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高中歷史提分學(xué)習(xí)方法 (菁選2篇)

高中歷史提分學(xué)習(xí)方法1

  一、線索與整合,每一個(gè)專題都有一個(gè)或幾個(gè)大的線索,這需要我們的觀察與思考。

  二、進(jìn)行大整合。打破**史、經(jīng)濟(jì)史、思想文化史的限制,打破必修與選修的界限,要搞總體史教學(xué)。

  1.時(shí)間與效率

  有的同學(xué)說已經(jīng)投入了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間,但沒有取得相應(yīng)的成績(jī)。首先同學(xué)們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,高考與中考考查的方式與能力要求的不同,我們即將應(yīng)對(duì)的不是中考了,而是高考。高考?xì)v史考什么?高考?xì)v史學(xué)科不僅明確要求考查對(duì)基本歷史知識(shí)的掌握程度,更要考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力,注重考查在科**史觀指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問題、解決問題的能力。

  其次如何安排時(shí)間,歷史學(xué)科有大量的接受性知識(shí)點(diǎn),掌握它們是學(xué)好歷史的前提,必須要有時(shí)間保證。如何有效果,我覺得應(yīng)該堅(jiān)持每天都拿出一定的時(shí)間,記憶一定量的歷史知識(shí)要點(diǎn)。具體地說,每天用于記憶歷史知識(shí)要點(diǎn)的時(shí)間以當(dāng)天學(xué)習(xí)到的那部分知識(shí)為基本標(biāo)準(zhǔn),循序漸進(jìn),日積月累的提高。

  2.記憶與遺忘

  進(jìn)入高三以后,同學(xué)們學(xué)習(xí)歷史抱怨最多的就是看的越多,遺忘的就越多,甚至在丟掉課本后頭腦中出現(xiàn)空白。首先應(yīng)該讓學(xué)生知道一點(diǎn)生理學(xué)知識(shí),一定的遺忘是很正常,任何人都是如此。其次明確的告訴學(xué)生,很多知識(shí)你并沒有遺忘,而是儲(chǔ)存在你記憶的倉庫里,在你需要用這部分知識(shí)的時(shí)候,就能夠很快調(diào)動(dòng)這些知識(shí)。

  同時(shí)指出,在投入時(shí)間的時(shí)候,要避免一種想法,那就是別希望通過一次性投入后,把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)記得滾瓜爛熟,甚至能一直保持到高考。也許對(duì)于容量少、難度低的初中學(xué)習(xí)和高一、高二的階段性學(xué)習(xí)還能勉強(qiáng)應(yīng)付,對(duì)于高三歷史學(xué)習(xí)來說,一定要避免。正確的做法應(yīng)該是在堅(jiān)持每天記憶的同時(shí),每隔三天左右復(fù)習(xí)一遍,每隔一周左右再梳理一遍,越往后面間隔的時(shí)間可以逐漸延長(zhǎng),每次投入的時(shí)間可以逐漸減少。

  3.掌握與應(yīng)用

  有的同學(xué)課本知識(shí)很熟悉甚至整個(gè)章節(jié)的知識(shí)都能夠背誦,課堂老師授課也能夠接受,單元知識(shí)考查的`時(shí)候也能夠考出很不錯(cuò)的成績(jī),但是一旦大考時(shí)卻分?jǐn)?shù)不理想。這種情況在高三學(xué)生尤其是*時(shí)很是用功的同學(xué)中較為常見。

高中歷史提分學(xué)習(xí)方法2

  首先,先看書,后背書。

  看是全面的看,背是重點(diǎn)的背。這理由很簡(jiǎn)單,它符合人自身大腦的記憶規(guī)律。所有的東西你都背下來是不可能的,而看書,是緣由于“熟悉”對(duì)于事物記憶的幫助。很多事情,你沒有特意去背,但你卻記住了,而且,終生不忘,就在于,它是你所熟悉的。

  其次,看書后,不劃重點(diǎn)的去做題。

  重點(diǎn)不是不需要?jiǎng),而是,要看是誰來劃,如果是老師,是其他同學(xué)給你劃,那你便是一個(gè)被動(dòng)的去接受的地位,你永遠(yuǎn)不知道為什么。而如果你去直接做題,遇到看書時(shí)沒注意的問題了,再去書中找出來,劃上好學(xué)校,長(zhǎng)此以往,這便是你自己的重點(diǎn)。你會(huì)發(fā)現(xiàn),無形中,你已經(jīng)對(duì)那些要背的重點(diǎn)了如指掌了,何須再背。

  第三,熟練記憶采分點(diǎn)詞匯。

  做過考試練習(xí)的同學(xué)都知道,考試是按點(diǎn)得分的。一道大題的標(biāo)準(zhǔn)答案通常只有幾個(gè)要點(diǎn),答出要點(diǎn)就有分,答不出哪怕寫再多也沒分。而要點(diǎn)通常都是很簡(jiǎn)潔、干凈,課本上的一大段內(nèi)容可能只需要一個(gè)詞或一句話就能概括,一個(gè)詞一句話就是要點(diǎn)。很多同學(xué)不放心,大段大段地背課文,而且還要求自己背的與課本內(nèi)容一字不差。這么做,既難以記住又占用大腦空間。

  第四,學(xué)會(huì)用自己的語言詮釋要點(diǎn)。

  這樣做的目的是幫助你記憶。只有你知道怎么用自己的語言說出書里的話了,你才能夠真正的記住它的內(nèi)涵。考試時(shí),你才能夠想起書里的'采分點(diǎn)。有的同學(xué)是不知道怎么**語言,怎么展**寫,就把死記硬背的課本內(nèi)容套進(jìn)去,其實(shí)可能是他對(duì)課本內(nèi)容還不夠熟悉。這時(shí)候不妨多看看書。這里更加體現(xiàn)了看書的重要性,*時(shí)看書看熟了,在回答大題尤其是主觀題時(shí),自然而然會(huì)用學(xué)科語言展開答題,也不用擔(dān)心會(huì)出現(xiàn)寫完要點(diǎn)不知如何展開的情況。

  第五,勤練習(xí),保持“手感”。

  考試四門考試中,文綜是最能拉分的一門。畢竟文綜三科不像語、數(shù)、英是從高一就練起,它是等到高三才開始三合一大綜合,大家適應(yīng)這門考試的時(shí)間都不長(zhǎng),都處在同一起跑線上,在這方面奪分的可能性也最大。有的同學(xué)*時(shí)單獨(dú)做三科中的某一科像歷史、地理什么的都挺強(qiáng)的,但一到三合一練習(xí)就不行了。這種情況,我也有過。說到底,就是還不適應(yīng)。要適應(yīng)的話,有個(gè)既笨又土但很有實(shí)效的方法:加大練習(xí)。成績(jī)是其次的,關(guān)鍵是練手,熟悉這門科目的考試感覺。做得多了,有些規(guī)律也就摸索出來。像大家都挺頭疼的文綜大綜合題,其實(shí)題目里都會(huì)隱藏著線索,做題的時(shí)候先要找出這條線索,才能把握答題的方向。比如線索是農(nóng)業(yè),那就調(diào)出史、地、政三科有關(guān)農(nóng)業(yè)的知識(shí)再做題。再如做題順序、做題時(shí)間,這些都是在*時(shí)的考試、練習(xí)中琢磨出來的。不要考試到最后,一看沒時(shí)間了,看到大綜合題就亂了陣腳。如果*時(shí)就找到適合自己的做題順序,給自己定出做選擇題、單科大題、最后一題等各用多少時(shí)間的話,高考時(shí)就可以保證所有的題目都能在一定的時(shí)間內(nèi)完成。


高中歷史提分學(xué)習(xí)方法 (菁選2篇)擴(kuò)展閱讀


高中歷史提分學(xué)習(xí)方法 (菁選2篇)(擴(kuò)展1)

——高中歷史簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)方法3篇

高中歷史簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)方法1

  1、讀歷史教材

  “閱讀歷史教科書”需要“閱讀”目錄、序言、文本、插圖、材料、地圖、引文、筆記、思維問題和重大事件的年表。首先,在了解各章目錄和內(nèi)部聯(lián)系的基礎(chǔ)上,明確了本章所講的問題,以及圍繞這一問題的內(nèi)容的哪些方面。第二,根據(jù)教材,分析歸納各個(gè)方面的幾點(diǎn),每一個(gè)方面包括什么基本知識(shí),并以簡(jiǎn)潔的文字表達(dá)出來。第三,找出書中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵詞,明確什么是必須記住的,并抽出關(guān)鍵詞來增強(qiáng)記憶。

  2、上課要專心聽

  課后記得更多,記住一些歷史時(shí)期的背景。要了解歷史事件,首先要對(duì)歷史事件的背景有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),然后才能了解歷史事件的意義、作用、影響等,從而了解歷史事件的記憶。讀更多的歷史書籍,不僅是為了拓寬你的知識(shí),也是為了幫助你理解歷史文本。

  3、知老知新,善于思考。

  研究是基于歷史的記憶,所以不斷**先驗(yàn)知識(shí)和新的歷史知識(shí)是必要的,這樣不僅可以增強(qiáng)記憶力,也可以鍛煉解決問題的能力。在休閑,比如,突然想到了一個(gè)名詞或參與歷史上一個(gè)故事,應(yīng)該立即回憶教材的知識(shí),如果可能的話,想通過其他渠道獲得的歷史知識(shí)和課本知識(shí),理解知識(shí),充分利用時(shí)間。

  4、整理和整合歷史知識(shí)

  針對(duì)歷史知識(shí)中比較瑣碎的問題,我們需要對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行**和整合,根據(jù)歷史發(fā)展的一般規(guī)律,在教科書中整理出大量的史實(shí),并將其簡(jiǎn)化為歷史線索。建立骨干知識(shí)的結(jié)構(gòu)和知識(shí)之間的關(guān)系。當(dāng)然,在整合試題時(shí)可以參考研究,將上面的高光摘錄或剪掉,反復(fù)消化,融入自己的知識(shí)。

高中歷史簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)方法2

  一、知識(shí)筆記法

  好記性不如爛筆頭,我在學(xué)習(xí)的過程中善于記筆記,對(duì)老師講課的思路進(jìn)行整理,同時(shí)結(jié)合自己對(duì)教材的認(rèn)識(shí),把學(xué)過的內(nèi)容整理出來。筆記整理好了,復(fù)習(xí)的時(shí)候就更方便了,可以隨時(shí)拿出來進(jìn)行復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)的效率也能夠得到提高。筆記在整理的時(shí)候要注意思路清晰、問題明確、字跡工整,這也是對(duì)自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn),否則不利于以后進(jìn)行復(fù)習(xí)。筆記不能只整理,整理好之后要進(jìn)行記憶,對(duì)于不完整的內(nèi)容還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,讓筆記更加完整。筆記法進(jìn)行學(xué)習(xí),要能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持,注重不斷積累,以后在考試的時(shí)候就有了第一手復(fù)習(xí)資料,有助于更好復(fù)習(xí)教材知識(shí)點(diǎn)。

  二、思維導(dǎo)圖法

  教材知識(shí)點(diǎn)都有一定的邏輯關(guān)系,我們?cè)?時(shí)學(xué)習(xí)的過程中,要學(xué)會(huì)制作或利用好思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖可以自己制作,在自己的本子上,依據(jù)教材的核心關(guān)鍵詞,把教材的內(nèi)容進(jìn)行整理出來。制作思維導(dǎo)圖要注意仔細(xì)閱讀課本,善于總結(jié)教材內(nèi)容,把課本的主要知識(shí)點(diǎn)都能夠整理到思維導(dǎo)圖上,這樣就有助于形象記憶教材內(nèi)容,也可以對(duì)教材有一個(gè)比較完整的理解。思維導(dǎo)圖也可以利用別人制作的,可以選擇資料上的、老師上課的板書、同學(xué)寫的思維導(dǎo)圖,只要思維導(dǎo)圖比較好,都可以借鑒和使用。

  三、同學(xué)互助法

  我們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候,有時(shí)候可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí),通過同學(xué)之間的互助,發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì),提高學(xué)習(xí)的效率。比如,我們?cè)谧鰯?shù)學(xué)題的時(shí)候,可以和同學(xué)做同一道題,然后分別講解自己的審題過程和解題的方法,每個(gè)人的方法盡量能夠不同,看誰的方法更好。通過相互討論,發(fā)現(xiàn)各自答題的優(yōu)點(diǎn),相互借鑒,就有助于提高自己的答題能力。合作學(xué)習(xí),也是我們*時(shí)上課經(jīng)常使用的`,老師講課的時(shí)候經(jīng)常讓我們?nèi)ビ懻搯栴},合作去探究問題的答案,這樣就能夠集思廣益,發(fā)揮各自的聰明才智,相互啟發(fā),從而共同提高。學(xué)習(xí)不能光靠一個(gè)人進(jìn)行獨(dú)來獨(dú)往,要學(xué)會(huì)與同學(xué)合作交流,善于借鑒別人有益的答題思路,相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高和進(jìn)步。

高中歷史簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)方法3

  高中歷史的學(xué)習(xí),我認(rèn)為排在首位的是要有興趣。對(duì)于本來沒有興趣的同學(xué),這個(gè)興趣這么培養(yǎng)呢?首先你要試著擺正你的心態(tài),不要老是抵觸。如果這樣,神也救不了你。然后,想想你以前看過的歷史劇,讓歷史好一點(diǎn)的同學(xué),甚至可以找歷史老師,讓他們從歷史角度來談?wù)勥@個(gè)歷史劇,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多很有意思而你以前不知道的觀點(diǎn),最重要的是你能發(fā)現(xiàn)歷史并不枯燥,而是很有意思的東西。最后,你再認(rèn)認(rèn)真真地去聽?zhēng)坠?jié)歷史課,你就發(fā)現(xiàn)了我們學(xué)校的歷史老師上課都還不賴。雖然我不能保證你能愛上歷史,但我起碼相信你對(duì)歷史課已經(jīng)產(chǎn)生興趣了。當(dāng)然,有了興趣,沒有好的學(xué)習(xí)方法也只能是事倍功半。歷史學(xué)習(xí)的方法,實(shí)際上是指在歷史學(xué)習(xí)過程中如何對(duì)有關(guān)的歷史信息進(jìn)行接收、加工及運(yùn)用,涉及到對(duì)歷史知識(shí)的掌握、歷史學(xué)習(xí)技能的運(yùn)用,也是歷史學(xué)科能力的體現(xiàn)。在歷史教學(xué)的實(shí)際中,學(xué)習(xí)方法是多種多樣的,下面是一些最基本的方面:

  1、聽課的方法。

  課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主要形式,聽課是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)的一種主要活動(dòng),是學(xué)生獲取知識(shí)、信息的重要途徑之一。一般來說,一堂歷史課所涉及的內(nèi)容(如歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史過程等)、概念(如歷史的時(shí)間概念、地理概念、人物概念等)是比較多的,而且往往是一次性出現(xiàn)(如一個(gè)歷史事件的過程,教師不可能在一節(jié)課上重復(fù)講述)。聽歷史課的方法,可分為“聽”“思”“記”三個(gè)方面。所謂“聽”,即在聽課時(shí)要抱著認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,集中***,及時(shí)和準(zhǔn)確地吸收教師所講的內(nèi)容,尤要關(guān)注要點(diǎn),把握重要之處。所謂“思”,即在聽課時(shí)要主動(dòng)進(jìn)行思考,一方面要對(duì)聽到語音、語義等進(jìn)行辨識(shí),對(duì)所傳達(dá)的信息及時(shí)作出反應(yīng);一方面還要對(duì)信息加以篩選,以吸收有價(jià)值的信息:聽課的思考也包括考慮是不是聽懂了,有沒有疑問等自我質(zhì)疑。所謂“記”,是指在聽講的過程中在筆記本上做聽課筆記。初中階段的歷史課堂筆記,一般是記錄板書提綱、基本概念、重要觀點(diǎn)等;高中階段的筆記除了這些,還可對(duì)教師講述的內(nèi)容選擇記錄,尤其是一些補(bǔ)充性的內(nèi)容。筆記的書寫要整潔、快速,以便于整理、復(fù)習(xí)。

  2、閱讀教材的方法。

  這里說的教材,是指與歷史學(xué)習(xí)有關(guān)的材料,包括歷史教科書、歷史資料、歷史讀物等。閱讀歷史材料是學(xué)習(xí)歷史的基本方式之一,是接收歷史信息的主要途徑。要想有豐富的歷史知識(shí),是沒有什么捷徑可尋的,主要是靠閱讀。一般地說,閱讀包括認(rèn)讀和解讀。認(rèn)讀是搞清閱讀材料的文字含義,如認(rèn)識(shí)字詞的形、音、義,懂得詞和短語的外延和內(nèi)涵,認(rèn)讀句子和語段并明了其意思。在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上,要進(jìn)一步了解閱讀材料的內(nèi)在含義,這就是解讀。在解讀時(shí),不僅要了解和分析歷史材料中文字表述的實(shí)際所指,而且要能夠與具體的歷史事實(shí)聯(lián)系起來,對(duì)閱讀材料的內(nèi)容進(jìn)行辨析、歸納。歷史閱讀中的解讀是非常重要的,“學(xué)習(xí)理解書面材料中的潛在的意義,然后把理解到的潛在的意義同認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來”,才能是有效的閱讀。閱讀的方式,有泛讀和精讀之分,要求也不一樣。此外,為提高閱讀的效果,可以在閱讀時(shí)做必要的筆記,或在閱讀材料上(如教科書)做一些提示性的記錄,如畫線、標(biāo)符號(hào)、寫批注等。

  3、觀察的方法。

  歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容,其信息承載的形式雖然很多是抽象的文字,但也有很多是以具象的形式出現(xiàn)的,如歷史地圖、歷史圖片、歷史照片、歷史實(shí)物或模型、歷史遺址、歷史建筑等。對(duì)這些形象化的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行觀察,可以獲得有價(jià)值的歷史信息,并在一定程度上感受歷史的情境和氛圍。在對(duì)這些形象化材料進(jìn)行觀察時(shí),既要把握其整體的面貌、情況等,又要關(guān)注有關(guān)的.細(xì)節(jié),尤其是細(xì)微的特點(diǎn)。觀察時(shí)也要?jiǎng)幽X筋思考,并與所學(xué)的文字材料聯(lián)系起來。

  4、搜集材料的方法。

  歷史學(xué)習(xí)常常要運(yùn)用歷史材料,并將適當(dāng)?shù)牟牧献鳛樽C據(jù),進(jìn)行歷史的推論。尤其是研究性學(xué)習(xí),更多地涉及到對(duì)材料的搜集和使用。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,能夠搜集材料,是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)之一。搜集材料是對(duì)信息進(jìn)行查找、檢索、選擇等工作,主要的渠道有三種:一是利用圖書館,這就要掌握?qǐng)D書目錄檢索方法;二是利用網(wǎng)絡(luò)的搜索功能,這就要學(xué)會(huì)在網(wǎng)上搜索信息;三是**的方法,通過社會(huì)**(如問卷、訪談等)獲取材料。進(jìn)行材料搜集,同時(shí)也要對(duì)材料進(jìn)行篩選、整理、分類,以便使用。

  5、運(yùn)用證據(jù)的方法。

  搜集到的歷史材料,并不能拿來直接作為證據(jù)使用,還需要對(duì)材料進(jìn)行辨析,搞清材料的價(jià)值,這包括對(duì)材料的來源、材料的作者、材料的性質(zhì)、材料的真?zhèn)蔚冗M(jìn)行分析和研究。在把材料用作證據(jù)時(shí),一是要注意選用典型的、重要的材料,以說明問題;二是要選用多則來源不同的相關(guān)材料來論證某一個(gè)問題,這就是遵循 “孤證不立”的原則;三是全面認(rèn)識(shí)和理解所選材料的含義,不能斷章取義,主觀臆斷,隨意闡釋;四是要用證據(jù)支撐論點(diǎn)或結(jié)論。對(duì)歷史證據(jù)的運(yùn)用,可以有多種方式,包括編寫、分類、探查、概述、轉(zhuǎn)述、質(zhì)疑、推斷等。

  6、探究問題的方法。

  歷史學(xué)習(xí)的重要意義在于對(duì)歷史的認(rèn)識(shí),這就不僅要搞清楚歷史事物“是什么”的問題,而且要探討“為什么”的問題。形成對(duì)歷史的正確認(rèn)識(shí),需要對(duì)具體的歷史問題進(jìn)行探究。在進(jìn)行探究的過程中,要特別關(guān)注兩種關(guān)系:一是因果關(guān)系,歷史的因果關(guān)系是具體而復(fù)雜的,有一因一果、一因多果、多因一果、多因多果等多種情況,具體的原因與結(jié)果也有近期的與長(zhǎng)遠(yuǎn)的、直接的與間接的、必然的與偶然的、主觀的與客觀的等等,需要進(jìn)行全面而具體的分析。二是內(nèi)在關(guān)系,如**、經(jīng)濟(jì)、文化等方面之間的關(guān)系,同類歷史事物發(fā)展的縱向關(guān)聯(lián),國(guó)際形勢(shì)與**形勢(shì)的聯(lián)系等等,需要具體問題具體分析。

  7、評(píng)價(jià)歷史的方法。

  學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識(shí)歷史,都要對(duì)具體的歷史事物(如歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物)等進(jìn)行評(píng)說。對(duì)歷史問題的評(píng)價(jià),實(shí)際上是對(duì)歷史的解釋。要全面、正確、客觀、辯證地解釋歷史,必須運(yùn)用科學(xué)理論和方法,這就需要學(xué)習(xí)辯證唯物**和歷史唯物**的基本理論、觀點(diǎn)和方法,并逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用這些來進(jìn)行歷史的解說,從而形成自己對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)。例如,*****關(guān)于生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑、社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)、階級(jí)與階級(jí)**、個(gè)人與群眾在歷史上的作用、歷史發(fā)展的辯證法等,對(duì)于我們正確地評(píng)述歷史具有指導(dǎo)意義。評(píng)價(jià)歷史是要把歷史放在具體的情境中加以考察,進(jìn)行實(shí)事求是的分析,要史論結(jié)合,論從史出。

  8、記憶的方法。

  歷史本身可以說就是一種人類的記憶。學(xué)習(xí)歷史知識(shí)也是在記憶歷史。對(duì)于學(xué)生來說,記憶歷史知識(shí)往往是比較頭疼的事,甚至是煩惱的事,因此學(xué)會(huì)和掌握一些歷史記憶的方法和技巧是有必要的。從記憶的策略上講,要遵循一些記憶的規(guī)則,如學(xué)習(xí)與記憶的結(jié)合、及時(shí)進(jìn)行記憶、在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶、集中記憶與分散記憶相結(jié)合、從系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化的層面上進(jìn)行記憶等。具體的記憶方法有很多,如聯(lián)想記憶法、形象記憶法、邏輯記憶法、比較記憶法、歸類記憶法、提綱記憶法、圖表記憶法、諧音記憶法、歌訣記憶法、數(shù)字記憶法,等等。

  9、練習(xí)的方法。

  學(xué)習(xí)中的練習(xí)對(duì)于知識(shí)的鞏固、技能的運(yùn)用等是必要的,有意義的練習(xí)實(shí)際上是一種新情境下的繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)做作業(yè),也是學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。在進(jìn)行練習(xí)的過程中,重要的一是通過練習(xí)加深對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解;二是學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用;三是將知識(shí)系統(tǒng)化和條理化;四是及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)**的問題,查漏補(bǔ)缺。在練習(xí)的方法上,要學(xué)會(huì)審題,特別是明確題干的含義及要求;要熟悉各種題型的特點(diǎn)和規(guī)則,按照要求進(jìn)行解題;要把握答題的準(zhǔn)確性和完整性。

  10、復(fù)習(xí)的方法。

  “學(xué)而時(shí)習(xí)之”,復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)。由于歷史知識(shí)的特點(diǎn),復(fù)習(xí)對(duì)掌握歷史知識(shí)是必不可少的。一般來說,復(fù)習(xí)的類型有隨堂復(fù)習(xí)、課下復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)、高考復(fù)習(xí)等,每一種類型的復(fù)習(xí)目的、復(fù)習(xí)范圍、復(fù)習(xí)要求是不同的,這需要在進(jìn)行具體的復(fù)習(xí)時(shí)加以了解和適應(yīng)。復(fù)習(xí)的方法也是多樣化的,基本的方法有整理學(xué)習(xí)筆記、編寫復(fù)習(xí)提綱、重點(diǎn)閱讀、比較相關(guān)的知識(shí)、對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類與歸納、構(gòu)建知識(shí)體系等,并與練習(xí)相結(jié)合。


高中歷史提分學(xué)習(xí)方法 (菁選2篇)(擴(kuò)展2)

——高中歷史基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法3篇

高中歷史基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法1

  (1)堅(jiān)持正確的立場(chǎng)。人民的立場(chǎng)、進(jìn)步的立場(chǎng)、愛國(guó)的立場(chǎng)、全球利益的立場(chǎng)等等,就是正確的立場(chǎng)。比如說的所作所為,完全是在拉歷史的倒車,他違背了人性,企圖從根本上抹煞人類文明。因此,是整個(gè)人類的公敵,為人不恥,遭人唾棄。

  (2)堅(jiān)持歷史評(píng)價(jià)而非道德評(píng)價(jià)。這條原則涉及到的主要是人物的評(píng)價(jià)。對(duì)歷史人物,應(yīng)根據(jù)他們對(duì)歷史發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步在客觀上所起作用來進(jìn)行評(píng)價(jià),不能用道德來衡量一個(gè)歷史人物。

  (3)評(píng)價(jià)歷史應(yīng)堅(jiān)持階級(jí)分析方法。一般而言,歷史人物生活在階級(jí)社會(huì),客觀上都**一定階級(jí)的利益。因此,只有運(yùn)用階級(jí)分析方法,才能更深刻地揭示其活動(dòng)的本質(zhì)。運(yùn)用階級(jí)分析方法,首先,在分析歷史人物的歷史活動(dòng)時(shí),應(yīng)給歷史人物以階級(jí)定位,注意確定階級(jí)屬性的標(biāo)準(zhǔn)不是觀其出身而是觀其言行**哪個(gè)階級(jí)的利益。如康有為出身于封建官僚家庭,自幼飽讀四書五經(jīng),一生從未當(dāng)過資本家,但其思想主張和行為卻符合民族資產(chǎn)階級(jí)上層的利益,因此他是民族資產(chǎn)階級(jí)上層的**人物。其次,對(duì)一定歷史人物或社會(huì)集團(tuán),應(yīng)該用其階級(jí)屬性來解釋其言行。如太*天國(guó)之所以失敗,從主觀原因來講,是由于農(nóng)民階級(jí)的局限性。另外,在運(yùn)用階級(jí)分析方法時(shí),注意不要簡(jiǎn)單化、一刀切,如認(rèn)為只要是地主階級(jí)就一定*、腐朽,只要是農(nóng)民階級(jí)就當(dāng)然肯定。

  (4)評(píng)價(jià)歷史事物應(yīng)堅(jiān)持效果第一,動(dòng)機(jī)第二。歷史是復(fù)雜和矛盾的。在歷史文明的進(jìn)程中,主觀上的善良愿望未必都能得到善的效果,惡的動(dòng)機(jī)又常常成全了善的效果,以至以往文明處處交織著這種善與惡的二律背反。在評(píng)價(jià)歷史時(shí),應(yīng)將效果與動(dòng)機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行分析,不可偏廢,同時(shí)應(yīng)將對(duì)效果的評(píng)價(jià)放在首位,因?yàn)閷?duì)歷史起作用較大的`是結(jié)果而不是動(dòng)機(jī),同時(shí)動(dòng)機(jī)對(duì)效果的實(shí)現(xiàn)又有一定的關(guān)系,所以也要兼顧動(dòng)機(jī)。

高中歷史基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法2

  1.上課好好聽講。這是最基本也是最重要的,不管你有多么不喜歡歷史這門課,多么不喜歡這個(gè)老師,多么想睡覺,都請(qǐng)認(rèn)真聽講,不發(fā)呆不神游,F(xiàn)在很多老師上課都有PPT課件,可以把特別重要的課件拷回家,打印進(jìn)行復(fù)習(xí)。

  2.重視歷史課本。老師可能出錯(cuò),作業(yè)可能出錯(cuò),網(wǎng)絡(luò)可能出錯(cuò)。但課本絕對(duì)是對(duì)的(起碼對(duì)于考試來說是這樣),一切依據(jù)都要去課本上尋找。考前一定要看書?磿屑(xì),不要放過任何細(xì)節(jié),但又要著眼于宏觀。

  3.關(guān)于歷史錯(cuò)題本有沒有必要,我是這樣認(rèn)為的:不同人適合不同的方法,沒必要千篇一律。有些錯(cuò)題和年代和人物有關(guān)(也就是標(biāo)準(zhǔn)答案可以在書上找到,毫無爭(zhēng)議的)值得記下來反復(fù)復(fù)習(xí),但一些理解題,存在爭(zhēng)議的就沒必要了。最重要的是有了錯(cuò)題本一定要去看去復(fù)習(xí)。

  4.認(rèn)真完成歷史作業(yè),這也是非;镜。一旦有錯(cuò)題,要及時(shí)訂正,不懂要問,在書上把相關(guān)內(nèi)容勾畫出來考前復(fù)習(xí)。不建議一邊做作業(yè)一邊看書,考試你又看不了。不會(huì)的忘記的,先跳過去,做完后去歷史書上找,劃出來。

高中歷史基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法3

  高中歷史課本采用了**、經(jīng)濟(jì)和文化按照模塊化分冊(cè)的**方式,這樣會(huì)讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)不容易走神或是出戲。但是我們?cè)陂喿x和背誦歷史課本的時(shí)候,千萬不要把歷史事件看做是一段又一段需要死記硬背的枯燥材料,而應(yīng)該看作是一個(gè)個(gè)立體而生動(dòng)的故事,就不會(huì)像直接拿著課本背那樣感到枯燥乏味了。

  1、分解內(nèi)容

  將高中歷史課本從目錄上分為大的模塊和知識(shí)環(huán)節(jié),諸如:*古代史、古羅馬史、古希臘史,或是*現(xiàn)代史、世界現(xiàn)代史等等。

  然后再將大模塊細(xì)分為小模塊,比如將漢朝分為東漢和西漢;三國(guó)兩晉南北朝分為三國(guó)、兩晉和南北朝;宋朝分為北宋和南宋等等。

  2、整理材料

  先按照課本,依據(jù)時(shí)間順序整理出歷史事件年表,最好將頁碼標(biāo)注在每個(gè)知識(shí)詞條后面;然后將時(shí)間和事件從大模塊細(xì)分到小模塊,再結(jié)合**經(jīng)濟(jì)文化和歷史背景,串聯(lián)起來做成歷史關(guān)系思維導(dǎo)圖,讓材料活起來。

  以歷史事件年表和歷史關(guān)系圖為基礎(chǔ),找到不同歷史事件之間的聯(lián)系,讓不同的歷史事件融會(huì)貫通,形成完整的知識(shí)鏈。

  3、學(xué)會(huì)講故事

  先看著歷史事件年表上的知識(shí)詞條,試著把歷史事件的故事梗概講下來。如果感到非常吃力,就翻到我們前面整理細(xì)分的知識(shí)模塊和思維導(dǎo)圖,然后回過頭去翻課本,查資料,通過查漏補(bǔ)缺,把不明白的地方挑出來做標(biāo)記或是整理出來,一有時(shí)間就反復(fù)翻看記憶。

  直到可以看著知識(shí)詞條將高中歷史的重大事件講下來,而且越來越精細(xì),能把歷史事件的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、背景和影響全部講出來,就可以進(jìn)一步嘗試以朝代或是國(guó)家,按照時(shí)間順序來講專題故事。


高中歷史提分學(xué)習(xí)方法 (菁選2篇)(擴(kuò)展3)

——高中歷史主要學(xué)習(xí)方法3篇

高中歷史主要學(xué)習(xí)方法1

  1、費(fèi)曼學(xué)習(xí)法

  費(fèi)曼技巧是一種頂級(jí)的學(xué)習(xí)方法,它能幫助你真正理解一個(gè)新知識(shí),因?yàn)樗衣读藢W(xué)習(xí)的本質(zhì)。

  所謂的費(fèi)曼學(xué)習(xí)法就是當(dāng)你學(xué)習(xí)了一個(gè)新知識(shí)后,想象自己是一個(gè)老師,用簡(jiǎn)單的話,用自己的話、淺顯直白的話復(fù)述表達(dá)復(fù)雜深?yuàn)W的知識(shí),最好不要用行業(yè)術(shù)語,讓非行業(yè)內(nèi)的人也能聽懂,為了達(dá)到這種效果,最好想象你是在給一個(gè)80多歲或者8歲的小孩子去講,甚至他們都能聽懂。

  總之一句話:用大白話去解釋新知識(shí)。

  在我看來,費(fèi)曼技巧是衡量學(xué)習(xí)效果的根本標(biāo)準(zhǔn),因此這個(gè)學(xué)習(xí)方法非常非常重要。

  2、必須有目的地預(yù)習(xí)

  ***不能長(zhǎng)時(shí)間保持穩(wěn)定,而是周期性起伏變化,通俗講就是如果課堂上課45分鐘,真正有效時(shí)間大約不到20分鐘。

  因此,要成為學(xué)霸,有效的課堂時(shí)間必須用來聽重點(diǎn),聽難點(diǎn),聽方法思路的,而要做到這一點(diǎn),有目的地提前預(yù)習(xí)非常重要,必須要帶著問題聽講。很多人不明白這一點(diǎn),要么不預(yù)習(xí),要么稀里糊涂預(yù)習(xí),雖然瞪大眼睛聽講,最后只能自證智商確實(shí)存在差異!

