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揠苗助長全國一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

揠苗助長全國一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)1

  本課包括《亡羊補(bǔ)牢》《揠苗助長》兩則*古代寓言故事。兩則寓言故事情節(jié)簡單有趣,都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中,故事濃縮成了兩個(gè)常用的成語,給人啟發(fā)與教育。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)人物的心理活動(dòng),同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生理解寓意,從中受到教育和影響。識字寫字教學(xué)仍是二年級語文教學(xué)的重點(diǎn),在識字教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生識字的主動(dòng)性,采用多種方法識記生字,激發(fā)學(xué)生的識字興趣,重視寫字指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)生字書寫規(guī)律,強(qiáng)化寫字效果。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備:制作多**課件及字卡、詞卡。

  學(xué)生準(zhǔn)備:1.預(yù)習(xí)課文,完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。

  2.搜集并閱讀寓言故事。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、直接導(dǎo)入,引出新課

  1.看圖片猜故事。

  導(dǎo)入:同學(xué)們,你們能猜出這些故事的名字嗎?(《烏鴉喝水》《狼和小羊》《狐貍和烏鴉》)這些故事簡短有趣,又含有深刻的道理,我們稱之為“寓言”。今天我們就一起來學(xué)習(xí)兩則寓言。(板書:寓言二則,相機(jī)識記“寓”和“則”兩個(gè)生字。)

  2.(出示第一則寓言題目:《亡羊補(bǔ)牢》)誰來讀一讀故事的題目?

 。1)學(xué)習(xí)生字“亡、牢”。

  減一減法:忙-忄=亡

  字理識字法:(出示“牢”的字理圖)甲骨文的“牢”字,像一頭牛被困在圈欄之中。

 。2)指名讀課題。

  3.質(zhì)疑課題:“亡羊補(bǔ)牢”是什么意思?讓我們走進(jìn)課文去尋找答案吧!

  設(shè)計(jì)意圖:以看圖片猜故事引入,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)也讓學(xué)生對這個(gè)故事有一定了解,為后面的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。

  二、初讀課文,了解內(nèi)容

  1.請學(xué)生用自己喜歡的方式來讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)好自然段序號。

  2.檢測學(xué)生對生字的掌握情況。

  (1)出示帶有生字的詞語,請小老師領(lǐng)讀。

  寓言二則亡羊補(bǔ)牢羊圈叼走街坊后悔從此勸告丟失鉆進(jìn)去

  (2)開火車讀。

  (3)課件出示本課生字,做摘蘋果的生字游戲。

  寓則亡牢圈鉆叼坊悔此

  3.課件出示相關(guān)句子,指導(dǎo)讀好重點(diǎn)句。

 。1)原來羊圈破了個(gè)窟窿,夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去,把羊叼走了。

 。2)他很后悔沒有聽街坊的勸告,心想,現(xiàn)在修還不晚。

  教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)“街坊”中的“坊”讀輕聲;“鉆進(jìn)去”中的“鉆”讀zuān;“叼”的讀音為diāo。

  4.指名分段讀課文,檢查生字掌握情況。

  5.梳理課文的主要內(nèi)容。(課件出示,學(xué)生補(bǔ)充完整。)

  課文中的養(yǎng)羊的人丟了______次羊,最后他把羊圈________,結(jié)果____________。

  設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生讀通課文,了解課文大意,采用填空的方式幫助學(xué)生梳理課文的主要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)生字時(shí),采用字不離詞、詞不離句的方法。

  三、精讀課文,隨文識字

  1.課文哪幾個(gè)自然段是寫“亡羊”的?(第1~4自然段)

  2.丟羊的原因是什么?請學(xué)生默讀第1~4自然段,畫一畫相關(guān)的句子。

  3.學(xué)生匯報(bào),相機(jī)出示重點(diǎn)句子。

 。1)重點(diǎn)句1:原來羊圈破了個(gè)窟窿,夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去,把羊叼走了。

 、佟叭Α笔嵌嘁糇,在本課讀juàn,利用形聲字的特點(diǎn)識記。

 、趯W(xué)習(xí)生字“鉆、叼”。動(dòng)作演示“鉆、叼”。

  熟字加偏旁法:钅+占=鉆

  形聲字記憶法:“叼”左邊的口字旁表示用口來叼,右邊的“刁”表示生字的讀音。

  ③齊讀句子。

 。2)重點(diǎn)句2:街坊勸他說:“趕緊把羊圈修一修,堵上那個(gè)窟窿吧!”

  他說:“羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么?”

 、佟敖址弧本褪青従!胺弧笔潜菊n的生字,你有好辦法記住它嗎?(加一加法:土+方=坊。換一換法:房——坊。)

 、诮址粍窀鏁r(shí)是怎樣的語氣?請你試著來勸一勸這位養(yǎng)羊的人吧。ㄖ干首x,教師相機(jī)指導(dǎo):朗讀時(shí)要表現(xiàn)出街坊對養(yǎng)羊的人的關(guān)心。)

 、勐犃私址坏膭窀,養(yǎng)羊的人心里是怎樣想的?

  預(yù)設(shè):羊都丟了還修羊圈干什么,真是多此一舉。不就是一只羊嗎?沒什么大不了的。

 、莛B(yǎng)羊的人會(huì)用什么樣的語氣來回答呢?(無所謂,毫不在乎。)

  ⑤指名分角色讀一讀對話,相互評議。

  4.過渡:好心的街坊來勸說,養(yǎng)羊的人卻不聽勸告,讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。

  5.學(xué)習(xí)第4自然段。

  (1)課件出示句子:第二天早上,他去放羊,發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進(jìn)去,把羊叼走了。

  (2)指名讀第4自然段,師生評價(jià)。(要突出兩個(gè)“又”字。)

 。3)為什么要突出兩個(gè)“又”字?聯(lián)系第1自然段想一想。(兩個(gè)“又”字更能體現(xiàn)養(yǎng)羊的人不修羊圈帶來的后果,而且能突出丟羊的原因都是一樣的。)

 。4)齊讀第4自然段。

  6.過渡:兩次丟羊后,養(yǎng)羊的人是怎么想的?又是怎么做的?**讀第5自然段,畫出相關(guān)句子。

  7.學(xué)習(xí)第5自然段。

  (1)課件出示句子1:他很后悔沒有聽街坊的勸告,心想,現(xiàn)在修還不晚。

 、倌隳荏w會(huì)養(yǎng)羊的人現(xiàn)在的心情嗎?你是從哪里看出來的?(引導(dǎo)學(xué)生抓住“后悔”“現(xiàn)在修還不晚”來體會(huì)養(yǎng)羊的人認(rèn)識到自己錯(cuò)了。)

 、趯W(xué)習(xí)生字“悔”。

  換一換法:海——悔。

  ③聯(lián)系上下文理解“后悔”。聯(lián)系生活實(shí)際,想想后悔的經(jīng)歷。

 。2)課件出示句子2:他趕緊堵上那個(gè)窟窿,把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。從此,他的羊再也沒丟過。

 、僮x一讀,說說養(yǎng)羊的人是怎么做的。

  ②相機(jī)學(xué)習(xí)“此”。

  熟字比較法:比——此。

  減一減法:些-二=此。

  ③讀一讀,說說兩個(gè)句子有什么不同。

  他堵上那個(gè)窟窿,把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。

  他趕緊堵上那個(gè)窟窿,把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。

  預(yù)設(shè):第二個(gè)句子中的“趕緊”一詞說明事情緊迫,養(yǎng)羊的人行動(dòng)很迅速;“堵上、結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”說明養(yǎng)羊的人很認(rèn)真,把羊圈修得很好。

 、苤该x句子。(將這句話與養(yǎng)羊的人的語言進(jìn)行對比朗讀,讓學(xué)生在對比朗讀中體會(huì)養(yǎng)羊的人兩次丟羊后心理和態(tài)度的變化,進(jìn)而更深入地體會(huì)“亡羊補(bǔ)牢”的意思。)

 。3)小結(jié):養(yǎng)羊的人終于聽取了街坊的勸告,及時(shí)修補(bǔ)了羊圈,結(jié)果——(課件出示句子)從此,他的羊再也沒丟過。

 。4)再次朗讀,指導(dǎo)語氣。

  設(shè)計(jì)意圖:采用隨文識字的方法,在理解課文內(nèi)容的同時(shí)學(xué)習(xí)生字,了解詞語的意思,提供運(yùn)用詞語的機(jī)會(huì)。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用。此環(huán)節(jié)中抓住了“又”和“趕緊”,感悟養(yǎng)羊的人因后悔而及時(shí)改正錯(cuò)誤的做法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。

  四、聯(lián)系生活,感悟寓意

  1.語言訓(xùn)練:當(dāng)養(yǎng)羊的人在修補(bǔ)羊圈時(shí),原來勸告過他的街坊剛巧路過,街坊會(huì)怎么說?養(yǎng)羊的人又會(huì)怎么回答呢?

  2.同桌合作表演后,教師指名**演,并指導(dǎo)評價(jià)。

  3.如果這個(gè)人再不修羊圈,會(huì)出現(xiàn)什么后果?

  4.深入學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容,現(xiàn)在你能說一說“亡羊補(bǔ)牢”的意思嗎?(羊丟了及時(shí)修補(bǔ)羊圈,還不算晚。)

  5.小結(jié):由此可見,像養(yǎng)羊的人這樣犯了錯(cuò)誤,只要________,就________。

  6.“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話——“猶未為晚”。

  7.在生活中,也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際,和大家交流一下。先和同桌小聲說一說,再和全班同學(xué)分享。

  設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn),與解題相聯(lián)系,并抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行語言訓(xùn)練,幫助學(xué)生深入理解寓意。同時(shí),把語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來,結(jié)合自己的生活實(shí)際感悟道理,從而促進(jìn)學(xué)生成長。

  五、比較字形,指導(dǎo)書寫

  1.課件出示本課要求會(huì)寫的生字:亡、牢、鉆、勸、丟、告。

  2.指名讀,口頭給生字組詞。

  3.指導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、筆畫特點(diǎn)及在田字格中的位置。

  4.學(xué)生交流書寫注意事項(xiàng),教師重點(diǎn)指導(dǎo):

  鉆:左窄右寬!邦摹钡呢Q提不要穿過第三筆的橫。

  勸:第二筆是長點(diǎn),右邊的“力”寫得比左邊高一些。

  丟:第一筆撇寫得短而*,第四筆的橫要寫得長一些。

  告:第一筆撇與“丟”的撇寫法有區(qū)別,第四筆的橫要寫得長而穩(wěn)一些。

  5.教師范寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字,一邊寫一邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫及書寫要領(lǐng)。

  6.教師強(qiáng)調(diào)寫字時(shí)要做到:眼到、手到、心到。學(xué)生臨寫。

  7.同桌交流評價(jià),對照總結(jié)后再進(jìn)行書寫。

  8.全班展示學(xué)生的書寫成果,集體評議。表揚(yáng)寫得較好的同學(xué),并讓其和大家交流分享書寫經(jīng)驗(yàn)。

  設(shè)計(jì)意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的要求是:能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。設(shè)置本環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣,通過認(rèn)真觀看教師示范,掌握重點(diǎn)字的書寫要領(lǐng),感受漢字的美蘊(yùn)含在每一筆、每一畫中。

  六、總結(jié)全文,拓展練習(xí)

  1.這則寓言故事主要告訴我們什么道理呢?

  教師不能硬性總結(jié)道理,讓學(xué)生硬說道理,要盡可能拓寬學(xué)生思路,結(jié)合實(shí)際談。

  2.把這則寓言故事講給爸爸媽媽聽。

  設(shè)計(jì)意圖:通過拓展練習(xí),使學(xué)生鞏固課內(nèi)所學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

  第二課時(shí)

  一、動(dòng)畫激趣,導(dǎo)入新課

  1.導(dǎo)入:同學(xué)們,你們喜歡看動(dòng)畫片嗎?今天,我們要看一個(gè)有趣的動(dòng)畫片,同時(shí)又能學(xué)到深刻的道理。讓我們一起來看一看吧!(多**播放《揠苗助長》的動(dòng)畫片)

  2.你知道這個(gè)動(dòng)畫片講了一個(gè)什么故事嗎?這個(gè)故事就是——揠苗助長。(板書課題)

  3.“揠苗助長”是什么意思呢?請大家認(rèn)真地讀一讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,在文中畫出“揠苗”的意思。

  設(shè)計(jì)意圖:從動(dòng)畫片入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生初步了解寓言的特點(diǎn)。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文,在讀文的過程中畫出“揠苗”的意思,增強(qiáng)讀文的實(shí)效性。

  二、學(xué)習(xí)生字,了解內(nèi)容

  1.學(xué)生**讀文,圈畫生字。

  2.出示生字:焦、筋、疲、喘、截。(帶拼音讀,去掉拼音再讀)

  3.小組交流識字方法。

  4.全班匯報(bào),說一說自己認(rèn)識了哪些生字,是用什么好方法記住的。

 。1)加一加識字法:皮+疒=疲,肋+q=筋。

 。2)換一換識字法:載——截。

 。3)字理識字法:焦——(出示字理圖)上邊的字形是一只小鳥,下邊的字形是火的演變,就像小鳥在火上烤,這是多么令人著急的事。

 。4)利用熟字比較記憶“喘”:端——喘。

  5.檢測詞語認(rèn)讀情況。

  出示詞語卡片:焦急筋疲力盡喘氣一大截(開火車讀,齊讀)

  6.指名分段讀課文,教師相機(jī)糾正字音。

  7.梳理課文主要內(nèi)容。

  課件出示:古時(shí)候有個(gè)人,他________地想要禾苗快點(diǎn)長高,就把禾苗________,結(jié)果禾苗都________。

 。1)先自己說說看。

 。2)指名說。

  (3)課件出示:焦急、一棵一棵往高里拔、枯死了。(引導(dǎo)學(xué)生齊讀)

  8.解題。

  “揠苗助長”是什么意思?你在課文中找到相關(guān)的句子了嗎?

  課件出示句子:一天,他終于想出了辦法,就急忙跑到田里,把禾苗一棵一棵往高里拔。

  設(shè)計(jì)意圖:采取小組合作學(xué)習(xí)生字的方式,引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識記生字,提高識字效率。借助填空的形式幫助學(xué)生梳理課文的主要內(nèi)容,降低了概括難度,鞏固對詞語的運(yùn)用。

  三、深入探究,品讀課文

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1自然段,體會(huì)那個(gè)種田的人的“焦急”。

  1.這個(gè)人希望自己的禾苗長得快些,那他當(dāng)時(shí)的心情怎樣?文中有一個(gè)詞語直接寫出了他當(dāng)時(shí)的這種心情。你能把它找出來嗎?(焦急)

  2.**地朗讀第1自然段,找找哪些句子寫出了他的焦急。

  3.根據(jù)學(xué)生的回答,出示相關(guān)句子。

 。1)古時(shí)候有個(gè)人,他巴望自己田里的禾苗長得快些,天天到田邊去看。

 、倌銖哪男┰~語中體會(huì)到了焦急?(“巴望”是盼望的意思,說明他心里很焦急;“天天”說明他每天都去田邊看。)

  ②你能讀出種田的人焦急的心情嗎?(指名讀)

 。2)引讀:種田的人多希望自己的禾苗快點(diǎn)長高,他天天到田邊去看,可是——(出示句子)一天,兩天,三天,禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長高。

  ①禾苗真的沒有長高嗎?我們來看看這兩個(gè)句子,你有什么體會(huì)?

