清明祭祖現(xiàn)代七律詩詞1

　　綠上枝頭花正綻，

　　清明家祭暗凄然。

　　母慈父愛時(shí)時(shí)在，

　　祖德宗風(fēng)代代傳。

　　淚灑碑前沽老酒，

　　香焚野外化冥錢。

　　今生難了相思苦，

　　來世還求骨肉緣。

清明祭祖現(xiàn)代七律詩詞2

　　邀約清明祭祖先，佳肴果品擺墳前。

　　燒香焚紙哀思寄，作揖叩頭仁孝延。

　　毓秀青山添景致，鐘靈瑞墓起云煙。

　　千年良德值稱頌，美好家風(fēng)福夢圓。

清明祭祖現(xiàn)代七律詩詞3

　　柳暗花香愁不眠，獨(dú)憑危檻思凄然。

　　野云將雨渡微月，沙鳥帶聲飛遠(yuǎn)天。

　　久向饑寒拋弟妹，每因時(shí)節(jié)憶團(tuán)圓。

　　餳餐冷酒明年在，未定萍蓬何處邊。

清明祭祖現(xiàn)代七律詩詞 (菁選3篇)擴(kuò)展閱讀

清明祭祖現(xiàn)代七律詩詞 (菁選3篇)（擴(kuò)展1）

——喜迎***七律詩詞3篇

喜迎***七律詩詞1

　　七律頌國慶

　　秋葉飄零

　　英烈豐碑巍偉矗，六十五載醞國計(jì)，

　　張燈結(jié)彩旌旗舞，鑼鼓升*揚(yáng)盛世，

　　國誕月圓天界共，玉庭轉(zhuǎn)語賀新歲。

　　五代能匠磨新劍，出鞘五星震宇際。

　　七律·迎國慶

　　文/飄雪

　　長城內(nèi)外赤旗飄，國慶到臨英烈昭。

　　凝聚人心書盛景，圖謀宏遠(yuǎn)唱佳謠。

　　承前啟后山河秀，繼往**兒女驕。

　　六十五年風(fēng)雨路，**圓夢錦篇描。

　　七絕 . 歡慶國慶【新韻】

　　東風(fēng)萬里彩旗飄，看我**志氣豪。

　　國泰民安興偉業(yè)，江山永固競妖嬈。

　　七絕-國慶吟

　　九州大地五星揚(yáng)，火樹銀花頌小康。

　　覆地翻天新舉措，核心價(jià)值啟新航。

　　七律-國慶抒懷

　　五星璀璨凱歌嘹，火樹銀花徹夜宵。

　　華誕今朝人似海，巨龍昨日血如潮。

　　雄師百萬鐮錘舞，祖國千秋富貴澆。

　　新政倡廉純*性，江山社稷一肩挑。

喜迎***七律詩詞2

　　古詩(律詩)格律知識(shí)

　　古代詩歌，其作品蔚為大觀，其種類也紛繁蕪雜，在這里，我們僅從格律的角度來分析，可以將古代詩歌分為兩大類：古體詩和近體詩。近體詩以律詩為**，有著嚴(yán)格的格律要求;相應(yīng)地，凡不受近體詩格律束縛的，我們都籠統(tǒng)地將其稱為古體詩。另外，從詩句字?jǐn)?shù)上看，詩歌主要有五言詩和七言詩兩種形式。因此，本文就將古詩格律的討論，限定在五言或七言律詩上。

　　律詩每首八句，分別組成四聯(lián)。依次稱為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)。在講律詩的格律時(shí)，我們主要了解“押韻”“*仄”和“對(duì)仗”等概念。

　　一、押韻

　　韻是詩歌格律的基本要素之一。詩人在詩歌中用韻，叫做押韻。詩歌(包括古體詩歌、民歌等)沒有不押韻的。所謂押韻，就是把同韻的兩個(gè)或更多的字放在同一位置(一般是句尾)上。古詩創(chuàng)作中講究的“韻”，不完全等同于現(xiàn)代漢語拼音中的“韻母”，所以，所謂的“同韻”，我們可以近似地理解為“相同或相近韻母”。

　　例(一)：書湖陰先生壁(宋 王安石)

　　茅檐常掃凈無苔，花木成蹊手自栽。一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來。

　　這里的“苔”、“栽”和“來”的韻母都是“ai”，自然屬于“同韻”，所以，它們是押韻的。

　　例(二)：四時(shí)田園雜興(宋 范成大)

　　晝出耕耘夜織麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

　　這首詩中的“麻”、“家”和“瓜”的韻母分別是“a”、“ia”和“ua”，但其主要韻母都是“a”，在古韻中屬于“同韻”字，所以，它們也是押韻的。

　　例(三)：山行(唐 杜牧)

　　遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　比較“斜”、“家”和“花”三個(gè)字的讀音可以發(fā)現(xiàn)，“xie”和“jia”“hua”不應(yīng)是“同韻”字。但是，唐代“斜”字讀作“sia”(相當(dāng)于xia)，因此在當(dāng)時(shí)，它們也是押韻的。所以，在判斷古詩押韻問題時(shí)，還應(yīng)考慮到字音的演變因素，不能完全按照現(xiàn)代漢語的字音去衡量。

　　古人寫律詩，是嚴(yán)格按照**頒布的“韻書”來押韻的。

　　律詩中，一般是在二、四、六、八等偶數(shù)句，也就是每聯(lián)的對(duì)句的句尾押韻，三、五、七句也就是每聯(lián)的出句不押韻，全詩的首句可入韻也可不入韻(五律首句多數(shù)不入韻，七律首句多般入韻);并且，韻腳(押韻的字)一般為*聲字(即陰*、陽*調(diào)的字)。例如：

　　(一) 送魏大將軍(唐 陳子昂)

　　匈奴猶未滅，魏將復(fù)從戎。悵別三河道，言追六郡雄。

　　雁山橫代北，狐塞接云中。勿使燕然上，惟留漢將功。

　　(二) 詠煤炭(明 于謙)

　　鑿開混沌得烏金，藏蓄陽和意最深。爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。

　　鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心。但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。

　　(一)詩中“戎”“雄”“中”“功”同韻且均為*聲字，全詩偶數(shù)句入韻。(二)詩中“金”“深”“沉”“心”“林”同韻且均為*聲字，全詩偶數(shù)句押韻，且首句即入韻。

　　二、*仄

　　*仄是律詩中又一個(gè)重要因素，我們講詩歌的格律，主要就是講*仄。*仄是詩歌格律的一個(gè)術(shù)語：詩人們把漢語四聲分為兩類，“*”就是*聲(包括陰*、陽*)，“仄”就包括上、去、入三聲。如果*仄兩聲在詩歌中交錯(cuò)出現(xiàn)，就能使聲調(diào)多樣化，達(dá)到“諧和”的音韻效果。這種“交錯(cuò)”包括：1、*仄在本句中交替出現(xiàn)，2、*仄在對(duì)句中對(duì)立存在。例如：“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒�！边@兩句詩句的*仄是“**仄仄**仄，仄仄**仄仄*”。就本句來說，每兩個(gè)字一個(gè)節(jié)奏。*起句**后面跟著的是仄仄，仄仄后面跟著的是**，最后一個(gè)又是仄。仄起句仄仄后面跟著的是**，**后面跟著的是仄仄，最后一個(gè)又是*。這就是交替。就對(duì)句來說，“金沙”對(duì)“大渡”，是**對(duì)仄仄，“水拍”對(duì)“橋橫”，是仄仄對(duì)**，“云崖”對(duì)“鐵索”，是**對(duì)仄仄，“暖”對(duì)“寒”，是仄對(duì)*。這就是對(duì)立。

　　根據(jù)*仄的要求，律詩在這一方面的形式就只有固定的兩種基本格式。它們是：

　　(一)五律：

　　1、仄起式

　　仄仄**仄，**仄仄*。***仄仄，仄仄仄**。

　　仄仄**仄，**仄仄*。***仄仄，仄仄仄**。

　　2、*起式

　　***仄仄，仄仄仄**。仄仄**仄，**仄仄*。

　　***仄仄，仄仄仄**。仄仄**仄，**仄仄*。

　　(二)七律

　　1、仄起式

　　仄仄**仄仄*，**仄仄仄**。**仄仄**仄，仄仄**仄仄*。

　　仄仄***仄仄，**仄仄仄**。**仄仄**仄，仄仄**仄仄*。

　　2、*起式

　　**仄仄仄**，仄仄**仄仄*。仄仄***仄仄，**仄仄仄**。

　　**仄仄**仄，仄仄**仄仄*。仄仄***仄仄，**仄仄仄**。

　　當(dāng)然，律詩還可以由此而變化出其它諸多格式來，我們就不必要一一了解了。

清明祭祖現(xiàn)代七律詩詞 (菁選3篇)（擴(kuò)展2）

——立夏感懷七律詩詞 (菁選2篇)

立夏感懷七律詩詞1

　　1、七律.牡丹花

　　作者/張子耀

　　深紅藍(lán)紫又鵝黃，蛺蝶悠飏翅帶香。

　　斜倚朱欄觀國色，移來露朵照明堂。

　　嬌含胭粉三春秀，蕊吐珠光四壁芒。

　　雜卉亂花愁俗韻，芙蓉芍藥苦尋常。

　　2、七律.詠芍藥

　　謝謝/張子耀

　　魏紫姚黃今古譽(yù)，香清芍藥絕泥塵。

　　珠凝綠翠紅英艷，陽暖情柔谷雨新。

　　品質(zhì)精良能濟(jì)世，驅(qū)邪治病可安神。

　　春殘一日青芳謝，自與玫瑰作好鄰。

　　3、七律.植棉織布，感懷

　　作者/張子耀

　　廣植山田勤摘取，經(jīng)風(fēng)沐雨到秋霜。

　　抽絲擰線紅藍(lán)染，織布披紋黑白藏。

　　巧奪天工添錦繡，操張尺剪做裙裳。

　　農(nóng)人辛苦衣衫少，**無勞足盛裝。

　　4、七律.立夏感懷

　　作者/張子耀

　　櫻桃紅透芭蕉綠，細(xì)雨初涼立夏天。

　　竹木成陰荼靡醉，薔薇滿架楝花纏。

　　晨興插播禾田理，月下歸來美酒傳。

　　臨水暢懷賓客飲，鳴蛙鼓舞躍池邊。

　　5、七律.詠石榴花，感懷

　　作者/張子耀

　　五月榴花紅似火，一時(shí)嫩葉綠如藍(lán)。

　　云霞初染芳叢艷，舞羽翩躚雅韻含。

　　自古人夸多子貴，如今世有少錢男。

　　空前珠玉盈枝掛，莫失良機(jī)住洞庵。

立夏感懷七律詩詞2

　　清風(fēng)無力屠得熱，落日著翅飛上山。

　　人固已懼江海竭，天豈不惜河漢干?

