未成年思想道德教育
未成年思想道德教育
春風(fēng)化雨,德育先行
——我校開展未成年人思想道德教育活動
未成年人是民族振興的希望,是國家繁榮昌盛的不竭動力,未成年人思想道德教育水平關(guān)乎國家的命運和民族的前途。我校歷來重視對未成年人的思想道德教育,并把它作為學(xué)校工作的重中之重,本學(xué)期學(xué)校狠抓學(xué)生德育工作,嘗試新的教育方法和手段,不斷創(chuàng)新工作模式,學(xué)生德育工作成績顯著。
開學(xué)初,我校開展了以“中國夢 我的夢”“雷鋒精神永駐”為主題的征文活動,各班學(xué)生踴躍報名參加,通過活動進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情,幫助學(xué)生樹立了正確的人生觀、價值觀。學(xué)校掀起“學(xué)雷鋒”的熱潮,好人好事不斷涌現(xiàn);3月25日我校師生共聚四樓多功能廳,開展了以“愛心傳遞,凡人善舉”為主題的道德大講堂活動,師生共唱公民道德歌,聆聽了身邊感人的好人故事,誦讀了承載中華文明的經(jīng)典,捐書幫助結(jié)對學(xué)校學(xué)生。這一活動對學(xué)生的心靈進(jìn)行了一次道德的洗禮,道德之花綻放在每個學(xué)生的心田;3月27日在中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日清明節(jié)來臨之際,為了緬懷革命先烈的英雄事跡,繼承革命烈士的光榮傳統(tǒng),我校組織學(xué)生登陸中國網(wǎng)站,開展“清明節(jié)—網(wǎng)上祭英烈”活動。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,登陸中國文明網(wǎng)網(wǎng)站,進(jìn)入“祭奠烈士”專欄、向烈士敬
獻(xiàn)鮮花,并在留言區(qū)發(fā)表祭掃寄語,以此緬懷烈士豐功偉績,追憶烈士之德。英烈的精神深深震撼著學(xué)生的心靈,激發(fā)了他們的愛國熱情,使學(xué)生迸發(fā)出強(qiáng)烈的民族自豪感,明白自己所肩負(fù)的重大歷史責(zé)任。
學(xué)校還通過班會課程化,開展思想道德教育為主題的班會,班會以小品、講故事、談感悟等多種形式對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。利用周一升旗、廣播、宣傳欄等講述身邊好人好事,將道德教育滲透在日常生活中。
總之,“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”未成年人的思想道德教育是學(xué)校的一項長期任務(wù),我校還將不斷探索教育的新路子,加強(qiáng)對學(xué)生的思想道德教育,提高學(xué)生的思想道德水平。
未成年人思想道德教育學(xué)習(xí)心得體會
未成年人思想道德建設(shè)心得體會
孟永琴
未成年人思想道德建設(shè)是關(guān)系到祖國的未來的發(fā)展、前途和命運的一件國家大事。學(xué)校教育是未成年人思想道德建設(shè)的主渠道,學(xué)校德育環(huán)境對未成年人道德養(yǎng)成有著非常重要的作用。加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè),必須把改進(jìn)學(xué)校教育擺在重要位置,F(xiàn)就此談?wù)劚救说囊稽c體會。
一、堅持以人為本,體現(xiàn)未成年人的主體地位
德育是做人的工作,必須堅持以人為本,尊重人、理解人、關(guān)心人、幫助人。加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè),同樣必須堅持以人為本,體現(xiàn)未成年人的主體地位。開展互動教育,調(diào)動未成年人的積極性主動性。未成年人處于生理和心理成長發(fā)育的關(guān)鍵時期,他們對外部世界充滿好奇和渴望,樂于接受新事物,思維開放活躍,主體意識、平等意識較強(qiáng)。這就需要我們在開展未成年人思想道德教育工作時,自始至終都堅持以人為本、以學(xué)生為中心,充分理解和尊重他們,改變以教育者為中心的思維方式,使未成年人處于教育過程的主體地位;關(guān)心未成年人的成長,幫助未成年人解決學(xué)習(xí)、生活中的困惑和矛盾,做到在服務(wù)中教育,在關(guān)心中引導(dǎo)。
