李姓的歷史及現(xiàn)狀的研究報(bào)告1

　　1、出自嬴姓，為顓頊帝高陽(yáng)氏之后裔。堯時(shí)，皋陶曾擔(dān)任大理(掌管刑獄的官)的職務(wù)，其子伯益被賜為嬴姓，后子孫歷三代**大理的職務(wù)，其子孫按照當(dāng)時(shí)的習(xí)慣，以官為氏，稱(chēng)理氏。理氏改為李氏的說(shuō)法有兩種。一種說(shuō)法是：商紂時(shí)，皋陶后裔理徵，在朝為官，因直諫得罪了商紂王，而被處死，其妻契和氏帶著兒子利貞逃難時(shí)，因食李子充饑，才得以活命，故不敢稱(chēng)理，便改姓李氏。另一種說(shuō)法是：據(jù)(姓氏考略)記載，周之前未見(jiàn)有李氏，自從有老子姓李，名耳，為利貞的后裔，因祖上世代為理官，理、李兩字古音相通，便也以李為氏。顯然，李氏是始于李耳稱(chēng)姓的。

　　2、出自他族改姓。三國(guó)時(shí)，諸葛亮*哀牢夷后，賜當(dāng)?shù)?***趙、張、楊、李等姓。鮮卑氏有復(fù)姓叱李氏，漢化后，改為漢字單姓李氏。是為洛陽(yáng)李氏。

　　3、出自他姓改李氏。據(jù)有關(guān)資料所載，唐開(kāi)國(guó)元?jiǎng)子兄T將徐(徐氏、安氏、杜氏、郭氏、麻氏、鮮于氏等16氏，因立功從唐國(guó)姓，賜予李氏。

　　二、遷徙分布

　　李氏自商末至東周的二百年間一直居住在豫東。西漢時(shí)，李氏有一支遷往今山東境，大約自東漢開(kāi)始，有李氏族人陸續(xù)徙居西南，分布于川、滇一帶，***的融入白、苗、壯、彝、滿(mǎn)、回、土家、納西等民族中。魏晉南北朝時(shí)，李氏已是全國(guó)的大姓，中原的崔、盧、李、鄭并稱(chēng)四大名門(mén)望族，但在唐以前主要是在北方發(fā)展。唐朝是*封建社會(huì)的鼎盛時(shí)期，李氏作為國(guó)姓，最為顯貴。唐代李氏南遷主要有三次：一次是在唐朝初期，李氏部分人南遷，其中河南的李氏有的于唐高宗時(shí)隨陳政、陳元光父子入閩開(kāi)辟漳州。第二次是"安史之亂"時(shí)，有不少李氏子孫遷往南方。第三次是五代時(shí)，因**，李氏有遷往福建、莆田、晉江等地定居的。從明末開(kāi)始，閩、粵李氏陸續(xù)有人移居**。李氏遷徙至**，始于明朝初年，去琉球國(guó)的都是福建人，琉球國(guó)派往明、清的通事有許多人姓李，皆系自福建移居琉球的華人。在*歷史上，李姓**稱(chēng)王者多達(dá)60余人，先后建立有大成、西涼、涼、吳、魏、唐、楚、后唐、南唐、大蜀、西夏和大順等*。

　　三、郡望堂號(hào)

　　所謂郡望，即郡中之望族，也即郡中的顯貴姓氏。姓氏郡望，不僅是該姓發(fā)祥地的標(biāo)記，也是氏族人口、經(jīng)濟(jì)實(shí)力、****與文化影響力等綜合族力強(qiáng)盛與否的反映。 據(jù)(廣韻)記載，李氏共有十二個(gè)郡望。

　　1、郡望隴西郡：戰(zhàn)國(guó)時(shí)置郡。相當(dāng)于今天甘肅省東鄉(xiāng)以東至臨洮縣一帶隴西地區(qū)。此支李氏，其開(kāi)基始祖為秦司徒李曇長(zhǎng)子李崇。堂號(hào)"隴西堂"，因?yàn)槔钍贤�出隴西郡故名。

　　2. 趙郡：邯鄲一帶，漢時(shí)置郡。此支李氏，其開(kāi)基始祖為秦太傅李璣次子李牧。

　　3. 頓丘郡：**時(shí)置郡。晉武帝置。在今天河南省�？h一帶。此支李氏隴西李氏分支，其開(kāi)基始祖為西漢名將李廣1世孫李忠。

　　4. 渤�？ぃ�西漢置。在今天河北省，遼寧省的`渤海海灣沿岸一帶。

　　5. 中山郡：漢高帝置郡。相當(dāng)于今天河北省北部正定縣一帶。此支李氏為趙郡李氏分支，其開(kāi)基始祖為李璣第三字李齊。

　　6. 廣漢郡：漢時(shí)置郡。漢高祖六年分巴郡之地置。相當(dāng)于今天四川省廣漢縣一帶。此支李氏為隴西李氏之后，其開(kāi)基始祖為李尚(李廣之父)。

　　7. 襄城，戰(zhàn)國(guó)時(shí)魏邑，秦置縣。歷代因之，清屬河南許州。

　　8. 江夏郡，漢高帝置。相當(dāng)于今天湖北省武漢一帶。

　　9. 梓潼，古縣名，漢代置。為廣州郡治，蜀漢置梓潼郡，在今天四川省梓潼縣。

　　10. 范陽(yáng)郡，三國(guó)魏改涿郡為范陽(yáng)郡，在今天河北省涿縣及**市昌*、房山一帶。

　　11. 梁國(guó)，漢高帝將原來(lái)秦代的碭郡改為梁國(guó)，相當(dāng)于今天河南省商丘至安徽省碭山一帶。

　　12. 南陽(yáng)郡，戰(zhàn)國(guó)時(shí)秦置。相當(dāng)于今天河南省南陽(yáng)市一帶。

　　四、歷史名人

　　李耳：春秋末期思想家、哲學(xué)家，道家的創(chuàng)始人。他認(rèn)為"人法地、地法天、天法道、道法自然"。提出"一陰一陽(yáng)為之道"的辯證法和"天人合一"的系統(tǒng)論。

　　李冰：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期蜀太守，他**治水，修建了馳名中外的水利工程都江堰，為國(guó)家農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、水利工程作出巨大貢獻(xiàn)，被后世奉為川神。

　　李世民：唐太宗，初始以"玄武門(mén)事變"取得*，后制定了一些對(duì)社會(huì)發(fā)展較為有利的措施，創(chuàng)造了"從諫如流，道不拾遺、夜不閉戶(hù)"的貞觀盛世。

　　李白：唐代著名浪漫**詩(shī)人，他在*文學(xué)史上占著極為重要的地位。其**作有(蜀道難)、(夢(mèng)游天姥吟留別)、(靜夜思)等。人稱(chēng)"詩(shī)仙"。

李姓的歷史及現(xiàn)狀的研究報(bào)告擴(kuò)展閱讀

李姓的歷史及現(xiàn)狀的研究報(bào)告（擴(kuò)展1）

——李姓歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告

李姓歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告1

　　一、 問(wèn)題的提出

　　我姓李，我們班也有好多姓李的，我在想，這世界上有多少個(gè)姓李的呢？我又是誰(shuí)的后裔呢？為了搞清楚這些問(wèn)題，我開(kāi)展了一次深入的調(diào)差。

　　二、 **方法

　　1、 上網(wǎng)查詢(xún)，看看現(xiàn)在有多少姓李的。

　　2、 看書(shū)，查找有關(guān)姓李的資料

　　3、 向爺爺請(qǐng)教李姓族譜

　　三、 **情況和資料整理

　　四、 結(jié)論

　　1、李姓是世界上人口最多的姓氏。李姓在《百家姓》中排第4位。是2007年***人口第二多的姓氏。但根據(jù)戶(hù)籍管理部門(mén)的“全國(guó)公民身份信息系統(tǒng)”，李姓則為第三大姓。在朝鮮和**，李姓也是常見(jiàn)姓氏，在朝鮮李姓為第二大姓。

　　2、李姓人才輩出：李靖：(公元571～公元649年)，字藥師，京兆三原人(今陜西三原)。隋朝名將韓擒虎的外甥，著名唐朝將領(lǐng)。 李淵：唐高祖（566～635）。唐**國(guó)**。字叔德。隴西成紀(jì)（今甘肅靜寧）人，祖籍趙郡隆慶（今邢臺(tái)市隆堯縣）。 李世民： 唐太宗（公元599~649）。唐朝第二位**。

李姓的歷史及現(xiàn)狀的研究報(bào)告（擴(kuò)展2）

——楊姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告

楊姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告1

　　一、問(wèn)題的提出

　　我們學(xué)校有不少同學(xué)姓楊，聽(tīng)爸爸媽媽說(shuō)，姓氏是一種很深?yuàn)W的文化。于是，我對(duì)楊姓的歷史和現(xiàn)狀做了一次**。

　　二、 **方法

　　1. 查閱有關(guān)姓氏的書(shū)籍，了解楊氏的起源。

　　2. 閱讀相關(guān)的報(bào)刊、教科書(shū)，搜集有關(guān)楊氏名人的資料。

　　3. 上網(wǎng)瀏覽有關(guān)楊氏人口數(shù)量的資料，記錄下來(lái)。

　　4. 查閱書(shū)籍和相關(guān)資料，了解楊姓在百家姓中的排名。

　　5. 上網(wǎng)瀏覽有關(guān)于楊姓族譜的資料。

　　6. 上網(wǎng)查閱資料，了解楊姓遷徙史。

　　7. 上網(wǎng)瀏覽，了解楊姓的地位。

　　三、 **情況和資料整理

　　四、結(jié)論

　　1.我國(guó)楊姓源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，楊姓的'發(fā)源也在今山西省汾水中游霍縣一帶，后來(lái)繁衍分布至今河南境內(nèi)，成為后世楊姓發(fā)展的主流。

　　2.在歷史長(zhǎng)河中楊姓人才輩出。有北宋名將楊震，唐玄宗寵妃物玉環(huán)，唐代著名詩(shī)人楊炯，宋代著名詩(shī)人楊萬(wàn)里，以及***物理獲得者楊振宇。

　　3.楊姓在百家姓中排名第6位，約有人口400萬(wàn)，占全國(guó)的3.08%。

　　4.楊姓不管***還是**，都有著重要的地位，楊姓遍布許多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，光是宗譜就有一百來(lái)卷，我為自己是一個(gè)楊姓人而感到驕傲和自豪！

李姓的歷史及現(xiàn)狀的研究報(bào)告（擴(kuò)展3）

——趙姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告

趙姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告1

　　一、 問(wèn)題的提出

　　我周?chē)�有很多�?*，有大人，有小孩。我忽然有一個(gè)奇怪的想法，說(shuō)不定我們***前是一家呢。有一次語(yǔ)文課上，蝴蝶媽媽對(duì)我們說(shuō)，姓氏是一種文化，很值得**研究。于是，我對(duì)姓氏有了很大興趣，決定對(duì)**的歷史和現(xiàn)狀作一次**。

　　二、 **方法

　　1、 通過(guò)報(bào)刊、有關(guān)書(shū)籍查閱，上網(wǎng)瀏覽，了解趙姓的來(lái)源及趙姓歷史名人。

　　2、 其它途徑，搜集歷史上的趙姓名人及故事。

　　3、 走訪****，了解趙姓人口和分布情況。

　　三、 通過(guò)**研究，我整理出了以下詳細(xì)的'資料，并進(jìn)行了分析。

　　信息渠道

　　涉及的方面

　　具體內(nèi)容

　　書(shū)籍、報(bào)刊

　　趙姓的來(lái)源

　　據(jù)說(shuō)，這是由于《百家姓》是在宋朝所編，而宋朝的****，當(dāng)時(shí)正是趙家的天下，為了表示對(duì)**的尊敬，順理成章地就拿“趙”來(lái)作為眾姓之首了。

　　歷史書(shū)籍

　　歷史上的趙姓名人

　　趙公明、趙宣子、趙盾、趙鞅、趙括、趙充國(guó)、趙曄、趙婕妤

　　上網(wǎng)

　　趙姓人口數(shù)量

　　當(dāng)代趙姓人口大約在2700余萬(wàn)，占全國(guó)人口的2.3%，即1000個(gè)*人中**的至少有23個(gè)。

　　父母的講述

　　趙姓族譜

　　江蘇地區(qū)58部.

　　四、 結(jié)論

　　1、宋代編寫(xiě)的《百家姓》將趙姓列為全國(guó)首姓，是因?yàn)橼w姓是宋朝的“國(guó)姓”，實(shí)際上并非如此。根據(jù)考證，趙姓是當(dāng)今*的第七大姓。趙姓形成于西周，祖先為造父。 戰(zhàn)國(guó)時(shí)趙姓主要在山西，河北等地發(fā)展，秦朝后，逐漸向甘肅、河南、陜西、山東等地發(fā)展。秦代時(shí)，趙佗任南�？たh令，于秦末兼并桂林、南海和象三郡，建立南越國(guó)，此后趙佗的子孫繁衍于今兩廣一帶。漢以后，趙姓人向福建、四川、江蘇、江西等地遷移。趙姓最顯赫的時(shí)期是宋代。

　　2、在歷史長(zhǎng)河中趙姓人才輩出。趙武靈王，戰(zhàn)國(guó)時(shí)趙國(guó)的第六位國(guó)君;*原君趙勝，戰(zhàn)國(guó)四大公子之一，以“食客數(shù)人”而著稱(chēng);趙云是三國(guó)時(shí)蜀名將，勇武果敢，劉備曾贊譽(yù)他一身是膽;趙匡胤，河北涿州人，陳橋**，建立宋朝，杯酒釋兵權(quán)，加強(qiáng)****。當(dāng)代著名作家趙樹(shù)理，山西沁水人，著有《三里灣》、《李有才板話(huà)》、《小二黑結(jié)婚》等。

　　3、趙姓是當(dāng)代*第七大姓，人口大約在2700余萬(wàn)，占全國(guó)人口的2.3%。

李姓的歷史及現(xiàn)狀的研究報(bào)告（擴(kuò)展4）

——姓王的研究報(bào)告3篇

姓王的研究報(bào)告1

　　一、問(wèn)題的提出

　　我們班有很多個(gè)姓王的同學(xué)，我們有時(shí)開(kāi)玩笑說(shuō)：“我們兩千年前是一家�！�

　　前幾天，聽(tīng)老師說(shuō)姓氏的問(wèn)題很值得研究。我就對(duì)王姓的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行一次**。

　　二、**方法

　　1、上網(wǎng)查找資料

　　2、查閱書(shū)籍

　　3、問(wèn)爸爸

　　三、**情況和資料整理

　　信息渠道 涉及的方面 具體內(nèi)容

　　上網(wǎng)

