《遼、西夏與北宋并立》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

　　堅(jiān)持《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx年版）中育人為本的教育理念，采取教師講授和問(wèn)題探究相結(jié)合的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生興趣，深化教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高分析、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)自主探究精神。

　　教學(xué)背景分析

　�。ㄒ唬┏踔袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于本課內(nèi)容的規(guī)定

　　《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx年版）關(guān)于本課內(nèi)容規(guī)定如下：“知道北宋的建立，了解宋朝重文輕武的特點(diǎn)。知道遼、西夏與北宋的**局面。”

　　課標(biāo)中對(duì)于“情感·態(tài)度·價(jià)值觀”的規(guī)定如下：“認(rèn)識(shí)在漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中，我國(guó)各族人民密切交往、相互依存、休戚與共，形成了**民族多元一體的格局。”

　�。ǘ�）教學(xué)內(nèi)容分析

　　本課講述的是契丹族建立的遼、漢族建立的北宋、*項(xiàng)族建立的西夏三個(gè)*并立的一段歷史。北宋的建立，結(jié)束了五代十國(guó)的**局面。與此同時(shí)，周邊民族的相繼崛起又在更大范圍內(nèi)形成了民族*并立的格局。宋朝實(shí)行重文輕武的**，利弊兼得。北宋在與遼、西夏的戰(zhàn)和過(guò)程中促進(jìn)了漢族與****間的交往、交流、交融。

　　根據(jù)以上分析，遼、西夏與北宋并立，漢族與****之間的交融是本課重點(diǎn)。

　�。ㄈ�）學(xué)生情況分析

　　**附中的學(xué)生，求知欲強(qiáng)，知識(shí)面廣，具有較強(qiáng)的問(wèn)題探究能力，且通過(guò)初一上學(xué)期的學(xué)習(xí)，初步掌握了學(xué)習(xí)歷史的基本方法和基本技能。本課知識(shí)點(diǎn)較多且錯(cuò)綜復(fù)雜，對(duì)于宋遼、宋夏之間的關(guān)系，漢族和****之間的交融，學(xué)生還不能深刻理解，需要在教學(xué)中加以引導(dǎo)。

　�。ㄈ�）教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力

　�。�1）知道遼、西夏、北宋三個(gè)并立的*，認(rèn)識(shí)他們之間的關(guān)系。

　�。�2）了解契丹族、*項(xiàng)族與漢族之間的交融。

　�。�3）通過(guò)對(duì)相關(guān)問(wèn)題的探討，學(xué)生提高透過(guò)歷史現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)、分析歷史問(wèn)題的能力。

　　2、過(guò)程與方法

　　教師通過(guò)文字、圖片等資料創(chuàng)設(shè)探究情景，學(xué)生認(rèn)真思考、積極討論，歸納并表達(dá)觀點(diǎn)，提高提取有效信息的能力，逐步養(yǎng)成論從史出的思維。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　漢族與****之間的交融是雙向的，他們互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，共同創(chuàng)造了**民族的歷史。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)重、難點(diǎn)分析

　　1、重點(diǎn)：知道遼、西夏、北宋三個(gè)并立的*；正確認(rèn)識(shí)民族交融。

　　合理運(yùn)用史料，注意分配時(shí)間，突出重點(diǎn)內(nèi)容。

　　2、難點(diǎn)：北宋與遼、北宋與西夏之間的關(guān)系及原因。

　　補(bǔ)充圖片與文字史料，鼓勵(lì)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)資源與教學(xué)方法

　　1、教學(xué)資源：多**課件。

　　2、教學(xué)方法：講述法、史料研讀法、探究學(xué)習(xí)法。

　　教學(xué)流程示意（板書(shū)設(shè)計(jì)）

　　一、宋遼和戰(zhàn)

　　1、遼的建立與疆域擴(kuò)展；

　　2、北宋的建立與**戰(zhàn)爭(zhēng)；

　　3、宋遼的戰(zhàn)與和。

　　二、宋夏和戰(zhàn)

　　1、西夏的建立；

　　2、宋夏的戰(zhàn)與和。

　　三、碰撞中的'交融

　　1、農(nóng)耕文明對(duì)****的影響；

　　2、****對(duì)中原的影響。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

　　戰(zhàn) 戰(zhàn)

　　遼（契丹族）——————北宋（漢族）——————西夏（*項(xiàng)族）

　　和 和

　　交 融

《遼、西夏與北宋并立》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

　　堅(jiān)持《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx年版）中育人為本的教育理念，采取教師講授和問(wèn)題探究相結(jié)合的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生興趣，深化教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高分析、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)自主探究精神。

　　教學(xué)背景分析

　　（一）初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于本課內(nèi)容的規(guī)定

　　《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx年版）關(guān)于本課內(nèi)容規(guī)定如下：“知道北宋的建立，了解宋朝重文輕武的特點(diǎn)。知道遼、西夏與北宋的**局面�！�

　　課標(biāo)中對(duì)于“情感·態(tài)度·價(jià)值觀”的規(guī)定如下：“認(rèn)識(shí)在漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中，我國(guó)各族人民密切交往、相互依存、休戚與共，形成了**民族多元一體的格局。”

　�。ǘ�）教學(xué)內(nèi)容分析

　　本課講述的是契丹族建立的遼、漢族建立的北宋、*項(xiàng)族建立的西夏三個(gè)*并立的一段歷史。北宋的建立，結(jié)束了五代十國(guó)的**局面。與此同時(shí)，周邊民族的相繼崛起又在更大范圍內(nèi)形成了民族*并立的格局。宋朝實(shí)行重文輕武的**，利弊兼得。北宋在與遼、西夏的戰(zhàn)和過(guò)程中促進(jìn)了漢族與****間的交往、交流、交融。

　　根據(jù)以上分析，遼、西夏與北宋并立，漢族與****之間的交融是本課重點(diǎn)。

　�。ㄈ�）學(xué)生情況分析

　　**附中的學(xué)生，求知欲強(qiáng)，知識(shí)面廣，具有較強(qiáng)的問(wèn)題探究能力，且通過(guò)初一上學(xué)期的學(xué)習(xí)，初步掌握了學(xué)習(xí)歷史的基本方法和基本技能。本課知識(shí)點(diǎn)較多且錯(cuò)綜復(fù)雜，對(duì)于宋遼、宋夏之間的關(guān)系，漢族和****之間的交融，學(xué)生還不能深刻理解，需要在教學(xué)中加以引導(dǎo)。

　�。ㄈ�）教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力

　�。�1）知道遼、西夏、北宋三個(gè)并立的*，認(rèn)識(shí)他們之間的關(guān)系。

　　（2）了解契丹族、*項(xiàng)族與漢族之間的交融。

　�。�3）通過(guò)對(duì)相關(guān)問(wèn)題的探討，學(xué)生提高透過(guò)歷史現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)、分析歷史問(wèn)題的能力。

　　2、過(guò)程與方法

　　教師通過(guò)文字、圖片等資料創(chuàng)設(shè)探究情景，學(xué)生認(rèn)真思考、積極討論，歸納并表達(dá)觀點(diǎn)，提高提取有效信息的能力，逐步養(yǎng)成論從史出的思維。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　漢族與****之間的交融是雙向的，他們互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，共同創(chuàng)造了**民族的歷史。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)重、難點(diǎn)分析

　　1、重點(diǎn)：知道遼、西夏、北宋三個(gè)并立的*；正確認(rèn)識(shí)民族交融。

　　合理運(yùn)用史料，注意分配時(shí)間，突出重點(diǎn)內(nèi)容。

　　2、難點(diǎn)：北宋與遼、北宋與西夏之間的關(guān)系及原因。

　　補(bǔ)充圖片與文字史料，鼓勵(lì)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)。

　　（五）教學(xué)資源與教學(xué)方法

　　1、教學(xué)資源：多**課件。

　　2、教學(xué)方法：講述法、史料研讀法、探究學(xué)習(xí)法。

　　教學(xué)流程示意（板書(shū)設(shè)計(jì)）

　　一、宋遼和戰(zhàn)

　　1、遼的建立與疆域擴(kuò)展；

　　2、北宋的建立與**戰(zhàn)爭(zhēng)；

　　3、宋遼的戰(zhàn)與和。

　　二、宋夏和戰(zhàn)

　　1、西夏的建立；

　　2、宋夏的戰(zhàn)與和。

　　三、碰撞中的'交融

　　1、農(nóng)耕文明對(duì)****的影響；

　　2、****對(duì)中原的影響。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

　　戰(zhàn) 戰(zhàn)

　　遼（契丹族）——————北宋（漢族）——————西夏（*項(xiàng)族）

　　和 和

　　交 融

《遼、西夏與北宋并立》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇擴(kuò)展閱讀

《遼、西夏與北宋并立》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展1）

——七年級(jí)歷史西夏與北宋并立知識(shí)點(diǎn)3篇

七年級(jí)歷史西夏與北宋并立知識(shí)點(diǎn)1

　　后周大將趙匡胤通過(guò)“陳橋**”取代后周，建立宋朝，在不到一年的時(shí)間內(nèi)，就穩(wěn)定了內(nèi)部政局。但是在宋的轄區(qū)外，北邊有勁敵遼朝和遼朝**下的北漢，南方有吳越、南唐、南漢、后蜀等割據(jù)*。宋太祖趙匡胤和其弟太宗趙光義采取了先南后北、先易后難的方略，用20年的時(shí)間*定了十國(guó)，結(jié)束了五代十國(guó)的混亂局面。至此，安史之亂以來(lái)200多年的封建**割據(jù)局面基本上結(jié)束了。

　　北宋的**，為南北經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，創(chuàng)造了有利的條件。但是，北宋的**只是局部**，在*范圍內(nèi)，同時(shí)存在著遼、西夏、大理、吐蕃、西州回鶻、黑汗和以后的金、西遼等*。直到元朝**之前，始終處于宋遼或宋金兩大***，更多的*并存的局面，**狀態(tài)并沒(méi)有結(jié)束。

　　北宋**中原和南方的原因：長(zhǎng)期**戰(zhàn)亂，人心向往**。南方和中原地區(qū)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系的加強(qiáng)，也要求消除成為障礙的割據(jù)*。周世宗的**和**戰(zhàn)爭(zhēng)，為北宋的**奠定了基礎(chǔ)。北宋初年加強(qiáng)****，為**活動(dòng)提供了強(qiáng)有力的**保障。宋太祖、宋太宗制定的先南后北、先易后難的**策略，有利于**戰(zhàn)爭(zhēng)的順利進(jìn)行。從對(duì)手來(lái)看，南方割據(jù)*國(guó)小力弱，又大都**，北方的遼國(guó)則陷入內(nèi)亂不已、無(wú)暇外顧的困境，這都給北宋的**戰(zhàn)爭(zhēng)提供了有利的.客觀條件。

七年級(jí)歷史西夏與北宋并立知識(shí)點(diǎn)2

　　內(nèi)容：維持舊的邊界狀態(tài)，仍以白溝河為界;雙方各守邊界，不得相互侵犯;約為兄弟之國(guó)，遼圣宗稱宋真宗為兄，宋真宗稱遼圣宗為弟，尊蕭太后為叔母;宋每年送給遼歲幣白銀10萬(wàn)兩，絹20萬(wàn)匹。宋以屈辱的妥協(xié)和錢(qián)財(cái)換得了遼從中原撤軍。

　　影響：對(duì)遼來(lái)說(shuō)，掩蓋了當(dāng)時(shí)不利的軍事局面，以體面的形式從中原撤軍，達(dá)到了掠奪的目的，并且以條約的形式固定每年獲得中原的錢(qián)財(cái)。

　　對(duì)北宋來(lái)說(shuō)，盡管**了戰(zhàn)爭(zhēng)，贏得了北方安定的局面，但**經(jīng)濟(jì)代價(jià)高昂，**上北宋簽訂了屈辱性的不*等條約，經(jīng)濟(jì)上背負(fù)了財(cái)政包袱，這必然要加重對(duì)人民的剝削。

