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祖父的園子作文200字3篇

祖父的園子作文200字1

  祖父家后山有一個(gè)小園子,園子里住著蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。

  小園子邊緣種著桂花樹(shù)、海棠樹(shù)、楊樹(shù)、柳樹(shù)各種植物應(yīng)有盡有,絕對(duì)不可能重樣,每到一課桂花樹(shù)開(kāi)花時(shí),十里飄香,不管老的、少的、小的,都跑來(lái)觀賞。

  在園子里,上空中的太陽(yáng)顯得格外的大,也出奇的亮。園中的向日葵微笑著依偎在太陽(yáng)媽**懷里,柵欄邊上的野草也長(zhǎng)大了,越來(lái)越高了,微風(fēng)吹過(guò),小草就跳起舞來(lái),變得妖嬈嫵媚。

  天空藍(lán)幽幽的,還時(shí)不時(shí)的飄來(lái)幾朵白云,又高又遠(yuǎn)。

  看累了,躺在長(zhǎng)椅上,蓋上衣服,昏昏的就睡了……祖父家的園子真是一個(gè)好地方!

祖父的園子作文200字2

  祖父的園子不僅有美麗的花花草草、昆蟲(chóng)以及和藹可親的祖父,但讓作者更留戀的是自己一去不返的童年。

  在祖父的園子里,蕭紅**自在地度過(guò)童年:蕭紅在祖父的園子里,摘黃瓜、捉蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱和在祖父勞作時(shí)“亂鬧”,祖父也沒(méi)有怪蕭紅,所以,讓蕭紅**快樂(lè)的,像園子里倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一謊花,就開(kāi)一謊花,愿意結(jié)一個(gè)黃瓜,就結(jié)一個(gè)黃瓜。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高,它若愿意長(zhǎng)上天去,也沒(méi)有人管。植物們一樣,要怎么樣就怎么樣。

  在祖父暖暖的愛(ài)的包圍下,她**、快樂(lè)、幸福地度過(guò)了童年!

祖父的園子作文200字3

  雨過(guò)天晴,祖父的園子里一切都變了樣。雨水洗滌了園子里的所有生物,使它們煥發(fā)出了勃勃生機(jī)。

  花朵們一個(gè)接一個(gè)地綻開(kāi)笑臉,粉的仿佛天邊的朝霞,紅的恰似當(dāng)空烈日;黃的就象一閃一閃的星星。它們零零星星地點(diǎn)綴在園子里,美極了。幾只蜻蜓立在青草上休息!暗未穑币坏斡曛榈粼谝恢或唑驯成,嚇得它趕緊飛起了。一只正在慢悠悠散步的小蝸牛大概也被嚇著了,也趕緊縮回殼去。剛冒出頭的小豆莢好奇地看著蝸牛;玉米在風(fēng)中左右搖晃,跳著一支歡快的舞。再過(guò)了一會(huì)兒,蜜蜂小心翼翼地出來(lái)了,探頭探腦的,確定沒(méi)有水后,放心地“嗡嗡”叫著落到一朵花上不動(dòng)了。被水逼出來(lái)的小蚯蚓也感到了太陽(yáng)的熱度,趕緊找了個(gè)洞“吱溜”鉆了進(jìn)去。

  雨過(guò)天晴的園子更清新,更迷人。


祖父的園子作文200字3篇擴(kuò)展閱讀


祖父的園子作文200字3篇(擴(kuò)展1)

——《祖父的園子》優(yōu)秀讀后感200字3篇

《祖父的園子》優(yōu)秀讀后感200字1

  祖父家的門(mén)前有一塊菜園。

  每到春天,青菜的種子發(fā)芽了,抽出了綠油油的嫩葉,如同一塊塊碧玉,在陽(yáng)光下閃爍著光芒。幼苗越長(zhǎng)越高,一片片葉子相互重疊著,擁抱著如同一朵朵綠色的、含包欲放的花朵,給初春的大地披**一件綠色的春裝。

  每到夏天,菜園里更熱鬧了。

  茁壯的辣椒秧上吊滿(mǎn)了辣椒,辣椒形狀各異,有的尖尖的,與中指一般大;有的圓鼓鼓的,像燈籠;有的彎彎的,像牛角。黃瓜架上掛著一條條頂花帶刺的黃瓜,綠中透黃,皮上還掛著一層淡淡的白霜,看得讓人直流口水。

  到了冬天,蘿卜可以豐收了,六片青綠青綠的葉子都向上豎長(zhǎng)著,葉子下的蘿卜便“躲”在土里,仿佛一位害羞的胖娃娃似的。

  我愛(ài)祖父家的菜園。

《祖父的園子》優(yōu)秀讀后感200字2

  祖父家后山有一個(gè)小園子,園子里住著蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。

  小園子邊緣種著桂花樹(shù)、海棠樹(shù)、楊樹(shù)、柳樹(shù)各種植物應(yīng)有盡有,絕對(duì)不可能重樣,每到一課桂花樹(shù)開(kāi)花時(shí),十里飄香,不管老的`、少的、小的,都跑來(lái)觀賞。

  在園子里,上空中的太陽(yáng)顯得格外的大,也出奇的亮。園中的向日葵微笑著依偎在太陽(yáng)媽**懷里,柵欄邊上的野草也長(zhǎng)大了,越來(lái)越高了,微風(fēng)吹過(guò),小草就跳起舞來(lái),變得妖嬈嫵媚。

  天空藍(lán)幽幽的,還時(shí)不時(shí)的飄來(lái)幾朵白云,又高又遠(yuǎn)。

  看累了,躺在長(zhǎng)椅上,蓋上衣服,昏昏的就睡了……祖父家的園子真是一個(gè)好地方!


祖父的園子作文200字3篇(擴(kuò)展2)

——祖父的園子仿寫(xiě)作文800字

祖父的園子仿寫(xiě)作文800字1

  今天,我們學(xué)習(xí)了《祖父的園子》這篇文章。讓我對(duì)這個(gè)童話(huà)般的園子充滿(mǎn)了向往,對(duì)作者無(wú)憂(yōu)無(wú)慮,無(wú)拘無(wú)束的童年生活充滿(mǎn)了憧憬。更吸引我的,是祖父的'慈愛(ài),仁德,對(duì)“我”胡鬧、任性的寬容,放飛“我”的天性,對(duì)“我”深深地愛(ài)。

  祖父的園子是五彩繽紛,充滿(mǎn)活力,生機(jī)勃勃的。種類(lèi)繁多,五顏六色的昆蟲(chóng),在園子里飛翔、蹦跳、嬉戲;五光十色,形態(tài)各異的花花草草,泛著淡淡的幽香,爭(zhēng)奇斗艷的開(kāi)放;高大挺秀,粗壯堅(jiān)強(qiáng)的大榆樹(shù),在陽(yáng)光下,閃著金光,活力四射。在這樣美麗的園子中,跟著祖父四處轉(zhuǎn)悠。祖父干什么,“我”就干什么。但其實(shí),“我”不是在勞作,而是在胡鬧。“我”拿著鋤頭的“頭”鏟地,不過(guò)是在地上亂鉤一陣!拔摇狈植磺迥膫(gè)是苗,哪個(gè)是草,把谷穗當(dāng)做野草割掉,把草當(dāng)做谷穗留著。

  而“我”這樣胡鬧,祖父不但不責(zé)備我,還耐心地給“我”講著谷穗和狗尾巴草 的區(qū)別。這讓我感受到了祖父的仁愛(ài),對(duì)作者傾盡了愛(ài)心和耐心。

  “我”跟著祖父澆地,“我”拿水瓢用力氣向天空揚(yáng)去,便是下雨了。這體現(xiàn)出了孩子想象力豐富,敢于異想天開(kāi)的天性。體現(xiàn)出作者無(wú)憂(yōu)無(wú)慮,**自在的生活。

  在作者的眼中,太陽(yáng)、大樹(shù)、土墻、倭瓜、黃瓜、玉米、花、

  鳥(niǎo)、蟲(chóng)子、蝴蝶……都是有靈性的,是**快樂(lè)、不受約束的、不由別人主張、擺設(shè),由著自己的性子生長(zhǎng)。一切都是美好的,充滿(mǎn)活力的。之所以在作者眼里,一切都是活力的,**自在的,是因?yàn)樽约哼^(guò)著這樣隨心所欲,不受拘束,無(wú)憂(yōu)無(wú)慮,充滿(mǎn)夢(mèng)幻色彩的生活。

  祖父的園子是色彩明麗的園子,**的園子,快樂(lè)的園子, “我”也是**的,快樂(lè)的。祖父的愛(ài)是暖融融的,像陽(yáng)光一樣的,那么溫暖,柔和。作者在童話(huà)般的園子中度過(guò)童年,在美麗的大自然中生活,在祖父濃濃的、暖暖的愛(ài)中成長(zhǎng),使我的心中充滿(mǎn)了無(wú)限的向往 。

  這個(gè)園子給了蕭紅無(wú)限的快樂(lè),無(wú)限的留戀,也帶給了我無(wú)限的歡樂(lè);祖父給了蕭紅無(wú)限的疼愛(ài),無(wú)限的關(guān)心,同時(shí)也帶給了我無(wú)限的震撼,感動(dòng)……


祖父的園子作文200字3篇(擴(kuò)展3)

——讀《祖父的園子》有感550字作文

讀《祖父的園子》有感550字作文1

  “兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶”童年時(shí)是那么美好,讓人回味無(wú)窮。

  蕭紅的童年是很幸福的。她一生最快樂(lè)的時(shí)光就是在祖父的園子里度過(guò)的。和藹可親的祖父對(duì)她傾注了所有的愛(ài)心,使擁有一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年。

  蕭紅的一生很坎坷。幼年失去母親,18歲失去了最?lèi)?ài)她的爺爺,而在23歲被迫離家?蓱z的她在32歲時(shí)與第三任丈夫前往**時(shí)不幸與世長(zhǎng)辭。

  當(dāng)讀了這些,我再去回味《祖父的園子》時(shí)。我的心不再心潮澎湃,那么歡快了,而是一絲一絲的哀傷涌**心頭。童年時(shí)的她,是那么**自在,是那么天真爛漫,是那么的頑皮可愛(ài)。在祖父的園子里瞎鬧,將谷穗當(dāng)成狗尾草割,將種在坑里的白菜種子踢飛……學(xué)祖父戴帽子,學(xué)祖父拔草,學(xué)祖父鏟地。她是那么天真無(wú)邪,對(duì)一切事物都充滿(mǎn)新鮮與好奇!

  每每讀上一次,我又有了新的收獲,新的回憶。小時(shí)候我在鄉(xiāng)下田園里追趕蝴蝶的趣事,七歲時(shí)被小狗追著跑跌倒的慘事,八歲時(shí)在補(bǔ)習(xí)班被小朋友欺負(fù)的怒事,都深深鉻在了我的心中。我愛(ài)我的童年,愛(ài)它的美好,愛(ài)它的真實(shí),愛(ài)它留給我種種深刻的印象。

  “兒童急走追黃蝶,飛入菜花無(wú)處尋”每每讀起這句詩(shī)時(shí),往往總會(huì)勾起我童年的邊邊角角,這將永遠(yuǎn)是一幢最美的童年畫(huà),它呈現(xiàn)的有背景美嗎?不,孩子的天真,幼稚才是打動(dòng)人心的.根本。真是“童年忙去不留聲,點(diǎn)點(diǎn)滴滴心中覓”啊!


祖父的園子作文200字3篇(擴(kuò)展4)

——讀《祖父的園子》有感5篇

讀《祖父的園子》有感1

  “園中一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣......”讀著這些文字,我仿佛也來(lái)到了《祖父的園子》,來(lái)到這**的天地。

  祖父的園子是一幅色彩明麗,富有童話(huà)色彩的畫(huà)。它給作者帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。不止是園子,還有慈祥的祖父,他給作者心靈的**,他的愛(ài)放飛了作者的天性。在作者心靈中,祖父的園子是游戲的天堂,**的樂(lè)園。她把白菜踢飛;她將谷穗當(dāng)做野草割掉;她丟下黃瓜去追蜻蜓;她把水揚(yáng)上天空,喊道:“下雨了!下雨了!”他以天為幕,以地為席,悠然入睡......他在院子里“胡作非為”是那樣坦然,那樣舒暢。

  回想自己即將度過(guò)的童年,不也是一個(gè)**而幸福的王國(guó)嗎?空閑時(shí),我會(huì)站在窗臺(tái)上,瞭望挺立的大樹(shù),在公路旁聽(tīng)著它們?cè)谶h(yuǎn)處竊竊私語(yǔ);望地上綠茵茵的.小草,看它們隨風(fēng)擺動(dòng);望地上的花兒百花齊放。看它們這樣,我也非常開(kāi)心。有時(shí)我還會(huì)下樓跟它們玩耍,它們就是我的好朋友。

  我們也要像蕭紅一樣,用自己的空閑時(shí)間,珍惜美好的童年吧!不要宅在家看電視了。同學(xué)們,我們現(xiàn)在可以像蕭紅一樣,去接近大自然,去放飛我們的天性。我們現(xiàn)在有大把時(shí)光,我們可以用這些時(shí)光去感受大自然!

讀《祖父的園子》有感2

  《我和祖父的園子》這篇課文,主要講了作者蕭紅在祖父的園子里**、幸福、快樂(lè)地生活的童年。

  讀了這篇課文,透過(guò)文章的字里行間,我仿佛看到蕭紅在園子里**自在地盡情玩耍;我又仿佛看到蕭紅在嬉戲時(shí)快樂(lè)的表情。我非常羨慕蕭紅的快樂(lè)、幸福、**的童年,我也向望著在那樣的園子里生活?墒,我轉(zhuǎn)念一想:古訓(xùn)說(shuō)“業(yè)精于勤,而荒于嬉!奔偃缧ぜt一直都在祖父的園子里無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的玩耍,而不去勤奮地學(xué)習(xí),她怎么能成為偉大的文學(xué)家呢?我又不由得聯(lián)想到魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》假如魯迅小時(shí)候一直在百草園里快樂(lè)的玩耍,而不去三味書(shū)屋讀書(shū),也沒(méi)有壽鏡吾老先生的嚴(yán)格要求,他也不會(huì)成為偉大的思想家,***,文學(xué)家。

  這篇課文也讓我聯(lián)想到了古今中外許多偉大的人物。如:司馬光為了撰寫(xiě)《資治通鑒》用圓木做了一個(gè)“警枕”睡覺(jué)時(shí)只要一動(dòng),他就起來(lái)撰寫(xiě)《資治通鑒》。還有海倫.凱勒,在盲聾啞的世界里,夜以繼日的練習(xí),練習(xí)再練習(xí),終于成為舉世聞名的盲文學(xué)家。寫(xiě)出了震驚世界的《假如給我三天光明》。還有我國(guó)古代聞雞起舞的祖逖和劉昆;懸梁刺股的孫敬和蘇秦;囊螢映雪的車(chē)胤和孫康。他們的成功,哪一個(gè)不是用心血和汗水換來(lái)的。

  俗話(huà)說(shuō):“一份耕耘,一份收獲!笔捈t和祖父的園子雖然快樂(lè),卻不會(huì)成就一個(gè)人的偉大事業(yè)。想到這里我仿佛看到秋天來(lái)了,祖父看著滿(mǎn)園的荒草愁眉苦臉的樣子。這讓我不由的回想起自己的成長(zhǎng)之路。有一次我懷著激動(dòng)萬(wàn)分的心情去參加繪畫(huà)比賽,可是因?yàn)槲?時(shí)貪玩,沒(méi)有練就過(guò)硬的繪畫(huà)基本功,最終名落孫山!の液軅模南胧蔷痛朔艞夁是繼續(xù)繪畫(huà)呢?這時(shí)我想到了《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》的故事.徐悲鴻在法國(guó)學(xué)畫(huà)期間,像一匹不知疲倦的駿馬,日夜奔馳,勇往直前。他的畫(huà)作終于轟動(dòng)了巴黎畫(huà)界。于是我拿起筆來(lái)不停地繪畫(huà),經(jīng)過(guò)我的不懈努力終于取得了好成績(jī)。

  《我和祖父的園子》讓我從反面懂得了,“業(yè)精于勤,而荒于嬉”的道理。我們青少年是祖國(guó)的未來(lái),切不可一味地追求快樂(lè)、幸福和**。而要向少年*學(xué)習(xí)“為**崛起而讀書(shū)!

讀《祖父的園子》有感3

  “園中一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣......”讀著這些文字,我仿佛也來(lái)到了《祖父的園子》,來(lái)到這**的.天地。

  祖父的園子是一幅色彩明麗,富有童話(huà)色彩的畫(huà)。它給作者帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。不止是園子,還有慈祥的祖父,他給作者心靈的**,他的愛(ài)放飛了作者的天性。在作者心靈中,祖父的園子是游戲的天堂,**的樂(lè)園。她把白菜踢飛;她將谷穗當(dāng)做野草割掉;她丟下黃瓜去追蜻蜓;她把水揚(yáng)上天空,喊道:“下雨了!下雨了!”他以天為幕,以地為席,悠然入睡......他在院子里“胡作非為”是那樣坦然,那樣舒暢。

  回想自己即將度過(guò)的童年,不也是一個(gè)**而幸福的王國(guó)嗎?空閑時(shí),我會(huì)站在窗臺(tái)上,瞭望挺立的大樹(shù),在公路旁聽(tīng)著它們?cè)谶h(yuǎn)處竊竊私語(yǔ);望地上綠茵茵的小草,看它們隨風(fēng)擺動(dòng);望地上的花兒百花齊放?此鼈冞@樣,我也非常開(kāi)心。有時(shí)我還會(huì)下樓跟它們玩耍,它們就是我的好朋友。

  我們也要像蕭紅一樣,用自己的空閑時(shí)間,珍惜美好的童年吧!不要宅在家看電視了。同學(xué)們,我們現(xiàn)在可以像蕭紅一樣,去接近大自然,去放飛我們的天性。我們現(xiàn)在有大把時(shí)光,我們可以用這些時(shí)光去感受大自然!

