五年級數(shù)學(xué)上冊《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇
五年級數(shù)學(xué)上冊《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)1
知識技能:通過猜球、摸球、裝球等游戲活動(dòng)使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的,有些是不確定的。
能力目標(biāo):嘗試用“可能”、“不可能”、“一定”等詞語來描述事件發(fā)生的可能性,獲得初步的概率思想,培養(yǎng)初步的判斷和推理能力。
情感態(tài)度:培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
全班分成6個(gè)小組,每組準(zhǔn)備1號、2號袋(分里外2層)、一個(gè)小籃。
老師準(zhǔn)備一個(gè)黑袋子、3個(gè)透明袋、得星榜、圖片、轉(zhuǎn)盤等。
活動(dòng)過程:
一、猜球游戲
談話:小朋友們,今天這節(jié)課劉老師和大家一起來做游戲,好嗎?我們還設(shè)立了得星榜,要比一比6個(gè)小組中,哪個(gè)小組得星最多,合人得最默契。先來玩第一個(gè)游戲。猜球在哪只手里。
學(xué)生有的猜左手,有的猜右手。
**:一定在右手嗎?(不一定)從游戲中,你們發(fā)現(xiàn)“猜球”時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情況?
小結(jié):也就是說,在老師攤開手之前,你們只能是猜測,球可能會(huì)在右手,也可能會(huì)在左手,這就是我們生活中“可能性”。(板書課題)
[析:著眼于學(xué)生的年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)有懸念的“猜球”游戲,讓學(xué)生初步感受事件發(fā)生的可能性,使他們對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、摸球游戲
1、用“一定”來描述摸球的結(jié)果,體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性。
談話:剛才我們玩了猜球游戲,下面我們再來玩一個(gè)游戲,(拿出一個(gè)黑袋子,內(nèi)有4個(gè)紅球)猜一猜,這個(gè)袋子里的球是什么顏色呢?
指導(dǎo)學(xué)習(xí)摸球:先攪幾下,摸一個(gè),拿出來。放進(jìn)去。攪一攪,再摸一個(gè),拿出來……
引導(dǎo):為什么在這個(gè)口袋中,XXX摸到的都是紅球呢?(生猜測)同意他的猜測嗎?我們一起業(yè)驗(yàn)證一下吧!(請XXX把里袋拎出來)
小結(jié):對了,你們真聰明,一下就猜到了。袋子里裝的都是紅球,(出示圖)那任意摸一個(gè)球,會(huì)怎樣呢?(板書:一定是紅球)
2、用“不可能”來描述摸球的結(jié)果,體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性。
談話:你們也想來玩這個(gè)游戲嗎?好,請組長拿出1號袋子。不過,在摸球之前先扣清楚摸球規(guī)則:由組長先摸,摸前手在口袋里攪幾下,然后任意摸出一個(gè),并告訴你們小組的同學(xué)摸到的是什么球,再把球放入袋中,依次傳給其他組員摸,明白了嗎?就讓我們比哪組合作得最好?開始吧!
。ㄗ寣W(xué)生分組摸球,教師巡視指導(dǎo))
匯報(bào)摸球情況:每組派**說一說,你們一組摸到了什么球呢?(黃球和綠球)
**:那你們能在這個(gè)袋子里摸到紅球嗎?為什么?
**:請組長拿出里袋,看看是什么球?(黃球和綠球,隨即出示圖)
**:能摸到紅球嗎?為什么?(板書:不可能是紅球)
。ㄕ埥M長把黃球和綠球倒入小籃中,以供裝球游戲中使用)
3、用“可能”來描述摸球的結(jié)理想,體驗(yàn)事件發(fā)生的不確定性。
談話:大家說得真棒!想不想繼續(xù)摸球?請拿了2號口袋,試試你會(huì)摸出什么球呢?記住要按剛才的規(guī)則摸!
學(xué)生分組活動(dòng)。
匯報(bào)摸球情況:你們摸到了什么顏色的球(黃球和紅球)
**:猜一猜,老師在袋子里裝了什么顏色的球請拎出里袋驗(yàn)證一下。
小結(jié):袋子里裝有黃球和紅球,(出示圖)你能摸到紅球嗎?那一定是紅球嗎?那會(huì)怎樣呢?(板書:可能是紅球,也可能是黃球)
小結(jié):通過摸球游戲,我們發(fā)現(xiàn)如果袋子里都是紅球,任意摸一個(gè),一定是紅球。
如果袋子里有黃球和綠球,任意摸一個(gè),不可能是紅球。如果袋子里有紅球和黃球,任意摸一個(gè),可能是紅球,也可能是黃球。
[分析:通過三次不同內(nèi)容的摸球游戲,學(xué)生主動(dòng)親歷了摸球、猜想、驗(yàn)證、歸納等整個(gè)游戲過程,從中真切地體驗(yàn)了有些事件的發(fā)生是確定的,有些事件的發(fā)生是不確定的,理解了“一定”、“可能”、“不可能”等詞語的含義。]
三、練習(xí)鞏固
1、練一練。
。1)(出示裝有2個(gè)紅球和3個(gè)黃球的袋子)瞧,在這個(gè)口袋里,任意摸一個(gè)球,一定黃球嗎?那會(huì)怎樣呢?
。2)(出示有2個(gè)綠球和3個(gè)紅球的袋子)那從這個(gè)袋子里一定能摸出黃球嗎?么?
。3)(出示裝有5個(gè)黃球的袋子)這個(gè)袋子呢?為什么?
小結(jié):讓我們來看看現(xiàn)在各小組的得星情況,問:猜一猜哪組有可能奪得今天的最佳合作獎(jiǎng)?那這一組一定會(huì)是今天的冠軍嗎?對!在比賽還沒有結(jié)束前,我們每個(gè)小組都有可能獲勝,大家可要繼續(xù)努力。
2、轉(zhuǎn)盤游戲。
**:在轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動(dòng)之前,先猜一猜它會(huì)停在哪里呢?請你用力轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤,讓它自然地停下,看看最后的結(jié)果。
**:通過這個(gè)轉(zhuǎn)盤游戲你們發(fā)現(xiàn)了什么?
(發(fā)現(xiàn)指針可能指在藍(lán)**域,也可能指在黃**域或紅**域。
3、裝球游戲。
談話:前面我們玩了摸球游戲,接下來我們要來裝球,根據(jù)老師出示的要求,請先在小組內(nèi)討論,應(yīng)該放什么球,不應(yīng)該放什么球。討論好了請組長把小籃里的球裝在透明袋里,比一比哪個(gè)小組合作得又好又快!
安排3次裝球活動(dòng),依次出示要求:
。1)任意摸一個(gè)球,一定是綠球。
(2)任意摸一個(gè)球,不可能是綠球。
。3)任意摸一個(gè)球,可能是綠球。
每次裝球后,請組長把透明袋舉起,展示本組裝球情況,并說說為什么這樣裝球,老師相機(jī)引導(dǎo)、鼓勵(lì)。
4、聯(lián)系生活。
談話:小朋友們,今天我們通過玩一玩、猜一猜、說一說,學(xué)會(huì)了用“一定”、“可能”、“不可能”來表述游戲中的各種情況,那在我們的生活中,同樣有些事情是一定會(huì)發(fā)生,有些事情是不可能發(fā)生,也有些事情可能會(huì)發(fā)生。下面請小朋友們舉例說說!
小結(jié):我們來看看今天的冠軍是哪一組?那下次他們也一定是冠軍嗎?可能會(huì)出現(xiàn)什么情況呢?
[評析:安排四個(gè)形式各樣、有層次,有坡度的鞏固練習(xí),通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作交流,構(gòu)建*等**的對話*臺(tái),使學(xué)生處于積極、活躍、**的狀態(tài),能夠得到始料未及的自我體驗(yàn),產(chǎn)生思維火花的碰撞,使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
四、總結(jié)
總評:
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程,《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)的闡述中使用了“經(jīng)歷(感受)、體驗(yàn)(體會(huì))、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)的動(dòng)詞。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)。這在“可能性”一課中得到了充分體同。課堂上以學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)過程為主線,設(shè)計(jì)了一系列的游戲活動(dòng),讓他們在有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,獲得對知識的體驗(yàn)、感悟。
一、在活動(dòng)中體驗(yàn)
先從學(xué)生熟悉的、親切的猜球游戲中自然引出具有數(shù)學(xué)意義的關(guān)系和特征,讓他們興致盎然地投入學(xué)習(xí)。然后讓學(xué)生通過摸一摸(摸球)、猜一猜(袋中裝有什么顏色的球)、拎一拎(驗(yàn)證)、練一練(說說摸球的結(jié)果)、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)(轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤)、裝一裝(按要求裝球)、說一說(生活中有關(guān)可能性的事件)等實(shí)際操作活動(dòng),以此強(qiáng)化學(xué)生的自我體驗(yàn),達(dá)到知情合一;讓學(xué)生真切感受到有些事件的發(fā)生是確定的有些事件的發(fā)生是不確定的,獲得對確定性和不確定性的直觀感受;從而能夠用語言來描述事件發(fā)生的三種情況:“一定”“可能”“不可能”。
二、在活動(dòng)中思考
贊科夫提倡:“教會(huì)學(xué)生思考,這對學(xué)生來說,是一生中最有價(jià)值的本錢!痹 “可能性” 的教學(xué)中;給予學(xué)生克分活動(dòng)的同時(shí),利用“最近發(fā)展區(qū)”的原則,設(shè)置一些“跳一跳、摘果子”的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中思考。在學(xué)生進(jìn)行摸球游戲時(shí),讓他們猜一猜:口袋里放有什么顏色的球?然后拎出里袋來驗(yàn)證,再讓他們說一說:那任意摸一個(gè)球,會(huì)怎樣呢?讓學(xué)生經(jīng)歷“體驗(yàn)一猜想一驗(yàn)證一歸納”的過程,為學(xué)生提供自主探索、合作交流的的空間,養(yǎng)他們探究的能力以及科學(xué)的態(tài)度。
三、在活動(dòng)中應(yīng)用
“數(shù)學(xué)從生活中來;到生活中去”。這個(gè)觀點(diǎn)充分表明了理解知識、掌握知識的最終目的在于學(xué)以致用。而且,學(xué)以致用不止于結(jié)尾或課后,只要運(yùn)用得當(dāng)、合適,同樣能收到意想不到的精彩效果。在“可能性”的教學(xué)伊始,教師就設(shè)立得星榜,看哪組合作得最默契,為新知的應(yīng)用埋下伏筆。練一練后;教師小結(jié)各組得星情況;請學(xué)生猜一猜哪組有可能奪得最佳合作獎(jiǎng)?這一組一定會(huì)是冠軍嗎?讓學(xué)生主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識和方法,尋求解決身邊數(shù)學(xué)問題的策略,而且把所學(xué)的知識靈活服務(wù)于課堂常規(guī)教育,順勢鼓舞每組的士氣,樹立學(xué)生的自信心和挑戰(zhàn)欲。課尾時(shí)再次小結(jié):今天的冠軍是哪組?下次他們也一定是冠軍嗎?也是起到同樣的效果。從而幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用可能性的知識解決問題,提高分析問題、解決問題的能力。
五年級數(shù)學(xué)上冊《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)內(nèi)容:
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(三年級上冊)》第104~111頁。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的,有些則是不確定的,會(huì)結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)對一些事情發(fā)生的可能性進(jìn)行判斷并能簡單地說出原因。
2、學(xué)會(huì)列舉記錄簡單事件有可能發(fā)生的結(jié)果。
3、學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性的大小是不同的,能對一些簡單事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行比較。
4、能由一些簡單事件發(fā)生的可能性大小逆推比較事件多少。
5、培養(yǎng)學(xué)生簡單的邏輯推理、逆向思考和與人交流思考過程的能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性的大小是不同的,能對一些簡單事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行比較。
2、培養(yǎng)學(xué)生簡單的邏輯推理和表達(dá)自己的思考過程的能力。
主要措施:
教師引導(dǎo)學(xué)生采用動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)研究的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)時(shí)間:
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
課本第105頁例1、例2,練****1~3題。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的,有些則是不確定的。
2、能結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)對一些事件的可能性用一定(肯定)、可能、不可能做出判斷敘述出來,并能簡單地說明理由。
3、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯推理能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
能對一些事件的可能性做出正確判斷。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)具:(學(xué)生6人為小組)每組準(zhǔn)備例1中裝有八顆紅棋子的紙盒1、裝有紅、藍(lán)、黃、綠三種顏色棋子各兩顆的紙盒2。
教具:撲克牌、視頻展示臺(tái)等。
教學(xué)過程:
一、游戲激趣,導(dǎo)入新知
1、猜牌游戲
展示紅桃a、黑桃a、方塊a、梅花a各一張,然后**,抽出一張,讓學(xué)生猜這一張是什么a。
學(xué)生可能會(huì)有不同的意見。
師:你們有不同的意見,但誰有充分的理由說明自己是對的嗎?(沒有)因此,咱們應(yīng)該在回答時(shí)加上一個(gè)什么詞?(板書:可能)這張牌有哪幾種可能?讓學(xué)生加上“可能”再回答一遍。
它可能是紅桃k嗎?(板書:不可能)
展示四張紅桃a,然后**,抽出一張,讓學(xué)生猜這一張是什么a。
能說得肯定一些嗎?為什么這么肯定?(板書:一定)
它可能是黑桃a嗎?
2、小結(jié)展題
可能、不可能、一定是判斷事件發(fā)生可能性的三種情況,這節(jié)課我們來研究事件發(fā)生的可能性(板書:可能性)。我們要學(xué)會(huì)結(jié)合實(shí)際和自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行正確地判斷,并能回答一些問題。
二、自主探索
1、初步感知事件發(fā)生的不確定性。
。1)展臺(tái)出示主題圖引入:元旦節(jié)快到了,我們班要籌備開一個(gè)元旦慶祝會(huì),會(huì)上每人表演一個(gè)節(jié)目,有唱歌、跳舞、朗誦、相聲、小品、其它六種節(jié)目類型,怎樣確定出誰表演那種節(jié)目呢?請觀察圖后說一說方法。
。2)小組討論:如果讓你抽一次,可能有什么結(jié)果?
(3)全班交流,小組派**匯報(bào)。
。4)小結(jié):每位同學(xué)表演節(jié)目類型是一件不確定的事件,有六種可能的結(jié)果。
2、確定性事件
。1)操作學(xué)具盒一
小組長**同學(xué)們依次從紙盒中取出一顆棋子,記錄它的顏色,再放回去,重復(fù)10次。
。2)你得出什么結(jié)果?從1號盒子里一定能取出紅棋子嗎?為什么一定能?還會(huì)取出其它顏色棋子嗎?為什么?
3、不確定性事件
。1)操作學(xué)具盒二
小組長**同學(xué)們依次從紙盒中取出一顆棋子,記錄它的顏色,再放回去,重復(fù)10次。
。2)你能確定每次取出什么顏色的棋子嗎?
。3)指導(dǎo)自學(xué)例1主題圖,回答書上問題。
4、初步運(yùn)用
(1)練****第2題
、谛☆}只要不涂藍(lán)色都正確,③小題只要涂黃色數(shù)量不超過4個(gè)都正確。
。2)師:在生活中判斷可能性,我們可以用“√”表示“一定”,用“×”表示“不可能”,用“○”表示“可能”。(配合手勢)
、佟暗厍蛎刻於荚谵D(zhuǎn)”,請你對這句話的做出判斷。師說明理時(shí)介紹課外知識。
、谛〗M討論學(xué)習(xí)。
、廴**訂正,說說理由。
三、綜合運(yùn)用
1、游戲:你說我判斷
、賻熒螒颉煶鲱},生用手勢判斷。
、谏螒。
指導(dǎo):兩人一組,像課本108頁3題圖中兩人那樣。
2、教育學(xué)生豐富自己的知識面
師:通過剛才的游戲我們發(fā)現(xiàn),判斷得正確與否與自己的經(jīng)驗(yàn)、知識聯(lián)系得非常緊密,因此,同學(xué)們要多看書豐富自己的知識面,在生活中積累經(jīng)驗(yàn),做個(gè)有心人。
3、用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語說說自己生活中一些事件發(fā)生的可能性。
四、課堂小結(jié):
說說這節(jié)課你有什么收獲?
知道了判斷事件發(fā)生的可能性的幾種情況:可能、不可能、一定。并且能結(jié)合實(shí)際情況對一些事件進(jìn)行判斷。其中“不可能”和“一定”是能夠在完全確定的情況下做出的判斷,而“可能”是在不能確定的情況下做出的判斷,它通常包含經(jīng)常、偶爾兩種情況。
五年級數(shù)學(xué)上冊《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)內(nèi)容
人教版義務(wù)教育教科書小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第四單元《可能性》。
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的,有些事情的發(fā)生是不確定的,并能用“一定”“可能”“不可能”等詞語來描述隨機(jī)事件發(fā)生的可能性。
2.在活動(dòng)過程中,使學(xué)生能夠列出簡單試驗(yàn)中所有可能發(fā)生的結(jié)果。
3.讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想—實(shí)踐—驗(yàn)證”的過程,培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識、表達(dá)能力以及初步的判斷和推理能力,讓學(xué)生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗(yàn)。
4.使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
通過活動(dòng)讓學(xué)生充分體驗(yàn)隨機(jī)事件發(fā)生的確定性和不確定性。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、盒子、節(jié)目簽、乒乓球等。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入,探究新知
通過趣味游戲,初步感知“可能性”。教師:老師知道,xxx班的孩子們最善于參與各項(xiàng)有意義的活動(dòng),這節(jié)課我們就從一場精彩的聯(lián)歡會(huì)開始吧!聰明的同學(xué)們在聯(lián)歡會(huì)中設(shè)置了一個(gè)激動(dòng)人心的環(huán)節(jié),那就是通過抽簽決定要表演的節(jié)目類型。同學(xué)們想體驗(yàn)嗎?
學(xué)生:想!
