高中研究性學(xué)習(xí)心得
高中研究性學(xué)習(xí)心得(精選28篇)
高中研究性學(xué)習(xí)心得 篇1
研究性學(xué)習(xí)是在素質(zhì)教育的背景下,經(jīng)過多年的教育實(shí)踐形成的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方式,是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),從學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)踐中選擇和確定研究專題,主要以個(gè)人或小組的方式進(jìn)行。通過親自實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn),養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,掌握基本的科學(xué)方法,提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力的學(xué)習(xí)活動(dòng),素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的教育,其重點(diǎn)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精創(chuàng)新能力的全面發(fā)展的人才。研究和實(shí)踐證明,研究性學(xué)習(xí)是滿足社會(huì)和學(xué)生發(fā)展需要的,培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的創(chuàng)新教育模式中的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
隨著素質(zhì)教育的廣泛開展和深入進(jìn)行,研究性學(xué)習(xí)成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)問題。研究性學(xué)習(xí)所帶來的不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)方法的改變,而是關(guān)系到我們民族科學(xué)素質(zhì)提高的大問題。國(guó)務(wù)院在關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定中明確指出:“教育是科教興國(guó)的奠基工程,對(duì)提高中華民族素質(zhì)、培養(yǎng)各級(jí)各類人才、促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè),具有全局性、基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用。”開展研究性學(xué)習(xí)是搞好基礎(chǔ)教育的需要,是培養(yǎng)新型人才的需要,是建設(shè)現(xiàn)代化國(guó)家宏偉基業(yè)的需要。我們必須認(rèn)真對(duì)待,全力以赴,開展好研究性學(xué)習(xí)工作。
其實(shí),研究性學(xué)習(xí)離我們并不遙遠(yuǎn),我們每天都在有意無意地在做著研究性學(xué)習(xí)工作。比如:我校高一九班的王立國(guó)和王金石同學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)膽礬晶體實(shí)驗(yàn),他們經(jīng)過找數(shù)據(jù)、列儀器、制溶液、選晶種的活動(dòng),一天幾遍地觀察晶體生成情況,精心操作,終于得到了標(biāo)準(zhǔn)的平行六面體晶體。作為化學(xué)教師我及時(shí)指導(dǎo),提供儀器藥品,讓他們科學(xué)操作、大膽實(shí)驗(yàn),使他們?cè)趯?shí)驗(yàn)成功的喜悅中大大激發(fā)了進(jìn)一步研究的積極性,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。不久,王立國(guó)同學(xué)又主動(dòng)提出做NA2O2與水反應(yīng)后溶液中化學(xué)成分分析實(shí)驗(yàn),并順利完成。雖然這只是定性地完成化學(xué)反應(yīng),但畢竟是他自己提出并在第一次實(shí)驗(yàn)后提出的實(shí)驗(yàn)要求,是今后不斷探索的良好開端。
我覺得,一名學(xué)生完成一兩次實(shí)驗(yàn)很簡(jiǎn)單,難能可貴的是他們主動(dòng)實(shí)驗(yàn),并在實(shí)踐活動(dòng)中找到了研究問題的樂趣,找到了自信,激發(fā)學(xué)生不斷探索,不斷提出新問題的能力的培養(yǎng)。在后來的學(xué)習(xí)中同學(xué)們通過學(xué)習(xí)NO分子對(duì)人體的影響,進(jìn)行了NO分子對(duì)植物體影響的調(diào)查,經(jīng)過查資料、訪問專家學(xué)者、實(shí)踐操作、記錄、總結(jié)的過程,寫出了完整的調(diào)查報(bào)告。已經(jīng)具備了研究性學(xué)習(xí)的能力。
在化學(xué)教學(xué)中我總是鼓勵(lì)學(xué)生們大膽提出問題,并鼓勵(lì)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn),得出正確結(jié)論。因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)課中不斷地提出了很多問題。如:硝酸與銅反應(yīng)只生成NO的最大濃度是多少?怎樣才能制出N2O?N2O助燃嗎?怎樣驗(yàn)證?為什么NAN02會(huì)致癌?白磷為什么會(huì)有毒?有感于患者輸液時(shí)看護(hù)之苦,他們想設(shè)計(jì)自動(dòng)止液,自動(dòng)退針的裝置?梢哉f,在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生們有數(shù)不清的問題在激勵(lì)他們,都需要我們的支持和鼓勵(lì)。沒有任何理由去制止、扼殺、傷害學(xué)生的探究積極性!
因此,為更好地開展研究性學(xué)習(xí),我在完成教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上,適當(dāng)?shù)貙?duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展,為學(xué)生提供研究的空間,鼓勵(lì)學(xué)生多提問題,為學(xué)生提供研究的空間,盡一切為學(xué)生提供研究的便利的條件,促使學(xué)生們?cè)谘芯康倪^程中不斷提高自身素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)。
要面向全體學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí),學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不同,學(xué)習(xí)能力不同,興趣、愛好不同,觀察問題的角度不同,他們提出的研究性課題也不一樣。對(duì)此,我們要一視同仁,都要滿腔熱忱地幫助,不要以學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞為理由剝奪學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的權(quán)利。要讓學(xué)生都增強(qiáng)自信、挖掘?qū)W生的潛能,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
在研究性學(xué)習(xí)的過程中,常常是跨學(xué)科進(jìn)行的,有很多知識(shí)是教師不能解決的,即使是本學(xué)科知識(shí)教師也有很多不知或不懂的問題。韓愈說:“聞道有先后,術(shù)業(yè)有專攻,師不必賢于弟子,弟子不必不如師。”因此,研究性學(xué)習(xí)有利于教學(xué)相長(zhǎng)。
開展研究性學(xué)習(xí),要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,要讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)互相幫助、共同提高。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)在知識(shí)上、心理上能夠健康地成長(zhǎng)。研究性學(xué)習(xí)與我們正常的教學(xué)是相輔相成的,通過調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)我們的教學(xué)成績(jī)不斷提高,近幾年,我所教的班級(jí)在研究性學(xué)習(xí)氣氛中,化學(xué)科成績(jī)不斷地得到了提高。
我們要不斷地?cái)U(kuò)大研究性學(xué)習(xí)的領(lǐng)域,從校內(nèi)走向校外,從課堂走向課外,從書本走向?qū)嵺`,從現(xiàn)在走向未來領(lǐng)域。通過研究性學(xué)習(xí),為國(guó)家培養(yǎng)未來的創(chuàng)造性人才。
高中研究性學(xué)習(xí)心得 篇2
通過這次的研究性學(xué)習(xí)讓我們學(xué)到了很多。讓我學(xué)會(huì)了組員的團(tuán)結(jié)的力量等。例如我們上街發(fā)調(diào)查問卷、采訪時(shí),遭到了許多人的白眼與不理解,但我們并沒有放棄,我們檢討了自己的錯(cuò)誤,選擇更加合適的話語(yǔ)與人交流。當(dāng)天下午就發(fā)出了50到60份(三個(gè)人)。這次的活動(dòng)不僅鍛煉了我們的動(dòng)手能力,還鍛煉了我們的口語(yǔ)交際能力。這次的時(shí)間較為緊湊,使我們覺得課件還不夠完美,我相信如果再有時(shí)間的話,大家會(huì)完成的更好!
