一棵小桃樹教案1

　　教學目標

　　1、欣賞課文，體會小桃樹的形象所寄托的感情理想并從文本中感悟生活。

　　2、學習本文借所寫之物來抒寫自己的理想、情志的寫作方法。。

　　重點難點

　　體會作品情感，感悟生活內(nèi)涵。

　　教學過程

　　教師主導(dǎo)活動學生主體活動

　　一、相遇

　　1、課前欣賞音樂

　　2、許多花草樹木中，哪一種你最喜愛？哪一種牽動過你的憂愁與歡樂？

　　3、引出課題《一棵小桃樹》

　　二、淘金

　　1、**朗讀《一棵小桃樹》，從文中劃出描寫這棵小桃樹的文字，體會作者筆下的小桃樹有著怎樣的外形特征？

　　2、討論：作者這樣寫的理由是什么？

　　3、小結(jié)：是啊，看到了這一點，我們再回過頭去看作者對小桃樹外形的描寫，原來那是作者是用描寫小桃樹外形的瘦弱來突出它生命力的頑強。這是一個讓我們?yōu)橹�感動，為之震撼的生命。作者同樣被他感動著。更從小桃樹身上汲取了力量，有了生活的信心�?/p>

　　4、從文中找句子探討：作者與小桃樹有哪些關(guān)聯(lián)？作者受到什么挫折？

　　5、請學生用“這一棵小桃樹，讓我明白了……”小結(jié)感悟。

　　三、創(chuàng)造

　　學以致用：具體描繪記敘所寫物的經(jīng)歷，并在記敘描寫中抒發(fā)自己對所寫物的感情（喜愛、厭惡、憐惜……）

　　四、享受推薦與本文類似作品：《丑石》《文竹》。

　　學生思考

　　學生朗讀課文并從中找相關(guān)語句體會把握。

　　學生把握“反襯”手法。

　　學生討論，明確：小桃樹是我的“化身”。

　　學生明確主題，暢談感悟。

　　學生課后練筆。

　　板書設(shè)計：

　　托物寓意小桃樹“我”“化身”飽受冷落、經(jīng)受風雨生活受挫依然堅強重拾信心與希望

　　教后反思：

　　這堂課以探討文本主題為要旨，通過課堂預(yù)設(shè)的`：這是一棵怎樣的小桃樹？讓學生帶著問題小組共同閱讀文本，從文字的描述中把握文本的內(nèi)涵，從文字的描述中感受作者思想情感的流淌，并由此及彼從作者的文字中體驗人生、感悟人生。從課堂伊始，讓學生從生活中感受自己與花草樹木的情感聯(lián)系，從而引出課題學生較容易接受，探討文本時也能切中要旨，及至感悟時學生的體悟更是水到渠成。然而課堂中對于“反襯”與“對比”手法的理解太過于執(zhí)著，以致于造成學生對知識點的混沌，還需斟酌。因為本身這兩者沒有絕對的界限分割，若要細細區(qū)分，對于學生而言有難度。

一棵小桃樹教案3篇擴展閱讀

一棵小桃樹教案3篇（擴展1）

——《一棵小桃樹》教學反思3篇

《一棵小桃樹》教學反思1

　　這是主題活動＂幼兒園里朋友多＂的一個子活動，故事篇幅較長，充滿濃濃的關(guān)愛之情，為我們再現(xiàn)了與好朋友一同分享的美好畫面。

　　從故事內(nèi)容看，故事中人物出現(xiàn)得較多，但有一定的順序，我將這作為活動的難點；從整個故事的發(fā)展來看，故事本身比較有想象力，（將桃花瓣想象制作成發(fā)夾、扇子、搖籃等）也給予孩子許多故事外的延伸想象，我將這些想象與幼兒表述定為活動的重點。從這些方面看，活動內(nèi)容還有具有一定的價值的，這也是選材的基本要素。

　　在活動的導(dǎo)入部分，我采取開門見山的方式，直接以故事導(dǎo)入，幼兒的年齡特點和天性決定幼兒愛聽故事，因此，這樣簡單直接的方式也將幼兒的***一下子吸引了過來，（當然老師在講述故事時也要御用多種感官去吸引孩子，并且對故事要十分了解）

　　故事教學中，**環(huán)節(jié)至關(guān)重要，**必須一環(huán)扣一環(huán)，層層遞進，而且又能幫助幼兒理解掌握故事內(nèi)容。在第一次講述前，我**故事中有哪些人物？在這個過程中，既對幼兒聽故事提出了任務(wù)，又幫助幼兒有重點地聽；在第二遍時，我出示了圖片，從形式上較第一次有了變化，圖片的刺激也再次抓住了幼兒的視線，**時，著重在排列動物的出場順序，并且在排列時我在最前方用紅旗作為標桿，以一條線將動物們穿成一條隊伍。掌握了出場順序也掌握了故事的內(nèi)容，通過這樣的方式，讓幼兒覺得既生動又有趣，激發(fā)了孩子的積極性。

　　在活動中，讓幼兒大膽表述也是一個重點，針對中班幼兒年齡特點，在表述時更要求其完整性。通過前面的想象、討論的鋪墊，要幼兒完整講述“如果我有桃花瓣，我要把他作成——，送給——”通過這樣較長句的表述，鍛煉了幼兒的表達，這項要求我們也將其滲透到日�；顒又�，為孩子多提供表達想法和學習詞匯的.機會，為幼兒積累更多的經(jīng)驗，使幼兒成為想說、敢說、會說的孩子。

《一棵小桃樹》教學反思2

　　為期三周的主題活動《我們的春天里》已經(jīng)全部結(jié)束了，其中讓我印象最深刻的一節(jié)課是故事《桃樹下的小白兔》。這個活動要求幼兒理解故事的內(nèi)容，感受春天到了，桃花開了，小白兔把桃花瓣寄給好朋友，朋友們把桃花瓣變?yōu)槎喾N有用的物品時那種優(yōu)美的意境和想象，并且培養(yǎng)幼兒增強關(guān)心別人和感激關(guān)心過自己的朋友的情感。這是一個意境優(yōu)美的童話，桃花很美，但是小白兔的心靈和他與朋友之間的友誼更美。

　　我給幼兒講述完故事后，出示了動物圖片，請他們猜猜各自收到禮物后會把桃花瓣當成什么？讓我驚奇的是幼兒的猜想是那么的豐富，很多幼兒猜到的居然和故事中的表達一樣，在整個活動中，幼兒始終表現(xiàn)出積極投入?yún)⑴c活動的興趣。在幼兒基本了解故事內(nèi)容后，我播放了錄音讓幼兒完整傾聽故事，聽完之后我提出了一系列問題讓幼兒回答：假如你是小白兔，你想把桃花瓣寄給誰？假如你是小白兔的好朋友，收到寄來的桃花瓣，你會把它當做什么？小朋友通過**討論交流后產(chǎn)生了許多許多精彩的答案。在活動結(jié)束時，我還讓部分能力強的幼兒到前面來進行故事中人物話語的情景表演，來鞏固故事中那些優(yōu)美意境的語句和對話，整節(jié)活動效果比較好。

《一棵小桃樹》教學反思3

　　也許是故事比較吸引孩子，切合孩子的心理，也許課堂氣氛比較輕松自然，也許安排的活動孩子們比較喜歡，反正今天的活動**得很好，孩子們很開心，我也很沾沾自喜，當孩子們拿著小花瓣輕輕說話，拿著畫筆細細繪畫的時候，我仍不住用相機拍下了一片片飽含深情的花瓣，那是孩子們晶瑩的童心哪。

　　沒有精彩紛呈的掛圖，沒有生動活潑的動畫，只有一塊黑板，黑板上是我和孩子們課前剛剛繪制的一棵老桃樹。

　　慢慢坐下來，將黑板推到全班孩子都能看到的角度，神秘地問：“這是一棵春天的樹，你猜是什么樹？”孩子們的小手紛紛舉起來：“桃樹、梅花樹、李樹……”因為有春天的生活經(jīng)驗，孩子們很快解決了這個問題。

　　“對，這就是我今天故事里的一個主人公，老桃樹，故事里還有一個更重要的人物，再請你來猜一猜，不過，我有個要求，你要用動作將謎底表達出來，不出聲�！保ü室獾箅y一下這些小家伙�。┲i語慢慢道來：“一對長長的耳朵，一雙紅紅的眼睛，一只短尾巴，走起路來蹦蹦跳跳�！敝i語還沒說完，一雙雙小手都變成兔耳朵舉在手頂**，真棒！

　　故事慢慢開始了，教師拿出一只粉色的桃花瓣（用粉色紙剪成，上面打印著故事，因為懶，所以沒有背故事，也因為想將故事中細膩的語言傳遞給孩子，所以，將故事打印在這只花瓣上，既可以當成道具，又可以防止忘詞。）娓娓道來：“遠遠地滾來一個雪球，猜一猜是什么？”隨著孩子們猜測，一只小兔（圖片）蹦蹦跳跳地從黑板后面跑來了，住在了桃樹下。故事就這樣一點一點推進，只在“怎么還有一片粉***東西？”“飛吧，飛吧，飛到朋友的身邊去�！钡壬贁�(shù)幾處停下來讓孩子們猜一猜，想一想會是什么？會飛到誰的身邊去？等問題。教師講故事時不時將手中的花瓣當成書簽、扇子、搖籃、太陽帽等，使故事更為直觀，更吸引孩子們。

　　故事講完了，孩子們都異常興奮。于是提議小朋友們想一想：“假如你是小兔，你會將花瓣送給誰？會讓他做什么？你還會對他說什么？”