　　但是這個(gè)條約從整個(gè)**民族的高度來(lái)看，是值得肯定的，因?yàn)樗�結(jié)束了遼宋之間幾十年的戰(zhàn)爭(zhēng)狀態(tài)，形成了雙方長(zhǎng)達(dá)百余年的穩(wěn)定局面，有利于雙方人民安定地生產(chǎn)、生活，有利于邊境地區(qū)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展。

《遼、西夏與北宋并立》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展2）

——第十課遼、西夏和北宋的并立教學(xué)設(shè)計(jì)

第十課遼、西夏和北宋的并立教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　通過(guò)本課內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生了解或掌握契丹的興起；耶律阿保機(jī)建立契丹國(guó)；澶州之戰(zhàn)和澶淵之盟；遼宋邊境貿(mào)易；*項(xiàng)族建立西夏；宋夏間的戰(zhàn)與和。

　　通過(guò)對(duì)耶律阿保機(jī)的講述，培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。通過(guò)對(duì)澶淵之盟的分析，培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史事件的能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的“五胡”內(nèi)遷的情況，引申出羌族與*項(xiàng)族之間的淵源，以此培養(yǎng)學(xué)生注重新舊知識(shí)聯(lián)系的能力和歸納、整理歷史線索的學(xué)習(xí)方法。

　　通過(guò)對(duì)“耶律阿保機(jī)建立契丹國(guó)”和“*項(xiàng)族建立西夏”的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)自古以來(lái)就是一個(gè)多民族的國(guó)家，各民族都為**民族的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。通過(guò)對(duì)“澶淵之盟”多角度的分析，讓學(xué)生明確各族人民之間的友好相處是我國(guó)民族關(guān)系發(fā)展的主流，是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。

　　導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，我們知道*自古就是一個(gè)多民族的國(guó)家，在**民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，有許多****用他們的勤勞和智慧為**民族的發(fā)展壯大作出了重要貢獻(xiàn)。（屏幕顯示“遼、北宋、西夏形勢(shì)”圖，結(jié)合地圖指出），北宋建立后，雖然結(jié)束了五代十國(guó)**割據(jù)的局面，但并沒(méi)有完全**全國(guó)。在祖國(guó)遼闊的土地上，同北宋并立的還有契丹族在北方建立的遼、*項(xiàng)族在西北建立的西夏等*****。你們想知道這些****的生活情況嗎？他們與北宋的關(guān)系如何呢？楊家將中的楊老令公真有其人嗎？現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)歷史的長(zhǎng)河去尋找答案吧。

　　學(xué)習(xí)指導(dǎo)和“探究”過(guò)程：

　　一、契丹的興起

　　（屏幕顯示“五代十國(guó)后期形勢(shì)”圖）指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中“契丹的起源”的傳說(shuō)，并思考“白馬”和“青�！钡暮�義是什么。然后說(shuō)明，在契丹族的原始社會(huì)時(shí)期，是由“白馬”和“青�！眱蓚�(gè)氏族發(fā)展而來(lái)的。北魏時(shí)，契丹族就同中原地區(qū)來(lái)往密切。隋唐時(shí)期，契丹族逐漸強(qiáng)大起來(lái)。（顯示契丹人的相關(guān)圖片，了解契丹人的生產(chǎn)、生活情況）。唐朝末年，不少*來(lái)到契丹境內(nèi)（思考什么原因造成的），帶去先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)。契丹人開(kāi)始有了農(nóng)耕和定居生活。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，這是契丹任何*長(zhǎng)期交往的必然結(jié)果，促進(jìn)了契丹族社會(huì)的發(fā)展，也為阿保機(jī)以后**契丹各部創(chuàng)造了條件。

　　二、阿保機(jī)建國(guó)（916年、上京）

　　1．阿保機(jī)建立契丹*

　　請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材課文，歸納出阿保機(jī)為契丹族的強(qiáng)大作出了哪些貢獻(xiàn)。

　　阿保機(jī)的貢獻(xiàn)主要有：（1）**契丹各部；（2）提倡農(nóng)業(yè)；（3）制定各項(xiàng)典章**，接受中原封建文化；（4）916年，稱**，建立契丹國(guó)；（5）在位期間，契丹創(chuàng)制了文字。

　　引導(dǎo)學(xué)生得出：阿保機(jī)是契丹族歷史上杰出的**，也是**民族優(yōu)秀的***。結(jié)合“遼、北宋、西夏形勢(shì)”圖，進(jìn)一步指出，契丹國(guó)是當(dāng)時(shí)北方一個(gè)強(qiáng)大的*****，它的發(fā)展壯大對(duì)我國(guó)北方地區(qū)的發(fā)展有重要作用。

　　1．契丹獲取幽云十六州

　　隨著契丹的強(qiáng)大，契丹貴族經(jīng)常南下掠奪中原地區(qū)。（結(jié)合地圖說(shuō)明，遼太宗時(shí)，契丹是如何獲取幽云十六州的），請(qǐng)同學(xué)們思考：契丹獲得幽云十六州后，產(chǎn)生了什么重要后果？

　　幽云十六州是一個(gè)人口眾多，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)區(qū)，它使契丹的國(guó)力大為增強(qiáng)。同時(shí)，幽云十六州的軍事地理位置也十分重要，從此，契丹可以直接南下進(jìn)入中原地區(qū)，對(duì)后來(lái)建立的北宋構(gòu)成嚴(yán)重的威脅，遼宋之間不可避免的會(huì)發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　三、澶淵之盟

　　1．北宋初年對(duì)遼的兩次用兵

　　（結(jié)合電子地圖，講清北宋對(duì)遼用兵的目的是奪回幽云十六州），失敗后，只好對(duì)遼采取防御**。（關(guān)于楊家將的故事，演示相關(guān)圖片，由于時(shí)間所限，不宜補(bǔ)充太多內(nèi)容）。遼國(guó)在挫敗了北宋的兩次進(jìn)攻后，于1004年秋，大舉進(jìn)攻北宋，一直達(dá)到黃河岸邊的澶州城下，威脅到北宋的都城東京。

　　2．澶州之戰(zhàn)和澶淵之盟

　�。ńY(jié)合地圖，簡(jiǎn)述澶州之戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)，明確澶州和東京的位置）

　　北宋在獲勝的情況下，接受了屈辱的條件，同遼達(dá)成和議，這就是歷史上有名的“澶淵之盟”。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第48頁(yè)的相關(guān)內(nèi)容，思考：澶淵之盟對(duì)遼宋雙方產(chǎn)生了什么影響？我們?cè)撊绾卧u(píng)價(jià)澶淵之盟？

　�。▽W(xué)生分組討論后，**發(fā)表自己的觀點(diǎn)，可以有不同看法，只要言之有理、有據(jù)，鼓勵(lì)創(chuàng)新觀點(diǎn)）

　　討論結(jié)果歸納：對(duì)遼的影響：（1）遼從戰(zhàn)爭(zhēng)中安然脫險(xiǎn)，“不勝而勝”；（2）每年從北宋那里獲得大量“歲幣”，經(jīng)濟(jì)實(shí)力增強(qiáng)。對(duì)北宋的影響：（1）北宋“不敗而敗”，“歲幣”成為人民沉重的負(fù)擔(dān)，這也是導(dǎo)致北宋財(cái)政困難的原因之一；（2）“澶淵之盟”是北宋屈辱的象征；（3）暫時(shí)結(jié)束了宋遼的戰(zhàn)爭(zhēng)狀態(tài)，有利于北宋**經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。

　　評(píng)價(jià)：澶淵之盟是遼宋之間長(zhǎng)期**、勢(shì)均力敵的產(chǎn)物。一方面，它暫時(shí)滿足了契丹貴族掠奪的愿望，增強(qiáng)了遼國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力；另一方面，對(duì)北宋而言，它使一個(gè)屈辱的合約，加重了北宋人民的負(fù)擔(dān)，加劇了北宋的財(cái)政危機(jī)，但這種以“歲幣”換和*的方式，也是北宋獲得了相對(duì)安定的.發(fā)展環(huán)境。如果從歷史的發(fā)展來(lái)看，澶淵之盟結(jié)束了遼宋之間長(zhǎng)期的戰(zhàn)爭(zhēng)局面，維持了雙方長(zhǎng)久的和*關(guān)系，有利于雙方的經(jīng)濟(jì)文化交流，是符合廣大人民愿望和歷史發(fā)展趨勢(shì)的。

　　四、夏宋間的戰(zhàn)與和

　　1．西夏的建立

　�。�1）*項(xiàng)族的興起

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶“五胡內(nèi)遷”的有關(guān)知識(shí)，明確*項(xiàng)族是羌族的一支，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展，到唐末五代時(shí)，成為西北地區(qū)一股強(qiáng)大的**。（屏幕顯示*項(xiàng)族的相關(guān)圖片，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)）。

　�。�2）元昊建立大夏國(guó)（1038年、興慶）

　　結(jié)合“遼、北宋、西夏形勢(shì)”圖，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，明確西夏建立的時(shí)間、人物和都城（古今地名）

　　思考：為什么說(shuō)元昊也是一位杰出的*******？他與耶律阿保機(jī)有什么相同之處？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，指出西夏的建立和發(fā)展對(duì)我國(guó)西北地區(qū)的開(kāi)發(fā)有重要意義，元昊和阿保機(jī)一樣，既是本民族的杰出**，也是**民族的優(yōu)秀人物。

　　隨著西夏的強(qiáng)大，它與北宋的關(guān)系又會(huì)怎樣呢？

　　2．宋夏關(guān)系

　　對(duì)照宋遼關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，了解宋夏之間也存在長(zhǎng)期的戰(zhàn)爭(zhēng)，雙方損失都很大，既消耗了國(guó)力，也違背了雙方人民的意愿。在這種情況下，雙方達(dá)成和議。請(qǐng)同學(xué)們比較“宋夏和議”與澶淵之盟有什么不同？（學(xué)生參照澶淵之盟，討論回答“宋夏和議”對(duì)雙方的影響）。特別值得一提的是，西夏在與北宋的交往中，積極學(xué)習(xí)中原文化，還設(shè)立太學(xué)，把很多漢文書(shū)籍翻譯成西夏文，不僅促進(jìn)了西夏的發(fā)展，而且使*項(xiàng)族與漢族的關(guān)系更加密切。

　　歸納總結(jié)：

　　本課內(nèi)容是“遼、西夏和北宋的并立”，實(shí)際上是北宋時(shí)期的民族關(guān)系，民族之間既有刀兵相見(jiàn)，更有和*相處。請(qǐng)同學(xué)們歸納出北宋與遼、西夏關(guān)系中的重大事件。然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：**民族是由各民族共同締造的。民族關(guān)系發(fā)展的主流是和*相處，共同發(fā)展，**民族正是在不斷的民族交往、融合中發(fā)展壯大起來(lái)的。民族間的戰(zhàn)爭(zhēng)是兄弟民族之間的事情，不同于異族的侵略。

　　課后學(xué)生活動(dòng)提示：

　　請(qǐng)同學(xué)們收集整理?xiàng)罴覍⒐适轮械木�彩片斷，�?xiě)成文章在班級(jí)內(nèi)交流或者進(jìn)行講故事比賽。

《遼、西夏與北宋并立》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展3）

——遼師大版《我們手拉手》教學(xué)設(shè)計(jì)

遼師大版《我們手拉手》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)主題隊(duì)會(huì)活動(dòng)，使隊(duì)員了解個(gè)人成長(zhǎng)和*的關(guān)系猶如花朵與太陽(yáng)一樣密不可分，從小熱愛(ài)*，崇敬*。

　　2、通過(guò)活動(dòng)讓隊(duì)員們真切地體會(huì)到一份真摯的友誼，形成積極、豐富的人生態(tài)度及情感體驗(yàn)。

　　3、團(tuán)結(jié)力量大；互相促動(dòng)，共同進(jìn)步。

　　二、活動(dòng)形式：

　　詩(shī)歌朗誦，講故事，談感想等形式。

　　三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、排練我愛(ài)我班的歌曲及詩(shī)歌朗誦。

　　2、排練舞蹈《快樂(lè)的同桌》 。

　　3、童話故事《驕傲的桃花》和歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》的視頻及相關(guān)資料。

