鏡面對(duì)稱（精選15篇）

鏡面對(duì)稱 篇1

　　蕪湖市小學(xué)數(shù)學(xué)

　　優(yōu)質(zhì)課評(píng)選教案

　　課題：鏡 面 對(duì) 稱

　　授課人：

　　年級(jí)：二年級(jí)

　　年11月9日

　　課題： 鏡面對(duì)稱

　　教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第69頁例3和“做一做”。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：

　　(1)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。

　　(2)了解平面鏡成像的一些特點(diǎn)。

　　2、過程與方法：

　　⑴通過對(duì)平面鏡的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題。

　�、仆ㄟ^假想、觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)進(jìn)行探究。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　�、旁谔骄�、實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)略鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索未知。

　�、婆囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用和數(shù)學(xué)美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：初步感知鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：探索鏡面對(duì)稱的性質(zhì):上下、前后位置不變,左右位置相反。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、 鏡子、 游戲道具（玩具企鵝、球）。

　　學(xué)法與教法設(shè)計(jì)：

　　1、學(xué)法：活動(dòng)探究，觀察實(shí)驗(yàn)，小組合作。

　　2、教法：創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)引導(dǎo)、分析。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境,故事導(dǎo)入

　　1、播放“猴子撈月”的故事，引出問題。

　　——月亮真的掉到水里了嗎？猴子為什么撈不到月亮？

　　2、匯報(bào)：平靜的水面就象鏡子一樣，猴子撈的是天上月亮的倒 影，當(dāng)然撈不到月亮。水面這個(gè)大鏡子真是太奇妙了。

　　二、初步感知鏡面

　　1、展示圖片1,認(rèn)識(shí)小寶貝。

　　2、展示圖片2，你看見了什么？

　　3、小寶寶的位置有沒有變化？

　　三、游戲激趣，探究規(guī)律

　　1、導(dǎo)入。

　　2、請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)自由做動(dòng)作。

　　3、探究上下前后位置關(guān)系。

　　4、探究左右位置關(guān)系。

　　5、小組活動(dòng)、匯報(bào)。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、回看寶寶相片，解決問題。

　　2、獨(dú)立完成課本練習(xí)，展示交流。

　　五、了解鏡子的發(fā)展史，感受它的用途與美麗。

　　1、了解發(fā)展史。

　　2、談?wù)動(dòng)猛尽?/p>

　　3、課件欣賞。

　　六、總結(jié)拓展

　　1、談收獲。

　　2、課外拓展。

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　鏡面對(duì)稱

　　上下前后位置不變

　　左右位置相反

鏡面對(duì)稱 篇2

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第69頁。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過照鏡子、欣賞圖片等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象，了解鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)。

　　2、通過觀察、實(shí)驗(yàn)、表演、動(dòng)手操作等形式進(jìn)行探究，進(jìn)一步感受鏡面對(duì)稱的性質(zhì)； 3、在探究、實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)略鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的美妙與和諧，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：了解鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)。

　　教具：大鏡子一面、小鏡子每人一面。

　　教學(xué)流程：

　　一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.欣賞“倒影”，激趣導(dǎo)入

　　出示書中“倒影”圖：讓學(xué)生說出主題圖中見到的景色：“山的倒影、樹的倒影、房子的倒影、船的倒影、鵝的倒影……”。這些景色美嗎？請(qǐng)大家再來看一遍，看看水上景物和水中景物的位置有什么關(guān)。

　　生1：反過來了。

　　生2：水上的山好象是往上長(zhǎng)的，水下的山好象是往下長(zhǎng)了。

　　生3：水中的景物和水上的景物一模一樣，可是水中的景物是倒過來的。

　　師：所以，我們就把水中景物叫做水上景物的倒影，其實(shí)，平靜的水面就是一面平放的大鏡子。

　　2.巧用情境，提出問題

　　師：你們?cè)谀睦镞�見到過類似“映在水中山色”的現(xiàn)象。(生：鏡子里。)

　　師：你們想知道鏡子里有哪些數(shù)學(xué)嗎?先想一想再提出你最想知道的有關(guān)鏡子里的數(shù)學(xué)問題?今天我們研究鏡 面 對(duì) 稱。

　　2 、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。�1）照鏡子，做各種動(dòng)作（有關(guān)前后、上下、左右的動(dòng)作，如往前走往后退、站立蹲下、刷牙等），仔細(xì)觀察，有什么發(fā)現(xiàn)?

　�。�2）通過小組合作交流說說鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)。

　　二、展示學(xué)習(xí)成果

　　1、小組內(nèi)展示

　�。�1）學(xué)生個(gè)人到大鏡子前照一照，做自己喜歡的動(dòng)作，說一說你有什么發(fā)現(xiàn)？

　�。�2）小組歸納本組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。

　　2、全班展示

　　生1：我看到了鏡子里也有一個(gè)我。

　　師：你的小眼睛可真亮，可這是怎么回事？鏡子里真的還有一個(gè)你嗎？鏡子里的不是真實(shí)的你，而是你的“像” 。

　　生2：我看到我做什么動(dòng)作，鏡子里的像也做一模一樣的動(dòng)作。

　　生3：我發(fā)現(xiàn)我向前走一步，鏡子里的像也向前走一步；我向后退一步，鏡子里的像也向后退一步。

　　生4：我發(fā)現(xiàn)我把手舉起來，鏡子里的像也把手舉起來；我把手放下去，鏡子里的像也把手放下去。

　　生5：我蹲下，鏡中的像也蹲下，我站起來，鏡中的像也站起來。

　　生6：我發(fā)現(xiàn)我伸出左手，鏡子里的像也伸出左手。

　　生7：不對(duì)，我伸出左手，鏡子里的像伸出的是右手。

　　師：到底是左手還是右手呢？請(qǐng)生7當(dāng)鏡外的人，生6當(dāng)鏡內(nèi)的像，表演給大家看看好嗎？（并請(qǐng)生7邊表演邊向生6提問。）