　　每人一片小花瓣，孩子們拿著花瓣想著、說著，小組間再相互交流。最后決定將心中想說的話在花瓣上畫下來，孩子們紛紛拿起筆，邊畫邊說著：“我爸爸太胖了，我要讓他減肥�！�、“我奶奶太辛苦了，每天送我上學，我要把花瓣送給奶奶，祝她身體健康！”

　　很興奮地分享著孩子們的語言和畫面，并激動地打開相機咔嚓咔嚓拍下了一張張圖片。

　　本課的缺陷是最后發(fā)散的時候，一個孩子說要將花瓣送給媽媽，給媽媽天熱的時候當扇子，我及時表揚他有孝心，后來，好多孩子就都說送給親人的，都在這方面說，思路不夠開闊，今后遇到這樣的事情該如何處理呢？（不急著表揚，并要求想出和別人不一樣的。）

一棵小桃樹教案3篇（擴展2）

——《一棵小桃樹》教案3篇

《一棵小桃樹》教案1

　　【教學目標】

　　1、理解、積累"矜持、孱頭、猥瑣、淅淅瀝瀝、垂垂暮老"等詞語。

　　2、自主閱讀，梳理文章結(jié)構(gòu)層次，梳理小桃樹的生長過程。

　　3、比較小桃樹的成長和"我"的人生經(jīng)歷，領(lǐng)會其深刻內(nèi)涵。

　　4、學習托物言志的寫法。

　　【教學重難點】

　　重點：比較小桃樹的成長和"我"的人生經(jīng)歷，領(lǐng)會小桃樹的深刻內(nèi)涵。

　　難點：進一步學習托物言志的寫法。

　　【教學方法】

　　自主探究法，比較閱讀法

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　由上節(jié)課宗璞的《紫藤蘿瀑布》導(dǎo)入新課。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙

　　1、請同學們**朗讀全文，識記字詞，采用學生上黑板書寫生字詞并解釋意思的形式。

　　2、理清寫作順序，概括文章內(nèi)容。

　　三、整體感知，初識小桃樹

　　1、理清小桃樹的生長經(jīng)歷：桃核埋在角落里—萌芽—長到二尺來高—有院墻高了—開花—遭遇風雨一高高的一枝上保留著一個欲綻的花苞

　　2、通過找出作者描寫小桃樹的句子，分析小桃樹的形象。

　　"瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會斷了去""才長上二尺來高，樣子也極猥瑣""它竟然還在長著，彎彎的身子，努力撐著的枝條，已經(jīng)有院墻高了""開得太白，太淡了""千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來""高高的一枝兒上，竟還保留著一個欲綻的花苞"。

　　小桃樹的形象：外形單薄、弱小、不旺盛，但是意志頑強，不屈不撓，敢于同困難作**。

　　四、研讀文本，走進"我"的夢

　　1、作者對小桃樹的感情：喜歡、愛憐。

　　2、作者是怎么稱呼小桃樹的。

　　反復(fù)說這是"我的小桃樹"，"蓄著我的夢""你是我夢的精靈。

　　3、小桃樹與作者有著怎樣的聯(lián)系？

　　在作者看來，小桃樹是另一個"我"

　　"我"的人生經(jīng)歷：："我"出生在偏僻的山村小院—離開家鄉(xiāng)，進城讀書，感到自己的渺小—長大，人世復(fù)雜，社會復(fù)雜，在特殊的年代里，遭受種種不幸—對理想對幸福的追求更加堅定。

　　4、介紹作者，了解作者的人生經(jīng)歷，知人論文悟主旨。

　　五、了解寫作手法，會品會用

　　明白本文所使用的寫作手法：托物言志

　　1、定義："托物言志"是作者在對事物進行描繪的過程中，非常巧妙地寄托個人的情感和志向，它具有含蓄美，朦朧美，給讀者留下豐富的'想象空間。

　　2、寫法要點：

　�。�1）找準所托之物，把握其外形特征。

　�。�2）根據(jù)外形特征，分析內(nèi)在品質(zhì)。

　�。�3）找準物與志的相似點。

　�。�4）整體把握全文，揭示所言之志。

　　3、在以前學過的文章中找到運用此種方法的例子：《愛蓮說》、《陋室銘》等。

　　六、課堂小結(jié)

　　向小桃樹學習，堅定信念，通過不屈不撓的奮斗去創(chuàng)造美好的未來。

　　七、布置作業(yè)

　　1、仿造本文，寫一篇托物言志的文章。

　　2、請說說下面一段文字背后寄寓的深意。

　　"春天，各種各樣的鮮花競相開放，就連不起眼的小草也會開出一朵朵或紅或黃或紫的小花來炫耀一番。

　　但，竹子，卻不與它們爭寵，它依然如故。它只是默默地成長，一節(jié)一節(jié)又一節(jié)，虛心踏實，筆直向上，它們的目標是蒼穹！"

　　3、摘抄你最喜歡的描寫小桃樹的語段，并進行品析。

　　附：板書設(shè)計

　　一棵小桃樹

　　小桃樹 經(jīng)歷 "我"

　　摹形、著色、 夢

　　托物 言志

　　頑強不屈 百折不撓

《一棵小桃樹》教案2

　　活動目標：

　　1、觀察畫面，了解桃樹在四季中的變化。

　　2、欣賞配樂故事，感受語言的優(yōu)美。

　　3、通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。

　　4、通過觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。

　　活動準備：

　　1、小桃樹的故事圖片及投影片；

　　2、故事配樂（班得瑞的Fairyland夢境、Snowdreams雪之夢）。

　　活動重難點：

　　提高幼兒的邏輯思維能力和語言**能力。

　　幼兒對小桃樹的情感變化的理解。

　　活動過程：

　　一、觀察畫面，討論小桃樹在四季中的變化

　　導(dǎo)語：上周我們中午去散步的時候看到很多樹木都開花了，不知道你們是否注意過路旁有棵桃樹的變化，今天老師給你們帶來幾幅圖片，要請你們仔細看一看。

　　1、出示兩棵不同表情的桃樹圖片

　　**：這是同一棵小桃樹，看看兩張里面的表情有什么不同？

　　追問：它有的時候會哭，有的時候會笑。你覺得它碰到什么問題會哭，碰到什么問題會笑呢？

　　2、看看小桃樹在四季中的變化

　　讓幼兒給六幅圖片排順序，**：小桃樹在成長過程中是怎么變化的？

　　追問：它每一次的變化和什么有關(guān)？

　　小結(jié)：隨著春夏秋冬四季的轉(zhuǎn)換，小桃樹慢慢地長大了。

　　二、欣賞散文故事《一棵小桃樹》。

　　1、欣賞配樂故事，感受故事中語言的優(yōu)美。

　　**：故事里小桃樹有高興的時候也有悲傷的時候，你們記得它高興的時候會怎么樣？

　　小結(jié)：在春天里，小桃樹快樂的跳起了桃花舞；在夏天里它又高興得跳起了綠葉舞。

　　**：它哭了幾次？每一次有什么不同？

　　小結(jié)：前兩次哭泣它舍不得它的花瓣和綠葉離去，第三次流得是快樂的眼淚。

　　2、再次完整欣賞散文故事《一棵小桃樹》，再次體會小桃樹成長過程中的堅強。

　　**：為什么故事里運用了“終于”這個詞語？

　　小結(jié)：是啊，小桃樹從一粒種子成長為一棵成熟的桃樹，經(jīng)過了三年這么長的時間，小桃樹的愿望終于實現(xiàn)了，結(jié)出了第一個桃子，流出了快樂的眼淚。我們小朋友學本領(lǐng)的過程有時也是艱難和漫長的，但是只要你付出努力，堅持下去，有一天你一定能夠?qū)W好本領(lǐng)，結(jié)出自己的“桃子”來。

　　活動延伸：

　　畫一張小桃樹結(jié)滿果子的畫。

　　活動反思：

　　在活動的開始，讓幼兒對圖片進行排序是，幼兒很容易被春夏秋冬主題中以前學到的經(jīng)驗所影響，不是按照小桃樹的生長過程來排序，而是找春夏秋冬四季對應(yīng)的圖片。另外，幼兒都不知道桃樹是先開花后長葉子的。所以教了四五個小朋友都沒有排正確，但是當我把故事讀了一遍之后，他們立刻就排好順序了。他們可以準確的回答出故事的每個問題。

　　我在他們回答完小桃樹的感情變化問題之后，把小桃樹的結(jié)果子跟他們的學本領(lǐng)聯(lián)系起來，讓他們了解自己只要向小桃樹那樣堅持下去，就一定能夠有好的成就。小朋友們對這一點的感受非常深刻！

　　另外，回答問題時有些小朋友不夠?qū)Ｐ�，答非所問，后來我使用獎勵蓋印章的刺激，他們回答問題的質(zhì)量就有明顯的改善。

　　附散文：一棵小桃樹

　　一棵小桃樹，第一次開花。在春風里，它快樂地跳起了桃花舞。

　　春天要走了，花謝了，花瓣落了一地。小桃樹哭了，它舍不得她的花瓣兒離去。

　　一棵小桃樹，枝頭長滿了碧綠的葉子。在夏天的風里，它喜歡跳綠葉舞。

　　秋天來了，樹葉落了，小桃樹哭了。它舍不得她的葉子離去。

　　一個個春天過去了，一個個夏天過去了，小桃樹漸漸長大了。

　　當又一個秋天來到的時候，小桃樹發(fā)現(xiàn)自己的枝頭結(jié)出了一個個的果子。

　　小桃樹又哭了，這一回它流的是快樂的眼淚。

　　小桃樹眺望著遠方，等待著果園里的姐姐來采摘。

　　小桃樹迎來了它生命中第一個重要的日子，它終于結(jié)桃子了。

　　小百科：桃樹是一種果實作為水果的落葉小喬木，花可以觀賞，果實多汁，可以生食或制桃脯、罐頭等，核仁也可以食用。果肉有白色和黃色的，桃有多種品種，一般果皮有毛，“油桃”的果皮光滑；“蟠桃”果實是扁盤狀；“碧桃”是觀賞花用桃樹，有多種形式的花瓣。

一棵小桃樹教案3篇（擴展3）

——一棵小桃樹閱讀答案3篇

一棵小桃樹閱讀答案1

　　一、閱讀下面的文章，完成問題。

　　一棵小桃樹

　　早晨起來，雨下得大了，一直下了一整天。我臨窗坐下，看我的小桃樹兒在風雨里哆嗦。纖纖的生靈兒，枝條已經(jīng)慌亂，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，在黃水里打著旋兒。哦，我可憐的小桃樹兒!