　　四、活動(dòng)過(guò)程:

　　1、隊(duì)活動(dòng)的儀式整理隊(duì)伍、清點(diǎn)人數(shù)

　　2、長(zhǎng)出隊(duì)整隊(duì)：立正！向右看齊，向前看，報(bào)數(shù)。

　　3、出旗、敬禮（鼓號(hào)齊奏出旗曲，中隊(duì)旗手執(zhí)旗，護(hù)旗手敬禮，全體隊(duì)員行隊(duì)禮時(shí)目送隊(duì)旗前進(jìn)）禮畢。

　　4、唱隊(duì)歌（指揮和伴奏）。全體請(qǐng)坐。

　　五、活動(dòng)內(nèi)容：

　　（一）詩(shī)朗誦《我愛(ài)我班》

　　主持人甲：我們是一群活潑可愛(ài)的小天使，蹦蹦跳跳地走到了一起，我們輕輕地拉起了小手，組成了一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭。主持人乙：請(qǐng)聽(tīng)詩(shī)朗誦《我愛(ài)我班》

　　小鳥(niǎo)為我們歌唱，小樹(shù)對(duì)我們點(diǎn)頭，小草向我們招手，花兒對(duì)我們微笑，當(dāng)我們背著書(shū)包來(lái)到學(xué)校和班級(jí)，見(jiàn)到老師，見(jiàn)到同學(xué)，我們組成了一個(gè)幸福的大家庭——漢中市實(shí)驗(yàn)小學(xué)二年級(jí)班次開(kāi)發(fā)。每一天，我們都感受著班集體帶給我們的溫暖和關(guān)懷，也感受著它的變化。大家每天都在各自的班級(jí)小崗位上為大家服務(wù)。有的擦窗臺(tái)，有的排桌椅，有的整理衛(wèi)生角，有的督促同學(xué)做好課前準(zhǔn)備。 全班同學(xué)生活在這個(gè)大家庭里就像兄弟姐妹一樣。 有了快樂(lè)，我們共同分享， 有了困難，我們一起解決。他撞了我一下，說(shuō)聲對(duì)不起！我踩了他的腳，他說(shuō)沒(méi)關(guān)系。白云愛(ài)藍(lán)天，因?yàn)樗{(lán)天是白云的家。小樹(shù)愛(ài)森林，因?yàn)樯�林是小�?shù)的家�；ǘ鋹�(ài)田野，因?yàn)樘镆笆腔ǘ涞募摇＠嘶◥?ài)大海，因?yàn)榇蠛Ｊ抢嘶ǖ募摇Ｎ覀兌紣?ài)這溫暖的班集體,因?yàn)檫@是我們共同的家，讓我們共同努力， 使我們的大家庭更美麗。

　�。ǘ�）表彰先進(jìn)

　　主持人甲：漢中市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，一個(gè)讓我們驕傲的名字！

　　主持人乙：我們愛(ài)學(xué)校，我們愛(ài)班級(jí)，我們?yōu)樯�活在這樣的集體感到自豪。那么仔細(xì)想想我們班上有哪些值得驕傲的人和事呢？

　　**發(fā)言：好人好事（助人、拾金不昧事例）

　�。ㄈ�）童話故事《驕傲的桃花》

　　主持人甲：在大家的團(tuán)結(jié)努力下，我們漸漸地長(zhǎng)大，取得了一個(gè)又一個(gè)驕傲的成績(jī)。美麗的花兒離不開(kāi)滋潤(rùn)它成長(zhǎng)的大樹(shù)。

　　主持人乙：我們的班級(jí)就像一座百花園，每一個(gè)同學(xué)就是其中一朵花，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。請(qǐng)聽(tīng)童話故事《驕傲的桃花》

　　春天來(lái)了，微微輕風(fēng)，綿綿細(xì)雨，大地上萬(wàn)物復(fù)蘇，到處都可以見(jiàn)到生機(jī)勃勃的景象�；ㄩ_(kāi)的最茂盛、美麗的就是桃花了，每當(dāng)人們看到這棵桃樹(shù)，總是贊賞到：“多美啊！”忍不住去聞一聞，“多香��！”在一次一次的稱贊聲中，有一朵花有些驕傲了，她想：“在這棵桃樹(shù)，就數(shù)我最香了。我不跟那些花在一起，就一定會(huì)更突出�！迸赃叺哪切┗�紛紛勸到：“你可不要單獨(dú)行動(dòng)呀！那是危險(xiǎn)的事啊！”可是那朵驕傲的小花卻說(shuō)：“我的危險(xiǎn)與你們不相干！”她又想：我如果離開(kāi)這，人們一看到我，一定會(huì)給我更多的贊美，而且我還能得到**。不一會(huì)兒，風(fēng)來(lái)了，這多花借著風(fēng)的力量，使勁掙脫了出去。誰(shuí)知，太陽(yáng)馬上曬干了這多花，她使勁的.喊“救命啊，救命��！”，可是她再也不能回到樹(shù)上去了，后來(lái)她終于凋謝了。

　�。ㄋ模┪璧浮犊鞓�(lè)的同桌》

　　主持人甲：三個(gè)好朋友，要來(lái)一塊兒來(lái)，要走一塊兒走，相親相愛(ài)不分手。多么令人感動(dòng)的友誼��！

　　主持人乙： 你和我，我和他， 一個(gè)班，一個(gè)家， 一顆一顆小甜瓜， 陽(yáng)光照耀， 快樂(lè)長(zhǎng)大。

　　主持人甲：同桌的故事多又多 ，又香又甜酸辣辣，看，他們來(lái)了！請(qǐng)欣賞舞蹈表演《快樂(lè)的同桌》

　　主持人乙：我們是漢中市實(shí)驗(yàn)小學(xué)二年級(jí)這個(gè)大集體中的一員，我們?yōu)榇烁械阶院�、感到驕傲。�?duì)員們，你們愛(ài)這個(gè)大家庭嗎？（愛(ài)）那么，我們應(yīng)該怎么做，才能為班級(jí)爭(zhēng)光，為學(xué)校添彩呢？ （隊(duì)員**發(fā)言）

　�。ㄎ澹┐蠛铣�《愛(ài)的奉獻(xiàn)》

　　六、輔導(dǎo)員講話：

　　帶著不同的個(gè)性，我們聚合在一起，為了共同的愿望，我們走到了一起，68雙求索的眼睛都閃爍著光芒，我們努力，我們求實(shí)，我們探索！讓我們手拉手 ，心連心 ，相親相愛(ài)，讓我們共同祝愿：明天會(huì)更美好！明天更燦爛！同學(xué)們，通過(guò)今天的主題班隊(duì)會(huì)，讓我們深深地感到，同學(xué)們只要手拉手，心連心，****，互相促動(dòng)，共同進(jìn)步。

　　七、退旗

　　八、呼號(hào)

　　九、退旗

　　十、宣布隊(duì)會(huì)結(jié)束，散會(huì)。

　　教學(xué)反思：通過(guò)本次隊(duì)會(huì)一系列的活動(dòng)，讓隊(duì)員們?cè)隗w驗(yàn)中成長(zhǎng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)到人與人之間的*等、尊重、信任、友善、理解、寬容與友愛(ài)，引導(dǎo)隊(duì)員在學(xué)習(xí)和生活上互相幫助，****，互相促動(dòng)，共同進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生良好文明素質(zhì)的養(yǎng)成。

《遼、西夏與北宋并立》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展4）

——《燃燒與滅火》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

《燃燒與滅火》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　根據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該建立在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)上，本節(jié)課在教與學(xué)的方式上，嘗試突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生的思考，通過(guò)教師的合理引導(dǎo)，解決教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成的問(wèn)題，在最近發(fā)展區(qū)與現(xiàn)有發(fā)展水*的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，不斷創(chuàng)造更高水*的最近發(fā)展區(qū)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　基于微課，通過(guò)“我預(yù)習(xí) 我知道”、“我質(zhì)疑 我勇敢”、“我釋疑我進(jìn)步”、“我探究 我明了”、“我查閱 我提升”五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。從而實(shí)現(xiàn)“學(xué)生為主體”的“翻轉(zhuǎn)課堂”。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生在日常生活中早已接觸到了燃燒,腦海里已經(jīng)對(duì)燃燒的定義有了模糊的印象，通過(guò)微課的學(xué)習(xí),學(xué)生不難完成對(duì)燃燒條件和滅火原理的歸納與理解。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)對(duì)燃燒和滅火的相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生更深入的思考，對(duì)于學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，需要在課堂上通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行解疑，而在前面的課程中已涉及了大量的探究實(shí)驗(yàn)，這為本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究打下了基礎(chǔ)。

　　三、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

　　鑒于本課題內(nèi)容與學(xué)生生活關(guān)系密切且難度不大的特點(diǎn)，本節(jié)課以翻轉(zhuǎn)課堂的模式，利用微課突破本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)。

　　微課中設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境，使不同層次的學(xué)生在微課學(xué)習(xí)過(guò)程中都能得到啟發(fā)，從而生成新的問(wèn)題，這些問(wèn)題是對(duì)本課題基礎(chǔ)知識(shí)的完善和提升。本節(jié)課設(shè)計(jì)選擇其中學(xué)生可能有疑惑的問(wèn)題，在課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，自主實(shí)驗(yàn)等形式來(lái)解決學(xué)生的疑惑。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1. 通過(guò)微課理解燃燒的條件和滅火的原理，提高對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)的能力；

　　2. 在微課學(xué)習(xí)中對(duì)燃燒和滅火有更深層次的思考，并學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)、探究等活動(dòng)釋疑解惑，培養(yǎng)科學(xué)品質(zhì)。

　　五、重難點(diǎn)分析：

　　重點(diǎn)：1.通過(guò)微課的學(xué)習(xí)掌握燃燒的條件和滅火的原理；

　　2.在微課學(xué)習(xí)中生成新的問(wèn)題，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)、探究等活動(dòng)，學(xué)會(huì)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論。

　　難點(diǎn)：1.在微課學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考，使思維得到提升，學(xué)會(huì)提出新的問(wèn)題，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)、探究等活動(dòng)進(jìn)行釋疑解惑，培養(yǎng)科學(xué)品質(zhì)。

　　六、課前準(zhǔn)備

　　1.微課（時(shí)長(zhǎng)：7分31秒）

　　2.學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案

　　3.根據(jù)學(xué)生學(xué)案進(jìn)行二次備課

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　第一環(huán)節(jié)：我預(yù)習(xí)，我知道教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)微課中的知識(shí)重點(diǎn)：

　　1.燃燒的條件；

　　2.滅火的原理�；卮鹑紵�的條件和滅火的原理并板書(shū)。檢測(cè)學(xué)生微課學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)的能力�！�**】1.什么是可燃物？

　　2.什么是著火點(diǎn)？

　　3.燃燒的定義。

　　通過(guò)回憶微課內(nèi)容和翻閱課本回答問(wèn)題。對(duì)課本中的基本概念進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)。第二環(huán)節(jié)：我質(zhì)疑，我勇敢教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖過(guò)渡：燃燒和滅火在我們生活中應(yīng)用廣泛，比如你今天的午飯就需要燃燒放出的熱量。我們利用燃燒發(fā)出的光合熱。有燃燒就有滅火，比如熄滅酒精燈，比如熄滅燃?xì)庠畹取Ｈ紵�和滅火離我們這么近，同學(xué)們對(duì)它有一定認(rèn)識(shí)的同時(shí)也存在一些困惑。今天就請(qǐng)同學(xué)們大膽聽(tīng)聞，說(shuō)說(shuō)關(guān)于燃燒和滅火，你一直想知道但是又不知道的問(wèn)題。

　　思考

　　**培養(yǎng)學(xué)生敢于**，大膽質(zhì)疑的科學(xué)精神。第三環(huán)節(jié)：我釋疑，我進(jìn)步教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖多**：課前同學(xué)們觀看微視頻之后在導(dǎo)學(xué)案中提出的問(wèn)題。