讀《祖父的園子》有感4

  讀了《祖父的園子》這篇課文以后,我對(duì)作者蕭紅的童年有了深刻的了解,她的童年是那么**,是那么美好、快樂(lè)。

  在蕭紅祖父的園子里,什么都有,什么都是**的。園子里的倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。我體會(huì)到那時(shí)的小蕭紅是**的,無(wú)拘無(wú)束的。園子里任何的事物也都是**的。玩兒膩了,“我”又跑到祖父那里亂鬧一陣,祖父澆菜,我也過(guò)來(lái)澆菜,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢把水往空中一揚(yáng),大聲喊道:“下雨嘍,下雨嘍!弊娓负褪捈t一起種菜、鏟地都是那么的快樂(lè),從中我又能感受到祖父對(duì)蕭紅的疼愛(ài)和蕭紅非常喜愛(ài)祖父的園子。

  我和蕭紅有著同樣的快樂(lè)天地,那就是我奶奶家后院的小菜園。每到周六日,我就會(huì)去奶奶家玩兒,奶奶總是會(huì)給我做一大桌子美味的飯菜,但是這些可口的飯菜不是外面買(mǎi)來(lái)的,而是奶奶種在小園里的純天然的綠色有機(jī)蔬菜。小菜園里,各種應(yīng)季蔬菜應(yīng)有盡有,在吃到美味的飯菜前,我總是興高采烈的和奶奶一起提著菜籃子來(lái)到菜園兒里摘菜。菜園里那片排列整齊的大白菜們,你擠我,我碰你,好像都在爭(zhēng)著搶著占地盤(pán)兒呢;一畦畦腰身挺拔的.大蔥好像在開(kāi)選美大賽;一個(gè)個(gè)漲紅臉的***寶寶們爭(zhēng)著爭(zhēng)先恐后的要我去摘它們……我隨手摘下一個(gè)還沒(méi)有完全成熟的***,張大嘴巴咬下一口:“呀!酸死啦!酸得我的眼睛都睜不開(kāi)了。”奶奶看到我笑得合不攏嘴,眼淚都流下來(lái)了。

  奶奶的菜園子給我?guī)?lái)了無(wú)盡的歡樂(lè),就如蕭紅心中祖父的園子一樣,奶奶的菜園是我童年時(shí)快樂(lè)的游樂(lè)場(chǎng),她雖然很普通,但童年的我總是能在里面找到無(wú)盡的快樂(lè)。

讀《祖父的園子》有感5

  《祖父的園子》是我們學(xué)的一篇語(yǔ)文課文,描寫(xiě)了作者懷念童年的**快樂(lè),思念慈愛(ài)的祖父和園子,讓我們更加珍惜童年生活的故事。

  在這篇文章里,令我記憶最深刻的便是蕭紅眼中**的園子,花兒睡醒了,鳥(niǎo)兒在天上逛,蟲(chóng)子在說(shuō)話(huà),一切都活了,要做什么就做什么,都是**的植物隨意地生長(zhǎng),蝴蝶**的飛,這就是蕭紅眼中的園子,**而快樂(lè),也這也是蕭紅童年時(shí)的性格,**自在,天真頑皮,幼稚可愛(ài)。

  蕭紅的天真**,與其說(shuō)是園子帶給他的,不如說(shuō)是他的祖父帶給他的,從字里行間我們可以感受到這個(gè)慈祥的老人對(duì)小蕭紅的包容與耐心。

  讀完整篇課文,我也想起了我東北老家那邊的園子。小舅**園子也是用來(lái)種菜、種果兒的。小時(shí)候,我還經(jīng)常在那邊玩耍呢,那里有著琳瑯滿(mǎn)目的蔬菜水果,爬在桿子上的黃瓜、豆角……在地上漸漸成長(zhǎng)的油菜、白菜、***。也有在旁邊狹縫生存的野花,也憑借這頑強(qiáng)的生命力在茁壯成長(zhǎng)。這也是我童年生活的一部分。

  雖然我們?cè)谧x完課文后,感到了作者童年時(shí)的天真快樂(lè),但當(dāng)我把目光移向閱讀鏈接時(shí),了解到了作品的寫(xiě)作背景后,體會(huì)到的也就不僅是**快樂(lè)了,還有傷感和沉重,在讀課文就是快樂(lè)與悲傷交織,令人有一種復(fù)雜又深刻的意味了。

  在作者的心中,園子是**玩耍的樂(lè)園,祖父是永遠(yuǎn)慈愛(ài)的老人,他不僅懷念祖父和園子,更加懷念自己純真而歡樂(lè)的童年,也讓我們珍惜童年生活,快樂(lè)的度過(guò)每一天。


祖父的園子作文200字3篇(擴(kuò)展5)

——《祖父的園子》閱讀答案3篇

《祖父的園子》閱讀答案1

 、倩ㄩ_(kāi)了,就像睡醒了似的。②鳥(niǎo)飛了,就像在天上逛似的。③蟲(chóng)子叫了,就像蟲(chóng)子在說(shuō)話(huà)似的。④一切都活了,要做什么,就做什么。⑤要怎么樣,就怎么樣,都是**的。⑥倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。⑦黃瓜愿意開(kāi)一朵花,就開(kāi)一朵花,愿意結(jié)一瓜,就結(jié)一個(gè)瓜。⑧若都不愿意,就是一個(gè)瓜也不結(jié),一朵花也不開(kāi),也沒(méi)有人問(wèn)它。⑨玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高,它若愿意長(zhǎng)上天去,也沒(méi)有人管。⑩蝴蝶隨意地飛,一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶,一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來(lái)的,又飛到誰(shuí)家去?太陽(yáng)也不知道。

 。1)在作者的心中,園子里的倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶等都是怎樣的?它們過(guò)著怎樣的生活?

  ___________________________________________________________________________

 。2)作者這樣寫(xiě),表達(dá)了自己怎樣的心情?

  ___________________________________________________________________________

 。3)這段話(huà)中第④⑤兩句與第⑥-句之間的關(guān)系是_________________。

  參***:

 。1)它們都是有靈性的,都是自己作主。過(guò)著**快樂(lè)、不受約束的生活。

 。2)表達(dá)了作者**快樂(lè)的心情。

  (3)總分

《祖父的園子》閱讀答案2

  后園中有一棵玫瑰,一到五月就開(kāi)花的,一直開(kāi)到六月。

  花朵和醬油碟那么大。開(kāi)得很茂盛,滿(mǎn)樹(shù)都是,因?yàn)榛ㄏ悖衼?lái)了很多的蜂子。“嗡嗡”地在玫瑰樹(shù)那兒鬧著。

  別的一切都玩厭了的時(shí)候,我就想起來(lái)去摘玫瑰花,摘了一大堆,把草帽脫下來(lái)用帽兜子盛著。在摘那花的時(shí)候,有兩種恐懼,一種是怕蜂子刺人,另一種是怕玫瑰的刺刺手。好不容易摘了一大堆,摘完了可又不知道做什么了。忽然異想天開(kāi),這花若給祖父戴起來(lái)該多好看。

  祖父蹲在地上拔草,我就給他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子,而不知道我到底在干什么。我把他的草帽給他插了一圈的花,紅彤彤的二三十朵。我一邊插一邊笑,當(dāng)我聽(tīng)到祖父說(shuō):“今天春天雨水大,咱們這棵玫瑰開(kāi)得這么香。二里路也怕聞得到的。”就把我笑得哆嗦起來(lái)。我?guī)缀鯖](méi)有**的能力再插上去。

  等我插完了,祖父還是不曉得。他還照樣地拔著壟上的草。我跑得很遠(yuǎn)地站著,我不敢往祖父那邊看,一看就想笑。所以我借機(jī)進(jìn)屋去找一點(diǎn)吃的來(lái),還沒(méi)等我回到園中,祖父也進(jìn)屋來(lái)了。

  那滿(mǎn)頭紅彤彤的花朵,一進(jìn)來(lái)就被祖母看見(jiàn)了。她看見(jiàn)什么也沒(méi)說(shuō),就大笑了起來(lái)。父親、母親也笑了起來(lái),而我笑得最厲害,我在炕上打著滾笑。

  祖父把帽子摘下來(lái)一看,原來(lái)那玫瑰的香并不是因?yàn)榻衲甏禾煊晁蟮木壒,而是那花就頂在他的頭上。

  他把帽子放下,笑了十多分鐘還停不住,過(guò)一會(huì)想起來(lái),又笑了。

  祖父剛有點(diǎn)忘記了,我就在旁邊提前說(shuō):

  “爺爺……今年春天雨水大呀……”

  一提起,祖父的笑就來(lái)了。于是我又在炕上打起滾來(lái)。

  就這樣,一天一天的,祖父,后園,我,這三樣是一樣也不可缺少的了。

  刮了風(fēng),下了雨,祖父不知怎樣,在我卻是非常寂寞的了。去沒(méi)去處,玩沒(méi)玩的,覺(jué)得這一天不知有多少日子那么長(zhǎng)。

  1.解釋詞語(yǔ)。

  異想天開(kāi):

  2.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。

  緣故( ) 茂盛( ) 捉弄( )

  恐懼( ) 照樣( )

  3. 文中多處寫(xiě)到了“笑”,使人感到了主人公的快樂(lè)。你能寫(xiě)出幾個(gè)表示笑的詞語(yǔ)嗎?

  4.“就這樣,一天一天的,祖父,后園,我,這三樣是一樣也不可缺少的了!边@句話(huà)是什么意思?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  【參***】

  1、 形容想法很離奇。

  2、緣故(原因) 茂盛(茂密) 捉弄(戲弄)恐懼(害怕) 照樣(照舊)

  3、開(kāi)懷大笑 皮笑肉不笑 哈哈大笑 奸笑 冷笑

  4、意思是祖父的園子、祖父的`慈愛(ài)給了作者**快樂(lè),而作者的天真、稚氣也給祖父帶來(lái)了快樂(lè)、幸福,表達(dá)了作者的幸?鞓(lè)之情。

《祖父的園子》閱讀答案3

  太陽(yáng)在園子里是顯得特別大;ㄩ_(kāi)了,就像。鳥(niǎo)飛了,就像。蟲(chóng)子叫了,就像。一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣, 都是**的。倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一謊花,就開(kāi)一 謊花,愿意結(jié)一個(gè)黃瓜,就結(jié)一個(gè)黃瓜。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高,它若愿意長(zhǎng)上天去,也沒(méi)有人管。蝴蝶隨意地飛,一會(huì)從墻頭上飛來(lái)一對(duì) 黃蝴蝶,一會(huì)又從墻頭上飛走了 一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來(lái)的,又飛到誰(shuí)家去,太陽(yáng)也不知 道這個(gè)。只是天空藍(lán)悠悠的,又高又遠(yuǎn)。

  1. 在片段中的橫線(xiàn)上填寫(xiě)合適的內(nèi)容。

  2. 在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)寞B詞。

  () 的蜂子() 的狗尾草 () 的天空

  3. “蝴蝶隨意地飛”中的“隨意”是的意思。和它意思相近的詞語(yǔ)還有。

  4. 這一段話(huà)主要是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的?請(qǐng)用“——”在短文中畫(huà)出來(lái)。

  5. 在祖父的園子里,一切都充滿(mǎn)著勃勃生機(jī),一切都在盡情地呼吸著**的空氣:是**的,也是**的。作者為了更好嘩突出這種**,一連使用了多個(gè)“愿意……就……”的句式,我們要好好地品味其中的妙處。

  6. 結(jié)合全文,試著填空。

  祖父的園子是我童年的樂(lè)園。

  我是個(gè)淘氣的小女孩。祖父種小白菜,我就地瞎鬧;祖父鏟地,我也鏟地,卻往往把

  當(dāng)作割掉,把當(dāng)作留著……

  我是個(gè)**的小女孩。我在園子里可以摘吃,可以追玩,還可以趁祖父澆菜的時(shí)候,搶過(guò)水瓢,了力氣,把水往天空里一揚(yáng),大喊著:“下雨了!下雨了!”

  我在祖父的園子里快樂(lè)而**地成長(zhǎng)著。

  參***:

  1、太陽(yáng)在園子里是顯得特別大;ㄩ_(kāi)了,就像花睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了,就像鳥(niǎo)上天了似的。蟲(chóng)子叫了,就像蟲(chóng)子在說(shuō)話(huà)似的。

  2、(胖圓圓)的蜂子 、(毛嘟嘟)的狗尾草、(藍(lán)悠悠)的天空

  3、“蝴蝶隨意的飛”中的“隨意”是:隨著自己、任憑自己 的意思 。 近義詞:任意 隨便

  4、課文主要是圍繞:一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是**的這句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。

  5、在祖父的園子里,一切都充滿(mǎn)了生機(jī)勃勃,一切都在盡情地呼吸著**的空氣:鳥(niǎo)、蟲(chóng)子 、蝴蝶是**的,倭瓜、 黃瓜、 玉米、 花也是**的。

  6、我是個(gè)淘氣的小女孩。祖父種小白菜,我就東一腳西一腳, 地瞎鬧;祖父鏟地,我也鏟地,卻往往把韭菜當(dāng)做野草割掉,把狗尾草當(dāng)做谷穗留著。

  我是個(gè)**的小女孩。我在園子里可以摘黃光吃,可以追蜻蜓玩,還可以趁祖父澆菜的時(shí)候,搶過(guò)水瓢拼盡了力氣,把水往填空一揚(yáng),大喊著:“下雨了!下雨了!”


祖父的園子作文200字3篇(擴(kuò)展6)

——祖父的園子說(shuō)課稿菁選

祖父的園子說(shuō)課稿

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作,說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編幫大家整理的祖父的園子說(shuō)課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

祖父的園子說(shuō)課稿1

  一、教材解讀

  《我和祖父的園子》選自蕭紅的《呼蘭河傳》第三章,蕭紅通過(guò)對(duì)童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)情景的描寫(xiě),表達(dá)了對(duì)童年美好生活的眷念和對(duì)親人的懷念。之所以寫(xiě)這個(gè)園子,是因?yàn)檫@個(gè)園子充滿(mǎn)歡樂(lè)、甜蜜、溫馨、**,給蕭紅帶來(lái)無(wú)限美好的回憶。文章的語(yǔ)言很有特點(diǎn),近乎口語(yǔ),淺顯而不單調(diào),有趣不乏童真,但要悟出這些簡(jiǎn)單的文字背后包含的那些豐富的情感需要我們細(xì)細(xì)品讀。

  二、目標(biāo)定位

  1.尋求閱讀視眼的敞亮。構(gòu)筑立體的園子形象,從實(shí)在的園子走向精神的園子,從而使閱讀多元起來(lái)。多層次多角度地“看”園子,理解作者童年生活的**和快樂(lè),理解“園子”的精神意義。(具體說(shuō)就是學(xué)生從美麗、充滿(mǎn)生機(jī),讀到**,讀到快樂(lè),讀出愛(ài)和溫暖,讀出這是我和祖父的精神家園。)

  2. 有感情地朗讀課文,通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言的觸摸,感悟,還原語(yǔ)言的形象性,豐富語(yǔ)言的積累,體會(huì)學(xué)習(xí)作者是如何表達(dá)的。

  三、過(guò)程設(shè)計(jì)

  1.課前談話(huà) 回到童年

  圍繞“在你的心中童年是什么?”我用一段童年小詩(shī)進(jìn)行小結(jié),把學(xué)生的思緒帶到童年中,學(xué)生在美美童年回憶中等待課的開(kāi)始。

  2. 導(dǎo)入新課 確定問(wèn)題

  了解預(yù)習(xí)情況,確定閱讀探究的問(wèn)題——這是個(gè)怎樣的園子?讓學(xué)生明白熟讀課文的.重要,帶著問(wèn)題讀書(shū)的重要。

  3. 帶著問(wèn)題 研讀課文

  先抓第2和13自然段。第2自然段讀出園子的美麗、充滿(mǎn)生機(jī)。讓學(xué)生帶著理解有感情地朗讀,主要是以讀帶講。第13自然段讀出園子的**。先引導(dǎo)學(xué)生讀出一個(gè)詞;再引導(dǎo)學(xué)生讀成一句話(huà);隨后引讀課文,潛入文本,感知作者是如何表達(dá)的,學(xué)習(xí)擬人、排比、借景抒情等寫(xiě)作方法。

  第3—12自然段讀出童趣、快樂(lè)。學(xué)生兩次走進(jìn)文本,出聲地朗讀,感知文本;無(wú)聲地默讀,品味文本。通過(guò)兩首小詩(shī)的處理將一長(zhǎng)段文字讀短。有兩步,一是,引導(dǎo)學(xué)生交流最吸引你的畫(huà)面,聚焦祖父的笑,回憶畫(huà)面,品味祖父濃濃的愛(ài)意;二是,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文字特點(diǎn),找出文中反沓的寫(xiě)法,品味祖孫之間親密無(wú)間、形影不離的愛(ài)。

  4. 適度拓展 深化認(rèn)識(shí)

  從蕭紅的作品中摘抄了四句話(huà),請(qǐng)同學(xué)們把這四句話(huà)含在嘴里咀嚼。從另一個(gè)角度看園子,目的是讓學(xué)生對(duì)園子的理解更全面、更立體、更深刻。讓學(xué)生明白在蕭紅的童年生活中,只有一個(gè)人喜歡他。所以,她回想起故鄉(xiāng)呼蘭河時(shí)想到的不是母親,不是父親,更不是祖母,而是那年邁的祖父。隨機(jī)出示第一自然段,齊讀。只有一個(gè)地方給了她**和快樂(lè)。這園子不只是祖父的,是我和祖父共同擁有的園子,再讀課題。從而讀出這是個(gè)愛(ài)的園子,溫暖的園子,這是她和祖父的精神家園。

  課文最后一個(gè)自然段處理成一首詩(shī),學(xué)生讀后自然過(guò)渡到對(duì)作品的推薦。在羅大佑的《童年》歌聲中布置作業(yè),結(jié)束本節(jié)課。

