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教學設計萬能模板(精選9篇)

教學設計萬能模板(精選9篇)

  教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。下面就是小編分享的教學設計萬能模板,一起來看一下吧。

  教學設計萬能 篇1

  一、教材內(nèi)容分析

  課文記敘了戰(zhàn)國初期齊國大將田忌與齊威王賽馬,孫臏巧用計使田忌先敗后勝的故事。說明要辦好事情,應對主客觀情況進行科學分析,合理使用力量。

  課文按事情發(fā)展順序(也是按時間先后順序)分為三段。

  第一段(第一節(jié)),主要寫田忌與齊威王第一次賽馬三場都失敗了。第二段(第二節(jié)至“那就來吧”),寫孫臏幫助田忌準備再賽。第三段(從“一聲鑼響”至完)寫孫臏用調(diào)換馬的出場順序的辦法,二比一勝了齊威王。

  二、學習者特征分析

  學生理解解決下列問題有一定難度:

  1.比賽規(guī)則“各自把馬分等級”是孫臏計策的必要條件,學生不一定給予足夠注意;

  2.“大王的馬比你的快不了多少”是孫臏計策制定依據(jù),學生容易只理解為這是田忌誤以為挖苦之言;

  3.齊威王的驕傲輕敵是孫臏計策得以實施的原因。暗含在作者遣詞用句中須從人物上去理解。

  解決的方法:運用設疑、討論法。

  三、教學目標

  1、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意。 3、學習按一定順序?qū)懙谋磉_方法。

  四、重點與難點

  教學重點:

  1、學生有感情地朗讀課文第3——12自然段,從中領會善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。2、學習按一定順序?qū)懙谋磉_方法。 教學難點:

  學生從孫臏獻計中,領會到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理。

  五、教學策略選擇與設計 運用設疑、討論法! ×、教學環(huán)境及資源準備  七、教學過程

  多媒體投影機。多媒體課件。紙馬。

  教學設計萬能 篇2

  一、教學目標:

  1、會認個生字,正確讀寫 、等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解內(nèi)容。

  3、通過學習,體會文章的表達方法。

  教學重難點:(教學重難點由教學目標衍生出來的,是依據(jù)教材確定,著重讓學生掌握什么;難點是依據(jù)學情而定的。)

  二、教學方法(根據(jù)課型來確定教學方法)  三、教學時間  四、教學準備

  教具準備(根據(jù)所上課的內(nèi)容及自己實際情況來準備教具)

  學具準備(根據(jù)學生實際情況及課的內(nèi)容準備)

  五、教學過程:

  1、創(chuàng)設情境,導入新課

  2、新課學習

  1)初讀課文,掃清障礙;

  2)再讀課文,了解內(nèi)容;

  3)品讀課文,感悟體會。

  3、拓展延伸

  4、師生交流、小結(jié)

  六、作業(yè)設計  七、板書設計  八、教學反思

  B自我評析

  主要是根據(jù)《備課實務與新技能》中的第五章《と綰渦緯捎行У慕貪浮貳⒌諂噠隆侗縛蔚囊桓鐾暾過程分析》中的相關(guān)理論指導并結(jié)合自己的小學語文教學實際編寫而成的。

  1、談談 “教學目標”

  教學目標與教學目的和教學要求不同。我們制定的教學目標既要符合課程標準的要求,又要符合學生的實際情況,既不是低標準的又不是高不可攀的。一節(jié)課的教學目標是根據(jù)課程的總體目標和本節(jié)課的教學內(nèi)容而確定的,教學目標是設計教學過程的依據(jù),是課堂教學的總的指導思想,是上課的出發(fā)點,也是進行課堂教學的最終歸宿。

  教學目標不要寫得過多,寫三點即可,所以我對小學語文課的教學目標確定為三點。我們的教學低效的主要原因就在于教學目標沒有設計好,而造成教學目標沒有達成,影響了整體效果。

  2、確定教學的重難點

  ぴ誚萄е校我們不要“眉毛胡子一把抓”,應該確定教學中的重難點。教學重、難點是由本節(jié)教學目標引出來的,著重讓學生應該掌握些什么,明白些什么。教學難點是依據(jù)學生的學習情況而定的,要靈活處理。當然是面向大部分學生而言的“教學難點”。

  3、教學方法上,我們要根據(jù)課型來安排。課型不同,教學方法也不同。教學方法的選用沒有固定的模式,要根據(jù)具體的目的、內(nèi)容及教師、學生的實際情況而定。さ比唬多種方法的綜合運用才能使教學效果達到更好,標準和要求:學生學得實在,學有所獲,能夠不斷進步。學生“學有所獲”,教師的“教”才有水平。

