀2——3段，動筆畫一畫。

　　交流。

　　“那還不容易！”

　　是什么意思一？從中看出什么？引導(dǎo)學(xué)生體會風(fēng)的自以為是并指導(dǎo)朗讀。

　　“呼呼”地吹起來

　　從中看出什么？誰來做個動作？引導(dǎo)學(xué)生體會風(fēng)的自以為了不起并指導(dǎo)朗讀。

　　結(jié)果怎樣？引讀——誰知孩子將外衣裹得更緊了。

　　x多**展示第二段內(nèi)容，你看明白了什么？

　　能用“我覺得風(fēng)……”說幾句嗎？

　　指導(dǎo)朗讀第二段，能把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

　　繼續(xù)交流。

　　“看我的吧�！�

　　從中看出什么？表演讀，引導(dǎo)學(xué)生體會太陽的自以為是。

　　“便發(fā)出強烈的光。”

　　誰來做一做太陽？覺得太陽怎么樣？讀好這句話。

　　結(jié)果怎樣？引讀——那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。

　　x多**展示第三段內(nèi)容。

　　覺得太陽怎么樣？指導(dǎo)朗讀第三段。

　�。�3）分角色朗讀1——3自然段。

　　[基于學(xué)生自主，開展形式多樣的閱讀實踐活動。如：緊扣重點詞句，理解文本，體會角色形象。觀看多**，圖文結(jié)合，再次加深角色形象。表演讀，分角色讀，讓學(xué)生及時將課文語言內(nèi)化。]

　　2、學(xué)習(xí)第2次比賽（4——8）

　　過渡：太陽贏了第一次比賽，它會怎么想？而風(fēng)輸了，它又會怎么想呢？

　�。ü烙媽W(xué)生會答出＂太陽很得意＂，＂風(fēng)也不認(rèn)輸＂）

　�。垡龑�(dǎo)學(xué)生換位思考，使學(xué)生置身其中，對角色的內(nèi)心有更深切的體驗、］

　�。ǎ保┤θ�劃劃，第二次比賽，太陽和風(fēng)又是怎么說、怎么做的？

　　交流品讀：

　　太陽得意地對風(fēng)說：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”指導(dǎo)朗讀，讀出得意。

　　太陽說：“這有什么難的！”“這”指什么？從這個句子你看出什么？指導(dǎo)朗讀。

　　于是，它又發(fā)出強烈的光，想催船夫用力搖船。為什么說是“又“？”做一做這個動作。

　　這時，風(fēng)“呼呼”地吹了起來。誰來學(xué)學(xué)這不認(rèn)輸?shù)娘L(fēng)？演一演。

　�。ǎ玻┫胩�陽和風(fēng)比賽時，船夫有什么不同表現(xiàn)？為什么他會有這樣的表現(xiàn)呢？

　　交流

　　“可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！”

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶：炎熱的夏天，太陽非常強烈，如果要你做事，你會怎么樣？感受船夫的難受和無精打采，并讀出感覺。

　　[聯(lián)系自己的真切體驗，并引導(dǎo)學(xué)生在想象中開展朗讀，他們對船夫當(dāng)時的感覺才更真切。]

　　船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！“只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。

　　向?qū)W生穿插介紹古時候行船要靠風(fēng)力的常識，引導(dǎo)他們讀出船夫的高興及行船之快。

　　[新課標(biāo)倡導(dǎo)課堂要從封閉走向開放，還要能打破學(xué)科之間的界限。通過古代行船知識方面的介紹，學(xué)生對船夫當(dāng)時的做法與表現(xiàn)就完全理解。]

　�。ǎ常┒�**播放第二次比賽的過程。

　　這回你感受到了什么？

　　分角色朗讀4——7段，讀出太陽的得意和風(fēng)的不認(rèn)輸。共3頁，當(dāng)前第2頁123

　�。ǎ矗┟鎸�這樣的結(jié)果，太陽有沒有料到，從哪看出？

　　交流出示：

　　太陽驚訝地說：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”

　　聯(lián)系上文說說太陽為什么會驚訝，指導(dǎo)朗讀。

　�。ǎ担┨钛a空白，深化主題。

　　出示課本39頁圖。（太陽和風(fēng)向?qū)Ψ截Q起大拇指）

　　小朋友，風(fēng)先生聽了太陽對它的贊揚，它也向著太陽豎起了大拇指，它會怎么夸太陽呢？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說出大概意思：我們各有各的本領(lǐng)�。�

　　[新課標(biāo)倡導(dǎo)要給學(xué)生留有想象的空間，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既填補了文本的空白，又放飛了學(xué)生的想象，同時深化了文本的主題。]

　　三、分角色朗讀全文。

　　第三課時

　　一、齊讀全文

　　二、課本劇表演

　　1、五人小組分配角色

　　（一人演太陽，一人演風(fēng)，一人演小孩，一人演船夫，另有一人旁白。）

　　2、小組討論你怎么演好你的角色。

　　3、大堂交流

　　可以說說自己準(zhǔn)備怎么演好角色，也可以給其他角色提提建議。

　　4、小組排練

　　5、小組**演出，評選最佳小組急最佳演員。

　　[分角色表演這一環(huán)節(jié)層層鋪墊，讓學(xué)生明確演什么？怎么演？采取小組合作的形式，又培養(yǎng)了他們的團結(jié)協(xié)作能力，使他們在生動活潑的氛圍中將語言內(nèi)化的語言積極地傾吐，有趣又有效。]

　　四、拓展延伸

　　1、

　　出示《伊索寓言》一書，并進行介紹：相傳古希臘有個寓言家名叫伊索，曾經(jīng)寫了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。這部書里收集了許許多多有趣的故事，《誰的本領(lǐng)大》就是由其中一篇改編的故事。

　　2、介紹《伊索寓言》中的一個小故事，并進一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

　　3、鼓勵學(xué)生在課外自己閱讀《伊索寓言》，并選擇最感興趣的一個故事讀給老師、同學(xué)或家人聽。

　　[讀一本好書，就相在和一個高尚的人談話。走進《伊索寓言》這部不朽的名著，就能讓學(xué)生的心靈得到凈化，智慧得到啟迪，情感得到升華。]

　　共3頁，當(dāng)前第3頁123

《誰的本領(lǐng)大》教案 篇3

　　活動目標(biāo)

　　1.知道梅花鹿和小猴都有各自的本領(lǐng)，理解梅花鹿和小猴合作摘到果子的故事內(nèi)容。

　　2.能說出自己和同伴的本領(lǐng)，初步懂得同伴之間相互合作本領(lǐng)會更大的道理。

　　3.通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。

　　4.讓幼兒大膽表達自己對故事內(nèi)容的猜測與想象。

　　活動準(zhǔn)備

　　1.幼兒在幼兒園活動中各種合作的照片或視頻。

　　2.《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)掛圖、教師教學(xué)資源、語言CD。

　　3.幼兒學(xué)習(xí)資源⑤第1~3頁。

　　活動過程

　　1.出示掛圖，分段欣賞故事《誰的本領(lǐng)大》，理解故事內(nèi)容。

　　(1)幼兒安靜傾聽第一段故事，鼓勵幼兒說出自己的見解。

　　提出問題：小猴和梅花鹿各有什么本領(lǐng)?誰的本領(lǐng)大?

