每夜一個駭故事 (薈萃2篇)
每夜一個駭故事1
《異聞錄——每夜一個駭故事》又名《異聞錄——每晚一個離奇故事》、《每夜一個鬼故事》
全球逾50000家網(wǎng)站競相轉(zhuǎn)載的恐怖懸疑**之作。
每夜一個駭故事，午夜致命的挑逗。越恐怖，越快樂!
午夜聽鬼故事，就好比醒著做夢。如芒在背的恐懼包裹著你，你輾轉(zhuǎn)反側(cè)。你聽見沉寂千年的古老傳說醒后的第一聲輕嘆，你發(fā)現(xiàn)離奇的事件就日復(fù)一日發(fā)生在你的身邊!
知道我在等你嗎?今夜我的故事就要開始，夠膽的就請進(jìn)來，體驗一把越恐怖越快樂的巔峰快感!
共四本，第一本為《異聞錄——每夜一個駭故事》，第二、三、四本則為《異聞錄——每晚一個離奇故事》。
內(nèi)容簡介
我有一個非常要好的朋友，自從他從醫(yī)科大學(xué)畢業(yè)后繼承了父母豐厚的遺產(chǎn)，即便是一輩子不工作也夠他揮霍的了。不過他不喜歡女人也不喜歡享受。他樂衷于搜集各種千奇百怪的故事。大部分時候他都不在家而是在外面旅行，他沒有其他的朋友，在別人眼中他是一個怪人，但碰巧我也是個獵奇者。所以每每遇見奇怪的事他都愿意找我來分享他探奇的'快樂。這不，我剛接到他的電話。說是他在外周游一圈回來又帶來了許多新鮮而有趣的故事。我立刻趕了過來，因為我休年假，于是干脆搬到他家去。每天晚上都聽他講述那些奇異的故事。正好一晚一個。
作者簡介
王雨辰，潛伏網(wǎng)絡(luò)的懸恐高手。天生**，喜好天馬行空的神游，滿腦子稀奇古怪的想法，雖是初涉江湖，卻展現(xiàn)了驚人的恐怖天賦，文思細(xì)密，筆法老練，擅長不露痕跡的鋪排，編織詭譎到令人窒息的氛圍，然后在你意想不到的地方突然轉(zhuǎn)身，驚起你一身冷汗!
王雨辰 — 現(xiàn)代恐怖作家新秀生年：1983年4月14日生 江西南昌人 血型：有點神經(jīng)質(zhì)的A型 星座：活力熱情的白羊 職業(yè)：**人 喜歡的作家：余華，江戶川亂步，乙一 喜歡的電影：《羅馬假日》、《那山那人那狗》 喜歡的事物：貓 討厭的事物：長篇大論 創(chuàng)作格言：雖然寫的都是人和社會的陰暗面，但相信陽光永遠(yuǎn)不會生銹。 成名作：《異聞錄——每晚一個離奇故事》(注：第一部為《每晚一個駭故事》) 大學(xué)就讀于江西航空大學(xué)——計算機科學(xué)與應(yīng)用專業(yè)010614班
每夜一個駭故事2
出版信息
《每夜一個駭故事壹》
書名：每夜一個駭故事
定價： 21.80元
作者：王雨辰著
出版社： 陜西師范大學(xué)出版社
ISBN：9787561340257
開本：16開
頁碼：254
裝幀：*裝
版次：1
出版時間：2007-07-01
主要人物
歐陽軒轅(“我”，為報社**)
紀(jì)顏(小名小四，善使地行術(shù)，血劍等，紀(jì)氏族人)
黎正(姓名來源于“黎明蒼生，正氣永存”，為第七夜的黎隊收養(yǎng)，善用控*及桃木釘，黎氏族人)
岳落蕾(“我”的同事及上級)
李多(黎正的妹妹，與黎正同為黎氏族人)
每夜一個駭故事 (薈萃2篇)擴展閱讀
每夜一個駭故事 (薈萃2篇)（擴展1）
——每夜一個駭故事全集 (薈萃2篇)
每夜一個駭故事全集1
每夜一個駭故事，午夜致命的挑逗。越恐怖，越快樂!
午夜聽鬼故事，就好比醒著做夢。如芒在背的恐懼包裹著你，你輾轉(zhuǎn)反側(cè)。你聽見沉寂千年的古老傳說醒后的.第一聲輕嘆，你發(fā)現(xiàn)離奇的事件就日復(fù)一日發(fā)生在你的身邊!
知道我在等你嗎?今夜我的故事就要開始，夠膽的就請進(jìn)來，體驗一把越恐怖越快樂的巔峰快感!
共四本，第一本為《異聞錄——每夜一個駭故事》，第二、三、四本則為《異聞錄——每晚一個離奇故事》。
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每夜一個駭故事全集2
出版信息
《每夜一個駭故事壹》
書名：每夜一個駭故事
定價： 21.80元
作者：王雨辰著
出版社： 陜西師范大學(xué)出版社
ISBN：9787561340257
開本：16開
頁碼：254
裝幀：*裝
版次：1
出版時間：2007-07-01
《每晚一個離奇故事貳》
出版社: *友誼出版公司; 第1版 (2007年11月1日)
*裝: 248頁
開本: 16開
ISBN: 9787505723917
條形碼: 9787505723917
尺寸: 2.4 x 1.7 x 0.2 cm
重量: 340 g
《每晚一個離奇故事叁》
作 者：王雨辰 著
出 版 社：*友誼出版公司
出版時間：2008-4-1
版 次：1
頁 數(shù)：264
字 數(shù)：200000
印刷時間：2008-4-1
開 本：16開
紙 張：膠版紙
印 次：1
I S B N：9787505718753
包 裝：*裝
《每晚一個離奇故事肆》
書名 每晚一個離奇故事4
作者 王雨辰
出版 *友誼出版公司
發(fā)行 *友誼出版公司
經(jīng)銷 新華書店
印刷 **市業(yè)和印務(wù)有限公司
開本 787×1092毫米 16開本 16
印張 200千字
版次 2008年10月1日第1版
印次 2008年10月1日**第1次印刷
書號 ISBN-978-7-5057-2474-7
定價 21.80元
地址 **市朝陽區(qū)西壩河南里17號樓
郵編 100028
電話 (010)64668676
每夜一個駭故事 (薈萃2篇)（擴展2）
——每晚一個故事全集 (薈萃2篇)
每晚一個故事全集1
曹沖稱象
曹操有個兒子名叫曹沖。他非常聰明，人們都很喜歡他。
曹操是個大官，有一次，外國人送給他一只大象，他很想知道這只大象有多重，就叫他手下的**想辦法把大象稱一稱。
這可是一件難事。大象是陸地上最重的動物。怎么稱呢?那時候根本沒有那么大的秤，再說人也沒有那么大的力氣把大象抬起來。**們都圍著大象發(fā)愁，誰也想不出稱象的辦法。正在這個時候，跑出來一個小孩子，他站在大人面前說：“我有辦法，我有辦法!”**們一看，原來是曹操的小兒子小曹沖，嘴里不說，心里在想：“大人都想不出辦法來，一個五六歲的小孩子，會有什么辦法?”可是千萬別瞧不起小孩子，這小曹沖就是有辦法，他想的辦法，就連大人一時也想不出來。他父親對他說：“你有什么辦法，快說出來讓大家聽聽�！�
曹沖說：“我稱給你們看，你們就明白了�！�
他叫人牽了大象，跟著他到河邊去。他的父親，還有那些**們都想看看到底怎么個稱法，也一起跟著來到河邊。
河邊正好有只空著的大船。曹沖說：“把大象牽到船上去�！�
大象**船，船就往下沉了一些。曹沖說：“齊水面在船幫上畫一道記號�！庇浱柈嫼昧�，曹沖又叫人把大象牽上岸來。這時候，大船空著，又往上浮起一些來。
大家看著，一會兒把大象牽上船，一會兒又把大象牽下船，心里想：“這孩子在玩什么把戲呀?”
接下來，曹沖叫人挑了石塊裝到大船上去，挑了一擔(dān)又一擔(dān)，大船又慢慢地往下沉了。
“行了，行了!”曹沖看見船幫上的記號齊了水面，就叫人把石塊又一擔(dān)一擔(dān)地挑下船來。這時候，大家明白了：石頭裝上船和大象裝上船，那船都下沉到同一個記號，可見，石頭和大象是同樣的重量;再把這些石塊稱一稱，這不就是大象的重量嗎?大家都伸出大拇指稱贊曹沖的辦法好，他們都夸小曹沖是個聰明的孩子。
每晚一個故事全集2
在遙遠(yuǎn)的過去，一天，一個農(nóng)夫正在路上行走，突然發(fā)現(xiàn)：在山腳下有個過路人正在睡覺，一條大灰狼悄悄地走近他。農(nóng)夫趕忙大聲喊叫：
“喂，過路人，快起來!狼咬你去了!”
睡覺的人立即醒來，從腰中拔出短劍。眼看著狼就要走到他身邊了�？蛇@時狼改變了主意：不去咬過路人了，而是扭頭往回走，鉆進(jìn)灌木叢里。
農(nóng)夫走到過路人身邊。過路人說：
“太感謝你了，好心人!你救了我的命。如果你不來，我可能已經(jīng)被狼吃了。我是個財主，我要賞給你一袋金幣�！�
農(nóng)夫一聽非常高興，眉飛色舞。他想：“真是福從天降!我還從未見過金幣的模樣呢，現(xiàn)在我就要有一整袋金幣了!”
財主一見農(nóng)夫欣喜異常的樣子心中暗想：“我是否有點慷慨過分了呢?我是否答應(yīng)賞給他的太多了呢?我由于驚恐而一時說走了嘴，我得想個妥善的辦法......”然后他就說道：
“我就住在山后的村子里，你明天到我家來。你不要一個人來，要帶一個你完全信任的人來。因為你要背一袋金幣的!”
農(nóng)夫回到家里之后就把一切情況都對妻子講了。
“你怎么想：誰是最可靠的人，誰能不對我們的金幣眼紅，我和誰一起去領(lǐng)賞才合適呢?”農(nóng)夫問妻子。
妻子說：
“沒有這樣可靠的人。我誰也不相信。我自己和你一起去，由我來保護(hù)你�！�
他們夫妻二人便一同來到財主家。財主殷勤地迎接他們，桌上擺滿豐盛的酒席款待他們。農(nóng)夫便開懷暢飲，喝了個酩酊大醉，倒臥在床上就睡著了。這時財主對農(nóng)夫的妻子說：
“我沒曾想，農(nóng)夫竟然有一位如此美貌的妻子。你成為財主的妻子該多好!你可以穿絲綢、戴金銀。你有一雙多么美好的手!可你卻從早操勞到晚!你如果成為財主的女主人，就可以支配一切。就是你們現(xiàn)在把這些金幣拿去，花上一年兩年，三年五載，最后還會成為一無所有的窮光蛋。我還沒有妻子，是個單身漢。假如你答應(yīng)嫁給我，你就會成為我全部財富的主人，那時你就能坐享清福，永遠(yuǎn)不再操勞了�！�
農(nóng)夫的妻子聽了這番話，心想：“的確如此，一袋金幣有什么了不起?這對我來說，未免太少了。那我就永遠(yuǎn)做財主的妻子吧�！庇谑撬驼f：
“我答應(yīng)了�？晌业恼煞蛉绾翁幹文�?”
“把他殺了�！�
“一個女人怎么能斗過一個男人呢?”
“你乘他熟睡時就把他殺死。你看，那兒有一把短劍�！�
農(nóng)夫的'妻子抓起短劍，走到丈夫身邊，把短劍高高舉起，在這緊要關(guān)頭，財主突然大叫起來：
“快起來，客人，快起來!你妻子要殺死你!”
農(nóng)夫的妻子一聽這話，手持短劍木呆呆地停在那里，宛如一具**。農(nóng)夫躍身而起，看見了妻子和她手中的短劍。這時財主說話了：
“在我睡覺的時候，差一點被狼吃了。你救了我一命，我也救了你一命�，F(xiàn)在我們倆可以說是誰也不欠誰的債，咱們兩便，你們回家去吧。”
農(nóng)夫和妻子就這樣兩手空空地回家去了。
每夜一個駭故事 (薈萃2篇)（擴展3）
——每晚一個離奇故事 (薈萃2篇)
每晚一個離奇故事1
編輯推薦
恐怖·靈異中難得一見的好書——《異聞錄—每晚一個離奇故事》自從在新浪網(wǎng)連載以后，獲得了巨大反響。點擊量節(jié)節(jié)攀升，眾多網(wǎng)友熱烈追捧。本書是第二部，仍然采取每晚一個離奇故事的`形式，作者在本書中已經(jīng)講述到第五十夜。如果你夠膽，就閱讀本書，體驗一把越恐怖越快樂的巔峰快感吧!
簡介
每晚一個離奇故事，午夜致命的挑逗。 越恐怖，越快樂!
午夜聽鬼故事，就好比醒著做夢。如芒在背的恐懼包裹著你，你輾轉(zhuǎn)反側(cè)。你聽見沉寂千年的古老傳說蘇醒后的第一聲輕嘆，你發(fā)現(xiàn)離奇的事件就日復(fù)一日發(fā)生在你的身邊!……知道我在等你嗎?今夜我的故事就要開始，夠膽的就請進(jìn)來，體驗一把越恐怖越快樂的巔峰快感!