參加這個(gè)研究性調(diào)查小組我很榮幸,我們忙活了很久,選擇我們組的題目時(shí)就吵了好久,才將調(diào)查題目定下來,期間可謂一波三折,一開始發(fā)調(diào)查問卷時(shí),個(gè)個(gè)臉都特別紅,特別不好意思,發(fā)完并收完了之后,便長(zhǎng)舒一口氣,我和湯涵是統(tǒng)計(jì)調(diào)查問卷的,我們兩個(gè)搞了好幾天,忙得升入天堂了,忙完之后,手好酸,后背好疼,到了組長(zhǎng)寫調(diào)查報(bào)告時(shí),總是喜歡抱怨,她就是有點(diǎn)刀子嘴豆腐心,但還是把它寫完了,到了最關(guān)鍵的步驟時(shí)就要靠我們的老板——李真了,我們幾個(gè)也未能幫上大忙,但還是可以提供一些小小的幫助,更多的是在心中為他們加油鼓勁,參加了這個(gè)組,讓我體會(huì)到了組內(nèi)的團(tuán)結(jié)是多么的重要,在我們組長(zhǎng)丁月和李真的帶領(lǐng)下,這個(gè)研究性調(diào)查小組更加好了,我們?cè)谶@幾個(gè)月的時(shí)間里,收獲了太多太多,使我們小組組員之間的聯(lián)系更加緊密,更收獲了友誼。
對(duì)于這次研究性學(xué)習(xí),我學(xué)會(huì)了付出,讓我體驗(yàn)了一回真正的成長(zhǎng)歷程,從最初的確定研究課題,到后來的發(fā)問卷調(diào)查,統(tǒng)計(jì)結(jié)果,做課件,研究報(bào)告,我們?cè)谝徊讲降淖邅,我們漸漸的體驗(yàn)自己的汗水播撒的種子種出的瓜果最甜。為此我會(huì)更加的努力體驗(yàn)社會(huì)中必要的鍛煉,從付出中快樂與收獲。
通過這一次的研究性學(xué)習(xí),讓我受益匪淺,本來害怕陌生人的我,通過這次活動(dòng),使我改變了這個(gè)不太好的性格,另外這次活動(dòng)也讓我從食品安全這一方面了解了社會(huì)的情況,我和其他組員之間也加強(qiáng)了關(guān)系,使得友誼之花開得更加漂亮。
通過這一次的研究性學(xué)習(xí),我知道了團(tuán)結(jié)是一個(gè)組的必要條件,正是因?yàn)閳F(tuán)結(jié),我們才突破了一次又一次的困難險(xiǎn)阻,所以這是一次終生受益的活動(dòng)。
在這次的研究性調(diào)查學(xué)習(xí)活動(dòng),我們利用了課余時(shí)間,進(jìn)行了小規(guī)模的采訪與發(fā)放收回調(diào)查問卷,這讓我們了解了食品安全問題的情況,通過這些方式,我們不但提升了自己的實(shí)踐能力,還加強(qiáng)了彼此之間的友誼,既對(duì)生活中食品安全問題方面有了初步了解拓寬了我們知識(shí)與視野又豐富了我們的課外生活,這些成果使我們每一個(gè)組員都珍惜這一次鍛煉的機(jī)會(huì),在這些日子里,我們互相幫助,積極進(jìn)取,在任務(wù)分工上分工明確,盡職盡責(zé),在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,我們組員都受益匪淺。
另外,在課題上,我們通過調(diào)查的方式,知道了我國(guó)食品存在巨大安全隱患的問題,這也有助于我們踏入社會(huì),去獨(dú)立的生活。
總之,這一次活動(dòng)非常有意義。
通過這次調(diào)研,讓我學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)合作得到重要,我們利用假期的休息時(shí)間一起搞調(diào)查,我們開始時(shí)還知道怎么搞,通過一起討論后正式開始了我們的調(diào)查。這次調(diào)研不僅讓我們的友誼得到加強(qiáng),還讓我們了結(jié)了現(xiàn)在社會(huì)的重大問題,鍛煉了我們的社會(huì)實(shí)踐能力。
我們一起調(diào)查的時(shí)候我很開心,我相信如果還有機(jī)會(huì)的話我一定加入進(jìn)來。
在開放的情境中主動(dòng)探索,親身體驗(yàn),在愉快的心情中自主學(xué)習(xí),提高能力,我在研究性學(xué)習(xí)中不斷收獲,得到鍛煉,提升自我。這次研究性學(xué)習(xí)讓我得到了鍛煉,無論是社會(huì)交往的能力,還是自身的學(xué)習(xí)能力都得到了巨大的提高。
高中研究性學(xué)習(xí)心得 篇3
通過五個(gè)月的研究學(xué)習(xí),我有了一些心得:
我們研究了近五個(gè)月,并不是一帆風(fēng)順的。在研究性學(xué)習(xí)的初期階段,我們組員都感到有點(diǎn)不耐煩,畢竟要做一個(gè)調(diào)查報(bào)告,也不是一件簡(jiǎn)單的事情,這時(shí)老師一直在我們身邊鼓勵(lì)我們,并且告訴我們明確的知道自己想調(diào)查什么內(nèi)容,調(diào)查的具體對(duì)象是誰(shuí),調(diào)查的目的與意義是什么,想取得什么樣的調(diào)查結(jié)果,采用什么樣的調(diào)查方式等等這些具體的事項(xiàng),才能高效率,高質(zhì)量的完成調(diào)查研究。這令我們頓時(shí)恍然大悟,于是收拾好心情,調(diào)整好心態(tài),安下心來做準(zhǔn)備。終于,我們完成了,期間遇到的困難不少:調(diào)查的學(xué)校多,待分析的內(nèi)容多,分析的難度大......困難重重,使人望而生畏!但我們依然挺了過來! 在這次研究性學(xué)習(xí)中,我們也看到了合作的巨大力量。一開始大家都忙著各自分頭尋找相關(guān)資料,沒有分配任務(wù),開會(huì)討論,等到組內(nèi)開會(huì)召集時(shí),才發(fā)現(xiàn),不是有的資料沒找到,就是同樣的資料找了好幾份。組員們?cè)谶@種情況下并沒有互相埋怨,而是趕快聚到一起開會(huì)商議補(bǔ)救之策。我們將任務(wù)分割成幾份,派給組員,大家同時(shí)工作,比如這個(gè)組去這幾個(gè)學(xué)校,那幾人去那個(gè)學(xué)校,等等。如果有的組員提前完成任務(wù),也會(huì)熱心主動(dòng)的幫助別的組員。正是因?yàn)榇蠹夜餐献,互相幫助,以集體的利益為主。在四個(gè)人之間,合作的關(guān)系依然緊密,如果查找到與其它組員要找的有關(guān)的資料,大家都會(huì)拿出來共享,正是由于這樣,雖然研究任務(wù)很重,我們卻也沒有耽誤很多學(xué)習(xí)時(shí)間。團(tuán)隊(duì)的精神在每個(gè)人心中,合作為了共同的目標(biāo)。
我覺得這課程的開設(shè)培養(yǎng)了我們善于發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力。以往的學(xué)習(xí),偏重于對(duì)概念或理論的字面理解,而缺深一層次的疑問。通俗點(diǎn)說就只為了應(yīng)試,而忽略了能力的培養(yǎng),而這一門課程恰恰是填補(bǔ)了我的這一不足之處。研究性學(xué)習(xí)必須包含對(duì)資料的搜集、編輯與整理,還包括實(shí)驗(yàn)的沒計(jì),數(shù)據(jù)的記錄等等。使我們必需要發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,久而久之,這種能力被訓(xùn)練出來了。其次,這一課程的開設(shè),培養(yǎng)了我的動(dòng)手能力。研究性學(xué)習(xí)的每一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容,方式,都要求有自己來解決。而當(dāng)我對(duì)我自己感興趣的一個(gè)課題進(jìn)行研究時(shí),不管是記錄數(shù)據(jù);或是做一個(gè)有關(guān)這一課題的模型時(shí),都非常投入,無意識(shí)地提高了自己的動(dòng)手能力。而一個(gè)動(dòng)手能力強(qiáng)的人是很容易立足于社會(huì)的,我們這一代的青少年缺乏動(dòng)手能力,我雖然沒有“衣來伸手,飯來張口”的習(xí)慣,但是,也接近于這一程度。研究性課程的開設(shè)是為了我們能夠很好地立足于社會(huì)打下了基礎(chǔ),最后,這一課程的開設(shè)培養(yǎng)我的創(chuàng)新意識(shí)。以前的我,總是老師講什么,我就聽什么,從來不會(huì)多想幾個(gè)為什么,而上次研究課后,我漸漸地開始獨(dú)立思考問題了。