　　(2)繼續(xù)傾聽故事第二、三段故事，啟發(fā)幼兒大膽想象。

　　提出問題：他們會摘到果子嗎?你來幫他們想個好辦法。

　　(3)欣賞故事后半部分，引導(dǎo)幼兒討論：為什么猴子和梅花鹿開始都摘不到果子?后來他們是怎樣摘果子的?讓幼兒懂的合作本領(lǐng)會更大的道理。

　　教師小結(jié)：梅花鹿能過河，可是不會爬樹，小猴子能爬樹，可是過不了河，他們各有各的本領(lǐng)，只有相互幫助才能摘到果子，本領(lǐng)也就更大了。

　　2.播放教學(xué)資源，完整欣賞故事《誰的本領(lǐng)大》，幼兒可跟述故事中的角色對話。

　　3.認(rèn)識自己和同伴的不同本領(lǐng)，進一步理解合作的意義。

　　(1)引導(dǎo)幼兒說出：自己有什么本領(lǐng)?你的小伙伴有什么本領(lǐng)?初步理解每個人都有不同的本領(lǐng)。

　　(2)交流生活中的合作：請幼兒說一說在幼兒園里和小伙伴合作過嗎?是怎樣合作的?

　　(3)欣賞本班幼兒合作的視頻，進一步理解合作本領(lǐng)大及合作的快樂。

　　4.幼兒進行“賽龍舟”游戲，體驗合作的快樂。

　　(游戲玩法：幼兒分成2~4路縱隊，兩腳分開，依次坐在地上，雙手抓住后面幼兒的雙腳，以此類推形成“龍舟”�！褒堫^”**在起始線后，游戲開始，手腳并用，雙手不得松開，第一個沖過終點的為獲勝隊。)

　　活動延伸：

　　幼兒和家長一起閱讀幼兒學(xué)習(xí)資源⑤第1~3頁，進一步理解故事內(nèi)容。

　　教學(xué)反思：

　　幼兒的興趣非常濃，能積極回答老師的問題，但在幼兒討論的這個階段，我應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒體驗。我會多看看多學(xué)學(xué)，讓以后的教學(xué)活動能夠更好。

《誰的本領(lǐng)大》教案 篇4

　　【課文】

　　有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。正巧，前面來了一個孩子。太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大�！�

　　風(fēng)說：“那還不容易！”說著就“呼呼”地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。

　　太陽對風(fēng)說：“看我的吧�！闭f著便發(fā)出強烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。

　　第二天，風(fēng)和太陽又碰到了一起。太陽得意地對風(fēng)說：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”

　　風(fēng)看見河里來了一**，就說：“誰能讓那**走得快些，就算誰的本領(lǐng)大�！�

　　太陽說：“這有什么難的！”于是，它又發(fā)出強烈的光，想催船夫用力搖船。可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！

　　這時，風(fēng)“呼呼”地吹了起來。船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！”只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。

　　太陽驚訝地說：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”

　　【教案】

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課5個生字，會用“覺得”造句。

　　2、理解課文，懂得各人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識自己，看待別人。

　　3、分角色朗讀課文。

　　教學(xué)重點：

　　識記生字，理解課文。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、自學(xué)生字詞，熟讀課文。

　　2、生字卡片，重點句子小黑板。

　　3、圖片投影。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、認(rèn)讀詞語。

　　本領(lǐng)碰到正巧強烈脫下難受掛帆推著

　　2、聽說訓(xùn)練。

　　有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。

　�。ㄩ_火車認(rèn)讀詞語可以了解學(xué)生對本課生字詞的認(rèn)識情況和熟練程度，以便在本堂課的生字教學(xué)中引起注意。）

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、談話激趣：究竟是誰的本領(lǐng)大呢？風(fēng)和太陽誰也不肯讓誰，決定比試一下。小朋友中有誰愿意做公正的小裁判，來評判一下呢？

　　2、裁判須知：風(fēng)和太陽一共比了幾次，每次比的是什么？結(jié)果怎樣？

　　3、**讀課文，爭當(dāng)小裁判。你覺得誰的本領(lǐng)大？為什么？

　�。�爭當(dāng)小裁判，是小朋友非常感興趣的，怎樣才能做公正的裁判呢？這需要一定的“專業(yè)知識”——熟知本課內(nèi)容，這樣就激發(fā)了學(xué)生仔細(xì)閱讀課文的興趣。）

　　4、**交流。

　�、�、第一次比賽：脫下孩子的外衣

　�、僬f說“那還不容易”、“誰知”是什么意思？

　�、诰毩�(xí)用“覺得”說話。

　�、鄯纸巧�朗讀第一次比賽的經(jīng)過。說一說：這時的風(fēng)和太陽會想些什么？

　�、�、第二次比賽：讓船走得快

　�、僬f說“這有什么難的”是什么意思？

　　②理解“得意”、“驚訝”，注意說話語氣。

　　③借助圖片投影，理解“只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。”

　�、芊纸巧�朗讀第二次比賽的經(jīng)過。想一想：聽了風(fēng)的話，

　　太陽會怎樣回答呢？

　�。ㄔ趯W(xué)生交流的過程中，適時地理解詞語的意思，體會說話人的語氣，有助于學(xué)生深入理解課文。特別是兩句反問句的意思，結(jié)合當(dāng)時的情景，學(xué)生的體會完全是自主的。）

　�。�3）、公正的小裁判，現(xiàn)在你想對風(fēng)和太陽說些什么呢？

　�。�能作為公正的裁判，站在公正的立場上說句公道話，那是值得驕傲的事，因而文章所要說明的道理也不需要老師去強加給學(xué)生了。）

　�。�4）、你能讀準(zhǔn)下面的“一”字嗎？

　　一天一個一起一樣一條

　　（俗話說：習(xí)慣成自然。讓學(xué)生讀一讀課文中出現(xiàn)的“一”的變調(diào)，可以在不知不覺中掌握“一”的讀法。）

　　三、識字寫字

　　1、出示生字卡片：強、些、受、掛、推。

　　2、匯報識記，練習(xí)組詞。

　　3、描紅臨寫。

《誰的本領(lǐng)大》教案 篇5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．在不同的語境中正確認(rèn)讀本課的10個生字；積累“蓋房子、筑公路、修桌椅、端飯菜”等詞組，結(jié)合課文的內(nèi)容，聯(lián)系生活的經(jīng)驗理解“憤憤不*、火冒三丈”的意思，并積累。

