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最新《琵琶行》教案欣賞古曲 琵琶行教案一等獎(5篇)

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,希望大家能夠喜歡!

《琵琶行》教案欣賞古曲 琵琶行教案一等獎篇一

1,有感情地誦讀全文,并能背誦第二自然段。

2,鑒賞這首詩歌。

3,理清全文脈絡(luò),[三次彈奏是貫穿全文的主線]

4,品味詩歌意境,體會詩人感情。

一導(dǎo)入課文

問:大家是否喜歡中國的古音樂?

音樂是中國的國粹,請同學(xué)們欣賞一段琵琶演奏曲《霓裳》。

我們從這優(yōu)美的音樂聲中感受到了中國古典的音樂美。

今天我們不僅欣賞音樂,還要跟大家一起來欣賞一篇與音樂有關(guān)的古典詩歌。白居易的《琵琶行》。

二、聽錄音

三、自由讀課文

文題全解本詩作于元和十年[8xx]。白居易因上書言事,觸犯權(quán)貴,被貶為江洲司馬,此年秋天于潯陽江上聞人彈琵琶,傷感不已,因此作詩。

作者通過塑造一位備受侮辱、玩弄的琵琶女的典形象抒自己的感受,表達了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的主旨。《琵琶行》》和《長恨歌》》是白居易名著,早在作者生前,已經(jīng)是“童子能吟《長恨》曲,胡兒能唱《琵琶》曲”篇。此后一直傳誦國內(nèi)外,顯示了強大的藝術(shù)生命力。

四、賞析序言序言交代了寫作動機,請問:1寫作動機是什么?

2序言一共七句,與正文彼此相對應(yīng)的段落是哪幾段?

五、全體同學(xué)速讀第一段

問:本段故事發(fā)生的時間、地點和景色,渲染了氣氛,為全詩奠定了基調(diào)。

析:時間、——夜,地點、潯陽江頭,“舉酒欲飲無管弦”,“醉不成歡慘將別”[暗示淪落]一個“慘”字點出了凄涼環(huán)境!昂雎勊吓寐暎魅送鼩w客不發(fā)”。從側(cè)面烘托琴技,對忽然傳來的琵琶聲悠然神往,從感情上由憂轉(zhuǎn)喜,引起下文。

六、全體同學(xué)精讀第二段

第二次演奏[明寫]江心聆聽琵琶曲。彼此相見,琵琶女奏《霓裳》、《六幺》。琵琶女自敘身世,詩人述“遷謫意”。

1、請找出表現(xiàn)詩人心情的動詞心情矛盾的句子。

2、全詩描寫最精彩的部分是什么地方是?

析:“尋”“問”“移”“邀”“添”“回”“呼”“喚”等一系列動詞,生動地表現(xiàn)了詩人的欣喜之情和急欲相見的迫切心情。“千呼萬呼始出來,猶抱琵琶半遮面”精練而又細(xì)膩地表現(xiàn)了琵琶女此時的矛盾復(fù)雜的心情,本不愿出場但又不得已。樂聲描寫是這個精彩段中尤為精彩的部分,根據(jù)樂聲的起伏,感情的變化,它可以分為三個小層次。

第一層:詩人用了一連串的比喻描寫樂聲。以“急雨”、“私雨”、“大珠小珠落玉盤”三組比喻,描寫樂聲由急驟粗重而急促輕細(xì),而紛繁清脆;感情由悲憤而凄苦,而悲憤凄苦傾瀉而出,達到演奏的第一個高潮。

第二層:以“間關(guān)鶯語花底滑,幽咽泉流冰下難,冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇”三個比喻,描寫樂聲由上層紛繁清脆的高潮轉(zhuǎn)入婉轉(zhuǎn)低回艱澀難通,低到無聲;達到演奏的低潮!皠e有幽愁暗狠生,此時無聲勝有聲”,這常被引用的名句,體現(xiàn)著詩人對“聲暫歇”藝術(shù)效果的深刻感受和高度贊美,彈者已將聽者帶入樂聲意境中去。

第三層:用“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴”兩個比喻描寫突然發(fā)出的樂聲不但雄壯,而且激越;“四弦一聲如裂帛”寫出猛然煞住的樂聲;感情由激憤而凄厲。這一層樂聲在上層低潮中,奇峰突起,再掀高潮又嘎然而止;感情上由上層凄楚無聲,轉(zhuǎn)入激昂憤慨,恣肆奔騰,進而凄厲無盡;演奏在高潮中陡然結(jié)束。這段樂聲描寫,運用一連串貼切形象的比喻,描寫出琵琶聲聲情并茂,恍如江潮迭涌,奇峰層出,不愧歷來被譽為古典詩歌中描寫樂聲的絕唱。