當(dāng)今社會復(fù)雜多變,競爭加劇,矛盾凸顯,未成年人在心理上經(jīng)受著強(qiáng)烈的、持續(xù)性的沖擊,心理疾病日益增多;另一方面,未成年人正處于身心發(fā)育時期,普遍智力發(fā)育較好,但心理脆弱,承受能力差。同時,由于課業(yè)負(fù)擔(dān)普遍過重,有的家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)也較重,以及生活中的各種挫折,許多學(xué)生面臨的精神壓力越來越大。這些因素的綜合影響,是未成年人由心理障礙或心理疾病引發(fā)的惡性事件時有發(fā)生的重要原因。人格是一個人生命價值的重要體現(xiàn),德育必須重視健康人格的培養(yǎng)。重視未成年人的心理衛(wèi)生,積極向他們開展心理健康教育及心理咨詢,關(guān)心他們?nèi)烁竦?健全發(fā)展,已經(jīng)成為未成年人思想道德教育不可或缺的重要內(nèi)容。應(yīng)針對當(dāng)前未成年人心理健康方面存在的突出問題,不斷探索加強(qiáng)和改進(jìn)的有效途徑,大力培養(yǎng)未成年人的自立能力、自律能力、合作能力、面對挫折與承受壓力的能力,使他們成長為有健康人格、有社會責(zé)任感的公民。
加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè),必須堅持實踐第一的觀點,注重實踐育人。堅持學(xué)校教育與社會實踐相結(jié)合。在開展未成年人思想道德教育工作的過程中,應(yīng)充分利用學(xué)校和社會這兩個課堂、兩個陣地,既重視課堂教育又重視社會實踐,既進(jìn)行認(rèn)知教育又開展實踐教育,使未成年人在社會實踐中向人 1
民學(xué)習(xí),了解社會,體驗生活,感悟道德,磨煉意志,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,努力做知與行的統(tǒng)一,成為既有崇高理想又能腳踏實地為祖國、為人民服務(wù)的社會主義建設(shè)者和接-班人。堅持實踐育人的一個重要方面,是加強(qiáng)對未成年人的創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)精神。
二、堅持正確引導(dǎo),健全和強(qiáng)化家庭教育
對于未成年人來說,其道德水準(zhǔn)主要體現(xiàn)在日常生活的言行之中。因此,加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè),應(yīng)從未成年人身心成長的實際出發(fā),根據(jù)他們生理、心理和思想可塑性強(qiáng)等特點,緊緊抓住影響他們思想道德觀念形成和發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié),努力克服“大、空、遠(yuǎn)”等傾向,使未成年人在潛移默化中接受教育。
堅持從小事做起,正確引導(dǎo),循序漸進(jìn)。開展未成年人思想道德建設(shè),要符合未成年人的認(rèn)知水平、思維習(xí)慣和興趣愛好,采用未成年人能夠理解的內(nèi)容,采取他們易于接受的方式,由近及遠(yuǎn),由淺入深,由感性到理性,不斷提高未成年人思想道德教育的層次和內(nèi)涵。要注重對未成年人進(jìn)行基本行為規(guī)范教育,培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣。中小學(xué)校要全面落實好《中小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》,并以此作為經(jīng)常性、基礎(chǔ)性的德育工作,引導(dǎo)學(xué)生樹立公德意識,提高立志成才、報效祖國的社會責(zé)任感。同時,還要以通俗易懂、喜聞樂見、豐富多彩的形式,積極開展誠信教育和法制教育,引導(dǎo)未成年人養(yǎng)成誠實守信的美德,樹立法制觀念,努力做遵紀(jì)守法的公民。