　　2．能比較熟練地用部首查字法在字典里查找“筑”和“憤”。

　　3．能根據(jù)句中的提示語，讀出文中人物說話的語氣。

　　4．使學(xué)生感受到在集體生活中，人與人之間相互合作的重要性。

　　重點和難點：

　　1．學(xué)習(xí)10個生字，了解“傲慢”、“憤憤不*”、“火冒三丈”、“有氣無力”、“耷拉著腦袋”等詞意。

　　2．體會到合作的重要性，進行想象說話。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入課題

　　1．做游戲?qū)�人學(xué)習(xí)：小朋友，喜歡做游戲嗎?那我們就來做一個“我來說、你來做”的游戲。

　　2．可是，有一天，小手和小嘴卻鬧起了矛盾，爭吵了起來，這是為什么呢?讓我們先來聽一聽吧。

　　3．聽課文錄音

　　4．邊聽邊想：說一說手和嘴巴為什么事爭吵?

　　5．出示課題：33．誰的本領(lǐng)大(注意指出疑問的語氣)

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通課文，遇到生字借助拼音讀。

　　邊讀邊想：手和嘴都認(rèn)為自己有哪些本領(lǐng)?

　　2．根據(jù)學(xué)生回答出示答案。

　　3．學(xué)習(xí)生字：蓋、修、端、交、談。說說記字的好辦法。給生字找找好朋友。

　　4．出示：筑用部首查字法查找，完成表格

　　5．完成填空并讀一讀：蓋()修()端()筑()

　　6．在學(xué)習(xí)小組內(nèi)先分節(jié)讀課文，再說說手和嘴是怎樣爭功勞的?

　　交流：

　　(1)學(xué)習(xí)生字：丈、跺、求、耷

　　(2)查字典比賽：憤比比誰查得快，老師報名次，加快查字典速度。

　　(3)出示1——4節(jié)內(nèi)容，小組交流怎樣讀好它們的對話，配上動作、表情讀一讀。

　　(4)請在四段對話中選擇一段，多讀幾遍，然后找你的好朋友演一演。

　　7．終于，手和嘴巴誰也不理誰，誰也不愿意去幫助對方，結(jié)果怎么樣了呢?

　　出示第五節(jié)，師生合作讀讀。請小朋友做做“有氣無力”、“耷拉著腦袋”的動作。

　　8．現(xiàn)在你有什么心里話想對手或嘴巴說嗎?**說，指名交流。

　　板書句子：手和嘴巴各有各的本領(lǐng)，誰也離不開誰。

　　9．續(xù)編課文：聽了小朋友的話，手和嘴會怎么想，怎么做呢?

　　讓我們來做做小作家，把故事編下去。找好朋友互相合作，續(xù)編故事。

　　三、游戲復(fù)習(xí)鞏固生字、詞語

　　四、在老師的指導(dǎo)下描寫“筑”、“修”

　　先從整體結(jié)構(gòu)人手，“筑”上下結(jié)構(gòu)，上小下大，下面“工”和“凡”要靠緊，“工”橫改成提；“修”左中右結(jié)構(gòu)，右邊部分寫寬一些，三部分要靠緊。再注意每一筆在田字格中的位置。

《誰的本領(lǐng)大》教案 篇6

　　活動目標(biāo)：

　　1、理解故事內(nèi)容，知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng)，了解它們共同合作摘到果子的故事情節(jié)。豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。（重點）

　　2、能大膽表達自己摘果子的辦法，嘗試用語言、表情和動作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的角色對話。（難點）

　　3、感受合作的快樂，懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會更大的道理。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、知識準(zhǔn)備：初步了解動物的本領(lǐng)，幼兒有互相幫助、合作做事的經(jīng)驗感受。

　　2、物質(zhì)準(zhǔn)備：課件、音樂、視頻資料（幼兒在游戲中互相合作的照片）。

　　活動過程：

　　1、創(chuàng)設(shè)談話情境引入活動，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)教師出示小猴、梅花鹿課件。

　　**：梅花鹿和小猴都有什么本領(lǐng)？你認(rèn)為誰的本領(lǐng)大？

　　播放課件，教師分段講述故事，幼兒學(xué)說角色對話，初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的1教師講述第一段故事，引導(dǎo)幼兒理解：雖然梅花鹿和小猴都有各自的本領(lǐng)，但也有自己做不到的事情。

　　**：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本領(lǐng)？它們是怎樣夸自己的？

　　聽了剛才的故事你認(rèn)為誰的本領(lǐng)大？

　　2、幼兒討論交流摘果子的辦法。

　　**：有什么辦法能讓小猴和梅花鹿都摘到果子？

　　3、教師續(xù)講故事第二段，幫助幼兒理解互相幫助一起合作就能摘到果子的道理。

　　**：小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的？豐富詞匯：合作。

　　小猴和梅花鹿是怎么說的？

　　師幼共同完整講述故事，感受合作的快樂，懂得合作本領(lǐng)更大1結(jié)合課件，師幼共同講述故事。

　　2、師幼互動，比較小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表現(xiàn)及不同心情，理解互相幫助一起合作會讓我們更加快樂。

　　**：為什么一開始小猴和梅花鹿沒有摘到果子？沒摘到果子它們的心情怎么樣？豐富詞匯：抓耳撓腮。

　　后來是怎樣摘到果子的？摘到果子后它們的心情怎么樣？

　　現(xiàn)在你們知道誰的本領(lǐng)大了嗎？

　　小結(jié)：小猴會爬樹、梅花鹿會過河，它們用自己的本領(lǐng)互相幫助就摘到了果子，合作讓本領(lǐng)更大了。

　　幼兒表演故事，引導(dǎo)幼兒用語言、表情、動作表現(xiàn)小動物們合作摘果子的情節(jié)，進一步感受合作的快樂1幼兒自主選擇角色表演故事。

　　2重點啟發(fā)幼兒能夠用語言、表情、動作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的角色對話。