在近一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后,我們的研究性學(xué)習(xí)終于走到一個(gè)盡頭,在這個(gè)學(xué)期的研究性學(xué)習(xí)中,我雖然貢獻(xiàn)不大,但在我們這個(gè)小組組員的努力下,我們還是完成了這次學(xué)習(xí)。在這期間我懂得了很多很多,學(xué)習(xí)了許多以前我所不知道的,因此這次學(xué)習(xí)讓我增添了政治的課外知識(shí),激發(fā)了我對(duì)政治的學(xué)習(xí)興趣,可以說對(duì)我的影響很大。 在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)中,我經(jīng)常要查閱一些相關(guān)資料,經(jīng)常半天也得不出任何結(jié)果,我?guī)状蜗胍艞壊殚,?jīng)常認(rèn)為這不是我一個(gè)人的事,少我一個(gè)的資料也不要緊。但我想一想,應(yīng)以大局為重,所以堅(jiān)持查閱了下來,最終查到自己想要查的東西,心里很激動(dòng),時(shí)常大舒一口氣,一陣莫名的書爽回蕩在心中。從中我得到了磨練,得到了“堅(jiān)持就是勝利”“苦近甘來”這些道理。它使我在日常生活中,在遇到困難時(shí),我就敢于迎難而上,并最終戰(zhàn)勝困難。 當(dāng)然,在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)中,我也得到了一些寶貴的教訓(xùn),我也做得有些不足,如我經(jīng)常不做事,經(jīng)常把重的、難的工作交給別人做,而自己經(jīng)常坐享其成,而養(yǎng)成了不勞而獲的習(xí)慣。因此,我知道了做事要認(rèn)真、不能馬虎,要有耐心,這樣才能把每件事做好。雖然研究性學(xué)習(xí)結(jié)束了,但我還會(huì)應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn),把它有用的部分應(yīng)有與我的學(xué)習(xí)當(dāng)中,助我的學(xué)習(xí)更上一層樓。——謝謝大家,謝謝我的團(tuán)隊(duì)。
高中研究性學(xué)習(xí)心得 篇4
研究性學(xué)習(xí)是在素質(zhì)教育的背景下,經(jīng)過多年的教育實(shí)踐形成的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方式,是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),從學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)踐中選擇和確定研究專題,主要以個(gè)人或小組的方式進(jìn)行。通過親自實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn),養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,掌握基本的科學(xué)方法,提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力的學(xué)習(xí)活動(dòng),素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的教育,其重點(diǎn)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精創(chuàng)新能力的全面發(fā)展的人才。研究和實(shí)踐證明,研究性學(xué)習(xí)是滿足社會(huì)和學(xué)生發(fā)展需要的,培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的創(chuàng)新教育模式中的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
隨著素質(zhì)教育的廣泛開展和深入進(jìn)行,研究性學(xué)習(xí)成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)問題。研究性學(xué)習(xí)所帶來的不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)方法的改變,而是關(guān)系到我們民族科學(xué)素質(zhì)提高的大問題。國(guó)務(wù)院在關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定中明確指出:“教育是科教興國(guó)的奠基工程,對(duì)提高中華民族素質(zhì)、培養(yǎng)各級(jí)各類人才、促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè),具有全局性、基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用。”開展研究性學(xué)習(xí)是搞好基礎(chǔ)教育的需要,是培養(yǎng)新型人才的需要,是建設(shè)現(xiàn)代化國(guó)家宏偉基業(yè)的需要。我們必須認(rèn)真對(duì)待,全力以赴,開展好研究性學(xué)習(xí)工作。
其實(shí),研究性學(xué)習(xí)離我們并不遙遠(yuǎn),我們每天都在有意無意地在做著研究性學(xué)習(xí)工作。比如:我校高一九班的王立國(guó)和王金石同學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)膽礬晶體實(shí)驗(yàn),他們經(jīng)過找數(shù)據(jù)、列儀器、制溶液、選晶種的活動(dòng),一天幾遍地觀察晶體生成情況,精心操作,終于得到了標(biāo)準(zhǔn)的平行六面體晶體。作為化學(xué)教師我及時(shí)指導(dǎo),提供儀器藥品,讓他們科學(xué)操作、大膽實(shí)驗(yàn),使他們?cè)趯?shí)驗(yàn)成功的喜悅中大大激發(fā)了進(jìn)一步研究的積極性,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。不久,王立國(guó)同學(xué)又主動(dòng)提出做NA2O2與水反應(yīng)后溶液中化學(xué)成分分析實(shí)驗(yàn),并順利完成。雖然這只是定性地完成化學(xué)反應(yīng),但畢竟是他自己提出并在第一次實(shí)驗(yàn)后提出的實(shí)驗(yàn)要求,是今后不斷探索的良好開端。
我覺得,一名學(xué)生完成一兩次實(shí)驗(yàn)很簡(jiǎn)單,難能可貴的是他們主動(dòng)實(shí)驗(yàn),并在實(shí)踐活動(dòng)中找到了研究問題的樂趣,找到了自信,激發(fā)學(xué)生不斷探索,不斷提出新問題的能力的培養(yǎng)。在后來的學(xué)習(xí)中同學(xué)們通過學(xué)習(xí)NO分子對(duì)人體的影響,進(jìn)行了NO分子對(duì)植物體影響的調(diào)查,經(jīng)過查資料、訪問專家學(xué)者、實(shí)踐操作、記錄、總結(jié)的過程,寫出了完整的調(diào)查報(bào)告。已經(jīng)具備了研究性學(xué)習(xí)的能力。
在化學(xué)教學(xué)中我總是鼓勵(lì)學(xué)生們大膽提出問題,并鼓勵(lì)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn),得出正確結(jié)論。因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)課中不斷地提出了很多問題。如:硝酸與銅反應(yīng)只生成NO的最大濃度是多少?怎樣才能制出N2O?N2O助燃嗎?怎樣驗(yàn)證?為什么NAN02會(huì)致癌?白磷為什么會(huì)有毒?有感于患者輸液時(shí)看護(hù)之苦,他們想設(shè)計(jì)自動(dòng)止液,自動(dòng)退針的裝置?梢哉f,在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生們有數(shù)不清的問題在激勵(lì)他們,都需要我們的支持和鼓勵(lì)。沒有任何理由去制止、扼殺、傷害學(xué)生的探究積極性!