教師:先來認(rèn)識我們的節(jié)目簽吧。ㄕn件出示節(jié)目簽)
學(xué)生:有唱歌、跳舞、朗誦。
教師(課件顯示節(jié)目簽翻轉(zhuǎn)至背面,并打亂位置):請一位同學(xué)來抽簽。
教師:請第一位同學(xué)來抽簽,他會(huì)抽到什么節(jié)目呢?請大家先猜一猜。學(xué)生會(huì)對抽簽結(jié)果進(jìn)行猜測:可能是唱歌,可能是跳舞,也可能是朗誦,3種情況都有可能。教師在黑板上板書:可能。
教師(課件翻出中間一張:跳舞或其他簽):第一位同學(xué)抽到的是什么節(jié)目?
學(xué)生:跳舞。
教師:為了節(jié)目不重復(fù),被抽去的跳舞簽就不放回去,還剩下兩張簽。接下來該第二位抽簽了,她可能會(huì)抽到什么呢?
學(xué)生:唱歌和朗誦都有可能。
教師:確定嗎?
學(xué)生:不確定。
教師:還可能抽到“跳舞”嗎?
學(xué)生:不可能(板書:不可能)。
教師:理由是?
學(xué)生:因?yàn)閮蓮埡灷餂]有跳舞。
教師:我請第二位同學(xué)抽取一張。(抽后匯報(bào)結(jié)果)(課件翻開第一張:朗誦)。
教師:請第三位同學(xué)抽簽,F(xiàn)在只剩最后一張了,第三位同學(xué)會(huì)抽到什么呢?
學(xué)生:唱歌(一定是唱歌)。
教師:能確定嗎?為什么?(教師板書:一定)
學(xué)生:確定,因?yàn)橹挥幸粡埡,一定是唱歌?/p>
教師(小結(jié)):同學(xué)們,我們用“可能”“不可能”“一定”來描述抽簽的情況。生活中還有很多這樣的現(xiàn)象,這也是我們這節(jié)課要研究的數(shù)學(xué)問題——可能性。(板書:可能性)(設(shè)計(jì)意圖:“可能性”對于五年級的學(xué)生來說并不是完全空白的,學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中已經(jīng)具有一些簡單隨機(jī)現(xiàn)象的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。這里用學(xué)生熟悉的“聯(lián)歡會(huì)上抽簽表演節(jié)目”的生活實(shí)例導(dǎo)入新課教學(xué),讓學(xué)生在猜測中感受,在活動(dòng)中明晰,以形成對“可能性”的初步認(rèn)識,同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,吸引學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。)
二、實(shí)踐驗(yàn)證,領(lǐng)悟新知
1.摸球?qū)嶒?yàn)
教師:老師還為同學(xué)們帶來了一個(gè)神奇的游戲盒子(出示盒子),從盒子里我們也能找到可能性的知識。
教師:(搖動(dòng)盒子,盒子里是什么?學(xué)生回答!再從盒子里拿出一個(gè)紅色乒乓球)這是老師為同學(xué)們特制的——紅色乒乓球。如果老師將這個(gè)***乒乓球放進(jìn)盒子,你想摸出***乒乓球嗎?
學(xué)生:想!
教師:如果盒子里一共有六個(gè)大小形狀完全相同的紅色乒乓球,你從盒子里任意摸取一個(gè),會(huì)有怎樣的結(jié)果?
學(xué)生:一定會(huì)摸到紅色乒乓球。
教師:理由呢?
學(xué)生:因?yàn)楹凶永锶羌t色乒乓球,只能摸出紅色乒乓球。
教師:如果游戲盒子變了(出示4紅2黃),想從盒子里摸出一個(gè)***乒乓球,摸取一次會(huì)有怎樣的結(jié)果?
學(xué)生:可能摸到,也可能摸不到。
教師:想試試嗎?為什么?
學(xué)生:想,因?yàn)榻Y(jié)果不確定。**學(xué)生體驗(yàn)摸球過程,每摸出一個(gè)記錄一個(gè),并將球放回去,搖勻后再進(jìn)行下一次摸球試驗(yàn)。(引導(dǎo)學(xué)生摸球時(shí)不偷看,說明將球放回去是為了確保條件不變,搖勻是為了公*)
教師:游戲盒子再變一變,變成了——3紅3黃(課件出示),從盒子里任意摸取一個(gè)乒乓球,能摸到紅色乒乓球嗎?一定會(huì)摸到嗎?
學(xué)生:可能摸到,但不一定。**學(xué)生再次體驗(yàn)摸球過程,并記錄,如果連續(xù)出現(xiàn)幾次紅色球或者黃色球,**:下一個(gè)一定是紅色球或黃色球嗎?讓學(xué)生感受隨機(jī)事件的不確定性,每次發(fā)生的結(jié)果與上一次結(jié)果沒有直接關(guān)系。
教師:變!——游戲盒子里面的.乒乓球變成了這樣,1紅5黃(課件出示),從盒子里任意摸出一個(gè)球,還會(huì)摸出紅色乒乓球嗎?理由是?
學(xué)生:可能摸到!因?yàn)楹凶永镉屑t色乒乓球。**學(xué)生再次體驗(yàn)摸球過程,并記錄,讓學(xué)生再次感受隨機(jī)事件的不確定性,體會(huì)每次發(fā)生的結(jié)果與上一次結(jié)果沒有直接關(guān)系。
教師:如果盒子里有10個(gè)黃球1個(gè)紅球呢?還有可能摸到紅球嗎?學(xué)生:有可能。
教師:如果盒子里有100個(gè)黃球1個(gè)紅球呢?還有可能摸到紅球嗎?如果盒子里有1000個(gè)黃球1個(gè)紅球呢?10000個(gè)黃球1個(gè)紅球呢?還有可能嗎?
學(xué)生:有可能。
教師:如果去掉這個(gè)紅球呢?還能摸到紅球嗎?
學(xué)生:不可能。(教師要充分給予學(xué)生猜測、試驗(yàn)、交流的機(jī)會(huì)。在交流時(shí),教師還要引導(dǎo)學(xué)生在感受的基礎(chǔ)上用可能、不可能、一定等詞語描述摸球的各種情況。)(設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)旨在通過簡單實(shí)驗(yàn)的對比,讓學(xué)生親歷猜想、實(shí)踐、驗(yàn)證、交流,豐富學(xué)生對確定事件和不確定事件的體驗(yàn),初步感受隨機(jī)事件發(fā)生的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性和可能性的大小。)
2.猜球?qū)嶒?yàn)。
教師:盒子又變了,變成了……是老師直接告訴你們結(jié)果呢?還是我提供一個(gè)線索你們自己想辦法猜出盒子里的球是什么顏色的?
學(xué)生:提供線索,自己猜。
教師:(出示課件)線索是,可能與A盒子、B盒子或者C盒子中的某一個(gè)完全相同,到底與哪個(gè)盒子相同呢?怎么辦?
學(xué)生:從盒子中摸出一個(gè)球。
教師:試試看。(學(xué)生從盒子里摸出一個(gè)球,并出示所摸出的球)。知道是哪個(gè)盒子嗎?學(xué)生:不能確定,可能是A盒子、或者C(B)盒子,但可以排除B(c)。
教師:不確定,怎么辦?
學(xué)生:再摸一次。學(xué)生再次從盒子里摸球,并出示結(jié)果,判斷盒子,如果還無法判斷,就繼續(xù)摸球,直到能夠判斷是A盒子為止。
3.放球?qū)嶒?yàn)。
教師:同學(xué)們還想繼續(xù)玩嗎?
學(xué)生:想。
教師:可是老師的游戲盒子變不了了,想請同學(xué)們幫忙制作游戲盒子,愿意嗎?
學(xué)生:愿意!
教師:但制作游戲盒子需要遵守規(guī)則,請看。ǔ鍪菊n件)按規(guī)則作出第一個(gè)游戲盒子。(為了方便用此圖代替盒子,用磁扣代替乒乓球)怎么放?請同學(xué)匯報(bào)放球方法。
學(xué)生:放4個(gè)紅球。
教師:那第二個(gè)盒子該怎樣完成呢?(出示課件)請同學(xué)們?nèi)艘粋(gè)小組,用圓形紙片代替乒乓球,在桌子上擺一擺,小組內(nèi)交流自己的想法,做好小組匯報(bào)的準(zhǔn)備。請學(xué)生匯報(bào)。因?yàn)榻Y(jié)果多樣,老師在黑板上操作呈現(xiàn),并訂正。
教師:用一句話概括所有的做法,可以怎樣說?
學(xué)生:只要盒子里不裝黃色球就可以了。
教師:第三個(gè)盒子又來啦!又怎樣做呢?小組先擺一擺,先在組內(nèi)交流討論,再小組匯報(bào)。學(xué)生匯報(bào),并評價(jià)。
教師:用一句話概括可以怎樣說?
學(xué)生:至少要放一個(gè)藍(lán)色球但不能全是藍(lán)色球。(放1-3個(gè)藍(lán)色球,再放其它顏色的球,直到放夠四個(gè)球。)(設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)旨在通過動(dòng)手操作,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)的可能性知識去判斷如何放球,感知結(jié)果與條件的關(guān)系。)
三、靈活運(yùn)用,鞏固新知
教師:我們學(xué)會(huì)了游戲盒子的制作,自己設(shè)計(jì)一個(gè)更加有趣的游戲盒子,課余時(shí)間和同學(xué)盡情的去研究吧!現(xiàn)在我們運(yùn)用這節(jié)課學(xué)到的知識去解決問題吧!
1.練習(xí)十一第2。
教師:認(rèn)真讀題,**思考,并分享你的結(jié)論。
學(xué)生:可能是1、2、3、4、5、6,這6個(gè)數(shù)都有可能。教師:朝上的面可能是7嗎?0呢?因?yàn)椋?/p>
學(xué)生:不可能,因?yàn)闆]有7,0這兩個(gè)數(shù)。
教師:如果老師想讓擲出的結(jié)果一定是6朝上,可以怎樣設(shè)計(jì)呢?
學(xué)生:只要正方體的六個(gè)面都寫數(shù)字6就可以了。
2.出示第二題,判斷對錯(cuò)。
判斷事件發(fā)生的可能性描述的是否準(zhǔn)確,學(xué)生用手勢匯報(bào)判斷結(jié)果,集體訂正。教師根據(jù)問題適當(dāng)拓展。第四小題,引導(dǎo)學(xué)生明確硬幣有正、反兩面,拋出后可能是正面朝上,也可能是反面朝上,是不確定的。(設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生們相互交流、評析,感受數(shù)學(xué)就在自己身邊,體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。讓同學(xué)們判斷,是讓學(xué)生認(rèn)識到客觀事件發(fā)生的確定性和不確定性與個(gè)人愿望無關(guān)。)
四、交流歸納,全課小結(jié)
教師:有一位聰明的將軍通過拋硬幣讓一場戰(zhàn)爭取得了不可思議的勝利,想聽這個(gè)故事嗎?
學(xué)生:想。出示故事,聽故事。
教師:我們拋出的硬幣結(jié)果是怎樣的?
學(xué)生:可能正面、也可能反面朝上。
教師:而將軍拋出的硬幣結(jié)果是?
學(xué)生:一定是正面朝上。
教師:聰明的將軍巧妙將可能變成了(一定),從而激發(fā)了士兵的信心,戰(zhàn)勝了強(qiáng)大的敵人。所以信心對我們每個(gè)人都非常重要,在面對困難和挫折時(shí),我們要充滿信心,通過努力去克服困難、解決問題,就能成功!
教師:這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)的都非常棒!請同學(xué)們對自己優(yōu)秀的表現(xiàn)做做簡單的評價(jià)吧!學(xué)生自我評價(jià),教師給予肯定和鼓勵(lì)。教師:在課堂活動(dòng)中,我看到同學(xué)們個(gè)個(gè)信心滿滿,能積極的思考問題,大膽的匯報(bào)交流,讓我們愉快的度過一節(jié)有趣的數(shù)學(xué)課,老師為優(yōu)秀的你們點(diǎn)贊!也有一句話與你們分享(課件出示),請齊讀(人人都有可能成功。
五年級數(shù)學(xué)上冊《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇擴(kuò)展閱讀
五年級數(shù)學(xué)上冊《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇(擴(kuò)展1)
——《可能性》數(shù)學(xué)五年級上冊教學(xué)反思3篇
《可能性》數(shù)學(xué)五年級上冊教學(xué)反思1
《可能性》這部分內(nèi)容是新課標(biāo)中新增的內(nèi)容,屬于統(tǒng)計(jì)與概率的范疇。在人教版教材編寫中在三年級上冊中初步認(rèn)識了可能性,學(xué)生學(xué)會(huì)用“可能”、“一定”、“不可能”等詞語描述事件發(fā)生的不確定性和確定性;還會(huì)用“經(jīng)!、“偶爾”等詞語描述一些事件的可能性;而本冊本單元的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性與不確定性的基礎(chǔ)上,使學(xué)生對“可能性”的認(rèn)識和理解逐漸從定性向定量過渡。同時(shí)通過與已有知識的對比,使學(xué)生擴(kuò)大并加深對“可能性”的認(rèn)識和理解,并逐漸從定性向定量過渡。同時(shí),通過與已有知識的對比,使學(xué)生擴(kuò)大并加深對統(tǒng)計(jì)知識的理解,逐步培養(yǎng)學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)與可能性的知識解決實(shí)際問題的能力。
今天我對本冊《可能性的大小》的例1進(jìn)行了教學(xué),本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識簡單的等可能性事件并會(huì)求簡單的事件發(fā)生的概率,并用分?jǐn)?shù)表示;重點(diǎn):感受等可能性事件發(fā)生的等可能性,會(huì)用分?jǐn)?shù)進(jìn)行表示。難點(diǎn):驗(yàn)證擲硬幣正面、反面朝上的可能性為。
本課在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是我也是旨在突破難點(diǎn),學(xué)生輕松掌握重點(diǎn),下面我就本課的'教學(xué)進(jìn)行以下幾點(diǎn)的反思:
1.課堂中遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
可能性大小是研究隨機(jī)事件的課,需要實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證,體驗(yàn)和感悟的。例1是教學(xué)用幾分之一表示事件發(fā)生的可能性,因此,我采用了“猜想——驗(yàn)證——感悟”的教學(xué)思路,引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中建構(gòu)“可能性大小”的原始經(jīng)驗(yàn),得出猜想。再**學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。課堂提供足球比賽拋硬幣決定哪一個(gè)隊(duì)先開球是否公*的素材,學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),觀察數(shù)據(jù)得出正面朝上和反面朝上的次數(shù)有的組是相等的,有的組是不相等,但是比較接近,學(xué)生大膽想出試驗(yàn)的次數(shù)越多,就越接近。因此,學(xué)生自己實(shí)踐的過程中得出了正確的的結(jié)論,并能用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。
2.練習(xí)設(shè)計(jì)貼近生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在拓展應(yīng)用時(shí),我采用了書上的三道練習(xí)題,自己又選擇了一道,這些練習(xí)題都是貼近學(xué)生的生活和游戲中,讓學(xué)生感覺很親切,學(xué)生不僅解決了可能性大小用分?jǐn)?shù)來表示,還能夠自己設(shè)計(jì)游戲轉(zhuǎn)盤,讓游戲更公*,從而引出只有在可能性相等的情況下,游戲才會(huì)公*。
3.教學(xué)活動(dòng)過程有條不紊,能放能收。
往往老師在上課時(shí),都特別害怕學(xué)生操作,害怕操作不容易**,打亂教師的教學(xué)過程,導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)完不成。但是我在教學(xué)實(shí)踐中,越發(fā)發(fā)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手操作的重要性,自己獲得的知識最不容易遺忘,所以開始教學(xué)這個(gè)班時(shí),只要需要學(xué)生操作活動(dòng)交流的,我一定會(huì)讓他們?nèi)プ,慢慢地,學(xué)生的操作活動(dòng)都在我的掌握之中,所以雖然是拋硬幣,但是還是非常順利地進(jìn)行了,只要把活動(dòng)要求給學(xué)生明確,他們知道做什么,應(yīng)該怎么做學(xué)生都會(huì)按照要求去完成的。
雖然這節(jié)課學(xué)生掌握情況還不錯(cuò),但是也存在一定的問題:
1.在板書時(shí),我在可能性都是二分之一的下面打了一個(gè)箭頭,寫了相等、公*,這樣會(huì)給學(xué)生造成歧義,覺得只有可能性是二分之一才是公*的誤會(huì)。
2.在處理最后一道拓展應(yīng)用時(shí),這節(jié)課本是可能性是幾分之一的教學(xué),而最后一道題卻出現(xiàn)了幾分之幾的可能性,難度有些大,沒有達(dá)到練習(xí)的預(yù)期目的。
3.本想在教學(xué)的最后介紹一些有關(guān)概率的知識,但是由于時(shí)間的把握不好,沒有介紹。
這是我對本課的一些反思,我想在我們的課堂上更多地是教會(huì)學(xué)生思考的方法,不僅是讓學(xué)生掌握應(yīng)該掌握的知識,還要讓學(xué)生把學(xué)生的方法深深地留在腦海里,受用終身。
五年級數(shù)學(xué)上冊《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇(擴(kuò)展2)
——三年級數(shù)學(xué)上冊《可能性》教學(xué)反思3篇
三年級數(shù)學(xué)上冊《可能性》教學(xué)反思1
一、情境創(chuàng)設(shè),貼近學(xué)生生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
對于二年級的孩子來說,一定、可能、不可能是三個(gè)概念太抽象了,為了幫助學(xué)生更好的理解,在整個(gè)教學(xué)過程根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,心理特點(diǎn),始終緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活化的數(shù)學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課一開始,我采用猜猜硬幣葳在我的哪只手上這一游戲?qū),不僅能讓學(xué)生興趣盎然,使學(xué)生在有趣的游戲中初步接觸可能性,簡單而有效地突出事情發(fā)生的可能性問題,直接感受到可能性與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,喚起了學(xué)生探究新知的欲望,為下面的深入學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。
二、關(guān)注學(xué)習(xí)過程,體現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
必要的小組合作是可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生主體性。在本節(jié)課的教學(xué)中,為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性,我為學(xué)生提供了充分的動(dòng)手實(shí)驗(yàn),探索,合作交流的空間。在摸球的活動(dòng)情境,**學(xué)生以小組的形式進(jìn)行摸球,保證每一個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐體會(huì)的機(jī)會(huì),并讓他們進(jìn)行交流活動(dòng)。這樣,提高了學(xué)生的參與度,促進(jìn)互相學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力。課堂上為學(xué)生提供了一個(gè)開放的、活潑的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生樂學(xué),主動(dòng)地去獲取知識,使學(xué)生在小組合作中,在大量的觀察、猜測、試驗(yàn)與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,經(jīng)歷知識的形成過程,逐步豐富對事物可能性的體驗(yàn)。同時(shí)在活動(dòng)中應(yīng)用知識,展示小組合作的成果,通過師生之間、生生之間充分的交流,更加深刻的感受、體會(huì)概率知識存在于我們的日常生活中。使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
本課教學(xué)中還存在著不足,如摸球游戲這一環(huán)節(jié)時(shí)間花得太多,課堂上對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況估計(jì)不足,課堂上處理預(yù)設(shè)之外的事件的能力不夠等。
三年級數(shù)學(xué)上冊《可能性》教學(xué)反思2