八、全體同學(xué)讀第三、四段

問:請同學(xué)們概括三、四段的段落大意,并找出本文的主題句

析:江中聽訴身世苦同病相憐感慨多寫由彈奏結(jié)束到自敘身世的動作和神情。敘述了琵琶女兩個階段的不同遭遇。前面寫色藝超群、紅極一時的歌伎生涯。介紹籍貫和住處,接著寫自己才貌雙全、色藝出眾,極力渲染歌伎生活的“歡樂”奢華,為反襯后來的凄涼生活作鋪墊。后面寫年長色衰后的寂寞處境。生活道路發(fā)生大轉(zhuǎn)折的三個原因:弟走從軍,阿姨身死,年長色衰。嫁作商人婦過著孤苦凄涼的寂寞生活。

這一段運用了對比、反襯的手法:用年青美貌襯年長色衰;用門庭若市襯孤守空船;用昔日的“歡笑”襯后來的辛酸;用夜夢往事襯孤寂傷感的情懷。

作者塑造了琵琶女這樣一個封建社會中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象,對世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了控訴!巴翘煅臏S落人,相逢何必曾相識”產(chǎn)生共鳴,點明主題揭露黑暗現(xiàn)實,揭示了封建社會中被侮辱被損害的樂伎們的悲慘命運。白居易任諫管時,因?qū)掖紊蠒u朝政,觸怒了皇帝,被貶為江洲司馬,[詩人和琵琶女的命運相同]表達了詩人對琵琶女的同情。

第五段

第三次明寫“感我此言”“卻坐促弦”“江洲司馬青衫濕”[側(cè)面烘托]。琵琶女對詩人自述的反映,包含著非常復(fù)雜的感情,有對詩人的遭遇的同情,也有對知遇之恩的感激。最后,用問句從側(cè)面表現(xiàn)自己感傷程度之深。一問一答,形象地說明了全詩的主題,江洲司馬之淚,既是同情琵琶女淪落之淚,也是傷感自己遭貶之淚。

全詩在哀怨之情達到頂峰時收束,給讀者留下充分回味余地。

討論:

1琵琶女為何選擇嫁給商人?可不可以嫁給“董永”那樣的農(nóng)民呢?

2、她的選擇是自愿的,還是無奈?

3、琵琶女值不值得同情?

4、白居易會不會愛上琵琶女?

《琵琶行》教案欣賞古曲 琵琶行教案一等獎篇二

1、學(xué)習(xí)、欣賞作者以語言文字不珍現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)手法。

2、體會作者對琵琶女身世的無限同情和共鳴。

學(xué)習(xí)用文字表現(xiàn)音樂的藝術(shù)手法

感受“聲中之情”

一、導(dǎo)入

聽“曲”(播放音樂)

聽一段琶琶曲《十面埋伏》對琶琶聲有一個感性的認(rèn)識。

二、賞“聲”

1、學(xué)生談聽后之感

2、白居易在聽到一曲琵琶后是如何寫下他的感受的?(直接進入第二段的琵琶聲部分)

3、詩人是如何用文字來描述音樂形象的?(師生同分析)

三、品“情”

提問設(shè)計:音樂是主人公內(nèi)心情感的流露,那我們一起去體會琵琶女的琵琶聲中的“情”。

1、勾劃出文中能體現(xiàn)“聲中之情”的詩句

明確:未成曲調(diào)先有情;弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志;說盡主中無限事;別有幽愁暗恨生。

2、如何理解“無限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”?(過渡到琵琶女的身世)

3、根據(jù)課文,學(xué)生先朗讀,后討論,理解“聲中之情”

明確:琵琶女是一賣藝之女,年輕時因美貌和超群的音樂才華受眾人矚目。然年長色衰,才華無人賞識,下嫁商婦,獨守空船,故“平生不得志”、“恨生”是一種“懷才不遇”的“惆悵”,“幽愁”是一種落漠和孤獨。

四、識“知音”

設(shè)計提問:我們通過了解琵琶女的身世,才聽出了她的曲中之情,可是詩人卻在知她遭遇之前就已聽出了她的曲中之情,為什么?(過渡到詩人的處境)

1、學(xué)生討論

2、明確:白居易是貶官,政治抱負(fù)不得施展,與琵琶女有相同的“不得志”

貶謫將辭行“醉不成歡慘將別”心情與琵琶女一樣“幽愁”

總結(jié):“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識!