  比較句子:禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長高。

  禾苗一點(diǎn)兒也沒有長高。

 、谥笇(dǎo)朗讀:“一點(diǎn)兒”要重讀。

 、坌〗Y(jié):禾苗在慢慢地長高,但在種田的人眼里卻一點(diǎn)兒也沒有長高,他真是個(gè)急性子的人。

 。3)他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,自言自語地說:“我得想個(gè)辦法幫它們長。”

 、僮x一讀,比較兩個(gè)句子有什么不同。

  引導(dǎo)學(xué)生感悟動(dòng)詞前加上修飾性詞語的好處。

  他在田邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。

  他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。

 、谥该x,談體會(huì)。(第二個(gè)句子多了“焦急地”一詞,更能體現(xiàn)出種田的人盼望禾苗快點(diǎn)長高的急切心情。)

 、劾斫狻白匝宰哉Z”,用“自言自語”造句。

 、苤该贿呑鰟(dòng)作一邊讀句子。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2自然段,了解拔苗過程。

  1.是啊,種田的人是那樣焦急地巴望禾苗快點(diǎn)長高,他想出的辦法是——(拔苗)。請你**讀課文第2自然段,找找他是怎樣拔苗的。

  2.根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)出示句子。

 。1)出示句子:把禾苗一棵一棵往高里拔。

 、僦该x,讀的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)“一棵一棵”。

 、陔S機(jī)**:種田的人一邊拔一邊可能在想什么?

 、垡x:當(dāng)中午的太陽火辣辣地炙烤著大地時(shí),種田的人在田里——(學(xué)生齊讀句子)

  當(dāng)肚子餓得咕咕叫時(shí),種田的人在田里——(學(xué)生齊讀句子)

  當(dāng)種田的人汗流滿面時(shí),他還在田里——(學(xué)生齊讀句子)

 。2)引讀:就這樣,他“從中午一直忙到太陽落山,弄得筋疲力盡”。(課件出示句子)

 、偎麖闹形缫恢泵Φ教柭渖,都在重復(fù)著同樣的動(dòng)作,難怪會(huì)累得——筋疲力盡。

 、冢ǔ鍪緢D片)看,你能說說種田的人都累成什么樣了嗎?累成這個(gè)樣子就叫——筋疲力盡。

 、圩屛覀冊僖淮伟炎约旱母惺軒У骄渥又凶x讀。

  (三)學(xué)習(xí)第3自然段,體會(huì)種田的人的心情。

  1.過渡:拔禾苗把種田的人累得筋疲力盡。但是,他回到家里,卻一邊喘氣一邊說——(出示句子)今天可把我累壞了!力氣總算沒白費(fèi),禾苗都長高了一大截。

  2.你能想象種田的人當(dāng)時(shí)的樣子和心情嗎?(種田的人當(dāng)時(shí)很累,可是心里很高興,因?yàn)樗J(rèn)為自己幫助禾苗長高了。)

  3.指名讀。

  師:是啊!這個(gè)種田的人不但不知道自己錯(cuò)了,還很得意呢!誰來讀出他的“得意”?

  4.引讀:他的兒子不明白是怎么回事,第二天跑到田里一看——(生讀)禾苗都枯死了。

  5.總結(jié):讓我們再來看看這個(gè)故事。種田的人焦急地巴望禾苗快點(diǎn)長高,這是故事的起因;他把禾苗一棵一棵往高里拔,這是故事的經(jīng)過;最后禾苗都枯死了,這是故事的結(jié)果。

  設(shè)計(jì)意圖:緊緊圍繞“焦急”一詞,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句來體會(huì)種田的人的內(nèi)心活動(dòng),通過做動(dòng)作的表演讀、引讀的方式,指導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀,在誦讀中體會(huì)種田的人急于求成的心理。同時(shí),幫助學(xué)生梳理出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,掌握故事梗概,提高閱讀能力。

  四、結(jié)合實(shí)際,體會(huì)寓意

  1.過渡:剛才我們從字里行間體會(huì)到了種田的人的焦急,我從你們的朗讀中也感受到了他的焦急?墒,禾苗長高的事能急嗎?現(xiàn)在我們來看一段種子成長過程的視頻。

  2.看了視頻,你知道了什么?

  小結(jié):植物都有一定的生長規(guī)律,種子還沒有發(fā)芽,植物就不可能長高,植物還沒有長得健壯,它就不可能結(jié)出果子。

  3.那文中的這個(gè)人犯了什么錯(cuò)?老師這兒有一個(gè)詞語——急于求成。他還犯了什么錯(cuò)?(違反規(guī)律)

  4.小結(jié):是啊,這個(gè)種田的人太想讓他的禾苗快點(diǎn)長高了,結(jié)果卻使田里的禾苗都枯死了。他的這種做法是不對的,違反了禾苗的生長規(guī)律,這樣急于求成反而會(huì)誤了大事。這就是故事要告訴我們的道理。

  5.生活中有類似“揠苗助長”的事例嗎?同學(xué)們一起討論一下吧!

  設(shè)計(jì)意圖:觀看植物生長的視頻,使學(xué)生了解植物生長都有一定的生長規(guī)律,明白種田的人犯錯(cuò)誤的原因。在理解寓意的基礎(chǔ)上,請學(xué)生交流生活中類似“揠苗助長”的事例,從而對寓意有更深刻的認(rèn)識。

  五、觀察示范,指導(dǎo)書寫

  1.出示本節(jié)課要求會(huì)寫的生字:筋、疲。

  2.說一說怎樣才能寫好這兩個(gè)字。

  3.教師一邊示范,一邊講解書寫要領(lǐng)。

  筋:竹字頭在上半格中間。下半部分的橫折鉤起筆在橫中線上,“月、力”要相互靠攏。

  疲:“皮”要寫在病字旁的里面!捌ぁ钡牡谝还P是橫鉤,第二筆是撇,第三筆是豎,第四筆是橫撇,最后一筆捺要伸展。

  4.學(xué)生先描紅,然后在田字格中寫兩個(gè)。

  5.投影展示學(xué)生書寫的生字,進(jìn)行評價(jià)。

  設(shè)計(jì)意圖:識字、寫字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點(diǎn)。此環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生注意生字的間架結(jié)構(gòu),感受漢字的形體美,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

  板書設(shè)計(jì)

  教學(xué)反思

  1.以故事題目為突破口。這兩則寓言的題目都是對故事內(nèi)容的高度概括,抓住了故事題目也就抓住了故事的主要脈絡(luò)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合故事內(nèi)容理解題目,從而把握故事的主要內(nèi)容。

  2.在教學(xué)中注重采用多種方法指導(dǎo)識字,如字理識字、熟字帶生字、在具體的語境中識字等方法,激發(fā)學(xué)生的識字興趣,將識字、寫字教學(xué)落到實(shí)處。

  3.以讀為主。整個(gè)教學(xué)中,“讀”貫穿始終。采用多種形式的讀,在讀中體會(huì)人物的心理變化,在讀中“悟”,在讀中“思”,在讀中“說”。

  4.聯(lián)系實(shí)際,理解寓意。注重語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?lì)愃频默F(xiàn)象,從而體會(huì)這兩則寓言所要說明的道理。

揠苗助長全國一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫焦、費(fèi)、望、算四個(gè)字。

  2、正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意;做事不可急于求成;

  3、理解“揠苗助長”的意思,明白其中的道理

  4、能把故事講給別人聽。

  過程與方法:通過讓學(xué)生觀賞圖畫,直接感受,加深體驗(yàn),合作學(xué)習(xí)、游戲等方式,讓學(xué)生掌握生字,在課文中反復(fù)朗讀,讓學(xué)生在情感妙答中體會(huì)其中的道理。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:學(xué)生在兩則寓言故事中,學(xué)會(huì)觀察生活,學(xué)會(huì)腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)。

  重點(diǎn):認(rèn)字、寫字,朗讀課文,感悟寓意。

  難點(diǎn):懂得寓言中的啟示!霸ⅰ⒔亍钡淖R記!百M(fèi)、望、算”的書寫。

  教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、田字格黑板、、投影儀

  教學(xué)主要方法:自主探究、小組合作、朗讀感悟

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1、**:你讀過成語故事嗎?舉例說說。

 。ㄏ瘛犊讨矍髣Α纺菢樱v一個(gè)有趣的'小故事,用來說明一個(gè)深刻的道理,使人受到教育和啟發(fā),這樣的小故事叫“寓言”。學(xué)習(xí)“寓”字。)

  2、本課的兩則寓言,講的是什么故事?這兩個(gè)故事各說明什么道理?帶著這些問題我們來讀課文。

  二、自學(xué)課文,自讀感悟。

  (學(xué)習(xí)第一則寓言)

  1、讀:(邊讀邊標(biāo)然段,圈出生字。)

  2、記:(想利用多種識字方法識記生字)

  3、想:(課文說了一件什么事?)

  4、問:(這則寓言,說明了一個(gè)什么道理?)

  三、小組合作討論。

  1、檢查:(檢查生字認(rèn)讀情況)

  2、讀書:(分自然段讀課文,評一評誰讀得好,為什么?)

  3、議論:(這則寓言說明的道理)

  指名學(xué)生朗讀課文第1自然段,并回答:那個(gè)人為什么在田邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去?你是從哪個(gè)詞語中看出來的?他的心情怎樣?

  解詞:巴望——盼望的意思。

  焦急——心里特別著急。

  好焦急——禾苗長得太慢

  這個(gè)人急切地想讓自己田里的禾苗長得快些,天天去看。由于心情急切,感到禾苗“好像”一點(diǎn)兒也沒有長高。于是他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去想辦法。(這是故事的起因。)

  指名學(xué)生朗讀第2、3自然段,并回答:那個(gè)人想了什么辦法幫助禾苗生長?“好”辦法——“禾苗一棵一棵往高里拔”他自己感覺怎樣?

  解詞:筋疲力盡——形容非常勞累,沒有一點(diǎn)力氣了。

  白費(fèi)——白白地耗費(fèi)。本課指白費(fèi)力氣。一大截——一大段。

  好辛苦——從中午一直把刀太陽落山,弄得筋疲力盡

  他把禾苗一棵一棵往高里拔,還認(rèn)為“力氣總算沒白費(fèi),禾苗都長高了一大截!保ㄟ@是故事的經(jīng)過。)

  指名學(xué)生朗讀第4自然段,并回答:拔苗的結(jié)果怎樣?

  結(jié)果禾苗都死了。(這是故事的結(jié)果。)

  “好”結(jié)果——禾苗都枯死了

  指名學(xué)生按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果、簡要復(fù)述故事。

  四、揭示寓意

 。ㄒ唬**:禾苗為什么都枯死了,這個(gè)人錯(cuò)在哪里?

  1.禾苗只能自己慢慢生長。把禾苗往高里拔,它的根被拔斷了,所以禾苗死了。

  2.這個(gè)人急于求成,所以把事情辦壞了。

  3.這個(gè)人錯(cuò)就錯(cuò)在不管禾苗的生長規(guī)律,急于求成,拔苗助長,結(jié)果事與愿違,把事情辦壞了。

  (二)自己遇到過哪件事,因?yàn)榧庇谇蟪山Y(jié)果辦壞了?(舉例)

 。ㄈ┠阕x了《揠苗助長》這則寓言,懂得了什么道理?

  辦任何事情如果急于求成,不按事物發(fā)展的客觀規(guī)律去辦,反而會(huì)把事情弄糟。

  (四)指導(dǎo)書寫生字“焦、費(fèi)、望、算”。

  1、分析字型及結(jié)構(gòu)。

  2、師寫生看。

  3、生抄寫生字。

  板書設(shè)計(jì):

  27、寓言兩則

  揠苗助長:急——拔苗——苗死

  做事不可急于求成

  寫字:焦、費(fèi)、望、算

揠苗助長全國一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識“寓”、“焦”、“喘”、“截”等字,掌握由本課生字組成的詞語。

  2、讀懂故事內(nèi)容,能正確、流利地朗讀課文,能用自己的話講述這個(gè)寓言故事。

  3、通過學(xué)習(xí)課文,能悟出故事的寓意:做事不可急于求成。

  4、教學(xué)重點(diǎn)理解課文意思,能**復(fù)述課文。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  通過重點(diǎn)字詞理解課文內(nèi)容,悟出故事的寓意:做事不可急于求成。

  課前**資源準(zhǔn)備:生字卡片、相關(guān)課件。

  教學(xué)過程:

  一、談話設(shè)疑,導(dǎo)入課題

 。ㄒ唬┌鍟n題,簡介寓言

  教師介紹:寓言和童話、記敘文一樣,是一種文章體裁,它往往借一個(gè)虛構(gòu)的小故事說明一個(gè)深刻的道理。“寓”寄托包含的意思,寓言就是說話包含著某種意思。寓言簡單來說呢,就是“小故事,大道理”。“則”在這里是一個(gè)量詞,表示條數(shù)。“二則”就是二條。也就是說,我們今天學(xué)習(xí)的就是兩個(gè)說明深刻道理的小故事。

 。ǘ┻@節(jié)課來學(xué)習(xí)第一則寓言揠苗助長。板書課題。

  同學(xué)們認(rèn)識這幾個(gè)字嗎?誰能試著讀一讀?(指名讀一讀;齊讀)看到這個(gè)題目,你想提出什么問題?(可能問題:“揠”是什么意思?“揠苗助長”是什么意思?為什么要“揠苗助長”?)

  同學(xué)們很愛動(dòng)腦筋,你們提出的這些問題等我們學(xué)完這篇課文就會(huì)弄明白的。

  二、讀文識字

  1、初讀課文

  課件出示自讀要求:

 。1)**讀課文,圈畫字詞,標(biāo)記自然段,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  (2)思考:寓言寫了什么?

  學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,圈畫字、詞,標(biāo)記自然段。師巡視指導(dǎo)。

  2、學(xué)習(xí)生字(課件出示生字)

  借助拼音多讀幾遍,記一記。

  同桌互讀互教。

  學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

  教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適時(shí)指導(dǎo):“揠”的意思就是“拔”;“揠苗助長”就是“拔苗助長”。

  “轉(zhuǎn)”是一個(gè)多音字,它在本課中的讀音是zhuàn,組詞:轉(zhuǎn)動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)圈等;另一個(gè)讀音是zhuǎn,組詞:轉(zhuǎn)身、轉(zhuǎn)告等。注意區(qū)分“費(fèi)”和“廢”;“拔”和“撥”。

  3、讀詞讀句子,鞏固識字。

  4、送字詞寶寶回家,指名讀課文,要求讀正確流利。

  三、精讀課文,理解寓意。

  1、種田人為什么要拔苗助長?(板書:起因)從哪些詞語中看得出他很焦急?用自己喜歡的方式**讀第一自然段,同時(shí)畫出有關(guān)詞語。(“巴望”“好像”“天天”“焦急”)

  齊讀第一自然段。

  2、邊讀邊想:農(nóng)夫究竟想到了什么好辦法呢?他心情怎樣?讀一讀第二、三自然段。(經(jīng)過)

  生:農(nóng)夫把禾苗拔高了。(教師相機(jī)板書:拔高禾苗)

  生:農(nóng)夫干了一天,筋疲力盡。(板書:筋疲力盡)

  生:我們又從“終于”、“急忙”詞語中可以看出農(nóng)夫急切、興奮的心情。

  生:想著禾苗馬上要長高了,心里特別高興。

  師:同學(xué)們說得真棒!農(nóng)夫干了一天的活,很累了;但是又很高興。那請同學(xué)們帶著這種又累、又高興的心情讀讀農(nóng)夫說的話吧!