  4、“教學時間”上,我贊同一個課時寫一個教案,不連堂寫。這樣便于老師操作。編寫教案中,“教具、學具的準備”必不可少。這有助于指導“教”與“學”,達到優(yōu)化。

  5、“教學過程”主要是完成教學任務,達成教學目標。突出重點,突破難點。我分為四個步驟:創(chuàng)設情境,導入新課;新課學習;拓展延伸;師生交流、小結(jié)。一步一步地進行教學活動,做到“有目標引路;有重點、難點的凸現(xiàn);有知識點的歸納小結(jié)”,力促目標的達成。

  6、“作業(yè)設計”不是布置作業(yè)。爭取讓學生動手、動口、動腦、參與實踐等來鞏固學習效果,提升學習水平,促進學生發(fā)展。

  我覺得過程清楚、明白,便于操作,有利于教師把握課堂教學流程,方便“教”,利于“學”。

  教學設計萬能 篇3

  一、教學目標

  根據(jù)新課改的要求和學生已有的知識基礎和認知能力,我確定的教學目標是:

 。1)知識與技能目標:

  通過自主學習……,學生能夠……

 。2)過程與方法目標:

  通過合作學習……,學生能夠……

 。3)情感、態(tài)度、價值觀:

  通過探究學習……,學生能夠……

  二、教學重難點

  本課的教學重點:

  通過……學生能夠掌握……

  本課的教學難點:

  通過……發(fā)展/提高學生……

  三、教學方法

  主要采取的教學方法:引導啟發(fā)法。

  在本節(jié)課的教學中主要滲透自主探究法、小組討論法等。

  四、教學過程

 。1)導入新課

  本課主要采用……等方法,不僅能引起學生的興趣,還能夠引導學生思考,并且引出新課題。

 。2)講授新課

  在講授新課時,為了突出本節(jié)課的知識與技能目標,首先引導學生自主學習,學生對基本的概念和知識初步感知。

  通過這種方法,既體現(xiàn)了新課改中以學生為主體的思想,又調(diào)動了學生學習的積極性。

  這部分講授完成后,開始講解本節(jié)課的難點,也就是過程與方法目標,引導學生進行探究學習,學生先進行探究學習,能夠用自己的話語總結(jié)方法。然后,結(jié)合實例,對方法進行詳細講解。

  通過這種方法,既讓學生能夠深入理解這種方法,也可以增進學生之間相互幫助的情感。

 。3)鞏固練習

  根據(jù)各科目自行設計。

 。4)小結(jié)

 。5)作業(yè)布置

  布置課后作業(yè)。

  五、板書設計

  板書設計采用圖文并茂的形式,清晰展示全文整體結(jié)構(gòu),突出重難點,彰顯文章主題。

  六、教學反思

  根據(jù)學生對作完成情況,反思教學目的是否達到。

  考生可在考試前,根據(jù)自己選報的科目,進行教學設計。

  建議筆試考生反復背誦,直到熟記于心。若是在準備過程中遇到任何問題,可以咨詢小書匠。

  教學設計萬能 篇4

  教學目標:

  1、理清課文寫作思路,理解文中描繪的幾幅畫面,體會作者對春天的熱愛和對未來的憧憬之情。

  2、能正確、流利有感情地朗讀課文。

  3、學會品味文中清新、優(yōu)美的語言。

  4、學習細致觀察、描寫景物的方法。

  教學過程:

  一、導入課題

  有人說:“春天是插花的能手”,“春天是一位偉大的畫家”“春天是一個美麗活潑的天使!蓖瑢W們,你們喜歡春天嗎?(生:喜歡)為什么?(生答)是的,春天是美麗的,春天是新鮮的,春天是充滿活力的,這節(jié)課,我們就隨著作家朱自清一起去感受如詩如畫的“春”(顯示課題,作者)。首先讓我們走進作者(出示作者畫面)請同學們邊看畫面邊捕捉有關(guān)作者的信息,看完后請學生講“從‘作者簡介’中,你獲得了哪些信息”?(學生說后)教師過渡:朱自清不愧是中國現(xiàn)代文學史上獨樹一幟的散文作家,他筆下的《春》,膾炙人口,令人嘆為觀止,現(xiàn)在就讓我們追隨作者的筆墨,一同去領略大好春光。

  二、整體感知

  學生聽朗讀,在聽讀過程中注意以下問題。

  1.生字的讀音。

  醞 釀(yùn niàng) 黃暈(yùn)

  蓑衣(suō) 嘹亮(liáo) 應和(hè)

  (過渡:通過聽讀,作者筆下的哪些景象在你腦海中形成了美麗的畫面?)