一直以來我努力研究教學(xué)現(xiàn)象,期望走進(jìn)真實(shí)的課堂。我所執(zhí)教的這節(jié)課的內(nèi)容屬于概率的范疇,概率有隨機(jī)的特性,有很強(qiáng)的不確定性,不像邏輯推理的結(jié)果那么肯定。在小學(xué)階段增加這樣的內(nèi)容,是為學(xué)生打開了一扇窗,讓學(xué)生感覺到除了我們天天學(xué)習(xí)的確定性,數(shù)學(xué)里還要研究一些不確定的知識內(nèi)容。這個(gè)不確定的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)生活中大量存在。統(tǒng)計(jì)與概率是義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生從不確定的角度來觀察世界的數(shù)學(xué)內(nèi)容。不確定思維與確定思維的差別要盡早去體會(huì)。正是由于這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特性導(dǎo)致每次上這節(jié)課時(shí)都會(huì)出現(xiàn)不一樣的情況,這樣教師就更要順著學(xué)生思路,抓住課堂新資源的生成引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的思考,這也就是本節(jié)課的重點(diǎn)所在。
因此,首先,我用名片介紹自己和同學(xué)們,引起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,猜名片游戲是學(xué)生接觸“可能性”——名片的內(nèi)容可能有什么?一定有什么,讓學(xué)生了解到名片上有些內(nèi)容是不確定的。接下來的環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過猜想:摸到的名片可能是什么屬相和摸到什么屬相的可能性大,然后通過摸名片的游戲進(jìn)行驗(yàn)證,學(xué)習(xí)中相互合作。當(dāng)學(xué)生摸完名片以后,我沒有急于總結(jié)規(guī)律,而是給學(xué)生一定的探索時(shí)間和空間,讓學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗(yàn)**發(fā)揮。在學(xué)生**思索的基礎(chǔ)上,教師再**引導(dǎo)學(xué)生討論交流,并逐步歸納出數(shù)量多——可能性大;數(shù)量少——可能性小。這樣課堂氣氛熱烈,學(xué)生交流了多種思路,收到了多向的反饋信息,創(chuàng)新精神得到了肯定,激起了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生實(shí)際操作的情況往往是不同的,有些人認(rèn)為:屬相多摸到的可能性大是我的最佳答案,其實(shí)我的設(shè)想不是這樣的,我希望學(xué)生出現(xiàn)“意外”——屬相多摸到的次數(shù)卻少,可是孩子的統(tǒng)計(jì)結(jié)果恰恰是—— 數(shù)量多的屬相被摸到的次數(shù)多。所以當(dāng)?shù)谝淮谓y(tǒng)計(jì)的結(jié)果出現(xiàn)以后,我猶豫了,還向?qū)W生介紹另一種可能出現(xiàn)的情況,萬一學(xué)生由于沒有經(jīng)歷過這種結(jié)果而感到茫然呢?我當(dāng)時(shí)在做激烈的思想**,最終先放一放看看這種思想占據(jù)了上風(fēng),以致后面的等可能性有三個(gè)組出現(xiàn)摸到的次數(shù)一樣多,看似很順利,出現(xiàn)一樣多不正好解釋數(shù)量多事件發(fā)生的可能性一樣大嗎?其實(shí)不然,這種表面現(xiàn)象掩蓋了可能性的本質(zhì),令我感到很尷尬,幸好在第二個(gè)環(huán)節(jié)中有一個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)不一致。于是我捕捉了這樣一個(gè)新生成的資源,讓學(xué)生觀察后回答:為什么這個(gè)小組卻出現(xiàn)不一多的情況呢?沒人說出個(gè)所以然來,只好教師解釋,于是我就借題發(fā)揮,這種現(xiàn)象是我們的實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的一種情況,隨著實(shí)驗(yàn)次數(shù)的增多,兩個(gè)數(shù)會(huì)越來越接近,科學(xué)家經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)也證明了大家的猜想是正確的。
如果再次讓我上這節(jié)課,首先我要對分組情況作調(diào)整,屬相的比例懸殊小一點(diǎn),出現(xiàn)“意外情況”的可能性比較大,我將從容面對學(xué)生試驗(yàn)中出現(xiàn)的“意外”。因?yàn)楦怕示唧w到某一活動(dòng)時(shí),不排除偶然性與意外性,而這恰恰就是真實(shí)可能性的一個(gè)重要特征。教師只有對“可能性”這兩方面的'特征有了深入的理解和把握,才能保證我們的教學(xué)為學(xué)生體驗(yàn)“真實(shí)的可能性”而服務(wù)。我們可以把這種結(jié)果理解為可能性的“意外性”,因?yàn)椤耙馔狻辈鸥荏w現(xiàn)可能性的真實(shí)性。
其次,在問題解決過程給予評價(jià)。求出問題的答案不是問題解決的終結(jié),還應(yīng)對解決問題的過程和結(jié)果進(jìn)行評價(jià),評價(jià)是問題解決的重要組成部分,是必不可少的環(huán)節(jié)。通過評價(jià),可以進(jìn)一步揭示數(shù)學(xué)問題的本質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在探求過程中,往往會(huì)出現(xiàn)許多不同的方法和結(jié)果,而我們的年輕教師往往容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤:只要符合我心意(也就是恰到好處的回答)能夠給與及時(shí)的肯定,而學(xué)生另一些“擦邊兒”結(jié)論,教師不理不睬,大多數(shù)會(huì)清淡地說一句:請坐!教師要給予學(xué)生充分的**,允許他們發(fā)表意見,保護(hù)學(xué)生的積極性。結(jié)合這節(jié)課,我會(huì)讓學(xué)生通過猜想然后通過小組合作進(jìn)行驗(yàn)證,然后回憶整個(gè)過程比較統(tǒng)計(jì)的結(jié)果,引發(fā)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)、思考。根據(jù)教育學(xué)家研究表明:有效地評價(jià)問題解決的成果,有助于學(xué)生的發(fā)展性成長,能促使學(xué)生真正地提高數(shù)學(xué)技能。
教師“教”的比重大于學(xué)生“學(xué)”的比重,被老師牽著走的課堂當(dāng)然不太會(huì)有精彩的課堂生成,我們老師要放開手腳,多給學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的機(jī)會(huì),“把學(xué)習(xí)的**還給學(xué)生”。課堂上,能真正順著學(xué)生思路捕捉有價(jià)值的生成資源,引發(fā)有價(jià)值的思考。這確實(shí)需要一定的基本功,其實(shí)我們的名家上課之所以上的精彩,歸根結(jié)底就是靈活駕馭課堂沿著這條路走!明確了發(fā)展目標(biāo)我將暗暗下決心,把*常的課堂看作練習(xí)基本功的陣地,注意及時(shí)反思自己的每一節(jié)課,爭取每天都有一定的收獲!*時(shí)注意了解邊緣學(xué)科知識,盡快提高自身綜合素質(zhì),在新課改的雨露陽光中和學(xué)生共同成長。
五年級數(shù)學(xué)上冊《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇(擴(kuò)展3)
——五年級數(shù)學(xué)上冊《可能性》教學(xué)反思3篇
五年級數(shù)學(xué)上冊《可能性》教學(xué)反思1
1、課前交流很重要給孩子上課,為了調(diào)節(jié)氣氛,也為了培養(yǎng)好的課堂習(xí)慣,課前我習(xí)慣性地和孩子們進(jìn)行交流。我覺得大家放不開,不能很好的表現(xiàn)自己。
2、讓孩子們在游戲中活動(dòng),在活動(dòng)中思考,在思考中收獲?菰锏闹v授,不止是孩子們不喜歡,我們也不喜歡。數(shù)學(xué)較之語文更理性,也更枯燥。我們要把這些枯燥的東西變得更靈性,更生動(dòng)。游戲就是個(gè)很好的.載體。這節(jié)課的摸球獎(jiǎng)、擲篩子都是孩子們喜歡的游戲,并且每個(gè)游戲過程都能讓孩子們自發(fā)地思考,我認(rèn)為設(shè)計(jì)這樣的游戲是可行的,但在操作過程中,因?yàn)槭孪瓤紤]不周全,也因?yàn)閭(gè)人課堂教學(xué)機(jī)智更待加強(qiáng),所以最后的游戲并未達(dá)到預(yù)期效果。
3、數(shù)學(xué)課堂教師應(yīng)該思路清晰,每一個(gè)環(huán)節(jié)都要有設(shè)計(jì)的意圖,應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣,渾然一體。
4、數(shù)學(xué)教師要做到語言精煉第一次上課,老師就告訴我,可能性的語言一定要精煉。簡明扼要是一個(gè)方面,少重復(fù)學(xué)生的說話是另一個(gè)方面。一直記著,一直努力**自己。這節(jié)課前半部分我就用的時(shí)間很長,越到課堂的后面,可能性大小上面,就強(qiáng)調(diào)的少了,學(xué)生掌握的也不太好,有待修煉呀!
5、可以調(diào)整的地方:(1)在課堂的總結(jié)時(shí),應(yīng)該結(jié)合孩子們的學(xué)習(xí)體會(huì)結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。(2)將判斷生活中的例子和學(xué)生舉例放到一起練習(xí)。
五年級數(shù)學(xué)上冊《可能性》教學(xué)反思2
1、課前交流很重要給孩子上課,為了調(diào)節(jié)氣氛,也為了培養(yǎng)好的課堂習(xí)慣,課前我習(xí)慣性地和孩子們進(jìn)行交流。我覺得大家放不開,不能很好的表現(xiàn)自己。
2、讓孩子們在游戲中活動(dòng),在活動(dòng)中思考,在思考中收獲?菰锏闹v授,不止是孩子們不喜歡,我們也不喜歡。數(shù)學(xué)較之語文更理性,也更枯燥。我們要把這些枯燥的東西變得更靈性,更生動(dòng)。游戲就是個(gè)很好的載體。這節(jié)課的摸球獎(jiǎng)、擲篩子都是孩子們喜歡的游戲,并且每個(gè)游戲過程都能讓孩子們自發(fā)地思考,我認(rèn)為設(shè)計(jì)這樣的游戲是可行的`,但在操作過程中,因?yàn)槭孪瓤紤]不周全,也因?yàn)閭(gè)人課堂教學(xué)機(jī)智更待加強(qiáng),所以最后的游戲并未達(dá)到預(yù)期效果。
3、數(shù)學(xué)課堂教師應(yīng)該思路清晰,每一個(gè)環(huán)節(jié)都要有設(shè)計(jì)的意圖,應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣,渾然一體。
4、數(shù)學(xué)教師要做到語言精煉第一次上課,老師就告訴我,可能性的語言一定要精煉。簡明扼要是一個(gè)方面,少重復(fù)學(xué)生的說話是另一個(gè)方面。一直記著,一直努力**自己。這節(jié)課前半部分我就用的時(shí)間很長,越到課堂的后面,可能性大小上面,就強(qiáng)調(diào)的少了,學(xué)生掌握的也不太好,有待修煉呀!
5、可以調(diào)整的地方:(1)在課堂的總結(jié)時(shí),應(yīng)該結(jié)合孩子們的學(xué)習(xí)體會(huì)結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。(2)將判斷生活中的例子和學(xué)生舉例放到一起練習(xí)。
五年級數(shù)學(xué)上冊《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇(擴(kuò)展4)
——人教版五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)總結(jié)3篇
人教版五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)總結(jié)1
本學(xué)期,本人擔(dān)任小學(xué)五年級二班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。我從各方面嚴(yán)格要求自己,F(xiàn)對本學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié),以促進(jìn)自己教學(xué)工作更上一層樓。
一、以課堂教學(xué)為核心。
1.備課
由于我是第二次接觸新教材,總覺得還是比較陌生。學(xué)期初,為了每一課都做到“有備而來”,我每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并找一些各種利于吸引學(xué)生***的有趣的課件,每單元課后都做出反思與總結(jié)。我積極參加教研活動(dòng),認(rèn)真鉆研教材、教參,學(xué)習(xí)好大綱,力求吃透教材,找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn),還經(jīng)常找一些優(yōu)秀的教案課件學(xué)習(xí),從中學(xué)習(xí)別人的長處,領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵。
2.上課
。1)創(chuàng)設(shè)各種情境,激發(fā)學(xué)生思考。通過學(xué)生的親身感受、操作、實(shí)踐、體驗(yàn)、討論等方法,創(chuàng)設(shè)情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生感知知識形成的過程。讓學(xué)生進(jìn)行不同坡度練習(xí),不同層次的題目,鞏固知識,形成能力,發(fā)展思維。
。2)應(yīng)用題一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn),針對這一情況,我讓學(xué)生多練、多想、多問,從量到質(zhì),逐步提高學(xué)生分析問題的能力,但學(xué)生還是懼怕應(yīng)用題。
。3)及時(shí)復(fù)習(xí)。新知識的遺忘隨時(shí)間的延長而減慢。我的做法是新授知識前進(jìn)行舊知識的復(fù)習(xí),逐漸延長復(fù)習(xí)時(shí)間。
二、作業(yè)。
從一開始,我就對學(xué)生作業(yè)嚴(yán)格要求,做到有層次、有針對性布置作業(yè)。要求學(xué)生要認(rèn)真做作業(yè),提高正確率。將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié),進(jìn)行透切的講評,并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。
三、注重對后進(jìn)生的輔導(dǎo)。
對后進(jìn)生的輔導(dǎo),我制定了相應(yīng)的計(jì)劃和目標(biāo),利用課余時(shí)間,對這部分同學(xué)有計(jì)劃地進(jìn)行課后輔導(dǎo)。我對他們經(jīng)常進(jìn)行鼓勵(lì),消除他們的自卑心理;有時(shí)在課堂上**他們一些容易回答的問題,增強(qiáng)他們的自信心,提高他們的學(xué)習(xí)積極性。及時(shí)查缺補(bǔ)漏。注重他們的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)自信心,
四、業(yè)務(wù)方面。
閱讀一定的教學(xué)理論著作,如《教學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)》、《新課程、新理念、新教法》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》等等,通過理論知識的學(xué)習(xí),填補(bǔ)自身的不足,提升自身的修養(yǎng)。
今后,我將繼續(xù)本著“教到老,學(xué)到老”的精神,改變急躁的情緒,與教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
人教版五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)總結(jié)2
本學(xué)期,本人擔(dān)任五(2)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一學(xué)期來,我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo),領(lǐng)會(huì)精神,指導(dǎo)教學(xué)。
我們怎樣教數(shù)學(xué),《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方式,教學(xué)評估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師置身其中去迎接這種挑戰(zhàn),是我們每位教師必須重新思考的問題。本學(xué)期的第一周,我們教研組的三位數(shù)學(xué)教師在一起學(xué)習(xí)課標(biāo),研究整冊教材的重難點(diǎn)、研究每一單元的教學(xué)策略,對于教材有了整體的把握。
二、常抓課堂管理、營造**的課堂氛圍。
沒有一個(gè)良好的課堂氛圍,要提高課堂教學(xué)質(zhì)量,如水中望月,可望不可及。良好的課堂氛圍是提高課教學(xué)質(zhì)量的前提條件。為此,本人在學(xué)期初的第一節(jié)課,結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),針對學(xué)生在課堂上的坐、聽、說、講、練提出具體要求。
1、侯課鈴聲響,進(jìn)教室準(zhǔn)備上課。
2、課前3分鐘,進(jìn)行口算聽算練習(xí)或典型習(xí)題的聽算練習(xí)。
3、上課聽講專心、課后能及時(shí)總結(jié)得失。
4、做到課課清、日日清、今日事,今日畢。
5、人人爭當(dāng)小老師。
另外,課堂教學(xué)中注意營造**的氛圍,小學(xué)高年級階段的學(xué)生隨生理、心理的發(fā)展,個(gè)體差異大,大部分學(xué)生都渴求別人的理解與尊重。作為教師,我必須尊重學(xué)生的人格,維護(hù)學(xué)生的自尊,*等地與學(xué)生交流,蹲下來跟學(xué)生說話,傾聽學(xué)生的心聲,教學(xué)生之所需,拋磚引玉,為在知識海洋里前行的學(xué)生指明方向。
三、課堂教學(xué),師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展。
為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí),在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)**的基本指導(dǎo)思想,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展的過程,在教研組長的帶領(lǐng)下,緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn),和我校有效學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。在有限的時(shí)間吃透教材,每個(gè)人根據(jù)本班學(xué)生情況說課、主講、自評;積極利用各種教學(xué)資源,創(chuàng)造性地使用教材進(jìn)行同上一課、一課多上等活動(dòng),從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。其中《梯形的面積》一課我們?nèi)嘶ヂ牷ピu,教學(xué)效果事半功倍。
四、厚愛差生,真正做到以情動(dòng)人。
對待學(xué)生首先做到“真誠”二字,即我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄,做到言出必行;其次做到“接受”,即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法,如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠,錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等,信任中差生,鼓勵(lì)他們**討論。最后做到“理解”二字,即通過學(xué)生的眼睛看事物。佛教說“一花一世界,一葉一菩提”無論差生還是優(yōu)等生,都是上帝派的天使,他們都是父母的寶貝,他們到學(xué)校來就是學(xué)習(xí)的,我們沒有理由歧視任何學(xué)生。由于我能善意理解他們,高興地接受他們,因此促進(jìn)了中差生不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。