  3、農(nóng)夫這樣心急,結(jié)果怎么樣呢?(板書:結(jié)果)指名讀最后一自然段。

  小組交流學(xué)習(xí)

  4、感悟寓意

  通過學(xué)習(xí)課文,你從中明白了什么道理?如果,這個(gè)農(nóng)夫就在你面前,你要對他說些什么?

  生:我明白了禾苗的生長要靠自己的力量。如果讓它生長得快些,應(yīng)該采取合理施肥、澆水、除草、滅蟲等方法。

  生:如果硬是把禾苗拔高,損傷了禾苗的根,禾苗自然會(huì)枯死。這是事物自身的發(fā)展規(guī)律。

  生:我知道了做事情要遵循事物的發(fā)展規(guī)律,不能違背事物的發(fā)展規(guī)律急于求成。

  5、想一想:生活中有沒有“揠苗助長”的現(xiàn)象?

  如:小明說:“我爸爸,天天要我做一大堆課外習(xí)題,恨不得要我從現(xiàn)在的六十幾分一下子考到100分!”

  小芳每天回家都要彈鋼琴,一彈就是幾個(gè)小時(shí),而且都是很難的曲子,如果彈不好媽媽還要發(fā)火,恨不得要她一下子就成為鋼琴家。

  四、作業(yè)設(shè)計(jì)

  快樂作業(yè)123。(不同層次的學(xué)生可以選作不同題)

  1、回家把《揠苗助長》的故事講給爸爸、媽媽聽。

  2、多搜集寓言故事,準(zhǔn)備參加班級講故事比賽。

  3、續(xù)寫《揠苗助長》

  板書設(shè)計(jì)

  揠苗助長

 。ㄆ鹨颍ń(jīng)過)——(結(jié)果)

  巴望拔高禾苗禾苗枯死

  焦急筋疲力盡白費(fèi)力氣

  遵循規(guī)律,不能急于求成。


揠苗助長全國一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)3篇擴(kuò)展閱讀


揠苗助長全國一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)3篇(擴(kuò)展1)

——貓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

貓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家整理的貓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、能正確認(rèn)讀本課的生字。

  2、正確流利地朗讀課文,體會(huì)寓言的寓意。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、正確流利朗讀課文,體會(huì)寓言的寓意。

  2、了解課文內(nèi)容,以問題為線索,理解為什么小鳥認(rèn)為天無邊無際,而青蛙眼中天只有井口那么大?體會(huì)文章在對比中蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  詞語卡片

  教學(xué)課時(shí):

  兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、全班認(rèn)讀詞語卡片。

  2、開火車個(gè)別認(rèn)讀。

  3、師問:孩子們,喜歡青蛙嗎?今天我們一起學(xué)一則關(guān)于青蛙的寓言故事──《坐井觀天》。

  二、初讀課文,整體感知

  1、教師范讀課文,讓學(xué)生標(biāo)出自然段。

  2、聽完范讀之后,教師再讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文,并要求學(xué)生思考課文講了一件什么事情?(師根據(jù)生的回答板書:天有多大?)

  三、朗讀感悟,細(xì)讀課文

  1、師:青蛙和小鳥是怎么爭論的`?讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文看看吧!請同學(xué)們?nèi)藶樾〗M合作學(xué)習(xí)課文的2-7自然段。學(xué)習(xí)要求:分角色朗讀課文;用不同的符號畫出小鳥和青蛙說的話;找出小鳥和小青蛙的三次對話,想想它們?yōu)槭裁磳μ斓目捶ú灰粯?

  2、教師先請學(xué)生小組合作討論解決問題,然后和學(xué)生共同找出小主角的三次對話。

  第一次對話:

 、胖该x第一次對話。

 、平涣髯x懂了什么。

 、侵笇(dǎo)孩子讀出小鳥又渴又累的語氣,可加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作加以理解。

  第二次對話:

  ⑴自讀第二次對話,畫出青蛙小鳥各自的觀點(diǎn)。

  ⑵理解“大話”,聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜苏f過大話嗎?

 、菍(shí)驗(yàn):用課本裹成圓柱形看天花板,并交流發(fā)現(xiàn)了什么?

 、刃▲B認(rèn)為天有多大?理解“無邊無際”,用“無邊無際”說話。

  ⑸分角色讀第二次對話,邊讀邊評價(jià)指導(dǎo)。

  第三次對話:

 、欧纸巧x第三次對話。

 、朴谩耙弧汀闭f話。

 、怯米约鹤钕矚g的方式讀第三次對話。

  四、教師小結(jié)

  1、師:從同學(xué)們說的這些,我們知道了青蛙為什么錯(cuò)了,就因?yàn)樗畹姆秶。吹降臇|西少,見識就少,又不相信別人,自以為是,連天大這樣的簡單問題都弄錯(cuò)了。青蛙將永遠(yuǎn)成為一只見識短淺的井底之蛙。哪位同學(xué)幫老師解答一下,坐井觀天是什么意思?(生**回答)

  2、師:老師希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中,積極參加各種活動(dòng),多用眼睛去看一看,并且善于聽取別人的意見,那你將成為見多識廣的人,可千萬別像青蛙那樣坐井觀天啊!

  五、拓展學(xué)習(xí)

  1、學(xué)習(xí)了這篇課文,你能說說“坐井觀天”的含義嗎?從中你學(xué)到了什么?

  2、你覺得自己有像青蛙的地方嗎?想一想。

  3、小組合作,續(xù)編第四次對話:如果青蛙真的跳出井口,它會(huì)看到什么,會(huì)說些什么呢?


揠苗助長全國一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)3篇(擴(kuò)展2)

——全國一等獎(jiǎng)《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選3篇)

全國一等獎(jiǎng)《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.知識目標(biāo)

  了解作者、作品常識;熟練的誦讀課文,初步背誦課文。

  2.能力目標(biāo)

  掌握重點(diǎn)字詞解釋和重點(diǎn)句的翻譯,整體把握文意。

  3.情感目標(biāo)

  理解作者寄情于山水的思想感情,理解文中的樂與憂。

  二、教學(xué)要點(diǎn)

  掌握重點(diǎn)字詞解釋和重點(diǎn)句的翻譯,結(jié)合描寫順序,整體把握文意。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  在內(nèi)容分析和理解的基礎(chǔ)上,借助于“剝皮抽筋”手法,掌握本文的情感主旨。

  四、教學(xué)流程

  激情導(dǎo)入:

  《江雪》是唐代散文家柳宗元寫的一首絕句,在這首詩里寄托了詩人高潔孤傲執(zhí)著不屈的崇高人格。

  柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,他寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。這篇文章同樣體現(xiàn)了他**的人格以及不被理解的憤懣之情。初步了解文本。

  創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣導(dǎo)入本課

  作者、作品及寫作背景簡介

  1.關(guān)于作者:

  柳宗元唐代文學(xué)家,唐宋八大家之一。字子厚,祖籍河?xùn)|(今山西永濟(jì)),世稱柳河?xùn)|。因官終柳州刺史,又稱柳柳州。與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng),并稱“韓柳”。他參加過永貞革新,失敗后被貶為永州司馬,從此柳宗元在荒遠(yuǎn)偏僻的永州苦呆了整整十年,后又被改貶到更為荒涼的柳州,四年后,病魔無情地奪去了他年僅四十七歲的生命。文稿由劉禹錫編為《柳河?xùn)|集》。

  2.關(guān)于作品:

  柳宗元是一個(gè)“遍悟文體”的文學(xué)家,眾體兼長,作品豐富,以散文成就最大,有《柳河?xùn)|集》。山水游記是柳宗元散文創(chuàng)作中最富藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性的一部分,有《永州八記》等留存,其中最負(fù)盛名的是《小石潭記》。

  柳宗元的山水游記在*文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位。為人稱道的《永州八記》是他被貶謫到永州以后寫的《始得西山宴游記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》。

  3.寫作背景

  柳宗元被貶為永州司馬后,時(shí)艱不可濟(jì),唐祚難振興,謗毀兼至,貧病交加,老母病故,居處遭火,他滿懷憂懼之情,多藉山水以排遣。所幸永州的大自然待他不薄,奇形異態(tài)的潭水﹑小丘﹑石渠﹑山澗紛至沓來,美不勝收!队乐莅擞洝肪蛯懹诖藭r(shí)。

  4.解題

  記,是古代的一種文體,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,借景抒情,托物言志。即山水游記。

  了解作者的情況。

  知人論世初讀文本

  粗品文意(一)檢查預(yù)習(xí)

  給下列加線的字注音。

  篁竹(huáng)清洌(liè)

  為坻(chí)珮環(huán)(pèi)

  為堪(kān)佁然(yǐ)

  俶爾(chù)翕忽(xī)

  參差(cēncī)寂寥(liáo)

  悄愴(qiǎo)幽邃(suì)

 。ǘ⿲W(xué)生大聲朗讀課文。

  朗讀提示:

  1.課文第一二段寫作者興致勃勃暢游小石潭,有全石帶來的好奇,有清澈的水流和飄忽不定的游魚所帶來的快樂,應(yīng)讀得歡快些。

  2.第三四五段寫小石潭周圍幽深冷寂的氛圍,應(yīng)該讀得傷感些,低沉些。

 。ㄈ┦柰ㄎ木,落實(shí)字詞。

  翻譯文本(讓學(xué)生結(jié)合自己的感知、體悟并結(jié)合工具書翻譯、并分組討論結(jié)果,老師略加點(diǎn)撥形成學(xué)生個(gè)性化的理解,然后教師大屏幕出示翻譯,讓學(xué)生齊讀一遍)。

  譯文:

  從小丘向西行走一百二十步的樣子,隔著竹林,就能聽到水聲,好象掛在身上的玉珮、玉環(huán)相互碰撞的聲音,心里很是高興。于是砍了竹子,開出一條小路,順勢往下走便可見一個(gè)小潭,潭水特別清澈。整個(gè)潭底是一塊石頭,靠近岸邊,石底有的部分翻卷出水面,形成坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。青蔥的樹木,翠綠的藤蔓,遮蓋纏繞,搖動(dòng)低垂,參差不齊,隨風(fēng)飄動(dòng)。

  潭中游魚約有一百來?xiàng)l,都好象在空中游動(dòng),沒有什么依靠似的。陽光直射潭底,把魚的影子映在水底的石面上,呆呆地不動(dòng);忽然間又向遠(yuǎn)處游去了。來來往往輕快敏捷,好象在與游人一起娛樂。

  順著水潭向西南方向望去,溪流象北斗七星那樣曲折,又象蛇爬行那樣彎曲,或隱或現(xiàn),都看得清楚。溪岸的形勢象犬牙般交錯(cuò)參差,無法看到水的源頭。

  我坐在潭邊,四周有竹子和樹林圍繞著,靜悄悄的沒有人跡,使人感到心境凄涼,寒氣徹骨,真是太寂靜幽深了。由于這地方過于冷清,不能長時(shí)間地停留,于是就把當(dāng)時(shí)的情景記下來便離去了。

  同我一起游遠(yuǎn)的人,有吳武陵、龔古,我的弟弟宗玄。作為隨從跟著我們來的,有兩個(gè)姓崔的年輕人,一個(gè)叫恕己,一個(gè)叫奉壹。

  學(xué)生朗讀課文,結(jié)合注釋,借助工具書,疏通文意,了解課文大意。

  讓學(xué)生結(jié)合自己的感知、體悟并結(jié)合工具書翻譯、并分組討論結(jié)果。

  再讀文本,積累文言知識

 。ㄋ模┦柰ㄎ囊

  1.提名翻譯。

  2.朗讀PPT投影翻譯。

 。ㄎ澹┪难灾R梳理

  1.重點(diǎn)實(shí)詞

  (1)水尤清冽尤:格外。冽:涼

  (2)卷石底以出卷:彎曲

  (3)為坻坻:水中高地

  (4)為嶼嶼:小島

  (5)為嵁嵁:不*的巖石

  (6)潭中魚可百許頭許:表示約數(shù)

  (7)佁然不動(dòng)佁然:呆呆的樣子

  (8)俶爾遠(yuǎn)逝俶爾:忽然

  (9)往來翕忽翕忽:輕快敏捷的樣子

  (10)犬牙差互差互:參差不齊

  (11)悄愴幽邃悄愴:憂傷的樣子邃:深

  2.詞類活用

  (1)名詞用作狀語

  ①從小丘西行百二十步

  原意為**,在文中意思為向西。

 、谙乱娦√

  原意為下面,在文中意思為向下。

  ③皆若空游無所依

  原意為空中,在文中意思為在空中。

 、芏氛凵咝

  原意為北斗星,在文中意思為像北斗星那樣。

  原意為蛇,在文中意思為像蛇那樣。

 、萜浒秳萑啦罨

  原意為狗的牙齒,在文中意思為像狗的牙齒那樣。

 。2)形容詞的使動(dòng)用法

  凄神寒骨

  愿意為凄涼,在文中意思為使……感到凄涼。

  原意為寒冷,在文中意思為使……感到寒冷。

  (3)形容詞用作動(dòng)詞

  似與游者相樂

  原意為快樂,在文中意思為嬉戲,逗樂。

  3.一詞多義

  (1)清:以其境過清:凄清

  水尤清冽:清澈

 。2)可:潭中魚可百許頭:大約

  不可久居:可以,能夠。

  (3)從:從小丘西行百二十步:沿著

  隸而從者:跟從

 。4)游:皆若空游無所依:游泳,游動(dòng)

  同游者:游玩

  聽讀課文

  感受語言的美積累文言知識

  學(xué)生小組討論,推舉**作答。

  學(xué)生思考、交流

  學(xué)生齊讀課文初步感知文本大意、感受語言美

  布置作業(yè):1.背誦文章

  2.指導(dǎo)學(xué)生完成課后作業(yè)小組合作:對文本進(jìn)行評注式精讀和誦讀式精讀。找出語言要素,如修辭,共享學(xué)習(xí)成果。以書面形式上交學(xué)習(xí)成果,由小組長**負(fù)責(zé)。(此課后作業(yè)是針對第二課時(shí)做準(zhǔn)備)加強(qiáng)理解文本能力

全國一等獎(jiǎng)《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、有感情的朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;

  2、品味文中語句,學(xué)習(xí)本文寫景的方法,學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景,提高對美的鑒賞能力。

  3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)凄涼的心境。

  【教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景,提高對美的鑒賞能力。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解作者寄情于山水的思想感情,理解文中的樂與憂。