　　生7：我伸出的是左手，請(qǐng)問你伸出的是哪只手？生6：是右手。

　　生7：如果我伸出右手呢？

　　生6：我應(yīng)該伸左手。

　　生7：現(xiàn)在你知道自己錯(cuò)了嗎？

　　生6：知道了。

　　``````

　　三、模擬照鏡子，體驗(yàn)特點(diǎn)，完成練習(xí)。

　　1、進(jìn)一步體驗(yàn)鏡像的特點(diǎn)。

　�。�1）同桌之間，一個(gè)當(dāng)鏡子外的人，一個(gè)當(dāng)鏡子里的像，開始表演吧。（學(xué)生站起來自由地表演。）

　　2、總結(jié)鏡像的特點(diǎn)

　�。ㄇ昂�、上下——不變) (左右——變)。

　　3.完成練習(xí)

　　第69頁做一做和第71頁第5題。

　　四、拓展練習(xí)。

　　師：人在鏡子前是這樣變化的，那么其他東西呢？請(qǐng)?jiān)诩埳蠈懸粚懟虍嬕划嬆阆矚g的東西，并用小鏡子照一照，看看有什么變化？

　　學(xué)生自由寫或畫，再用小鏡子照，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。

　　全班交流反饋：

　　生1：我在紙上寫了2、3、4這幾個(gè)數(shù)字，在鏡子里是反過來的。

　　生2：我寫了“數(shù)學(xué)”兩個(gè)字，在鏡子里也是反過來的。

　　生3：我寫了“b”，在鏡子里變成了“d”；我寫了“p”，在鏡子里變成了“q”，也是反過來的。

鏡面對(duì)稱 篇3

　　開封市中山路第一小學(xué)張潔

　　○●教學(xué)內(nèi)容

　　教科書第69頁及練習(xí)十五的第4、5題。

　　○●教學(xué)目標(biāo)

　　1使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)現(xiàn)象。

　　2通過觀察生活中的現(xiàn)象，學(xué)生體會(huì)自然的美與數(shù)學(xué)的美的結(jié)合，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

　　3通過活動(dòng)、游戲和動(dòng)手操作，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的感知。

　　4激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行探究的好奇心，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地探索未知。

　　○●教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件，可攜帶的大鏡子一面，學(xué)生每人準(zhǔn)備一面小鏡子，寫有反數(shù)字的卡片。

　　è激活興趣，切入課題。

　　教師：上節(jié)課我們?cè)趫D形王國找到了許多美麗的對(duì)稱圖形，這節(jié)課繼續(xù)認(rèn)識(shí)對(duì)稱，希望通過大家的認(rèn)真觀察，能發(fā)現(xiàn)生活中更多有趣的對(duì)稱現(xiàn)象，看看會(huì)有什么新收獲，好，讓我們和明明一起找一找吧！

　　【教學(xué)過程說明：我利用學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱的圖形基本特征的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)稱現(xiàn)象豐富的生活來源，在數(shù)學(xué)小精靈的引領(lǐng)下，學(xué)生明確課堂目標(biāo)，興趣盎然，迅速進(jìn)入新課的探索情景。同時(shí)為學(xué)生知識(shí)的遷移主動(dòng)建立連接�！�

　　è提供素材，引導(dǎo)探究。

　　1.感知對(duì)稱現(xiàn)象的特征

　　Q用課件出示圖片1

　　師：這是什么地方？你看到了什么？仔細(xì)觀察這里的景色有什

　　么特別的地方？

　　生：這是美麗的水鄉(xiāng)，可以看到清清的河水，水上架著一座橋，水中還有兩只小船。

　　生：我啊，發(fā)現(xiàn)河上有座橋，水面上也有座這樣的橋，而且是

　　對(duì)稱的。水面上的樹和岸上的樹一模一樣，對(duì)稱的，水面上這

　　些景物都是岸上景物的倒影。

　　師：這個(gè)現(xiàn)象你見過嗎？

　　生：見過，下過雨后，操場(chǎng)上有干凈的積水，從旁邊跑過我低

　　頭可以看到自己的倒影。

　　2.鼓勵(lì)肯定，人人參與學(xué)習(xí)。

　　師：你們觀察得很仔細(xì)。聽聽明明是怎么說的。

　　Q課件播放聲音：你們說的對(duì)極了，平靜的湖面像一面巨大的

　　鏡子，岸上的景物和水面上的倒影一模一樣，也是對(duì)稱的。我

　　有幾張美麗的照片，你們?cè)敢饫^續(xù)欣賞嗎？

　　生：（勁頭十足）愿意。

　　l提出觀察要求。

　　師：如果你發(fā)現(xiàn)了其中的對(duì)稱現(xiàn)象，就輕輕的告訴同桌，并指

　　給他看，好嗎？

　　l同桌合作學(xué)習(xí)。

　　Q課件配音樂播放：桂林山水，雪山天池，鏡子家居生活照片。

　　【低年級(jí)學(xué)生容易受新鮮事物的吸引，我在網(wǎng)上搜集了具有明顯現(xiàn)象的景物照片，學(xué)生在游歷祖國東西南北，欣賞自然美的神韻時(shí)，同時(shí)也能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，通過大量的感知和生活的交融，激發(fā)學(xué)生對(duì)這種對(duì)稱現(xiàn)象的積極探究�！�

　　Æ學(xué)生認(rèn)真的觀察，互相交流在景物照片中找到的對(duì)稱現(xiàn)象。

　　【教學(xué)過程說明：在同桌交流中，相互啟發(fā)，增加信息的捕捉量，讓每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，體會(huì)快樂�！�

　　3.匯報(bào)探究結(jié)果。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們觀察一下它們有什么共同的特點(diǎn)呢？

　　生:它們的兩邊是對(duì)稱的，另一半都是在水面和鏡子里看到的。

　　師：說得好，像這樣，岸上的景物和水面上的倒影，鏡子外和鏡子中的景物一模一樣，這就是我們今天研究的對(duì)稱現(xiàn)象。

　　l聯(lián)系實(shí)際。

　　師：生活中像這樣的對(duì)稱現(xiàn)象你還能找一找嗎？

　　1生：電腦開機(jī)等待時(shí)，從顯示屏上可以看到自己的模樣。

　　2生：早起洗臉時(shí)，水面上看到自己的倒影。

　　3生：過走廊時(shí)，玻璃窗上可以看到自己的像。

　　……

　　4生：太陽下，我和影子是這樣的對(duì)稱現(xiàn)象。

　　師質(zhì)疑：誰來判斷這是不是對(duì)稱現(xiàn)象？

　　生:這不是對(duì)稱現(xiàn)象，地面不像鏡子，影子黑黑的，鼻子眼睛都看不到，和你不是一模一樣的。

　　【教學(xué)過程說明：在感知特點(diǎn)后，回到生活再發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，討論解決問題。找一找讓學(xué)生明確的特點(diǎn)。在應(yīng)用中培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的能力，創(chuàng)設(shè)情景，滿足學(xué)生的自尊�！�

　　è學(xué)以致用，體驗(yàn)成功。

　　l用一用，動(dòng)手做

　　師：你們太棒了！我非常佩服大家的觀察能力。你們?cè)敢庥脤W(xué)到的知識(shí)幫助明明解決難題嗎？

　　Q課件顯示：半只蝴蝶。

　　畫外音：這是什么呢？你有什么好辦法讓它們恢復(fù)完整呢？

　　Æ學(xué)生利用小鏡子獨(dú)立操作完成71頁第4題，同座交流,匯報(bào)明確。

　　師：用照鏡子的辦法就解決了明明的問題，鏡子里的世界可真奇妙呀。

　　l照一照，再發(fā)現(xiàn)

　　師：課前我們照鏡子，做觀察，下面把你的活動(dòng)和發(fā)現(xiàn)和小組的同學(xué)說說吧。

　　課前活動(dòng)

　　自己設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，在家里照照鏡子，和爸爸媽媽說一說，鏡子里的你是怎樣活動(dòng)的。

　　Æ學(xué)生小組交流，教師巡視，抽出有特點(diǎn)的發(fā)言全班交流。

　　師：麗麗在照鏡子時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的問題，什么問題？

　　生：咦，鏡子里的我怎么是右手拿本左手拿筆？

　　Æ學(xué)生各抒己見，討論中明確面對(duì)面的左右對(duì)稱關(guān)系。

　　師：哦，原來師這樣，我們也來照一照，看看是不是這樣。

　　Æ學(xué)生拿物品照大鏡子觀察驗(yàn)證。加深感知鏡對(duì)稱的特點(diǎn)。

　　l玩一玩，鏡對(duì)稱

　　師：韻律操馬上要比賽了，怎樣才能讓你做得更準(zhǔn)確，漂亮？

　　Æ學(xué)生提建議。方法一請(qǐng)領(lǐng)操員做示范，方法二照鏡子練習(xí)。指名學(xué)生面對(duì)鏡子和領(lǐng)操員做韻律操，其余小朋友邊唱節(jié)奏邊觀察它們上下前后左右的對(duì)稱關(guān)系。

　　師：通過這些照鏡子的活動(dòng)你得到什么結(jié)論？

　　Æ學(xué)生小結(jié)鏡對(duì)稱的特點(diǎn)明確：不僅一模一樣。而且面對(duì)鏡子做上下前后的動(dòng)作一致，左右相反。

　　師：同學(xué)們真了不起，動(dòng)腦筋發(fā)現(xiàn)了新知識(shí)，愿意用我們收獲的知識(shí)做游戲嗎？

　　Æ宣布活動(dòng)要求，同伴間互為鏡子里外的人再做“照鏡子”的游戲，從不同的角度體驗(yàn)鏡對(duì)稱。音樂活動(dòng)。

　　【教學(xué)過程說明：活動(dòng)再探究。我設(shè)計(jì)了兩步：1、課前活動(dòng)和課堂實(shí)踐相結(jié)合。由于學(xué)生有相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，不必重復(fù)再現(xiàn)，小組交流可以檢驗(yàn)和補(bǔ)充學(xué)生照鏡子活動(dòng)的觀察結(jié)果。鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，實(shí)踐操作驗(yàn)證結(jié)論或解決問題，留給學(xué)生思維的空間，激發(fā)科學(xué)探索的興趣。2、學(xué)生對(duì)學(xué)生，學(xué)生對(duì)鏡子，韻律操活動(dòng)再次提高觀察興趣，在游戲活動(dòng)中為下面的練習(xí)鋪平道路。玩中學(xué)。】

　　l想一想，多探究

　　1.認(rèn)真觀察，獨(dú)立完成71頁第5題，匯報(bào)說明它的對(duì)稱關(guān)系，判斷結(jié)果。

　　2.每組四張寫有反數(shù)字的卡片，同桌合作，進(jìn)行看鏡子寫數(shù)字的游戲。在小組內(nèi)交流結(jié)果。

　　Æ小組內(nèi)活動(dòng)交流并小結(jié)。

　　è小結(jié)

　　師：時(shí)間過的可真快，這節(jié)課你有什么收獲？

　　Æ學(xué)生總結(jié)收獲，分享知識(shí)，體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)后的成功喜悅。

　　è提出課后建議，將課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行延伸

　　師：留心生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，看一看，說一說，你還有什么發(fā)現(xiàn)和問題，把它們寫在數(shù)學(xué)日記上，告訴大家。相信你會(huì)有更多的收獲。

　　【教學(xué)過程說明：一節(jié)課，并不能完全解決孩子心中的所有問題。興趣是最好的老師，鼓勵(lì)他們繼續(xù)探索，培養(yǎng)問題意識(shí)，將探索學(xué)習(xí)潛移默化的進(jìn)行到底�！�

　　【教學(xué)收獲】

　　實(shí)際上是一個(gè)物理現(xiàn)象，但是作為小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)中容易出現(xiàn)抽象、空洞，最關(guān)鍵的是教學(xué)要求的把握。我為了能較好的直觀教學(xué)，讓學(xué)生能全面感知的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了做韻律操的環(huán)節(jié)，效果很好，學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)面對(duì)面時(shí)的對(duì)稱關(guān)系，在玩中探究了新知。在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際找對(duì)稱時(shí)，一個(gè)學(xué)生提出了影子問題，這是一個(gè)意外的收獲，我沒有給予評(píng)價(jià)，而是放手讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)，在比較中，爭(zhēng)論中，找到了不同。我心里真為他們感到高興。通過這節(jié)課，我又一次體會(huì)到老師的信任對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的影響，相信每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新的潛能。