　　好多年前的秋天，我們還是孩子。奶奶從集市回來，帶給我們一人一顆桃子，她說：“都吃下去吧，這是一顆‘仙桃’;含著桃核兒做一個夢，誰夢見桃花開了，就會幸福一生呢�！蔽覀�?nèi)�都含了桃核爬上床去。我卻無論如何不能安睡，就爬起來，將桃核兒埋在院子角落的土里，想讓它在那里蓄著我的夢。

　　第二年春天的一個早晨，奶奶打掃院子，突然發(fā)現(xiàn)角落的地方，拱出一個嫩綠兒，便叫道：“這是什么呀?”我才恍然記起了是它：它競從土里長出來了!它長得很委屈，是彎了頭，緊抱了身子的。第二天才舒開身來，瘦瘦兒的，黃黃兒的，似乎一碰，便立即會斷了去。它長得很慢，一個春天，才長上二尺來高，樣子也極委瑣。但我卻十分地高興：它是我的，它是我的夢種兒長的。

　　也就在這年里，我到城里上學去了。學習呀，奮斗呀，一畢業(yè)就走上社會，要轟轟烈烈地干一番我的事業(yè)了。但是，我慢慢發(fā)現(xiàn)我的幼稚，我的天真了，人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢。我漸漸地大了，脾性兒也一天一天地壞了，常常一個人坐著發(fā)呆，心境似乎是垂垂暮老了。這時候，真是禍不單行，奶奶也去世了。我連夜從城里回到老家去，看著滿屋的混亂，想著奶奶往日的容顏，不覺眼淚流了下來，對著靈堂哭了一場。天黑的時候，在窗下坐著，一抬頭，卻看見我的小桃樹了：它竟然還在長著，彎彎的身子，努力撐著的枝條，已經(jīng)有院墻高了。弟弟說：那桃樹被豬拱折過一次，要不早就開了花了。大家曾嫌它長的不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶卻不同意，常常護著給它澆水�？粗�桃樹，想起沒能再見一面的奶奶，我深深懊喪對不起我的奶奶，對不起我的小桃樹了。

　　如今，它雖然長得弱小，骨朵兒也不見繁，但一夜之間，花競?cè)�開了呢�？砷_得太白了、太淡了，那瓣片兒單薄得似紙做的，沒有肉的感覺，沒有粉的感覺，像是患了重病的少女，蒼白白的臉兒，又偏苦澀澀地笑著。我每每看著它，卻發(fā)現(xiàn)從未有一只蜜蜂去戀過它，一只蝴蝶去飛過它�？蓱z的小桃樹兒!

　　雨還在下著，花瓣兒紛紛零落去，片片付給風了，雨了!我心里喊著我奶奶。我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來，一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫。然而，就在那俯地的剎那，我突然看見那樹兒的頂端，高高的一枝兒上，竟然還保留著一個欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來了，但它卻沒有掉下去，像風浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。

　　我心里稍稍有了些安慰。啊，小桃樹啊!我該怎么感激你，你到底還有一朵花呢，明日一早，你會開嗎?你開得是灼灼的嗎?我親愛的，你那花是會開得美的，而且會孕出一個桃兒來的;我還叫你是我的夢的精靈兒，對嗎?

　　1.第1段中說：“哦，我可憐的小桃樹兒!”作者認為小桃樹的“可憐”表現(xiàn)在哪幾方面?請結(jié)合全文簡要分析。

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　　2.下列句子形象生動，富有表現(xiàn)力，請加以賞析。

　�、偃耸涝瓉碛腥耸赖拇髸�，我卻連第一行文字還讀不懂呢。

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　�、诘�它卻沒有掉下去，像風浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。

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　　3.文章多處寫到“奶奶”，其作用是什么?

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　　4.作者對人生有著怎樣的深切感悟?請結(jié)合文意簡要回答。

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　　參***：

　　1.寫小桃樹長得很委屈，樣子很委瑣，花兒單薄等來表現(xiàn)它的可憐;寫小桃樹被人鄙視，孤獨寂寞來表現(xiàn)它的可憐;寫小桃樹遭受風雨等的摧殘來表現(xiàn)它的可憐。

　　2.①將人世比作大書，自己對人世的認識比作連第一行文字還讀不懂，表現(xiàn)了社會的錯綜復(fù)雜，自己的幼稚天真。

　　②將花苞比作風浪里航道上的指示燈，閃著光，表現(xiàn)了小桃樹頑強的生命力，同時也給予作者希望和信念。

　　3.一是突出了小桃樹與奶奶的密切關(guān)系：奶奶買來桃子才種下桃樹，奶奶打掃衛(wèi)生才發(fā)現(xiàn)桃樹，奶奶的保護才留存桃樹。二是奶奶是作者感恩的對象，表達了作者對奶奶的感激、思念之情。

　　4.面對挫折和磨難，只要不屈不撓，定能創(chuàng)造出美好的未來。(意思基本符合即可)

一棵小桃樹閱讀答案2

　　一棵小桃樹

　　早晨起來，雨下得大了，一直下了一整天。我臨窗坐下，看我的小桃樹兒在風雨里哆嗦。纖纖的生靈兒，枝條已經(jīng)慌亂，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，在黃水里打著旋兒。哦，我可憐的小桃樹兒!

　　好多年前的秋天，我們還是孩子。奶奶從集市回來，帶給我們一人一顆桃子，她說：“都吃下去吧，這是一顆‘仙桃’；含著桃核兒做一個夢，誰夢見桃花開了，就會幸福一生呢�！蔽覀�?nèi)�都含了桃核爬上床去。我卻無論如何不能安睡，就爬起來，將桃核兒埋在院子角落的土里，想讓它在那里蓄著我的夢。

　　第二年春天的一個早晨，奶奶打掃院子，突然發(fā)現(xiàn)角落的.地方，拱出一個嫩綠兒，便叫道：“這是什么呀?”我才恍然記起了是它：它競從土里長出來了!它長得很委屈，是彎了頭，緊抱了身子的。第二天才舒開身來，瘦瘦兒的，黃黃兒的，似乎一碰，便立即會斷了去。它長得很慢，一個春天，才長上二尺來高，樣子也極委瑣。但我卻十分地高興：它是我的，它是我的夢種兒長的。

　　也就在這年里，我到城里上學去了。學習呀，奮斗呀，一畢業(yè)就走上社會，要轟轟烈烈地干一番我的事業(yè)了。但是，我慢慢發(fā)現(xiàn)我的幼稚，我的天真了，人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢。我漸漸地大了，脾性兒也一天一天地壞了，常常一個人坐著發(fā)呆，心境似乎是垂垂暮老了。這時候，真是禍不單行，奶奶也去世了。我連夜從城里回到老家去，看著滿屋的混亂，想著奶奶往日的容顏，不覺眼淚流了下來，對著靈堂哭了一場。天黑的時候，在窗下坐著，一抬頭，卻看見我的小桃樹了：它竟然還在長著，彎彎的身子，努力撐著的枝條，已經(jīng)有院墻高了。弟弟說：那桃樹被豬拱折過一次，要不早就開了花了。大家曾嫌它長的不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶卻不同意，常常護著給它澆水�？粗�桃樹，想起沒能再見一面的奶奶，我深深懊喪對不起我的奶奶，對不起我的小桃樹了。

　　如今，它雖然長得弱小，骨朵兒也不見繁，但一夜之間，花競?cè)�開了呢�？砷_得太白了、太淡了，那瓣片兒單薄得似紙做的，沒有肉的感覺，沒有粉的感覺，像是患了重病的少女，蒼白白的臉兒，又偏苦澀澀地笑著。我每每看著它，卻發(fā)現(xiàn)從未有一只蜜蜂去戀過它，一只蝴蝶去飛過它�？蓱z的小桃樹兒!

　　雨還在下著，花瓣兒紛紛零落去，片片付給風了，雨了!我心里喊著我奶奶。我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來，一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫。然而，就在那俯地的剎那，我突然看見那樹兒的頂端，高高的一枝兒上，竟然還保留著一個欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來了，但它卻沒有掉下去，像風浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。

　　我心里稍稍有了些安慰。啊，小桃樹啊!我該怎么感激你，你到底還有一朵花呢，明日一早，你會開嗎?你開得是灼灼的嗎?我親愛的，你那花是會開得美的，而且會孕出一個桃兒來的；我還叫你是我的夢的精靈兒，對嗎?