因此,為更好地開展研究性學(xué)習(xí),我在完成教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上,適當(dāng)?shù)貙?duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展,為學(xué)生提供研究的空間,鼓勵(lì)學(xué)生多提問題,為學(xué)生提供研究的空間,盡一切為學(xué)生提供研究的便利的條件,促使學(xué)生們?cè)谘芯康倪^程中不斷提高自身素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)。
要面向全體學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí),學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不同,學(xué)習(xí)能力不同,興趣、愛好不同,觀察問題的角度不同,他們提出的研究性課題也不一樣。對(duì)此,我們要一視同仁,都要滿腔熱忱地幫助,不要以學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞為理由剝奪學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的權(quán)利。要讓學(xué)生都增強(qiáng)自信、挖掘?qū)W生的潛能,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
在研究性學(xué)習(xí)的過程中,常常是跨學(xué)科進(jìn)行的,有很多知識(shí)是教師不能解決的,即使是本學(xué)科知識(shí)教師也有很多不知或不懂的問題。韓愈說:“聞道有先后,術(shù)業(yè)有專攻,師不必賢于弟子,弟子不必不如師。”因此,研究性學(xué)習(xí)有利于教學(xué)相長(zhǎng)。
開展研究性學(xué)習(xí),要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,要讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)互相幫助、共同提高。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)在知識(shí)上、心理上能夠健康地成長(zhǎng)。研究性學(xué)習(xí)與我們正常的教學(xué)是相輔相成的,通過調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)我們的教學(xué)成績(jī)不斷提高,近幾年,我所教的班級(jí)在研究性學(xué)習(xí)氣氛中,化學(xué)科成績(jī)不斷地得到了提高。
我們要不斷地?cái)U(kuò)大研究性學(xué)習(xí)的領(lǐng)域,從校內(nèi)走向校外,從課堂走向課外,從書本走向?qū)嵺`,從現(xiàn)在走向未來領(lǐng)域。通過研究性學(xué)習(xí),為國(guó)家培養(yǎng)未來的創(chuàng)造性人才。
高中研究性學(xué)習(xí)心得 篇5
通過五個(gè)月的研究學(xué)習(xí),我有了一些心得:
我們研究了近五個(gè)月,并不是一帆風(fēng)順的。在研究性學(xué)習(xí)的初期階段,我們組員都感到有點(diǎn)不耐煩,畢竟要做一個(gè)調(diào)查報(bào)告,也不是一件簡(jiǎn)單的事情,這時(shí)老師一直在我們身邊鼓勵(lì)我們,并且告訴我們明確的知道自己想調(diào)查什么內(nèi)容,調(diào)查的具體對(duì)象是誰(shuí),調(diào)查的目的與意義是什么,想取得什么樣的調(diào)查結(jié)果,采用什么樣的調(diào)查方式等等這些具體的事項(xiàng),才能高效率,高質(zhì)量的完成調(diào)查研究。這令我們頓時(shí)恍然大悟,于是收拾好心情,調(diào)整好心態(tài),安下心來做準(zhǔn)備。終于,我們完成了,期間遇到的困難不少:調(diào)查的學(xué)校多,待分析的內(nèi)容多,分析的難度大......困難重重,使人望而生畏!但我們依然挺了過來! 在這次研究性學(xué)習(xí)中,我們也看到了合作的巨大力量。一開始大家都忙著各自分頭尋找相關(guān)資料,沒有分配任務(wù),開會(huì)討論,等到組內(nèi)開會(huì)召集時(shí),才發(fā)現(xiàn),不是有的資料沒找到,就是同樣的資料找了好幾份。組員們?cè)谶@種情況下并沒有互相埋怨,而是趕快聚到一起開會(huì)商議補(bǔ)救之策。我們將任務(wù)分割成幾份,派給組員,大家同時(shí)工作,比如這個(gè)組去這幾個(gè)學(xué)校,那幾人去那個(gè)學(xué)校,等等。如果有的組員提前完成任務(wù),也會(huì)熱心主動(dòng)的幫助別的組員。正是因?yàn)榇蠹夜餐献,互相幫助,以集體的利益為主。在四個(gè)人之間,合作的關(guān)系依然緊密,如果查找到與其它組員要找的有關(guān)的資料,大家都會(huì)拿出來共享,正是由于這樣,雖然研究任務(wù)很重,我們卻也沒有耽誤很多學(xué)習(xí)時(shí)間。團(tuán)隊(duì)的精神在每個(gè)人心中,合作為了共同的目標(biāo)。
我覺得這課程的開設(shè)培養(yǎng)了我們善于發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力。以往的學(xué)習(xí),偏重于對(duì)概念或理論的字面理解,而缺深一層次的疑問。通俗點(diǎn)說就只為了應(yīng)試,而忽略了能力的培養(yǎng),而這一門課程恰恰是填補(bǔ)了我的這一不足之處。研究性學(xué)習(xí)必須包含對(duì)資料的搜集、編輯與整理,還包括實(shí)驗(yàn)的沒計(jì),數(shù)據(jù)的記錄等等。使我們必需要發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,久而久之,這種能力被訓(xùn)練出來了。其次,這一課程的開設(shè),培養(yǎng)了我的動(dòng)手能力。研究性學(xué)習(xí)的每一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容,方式,都要求有自己來解決。而當(dāng)我對(duì)我自己感興趣的一個(gè)課題進(jìn)行研究時(shí),不管是記錄數(shù)據(jù);或是做一個(gè)有關(guān)這一課題的模型時(shí),都非常投入,無意識(shí)地提高了自己的動(dòng)手能力。而一個(gè)動(dòng)手能力強(qiáng)的人是很容易立足于社會(huì)的,我們這一代的青少年缺乏動(dòng)手能力,我雖然沒有“衣來伸手,飯來張口”的習(xí)慣,但是,也接近于這一程度。研究性課程的開設(shè)是為了我們能夠很好地立足于社會(huì)打下了基礎(chǔ),最后,這一課程的開設(shè)培養(yǎng)我的創(chuàng)新意識(shí)。以前的我,總是老師講什么,我就聽什么,從來不會(huì)多想幾個(gè)為什么,而上次研究課后,我漸漸地開始獨(dú)立思考問題了。
在近一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后,我們的研究性學(xué)習(xí)終于走到一個(gè)盡頭,在這個(gè)學(xué)期的研究性學(xué)習(xí)中,我雖然貢獻(xiàn)不大,但在我們這個(gè)小組組員的努力下,我們還是完成了這次學(xué)習(xí)。在這期間我懂得了很多很多,學(xué)習(xí)了許多以前我所不知道的,因此這次學(xué)習(xí)讓我增添了政治的課外知識(shí),激發(fā)了我對(duì)政治的學(xué)習(xí)興趣,可以說對(duì)我的影響很大。 在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)中,我經(jīng)常要查閱一些相關(guān)資料,經(jīng)常半天也得不出任何結(jié)果,我?guī)状蜗胍艞壊殚,?jīng)常認(rèn)為這不是我一個(gè)人的事,少我一個(gè)的資料也不要緊。但我想一想,應(yīng)以大局為重,所以堅(jiān)持查閱了下來,最終查到自己想要查的東西,心里很激動(dòng),時(shí)常大舒一口氣,一陣莫名的書爽回蕩在心中。從中我得到了磨練,得到了“堅(jiān)持就是勝利”“苦近甘來”這些道理。它使我在日常生活中,在遇到困難時(shí),我就敢于迎難而上,并最終戰(zhàn)勝困難。 當(dāng)然,在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)中,我也得到了一些寶貴的教訓(xùn),我也做得有些不足,如我經(jīng)常不做事,經(jīng)常把重的、難的工作交給別人做,而自己經(jīng)常坐享其成,而養(yǎng)成了不勞而獲的習(xí)慣。因此,我知道了做事要認(rèn)真、不能馬虎,要有耐心,這樣才能把每件事做好。雖然研究性學(xué)習(xí)結(jié)束了,但我還會(huì)應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn),把它有用的部分應(yīng)有與我的學(xué)習(xí)當(dāng)中,助我的學(xué)習(xí)更上一層樓。——謝謝大家,謝謝我的團(tuán)隊(duì)。
高中研究性學(xué)習(xí)心得 篇6
通過這次的研究性學(xué)習(xí)讓我們學(xué)到了很多。讓我學(xué)會(huì)了組員的團(tuán)結(jié)的力量等。例如我們上街發(fā)調(diào)查問卷、采訪時(shí),遭到了許多人的白眼與不理解,但我們并沒有放棄,我們檢討了自己的錯(cuò)誤,選擇更加合適的話語(yǔ)與人交流。當(dāng)天下午就發(fā)出了50到60份(三個(gè)人)。這次的活動(dòng)不僅鍛煉了我們的動(dòng)手能力,還鍛煉了我們的口語(yǔ)交際能力。這次的時(shí)間較為緊湊,使我們覺得課件還不夠完美,我相信如果再有時(shí)間的話,大家會(huì)完成的更好!