　　（一）著火點(diǎn)方面：

　　1、鉆木取火的原理？

　　2、為什么有些物體在不遇明火的情況下可以燃燒？

　　3、為什么在加油站不能打電話？

　　得出小結(jié)：物質(zhì)燃燒需要溫度達(dá)到著火點(diǎn)。即使我們使用其他物質(zhì)燃燒來(lái)點(diǎn)燃也是利用其他物質(zhì)燃燒放出的熱量是可燃物的溫度達(dá)到著火點(diǎn)。

　　從對(duì)著火點(diǎn)方面問(wèn)題的解答，給我們的啟示是：冬季使用取暖設(shè)備時(shí)，不能在上面覆蓋衣物，也不可使取暖電器靠近易燃物

　�。ǘ�）助燃物方面：

　　1、水不是能滅火嗎，為什么*在水下還能燃燒呢？

　　2、水中本來(lái)就有氧氣，為什么一開(kāi)始*在水中不能燃燒，通入空氣后*燃燒？小結(jié)：燃燒需要可燃物與氧氣接觸。當(dāng)氧氣的濃度過(guò)低時(shí)，即使有氧氣，燃燒也不能發(fā)生。空氣中氧氣的體積約占21%，一般情況下，當(dāng)氧氣的濃度下降至14%-15% 以下，燃燒就停止了。

　　（三）滅火方面

　　為什么有的火一扇就滅，有的火越扇越旺？

　　展示問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考。

　　多**：新西游記的片段

　　演示：用扇子扇滅蠟燭

　　引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析，得出結(jié)論小結(jié)：當(dāng)燃燒火焰比較小時(shí)，扇子煽動(dòng)使空氣流動(dòng)，從而帶走了熱量，使溫度降低到著火點(diǎn)以下。當(dāng)火焰比較大時(shí)，扇子煽動(dòng)帶走的熱量有限，卻補(bǔ)充了更多的空氣，促進(jìn)燃燒。

　　啟示：滅火要分情況，科學(xué)滅火。

　　在交流的同時(shí)思考問(wèn)題的答案。

　　思考。

　　觀看視頻、小組討論

　　回答問(wèn)題通過(guò)展示學(xué)生的練習(xí)檢測(cè)情況，使明確其中部分問(wèn)題的答案，對(duì)其中分歧較大對(duì)的問(wèn)題再思考，激發(fā)求知欲。

　　通過(guò)不同場(chǎng)景的對(duì)比，學(xué)會(huì)分情況分析問(wèn)題，而不是一概而論。問(wèn)題一：燃燒一定需要氧氣，這是真的嗎？先請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己所學(xué)，提出猜想

　　演示實(shí)驗(yàn)：鎂條在二氧化碳中燃燒。

　　引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并得出

　　結(jié)論。小結(jié)：通常所說(shuō)的燃燒是指可燃物與氧氣發(fā)生的發(fā)光放熱的劇烈的氧化反應(yīng)。廣義上，燃燒是指一種發(fā)光、放熱的`劇烈的化學(xué)反應(yīng)。

　　學(xué)生思考討論并回答。

　　觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：鎂條在二氧化碳中能繼續(xù)燃燒，得出問(wèn)題的答案：燃燒不一定需要氧氣。

　　對(duì)燃燒的定義進(jìn)行拓展，培養(yǎng)學(xué)生的大膽質(zhì)疑的精神，引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)探究中尋求真理。問(wèn)題二： 油鍋著火不能用水來(lái)澆滅，這是真的嗎？先請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己所學(xué)，提出猜想

　　視頻：慢鏡頭展示油鍋著火后澆水的結(jié)果。

　　引導(dǎo)學(xué)生分析、討論。觀看視屏，思考

　　討論

　　回答

　　對(duì)于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的討論和分析，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科應(yīng)用于生活的學(xué)科價(jià)值。問(wèn)題三：蠟燭被吹滅是因?yàn)楹舫鰵怏w中有大量的二氧化碳，這是真的嗎？先請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己所學(xué)，提出猜想

　　引導(dǎo)學(xué)生從相反的角度思考，如果是因?yàn)楹舫鰵怏w中有大量的二氧化碳使蠟燭熄滅，那么吹大量的氧氣是不是就不會(huì)熄滅呢？

　　師生共同完成演示實(shí)驗(yàn)

　　1、點(diǎn)燃蠟燭

　　2、用充滿氧氣的氣球?qū)��?zhǔn)蠟燭火焰

　　3、解開(kāi)氣球的繩子。

　　結(jié)論：這是假的。吹滅蠟燭和扇滅蠟燭一樣，都是降低溫度至著火點(diǎn)以下。

　　反饋練習(xí)

　　下列場(chǎng)景的做法對(duì)嗎？

　　1、煤氣泄漏，開(kāi)燈查看。

　　2、煤氣泄漏，立即開(kāi)窗通風(fēng)

　　3、室內(nèi)起火，立即開(kāi)窗通風(fēng)

　　4、電器著火后，關(guān)閉電源，用棉被等不透氣的物體覆蓋在上面，及時(shí)撥打119思考、討論

　　觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

　　思考、討論、回答

　　培養(yǎng)學(xué)生從反面思考問(wèn)題的方法

　　通過(guò)師生共同實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，增加師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲得成就感。第四環(huán)節(jié)：我探究，我明了[自主探究]

　　實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

　　請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)燃兩根小木棍，并想辦法讓其中一根燃燒的更快。

　　在我倒數(shù)5個(gè)數(shù)時(shí)，用桌面上所給的儀器和藥品通過(guò)不同的辦法將紙條熄滅。提供物品：

　　長(zhǎng)紙條兩根、

　　氧氣一瓶（部分小組有）、

　　二氧化碳（部分組有）、

　　沙子、

　　水、

　　空燒杯、

　　剪刀、抹布小結(jié)：1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，燃燒需要氧氣，而且氧氣越充足，燃燒越充分。

　　2、還可以通過(guò)增大可燃物與氧氣的接觸面來(lái)促進(jìn)燃燒。

　　用相機(jī)捕捉學(xué)生實(shí)驗(yàn)的精彩瞬間,展示在多**上

　　小組討論

　　設(shè)計(jì)方案動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

　　分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

　　（老師將不同組的現(xiàn)象拍下來(lái)，在多**上展示）

　　通過(guò)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自主實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的自主探究能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。

　　在自主實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，對(duì)燃燒和滅火有了更深更高的認(rèn)識(shí)。第五環(huán)節(jié)：我查閱，我提升多**鏈接**：

　　一家三口遇火災(zāi) 初中生憑消防演練知識(shí)救全家

　　請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，報(bào)刊、書(shū)籍學(xué)習(xí)，掌握一些常見(jiàn)的火災(zāi)的滅火知識(shí)，以及正確的火場(chǎng)自救知識(shí)。

　　將這些知識(shí)整理成小論文，手抄報(bào)，漫畫(huà)等形式，下周將會(huì)把大家的作品在學(xué)校進(jìn)行科普展覽。

　　課后查閱資料并對(duì)資料進(jìn)行整理。改變作業(yè)的形式，提高學(xué)習(xí)的興趣。

　　通過(guò)自主查閱資料、整理資料，提升學(xué)生的自學(xué)能力和歸納整理能力。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　燃燒和滅火

　　燃燒：通常情況下，可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應(yīng)

《燃燒與滅火》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教材分析：

　　本單元是九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第后一單元，是使學(xué)生學(xué)習(xí)一些化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)后，對(duì)新知識(shí)的再次學(xué)習(xí)，也是對(duì)前面知識(shí)的升華與運(yùn)用。這課題的知識(shí)與日常生活與生產(chǎn)聯(lián)系非常緊密，如果學(xué)生被動(dòng)接受不難，我們教學(xué)時(shí)應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的方法來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)為好。

　　二、學(xué)情分析：

　　1、本課題學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已有了一定化學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，有自學(xué)這一塊知識(shí)的基礎(chǔ)。。

　　2、本課題在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下讓學(xué)生參與科學(xué)探究的過(guò)程、培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)素養(yǎng)的意圖。

　　3、在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)的向?qū)W生滲透科學(xué)探究的步驟與方法，讓學(xué)生自己提出假設(shè)→ 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) →進(jìn)行驗(yàn)證→實(shí)驗(yàn)分析與問(wèn)題討論 →新知?dú)w納→ 習(xí)題反饋 →及時(shí)小結(jié)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）、知識(shí)與技能：

　　1.概述燃燒的條件和滅火原理;

　　2.通過(guò)對(duì)多種燃燒現(xiàn)象的分析與綜合，認(rèn)識(shí)燃燒的條件，鍛煉分析綜合能力和推理能力。

　　（二）、過(guò)程與方法：

　　通過(guò)討論，不斷地進(jìn)行思辨，以此鍛煉邏輯思維能力。同時(shí)，注重學(xué)用結(jié)合的思想，學(xué)以致用，進(jìn)行消防教育。

　　（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1.體會(huì)“人只有掌握了自然規(guī)律，才能很好的利用自然和改造自然”的含義;

　　2.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)防火安全意識(shí)。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)對(duì)多種燃燒現(xiàn)象的分析與綜合，認(rèn)識(shí)燃燒的條件

　　五、教學(xué)難點(diǎn)

　　應(yīng)用燃燒的條件解釋滅火的方法

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　實(shí)驗(yàn)材料：燒杯、蠟燭、鋁片、火柴、*、紅磷、鹽酸、飽和的碳酸鈉溶液、

　　鐵架臺(tái)、坩堝鉗、鑷子等

　　七、課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)：燃燒的條件和滅火的原理和方法

　　第二課時(shí)：易燃物和易爆物安全知識(shí)

　　八、教學(xué)過(guò)程：

　　【導(dǎo)入】教師演示：點(diǎn)燃一張紙

　　【**】：這張紙?jiān)趺戳?這種現(xiàn)象叫什么?

　　【學(xué)生回答】：這張紙著了。這種現(xiàn)象叫燃燒。

　　【**】：除了紙可以燃燒之外還有什么東西可以燃燒?

　　【學(xué)生回答】：…...

　　【教師總結(jié)】：那時(shí)因?yàn)檫@些物質(zhì)都是可以燃燒得。

　　【**】：那是不是所有可燃物在任何條件下都可以燃燒呢?

　　【演示實(shí)驗(yàn)7-1】

　　【**】：為什么在銅片上的*能燃燒，紅磷不燃燒，開(kāi)水中的*不能燃燒?

　　【學(xué)生回答】：……

　　【演示實(shí)驗(yàn)7-5】

　　【**】：為什么這時(shí)水中的*能燃燒?

　　【學(xué)生回答】：……

　　【教師總結(jié)】：通過(guò)剛才的討論和實(shí)驗(yàn)，我們知道燃燒的三個(gè)條件是：氧氣、可燃物和一定的溫度(就是物質(zhì)達(dá)到燃燒所需的最低溫度，也叫著火點(diǎn))

　　【實(shí)驗(yàn)探討】：讓一根火柴燃著有那些方法?

　　【學(xué)生回答】：……

　　【演示實(shí)驗(yàn)】：加熱銅片，火柴燃著。

　　【學(xué)生看錄象】

　　【教師小結(jié)】：燃燒有對(duì)人有利的一面，例如做飯、取暖，在工業(yè)上高**熱、煉鋼等，都需要燃燒產(chǎn)生的熱能。燃燒是否總是對(duì)我們的生活會(huì)有利呢?

　　【學(xué)生回答】：……

　　【教師小結(jié)】：燃燒確實(shí)是對(duì)我們的生活會(huì)有利，但它對(duì)人也顯現(xiàn)出有害的一面，比如火災(zāi)會(huì)燒毀財(cái)物，危及人的生命，造成巨大的損失。我們掌握了燃燒的規(guī)律，在需要燃燒的時(shí)候，就要努力創(chuàng)造燃燒所需要的三個(gè)條件，再不需要火，那我們?cè)趺崔k?

　　【過(guò)度】：下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)滅火的知識(shí)

　　【考一考】：用什么方法滅火?為什么能滅火?