　　11．第1段中說：“哦，我可憐的小桃樹兒!”作者認為小桃樹的“可憐”表現(xiàn)在哪幾方面?請結(jié)合全文簡要分析。(6分)

　　12．下列句子形象生動，富有表現(xiàn)力，請加以賞析。(4分)

　�、偃耸涝瓉碛腥耸赖拇髸�，我卻連第一行文字還讀不懂呢。

　�、诘�它卻沒有掉下去，像風浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。

　　13．文章多處寫到“奶奶”，其作用是什么?(4分)

　　14．作者對人生有著怎樣的深切感悟?請結(jié)合文意簡要回答。(2分)

　　參***：

　　11．寫小桃樹長得很委屈，樣子很委瑣，花兒單薄等來表現(xiàn)它的可憐；寫小桃樹被人鄙視，孤獨寂寞來表現(xiàn)它的可憐；寫小桃樹遭受風雨等的摧殘來表現(xiàn)它的可憐。

　　(6分，各2分。意思符合即可，有欠缺酌扣)

　　12．①將人世比作大書，自己對人世的認識比作連第一行文字還讀不懂，表現(xiàn)了社會的錯綜復(fù)雜，自己的幼稚天真。②將花苞比作風浪里航道上的指示燈，閃著光，表現(xiàn)了小桃樹頑強的生命力，同時也給予作者希望和信念。

　　(4分，各2分。意思基本符合即可，有欠缺酌扣)

　　13．一是突出了小桃樹與奶奶的密切關(guān)系：奶奶買來桃子才種下桃樹，奶奶打掃衛(wèi)生才發(fā)現(xiàn)桃樹，奶奶的保護才留存桃樹。二是奶奶是作者感恩的對象，表達了作者對奶奶的感激、思念之情。

　　(4分，各2分。意思基本符合即可，有欠缺酌扣)

　　14．面對挫折和磨難，只要不屈不撓，定能創(chuàng)造出美好的未來。

　　(2分。意思基本符合即可，有欠缺酌扣)

一棵小桃樹教案3篇（擴展4）

——《一棵小桃樹》的教學設(shè)計3篇

《一棵小桃樹》的教學設(shè)計1

　　教學目標：

　　1、進一步學習、領(lǐng)會托物言志的手法，通過品析描寫小桃樹的語句讀出小桃樹的特點，并運用比較的閱讀方法，尋找小桃樹和“我”的成長過程中的共性，體會作者寄寓在小桃樹中的獨特情思。

　　2、學會運用教讀課文所習得的方法，借用助讀系統(tǒng)自讀課文，提升自讀能力。

　　一、導(dǎo)入

　　同學們，我們今天要學習《一棵小桃樹》，課前大家進行了預(yù)習，這篇文章在寫法上與第五單元中哪篇課文是一樣的呢？（《紫藤蘿瀑布》，托物言志）

　　哪位同學能結(jié)合《紫藤蘿瀑布》的內(nèi)容說說什么叫托物言志嗎？（托物言志：通過描寫客觀事物某方面的特點來寄托作者的某種情感、志趣。）

　　我們應(yīng)該怎么來讀托物言志類的文章呢？（板書：抓住事物特點，品悟物中情志）《一棵小桃樹》也是托物言志類的文章，今天這節(jié)課我們就通過品讀小桃樹的特點，體悟其中蘊含的情志。

　　二、品讀賞析，把握形象

　　思考：你眼中的小桃樹具有怎樣的特點？

　　我們怎么讀出事物的特點呢？哪位同學能夠回顧一下，我們怎么讀出紫藤蘿的特點的？

　　（板書：品讀描寫語句，抓住關(guān)鍵字詞）課前我們預(yù)習了這篇自讀課文，對文中的重要詞句進行了品析，接下來就請同學們展示課前的自主閱讀成果。

　　1、教師品讀示范：在大家**展示之前，老師先來給大家品讀文中的一個語段。

　　第2段：“纖纖的生靈兒，枝條已經(jīng)慌亂，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三點兩點地在黃水里打著旋兒。啊，它已經(jīng)老了許多呢，瘦了許多呢，昨日楚楚的容顏全然褪盡了。”

　　品讀：“慌亂”“老”和“瘦”這三個詞語賦予了小桃樹人的情態(tài)，生動地寫出了小桃樹在風雨中左搖右晃、苦苦掙扎的樣子，枝條“慌亂”，在風雨里“哆嗦”，花兒片片落地，褪盡了“楚楚容顏”，小桃樹瘦了，老了，這是一棵瘦弱的小桃樹。（板書關(guān)鍵詞：瘦弱）

　　2、學生品讀預(yù)設(shè)：哪位同學上來試一試？注意不重復(fù)老師講過的段落，并板書關(guān)鍵詞。

　　第4段：它長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會斷了去。

　　點評：“瘦瘦的”，“黃黃的”，一碰似乎就斷的樣子，夸張地表現(xiàn)了小桃樹的脆弱。

　　第9段：可我的小桃樹兒，一顆“仙桃”的種子，卻開得太白了，太淡了，那瓣片兒單薄得似紙做的，沒有肉的感覺，沒有粉的感覺，像患了重病的少女，蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著。

　　點評：你抓住了比喻和疊詞，從花色和瓣片的特點中，讀出了一棵柔弱中帶著堅強的小桃樹。

　　第13段（2）：雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來，一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。

　　點評：你抓住了“千百次”和“一片”這兩個反復(fù)出現(xiàn)的數(shù)量詞和比喻的手法，讓我們看到了一棵被風雨摧殘卻依然挺立的堅韌頑強的小桃樹。

　　第13段：然而，就在那俯地的剎那，我突然看見那樹兒的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來了，但卻沒有掉下去，像風浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。

　　點評：風雨中搖搖欲墜卻堅強地挺立的花苞仿若指示燈，閃著“嫩黃”“嫩紅”的光，不復(fù)以往的蒼白，這頑強的生命力可真叫人嘆服！

　　第6段：它長得很慢，一個春天，才長上二尺來高，樣子也極猥瑣。

　　點評：你關(guān)注到了形容詞“猥瑣”，副詞“才”“極”“很”，看到了小桃樹成長的緩慢，讀到了一棵可憐的小桃樹。

　　第8段：一抬頭，卻看見天黑的時候，在窗下坐著，一抬頭，卻看見我的。小桃樹了；它竟然還在長著，彎彎的身子，努力撐著的枝條，已經(jīng)有院墻高了。

　　點評：“彎彎”和“撐著”這兩個詞把小桃樹把小桃樹艱難但努力向上生長的'姿態(tài)描寫出來了，這是一棵堅強的小桃樹。

　　第10段：花幸好并沒有立即謝去，就那么一樹，孤孤地開在墻角。我每每看著它，卻發(fā)現(xiàn)從未有一只蜜蜂去戀過它，一只蝴蝶去飛過它�？蓱z的小桃樹！

　　點評：“孤孤”這個疊詞把小桃樹無人理會的孤單寫出來了，小桃樹真是可憐。

　　小結(jié)：謝謝同學們分享，大家關(guān)注到了文章中描寫小桃樹的語句，抓住其中的關(guān)鍵詞細致地品讀，讓我們看到了一棵瘦弱自卑、孤單可憐的小桃樹，也讓我們看到了一棵不屈不撓、勇敢堅強的小桃樹。

　�。�預(yù)習質(zhì)疑：文章出現(xiàn)多次“我的小桃樹”，作者為什么不稱小桃樹為“它”，卻稱其為“我的小桃樹”呢？——郭鈺璇，沙希衡，王鵬，陳睿）

　　這樣的一棵小桃樹，“我”喜歡怎么叫它呢？這些同學是有心人，發(fā)現(xiàn)了文章中多次出現(xiàn)的“我的小桃樹”，文中第個旁批也提醒我們閱讀的時候要多關(guān)注文中反復(fù)提及的詞句。作者為什么稱小桃樹是“我的小桃樹”呢？（課后閱讀提示：這棵小桃樹和“我”有著特殊的聯(lián)系，小桃樹就是“我”自己。）既然如此，“我”和小桃樹之間應(yīng)該是有著相似之處的。

　　三、合作探究，體悟情感

　　思考：“我”和小桃樹有哪些相似之處？

　　通過品讀描寫小桃樹的語句，我們讀到了一棵瘦弱自卑、孤單可憐、不屈不撓、勇敢堅強的小桃樹，接下來請同學們在文中圈畫能體現(xiàn)作者成長經(jīng)歷的語句，小組內(nèi)部合作交流，然后請**來說說“我”和小桃樹有哪些相似之處。

　　1、小桃樹——瘦弱，孤單，不被重視，不被關(guān)注

　　“我”——渺小，幼稚，天真，孤獨

　　第7段：也就在這年里，我到城里上學去了。走出了山，來到城里，我才知道我的渺小：山外的天地這般兒大，城里的好景這般兒多。我從此也有了血氣方剛的魂魄，學習呀，奮斗呀，一畢業(yè)就走了**社會，要轟轟烈烈地干一番我的事業(yè)了；那家鄉(xiāng)的土院，那土院里的小桃樹兒便再沒去想了。

　　第8段：但是，我慢慢發(fā)現(xiàn)我的幼稚，我的天真了，人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢。我漸漸地大了，脾性兒也一天一天地壞了，常常一個人坐著發(fā)呆，心境似乎是垂垂暮老了。

　　明確：縮在角落的卑微，身處城市的“渺小”，“我”和小桃樹的成長環(huán)境都是這樣的**；“一個人坐著發(fā)呆”，無人關(guān)注的落寞，“我”和小桃樹都品嘗過孤獨的滋味；慢慢發(fā)現(xiàn)了自己的“幼稚”、“天真”、“無知”，“我”和小桃樹成長的經(jīng)歷如此相似，都承受著風雨的打擊和生活的磨難。