　　集體分享交流，引導(dǎo)幼兒感受生活中的合作以及合作帶來的快樂1引導(dǎo)幼兒講述，交流生活中合作的事情。

　　**：在幼兒園里做游戲的時候你們是怎么合作的？

　　2、欣賞視頻，進一步感受合作本領(lǐng)大以及合作帶來的快樂。

　　小結(jié)：只要我們能互相幫助一起合作，我們的本領(lǐng)會更大，會得到更多的快樂。

　　活動評析《誰的本領(lǐng)大》是一篇久經(jīng)傳承的童話故事，故事內(nèi)容淺顯易懂，但寓意深刻。這篇童話故事以梅花鹿和小猴比本領(lǐng)--遇到困難想辦法--相互合作摘到果子的情節(jié)為主線，揭示了互相幫助、相互合作才能摘到果子、本領(lǐng)會更大的道理。

　　《綱要》指出："創(chuàng)設(shè)一個**、寬松的語言交往環(huán)境，**、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)�、禮貌的語言交往。"針對中班幼兒語言正處在迅速發(fā)展時期以及具體形象思維的學(xué)**點，學(xué)習(xí)角色對話對促進幼兒口語表達能力有很大的促進作用，為此，本活動對故事進行了適當(dāng)調(diào)整，增加了動物之間的對話�；顒又�，運用課件呈現(xiàn)賞析故事、猜測討論解決困難、角色體驗理解內(nèi)容、情感對比明晰道理、關(guān)注生活提升經(jīng)驗的環(huán)節(jié)，讓幼兒在寬松、**的環(huán)境中，積極大膽地交流自己的所思、所想，不僅僅獲得語言經(jīng)驗的積累，同時也促進了幼兒情感、態(tài)度、能力等方面的發(fā)展。

　　活動中主要運用了以下四個方面的教學(xué)策略： 1、視聽結(jié)合，幫助幼兒理解故事內(nèi)容多**具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、感染力強的特點。利用這一特點，創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的生動有趣的情景，使幼兒如臨其境，能更好地激發(fā)幼兒的語言表達能力和良好的情感。

　　動畫演示情境，幫助幼兒理解故事情節(jié)。根據(jù)中班幼兒直覺形象思維的特點。在活動中，我們依據(jù)故事內(nèi)容，通過課件的演示，生動地表現(xiàn)故事中小猴和梅花鹿摘不到果子到合作摘到果子的過程，讓幼兒能夠更加直觀形象地了解故事情節(jié)、理解故事內(nèi)容。不僅有助于幼兒模仿，還有利于幼兒對文學(xué)作品產(chǎn)生興趣。

　　再現(xiàn)生活掠影，幫助幼兒提升經(jīng)驗。利用ppt展示幼兒生活中團結(jié)友愛、相互合作的精彩瞬間，幫助幼兒回憶、發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中處處體現(xiàn)互幫互助、相互合作的重要性，進一步促進幼兒理解故事內(nèi)容。

　　2、有效**，引導(dǎo)幼兒分析故事情節(jié)，明晰故事所講道理**是**幼兒園語言教學(xué)的有效**，是教學(xué)中最直接、最常用的一種交流方式，我們充分利用有效**的教學(xué)**，給幼兒創(chuàng)造想說、敢說的空間，讓語言活動成為師幼雙方積極互動的過程。

　　開放性**�；顒又�，抓住孩子的興趣點，在故事情節(jié)發(fā)展的轉(zhuǎn)折處停一停，拋給孩子們開放性的問題，活躍孩子的思維，激發(fā)他們表達的欲望，引導(dǎo)幼兒整體把握故事的內(nèi)容。如："有什么辦法可以讓小猴和梅花鹿都摘到果子？"這樣的問題給孩子提供想象的空間，使幼兒有話樂說、勇于思考，更能有效地促進師幼間的互動，也能帶領(lǐng)幼兒走進作品，與作品產(chǎn)生共鳴。

　　分析性**。針對故事的發(fā)展脈絡(luò)及角色的情感變化，提出分析性的問題，幫助幼兒理解角色，感悟故事中所蘊含的道理。如："為什么小猴和梅花鹿一開始沒有摘到果子，后來摘到果子了？"通過這樣的問題互動，能夠引發(fā)幼兒根據(jù)情節(jié)分析問題。

　　遞進性**。活動開始提出"誰的本領(lǐng)大"這個問題，意在引發(fā)幼兒說出自己的認(rèn)識；在分段講述中，再次出現(xiàn)這個問題意在引導(dǎo)幼兒體會理解有些事情**個人的本領(lǐng)是完不成的；在完整理解故事的過程中，第三次提到"誰的本領(lǐng)大"，意在引導(dǎo)幼兒理解合作本領(lǐng)大的道理。三個相同的問題，體現(xiàn)了問題的遞進性，也使孩子對故事的理解循序漸進、由淺入深。

　　3、體驗式學(xué)習(xí)，促進幼兒語言表達能力的發(fā)展**行為**教育學(xué)家?guī)觳�提出的體驗式主動學(xué)習(xí)理論指出："幼兒是在體驗中獲得感知，提高認(rèn)識經(jīng)驗的。"過程性的體驗和感受，不僅使孩子更容易理解作品的內(nèi)容和角色的心理變化，而且更深刻地感受到作品的思想情感，加深對故事的理解。在活動中我們運用模仿、表演游戲等形式，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒用語言、表情、動作，表達對故事的理解。如：在模仿小猴、梅花鹿摘果子的過程中，理解它們著急的心情；通過模仿角色對話，從而掌握合作的方法。

　　4、聯(lián)系生活實際，喚起幼兒回憶，提升幼兒合作的經(jīng)驗中班幼兒是合作意識萌芽的階段，也是培養(yǎng)合作性的關(guān)鍵期。喚起幼兒回憶與同伴互相幫助、一起合作的生活場景，為幼兒提供一個將文學(xué)作品經(jīng)驗遷移到生活中與幼兒生活經(jīng)驗結(jié)合起來的機會，從而加深對故事里所講道理的理解和應(yīng)用，形成愿意與同伴合作的態(tài)度，掌握與同伴合作的方法，增強幼兒在生活中的合作意識。在促進語言能力發(fā)展的同時，也促進了幼兒社會性的發(fā)展。

《誰的本領(lǐng)大》教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　精讀課文，懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識自己，看待他人。