　　【演示實(shí)驗(yàn)7-8】：

　　【教師小結(jié)】：使火與空氣隔絕;降低溫度，使溫度低于著火點(diǎn);**掉可燃物�？傊�就要設(shè)法破壞燃燒所需要的條件。

　　【本堂小結(jié)】：燃燒的條件和滅火的原理和方法

　　【課堂反饋】：習(xí)題見(jiàn)投影。

　　九、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　第七單元： 燃燒及其利用

　　課題一： 燃燒和滅火

　　一、物質(zhì)燃燒的條件

　　(三個(gè)條件同時(shí)具備)

　　1.可燃物

　　2.氧氣(或空氣)

　　3.達(dá)到燃燒所需的最低溫度(著火點(diǎn))

　　1、**可燃物或使可燃物與其它物品隔離;

　　2隔離氧氣或空氣;

　　3降低溫度至可燃物著火點(diǎn)以下。

　　二、滅火的原理和方法

　　原理：破壞燃燒條件，使燃燒反應(yīng)停止

　　十：教學(xué)反思：

　　1、采用這種實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)、問(wèn)題討論等方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生一定得積極表現(xiàn)，主動(dòng)參與，效果一定會(huì)很好。

　　2、通過(guò)**學(xué)生自學(xué)活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)探究，討論等方法使學(xué)生理解、接受有關(guān)燃燒與滅火等新知識(shí)，然后及進(jìn)用習(xí)題加以鞏固提高。

　　3、運(yùn)用提出假設(shè)→ 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) →進(jìn)行驗(yàn)證→ 實(shí)驗(yàn)分析與問(wèn)題討論 →新知?dú)w納→ 習(xí)題反饋 →及時(shí)小結(jié)的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生反映積極，效果也很好。

《燃燒與滅火》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教學(xué)內(nèi)容分析

　　1、課標(biāo)中的內(nèi)容《燃燒與滅火》隸屬課標(biāo)中的第五部分《化學(xué)與社會(huì)發(fā)展》中的化學(xué)與能源和資源的利用。2、教材中的內(nèi)容

　　人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第七單元課題1《燃燒和滅火》。

　　本課題共包含三大內(nèi)容：燃燒的條件、滅火的原理和方法以及易燃物和易爆物的安全知識(shí)簡(jiǎn)介。本課題共需兩課時(shí)，此設(shè)計(jì)為第一課時(shí)。

　　二、教學(xué)對(duì)象分析

　　學(xué)生學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)有了一定的化學(xué)知識(shí)積累，對(duì)燃燒的現(xiàn)象也有一定的了解，對(duì)學(xué)**別是實(shí)驗(yàn)探究有較濃厚的興趣。本課的重點(diǎn)是燃燒的條件和滅火的原理，學(xué)生可以通過(guò)探究、分析總結(jié)得出。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)思想

　　1、注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生從生產(chǎn)、生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得到結(jié)論。

　　2、創(chuàng)造條件讓學(xué)生親自完成燃燒條件的探究、滅火的方法等實(shí)驗(yàn)。以培

　　養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)展學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：①認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理；②了解易燃物和易燃

　　物的安全知識(shí)。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)活動(dòng)與探究，學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：①燃燒可造福人類，又會(huì)給人類帶來(lái)災(zāi)害的事實(shí)，學(xué)會(huì)用辨證的觀點(diǎn)看問(wèn)題；②通過(guò)認(rèn)識(shí)燃燒條件和滅火原理，懂得一切事物均有規(guī)律，認(rèn)識(shí)規(guī)律，掌握規(guī)律，可以使事物按照一定的方向進(jìn)展，避開(kāi)災(zāi)害，造福人類；③通過(guò)安全知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)安全意識(shí)。

　　五、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：燃燒的條件和滅火的方法。2、教學(xué)難點(diǎn)：

　�。�1）燃燒條件與滅火原理的應(yīng)用（2）探究方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　七、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

　　對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，采用筆試測(cè)驗(yàn)的方式進(jìn)行�！度紵�與滅火》10分鐘測(cè)試題

　　1．酒精燈火焰上加熱鐵絲，鐵絲不能燃燒。如將在酒精燈火焰上灼熱后的鐵絲，立即插到盛有氧氣的集氣瓶中卻能燃燒，其可能的原因是。

　　2．木材起火可以用水撲滅，油起火卻不能用水撲滅。為什么？。3．發(fā)生下列情況時(shí)，你會(huì)采用什么方法滅火？

　　①家用電器線路短路而發(fā)生火災(zāi)。②炒菜鍋中食油起火。

　　③在實(shí)驗(yàn)室不慎碰翻酒精燈，酒精在桌面上起火。4．談?wù)勀銓⑷绾螢槟憔幼〉貐^(qū)的防火、防爆做些有益的工作。

《遼、西夏與北宋并立》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展5）

——故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思3篇

故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思1

　　一、教材分析

　　《故鄉(xiāng)》是9年級(jí)一篇小說(shuō)。本單元共有四篇文章，各篇小說(shuō)都能形象而深刻地反映了人物所處時(shí)代的社會(huì)生活。人物形象不但個(gè)性鮮明，而且都會(huì)給今天的中學(xué)生，特別給初三的學(xué)生以某種人生的啟迪。同時(shí)這四篇文章也是小說(shuō)中具有鮮明特色的作品。是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品能力的上乘之作。而魯迅的《故鄉(xiāng)》更具有**性。

　　在初一、二我們就已經(jīng)學(xué)過(guò)小說(shuō)這一種文體了，學(xué)生們對(duì)于小說(shuō)的相關(guān)知識(shí)也有一定的了解和積累了。如小說(shuō)的三要素中對(duì)人物、情節(jié)，環(huán)境也有了一定的了解和掌握。對(duì)于這篇文章的學(xué)習(xí)不僅是對(duì)這些知識(shí)的回顧，同時(shí)也是一次對(duì)所學(xué)知識(shí)的提高！

　　二、教學(xué)目標(biāo)分析

　　知識(shí)與能力目標(biāo)

　�、賹W(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比刻畫(huà)人物形象的方法；

　�、隗w會(huì)人物語(yǔ)言的個(gè)性化；

　�、叟囵B(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞小說(shuō)的能力以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)

　　① 借助工具書(shū)及課文注釋，收集文章的背景材料；

　　②通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑**、編排課本劇，培養(yǎng)學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中的合作意識(shí)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力；

　�、弁ㄟ^(guò)比較性閱讀，深入領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所表達(dá)的思想感情。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　�、偻ㄟ^(guò)本文主題思想的探討，讓學(xué)生體驗(yàn)舊社會(huì)*廣大人民的痛苦生活，認(rèn)識(shí)其社會(huì)根源。

　�、诩ぐl(fā)學(xué)生勇于探索、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)分析

　　新課程**中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師中心、書(shū)本中心，改變學(xué)生接受學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面，提倡學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合本文的特點(diǎn)，我將引導(dǎo)學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)，掌握對(duì)比的寫(xiě)作方法，領(lǐng)會(huì)文章的主題，確定為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。將體會(huì)“我”理想中的故鄉(xiāng)和理解本文的主題思想，以及促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，作為教學(xué)的難點(diǎn)。

　　四、學(xué)習(xí)者特征分析

　　教學(xué) 對(duì)象是初三的同學(xué)，他們具有一定的分析和理解能力，接受能力也還是不錯(cuò)的。但是作品所反映的時(shí)代與同學(xué)們的時(shí)代相去甚遠(yuǎn)。對(duì)于當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民所處的時(shí)代所面臨生存困境是不易理解的。雖然同學(xué)們是喜歡閱讀小說(shuō)的。喜歡小說(shuō)中離奇的情節(jié)個(gè)、性鮮明的人物。但多數(shù)是停在直觀的感受上，還不習(xí)慣于深入分析作者寫(xiě)作的目的、寫(xiě)作的特點(diǎn)等。

　　因此在讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，讓同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)多閱讀本小說(shuō)，然后讓同學(xué)各自表達(dá)自己對(duì)文章初步的看法和感受。結(jié)合同學(xué)們的發(fā)言來(lái)引導(dǎo)同學(xué)來(lái)分析人小說(shuō)中的人物，小說(shuō)的主題、寫(xiě)作的特點(diǎn)。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

　　五、教學(xué)策略的選擇和設(shè)計(jì)

　　葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是我們長(zhǎng)期孜孜以求的目標(biāo)。教法學(xué)法大同小異，因?yàn)榻虒W(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)，老師用什么樣的方法教，學(xué)生也就也大體用類似的方法學(xué)。

　　1、比較法：與古詩(shī)詞中游子懷念、眷戀故鄉(xiāng)的情感比較，思考故鄉(xiāng)變化原因

　　2、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)

　　3、以寫(xiě)促讀法：初步感知全文后，寫(xiě)簡(jiǎn)短的讀后感，體悟作者的思想。

　　4、自主學(xué)習(xí)法： “閏土”形象學(xué)生可自主分析

　　5、討論法：系統(tǒng)論“整體大于部分之和”，“楊二嫂”這一人物形象可以**討論。

　　6、誦讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀“希望”部分，熟讀成誦，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。

　　7、講析法：不憤不啟，不悱不發(fā)

　　8、練習(xí)法：“要實(shí)現(xiàn)有效**就必須要有反饋”，而且反饋越及時(shí)越好。

　　六、教學(xué)資源

　　1 .多**網(wǎng)絡(luò)教室

　　2 .語(yǔ)文版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教材。

　　3.專門(mén)為本課制作的網(wǎng)頁(yè)課件

　　七、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬� 詩(shī)詞導(dǎo)入：

　　舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)——李白 仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟——李白

　　露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。——張九齡 夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯�！�—馬致遠(yuǎn)

　　（好處：1、溫故知新，語(yǔ)文味濃。2、操作方便，簡(jiǎn)便易行 3、反差強(qiáng)烈，引發(fā)思索。）

　�。ǘ�）整體感知

　　1、瀏覽課文，勾畫(huà)出生字詞，并結(jié)合課文解詞。

　　2、寫(xiě)50——60字的讀后感，對(duì)作者思想感情初步感知，為理解主題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　�。ㄈ�）分析小說(shuō)

　　1、情節(jié)：回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)。

　　2、人物：

　　（1）閏土：在小學(xué)出現(xiàn)過(guò)，而且刻畫(huà)時(shí)濃墨重彩，前后對(duì)比鮮明。故學(xué)生可以自主分析，突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　�。�2）楊二嫂：協(xié)作質(zhì)疑，小組討論，全班交流。突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

　　A、對(duì)小說(shuō)的社會(huì)環(huán)境解析（對(duì)比閏土看瓜所言）——世風(fēng)日下緣于經(jīng)濟(jì)凋敝，人窮志短。

　　B、楊二嫂是被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象。為了生存不擇**（嘴快、手快、腳快——尖嘴利舌、小偷小摸、造謠中傷）。她在作品中的存在意義有二：一是她的自私刻薄襯托了閏土的純樸善良；二是她的變化說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一個(gè)側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗。

　　3、主題：

　　現(xiàn)實(shí)是殘酷的，我們當(dāng)然憧憬未來(lái)，但未來(lái)是***的嗎? 《故鄉(xiāng)》中關(guān)于希望的闡述，是一段寓意深長(zhǎng)的獨(dú)白，是十九世紀(jì)二十年代一位心情沉重，感覺(jué)悲涼的成年知識(shí)分子，對(duì)前途對(duì)未來(lái)難以確知的希冀的表露。

　　希望的有無(wú)，取決于實(shí)踐，光有美好的希望，不去努力奮斗，必然落空，等于沒(méi)***；希望雖然看起來(lái)困難重重，但只要努力奮斗，百折不撓地去實(shí)踐，希望終能實(shí)現(xiàn)。

　　聯(lián)系1934年作者所寫(xiě)《*人失掉自信力了嗎》：有行動(dòng)，才有路；有實(shí)踐，才***。希望來(lái)自?shī)^斗，魯迅先生要我們明白的就是這一點(diǎn)。

　�。ㄋ模┚毩�(xí)

　　目標(biāo)檢測(cè)上相關(guān)練習(xí)題

　　備注：有些教參上確立的教學(xué)重點(diǎn)，比如景物（自然環(huán)境）描寫(xiě)等，因在以前的教學(xué)中學(xué)生掌握的比較好，在此不再作為教學(xué)重點(diǎn)。