五、比較欣賞劉鶚的《老殘游記。明湖居聽書》

《琵琶行》教案欣賞古曲 琵琶行教案一等獎篇三

體會詩人借琵琶女的遭遇寄托自己深沉的身世之感的用意

1課時

幻燈片

20xx年3月

高三(6)班

唐宣宗李忱曾寫詩贊揚白居易的詩,其中兩句是:“童子解吟長恨曲,胡兒能唱琵琶篇”。大家能說說這兩句詩說的什么意思嗎?

(注意抓住“童子”、“解吟”、“長恨曲”、“胡兒”、“琵琶篇”理解)

從這兩句詩中我們可以想象《琵琶行》的流傳之廣,也由此可見它的感染力之強。

那么,《琵琶行》為什么有那么強的感染力呢?今天就讓我們再次聆聽琵琶篇,一起去感受那字里行間蘊涵的強大的情感力量。

① 教師提問:琵琶篇里說琵琶,全詩一共寫了幾次聽曲?幾支曲子各流露出琵琶女什么樣的感情?

三次:岸上聞曲 船上聽曲 船上再聽曲

第一次:只寫聲從水上傳來,且極富吸引力,并無特別的情緒流露

第二次:“幽愁暗恨”

第三次:“凄凄不似向前聲”,凄涼

② 為什么第二支曲子流露出“幽愁暗恨”的情緒?

齊聲讀第三節(jié),說說你找到的原因是什么。

年輕時色藝雙全,受人追捧;年長色衰,門前冷落;委身賈人,獨守空船。

教師注意:提醒學(xué)生注意琵琶女前后境遇的巨大反差。

③ 聽了這支飽含著琵琶女身世之感的曲子,又聽了琵琶女的身世傾訴,作者有什么反應(yīng)?

作者為什么要嘆息?

作者為什么會有“天涯淪落”之感?

這種“天涯淪落”之感和琵琶女的境遇到底有什么相似點?(四個問題分步提,學(xué)生答出第一個后再問第二個,依次類推)

齊讀第四節(jié),思考問題。

“我聞此語重唧唧” (落實“唧唧”一詞,“唧唧”即嘆息)。

“同是天涯淪落人”, 琵琶女的身世引起作者情感上的共鳴。

白居易的身世經(jīng)歷:謫居 臥病 地僻 心苦

相似點:都從京城二來,都曾受盡恩寵如今備嘗冷落,正所謂:“同是天涯淪落人”。

④ 第三次的演奏為什么“凄凄不似向前聲”?

齊讀第五節(jié),思考問題。

“感我此言良久立”,作者的身世引起琵琶女情感上的共鳴,這次的彈奏包含兩個人的身世感慨,情感內(nèi)涵更深重。

⑤ 你怎么理解“江州司馬青衫濕”句的情感內(nèi)涵?(討論進行)

作者哭人,哭己,哭人生,

強調(diào)本詩主旨:借琵琶女的遭遇寄托自己深沉的身世之感

主旨句:“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識!”

⑥ 一千多年前,一支琵琶曲,作者聽了不禁潸然淚下。一千多年后,一篇《琵琶行》,我們讀了唏噓不已。人生的沉浮誰能主宰?只可嘆那不幸的人不幸的事。

請同學(xué)們再讀2、3兩節(jié),找出最能打動你情感的語句,并說出你的體會。

教師預(yù)計學(xué)生可能交流的語句:

l “十三學(xué)得琵琶成,名屬教坊第一部。 曲罷常教善才服,妝成每被秋娘妒”

曾經(jīng)年輕貌美,才藝出眾,卻不知年長色衰后竟有那樣凄涼的人生!

l “五陵少年爭纏頭,一曲紅綃不知數(shù)。 鈿頭銀篦擊節(jié)碎,血色羅裙翻酒污。

l “弟走從軍阿姨死,暮去朝來顏色故。門前冷落車馬稀,老大嫁作商人婦。

今年歡笑復(fù)明年,秋月春風(fēng)等閑度”

回想曾經(jīng)的青春年少,曾經(jīng)的風(fēng)光無限,有豪華奢侈的縱酒放歌,有醉生夢死揮霍光陰,和今日的“門前冷落車馬稀”相比,哪堪忍受!

l “商人重利輕別離,前月浮梁買茶去。去來江口求空船,繞船明月江水寒”

年長色衰,無奈委身于重利輕離的商人,所托非人。今夜孤身一人獨守空船

看江水冰涼,明月無情,這時刻是何滋味?以景襯情。

l “夜深忽夢少年事,夢啼紅妝淚闌干”

