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2023年紅領(lǐng)巾真好教案通用(9篇)

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就有可能用到教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢?下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,歡迎閱讀分享,希望對大家有所幫助。

紅領(lǐng)巾真好教案篇一

用低年級學(xué)生喜聞樂見的形式“唱”為全文主線,在學(xué)生討論之前之后,聽聽小鳥的唱(三唱),調(diào)動孩子的聽覺感官,激起孩子的表現(xiàn)熱忱,再輔以觸覺、視覺的刺激,將小鳥”三唱“的內(nèi)容步步推向高潮。教學(xué)實踐表明,學(xué)生們通過感悟、體驗與想象唱出了小鳥的快樂,也唱出了小鳥的勤勞,更唱出了紅領(lǐng)巾美好的心靈。

聽了小鳥的唱,三次想象:猜猜看,這會小鳥在唱什么歌?結(jié)合創(chuàng)設(shè)的情境,想象的空間大;根據(jù)自己的生活經(jīng)驗,學(xué)生有話可說;聯(lián)系小詩的內(nèi)容,體味充分而又合理。“紅領(lǐng)巾來放鳥巢。”其實是“紅領(lǐng)巾”愛鳥、護鳥的心愿,而小鳥更喜歡自己搭建的小屋,雖然在我們看來比較簡陋,但它自己覺得是最溫暖、最舒適的。教師預(yù)設(shè)的問題:“紅領(lǐng)巾”來放鳥巢,干嘛來這么早,而且是最早?這個問題的發(fā)揮空間是相當(dāng)大的,因為既然是心愿,有什么心愿不能說,有什么心愿是不對的呢?因此,在教學(xué)中學(xué)生暢所欲言,愛鳥護鳥的情感由此得到了升華。

以往,揭題總在學(xué)文前,作為引出教學(xué)內(nèi)容的一個環(huán)節(jié),本課教學(xué)將題揭在課文的高潮處,先讓小鳥充分地唱,快樂地唱,最后小鳥由衷地唱出“紅領(lǐng)巾真好!”時,進行揭題,將孩子的情感醞釀到極致,一觸即發(fā),符合文章的中心主旨,準(zhǔn)確、鮮明。

紅領(lǐng)巾真好教案篇二

12月5日,由我校教務(wù)處牽頭,教研組帶隊開展的教研活動如期舉行。本次活動主要是根據(jù)教師索擔(dān)任的學(xué)科科目分語文組和數(shù)學(xué)組,實行現(xiàn)場聽課評課。我所教授的二年級語文《“紅領(lǐng)巾”真好》一文,一些教學(xué)方法和教學(xué)情景設(shè)置得到了幾位教師的認(rèn)可和肯定,同時也有一些不足之處。以下便是本次公開課的課后反思,有心形成文字形式,旨在對照今后的教學(xué),與各位老師共勉,促進我的進步。

知識的掌握和形成,應(yīng)是學(xué)生在感受和體驗中掌握形成的。知識的傳授、能力的培養(yǎng)、情感體驗的產(chǎn)生以及價值觀的形成,都產(chǎn)生與一定的教學(xué)過程。在組織教學(xué)中,我首先問班上一個佩戴紅領(lǐng)巾的同學(xué)(該生是班上的少先隊員,當(dāng)天恰巧其他同學(xué)都沒有佩戴,這完全是意料之外):作為一名少先隊員,你覺得你有什么不同之處?該生稍作四口后答:多了一塊紅領(lǐng)巾。此時其他同學(xué)將目光注視著她,有的甚至因為沒有被叫到名字,趕緊從書包里將紅領(lǐng)巾取出佩戴在胸前。我緊接著問:你知道紅領(lǐng)巾有著什么特別的意義嗎?此時,其他同學(xué)也陷入沉思,偶爾有幾個同學(xué)輕聲討論著這個問題,但誰也不敢主動作答。我收到了預(yù)設(shè)的效果,于是讓同學(xué)們趕緊打開書,大聲朗讀起來,順便把不會讀的生字圈起來。(板書課題和生字)

本文體裁是一首兒童詩歌,內(nèi)容非常貼近學(xué)生生活實際,紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生非常熟悉,課文圖文并茂,學(xué)生樂于接受。詩歌對于其他文學(xué)體裁來說,是沒有“段”或“自然段”之說的,于是我給學(xué)生講了“章”和“節(jié)”,從而讓學(xué)生識別兩者之間的基本不同之處。其次,讓學(xué)生將本課與前面的部分課文進行對比,引入“押韻”的概念。(雖然給二年級學(xué)生講“押韻”似乎是對牛彈琴,但是能讓他們記住哪怕是一點點,我認(rèn)為也不見得是壞事,至少他們會或多或少發(fā)現(xiàn),原來在詩歌中,有很多句子最后一個字的韻母是相同的。)