每晚一個離奇故事2
目錄
第二十六夜 船虱
第二十七夜 合唱團
第二十八夜 開眼
第二十九夜 蠱
第三十夜 買衣
第三十一夜 吳鉤
第三十二夜 縮頭
第三十三夜 龍蛇
第三十四夜 錢眼
第***夜 樓
第三十六夜 跑
第三十七夜 肉符
第三十八夜 靈車
第三十九夜 乖龍
第四十夜 訃告
第四十一夜 人館
第四十二夜 母床
第四十三夜 信貓
第四十四夜 尸奴
第四十五夜 不穿鞋
第四十六夜 枕蟲
第四十七夜 霧藻
第四十八夜 禮盒
第四十九夜 養(yǎng)狐
第五十夜 無瞳
第五十一夜 誕
第五十一夜 犬娘
第五十二夜 誕
第五十三夜 清明雨
第五十四夜 姐妹
第五十五夜 家蛇
第五十六夜 偷壽
第五十七夜 食發(fā)
第五十八夜 拾
第五十九夜 裂縫
第六十夜 割喉
第六十一夜 紙虎
第六十二夜 背
第六十三夜 抽屜
第六十四夜 墻
第六十五夜 戲魂
第六十六夜 嬰牙
第六十七夜 冥婚
第六十八夜 玩具
第六十九夜 針眼
第七十夜 橋祭
第七十一夜 尸水
第七十二夜 畫頭
第七十三夜 點穴
第七十四夜 丹緣
第七十五夜 回唐
第七十六夜 千目
第七十七夜 冥河
第七十八夜 捉迷藏
第七十九夜 半根針
第八十夜 羊**
第八十一夜 面具
第八十二夜 懷夢草
第八十三夜 種子
第八十四夜 魍魎
第八十五夜 狼凝
第八十六夜 插班生
第八十七夜 露白
第八十八夜 盜目
第八十九夜 文身
第九十夜 窺腦
第九十一夜 相骨
第九十二夜 活墓
第九十三夜 名字
第九十四夜 雪人
第九十五夜 荷官
第九十六夜 鎖
第九十七夜 過陰
第九十八夜 餓
第九十九夜 死當(dāng)
第一百夜 **
第一百零一夜 蜂后
每夜一個駭故事 (薈萃2篇)（擴展4）
——編一個童話故事10篇
編一個童話故事1
小兔子要上床睡覺了；它要大兔子好好地聽它說�！安虏挛矣卸鄲勰�？”小兔子問�！班�！我大概猜不出來�！贝笸米诱f。“我愛你這么多�！毙⊥米影咽直蹚堥_，開得不能再開。大兔子有雙更長的手臂，它張**一比，說:“我愛你這么多�！毙⊥米酉�:嗯，這真的很多�！拔覑勰�，像我舉的這么高�！毙⊥米诱f，雙臂往上撐舉�！拔覑勰悖裎遗e的這么高，高得不能再高。”大兔子也說。這真的很高，小兔子想：希望我的手臂可以像大兔子一樣。小兔子又有個好主意，它把腳頂在樹干上倒立了起來。他說:“我愛你到我的腳指頭這么多�！贝笸米右话炎テ鹦⊥米拥氖�，將它拋起來，飛得比它的頭還高，說:“我愛你到你的腳指頭這么多。”小兔子笑了起來，說:“我愛你像我跳得那么高，高得不能再高�！彼^來又跳過去。大兔子笑著說:“可是，我愛你，像我跳得這么高，高得不能再高�！彼弦惶�，耳朵都碰到樹枝了。跳得真高哇——小兔子想——真希望我也可以跳得像它一樣高。小兔子大叫:“我愛你，一直到過了小路，在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的'河那邊。”大兔子說:“我愛你，一直到過了小河，越過山的那一邊�！毙⊥米酉�，那真的好遠(yuǎn)。它揉揉紅紅的兩眼，開始困了，想不出來了;它抬頭看著樹叢后面那一大片的黑夜，覺得再也沒有任何東西比天空更遠(yuǎn)的了。大兔子輕輕抱起頻頻打著呵欠的小兔子，小兔子閉**眼睛，在進(jìn)入夢鄉(xiāng)前，喃喃說:“我愛你，從這里一直到月亮。”“噢！那么遠(yuǎn)，”大兔子說，“真的非常遠(yuǎn)，非常遠(yuǎn)�！贝笸米虞p輕將小兔子放到葉子鋪成的床上，低下頭來，親親它，祝它晚安。然后，大兔子躺在小兔子的旁邊，小聲地微笑著說:“我愛你，從這里一直到月亮，再……繞回來�！�
編一個童話故事2
很久很久以前，有一個國家，因為這個國家的好幾任國王都十分殘暴，所以這個國家的軍事、經(jīng)濟一天不如一天。后來，一位國王登上王位，想讓百姓安居樂業(yè)、經(jīng)濟提高，但他怕自己沒有這個能力，于是他去了森林超市。
森林超市的店主是一只啄木鳥，在這個森林超市中，專賣各式各樣的種子，而且那些種子十分特別，有能讓富貴榮華的、有能讓長壽無疆的、還有能永遠(yuǎn)不感覺痛苦的……這位國王看了看說：“有能治理好國家的種子嗎？”啄木鳥想了想，笑了：“有啊，這可是我們新進(jìn)的種子”，說完，啄木鳥用盤子盛來了種子，它又大又亮，看起來十分漂亮。國王見了，十分歡喜，毫不猶豫得買了下來。隨后，啄木鳥說：“你種下種子后，要和人民同甘共苦，重視人才，種子就會一天天長大，待長到白云那么高時，說明你治理好國家了”。
長到白云那么高，很少有人能做到，可是，國王已經(jīng)下定決心，一定要讓國家富強，百姓安居樂業(yè)。于是，國王種下種子后，就四處打聽人才，廣招賢能，有的人不愿意來，國王就數(shù)次登門拜訪，慢慢地國王愛才惜才的名聲傳播**，朝廷上的棟梁之材越來越多。國王不僅廣招天下能人，還微服私訪，關(guān)心群眾疾苦，見有老者挑水，國王甚至?xí)锨皫兔�，還會和百姓一起種莊稼。國王勤政愛民，在政事上從不懈怠，有名士統(tǒng)計：國王每天要批閱奏折近百篇，處理公事百余件。漸漸地這個國家變得越來越強大了，百姓富足、人民安居樂業(yè)。此時，國王再次來到那顆種子旁時，驚奇地發(fā)現(xiàn)種子已經(jīng)長到白云那么高了，國王開懷大笑，后來笑著笑著哭了。因為，國王的努力沒有白費，他終于治理好國家了！
后來的幾任國王，都一直銘記教誨，勤于朝政，所以這個國家的軍事、經(jīng)濟一直都十分發(fā)達(dá)，百姓安居樂業(yè)，開創(chuàng)了強國盛世。
編一個童話故事3
一只在秋天出生的、關(guān)在籠子里的小鴨子，看見大雁及其他鳥類用他們的翅膀能夠在天上飛起來，小鴨子心想：“我也有一雙翅膀，為什么我不能飛呢？”，它一邊想一邊模仿著天上的鳥兒們，每天都在練習(xí)飛行。
它在籠子里練習(xí)飛行的時候受過很多次傷：翅膀酸脹、疼痛等。
經(jīng)過一次又一次的練習(xí)，它終于可以輕松地在籠子里振翅停留很久了�？墒牵喿舆�是不能逃出關(guān)著自己的籠子，在廣闊的天空中翱翔。
后來，來了一只天真無邪、樂于助人的小貓，它發(fā)現(xiàn)小鴨子為了逃出籠子，而不停地啄著圍在周邊鐵棒的時候，小貓頓時被小鴨子的精神感動了，于是幫它打開了籠子。小鴨子向小貓說了一聲謝謝，就一飛沖天，飛到了高空中。它第一次感受到如此的**、開心。它在空中看著渺小的動物，看著還沒有自己翅膀大的森林……
突然，它聽到了一陣陣議論聲，往四周一看，發(fā)現(xiàn)一群群的小鳥盯著自己，嘴里嘀嘀咕咕：“真是奇怪！高空中竟然飛來了一只鴨子！”，還有小鳥對它說：“你一定會上**的！”
鴨子說：“謝謝你們，是我小時候一出生就看見你們在天上**自在地飛，我的心里便種下了飛翔的.種子�！�
過了幾個小時，鴨子在天上飛累了，于是它飛回了小貓身旁，和小貓成了一對形影不離的好朋友。
這個故事告訴我們，只要能堅持下去，做什么事情都能成功。
編一個童話故事4
在動物王國里有一只聰明的小公雞正在森林里散步，但是被一只狡猾的狐貍盯**。
狐貍左思右想，終于想出一個辦法，狐貍自言自語地說：“今天終于可以飽餐一頓了�！焙偼低档囟阍诓輩埠竺�，等小公雞要過來的時候，狐貍就跳過去，把公雞抓住，沒想到，狐貍的計劃成功了，但是小公雞說“你要吃了我，你就會得病�！焙偮犃诉B忙把公雞帶到森林醫(yī)院去，小公雞聽了狐貍要把它帶到森林醫(yī)院去，就開始緊張起來了，到了森森醫(yī)院，狐貍問：“小公雞，得沒得��？”醫(yī)生想我要一說沒得病，狐貍就會把小公雞吃掉，所以，醫(yī)生對狐貍說：“狐貍先生，小公雞確實得了病，需要馬上就診。”狐貍聽了，就灰溜溜地走了。小公雞連忙對醫(yī)生說：“謝謝你”，要不是你，我早就被那狡猾的狐貍吃了，醫(yī)生開心地說：“不用謝�！�
從這個故事告訴我們，無論遇到什么事，都不要害怕，冷靜思考，就會找到解決的辦法。
編一個童話故事5
海底世界可熱鬧了，有小海馬，小海星，有小蟹，海龜，還有鯧魚媽媽，鯧魚爸爸？他們每天過著快樂的日子。
春天來了，鯧魚爸爸要帶著鯧魚媽媽回近海的老家生小寶寶了，于是，他們?nèi)ズ秃｝敔敔敻鎰e。“爺爺，我們走了，你要保重。”鯧魚媽媽說。龜爺爺說：“你們一路要注意安全，到時帶著寶寶們回來過冬吧！”
經(jīng)過長途跋涉，從深海回游到近海的鯧魚爸爸、鯧魚媽媽終于看到紅帽群島了。遠(yuǎn)處，迷迷蒙蒙，霧霧沼沼。他們個個忘卻旅途勞頓，興奮喜悅。故鄉(xiāng)，美麗而親切的故鄉(xiāng)終于就在眼前了。
鯧魚爸爸興奮地喊叫著：“到了，孩子**，加油呀！”鯧魚媽媽扭著鼓鼓的大肚子，快樂地應(yīng)和著：“噯，快，到老家生娃去�！�
鯧魚嫂嫂們嬉笑著，加快速度向前游去。她們時而左右搖擺時而上下扭動。她們那鼓包包的肚子里，有數(shù)不清的小寶寶要出世。
忽然，一群黃魚從她們身邊急沖沖地游過，鯧魚爸爸游過去問黃魚妹妹：“你們急急忙忙，是往哪兒去呀？”
“我們懷了孩子，要找個好地方生養(yǎng)�？龋D(zhuǎn)了好多地方都不行。您瞧，江蘇、上海、福建、浙江來的漁輪有多少？三千多艘！1*方米的海，漁網(wǎng)過來過去拖幾千次，這還了得，漁網(wǎng)的網(wǎng)眼兒越來越小，連小手指那么小的小魚兒都給逮走了！連我們的小孫子、小崽子都給抓走了�！�
編一個童話故事6
清晨，小青蟲、小**和小蝴蝶三個好朋友像往常一樣去散步，他們來到一片空曠的草地上。走著走著，忽然，眼前出現(xiàn)了一塊大石頭，上前一看，原來是個雞蛋殼。
他們?nèi)齻z商量著怎樣把這個雞蛋殼變成一座蹺蹺板。于是，小青蟲和小**找來了一根大木棍，然后把它支撐在雞蛋殼上面，立馬一個結(jié)實的翹翹板初見成型了。小**，先坐上去；小青蟲不甘落后，也跳到了另一端；小蝴蝶在半空中盤旋，飛來飛去，不停地叫道，“加油，加油！”。
過了一會兒，小青蟲在樹林旁發(fā)現(xiàn)枝頭上掛著紅紅的布，看似“降落傘”，小**隨機從附近找來了一條細(xì)長的繩子，把“降落傘”緊緊地穿了起來，不一會兒就做成了一個“熱氣球”，隨風(fēng)往天空飛去，感覺像太空旅行。
到了下午，天變得陰沉沉的，沒過多久，豆大的雨點傾瀉而下，機智的小青蟲把蛋殼翻了個面，大聲對小**和小蝴蝶喊：“快鉆進(jìn)來，快鉆進(jìn)來……”。于是他們一邊鉆一邊傾聽雨點兒打在蛋殼的聲音，像是在欣賞美妙的音樂。
夜晚，天黑了，星星困得眨眼，月亮照耀在四周，他們把雞蛋殼又翻了個面，當(dāng)作一張厚厚的床。恰巧一片樹葉從天而降，落在他們的身上，把蛋殼裹得嚴(yán)嚴(yán)實實的。寂靜的夜晚，讓他們很快進(jìn)入了甜甜的夢鄉(xiāng)，把蛋殼當(dāng)作自己的家，一起去感受穿越時光的快感。
他們深思著，蛋殼雖小，卻奇妙無窮，讓我們一起去感受蛋殼的妙用吧！
編一個童話故事7
傍晚，牧羊人趕著羊群回來，有一只淘氣的小羊從羊群里逃了出去，在草地上盡情地吃起嫩草來，它一邊吃一邊贊嘆道：“啊!這里的草真好吃�！�
這時，草叢里有一只饑餓的狼，向小羊猛撲過來，小羊拼命地奔跑，想躲過狼的**，可是，它怎么也躲不開，還是被狼捉住了。
狼惡狠狠地說：“小東西，我要吃了你，”小羊說：“你想吃我很容易，那我告訴你一個怎樣吃我更好吃的秘訣�！崩钦f：“什么秘訣?你快說。”小羊說：“我吃飽了，肉就多了，不就好吃了嗎?”狼認(rèn)為小羊說的有道理，就讓它繼續(xù)吃草。
過了一會兒，狼對小羊說：“你吃飽了嗎?”小羊回答說：“我吃飽了，但是，我吃的草料還沒有消化，現(xiàn)在吃我，會卡住你的喉嚨，要是我給你跳會兒舞，等草消化了，你再吃我也不晚�！庇谑�，狼就摘下小羊脖子上的鈴鐺敲起來，為小羊伴奏，看小羊跳舞。牧羊人聽到了鈴聲，知道是他的小羊羔被狼捉住了，于是，帶著獵狗順著鈴聲追趕過來，獵狗趕跑了狼，救了小羊。
這個故事告訴我們，遇事只要肯動腦筋，什么事情也會辦成。
編一個童話故事8
從前，有一匹小黃馬，它從小沒見過自己的媽媽，所以一看到好朋友有媽媽就很傷心。
小動物們不忍心看到小黃馬傷心，就決定要幫小馬找媽媽，于是他們就上路了。
它們看到了一匹大白馬，在草地上悠閑的吃著嫩綠的青草，小牛上前問到：“馬阿姨這是您的孩了嗎？”大白馬回答說：“別瞎叫，你看它和我長的一樣么？”小牛仔細(xì)看了看大白馬，又看了看小黃馬，顏色的確不一樣，它們不好意思的和大白馬告別。
它們繼續(xù)往前走，來到了小河邊，河水清澈見底。這時它們看到一匹黑白相間的馬正在津津有味的喝水，于是小兔上前問到：“馬姐姐這是您的孩子嗎？”黑白相間的馬不高興地看了小黃馬一眼說：“你看我這么年輕能生小馬么？我自己還是個孩子呢！”說完瞪了它們一眼就皺著眉頭走開了。小兔仔細(xì)看了看黑白馬，只是比小黃馬高了一點，的確很年輕，它們低著頭紅著臉向前走。
突然，它們看到一匹大黃馬向小河邊走來。它步伐輕巧，全身金黃，尤其是臉上的白色斑點簡直和小黃馬長得一模一樣。小黃馬急切的跑上前問：“你是我媽媽嗎？”大黃馬驚喜的說：“當(dāng)然了，我的孩子，你跑到哪里去了，我找你找得好辛苦��！”小馬開心地跑向媽媽，在媽媽懷里撒嬌，馬媽媽溫柔的蹭著小馬。小動物們開心的笑了。
小黃馬依依不舍的向朋友告別，從今以后小黃馬和媽媽一起過**幸福的日子。
編一個童話故事9
冬天就快來了，森林王國的動物們都在做冬眠的準(zhǔn)備。松鼠找來松果當(dāng)糧食，熊找來兩只兔子當(dāng)美餐，喜鵲趕緊叼樹枝做窩，只有小刺猬，它一個人在歡快地玩耍，松鼠跑過來勸到：“小刺猬，冬天快要來臨了，你也要開始做準(zhǔn)備吧！”小刺猬說：“小松鼠，冬天還沒有來，你慌啥呀？”說著小刺猬跑到草坪上不見了。小松鼠搖搖頭，繼續(xù)搬運著松果。
冬天到了，風(fēng)呼呼地刮著，大家都躲在溫暖的窩里，只有小刺猬還在路上哆哆嗦嗦地走著，他想：“凍死我了，明天就做窩�！�
第二天，風(fēng)停了，大家都從窩里探出頭來，小松鼠又來勸道：“小刺猬，明天就要下雪了，你要快點做窩了！”小刺猬說：“小松鼠，現(xiàn)在又沒有下雪，慌什么慌？”說著，他又跑去玩了。
第三天，下起了鵝毛大雪，小刺猬又哆哆嗦嗦地走著，他想：“寒風(fēng)好冷！明天就做窩�！�
第四天，太陽出來了，小動物們呼喚著小刺猬，可是它死了，凍死在草坪上。
這篇童話告訴我們，做人不能懶惰，要勤奮一點。
編一個童話故事10
森林小鎮(zhèn)里住了一只小**，小**的鄰居是一只大公雞，它鮮紅的雞冠豎在頭頂上，像戴著一頂小紅帽，又像一朵雞冠花。一雙圓溜溜的小眼睛骨碌碌地轉(zhuǎn)動著，黑色的尾巴總是向上翹著走起路來昂著頭，顯得十分威武，總是瞧不起人。
一天早晨，陽光明媚，風(fēng)和日麗，大公雞想：這么好天氣正好適合曬糧食。于是，大公**糧食曬好正準(zhǔn)備出門，剛好碰見回家的小**，小**說：“早上好！大公雞。”哪知大公雞說：“你這又黑又丑的家伙，才不配和我打招呼呢！”小**搖搖頭走了。不一會兒小**預(yù)測到快下雨了，突然想到大公雞的糧食還在外面呢，我怎么能看它的糧食被大雨沖跑呢？于是它叫來自己的同伴，小**們有的背，有的拉，個個累得滿頭大汗。一起幫大公**糧食運回了家后。
這時，烏云密布，電閃雷嗚，下起來傾盆大雨，小**們看著已經(jīng)運回家的糧食，大伴都開心地笑了。不一會兒，大公雞急匆匆地跑了回來，哦，不！是一只“落湯雞”它邊跑邊想：我的糧食一定會被雨水沖走了，但它回到家一看糧食已經(jīng)被收進(jìn)屋里了，看到氣喘吁吁的小**們，大公雞想起了早上出門時自己還嘲笑它，一下臉羞的比蘋果還要紅。第二天大公雞來到小**家說：“對不起小**，昨天謝謝你的幫忙，我的糧食才沒有被大雨沖跑，還有我不應(yīng)該嘲笑你。”小**說：“沒關(guān)系，‘幫助別人，快樂自己’這是我應(yīng)該做的�！睆拇�，小**和大公雞成了好朋友，大公雞也不再瞧不起任何人了。
每夜一個駭故事 (薈萃2篇)（擴展5）
——一個名字的故事作文3篇
一個名字的故事作文1
開學(xué)的第一天，總是帶著興奮的心情來到的。
我剛把書包放下，安雨塵就跑來神神叨叨的說；小晴，你知道嗎？我們要換老師了。
知道啊，趙亞飛跟我說過了。
他怎么會突然跟你講啊？雨塵疑惑的看著我。
哎，你是不知道，他住進(jìn)我們小區(qū)了。
不會吧，你可真倒霉。
就是，哎對了，你是怎么知道的啊？
雨塵笑了笑，指了指趙亞飛。我見趙亞飛正手舞足蹈地在和一群同學(xué)說話。我心里就有譜了—肯定是趙亞飛這個大喇叭說的。
同學(xué)們，請安靜一下。講臺上傳來很好聽的聲音。全班立即安靜了下來。我抬頭一看，是一位年輕的女老師。她的頭發(fā)長長的，像黑瀑布一樣垂下來。一雙水汪汪大眼睛不停地眨巴著，注視著我們，嘴角泛著笑意。難道她就是我們的新班**？
同學(xué)們好，我姓楊，叫楊依，是你們的新班**。楊老師笑容滿面的說。
全班立刻響起了一陣熱烈的掌聲。
謝謝大家，我也很高興能當(dāng)上你們的班**。因為我還不知道你們的名字，所以我想我知道，楊老師你是不是想我們做個自我介紹。江明超忍不住插嘴。我**，名明超。連起來就是江明超。
不是的，我是想讓你們說說自己名字的來歷。好讓我了解你們。
那楊老師，如果我想聽某位同學(xué)的名字來歷，可不可以請那位同學(xué)來講。宋詩問道。
如果那位同學(xué)愿意，當(dāng)然可以啊！
那我要聽江思美的名字來歷。江明超搶先發(fā)言。他說完后坐下看了看江思美，江思美瞪了他一眼，站了起來。
江思美是我們班有名的假小子。她和江明超可真是一對歡喜冤家，他們從三年級起就開始同座，自從同座后火藥味就沒斷過，一直到現(xiàn)在仍是如此。**妹這個外號就是江明超給江思美取的，江明超每叫一次**妹，都會被江思美打一次，打多了，他就只敢在背地里叫了。這次江明超又向江思美發(fā)起了進(jìn)攻，下課后有他好受的了。
那江思美同學(xué)，你就說說你名字的故事吧！楊老師親切的說。
其實我的名字也沒有什么特別的，媽媽說在我出生前，他們本想把我取名為江楠的，因為這個名字男孩女孩都可以用。等到我三歲時，才發(fā)現(xiàn)我的性格像個男孩子。爺爺覺得是我的名字不好，所以就和爸爸媽媽商量好把我的名字改為‘江思美’了。江思美說完就坐下了。
江思美起了個頭后，同學(xué)們顯得很有興趣，開始踴躍舉手了。這回老師叫到的是趙亞飛。
楊老師，我想讓楚晴晴講她的名字故事。趙亞飛壞笑道。
我站了起來，說；我的名字來歷我沒有問過我的爸爸媽媽，所以我并不清楚。但我想‘晴晴’這個名字里應(yīng)該包含著爸爸媽媽希望我樂觀向上，天天開心吧。
恩，請坐。楊老師邊說邊示意我坐下。
江思美把手舉得高高的，楊老師點到了她。她笑瞇瞇地說：我要宋詩講他名字來歷，你看宋詩的爸爸媽媽多有想象力啊，宋詩的名字像極了送死��！宋詩氣哄哄地在一陣嬉笑聲中站了起來。
楊老師為宋詩辯解道：老師覺得宋詩的爸爸媽媽把他取這個名字一定有其它用意，是吧？宋詩。
就是，還是楊老師深知我老爸老**心。我看我老爸老媽是想我擁有詩人一般的風(fēng)韻，將來當(dāng)個文學(xué)家，多光榮��！宋詩吹噓道。
就你，我倒。江明超嘲笑道。
江明超，你可別狗眼看人低��！
好了，宋詩你先坐下吧。楊老師說。
宋詩并沒坐下，他繼續(xù)說；楊老師，我剛才很賣力的舉手，你也沒叫我。我可不可以讓傅新楠講他老爸老媽給他取這個名字的用意��？我看他爸老媽才真是整他的，傅新楠，負(fù)心男，笑死人了。
宋詩，你不知道就別亂說。帶著400度眼鏡的傅新楠站了起來，朝宋詩叫道。
那你說這是為什么？宋詩不服氣。
這個么？我也不太清楚。但肯定不是你這個意思。
老師也覺得傅新楠的爸爸媽媽不是這個意思，哪位父母會希望自己的孩子不好呢？傅新楠，你坐下吧，楊老師溫柔的說。
傅新楠坐下后，宋詩朝他做了個鬼臉，傅新楠沒有理會。
我一直都舉著手，可大家都很積極的舉手，楊老師沒有點到我。我有點沮喪了，正當(dāng)我耐不住胳膊的酸痛時，楊老師叫到了我的名字。我喜出望外的說；我想聽安雨塵的名字來歷，因為我覺得這個名字很有詩意。
我？雨塵似乎不太高興，其實我的名字一點詩意也沒有。在我出生后父母一直在為我叫什么名字而苦惱，為此他們沒少吵架。爺爺不想他們再這樣，于是就說叫安雨塵好了。因為我爸爸姓安，媽媽姓陳，爸爸媽**結(jié)合就是安與陳，然后把與改為雨，陳改成塵，就這樣唄。