　　昆侖之高有積雪，蓬萊之遠(yuǎn)常遺寒。

　　不能手提天下往，何忍身去游其間?

　　出自：宋代·王令《暑旱苦熱》

清明祭祖現(xiàn)代七律詩詞 (菁選3篇)（擴(kuò)展3）

——立夏七律詩詞

立夏七律詩詞1

　　一、《山亭夏日》唐代詩人高駢

　　綠樹陰濃夏日長，樓臺(tái)倒影入池塘。

　　水精簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。

　　二、《暑旱苦熱》宋代詩人王令

　　清風(fēng)無力屠得熱，落日著翹飛上山。

　　人困已懼江海竭，天豈不惜河漢干。

　　三、《納涼》宋代詩人秦觀

　　攜扙來追柳外涼，畫橋南畔倚胡床。

　　月明船笛參差起，風(fēng)定池蓮自在香。

　　四、《夏夜追涼》宋代詩人楊萬里

　　夜熱依然午熱同，開門小立月明中。

　　竹深樹宻蟲鳴處，時(shí)有微涼只是風(fēng)。

　　五、《夏意》宋代詩人蘇舜欽

　　別院深深夏席清，石榴開遍透簾明。

　　樹陰滿地日當(dāng)午，夢覺流鶯時(shí)一聲。

　　六、《立夏》宋 方回

　　吾家正對(duì)*山，南向宜添屋數(shù)間。

　　百歲十分已過八，只消無事守窮閑。

　　七、《夏意》宋·蘇舜欽

　　別院深深夏席清，石榴開遍透簾明。

　　樹陰滿地日當(dāng)午，夢覺流鶯時(shí)一聲。

　　八、《山中立夏用坐客韻》宋·文天祥

　　歸來泉石國，日月共溪翁。

　　夏氣重淵底，春光萬象中。

　　窮吟到云黑，淡飲勝裙紅。

　　一陣弦聲好，人間解慍風(fēng)。

　　正氣凜然的'民族英雄文天祥，“立夏”于山中會(huì)客，應(yīng)客人詩韻寫下了此詩，讓我們領(lǐng)略到詩人閑適隱逸、高雅志趣的一面，“窮吟到云黑，淡飲勝裙紅”，以詩會(huì)友、淡飲淺酌、知音和弦、修身養(yǎng)性、心情舒暢，確為優(yōu)秀家風(fēng)的典范。

　　九、《立夏》宋·趙友直

　　四時(shí)天氣促相催，一夜薰風(fēng)帶暑來。

　　隴畝日長蒸翠麥，園林雨過熟黃梅。

　　鶯啼春去愁千縷，蝶戀花殘恨幾回。

　　睡起南窗情思倦，閑看槐蔭滿亭臺(tái)。

　　十、《幽居初夏》

　　宋·陸游

　　湖山勝處放翁家，槐柳陰中野徑斜。

　　水滿有時(shí)觀下鷺，草深無處不鳴蛙。

　　籜龍已過頭番筍，木筆猶開第一花。

　　嘆息老來交舊盡，睡來誰共午甌茶。

清明祭祖現(xiàn)代七律詩詞 (菁選3篇)（擴(kuò)展4）

——《七律·長征》教學(xué)反思3篇

《七律·長征》教學(xué)反思1

　　由于學(xué)生從未學(xué)過有關(guān)**長征的相關(guān)課文，我就在課前讓學(xué)生收集一些**長征的資料，課前正好趕上軍博舉辦**長征勝利７０周年大型展覽，我就鼓勵(lì)學(xué)生利用休息日到軍博參觀，對(duì)**長征有一個(gè)系統(tǒng)地了解。這樣，對(duì)于理解這首詩奠定了基礎(chǔ)。

　　課上我采取多種形式，引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文，領(lǐng)會(huì)和表達(dá)詩人的思想感情。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù)。因此，讀詩對(duì)語言要進(jìn)行咀嚼，反復(fù)地深入地體會(huì)每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵，還要通過吟誦，體會(huì)詩的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的能力。

　　１、讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，理解體會(huì)，讀出自己的感受：

　　在分析：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。這兩句時(shí)，我問學(xué)生：這五嶺、這烏蒙是什么樣的山呢？**翻越這些山的時(shí)候會(huì)遇到什么困難？那該怎么讀呢？那細(xì)浪、泥丸是什么樣的呢？這逶迤的五嶺、磅礴的烏蒙為什么像起伏的微波細(xì)浪、滾滾的小泥丸呢？那該怎么讀？

　　這兩句詩作者有意縮小人的視覺比例，正是為了反襯**，突出表現(xiàn)**敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和精神偉力。學(xué)生理解到位后，我就指導(dǎo)學(xué)生朗讀：怎樣讀出**的**敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象？這樣學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，自然會(huì)讀出感情來。

　　２、觀看影像資料，再現(xiàn)**長征時(shí)的情景，使學(xué)生受到感染，幫助學(xué)生進(jìn)入情景，讀出感情：

　　當(dāng)分析到金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒時(shí)，我先讓學(xué)生，自己談從哪里感受到**英勇無畏，學(xué)生談到暖、寒兩個(gè)字，特別是寒字，學(xué)生體會(huì)出**飛奪瀘定橋的險(xiǎn)，我就說：讓我們一起來重溫那驚險(xiǎn)悲壯、驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗吧！接著我就放**飛奪瀘定橋的.錄像，學(xué)生看后，我說：從這九死一生、背水一戰(zhàn)、湍急的河水、槍林彈雨，你體會(huì)到了什么？能把這種感受讀出來嗎？學(xué)生當(dāng)時(shí)能夠讀出自己的感受。

　　３、學(xué)生感受**翻閱雪山的艱難時(shí)，我又放了一段錄像，學(xué)生看到在茫茫的大學(xué)山上，**戰(zhàn)士，艱難地行走著，配上令人恐懼的音樂，使學(xué)生內(nèi)心感受到翻越雪山的艱難。當(dāng)時(shí)我聽見前面的學(xué)生脫口而出：�。∵@哪有路��？這么陡，這么滑，怎么爬上去呀？然后，我讓學(xué)生體會(huì)著**的這份艱難讀一讀，那么，**戰(zhàn)士克服了重重困難，勝利就在眼前，這一切怎么不令**欣喜若狂、興奮不已呢？讓我們把**的這種勝利之喜，這種萬丈豪情讀出來吧！學(xué)生自然能夠讀出來了。

　　４、給學(xué)生放廣播員朗誦的錄音，作為范讀：

　　學(xué)生聽時(shí)，十分認(rèn)真，有的學(xué)生小聲地跟著讀，我叫同學(xué)學(xué)者廣播員的樣子讀一讀，很多同學(xué)都舉起了手，郭媛媛讀這首詩時(shí)，感情充沛，真的有些吟誦詩歌的韻味了。

　　在所有文體中，詩歌的音樂性是最強(qiáng)的，很講究韻律和節(jié)奏。郭沫若把音樂性看作是詩的生命，只有吟詠、誦讀，才能把詩歌的音樂美充分表現(xiàn)出來。所以，朗讀自然也就成為綜合感受詩歌語言美、意境美的重要**。朗讀不僅是感悟詩歌內(nèi)容的重要**，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng)，使熱愛祖國語言文字和**優(yōu)秀文化的思想感情得到不斷積淀與升華，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。

　　這節(jié)課我就是一次大膽地嘗試，為我今后教詩歌體裁的文章積累了很多經(jīng)驗(yàn)。

　　當(dāng)然，這節(jié)課也存在很多問題，如：老師在課上說的話過多，學(xué)生的主體作用沒有得到充分地體現(xiàn)，由于時(shí)間的原因，有些語句，學(xué)生體會(huì)得還有待深入。我會(huì)在今后的教學(xué)中努力改正。

《七律·長征》教學(xué)反思2

　　*的詩詞藝術(shù)風(fēng)格獨(dú)具匠心�？v觀歷史人物，除三國中的曹操，既是著名的文學(xué)家，又是杰出的軍事家、***，然后就是*了。*的詩詞胸懷經(jīng)緯，磅礴委婉，有指點(diǎn)江山，又有兒女情長�！堕L征》這首詩，細(xì)析教材，會(huì)發(fā)現(xiàn)首句“**不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”統(tǒng)領(lǐng)全文，下面的詩句都是具體表現(xiàn)。因此，在整體把握之后，扣住“難”和“只等閑”，運(yùn)用簡筆畫、背景資料、音頻等多種資源讓學(xué)生在直觀中、在情境中體驗(yàn)，從而達(dá)到與文本對(duì)話的目的，生發(fā)出對(duì)**戰(zhàn)士豪邁、樂觀情緒的贊嘆。為了強(qiáng)化情感，拉近時(shí)空距離，大量采用情境引讀，使學(xué)生隨著作者想像一幅幅鮮活、生動(dòng)的畫面，在層層推進(jìn)中，情感走向**。而在拓展環(huán)節(jié)，從課內(nèi)走向課外，從詩到詞，從作品到文風(fēng)，深入淺出地讓學(xué)生在濃濃的文學(xué)殿堂徜徉，使這節(jié)課充滿了語文味，對(duì)學(xué)生的發(fā)展自是不言而喻了。

《七律·長征》教學(xué)反思3

　　《七律長征》是*同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家**遠(yuǎn)矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景。我首先設(shè)計(jì)了精彩回放，走進(jìn)長征。使學(xué)生對(duì)長征有一定的了解，再通過課文中注釋，和學(xué)生查找的資料中讓學(xué)生大致了解課文內(nèi)容。再以讀代講，感知長征。