識字和寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),也是低年級語文教學(xué)的一個重點。在教學(xué)中,我運用字形結(jié)構(gòu)分析法(拆分法)對生字進行講解,加強了學(xué)生的記憶。如“靈”:放火燒山不是山;“蹦”:兩個小朋友在山下踢足球。

當(dāng)然,在這一課的教學(xué)中,我還有很多不足之處,如學(xué)生的主體地位沒有得到充分體現(xiàn),生字的講解過程中應(yīng)先注音后組詞,教學(xué)中尚未滲透法制教育等。不過我相信,有了這次的經(jīng)歷和經(jīng)驗,以后的教學(xué)一定會有很大進步和提升。

紅領(lǐng)巾真好教案篇三

上完《“紅領(lǐng)巾”真好》這課后,我對“教學(xué)是美麗的經(jīng)營”這句話有了更深刻的體會。

《“紅領(lǐng)巾”真好》是一首精短的兒童詩,閱讀這首小詩,猶如打開一幅清新動人的畫卷,置身其間,仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡樂的歌,梳理著蓬松的羽毛,無憂無慮地嬉戲著?蓯鄣男▲B能為林中樹木“看病”,為田間菜苗“療傷”!凹t領(lǐng)巾”們來到樹林,手捧自制的小鳥巢,肩扛嶄新的小木牌,給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著:“紅領(lǐng)巾”真好!這里有活潑、可愛的小精靈。文本是有趣的,如何讓學(xué)生學(xué)得有趣、活潑呢?這里我就像一個經(jīng)營者,在積極營造著美麗的課堂:

字詞的教學(xué)是本課的首要目標(biāo)。教學(xué)中抓住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特征進行設(shè)計。自讀尋找----嘗試認(rèn)讀----隨文識記------集中鞏固,這些環(huán)節(jié)的設(shè)計充分體現(xiàn)了字詞教學(xué)的科學(xué)性和層次性,形式與內(nèi)容充分融合,增強了教學(xué)活動的實效性。新課程強調(diào)教學(xué)目標(biāo)的三個維度,知識和能力、過程和方法在這里得到了落實。

我們知道,知識的掌握和能力的形成,應(yīng)是學(xué)生在感受和體驗中掌握和形成。傳授知識、培養(yǎng)能力、產(chǎn)生情感體驗,形成積極的人生態(tài)度等,都產(chǎn)生于一定的教學(xué)過程中!丁凹t領(lǐng)巾”真好》一、二兩節(jié)講述的是清晨小鳥的快樂、活躍,第三節(jié)是寫紅領(lǐng)巾的愛鳥行動。如何把文字所傳達的開心快樂轉(zhuǎn)為學(xué)生的快樂,變成學(xué)生的直觀體驗,從而讀出快樂呢?這里我通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境、語言描述和換位角色體驗等途徑來實現(xiàn)的:

1、多媒體課件創(chuàng)設(shè)

上課一開始,我就出示優(yōu)美的鳥叫音樂,引著學(xué)生去聽小鳥嘰嘰喳喳的叫聲,感受小鳥的快樂,想象小鳥在叫什么?然后看動畫,美麗的樹林,可愛的小鳥愉快生活的場面,帶學(xué)生進入大森林這一情境中。

2、語言描述

課堂中教師的優(yōu)美語言引領(lǐng)著孩子去學(xué)習(xí)、探索。如在理解詞語“撲棱棱”時,教師先激情的導(dǎo):清晨,一縷陽光射進了樹林,又一個新的一天來了,小鳥們,準(zhǔn)備好,嘰嘰喳喳地叫起來,飛起來吧!”學(xué)生聽著仿佛自己就在森林中,都愉快的飛起來了。如在引導(dǎo)學(xué)生表演捉蟲時,教師先描述:我們的教室就是美麗的大森林,這里有美麗的花,有高大的樹,你們可以飛出座位,去給大樹捉捉蟲,可以一邊介紹自己一邊捉蟲。就很自然的給學(xué)生創(chuàng)造了森林這個大環(huán)境。

3、換位角色體驗

對文本情感的體驗,最好的方法莫過于把自己當(dāng)文章中的我。在這兒,文章講的是小鳥,其實他與可愛的學(xué)生有較多的相似處?鞓返男▲B會唱歌,會嘰嘰喳喳的說,還會梳理蓬松的羽毛,學(xué)生有自己的生活體驗,上課伊始我便引導(dǎo)學(xué)生想象:快樂的小鳥在嘰嘰喳喳的說些什么?學(xué)生有的說“昨天晚上睡得真香呀!”