“忽夢”實非偶然。內(nèi)心時刻被巨大的淪落感侵蝕著,那一道道縱橫的淚痕實在是無人傾訴而無奈時的一種情感釋放呀!白日的痛苦誰都不愿帶到夢里。但日有所思,夜有所夢。夢是白日痛苦的延伸。醒也痛苦,夢也痛苦,然則何時而樂也?

l “我從去年辭帝京,謫居臥病潯陽城。 潯陽地僻無音樂,終歲不聞絲竹聲。

住近湓城地低濕,黃蘆苦竹繞宅生”

貶謫是不幸。白居易一生心境就此分為兩個時期。前期有兼濟之志,后期則獨善其身。又加生病,屋漏偏遇連陰雨,雪上加霜。

耳不聞雅樂,眼不見令人賞心悅目之景,見到的都是令人情不自禁想到痛苦遭遇的苦竹這樣的感傷之景,聽到的也是令人不禁悲從中來的杜鵑聲和猿哀鳴,怎能不時時被貶謫之意包圍?中

l “春江花朝秋月夜,往往取酒還獨傾。豈無山歌與村笛?嘔啞嘲哳難為聽”

良辰美景無人同賞,一人獨飲用孤獨寂寞釀制的酒,“良辰美景奈何天”!

與“絲竹”相比,“山歌村笛”不入耳,顯然有寓意,流露對貶官的怨言。

l “今夜聞君琵琶語,如聽仙樂耳暫明”

興奮、激動中看出對絲竹之聲的饑渴,這實在是貶謫帶來的巨大的精神痛苦。

⑦ 評價學(xué)生的發(fā)言,以一副教師自創(chuàng)對聯(lián)談自己的閱讀感受。

上聯(lián):琵琶女奏琵琶曲,彈者有心,聽者有意

下聯(lián):白居易嘆居不易,遇也不幸,境也凄涼

橫批:同是天涯淪落人

《琵琶行》教案欣賞古曲 琵琶行教案一等獎篇四

.教案示例1

教學(xué)目的

1.指導(dǎo)學(xué)生順暢地誦讀全詩并當(dāng)堂背誦第二節(jié);

2.感受“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的悲劇美;

3.感知詩中音樂描寫的美好意境,體會敘事詩的抒情藝術(shù)。

教學(xué)程序

一、激趣導(dǎo)入

由“高山流水”的知音故事導(dǎo)入。

二、誦讀鑒賞:

(一)范讀全詩,引導(dǎo)學(xué)生進入情境

(二)討論精講,點撥要點

1.《琵琶行》是一首敘事詩,敘了什么事?

詩人謫居江州,月夜送客江邊,巧遇琵琶女之事。

2.通過敘事塑造了哪幾個人物形象?共同點?

琵琶女和詩人自己!巴翘煅臏S落人”。

3.“淪落”的具體情況是怎樣的?(引導(dǎo)學(xué)生用原詩文回答,齊讀相關(guān)詩句,感受“淪落”之情)

1)讀序與第三節(jié)相關(guān)部分,了解琵琶女的身世、遭遇與心境。

當(dāng)年:艷蓋群芳,藝壓京城,人妒人捧,年年歡笑;

而今:年老色衰,門前冷落,委身商人,獨守空船。

京倡 商婦 怨

2)讀p53注釋②、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分,了解詩人的遭遇與心境。

當(dāng)年:詩酒流連,絲竹不絕,高朋滿座,其樂融融;

而今:謫居臥病,有酒無樂,送客慘別,其情凄凄。

京官 謫官 恨

4.“相逢何必曾相識”,是什么使素不相識、萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起?

音樂(琵琶聲)。

一個獨守空船,借樂訴怨;一個送客江頭,有酒無樂。一個善彈,一個善聽,演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽樓楹聯(lián)所言:

楓葉四弦秋,棖(chéng,觸動)觸天涯遷謫恨;

潯陽千尺水,句(gōu ,勾)留江上別離情。

5.音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋梁,全詩寫音樂寫了幾個回合?

三個回合:一聞琵琶(第一節(jié))邀相見,再聞琵琶(第二節(jié))訴淪落,三聞琵琶(第五段)青衫濕。

6.是什么樣的琵琶聲竟然有如此吸引力和感染力呢?