　　2、小桃樹——期待開花結(jié)果，不屈不撓

　　“我”——渴望夢想成真，堅強執(zhí)著

　　第3段：好多年前的秋天了，我們還是孩子。奶奶從集市上回來，帶給了我們一人一顆桃子，她說：都吃下去吧，這是一顆"仙桃"；含著桃核兒做一個夢，誰夢見桃花開了，就會幸福一生呢。我們都認真起來，全含了桃核爬上床去。我卻無論如何不能安睡，想這甜甜的夢是做不成了，又不肯甘心不做，就爬起來，將桃核兒埋在院子角澆的土里，想讓它在那蓄著我的夢。

　　明確：小桃樹一個在角落里等待著破土發(fā)芽的桃核有一個開花結(jié)果的夢，而“我”懷著“幸福一生”的憧憬，蓄著“幸福一生”的夢，結(jié)合背景可以知道作者蓄著的或許還有文學夢。（提醒關(guān)注閱讀提示：小桃樹是夢的化身，夢的精靈。板書：心懷夢想）

　　第4—8段小桃樹：“在角落的地方，拱出一點嫩綠兒”，“它卻默默地長上來了”“它長得很慢，一個春天，才長上二尺來高，樣子也極猥瑣”“它竟然還在長著，彎彎的身子，努力撐著的枝條，已經(jīng)有院墻高了”

　　我：“我卻不大相信，執(zhí)著地偏要它將來開花結(jié)果哩”“但我卻十分地高興了：它是我的，它是我的夢種兒長的。我想我的姐姐弟弟，或許已經(jīng)早忘卻了，他們那含著桃核做下的夢，但我的桃樹卻使我每天能看見它。我說，我的夢是綠色的，將來開了花，我會幸福的�！�

　　明確：不被關(guān)注、不被看好的時候可能恰恰是為夢想蓄積力量的時候�！拔摇焙托√覙湟粯樱�都沒有停下追求夢想的腳步。（板書：執(zhí)著追求）

　　第9—14段小桃樹：“雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來”“然而，就在那俯地的剎那，我突然看見那樹兒的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來了，但卻沒有掉下去，像風浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。”

　　我：“我心里稍稍有些了安慰。啊，小桃樹啊！我該怎么感激你，你到底還有一朵花呢，明日一早，你會開嗎？你開的是灼灼的嗎？香香的嗎？我親愛的，你那花是會開得美的，而且會孕出一個桃兒來的；我還叫你是我的夢的精靈兒，對嗎？”

　　明確：一棵歷經(jīng)風雨仍然昂頭抗爭的小桃樹，一個不屈不撓追求夢想的“我”。

　　總結(jié)：心懷夢想、執(zhí)著追求是“我”和小桃樹精神的共鳴、靈魂的交響。其實，卑微中蓄積的夢想更為難得，弱小者的堅強更加可貴，飽經(jīng)磨難后的執(zhí)著更令人動容。

　　鏈接材料：

　　“我很瘦，有一張稀飯灌得很大的肚子，黑細細的脖子似乎老承負不起那顆大腦袋……”

　　“當我讀完小學，以優(yōu)異的成績考上初中后，便又開始了更孤獨、更困頓、更枯燥的生活�！�

　　當作者其他《月跡》獲《散文》雜志優(yōu)秀散文獎后，他回來對朋友說：“那朵桃花才開。”

　　執(zhí)著追夢的情志其實也可以借其他的事物來寄托的，作者為什么偏偏要借小桃樹來訴說自己的心聲呢？

　�。ㄉ�答）不僅因為作者瘦弱單薄的外表、充滿磨難的成長經(jīng)歷跟小桃樹是相似的，更因為作者在艱難的處境中執(zhí)著奮斗最終開出了夢想之花的精神與小桃樹的內(nèi)在品格是相契合的。所以使用托物言志的手法，我們選擇寄托情志的事物不僅要外形、經(jīng)歷方面與我們相似，而且應(yīng)該在精神上與我們高度的契合。

　　四、以物寄志，抒寫心夢

　　作者的夢，是那棵瘦弱的小桃樹，飽經(jīng)風雨仍然昂起頭執(zhí)著地追夢。

　　如果要抒寫你的夢，你會選擇什么事物呢？請依照下面的句子進行仿寫。

　　我的夢，是那片青翠的爬山虎，從不停下向上攀爬的腳步。

　　我的夢，是，。

　　五、課后作業(yè)：拓展閱讀

　　必做：讀《每日一篇》最后一頁《丑石》，說說作者借一塊丑石表達了怎樣深沉的感慨。

　　選做：拓讀散文集《月跡》，試著比較作者和宗璞的散文在語言風格和寫作手法方面的異同。

《一棵小桃樹》的教學設(shè)計2

　　教學目標

　　【知識與能力】

　　1、自讀課文，預(yù)習字詞；

　　2、細讀全文，畫出精辟的語句；（重點）

　　3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　【過程與方法】

　　1、通過朗讀，了解文章對一棵小桃樹生長過程的描寫來表現(xiàn)它的特點；（重難點）

　　2、理解文章贊美小桃樹頑強的生命力及所寄寓的深刻含義；（重難點）

　　3、把握托物言志的寫法和作者所抒發(fā)的情感。（難點）

　　【情感、態(tài)度與價值觀】

　　培養(yǎng)堅強不屈，勇于與困難作**的勇氣。（重點）

　　導(dǎo)語設(shè)計

　　作家老舍先生曾經(jīng)寫過一篇散文《小麻雀》，文章寫一只帶傷的小麻雀，不幸被貓擒住，展示小麻雀的危險處境和悲慘命運。小麻雀是個弱小者的形象，逆來順受。今天，我們再來學習一篇《一棵小桃樹》，小桃樹同樣是一個弱者，它的命運和結(jié)局是否和小麻雀相同呢？

　　學習過程

　　目標導(dǎo)學一：檢查預(yù)習，了解人物。

　　1、認讀理解文中出現(xiàn)的生字詞。

　�。�1）識記下列漢字。

　　佇孱嵬懊喪執(zhí)著矜持

　�。�2）理解下列詞語。

　　佇立孱踏青垂垂暮老楚楚

　　2、簡介作者。

　　生于陜西的一個偏僻落后的小山村。當代青年作家。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民。家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。1972年以偶然機會進入西北大學學習漢語言文字。此后一直生活在西安，從事文學編輯兼寫作。主要作品有小說《滿月兒》《高老莊》等。他曾獲全國文學獎三次。

　　目標導(dǎo)學二：初讀課文，整體感知。

　　1、第1段中說：“哦，我可憐的小桃樹兒！”作者認為小桃樹的“可憐”表現(xiàn)在哪幾方面？請結(jié)合全文簡要分析。

　　寫小桃樹長得很委屈，樣子很委瑣，花兒單薄等來表現(xiàn)它的可憐；寫小桃樹被人鄙視，孤獨寂寞來表現(xiàn)它的可憐；寫小桃樹遭受風雨等的摧殘來表現(xiàn)它的可憐。

　　2、畫出課文中描寫小桃樹在不同生長階段中的形態(tài)、顏色、動作、神態(tài)的重點語句，并說說這些描寫表現(xiàn)了小桃樹的什么特點。

　　摹形著色的：“纖纖生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡”“單薄”等等———表現(xiàn)了它的弱小。

　　描寫動作、神情的：“哆嗦”“彎著頭，抱緊著身子”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑”等等———表現(xiàn)它面對逆境頑強搏斗。

　　目標導(dǎo)學三：再讀課文，品味語言。

　　1、下列句子形象生動，富有表現(xiàn)力，請加以賞析。

　�、偃耸涝瓉碛腥耸赖拇髸�，我卻連第一行文字還讀不懂呢。

　�、诘�它卻沒有掉下去，像風浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。

　�、龠\用比喻的修辭手法，將人世比作大書，生動形象地寫出了自己對人世的認識海非常的膚淺，表現(xiàn)了社會的錯綜復(fù)雜和自己的幼稚天真。將自己的命運和小桃樹的命運聯(lián)系起來。

　�、谶\用比喻的修辭手法，將花苞比作風浪里航道上的指示燈，表現(xiàn)了小桃樹頑強的生命力，同時也給予作者希望和信念。

　　2、文章多處寫到“奶奶”，其作用是什么？

　　一是突出了小桃樹與奶奶的密切關(guān)系：奶奶買來桃子才種下桃樹，奶奶打掃衛(wèi)生才發(fā)現(xiàn)桃樹，奶奶的保護才留存桃樹。二是奶奶是作者感恩的對象，文章在歌頌小桃樹的過程中也暗含了作者對奶奶的感激、思念之情。

　　目標導(dǎo)學四：把握手法，拓展探究。

　　1、小桃樹在生長過程中“我”為什么那么關(guān)心愛護它？這是運用了什么手法？

　　文章一開頭就飽含著作者對小桃樹的一往情深：當初始懷著它能給我?guī)�來幸福的希望，讓它“孕育著我的夢”而種下它，所以，“我”偏愛它。見到它長得纖弱，沒人管它，為自己漂泊他鄉(xiāng)忘卻了它而難過。當自己生活遭到挫折，見到小桃樹在風雨中掙扎，頑強同命運作**時，“我”不油對它產(chǎn)生贊美之情。

　　文章由物及人，托物言志。

　　2、你從小桃樹的身上得到什么啟示？

　　敢于克服困難，在逆境中頑強拼搏，作主宰自己命運的主人等。

　　3、教師總結(jié)：本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長的小桃樹，歷經(jīng)風雨仍頑強生存。贊頌了小桃樹頑強同命運抗爭的精神。揭示一個生活的哲理：不屈不撓的奮斗，定會戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來。