“呀!今天天氣真好!我要到處去看看多增長點見識!薄盎锇閭兛靵硌,我發(fā)現(xiàn)這有好多蟲子,吃在嘴里又嫩又香!薄瓕W(xué)生的思維打開了,好象自己就是林中那只早起的鳥兒,越說越開心。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

在這一系列課堂教學(xué)中,學(xué)生通過積極參與和有效參與,自主地去理解和感受知識,在這個過程中,既獲得了知識,又產(chǎn)生了情感,激發(fā)了想象,啟動了思維,形成了一定的態(tài)度系統(tǒng)。

這堂課也留下了一點遺憾,我如果能夠及時引導(dǎo)學(xué)生扮演各種鳥進行表演,讓學(xué)生個性得到張揚,我想本課教學(xué)就更有味了。

紅領(lǐng)巾真好教案篇四

《紅領(lǐng)巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩,內(nèi)容貼近兒童生活實際,語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法,為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面,唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。課文有8 個要求會認(rèn)的字,都是形聲字。教學(xué)本課生字我是這樣做的。

一、 以熟字“領(lǐng)”為例,重溫形聲字構(gòu)字規(guī)律,復(fù)習(xí)形聲字的學(xué)習(xí)方法,為本課科學(xué)識字、正確書寫夯實了基礎(chǔ)。同時,“嘰嘰喳喳”“撲棱棱”不易讀好,通過教師示范,學(xué)生學(xué)有榜樣,很快就讀得入情入味。

一開始我讓學(xué)生們復(fù)習(xí)“領(lǐng)”字,重溫形聲字構(gòu)字規(guī)律,并指導(dǎo)書寫。根據(jù)形聲字的規(guī)律我們很容易就記牢它的樣子,讀準(zhǔn)它的音,并理解它的意思。

二、 類比拓展,“學(xué)一個帶一串”,不僅增加了識字量,還遷移了形聲字的學(xué)習(xí)方法,使識字更加自主科學(xué)。

學(xué)習(xí)“嘰、喳”二字,感受疊音詞、擬聲詞的特點。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“嘰、喳”是形聲字,你能當(dāng)小老師教大家怎樣記住它們嗎?(出示“嘰”“喳”二字)及時評價小結(jié),指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。嘰、喳的“口”字旁在這里的確是表示口發(fā)出聲音。這兩個字都是表示聲音的字,合起來“嘰嘰喳喳”這個詞也是表示聲音,請跟老師讀(j īji zh ā zh ā)。我們來學(xué)著小鳥的叫聲,把這個詞讀得輕快些。老祖先造了許多表示聲音的字也像“嘰、喳”一樣帶有“口”字旁。我們根據(jù)形聲字的特點,來猜猜這幾個字怎么讀。(分別出示貓圖、鼠圖、青蛙圖及對應(yīng)“喵”“吱”“呱”三字,生自由猜讀。)

三、在教學(xué)中通過實例繼續(xù)有意識地給學(xué)生講清各常見偏旁(即形聲字的形旁)的來源、類屬意義,進一步滲透形旁在形聲字表意上起主體作用的常識,尤其是“牌”的教學(xué),形象、直觀,直抵學(xué)生心靈深處。

1. 學(xué)習(xí)“棱” 字!皳淅饫狻边@個詞也是表示聲音的!皳淅饫狻北硎镜氖鞘裁绰曇裟?我們來學(xué)學(xué)小鳥撲扇翅膀。邊撲扇翅膀邊連讀這個詞。讀得急促些才像鳥撲扇翅膀的聲音。 “棱”也是個形聲字。聲旁是右邊的“夌”。對這個字你有什么好奇的地方?形旁怎么是木字旁呢?跟木有什么關(guān)系? “棱”還有個讀音是l éng ,指的是木板的夾角(師邊比劃講臺的棱角),所以帶木字旁。但是在這個詞中表示聲音,可跟木板沒關(guān)系,讀作l ēng 。

2. 學(xué)習(xí)“嶄” 字!皪洹币彩切温曌帧O旅娴摹皵亍笔锹暸,也念做zh ǎn ,“斬”上加了“山”成為“嶄”,猜一猜,和山有什么關(guān)系? “嶄”原先指山很高很高、很陡很陡!皪洹爆F(xiàn)在有“很”的意思!皪湫隆本褪恰苄潞苄。你見過嶄新的什么東西?