  四、教學(xué)策略

  1.一條主線(xiàn) ,貫穿始終

  南京“經(jīng)典之行”告訴我們,“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,老師學(xué)生都快樂(lè)!焙(jiǎn)單就是環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)化,問(wèn)題要精要。一篇文章只要設(shè)計(jì)一個(gè),最多兩個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題或一條主線(xiàn),引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀、思考、探究、品味、表達(dá)……這節(jié)課中我緊緊抓住“這是個(gè)怎樣的園子呢?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀探究。學(xué)生對(duì)園子的感受從美麗、充滿(mǎn)生機(jī)、到**,到快樂(lè),最終到愛(ài)和溫暖;學(xué)生對(duì)園子的理解由淺入深,逐漸深刻,逐漸豐滿(mǎn),真正讀懂園子的精神意義。

  2.品味細(xì)節(jié),感受情境

  文中“我”和祖父在園中勞動(dòng)的情景作者采用了敘述的話(huà)語(yǔ),其中的細(xì)節(jié)值得回味,往往一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作卻蘊(yùn)含著豐富的情感。這一段的學(xué)習(xí)時(shí),我抓住祖父那個(gè)特別親切的表情——“笑”來(lái)?yè)軇?dòng)學(xué)生的情感心弦。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生潛入文本,找出最吸引你的鏡頭;通過(guò)對(duì)祖父的“笑”的回憶,引導(dǎo)學(xué)生感悟祖父一次次笑容背后的真正內(nèi)涵。學(xué)生從“笑”字中讀出祖父的和藹、慈祥、寬容和愛(ài)。把祖父的笑讀活了,祖父的形象就會(huì)躍然紙上,對(duì)園子愛(ài)的理解就能水到渠成。

  3.關(guān)注表達(dá),學(xué)習(xí)運(yùn)用

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“高年級(jí)的閱讀教學(xué)要在閱讀中體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法!边@篇文章在表達(dá)方式上有它獨(dú)特的魅力。文章運(yùn)用擬人、排比的手法,巧妙地借景抒情,多處運(yùn)用反沓的寫(xiě)法,這些都值得好好品味。在13自然段的閱讀中,我引導(dǎo)學(xué)生靜心品悟“這些文字好在哪里?”學(xué)生在反復(fù)的閱讀中,不僅讀出文中表達(dá)的情感,還知道了課文是怎么寫(xiě)生動(dòng)的。潛移默化中進(jìn)行了文本語(yǔ)言的內(nèi)化遷移。在3—12自然段學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生找出反沓的語(yǔ)句,讓學(xué)生品味反沓所要表達(dá)的強(qiáng)烈情感。

  4、聯(lián)系原著,適度拓展

  語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能僅僅局限在學(xué)習(xí)課文,要將學(xué)生的視角引向更廣闊的天地。節(jié)選文本的閱讀只有回到整個(gè)作品中才能有更加深刻地理解文本,才能更為準(zhǔn)確地把握文本的情感,才能讀出文本的厚度。常常驚嘆于特級(jí)教師對(duì)文本的深度解讀,事實(shí)上只有回到作家的作品中才能做到這一點(diǎn)。為什么文章第一自然段寫(xiě):“呼蘭河這小城里住著我的祖父!本椭蛔≈业淖娓竼幔匡@然不是,而是作者與祖父的感情很深,祖父在作者心中的地位無(wú)人能比。所以作者回想起家鄉(xiāng)的呼蘭河唯一想到的只有祖父。

  蕭紅生活在國(guó)家動(dòng)蕩不安的年代,家鄉(xiāng)**,祖父去世,“家”在她的心中早已不復(fù)存在,她一直過(guò)著顛沛流離的苦難生活,輾轉(zhuǎn)各地,年僅三十一歲就帶著不甘離開(kāi)了人世。她在去世前用筆在紙上寫(xiě)道:“一生盡遭白眼冷遇,身先死,不甘,不甘……”在她的一生中最甜蜜、最難以忘卻的是曾經(jīng)給她無(wú)限歡樂(lè)的園子,是祖父那刻骨銘心的愛(ài)。當(dāng)然,我們深度閱讀的目的是為了更為準(zhǔn)確地把握文本,并不是要把教師對(duì)文本的理解強(qiáng)加給學(xué)生。

  為了讓學(xué)生對(duì)蕭紅的童年有個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí),我從蕭紅的作品中節(jié)選了四段文字,學(xué)生通過(guò)這四段文字,對(duì)祖父的愛(ài),對(duì)祖父的園子在作者心目中的地位,對(duì)蕭紅童年生活的認(rèn)識(shí)和理解會(huì)更加深刻,更加飽滿(mǎn),更加全面。同時(shí)還能激發(fā)了學(xué)生閱讀原著的興趣。

  5.詩(shī)意語(yǔ)言,詩(shī)意處理

  《呼蘭河傳》這部作品的語(yǔ)言充滿(mǎn)詩(shī)意。茅盾曾高度評(píng)論這部偉大的作品:“《呼蘭河傳》是一篇敘事詩(shī),是一幅多彩的風(fēng)土畫(huà),是一串凄婉的歌謠!被谶@樣的語(yǔ)言特點(diǎn),我在講讀3—12小節(jié)時(shí),將很長(zhǎng)的一段文字濃縮成兩首詩(shī),學(xué)生既能全面地理解內(nèi)容,又**節(jié)約長(zhǎng)文的閱讀時(shí)間。最后一個(gè)自然段的講讀也運(yùn)用同樣的方法,通過(guò)閱讀巧妙地過(guò)渡到對(duì)《呼蘭河傳》的介紹。方便了學(xué)生的學(xué)習(xí),學(xué)生能感受到文章語(yǔ)言的詩(shī)意。

  因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,有一個(gè)環(huán)節(jié)忽略了,拓展后應(yīng)該讓學(xué)生再說(shuō)說(shuō)“這又是個(gè)什么樣的園子?”板書(shū):“愛(ài)、溫暖”。“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。”我深知課堂上有不少的環(huán)節(jié)值得商榷,還需優(yōu)化。懇請(qǐng)大家不要顧及情面,從追求課堂有效性的角度,暢所欲言。

祖父的園子說(shuō)課稿2

  一、教材解讀

  1.課文簡(jiǎn)說(shuō)。

  隨著作者富有詩(shī)意的語(yǔ)言,我們走進(jìn)了祖父的園子。祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話(huà)色彩的畫(huà),畫(huà)里有樹(shù)、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥(niǎo)、有風(fēng)、有雨,還有太陽(yáng)的光芒、有云朵的影子,這是作者童年的樂(lè)園(作者曾稱(chēng)它為自己的后花園),就像作者說(shuō)的一樣,“花園里邊明晃晃的”,“新鮮漂亮”。

  這里一切都是欣欣然的,充滿(mǎn)了生命的氣息。這里是**的,花是**的,鳥(niǎo)是**的,蟲(chóng)子是**的,菜是**的,什么都是**的,空氣里彌漫著**,童年的作者也是**的,這**是她童年快樂(lè)的源泉。

  課文重點(diǎn)寫(xiě)了作者在園中**自在的童年生活。跟著祖父在園中,栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水,當(dāng)然這都是童年游戲的內(nèi)容,不是真正的勞作,是“亂鬧”,至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱,更是孩童的游戲了。玩鬧累了,就在園子里睡下。當(dāng)然,讓作者感到**快樂(lè)的,不光是祖父的園子,還有慈愛(ài)的祖父。他給了孩子心靈的**,他允許孩子隨便玩鬧,對(duì)孩子傾盡了愛(ài)心和耐心。他的愛(ài)放飛了孩子的天性,在他暖融融的愛(ài)的包圍下,才有了孩子**、快樂(lè)、幸福的童年。正是因?yàn)樽髡叩男撵`是**的,所以在她孩童的眼里,一切才是**的,快樂(lè)的,甚至是充滿(mǎn)夢(mèng)幻色彩的。

  孩子氣十足的腔調(diào),春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言,詩(shī)意浪漫的景物描述,是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。

  選編本課的目的,是讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書(shū),感受作者童年生活的**和快樂(lè),體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的,并積累語(yǔ)言。

  教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū),把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

  2.詞句解析。

 。1)我家有一個(gè)大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小,不太好看。好看的是大紅蝴蝶,滿(mǎn)身帶著金粉。蜻蜓是金的,螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著,滿(mǎn)身絨毛,落到一朵花上,胖乎乎、圓滾滾,就像一個(gè)小毛球,停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。

  “我”說(shuō)起花園的昆蟲(chóng),仿佛一個(gè)孩子在掰著手指頭,給你顯示她的富有,那極滿(mǎn)足和得意的神態(tài)躍然紙上。當(dāng)然,擁有這樣的花園,對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō),確實(shí)是值得炫耀的,因?yàn)檫@是多么富有童話(huà)般色彩的'一切啊!尤其值得一提的是,作者寫(xiě)小昆蟲(chóng),不僅著眼于它們的色彩——“白、黃、紅、金、綠”一應(yīng)俱全,還對(duì)蜜蜂的樣子和姿態(tài),進(jìn)行了細(xì)致入微的觀察,豐富的色彩感和形象感,讓你的眼前一下子就明亮絢麗起來(lái)。

 。2)花園里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。

  留意一下這句話(huà)中的“明晃晃”一詞,這是園子留在作者記憶中的色彩,這色彩明亮,健康,活力四射。課文中這樣的詞很多,說(shuō)蜜蜂是“胖乎乎、圓滾滾”的,說(shuō)狗尾草“毛嘟嘟”的,說(shuō)天空,是“藍(lán)悠悠”的,這些詞語(yǔ)富有感**彩,從這些詞語(yǔ)中可以看出“我”對(duì)眼中事物的滿(mǎn)心喜愛(ài)。

 。3)這榆樹(shù)在園子的西北角上,來(lái)了風(fēng),榆樹(shù)先呼叫,來(lái)了雨,榆樹(shù)先冒煙。太陽(yáng)一出來(lái),榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了,它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。

  作者用富有詩(shī)意的語(yǔ)言,生動(dòng)形象地勾勒出老榆樹(shù)的高大和不容忽視,也寫(xiě)出了榆樹(shù)的活力。

  (4)花開(kāi)了,就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了,就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了,就像蟲(chóng)子在說(shuō)話(huà)似的。一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是**的。

  這些富有孩子氣的語(yǔ)言,同樣富有詩(shī)情畫(huà)意,把世界在孩子心里的樣子描繪出來(lái)了,在她的心中,倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的,都是做得了自己的主的,是**快樂(lè)的,不受約束的,由著自己的性子生長(zhǎng)的。它們的事情,人不去干涉,太陽(yáng)也不過(guò)問(wèn)。這樣的感受,當(dāng)然與作者的**快樂(lè)是分不開(kāi)的,用**而富有靈性的心感知到的事物,才會(huì)如此無(wú)拘無(wú)束!

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的心情,感悟作者的表達(dá)方式。

  三、教學(xué)建議

  1.課始可以從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手,介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就,介紹她的《呼蘭河傳》,激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。

  2.因?yàn)槭锹宰x課文,所以要讓學(xué)生結(jié)合課前的提示,充分地自主地讀文,在讀中體會(huì)情感,在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上,交流“我”在園子里心情是怎樣的,是從哪些描寫(xiě)中體會(huì)到的,或作者為什么對(duì)祖父的園子久久不能忘懷,交流中相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落,讀出自己的體會(huì),感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式。

  3.可以引導(dǎo)學(xué)生背誦或抄寫(xiě)喜歡的段落,積累語(yǔ)言。

  4.可以引導(dǎo)學(xué)生讀《呼蘭河傳》的另一個(gè)關(guān)于園子的片段,進(jìn)一步感受童年的快樂(lè),感悟作者的表達(dá)方式(見(jiàn)“相關(guān)鏈接”)。

  5.本課要求會(huì)認(rèn)的字,“倭”容易讀錯(cuò),要提醒學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境“倭瓜”識(shí)記,還可以聯(lián)系課外閱讀中出現(xiàn)的“倭寇”來(lái)讀準(zhǔn);“蚌”也要提醒學(xué)生讀準(zhǔn)字音;“瓢”可結(jié)合熟字“飄、漂”來(lái)認(rèn)讀。

祖父的園子說(shuō)課稿3

  一、說(shuō)教材

  《祖父的園子》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇略讀課文。選自蕭紅的《呼蘭河傳》。主要寫(xiě)了祖父園子中各種美好的景物,以及作者在園中**自在的童年生活,言語(yǔ)新鮮自然、率真稚拙,充滿(mǎn)**想象的表達(dá)方式,排比、擬人、比喻等修辭手法的巧妙運(yùn)用,猶如一幅清新**、富有童話(huà)色彩的畫(huà)。是一篇非常適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、言語(yǔ)訓(xùn)練的范本。

  二、說(shuō)學(xué)情

  五年級(jí)的孩子已具有一定的閱讀能力,對(duì)文本有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。對(duì)于作者來(lái)說(shuō),祖父的園子是她童年時(shí)候的樂(lè)園,對(duì)于每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō),他們每個(gè)人心中都有著或向往著這樣的一方天地。祖父園子里面的各種趣事,很多都是學(xué)生們親身經(jīng)歷過(guò)的,符合學(xué)生的心理,容易引起學(xué)生的共鳴,進(jìn)而在文章中獲得感知,加以模仿,發(fā)展想象力,鍛煉學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利地朗讀課文、有感情地朗讀描寫(xiě)我在園中的趣事及描寫(xiě)園中景物**與快樂(lè)的語(yǔ)段;

  2、理解課文內(nèi)容,在讀中感受“我”在園子里充滿(mǎn)樂(lè)趣、**自在的生活,感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美。借助電教**,創(chuàng)設(shè)情境,補(bǔ)白、仿寫(xiě)精彩語(yǔ)句;

  3、體會(huì)祖父對(duì)我的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)。能夠借助信息技術(shù)**,查閱資料,了解作者生*,進(jìn)而初步感悟園子對(duì)于作者的精神意義。

  四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

  重點(diǎn):借助電教**,創(chuàng)設(shè)情境,在讀中感受“我”在園子里充滿(mǎn)樂(lè)趣、**自在的生活,感受祖父的慈愛(ài)和對(duì)我的關(guān)懷。

  難點(diǎn):能夠借助信息技術(shù)**,查閱資料,了解作者生*,進(jìn)而初步感悟園子對(duì)于作者的精神意義。

  五、說(shuō)教法學(xué)法

  結(jié)合這篇文章的語(yǔ)言特點(diǎn)和情感表達(dá)方法,分析本班學(xué)生的學(xué)情,我主要采用以趣激情,以讀悟情,引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀文、賞文,在讀中理解、感悟、想象,在補(bǔ)白、仿寫(xiě)中提高學(xué)生對(duì)言語(yǔ)形式的遷移、運(yùn)用能力。

  這節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上,我充分使用電教**輔助教學(xué)。

  1、根據(jù)文本需要,加入昆蟲(chóng)的圖片,聲音,變抽象為具體,變單一為豐富,聽(tīng)、看、說(shuō)相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生想象;

  2、在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力的基礎(chǔ)上,嘗試補(bǔ)白、仿寫(xiě),鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力;

  3、使用多**資源創(chuàng)設(shè)情景,烘托氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,深化感受,體會(huì)“園子的精神意義”,有效地解決突破教學(xué)難點(diǎn)。

  六、說(shuō)教學(xué)程序

  我的教學(xué)分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

 。ㄒ唬┳呓皥@子世界”——了解文章大意

 。ǘ┳哌M(jìn)“園子世界”——體會(huì)景物**、人的**

 。ㄈ⿷涯睢皥@子世界”——感受祖孫深情

 。ㄋ模┿懹洝皥@子世界”——升華感情

 。ㄒ唬┳呓皥@子世界”

  1、了解出處,導(dǎo)入新課

  利用課件,鋪展畫(huà)卷,走近園子

  師:看老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)人的名字。(板書(shū):蕭紅)這個(gè)人和我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文有什么關(guān)系?(是我們這篇文章的作者)

  師:蕭紅一生走遍大江南北,但她的心始終停留在一個(gè)地方,那就是她故鄉(xiāng)——呼蘭河。

  呼蘭河,很好聽(tīng)的一個(gè)名字,那是東北的一個(gè)小縣城,那是蕭紅長(zhǎng)大的地方。蕭紅在《呼蘭河傳》里,把她童年看到的、聽(tīng)到的、經(jīng)歷的用文字記錄下來(lái)。尤其重點(diǎn)描寫(xiě)了她家里的園子,她稱(chēng)之為“祖父的園子”。

  為什么她對(duì)園子如此的念念不忘呢?這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美好的回憶,走近她魂?duì)繅?mèng)繞的“祖父的園子”。

 。ò鍟(shū):祖父的園子)

  【設(shè)計(jì)意圖:了解作者及文本出處,借助圖片等多**課件,將作者心中的快樂(lè)之源——呼蘭河,畫(huà)卷般的展現(xiàn)出來(lái),入情入境,為走進(jìn)園子做情感鋪墊。】

  2、檢查預(yù)習(xí),復(fù)述大意

  接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)根據(jù)預(yù)習(xí)復(fù)述課文大意。

  【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生用自己的話(huà)復(fù)述課文大意,不僅鍛煉學(xué)生的概括和表達(dá)能力。還能讓學(xué)生對(duì)文章整體有所了解,以便提出整體交付問(wèn)題!

  在了解大意的基礎(chǔ)上,提出整體交付問(wèn)題:園子中的哪些景物或事物給你留下了深刻的印象?畫(huà)下來(lái),把你的感受寫(xiě)在旁邊。然后組內(nèi)交流。

  【設(shè)計(jì)意圖:突出學(xué)生的主體性,教師首先把問(wèn)題整體交付學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的自主性,思考問(wèn)題,獲得獨(dú)特感受和體驗(yàn),再通過(guò)合作學(xué)習(xí),相互啟發(fā)誘導(dǎo),能夠多角度,有創(chuàng)意的增加閱讀體會(huì)!