1)一聞琵琶是什么樣的聲音,不知道,但可以從兩人當(dāng)前的心境中猜想到它的基調(diào):悲涼哀怨。理由有二:琵琶女在“繞船月明江水寒”之際,顯然是借彈琵琶來排遣獨守空船的寂寞感;

“醉不成歡慘將別”的主、客的情緒受到觸動,加重了離愁,以至“主人忘歸客不發(fā)”。

2)一聞琵琶聞聲不見人,二聞琵琶見人再聞聲。第二節(jié)是重點精彩詩節(jié),濃墨重彩地描寫了琵琶女的出場、彈奏情形和樂聲變化。(分層導(dǎo)讀,達到背誦)

① 找出描寫琵琶女出場的名句,體會琵琶女的形象特征。

琵琶女出場,舉止端莊,神態(tài)含羞,似有滿腹辛酸心事。

② 誦讀描寫彈奏情形的詩句,分析描寫內(nèi)容和表現(xiàn)力。

調(diào)弦定音,非同凡響,聲中含情;信手續(xù)彈,聲聲含悲,心事無限;彈奏名曲,技藝高超。雖沒有具體描寫樂聲,卻為下面具體描寫樂聲做好了鋪墊。

③ 鑒賞具體描寫樂聲的詩句:

詩人是用什么手法來描寫樂聲的?

借助語言的音韻摹聲,兼用比喻、通感加強其形象性。

對照注釋,結(jié)合作比事物特點,體會比喻所表現(xiàn)的樂聲特點;

依據(jù)樂聲特點體會樂曲的發(fā)展變化和琵琶女的感情。(試畫曲線圖示樂曲發(fā)展變化)

旋律變化,心潮起伏。

樂聲造像:琵琶女身懷絕藝,心懷哀怨。

3)三聞琵琶,為何 “凄凄不似向前聲”,詩人“淚濕青衫”?

琵琶女聽到詩人傾訴后,既悲自己的漂流淪落,又悲詩人的被貶遭際,所以樂聲更凄悲;詩人由琵琶女的傾訴,想到自己的被貶,既悲琵琶女的悲涼身世,又悲自己的謫居荒僻之地,所以淚濕青衫。兩人感情更加相通,達到了相融。

三、整合小結(jié),強化感受

全篇寫音樂三個回合:一聞樂,聞聲不見人,情相觸;再聞樂,見人再聞聲,情相通;三聞樂,知人重聞聲,情相融。琵琶聲中塑造出詩人自身橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象,琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象;青衫淚中表現(xiàn)出詩人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。(“江州司馬,青衫淚濕,同在天涯。作者與琵琶演奏者有平等心情。白詩高處在此,不在他處!薄蹲x注釋唐詩三百首》批語)

讀《琵琶行》有感:人生難得一知己,千古知音最難覓。伯牙操琴遇子期,高山流水韻依依。樂天潯陽聞琵琶,相逢何必曾相識。寄語天涯淪落人,莫愁前路無知己。

1.重點與難點:

感受悲劇美,鑒賞音樂描寫是重點;

通過描寫音樂藝術(shù)溝通人物情感、塑造人物形象是理解詩意的難點。

2.學(xué)法指導(dǎo):強化預(yù)習(xí),正音順句,對照注釋,初解文本;

誦讀入境,感知詩意;潛心涵泳,體味情感。

3.教具準(zhǔn)備:投影片。

.教案示例2

本設(shè)計是問題式,由三個問題組成。即:1、誰解琵琶聲;2、誰解青衫淚;3、誰解風(fēng)物意。

1、 誰解琵琶聲

讀了本詩,我們恐怕更多的是對琵琶女的命運掬一把同情淚。確實,琵琶女的命運令世人感嘆。但是,我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中,捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢?

整個曲調(diào)可以分為四個部分。第一部分是“前奏曲”:“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志!睗£柦叄L(fēng)寒月冷,琵琶女獨守空船,孤單凄涼。所以其出場彈奏時旋律低沉抑郁。

強烈的生活反差又自然勾起她對往昔生活的深情回憶,于是音樂進入第二部分“歡樂曲”:“輕攏慢捻抹復(fù)挑,初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤!边@時歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲,忽高忽低,交織起起伏生動的樂章,唱出了琵琶女火紅的青年時代。青年時代的她,可謂色藝超群,名噪京華,“五陵年少爭纏頭,一曲紅綃不知數(shù)”,成功的榮譽與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念,故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤”更如往日盈盈笑語,讓人過耳不忘。

然而,好景不長,時光不再!暗茏邚能姲⒁趟,暮去朝來顏色故”,琵琶女“年長色衰”,生活變故,門庭冷落。迫于生計,她“老大嫁作商人婦”;貞浀竭@兒,琵琶女怎不肝腸寸斷?所以旋律又進入第三部分“沉思曲”:“間關(guān)鶯語花底滑,幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生,此時無聲勝有生!毙勺兊谩袄錆薄澳^”,音樂之聲“暫歇”,命運的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中……