  【教學(xué)方法

  朗讀法、情景教學(xué)法、合作探究

  【教學(xué)工具

  多**課件

  【課時(shí)安排

  兩課時(shí)

  【教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、回憶導(dǎo)入

  出示柳宗元的詩《江雪》(同學(xué)們熟悉這首詩嗎?作者是誰?你了解他多少?)齊讀詩,找出詩中最能體現(xiàn)詩人感情的字,并談?wù)劺碛伞?/p>

  明確:是“孤”和“獨(dú)”。在一個(gè)十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一個(gè)人在“釣寒江雪”這個(gè)人就是柳宗元——世稱柳河?xùn)|,唐代文學(xué)家,他曾官至禮部員外郎,參加王叔文集團(tuán)的**革新,失敗后,被貶到湖南的永州做司馬,在這里他寄情山水,寫下了一系列山水游記文章,叫《永州八記》,其中最精彩的就是《小石潭記》。

  二、揭示目標(biāo):

  1、有感情的朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;

  2、品味文中語句,學(xué)習(xí)本文寫景的方法,學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景,提高對美的鑒賞能力。

  3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)凄涼的心境。

  三、作者及寫作背景介紹:(有學(xué)生談自己所查的關(guān)于作者的資料,教師總結(jié)補(bǔ)充)

  柳宗元,字子厚,河?xùn)|人,世稱柳河?xùn)|!疤扑伟舜蠹摇敝,與韓愈并稱“韓柳”。與韓愈、劉禹錫為同朝為官,由于參加主張革新的王叔文**集團(tuán),貶永州司馬。從此柳宗元在荒遠(yuǎn)偏僻的永州苦呆了整整十年,后又被改貶到更為荒涼的柳州,四年后,病魔無情地奪去了他年僅四十七歲的生命。柳宗元在**上不得志,心情抑郁,所以就借山水,欣賞大自然來排遣心中的愁悶.他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為有名的《永州八記》文稿由劉禹錫編為《柳河?xùn)|集》。柳宗元,貞元初年進(jìn)士,官監(jiān)察御史。順宗時(shí),王叔文**,他任禮部員外郎,銳意推行****。不久,王叔文失敗,他也被貶為永州司馬,遷柳州刺史。在南方凡十四年,死于柳州。

  柳宗元是杰出的思想家,憑著一股積極的熱情和出色的才能進(jìn)行**活動(dòng)。中年以后的處境更加悲苦,但這卻使得柳宗元有機(jī)會(huì)深入生活、接近百姓、反思?xì)v史,從而使他成為一個(gè)卓越的散文家和詩人。

  柳宗元的詩,數(shù)量較多的是抒寫個(gè)人抑郁的心情和離鄉(xiāng)去國的悲哀。

  四、題解:

  《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己**上不得志的悲憤。

  “記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。

  五、朗讀課文,整體感知。

  歷史上很多文人都熱衷于寄情山水,借景抒情。其中寫山水散文游記藝術(shù)最高的應(yīng)該是唐朝的柳宗元了,而最能**柳宗元風(fēng)格的就是這篇《小石潭記》

  1、檢查預(yù)習(xí):出示課文內(nèi)容,(課文沒有標(biāo)點(diǎn),讓學(xué)生讀,檢查并練習(xí)學(xué)生讀文言文停頓情況)出示字詞注音:篁竹(huánɡ)清冽(liè)坻(chí)為嶼(yǔ)為嵁(kān)佁然(yǐ)俶爾(chù)翕(xī)忽差(cī)互悄愴(qiǎochuànɡ)幽邃(suì)龔(ɡōnɡ)古

  2、聽錄音,出示課文(重點(diǎn)字詞注音)

  從小丘西行百二十步,隔篁(huáng)竹,聞水聲,如鳴珮環(huán),心樂之。伐竹取道,下見小潭,水尤清冽。全石以為底,近岸,卷(quán)石底以出,為坻(chí),為嶼(yǔ),為嵁(kān),為巖。青樹翠蔓(màn),蒙絡(luò)搖綴(zhuì),參(cēn)差披拂。潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,佁(yǐ)然不動(dòng),俶(chù)爾遠(yuǎn)逝,往來翕(xī)忽。似與游者相樂。潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢犬牙差(cī)互,不可知其源。坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥(liáo)無人,凄神寒骨,悄(qiǎo)愴(chuàng)幽邃(suì)。以其境過清,不可久居,乃記之而去。同游者:吳武陵,龔(gōng)古,余弟宗玄。隸(lì)而從者,崔氏二小生:曰恕己,曰奉壹(yī)。

  3、仿讀課文,模仿錄音來讀課文,注意字詞讀音、句子的停頓、作者的感情。

  4、指名讀。了解學(xué)生讀的情況。邊讀邊評。

  5、齊讀:我們來齊讀一下文章,注意體會(huì)作者感情

  六、小組討論,合作探究

  1、小組合作,根據(jù)課文注釋和自己的理解,試著翻譯課文。

  2、小組展示,全文分為五段,請每個(gè)小組派一個(gè)**給大家講解,并點(diǎn)出本段中的重點(diǎn)字詞。

  3.思考:課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請說說本文寫作思路。

  明確:發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

  七、布置作業(yè)

  1.熟讀并背誦全文。

  2.翻譯課文,用現(xiàn)代漢語寫一篇介紹小石潭景色的文章。

全國一等獎(jiǎng)《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  [教學(xué)目的]

  1.學(xué)習(xí)按照一定順序**材料和抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語言寫景狀物的方法。

  2.體會(huì)本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。

  3.了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。

  [教學(xué)難點(diǎn)]

  樹、石、水、魚特點(diǎn)及對它們的準(zhǔn)確描寫。

  [教學(xué)時(shí)間]

  二課時(shí)

  第一課時(shí)

  [教學(xué)內(nèi)容]

  初讀課文,疏通文意。

  [教學(xué)過程]

  1、從復(fù)習(xí)第五單元課題人手,從“書”“傳”“說”“序”引入到第六單元的“記”體裁。指導(dǎo)學(xué)生看完學(xué)習(xí)摘要后板書課題:小石潭記

  2、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

  3、簡介作者,背景,解題。(指名學(xué)生朗讀自己查找的資料,然后播放課件)

  柳宗元:字子厚,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家,思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的**革新活動(dòng),任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在**上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》!缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己**上不得志的悲憤。

  “記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。

  4、生初讀課文,圈出生字、生詞。

  5、聽課文錄音,并輕聲跟讀,注意朗讀節(jié)奏。

  6、師生共同疏通文意。(以小組為單位進(jìn)行,教師個(gè)別指導(dǎo))

  7、檢查小組學(xué)習(xí)效果。

 。1)、指名翻譯課文,(2名學(xué)生)

 。2)、出示練習(xí)題。(播放課件)

  古今異義:

  去:(古)離開(今)前往,到某處

  怡然:(古)靜止不動(dòng)的樣子(今)癡呆或深思的樣子

  小生:(古)年輕人(今)戲曲藝術(shù)中的一種角色

  一詞多義:

  以:①全石以為底(介詞,用)②卷石底以出(承接,“而”不譯)

 、垡云渚尺^清(介詞,表原因)

  為:①全石以為底(動(dòng)詞,當(dāng)“作為”講)

 、跒檑妫瑸閹Z,為堪,為巖。(動(dòng)詞,“成為”)

  清:①下見小潭,水尤清冽(形容詞,清澈)

 、谝云渚尺^清(形容詞,冷清)

  可:①潭中魚可百許頭(副詞,大約)②不可知其源(助動(dòng)詞,能夠)

  差:①參差披拂(形容詞,長短不一)②其岸勢犬牙差互(動(dòng)詞,交錯(cuò))

  (3)翻譯

 、偾鄻浯渎山j(luò)搖綴,參差披拂。②斗折蛇行,明滅可見。

 、燮嗌窈,悄愴幽邃。

  8、課文整體感知,

  出示問題,小組先討論,然后教師指名回答。

 。1)作者是按什么順序來寫小石潭的?

  (2)、你能從課文中找出相應(yīng)的句子來驗(yàn)證這個(gè)“潭”確實(shí)是“小潭”,而且也是“石潭”嗎?

  第二課時(shí)

  [教學(xué)內(nèi)容]

  深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)寫景抒情的方法。

  [教學(xué)過程]

  1、播放課件,指導(dǎo)學(xué)生背課文。

  2、、**:

 。1)作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?用到了哪些動(dòng)詞?

 。2)小石潭的全貌是怎樣的?

 。3)游魚和潭水有什么特點(diǎn)?滲透了作者怎樣的感情。

  (4)作者是怎樣描寫潭上景物的?

  (5)跟作者同游的好幾個(gè)人,為什么篇末才能將他們的姓名一一列

  板書:

  第一段:寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。

  第二段:寫潭水清澈,游魚活潑。

  第三段:寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

  第四段:寫作者對小石潭總的印象和感受。

  第五段:記下與作者同游小石潭的人。

  3.賞讀課文。

 。1)文中哪些句子寫了“石”?請說明理由。

  點(diǎn)撥:文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息。“全石以為底”,“卷石底以出”說明“潭”的的確是個(gè)“石潭”!叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說明“石潭”的不一般!扒鄻浯渎山j(luò)搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼,不容含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。

 。2)文中哪些句子寫了“水”?請說明理由。

  點(diǎn)撥:“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,怡然不動(dòng),chu而遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動(dòng)活潑,從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明!疤段髂隙,斗折蛇行,明滅可見!庇眯蜗蟮谋扔,寫出了小溪的形狀。

  (3)文中的“動(dòng)”與“靜”

  點(diǎn)撥:①游魚的“怡然不動(dòng)”及“chu爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚兒的.生動(dòng)活潑。②小溪。就小溪身來說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來描寫小溪。

 。4)文中的“對比”和“烘托”

  點(diǎn)撥:①為了突出魚的生動(dòng)活潑,把“怡然不動(dòng)”和“chu爾遠(yuǎn)逝,往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對比,靜動(dòng)相對,尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),使人感到像是“空”“無”,尤使水清之狀具有實(shí)感。

 。5)文中的“景”與“情”

  點(diǎn)撥:作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,寓情于景,情景交融。本文在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際,滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)——“聞水聲,如鳴佩環(huán)”,但卻無人賞識,四周被竹圍抱,其幽清無聞與自己的遭遇相同,觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡,**上受挫折,生活上不習(xí)慣。因此,他寄情山水,也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯,有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。

 。6)文中的“鏡頭”與“畫面”

  點(diǎn)撥:在第一段,作者采用的是“移步換形”的寫法,在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物,很象一部山水風(fēng)光影片,具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚,采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法,作者一共只用了四十個(gè)字,就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景。

 。7)文中的寫景短句。

  3.總結(jié)全文。

  [課堂練習(xí)]

  1.課后習(xí)題。

  2、寫熟悉的某處景物,二三百字。


揠苗助長全國一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)3篇(擴(kuò)展3)

——揠苗助長教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) (菁選3篇)

揠苗助長教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)1

  教材分析:

  本課由《揠苗助長》和《亡羊補(bǔ)牢》兩篇寓言組成!掇朊缰L》給我們呈現(xiàn)的是一個(gè)做事急于求成,違背常理,結(jié)果把事情弄得更糟的人;

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫“筋、!眱蓚(gè)生字。

  2、正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意:做事不可急于求成;對意外的收獲不要存有僥幸心理。

  3、能把故事講給別人聽。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,理解寓意。

  課前準(zhǔn)備:

  生字詞語卡片、課件

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)字。

  2、正確、流利地朗讀、默讀課文,理解《揠苗助長》的寓意。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課:

  今天我們學(xué)習(xí)一則寓言故事《揠苗助長》,齊讀課題。

  二、初讀感知,學(xué)習(xí)生字。

  1.學(xué)生**讀課文,提出要求:把課文讀通順,字音讀準(zhǔn)確。

  2、相信小朋友們已經(jīng)把課文讀會(huì)了,要是課文里的詞娃娃跑出來了你們還認(rèn)識嗎?課件出示帶拼音的詞語。

  焦急喘氣一大截巴望自言自語白費(fèi)筋疲力盡總算

  生認(rèn)讀,多種形式讀。

  3、寫寫“筋、!薄

  3、請同桌互讀課文,看看是不是能把句子讀通順,課文讀準(zhǔn)確。

  三、學(xué)習(xí)課文第1自然段。

  1、讀完課文,小朋友們能給“揠苗助長”換個(gè)詞語說說嗎?(拔苗助長)那你知道“揠”的意思了嗎?

  2、那個(gè)人為什么要幫助禾苗長高呢?指名回答。

  出示“古時(shí)候有個(gè)人,他巴望自己田里的禾苗長得快些,天天到田里去看!

 。1)“巴望”是什么意思?你能換個(gè)詞語說嗎?希望、盼望、渴望。

 。2)誰來讀一讀?

  (3)農(nóng)夫天天到田里去看,他的心情會(huì)怎樣?(焦急)

 。4)農(nóng)夫這么心急,會(huì)對禾苗說些什么呢?

  3、但禾苗有向他所想象的長得那么高了嗎?

  出示“可是一天,兩天,三天,禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長高!

  (1)禾苗真的一點(diǎn)兒也沒長高嗎?從哪個(gè)詞看出來的?

  禾苗實(shí)際是長高了,“好像”一詞就說明禾苗是在不斷生長,只不過速度不像這個(gè)人想象的那么快。

 。2)比較句子,去掉“好像”可以嗎?

  “可是一天,兩天,三天,禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長高!

  “可是一天,兩天,三天,禾苗一點(diǎn)兒也沒有長高。”

 。3)你發(fā)現(xiàn)了什么?你覺得哪句更加確切?

  4、這個(gè)時(shí)候他的心情會(huì)怎么樣?(焦急)誰來給它找找近義詞?(著急)

  從哪里可以看出他很焦急?

  出示“他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,自言自語地說:‘我得想個(gè)辦法幫它們長!

  (1)誰愿意來讀一讀?

  (2)再讀句子,一邊讀一邊想像一下他當(dāng)時(shí)的樣子。

  (3)誰愿意來邊讀邊演一演?

  (4)齊讀,看看能不能把這個(gè)人焦急的心情讀出來。

  5、齊讀第一自然段。

  6、農(nóng)夫看到禾苗長得這么慢,他心里非常(焦急)。板書:焦急

  四、學(xué)習(xí)課文第2、3自然段。

  過渡:讀2.3自然段,說說他是怎么做的?

  出示2、3自然段

  1、指名說他是怎么做的?板書:拔苗

  2、你有什么不懂的詞語嗎?(筋疲力盡、喘氣)

  3.他人是很累,但是他心里呢?(高興)所以這兩段讀時(shí)要又累又高興,自己去試一試。

  4、陳老師想來讀一讀,師范讀。誰愿意來挑戰(zhàn)陳老師?

  五、學(xué)習(xí)課文第4自然段,點(diǎn)明寓言。

  1.他這么高興,這么得意,可是結(jié)果呢?板書:(枯死)

  出示最后一段。

  2、他的兒子看到禾苗都枯死了,跑回家告訴了農(nóng)夫,想想農(nóng)夫知道后會(huì)是什么反應(yīng),又會(huì)怎么想呢?