  (二)走進(jìn)“園子世界”

  再現(xiàn)園子,以讀生情,補(bǔ)白仿寫(xiě)

  在學(xué)生自讀,組內(nèi)討論后,讓我們一起走進(jìn)園子,師生共議。

  在這個(gè)重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié),我借助多**課件完成:再現(xiàn)園子,以讀生情,補(bǔ)白仿寫(xiě)。以完成教學(xué)重點(diǎn)。

  再現(xiàn)園子:

  1、表演讀文:

  祖父的園子樣樣都有,都有什么?

  種類(lèi)樣樣都有——(出示課件,有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……)

  既然是樣樣都有,就不僅僅是這幾種,還有什么?(生**回答)

  3、顏色樣樣都有

  師:除了種類(lèi)樣樣都有,你還發(fā)現(xiàn)了什么樣樣都有?(課件中將表示顏色的詞語(yǔ)變色,提示顏色樣樣都有)

  4聲音樣樣都有

  師過(guò)渡:除了各種昆蟲(chóng),各種顏色,我們眼前還出現(xiàn)了一個(gè)吸引人眼球的小東西—蜜蜂(播放蜜蜂的叫聲)。

  說(shuō)一說(shuō)它怎么吸引人眼球?指導(dǎo)讀,讀出蜜蜂的可愛(ài)。

  園子里只有蜜蜂的聲音嗎?你聽(tīng)……聽(tīng)到這聲音,你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的小動(dòng)物?(播放各種昆蟲(chóng)鳴叫聲,生**說(shuō))

  5、園子里的昆蟲(chóng)種類(lèi)、顏色、聲音樣樣都有!

 。úシ乓魳(lè):大自然的聲音,配樂(lè)朗讀)

  【設(shè)計(jì)意圖:本段的學(xué)習(xí)主要圍繞著“樣樣都有”,借助多**技術(shù),創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)播放圖片和各種蟲(chóng)鳴聲音,調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué),使學(xué)生身臨其境,感受園子的豐富多彩,進(jìn)而激發(fā)想象,練讀、練說(shuō)。】

  以讀生情:

  1、根據(jù)學(xué)生回答,隨機(jī)出示語(yǔ)段,根據(jù)課件字形、顏色,師生配合讀。讀出不同的效果。

  2、出示后文,學(xué)生練讀。

 。2)讀著讀著,你眼前出現(xiàn)一個(gè)怎樣的小蕭紅?(可愛(ài),調(diào)皮)

  3、讀著讀著,你眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的蕭紅?(生**說(shuō):快樂(lè)、自在、可愛(ài))

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)多**課件標(biāo)示字體大小,提示學(xué)生重音,讀出不同的感覺(jué),體會(huì)作者語(yǔ)言的輕快自然,作者在園中玩耍的輕松自在。】

  第1415段:

  預(yù)設(shè)另一段學(xué)生感興趣的段落:澆花。

  1、指導(dǎo)學(xué)生表演讀:我大聲喊,怎樣喊得?

  2、在讀的基礎(chǔ)上,啟發(fā)引導(dǎo):蕭紅喊出的是內(nèi)心的(**、快樂(lè))。

  補(bǔ)白仿寫(xiě):

  學(xué)生可能會(huì)對(duì)這段話(huà)很感興趣。就是文章的第17段。

  師過(guò)渡:這一段話(huà)不僅精彩還很特別,如果你掌握它的特點(diǎn)了,讀幾遍,就可以把它背下來(lái)。(生**讀、試背)

  出示課件:(生接讀)

  (2)配合使用多**課件,教師引讀,激發(fā)想象。

  師:倭瓜、黃瓜、玉米,可真是幸福,是因?yàn)椤?/p>

  C生**想象,補(bǔ)白內(nèi)容

 。3)最后,體會(huì)**的情感:

  師:特別的寫(xiě)法有特別的心情。讀這段內(nèi)容有些“重復(fù)”的話(huà),你有什么感受?(生**回答,引導(dǎo)答出**、快活即可)

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)反復(fù)讀本段,體會(huì)園子里植物的**,進(jìn)而體會(huì)作者在園子中輕松自在和無(wú)憂(yōu)無(wú)慮;通過(guò)多**課件,激發(fā)學(xué)生的想象,拓展學(xué)生思維,補(bǔ)白后文,加深體會(huì)。】

 。ㄈ⿷涯睢皥@子世界”

  在反復(fù)讀文,放飛想象之后,我們可以提出另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn):園子中的景物、事物讓作者如此快活,難忘。此時(shí)此刻,我們想想,園子是屬于誰(shuí)的?(我的)

 。1)為什么蕭紅強(qiáng)調(diào)是祖父的園子?(體會(huì)祖父對(duì)蕭紅的呵護(hù),給予他這樣一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮,**自在的一方天地)

 。ㄋ模┿懹洝皥@子世界”

  這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是本節(jié)課情感升華之處,通過(guò)學(xué)生查閱資料,了解蕭紅生*。如果有條件,教師和學(xué)生可以當(dāng)堂通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱蕭紅生*,介紹蕭紅短暫而坎坷的`一生:

  師:預(yù)知其文,先解其人。

  作者生*

  師引讀:當(dāng)我們了解了她的生*經(jīng)歷之后,我們?cè)偃プx《祖父的園子》,可能感受會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)不同。在種種的困頓、失落、孤寂、病痛纏繞著她時(shí),無(wú)數(shù)個(gè)無(wú)眠之夜,她唯有閉上眼睛,回憶曾經(jīng)的快活與**,這時(shí)仿佛回到了朝思暮想的園子,她仿佛看到了:

  師小結(jié):這些人、事忘卻不了,難以忘卻。此時(shí)此刻,你覺(jué)得祖父的園子在蕭紅心中真的只是一個(gè)園子嗎?(生**回答:精神的家園,靈魂的歸宿,板書(shū):精神家園)

  【設(shè)計(jì)意圖:借助多**技術(shù),查閱作者生*,從作者坎坷的一生,體會(huì)祖父的園子是對(duì)作者不可磨滅的精神慰藉,升華感情,加深對(duì)文章主題的理解!

  七、說(shuō)**和資源

  本節(jié)課我使用多**課件輔助教學(xué),主要從三個(gè)方面充分使用多**,使我的教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

 。ㄒ唬├枚**,聲色結(jié)合,再現(xiàn)園子:

  學(xué)習(xí)我家的園子“樣樣都有”,通過(guò)飛舞的蜜蜂、蝴蝶等動(dòng)態(tài)的效果,清晰地昆蟲(chóng)叫聲,再現(xiàn)了園子的種類(lèi)多樣、熱鬧非凡。有聲有色,讓學(xué)生仿佛置身于園子之中。

 。ǘ├枚**,出示句段,補(bǔ)白仿寫(xiě):

  教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程,往往是對(duì)文本再創(chuàng)造的過(guò)程。這時(shí)恰當(dāng)使用多**課件,可以達(dá)到事半功倍的效果。比如本節(jié)課,我使用多**課件出示的補(bǔ)白和練筆!包S瓜愿意開(kāi)一朵花就開(kāi)一朵花……”學(xué)生通過(guò)直觀地看,獲得感性認(rèn)識(shí),能夠更形象的展開(kāi)聯(lián)想,補(bǔ)白仿寫(xiě)。

 。ㄈ┖嫱袣夥,凝聚感情

  “體會(huì)園子的精神意義”是我們本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。也是本節(jié)課,情緒最為深沉、厚重的地方。音樂(lè)的恰當(dāng)使用,能烘托氣氛,結(jié)合查閱到的蕭紅的生*,教師深情的旁白,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。體會(huì)園子具有的精神意義。在課堂結(jié)尾,學(xué)生對(duì)“祖父的園子”這個(gè)主題有了更深的認(rèn)識(shí)。

祖父的園子說(shuō)課稿4

  一、說(shuō)教材

  《祖父的園子》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元以“多彩的童年生活”為主題的一篇課文,節(jié)選自蕭紅的回憶性長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。課文描寫(xiě)了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景,表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂(lè)、**的家園,表達(dá)了對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào),春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言,詩(shī)意浪漫的景物描述,是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。文章文字雖然淺顯,但意境很美,寓意不凡。

  二、說(shuō)目標(biāo)

  新課程標(biāo)準(zhǔn)提出目標(biāo)要根據(jù)“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)計(jì),因此根據(jù)本課及學(xué)生的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo):

  A類(lèi):

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,結(jié)合課文或借助工具書(shū)理解不懂的詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  B類(lèi):

  1、體會(huì)“我”在園子里**自在、快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的生活。

  2、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活、用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

  c類(lèi):

  1、通過(guò)閱讀了解作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。

  2、推薦閱讀原著

  三、預(yù)習(xí)作業(yè):

  1、我能學(xué)會(huì)本課的生字和詞語(yǔ),掌握課文的主要內(nèi)容,還能說(shuō)出我的學(xué)習(xí)方法。

  2、我會(huì)動(dòng)手查資料,也來(lái)認(rèn)識(shí)蕭大作家。

  四、說(shuō)重難點(diǎn):

  新課程標(biāo)準(zhǔn)提出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,因此本課的教學(xué)重難點(diǎn)我設(shè)定為:

  1、體會(huì)“我”在園子里**自在、快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的生活

  2、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活、用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受

  五、說(shuō)學(xué)情

  學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑的能力;這個(gè)年齡階段,學(xué)生的自主意識(shí)已普遍增強(qiáng),他們對(duì)作品的感受逐漸接近作品所傳達(dá)的思想感情,他們的心靈能逐漸與作者的思想感情合拍。能通過(guò)閱讀與討論,對(duì)作品的感受與理解形成大體共識(shí)。充分自主地讀文,在讀中體會(huì)情感,在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。

  六、說(shuō)教法

  在這堂課中,從談話(huà)導(dǎo)入,引用魯迅對(duì)蕭紅的評(píng)價(jià),引發(fā)孩子們對(duì)作者蕭紅的關(guān)注,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,明確文章學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),而后充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作探究性,緊扣關(guān)鍵字詞句,對(duì)文本進(jìn)行富有個(gè)性化的閱讀,還可以讓學(xué)生通過(guò)讀句子、談體會(huì)、想象情景、有感情地朗讀等方式使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

  七、說(shuō)學(xué)法:

  充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作探究性學(xué)習(xí)。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)得特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分發(fā)揮激發(fā)學(xué)生意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。

  八、說(shuō)過(guò)程

  第一板塊:談話(huà)導(dǎo)入,走近蕭紅[5分鐘]

  語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是以課文文本為載體,學(xué)生通過(guò)多種途徑進(jìn)行感知、領(lǐng)悟和運(yùn)用來(lái)完成的。很多時(shí)候,通過(guò)預(yù)習(xí)時(shí)的初讀課文,我相信學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一定的了解。但到了教學(xué)時(shí),學(xué)生對(duì)課文的記憶就顯得比較零碎。如果這時(shí)直接進(jìn)入對(duì)課文的教學(xué),往往學(xué)生不能很好地容入對(duì)課文的學(xué)習(xí)中。

  鑒于以上想法,因此在導(dǎo)入時(shí),我引用魯迅對(duì)蕭紅的評(píng)價(jià):“三十年代,魯迅先生稱(chēng)一位女作家是“當(dāng)今**最有前途的女作家”,這位女作家就是蕭紅!庇纱艘l(fā)孩子們對(duì)作者蕭紅的關(guān)注,此時(shí)介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》,既使學(xué)生了解了作者,也檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)(搜集蕭紅資料)。同時(shí)提出問(wèn)題:“《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫(xiě)了自己的童年,尤其著重寫(xiě)家里的園子。她為什么會(huì)對(duì)園子如此念念不忘呢?”設(shè)置懸念,激發(fā)孩子們的閱讀期待。

  第二板塊:自讀,整體感知。

  自讀課文后,概括課文的主要內(nèi)容。其目的是讓學(xué)生通過(guò)自讀,對(duì)文章內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí),對(duì)園子形成初步的'整體印象,同時(shí)對(duì)學(xué)

  生的**自學(xué)情況及時(shí)進(jìn)行反饋,了解他們的學(xué)習(xí)效果。

  第三板塊:細(xì)讀品味,體會(huì)情感。

  一、把握主線(xiàn)

  文章介紹了“園子的特點(diǎn)”和“我在園子里的快樂(lè)生活”。教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從這兩個(gè)方面著手理解體會(huì)。

  二、體會(huì)園子特點(diǎn)

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程!庇纱丝梢(jiàn),文本在整個(gè)閱讀教學(xué)中仍處于至關(guān)重要的地位。如何能更好的關(guān)注文本呢?那就要帶領(lǐng)學(xué)生真正走入文本。我先以“祖父的園子有什么特點(diǎn)”為抓手引領(lǐng)學(xué)生研讀,通過(guò)有感情的朗讀感受祖父的園子熱鬧、美麗、**、充滿(mǎn)生機(jī)等特點(diǎn),從而體會(huì)我對(duì)園子的喜愛(ài),難以忘懷。

  三、感受快樂(lè)生活

  新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提高閱讀的質(zhì)量。在學(xué)生體會(huì)到了園子的特點(diǎn),我進(jìn)而引導(dǎo)他們感受園子的快樂(lè)有趣的生活,文中的幾個(gè)主要場(chǎng)景都透露著快樂(lè)有趣,因此讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味這幾個(gè)主要場(chǎng)景,在感受到趣的字詞、句下面圈圈畫(huà)畫(huà),并寫(xiě)上感受。歸納總結(jié)出幾件快樂(lè)有趣的事,加以想象,從中體會(huì)“我”在園子里**自在、快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的心情,感受童年生活的情趣。在讀的形式上我采用默讀,因?yàn)槟x有助于學(xué)生用心與文本進(jìn)行跨越時(shí)空的無(wú)聲對(duì)話(huà),有助于學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)迸發(fā)思維的火花。為了便于學(xué)生輕松體會(huì)感受,可以采取表演的形式把幾件有趣的事表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)朗讀表演讓學(xué)生體會(huì)園子對(duì)我的重要性。這一環(huán)節(jié)對(duì)于整堂課比較重要,因此應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間。

  第四板塊:領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)[B25分鐘]

  新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡在閱讀中初步領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法,在交流和討論中,敢于提出自己的看法,因此我讓學(xué)生展開(kāi)了討論:作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣,真實(shí),吸引讀者?

  通過(guò)交流,老師點(diǎn)撥,使學(xué)生明白,作者留心觀察生活,并用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫(xiě)好童年生活的根本原因,要求學(xué)生做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。

  第五板塊:課外延伸,聆聽(tīng)作者的心聲[c1c25分鐘]

  1、補(bǔ)充生*,升華主題

  讀xxx文,我們真切的感受到,文中所寫(xiě)的祖父的園子簡(jiǎn)直就是充滿(mǎn)快樂(lè)和**的人間樂(lè)園,那么,蕭紅的童年生活果真這么幸福嗎?眾所周知,這與作者真正的童年是不相符的。為了讓學(xué)生真正走近作者,體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖,在學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后,我將出示一段有關(guān)作者的生*,通過(guò)其生*與文章情節(jié)的對(duì)比,讓學(xué)生來(lái)體會(huì)作者寫(xiě)作時(shí)最想告訴大家的是什么?(對(duì)童年美好生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念)從而使文章的主題得到升華。

  2、推薦原著,探究學(xué)習(xí)

  學(xué)習(xí)完一篇文章并不意味學(xué)習(xí)的結(jié)束,而是另一次深入學(xué)習(xí)的開(kāi)始。特別是在新課程大力推崇廣泛閱讀的今天,對(duì)于這樣一篇節(jié)選文章,我們更應(yīng)義不容辭得帶領(lǐng)學(xué)生閱讀原著。因此,在了解了作者的寫(xiě)作意圖后,我將出示一系列問(wèn)題:是什么驅(qū)使她幾乎每天都要纏著祖父帶她到園子里去?二十多年過(guò)去了,蕭紅為什么還會(huì)對(duì)當(dāng)年的園中生活這么眷戀和向往?她又是怎樣的一個(gè)作家等等。讓學(xué)生從中選擇一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行合作探究,進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生去閱讀蕭紅的小說(shuō)《呼蘭河傳》。

  九、說(shuō)板書(shū)

  快樂(lè)

  祖父的園子眷戀懷念

  **

  板書(shū)設(shè)計(jì)含概了本文的兩個(gè)要點(diǎn):

  1、園子帶給我的是快樂(lè)和**

  2、透過(guò)文章想要告訴我們的是對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。板書(shū)簡(jiǎn)潔,精練,讓人對(duì)課文內(nèi)容一目了然。

  [設(shè)計(jì)理念]

  本堂課的設(shè)計(jì)始終以《課程標(biāo)準(zhǔn)》的“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程!钡然纠砟顬橐劳,在教學(xué)中力求,引領(lǐng)學(xué)生真實(shí)地觸摸文本,緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句,不斷地品味、感悟、內(nèi)化,使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀,從而使學(xué)生獲得充實(shí)的收獲那就是在得到語(yǔ)言文化的熏陶同時(shí),獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。

祖父的園子說(shuō)課稿5

  一、說(shuō)教材

  《祖父的園子》選自蕭紅的《呼蘭河傳》。主要寫(xiě)了祖父園子中各種美好的景物,以及作者在園中**自在的童年生活,言語(yǔ)新鮮自然、率真稚拙,充滿(mǎn)**想象的表達(dá)方式,排比、擬人、比喻等修辭手法的巧妙運(yùn)用,猶如一幅清新**、富有童話(huà)色彩的畫(huà)。是一篇非常適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、言語(yǔ)訓(xùn)練的范本。