　　（五）、教學(xué)總結(jié)

　　通過(guò)《故鄉(xiāng)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生們解決的不僅僅是對(duì)課文主題的準(zhǔn)確把握問(wèn)題，同時(shí)也要求初步學(xué)會(huì)分析小說(shuō)的能力。另外，還要求學(xué)生盡可能多地了解魯迅，了解魯迅筆下的故鄉(xiāng)，為以后學(xué)習(xí)魯迅的作品打下較好的基礎(chǔ)。

　　八、教學(xué)反思

　　教學(xué)這節(jié)課，讓我受到很大的啟發(fā)。

　　首先是教師對(duì)教材的理解。教師理解課文的深度，一定程度上影響了學(xué)生理解的深度。對(duì)于文本的解讀，教師首先要有一個(gè)底。只有這樣，才能對(duì)學(xué)生的回答有合理的評(píng)價(jià)——對(duì)于他們的欠缺和不足，教師能夠及時(shí)的點(diǎn)撥和糾正；對(duì)于學(xué)生出色的表現(xiàn)，教師也能及時(shí)捕捉，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)將影響其他同學(xué)的思維傾向。在這次的備課過(guò)程中，與不少老師反復(fù)研討，又查看了魯迅年譜，作家作品評(píng)論，以及《吶喊》自序，對(duì)魯迅的為人和思想有了新的認(rèn)識(shí)。

　　其次，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展要有充分的認(rèn)識(shí)，他們的認(rèn)知障礙可能會(huì)出現(xiàn)在哪里，學(xué)生理解問(wèn)題有偏差又該如何糾正？這些教師備課時(shí)都應(yīng)該有所準(zhǔn)備，只有站在學(xué)生的角度，考慮到山峰的坡度，教師才能給予適當(dāng)?shù)呐_(tái)階，幫助學(xué)生登上山峰。

　　再次，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。其一，語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)重視方法的傳授。授之以魚(yú)，不如授之以漁。任何一堂語(yǔ)文課，不是讓學(xué)生了解一篇課文，而是通過(guò)這篇文章，能夠解讀更多的文章。教師重視了方法的傳授，也就讓教材成為真正的教材，從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀鑒賞能力。其二，課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要注意坡度。例如，《故鄉(xiāng)》的一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，就體現(xiàn)了這一點(diǎn)。分析完楊二嫂人物形象后，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，歸納出了學(xué)習(xí)方法，然后用相同的方法分析閏土的形象。這個(gè)環(huán)節(jié)，雖說(shuō)有助讀到自讀的跨度，但是學(xué)生的思維層面卻是相同的。如果要讓學(xué)生從零散的點(diǎn)狀的層面提高到綜合的網(wǎng)狀的層面，教師就要提高要求，設(shè)置障礙。在教學(xué)中，補(bǔ)充一個(gè)答題語(yǔ)言的要求，粗看是語(yǔ)言的訓(xùn)練，其實(shí)是思維的訓(xùn)練。**整理已有的材料，正是學(xué)生思維的過(guò)程。更何況學(xué)習(xí)有條理的闡述觀點(diǎn)和理由，綜合和歸納是初二學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。這對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)和寫(xiě)作議論文，也有很大的幫助。其三，重視課與課之間的銜接，課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外探究的銜接。我們應(yīng)該明白學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)完整的序列，這堂課只是這個(gè)序列中的一環(huán)。學(xué)生能力是否有序的提高，就需要教師研究一環(huán)與一環(huán)之間的銜接。也就是說(shuō)，我這節(jié)課，是上節(jié)課的延續(xù)，又是下節(jié)課的基礎(chǔ)�！豆枢l(xiāng)》教案最后一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就比較合理的讓學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外，從文本解讀拓展到知人論世，既有知識(shí)層面的擴(kuò)展又有能力的提升。所以宏觀地看待教材，合理地利用教材，甚至重新**教材也是教師迫切需要認(rèn)識(shí)的問(wèn)題。

故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思2

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)

　　1.學(xué)習(xí)本文用生動(dòng)的肖像描寫(xiě)和對(duì)比方法刻畫(huà)人物、突出中心的寫(xiě)法。

　　2.了解本文以“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞感受為線索安排情節(jié)的方法。

　　3.理解魯迅先生憎恨舊社會(huì)、同情勞動(dòng)人民、渴望創(chuàng)造新生活的感情。

　�。ǘ�）教學(xué)難點(diǎn)

　　1.以中心事件為線索結(jié)構(gòu)文章。

　　2.最后三個(gè)自然段的深刻含義。

　�。ㄈ�）應(yīng)落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)

　　1.“教學(xué)重點(diǎn)”1、2所列內(nèi)容。

　　2.景物描寫(xiě)的作用。

　　3.比喻、借代等修辭方法。

　　4.生字、生詞。

　�。ㄋ模�實(shí)施教學(xué)的方法和步驟

　　1.導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介背景。

　　19XX年12月，魯迅從**回故鄉(xiāng)紹興搬家，親眼看到離別多年的故鄉(xiāng)破敗不堪，農(nóng)民生活十分窮困，百感交集，思緒萬(wàn)千，一年后便以這段經(jīng)歷為素材，寫(xiě)下了這篇小說(shuō)。

　　2.速讀全文，熟悉情節(jié)，劃分段落。

　　小說(shuō)按時(shí)間順序，寫(xiě)了“我”回故鄉(xiāng)搬家的所見(jiàn)所聞。請(qǐng)同學(xué)們以“我”回故鄉(xiāng)——“我”在故鄉(xiāng)——“我”離故鄉(xiāng)為線索，將課文分成三部分，并完成練習(xí)一。

　　提示：段落劃分見(jiàn)《教參》。

　　完成練習(xí)一要引導(dǎo)學(xué)生理解“我”的思想感情的發(fā)展變化：從漸近故鄉(xiāng)時(shí)的悲涼，到在故鄉(xiāng)見(jiàn)到閏土變化后的震驚與同情，直到離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)對(duì)新生活的向往和對(duì)希望必然實(shí)現(xiàn)的信心。

　　3.分析人物

　　①閏土

　�、賹�(duì)少年閏土和中年閏土，作者作了鮮明的對(duì)比描寫(xiě)。認(rèn)真閱讀課文第二部分，作填表練習(xí)。

　　提示：從肖像、神情、“我”對(duì)閏土的印象等方面制表。

　�、谡覂晌煌瑢W(xué)分別朗讀閏土與“我”的對(duì)話。

　　提示：要讀出少年閏土的活潑純真和中年閏土的遲鈍麻木。

　　③**：

　　a.是什么原因使中年閏土“苦得像個(gè)木偶人了”？

　　提示：是苦難而黑暗的社會(huì)造成的。是“饑荒、苛稅、兵匪、官、紳”多重**所致�！岸嘧印币步o閏土增添了負(fù)擔(dān)。

　　b.作者塑造閏土這一人物形象的目的是什么？

　　提示：通過(guò)寫(xiě)閏土的種種不幸，揭示辛亥**的不徹底性，揭露社會(huì)的弊端。

　　(2)楊二嫂

　　**：楊二嫂是個(gè)什么樣的人？有人說(shuō)這個(gè)人物在小說(shuō)中可有可無(wú)，你認(rèn)為如何？

　　提示：楊二嫂是個(gè)家道敗落的城鎮(zhèn)小市民。她與閏土相比是個(gè)次要人物，但對(duì)主要人物起了襯托作用，使閏土的形象更加鮮明。同時(shí)，作者通過(guò)她外貌與精神的變化，從另一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的急劇破產(chǎn)，勞動(dòng)人民生活的日益貧困，深化、拓寬了文章的內(nèi)容。因此說(shuō)，這個(gè)人物也是必不可少的。

　　(3)“我”

　　簡(jiǎn)單向?qū)W生說(shuō)明“我”是一個(gè)具有**思想的進(jìn)步的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子，雖有作者的影子，但并不是作者自己。

　　通過(guò)以上對(duì)人物的分析，達(dá)到理解文章中心，突出教學(xué)重點(diǎn)的目的。

　　4.研討最后三段，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　這三段內(nèi)容較深，個(gè)別地方學(xué)生難于理解，人們認(rèn)識(shí)也不盡相同。教學(xué)中無(wú)需深究，只要求學(xué)生理解這三段表達(dá)了“我”怎樣的心情即可。

　　提示：第一段：弄清三個(gè)“辛苦”的含義，理解“我”渴望**舊社會(huì)，實(shí)現(xiàn)新生活的理想。

　　第二段：“我”認(rèn)識(shí)到要實(shí)現(xiàn)這種理想，任務(wù)還很艱巨。

　　第三段：“我”決心以實(shí)際行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)這一理想�？蓡�發(fā)學(xué)生考慮以下問(wèn)題：說(shuō)“希望是本無(wú)所謂有”，也“無(wú)所謂無(wú)”，是否矛盾？

　　光***，不去實(shí)現(xiàn)，希望等于沒(méi)有，即“無(wú)所謂有”；有了希望，下決心實(shí)踐，希望才能落實(shí)，即“無(wú)所謂無(wú)”。這句話不但不予盾，反而恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了作者對(duì)踏出希望之路的信心，為新生活的到來(lái)勇敢實(shí)踐的決心。

　　5.能力訓(xùn)練。

　　(1)在課文中選取現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)——“蕭索荒村”和記憶中的故鄉(xiāng)——“月下瓜田”兩個(gè)片斷，作對(duì)比填空練習(xí)，揣摩景物描寫(xiě)在渲染氣氛、烘托人物心情方面所起的作用。

　　(2)從課文中找出使用了明喻、借喻、借代修辭方法的句子，作辨析訓(xùn)練。

故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．情節(jié)的把握；

　　2．語(yǔ)言、心理、外貌等刻畫(huà)人物的方法；

　　3. 了解小說(shuō)的特點(diǎn)并理解文章主題

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　分析人物，評(píng)價(jià)人物，探討人物與主題的關(guān)系。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　【要點(diǎn)】整體感知情節(jié)與環(huán)境

　　一、導(dǎo)入新課

　　在課文結(jié)尾，文中的“我”這樣寫(xiě)到：故鄉(xiāng)的山水漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀�！�…使我非常的氣悶……又使我非常的悲哀。（教師板書(shū)：悲哀）親不親，故鄉(xiāng)人；美不美，家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情？請(qǐng)大家看課文，找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。

　　二、整體感知

　　1、情節(jié)把握---- 小說(shuō)以時(shí)間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞為線索展開(kāi)故事情節(jié)，全文可按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)三個(gè)方面分為三個(gè)部分：

　�。�1）、交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情。

　　（2）、“我”在故鄉(xiāng)期間的見(jiàn)聞和感受，

　　老屋的寂寥，決定搬家。

　　回憶與少年閏土的友情。

　　“楊二嫂”的變化。

　　閏土的變化。

　　（3）、“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開(kāi)故鄉(xiāng)，把希望寄托于未來(lái)、寄托于下一代。

　　2、找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。

　　--------板書(shū)：故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人。

　　3、故鄉(xiāng)的景色怎樣？

　�。�1）第二段描寫(xiě)寫(xiě)出了故鄉(xiāng)怎樣的特點(diǎn)?哪幾個(gè)詞語(yǔ)能集中表現(xiàn)出來(lái)？

　　------天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊——沒(méi)有一些活氣。 學(xué)生齊讀來(lái)感受一下這種悲涼。

　　十二段12段：深蘭的天 金黃的圓月 碧綠的西瓜 英雄少年----令人神往，

　　---------回故鄉(xiāng)所見(jiàn)到的景象與記憶中的進(jìn)行對(duì)比，并說(shuō)明其作用------突出變----變后心情（烘托鋪墊）

　　第二課時(shí)

　　【要點(diǎn)】人物與主題

　　一、課文中寫(xiě)了故鄉(xiāng)哪些人，主要寫(xiě)了誰(shuí)？

　　如果說(shuō)故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會(huì)受到“我”的心情的影響（怎樣的心情？）或者天氣的影響（怎樣的天氣？），而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。

　　--------閨土 楊二嫂 水生 宏兒 母親 我

　　二、我們先來(lái)看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀.