　　人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材

　　數(shù)學(xué)第三冊(cè)（二年級(jí)上冊(cè)）

　　單位：開封市中山路一小

　　執(zhí)教：張潔

　　評(píng)析：李喜文

鏡面對(duì)稱 篇4

　　內(nèi)容：人教版二年級(jí)上冊(cè)p69例3、做一做和p71的練習(xí)4、5、思考題

　　教學(xué)目標(biāo)：1、通過學(xué)生觀察、操作，初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象；

　　2、通過學(xué)生活動(dòng)，體會(huì)和感知鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)；

　　3、發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想像力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：鏡面對(duì)稱中兩邊圖形的關(guān)系

　　教學(xué)難點(diǎn)：鏡面對(duì)稱中左右方向相反

　　學(xué)情分析：在此之前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)軸對(duì)稱圖形有了認(rèn)識(shí)，知道對(duì)稱圖形的特征，另外學(xué)生在生活中對(duì)鏡面對(duì)稱有很多了解，這節(jié)課就是在這些基礎(chǔ)，進(jìn)一步讓學(xué)生了解和體會(huì)鏡面對(duì)稱特征。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前游戲

　　聽老師的口令，學(xué)生做動(dòng)作，先做正確的動(dòng)作，再做反向的動(dòng)作

　　(目的：激起學(xué)生的興趣，也為后面讓學(xué)生體會(huì)左右方向相反作準(zhǔn)備)

　　二、故事設(shè)疑，初步感知鏡面對(duì)稱

　　講《猴子水中撈月》的故事。

　　你們猜一猜，小猴子能摘到月亮嗎？

　　為什么？你能說說你的理由嗎？

　　(學(xué)生可能答：是影子，是水中的像)，

　　(目的：調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，由此讓學(xué)生感知鏡面對(duì)稱中的“物體能夠在水面形成倒影”)

　　三、介紹鏡子的發(fā)展史

　　人比猴子聰明，由水面能成像而發(fā)明了鏡子

　　(目的：讓學(xué)生了解一些歷史，激發(fā)學(xué)生的未知欲)

　　四、從生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)

　　大家經(jīng)常照鏡子，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？

　　(學(xué)生可能回答：一模一樣，大小相同等)

　　是不是這樣呢？

　　老師示范，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有的舊知形成鏡面對(duì)稱的映像

　　那還有什么奧秘呢？大家可以拿出自己的小鏡子照一照，并可以做一些動(dòng)作，看你發(fā)現(xiàn)了什么，并把你的想法在小組內(nèi)交流。

　　學(xué)生小組活動(dòng)，然后小組匯報(bào)活動(dòng)情況

　　(目的：通過學(xué)生的回答，讓學(xué)生感知鏡面對(duì)稱中前后、上下的關(guān)系)

　　(在這次活動(dòng)中可能有學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，也有可能說不到位)

　　師生游戲：請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)，師生配合扮演人和鏡子中的像，通過一些動(dòng)作游戲讓學(xué)生感知前后、上下是相同的。

　　學(xué)生游戲：分兩人小組活動(dòng)做游戲。

　　(目的：通過學(xué)生自己活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)物和鏡子中的像的前后、上下是相同的，并總結(jié)板書出來)

　　在此活動(dòng)中，可能有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了左右的問題，如果有就請(qǐng)學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)，然后通過后面的活動(dòng)再次體會(huì)；如果沒有，就直接開展下面的活動(dòng)。

　　學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)一組同學(xué)上臺(tái)表演，老師說動(dòng)作學(xué)生。

　　(目的：讓學(xué)生產(chǎn)生左右方向的矛盾，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和體會(huì)物和鏡子中的像左右是相反的，總結(jié)并板書)

　　五、鞏固練習(xí)，內(nèi)化知識(shí)

　　師生共同完成p71面的第五題和思考題

　　在完成思考題時(shí)，老師可以采取一些直觀的手段，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用全面得到的結(jié)論

　　六、拓展思維

　　請(qǐng)學(xué)生課后通過觀察，找一找湖面對(duì)稱的奧秘

鏡面對(duì)稱 篇5

　　○●教學(xué)內(nèi)容

　　教科書第69頁及練習(xí)十五的第4,5題.

　　○●教學(xué)目標(biāo)

　　1使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象.

　　2 通過觀察生活中的鏡面對(duì)稱現(xiàn)象,學(xué)生體會(huì)自然的美與數(shù)學(xué)的美的結(jié)合,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂.

　　3 通過活動(dòng),游戲和動(dòng)手操作,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的感知.

　　4 激發(fā)學(xué)生對(duì)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象進(jìn)行探究的好奇心,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地探索未知.

　　○●教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件,可攜帶的大鏡子一面,學(xué)生每人準(zhǔn)備一面小鏡子,寫有反數(shù)字的卡片.

　　一,激活興趣,切入課題.

　　教師:上節(jié)課我們?cè)趫D形王國找到了許多美麗的對(duì)稱圖形,這節(jié)課繼續(xù)認(rèn)識(shí)對(duì)稱,希望通過大家的認(rèn)真觀察,能發(fā)現(xiàn)生活中更多有趣的對(duì)稱現(xiàn)象,看看會(huì)有什么新收獲,好,讓我們和明明一起找一找吧!

　　【教學(xué)過程說明:我利用學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱的圖形基本特征的認(rèn)識(shí),以及對(duì)稱現(xiàn)象豐富的生活來源,在數(shù)學(xué)小精靈的引領(lǐng)下,學(xué)生明確課堂目標(biāo),興趣盎然,迅速進(jìn)入新課的探索情景.同時(shí)為學(xué)生知識(shí)的遷移主動(dòng)建立連接.】

　　二,提供素材,引導(dǎo)探究.

　　1. 感知對(duì)稱現(xiàn)象的特征

　　用課件出示圖片1

　　師:這是什么地方 你看到了什么 仔細(xì)觀察這里的景色有什么特別的地方

　　生:這是美麗的水鄉(xiāng),可以看到清清的河水,水上架著一座橋,水中還有兩只小船.

　　生:我啊,發(fā)現(xiàn)河上有座橋,水面上也有座這樣的橋,而且是對(duì)稱的.水面上的樹和岸上的樹一模一樣,對(duì)稱的,水面上這些景物都是岸上景物的倒影.

　　師:這個(gè)現(xiàn)象你見過嗎

　　生:見過,下過雨后,操場(chǎng)上有干凈的積水,從旁邊跑過我低頭可以看到自己的倒影.

　　2.鼓勵(lì)肯定,人人參與學(xué)習(xí).

　　師: 你們觀察得很仔細(xì).聽聽明明是怎么說的.

　　課件播放聲音:你們說的對(duì)極了,平靜的湖面像一面巨大的鏡子,岸上的景物和水面上的倒影一模一樣,也是對(duì)稱的.我有幾張美麗的照片,你們?cè)敢饫^續(xù)欣賞嗎

　　生:(勁頭十足)愿意.

　　l 提出觀察要求.

　　師:如果你發(fā)現(xiàn)了其中的對(duì)稱現(xiàn)象,就輕輕的告訴同桌,并指給他看,好嗎

　　l 同桌合作學(xué)習(xí).

　　課件配音樂播放:桂林山水,雪山天池,鏡子家居生活照片.

　　【低年級(jí)學(xué)生容易受新鮮事物的吸引,我在網(wǎng)上搜集了具有明顯鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的景物照片,學(xué)生在游歷祖國東西南北,欣賞自然美的神韻時(shí),同時(shí)也能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象,通過大量的感知和生活的交融,激發(fā)學(xué)生對(duì)這種對(duì)稱現(xiàn)象的積極探究.】

　　學(xué)生認(rèn)真的觀察,互相交流在景物照片中找到的對(duì)稱現(xiàn)象.

　　【教學(xué)過程說明:在同桌交流中,相互啟發(fā),增加信息的捕捉量,讓每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí),體會(huì)快樂.】

　　3.匯報(bào)探究結(jié)果.

　　師:請(qǐng)同學(xué)們觀察一下它們有什么共同的特點(diǎn)呢

　　生:它們的兩邊是對(duì)稱的,另一半都是在水面和鏡子里看到的.

　　師:說得好,像這樣,岸上的景物和水面上的倒影,鏡子外和鏡子中的景物一模一樣,這就是我們今天研究的對(duì)稱現(xiàn)象.

　　l 聯(lián)系實(shí)際.

　　師:生活中像這樣的對(duì)稱現(xiàn)象你還能找一找嗎

　　1生:電腦開機(jī)等待時(shí),從顯示屏上可以看到自己的模樣.

　　2生:早起洗臉時(shí),水面上看到自己的倒影.

　　3生:過走廊時(shí),玻璃窗上可以看到自己的像.

　　……

　　4生:太陽下,我和影子是這樣的對(duì)稱現(xiàn)象.

　　師質(zhì)疑:誰來判斷這是不是對(duì)稱現(xiàn)象

　　生: 這不是對(duì)稱現(xiàn)象,地面不像鏡子,影子黑黑的,鼻子眼睛都看不到,和你不是一模一樣的.

　　【教學(xué)過程說明:在感知鏡面對(duì)稱特點(diǎn)后,回到生活再發(fā)現(xiàn),鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,討論解決問題.找一找讓學(xué)生明確鏡面對(duì)稱的特點(diǎn).在應(yīng)用中培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的能力,創(chuàng)設(shè)情景,滿足學(xué)生的自尊.】

　　4,學(xué)以致用,體驗(yàn)成功.

　　l 用一用,動(dòng)手做

　　師:你們太棒了!我非常佩服大家的觀察能力.你們?cè)敢庥脤W(xué)到的知識(shí)幫助明明解決難題嗎

　　q課件顯示:半只蝴蝶.

　　畫外音:這是什么呢 你有什么好辦法讓它們恢復(fù)完整呢

　　學(xué)生利用小鏡子獨(dú)立操作完成71頁第4題,同座交流,匯報(bào)明確.

　　師:用照鏡子的辦法就解決了明明的問題,鏡子里的世界可真奇妙呀.

　　l 照一照,再發(fā)現(xiàn)

　　師:課前我們照鏡子,做觀察,下面把你的活動(dòng)和發(fā)現(xiàn)和小組的同學(xué)說說吧.

　　學(xué)生小組交流,教師巡視,抽出有特點(diǎn)的發(fā)言全班交流.

　　師:麗麗在照鏡子時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的問題,什么問題

　　生:咦,鏡子里的我怎么是右手拿本左手拿筆

　　學(xué)生各抒己見,討論中明確面對(duì)面的左右對(duì)稱關(guān)系.

　　師:哦,原來師這樣,我們也來照一照,看看是不是這樣.

　　學(xué)生拿物品照大鏡子觀察驗(yàn)證.加深感知鏡對(duì)稱的特點(diǎn).