參加這個(gè)研究性調(diào)查小組我很榮幸,我們忙活了很久,選擇我們組的題目時(shí)就吵了好久,才將調(diào)查題目定下來,期間可謂一波三折,一開始發(fā)調(diào)查問卷時(shí),個(gè)個(gè)臉都特別紅,特別不好意思,發(fā)完并收完了之后,便長(zhǎng)舒一口氣,我和湯涵是統(tǒng)計(jì)調(diào)查問卷的,我們兩個(gè)搞了好幾天,忙得升入天堂了,忙完之后,手好酸,后背好疼,到了組長(zhǎng)寫調(diào)查報(bào)告時(shí),總是喜歡抱怨,她就是有點(diǎn)刀子嘴豆腐心,但還是把它寫完了,到了最關(guān)鍵的步驟時(shí)就要靠我們的老板——李真了,我們幾個(gè)也未能幫上大忙,但還是可以提供一些小小的幫助,更多的是在心中為他們加油鼓勁,參加了這個(gè)組,讓我體會(huì)到了組內(nèi)的團(tuán)結(jié)是多么的重要,在我們組長(zhǎng)丁月和李真的帶領(lǐng)下,這個(gè)研究性調(diào)查小組更加好了,我們?cè)谶@幾個(gè)月的時(shí)間里,收獲了太多太多,使我們小組組員之間的聯(lián)系更加緊密,更收獲了友誼。
對(duì)于這次研究性學(xué)習(xí),我學(xué)會(huì)了付出,讓我體驗(yàn)了一回真正的成長(zhǎng)歷程,從最初的確定研究課題,到后來的發(fā)問卷調(diào)查,統(tǒng)計(jì)結(jié)果,做課件,研究報(bào)告,我們?cè)谝徊讲降淖邅恚覀儩u漸的體驗(yàn)自己的汗水播撒的種子種出的瓜果最甜。為此我會(huì)更加的努力體驗(yàn)社會(huì)中必要的鍛煉,從付出中快樂與收獲。
通過這一次的研究性學(xué)習(xí),讓我受益匪淺,本來害怕陌生人的我,通過這次活動(dòng),使我改變了這個(gè)不太好的性格,另外這次活動(dòng)也讓我從食品安全這一方面了解了社會(huì)的情況,我和其他組員之間也加強(qiáng)了關(guān)系,使得友誼之花開得更加漂亮。
通過這一次的研究性學(xué)習(xí),我知道了團(tuán)結(jié)是一個(gè)組的必要條件,正是因?yàn)閳F(tuán)結(jié),我們才突破了一次又一次的困難險(xiǎn)阻,所以這是一次終生受益的活動(dòng)。
在這次的研究性調(diào)查學(xué)習(xí)活動(dòng),我們利用了課余時(shí)間,進(jìn)行了小規(guī)模的采訪與發(fā)放收回調(diào)查問卷,這讓我們了解了食品安全問題的情況,通過這些方式,我們不但提升了自己的實(shí)踐能力,還加強(qiáng)了彼此之間的友誼,既對(duì)生活中食品安全問題方面有了初步了解拓寬了我們知識(shí)與視野又豐富了我們的課外生活,這些成果使我們每一個(gè)組員都珍惜這一次鍛煉的機(jī)會(huì),在這些日子里,我們互相幫助,積極進(jìn)取,在任務(wù)分工上分工明確,盡職盡責(zé),在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,我們組員都受益匪淺。
另外,在課題上,我們通過調(diào)查的方式,知道了我國(guó)食品存在巨大安全隱患的問題,這也有助于我們踏入社會(huì),去獨(dú)立的生活。
總之,這一次活動(dòng)非常有意義。
通過這次調(diào)研,讓我學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)合作得到重要,我們利用假期的休息時(shí)間一起搞調(diào)查,我們開始時(shí)還知道怎么搞,通過一起討論后正式開始了我們的調(diào)查。這次調(diào)研不僅讓我們的友誼得到加強(qiáng),還讓我們了結(jié)了現(xiàn)在社會(huì)的重大問題,鍛煉了我們的社會(huì)實(shí)踐能力。
我們一起調(diào)查的時(shí)候我很開心,我相信如果還有機(jī)會(huì)的話我一定加入進(jìn)來。
在開放的情境中主動(dòng)探索,親身體驗(yàn),在愉快的心情中自主學(xué)習(xí),提高能力,我在研究性學(xué)習(xí)中不斷收獲,得到鍛煉,提升自我。這次研究性學(xué)習(xí)讓我得到了鍛煉,無論是社會(huì)交往的能力,還是自身的學(xué)習(xí)能力都得到了巨大的提高。
高中研究性學(xué)習(xí)心得 篇7
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究, 以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題,并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)教育共同構(gòu)成“綜合實(shí)踐活動(dòng)”,作為必修課程列入《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃(試驗(yàn)修訂稿)》。
一、問題的提出
1.背景
經(jīng)濟(jì)的全球化,知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的臨近,對(duì)創(chuàng)造性人才,對(duì)勞動(dòng)者的創(chuàng)新精神提出了前所未有的緊迫要求。第三次“全教會(huì)”著眼于提高國(guó)民素質(zhì),增強(qiáng)綜合國(guó)力的高度,明確指出:“實(shí)施素質(zhì)教育,就是全面貫徹黨的教育方針,以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。”學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)受諸多因素制約,課程改革可以視為舉措之一。各門課程的實(shí)施都應(yīng)當(dāng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,這是開展研究性學(xué)習(xí)的宏觀背景。
教育界內(nèi)部對(duì)課程改革的探討始終是教育改革的一個(gè)熱點(diǎn)。我國(guó)的課程建設(shè)曾受到國(guó)際課程整合理論的兒童中心(杜威)、結(jié)構(gòu)中心(布魯納)和人本主義的認(rèn)知--情意整合論等流派的影響,20世紀(jì)90年代經(jīng)過廣泛的實(shí)踐,確立了三大板塊課程,即:必修課+選修課+活動(dòng)課。盡管這三個(gè)板塊的劃分在邏輯上還顯得不夠清晰,但它在實(shí)際運(yùn)作中卻是簡(jiǎn)便易行的。另一種劃分是按課程設(shè)置權(quán)限分為:國(guó)家課程十地方課程十校本課程三個(gè)板塊。這兩種劃分課程的表述,都是從課程外在的、外顯的屬性來進(jìn)行的。90年代末,人們愈加重視在課程的內(nèi)涵上進(jìn)行挖掘,提出應(yīng)注重課程三性,即:基礎(chǔ)性、拓展性、研究性。以課程改革自上而下和自下而上的實(shí)踐為基礎(chǔ),研究性學(xué)習(xí)課程的出現(xiàn)可以說是應(yīng)運(yùn)而生,這是開展研究性學(xué)習(xí)的中觀背景。
校本課程的開發(fā),是課程改革中較為活躍的一塊園地。多樣的校本課程,如培養(yǎng)興趣愛好和發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的,以及品德類、心理類、科技類、人文類、休閑類等。校本課程的深度開發(fā)向何處去?研究性學(xué)習(xí)課程確是一個(gè)理性的價(jià)值方向,這是開展研究性學(xué)習(xí)的微觀背景。
2.為什么要提出研究性學(xué)習(xí)
(1)實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育,重要的著眼點(diǎn)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)生知識(shí)的獲得、能力的提高、行為習(xí)慣的養(yǎng)成,歸根到底是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。所以,學(xué)校教育需要關(guān)注的重要問題是要讓我們的學(xué)生形成怎樣的學(xué)習(xí)方式。在原有教育、教學(xué)條件下,許多學(xué)生的學(xué)習(xí)偏重于機(jī)械記憶、淺層理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用,僅僅立足于被動(dòng)地接受教師的知識(shí)傳輸。這種學(xué)習(xí)方式十分不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。針對(duì)這一狀況,當(dāng)前教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)是通過教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和途徑方法調(diào)整,幫助學(xué)生改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式,在開展有效的接受學(xué)習(xí)的同時(shí),形成一種對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探求,并重視實(shí)際問題解決的主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)方式。
在研究性學(xué)習(xí)的過程中,教師起了組織、指導(dǎo)作用,在時(shí)間安排上更多的是學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣的教學(xué)活動(dòng)顯然與被動(dòng)接受教師知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式不同,對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神實(shí)踐能力的培養(yǎng)也較為有利。
(2)一種新的學(xué)習(xí)方式的掌握和運(yùn)用,需要依托相應(yīng)的課程載體。
只要教學(xué)處理得當(dāng),原有的課程內(nèi)容也能在一定程度上支持學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的展開。我們的許多優(yōu)秀教師,正是在原先的學(xué)科課程教學(xué)中,既有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究的意識(shí)和能力。因此,在各科教學(xué)中重視學(xué)生探究精神和能力的培養(yǎng),是可能的,也是必要的。而且,如果能在各科教學(xué)中都做到既打好基礎(chǔ),又培養(yǎng)創(chuàng)新精神,那是教學(xué)上的很高境界。但是,從目前情況看,更廣泛做到這一點(diǎn)還有困難。
第一,相當(dāng)一部分教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)行為形成定勢(shì),在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件變化不大的情況下,要實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為方式的重大轉(zhuǎn)變從而指導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式,需要有一個(gè)較長(zhǎng)過程。
第二,基礎(chǔ)性課程的教學(xué)中,如何處理好“打基礎(chǔ)”(進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練)與培養(yǎng)探究能力、創(chuàng)新精神的關(guān)系,對(duì)于大多數(shù)教師來說,都是一個(gè)有待解決的新課題。
因而,如果能開發(fā)出一種新的課程類型,它的實(shí)施主要地采取研究性學(xué)習(xí)方式,那么學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的改變,就會(huì)比較容易實(shí)現(xiàn)。
(3)原有的活動(dòng)課實(shí)踐的發(fā)展需要新的生長(zhǎng)點(diǎn)。