  3、他的鄰居朋友知道了這件事后,會(huì)怎么跟他說呢?

  4、師小結(jié):是啊,小朋友們,禾苗長大,要經(jīng)過生根發(fā)芽,長出小苗后,農(nóng)民伯伯還要經(jīng)常給它們鋤草,施肥,捉蟲,這樣它們才會(huì)慢慢地長大。這位農(nóng)夫就是太心急了,禾苗才會(huì)都枯死了。其實(shí)我們做很多事情都不能急于求成,太著急了好事也往往會(huì)變成壞事。(板書:急于求成,反成壞事。)

  六、續(xù)編故事。

  1、農(nóng)夫聽了他們的話,以后會(huì)怎么做呢?請四人小組討論,給這則寓言續(xù)編故事。

  出示:第二年,農(nóng)夫又開始種禾苗了

揠苗助長教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)2

  預(yù)設(shè)目標(biāo):

  1、正確、流利朗讀課文,默讀課文。

  2、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字。

  3、能在讀中悟出寓意:做事不可急于求成。

  流程預(yù)設(shè):

  一、故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1、還記得我們學(xué)過的《坐井觀天》嗎?它告訴我們一個(gè)什么道理?

  2、像這樣借故事來說明道理的一種文章,我們就稱它為:寓言。故事中寄托或隱含的意思就是寓意。

  3、今天,我又給大家?guī)硪粍t寓言:《揠苗助長》。板書課題,齊讀。

  二、層層深入,引導(dǎo)初讀

  1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文,遇到不認(rèn)識的字可以借助漢語拼音,可以請教同桌同學(xué)。劃出帶拼音的生字詞。

  2、**認(rèn)讀生字詞,糾正字音。

  3、小老師教讀。

  4、語文童子功:即用上聲音、表情或動(dòng)作讀出詞語的意思。

  5、交流:讀了課文,你知道了什么?

  6、理解課題中每個(gè)字的意思并板書。

  三、細(xì)讀課文,理解寓意

  1、再讀課文

 、胖该f:揠苗助長會(huì)產(chǎn)生什么后果?

  ⑵用上你的聲音、表情或動(dòng)作讀出枯死的意思。

  2、這人為什么要拔禾苗?理解巴望。

 、胚吚首x邊感悟,用上自己的聲音、表情讀出十分巴望的心情。

  ⑵禾苗其實(shí)長高了嗎?可這人覺得呢?他此時(shí)心情怎樣?

 、抢斫饨辜,說說近義詞。

 、三R讀這個(gè)人自言自語說的話。

  3、他這么說,有沒有這么做?想了個(gè)什么辦法?你從哪個(gè)詞發(fā)現(xiàn)他想了很長時(shí)間?有感情地讀一讀。

  4、你發(fā)現(xiàn)他是怎么拔的?拔了多長時(shí)間?累嗎?你從哪個(gè)詞知道?理解筋疲力盡并感悟。用上聲音、表情或動(dòng)作讀出它的意思。

  5、這么累,他認(rèn)為值嗎?你從哪知道?

  出示:力氣總算沒白費(fèi),禾苗都長高了一大截。

 、**讀,說說你讀懂了什么。

 、评斫獍踪M(fèi)、一大截。

 、怯蒙下曇、表情或動(dòng)作邊讀邊感悟他此刻的心情。

 、饶阏J(rèn)為值嗎?為什么?

  6、看圖講講這個(gè)故事。

  7、此時(shí)此刻,你想對這個(gè)人說些什么?

  8、讀了這則寓言,你明白了什么?

  四、拓展思維,深度挖掘

  1、小結(jié)寓意。

  2、說一說你身邊有哪些這樣的事例?同桌交流,再指名說。

  3、播放課件:斷骨增高手術(shù)造成癱瘓的相關(guān)資料和圖片。

 、胖该x一讀相關(guān)資料

 、平Y(jié)合今天學(xué)過的揠苗助長,你有什么體會(huì)想說一說。

  4、小結(jié):我們在*時(shí)的生活中、學(xué)習(xí)中做事千萬不要急于求成,明白自己的生長要靠自己的力量,猶如禾苗的生長要靠自己的力量。學(xué)會(huì)珍惜自己,愛惜自己,善待自己的生命。成長成為全面發(fā)展的人。

  五、指導(dǎo)生字書寫

  評析:

  1、自主合作學(xué)習(xí)生字。既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,又潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

  2、提倡個(gè)性朗讀。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。通過看圖、表演,讓學(xué)生用上自己的聲音、表情或動(dòng)作讀出詞語、句子的意思,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,讓他們猶如身臨其境,再將自己的切身體驗(yàn)表現(xiàn)在自己的朗讀中。

  3、新課標(biāo)指出:學(xué)生閱讀應(yīng)讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),獲得思想啟迪,形成積極、正確的人生態(tài)度。為此,在完成好本課基本任務(wù)的前提下,我適時(shí)進(jìn)行拓展。引導(dǎo)學(xué)生尋找、關(guān)注身邊相同的事例。并播放眼下最現(xiàn)實(shí)的問題讓學(xué)生思考,即:斷骨增高手術(shù)帶來的危險(xiǎn)性。讓學(xué)生在理解揠苗助長的寓意的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)更深入地挖掘。明白生命的珍貴,知道自己的生長要靠自己的力量,猶如禾苗的生長要靠它自己的力量。從而學(xué)會(huì)珍惜自己,愛惜自己,善待生命。讓學(xué)生真正成為社會(huì)的一員。

揠苗助長教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)3

  一、教學(xué)要求:

  1、 學(xué)會(huì)本課生字、新詞,理解焦急、巴望、筋疲力盡。

  2、 引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生做事不要急于求成,要按事物規(guī)律辦。

  3、 朗讀和背誦課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  通過讀懂詞句,理解寓意。

  三、教學(xué)過程:

  (一)、 揭示課題:

  今天我們學(xué)習(xí)《寓言兩則》。寓言就是通過一個(gè)有趣的故事說明一個(gè)道理。以前,我們也學(xué)過幾篇,誰能說出它們的名字?

  1、 下面來學(xué)習(xí)另一則寓言《揠苗助長》,看它想告訴我們一個(gè)什么道理?

  2、 板書課題,齊讀。

  3、 釋題:理解助、長、揠。

  4、 聽故事。

  (二)、 初步感知課文:

  1、 **朗讀課文,要求:

 。1) 把字音讀準(zhǔn),不要多字少字;

  (2) 邊讀邊標(biāo)出課文的自然段。

  2、 檢查初讀情況,認(rèn)讀生字。

  3、 請四個(gè)同學(xué)分別朗讀,其它同學(xué)思考三個(gè)問題,在書上劃下有關(guān)詞句。

  (1) 那個(gè)人為什么幫助禾苗長高?

 。2) 他是怎樣幫助禾苗長高的?

 。3) 幫助長高的結(jié)果怎樣?

  (三)、 學(xué)習(xí)課文:

  1、 學(xué)習(xí)第一自然段:

  (1) 指名回答第一個(gè)問題。

  (2) 理解:巴望。

 。3) 思考:為什么那個(gè)人覺得禾苗好象一點(diǎn)兒也沒有長高?

  (4) 還有哪個(gè)詞能看出他非常著急?

 。5) 指導(dǎo)朗讀,體會(huì)那個(gè)人著急、渴望的心情。

  2、 學(xué)習(xí)第二自然段:

 。1) 指名回答第二個(gè)問題。

  (2) 理解:筋疲力盡。

 。3) 指導(dǎo)朗讀,體會(huì)他高興的心情。

  3、 學(xué)習(xí)第三自然段:

 。1) 指名回答第三個(gè)問題。

 。2) 禾苗為什么沒和長高,反而都枯死了?

 。3) 教師演示。

  (四)、 總結(jié)全文,揭示寓意。

  1、 指名學(xué)生表演,再現(xiàn)課文。

  2、 揭示寓意:《揠苗助長》這個(gè)寓言故事告訴我們做任何事情都不能急于求成,要按事物規(guī)律辦,否則就要把事情弄糟。

  3、 指名學(xué)生舉出生活中類似揠苗助長的`事。

  4、 看板書,指導(dǎo)背誦。

  四、板書:

  揠苗助長

  巴望長得快些--一棵一棵往高里拔--禾苗都枯死了


揠苗助長全國一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)3篇(擴(kuò)展4)

——全國師德師風(fēng)一等獎(jiǎng)演講稿3篇

全國師德師風(fēng)一等獎(jiǎng)演講稿1

尊敬的老師、親愛的同學(xué)們:

  大家好!

  我今天演講的題目是《默默中的幸!。

  法國著名作家雨果曾說過:“花的事業(yè)是尊貴的,果實(shí)的事業(yè)是甜美的,讓我們做葉的事業(yè)吧,因?yàn)槿~的事業(yè)是*凡而謙遜的。”教師就應(yīng)該像那默默奉獻(xiàn)的綠葉,時(shí)時(shí)刻刻襯托著鮮花的嬌艷。人活著就要做有意義的事,而這些有意義的事就蘊(yùn)藏在我們*凡的生活小事中,它不是豪言壯語,不是偉大誓言而是默默奉獻(xiàn)。

  大山深處有這么一位英雄,長年累月支撐著一個(gè)學(xué)校,學(xué)校校長、班**、老師都是他,他就是莫純通。學(xué)生都是大山深處多羅崗村的孩子,如果沒有多羅山小學(xué),這些孩子根本不可能上學(xué)。莫純通今年已經(jīng)55歲了,再教幾年就要退休了。他有些戀戀不舍地告訴我們:“如果我退休后仍然沒有老師愿意來多羅山小學(xué)**,我還是要教下去的。我不忍心讓山里的孩子沒書讀!”*凡中孕育著偉大,偉大中折射著*凡,當(dāng)我聽到這個(gè)故事時(shí)心靈受到了強(qiáng)烈的震撼,有時(shí),*凡也很美,也很偉大。莫老師讓我對教師這個(gè)職業(yè)更多了一份敬意。當(dāng)我滿懷熱情和憧憬站在三尺講臺上,才更深刻的體會(huì)到了這份太陽底下最崇高的事業(yè)所帶給我的生命價(jià)值。

  有人說兒童是一本書,是一本不容易讀懂的書,但要成為一名出色的教師就必須去讀它,并且讀一輩子。小學(xué)生是一個(gè)特殊的群體,他們天真可愛、活潑機(jī)靈,但是調(diào)皮愛動(dòng)的天性讓我又多了幾分不安。每天的下課鈴聲反而使我繃緊神經(jīng)。只有當(dāng)他們在我眼睛所視范圍內(nèi)我才覺得安心。和他們說話我從來都是和風(fēng)細(xì)雨;即使對做錯(cuò)了的孩子,也總是耐心的指出,從不大聲呵斥。和他們玩丟手帕的游戲,當(dāng)我**時(shí),他們會(huì)毫不客氣的懲罰我,這時(shí)我感到教師的一種含義——朋友;新學(xué)期,班里轉(zhuǎn)來一名新同學(xué),是一個(gè)嬌小柔弱的女生,家長在外地工作,孩子需要住宿。然而,新的環(huán)境加上第一次離開父母,孩子極度的不適應(yīng)。第一天她向我要求回家,可是孩子的家長并不在家啊。經(jīng)過努力孩子沒有再堅(jiān)持。可是第二天下班時(shí),我看到了讓人心酸的一幕:那孩子守在學(xué)校大門口,淚汪汪的看著其他同學(xué)由家長接走。我實(shí)在不忍心看下去,當(dāng)天將她接回了家,看著熟睡的她讓我意識到教師的另一個(gè)含義——母親。兩年的風(fēng)風(fēng)雨雨酸甜苦辣,為人師者的種。種滋味嘗遍過后,我愈來愈感覺到,自己離不開這個(gè)職業(yè)。

  路在腳下延伸,而我剛剛起步!路在腳下延伸,而我就在鋪路!不管漫長的路上荊棘叢生或是布滿沼澤,我都一如既往,絕不退縮。我從心底里覺得做老師有無限的光榮和幸福。因?yàn)檫@份事業(yè)總有一種精神讓我豪情萬丈,總有一種感動(dòng)讓我淚流滿面!我自豪,我是教師!我光榮,我是人民的教師!

全國師德師風(fēng)一等獎(jiǎng)演講稿2

各位**老師:

  大家好!

  很榮幸今天有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)讓我在這里向大家匯報(bào)一下自己的工作。屈指算來,自己走出校門登上講臺如今已過十個(gè)年頭了,長久以來,自己真的還沒有認(rèn)真回顧過這一段人生歷程,今天借此機(jī)會(huì)也算對自己十年工作的一個(gè)審視自省吧。

  真的是彈指一揮間,十年的光陰就在這三尺講臺上日復(fù)一日年復(fù)一年的悄然逝去,不經(jīng)意間,忽然發(fā)現(xiàn)身邊的前輩們不知何時(shí)已悄然離開了講臺,身影不在,自己不知何時(shí)也已經(jīng)悄悄步入中年行列;厥桩(dāng)年也曾意氣風(fēng)發(fā),想要在工作上轟轟烈烈,想要在人生路上大展宏圖,然而當(dāng)曾經(jīng)高漲的熱情漸漸沉淀在這除了*凡還是*凡的工作崗位上時(shí),我終于明白了,在這里沒有令人稱羨的豐功偉績,沒有震撼人心的驚天動(dòng)地,也沒有令人眼光繚亂的燈紅酒綠,更沒有炫麗奪目的鮮花光環(huán),和那令人羨慕的鼓鼓的腰包。在這里有的只是書本相伴,寂寞相隨,有的只是一方黑板三尺講臺,和一輩子的默默無聞,一生的**淡淡,還有富人眼中的清貧。

  轉(zhuǎn)眼間十年過去了,捫心自問,我熱愛這份工作嗎?我熱愛教師這個(gè)職業(yè)嗎?

  曾經(jīng)為了備好每一節(jié)課,我經(jīng)常把書本帶回家,為了上好一節(jié)課,我把教案多次修改;每當(dāng)從課堂中走出來后,常常會(huì)因**一堂令自己滿意的課而歡欣愉悅,也會(huì)因?yàn)槟程幁h(huán)節(jié)的不如人意而悶悶不樂,身心不暢;多少次課堂上學(xué)生們的一個(gè)精彩回答讓我激動(dòng)不已,測試中學(xué)生們的點(diǎn)滴進(jìn)步讓我欣喜萬分;面對不理想的成績我焦急上火不安難眠,面對不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)我耐心地鼓勵(lì)勸勉;忘不了每次公開課準(zhǔn)備過程中的疲憊與勞累,更忘不了之后滿盈于心的收獲與充實(shí);也常常感動(dòng)于忙碌中學(xué)生的一句關(guān)心,假期中學(xué)生的一聲問候;感動(dòng)于師生間的坦然相處,溫馨相待,感動(dòng)于師生間的會(huì)心一笑,默契自在不言中;最愛看的是學(xué)生們那求知的專著眼神;最愛聽的是學(xué)生們那句真誠的問候"老師,你好";最難忘的是學(xué)生們拿到通知書后那張張映紅的笑臉。

  一幕一幕,點(diǎn)點(diǎn)滴滴,歷歷在目,這一切的一切早已融入我的生活,滲透在我的生命的血液中了。不必再說熱愛與否,我知道我是最適合教師這個(gè)職業(yè)的,教師這個(gè)職業(yè)也是最適合我的。

  回首十年,沒有驚風(fēng)駭浪,沒有轟轟烈烈,更沒有什么豐功偉績值得評說,每天每天踩著朝輝而來,踏著夕陽而去,有的只是一如既往的默默無聞,本本分分,認(rèn)認(rèn)真真,踏踏實(shí)實(shí)*凡而又充實(shí)忙碌的每一天,而且還將在這歲月的輪回中慢慢地樂此不疲的走下去,這是多少教師先輩們曾經(jīng)走過的路,也將是我和后來的年青教師們將一直走下去的路,我不求有它,但求俯仰無愧我心。

  謝謝大家!