　　王姓的來(lái)源：

　　(1)出自媯姓，相傳為古帝虞舜之后；

　　(2)出自姬姓，為周文王第十五子畢公高之后；

　　(3)出自子姓，為商朝王子比干之后；

　　(4)歷史上的外族姓氏；

　　(5)王者之子孫多號(hào)王氏，常以為姓；

　　(6)賜姓，被賜；

　　(7)冒姓；

　　(8)歷史原因，為避仇、逃命而改姓王氏等等。

　　書(shū)籍，上網(wǎng) 歷史上的王姓名人 王昭君、王莽、王充、王羲之、王獻(xiàn)之、王勃、王維、王安石、王昌齡、王之渙等。

　　上網(wǎng) 王姓的人口數(shù)量 王姓為*第一大姓，有9288.1萬(wàn)人

　　上網(wǎng) 王氏的族譜 豫章王氏宗譜灣里分譜》《東沙王氏支譜家規(guī)》……

　　四、結(jié)論

　　1、將近一億人口的王氏除了著名的瑯?氏，山西太原王氏，名相輩出的三槐王氏，還有山東昌樂(lè)的北海王氏、山東郡城的東海王氏、山東巨野的高*王氏，陜西的京兆王氏、甘肅天水的天水王氏、山東東*的東*王氏，山東滕州的山陽(yáng)王氏，河南新蔡的.新蔡王氏、河北省定縣的中山王氏、河北省行唐縣章武王氏，山東掖縣的東萊王氏，四川的廣漢王氏，陜西的金城王氏、山西的河?xùn)|王氏、湖南的長(zhǎng)沙王氏以及江蘇的*王氏，河南的南郡王氏等等亦是名望家族。有的書(shū)籍記錄，王氏著名望族全國(guó)多達(dá)三十八望，比二十一望多出十七望來(lái)，可見(jiàn)王氏在全國(guó)分布之廣，家族之興盛，名人將相的功績(jī)，教育、著述、書(shū)畫(huà)、藝術(shù)等，對(duì)社會(huì)影響者是不可低估的。

　　2、王姓從史傳上可知，**王姓大多是“王者之后”，即為帝王的后代。東周時(shí)期，周靈王**姬晉，因直言進(jìn)諫而被貶為庶人，由貴族的忠心為國(guó)，而造貶為*民百姓，一口冤恨之氣在胸，不久即郁郁而終。其子宗敬一家便以“王“為氏了。到了秦漢時(shí)期，**晉的后裔在社會(huì)進(jìn)展的新形式下形成姓與氏合一的文化背景，由“王”氏轉(zhuǎn)化為“王”姓。除太原王姓之外，周文王、周考王的后裔，在**換代后或出逃**，或奪爵失國(guó)，為了讓后世子孫牢記他們的高貴的出身，于是也以王為姓。此外，帝王賜姓，****在漢化過(guò)程中改王姓，也是王姓由來(lái)的途徑。在山東的十幾支王姓中，有幾支是在元朝由蒙古人改姓王而流傳至今

　　3、經(jīng)*局治安管理局對(duì)全國(guó)戶(hù)籍人口的統(tǒng)計(jì)，王姓為*第一大姓，有9288.1萬(wàn)人,占全國(guó)人口總數(shù)的7.25。

姓王的研究報(bào)告2

　　一、問(wèn)題的提出

　　百家姓向來(lái)都是：趙錢(qián)孫李，現(xiàn)在聽(tīng)說(shuō)新百家姓成了：王李……

　　怎么變化那么大呀！于是我新百家姓中的第一王姓產(chǎn)生了興趣做了一次**!

　　二、**方法

　　1、查閱有關(guān)**姓氏的書(shū)籍

　　例如：百家姓等

　　網(wǎng)上瀏覽

　　2、**情況和資料

　　信息渠道 涉及的方面 具體的內(nèi)容

　　書(shū)籍 王姓的來(lái)源 傳說(shuō)王姓的直接來(lái)源是周靈王的兒子——**晉的姓。現(xiàn)在是*第一大姓。

　　爸爸的講述 歷史上王姓的名人 王翦，王莽，王充，王羲之，王勃，王維，王溥，王安石，王實(shí)甫，王守仁，王夫之。

　　上網(wǎng) 王姓的人口數(shù)量 王姓人口*國(guó)12%的人。

　　信息渠道

　　涉及的方面

　　具體的內(nèi)容

　　書(shū)籍

　　王姓的來(lái)源

　　傳說(shuō)王姓的直接來(lái)源是周靈王的兒子——**晉的姓�，F(xiàn)在是*第一大姓。

　　爸爸的講述

　　歷史上王姓的'名人

　　王翦，王莽，王充，王羲之，王勃，王維，王溥，王安石，王實(shí)甫，王守仁，王夫之。

　　上網(wǎng)

　　王姓的人口數(shù)量

　　王姓人口*國(guó)12%的人。

　　結(jié)論

　　1、據(jù)我**，王姓來(lái)源主要有五大方面：一是出自姬姓，而由此又衍生出構(gòu)成王氏主體的三支姬姓。周靈王**晉因直諫被廢為庶人，晉之子宗敬為司徒，其后人由洛陽(yáng)遷居太原，瑯邪，時(shí)人號(hào)稱(chēng)王家，以此為氏，此其一。此支源于**晉的王氏，后來(lái)成為天下王氏的主要支派。京兆郡，河間郡有王姓，為周文王第十五子畢公高的后裔，此其二。河?xùn)|猗氏有王姓，是周*王太孫赤的后裔，此其三。二是出自媙姓，為齊王田和的后代，此是河南王氏。三是出自子姓，為殷商王子比干之后，也為河南王氏。四是由北方他族該王姓而來(lái)。五是出自賜姓或冒姓而來(lái)的王氏。

　　2、王姓作為我國(guó)十大姓之一，在各個(gè)朝代，都有杰出的人物涌現(xiàn)。秦代有為輔佐始皇*定趙，燕，薊，荊等地的大將王翦。西漢末年有攝政王，后建新朝**的王莽。東漢有思想家、哲學(xué)家、無(wú)神論者王充。晉有書(shū)圣王羲之等名人!

　　3、王姓是當(dāng)代*人口位居第一多的姓氏，據(jù)統(tǒng)計(jì)王氏站*口7.41%。

李姓的歷史及現(xiàn)狀的研究報(bào)告（擴(kuò)展5）

——**的研究報(bào)告3篇

**的研究報(bào)告1

　　一、問(wèn)題的提出

　　“趙”是百家姓中第一大姓，可我們班只有一個(gè)人**。我一直在想，**的人數(shù)不多，但為什么是大姓呢？于是，我準(zhǔn)備對(duì)趙姓的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行**，并寫(xiě)出關(guān)于趙姓的研究報(bào)告。

　　二、研究方法

　　1、查閱有關(guān)姓氏的.書(shū)籍和報(bào)刊。

　　2、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，收集關(guān)于趙姓的故事和歷史。

　　3、其他方法。

　　三、資料整理

　　趙姓的來(lái)源：造父是西周時(shí)的馬車(chē)夫。一次，徐偃王**，周穆王不在，造父便架車(chē)千里去接周穆王，*定**。造父立功，周穆王 把趙城給他，造父改姓為趙。

　　歷史名人：趙公明、趙宣子、趙盾、趙鞅、趙括、趙充國(guó)、趙曄、趙婕妤。

　　四、研究結(jié)論

　　1、我國(guó)老百家姓中，姓氏排列順序不是以人口多少，而是以****為準(zhǔn)的。趙姓能排在百家姓的第一位，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)****。

　　2、趙姓不只是來(lái)源于造父，另外，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，趙國(guó)為秦國(guó)所滅，*民百姓紛紛以國(guó)名為姓，稱(chēng)為趙氏。

　　3、**的名人不但有宋朝的**趙匡胤，**烈士趙峰，還有當(dāng)代名人演員趙本山，*男子羽毛球運(yùn)動(dòng)員趙劍華，女子跳傘運(yùn)動(dòng)員趙月英等等，趙姓的名人很多。

　　4、趙姓目前是我國(guó)第八大姓，人口眾多，*趙城鎮(zhèn)一帶分布密集�，F(xiàn)在據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，趙姓人口2977萬(wàn)，占全國(guó)人口總數(shù)的2.29%。

李姓的歷史及現(xiàn)狀的研究報(bào)告（擴(kuò)展6）

——姓謝的研究報(bào)告3篇

姓謝的研究報(bào)告1

　　**人：謝XX

　　**日期：20XX-XX-XX

　　一、 問(wèn)題的'提出

　　我們班同學(xué)的姓氏幾乎各不相同，我是班上唯一姓“謝”的。這個(gè)周末的'作業(yè)就是寫(xiě)一份研究報(bào)告，我對(duì)自己的姓氏很感興趣，于是便做了一份**。

　　二、 **方法

　　1、 查閱有關(guān)**姓氏的書(shū)籍，閱讀報(bào)刊，上網(wǎng)瀏覽，了解謝氏的來(lái)源和謝姓的歷史名人。

　　2、 走訪親戚朋友，了解謝氏人口和分布情況。

　　3、 通過(guò)多種途徑，搜集謝氏的名人故事。

　　三、 **情況和資料整理

　　四、 結(jié)論

　　1、 我國(guó)謝氏出自任姓，為**之后。得其姓者14人，其中第7姓為任姓。任姓有十個(gè)小國(guó)，第一為謝國(guó)。蓋謝失國(guó)，百姓以國(guó)為姓，就是河南謝氏。也有****改姓為謝，亦為河南謝氏。

　　2、 在歷史長(zhǎng)河中謝氏人才輩出。有永明體作家中成就最高詩(shī)人謝眺，提出*繪畫(huà)史上“六法”著名畫(huà)家謝赫;南宋愛(ài)國(guó)**詩(shī)人、散文家謝翱;明朝輔政時(shí)天下皆稱(chēng)之為賢相的謝遷;還有清代航海家、旅行家謝清高……等等。我為謝氏祖先創(chuàng)造的輝煌成績(jī)感到自豪。

　　3、 據(jù)*科學(xué)院遺傳研究所的專(zhuān)家考證，謝姓在當(dāng)今*100大姓中名列24位。據(jù)統(tǒng)計(jì)，謝姓人口總數(shù)超過(guò)1千萬(wàn)。

李姓的歷史及現(xiàn)狀的研究報(bào)告（擴(kuò)展7）

——姓楊的研究報(bào)告3篇

姓楊的研究報(bào)告1

　　一、問(wèn)題的提出

　　我們學(xué)校有不少同學(xué)姓楊，聽(tīng)爸爸媽媽說(shuō)，姓氏是一種很深?yuàn)W的文化。于是，我對(duì)楊姓的歷史和現(xiàn)狀做了一次**。

　　二、 **方法

　　1. 查閱有關(guān)姓氏的書(shū)籍，了解楊氏的起源。

　　2. 閱讀相關(guān)的報(bào)刊、教科書(shū)，搜集有關(guān)楊氏名人的資料。

　　3. 上網(wǎng)瀏覽有關(guān)楊氏人口數(shù)量的資料，記錄下來(lái)。

　　4. 查閱書(shū)籍和相關(guān)資料，了解楊姓在百家姓中的排名。

　　5. 上網(wǎng)瀏覽有關(guān)于楊姓族譜的資料。

　　6. 上網(wǎng)查閱資料，了解楊姓遷徙史。

　　7. 上網(wǎng)瀏覽，了解楊姓的地位。

　　三、 **情況和資料整理

　　四、結(jié)論

　　1.我國(guó)楊姓源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，楊姓的發(fā)源也在今山西省汾水中游霍縣一帶，后來(lái)繁衍分布至今河南境內(nèi)，成為后世楊姓發(fā)展的主流。

　　2.在歷史長(zhǎng)河中楊姓人才輩出。有北宋名將楊震，唐玄宗寵妃物玉環(huán)，唐代著名詩(shī)人楊炯，宋代著名詩(shī)人楊萬(wàn)里，以及***物理獲得者楊振宇。

　　3.楊姓在百家姓中排名第6位，約有人口400萬(wàn)，占全國(guó)的3.08%。

　　4.楊姓不管***還是**，都有著重要的地位，楊姓遍布許多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，光是宗譜就有一百來(lái)卷，我為自己是一個(gè)楊姓人而感到驕傲和自豪！

姓楊的研究報(bào)告2

　　一、問(wèn)題的提出

　　最近，我們學(xué)習(xí)了《利用信息，寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告》，老師說(shuō)，姓氏是一種文化，你對(duì)自己的姓氏有多少了解，你知道嗎？請(qǐng)你們做一次**研究。于是，我對(duì)楊姓的歷史和現(xiàn)狀作了一次**。

　　二、**方法

　　1、查閱有關(guān)楊姓的書(shū)籍，了解楊姓的來(lái)歷。

　　2、閱讀報(bào)刊，上網(wǎng)瀏覽，了解楊姓人口數(shù)量。

　　3、通過(guò)多種途徑，搜集楊姓名人故事等。

　　三、**情況和資料整理

　　1、楊姓的來(lái)源：楊姓出自姬姓，是周文王的子孫，更是黃帝的后裔。令狐姓改為楊姓，莫胡氏，宇文氏，改為楊姓，還有很多均為立功賜姓。

　　2、歷史上的楊姓名人有： 楊業(yè)、楊時(shí)、楊萬(wàn)里、楊雄、楊芳、楊季清、楊利偉……

　　3、楊姓的人口在百家姓中排名第六，占漢族人口3.08％。

　　4、楊姓名人故事《程門(mén)立雪》，楊時(shí)，游酢向程頤問(wèn)題，巧遇先生睡覺(jué)且門(mén)外等候。程頤醒時(shí)門(mén)外積雪已有一尺多厚。

　　四、結(jié)論

　　1.楊姓出自姬姓，周武王子唐叔虞封于晉，出公遜子齊，生伯僑，天子封為楊侯；子國(guó)，以國(guó)為姓。。還有是以封地為姓，源于楊食。此外，令狐氏，莫胡氏，宇文氏改為楊氏。楊義臣本姓尉遲氏，父崇戰(zhàn)死，義臣幼，被收養(yǎng)宮中，賜姓楊氏。

　　2.在歷史中，楊姓人才輩出。有北宋抗遼名將，“楊家將”之首楊業(yè)；南宋著名詩(shī)人，文學(xué)家楊萬(wàn)里；水泊梁山好漢，號(hào)稱(chēng)“病關(guān)索”排行32的楊雄；清朝名將楊芳；太*天國(guó)杰出**之一，東王楊季清；航天英雄，*進(jìn)入太空第一人楊利偉……

　　3.楊姓為*第六大姓氏，約占全國(guó)漢族人口的3.08％，在全國(guó)分布極廣，尤以長(zhǎng)江流域的省份多為楊姓。楊氏人口大約是4千萬(wàn)人。

姓楊的研究報(bào)告3

　　一、問(wèn)題的提出

　　我們學(xué)校有不少同學(xué)姓楊，聽(tīng)爸爸媽媽說(shuō)，姓氏是一種很深?yuàn)W的'文化。于是，我對(duì)楊姓的歷史和現(xiàn)狀做了一次**。