　　l 玩一玩,鏡對(duì)稱

　　師:韻律操馬上要比賽了,怎樣才能讓你做得更準(zhǔn)確,漂亮

　　學(xué)生提建議.方法一請(qǐng)領(lǐng)操員做示范,方法二照鏡子練習(xí).指名學(xué)生面對(duì)鏡子和領(lǐng)操員做韻律操,其余小朋友邊唱節(jié)奏邊觀察它們上下前后左右的對(duì)稱關(guān)系.

　　師:通過這些照鏡子的活動(dòng)你得到什么結(jié)論

　　學(xué)生小結(jié)鏡對(duì)稱的特點(diǎn)明確:不僅一模一樣.而且面對(duì)鏡子做上下前后的動(dòng)作一致,左右相反.

　　師:同學(xué)們真了不起,動(dòng)腦筋發(fā)現(xiàn)了新知識(shí),愿意用我們收獲的知識(shí)做游戲嗎

　　宣布活動(dòng)要求,同伴間互為鏡子里外的人再做"照鏡子"的游戲,從不同的角度體驗(yàn)鏡對(duì)稱.音樂活動(dòng).

　　【教學(xué)過程說明: 活動(dòng)再探究.我設(shè)計(jì)了兩步:1,課前活動(dòng)和課堂實(shí)踐相結(jié)合.由于學(xué)生有相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn),不必重復(fù)再現(xiàn),小組交流可以檢驗(yàn)和補(bǔ)充學(xué)生照鏡子活動(dòng)的觀察結(jié)果. 鼓勵(lì)質(zhì)疑問難,實(shí)踐操作驗(yàn)證結(jié)論或解決問題,留給學(xué)生思維的空間,激發(fā)科學(xué)探索的興趣.2,學(xué)生對(duì)學(xué)生,學(xué)生對(duì)鏡子,韻律操活動(dòng)再次提高觀察興趣,在游戲活動(dòng)中為下面的練習(xí)鋪平道路.玩中學(xué).】

　　l 想一想,多探究

　　1. 認(rèn)真觀察,獨(dú)立完成71頁第5題,匯報(bào)說明它的對(duì)稱關(guān)系,判斷結(jié)果.

　　2. 每組四張寫有反數(shù)字的卡片,同桌合作,進(jìn)行看鏡子寫數(shù)字的游戲.在小組內(nèi)交流結(jié)果.

　　小組內(nèi)活動(dòng)交流并小結(jié).

　　5,小結(jié)

　　師:時(shí)間過的可真快,這節(jié)課你有什么收獲

　　學(xué)生總結(jié)收獲,分享知識(shí),體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)后的成功喜悅.

　　6,提出課后建議,將課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行延伸

　　師:留心生活中的對(duì)稱現(xiàn)象,看一看,說一說,你還有什么發(fā)現(xiàn)和問題,把它們寫在數(shù)學(xué)日記上,告訴大家.相信你會(huì)有更多的收獲.

　　【教學(xué)過程說明: 一節(jié)課,并不能完全解決孩子心中的所有問題.興趣是最好的老師,鼓勵(lì)他們繼續(xù)探索,培養(yǎng)問題意識(shí),將探索學(xué)習(xí)潛移默化的進(jìn)行到底.】

　　【教學(xué)收獲】

　　鏡面對(duì)稱實(shí)際上是一個(gè)物理現(xiàn)象,但是作為小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容出現(xiàn),在實(shí)際教學(xué)中容易出現(xiàn)抽象,空洞,最關(guān)鍵的是教學(xué)要求的把握.我為了能較好的直觀教學(xué),讓學(xué)生能全面感知鏡面對(duì)稱的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了做韻律操的環(huán)節(jié),效果很好,學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)面對(duì)面時(shí)的對(duì)稱關(guān)系,在玩中探究了新知.在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際找對(duì)稱時(shí),一個(gè)學(xué)生提出了影子問題,這是一個(gè)意外的收獲,我沒有給予評(píng)價(jià),而是放手讓學(xué)生自己評(píng)價(jià),在比較中,爭(zhēng)論中,找到了不同.我心里真為他們感到高興.通過這節(jié)課,我又一次體會(huì)到老師的信任對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的影響,相信每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新的潛能.

鏡面對(duì)稱 篇6

　　慈溪陽光實(shí)驗(yàn)學(xué)校史婉珍郵編:315300

　　新教材人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第五單元《觀察物體》中有一節(jié)鏡面對(duì)稱（書本第69頁）。教學(xué)中只要求讓學(xué)生通過觀察圖片、照鏡子等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱的現(xiàn)象，初步了解鏡像的性質(zhì)就可以了。

　　教學(xué)時(shí)我利用學(xué)�，F(xiàn)成的大鏡子，課前我就把孩子們招呼到了大鏡子前，讓他們?cè)阽R子前做各種自己喜歡的動(dòng)作，看看鏡中的你和鏡外的你有什么不同。課始我先請(qǐng)個(gè)別孩子在鏡子前表演，其他的孩子觀察表演孩子鏡中鏡外的不同，幾個(gè)孩子表演下來，孩子們很快就發(fā)現(xiàn)了：照鏡子時(shí)鏡子內(nèi)外的人上下、前后位置不變，左右位置發(fā)生對(duì)換。有了體驗(yàn)后的發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)僖淮卧阽R子前展示自己優(yōu)美的動(dòng)作，加以驗(yàn)證找到的結(jié)論。

　　帶著表演中的喜悅，帶著真切的體驗(yàn)，孩子們回教室后很快投入了對(duì)圖片的觀察中，一張兩張，你說我說，個(gè)個(gè)感悟非淺，尤其是看鏡子里的時(shí)間，孩子們也判斷地非常出色。欣喜之余，我出示了隨堂練習(xí)中的一道練習(xí)：下面哪一張是小紅拿著的？

　　思考片刻，就讓孩子們用手指表示自己的選擇，一看：1、2、3均有。不忙，聽聽孩子們的理由吧。生1：剛才我們照過鏡子，鏡子內(nèi)外只有左右互換，沒有上下互換，所以我選擇1（選擇同樣答案的孩子一片附和）。生2：我們剛才照鏡子時(shí)是發(fā)現(xiàn)鏡子內(nèi)外只有左右互換，沒有上下互換，但剛才照的只有一個(gè)人（事物），現(xiàn)在有四個(gè)圖了，我覺得1不對(duì)，應(yīng)該是2。生3：我覺得1是對(duì)的，你看，鏡子中朝左的1里朝右，鏡子中朝右的1里朝左了（對(duì)！對(duì)---又是一片附后聲），似乎選擇1的同學(xué)是對(duì)的。

　　課后，回到辦公室，心里始終有點(diǎn)疑問：究竟哪個(gè)是對(duì)的，假如弄錯(cuò)了，這不是要誤人子弟嗎？猶豫間，拿起紙筆，畫了幾張視力圖片，跑到鏡子前，一個(gè)一個(gè)仔細(xì)地對(duì)照起來。不做不知道，一做嚇一跳，果真練習(xí)中選擇1是錯(cuò)的。原來孩子們?cè)诜治鰰r(shí)，只考慮了一個(gè)物體的左右要發(fā)生互換，卻忽略了一排物體照鏡子時(shí)，每個(gè)物體的位置都要改變，假如原來物體的標(biāo)號(hào)是1、2、3、4，鏡子中的物體順序就是4、3、2、1了。因此，對(duì)練習(xí)中的選擇應(yīng)該是2不是1。怎么辦？該怎樣向孩子們解釋？于是我動(dòng)手寫了幾張含有兩個(gè)、三個(gè)、四個(gè)及多個(gè)的視力表圖，在每個(gè)視力圖下面標(biāo)上了順序號(hào)，并事先在視力表實(shí)物圖下畫出了對(duì)應(yīng)的鏡中視力表。

　　一切準(zhǔn)備就緒，來到教室，對(duì)孩子們說：同學(xué)們，今天老師犯了一個(gè)很嚴(yán)重的錯(cuò)誤，想給同學(xué)們道個(gè)謙，不過在向大家道謙之前，老師還想帶同學(xué)們?nèi)�學(xué)校的大鏡子前，希望能夠在大鏡子前讓大家弄明白老師犯的是什么錯(cuò)誤。孩子們帶著好奇,很快地來到了鏡子前，場(chǎng)面出奇得安靜。望著孩子們真切的目光，我沒說什么。而是讓孩子們面對(duì)大鏡子，先叫了兩個(gè)孩子站在鏡子前，讓其他孩子觀察他們鏡中鏡外的位置；接著我拿出事先準(zhǔn)備好的兩個(gè)視力圖，放在鏡子前，讓孩子們觀察；再接著是三個(gè)、四個(gè)------好多孩子忍不住了：“老師我知道你為什么讓我們?cè)俚竭@里來了”�！拔乙仓�道今天早上的選擇選錯(cuò)了”�！袄蠋�，你不用向我們道謙，我們知道原因了”。“我現(xiàn)在明白該選幾了”。“早上x同學(xué)說的時(shí)候我沒認(rèn)真聽，仔細(xì)一點(diǎn)就好了”�！霸缟衔疫x2的時(shí)候就是這樣想的，可是講不出理由，現(xiàn)在我知道了�！薄板e(cuò)了也沒關(guān)系，現(xiàn)在我們不是更清楚了嗎”？------是的，錯(cuò)了沒關(guān)系,可以再來。只要你有足夠的勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤，從頭再來有時(shí)會(huì)更好。

鏡面對(duì)稱 篇7

　　一、說教材：

　　鏡面對(duì)稱是人教版實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的第五單元的第三課時(shí)。本節(jié)課的教材通過兩個(gè)生活中常見的現(xiàn)象，“湖面的倒影、照鏡子”。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱，初步感受鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)，知道生活中很多常見的現(xiàn)象中包含著重要的教學(xué)思想。

　　教材通過設(shè)計(jì)照鏡子的活動(dòng)，讓學(xué)生親自照一照，通過鏡子內(nèi)外的人的前后位置和左右的關(guān)系進(jìn)一步感受鏡面對(duì)稱的性質(zhì)，通過活動(dòng)使學(xué)生知道，照鏡子時(shí)鏡子內(nèi)外的人上下、前后位置不會(huì)發(fā)生改變，而左右位置發(fā)生對(duì)換。

　　二、說教法：

　　教學(xué)力求體現(xiàn)自覺性、民主性原則。采用學(xué)生獨(dú)立探究和老師適當(dāng)引導(dǎo)的方法進(jìn)行。自主性教學(xué)原則有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)聽為學(xué)生主動(dòng)探究，使學(xué)生積極“動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手 ”。運(yùn)用自主探究的基本模式、倡導(dǎo)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念為主線。 強(qiáng)化學(xué)生共同探究、獨(dú)立學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的天賦和數(shù)學(xué)美感，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)。本節(jié)課使用多媒體教學(xué)手段，力求借助這些手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、感受對(duì)稱美、突破難點(diǎn)，提高效率。

　　三、說學(xué)法：

　　有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主探索和共同合作的能力，，從而落實(shí)教法中的“三動(dòng)”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、想象、操作、驗(yàn)證。從具體操作中來驗(yàn)證自己想象的結(jié)果，把自己的所看、所想，愿意說給別人聽，讓學(xué)生想說、會(huì)說。逐步練就“會(huì)學(xué)”的本領(lǐng)，注意對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　四、說過程：

　　這節(jié)課以明明的一天貫穿始末。這樣設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，和提高他們的興趣。低年級(jí)的課堂上學(xué)生的注意力不能堅(jiān)持，這是我們普遍存在的問題。所以，讓學(xué)生在整節(jié)課上都以飽滿的情緒貫穿始末，是我在這節(jié)課堅(jiān)持的理念。

　　一. 創(chuàng)設(shè)情境。

　　本課以明明的一天貫穿始末。

　　1.課件演示。上午，來到了公園。

　　提問：觀察，你們知道了什么？

　　2.過渡到第二個(gè)情境，中午，明明來到了紅紅家里，進(jìn)到屋里，卻發(fā)現(xiàn)那兒還有一個(gè)明明，和自己一模一樣，他做什么動(dòng)作對(duì)方也做什么動(dòng)作，為什么會(huì)有兩個(gè)明明呢？誰是真正的明明呢？你們能幫明明解開這個(gè)謎嗎？