五、創(chuàng)新評價(jià),激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
我們把評價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的**,也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力**。
對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià),既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級制,定性采用評語的形式,更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進(jìn)步,具備了什么能力。使評價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展一份耕耘,一份收獲。
特別在期末復(fù)習(xí)時(shí),我采用了互幫**即每份卷子或報(bào)紙先讓小老師講,同學(xué)聽時(shí)只準(zhǔn)在錯(cuò)題上做記號,不準(zhǔn)改正,講完后可以補(bǔ)錯(cuò),補(bǔ)完錯(cuò)老師改,100分的同學(xué)加一分,并幫助沒得100分的同學(xué),幫夠10個(gè)同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)1分,每得夠10分有一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣**激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,效果較好。(關(guān)鍵還在于獎(jiǎng)勵(lì)什么:比如提前發(fā)寒假作業(yè)、帶他們爬山等對學(xué)生有吸引力)
教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
人教版五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)總結(jié)3
在方才往時(shí)的一學(xué)期里,我擔(dān)當(dāng)小學(xué)五年級的班**和數(shù)學(xué)教授勞動(dòng)。由于新?lián)?dāng)班**,我從各方面嚴(yán)厲要求自己,連合本班高足的現(xiàn)實(shí)環(huán)境,勤勤懇懇,戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,使教授勞動(dòng)有籌劃、有**、有程序地開展,做到認(rèn)真?zhèn)湔n、上課,準(zhǔn)時(shí)修正作業(yè)、講評作業(yè),做好課后引導(dǎo)勞動(dòng),教授中嚴(yán)厲要修業(yè)生,尊重高足,發(fā)揚(yáng)教授**,使高足學(xué)有所得。圓滿地完成了教授工作。為使往后的勞動(dòng)取得更大的前進(jìn),現(xiàn)對本學(xué)期的教授勞動(dòng)作出總結(jié),如下:
一、以講堂教授為主題,全力做好教授勞動(dòng)。
由于是第一次教授五年級數(shù)學(xué),我對課本內(nèi)容不熟識,于是在學(xué)期初,我認(rèn)真鉆研了數(shù)學(xué)課本,教參,對學(xué)期教授內(nèi)容做到心照不宣。學(xué)期中,著重舉行單位備課,掌握每一局部知識在單位中、在整冊書中的職位、作用。不光備課本備教法并且備高足,依據(jù)課本內(nèi)容及高足的現(xiàn)實(shí),策畫課的類別,制定適宜的教授要領(lǐng),思考高足怎樣學(xué),高足將會(huì)發(fā)生什么疑難,該怎樣治理。在備講義中表示西賓的引導(dǎo),高足的主動(dòng)學(xué)習(xí)教程。充裕明白課后習(xí)題的作用,策畫好操練。每一課都做到"有備而來",每堂課都在課前做好充裕的準(zhǔn)備,并制作各類利于吸引高足***的趣味教具,課后準(zhǔn)時(shí)對該課做總結(jié)。
2、上課
(1)創(chuàng)立各類情境,激勵(lì)高足思考。在講堂上額外注意變動(dòng)高足的主動(dòng)性,鞏固師生交換,充裕表示高足的主作用,讓高足學(xué)得簡單,學(xué)得輕便,學(xué)得快活,注意精講精煉,在講堂上老師講得只管即便少,高足動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦只管即便多;同時(shí)在每一堂課上都充裕琢磨每一個(gè)條理的高足學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)本事,讓各個(gè)條理的高足都得到抬高。篤信高足的本事,大膽地放手讓高足探究,動(dòng)手,動(dòng)口,動(dòng)腦。針對教授重、難點(diǎn),選擇高足的探究結(jié)束,高足舉行較量、交換、討論,從中掌握知識,培育本事。蓄志識地議決生存、實(shí)例、運(yùn)動(dòng)、游戲等形態(tài)引入新知識點(diǎn),讓高足感應(yīng)數(shù)學(xué)知識在一般生存中在在存在。并議決高足的切身感應(yīng)、操縱、實(shí)踐、體驗(yàn)、討論等要領(lǐng),創(chuàng)立情形來激勵(lì)高足的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)了高足感知知識形成的經(jīng)過。讓高足舉行分歧坡度操練,分歧條理的問題,穩(wěn)固知識,形本錢事,成長頭腦。最后,只管即便讓高足自己小結(jié)學(xué)到的知識以及要領(lǐng)。如今高足廣大對數(shù)學(xué)感興趣,參預(yù)性高,這為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了牢固的一步。具體要領(lǐng)如下:
A鞏固口算的學(xué)習(xí)。議決課前的3分鐘的口算操練,采取多種形態(tài),讓高足議決他們自己喜歡的形式來操練,還未必期的舉行搶答競賽,激勵(lì)他們的主動(dòng)性。
B應(yīng)用題一貫以來都是高足學(xué)習(xí)的一浩劫點(diǎn),針對這一環(huán)境,我讓高足多練、多想、多問,從量到質(zhì),逐步抬高高足剖析題目的本事,高足再也不像疇昔那樣懼怕應(yīng)用題。
C增加實(shí)踐運(yùn)動(dòng),培育高足領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的認(rèn)識。策畫一些與高足生存關(guān)聯(lián)較量緊密而又蘊(yùn)涵數(shù)學(xué)題目的運(yùn)動(dòng)。使高足議決在運(yùn)動(dòng)中治理題目,感應(yīng)、體驗(yàn)、明白數(shù)學(xué),又有利于培育高足從一般生存中覺察數(shù)學(xué)題目的認(rèn)識。
(2)準(zhǔn)時(shí)溫習(xí)。依據(jù)愛賓浩斯忘卻紀(jì)律,新知識的忘卻隨時(shí)間的延伸而減慢。因此,我的做法是:新授知識根本是當(dāng)天溫習(xí)或第二天溫習(xí),以后逐漸延伸溫習(xí)時(shí)間。這項(xiàng)辦法特別適當(dāng)中年級高足忘卻快、不會(huì)溫習(xí)的特點(diǎn)。
(3)全力建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)。普通做到一末節(jié)一理,形成每節(jié)知識串;每單位整理溫習(xí)形成每單位知識串;每單位整理溫習(xí)形成知識鏈,一學(xué)期對整冊書舉行整理溫習(xí)。高足履歷了課本由"薄"變"厚",再變"薄"的經(jīng)過,既形成了知識網(wǎng),又學(xué)到了要領(lǐng),簡單發(fā)生學(xué)習(xí)遷徙,給高足的創(chuàng)新、實(shí)踐提供了大概。
二、適時(shí)給自己"充電"
1.在教授上,有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)**都主動(dòng)征求其他老師的意見,學(xué)習(xí)他們的要領(lǐng),同時(shí),多聽老師的課,做到邊聽邊講,學(xué)習(xí)別人的長處,征服自己的不敷,并頻頻約請其他老師來聽課,征求他們的意見,**勞動(dòng)。
2、閱讀肯定的教授表面著作,如《教授編制策畫》、《新課程、新理念、新教法》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教授》等等,議決表面知識的學(xué)習(xí),加添自身的不敷,提拔自身的修養(yǎng)。
三、認(rèn)真修正作業(yè)
從一開始,我就對高足作業(yè)嚴(yán)厲要求,安排作業(yè)做到有安排有檢驗(yàn);有針對性,有條理性。要修業(yè)生要認(rèn)真做作業(yè),只管即便做到不墮落,抬高正確率。將他們在作業(yè)經(jīng)過出現(xiàn)的題目做出分類總結(jié),舉行透徹的講評,并針對相關(guān)環(huán)境準(zhǔn)時(shí)**教授要領(lǐng),做到對癥下藥。
四、注重對晚輩生的引導(dǎo)
對晚輩生的引導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思維的引導(dǎo),要抬高晚輩生的成效,最終要治理他們心結(jié),讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性和須要性,使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要議決各類途徑激勵(lì)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)工作,也不是一件難過的事故,而是充沛興趣的。從而自覺地把身心投入到學(xué)習(xí)中去。對晚輩生分層要求,在教授中注意下降難度、放緩坡度,答應(yīng)他們采取自己的要領(lǐng)慢速率學(xué)習(xí)。注重他們的學(xué)習(xí)經(jīng)過。在教授中逐步培育他們的學(xué)習(xí)興趣,抬高他們的學(xué)習(xí)自信心,對高足的答復(fù)采納"揚(yáng)棄"的態(tài)度,從而粉碎了上課發(fā)言沒精打采的場面,這樣,使高足敢于答復(fù)題目,樂于思考,會(huì)學(xué)得輕便,前進(jìn)也快,興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。
五、以連續(xù)成長為條件
篤信他們,放手讓他們**思考、**表達(dá),并真誠地應(yīng)付每個(gè)高足,發(fā)自心里地欣賞和贊美高足的一概全力,時(shí)時(shí)會(huì)得到很多意想不到的驚喜。重視高足全面、連續(xù)、和睦的成長,每個(gè)孩童都可以學(xué)好數(shù)學(xué)。分歧的高足學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的形式分歧,只有天性化的學(xué)習(xí)形式,才干使分歧的高足學(xué)到分歧的數(shù)學(xué)。
總之,我認(rèn)真地備好每一節(jié)課,在備課中,我認(rèn)真鉆研課本、教授用書、學(xué)習(xí)好新教授大綱,謙虛地學(xué)習(xí)別人的進(jìn)步體驗(yàn)。力圖吃透課本,找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。上課時(shí)認(rèn)真授課,力圖抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)。運(yùn)用多種教授要領(lǐng)。從高足的現(xiàn)實(shí)出發(fā),注意變動(dòng)高足學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性頭腦、主動(dòng)向老師教,容身如今,放眼將來,這使往后的勞動(dòng)取得更大的前進(jìn)而全力。
五年級數(shù)學(xué)上冊《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇(擴(kuò)展5)
——五年級數(shù)學(xué)上冊《擲一擲》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇
五年級數(shù)學(xué)上冊《擲一擲》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)內(nèi)容:
課本第50~51頁“擲一擲”相關(guān)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):
1.在活動(dòng)中運(yùn)用已學(xué)過的組合、統(tǒng)計(jì)、可能性等有關(guān)知識,探討事件發(fā)生的可能性大小,滲透概率思想,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中充分經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證的過程。
2.通過活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生合作意識、動(dòng)手實(shí)踐能力,感受數(shù)學(xué)的價(jià)值,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn):
探索同時(shí)擲兩個(gè)骰子,得到點(diǎn)數(shù)之和2,3,4,…,11,12,明確擲出哪些和的可能性大。
教學(xué)難點(diǎn):
探索同時(shí)擲兩個(gè)骰子,得到點(diǎn)數(shù)之和為什么是5,6,7,8,9的可能性大。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備紅色、藍(lán)色骰子各1個(gè)、課件一套;
學(xué)生兩人一組,每組紅色、藍(lán)色骰子各1個(gè)、彩色筆及學(xué)習(xí)單等。
教學(xué)過程:
一、設(shè)置懸念,提出問題
1.認(rèn)識“骰子”。課件出示“骰子”圖片,請學(xué)生說出它的名稱及特征。
2.創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。通過莊家用擲骰子來設(shè)騙局引出本節(jié)課的主題──擲一擲。(出示課題:擲一擲)
二、學(xué)習(xí)新知,探索奧秘
。ㄒ唬┙M合
1.思考:一次擲一個(gè)骰子,面朝上的點(diǎn)數(shù)可能有哪些?不可能是哪些?
2.教師演示:同時(shí)擲兩個(gè)骰子,算一算它們的和是多少?如果兩個(gè)骰子朝上的兩個(gè)面的點(diǎn)數(shù)相加的和是4,那么紅色、藍(lán)色骰子上的點(diǎn)數(shù)分別可能是多少?
3.猜一猜:一次擲兩個(gè)骰子,得到的兩個(gè)面朝上的點(diǎn)數(shù)之和可能有哪些?
。ò鍟狐c(diǎn)數(shù)之和可能有2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12。)
4.動(dòng)手實(shí)踐,驗(yàn)證猜想:同時(shí)擲兩個(gè)骰子,每個(gè)同學(xué)擲幾次,看看點(diǎn)數(shù)之和是不是在2~12之間?
(二)事件的確定性與可能性
1.剛才,有誰擲出兩個(gè)骰子的點(diǎn)數(shù)之和是1或13的嗎?
教師:看來,在上面的所有“組合”中,最小的和是1+1=2,最大的和是6+6=12,所以,兩個(gè)數(shù)的和是2,3,4,…,12都是可能發(fā)生的事件;但兩個(gè)骰子的點(diǎn)數(shù)之和不可能是1或13,這是一個(gè)確定事件。
2.思考:同時(shí)擲兩個(gè)骰子,得到的兩個(gè)朝上的面的點(diǎn)數(shù)之和可能為2,3,4,…,12,這些和出現(xiàn)的可能性大小一樣嗎?
教師:雖然擲出的兩個(gè)骰子的點(diǎn)數(shù)之和可能是2,3,4,…,12中的任意一個(gè)數(shù),但這些和出現(xiàn)的可能性大小是不同的。下面老師把可能出現(xiàn)的這11個(gè)和分成A、B兩組,如投影所示
。ㄈ﹦(dòng)手實(shí)踐,探索奧秘
1.教師提出規(guī)則,學(xué)生猜想結(jié)果
。1)分組
教師:如果老師和你們玩“擲骰子”的比賽,你們想選哪一組的數(shù)?A組還是B組?
。2)猜一猜:如果擲出的兩數(shù)之和在A組算老師贏,如果擲出的兩數(shù)之和在B組算同學(xué)們贏,哪一組贏的可能性大?你是怎么想的?
。3)究竟誰贏的可能性大?哪些同學(xué)猜得對呢?讓我們在比賽中見分曉吧!
2.動(dòng)手實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)問題
。1)教師與部分學(xué)生游戲,課件出示游戲規(guī)則一。
、偃绻麛S出的兩數(shù)之和在A組,算老師贏;如果擲出的兩數(shù)之和在B組,算同學(xué)們贏。
、诿總(gè)小組派出一個(gè)選手**跟老師比賽,其他的同學(xué)當(dāng)記錄員,和是多少就在對應(yīng)的數(shù)字上方涂一格,并按要求涂在下面的統(tǒng)計(jì)圖中。
師生共同游戲,下面的同學(xué)做記錄。
統(tǒng)計(jì)后,宣布贏家。
教師:在剛才一輪的游戲中,老師贏得多,同學(xué)們贏得少,同學(xué)們不服氣,認(rèn)為還有很多同學(xué)沒有擲,不能說明問題。接下來繼續(xù)擲,老師還會(huì)贏嗎?……為了體現(xiàn)公*、滿足大家的要求,在下一輪的游戲中,我們每個(gè)人都動(dòng)手輪流擲,好嗎?
。2)全體學(xué)生參與游戲,課件出示游戲規(guī)則二。
①繼續(xù)游戲:兩人一組,輪流擲,和是多少就在對應(yīng)的數(shù)字上方涂一格。涂滿其中任意一列,游戲結(jié)束。
②游戲結(jié)束后每小組派一名**在黑板上用正字統(tǒng)計(jì)法來給最先涂滿的和作記錄。
學(xué)生兩人小組進(jìn)行游戲,并作好記錄。
教師:觀察實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果,你們發(fā)現(xiàn)了什么?
想一想:為什么擲出的點(diǎn)數(shù)之和是A組數(shù)的可能性大一些,而點(diǎn)數(shù)之和是B組數(shù)的可能性小一些呢?
教師:其實(shí),我們用數(shù)學(xué)上的“組合”知識來思考一下,就能揭開這個(gè)奧秘!
三、理論驗(yàn)證,揭示奧秘
1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考:如果點(diǎn)數(shù)之和是2,那么紅色骰子上是1,藍(lán)色骰子上是多少?
2.如果點(diǎn)數(shù)之和是3,紅色骰子上是1,藍(lán)色骰子上是多少?;如果紅色骰子上是2,藍(lán)色骰子上是多少?還有其點(diǎn)數(shù)之和是3的情況嗎?一共有幾種情況?
3.點(diǎn)數(shù)之和是4的有幾種情況呢?和是5呢?(學(xué)生回答后,教師在課件中依次呈現(xiàn)各種點(diǎn)數(shù)之和的組成情況。)
4.思考:和是2只有一種情況,和是3有2種情況,和是4有3種情況,和是5就有4種情況。那么,和是6,7,8,9,10,11,12又各有哪幾種情況呢?紅色骰子的可能點(diǎn)數(shù)是多少,藍(lán)色骰子呢?
教師:你可以想一想、寫一寫;也可以借助骰子擺一擺并寫下來進(jìn)行驗(yàn)證,然后把你得到的組合一一填在學(xué)習(xí)單的列舉記錄表中。
5.匯報(bào)、交流,完成上表。
6.組內(nèi)討論:剛才有的同學(xué)們認(rèn)為點(diǎn)數(shù)之和為8的有7種情況,有的認(rèn)為只有5種情況。那么,點(diǎn)數(shù)之和為8的到底有幾種情況?為什么?
7.觀察和是2,3,4,5,…,12的列舉記錄表并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)(課件出示)。
和是2,3,4,…,12的各有幾種組合呢?請大家在下表中一一填出來!
8.學(xué)生匯報(bào)、交流并完成上表。
9.組內(nèi)交流:同學(xué)們,現(xiàn)在你們發(fā)現(xiàn)A組能贏的秘密了嗎?(學(xué)生**觀察組成圖及統(tǒng)計(jì)表,然后小組內(nèi)交流。)
10.每組派**匯報(bào),交流小組的發(fā)現(xiàn)。
教師小結(jié):這就是咱們做的游戲。老師選擇的A組是中間的5,6,7,8,9五個(gè)數(shù),共有24種組合;而同學(xué)們選擇的B組是兩邊的1,2,3,10,11,12這6個(gè)數(shù),共有12種組合,所以老師贏的機(jī)會(huì)更多。這也是這節(jié)課一開始我給大家講的那個(gè)騙局中,莊家為什么贏得多的緣故!
四、暢談收獲,回顧問題
教師:今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?是用什么方法學(xué)習(xí)的?通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
五、課后延伸,拓展思維
教師:同學(xué)們,如果同時(shí)擲三個(gè)骰子,朝上的三個(gè)面有三個(gè)數(shù),它們的和可能有哪些?哪些和出現(xiàn)的可能性大呢?你們想知道結(jié)果嗎?有興趣的同學(xué)課后去探討一下吧!