　　二、 **方法

　　1. 查閱有關(guān)姓氏的書(shū)籍，了解楊氏的起源。

　　2. 閱讀相關(guān)的報(bào)刊、教科書(shū)，搜集有關(guān)楊氏名人的資料。

　　3. 上網(wǎng)瀏覽有關(guān)楊氏人口數(shù)量的資料，記錄下來(lái)。

　　4. 查閱書(shū)籍和相關(guān)資料，了解楊姓在百家姓中的排名。

　　5. 上網(wǎng)瀏覽有關(guān)于楊姓族譜的資料。

　　6. 上網(wǎng)查閱資料，了解楊姓遷徙史。

　　7. 上網(wǎng)瀏覽，了解楊姓的地位。

　　三、 **情況和資料整理

　　四、結(jié)論

　　1.我國(guó)楊姓源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，楊姓的發(fā)源也在今山西省汾水中游霍縣一帶，后來(lái)繁衍分布至今河南境內(nèi)，成為后世楊姓發(fā)展的主流。

　　2.在歷史長(zhǎng)河中楊姓人才輩出。有北宋名將楊震，唐玄宗寵妃物玉環(huán)，唐代著名詩(shī)人楊炯，宋代著名詩(shī)人楊萬(wàn)里，以及***物理獲得者楊振宇。

　　3.楊姓在百家姓中排名第6位，約有人口400萬(wàn)，占全國(guó)的3.08%。

　　4.楊姓不管***還是**，都有著重要的地位，楊姓遍布許多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，光是宗譜就有一百來(lái)卷，我為自己是一個(gè)楊姓人而感到驕傲和自豪！

李姓的歷史及現(xiàn)狀的研究報(bào)告（擴(kuò)展8）

——研究報(bào)告的作文12篇

研究報(bào)告的作文1

　　一、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)

　　（一）預(yù)期目標(biāo)：

　�。薄⒃诶L本閱讀和繪本寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和想象能力。養(yǎng)成他們喜歡講故事的好習(xí)慣，有興趣參與繪本的閱讀和寫(xiě)作。

　　2、在習(xí)作啟蒙教育中，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)、書(shū)面表達(dá)的能力，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)話(huà)有信心，養(yǎng)成他們積極想象、勤于動(dòng)筆的好習(xí)慣，并以此為樂(lè)。

　　3、在研究課題的過(guò)程中，老師從此課題研究?jī)?nèi)容為立足點(diǎn)，以全新的角度審視教學(xué)中的問(wèn)題，尋求學(xué)生發(fā)展的契機(jī)，提升作文課堂的情趣。

　　（二）課題研究的內(nèi)容

　　1、編排好繪本教材，把作文教學(xué)系統(tǒng)化，充滿(mǎn)情趣。

　　⑴我們借鑒傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法，突破性地對(duì)繪本作文教學(xué)進(jìn)行階段性的目標(biāo)設(shè)定。

　　根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)主題，選擇編排有**性的繪本教材，力求作文課堂的情趣。

　　2、解讀好繪本，讓孩子的想象力充分發(fā)揮，讓孩子的作文妙趣橫生。

　�、爬�用繪本富有吸引力的畫(huà)面，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。

　�、评�用繪本獨(dú)特的預(yù)留空間的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象作文訓(xùn)練。

　�、抢�用繪本中精彩語(yǔ)言，在作文中進(jìn)行遷移，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文鑒賞能力的訓(xùn)練，學(xué)生的作文精彩紛呈。

　　3、繪本再建構(gòu)，讓編寫(xiě)故事成為一種享受，讓孩子感受無(wú)窮樂(lè)趣。

　�、艑⒗L本的內(nèi)容向?qū)W生的生活實(shí)際進(jìn)行延伸，讓學(xué)生去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)自我的生活，從而達(dá)到從繪本走向生活。

　�、朴�(xùn)練學(xué)生抓住故事的脈絡(luò)，將故事連貫串通，對(duì)畫(huà)面文字進(jìn)行藝術(shù)的“補(bǔ)白”，讓繪本中的角色對(duì)話(huà)、心理刻畫(huà)、動(dòng)作語(yǔ)言靈動(dòng)起來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生細(xì)節(jié)描寫(xiě)能力。

　�、峭貙捄⒆訉�(xiě)作的思路，將自己的所思所感訴諸于筆端，讓寫(xiě)作真正作為孩子的無(wú)窮樂(lè)趣。

　　二、課題研究的理論依據(jù)

　　繪本作文教學(xué)的獨(dú)創(chuàng)理論是“隱形”理論和“顯形”理論，這也是新課程理念下發(fā)展起來(lái)的兩大理論支柱。繪本作文教學(xué)的理論依據(jù)是心理學(xué)、腦科學(xué)等，但是只有這些理論還不能適應(yīng)繪本作文教學(xué)的要求，因此，必須創(chuàng)立別具一格的新理論，而且盤(pán)活這些新理論必須具備科學(xué)性與可操作性。

　�。�1）隱形理論——激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

　　教師在繪本作文教學(xué)時(shí)，掌握了各種課型的特征，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)教學(xué)程序，在什么時(shí)候揭示作文題意，讓學(xué)生順理成章從心底里接受作文。教師實(shí)行教學(xué)模式與變式相結(jié)合，學(xué)生不容易猜到下一個(gè)步驟要干什么，有新鮮感與隱秘感。教學(xué)方法靈活自如，運(yùn)用遷移原理、隱形轉(zhuǎn)化，探討新教法，靈活使用新教法，設(shè)計(jì)新的教學(xué)模式。

　�。�2）顯形理論——推進(jìn)繪本作文教學(xué)模式的形成

　　兒童往往是通過(guò)形象去認(rèn)識(shí)世界的，學(xué)生形象思維、形象記憶仍占相當(dāng)大的比重，使用繪本所產(chǎn)生的形象性、趣味性的刺激，易于在小學(xué)生大腦皮層上留下深深的記憶痕跡。根據(jù)心理實(shí)驗(yàn)，兒童靠視覺(jué)只能記住25％，單靠聽(tīng)覺(jué)僅能記住15％，如果是把兩者結(jié)合起來(lái)，那么記憶效果就能達(dá)到65％。因此，運(yùn)用視覺(jué)形象與語(yǔ)言形象使他們的***集中。

　　三、課題研究的方法

　　1、文獻(xiàn)法：本課題研究將借助相關(guān)的文獻(xiàn)資料，主要為有關(guān)兒童經(jīng)典繪本閱讀策略、兒童寫(xiě)作的心理過(guò)程、兒童寫(xiě)作能力評(píng)價(jià)、寫(xiě)作對(duì)兒童生命成長(zhǎng)的意義等文獻(xiàn)資料。

　　2、**法：通過(guò)問(wèn)卷、座談等多種形式，全面、具體的了解目前教師繪本寫(xiě)作教學(xué)、兒童寫(xiě)作中的矛盾、困惑及憂(yōu)慮等，了解他們的學(xué)習(xí)狀況及境遇，以便使研究更具針對(duì)性，更能直抵學(xué)生繪本寫(xiě)作發(fā)展的實(shí)際。

　　3、行動(dòng)研究法：將寫(xiě)作經(jīng)典繪本寫(xiě)作的實(shí)踐與研究結(jié)為一體，在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐，不斷提升學(xué)生繪本寫(xiě)作的實(shí)踐品質(zhì)。

　　4、個(gè)案法：注意研究?jī)和瘋�(gè)體進(jìn)行經(jīng)典繪本寫(xiě)作的發(fā)展現(xiàn)狀，運(yùn)用典型解剖的方法，抽取其中的經(jīng)驗(yàn)與原理，為本課題研究提供有效的理論與實(shí)踐支撐。

　　四、課題研究的步驟

　　1、學(xué)習(xí)理論，制定方案

　�、磐ㄟ^(guò)廣泛深入開(kāi)展教育理論、教師自己先閱讀大量的繪本，可以閱讀彭懿寫(xiě)的《圖畫(huà)書(shū)——閱讀與經(jīng)典》。

　�、七M(jìn)行低年段學(xué)生繪本閱讀與四趣作文情況的**。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生和家長(zhǎng)利用問(wèn)卷**和個(gè)別訪談，把**進(jìn)行歸類(lèi)，從教育學(xué)、心理學(xué)角度分析低年級(jí)學(xué)生繪本閱讀現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因，制定出自己的研究策略。

　�、歉鶕�(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，制定低年段學(xué)生“繪本賞讀與四趣作文訓(xùn)練”的策略，在低年級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在制定策略時(shí)，充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)狀，結(jié)合低年段學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)推薦適合低年級(jí)孩子閱讀的.繪本、創(chuàng)造寬松的閱讀環(huán)境、表演閱讀、利用榜樣的作用促進(jìn)閱讀、親子閱讀以及鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)繪本等一系列多元化、多方面的活動(dòng)讓孩子“賞讀”，培養(yǎng)學(xué)生的情趣。

　　2、借鑒移植，抓好試點(diǎn)

　　**教師參觀、學(xué)習(xí)，全面了解實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程及應(yīng)注意的問(wèn)題。通過(guò)觀摩聽(tīng)課、座談，舉辦有關(guān)教師讀書(shū)會(huì)，把各自的讀后感交流分享，把成功的課例移植借鑒過(guò)來(lái)。

　�、艑⒗L本閱讀教學(xué)引進(jìn)課堂，引進(jìn)作文教學(xué)之中。探討繪本賞讀與作文方法，以及在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，讓孩子由繪本愛(ài)上閱讀，由繪本真正愛(ài)上作文。

　�、泼恐芾�用一節(jié)課，指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀與四趣作文訓(xùn)練的指導(dǎo)。根據(jù)繪本賞讀與作文訓(xùn)練研究的情況，將制定的策略更加細(xì)化。

　�、橇私夥治龅湍昙�(jí)學(xué)生在繪本閱讀與寫(xiě)作中遇到的問(wèn)題與困難，選擇、推薦適合低中年級(jí)學(xué)生閱讀的繪本；收集、整理、學(xué)習(xí)相關(guān)的“繪本教學(xué)”的理論、經(jīng)驗(yàn)、方法等。

　�、冗x擇有**性的教師，深入其課堂，觀察與記錄他們?cè)诶L本指導(dǎo)方面的過(guò)程、方法、經(jīng)驗(yàn)，并作深入分析、思考和總結(jié)，探索有效評(píng)價(jià)的規(guī)律。

　　3、研討交流，總結(jié)觀摩。

　　在取得階段性成果的基礎(chǔ)上，定期召開(kāi)課題實(shí)驗(yàn)觀摩研討會(huì)，交流、研討、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

　　及時(shí)收集并整理相關(guān)資料，使過(guò)程性資料轉(zhuǎn)變?yōu)槲谋举Y料，增強(qiáng)研究的可視度，為推廣研究成果提供可靠保障。利用自己的優(yōu)勢(shì)，與同事攜手，與名師合作，把這個(gè)課題研究的*臺(tái)做大、做深、做好、做出品牌。

　　進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)繪本閱讀與寫(xiě)作的指導(dǎo)，不斷完善激勵(lì)機(jī)制，以示范引領(lǐng)為導(dǎo)向，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生閱讀的內(nèi)驅(qū)力，努力提高探究繪本閱讀與激趣作文的新途徑、新方法。

　　五、課題研究的條件分析

　　首先同行相助，是這個(gè)課題能否成功的關(guān)鍵。一些科研的內(nèi)容，需要其他語(yǔ)文老師的幫助和**。我分別在中低年級(jí)選定了幾位教師來(lái)進(jìn)行課堂繪本的共同研究實(shí)驗(yàn)。他們都是我們學(xué)校中語(yǔ)文教師中的佼佼者，他們也有強(qiáng)烈的課改欲望和吃苦鉆研精神。積攢教育智慧，集思廣益，共同探索，這為課題的研究拓寬了天地。

　　其次，專(zhuān)家引領(lǐng)。希望本課題能得到學(xué)校**的**，并能有機(jī)會(huì)能得到區(qū)里的教科室張弘老師的指導(dǎo)，向她多請(qǐng)教，多學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在理論構(gòu)建上，在實(shí)踐的層面上，求得幫助和**。

　　研究成果

　�。ㄒ唬╊A(yù)期成果：

　　1、教師素質(zhì)有所突破：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，教師綜合素質(zhì)進(jìn)一步提高。通過(guò)繪本閱讀作文的指導(dǎo)，教師更能蹲下來(lái)看學(xué)生，更能走進(jìn)學(xué)生的心靈。課程開(kāi)發(fā)能力顯著提高，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力有很大增強(qiáng)。撰寫(xiě)相關(guān)的教學(xué)隨筆、課例、課型心得、論文。

　　2、學(xué)生素養(yǎng)有所突破：對(duì)閱讀充滿(mǎn)興趣，想象力、表達(dá)力都得到很大的發(fā)展，不但沒(méi)有害怕寫(xiě)作文，課堂導(dǎo)課時(shí)有情趣，課堂教學(xué)內(nèi)容有妙趣，作文表達(dá)有樂(lè)趣，習(xí)作延展有興趣，寫(xiě)話(huà)水*有很大提高。

　　（二）最終研究成果：

　　教師的結(jié)題報(bào)告、有關(guān)繪本的小學(xué)低段激趣作文論文。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　1.《張力，言語(yǔ)生命欲求的激揚(yáng)——武鳳霞語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)探微》【 J 】 王崧舟《語(yǔ)文教學(xué)通訊》20xx年第4期

　　2.《我的圖畫(huà)書(shū)論》電子版【 A 】 松居直著

　　3.《兒童閱讀與繪本教學(xué)》電子版【 A】王淑娟

研究報(bào)告的作文2

　　一、課題的核心概念及其界定

　　我們的課題《小學(xué)作文教學(xué)難點(diǎn)分析及對(duì)策研究》中，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話(huà)，表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話(huà)空話(huà)把自己親身經(jīng)歷的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：工具性和人文性的**，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文工具性能力培養(yǎng)在于語(yǔ)文實(shí)踐，人文性在于熏陶，二者相輔相成。在作文教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生作文能力的實(shí)際，注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)，為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生**表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。相應(yīng)于課程標(biāo)準(zhǔn)中闡述，小學(xué)生作文能力培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是過(guò)程和方法維度，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注大自然，熱愛(ài)生活,表達(dá)真情實(shí)感。因此，我們的課題就是基于作文教學(xué)中的實(shí)際，通過(guò)在學(xué)生作文諸環(huán)節(jié)中的交融與共性策略的具體研究，全面落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，全面實(shí)現(xiàn)工具性與人文性在作文教學(xué)領(lǐng)域中的有機(jī)**，從而全面實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)作文教學(xué)的質(zhì)量。然而,很多學(xué)生寫(xiě)的作文語(yǔ)言*淡,內(nèi)容不豐富充斥其中，令人不忍卒讀。語(yǔ)文老師如果只懂得埋怨學(xué)生的知識(shí)水*差，生活閱歷單調(diào)，情感單純，不能從根本上解決學(xué)生作文中存在的難點(diǎn)問(wèn)題，我們應(yīng)該努力探索一些切實(shí)可行的策略與方法,指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出生動(dòng)感人的文章。