這節(jié)有趣的課繼續(xù)進(jìn)行著，大家都對這節(jié)課很感興趣�；旧贤瑢W(xué)們都是讓別人講，可莫佳佳除外，因為一直沒有人叫到她，她就只好自告奮勇自己介紹自己的名字了。
下課后，不出我所料。江思美去追殺江明超了。宋詩不敢去惹江思美，就坐在課座上看江思美和江明超之間的惡斗。
一個名字的故事作文2
我叫吳佳修，2010年4月出生，屬虎，我的名字是爸爸媽媽共同智慧的結(jié)晶，怎么樣呀?我的名字是不是很帥氣呢?
“吳”是我的姓，為什么我要姓吳呢?因為我的爸爸也姓吳，幾千年的*傳統(tǒng)文化傳承，一般孩子都隨父親姓。
“佳修”是我的名字，“佳”象征著美好，爸爸媽媽也希望我能成為一個很棒的人，“修”的意思則是通過學(xué)習(xí)和鍛煉使品德、學(xué)習(xí)得到完善或者提高，爸爸媽媽也希望我成為一個有修養(yǎng)的人。
我的小名叫“跳跳”，媽媽說她不希望孩子太老實或太木訥，她希望有一個聰明可愛活潑的寶寶，可是長大以后，我總是喜歡上竄下跳，媽媽又說我太活潑了，又想把“跳跳”這個名字改成“靜靜”。
我還聽奶奶說為了給我取名字，曾召開了家庭會議，把一本字典都翻爛了，才給我取了這個名字。
這就是我名字的由來，我覺得這其中肯定包含了家人對我的愛和希望，我從心底里感激他們。
一個名字的故事作文3
每個人都有自己的名字，有的很普通，有的很特別，都各有特點。但是，每個都有自己由來的名字和令人哄堂大笑的綽號，而我也不例外。
我還沒出生時，我的爸爸姓邱，而且希望我的到來給每個親人都帶來吉祥，于是，我最初的名字便叫做——邱祥�？墒呛髞硐胂�，孩子是爸爸媽媽共有的寶貝，應(yīng)該帶上媽**姓——楊，經(jīng)過無數(shù)次的“商討”，最后得出了一個“結(jié)論”——邱楊。
沒過幾天，發(fā)現(xiàn)邱楊念得不是很順溜，眼看離我來到這個世界的日子越來越近了，他們心急如焚，不知取啥名字最佳，甚至腦子一片空白。我出生幾個月后，竟然提前會爬了，他們覺得我以后肯定會蹦蹦跳跳的，于是，爸爸媽媽心照不宣的同時想出一個字兒——“奔”。最終，爸爸媽媽將各自的姓和我的“強項”融為一體。我的名字就改為——邱楊奔。
等我**小學(xué)后，我便又有了新的名字（綽號）�！扒瘛弊肿尨蠹襾韨�兩字接龍，大家肯定會組“蚯蚓”（諧音）吧！沒錯，上學(xué)不到一個月，同學(xué)們便賜予了我一個“神圣”的“名字”——蚯蚓。
在補習(xí)班里，我又榮獲了一個好玩的名字。那天，我練了好幾張毛筆字，交給老師批改，說來真巧，老師那時手里剛好拿著一個面包正在吃，于是，老師便脫口而出——邱楊包。
在家里，我很滑稽，有些事做得讓媽媽哭笑不得，媽媽十分幽默地稱呼我為——“臭”楊奔。我那調(diào)皮的哥哥匯集了這兩個綽號的“精華”，毫不客氣地給我取了一個“好”名字——臭楊包。經(jīng)過了一段時間，哥哥又精心修改了我的綽號，綽號又一次被刷新——“十分臭的揚州包子”。
久而久之，想象力豐富的同學(xué)覺得“蚯蚓”的綽號過時了，他們也叫膩了。索性將“邱”又改成了“秋天”，將“楊”又改為了“羊”。嘿！這個綽號我打心眼里喜歡，因為我喜歡碩果累累的秋天，也喜歡既可愛又憨厚的小羊。
綽號，是那么的有趣；綽號，是那么的富有詩意；綽號，是那么的讓人充滿遐想：綽號，是那么的讓人開懷大笑……
每夜一個駭故事 (薈萃2篇)（擴展6）
——一個成功的人故事3篇
一個成功的人故事1
桑德斯上校退休后擁有的所有財產(chǎn)只是一家靠在高速公路旁的小飯店。飯店雖小，但頗具特色，與眾不同�？勺钍軞g迎的、也是客人最愛吃的一道菜就是他發(fā)明烹制的香酥可口的炸雞，僅此就給他帶來了一筆可觀的財富。多年來，他的客人一直對他烹制的炸雞贊賞有加。
可是令他萬萬沒想到的是，由于高速公路改道別處，飯店的生意突然間也一落千丈，最后只好關(guān)門歇業(yè)。被逼無奈，桑德斯上校決定向其他飯店出售他制作炸雞的配方，以換取微薄的回報。
在推銷的過程中，沒有一家飯店愿意購買他的配方，并且還不時地嘲笑他。一個人在任何年齡被人嘲笑都不是件令人愉快的事，更何況到了退休的年齡還被人嘲笑，這就更令人難以接受了。而這恰恰發(fā)生在了桑德斯上校身上。
他不但被人嘲笑并且接連不斷地被人拒絕，可見這些經(jīng)歷對他的影響有多么巨大。但他始終沒有放棄，在沒有找到買主之前，他開著車走遍了全國，吃住****，就在被別人拒絕了1009次后，才有人終于同意采納他的想法，購買他的配方。從此后他的連鎖店遍布全世界;也被載入了商業(yè)史冊。這就是肯德基的由來。
人們?yōu)榱思o(jì)念這位桑德斯上校，就在所有的肯德基店前樹立一尊他的塑像，以此作為肯德基的形象品牌。俗話說：“神*是一槍一槍打出來的!”缺乏堅持不懈的'毅力或者認(rèn)為自己不能得到自己想要的東西，這兩者都是阻礙大多數(shù)人勇于改變的關(guān)鍵原因。
如果你能夠緊緊抓住自己的目標(biāo)不放并堅持不懈，那么很快你就會超過大多數(shù)人。記住，是你掌握著自己的生活。如果你一心想達(dá)到一個目標(biāo)，就一定會有辦法取得成功。
每夜一個駭故事 (薈萃2篇)（擴展7）
——一個美好的故事作文3篇
一個美好的故事作文1
星期一，一場白茫茫的雪降臨了。
星期二的體育課上，我和戴威志受到敵人“孫蟲蟲”的邀請，在操場上開戰(zhàn)。這樣，2VS1大戰(zhàn)正式在操場上開始拉開了帷幕。
首先，我和老戴堆了一大堆雪，準(zhǔn)備好“**”，準(zhǔn)備迎擊“孫蟲蟲”�！皩O蟲蟲”不愧被稱為“神*”。一下子扔出去一個雪球，正好打進(jìn)了老戴的嘴里，老戴暴跳如雷，他用雪花使出冰度極點，使“孫蟲蟲”打了一個哆嗦，然后我們用迅雷不及掩耳之勢，用音速拳打出二彈，“孫蟲蟲”一時措手不及，被打了嘴啃泥，他正要回?fù)�，一見我們抱著幾個雪球奔過來，嚇得拔腿就跑。我們大獲全勝。
這一次本大俠用所向披靡的戰(zhàn)術(shù)把“孫蟲蟲”打敗了，我和老戴可真是非常二人組��！
每夜一個駭故事 (薈萃2篇)（擴展8）
——一個青春故事3篇
一個青春故事1
正因我期望在故事的結(jié)尾女主角會收拾好細(xì)軟離開重慶，離開這個沒有森林也不出產(chǎn)鳳梨的城市。
就好像我以為我會去**，再也不會見到他一樣。
故事的開頭是這樣的：
“墨隸穿著那件綠色短袖愈發(fā)像一棵沉默的樹，從領(lǐng)口的淺綠漸變至下擺的墨綠。他從靠窗的位子上***回答問題，陽光不偏不倚灑在他挺拔的脊背。他在發(fā)光。
而我好像窺見了森林。”
我暗戀他，他知道。
他不知道的是在高三那段最苦逼的日子里我的日記本里密密麻麻全是他的名字。
他不知道的是我坐在四月開冷氣的羅森里一邊把咖喱飯里的肉塊挑出來吃掉一邊含糊不清地抱怨為什么我永遠(yuǎn)考但是他。
他不知道的是我拉著基友的手穿過籃球場足球場繞到操場的小賣部去買一瓶礦泉水只是為了確定他這天體鍛有沒有踢球。
他不知道的是我每一天晚自習(xí)下課后還留下來自習(xí)到熄燈只是為了能隔著更少的人跟他插科打諢地說上幾句話。
他不知道的是我費盡心思想集齊全班同學(xué)的證件照只是為了拿到他的那一張。
“重慶的四月末飄來夏天的風(fēng)。
墨隸把牛仔褲卷至腳踝，穿各種各樣的阿迪鞋子，配簡單的短袖衫。
他在四月的風(fēng)中跑著，去撿一顆飛過球門的足球。
亮綠色的草地，果凍一樣軟軟的藍(lán)天�！�
正因我要把他跟我講的每一句話都寫在日記本上。
正因想讓他在看成績排行表的時候目光掃過我的名字。
正因這樣才能夠知道他這天是踩著鈴聲*室還是早早地來上晚讀。
正因這樣才有一丁點的可能讓他更了解我。
正因這樣才有機會把自己的照片回送給他。
“五月的天是春洗滌過后的明亮。
那些光的樹枝似乎在一夜之間開出綠水晶一樣的嫩芽，而那些淺草顏色的芽仿佛又在一夜之間如數(shù)綻放�！�
拍畢業(yè)照那天，陰，早上正因下雨取消了跑操，我們?nèi)?*穿白色戶外服外套，他站在離我很遠(yuǎn)的地方。
他跟我的每個好朋友地都單獨拍了合影，我只是站在旁邊不自然地笑。
等人都走光，我把我最好看的一張證件照放在了他手心，說：“送給你啦�！�
這大概是高中時代我們最后一次交談。
拍完畢業(yè)照之后，我們從大學(xué)城校區(qū)搬回了沙坪壩本部，每一天伴著教學(xué)樓背后未建好的高鐵站的施工聲開始了最后的復(fù)習(xí)。
三診的時候，他考全班第一，比我多四十分。
那是我第一次上六百分。
我們中學(xué)是重慶最好的三所中學(xué)之一，按照慣例，他就應(yīng)是前途無憂了。
散伙飯在三峽廣場邊緣的奇火鍋吃，想象中的一切都沒有發(fā)生，沒有擁抱，沒有眼淚，也沒有表白。
我差點就要抓住他的胳膊了，但是我醒了。
晚上十二點我給他留言，我好后悔，后悔今晚沒有找你說話。
他回復(fù)，是正因你酒喝得不夠多。
我以為我再也不會見到他。
我高考考了644，我以為我會去**。
他發(fā)揮失常，他說他就應(yīng)就留在重慶。
我整個暑假都在寫那個有關(guān)于他的故事，卻沒有寫到結(jié)尾。
重大開學(xué)報名那天路癡的我迷失在新的校園。
卻聽到熟悉的聲音叫我的名字。
我轉(zhuǎn)身，臉上的笑意放大了數(shù)十倍。
是他。
世人都說一見鐘情和久別重逢不一樣，但他對于我來說既是一見鐘情又是久別重逢。
但開口卻變成了：“你知道松園怎樣走嗎？”
原來他跟我一個學(xué)院。
那么，就讓這個故事停在那里吧。
并沒有什么勵志故事或者感情故事。
嗯，或者我更漂亮一點點會有。
一個青春故事2
小時候，我們?nèi)忝弥g的游戲是演戲。我老是當(dāng)仁不讓地扮好漢；大姐長得難看，演女特務(wù)；二姐力量大，演壞人最好。一天，咱們剛看完一部**題材電影，一進(jìn)家門，二姐披著毛巾被氣勢壓人？？地站在床頭，對我說：“說，你把人藏到哪兒了？”
“不知道�！蔽矣赂也磺�
“女間諜”二話不說，揮槍射擊。我應(yīng)聲倒地。一聲悶響，我的頭嚴(yán)嚴(yán)實實地撞上桌角，登時血流如注。桌上的小收音機也掉在地上，壯烈“就義”了。媽媽聽見進(jìn)屋，嚇得抱起我就往病院跑，縫針、包扎，忙了大深夜。我暈暈乎乎地躺在床上，認(rèn)為本人為藝術(shù)獻(xiàn)身，特殊“高尚”，心里沒有涓滴后悔之意。
剛上中學(xué)，爸爸被派到**長駐，媽媽隨行。**的家中只有姥姥照料我們。
初三的暑假，我被選去擔(dān)負(fù)中心電視臺《我們這一代》的小主持人和校服模特兒。這是我第一次“觸電”。匯報上演時，據(jù)說教導(dǎo)局引導(dǎo)要缺席，我躲在大幕后，偷偷往下看。幾個同窗的家長也坐在臺下，笑顏在臉上寫滿“驕傲”二字，我這個主角家里卻沒有一個人到場。我突然很想媽媽，抱著大幕一把鼻涕一把淚地嗚嗚大哭，誰勸跟誰急，哭聲音徹全部后盾。這時，終場鈴音響起。我拽過大幕，抹去一大把鼻涕眼淚，笑臉殘暴地登場了。
三姐妹中，大姐最美麗。她是家里所有人的自豪，更是我的偶像。誰能不愛好她呢？小學(xué)她是全年級第一，中學(xué)她是清華附中的校花，大學(xué)她是外交學(xué)院的交際舞冠軍。
那年，我讀高一，大姐讀大三。暑假里的一天，大姐翻著報紙，忽然冒出一句：“我想去應(yīng)征便利面廣告的模特兒。”我嚇了一跳。在上個世紀(jì)80年代，拍廣告還不是一件值得自滿的事。我也算“觸過電”的人，很威望地甩從前多少個字：“算了吧，丟份兒。”二姐感到很新穎：“我陪你去�！钡诙欤憬銈兌阍谖堇锛�(xì)心裝扮一番，出門之前嚴(yán)肅忠告我不許告知姥姥。
幾個小時后，她們高興地回來，一看那樣兒就曉得已經(jīng)得意洋洋了。
“考中了？”
“不�！�
“那是吃錯藥了�！�
“沒吃藥呀�！�
“那得趕緊吃點兒，笑成這樣不畸形。”
姐姐并沒考取某廣告的代言人，可那次應(yīng)聘的評委中有一個是片子《搖滾青年》的副導(dǎo)演李童。大姐說：“她把我的地址跟電話留下來了，說來日來家里取照片。”我真替她愉快：“這才夠品位�！�
第二天上午，我陪姥姥上街買菜，就在這個空當(dāng)，李童真的來了。家里的照片簡直都是我們姐妹的合影。翻了半天，她從當(dāng)選了一張我和大姐的合影。下戰(zhàn)書，一輛奔馳200把大姐接走了。兩個小時后，又把大姐送回來。車沒走，李童說，導(dǎo)演看了我們的合影，讓她也把我接過去看看。
奔跑停在香格里拉飯店對面的一棟家眷樓前，李童把我?guī)弦惠v大巴士，讓我等著。車上有良多工作職員，看來了個小姑娘，都好奇地問：“你是來干嗎的？”
“我不知道�！蔽乙簧砗�?jié)竦幕顒右卵�。剛打完籃球，臉沒洗，衣服沒換。
“可能又是來試鏡的。小小的這個角色，已經(jīng)試了二三十個女孩，還定不下來�！�
我自得地想，試兩三百個也沒用，這個角色是我姐姐的了。
“誰呀？”世人的談?wù)撀暢承蚜颂稍诎褪孔詈笠慌砰L椅上的人。他迷迷糊糊地坐起來，顯然有點火氣。他一肩鬈曲的長發(fā)，一副**墨鏡架在凸起的鼻梁上，一張很白的臉，冷冷的樣子實屬另類。
“你過來。”他指著我。
“干什么？”我沒挪窩兒。媽媽離家前，叫我不要隨意跟留長頭發(fā)的男人搭腔。
“多大了？
“15�！蔽胰诵÷暣蟆Ｊ紫�，在氣概上不能輸給對方。
“小孩兒還挺有性情�！彼�***，從我身邊走過，一身玄色的緊身衣褲。
一個大胡子**巴士，沒錯，田壯壯導(dǎo)演來了。
田導(dǎo)演問：“你是妹妹吧。以前演過戲嗎？”我不地?fù)u頭�！白�，看他們拍戲去�！彼坪跏歉乙粨軆旱�。
我到家時，大姐已經(jīng)睡下，太對不起她了。我躡手躡腳地進(jìn)了屋，蹲在床頭�！敖�，導(dǎo)演說，明天讓我搬到劇組去�！蔽乙荒樌⒕蔚卣f。大姐睡得模模糊糊，說：“定了就定了，快睡吧�！便@進(jìn)被窩時，我還在納悶：姐姐那么英俊，機遇本應(yīng)當(dāng)是她的，怎么餡餅砸到我頭上來了？
每夜一個駭故事 (薈萃2篇)（擴展9）
——詩歌一個村莊的故事 (菁選2篇)
詩歌一個村莊的故事1
2，**社會在**社會時期的農(nóng)村中，由于生產(chǎn)力的發(fā)展，手工業(yè)、商業(yè)相繼從農(nóng)業(yè)中**出來。在一些大的村落中，手工業(yè)者集中，商業(yè)集中，形成永久性市場。這些地方，逐步演變成一個地區(qū)的**、經(jīng)濟、文化中心。為了保護(hù)財產(chǎn)的安全、*的鞏固，則修筑城堡等，逐漸出現(xiàn)了城市。大商人、大***、官吏聚居在城市，**、個體小農(nóng)、少數(shù)小***則居住在農(nóng)村。
詩歌一個村莊的故事2
3，封建社會在封建社會時期的農(nóng)村中，主要居住著農(nóng)民(雇農(nóng)、佃農(nóng)、自耕農(nóng))或農(nóng)奴、中小地主等。土地等生產(chǎn)資料絕大部分為封建地主階級(或封建農(nóng)奴主階級)所有，少部分歸農(nóng)民所有。在資本**的初期，農(nóng)村居民除包括封建社會遺留的各種成員外，主要是經(jīng)營農(nóng)業(yè)的小土地所有者和農(nóng)業(yè)資本家。隨著資本**生產(chǎn)方式在農(nóng)村的擴展，大批破產(chǎn)農(nóng)民，進(jìn)入城市成為工業(yè)工人。
每夜一個駭故事 (薈萃2篇)（擴展10）
——《一個村莊故事》說課稿
《一個村莊故事》說課稿
作為一名教職工，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《一個村莊故事》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《一個村莊故事》說課稿1
各位評委：
大家好！我叫xx，今天我要說課的題目是《一個小村莊的故事》。
一、說教材
《一個小村莊的故事》是小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗版語文教材三年級下冊第二組第七篇課文。本組教材圍繞“愛護(hù)周圍環(huán)境”這個專題進(jìn)行編排的。這是一篇精讀課文。文章向我們講述了山谷中一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊，周圍是郁郁蔥蔥的森林，然而人們肆意的亂砍濫伐，致使大地失去了森林的防洪能力，終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走。這篇文章篇幅短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻。它呼吁人們應(yīng)該愛護(hù)樹木，保護(hù)周圍的環(huán)境，維護(hù)生態(tài)*衡。本課教學(xué)分為兩課時，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生實際，我為第二課時確定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：有感情地朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。
過程與方法:
1、抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生感悟，以讀為本，以讀生情，以情促讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度與價值觀：
有感情地朗讀課文，領(lǐng)會愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)*衡的道理。
發(fā)展目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識。
教學(xué)重點：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“中段學(xué)生在閱讀時，要能初步把握課文的主要內(nèi)容，抓住重點句子，體會作者表達(dá)的思想感情�！备鶕�(jù)新課標(biāo)、本單元訓(xùn)練重點以及學(xué)生實際，我確定了本課的教學(xué)重點為：通過理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。
教學(xué)難點：
聯(lián)系生活實際理解本文蘊含的道理。
二、說教法
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：中段學(xué)生在閱讀時，要能初步把握課文的主要內(nèi)容，抓住重點句子，體會作者表達(dá)的思想感情。為了更好的突出重點、突破難點，在這節(jié)課中，我采用了觀察法、談話法、討論法、情境教學(xué)法，積極創(chuàng)設(shè)情境來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。
三、說學(xué)法
根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水*，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會抓住重點詞語讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過學(xué)生的讀、想、議、寫等活動，調(diào)動學(xué)生的積極思維。在整個教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)到知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會學(xué)”的智慧。
四、說教學(xué)過程：