　　特別引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文，領(lǐng)會(huì)和表達(dá)詩人的思想感情。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù)。因此，讀詩對(duì)語言要進(jìn)行咀嚼，反復(fù)地深入地體會(huì)每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵，教唱、吟誦，體會(huì)詩的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的能力。詩人用夸張的手法，創(chuàng)造出新的藝術(shù)境界，例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險(xiǎn)峻，可在**戰(zhàn)士眼中它們不過是細(xì)浪和泥丸而已。足見**的頑強(qiáng)和樂觀。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內(nèi)容，人物形象通過想象加以充實(shí)，加以補(bǔ)充，使畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，很好的理解課文內(nèi)容。把這一課真正上成讀書課，通過反復(fù)情感朗讀，讀出詩的意境，讀出**大無畏的英雄氣概

　　但對(duì)于現(xiàn)在小學(xué)生來說，長征不過是一個(gè)遙遠(yuǎn)的故事，有的甚至前所未聞，怎樣讓學(xué)生們感同身受？在課堂上，教學(xué)重點(diǎn)緊緊圍繞“難”、“不怕”、“只等閑”，同讀共賞，進(jìn)一步感受**戰(zhàn)士勇往直前的樂觀**精神。在學(xué)生充分感知“遠(yuǎn)征難”之后，再與“騰細(xì)浪”、“走泥丸”對(duì)比，體會(huì)**勇往直前的樂觀**精神；“暖”與“寒”是詩中又一個(gè)重點(diǎn)，它暗示了**智取金沙江的快樂與強(qiáng)渡大渡河的.悲壯與驚險(xiǎn)。在“暖”字理解上，我采用講故事的方法，讓學(xué)生了解**當(dāng)時(shí)快樂的心情，“寒”字我通過播放《飛奪瀘定橋》電影片段，拉近了歷史與學(xué)生之間的距離，促進(jìn)學(xué)生深刻理解長征精神。

　　整堂課以學(xué)生的感悟?yàn)橹�，以感帶讀，**戰(zhàn)士勇往直前的樂觀**精神就在這里滲透進(jìn)學(xué)生的思想中。通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)長征的英雄們肅然起敬。

　　由于受能力限制，我對(duì)新課標(biāo)的理解和把握還尚未成熟，在教學(xué)中留下了很多遺憾，像教師的指導(dǎo)還是過多，放手的力度還不夠；學(xué)生讀的還不夠充分；對(duì)“七律”的把握和指導(dǎo)不夠好等等問題，在今后的教學(xué)中還需要不斷提高。

清明祭祖現(xiàn)代七律詩詞 (菁選3篇)（擴(kuò)展5）

——清明習(xí)俗祭祖作文 (菁選3篇)

清明習(xí)俗祭祖作文1

　　“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂……”每年的清明時(shí)節(jié)，人們都會(huì)在心里默默地吟誦這首的古詩，來表達(dá)對(duì)先人的懷念之情。今天是清明節(jié)的第二天，爸爸開著車載著我們回鄉(xiāng)下去祭祖。

　　回到鄉(xiāng)下，我們吃完早餐后，還顧不上休息，就拿著所有拜祭的東西，便一起上山祭祖去了。

　　大約走了一小時(shí)，我們來到了拜祭先人的地方。但一眼看去，山上到處是雜草和小樹。于是大家都放下東西，叔叔拿著鐮刀把那些雜草割掉，爸爸和爺爺則拿起鋤頭使勁地鋤，把那些小樹和雜草連根**，我和媽媽也卷起袖子把雜草一根根地拔掉。大家分工合作，使勁地干起來，大約過了一個(gè)小時(shí)，終于把雜草都清理干凈了。接著爸爸和爺爺鏟了很多草皮，我們輪流把草皮放到山墳上，把山墳弄好，然后放上拜山紙，最后用草皮壓著，總算搞好了。接下來就是拜祭，我們把祭品放在墳前，爺爺拿出蠟燭和香點(diǎn)著了然后分給我們，讓我們分別磕頭拜祭，然后把香和蠟燭插在墳前，我們還把許多的紙錢放在蠟燭上，用火點(diǎn)燃，讓祖先也用得上錢。媽媽一邊拜祭一邊喃喃地說：“祖先�。∧阋欢ㄒ�保佑珺珺的學(xué)習(xí)進(jìn)步，還得我們?nèi)�家身體健康，工作順利。”接著爸爸放了一串大的鞭炮。祭拜完后，爺爺他們滅了火，把一切都整理好后，我們就提著籃子下了山。

　　清明祭祖給我們留下的是對(duì)逝去親人的懷念。因此，每年清明節(jié)祭祖的情景都讓我難以忘懷。

清明習(xí)俗祭祖作文2

　　今天，爺爺讓我們?nèi)ニ�家吃飯，說是要祭祖。在路上我好奇的問爸爸：“祭祖是什么呀？”爸爸說：“祭祖是在過年前祭拜那些逝去的親人，是紹興的一種風(fēng)俗。

　　到了爺爺家之后，我被眼前的一幕給驚住了，桌子上擺滿了一盤盤美味的佳肴，插著兩根已經(jīng)點(diǎn)燃的蠟燭，地上堆滿了銀色的元寶。這些元寶都了奶奶一只一只折起來的。為了折這些元寶奶奶吃了很長時(shí)間的素食。緊接著，我們一家人一個(gè)一個(gè)的去拜祖宗了。輪到奶奶的時(shí)候，奶奶嘴里還念念嘮嘮的好像在說：”保佑全家**健康，保佑孫女學(xué)習(xí)進(jìn)步，以后考上大學(xué)。最后爺爺點(diǎn)起了銀色元寶，由于元寶太多了一會(huì)兒工夫，整個(gè)客廳就煙霧彌漫，嗆得我們直咳嗽，還熏得我們直掉眼淚，我只好跑到樓上，發(fā)現(xiàn)樓上也是煙霧彌漫，沒辦法只能躲在陽臺(tái)**。

　　吃飯時(shí)爸爸對(duì)爺爺奶奶說：“祭拜祖宗是好事，是對(duì)列祖列宗的念念不忘，是提醒子女要有孝心，要尊老愛幼。但是方法有很多種，不一定要弄這些繁文縟節(jié)，現(xiàn)在是新世紀(jì)，應(yīng)該提倡移風(fēng)易俗。聽了爸爸的話，我覺得很有道理。爺爺奶奶在家里燒這么多元寶也是很危險(xiǎn)的事情，萬一不小心引起火災(zāi)，那好事就變成壞事了。

清明習(xí)俗祭祖作文3

　　4月4日，清明節(jié)。早上一起來便知道今天的使命！毫無疑問，拜祖墳，掃祖墓。也罷，餐畢便隨著爺爺風(fēng)塵仆仆地趕回故鄉(xiāng)——我出生的地方。順便看望慈祥的奶奶。

　　路上，我真觸動(dòng)了！一路都有賣所謂“金元寶”“銀元寶”“紙錢”。之類的。森白的陽光照射其上，反而映襯出另類的光華~來往的路人皆是提著這類祭祖之物，大多也是向城外奔去，奔向那深山藏翠，那瓦房納魂。

　　到家之后，與奶奶聊了幾句，稍作整頓便出發(fā)向那祖墳。路上的'寒風(fēng)，呼呼作響，刺骨的冰冷卻也不覺得什么。到了之后，站在那顛簸的田路上，望著墨翠的大山，我頓時(shí)心生曠達(dá)。那在學(xué)校的苦悶霎時(shí)化解了去。不過在我往前走了幾步后，我的眉頭不禁皺了起來，從墳山飄來的濃煙令人作嘔，那都是燒紙制品的味道。

　　不過沒辦法，這樣的事被父親稱作“習(xí)俗”。我硬著頭皮沖進(jìn)人群中時(shí)，徹徹底底的無語了：漫天飛舞的紙燼，彌漫不散的濃煙，撲面而來的熱浪，纏繞耳邊的聒噪。這些對(duì)我來說真是一種折磨，痛苦！我實(shí)在是忍不住了，便跑了出來，在人群外邊，手提著時(shí)刻陪伴著我的水瓶四處晃悠，欣賞這大山。至于那祭祖大軍，饒了我吧！那樣的環(huán)境我會(huì)當(dāng)場暈掉的。

　　祭祖回家后，我唯一的感覺便是，暈。這樣的活動(dòng)也叫做緬懷先祖？燒燒紙錢，拜拜墳？祭祖的祭字含義恐怕不僅僅如此簡單，或許不必要弄得這樣煙塵抖亂，又污染空氣，又浪費(fèi)資源，還耽誤時(shí)間。其實(shí)，祭，應(yīng)該是懷著敬畏的心態(tài)，去掃墓，回想先祖曾經(jīng)的輝煌對(duì)后人有何影響？也許，墳座落在那，對(duì)我們后人的要求并不是燒紙錢，而是深記曾經(jīng)有這么一個(gè)人在這片大地上，只不過現(xiàn)在累了，想要長久地休息一下。一束花，一顆尊敬的心，足矣。實(shí)在不必如此大費(fèi)周章！面對(duì)著祖墳，閉上眼睛，讓心靈在這兒洗滌！

清明祭祖現(xiàn)代七律詩詞 (菁選3篇)（擴(kuò)展6）

——清明祭祖時(shí)節(jié)作文 (菁選3篇)

清明祭祖時(shí)節(jié)作文1

　　都說清明時(shí)節(jié)雨紛紛，但是，今年的清明節(jié)，陽光明媚，春風(fēng)拂面，萬里無云，爸爸媽媽帶我去北山祭祖。

　　一路上風(fēng)景很美。

　　你瞧，那座山上開滿了紅彤彤的映山紅，這邊又開滿了粉紅的桃花，田野里一片金燦燦的油菜花。車子開到灘坑水電站，我們拿著鮮花來到太爺爺?shù)膲炃啊?/p>

　　我們幫忙打掃墳上的樹葉、雜草，爸爸說：“森林防火很重要，所以大家就別放煙花了。”我想起昨天去�？谕鏁r(shí)，看見路邊的山都著火了�；鸷艽螅�山上的樹木都燒起來了，真可惜呀！所以我也同意爸爸的意見：我們文明祭祀。