　　二、**外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值

　　1．據(jù)資料可查，20xx年重慶珊瑚小學(xué)開(kāi)展了課題為《心與作文》的課題研究，他們研究的是小學(xué)生的真心真情作文，取得了優(yōu)秀成果。20xx年，江都吳橋中心小學(xué)開(kāi)展了《留守兒童習(xí)作》課題研究。20xx年江蘇省陶湖中心校開(kāi)展了《留守兒童感恩教育作文》的課題研究。上述研究較好地探索出小學(xué)生習(xí)作教育的具體內(nèi)容、方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

　　2．**對(duì)作文教育非常重視，其中**、英國(guó)、法國(guó)、意大利等中小學(xué)的作文教育很有特色，相關(guān)研究成果較為豐富。**的教育對(duì)作文的格式有一定的模式，內(nèi)容卻沒(méi)有要求，反而鼓勵(lì)學(xué)生把自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。**從小學(xué)階段起就非常重視寫(xiě)作教學(xué)。他們認(rèn)為，寫(xiě)作包括復(fù)雜的多維度的認(rèn)知能力，學(xué)生在掌握寫(xiě)作這一重要的交際工具過(guò)程中，會(huì)遇到重重困難，必須從小開(kāi)始進(jìn)行訓(xùn)練。而且，兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展是綜

　　合的整體的發(fā)展，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)能力之間是相互制約的、相輔相成的。某一項(xiàng)能力的發(fā)展過(guò)分滯后，都會(huì)影響到其他能力的進(jìn)一步發(fā)展。為此，他們提出了整體語(yǔ)言教學(xué)觀，即在語(yǔ)言教學(xué)中強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的互相促進(jìn)，**發(fā)展。

　　三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點(diǎn)

　　研究的目標(biāo)與內(nèi)容

　　通過(guò)對(duì)現(xiàn)行小學(xué)作文教學(xué)中出現(xiàn)的“知識(shí)面窄、內(nèi)容空洞，千人一面，層次不分，缺乏想象、有創(chuàng)意的表達(dá)，作文中盡是假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)”這一瓶頸，進(jìn)行深層的剖析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注自然、關(guān)注農(nóng)村特有的物質(zhì)、文化生活。同時(shí)注意提升教師作文教學(xué)的理論水*，更新作文教學(xué)理念，革新課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生良好的作文習(xí)慣的形成，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，留心生活細(xì)節(jié)，積累寫(xiě)作的材料，還作文教學(xué)于生活的本位，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在習(xí)作動(dòng)機(jī)，孕育寫(xiě)作文的激情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建自己的作文思路。建立多元評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，并在評(píng)價(jià)中增強(qiáng)作文的信心，提高習(xí)作的寫(xiě)作、鑒賞水*。在學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次進(jìn)行作文修改實(shí)踐，提高學(xué)生作文品位，同時(shí)讓學(xué)生在不同層次的展示*臺(tái)中，真正實(shí)現(xiàn)自我需要，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，實(shí)現(xiàn)作文水*質(zhì)的飛躍。

　　研究重點(diǎn)

　　本課題將圍繞新課標(biāo)精神，著重就農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的瓶頸，學(xué)生的作文基礎(chǔ)，小學(xué)現(xiàn)有的作文課堂教學(xué)模式，作文教學(xué)與其他學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生心理、生理、年齡特點(diǎn)與認(rèn)知水*，等諸多作文因素，作一全面深層的**研究，探尋小學(xué)作文有效教學(xué)的策略。讓老師知道“怎么教”，學(xué)生真正明白“怎么寫(xiě)”，整體提高教師的作文教學(xué)理論與實(shí)踐的水*，提高學(xué)生作文的綜合素養(yǎng)。

　　四、研究的思路、過(guò)程與方法

　　課題研究的思路

　　在小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)精神指引下，圍繞現(xiàn)實(shí)中“教師難教，學(xué)生寫(xiě)不生動(dòng)”這一現(xiàn)象，對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，分別從實(shí)踐與理論兩個(gè)方面，對(duì)現(xiàn)行的蘇教國(guó)標(biāo)版小語(yǔ)教材作文的編排體系，編排用意，各年級(jí)段作文教學(xué)特點(diǎn)及內(nèi)在聯(lián)系等作文教學(xué)的諸多因素，進(jìn)行研究，加強(qiáng)教師作文教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，更新觀念，走出傳統(tǒng)作文教學(xué)的誤區(qū)。突出重點(diǎn)，抓作文教學(xué)研討與實(shí)踐的過(guò)程管理，及時(shí)總結(jié)反思?xì)w納，加大作文教學(xué)觀摩研討及理論培訓(xùn)的力度，注重課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)研究，提高課堂教學(xué)有效性，形成自己的作文教學(xué)體系及特色。

　　課題研究的過(guò)程：

　�。�1）準(zhǔn)備階段：20xx年6月――20xx年 12月

　　研究**資料，開(kāi)展論證**，擬寫(xiě)研究方案，填報(bào)《申報(bào)評(píng)審書(shū)》，**研究力量。

　�。�2）實(shí)施階段：20xx年4月――20xx年2月

　　開(kāi)題論證：20xx年 5月，舉行開(kāi)題論證會(huì)，**教師實(shí)施研究。 中期論證：20xx年5月，撰寫(xiě)中期論證報(bào)告，課題景象中期論證，交流研究論文，進(jìn)行作文教學(xué)課堂展示，接受專(zhuān)家組中期評(píng)估驗(yàn)收，調(diào)整和改進(jìn)下階段研究工作。

　　（3）總結(jié)階段：20xx年2月――20xx年12月

　　撰寫(xiě)課題終端報(bào)告、工作報(bào)告，展示作文教學(xué)有效性的教學(xué)模式，進(jìn)行結(jié)題鑒定。

　　編寫(xiě)論文集，有效作文教學(xué)案例集，形成學(xué)校作文有效教學(xué)實(shí)施提要。召開(kāi)結(jié)題鑒定會(huì)：課題工作報(bào)告、研究報(bào)告，接受專(zhuān)家評(píng)審。

　　課題研究的主要方法：

　　本課題的研究在準(zhǔn)備階段，主要采用**法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法：在實(shí)施階段主要采用行動(dòng)研究的方法，個(gè)案研究法；在總結(jié)階段主要采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。我們的課題研究不是純理論研究，是理論與實(shí)踐并重，用理論指導(dǎo)作文教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展。在實(shí)踐中，不斷提高廣大教師的理論及科研水*。我們將在學(xué)校作文教研，教師個(gè)體作文教學(xué)實(shí)踐，單元習(xí)作訓(xùn)練的諸多實(shí)踐中，踐行課改理念，探索小學(xué)作文有效教學(xué)的創(chuàng)新之路。

　　五、主要觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處

　　主要觀點(diǎn)：***陶行知曾說(shuō)：“教師要**學(xué)生的頭腦，讓他們能想；**學(xué)生的雙手，讓他們能干；**學(xué)生的眼睛，讓他們能看；**學(xué)生的嘴巴，讓他們能說(shuō)；**學(xué)生的空間，讓他們能到大自然中去擴(kuò)大事業(yè)，取得豐富的學(xué)問(wèn)”。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感�！薄霸趯�(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注意培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力�！薄肮膭�(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想。”“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)**表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文”。因此。我們的作文教學(xué)應(yīng)做到五點(diǎn)：

　　（一）以生為本，充分發(fā)揮學(xué)生作文的首席自主性。立足學(xué)生，構(gòu)建教學(xué)思路。

　�。ǘ�）引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活，體驗(yàn)生活，積淀情感。

　�。ㄈ�）建構(gòu)開(kāi)放型作文教學(xué)模式，讓學(xué)生在合作探究中，提高認(rèn)識(shí)，給學(xué)生更多的自主創(chuàng)作空間。

　　（四）建立多元評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生作文興趣，增強(qiáng)習(xí)作自信。

　�。ㄎ澹╅_(kāi)發(fā)整合作文教學(xué)資源，為學(xué)生的創(chuàng)意作文的表達(dá)，提供廣闊的空間。 創(chuàng)新之處：

　　1、將作文教學(xué)的環(huán)節(jié)前置，讓學(xué)生真正融入生活，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，留心生活細(xì)節(jié)，積累寫(xiě)作素材，還學(xué)生作文教學(xué)于生活的本位，真正實(shí)現(xiàn)魯迅先生所說(shuō)的“讀書(shū)就像蜜蜂采蜜一樣, 采過(guò)許多花，才能釀出蜜來(lái)。倘若叮在一處,所得就非常有限，枯燥了�！� 讓學(xué)生采生活之蜜，孕育寫(xiě)作的激情。

　　2、改變教學(xué)模式，還作文**于學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在共同探究、合作、討論中，學(xué)會(huì)審題、選材，構(gòu)建自己的作文思路。建立多元評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，并在評(píng)價(jià)中增強(qiáng)作文的信心，提高習(xí)作的鑒賞水*。

　　3、讓學(xué)生在實(shí)踐認(rèn)知的基礎(chǔ)上，再次對(duì)評(píng)講后的作文，進(jìn)行再次修改實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)作文水*質(zhì)的飛躍。

　　七、完成研究任務(wù)的可行性分析

　　課題組核心成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果：

　　本課題將由參加主持市級(jí)科研課題，經(jīng)驗(yàn)豐富的本校校長(zhǎng)高永忠加盟，并全程指導(dǎo)。參加課題研究的成員都是本校一線(xiàn)的教學(xué)骨干。低、中、高，各個(gè)年級(jí)段都有。他們有優(yōu)厚的全面的研究資源，又有多次實(shí)踐、研討、反思、總結(jié)的機(jī)會(huì)。其中，劉海蘭，王存明等同志一直致力于研究閱讀教學(xué)與作文的關(guān)系，并在這方面做了種種嘗試，充分挖掘閱讀教學(xué)中作文因素，運(yùn)用文本資源，引導(dǎo)學(xué)生積累、練筆、賞析??拓展了文本的空間，提高了學(xué)生讀寫(xiě)能力，語(yǔ)文教學(xué)綜合素質(zhì)較強(qiáng)，曾在高郵市參加中青年教師賽課，獲得了獎(jiǎng)次。撰寫(xiě)的有關(guān)閱讀的論文，在市級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。潘維霞，朱正剛雖是年輕教師，在教學(xué)之余，積極參與教研，特別是閱讀與寫(xiě)作的研究，頗見(jiàn)成效。曾先后多次參加高郵市中青年教師賽課活動(dòng)，并獲獎(jiǎng)。潘維霞所帶班級(jí)的口語(yǔ)交際能力及寫(xiě)話(huà)能力較強(qiáng)，深受家長(zhǎng)的好評(píng)，在低、中年級(jí)段教學(xué)中，產(chǎn)生了一定的影響。

　　課題主持人學(xué)科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果：

　�、�1988年中師畢業(yè)，在漢留小學(xué)教學(xué)27年，一直致力于作文教學(xué)的研究。先后獲得江蘇教育學(xué)院小學(xué)教育大專(zhuān)**。南京師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科**。

　�、趶慕桃詠�(lái)，一直積極致力于作文教學(xué)**的探索研究,并參加了高郵市“珠湖課改星光大舞臺(tái)”賽課獲得一等獎(jiǎng)。教學(xué)之余，積極撰寫(xiě)作文教學(xué)論文。其中，《有效預(yù)習(xí)是高效課堂的.基石》在“全國(guó)論文教育教學(xué)大賽中”獲一等獎(jiǎng)，《我的預(yù)習(xí)教學(xué)》獲市19次論文評(píng)比一等獎(jiǎng)，《活用教材 指導(dǎo)寫(xiě)作》獲市第17次論文評(píng)比三等獎(jiǎng)，《學(xué)會(huì)合作》在高郵市教學(xué)設(shè)計(jì)比賽中獲二等獎(jiǎng)，《讓廉潔之花綻放在語(yǔ)文課堂》在高郵市課堂教學(xué)滲透廉潔文化建設(shè)比賽中獲二等獎(jiǎng)。《**輔助，錦上添花》獲揚(yáng)州市三等獎(jiǎng)。在近幾年工作中，指導(dǎo)學(xué)生作文百余篇在省市報(bào)刊發(fā)表或獲獎(jiǎng)。其中沈月的《唉，都是讀書(shū)惹的禍》獲揚(yáng)州市一等獎(jiǎng)，沈珠月《給爸爸的一封信》獲揚(yáng)州市廉潔征文二等獎(jiǎng)，馮茜《難忘精彩》獲揚(yáng)州市七彩語(yǔ)文三等獎(jiǎng)等。

　　準(zhǔn)備工作：課題組翻閱了許多文獻(xiàn)，思考課題研究方向。主持人設(shè)計(jì)問(wèn)題**，博覽書(shū)刊，上網(wǎng)搜尋資料，了解他人的研究動(dòng)態(tài)，撰寫(xiě)研究方案。研究資料的獲得來(lái)源于四點(diǎn)：一是從學(xué)校圖書(shū)館、閱覽室里借閱課題研究資料，這為課題組提供了物質(zhì)保證。二是課題組成員大多參加過(guò)課題研究，對(duì)教育理論書(shū)刊特別**，*時(shí)有購(gòu)買(mǎi)收藏的習(xí)慣。三是利用網(wǎng)絡(luò)搜取相關(guān)信息，篩選下載，課題組內(nèi)傳閱。四是主動(dòng)向教育科研部門(mén)請(qǐng)教，同時(shí)利用好研討會(huì)的材料。

　　完成研究任務(wù)的保障條件：我校對(duì)教育科研工作十分重視，積極**老師搞教育科研，如科研業(yè)務(wù)費(fèi)：課題開(kāi)題論證、結(jié)題費(fèi)、**問(wèn)卷等的材料費(fèi)、專(zhuān)題研討會(huì)費(fèi)用，還有教師參加會(huì)議、研討等活動(dòng)的差旅費(fèi)、會(huì)務(wù)費(fèi)，學(xué)校都給予報(bào)銷(xiāo)。結(jié)題后，對(duì)承擔(dān)課題研究任務(wù)的老師給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

研究報(bào)告的作文3

　　現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了21世紀(jì)，隨著科技的發(fā)展，電腦進(jìn)入了普通百姓家庭，上網(wǎng)也成了我們生活的一部分。然而，網(wǎng)絡(luò)也給少年兒童帶來(lái)了許多危害。網(wǎng)絡(luò)對(duì)小學(xué)生的利弊到底如何呢？為此，我特地做了一個(gè)小學(xué)生上網(wǎng)情況**報(bào)告。