  2.文中細筆描繪了春天的哪些景象?(草、花、風、雨、人)(顯示)對,作者正是抓住了這五幅畫面濃墨重彩地描繪春天的動人景象的。(顯示繪春板書)

  (現(xiàn)在我們再一次去大好的春光中走一趟吧?赐陥D片,師講:作者眼中的春是這樣美麗,你認為)

  3.在這大好的春光中寄寓了作者怎樣的感情?(喜愛、贊美)

  4.哪些段落直接抒發(fā)了這種感情?

  (學生找出后全班有感情齊讀,注意:讀出作者的喜愛和贊美之情)(顯示“贊”)

  (過渡:春天原來這般充滿魅力,怪不得人們都巴望漫漫冬天快到盡頭,渴盼這充滿生機與活力的春天早日來臨。作家朱自清甚至把這種急切的心情變成了文字的吶喊)

  5.你能找出文中盼春的句子嗎?(女生齊讀,注意讀出作者的急切和喜悅之情。)(顯示“盼” )

  二、品讀賞析

  (一)合作品讀兩幅畫面

  1.師生共賞春花圖

  過渡:春天是美好的,有人喜歡那青青的草,有人鐘情于那爭艷的花,還有人喜歡感受那和煦的風,更有人喜歡沐浴那無聲的雨,老師也對那爭奇斗艷的花情有獨鐘。能讓老師讀讀嗎?

  ①教師范讀(過渡:同學們,你們知道老師為什么要這么讀嗎?學生說)

  ②朗讀指導

  A首先把握基調(diào)(喜悅)

  B 注意重音:能體現(xiàn)春花特點的關(guān)鍵詞要重讀,如:“讓”“都”“滿”“紅”

  “粉”“白”“火”“霞”“雪”“甜”“鬧”“遍地”“散”“眼睛”“星星”“!(指導完后請學生讀出來)

  C 注意語速快慢和連停,如:“桃樹、杏樹、梨樹”、“紅的像火、粉的像霞、白的像雪”“桃兒,杏兒,梨兒”“雜樣兒,有名字的,沒名字的”等排比句整句話語速要稍快,各排比句前一分句與后一分句之間要注意連讀,同一句內(nèi)不同意義單位間要停頓,如“都開滿了花/ 趕趟兒”;“花里/ 帶著甜味兒”“樹上仿佛/ 已經(jīng)滿是……”

  講完后,請學生讀。

  (過渡:現(xiàn)在請用老師講方法)

 、巯茸杂衫首x,后齊讀 。

  (過渡:作者眼中的花鮮艷美麗,充滿活力,你最喜歡文中的哪些語句?)

 、苷页瞿阕钕矚g的句子,想想它寫出了春花的什么特點?然后說說它好在哪里。(同桌互相討論)

 、萁處煔w納總結(jié)

  看來,作者筆下的花之所以這樣五彩繽紛,生意盎然,這與他善于運用寫作技巧是分不開的。首先作者善于多角度描寫,不但通過視覺和味覺正面寫花多,花艷、花甜,還通過蜂鬧蝶飛的繁忙情景從側(cè)面來表現(xiàn)春花的這些特征。

  正面

  寫作角度

  側(cè)面 蜂鬧蝶飛

  作者不僅多角度地描繪,而且非常注意層次,如由春花想到秋實,由實寫到虛,從“樹上”寫到“花下”再到“遍地”,由上而下,次序井然。

  板書:

  寫作順序

  作者除了注意從不同角度有層次地描寫春花外,還善用美的語言。具體表現(xiàn)在修辭與用詞的巧妙方面。

  板書:

  修辭手法

  美詞佳句 “鬧” 傳神 有聲響 側(cè)面寫花多、花艷、味甜

  2.學生分組合作賞析

  (過渡:剛才我們一起品讀了春花,同學們,那你們喜歡什么呢?)

  賞析你最喜歡的一幅畫面。

  ①學生讀后學生評。

 、 學生按“春花”的品讀方法,分組討論(鄰近四人為一小組),品析這一幅畫面。

  (二)配詩句

  (過渡: 在這些畫面中,作者以其生花妙筆,給我們描繪了百花爭春, 的動人圖景)你能給它們各配一句反映其特征的古詩嗎?

  學生配詩后教師評價。

  (三)小結(jié):

  這節(jié)課,我們品讀了春花圖, 圖。朱自清筆下的春,是一幅幅風景畫,但在有限的時間內(nèi),我們無法一一品析,其他畫面就留待同學們課后去品讀吧。

  三、拓展延伸

  過渡:同學們,春天是令人神往的,古往今來,多少文人墨客鐘情于春光春色,留下了不少令人嘆為觀止的驚世之作。在一年四季中,你最喜歡哪個季節(jié)呢?