在本節(jié)課中，我采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式，實踐與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法，為學(xué)生營造了一個良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，我主要從四個方面進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景激活情感感受悲劇力量
我設(shè)計的是直接導(dǎo)入新課：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《一個小村莊的故事》，（板書課題）。首先讓孩子回憶上節(jié)課對課文結(jié)構(gòu)的了解，接著播放多**課件（山谷中，有一個美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)。）。通過直觀畫面，直接刺激學(xué)生的視覺思維，使學(xué)生感受到美的氛圍，讓他們的思維處于張開狀態(tài)。并通過各種層次的讀來展示小村莊的美，如個人讀、齊讀、范讀等，并讓學(xué)生談?wù)勛x懂了什么?讓孩子們用多個詞語來形容小村莊的美麗。（隨機板書：美麗）在學(xué)生賞心悅目的欣賞時，教師適時地出示洪水過后小村莊的圖片，（板書：什么都沒有了）然后問：“同學(xué)們，此時此刻你心里有何感受？”并讓學(xué)生把自己的感受讀出來。讀最后一個自然段。
這種設(shè)計有兩個意圖：
1、重視文本閱讀。讓學(xué)生多層次多形式讀書，直接與文本對話，體會出小村莊的美。
2、加強語言文字積累。
讀了首尾兩段后老師導(dǎo)言過渡：“同學(xué)們，一個如此美麗的小村莊在若干年之后被一場洪水無情的卷走了。是什么原因嗎？讓我們共同走進(jìn)這個小村莊，了解那里發(fā)生的故事�！边@樣設(shè)計在學(xué)生幼小的心靈里，感受到小村莊從美麗到毀滅的過程給他們帶來的那種震撼心靈的感覺。第一次與大自然進(jìn)行心靈碰撞，為他們呢理解村莊消失奠定了情感基礎(chǔ)。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)合作探究悲劇發(fā)生的原因
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為學(xué)習(xí)語文的主人。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，我依據(jù)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式�！边@一教學(xué)理念，在學(xué)習(xí)課文二至四自然段的時候，以學(xué)生自學(xué)為主。因此這一環(huán)節(jié)分為兩步：
第一步，學(xué)生小組合作，自學(xué)探究。
主要是圍繞“小村莊為什么會發(fā)生這樣的變化”這個問題討論學(xué)習(xí)。
第二步，小組匯報，交流展示。
在交流中，教師相機出示3個重點句子：
1、“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵地砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。”重點理解“誰家”、“拎起”、“一棵一棵”“裸露”等詞語時。
2、“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯�！�
在學(xué)習(xí)這句話的時候，讓學(xué)生通過比較體會“還”的用字之妙，懂得人們的幸福生活過得很勉強，不會長久，這是一種創(chuàng)造性的閱讀。
3、“一年年、一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的的土地不斷擴大……樹木變成了一棟棟的房子，變成了各式各樣的家具，變成了應(yīng)有盡有的工具，還有大量的樹木隨著房頂冒出的柴煙消失在天空�！蓖ㄟ^學(xué)生對“一年年，一代代”；兩個“不斷”連用的理解，引導(dǎo)學(xué)生感受人們對森林的破壞還在繼續(xù)。同時這里連用了三個“變成”，構(gòu)成排比。強烈的體現(xiàn)了人們對森林的破壞自私、隨意。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)“讓讀成為語文課上最經(jīng)常、最直接的感悟方法”，所以在學(xué)生領(lǐng)會了含義深刻的句子的基礎(chǔ)上，此環(huán)節(jié)我采取自己讀、合作讀、范讀等朗讀方式，讓學(xué)生站在“讀者”的地位上理解課文內(nèi)容，注重語言訓(xùn)練的由淺入深，在品味中體現(xiàn)人文性，感受到文本的語言魅力。來加深學(xué)生對課文的體驗。將朗讀訓(xùn)練落到了實處。
�。ㄈ┌l(fā)展思維深化主題
學(xué)完本文后，我聯(lián)系實際用課件展示周圍環(huán)境遭受破壞現(xiàn)象，讓學(xué)生說說你身邊還有哪些破壞環(huán)境的現(xiàn)象？接著問：“你想對小村莊的人們說什么？你想對全社會說什么？”（隨機板書：破壞環(huán)境，受到懲罰）設(shè)計意圖是使學(xué)生從文中受到啟發(fā)，懂得“保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)人類自己！”。在交流感受時，我適機出示“保護(hù)綠色家園，共創(chuàng)美好未來”。在這種“引——放”的教學(xué)方式下，教師始終通過充沛的情感，用生動語言掀起學(xué)生情感的波瀾，使自己和學(xué)生的情感融為一體。使教學(xué)達(dá)到又一**，喚起學(xué)生們的熱愛家鄉(xiāng)美好情感和保護(hù)環(huán)境的主人翁責(zé)任感。
�。ㄋ模┳哌M(jìn)生活，升華文本
“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸生活”我設(shè)計的作業(yè)是：過了一段時間，這片河坡上又來了一批村民，看到了木牌上的話，他們在這里住了下來，他們會怎樣在這里生活呢？
請你編一則小故事，設(shè)想一下這些村民應(yīng)該怎樣生活，篇幅和本篇課文相當(dāng)
這樣的作業(yè)力求給學(xué)生更大的自主性，更多的實踐機會和創(chuàng)造空間，在作業(yè)中，學(xué)生不知不覺地經(jīng)歷了從學(xué)到做、從讀到寫、從課本到實踐的語文學(xué)習(xí)過程。激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
縱觀本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我力圖通過讓學(xué)生自主感悟、合作交流、多元閱讀、擴展延伸，等幾個層次，使學(xué)生從懵懂到理解到震撼，最后走進(jìn)生活。這種設(shè)計突出了語文的工具性和人文性的**。為語文教學(xué)的綜合性學(xué)習(xí)開辟了一條道路。體現(xiàn)了語文課程與其他課程溝通，也體現(xiàn)了書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合，更體現(xiàn)了語文知識的綜合運用和聽說讀寫能力的整體發(fā)展。
《一個村莊故事》說課稿2
我說課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育第五冊第三組的第二篇課文《一個小村莊的故事》。
一、說教材
１、教材分析
《一個小村莊的故事》是一篇新入選的課文，以一把斧頭為線索，向我們展示了一個小村莊由美麗走向毀滅的過程。文字淺顯卻寓意深刻：保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)綠色家園。文章時代感強，充分體現(xiàn)了語文課程工具性和人文性的高度**。
２、教學(xué)重難點
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中年段學(xué)生應(yīng)在識字方面養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣并初步具備**識字的能力。學(xué)生在閱讀時，能對文中不理解的地方提出疑問，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。本組的訓(xùn)練重點是“多讀多想、讀通課文”。根據(jù)新課標(biāo)、本組訓(xùn)練重點、課后思考題以及學(xué)生實際，我確定本課的教學(xué)重點為：讀通、讀懂課文，明白小村莊由美麗走向毀滅的原因。難點是：體會文中蘊涵的深刻道理。
�。场⒔虒W(xué)目標(biāo)
為了更好地突出重點、更有效地突破難點，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：
學(xué)會本課15個生字，弄懂“裸露”、“咆哮”等詞語的意思，體會含義深刻的句子的意思。
技能目標(biāo)：
1、讀通、讀懂課文。
2、通過“多讀多想、聯(lián)系上下文理解詞句”的方法，提高閱讀能力，悟出課文蘊涵的道理。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境的意識。
二、說教法學(xué)法
本課教學(xué)，我主要采取“激勵性教學(xué)法”和“主體性教學(xué)法”。心理學(xué)研究表明：缺乏鼓勵，一個人自身潛力只能發(fā)揮20%～30%，正確而充分地鼓勵則能使人發(fā)揮其自身能力的80%～90%。在教學(xué)中，我努力激發(fā)、鼓勵學(xué)生自覺主動參與學(xué)習(xí)，使其自身的語文能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動中得到提高與發(fā)展，體會到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂，培養(yǎng)了他們自主、自信的學(xué)習(xí)品質(zhì)。具體體現(xiàn)在“我會聽”、“我會讀”、“我會想”、“我會寫”、“我會說”五大方面。從聽到說，實際上是知識的一個內(nèi)化過程。會聽但不一定會說，要想會說，就必須會讀、會想。因此，我把這五個環(huán)節(jié)有機地揉和在一起進(jìn)行訓(xùn)練，但每個環(huán)節(jié)又有所側(cè)重。
三、說教學(xué)過程
我具體說說第一課時的教學(xué)設(shè)計：從聽入手，讓學(xué)生自學(xué)自問、讀通課文、初步讀懂課文，為第二課時的精讀、品讀做好鋪墊。
1、故事導(dǎo)入、激發(fā)興趣——我會聽
課文是以故事的形式出現(xiàn)的，我抓住孩子們愛聽故事的特點，先聲奪人：“同學(xué)們喜歡聽故事嗎？會聽故事嗎？老師今天就要給你們講個故事，看看誰聽得最清楚，記住了老師講的故事！”通過故事導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的興趣，訓(xùn)練了學(xué)生靠聽獲取信息的能力。由于三年級學(xué)生理解、概括能力有限，反饋的信息也許是零散的、不完整的，但老師并不急于判斷，而是及時給予鼓勵�！巴瑢W(xué)們聽得真認(rèn)真，說得也不錯，那怎樣才能說得更好呢？”將學(xué)生引入新課的學(xué)習(xí)。
２、音正形清、句順文通——我會讀
讀是思的憑借，是悟的前提，是說的準(zhǔn)備。“語文課程要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，給學(xué)生提供各自發(fā)展的空間，使他們能夠選取適合自己的學(xué)習(xí)途徑和策略�！币虼�，在這個環(huán)節(jié)里，我先讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，并提出要求：“遇到不認(rèn)識的字利用課后的拼音把它讀準(zhǔn)確，遇到難讀的句子用筆把它劃下來，多讀幾遍�！睘榱藱z查學(xué)生的朗讀是否正確，我首先從生字入手。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)要注重培養(yǎng)學(xué)生主動識字的習(xí)慣。由于三年級學(xué)生能比較熟練地查字典自學(xué)生字，我鼓勵學(xué)生在課前主動識字，把學(xué)會了的字制成生字卡片，再讓學(xué)生在課堂上展示、交流。老師只對易讀錯、易寫錯的字重點指導(dǎo)。如：*舌音“造”、翹舌音“柴”、后鼻音“洪”；筆畫較復(fù)雜的字“蓋、犁、黎”等。
接著，我從課文中選出幾個句子，稍做改動，以此來檢查學(xué)生是否已讀熟、讀通課文：
1）、山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大……樹木變成了房子，變成了家具、工具，還有大量的樹木被當(dāng)成柴燒掉了。
2）、大雨一直下個不停。
3）、什么都沒有了——所有得到的一切，包括那些斧頭。
細(xì)心的學(xué)生很快就會發(fā)現(xiàn)出示的句子與原文不同。“同學(xué)們讀得真認(rèn)真，那么課文是怎樣寫的呢？”我又把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生再讀課文。這樣一來二去地讀，培養(yǎng)了學(xué)生讀書要細(xì)心、不多字、不落字、不換字，正確朗讀的良好習(xí)慣，也能為第二課時理解課文、體會感情做鋪墊。
新課標(biāo)還指出，中年段學(xué)生要能初步把握文章的主要內(nèi)容。于是，我在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，剛才我們用自己的智慧認(rèn)熟了生字、讀順了課文，現(xiàn)在，誰能用自己的話簡要地說說課文的主要內(nèi)容呢？”此時，學(xué)生在先前聽的過程中所獲取的零散的信息變得完整、清晰，也為下一步的質(zhì)疑問難做準(zhǔn)備。
�。�、邊讀邊思、質(zhì)疑問難——我會想
亞里士多德曾經(jīng)說過：“思維是從疑問和驚奇開始的。”疑問是創(chuàng)新思維的前奏。我告訴學(xué)生不但要把課文讀正確、讀流利，還要學(xué)會邊讀邊劃邊思，并鼓勵學(xué)生敢想敢問，在沒有問題的地方發(fā)現(xiàn)問題。對于學(xué)生提出的簡單問題，我引導(dǎo)他們在沒有答案的地方尋找答案：“
同學(xué)們能提出這么多問題，真不錯！有些問題呀，我們通過自己閱讀課文就能解決，自己解決不了的再請教小組同學(xué)�！倍恍┬枰钜徊酵诰蛘n文內(nèi)容的重點、難點問題則留到第二課時，通過老師引導(dǎo)點撥、小組討論交流解決。
４、會記善積、搭筑階梯——我會寫
掌握最基本的字、詞，積累大量的詞匯，這是語言發(fā)展的基礎(chǔ)。本課時，我在基本完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，還另外設(shè)計了一個環(huán)節(jié)——我會寫。
1）、書寫生字
重點指導(dǎo)“冒”字。注意字形：上寬下窄、上扁下長，日下兩橫不靠邊、目中兩橫要均勻。并提醒學(xué)生注意寫字姿勢，做到“三個一”。培養(yǎng)學(xué)生的***、觀察力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
2）、積累詞匯
學(xué)生靠邊讀邊想讀熟了課文，對語言文字有了初步的感悟。這時，我鼓勵學(xué)生把自己喜歡的詞句摘抄下來，如：家家都有一把鋒利的斧頭。
就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。
可是，那個小村莊，被咆哮的洪水不知卷到了何處。
引導(dǎo)學(xué)生加強語言的積累，進(jìn)一步為聽、說、讀、寫服務(wù)。
５、匯報交流、真情表達(dá)——我會說
學(xué)生通過聽聽、讀讀、想想、寫寫四個環(huán)節(jié)，對課文有了整體的感知，并在初讀中掌握了生字詞。在此基礎(chǔ)上，第二課時我引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容，體會課文的思想感情，發(fā)表自己獨特的見解，設(shè)計了“我會說”的環(huán)節(jié)，說說自己課外搜集的有關(guān)環(huán)保的資料，說說學(xué)完課文后自己的感受。
四、作業(yè)設(shè)計
課堂小天地，天地大課堂�！罢Z文是實踐性很強的課程，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料。”于是我教給學(xué)生另一種獲得知識的方法——到課外去查找資料�！俺藖y砍濫伐，你還見過哪些破壞環(huán)境的不文明行為或現(xiàn)象呢？你知道這樣做的危害嗎？”請男生組成藍(lán)天隊、女生組成綠水隊展開搜索競賽，也可以用筆寫寫心中的所思所想，寫下自己的氣憤、呼吁或建議等。自主選擇作業(yè)：
1、找一找我們身邊破壞環(huán)境的現(xiàn)象及其造成的后果。
2、寫一寫心中的所思所想。
在作業(yè)中，學(xué)生不知不覺地經(jīng)歷了從學(xué)到做、從讀到寫、從課本到實踐的語文學(xué)習(xí)過程。
《一個村莊故事》說課稿3
今天我說課的課題是第27課《一個小村莊的故事》。下面我將從以下幾個方面進(jìn)行說課。
一、課標(biāo)解讀
課標(biāo)對本年段的要求：前面組長已經(jīng)說過，我就不重復(fù)了。
二、說教材分析
《一個小村莊的故事》是山教版三年級上冊第七單元的第三篇課文，本單元的主題是愛護(hù)環(huán)境。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《翠鳥》《燕子專列》，這為過度到本課題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。這篇精讀課文向我們講述了，一座山清水秀的小村莊，由于人們肆意的濫砍濫伐，致使土地裸露，極大削弱了森林的防洪能力，最終在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走。它揭示了，不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰的道理，呼吁人們應(yīng)該愛護(hù)樹木，保護(hù)周圍的環(huán)境，維護(hù)生態(tài)*衡。因此，本課題在整個教材中起著承上啟下的作用，為我們研究這三個問題提供了很好的課例。
三、說學(xué)情分析：
本班共有學(xué)生48人。學(xué)生在二年級學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，主動識字的愿望非常強烈，字詞的自學(xué)能力較強，并已基本養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正。孩子們喜歡閱讀，對閱讀有興趣，能流利、有感情地朗讀課文。能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。有愿意與人交流的意識，認(rèn)真聽別人講話，能聽懂主要內(nèi)容。在說話方面，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，能把看到的、想到的寫下來，語句較連貫。片段寫作已經(jīng)沒有太大困難，為下一步的完整習(xí)作打下了較好的基礎(chǔ)。