最后一部分是“悲憤曲”:“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫,四弦一聲如裂帛!边@段音樂情緒高漲起來,絕非柳暗花明,重見天日,而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏,表達琵琶女對命運的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰,但薄情的丈夫“重利輕離別”,讓她時常空船獨守。這現(xiàn)實更使她痛不欲生,悔恨交加,故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃,“四弦一聲如裂帛”,是憤激的哀號,更是對不公平社會現(xiàn)實和命運的抗?fàn)帲?/p>

總之,詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超,而且通過樂曲的變化,表達出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化,讓人如聞其聲,如感其情。正如詩人所云:“我聞琵琶已嘆息!北瘧嵉那{(diào),令普天下傷心人聞聲一哭!

琵琶聲——盡訴心中悲悱情

這一問使學(xué)生從全新的角度去體味音樂的藝術(shù)魅力。音樂的描寫已經(jīng)超出了藝術(shù)欣賞的范疇,蘊含著對人物形象的塑造和人物命運的揭示。讓學(xué)生思考這樣的問題,能夠大大調(diào)動學(xué)生的情趣,激發(fā)他們的興趣。

2、誰解青衫淚

“男兒有淚不輕彈,只因未到傷心時!痹娙税拙右诪楹卧谝粋素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢?

詩人淚灑青衫,主要來自兩個方面:

①傷琵琶女:正如詩中云:“我聞琵琶已嘆息,又聞此語重卿卿。”琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)本引發(fā)詩人情感的共鳴,在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后,更是激起詩人深深的憐憫。

②傷己:詩人才華橫溢,譽滿天下,然而今朝淪落,幽愁悲憤;再加上朋友一別,更感孤寂難耐。

人悲,己憐,“同是天涯淪落人”。傷人,傷己,兩重感傷交融一體,積累沉淀,詩人怎不悲愴滿懷,淚灑青衫?這“淚”,既是詩人對被壓迫婦女的同情與尊重,又是對當(dāng)時社會的控訴。

青衫淚——同是天涯淪落人

通過這樣一個問題,能夠使學(xué)生了解“淚”的深沉含義,從而進一步把握本詩思想感情的另一側(cè)面。

3、誰解風(fēng)物意

詩歌往往少不了風(fēng)物的描寫,同樣,本詩歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢?

篇首的“潯陽江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟”,敘述了江東送客時的環(huán)

《琵琶行》教案欣賞古曲 琵琶行教案一等獎篇五

【教學(xué)目的】

1.欣賞詩中運用比喻,形象描寫音樂的語言藝術(shù),了解運用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。

2.認(rèn)識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實。

3、學(xué)會有感情地誦讀詩歌。

課型:鑒賞課

授課時間:一課時

【教學(xué)設(shè)想】:《琵琶行》是一篇自讀課文,且教學(xué)的重點在于整體領(lǐng)悟。因此,教學(xué)中不必過份拘泥于字詞教學(xué),字詞知識可布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中掌握。課堂教學(xué)應(yīng)圍繞下列三個環(huán)節(jié)進行:通過誦讀教學(xué)感受詩人的情感,通過結(jié)構(gòu)分析把握詩歌的整體美,通過語言品味領(lǐng)悟形象美。 最后設(shè)計一個課后練習(xí),用以拓展學(xué)生的思維空間和豐富學(xué)生的想像力。

與數(shù)學(xué)一樣,音樂是人類最富于靈性的創(chuàng)造,它通過七個音符對稱與非對稱的排列,奏出或悲憤激越或輕柔纏綿的樂曲,以表現(xiàn)豐富多彩的人生體驗。音樂與同為抒寫人生體驗的詩歌一并被稱為藝術(shù)的最高境界。中國自古就有詩樂結(jié)合的傳統(tǒng),如漢樂府、宋詞等。那么詩歌是怎樣將無形的音樂化為可感的形象的呢?下面我們就一起來欣賞古代詩歌中描寫音樂的杰作《琵琶行》。

【說明:科學(xué)精神中包括人文精神。設(shè)計這一導(dǎo)語意在引起學(xué)生思考:科學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)中都包含有審美因素,富于想象的綜合思維是提高科學(xué)素養(yǎng)與培養(yǎng)創(chuàng)造力必不可少的條件!