3 .學(xué)習(xí)“牌” 字!芭啤弊忠彩切温曌郑覀兛醋筮叺摹捌暴z圖字結(jié)合形象演示“片”字的來由:

“片”字就像劈開的木片。你們猜猜,帶有片字旁的“牌”指的是什么?人們在牌子上寫字做成各種牌。你知道的有哪些?門牌、車牌、撲克牌……

4. 階段回顧生字,鞏固識字效果。

讀詞語:嘰嘰喳喳、撲棱棱、嶄新、木牌。認(rèn)讀單字并組詞: 嘰、喳、棱、嶄、牌、喵、吱、呱

四、 教學(xué)“蓬”字,巧妙地由形旁而事物,由事物連接聲,聯(lián)結(jié)聲旁;又由“蓬松”聯(lián)系“梳理”,由“梳理”聯(lián)想“精神”,繼而由“精神”感悟小鳥的可愛、美麗與快樂。把字理、字義、事物及詩意完美融合。

學(xué)習(xí)“蓬”字。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)形義聯(lián)系。根據(jù)蓬的形旁“艸”猜一猜,“蓬”大概和什么有關(guān)?多角度理解字義。(出示蓬草圖)這就是蓬草,看起來松松散散的。(出示小鳥羽毛蓬松圖)小鳥經(jīng)過一夜的睡覺,羽毛看起來很松散,就稱為---- 蓬松。詞語搭配訓(xùn)練。你還知道什么是蓬松的?(出示棉花、兔毛、草堆圖)看看這些圖,用“蓬松的( )”說話。

聯(lián)系實際,聯(lián)系課文理解“梳理”。

課件出示頭發(fā)蓬亂的一個小朋友。人睡了一覺,沒梳頭、沒整理,頭發(fā)又蓬又亂,稱為--- 蓬亂。這時就需要用梳子好好來整理整理,叫做 ----- 梳理。

鳥兒用什么當(dāng)梳子呢?

人用梳子來整理頭發(fā),鳥用嘴順著羽毛的紋理把羽毛整理整齊,這都叫做--- 梳理。梳理過羽毛的小鳥看起來怎么樣?(出示圖)

五、“巢”字是象形字,教學(xué)中圖字結(jié)合,凸顯了象形字從圖形到文字的有趣演變過程。漢字在學(xué)生眼里不再是死氣沉沉的方塊,而是栩栩如生的圖畫;不是干巴巴的筆畫組成,而是流暢的線條揮畫!俺病弊中蜗蟮貙㈦r鳥在巢中盼母歸的畫面展示在學(xué)生面前,學(xué)生對幼鳥的憐愛之情、爭當(dāng)“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的豪情油然而升,很好地辨明了難記字,又生動地幫助理解了課文,真正做到了一舉兩得。

學(xué)習(xí) “巢”字。“巢”字是個象形字,畫的就是鳥巢。

圖文結(jié)合演示“巢”字的演變:

和同桌說說,你怎么從楷體的“巢”字看出一幅畫的。

鳥巢就是鳥兒們的窩,老祖先造的“巢”字使我們仿佛看到了:樹上有個鳥兒的家--- 巢,巢的上方露出三只伸長脖子的幼鳥。

六、發(fā)現(xiàn)寫字規(guī)律,正確書寫同偏旁字。

帶有“足”的字意思一般和腳的動作有關(guān),“捉” 是手的動作,怎么和“足”有(示范寫“捉”字并復(fù)習(xí)“足”字的正確書寫:“口”表示的是膝蓋,口下面的幾筆是腳趾,從膝蓋到腳趾的部分就是“足“。)

2. 形義結(jié)合識記生字“躍”。“躍”也是跳,怎么跳呢,請看右邊的“夭”。

“夭”就像一個人甩動雙臂奔跑。像---- 人跑時歪著腦袋。 “足”放在字的左邊當(dāng)足字旁時, 好給右邊部分騰位置。

總之,本課生字教學(xué),能夠根據(jù)兒童的認(rèn)知特點與思維水平,把漢字與小學(xué)低年級的識字教學(xué)巧妙融合,同時,又做到了把科學(xué)的識字與兒童詩的朗讀、理解與感悟巧妙融合。

紅領(lǐng)巾真好教案篇五

《“紅領(lǐng)巾”,真好》是人教版二年級語文第七單元中的一篇課文,第七單元的主題是讓學(xué)生走進大自然,感受大自然的美好、感受小動物們的可愛,通過學(xué)習(xí)這一單元的課文,讓學(xué)生樹立起保護大自然、愛護小動物的決心。

《“紅領(lǐng)巾”,真好》是一首瑯瑯上口、活潑清新的兒童詩,內(nèi)容貼近兒童的實際生活,整篇課文分為三節(jié),三節(jié)的內(nèi)容在結(jié)構(gòu)上,基本相同,都是采取自問自答的形式抒寫。課文是由紅領(lǐng)巾、小鳥為主線。書本上圖文并茂,讓學(xué)生們?nèi)菀桩a(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

在校生活過兩年的二年級學(xué)生,在學(xué)習(xí)上,已經(jīng)有了一定的預(yù)習(xí)、朗讀和理解能力。所以,我在設(shè)計上,以貼近學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)為主,教師引導(dǎo)為輔,讓學(xué)生在朗讀中理解課文大意,再鼓勵學(xué)生積極向文章的“紅領(lǐng)巾們”學(xué)習(xí)。