  二、說(shuō)學(xué)情

  五年級(jí)的孩子已具有一定的閱讀能力,對(duì)文本有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。對(duì)于作者來(lái)說(shuō),祖父的園子是她童年時(shí)候的樂(lè)園,對(duì)于每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō),他們每個(gè)人心中都有著或向往著這樣的一方天地。祖父園子里面的各種趣事,很多都是學(xué)生們親身經(jīng)歷過(guò)的,符合學(xué)生的心理,容易引起學(xué)生的共鳴,進(jìn)而在文章中獲得感知,加以模仿,發(fā)展想象力,鍛煉學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利地朗讀課文、有感情地朗讀描寫(xiě)我在園中的趣事及描寫(xiě)園中景物**與快樂(lè)的語(yǔ)段;

  2、理解課文內(nèi)容,在讀中感受“我”在園子里充滿(mǎn)樂(lè)趣、**自在的生活,感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美。借助電教**,創(chuàng)設(shè)情境,補(bǔ)白、仿寫(xiě)精彩語(yǔ)句;

  3、體會(huì)祖父對(duì)我的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)。能夠借助信息技術(shù)**,查閱資料,了解作者生*,進(jìn)而初步感悟園子對(duì)于作者的精神意義。

  四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

  重點(diǎn):借助電教**,創(chuàng)設(shè)情境,在讀中感受“我”在園子里充滿(mǎn)樂(lè)趣、**自在的生活,感受祖父的慈愛(ài)和對(duì)我的關(guān)懷。

  難點(diǎn):能夠借助信息技術(shù)**,查閱資料,了解作者生*,進(jìn)而初步感悟園子對(duì)于作者的精神意義。

  五、說(shuō)教法學(xué)法

  1、結(jié)合這篇文章的語(yǔ)言特點(diǎn)和情感表達(dá)方法,分析本班學(xué)生的學(xué)情,我主要采用以趣激情,以讀悟情,引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀文、賞文,在讀中理解、感悟、想象,在補(bǔ)白、仿寫(xiě)中提高學(xué)生對(duì)言語(yǔ)形式的遷移、運(yùn)用能力。

  這節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上,我充分使用電教**輔助教學(xué)。

  1、根據(jù)文本需要,加入昆蟲(chóng)的圖片,聲音,變抽象為具體,變單一為豐富,聽(tīng)、看、說(shuō)相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生想象;

  2、在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力的基礎(chǔ)上,嘗試補(bǔ)白、仿寫(xiě),鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力;

  3、使用多**資源創(chuàng)設(shè)情景,烘托氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,深化感受,體會(huì)“園子的精神意義”,有效地解決突破教學(xué)難點(diǎn)。

  六、說(shuō)教學(xué)程序

  我的教學(xué)分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

  走近“園子世界”——了解文章大意

  走進(jìn)“園子世界”——體會(huì)景物**、人的**

  懷念“園子世界”——感受祖孫深情

  銘記“園子世界”——升華感情

 。ㄒ唬┳呓皥@子世界”

  1、了解出處,導(dǎo)入新課

  利用課件,鋪展畫(huà)卷,走近園子

  師:看老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)人的名字。(板書(shū):蕭紅)這個(gè)人和我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文有什么關(guān)系?(是我們這篇文章的作者)

  師:蕭紅一生走遍大江南北,但她的心始終停留在一個(gè)地方,那就是她故鄉(xiāng)——呼蘭河。

  呼蘭河,很好聽(tīng)的一個(gè)名字,那是東北的一個(gè)小縣城,那是蕭紅長(zhǎng)大的地方。蕭紅在《呼蘭河傳》里,把她童年看到的、聽(tīng)到的、經(jīng)歷的用文字記錄下來(lái)。尤其重點(diǎn)描寫(xiě)了她家里的園子,她稱(chēng)之為“祖父的園子”。

  為什么她對(duì)園子如此的念念不忘呢?這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美好的回憶,走近她魂?duì)繅?mèng)繞的“祖父的園子”。

 。ò鍟(shū):祖父的園子)

  2、檢查預(yù)習(xí),復(fù)述大意

  接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)根據(jù)預(yù)習(xí)復(fù)述課文大意。

  在了解大意的基礎(chǔ)上,提出整體交付問(wèn)題:園子中的哪些景物或事物給你留下了深刻的印象?畫(huà)下來(lái),把你的感受寫(xiě)在旁邊。然后組內(nèi)交流。

  (二)走進(jìn)“園子世界”

  再現(xiàn)園子,以讀生情,補(bǔ)白仿寫(xiě)

  在學(xué)生自讀,組內(nèi)討論后,讓我們一起走進(jìn)園子,師生共議。

  在這個(gè)重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié),我借助多**課件完成:再現(xiàn)園子,以讀生情,補(bǔ)白仿寫(xiě)。以完成教學(xué)重點(diǎn)。

  再現(xiàn)園子:

  1、表演讀文:

  祖父的園子樣樣都有,都有什么?

  種類(lèi)樣樣都有——(出示課件,有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……)

  2、既然是樣樣都有,就不僅僅是這幾種,還有什么?(生**回答)

  3、顏色樣樣都有

  師:除了種類(lèi)樣樣都有,你還發(fā)現(xiàn)了什么樣樣都有?(課件中將表示顏色的詞語(yǔ)變色,提示顏色樣樣都有)

  4、聲音樣樣都有

  師過(guò)渡:除了各種昆蟲(chóng),各種顏色,我們眼前還出現(xiàn)了一個(gè)吸引人眼球的小東西—蜜蜂(播放蜜蜂的叫聲)。

  說(shuō)一說(shuō)它怎么吸引人眼球?指導(dǎo)讀,讀出蜜蜂的.可愛(ài)。

  園子里只有蜜蜂的聲音嗎?你聽(tīng)……聽(tīng)到這聲音,你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的小動(dòng)物?(播放各種昆蟲(chóng)鳴叫聲,生**說(shuō))

  5、園子里的昆蟲(chóng)種類(lèi)、顏色、聲音樣樣都有!

  (播放音樂(lè):大自然的聲音,配樂(lè)朗讀)

  七、說(shuō)學(xué)法:

  充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作探究性學(xué)習(xí)。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)得特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分發(fā)揮激發(fā)學(xué)生意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。

  八、說(shuō)板書(shū)

  快樂(lè)

  祖父的園子

  眷戀懷念

  **

  板書(shū)設(shè)計(jì)含概了本文的兩個(gè)要點(diǎn):

  1、園子帶給我的是快樂(lè)和**

  2、透過(guò)文章想要告訴我們的是對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。板書(shū)簡(jiǎn)潔,精練,讓人對(duì)課文內(nèi)容一目了然。

祖父的園子說(shuō)課稿6

  一、說(shuō)教材

  《祖父的園子》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第7課。課文節(jié)選于著名作家蕭紅寫(xiě)的回憶性長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。課文先通過(guò)蜜蜂、蝴蝶等的描寫(xiě)來(lái)反映祖父的園子充滿(mǎn)生機(jī)。接著寫(xiě)我和祖父在園子中勞作的情景,體現(xiàn)出祖父的園子帶給了我無(wú)窮的樂(lè)趣。最后寫(xiě)了作者記憶中的園子里一切都是鮮活的**的。課文孩子氣十足的腔調(diào),春天泥土般新鮮的語(yǔ)言,詩(shī)意浪漫的景物描述,是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。選編本課的目的是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū),感受作者童年生活的**和快樂(lè),體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的,并積累語(yǔ)言。

  二、說(shuō)學(xué)生

  小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生隨著生理發(fā)育和心理素質(zhì)的不斷成熟,在閱讀能力、理解能力和表達(dá)能力上都有了一定的發(fā)展,有了**思考問(wèn)題,敢于在交流和討論中根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和興趣愛(ài)好積極發(fā)言提出自己的看法,說(shuō)出自己感悟的良好習(xí)慣,這些因素對(duì)本節(jié)課的教學(xué)是非常有利的,我將充分為他們提供展示才能,施展特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

  語(yǔ)文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。根據(jù)課標(biāo)精神,結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)情,我擬定了本課教學(xué)的如下目標(biāo):

  知識(shí)與能力目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)讀8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語(yǔ),通過(guò)查字典,并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。

  2、熟讀課文,想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父園子里的生活情景,體會(huì)“我”在園子里**、快樂(lè)的心情,感受童年生活的情趣。

  3、有感情地朗讀課文,摘錄文中優(yōu)美的詞句。

  過(guò)程和方法目標(biāo):體會(huì)作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里**、快樂(lè)的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

  情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。體會(huì)“我”在園子里**、快樂(lè)的心情,感受童年生活的情趣。

  (二)教學(xué)重難點(diǎn)

  《課標(biāo)》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶。因此,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū),把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法?紤]到學(xué)生的實(shí)際,我確定引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“寄情于物”的表達(dá)方法為本課的難點(diǎn)。

  教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:多**課件

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  我把本課的教學(xué)思路擬定為五個(gè)步驟:談話(huà)激趣,揭題導(dǎo)學(xué);初讀課文,整體感知;走進(jìn)園子,品味童年;創(chuàng)設(shè)情境,激起思辨;延伸拓展,增進(jìn)積累。

 。ㄒ唬┱勗(huà)激趣,揭題導(dǎo)學(xué)

  童年冬陽(yáng)下的一隊(duì)隊(duì)駱駝,給作者和我們留下了難忘的記憶。我們今天來(lái)學(xué)習(xí)第7*課《祖父的園子》看看課文中的哪些情景,能讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢?接著我板書(shū)課題(祖父和園子隔了一段),隨后在“祖父”和“園子”前面分別加個(gè)括號(hào),請(qǐng)同學(xué)們讀書(shū)后在這兩個(gè)地方填上兩個(gè)詞語(yǔ),要求知道這是一個(gè)什么樣的祖父,這是一個(gè)什么樣的園子。由此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,把學(xué)生引入文本的自主閱讀狀態(tài)。

  (二)初讀課文,整體感知

  略讀課文雖然少了寫(xiě)字、學(xué)詞學(xué)句等許多頭緒,但也要掃通識(shí)字的障礙,為學(xué)生**朗讀課文,粗知文章大意做好準(zhǔn)備。因此,這個(gè)環(huán)節(jié)我這樣做:

  1、學(xué)生**、快速地默讀課文,要求讀準(zhǔn)生字新詞,并思考:祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子?

  2、檢查預(yù)習(xí)情況。(出示詞語(yǔ))學(xué)生認(rèn)讀生字詞。

 。ㄈ┳哌M(jìn)園子,品味童年

  這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的.重難點(diǎn),主要是讓學(xué)生體會(huì)祖父的園子是一個(gè)**、快樂(lè)的園子。這個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣做的:

  1、小組合作學(xué)習(xí)。找出小姑娘調(diào)皮、淘氣的句子畫(huà)下來(lái),讀一讀。

  2、各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。這個(gè)環(huán)節(jié),我又分兩步進(jìn)行,通過(guò)讀議品讀來(lái)感悟文章的內(nèi)容。

 。1)感受我的**快樂(lè)。首先各組匯報(bào)找出的表現(xiàn)小姑娘頑皮淘氣的句子。其次是分層次讀一讀這些句子:自已領(lǐng)悟讀——讀出頑皮淘氣——抓住重點(diǎn)句段來(lái)讀(著重讀好“澆水”這一部分,通過(guò)小姑娘的動(dòng)作語(yǔ)言來(lái)品味頑皮淘氣、**快樂(lè)。)

 。2)感受祖父的慈愛(ài)。

  首先,小結(jié)導(dǎo)入:我的祖父,園子里的祖父,當(dāng)我種小白菜的時(shí)候,把菜籽踢飛了,他管不管?(不管)當(dāng)我澆水的時(shí)候,把水都澆到天上去了,他管不管?(不管)我在園子里一會(huì)兒摘黃瓜,一會(huì)兒追蜻蜓,一會(huì)兒捉螞蚱,他管不管?(不管)我在地上隨便找個(gè)地方睡著了,他管不管?(不管)我鋤草的時(shí)候,把草留住,把谷穗鋤掉,他管不管?(管)

  其次,出示對(duì)話(huà),設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué):(出示祖孫倆的對(duì)話(huà))請(qǐng)同學(xué)們用心讀這段話(huà),看看祖父是怎樣教育小孫女的?你發(fā)現(xiàn)了什么?

  再次,通過(guò)討論祖父怎樣教育我和祖父的三次笑,體會(huì)祖父的慈愛(ài)和我在園子的**快樂(lè)。

  3、領(lǐng)悟表達(dá)方法。(品讀17一20自然段),

  《課標(biāo)》在第三學(xué)段中提出這樣的要求:“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法!蔽易プ∥谋镜奶攸c(diǎn),設(shè)計(jì)如下的學(xué)習(xí)流程,讓學(xué)生領(lǐng)悟“寄情于物”的表達(dá)方法。

 。1)導(dǎo)學(xué):作者寫(xiě)小姑娘的**、快樂(lè),為什么還要寫(xiě)小動(dòng)物、花草也**、快樂(lè)呢?請(qǐng)同學(xué)們用我們剛才學(xué)習(xí)的方法(讀、劃、議、品)讀一讀第十七自然段,看看它們是怎么快樂(lè)的,**的,讀的時(shí)候,請(qǐng)把你最感興趣的地方劃下來(lái),然后品一品。讀完以后,一起做做園子里的花朵、蝴蝶,說(shuō)一說(shuō)自己的**、快樂(lè)。

 。2)學(xué)生讀書(shū)、自己練說(shuō),同桌互說(shuō),**表演。

 。3)師生討論:作者寫(xiě)小姑娘的**、快樂(lè),為什么還要寫(xiě)小動(dòng)物、花草也**、快樂(lè)呢?(寫(xiě)小動(dòng)物、花草也**、快樂(lè),寫(xiě)園子里的一切都是健康的快樂(lè)的,一切都是活的,這是為了突出小姑娘更**、快樂(lè)。)

 。4)教師總結(jié):作者用園子里的這些花草、小動(dòng)物的**、快樂(lè),來(lái)襯托出我的**、快樂(lè)、這種寫(xiě)作方法叫“寄情于物”,就是把作者的情感、**、快樂(lè)寄托在花草、小動(dòng)物的**和快樂(lè)中,這是一種很重要的寫(xiě)作方法,我們理解了這種寫(xiě)作方法以后,再讀課文句子的時(shí)候,就有更深的體會(huì)。

 。5)進(jìn)一步體會(huì)表達(dá)方法:著重從“天空藍(lán)悠悠的,又高又遠(yuǎn)。”“白云來(lái)了,一大團(tuán)一大團(tuán)的,從祖父的頭上飄過(guò),好像要壓到祖父的草帽上!边@樣的句子上去體會(huì)。

  (四)創(chuàng)設(shè)情境,激起思辨

  《課標(biāo)》指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。因此,我創(chuàng)設(shè)了如下情境,讓學(xué)生爭(zhēng)辯,以獲得情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。

  1、**:同學(xué)們,小姑娘在祖父園子里生活得那樣**、快樂(lè)、幸福,想怎樣就這樣,老師想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題:作為一名學(xué)生,上課的時(shí)候,我想聽(tīng)就聽(tīng),想玩就玩,想寫(xiě)作業(yè)就寫(xiě)作業(yè),可以嗎?為什么?

  2、小組展開(kāi)討論

  3、教師小結(jié):同學(xué)們,我們是學(xué)生,學(xué)生的首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)。我國(guó)古代文學(xué)家韓愈說(shuō)過(guò)“業(yè)精于勤而荒于嬉,行成于思而毀于隨!币虼,老師建議同學(xué)們:要學(xué)就學(xué)個(gè)踏實(shí),要玩就玩?zhèn)痛快。希望同學(xué)們學(xué)業(yè)有成。

  (五)延伸拓展,增進(jìn)積累

  1、拓展:作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣,真實(shí),吸引讀者?(留心觀察生活,并用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。)只要我們做生活的有心人,我們也能行的!