白居易(772—846),字樂天,晚號香山居士,是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人!杜眯小愤x自《白氏長慶集》。唐憲宗元和十年(815年),宰相武元衡被刺殺,白居易上疏請求嚴(yán)懲兇手,陳詞懇切,觸怒當(dāng)政者,遂遭限害,被貶為江州司馬。第二年秋天寫下了長篇敘事詩《琵琶行》,通過描寫一個淪落江湖的琵琶女的身世,抒發(fā)自己遭受打擊后的苦悶心情。

“行”是古體詩的一種,音律比較自由,句法參差變化,便于長篇敘事或抒情。

請六個同學(xué)分別朗讀包括“序”在內(nèi)的六段文字。請其它同學(xué)指出朗讀中讀錯的字詞,教師根據(jù)學(xué)生歸納適當(dāng)板書。

這是一首長篇敘事詩,在敘事中充滿著豐富的'感情(教師明確)。請學(xué)生根據(jù)敘事文章的特點概括每段內(nèi)容(學(xué)生歸納,教師口頭總結(jié))。

提問:是什么原因造成了琵琶女的凄涼身世?詩人為什么流淚最多?(學(xué)生自由回答)

敘述事件必須脈絡(luò)清楚,白居易是怎樣將琵琶女的身世和自己的身世聯(lián)系在一起的(啟發(fā)學(xué)生理清敘事線索,分析詩章的圓型結(jié)構(gòu))?根據(jù)學(xué)生回答板書。

秋江夜送客(敘事起筆)

琵琶女 詩人

月夜奏琵琶 我聞琵琶已嘆息

凄涼話身世 又聞此語重唧唧

(詳敘事) (略抒情)

(敘事抒情融合)

同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(主旨)

為君翻作琵琶行

滿座重聞皆掩泣

(敘事結(jié)尾)

詩人以敘事起筆,直寫秋江月夜送客,用“楓葉荻花”、“江浸月”這樣極富動感的景物和“慘將別”這樣“典型”的情懷,描繪出一幅寂寞凄涼的圖畫,給人以蕭瑟凄慘的感受。一個“忽”字,別生情懷,美妙的琵琶聲使主人客人一時忘掉悲傷的情感,從而引出下文。接下來詩人依次展開一幅幅畫面,一是寫琵琶女的身世(通過琴聲及其“自言”),一是寫詩人的感受。最后,這兩方面的內(nèi)容交匯融合于“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”這一人生體驗上。寫琵琶女的身世是敘事,寫詩人的感受是抒情。然而,詩章到此并未結(jié)束,由于琵琶女和詩人有著相同的人生體驗,才有“莫辭更座談一曲”,才有“滿座重聞皆掩泣”的描述。所以,全詩以敘事起筆,中間交叉著描述與抒情,最后以敘事結(jié)尾。這實際上是一種首尾照應(yīng)的圓型結(jié)構(gòu),體現(xiàn)了一種結(jié)構(gòu)上的對稱美。

通過以上分析明確了詩歌的內(nèi)容與作者的情感后,請學(xué)生分析應(yīng)該如何朗讀《琵琶行》(學(xué)生議論回答后,教師略加點拔)。

第一段:開頭幾句應(yīng)讀得沉重舒緩,“忽聞水上琵琶聲”后應(yīng)作稍長停頓,以示有一個短時間的靜聽過程。

第二段:“尋聲”一句可輕聲讀出,以示情節(jié)由此開端!耙拼本渲痢拔闯汕{(diào)先有情”應(yīng)讀得輕緩誠懇!按笙摇币韵滤木湟弊x,有輕快情調(diào)!伴g關(guān)”兩句速度放慢,要讀得流暢!氨币韵滤木涫菫楦叱毙顒荩÷曌x。“銀瓶”以下四句寫樂曲高潮和終止,要讀得緊張、熱烈,至“裂帛”戛然而止。

第三段:琵琶女自敘身世部分語氣中速,按少年歡樂、晚年淪落、當(dāng)前心境分層讀出相應(yīng)情感,每層后稍作停頓。

第四段:詩人傾訴內(nèi)心部分,“同是”二句點明全詩主旨,宜用嘆惋之聲慢讀;“我從”以下六句為下文鋪墊,可輕讀;“其間”以下六句寫心情,也要用嘆惋之聲;“今夜”以下四句表請求,應(yīng)讀得懇切。

第五段:結(jié)尾兩句余味無窮,讀完上句宜稍稍延長,再緩緩讀出下句。

【說明:“自主閱讀”是“誦讀明意,把握結(jié)構(gòu)”這一教學(xué)過程的設(shè)計原則。因為只有自主性的閱讀,才能使學(xué)生對文章內(nèi)容有更深刻的感受,因此,無須像傳統(tǒng)教學(xué)那樣,教師首先將生字詞預(yù)先寫在黑板上。至于講析內(nèi)容的詳略,則應(yīng)視學(xué)生對“問題3”的回答而定,講析應(yīng)定位在對學(xué)生的自主閱讀起引導(dǎo)作用這一原則上!