在教學(xué)的一開始,我由“紅領(lǐng)巾,真好”的課題著手。讓學(xué)生了解“紅領(lǐng)巾”三個字打上引號的原因是:它不是我們掛在脖子上的紅領(lǐng)巾,而是暗指少先隊員,然后,讓學(xué)生質(zhì)疑,讓他們說說看到課題后有什么疑問?學(xué)生大致的問題為:①為什么夸紅領(lǐng)巾真好?②紅領(lǐng)巾,哪里好?③是誰在夸紅領(lǐng)巾真好?我覺得引起疑問是讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的好方法,所以,我讓學(xué)生帶著疑問自由閱讀課文,找出答案,并且用橫線把答案畫出來。

接著,我通過復(fù)習(xí)生字,告訴學(xué)生理解課文必須先識字的道理。我出示了三組詞語:第一組是帶拼音的生字,我讓小老師帶讀,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第二組生字是不帶拼音的詞語,我采用開火車的形式檢測學(xué)生的識字,第三組是以可愛的()、蓬松的()、嶄新的()、翠綠的()來讓學(xué)生進行說話練習(xí),然后出示課文中的短句,“可愛的小鳥、蓬松的羽毛、嶄新的木牌、翠綠的樹苗”,讓學(xué)生齊讀短句,進行課文的初步溫習(xí)。

我讓學(xué)生說出自己所畫出的答案,直接引入第三小節(jié)的課文,讓學(xué)生觀察圖片,進行說話練習(xí):你在圖片上看到了什么?木牌上還可以寫些什么?讓學(xué)生在不脫離文本的前提下進行說話,無形中增長了學(xué)生的說話能力,接著我讓學(xué)生著重理解“!”,讓學(xué)生體會感嘆號在不同的語境下應(yīng)該有不同的朗讀表現(xiàn),接著回到第三節(jié),讓通過男孩問,女生答、女生問,男生答、教師問,學(xué)生答的多種方式,培養(yǎng)學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練。

然后,我要現(xiàn)實互相討論:為什么紅領(lǐng)巾們呀去保護小鳥?讓學(xué)生從文章找出答案,并和同桌互相討論,得出結(jié)論,紅領(lǐng)巾們是因為小鳥可愛、快樂、機靈、活躍才去保護小鳥,這樣很自然的進入到了第一,第二節(jié)的課文學(xué)習(xí),這兩節(jié)的學(xué)習(xí),我采取的是讓學(xué)生帶動作朗讀課文,體會小鳥的可愛、快樂、機靈、活躍,同時,這一方法也大大激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣,學(xué)生樂不思蜀,我想,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),才是最佳學(xué)習(xí)方式吧!

這一環(huán)節(jié),我出示圖片和音樂,講解在大自然中很多人都不懂得去保護動物,像渡渡鳥、中國白臀葉猴、加拿大黑足雪貂、西南虎等很多動物都相繼離開了這個世界,接著,我讓學(xué)生說出,聽到這一消息,他們有何感受?學(xué)生紛紛發(fā)言,“我想對那些傷害動物們的人說,請停止你們的行為吧”“人們?yōu)槭裁催@樣做?我不想看到這樣子的世界”……然后,我及時進行情感疏導(dǎo),讓學(xué)生朗讀課文,來表達自己對動物朋友們的熱愛!

以上,就是我對《“紅領(lǐng)巾”,真好》的教學(xué)淺見,當(dāng)然,作為青年教師,我還有很多的不足,如:

1、雖然在教學(xué)設(shè)計上滲透了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念,但還沒有完全放手讓學(xué)生參與課文。

2、《“紅領(lǐng)巾”真好》這篇課文是一首優(yōu)美、富有童趣的詩歌,我卻沒有引導(dǎo)學(xué)生去美美的朗讀

3、在學(xué)生回答問題時,教學(xué)語言的反饋還不夠機智。

最后,我要感謝二年級組的老師們對我此次教研課的支持,不論是我試教還是平日的詢問,你們都給予我最真心的意見,在這里,我想說:“砂小一路上有你們,真好!”

紅領(lǐng)巾真好教案篇六

《紅領(lǐng)巾真好》這篇課文篇幅短小,節(jié)奏歡快。以問答的形式展開全文,富有情趣,給人以美感。課文用擬人的手法,向我們呈現(xiàn)了一副清新、活潑、動人的畫面。本詩共三小節(jié),第一節(jié)寫小鳥的活潑可愛,使人不由自主地愛上這些小精靈;第二節(jié)通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們,小鳥能保護樹木,為樹木捉害蟲,是人類的朋友;最后一節(jié)用“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動點明了“要保護自然,保護鳥類”的主題。短短三節(jié)文字,表達了保護生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥的環(huán)保的觀念,并啟發(fā)學(xué)生如何用實際行動愛護益鳥。

