《釣魚的啟示》優(yōu)秀教案范本

　　《釣魚的啟示》是一篇敘事性作品。本文寫從一件生活小事中釣魚得到的啟示，以小見大，其主旨是想告訴人們面對生活中的誘惑，要依道德的標準進行抉擇。以下是百分網(wǎng)小編搜索整理的2篇關于《釣魚的啟示》優(yōu)秀教案范本，歡迎參考借鑒，希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續(xù)關注我們應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!

　　范本一：《釣魚的啟示》優(yōu)秀教案　　教材簡析

　　本文是一篇敘事性作品，

　　釣魚的啟示教學設計

　　敘述了“我”11歲時隨父親去釣魚這件事給“我”的一生帶來的不可磨滅的影響。

　　設計理念

　　1、教學從整體到具體，再回到整體，從而達到思路清晰，脈絡分明。

　　2、多法品讀，內(nèi)化語言。在整個教學過程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點、突破難點，又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。文章的“美”是學生通過多種讀法品味出來的。正確、流利、有感情的朗讀，能使學生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個個句式，一種種規(guī)范的語言化為自己的語言。

　　3、教學中學路分明，從“導—扶—放”上，全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想，全頻道運作，立體式展開。

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、概括課文的故事梗概，抓住印象最深的場景、人物、細節(jié)體會釣魚的啟示。

　　3、初步領會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。

　　4、主動認識7個生字，會寫11個生字。

　　教學重、難點

　　抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化以及父親內(nèi)心世界的波瀾起伏。聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。

　　教學準備

　　多媒體課件。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　第1課時　　一、謎語導入，激興趣，引課題。

　　老師請同學們猜一條謎語，看看你們誰能猜到謎底是什么。有這樣一本書，書上沒有一個字，卻處處都是學問，這本書沒有作者的名字，我們每一個人都是它的作者。

　　(思考后七嘴八舌)是“生活”。

　　對，生活的確是一本永遠讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個字，卻處處都是學問，就看我們善不善于去讀它。接下來就讓我們走進《釣魚的啟示》這篇課文，看看從中能使我們得到什么啟示。(師板書課題)

　　(“謎語”導入，充分調(diào)動了學生主動參與學習的積極性及表現(xiàn)自我的欲望，這種體驗是主體參與學習的一個重要特征。)

　　二、讀通課文，梳脈絡，抓梗概。

　　1、請同學們自由讀課文，想想課文寫了一件什么事?(學生自由讀——匯報)

　　2、看來，課文內(nèi)容大家都讀懂了。不過，我有個問題，為什么

　　爸爸非要我把魚放了呀?(生迫不及待地舉手)別急，請你們帶著這個問題來讀一讀課文，用課文中的語句來回答。

　　(學生讀課文)

　　找到答案了嗎?這樣難得的魚，為什么父親一定要我放掉呢?誰來結合課文內(nèi)容談談你的看法。

　　(生讀課文相關內(nèi)容)

　　3、什么是鱸魚開放日?為什么在這之前就不能捕撈呢?老師查到了一些資料，在這里介紹給大家。(課件出示字幕：鱸魚：魚名。鰭科。體長(可長達60多厘米)，側扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食，生長快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進入淡水，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵。為了保證鱸魚的繁衍，產(chǎn)卵期間禁捕。)

　　(生讀資料)

　　小結：是啊，我們這個世界上有多少物種都是因為人類沒有節(jié)制地捕殺而絕種的呀，這個道理很簡單，可是當爸爸讓我把魚放掉時，我卻難以接受。大家默讀課文的4-9段，看看我的心情是怎樣的?如果課文里有合適的詞語能概括出作者的心情，你就把它畫出來。

　　(通過與文本對話，初步感知文本內(nèi)容。讓學生用書中的話回答問題，即以讀帶說，是讓學生了解書中是如何描寫“為什么爸爸非要我把魚放了?”，為學習下文做好鋪墊。)

　　三、精讀課文，品細節(jié)，抓言行。

　　1、學生讀課文，邊讀邊畫出相關的詞句。能概括作者的心情有哪些變化嗎?

　　2、你能試著讀出乞求的語氣嗎?