　　重難點：

　　感情朗讀課文。

　　教具 ：

　　小黑板、頭飾

　　教程：

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ：

　　聽寫生詞： 掛 推 碰到 正巧

　　二、 板書課題，口述目標(biāo)：

　　過渡語：課文寫誰和誰比本領(lǐng)？ （指名回答后板畫出太陽和風(fēng)圖）

　　它們共比了幾次呢？ （兩次）

　　我們先來學(xué)習(xí)第一次，快打開書找一找是課文的哪一部分？

　　三、 學(xué)習(xí)13段：指名讀

　　1、 思考：太陽和風(fēng)為什么比本領(lǐng)？

　　指名答、指導(dǎo)感情讀好這一句。

　　2、 它們比的是什么？誰出的題？

　　3、 在比賽的時候，風(fēng)和太陽都是怎么說的呢？

　　指導(dǎo)讀好： 這還不容易！

　　看我的吧！

　　（通過評讀讓學(xué)生充分互動來讀）

　　4、 讀好重點句：

　　a、 風(fēng)說著就呼呼地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。

　　b、 太陽說著便發(fā)出強烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。

　�。ㄖ该�讀、師生評讀、齊讀）

　　5、 分角色讀13段：

　　a、 自己練讀

　　b、 師生分角色讀（兩次）

　　四、 第四段：指名讀、齊讀

　　過渡語：太陽本來就自以為是，這回又贏了，肯定更得意了，誰來把太陽的得意給讀出來？

　　五、 學(xué)習(xí)57段：

　　1、 出示自學(xué)提示：

　　a、自讀課文，找出不理解的詞語。（生生互動來解決）

　　b、它們第二次比什么？結(jié)果怎樣？（指名答）

　　c、你能讀好這一部分嗎？（指名讀、評議練讀、齊讀）

　　2、 讓生自學(xué)。

　　3、 檢測學(xué)情。

　　過渡語：太陽輸了，它還得意嗎？

　　六、 學(xué)第8段：齊讀

　　a、理解驚訝

　　b、思考：太陽為什么很驚訝？

　　七、 回顧總結(jié)全文：

　　生活中要正確地認(rèn)識自己、看待他人！

　　八、 感情朗讀全文：

　　a、自己感情朗讀全文。

　　b、帶頭飾讓生分角色讀課文。

　　九、 課堂練習(xí)：

　　填空：

　　太陽發(fā)出（ ）的光，那孩子（ ）熱極了，就把外衣脫了下來。風(fēng)（ ）著帆，帆（ ）著船，像（ ）一樣飛快地前進。太陽和風(fēng)各有各的（ ）。

　　十、 拓展延伸：

　　介紹《伊索寓言》這本名著，讓生課余看一看。

《誰的`本領(lǐng)大》教案 篇8

　　設(shè)計意圖：

　　故事《誰的本領(lǐng)大》是一篇久經(jīng)傳承的童話故事，故事內(nèi)容淺顯易懂，但寓意深刻。故事通過：梅花鹿和小猴比本領(lǐng)——遇到困難想辦法——相互合作摘到果子的情節(jié)為主線，揭示了互相幫助才能摘到果子，本領(lǐng)更大以及合作更快樂的道理。選此內(nèi)容目的有兩個：

　　1、中班幼兒是合作意識萌芽的階段，也是培養(yǎng)合作性的關(guān)鍵期。借此故事教幼兒掌握與同伴合作的方法，增強幼兒在生活中的合作意識，從而促進了幼兒社會性的發(fā)展。

　　2、中班幼兒語言正處在迅速發(fā)展時期以及直覺形象思維的學(xué)**點。借助此故事，采用視聽結(jié)合的方式，促進幼兒語言能力的發(fā)展。

　　活動目標(biāo)：

　　1、理解故事內(nèi)容，知道梅花鹿和猴子各自的本領(lǐng)。

　　2、引導(dǎo)幼兒大膽猜想，能夠?qū)⒆约旱南敕ㄓ谜Z言表達出來。

　　3、感受合作的快樂，懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會更大的道理。

　　4、讓幼兒大膽表達自己對故事內(nèi)容的猜測與想象。

　　5、理解故事內(nèi)容，大膽講述簡單的事情。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、知識準(zhǔn)備：初步了解動物的本領(lǐng)，幼兒有互相幫助合作的經(jīng)驗感受。

　　2、物質(zhì)準(zhǔn)備：課件、音樂、視頻資料（幼兒在幼兒園游戲中各種合作的照片）

　　活動過程：

　　一、教師出示小猴、梅花鹿課件。（P1）創(chuàng)設(shè)談話情境引入活動，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)。

　　師：森林里住著兩只小動物，他們是——梅花鹿和小猴子。有一天他們爭吵了起來！都覺得自己的本領(lǐng)大！你認(rèn)為誰的本領(lǐng)大？梅花鹿和小猴都有什么本領(lǐng)？（幼兒說出自己的認(rèn)識）師：我們來聽聽他倆怎么說（播猴子和梅花鹿說的話，然后讓幼兒重復(fù)對話內(nèi)容）他倆爭來爭去也沒有個結(jié)果，怎么辦呢？怎樣才能知道他倆究竟誰的本領(lǐng)大呢？（幼兒想辦法）師：最后他們決定比一比。看！他們請來了誰當(dāng)裁判？（大象）大象會給他們出什么題讓他們比呢？（幼兒猜測）

　　二、演示課件，理解梅花鹿和猴子摘果子的過程。

　　出示P2師：看！他們一起來到了哪兒？（引導(dǎo)幼兒認(rèn)識小河、果樹）大象說：（播放大象說的話，幼兒重復(fù)）幼兒猜想：你覺得誰能摘到果子？所說你的想法。

　　出示P3師：比賽開始了，讓我們一起去看看。"預(yù)備——開始"（呈現(xiàn)梅花鹿和猴子比賽過程）**：你看到了什么？（幼兒大膽講述看到的畫面）

　　重點：1、梅花鹿怎么過的河？它摘到果子了嗎？怎么樣了？（團團轉(zhuǎn)）？

　　2、小猴子過不了河，它心情怎樣？（抓耳撓腮、無奈）過渡語：有什么辦法能讓猴子和梅花鹿都能摘到果子呢？（幼兒想辦法）師：小猴子想了一個什么辦法呢？我們一起來看！

　　出示P4幼兒觀看PPT演示。問：小猴子想了一個什么辦法？幼兒講述它們摘果子的過程。（合作，互相幫助）

　　重點：1、小猴子怎么說？梅花鹿會怎么回答？

　　2、他們一起合作摘到果子心情怎么樣？會怎么想？（遇到困難想辦法、要合作、團結(jié)力量大）

　　3、現(xiàn)在你們覺得誰的本領(lǐng)大了嗎？

　　出示P5師：猴子和梅花鹿一起把合作摘到的果子送給大象，大象會對他們說什么呢？（出示大象說的話）過渡語：這個故事你們好聽嗎？讓我們來一起講一講。

　　四、師幼一起完整講故事。理解只有互相幫助本領(lǐng)才會更大的道理。

　　邊演示PPT師幼一起講故事。

　　**：1、為什么一開始小猴和梅花鹿沒有摘到果子？

　　2、后來是怎樣摘到果子的？（合作讓本領(lǐng)更大）

　　五、知識遷移。提升幼兒合作的經(jīng)驗，體驗合作的快樂。

　　1、師：生活中你有沒有幫助過別人，或者跟別人合作完成一件事情？（幼兒說）過渡：其實生活中小朋友經(jīng)常也會幫助別人，一起合作完成一些事情，讓我們一起去看看我們的精彩瞬間吧！