  請用你的特長來贊賞你眼中最美的季節(jié)(畫畫、寫詩、朗誦、歌唱等形式都可)

  教學設計萬能 篇5

  一、教學目標:

  根據(jù)新課改的要求和學生已有的知識基礎和認知能力,我確定的教學目標是:

  (1)知識與技能目標:通過自主學習___,學生能夠___

  (2)過程與方法目標:通過合作學習___,學生能夠___

  (3)情感、態(tài)度、價值觀:通過探究學習___,學生能夠___

  二、教學的重點和難點:

  本課的教學重點:通過·····學生能夠掌握·····

  本課的教學難點:通過·····發(fā)展/提高學生·····

  三、教學方法

  主要采取的教學方法:引導啟發(fā)法。

  在本節(jié)課的教學中主要滲透自主探究法、小組討論法等。

  四、教學過程:

  (一)導入新課

  本課主要采用:故事導入/直接導入/游戲?qū)?情景導入等等

  (具體怎么導,需簡單闡述)

  這種方法,不僅能引起學生的興趣,而且能夠引導學生思考,并且引出新課題。

  (二)講授新課

  在講授新課時,為了突出本節(jié)課的第一維知識與技能目標,首先引導學生自主學習,學生對基本的概念和知識初步感知,學習完成后,會對重要生詞(語文,其他科目視具體情況而定)進行講解,具體過程如下:

  (講授第一維目標)

  通過這種方法,既體現(xiàn)了新課改中以學生為主體的思想,又調(diào)動了學生學習的積極性。

  這部分講授完成后,開始講解本節(jié)課的難點,也就是第二維過程與方法目標,引導學生進行探究學習,學生先進行探究學習,能夠用自己的話語總結(jié)······方法,然后,結(jié)合實例,對·····方法進行詳細講解,具體過程如下:

  (講授第二維目標)

  通過這種方法,既讓學生能夠深入理解這種方法,也可以增進學生之間相互幫助的情感。

  (三)鞏固練習

  根據(jù)各科目自行設計。

  (四)小結(jié)

  (五)作業(yè)布置

  布置課后作業(yè),包括必做題和選做題,必做題主要以基礎算式為主,選做題會選用一些開放性較高,需要學生進行發(fā)散思考的問題,以滿足那些學有余力的同學。

  五、板書設計:

  板書設計采用圖文并茂的形式,清晰展示全文整體結(jié)構(gòu),突出重難點,彰顯文章主題。

  教學設計萬能 篇6

  

  本文是一首結(jié)構(gòu)工整而意蘊深遠的哲理詩。詩歌用形象化的語言及豐富的意象詮釋了什么是理想;理想的歷史意義,人格意義,人生意義等內(nèi)容。詩歌用充滿韻律的語言展示了對人生的理性思考,內(nèi)涵深刻。

  

  1、有感情地朗讀這首詩歌。

  2、聯(lián)系生活實際,體會形象化的語言,理解詩歌的主旨。

  3、結(jié)合個人經(jīng)歷,能對自己有所啟發(fā),樹立遠大理想,并為之奮斗。

    1、教學重點:

  有感情地朗讀詩歌,理解詩歌的主旨。

  2、教學難點:

  結(jié)合實例,詮釋詩歌中的意象,體會語言。

  

  學生:搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人及其優(yōu)秀事跡

  教師:

  1、流沙河個人簡介,圖片。

  2、準備課文朗讀的錄音磁帶。

  

  本文是一首詮釋理想的哲理詩,內(nèi)容深刻。在內(nèi)容上與第一單元的《在山的那邊》一以貫之,在授課時,結(jié)合《在山的那邊》引入新課教學;抓住詩歌教學的主要特點,突出朗讀訓練;同時采用讓學生自立學習,小組合作探討,教師加以點撥的方法,培養(yǎng)學生的團隊合作精神;指導其從社會生活及人生體驗中找出例證,理解,賞析詩歌形象化的語言,有助于詩文的思想內(nèi)化為學生自身的情感意識。

    一、聯(lián)系舊知識導入新課

  同學們,在第一單元里,我們感受的是課文作者對于人生的憧憬,體驗和思考。追求美好的人生,是我們共同的目標。那么,什么才能造就我們美好的人生,點亮你的一生呢?列夫。托爾斯泰這樣告訴我們“理想是指路明燈。沒有理想,就沒有堅定的方向;而沒有方向,就沒有生活。”今天,就讓我們一起走進著名詩人流沙河的哲理詩〈理想〉,相信他一定會在一瞬間照亮你的眼睛。(板書課題)