  3、合理安排時(shí)間,高效利用時(shí)間

  是不是感覺每天都有事情做,自己也沒有閑著,但怎么成績(jī)并不理想呢?核心原因是你把大量時(shí)間用在不重要的事情上,每天應(yīng)該把事情分一下類。

  建議時(shí)間安排為:

  65%—80%用來做重要但不緊迫的事情;20%—25%用來做重要而緊迫的事情;15%用來做緊迫但不重要的事情;1%浪費(fèi)在不重要也不緊迫的事情上。

  4、休息也是一種學(xué)習(xí)方法

  已有研究證明,要想把某件事情牢牢訂進(jìn)記憶里,一晚上重復(fù)多次不如每天重復(fù)幾次。

  睡眠會(huì)鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí),一遍又一遍地加深加固這些神經(jīng)模型;

  睡眠狀態(tài)下腦脊液從細(xì)胞間隙中流過并沖洗掉毒素,這樣會(huì)保持大腦健康,因?yàn)榘滋齑竽X會(huì)產(chǎn)生有毒物質(zhì)。所以缺覺狀態(tài)下大腦不太靈光的原因。

  睡眠狀態(tài)下會(huì)**瑣碎的記憶,并增強(qiáng)重要的部分。

  所以如果學(xué)習(xí)過程中感到疲倦,最好的辦法就是去睡覺。

  因此睡覺之前去學(xué)習(xí),第二天反而會(huì)記得更加牢固。

高中歷史主要學(xué)習(xí)方法2

  有的同學(xué)自認(rèn)為書讀得已經(jīng)很熟,但一做選擇題就錯(cuò)誤多多,這除了沒有真正掌握好知識(shí)的.原因外,還有不認(rèn)真審題,不會(huì)運(yùn)用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行對(duì)號(hào)甄別判斷的因素。要做好選擇題首先要在閱讀題干的過程中,全面弄清問題中每句話、每一個(gè)關(guān)鍵詞語的要求,再在選項(xiàng)中逐一對(duì)號(hào)判斷即可順利找出正確答案。

  更多的同學(xué)是害怕做非選擇題,F(xiàn)行高考題的非選擇題型中最主要的就是材料解析題,其次是簡(jiǎn)答題。做材料題過程中建議同學(xué)們先從讀高考題入手,以高考題答案做典范,學(xué)習(xí)高考題答案的簡(jiǎn)明扼要特點(diǎn),然后再**做材料題。為節(jié)省做題時(shí)間,最好采取以下步驟:第一,先瀏覽材料梗概,確定問題的中心和主題,以求盡快集中***于問題中心。第二,仔細(xì)審閱問題,帶著問題閱讀材料,明確材料中的有用信息是什么,還有什么知識(shí)需要到教材中尋找和借用;第三步是**答案,這也是同學(xué)在答題中出錯(cuò)最普遍的,讀完題就依據(jù)材料和教材知識(shí)匆忙下筆,這時(shí)因下筆匆忙而思路不清,便會(huì)出現(xiàn)丟三拉四的毛病。所以在第三步千萬要記住,先整理一下思路,先答什么,后答什么,怎樣使答案語言更簡(jiǎn)明。俗語說:想得清的人才能說得清,而做題中想得清的人才能寫得清。想清楚之后再做答案,正所謂下筆如有神。簡(jiǎn)答題答題過程與材料題相似,此不贅言。

高中歷史主要學(xué)習(xí)方法3

  合理安排時(shí)間復(fù)習(xí)

  記憶是歷史學(xué)科要求的最基本的能力,復(fù)**期越短、記憶效果越佳。有些同學(xué)每天雖有固定的時(shí)間復(fù)習(xí)歷史,但往往是想看什么就看什么,今天*古代史、明天世界近現(xiàn)代史,或者連續(xù)一段時(shí)間或復(fù)習(xí)*古代史、或復(fù)習(xí)*近現(xiàn)代史、或復(fù)習(xí)世界近現(xiàn)代史,周期相對(duì)較長(zhǎng),結(jié)果看了后面忘了前面、復(fù)習(xí)到前面又忘了后面。

  每天固定的復(fù)習(xí)時(shí)間里,對(duì)*古代史、*近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史都要有明確的量的規(guī)定,具體辦法如下:

  1、確定在一定的時(shí)間段里對(duì)教材的復(fù)習(xí)遍次,再根據(jù)每?jī)?cè)教材內(nèi)容的多少確定每天對(duì)三本教材的復(fù)習(xí)量(即每天復(fù)習(xí)多少頁)。

  2、針對(duì)*古代史內(nèi)容相對(duì)較少,而*近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史的內(nèi)容較多且理論性較強(qiáng);在固定的50分鐘時(shí)間里,安排*古代史的復(fù)習(xí)時(shí)間可用10分鐘,另兩本教材各用20分鐘,再根據(jù)每天所規(guī)定每本教材的復(fù)習(xí)時(shí)間、所要復(fù)習(xí)的量來確定每天每本教材要復(fù)習(xí)多少頁。

  3、在《*近現(xiàn)代史》《世界近現(xiàn)代史》上冊(cè)復(fù)習(xí)完后,再?gòu)?fù)習(xí)這兩本教材的下冊(cè),每天所用時(shí)間、復(fù)習(xí)量、方法與上冊(cè)相同。但此時(shí)《*古代史》已經(jīng)復(fù)習(xí)了一遍,是否還要接著再?gòu)?fù)習(xí)?答案是肯定的。因?yàn)椤?古代史》的史實(shí)記憶相對(duì)較多,而*近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史側(cè)重于理解,因此*古代史的復(fù)習(xí)遍次應(yīng)多一些,且每天分配的時(shí)間只有10分鐘,要記住并理解其內(nèi)容也應(yīng)多看。

  每一遍復(fù)習(xí)都有側(cè)重點(diǎn)

  以理解為前提的記憶效果比單純的記憶要好;為此,要掌握知識(shí)應(yīng)注重理解,而且每一遍次的復(fù)習(xí)不能簡(jiǎn)單地循環(huán)往復(fù),要有側(cè)重點(diǎn)、針對(duì)性;這樣可使復(fù)習(xí)以及對(duì)知識(shí)的了解由表及里、由淺入深,最終達(dá)到理解并記住的`效果。具體方法如下:

  第一遍復(fù)習(xí)以教材內(nèi)容為主,包括教材標(biāo)題、大小子目及具體的內(nèi)容,做到事無大小、輕重,均一一過目,理清各標(biāo)題之間的關(guān)系。目錄是知識(shí)的框架,只有把握了歷史框架,才能將零碎、非有序的具體知識(shí)點(diǎn)歸屬弄清楚。

  第二遍復(fù)習(xí)以理清歷史線索并進(jìn)行知識(shí)拓展為重點(diǎn)。從目前高考文科綜合試卷看,歷史學(xué)科的試題有兩個(gè)顯著特點(diǎn),一是強(qiáng)調(diào)對(duì)歷史發(fā)展沿革(即歷史基本線索)的考查,二是注重考查學(xué)生的綜合及創(chuàng)新能力。因此復(fù)習(xí)時(shí)要注重對(duì)歷史發(fā)展基本線索的整理并力所能及地進(jìn)行學(xué)科間的知識(shí)滲透,然而學(xué)生因能力所限,復(fù)習(xí)時(shí)很難深化與拓展。第二遍復(fù)習(xí)以解決上述問題為主。


高中歷史提分學(xué)習(xí)方法 (菁選2篇)(擴(kuò)展4)

——高中歷史學(xué)習(xí)方法10篇

高中歷史學(xué)習(xí)方法1

  一、答題的文字表達(dá)方式

  基本方法:文字表達(dá)一要字跡端正、排列整齊、疏密得當(dāng);二要文句通順、*實(shí)、語言準(zhǔn)確;三要在形式上“三化”,即段落化,一問一段,簡(jiǎn)明直觀;要點(diǎn)化,一個(gè)得分點(diǎn)一句話;序號(hào)化,不同的段和不同的句上標(biāo)出不同的序號(hào),做到條理分明,一目了然。

  二、抄材料

  材料型試題提供的材料,一定是有“用”的,尤其是“根據(jù)材料總結(jié)……內(nèi)容/措施/特點(diǎn)”之類的試題,答案往往隱藏在材料中。如果試題提供的材料足夠豐富,很多時(shí)候,考生只需把材料中的“關(guān)鍵詞”或“關(guān)鍵句”找出來,然后根據(jù)需要進(jìn)行“再加工”(抽象、概括、歸納)即可作答,我們不妨稱其為“抄襲”藝術(shù)。

  當(dāng)然,“抄襲”的時(shí)候要掌握技巧,一般不要“原文照抄”!俺u”的類型很多,或抄襲大意,或抽象概括,或同義詞(反義詞)替換,或文言文轉(zhuǎn)換為白話文,或把歐式語言轉(zhuǎn)換得符合*語言習(xí)慣,或把口語轉(zhuǎn)換為專業(yè)術(shù)語,或長(zhǎng)短句互換等。總之,既要最大限度地獲取有效信息,又要對(duì)有效信息能進(jìn)行完整、準(zhǔn)確、合理的解讀。

  三、背課文

  盡管當(dāng)前的高考很少會(huì)有直接背誦教材就得分的試題,但很多時(shí)候,試題的設(shè)問還是與教材有著千絲萬縷的聯(lián)系?忌ㄗx材料和設(shè)問之后,如果無法從材料中尋找到答案,也不必緊張。此時(shí),可嘗試把材料中的重點(diǎn)信息與所學(xué)教材相對(duì)照,以確認(rèn)材料與教材的哪一章、哪一節(jié)相關(guān)聯(lián),將材料與教材關(guān)聯(lián)在一起,以便于找準(zhǔn)答題的方向。當(dāng)然,這種聯(lián)系可能是凌亂的,可能涉及到教材的許多章節(jié)。這就需要考生喚醒記憶力,把與試題有關(guān)的教材知識(shí)“調(diào)動(dòng)”起來,根據(jù)需要有選擇地進(jìn)行知識(shí)“大挪移”。此類方法多適用于原因、影響、評(píng)價(jià)類試題。

  四、讀――解答的前提

  “讀”即閱讀材料,具體應(yīng)掌握以下原則:

 。1)先讀設(shè)問,再結(jié)合設(shè)問閱讀材料。

  帶著問題閱讀材料,不但思路清晰明確,而且便于從材料中找尋有效信息。

 。2)重視兩頭。

  材料的首尾兩頭多為段落的中心語句,內(nèi)容一般包括材料的背景等重要信息。

 。3)看出處。

  材料的出處常被同學(xué)們忽視,但是這些文字往往會(huì)給我們提供某種暗示或引導(dǎo),有利于我們利用熟悉的課本知識(shí)去解讀陌生的材料。

  (4)劃層次。

  五、找――解答的關(guān)鍵

  “找”即找有效信息、找答案。

 。1)根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)判斷段落結(jié)構(gòu),確定信息源。“、”和“;”表示多個(gè)同類信息的并列!啊!北硎疽粋(gè)完整信息的敘述完畢!啊痹诓牧现卸啾硎九c解題無關(guān)文字的省略,也就是說“……”的前后有可能會(huì)隱藏著有效信息。根據(jù)材料所包含的不同信息,用斜線劃出相應(yīng)的層次。

  (2)根據(jù)設(shè)問要求找信息,確定答案來源。

  在設(shè)問中,常有如“根據(jù)材料……”、“結(jié)合所學(xué)知識(shí)……”、“根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)……”等類似文字。解題時(shí),須對(duì)這些限定詞語予以關(guān)注。

 、佟案鶕(jù)材料……”:這種設(shè)問多表示答案主要通過材料來解答,甚至有可能就出現(xiàn)在材料中。

  ②“結(jié)合所學(xué)知識(shí)……”:這種設(shè)問大多表明材料只是拋磚引玉,真正的答案還得求助課本知識(shí)。

 、邸案鶕(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)……”:這種設(shè)問表示僅僅依靠材料還不能提供完整的答案,需要通過課本知識(shí)來補(bǔ)充完整。

  六、答――解答的體現(xiàn)

  “答”即答題,這一點(diǎn)往往是大家容易忽略的,但卻是至關(guān)重要的最后一步。

 。1)一題多問時(shí),應(yīng)對(duì)所答內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分,先寫出題目的中心語再進(jìn)行答題。

 。2)注意設(shè)問分值。學(xué)會(huì)根據(jù)分值確定答案的多寡。

高中歷史學(xué)習(xí)方法2

  如何學(xué)好高中歷史課程呢?筆者以為,歷史教材是最重要的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)資源,要緊緊依托歷史教材,牢牢把握教材的“五化”。

  高中歷史課程在深度、廣度、能力要求等方面都較初中階段增加了許多,因此,許多踏入高中校門的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到了新的困難,他們不能適應(yīng)高中歷史的新要求,不少同學(xué)產(chǎn)生了一些困惑和迷惘,甚至對(duì)高中歷史產(chǎn)生了一些畏懼情緒,及時(shí)排解這些困難對(duì)他們適應(yīng)新階段的學(xué)習(xí)是非常必要的。

  下面以新課標(biāo)必修(一)第一單元第一課《夏商周的****》為例做一說明。

  一、 知識(shí)系統(tǒng)化

  歷史課每一章、每一節(jié)都是一個(gè)系統(tǒng)。要從整體上把握每一章、每一節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu),形成系統(tǒng)。具體來說,學(xué)完每一節(jié)要知道***幾個(gè)子目,每一子目講了哪些大的的問題,對(duì)每一子目以“目的、背景、原因、內(nèi)容、過程、概況、結(jié)果、影響”等提示性詞語概括出其結(jié)構(gòu)。學(xué)完一章時(shí)要回憶本章有幾節(jié),每一節(jié)有幾個(gè)子目,每個(gè)子目中的“目的、背景、原因、內(nèi)容、過程、概況、結(jié)果、影響”各是什么。總之,學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)首先想到這些提示性詞語,以這些這提示性詞語為抓手統(tǒng)領(lǐng)教材,不致于讓所學(xué)的知識(shí)支離破碎,顧此失彼。

  如本課知識(shí)體系主干可構(gòu)建為:

  二、內(nèi)容條理化

  當(dāng)我們對(duì)每節(jié)的內(nèi)容劃分成幾大塊之后,接下來就是如何掌握的問題。條理化是對(duì)教材主要內(nèi)容的梳理。對(duì)每塊內(nèi)容要分成幾條要點(diǎn),使雜亂的內(nèi)容變得清晰。本課知識(shí)結(jié)構(gòu)條理化后如下:

  三、 要點(diǎn)簡(jiǎn)練化

  為便于記憶,需要在系統(tǒng)化、條理化的基礎(chǔ)**所要掌握的內(nèi)容進(jìn)一步簡(jiǎn)練化,爭(zhēng)取做到化大為小,化多為少,以點(diǎn)帶面,從而構(gòu)建起簡(jiǎn)潔明快、層次清晰、利于統(tǒng)攬的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如對(duì)較為復(fù)雜的“分封制內(nèi)容”可抓住“分封的對(duì)象、諸侯的義務(wù)、諸侯的**“三個(gè)方面進(jìn)行掌握。宗法制的作用可抓住“保證壟斷和**,有利鞏固和團(tuán)結(jié)”兩個(gè)方面進(jìn)行掌握。

  四、 閱讀精細(xì)化

  從歷年的高考試題看,考試內(nèi)容涉及到教材的各個(gè)角落,需要我們適當(dāng)注意教材中一些邊緣化的內(nèi)容,如引言、歷史縱橫、資料回放、圖片、表格、文獻(xiàn)資料、小字注釋等,這些都在考試之列,如若忽視,往往陷于被動(dòng)。如本課中有三幅插圖“戴冠冕的夏禹”、“殷墟出土的刻有卜辭的牛骨”、“漢墓畫像石中的周公輔佐成王圖”、有一幅歷史地圖“西周分封示意圖”、還有“學(xué)思之窗”、“歷史縱橫”,都是經(jīng)?嫉降膬(nèi)容,不能對(duì)它們視若無睹。

  五、記練一體化

  要想對(duì)教材內(nèi)容有深刻的理解和掌握,不能紙上談兵,不能只練“唱”功不練“做”功,必須學(xué)以致用,將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到對(duì)實(shí)際問題的解決中去,在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)記憶中的盲點(diǎn)和理解中的偏差,從而完善知識(shí)結(jié)構(gòu)并逐步培養(yǎng)能力。

  例:夏啟以王位**制代替禪讓制是()

  ①鞏固部落聯(lián)盟的需要②私有制發(fā)展的結(jié)果③階級(jí)對(duì)立的產(chǎn)物④**國(guó)家的需要

  A①②B②③C③④D①④

  [解析]:夏朝是我國(guó)歷史上的第一個(gè)**,“鞏固部落聯(lián)盟的需要”的說法不符合夏朝的實(shí)際;“**國(guó)家的需要”之說又過于超前。解答本題的關(guān)鍵是要運(yùn)用階級(jí)分析法和生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的原理去分析。故正確答案為B項(xiàng)。

  由此可見,本題是典型的能力題,來源于教材又高于教材,若僅僅局限于記一記、背一背本課表面知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)加以解決。在*常的學(xué)習(xí)中對(duì)此類試題要反復(fù)揣摩,透徹理解,只有這樣,才能在考試中得心應(yīng)手,左右逢源。

高中歷史學(xué)習(xí)方法3

  1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的興趣。

  有些學(xué)生沒有學(xué)好歷史是因?yàn)槲覍?duì)歷史不感興趣,錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史需要死記硬背,你得記住很多時(shí)間、性格、地方、事件等。事實(shí)上,這個(gè)是誤解,歷史上的重要人物、地方、當(dāng)然是時(shí)間,但這要看你怎么背了,有些人能理解地背誦,有些人死記硬背,背部的效果正好相反。對(duì)學(xué)習(xí)歷史感興趣的人會(huì)主動(dòng)背歷史,理解背誦,我們能抓住它歷史學(xué)十一的要求。在我們的生活中,人們談?wù)摰脑S多事情往往與歷史有關(guān),可能是古代的,也許吧是現(xiàn)代史還是現(xiàn)代史,只要我們注意把它和書結(jié)合起來,有興趣學(xué)習(xí)歷史嗎。

  2、學(xué)會(huì)把握歷史課的主要內(nèi)容。

  學(xué)習(xí)史是常規(guī),每一個(gè)重要的歷史事件都有它的位置、時(shí)間、性格、情節(jié)與功能。掌握了這些基本點(diǎn),就可以掌握一個(gè)歷史事件的主要內(nèi)容,這是事件的背景。

  3、建立歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。

  學(xué)生學(xué)習(xí)歷史是地理課,經(jīng)常學(xué)習(xí)是一些**的歷史事件,完成一個(gè)單元或一本課本之后,只是是非常完整的歷史,這個(gè)時(shí)候,我們可以根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和整理,形成歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系,才能逐步實(shí)現(xiàn)歷史知識(shí)的整合,加強(qiáng)記憶不只是重要的,加強(qiáng)了解是這很重要。

  4、學(xué)習(xí)歷史的分析方法。

  我們學(xué)習(xí)歷史,目的不僅僅是是掌握歷史知識(shí)、開闊視野,我們應(yīng)該學(xué)習(xí)歷史分析方法,這樣,我們就可以系統(tǒng)地從歷史事件出發(fā),從歷史的角度分析問題、解決問題,從錯(cuò)綜復(fù)雜的歷史變遷中,我們可以看到歷史發(fā)展的規(guī)律,看歷史發(fā)展的必然性。

  5、知識(shí)應(yīng)該經(jīng)常使用

  社會(huì)在發(fā)展,歷史在前進(jìn),我們已經(jīng)在21世紀(jì)之初,歷史不會(huì)重演,但是是,在歷史的發(fā)展過程中,還會(huì)有許多類似的事件發(fā)生。在我們的生活中,我們總是聽到這樣或那樣的關(guān)于社會(huì)發(fā)展的信息。我們應(yīng)該利用現(xiàn)有的.歷史知識(shí)進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)這些新的歷史時(shí)期,學(xué)以致用,這樣不僅可以加強(qiáng)他們的基礎(chǔ)知識(shí),提高解決問題的能力,同時(shí),我會(huì)不斷提高我學(xué)習(xí)歷史的興趣。

高中歷史學(xué)習(xí)方法4

  第一:重要的歷史知識(shí)點(diǎn)必須背誦下來。

  作為一門純文科類學(xué)科,背誦的確是一種非常關(guān)鍵的學(xué)習(xí)方法。因此,對(duì)于課堂上老師劃出來,對(duì)于老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的考試大綱必考的一些歷史知識(shí)點(diǎn),那是必須要背誦下來的。當(dāng)然,為了幫助記憶,同學(xué)們?cè)谥锌紡?fù)習(xí)階段,可以通過同學(xué)之間互相**,同學(xué)們可以通過一些巧妙性的方法去進(jìn)行記憶。

  第二:適當(dāng)?shù)淖鲆恍v年歷史高考真題是很有必要的。

  歷史雖然是純文科學(xué)科,但必要的習(xí)題訓(xùn)練還是必要的,歷史類的習(xí)題訓(xùn)練至少也應(yīng)該達(dá)到理科類的一半,因?yàn)橥ㄟ^習(xí)題的訓(xùn)練,同學(xué)們不但可以積累的做題的經(jīng)驗(yàn),能夠了解一些解題模式,而且可以通過做題加深對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。

  第三:針對(duì)一些高考大綱歷史必考知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)突破。

  高考都是存在側(cè)重點(diǎn),高考?xì)v史題目就那么多,肯定不可能每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都會(huì)涉及,肯定不會(huì)每個(gè)歷史知識(shí)點(diǎn)都是一樣的分值,因此同學(xué)們需要對(duì)歷史高考大綱有一個(gè)詳細(xì)的了解,對(duì)于高考考試大綱指出的重要知識(shí)點(diǎn),那么同學(xué)們就需要去做一個(gè)重要突破了。

  第四:在老師上課復(fù)習(xí)的時(shí)候,同學(xué)們必須認(rèn)真去聽,認(rèn)真去做筆記劃重點(diǎn)。

  第一輪的復(fù)習(xí)目標(biāo)是要重視基礎(chǔ)知識(shí),突出主干知識(shí)。這一階段的核心是“回歸教材”。要全面閱讀教材,查漏補(bǔ)缺,徹底掃除知識(shí)結(jié)構(gòu)中理解上的障礙。在這一基礎(chǔ)上,對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和歸納,使知識(shí)系統(tǒng)化。同時(shí)配以單元訓(xùn)練,提高應(yīng)用能力。掌握基礎(chǔ)知識(shí)的具體操作,我們強(qiáng)調(diào)三點(diǎn):

  1.少量多次的不間斷學(xué)習(xí)

  必須保證每天持續(xù)不斷地學(xué)習(xí),不可一曝十寒,許多天不學(xué)習(xí)歷史,將大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容集中在一兩天突擊完成。心理學(xué)的研究成果表明,人們?cè)趯W(xué)習(xí)了新知識(shí)以后,遺忘速度最快的是學(xué)習(xí)后的24小時(shí)之內(nèi),一般以上的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)在這一時(shí)間段內(nèi)遺忘。每天堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)實(shí)際上是克服遺忘的最好的,也是唯一的辦法。每天學(xué)習(xí)一門課程的時(shí)間不要太長(zhǎng),以保證***的集中和學(xué)習(xí)的效率。

  2.加強(qiáng)熟讀與記憶,夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

  第一階段的復(fù)習(xí)應(yīng)強(qiáng)化對(duì)歷史教材熟讀,并牢記其中的重點(diǎn)內(nèi)容。理解是增強(qiáng)記憶的秘訣。反復(fù)琢磨,是加深記憶的好辦法。

  第二輪復(fù)習(xí)

  第二輪復(fù)習(xí)要明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。深刻理解每一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)及其知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn),突破難點(diǎn),把握知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)部之間的聯(lián)系。同時(shí)進(jìn)行解題訓(xùn)練,提高應(yīng)戰(zhàn)能力。在掌握住基礎(chǔ)知識(shí)的前提下,為了提高思維和解決問題的能力,有必要進(jìn)行關(guān)于知識(shí)的整合、遷移和運(yùn)用的訓(xùn)練。

  第三輪復(fù)習(xí)

  進(jìn)入第三輪復(fù)習(xí),也就是傳統(tǒng)意義上的沖刺階段復(fù)習(xí)。這一階段的復(fù)習(xí)過程中,應(yīng)合理地分配時(shí)間和精力,做到有所為,有所不為。具體到歷史科的復(fù)習(xí)就應(yīng)該:

  1.越是臨近高考越是要抓牢基礎(chǔ)知識(shí),將“應(yīng)該拿的分”都拿到。

  每年都會(huì)有一些考生在考完后為丟了“應(yīng)該拿的分”而捶胸頓足。這些應(yīng)得分題,依據(jù)考生的實(shí)際水*,完全有可能答對(duì),但若考生對(duì)其中的基礎(chǔ)性知識(shí)識(shí)記欠準(zhǔn)確,也極有可能丟分。因此,沖刺階段仍然應(yīng)該以基礎(chǔ)知識(shí)為主,多做一些背誦和基本概念、基本定義方面的梳理工作,將掌握得不是很準(zhǔn)確的內(nèi)容記準(zhǔn)記牢。

  2.有針對(duì)性、計(jì)劃性做練習(xí)題,一定要講究實(shí)效。

  要在老師指導(dǎo)下,針對(duì)教材的重點(diǎn),易考的熱點(diǎn),自己的薄弱點(diǎn),加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練,做到缺什么補(bǔ)什么。側(cè)重對(duì)選擇題的訓(xùn)練,因其不用書寫,可以在短時(shí)間內(nèi)做相對(duì)較多的試題;選擇題是分?jǐn)?shù)最大的題型,有著舉足輕重的地位。其他類型的試題,則需要有選擇地做一部分。為了節(jié)省時(shí)間,簡(jiǎn)答題只要寫上三言兩語的要點(diǎn);卮痤}可只寫審題角度,歷史小論文也要練習(xí),但寫上四五篇即可,不必用過多精力。

高中歷史學(xué)習(xí)方法5

  高中歷史的學(xué)習(xí),我認(rèn)為排在首位的是要有興趣。對(duì)于本來沒有興趣的同學(xué),這個(gè)興趣這么培養(yǎng)呢?首先你要試著擺正你的心態(tài),不要老是抵觸。如果這樣,神也救不了你。然后,想想你以前看過的歷史劇,讓歷史好一點(diǎn)的同學(xué),甚至可以找歷史老師,讓他們從歷史角度來談?wù)勥@個(gè)歷史劇,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多很有意思而你以前不知道的觀點(diǎn),最重要的是你能發(fā)現(xiàn)歷史并不枯燥,而是很有意思的東西。最后,你再認(rèn)認(rèn)真真地去聽?zhēng)坠?jié)歷史課,你就發(fā)現(xiàn)了我們學(xué)校的歷史老師上課都還不賴。雖然我不能保證你能愛上歷史,但我起碼相信你對(duì)歷史課已經(jīng)產(chǎn)生興趣了。當(dāng)然,有了興趣,沒有好的學(xué)習(xí)方法也只能是事倍功半。歷史學(xué)習(xí)的方法,實(shí)際上是指在歷史學(xué)習(xí)過程中如何對(duì)有關(guān)的歷史信息進(jìn)行接收、加工及運(yùn)用,涉及到對(duì)歷史知識(shí)的掌握、歷史學(xué)習(xí)技能的運(yùn)用,也是歷史學(xué)科能力的體現(xiàn)。在歷史教學(xué)的實(shí)際中,學(xué)習(xí)方法是多種多樣的,下面是一些最基本的方面:

  1、聽課的方法。

  課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主要形式,聽課是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)的一種主要活動(dòng),是學(xué)生獲取知識(shí)、信息的重要途徑之一。一般來說,一堂歷史課所涉及的內(nèi)容(如歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史過程等)、概念(如歷史的時(shí)間概念、地理概念、人物概念等)是比較多的,而且往往是一次性出現(xiàn)(如一個(gè)歷史事件的過程,教師不可能在一節(jié)課上重復(fù)講述)。聽歷史課的方法,可分為“聽”“思”“記”三個(gè)方面。所謂“聽”,即在聽課時(shí)要抱著認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,集中***,及時(shí)和準(zhǔn)確地吸收教師所講的內(nèi)容,尤要關(guān)注要點(diǎn),把握重要之處。所謂“思”,即在聽課時(shí)要主動(dòng)進(jìn)行思考,一方面要對(duì)聽到語音、語義等進(jìn)行辨識(shí),對(duì)所傳達(dá)的信息及時(shí)作出反應(yīng);一方面還要對(duì)信息加以篩選,以吸收有價(jià)值的信息:聽課的思考也包括考慮是不是聽懂了,有沒有疑問等自我質(zhì)疑。所謂“記”,是指在聽講的過程中在筆記本上做聽課筆記。初中階段的歷史課堂筆記,一般是記錄板書提綱、基本概念、重要觀點(diǎn)等;高中階段的筆記除了這些,還可對(duì)教師講述的內(nèi)容選擇記錄,尤其是一些補(bǔ)充性的內(nèi)容。筆記的書寫要整潔、快速,以便于整理、復(fù)習(xí)。

  2、閱讀教材的方法。

  這里說的教材,是指與歷史學(xué)習(xí)有關(guān)的材料,包括歷史教科書、歷史資料、歷史讀物等。閱讀歷史材料是學(xué)習(xí)歷史的基本方式之一,是接收歷史信息的主要途徑。要想有豐富的歷史知識(shí),是沒有什么捷徑可尋的,主要是靠閱讀。一般地說,閱讀包括認(rèn)讀和解讀。認(rèn)讀是搞清閱讀材料的文字含義,如認(rèn)識(shí)字詞的形、音、義,懂得詞和短語的.外延和內(nèi)涵,認(rèn)讀句子和語段并明了其意思。在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上,要進(jìn)一步了解閱讀材料的內(nèi)在含義,這就是解讀。在解讀時(shí),不僅要了解和分析歷史材料中文字表述的實(shí)際所指,而且要能夠與具體的歷史事實(shí)聯(lián)系起來,對(duì)閱讀材料的內(nèi)容進(jìn)行辨析、歸納。歷史閱讀中的解讀是非常重要的,“學(xué)習(xí)理解書面材料中的潛在的意義,然后把理解到的潛在的意義同認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來”,才能是有效的閱讀。閱讀的方式,有泛讀和精讀之分,要求也不一樣。此外,為提高閱讀的效果,可以在閱讀時(shí)做必要的筆記,或在閱讀材料上(如教科書)做一些提示性的記錄,如畫線、標(biāo)符號(hào)、寫批注等。

  3、觀察的方法。

  歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容,其信息承載的形式雖然很多是抽象的文字,但也有很多是以具象的形式出現(xiàn)的,如歷史地圖、歷史圖片、歷史照片、歷史實(shí)物或模型、歷史遺址、歷史建筑等。對(duì)這些形象化的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行觀察,可以獲得有價(jià)值的歷史信息,并在一定程度上感受歷史的情境和氛圍。在對(duì)這些形象化材料進(jìn)行觀察時(shí),既要把握其整體的面貌、情況等,又要關(guān)注有關(guān)的細(xì)節(jié),尤其是細(xì)微的特點(diǎn)。觀察時(shí)也要?jiǎng)幽X筋思考,并與所學(xué)的文字材料聯(lián)系起來。

  4、搜集材料的方法。

  歷史學(xué)習(xí)常常要運(yùn)用歷史材料,并將適當(dāng)?shù)牟牧献鳛樽C據(jù),進(jìn)行歷史的推論。尤其是研究性學(xué)習(xí),更多地涉及到對(duì)材料的搜集和使用。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,能夠搜集材料,是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)之一。搜集材料是對(duì)信息進(jìn)行查找、檢索、選擇等工作,主要的渠道有三種:一是利用圖書館,這就要掌握?qǐng)D書目錄檢索方法;二是利用網(wǎng)絡(luò)的搜索功能,這就要學(xué)會(huì)在網(wǎng)上搜索信息;三是**的方法,通過社會(huì)**(如問卷、訪談等)獲取材料。進(jìn)行材料搜集,同時(shí)也要對(duì)材料進(jìn)行篩選、整理、分類,以便使用。

  5、運(yùn)用證據(jù)的方法。

  搜集到的歷史材料,并不能拿來直接作為證據(jù)使用,還需要對(duì)材料進(jìn)行辨析,搞清材料的價(jià)值,這包括對(duì)材料的來源、材料的作者、材料的性質(zhì)、材料的真?zhèn)蔚冗M(jìn)行分析和研究。在把材料用作證據(jù)時(shí),一是要注意選用典型的、重要的材料,以說明問題;二是要選用多則來源不同的相關(guān)材料來論證某一個(gè)問題,這就是遵循 “孤證不立”的原則;三是全面認(rèn)識(shí)和理解所選材料的含義,不能斷章取義,主觀臆斷,隨意闡釋;四是要用證據(jù)支撐論點(diǎn)或結(jié)論。對(duì)歷史證據(jù)的運(yùn)用,可以有多種方式,包括編寫、分類、探查、概述、轉(zhuǎn)述、質(zhì)疑、推斷等。