孩子們到底需要怎樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?孩子們需要的是“有營養(yǎng)”又“好吃”的數(shù)學(xué)!坝袪I養(yǎng)”的數(shù)學(xué)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中獲得終身可持續(xù)發(fā)展所需要的基礎(chǔ)知識、基本技能、數(shù)學(xué)思想方法、科學(xué)探究態(tài)度以及解決實(shí)際問題的創(chuàng)新能力。“好吃”的數(shù)學(xué)就是把“有營養(yǎng)”的數(shù)學(xué)烹調(diào)成適合孩子們口味的數(shù)學(xué)即孩子們愛學(xué)、樂學(xué)、能學(xué)需要的數(shù)學(xué)。因此,作為教師,我們要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱情,點(diǎn)化孩子們的學(xué)習(xí)方法,豐富孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),開啟孩子們的學(xué)習(xí)智慧。本節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念,貫穿以引發(fā)猜想-----創(chuàng)造“好吃”的數(shù)學(xué)、喚醒操作—堅(jiān)守“營養(yǎng)”的數(shù)學(xué)、經(jīng)歷領(lǐng)悟----享受“有營養(yǎng)”又“好吃”的數(shù)學(xué)為主線,讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)和探討事件發(fā)生可能性大小。
確實(shí),只有屬于孩子們自己的數(shù)學(xué)才是最美的數(shù)學(xué),最有效的數(shù)學(xué)。因此我們一線的數(shù)學(xué)教師,一定要奉獻(xiàn)“好吃”的數(shù)學(xué),通過“有營養(yǎng)”的數(shù)學(xué)烹調(diào)成適合孩子口味的數(shù)學(xué),從而讓這些孩子們喜歡的我們的數(shù)學(xué)!讓孩子們需要的我們的數(shù)學(xué)!
五年級數(shù)學(xué)上冊《擲一擲》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第50-51頁。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、通過本次活動(dòng),使學(xué)生親身經(jīng)歷觀察、猜想、 試驗(yàn)、 驗(yàn)證的學(xué)習(xí)過程,綜合運(yùn)用所學(xué)知識探討事件發(fā)生的可能性大小。
2、結(jié)合實(shí)際情境,培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析和解決問題的能力。
3、通過應(yīng)用和反思積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),感受成功的體驗(yàn),提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4、初步滲透比較、歸納、概率統(tǒng)計(jì)及有序思考等多種數(shù)學(xué)思想,感受偶然性背后的必然性。
三、教學(xué)重點(diǎn)
探索兩個(gè)骰子點(diǎn)數(shù)之和在5,6,7,8,9居多的道理。
四、教學(xué)難點(diǎn)
綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
課件、實(shí)物投影儀、 骰子、水彩筆、活動(dòng)記錄單。
六、教學(xué)過程
。ㄒ唬(dǎo)入
教師出示一顆骰子
師:今天趙老師給大家介紹一位新朋友,認(rèn)識嗎?
師:你們可別小看骰子,其實(shí)它里面還藏著一些數(shù)學(xué)奧秘呢?這節(jié)課,我們就來擲骰子玩兒。師板書課題:擲一擲
。ǘ(shí)踐,探究
1.猜想:
師:現(xiàn)在老師把一個(gè)骰子擲下去, 正面朝上的數(shù)字可能會(huì)是幾(1--6)這6種情況,出現(xiàn)的可能性一樣嗎?
小結(jié):一顆骰子擲下去,可能會(huì)出現(xiàn)1、2、3、4、5、6六種情況,而且每種情況出現(xiàn)的可能性是一樣的。
師:我們猜想一下,一起擲兩顆骰子, 把它們朝上的點(diǎn)數(shù)相加,和可能有哪些?
生:和可能有2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12。(師板書)
師:和可能是1嗎? 為什么?
生:不可能,因?yàn)樽钚〉膬蓚(gè)數(shù)是1,所以最小的和是2。
師:和可能是比12大的數(shù)嗎?為什么?
生:不可能,因?yàn)樽畲蟮膬蓚(gè)數(shù)是6,所以最大的和是12。
2.游戲
師:現(xiàn)在我們來進(jìn)行擲骰子比賽,我們把這11個(gè)和分成兩組,和是5、6、7、8、9的這組定為A組(寫A組),和是2、3、4、10、11、12的'這組定為B組(寫B(tài)組)。擲出來的和在哪一組,那一組就贏,連續(xù)擲20次,誰贏的次數(shù)多誰就獲勝。
師:你認(rèn)為哪組贏的可能性更大呢?
生:我覺得B組贏的可能性大,(為什么?)因?yàn)锽組有6個(gè)和,A組只有5個(gè)和。
師:到底哪組贏的可能性更大呢?我們一起來試一試,擲一擲。看一下游戲規(guī)則。
游戲規(guī)則:同時(shí)擲兩顆骰子,朝上兩個(gè)數(shù)的和是5、6、7、8、9 ,A組贏,和是2、3、4、10、11、12 ,B組贏,連續(xù)擲20次,誰贏的次數(shù)多誰就獲勝。
準(zhǔn)備好了嗎?開始。ㄉ厰S邊報(bào)數(shù)記錄)
師:結(jié)果出來了,哪組獲勝了?(A組)
師:明明B組有6個(gè)和,應(yīng)該贏的可能性大,為什么A組贏的次數(shù)多?再擲下去A組還會(huì)贏嗎?
3.動(dòng)手實(shí)驗(yàn),探究奧秘
。1)師:相信許多同學(xué)都有這樣的疑問,我們再來做個(gè)小實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證一下哪些和出現(xiàn)的可能性大。實(shí)驗(yàn)要求: 每4名同學(xué)為一組,1號同學(xué)擲骰子,2號同學(xué)畫正字記錄A組贏還是B組贏,3號同學(xué)計(jì)算擲出的和是幾,就在這張統(tǒng)計(jì)圖上幾的上面涂一格, 4號同學(xué)寫出擲骰子過程中相加的和為以下數(shù)字的情況。請小組長分配一下,看看哪個(gè)組完成得又快又好,開始。ㄉ鷦(dòng)手實(shí)驗(yàn))老師下去巡視。
。2)、展示學(xué)生的結(jié)果。
師將學(xué)生的結(jié)果在投影儀上展示,**:從圖上可以看出和是哪幾個(gè)數(shù)的次數(shù)相對要多一些
小結(jié)規(guī)律:通過剛才的反復(fù)實(shí)驗(yàn),我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)同時(shí)擲兩顆骰子,朝上兩個(gè)數(shù)的和是5,6,7,8,9的可能性更大。
為什么A組選的少,反而贏。B組選的多,卻輸了?這是為什么呢?(給學(xué)生時(shí)間說)
原來奧秘就在這: 同時(shí)擲兩顆骰子,哪組和出現(xiàn)的可能性大,并不是看每組和有多少個(gè),而是看得到這些和的組合數(shù)的多少,組合數(shù)越多,擲出來的可能性就越大。
。ㄈ 、分析原因,找出隱藏的秘密、理論驗(yàn)證可能性的大小。
1、 教師引出數(shù)的組合。
師:現(xiàn)在我們說一說,擲出兩個(gè)點(diǎn)數(shù)的和是2時(shí),每顆骰子分別是幾和幾? 有幾種可能? 師:和是3時(shí), 每顆骰子分別是幾和幾?有幾種可能? 和是4時(shí)每顆骰子分別是幾和幾?和是5、6……12時(shí),每顆骰子分別是幾和幾?又各有幾種可能?大家好好想一想,拿出練習(xí)頁,填一填。
3、 展臺(tái)展示學(xué)生寫的情況。(一種對的,一種錯(cuò)的。)
形成完整板書:
6+1
5+1 5+2 6+2
4+1 4+2 4+3 5+3 6+3
3+1 3+2 3+3 3+4 4+4 5+4 6+4
2+1 2+2 2+3 2+4 2+5 3+5 4+5 5+5 6+5
1+1 1+2 1+3 1+4 1+5 1+6 2+6 3+6 4+6 5+6 6+6
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
4、(1)我們觀察一下這些和數(shù)分別出現(xiàn)的次數(shù)是多少?
生:和是2和12的出現(xiàn)1次,和是3和11的出現(xiàn)2次,和是4和10的出現(xiàn)3次, 和是5和9的出現(xiàn)4次, 和是6和8的出現(xiàn)5次,和是7的出現(xiàn)6次。
同時(shí)擲兩顆骰子,到底一共有多少種組合情況呢 36種
和是5、6、7、8、9的組合有多少種 24種。那么和是2、3、4、10、11、12的組合有多少種 12種。也就是A組獲勝的可能性最大,是B組的2倍…‥,
也就是說雖然A組只有5個(gè)數(shù),贏的結(jié)果不是全靠運(yùn)氣,而是有一定的根據(jù)的。
5、師:通過這個(gè)實(shí)踐活動(dòng),你們明白了什么?
同時(shí)擲兩顆骰子,哪組和出現(xiàn)的可能性大,并不是看每組和有多少個(gè),而是看得到這些和的組合數(shù)的多少,組合數(shù)越多,擲出來的可能性就越大。
師:今天同學(xué)們能通過自己的猜想,并通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn),數(shù)據(jù)分析,發(fā)現(xiàn)了一些看似偶然現(xiàn)象后面隱藏的一些數(shù)學(xué)規(guī)律。更重要的是,同學(xué)們還能運(yùn)用我們學(xué)過的可能性的知識來解釋規(guī)律背后的原因,這是很了不起的,希望大家在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持這樣的好習(xí)慣。
。ㄋ模、實(shí)踐運(yùn)用解決問題
師:前不久某商場舉行了一次摸獎(jiǎng)活動(dòng),活動(dòng)是這樣的:
1.永輝超市舉行了一次博獎(jiǎng)活動(dòng),規(guī)則如下:
凡在本店購物滿200元者即可參加一次博獎(jiǎng),一次同時(shí)擲出兩個(gè)骰子,將兩面朝上的點(diǎn)數(shù)相加,根據(jù)點(diǎn)數(shù)和可以得到相應(yīng)的獎(jiǎng)品:
2 或 12 一等獎(jiǎng) 一袋價(jià)值30元面巾紙
3 或 11 二等獎(jiǎng) 一支價(jià)值10元的牙膏
4 或 10 三等獎(jiǎng) 一條價(jià)值5元毛巾
5 或 9 鼓勵(lì)獎(jiǎng) 一瓶價(jià)值1元礦泉水
王阿姨為了參加博獎(jiǎng),買了些無用的東西,湊足了200元,你有什么想對王阿姨說的嗎?
其實(shí)每個(gè)游戲中獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)都很少,如果我們不好好思考,就會(huì)很容易讓這些**得手,把我們的錢騙走。所以*時(shí)遇到事情一定要先思考,再?zèng)Q定干還是不干,不要讓**得逞。
師:其實(shí)每個(gè)游戲中獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)都很少,商家特別精明,他不可能做虧本生意的。商家是為了促銷才這樣做的,同學(xué)們以后碰到這樣的事情千萬不要太輕信喲,一定要先思考,再?zèng)Q定干還是不干。
2.如果你是商場經(jīng)理,設(shè)計(jì)了一個(gè)促銷活動(dòng):凡是在商場購物滿68元的顧客,可以參加擲骰子有獎(jiǎng)活動(dòng)。下面有三個(gè)方案,你會(huì)選擇哪一個(gè)?
師:從今天的學(xué)習(xí)中不難看出生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)好了數(shù)學(xué)你會(huì)解決生活中遇到的許多難題。
。ㄎ澹、小結(jié)
師:今天我們通過猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等過程,發(fā)現(xiàn)了蘊(yùn)藏在生活中的數(shù)學(xué)知識,揭開了許多小秘密,學(xué)好數(shù)學(xué)是非常重要的,養(yǎng)成既動(dòng)手又動(dòng)腦,多發(fā)現(xiàn),勤思考的好習(xí)慣,你就會(huì)變得越來越聰明。
(六)、課外拓展
師:同時(shí)擲兩個(gè)骰子,探究朝上兩個(gè)面的點(diǎn)數(shù)之差(大數(shù)減去小數(shù))有哪些?有什么規(guī)律?請同學(xué)們課后研究一下。
五年級數(shù)學(xué)上冊《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇(擴(kuò)展6)
——五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)總結(jié)
五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)總結(jié)
總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用,不妨讓我們認(rèn)真地完成總結(jié)吧?偨Y(jié)怎么寫才不會(huì)流于形式呢?以下是小編為大家收集的五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)總結(jié),僅供參考,歡迎大家閱讀。
五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)總結(jié)1
一學(xué)期將過去,可以說緊張忙碌而收獲多多。從總體上看,我能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃,把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,**教學(xué),收到很好的效果。為了克服不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),使今后的工作更上一層樓,現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出如下總結(jié):
一、認(rèn)真?zhèn)湔n。備課時(shí),不但備學(xué)生,而且備教材、備教法。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都做了詳細(xì)的記錄,既突出了本節(jié)課的難點(diǎn),又突破了本節(jié)課的重點(diǎn)。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,課后趁記憶猶新,回顧、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏,記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑,是教師最寶貴的第一手資料,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取,對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用。
二、注重課堂教學(xué)的師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展,增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量。
在課堂上我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,覺得愉快,注意精神,培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力。本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí),在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)**的基本指導(dǎo)思想,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展的過程。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,教師成為教學(xué)活動(dòng)的**者、指導(dǎo)者、與參與者。”這一觀念的確立,灌輸?shù)氖袌鼍?*削弱。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)成了他們的需求,學(xué)中有發(fā)現(xiàn),學(xué)中有樂趣,學(xué)中有收獲,這說明:設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。
三、創(chuàng)新評價(jià),激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
我們把評價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的**,也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力**。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià),既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級制,定性采用評語的形式,更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進(jìn)步,具備了什么能力。使評價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四、認(rèn)真批改作業(yè),布置作業(yè)有針對性,有層次性。
對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí),認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié),進(jìn)行透切的講評,并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。
五、做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)。
在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,同時(shí)加大了對后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)生知識性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo),提高后進(jìn)生的成績,首先解決他們的心結(jié),讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原來的簡單粗暴、**學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。本班50名學(xué)生中,學(xué)習(xí)中下者將近占一小半,所以“抓差補(bǔ)闕”工作認(rèn)真尤為重要。本學(xué)期,我除了在課堂上多照顧他們外,課后還給他們“開小灶”。首先,我通過和他們主動(dòng)談心,了解了他們家庭狀況、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、鄰里關(guān)系等,找出了其中的原因,并從心理上疏導(dǎo)他們,拉近了我們師生之間的距離,使他們建立了自信心;其次,對他們進(jìn)行了輔導(dǎo)。對于他們遺漏的知識,我主動(dòng)為他們彌補(bǔ),對于新學(xué)內(nèi)容,我耐心為他們講解,并讓他們每天為自己制定一個(gè)目標(biāo),同時(shí)我還對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)表揚(yáng)。通過一學(xué)期“時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、人物、措施”五落實(shí)的輔導(dǎo)工作,激發(fā)了他們的求知欲和上進(jìn)心,使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣,也取得了較好的成績
總之,一學(xué)期的教學(xué)工作,既有成功的喜j悅,也有失敗的困惑,雖然取得了一定的成績,但也存在不少的缺點(diǎn),如對新課改理念的學(xué)習(xí)和探討上、信息基礎(chǔ)教育上、自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及
方法等方面有待提高。本人今后將在教學(xué)工作中,吸取別人的長處,彌補(bǔ)自己的不足,力爭取得更好的成績。
五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)總結(jié)2
感慨于時(shí)光的匆匆,有時(shí)也愿回首走過的路,由于那里有付出的充實(shí),也有收獲的喜悅。我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新假想結(jié)合起來,積極探索,**教學(xué)。
作為教學(xué)**的基本指導(dǎo)思想,我把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展的進(jìn)程,在有限的時(shí)間吃透教材,撰寫教案,積極利用各種教學(xué)資源,創(chuàng)造性地使用教材。趁記憶猶新,回顧、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的親身體會(huì)或疏漏,記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑,積累經(jīng)驗(yàn)和吸取教訓(xùn),課前預(yù)備不流于情勢,變成一種實(shí)實(shí)在在的研究,課后的反思為以后的教學(xué)積累了很多有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示,使學(xué)天生了學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)成了他們的需求,學(xué)中有發(fā)現(xiàn),學(xué)中有樂趣,學(xué)中有收獲。
我在總結(jié)成績的同時(shí),不斷反思教學(xué),以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將公然課上的精華延伸應(yīng)用于*常教學(xué)實(shí)踐,把仍在困惑著我們的很多題目,重新熟悉。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,努力處理好利意圖識與解決題目的重要性,重視培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)的意識和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力。
我把評價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,增進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的**,也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力**。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià),既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和把握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的構(gòu)成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)進(jìn)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的把握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級制,定性采用評語的情勢,更多地關(guān)注學(xué)生已把握了甚么,取得了那些進(jìn)步,具有了甚么能力。使評價(jià)結(jié)果有益于建立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好,增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。以定性為主的評語,是學(xué)生與老師的一次情感交換,學(xué)生取得了成功的體驗(yàn),建立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,也知道了哪些方面應(yīng)當(dāng)繼續(xù)努力。本學(xué)期我在作業(yè)評價(jià)方面做了一些嘗試,做法是日評、周評、月評一條龍,老師評、學(xué)生評、小組評,一條龍,老師對一日作業(yè)做出評價(jià),學(xué)生自查后對評價(jià)結(jié)果登記在作業(yè)情況扉頁欄中,極大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 既看到學(xué)習(xí)的進(jìn)步,又有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,并建立起學(xué)習(xí)的目標(biāo),較好地發(fā)揮了評價(jià)的鼓勵(lì)作用。
五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)總結(jié)3
本學(xué)期擔(dān)任五年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,一個(gè)學(xué)期來本人嚴(yán)格按照學(xué)校的教學(xué)工作計(jì)劃和上級教育部門的有關(guān)教育教學(xué)精神,從各方面嚴(yán)格要求自我,使教學(xué)工作有計(jì)劃有步驟地開展。一學(xué)期來,我努力根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)**慣,引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。
一、以課堂教學(xué)為核心:
1、備課。
學(xué)期初,鉆研了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參,對學(xué)期教學(xué)資料做到心中有數(shù)。學(xué)期中,著重進(jìn)行單元備課,掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué),學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難,該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo),學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用,設(shè)計(jì)好練習(xí)。
2、上課。
。1)創(chuàng)設(shè)各種情境,激發(fā)學(xué)生思考。然后,放手讓學(xué)生探究,動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦。課堂上生成的知識做好教學(xué)隨筆。針對教學(xué)重、難點(diǎn),選取學(xué)生的探究結(jié)果,學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論,從中掌握知識,培養(yǎng)潛力。之后,學(xué)生練習(xí)不一樣坡度,不一樣層次的題目,鞏固知識,構(gòu)成潛力,發(fā)展思維。最后,盡量讓學(xué)生自我小結(jié)學(xué)到的知識以及方法。這樣,提高了對數(shù)學(xué)課的興趣,參與性高,為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。
。2)及時(shí)復(fù)習(xí)。我的做法是:新授知識基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí),以后再逐漸延長復(fù)習(xí)時(shí)間。