  (設計這一導入語,是按照奧蘇伯爾的學習的同化理論,利用學生原有的知識網(wǎng)絡,即已學過的,同樣談理想的現(xiàn)代詩《在山的那一邊》,與今天所學的新知識相聯(lián)系,易使學生在原有的基礎上產(chǎn)生求知欲,好奇心,以一種積極主動的心態(tài)進入本課的學習 。)

  二、形式朗讀,整體感知

  1、放錄音磁帶,學生聽讀:

  要求:認真聽,品味語氣,語調(diào),把握韻律,節(jié)奏,在詩中作好標記。

  2、自由朗讀,帶著問題思考:

 、 這首詩歌的主旨是什么?

 、 圍繞這一主旨,詩歌寫了哪幾方面的內(nèi)容?

  3、集體朗讀,合作探究:

  課堂交流,明確:詩歌主旨—鼓勵人們樹立遠大理想。

  (這樣設計,目的是抓住詩歌教學的主要特點,以誦讀為切入點,突出朗讀訓練,既鍛煉了學生的朗讀能力,也為下一環(huán)節(jié)的研討賞析打下了基礎。)

  三、讀探究,品味語言

  學生分成5~6個小組,確定小組主持人,采用腦風暴法,針對問題,合作探究。

  1、師出示小組學習要求:逐段研討,深入思索,反復咀嚼,品味語言。

  2、師進行學法指導:

 、 各人暢所欲言自己的閱讀體驗。

 、 理解詩句時注意課前搜集到的名人事跡。并聯(lián)系社會生活及個人經(jīng)歷,這些實例將會幫助你更好地理解詩歌。

  3、師針對各段內(nèi)容,分別列出思考題以引導學生的探討思路,視交流情況適時知道。

  第1小節(jié)在語言表達上有什么特點?你能仿照本節(jié)的結(jié)構(gòu),寫幾句話嗎?

  提示:A、比喻,頂針。B、仿寫。

  提示學生注意分析這段文字的結(jié)構(gòu)特點。

  第2、3小節(jié)這兩小節(jié)表達了什么意思?能試著舉例說明嗎?

  提示:A、不同的歷史時期有不同的理想,正是這些不斷提升的理想推動了人類的不斷進步。(“饑寒”中思“溫飽”,“溫飽”后求“文明”)舉例難度不大……B、分析“珍珠鏈”,“脊梁骨”的作用。

  第4小節(jié)第三,四句有什么深刻含義?

  提示:理想的實現(xiàn),往往要經(jīng)歷多次挫折和失敗。

  第5小節(jié)揣摩各句的意思,理解樹立遠大理想的意義。

  提示:理想給人力量。

  第6、7小節(jié)“獲得”與“犧牲”分別指什么?“副產(chǎn)品”的本體是什么?有理想的人為什么也會“酸辛“?

  提示:兩個詩節(jié)在內(nèi)容上相聯(lián)系,“獲得“是為理想奮斗的幸福感,理想實現(xiàn)后的喜悅;伴隨而來的個人榮譽只是“副產(chǎn)品”;“犧牲”的是個人利益,覺得“酸辛”的是不為人理解,獨自吶喊,奮斗的孤獨。典型實例:魯迅。

  第8小節(jié)你能舉出實例,說明“理想使忠厚者遭不辛;理想使不辛者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫的人”?

  師提示舉例,如“江姐“。然后引導學生再舉例,加深理解。

  第9小節(jié)與第8小節(jié)相聯(lián)系,第8小節(jié)正面寫理想的人生意義,而第9小節(jié)則從反面切入,連“罪人“,”浪子“都因為有理想而改變了自己,更何況一般人呢。

  第10、11小節(jié)在內(nèi)容上,兩個詩節(jié)有何不同?

  提示:第10小節(jié)從被動方面理想被曲解,玷污,該怎么辦;第11小節(jié)寫有些人主動放棄理想而產(chǎn)生的后果。

  第12小節(jié)總結(jié)全詩,鼓舞人們樹立理想,為理想而奮斗。

  (這一環(huán)節(jié)的設計,重點突出新課標所倡導的'自主,合作,探究的學習方式,并注意在學法上的指導,使學生有法可循,可以通過自己的努力品嘗成功的喜悅。同時實例的運用也使課文的思想觀念轉(zhuǎn)化為了學生可以理解的情感意識,也訓練了學生的口語表達能力,在輕松的交流中突破教學的重點與難點 。)

  四、拓展延伸,注重自身體驗  1、閱讀體驗:

  讀完流沙河頗富哲理的〈理想〉,相信你一定有自己的看法和體會。試結(jié)合自己的實際情況,談談怎樣樹立遠大理想,并為之努力奮斗。

  2、修辭訓練:

  這首詩運用了大量的比喻,貼切而又生動,使抽象的事理形象化。試模仿課文也寫幾句,看準表達得形象生動(這一過程的設計),體現(xiàn)了知識的鞏固與遷移;學習體會的及時交流鍛煉了學生的口語交流能力)

  五、教師小結(jié)

  今天,我們朗讀,賞析了這首詩歌,掌握了詩歌的基本結(jié)構(gòu),理解了詩歌的主要內(nèi)容,體會了詩歌的形象化的語言,并深入地談了學習體會,讓我們牢記托爾斯泰的名言,樹立崇高的理想,并以此為航標燈,為實現(xiàn)他而努力奮斗,愿大家都能成為一個有理想的,高尚的人。

  六、作業(yè)設計

  1、完成“研討與聯(lián)系”。

  2、將學習體會整理成300字的隨筆。

  教學設計萬能 篇7

  教學目標:

  1、了解寫作背景,理解作者筆下的白鵝的鮮明特點,體會作者對白鵝的喜愛之情。

  2、理解、積累并學會運用部分詞語;能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。

  3、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點,能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

  4、學習作者細致觀察、準確描摹的方法;品味欣賞本文生動而風趣的語言,感受作者的生活情趣。

  教學重點:目標1.

  教學難點:目標2.

  教學方法:朗讀、研討。

  課型:新授課。

  課時數(shù):2課時。

  教學過程: 第一課時:  一、創(chuàng)設情境,導入新課:

  學生回憶曾經(jīng)讀過的以“鵝”為題材的詩文來導入新課。如駱賓王的《鵝》:“鵝,鵝,鵝,曲項向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波。”討論:這首詩突出了鵝的什么特點?

  這首詩寫鵝,抓住了鵝的外形特征和動作,語言簡潔,色彩鮮明,畫面感強。但畢竟是兒童之作,而且全詩總共才18字,不可能包含更豐富的內(nèi)容。

  豐子愷先生的散文《白鵝》,內(nèi)涵要豐富得多,語言也很有特色,生動幽默,而且富有童趣,值得一讀。

  二、整體感知課文內(nèi)容:

  1、鵝,家禽,羽毛白色或灰色,額部有橙黃色或黑褐色肉質(zhì)突起,雄的突起較大。頸長,嘴扁而闊,腳有蹼,能游泳,耐寒,吃青草、谷物、蔬菜、魚蝦等。本文以“白鵝”為題,表達了作者對白鵝的喜愛之情。

  2、豐子愷(1898-1975),名仁,浙江崇德縣(今屬桐鄉(xiāng)市)石門人,長期居住上海。是中國現(xiàn)代漫畫家、翻譯家、文學家、音樂教育家。1919年畢業(yè)于浙江第一師范學校。1921年游學日本,歸國后任開明書店編輯,立達學園教師等,教授國畫、音樂。他初學西畫、音樂,繼而以漫畫著稱于世。他的散文在我國新文學史上有教大的影響,主要作品有《緣緣堂隨筆》、《緣緣堂再筆》、《隨筆二十篇》、《甘美的回憶》、《藝術(shù)趣味》、《率真集》等。

  3、《白鵝》寫于1946年夏天。抗戰(zhàn)期間,豐子愷內(nèi)遷重慶,住在郊外一座荒村里。當時正值戰(zhàn)時,生活條件艱苦,而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余,在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿、養(yǎng)鵝,這成了作者排遣苦悶的一種寄托。

  教學設計萬能 篇8

  一、指導思想

  本課內(nèi)容以“健康第一”為指導思想,以學生發(fā)展為中心。根據(jù)新的《課程標準》精神,在教學中,要充分體現(xiàn)學生的主體性,發(fā)揮教師的主導作用。挖掘教材的內(nèi)涵,培養(yǎng)學生“主動參與、樂于探究”的良好學習習慣和團結(jié)向上、勇于拼搏集體主義精神,在學習中逐步形成敢于迎接挑戰(zhàn)的積極態(tài)度和堅強的意志品質(zhì)。為其終身體育打下基礎。

  二、教材分析

  交叉步持球突破技術(shù)接行進間單手低手投籃是水平五中的教學內(nèi)容之一,是籃球運動中運用較為廣泛的一項技術(shù),主要應用于進攻、突破上籃,它的特點是出手速度快、不易被封蓋,命中率高、穩(wěn)定性強。在實際的教學比賽中有很多學生對持球突破技術(shù)缺乏正確的應用,因此為了培養(yǎng)學生對籃球的興趣,提高學生在籃球比賽進攻能力,把交叉步持球突破與行進間單手低手投籃技術(shù)結(jié)合起來,應用到比賽中,大大增強了學生的籃球技術(shù)的實用性。