  6、探究問題的方法。

  歷史學(xué)習(xí)的重要意義在于對(duì)歷史的認(rèn)識(shí),這就不僅要搞清楚歷史事物“是什么”的問題,而且要探討“為什么”的問題。形成對(duì)歷史的正確認(rèn)識(shí),需要對(duì)具體的歷史問題進(jìn)行探究。在進(jìn)行探究的過程中,要特別關(guān)注兩種關(guān)系:一是因果關(guān)系,歷史的因果關(guān)系是具體而復(fù)雜的,有一因一果、一因多果、多因一果、多因多果等多種情況,具體的原因與結(jié)果也有近期的與長(zhǎng)遠(yuǎn)的、直接的與間接的、必然的與偶然的、主觀的與客觀的等等,需要進(jìn)行全面而具體的分析。二是內(nèi)在關(guān)系,如**、經(jīng)濟(jì)、文化等方面之間的關(guān)系,同類歷史事物發(fā)展的縱向關(guān)聯(lián),國(guó)際形勢(shì)與**形勢(shì)的聯(lián)系等等,需要具體問題具體分析。

  7、評(píng)價(jià)歷史的方法。

  學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識(shí)歷史,都要對(duì)具體的歷史事物(如歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物)等進(jìn)行評(píng)說。對(duì)歷史問題的評(píng)價(jià),實(shí)際上是對(duì)歷史的解釋。要全面、正確、客觀、辯證地解釋歷史,必須運(yùn)用科學(xué)理論和方法,這就需要學(xué)習(xí)辯證唯物**和歷史唯物**的基本理論、觀點(diǎn)和方法,并逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用這些來進(jìn)行歷史的解說,從而形成自己對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)。例如,*****關(guān)于生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑、社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)、階級(jí)與階級(jí)**、個(gè)人與群眾在歷史上的作用、歷史發(fā)展的辯證法等,對(duì)于我們正確地評(píng)述歷史具有指導(dǎo)意義。評(píng)價(jià)歷史是要把歷史放在具體的情境中加以考察,進(jìn)行實(shí)事求是的分析,要史論結(jié)合,論從史出。

  8、記憶的方法。

  歷史本身可以說就是一種人類的記憶。學(xué)習(xí)歷史知識(shí)也是在記憶歷史。對(duì)于學(xué)生來說,記憶歷史知識(shí)往往是比較頭疼的事,甚至是煩惱的事,因此學(xué)會(huì)和掌握一些歷史記憶的方法和技巧是有必要的。從記憶的策略上講,要遵循一些記憶的規(guī)則,如學(xué)習(xí)與記憶的結(jié)合、及時(shí)進(jìn)行記憶、在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶、集中記憶與分散記憶相結(jié)合、從系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化的層面上進(jìn)行記憶等。具體的記憶方法有很多,如聯(lián)想記憶法、形象記憶法、邏輯記憶法、比較記憶法、歸類記憶法、提綱記憶法、圖表記憶法、諧音記憶法、歌訣記憶法、數(shù)字記憶法,等等。

  9、練習(xí)的方法。

  學(xué)習(xí)中的練習(xí)對(duì)于知識(shí)的鞏固、技能的運(yùn)用等是必要的,有意義的練習(xí)實(shí)際上是一種新情境下的繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)做作業(yè),也是學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。在進(jìn)行練習(xí)的過程中,重要的一是通過練習(xí)加深對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解;二是學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用;三是將知識(shí)系統(tǒng)化和條理化;四是及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)**的問題,查漏補(bǔ)缺。在練習(xí)的方法上,要學(xué)會(huì)審題,特別是明確題干的含義及要求;要熟悉各種題型的特點(diǎn)和規(guī)則,按照要求進(jìn)行解題;要把握答題的準(zhǔn)確性和完整性。

  10、復(fù)習(xí)的方法。

  “學(xué)而時(shí)習(xí)之”,復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)。由于歷史知識(shí)的特點(diǎn),復(fù)習(xí)對(duì)掌握歷史知識(shí)是必不可少的。一般來說,復(fù)習(xí)的類型有隨堂復(fù)習(xí)、課下復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)、高考復(fù)習(xí)等,每一種類型的復(fù)習(xí)目的、復(fù)習(xí)范圍、復(fù)習(xí)要求是不同的,這需要在進(jìn)行具體的復(fù)習(xí)時(shí)加以了解和適應(yīng)。復(fù)習(xí)的方法也是多樣化的,基本的方法有整理學(xué)習(xí)筆記、編寫復(fù)習(xí)提綱、重點(diǎn)閱讀、比較相關(guān)的知識(shí)、對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類與歸納、構(gòu)建知識(shí)體系等,并與練習(xí)相結(jié)合。

高中歷史學(xué)習(xí)方法6

  一、學(xué)習(xí)興趣

  無論任何一門學(xué)科,學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵,如果連興趣都沒有,及時(shí)再努力,也只能停留在中等水*。

  二、學(xué)習(xí)主動(dòng)性

  學(xué)習(xí)是一個(gè)自我主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的過程,只有明確的學(xué)習(xí)目的,認(rèn)清學(xué)習(xí)的重要性,才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,自覺地、堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)。當(dāng)然還有就是要采取積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,有計(jì)劃地學(xué)習(xí)每門課程,要注意做到課前認(rèn)真預(yù)習(xí),對(duì)老師要講內(nèi)容做到心中有數(shù),對(duì)于疑難問題做出記號(hào),等到老師講解時(shí)集中精神聽。

  三、學(xué)習(xí)思路

  俗話說:“思路決定出路”,對(duì)于歷史的學(xué)習(xí),同樣也如此。高中知識(shí)重在梳理,在*時(shí)不斷探求新知識(shí)的同時(shí),也不能忘記對(duì)舊知識(shí)的鞏固復(fù)習(xí),歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)思路,一定要貫徹其中,從而成為實(shí)實(shí)在在轉(zhuǎn)化的能力。

  四、學(xué)習(xí)理解

  **史其實(shí)是不用死記硬背的,只要帶著心去看課本,認(rèn)真多看幾次課本,記清事件的背景、過程和意義,理清歷史線索就可以了。

  五、三多原則

  對(duì)于文科類的學(xué)科,三多學(xué)習(xí)原則是必不可少的。多聽、多記、多背,這三樣主要是為了更好的幫助你對(duì)歷史的事件背景、詳細(xì)的知識(shí)有個(gè)更為系統(tǒng)化的深入了解。堅(jiān)持不懈的長(zhǎng)期積累,自然而然會(huì)看到非常不一樣的效果。

  六、總結(jié)反思

  歷史是一個(gè)長(zhǎng)線的學(xué)習(xí)積累過程,除了*時(shí)全面深入了解學(xué)習(xí)的同時(shí),還要善于對(duì)*時(shí)的學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行反思總結(jié),找出自己的薄弱之處,對(duì)癥下藥,做針對(duì)性的調(diào)整。

  七、目標(biāo)分解

  牢記歷史教學(xué)的目標(biāo)掌握分析、歸納、綜合、比較、概括、推理等邏輯思維方法,學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物**基本觀點(diǎn)觀察問題、分析問題,這是進(jìn)行歷史復(fù)習(xí)時(shí)的指導(dǎo)方針,要一步一個(gè)腳印落實(shí)到每個(gè)細(xì)節(jié)上,切不可盲目制定,也不能保質(zhì)保量的完成。

  八、整合與拓展

  歷史是一門綜合性能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科,所以單純的死記硬背肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,所以在*時(shí)的學(xué)習(xí)過程中,要多加在理解的基礎(chǔ)之上,進(jìn)一步的多加靈活運(yùn)用,多將知識(shí)做分類與整合,從各個(gè)方面拓展自己的能力,做到全方位的提升

高中歷史學(xué)習(xí)方法7

  一位歷史系學(xué)生說:

  對(duì)于歷史,我想說的是:關(guān)鍵在*時(shí),臨時(shí)抱佛腳是沒有用的。

  尤其對(duì)考小綜合或大綜合的同學(xué)來說,*時(shí)的基礎(chǔ)是決定勝敗的關(guān)鍵。

  我自己就曾經(jīng)吃過這樣的虧。

  教我歷史的魏獻(xiàn)策老師是一位非常盡職盡責(zé)的好老師。

  他的課仿佛有一種魔力能把你緊緊地吸引住,浩浩歷史長(zhǎng)河在他的講解下仿佛一下子就與我們拉近了。

  更重要的是,他總能引導(dǎo)我們透過紛繁復(fù)雜的歷史現(xiàn)象去思考它們背后的聯(lián)系與實(shí)質(zhì)。

  這是學(xué)習(xí)歷史的最重要的方法。

  在他的指導(dǎo)下,高一時(shí)我的歷史學(xué)得很順利。

  也許是讓勝利沖昏了頭腦,高二時(shí)我開始偷懶了,不再注重基礎(chǔ)知識(shí)的及時(shí)掌握。

  只是到了考試前才臨時(shí)背一背。

  到高三下學(xué)期總復(fù)習(xí)時(shí),我才發(fā)現(xiàn)自己是多么愚蠢。

  高一的知識(shí)由于有扎實(shí)的基本功,我不用再費(fèi)多少力就能輕松地回憶起全部?jī)?nèi)容。

  而高二的課文我即使讀了好幾遍還是有忘的可能。

  我這才知道為什么老師總讓我們“抓基礎(chǔ)、重*時(shí)”。

  高中歷史的學(xué)習(xí)與初中完全不同,并不是靠死記硬背就能解決問題的。

  高中歷史更需要的還是理解。

  最好是能每星期復(fù)習(xí)一次,每個(gè)月再總復(fù)習(xí)一次。

  復(fù)習(xí)時(shí)關(guān)鍵是要反復(fù)地看書,在反復(fù)中提高。

  書才是最根本的。

  離開書本談能力是不現(xiàn)實(shí)的。

  在讀每一節(jié)的內(nèi)容時(shí),要想想在一個(gè)歷史事件之前之后都發(fā)生了些什么事,它們之間有沒有什么內(nèi)在的聯(lián)系,能夠說明什么歷史道理。

  也可進(jìn)行歷史事件間的橫向縱向的比較。

  例如,某兩場(chǎng)*或兩種**之間有什么異同點(diǎn),為什么會(huì)有這樣的異同,說明了什么。

  分析異同點(diǎn)也很簡(jiǎn)單,無非就是從背景、性質(zhì)、影響等幾個(gè)固定的版塊去想。

  有的書上說,要把歷史學(xué)成“立體”的。

  我想,所謂的“立體”,大概也就是這種橫向與縱向的聯(lián)系吧。

  經(jīng)常這樣思考,對(duì)不同的歷史現(xiàn)象,我們就可以較準(zhǔn)確地分析出它們的實(shí)質(zhì),無論碰到什么題都能迎刃而解。

  這是讀書時(shí)要注意的問題。

  書本決不僅僅是讀過即可的,光記住一些時(shí)間、地點(diǎn)、事件是沒有用的,最重要的是要學(xué)會(huì)用歷史思維去思考去研究,去探索事件背后的東西。

  相信你不久就會(huì)發(fā)現(xiàn),歷史是越讀越有味的。

  其次,做題當(dāng)然也很重要。

  做題的過程實(shí)際上也是再回顧再思考的過程。

  現(xiàn)在的歷史題,單純考知識(shí)本身的已經(jīng)很少了。

  往往都是考你對(duì)某一事件的分析。

  這就需要用到讀書時(shí)積累的那套功夫,此外也有一些技巧。

  例如做選擇題時(shí),常常碰到一些諸如問“根本原因”、“實(shí)質(zhì)”之類的問題,這通常要從生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑等方面去分析。

  只要是有關(guān)于這幾方面的選項(xiàng),一般來說就是正確的。

  再如“直接”與“間接”這樣的問題,在我看來,其實(shí)也很簡(jiǎn)單。

  答“直接”時(shí),你就讓頭腦變簡(jiǎn)單些,一開始想到什么就是什么,完全不必拐什么彎。

  除了“直接”之外的就都可放心地歸入“間接”那部分去了。

  至于問答題,則更需要你的思考與分析能力。

  不要指望考卷上的題目是你曾經(jīng)見過的,更不必費(fèi)心去背某道題,只要掌握了方法,問答題也是很好解決的。

  首先是分析。

  通過回想老師在講這部分內(nèi)容時(shí)的'介紹,盡量從更多的角度去思考這個(gè)問題。

  不要擔(dān)心想太多,只要你覺得有道理的,都有可能是正確的。

  更何況現(xiàn)在的考試一再?gòu)?qiáng)調(diào)“要鼓勵(lì)學(xué)生**發(fā)揮,要有創(chuàng)新,有自己的觀點(diǎn)”,所以你就要盡可能地多想一些。

  其次是表達(dá)。

  最好是分條闡述,一點(diǎn)寫一兩行,不必太嗦,關(guān)鍵是把要點(diǎn)寫出,因?yàn)樵u(píng)卷時(shí)也是按點(diǎn)給分的,寫得太多,一個(gè)要點(diǎn)繞了好幾個(gè)彎才講完,不僅會(huì)喧賓奪主,使老師因找不到要點(diǎn)而扣分,還會(huì)浪費(fèi)許多時(shí)間,以致來不及做完考卷。

  在分條時(shí)也有一個(gè)技巧,即根據(jù)所給的分?jǐn)?shù)決定要分幾條。

  一般一個(gè)要點(diǎn)是兩到三分,如果一道題是八分,那么很可能它的要點(diǎn)就有四個(gè)。

  用這種方法可以有效地減少漏答的可能,即使你實(shí)在想不出還要答些什么,也要盡可能寫滿那個(gè)推算出的條數(shù)。

  同時(shí),還要注意序列號(hào)的安排。

  大點(diǎn)小點(diǎn)用不同的序列號(hào)標(biāo)出,就會(huì)顯得層次分明,邏輯性強(qiáng),這樣也就不容易丟分。

  最后,字跡一定要工整。

  想想看,一個(gè)老師要在那么短的時(shí)間內(nèi)改完那么多的試卷,如果字跡潦草,有哪個(gè)閱卷老師會(huì)有好心情給你高分呢??

  最后,多與老師同學(xué)交流對(duì)學(xué)習(xí)歷史也很有幫助。

  一個(gè)人無論怎樣細(xì)心都會(huì)有疏忽的地方,通過與同學(xué)交流筆記、與老師探討習(xí)題,往往會(huì)有許多意想不到的收獲。

  也可讀一讀像《歷史學(xué)習(xí)》這樣的雜志,了解一些課本上沒有的東西,提高自己思維的深度和廣度,對(duì)解題很有幫助。

  到高三下學(xué)期的時(shí)候,要爭(zhēng)取每天都花一至兩個(gè)小時(shí)在歷史上。

  因?yàn)闅v史有一個(gè)特點(diǎn),容易忘。

  今天記得滾瓜爛熟的東西很可能第二天就忘得一干二凈了。

  所以復(fù)習(xí)歷史更要注意計(jì)劃性。

  除了跟上老師的復(fù)習(xí)進(jìn)度外,自己還應(yīng)有自己的計(jì)劃,給自己定一個(gè)時(shí)間表,哪段時(shí)間復(fù)習(xí)哪段內(nèi)容,注意科學(xué)合理,確保能夠按時(shí)完成。

  可以雙條線同時(shí)進(jìn)行。

  一條是老師的,一條是你自己的。

  例如老師在復(fù)習(xí)世界史,你掌握好世界史的同時(shí),還可再看看*史。

  不僅記住了更多的內(nèi)容,還有利于進(jìn)行中外比較,使自己對(duì)高中三年的歷史知識(shí)有一個(gè)總體上的把握,效果要比單獨(dú)復(fù)習(xí)世界史好上幾倍。

  另外,專題復(fù)習(xí)也很重要。

  可以幫助你掌握好歷史線索,可以深入地研究一些歷史規(guī)律之類的東西,增加自己思考的深度和廣度。

  其實(shí),歷史是一門很有意思的科目,不用擔(dān)心學(xué)不好它,只要肯用心,掌握方法之后,歷史會(huì)變得很簡(jiǎn)單了。

  還有:

  學(xué)習(xí)要講求方法,提高效益。

  具體要求是打?qū)嵒A(chǔ),突出重點(diǎn);**思考,善于質(zhì)疑;及時(shí)總結(jié),觸類旁通;循序漸進(jìn),效率第一。

  學(xué)習(xí)歷史要掌握三種知識(shí):章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)、專題知識(shí)結(jié)構(gòu)和整體知識(shí)結(jié)構(gòu),其中,章節(jié)知識(shí)是基礎(chǔ)。

  具體學(xué)習(xí)的方法:

  1、課文大、小字,是教材的主體內(nèi)容,其中大字是學(xué)習(xí)的重中之重。

  強(qiáng)調(diào)“在理解的基礎(chǔ)上記憶”無疑是正確的,但理解不能代替記憶。

  理解知識(shí),一是掌握歷史事件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外部聯(lián)系,區(qū)分歷史事物的表層現(xiàn)象和內(nèi)涵本質(zhì)。

  如魏源的“師夷制夷”思想,字面表意是學(xué)習(xí)**和抵御侵略,隱含的目的是“強(qiáng)國(guó)”;二是不同概念之間的隱性聯(lián)系,洋務(wù)派繼承了抵抗派“師夷長(zhǎng)技”的思想,并擴(kuò)大了學(xué)習(xí)**的內(nèi)容,但兩派都不懂得兩次片鴉戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的根本原因是腐朽落后的封建**,更不懂得挽救民族危亡的根本出路在于改變這一**,這要挖掘的隱性聯(lián)系。

  小字是對(duì)大字的延伸和補(bǔ)充,它更具體、詳實(shí),可視情況掌握:知識(shí)性記述,濃縮成要點(diǎn);情節(jié)性描述,轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí);觀點(diǎn)結(jié)論性分析,與大字同等掌握。

  2、表格、地圖和文獻(xiàn)資料是學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。

  地圖掌握注意兩點(diǎn),一是與重大歷史事件、現(xiàn)象相聯(lián)系,能夠反映時(shí)代特征和歷史演變趨勢(shì)的地圖;二是對(duì)圖中內(nèi)容,首先掌握教材述及的內(nèi)容。

  文獻(xiàn)資料是復(fù)習(xí)時(shí)易忽略的內(nèi)容。

  對(duì)教材文獻(xiàn)資料,一要讀懂,二要分析與正文的關(guān)系,三要能說明反映了什么現(xiàn)象和問題。

  3、注釋不是章節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn),可作瀏覽式掌握,

  總之,上述幾種教材知識(shí),學(xué)習(xí)時(shí)即要有輕重緩急次序,又要注意各自特點(diǎn),不可偏廢。

  總之,要記住基本史實(shí),在此基礎(chǔ)上不斷總結(jié),擴(kuò)大閱讀面,注意將理論與史實(shí)結(jié)合起來,不斷提高自己的分析和理解能力。

高中歷史學(xué)習(xí)方法8

  高中歷史的學(xué)習(xí),我認(rèn)為排在首位的是要有興趣。對(duì)于本來沒有興趣的同學(xué),這個(gè)興趣這么培養(yǎng)呢?首先你要試著擺正你的心態(tài),不要老是抵觸。如果這樣,神也救不了你。然后,想想你以前看過的歷史劇,讓歷史好一點(diǎn)的同學(xué),甚至可以找歷史老師,讓他們從歷史角度來談?wù)勥@個(gè)歷史劇,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多很有意思而你以前不知道的觀點(diǎn),最重要的是你能發(fā)現(xiàn)歷史并不枯燥,而是很有意思的東西。最后,你再認(rèn)認(rèn)真真地去聽?zhēng)坠?jié)歷史課,你就發(fā)現(xiàn)了我們學(xué)校的歷史老師上課都還不賴。雖然我不能保證你能愛上歷史,但我起碼相信你對(duì)歷史課已經(jīng)產(chǎn)生興趣了。當(dāng)然,有了興趣,沒有好的學(xué)習(xí)方法也只能是事倍功半。歷史學(xué)習(xí)的方法,實(shí)際上是指在歷史學(xué)習(xí)過程中如何對(duì)有關(guān)的歷史信息進(jìn)行接收、加工及運(yùn)用,涉及到對(duì)歷史知識(shí)的掌握、歷史學(xué)習(xí)技能的運(yùn)用,也是歷史學(xué)科能力的體現(xiàn)。在歷史教學(xué)的實(shí)際中,學(xué)習(xí)方法是多種多樣的,下面是一些最基本的方面:

  1、聽課的方法。

  課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主要形式,聽課是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)的一種主要活動(dòng),是學(xué)生獲取知識(shí)、信息的重要途徑之一。一般來說,一堂歷史課所涉及的內(nèi)容(如歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史過程等)、概念(如歷史的時(shí)間概念、地理概念、人物概念等)是比較多的,而且往往是一次性出現(xiàn)(如一個(gè)歷史事件的過程,教師不可能在一節(jié)課上重復(fù)講述)。聽歷史課的方法,可分為“聽”“思”“記”三個(gè)方面。所謂“聽”,即在聽課時(shí)要抱著認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,集中***,及時(shí)和準(zhǔn)確地吸收教師所講的內(nèi)容,尤要關(guān)注要點(diǎn),把握重要之處。所謂“思”,即在聽課時(shí)要主動(dòng)進(jìn)行思考,一方面要對(duì)聽到語音、語義等進(jìn)行辨識(shí),對(duì)所傳達(dá)的信息及時(shí)作出反應(yīng);一方面還要對(duì)信息加以篩選,以吸收有價(jià)值的信息:聽課的思考也包括考慮是不是聽懂了,有沒有疑問等自我質(zhì)疑。所謂“記”,是指在聽講的過程中在筆記本上做聽課筆記。初中階段的歷史課堂筆記,一般是記錄板書提綱、基本概念、重要觀點(diǎn)等;高中階段的筆記除了這些,還可對(duì)教師講述的內(nèi)容選擇記錄,尤其是一些補(bǔ)充性的內(nèi)容。筆記的書寫要整潔、快速,以便于整理、復(fù)習(xí)。

  2、閱讀教材的方法。

  這里說的教材,是指與歷史學(xué)習(xí)有關(guān)的材料,包括歷史教科書、歷史資料、歷史讀物等。閱讀歷史材料是學(xué)習(xí)歷史的基本方式之一,是接收歷史信息的主要途徑。要想有豐富的歷史知識(shí),是沒有什么捷徑可尋的,主要是靠閱讀。一般地說,閱讀包括認(rèn)讀和解讀。認(rèn)讀是搞清閱讀材料的文字含義,如認(rèn)識(shí)字詞的形、音、義,懂得詞和短語的外延和內(nèi)涵,認(rèn)讀句子和語段并明了其意思。在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上,要進(jìn)一步了解閱讀材料的內(nèi)在含義,這就是解讀。在解讀時(shí),不僅要了解和分析歷史材料中文字表述的實(shí)際所指,而且要能夠與具體的歷史事實(shí)聯(lián)系起來,對(duì)閱讀材料的.內(nèi)容進(jìn)行辨析、歸納。歷史閱讀中的解讀是非常重要的,“學(xué)習(xí)理解書面材料中的潛在的意義,然后把理解到的潛在的意義同認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來”,才能是有效的閱讀。閱讀的方式,有泛讀和精讀之分,要求也不一樣。此外,為提高閱讀的效果,可以在閱讀時(shí)做必要的筆記,或在閱讀材料上(如教科書)做一些提示性的記錄,如畫線、標(biāo)符號(hào)、寫批注等。

  3、觀察的方法。

  歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容,其信息承載的形式雖然很多是抽象的文字,但也有很多是以具象的形式出現(xiàn)的,如歷史地圖、歷史圖片、歷史照片、歷史實(shí)物或模型、歷史遺址、歷史建筑等。對(duì)這些形象化的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行觀察,可以獲得有價(jià)值的歷史信息,并在一定程度上感受歷史的情境和氛圍。在對(duì)這些形象化材料進(jìn)行觀察時(shí),既要把握其整體的面貌、情況等,又要關(guān)注有關(guān)的細(xì)節(jié),尤其是細(xì)微的特點(diǎn)。觀察時(shí)也要?jiǎng)幽X筋思考,并與所學(xué)的文字材料聯(lián)系起來。

  4、搜集材料的方法。

  歷史學(xué)習(xí)常常要運(yùn)用歷史材料,并將適當(dāng)?shù)牟牧献鳛樽C據(jù),進(jìn)行歷史的推論。尤其是研究性學(xué)習(xí),更多地涉及到對(duì)材料的搜集和使用。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,能夠搜集材料,是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)之一。搜集材料是對(duì)信息進(jìn)行查找、檢索、選擇等工作,主要的渠道有三種:一是利用圖書館,這就要掌握?qǐng)D書目錄檢索方法;二是利用網(wǎng)絡(luò)的搜索功能,這就要學(xué)會(huì)在網(wǎng)上搜索信息;三是**的方法,通過社會(huì)**(如問卷、訪談等)獲取材料。進(jìn)行材料搜集,同時(shí)也要對(duì)材料進(jìn)行篩選、整理、分類,以便使用。

  5、運(yùn)用證據(jù)的方法。

  搜集到的歷史材料,并不能拿來直接作為證據(jù)使用,還需要對(duì)材料進(jìn)行辨析,搞清材料的價(jià)值,這包括對(duì)材料的來源、材料的作者、材料的性質(zhì)、材料的真?zhèn)蔚冗M(jìn)行分析和研究。在把材料用作證據(jù)時(shí),一是要注意選用典型的、重要的材料,以說明問題;二是要選用多則來源不同的相關(guān)材料來論證某一個(gè)問題,這就是遵循 “孤證不立”的原則;三是全面認(rèn)識(shí)和理解所選材料的含義,不能斷章取義,主觀臆斷,隨意闡釋;四是要用證據(jù)支撐論點(diǎn)或結(jié)論。對(duì)歷史證據(jù)的運(yùn)用,可以有多種方式,包括編寫、分類、探查、概述、轉(zhuǎn)述、質(zhì)疑、推斷等。

  6、探究問題的方法。

  歷史學(xué)習(xí)的重要意義在于對(duì)歷史的認(rèn)識(shí),這就不僅要搞清楚歷史事物“是什么”的問題,而且要探討“為什么”的問題。形成對(duì)歷史的正確認(rèn)識(shí),需要對(duì)具體的歷史問題進(jìn)行探究。在進(jìn)行探究的過程中,要特別關(guān)注兩種關(guān)系:一是因果關(guān)系,歷史的因果關(guān)系是具體而復(fù)雜的,有一因一果、一因多果、多因一果、多因多果等多種情況,具體的原因與結(jié)果也有近期的與長(zhǎng)遠(yuǎn)的、直接的與間接的、必然的與偶然的、主觀的與客觀的等等,需要進(jìn)行全面而具體的分析。二是內(nèi)在關(guān)系,如**、經(jīng)濟(jì)、文化等方面之間的關(guān)系,同類歷史事物發(fā)展的縱向關(guān)聯(lián),國(guó)際形勢(shì)與**形勢(shì)的聯(lián)系等等,需要具體問題具體分析。

  7、評(píng)價(jià)歷史的方法。

  學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識(shí)歷史,都要對(duì)具體的歷史事物(如歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物)等進(jìn)行評(píng)說。對(duì)歷史問題的評(píng)價(jià),實(shí)際上是對(duì)歷史的解釋。要全面、正確、客觀、辯證地解釋歷史,必須運(yùn)用科學(xué)理論和方法,這就需要學(xué)習(xí)辯證唯物**和歷史唯物**的基本理論、觀點(diǎn)和方法,并逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用這些來進(jìn)行歷史的解說,從而形成自己對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)。例如,*****關(guān)于生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑、社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)、階級(jí)與階級(jí)**、個(gè)人與群眾在歷史上的作用、歷史發(fā)展的辯證法等,對(duì)于我們正確地評(píng)述歷史具有指導(dǎo)意義。評(píng)價(jià)歷史是要把歷史放在具體的情境中加以考察,進(jìn)行實(shí)事求是的分析,要史論結(jié)合,論從史出。

  8、記憶的方法。

  歷史本身可以說就是一種人類的記憶。學(xué)習(xí)歷史知識(shí)也是在記憶歷史。對(duì)于學(xué)生來說,記憶歷史知識(shí)往往是比較頭疼的事,甚至是煩惱的事,因此學(xué)會(huì)和掌握一些歷史記憶的方法和技巧是有必要的。從記憶的策略上講,要遵循一些記憶的規(guī)則,如學(xué)習(xí)與記憶的結(jié)合、及時(shí)進(jìn)行記憶、在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶、集中記憶與分散記憶相結(jié)合、從系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化的層面上進(jìn)行記憶等。具體的記憶方法有很多,如聯(lián)想記憶法、形象記憶法、邏輯記憶法、比較記憶法、歸類記憶法、提綱記憶法、圖表記憶法、諧音記憶法、歌訣記憶法、數(shù)字記憶法,等等。

  9、練習(xí)的方法。

  學(xué)習(xí)中的練習(xí)對(duì)于知識(shí)的鞏固、技能的運(yùn)用等是必要的,有意義的練習(xí)實(shí)際上是一種新情境下的繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)做作業(yè),也是學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。在進(jìn)行練習(xí)的過程中,重要的一是通過練習(xí)加深對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解;二是學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用;三是將知識(shí)系統(tǒng)化和條理化;四是及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)**的問題,查漏補(bǔ)缺。在練習(xí)的方法上,要學(xué)會(huì)審題,特別是明確題干的含義及要求;要熟悉各種題型的特點(diǎn)和規(guī)則,按照要求進(jìn)行解題;要把握答題的準(zhǔn)確性和完整性。

  10、復(fù)習(xí)的方法。

  “學(xué)而時(shí)習(xí)之”,復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)。由于歷史知識(shí)的特點(diǎn),復(fù)習(xí)對(duì)掌握歷史知識(shí)是必不可少的。一般來說,復(fù)習(xí)的類型有隨堂復(fù)習(xí)、課下復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)、高考復(fù)習(xí)等,每一種類型的復(fù)習(xí)目的、復(fù)習(xí)范圍、復(fù)習(xí)要求是不同的,這需要在進(jìn)行具體的復(fù)習(xí)時(shí)加以了解和適應(yīng)。復(fù)習(xí)的方法也是多樣化的,基本的方法有整理學(xué)習(xí)筆記、編寫復(fù)習(xí)提綱、重點(diǎn)閱讀、比較相關(guān)的知識(shí)、對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類與歸納、構(gòu)建知識(shí)體系等,并與練習(xí)相結(jié)合。

高中歷史學(xué)習(xí)方法9

  1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的興趣可以說是非常重要的,現(xiàn)在有些同**史沒學(xué)好,主要是在*時(shí)對(duì)歷史沒有興趣,多數(shù)的人都認(rèn)為**史就得死記硬背,需要在*時(shí)大量地背時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件等。我們要知道這些都是誤解,歷史中的重要人物、地點(diǎn)、時(shí)間等當(dāng)然要背了,不過得要看怎么背,有的人理解地去背,有的人就是死記硬背,背的效果截然相反。對(duì)于歷史比較感興趣的人就會(huì)主動(dòng)地去背,理解著去背,就能把握歷史學(xué)習(xí)的要求。在學(xué)生的生活中,人們談?wù)摰脑S多事情經(jīng)常和歷史有關(guān),有的是古代的,也可能是近代史或現(xiàn)代史,不過我們要留心把它和書本的東西結(jié)合起來,就能對(duì)學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生興趣。

  2.想要學(xué)好歷史課,我們應(yīng)該要選對(duì)發(fā)放,大家要知道歷史的學(xué)習(xí)是有規(guī)律的,我們應(yīng)該要知道每個(gè)歷史事件都有其發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間、人物、情節(jié)和作用。掌握了這些基本點(diǎn),就掌握了一個(gè)歷史事件的主要內(nèi)容,也就掌握了事件的來龍去脈。

  3.生活中大家應(yīng)該要建立歷史網(wǎng)絡(luò)體系,學(xué)生們**史是一課一課地學(xué)的,在學(xué)習(xí)的時(shí)候都是學(xué)習(xí)一些單獨(dú)的歷史事件,學(xué)完一個(gè)單元或一本教材之后,就成了一個(gè)很完成的歷史,這時(shí)就可以根據(jù)教材的內(nèi)容去進(jìn)行歸納整理,形成歷史知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系,學(xué)生還應(yīng)該要達(dá)到歷史知識(shí)的融會(huì)貫通,這不僅對(duì)加強(qiáng)記憶很重要,對(duì)加強(qiáng)理解也是很重要的。

  4.學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候要有自我分析的能力,主要的目的不僅是掌握歷史知識(shí)、開闊視野,并且也要知道歷史的分析方法,這樣就能系統(tǒng)地從歷史事件出發(fā),學(xué)生們應(yīng)該用歷史的觀點(diǎn)分析問題、解決問題,這樣就可以從復(fù)雜的歷史變化中看到歷史發(fā)展的規(guī)律,看到歷史發(fā)展的必要性。

  5.學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)要運(yùn)用社會(huì)在發(fā)展,歷史在前進(jìn),我們現(xiàn)在生活在21世紀(jì)初期,歷史不會(huì)重演,但是,歷史發(fā)展中也會(huì)出現(xiàn)很多相似的事件。在人們的生活中總是會(huì)聽到這樣或那樣的'社會(huì)發(fā)展的信息。人們現(xiàn)在已經(jīng)有一定的歷史知識(shí)去分析、評(píng)價(jià)這些新的歷史時(shí)間,做到學(xué)以致用,這樣做做能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化自己的基礎(chǔ)知識(shí),提高自己解決問題的能力,同時(shí)也會(huì)不斷提高自己學(xué)習(xí)歷史的興趣。