　　通過引導(dǎo)學(xué)生觀看這兩個(gè)情境，不但使學(xué)生初步感知了鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)，而且也使學(xué)生直觀地感受到了對(duì)稱美，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的探究打下了基礎(chǔ)。

　　3.學(xué)生會(huì)答，是個(gè)鏡子。

　�。�1）組織學(xué)生拿出鏡子，隨意活動(dòng)，照一照，觀察人與像之間的關(guān)系。

　�。�2）在小組內(nèi)，議一議。

　�。�3）組織學(xué)生匯報(bào)交流、說一說。

　　通過照一照、議一議、說一說等活動(dòng)，直觀、生動(dòng)地認(rèn)識(shí)了鏡面對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)了鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)。

　　課件過渡第三個(gè)情境，課件語音，明明說：“我向前走一步，鏡子里的我怎樣運(yùn)動(dòng)呢？”紅紅說：“我左右手拿不同的東西時(shí)，鏡子里的是怎樣拿呢？”

　�。�1）讓學(xué)生先想象以后，再發(fā)言。

　　（2）組織兩個(gè)學(xué)生親自在全班進(jìn)行驗(yàn)證。

　�。�3）組織學(xué)生匯報(bào)交流。

　　通過學(xué)生的想象、驗(yàn)證，不但又一次讓學(xué)生直觀感受了鏡面對(duì)稱的性質(zhì)，而且有利于學(xué)生的想象力和空間觀念的培養(yǎng)。

　　二.實(shí)踐應(yīng)用。

　　1.進(jìn)入第四個(gè)情境。配音：“咦，這是什么呢？”學(xué)生會(huì)很快答：是只蝴蝶。

　　提問：怎樣做才能看見一只完整的蝴蝶呢？學(xué)生回答后，課件演示一遍。

　　要求以組為單位，拿出準(zhǔn)備好的圖片，進(jìn)行照一照，能知道它們分別是些什么。

　　指名學(xué)生上臺(tái)演示。

　　2.進(jìn)入第五個(gè)情境。配音：“哪個(gè)是她們是在鏡子里看到的樣子呢？”

　　指名選擇，并說出為什么？

　　3.玩游戲，比一比誰的反應(yīng)快。

　　游戲要求：老師做動(dòng)作，要求學(xué)生做鏡子里的動(dòng)作�？凑l反應(yīng)快，誰能堅(jiān)持到最后，誰就是勝利者。

　　通過想一想、照一照、連一連、圈一圈等活動(dòng)。加深了學(xué)生對(duì)鏡面對(duì)稱的性質(zhì)的理解，使學(xué)生親身體驗(yàn)了數(shù)學(xué)與日常生活之間的密切關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想像力。

　　明明的一天結(jié)束。

　　三.全課小結(jié)。

　　同學(xué)們，今天，明明很高興，因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)了很多的數(shù)學(xué)知識(shí)。他知道了（指著板書）物體和像上、下位置一樣，左、右位置對(duì)換，前、后位置一樣。其實(shí)，物體和像也是一種對(duì)稱，我們把它叫做鏡面對(duì)稱。

鏡面對(duì)稱 篇8

　　教材分析：

　　“鏡子中的數(shù)學(xué)”是在學(xué)習(xí)了“軸對(duì)稱圖形”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)“鏡面對(duì)稱”的教學(xué)內(nèi)容，它是前一課時(shí)知識(shí)的延伸與拓展。教材首先通過“湖面的倒影”和“室內(nèi)墻上鏡子成像”兩幅主題圖情景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中常見的“倒影”、“鏡子成像”現(xiàn)象，蘊(yùn)涵著重要的數(shù)學(xué)思想，即“鏡面對(duì)稱”。再通過“做一做”的照鏡子活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)“鏡面對(duì)稱”的特征。從教材編寫的意圖來看，“鏡面對(duì)稱”這部分內(nèi)容是一種體驗(yàn)性活動(dòng)，它包含了豐富的過程性目標(biāo)�；�于這樣的認(rèn)識(shí)，整個(gè)教學(xué)過程應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)多種感悟情境和活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索、合作交流中體驗(yàn)“鏡面對(duì)稱”特征。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過照鏡子實(shí)踐活動(dòng)，能初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱的現(xiàn)象。通過觀察、操作，體驗(yàn)活動(dòng)中的鏡面對(duì)稱現(xiàn)象，初步感知鏡面對(duì)稱的性質(zhì)；

　　2.通過動(dòng)手操作、合作討論和游戲等活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的感知。

　　3.激發(fā)學(xué)生對(duì)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象進(jìn)行探究的好奇心，激勵(lì)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過照鏡子實(shí)踐活動(dòng)，知道鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解鏡面對(duì)稱在鏡面成像時(shí)所發(fā)生的變化。

　　教具準(zhǔn)備：

　　小鏡子每人一面、投影儀

　　教學(xué)過程：

　　一、水面對(duì)稱

　　欣賞“倒影”，激趣導(dǎo)入

　　投影出示：“倒映水中的湖光山色”，即課本第一幅主題圖。讓學(xué)生說出主題圖中見到倒影。（山的倒影、樹的倒影、房子的倒影、船的倒影、鵝的倒影……）

　　師：有沒有發(fā)現(xiàn)這也是一種對(duì)稱現(xiàn)象？

　　師：你們?cè)谀睦镞�見到過類似“映在水中山色”的現(xiàn)象。(鏡子里。多媒體出示：“映在鏡子里的擦桌子的男孩”，即課本第二幅主題圖)今天，我們就來研究和鏡面有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。(板書：鏡子中的數(shù)學(xué))

　　二、鏡面對(duì)稱

　　1、照鏡子體驗(yàn)。

　　師：老師背對(duì)著大家，我卻知道哪個(gè)小朋友在對(duì)著鏡子做鬼臉！為什么？

　　生：鏡子里外的小朋友動(dòng)作都一樣的！

　　師：對(duì)，照鏡子也是一種對(duì)稱現(xiàn)象，叫做“鏡面對(duì)稱”。一齊說一遍。

　　小朋友看看鏡子的同桌在做什么？也可以跑到鏡子前面看看鏡子里的自己是怎么樣的！

　　2、感知鏡面對(duì)稱的性質(zhì)

　�。�1）操作活動(dòng)一：“照鏡子，做上下活動(dòng)頭部”。

　　引導(dǎo)學(xué)生通過觀察與操作，發(fā)現(xiàn)人與鏡像上下移動(dòng)的同向性，既頭部向上，鏡像也向上；頭部向下，鏡像也向下。

　�。�2）操作活動(dòng)二：“照鏡子，前后活動(dòng)頭部”。

　　引導(dǎo)學(xué)生通過觀察與操作活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)人與鏡像前后移動(dòng)的同向性，既頭部向前，經(jīng)像也向前；頭部向后，鏡像也向后。

　　（3）操作活動(dòng)三：“照鏡子，左右活動(dòng)頭部”。（難點(diǎn)�。�

　　引導(dǎo)學(xué)生通過觀察與操作活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)人與鏡面左右移動(dòng)的逆向性。既頭部向左，鏡面反而向右，鏡面反而向左。面對(duì)面感知左右。

　�。�4）加深體驗(yàn)鏡面對(duì)稱的上下、前后同向，左右相反的性質(zhì)。

　　師生模仿動(dòng)作游戲：假設(shè)一方是鏡子里的人。師向前、向后走問生該如何走？（向前或向后）師向上跳、向下蹲問生該如何做？（向上或向下）師用左胳膊托左腮讓學(xué)生想象自己是鏡子中的老師影像該如何做？（生也左胳膊托左腮）

　�。�5）小結(jié)：在我們照鏡子時(shí)，鏡子內(nèi)外的人，上下、前后位置不會(huì)發(fā)生改變，而左右位置發(fā)生了對(duì)換。

　　3、簡(jiǎn)介鏡子的歷史與構(gòu)造：

　　師：古時(shí)候人們沒有發(fā)明鏡子時(shí)，他們用什么方法認(rèn)識(shí)自己？

　　生：看水面（師：平靜的水面�。�

　　師：對(duì)了，后來人們發(fā)現(xiàn)把銅磨平后也能照出人的影子來，于是就有了銅鏡。但銅鏡里照出來的人影并不十分清晰，后來人們發(fā)現(xiàn)把一種叫水銀的東西涂在玻璃的表面，就能十分清晰地照出人的影子來。這就是現(xiàn)在小朋友手中的鏡子�？戳稚何鞯男＄R子比較舊了，后面的水銀都有些剝落了，所以像玻璃一樣，兩面都看穿了！

　　4、鞏固練習(xí)：

　　1、選擇：哪面鏡子是我照的樣子，把它圈出來。

　　2、利用鏡子找另一半。

　　出示半邊的蝴蝶、天壇、青蛙、雪花等圖案(課本第71頁第4題)，讓學(xué)生想辦法利用鏡面對(duì)稱，判斷出是什么?指出這些圖形的對(duì)稱軸。

　　討論：鏡子怎么能幫助找到另一半圖形?

　　3、照鏡子中的數(shù)字。

　　寫下1—9的數(shù)字，用小鏡子照一照，看在鏡子里是什么樣的。

　　以某一數(shù)字為例說明鏡面對(duì)稱。

　　看鏡子中的數(shù)字判斷是幾。

　　三、回顧總結(jié)，反思學(xué)習(xí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的收獲

　　1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了鏡面對(duì)稱，你們學(xué)到什么知識(shí)?是怎么學(xué)會(huì)的?有什么體會(huì)和收獲，有什么疑問要解答?

　　2.我們可以利用鏡面對(duì)稱的現(xiàn)象幫助我們糾正坐姿、站姿、寫字姿勢(shì)等。

　　四、布置作業(yè)：寫數(shù)學(xué)日記《鏡子里的知識(shí)》

　　反思：

　　在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地發(fā)展，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 “體驗(yàn)學(xué)習(xí)”重視讓學(xué)生動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)，甚至親身經(jīng)歷，使每個(gè)學(xué)生在這個(gè)過程中獲得知識(shí)及情感方面的體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生在體驗(yàn)中獲得不同的發(fā)展。在學(xué)習(xí)鏡面對(duì)稱前，我讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的小鏡子照，做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，觀察自己在鏡子中的像，使學(xué)生獲得初步的感知。學(xué)生也表現(xiàn)出極大的興趣。教師做鏡中（外）人，學(xué)生做鏡外（中）人的游戲，更是把學(xué)生的情緒推向高潮，在游戲中突破了難點(diǎn)知識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)能使學(xué)生在大量的體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)理解得了的數(shù)學(xué)事實(shí)、生活現(xiàn)象進(jìn)行整理，找出有規(guī)律的，逐步抽象、概括，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，使抽象問題具體化。

　　讓學(xué)生知其然，知其所以然。

　　如果本節(jié)課只停留在“熱熱鬧鬧的”層面，孩子們總結(jié)不出鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)：上下前后四個(gè)方向不變，左右顛倒。如果學(xué)生只是通過操作找到這樣的特點(diǎn)而不會(huì)應(yīng)用也是一大缺憾。書中習(xí)題有看著鏡中的數(shù)字寫出原來的數(shù)字，有看著鏡子中的鐘面影像讀出幾時(shí)幾分這些習(xí)題的處理正是應(yīng)用鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)來解決問題的。并不是讓學(xué)生依賴于小鏡子，如果不帶小鏡子這些題就不會(huì)做。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了一個(gè)討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己去感悟、理解，鏡面對(duì)稱的應(yīng)用，事實(shí)證明學(xué)生不拒絕抽象，能總結(jié)出鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)并應(yīng)用特點(diǎn)去還原一半的圖像、去讀鏡子中的鐘面。教學(xué)中要相信學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生知其然也知其所以然。