　　A、學生試讀。

　　B、他是哭著在說呀。(范讀)你能再讀一讀嗎?(學生再讀)C、學生齊讀。

　　3、文中“我”的心情還有怎樣的變化?(學生讀)

　　非常好。我們分角色來讀一讀這一部分，注意讀出大家體會到的這種心情。

　　(學生分角色讀對話)——(課件出示)

　　過渡：盡管“我”很傷心和無奈，但父親堅持要我把魚放掉。我們來讀讀課文倒數(shù)第三自然段，讀出父親的堅定和“我”的依依不舍。

　　A、學生讀。

　　B、師生評讀，

　　的確不錯，“我”是那樣的依依不舍，是那樣的無奈呀!我們一起來讀讀這一句。(課件出示)——相應的句式對比

　　我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴里取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。

　　我把魚鉤從大鱸魚的嘴里取下來，把它放回到湖里去。

　　(引導學生通過形式多樣的朗讀，談讀書體會，去理解作者的感情，與課文內(nèi)容在感情上能夠得到共鳴，從而深刻理解父親的良苦用心。)

　　四、聯(lián)系生活，悟哲理，修品行。

　　1、換位思考：

　　假設你是文中的我，釣到從來見都沒見過的一條大魚，內(nèi)心如何?你會遵守規(guī)定放掉這條魚嗎?這時你的心情如何?

　　(采用了轉換角度的方法，讓學生想像自己是作品中的人物，設身處地地體驗了人物的內(nèi)心變化，從而加深了學生對課文內(nèi)容的理解。)

　　——句式對比

　　我的情緒由先前的興高采烈，變成后來的無可奈何，到最后真是沮喪至極了。

　　我的情緒由先前的興高采烈，變成后來的沮喪至極，到最后真是無可奈何了。

　　(通過刪、調(diào)、換等方法來體會課文原句譴詞造句的準確、精當，既是一種理解課文的方法，又是一種學習寫作的方法。)

　　2、同學們體會到了作者當年放掉大鱸魚時的那份無奈和沮喪，可是，在三十四年后，作者看待這件事情時，卻有另外一種心情，誰來讀一讀這一部分?(生讀文)

　　3、這一部分有一些含義深刻的句子，請你自讀，靜靜地思考：畫——嘗試體會。(課件出示) 對比：(1)、文中的魚對我有著怎樣的誘惑?

　　(2)、和這條魚相似的誘惑人的魚，可能指生活中的哪些事?(在學校、家庭、公共場所你曾經(jīng)禁不住哪些誘惑?)

　　是呀，這些都是與那條鱸魚相似的誘惑人的魚，在我們的生活中的確會經(jīng)常碰到，道理我們都懂，然而面對這些誘惑的時候應怎樣去做，卻是一件很難的事情。

　　(課件出示最后一句話)生齊讀。

　　4、 正因為這樣，當年那個沮喪的孩子……引讀(轉眼間34年過去了……)課件出示。

　　小結：他已經(jīng)在從小嚴格的教育中獲得了道德實踐的勇氣和力量。

　　(通過學生朗讀、體會，明確爸爸在面臨道德抉擇的時候，所作出的正確的選擇，理解“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”同時對學生的行為導之以行。)

　　五、教師寄語

　　生活中，與那條魚相似的誘惑人的魚，我們經(jīng)常遇到，把握自己，拒絕誘惑，你就是個誠實的有道德的人。童心最美，老師把孟德斯鳩的名言送給大家(課件出示：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。”)讓老師和你們共同努力，我們都做一個有道德的人。好嗎?

　　第2課時　　一、回顧課文，加深體驗。

　　你們可以根據(jù)興趣，選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀，讀出自己對文章的感悟。(個人讀、同桌讀、小組讀等)

　　(學生有了自主選擇的權利，有了自由朗讀的空間，他們將更樂于參與讀書。同桌、小組競賽讀書，這樣，有助于學生在與同伴的交往中，培養(yǎng)學生合作精神和競爭意識;有助于因材施教，彌補一個教師難以面向眾多學生的教學不足，從而真正實現(xiàn)每個學生都得以發(fā)展的目標。)

　　二、積累內(nèi)化，學以致用。

　　1、自選詞語，由學生獨立完成。

　　簡單說說自己選擇的理由。

　　也可以連詞成段，圍繞一個意思寫一段話，看誰選用的詞語最多最恰當。

　　2、片段仿寫。仿寫一個人物言行片段或者敘事文中的景色描寫片段。

　　(本篇課文給學生留下了許多思考和想象的空間，適當引導學生作一些更深入的思考和想象，可以加強對課文的內(nèi)化。)