。3)努力構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理,構(gòu)成每節(jié)知識串;每單元整理復(fù)習(xí)構(gòu)成知識鏈,我每課寫反思。一學(xué)期對整冊書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”,再變“薄”的過程,既構(gòu)成了知識網(wǎng),又學(xué)到了方法,容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移,給學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐帶給了可能。
3、批改作業(yè)。
我對學(xué)生的作業(yè)批改分兩個(gè)階段,第一階段:針對不一樣的練習(xí)錯(cuò)誤,教師面批,指出個(gè)性問題,群眾訂正共性問題。批改作業(yè)時(shí),教師點(diǎn)出錯(cuò)題,不指明錯(cuò)處,讓學(xué)生自我查找錯(cuò)誤,增強(qiáng)學(xué)生的分析潛力。第二階段:我在辦公室批改,學(xué)生訂正之后,補(bǔ)給優(yōu)秀,并善于用激勵(lì)性評語,或著用小紅花鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。這樣對學(xué)生建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,對激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣取得了較好效果。
4、注重分層教學(xué)。
對后進(jìn)生分層次要求。在教學(xué)中注意降低難度、放緩坡度,允許他們采用自我的方法慢速度學(xué)習(xí)。注重他們的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)自信心,對學(xué)生的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度,并且巧用幽默,善于運(yùn)用體態(tài)語言,從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面,使學(xué)生敢于回答問題,樂于思考。在課堂上老師講得盡量少,學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分思考每一個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)潛力,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
二、用心落實(shí)素質(zhì)教育堅(jiān)持正確的教學(xué)思想:
樹立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學(xué)觀念,改變“以知識為本”的傳統(tǒng)認(rèn)識,樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的新觀念,緊緊圍繞學(xué)生的探索與創(chuàng)新活動(dòng)展開,給學(xué)生創(chuàng)造操作、實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì);**思考的機(jī)會(huì);表達(dá)自我想法的機(jī)會(huì);自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),使學(xué)生能持續(xù)良好的心境,始終以一種簡單、愉快的情緒去用心主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。
三、參加教育教研活動(dòng):
1、改變教育觀念。明確教育是為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)的。閱讀教育期刊,思考培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、實(shí)踐潛力的方法和途徑。
2、用心參與學(xué)校的專項(xiàng)研究,摸索其特點(diǎn),為靈活運(yùn)用教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。
3、拜師學(xué)藝,課余時(shí)間用心赴其它班級聽課,自我對外**用心上公開課,與大家交流、討論。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下如何在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的主體性。創(chuàng)造各種適宜的、開放的情境,逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、潛力和實(shí)踐潛力,明確方向,促進(jìn)教學(xué)。
透過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)活動(dòng),我也發(fā)現(xiàn)了自我在教學(xué)工作中還有很多不足有待加強(qiáng):(1)進(jìn)一步加強(qiáng)對后進(jìn)生的輔導(dǎo)。(2)要不怕麻煩放手讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐,進(jìn)一步發(fā)展他們的動(dòng)手潛力和數(shù)學(xué)思維。
綜上所述,在以后的教育教學(xué)中我努力逐步樹立素質(zhì)教育觀念和新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,爭取更加的優(yōu)秀、完美。
五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)總結(jié)4
一學(xué)期很快就要結(jié)束了,回想起這學(xué)期緊張忙碌而收獲甚多。本學(xué)期里,我擔(dān)任五年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作,和本組數(shù)學(xué)教師一齊在學(xué)校**的帶領(lǐng)下,圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。此刻總結(jié)如下:
一·積極參與“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)
本學(xué)期里,全校開展“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)。我作為快奔五的人,在全年級組里年齡最大了,真的不想?yún)⒓舆@種活動(dòng),因?yàn)樯眢w原因,深知自我力不從心,比不上年輕教師,所以有些自暴自棄?墒菍W(xué)校**再三強(qiáng)調(diào)要全員參與活動(dòng),本組教師們都在積極投入比賽活動(dòng)之中,個(gè)個(gè)干勁十足,都在充分準(zhǔn)備上好一節(jié)展示課。而我身患疾病正在治療中,看到大家那么一股火熱的參賽勁頭,我禁不住主動(dòng)請纓第一個(gè)獻(xiàn)丑吧!我想把自我這么多年來積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展示給大家,讓大家評評我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我好從中受益加以判定自我的價(jià)值到底何在?我**一節(jié)單元復(fù)習(xí)整理課,這是很多教師不喜歡上的課。我想就是要上出一點(diǎn)特色,我先引導(dǎo)學(xué)生看書回憶本單元所學(xué)的主要知識點(diǎn),疏通整理一下主要知識點(diǎn)后,再看看每個(gè)知識點(diǎn)之間有什么聯(lián)系和區(qū)別?然后讓學(xué)生分別說出每個(gè)知識環(huán)節(jié)中你認(rèn)為哪個(gè)知識點(diǎn)最重要?哪個(gè)知識點(diǎn)最難學(xué)的?你認(rèn)為最值得注意的知識問題是什么?同學(xué)之間能夠互相質(zhì)疑互相解疑。這樣經(jīng)過同學(xué)們疏通整理后,大家對單元知識資料,重難點(diǎn)資料,關(guān)鍵資料一目了然,到達(dá)很好的效果。
課后評價(jià)時(shí),朱校長說:開始聽課覺得很*淡,可是越聽越覺得很趣味味!很有特色!我們組數(shù)學(xué)教師們都認(rèn)為我班學(xué)生在課堂上你一言我一語整理復(fù)習(xí)的資料有章有序,氣氛熱烈,把一個(gè)單元知識資料整理得完完整整一點(diǎn)不漏,甚至有些知識點(diǎn)是我們教師忽略了的也被學(xué)生提出來了。這種復(fù)習(xí)整理課上得很有效果。
經(jīng)過課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng),我們所有教師們互聽互評,互相取長補(bǔ)短,對自我課堂教學(xué)起了很大促進(jìn)作用。
二·課堂教學(xué)求實(shí)創(chuàng)新師生互動(dòng)共同發(fā)展
我們班有學(xué)生67人,女生多男生少,學(xué)生整體素質(zhì)參差不齊。有三十多學(xué)生在家無人管,家長忙于生計(jì),甚至有些家長離異。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)**慣很差,上課***不集中,不會(huì)聽講,愛做小動(dòng)作坐不穩(wěn),做作業(yè)書寫亂畫等等不良習(xí)慣很多。要想課堂上吸引學(xué)生***聽講,靠教師吼叫滿堂死灌是行不通的。所以,課堂上我盡可能變著花樣把灌知識轉(zhuǎn)化為演知識。比如,有些容易懂的知識讓某個(gè)學(xué)生扮演教師的主角給全班學(xué)生講解,并且要求學(xué)會(huì)模仿教師的語言和手勢動(dòng)作,看誰最像教師?看誰講得最清楚最好懂?大家認(rèn)為講得好就給予熱烈的掌聲。一開始是一些成績好的同學(xué)**,慢慢地發(fā)展為全班同學(xué)都爭著**,就連一些成績差的同學(xué)經(jīng)過認(rèn)真聽講后,也學(xué)會(huì)怎樣講解,他們也爭著**演講,這時(shí)課堂上更是歡聲笑語一片~~~
我覺得這種課堂教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生自我表達(dá)的本事,更是提升了學(xué)生的主導(dǎo)地位,提高了學(xué)生自主創(chuàng)新本事,到達(dá)了課堂的教學(xué)效果。我深信我班的學(xué)生雖然考試分?jǐn)?shù)不是很令人滿意,可是他們的學(xué)習(xí)本事和各方面的本事不是以分?jǐn)?shù)能衡量得出來的,當(dāng)他們的.本事有機(jī)會(huì)發(fā)揮時(shí)不會(huì)落后于別人。
三·加強(qiáng)反思及時(shí)總結(jié)教學(xué)得失
以上是我在教學(xué)過程中摸索出來的對于自我來講認(rèn)為成功的一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中我們是不斷吸取有益經(jīng)驗(yàn),也不斷總結(jié)不利因素,比如,有些知識點(diǎn)我在教學(xué)過程中忽略了,自以為學(xué)生學(xué)得很好,所以在復(fù)習(xí)過程中沒有加以重視。以為學(xué)生學(xué)好了就不會(huì)忘記,其實(shí)有些知識是要經(jīng)常溫故知新的。這次期末考試,我就是忽略了可能性知識方面的復(fù)習(xí),我自以為考試不會(huì)考這個(gè)知識點(diǎn),所以沒有加以重點(diǎn)復(fù)習(xí),導(dǎo)致這次考試全班學(xué)生有關(guān)可能性知識題丟分很嚴(yán)重,是我未料想的結(jié)果。這會(huì)引起我今后在教學(xué)工作中的重視。
五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)總結(jié)5
一學(xué)期即將過去,可以說緊張忙碌而又收獲多多。從總體上看,我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃,能夠做到把新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來,積極探索,收到了很好的效果。為了克服不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),使今后的工作更上一層樓,現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作做如下總結(jié):
一、認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù),努力提高課堂40分鐘的教學(xué)效率。
在業(yè)務(wù)上我積極參加教研活動(dòng),潛心鉆研教材教法,認(rèn)真?zhèn)湔n、上課,堅(jiān)持不懈地進(jìn)行“自我充電”,以提高自己的業(yè)務(wù)水*。為了上好課,我做了下面的工作:
、耪n前準(zhǔn)備:備好課。
、偈煜そ滩模簩滩牡幕靖拍蠲烤湓挕⒚總(gè)字都弄清楚,了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識的邏輯,能運(yùn)用自如,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,怎樣才能教好。
、诹私鈱W(xué)生水*:他們的興趣、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識可能會(huì)有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
、劭紤]教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何**教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
、普n堂上的情況。
**好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂上講練結(jié)合,布置好家庭作業(yè),作業(yè)少而精,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
二、關(guān)愛學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合,盡量使每一位學(xué)生進(jìn)步。
親其師,才能信其道。在*時(shí)與學(xué)生接觸的過程中,我不以“師長”自居,盡量與學(xué)生*等交往,建立“朋友式”的深厚友誼,努力關(guān)愛每一位學(xué)生的成長。與學(xué)生多談心,幫助學(xué)生解決學(xué)**與生活上的各種困惑。同時(shí),面對個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生,也實(shí)行嚴(yán)格要求、正確導(dǎo)向的辦法,讓他們樹立起正確的**觀。課堂教學(xué),紀(jì)律是提高課堂效率的重要保證。面對各層次的學(xué)生,我既關(guān)愛大部分學(xué)生,又面對個(gè)別不守紀(jì)律的搗蛋分子實(shí)行嚴(yán)格要求。課堂上,我盡量做到分層施教與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合;課余,我讓優(yōu)秀學(xué)生與“學(xué)困生”實(shí)行“一幫一”結(jié)對子,互幫互助,共同提高。一學(xué)期來,學(xué)生們原本薄弱的基礎(chǔ),逐步得以夯實(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了穩(wěn)步提高。
三、創(chuàng)新評價(jià),激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
我們把評價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的**,也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力**。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià),既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進(jìn)步,具備了什么能力。使評價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四、認(rèn)真批改作業(yè),布置作業(yè)有針對性,有層次性。
對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí),認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié),進(jìn)行透切的講評,并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。
總之,一學(xué)期的教學(xué)工作,既有成功的喜悅,也有失敗的困惑,雖然取得了一定的成績,但也存在不足。今后將在教學(xué)工作中,吸取別人的長處,彌補(bǔ)自己的不足,力爭取得更好的成績。
五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)總結(jié)6
本學(xué)期,本人擔(dān)任五(2)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一學(xué)期來,我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo),領(lǐng)會(huì)精神,指導(dǎo)教學(xué)。
我們怎樣教數(shù)學(xué),《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方式,教學(xué)評估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師置身其中去迎接這種挑戰(zhàn),是我們每位教師必須重新思考的問題。本學(xué)期的第一周,我們教研組的三位數(shù)學(xué)教師在一起學(xué)習(xí)課標(biāo),研究整冊教材的重難點(diǎn)、研究每一單元的教學(xué)策略,對于教材有了整體的把握。
二、常抓課堂管理、營造**的課堂氛圍。
沒有一個(gè)良好的課堂氛圍,要提高課堂教學(xué)質(zhì)量,如水中望月,可望不可及。良好的課堂氛圍是提高課教學(xué)質(zhì)量的前提條件。為此,本人在學(xué)期初的第一節(jié)課,結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),針對學(xué)生在課堂上的坐、聽、說、講、練提出具體要求。
1、侯課鈴聲響,進(jìn)教室準(zhǔn)備上課。
2、課前3分鐘,進(jìn)行口算聽算練習(xí)或典型習(xí)題的聽算練習(xí)。
3、上課聽講專心、課后能及時(shí)總結(jié)得失。
4、做到課課清、日日清、今日事,今日畢。
5、人人爭當(dāng)小老師。
另外,課堂教學(xué)中注意營造**的氛圍,小學(xué)高年級階段的學(xué)生隨生理、心理的發(fā)展,個(gè)體差異大,大部分學(xué)生都渴求別人的理解與尊重。作為教師,我必須尊重學(xué)生的人格,維護(hù)學(xué)生的自尊,*等地與學(xué)生交流,蹲下來跟學(xué)生說話,傾聽學(xué)生的心聲,教學(xué)生之所需,拋磚引玉,為在知識海洋里前行的學(xué)生指明方向。
三、課堂教學(xué),師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展。
為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí),在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)**的基本指導(dǎo)思想,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展的過程,在教研組長的帶領(lǐng)下,緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn),和我校有效學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。在有限的時(shí)間吃透教材,每個(gè)人根據(jù)本班學(xué)生情況說課、主講、自評;積極利用各種教學(xué)資源,創(chuàng)造性地使用教材進(jìn)行同上一課、一課多上等活動(dòng),從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。其中《梯形的面積》一課我們?nèi)嘶ヂ牷ピu,教學(xué)效果事半功倍。
四、厚愛差生,真正做到以情動(dòng)人。
對待學(xué)生首先做到“真誠”二字,即我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄,做到言出必行;其次做到“接受”,即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法,如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠,錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等,信任中差生,鼓勵(lì)他們**討論。最后做到“理解”二字,即通過學(xué)生的眼睛看事物。佛教說“一花一世界,一葉一菩提”無論差生還是優(yōu)等生,都是上帝派的天使,他們都是父母的寶貝,他們到學(xué)校來就是學(xué)習(xí)的,我們沒有理由歧視任何學(xué)生。由于我能善意理解他們,高興地接受他們,因此促進(jìn)了中差生不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。
五、創(chuàng)新評價(jià),激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
我們把評價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的**,也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力**。
對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià),既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級制,定性采用評語的形式,更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進(jìn)步,具備了什么能力。使評價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展一份耕耘,一份收獲。
特別在期末復(fù)習(xí)時(shí),我采用了互幫**即每份卷子或報(bào)紙先讓小老師講,同學(xué)聽時(shí)只準(zhǔn)在錯(cuò)題上做記號,不準(zhǔn)改正,講完后可以補(bǔ)錯(cuò),補(bǔ)完錯(cuò)老師改,100分的同學(xué)加一分,并幫助沒得100分的同學(xué),幫夠10個(gè)同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)1分,每得夠10分有一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣**激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,效果較好。(關(guān)鍵還在于獎(jiǎng)勵(lì)什么:比如提前發(fā)寒假作業(yè)、帶他們爬山等對學(xué)生有吸引力)
教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)總結(jié)7
本學(xué)期我擔(dān)任五年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一個(gè)學(xué)期來本人嚴(yán)格按照學(xué)校的教學(xué)工作計(jì)劃和上級教育部門的有關(guān)教育教學(xué)精神,從各方面嚴(yán)格要求自己,使教學(xué)工作有計(jì)劃,有**,有步驟地開展。做到認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課,及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作,教學(xué)中嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)**,使學(xué)生學(xué)有所得。一學(xué)期來,我努力根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,采取有效的措施,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)**慣,引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,現(xiàn)將工作總結(jié)如下:
一、以良好的學(xué)風(fēng)為基礎(chǔ)
開學(xué)伊始,我發(fā)現(xiàn)該班學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上紀(jì)律松散,***不集中,大部分學(xué)生做作業(yè)不動(dòng)腦筋,照抄現(xiàn)象較為嚴(yán)重,布置的家庭作業(yè)只有極少數(shù)學(xué)生完成,針對這些現(xiàn)象,我通過找學(xué)生談心,及時(shí)和班**和家長溝通,并利用一切在校時(shí)間對一些學(xué)生進(jìn)行知識輔導(dǎo),**不同形式的活動(dòng),讓學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性通過比賽互幫等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,家庭作業(yè)由易到難,由少漸增,而且做到每天親自檢查,經(jīng)過一段時(shí)間的努力,學(xué)生已進(jìn)入正軌,學(xué)習(xí)自覺性有了很大的提高。
二、以課堂教學(xué)為核心1.備課。
學(xué)期初,認(rèn)真鉆研《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參,對學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。根據(jù)教學(xué)大綱要求及學(xué)生實(shí)際制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃,對共案進(jìn)行認(rèn)真詳實(shí)的補(bǔ)充,著重進(jìn)行單元備課,掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué),學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難,該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo),學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用,設(shè)計(jì)好練習(xí)。
上課。
。1)創(chuàng)設(shè)各種情境,激發(fā)學(xué)生思考。然后,放手讓學(xué)生探究,動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦。針對教學(xué)重、難點(diǎn),選擇學(xué)生的探究結(jié)果,學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論,從中掌握知識,培養(yǎng)能力。接著,學(xué)生練習(xí)不同坡度,不同層次的題目,鞏固知識,形成能力,發(fā)展思維。最后,盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識以及方法。這樣,提高了對數(shù)學(xué)課的興趣,參與性高,為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。
。2)及時(shí)復(fù)習(xí)。我的做法是:新授知識基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí),以后再逐漸延長復(fù)習(xí)時(shí)間。