1、請一位同學(xué)按以上的誦讀指導(dǎo)朗讀第二段,然后再請全班同學(xué)集體朗讀。

2、第二段對音樂的描寫非常成功,堪稱是我國古典詩歌中描寫音樂的絕唱。那么詩人是如何將這無形的音樂表現(xiàn)得如此美妙的呢?

①、用豐富多彩的比喻,形象地描寫音樂的美妙、節(jié)奏的變化,使讀者能通過文字領(lǐng)略到美妙的音樂形象。詩人選用普通的聲響作喻體,將訴諸聽覺的音樂形諸文字,使那飄渺即逝的無形音樂變得仰之可視,俯之可感。這些美妙的文字對刻畫音樂形象到底起到什么作用呢?(教師示例后請學(xué)生分析。)

如急雨:形容樂曲之濁重沉響,節(jié)拍急促。

如私語:形容樂曲之輕柔尖細(xì),委婉纏綿。

大珠小珠落玉盤:形容樂曲之錯落有致,明快清脆。

間關(guān)鶯語花底滑:形容樂曲之悠揚婉轉(zhuǎn),悅耳動聽。

②、以聽者的感受襯托音樂的聲情并茂。(學(xué)生找出描寫詩人“聽”的感受的詩句并作簡要的分析,然后教師歸納)

詩人對音樂的描寫可謂聲情并茂,真切感受人;更重要的是詩人從旋律節(jié)奏的仰揚快慢的變化之中“聽”出了琵琶女的“有情”,“聽”出了琵琶女復(fù)雜的內(nèi)心情感。一個“漂淪憔悴”的琵琶女的形象就展現(xiàn)在讀者面前,并為后面“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的情感受抒發(fā)作了厚實的鋪墊。

③、用環(huán)境描寫表現(xiàn)音樂的魅力。(由學(xué)生分析,教師啟發(fā)性提示。)

3、全班集體朗讀第二段。

【說明:欣賞形象之美,品味語言之妙,不能完全由學(xué)生完成,因為學(xué)生沒有豐富的人生經(jīng)歷和較強的語言表達能力。因此“品味欣賞”這一教學(xué)過程,須由教師引導(dǎo)學(xué)生逐步感悟詩人的人生體驗,慢慢培養(yǎng)學(xué)生獨自領(lǐng)悟的能力!

1、比較《明湖居聽書》與《琵琶行》中的音樂描寫,分別指出其描寫音樂的目的。

2、閱讀下段文字,回答文后問題。

《琵琶行》亦是絕作。然身為本郡上佐,送客到船,聞鄰船有琵琶女,不問良賤,即呼使奏技,此豈居官者所為?豈唐時法令疏闊若此?蓋特香山借以為題,發(fā)抒其才思耳。然在鄂州,又有《夜聞歌者》一首云:“夜泊鸚鵡洲,秋江月澄澈。鄰船有歌者,發(fā)調(diào)堪愁絕。歌罷繼以泣,泣聲通復(fù)咽。尋聲見其人,有婦顏如雪。獨倚帆檣立,娉婷十七八。夜淚似珍珠,雙雙墮明月。借問誰家婦,歌泣何凄切?一問一沾襟,低眉終不說!眲t聞歌覓人,竟有其事,恬不為怪矣。(趙翼《歐北詩話》)

①、趙翼認(rèn)為白居易不應(yīng)該不顧身份地邀請琵琶女彈奏琵琶。你是怎樣看待這一問的?(可從白居易的現(xiàn)實主義詩風(fēng)及其能沖破封建等級觀念的角度回答。)

②、琵琶女“沉呤”片刻、“放撥插弦”之后,主動“自言”身世,而歌女“一問一沾襟,低眉終不說”。你認(rèn)為是什么原因造成了這一差異?(學(xué)生的回答只要言之成理即可。)

③、你愛讀《琵琶行》和《夜聞歌者》兩首詩中的哪一首,為什么?

【說明:知識的海洋是無窮的,必須培養(yǎng)學(xué)生遨游知識海洋的能力!罢n外拓展”設(shè)計的題目,給了學(xué)生充分的想像空間,同時又能引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會研究性閱讀。】

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