  三、學情分析

  本課教學對象為高中學生。高中學生身心發(fā)展已趨向成熟,具備獨立思考、判斷、概括和模仿能力,在身體鍛煉中也具備了較高的基本運動能力。同時,學生還普遍存在的一個通病——喜歡上體育課但不喜歡跟著老師上,喜歡自已玩。鑒于此,在課中,一方面針對性要非常強,針對學生普遍存在的問題,針對普遍重視不夠的細節(jié),做到有的放矢,只有這樣才能引起學生的興趣,得到學生的認可,提高課堂教學的有效性;另一方面也要加強組織紀律性的教育,一個班的學生在水平層次上差異不小。在教學當中我們要把動體和動腦很好的結(jié)合起來,給學生提供創(chuàng)造性和自主性學習的平臺,促使學生努力達到教學目標。

  四、教學目標

  1、認知目標:初步學習交叉步持球突破技術(shù)接行進間單手低手投籃的動作技術(shù)

  以及素質(zhì)練習的一些基本知識。

  2、技能目標:通過本次課的學習,使70%以上的學生能基本掌握和完成叉步持球突破技術(shù)接行進間單手低手投籃的動作,使60%以上的學生能熟練掌握這一動作,達到命中率高,穩(wěn)定性強,動作協(xié)調(diào)優(yōu)美;同時使80%以上的學生能掌握X跑訓練積極參與,提高學生的團結(jié)協(xié)作。

  3、情感目標:激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學生奮發(fā)向上的意志品質(zhì)。

  五、教學重難點

  重點:1、選擇突破時機

  2、運球與上籃的銜接

  難點:1、蹬跨有力,上步快,搶占有利位置

  2、手腕撥球的動作

  六、學法指導

  高中生的思維能力和體育實踐能力已得到了一定的發(fā)展,本次課通過將理論知識與運動技能的有機結(jié)合,運用“誘思探究”教學理論:在教學實踐中,以“體驗為紅線”和以“思維為主攻”的教學策略,來保證實現(xiàn)學生的主體地位和發(fā)揮教師的引導作用,學生在學習時,行為表現(xiàn)為“探索—研究—應用”,心理上表現(xiàn)為“觀察—思維—遷移”。采用導學、導思、導練等教學方法,調(diào)動學生思維參與體育學習,讓學生通過探索(觀察)--研究(思維)--應用(遷移)的學習思維活動過程,達到了解動作技術(shù)的實質(zhì)和規(guī)律,讓學生的知識學習、身體鍛煉寓于教學、練習之中,在講解與運用交叉步持球突破技術(shù)接行進間單手低手投籃時,選擇學生一對一的“單挑”和學生與老師一對一的“單挑”,在極富挑戰(zhàn)的情況下,調(diào)動學生學習的主動性與積極性,提高課堂教學效果。

  七、教學過程

  1、開始部分,考慮運動本身的特點,讓學生盡可能多接觸球。熱身活動把側(cè)滑步和急停跳起有機的結(jié)合起來,時刻在運動中去體驗籃球美,應用各種形式的運球練習,來提高控制球的能力。專項準備活動,在配合動感音樂下,創(chuàng)編形式新穎的籃球操,來增強學生球性球感,提高練習的積極性。

  2、基本部分,以“思維為主攻”的教學策略,首先通過設疑(在一對一的對抗

  中,進攻隊員一般采用什么技術(shù)擺脫防守進攻得分?)看教學圖。組織學生圍繞提出設疑進行嘗試練習 ,講解、示范交叉步持球突破接行進間單手低手投籃技術(shù)動作。分組練習,教師巡回指導,請學生展示、教師評價糾錯。繼續(xù)練習及拓展提高練習,體能練習。放松身心,(在節(jié)奏鮮明倫巴舞曲伴奏下,師生共同練習倫巴舞步,達到身心放松的目的)自評、小結(jié)。

  八、預計課的效果

  學生能在教師指導下認真積極地參與練習,課堂氣氛活躍。整堂課練習密度為35%—40%,練習強度中等偏上,素質(zhì)練習時強度達到最高峰。

  九、場地器材

  籃球場1—2塊,籃球若干

  教學設計萬能 篇9

  教學目標

  1.在自主性學習和科學探究活動中,概述出花的主要結(jié)構(gòu)。

  2.聯(lián)系生活實際,大膽推測描述出傳粉和受精的過程,從而闡明花與果實和種子的關(guān)系。

  3.模擬人工輔助傳粉,認同花、果實、種子對被子植物傳種接代的重要意義,養(yǎng)成愛護花的良好習慣。

  重點和難點

  1.雄蕊和雌蕊(花蕊)與果實和種子形成的關(guān)系。

  2.受精的過程及受精后子房的發(fā)育。

  3.愛花習慣成為學生的一種自覺行動。

  一、花的結(jié)構(gòu)