(一)帶雙引號的紅領(lǐng)巾

從題目入手,通過猜謎出現(xiàn)“紅領(lǐng)巾”,板書題目后讓孩子找出漏掉的雙引號,通過提出問題:為什么這里的紅領(lǐng)巾加上的雙引號?讓孩子們明白“紅領(lǐng)巾”代表的實際意義,并自始至終貫穿全文,讓學(xué)生明白自己就是紅領(lǐng)巾,時刻注意自己的行為舉止等。并設(shè)置了“知道這群可愛的紅領(lǐng)巾是誰嗎?”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣,學(xué)生在這樣樂意融融的情境中,開始從第三小節(jié)學(xué)習(xí)課文。

(二)以讀促悟,聲情并茂,加強語言的積累與運用

形象的畫面,余音繞梁,聲情并茂的朗讀,都將濃厚地渲染氣氛,讓學(xué)生深深地融入情景。在學(xué)習(xí)第一小節(jié)的時候,我出示了一張清晨樹林的圖片,一縷縷的陽光穿過樹葉照在草地上,小樹醒了,小草醒了,小鳥也醒了,接著讓學(xué)生聽小鳥歡快地叫聲,這樣一個有聲有色的場景馬上吸引了學(xué)生,讓學(xué)生仿佛真的走進了清晨的樹林,有動聽的鳥叫聲,有飛來飛去的小鳥,產(chǎn)生如臨其境的感覺。在學(xué)習(xí)第二小節(jié)的時候,為了讓學(xué)生理解小鳥“撲棱棱,飛來飛去,”忙著捉蟲,我就帶領(lǐng)學(xué)生來學(xué)做捉害蟲的小鳥,我們就是活躍的小鳥,清晨,小鳥們起床了,張開翅膀,起飛了,撲棱棱,撲棱棱,越飛越快,越飛越高了,……那時侯學(xué)生仿佛自己就是在捉害蟲的小鳥了,飛來飛去,忙著捉蟲,他們完全走進了課文中的角色。在品讀課文中的形容詞短語后讓孩子們也開動腦筋,如“蓬松的羽毛”,哪些物品還能用上“蓬松的”?孩子們開動腦筋,紛紛發(fā)表自己的意見,蓬松的棉被,蓬松的頭發(fā)。

(三)將寫字教學(xué)隨機呈現(xiàn)、方式多樣

在帶領(lǐng)孩子們書寫課題時就相機指導(dǎo)“領(lǐng)”的寫法,課文講授中讓孩子們主動觀察、發(fā)現(xiàn)“靈”的書寫要領(lǐng)。識字教學(xué)更加生動、有趣,如木牌的的“牌”字,我先出示甲骨文讓孩子們猜,再去解釋字的來源,使孩子們了解漢字的文化。兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面對富有挑戰(zhàn)性的任務(wù),孩子們的興趣一下子就被調(diào)動起來了。在這環(huán)節(jié)中,最大限度地減少教師的講授,最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要,盡可能做到讓學(xué)生在在“主動”中發(fā)展,在“發(fā)現(xiàn)”中增知,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

在欣賞完這首兒童詩后仿照詩文的寫法,我出示了幾種小動物的照片,讓孩子依據(jù)詩文的寫作方式,結(jié)合平日里的觀察,打開了孩子們語言思維的大門:清晨,動物園里誰最美麗?是驕傲的白孔雀。展開翅膀,昂首挺胸。一會兒踱來踱去,一會兒到水邊欣賞自己美麗的身影。幾句精美的小詩就從孩子們的口中脫穎而出。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時我的隨機點撥語言還不夠精準(zhǔn)、到位,情境渲染已經(jīng)做得很好,如果再加上教師隨機的指導(dǎo)整堂課更會妙筆生花,孩子們的朗讀水平也會逐漸提升,課堂教學(xué)氣氛才會更加濃厚。效仿名師的教學(xué)方式,抓住每篇課文中的關(guān)鍵句,帶孩子們步步深入,反復(fù)體味,這樣學(xué)習(xí)效果會更佳。

紅領(lǐng)巾真好教案篇七

《“紅領(lǐng)巾”真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩,內(nèi)容貼近兒童生活實際,語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法,為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面,唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。文本中的“紅領(lǐng)巾”、“小鳥”對于學(xué)生來說都非常熟悉,而且課文圖文并茂,面對這樣的一篇優(yōu)美的課文,學(xué)生們非常樂于學(xué)習(xí)。而且二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達能力。所以教學(xué)中我在挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢,引導(dǎo)學(xué)生整體感知,多形式讀文,體會小鳥的可愛和人與自然的和諧,感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪,激發(fā)學(xué)生積極投身愛鳥護鳥公益活動中去。