　　2、播放幼兒生活中互相合作的精彩的瞬間。

　　六、小結(jié)。

　　其實我們每個人都有各自的長處，只有互相幫助、相互合作才能讓自己的本領(lǐng)更大。才能得到更多的快樂。

　　教學(xué)反思：

　　教學(xué)過程中，幼兒積極配合，認(rèn)真嘗試，在自主練習(xí)里獲取了經(jīng)驗，又在集體練習(xí)里感受到了快樂和喜悅，達到寓教于樂的目的，教學(xué)目標(biāo)也得到了圓滿的完成。

《誰的本領(lǐng)大》教案 篇9

　　[讀圖]

　　課文四幅插圖趣味橫生。第一幅圖中的太陽須眉皆白，臉色漲紅，拇指高挑，怒視著右邊的風(fēng)。風(fēng)面目猙獰，怒發(fā)沖冠，左手的拇指也來個以牙還牙。奇怪�。〉搅俗詈笠环鶊D的時候，一對冤家竟笑容可掬地靠在了一起，眼睛瞇成了一條縫，拇指雖然翹著，但是送給了對方。真讓人摸不著頭腦，再來看另外的兩幅，哈哈，天上的太陽金光四射，地上的孩子熱汗直流；空中的風(fēng)血盆大口，水中的船箭以離弦。真是你有你的殺手锏，我有我的絕命刀。

　　[讀讀教材]

　　讀讀教材，就會恍然大悟。

　　課題是《誰的本領(lǐng)大》。這“誰”究竟是誰呢？看了圖，不難猜出，自然是風(fēng)和太陽。原來是風(fēng)和太陽在比本領(lǐng)，因為什么比呢？比什么本領(lǐng)，比了幾次呢？結(jié)果怎樣呢？

　　因為什么比？結(jié)果怎么樣？首尾段的兩個詞就能說得清。前面是“都說自己的本領(lǐng)大”，后面是“你的本領(lǐng)也不小哇！”“都”是原因，“也”是結(jié)果。怪不得前后兩幅圖變化如此之大。

　　比了幾次？比什么本領(lǐng)？比了兩次，第一次（1——3自然段）比誰能脫下孩子的外衣。結(jié)果是“看我的吧”的太陽取得了勝利，正是如此，第二天，再見到風(fēng)的時候，他是“得意”地說：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”“還敢”一詞不但是得意洋洋，還有濃濃的火藥味。第二次（4——8自然段）比的是誰能讓水中的船走得快些。結(jié)果是“這有什么難的”的風(fēng)把船吹得“像箭一樣飛快地前進”。這一回，讓“得意”的太陽“驚訝”起來，向風(fēng)挑起了拇指，由衷地感嘆：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”。兩次比賽，讓倆人清楚了自己，明白了別人。

　　[教學(xué)設(shè)想]

　　1、課題入手，鼓勵質(zhì)疑。

　　2、用好插圖，指書

　　初讀要感知內(nèi)容，感知到什么程度呢？不妨把這幾幅圖的內(nèi)容連在一起，來個看圖說話。不過，語言一定要簡潔。

　　精讀要再現(xiàn)情境，什么樣的情境，那就是課文中的插圖。情境再現(xiàn)到什么程度，那就要在讀書中抓住解讀中的重點詞句。二者要相互結(jié)合，相互促進。為了增加情境的真實性，讓孩子們自己制作兩個頭飾吧。戴上頭飾，看看圖上的表情，文字的內(nèi)涵在戲劇性中就得以展現(xiàn)了。

　　3、再用插圖 適度延伸

　　最后一幅圖，風(fēng)和太陽靠在了一起，兩個人經(jīng)過了一番較量，真是不打不相識，能沒有話說嗎？讓孩子們戴著頭飾繼續(xù)說下去吧

　　想要驗證自己說得怎么樣嗎？不妨去讀讀《伊索寓言》。

　　（自己讀教材時，過多的關(guān)注了課文的插圖，權(quán)作拋磚吧！請老師們多提意見，并上傳你對教材的解讀、設(shè)計、反思）

《誰的本領(lǐng)大》教案 篇10

　　活動目標(biāo)：

　　1、知道梅花鹿和猴子各有不同的本領(lǐng)，理解故事發(fā)生發(fā)展的情節(jié)。豐富詞 ： 馱、抓耳撓腮。

　　2、能大膽表現(xiàn)出梅花鹿和小猴子摘不到果子的急切心情，并用較連貫的語言 講述它們摘到果子的辦法。

　　3、懂得同伴間要相互幫助，只有互相幫助本領(lǐng)才會更大。

　　活動準(zhǔn)備：

　　課件 玩具猴子

　　活動過程：

　　一、通過談話。

　　梅花鹿和猴子誰的本領(lǐng)大，引出課題。 出示課件**：這是誰？梅花鹿和猴子誰的本領(lǐng)大？

　　二、演示課件，講故事第一部分

　　理解梅花鹿和小候摘不到果子的原因和著急的心情。

　　1.猴子沒有摘到果子他的心情怎樣？學(xué)習(xí)詞：抓耳撓腮

　　2.梅花鹿沒摘到果子，他的心情是什么樣？（引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)梅花鹿和猴著急的樣子） 3.梅花鹿和猴子都沒摘到果子，咱們快幫小動物想個辦法吧。（ 引導(dǎo)幼兒大膽講述）