  2、延伸:為了增進(jìn)學(xué)生的積累,我進(jìn)行了以下的設(shè)計(jì):

 。1)鏈接作者的生*背景,推薦閱讀《呼蘭河傳》和楊紅櫻的《淘氣包馬小跳》

 。2)摘抄文中優(yōu)美的詞語(yǔ)句子,積累下來(lái)。

  (六)說(shuō)教法學(xué)法及其同步優(yōu)化設(shè)計(jì)

  圍繞閱讀教學(xué)“以讀為本,以讀代講,以讀悟情,以讀悟語(yǔ)”的理念,我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、質(zhì)疑解疑、以讀代講以及自主合作探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)法指導(dǎo)上,力求體現(xiàn)“讓學(xué)生主動(dòng)參與,全面發(fā)展”的理念,教法與學(xué)法緊密結(jié)合,努力構(gòu)建開(kāi)放而有定富有活力的語(yǔ)文課堂,讓學(xué)生在讀劃議品中獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和良好學(xué)**慣的養(yǎng)成。為了讓課上得更有趣有效,我還制作了多**課件,讓學(xué)生在輕松的音樂(lè)和豐富的場(chǎng)景中愉快地學(xué)習(xí)。

祖父的園子說(shuō)課稿7

  一、說(shuō)教材:

  《祖父的園子》是部編本人教版五年級(jí)下冊(cè)第一單元以“多彩的童年生活”為主題的一篇課文,節(jié)選自蕭紅的回憶性長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。主要寫(xiě)了祖父園子中各種美好的景物,以及作者在園中**自在的童年生活。言語(yǔ)新鮮自然、率真稚拙。充滿(mǎn)**想象的表達(dá)方式,排比、擬人、比喻等修辭手法的巧妙運(yùn)用,使文章猶如一幅清新**、富有童話(huà)色彩的畫(huà)。表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂(lè)、**的家園,表達(dá)了對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的回憶。文章文字雖然淺顯,但意境很美。是一篇非常適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、言語(yǔ)訓(xùn)練的范本。

  “祖父的園子”是一幅色彩明麗富有童話(huà)色彩的畫(huà),這里是“我”童年生活的地方,它給我?guī)?lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。不只是園子,還有慈愛(ài)的祖父,他給了“我”心靈的**,放飛了“我”的心靈,舒展了“我”的人生。

  課文重點(diǎn)寫(xiě)了作者在“祖父的園子”里**自在的嬉戲生活。祖父在園中栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水,“我”跟隨祖父做著看似相同實(shí)則完全不同的活動(dòng),祖父是勞作,而“我”不是真正的勞作,是“亂鬧”。至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱,更是孩童的游戲了。玩鬧累了,就在園子里睡下。“我”所做的這一切都是**的,祖父沒(méi)有批評(píng),甚至沒(méi)有一絲責(zé)怪,是完全理解甚至是贊同的。祖父給與“我”足夠的寬松氛圍,讓“我”**快樂(lè)的成長(zhǎng)。祖父允許“我”隨便玩鬧,對(duì)“我”傾盡了愛(ài)心和耐心,祖父給了“我”心靈的**,他的愛(ài)放飛了“我”孩子的天性,在他暖融融的愛(ài)的包圍下,才有了“我”**、快樂(lè)而又幸福的童年。本文善用寄情于景,寄情于物。課文中描寫(xiě)倭瓜上架上房、黃瓜開(kāi)花結(jié)瓜、玉米生長(zhǎng)和蝴蝶飛舞**自在,無(wú)拘無(wú)束,實(shí)際卻是作者把自己**快樂(lè)的心情寄托在它們身上,通過(guò)擬人化的描寫(xiě)表現(xiàn)自己**快樂(lè)的童年生活,寄情言外,清新自然。

  作者語(yǔ)言選擇很有意思,大量使用短句表達(dá)情感。文中選擇短句營(yíng)造出輕松歡快的氛圍,表達(dá)了**快樂(lè)的感情,讀來(lái)流暢自然,輕快靈動(dòng),親切感人。再則,語(yǔ)言?xún)和、口語(yǔ)化,更顯童年的稚氣和童言的天真無(wú)忌。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn):

  1.教學(xué)目標(biāo) :

  (1)學(xué)會(huì)文中的“蚱、晃”等11個(gè)會(huì)認(rèn)字,會(huì)寫(xiě)“蝴、螞”等14個(gè)會(huì)寫(xiě)字;會(huì)讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語(yǔ),通過(guò)查字典,并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。

 。2)默讀課文,了解課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)園子里有什么,“我”和祖父在園子里做什么,祖父的園子有什么特別之處。

 。3)體會(huì)出“我”在園子里**自在,快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的心情。感受作者童年生活的情趣。

 。4)學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活, 真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

  2.教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)“我”在園子里**自在,快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的心情;學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

  3.教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)“我”在園子里**自在,快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的心情;學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

  三、說(shuō)學(xué)情:

  五年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)和閱讀中已經(jīng)積累了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn),對(duì)文本有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。對(duì)于作者來(lái)說(shuō),祖父的園子是她童年時(shí)候的樂(lè)園,對(duì)于每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō),他們每個(gè)人心中都有著或向往著這樣的一方天地。祖父園子里面的各種趣事,很多都是學(xué)生們親身經(jīng)歷過(guò)的,符合學(xué)生的心理,容易引起學(xué)生的共鳴,進(jìn)而在文章中獲得感知,加以模仿,發(fā)展想象力,鍛煉學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  四、說(shuō)教法和學(xué)法:

  1.說(shuō)教法:

  結(jié)合這篇文章的語(yǔ)言特點(diǎn)和情感表達(dá)方法,分析本班學(xué)生的學(xué)情,我主要采用以趣激情,以讀悟情,引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀文、賞文,在讀中理解、感悟、想象,提高學(xué)生對(duì)言語(yǔ)形式的遷移、運(yùn)用能力。

  充分使用電教**輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)情景,烘托氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,深化感受,有效地解決突破教學(xué)難點(diǎn)。

  2.說(shuō)學(xué)法:

  新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),發(fā)揮進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。

  五、教具準(zhǔn)備:多**課件

  六、說(shuō)教學(xué)流程:

  1.了解作者及出處,激趣導(dǎo)入新課。

  從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手,介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就,介紹她的《呼蘭河傳》,激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的.興趣。為走進(jìn)園子做情感鋪墊。

  為什么她對(duì)園子如此的念念不忘呢?這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢?這些問(wèn)題的提出有助于引導(dǎo)學(xué)生理解課文,感受真情。

  2.走進(jìn)園子,了解園子。

  通過(guò)閱讀,引導(dǎo)學(xué)生了解作者寫(xiě)小昆蟲(chóng),不僅著眼于它們的色彩──“白、黃、紅、金、綠”一應(yīng)俱全,還對(duì)蜜蜂的樣子和姿態(tài)進(jìn)行了細(xì)致入微的觀察,豐富的色彩感和形象感表現(xiàn)了昆蟲(chóng)非?蓯(ài);祖父的園子充滿(mǎn)生機(jī)、熱鬧、美麗……

  使學(xué)生感受到作者描寫(xiě)這么細(xì)致,說(shuō)明祖父的園子給了“我”一個(gè)美好的童年,讓“我”對(duì)那里的一切都難以忘懷。

  引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)思想感情!懊骰位巍币辉~,這是園子留在作者記憶中的色彩,這色彩明亮,健康,活力四射!凹t的紅”“綠的綠”這些詞語(yǔ)富有感**彩,從這些詞語(yǔ)中可以看出“我”對(duì)眼中事物的滿(mǎn)心喜愛(ài)。

  3.走進(jìn)生活,感受快樂(lè)。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提高閱讀的質(zhì)量。在學(xué)生體會(huì)到了園子的特點(diǎn),我進(jìn)而引導(dǎo)他們感受園子的快樂(lè)有趣的生活,文中的幾個(gè)主要場(chǎng)景都透露著作者的快樂(lè)和有趣,因此讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味這幾個(gè)主要場(chǎng)景,從中體會(huì)“我”在園子里**自在、快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的心情,感受童年生活的情趣。為了便于學(xué)生輕松體會(huì)感受,可以采取表演的形式把幾件有趣的事表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)朗讀表演讓學(xué)生體會(huì)園子對(duì)“我”的重要性。這一環(huán)節(jié)對(duì)于整堂課比較重要,因此應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間。

  4.了解花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子、倭瓜等,感受園子里的**。

  學(xué)生**讀課文16—17自然段,鼓勵(lì)學(xué)生交流看看能了解到什么?感受到什么?在課堂交流中,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)詞句,在反復(fù)朗讀中體會(huì)院子里的那份**。

  鼓勵(lì)學(xué)生把自己當(dāng)成園子里的一只蝴蝶或者一朵花、一棵樹(shù),來(lái)講述你的快樂(lè)和**。體會(huì)其中的**和快樂(lè)。

  在這部分教學(xué)中,抓住重點(diǎn)詞句,采用質(zhì)疑**,感情朗讀,想象說(shuō)話(huà)等教學(xué)方式,為學(xué)生提供了思考和**發(fā)揮的空間,還能更好地讓學(xué)生體驗(yàn)和感受文中的場(chǎng)景和意境,并把語(yǔ)言的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。

  5.回歸全文,領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

  引導(dǎo)學(xué)生小組交流,了解作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣,真實(shí),吸引讀者?通過(guò)探究交流,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者留心觀察生活,用心感受生活,并真實(shí)地表達(dá)自己的感受,把“我”做的、想的、說(shuō)的如實(shí)地寫(xiě)下來(lái)。作者的描寫(xiě)具體生動(dòng),用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫(xiě),使我們好像真正走進(jìn)了園子,看到了“我”一樣。

  這一教學(xué)環(huán)節(jié)不僅引導(dǎo)學(xué)生了解了作者的思想感情及其表達(dá)方法,而且培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物的習(xí)慣。

  七、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì):

  1.有感情地朗讀課文,摘抄文中體現(xiàn)童真的句段。有助于學(xué)生深化感情,積累優(yōu)美的語(yǔ)句。

  2.推薦閱讀蕭紅的自傳體小說(shuō)《呼蘭河傳》,擴(kuò)展視野,提高閱讀興趣,增加課外知識(shí),走進(jìn)作者的童年,感受作者的童真。

  八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):

  板書(shū)設(shè)計(jì)含概了本文的兩個(gè)要點(diǎn),一是園子帶給“我”的是快樂(lè)和**;二是作者透過(guò)文章想要告訴我們的是對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。板書(shū)簡(jiǎn)潔,精練,讓人對(duì)課文內(nèi)容一目了然。

祖父的園子說(shuō)課稿8

  一、說(shuō)教材

  《我和祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代女作家蕭紅的自傳體小說(shuō)《呼蘭河傳》。這是蘇教版語(yǔ)文第十冊(cè)第五單元——“親情依依”中的一篇講讀課文。課文重點(diǎn)描寫(xiě)了作者在園中**自在的童年生活,這份**和快樂(lè),不僅來(lái)自于祖父的園子,更源于祖父的愛(ài)。

  本文用兒童化的語(yǔ)言,生活化的描寫(xiě),為我們展現(xiàn)了一幅農(nóng)家園子的風(fēng)景圖,字里行間滲透著作者對(duì)童年**和快樂(lè)的眷戀以及對(duì)祖父的深情懷念。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  本課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn):

  1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線(xiàn)內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2、通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練,能感悟語(yǔ)言文字的意境,感受到充滿(mǎn)生機(jī)的園子、慈愛(ài)的祖父和**快樂(lè)的“我”。

  3、通過(guò)體悟文中“我”的**、快樂(lè),激起學(xué)生的情感共鳴,使他們由衷地說(shuō)出自己的**、快樂(lè)。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  通過(guò)朗讀感受園子的生機(jī)、祖父的慈愛(ài)和“我”的**快樂(lè)(這里的我是隱藏于文字背后的作者)并巧妙地遷移到學(xué)生自己的**快樂(lè)。

  四、說(shuō)教法、學(xué)法

  教學(xué)方法一:讀

  通過(guò)深情并茂的朗讀讀出:

  什么樣的園子?

  什么樣的祖父?

  什么樣的“我”(隱藏于文字背后的作者)?

  教學(xué)方法二:寫(xiě)

  學(xué)習(xí)第13自然段的擬人化的,借物抒情的表達(dá),進(jìn)行語(yǔ)段仿寫(xiě)訓(xùn)練。

  教學(xué)方法三:說(shuō)

  說(shuō)出自己的童年趣事,學(xué)會(huì)用文中的句式和借景抒情的表達(dá)方法。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備

  學(xué)生預(yù)習(xí)生字、通讀課文。教學(xué)用多**課件。

  六、教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)本課,我分為三個(gè)板塊:

  1、整體感知;

  2、精讀品悟;

  3、情感遷移。

  板塊一:整體感知

  這個(gè)環(huán)節(jié)我從書(shū)后的“作家卡片”來(lái)導(dǎo)入。手持《呼蘭河傳》說(shuō),這本書(shū)的名字叫《呼蘭河傳》。著名作家茅盾稱(chēng)這本書(shū)是“一篇敘事詩(shī),一幅多彩的風(fēng)土畫(huà),一串凄婉的歌謠”。本文節(jié)選自這部名著。從而讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

  然后我便檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)生詞:蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、倭瓜、黃瓜、玉米、韭菜、谷穗、摘花、拔草、下種、鏟地、澆菜。然后讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)自我批改,說(shuō)說(shuō)錯(cuò)了什么詞。針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤較多的詞語(yǔ)進(jìn)行重點(diǎn)講解。因?yàn)槲迥昙?jí)學(xué)生已經(jīng)有了較強(qiáng)的自習(xí)能力,我們要尊重學(xué)生的預(yù)習(xí)成果,只教學(xué)生不會(huì)的,以提高課堂效率。

  接著,由這些詞語(yǔ)自然地引入對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí):這是什么樣的園子?因?yàn)檫@些詞語(yǔ),課文的內(nèi)涵有了形象的根基。

  板塊二:精讀品悟

  朗讀一直是課堂里最美的風(fēng)景。通過(guò)多種形式的.朗讀,學(xué)生能感覺(jué)到另一番情致,那是情由心生的。孩子們會(huì)通過(guò)文字與作者產(chǎn)生情感上共鳴。圍繞這是“什么樣的園子?園子里有個(gè)什么樣的祖父,什么樣的我?”指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本精讀品悟。

 。1)走進(jìn)園子,抓住關(guān)鍵詞來(lái)讀

  我抓住“美麗”和“**”兩個(gè)特點(diǎn),對(duì)第2自然段的昆蟲(chóng)多,色彩豐富,對(duì)第13自然段的三個(gè)“就像”;五個(gè)“愿意”;“一會(huì)……一會(huì)”進(jìn)行重點(diǎn)品析。指導(dǎo)學(xué)生賞析作者是怎么來(lái)寫(xiě)園子中的**的?注意那些有趣的、特別的詞句并劃下來(lái)。然后提出問(wèn)題,為什么在作者的眼里,園中的昆蟲(chóng)、花草、莊稼,這一切事物都是**的?指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)讀,聯(lián)系上下文來(lái)想。在學(xué)生說(shuō)出“作者的童年生活是**的,心靈是**的,所以看園子中的一切都是**的了!边@層意思之后,我指出:像作者這樣把人物的情感傾注在事物上,借助事物來(lái)表達(dá)人物的情懷,這種寫(xiě)法就叫借物抒情。作者寫(xiě)園子的**實(shí)際上是要表達(dá)“我”童年生活的**。接著,讓學(xué)生把這種**的感受帶進(jìn)這一段中,通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。其中,對(duì)于第13自然段的這些擬人化的,借物抒情的表達(dá)還可以進(jìn)行一些仿寫(xiě)訓(xùn)練,為下一個(gè)環(huán)節(jié)“說(shuō)快樂(lè)”做鋪墊。

 。2)走進(jìn)童年,**品悟“我”的**快樂(lè)

  教學(xué)3—12自然段。我讓學(xué)生選擇他們喜歡的方式,輕聲地、**地讀課文,提醒他們注意那些最有趣、最快樂(lè)的細(xì)節(jié),讀一)泡面作文(讀,劃一劃,可以在課文旁邊寫(xiě)下自己最想說(shuō)的話(huà)。然后交流,品析,再次指導(dǎo)朗讀。朗讀時(shí)要求學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,一邊讀書(shū)一邊想象當(dāng)時(shí)的情景。如教學(xué)第12自然段時(shí),品析“我”是怎么澆菜的?讓學(xué)生讀讀課文,找出描寫(xiě)“我”動(dòng)作的詞和短語(yǔ)“搶?zhuān)幢M了力氣,往天空里一揚(yáng),大喊”。說(shuō)說(shuō)通過(guò)這些詞語(yǔ)你看到了什么?感受到了什么?

  這一大瓢水落下來(lái),你渾身濕淋淋的,像只落湯雞,此刻你的心里是怎么想的?把你內(nèi)心的**快樂(lè)讀出來(lái)。

  我仿佛看到你和祖父的頭發(fā)都在滴著水,可你卻看著祖父傻傻地大笑呢,這哪是在干活,分明是拼盡了力氣在玩耍呢!多么可愛(ài)的孩子,多么淘氣的亂鬧,讓我們?cè)僖黄鹱x讀這一段,和作者一起回味那段**快樂(lè)的時(shí)光。

  接著,讓學(xué)生通過(guò)師生接龍來(lái)感悟這份難得的**:祖父栽花,(我就栽花);祖父拔草,(我就拔草);祖父下種,(我就瞎鬧);祖父鏟地,(我就亂勾);祖父澆菜,(我就亂鬧)。帶著學(xué)生漫步在祖父的園子里,看到一個(gè)可愛(ài)、頑皮的“我”。說(shuō)出只要“我”想怎么樣,就(怎么樣),想做什么,就(做什么),完全不必?fù)?dān)心有人責(zé)怪。讓學(xué)生真切地感受到在祖父的園子里“我”完全是**快樂(lè)的。

 。3)走進(jìn)心靈,感悟我和祖父的親情

  最后,我提出問(wèn)題,你在文中讀出了一個(gè)什么樣的祖父?作者的**快樂(lè)僅僅是來(lái)自于園子本身嗎?讓學(xué)生思考回答。從而讓學(xué)生在進(jìn)一步品悟文本的時(shí)候感受到祖父對(duì)“我”的愛(ài)。根據(jù)學(xué)生的回答我指出:正是有了祖父的愛(ài),我才真正擁有了這個(gè)**的園子,這片快樂(lè)的天地。

  板塊三:情感遷移,說(shuō)出自己的快樂(lè)

  教師指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事(**快樂(lè))。通過(guò)事先準(zhǔn)備的幾個(gè)孩子寫(xiě)的童年趣事的片段來(lái)啟發(fā)學(xué)生,學(xué)會(huì)使用“愿意……就……”這樣的句式和借景抒情的方法。有了前面細(xì)致的品讀感悟和情感激發(fā),到了這里學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)該是積極熱烈、快樂(lè)**的。

  在學(xué)生回答時(shí),我還會(huì)引導(dǎo)他們說(shuō)出這份**和快樂(lè)源自哪里?從而達(dá)到回歸文本情感內(nèi)核的目的。

  七、板書(shū)

  我和祖父的園子

  我??**、快樂(lè)??←??愛(ài)??祖父

祖父的園子說(shuō)課稿9

  一、說(shuō)教材

  《我和祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代女作家蕭紅的自傳體小說(shuō)《呼蘭河傳》。這是蘇教版語(yǔ)文第十冊(cè)第五單元——“親情依依”中的一篇講讀課文。課文重點(diǎn)描寫(xiě)了作者在園中**自在的童年生活,這份**和快樂(lè),不僅來(lái)自于祖父的園子,更源于祖父的愛(ài)。

  本文用兒童化的語(yǔ)言,生活化的描寫(xiě),為我們展現(xiàn)了一幅農(nóng)家園子的風(fēng)景圖,字里行間滲透著作者對(duì)童年**和快樂(lè)的眷戀以及對(duì)祖父的深情懷念。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  本課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn):

  1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線(xiàn)內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2、通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練,能感悟語(yǔ)言文字的意境,感受到充滿(mǎn)生機(jī)的園子、慈愛(ài)的祖父和**快樂(lè)的“我”。

  3、通過(guò)體悟文中“我”的**、快樂(lè),激起學(xué)生的情感共鳴,使他們由衷地說(shuō)出自己的**、快樂(lè)。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  通過(guò)朗讀感受園子的生機(jī)、祖父的慈愛(ài)和“我”的**快樂(lè)(這里的我是隱藏于文字背后的作者)并巧妙地遷移到學(xué)生自己的**快樂(lè)。

  四、說(shuō)教法、學(xué)法

  教學(xué)方法一:讀

  通過(guò)深情并茂的朗讀讀出:

  什么樣的園子?