　　三、遷移練習，落實讀寫。

　　1、認讀生字。

　　“嘮”和“姥”是同音字，注意區(qū)分。“澄”是多音字，注意引導在語言環(huán)境中的不同讀音。

　　2、指導書寫13個生字。

　　注意生字“皎”、“緒”、“紐”、“抉”和形近字的區(qū)別。

　　可設計選字填空練習幫助學生分辨區(qū)別。

　　例如：較 膠 絞 狡 餃 皎 佼 跤

　　( )( )者 比( ) ( )猾 水( )

　　( )潔 ( )水 ( )刑 摔( )

　　決 訣 抉

　　( )擇 ( )定 口( )

　　紐 扭

　　樞( ) ( )打

　　(在語文教學中，基礎知識的教學是根基。遷移練習，是教學中必不可少的重要環(huán)節(jié)。抓住了此教學環(huán)節(jié)，語文課才能真正體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，才能全面提高學生的語文素養(yǎng)。)

　　四、自由選擇“自助餐”式作業(yè)

　　(1)小組間開展寫字或默寫比賽。(兩天內(nèi)完成)

　　(2)摘錄文中優(yōu)美詞句。(當天完成)

　　(3)將文中某句話改造成自己的一句格言警句。

　　(4)閱讀有關“廉潔、誠信、遵紀、守法“的名人小故事。

　　(5)你可以獨立為自己設計一項作業(yè) 。(本周內(nèi)完成)

　　(開放式的作業(yè)，激發(fā)了學生完成作業(yè)的興趣，同時，也照顧到了不同層次學生的實際情況。)

　　板書設計

　　范本二：《釣魚的啟示》優(yōu)秀教案

　　教材分析：

　　這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說明從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的`順序記敘的：從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學的重點，也是難點。大量細致入微的心理活動描寫，是本文在表達上的一個特點。而理解課文的重、難點，就要從人物的心理活動及變化著手。

　　學情分析：釣魚的啟示精品教案教學設計優(yōu)秀

　　釣魚獲得的啟示，是學生理解的難點。該不該放魚，學生思想上可能有掙扎。由于學生的年齡、經(jīng)歷的局限，領會起來很難。

　　教學目標：

　　1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實際，受到“要遵守規(guī)章制度、誠實守信”的道德教育。

　　2、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化的過程。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　從人物心理活動及變化入手，體會“我”所獲得的啟示的意思。

　　第一課時　　明確單元學習目標：

　　1、這節(jié)課開始我們學習第四單元，請同學們翻開課文57頁，認真閱讀單元導讀，想想要怎樣學習這一單元。

　　2、根據(jù)學生回答，總結，板書：①整體把握;②體會關鍵詞句

　　一、 板書課題，理解“啟示”(從釣魚這件事得到的啟發(fā))　　二、 學前閱讀，掃清理解障礙

　　1、為了讓大家更好理解課文，咱們先閱讀《為什么要禁捕》和《鱸魚》兩篇文章。

　　2、知道為什么要禁捕嗎?(定時禁捕是對魚類繁殖、生長進行保護。)

　　三、 初讀課文，掃清文字障礙

　　1、下面請同學們用自己喜歡的方式讀課文，劃出生字詞，不懂的字問同學或查字典。

　　2、學習生字。(投影出示。讀。強調(diào)“鉤”與“釣”的寫法。)

　　四、 品讀課文，整體感悟

　　1、再次閱讀課文，找出自己感興趣的內(nèi)容，多讀幾次，讀出自己的體會，或者在旁邊簡單寫下自己的感受。

　　2、學生自由讀

　　3、導讀：根據(jù)學生讀的情況，教師重點引導讀好以下句子

　　(1)那是鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，我和父親分別放好魚餌，然后舉起魚竿，把釣線拋了出去。晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃。(導：我們一般什么在時候去釣魚?作者在什么時候去?晚上釣魚，這叫刺激，浪漫。我們要把這種夜幕出垂、明月東升、泛舟湖上的情調(diào)讀出來。你讀得老師心里也起了漣漪，知道漣漪的意思嗎?不但要讀到看到漣漪，還要心里有漣漪。)

　　(2)我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停地跳躍著并甩動尾巴，湖面上不時發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起了不少水花。我等到那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。(導：看得出你是釣魚的能手，說說讀的時候該注意哪些詞?不知有沒有釣魚高手呢?釣魚專家?)

　　(3)啊，這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。(通過你的讀，讓人覺得這條魚很大，但還不夠大，誰能讀大一點?誰能讀得最大?)