四、說教學(xué)目標(biāo)；
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著三年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、通過預(yù)習(xí)，99%的學(xué)生會讀“郁、湛、犁、裸、擴、棟、咆、哮”八個生字，90%的學(xué)生能準(zhǔn)確讀寫“森林、造犁、黎明、砍樹、擴大、柴煙、咆哮、裸露、郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍(lán)深遠(yuǎn)、清新甜潤”12個詞語。
2、95%的學(xué)生能通過聯(lián)系上下文理解“裸露、咆哮、沒喘氣兒”的意思，并能抓住“郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍(lán)深遠(yuǎn)、清新甜潤、裸露、沒喘氣兒、咆哮”等關(guān)鍵詞語來體會含義深刻的句子。
3、90%的學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫“村莊美”和“發(fā)生變化”地句子。
4、100%的學(xué)生能通過對小村莊故事的感悟領(lǐng)會愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)*衡的道理。
五、說教學(xué)重難點：
本著語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點和難點。
教學(xué)重點：
1.能夠有感情地朗讀描寫“村莊美”和“發(fā)生變化”的句子。
2.聯(lián)系上下文理解“裸露、咆哮、沒喘氣兒”的意思。
重點的依據(jù)是只有理解掌握了重點字詞，才能理解小村莊的變化原因，感悟到保護(hù)環(huán)境的重要性。
教學(xué)難點：小村莊發(fā)生的變化以及變化的原因。
難點的依據(jù)是沒有這樣的生活經(jīng)歷，對孩子來說小村莊的變化過程較抽象。
六、說教法與學(xué)法：
為了講清教材的重難點，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)課確定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法與學(xué)法上談?wù)劇?/p>
教法：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀與實踐”。而本課篇幅短小，語言簡潔，但蘊含著深刻的道理，所以教師作為引導(dǎo)者參與課堂教學(xué)的始終，通過觀察、談話、音樂渲染創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，以讀代講，以讀促思，讀思結(jié)合，以情啟情，以情啟智；同時注重發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的表達(dá)能力。
學(xué)法：依據(jù)“小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語文學(xué)習(xí)的主人”的課程理念，我采用讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)、小組合作、想象等方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，從而以讀為本，讀中感悟，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。另外，通過圈點勾畫法，培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的讀書習(xí)慣。
七、說教學(xué)過程：
結(jié)合本次磨課所研究的第一個問題，我先來說說學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
在備課過程中，為將學(xué)生預(yù)習(xí)落到實處，我從讀、寫、思三個方面，提出明確的要求，精心設(shè)計了自主學(xué)習(xí)單。
1、“讀”做“基石”。
為使預(yù)習(xí)更加有效，我在“讀”這方面幫助孩子們明確了方法及要求。比如：通過查字典或借助拼音進(jìn)行生字詞的認(rèn)讀，要求能夠讀正確、讀熟練；通過反復(fù)讀難讀、難懂的部分進(jìn)行課文的朗讀，并讓家長督促，讓學(xué)生能做到正確、流利地朗讀。孩子們知道了方法，明確了要求，能夠有效地讀會生字、讀通課文，“讀”便成為預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)的基石，為上好課打下基礎(chǔ)。
2、“寫”做“工具”。
語文學(xué)習(xí)，“寫”是必不可少的。在設(shè)計這一預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)時，我提倡家長的參與。有了家長的關(guān)注，孩子能夠及時掌握寫錯的字詞。這樣，不但為課堂學(xué)習(xí)課文掃清障礙，還能使掌握好的字詞成為學(xué)習(xí)的工具，能幫助學(xué)生理解課文表達(dá)的意思。
3、“思”做“橋梁”。
預(yù)習(xí)中，學(xué)生通過思考，根據(jù)提示概括課文大意，看似簡單，實際幫助學(xué)生抓住了課文主線，為課堂教學(xué)中的進(jìn)一步反復(fù)品讀架起由文本到感悟的“橋梁”。質(zhì)疑環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會**問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，條理清晰，力求緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。
主要有以下四個方面：
一、導(dǎo)入新課啟動情智
第一環(huán)節(jié)，我開門見山，直接引出課題。
二、檢查預(yù)習(xí)誘**智
通過同桌合作、班級交流的方式，對字詞的讀、抽寫和理解以及文章大意的概括進(jìn)行檢查，了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，以便靈活調(diào)整接下來的教學(xué)內(nèi)容。
三、細(xì)讀感悟生成情智
這部分，我分為兩個層面來進(jìn)行教學(xué)。
1、對比感悟。通過音樂的烘托、學(xué)生悟讀，不斷感受小村莊之前的美與后來的消失；其中，我還設(shè)計了抓住“郁郁蔥蔥”“清澈見底”“湛藍(lán)深遠(yuǎn)”“清新甜潤”“沒喘氣兒”“咆哮”等重點詞句，運用聯(lián)系上下文、想象、漢字造字規(guī)律、依據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗等方法來理解，如“沒喘氣兒”一詞，讓描述今年暑假的大雨來理解，“咆哮”依據(jù)漢字造字規(guī)律來理解等，讓學(xué)生感受小村莊發(fā)生的巨變，為小村莊的消失感到痛惜，認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性。
2、自主合作探究。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后小組合作思考：小村莊的環(huán)境發(fā)生了哪些變化？原因是什么？并畫出相關(guān)的詞語、句子并進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。在此基礎(chǔ)上引出重點詞語及作者留白的地方，如用“誰家……誰家、一年年、一代代”進(jìn)行說話練習(xí)，理解砍樹的隨意性、長久性。“不斷……不斷、省略號”體會到樹木由多變少的變化過程，最后致使小村莊消失。
四、拓展思維深化情智
在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)置了想象練筆，在學(xué)生們?yōu)樾〈迩f的變化感到惋惜的時候，表達(dá)自己對小村莊里的人們想要說的話，活學(xué)活用課文中的詞語及課前積累的詞語，引起學(xué)生對環(huán)保的重視。
以上是我對本課教學(xué)流程的設(shè)計，在設(shè)計和多次磨課的過程中，整個語文團隊的教師暢所欲言，毫無保留地貢獻(xiàn)自己的智慧，給予我很大的鼓勵與幫助。但由于個人水*有限，不能全部展示出我們團隊集體的智慧，懇請各位**、老師在聽課之后多提寶貴意見，謝謝大家！
《一個村莊故事》說課稿4
一、教材分析
《一個小村莊的故事》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級下冊第二組教材的第三篇課文，文章以“鋒利的斧頭”為線索，向我們展示了一個小村莊從美麗到毀滅的過程。這是一篇反映人類不愛護(hù)環(huán)境而自食惡果的典型教材，具有很強的現(xiàn)實意義。作者通過這個故事，意在啟發(fā)我們要愛護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，否則將受到大自然的懲罰。課文語言淺顯、樸實，但隱含的道理卻非常深刻，特別是文章中也有含義很深的句子，與學(xué)生的人生體驗有些距離，因此理解起來也有一定的難度。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生實際，我將本課的教學(xué)過程安排為兩個課時：第一課時給予學(xué)生充足的時間讀通全文，學(xué)會生字，理解新詞，了解故事大意。按知識、能力、情感三維度，我把第二課時的教學(xué)目標(biāo)定為如下：
認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，理解一個小村莊毀滅的原因。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的閱讀能力、分析推理能力、創(chuàng)造性思維和想象能力。
情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛大自然，保護(hù)大自然，增強環(huán)保意識。
教學(xué)重點：理解含義深刻的句子，理解小村莊變化的過程和原因。
教學(xué)難點：聯(lián)系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。
三、教法、學(xué)法
根據(jù)教材特點，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律，我利用多**課件創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，采用“質(zhì)疑導(dǎo)讀法”和“自主研討法”**教學(xué)。
在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，人人參與，通過“自學(xué)、分析、辯論、品讀”等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地解讀課文，突出重點，突破難點。
四、教學(xué)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑
一上課，我便利用多**課件，播放小村莊的畫面。然后**：這是一個怎樣的小村莊？在交流中，學(xué)生便會達(dá)成共識：這是一個美麗、勤勞、幸福的小村莊！接著，我向?qū)W生提出要求：請你們帶著自己的感受，把屏幕上第一自然段的文字美美地讀一讀。這樣，通過視覺、聽覺的感受和語言文字的感悟，學(xué)生便能真切地感受到小村莊的自然之美。
為了激發(fā)學(xué)生思維和深讀課文的興趣，我又播放出小村莊被毀滅的畫面。此時，屏幕上小村莊慘遭毀滅的景象與之前小村莊的美麗形象形成了鮮明的對比，這一巨大的反差將使學(xué)生陷入思考。這一過程的設(shè)計，制造了懸念，將強烈地激發(fā)學(xué)生探知小村莊毀滅之謎的欲望。這時，我借機板書課題，導(dǎo)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
�。ǘ┳灾餮凶x，辯論明理
此時，為了幫助學(xué)生解開心中的疑問（小村莊毀滅之謎），激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，體現(xiàn)生活中處處有語文，我將“法庭”搬進(jìn)課堂，讓孩子們充當(dāng)小律師的角色，使他們更加愿意，更加認(rèn)真地讀書。我作了如下設(shè)計：首先用導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，然后讓學(xué)生閱讀一棵小樹的**狀，讓學(xué)生根據(jù)自己的判斷，分別充當(dāng)原告律師和被告律師進(jìn)行法庭辯護(hù)，我擔(dān)任法官。
審案環(huán)節(jié)我分兩步走：第一步：初次辯護(hù)，查探兇手。根據(jù)程序，首先由原告律師提請申訴。然后由被告律師進(jìn)行辯護(hù)。在初審中，由于律師們的認(rèn)識可能只停留在表層，理解上也許會缺乏深度，相比而言，原告律師們手中的證據(jù)會顯得比較直接、充分。
但為了體現(xiàn)法律真正的公*公正性，此時“法官”不能草率的下結(jié)論。為了使此案水落石出，我讓雙方“律師”細(xì)讀課文，認(rèn)真分析推理，然后進(jìn)入審案的第二個環(huán)節(jié)：再次辯論，揪出真兇。此次**之前，“法官”——我先作出**宣告，然后由雙方“律師”再次進(jìn)行辯護(hù)，各自拿出自己的有力證據(jù)。通過激烈的辯駁與交流，小律師們便能一步一步的加深理解和認(rèn)識，也會逐漸地弄明白案件的**。最后，雙方的律師們也將會達(dá)成共識。
�。ㄈ┘�(xì)讀課文，加深理解
當(dāng)學(xué)生弄清了小村莊毀滅的過程后，我利用多**再次展現(xiàn)二、三自然段的文字，先讓學(xué)生**的朗讀第二自然段的第三句話，體會“誰”“拎”“一棵一棵”等詞的情景意義。然后進(jìn)行句式的擴展訓(xùn)練，并進(jìn)行品讀。這樣的預(yù)設(shè)，目的在于引發(fā)學(xué)生對村民破壞環(huán)境行為的想象，使學(xué)生能進(jìn)一步理解村民們亂砍亂伐所造成的危害，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生的語言、思維、和表達(dá)能力的目的。
而第三自然段的導(dǎo)讀，我也是先讓學(xué)生先反復(fù)朗讀，體會省略號的作用，弄清所省略的內(nèi)容。然后，抓住本段的第二句話，要求學(xué)生結(jié)合實際，進(jìn)行想象，完成填空練習(xí)，再讓學(xué)生強調(diào)語氣把自己的理解讀一讀。這樣的訓(xùn)練與導(dǎo)讀，不但能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解“各式各樣”和“應(yīng)有盡有”這兩個詞的具體含義，而且能讓學(xué)生體會到愚昧無知的村民對森林的破壞是多么的嚴(yán)重和持久！進(jìn)而也能更具體地理解到小山村變化的過程和原因。
（四）總結(jié)升華，拓展延伸
課文的結(jié)句含義深刻，必須引導(dǎo)學(xué)生弄懂。我利用課件播放小村莊從美麗到破壞，最終導(dǎo)致毀滅的整個過程。此時，我通過激情范讀，將學(xué)生引入思考。聯(lián)系前文，他們定能領(lǐng)悟到“什么都沒有了”的深層含義，而村民們利用鋒利的斧頭所釀造的悲劇也一定會讓學(xué)生深有感觸。在讀中，他們將會讀出自己悲痛、惋惜、遺憾等各種不同的情感體驗。借此時機，我又以法官的身份提出要求：請原告律師和被告律師們進(jìn)行本案的結(jié)案陳詞，有了理性的認(rèn)識和深刻的領(lǐng)悟，學(xué)生們定會暢所欲言。而我作為法官，此時也對本案作出終**決，并借機總結(jié)全文。這種模擬情境的設(shè)置，趣中求效，將會水到渠成的達(dá)到明理育心的目的。
進(jìn)行拓展延伸這一環(huán)節(jié)時，我先用導(dǎo)語引入，然后在大屏幕上出示原告小樹寄來的感謝信。當(dāng)學(xué)生讀完信后，我馬上**：讀了小樹的來信，你有什么想法，或者想對他說些什么？這一設(shè)計，目的是為了幫助學(xué)生了解當(dāng)前的一些環(huán)境狀況，激發(fā)憂患意識，樹立環(huán)保觀念。在交流和反思中，也使學(xué)生學(xué)會把理性的認(rèn)識付之于實踐，為建設(shè)和擁有一個綠色的家園而作出自己的努力。
最后，課件播放出人們努力為環(huán)保做貢獻(xiàn)，積極建設(shè)**美好家園的場景，讓學(xué)生在視覺的享受和心靈的共鳴中，升華情感，借鑒于行，這也正是我本節(jié)課設(shè)計的最終目的。
《一個村莊故事》說課稿5
各位**、各位評委、各位老師：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文第六冊的第1課《一個小村莊的故事》。這篇精讀課文以一把斧頭為線索，講述了一個美麗的小村莊，由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹木，周圍環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞，最后受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個美麗的小村莊從此消失得無影無蹤。文章文字淺顯卻寓意深刻：教育我們要愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)綠色家園。文章時代感強，充分體現(xiàn)了語文課程的工具性和人文性的高度**。
整篇課文緊緊圍繞著“保護(hù)環(huán)境”的主題，通過質(zhì)樸的語言，將學(xué)生帶入了一個全新的視野窗口，從這個窗口里他們看到了歷史環(huán)境的巨大變遷，激發(fā)了他們內(nèi)心強烈的情感共鳴，深深感受到環(huán)境保護(hù)的重要性，從而深化了主題。下面我將從教材、教學(xué)理念、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這幾個方面進(jìn)行說課。
一、教材分析
首先我說說教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本組課文訓(xùn)練重點，編者的主要意圖，學(xué)生的實際，我確定了：
�。ㄒ唬┍菊n的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課15個生字，弄懂“裸露”、“咆哮”等詞語的意思；有感情的朗讀課文；通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。
2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子、聯(lián)系上下文理解詞語的能力