　　有待改進(jìn)的地方本節(jié)課感到學(xué)生感知的不夠充分，如果帶著思考任務(wù)（在鏡子前做向前走、向后退、高跳、下蹲動(dòng)作觀察鏡子中的你的動(dòng)作）留在課前照大鏡子做動(dòng)作，把自己的發(fā)現(xiàn)在上課時(shí)向同學(xué)和老師匯報(bào)會(huì)更

鏡面對(duì)稱 篇9

　　設(shè)計(jì)說明：

　　“鏡子中的數(shù)學(xué)”是在學(xué)習(xí)了“軸對(duì)稱圖形”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)“鏡面對(duì)稱”的教學(xué)內(nèi)容，它是前一課時(shí)知識(shí)的延伸與拓展。這部分內(nèi)容是根據(jù)“課標(biāo)”要求新增加的。從教材編寫的意圖來看，“鏡面對(duì)稱”這部分內(nèi)容不是純粹的知識(shí)學(xué)習(xí)，而是一種體驗(yàn)性活動(dòng)，它包含了豐富的過程性目標(biāo)。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為：整個(gè)教學(xué)過程應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)多種感悟情境和活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索、合作交流中體驗(yàn)“鏡面對(duì)稱”特征。

　　教學(xué)內(nèi)容； 人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)《數(shù)學(xué)》第5單元“觀察物體”中第69頁的例題3和練習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過照鏡子實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱的現(xiàn)象。

　　2.通過動(dòng)手操作、合作討論和游戲等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的感知。

　　3.激發(fā)學(xué)生對(duì)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象進(jìn)行探究的好奇心，激勵(lì)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過照鏡子實(shí)踐活動(dòng)，建立鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的表象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解鏡面對(duì)稱在鏡面成像時(shí)左右所發(fā)生的變化。

　　教具準(zhǔn)備：

　　大鏡子一面、小鏡子每人一面，課件。

　　教學(xué)過程：

　　一.課前韻律，習(xí)舊引新：

　　師說口令，生做動(dòng)作。(生面對(duì)面)

　　我上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍。

　　師：剛才哪些地方不整齊，為什么?

　　(生：左右拍時(shí)，因?yàn)槊鎸?duì)面，左右是相反的。)

　　二.謎語激趣，初步感知：

　　師講謎語故事：三國時(shí)期，有人送給曹操一對(duì)會(huì)跳舞的山雞。不久，其中一只山雞死去了，失去伙伴的另一只山雞再也沒有跳過舞。于是，曹操向眾人許諾：誰能讓山雞跳起舞就重重有賞。文武大臣們想了許多辦法都失敗了，只有一個(gè)六，七歲的，名叫蒼舒的小男孩想 出一個(gè)好辦法，他讓大臣拿來一個(gè)東西放在山雞的面前。山雞看了，真的跳起了舞。

　　師：同學(xué)們，請(qǐng)你們猜猜看。蒼舒拿來的是什么東西呢?為什么山雞一看到它就高興的跳起了舞? (鏡子)

　　師：這是怎么回事?鏡子里真的還有一個(gè)它嗎?

　　(生：不是，鏡子里的是它的影子，那不是真實(shí)的它。)

　　師：哦，鏡子里的不是真實(shí)的山雞，而是它的“像”。

　　那鏡子里的像與我們真實(shí)的人之間有什么關(guān)系呢?今天我們一起來研究研究?

　　三.照鏡實(shí)踐，探索特征：

　　1、設(shè)疑：

　　師：請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，當(dāng)我們上下，左右，前后動(dòng)的時(shí)候，鏡子中的像會(huì)怎樣動(dòng)呢? (生發(fā)表自己的猜測(cè)。)

　　2、驗(yàn)證：

　　師：鏡子里的像真的如同學(xué)們講的那樣嗎?

　　學(xué)生到鏡子前，有目的、有意識(shí)地做動(dòng)作，并仔細(xì)觀察，填好表一，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們說說你們填表的結(jié)果? (生匯報(bào)。)

　　3、歸納特征：

　　師：照鏡子時(shí)，鏡子外的人和鏡子內(nèi)的像前后、上下——不變，但是左右相反發(fā)生變化，這就是鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。

　　(板書補(bǔ)充課題“鏡面對(duì)稱”)

　　四、多種練習(xí)，加深感知：

　　練習(xí)1：“鏡面對(duì)稱”課中操。

　　同學(xué)們，鏡面對(duì)稱現(xiàn)象有趣嗎?我們來玩一個(gè)游戲：老師做鏡外人動(dòng)作，學(xué)生做鏡中人動(dòng)作，師生一起邊表演邊對(duì)口令。

　　師：同學(xué)們，這個(gè)游戲好玩嗎?現(xiàn)在同桌之間，一個(gè)當(dāng)鏡子外的人，一個(gè)當(dāng)鏡子里的像，開始表演吧。 (學(xué)生站起來自由地表演。)

　　讓動(dòng)作比較全面的一組來反饋，并請(qǐng)其他同學(xué)對(duì)他們的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　練習(xí)2：人的變化— →物的變化

　　師：人在鏡子前是這樣變化的，那么其他東西呢?

　　生先猜測(cè)，再照鏡子驗(yàn)證，填好表二，最后說明理由。

　　師：請(qǐng)?jiān)诩埳蠈懸粚懟虍嬕划嬆阆矚g的東西，并用小鏡子照一照，看看有什么變化?學(xué)生自由寫或畫，再用小鏡子照，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。然后把你的發(fā)現(xiàn)跟小組的同學(xué)說一說。

　　(小組交流，反饋。)

　　練習(xí)3：還原“鏡中漢字，鏡中數(shù)字、鏡中算式、鏡中鐘面時(shí)間”。

　　讓學(xué)生想出還原辦法：看表三中的鏡中漢字、鏡中數(shù)字，鏡中算式鏡中鐘面時(shí)間，先猜測(cè)，再照鏡子，可以還原出原來的漢字、數(shù)字、算式、時(shí)間，即兩次鏡像能把原來的物體還原。

　　練習(xí)4：說一說，看一看。

　　說一說：生活中你還見到過哪些鏡面對(duì)稱的現(xiàn)象?

　　看一看：(觀看課件)觀察這些圖，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受?

　　師：這種現(xiàn)象在生活中很常見，叫做倒影。看到這些圖，老師不禁想起一句成語：“水平如鏡”。誰能聯(lián)系這幅圖，猜猜這句成語什么意思?(生：就是指水很平靜，像鏡子一樣!)

　　師：為什么說水平像鏡子一樣?

　　(生：因?yàn)樗�能照出影子�?)

　　五.了解鏡子的發(fā)展史，感受它的用途與美麗。

　　1、了解發(fā)展史：

　　師：最早的鏡子，自然就是水面了。在古代，人們便常常趴在河邊或者水塘旁，對(duì)著水面，照照自己的臉究竟是什么樣子。不過這樣的鏡子，風(fēng)一起，水波粼粼，便什么都看不清楚了。不久，人們便發(fā)明了青銅鏡。中國古代的青銅鏡是十分著名的，估計(jì)已有1800多年的 歷史。不僅在國內(nèi)普遍使用，而且還銷往日本、朝鮮等國呢。此外，歐洲人曾制造過“鋁鏡”，而俄國人還制過“鋼鏡”。然而，青銅鏡畢竟太晦暗，銀鏡太貴，鋼鏡又太容易生銹�，F(xiàn)在，人們所用的鏡子，都是又亮、又便宜、又不會(huì)生銹的鍍銀的玻璃鏡。

　　2、談?wù)動(dòng)猛荆?

　　師：我們可以利用鏡面對(duì)稱的現(xiàn)象幫助我們糾正坐姿、站姿、寫字姿勢(shì)等。

　　師：現(xiàn)在鏡子不僅可以照出我們的像，還慢慢成為一種裝飾晶。下面有幾張鏡子的圖片請(qǐng)同學(xué)們欣賞。(觀看課件)

　　生活中，我們經(jīng)常用鏡子來起到增大空間的左右。法國有一個(gè)著名的宮殿叫凡爾賽宮，宮內(nèi)有一個(gè)著名的鏡廊，長(zhǎng)73米，寬10米，高13米。鏡廊的一面墻上有17扇巨大的拱形落地窗門，另一面墻上鑲著17面鏡子，由483塊鏡片鑲拼而成。(觀看課件)

　　3、欣賞照片：

　　師：老師這有幾張自己的照片，你們發(fā)現(xiàn)了什么小秘密嗎? (都是鏡面對(duì)稱)

　　師；下課前，老師還有一份神秘禮物要送給大家。

　　同學(xué)們的鏡面對(duì)稱的照片，想看看嗎?喜歡這份禮物嗎?這是給同學(xué)們勤奮好學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)!

鏡面對(duì)稱 篇10

　　第三課時(shí) 認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過觀察活動(dòng)，認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的鏡面對(duì)稱現(xiàn)象

　　2、通過實(shí)際操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱的性質(zhì)

　　3、在活動(dòng)中，感受鏡面對(duì)稱的趣味性，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)美

　　4、引導(dǎo)學(xué)生積極參加與到數(shù)學(xué)交流活動(dòng)中，共同分享學(xué)習(xí)的快樂

　　能夠初步進(jìn)行公正合理的自我評(píng)價(jià)與反思

　　二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象及其性質(zhì)。

　　2、能夠辨別生活中的鏡面對(duì)稱現(xiàn)象

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教師準(zhǔn)備多媒體課件和一面大鏡子。

　　2、學(xué)生每人準(zhǔn)備一面鏡子，最好是長(zhǎng)方形鏡面。

　　四教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入：前面我們認(rèn)識(shí)了對(duì)稱圖形中的軸對(duì)稱 現(xiàn)象，大家掌握的非常好，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一種新的對(duì)稱現(xiàn)象，老師希望大家有更加出色的表現(xiàn)。

　　認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象：

　　1、觀察活動(dòng)一：

　�。�1）出示幻燈片：“橋梁及其倒影”。

　�。�2）觀察這幅圖，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受？

　　生：橋與影子連在一起，景色很美。

　　生：橋與影子完全一樣。

　　生：橋和影子是對(duì)稱的。

　�。�3）剛才大家說的都不錯(cuò)，這是生活中很常見的一種對(duì)稱現(xiàn)象，是橋相對(duì)于水平面和影子相互對(duì)稱的一種現(xiàn)象。

　　2、觀察活動(dòng)二：

　�。�1）出示幻燈片：“小朋友及其鏡面”

　　（2）再來觀察這幅圖，比比看誰發(fā)現(xiàn)的多。

　　生：鏡面里外兩個(gè)小朋友動(dòng)作都一樣。

　　生：鏡子里外的東西都是對(duì)稱的。

　　… …

　�。�3）小結(jié)：在生活中大家都照過鏡子，都有這種體驗(yàn)，這也是一種對(duì)稱現(xiàn)象，是我們和鏡中影象相對(duì)于豎直鏡面的一種對(duì)稱。

　　… …

　　認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱的性質(zhì)