　　一、**對(duì)象和方法

　　**對(duì)象：我班全體同學(xué)。

　　**方式：?jiǎn)柧?*和采訪詢(xún)問(wèn)。**表里面的問(wèn)題涉及到上網(wǎng)時(shí)間、上網(wǎng)內(nèi)容等。

　　二、**結(jié)果

　　**中12%的人從不上網(wǎng)，上網(wǎng)學(xué)生中58%是男生，42%是女生。男生上網(wǎng)77%都是在家上網(wǎng)；只有23%的人在網(wǎng)吧上網(wǎng)，而且有上通宵的現(xiàn)象。男生上網(wǎng)一般是玩游戲聊天，偶爾上網(wǎng)學(xué)習(xí)查資料。女生都是在家上網(wǎng)，很少有超過(guò)5小時(shí)的，一般都是在網(wǎng)上聊天，查資料，沒(méi)人玩游戲。從**問(wèn)卷中，可以看出：

　　1.小學(xué)生上網(wǎng)的目的，主要是玩游戲、交朋友、聊天，其次才是學(xué)習(xí)或查資料。

　　2.學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間，一般選擇在雙休日、放學(xué)回家時(shí)，*均每星期上網(wǎng)時(shí)間為2～3小時(shí)，做到有節(jié)制與適度；但有15%的學(xué)生癡迷于網(wǎng)絡(luò)之中，難以自拔，每星期上網(wǎng)時(shí)間至少7小時(shí)，幾乎是天天想去。

　　3.上網(wǎng)的經(jīng)濟(jì)來(lái)源。65%是來(lái)自于父母給的零用錢(qián)或壓歲錢(qián)，2.5%的.是向同學(xué)借的，還有32.5%，都是靠給別的同學(xué)抄作業(yè)，甚至向別人勒索。

　　三、我的建議

　　網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，這就看我們?cè)鯓永�用它了。不過(guò)，我還是希望網(wǎng)絡(luò)能從玩具變成我們身邊實(shí)實(shí)在在的工具！

　　我建議同學(xué)們要正確、科學(xué)地上網(wǎng)，改掉以前那些不良的壞習(xí)慣，提倡上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方式。只有這樣，網(wǎng)絡(luò)才會(huì)成為你今后的好幫手！

　　同學(xué)們，讓我們一起正確的用電腦，做一個(gè)高素質(zhì)的**人吧！

研究報(bào)告的作文4

　　一、問(wèn)題的提出

　　我們現(xiàn)在才剛剛上學(xué)，可我發(fā)現(xiàn)我們班戴眼鏡的同學(xué)特別多，有的.視力甚至低于了4.5。也許會(huì)給他們以后的工作生活帶來(lái)諸多的不便。所以我們小組想借這個(gè)機(jī)會(huì)去研究一下。

　　二、**方法

　　1.查閱有關(guān)視力下降的原因。通過(guò)書(shū)籍，報(bào)刊，網(wǎng)站等方式。

　　2.通過(guò)多種途徑，搜集有關(guān)視力下降后導(dǎo)致的結(jié)果。

　　三、**情況和資料整理

　　涉及的方面

　　信息的來(lái)源

　　具體的內(nèi)容

　　近視的原因

　　同學(xué)之間**

　　長(zhǎng)時(shí)間玩電腦、看電視，做作業(yè)姿勢(shì)不端正，走路時(shí)看書(shū)，玩手機(jī)，坐車(chē)時(shí)候看書(shū)，玩手機(jī)

　　近視的危害

　　書(shū)籍，報(bào)刊，網(wǎng)上查詢(xún)

　　近視可以導(dǎo)致視物模糊，高度近視可以出現(xiàn)玻璃體液化、混濁、斜視等疾病……

　　如何防治近視

　　醫(yī)院宣傳欄

　　1、定時(shí)做眼保健操

　　2、遠(yuǎn)近結(jié)合，多看綠色

　　3、合理飲食

　　4、做作業(yè)時(shí)候姿勢(shì)正確

　　5、不長(zhǎng)時(shí)間看書(shū)，看電視，玩手機(jī)，玩電腦

　　四、結(jié)論

　　1.大家不要做出對(duì)眼睛有傷害的事情。

　　2.大家可以看書(shū)，看報(bào)，看電視等，但是不可以沒(méi)有節(jié)制，長(zhǎng)時(shí)間用眼要注意多休息。

　　3.大家在學(xué)校里或者是家里，都要做好眼保健操。

研究報(bào)告的作文5

　　一、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)

　�。ㄒ唬╊A(yù)期目標(biāo)：

　�。�、在繪本閱讀和繪本寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和想象能力。養(yǎng)成他們喜歡講故事的好習(xí)慣，有興趣參與繪本的閱讀和寫(xiě)作。

　　2、在習(xí)作啟蒙教育中，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)、書(shū)面表達(dá)的能力，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)話(huà)有信心，養(yǎng)成他們積極想象、勤于動(dòng)筆的好習(xí)慣，并以此為樂(lè)。

　　3、在研究課題的過(guò)程中，老師從此課題研究?jī)?nèi)容為立足點(diǎn)，以全新的角度審視教學(xué)中的問(wèn)題，尋求學(xué)生發(fā)展的契機(jī)，提升作文課堂的情趣。

　�。ǘ�）課題研究的內(nèi)容

　　1、編排好繪本教材，把作文教學(xué)系統(tǒng)化，充滿(mǎn)情趣。

　�、盼覀兘梃b傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法，突破性地對(duì)繪本作文教學(xué)進(jìn)行階段性的目標(biāo)設(shè)定。

　　根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)主題，選擇編排有**性的繪本教材，力求作文課堂的情趣。

　　2、解讀好繪本，讓孩子的想象力充分發(fā)揮，讓孩子的作文妙趣橫生。

　�、爬�用繪本富有吸引力的畫(huà)面，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。

　�、评�用繪本獨(dú)特的預(yù)留空間的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象作文訓(xùn)練。

　�、抢�用繪本中精彩語(yǔ)言，在作文中進(jìn)行遷移，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文鑒賞能力的訓(xùn)練，學(xué)生的作文精彩紛呈。

　　3、繪本再建構(gòu)，讓編寫(xiě)故事成為一種享受，讓孩子感受無(wú)窮樂(lè)趣。

　�、艑⒗L本的內(nèi)容向?qū)W生的生活實(shí)際進(jìn)行延伸，讓學(xué)生去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)自我的生活，從而達(dá)到從繪本走向生活。

　　⑵訓(xùn)練學(xué)生抓住故事的脈絡(luò)，將故事連貫串通，對(duì)畫(huà)面文字進(jìn)行藝術(shù)的“補(bǔ)白”，讓繪本中的角色對(duì)話(huà)、心理刻畫(huà)、動(dòng)作語(yǔ)言靈動(dòng)起來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生細(xì)節(jié)描寫(xiě)能力。

　　⑶拓寬孩子寫(xiě)作的思路，將自己的所思所感訴諸于筆端，讓寫(xiě)作真正作為孩子的無(wú)窮樂(lè)趣。

　　二、課題研究的`理論依據(jù)

　　繪本作文教學(xué)的獨(dú)創(chuàng)理論是“隱形”理論和“顯形”理論，這也是新課程理念下發(fā)展起來(lái)的兩大理論支柱。繪本作文教學(xué)的理論依據(jù)是心理學(xué)、腦科學(xué)等，但是只有這些理論還不能適應(yīng)繪本作文教學(xué)的要求，因此，必須創(chuàng)立別具一格的新理論，而且盤(pán)活這些新理論必須具備科學(xué)性與可操作性。

　�。�1）隱形理論——激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

　　教師在繪本作文教學(xué)時(shí)，掌握了各種課型的特征，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)教學(xué)程序，在什么時(shí)候揭示作文題意，讓學(xué)生順理成章從心底里接受作文。教師實(shí)行教學(xué)模式與變式相結(jié)合，學(xué)生不容易猜到下一個(gè)步驟要干什么，有新鮮感與隱秘感。教學(xué)方法靈活自如，運(yùn)用遷移原理、隱形轉(zhuǎn)化，探討新教法，靈活使用新教法，設(shè)計(jì)新的教學(xué)模式。

　�。�2）顯形理論——推進(jìn)繪本作文教學(xué)模式的形成

　　兒童往往是通過(guò)形象去認(rèn)識(shí)世界的，學(xué)生形象思維、形象記憶仍占相當(dāng)大的比重，使用繪本所產(chǎn)生的形象性、趣味性的刺激，易于在小學(xué)生大腦皮層上留下深深的記憶痕跡。根據(jù)心理實(shí)驗(yàn)，兒童靠視覺(jué)只能記住25％，單靠聽(tīng)覺(jué)僅能記住15％，如果是把兩者結(jié)合起來(lái)，那么記憶效果就能達(dá)到65％。因此，運(yùn)用視覺(jué)形象與語(yǔ)言形象使他們的***集中。

　　三、課題研究的方法

　　1、文獻(xiàn)法：本課題研究將借助相關(guān)的文獻(xiàn)資料，主要為有關(guān)兒童經(jīng)典繪本閱讀策略、兒童寫(xiě)作的心理過(guò)程、兒童寫(xiě)作能力評(píng)價(jià)、寫(xiě)作對(duì)兒童生命成長(zhǎng)的意義等文獻(xiàn)資料。

　　2、**法：通過(guò)問(wèn)卷、座談等多種形式，全面、具體的了解目前教師繪本寫(xiě)作教學(xué)、兒童寫(xiě)作中的矛盾、困惑及憂(yōu)慮等，了解他們的學(xué)習(xí)狀況及境遇，以便使研究更具針對(duì)性，更能直抵學(xué)生繪本寫(xiě)作發(fā)展的實(shí)際。

　　3、行動(dòng)研究法：將寫(xiě)作經(jīng)典繪本寫(xiě)作的實(shí)踐與研究結(jié)為一體，在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐，不斷提升學(xué)生繪本寫(xiě)作的實(shí)踐品質(zhì)。

　　4、個(gè)案法：注意研究?jī)和瘋�(gè)體進(jìn)行經(jīng)典繪本寫(xiě)作的發(fā)展現(xiàn)狀，運(yùn)用典型解剖的方法，抽取其中的經(jīng)驗(yàn)與原理，為本課題研究提供有效的理論與實(shí)踐支撐。

　　四、課題研究的步驟

　　1、學(xué)習(xí)理論，制定方案

　�、磐ㄟ^(guò)廣泛深入開(kāi)展教育理論、教師自己先閱讀大量的繪本，可以閱讀彭懿寫(xiě)的《圖畫(huà)書(shū)——閱讀與經(jīng)典》。

　�、七M(jìn)行低年段學(xué)生繪本閱讀與四趣作文情況的**。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生和家長(zhǎng)利用問(wèn)卷**和個(gè)別訪談，把**進(jìn)行歸類(lèi)，從教育學(xué)、心理學(xué)角度分析低年級(jí)學(xué)生繪本閱讀現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因，制定出自己的研究策略。

　�、歉鶕�(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，制定低年段學(xué)生“繪本賞讀與四趣作文訓(xùn)練”的策略，在低年級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在制定策略時(shí)，充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)狀，結(jié)合低年段學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)推薦適合低年級(jí)孩子閱讀的繪本、創(chuàng)造寬松的閱讀環(huán)境、表演閱讀、利用榜樣的作用促進(jìn)閱讀、親子閱讀以及鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)繪本等一系列多元化、多方面的活動(dòng)讓孩子“賞讀”，培養(yǎng)學(xué)生的情趣。

　　2、借鑒移植，抓好試點(diǎn)

　　**教師參觀、學(xué)習(xí)，全面了解實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程及應(yīng)注意的問(wèn)題。通過(guò)觀摩聽(tīng)課、座談，舉辦有關(guān)教師讀書(shū)會(huì)，把各自的讀后感交流分享，把成功的課例移植借鑒過(guò)來(lái)。

　�、艑⒗L本閱讀教學(xué)引進(jìn)課堂，引進(jìn)作文教學(xué)之中。探討繪本賞讀與作文方法，以及在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，讓孩子由繪本愛(ài)上閱讀，由繪本真正愛(ài)上作文。

　�、泼恐芾�用一節(jié)課，指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀與四趣作文訓(xùn)練的指導(dǎo)。根據(jù)繪本賞讀與作文訓(xùn)練研究的情況，將制定的策略更加細(xì)化。

　�、橇私夥治龅湍昙�(jí)學(xué)生在繪本閱讀與寫(xiě)作中遇到的問(wèn)題與困難，選擇、推薦適合低中年級(jí)學(xué)生閱讀的繪本；收集、整理、學(xué)習(xí)相關(guān)的“繪本教學(xué)”的理論、經(jīng)驗(yàn)、方法等。

　　⑷選擇有**性的教師，深入其課堂，觀察與記錄他們?cè)诶L本指導(dǎo)方面的過(guò)程、方法、經(jīng)驗(yàn)，并作深入分析、思考和總結(jié)，探索有效評(píng)價(jià)的規(guī)律。

　　3、研討交流，總結(jié)觀摩。

　　在取得階段性成果的基礎(chǔ)上，定期召開(kāi)課題實(shí)驗(yàn)觀摩研討會(huì)，交流、研討、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

　　及時(shí)收集并整理相關(guān)資料，使過(guò)程性資料轉(zhuǎn)變?yōu)槲谋举Y料，增強(qiáng)研究的可視度，為推廣研究成果提供可靠保障。利用自己的優(yōu)勢(shì)，與同事攜手，與名師合作，把這個(gè)課題研究的*臺(tái)做大、做深、做好、做出品牌。

　　進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)繪本閱讀與寫(xiě)作的指導(dǎo)，不斷完善激勵(lì)機(jī)制，以示范引領(lǐng)為導(dǎo)向，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生閱讀的內(nèi)驅(qū)力，努力提高探究繪本閱讀與激趣作文的新途徑、新方法。

　　五、課題研究的條件分析

　　首先同行相助，是這個(gè)課題能否成功的關(guān)鍵。一些科研的內(nèi)容，需要其他語(yǔ)文老師的幫助和**。我分別在中低年級(jí)選定了幾位教師來(lái)進(jìn)行課堂繪本的共同研究實(shí)驗(yàn)。他們都是我們學(xué)校中語(yǔ)文教師中的佼佼者，他們也有強(qiáng)烈的課改欲望和吃苦鉆研精神。積攢教育智慧，集思廣益，共同探索，這為課題的研究拓寬了天地。

　　其次，專(zhuān)家引領(lǐng)。希望本課題能得到學(xué)校**的**，并能有機(jī)會(huì)能得到區(qū)里的教科室張弘老師的指導(dǎo)，向她多請(qǐng)教，多學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在理論構(gòu)建上，在實(shí)踐的層面上，求得幫助和**。