3、情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛大自然、保護(hù)大自然。
4、 發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識。
�。ǘ┙虒W(xué)重點：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“中年級段學(xué)生在閱讀時，能對文中不理解的地方提出疑問，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情�！北窘M的訓(xùn)練重點是“多讀多想、讀通課文”。根據(jù)新課標(biāo)、本組訓(xùn)練重點、課后思考題以及學(xué)生實際，我確定本課的教學(xué)重點為：讀通、讀懂課文，明白小村莊由美麗走向毀滅的原因。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點：
體會課文中蘊含的道理是本課的教學(xué)難點。
二、教學(xué)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是個性化的行為，不 應(yīng)以 老師的分析來代替學(xué)生的閱讀與實踐”。本課設(shè)計中，我通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究；尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，以讀代講，讀思結(jié)合；同時注重發(fā)展學(xué)生的思維，提高個性化表達(dá)的能力，促進(jìn)學(xué)生品德構(gòu)建，以求達(dá)到人文性和工具性的****。
三、教法與學(xué)法
在教學(xué)中，我運用多****，圖文結(jié)合，努力激發(fā)、鼓勵學(xué)生自覺主動參與學(xué)習(xí)，使其自身的語文能力在探究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動中得到提高與發(fā)展，體會到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂，培養(yǎng)他們自主、自信的學(xué)習(xí)品質(zhì)。再通過多種形式的解讀，小組間的合作交流，使學(xué)生在讀中有所悟，在合作學(xué)習(xí)中獲取新的知識，從而真正地成為學(xué)習(xí)的主人。在這堂課中，我綜合了觀察法、談話法、討論法、自主學(xué)習(xí)與合作探究的教學(xué)方式、情境性教學(xué)等方法來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。
四、教學(xué)過程
在本課的教學(xué)中，我采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，為學(xué)生營造了一個新型的良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，我主要從四個方面進(jìn)行教學(xué)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激活情感
在這里，一個山清水秀、鳥語花香的小村莊在我的故事中娓娓而來。首先通過直觀畫面，直接刺激學(xué)生的視覺思維，讓學(xué)生感受到“美”的氛圍。然后畫面急劇變化，突如其來的洪水毀掉了這個美麗的村莊，從聲音、畫面方面激活學(xué)生潛在的情感，小村莊從“美麗”到“毀滅”的過程給他們帶來了震撼心靈的感覺。第一次與大自然進(jìn)行心靈碰撞為他們理解小村莊的消失奠定了情感基礎(chǔ)。
�。ǘ⒛M**，滲透新知
在學(xué)生**讀課文的基礎(chǔ)上，再深入了解小村莊變化的原因。在教學(xué)中，課件演示讓學(xué)生看到了一個色彩斑斕的情感畫卷。在這個時候，學(xué)生的心里一定有很多的疑問，很多的想法，再運用模擬**的方式，激起學(xué)生的興趣。學(xué)生通過剛才的課件觀看，老師逐步深入的引導(dǎo)，拉近了學(xué)生與課文之間的時空距離，學(xué)生心里那么多的“問號”就會在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯。
�。ㄈ�、自主釋疑，知識反饋
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語文學(xué)習(xí)的主人。在這課里，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生**，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)放給學(xué)生，才能體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用。在這個教學(xué)步驟中，我以課堂為主陣地，始終將“自主學(xué)習(xí)、合作探究”作為一種激活課堂信息交流、促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。首先是討論前——留出足夠的時間給學(xué)生，讓學(xué)生觀察思考，比如： “什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭�！敝械摹八锌扛^得到的一切”指的是什么？學(xué)生經(jīng)過有目的地觀察和有意識地思考，有針對性地討論，對問題產(chǎn)生了獨特的想法，才能充分、深刻地發(fā)表自己的見解，明白了“所有靠斧頭得到的一切”不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具、柴火，還有靠斧頭得到的所有不錯的生活。討論中——學(xué)生都有各不相同的想法，有的是成熟的見解，有的僅僅是幼稚的疑問。這些想法，都使學(xué)生有一種“一吐為快”的心理需求。此時，正是討論的最佳時機。討論時，要引導(dǎo)學(xué)生有序地發(fā)言，特別注意讓只習(xí)慣于說的學(xué)生有“聽”的耐心，使羞于發(fā)言的學(xué)生有“講”的信心，從而使每個學(xué)生都能有條理地將自己的意見充分表達(dá)出來，使課堂討論交流呈現(xiàn)出“個性思想展現(xiàn)，交流意識濃厚”的良好氛圍。討論后——引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理，讓學(xué)生從這些意見的“聯(lián)結(jié)點”中歸納出正是因為這些村民亂砍濫伐樹木，對周圍的環(huán)境造成了破壞，最終受到了大自然的懲罰——整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，由此看出保護(hù)環(huán)境的重要性。最后讓學(xué)生采用多種形式的讀，因為“讓讀成為語文課上最經(jīng)常、最直接的感悟方法”，是語文課程標(biāo)準(zhǔn)所極力倡導(dǎo)的。我讓學(xué)生在讀中層層加深，加深后再讀，再體驗，讓學(xué)生站在“讀者”的地位上理解課文內(nèi)容，感受到文本的語言魅力，從而體會出文章中所蘊含的深刻道理。
�。ㄋ模┌l(fā)展思維、深化主題
孩子們對大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著意想不到的創(chuàng)造潛能。學(xué)完全文后，采用****的形式，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺軄戆l(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。古人說：“感人心者，先莫乎于情”。在這種“引——放”的教學(xué)方式下，我始終通過充沛的情感，用生動的語言掀起學(xué)生情感的波瀾，使自己和學(xué)生的情感融為一體。
五、板書設(shè)計：
這堂課的板書設(shè)計非常簡單但又層層深入，從直觀上一目了然但又意義深遠(yuǎn)，從而深化了整個主題——保護(hù)環(huán)境。
《一個村莊故事》說課稿6
我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教課標(biāo)版第6冊的課文《一個小村莊的故事》。這篇課文講述了一個美麗的小村莊，由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹木，周圍環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞，最后受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個美麗而寧靜的小村莊從此消失的無影無蹤。它告訴了人們要愛護(hù)樹木，保護(hù)大自然的生態(tài)環(huán)境。
整組課文都是圍繞著“保護(hù)環(huán)境”為主題，通過質(zhì)樸、深蘊的語言，將學(xué)生帶入了一個全新的視野窗口，從這個窗口里他們看到了歷史環(huán)境的巨大變遷，激發(fā)了他們內(nèi)心強烈的的情感共鳴，深深感受到環(huán)境保護(hù)的重要性，從而深化了主題�！兑粋�小村莊的故事》是這組中的第三篇精讀課文。我上的是第二課時。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這幾個方面進(jìn)行說課。
一、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實際，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。
技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語的能力
情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛大自然、保護(hù)大自然。
發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識。
二、教學(xué)重點：
它采用了設(shè)置懸念的方式，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，因此我認(rèn)為這篇課文的教學(xué)重點是了解小村莊的變遷的過程及原因。
三、教學(xué)難點：
體會課文中蘊含的道理是本課的教學(xué)難點。
四、教法和學(xué)法：
在這堂課中，我采用板塊結(jié)構(gòu)，綜合了觀察法、談話法、朗讀法、討論法及情境性教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生誦讀、自學(xué)、討論、交流，為學(xué)生營造了一個新型的良好的課堂氛圍。
五、教學(xué)過程
在本課的教學(xué)中，為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，我主要從四個板塊進(jìn)行教學(xué)。
板塊一 創(chuàng)設(shè)情境，感受小村莊的美
我用課件出示“美麗的小村莊圖”，引導(dǎo)學(xué)生描繪小村莊的美麗。學(xué)生可以運用課文中的語言，也可以看著畫面，運用自己的語言積累，描繪小村莊的美麗。此作法目的在于訓(xùn)練學(xué)生運用語言的能力。在學(xué)生充分描繪的基礎(chǔ)上，我出示詩歌，讓學(xué)生讀。最后運用簡筆畫，再次展現(xiàn)小村莊的美。在這一部分的教學(xué)中，我抓住兒童的心理特征，通過直觀畫面，直接刺激學(xué)生的視覺思維，激活學(xué)生潛在的情感，讓他們的思維處于一種張開的狀態(tài)。在他們幼小的心靈里，感受到村莊的“美麗”給自己帶來的那種震撼的感覺。第一次與大自然進(jìn)行心靈碰撞，為學(xué)生理解村莊的消失奠定了情感基礎(chǔ)，讓他們積極地融入角色，走進(jìn)文本。
板塊二 感情朗讀，感受小村莊的毀滅
新課標(biāo)強調(diào)尊重學(xué)生的個性化閱讀。的確，書是學(xué)生讀懂的，不是老師講懂的。老師不能以自己的閱讀代替學(xué)生的體驗。因此，在“感受小村莊的毀滅” 這個板塊中，我主要指導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀，讓學(xué)生充分與文本對話，使其在讀中獲得個人的閱讀感受，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)中，我先讓學(xué)生找出描寫小村莊發(fā)生了什么事的自然段，再用自己的話描述當(dāng)時的情景。在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生找出描寫雨下得特別利害的句子“在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來�！蔽医又笇�(dǎo)學(xué)生通過各種方式讀這句話，有全班齊讀，配樂讀，個別讀，評讀，賽讀……學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中提高。然后，我又引導(dǎo)學(xué)生運用朗讀的方法理解“可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。”學(xué)生通過朗讀，說體會，評價，再讀，這樣將“讀”與“思”結(jié)合起來，做到“讀了又思，思了又讀”，自然有“味”，乃至越讀越有味，趣味無窮。而且朗讀時的聲情并茂，將學(xué)生自身的感情融合到讀物中去，這就**增強勁了閱讀的形象感、意蘊感和情趣感，拉近了學(xué)生與課文之間的時空距離。
在學(xué)生充分感受小村莊的毀滅后，學(xué)生的心里一定有很多的疑問，很多的想法。我鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生提出最值得探究的問題，即“小村莊為什么被洪水卷走了？這場悲劇真正的制造者是誰呢？”因為學(xué)貴有疑，疑是思之始，學(xué)之端。朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這里方是長進(jìn)�！睂W(xué)會質(zhì)疑問難，是自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的開端。我以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方式，在他們興味盎然時，過渡到第三個板塊的學(xué)習(xí)中。
板塊三 小組合作，探究“小村莊毀滅的原因”
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語文學(xué)習(xí)的主人，在第三個板塊里，我首先出示自學(xué)提示，讓學(xué)生參考提示，在小組內(nèi)展開學(xué)習(xí)，探究小村莊毀滅的原因。在學(xué)生分小組合作探究時，我適時引導(dǎo)。這樣做，為學(xué)生指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。在這個教學(xué)步驟中，我留出足夠的時間給學(xué)生，讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，而不是讓這一學(xué)習(xí)方式走過場。學(xué)生經(jīng)過有目的地觀察和有意識地思想，有針對性去討論，對問題產(chǎn)生了獨特的想法。這時，我讓學(xué)生匯報自學(xué)所得。學(xué)生各有不相同的想法，有的是成熟的見解，有的僅僅是幼稚的想法。在聽取匯報時，我耐心引導(dǎo)學(xué)生有序地發(fā)言，特別注意讓只習(xí)慣于說的學(xué)生有“聽”的耐心，使羞于發(fā)言的學(xué)生有“講”的信心，從而使每個學(xué)生都能有條理地將自己的意見充分表露，使課堂討論呈現(xiàn)一種“個性思想展現(xiàn)，交流意識濃厚”的良好氛圍。學(xué)生匯報后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理，對于這些意見的“聯(lián)結(jié)點”，讓學(xué)生從中歸納出正是因為這些村民亂砍亂伐，造成了對周圍環(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰。此時出示句子“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭�！弊寣W(xué)生通過多種形式的讀，來體會文章中所蘊含的深刻道理——保護(hù)環(huán)境。
板塊四 拓展延伸，情感升華
適度的拓展延伸可以擴大學(xué)生的視野，升華情感，把語文學(xué)習(xí)引向生活中。在學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的心靈后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“孩子們，面對著曾經(jīng)美麗可愛而今卻變成一堆廢墟的小村莊；面對著曾經(jīng)在此歡歌笑語，辛勤勞作，享受農(nóng)家樂如今卻命喪黃泉的鄉(xiāng)親們，你們想說些什么？”我以**的身份進(jìn)行采訪。在這個情境中，學(xué)生的話匣子打開了。他們爭相發(fā)言。在這基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生讀讀自己收集的有關(guān)環(huán)境污染的資料，然后觀看我收集的環(huán)境污染的圖片。在學(xué)生情感的波瀾洶涌澎湃時，我鼓勵學(xué)生設(shè)計一句環(huán)境宣傳小標(biāo)語。古人說：“感人心者，先莫乎于情”。孩子的心是純真的、善良的。他們在傾聽和觀看了觸目驚心的環(huán)境污染后，更加深刻地理解了文本，與作者產(chǎn)生了共鳴。他們積極地投入到小標(biāo)語的創(chuàng)作中。一句句熱情的、包含心愿的小標(biāo)語告訴我們，他們這節(jié)語文課是有收獲的。
最后在優(yōu)美的環(huán)保歌曲中，我要求學(xué)生回去**家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)情況，把這節(jié)課的學(xué)習(xí)引向了課外，讓語文學(xué)習(xí)和生活連在了一起。
六、板書設(shè)計
這堂課的板書設(shè)計非常簡單但又層層進(jìn)入，從直觀上一目了然但又意義深遠(yuǎn)，從而深化了整個主題。
《一個村莊故事》說課稿7
各位評委、各位老師：
大家好！
今天我給大家說課的課題是小學(xué)語文三年級下冊第７課《一個小村莊的故事》，我本著以學(xué)習(xí)內(nèi)容為源泉，以學(xué)生認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，以聯(lián)系生活實際為著眼點，擬從以下幾個方面來具體表述：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生特征、學(xué)習(xí)環(huán)境與資源設(shè)計、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)評價和板書設(shè)計。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