　　【教學提示】

　　課前布置學生預(yù)習課文，梳理字詞。

　　可事先布置學生在課前查找相關(guān)資料，指名對作家進行介紹，教師做適當補充。

　　可采用指名朗讀、分組朗讀等形式，要求學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　可先在組內(nèi)完成，再進行交流。

　　【學法指導(dǎo)】

　　從修辭角度賞析句子答題模式：運用……修辭手法，生動形象地寫出了……形象，表現(xiàn)了……性格特征（心理、感情），體現(xiàn)了……精神品質(zhì)等。

　　托物言志：通過對物品的描寫和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿。

　　【教學提示】

　　鼓勵學生聯(lián)系生活實際，大膽說出自己的感受。

　　板書設(shè)計

　　“纖纖”“黃黃的”“瘦瘦的”“單薄”——弱小者

　　“努力撐著”“掙扎”“搖著”“抖著”——頑強同命運抗爭，主宰自己命運的主人

　　教學反思

　　可取之處：

　　1、教學目標的設(shè)定和陳述是極為關(guān)鍵的，它是教學活動的前提和基礎(chǔ)。本課就是扣住教學目標實施教學的。

　　2、深入文本，理解文意。如在初讀課文時，就讓學生扣住”可憐”這個詞，從小桃樹的生長環(huán)境，外形，遭遇三方面，引導(dǎo)學生深入解讀文本。

　　3、這是一篇抒情散文，因此在**教學過程中，有意識地要求學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　不足之處：

　　1、在引導(dǎo)學生理解由物到人的環(huán)節(jié)中，還需要做進一步引導(dǎo)。

　　2、沒有及時對學生的回答進行恰當?shù)脑u價，不能激發(fā)學生回答問題的積極性。

《一棵小桃樹》的教學設(shè)計3

　　教學目標

　　【知識與能力】

　　1、自讀課文，預(yù)習字詞；

　　2、細讀全文，畫出精辟的語句；（重點）

　　3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　【過程與方法】

　　1、通過朗讀，了解文章對一棵小桃樹生長過程的描寫來表現(xiàn)它的特點；（重難點）

　　2、理解文章贊美小桃樹頑強的生命力及所寄寓的深刻含義；（重難點）

　　3、把握托物言志的寫法和作者所抒發(fā)的情感。（難點）

　　【情感、態(tài)度與價值觀】

　　培養(yǎng)堅強不屈，勇于與困難作**的勇氣。（重點）

　　導(dǎo)語設(shè)計

　　作家老舍先生曾經(jīng)寫過一篇散文《小麻雀》，文章寫一只帶傷的小麻雀，不幸被貓擒住，展示小麻雀的危險處境和悲慘命運。小麻雀是個弱小者的形象，逆來順受。今天，我們再來學習一篇《一棵小桃樹》，小桃樹同樣是一個弱者，它的命運和結(jié)局是否和小麻雀相同呢？

　　學習過程

　　目標導(dǎo)學一：檢查預(yù)習，了解人物。

　　1、認讀理解文中出現(xiàn)的生字詞。

　�。�1）識記下列漢字。

　　佇孱嵬懊喪執(zhí)著矜持

　�。�2）理解下列詞語。

　　佇立孱踏青垂垂暮老楚楚

　　2、簡介作者。

　　生于陜西的一個偏僻落后的小山村。當代青年作家。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民�！�*”中，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。1972年以偶然機會進入西北大學學習漢語言文字。此后一直生活在西安，從事文學編輯兼寫作。主要作品有小說《滿月兒》《高老莊》等。他曾獲全國文學獎三次。

　　目標導(dǎo)學二：初讀課文，整體感知。

　　1、第1段中說：“哦，我可憐的小桃樹兒！”作者認為小桃樹的“可憐”表現(xiàn)在哪幾方面？請結(jié)合全文簡要分析。

　　寫小桃樹長得很委屈，樣子很委瑣，花兒單薄等來表現(xiàn)它的可憐；寫小桃樹被人鄙視，孤獨寂寞來表現(xiàn)它的可憐；寫小桃樹遭受風雨等的摧殘來表現(xiàn)它的可憐。

　　2、畫出課文中描寫小桃樹在不同生長階段中的形態(tài)、顏色、動作、神態(tài)的重點語句，并說說這些描寫表現(xiàn)了小桃樹的什么特點。

　　摹形著色的：“纖纖生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡”“單薄”等等———表現(xiàn)了它的弱小。

　　描寫動作、神情的：“哆嗦”“彎著頭，抱緊著身子”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑”等等———表現(xiàn)它面對逆境頑強搏斗。

　　目標導(dǎo)學三：再讀課文，品味語言。

　　1、下列句子形象生動，富有表現(xiàn)力，請加以賞析。

　�、偃耸涝瓉碛腥耸赖拇髸�，我卻連第一行文字還讀不懂呢。

　�、诘�它卻沒有掉下去，像風浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。

　　①運用比喻的修辭手法，將人世比作大書，生動形象地寫出了自己對人世的認識海非常的膚淺，表現(xiàn)了社會的錯綜復(fù)雜和自己的幼稚天真。將自己的命運和小桃樹的命運聯(lián)系起來。

　�、谶\用比喻的修辭手法，將花苞比作風浪里航道上的指示燈，表現(xiàn)了小桃樹頑強的生命力，同時也給予作者希望和信念。

　　2、文章多處寫到“奶奶”，其作用是什么？

　　一是突出了小桃樹與奶奶的密切關(guān)系：奶奶買來桃子才種下桃樹，奶奶打掃衛(wèi)生才發(fā)現(xiàn)桃樹，奶奶的保護才留存桃樹。二是奶奶是作者感恩的對象，文章在歌頌小桃樹的過程中也暗含了作者對奶奶的感激、思念之情。

　　目標導(dǎo)學四：把握手法，拓展探究。

　　1、小桃樹在生長過程中“我”為什么那么關(guān)心愛護它？這是運用了什么手法？

　　文章一開頭就飽含著作者對小桃樹的一往情深：當初始懷著它能給我?guī)�來幸福的希望，讓它“孕育著我的夢”而種下它，所以，“我”偏愛它。見到它長得纖弱，沒人管它，為自己漂泊他鄉(xiāng)忘卻了它而難過。當自己生活遭到挫折，見到小桃樹在風雨中掙扎，頑強同命運作**時，“我”不油對它產(chǎn)生贊美之情。

　　文章由物及人，托物言志。

　　2、你從小桃樹的身上得到什么啟示？

　　敢于克服困難，在逆境中頑強拼搏，作主宰自己命運的主人等。

　　3、教師總結(jié)：本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長的小桃樹，歷經(jīng)風雨仍頑強生存。贊頌了小桃樹頑強同命運抗爭的精神。揭示一個生活的哲理：不屈不撓的奮斗，定會戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來。

　　【教學提示】

　　課前布置學生預(yù)習課文，梳理字詞。

　　可事先布置學生在課前查找相關(guān)資料，指名對作家進行介紹，教師做適當補充。

　　可采用指名朗讀、分組朗讀等形式，要求學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　可先在組內(nèi)完成，再進行交流。

　　【學法指導(dǎo)】

　　從修辭角度賞析句子答題模式：運用……修辭手法，生動形象地寫出了……形象，表現(xiàn)了……性格特征（心理、感情），體現(xiàn)了……精神品質(zhì)等。

　　托物言志：通過對物品的描寫和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿。

　　【教學提示】

　　鼓勵學生聯(lián)系生活實際，大膽說出自己的感受。

　　板書設(shè)計

　　“纖纖”“黃黃的”“瘦瘦的”“單薄”——弱小者

　　“努力撐著”“掙扎”“搖著”“抖著”——頑強同命運抗爭，主宰自己命運的主人

　　教學反思

　　可取之處：

　　1、教學目標的設(shè)定和陳述是極為關(guān)鍵的，它是教學活動的前提和基礎(chǔ)。本課就是扣住教學目標實施教學的。

　　2、深入文本，理解文意。如在初讀課文時，就讓學生扣住”可憐”這個詞，從小桃樹的生長環(huán)境，外形，遭遇三方面，引導(dǎo)學生深入解讀文本。

　　3、這是一篇抒情散文，因此在**教學過程中，有意識地要求學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　不足之處：

　　1、在引導(dǎo)學生理解由物到人的環(huán)節(jié)中，還需要做進一步引導(dǎo)。

　　2、沒有及時對學生的回答進行恰當?shù)脑u價，不能激發(fā)學生回答問題的積極性。

一棵小桃樹教案3篇（擴展5）

——一棵小桃樹教學設(shè)計3篇

一棵小桃樹教學設(shè)計1

　　一、教學目標

　　1、知識：通過自讀課文了解一棵小桃樹的形象特點以及憑借小桃樹的形象寄托感情理想的寫法。

　　2、能力：閱讀分析能力；朗讀能力；辨析能力。

　　3、情感：培養(yǎng)學生堅強不屈，用于和困難作**的勇氣。

　　4、重點：托物言志的寫法和作者抒發(fā)的情感。

　　5、難點：課文贊美小桃樹頑強的生命力寄寓著什么深刻含義。

　　二、教學過程

　　（一）導(dǎo)入：

　　同學們，在生活中有沒有自己喜愛的植物呢？說說喜歡的理由。

　　作者所喜愛的是一棵小桃樹，世間萬物，作者為什么單單喜歡一棵小桃樹呢？讓我們一起走進《一顆小桃樹》，去一探究竟吧！

　　（二）速讀課文，知內(nèi)容

　　結(jié)合旁批，快速略讀課文，說說你讀到了什么？

　　（三）跳讀課文，找矛盾

　　課文中不乏矛盾的存在，請擦亮眼睛，跳讀課文，尋找并分析穩(wěn)重的矛盾。

　　如：第2節(jié)中“啊，它已經(jīng)老了許多呢，瘦了許多呢，昨日楚楚的容顏全然褪盡了�？蓱z它年紀太小了，可憐它才開了第一次花兒！”