。3)努力構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理,形成每節(jié)知識串;每單元整理復(fù)習(xí)形成知識鏈,一學(xué)期對整冊書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”,再變“薄”的過程,既形成了知識網(wǎng),又學(xué)到了方法,容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移,給學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐提供了可能。
批改作業(yè)。
我對學(xué)生的作業(yè)批改分兩個(gè)階段,第一階段:針對不同的練習(xí)錯(cuò)誤,教師面批,指出個(gè)性問題,集體訂正共性問題。批改作業(yè)時(shí),教師點(diǎn)出錯(cuò)題,不指明錯(cuò)處,讓學(xué)生自己查找錯(cuò)誤,增強(qiáng)學(xué)生的分析能力。第二階段:我在辦公室對學(xué)生課外作業(yè)進(jìn)行批改,學(xué)生訂正之后,補(bǔ)給優(yōu)秀,并善于用激勵(lì)性評價(jià),來指出學(xué)生的不足和激勵(lì)學(xué)生更加進(jìn)步。這樣分兩個(gè)階段,對學(xué)生建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,對激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣取得了較好效果。
總之,我認(rèn)真地備好每一節(jié)課,在備課中,我認(rèn)真鉆研教材、教學(xué)用書。學(xué)習(xí)好新教學(xué)大綱,虛心地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。力求吃透教材,找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。上課時(shí)認(rèn)真講課,力求抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)。運(yùn)用多種教學(xué)方法。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,從要我學(xué),到我要學(xué)之間的跨越。為今后學(xué)好數(shù)學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)總結(jié)8
時(shí)間過得可真快,轉(zhuǎn)眼間,20xx年就要過去了。在這一年,接手一個(gè)新的班級教數(shù)學(xué)課,雖然辛苦,但也有許多收獲。
1、順利完成教學(xué)任務(wù)。
本冊教材,教學(xué)任務(wù)較少,重點(diǎn)知識點(diǎn)只有三大塊,那就是分?jǐn)?shù)及異分母分?jǐn)?shù)加減法、圖形及組合圖形的面積計(jì)算和可能性。同時(shí)插入了行程問題和雞兔同籠問題,行程問題在本冊中只出現(xiàn)了簡單的相遇問題,而倍數(shù)和因數(shù)主要是為分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
因此,在教學(xué)中,我一方面注重各單元知識之間的聯(lián)系,同時(shí)緊抓重點(diǎn),注意培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,讓他們經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性**提高了。
2、運(yùn)用多種教學(xué)方法,提高教學(xué)效果。
在教學(xué)中,認(rèn)真?zhèn)湔n,鉆研教材,力爭上好每節(jié)課,緊抓輔導(dǎo)。在作業(yè)批改中,達(dá)到全部面批,針對學(xué)生的錯(cuò)誤及時(shí)當(dāng)面指出,效果比較好。同時(shí)注重針對不同的內(nèi)容選擇不同的方法,同時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際,因材施教,盡量讓每個(gè)學(xué)生都能有所發(fā)展。
3、緊抓差生轉(zhuǎn)化,優(yōu)生培養(yǎng)工作,小有成效。
在接手這個(gè)班時(shí),發(fā)現(xiàn)班上竟然沒有靠得住的優(yōu)生,沒有領(lǐng)頭羊,而差生卻是一大片,上課時(shí)舉手的學(xué)生很少,常常是你看看我,我看看你,只要有一個(gè)同學(xué)說,其他同學(xué)往往是隨聲附和,而不論答案正確與否,思考的人很少。
在這種情況下,我確定了一部分差生和優(yōu)生,采取談話激勵(lì)的思想引導(dǎo),結(jié)合各個(gè)輔導(dǎo)的辦法,培養(yǎng)了一部分優(yōu)生,但還是不太如意,只能在以后的工作中再繼續(xù)培養(yǎng),改變班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。對差生,常常是發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)解決,并加以訓(xùn)練和鞏固。
4、補(bǔ)差補(bǔ)漏,全面提高。
這個(gè)班的基礎(chǔ)不太好,對上一學(xué)期的知識掌握很有限。差的方面有:用字母表示數(shù)及方程的認(rèn)識和解法,有相當(dāng)一部分同學(xué)把形如2X+2的結(jié)果寫成4X,而對5X的理解卻是5+X,在解方程中,能正確運(yùn)用等式原理解方程的只有四五個(gè)人;小數(shù)的計(jì)算方面,也有問題,小數(shù)加減法不會(huì)退位減,小數(shù)除法不會(huì)算的有近四分之一的人,簡便運(yùn)算更是差。因此,在教學(xué)中,常常惹得我生氣,但生氣歸生氣,學(xué)生還是要教的,不能不管常常是邊上新課,邊補(bǔ)舊知,之后再找時(shí)間考查鞏固。
這學(xué)期,付出了很多的精力,一方面抓教,另一方面緊抓學(xué)生,希望在最后的有限的時(shí)間里,努力復(fù)習(xí),讓學(xué)生多學(xué)習(xí)一些知識,取得好成績,一方面對得起學(xué)生的家長,另一方面對得住自己的良心。
五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)總結(jié)9
本學(xué)期,本人擔(dān)任小學(xué)五(1)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一學(xué)期來,我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo),領(lǐng)會(huì)精神,指導(dǎo)教學(xué)。
我們怎樣教數(shù)學(xué),《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方式,教學(xué)評估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師置身其中去迎接這種挑戰(zhàn),是我們每位教師必須重新思考的問題。鮮明的理念,全新的框架,明晰的目標(biāo),有效的學(xué)習(xí)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,設(shè)計(jì)思路,課程目標(biāo),內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解。
二、常抓課堂管理、營造**的課堂氛圍。
沒有一個(gè)良好的課堂氛圍,要提高課堂教學(xué)質(zhì)量,如水中望月,可望不可及。良好的課堂氛圍是提高課教學(xué)質(zhì)量的前提條件。為此,本人在學(xué)期初的第一節(jié)課,結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),針對學(xué)生在課堂上的坐、聽、說、講、練提出具體要求。課堂上,提倡動(dòng)靜相宜,動(dòng)時(shí),積極熱烈,敢于動(dòng)手操作、樂于參與實(shí)踐活動(dòng),暢所欲言。靜時(shí),暝思苦想,勤于思考。另外,課堂教學(xué)中注意營造**的氛圍,小學(xué)高年級階段的學(xué)生隨生理、心理的發(fā)展,個(gè)體差異大,大部分學(xué)生都渴求別人的理解與尊重。作為教師,我必須尊重學(xué)生的人格,維護(hù)學(xué)生的自尊,*等地與學(xué)生交流,蹲下來跟學(xué)生說話,傾聽學(xué)生的心聲,教學(xué)生之所需,拋磚引玉,為在知識海洋里前行的學(xué)生指明方向。
三、課堂教學(xué),師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展。
本學(xué)期我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者,為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí),在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)**的基本指導(dǎo)思想,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展的過程,在教研組長的帶領(lǐng)下,緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn),和我校探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。在有限的時(shí)間吃透教材,分工撰寫教案,以組討論定搞,每個(gè)人根據(jù)本班學(xué)生情況說課、主講、自評;積極利用各種教學(xué)資源,創(chuàng)造性地使用教材公開輪講,反復(fù)聽評,從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。
四、厚愛差生,真正做到以情動(dòng)人。
首先做到“真誠”二字,即我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄,做到言出必行;其次做到“接受”,即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法,如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠,錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等,信任中差生,鼓勵(lì)他們**討論。最后做到“理解”二字,即通過學(xué)生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們,高興地接受他們,因此促進(jìn)了中差生不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。 其次,教育是愛心事業(yè),為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代,本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康,根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo),對于個(gè)別差生,利用課間多次傾談,鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,積極面對人生,而對優(yōu)生,教育其戒驕戒躁努力向上,再接再厲,再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實(shí)生活中的典范,讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念,樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。
五、創(chuàng)新評價(jià),激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
我們把評價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的**,也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力**。 對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià),既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級制,定性采用評語的形式,更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進(jìn)步,具備了什么能力。使評價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的'準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)總結(jié)10
本學(xué)期我擔(dān)任五年級一班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,一個(gè)學(xué)期來本人嚴(yán)格按照學(xué)校的教學(xué)工作計(jì)劃和上級教育部門的有關(guān)教育教學(xué)精神,從各方面嚴(yán)格要求自己,使教學(xué)工作有計(jì)劃有步驟地開展。一學(xué)期來,我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)**慣,引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,通過一學(xué)期的努力,我所教兩個(gè)班的數(shù)學(xué)均有了不同程度的提高,我的具體做法如下:
一.認(rèn)真?zhèn)湔n
在備課方面根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作各種利于吸引學(xué)生***的有趣教具、課件,課后及時(shí)對該課做出總結(jié),寫好教后感,并認(rèn)真按搜集知識要點(diǎn)相關(guān)的資料,歸納起來。
二、認(rèn)真批改作業(yè)
作業(yè)要做到有布置有檢查;有針對性,有層次性。為了做到這點(diǎn),我常常上網(wǎng)去看同一時(shí)期別的老師的作業(yè)類型,對各種輔助資料進(jìn)行篩選,力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。對于后進(jìn)生布置符合他們實(shí)際水*的題,做出不同的要求。對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié),進(jìn)行透徹的評講,并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。
三、教學(xué)過程,提高教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)時(shí),注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),尤其是口算,由于本班學(xué)生大部分同學(xué)基礎(chǔ)較差,口算速度很慢,對此,我堅(jiān)持利用每節(jié)課前3分鐘時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練,經(jīng)過一學(xué)期的努力,學(xué)生的口算能力又明顯的提高,但仍不夠理想,在期末復(fù)習(xí)考試中,全班有80﹪的同學(xué)能達(dá)到要求,在四則計(jì)算方面,通過課堂的算理講解以及*時(shí)的加強(qiáng)練習(xí),全班學(xué)生的計(jì)算能力有很大的提高,期末考試全班同學(xué)*均錯(cuò)誤率在13﹪左右。
在應(yīng)用題方面,針對本班學(xué)生的實(shí)際情況,學(xué)生對應(yīng)用題的掌握限于比較簡單的,只有極少數(shù)同學(xué)應(yīng)用題基本功較扎實(shí),而本學(xué)期應(yīng)用題占的比率也較大,面對這樣的學(xué)生,教學(xué)應(yīng)用題有一定的困難,為此,教學(xué)時(shí)為了顧全大局,應(yīng)用題從較簡單的復(fù)習(xí)起,同時(shí)也為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題做了鋪墊,同時(shí),在教學(xué)中,注重指導(dǎo)學(xué)生畫線段圖幫助分析理解題意,并充分利用遷移原理:把整數(shù)、小數(shù)四則應(yīng)用題的解法應(yīng)用道分?jǐn)?shù)應(yīng)用題上來,并加強(qiáng)方程解法的教學(xué),使學(xué)生能夠把復(fù)雜數(shù)量間的相對應(yīng)關(guān)系,并與算術(shù)解法緊密聯(lián)系起來,靈活選擇解題方法,以促進(jìn)思維發(fā)展,在小數(shù)教學(xué)中,尤其注重一題多解,在講解練習(xí)題時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解答,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,課堂氣氛非;钴S,收到很好的效果,通過 這一學(xué)期的努力,學(xué)生解答應(yīng)用題的能力有了較大的提高。
四、在課業(yè)輔導(dǎo)方面
經(jīng)過半年多的相處,真誠的對待每一位學(xué)生,特別是差生,要用心去愛學(xué)生,去教育學(xué)生,時(shí)間長了讓他們感覺到老師一切都是為了他們,首先讓他們接受我,才能提高學(xué)生的思維和成績。厚愛差生,我真正做到以情動(dòng)人:首先做到“真誠”二字,即我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄,做到言出必行;其次做到“接受”,即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法,如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠,錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等,信任中差生,鼓勵(lì)他們用心去學(xué),去聽,你一定能學(xué)會(huì)的,最后做到“理解”二字,由于我能善意理解他們,高興地接受他們,因此促進(jìn)了中差生不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。利用他們下課,或者是休息的時(shí)候補(bǔ)課。但是我也是很嚴(yán)厲的教師,對與他們作業(yè)的問題,或者是作業(yè)上的問題,或者是卷子上的問題,因?yàn)槟愕膽卸瑁蛘呤遣徽J(rèn)真造成的,我絕對的是嚴(yán)厲的批評,如果不會(huì)老師可以給你講,但是不可以不認(rèn)真,做什么都要認(rèn)真,養(yǎng)成做事認(rèn)真的良好習(xí)慣。
綜上所述,在以后的教育教學(xué)中我努力逐步樹立素質(zhì)教育觀念和新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,爭取更加的優(yōu)秀、完美,繼續(xù)保持我所教學(xué)生百分之百的優(yōu)秀,超越自我,挑戰(zhàn)自己,既是最好,還要更好。
五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)總結(jié)11
本學(xué)期我擔(dān)負(fù)五年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一學(xué)期來,我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度,勤奮、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作;并認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合起來,積極探索,樂于教學(xué)。為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),推動(dòng)今后的教學(xué)工作,再上新的臺(tái)階,現(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)以下:
一、取得成績
1、認(rèn)真?zhèn)湔n,不但備學(xué)生而且備教材教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,認(rèn)真?zhèn)浜媒贪。每課都做到有備而來,每堂課都在課前做好充分的預(yù)備,課后及時(shí)對該課作出總結(jié),寫好教后小記。
2、加強(qiáng)上課技能,進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量,使講授清楚化、條理化、情感化,做到線索清楚,層次分明,深入淺出。積極實(shí)施高效課堂管理,特別留意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交換,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生學(xué)得輕易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;留意精講精練。
3、認(rèn)真批改作業(yè),布置作業(yè)做到精練,有針對性和層次性,力求每次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,分析學(xué)生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)進(jìn)程出現(xiàn)的題目作好批改記錄,分類總結(jié),進(jìn)行評講,并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。
4、做好課后輔導(dǎo)工作,留意分層教學(xué)。在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求。同時(shí)加大了落后生的輔導(dǎo)力度,落后生通常存在很多知識斷層,這些都是落后生轉(zhuǎn)化進(jìn)程中的拌腳石,在做好落后生的轉(zhuǎn)化工作時(shí),特別留意給他們補(bǔ)課,把他們之前學(xué)習(xí)的知識斷層補(bǔ)充完全,這樣,他們就會(huì)學(xué)得輕松,進(jìn)步也快,愛好和求知欲也會(huì)隨之增加。
二、改進(jìn)措施
1、要狠抓學(xué)風(fēng),由于本班大部份學(xué)生的基礎(chǔ)差,上課的時(shí)候只有少部份學(xué)生比較認(rèn)真,能專心聽講,課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。但大部份學(xué)生由于基礎(chǔ)差對學(xué)習(xí)提不起愛好。學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真。還有個(gè)別的學(xué)生,學(xué)**存在的題目不敢問老師,這樣就影響了學(xué)習(xí)的信心。為此,找他們了解緣由很重要,有些是不感愛好,有些是沒有努力去學(xué),有些是存在某個(gè)知識的段層,跟不上就放棄了等等。這樣的情況要跟他們屢次交換,并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo),時(shí)時(shí)催促他們,幫助他們,找出合適他們自己的學(xué)習(xí)方法,分析緣由,鼓勵(lì)他們不要畏懼失敗,要給自己信心,并且要在*時(shí)多練,多問幾個(gè)為甚么。同時(shí),一有進(jìn)步,即使很小,也要及時(shí)地表揚(yáng)他們,養(yǎng)成勤學(xué)苦練的習(xí)慣,構(gòu)成良好的學(xué)風(fēng)。
2、課堂上要多重視培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,分析綜合能力,和思惟的靈活性、靈敏性等。著眼于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力, 通過讓學(xué)生多了解數(shù)學(xué)知識的來源和用處,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為。
3、積極參加教研活動(dòng),并能經(jīng)常聽各老師的課,從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn),取長補(bǔ)短,進(jìn)步自己教學(xué)的業(yè)務(wù)水*。每節(jié)課都以最好的精神狀態(tài)站在教壇,以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生。
4、在總結(jié)成績的同時(shí),要不斷反思教學(xué),將公然課、優(yōu)良課上的精華延伸應(yīng)用于*常教學(xué)實(shí)踐,把仍在困惑著我們的很多題目,重新熟悉。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,努力處理好利意圖識與解決題目的重要性,重視培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)的意識和能力。
5、把評價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,增進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的**,也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力**。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià),既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)進(jìn)程中的變化和發(fā)展。要抓基礎(chǔ)知識的把握,抓課堂作業(yè)的堂堂清。更要關(guān)注學(xué)生已把握了甚么,取得了那些進(jìn)步,具有了甚么能力。使評價(jià)結(jié)果有益于建立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好,增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
以上是我對本學(xué)期教學(xué)工作的總結(jié),整體來講,取得的成績還不夠理想,在今后的教育教學(xué)工作中,我將更加嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn)。同時(shí)也相信自己今后的教學(xué)工作會(huì)做得更好。
五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)總結(jié)12
本學(xué)期,我擔(dān)任學(xué)校五(1)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,**教學(xué),在繼續(xù)推“自主——合作——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時(shí),將小課題研究“聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)數(shù)學(xué)”實(shí)踐于課堂教學(xué)中,把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,**教學(xué),收到很好的效果。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓他們能夠感受成功、體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂
這個(gè)班的學(xué)生,一直以來,由于習(xí)慣不好,成績不太理想,隨著年級的遞增,數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的增多,知識面的擴(kuò)展,學(xué)生越來越感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難,面對形式多樣的解題方式更是無法應(yīng)對,就學(xué)習(xí)盡頭來說是心有余而力不足。為此,我采取的策略是先讓學(xué)生感到學(xué)數(shù)學(xué)不難:上課時(shí)我有意識的設(shè)計(jì)一些簡單的問題叫學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來回答,讓他們板演一些基本的計(jì)算題,激勵(lì)他們大膽的解答,并在適時(shí)的時(shí)候予以提示,是他們能在老師善意的幫助下順利的解答,讓他們從心理上感到解決數(shù)學(xué)問題不是太難,只要掌握基本的方法是可以觸類旁通的;第一環(huán)節(jié)實(shí)施后,我采取得第二步是在講課時(shí)把知識生活化的方式,以學(xué)生常見的范例、經(jīng)常接觸的身邊的數(shù)學(xué)問題為例,加以有聲有色的描述,使學(xué)生