  6.做好筆記,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程自,應(yīng)該要做好課堂筆記,筆記要記得簡(jiǎn)明扼要、重點(diǎn)突出,最好要把整個(gè)歷史時(shí)間有關(guān)的因素都勾畫出來,看起來簡(jiǎn)潔清晰,這樣方便我們理解,消化知識(shí)。

  7.科學(xué)地應(yīng)對(duì)歷史考試在中學(xué)學(xué)習(xí)期間,無論是期中考試還是期末考試,都不要孤立地去背知識(shí)點(diǎn),而要用發(fā)展的觀點(diǎn)、聯(lián)系的觀點(diǎn),把學(xué)過的知識(shí)串聯(lián)起來,融會(huì)貫通,既要記住重要?dú)v史事件的相關(guān)重要知識(shí)點(diǎn),也要在頭腦中形成一個(gè)完整的歷史發(fā)展的脈絡(luò)。

高中歷史學(xué)習(xí)方法10

  第一遍,是高二下學(xué)期為歷史會(huì)考而準(zhǔn)備的

  這一次的復(fù)習(xí)與以前差不多,就是逐字逐句看,一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的背。記得當(dāng)時(shí)背*近現(xiàn)代史,看一個(gè)小節(jié)就得花上一兩個(gè)小時(shí),對(duì)史料不熟,由此可見一斑了。

  第二遍,是在高三開始

  這一遍的復(fù)習(xí)比起第一次無太多變化,只是看的速度快了一些,有時(shí)先把一個(gè)整章快速瀏覽一遍,有個(gè)整體印象,再細(xì)背下去。

  第三遍,是在高三第一學(xué)期末

  經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí),接觸了一些高難度的問題,因而決心要將知識(shí)整理成體系。

  第四遍,是從第二學(xué)期開始

  主要也是著眼于線索的整理記憶即縱向整理,理清各圍歷史發(fā)展脈胳,各個(gè)事件之前因后果。又整理不同歷史階段,如資產(chǎn)階級(jí)**時(shí)期,**資本**時(shí)期,進(jìn)入壟斷后各國(guó)情況之比較,找出各自的特點(diǎn)及產(chǎn)生原因,又如一戰(zhàn)前后民族**運(yùn)動(dòng)之異同等等,這是橫向整理。這樣厚厚的幾本歷史書就被穿連成了一個(gè)有經(jīng)有緯的網(wǎng)絡(luò)。

  在整理中,為節(jié)省時(shí)間,并不寫下全部?jī)?nèi)容,只寫出主要框架、思路、要點(diǎn)。

  復(fù)習(xí)時(shí)就將沿著框架進(jìn)行,從而打破了歷史書原有的編輯體系,在整理中,還可鍛煉幾種能力:概括歸納能力,高考時(shí)間有限,為爭(zhēng)取最多的分?jǐn)?shù),答題要答出要點(diǎn)、提煉出觀點(diǎn),而不是不加分析的原始史料羅列;分析判斷能力,事件之前因后果,任何事物的背后都有其深厚的**、經(jīng)濟(jì)、文化、傳統(tǒng)背景;多角度考慮問題的能力,從各個(gè)方面分析兩種事物的異同,等等。

  第五遍,是在第二學(xué)期中期

  這次又回到課本上,加深課本在頭腦中的印象,主要過程是:按塊復(fù)習(xí),有時(shí)包括幾章的內(nèi)容。先背標(biāo)題,從章列節(jié)到黑體字,再往每個(gè)標(biāo)題下填補(bǔ)內(nèi)容,背完之后合**,在腦子里回憶一下,看是否能記清標(biāo)題,看是否能記住標(biāo)題下的要點(diǎn)和大致內(nèi)容。

  第六遍,是臨高考前

  主要將課本逐字逐句看了一遍,旨在查闕補(bǔ)漏,是屬于收尾工作了。這樣在一年時(shí)間里,*均兩個(gè)月,將歷史徹底復(fù)習(xí)一遍,每一遍復(fù)習(xí)結(jié)束就著手計(jì)劃下次的復(fù)劃。而在兩個(gè)月內(nèi),由于要與遺忘作**,往往是背了的東西隔幾天再溫習(xí)一遍。這樣的歷史復(fù)習(xí)就是經(jīng)歷從點(diǎn)到塊到面,然后又刪其旁枝,留下一個(gè)主干分明的網(wǎng)絡(luò)。

  透過試卷找問題,將失分點(diǎn)變成得分點(diǎn)

  期中考試后,成績(jī),名次又成了家長(zhǎng)們熱議的話題。不少學(xué)生表示自己考分不高在學(xué)校要“被比較”在家中還要“被數(shù)落”,令他們感到十分反感。期中考試要重視的是各科暴露出來的學(xué)習(xí)問題而不是最后的分?jǐn)?shù)結(jié)果。家長(zhǎng)要懂得利用期中考后的時(shí)間讓老師幫著孩子透過試卷找出學(xué)習(xí)問題,弄清失分原因。

  理性看待成績(jī),重視考后分析

  期中考試考得好說明階段性知識(shí)點(diǎn)掌握良好,但是也要再接再厲,保持領(lǐng)先優(yōu)勢(shì);考得不好,說明知識(shí)體系中存在不足,要封死學(xué)**的缺口,消除學(xué)**的漏洞。

  直面考試暴露的學(xué)習(xí)問題,才能找到“捷徑”

  能知道自己在學(xué)習(xí)中有哪些不足,是非常幸運(yùn)的事情。所謂早發(fā)現(xiàn),早解決,不要將問題都視作為阻礙,“有問題”是取得進(jìn)步,彌補(bǔ)不足的機(jī)會(huì)。“會(huì)考試、成績(jī)好”的學(xué)生都善于聽取老師的意見,在第一時(shí)間內(nèi)調(diào)整學(xué)習(xí)策略,將學(xué)習(xí)問題與不足一并消滅。


高中歷史提分學(xué)習(xí)方法 (菁選2篇)(擴(kuò)展5)

——高考?xì)v史學(xué)習(xí)方法3篇

高考?xì)v史學(xué)習(xí)方法1

  一、認(rèn)真讀懂歷史課本知識(shí)

  要逐字、逐句、逐段地反復(fù)閱讀,思考詞與詞間、句與句間、段與段間的前后關(guān)系,弄清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),做到完整地回憶課本。如世界現(xiàn)代史“1929—1933年資本**世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)”一目就要弄清四個(gè)知識(shí)點(diǎn):一是經(jīng)濟(jì)危機(jī)出現(xiàn)的原因;二是經(jīng)濟(jì)危機(jī)的出現(xiàn);三是這次經(jīng)濟(jì)危機(jī)的特點(diǎn);四是這次經(jīng)濟(jì)危機(jī)產(chǎn)生的影響。這四個(gè)知識(shí)點(diǎn)又是相互聯(lián)系的,共同構(gòu)成了關(guān)于1929—1933年資本**世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的完整知識(shí)體系。

  二、把握高考?xì)v史的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)

  在弄清知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上還須向細(xì)處分析,進(jìn)一步把握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的全部。如上述第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就包含以下三個(gè)要點(diǎn):①資本家攫取高額利潤(rùn),廣大勞動(dòng)人民卻日益相對(duì)貧困,限制了社會(huì)實(shí)際消費(fèi)能力的增長(zhǎng);②分期付款和銀行信貸刺激了市場(chǎng)的虛假繁榮,生產(chǎn)和銷售之間的矛盾日益尖銳;③人們醉心于股票等投機(jī)活動(dòng),**增加了金融市場(chǎng)的不穩(wěn)定。

  三、形成串連的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

  知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是知識(shí)內(nèi)在的點(diǎn)、線、面交織而成的有機(jī)整體。在復(fù)習(xí)中,必須抓住教材中各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系,把大量分散的、相對(duì)孤立的歷史知識(shí)納入完整的學(xué)科體系之中,形成科學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

  四、高考沖刺歷史的學(xué)習(xí)方法

  對(duì)于學(xué)習(xí)差的同學(xué)來說,要用列專題的形式來提高,不斷自己寫,加深自己的印象,這樣效率的提高應(yīng)該是比較快的。尤其對(duì)于歷史差的同學(xué)來說,現(xiàn)在做的最為重要的是把課本從頭到尾重讀重寫重列專題進(jìn)行歷史知識(shí)能力的提高,這就可以了。

  通過這么多次的大小考試對(duì)自己要有充分了解:在內(nèi)容上,對(duì)“*古代史”、“世界古代史”、“*近現(xiàn)代史”、“世界近現(xiàn)代史”,自己哪一部分內(nèi)容基礎(chǔ)薄弱就重點(diǎn)復(fù)習(xí)哪一部分。學(xué)習(xí)方法上,看看自己哪一方面欠缺:基礎(chǔ)知識(shí)是否穩(wěn)固;知識(shí)線索是否清晰;解題技巧是否嫻熟;理論素養(yǎng)是否到位等,也要找出自己的薄弱環(huán)節(jié)并有針對(duì)性地解決它。

  到5月中旬以前,復(fù)習(xí)以“練”為主,適當(dāng)多做模擬題,通過“做”來訓(xùn)練思維,提高解題技巧;5月中旬以后回歸課本,以“念”為主。

  現(xiàn)在大部分學(xué)生處于“串線索”階段,在這個(gè)階段,要多花點(diǎn)精力,構(gòu)建好知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。還要注意挖掘知識(shí)的深度,以人類文明演進(jìn)和現(xiàn)代化的歷程去重構(gòu)歷史知識(shí)體系。要重視對(duì)歷史教材隱性知識(shí)的綜合分析,對(duì)地理、**、歷史都有的綜合知識(shí)點(diǎn)要格外關(guān)注,以現(xiàn)實(shí)問題為中心、以“人類所面臨和關(guān)心的帶有戰(zhàn)略性的事關(guān)國(guó)家或人類社會(huì)發(fā)展問題”為素材,從政、史、地三個(gè)學(xué)科出發(fā),綜合思考,找出三個(gè)學(xué)科知識(shí)的連接點(diǎn),進(jìn)行學(xué)科滲透,通過現(xiàn)實(shí)問題體現(xiàn)出人與自然、人與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識(shí)。

高考?xì)v史學(xué)習(xí)方法2

  一、觀念轉(zhuǎn)變,早作準(zhǔn)備

  如今的高考形式,歷史作為高考科目是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。由于中考在去年才考?xì)v史,而且作為綜合科來考,初中課時(shí)安排少,許多學(xué)校又缺乏專業(yè)教師,歷史在有的學(xué)校****。學(xué)生初上高中后,對(duì)當(dāng)前高考**形勢(shì)一無所知,在學(xué)習(xí)方法上,視機(jī)械背誦為唯一法寶,不愿認(rèn)真聽講,缺乏積極的思維習(xí)慣,認(rèn)識(shí)不到訓(xùn)練的意義,不做*時(shí)積累、循序漸進(jìn)的打算。高一《*近代現(xiàn)代史》屬新編教材,從觀點(diǎn)到史實(shí),從容量到質(zhì)量,從廣度到難度,都躍上一個(gè)新的臺(tái)階,這是歷史學(xué)科本身發(fā)展的必然,也是社會(huì)進(jìn)步和高考**帶來的結(jié)果。緣于此,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求,特別是在課時(shí)少,進(jìn)度緊和高考能力考查要求日漸扎實(shí)的情況下,如何更新觀念,適應(yīng)新形勢(shì),學(xué)好新教材,是擺在每一個(gè)高一新生面前一道難解的方程式。

  二、講究方法,注重理解

  對(duì)高一新生來講,學(xué)習(xí)歷史是一個(gè)循序漸進(jìn)、長(zhǎng)期積累的過程,決非一時(shí)一段的努力所能達(dá)到的。初中歷史教材注重史實(shí),形象而生動(dòng),而高中教材則注重理論概念,較為抽象。因此,高一新生接觸《*近代現(xiàn)代史》時(shí)較為頭疼,只有注重學(xué)習(xí)方法,方能事半功倍,適應(yīng)高考形勢(shì)的要求。具體來講:①要培養(yǎng)自學(xué)能力。高中歷史教材每章前都有“引言”,它有提綱挈領(lǐng)的作用。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)每章之前,要認(rèn)真閱讀一下“引言”,把每章內(nèi)容的線索和重點(diǎn)了解清楚。形成習(xí)慣后,有助于培養(yǎng)分析、概括能力。另外,每章選用的插圖、表格、史料都要認(rèn)真理解領(lǐng)會(huì),以幫助加深對(duì)教材的理解。所以課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)是必須的?傊,自己掌握了主動(dòng)權(quán),養(yǎng)成了良好的自學(xué)、**思考的習(xí)慣,對(duì)學(xué)習(xí)歷史至關(guān)重要。②注重知識(shí)的聯(lián)系結(jié)合,樹立整體知識(shí)觀。首先,高中歷史許多概念比較抽象,諸如“**”、“**”、“改良”等,必須結(jié)合**常識(shí)方能理解。在目前各類歷史試題中,理解性的題目占據(jù)了主要地位,如果對(duì)教材處理不好,做選擇題時(shí),就會(huì)出現(xiàn)判斷錯(cuò)誤,做材料題和問答題時(shí)則容易答非所問。其次,注重知識(shí)的縱橫聯(lián)系。*時(shí),在學(xué)習(xí)中應(yīng)注重多分析、多比較,找出其異同處,加深對(duì)史實(shí)的理解,培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維能力。③注重跨學(xué)科的聯(lián)系,學(xué)以致用。高考實(shí)行“大綜合”的趨勢(shì),要求各科加強(qiáng)滲透。學(xué)生在*時(shí)應(yīng)關(guān)注當(dāng)前國(guó)際**重大時(shí)事等熱點(diǎn)問題,多角度去研究、分析所涉及的問題,拓寬自己的視野,提高分析問題、解決問題的能力。

  三、理清主線,建構(gòu)體系

  系統(tǒng)的知識(shí)是能力的基礎(chǔ)。知識(shí)的掌握離不開記憶,但記憶并不等于死記硬背,透徹的理解是記憶和掌握知識(shí)的前提。對(duì)高一新生來講,教材內(nèi)容看來是支離破碎的,只不過是按順序進(jìn)行了編排,這種錯(cuò)誤無疑是學(xué)習(xí)的最大障礙。因此,高一學(xué)生首先應(yīng)在章節(jié)內(nèi)部理出清晰的“目”,務(wù)必因果關(guān)系明了、邏輯清晰、概括精練、重點(diǎn)突出,這是學(xué)習(xí)歷史最基本的要求。其次,給章節(jié)以準(zhǔn)確的“定位”,即闡釋清楚每一章節(jié)在教材知識(shí)體系中的位置,猶如電腦網(wǎng)絡(luò),隨時(shí)可調(diào)用自己所需要的東西。第三,牽出串在章節(jié)之間的“綱”,即教材的主線。如新編《*近代現(xiàn)代史》(上)一至四章,展示了*半**地半封建社會(huì)形成的“四部曲”:*開始淪為半**地階段(1840—1864)——*半**地程度加深和半**地半封建經(jīng)濟(jì)的形成(1860—1895)——*半**地地位的確立階段(1895—1901)——*半封建社會(huì)形成的階段(1901—1912)。這樣的揭示猶如登高鳥瞰,讓高一學(xué)生克服“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”的困惑,歷史的脈絡(luò)清晰可見,歷史的規(guī)律了然于胸。當(dāng)然,高一新生要在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到這種境界是不可能的,但至少為他們指明了一個(gè)努力的方向。

  總結(jié):以上高考?xì)v史學(xué)習(xí)方法”的全部?jī)?nèi)容,請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀,鞏固學(xué)過的知識(shí),小編祝愿同學(xué)們?cè)谂Φ膹?fù)習(xí)后取得優(yōu)秀的`成績(jī)!

高考?xì)v史學(xué)習(xí)方法3

  好的成績(jī)?cè)从诤玫膶W(xué)習(xí)方法,好的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該養(yǎng)成習(xí)慣。在高二歷史學(xué)習(xí)的過程中需要養(yǎng)成預(yù)習(xí)、記筆記、思考和溫習(xí)的習(xí)慣。歷史學(xué)習(xí)要養(yǎng)成四種好習(xí)慣:即不經(jīng)預(yù)習(xí)不上課,不動(dòng)筆墨不看書,不經(jīng)思考不**,不經(jīng)溫習(xí)不作業(yè)。要養(yǎng)成預(yù)習(xí)、筆記、思考、溫習(xí)的習(xí)慣。

  課前的預(yù)習(xí)必不可少,只有預(yù)習(xí),才能對(duì)課文有個(gè)大致的了解,明確重點(diǎn)難點(diǎn),以便上課有目的、高效地學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)遇上的疑惑,可做上標(biāo)記,以便上課時(shí)重點(diǎn)突破,迎刃而解。預(yù)習(xí)時(shí)還要掃除文字閱讀障礙。預(yù)習(xí)就是自我學(xué)習(xí)的過程,體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體性原則。上課認(rèn)真記筆記,看書時(shí)圈點(diǎn)劃批,便于系統(tǒng)掌握,能夠分清主次。俗話說,好記性不如爛筆頭。多動(dòng)筆墨還可以提高記憶力。古人講:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,“思之,思之,神鬼通之!笨梢娗谟谒伎级嗝粗匾v史學(xué)習(xí)更要深入思考,大膽質(zhì)疑,不然“讀史使人明智”只是一句空話。我們常說“溫故而知新”,上完課要及時(shí)溫習(xí)鞏固。在溫習(xí)的基礎(chǔ)上,再去寫作業(yè)。很多同學(xué)等寫作業(yè)時(shí),再把書拿來翻來翻去,這樣不僅學(xué)習(xí)效率底,而且掌握的'知識(shí)也是支離破碎的。

  當(dāng)然,這四種習(xí)慣對(duì)其他任何學(xué)科的學(xué)習(xí)也都是實(shí)用的,只不過對(duì)歷史學(xué)習(xí)顯得尤為重要。良好的習(xí)慣是成功的基石。只要同學(xué)們堅(jiān)持不懈,養(yǎng)之有素,習(xí)慣成自然,歷史學(xué)習(xí)就會(huì)輕松自如。歷史教師更要強(qiáng)化學(xué)生的歷史學(xué)**慣。


高中歷史提分學(xué)習(xí)方法 (菁選2篇)(擴(kuò)展6)

——高中歷史基礎(chǔ)知識(shí) (菁選2篇)

高中歷史基礎(chǔ)知識(shí)1

  **擴(kuò)張與世界市場(chǎng)的拓展

  1、被稱為“海上馬車夫”的國(guó)家是:荷蘭;“日不落帝國(guó)”是指:英國(guó)。

  2、荷蘭能夠成為世界范圍內(nèi)**帝國(guó)的條件:(1)優(yōu)越的地理位置。(2)素有經(jīng)商和從事手工業(yè)的傳統(tǒng),是歐洲資本**萌芽最早的地區(qū)之一。(3)新航路開辟的影響。(4)1581年,擺脫西班牙的****,贏得了國(guó)家**。

  3、荷蘭建立**帝國(guó)的過程:(1)組建壟斷性的貿(mào)易公司,參與**競(jìng)爭(zhēng)。

  (2)**葡萄牙、西班牙船只,搶掠財(cái)物。(3)探索新的航路。

  4、17世紀(jì)“歐洲標(biāo)準(zhǔn)的資本**國(guó)家”是:荷蘭;世界上最繁忙的港口和最繁榮的商業(yè)中心是:阿姆斯特丹。

  5、荷蘭壟斷性貿(mào)易公司的'**有:貿(mào)易壟斷權(quán)、建立武裝、管理**地。

  6、荷蘭的**地范圍:非洲——從葡萄牙手里奪取好望角;亞洲——在印度沿海建立**據(jù)點(diǎn),奪得馬六甲和錫蘭,侵入今天的印度尼西亞一帶,占據(jù)**的**;北美洲——建立新尼德蘭等**地。

  7、17世紀(jì),荷蘭成為世界范圍內(nèi)的**帝國(guó);17世紀(jì)末,失去海上**霸權(quán)。

  8、英國(guó)早期**擴(kuò)張的過程:

  (1)英西戰(zhàn)爭(zhēng):1588年,打敗西班牙的“無敵艦隊(duì)”,西班牙失去海上霸主地位,英國(guó)開始走上**擴(kuò)張的道路;

  (2)**壟斷性的貿(mào)易公司,拓展**地。(英屬東印度公司)

  (3)英荷戰(zhàn)爭(zhēng):與荷蘭進(jìn)行三次戰(zhàn)爭(zhēng),奪取荷蘭在北美的新尼德蘭,改名為紐約。17世紀(jì)末,荷蘭失去了海上**霸權(quán)

  (4)英法戰(zhàn)爭(zhēng):與法國(guó)進(jìn)行多次戰(zhàn)爭(zhēng),其中通過七年戰(zhàn)爭(zhēng)奪得法國(guó)在北美的***、密西西比河以東的新法蘭西和印度的**地。18世紀(jì)中期,最終確立了世界**霸權(quán)。

  9、英國(guó)**擴(kuò)張的優(yōu)勢(shì):

  (1)地理優(yōu)勢(shì)——地處大西洋航運(yùn)中心;(2)經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)——手工業(yè)發(fā)達(dá),資源豐富;

  (3)**優(yōu)勢(shì)——資本****的確立;(4)軍事優(yōu)勢(shì)——擁有歐洲最強(qiáng)大的海軍。

  10、英國(guó)在北美建立的第一塊**地是:弗吉尼亞。

  11、導(dǎo)致英荷三次戰(zhàn)爭(zhēng)的直接原因是:英國(guó)頒布《航海條例》。(《航海條例》內(nèi)容:凡是出入英國(guó)或英國(guó)**地的貨物都必須由英國(guó)船只載運(yùn))

  12、**擴(kuò)張的影響:

  (1)對(duì)世界:使得資本**世界市場(chǎng)進(jìn)一步擴(kuò)大。(市場(chǎng)擴(kuò)大的途徑:**擴(kuò)張,掠奪、欺詐,商品輸出)

  (2)對(duì)***:為西歐國(guó)家提供了廣闊的商品市場(chǎng)和大量的資本原始積累,促進(jìn)了資本**的發(fā)展。

  (3)對(duì)**地:給**地人民帶來了深重災(zāi)難。(黑奴貿(mào)易:歐洲→非洲→美洲→歐洲)

高中歷史基礎(chǔ)知識(shí)2

  一、石氏星表和渾儀

  1、**是天文學(xué)發(fā)展最早的國(guó)家之一。

  2、**古代天象觀測(cè)記錄,是世界公認(rèn)最悠久最系統(tǒng)的。

  3、編出了世界上最早的星表。

  4、《石氏星表》是世界上現(xiàn)存最古老的星表,保留了一百多顆恒星的赤道坐標(biāo)數(shù)據(jù),對(duì)天文研究具有重要參考價(jià)值。

  5、為了更好地觀察天象,古代**創(chuàng)制了許多先進(jìn)的天文觀測(cè)儀器,如渾儀、簡(jiǎn)儀等。

  二、《授時(shí)歷》和四大農(nóng)書

  1、夏朝時(shí),我國(guó)就有了歷法《夏小正》,商朝改進(jìn)為“殷歷”。

  2、元朝時(shí),郭守敬編訂的《授時(shí)歷》,集前代各家歷法優(yōu)點(diǎn)之大成,是我國(guó)古代最優(yōu)秀的歷法。

  3、四大農(nóng)書。

  (1)西漢汜勝之的《汜勝之書》;

  (2)北魏賈思勰的《齊民要術(shù)》;

  (3)元朝王禎的《農(nóng)書》;

  (4)明朝徐光啟的《農(nóng)政全書》;

  (5)特點(diǎn):是**古代成就卓著的四大農(nóng)書!洱R民要術(shù)》是我國(guó)現(xiàn)存最早、最完整、最系統(tǒng)的—部古代農(nóng)業(yè)科學(xué)著作。

  三、《傷寒雜病論》和《本草綱目》

  1、西漢編定的《黃帝內(nèi)經(jīng)》是中醫(yī)學(xué)的奠基之作。

  2、東漢末年,張仲景的中醫(yī)專著《傷寒雜病論》。創(chuàng)造性地提出辯證施治的方法,奠定了后世中醫(yī)臨床學(xué)的理論基礎(chǔ),被后世醫(yī)家譽(yù)為“萬世寶典”。

  3、李時(shí)珍,寫成藥物學(xué)巨著《本草綱目》,對(duì)中藥學(xué)的發(fā)展做出了杰出貢獻(xiàn)。是對(duì)16世紀(jì)以前中醫(yī)藥學(xué)的系統(tǒng)總結(jié)。被譽(yù)為“東方藥物巨典”。


高中歷史提分學(xué)習(xí)方法 (菁選2篇)(擴(kuò)展7)

——高考數(shù)學(xué)快速提分的學(xué)習(xí)方法 (菁選2篇)

高考數(shù)學(xué)快速提分的學(xué)習(xí)方法1

  一、回歸基礎(chǔ)查缺漏

  高考數(shù)學(xué)快速提分考生應(yīng)當(dāng)結(jié)合數(shù)學(xué)課本,把高考數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)從整體上再理一遍,要特別重視新課程新增的內(nèi)容,看看有無知識(shí)缺漏,若有就應(yīng)圍繞該知識(shí)點(diǎn)再做小范圍的高考復(fù)習(xí),消滅知識(shí)死角。

  二、重點(diǎn)知識(shí)再?gòu)?qiáng)化

  高考數(shù)學(xué)以三角、概率、立體幾何、數(shù)列、函數(shù)與導(dǎo)數(shù)、解析幾何、解三角形、選做題為主,也是數(shù)學(xué)大題必考內(nèi)容,這些板塊應(yīng)在老師指導(dǎo)下做一次小專題的強(qiáng)化訓(xùn)練,熟悉不同題型的解法。如果學(xué)校沒有專門安排,考生可以把最近做過的綜合試卷選五六份分類整理,把這些高考數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)涉及的不同題型、解法較系統(tǒng)地溫習(xí)一遍,快速提分就有望實(shí)現(xiàn)。

  三、整理錯(cuò)題求提高

  做錯(cuò)的數(shù)學(xué)題目就是弱點(diǎn)所在,找到錯(cuò)因,掌握了正確解法,考生的水*自然就得到提高。高考數(shù)學(xué)快速提分,為了避免重蹈覆轍,有必要把最近兩個(gè)月考過的數(shù)學(xué)試卷重新梳理一下,為高考數(shù)學(xué)快速提分做好準(zhǔn)備,看題時(shí)要思考解題思路是怎么形成的,原先的錯(cuò)誤如何避免。

  四、適量練習(xí)保熟練

  為了保持狀態(tài),考生每天要保持一定的高考數(shù)學(xué)模擬練習(xí)量,題量最好視考生自己的具體情況而定,時(shí)間**在一小時(shí)左右,目的是鞏固并擴(kuò)大高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)成果、不至于產(chǎn)生“生疏感”。把數(shù)學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)基本概念的`理解與應(yīng)用上,堅(jiān)決放棄偏、難、怪題。各地模擬試卷很多,應(yīng)在老師指導(dǎo)下適當(dāng)選用,不能拿一套就做一套,這樣會(huì)累垮的,要大膽取舍,考生不是做完所有練習(xí)才上考場(chǎng),而是通過做適量練習(xí)掌握方法數(shù)學(xué)才能快速提分。

高考數(shù)學(xué)快速提分的學(xué)習(xí)方法2

  一、“由易到難”的答題原則

  高考數(shù)學(xué)試卷的內(nèi)容一般都是從易到難,先基礎(chǔ)后提高,所以答題要從第一題開始,逐題往后做。簡(jiǎn)單的題目考生都很容易解答,這樣就可以給自己增加自信心;A(chǔ)分拿到了,做數(shù)學(xué)大題就有信心。相反大題一旦卡殼會(huì)影響做基礎(chǔ)題的心情,所以要從基礎(chǔ)題做起。

  二、開考前5分鐘怎么用

  有人建議利用這5分鐘瀏覽高考數(shù)學(xué)全卷,做到心中有數(shù),以免漏答。學(xué)科特點(diǎn)不同,就數(shù)學(xué)科而言,我覺得這樣做不好,今年高考數(shù)學(xué)理科卷21題文科卷22題已確定,不用看也知道。我的建議是:這5分鐘就只看選擇題,每題想一想怎么做,一開考下筆順暢,5分鐘就確實(shí)起到既穩(wěn)定情緒又對(duì)解題有實(shí)在幫助的作用。

  三、繞道戰(zhàn)術(shù)

  在高考數(shù)學(xué)答題中,思考了3分鐘沒有一點(diǎn)思路的題應(yīng)繞道而過,因?yàn)楹竺嬗泻芏嗄銜?huì)做的題在向你招手。不能把做其它題的時(shí)間也給耗**,先去做后面會(huì)做的題,回過頭來再找它“算賬”!要注意的是,有的同學(xué)雖然繞過,但心里還想著它,你可以這樣告訴自己:高考是選拔考試,碰到個(gè)別不會(huì)做的題很正常,有很多同學(xué)不懂繞道,我懂我就棋高一著,這樣你就不會(huì)還想著繞過的那道題了,這也是高考數(shù)學(xué)快速提分技巧之一。

  四、高考會(huì)做的題 “穩(wěn)扎穩(wěn)打”

  會(huì)做的題,不求快,穩(wěn)扎穩(wěn)打。考生是要在會(huì)做的題得分的。有的同學(xué)想會(huì)的要快點(diǎn)做,好省下時(shí)間去做不會(huì)做的。實(shí)際上,不會(huì)做的數(shù)學(xué)題目給它時(shí)間是無意義的,相反應(yīng)從不會(huì)做的題那里省出時(shí)間給會(huì)做的數(shù)學(xué)題。

  五、后三題有選擇性地作答

  多數(shù)考生沒有時(shí)間完整答完高考數(shù)學(xué)最后三道大題,答題應(yīng)挑最有把握的先做,這樣才能在有效的時(shí)間內(nèi)快速提分。高考數(shù)學(xué)后三大題通常較難,就算解不完整也要爭(zhēng)取拿步驟分,大題都有兩三問,一般第一問都比較容易,那第一問就爭(zhēng)取拿到分,高考數(shù)學(xué)想快速提分的基礎(chǔ)后面難的兩問也不要完全放棄,寫下能寫的答題步驟,同樣可以得步驟分。

  六、規(guī)范答題

  高考數(shù)學(xué)要規(guī)范答題,保證解題過程嚴(yán)密、規(guī)范、完整,消除不必要的隱性失分,快速提高高考數(shù)學(xué)準(zhǔn)確率,例如要盡量避免立體幾何中的“跳步”、代數(shù)論證中的“以圖代證”等現(xiàn)象,由于實(shí)行網(wǎng)上閱卷,因此一定要把解答寫在相應(yīng)的位置上,這是高考數(shù)學(xué)快速提分的基礎(chǔ)。


高中歷史提分學(xué)習(xí)方法 (菁選2篇)(擴(kuò)展8)

——高中歷史說課稿菁選

高中歷史說課稿

  作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,通常需要用到說課稿來輔助教學(xué),借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢?以下是小編精心整理的高中歷史說課稿,歡迎大家分享。

高中歷史說課稿1

各位評(píng)委、各位老師:

  大家好!今天我說課的題目是《新潮沖擊下的社會(huì)生活》,我將按教學(xué)理念、教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程的思路來說課。

  ●說教學(xué)理念:

  新課程理念認(rèn)為:歷史課程要堅(jiān)持基礎(chǔ)性、時(shí)代性,應(yīng)密切與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生生活,關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。這就要求歷史教師要更新教學(xué)理念,即:轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)**和方法,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提。

  ●說課標(biāo):

  對(duì)于本課,課標(biāo)要求是:了解近代以來人們物質(zhì)生活和社會(huì)習(xí)俗變化的史實(shí),探討影響其變化的因素;以我國(guó)近代報(bào)刊、電影為例,說明大眾傳播**的發(fā)展給人們生活方式帶來的巨大變化。根據(jù)課標(biāo)要求,學(xué)生應(yīng)該能講述近代社會(huì)生活變遷的基本史實(shí),理解掌握導(dǎo)致社會(huì)生活變遷的主要因素,并形成一定的認(rèn)識(shí)。

  ●說學(xué)情

  經(jīng)過在高一上學(xué)期的學(xué)習(xí),高一學(xué)生對(duì)于歷史事物具備了一定的理解能力、分析能力、概括能力和比較能力,同時(shí)也具備了一定的自覺性、**性和創(chuàng)造性。因此,對(duì)于他們除了仍然要加強(qiáng)以上這些能力,更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。

  ●說教材

  一、教材地位:

  《新潮沖擊下的社會(huì)生活》是岳麓版高中歷史教材必修二第二單元《工業(yè)文明的崛起和對(duì)**的沖擊》中的第12課,本單元的前5課是以經(jīng)濟(jì)近代化為主線,介紹了**工業(yè)文明的崛起和近代**經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化。而近代社會(huì)生活的變遷則是**工業(yè)文明沖擊和近代**經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化的結(jié)果,是**近代化的一個(gè)重要方面。學(xué)習(xí)本課有助于學(xué)生全面把握**的近代化進(jìn)程,深化對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解,拓展思維,掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法,提高歷史學(xué)習(xí)能力,為以后的歷史學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  二、教學(xué)目標(biāo)的確定

  以新課程理念為指導(dǎo),依據(jù)課標(biāo)、教材和學(xué)情,確定以下教學(xué)目標(biāo)(如大屏幕所示):

 。ㄒ唬┲R(shí)與能力:學(xué)生通過搜集、整理相關(guān)資料和閱讀、分析教材,了解近代人們物質(zhì)生活和社會(huì)習(xí)俗變化的史實(shí),探討影響其變化的因素,深化對(duì)**近代化進(jìn)程的認(rèn)識(shí),提高學(xué)生搜集和整理資料的能力和運(yùn)用相關(guān)史料分析問題、解決問題的能力,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的歷史探究能力。

  (二)過程與方法:按設(shè)計(jì)的程序,輔以多**教學(xué),學(xué)生通過自主閱讀教材,搜集、整理和運(yùn)用相關(guān)資料,參與探究、討論等活動(dòng),在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的過程中,養(yǎng)成**思考的習(xí)慣,提高運(yùn)用各種材料論證問題以及同他人合作學(xué)習(xí)、交流的能力。

  (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)物質(zhì)生活和社會(huì)習(xí)俗的變遷是社會(huì)發(fā)展的必然;樹立崇尚科學(xué)的精神,汲取世界先進(jìn)文明成果,形成開放的世界意識(shí);激發(fā)愛國(guó)情感,繼承和發(fā)揚(yáng)**民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定:

  據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)情我確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下:

 。ㄒ唬┲攸c(diǎn):

  1、知識(shí):結(jié)合教材和相關(guān)史料了解近代**物質(zhì)生活和社會(huì)習(xí)俗變化的史實(shí),探討影響其變化的因素;

  2、能力:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)。

 。ǘ╇y點(diǎn):探討影響**近代社會(huì)生活變遷的因素,認(rèn)識(shí)近代社會(huì)生活變遷和**近代化之間的關(guān)系。

  ●說教法與學(xué)法

 。ㄒ唬┙虒W(xué)方法的確定:依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,我決定運(yùn)用多**教學(xué)**,采用情境式教學(xué)法、問題式教學(xué)法,討論式教學(xué)法,讓學(xué)生在主動(dòng)閱讀、思考、討論的過程中掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力和感悟歷史,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、大膽質(zhì)疑、積極創(chuàng)新等思維品質(zhì),使學(xué)生的智能和認(rèn)識(shí)水*都得到發(fā)展。

 。ǘ⿲W(xué)法指導(dǎo):依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生收集整理資料,運(yùn)用閱讀理解、自主探究、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法去感知?dú)v史、認(rèn)識(shí)歷史。

  ●說教學(xué)過程設(shè)計(jì)

  以新課程理念為指導(dǎo),在分析課標(biāo)、學(xué)情、教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)過程的設(shè)計(jì),做到有的放矢。

  我的教學(xué)設(shè)計(jì)包括下列環(huán)節(jié):(大屏幕展示)

  教學(xué)環(huán)節(jié)一:我行我“究”———學(xué)生課前探究

  教學(xué)環(huán)節(jié)二:引生入境———一句話導(dǎo)入,直奔主題

  教學(xué)環(huán)節(jié)三:我行我“秀”———探究展示、課堂小結(jié)、板書

  教學(xué)環(huán)節(jié)四:我行我“思”———提高、升華

  教學(xué)環(huán)節(jié)五:我行我“練”———鞏固、訓(xùn)練

  教學(xué)環(huán)節(jié)六:我行我“論”———課后作業(yè),撰寫小論文

  具體設(shè)計(jì)如下:

  (一)教學(xué)環(huán)節(jié)一:我行我“究”———學(xué)生課前探究

  ◆具體做法:將學(xué)生分組,印發(fā)課前探究學(xué)案(詳見說課稿附件),讓學(xué)生以教材為依托,通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)**等多種途徑收集資料進(jìn)行整理,通過小組合作探究得出結(jié)論,并把搜集的有效圖片、文字等資料和探究成果整理成ppt,以備在課堂上做展示交流。

  探究學(xué)案設(shè)計(jì)的問題如大屏幕所示:

  第一組:1、近代**服飾變化的趨勢(shì)是什么?變化的主要原因有哪些?