《一個小村莊的故事》通過寫一個小村莊的人們無節(jié)制地亂砍濫伐樹木，最后整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了的故事來告誡人們要愛護(hù)樹木，保護(hù)大自然的生態(tài)*衡，否則，就會受到大自然的懲罰。
課文以一把斧頭為線索貫穿全文。就是這把斧頭，砍掉了原本“美麗的小村莊”的一切。文章文字淺顯易懂卻寓意深刻，同時此文時代感強，充分體現(xiàn)了語文課程的工具性和人文性。
課文分兩課時進(jìn)行教學(xué)，在本課時里，主要實現(xiàn)對文本的精讀、品悟。根據(jù)本課的特點，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
�。�、知識目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。
�。�、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語的能力，并訓(xùn)練學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
�。�、情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛大自然、保護(hù)大自然。
４、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識。
我認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)該不僅知其然，還能知其所以然，甚至能知其必然，所以我把本課時的學(xué)習(xí)重點確立為：理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因以及聯(lián)系生活實際理解體會本文所蘊涵的深刻道理，同時，理解體會深刻的`道理也將會是一個難點。
二、學(xué)生特征
在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)：三年級的孩子觀察看待事物已經(jīng)有了自己的觀點，基本能夠表達(dá)出自己的看法；有一定的朗讀理解能力；對運用直觀形象的**上課，充滿著濃厚的興趣。
三、學(xué)習(xí)環(huán)境與資源設(shè)計
為了充分利用孩子們的上述優(yōu)勢，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)勁頭，我選擇了多**教室作為學(xué)習(xí)環(huán)境，以形象的課件來創(chuàng)設(shè)課文情境，啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生情感。
具體說來，我力求在這堂課上凸顯以下五大特點：
�。�、充分利用多****，直接刺激學(xué)生的多種感觀思維，以達(dá)到多種感觀的協(xié)同作用。
�。�、在教學(xué)中力求使課堂回歸到語文教學(xué)的本位“朗讀”中去，使學(xué)生在讀中品味，讀中悟理，讀中生情，以期收獲“讀”所帶來的立體效應(yīng)。
�。场⒈菊n可挖掘的地方很多，教師要充分挖掘利用這些地方，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
�。础⒔處熞浞职l(fā)揮本身情緒、表情、語言等方面的感染力去感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的情感。
５、遵從語文本身“工具性”的特點，注重課堂與生活實際的聯(lián)系。
四、學(xué)習(xí)過程
下面，就請大家一起來看看我這堂課的流程圖，我安排了“創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑激趣，分組細(xì)讀、討論原因，精讀課文、探究原因，聯(lián)系實際、拓展延伸”四個大的環(huán)節(jié)。首先以形象生動的課件調(diào)動學(xué)生的多種感觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過一個引領(lǐng)全文重點的問題，勾起學(xué)生好奇心，學(xué)生必將熱情地投入到本課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。具體說來，我是這樣安排的：
①創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑激趣在這個環(huán)節(jié)中，我將先以談話導(dǎo)入：孩子們，老師的家鄉(xiāng)在大竹的竹海公園附近，那里有一片**大海般的竹林，也有許多美麗的小村莊。今天我們要學(xué)習(xí)的課文也是與小村莊有關(guān)的。那會是一個什么樣的小村莊呢，我們一起去看看吧！緊接著播放展現(xiàn)小村莊以前美麗面貌的課件，學(xué)生在欣賞的同時，師配音：瞧，一棵棵大樹伸展著茂密的枝葉，濃濃的綠蔭之中，就是這美麗的小村莊，還有這清澈的小河，這湛藍(lán)的天空，所有的一切都屬于這美麗的小村莊。（沉重地）可是，就是這個小村莊，后來卻變成了這般模樣！（看村莊被毀后的面貌）洶涌奔騰的洪水沖垮了他們的房屋，沖走了小村莊原本美麗的一切！到底是什么讓這個小村莊發(fā)生了如此大的變化？進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)。
�、诜纸M細(xì)讀、討論原因在學(xué)生感受了小村莊從美麗走向毀滅的強烈對比，正心有疑問之時，我趁熱打鐵，讓學(xué)生分組細(xì)讀課文。學(xué)生此時已經(jīng)不知不覺由一個發(fā)現(xiàn)者轉(zhuǎn)變成一個研究者的角色，教師給每個學(xué)生充足的讀書、思考的時間，并和小組同伴討論其發(fā)生變化的原因。學(xué)生將置身于自我思索、思維活躍的情境之中。在反饋時，學(xué)生可能會說法不一，這個時候，我告訴他們：老師現(xiàn)在不會肯定你們的說法，但是我相信在學(xué)習(xí)了下一個環(huán)節(jié)之后，你們每個人心中都會有一個最準(zhǔn)確的答案。從而引入到第三個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中去。
③精讀課文、探究原因在這一個重點環(huán)節(jié)中，我結(jié)合畫面，引導(dǎo)學(xué)生以展示讀、評讀、激讀等方式讀出小村莊的美。點拔引導(dǎo)學(xué)生弄懂詞語意思，讀好排比句式“山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤�！�
緊接著，我指導(dǎo)學(xué)生朗讀二，三自然段，讓學(xué)生邊讀邊劃邊思考，并鼓勵學(xué)生敢想敢問，當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)問題的小能手。對于學(xué)生提出的簡單問題，我引導(dǎo)他們在同學(xué)間找到答案。而一些需要更深一步挖掘課文內(nèi)容的重點、難點問題則通過老師引導(dǎo)點撥、同學(xué)們討論交流解決。學(xué)生可能提到：
“拎起斧頭”的“拎”字能不能換成“拿”或“帶”？
“裸露”是什么意思？
山上的樹木都變成了哪些東西？
（當(dāng)然，三年級學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力畢竟有限，對于他們不能提出的問題，老師要點撥引導(dǎo)他們?nèi)ンw會。）如：
哪些詞能夠表現(xiàn)出村民們是在毫無顧忌、很隨便地砍伐樹木，而且數(shù)量非常大？對于這個問題，可以讓學(xué)生以“家想，就拎起斧頭到山上去砍了棵樹�！钡木涫阶寣W(xué)生體會村民們砍伐樹木的隨意性。
“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”為什么要以省略號結(jié)尾，能換成句號嗎？對于這個問題，讓學(xué)生張開想象的翅膀，去體會這個標(biāo)點的妙處。在品析完這兩段后，再讓學(xué)生帶著這種感受去進(jìn)一步朗讀文本，鼓勵學(xué)生讀出自己的獨特感受，張揚他們的個性，激發(fā)他們的靈性。
為了引入后面段落的學(xué)習(xí)，我對他們說：張阿姨家想要的犁有了，李叔叔家想要的房子也有了，看起來他們都得到了他們想要的東西，那他們的日子還過得真不錯��！可事實是這樣嗎？讓我們一起來看看小村莊后來的命運。原本那樣美麗的小村莊就這樣沒有了，那所有一切，都沒有了。讓學(xué)生先圍繞所看到的畫面，互相談?wù)劯惺�，�?dāng)學(xué)生正處于情感波瀾時，引導(dǎo)學(xué)生帶著這種體會和感受，和同桌一起練讀第四、五自然段。讀完以后，引導(dǎo)學(xué)生想象：“什么都沒有了”中的“什么”都可能包括些什么？想想，這么美好的一切都沒有了，多么可惜呀，多么痛心呀，在這情感達(dá)到**時，師生一起齊讀第四五自然段，表達(dá)心中的這份情感。緊接著，老師小結(jié)：為了眼前的需要，村民們用鋒利的斧頭把一棵棵樹砍下來，然而人們忽略了樹的作用。到最后終于受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰。那么毀掉村莊的罪魁禍?zhǔn)椎降资歉^，還是洪水，還是那操縱斧頭的村民們？（學(xué)生的心中都應(yīng)該有了正確的答案。）是的，就是人們用自己的雙手毀掉了這個美麗的小村莊！
�、苈�(lián)系實際、拓展延伸“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料。”因此，在第四個環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，關(guān)注身邊環(huán)境被破壞的現(xiàn)象，觀看課件。看完以后，引導(dǎo)學(xué)生談感受，充分展示他們的個性。最后，我告訴孩子們：是小村莊的人民親手毀掉了他們的家園，可我們不能再讓這樣的故事重演。我們都生活在地球這個大家園之中，我們不能夠再容忍無知的人們對地球母親一絲一毫的傷害。我們要用雙手保護(hù)我們的地球母親，要讓“綠色”成為她最明亮的外衣。讓我們拿出我們的“小綠手行動”卡，把你準(zhǔn)備為地球媽媽所做的事寫在卡片上，并在同學(xué)間交流。這一過程，就是學(xué)生對自己社會責(zé)任的一個認(rèn)定，造福社會的憂患意識、熱愛自然的真摯感情就在小小的心中開始萌芽了。最后，在這情感激蕩、閃耀靈感的情景之下結(jié)束課堂。
五、學(xué)習(xí)評價
在這堂課中，我是通過識字、朗讀、表達(dá)的情況，以及學(xué)生填寫“小綠手”行動卡片時的情況，知識的拓展延伸等多方面去評價學(xué)生。測試的形式與工具有堂上**、合作完成作品等。
六、課堂板書
我的板書主要就是一個手形，這個手形有了雙重含義：首先，是村民們用自己的雙手破壞了美麗的村莊，讓村莊走向毀滅；同時，要讓我們環(huán)境不再遭到破壞，也要靠我們的雙手行動起來，這也和“小綠手”行動卡緊密聯(lián)系著。我認(rèn)為它涵蓋了本課時的教學(xué)內(nèi)容，還進(jìn)行了較寬的拓展延伸，有較強的直觀性和概括性，簡潔明快，得體美觀。
我的整體思路大致就是綜上所述，其教學(xué)的特色體現(xiàn)在：既注重了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又注重了學(xué)生的情感升華；既充分地發(fā)揮他們的主體作用，又調(diào)動了他們多種感官的協(xié)同作用；既重視了感性的攝取，又潛藏著理性的誘發(fā)；既充分利用了多**課件的多種優(yōu)勢，又包含了個性的創(chuàng)新加工。我想：課堂上學(xué)生定會呈現(xiàn)出思維活躍、情感激蕩的喜人場景。
謝謝大家！
《一個村莊故事》說課稿8
一、說教材
《一個小村莊的故事》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級下冊第二組以“環(huán)境保護(hù)”為主題編排的課文的第三篇。課文以敘述的語調(diào)，優(yōu)美而富于變化的語言為讀者描繪了一個小村莊早先美麗的村貌，后來由于人們隨意地砍樹，導(dǎo)致了村莊的消失。文中“郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍(lán)深遠(yuǎn)、清新甜潤”這些詞語畫面感強，讀來瑯瑯上口，是讓學(xué)生品味、積累語言的好材料。而在描寫人們隨意地砍樹中，作者又用**兩個誰家，一個拎字，三個變成，這些關(guān)鍵詞語以及排比的句式很好地揭示了小村莊變化、消失的原因。課堂上我們要引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)地品味，培養(yǎng)語感，領(lǐng)悟文本內(nèi)涵。
二、說設(shè)計的理念
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。在本課時的教學(xué)中，我積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句在讀中理解，在讀中感悟，以讀代講，在讀中體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，獲得思想啟迪，體現(xiàn)語文教學(xué)工具性和人文性的特點。
三、說教學(xué)目標(biāo)
基于教材的分析和課標(biāo)對第二年段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)的目標(biāo)：
�。�、會認(rèn)13個字，正確認(rèn)讀“郁郁蔥蔥”等10個詞語，聯(lián)系上下文或生活經(jīng)驗理解詞義。
�。�、能有感情地朗讀課文1-3段，理解課文內(nèi)容；抓住重點詞句，感受村莊的變化以及變化的原因。
�。�、培養(yǎng)環(huán)保意識，向往人與自然**相處的美好境界。
四、說教學(xué)重點、難點
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和我班學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，我預(yù)設(shè)教學(xué)的重點為：
１、能有感情地朗讀課文1-3段
�。病⒆プ≈攸c詞句，感受小村莊的變化以及原因，對環(huán)保的主題能有所感染。
這是教學(xué)的重點，也是難點。
五、說教學(xué)前的準(zhǔn)備
學(xué)生方面：課前我布置了預(yù)習(xí)，要求學(xué)生把課文讀通順，想想詞語的意思，提出不理解的問題。
教師方面：依據(jù)教學(xué)的要求制作課件。
（課前預(yù)習(xí)是種良好的學(xué)**慣，通過教師的指導(dǎo)，能培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，提高課堂教學(xué)效率。）
六、說教學(xué)的流程
根據(jù)以上的分析，我預(yù)設(shè)了以下幾個版塊的教學(xué)：
課題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課——初讀課文，整體感知——“聚焦”美麗，引出話題——探究原因，深入話題——拓展寫話，領(lǐng)悟內(nèi)涵
下面，我將著重說一說，教學(xué)中是怎樣突出重點，突破難點。
第二板塊：初讀課文，整體感知。這一環(huán)節(jié)分三步展開。
�。薄⒄垖W(xué)生以比較快的速度默讀課文，想想課文主要講了一個怎樣的故事。
�。ㄓ捎谡n前布置了預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生在課堂上培養(yǎng)默讀的能力，帶著問題讀文，培養(yǎng)邊讀邊思的習(xí)慣）
�。�、反饋交流。
�。�1）詞語認(rèn)讀（出示）**讀，把難讀的詞多讀幾遍；指名讀；齊讀
�。�2）說說哪些字容易寫錯或認(rèn)錯？指導(dǎo)書寫生字“湛”
�。�3）再說說你已學(xué)懂了哪個詞？引導(dǎo)學(xué)生用多種方法理解詞義
�。ㄔ~語教學(xué)是三年級教學(xué)的重點之一，以上三個步驟，由感知到理解，符合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律）
�。�4）說說課文主要寫了一個怎樣的故事 ？鼓勵學(xué)生用自己的語言概述課文的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章的開頭，結(jié)尾來概括。教師隨機板書 美麗——消失這兩個關(guān)鍵詞，再想想其中變化的原因，補上板書：不斷砍樹最后請學(xué)生依據(jù)板書用一句話概括，教師小結(jié)學(xué)法。（整體感知課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，符合學(xué)生閱讀的心理，也是課標(biāo)對中段學(xué)生的要求，教師要引導(dǎo)得當(dāng)，使學(xué)生得法）
第三板塊：聚焦美麗 深入話題
（1）填空：（第一段共有2句話，第2句話中，用了4個的詞語，描寫了村莊的美麗，可以讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味）
�。�2）選擇一個詞語，說說村莊的美麗，請學(xué)生讀出自己的感受。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，既理解了詞義，在讀中，又培養(yǎng)了語感，增強學(xué)生個性化的體驗）
�。�3）師生合作讀，引導(dǎo)質(zhì)疑，這個美麗的小村莊，現(xiàn)在還在嗎？你是怎么知道的？引導(dǎo)學(xué)生抓住“早先”這個詞，說說你的疑問，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，把話題引向深入。
第四板塊：圍繞變化，探究原因
教師談話導(dǎo)入主題并出示句子：不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯（之所以選擇這個重點句為契入點，是因為這個句子揭示了小村莊消失的根本原因，正是因為人類無窮無盡的欲望，飽一已之私，才毀去了這大片大片郁郁蔥蔥的森林）
而三年級的學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，因此，我們的
老師要精心設(shè)計問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在自主探究中尋得知識的增量，圍繞著這個重點句，我設(shè)計以下幾個步驟的教學(xué)。
（1）讀句子，說說感受，讀出你的理解（這是對學(xué)生個性體驗的珍視）
（2）再次輕聲讀課文2——3段，找一找，哪些句子讓你感受到村民的日子過得還都不錯。