　　1、描寫(xiě)

　　少年閏土 中年閏土

　　外貌淳樸天真、可親可愛(ài) 受盡生活折磨、命運(yùn)悲慘

　　動(dòng)作語(yǔ)態(tài) 聰明勇敢、活潑開(kāi)朗 遲疑麻木、痛苦難言

　　對(duì)“我”的態(tài)度 情真意切親密無(wú)間 被封建禮教牢牢束縛

　　對(duì)“生活”的態(tài)度 對(duì)生活充滿熱情和希望 將希望寄托神靈

　　2、變化原因

　　社會(huì)的：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時(shí)間這塊勵(lì)石上，活生生地把一個(gè)少年小英雄磨成了一個(gè)木偶人。

　　階級(jí)的：一聲“老爺！”就把自己與兒時(shí)的好友隔在了無(wú)形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺(tái)何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢！

　　結(jié)論：閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的*勞苦民眾的**。

　　三、楊二嫂：

　　外貌：西施 圓規(guī)”

　　職業(yè)與性格：美貌招生意 無(wú)業(yè) 潑悍、放肆、尖刻、自私

　　結(jié)論：楊二嫂是一個(gè)被社會(huì)扭曲了的變形人，庸俗的小市民的典型形象。表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時(shí)，又在侮辱和損害著別人。

　　四、“我”的形象及其意義

　　（1）敘述者線索人物------小說(shuō)真實(shí) 便于抒情

　�。�2）我的思想感情怎么樣----悲哀 憤怒別離 希望

　　（3）怎樣對(duì)待閏土----悲哀中同情 遺憾中關(guān)注

　　結(jié)論：追求新生活，心懷希望的知識(shí)分子形象。“我”：曾使自己魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它美麗，只有在本來(lái)沒(méi)有路的地方走出一條新路來(lái)。

　　五、“我”母親：

　　慈祥、寬容、厚道地對(duì)待所有的人，對(duì)待這個(gè)世界；世界卻沒(méi)有給她以公*：變賣家產(chǎn)，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。

　　六、水生宏兒：

　　20年前的閏土和 “我”，20年后，或許不會(huì)再成為今天的閏土我；對(duì)他來(lái)說(shuō)，與生俱來(lái)的苦難其實(shí)也是一種改變命運(yùn)的'財(cái)富！

　　結(jié)論：從“飛”出家門(mén)的那一刻起，他就開(kāi)始“飛”向這個(gè)既陌生又新鮮的世界了。----也便有了路。” -------- 希望

　　板書(shū):

　　景

　　悲（對(duì) 比） 變〒農(nóng)村破敗 人際隔膜

　　人

　　【小結(jié)】“故鄉(xiāng)”是*人精神的反映。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木、愚鈍，表現(xiàn)了*普通民眾的生命和活力怎樣被扼殺。

《遼、西夏與北宋并立》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展6）

——《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思3篇

《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思1

　　教學(xué)目的：

　　1 、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞的意思。

　　2、幫助學(xué)生理解青蛙對(duì)天有多大的看法之所以錯(cuò)誤的原因。初步理解《坐井觀天》這個(gè)寓言故事是比喻眼界狹小，所見(jiàn)有限。

　　3、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　教學(xué)說(shuō)明：

　　《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言故事。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。小鳥(niǎo)從天上飛來(lái)，說(shuō)天很大；青蛙坐在井底，說(shuō)天很小。課文有七個(gè)自然段。第一段講青蛙和小鳥(niǎo)所在的不同地方，交待了發(fā)生爭(zhēng)論的地點(diǎn)；接下來(lái)的六個(gè)自然段講了青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話：第一次對(duì)話交待了小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)，來(lái)干什么；第二次對(duì)話講青蛙和小鳥(niǎo)因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌�發(fā)生了爭(zhēng)論；第三次對(duì)話講青蛙堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤看法，小鳥(niǎo)再次指出青蛙“弄錯(cuò)了”，要它“跳出井口來(lái)看一看”，弄清天到底有多大。

　　本課總的教學(xué)設(shè)想是：依托“讀練式”語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，在“以讀為主、以練為主、學(xué)生為主、鼓勵(lì)為主”的教學(xué)理念下，運(yùn)用“放手試讀，初讀到位；鼓動(dòng)激勵(lì)，生字學(xué)會(huì)；角色體驗(yàn)，精讀品味；遷移運(yùn)用，形成積累”的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，明白寓意，學(xué)有所獲。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、青蛙和小鳥(niǎo)的圖片各一張。

　　2、生字詞卡片。

　　3、小黑板。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、做一做——游戲?qū)�入，分散難點(diǎn)

　　1、喜歡和朋友做游戲嗎？（喜歡）看看老師給大家?guī)��?lái)的新朋友是誰(shuí)？（師在黑板上貼“青蛙”和“小鳥(niǎo)”圖）

　　2、我們?cè)趺春退鼈冏鲇螒蚰�？�?qǐng)大家拿出桌上的紙，像老師一樣卷成圓筒狀，然后透過(guò)圓孔看黑板，說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在看到的和剛才看到的有什么不同？

　�。▌偛�，青蛙和小鳥(niǎo)我都能看到，現(xiàn)在我只能看到小鳥(niǎo)了）

　�。▌偛牛�青蛙和小鳥(niǎo)我都能看到，現(xiàn)在我只能看到青蛙了）

　�。▌偛�，我能看到整塊黑板，現(xiàn)在我看到的黑板只有紙筒口那么大了）

　　3、你看，我們的朋友青蛙張大著嘴，好像在說(shuō)：“朋友們，你們觀察真仔細(xì)，我們真是英雄所見(jiàn)略同呀！我坐井觀天也是這種感覺(jué)呢�！保ò鍟�(shū)：坐井觀天）

　　4、 “坐井觀天”什么意思呀？請(qǐng)大家翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，看看書(shū)上的插圖說(shuō)說(shuō)。（坐在井里看天）

　　5、呀，青蛙還沒(méi)坐到井里呢，誰(shuí)來(lái)幫幫它？（學(xué)生貼井圖）

　　這井呀，就好像是我們剛才卷起的紙筒，大家猜一猜，青蛙坐在井里看到的天會(huì)有多大？（板書(shū)：井口那么大）這是怎么回事？（青蛙坐在井里，高高的井壁擋住了它的視線）

　　6、瞧，我們的另一位朋友小鳥(niǎo)飛來(lái)了，它邊飛邊叫，好像在說(shuō)：“小朋友們這么快就知道了青蛙出錯(cuò)的原因，真了不起！可我們的朋友青蛙還不知道呢！它一直認(rèn)為天只有井口那么大，為這事，我還和它爭(zhēng)論了起來(lái)�！毙▲B(niǎo)在哪個(gè)地方和青蛙爭(zhēng)論，請(qǐng)大家默讀第一自然段回答。（井沿）井沿是哪個(gè)地方？在書(shū)上指一指，**把青蛙貼在井沿上。

　　二、讀一讀——朗讀對(duì)話，探究重點(diǎn)

　　1、好，故事就從這兒開(kāi)始了。請(qǐng)看課文插圖。你最想知道什么？

　　（青蛙和小鳥(niǎo)它們?cè)跔?zhēng)論什么？爭(zhēng)論文明嗎？它們是怎么爭(zhēng)論的.？它們各自的觀點(diǎn)是什么？故事告訴我們什么道理？）

　　2、好，請(qǐng)大家?guī)е�這些問(wèn)題，選擇自己喜歡的方式，讀一讀課文2——7自然段，并用不同的標(biāo)記把它們的話畫(huà)出來(lái)。邊讀邊體會(huì)：它們到底在爭(zhēng)論什么？（板書(shū)：天有多大）

　　3、指名讀怎么爭(zhēng)論的話，它們的爭(zhēng)論文明嗎？從哪里可以看出來(lái)？

　　4、它們各自的觀點(diǎn)是什么？故事告訴我們什么道理？是這節(jié)課我們要重點(diǎn)探究的問(wèn)題。下面請(qǐng)小組合作，分角色讀，讀后討論第一個(gè)問(wèn)題。準(zhǔn)備交流。

　　5、天有多大，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)**青蛙把觀點(diǎn)亮出來(lái)。

　　6、（小黑板出示，齊讀青蛙的觀點(diǎn)）“那么遠(yuǎn)”指多遠(yuǎn)？（一百多里）

　　請(qǐng)全體起立，表演小鳥(niǎo)來(lái)飛飛一百多里，飛時(shí)別忘了看到了哪些地方？

　　小鳥(niǎo)說(shuō)自己飛了一百多里，可青蛙卻說(shuō)“天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”這是什么意思？（出示小黑板，請(qǐng)選擇1、青蛙認(rèn)為天不過(guò)井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。2、青蛙認(rèn)為天不過(guò)井口那么大，要飛那么遠(yuǎn)。）

　　所以，青蛙對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)（出示小黑板，“朋友，別說(shuō)大話了！”）大話是什么意思，你能換個(gè)說(shuō)法嗎？**讀青蛙的話，可以加手勢(shì)。誰(shuí)愿讀青蛙的話？他要是讀得好，我們就用掌聲來(lái)表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他，好嗎？齊讀。

　　7、這可是青蛙的觀點(diǎn)，小鳥(niǎo)的觀點(diǎn)呢？誰(shuí)愿**小鳥(niǎo)把觀點(diǎn)亮出來(lái)？無(wú)邊無(wú)際是什么意思？除了天無(wú)邊無(wú)際（板書(shū)：無(wú)邊無(wú)際），生活中還有什么無(wú)邊無(wú)際？繼續(xù)點(diǎn)擊課件，海洋無(wú)邊無(wú)際、沙漠無(wú)邊無(wú)際、森林無(wú)邊無(wú)際……

　　這句寫(xiě)得很好，模仿這句說(shuō)話，好嗎？喜歡動(dòng)物嗎？看，小貓?jiān)趺礃�？（很可�?ài)）那我們就可以說(shuō)：“小貓，可愛(ài)得很哪！”學(xué)著夸一夸其他動(dòng)物。

　　出示蘋(píng)果，咬一口，夸一夸。“蘋(píng)果，好吃得很哪！”（味道）顏色？形狀？

　　小組合作，夸一夸生活中的人或物，交流。

　　大家齊讀這句，感謝它讓我們學(xué)到了這么多的句子。

　　3、青蛙明明錯(cuò)了，卻聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的話，還自以為是。如果你這時(shí)剛好路過(guò)這口井，你肯定有話想對(duì)青蛙說(shuō)。說(shuō)什么，小組內(nèi)準(zhǔn)備一下，好嗎？交流。（青蛙，小鳥(niǎo)說(shuō)的是對(duì)的，你別再自以為是了。雖然你說(shuō)的是實(shí)話，可你還是弄錯(cuò)了。你知道你錯(cuò)在哪兒?jiǎn)�？你就錯(cuò)在不該坐井觀天。高高的井壁擋住了你的視線，你看到的天當(dāng)然很小了。你別再做井底之蛙了，你跳出井去看看天吧，你一定會(huì)看到天是無(wú)邊無(wú)際的。）

　　4、小結(jié)：看來(lái)，一個(gè)人的認(rèn)識(shí)的形成確實(shí)與他所處的環(huán)境有直接的關(guān)系。青蛙如果不是天天坐在井里，怎么會(huì)誤以為天只有井口那么大呢？小鳥(niǎo)整天飛行在天上，對(duì)天的認(rèn)識(shí)和了解當(dāng)然就勝過(guò)了目光短淺、見(jiàn)識(shí)少的井底之蛙了。（板書(shū)：目光短淺、見(jiàn)識(shí)少）

　　5、今天我們學(xué)習(xí)了坐井觀天這個(gè)成語(yǔ)故事，我國(guó)的成語(yǔ)故事可多呢。你能把課前搜集的其他成語(yǔ)故事的題目說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？