家庭教育是一切教育的起點,也是預(yù)防未成年人違法犯罪的“第一道防線”。未成年人在學(xué)校的主要任務(wù)是多方面的學(xué)習(xí),日常生活則主要在家庭環(huán)境中。相對于學(xué)校教育而言,家庭教育對未成年人從小養(yǎng)成良好習(xí)慣、文明行為、高尚品德的影響和作用更大。各級教育行政部門和中小學(xué)校要相互配合、通力合作,切實承擔(dān)起指導(dǎo)家庭教育的責(zé)任,通過辦好家長學(xué)校、家庭教育指導(dǎo)中心等多種形式,幫助和引導(dǎo)家長樹立正確的家庭教育觀念,掌握科學(xué)的家庭教育方法,使他們努力成為學(xué)習(xí)型家長,起到以身作則的作用。
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未成年人思想道德教育心得體會
韋文海 2011-12-20 未成年人作為國家的未來,他們的人生觀、價值觀、世界觀將直接影響國家的發(fā)展。培養(yǎng)和造就千千萬萬具有高尚思想品質(zhì)和良好道德修養(yǎng)的社會主義建設(shè)人 才,既是一項長遠(yuǎn)而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。學(xué)校是對未成年人進(jìn)行思想道德教育的一條重要渠道。未成年人,主要是在學(xué)校接受教育。不可否認(rèn),隨著社會的發(fā)展,各種 文化不斷滲透,而未成年人的心智較不成熟,又極易簡單模仿,從而造成社會問題。而不少學(xué)校重智育輕德育、重課堂教學(xué)輕社會實踐,導(dǎo)致了忽略了對其思想道德 的教育。
學(xué)校加強(qiáng)對未成年人的思想道德教育,要把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置,并且貫穿于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。專家指出,由于現(xiàn)在的未成年人要接受來自學(xué)校、家庭、社會等各方面的壓力,其心理壓力會增大,容易影響其心理健康,從而不容易接受正確的思想道德教育。
現(xiàn)實生活中,也有不少這樣令人心痛的實例。某小學(xué)一名13歲的六年級學(xué)生,在一數(shù)學(xué)課上,由于沒有作出老師出的數(shù)學(xué)題,被老師喝到:“你這個木頭腦 袋!”結(jié)果,在其心中造成了陰影,總是感覺自己太笨。從此,便不愿意學(xué)習(xí),上課時人在心不在,產(chǎn)生了一種對抗情緒,放學(xué)回家后,他便關(guān)著房門,一個人悶在 里面上網(wǎng),不梳洗,不吃飯。最終,被家長領(lǐng)到心理診所進(jìn)行治療,證實了其老師的責(zé)備在他的心理上造成了陰影,并且導(dǎo)致了他后來的一些反常行為。而這樣的例 子遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止幾件,F(xiàn)在很多抑郁癥的大學(xué)生,他們感到自卑,究其根源,其中不少人是由于其小時侯老師的一句話造成了陰影。作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教師, 他們的言行對學(xué)生們的影響顯而易見。這就要求我們的教師要有健全的心理知識,以好的態(tài)度教育學(xué)生,大不可因為一句不妥當(dāng)?shù)脑挾绊懥撕⒆拥囊簧?/p>
小學(xué)階段是一個人道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵期,學(xué)校是對未成年人進(jìn)行思想道德教育的重要場所,從小培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣與道德品質(zhì),是全面提高中華民族整體 素質(zhì)的需要。近年來,我校從小學(xué)生的年齡實際出發(fā),積極探索符合兒童特點的教育途徑,從而促進(jìn)學(xué)生的道德認(rèn)識向道德行為的轉(zhuǎn)化。如,我們學(xué)校開展的電影課 程,通過組織學(xué)生觀看優(yōu)秀影片,引導(dǎo)學(xué)生了解祖國悠久的歷史、革命傳統(tǒng)、英雄人物,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