  2、如何理解“斷發(fā)”和不纏足運(yùn)動(dòng)具有鮮明的**色彩。

  第二組:1、我國(guó)近代報(bào)刊業(yè)的發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?其宣傳的主要內(nèi)容是什么?

  2、列舉近代**幾部著名的電影,并指出其主要題材是什么?

  3、近代報(bào)刊和電影對(duì)近代社會(huì)生活產(chǎn)生了怎樣的影響?

  第三組:近代**日常禮儀、婚姻風(fēng)俗和喪葬禮儀發(fā)生了怎樣的變化?這些變化反映了當(dāng)時(shí)怎樣的時(shí)代特征?

  ◆設(shè)計(jì)依據(jù)和意圖:布魯納認(rèn)為,學(xué)習(xí)就是依靠發(fā)現(xiàn),應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生親自把事物整理就緒,使自己成為發(fā)現(xiàn)者,使學(xué)生能像一名史學(xué)家那樣思考?xì)v史。新的課程理念認(rèn)為,高中歷史課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性,培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。讓學(xué)生課前分組進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),就是要激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的欲望,由學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者,轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯膶W(xué)習(xí)者,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)歷史,從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。

 。ǘ┙虒W(xué)環(huán)節(jié)二:引生入境———一句話導(dǎo)入,直奔主題

  ◆具體做法:教師直接一句話導(dǎo)入:“進(jìn)入19世紀(jì)中期,隨著近代工業(yè)起步,中西文化的碰撞和交融接踵而來,新的事物和思想觀念沖擊著**的社會(huì)生活。這節(jié)課就讓我們一起來探討近代**社會(huì)生活的變遷!

  ◆設(shè)計(jì)依據(jù)和意圖:因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了課前探究,直接一句話導(dǎo)入,簡(jiǎn)單明了,引導(dǎo)學(xué)生的'思維直奔本課的主題。

 。ㄈ┙虒W(xué)環(huán)節(jié)三:我行我“秀”———探究展示、課堂小結(jié)、板書

  預(yù)計(jì)20分鐘左右

  ◆具體做法:

  第一步:學(xué)生以小組為單位展示各自課前探究的情況,包括他們通過各種途徑搜集的圖片、文字等資料,探究過程和探究成果。

  第二步:教師加以點(diǎn)評(píng),引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建本課的知識(shí)體系,總結(jié)近代**社會(huì)生活變遷的主要原因,認(rèn)識(shí)近代**社會(huì)生活的變遷與****、經(jīng)濟(jì)、思想文化的近代化的關(guān)系。同時(shí),師生共同進(jìn)行課堂小結(jié),生成板書。

  ◆設(shè)計(jì)依據(jù)和意圖:通過學(xué)生的展示和教師的點(diǎn)撥,使學(xué)生對(duì)自己課前的自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的精神,同時(shí)又有助于學(xué)生把握教材的主干知識(shí)。

 。ㄋ模┙虒W(xué)環(huán)節(jié)四:我行我“思”———提高、升華

  預(yù)計(jì)10分鐘左右

  ◆具體做法:

  第一步:教師大屏幕展示相關(guān)材料和問題(如大屏幕所示);

  材料一:伴隨著資本**工商業(yè)的發(fā)展和外來文化的影響,一些與**傳統(tǒng)消費(fèi)方式和文化有很大差異的資本**生活方式也開始在當(dāng)時(shí)中上階層出現(xiàn)。如留聲機(jī)、自鳴鐘、電影、霓虹燈、火車、電報(bào)、機(jī)動(dòng)車等新技術(shù)產(chǎn)品的出現(xiàn),商業(yè)與娛樂方式的變化;廣告和時(shí)尚雜志的出現(xiàn),從時(shí)間、空間、感官、概念上開始改變?nèi)藗兊纳罘绞,……城市中產(chǎn)人群開始以看電影、喝咖啡、品西餐、穿西裝、舉行西式婚禮、開舞會(huì)等形式展開社交活動(dòng),形成不同群體的社交場(chǎng)域。

  ——郁方《**的中產(chǎn)階級(jí)與他們的消費(fèi)文化》

  材料二:近代**的上流社會(huì)活躍這樣一些人,他們身上流著**人的血,卻手持文明棍,西裝革履,吃著西餐,滿嘴洋文,恨不得自己生成藍(lán)眼珠、黃頭發(fā)、高鼻梁,對(duì)**的傳統(tǒng)文明嗤之以鼻,這是一種很尷尬的現(xiàn)象。

  材料三:茅盾先生在他著名的長(zhǎng)篇小說《子夜》中,曾有這樣一段描寫:"吳老太爺從鄉(xiāng)下乘輪船來到上海,懷中緊抱著《太上感應(yīng)篇》,坐進(jìn)30年代的汽車?yán),像一具剛從棺材里爬出來?*……南京路上,到處是光怪陸離的燈光和高聳的摩天大樓。最讓吳老太爺大受刺激的,是一位身穿高開叉旗袍,連肌膚都能看得分明的時(shí)髦少婦。那少婦高坐在一輛黃包車上,翹起了赤裸裸的一雙白腿,簡(jiǎn)直好像沒有穿褲子。這情形,不禁讓吳老太爺全身發(fā)抖。終于,吳老太爺大叫一聲,昏死過去……”

  問題:

  1、材料一中反映出近代社會(huì)生活在哪些方面出現(xiàn)了“西化”的趨勢(shì)?你認(rèn)為材料中的“中產(chǎn)階級(jí)”接受**消費(fèi)文化的主要原因有哪些?

  2、材料二中的“很尷尬的現(xiàn)象”指的是什么?材料三中的吳老爺為什么會(huì)昏死過去?

  3、結(jié)合材料和課前探究,談?wù)勎覀冊(cè)撊绾螌?duì)待外來文明的沖擊。

  第二步:學(xué)生進(jìn)行思考、討論,教師參與到學(xué)生中去,對(duì)學(xué)生的活動(dòng)加以指導(dǎo)和規(guī)范;

  第三步:學(xué)生**發(fā)表討論結(jié)果,教師點(diǎn)撥,并適當(dāng)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

  第四步:展示相關(guān)圖片,播放歌曲《**人》,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)愛國(guó)情感和民族自豪感。

  ◆設(shè)計(jì)依據(jù)和意圖:

  新的課程理念認(rèn)為,通過歷史學(xué)習(xí),要使學(xué)生增強(qiáng)歷史意識(shí),汲取歷史智慧,開闊視野,增強(qiáng)歷史洞察力和歷史使命感。因此,在這一環(huán)節(jié),教師再一次為學(xué)生創(chuàng)造了開放、**的學(xué)習(xí)環(huán)境,指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,潛移默化當(dāng)中不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀教育,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

 。ㄎ澹┙虒W(xué)環(huán)節(jié)五:我行我“練”———鞏固、訓(xùn)練

  在這一環(huán)節(jié),我將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí),做五道有一定思維含量、涉及本課重點(diǎn)知識(shí)的選擇題,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自主完成,彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)的不足,進(jìn)行必要的教師進(jìn)行必要解題指導(dǎo),使學(xué)生鞏固和深化理解所學(xué)知識(shí),并能對(duì)所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用。

  課堂訓(xùn)練:

  1、“城市少年好事徒,手持快剪伺于途;蹩見豚尾及鋒試,道旁觀者拍手呼!边@首詩所描寫的社會(huì)現(xiàn)象與哪一歷史事件有關(guān)

  A、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)B、維新變法C、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)D、辛亥**

  2、以下是《申報(bào)**女子之新婚談》中一段關(guān)于“文明婚禮”的描述:“梳一東洋頭,披件西式衣,穿雙西式履,凡鳳冠霞帔、錦衣繡裙、紅鞋綠襪一律不用;昂然登輿,香花簇?fù),四無障礙,無須偽啼假哭,扶持背負(fù);宣讀婚約,互換戒指,才一鞠躬,即攜手而歸,無儐相催請(qǐng)跪拜起立之煩!背霈F(xiàn)這樣婚禮的原因不包括

  A、近代**思想的傳播B.近代教育的發(fā)展促進(jìn)人們思想觀念的改變

  C、**封建**的結(jié)束D.近代工業(yè)文明的發(fā)展

  3、上海是近代人們生活習(xí)俗變化最大的地方,這主要是因?yàn)樯虾?/p>

  A、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)B、交通便利

  C、開放早,受外國(guó)影響大D、人才集中

  4、(08年江蘇高考試題)1869年,《教會(huì)新報(bào)》的一篇文章寫道:“外國(guó)生產(chǎn)皆歸男醫(yī)接生,雖經(jīng)此例,似不成規(guī)矩!袣w男醫(yī),女歸女醫(yī),豈不至善也!”材料反映出當(dāng)時(shí)的**

  A、雖已開放,但人們思想還比較保守B、**男女*等觀念逐漸深入人心

  C、舊的風(fēng)俗習(xí)慣受到******的沖擊D、人們難以接受**醫(yī)學(xué)知識(shí)

  5、下列關(guān)于近代**社會(huì)生活的評(píng)述,不正確的是

  A、近代中西文明、新舊文化沖突激烈

  B、**先進(jìn)文明對(duì)**社會(huì)生活的沖擊程度受到**社會(huì)條件的制約

  C、**近代社會(huì)生活變革既有進(jìn)步性,也有明顯的半**地化色彩

  D、**近代社會(huì)生活變革比****變革更加復(fù)雜和滯后

 。┙虒W(xué)環(huán)節(jié)六:我行我“論”———課后作業(yè),撰寫小論文

  題目如大屏幕所示:

  撰寫論文:

  結(jié)合你對(duì)近代**社會(huì)生活的變遷的認(rèn)識(shí),談?wù)勀銓?duì)當(dāng)前“哈韓”、“哈日”現(xiàn)象的看法。

 。ㄒ螅鹤?jǐn)?shù)不限,言之有理,言之有據(jù))

  ◆作業(yè)設(shè)計(jì)說明:在新課程理念下,高中歷史課程與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展密切聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的生活,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。本題的設(shè)計(jì),旨在進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的理解,引導(dǎo)學(xué)生把歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合,在歷史學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事,用學(xué)到的歷史知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)中的問題,以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

  ●教學(xué)設(shè)計(jì)的總結(jié)與反思

  最后,我對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思。

  英國(guó)學(xué)者湯普森指出:“學(xué)校的歷史學(xué)習(xí),不是把焦點(diǎn)集中在歷史本身或發(fā)生了什么,而是集中在我們?nèi)绾尉哂袑?duì)歷史的認(rèn)識(shí)。最重要的是接觸和反應(yīng)探究的過程、獲得知識(shí)的方法(或方法的重要方面),其次才是涉及歷史探究的結(jié)果…”由此可見,歷史認(rèn)識(shí)比知識(shí)重要,學(xué)習(xí)過程比結(jié)果重要,探究體驗(yàn)比結(jié)論重要。

  本課的設(shè)計(jì),體現(xiàn)了教師課程理念的更新,利用了信息技術(shù),充分挖掘和利用了合理的課程資源,力圖引導(dǎo)學(xué)生從接受性、知識(shí)性、封閉性的學(xué)習(xí)走向探究性、方法性、開放性的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

  謝謝大家!

高中歷史說課稿2

  各位**和同行:

  大家好!很榮幸有這個(gè)機(jī)會(huì),通過上公開課的方式與大家交流,希望大家開誠(chéng)布公,多多指出我這節(jié)課堂教學(xué)的不足,并提出意見和建議。以下,我將從三個(gè)大的方面先拋磚引玉。

  課前準(zhǔn)備

  一、教材地位:《“蒸汽”的力量》在專題五具有承上啟下的作用,主要講述了工業(yè)**的發(fā)生條件、成就和影響。工業(yè)**是英國(guó)崛起的重要途徑,也是資本**近代化的重要階段,是資本**世界市場(chǎng)形成的重要原因及條件。本節(jié)內(nèi)容一直在高考中占據(jù)重要位置,學(xué)好本節(jié)對(duì)于理解和掌握資本**發(fā)展史有著舉足輕重的作用。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):仔細(xì)梳理教材知識(shí),并結(jié)合課標(biāo)要求“了解工業(yè)**的基本史實(shí),探討其對(duì)資本**世界市場(chǎng)發(fā)展的影響。”確定以下作為本節(jié)的重難點(diǎn)。

  重點(diǎn):工業(yè)**的條件和主要成就;世界市場(chǎng)的初步形成。

  難點(diǎn):工業(yè)**的影響。

  三、教學(xué)目標(biāo):結(jié)合班級(jí)學(xué)生具有一定自學(xué)能力,但分析歸納能力相對(duì)較差的學(xué)情,確定了課堂教學(xué)目標(biāo)。

  1、知識(shí)與能力:

  了解工業(yè)**產(chǎn)生的條件和主要成就;分析歸納工業(yè)**的影響,特別是對(duì)資本**世界市場(chǎng)形成的重要作用。

  2、過程與方法:

  通過創(chuàng)設(shè)1840年英國(guó)工廠主威廉一天的工作和生活的情景,讓學(xué)生走進(jìn)歷史、感受歷史,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性,培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

  學(xué)生看圖說話,總結(jié)和概括工業(yè)**首先在英國(guó)發(fā)生的條件;閱讀“工業(yè)**發(fā)明成果一覽表,了解各個(gè)行業(yè)新技術(shù)和機(jī)器的重大成就,

  學(xué)生討論“工業(yè)**對(duì)英國(guó)的影響?”提高學(xué)生閱讀、概括、歸納以及歷史思維能力和解決歷史問題的能力。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  探討工業(yè)**帶來的消極影響,形成正確的發(fā)展觀和自然觀,確立以人為本,關(guān)心生活質(zhì)量的.意識(shí),為人類的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

  科技是第一生產(chǎn)力,科技進(jìn)步導(dǎo)致人類社會(huì)向前發(fā)展,關(guān)注科技發(fā)展的方向,培養(yǎng)崇尚科學(xué)、不斷創(chuàng)新的精神。

  探究工業(yè)**對(duì)**的影響和啟示,激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)家、民族的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。

  四、教學(xué)方法:本課整體貫穿宜川中學(xué)倡導(dǎo)的“預(yù)習(xí)——互動(dòng)——檢測(cè)”的教學(xué)模式,鑒于本課內(nèi)容較多,知識(shí)體系不是很明晰,采用課前預(yù)習(xí)的方法。

  教法——本課主要采用情景再現(xiàn)法、總結(jié)概括法和小組討論法等,以問題為載體,促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究,教師起引導(dǎo)作用。

  學(xué)法——本課主要指導(dǎo)學(xué)生采取自主閱讀法、圖表閱讀法、提煉概括法、綜合分析法等進(jìn)行學(xué)習(xí),并了解一般的歷史思維角度和解題方法。

  課堂實(shí)踐

  五、教學(xué)過程和策略

  導(dǎo)入:

  授新:

  本課分三大步驟和四個(gè)環(huán)節(jié)展開,貫穿一個(gè)理念。

  1、預(yù)習(xí)的檢查和鞏固階段:主要通過“過關(guān)斬將”和“思維地帶”兩個(gè)環(huán)節(jié)來體現(xiàn)。

  “‘大工業(yè)’的狂飆時(shí)代”一框的內(nèi)容學(xué)生在初中已有所了解,如果單純重復(fù)史實(shí)的話,比較枯燥。所以授課時(shí)換了個(gè)角度,采用故事的形式(“工廠主威廉的一天”),將英 國(guó)工業(yè)**的相關(guān)內(nèi)容穿插在故事中,引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本、看圖說話的方式歸納出工業(yè)**的知識(shí)點(diǎn),這樣子比較生動(dòng)、有趣。

  “打造‘世界工廠’”一框主要講了工業(yè)** 對(duì)英國(guó)的影響,鑒于課標(biāo)只要求探討工業(yè)**對(duì)資本**世界市場(chǎng)發(fā)展的影響,結(jié)合新課標(biāo)理念,我的處理是要求學(xué)生自主閱讀,不做具體知識(shí)的要求,只作為訓(xùn)練學(xué)生提煉概括能力的學(xué)材。

  “世界市場(chǎng)的孕育和成熟”主要講了工業(yè)**對(duì)世界市場(chǎng)發(fā)展的影響。此處課標(biāo)的要求是探究,但考慮到學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)相對(duì)匱乏,加上教材內(nèi)容簡(jiǎn)單明了,我的處理是把本框題作為訓(xùn)練學(xué)生分析概括能力的學(xué)材,同時(shí)通過概括也達(dá)到了對(duì)課標(biāo)要求的主線知識(shí)的明確,可謂一舉兩得。另外,對(duì)尚有討論空間的世界市場(chǎng)形成的標(biāo)志進(jìn)行了重新處理。

  2、知識(shí)的小結(jié)和拓展階段:主要通過“各抒己見”環(huán)節(jié)來體現(xiàn)。

  本課課題是“蒸汽”的力量,也就是重點(diǎn)討論工業(yè)**的影響,那么工業(yè)**的影響有哪些,其中最主要的影響體現(xiàn)在什么地方?鑒于這些疑問,設(shè)置了對(duì)工業(yè)**影響的討論,既是教材內(nèi)容的小結(jié)和拓展,又是訓(xùn)練學(xué)生分析歸納問題的能力,學(xué)會(huì)從整體、全面看待歷史問題的方法,可謂一舉四得,這就是雖然課時(shí)緊張,但我仍然作這樣處理的用意所在。

  3、知識(shí)的檢測(cè)和升華階段:主要通過“課堂練兵”環(huán)節(jié)來體現(xiàn)。

  習(xí)題主要注重基礎(chǔ)性,緊扣課堂教學(xué),讓學(xué)生有效地鞏固課堂知識(shí),并體驗(yàn)到課堂學(xué)習(xí)的成就感。其中課后探究性問題“工業(yè)**對(duì)**的影響以及啟示?”的設(shè)置主要希望培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力,能以史為鑒、古為今用,使所學(xué)知識(shí)得到進(jìn)一步升華。

  4、一個(gè)理念:即以學(xué)生為主體。采用“預(yù)習(xí)——互動(dòng)——檢測(cè)”的模式是體現(xiàn)這個(gè)理念,引導(dǎo)學(xué)生歸納概括、分析討論也是體現(xiàn),教學(xué)過程中注意一般原理和思維方法、做題方法的傳授,也是基于這個(gè)理念。

  課后反思

  上完本課后,雖然還沒有時(shí)間去了解學(xué)生的反饋,但反思自己的課堂教學(xué),覺得仍有一些問題需要改進(jìn),如:預(yù)習(xí)檢查仍有待進(jìn)一步落實(shí)和加強(qiáng);檢測(cè)習(xí)題可以再有梯度一些;學(xué)生的主體地位發(fā)揮得還不夠充分,學(xué)生積極性沒有淋漓盡致地發(fā)掘,以后隨著學(xué)生能力的增強(qiáng)可多讓學(xué)生活動(dòng)。諸如此類的問題自己還有很多,今后會(huì)更加努力,不斷解決存在的問題,增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

高中歷史說課稿3

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo)了解內(nèi)外服**、宗法制和分封制的基本內(nèi)容,認(rèn)識(shí)**早期****的特點(diǎn)。

  2、能力目標(biāo)

 。ǎ保┱_理解闡釋歷史概念,如宗法制,通過對(duì)概念的理解,掌握特定時(shí)期的****概況。培養(yǎng)學(xué)生史論結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材的能力。

 。2)通過比較落實(shí)知識(shí),如商代的方國(guó)與西周的封國(guó)的區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比分析的方法與能力。

 。3)通過認(rèn)識(shí)宗法制是為了鞏固分封制而實(shí)行的一種措施。培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題的方法,并鍛煉學(xué)生歸納,整理知識(shí)的能力。

  3、情感目標(biāo)

  通過讓學(xué)生對(duì)夏、商、周三代各個(gè)部分****發(fā)展變化情況的分析,要求學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)我國(guó)是世界上最早的**社會(huì)之一,是世界上重要的文明古國(guó)。

  二、三點(diǎn)剖析

  重點(diǎn):商代的內(nèi)外服**;西周的分封制和宗法制。

  難點(diǎn):分封制與宗法制,西周分封制何以難?主要因?yàn)樗窍惹貢r(shí)期最重要的社會(huì)變革而選定的,這個(gè)社會(huì)變革就是從分封制到郡縣制的轉(zhuǎn)變。這個(gè)轉(zhuǎn)變是使**社會(huì)從早期古代向古代轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵,過去把這個(gè)轉(zhuǎn)變說成是**社會(huì)向封建社會(huì)轉(zhuǎn)變,也是有道理的。分封制與宗法制是同一的,互相表里,講分封制就一定要講宗法制。關(guān)系在下面具體還要講。

  三、教學(xué)方法

  初步嘗試采用構(gòu)建式、探究式的教學(xué)模式,通過設(shè)置情境,提出問題,協(xié)作會(huì)話,調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生、教材、多**四大要素,力爭(zhēng)使學(xué)生能主動(dòng)完成對(duì)知識(shí)意義的構(gòu)建。

  四、課標(biāo)體現(xiàn)

  1.構(gòu)建**教學(xué)思想認(rèn)為:知識(shí)的獲得不是被動(dòng)地吸收,而是靠主動(dòng)地探求完成知識(shí)意義的構(gòu)建而獲得的,知識(shí)獲得的多少與知識(shí)構(gòu)建的能力成正比;谝陨险J(rèn)識(shí),本教案試圖通過向?qū)W生提供對(duì)知識(shí)理解的一種概念框架(腳手架),把復(fù)雜的重復(fù)性的事物分解、抽象出共性的東西,以便于學(xué)習(xí)者去同化和順應(yīng)新的知識(shí)。

  2.為適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)和3+X考試的需要,本節(jié)課的講述試圖通過**、歷史、地理多學(xué)科的相互滲透,并適當(dāng)介紹研究性學(xué)習(xí)中的一些簡(jiǎn)單的科研方法,使學(xué)生能把微觀知識(shí)與宏觀知識(shí)結(jié)合起來,體現(xiàn)基本的科學(xué)精神和人文素質(zhì)。

  3.通過本節(jié)課對(duì)若***問題的剖析,反思夏、商、西周三代發(fā)展**的一些問題,為我們今天的****經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供某種借鑒的東西,學(xué)史明智,鑒古而知今,從而使歷史學(xué)習(xí)更接近學(xué)生認(rèn)知的“最鄰近區(qū)域”。

  五、教學(xué)過程

  復(fù)習(xí)初中

  1.我國(guó)從什么時(shí)候進(jìn)入**社會(huì)?

  2.**社會(huì)主要有哪幾個(gè)**?

  導(dǎo)入新課

  夏、商、西周三代是**數(shù)千年文明的發(fā)韌和源頭。原始社會(huì)后期生產(chǎn)力的發(fā)展,至三代引發(fā)了**、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的一系列變化。請(qǐng)同學(xué)們思考:三代各自的顯著特點(diǎn)是什么?根據(jù)學(xué)生回答歸納:夏是**社會(huì)的開端,商是**社會(huì)的發(fā)展,西周是**社會(huì)的高峰,在這之后的春秋則是**社會(huì)的最終瓦解。三代的生產(chǎn)方式和社會(huì)形態(tài),較之原始社會(huì)是一個(gè)極大的進(jìn)步,故而全面推動(dòng)了三代****的發(fā)展。下面我和同學(xué)們一起探討夏、商、西周****的發(fā)展。

  講授新課

  首先,我們來探討夏、商兩代社會(huì)的****問題,

 。ㄒ唬┫摹⑸虄纱鐣(huì)的****

  請(qǐng)同學(xué)們通過閱讀教材,歸納一下夏、商兩個(gè)**建立的時(shí)間(夏:約公元前20xx年。商:約公元前1600年)然后讓學(xué)生歸納夏、商****發(fā)展的主要表現(xiàn),根據(jù)學(xué)生回答歸納如下:夏朝,公共**商朝,內(nèi)服、外服**。

  1、夏:公共**

  補(bǔ)充:“公共**”的理解

  國(guó)家是在氏族公社**的廢墟上興起的。它與舊的氏族**的不同在于:第一是按地域來劃分它的國(guó)民,而不是如氏族公社那樣以血緣關(guān)系維系的原始**;第二是公共**的設(shè)立,這種**是為適應(yīng)和滿足社會(huì)的公共需要而服務(wù)的。***曾談到過這種**的來源。他指出:“在每個(gè)這樣的公社中,一開始就存在著一定共同利益,維護(hù)這種利益的工作,雖然是在全社會(huì)的**之下,卻不能由個(gè)別成員來擔(dān)當(dāng),如:解決爭(zhēng)端;制止個(gè)別越權(quán);**用水,特別是在炎熱的地方;最后,在非常原始的狀態(tài)下執(zhí)行宗教職能。這樣的職位,在任何時(shí)候的原始公社中,…還可以看到的。這些職位被賦予了某種全權(quán),這就是國(guó)家**的萌芽!彼韵某****還保留著氏族社會(huì)的許多特點(diǎn)

  2、商:內(nèi)服、外服**

 。1)方國(guó)聯(lián)盟

  讓學(xué)生看書理解“方國(guó)聯(lián)盟”的定義然后選擇性補(bǔ)充:受秦漢以后大一統(tǒng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的影響,人們往往把上古時(shí)代的國(guó)家想象并構(gòu)擬成一個(gè)****的國(guó)家。司馬遷作《史記》,夏、商、周三個(gè)王國(guó)的興衰便被描繪成大一統(tǒng)**的更迭。其實(shí),商王國(guó)時(shí)期的國(guó)家是一種方國(guó)與方國(guó)的聯(lián)合體,有的學(xué)者把這種聯(lián)合體稱為“方國(guó)聯(lián)盟”,也有學(xué)者把這種聯(lián)合體稱為“部族國(guó)家”,所謂“部族”,是指由原始時(shí)代的部落**衍變而來的、以血緣(族姓)聯(lián)系為基礎(chǔ)的社會(huì)集團(tuán),它是**國(guó)家的早期形式。商王作為方國(guó)聯(lián)盟的盟主,具有向盟國(guó)征取貢物、巡狩盟國(guó)境地、仲裁方國(guó)間爭(zhēng)端和懲罰方國(guó)的**。

  為了處理商人本族及方國(guó)之間的關(guān)系,并**聯(lián)盟的實(shí)際**,商王實(shí)行“內(nèi)服、外服**”

 。2)內(nèi)服、外服**

  學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下理解什么是內(nèi)服**?什么是外服**??jī)?nèi)服**有哪些?外服****有哪些?外服**的實(shí)質(zhì)是什么?

