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釣魚的啟示優(yōu)秀教案

釣魚的啟示優(yōu)秀教案

  釣魚獲得的啟示,是學(xué)生理解的難點(diǎn)。圍繞啟示,教師要鼓勵學(xué)生提出問題、引導(dǎo)學(xué)生探究問題、解決問題。下面是小編精選的釣魚的啟示優(yōu)秀教案,歡迎參考!

  釣魚的啟示優(yōu)秀教案

  教材分析:

  這篇課文回憶了34年前,鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚,“我”和父親去釣魚,“我”把鱸魚放回湖里,使“我”從中獲得終身啟示的事,說明從小受到嚴(yán)格的教育,就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的;從釣魚到放魚,最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。大量細(xì)致入微的心理活動描寫,是本文在表達(dá)上的一個特點(diǎn)。而理解課文的重、難點(diǎn),就要從人物的心理活動及變化著手。

  學(xué)情分析:

  釣魚獲得的啟示,是學(xué)生理解的難點(diǎn)。圍繞啟示,教師要鼓勵學(xué)生提出問題、引導(dǎo)學(xué)生探究問題、解決問題。誘惑人的“魚“指的是什么,是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點(diǎn)。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限,領(lǐng)會起來很難。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生討論、聯(lián)系實(shí)際來理解。

  設(shè)計(jì)理念:

  力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念。把學(xué)習(xí)過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識活動突顯出來,使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個性化的理解和表達(dá),實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對話。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的,聯(lián)系實(shí)際,受到“要遵守規(guī)章制度、誠實(shí)守信”的道德教育。。

  2、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟,體會“我”和“父親”的心理活動,尤其要體會“我”的心理變化的過程。

  3、有感情地朗讀課文。

  4、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力、合作精神。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、體會“我”所獲得的啟示的意思。

  2、理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——讀題。

  2、說說文章的主要內(nèi)容。(板書:釣魚、放魚、獲得啟示)

  二、初讀啟示,質(zhì)疑。

  1、請同學(xué)們快速瀏覽課文,將“我”獲得的啟示劃出來。

  2、讀讀啟示,提出疑問。

  三、自讀自悟,解疑。

  (一)理解道德的“是”與“非”。

  1、就“釣魚”這件事來說,什么是“是”,什么是“非”?

  2、這是一個很簡單的道理,為什么“我”做起來卻覺得很困難呢?

  (二)理解道德說起來容易,做起來難。

  A:體會讓“我”覺得做起來難的原因。

  1、請同學(xué)們默讀3-9自然段,找出理由。

  2、學(xué)生先默讀、自學(xué),而后以四人小組為單位討論。

  3、匯報(bào)交流,引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說理由,讀句子。

  (1)這條魚是我好不容易釣到的。

  “過了好長時間,……濺起了不少水花。”

  (2)這條鱸魚很大、很美。

  “啊,這樣大的魚!我還從來沒有見過,還是條鱸魚。”

  (是呀,這么大、這么美的魚,我很難拒絕這樣的誘惑。)

  (3)當(dāng)他釣到魚的時候,周圍沒有人。

  “到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親。”

  4、魚的極大的誘惑,周圍的環(huán)境,都讓我難以下決心把魚放回湖中,但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇。

  是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇?(爸爸)

  B:體會“我”實(shí)踐的艱難過程。

  1、“我”雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下,無可奈何地放了魚,但在這個過程中,“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭。讓我們再來讀3-9自然段,體會“我”的心理變化的過程。

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