近年來,活動(dòng)課作為一種與學(xué)科課程相區(qū)別又相補(bǔ)充的課程類型,在學(xué)校教育中廣泛實(shí)施,為素質(zhì)教育的全面推進(jìn)拓展了極其重要的陣地;顒(dòng)課的內(nèi)容和形式豐富多樣,很受學(xué)生歡迎。但是在實(shí)踐中,已有的活動(dòng)課較多的還是著眼于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的深化與拓展的知識(shí)類活動(dòng)課,著眼于培養(yǎng)生活、職業(yè)技能和動(dòng)手能力的技藝類活動(dòng)課,著眼于陶治性情、健體強(qiáng)身的文體類活動(dòng)課等。普通高中的活動(dòng)課相比,它應(yīng)提高在何處?如何實(shí)現(xiàn)活動(dòng)課在創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)上的獨(dú)特的作用?這些都是有待于解決的問題。綜合實(shí)踐活動(dòng)板塊中研究性學(xué)習(xí)的設(shè)置,為高中階段活動(dòng)課實(shí)踐的發(fā)展和水平的提升,找到了一個(gè)新的生長(zhǎng)點(diǎn)。
(4)每一個(gè)高中生都具有發(fā)展創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的很大潛能。
以前也有不少科技小組,學(xué)生們?cè)谥笇?dǎo)教師引導(dǎo)下,開展研究探索活動(dòng),取得了很好的成果。但這些小組往往只有少數(shù)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生能夠參加。我們能否為全體同學(xué)提供這種開放性研究活動(dòng)的機(jī)會(huì)?已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明,每個(gè)高中生都具有充分的發(fā)展?jié)撃埽瑢W(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)探索欲望和解決實(shí)際問題的能力不見得就比別人差。
(5)各地學(xué)校都有開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的可能性。
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)要結(jié)合學(xué)生生活和社會(huì)生活實(shí)際選擇研究專題,同時(shí)要充分利用本校、本地的各種教育資源。各地學(xué)校的內(nèi)、外部條件雖然有較大的差異,但都具有可供開發(fā)、利用的教育資源,學(xué)生也都能從本地實(shí)際出發(fā),尋找到他們感興趣和有探究?jī)r(jià)值的問題。從某種意義上說,越是困難的地區(qū),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)研究解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力的需求越是迫切。
(6)有助于改變教師的教育觀念和教育行為。
3.設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的
實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育,關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì),促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,要求教師的教育觀念和教學(xué)行為也必須發(fā)生轉(zhuǎn)變。在研究性學(xué)習(xí)中,教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。教師在參與指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的過程中,必須不斷地吸納新知識(shí),更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),提高自身的綜合素質(zhì),并建立新型的師生關(guān)系。
當(dāng)前,受傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、時(shí)間和教學(xué)方式的局限,在學(xué)科教學(xué)中普遍地實(shí)施研究性學(xué)習(xí)尚有一定的困難。因此,將研究性學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)特別設(shè)立的教學(xué)活動(dòng)作為必修課納入《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃(試驗(yàn)修訂稿)》,將會(huì)逐步推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的開展,并從制度上保障這一活動(dòng)的深化,滿足學(xué)生在開放性的現(xiàn)實(shí)情境中主動(dòng)探索研究、獲得親身體驗(yàn)、培養(yǎng)解決實(shí)際問題能力的需要。
二、研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn),是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程,是師生圍繞著解決問題共同完成研究?jī)?nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程。
1.開放性
研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的知識(shí)體系,而是來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活,立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會(huì)問題或其他問題,涉及的范圍很廣泛。它可能是某學(xué)科的,也可能是多學(xué)科綜合、交叉的;可能偏重于實(shí)踐方法,也可能偏重于理論研究方面。
在同一主題下,由于個(gè)人興趣、經(jīng)驗(yàn)和研究活動(dòng)的需要不同,研究視角的確定、研究目標(biāo)的定位、切人口的選擇、研究過程的設(shè)計(jì)、研究方法、手段的運(yùn)用以及結(jié)果的表達(dá)等可以各不相同,具有很大的靈活性,為學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)和才能提供了廣闊的空間,從而形成一個(gè)開放的學(xué)習(xí)過程。
“研究型”課程,要求學(xué)生在確定課題后,通過媒體、網(wǎng)絡(luò)、書刊等渠道,收集信息,加以篩選,開展社會(huì)調(diào)研,選用合理的研究方法,得出自己的結(jié)論,從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神和實(shí)踐能力。它的最大特點(diǎn)是教學(xué)的開放性。
(1)教學(xué)內(nèi)容是開放的。天文地理、古今中外,只要是學(xué)生感興趣的題目,并有一定的可行性,都可作為研究課題。
(2)教學(xué)空間是開放的。強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際,強(qiáng)調(diào)活動(dòng)、體驗(yàn)的作用。學(xué)習(xí)地點(diǎn)不再限于教室、實(shí)驗(yàn)室和圖書館,要走出校門進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐;實(shí)地勘察取證、走訪專家、收集信息等等。
(3)學(xué)習(xí)方法、思維方式是開放的。針對(duì)不同目標(biāo),選擇與之適應(yīng)的學(xué)習(xí)形式,如問題探討、課題設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、社會(huì)調(diào)查等。要綜合運(yùn)用多門學(xué)科知識(shí),分析問題、解決問題的能力增強(qiáng)了,思維方式從平面到立體,從單一到多元,從靜態(tài)發(fā)展到動(dòng)態(tài),從被動(dòng)發(fā)展到主動(dòng),從封閉到開放。
(4)收集信息的渠道是開放的。不是單純從課本和參考書獲取信息,而是從講座、因特網(wǎng)、媒體、人際交流等各種渠道收集信息。
(5)師生關(guān)系是開放的。學(xué)生在研究中始終處于主動(dòng)的地位,教師扮演著知道者、合作者、服務(wù)者的角色。提倡師生的辯論,鼓勵(lì)學(xué)生敢于否定。
2.探究性
在研究性學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生自主確定的研究課題:學(xué)習(xí)的方式不是被動(dòng)地記憶、理解教師傳授的知識(shí),而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題,主動(dòng)地提出問題,積極地尋求解決問題的方法,探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過程。因此,研究性學(xué)習(xí)的課題,不宜由教師指定某個(gè)材料讓學(xué)生理解、記憶,而應(yīng)引導(dǎo)、歸納、呈現(xiàn)一些需要學(xué)習(xí)、探究的問題。這個(gè)問題可以由展示一個(gè)案例、介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)一種情景引出,也可以直接提出?梢宰越處熖岢,也可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出。要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究解決問題的方法并自己得出結(jié)論。
3.實(shí)踐性
研究位學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系,特別關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對(duì)當(dāng)代生活的影響以及社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大問題。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活,親身參與社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng)。同時(shí)研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供條件和可能。
三、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)
1.研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位
研究性學(xué)習(xí)特別注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會(huì)性實(shí)踐活動(dòng),它的目標(biāo)定位與一般的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)既有一定聯(lián)系,又有較大的差異。具體強(qiáng)調(diào)的是:
(1)培養(yǎng)收集和處理的信息能力。
從認(rèn)知心理學(xué)信息加工理論的角度看,學(xué)生開展學(xué)習(xí)的過程,實(shí)質(zhì)上就是信息處理的過程。與以記憶、理解為目標(biāo)的一般學(xué)習(xí)方式相比,研究性學(xué)習(xí)過程圍繞著一個(gè)需要研究解決的問題展開,以解決問題和表達(dá)、交流為結(jié)束。就研究性學(xué)習(xí)的過程而言,需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力,提出解決問題設(shè)想的能力,收集資料的能力,分析資料和得出結(jié)論的能力,以及表述思想和交流成果的能力,并要掌握基本的科學(xué)方法,學(xué)會(huì)利用多種有效手段,通過多種途徑獲取信息其中,在一個(gè)開放性環(huán)境中學(xué)生自主、主動(dòng)懼和加工處理信息能力的培養(yǎng)是個(gè)關(guān)鍵。