清明祭祖時(shí)節(jié)作文2

　　佳節(jié)清明桃李笑，野田荒冢只生愁。一到清明節(jié)，讀讀詩，也有許多不同的感受。在我的世界里，清明念詩，有如站在蒼穹云間，劃破飄飄一抹，具有淡淡的盎然。讀到清明二字，我熱淚縱橫，因?yàn)楹�食，也因�(yàn)榻樽油七@有高潔志趣的隱士。

　　又一個(gè)清明節(jié)到了，學(xué)校**我們?nèi)�體初一同學(xué)去亭林公園掃墓，我們拿著我們親手制作的小白花，準(zhǔn)備送給**烈士們。我們在路上嘻嘻哈哈，無話不談，可是一進(jìn)入烈士林園，那種莊嚴(yán)肅穆的氣氛立即感染了我。

　　咳，又是一年清明，故去的親人好象又遙遠(yuǎn)了許多，我突然的怕了起來，好怕時(shí)光模糊了尤其是母親凝固在我心中的那份記憶，于是趕緊收拾起任何別的煩腦和憂愁，討來一張素紙，拿過一把剪刀，像往年的清明一樣細(xì)細(xì)的用自己的心把它剪好，提起。

　　同學(xué)們：當(dāng)你們每天背起書包，蹦蹦跳跳走向?qū)W校的時(shí)候；當(dāng)你們放學(xué)回家，端起桌邊香噴噴的米飯的時(shí)候；當(dāng)你們星期天，在明媚的春光里，輕搖槳櫓、蕩舟湖上的時(shí)候，你們可曾感覺到，這一切是多么幸福！

　　父親去逝一年了，他老人家走時(shí)，我不在身邊�，F(xiàn)在，第一個(gè)清明節(jié)來臨，我也無法回去為他敬一杯灑，叩幾個(gè)頭。遙望家鄉(xiāng)，感覺漂泊無依，身不由已。傷。也沒有什么送他的，就寫一篇文章，記錄他在世的事，以為懷念。

　　今天是清明節(jié)，既是**民族的傳統(tǒng)節(jié)日，又是最有傳統(tǒng)特色的節(jié)日之一，也是一個(gè)掃塵的日子，一大早爸爸、媽媽和我一起乘車去了鄉(xiāng)下奶奶家，準(zhǔn)備一起去山上墓地掃塵。

　　4月5日上午，天陰沉沉的。我們?nèi)�年段全體同學(xué)在老師的帶領(lǐng)下，懷著無比沉重的心情，隨著鮮紅的隊(duì)旗，到塔尖山祭掃烈士墓。烈士墓周圍種滿了青松翠柏，一株株松柏像一個(gè)個(gè)傲然挺立的衛(wèi)士，守衛(wèi)著烈士的英靈。

清明祭祖時(shí)節(jié)作文3

　　春風(fēng)又起，催開桃花朵朵，拂來柳絲青青，醉了游人如織。

　　驚蟄，春雷乍響，一夜降雨后，春撲面而至。

　　春分，點(diǎn)點(diǎn)新蕾，深藏了春意，暈開縷縷詩意。

　　清明，楊柳飄絲，行人斷魂，卻無紛紛雨水。也許是想讓人們拋卻銷魂之苦，盡享春光之美吧。

　　玉帶河畔，春光懶困倚微風(fēng)，那株桃，令人記憶猶新。紅與白的藝術(shù)，得到詮釋，紅的是赤誠的心，白的是純凈的淚，紅加白是悲痛涼薄的心，白加紅是鮮血染紅的淚。在交相輝映間，使人有點(diǎn)涼意又有些暖意，恰似這乍寒乍暖的天氣。

　　那株李，令人歷歷不忘，花的濃淡似層層暈染。深邃的花心充斥著魅惑，叩擊著心扉，使人忘卻內(nèi)心的`痛楚，逐漸變淡的瓣，似有清泉奔涌而出，帶著柔情，撫*心靈的創(chuàng)口。這是花葉同期的樹，新綠色的葉點(diǎn)綴其中，帶著些稚嫩和典雅，中和花的妖艷，像端莊秀美的女子端坐在河畔撫著揚(yáng)琴，與春風(fēng)和鳴。

　　在這桃李滿園的校園，如煙春柳，更*添些朦朧的背景。盡是綠色，最淡最朦朧的綠，在一夜間迸發(fā)出來，潛滋暗長，以肉眼難以察覺的速度蔓延，芽兒抽成絲，絲兒長成葉，隨風(fēng)輕揚(yáng)，撩動(dòng)人的心情。隨著它搖曳的頻率愈發(fā)活躍掙扎，企圖擺脫冬的束縛。

　　又是清明，淹沒在無垠花海中，望清流淙淙，岸上的流蘇，抿嘴一笑，葉的脈絡(luò)就融進(jìn)心底，像一片流波水草。暖風(fēng)醺閉了眼，貪婪的深吸著春的味道。陶醉間，不免有些悵然，陡然睜開雙眼順著田壟，看見路的盡頭靜臥著的青青墳冢。匆匆起身，腳步輕輕戰(zhàn)抖而慌亂，卻又難以抑制。

　　不知遠(yuǎn)方的廟宇，那些繚繞的冥香是通過怎樣的方式抵達(dá)隔世。捧一塊頑石，在虔誠的手心，小心翼翼掩埋在虛土之下，相信手的溫度，可以傳達(dá)隔世的思念。

　　清明，有些詩意，有些古韻。清明，流傳千年的節(jié)日，有些悲涼，有些清麗。

清明祭祖現(xiàn)代七律詩詞 (菁選3篇)（擴(kuò)展7）

——現(xiàn)代格律詩歌 (菁選3篇)

現(xiàn)代格律詩歌1

　　千古江山美如畫，豪杰壯士影疊疊。

　　半城煙沙風(fēng)云幻，駿馬嘶風(fēng)雨初歇。

　　漢末天下始大亂，董卓無才禍朝綱。

　　王允憂國獻(xiàn)貂蟬，儀鳳亭畔影雙雙。

　　楊柳腰舞玉環(huán)佩，冰肌清骨自端莊。

　　凌波款款搖金釵，鶯兒燕語柔斷腸。

　　金屋暗藏美人計(jì)，要斬奸賊于朝堂。

　　群雄爭霸戰(zhàn)紛紛，一片刀光天地荒。

　　曹操袁紹決官渡，敗者為寇勝為王。

　　此間爭鼎靠權(quán)謀，唯有玄德以義仁。

　　桃園豪杰立言誓，又是一年涿郡春。

　　猶記曹劉論英雄，此言一破天地驚。

　　恰如蛟龍入大海，籠中猛虎放歸山。

　　三顧茅廬情誼真，風(fēng)華正茂玉如顏。

　　隆中一對(duì)傳千古，驚嘆孔明乃神仙。

　　羽扇綸巾戰(zhàn)群儒，腹有良策含詩書。

　　草船借箭見其智，東風(fēng)擂鼓表其才。

　　赤壁大戰(zhàn)迫在即，江南半壁蕩火光。

　　萬箭齊發(fā)殺如麻，血染碧波漫長江。

　　此戰(zhàn)已定天下勢，鼎足三分互不侵。

　　**領(lǐng)兵侵古道，終有巴蜀成英名。

　　可嘆好景不久長，關(guān)羽驕奢失荊州。

　　淚酒入肚恨綿綿，此情已成空悠悠。

　　一怒發(fā)兵攻江南，怎奈猇亭戰(zhàn)事激。

　　火燒連營六七里，**托孤與孔明。

　　惆悵仰望菱窗外，落花逐水許多愁。

　　當(dāng)年桃園花又開，桃花朵朵含嬌羞。

　　此情憶來最銷魂，城闕孤聳草木深。

　　幼主**本孱弱，孔明興漢出祁山。

　　蜀道難于上青云，大雨澆滅心中愿。

　　青絲斑白如霜雪，丞相病逝五丈原。

　　《誡子書》存寧致遠(yuǎn)，千秋道義題祠匾。

　　蜀國丞相一身清，忠名長不沒人間。

　　司馬族氏專朝政，手握重兵篡大權(quán)。

　　魏軍進(jìn)蜀幼主降，從此幼主變后主。

　　江南孫皓有*，不歷幾世東吳亡。

　　嗚呼悲哉三分國，三家爭奪終歸晉。

　　后人嗟嘆傷不已，幾番淚流打濕襟。

　　遙望江山昏暗暗，午夜夢回英雄情。

現(xiàn)代格律詩歌2

　　街燈滅，清風(fēng)細(xì)舞云遮月。

　　云遮月，遠(yuǎn)山失色，曲閣簫咽。

　　梅開幾度思君切，伊人夢斷深春夜。

　　深春夜，冷衾冰淚，子規(guī)啼血。

現(xiàn)代格律詩歌3

　　油菜花開黃燦燦，

　　炫目流香，醉倒英雄漢。

　　紫燕呢喃金海岸，

　　蜻蜓曼舞翩躚遠(yuǎn)。

　　浪漫花間蜂唱晚，

　　笑語歡歌，影照游人綣。

　　看客只知花爛漫，

　　誰人領(lǐng)悟耕農(nóng)汗?