感到學(xué)數(shù)學(xué)很有用,數(shù)學(xué)問題解決不好會(huì)出笑話,會(huì)影響自己的將來,要好好學(xué)數(shù)學(xué),要學(xué)好數(shù)學(xué),因?yàn)樾枰a(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;學(xué)生的興趣被激發(fā)后,我首先想到的是保持,一是注重從學(xué)生的作業(yè)上來反饋,將學(xué)生的問題和與優(yōu)點(diǎn)添油加醋的加以評價(jià),再就是通過開展一些豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng),如講數(shù)學(xué)家的故事,搞一些數(shù)學(xué)小競賽,小組合作、作業(yè)評比、學(xué)生評價(jià)等等,積極發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn),讓學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng),努力營造一個(gè)學(xué)數(shù)學(xué)的良好氛圍,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)和做數(shù)學(xué)的快樂,使學(xué)生從思想上逐步扭轉(zhuǎn)對數(shù)學(xué)的枯燥印象,最后,我利用各種機(jī)會(huì),經(jīng)常給不同層次學(xué)生以成就感,讓每一位同學(xué)都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與快樂。一年來,成效顯著:首先是學(xué)生敢于大膽回答問題了,其次是能基本清楚的描述解題思路了,再次就是作業(yè)正確率提高了,測試情況也有了較為明顯的好轉(zhuǎn)。
二、認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù),努力提高課堂40分鐘的教學(xué)效率。
在業(yè)務(wù)上我積極利用各種機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理念,積極參加網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng),精心打理博客內(nèi)容(課堂教學(xué)中的案例、反思、故事、隨筆等),潛心鉆研教材教法,認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課,堅(jiān)持不懈地進(jìn)行“自我充電”,以提高自己的業(yè)務(wù)理論水*。課堂上,我把學(xué)到的新課程理念結(jié)合本班實(shí)際,努力貫徹到課堂教學(xué)中去,以期提高課堂40分鐘的效率。課余,我經(jīng)常與同事們一起探討教學(xué)過程中遇到的各種問題,互相學(xué)習(xí),共同提高;我還結(jié)合實(shí)際教學(xué)撰寫一些自己*時(shí)的教學(xué)反思和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)點(diǎn)滴等等。從中,我更是感受到了學(xué)無止境的道理。要充分發(fā)揮課堂教學(xué)這個(gè)“主陣地”的作用,提高課堂40分鐘的效率,我們要與時(shí)俱進(jìn),堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)探究教學(xué)新理論新實(shí)踐。
三、關(guān)愛學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合,盡量使每一位學(xué)生進(jìn)步。
親其師,才能信其道。在*時(shí)與學(xué)生接觸的過程中,我不以“師長”自居,盡量與學(xué)生*等交往,建立“朋友式”的深厚友誼,努力關(guān)愛每一位學(xué)生的成長。與學(xué)生多談心,幫助學(xué)生解決學(xué)**與生活上的各種困惑。同時(shí),面對個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生,也實(shí)行嚴(yán)格要求、正確導(dǎo)向的辦法,讓他們樹立起正確的**觀。課堂教學(xué),紀(jì)律是提高課堂效率的重要保證。面對各層次的學(xué)生,我既要關(guān)愛大部分學(xué)生,又要面對個(gè)別不守紀(jì)律的搗蛋分子實(shí)行嚴(yán)格要求。課堂上,我盡量做到分層施教與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合;課余,我讓優(yōu)秀學(xué)生與“學(xué)困生”實(shí)行“一幫一”結(jié)對子,互幫互助,共同提高。一學(xué)期來,學(xué)生們原本薄弱的基礎(chǔ),逐步得以夯實(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了穩(wěn)步提高。
四、總結(jié)得失,以勵(lì)再戰(zhàn)
1、取得的成績:在我的努力帶動(dòng)下,學(xué)困生的臉上有了笑容了,作業(yè)基本能按時(shí)按量的完成了,學(xué)生們的學(xué)習(xí)興
趣較以前提高了,學(xué)習(xí)的態(tài)度也改變了不少,本學(xué)期學(xué)生成績有了很大的提高。我踏實(shí)、真誠、富有活力、勇于創(chuàng)新的工作作風(fēng),贏得了**、同事、學(xué)生及其家長的良好口碑。
2、存在的不足:部分學(xué)生多年來形成的一些不良學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,還有待進(jìn)一步規(guī)范和引導(dǎo);學(xué)困生在起始年級的知識空缺(口算乘除法及其他)直接影響著計(jì)算的效率與質(zhì)量,隨著年級的增高表現(xiàn)也越來越明顯;學(xué)習(xí)成績雖然有所進(jìn)步,但許多方面還有很大的提升空間;老師的付出與學(xué)生知識掌握的反饋(作業(yè)、成績)使老師產(chǎn)生急躁的情緒。
3、努力方向:今后,我將繼續(xù)本著“教到老,學(xué)到老”的精神,改變急躁的情緒,不斷探討提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效機(jī)制;繼續(xù)保持與學(xué)生家長的緊密聯(lián)系,共同配合,把我們的下一代教育好,培養(yǎng)好,爭取個(gè)人成長與學(xué)生成長實(shí)現(xiàn)雙豐收。
五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)總結(jié)13
首先,根據(jù)我所任教班級的實(shí)際情況,優(yōu)生少得可憐,中差生卻俯視皆是。不是有人曾說:如果孩子天生就是優(yōu)生,哪教育還有什么功能?又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢?因而對占相對多數(shù)的中差生,我更應(yīng)變嫌棄為喜愛,變忽視為重視,變冷漠為關(guān)注,變薄待為厚待。
應(yīng)該說任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面,對優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的,對差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn),而看不到優(yōu)點(diǎn),這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。我注意幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn),以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn)。其次是以*常的心態(tài)對待:差生也是孩子,厭惡、責(zé)罵只能適得其反,他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的*等和**,也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛,我作為一個(gè)教育者,在對待中差生時(shí)應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。
厚愛差生,我真正做到以情動(dòng)人:首先做到“真誠”二字,即我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄,做到言出必行;其次做到“接受”,即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法,如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠,錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等,信任中差生,鼓勵(lì)他們**討論。最后做到“理解”二字,即通過學(xué)生的眼睛看事物。
我在總結(jié)成績的同時(shí),不斷反思教學(xué),以科研促課改,以創(chuàng)新求發(fā)展,努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性,重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力。
常思考,常研究,?偨Y(jié),以科研促課改,以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,堅(jiān)持“以人為本,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,打好基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”,以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn),努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,課堂高效率。
創(chuàng)新評價(jià),激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
我把評價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的**,也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力**。做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)。在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,同時(shí)加大了對后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)生知識性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原來的簡單粗暴、**學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。全班學(xué)生學(xué)習(xí)中下者將近占一小半,所以“抓差補(bǔ)闕”工作認(rèn)真尤為重要。本學(xué)期,我除了在課堂上多照顧他們外,課后還給他們“開小灶”。首先,我通過和他們主動(dòng)談心,了解了他們家庭狀況、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、鄰里關(guān)系等,找出了其中的原因,并從心理上疏導(dǎo)他們,拉近了我們師生之間的距離,使他們建立了自信心;其次,對他們進(jìn)行了輔導(dǎo)。對于他們遺漏的知識,我主動(dòng)為他們彌補(bǔ),對于新學(xué)內(nèi)容,我耐心為他們講解,并讓他們每天為自己制定一個(gè)目標(biāo),同時(shí)我還對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)表揚(yáng)。激發(fā)了他們的求知欲和上進(jìn)心,使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣。
對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià),既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級制,定性采用評語的形式,更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進(jìn)步,具備了什么能力。使評價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)總結(jié)14
本學(xué)年,學(xué)生剛剛升入五年級,我努力根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,采取有效的措施,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)**慣,引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,取得了一定效果,F(xiàn)小結(jié)如下:
一、以課堂教學(xué)為核心
1、備課。學(xué)期初,鉆研了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參,對學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中,著重進(jìn)行單元備課,掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué),學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難,該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo),學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用,設(shè)計(jì)好練習(xí)。
2、上課。一是創(chuàng)設(shè)各種情境,激發(fā)學(xué)生思考。然后,放手讓學(xué)生探究,動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦。針對教學(xué)重、難點(diǎn),選擇學(xué)生的探究結(jié)果,學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論,從中掌握知識,培養(yǎng)能力。接著,學(xué)生練習(xí)不同坡度,不同層次的題目,鞏固知識,形成能力,發(fā)展思維。最后,盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識以及方法,F(xiàn)在學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)課感興趣,參與性高,為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。二是及時(shí)復(fù)習(xí)。根據(jù)艾賓豪斯遺忘規(guī)律,新知識的遺忘隨時(shí)間的延長而減慢。因此,我的做法是:新授知識基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí),以后再逐漸延長復(fù)習(xí)時(shí)間。這項(xiàng)措施非常適合低年級學(xué)生遺忘快、不會(huì)復(fù)習(xí)的特點(diǎn)。三是努力構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理,形成每節(jié)知識串;每單元整理復(fù)習(xí)形成知識鏈,一學(xué)期對整冊書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”,再變“薄”的過程,既形成了知識網(wǎng),又學(xué)到了方法,容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移,給學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐提供了可能。
3、批改作業(yè)。針對不同的練習(xí)錯(cuò)誤,教師面批,指出個(gè)性問題,集體訂正共性問題。批改作業(yè)時(shí),教師點(diǎn)出錯(cuò)題,不指明錯(cuò)處,讓學(xué)生自己查找錯(cuò)誤,增強(qiáng)學(xué)生的分析能力。學(xué)生訂正之后,仍給滿分,鼓勵(lì)學(xué)生**作業(yè)的習(xí)慣,對激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣取得了較好效果。分析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因,改進(jìn)教學(xué),提高教師教學(xué)的針對性。
4、注重對后進(jìn)生的輔導(dǎo)。對后進(jìn)生分層次要求。在教學(xué)中注意降低難度、放緩坡度,允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí)。注重他們的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)自信心,對學(xué)生的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度,從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面,使學(xué)生敢于回答問題,樂于思考。
5、做好測試評估工作。評估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)绾危匾氖橇私鈱W(xué)生學(xué)習(xí)的心理,作為教師改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。在測試卷中,增加了體現(xiàn)學(xué)生思維過程的試題。測試的結(jié)果也不再作為評價(jià)學(xué)生唯一依據(jù),而是看重學(xué)生的知識掌握情況,學(xué)習(xí)的努力程度。在評講試卷時(shí),打破按順序逐題講解的模式,嘗試采用按類講解。如:將試卷中有關(guān)概念的歸為一類進(jìn)行講解。希望通過這一改變,能讓學(xué)生從不同角度掌握、運(yùn)用知識。
二、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力
改變“以知識為本”的傳統(tǒng)認(rèn)識,樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的新觀念,緊緊圍繞學(xué)生的探索與創(chuàng)新活動(dòng)展開,呈現(xiàn)出“樂、實(shí)、活、新”的教學(xué)情境。例如:找規(guī)律;動(dòng)物拼圖;我當(dāng)收銀員等活動(dòng),都極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣,**了學(xué)生的眼睛、嘴巴和手,創(chuàng)造了讓學(xué)生操作、實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì);**思考的機(jī)會(huì);表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì);自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),使學(xué)生能保持良好的心境,始終以一種輕松、愉快的心情去積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。
三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn),精心設(shè)計(jì)過程
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在原教學(xué)大綱對知識要求達(dá)到“了解、理解、應(yīng)用”的基礎(chǔ)上,同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生“經(jīng)歷了什么”“感受了什么”“體會(huì)了什么”,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。作為教師,在教學(xué)中應(yīng)努力展現(xiàn)教材豐富的過程,讓學(xué)生在探索中經(jīng)歷“再創(chuàng)造”,激勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式去學(xué)習(xí),設(shè)法讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、驗(yàn)證、推理、交流、反思等活動(dòng)中,逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識的形成、發(fā)展和應(yīng)用,讓學(xué)生在多向交流、合作、探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。盡管我們呼喚教學(xué)的隨機(jī)生成,但課前還得精心設(shè)計(jì),通向認(rèn)知彼岸的途徑也需精心選擇。
真實(shí)的教學(xué)是師生及多種因素間動(dòng)態(tài)的相互作用的推進(jìn)過程。一方面它不可能百分之百地按預(yù)定的軌道運(yùn)作,常會(huì)生成一些意料之外的新信息、新情境、新思維和新方法,尤其當(dāng)課堂比較開放時(shí),實(shí)際的教學(xué)過程遠(yuǎn)比預(yù)定的要生動(dòng)豐富得多。另一方面從教師設(shè)想的教學(xué)程序到實(shí)際進(jìn)行著的過程,從教到學(xué)到學(xué)生發(fā)展的軌跡本身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化和生成的過程。教師需要重新審視課堂教學(xué),學(xué)會(huì)審時(shí)度勢,現(xiàn)場調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè),引導(dǎo)以生命為載體的動(dòng)態(tài)生成性資源納入到預(yù)定的課程目標(biāo)之中,促進(jìn)課堂活躍,讓教學(xué)涌動(dòng)生命的靈性。
綜上所述,在*時(shí)的教育教學(xué)中,我努力逐步樹立素質(zhì)教育的觀念通過課堂教學(xué)主渠道去實(shí)施,為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)。
五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)總結(jié)15
本學(xué)期我擔(dān)任五年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。從這個(gè)學(xué)期來嚴(yán)格按照學(xué)校的教學(xué)工作計(jì)劃,從各個(gè)方面來要求自己,使自己的教學(xué)工作有計(jì)劃,有步驟地開展著。做到認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課,及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作,教學(xué)中嚴(yán)格要求自己的學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)**,使學(xué)生學(xué)有所得。
這學(xué)期以來,我根據(jù)我們班學(xué)生的實(shí)際情況,采取有效的措施,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我認(rèn)為對本學(xué)期的教學(xué)工作起了很大的幫助作用,現(xiàn)將我的做法總結(jié)如下:
一、以良好的學(xué)風(fēng)為基礎(chǔ)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
剛開學(xué)我發(fā)現(xiàn)該班學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上紀(jì)律松散,***不集中,大部分學(xué)生做家庭作業(yè)不動(dòng)腦筋,照抄現(xiàn)象較為嚴(yán)重,很多學(xué)生不能完成家庭作業(yè),針對這些現(xiàn)象,我通過找學(xué)生談心,及時(shí)和班**和家長溝通,并利用一切在校時(shí)間對一些學(xué)生進(jìn)行知識輔導(dǎo),家庭作業(yè)由易到難,由少漸增,而且做到每天親自檢查,經(jīng)過一段時(shí)間的努力,學(xué)生已進(jìn)入正軌,學(xué)習(xí)自覺性有了很大的提高。
二、嚴(yán)格要求自己
1.認(rèn)真?zhèn)湔n。
認(rèn)真研究教材、教參,對每節(jié)課要上的內(nèi)容做到心中有數(shù)。在上課前思考學(xué)生怎樣學(xué),學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難,該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo),學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用,設(shè)計(jì)好練習(xí)。
2.上課。
在每節(jié)課上都按照“535”的教學(xué)模式,大膽放手把課堂教給學(xué)生,教師只起引導(dǎo)作用,盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識以及方法。這樣,提高了對數(shù)學(xué)課的興趣,參與性高,為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。然后做到及時(shí)復(fù)習(xí)。我的做法是:新授知識基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí),以后再逐漸延長復(fù)習(xí)時(shí)間。
3.布置作業(yè)做到精練。
有針對性,有層次性。特別對后進(jìn)生課本上的課后練習(xí)不一定要求學(xué)生全都做完,布置的家庭作業(yè)要盡量避免大量的重復(fù)。也可以設(shè)計(jì)為“基本題”,“技能題”“能力題”的模式。力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),進(jìn)行透切的評講,并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。
三、存在不足及努力方向
數(shù)學(xué)教學(xué)方法還需要進(jìn)一步探討,多閱讀有關(guān)數(shù)學(xué)方面的書籍,探討學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,向課堂40分鐘要質(zhì)量,每節(jié)課都做到“有備而來”。爭取家長的**,力爭取得較好成績。
回顧半年,心中如秋水般清澈*和,精誠合作是我們的行為準(zhǔn)則,溝通信任是我們處事的方式,我們用真誠的努力去實(shí)踐著我們共同的誓言:為了孩子的明天,我們甘做人梯,甘為儒牛。落紅不是無情物,化做春泥更護(hù)花。
版權(quán)聲明:本文內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)用戶自發(fā)貢獻(xiàn),該文觀點(diǎn)僅代表作者本人。本站僅提供信息存儲(chǔ)空間服務(wù),不擁有所有權(quán),不承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。如發(fā)現(xiàn)本站有涉嫌抄襲侵權(quán)/違法違規(guī)的內(nèi)容, 請發(fā)送郵件至 yyfangchan@163.com (舉報(bào)時(shí)請帶上具體的網(wǎng)址) 舉報(bào),一經(jīng)查實(shí),本站將立刻刪除