(2)發(fā)展創(chuàng)新精神,獲得親自參與研究探索的積極體驗(yàn)。
研究性學(xué)習(xí)的過程,也是情感活動(dòng)的過程。一般而言,學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)所獲得的成果,絕大多數(shù)只能是在自己或周圍同學(xué)現(xiàn)有基礎(chǔ)上的創(chuàng)新,還不大可能達(dá)到科學(xué)發(fā)現(xiàn)水平。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過讓學(xué)生自主參與、積極參與類似于科學(xué)家探索的活動(dòng),獲得體驗(yàn),逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。
(3)學(xué)會(huì)溝通與合作。
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都是人們合作探索的結(jié)果,社會(huì)的人文精神弘揚(yáng)也把樂于合作、善于合作作為重要的基石。但是在以往的課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生合作精神的機(jī)會(huì)并不多,且較多停留在口頭引導(dǎo)鼓勵(lì)的層面,弄得不好,很多還是說教。研究性學(xué)習(xí)的過程,正是一個(gè)人際溝通與合作的過程,為了完成研究任務(wù),一般都離不開課題組內(nèi)的合作以及與課程組外人士(如指導(dǎo)教師、社會(huì)力量、研究對(duì)象)的溝通合作。所以,研究性學(xué)習(xí)也把學(xué)會(huì)合作作為重要的目標(biāo)。
(4)培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。
創(chuàng)新精神培養(yǎng)只有同科學(xué)態(tài)度、科學(xué)道德的培養(yǎng)統(tǒng)一起來,才會(huì)真正形成對(duì)社會(huì)、對(duì)個(gè)人發(fā)展有價(jià)值的結(jié)果。已有的實(shí)踐告訴我們,同學(xué)們參與課題研究是饒有興趣的,但是在實(shí)施過程中幾乎都會(huì)碰到各種問題和困難。學(xué)生要在研究性學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)會(huì)從實(shí)際出發(fā),通過認(rèn)真踏實(shí)的探究,求得結(jié)論的獲得,并懂得尊重他人的成果。
(5)發(fā)展對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。
聯(lián)系社會(huì)實(shí)際開展研究活動(dòng),為學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心和使命感的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。在研究性學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生不但要努力提高自己的創(chuàng)造性和認(rèn)知能力,而且還要學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)的進(jìn)步、祖國(guó)的前途、人類的命運(yùn)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、環(huán)境的保護(hù),爭(zhēng)取使自己的精神境界得到升華。
(6)激活各種學(xué)習(xí)中的知識(shí)儲(chǔ)存,嘗試相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用。
高中學(xué)生已經(jīng)具備了多門學(xué)科的知識(shí)積累,為他們今后的發(fā)展打下了有利的基礎(chǔ)。但是,如果讓這些知識(shí)長(zhǎng)期處在相互分割和備用的狀況之中,它們就會(huì)被遺忘,就會(huì)逐漸推動(dòng)可能發(fā)揮的效用。研究性學(xué)生的重要目標(biāo)是在綜合運(yùn)用中提高各科知識(shí)的價(jià)值。
從研究性學(xué)習(xí)的上述目標(biāo)看,它對(duì)于實(shí)施以德育為核心、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育具有重要的積極意義,對(duì)于學(xué)生從事各門各學(xué)科的學(xué)習(xí)、打好基礎(chǔ)、掌握方法、提高能力、培養(yǎng)積極性都是大有好處的。
2.研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用,注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。需要注重以下幾項(xiàng)具體目標(biāo):
(1)獲取親身參與研究探索的體驗(yàn)
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng),獲得親身體驗(yàn),逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度,產(chǎn)生積極情感,激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。
(2)培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力
研究位學(xué)習(xí)通常圍繞一個(gè)需要解決的實(shí)際問題展開。在學(xué)習(xí)的過程中,通過引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題,設(shè)計(jì)解決問題的方案,收集和分析資料,調(diào)查研究,得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
(3)培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力
研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)開放的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生圍繞研究主題主動(dòng)收集、加工處理和利用信息的能力是非常重要的。通過研究性學(xué)習(xí),要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種有效手段、通過多種途徑獲取信息,學(xué)會(huì)整理與歸納信息,學(xué)會(huì)判斷和識(shí)別信息的價(jià)值,并恰當(dāng)?shù)睦眯畔?以培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。
(4)學(xué)會(huì)分享與合作
合作的意識(shí)和能力,是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。研究位學(xué)習(xí)的開展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境,使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果,發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神。
(5)培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德
在研究性學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生要認(rèn)真、踏實(shí)的探究,實(shí)事求是地獲得結(jié)論,尊重他人想法和成果,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神,磨練不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。
(6)培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感
在研究性學(xué)習(xí)的過程中,通過社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查研究,學(xué)生要深入了解科學(xué)對(duì)于自然、社會(huì)與人類的意義與價(jià)值,學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步,學(xué)會(huì)關(guān)注人類與環(huán)境和諧發(fā)展,形成積極的人生態(tài)度。
3.研究性學(xué)習(xí)與高效的學(xué)習(xí)
“后工業(yè)社會(huì)”將會(huì)給教育提出什么要求?現(xiàn)在有兩條思路:一條思路是“高效的學(xué)習(xí)”。這條思路的基本假設(shè)是:運(yùn)用先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法,可以充分開發(fā)人的學(xué)習(xí)潛能,學(xué)習(xí)方式的革命將成倍,甚至十倍、百倍地提高人的學(xué)習(xí)速度。因此,在當(dāng)今知識(shí)爆炸的時(shí)代,應(yīng)該特點(diǎn)重視學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí),包括各種快速閱讀法、記憶法、思維技巧以及多媒體技術(shù)的運(yùn)用。
另一種思路是“研究性學(xué)習(xí)”。這條思路的基本觀點(diǎn)是:培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)是信息時(shí)代學(xué)校教育的核心,而創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是對(duì)信息的處理能力;因此,應(yīng)該提供研究性的學(xué)習(xí),即在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑,讓學(xué)生通過主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集、分析和判斷,從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力。
上述兩種思路對(duì)信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式作出了各自的解釋,但從兩種學(xué)習(xí)方式所蘊(yùn)含的教育理念及其教學(xué)實(shí)踐來看,二者之間卻存在著很大的差異。
所謂高效的學(xué)習(xí),十分重視學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí),其主要目的是提高學(xué)習(xí)的效率。它強(qiáng)調(diào)“授人以漁”,但實(shí)際上并不關(guān)心打到的是什么“魚”。高效的學(xué)習(xí)所追求的,首先是掌握知識(shí)的量而不是質(zhì)。它在很大程度上反映了工業(yè)時(shí)代注重單位時(shí)間效率的觀念。
與高效的學(xué)習(xí)相比,研究性學(xué)習(xí)更關(guān)心學(xué)習(xí)的過程,而不是結(jié)果。研究性學(xué)習(xí)也講求方法,但它較少?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識(shí)的技能和方法,而更關(guān)注培養(yǎng)思維能力、特別是創(chuàng)造性思維能力的方法和途徑。在這樣的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者關(guān)鍵是能否對(duì)所學(xué)知識(shí)有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用,從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。換句話說,研究性學(xué)習(xí)的過程本身也就是它所追求的結(jié)果。從教育心理學(xué)的角度看,學(xué)習(xí)可以分為三個(gè)層次:一是概念的學(xué)習(xí),通過概念來了解事物的性質(zhì);二是規(guī)則的學(xué)習(xí),懂得概念與概念之間的聯(lián)系;三是問題解決的學(xué)習(xí),即運(yùn)用概念和規(guī)則來解決實(shí)際問題。研究性學(xué)習(xí)主要是第三層次的學(xué)習(xí),其目的是發(fā)展運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,這是它與一般的知識(shí)、技能學(xué)習(xí)的根本區(qū)別。