　　小結：通過朗讀上面兩段話，如果讓你寫“釣魚”的一個片段，你會寫嗎?要注意什么?(要注意用上準確的動詞;還要注意周圍的環(huán)境;自己的心情)

　　(4)父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上10點，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

　　“爸爸!為什么?”我急切地問道。

　　“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。

　　“可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。

　　(父親是用什么語氣說這句話的——低沉、斬釘截鐵、語重心長、意味深長…這個時候我的心情怎么樣?分角色讀)

　　(5)盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉眼便消失在湖水中了。(把魚放回湖中，我情愿嗎?從哪里看出來?再讀一遍，把不情愿的感覺讀出來。)

　　(6)轉眼間34年過去了，當年那個沮喪的孩子已是紐約一位著名的建筑設計師了。我再沒有釣到過像34年前那個夜晚釣到的那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當我一次次地面臨道德抉擇的時候，我就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。(這段話寫什么?我的啟示是什么?)

　　小結：通過上面的學習，我們已經(jīng)初步感知了課文內(nèi)容，誰能告訴我，課文圍繞“釣魚的啟示”寫了哪幾個方面內(nèi)容?誰能用簡短的話概括課文主要內(nèi)容。

　　四、精讀課文，提出疑問。

　　現(xiàn)在請同學們再次快速閱讀全文，想想明白了些什么?有什么疑問。

　　教師梳理或直接提出待探究的問題：在放與不放這個問題上，“我“和爸爸的心情分別經(jīng)歷了怎樣的變化?怎樣理解“我”從釣魚這件事上得到的啟示?

　　第二課時　　一、 復習導入

　　1、怎樣學好本組課文?(整體把握;體會關鍵詞句)

　　2、上節(jié)課我們已經(jīng)基本把握了整體內(nèi)容，這節(jié)課我們要通過體會關鍵詞句來解決我們的疑問。)

　　二、 深入探究，感悟心理變化

　　1、投影出示問題：在放與不放這個問題上，“我“和爸爸的心情分別經(jīng)歷了怎樣的變化?怎樣理解“我”從釣魚這件事上得到的啟示?

　　我們先解決第一個問題。對爸爸感興趣的同學探究父親的心理變化，對“我”感興趣的同學探究“我”的心理變化，自主閱讀3——9自然段，抓住關鍵詞句，好好體會體會。

　　2、學生自主閱讀、探究學習

　　3、師生共同探討。著力從以下方面引導學生理解。

　　(1)“我”雖然在爸爸的嚴格教育之下，無可奈何地放了魚，但在這個過程中，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭。

　　(可這樣引導：①學生交流“心理變化”，教師板書：得意—急切—委屈—乞求—無可奈②比讀3、9自然段，對比釣魚的喜悅和放魚的不舍。)

　　(2)父親也喜歡這條魚，也經(jīng)歷著道德的考驗，但從父親的話里看出，父親的態(tài)度是堅決的，體現(xiàn)了父親對“我”的嚴格的道德教育和深深的愛。

　　(可這樣引導：父親的心理又是怎樣的?你能從對父親的描寫中發(fā)現(xiàn)什么嗎?)

　　4、小結：從父親和“我”的心理活動我們可以知道，父親堅持要我放魚，而“我”

　　希望的是不放，你們認為該不該放呢?

　　5、辯論：該不該放魚。

　　5、小結：父親是理解孩子的心情的，但實踐道德是沒法妥協(xié)的，必須從小嚴格要求，這是作為一位真正愛孩子的父親必須做的。至于放與不放，大家想想，一條魚和做人的道理哪一個重要呢?

　　三、聯(lián)系實際，感悟“啟示”。

　　1、導語：三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。誰來讀一讀“我”的啟示?

　　2、引導學生感悟

　　(1)道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。就釣魚這件事來說?什么是“是”?什么是“非”?在放與不放之間，作者作出選擇容易嗎?(聯(lián)系“我”放魚心理之掙扎、抉擇之艱難、實踐之無奈來體會。)

　　(2)閱讀“拓展”中的《舉手》《巧克力的誘惑》《冰棍的呼喚》等文章，感受“實踐起來卻很難”。

　　(3)生活中有各種各樣的誘惑，就象那條鱸魚一樣，使我們難以作出抉擇。大家想一想，生活中會有怎樣的誘惑呢?

　　五、 打寫

　　現(xiàn)實生活中，你遇到過左右為難的事嗎?你是怎么做的，寫一個片段。

　　要求：注意要通過人物的動作、語言、神態(tài)等的描寫表現(xiàn)人物的心理。

　　板書：

　　整體把握

　　體會關鍵詞句

　　13釣魚的啟示

　　得意——急切——委屈——乞求——無可奈何

　　實踐起來很艱難

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