面對二年級的小學(xué)生,如何讓孩子喜歡語文,走近語文,品味語文?一開始我讓學(xué)生們整理好自己胸前的紅領(lǐng)巾,明白誰就是“紅領(lǐng)巾”,并自始至終貫穿全文,讓學(xué)生明白自己就是紅領(lǐng)巾,時刻注意自己的行為舉止等。并設(shè)置了“知道這群可愛的紅領(lǐng)巾是誰嗎?”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣,學(xué)生在這樣樂意融融的情境中,開始學(xué)習(xí)課文。

在明白了“紅領(lǐng)巾是誰”后,我自然地引出“看著題目你有什么問題?”,在質(zhì)疑問難中激發(fā)了學(xué)生的主動求知的意識。因為學(xué)生的好奇心很強,他們自然地順著老師的引導(dǎo),帶著問題去讀課文。

我們知道,知識的掌握和能力的形成,應(yīng)是學(xué)生在感受和體驗中掌握和形成。傳授知識、培養(yǎng)能力、產(chǎn)生情感體驗,形成積極的人生態(tài)度等,都產(chǎn)生于一定的教學(xué)過程中。課文一、二兩節(jié)講述的是清晨小鳥的快樂、活躍,第三節(jié)是寫紅領(lǐng)巾的愛鳥行動。如何把文字所傳達的開心快樂轉(zhuǎn)為學(xué)生的快樂,變成學(xué)生的直觀體驗,從而讀出快樂呢?形象的畫面,逼真的音響,聲情并茂的朗讀,都將濃厚地渲染氣氛,讓學(xué)生深深地融入情景。

其實從文本角度看,只有學(xué)生在很好地解讀了“小鳥”之后,才能從“小鳥”這個側(cè)面真正感悟到“‘紅領(lǐng)巾’真好!”。新課標(biāo)中指出的“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人,理想的課堂教學(xué)應(yīng)該是在重視他們的情感體驗基礎(chǔ)上生成的”。所以教學(xué)中我在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢,引導(dǎo)學(xué)生整體感知,多形式讀文,尤其是通過想象朗讀、問答式對讀、賽讀,學(xué)生在興趣盎然中體會小鳥的可愛和人與自然的和諧,在讀中悟,悟中讀,既較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感,又讓學(xué)生感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪,萌發(fā)了積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。

識字、寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ),也是低年級語文教學(xué)的一個重點。在教學(xué)中,我有意識地引導(dǎo)學(xué)生主動地識字、寫字。指導(dǎo)學(xué)生書寫“躍、蹦”時,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中藏著的秘密。兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面對富有挑戰(zhàn)性的任務(wù),孩子們的興趣一下子就被調(diào)動起來了。在這環(huán)節(jié)中,最大限度地減少教師的講授,最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要,盡可能做到讓學(xué)生在在“主動”中發(fā)展,在“發(fā)現(xiàn)”中增知,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

當(dāng)然,在這一節(jié)課的教學(xué)中,我還有很多不足的地方,自己雖然滲透了一些新的課程觀念,但還不夠放手,這么美的文章我這個經(jīng)營著卻沒有帶學(xué)生讀出美是我最大的遺憾!

紅領(lǐng)巾真好教案篇八

在本次“明星杯”教學(xué)設(shè)計比賽后,我試上了我設(shè)計的小學(xué)語文第三冊第七單元“環(huán)!睂n}中的第課“紅領(lǐng)巾真好”。本課插圖形象傳神,內(nèi)容貼近兒童生活,語言生動活潑。

在備課時我考慮到全詩只有三節(jié),內(nèi)容較短小且結(jié)構(gòu)基本相同,因此創(chuàng)設(shè)了走進書中大樹林的情境,采用隨文識字的方法進行識字教學(xué),然而在課堂教學(xué)中存在許多不足,現(xiàn)將反思總結(jié)如下:

本課中,我把識字的重點放在會認(rèn)的字上,占用了課上大半時間去記字形、解字義。卻忽略了應(yīng)該真正夯實的會寫的字。這也是我今后識字教學(xué)中需真正去落實改正的問題。今后在識字教學(xué)的同時給予充足的時間去落實寫字環(huán)節(jié),是自己本課最大的領(lǐng)悟。

漢字是我們語文教學(xué)的基礎(chǔ),漢字的演變是從象形的圖畫過渡到我們現(xiàn)在的印刷字體,它們演變歷史悠久而生動,每一個漢字都是一幅優(yōu)美的圖畫,都有一個故事。在語文識字教學(xué)過程中,作為教師的我們?nèi)缒芏帱c研究漢字的形態(tài)及演變過程,充分 發(fā)揮漢字各種字體的特點及風(fēng)采,運用巧妙,構(gòu)思獨到,定能讓學(xué)生更好地感受漢字的魅力。