清明祭祖現(xiàn)代七律詩詞 (菁選3篇)（擴(kuò)展8）

——懷念父親的詩詞七律

懷念父親的詩詞七律1

　　一

　　奔波南北乞生存，八十年輪數(shù)有根。

　　牽念初行盼游子，歸期倚杖坐柴門。

　　夢從醒后方知夢，恩到亡時(shí)未報(bào)恩。

　　宛在音容成絕嘆，嘮叨寧肯伴晨昏。

　　二

　　身世堪憐四歲孤，殷殷母愛有還無。

　　開蒙學(xué)只入私塾，冷眼人偏在旅途。

　　都市秋街霜葉落，農(nóng)家冬雪老榆枯。

　　問渠長太河中水，草屋泥墻跡已殊。

　　三

　　道外船行不肯西，江流浩渺一時(shí)迷。

　　何堪半路歸桑陌，竟至中年失愛妻。

　　水繞孤村荒草合，雨敲破壁老云低。

　　晚來多少無眠夜，冷月凄清清更凄。

　　四

　　歷歷如煙復(fù)減加，廿年生死兩天涯。

　　依蘭秋雨三餐暖，鶴崗春風(fēng)六載奢。

　　欲效趨庭悲隔世，應(yīng)憐刻木嘆無家。

　　幾多愛怨何由說，一任勞勞亂似麻。

　　五

　　兩地書翻恁感傷，片言只字足珍藏。

　　星微衣冷三更短，夜永燈昏一夢長。

　　芳草淹留先考冢，松杉佇立大功坊。

　　**再讬云箋述，死別生離兩渺茫。

　　六

　　三富三貧未足奇，滄桑印跡那尋思。

　　南溝斗笠一彈指，北地行囊空自知。

　　石徑本能濺流水，壯年差可有鐘期。

　　無情最是陰陽隔，每向西風(fēng)敘別離。

　　七

　　經(jīng)過十九許輕微，銷盡殘紅綠正肥。

　　文字難能讬心事，兒孫聊可報(bào)春暉。

　　怕看白髪隨時(shí)短，惟恐東風(fēng)與愿違。

　　最憶夕陽駝背影，匆匆一去竟無歸。

　　八

　　九曲淵源一水來，諸般滋味冗難猜。

　　煩心生活舒心過，換季衣裳應(yīng)季裁。

　　不舍親情歸故土，肯教志趣沒蒿萊。

　　泉臺(tái)欲問安息未？嶺上梅花相映開。

清明祭祖現(xiàn)代七律詩詞 (菁選3篇)（擴(kuò)展9）

——立冬的七律詩

立冬的七律詩1

　　立冬，是***節(jié)氣中的第十九個(gè)節(jié)氣，斗柄指向西北方位，太陽黃經(jīng)達(dá)225°，于每年公歷11月7-8日之間交節(jié)。立冬是季節(jié)類節(jié)氣，表示自此進(jìn)入了冬季。立，建始也；冬，終也，萬物收藏也。立冬，意味著生氣開始閉蓄，萬物進(jìn)入休養(yǎng)、收藏狀態(tài)。其氣候也由秋季少雨干燥向陰雨寒凍的冬季氣候漸變。

　　立冬后，日照時(shí)間將繼續(xù)縮短，正午太陽高度繼續(xù)降低。由于地表貯存的熱量還有一定的能量，所以一般初冬時(shí)期還不是很冷；隨著時(shí)間推移，冷空氣活動(dòng)逐漸頻繁，氣溫下降趨勢加快。

　　立冬是冬季的第一個(gè)節(jié)氣，**著冬季的開始。立冬也是我國民間非常重視的'季節(jié)節(jié)點(diǎn)之一，是享受豐收、休養(yǎng)生息的時(shí)節(jié)，通過冬季的休養(yǎng)，期待來年生活的興旺如意。立冬在古代社會(huì)是“四時(shí)八節(jié)”之一，是個(gè)非常重要的節(jié)日，在我國部分地區(qū)有祭祖、飲宴等習(xí)俗。

清明祭祖現(xiàn)代七律詩詞 (菁選3篇)（擴(kuò)展10）

——《七律長征》教學(xué)反思菁選

《七律長征》教學(xué)反思

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《七律長征》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《七律長征》教學(xué)反思1

　　由于學(xué)生從未學(xué)過有關(guān)**長征的相關(guān)課文，我就在課前讓學(xué)生收集一些**長征的資料，課前正好趕上軍博舉辦**長征勝利７０周年大型展覽，我就鼓勵(lì)學(xué)生利用休息日到軍博參觀，對(duì)**長征有一個(gè)系統(tǒng)地了解。這樣，對(duì)于理解這首詩奠定了基礎(chǔ)。

　　課上我采取多種形式，引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文，領(lǐng)會(huì)和表達(dá)詩人的思想感情。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù)。因此，讀詩對(duì)語言要進(jìn)行咀嚼，反復(fù)地深入地體會(huì)每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵，還要通過吟誦，體會(huì)詩的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的能力。

　　１、讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，理解體會(huì)，讀出自己的感受：

　　在分析：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。這兩句時(shí)，我問學(xué)生：這五嶺、這烏蒙是什么樣的山呢？**翻越這些山的時(shí)候會(huì)遇到什么困難？那該怎么讀呢？那細(xì)浪、泥丸是什么樣的呢？這逶迤的五嶺、磅礴的烏蒙為什么像起伏的微波細(xì)浪、滾滾的小泥丸呢？那該怎么讀？

　　這兩句詩作者有意縮小人的視覺比例，正是為了反襯**，突出表現(xiàn)**敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和精神偉力。學(xué)生理解到位后，我就指導(dǎo)學(xué)生朗讀：怎樣讀出**的**敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象？這樣學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，自然會(huì)讀出感情來。

　　２、觀看影像資料，再現(xiàn)**長征時(shí)的情景，使學(xué)生受到感染，幫助學(xué)生進(jìn)入情景，讀出感情：

　　當(dāng)分析到金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒時(shí)，我先讓學(xué)生，自己談從哪里感受到**英勇無畏，學(xué)生談到暖、寒兩個(gè)字，特別是寒字，學(xué)生體會(huì)出**飛奪瀘定橋的險(xiǎn)，我就說：讓我們一起來重溫那驚險(xiǎn)悲壯、驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗吧！接著我就放**飛奪瀘定橋的錄像，學(xué)生看后，我說：從這九死一生、背水一戰(zhàn)、湍急的河水、槍林彈雨，你體會(huì)到了什么？能把這種感受讀出來嗎？學(xué)生當(dāng)時(shí)能夠讀出自己的感受。

　　３、學(xué)生感受**翻閱雪山的艱難時(shí)，我又放了一段錄像，學(xué)生看到在茫茫的大學(xué)山上，**戰(zhàn)士，艱難地行走著，配上令人恐懼的音樂，使學(xué)生內(nèi)心感受到翻越雪山的艱難。當(dāng)時(shí)我聽見前面的學(xué)生脫口而出：��！這哪有路��？這么陡，這么滑，怎么爬上去呀？然后，我讓學(xué)生體會(huì)著**的.這份艱難讀一讀，那么，**戰(zhàn)士克服了重重困難，勝利就在眼前，這一切怎么不令**欣喜若狂、興奮不已呢？讓我們把**的這種勝利之喜，這種萬丈豪情讀出來吧！學(xué)生自然能夠讀出來了。

　�。�、給學(xué)生放廣播員朗誦的錄音，作為范讀：

　　學(xué)生聽時(shí)，十分認(rèn)真，有的學(xué)生小聲地跟著讀，我叫同學(xué)學(xué)者廣播員的樣子讀一讀，很多同學(xué)都舉起了手，郭媛媛讀這首詩時(shí)，感情充沛，真的有些吟誦詩歌的韻味了。

　　在所有文體中，詩歌的音樂性是最強(qiáng)的，很講究韻律和節(jié)奏。郭沫若把音樂性看作是詩的生命，只有吟詠、誦讀，才能把詩歌的音樂美充分表現(xiàn)出來。所以，朗讀自然也就成為綜合感受詩歌語言美、意境美的重要**。朗讀不僅是感悟詩歌內(nèi)容的重要**，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng)，使熱愛祖國語言文字和**優(yōu)秀文化的思想感情得到不斷積淀與升華，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。

　　這節(jié)課我就是一次大膽地嘗試，為我今后教詩歌體裁的文章積累了很多經(jīng)驗(yàn)。

　　當(dāng)然，這節(jié)課也存在很多問題，如：老師在課上說的話過多，學(xué)生的主體作用沒有得到充分地體現(xiàn)，由于時(shí)間的原因，有些語句，學(xué)生體會(huì)得還有待深入。我會(huì)在今后的教學(xué)中努力改正。

《七律長征》教學(xué)反思2

　　《七律·長征》是１９３５年１０月，長征即將結(jié)束之時(shí)，***回顧長征一年來**所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險(xiǎn)阻，滿懷喜悅和豪情，以極其輕松的筆調(diào)寫下的一首氣壯山河的偉大詩篇。詩文雖然不長，但知識(shí)豐富，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西較多，因此，本著學(xué)習(xí)是以學(xué)生為為中心的，學(xué)習(xí)是個(gè)性化的教學(xué)理念，結(jié)合文本的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我將本課設(shè)計(jì)為四個(gè)活動(dòng)板塊：

　　１、精彩回放，走進(jìn)長征。

　�。�、以讀代講，感知長征。

　�。场⑽谋緦�(duì)話，深入長征。

　�。�、誦讀延伸，升華長征。

　　我這樣設(shè)計(jì)并教學(xué)主要是基于以下幾點(diǎn)思考：

　　１、突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。從課始到課終，我始終把學(xué)生置于主動(dòng)、自動(dòng)、互動(dòng)的*臺(tái)之上，以讀代講，讓學(xué)生去自讀自悟，讀出層次、讀出韻味。

　�。病⒆鹬貙W(xué)生個(gè)性化發(fā)展的行為。我十分珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、感受和見解。鼓勵(lì)仁者見仁，智者見智，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，如教學(xué)中我始終鼓勵(lì)學(xué)生多讀多悟、心靈交融、讀入文本、讀出個(gè)性。

　　３、正確對(duì)待語文工具性與人文性的關(guān)系，即工具性是人文性的基礎(chǔ)，人文性蘊(yùn)含于工具性之中�，F(xiàn)在有的課堂教學(xué)為了突顯人文性，一味強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生感悟，而丟棄了作為第一性的工具性，這是極為片面的。所以在本節(jié)課中我既注重傳承祖國的語言文字又關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和發(fā)展，如：對(duì)“寒”字的'生成、理解。

　�。础�創(chuàng)設(shè)了師與生*等對(duì)話的氛圍。在本節(jié)課中我沒有不厭其煩地分析、講解，而是積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注閱讀，讓孩子們在讀書中發(fā)現(xiàn)問題，在小組合作、討論、交流、感悟中解決問題，努力為學(xué)生營造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)空間。

　�。怠⑼ㄟ^課前布置學(xué)生查閱資料和課上播放影像資料等**，拓展學(xué)生的知識(shí)面，拉近學(xué)生與文本的距離，為課文的理解減緩坡度，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊，使得學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)字詞的理解能水到渠成。

　　由于受能力限制，我對(duì)新課標(biāo)的理解和把握還尚有偏頗，在教學(xué)中留下了很多遺憾，像教師的指導(dǎo)還是過多，放手的力度還不夠等等問題，真誠地懇請各位**，老師批評(píng)、指正！