　　1、操作活動(dòng)一：“照影子，上下活動(dòng)頭部”。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察與操作，發(fā)現(xiàn)人與鏡像上下移動(dòng)的同向性，既頭部向上，經(jīng)像也向上；頭部向下，鏡像也向下。

　　2、操作活動(dòng)二：“照鏡子，前后活動(dòng)頭部”。

　　引導(dǎo)學(xué)生通過觀察與操作活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)人與鏡像前后移動(dòng)的同向性，既頭部向前，經(jīng)像也向前；頭部向后，鏡像也向后。

　　3、操作活動(dòng)三：“照鏡子，左右活動(dòng)頭部”。

　　引導(dǎo)學(xué)生通過觀察與操作活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)人與鏡面左右移動(dòng)的逆向性。既頭部向左，鏡面反而向右，鏡面反而向左。

　　4、小結(jié)：在我們照鏡子時(shí)，鏡子內(nèi)外的人，上下、前后位置不會(huì)發(fā)生改變，而左右位置發(fā)生了對(duì)換。

　　鞏固練習(xí)：

　　1、游戲形式完成練習(xí)十五第四題。

　　小組同學(xué)互相說說你看到的完整圖象是什么？鏡子里外的事物是什么關(guān)系？

　　2、獨(dú)立完成第5題，集體訂正。

　　課堂小結(jié)：

　　1、今天我們學(xué)了什么知識(shí)？

　　2、你有什么收獲與感想？

　　3、你覺得這節(jié)課表現(xiàn)的怎樣？

　　反思：

鏡面對(duì)稱 篇11

　　在新課標(biāo)的理念中，越來越把知識(shí)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系擺在重要的位置。提倡學(xué)生從身邊，生活中汲取數(shù)學(xué)知識(shí)，并將數(shù)學(xué)知識(shí)有效的運(yùn)用于生活中去，成為生活中的數(shù)學(xué)，真正做到學(xué)以致用，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)起來。

　　鏡子外的物體和鏡子內(nèi)物體的像左右對(duì)稱是本課的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：讓學(xué)生站在鏡子前面做各種動(dòng)作，請(qǐng)其他同學(xué)觀察鏡子里和鏡子外的人的動(dòng)作有什么不同，通過觀察學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，鏡子里的和鏡子外的人的動(dòng)作方向正好是相反的。然后為了讓學(xué)生明白鏡面對(duì)稱，做了照鏡子的游戲，一人當(dāng)鏡子里的人，一人照鏡子進(jìn)行表演，取得較好的效果。

　　《鏡面對(duì)稱》這節(jié)課學(xué)生始終在玩，在玩中體驗(yàn)了鏡面對(duì)稱，也是在玩中學(xué)到了鏡面對(duì)稱中所蘊(yùn)含的知識(shí)。

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過觀察、操作，體驗(yàn)了解了鏡面對(duì)稱現(xiàn)象，初步感知鏡面對(duì)稱的性質(zhì)。課上學(xué)生學(xué)習(xí)與研究的興趣濃厚，使學(xué)在活動(dòng)中，感受鏡面對(duì)稱的趣味性，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)美；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

鏡面對(duì)稱 篇12

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)教科書二年級(jí)上冊(cè)第69頁。

　　教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。

　　2、過游戲和動(dòng)手操作，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的感知。

　　3、激發(fā)學(xué)生對(duì)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象進(jìn)行探究的好奇心，極力學(xué)生主動(dòng)的探索未知。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生每人準(zhǔn)備一面小鏡子，寫有反數(shù)字的卡片、課件。

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　導(dǎo)語：昨天啊，明明到聰聰家做客，可在這過程中發(fā)生了一件有趣的

　　事，你們想知道嗎？我們一起去看看吧！

　　課件展示：明明到聰聰家做客，卻發(fā)現(xiàn)那兒有一個(gè)和自己一樣的人，他做什么動(dòng)作對(duì)方也做什么動(dòng)作，誰是真的明明呢？他請(qǐng)求同學(xué)們給予幫助。

　　讓學(xué)生觀察討論：為什么會(huì)出現(xiàn)一個(gè)和自己行為一樣的人？

　　生：那是一面鏡子。

　　教師給予鼓勵(lì)，并出示課題：鏡面對(duì)稱。

　　二、探究新知

　　1.游戲進(jìn)入，感知鏡面對(duì)稱。

　　教師請(qǐng)兩名學(xué)生上來當(dāng)自己的鏡子，師對(duì)著學(xué)生做一些動(dòng)作，生表演。

　　在活動(dòng)過程中，學(xué)生有可能做出不同的反應(yīng)，一個(gè)和老師的動(dòng)作一樣，一個(gè)和老師的動(dòng)作相反，究竟誰對(duì)？

　　讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。

　　2.親自體會(huì)。

　　學(xué)生討論不出結(jié)果，教師帶領(lǐng)學(xué)生親自體驗(yàn)，通過照鏡子，你發(fā)現(xiàn)了

　　什么？

　　讓學(xué)生在鏡子前做各種動(dòng)作，讓學(xué)生親自觀察、體會(huì)。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生：如果自己伸左手，那鏡子里的“你”會(huì)伸哪邊手？

　　同伴間再做“照鏡子”的游戲，從不同角度體驗(yàn)鏡面對(duì)稱。

　　3.舉出生活中有關(guān)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的例子。

　　師：你能舉出生活中哪兒還有這樣的現(xiàn)象嗎？

　　生：湖面的倒影、下過雨后地面上積水的倒影……

　　三、動(dòng)手操作

　　鞏固應(yīng)用：

　　1.課件依次出現(xiàn)半只蝴蝶、雪花、天壇、飛機(jī)等。

　　師：這些分別是什么？你通過什么辦法可以知道？

　　2.給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張寫有反數(shù)字的卡片，同伴間進(jìn)行看鏡子寫數(shù)字

　　的游戲。

　　四、小結(jié)

　　師：今天我們通過游戲活動(dòng)，了解了一些關(guān)于鏡面對(duì)稱的現(xiàn)象，生活

　　中還有很多鏡面對(duì)稱現(xiàn)象，希望大家多留心，看誰還能找到更多類似的現(xiàn)象。

鏡面對(duì)稱 篇13

　　新教材人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第五單元《觀察物體》中有一節(jié)鏡面對(duì)稱（書本第69頁）。教學(xué)中只要求讓學(xué)生通過觀察圖片、照鏡子等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱的現(xiàn)象，初步了解鏡像的性質(zhì)就可以了。

　　教學(xué)時(shí)我利用學(xué)�，F(xiàn)成的大鏡子，課前我就把孩子們招呼到了大鏡子前，讓他們?cè)阽R子前做各種自己喜歡的動(dòng)作，看看鏡中的你和鏡外的你有什么不同。課始我先請(qǐng)個(gè)別孩子在鏡子前表演，其他的孩子觀察表演孩子鏡中鏡外的不同，幾個(gè)孩子表演下來，孩子們很快就發(fā)現(xiàn)了：照鏡子時(shí)鏡子內(nèi)外的人上下、前后位置不變，左右位置發(fā)生對(duì)換。有了體驗(yàn)后的發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)僖淮卧阽R子前展示自己優(yōu)美的動(dòng)作，加以驗(yàn)證找到的結(jié)論。

　　帶著表演中的喜悅，帶著真切的體驗(yàn)，孩子們回教室后很快投入了對(duì)圖片的觀察中，一張兩張，你說我說，個(gè)個(gè)感悟非淺，尤其是看鏡子里的時(shí)間，孩子們也判斷地非常出色。欣喜之余，我出示了隨堂練習(xí)中的一道練習(xí)：下面哪一張是小紅拿著的？

　　思考片刻，就讓孩子們用手指表示自己的選擇，一看：1、2、3均有。不忙，聽聽孩子們的理由吧。生1：剛才我們照過鏡子，鏡子內(nèi)外只有左右互換，沒有上下互換，所以我選擇1（選擇同樣答案的孩子一片附和）。生2：我們剛才照鏡子時(shí)是發(fā)現(xiàn)鏡子內(nèi)外只有左右互換，沒有上下互換，但剛才照的只有一個(gè)人（事物），現(xiàn)在有四個(gè)圖了，我覺得1不對(duì)，應(yīng)該是2。生3：我覺得1是對(duì)的，你看，鏡子中朝左的1里朝右，鏡子中朝右的1里朝左了（對(duì)！對(duì)---又是一片附后聲），似乎選擇1的同學(xué)是對(duì)的。

　　課后，回到辦公室，心里始終有點(diǎn)疑問：究竟哪個(gè)是對(duì)的，假如弄錯(cuò)了，這不是要誤人子弟嗎？猶豫間，拿起紙筆，畫了幾張視力圖片，跑到鏡子前，一個(gè)一個(gè)仔細(xì)地對(duì)照起來。不做不知道，一做嚇一跳，果真練習(xí)中選擇1是錯(cuò)的。原來孩子們?cè)诜治鰰r(shí)，只考慮了一個(gè)物體的左右要發(fā)生互換，卻忽略了一排物體照鏡子時(shí)，每個(gè)物體的位置都要改變，假如原來物體的標(biāo)號(hào)是1、2、3、4，鏡子中的物體順序就是4、3、2、1了。因此，對(duì)練習(xí)中的選擇應(yīng)該是2不是1。怎么辦？該怎樣向孩子們解釋？于是我動(dòng)手寫了幾張含有兩個(gè)、三個(gè)、四個(gè)及多個(gè)的視力表圖，在每個(gè)視力圖下面標(biāo)上了順序號(hào)，并事先在視力表實(shí)物圖下畫出了對(duì)應(yīng)的鏡中視力表。

　　一切準(zhǔn)備就緒，來到教室，對(duì)孩子們說：同學(xué)們，今天老師犯了一個(gè)很嚴(yán)重的錯(cuò)誤，想給同學(xué)們道個(gè)謙，不過在向大家道謙之前，老師還想帶同學(xué)們?nèi)�學(xué)校的大鏡子前，希望能夠在大鏡子前讓大家弄明白老師犯的是什么錯(cuò)誤。孩子們帶著好奇,很快地來到了鏡子前，場(chǎng)面出奇得安靜。望著孩子們真切的目光，我沒說什么。而是讓孩子們面對(duì)大鏡子，先叫了兩個(gè)孩子站在鏡子前，讓其他孩子觀察他們鏡中鏡外的位置；接著我拿出事先準(zhǔn)備好的兩個(gè)視力圖，放在鏡子前，讓孩子們觀察；再接著是三個(gè)、四個(gè)------好多孩子忍不住了：“老師我知道你為什么讓我們?cè)俚竭@里來了”�！拔乙仓�道今天早上的選擇選錯(cuò)了”�！袄蠋煟�你不用向我們道謙，我們知道原因了”�！拔椰F(xiàn)在明白該選幾了”。“早上x同學(xué)說的時(shí)候我沒認(rèn)真聽，仔細(xì)一點(diǎn)就好了”�！霸缟衔疫x2的時(shí)候就是這樣想的，可是講不出理由，現(xiàn)在我知道了。”“錯(cuò)了也沒關(guān)系，現(xiàn)在我們不是更清楚了嗎”？------是的，錯(cuò)了沒關(guān)系,可以再來。只要你有足夠的勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤，從頭再來有時(shí)會(huì)更好。

鏡面對(duì)稱 篇14

　　一、聯(lián)系學(xué)情說教材

　　《鏡面對(duì)稱》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（數(shù)學(xué)）二年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容。教材通過觀察圖片、照鏡子等活動(dòng)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界和日常生活中的鏡面對(duì)稱現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系。

　　結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我將教學(xué)目標(biāo)定位于：

　　1.通過觀察、操作等活動(dòng)體驗(yàn)鏡面對(duì)稱，初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象

　　2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索鏡面對(duì)稱性質(zhì)的過程

　　3.發(fā)展學(xué)生的空間觀念