  什么樣的祖父?

  什么樣的“我”(隱藏于文字背后的`作者)?

  教學(xué)方法二:寫(xiě)

  學(xué)習(xí)第13自然段的擬人化的,借物抒情的表達(dá),進(jìn)行語(yǔ)段仿寫(xiě)訓(xùn)練。

  教學(xué)方法三:說(shuō)

  說(shuō)出自己的童年趣事,學(xué)會(huì)用文中的句式和借景抒情的表達(dá)方法。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備

  學(xué)生預(yù)習(xí)生字、通讀課文。教學(xué)用多**課件。

  六、教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)本課,我分為三個(gè)板塊:

  1、整體感知;

  2、精讀品悟;

  3、情感遷移。

  板塊一:整體感知

  這個(gè)環(huán)節(jié)我從書(shū)后的“作家卡片”來(lái)導(dǎo)入。手持《呼蘭河傳》說(shuō),這本書(shū)的名字叫《呼蘭河傳》。著名作家茅盾稱(chēng)這本書(shū)是“一篇敘事詩(shī),一幅多彩的風(fēng)土畫(huà),一串凄婉的歌謠”。本文節(jié)選自這部名著。從而讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

  然后我便檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)生詞:蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、倭瓜、黃瓜、玉米、韭菜、谷穗、摘花、拔草、下種、鏟地、澆菜。然后讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)自我批改,說(shuō)說(shuō)錯(cuò)了什么詞。針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤較多的詞語(yǔ)進(jìn)行重點(diǎn)講解。因?yàn)槲迥昙?jí)學(xué)生已經(jīng)有了較強(qiáng)的自習(xí)能力,我們要尊重學(xué)生的預(yù)習(xí)成果,只教學(xué)生不會(huì)的,以提高課堂效率。

  接著,由這些詞語(yǔ)自然地引入對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí):這是什么樣的園子?因?yàn)檫@些詞語(yǔ),課文的內(nèi)涵有了形象的根基。

  板塊二:精讀品悟

  朗讀一直是課堂里最美的風(fēng)景。通過(guò)多種形式的朗讀,學(xué)生能感覺(jué)到另一番情致,那是情由心生的。孩子們會(huì)通過(guò)文字與作者產(chǎn)生情感上共鳴。圍繞這是“什么樣的園子?園子里有個(gè)什么樣的祖父,什么樣的我?”指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本精讀品悟。

  (1)走進(jìn)園子,抓住關(guān)鍵詞來(lái)讀

  我抓住“美麗”和“**”兩個(gè)特點(diǎn),對(duì)第2自然段的昆蟲(chóng)多,色彩豐富,對(duì)第13自然段的三個(gè)“就像”;五個(gè)“愿意”;“一會(huì)……一會(huì)”進(jìn)行重點(diǎn)品析。指導(dǎo)學(xué)生賞析作者是怎么來(lái)寫(xiě)園子中的**的?注意那些有趣的、特別的詞句并劃下來(lái)。然后提出問(wèn)題,為什么在作者的眼里,園中的昆蟲(chóng)、花草、莊稼,這一切事物都是**的?指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)讀,聯(lián)系上下文來(lái)想。在學(xué)生說(shuō)出“作者的童年生活是**的,心靈是**的,所以看園子中的一切都是**的了!边@層意思之后,我指出:像作者這樣把人物的情感傾注在事物上,借助事物來(lái)表達(dá)人物的情懷,這種寫(xiě)法就叫借物抒情。作者寫(xiě)園子的**實(shí)際上是要表達(dá)“我”童年生活的**。接著,讓學(xué)生把這種**的感受帶進(jìn)這一段中,通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。其中,對(duì)于第13自然段的這些擬人化的,借物抒情的表達(dá)還可以進(jìn)行一些仿寫(xiě)訓(xùn)練,為下一個(gè)環(huán)節(jié)“說(shuō)快樂(lè)”做鋪墊。

  (2)走進(jìn)童年,**品悟“我”的**快樂(lè)

  教學(xué)3—12自然段。我讓學(xué)生選擇他們喜歡的方式,輕聲地、**地讀課文,提醒他們注意那些最有趣、最快樂(lè)的細(xì)節(jié),讀一讀,劃一劃,可以在課文旁邊寫(xiě)下自己最想說(shuō)的話(huà)。然后交流,品析,再次指導(dǎo)朗讀。朗讀時(shí)要求學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,一邊讀書(shū)一邊想象當(dāng)時(shí)的情景。如教學(xué)第12自然段時(shí),品析“我”是怎么澆菜的?讓學(xué)生讀讀課文,找出描寫(xiě)“我”動(dòng)作的詞和短語(yǔ)“搶?zhuān)幢M了力氣,往天空里一揚(yáng),大喊”。說(shuō)說(shuō)通過(guò)這些詞語(yǔ)你看到了什么?感受到了什么?

  這一大瓢水落下來(lái),你渾身濕淋淋的,像只落湯雞,此刻你的心里是怎么想的?把你內(nèi)心的**快樂(lè)讀出來(lái)。

  我仿佛看到你和祖父的頭發(fā)都在滴著水,可你卻看著祖父傻傻地大笑呢,這哪是在干活,分明是拼盡了力氣在玩耍呢!多么可愛(ài)的孩子,多么淘氣的亂鬧,讓我們?cè)僖黄鹱x讀這一段,和作者一起回味那段**快樂(lè)的時(shí)光。

  接著,讓學(xué)生通過(guò)師生接龍來(lái)感悟這份難得的**:祖父栽花,(我就栽花);祖父拔草,(我就拔草);祖父下種,(我就瞎鬧);祖父鏟地,(我就亂勾);祖父澆菜,(我就亂鬧)。帶著學(xué)生漫步在祖父的園子里,看到一個(gè)可愛(ài)、頑皮的“我”。說(shuō)出只要“我”想怎么樣,就(怎么樣),想做什么,就(做什么),完全不必?fù)?dān)心有人責(zé)怪。讓學(xué)生真切地感受到在祖父的園子里“我”完全是**快樂(lè)的。

  (3)走進(jìn)心靈,感悟我和祖父的親情

  最后,我提出問(wèn)題,你在文中讀出了一個(gè)什么樣的祖父?作者的**快樂(lè)僅僅是來(lái)自于園子本身嗎?讓學(xué)生思考回答。從而讓學(xué)生在進(jìn)一步品悟文本的時(shí)候感受到祖父對(duì)“我”的愛(ài)。根據(jù)學(xué)生的回答我指出:正是有了祖父的愛(ài),我才真正擁有了這個(gè)**的園子,這片快樂(lè)的天地。

  板塊三:情感遷移,說(shuō)出自己的快樂(lè)

  教師指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事(**快樂(lè))。通過(guò)事先準(zhǔn)備的幾個(gè)孩子寫(xiě)的童年趣事的片段來(lái)啟發(fā)學(xué)生,學(xué)會(huì)使用“愿意……就……”這樣的句式和借景抒情的方法。有了前面細(xì)致的品讀感悟和情感激發(fā),到了這里學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)該是積極熱烈、快樂(lè)**的。

  在學(xué)生回答時(shí),我還會(huì)引導(dǎo)他們說(shuō)出這份**和快樂(lè)源自哪里?從而達(dá)到回歸文本情感內(nèi)核的目的。

  七、板書(shū)

  我和祖父的園子

祖父的園子說(shuō)課稿10

  一、說(shuō)教材

  《祖父的園子》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元以“多彩的童年生活”為主題的一篇課文,節(jié)選自蕭紅的回憶性長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。課文描寫(xiě)了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景,表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂(lè)、**的家園,表達(dá)了對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào),春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言,詩(shī)意浪漫的景物描述,是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。文章文字雖然淺顯,但意境很美,寓意不凡。

  二、說(shuō)目標(biāo)

  新課程標(biāo)準(zhǔn)提出目標(biāo)要根據(jù)“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)計(jì),因此根據(jù)本課及學(xué)生的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo):

  A類(lèi):

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,結(jié)合課文或借助工具書(shū)理解不懂的詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  B類(lèi):

  1、體會(huì)“我”在園子里**自在、快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的生活。

  2、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活、用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

  c類(lèi):

  1、通過(guò)閱讀了解作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。

  2、推薦閱讀原著

  三、預(yù)習(xí)作業(yè):

  1、我能學(xué)會(huì)本課的生字和詞語(yǔ),掌握課文的主要內(nèi)容,還能說(shuō)出我的學(xué)習(xí)方法。

  2、我會(huì)動(dòng)手查資料,也來(lái)認(rèn)識(shí)蕭大作家。

  四、說(shuō)重難點(diǎn):

  新課程標(biāo)準(zhǔn)提出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,因此本課的教學(xué)重難點(diǎn)我設(shè)定為:

  1、體會(huì)“我”在園子里**自在、快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的生活

  2、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活、用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受

  五、說(shuō)學(xué)情

  學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑的能力;這個(gè)年齡階段,學(xué)生的自主意識(shí)已普遍增強(qiáng),他們對(duì)作品的感受逐漸接近作品所傳達(dá)的思想感情,他們的心靈能逐漸與作者的思想感情合拍。能通過(guò)閱讀與討論,對(duì)作品的感受與理解形成大體共識(shí)。充分自主地讀文,在讀中體會(huì)情感,在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。

  六、說(shuō)教法

  在這堂課中,從談話(huà)導(dǎo)入,引用魯迅對(duì)蕭紅的評(píng)價(jià),引發(fā)孩子們對(duì)作者蕭紅的關(guān)注,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,明確文章學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),而后充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作探究性,緊扣關(guān)鍵字詞句,對(duì)文本進(jìn)行富有個(gè)性化的閱讀,還可以讓學(xué)生通過(guò)讀句子、談體會(huì)、想象情景、有感情地朗讀等方式使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

  七、說(shuō)學(xué)法:

  充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作探究性學(xué)習(xí)。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)得特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分發(fā)揮激發(fā)學(xué)生意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。

  八、說(shuō)過(guò)程

  第一板塊:談話(huà)導(dǎo)入,走近蕭紅[5分鐘]

  語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是以課文文本為載體,學(xué)生通過(guò)多種途徑進(jìn)行感知、領(lǐng)悟和運(yùn)用來(lái)完成的。很多時(shí)候,通過(guò)預(yù)習(xí)時(shí)的初讀課文,我相信學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一定的了解。但到了教學(xué)時(shí),學(xué)生對(duì)課文的記憶就顯得比較零碎。如果這時(shí)直接進(jìn)入對(duì)課文的教學(xué),往往學(xué)生不能很好地容入對(duì)課文的學(xué)習(xí)中。

  鑒于以上想法,因此在導(dǎo)入時(shí),我引用魯迅對(duì)蕭紅的評(píng)價(jià):“三十年代,魯迅先生稱(chēng)一位女作家是“當(dāng)今**最有前途的女作家”,這位女作家就是蕭紅!庇纱艘l(fā)孩子們對(duì)作者蕭紅的關(guān)注,此時(shí)介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》,既使學(xué)生了解了作者,也檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)(搜集蕭紅資料)。同時(shí)提出問(wèn)題:“《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫(xiě)了自己的童年,尤其著重寫(xiě)家里的園子。她為什么會(huì)對(duì)園子如此念念不忘呢?”設(shè)置懸念,激發(fā)孩子們的閱讀期待。

  第二板塊:自讀,整體感知。

  自讀課文后,概括課文的主要內(nèi)容。其目的是讓學(xué)生通過(guò)自讀,對(duì)文章內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí),對(duì)園子形成初步的整體印象,同時(shí)對(duì)學(xué)

  生的**自學(xué)情況及時(shí)進(jìn)行反饋,了解他們的學(xué)習(xí)效果。

  第三板塊:細(xì)讀品味,體會(huì)情感。

  一、把握主線(xiàn)

  文章介紹了“園子的特點(diǎn)”和“我在園子里的快樂(lè)生活”。教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從這兩個(gè)方面著手理解體會(huì)。

  二、體會(huì)園子特點(diǎn)

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程!庇纱丝梢(jiàn),文本在整個(gè)閱讀教學(xué)中仍處于至關(guān)重要的地位。如何能更好的關(guān)注文本呢?那就要帶領(lǐng)學(xué)生真正走入文本。我先以“祖父的園子有什么特點(diǎn)”為抓手引領(lǐng)學(xué)生研讀,通過(guò)有感情的朗讀感受祖父的園子熱鬧、美麗、**、充滿(mǎn)生機(jī)等特點(diǎn),從而體會(huì)我對(duì)園子的喜愛(ài),難以忘懷。

  三、感受快樂(lè)生活

  新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提高閱讀的質(zhì)量。在學(xué)生體會(huì)到了園子的特點(diǎn),我進(jìn)而引導(dǎo)他們感受園子的快樂(lè)有趣的生活,文中的幾個(gè)主要場(chǎng)景都透露著快樂(lè)有趣,因此讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味這幾個(gè)主要場(chǎng)景,在感受到趣的字詞、句下面圈圈畫(huà)畫(huà),并寫(xiě)上感受。歸納總結(jié)出幾件快樂(lè)有趣的事,加以想象,從中體會(huì)“我”在園子里**自在、快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的心情,感受童年生活的情趣。在讀的形式上我采用默讀,因?yàn)槟x有助于學(xué)生用心與文本進(jìn)行跨越時(shí)空的無(wú)聲對(duì)話(huà),有助于學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)迸發(fā)思維的火花。為了便于學(xué)生輕松體會(huì)感受,可以采取表演的形式把幾件有趣的事表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)朗讀表演讓學(xué)生體會(huì)園子對(duì)我的重要性。這一環(huán)節(jié)對(duì)于整堂課比較重要,因此應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間。

  第四板塊:領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)[B25分鐘]

  新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡在閱讀中初步領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法,在交流和討論中,敢于提出自己的看法,因此我讓學(xué)生展開(kāi)了討論:作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣,真實(shí),吸引讀者?

  通過(guò)交流,老師點(diǎn)撥,使學(xué)生明白,作者留心觀察生活,并用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫(xiě)好童年生活的根本原因,要求學(xué)生做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。

  第五板塊:課外延伸,聆聽(tīng)作者的`心聲[c1c25分鐘]

  1、補(bǔ)充生*,升華主題

  讀xxx文,我們真切的感受到,文中所寫(xiě)的祖父的園子簡(jiǎn)直就是充滿(mǎn)快樂(lè)和**的人間樂(lè)園,那么,蕭紅的童年生活果真這么幸福嗎?眾所周知,這與作者真正的童年是不相符的。為了讓學(xué)生真正走近作者,體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖,在學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后,我將出示一段有關(guān)作者的生*,通過(guò)其生*與文章情節(jié)的對(duì)比,讓學(xué)生來(lái)體會(huì)作者寫(xiě)作時(shí)最想告訴大家的是什么?(對(duì)童年美好生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念)從而使文章的主題得到升華。

  2、推薦原著,探究學(xué)習(xí)

  學(xué)習(xí)完一篇文章并不意味學(xué)習(xí)的結(jié)束,而是另一次深入學(xué)習(xí)的開(kāi)始。特別是在新課程大力推崇廣泛閱讀的今天,對(duì)于這樣一篇節(jié)選文章,我們更應(yīng)義不容辭得帶領(lǐng)學(xué)生閱讀原著。因此,在了解了作者的寫(xiě)作意圖后,我將出示一系列問(wèn)題:是什么驅(qū)使她幾乎每天都要纏著祖父帶她到園子里去?二十多年過(guò)去了,蕭紅為什么還會(huì)對(duì)當(dāng)年的園中生活這么眷戀和向往?她又是怎樣的一個(gè)作家等等。讓學(xué)生從中選擇一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行合作探究,進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生去閱讀蕭紅的小說(shuō)《呼蘭河傳》。

  九、說(shuō)板書(shū)

  快樂(lè)

  祖父的園子眷戀懷念

  **

  板書(shū)設(shè)計(jì)含概了本文的兩個(gè)要點(diǎn):

  1、園子帶給我的是快樂(lè)和**

  2、透過(guò)文章想要告訴我們的是對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。板書(shū)簡(jiǎn)潔,精練,讓人對(duì)課文內(nèi)容一目了然。

  [設(shè)計(jì)理念]

  本堂課的設(shè)計(jì)始終以《課程標(biāo)準(zhǔn)》的“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程!钡然纠砟顬橐劳校诮虒W(xué)中力求,引領(lǐng)學(xué)生真實(shí)地觸摸文本,緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句,不斷地品味、感悟、內(nèi)化,使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀,從而使學(xué)生獲得充實(shí)的收獲那就是在得到語(yǔ)言文化的熏陶同時(shí),獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。

祖父的園子說(shuō)課稿11

  一、設(shè)計(jì)理念:

  祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有通話(huà)色彩的畫(huà)。畫(huà)里有樹(shù)、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥(niǎo)、有風(fēng)、有雨,還有太陽(yáng)的光芒,有云朵的影子,這是作者童年的樂(lè)園。這里的一切都充滿(mǎn)了生命的氣息,一切都是**的,童年的作者也是**的,這**是她童年的快樂(lè)的源泉。

  本文是略讀課文,重點(diǎn)寫(xiě)了作者在園中**自在的童年生活。教學(xué)時(shí),讓學(xué)生自主、合作、探究的方式,入情入境地讀書(shū),感受作者童年生活的**和快樂(lè),體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀,領(lǐng)悟作者的寫(xiě)法,并積累語(yǔ)言。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,讀記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、木瓢、圓滾滾”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,體會(huì)**、快樂(lè)、幸福的童年生活。