預(yù)設(shè)句1：誰家想蓋房，誰家想造梨，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。
首先請學(xué)生輕聲讀句子，哪些字眼跳入你的眼睛？你有什么感受？鼓勵學(xué)生說說自已的看法，教師更要以自己激情的評價，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)探究的欲望，在教師的評價中，指導(dǎo)學(xué)生抓住“拎”，兩個“誰家”“誰家”
讀出人們砍樹時的隨心所欲與不假思索，再通過指名讀，男女生賽讀，齊讀等方式，加強理解增強感受。
預(yù)設(shè)句2：樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
�、俪鍪揪渥�，指名說體會，讀出自己的感受。學(xué)生很容易把***關(guān)注在“一棟棟、各式各樣等詞上，但這還不夠，三個“變成”以排比的句式，突出了樹被砍得多，消失得快。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到這個句子，朗讀感悟。為此我***生合作讀。兩次引讀，語速由慢到快，引導(dǎo)學(xué)生體會。
�、谙胂笳f話：山坡上的一棵棵大樹倒下了，村子里的 多了。
�。ㄍㄟ^想象寫話，學(xué)生表達(dá)出個性化的理解，也拓寬了思維的寬度。）
③回讀：不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。生齊讀句子，師小結(jié)存疑：人們的日子過得還不錯，還有什么情況是人們沒有想到或忽視的嗎？
（以此問題為主線索，進(jìn)一步探究領(lǐng)悟人們隨意砍樹付出的沉重代價，激起學(xué)生新的閱讀期待）
預(yù)設(shè)句3：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……
�、僬垖W(xué)生讀句子，暢談體會，讀出你的感受
�、谠倌x課文1-3段，找一找變化的原因。生回讀句1：誰家想蓋房，誰家想造梨，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。回讀句2：樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
�。▽W(xué)生通過讀，更深地領(lǐng)悟到導(dǎo)致災(zāi)難的元兇正是人類自己。）
�、蹌�(chuàng)設(shè)情境，激情引讀：十年過去了，人們家中添置了新的家具，但……；五十年過去了，人們憑借鋒利的斧頭，住進(jìn)了高樓，用**時髦的家電，但……；一百年過去了，貪得無厭的人們啊，你給子孫留下些什么呢？（學(xué)生讀：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……通過這層層推進(jìn)的引讀，同步輔以多**把“不斷”這兩個詞用***字體不斷變大�？此茣r間越推越遠(yuǎn)了，實質(zhì)是讓學(xué)生感悟到森林遭受的破壞也日趨嚴(yán)重，環(huán)保迫在眉睫，雖然沒有用語言點破，可學(xué)生已能從層次遞進(jìn)的朗讀中領(lǐng)悟到這一點，這也為下一環(huán)節(jié)的寫話激起了表達(dá)的需要）
第五版塊：拓展寫話，領(lǐng)悟內(nèi)涵
當(dāng)學(xué)生還沉浸在三次引讀激起的沉思中，音樂響起，同步出示荒漠中裸露著的一根根的樹根，以此為背景，請學(xué)生想象寫話：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……這句話后的省略號還**著什么變化呢？
�。ㄋ緹o華，相蕩乃生漣漪。在音樂的渲染中，在發(fā)人深省的畫面下，學(xué)生蘊集的情感得以噴發(fā)，通過寫話學(xué)生得到語言實踐的機會，同時在交流中，更領(lǐng)悟到文本的內(nèi)涵，使語文教學(xué)的工具性和人文性得到較到的體現(xiàn)與落實）
七、說教學(xué)板書：
板書是文本的濃縮，也是課堂上教學(xué)重點的體現(xiàn)，因此本課時的板書設(shè)計是：
不斷
美麗————消失
砍樹
葉圣陶先生說：要求語感的敏銳，既要從語言文字去揣摩，又應(yīng)把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言、文字上。這堂課，我力圖引導(dǎo)學(xué)生牢牢抓住關(guān)鍵詞句，自主探究，以讀為主。使學(xué)生既得到學(xué)習(xí)語言的增量，又受到思維的啟迪，情感的熏陶，而這正是課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)的要求。
《一個村莊故事》說課稿9
一、說教材
《一個小村莊的故事》是第二單元的一篇課文。這個單元的訓(xùn)練重點是“保護(hù)環(huán)境”。課文通過一個小村莊從環(huán)境優(yōu)美、可愛到最后被大雨和洪水沖毀的故事，教育學(xué)生要愛護(hù)樹木，保護(hù)周圍環(huán)境，維護(hù)生態(tài)*衡。
文章時代感強，充分體現(xiàn)了語文課程的工具性和人文性的高度**。
本課是這一單元的第二篇講讀課文。依據(jù)文本特點、單元訓(xùn)練重點、新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際，制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、領(lǐng)會愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)*衡的道理。
3、聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達(dá)效果。
教材雖短，但語言樸實，含義深刻，所以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子應(yīng)作為教學(xué)重點。而聯(lián)系生活實際理解本文所蘊含的深刻道理是教學(xué)重點。
二、說教法
由于本課篇幅短小，語言簡潔，但蘊含著深刻的道理，所以教師作為引導(dǎo)者參與課堂教學(xué)的始終，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀與實踐”。本課設(shè)計中，我通過觀察、談話、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，以讀代講，讀思結(jié)合；同時注重發(fā)展學(xué)生的思維，提高個性化表達(dá)的能力，以求達(dá)到人文性和工具性的****。
三、說學(xué)法
依據(jù)學(xué)生年齡特點、文本特點和教學(xué)目標(biāo)，采取自主、想象、交流把“以讀為本，讀中感悟”作為本課主要的學(xué)習(xí)方法。
四、說教學(xué)過程
在本課的教學(xué)中，為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，我主要從四個板塊進(jìn)行教學(xué)。
板塊一 創(chuàng)設(shè)情境，感受小村莊的美
我用課件出示“美麗的小村莊圖”，引導(dǎo)學(xué)生描繪小村莊的美麗。學(xué)生可以運用課文中的語言，也可以看著畫面，運用自己的語言積累，描繪小村莊的美麗。此作法目的在于訓(xùn)練學(xué)生運用語言的能力。在這一部分的教學(xué)中，我抓住兒童的心理特征，通過直觀畫面，直接刺激學(xué)生的視覺思維，激活學(xué)生潛在的情感，讓他們的思維處于一種張開的狀態(tài)。在他們幼小的心靈里，感受到村莊的“美麗”給自己帶來的那種震撼的感覺。后來小村莊被砍伐、被洪水沖走的情景，也都設(shè)置了圖片，讓學(xué)生心靈與村莊的前后情景進(jìn)行心靈碰撞，這些情境圖片讓他們積極地融入角色，走進(jìn)文本。
板塊二 感情朗讀，感受小村莊的毀滅
新課標(biāo)強調(diào)尊重學(xué)生的個性化閱讀。的確，書是學(xué)生讀懂的，不是老師講懂的。老師不能以自己的閱讀代替學(xué)生的體驗。因此，在“感受小村莊的毀滅”這個板塊中，我主要指導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀，有全班讀，男女生讀、個別讀，讓學(xué)生充分與文本對話，使其在讀中獲得個人的閱讀感受，理解課文內(nèi)容。學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中提高。通過朗讀，讓學(xué)生從中悟出正是因為這些村民亂砍亂伐，造成了對周圍環(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，體會文章所蘊含的深刻道理——保護(hù)環(huán)境。
板塊三 加強詞句訓(xùn)練，深化對課文的理解。
本文的許多句子含義深刻，既點明了文章的主旨，又能讓學(xué)生展開想象的翅膀進(jìn)行句式訓(xùn)練，在訓(xùn)練中，加深了對文章內(nèi)容的體會，樹立了環(huán)保意識。兩次句式訓(xùn)練，讓學(xué)生充分感受村民們對樹木的隨意砍伐，從而造成最終小村莊被洪水卷走的結(jié)果。
板塊四 拓展延伸，情感升華。
適度的拓展延伸可以擴大學(xué)生的視野，升華情感，把語文學(xué)習(xí)引向生活中。在學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的心靈后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“一個美麗的小村莊就這樣消失了，只剩下這個令人深思的故事。從這個故事里，你得到什么啟發(fā)呢？”問題的提出，學(xué)生的話匣子打開了。他們爭相發(fā)言。在這基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生讀讀自己收集的有關(guān)環(huán)境污染的資料，然后觀看我收集的環(huán)境污染的圖片。在學(xué)生情感的波瀾洶涌澎湃時，我鼓勵學(xué)生設(shè)計一句環(huán)境宣傳小標(biāo)語。在最后的課后作業(yè)，我要求學(xué)生回去**家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)情況，把這節(jié)課的學(xué)習(xí)引向了課外，讓語文學(xué)習(xí)和生活連在了一起。
五、板書設(shè)計
這堂課的板書設(shè)計非常簡單但又層層進(jìn)入，從直觀上一目了然但又意義深遠(yuǎn)，從而深化了整個主題。
【板書】一個小村莊的故事
美麗 森林郁郁蔥蔥
�。ǹ諝馇逍绿饾櫍�
小河清澈見底 斧頭 什么都沒有了
天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)
《一個村莊故事》說課稿10
各位xxx，各位老師：
下午好！
今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第6冊的課文《一個小村莊的故事》。這篇課文講述了一個美麗的小村莊，由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹木，周圍環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞，最后受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個美麗而寧靜的小村莊從此消失的無影無蹤。它告訴了人們要愛護(hù)樹木，保護(hù)大自然的生態(tài)環(huán)境。
整組課文都是圍繞著“保護(hù)環(huán)境”為主題，通過質(zhì)樸、深蘊的語言，優(yōu)美真實的課件演示，將學(xué)生帶入了一個全新的視野窗口，從這個窗口里他們看到了歷史環(huán)境的巨大變遷，激發(fā)了他們內(nèi)心強烈的的情感共鳴，深深感受到環(huán)境保護(hù)的重要性，從而深化了主題。下面我把它從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這個方面進(jìn)行說課。
一、教材分析
首先我說說教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本組課文訓(xùn)練的主要意圖，和學(xué)生的實際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。
技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語的能力
情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛大自然、保護(hù)大自然。
發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識。
二、教學(xué)重點：
它采用了設(shè)置懸念的方式，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，因此我們認(rèn)為這篇課文的教學(xué)重點是了解小村莊變化的原因。
三、教學(xué)難點：
體會課文中蘊含的道理是本課的教學(xué)難點。
四、教法和學(xué)法：
在這堂課中，我們綜合了觀察法、談話法、討論法、隨機通達(dá)教學(xué)、自上而下教學(xué)設(shè)計及情境性教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。
五、教學(xué)過程
在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，實踐與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法，為學(xué)生營造了一個新型的良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個方面進(jìn)行教學(xué)。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激活情感
在這里，一個山清水秀、鳥語花香的小村莊在老師的故事中娓娓而來，通過直觀畫面，直接刺激學(xué)生的視覺思維，首先學(xué)生感受到“美”的氛圍。然后畫面急劇變化，突如其來的洪水毀掉了這個美麗的村莊，從聲音、畫面方面激活學(xué)生潛在的情感。讓他們的思維處于一種張開的狀態(tài)，在他們幼小的心靈里，感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過程給他們帶來的那種震撼心靈的感覺。第一次與大自然進(jìn)行心靈碰撞為他們理解村莊的消失奠定了情感基礎(chǔ)。
�。ǘ�、模擬**，滲透新知
在學(xué)生**讀課文的基礎(chǔ)上，深入了解小村莊變化的原因。并且采用新穎而獨特的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣和強烈的求知欲。在教學(xué)中，課件演示讓學(xué)生看到了一個色彩斑斕的情感畫卷。在這個時候，學(xué)生的心里一定有很多的疑問，很多的想法，再運用模擬**的方式，首先激起學(xué)生的興趣，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，學(xué)生通過剛才的課件觀看，聽老師逐步深入的引導(dǎo)，拉近了學(xué)生與課文之間的時空距離。學(xué)生心里那么多的“問號”就會在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯。
�。ㄈ⒆灾麽屢�，知識反饋。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語文學(xué)習(xí)的主人，在這課里，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生**，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)放給學(xué)生，這樣做，為學(xué)生指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。在這個教學(xué)步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論、合作交流”作為一種激活課堂信息交流、促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。首先是討論前——留出足夠的時間給學(xué)生，讓學(xué)生開展觀察思考，比如：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。學(xué)生經(jīng)過有目的地觀察和有意識地思想，有針對性去討論，對問題產(chǎn)生了獨特的想法，才能充分、深刻地發(fā)表自己的見解。弄明白“所有靠斧頭得到一切”不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具還有靠斧頭得到的所有不錯的生活。討論中——學(xué)生都有各不相同的想法，有的是成熟的見解，有的僅僅是幼稚的疑問。這些想法，都使學(xué)生有一種“一吐為快”的心理需求，此時，正是討論的最佳時機。討論時，引導(dǎo)學(xué)生有序地發(fā)言，特別注意讓只習(xí)慣于說的學(xué)生有“聽”的耐心，使羞于發(fā)言的學(xué)生有“講”的信心，從而使每個學(xué)生都能有條理地將自己的意見充分表露，使課堂討論呈現(xiàn)一種“個性思想展現(xiàn)，交流意識濃厚”的良好氛圍。討論后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理，對于這些意見的“聯(lián)結(jié)點”，讓學(xué)生從中歸納出正是因為這些村民亂砍亂伐，造成了對周圍環(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護(hù)環(huán)境的重要性。然后讓學(xué)生通過多種形式的讀，來體會文章中所蘊含的深刻道理。
�。ㄋ模l(fā)展思維、深化主題
孩子們對大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著意想不到的創(chuàng)造潛能。學(xué)完全文后，采用****的形式，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺軄戆l(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。古人說：“感人心者，先莫乎于情”。在這種“引——放”的教學(xué)方式下，教師始終通過充沛的情感，用生動語言掀起學(xué)生情感的波瀾，使自己和學(xué)生的情感融為一體。
六、板書設(shè)計：
這堂課的板書設(shè)計非常簡單但又層層進(jìn)入，從直觀上一目了然但又意義深遠(yuǎn)，從而深化了整個主題。
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