全國師德師風(fēng)一等獎(jiǎng)演講稿3

尊敬的各位**、各位同事:

  大家上午好。今天我演講的題目是《師德為燈師風(fēng)作伴》。

  像今天所有站在這里的老師一樣,我有很多感慨,還有一點(diǎn)緊張。我感覺自己的手都在微微顫抖,雙腿也跟著打顫。這種感覺就好像我第一次站在講臺上,以教師的身份來傳道授業(yè)解惑!靶『⒆用矗痪褪呛鍑?”這是我的第一印象。那時(shí)候,我覺得小學(xué)的教育工作并不那么辛苦,也不那么難做。

  之后不久學(xué)校**了一次觀影活動(dòng),正是這次活動(dòng),這部電影,讓我意識到教育工作并沒有我想象的那么簡單。電影的名字叫作《可愛的你》,講述了名校校長呂慧紅拼盡全力拯救一所面臨倒閉的學(xué)校的故事,特殊的是這個(gè)學(xué)校里的只有五個(gè)孩子,或因?yàn)榧彝ヘ毨Ы徊黄饘W(xué)費(fèi),或因?yàn)樯眢w缺陷無法融入集體,最終都被認(rèn)為是“異類”,孤零零地呆在那所破舊的學(xué)校里。富有愛心的呂校長在丈夫的**下毅然前往,在幫助孩子們勇敢追夢的過程中,也收獲了巨大的感動(dòng)。她成了孩子們眼中那個(gè)“最可愛的人”。當(dāng)學(xué)校面臨****無法維持時(shí),呂校長向外界求援卻屢屢受挫。她看著淚眼汪汪又滿懷期待的孩子們,不禁感慨:“我是個(gè)教師,我和商人不同。教師不僅僅是在教書,更是在做一件很有意義的事情,是身教,以生命影響生命!”

  “以生命影響生命”!“五個(gè)人的教育”!多么熟悉的場景啊。你也許會(huì)奇怪,我哪來的“熟悉感”?因?yàn)樗屛一叵肫,五年前我第一次來到了上陽小學(xué)時(shí)的情景。我清楚地記得,那是一個(gè)陽光明媚的上午,我滿懷欣喜地走進(jìn)了那間斑駁的教室,當(dāng)我推開門的一霎那,我的心像被揪住了一樣。其實(shí),我早已預(yù)料到了教室里脫落的墻皮、陳舊的桌椅,但讓我震驚的是諾大的教室里只有六個(gè)孩子!當(dāng)他們用期待的眼神看著我時(shí),眼睛里充滿了對知識的渴望,我的心里五味雜陳。我不知道我是怎樣上完那節(jié)課的,但我清楚的知道,正是從那時(shí)起,教書育人成了我畢生的夢想!

  五年里我在這個(gè)*凡的崗位上默默地付出,沒有城市的燈紅酒綠,沒有所謂的年少輕狂,是的,這僅僅就是一個(gè)普通的學(xué)校,一個(gè)安靜的村莊,也正是這五年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴讓我更加看清了我未來的路,更加堅(jiān)定了我在這里教書育人的夢想。說實(shí)話,鄉(xiāng)村的孩子有他的特殊性,就像我們班上的那六個(gè)孩子里,有四個(gè)來自于單親家庭,兩個(gè)是留守兒童。今天在這里我只講一件小事,有一天我回辦公室的路上,我發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著我,當(dāng)我把他叫過來的時(shí)候,他沒有說話,只是羞澀地將一個(gè)紙條塞進(jìn)了我的手里,然后飛快地跑開了。我很好奇,打開一看,上面只有一句話:老師,你真像我的媽媽,我以后能偷偷地叫**媽么?那一刻我終于明白,幾年的付出換來的不僅僅是優(yōu)異的成績,更是孩子們無條件的信任和滿滿的愛。


揠苗助長全國一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)3篇(擴(kuò)展5)

——一等獎(jiǎng)環(huán)保小報(bào)圖片3篇

一等獎(jiǎng)環(huán)保小報(bào)圖片1

  一等獎(jiǎng)環(huán)保小報(bào)圖片一


  一等獎(jiǎng)環(huán)保小報(bào)圖片二


  一等獎(jiǎng)環(huán)保小報(bào)圖片三


  一等獎(jiǎng)環(huán)保小報(bào)圖片四


  一等獎(jiǎng)環(huán)保小報(bào)圖片五

一等獎(jiǎng)環(huán)保小報(bào)圖片2

  1、環(huán)保行動(dòng)

  環(huán)保行動(dòng)開始了,

  見紙彎彎腰,不讓隨風(fēng)飄,

  不見垃圾心情好,保護(hù)校園人人要。

  環(huán)保行動(dòng)開始了,

  花草澆澆水,垃圾分分類,

  我們爭做小環(huán)保,地球媽媽開心笑。

  2、環(huán)保兒歌

  你拍一,我拍一,環(huán)境保護(hù)是第一;

  你拍二,我拍二,護(hù)小草和花兒;

  你拍三,我拍三,別讓垃圾堆成山;

  你拍四,我拍四,墻上不能亂寫字;

  你拍五,我拍五,江湖河流要保護(hù);

  你拍六,我拍六,果皮紙屑不亂丟;

  你拍七,我拍七,空氣清新***;

  你拍八,我拍八,綠化大地吹喇叭;

  你拍九,我拍九,校園里面瞅一瞅;

  你拍十,我拍十,爭做環(huán)保小衛(wèi)士。


揠苗助長全國一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)3篇(擴(kuò)展6)

——威尼斯的小艇一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選5篇)

威尼斯的小艇一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生了解在世界聞名的水上城市威尼斯,小艇是重要的交通工具,了解威尼斯的風(fēng)土人情。

  2、給課文分段,能合并幾層意思?xì)w納第二﹑四段的段意。

  3、學(xué)會(huì)生字新詞,理解詞語。能寫出"倒退﹑散開﹑筆直﹑靜寂"等詞的反義詞。

  4、學(xué)習(xí)第四自然段的寫法,能圍繞重點(diǎn)句寫一段話。

  5、朗讀課文,背誦第四自然段。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)合并幾層意思?xì)w納段意。

  2、認(rèn)識小艇是威尼斯重要的交通工具,了解那里的風(fēng)土人情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)第四自然段的寫法,能圍繞重點(diǎn)句寫一段話。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  1、學(xué)習(xí)一篇課文,我們可以從課題入手,那么,從課題“威尼斯的小艇”我們可以知道些什么?

  (從課文我們可以知道,課文重點(diǎn)寫的是小艇;我補(bǔ)充一點(diǎn),課文中寫的小艇,是威尼斯的小艇。因?yàn)橥崴故且粋(gè)水上城市,小艇特別重要)

  2、很好,威尼斯是一個(gè)世界聞名的“水上城市”,河道縱橫交叉,小艇成了重要的——交通工具,等于大街上的——汽車。

  3、那么,從課文的重點(diǎn)詞“小艇”,如果你是作者,會(huì)圍繞小艇寫些什么呢?

  (生思考,回答:會(huì)寫小艇的樣子;會(huì)寫威尼斯獨(dú)特的水上風(fēng)光;會(huì)寫人們坐小艇的感受;會(huì)寫小艇的重要性……)

  4、威尼斯位于意大利,是一座聞名遐邇的水上城市,下面請大家一睹威尼斯的迷人風(fēng)光。

 。úシ乓曨l)

  5、外行看熱鬧,內(nèi)行看門道,下面誰能用一兩句話談一談威尼斯給尼的印象。

  (威尼斯很美,有縱橫交叉的河流,有飾有雕塑的高大建筑物,有形狀各異的橋梁,還有奇特別致的小船?戳诉@美麗風(fēng)光,我簡直陶醉了。)

  二、了解小艇的樣子和特點(diǎn):

  1、說的很好,當(dāng)我們置身于威尼斯的小艇中,會(huì)有一種“船在水中走,人在畫中游”的感受,那么就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。

  2、我請一位同學(xué)讀一下課文第二自然段,看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點(diǎn)的?(學(xué)生讀,教師準(zhǔn)備投影片)

  3、下面請大家看投影:

  威尼斯的小艇又窄又深;船頭和船艄向上翹起;行動(dòng)起來輕快,靈活

  這也是對威尼斯小艇樣子和特點(diǎn)的描寫,和剛才讀的課文比較,那一段寫得生動(dòng)。

  4、我們一致認(rèn)為課外中的一段話寫得生動(dòng),那么怎么生動(dòng)呢?請看投影:

  威尼斯的小艇有二三十英尺長,又窄又深,有點(diǎn)像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起,像掛在天邊的新月,行動(dòng)輕快靈活,仿佛田溝里的水蛇。

  5、誰來談一談作者用了什么方法使我們感到描寫得更生動(dòng)形象?

  6、下面我請各位乘坐小艇的同學(xué)談一談你的感受?

 。ㄊ娣,看到兩邊的河流,橋梁,船只,很新鮮;*的建筑物很美;見到了多日未見的同學(xué),很興奮……)

  三、學(xué)習(xí)“船夫駕駛技術(shù)特別好”一段:

  1、那么,船夫的技術(shù)如何呢?下面請男同學(xué)齊讀第三節(jié),想一想,哪些詞說明船夫駕駛技術(shù)出眾?(板書:駕駛技術(shù)好:)

  2、哪些詞說明船夫駕駛技術(shù)好呢?

  (學(xué)生回答,教師板書:操縱自如、擠過、穿過、急轉(zhuǎn)彎)

  3、課文描寫得很精彩,下面我請一位同學(xué)**給大家復(fù)述一下船夫的“操縱自如”

  4、下面我大家一起來朗讀這一段內(nèi)容,大家要及時(shí)接讀并以手作小艇來表演。

  (投影課文第四自然段,師生看投影表演讀)

  四、學(xué)習(xí)“小艇和人們的生活關(guān)系密切”:

  1、課文一開始就說“威尼斯的小艇相當(dāng)于大街上的汽車”。那么都有哪些人離不開汽車,他們乘坐小艇去做什么呢?

  2、下面請大家靜息,我來測試一下大家的聽記能力。請同學(xué)們讀一下課文的最后兩個(gè)自然段。

  3、誰乘坐小艇去做些什么呢?

  4、學(xué)生討論、回答

  5、好!大家看,小艇和人們的生活聯(lián)系是多么密切,商人、婦女、小孩、老人,他們都離不開小艇那么,在威尼斯,除了課文中寫的一些人,需要用小艇做交通工具外,還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去學(xué)習(xí)呢?

  五、小結(jié):

  1、從黎明到夜深人靜,我們可以看到小艇和人們的生活息息相關(guān),當(dāng)威尼斯的小艇一出動(dòng),城市就怎么樣?(喧鬧,充滿生機(jī)和活力);當(dāng)小艇一停泊,威尼斯就

 。o寂、沉靜,入睡了)。正像課文結(jié)尾所說,古老的威尼斯就又沉沉地入睡了。

  2、一靜一動(dòng),文章寫得是真好,下面讓我們齊讀課文,☆再來體味一下。

  3、學(xué)生談一談學(xué)課文的感受

威尼斯的小艇一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)2

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒄J(rèn)識威尼斯小艇的樣子及它在威尼斯的作用。

  2、背誦課文1~3自然段。

 。场⒂懈星榈乩首x課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)

  了解威尼斯小艇的特點(diǎn)及作用。

  【教學(xué)難點(diǎn)

  品讀精彩片段,體會(huì)作者抓事物特點(diǎn)描寫的方法。

  【教具

  投影、掛圖。

  【教學(xué)方法】

  自學(xué)法、討論法。

  【教學(xué)要點(diǎn)

  初步感知課文,理解大意。

  【教學(xué)過程】

  一、直接揭題

  今天我們一起學(xué)習(xí)課文第26課《威尼斯的小艇》。

  板書:

  威尼斯的小艇

  同學(xué)們查詢了資料又預(yù)習(xí)了課文,對于威尼斯的情況一定了解了不少。我建議,在學(xué)習(xí)課文后大家都把自己了解到的情況拿出來互相介紹一下,好嗎?(好)誰先來帶個(gè)頭?

  二、介紹威尼斯

  生:威尼斯,位于意大利東北部,是世界著名的旅游勝地。

  生:威尼斯是個(gè)水上城市。

  生:威尼斯有“水城”百島城”和“橋城”之稱。

  生補(bǔ)充:威尼斯有401座姿態(tài)各異的橋梁橫跨在117條水道上,連接118個(gè)小島。所以有“水城”百島城”和‘橋城”之稱。

  生:威尼斯的主要交通工具是小艇。課文里講“威尼斯是世界聞名的水上城市,河道縱橫,小艇成了主要交通工具,等于大街上的汽車”。

  小結(jié):

  是啊,可見小艇確實(shí)是威尼斯的主要交通工具。請同學(xué)們用最響亮的聲音把課題讀一遍。

  過渡:

  威尼斯的小艇究竟是什么樣的呢?請同學(xué)們快速閱讀課文,找出描寫小艇樣子的段落讀一讀。

  三、讀課文2、3自然段,感受小艇的獨(dú)特

 。、提示感受的方法:

 、派朴谙胂蟮,可以邊讀邊想象小艇的樣子。

 、葡矚g畫畫的,可以根據(jù)課文中的描寫畫小艇。

  ⑶理解力強(qiáng),生活經(jīng)歷豐富的,可以聯(lián)系生活感受。

 。病⒔涣髯x后的感受,說說你喜歡小艇嗎?為什么?