  3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的心情。感悟作者的表達(dá)方式。

  三、教學(xué)重難點(diǎn):

  1、體會(huì)“我”在園子里**自在,快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的心情。

  2、感悟作者的表達(dá)方式。

  四、教學(xué)實(shí)施:

  本課教學(xué)分為四個(gè)部分:談話(huà)揭題——激發(fā)興趣——初讀課文、了解園子——再讀課文、感悟童年——總結(jié)全文、表達(dá)情懷

  導(dǎo)入部分采用談話(huà)方式,想知道現(xiàn)代著名作家蕭紅的童年是怎樣的嗎?激起了學(xué)生學(xué)校興趣和讀書(shū)的強(qiáng)烈欲望。并通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),先組內(nèi)交流,然后全班匯報(bào)的學(xué)習(xí)方式,初讀時(shí),放手讓學(xué)生充分自主地讀課文,了解這是一個(gè)怎樣的園子;品讀部分,再次讓學(xué)生讀書(shū),并小組交流,然后全班交流,作者在園子里過(guò)的是怎樣的生活?是從哪些描寫(xiě)中體會(huì)到的?交流中,引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落,讀出自己的體會(huì),感悟作者的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式,體會(huì)作者**、快樂(lè)、幸福的童年生活。

  最后,再引導(dǎo)學(xué)生完成兩個(gè)練習(xí)。

  1、仿寫(xiě)句子:“在這個(gè)園子里,一切都是**的”,通過(guò)這個(gè)練習(xí),進(jìn)一步讓學(xué)生感悟作者的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式。

  2、意在引導(dǎo)學(xué)生弄懂作者**、快樂(lè)、幸福的童年生活來(lái)源于領(lǐng)她到園子的慈祥的`祖父,在作者的眼里,整個(gè)小城只有她的祖父才是最?lèi)?ài)她的人,至今仍讓她難以忘懷。

  教師適時(shí)補(bǔ)充有關(guān)蕭紅的資料,激起學(xué)生讀《呼蘭河傳》的強(qiáng)烈欲望,學(xué)習(xí)將繼續(xù)下去,將學(xué)生引向課本之外。

  總之,本課時(shí)教學(xué),我以興趣為先,讀為本,放為旨的教學(xué)理念,采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀文,在讀中理解內(nèi)容,在讀中體會(huì)情感,在讀中感悟語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式。正如玉恒了事說(shuō):用語(yǔ)文的**解決語(yǔ)文的問(wèn)題,讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文實(shí)踐的能力。

祖父的園子說(shuō)課稿12

  一、文本解讀

  《我與祖父的園子》選自蘇教版第十冊(cè),這篇課文節(jié)選于著名作家蕭紅寫(xiě)的回憶性長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。通過(guò)對(duì)“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)情景的描寫(xiě),表達(dá)了作者對(duì)童年美好生活的眷戀和對(duì)親人的懷念。

  課文共14個(gè)自然段,可以分三段:第一段(1、2自然段):通過(guò)蜜蜂、蝴蝶等的描寫(xiě),來(lái)反映祖父的園子充滿(mǎn)生機(jī)。 第二段(3--12自然段):我和祖父在園子中勞作的情景,體現(xiàn)出祖父的園子帶給了我無(wú)窮的樂(lè)趣。第三段(13-14自然段):作者記憶中的園子里一切都是鮮活的**的。

  文章語(yǔ)言*實(shí)、質(zhì)樸、自然,富有獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性,既為我們展現(xiàn)了一幅農(nóng)家園子的風(fēng)景圖,又勾畫(huà)了一個(gè)天真、活潑、頑皮的農(nóng)家小姑娘形象。正如著名作家矛盾所說(shuō)的,蕭紅的作品是“一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)”。

  隨著作者富有詩(shī)意的語(yǔ)言,我們走進(jìn)了祖父的園子。祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話(huà)色彩的畫(huà),畫(huà)里有樹(shù)、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥(niǎo)、有風(fēng)、有雨,還有太陽(yáng)的光芒、有云朵的影子,這是作者童年的樂(lè)園(作者曾稱(chēng)它為自己的后花園),就像作者說(shuō)的一樣,“花園里邊明晃晃的”,“新鮮漂亮”。

  這里一切都是欣欣然的,充滿(mǎn)了生命的氣息。這里是**的,花是**的,鳥(niǎo)是**的,蟲(chóng)子是**的,菜是**的,什么都是**的,空氣里彌漫著**,童年的作者也是**的,這**是她童年快樂(lè)的源泉。

  課文重點(diǎn)寫(xiě)了作者在園中**自在的童年生活。跟著祖父在園中,栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水,當(dāng)然這都是童年游戲的內(nèi)容,不是真正的勞作,是“亂鬧”,至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱,更是孩童的游戲了。玩鬧累了,就在園子里睡下。當(dāng)然,讓作者感到**快樂(lè)的,不光是祖父的園子,還有慈愛(ài)的祖父。他給了孩子心靈的**,他允許孩子隨便玩鬧,對(duì)孩子傾盡了愛(ài)心和耐心。他的愛(ài)放飛了孩子的天性,在他暖融融的愛(ài)的包圍下,才有了孩子**、快樂(lè)、幸福的童年。正是因?yàn)樽髡叩男撵`是**的,所以在她孩童的眼里,一切才是**的,快樂(lè)的,甚至是充滿(mǎn)夢(mèng)幻色彩的。

  孩子氣十足的腔調(diào),春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言,詩(shī)意浪漫的景物描述,是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。

  選編本課的目的,是讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書(shū),感受作者童年生活的**和快樂(lè),體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的,并積累語(yǔ)言。

  二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

  題目中最核心的詞語(yǔ)是“園子”。是園子給了蕭紅**歡樂(lè)、幸福的童年,是園子承載了祖父和蕭紅純真、親密而濃厚的親情之美。園子中的兩個(gè)人物,“我”如此的調(diào)皮、搗蛋,在園子里瞎鬧、亂鬧、盡情玩耍;祖父慈祥,有親和力,只要我開(kāi)心,祖父就是快樂(lè)的。祖孫二人互為對(duì)方快樂(lè)的源泉,說(shuō)說(shuō)笑笑,其樂(lè)融融。課文的核心情感是**,在園子中小蕭紅是**的,園中的萬(wàn)物也是**的,正因?yàn)樾氖?*的,所以眼中的物也是**的。教學(xué)時(shí)要扣住這條情感線(xiàn)索,展開(kāi)教學(xué)。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)的相關(guān)要求,基于教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水*,我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、結(jié)合課文情境,學(xué)習(xí)生字新詞;感知課文內(nèi)容。

  3、通過(guò)品讀語(yǔ)言文字,感受園子的快樂(lè)、**。

  4、感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美。

  其中,教學(xué)重點(diǎn)為:感受在園子里充滿(mǎn)樂(lè)趣、**自在的生活。

  教學(xué)難點(diǎn)為:初步感悟園子的精神意義以及感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)時(shí),我大致安排了如下教學(xué)環(huán)節(jié)。

 。ㄒ唬、原著導(dǎo)入,引出課題。

  上課伊始,借由蕭紅在《呼蘭河傳》中寫(xiě)下的心聲“就這樣一天一天的,祖父,后園,我,這三樣是一樣也不可缺少的了!币稣n題。以“為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢?這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢?”領(lǐng)著學(xué)生一起走進(jìn)文本。

  設(shè)計(jì)說(shuō)明:以小說(shuō)中經(jīng)典的語(yǔ)言過(guò)渡、拓展,將課文置于《呼蘭河傳》的背景中,既與文本的理解相得益彰,又可引發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。

 。ǘ⒊踝x檢查,整體感知 。

  1、檢查對(duì)課前學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容的整體感知。

  2、在三組詞:蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱、倭瓜 黃瓜 玉米 谷穗 韭菜、栽花 拔草 下種 鏟地 澆菜的'教學(xué)中把握“倭瓜、下種、螞蚱”等詞語(yǔ)的讀音,理解“倭瓜”的意思。并利用三組詞的不同規(guī)律找出課文中的相應(yīng)段落。

  3、指名讀直接描寫(xiě)園子中花草蟲(chóng)鳥(niǎo)的段落。

  4、讀我和祖父在園子中勞動(dòng)的內(nèi)容,并選擇有趣的場(chǎng)景讀給大家聽(tīng)。

  設(shè)計(jì)說(shuō)明:略讀課文前的“學(xué)習(xí)提示語(yǔ)”和每組課文前的“單元導(dǎo)語(yǔ)”,意在燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文與課文之間的前后聯(lián)系,還教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法。所以要讓學(xué)生結(jié)合課前的提示,充分地自主地讀文,在讀中體會(huì)情感,在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。

 。ㄈ⒆哌M(jìn)園子,感受園子的快樂(lè)與**。

  1、**的讀第2小節(jié),在“我”眼里,這是一個(gè)怎樣的園子呢?

  抓住“我家有一個(gè)大園子,這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有!斌w會(huì)園子里樣樣都有;抓住“蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這些蝴蝶極小,不太好看。好看的是大紅蝴蝶,滿(mǎn)身帶著金粉。蜻蜓是金的,螞蚱是綠的!斌w會(huì)園子中色彩之美;抓住“蜂子則嗡嗡地飛著,滿(mǎn)身絨毛,落到一朵花上,胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了!斌w會(huì)園子的生機(jī)之美。并通過(guò)多層次多角度的朗讀感悟領(lǐng)略到這是一個(gè)給人帶來(lái)欣喜、快樂(lè)的園子。

  2、讀第13小節(jié),說(shuō)說(shuō)在“我”眼里,又是一個(gè)怎樣的園子?

  以“一切都活了,要做什么就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是**的”

  為總領(lǐng),抓住“花開(kāi)了,就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了,就像鳥(niǎo)上天了似的。蟲(chóng)子叫了,就像蟲(chóng)子在說(shuō)話(huà)似的!斌w會(huì)花兒、鳥(niǎo)兒、蟲(chóng)兒的**;抓住“倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一謊花,就開(kāi)一謊花,愿意結(jié)一個(gè)黃瓜,就結(jié)一個(gè)黃瓜。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高,它若愿意長(zhǎng)上天去,也沒(méi)有人管。”體會(huì)作物的**。在體會(huì)中感悟語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美。

  設(shè)計(jì)說(shuō)明:精讀文本,抓住重點(diǎn)句段,采用質(zhì)疑**、感情朗讀、想象說(shuō)話(huà)等教學(xué)方式,為學(xué)生提供了思考和**發(fā)揮的空間,還能更好地讓學(xué)生體驗(yàn)和感受文中的場(chǎng)景和意境,并把語(yǔ)言的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)課文,課外延伸。

  1、同學(xué)們,讀著讀著,我們開(kāi)始羨慕作者的童年有這么一個(gè)園子,我們也似乎讀出了作者為什么對(duì)祖父的園子念念不忘,因?yàn)樗且粋(gè)——快樂(lè)的園子,因?yàn)樗且粋(gè)**的園子。同學(xué)們當(dāng)我們下次再次走近這個(gè)園子的時(shí)候,也許你就會(huì)有許多新的感受。讓我們深深地注視著這個(gè)園子,輕輕地與它告別——我和祖父的園子。

  2、課后閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》或魯迅的《三味書(shū)屋和百草園》。

  設(shè)計(jì)說(shuō)明:通過(guò)課文的學(xué)習(xí),為學(xué)生架設(shè)一座橋梁,以此走進(jìn)現(xiàn)代著名女作家蕭紅,知道一本名著《呼蘭河傳》,知道魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》,讓學(xué)生的視野稍稍地越過(guò)課文的圍墻駛向更遙遠(yuǎn)的天地。

  五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  附板書(shū): 快樂(lè)

  我和祖父的園子

  **

  板書(shū)設(shè)計(jì)含概了本課的教學(xué)重點(diǎn),即園子的精神意義——快樂(lè)和**,簡(jiǎn)潔,精練,讓人對(duì)課時(shí)內(nèi)容一目了然。

祖父的園子說(shuō)課稿13

  一、說(shuō)教材。

 。ㄒ唬┙滩姆治觥

  《祖父的園子》選自著名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》。文章描繪了祖父園子里的美麗景象,回憶了自己和祖父在院子里干活的趣事,表達(dá)了作者對(duì)童年美好生活的懷念。

 。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)。

  1、認(rèn)識(shí)“蚱、啃”等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“蝴、蝶”等14個(gè)字,讀準(zhǔn)多音字“晃”,能正確讀寫(xiě)“蝴蝶、蜻蜓”等詞語(yǔ)。

  2、理解課文內(nèi)容,感受祖父園子的特別之處,感悟作者表達(dá)方式。

  3、體會(huì)作者心情,有感情地朗讀課文。

 。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)。

  重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,感受祖父園子的特別之處,感悟作者表達(dá)方式。

  難點(diǎn):祖父的園子

  體會(huì)作者心情,有感情地朗讀課文。

  二、說(shuō)教法。

  根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有:

  1、朗讀與默讀結(jié)合法

  本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美,要讓學(xué)生多朗讀,邊讀邊想象課文所描繪的景象,感受景物之美。同時(shí),本課有默讀要求,通過(guò)默讀,鍛煉學(xué)生的默讀能力,讓學(xué)生通過(guò)默讀,了解課文內(nèi)容,體會(huì)祖父的園子的特別之處。

  2、發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法

  教學(xué)本課,要引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中描寫(xiě)園子景物的句子,感受祖父園子的特別之處。要重點(diǎn)分析課文中的擬人句,正確體會(huì)句子中所蘊(yùn)含的情感。

  3、多**輔助教學(xué)法

  本課的教學(xué)同時(shí)準(zhǔn)備了多**課件,內(nèi)容涵蓋作者簡(jiǎn)介和課文生字等內(nèi)容,輔助教學(xué)。

  三、說(shuō)學(xué)法。

  本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí),包括預(yù)習(xí)生字,查找作者資料,了解蕭紅。課內(nèi)主要是了解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)童年美好生活的懷念之情。

  四、說(shuō)教學(xué)流程。

  本課的教學(xué)課時(shí)是二課時(shí),課前要安排預(yù)習(xí),教學(xué)流程如下:

 。ㄒ唬┎贾妙A(yù)習(xí)

  1、利用工具書(shū),把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。

  2、圈畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方,并思考為什么。

  (二)教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、談話(huà)導(dǎo)入

  童年是最純真、最令人難忘的歲月。我們上節(jié)課感受了古時(shí)候鄉(xiāng)村兒童**閑適的生活,今天,就讓我們跟著作家蕭紅走進(jìn)《祖父的園子》,一同感受她的童年生活。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況

  1、出示作者簡(jiǎn)介,**談?wù)剰恼n題想到了什么。

  2、學(xué)生**讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。

  出示生字,教師檢查生字學(xué)習(xí)情況。

  生字:蝴螞蚱嗡櫻拔瞎**割承拴瓢逛

  3、教師相機(jī)指導(dǎo)正音。學(xué)生交流識(shí)字方法。提示易錯(cuò)字:“拔”的右邊是“犮”,不要寫(xiě)成“發(fā)”。

  三、初讀課文,整體感知

  1、學(xué)生通讀課文,邊讀邊想:

  祖父的園子是個(gè)怎樣的園子,你從課文中哪些地方看出來(lái)的?

  好玩、充滿(mǎn)快樂(lè)、美麗、**……

  畫(huà)出你喜歡的句子或段落,反復(fù)朗讀

  2、理清課文順序和脈絡(luò),劃分段落。(除第一自然段外,其余按時(shí)間順序記敘)

  第一段(13)對(duì)園子的印象;第二段(415)“我”和祖父在院子里的.趣事;第三段(1620)**自在的園子。

  3、默讀課文,交流印象深刻的情景。

  第二課時(shí)

  一、回顧交流,導(dǎo)入新課

  根據(jù)課文,說(shuō)說(shuō)對(duì)園子的印象。(昆蟲(chóng)豐富多彩,非常可愛(ài),充滿(mǎn)生機(jī)、熱鬧、美麗……“我”對(duì)園子非常喜愛(ài),難以忘懷。)

  二、深入學(xué)習(xí),感受情感

  1、學(xué)習(xí)第二段,“我”和祖父在院子里的趣事。

  說(shuō)說(shuō)這一段講了“我”和祖父的哪些事?(種菜、鏟地、摘黃瓜捉蟲(chóng)子、澆水)

  “我”在院子里是玩還是干活?你從中感受到了什么?(聯(lián)系生活,對(duì)比感受歡樂(lè))

  選擇句子或段落,有感情朗讀,讀出快樂(lè)

  2、學(xué)習(xí)第三段,感受院子里生命的**。(找出印象深刻的詞句,分享感受)

  “凡是在太陽(yáng)下的,都是健康的、漂亮的!薄耙汀薄霸敢狻汀

  院子里植物和動(dòng)物的**自在,表達(dá)“我”無(wú)拘無(wú)束、**自在的快樂(lè)心情;

  3、齊讀第17自然段,有感情朗讀,多種方式讀。

  4、談?wù)勛约旱母形。(覺(jué)得好的句子,為什么好)

  描述的畫(huà)面**,給人的感覺(jué)**自在

  三、總結(jié)拓展,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

  1、作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣吸引讀者?

 。ㄗ髡吡粜挠^察生活、用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受,將一個(gè)小孩所做所想所說(shuō)如實(shí)記錄,具有真情實(shí)感,才會(huì)引起讀者共鳴。因此,我們也要做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。)

  2、讀讀閱讀鏈接,說(shuō)說(shuō)對(duì)課文新的體會(huì)。(凄涼)(懷念)

  3、完成課后習(xí)題。

  四、課文小結(jié)

  園子是作者童年的樂(lè)園,給了她**和快樂(lè)。祖父的慈愛(ài)與呵護(hù),讓作者的童年充滿(mǎn)溫馨。從課文的字里行間,我們能深切感受到童年的純真美好,作者對(duì)童年**快樂(lè)生活的回憶,對(duì)祖父的懷念。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

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