《七律長征》教學(xué)反思3

　　《七律長征》是***同志在**長征勝利結(jié)束時(shí)寫下的一首詩。它是***為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家**遠(yuǎn)矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了**戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。

　　一、精彩回放，走進(jìn)長征。

　　首先介紹有關(guān)長征的資料，使學(xué)生對(duì)長征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內(nèi)容。

　　二、以讀代講，感知長征。

　　特別引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文，領(lǐng)會(huì)和表達(dá)詩人的思想感情。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù)。因此，讀詩對(duì)語言要進(jìn)行咀嚼，反復(fù)地深入地體會(huì)每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵，還要通過吟誦，體會(huì)詩的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的能力。

　　三、文本對(duì)話，深入長征。

　　詩人運(yùn)用比喻、夸張的手法，創(chuàng)造出新的.藝術(shù)境界，例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險(xiǎn)峻，可在**戰(zhàn)士眼中它們不過是細(xì)浪和泥丸而已。足見**的頑強(qiáng)和樂觀。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內(nèi)容，人物形象通過想象加以充實(shí)，加以補(bǔ)充，使畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，很好的理解課文內(nèi)容，如為了更好地理解“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”詩句中“暖”和“寒”在句中的意思，就及時(shí)地補(bǔ)充了長征途中**巧渡金沙江飛奪瀘定橋的視頻。這樣學(xué)生輕而易舉知道了既表達(dá)了**巧渡金沙江后的喜悅，又表現(xiàn)了奪取瀘定橋的驚心動(dòng)魄，從中體會(huì)到了**的神勇無比。

　　四、誦讀延伸，升華長征。

　　把這一課真正上成讀書課，通過反復(fù)情感朗讀，讀出詩的意境，讀出**大無畏的英雄氣概。

《七律長征》教學(xué)反思4

　　《七律長征》是1935年10月，長征即將結(jié)束之時(shí)，***回顧長征一年來**所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險(xiǎn)阻，滿懷喜悅和豪情，以極其輕松的筆調(diào)寫下的一首氣壯山河的`偉大詩篇。詩文雖然不長，但知識(shí)豐富，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西較多，因此,本著學(xué)習(xí)是以學(xué)生為為中心的，學(xué)習(xí)是個(gè)性化的教學(xué)理念，結(jié)合文本的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我將本課設(shè)計(jì)為五個(gè)活動(dòng)板塊：

　　一、信息交流，走進(jìn)長征。

　　二、以讀代講，感知長征。

　　三、探究對(duì)話，深入長征。

　　四、誦讀積淀，體驗(yàn)長征。

　　五、課外延伸，升華長征。

　　我這樣設(shè)計(jì)并教學(xué)主要是基于以下幾點(diǎn)思考：

　　一、突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。從課始到課終，我始終把學(xué)生置于主動(dòng)、自動(dòng)、互動(dòng)的*臺(tái)之上，以讀代講，讓學(xué)生去自讀自悟，讀出層次、讀出韻味。

　　二、尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的行為。我十分珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、感受和見解。鼓勵(lì)仁者見仁，智者見智，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，如教學(xué)中我始終鼓勵(lì)學(xué)生多讀多悟、心靈交融、讀入文本、讀出個(gè)性。

　　三、正確對(duì)待語文工具性與人文性的關(guān)系，即工具性是人文性的基礎(chǔ)，人文性蘊(yùn)含于工具性之中。所以在本節(jié)課中我既注重傳承祖國的語言文字又關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和發(fā)展，如：對(duì)“寒”字的生成、理解等。

《七律長征》教學(xué)反思5

　　第一次上古詩詞的公開課，而且是一代偉人***的詩詞，感覺心里沒底。長征的歷史背景，對(duì)于這些00后的小學(xué)生來說，顯得尤為陌生。因此，要想上好這堂課，課前的充分準(zhǔn)備極其重要。我讓同學(xué)們通過上網(wǎng)了解長征的背景，閱讀**長征的故事，聽聽長征的歌曲等等，來了解長征。自己也精心設(shè)計(jì)了教案，收集了長征的圖片、歌曲、詩詞朗誦、視頻等，并制作成課件。

　　在教學(xué)中，我充分運(yùn)用了多**進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。例如，在理解“鐵索寒”那句時(shí)，我請學(xué)生觀看了一段《飛奪瀘定橋》的視頻，那驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場面，那浴血攀鏈的**勇士令孩子們揪心不已，看后，我再請同學(xué)們發(fā)言談感受，同學(xué)們自然而然地理解了“鐵索寒”的意思；展示的`一張張圖片：金沙江、水流湍急的大渡河、綿延不斷的五嶺山脈、氣勢磅礴的烏蒙山、終年積雪的岷山……使學(xué)生仿佛身臨其境；課即將結(jié)束時(shí)，我播放了《長征》的歌曲給學(xué)生看，片中雄渾的歌聲，悲壯的畫面，把大家?guī)У搅四莻�(gè)激情燃燒的歲月……

　　另外，在教學(xué)中我十分注重朗讀指導(dǎo)，通過各種形式的讀，將讀的訓(xùn)練貫穿于始終，使學(xué)生由讀生情。入課不久，我首先請學(xué)生欣賞全詩的朗讀，用激情感染學(xué)生；學(xué)習(xí)“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。”“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒�！边@些句子時(shí)，我進(jìn)行了男女分讀、小組讀、齊讀等；快結(jié)束本課的學(xué)習(xí)時(shí)，我還請學(xué)生在《長征》的歌聲中一起朗誦……瑯瑯的讀書聲，不絕于耳，學(xué)生在讀中感受詩人的情懷，領(lǐng)悟長征精神的深刻內(nèi)涵，感情不斷升華。

　　回味著這節(jié)課，欣慰之余也生幾許遺憾，我想如果以后有機(jī)會(huì)再上這課，我一定會(huì)使自己的語言更富激情，努力使課堂環(huán)節(jié)壓縮，讓精華凝縮在四十分鐘里，僅用一課時(shí)，使這首詩的教學(xué)一氣呵成，呈現(xiàn)出更加完美的姿態(tài)！

《七律長征》教學(xué)反思6

　　長征是人類歷史上的一次偉大的壯舉，是一座不朽的豐碑。當(dāng)年的長征早已成為**歷史上濃墨重彩的一筆，長征先輩們也都成為歷史長河中璀璨的明星。當(dāng)我們再一次品讀《七律長征》這首詩時(shí)，仿佛又看到那神駿的山、蒼涼的水，似乎聽到那隆隆的炮火聲和“三軍過后盡開顏”的笑聲。但對(duì)于當(dāng)代小學(xué)生來說，長征不過是一個(gè)遙遠(yuǎn)的故事，怎樣讓學(xué)生們感受長征的精神呢？

　　課前，我讓學(xué)生搜集一些長征的資料，***的詩詞，了解長征中的感人故事。我自己也收集了有關(guān)長征的視頻，制作課件，為課堂學(xué)習(xí)奠定一定的`基礎(chǔ)。

　　課堂教學(xué)時(shí)，我始終抓住朗讀為主線，讓學(xué)生朗讀，從讀中去感悟**戰(zhàn)士那種不畏艱險(xiǎn)，勇往直前的**樂觀**精神；在讀中，學(xué)生在頭腦中勾勒出這首詞所呈現(xiàn)的畫面：騰躍五嶺、疾跨烏蒙、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、喜踏岷山雪。并結(jié)合學(xué)生所收集的資料，讓學(xué)生來說一說**戰(zhàn)士在長征途中還遇到了哪些困難，使學(xué)生進(jìn)一步了解了**戰(zhàn)士鋼鐵般的意志。

　　“暖”與“寒”的理解是詩中又一個(gè)重點(diǎn)，它暗示了**智取金沙江的快樂與強(qiáng)渡大渡河的悲壯與驚險(xiǎn)。在“暖”字理解上，我采用講故事的方法，讓學(xué)生了解**當(dāng)時(shí)快樂的心情。“寒”字理解時(shí)，我播放了視頻《飛奪瀘定橋》，讓學(xué)生說一說看后的感想，整個(gè)問題迎刃而解。

　　最后，讓學(xué)生欣賞了歌曲《七律長征》，學(xué)生斗志高昂，即興表達(dá)了對(duì)**戰(zhàn)士的敬佩之情。

《七律長征》教學(xué)反思7

　　在我校**的“青年教師教學(xué)比武”教研活動(dòng)中，我選擇了執(zhí)教《七律·長征》這一課，因?yàn)槲矣X得***寫的這首詩實(shí)在是太有氣勢了，我很喜歡。但全詩僅有五十六個(gè)字，這么短短的一首詩，怎么才能教好呢？而且，我一直都喜歡選擇一些情感細(xì)膩、比較深沉的文章來作為公開課的教學(xué)內(nèi)容，這次忽然換成這么氣勢磅礴的課文，我能為此作出轉(zhuǎn)變嗎？我有些許擔(dān)憂。為此，我曾好幾次打退堂鼓，“算了，實(shí)在不行，那就換一篇課文吧�！蔽疫@樣對(duì)自己說。但是，我為了上好這一課，已經(jīng)花了好多時(shí)間了，一遍又一遍細(xì)細(xì)地讀課文，細(xì)細(xì)地思考，查閱了大量的資料，還特意去買了好幾本有關(guān)長征的書，惡補(bǔ)長征相關(guān)的知識(shí)，就這樣放棄嗎？我好象并不甘心。在一次又一次的猶豫、矛盾與彷徨中，指導(dǎo)老師耐心細(xì)致、不厭其煩的指導(dǎo)，使我最終選擇了堅(jiān)持。不管結(jié)果如何，我得去試一試。

　　今天，我終于走**講臺(tái)。一節(jié)課下來，自我感覺很有收獲。從剛開始時(shí)的茫然無措，不知從何下手，到今天課堂教學(xué)的磕磕絆絆，我覺得我在進(jìn)步。在整個(gè)課堂教學(xué)中，我覺得我的教學(xué)思路是比較清晰，從讀準(zhǔn)字音、讀通詩歌、讀懂詩歌，再到深入地理解詩歌，條理非常清楚，在理解詩歌時(shí)，能用一個(gè)主問題來統(tǒng)領(lǐng)整篇文章的教學(xué)。緊緊扣住“長征的艱難”和“**戰(zhàn)士的不怕難”這條主線展開教學(xué)，層層深入，使學(xué)生心靈受到熏陶感染，體會(huì)到長征的`艱難，領(lǐng)會(huì)**工農(nóng)**大無畏的**英雄**和**必勝的樂觀**。經(jīng)過仔細(xì)地反思，我覺得我在以下幾個(gè)方面還做得不夠好。