  生:我喜歡。因?yàn)樾⊥У臉幼雍芴貏e,很有趣。

  生:小艇有二三十英尺長(很長,相當(dāng)于6~9米),又窄又深,有點(diǎn)像獨(dú)木舟,船頭和船艄向上翹起,像天邊的新月,行動(dòng)又快又靈活。

  生補(bǔ)充:小艇里面鋪著皮墊子,軟軟的像沙發(fā)一樣,坐在里面舒服極了。還有小艇的兩邊還有窗簾,坐在里面不怕風(fēng)吹日曬,很舒適。

  生:我補(bǔ)充。坐在里面掀開窗簾,既可以一邊欣賞風(fēng)景,又可以一邊和過往的熟人打招呼,別有一番情趣。

  小結(jié):

  聽了同學(xué)們的交流,我也被感染了,不知不覺中也喜歡**小艇。讓我們帶著各自的感受把課文2、3自然段讀一讀。

  四、指導(dǎo)背誦1~3自然段

 。、**讀1~3自然段,想一想:

  怎樣記才能在最短的時(shí)間內(nèi)把它背下來。

  2、交流背誦的方法。

 。、當(dāng)堂背誦。

  五、布置作業(yè)

  1、背誦課文1~3自然段。

 。、向你的家人、朋友介紹威尼斯。

威尼斯的小艇一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)內(nèi)容:

  初讀課文及本單元的“學(xué)習(xí)提示”,給課文分段,教學(xué)第1段。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、明確本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn);讀通課文,按單元學(xué)習(xí)提示給課文分段;理解第1段內(nèi)容。

  2、學(xué)會(huì)本課生字、新詞;

  3、初步知道小艇在威尼斯有重要的作用。

  教學(xué)過程:

  一、啟發(fā)談話

  我們已經(jīng)學(xué)過哪幾種分段方法?

  這個(gè)單元我們要學(xué)一種新的分段方法。有的課文是按事物的幾個(gè)方面來寫的。這樣的課文,可以按事物的幾個(gè)方面給課文分段。

  二、導(dǎo)入新課,指導(dǎo)預(yù)習(xí)

  板書:威尼斯的小艇

  這篇課文,介紹意大利的一座古城——威尼斯,它是世界文明的水上城市。小艇是這座城市重要的交通工具。

  課文從哪幾方面寫出威尼斯的小艇是重要的交通工具?請課文錄音。

  1、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

  自學(xué)生字、新詞。讀準(zhǔn)生字字音,聯(lián)系上下文或理解新詞的意思。特別要注意艄、蛇……的讀音。讀準(zhǔn)多音字“嘩”。

  輕聲讀課文,把課文讀正確、讀通順。讀后說說,課文寫了哪幾方面的內(nèi)容。

  2、檢查預(yù)習(xí)效果

  指名認(rèn)讀生字,講講詞語意思。

  指名朗讀,說說課文講了哪幾方面的內(nèi)容。

  三、指導(dǎo)給課文試分段

  1、讀單元學(xué)習(xí)提示語

  用記號劃出表示本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)的句子和分段方法的句子。

  2、按提示語中的“先寫……接著寫……然后寫……最后寫……”這四個(gè)方面找出段落起訖。

  四、指導(dǎo)閱讀第1段

  1、指名朗讀

  2、指名先說說每一句的意思,再說說前后兩個(gè)句子有什么聯(lián)系。

  3、討論:“等于街頭的汽車”說明了什么?這樣寫有什么作用。(說明小艇在這個(gè)水上城市中的重要性。這樣寫可引起對小艇的注意,理解小艇的作用。)

  五、完成《作業(yè)本》第1、2、3題。

  課后分析:

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  教學(xué)第2、3、4段,概括每段的主要意思,明白每段寫小艇的哪一方面內(nèi)容,完成部分課堂作業(yè)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解第2、3段課文內(nèi)容,懂得每一段寫小艇的一個(gè)方面的內(nèi)容。

  2、復(fù)習(xí)鞏固“總起分述”的段式。

  3、知道小艇獨(dú)特的樣子和船夫熟練的駕駛技術(shù)。

  教學(xué)過程:

  一、指名朗讀第1段,說說這段的主要意思。

  二、指導(dǎo)閱讀第2段。

  1、齊讀第2自然段。思考:威尼斯的小艇是什么樣子的?

 。1)討論:課文中把小艇的什么比作什么?“獨(dú)木船”、“船艄”、“新月”各是什么意思?

 。2)讀讀課文,看插圖,說說小艇的樣子。

  2、指名朗讀第3自然段。思考:坐在小艇的船艙里有什么感覺?

 。1)討論:哪些詞語寫出坐在船艙里的感覺?(“坐著……軟軟的”“在里面看書……望望來往的船只”“怪有意思”)

  (2)指名朗讀,說說這個(gè)自然段的主要意思。

  3、齊讀第2、3自然段。思考:這兩個(gè)自然段的內(nèi)容有什么聯(lián)系?

  討論后小結(jié):這兩個(gè)自然段從船的外形和船艙里的設(shè)備,從整體上看船的樣子到坐在船艙里的感受,聯(lián)系緊密,所以可歸并為一段。

  三、指導(dǎo)閱讀第3段。思考:船夫怎樣駕駛小艇?

  1、指名朗讀,找出這段的總起句子。

  回答后板書:船夫的駕駛技術(shù)特別好。

  2、**讀,按“在什么情況下,船夫怎樣駕駛小艇”的思考方法,找出有關(guān)重點(diǎn)詞語。

  3、回答后,指名填寫小黑板。

  一般情況:操縱自如,毫不手忙腳亂

  駕駛技術(shù)

  在急駛時(shí)候——能夠拐彎

  特別好

  特別情況

  在擁擠的時(shí)候——能擠進(jìn)擠出

  在極險(xiǎn)極窄的地方——速度非?

  4、結(jié)合完成作業(yè)本第6題。

  四、完成《作業(yè)本》第4題第(1)題。

  課后分析:

  第三課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  再學(xué)“學(xué)習(xí)提示”與課文,總結(jié)按事物的幾個(gè)方面給課文分段的步驟與方法,完成部分課堂作業(yè)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解第4段課文內(nèi)容,加深對課文按事物幾方面分段的認(rèn)識。

  2、讀懂幾個(gè)難理解的句子。

  3、知道小艇在威尼斯水城的重要作用。

  教學(xué)過程:

  一、指名說說第1、2、3段的主要內(nèi)容

  二、指導(dǎo)閱讀第4段。思考:小艇在威尼斯起什么作用?

  1、齊讀第5自然段

  (1)讀后討論:這段寫了哪幾種人,寫他們哪些與小艇有關(guān)的活動(dòng)。

 。2)讀讀課文,再找找重點(diǎn)詞語。

  板書:

  商人

  走下小艇

  做生意

  婦女

  坐在小艇里

  高聲談笑

  小孩

  也坐在小艇里

  到郊外去呼吸新鮮空氣

  老人

  雇了小艇

  上教堂去做禱告

 。3)指名說說那么多人都離不開小艇,這說明了什么?

  2、指名朗讀第6自然段。思考:半夜里,小艇散開了,消失在街道中,威尼斯水城是怎樣的情景?課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色?這與小艇的作用有什么關(guān)系。

 。1)討論:“沉寂”是什么意思?哪些句子寫威尼斯水城沉寂的景象?

 。2)讀下面的句子,理解句子的意思。

  靜寂籠罩著威尼斯。

  古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

  3、齊讀第5、6自然段。思考:這兩個(gè)自然段的內(nèi)容又有什么聯(lián)系呢?

  討論后小結(jié):這兩個(gè)自然段從不同的角度來反映小艇的作用。從白天小艇的繁忙,到夜晚小艇都停泊不動(dòng),寫出威尼斯水城人們的生活、工作都離不開小艇。所以這兩個(gè)自然段是寫同一方面的內(nèi)容可歸并為一段。

  三、再讀單元提示語,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)按事物幾方面分段的分段方法。

  四、完成《作業(yè)本》第5題,學(xué)有余力的學(xué)生可完成《作業(yè)本》第7題。

威尼斯的小艇一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教材分析

  《威尼斯的小艇》是人教實(shí)驗(yàn)版小語教材五年級下冊第八組中的一篇講讀課文。它是馬克·吐溫的一篇寫景散文,以形神兼?zhèn),靈活多變的文句,展示了瑰麗的異國風(fēng)情與小艇的獨(dú)特作用。課文從“我”的所見所感入手,首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具,之后詳細(xì)介紹了小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn),然后講了船夫的高超駕駛技術(shù),最后說了小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來進(jìn)行描述,是課文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。

  設(shè)計(jì)理念

  閱讀是一種生命活動(dòng),是一種感悟,一種體驗(yàn)!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!币虼耍诮虒W(xué)中,以學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)為主線,透過創(chuàng)設(shè)情境,讀、思、畫、議等**,使學(xué)生在讀中感悟小艇的構(gòu)造特點(diǎn),領(lǐng)悟小艇在威尼斯的獨(dú)特作用,感受文章的語言美。力圖體現(xiàn)“以讀為本,讀中感悟”的教學(xué)思路,實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的**。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識10個(gè)生字,正確讀寫“威尼斯、小艇、船艄、船艙”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的構(gòu)造特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系。

  3、領(lǐng)悟作者抓住事物特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描述的表達(dá)方法。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解小艇的特點(diǎn)和船夫的駕駛技術(shù)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描述的。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課:

  師:同學(xué)們都喜歡旅游,這天老師帶大家去**走走?,這是意大利東北部美麗的水上城市——威尼斯(板書)。她的周圍被海洋環(huán)繞,有401座橋梁橫跨在117條縱橫交叉的河道上,連接118個(gè)島嶼,有水城、橋城、百島城之稱。**著名作家馬克·吐溫也慕名前往,游覽之后,他寫下了《威尼斯小艇》(板書)這篇佳作。這天就讓我們借著《威尼斯的小艇》這篇課文,一睹威尼斯獨(dú)特的風(fēng)光。

  生:齊讀課題

  二.學(xué)習(xí)生字詞。

  師:同學(xué)們課下已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了,課文中的詞語都認(rèn)識嗎?

  師:請一位同學(xué)來讀讀。生讀:艄shāo

  師:哎,請你再讀一遍(船艄shāo)

  師:一齊讀。

  生:船艄

  意圖:關(guān)注學(xué)生易錯(cuò)的字音。

  師:繼續(xù)讀(指名)縱橫交叉(chà)

  師:同學(xué)們有不一樣讀音嗎?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)多音字)

  ch。ń徊妫

  chà(劈叉)

  生……叉chā

  師:叉是多音字,叉這個(gè)字還有兩個(gè)不常用的讀音課下查一下字典。

  意圖:這個(gè)字有四個(gè)讀音,教師只關(guān)注了常用的兩個(gè),留下了兩個(gè)讓學(xué)生查字典,意在培養(yǎng)自覺使用工具書的習(xí)慣。

  師:唉,同學(xué)們,從字面上也能明白詞語的意思。那里有兩個(gè)四字詞,誰想猜猜它們的意思。

  生猜:縱橫交叉操縱自如

  意圖:根據(jù)字面猜想詞語的意思,也是理解詞語的好方法,有助于高年級學(xué)生積累方法,為推想詞句的意思打下基礎(chǔ)。

  師:讓我們再一齊讀一讀吧。(齊讀)

  三、整體感知

  師:生字詞同學(xué)們都認(rèn)識了,那下方就讓我們再快速地瀏覽一遍課文,說說課文講了哪些資料。(說說課文能容)

  生:小艇的樣貌

  船夫的駕駛技術(shù)

  小艇與人們的關(guān)系

 。◣熾S機(jī)板書)

  意圖:梳理課文資料

  四、重點(diǎn)段落品悟。

  1、品讀第二自然段,了解小艇的構(gòu)造特點(diǎn)。

  師:作者在眾多事物中選取了小艇來寫,那是一只怎樣的小艇呢?我們一齊去看看!請大家認(rèn)真讀第2自然段畫出描述小艇特點(diǎn)的句子。(初步認(rèn)識小艇)

  師:誰來說一下。

  生:像——、像——。

  師:對,像獨(dú)木舟,像——

  師:再仔細(xì)讀一讀描述小艇的句子,想一想小艇的_____特點(diǎn)像獨(dú)木舟。

  生:長、深、窄。板書,特點(diǎn)。

  師:像獨(dú)木舟多搞笑的樣貌,你再來讀讀吧。

  生:讀。

  師:二三十英尺長,1英尺=0。3048米,二三十英尺相當(dāng)于10多米長呢,比我們的教室還長。(感受小艇的長)

  師:誰再來讀讀這句話。(讀出自我對小艇長的感受)

  師:這小艇可真長。(師評價(jià)朗讀)

  師:那什么特點(diǎn)像新月?

  生:(翹)——像——

  師:多美的形狀啊,你再來讀一讀。(生讀)(感受小艇的外表美)

  師:小艇在你的朗讀中更美了。

  師:同學(xué)們看老師換種寫法也能寫出小艇的特點(diǎn)。

  師:出示句子,與原文比較比較,你有什么體會(huì)?

  出示:威尼斯的小艇有二三十英尺長,又窄又深。船頭和船艄向上翹起。行動(dòng)輕快靈活。

  生:讀后交流。(體會(huì)比喻句的作用)

  師小結(jié):是呀,正是這幾句比喻的運(yùn)用,文字更生動(dòng)了。我們仿佛看到了那構(gòu)造獨(dú)特的小艇。

  師:讓我們再美美的讀一讀吧。(帶著體會(huì)讀出自我的感受,感受到小艇的美,比喻句的妙用)

  意圖:

  1、透過重點(diǎn)詞句的品悟,了解課文寫了小艇什么特點(diǎn),作者是怎樣比喻的。這是學(xué)生“得意”的過程;2。透過比較閱讀,體會(huì)比喻的作用,感受文字的美。這是學(xué)生“得言”的過程。3。在品讀中逐步構(gòu)成對小艇形象的完善。學(xué)生腦海中的小艇,是透過內(nèi)化文字一步步構(gòu)成的,也許不如畫面美,也許比畫面更美。但這是學(xué)生個(gè)人感悟,是學(xué)生品文析句,思維想象的結(jié)果。

  師:同學(xué)們這么奇特的小艇想不想坐上去?

  那就坐上去吧,輕輕地閉上眼睛。

  師配樂朗讀,創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生在想象中感受小艇的美觀舒適。

  2、品讀第四自然段,了解船夫的駕駛技術(shù)。

  師:這么美觀、舒適的小艇要想行動(dòng)自如,還離不開船夫的駕駛技術(shù)。

  師:認(rèn)真讀一讀第4段,看看哪個(gè)詞最能體現(xiàn)船夫的駕駛技術(shù)。(透過關(guān)鍵詞來說明船夫的駕駛技術(shù))

  生:操縱自如。預(yù)設(shè):(找不到,提醒最能體現(xiàn)的)

  師:有幾個(gè)動(dòng)詞體現(xiàn)了操縱自如,你發(fā)現(xiàn)了嗎?

  生:擠、穿過、急轉(zhuǎn)彎……(隨機(jī)板書)(抓住動(dòng)詞體會(huì)船夫的駕駛技術(shù))

  師:擠字用的個(gè)性好,你再來讀一讀。

  師:不管多窄,他總能用盡辦法擠過去,一個(gè)擠字仿佛讓你看到了什么?(體會(huì)用詞的準(zhǔn)確)

  生:想象說。

  師:說得多好哇。

  師:誰能像他一樣再說說一個(gè)穿過,仿佛也讓你看到了……?