  教師有選擇性補(bǔ)充:成湯建國(guó)后,為了獎(jiǎng)勵(lì)那些跟自己南征北戰(zhàn)的諸侯和部下,建立了自己的官吏**。商朝****的根本特點(diǎn)是“內(nèi)服”與“外服”的劃分。

  所謂的內(nèi)服官就是在當(dāng)時(shí)商都鄭州任職的.和由商王指派到各個(gè)諸侯國(guó)當(dāng)駐地大使的**。內(nèi)服官中又分外廷政務(wù)官和內(nèi)廷事務(wù)官。商都鄭州是商王自己能夠直接**的地區(qū),商王親自委派官吏對(duì)轄區(qū)內(nèi)的各種事務(wù)進(jìn)行管理,這些官吏和其他在**任職的**一樣,是“內(nèi)服”官吏。內(nèi)服官中職務(wù)最高的政務(wù)官,是為商王出謀劃策的“相”,又稱“阿”、“!、“尹”,如成湯時(shí)期的伊尹、武丁時(shí)期的傅說等,他們都是商王重要的輔佐人物,常常為商王決定****。**中所有僅次于相的高級(jí)官吏統(tǒng)稱為卿士,它不是一個(gè)具體的官名,而是對(duì)高級(jí)官吏的泛稱。

  另外,商朝還有“三公”這樣的官職,但在成湯時(shí)期還沒有設(shè)立,因?yàn)樗且蛉硕O(shè)的一種尊貴職稱,所以并不常設(shè),是屬于卿士之列。在卿士之下,還有很多掌管具體事物的官吏,如掌管占卜、祭祀、記載的史,掌占卜的卜,掌祈禱鬼神的祝,掌記載和保管典籍的作冊(cè)(又稱守藏史、內(nèi)史),武官之長(zhǎng)的師長(zhǎng),樂工之長(zhǎng)的太師、少師。還有專門為王室服務(wù)的**,主要是總管的宰和**的臣。臣管理王室各項(xiàng)具體事務(wù),有百工之長(zhǎng)的司工,掌糧食收藏的嗇,掌畜牧的牧正,掌狩獵的獸正,掌酒的酒正,掌王車的車正,為商王御車的服(又稱仆、御),掌管教育貴族子弟的國(guó)老等等。

  在成湯滅夏的過程中,有很多的諸侯國(guó)跟隨他并肩作戰(zhàn)。建國(guó)后,成湯在商都鄭州以外的地方,把全國(guó)的土地進(jìn)行重新分配,把王室諸子和其他貴族封為諸侯,他們就屬于“外服”官。這些外服的諸侯都要接受成湯的封號(hào),成為商**的臣子。那個(gè)時(shí)候已經(jīng)出現(xiàn)了班爵**,甲骨文記載有侯、伯、子、男等爵位之分,規(guī)定了諸侯和貴族的等級(jí)和地位,是***國(guó)家的一種重要的**形式。諸侯也是有可能成為商朝**中的高級(jí)官吏,即成為內(nèi)服官。

  各地的諸侯接受成湯的封號(hào),也是要盡自己的義務(wù)的:諸侯必須對(duì)成湯表示臣服,并每年定期進(jìn)貢大量的食物、珍寶;還要應(yīng)成湯之召參加或者統(tǒng)領(lǐng)征伐、狩獵和其他力役;遵守商**的一切**,維持封區(qū)內(nèi)的安定和發(fā)展。

  (3)壟斷神權(quán)

  目的:商王通過壟斷神權(quán)以強(qiáng)化王權(quán)

  商王的身份:在商代,王室人,也是神,即是方國(guó)聯(lián)盟的首領(lǐng),又是群巫之長(zhǎng)。

  (二)周:封邦建國(guó)(分封制)

  1、西周的建立

  周族是活動(dòng)在今**西部陜西省、甘肅省一帶的古老部落。約在公元前11世紀(jì),周武王聯(lián)合許多方國(guó)部落,大敗商軍于牧野,滅商建立了周朝。周朝的前期一直以今陜西省西安市附近的豐、鎬為都城,因在東周都城洛邑(今河南省洛陽市)以西,史稱西周。滅商第二年,武王病死,由周公攝政,武王弟管叔、蔡叔與商王后裔武庚**。經(jīng)過三年東征,*定了**,遷部分商遺民于洛邑,建造東都“成周”。同時(shí),大封諸侯,“以藩屏周”。

  2、封邦建國(guó)

  在講述“分封制”時(shí),教師可抓住以下幾個(gè)要點(diǎn):

  1、實(shí)行分封制的目的:周人原來是商朝統(tǒng)轄的一個(gè)**部落,滅商后又四處**,征服許多地方。為了**征服的遼闊地區(qū),西周實(shí)行了分封制。概括來說是加強(qiáng)對(duì)各地的**,并作為周王室的屏藩。

  2、分封辦法:周天子把王畿以外的土地和人民分封給自己的親屬和功臣,封他們到各地去做諸侯,建立諸侯國(guó),鎮(zhèn)守疆土,保衛(wèi)王室。

  3、周王與諸侯的關(guān)系:周天子是最高**者,是諸侯的共同**;諸侯是周天子的臣屬,必須服從周天子的命令,還要定期朝見天子,向天子納貢,帶兵隨從天子作戰(zhàn)。

  4、分封的作用:西周通過分封,加強(qiáng)了**。教師在講述西周分封制時(shí),利用本目地圖《西周初年分封諸侯圖》,讓學(xué)生了解西周**區(qū)域擴(kuò)大的概況。另外,應(yīng)讓學(xué)生明確通行親族與異性封國(guó)的差異。

  1、宗法**

 。1)目的:為鞏固分封制形成的**秩序解決貴族之間在**、財(cái)產(chǎn)和土地繼承上的矛盾

 。2)定義:所謂宗法**是一種以血緣關(guān)系為紐帶,家族**與國(guó)家**相結(jié)合,以保證血緣貴族****的**形式。宗法**從氏族社會(huì)父系家長(zhǎng)制發(fā)展起來,經(jīng)夏商兩代至西周時(shí)期達(dá)到完備的程度。

  (3)原則:西周的宗法制有三個(gè)基本原則;其一,從周天子到卿大夫、士,都實(shí)行嫡長(zhǎng)子繼承制,其二,小宗服從大宗,諸弟服從長(zhǎng)兄。周天子相對(duì)于其他一切封國(guó)領(lǐng)地來說是大宗,其他諸侯相對(duì)而言皆為小宗。同樣,在諸侯國(guó)中,諸侯為大宗,其他卿大夫皆為小宗。在各個(gè)相對(duì)關(guān)系中,小宗應(yīng)服從大宗,有義務(wù)納貢、幫助**征伐;大宗有義務(wù)保護(hù)小宗,調(diào)解小宗之間的糾紛。其三,各級(jí)諸侯、卿大夫、士即是一種家族**,又各自構(gòu)成一級(jí)國(guó)家**,共同向最高宗子——周天子負(fù)責(zé)。這種宗法**的特征在于家族**。周王即周天子,既是國(guó)王,又是家族中的家長(zhǎng)。在這種雙重**之下,官吏與各級(jí)行政機(jī)構(gòu)的選擇采用“任人唯親”的原則,完全依照血緣關(guān)系的親疏遠(yuǎn)近而定。

 。4)實(shí)質(zhì):宗法**的實(shí)質(zhì)在于保證奪得**的家族對(duì)全社會(huì)實(shí)行家長(zhǎng)制的****。

 。5)工具:禮樂**

  注:此項(xiàng)讓學(xué)生自主看書,合作討論,進(jìn)行歸納。

高中歷史說課稿4

  一、說教材

  1.教材地位:

  《古代希臘****》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第二單元《古代希臘羅馬的****》的第一課內(nèi)容。是整個(gè)歷史教材中的亮點(diǎn)之一,它帶給我們耳目一新的感覺。本課內(nèi)容主要講述古希臘****在特定歷史環(huán)境中產(chǎn)生、發(fā)展、輝煌及衰退的過程,給我們展示了一幅不同于**古代****的另一幅燦爛的**畫卷,讓我們?nèi)ビH自感受**的******在人類**歷史發(fā)展歷程中地位和重要影響。

  2.課標(biāo)要求: 《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求:了解希臘自然地理環(huán)境和希臘城邦**對(duì)希臘文明的影響,認(rèn)識(shí)******產(chǎn)生的條件。知道雅典****的主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)****對(duì)人類文明發(fā)展的重要意義。

  3.教學(xué)目標(biāo): 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求,結(jié)合本課在整書知識(shí)體系中的地位和學(xué)生的認(rèn)知水*,確定這一課的目標(biāo):

  知識(shí)與能力: 1)掌握重要概念城邦、雅典****等。

  2)結(jié)合歷史材料分析雅典****的特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)雅典****的價(jià)值和意義在于為后世提供了一個(gè)最值得參照的**形式,為人類文明中的****形式的完善提供了一條可供選擇的道路,并從歷史發(fā)展的高度來理解****對(duì)于人類文明發(fā)展的作用和意義。

  3)分析雅典****與其地理環(huán)境和城邦**的關(guān)系,懂得每個(gè)國(guó)家****的形成與其國(guó)情、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等因素相關(guān)。

  過程與方法: 通過展示背景材料,生成問題,讓學(xué)生運(yùn)用歸納、對(duì)比、概括、探究等方法來感悟歷史,即感知新知識(shí)——思考問題——合作、探究問題——體會(huì)歷史,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和團(tuán)結(jié)合作精神。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀: 體會(huì)地理環(huán)境對(duì)古代希臘****形成的影響;感受雅典****的輝煌及對(duì)后世產(chǎn)生的影響;理解希臘****是把雙刃劍的含義;體會(huì)人類文明的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

  4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 重點(diǎn):地理環(huán)境對(duì)希臘****的影響;伯利克里**的'內(nèi)容、作用。

  難點(diǎn):雅典****的特點(diǎn)、實(shí)質(zhì);古希臘****的作用和影響

  二、說學(xué)情

  高一學(xué)生在初中學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)歷史時(shí)已經(jīng)對(duì)古希臘雅典城邦的****有了一定的了解。但由于初中階段不重視對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí),因此對(duì)相關(guān)內(nèi)容的印象比較模糊,而且學(xué)生對(duì)**文明的內(nèi)涵還不甚明了,對(duì)古代**的歷史更是陌生,加上本課涉及內(nèi)容繁多,知識(shí)比較深?yuàn)W難懂,從高一學(xué)生的認(rèn)知水*出發(fā),達(dá)到課標(biāo)要求確有難度。因此我們應(yīng)力求將知識(shí)化繁為簡(jiǎn),化難為易,以靈活多變的教學(xué)形式將知識(shí)深入淺出地傳授給學(xué)生。另外,本課涉及的****話題可能會(huì)使部分學(xué)生產(chǎn)生片面理解或是偏激**,這時(shí)就需要我們的正確疏導(dǎo),幫助他們形成健康向上的世界觀。

  三、說學(xué)法

  新課程的設(shè)置,要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,倡導(dǎo)主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)。

  自主學(xué)習(xí):在一定知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀自主思考、自我探索自我評(píng)價(jià),形成有感情投入、有內(nèi)在動(dòng)力**的有效自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

  合作學(xué)習(xí):教師創(chuàng)造寬松、**、開放的課堂環(huán)境,學(xué)生共同探究本課問題,開展互助性學(xué)習(xí),充分交流,相互借鑒,取長(zhǎng)補(bǔ)短。這種方法不僅能提高學(xué)習(xí)歷史的效率,而且有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

  探究學(xué)習(xí):懷疑是走向真理的第一步,帶著質(zhì)疑走進(jìn)課堂,帶著對(duì)歷史的質(zhì)疑走進(jìn)生活,這樣才能獲取知識(shí)和技能,發(fā)展態(tài)度與情感。

  四、說教法

  1.以高中新課標(biāo)為依據(jù),主要圍繞“示今通古”的宗旨,努力體現(xiàn)時(shí)代精神及素質(zhì)教育思想。

  2.備課活動(dòng)依靠課標(biāo);從教教材到用教材教,整合不同的課程資源;3.遵循新教材中中外史合編體例的設(shè)計(jì),即注意展示歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系,把**歷史與世界歷史有機(jī)聯(lián)系起來進(jìn)行考察;

  4.遵循新教材編寫原則,即注重歷史演變與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)及**參與意識(shí),遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,通過情境設(shè)置、角色扮演及撰寫歷史論文,給學(xué)生留下大量的學(xué)習(xí)與想像的空間

  五、說教學(xué)過程

  1.新課導(dǎo)入 通過設(shè)置一系列的問題引發(fā)懸念:“你知道以下這些英語名詞的最初來源嗎?你知道這偉大的雕塑作品產(chǎn)生于何時(shí)何地嗎?你知道以下這兩位偉人誕生的地點(diǎn)嗎?他們產(chǎn)生于同一塊土地,同一個(gè)時(shí)代,他們一起演繹了那個(gè)時(shí)代的輝煌。那么,是什么造就了如此輝煌的文明?”讓學(xué)生在對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣之后,教師發(fā)出召喚:讓我們一起參觀**文明的搖籃,探尋**文明之根……

  2.問題探究(1)總論: 指出古希臘羅馬文明是歐洲文明之源,被稱為“海洋文明”

  一句話概括本單元主要內(nèi)容:文明表現(xiàn):從**文明看,古希臘的*******和古羅馬的法律**對(duì)世界文明貢獻(xiàn)良多。

  概念剖析:****的含義 古希臘語中意思是人民掌握**。今天的**通常是指與**相對(duì)立,少少數(shù)服從多數(shù)的人民(或公民)當(dāng)家作主的一種**模式。**意味著在形式上承認(rèn)公民一律*等,承認(rèn)大家都有決定國(guó)家**和管理國(guó)家的*等**。

 。2)講解**的形成過程: 首先多**展示古希臘地圖,加深學(xué)生的直觀印象,并解釋古希臘的地理位置。

  資料引入:利用圖片和文字立體的展示古代雅典****形成的進(jìn)程:公元前6世紀(jì)初梭倫**,奠定雅典****基礎(chǔ);公元前6世紀(jì)末克利斯提尼**,確立雅典****;公元前5世紀(jì)伯利克里主政,雅典**進(jìn)入“黃金時(shí)代”。

 。3)****的特點(diǎn) 情境創(chuàng)設(shè):“設(shè)想一下,如果你是一名生活在伯利克里時(shí)代的30歲的雅典男性公民,你能享有哪些**?為什么?”通過此題,培養(yǎng)學(xué)生分析運(yùn)用知識(shí)的能力,并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)****內(nèi)容的理解。

  角色扮演:“如果你是一名報(bào)社**,你的上司要求你寫出一篇有關(guān)希臘****的內(nèi)容、操作流程及評(píng)價(jià)的報(bào)道,你將會(huì)采訪哪些人,提出哪些問題?去參觀哪些地方?采訪后你將會(huì)給你的報(bào)告擬一個(gè)怎么樣的題目?如果你是被采訪者,你又將如何回答**,評(píng)價(jià)希臘****?”完成此題的要點(diǎn)是教師必須指給學(xué)生明確的操作程序,并作好示范,如教師分別示范**與希臘公民,并在最后作好評(píng)價(jià)。設(shè)置此題的目的是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、合理的想像能力、觀察分析能力以及對(duì)歷史現(xiàn)象辯證的評(píng)價(jià)能力,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)雅典****的得失的認(rèn)識(shí)。

  最后,在已經(jīng)充分了解****內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分析歸納雅典****的特點(diǎn),這樣,結(jié)論顯得水到渠成。

 。4)評(píng)價(jià)** 通過對(duì)雅典公民享有充分的****的介紹及展示伯利克里的講話、陶片放逐法,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,雅典的**在**階級(jí)內(nèi)部已經(jīng)達(dá)到了非常高的層次,并促進(jìn)了希臘人完整人格的形成。

  通過伯利克里講話、圖片、文字分別講述希臘人重責(zé)任感、渴求知識(shí)的民族性格,并請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)雅典人生活的有關(guān)文字,讓學(xué)生在閱讀中感情逐漸升溫,引發(fā)學(xué)生對(duì)**的充分認(rèn)同及對(duì)雅典人重精神生活的無限神往。

  3.問題設(shè)置:讓學(xué)生思考雅典****對(duì)后世******的重大影響。同時(shí)指出“**是不可抗拒的歷史潮流!”讓學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)****的必然性。

  用書中的兩段材料分析希臘****的特征和實(shí)質(zhì),分析其影響。

  4.課堂小結(jié) 對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行概括性的總結(jié)

  5.知能訓(xùn)練,運(yùn)用遷移 體現(xiàn)一定的層次性,滿足不同層次學(xué)生的要求。

  6.布置作業(yè) 撰寫歷史論文

  首先布置論文范圍、主題;其次進(jìn)行舉例;最后提供相關(guān)查閱資料的網(wǎng)址。

  此題設(shè)置的目的,是要拓寬學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,研究能力與概括能力及文字表達(dá)能力,并深化學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的理解。

高中歷史說課稿5

  一、說教材

 。ㄒ唬┑匚患白饔茫

  第一次****在世界近現(xiàn)代史中起著承上啟下的作用,既是“壟斷資本**形成”的總結(jié),又是“一戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系”的背景。它改變了世界**經(jīng)濟(jì)格局,是人類歷史發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn),并為二十多年后的第二次****埋下了禍根。

  課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是:講述薩拉熱窩事件的主要過程,認(rèn)識(shí)突發(fā)事件對(duì)人類和*的威脅;以凡爾登戰(zhàn)役為例,認(rèn)識(shí)第一次****給人類社會(huì)帶來的巨大災(zāi)難。

  根據(jù)新課標(biāo)我設(shè)置了以下的三維教學(xué)目標(biāo)。

 。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力

 。、簡(jiǎn)述薩拉熱窩事件,提高學(xué)生概述歷史事件的能力,認(rèn)識(shí)突發(fā)事件對(duì)人類和*的威脅。

  2、了解第一次****的原因、交戰(zhàn)雙方、性質(zhì)、結(jié)果及以及凡爾登戰(zhàn)役的殘酷性,認(rèn)識(shí)第一次****給人類社會(huì)帶來的巨大災(zāi)難。

  3、通過評(píng)價(jià)薩拉熱窩刺殺事件,培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史事件和多角度地觀察和認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象的能力 。

  過程與方法

  1、通過構(gòu)建本課知識(shí)樹,探討分析第一次****爆發(fā)的原因、過程、戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)、后果和深遠(yuǎn)的影響。

 。、將歷史與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生明辨是非,增強(qiáng)以史為鑒的意識(shí)。

 。、通過圖片欣賞,觀看影片,焦點(diǎn)關(guān)注,時(shí)事報(bào)道等活動(dòng)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的災(zāi)難性進(jìn)行情境體驗(yàn),從而激發(fā)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎惡、對(duì)和*的熱愛。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

 。、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)普林西普的刺殺行為進(jìn)行評(píng)價(jià),幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)各民族反抗侵略與瓜分**的正義性同**等恐怖活動(dòng)的區(qū)別,從而旗幟鮮明地反對(duì)任何以**等恐怖活動(dòng)為主要形式的突發(fā)事件,以維護(hù)世界和*。

 。、通過對(duì)凡爾登戰(zhàn)役的殘酷性和第一次****災(zāi)難性后果的學(xué)習(xí),使學(xué)生牢固樹立起熱愛和*、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的意識(shí)。

 。ㄈ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  大戰(zhàn)爆發(fā)的原因及其影響。

  教學(xué)難點(diǎn):

  正確評(píng)價(jià)普林西普的刺殺行為;大戰(zhàn)的性質(zhì)及大戰(zhàn)結(jié)束的原因。

  二、說學(xué)情

  年齡特點(diǎn):思維敏捷、積極性強(qiáng)、好奇心重,關(guān)心**國(guó)際局勢(shì)。

  具備初步閱讀、理解和歸納歷史材料的能力和簡(jiǎn)要地分析問題的能力;看待事物基本上能辨別是非,但不夠全面 ;在挖掘歷史的.現(xiàn)實(shí)意義方面尚有欠缺。

  三、說學(xué)法教法

  (一)學(xué)法:

  通過6W法、閱讀分析法、情境體驗(yàn)法、歸納構(gòu)建法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),突出學(xué)生主體地位。

  (二)教法

  通過學(xué)案教學(xué)法、情境教學(xué)法和材料教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生獲取信息,分析問題、解決問題的能力。

  四、說教學(xué)過程

  通過以下五個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。

  (一)圖片導(dǎo)入、情境激趣 (二)自主學(xué)習(xí)、夯實(shí)基礎(chǔ)

  (三)互動(dòng)交流、質(zhì)難問疑 (四)以史為鑒、情感升華

  (五)整理歸納、知識(shí)建構(gòu)

  (一)圖片導(dǎo)入 、情境激趣

  通過現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片展示,導(dǎo)出發(fā)生于1914-1918年燃遍全球戰(zhàn)火的第一次****。以形象的視覺效果,引起學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們主動(dòng)參與課堂的熱情。

  (二)自主學(xué)習(xí)、夯實(shí)基礎(chǔ)

  用6W法(原因why 、時(shí)間when、人物who、地點(diǎn)where、經(jīng)過what、性質(zhì)結(jié)果影響how)自學(xué)“一戰(zhàn)”的基本概況。

  (三)互動(dòng)交流、質(zhì)難問疑

  設(shè)置了“時(shí)事報(bào)道”環(huán)節(jié):

  小組合作后,學(xué)生派**以**身份對(duì)薩拉熱窩事件的主要過程進(jìn)行報(bào)道,增強(qiáng)故事性,讓學(xué)生明白薩拉熱窩事件是大戰(zhàn)的導(dǎo)火線,認(rèn)識(shí)突發(fā)事件對(duì)人類和*的威脅。

  此外,還設(shè)置了“合作探究”環(huán)節(jié) :

  1、探究問題一:“一戰(zhàn)”爆發(fā)的根本原因是什么?

  通過引導(dǎo)學(xué)生分析圖表材料得出大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因是主要資本**國(guó)家**經(jīng)濟(jì)發(fā)展不*衡。

  讓學(xué)生對(duì)兩大軍事集團(tuán)(三國(guó)同盟和三國(guó)協(xié)約)的形成過程有直觀、感性的了解和深刻的認(rèn)識(shí)。明確帝國(guó)**國(guó)家間矛盾**的實(shí)質(zhì)是爭(zhēng)奪霸權(quán)和**地。

  2、探究問題二:你如何評(píng)價(jià)普林西普的刺殺行為?

  教師引導(dǎo)學(xué)生從刺殺目的、**性質(zhì)、刺殺結(jié)果三方面來評(píng)價(jià)。指導(dǎo)學(xué)生在評(píng)論歷史事件時(shí),注意運(yùn)用史實(shí)分析和說明問題,堅(jiān)持“論從史出”、“ 一分為二”的方法,形成科學(xué)的歷史觀。

  通過這種途徑,幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)各民族反抗侵略與瓜分**的正義性同**等恐怖活動(dòng)的區(qū)別,從而旗幟鮮明地反對(duì)任何以**等恐怖活動(dòng)為主要形式的突發(fā)事件,以維護(hù)世界和*。

  3. 探究問題三:“一戰(zhàn)”結(jié)束的原因有哪些?

  指導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)國(guó)家的角度歸納概括得出答案,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力。并從戰(zhàn)爭(zhēng)引發(fā)**,**制止戰(zhàn)爭(zhēng)的分析,培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維能力。

  4. 探究問題四:“一戰(zhàn)”的性質(zhì)和影響是什么?

  引導(dǎo)學(xué)生從“一戰(zhàn)”爆發(fā)的原因,參戰(zhàn)國(guó)的性質(zhì)和目的以及戰(zhàn)爭(zhēng)后果等方面出發(fā),分析得出它是一場(chǎng)非正義的帝國(guó)**掠奪戰(zhàn)爭(zhēng)。帝國(guó)**是戰(zhàn)爭(zhēng)的根源。從而培養(yǎng)學(xué)生透過歷史現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

  通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料,引導(dǎo)學(xué)生分析得出,戰(zhàn)爭(zhēng)的深遠(yuǎn)影響是給交戰(zhàn)國(guó)人民帶來巨大災(zāi)難,給世界造成巨大損失。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是一場(chǎng)**的戰(zhàn)爭(zhēng),同時(shí)它也改變了國(guó)際格局。

  (四)以史為鑒,情感升華

  通過觀看《凡爾登戰(zhàn)役》 視頻,讓學(xué)生感悟戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性和第一次****給人類帶來的巨大災(zāi)難。讓學(xué)生樹立和*的意識(shí),遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)珍愛和*。

  我通過以上途徑來突破本課重難點(diǎn)。

  (五)整理歸納、知識(shí)建構(gòu)

  讓學(xué)生自己用知識(shí)樹歸納本課知識(shí)點(diǎn),建構(gòu)本課的知識(shí)框架。根據(jù)建構(gòu)**理論,讓學(xué)生根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)主動(dòng)獲取信息,提煉知識(shí),建構(gòu)知識(shí)體系,形成規(guī)律性認(rèn)識(shí),掌握學(xué)習(xí)方法,可以提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

  教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),用“一二三四”總結(jié)本課。

  最后,本課的教學(xué)設(shè)計(jì)適應(yīng)現(xiàn)代課程觀要求,發(fā)揮歷史的現(xiàn)實(shí)性功能,拉近歷史與現(xiàn)實(shí)、與學(xué)生的距離,為使學(xué)生成為具有時(shí)代精神和歷史責(zé)任感的新世紀(jì)人才奠定基礎(chǔ),真正實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科的課程價(jià)值。

  五、教學(xué)反思

  1、課堂上留給學(xué)生思考問題、解讀問題的時(shí)間不是太充足,必將影響到學(xué)生的思考效果。

  2、討論的重點(diǎn)還可更多地放在結(jié)合實(shí)際方面。如現(xiàn)在的**對(duì)伊拉克、利比亞的戰(zhàn)爭(zhēng),“斬首”行動(dòng)等,究竟什么樣的行為是恐怖行為?個(gè)人所進(jìn)行的和以國(guó)家名義進(jìn)行的活動(dòng)性質(zhì)一樣嗎?對(duì)現(xiàn)在**的行為如何評(píng)價(jià)?

高中歷史說課稿6

  各位評(píng)委,大家好!我今天說課的題目是:人教版高中歷史必修一第一 單元第4課《****的不斷加強(qiáng)》。我主要從一說教材(包括教材地位、課標(biāo)要求、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)分析)二學(xué)情分析、三教學(xué)方法、四教具準(zhǔn)備、五教學(xué)過程等幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

  一、說教材:

 。ㄒ唬┙滩姆治

  本課主要介紹了宋太祖加強(qiáng)****的措施以及明清時(shí)期,**的不斷加強(qiáng),它上承第3課,從漢至元****的演變的內(nèi)容與本課****的不斷加強(qiáng)的內(nèi)容,同屬于**古代****史中重要內(nèi)容,學(xué)習(xí)本課不但有助于幫助學(xué)生了解和掌握**古代******建立的過程及規(guī)律,而且還有利于認(rèn)識(shí)這一**對(duì)****的多民族國(guó)家的形成與發(fā)展、國(guó)體與**、官僚**與行政管理等產(chǎn)生了深刻的影響,從而使學(xué)生了解國(guó)情、關(guān)注民生,激發(fā)他們強(qiáng)烈的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感,另外,通過學(xué)習(xí)明清時(shí)期****達(dá)到頂峰的史實(shí),認(rèn)識(shí)我們今天的**生活的來之不易,要更加珍惜**。

  因此,學(xué)習(xí)本課還具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

 。ǘ、教學(xué)目標(biāo)

  本節(jié)課的課標(biāo)是:了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機(jī)處設(shè)置等史實(shí),認(rèn)識(shí)君主****的加強(qiáng)對(duì)**社會(huì)發(fā)展的影響。

  根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況,確立以下教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與能力方面:

 。1)基礎(chǔ)知識(shí): 清朝的軍機(jī)處

 。2)培養(yǎng)能力:促進(jìn)學(xué)生形成依據(jù)史實(shí)評(píng)價(jià)歷史事件與歷史人物的能力和形成歸納、分析能力。

  2、過程與方法方面:

  (1)通過設(shè)問、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本,促使學(xué)生思考分析歷史問題,加深對(duì)歷史知識(shí)的理解

  (2)通過**和**課堂討論,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維,引導(dǎo)學(xué)生把握本課知識(shí)結(jié)構(gòu)

  形成學(xué)科能力。

  3、情感與價(jià)值觀方面:

 。2)通過學(xué)習(xí)本課,明清時(shí)期****達(dá)到頂峰的史實(shí),引導(dǎo)學(xué)生了解古代**的多樣性,認(rèn)識(shí)到**古代經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的**社會(huì),進(jìn)一步了解**國(guó)情,增強(qiáng)對(duì)民族、國(guó)家的歷史使命感和責(zé)任感。也認(rèn)識(shí)我們今天的**生活的來之不易,要更加珍惜。

 。ㄈ、重難點(diǎn)分析

  重點(diǎn):明清時(shí)期加強(qiáng)**的措施及影響。

  難點(diǎn):****的不斷加強(qiáng)的過程

  二、學(xué)情分析:

  高一學(xué)生在初中已學(xué)過本課的一部分內(nèi)容,看過少明清時(shí)期的歷史劇,對(duì)明清史也有一些了解。但認(rèn)識(shí)比較膚淺片面,側(cè)重對(duì)歷史現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí),對(duì)知識(shí)的.掌握缺乏系統(tǒng)條理,對(duì)歷史現(xiàn)象的分析缺乏廣度和深度。所以,上課時(shí),把教學(xué)內(nèi)容制成教學(xué)課件,通過在課堂上展示歷史圖片,補(bǔ)充材料等方式,使之更生動(dòng)形象,以增加學(xué)生**史的興趣,幫助他們系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)。

  三、說教法

  結(jié)合新課程教學(xué)理念及學(xué)生的實(shí)際情況,我主要采用**式,談話法、閱讀指導(dǎo)法和直觀演示法等進(jìn)行教學(xué)。通過這些教法引導(dǎo)學(xué)生分析、理解、掌握清朝的設(shè)**機(jī)處史實(shí)。

  四、說學(xué)法

  學(xué)生通過閱讀思考、師生之間進(jìn)行合作探究、體驗(yàn)交流等,注重學(xué)習(xí)過程中的生成性。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  五、說教具準(zhǔn)備:

  自制的教學(xué)課件。

  六、說教學(xué)過程

 。ㄒ唬┱n前探究

  1、**學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)下載有關(guān)歷史圖片,初步了解教材的相關(guān)內(nèi)容。

  2、思考課后的知識(shí)鏈接。

 。ǘ⿲(dǎo)入新課

  情境營(yíng)造:通過復(fù)**節(jié)課的內(nèi)容和展示圖片,最后引入明清加強(qiáng)君主**的措施,軍機(jī)處的設(shè)立(設(shè)計(jì)意圖:用這種方式來集中學(xué)生的***,并引起他們學(xué)習(xí)的興趣。)

 。ㄈ┱故菊n標(biāo)及本課具體教學(xué)目標(biāo)(見上)

 。ㄈ┬抡n的學(xué)習(xí)

  (2)清軍機(jī)處的設(shè)立:

  清初的中樞**機(jī)構(gòu)

  軍機(jī)處的設(shè)立:原因、職能特點(diǎn)、作用

  總結(jié):君主****的加強(qiáng)對(duì)**社會(huì)發(fā)展的影響?(引導(dǎo)學(xué)生討論回答,師補(bǔ)充)

  (四)課堂總結(jié)

  清明的軍機(jī)處重處在可以參與處理內(nèi)政外交等機(jī)要政務(wù),但輕處在于“跪奏筆錄”,完全聽命于**,因此,軍機(jī)處的設(shè)立,是****高度發(fā)展的重要標(biāo)志。

 。ㄎ澹┻_(dá)標(biāo)測(cè)試,鞏固練習(xí)

  例題2、清朝初期,對(duì)**構(gòu)成重大威脅的是

  A、議政王大臣會(huì)議 B、內(nèi)閣

  C、六部 D、南書房

 。┎贾米鳂I(yè): P18

  歷朝**者為加強(qiáng)**而不斷削弱相權(quán),請(qǐng)分析:****的不斷加強(qiáng)給**社會(huì)造成了什么影響?

  七、板書設(shè)計(jì)

  軍機(jī)處的設(shè)立

  1、軍機(jī)處設(shè)立的過程

  皇太極

  康熙

  雍正

  2、原因:

  議政王大臣會(huì)議嚴(yán)重影響了**集中。

  3、職能:

  4、意義:

高中歷史說課稿7

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握亞洲的振興與崛起、非洲民族**浪潮與影響、拉美民族**運(yùn)動(dòng)與成果等歷史知識(shí)。

  2、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到資本****體系的建立與崩潰是人類歷史發(fā)展的必然。

  3、通過學(xué)習(xí),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)歷史和評(píng)價(jià)歷史事件的能力,以及提高學(xué)生運(yùn)用歷史唯物**觀點(diǎn)解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題的能力。

  二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):印度的**與經(jīng)濟(jì)發(fā)展;非洲民族**浪潮

  2、難點(diǎn):印巴分治;巴拿馬人民收回巴拿馬運(yùn)河**

  三、教學(xué)要點(diǎn)

  一、亞洲國(guó)家的**與振興

  1、印巴分治

  2、印度經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

  3、亞洲其他國(guó)家的**與發(fā)展

  二、非洲民族**浪潮

  1、二戰(zhàn)后非洲掀起民族**浪潮

  2、非洲民族**的四個(gè)階段

  三、拉丁美洲捍衛(wèi)民族**的**

  1、古巴**

  2、巴拿馬人民收回運(yùn)河**的**

  四、教學(xué)過程

  【導(dǎo)入新課】

  師:第二次****對(duì)世界的影響,不僅有前幾課我們了解的資本**世界與****陣營(yíng)的變化,而且也使**地與半**地人民深受鼓舞,紛紛掀起民族**與民族**運(yùn)動(dòng),并取得了巨大的'成果。亞非拉不僅出現(xiàn)了一系列新興的民族**國(guó)家,而且使資本**列強(qiáng)于19世紀(jì)末20世紀(jì)初建立起來的**體系宣告瓦解。今天,我們就一起學(xué)習(xí)第12課“亞非拉的奮起”。

  【新課講授】

  一、亞洲國(guó)家的**與振興

  1、印巴分治

  師:哪位同學(xué)來介紹一下印度是如何淪為英國(guó)的**地?印度曾經(jīng)發(fā)生國(guó)哪些的反英**?

  生:印度于17世紀(jì)開始遭受英國(guó)東印度公司的侵略,18世紀(jì)中期被英國(guó)完全占有,1858年英王派總督管轄印度,直到1947年英國(guó)在印度民族**運(yùn)動(dòng)的**中以“分而治之”的**結(jié)束了對(duì)印度長(zhǎng)達(dá)277年的侵略和近200年的直接**歷史。印度自1857年進(jìn)行反英民族大**失敗后,先后于19世紀(jì)末20世紀(jì)初、一次大戰(zhàn)后、二次大戰(zhàn)后進(jìn)行了許多次民族****,直至最終獲得**。

  師:眾所周知,英屬印度**地不單單包括現(xiàn)在的印度,還至少包括現(xiàn)在的巴基斯坦和孟加拉等地,那為什么英屬印度**地最終沒有形成一個(gè)**的國(guó)家,而是陷入**?