　　一、回環(huán)復(fù)讀使用的時(shí)機(jī)要恰當(dāng)。

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，我以“**不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”為統(tǒng)領(lǐng)，每個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)之后，都會(huì)回到這句話的朗讀中。理想的設(shè)計(jì)意圖是希望學(xué)生能在一次又一次的反復(fù)朗讀中，逐漸提升對(duì)課文內(nèi)容的理解。對(duì)這句話的理解也能逐漸深入，讀出**戰(zhàn)士的豪邁氣概。但是，由于我對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠細(xì)致、到位，而且學(xué)生也缺乏深入的感悟，所以在一遍又一遍的回環(huán)朗讀中，學(xué)生的語調(diào)是單一的，在同一層面上的，讓人覺得沒有層次感。

　　二、要善于用教師的情緒去感染學(xué)生。

　　在一堂課中，如果教師始終是情緒激昂的，那么學(xué)生自然也會(huì)受到感染，而以飽滿的情緒投入到學(xué)習(xí)之中。這節(jié)課中，我覺得我還沒有完全地融入文本之中，從而導(dǎo)致學(xué)生也無法全身心地投入其中。

　　三、有些細(xì)節(jié)的處理不夠完善。

　　回味著這節(jié)課，或許我的教學(xué)設(shè)計(jì)還存在著許多的問題，或許我的語言引領(lǐng)不能直達(dá)學(xué)生的心靈，或許還存在著這樣那樣的遺憾，但是，我還是覺得欣慰，因?yàn)樵谶@過程中，我已經(jīng)收獲了許多，勇于嘗試，邁出了可喜的一步。我想如果以后有機(jī)會(huì)再上這一課，我一定會(huì)修改一些環(huán)節(jié)，努力壓縮，讓精華凝縮在四十分鐘里，使這首詩的教學(xué)一氣呵成，呈現(xiàn)出更加完美的姿態(tài)。向著這個(gè)目標(biāo)，我會(huì)不斷努力的。

《七律長征》教學(xué)反思8

　　《七律·長征》是xxxx年10月，長征即將結(jié)束之時(shí)，**回顧長征一年來**所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險(xiǎn)阻，滿懷喜悅和豪情，以極其輕松的筆調(diào)寫下的一首氣壯山河的偉大詩篇。詩文雖然不長，但知識(shí)豐富，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西較多，因此，本著學(xué)習(xí)是以學(xué)生為為中心的，學(xué)習(xí)是個(gè)性化的教學(xué)理念，結(jié)合文本的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我將本課設(shè)計(jì)為四個(gè)活動(dòng)板塊：

　　1、精彩回放，走進(jìn)長征。

　　2、以讀代講，感知長征。

　　3、文本對(duì)話，深入長征。

　　4、誦讀延伸，升華長征。

　　我這樣設(shè)計(jì)并教學(xué)主要是基于以下幾點(diǎn)思考：

　　1、突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。從課始到課終，我始終把學(xué)生置于主動(dòng)、自動(dòng)、互動(dòng)的*臺(tái)之上，以讀代講，讓學(xué)生去自讀自悟，讀出層次、讀出韻味。

　　2、尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的行為。我十分珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、感受和見解。鼓勵(lì)仁者見仁，智者見智，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，如教學(xué)中我始終鼓勵(lì)學(xué)生多讀多悟、心靈交融、讀入文本、讀出個(gè)性。

　　3、正確對(duì)待語文工具性與人文性的關(guān)系，即工具性是人文性的基礎(chǔ)，人文性蘊(yùn)含于工具性之中�，F(xiàn)在有的課堂教學(xué)為了突顯人文性，一味強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生感悟，而丟棄了作為第一性的工具性，這是極為片面的。所以在本節(jié)課中，我既注重傳承祖國的語言文字又關(guān)注學(xué)生的.體驗(yàn)和發(fā)展，如：對(duì)“寒”字的生成、理解。

　　4、創(chuàng)設(shè)了師與生*等對(duì)話的氛圍。在本節(jié)課中我沒有不厭其煩地分析、講解，而是積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注閱讀，讓孩子們在讀書中發(fā)現(xiàn)問題，在小組合作、討論、交流、感悟中解決問題，努力為學(xué)生營造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)空間。

　　5、通過課前布置學(xué)生查閱資料和課上播放影像資料等**，拓展學(xué)生的知識(shí)面，拉近學(xué)生與文本的距離，為課文的理解減緩坡度，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊，使得學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)字詞的理解能水到渠成。

　　由于受能力限制，我對(duì)新課標(biāo)的理解和把握還尚有偏頗，在教學(xué)中留下了很多遺憾，像教師的指導(dǎo)還是過多，放手的力度還不夠等等問題，真誠地懇請各位**，老師批評(píng)、指正！

《七律長征》教學(xué)反思9

　　今天學(xué)完了《七律長征》，感覺非常糟糕。

　　一是教學(xué)目標(biāo)不夠明確。沒弄清楚本課的訓(xùn)練和重點(diǎn)難點(diǎn)，目標(biāo)設(shè)定模糊不清。這節(jié)課要達(dá)成什么目標(biāo)？我該選擇什么樣的教學(xué)方法？

　　二是互動(dòng)頻率過低。課堂

　　三是備課不充分，無趣，吸引不了學(xué)生。

　　痛定思痛，以上問題盡快消滅。

《七律長征》教學(xué)反思10

　　***的《七律長征》，展現(xiàn)了***作為一代偉人的英雄氣概和**戰(zhàn)士無畏的**樂觀**精神，用詞凝練，對(duì)仗工整，截取了長征途中幾個(gè)重點(diǎn)的場面，寥寥五十六個(gè)字，卻概括了長征二萬五千里的偉大征程，讀罷讓人唏噓不已，感慨萬千。但是對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言，這段歷史離他們畢竟久遠(yuǎn)了，如何讓他們在有限的課時(shí)內(nèi)，貼近作者的心，感受到長征的艱辛，領(lǐng)略到樂觀的精神，感悟到必勝的信念。這是教學(xué)的一大難點(diǎn)。

　　教學(xué)前，我布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，

　　1、查找關(guān)于偉人***的資料，不超過100字。

　　2、查找關(guān)于長征的資料。為什么要長征？長征到底有多長？長征途中有那些著名的戰(zhàn)役？

　　3、初讀詩詞，劃出不懂得詞，通過查字典理解詞語含義。

　　4、補(bǔ)充查找以下***詩詞：《清*樂六盤山》、《沁園春雪》、《卜算子詠梅》、《蝶戀花答李淑一》。

　　課上，我出示了《潘亞當(dāng)重走長征路》的拓展資料，想借此引起學(xué)生了解長征的興趣。接下來從題目入手，先了解了長征的'歷史，學(xué)生了解了**當(dāng)時(shí)的境地是上有敵機(jī)，下有追兵，敵強(qiáng)我弱，所以**必須長途跋涉，在轉(zhuǎn)移中尋求生存，**只能走無人能走的地方，可謂“絕地求生”……這一資料的交流，讓孩子們對(duì)長征這一歷史有了初步的認(rèn)識(shí)。

　　接下來簡單地了解了七律詩的特點(diǎn)，初讀詩歌，并在解決生詞的基礎(chǔ)上讀順詩歌。

　　然后抓住詩眼“**不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”，聚集“遠(yuǎn)征難”與“只等閑”展開學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，穿插了視頻材料、文字資料，重點(diǎn)理解了“暖”與“寒”，并進(jìn)行讀寫結(jié)合，加深了孩子們對(duì)長征的艱難險(xiǎn)阻，**的無畏樂觀的體會(huì)。課堂結(jié)束時(shí)仍延續(xù)潘亞當(dāng)?shù)墓适拢�引發(fā)孩子們思考：我們應(yīng)該怎樣延續(xù)長征精神，學(xué)習(xí)長征精神。

　　這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我大量地運(yùn)用資料補(bǔ)充課文，在理解課文內(nèi)容這方面收到了很好的效果，孩子們不僅理解了詩句的含義，還積累了一些***詩詞，領(lǐng)略了偉人的風(fēng)采。

　　但誠如郝老師所說，我們應(yīng)當(dāng)思考教什么，怎么教的問題。這節(jié)課一開始在教什么的定位上，我還是在理解詩歌內(nèi)容這塊過度用力了，缺乏大語文觀。另外，在實(shí)際上課時(shí)，也發(fā)現(xiàn)由于拓展資料過多，導(dǎo)致了課堂朗讀不足。詩歌的美正是要在朗讀中體現(xiàn)，詩歌的思想內(nèi)容也正應(yīng)該通過朗讀去體現(xiàn)，但由于自己在“教什么”的第一步已經(jīng)偏離了方向，以致于整個(gè)教學(xué)過程缺乏了語文味。通過《長征》去教七律，而不是通過《長征》去教長征，這是我在二次教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要特別注意的。

《七律長征》教學(xué)反思11

　　第一、第二句詩是整首詩的總概括，我先引導(dǎo)學(xué)生從“遠(yuǎn)征難”和“萬水千山”這兩個(gè)詞來體會(huì)長征中艱難重重，再讓他們找出**對(duì)待困難的態(tài)度的詞語，這樣，學(xué)生不僅理解了詩句，還知道了應(yīng)用什么樣的感情來朗讀詩句。同時(shí)，我還引用第二句詩中的“萬水千山”把學(xué)生導(dǎo)入下面的詩句。讓學(xué)生自己找出“千山”和“萬水”的'**，學(xué)生找出“千山”的**是“五嶺”和“烏蒙”，我就讓學(xué)生自己去朗讀詩句，再談?wù)劇拔鍘X”和“烏蒙”給自己留下什么印象，接著引導(dǎo)學(xué)生注意“逶迤”、“磅礴”和“騰細(xì)浪”、“走泥丸”的對(duì)比，讓他們說出詩人為什么這樣寫，從中體會(huì)工農(nóng)**不怕困難、藐視困難的精神。為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到五嶺和烏蒙的特點(diǎn)，我還讓學(xué)生自己動(dòng)手畫五嶺和烏蒙山，大多數(shù)同學(xué)都能準(zhǔn)確地畫出來。最后，讓學(xué)生說出朗讀這兩句詩時(shí)應(yīng)注意哪些詞，該用怎樣的感情朗讀。