  生:答。

  師:多了不起的船夫,你再來讀讀這句話。(在感悟中讀出情)

  師:來往船只十分多,速度個(gè)性快,河道十分狹窄,可船夫卻能*穩(wěn)的穿過,真是技術(shù)高超的船夫。∥覀冊跄懿慌宸?誰再來讀讀。

  指名讀。(訓(xùn)練有感情的讀)

  合作讀:這么多人想讀,那我們合作來讀一讀,把這六句話分4層來讀,①②|③|④|⑤⑥(分層次來讀體會(huì)船夫的駕駛技術(shù))

  意圖:引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)動(dòng)詞,想象畫面,體會(huì)船夫的“操縱自如”,在品讀中表達(dá)對船夫的敬佩之情;體會(huì)作者用詞的精妙及構(gòu)段的形式。

  3、速讀最后兩段,概括兩段資料。

  師:船夫的技術(shù)真了不起,看人們都來坐小艇了,快速默讀最后兩段,你體會(huì)到了什么?(生讀)

  師:你來說。

  生:人們的生活離不開小艇。

  師:所以作者說小艇是重要的交通工具。(聯(lián)系到課文開頭說明小艇的重要作用)

  師:作者在第一段中就告訴了我們小艇是主要交通工具=大街上的汽車。(板書)

  五、回顧全文,了解課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  師:同學(xué)們快速瀏覽課文看看段與段之間是什么關(guān)系。(板書提示)

  (學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)形式)

  生:(總——分)

  師:你真會(huì)讀書,是呀,下方的部分都是圍繞第一段來寫的,這就是總分的關(guān)系。在寫文章時(shí),我們也能夠運(yùn)用這樣的方式使文章條理、脈絡(luò)清晰。(了解總——分的作用)

  師:同學(xué)們游覽了威尼斯,觀賞了小艇,你有什么收獲?

  生(談)

  師:在寫作方法上有什么收獲。(回顧本課的寫作特點(diǎn))

  1.抓住事物的特點(diǎn),運(yùn)用比喻。

  2.動(dòng)靜結(jié)合。

  意圖:揣摩文章的表達(dá)順序,回歸整體。

  六、作業(yè):

  寫自我喜歡的物品或家鄉(xiāng)的景物,運(yùn)用所學(xué)的寫作方法寫出特點(diǎn)。

威尼斯的小艇一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)習(xí)課文,了解威尼斯是世界聞名的水上城市,小艇是威尼斯重要的交通工具。

  2、默讀課文,在理清層次的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)歸納段落大意。

  3、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解詞義,能寫出“倒退”、“彎曲”、“散開”、“靜寂”的反義詞,欣賞本課的好詞好句。

  教學(xué)重點(diǎn)

  如何利用摘句法和以詞代句法歸納段意。

  教學(xué)難點(diǎn):

 。、第4節(jié)的教學(xué),文章是如何把“船夫的駕駛技術(shù)特別好”寫具體的。

 。、課文最后寫威尼斯夜晚的景色與寫小艇的關(guān)系。

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、揭示課題

  1、出示課題:威尼斯(圖片)

  師:威尼斯是意大利的一座古城,世界聞名的水上城市。它位于亞得里亞海灣,也是一座有名得旅游城市。這座城市由一百多個(gè)島嶼組成。全市有一百多條大小河道,由四百多座各式各樣得橋梁把整個(gè)城市連接起來。小艇成為全市重要的交通工具。板書:小艇是威尼斯重要的交通工具

  2、補(bǔ)上板書:10、威尼斯的小艇齊讀

  二、熟讀課文

  (一)讀通課文

  1、自讀課文,要求字字讀準(zhǔn),句句通順。

  2、根據(jù)課后提示給課文分成4段。

  3、指名朗讀,交流

  (二)讀熟課文

  1、再次朗讀課文,要求把課文讀熟。

  2、分小組討論:課文從哪幾方面介紹威尼斯的小艇?

  3、交流,板書:小艇樣子船夫技術(shù)小艇作用

  三、突破難點(diǎn)

  1、師引讀:因?yàn)橥崴故恰孕⊥А?/p>

  之所以小艇成了威尼斯的——,是因?yàn)椤?/p>

  課文第一段概括介紹了(師指讀板書)——小艇是威尼斯重要的交通工具

  在威尼斯,來來往往的小艇就好像馬路上穿梭不停的汽車。那么,威尼斯人坐著小艇去做什么呢?

  2、分小組朗讀第4段,完成填空。

  出示:誰干什么

  (商人)(去做生意)

 。▼D女)(高聲談笑)

 。ê⒆佑沙赡耆税橹┳⊥Вǖ浇纪夂粑迈r的空氣)

 。ɡ先藥е遥ㄉ辖烫米龆\告)

 。ㄒ淮笕喝耍ɑ丶遥

  交流,引讀。

  3、從以上填空中我們可以看出威尼斯人無論干什么都離不開小艇,小艇的作用可真大呀!那么,這一段的段意又該如何歸納呢?

  4、出示:威尼斯人的(生活)和(工作)離不開小艇。

  交流,你是用什么方法歸納的?(以詞代句法)齊讀

  小結(jié):具體描述的段落,我們可以用“以詞代句法”的方法來概括。

  5、小艇的作用確實(shí)巨大!夜晚,看完戲的人坐著小艇回家了,威尼斯?jié)u漸靜寂下來,課文中就有兩句描寫的句子,我們一起來讀一讀,比一比。

  出示:

 。ǎ保┩崴购莒o寂。

  靜寂籠罩著威尼斯。(意思具體化,形象,生動(dòng))

 。ǎ玻┩崴沟囊挂呀(jīng)很深了。

  古老的威尼斯又沉沉地入睡了。(擬人手法,具體,形象,生動(dòng))

  6、朗讀指導(dǎo):

  世界聞名的水上城市威尼斯白天喧鬧,而夜晚卻是那么的靜寂。讀白天喧鬧的句子時(shí),語速快一些,語調(diào)高一些,聲音響一些。讀夜晚靜寂的情景時(shí),語速慢一些,語調(diào)低一些,聲音輕一些。中間應(yīng)自然地過渡,不要一下子從高到低,從響到輕,從快到慢。指名讀,齊讀。

  7、小結(jié):夜晚的威尼斯,戲院散場時(shí),人多,小艇也多,嘩笑聲,告別聲,很是喧鬧;小艇遠(yuǎn)去了,停泊著不動(dòng)了,威尼斯也沉沉地入睡了,靜寂了。第二天早晨,隨著小艇的活動(dòng),威尼斯又將開始新的、喧鬧的一天。從這里可以看出,小艇活動(dòng),威尼斯就喧鬧;小艇停泊著不動(dòng),威尼斯就靜寂。這也就寫出了小艇對威尼斯有著多么重要的影響,小艇的作用真大呀!讓我們齊讀第4段,讀出語氣。

  四、引導(dǎo)二、三段

  (一)第二段

  1、過渡:小艇是威尼斯——(重要的交通工具),小艇的樣子更是與眾不同。

  2、師引讀:威尼斯的小艇有——,船身——,船頭和船艄——,行駛起來——,船艙里——,乘客無論——,都——。

  3、自讀第二段,出示插圖和填空,思考:

  小艇(長)而(窄),船頭和船艄(向上翹起),船艙里(有舒適的座位)。

  (船艄——船尾)交流

  4、請你借助填空的內(nèi)容來說一說課文第二段是怎樣把小艇的樣子寫具體的?

  5、因此,我們說——出示:小艇的樣子很(奇特)

  誰能用另一個(gè)詞來概括小艇的樣子?

  6、這即是第二段段意。我們是用什么方法來歸納第二段段意的?(以詞代句的方法)在這兒我們用“奇特”這個(gè)詞概括了第2、3節(jié)對小艇樣子的具體描述。

 。ǘ┑谌

  1、過渡:小艇行駛起來輕快、靈活,這不僅與小艇樣子有關(guān),而且與船夫駕駛技術(shù)也密切相關(guān),那么,威尼斯船夫的駕駛技術(shù)究竟怎么樣呢?

  2、指名讀第三段,邊聽邊思考:這一段圍繞著哪一句來寫的?把這句句子用“——”劃下來。板書:船夫的駕駛技術(shù)特別好。

  我們可以摘錄總起句的方法來概括段意,齊讀段意。

  3、找找這一段中哪個(gè)詞直接寫出了“船夫駕駛技術(shù)特別好”?(操縱自如)

  (1)板書:操縱自如

 。ǎ玻┏鍪拘『诎澹骸按蛳朐趺醋鼍湍茉趺醋!

  (3)“操縱自如”這個(gè)詞在課文中的意思指“船夫想怎么做就怎么做”。這里的“做”,就是指“駕駛”。

  4、我們再來看看課文中寫船夫的駕駛技術(shù)有哪些獨(dú)到之處呢?(出示課文第三段文字配合老師讀第三段。)

  5、課文為什么要寫明“急駛時(shí)”、“擁擠時(shí)”、“極險(xiǎn)極窄的地方”這三種情況,這與表現(xiàn)船夫的駕駛技術(shù)好有什么關(guān)系?

 。ㄓ龅竭@三種情況時(shí)最難行駛,而船夫卻能操縱自如,突出了船夫的高超技術(shù)。)

  五、總結(jié)全文

  讓我們朗讀全文,再一次了解威尼斯、欣賞威尼斯,愿威尼斯這座美麗的古老的水上城市,及威尼斯的小艇給我們留下深深的印象。

  六、布置作業(yè)

  1、抄寫詞語;

  2、熟讀課文;

  3、課外閱讀。


揠苗助長全國一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)3篇(擴(kuò)展7)

——獲全國一等獎(jiǎng)的對聯(lián) (菁選2篇)

獲全國一等獎(jiǎng)的對聯(lián)1

  1、長沙市楹聯(lián)家協(xié)會(huì)“砥礪奮進(jìn)的五年——喜迎*的*”主題楹*賽一等獎(jiǎng)

  赤幟入青云,挾三千年楚地精神,迎風(fēng)卷起湘江浪;

  蒼生揮玉筆,步*詩篇韻律,蘸夢皴開岳麓春。

  2、西安“經(jīng)緯絲路杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)測繪楹*賽一等獎(jiǎng)

  天眼透層霄,拉近時(shí)空,一河星月披肩上

  地球收尺幅,抻開經(jīng)緯,萬里山川縮掌中

  3、山東“走進(jìn)大泰山·品味大津口”全國詩詞楹*賽一等獎(jiǎng)

  津口訴滄桑,歷三千載草色枯榮,風(fēng)雨難湮王者道;

  泰山擔(dān)日月,看十八盤云濤起伏,峰巒遙接古鄉(xiāng)春。

  4、寨崗鎮(zhèn)文化廣場舞臺楹聯(lián)征集一等獎(jiǎng)

  舞步響云端,引出千年瑤寨月

  歌聲飛畫里,喚醒一軸客家春

  5、三門峽白天鵝杯楹*賽一等獎(jiǎng)

  似雪浮來成一景,自有夢之期,春之盼

  如云飄至過三門,焉無行者范,舞者風(fēng)

  6、邯鄲成安縣“文明地稅廉潔地稅”楹*賽一等獎(jiǎng)

  成于一點(diǎn)一滴,漸固政之基,國之本;

  安可十全十美,唯求公者念,法者思。

  7、四川省遂寧中學(xué)2017年春聯(lián)一等獎(jiǎng)

  紫燕將好夢銜來,披上斗城,喜千載黌宮,文風(fēng)時(shí)約春風(fēng)至

  金**朝陽喚醒,映紅壯志,傾一腔熱血,涪水何輸泗水長

  8、開江第三屆荷花節(jié)楹*賽一等獎(jiǎng)

  不待弦音,風(fēng)中舞出霓裳曲

  何須夢筆,雨后凝成水墨圖

  9、**讓古籍活起來楹聯(lián)征集一等獎(jiǎng)

  把典籍翻開,思接千年,同古人語

  將文明托起,智承一脈,助好夢圓

  10、邯鄲武禹襄故居楹*賽一等獎(jiǎng)

  十三式流水行云,蕩浩氣于乾坤,神功輝映邯鄲月

  二百年舒枝展葉,拓武門之根脈,大木扶搖太極城

  11、*棉文化博物館開館一周年有獎(jiǎng)?wù)髀?lián)一等獎(jiǎng)(棉花館)

  八月花鋪千里雪

  一生情寄萬家衣

  12、*棉文化博物館開館一周年有獎(jiǎng)?wù)髀?lián)一等獎(jiǎng)(棉紡館)

  難忘百代經(jīng)綸手

  恍聽千廬機(jī)杼聲

  13、丙申(2016)年“文明三門峽”全國春*賽一等獎(jiǎng)

  任性春風(fēng),把大河抹綠

  含情梅朵,將**映紅

  14、第四屆中青詩聯(lián)網(wǎng)大學(xué)生春聯(lián)一等獎(jiǎng)

  沐春桃李綻華夏

  帶夢鯤鵬擊海天

  15、豐臺紀(jì)念全民抗戰(zhàn)80周年楹*賽一等獎(jiǎng)

  三千里狼煙驟起,問七尺男兒,豈容城上升倭幟;

  八十年獅目圓睜,借一輪月色,恍在橋頭數(shù)彈痕。

獲全國一等獎(jiǎng)的對聯(lián)2

  1、上聯(lián):歲月無情風(fēng)刻意;下聯(lián):紅塵有愛墨留心。

  2、上聯(lián):從此葬花成故事;下聯(lián):何來謊話變真?zhèn)鳌?/p>

  3、上聯(lián):一簾幽夢鶯啼亂;下聯(lián):滿耳笙歌燕奏齊。

  4、上聯(lián):三弄梅花香繞指;下聯(lián):千拂翠柳夢顰眉。

  5、上聯(lián):霧里看花別笑我;下聯(lián):山中論劍勿說人。

  6、上聯(lián):*湖秋月一輪冷;下聯(lián):銀浪碧濤萬舸歡。

  7、上聯(lián):難忘今宵難忘你;下聯(lián):苦思舊日苦思君。

  8、上聯(lián):閱卷清風(fēng)能識字;下聯(lián):思情明月也讀書。

  9、上聯(lián):月棲水里問魚好;下聯(lián):雨躲云中笑日癡。

  10、上聯(lián):唯有讀書窗下筆;下聯(lián):尤其墨畫案中詞。

  11、上聯(lián):春花不曉秋霜冷;下聯(lián):夏雨難言日冕輕。

  12、上聯(lián):清風(fēng)戀月水生氣;下聯(lián):小鳥依人風(fēng)暖心。

  13、上聯(lián):煙縈碧嶺風(fēng)勤入;下聯(lián):霧漫重山日懶起。

  14、上聯(lián):風(fēng)霜幾度催人老;下聯(lián):雪雨千重伴客歸。

  15、上聯(lián):飛花點(diǎn)水因風(fēng)過;下聯(lián):漫草搖姿為露來。

  16、上聯(lián):暮鴉孤影穿秋色;下聯(lián):春燕多情畫晚霞。

  17、上聯(lián):瀟湘秋色辭孤雁;下聯(lián):瀚海云濤送遠(yuǎn)帆。

  18、上聯(lián):月隨舟影聽漁唱;下聯(lián):星助燭光解客思。

  19、上聯(lián):月破紗窗尋墨客;下聯(lián):風(fēng)游曲徑戲嬌娃。

  20、上聯(lián):繞堤新柳三分綠;下聯(lián):倚岫靜塘一抹紅。

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