作為未成年思想道德教育主渠道的學(xué) 校,有責(zé)任開展多方面的教育活動來培養(yǎng)學(xué)生的人格,決不只限于籠統(tǒng)的提出思想教育,而應(yīng)該在提高學(xué)生人格素質(zhì)的基礎(chǔ)上,去談思想進(jìn)步,政治信仰,愛國主義 等等。而入格素質(zhì)的基本構(gòu)成是這樣的一個特征:適應(yīng)社會、有強(qiáng)烈的責(zé)任感、忠誠履行社會責(zé)任,自覺遵守社會規(guī)范,維護(hù)社會風(fēng)尚,也就是人們常說的讓學(xué)生學(xué) 會“做人”,學(xué)會做一個社會的人。未成年人要健康發(fā)展,周圍的環(huán)境是非常重要的,社會、學(xué)
校、家庭任何一方會對孩子產(chǎn)生這樣或那樣的影響。每一個孩子的背 后,都是一雙雙關(guān)注的眼睛,而每一個孩子的眼睛,也同樣在關(guān)注著每個成年人的言行。 在思想道德教育過程中,尊重未成年人的主體地位,不斷探索和把握未成年人成長的規(guī)律,堅持以人為本,堅持以尊重、理解、關(guān)心、幫助未成年人為途徑,開展有針對性的教育和引導(dǎo)活動。
(1)正視和尊重未成年人的認(rèn)知能力。思想道德教育過程中,要相信未成年人的認(rèn)知能力,同時又要正視其認(rèn)知能力,要努力避免在低估未成年人認(rèn)知能力的情 況下,對未成年人實行的過度保護(hù)與控制,以免使未成年人受到過多限制,使其能力得不到適當(dāng)發(fā)展,道德品行得不到正常養(yǎng)成。同時防止未成年人在過多限制的前 提下產(chǎn)生逆反心理;在過多限制或保護(hù)的基礎(chǔ)上萌生依賴心理,無能消極心態(tài),制約其良好品行和高尚情操的培養(yǎng)。此外,要正視未成年人的認(rèn)知能力,道德教育不 得“拔苗助長”,要根據(jù)未成年人的年齡特點來開展教育,更要注重引導(dǎo)幫助未成年人解決學(xué)習(xí)、生活中的困惑和矛盾,做到在服務(wù)中教育,在關(guān)心中引導(dǎo)。
(2)了解和掌握未成年人的個性特點。未成年人處于生理和心理成長發(fā)育的關(guān)鍵時期,他們對外部世界充滿好奇和渴望,樂于接受新事物,思維開放活躍,主體 意識、平等意識較強(qiáng)。對未成年人的這一共性,在開展思想道德教育過程中我們必須有充分的把握,適應(yīng)其身心成長的特點,堅持德育貼近實際,貼近生活,貼近未 成年人,深入淺出,寓教于樂,在教育過程中多用鮮活通俗的語言,多用生動典型的事例,多用喜聞樂見的形式。同時,要了解掌握未成年人的個性差異、年齡差 異、生活環(huán)境及智能組合的差異,在德育過程中堅持因人施教。
(3)重視和倡導(dǎo)未成年人的互動參與。未成年人思想道德教育要堅持以學(xué)生為中心, 改變“我說你聽”的陳舊模式,使未成年人由教育過程中的被動接受者變?yōu)橹鲃訁⑴c者,在互動參與中達(dá)到自我教育的目的,逐漸懂得自己要求自己、自己監(jiān)督自 己,不斷提高未成年人對道德問題的分析,判斷能力。只有重視互動參與,未成年人思想道德教育才能從灌輸教育向情感體驗轉(zhuǎn)移,才能在感受和體驗中升華道德情 感,形成道德認(rèn)識,培養(yǎng)道德能力。
總之,我們的學(xué)校、家庭、社會應(yīng)擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任,引導(dǎo)和幫助未成年人樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀, 使他們成為德、智、體全面發(fā)展的有用人才,無論是家長、老師,還是社會都一定要十分精心、十分專心、十分耐心地關(guān)心青少年的思想道德建設(shè),使未成年人在教 育的“黃金階段”里,受到最佳教育。
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