　　三、演示課件講述故事第二部分部分

　　理解梅花鹿和小猴是怎樣摘到果子的。

　　**；

　　1.他們摘到果子了嗎？是誰想了個什么辦法摘到果子的？（學(xué)習(xí)詞：馱）

　　2.他是一只什么樣的小猴子？

　　四、演示課件講述故事第三部分

　　懂得同伴之間要相互幫助，只有互相幫助本領(lǐng)才會更大。

　　**；

　　1.現(xiàn)在你認(rèn)為猴子和梅花鹿誰的本領(lǐng)大？

　　2.大象裁判說誰的本領(lǐng)大？ 教師小結(jié)：他們各有各的本領(lǐng)，只有相互幫助本領(lǐng)會更大。

　　五、幼兒完整聽故事， 理解故事發(fā)生發(fā)展的情節(jié)。

　　**；

　　1.梅花鹿和猴子為什么吵起來？（引導(dǎo)幼兒知道兩只動物只看到自己的長處）

　　2.大象想了個什么辦法讓梅花鹿和猴子比賽？（引導(dǎo)幼兒說出大象說的話）

　　3.梅花鹿和猴子為什么沒摘到果子？

　　4.最后他們又是怎么摘到果子的？（引導(dǎo)幼兒完整講述摘果子的過程）

　　5.大象說誰的本領(lǐng)大。

　　六、結(jié)束部分

　　聽說我們班的小朋友都有很多的本領(lǐng)，你們的本領(lǐng)是什么？（引導(dǎo)幼兒知道互相幫 助本領(lǐng)會更大）（附故事）誰的本領(lǐng)大 森林里，有一只猴子和一只梅花鹿。有一天，猴子碰見了梅花鹿，它倆都說自己的本領(lǐng)大，說著說著，就爭吵起來了。最后，它們決定比比看。

　　梅花鹿和猴子請來大象當(dāng)裁判員，大象把鼻子朝前一甩說：“你們看，河對岸有棵果樹，果樹上長滿了果子，你們誰先摘到果子，就算誰的本領(lǐng)大�！� 比賽開始了，大象喊了聲：“預(yù)備——跑！”梅花鹿跑得快，一眨眼就跑到了小河邊，輕輕一跳就過了小河，它一口氣跑到果樹下�？墒牵瑯涮�高了，它伸長脖子跳了又跳，還是摘不到果子，心里真著急。猴子呢，它跑到了小河邊， 可它既不會游泳，又跳不過去，河上沒有橋，也沒有船，猴子過不了河， 急的他抓耳撓腮。

　　猴子想了想，于是他就喊起來：“梅花鹿，有辦法啦！你快回來馱我過河，我們一起去摘果子！”聽到喊聲，梅花鹿趕緊往回跑，馱著猴子跳過小河，跑到果樹下。猴子飛快的爬**果樹，攀著樹枝很快就摘到了果子。 他們一起把果子交給了大象，大象笑瞇瞇地說：“現(xiàn)在你們明白了吧，梅花鹿能過河，可是不會爬樹，猴子能爬樹，可是過不了河，你們各有各的本領(lǐng)，只有互相幫助，才能摘到果子，本領(lǐng)也就更大了。” 從此以后，猴子和梅花鹿成了好朋友

《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計10篇（擴展8）

——二年級下冊《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)反思

二年級下冊《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)反思

　　作為一名人民老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的二年級下冊《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

二年級下冊《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)反思1

　　我有幸參加了學(xué)校第七屆青年教師賽教課，這一次參賽的課文是《誰的本領(lǐng)大》。這是一篇很有趣的寓言故事，教學(xué)時重點要注重指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并通過學(xué)習(xí)課文明白每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識自己、看待他們。怎樣指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并明白課文中蘊含的道理呢？我采用了“想一想”、“說一說”、“讀一讀”、“演一演”的方法。

　　“想一想”：每次比賽前，讓學(xué)生想想風(fēng)和太陽有什么心理活動，這實際上為學(xué)生感情朗讀作鋪墊。比如，在風(fēng)和太陽第一次比本領(lǐng)時，為了體會它們的驕傲、自信，我設(shè)計了這樣的句式：要比這個，那可是我的________，我只要_____________，這小孩還不________________。通過訓(xùn)練，幫助孩子準(zhǔn)確地把握情感，這樣再指導(dǎo)學(xué)生朗讀時就不用花大力氣了，也就自然地水到渠成了。

　　“說一說”：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體，教師應(yīng)注重學(xué)生的參與、實踐。在語文教學(xué)中讓每一位學(xué)生在課堂中積極主動“說”是學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動的一種方式。我在課堂上努力營造一個**的暢所欲言的熱烈氛圍，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，提高學(xué)生“說話”的積極性。在一開課的時候，把課文的主要內(nèi)容變?yōu)樘羁疹}，在學(xué)生**朗讀的基礎(chǔ)上，通過完成練習(xí)，理解課文。結(jié)束課時，在學(xué)生懂得道理的基礎(chǔ)上，進行拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生演演兩次比賽結(jié)束之后，太陽和風(fēng)先生會說些什么，使文章的中心得到升華。

　　“讀一讀”：教學(xué)就應(yīng)該書聲瑯瑯，情趣濃濃。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生在讀中理解、讀中感悟。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話時，注重師生之間、生生之間的評價，尤其是教師鼓勵性的評議，不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，還能培養(yǎng)他們的自信心。

　　“演一演”：讓學(xué)生通過表演，理解“裹緊”、“脫下”，把一些抽象的東西直觀地展現(xiàn)出來。

　　今天在教學(xué)時，也出現(xiàn)了一些不足的地方。

　　1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀倉促了些。雖然在整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生讀書的地方挺多的，如快速讀、**讀、男女生互讀、加上表情和動作讀，但是教師指導(dǎo)的力度還不夠，讓學(xué)生評讀也是少之又少，有點像走過場。再加上對于今天上課的學(xué)生不是很熟悉，沒有能照顧到高、中、低這三檔孩子。因為我覺得不同的學(xué)生，朗讀目標(biāo)的定位是不同的，是有層次的。只有讓每一個孩子有所得，并在自己原有基礎(chǔ)上獲得充分發(fā)展，才能使學(xué)生的朗讀能力不斷地超越現(xiàn)狀，以達到朗讀能力的提高。

　　2、教師的語言不夠精練、風(fēng)趣。俗話說：書到用時方恨少。我覺得自己是“話到用時方恨少”。課堂上的語言，有時不夠精煉、風(fēng)趣。

　　感謝這次青賽課，讓我正視到自己的不足，知道了自己和其他老師的差距，也確定了自己今后努力的方向。

　　在新課程**理念的光照下，我希望今后我的語文教學(xué)能為孩子們提供一個溫馨、**的人文環(huán)境，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為孩子們?nèi)松�成長的維生素；我希望我的語文教學(xué)能用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領(lǐng)他們登堂入室，領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣；我希望我的語文教學(xué)能讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者作心靈的直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。我還希望我的語文教學(xué)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來的快樂。

二年級下冊《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)反思2

　　《誰的本領(lǐng)大》這是一篇寓言故事，為了達到教學(xué)大綱的要求：1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　閱讀6、閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。教學(xué)時我采用了“想一想”、“說一說”、“讀一讀”的方法來完成這些目標(biāo)。