　　研究成果

　　（一）預(yù)期成果：

　　1、教師素質(zhì)有所突破：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，教師綜合素質(zhì)進(jìn)一步提高。通過(guò)繪本閱讀作文的指導(dǎo)，教師更能蹲下來(lái)看學(xué)生，更能走進(jìn)學(xué)生的心靈。課程開(kāi)發(fā)能力顯著提高，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力有很大增強(qiáng)。撰寫(xiě)相關(guān)的教學(xué)隨筆、課例、課型心得、論文。

　　2、學(xué)生素養(yǎng)有所突破：對(duì)閱讀充滿(mǎn)興趣，想象力、表達(dá)力都得到很大的發(fā)展，不但沒(méi)有害怕寫(xiě)作文，課堂導(dǎo)課時(shí)有情趣，課堂教學(xué)內(nèi)容有妙趣，作文表達(dá)有樂(lè)趣，習(xí)作延展有興趣，寫(xiě)話(huà)水*有很大提高。

　�。ǘ�）最終研究成果：

　　教師的結(jié)題報(bào)告、有關(guān)繪本的小學(xué)低段激趣作文論文。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　1.《張力，言語(yǔ)生命欲求的激揚(yáng)——武鳳霞語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)探微》【 J 】 王崧舟《語(yǔ)文教學(xué)通訊》20xx年第4期

　　2.《我的圖畫(huà)書(shū)論》電子版【 A 】 松居直著

　　3.《兒童閱讀與繪本教學(xué)》電子版【 A】王淑娟

研究報(bào)告的作文6

　　一、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)

　�。ㄒ唬╊A(yù)期目標(biāo)：

　�。�、在繪本閱讀和繪本寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和想象能力。養(yǎng)成他們喜歡講故事的好習(xí)慣，有興趣參與繪本的閱讀和寫(xiě)作。

　　2、在習(xí)作啟蒙教育中，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)、書(shū)面表達(dá)的能力，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)話(huà)有信心，養(yǎng)成他們積極想象、勤于動(dòng)筆的好習(xí)慣，并以此為樂(lè)。

　　3、在研究課題的過(guò)程中，老師從此課題研究?jī)?nèi)容為立足點(diǎn)，以全新的角度審視教學(xué)中的問(wèn)題，尋求學(xué)生發(fā)展的契機(jī)，提升作文課堂的情趣。

　�。ǘ�）課題研究的內(nèi)容

　　1、編排好繪本教材，把作文教學(xué)系統(tǒng)化，充滿(mǎn)情趣。

　�、盼覀兘梃b傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法，突破性地對(duì)繪本作文教學(xué)進(jìn)行階段性的目標(biāo)設(shè)定。

　　根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)主題，選擇編排有**性的繪本教材，力求作文課堂的情趣。

　　2、解讀好繪本，讓孩子的想象力充分發(fā)揮，讓孩子的作文妙趣橫生。

　　⑴利用繪本富有吸引力的畫(huà)面，訓(xùn)練學(xué)生的`觀察能力。

　�、评�用繪本獨(dú)特的預(yù)留空間的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象作文訓(xùn)練。

　　⑶利用繪本中精彩語(yǔ)言，在作文中進(jìn)行遷移，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文鑒賞能力的訓(xùn)練，學(xué)生的作文精彩紛呈。

　　3、繪本再建構(gòu)，讓編寫(xiě)故事成為一種享受，讓孩子感受無(wú)窮樂(lè)趣。

　�、艑⒗L本的內(nèi)容向?qū)W生的生活實(shí)際進(jìn)行延伸，讓學(xué)生去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)自我的生活，從而達(dá)到從繪本走向生活。

　�、朴�(xùn)練學(xué)生抓住故事的脈絡(luò)，將故事連貫串通，對(duì)畫(huà)面文字進(jìn)行藝術(shù)的“補(bǔ)白”，讓繪本中的角色對(duì)話(huà)、心理刻畫(huà)、動(dòng)作語(yǔ)言靈動(dòng)起來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生細(xì)節(jié)描寫(xiě)能力。

　�、峭貙捄⒆訉�(xiě)作的思路，將自己的所思所感訴諸于筆端，讓寫(xiě)作真正作為孩子的無(wú)窮樂(lè)趣。

　　二、課題研究的理論依據(jù)

　　繪本作文教學(xué)的獨(dú)創(chuàng)理論是“隱形”理論和“顯形”理論，這也是新課程理念下發(fā)展起來(lái)的兩大理論支柱。繪本作文教學(xué)的理論依據(jù)是心理學(xué)、腦科學(xué)等，但是只有這些理論還不能適應(yīng)繪本作文教學(xué)的要求，因此，必須創(chuàng)立別具一格的新理論，而且盤(pán)活這些新理論必須具備科學(xué)性與可操作性。

　�。�1）隱形理論——激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

　　教師在繪本作文教學(xué)時(shí)，掌握了各種課型的特征，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)教學(xué)程序，在什么時(shí)候揭示作文題意，讓學(xué)生順理成章從心底里接受作文。教師實(shí)行教學(xué)模式與變式相結(jié)合，學(xué)生不容易猜到下一個(gè)步驟要干什么，有新鮮感與隱秘感。教學(xué)方法靈活自如，運(yùn)用遷移原理、隱形轉(zhuǎn)化，探討新教法，靈活使用新教法，設(shè)計(jì)新的教學(xué)模式。

　�。�2）顯形理論——推進(jìn)繪本作文教學(xué)模式的形成

　　兒童往往是通過(guò)形象去認(rèn)識(shí)世界的，學(xué)生形象思維、形象記憶仍占相當(dāng)大的比重，使用繪本所產(chǎn)生的形象性、趣味性的刺激，易于在小學(xué)生大腦皮層上留下深深的記憶痕跡。根據(jù)心理實(shí)驗(yàn)，兒童靠視覺(jué)只能記住25％，單靠聽(tīng)覺(jué)僅能記住15％，如果是把兩者結(jié)合起來(lái)，那么記憶效果就能達(dá)到65％。因此，運(yùn)用視覺(jué)形象與語(yǔ)言形象使他們的***集中。

　　三、課題研究的方法

　　1、文獻(xiàn)法：本課題研究將借助相關(guān)的文獻(xiàn)資料，主要為有關(guān)兒童經(jīng)典繪本閱讀策略、兒童寫(xiě)作的心理過(guò)程、兒童寫(xiě)作能力評(píng)價(jià)、寫(xiě)作對(duì)兒童生命成長(zhǎng)的意義等文獻(xiàn)資料。

　　2、**法：通過(guò)問(wèn)卷、座談等多種形式，全面、具體的了解目前教師繪本寫(xiě)作教學(xué)、兒童寫(xiě)作中的矛盾、困惑及憂(yōu)慮等，了解他們的學(xué)習(xí)狀況及境遇，以便使研究更具針對(duì)性，更能直抵學(xué)生繪本寫(xiě)作發(fā)展的實(shí)際。

　　3、行動(dòng)研究法：將寫(xiě)作經(jīng)典繪本寫(xiě)作的實(shí)踐與研究結(jié)為一體，在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐，不斷提升學(xué)生繪本寫(xiě)作的實(shí)踐品質(zhì)。

　　4、個(gè)案法：注意研究?jī)和瘋�(gè)體進(jìn)行經(jīng)典繪本寫(xiě)作的發(fā)展現(xiàn)狀，運(yùn)用典型解剖的方法，抽取其中的經(jīng)驗(yàn)與原理，為本課題研究提供有效的理論與實(shí)踐支撐。

　　四、課題研究的步驟

　　1、學(xué)習(xí)理論，制定方案

　　⑴通過(guò)廣泛深入開(kāi)展教育理論、教師自己先閱讀大量的繪本，可以閱讀彭懿寫(xiě)的《圖畫(huà)書(shū)——閱讀與經(jīng)典》。

　�、七M(jìn)行低年段學(xué)生繪本閱讀與四趣作文情況的**。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生和家長(zhǎng)利用問(wèn)卷**和個(gè)別訪談，把**進(jìn)行歸類(lèi)，從教育學(xué)、心理學(xué)角度分析低年級(jí)學(xué)生繪本閱讀現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因，制定出自己的研究策略。

　�、歉鶕�(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，制定低年段學(xué)生“繪本賞讀與四趣作文訓(xùn)練”的策略，在低年級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在制定策略時(shí)，充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)狀，結(jié)合低年段學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)推薦適合低年級(jí)孩子閱讀的繪本、創(chuàng)造寬松的閱讀環(huán)境、表演閱讀、利用榜樣的作用促進(jìn)閱讀、親子閱讀以及鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)繪本等一系列多元化、多方面的活動(dòng)讓孩子“賞讀”，培養(yǎng)學(xué)生的情趣。

　　2、借鑒移植，抓好試點(diǎn)

　　**教師參觀、學(xué)習(xí)，全面了解實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程及應(yīng)注意的問(wèn)題。通過(guò)觀摩聽(tīng)課、座談，舉辦有關(guān)教師讀書(shū)會(huì)，把各自的讀后感交流分享，把成功的課例移植借鑒過(guò)來(lái)。

　�、艑⒗L本閱讀教學(xué)引進(jìn)課堂，引進(jìn)作文教學(xué)之中。探討繪本賞讀與作文方法，以及在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，讓孩子由繪本愛(ài)上閱讀，由繪本真正愛(ài)上作文。

　�、泼恐芾�用一節(jié)課，指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀與四趣作文訓(xùn)練的指導(dǎo)。根據(jù)繪本賞讀與作文訓(xùn)練研究的情況，將制定的策略更加細(xì)化。

　�、橇私夥治龅湍昙�(jí)學(xué)生在繪本閱讀與寫(xiě)作中遇到的問(wèn)題與困難，選擇、推薦適合低中年級(jí)學(xué)生閱讀的繪本；收集、整理、學(xué)習(xí)相關(guān)的“繪本教學(xué)”的理論、經(jīng)驗(yàn)、方法等。

　�、冗x擇有**性的教師，深入其課堂，觀察與記錄他們?cè)诶L本指導(dǎo)方面的過(guò)程、方法、經(jīng)驗(yàn)，并作深入分析、思考和總結(jié)，探索有效評(píng)價(jià)的規(guī)律。

　　3、研討交流，總結(jié)觀摩。

　　在取得階段性成果的基礎(chǔ)上，定期召開(kāi)課題實(shí)驗(yàn)觀摩研討會(huì)，交流、研討、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

　　及時(shí)收集并整理相關(guān)資料，使過(guò)程性資料轉(zhuǎn)變?yōu)槲谋举Y料，增強(qiáng)研究的可視度，為推廣研究成果提供可靠保障。利用自己的優(yōu)勢(shì)，與同事攜手，與名師合作，把這個(gè)課題研究的*臺(tái)做大、做深、做好、做出品牌。

　　進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)繪本閱讀與寫(xiě)作的指導(dǎo)，不斷完善激勵(lì)機(jī)制，以示范引領(lǐng)為導(dǎo)向，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生閱讀的內(nèi)驅(qū)力，努力提高探究繪本閱讀與激趣作文的新途徑、新方法。

　　五、課題研究的條件分析

　　首先同行相助，是這個(gè)課題能否成功的關(guān)鍵。一些科研的內(nèi)容，需要其他語(yǔ)文老師的幫助和**。我分別在中低年級(jí)選定了幾位教師來(lái)進(jìn)行課堂繪本的共同研究實(shí)驗(yàn)。他們都是我們學(xué)校中語(yǔ)文教師中的佼佼者，他們也有強(qiáng)烈的課改欲望和吃苦鉆研精神。積攢教育智慧，集思廣益，共同探索，這為課題的研究拓寬了天地。

　　其次，專(zhuān)家引領(lǐng)。希望本課題能得到學(xué)校**的**，并能有機(jī)會(huì)能得到區(qū)里的教科室張弘老師的指導(dǎo)，向她多請(qǐng)教，多學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在理論構(gòu)建上，在實(shí)踐的層面上，求得幫助和**。

　　研究成果

　　（一）預(yù)期成果：

　　1、教師素質(zhì)有所突破：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，教師綜合素質(zhì)進(jìn)一步提高。通過(guò)繪本閱讀作文的指導(dǎo)，教師更能蹲下來(lái)看學(xué)生，更能走進(jìn)學(xué)生的心靈。課程開(kāi)發(fā)能力顯著提高，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力有很大增強(qiáng)。撰寫(xiě)相關(guān)的教學(xué)隨筆、課例、課型心得、論文。

　　2、學(xué)生素養(yǎng)有所突破：對(duì)閱讀充滿(mǎn)興趣，想象力、表達(dá)力都得到很大的發(fā)展，不但沒(méi)有害怕寫(xiě)作文，課堂導(dǎo)課時(shí)有情趣，課堂教學(xué)內(nèi)容有妙趣，作文表達(dá)有樂(lè)趣，習(xí)作延展有興趣，寫(xiě)話(huà)水*有很大提高。

　　（二）最終研究成果：

　　教師的結(jié)題報(bào)告、有關(guān)繪本的小學(xué)低段激趣作文論文。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　1.《張力，言語(yǔ)生命欲求的激揚(yáng)——武鳳霞語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)探微》【 J 】 王崧舟《語(yǔ)文教學(xué)通訊》20xx年第4期

　　2.《我的圖畫(huà)書(shū)論》電子版【 A 】 松居直著

　　3.《兒童閱讀與繪本教學(xué)》電子版【 A】王淑娟

研究報(bào)告的作文7

　　一、課題的核心概念及其界定

　　我們的課題《小學(xué)作文教學(xué)難點(diǎn)分析及對(duì)策研究》中，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話(huà)，表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話(huà)空話(huà)把自己親身經(jīng)歷的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：工具性和人文性的**，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文工具性能力培養(yǎng)在于語(yǔ)文實(shí)踐，人文性在于熏陶，二者相輔相成。在作文教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生作文能力的實(shí)際，注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)，為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生**表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。相應(yīng)于課程標(biāo)準(zhǔn)中闡述，小學(xué)生作文能力培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是過(guò)程和方法維度，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注大自然，熱愛(ài)生活,表達(dá)真情實(shí)感。因此，我們的課題就是基于作文教學(xué)中的實(shí)際，通過(guò)在學(xué)生作文諸環(huán)節(jié)中的交融與共性策略的具體研究，全面落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，全面實(shí)現(xiàn)工具性與人文性在作文教學(xué)領(lǐng)域中的有機(jī)**，從而全面實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)作文教學(xué)的質(zhì)量。然而,很多學(xué)生寫(xiě)的作文語(yǔ)言*淡,內(nèi)容不豐富充斥其中，令人不忍卒讀。語(yǔ)文老師如果只懂得埋怨學(xué)生的知識(shí)水*差，生活閱歷單調(diào)，情感單純，不能從根本上解決學(xué)生作文中存在的難點(diǎn)問(wèn)題，我們應(yīng)該努力探索一些切實(shí)可行的策略與方法,指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出生動(dòng)感人的文章。