  1.花托 2.萼片 3.花瓣 4.雄蕊 5.雌蕊

  小結(jié):花的主要結(jié)構(gòu)是雄蕊和雌蕊。

  方案一:兩人合作,結(jié)合書中的插圖,按照由下向上、由外向內(nèi)的順序,觀察、解剖桃花(鮮花、冰凍鮮花或浸制標本)或當?shù)爻R姷牡湫偷囊环N被子植物的花。認識花的各部分結(jié)構(gòu),相互交流,概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。

  方案二:四人合作,根據(jù)假設,結(jié)合書中的插圖,按照由下向上、由外向內(nèi)的順序,觀察桃花模型,認識花的結(jié)構(gòu),分析、交流,明確雌蕊與果實和種子形成的關(guān)系,驗證假設,概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。

  方案三:結(jié)合生活實際,自主性學習,回憶平時常見的被子植物的花,對照彩圖進行聯(lián)想、觀察,認識花的結(jié)構(gòu),相互交流合作,解答疑惑,概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。

  方案四:兩人合作,結(jié)合書中的插圖,按照由下向上、由外向內(nèi)的順序觀察花的結(jié)構(gòu),對照已經(jīng)解剖開的桃花(鮮花或掛圖)黏貼圖,根據(jù)疑惑,進一步認識花的結(jié)構(gòu),概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。組織學生畫花、說花,圍繞困惑:與果實和種子形成有關(guān)的結(jié)構(gòu)可能是什么?進行學法指導,利用CAI組織學生探究花的結(jié)構(gòu),巡視指導,幫助學生得出結(jié)論。利用桃花模型質(zhì)疑:假如一朵花的雌蕊被害蟲吃掉了,它還能發(fā)育成果實嗎?請學生運用科學探究的方法,觀察模型,認識結(jié)構(gòu),檢驗假設,得出結(jié)論。

  用優(yōu)美的詩句帶領學生回到那鮮花盛開的季節(jié),充分調(diào)動學生的邏輯思維和觀察能力,請學生帶著疑惑,自學、相互交流,認識花的結(jié)構(gòu),明確雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。

  用花的黏貼圖引導學生思考花是怎樣結(jié)出果實的?組織學生合作探究花的結(jié)構(gòu)。由于花粉和胚珠的結(jié)構(gòu)不易看到,在探究時要注意聯(lián)系實際,用掛圖或板圖進行說明,幫助學生加深理解。

  二、傳粉和受精

  1.傳粉:花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過程。

  2.受精:精子和卵細胞相融合的過程。

  方案一:調(diào)動經(jīng)驗儲備,運用邏輯思維能力,想像、回憶,用精煉、生動的語言,描述(蟲媒花和風媒花)傳粉的過程,在教師指導下,進一步了解傳粉過程,總結(jié)出什么是傳粉。

  方案二:根據(jù)問題,仔細觀看錄像(CAI課件),合作交流,描述(蟲媒花和風媒花)傳粉的過程,在教師指導下,總結(jié)出什么是傳粉。

  方案三:課前小組合作排練,課上以小組為單位模擬表演(蟲媒花和風煤花)傳粉過程,在活動中,通過觀察、分析,總結(jié)出什么是傳粉。

  三、果實和種子的形成

  方案一:根據(jù)問題,調(diào)動經(jīng)驗儲備,聯(lián)系生活實際,大膽推測果實和種子的形成過程,最終在合作交流中,進一步闡明花與果實和種子形成的關(guān)系。

  方案三:針對書中的不解之處,在教師指導下,利用活動教具,黏貼果實和種子的形成過程,使抽象問題具體化,從而闡明花與果實和種子形成的關(guān)系。方案四:在教師幫助下,列表回顧種子的結(jié)構(gòu)、果實的組成和子房的結(jié)構(gòu)等知識。

  運用邏輯思維和推理的方法,大膽推測果實和種子的形成過程,從而闡明花與果實和種子形成的關(guān)系。 創(chuàng)設問題情境:花落后能結(jié)出果實。激發(fā)學生求知欲望,指導學生模擬科學家進行科學探究的過程,分析推理,得出結(jié)論。

  人工輔助傳粉的方法,認同花、果實、種子對被子植物傳種接代的重要意義,養(yǎng)成愛護花的習慣。

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