　　“想一想”：每次比賽前，讓學(xué)生想想風(fēng)和太陽有什么心理活動，這實際上為學(xué)生感情朗讀作鋪墊。比如，在風(fēng)和太陽第一次比本領(lǐng)時，為了體會它們的驕傲、自信，我設(shè)計了這樣的句式：要比這個，那可是我的________，我只要_____________，這小孩還不________________。通過訓(xùn)練，幫助孩子準(zhǔn)確地把握情感，這樣再指導(dǎo)學(xué)生朗讀時就不用花大力氣了，也就自然地水到渠成了。

　　“說一說”：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體，教師應(yīng)注重學(xué)生的參與、實踐。在語文教學(xué)中讓每一位學(xué)生在課堂中積極主動“說”是學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動的一種方式。我在課堂上努力營造一個**的暢所欲言的熱烈氛圍，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，提高學(xué)生“說話”的積極性。在一開課的時候，把課文的主要內(nèi)容變?yōu)樘羁疹}，在學(xué)生**朗讀的基礎(chǔ)上，通過完成練習(xí)，理解課文。結(jié)束課時，在學(xué)生懂得道理的基礎(chǔ)上，進行拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生演演兩次比賽結(jié)束之后，太陽和風(fēng)先生會說些什么，使文章的中心得到升華。

　　“讀一讀”：想完了，說完了，那么就要通過讀來引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、讀中感悟。在上面的'基礎(chǔ)上，孩子朗讀到位了，道理自然就明白了。

二年級下冊《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)反思3

　　教學(xué)完《誰的本領(lǐng)大》第二課時，寥寥幾筆匆匆記下了最直接的感受。但總覺得表達的還不夠全面，不夠準(zhǔn)確。靜下心來細(xì)細(xì)思量，又或許是我想表達的東西也并沒有那么復(fù)雜。正如指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)課文，明白“各有所長”的道理一樣，過程無需太復(fù)雜。

　　朗讀，是學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時理解與表達所需，同時，它又是語文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一。反思這一課，我在朗讀的形式上，主要采用了**讀和分角色朗讀的形式。分角色朗讀在課堂中是采取小組朗讀的方式進行的。我在小組朗讀之前設(shè)計了一個小環(huán)節(jié)，即“小組匯報角色分工情況”，這主要是強化小組成員的分工意識，也讓小組的朗讀更具方向性。然而，由于我自身教學(xué)經(jīng)驗的缺乏，有些地方還是沒有讀到位，沒有讀“透”。如太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大�！焙⒆觽冊诶首x中體會到“太陽很自信”“太陽覺得自己肯定會贏”，我也相機出示了“胸有成竹”一詞。此處是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中自然產(chǎn)生的教育契機，教師若能合理利用，就能順勢把課堂學(xué)習(xí)氛圍催生成“熊熊烈火”，只可惜我在指導(dǎo)朗讀的時候還很不成熟，最后只留下了零星“火苗”，很是遺憾。

　　等待學(xué)生，給予更多思考的時間，讓小組學(xué)習(xí)不再流于形式。回想以往的公開課上，為了防止拖堂，我在某些教學(xué)環(huán)節(jié)上總是浮光掠影似的走了過場。特別是小組活動，常常是為了活動而活動，它常常是課堂的一個“擺設(shè)”。這一次的課堂，我自己也給自己制定了一個目標(biāo)：給學(xué)生充足的時間開展小組學(xué)習(xí)。小組朗讀時，在我將要喊停的時候，我甚至告訴自己，再等一會，再給學(xué)生一點時間。我給了學(xué)生“寬裕”的時間，學(xué)生也給了我一個**的驚喜。小組朗讀時，孩子們的朗讀超出了我的預(yù)計。在接著的小組表演環(huán)節(jié)中，孩子們的表現(xiàn)更讓我堅定了自己的決定。足夠的時間，孩子們有了個性閱讀的空間，有了**思考的空間，我們的教學(xué)會收到意想不到的效果。

　　學(xué)文明理，無需太復(fù)雜。明確了教學(xué)的目標(biāo)，把更多學(xué)習(xí)時間留給孩子們，他們的表現(xiàn)，是對課堂最好的評價。

二年級下冊《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)反思4

　　我**《誰的本領(lǐng)大》一課感慨頗深。我們的課堂教學(xué)應(yīng)真正激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使其身心獲得愉快、**的發(fā)展，才能成為有效的教學(xué)活動。

　　關(guān)注學(xué)生成功體驗的關(guān)鍵是要發(fā)展學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自己去體驗。發(fā)展學(xué)生的主體性，我在課堂教學(xué)中要做到了以下幾點：

　　1、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。我敢于舍棄自己的“權(quán)威”，努力使學(xué)生處于主體地位，通過生動活潑的教學(xué)形式來調(diào)動學(xué)生的主動性、能動性。如：在課堂上讓學(xué)生自主選擇感興趣的內(nèi)容，是扮演嘴巴還是扮演手，滿足學(xué)生審美的需要；用自己喜歡或擅長的學(xué)習(xí)方法來完成識字學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生認(rèn)知活動的個性需要。

　　2、充分肯定、激勵學(xué)生。鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造性體驗，促使其不斷超越自我，增強創(chuàng)造能力。當(dāng)學(xué)生們根據(jù)課文1—4節(jié)內(nèi)容演完課本劇后，我就及時地加以肯定：“很好�！蓖瑫r又注意激勵學(xué)生：“再請一組來試一試好嗎？有沒有演得更好超過他們的？”學(xué)習(xí)動機在寬松、**又富有競爭和挑戰(zhàn)的氛圍中自然生成。讓學(xué)生真正得到從動機到實現(xiàn)的成功體驗。

　　真正的體驗取決于教學(xué)過程是否有生活情境性。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，其途徑是多樣的，有角色朗讀、扮演，解決實際問題，制造、渲染氣氛等。

　　創(chuàng)設(shè)情境要聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。教師要從學(xué)生了解或熟悉的人、事、物等方面去引導(dǎo)學(xué)生，要善于調(diào)動學(xué)生的生活積累。在這節(jié)課中，我就設(shè)計了以孩子喜歡的游戲情景切入課題，讓同**系生活經(jīng)驗進行動作的演示。這個學(xué)習(xí)過程，既吸引了孩子學(xué)習(xí)的興趣，又豐富了語文知識的內(nèi)涵。

　　但是，在這節(jié)課中我感覺和學(xué)生的配合不是最默契，致使整堂課有拖堂的現(xiàn)象，最后也是草草了事的結(jié)束課文，在以后的教學(xué)中應(yīng)該避免這樣的情況發(fā)生。