　　6、要知道成語(yǔ)故事的內(nèi)容，老師建議大家讀一讀《成語(yǔ)故事》這本書(shū)。其實(shí)，要開(kāi)闊自己的眼界，獲得更多的知識(shí)，除了看書(shū)外，還可以請(qǐng)教大人、上網(wǎng)查詢等等。現(xiàn)在是一個(gè)信息社會(huì)，我們可不能做井底之蛙，我們要做一個(gè)像小鳥(niǎo)一樣見(jiàn)多識(shí)廣的人。（板書(shū)：要開(kāi)闊眼界，做見(jiàn)多識(shí)廣的人。）

　　7、齊讀板書(shū)：我們不要坐井觀天，要開(kāi)闊眼界，做見(jiàn)多識(shí)廣的人。（這就是這個(gè)成語(yǔ)故事告訴我們的道理。）

　　四、寫(xiě)一寫(xiě)——發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新

　　把青蛙跳出井口后的所見(jiàn)所聞所做所想寫(xiě)出來(lái)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　坐井觀天

　　小鳥(niǎo) 無(wú)邊無(wú)際 見(jiàn)多識(shí)廣 眼界開(kāi)闊

　　（井圖） 天有多大？

　　青蛙 井口那么大 孤陋寡聞目光短淺

　　教學(xué)反思：

　　《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,特別要注意層次小有差異的學(xué)生，把目光注視到每一個(gè)學(xué)生身上,使每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與、發(fā)展。，為了讓學(xué)生到更好地理解“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)，我還將自己早已準(zhǔn)備好的，可以卷起來(lái)觀看天大小的紙張發(fā)給沒(méi)有紙張的同學(xué)，讓他們嘗動(dòng)手的樂(lè)趣，使他們?nèi)谌氚嗉�體中來(lái)，使這些學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)**表現(xiàn)自己的*臺(tái)，學(xué)生們都能大膽地說(shuō)出自己觀察時(shí)所看到天的大小，以及對(duì)“坐井觀天”一詞的理解。并從中悟出道理來(lái)，知道此成語(yǔ)的意思是：“比喻見(jiàn)識(shí)有限，眼光短淺�！睂W(xué)生想像力豐富，真令人驚訝呀！

《遼、西夏與北宋并立》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展7）

——《情趣與興趣》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

《情趣與興趣》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　導(dǎo)入：展示漫畫(huà)書(shū)

　　**：

　　1.同學(xué)們喜不喜歡？

　　2.是不是經(jīng)�？绰�畫(huà)書(shū)？

　　根據(jù)自己的喜好，簡(jiǎn)要回答老師的**。引出課題《情趣與興趣》（教師板書(shū)）

　　正課

　　興趣與情趣的關(guān)系

　　1.我們每一個(gè)人都有自己的興趣愛(ài)好，而且我們也會(huì)在這些興趣愛(ài)好中感受到所帶來(lái)的快樂(lè)，你的興趣愛(ài)好是什么？

　�。�1）、你覺(jué)得這些興趣愛(ài)好對(duì)我們都有益嗎？

　�。�2）、請(qǐng)學(xué)生就某種興趣愛(ài)好進(jìn)行表演展示

　　2.當(dāng)我們因?yàn)閷?duì)美的感受而使我們持續(xù)于某種興趣愛(ài)好或使之成為我們生活習(xí)慣時(shí)，這種興趣愛(ài)好還能稱為興趣愛(ài)好嗎？

　　3.興趣展示。（教師板書(shū)）

　　4.學(xué)生回答及表演并說(shuō)出作品創(chuàng)意（教師回歸“漫畫(huà)書(shū)”問(wèn)題）

　　5.引出興趣的話題

　　6.通過(guò)學(xué)生對(duì)興趣的認(rèn)識(shí)，引出興趣與情趣的關(guān)系并總結(jié)出情趣是通過(guò)興趣表現(xiàn)出來(lái)的。情趣是以興趣為基礎(chǔ)而產(chǎn)生的

　　正課

　　情趣的雅與俗

　　**：

　　1．板書(shū)所展示的我們同學(xué)的各種興趣愛(ài)好分別反映了一種怎樣的情趣？（老師引導(dǎo)）

　　2.圖片展示

　　書(shū)法——桂海碑林（興趣——情趣）

　　攝影——龍勝梯田（興趣——情趣）

　　靈渠、陽(yáng)朔、市區(qū)…

　　學(xué)生思考回答

　　一個(gè)人的情趣可以體現(xiàn)一個(gè)人的修養(yǎng)，對(duì)高雅情趣的追求，也是個(gè)人修養(yǎng)的提升。

　　結(jié)尾

　　回歸身邊

　　“今天你彎腰了嗎？”

　　努力做到人與自然相**，人與山水共馳名！

　　教學(xué)效果預(yù)測(cè)

　　引領(lǐng)學(xué)生帶著對(duì)美的追求、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，貼近學(xué)生生活，探討身邊話題，認(rèn)識(shí)和了解自我情趣，提升修養(yǎng)、踐行道德。

　　《情趣與興趣》教學(xué)反思

　　對(duì)《情趣與興趣》這課書(shū)的內(nèi)容，先后設(shè)計(jì)了兩個(gè)教案。第一個(gè)教案是以桂林山水為主題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　在第一個(gè)教案中，通過(guò)以秋游為話題，引出課題《情趣與興趣》；對(duì)身邊的美的觀察、感悟，引出情趣的話題；通過(guò)《家鄉(xiāng)美》的作品展示與解讀，揭示情趣是通過(guò)興趣表現(xiàn)出來(lái)的。情趣是以興趣為基礎(chǔ)而產(chǎn)生的；通過(guò)桂海碑林、靈渠等感悟理解桂林山水中的文化內(nèi)涵；通過(guò)龍勝梯田感悟人之美與自然之美的**，引出高雅情趣的體現(xiàn)及要求；通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論，使學(xué)生懂得一個(gè)人的情趣可以體現(xiàn)一個(gè)人的修養(yǎng)，對(duì)高雅情趣的追求，也是個(gè)人修養(yǎng)的提升；通過(guò)古往今來(lái)桂林所獲得的美譽(yù)，引申在展示山水風(fēng)光的同時(shí)，更要展示新時(shí)代的人文風(fēng)貌，努力做到人與自然相**，人與山水共馳名。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很難突破，在對(duì)家鄉(xiāng)的美的探討過(guò)程中，學(xué)生很難說(shuō)出具體的家鄉(xiāng)的美，以至這節(jié)課無(wú)法展開(kāi)。課后反思，可能是自己對(duì)學(xué)情考慮的不夠，這個(gè)年齡段的學(xué)生，似乎話題離學(xué)生太遠(yuǎn)了，在學(xué)生的.思想中也不會(huì)深入思考過(guò)這些，剛開(kāi)始話題就拔得太高了，學(xué)生無(wú)法接受。

　　課后馬上修改教案，在第二個(gè)教案的設(shè)計(jì)過(guò)程中，啟用了第一個(gè)教案中刪掉的環(huán)節(jié)，就是“寫(xiě)興趣”（學(xué)生說(shuō)，老師板書(shū)），并且把這個(gè)環(huán)節(jié)作為本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。第二個(gè)教案在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，緊貼學(xué)生自深感興趣的話題，自己在教學(xué)過(guò)程中對(duì)課程節(jié)奏的把握，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的概括、歸納總結(jié)能力有所加強(qiáng)。但在對(duì)課堂突**況處理上還有欠缺，在課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生對(duì)某個(gè)興趣愛(ài)好進(jìn)行表演展示這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)冷淡，以至這個(gè)環(huán)節(jié)無(wú)法進(jìn)行，不得不臨時(shí)改變?cè)O(shè)計(jì)強(qiáng)行引入問(wèn)題。在整節(jié)課，自己講述過(guò)多，特別是在講情趣與興趣的關(guān)系上，講得太多、太深，應(yīng)該一帶而過(guò)。在課堂語(yǔ)言中，“高雅的環(huán)境”這句話出現(xiàn)了歧義。在和學(xué)生互動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的肯定過(guò)少。

　　在整體課程的設(shè)計(jì)中活動(dòng)游戲環(huán)節(jié)過(guò)少，這也許和個(gè)人觀念有關(guān)，個(gè)人不愿搞那種花哨的課堂，始終想追求一種真實(shí)、有價(jià)值、有意義的課堂，認(rèn)為那樣的課堂上，每個(gè)人都會(huì)有所感悟、有所收獲，而且這種感悟和收獲應(yīng)該是實(shí)實(shí)在在的，應(yīng)該是發(fā)自真心的。但現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)最終結(jié)果的實(shí)現(xiàn)，一個(gè)合理的過(guò)程是必不可少的，在以結(jié)果為目的的過(guò)程的設(shè)計(jì)過(guò)程中，凡是有利于結(jié)果實(shí)現(xiàn)的方式、方法都不應(yīng)該回避，而且應(yīng)該毫不猶豫地運(yùn)用。在教育教學(xué)過(guò)程中，自己的觀念也在不知不覺(jué)中逐漸的發(fā)生著轉(zhuǎn)變！

《遼、西夏與北宋并立》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展8）

——《道德與法制》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

《道德與法制》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)到上學(xué)時(shí)候，到學(xué)校里見(jiàn)到同學(xué)或者老師等要說(shuō)什么

　　2、了解文明禮貌用語(yǔ)有哪些，了解我們的學(xué)校的情況

　　3、能夠用文明禮貌用語(yǔ)說(shuō)話，感受到學(xué)校的美麗，感受到上學(xué)真快樂(lè)！

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：文明禮貌用語(yǔ)的運(yùn)用

　　難點(diǎn)：通過(guò)感知學(xué)校的美麗，認(rèn)識(shí)到上學(xué)真快樂(lè)

　　學(xué)情分析

　　剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，到了一個(gè)新環(huán)境是有點(diǎn)拘束，要引導(dǎo)學(xué)生課上發(fā)言要大聲，講文明禮儀，了解我們的學(xué)校，感受到學(xué)校的美麗無(wú)比，感受到上學(xué)的樂(lè)趣。養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)的精神

　　教學(xué)過(guò)程

　　導(dǎo)入：同學(xué)們呀，從今天開(kāi)始起我們都是小學(xué)生了，先請(qǐng)把你的《道德與法制》的“課堂練習(xí)”拿出來(lái)我看你們都帶來(lái)了嗎，就這樣步步引導(dǎo)最終問(wèn)“把它打開(kāi)到3頁(yè)，把書(shū)放下來(lái)，”“請(qǐng)問(wèn)，你們準(zhǔn)備好了嗎？”（準(zhǔn)備好了…）

　　新授：請(qǐng)同學(xué)們，先看看“課堂練習(xí)”第三頁(yè)吧。同學(xué)們一起先在下面寫(xiě)一寫(xiě)吧，老師把這些問(wèn)題（同時(shí)老師也在黑板上寫(xiě)字噢）

　　1、連一連

　　媽媽送你到學(xué)校門(mén)口 老師好

　　課間玩耍時(shí)看見(jiàn)老師從身邊 同學(xué)你好

　　早晨起來(lái)去上學(xué)見(jiàn)了老師 老師早

　　2、寫(xiě)一寫(xiě)

　　我們的學(xué)校一年級(jí)有xx個(gè)班

　　我們的教室在xx樓，我們班有xx個(gè)學(xué)生，我在x第幾組，第幾列？

　　3、布置作業(yè)

　　課后在《刻繪我們學(xué)校最美麗的地方》下周一上交

　　4、小結(jié)

　　今天這節(jié)課，今天下午你學(xué)到了什么?

　　課后反思

　　本節(jié)課導(dǎo)入部分語(yǔ)言有藝術(shù)性激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)2生有學(xué)習(xí)的激情，這一點(diǎn)最重要。其次，本節(jié)課在中間，重在讓學(xué)生多練習(xí)體現(xiàn)了練習(xí)課的本質(zhì)，讓學(xué)生多練勝過(guò)與老師的講解。最后教師作以總結(jié)，從而圓滿的結(jié)束全課時(shí)，較好的一節(jié)課！我美中不足的地方是盡量爭(zhēng)取師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，人機(jī)互動(dòng)。