　　4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用和數(shù)學(xué)中的對(duì)稱美

　　教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象,了解鏡面對(duì)稱的性質(zhì)。

　　二、以生為本說策略

　　由于本課是一節(jié)活動(dòng)探索課，因此我在本課教學(xué)中采用“引導(dǎo)探索法”和“動(dòng)手操作法”相結(jié)合的形式：將觀察、演示、操作、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中；以學(xué)生為主體，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生采取看一看、做一做、比一比、想一想、說一說等多種活動(dòng)方式，來初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，通過形象生動(dòng)的課件演示吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過程，成為學(xué)習(xí)的主人。

　　三、情境互動(dòng)說流程

　　每位學(xué)生都有照鏡子的生活經(jīng)歷，但誰也不會(huì)去留意其中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識(shí)，只有通過老師有意識(shí)的引導(dǎo)才能去注意生活中的鏡面對(duì)稱現(xiàn)象，因此本節(jié)課我做了如下安排：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。

　　在上課之前，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們參觀了學(xué)校的舞蹈室，并用攝象機(jī)偷偷的拍下了一些同學(xué)們照鏡子的鏡頭。課一開始，老師播放錄象，同學(xué)們的情緒立刻激動(dòng)起來，他們說著，笑著，教師引導(dǎo)：看完這段錄象，你們發(fā)現(xiàn)了什么？同學(xué)們爭(zhēng)著發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師趁機(jī)揭示課題，這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)和鏡子有關(guān)的一些數(shù)學(xué)問題。

　　問題的提出，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就從這個(gè)現(xiàn)實(shí)、有趣、富有探索性的問題情境開始了。

　�。ǘ�）自主參與，探索新知。

　　1.認(rèn)識(shí)面對(duì)面照鏡子

　　課前同學(xué)們?cè)谖璧甘艺甄R子，只是無意識(shí)的活動(dòng)，為了讓同學(xué)們通過有意識(shí)的照鏡子活動(dòng)來初步了解鏡面對(duì)稱的性質(zhì)，我設(shè)計(jì)了四次照鏡子的活動(dòng)：

　　第一次拿出自己的小鏡子照一照，讓學(xué)生把人與鏡中的像加以區(qū)分，知道鏡中的那個(gè)“人”實(shí)際上是一個(gè)“像”。

　　第二次“照”鏡子，讓同學(xué)們做無指向動(dòng)作（如拍手，*腰等），得出照鏡子時(shí)，人與像的指向一致。

　　接著第三次“照”鏡子，做有指向的動(dòng)作，得出照鏡子時(shí)，人與像的指向一樣，但左右是相反的。這是一個(gè)難點(diǎn)，所以有的同學(xué)在模擬照鏡子的動(dòng)作時(shí)出現(xiàn)了將左右方向弄反的現(xiàn)象，這時(shí)教師并不急于糾正，而是讓他們停下來，回憶照鏡子時(shí)鏡中像的動(dòng)作，然后再次照鏡子并觀察，最后再進(jìn)行演示，他們終于掌握了這一知識(shí)點(diǎn)。

　　第四次“照”鏡子，與同桌合作完成人往前走，鏡子里的像也往前走，越走越近最后兩人碰在了一起。明白人與像前后的位置不會(huì)發(fā)生改變并能完全重合的道理。

　　四次照鏡子的活動(dòng)，都是先讓學(xué)生猜想自己做動(dòng)作時(shí)鏡子里的像會(huì)怎樣，然后讓學(xué)生站在鏡子前，邊做動(dòng)作邊觀察，驗(yàn)證自己的猜想，最后移走鏡面，邀請(qǐng)另一名學(xué)生與他面對(duì)面地模擬照鏡子的動(dòng)作，這樣的活動(dòng)讓學(xué)生直觀感知鏡面對(duì)稱的性質(zhì)，突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。

　　2.認(rèn)識(shí)成直角照鏡子。

　　伴隨著動(dòng)聽的音樂，課件出示幾幅美麗的圖片，讓學(xué)生觀察，再思考（1）這是鏡面對(duì)稱現(xiàn)象嗎？（2）它同面對(duì)面照鏡子有什么相同，又有什么不同？學(xué)生很聰明，自覺地把圖片和圖片加以對(duì)照，比較。從而得出了直角照鏡子的特點(diǎn)：物與像的指向一致，左右相反，底部相連，物與像完全倒過來。為了讓學(xué)生有更直接的體驗(yàn)，我讓學(xué)生拿出小鏡子去照一照數(shù)學(xué)書封面對(duì)所得的結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證。使學(xué)生進(jìn)一步感知這一現(xiàn)象的特點(diǎn)。

　　一組具有明顯鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的景物照片，使學(xué)生在欣賞自然美的神韻時(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱的性質(zhì)，同時(shí)也能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。

　�。ㄈ�）.應(yīng)用新知，解決問題。

　　通過以上的教學(xué)，學(xué)生對(duì)鏡面對(duì)稱從表到里有了初步認(rèn)識(shí)。但是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的真正目的是實(shí)踐應(yīng)用。在這里設(shè)置一組練習(xí)：猜一猜：哪個(gè)是你在鏡中看到的樣子；寫一寫：看鏡子寫出數(shù)和文字。認(rèn)一認(rèn)：根據(jù)鏡中的鐘面說出實(shí)際的時(shí)間……

　　游戲活動(dòng)在課堂上掀起了一個(gè)高潮，通過游戲，鞏固了鏡面對(duì)稱性質(zhì)的理解和運(yùn)用，孩子們?cè)凇巴妗敝袑W(xué)，在“做”中思。

　　（四）.提出要求，拓展延伸

　　課的最后，教師對(duì)學(xué)生提出要求，請(qǐng)同學(xué)們留心生活中的鏡面對(duì)稱現(xiàn)象，看一看，想一想，你還有什么發(fā)現(xiàn)和問題，把它們寫在數(shù)學(xué)日記上，告訴大家。

　　一節(jié)課，并不能完全解決孩子心中的所有問題。興趣是最好的老師，鼓勵(lì)他們繼續(xù)探索，培養(yǎng)問題意識(shí)，將探究學(xué)習(xí)潛移默化的進(jìn)行到底。

　　四.教有所得說反思

　　1.注重?cái)?shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

　　數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。本課教學(xué)一開始就注意讓知識(shí)從生活中來，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)——引發(fā)矛盾沖突——探索知識(shí)（感受數(shù)學(xué)的樂趣�。�——解決生活中遇到的實(shí)際問題（感受到，數(shù)學(xué)真有用�。�

　　2.數(shù)學(xué)思想方法的獲得必須建立在學(xué)生的親歷體驗(yàn)中。

　　本課突出的特點(diǎn)就是讓學(xué)生在“做中學(xué)”。學(xué)生通過觀察，小組探究，在反復(fù)的親自試驗(yàn)中感悟知識(shí)的產(chǎn)生。真正達(dá)到了：在做中學(xué)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象；在做中學(xué)，動(dòng)作邏輯內(nèi)化為心理的邏輯，促進(jìn)技能的生成；在做中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，獲得良好的情感體驗(yàn)。課堂上教師只是以組織者、引導(dǎo)者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前。

　　老師們，課堂何嘗不是一面鏡子呢？它反應(yīng)出教師對(duì)新課程的理念是否落實(shí)，就讓我們把課堂還給孩子們吧，讓他們成為課堂的主角，當(dāng)我們面對(duì)那一份份童真的時(shí)候，請(qǐng)放開所有的牽絆，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一串串更深、更遠(yuǎn)的腳印。

鏡面對(duì)稱 篇15

　　教學(xué)內(nèi)容：課本p69例3及練習(xí)十五中相應(yīng)的練習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象，了解鏡面對(duì)稱的性質(zhì)。

　　2、進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手實(shí)踐的能力。

　　3、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、 認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象，了解鏡面對(duì)稱的性質(zhì)。

　　2、 進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：鏡面對(duì)稱的性質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)鏡面對(duì)稱的主題圖、鏡子等。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1、出示主題圖（清澈的湖水像一面鏡子，映出天鵝那美麗的身影），創(chuàng)設(shè)情境。

　　2、揭示學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　這些現(xiàn)象你們見過嗎？今天我們就要來學(xué)習(xí)和鏡子有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：出示鏡面對(duì)稱的實(shí)例，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的意境，營造和諧氛圍。

　　二、小組合作，學(xué)習(xí)鏡面對(duì)稱

　　1、組織游戲活動(dòng)——照鏡子。

　　1）、講明游戲的要求：兩個(gè)學(xué)生為一組，一人拿鏡子，一人照鏡子。照鏡子的學(xué)生做兩個(gè)動(dòng)作（身體向前靠、身體向后移。）做完之后交換，并把自己看到的情形說一說。

　　學(xué)生聽清要求后分組活動(dòng)。

　　2）、組織學(xué)生進(jìn)行交流。

　　誰愿意把看到的情形說給全班同學(xué)聽？

　　學(xué)生匯報(bào)。

　　你們看到的情形與他們一樣嗎？

　　3）、小結(jié)

　　鏡子里的前后方向和實(shí)際的前后方向是一致的。

　　4）、組織學(xué)生第二次游戲。

　　要求：還是兩個(gè)人一組，一人拿鏡子，一人照鏡子。照鏡子的學(xué)生做兩個(gè)動(dòng)作（舉起自己的左手與鏡子里的你打個(gè)招呼；再舉起你的右手給鏡子里的你打個(gè)招呼。）做完之后交換，并把自己看到的情形說一說。

　　學(xué)生聽清要求后分組活動(dòng)。

　　5）、全班交流。（對(duì)有困難的學(xué)生教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。）

　　6）、小結(jié)。

　　2、看鏡子寫時(shí)間

　　教師出示p71思考題第二題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成再組織學(xué)生討論交流。

　　鐘面上的是什么時(shí)間，你是怎么知道的？把你的想法先在小組內(nèi)說一說然后全班交流。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：通過學(xué)生自己進(jìn)行游戲，親身經(jīng)歷探究的活動(dòng)，有助于發(fā)現(xiàn)鏡面對(duì)稱的性質(zhì)。通過活動(dòng)進(jìn)一步加深對(duì)鏡面對(duì)稱特點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　三、拓展延伸，鞏固練習(xí)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生完成思考題第一題。

　　2、拓展性練習(xí)。

　　四、課堂總結(jié)

　　五、隨堂練習(xí)