　　二、**外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值

　　1．據(jù)資料可查，20xx年重慶珊瑚小學(xué)開(kāi)展了課題為《心與作文》的課題研究，他們研究的.是小學(xué)生的真心真情作文，取得了優(yōu)秀成果。20xx年，江都吳橋中心小學(xué)開(kāi)展了《留守兒童習(xí)作》課題研究。20xx年江蘇省陶湖中心校開(kāi)展了《留守兒童感恩教育作文》的課題研究。上述研究較好地探索出小學(xué)生習(xí)作教育的具體內(nèi)容、方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

　　2．**對(duì)作文教育非常重視，其中**、英國(guó)、法國(guó)、意大利等中小學(xué)的作文教育很有特色，相關(guān)研究成果較為豐富。**的教育對(duì)作文的格式有一定的模式，內(nèi)容卻沒(méi)有要求，反而鼓勵(lì)學(xué)生把自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。**從小學(xué)階段起就非常重視寫(xiě)作教學(xué)。他們認(rèn)為，寫(xiě)作包括復(fù)雜的多維度的認(rèn)知能力，學(xué)生在掌握寫(xiě)作這一重要的交際工具過(guò)程中，會(huì)遇到重重困難，必須從小開(kāi)始進(jìn)行訓(xùn)練。而且，兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展是綜

　　合的整體的發(fā)展，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)能力之間是相互制約的、相輔相成的。某一項(xiàng)能力的發(fā)展過(guò)分滯后，都會(huì)影響到其他能力的進(jìn)一步發(fā)展。為此，他們提出了整體語(yǔ)言教學(xué)觀，即在語(yǔ)言教學(xué)中強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的互相促進(jìn)，**發(fā)展。

　　三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點(diǎn)

　　研究的目標(biāo)與內(nèi)容

　　通過(guò)對(duì)現(xiàn)行小學(xué)作文教學(xué)中出現(xiàn)的“知識(shí)面窄、內(nèi)容空洞，千人一面，層次不分，缺乏想象、有創(chuàng)意的表達(dá)，作文中盡是假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)”這一瓶頸，進(jìn)行深層的剖析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注自然、關(guān)注農(nóng)村特有的物質(zhì)、文化生活。同時(shí)注意提升教師作文教學(xué)的理論水*，更新作文教學(xué)理念，革新課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生良好的作文習(xí)慣的形成，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，留心生活細(xì)節(jié)，積累寫(xiě)作的材料，還作文教學(xué)于生活的本位，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在習(xí)作動(dòng)機(jī)，孕育寫(xiě)作文的激情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建自己的作文思路。建立多元評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，并在評(píng)價(jià)中增強(qiáng)作文的信心，提高習(xí)作的寫(xiě)作、鑒賞水*。在學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次進(jìn)行作文修改實(shí)踐，提高學(xué)生作文品位，同時(shí)讓學(xué)生在不同層次的展示*臺(tái)中，真正實(shí)現(xiàn)自我需要，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，實(shí)現(xiàn)作文水*質(zhì)的飛躍。

　　研究重點(diǎn)

　　本課題將圍繞新課標(biāo)精神，著重就農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的瓶頸，學(xué)生的作文基礎(chǔ)，小學(xué)現(xiàn)有的作文課堂教學(xué)模式，作文教學(xué)與其他學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生心理、生理、年齡特點(diǎn)與認(rèn)知水*，等諸多作文因素，作一全面深層的**研究，探尋小學(xué)作文有效教學(xué)的策略。讓老師知道“怎么教”，學(xué)生真正明白“怎么寫(xiě)”，整體提高教師的作文教學(xué)理論與實(shí)踐的水*，提高學(xué)生作文的綜合素養(yǎng)。

　　四、研究的思路、過(guò)程與方法

　　課題研究的思路

　　在小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)精神指引下，圍繞現(xiàn)實(shí)中“教師難教，學(xué)生寫(xiě)不生動(dòng)”這一現(xiàn)象，對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，分別從實(shí)踐與理論兩個(gè)方面，對(duì)現(xiàn)行的蘇教國(guó)標(biāo)版小語(yǔ)教材作文的編排體系，編排用意，各年級(jí)段作文教學(xué)特點(diǎn)及內(nèi)在聯(lián)系等作文教學(xué)的諸多因素，進(jìn)行研究，加強(qiáng)教師作文教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，更新觀念，走出傳統(tǒng)作文教學(xué)的誤區(qū)。突出重點(diǎn)，抓作文教學(xué)研討與實(shí)踐的過(guò)程管理，及時(shí)總結(jié)反思?xì)w納，加大作文教學(xué)觀摩研討及理論培訓(xùn)的力度，注重課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)研究，提高課堂教學(xué)有效性，形成自己的作文教學(xué)體系及特色。

　　課題研究的過(guò)程：

　　（1）準(zhǔn)備階段：20xx年6月――20xx年 12月

　　研究**資料，開(kāi)展論證**，擬寫(xiě)研究方案，填報(bào)《申報(bào)評(píng)審書(shū)》，**研究力量。

　�。�2）實(shí)施階段：20xx年4月――20xx年2月

　　開(kāi)題論證：20xx年 5月，舉行開(kāi)題論證會(huì)，**教師實(shí)施研究。 中期論證：20xx年5月，撰寫(xiě)中期論證報(bào)告，課題景象中期論證，交流研究論文，進(jìn)行作文教學(xué)課堂展示，接受專(zhuān)家組中期評(píng)估驗(yàn)收，調(diào)整和改進(jìn)下階段研究工作。

　�。�3）總結(jié)階段：20xx年2月――20xx年12月

　　撰寫(xiě)課題終端報(bào)告、工作報(bào)告，展示作文教學(xué)有效性的教學(xué)模式，進(jìn)行結(jié)題鑒定。

　　編寫(xiě)論文集，有效作文教學(xué)案例集，形成學(xué)校作文有效教學(xué)實(shí)施提要。召開(kāi)結(jié)題鑒定會(huì)：課題工作報(bào)告、研究報(bào)告，接受專(zhuān)家評(píng)審。

　　課題研究的主要方法：

　　本課題的研究在準(zhǔn)備階段，主要采用**法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法：在實(shí)施階段主要采用行動(dòng)研究的方法，個(gè)案研究法；在總結(jié)階段主要采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。我們的課題研究不是純理論研究，是理論與實(shí)踐并重，用理論指導(dǎo)作文教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展。在實(shí)踐中，不斷提高廣大教師的理論及科研水*。我們將在學(xué)校作文教研，教師個(gè)體作文教學(xué)實(shí)踐，單元習(xí)作訓(xùn)練的諸多實(shí)踐中，踐行課改理念，探索小學(xué)作文有效教學(xué)的創(chuàng)新之路。

　　五、主要觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處

　　主要觀點(diǎn)：***陶行知曾說(shuō)：“教師要**學(xué)生的頭腦，讓他們能想；**學(xué)生的雙手，讓他們能干；**學(xué)生的眼睛，讓他們能看；**學(xué)生的嘴巴，讓他們能說(shuō)；**學(xué)生的空間，讓他們能到大自然中去擴(kuò)大事業(yè)，取得豐富的學(xué)問(wèn)”�！缎�學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感�！薄霸趯�(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注意培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。”“鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想�！薄盀閷W(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)**表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文”。因此。我們的作文教學(xué)應(yīng)做到五點(diǎn)：

　　（一）以生為本，充分發(fā)揮學(xué)生作文的首席自主性。立足學(xué)生，構(gòu)建教學(xué)思路。

　�。ǘ�）引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活，體驗(yàn)生活，積淀情感。

　�。ㄈ�）建構(gòu)開(kāi)放型作文教學(xué)模式，讓學(xué)生在合作探究中，提高認(rèn)識(shí)，給學(xué)生更多的自主創(chuàng)作空間。

　　（四）建立多元評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生作文興趣，增強(qiáng)習(xí)作自信。

　　（五）開(kāi)發(fā)整合作文教學(xué)資源，為學(xué)生的創(chuàng)意作文的表達(dá)，提供廣闊的空間。 創(chuàng)新之處：

　　1、將作文教學(xué)的環(huán)節(jié)前置，讓學(xué)生真正融入生活，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，留心生活細(xì)節(jié)，積累寫(xiě)作素材，還學(xué)生作文教學(xué)于生活的本位，真正實(shí)現(xiàn)魯迅先生所說(shuō)的“讀書(shū)就像蜜蜂采蜜一樣, 采過(guò)許多花，才能釀出蜜來(lái)。倘若叮在一處,所得就非常有限，枯燥了�！� 讓學(xué)生采生活之蜜，孕育寫(xiě)作的激情。

　　2、改變教學(xué)模式，還作文**于學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在共同探究、合作、討論中，學(xué)會(huì)審題、選材，構(gòu)建自己的作文思路。建立多元評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，并在評(píng)價(jià)中增強(qiáng)作文的信心，提高習(xí)作的鑒賞水*。

　　3、讓學(xué)生在實(shí)踐認(rèn)知的基礎(chǔ)上，再次對(duì)評(píng)講后的作文，進(jìn)行再次修改實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)作文水*質(zhì)的飛躍。

　　七、完成研究任務(wù)的可行性分析

　　課題組核心成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果：

　　本課題將由參加主持市級(jí)科研課題，經(jīng)驗(yàn)豐富的本校校長(zhǎng)高永忠加盟，并全程指導(dǎo)。參加課題研究的成員都是本校一線(xiàn)的教學(xué)骨干。低、中、高，各個(gè)年級(jí)段都有。他們有優(yōu)厚的全面的研究資源，又有多次實(shí)踐、研討、反思、總結(jié)的機(jī)會(huì)。其中，劉海蘭，王存明等同志一直致力于研究閱讀教學(xué)與作文的關(guān)系，并在這方面做了種種嘗試，充分挖掘閱讀教學(xué)中作文因素，運(yùn)用文本資源，引導(dǎo)學(xué)生積累、練筆、賞析??拓展了文本的空間，提高了學(xué)生讀寫(xiě)能力，語(yǔ)文教學(xué)綜合素質(zhì)較強(qiáng)，曾在高郵市參加中青年教師賽課，獲得了獎(jiǎng)次。撰寫(xiě)的有關(guān)閱讀的論文，在市級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。潘維霞，朱正剛雖是年輕教師，在教學(xué)之余，積極參與教研，特別是閱讀與寫(xiě)作的研究，頗見(jiàn)成效。曾先后多次參加高郵市中青年教師賽課活動(dòng)，并獲獎(jiǎng)。潘維霞所帶班級(jí)的口語(yǔ)交際能力及寫(xiě)話(huà)能力較強(qiáng)，深受家長(zhǎng)的好評(píng)，在低、中年級(jí)段教學(xué)中，產(chǎn)生了一定的影響。

　　課題主持人學(xué)科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果：

　�、�1988年中師畢業(yè)，在漢留小學(xué)教學(xué)27年，一直致力于作文教學(xué)的研究。先后獲得江蘇教育學(xué)院小學(xué)教育大專(zhuān)**。南京師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科**。

　�、趶慕桃詠�(lái)，一直積極致力于作文教學(xué)**的探索研究,并參加了高郵市“珠湖課改星光大舞臺(tái)”賽課獲得一等獎(jiǎng)。教學(xué)之余，積極撰寫(xiě)作文教學(xué)論文。其中，《有效預(yù)習(xí)是高效課堂的基石》在“全國(guó)論文教育教學(xué)大賽中”獲一等獎(jiǎng)，《我的預(yù)習(xí)教學(xué)》獲市19次論文評(píng)比一等獎(jiǎng)，《活用教材 指導(dǎo)寫(xiě)作》獲市第17次論文評(píng)比三等獎(jiǎng)，《學(xué)會(huì)合作》在高郵市教學(xué)設(shè)計(jì)比賽中獲二等獎(jiǎng)，《讓廉潔之花綻放在語(yǔ)文課堂》在高郵市課堂教學(xué)滲透廉潔文化建設(shè)比賽中獲二等獎(jiǎng)�！�**輔助，錦上添花》獲揚(yáng)州市三等獎(jiǎng)。在近幾年工作中，指導(dǎo)學(xué)生作文百余篇在省市報(bào)刊發(fā)表或獲獎(jiǎng)。其中沈月的《唉，都是讀書(shū)惹的禍》獲揚(yáng)州市一等獎(jiǎng)，沈珠月《給爸爸的一封信》獲揚(yáng)州市廉潔征文二等獎(jiǎng)，馮茜《難忘精彩》獲揚(yáng)州市七彩語(yǔ)文三等獎(jiǎng)等。

　　準(zhǔn)備工作：課題組翻閱了許多文獻(xiàn)，思考課題研究方向。主持人設(shè)計(jì)問(wèn)題**，博覽書(shū)刊，上網(wǎng)搜尋資料，了解他人的研究動(dòng)態(tài)，撰寫(xiě)研究方案。研究資料的獲得來(lái)源于四點(diǎn)：一是從學(xué)校圖書(shū)館、閱覽室里借閱課題研究資料，這為課題組提供了物質(zhì)保證。二是課題組成員大多參加過(guò)課題研究，對(duì)教育理論書(shū)刊特別**，*時(shí)有購(gòu)買(mǎi)收藏的習(xí)慣。三是利用網(wǎng)絡(luò)搜取相關(guān)信息，篩選下載，課題組內(nèi)傳閱。四是主動(dòng)向教育科研部門(mén)請(qǐng)教，同時(shí)利用好研討會(huì)的材料。

　　完成研究任務(wù)的保障條件：我校對(duì)教育科研工作十分重視，積極**老師搞教育科研，如科研業(yè)務(wù)費(fèi)：課題開(kāi)題論證、結(jié)題費(fèi)、**問(wèn)卷等的材料費(fèi)、專(zhuān)題研討會(huì)費(fèi)用，還有教師參加會(huì)議、研討等活動(dòng)的差旅費(fèi)、會(huì)務(wù)費(fèi)，學(xué)校都給予報(bào)銷(xiāo)。結(jié)題后，對(duì)承擔(dān)課題研究任務(wù)的老師給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

研究報(bào)告的作文8

　　一、問(wèn)題的提出：

　　我們**民族是個(gè)文化名族，成語(yǔ)就是文化民族的結(jié)晶之一，老師說(shuō)每個(gè)成語(yǔ)都有名人故事。于是，我就對(duì)成語(yǔ)中的名人故事做了一次研究**。

　　二、 **方法：

　　1、查閱有關(guān)成語(yǔ)中名人故事的書(shū)籍，了解成語(yǔ)中的.名人故事。

　　2、 上網(wǎng)瀏覽，通過(guò)網(wǎng)上途徑，搜集成語(yǔ)中的名人故事。

　　3、閱讀報(bào)刊，了解成語(yǔ)中的名人故事。

　　三、 **情況和資料整理：

　　信息渠道 成語(yǔ) 名人 主要內(nèi)容

　　書(shū)籍 入木三分 王羲之 晉朝王羲之寫(xiě)的字非常有力，相傳他在木板上寫(xiě)字，刻字的人發(fā)現(xiàn)墨汁滲入木板已有三分了。

　　上網(wǎng)瀏覽 程門(mén)立雪 楊時(shí) 宋代楊時(shí)在下雪天拜訪著名學(xué)者程頤，程頤暝目而坐楊時(shí)不敢驚動(dòng)，在旁等候，程頤醒來(lái)時(shí)門(mén)后積雪已有一尺多深了。