　　此環(huán)節(jié)穿插小桃樹的形象分析，以及語言賞析的切入點（動詞、形容詞、副詞），朗讀指導(dǎo)（重讀、情感）

　　（四）選讀課文，摹桃樹

　　剛剛同學們找了這么多，也品了這么多，現(xiàn)在請同學們用自己的朗讀，讀出這課沒出息的桃樹，每人選一句朗讀，要把小桃樹描摹在你的朗讀里！

　　（五）再讀課文，悟主旨

　　如果你是這棵小桃樹，這天夜里，你真的幻化為夢的精靈，你會對作者說些什么呢？

　　知識鏈接：本文的寫作背景是：1976年，為期十年的*終于結(jié)束，在這十年期間，無數(shù)被時代耽誤年華和奮斗機會的青年人開始反思，開始追求。作者在這個大的時代背景下，托物言志，以“小桃樹”的形象來象征*中成長起來的青年一代。通過它坎坷的出生、成長到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成長的真實歷程。文章最后小桃樹所孕育所保留的那一個花蕾，豈止是“風浪里航道上遠遠的燈塔”，它更是青年一代胸懷大志、奮起直追、報效祖國的象征。

　　（六）拓展延伸，添旁批

　　如果讓你為本文添一個旁批，你會怎么添？你的回答又是什么？

　　（七）總結(jié)

　　一枝一葉總關(guān)情

　　散文閱讀關(guān)注動詞、形容詞、副詞。

　　（八）課后作業(yè)：

　　請你用小桃樹的口吻來改寫《一顆小桃樹》

　　（九）板書設(shè)計

　　一顆小桃樹

　　作者

　　樹——人

　　托物言志

一棵小桃樹教學設(shè)計2

　　教學目標：

　　1、進一步學習、領(lǐng)會托物言志的手法，通過品析描寫小桃樹的語句讀出小桃樹的特點，并運用比較的閱讀方法，尋找小桃樹和“我”的成長過程中的共性，體會作者寄寓在小桃樹中的獨特情思。

　　2、學會運用教讀課文所習得的方法，借用助讀系統(tǒng)自讀課文，提升自讀能力。

　　一、導(dǎo)入

　　同學們，我們今天要學習《一棵小桃樹》，課前大家進行了預(yù)習，這篇文章在寫法上與第五單元中哪篇課文是一樣的呢？（《紫藤蘿瀑布》，托物言志）

　　哪位同學能結(jié)合《紫藤蘿瀑布》的內(nèi)容說說什么叫托物言志嗎？（托物言志：通過描寫客觀事物某方面的特點來寄托作者的某種情感、志趣。）

　　我們應(yīng)該怎么來讀托物言志類的文章呢？（板書：抓住事物特點，品悟物中情志）《一棵小桃樹》也是托物言志類的文章，今天這節(jié)課我們就通過品讀小桃樹的特點，體悟其中蘊含的情志。

　　二、品讀賞析，把握形象

　　思考：你眼中的小桃樹具有怎樣的特點？

　　我們怎么讀出事物的特點呢？哪位同學能夠回顧一下，我們怎么讀出紫藤蘿的特點的？

　　（板書：品讀描寫語句，抓住關(guān)鍵字詞）課前我們預(yù)習了這篇自讀課文，對文中的重要詞句進行了品析，接下來就請同學們展示課前的自主閱讀成果。

　　1、教師品讀示范：在大家**展示之前，老師先來給大家品讀文中的一個語段。

　　第2段：“纖纖的生靈兒，枝條已經(jīng)慌亂，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三點兩點地在黃水里打著旋兒。啊，它已經(jīng)老了許多呢，瘦了許多呢，昨日楚楚的容顏全然褪盡了。”

　　品讀：“慌亂”“老”和“瘦”這三個詞語賦予了小桃樹人的情態(tài)，生動地寫出了小桃樹在風雨中左搖右晃、苦苦掙扎的樣子，枝條“慌亂”，在風雨里“哆嗦”，花兒片片落地，褪盡了“楚楚容顏”，小桃樹瘦了，老了，這是一棵瘦弱的小桃樹。（板書關(guān)鍵詞：瘦弱）

　　2、學生品讀預(yù)設(shè)：哪位同學上來試一試？注意不重復(fù)老師講過的段落，并板書關(guān)鍵詞。

　　第4段：它長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會斷了去。

　　點評：“瘦瘦的”，“黃黃的”，一碰似乎就斷的樣子，夸張地表現(xiàn)了小桃樹的脆弱。

　　第9段：可我的小桃樹兒，一顆“仙桃”的種子，卻開得太白了，太淡了，那瓣片兒單薄得似紙做的，沒有肉的感覺，沒有粉的感覺，像患了重病的少女，蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著。

　　點評：你抓住了比喻和疊詞，從花色和瓣片的特點中，讀出了一棵柔弱中帶著堅強的小桃樹。

　　第13段（2）：雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來，一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。

　　點評：你抓住了“千百次”和“一片”這兩個反復(fù)出現(xiàn)的數(shù)量詞和比喻的手法，讓我們看到了一棵被風雨摧殘卻依然挺立的堅韌頑強的小桃樹。

　　第13段：然而，就在那俯地的剎那，我突然看見那樹兒的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來了，但卻沒有掉下去，像風浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。

　　點評：風雨中搖搖欲墜卻堅強地挺立的花苞仿若指示燈，閃著“嫩黃”“嫩紅”的光，不復(fù)以往的蒼白，這頑強的生命力可真叫人嘆服！

　　第6段：它長得很慢，一個春天，才長上二尺來高，樣子也極猥瑣。

　　點評：你關(guān)注到了形容詞“猥瑣”，副詞“才”“極”“很”，看到了小桃樹成長的緩慢，讀到了一棵可憐的小桃樹。

　　第8段：一抬頭，卻看見天黑的時候，在窗下坐著，一抬頭，卻看見我的小桃樹了；它竟然還在長著，彎彎的身子，努力撐著的枝條，已經(jīng)有院墻高了。

　　點評：“彎彎”和“撐著”這兩個詞把小桃樹把小桃樹艱難但努力向上生長的姿態(tài)描寫出來了，這是一棵堅強的小桃樹。

　　第10段：花幸好并沒有立即謝去，就那么一樹，孤孤地開在墻角。我每每看著它，卻發(fā)現(xiàn)從未有一只蜜蜂去戀過它，一只蝴蝶去飛過它�？蓱z的小桃樹！

　　點評：“孤孤”這個疊詞把小桃樹無人理會的孤單寫出來了，小桃樹真是可憐。

　　小結(jié)：謝謝同學們分享，大家關(guān)注到了文章中描寫小桃樹的語句，抓住其中的關(guān)鍵詞細致地品讀，讓我們看到了一棵瘦弱自卑、孤單可憐的小桃樹，也讓我們看到了一棵不屈不撓、勇敢堅強的小桃樹。

　�。�預(yù)習質(zhì)疑：文章出現(xiàn)多次“我的小桃樹”，作者為什么不稱小桃樹為“它”，卻稱其為“我的小桃樹”呢？——郭鈺璇，沙希衡，王鵬，陳睿）

　　這樣的一棵小桃樹，“我”喜歡怎么叫它呢？這些同學是有心人，發(fā)現(xiàn)了文章中多次出現(xiàn)的“我的小桃樹”，文中第個旁批也提醒我們閱讀的時候要多關(guān)注文中反復(fù)提及的詞句。作者為什么稱小桃樹是“我的小桃樹”呢？（課后閱讀提示：這棵小桃樹和“我”有著特殊的聯(lián)系，小桃樹就是“我”自己。）既然如此，“我”和小桃樹之間應(yīng)該是有著相似之處的。

　　三、合作探究，體悟情感

　　思考：“我”和小桃樹有哪些相似之處？

　　通過品讀描寫小桃樹的語句，我們讀到了一棵瘦弱自卑、孤單可憐、不屈不撓、勇敢堅強的小桃樹，接下來請同學們在文中圈畫能體現(xiàn)作者成長經(jīng)歷的語句，小組內(nèi)部合作交流，然后請**來說說“我”和小桃樹有哪些相似之處。

　　1、小桃樹——瘦弱，孤單，不被重視，不被關(guān)注

　　“我”——渺小，幼稚，天真，孤獨

　　第7段：也就在這年里，我到城里上學去了。走出了山，來到城里，我才知道我的渺�。荷酵獾奶斓剡@般兒大，城里的好景這般兒多。我從此也有了血氣方剛的魂魄，學習呀，奮斗呀，一畢業(yè)就走了**社會，要轟轟烈烈地干一番我的事業(yè)了；那家鄉(xiāng)的土院，那土院里的小桃樹兒便再沒去想了。

　　第8段：但是，我慢慢發(fā)現(xiàn)我的幼稚，我的天真了，人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢。我漸漸地大了，脾性兒也一天一天地壞了，常常一個人坐著發(fā)呆，心境似乎是垂垂暮老了。