《七律長征》教學(xué)反思12

　　《七律·長征》與我們的生活較遠(yuǎn)，如何才能將學(xué)生引入到具體的情境中呢？為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景，多渠道讓學(xué)生了解長征的歷史史實(shí)、故事等，讓他們問身邊的人，查閱書籍，上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，上網(wǎng)觀看影視劇等，課堂上我除了介紹一些圖片、影視片斷外，還簡單介紹了長征途中的一些經(jīng)典故事和經(jīng)典戰(zhàn)例等，如倔強(qiáng)的小**、金色的魚鉤、七根火柴等長征故事，四渡赤水、搶渡大渡河、與藏族同胞結(jié)盟等，使學(xué)生初步感受長征的艱難。同時(shí)讓學(xué)生把課前收集的有關(guān)長征的背景資料，在課前互相交流，使學(xué)生對(duì)長征有了一定了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內(nèi)容。接著讓學(xué)生通過多次朗讀、背誦，理解詩句內(nèi)容，從而感受到**長征的艱難和戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的大無畏精神，體會(huì)詩句表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生通過圖片資料來感受五嶺，烏蒙的天險(xiǎn)。在感受烏蒙山的高大和過烏蒙的.艱難時(shí)，我讓學(xué)生回想自己曾經(jīng)的爬山經(jīng)歷，然后作對(duì)比，讓他們結(jié)合爬山的感受來體會(huì)爬烏蒙的勞累，接著又結(jié)合背景資料，讓學(xué)生了解戰(zhàn)士們爬烏蒙山還要背武器和軍需物品，還要面臨追截的敵人，就更加艱難了。在學(xué)生閱讀感受后啟發(fā)學(xué)生思考“戰(zhàn)士們怕嗎？他們是怎么看待的？”緊扣“走泥丸”來感受**戰(zhàn)士大無畏的英雄**和**樂觀**精神。在感悟“暖”和“寒”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景資料，感受人物心理來理解感悟“暖”和“寒”。同時(shí)讓學(xué)生了解這四句怎樣很好地體現(xiàn)一、二句“萬水千山”的內(nèi)容，怎樣體現(xiàn)“遠(yuǎn)征難”的，怎樣更好地體現(xiàn)**的“不怕”精神的，還有三、四兩句，怎樣較好的體現(xiàn)了這首詩的藝術(shù)性等。

　　通過學(xué)習(xí)這首詩歌我感受到，學(xué)生對(duì)于詩歌的學(xué)習(xí)還是興趣不太濃厚，詩歌的理解只是看一些參考書機(jī)械地背誦，對(duì)于詩歌的內(nèi)容不是真的理解，真正的感悟到作者所表達(dá)的思想感情，沒有和作者產(chǎn)生共鳴，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，從學(xué)生*淡的誦讀中也可以

　　證明

　　這一點(diǎn)，在今后的教學(xué)中，多從自身找不足，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

《七律長征》教學(xué)反思13

　　今天是一個(gè)緊張又收獲滿滿的日子。我開始上公開課《七律長征》。

　　上課伊始，我采用視頻，吸引學(xué)生的***，同時(shí)也讓學(xué)生了解長征的歷史，為下面朗讀做鋪墊。新授時(shí)，我采用各種形式的朗讀讓學(xué)生讀，讀準(zhǔn)確，讀流利。為了加深學(xué)生對(duì)詩意的理解，我采用小組交流的方式，交流每聯(lián)的解釋。當(dāng)然，我還有很多不足之處。對(duì)自己所交內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)把握不夠準(zhǔn)確，也正是因?yàn)榇�，課堂的時(shí)間沒把握好。

　　課后，李校長和其他老師對(duì)我提出了寶貴的意見，也讓我從本次公開課中成長許多。非常感謝大家對(duì)我的幫助。謝謝!以下是我根據(jù)各位老師的意見所整理，與大家共勉。

　　首先，朗讀不充分。不管是老師帶讀，還是學(xué)生讀，都缺乏目的`性。朗讀的時(shí)間雖有，但仍缺少時(shí)間。眾位老師都指出，在充分朗讀后，可以以讀代講，結(jié)合圖文，理解詩意。這樣，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就能達(dá)到。在讀的方式上，可以先聽老師范讀或聽錄音讀，再讓學(xué)生分組讀。

　　課堂氣氛也不夠熱烈。李校長指出，學(xué)生是被動(dòng)參與，老師講為主，沒有真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

　　在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，精心備課，深入反思，成長自我。

《七律長征》教學(xué)反思14

　　《七律 長征》是***同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了**戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷。詩的開頭兩句，是全詩的總括，也可以看作是對(duì)舉世聞名的二萬五千里長征的高度概括。接下來的6句，可以看作是頭兩句的具體化和分?jǐn)�。這6句中，寫到了長征中途經(jīng)的五個(gè)險(xiǎn)峻的處所：五嶺、烏蒙山、金沙江、大渡河、岷山；同時(shí)寫出了**指戰(zhàn)員在戰(zhàn)勝這些艱難險(xiǎn)阻時(shí)的心情。詩文雖然不長，但知識(shí)豐富，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西較多。難點(diǎn)在于長征距離現(xiàn)在已隔多年，與現(xiàn)今學(xué)生的生活實(shí)際距離較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)作品的思想感情和意義較難體會(huì)。為了填補(bǔ)這時(shí)空的斷層，我在課堂中不斷出示各種背景資料。如：**長征圖，以及過金沙江的資料，讓學(xué)生感受長征的艱辛。

　　為使學(xué)生走近文本,對(duì)詩歌描繪的情境與所表達(dá)的情感有更深刻的感悟,我在課前布置學(xué)生利用各種途徑搜集有關(guān)**長征和*****的相關(guān)資料,自己也進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備:搜集了長征的相關(guān)資料以及***同志的簡介及其詩詞等,搜索并剪輯了有關(guān)**長征爬雪山、過草地、巧渡瀘定橋的錄像;下載了“長征組歌”中的歌曲《七律 長征》。 通過課前布置學(xué)生查閱資料和課上交流資料等**，不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好了鋪墊，而且拓展了學(xué)生的知識(shí)面，拉近了學(xué)生與文本的距離，為課文的理解減緩了坡度，各種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生來感悟其中的情感，而不是向?qū)W生作標(biāo)準(zhǔn)答案式的灌輸。在“暖”與“寒”的教學(xué)中，讓學(xué)生通過文本和影視資料的'理解，去感悟詩文蘊(yùn)涵其中的一份細(xì)膩的詩情，一顆獨(dú)特的詩心。教學(xué)是一門技術(shù)，更是一門沒有止境的藝術(shù)，要想不斷進(jìn)步，幾需不斷地學(xué)習(xí)與鉆研。

　　《七律長征》教學(xué)反思

　　1、以讀代講 讀中悟情

　　在教學(xué)過程中我注重了朗讀指導(dǎo)，通過各種形式的讀，將讀的訓(xùn)練貫穿于始終，使學(xué)生由讀生情。開課不久，我聲情并茂地朗誦了全詩，用激情感染學(xué)生，博得了他們熱烈的掌聲；指導(dǎo)他們讀詩時(shí)，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)七律的押韻規(guī)律后，就一句一句地帶他們讀；學(xué)習(xí)“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒�！币痪鋾r(shí)，我進(jìn)行了引讀、分男女讀、齊讀等，快結(jié)束本課的學(xué)習(xí)時(shí)，還請他們在音樂聲中一起起立背誦……朗朗的讀書聲，不絕于耳，學(xué)生在讀中感受詩人的情懷，領(lǐng)悟長征精神的深刻內(nèi)涵，感情不斷升華。

　　2、利用資料 ，巧解難點(diǎn)

　　課前，我布置學(xué)生搜集有關(guān)長征的資料，每四個(gè)學(xué)生組成一個(gè)“資料袋”。這樣我通過 “資料袋”，巧妙地將學(xué)生陌生的時(shí)代背景、七律的特點(diǎn)、巧渡金沙江的故事、長征的結(jié)局等情況穿插在教學(xué)中，拓展學(xué)生的知識(shí)面，拉近學(xué)生與文本的距離，為詩的理解減緩坡度，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那個(gè)年代，走進(jìn)二萬五千里長征漫漫征程……

《七律長征》教學(xué)反思15

　　這節(jié)課充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)——合作探究——教師點(diǎn)撥這一新課標(biāo)教學(xué)模式，既注意知識(shí)的整合，又注意學(xué)法的引導(dǎo)。主要突出了以下幾點(diǎn):

　　一 .突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。我從課始到課終，一直把學(xué)生置于主動(dòng)、自動(dòng)、互動(dòng)的*臺(tái)之上,搜集,介紹資料、自學(xué)課文、都是由學(xué)生自己來完成的，學(xué)生始終處在樂此不彼的積極思維狀態(tài)之中。

　　二. 尊重了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的行為。在教學(xué)的過程中，十分珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、感受和理解。對(duì)課文內(nèi)容的理解、概括以及文中個(gè)別用詞的見解，做到仁者見仁，智者見智，讓每個(gè)學(xué)生都品嘗到成功的快樂。

　　三. 創(chuàng)設(shè)了師與生*等對(duì)話的氛圍。在本節(jié)課中我沒有不厭其煩地分析、講解，而是積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀,讓孩子們在讀書中發(fā)現(xiàn)問題，在小組合作、討論、交流、感悟中解決問題，努力為學(xué)生營造一個(gè)寬松的`學(xué)習(xí)空間。

　　由于受能力限制，我對(duì)新課標(biāo)的理解和把握還尚有偏頗，在教學(xué)中留下了很多遺憾，(因?yàn)閼岩蓪W(xué)生的能力)我的指導(dǎo)過多，放手的力度還不夠，在以后的教學(xué)中我將不斷探索,使自己逐漸成熟！