在教學(xué)中,我沒有采取從第一節(jié)教到第三節(jié)的辦法,而是采用了變序的教學(xué)方法。首先從課題入手:是誰在夸“紅領(lǐng)巾”真好?從課文中去找,讓學(xué)生養(yǎng)成帶著問題邊思考邊找答案的習(xí)慣,有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。接著引導(dǎo)學(xué)生理解為什么小鳥會贊“紅領(lǐng)巾”真好?讓學(xué)生融入到第一、二節(jié)的課文學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生體會小鳥的機靈一節(jié)時,沒有讓學(xué)生再去看看課文中的插圖或借助課件再去體會小鳥的可愛,這樣僅限于老師和個別學(xué)生的領(lǐng)悟,教師也沒有好好地“扶”學(xué)生去體會小鳥的機靈。在體會小鳥的機靈時,也缺乏想象能力的拓展,如我可能引導(dǎo)學(xué)生想象體會還有哪些鳥也會捕捉害蟲?還有那些鳥是益鳥等?晌以诮虒W(xué)中都只簡單地引導(dǎo)學(xué)生體會小鳥忙著去干什么?而忽略了語言文字的訓(xùn)練。我可以出諸如上面兩個問題去引導(dǎo)學(xué)生練說,落實語言文字的訓(xùn)練及培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。這些都是待改進的。

紅領(lǐng)巾真好教案篇九

《“紅領(lǐng)巾”真好》一課是一首充滿童趣的詩歌,文中短短的三小節(jié)向我們展示出了小動物是人類的朋友,愛護它們也就是保護我們自己的主題,我覺得自己在教本節(jié)課時著重體現(xiàn)了如下幾個特點:

讀是語文學(xué)習(xí)的基本途徑,在讀中以學(xué)生語文素養(yǎng)的形成發(fā)展而讀,有目的,摒棄只追求讀的數(shù)量,更應(yīng)該講究讀的質(zhì)量,針對學(xué)情與目標(biāo),讀中有指導(dǎo),有糾正、有示范,保證孩子們真讀、活讀。給予學(xué)生讀的空間和時間,并借助一定的方法激發(fā)讀的興趣。

首先,在本節(jié)教學(xué)中,我以問促讀。

其次,以評導(dǎo)讀。

我力求打破以往課堂教學(xué)中朗讀指導(dǎo)停留在你好,我好,大家好的同一個層面上,主張讀要有層次性,充分發(fā)揮評價的作用,方式多樣性,師讀生評,生讀生評,自己讀自己評,評價語富于變化,富有情趣,或結(jié)合內(nèi)容贊賞,或委婉提示:“聽了你的朗讀,小鳥樸棱棱抖著翅膀也好像在感謝你呢!”潤無細無聲,起到意想不到的效果。

再次,欣賞中仿讀

充分發(fā)揮朗讀的示范作用,教師的范讀給學(xué)生提供一個正確的導(dǎo)向,激勵學(xué)生在模仿中加深自己的情感體驗。

語言是一種技能,是一種技巧,要掌握必須通過數(shù)次的訓(xùn)練。我從學(xué)科的特點、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律、生活經(jīng)驗等出發(fā),目標(biāo)不貪大求全,簡明集中,強調(diào)在實踐中學(xué),不論是復(fù)習(xí)導(dǎo)入中字的正音、還是aabb式詞語的練習(xí),都達到了積累詞句,學(xué)語文用語文的觀念,因而使得教學(xué)很有層次性。

。

選入語文課本中的每一篇文章都有其一定的文本價值,因而在使用教材時,應(yīng)深入挖掘其內(nèi)涵,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中思想得以升華,本課以愛護鳥類、愛護小動物為主題,我充分抓住了這一契機,在課文結(jié)尾處我讓學(xué)生大膽地說出,自己還可以與哪些小動物交朋友。使每個孩子從內(nèi)心中升騰的感受自然而然地宣泄出來,突破了教學(xué)難點,教師提供的這一情景平臺,對學(xué)生情感態(tài)度的延伸和拓展,課內(nèi)外有效銜接,語文與生活的聯(lián)系都起到了水到渠成的作用。

另外本課在課件的使用上也頗具匠心,以要達到什么目標(biāo)、解決什么問題為切入點,把多媒體特有的優(yōu)勢表達清楚。本節(jié)課中教師恰如其分的評價語也值得贊賞,整節(jié)課用評價語貫穿起來。總之,本節(jié)課的設(shè)計主要想呈現(xiàn)給大家的是一節(jié)扎實、平實、真實、樸實的課堂效果。

總之,本節(jié)課中還有諸多不盡人意之處,雖然經(jīng)過了多次的試教,多次的修改。在今后的教學(xué)中我還要不斷反思,相信一個善于思考的人一定會不斷進步,不斷成熟,在課改的道路上,我將上下求索,不懈追求!

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