　　明確：縮在角落的卑微，身處城市的“渺小”，“我”和小桃樹的成長環(huán)境都是這樣的**；“一個人坐著發(fā)呆”，無人關(guān)注的落寞，“我”和小桃樹都品嘗過孤獨的滋味；慢慢發(fā)現(xiàn)了自己的“幼稚”、“天真”、“無知”，“我”和小桃樹成長的經(jīng)歷如此相似，都承受著風雨的打擊和生活的磨難。

　　2、小桃樹——期待開花結(jié)果，不屈不撓

　　“我”——渴望夢想成真，堅強執(zhí)著

　　第3段：好多年前的秋天了，我們還是孩子。奶奶從集市上回來，帶給了我們一人一顆桃子，她說：都吃下去吧，這是一顆"仙桃"；含著桃核兒做一個夢，誰夢見桃花開了，就會幸福一生呢。我們都認真起來，全含了桃核爬上床去。我卻無論如何不能安睡，想這甜甜的夢是做不成了，又不肯甘心不做，就爬起來，將桃核兒埋在院子角澆的土里，想讓它在那蓄著我的夢。

　　明確：小桃樹一個在角落里等待著破土發(fā)芽的桃核有一個開花結(jié)果的夢，而“我”懷著“幸福一生”的憧憬，蓄著“幸福一生”的夢，結(jié)合背景可以知道作者蓄著的或許還有文學夢。（提醒關(guān)注閱讀提示：小桃樹是夢的化身，夢的精靈。板書：心懷夢想）

　　第4—8段小桃樹：“在角落的地方，拱出一點嫩綠兒”，“它卻默默地長上來了”“它長得很慢，一個春天，才長上二尺來高，樣子也極猥瑣”“它竟然還在長著，彎彎的身子，努力撐著的枝條，已經(jīng)有院墻高了”

　　我：“我卻不大相信，執(zhí)著地偏要它將來開花結(jié)果哩”“但我卻十分地高興了：它是我的，它是我的夢種兒長的。我想我的姐姐弟弟，或許已經(jīng)早忘卻了，他們那含著桃核做下的夢，但我的桃樹卻使我每天能看見它。我說，我的夢是綠色的，將來開了花，我會幸福的�！�

　　明確：不被關(guān)注、不被看好的時候可能恰恰是為夢想蓄積力量的時候。“我”和小桃樹一樣，都沒有停下追求夢想的腳步。（板書：執(zhí)著追求）

　　第9—14段小桃樹：“雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來”“然而，就在那俯地的剎那，我突然看見那樹兒的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來了，但卻沒有掉下去，像風浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光�！�

　　我：“我心里稍稍有些了安慰。啊，小桃樹��！我該怎么感激你，你到底還有一朵花呢，明日一早，你會開嗎？你開的是灼灼的嗎？香香的'嗎？我親愛的，你那花是會開得美的，而且會孕出一個桃兒來的；我還叫你是我的夢的精靈兒，對嗎？”

　　明確：一棵歷經(jīng)風雨仍然昂頭抗爭的小桃樹，一個不屈不撓追求夢想的“我”。

　　總結(jié)：心懷夢想、執(zhí)著追求是“我”和小桃樹精神的共鳴、靈魂的交響。其實，卑微中蓄積的夢想更為難得，弱小者的堅強更加可貴，飽經(jīng)磨難后的執(zhí)著更令人動容。

　　鏈接材料：

　　“我很瘦，有一張稀飯灌得很大的肚子，黑細細的脖子似乎老承負不起那顆大腦袋……”

　　“當我讀完小學，以優(yōu)異的成績考上初中后，便又開始了更孤獨、更困頓、更枯燥的生活�！�

　　當作者其他《月跡》獲《散文》雜志優(yōu)秀散文獎后，他回來對朋友說：“那朵桃花才開�！�

　　執(zhí)著追夢的情志其實也可以借其他的事物來寄托的，作者為什么偏偏要借小桃樹來訴說自己的心聲呢？

　�。ㄉ�答）不僅因為作者瘦弱單薄的外表、充滿磨難的成長經(jīng)歷跟小桃樹是相似的，更因為作者在艱難的處境中執(zhí)著奮斗最終開出了夢想之花的精神與小桃樹的內(nèi)在品格是相契合的。所以使用托物言志的手法，我們選擇寄托情志的事物不僅要外形、經(jīng)歷方面與我們相似，而且應(yīng)該在精神上與我們高度的契合。

　　四、以物寄志，抒寫心夢

　　作者的夢，是那棵瘦弱的小桃樹，飽經(jīng)風雨仍然昂起頭執(zhí)著地追夢。

　　如果要抒寫你的夢，你會選擇什么事物呢？請依照下面的句子進行仿寫。

　　我的夢，是那片青翠的爬山虎，從不停下向上攀爬的腳步。

　　我的夢，是 ? ? ? ?， ? ? ? ? ?。

　　五、課后作業(yè)：拓展閱讀

　　必做：讀《每日一篇》最后一頁《丑石》，說說作者借一塊丑石表達了怎樣深沉的感慨。

　　選做：拓讀散文集《月跡》，試著比較作者和宗璞的散文在語言風格和寫作手法方面的異同。

一棵小桃樹教案3篇（擴展6）

——一棵小樹苗3篇

一棵小樹苗1

　　上學、放學我都經(jīng)過那條路，那兒有一棵小樹苗，長得結(jié)實、挺拔，直到一場雷電交加的暴雨……

　　那天，我看見天空烏云密布，預(yù)計要下雨，就讓媽媽放學來接我。“嘩啦啦！”下雨了，媽媽來到學校接我回家。在路上，我突然瞧見了那棵小樹苗。��！小樹苗柔弱的身軀不見了，而是一個細細的樹樁，樹枝被雨打斷在一旁。此時，媽媽在前面催促我：“快走��！被雨淋濕了！”“噢！”我快步跟上去。

　　過了幾天，陽光明媚，小鳥在枝頭上歡快地歌唱。有一位頭發(fā)花白、身體瘦削的老爺爺正在給小樹樁施肥、澆水、翻土。他穿著一件長袖，腳下踏著一雙老布鞋，周圍不少人勸他：“既然它已經(jīng)死了，你還管它干嘛？”他的老伴也在一旁說道：“你個老頭子，一天沒事干！就多管管家務(wù)事嘛！還有閑心去管花花草草。哼！”老爺爺臉上露出慈祥的笑容，不與她爭辯什么，也不多說一句話。

　　冬天來了，我又去觀察那棵小樹苗，老爺爺再次出現(xiàn)了。小樹苗似乎完全枯萎了，根本看不出任何希望。那位老爺爺穿了一件黑棉襖，仍然穿著那雙老布鞋。

　　春天來了，我發(fā)現(xiàn)枝頭上開出了嫩嫩的小芽兒！老爺爺高興得手舞足蹈，像一個天真的孩子。

　　對待正確的事情，如果以鍥而不舍的態(tài)度堅持下去，最后，我們一定能成功！

一棵小樹苗2

　　今年三月我參加了一次非常有意義的活動，那是爸爸單位**的一次上山種樹活動。我和爸爸一起來到了種樹區(qū)，我們先是挖了坑，然后我親手把小樹苗放在了坑里、埋**土。下山時，我內(nèi)心激動無比，頻頻回頭望向小樹苗。我非常留戀它，因為我覺得自己也像棵小樹苗一樣。

　　小樹苗看上去很弱小，聽爸爸講，并不是種下去的每棵小樹苗都能成活下來。有的小樹苗抵抗不了寒冷的天氣；有的小樹苗會被大風給刮折；還有的小樹苗會被害蟲侵蝕漸漸枯死……只有那些有抗擊住風雨嚴寒的小樹苗們才能慢慢地長大。假如我是一棵小樹苗，我要做一棵堅強有韌性的小樹苗，面對遇到的各種困難，挺住胸膛，以頑強的意志勇敢地迎接暴風雨的洗禮。想想自己生活學習中也經(jīng)常會遇到許多困難，我要做一棵勇敢的小樹苗迎難而上，茁壯成長。

　　爸爸說小樹苗也并不一定長大就可以成為參天大樹的，在它小時會有育林人幫它修枝、剪叉，對于長的方向偏斜的小樹還得及時扶正、加固。真是偉大的育林人��！是他們辛勤的勞動撫育出了棵棵的參天大樹。那么假如我是一棵小樹苗，老師、父母、每一個幫助過我的人就是我的育林人，他們及時幫助我改正各種錯誤，糾正我學習生活中的缺點，使我漸漸成長為一個品學兼優(yōu)的'好孩子，慢慢成長為一個對別人，對社會有用的人。

　　假如我是一棵小樹苗，我一定要努力地成為棵參天大樹。

一棵小樹苗3

　　一、 目標：

　　1、使學生健康成長。

　　2、提高素質(zhì)，養(yǎng)成良好習慣。

　　二、 活動過程 ：

　　1、揭題 出示課題、讀題思考：讀后有什么問題？

　　2、出示四幅圖

　�。�1） 一棵剛出土不久的小樹苗

　　（2） 小樹苗被風吹雨打，倒下了，成了一棵彎曲的小樹

　�。�3） 林業(yè)工人護樹，綁好這棵小樹苗。

　�。�4） 一棵粗壯筆直的大樹。

　　3、看圖分組討論

　　4、有小組長總結(jié)匯報

　　教師小結(jié)：愛護花草樹木是我們小學生應(yīng)該做到的，從今天的“我是一棵小樹苗”的活動中使我們認識到我是一棵小樹苗，受到老師的關(guān)愛，健康成長，在人生的十字路口，要明辨是非，要做一個自覺遵守小學生守則的好學生。