  生:印巴分治、***方案的提出。

  師:第二次****后,印度**地人民為了爭(zhēng)取民族**,進(jìn)行了不屈不撓的**。英國(guó)無力應(yīng)付,只好打算讓印度**。1947年,英國(guó)駐印度的新總督*****。在6月3日向英國(guó)議會(huì)提出了《印巴分治方案》(史稱《***方案》)印度**后,尼赫魯出任第一任**。1950年1月26日,印度***宣告成立。1956年3月23日,巴基斯坦******成立。印度與巴基斯坦成為兩個(gè)**的國(guó)家。但是,1971年12月3日,第三次印巴戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā),在***干預(yù)下,12月7日雙方;穑瑬|巴基斯坦**,成為現(xiàn)在的孟加拉***。

  2、印度經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

  印度充分利用外資發(fā)展本國(guó)經(jīng)濟(jì),印度的科學(xué)技術(shù)人才十分豐富,每百萬人口中有科技人員3329人,科技人員數(shù)量?jī)H次于**和***,1991年以后,印度推行****,取得了一些成效。印度GDP連續(xù)10年保持年均6%的增長(zhǎng)速度,特別是1994~1997年間,更是*均達(dá)到了7%。據(jù)統(tǒng)計(jì),到20xx年,印度的外匯儲(chǔ)備也達(dá)到了450億美元。

  3、亞洲其他地區(qū)的**與發(fā)展

  師:新加坡、韓國(guó)抓住機(jī)遇,大力吸收外國(guó)資本和技術(shù),發(fā)展勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè),根據(jù)國(guó)情適時(shí)調(diào)整經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略,發(fā)展高技術(shù)產(chǎn)業(yè)和外向型經(jīng)濟(jì),積極參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。師:就在亞洲國(guó)家紛紛**,并走上發(fā)展道路的同時(shí),非洲地區(qū)也出現(xiàn)了民族**運(yùn)動(dòng)的**。

  二、非洲民族**浪潮

  1、二戰(zhàn)后非洲掀起民族**浪潮

  師:****者**非洲的情況。15世紀(jì),葡萄牙****者在開辟新航路的過程中,最早踏上非洲**,此后******者接踵而來。其**活動(dòng)有始于16世紀(jì)的黑奴販賣活動(dòng),19世紀(jì)末掀起的瓜分狂潮,實(shí)行種族隔離**等。

  2、非洲民族**的四個(gè)階段

  第一階段,二戰(zhàn)結(jié)束至50年代前期,一些北非國(guó)家先后取得**。其中重要的包括埃及**和收回蘇伊士運(yùn)河**、阿爾及利亞的**等。

  1952年爆發(fā)了“**軍官**”**的“七月**”。埃及**,納賽爾當(dāng)選為總統(tǒng)。

  1956年蘇伊士運(yùn)河戰(zhàn)爭(zhēng)

  又稱英法以侵埃戰(zhàn)爭(zhēng)或第二次中東戰(zhàn)爭(zhēng),是英法為重占蘇伊士運(yùn)河,聯(lián)合以色列發(fā)動(dòng)的侵埃戰(zhàn)爭(zhēng)。蘇伊士運(yùn)河是埃及境內(nèi)的國(guó)際通航運(yùn)河,扼亞、歐、非三洲交通要沖,具有重要的戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)意義。在埃及人民反抗和國(guó)際社會(huì)的壓力下,英法被迫于11月7日宣布停火,22日從埃及撤軍。次年3月以軍也從埃及撤出。

  師:第二階段,20世紀(jì)50年代中期到60年代末,非洲**誕生了30多個(gè)**國(guó)家。其中1960年,就有17個(gè)國(guó)家取得**,因此,這一年被稱為“非洲**年”。

  第三階段,70年代主要是葡屬非洲**地人民爭(zhēng)取**的時(shí)期。1975年,莫桑比克和安哥拉等國(guó)人民經(jīng)過長(zhǎng)期武裝**,贏得**,結(jié)束了葡萄牙在非洲長(zhǎng)達(dá)500年的****。

  第四階段,90年代初。是帝國(guó)**在非洲的**體系最終崩潰的時(shí)期,其標(biāo)志是1990年****的**。1994年,在南非舉行了第一次各個(gè)種族都參加的全國(guó)大選,非洲人國(guó)民大會(huì)**曼德拉成為南非歷第一個(gè)黑人總統(tǒng),標(biāo)志著南非種族隔離制的消除,這揭開了南非歷史新的一頁。

  三、拉丁美洲捍衛(wèi)民族**的**

  1、古巴**

  1959年古巴**沉重地打擊了美帝國(guó)**。

  2、巴拿馬人民收回運(yùn)河**的**

  師:巴拿馬人民為收回運(yùn)河及運(yùn)河區(qū)**進(jìn)行了長(zhǎng)期**。巴拿馬逐步收回運(yùn)河區(qū)**。至1999年年底,巴拿馬已完全收回運(yùn)河區(qū)的**。

  【課堂小結(jié)】

  師:請(qǐng)同學(xué)們歸納一下亞非拉民族**運(yùn)動(dòng)的階段特點(diǎn)

  生:四五十年代,**運(yùn)動(dòng)興起;五六十年代,**運(yùn)動(dòng)高漲;七八十年代,**運(yùn)動(dòng)深入;90年代,**體系崩潰。

  【布置作業(yè)】

  思考:印度與**都曾遭受**列強(qiáng)的侵略,請(qǐng)問印度與**獲得民族**的方式一樣嗎?為什么?

  【板書】一、亞洲國(guó)家的**與振興

  1、印巴分治

  2、印度經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

  3、亞洲其他國(guó)家的**與發(fā)展

  二、非洲民族**浪潮

  1、二戰(zhàn)后非洲掀起民族**浪潮

  2、非洲民族**的四個(gè)階段

  三、拉丁美洲捍衛(wèi)民族**的**

  1、古巴**

  2、巴拿馬人民收回運(yùn)河**的**

高中歷史說課稿8

  一、說教材

  過渡語:教材是聯(lián)系教師和學(xué)生之間的橋梁,首先我來談一談對(duì)教材的理解。

  本課是部編版高中歷史中外歷史綱要上冊(cè)第三單元第9課的內(nèi)容,本課有四個(gè)子目,分別是宋初****的加強(qiáng)、邊疆壓力與財(cái)政危機(jī)、王安石變法、南宋的偏安。學(xué)好本課,可以幫助學(xué)生梳理掌握兩宋時(shí)期的**與軍事,使之有更加深刻的理解。

  二、說學(xué)情

  過渡語:學(xué)生是課堂的主體,教師要對(duì)學(xué)情有所把握。

  通過三年的歷史學(xué)習(xí),高一的學(xué)生已經(jīng)積累了一些的歷史知識(shí),掌握了一些歷史學(xué)習(xí)的方法,但是他們對(duì)于歷史的了解還停留在表象,不能理清歷史之間的聯(lián)系與實(shí)質(zhì),因此教學(xué)中要注意啟發(fā)和分析。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  過渡語:根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本課的要求,我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。

  1、通過分析《宋史》等相關(guān)文獻(xiàn)和表格資料,了解宋初******加強(qiáng)的背景,客觀地分析出加強(qiáng)**的措施給當(dāng)時(shí)北宋帶來的作用,同時(shí)掌握北宋與其他****之間的關(guān)系。

  2、通過史料分析等方式,將王安石變法的措施放置在當(dāng)時(shí)的時(shí)空條件下加以分析,客觀地評(píng)價(jià)這些措施的作用,并且分析出王安石變法失敗的原因。

  3、通過學(xué)習(xí)本課內(nèi)容,能夠感悟到王安石以天下為己任的'責(zé)任感,和岳飛精忠報(bào)國(guó)的民族氣魄,同時(shí)也能辯證地看到****的作用,體會(huì)**的曲折性和復(fù)雜性。

  四、說教學(xué)重難點(diǎn)

  過渡:基于以上的分析,我確立的重難點(diǎn)如下。

  【重點(diǎn)】

  北宋**的措施;王安石變法。

  【難點(diǎn)】

  北宋**措施的影響;王安石變法失敗的原因。

  五、說教法學(xué)法

  過渡:托爾斯泰說過,“成功的教學(xué)需要的不是**,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”基于此,我將采用問答法、情景創(chuàng)設(shè)法、小組討論法、史料分析法等多種教學(xué)方法。

  六、說教學(xué)過程

  過渡語:接下來,我會(huì)具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的部分。

  環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課

  過渡語:好的導(dǎo)入是成功的一半,因此我采取了謎語導(dǎo)入法。

  我會(huì)在多**展示與王安石有關(guān)的關(guān)鍵詞:“唐宋八大家、臨川先生、**家、《梅花》”,在學(xué)生明確是王安石后,我將進(jìn)行設(shè)問:王安石生活的北宋在**和軍事上是怎樣的狀況?他進(jìn)行的變法又為什么會(huì)失?引發(fā)學(xué)生思考,導(dǎo)入新課。

  【設(shè)計(jì)意圖】出示謎語有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開發(fā)學(xué)生的思維,更好的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。

  環(huán)節(jié)二:新課講授

 。ㄒ唬┧纬****的加強(qiáng)

  首先,我會(huì)展示五代十國(guó)**更替的時(shí)間軸并請(qǐng)學(xué)生閱讀教材,思考:北宋采取**措施的原因是什么?學(xué)生通過思考,明確其原因是吸取五代十國(guó)**割據(jù)的教訓(xùn)。其次我將展示《宋史》的史料節(jié)選,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)史料總結(jié)出**加強(qiáng)對(duì)地方管理的措施。緊接著,我將展示表格,請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課本,總結(jié)歸納加強(qiáng)**的措施。在此之后,我將用講授法,講解重文輕武的措施。最后,我將請(qǐng)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容,用5分鐘時(shí)間進(jìn)行小組交流探討:北宋**措施的影響有哪些?學(xué)生討論時(shí)我會(huì)進(jìn)行巡視指導(dǎo),在討論結(jié)束后我會(huì)請(qǐng)學(xué)生起來回答,并對(duì)他們回答的具體情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和完善,明確這些措施具有兩面性:一方面鞏固了國(guó)家的**和安定,另一方面影響了行政效率。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過分析史料,增強(qiáng)史料分析,總結(jié)歸納的能力,樹立論從史出,史論結(jié)合的意識(shí);通過小組討論,培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。

 。ǘ┻吔畨毫εc財(cái)政危機(jī)

  我會(huì)出示北宋、遼、西夏**圖,請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圖片說一說北宋周圍有哪些民族**?在學(xué)生明確遼、西夏后,我將出示《宋書》的史料節(jié)選,分別請(qǐng)學(xué)生歸納出北宋與遼、西夏之間的**關(guān)系和軍事沖突。在此之后,我將出示北宋**人數(shù)和**增長(zhǎng)的表格,請(qǐng)學(xué)生從表格中歸納出當(dāng)時(shí)北宋冗兵冗費(fèi)的問題。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過圖片展示,拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離,提高學(xué)生圖片分析能力。

 。ㄈ┩醢彩兎

  在講解這部分內(nèi)容時(shí),首先,我會(huì)**:面對(duì)**危機(jī),北宋**者進(jìn)行了哪些**?學(xué)生結(jié)合教材明確有慶歷新政和王安石變法。慶歷新政的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,我會(huì)通過介紹讓學(xué)生明確慶歷新政是范仲淹以整頓官僚機(jī)構(gòu)為宗旨的**,結(jié)果是失敗的。之后,我將請(qǐng)學(xué)生閱讀教材思考:王安石變法涉及到哪幾個(gè)方面?變法的原則和目的又是什么?在學(xué)生明確富國(guó)強(qiáng)兵等答案后,我將播放紀(jì)錄片《**通史》中關(guān)于王安石變法的節(jié)選,請(qǐng)學(xué)生觀看紀(jì)錄片,總結(jié)出王安石在富國(guó)和強(qiáng)兵中采取的措施,如青苗法、市易法、保甲法等。最后,我將講解王安石變法失敗的原因,一方面用人不當(dāng),另一方面損害了保守派的利益。

  【設(shè)計(jì)意圖】播放視頻能夠拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離,讓學(xué)生迅速融入歷史情景,烘托課堂氛圍。

 。ㄋ模┠纤蔚钠

  在這一部分,我會(huì)通過多**展示金、南宋、西夏**圖,請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圖片歸納出南宋和金之間的**關(guān)系和軍事沖突,在學(xué)生歸納完畢后,我將出示岳飛的《滿江紅》,請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料說一說和岳飛有關(guān)的故事,感悟岳飛的愛國(guó)情懷。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過出示古詩,體現(xiàn)歷史學(xué)科綜合性,培訓(xùn)學(xué)生人文素養(yǎng)。

  環(huán)節(jié)三:小結(jié)作業(yè)

  1、小結(jié):為了檢驗(yàn)我本課的教學(xué)效果,我會(huì)采用師生共同總結(jié)的方式進(jìn)行。

  2、作業(yè):請(qǐng)學(xué)生以表格的形式歸納出兩宋時(shí)期******的概況,下節(jié)課分享。

  【設(shè)計(jì)意圖】表格作業(yè),能使學(xué)生系統(tǒng)地歸納本課所學(xué)內(nèi)容。

  七、說板書設(shè)計(jì)

  我的板書秉承著簡(jiǎn)潔明了的原則,設(shè)計(jì)如下:

高中歷史說課稿9

  (一)知識(shí)構(gòu)建功能

  本冊(cè)書從內(nèi)容編排上看,主要以時(shí)間順序,以章節(jié)體形式編寫;從線索看,主要有以下幾條:

  1、資本**的發(fā)展

  資本**萌芽、發(fā)展——資本****在歐洲確立——**資本**——壟斷資本**

  2、重要的國(guó)際關(guān)系

 。1)宗主國(guó)與**地之間的矛盾(三次****)

  (2)主要資本**國(guó)家之間的矛盾(爭(zhēng)奪**地的**,爭(zhēng)奪世界霸***)

  3、民族****

  ****戰(zhàn)爭(zhēng)、拉美**戰(zhàn)爭(zhēng)——亞洲**風(fēng)暴——亞洲、非洲、拉丁美洲民族、****的發(fā)展

  4、國(guó)際****運(yùn)動(dòng)發(fā)展

  ***列寧**的誕生和****運(yùn)動(dòng)的發(fā)展——****運(yùn)動(dòng)的新發(fā)展和列寧**的誕生從每課的內(nèi)容看,都是一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)體系,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,能夠**完成一節(jié)課、一個(gè)單元的知識(shí)構(gòu)建,并掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí),認(rèn)識(shí)歷史各線索之間的關(guān)系,從而完整掌握世界歷史的發(fā)展脈絡(luò)。

  (二)能力培養(yǎng)功能

  課程內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生能力的載體,我們應(yīng)該更好地利用這些課程內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生能力,包括知識(shí)構(gòu)建能力;用歷史唯物**觀點(diǎn)辨證地看待歷史問題、分析歷史問題的能力;學(xué)生的語言**能力和語言表達(dá)能力。

  (三)實(shí)踐操作功能

  教材設(shè)置活動(dòng)課,學(xué)生走出教室,深入圖書館、閱覽室,上網(wǎng)查找資料,拓寬了視野,掌握了查閱資料,利用資料、整理資料的能力,并在此基礎(chǔ)上形成相對(duì)比較成熟的觀點(diǎn)。在課堂教學(xué)中,學(xué)生根據(jù)掌握的知識(shí),自編自演的歷史劇,雖尚顯稚嫩,但在過程中,挖掘歷史的背景,揣摩人物心態(tài)和語言,使學(xué)生在實(shí)踐能力的培養(yǎng)上,又有了新的進(jìn)步。

  (四)心理教育功能

  歷史課的內(nèi)容包羅萬象。在學(xué)習(xí)過程中,從歷史人物的坎坷悲壯,從歷史發(fā)展的曲折反復(fù),學(xué)生能夠獲得一個(gè)心理感受:事物的發(fā)展不是****的,一個(gè)人的成功不是****的,要想做成某件事,需要付出艱辛和努力,從而增加心理的承受力。從世界史的發(fā)展中還學(xué)習(xí)到許多為科學(xué)獻(xiàn)身、為國(guó)家捐軀、為真理求索的人,從他們身上,學(xué)生在情感上和心理上有很大的收獲,引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、世界觀,以積極的人生態(tài)度去面對(duì)成功和失敗,為他們今后的學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  (五)情感教育功能

  本冊(cè)書在對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。資本**戰(zhàn)勝封建**、資本**對(duì)外擴(kuò)張、**地半**地人民反抗**。從中我們受到的啟發(fā)是:一要樹立辨證唯物**觀點(diǎn)。資本**戰(zhàn)勝封建**是歷史的必然,是社會(huì)的進(jìn)步,每一個(gè)國(guó)家,每一個(gè)人的行為都應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的潮流而動(dòng),否則將被歷史淘汰;二要發(fā)揚(yáng)愛國(guó)**精神。知恥而后勇,可以激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感,讓學(xué)生意識(shí)到當(dāng)代青年肩上的重?fù)?dān),為**之崛起而讀書、奮斗。

  【教科書的課程價(jià)值達(dá)成度】

 。ㄒ唬⿵膬(nèi)容選取上看課程價(jià)值達(dá)成度

  本書內(nèi)容包含從14、15世紀(jì)歐洲資本**萌芽直到20世紀(jì)初的第一次****,集中敘述了資本**從產(chǎn)生、發(fā)展到資本******的歷史。

  本冊(cè)書按時(shí)間順序、以章節(jié)體的體例敘述了世界近代史的發(fā)展變遷。本書的主要線索是以資本**發(fā)展過程。與之相關(guān)的線索還有:三次****;被**地區(qū)的民族**運(yùn)動(dòng);國(guó)際****運(yùn)動(dòng)的發(fā)展;主要資本**國(guó)家的矛盾與沖突。主干知識(shí)與支干知識(shí)之間關(guān)系是相輔相成、密不可分,共同構(gòu)筑成世界近代史的發(fā)展脈絡(luò)。從內(nèi)容的選取上看,包括**、經(jīng)濟(jì)、文化、思想等各方面,在學(xué)生面前展現(xiàn)的是歷史發(fā)展的廣闊畫卷。

  學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,掌握歷史發(fā)展的縱向線索,再掌握歷史發(fā)展的各時(shí)期的特點(diǎn),從而掌握了世界近代史的知識(shí)內(nèi)容。

 。ǘ⿵膬(nèi)容**上看課程達(dá)成度

  本冊(cè)書從內(nèi)容上可以看出,它改變了以往教材的繁難偏舊的編排,增加了一些新的知識(shí)和新的觀點(diǎn)。以前的歷史往往以**史為主線索,學(xué)生從書中接受的往往是比較僵化的觀點(diǎn),不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。本書從內(nèi)容選取上,增加了經(jīng)濟(jì)、文化等方面的史實(shí),展現(xiàn)的是歷史發(fā)展的全貌,學(xué)生又可以從文學(xué)、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度去掌握那個(gè)時(shí)代,迎合了高中學(xué)生知識(shí)的個(gè)性多樣性和知識(shí)的.綜合化需要。

  (三)形式特征看對(duì)課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)的支撐度

  本冊(cè)書在編排上有以下特點(diǎn):

 。1)新教材課型多樣,除了講讀課外,還有閱讀課、活動(dòng)課。上好這些課,可以豐富學(xué)生的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力。

 。2)新教材增加了大量圖片、畫像、資料,圖文并茂?勺x性強(qiáng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,開闊學(xué)生的眼界。

 。3)每章開始設(shè)引言。引言介紹了本章的內(nèi)容背景和線索。便于學(xué)生從宏觀把握歷史發(fā)展的線索,掌握歷史發(fā)展的特點(diǎn)。

 。4)每節(jié)課后的練習(xí)題增設(shè)了《閱讀與思考》專欄,由學(xué)生選做,著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

  【對(duì)教科書的加工處理】

  本冊(cè)書總體編排設(shè)計(jì)精當(dāng)合理,符合學(xué)生在這一年齡段的認(rèn)知能力,注意了知識(shí)與技能、過程與方法、情感與態(tài)度的有機(jī)結(jié)合。

  (一)加工改造的視角

  1、根據(jù)歷史知識(shí)特點(diǎn)。歷史知識(shí)的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)多、散,教材是按照時(shí)間順序編排的,一些歷史線索難免顯得支離破碎。

  2、根據(jù)高二文科班學(xué)生的特點(diǎn)。高二文科班的學(xué)生大多數(shù)有自主學(xué)習(xí)的意識(shí),能夠按照教師的要求完成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí),基本能夠掌握教材上的基礎(chǔ)知識(shí)。但學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題主要有:有的學(xué)生對(duì)知識(shí)的分析理解不到位,缺乏用精練的學(xué)科語言概括表達(dá)的能力;有的學(xué)生缺乏自信心,不敢闡述自己的見解。

  3、根據(jù)素質(zhì)教育的要求。現(xiàn)代教育要求培養(yǎng)全面發(fā)展的人才,如何利用教材培養(yǎng)學(xué)生能力,成為擺在教師面前急待解決的問題。教師在教學(xué)過程中要合理利用教材,大膽取舍,來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

  (二)對(duì)教科書的加工處理

  1、對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,增補(bǔ)了一些內(nèi)容。如:在學(xué)習(xí)《工業(yè)**和資本**經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》時(shí),向?qū)W生介紹了富爾頓和他的汽船,在學(xué)習(xí)第一次****時(shí),介紹了薩拉熱窩事件的經(jīng)過,增加了學(xué)習(xí)歷史的興趣,同時(shí)有利于對(duì)于學(xué)生的心理教育和情感教育。

  2、有效的利用和整合課程資源。

  3、教學(xué)模式教學(xué)方法的多樣化。運(yùn)用對(duì)比法、聯(lián)系法、討論法和研究性學(xué)習(xí)等多種形式。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,也提高了學(xué)生的能力。

  4、將世界史和**史有機(jī)的結(jié)合在一起。在學(xué)習(xí)過程中,滲透一種觀念:**是世界的一部分,**的發(fā)展離不開世界。在學(xué)習(xí)工業(yè)**時(shí),請(qǐng)學(xué)生分析“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)與工業(yè)**的關(guān)系”;在學(xué)習(xí)壟斷資產(chǎn)階級(jí)對(duì)外擴(kuò)張時(shí),分析“列強(qiáng)掀起瓜分世界的狂潮和十九世紀(jì)末在**掀起的瓜分狂潮有無關(guān)系”等,增加學(xué)生橫向認(rèn)識(shí)歷史事物的能力,拓寬學(xué)生的視野。

  5、加強(qiáng)各學(xué)科的綜合。歷史展示的是過去那個(gè)時(shí)代的全貌,包羅萬象,它涉及到地理、**、文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)等各方面知識(shí)。分析歷史問題時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從各方面、多角度分析歷史事件,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

高中歷史說課稿10

  說教材的地位和作用

  《**民族資本**的進(jìn)一步發(fā)展》上承民族資本**的產(chǎn)生和發(fā)展,下接新****的偉大開端,在教材中的地位相當(dāng)重要。

  說教學(xué)

  (1)知識(shí)方面:**民族資本**進(jìn)一步發(fā)展的歷史背景;民族工業(yè)“短暫春天”的概況和特點(diǎn);在民族工業(yè)發(fā)展過程中做出貢獻(xiàn)的實(shí)業(yè)家;**無產(chǎn)階級(jí)的壯大。

  (2)能力方面:通過對(duì)**民族資本**短暫發(fā)展的特點(diǎn)及其形成原因的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生分析原因和結(jié)果的能力及透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力;引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)**民族資本**產(chǎn)生、發(fā)展的過程和各階段的特點(diǎn),使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證唯物**,歷史唯物**的觀點(diǎn)從多角度,多層次分析問題的能力;

  (3)態(tài)度、價(jià)值觀方面:通過**民族資本**曲折發(fā)展的教學(xué),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到:帝國(guó)**的**和封建****是近代**經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢的主要原因;不改變**半**半封建社會(huì)的性質(zhì),**民族資本**不可能得到充分發(fā)展。

  說教學(xué)重難點(diǎn)

  (1)重點(diǎn):**民族資本**進(jìn)一步發(fā)展的歷史背景。**民族資本**的進(jìn)一步發(fā)展有極其深刻的原因。一、辛亥**的推動(dòng),為民族資本**的發(fā)展掃清了一些封建障礙。二、“實(shí)業(yè)救國(guó)”**的影響。三、群眾的反帝愛國(guó)**的推動(dòng)。提倡國(guó)貨。這些是內(nèi)因。四、歐洲列強(qiáng)忙于一戰(zhàn),暫時(shí)放松了對(duì)**的`經(jīng)濟(jì)侵略,這是主要原因。**民族資本**在半**半封建的社會(huì)中發(fā)展壯大是不可能的,即使有,也是曇花一現(xiàn)。帝國(guó)**的侵略是造成這一現(xiàn)象的主要原因。

  (2)難點(diǎn):民族資本**進(jìn)一步發(fā)展的特征。由于此部分知識(shí)比較分散,學(xué)生對(duì)這一特點(diǎn)理解一般只停留在表面化、較低層次上。教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生從**近代社會(huì)的性質(zhì);國(guó)際形勢(shì)的變化;**民族**工業(yè)這一階段發(fā)展的概括等多角度、多層次、實(shí)事求是地分析**民族資本**進(jìn)一步發(fā)展時(shí)期的特征,并由此進(jìn)一步加深對(duì)民族資產(chǎn)階級(jí)兩面性的理解,以及它對(duì)新時(shí)代到來所起到的作用和影響。

  說教法

  **啟發(fā),通過**,能收到溫故知新的效果,從而引出本節(jié)所講內(nèi)容。

  講解法,針對(duì)教材的重難點(diǎn)進(jìn)行講述解釋,從而使問題化難為易,便于學(xué)生理解掌握。

  討論法、多**技術(shù)運(yùn)用等教學(xué)方法,充分發(fā)揮課堂教學(xué)**,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教與學(xué)的活動(dòng)。

  說學(xué)法和學(xué)生

  學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已有所了解民族資本**的產(chǎn)生和初步發(fā)展的階段。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步的加深。為此,在課堂教學(xué)中引用材料、形勢(shì)示意圖、設(shè)計(jì)表格,幫助學(xué)生概括、歸納、比較知識(shí)點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生分析原因與結(jié)果的能力以及透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

  說教學(xué)過程

  分導(dǎo)入新課、講授新課、課堂小結(jié)、教學(xué)反饋、板書設(shè)計(jì)、布置作業(yè)等六部分。

  說教學(xué)反饋及自我評(píng)價(jià)

  本課教學(xué)重難點(diǎn)集中,為鞏固教學(xué)成果,設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練和能力提升的練習(xí),一激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和發(fā)散思維。

  說總體設(shè)計(jì)構(gòu)想

  立足教材實(shí)際,綜合運(yùn)用多**技術(shù),既體現(xiàn)學(xué)科綜合思想,又滲透新課程意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)與管理。

高中歷史說課稿11

  一.說教材

  儒家思想從春秋時(shí)期孔子創(chuàng)立,戰(zhàn)國(guó)孟子、荀子發(fā)展,西漢漢武帝時(shí)期成為**,宋明時(shí)期成為**哲學(xué),明清出現(xiàn)反封建的進(jìn)步思想家在思想文化領(lǐng)域占據(jù)主導(dǎo)地位;而且歷年高考也多有涉及,因此本科十分重要。

  二.說目標(biāo)

  1、教學(xué)目標(biāo):

  A.通過復(fù)習(xí)儒家思想的演變過程,加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的.掌握;

  B.通過問題探究,培養(yǎng)學(xué)生思辨能力及歸納、概括和辯證看問題的能力;

  C.通過本課的學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、自信心。

  2、教學(xué)重難點(diǎn):

 、偃寮宜枷敫麟A段的**人物及思想;

 、谕ㄟ^問題探究,政史結(jié)合得出結(jié)論。

  三.說學(xué)生:

  高三學(xué)生已經(jīng)對(duì)必修一、二、三及選修都已學(xué)過,還有一些電視劇的演播,學(xué)生還是比較了解的。

  四.說教法:

  問題教學(xué)法:是以學(xué)生為本,以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)出發(fā)點(diǎn),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。

  五.說教學(xué)過程:

  I.導(dǎo)入:先通過二個(gè)題來回顧知識(shí);

  II.全程分析儒家思想(3.4.5.6.7),得出結(jié)論;

  III.儒家思想的綜合評(píng)價(jià)(8.9.10),得出結(jié)論;

  IV.如何正確對(duì)待儒家思想(11.12),得出結(jié)論。

  V.預(yù)示高考,布置作業(yè)(問答題)

高中歷史說課稿12

  一、說教材

  1、本節(jié)課是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人民版歷史必修二專題六《羅斯福新政與當(dāng)代資本**》的第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課在本專題起到承上啟下的作用,上承專題五世界逐步變成一個(gè)密不可分的整體,以1929—1933年世界性經(jīng)濟(jì)危機(jī)進(jìn)一步深化上一專題知識(shí)內(nèi)涵,下啟羅斯福在什么背景下實(shí)行新政,從而突現(xiàn)**在整個(gè)資本**世界的特殊地位。本節(jié)課在舊教材和新教材中均有著重要的地位,歷年高考都會(huì)在這里出題,尤其是1929—1933年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)史實(shí)學(xué)習(xí)對(duì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天可提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。

  2、本節(jié)課課標(biāo)內(nèi)容:了解1929—1933年資本**世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因、特點(diǎn)和影響,認(rèn)識(shí)羅斯福新政背景。

  3、在本節(jié)課的施教中,我緊依課標(biāo)、緊扣新課程**要領(lǐng),注重高一學(xué)生實(shí)際,充分把握人民版專題史教學(xué)的特點(diǎn),想達(dá)到以下教學(xué)目的:

 、僦R(shí)與技能:主要讓學(xué)生了解20世紀(jì)20年代**經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)繁榮的原因;認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)大危機(jī)爆發(fā)的歷史必然性和深刻影響;了解胡佛**反危機(jī)措施,分析其“**放任”**失敗的必然性。

 、谶^程與方法:注重創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、啟發(fā)性的問題,引導(dǎo)學(xué)生思考、交流、探究,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性;通過閱讀教材和閱讀課件中情境材料,歸納原因、特點(diǎn)、影響等史實(shí),培養(yǎng)學(xué)生概括觀察、表達(dá)能力等。

 、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀:

  增強(qiáng)學(xué)生對(duì)資產(chǎn)****固有矛盾及造成的無法克服危機(jī)的認(rèn)識(shí);通過對(duì)**20世紀(jì)20年代高度“繁榮”和1929年迅猛的經(jīng)濟(jì)危機(jī)的學(xué)習(xí),樹立居安思危的意識(shí);從學(xué)生中以史鑒今,逐漸梳理出科技、環(huán)境、**等因素對(duì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行保障作用,為我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供更多的啟示。

  4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

 、僦攸c(diǎn):20世紀(jì)20年代**經(jīng)濟(jì)繁榮背后的隱患;1929—1933年經(jīng)濟(jì)大危機(jī)。

 、陔y點(diǎn):1929—1933年經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的根源和影響。

  二、說教法

  1、本課的總體結(jié)構(gòu)有三部分:第一部分是1929—1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)重點(diǎn)分析原因,然后歸納特點(diǎn),認(rèn)識(shí)危機(jī)的嚴(yán)重害;第二部分對(duì)比方式讓學(xué)生感知胡佛**放任不適應(yīng)形勢(shì),從而推出**放任**必然失;第三部分通過閱讀概括危機(jī)對(duì)**的嚴(yán)重危害,涉及經(jīng)濟(jì)、**和全面社會(huì)危機(jī),營(yíng)造一種嚴(yán)峻的形勢(shì),引出**人渴望“救星”出現(xiàn),學(xué)生感悟“時(shí)勢(shì)造英雄”。

  2、本節(jié)課我從高一學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)際出發(fā),主要圍繞提高學(xué)習(xí)興趣、有效進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備,培養(yǎng)一定的閱讀概括、表達(dá)能力,學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史思維解決一些問題。教學(xué)中主要采用:①情境教學(xué)法---提供背景材料,創(chuàng)造歷史氛圍,讓學(xué)生在當(dāng)時(shí)的歷史情境下學(xué)習(xí)知識(shí)。②閱讀法---主要是閱讀教材和課件中的圖文資料。③探究式教學(xué)法---涉及合作探究,培養(yǎng)合作精神;還有自主探究,鍛煉學(xué)生做自主鉆研能力。④歸納法---積極總結(jié),并在理清知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建完整的知識(shí)體系,防止“只見樹木,不見森林”。

  3、本節(jié)課主要運(yùn)用多****,對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行細(xì)化、整合,外加一些影像資料渲染氛圍。既可以拓展視野,又可以為高考知識(shí)點(diǎn)積累奠基。

  三、說學(xué)法

  1、學(xué)情分析:高一學(xué)生思維活躍、參與性高,易調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性;但高一學(xué)生對(duì)歷史事件和歷史人物缺乏系統(tǒng)和深刻認(rèn)識(shí),往往停留在“是什么”,對(duì)于“為什么”、“怎么樣”、“實(shí)質(zhì)”,“根源”等歷史問題深入分析上欠缺。

  2、學(xué)法指導(dǎo):學(xué)生應(yīng)有初步的預(yù)習(xí),基本知道是什么;在老師的學(xué)案指導(dǎo)下,應(yīng)進(jìn)一步梳理線索,建立體系;再者學(xué)會(huì)**思考和積極參與探究,在交流中產(chǎn)生思想火花,深化對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí);在課余時(shí)間通過互聯(lián)網(wǎng)觀看一些經(jīng)濟(jì)危機(jī)方面的影片加深印象;最后及時(shí)做一些習(xí)題,查漏補(bǔ)缺。

  四、說教學(xué)過程

  1、新課導(dǎo)入。

  師:1928年,胡佛在競(jìng)選總統(tǒng)的演說中自信的告訴**人民“如果我當(dāng)選,我會(huì)讓每個(gè)家庭的鍋里有一只雞”。然而不久他竟然獲得了“饑餓總統(tǒng)”的“美名”。你知道這是為什么嗎?

  生:1929年爆發(fā)了空前的經(jīng)濟(jì)大危機(jī)。

  師:這場(chǎng)危機(jī)雖然是突如其來,但它是歷史的偶然嗎?

  生:不是,歷史的必然。

  師:為什么**和其他資本**國(guó)家會(huì)發(fā)生如此嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī),這場(chǎng)危機(jī)有何特點(diǎn),又會(huì)給**和世界帶來什么影響,下面請(qǐng)大家與我一起來感受這場(chǎng)大危機(jī)吧!