　　報(bào)刊 草船借箭 諸葛亮 東漢末年，周瑜嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮十天之內(nèi)造好十萬(wàn)只箭以此陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操借箭，最后挫敗周瑜。

　　四、結(jié)論：

　　成語(yǔ)里的確有名人故事，是有名人故事演變出來(lái)的。這些成語(yǔ)對(duì)我們有很大的幫助，在學(xué)**和生活中都會(huì)運(yùn)用到。成語(yǔ)中的名人故事中還有許多名人的品質(zhì)優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。

研究報(bào)告的作文9

　　我在去年的暑假去了南昌的植物園，令人念念不忘的是人心果、菩提樹(shù)、象腿樹(shù)……但我最喜歡的還是人心果。

　　人心果是一種橢圓形的紅色果實(shí)。長(zhǎng)不過(guò)２厘米，表面上看去沒(méi)有什么神秘的地方。可聽(tīng)講解員阿姨說(shuō)：＂人心果的`神秘之處在于它能改變?nèi)说奈队X(jué)．當(dāng)人食用后，再食用酸味、苦味、辣味等各種味道的食物時(shí)，會(huì)立即變?yōu)樘鹞�，時(shí)間可持續(xù)３０－５０分鐘�！澳翘�，我回到家心想：為什么人心果吃進(jìn)嘴里，一切都會(huì)變成甜的？

　　后來(lái)，我問(wèn)了爸爸媽媽?zhuān)�他們說(shuō)：”可能里面有變味的東西，具體不太明了�！坝谑俏疑暇W(wǎng)查看資料，才知道原來(lái)它含有一種變味白酶（又稱(chēng)神秘果素），它雖然不能真正改變食物的味道，但可以改變?nèi)说奈队X(jué)，使吃過(guò)的食物感覺(jué)都是甜的。所以，人們吃過(guò)神秘果后，再吃任何食物都覺(jué)得是甜的。

　　看來(lái)，人心果的作用真大啊！我想下次在吃藥前吃一些人心果，那該不感覺(jué)到苦啦！植物是我們的朋友，請(qǐng)大家不要傷害它！

研究報(bào)告的作文10

　　一問(wèn)題的提出

　　世界上有20億人面臨著缺水的困難，而我國(guó)的*均水量只占世界的*均水量的四分之一。而且，我們

　　的國(guó)家的水庫(kù)每年以10至20毫米的速度下降。

　　二對(duì)用水量的**

　　用水量最多的還是洗車(chē)店，而且用的都是自來(lái)水。一天每家洗車(chē)店大約有15至30輛車(chē)，而每洗一輛最

　　少要5千克水。一年（按365天）來(lái)計(jì)算，每家洗車(chē)店就需要73000千克水，相當(dāng)于一個(gè)小城鎮(zhèn)一年的用水量

　　了。而廉江（一個(gè)小城市）就有30多家洗車(chē)店，何況是那些交通發(fā)達(dá)的大城市呢？

　　三資料的收集

　　除了洗車(chē)店的用水量驚人，我們*時(shí)一些浪費(fèi)水的現(xiàn)象也非常常見(jiàn)。

　　1*時(shí)有些人洗完菜就倒掉水；

　　2公園的噴泉不是循環(huán)的；

　　3公園水龍頭出不了水，有些人不擰回就離開(kāi)了，等到有水是，水流了出來(lái)，沒(méi)人關(guān)；

　　4有些人洗一洗手就要七八分鐘；

　　5有些人用完水不關(guān)；

　　四建議與措施

　　1利用廢水澆花，沖馬桶等；

　　2公園的`噴泉應(yīng)立即改成循環(huán)的；

　　3公用水用完應(yīng)關(guān)；

　　4洗手的時(shí)間不能太長(zhǎng)；

　　5應(yīng)該多點(diǎn)向人宣傳節(jié)約用水的意義；

　　6多點(diǎn)寫(xiě)廣告貼在醒目的地方；

　　7每一滴水都要珍惜，不能浪費(fèi)。

　　最后，我倡議大家一定要節(jié)約用水。因?yàn)�，水是人�?lèi)生命的源泉。否則，地球上最后一滴水可能是人 類(lèi)的眼淚。

研究報(bào)告的作文11

　　人的眼睛之所以能夠看到物體，是因?yàn)楣馔高^(guò)晶狀體，再通過(guò)不同的光受體向大腦發(fā)出了信號(hào)，那么照相機(jī)又是如何捕捉到圖像的呢？捕捉到圖像后，又是如何使圖像永久保存的呢？

　　相機(jī)捕捉圖像靠的是快門(mén)，快門(mén)捕捉圖像的過(guò)程稱(chēng)之為**，捕捉圖像所需要的時(shí)間稱(chēng)之為**時(shí)間�？扉T(mén)主要分為兩種：卷簾快門(mén)和全局快門(mén)。卷簾快門(mén)就像是兩道簾子一樣，上面一道“簾子”向下拉的.同時(shí)，下面的一道“簾子”也會(huì)向下，兩道“簾子”中間有一道間隔，這個(gè)間隔會(huì)隨著兩道“簾子”的移動(dòng)而移動(dòng)，光從這個(gè)間隔中通過(guò)，間隔的寬窄由**速度決定。同時(shí)，**速度也會(huì)影響照片的明暗，因?yàn)?*速度越快，相機(jī)能夠接收到的光也越少。卷簾快門(mén)拍攝出來(lái)的照片，上面比下面更早拍攝，打個(gè)比方，我們?cè)谛旭傊械能?chē)內(nèi)用卷簾快門(mén)的相機(jī)向車(chē)窗外拍攝照片，外面的景物將會(huì)是傾斜的。全局快門(mén)和卷簾快門(mén)不一樣，快門(mén)按下時(shí)，全局快門(mén)的所有像素點(diǎn)開(kāi)始同時(shí)收集光線(xiàn)，有些地方對(duì)于照片的嚴(yán)謹(jǐn)性要求更高，這時(shí)就可以使用全局快門(mén)。

　　通過(guò)膠片來(lái)保存圖像，這是一種通過(guò)化學(xué)反應(yīng)來(lái)保存圖像的方法。我們可以這樣理解它，光在撞擊膠片后，會(huì)將附近的銀離子轉(zhuǎn)化為電中性的銀原子，原本每一個(gè)銀離子中都帶有一些金屬銀，在經(jīng)過(guò)沖洗后，那些不帶電的銀離子將會(huì)帶有更多的金屬銀，但這樣，原本暗一些的地方在沖洗后將會(huì)變亮，原本亮一些的地方則會(huì)變暗，這一張明暗反轉(zhuǎn)了的膠片，我們稱(chēng)之為底片，這個(gè)時(shí)候，我們使用底片再**一次，我們就可以得到我們想要的照片了�，F(xiàn)在，隨著科技的進(jìn)步，我們的相機(jī)會(huì)使用其它的方式來(lái)保存圖像，但這其中的原理也更加復(fù)雜。

　　相機(jī)通過(guò)快門(mén)來(lái)捕捉圖像，再通過(guò)光化學(xué)反應(yīng)或者感光物等等來(lái)保存圖像。相機(jī)是我們生活中必不可少的工具，它能夠記錄下我們生活中美好的時(shí)刻。

研究報(bào)告的作文12

　　校名：科技實(shí)驗(yàn)小學(xué)

　　班級(jí)：五年四班 姓名：宋欣恬 指導(dǎo)老師：王莉

　　近幾年來(lái)，由于受電視、電腦、手機(jī)等高科技的影響，近視眼的人是越來(lái)越多，從剛開(kāi)始的.寥寥無(wú)幾，發(fā)展到普遍，就拿我們班的同學(xué)來(lái)說(shuō)吧，剛步入小學(xué)時(shí)時(shí)，全班近五十人中，只有一個(gè)人戴眼鏡。而現(xiàn)在，戴眼鏡的同學(xué)竟變成成了十三四個(gè)。由此可見(jiàn)，近視已經(jīng)步入我們的生活了。

　　對(duì)此，我對(duì)近視的原因、后果及建議做了一個(gè)詳細(xì)的表格，如下圖：

　　通過(guò)這個(gè)列表，我們一目了然:近視眼是由多種原因混合而成的。所以，要想預(yù)防近視眼，應(yīng)該在日常生活中多注意，謹(jǐn)記。

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　　看字時(shí)，眼離書(shū)本一尺，胸離桌子一拳，握筆姿勢(shì)要正確。 手臟時(shí)不要揉眼。 看電視玩電腦要有節(jié)制。 寫(xiě)作業(yè)滿(mǎn)四十分鐘休息一會(huì)兒。認(rèn)真做眼保健操，做完向遠(yuǎn)處眺望一會(huì)兒。 不要隨意戴他人的眼鏡。不要裸眼看太陽(yáng)，以免灼傷眼睛。 不要在動(dòng)蕩蕩的車(chē)廂里看書(shū)。 不要邊走路邊看書(shū)，更不要躺著看書(shū)。 不要在強(qiáng)光或弱光下看書(shū)書(shū)。

李姓的歷史及現(xiàn)狀的研究報(bào)告（擴(kuò)展9）

——電力研究報(bào)告

電力研究報(bào)告1

　　電力行業(yè)是基礎(chǔ)的能源行業(yè)，就目前的技術(shù)來(lái)看還沒(méi)有能替代電力的新能源具有可實(shí)際應(yīng)用性。因此即使是20xx年以后，預(yù)計(jì)電力行業(yè)仍然是全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿��?lái)源。所謂衰退期表示這個(gè)行業(yè)運(yùn)行相當(dāng)成熟，導(dǎo)致行業(yè)利潤(rùn)率遠(yuǎn)低于工業(yè)行業(yè)*均水*的狀態(tài)。

　　電力行業(yè)是基礎(chǔ)行業(yè)，就目前的技術(shù)來(lái)看，還沒(méi)有新的方式可以提到電力在社會(huì)生活各方面所發(fā)揮的巨大作用。隨著新能源、環(huán)保等由概念轉(zhuǎn)換成技術(shù)應(yīng)用，我們的生活方式將繼續(xù)發(fā)生深刻的變化，而電力將發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。

　　電力行業(yè)在不同國(guó)家其生命周期曲線(xiàn)并不同步。影響我國(guó)電力行業(yè)生命周期的重要因素則是工業(yè)化。

　　這一判斷的主要依據(jù)如下。

　　*經(jīng)濟(jì)的重工業(yè)化和城鎮(zhèn)化不會(huì)永遠(yuǎn)持續(xù)下去，預(yù)計(jì) 20xx年前后我國(guó)的重工業(yè)化就能基本完成，到 20xx年城鎮(zhèn)化也將基本完成。與此同時(shí)，*承接國(guó)際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的熱潮也將逐漸冷卻下來(lái)。從目前**專(zhuān)利技術(shù)引進(jìn)和原創(chuàng)的發(fā)展速度估計(jì)，20xx 年前后*將逐步邁入技術(shù)輸出國(guó)行列。屆時(shí)，電力行業(yè)的需求增速將逐漸和居民內(nèi)生需求靠攏，增長(zhǎng)幅度比近幾年的水*大幅下降。

　　從競(jìng)爭(zhēng)角度看，目前*正在進(jìn)行的電力市場(chǎng)**已經(jīng)取得了階段性的成果，廠網(wǎng)分開(kāi)進(jìn)行的比較徹底，競(jìng)價(jià)上網(wǎng)已經(jīng)開(kāi)展多處試點(diǎn)，主輔分離和輸配分離正在緊張的開(kāi)展。預(yù)計(jì)到 20xx年前后，*將形成一個(gè)比較完善的電力市場(chǎng)體系。通過(guò)破除壟斷、充分競(jìng)爭(zhēng)，電力行業(yè)的成本將大幅下降，行業(yè)利潤(rùn)也會(huì)逐漸下降。到20xx年以后，行業(yè)運(yùn)作更加成熟，利潤(rùn)率繼續(xù)下降。20xx年以后，*電力行業(yè)利潤(rùn)情況將在各主要工業(yè)行業(yè)中排名靠后。

　　我國(guó)在電力使用的歷史幾乎與世界同步，但初期發(fā)展非常緩慢。建國(guó)后尤其是**開(kāi)放30年間，我國(guó)電力工業(yè)發(fā)展迅猛，這得益于期間第二產(chǎn)業(yè)的高速增長(zhǎng)。尤其是20xx年后，重工業(yè)化促使我國(guó)電力進(jìn)入高速發(fā)展期。而隨著20xx年前后重工業(yè)化基本完成，電力行業(yè)的需求增長(zhǎng)將會(huì)明顯減緩。行業(yè)進(jìn)入成熟期。20xx年左右城鎮(zhèn)化也基本完成，行業(yè)進(jìn)入飽和期。

　　當(dāng)然，這一進(jìn)程仍存在著諸多變數(shù)。比如新能源動(dòng)力的廣泛應(yīng)用。目前世界一次能源的4成用來(lái)轉(zhuǎn)換成電力。而大量的石化能源用于交通運(yùn)輸。如果新能源動(dòng)力汽車(chē)能得到廣泛的應(yīng)用，這也將成為一個(gè)電力需求增長(zhǎng)點(diǎn)。

李姓的歷史及現(xiàn)狀的研究報(bào)告（擴(kuò)展10）

——百家姓之丟姓的來(lái)源及歷史名人

百家姓之丟姓的來(lái)源及歷史名人1

　　單一淵源：源于官位，出自秦朝時(shí)期官吏丟番，屬于以官職稱(chēng)謂為氏。

　　據(jù)史料《睡虎地秦簡(jiǎn)》中的殘損記載：丟番，是秦**時(shí)期設(shè)置的宮廷“去司”內(nèi)吏。

　　去司，就是專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)清理打掃秦王宮的機(jī)構(gòu)，包括東陽(yáng)宮和華陽(yáng)臺(tái)這兩大宮闕，類(lèi)似今天的環(huán)衛(wèi)局。去司**雜役若干，由**、戰(zhàn)俘充任，負(fù)責(zé)清掃宮廷內(nèi)外，并將各種垃圾運(yùn)出城外埋掉。那些運(yùn)送和處理垃圾的雜役(環(huán)衛(wèi)工)們就稱(chēng)作去番，后在去字上加上橫一，表示處理的是天子**的'垃圾，改作丟番。后來(lái)的歷代**內(nèi)宮的丟番多由低級(jí)**擔(dān)任。

　　在丟番的后裔子孫中，有以先祖官職稱(chēng)謂為姓氏者，稱(chēng)丟番氏，后省文簡(jiǎn)化為單姓丟氏、棄氏、番氏等，丟氏讀音作qù(