  2、教學(xué)步驟

  本部分主要通過初步感知,創(chuàng)設(shè)情境和深刻領(lǐng)悟,合作探究,課堂延伸,學(xué)以致用,學(xué)生自主評(píng)價(jià)等六大部分完成教學(xué)任務(wù),落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

 、俪醪礁兄和ㄟ^3分鐘左右的視頻材料讓學(xué)生對(duì)1929——1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)起因及當(dāng)時(shí)的混亂狀況有一個(gè)初步的直觀印象,從心理上拉近學(xué)生與這場(chǎng)危機(jī)的距離。

  ②創(chuàng)設(shè)情境,深刻領(lǐng)悟:在教學(xué)中主要采用文字、圖片材料給學(xué)生創(chuàng)造一種情境,營(yíng)造一種氛圍,讓學(xué)生有身臨其境之感,從而由被動(dòng)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)。然后在每個(gè)情境材料的后而設(shè)置針對(duì)性問題,教師引導(dǎo)學(xué)生合作探究和**思考,最后在交流中歸納,在點(diǎn)評(píng)中求精,在總結(jié)中梳理,在練習(xí)中運(yùn)用,從而得出一些學(xué)史感悟,明白一些道理。

  情境創(chuàng)設(shè)一:**小女孩艾迪與媽**一段對(duì)話,主要信息是無煤生火——爸爸失業(yè)——工廠煤太多——媽媽撿菜葉生活等,最后一句,艾迪又冷又餓,回想起幾年前的幸福生活時(shí),顯得無比的……

  情境創(chuàng)設(shè)二:老板是百萬富翁,就是不愿給爸爸漲工資,媽媽說到了房子、汽車先賣掉應(yīng)急生活,因?yàn)檫@些都是通過分期付款而獲得的,還提到許多**人都在股票市場(chǎng)投機(jī)賺了不少錢。

  合作探究問題:經(jīng)濟(jì)危機(jī)為什么會(huì)發(fā)生?

  學(xué)生交流后,回答:貧富差距過大,股票投機(jī)過渡,過渡信貸消費(fèi),資本家盲目生產(chǎn)等。

  師:這會(huì)引發(fā)什么矛盾。(生產(chǎn)與消費(fèi)之間矛盾或者市場(chǎng)供需矛盾)

  師:生產(chǎn)的相對(duì)過剩是引發(fā)危機(jī)的直接原因。但為什么資本**每隔幾年就會(huì)發(fā)生一次這樣的經(jīng)濟(jì)危機(jī)呢?

  師:分析原因內(nèi)在聯(lián)系和資本家為何盲目生產(chǎn),引導(dǎo)學(xué)生思考并歸納。

  生:資本**生產(chǎn)資料私人占有與社會(huì)化大生產(chǎn)之間的矛盾。

  情境創(chuàng)設(shè)三:萬惡的股票災(zāi)難,黑色的星期四。

  問題設(shè)計(jì):經(jīng)濟(jì)危機(jī)發(fā)生的標(biāo)志及主要表現(xiàn)是什么?從中能觀察出什么特點(diǎn):

  生:閱讀P110第一、二、三自然段。

  生:標(biāo)志——1929年10月24日星期四**股票狂跌

  表現(xiàn):銀行倒閉,金融混亂,工廠倒閉,工人失業(yè);農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格下跌。

  特點(diǎn):時(shí)間長(zhǎng),范圍廣,破壞大。

  師:展示一些危機(jī)方面的'圖片并解說和點(diǎn)評(píng)。

  問題設(shè)計(jì):為什么這場(chǎng)**爆發(fā)的危機(jī)迅速波及整個(gè)資本**世界?(聯(lián)系專題五第四節(jié)走向整體世界)

  情境創(chuàng)設(shè)四:流浪者更多,領(lǐng)救濟(jì)糧;工人農(nóng)民示的威**;“*****”;******。

  合作探究二:這場(chǎng)危機(jī)的影響表現(xiàn)在哪些方面?

  生:閱讀課件中的圖文資料和P111最后一自然段。

  師:板書影響并點(diǎn)評(píng)。

  情境創(chuàng)設(shè)五:一天爸爸說**要給我們工作和救濟(jì),一家人充滿希望和期待,但幾個(gè)月過后仍無變化,于是,許多人對(duì)“胡佛**”產(chǎn)生厭惡。

  問題設(shè)計(jì):胡佛**反危機(jī)的舉措是什么,這些**有何效果?

  師:板書二、標(biāo)水車薪

  生:**放任,陷入困境。

  師:引導(dǎo)閱讀P112頁第一自然段認(rèn)識(shí)“繁榮背后”的隱患和**放任的內(nèi)涵。

  師:引導(dǎo)學(xué)生閱讀P113頁第一自然段!昂鸫、“胡佛車”、“饑餓總統(tǒng)”。

  師:胡佛**放任**在30年代收效甚微,致使危機(jī)更加嚴(yán)重。

  師:板書三、病入膏肓的經(jīng)濟(jì)

  生:閱讀P113最后一段概括危害的表現(xiàn)。

 。ū经h(huán)節(jié)共解決三大問題的時(shí)間分配:危機(jī)——25分鐘;胡佛**—6分鐘;危害——4分鐘)

  本環(huán)節(jié)達(dá)到梳理線條,理解概念,訓(xùn)練思維,培養(yǎng)能力,增強(qiáng)感悟的教學(xué)目的。

 、壅n堂延伸

  為什么**放任**在20世紀(jì)20年代促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,而到30年代卻加劇危機(jī)發(fā)生?從這場(chǎng)危機(jī)我們應(yīng)該學(xué)會(huì)如何面對(duì)危機(jī)。你從中得到什么啟示?

 、苷n堂小結(jié)(略)

 、輰W(xué)以致用

  主要是通過六道典型選擇題和一道課后作業(yè)題,檢測(cè)對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握和知識(shí)運(yùn)用情況,給教師提供一定的反思思路。

 、扌畔⒎答,學(xué)生自主評(píng)價(jià)

  (學(xué)生填寫老師制好的表格)

  3、板書設(shè)計(jì)

  “**放任”的**

  一、1929—1933年經(jīng)濟(jì)大危機(jī)

  1、爆發(fā)原因

  2、表現(xiàn)(金融;工業(yè);農(nóng)業(yè);其他)

  3、特點(diǎn):時(shí)間長(zhǎng)、范圍廣、破壞大

  4、影響

  二、杯水車薪

  1、20世紀(jì)20年代“繁榮”的原因,背后隱患

  2、胡佛**①**放任②局部干預(yù)

  3、結(jié)果:失敗

  三、病入膏肓的經(jīng)濟(jì):(六點(diǎn)表現(xiàn))

高中歷史說課稿13

  孔子創(chuàng)立的儒家思想在**歷史文化中,處處呈現(xiàn)其永恒的價(jià)值與生命力,是**傳統(tǒng)文化的主流;老子創(chuàng)立的道家思想對(duì)**哲學(xué)的發(fā)展有重要的意義。本套教材將孔子、老子列為第一課,突出了孔子和老子在古代主流思想中的地位。通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)古代思想文化的成就,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族文化的自豪感。

  【課程標(biāo)準(zhǔn)】

  一、知識(shí)目標(biāo):孔子和老子的主要思想及其在**傳統(tǒng)文化上的地位;

  二、能力目標(biāo):通過概括孔子和老子思想的各個(gè)方面及其間的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生分析和歸納問題的能力;通過對(duì)孔子、老子思想體系的評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史問題的能力;

  三、情感目標(biāo):通過對(duì)歷史文化名人的學(xué)習(xí),使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感,對(duì)祖國(guó)和全人類的人類思想文化遺產(chǎn)要自覺傳承。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  教學(xué)重點(diǎn):理解孔子和老子的思想主張;聯(lián)系現(xiàn)實(shí)分析這些思想對(duì)**的影響;教學(xué)難點(diǎn):為什么孔子和老子后來都被神化。

  【教法與學(xué)法】

  高二學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,思想活躍,具有了一定的**思考的能力和初步的辯證分析問題的能力。但根據(jù)本課的特點(diǎn),學(xué)生可能對(duì)單純的思想史不感興趣,所以教學(xué)中我采取“情景—探究—感悟”教學(xué)模式,這是一種感受性的學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)中輔助多種**,如語言文字、圖片、圖示、音像等傳遞輸出,即教師通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過角色扮演,自己走進(jìn)歷史,并利用小組合作探究歷史問題,建構(gòu)自己已有的知識(shí)觀點(diǎn)、看法、認(rèn)識(shí)和態(tài)度、情感,最后得出結(jié)論,獲取歷史的啟迪。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。另外,小組合作探究的過程又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)

  【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

  學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)置情景提出問題引導(dǎo)探究創(chuàng)新感悟?qū)胄抡n課件出示一組圖片。圖片反映了什么狀況?學(xué)生思考回答問題使學(xué)生認(rèn)識(shí)到孔子被后人神化尊為圣人,世界各地都有孔子學(xué)院孔子與老子孔子的學(xué)說安排學(xué)生閱讀課本上的材料,出示孔子故鄉(xiāng)曲阜的照片有一位熱愛**文化的外國(guó)友人要來山東曲埠的孔廟參觀,假如派你去幫助他了解孔子,你將向他介紹有關(guān)孔子哪些事情呢?學(xué)生閱讀教材、思考,得出結(jié)論學(xué)生通過角色扮演,很容易想到要介紹孔子的生*、孔子的思想主張,這樣既掌握了知識(shí),又增強(qiáng)了學(xué)生口頭表達(dá)的能力顯示孔子的思想成就和文化貢獻(xiàn)的.內(nèi)容表格(教師用通俗易懂的例子來講解)安排學(xué)生填寫表格有關(guān)內(nèi)容學(xué)生回憶和閱讀教材,思考、歸納學(xué)生能基本回答孔子的思想主張,大致理解“仁”“禮”的思想內(nèi)涵,記憶孔子的一些名言學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)置情景提出問題引導(dǎo)探究創(chuàng)新感悟孔子與老子孔子思想的影響(課件展示圖片)孔子離開魯國(guó),帶著一批學(xué)生周游列國(guó),希望找個(gè)機(jī)會(huì)實(shí)行他的**主張?鬃佑羞@樣博大精深的思想體系,為什么他的主張卻不被**者采納呢?學(xué)生閱讀教材、分析思考在老師的幫助下,能理解孔子思想的局限性;培養(yǎng)了透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力指導(dǎo)學(xué)生看書閱讀教材第5頁“閱讀與思考”,分析為什么孔子學(xué)說會(huì)成為**傳統(tǒng)文化的正宗?學(xué)生看書,找出相關(guān)內(nèi)容;小組討論,**發(fā)言對(duì)材料的理解分析能力老子的思想及影響(課件播放視頻資料)老子的思想體系博大精深,對(duì)**文化產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響

  1、老子的”道”是指什么?

  2、老子思想學(xué)說的核心是什么?(課件展示:表格填空)

  3、現(xiàn)實(shí)生活中哪些觀念能找到老子思想的影子?結(jié)合影片和課本的內(nèi)容,回答問題從哲學(xué)和**兩個(gè)方面把握老子的思想核心。

  老子的虛懷若谷、寬容謙遜的思想,恬淡素樸、助人為樂、反對(duì)爭(zhēng)名奪利的思想,以柔克剛、以弱勝?gòu)?qiáng)的思想等,都能在現(xiàn)實(shí)生活找到影子小結(jié)課件顯示本節(jié)課的知識(shí)架構(gòu)學(xué)習(xí)了孔子和老子的思想,你更喜歡誰的思想呢?學(xué)生積極發(fā)言對(duì)孔子和老子的思想進(jìn)行比較。

  【鞏固練習(xí)】

  1、孔子思想體系的核心是(D)(1)“仁”(2)“禮”(3)“為政以德”(4)“有教無類”A、(1)(2)(3)(4)B、(2)(3)(4)C、(1)(3)(4)D、(1)(2)

  2、下列孔子的思想中最能體現(xiàn)以民為本的是(B)A、“仁”和“禮”B、“仁”和“德治”C、“克己復(fù)禮”D、“忠恕”之道

  3、下列對(duì)老子哲學(xué)中的“道”的理解不正確的是(C)A、萬物的本原B、抽象的概念C、具體的物質(zhì)D、不可名狀的自然本體

  4、老子主張無為,希望社會(huì)退回到小國(guó)寡民的狀態(tài),這在當(dāng)時(shí)主要反映了(B)A、新興地主的要求B、沒落***貴族的要求C、手工業(yè)者的要求D、富裕商人的要求

  【本課特色】

  營(yíng)造情景激發(fā)興趣優(yōu)化導(dǎo)學(xué)注重探究。

高中歷史說課稿14

  一、說教材

  1、教材分析

  《“**”運(yùn)動(dòng)》是新編九年制義務(wù)教育歷史教材**歷史第二冊(cè)也就是**近代史第六章第一節(jié)的內(nèi)容!**”運(yùn)動(dòng)在**近代是一次承上啟下的**運(yùn)動(dòng)。它上承辛亥**即舊******,下啟“**”運(yùn)動(dòng)以后的新******。因此,本節(jié)課在**近代的地位十分重要。這一節(jié)學(xué)好了,將為學(xué)生學(xué)習(xí)新******的歷史打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。又因?yàn)楸竟?jié)課抽象名詞概念較多,與歷史課所具有的生動(dòng)、形象、具體的特點(diǎn)有所差別。因此,在歷史教學(xué)中應(yīng)有針對(duì)性地解決這一問題。

  2、教學(xué)目標(biāo)

 。1)理解新文化運(yùn)動(dòng)的背景、內(nèi)容及歷史意義

  這主要是依據(jù)教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生情況確定的。因?yàn)椤?*”運(yùn)動(dòng)與新文化運(yùn)動(dòng)有著密不可分的聯(lián)系,新文化運(yùn)動(dòng)**了人民的思想,為“**”運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)奠定了思想基礎(chǔ)。所以理解新文化運(yùn)動(dòng)對(duì)于更好地理解“**”運(yùn)動(dòng)的背景將會(huì)有很大的幫助。

 。2)掌握“**”運(yùn)動(dòng)的過程及歷史意義。

  “**”運(yùn)動(dòng)是**近代一次具有深遠(yuǎn)影響的運(yùn)動(dòng)。無論是從其歷史地位,還是從愛國(guó)**、思想教育上來看,都需要學(xué)生掌握。這是由于“**”運(yùn)動(dòng)在歷的重要性決定了的,而“**”運(yùn)動(dòng)的重要性在歷史意義中得到了最精要的詮釋。

  (3)培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)**精神。

  歷史教材中有許多德育教育的題材,而“**”運(yùn)動(dòng)正是培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)**品質(zhì)的'典型教材。如果在歷史教學(xué)中不利用好本學(xué)科的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)**教育,那么,歷史教學(xué)將變得毫無意義。

  3、教材重難點(diǎn)

  重點(diǎn)是理解“**”運(yùn)動(dòng)的歷史意義,因?yàn)椤?*”運(yùn)動(dòng)的重要性不僅體現(xiàn)在過程上,而主要體現(xiàn)在它對(duì)****所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響上。所以,“**”運(yùn)動(dòng)的歷史意義在教材中顯得十分重要,因而定其為重點(diǎn)。

  難點(diǎn)是“**”運(yùn)動(dòng)為什么**新******的開端。因?yàn)檫@一個(gè)問題具有抽象性,理論性較強(qiáng),它既同舊******這一段歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)相聯(lián)系,又同新*****的知識(shí)相關(guān)聯(lián);還由于初二學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了的其抽象思維能力不夠成熟,在理解上有一定難度,因而定其為難點(diǎn)。

  二、說教學(xué)方法

  我所授課班級(jí)成績(jī)處于中等偏上水*,大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史有興趣,課堂上動(dòng)手動(dòng)腦積極,但由于本節(jié)課涉及一些較抽象、理論性較強(qiáng)的歷史概念,估計(jì)他們?cè)诶斫馍嫌幸欢ǖ碾y度,為此,我準(zhǔn)備采用以下千種教學(xué)方法:

  1、歸納法:因?yàn)楸竟?jié)課需要理解的抽象名詞概念較多,而采用歸納法符合心理學(xué)上知識(shí)的接受是由淺入深、由點(diǎn)到面、由個(gè)別到一般的過程,這樣可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的難度。

 。病⑶榫敖虒W(xué)法:其理論依據(jù)和操作過程在講述“**”運(yùn)動(dòng)過程時(shí)有具體闡述。

 。场(duì)比法:對(duì)于一些抽象的名詞概念,采用對(duì)比法,既適合學(xué)生思維所保留的知覺和具體的特性,又能滿足他們脫離兒童期后其抽象思維能力有所發(fā)展的要求。通過對(duì)比所形成的強(qiáng)烈反差,可以在學(xué)生心中留下深刻印象,有助于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握,但同時(shí)要注意啟發(fā)對(duì)比。

 。、討論法:能活躍課堂氣氛,使學(xué)生的思維始終處于一種積極主動(dòng)的狀態(tài);讓他們發(fā)現(xiàn)彼此思維中的閃光點(diǎn),并培養(yǎng)他們的思維能力。

  根據(jù)教學(xué)直觀性原則及我校實(shí)際情況,配合以上教學(xué)方法的實(shí)施,我使的教具有:

 。、“**”運(yùn)動(dòng)歷史教學(xué)地圖

 。、小黑板

 。、摸擬“**”使運(yùn)動(dòng)中使用的宣傳旗和宣傳單

  三、說教學(xué)過程

  知識(shí)的學(xué)習(xí)過程是這樣一個(gè)過程:

  1展示新知識(shí)(以舊知識(shí)作為引起學(xué)生注意,激發(fā)興趣的切入點(diǎn),易于新知識(shí)的接受)

  2、、理解新知識(shí)(以舊知識(shí)作為基礎(chǔ),將新知識(shí)納入舊知識(shí)體系中,從而組合成更新的知識(shí)體系)

  3、保持(新知識(shí)體系的形成,還需要進(jìn)一步的簡(jiǎn)化、修正、排列、組合,以便更好地儲(chǔ)存在大腦中)

  4、運(yùn)用(即利用新的知識(shí)去獲得更新知識(shí)的過程,表現(xiàn)為解決問題,創(chuàng)造發(fā)明等。)

  結(jié)合本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程,我設(shè)計(jì)了以下四步教學(xué)程序:

  第一步,復(fù)習(xí)舊知識(shí),導(dǎo)入新課,這一步只需2分鐘。

  “同學(xué)們從1840鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來,**人民飽受外國(guó)列強(qiáng)的侵略在屈辱面前,**人民沒有低頭,反而掀起了一次又一次抵抗,請(qǐng)同學(xué)們列舉出來”(在學(xué)生們列舉出后,教師總結(jié)),指出“這一系列抗?fàn)幎际×,但到了本世紀(jì)初,**人民最后選擇了***,最終把**人民的抗?fàn)幰蛄藙倮,而這一切都開始于‘**’運(yùn)動(dòng)!边@樣,在學(xué)生學(xué)過的抗?fàn)幨愤@一系列舊知識(shí)找到了切入本節(jié)新知識(shí)的切入點(diǎn),而且形成了對(duì)比效果,有利于新知識(shí)的接受。

  第二步:展示并讓學(xué)生理解新知識(shí),這一步需要25分鐘。

  為了讓學(xué)生更好地理解新文化運(yùn)動(dòng)的背景,我引導(dǎo)學(xué)生去回顧*****和北洋**復(fù)古的史實(shí),運(yùn)用歸納法說明一切****都是利用思想**來達(dá)到其**目的的。指出,要*****,就要向封建傳統(tǒng)思想展開猛烈進(jìn)攻,由此展開分析新文化運(yùn)動(dòng)的主要內(nèi)容并讓學(xué)生比較前后兩個(gè)時(shí)期的差異。得出:新文化運(yùn)動(dòng)起了思想大**的作用,為“**”運(yùn)動(dòng)爆發(fā)奠定了思想基礎(chǔ)。

  關(guān)于“**”運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的背景,書上沒有集中分析,在學(xué)生找出“**”導(dǎo)火線后,我巧妙設(shè)問:“**自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來遭受那么多侵略,為什么這一次反響那么大?”實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)“**”爆發(fā)的大背景,有助于學(xué)生把新舊知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來,培養(yǎng)他們歷史唯物**和辯證唯物**的思維能力。

  講述“**”運(yùn)動(dòng)的過程時(shí),我采取了情景教學(xué)法。選一名學(xué)生扮演學(xué)生的**,四名扮演參加“**”游打的學(xué)生,學(xué)生的**期發(fā)傳單、旗幟,并**群眾大呼“**”愛國(guó)**。*完畢后,又扮演****,率領(lǐng)工人**,體現(xiàn)“**”運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)階段。通過這種方法,在一定程度上創(chuàng)設(shè)一定的歷史環(huán)境,再現(xiàn)了“**”運(yùn)動(dòng)的一個(gè)場(chǎng)景,使學(xué)生更直觀、更形象地感受歷史。由于在扮演過程中,學(xué)生的多種感覺器官積極參與,必定會(huì)在頭腦中留下很深印象,而且使他們?cè)敢馍蠚v史課,樂于上歷史課,克服厭學(xué)情緒。

  “**”運(yùn)動(dòng)的歷史意義有較強(qiáng)的理論性。在分析其“反帝反封建”性質(zhì)時(shí),主要是引導(dǎo)學(xué)生采用史論結(jié)合的方法,聯(lián)系“外爭(zhēng)**,內(nèi)懲**”等“**”運(yùn)動(dòng)中的**來分析,學(xué)生就比較好理解。然后讓學(xué)生對(duì)比“**”運(yùn)動(dòng)與辛亥**的異同點(diǎn),而不同點(diǎn)就是“**”運(yùn)動(dòng)的“新”,“新”在廣大無產(chǎn)階級(jí)作為**的**力重登**歷史舞臺(tái)。同時(shí)指出,“**”運(yùn)動(dòng)為***的誕生準(zhǔn)備了條件。從而解決了本節(jié)課的重難點(diǎn),又為下一節(jié)課的進(jìn)行埋下的伏筆。

  第三步,鞏固練習(xí)階段,大概需要10分鐘。

  首先小結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容。

  “這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了新文化運(yùn)動(dòng)和‘**’運(yùn)動(dòng)。新文化運(yùn)動(dòng)起了思想大**的作用,為“**”運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)奠定了基礎(chǔ)!**”運(yùn)動(dòng)則是在巴黎和會(huì)***交失敗后爆發(fā)的,前期在**,以5月4日學(xué)生**為主,到了6月3日以后中心轉(zhuǎn)移到了上海,主要以工人運(yùn)動(dòng)為主!**”運(yùn)動(dòng)是**新******的開始,兩年后,**誕生了***,從此,****面貌煥然一新了”。此小結(jié)使學(xué)生把兩個(gè)歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系弄清楚了,并再次強(qiáng)調(diào)了重難點(diǎn)。

  然后是基礎(chǔ)知識(shí)題的訓(xùn)練,目的是讓學(xué)生加強(qiáng)新知識(shí)體系的構(gòu)建,為隨時(shí)提取所學(xué)知識(shí)作好運(yùn)用上的準(zhǔn)備。

  第四步:運(yùn)用階段,需要8分鐘。

  根據(jù)教學(xué)大綱要求,歷史教學(xué)必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)**教育,學(xué)習(xí)本節(jié)課正是一個(gè)好時(shí)機(jī)。在本節(jié)課最后時(shí)間里,我**學(xué)生進(jìn)行討論:今天我們?cè)撛鯓永^承和發(fā)揚(yáng)“**”愛國(guó)精神?學(xué)生們的討論必然要涉及到他們現(xiàn)實(shí)生活和理想,老師再加以正確引導(dǎo)。這就使“**”愛國(guó)品質(zhì)遷移到學(xué)生的精神領(lǐng)域中去,引導(dǎo)他們的人生。從而引導(dǎo)他們樹立正確的生死觀和世界觀。

  四、說板書

  “**”運(yùn)動(dòng)

  一、新文化運(yùn)動(dòng) 為“**”運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)奠定了思想基礎(chǔ)

  二、“**”運(yùn)動(dòng)

  1、導(dǎo)火線:巴黎和會(huì)上***交的失敗 分析大背景

  2、過程 ① 5.4 —— 學(xué)生為主力——**

 、 6.3后——工人為主力——上海

  3、歷史意義(重點(diǎn)):無產(chǎn)階級(jí)開始登上**舞臺(tái) 新******的開端(難點(diǎn))

  依據(jù):

 、 采用了板書實(shí)用性的原則。

 、 揭示了教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。

高中歷史說課稿15

  一、說教材

  1.教材地位

  本課內(nèi)容是人教版新課程《歷史》必修Ⅰ第一單元《古代**的****》中的第三課,介紹了從漢到元****演變的史實(shí),在本單元中起到承上啟下的關(guān)鍵作用。

  一條主線:君主******的不斷強(qiáng)化

  兩對(duì)矛盾:**與地方、君權(quán)與相權(quán)

  三個(gè)內(nèi)容:地*****的演變、******的演變、選官用官**的演變

  2.課標(biāo)要求

  《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求:

  列舉從漢到元****演變的史實(shí);

  說明古代******演變的特點(diǎn)

  3.教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況,確立以下教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力:

  1)了解并掌握從漢至元地*****的演變。

  2)掌握從漢至元******的演變,尤其是相權(quán)的演變。

  3)了解從漢至元選官用官**的變化,即從察舉制到九品中正制再到科舉制。

  4)通過引導(dǎo)學(xué)生了解從漢到元****演變的過程,總結(jié)**古代****的特點(diǎn)。

  過程與方法:

  聯(lián)系時(shí)代背景分析各項(xiàng)措施,理解歷史概念,并逐步總結(jié)出**古代****的特點(diǎn);

  引導(dǎo) 學(xué)生重視圖示、引文等材料,在對(duì)歷史材料的研讀和分析中,初步掌握處理歷史資料的一般方法

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  ********的不斷加強(qiáng)是它的發(fā)展軌跡。 這一古代****的特點(diǎn), 對(duì)**歷史發(fā)展 產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。它有助于多民族國(guó)家的鞏固,但也對(duì)**社會(huì)發(fā)展進(jìn)步形成了阻礙;無 論是漢族還是******,都對(duì)**多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展做出過自己的貢獻(xiàn)

  4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):從漢到元****的主要特點(diǎn)。

  難點(diǎn):從漢至元****演變的過程及對(duì)重要?dú)v史概念的理解

  二、說學(xué)情

  特點(diǎn):高一學(xué)生思維活躍個(gè)性鮮明,參與意識(shí)強(qiáng),有一定**思考能力。 不足:歷史知識(shí)的儲(chǔ)備不充分,歷史思維能力還有待提高。

  對(duì)策:加強(qiáng)學(xué)生歷史綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

  設(shè)計(jì)理念:創(chuàng)建多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和參與性,提 高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

  三、說學(xué)法 閱讀思考、合作探究、體驗(yàn)交流等。注重學(xué)習(xí)過程中的生成性。

  四、說教法

  講述法、問題探究法、討論法等,創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑引思。

  五、說教學(xué)過程

  1.課前準(zhǔn)備 學(xué)生自己先預(yù)習(xí)一遍教科書, 再?gòu)木W(wǎng)絡(luò)、 課外讀物中搜集一些關(guān)于古代**君主與**的關(guān) 系、**與地方的關(guān)系、科舉考試等內(nèi)容的資料,基本了解從漢到元****演變的史實(shí), 并進(jìn)一步布置學(xué)生思考:古代******發(fā)展的一些特點(diǎn)。 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

  2.新課導(dǎo)入 秦**以后開創(chuàng)了一系列新的****, 那么秦亡以后這些****隨之消亡了沒有呢, 在 歷史的長(zhǎng)河中它又是如何演變的呢? 直截了當(dāng)導(dǎo)入新課,使學(xué)生迅速進(jìn)入漢到元****演變的內(nèi)容。 3.問題探究,突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

  主要講解地*****的演變,**部分學(xué)生自學(xué)。 地*****的演變包括四個(gè)問題: 西漢的郡國(guó)并行制和漢武帝的推恩令; 唐朝的節(jié)度使和藩鎮(zhèn);北宋分割限制地方**;元朝的行省** (1)注重補(bǔ)充材料,讓學(xué)自主學(xué)習(xí),自主分析,盡可能讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口與動(dòng)腦結(jié)合起來, 培養(yǎng)學(xué)生自主、合作與探究的學(xué)**慣。

  材料一 漢興之初,海內(nèi)新定,… 懲戒亡秦孤立之?dāng),于是剖裂疆土,立二等子爵,?然 諸侯原本以大,小者*荒越法,大者睽孤橫逆,以害身喪國(guó)。 ──《漢書》

  材料二 “古者諸侯不過百里,強(qiáng)弱之形易制。今諸侯或連城數(shù)十,地方千里,緩則驕奢易 為*luan,急則阻其強(qiáng)而合從以逆京師。 ” ──司馬遷《史記》

  材料三 景帝即位,以錯(cuò)為內(nèi)史…遷為御史大夫,請(qǐng)諸侯之罪過,削其地,改其枝群…錯(cuò)所更令 三十章,諸侯皆喧嘩,疾錯(cuò). ──司馬遷《史記》

  材料四 偃說上曰: “愿陛下令諸侯得推恩分子弟,以地侯之。彼人人喜得所愿,上以德施, 實(shí)分其國(guó),不削而稍弱矣。 ──司馬遷《史記*津侯主父列傳》

  目的:培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,養(yǎng)成史論結(jié)合,論從史出的習(xí)慣。

 。2)唐朝藩鎮(zhèn)割據(jù)與之后的五代十國(guó)**局面由學(xué)生自己通過閱讀教材、預(yù)習(xí)時(shí)搜集的一 些資料掌握, 將此內(nèi)容僅作為北宋加強(qiáng)****分割地方**的一個(gè)背景。 要求學(xué)生通過對(duì) 這段背景的理解來分析討論北宋如何解決**與地方的分權(quán)矛盾? 以此背景引出北宋如何解決地方**過大的難題, 培養(yǎng)學(xué)生利用歷史背景分析解決重大歷史 問題的能力

 。3)多**展示《元朝疆域圖》 :

  設(shè)置問題:作為**歷史上第一個(gè)****建立的****,面對(duì)如此遼闊的疆域,假如你是當(dāng)時(shí)的**者,該如何有效的對(duì)地方進(jìn)行**呢? 目的:?jiǎn)栴}導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

 。4)問題延伸 討論:學(xué)習(xí)從漢到元地*****的演變之后,分析其演變的趨勢(shì)是什么,反映了什么樣的 特點(diǎn)? 目的:學(xué)生互相討論,然后回答老師**,培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力以及相互合作的.精神。

  4.課堂小結(jié)

  本課學(xué)習(xí)了從漢到元******的演變、 地*****的演變以及科舉**的演變, 其中 交疊著君權(quán)與相權(quán)、 **與地方的矛盾沖突, 演變的趨勢(shì)和矛盾發(fā)展的結(jié)果是君主**** **的不斷加強(qiáng)。

  5.知能訓(xùn)練,運(yùn)用遷移 選擇題體現(xiàn)一定的層次性,滿足不同層次學(xué)生的要求。 簡(jiǎn)答題注意能夠概括本科內(nèi)容:

 。1)從漢至元**和地方**是怎樣演變的?

  解題關(guān)鍵:****的內(nèi)涵和發(fā)展軌跡,君權(quán)與相權(quán)的矛盾及**與地方的矛盾。 思路引領(lǐng):分別從**和地方兩個(gè)方面談****的演變過程,以朝代為時(shí)間順序作答。 答案提示:******:****;漢朝時(shí)“中朝”與“外朝”的形成;三省六部制的逐 步形成和不斷發(fā)展完善;宋朝“二府” 、三司削弱相權(quán);元朝加強(qiáng)**方面的新發(fā)展,中書 省和樞密院、宣政院. 地*****:郡、國(guó)并行制;州縣兩級(jí)制;州、道等觀察區(qū)的設(shè)立;宋朝削減地方節(jié)度使 **的措施;元朝的行省**及作用。

 。2)你認(rèn)為從漢至元****的特點(diǎn)有哪些?

  解題關(guān)鍵:****的內(nèi)涵和各朝代發(fā)展特點(diǎn)。 思路引領(lǐng):從發(fā)展過程看其發(fā)展軌跡和趨勢(shì),從各朝代發(fā)展概況總結(jié)出相應(yīng)特點(diǎn)。

  答案提示: 從漢至元******屢經(jīng)變化, 不斷發(fā)展了********。 在****中, 相權(quán)不斷削弱,君權(quán)不斷加強(qiáng)。在**與地方的關(guān)系中,**嚴(yán)格**地***,不允許有 **的行**系存在。地方官吏必須服從上級(jí),地方服從**,最后聽命于君主。**對(duì)地 方實(shí)行多層次、多渠道的管理,地方基層行政**長(zhǎng)期穩(wěn)定,人身**嚴(yán)厲,地方?jīng)]有相應(yīng) 的自**,對(duì)**和君主絕對(duì)依賴,難以實(shí)施有效治理。

  6.布置作業(yè) 分析古代**君主******的不斷強(qiáng)化對(duì)**社會(huì)產(chǎn)生了什么樣的影響?和我國(guó)現(xiàn)在的****有沒有聯(lián)系?

  六、教學(xué)總結(jié)

  從漢到元****很多很雜, 學(xué)生容易弄混淆, 因此必須牢牢把住君主******不斷強(qiáng) 化這條線索;****理論性較強(qiáng),學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠情緒,因此教師須多設(shè)置情境讓學(xué)生 生動(dòng)的去體驗(yàn)歷史,感受歷史?傊诮虒W(xué)中,老師的教永遠(yuǎn)只是從屬的地位,必須讓學(xué) 生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)**慣。

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