研究性學(xué)習(xí)與高效的學(xué)習(xí)并不是對(duì)立的,而是相互依存,相互轉(zhuǎn)化的。但從學(xué)校教育的時(shí)代特征來看,研究性學(xué)習(xí)無疑應(yīng)該是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)方式。特別是在當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變的大背景下,倡導(dǎo)和探索中小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)更有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。未來的教學(xué)組織形式將是研究性學(xué)習(xí)加上個(gè)別化的集體教學(xué),并將成為21世紀(jì)學(xué)校教育中教學(xué)形式的主要特征。
四、研究性學(xué)習(xí)的心理學(xué)基礎(chǔ)
認(rèn)知學(xué)習(xí)理論和人本主義學(xué)習(xí)理論從科學(xué)主義和人文主義的角度,奠定了研究性學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)。研究性學(xué)習(xí)觀具有科學(xué)性、主體性、探索性、創(chuàng)新性的基本特點(diǎn),具體描述如下:
研究性學(xué)習(xí)觀是建立在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的科學(xué)學(xué)習(xí)觀,學(xué)習(xí)過程是積極的有意義學(xué)習(xí)過程。
從學(xué)生生理心理特點(diǎn)來看,學(xué)生有探究和創(chuàng)造的潛能,研究性學(xué)習(xí)本身可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)以及求知欲。
研究性學(xué)習(xí)重視運(yùn)用科學(xué)的認(rèn)知方式和策略,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。
研究性學(xué)習(xí)關(guān)注知識(shí)表征,認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展及問題解決。
研究性學(xué)習(xí)不僅在于獲得問題解決的結(jié)果,更注重學(xué)習(xí)創(chuàng)造性與主體性人格培養(yǎng),并以此作為研究性學(xué)習(xí)的主要目的。
學(xué)習(xí)心理學(xué)家在提出研究性學(xué)習(xí)理論的同時(shí),也探索了研究性學(xué)習(xí)的操作模式,具有代表性的操作模式主要有以下幾種:
1.接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式
布魯納發(fā)展發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式,這種學(xué)習(xí)模式已形成了一種發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法群;奧蘇貝爾用有意義學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)巧妙地結(jié)合了學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)與接受。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式,與研究性學(xué)習(xí)觀是相一致的。
2.研究性學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義模式
建構(gòu)主義由皮亞杰的結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)發(fā)展而來。研究性學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)模式,把研究性學(xué)習(xí)分為三個(gè)階段,即沖突階段、建構(gòu)階段和應(yīng)用階段。研究性學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)模式,重視學(xué)生在知識(shí)內(nèi)化過程中探索研究的作用,重視教學(xué)過程中有關(guān)問題情景的創(chuàng)設(shè),重視知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新,因而在學(xué)科教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。
3.研究性學(xué)習(xí)的問題解決模式
研究性學(xué)習(xí)的問題解決模式建立在認(rèn)知心理學(xué)理論的基礎(chǔ)上。問題解決模式認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)即是對(duì)學(xué)習(xí)問題的解決過程,學(xué)生是主動(dòng)的信息加工者,問題解決是對(duì)問題空間的搜索。因此,研究性學(xué)習(xí)過程有這樣三個(gè)基本特征:目的指向性。學(xué)生學(xué)習(xí)是有目的的過程,最終要達(dá)到某個(gè)終結(jié)狀態(tài);認(rèn)知操作。學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴于一定的學(xué)習(xí)與思維策略,并依此來進(jìn)行一系列的認(rèn)知操作;操作序列。學(xué)習(xí)活動(dòng)包括一系列的心理過程和系列。
研究性學(xué)習(xí)的問題解決模式把學(xué)習(xí)過程分為三個(gè)階段:?jiǎn)栴}表征階段;策略選擇階段;反思結(jié)果階段。
研究性學(xué)習(xí)的問題解決模式,實(shí)際上把學(xué)習(xí)過程與科學(xué)研究過程相比較,認(rèn)為學(xué)習(xí)方法與科學(xué)研究方法具有相似之處。近年來這一學(xué)習(xí)模式倍受關(guān)注。
4.研究性學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性模式
研究性學(xué)習(xí)的創(chuàng)造模式,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的這樣一些過程。問題情景的探索過程。智力與思維方式的弘揚(yáng)過程。元認(rèn)知監(jiān)控過程。
創(chuàng)造性學(xué)習(xí)模式已被廣泛地應(yīng)用于數(shù)學(xué)、自然、音樂等學(xué)科教學(xué)中,這種學(xué)習(xí)模式不僅有利于發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,而且有利于學(xué)生的人格發(fā)展,有利于貫徹研究性學(xué)習(xí)觀,因而是一種具有生命力的學(xué)習(xí)模式。
研究性學(xué)習(xí)是廣義的問題解決過程,這個(gè)過程包括三個(gè)層次的學(xué)習(xí)過程:?jiǎn)栴}解決的知識(shí)表征過程;問題解決的認(rèn)知過程;創(chuàng)造性解決問題過程。
研究性學(xué)習(xí)模式在形式上具有各自的特色,但從心理結(jié)構(gòu)來分析,均應(yīng)包括以上所論及的心理結(jié)構(gòu)。
高中研究性學(xué)習(xí)心得 篇8
近 幾年來,無論是外出學(xué)習(xí),還是市上召開學(xué)科研討會(huì),或者上網(wǎng)查詢,均可發(fā)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)已成為教研熱點(diǎn)。作為長(zhǎng)期從事一線高中數(shù)學(xué)教學(xué)的我來說,對(duì)研究性學(xué) 習(xí)也非常感興趣,而且早在四年前,我就開始潛心專研研究性學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課上的應(yīng)用,今日只在這兒談?wù)勎以谛率谡n上的一些心得體會(huì),供專家、同行批評(píng)指正。
據(jù) 我的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)新授課教學(xué)方式基本上是老師一講到底,主觀色彩太濃,總認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知能力不行,常常擔(dān)心數(shù)學(xué)內(nèi)容沒把學(xué)生講透徹,長(zhǎng)期 下來,形成了學(xué)生“坐地等花開”的依賴心里,扼殺了學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花,素質(zhì)教育成了數(shù)學(xué)課上的一句空話。數(shù)學(xué)老師們講授新課,基本都是新課引入,講解 新課,課后小結(jié),課后作業(yè),中途穿插一些課堂提問。只要提問,成績(jī)好的學(xué)生能對(duì)答如流,成績(jī)差的學(xué)生便把頭埋下,避開老師的視線,害怕回答問題,如果有幸 被點(diǎn)名回答問題,心里就是一陣慌亂,有的學(xué)生站起來干脆說“不知道”。長(zhǎng)此以往,為了保證課堂上的容量,回答問題的人就基本趨于穩(wěn)定,學(xué)生健康學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的 心里受到了傷害,學(xué)生的兩極分化就從數(shù)學(xué)新授課上開始了。關(guān)于課后作業(yè),老師的主觀意圖是為了讓學(xué)生將課上內(nèi)容落到實(shí)處,采取題海戰(zhàn)術(shù),學(xué)生既要做教材中 的課后練習(xí)題、習(xí)題,還要做課后補(bǔ)充題2—3個(gè), 學(xué)生整個(gè)中午都在做數(shù)學(xué)題,有的甚至一個(gè)中午還不能完成數(shù)學(xué)作業(yè),造成學(xué)生身心疲憊。這既影響了學(xué)生的正常休息,又制約了學(xué)科的均衡發(fā)展,還給學(xué)生人為造 成了數(shù)學(xué)難學(xué)的錯(cuò)覺,甚至讓一部分學(xué)生主動(dòng)放棄對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),真是得不償失,這讓老師自己變得非常被動(dòng)。更讓人憂慮的是,老師們總埋怨自己所教的學(xué)生底子 太差,學(xué)生的可塑性不強(qiáng),而很少在自己的教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫、動(dòng)腦筋。
我 清楚地認(rèn)識(shí)到,講新課之前,不僅要讓學(xué)生感知這節(jié)課究竟要學(xué)習(xí)什么主題內(nèi)容,讓他們弄清楚將要克服什么困難,并且要有時(shí)間讓學(xué)生把注意力、意志力都集中在 克服這種困難上去,做到心里有數(shù),這樣才能培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理。因此,凡上新課,我首先安排學(xué)生提前預(yù)習(xí),我正式講課前還要安排10—15分鐘時(shí)間讓學(xué)生繼續(xù)閱讀該講數(shù)學(xué)教材,然后用目光示意4—5名學(xué)生主動(dòng)談?wù)勊麄兎謩e在本節(jié)教材中收到的主要信息,包括主題內(nèi)容、分析過程、重點(diǎn)、難點(diǎn),例題點(diǎn)評(píng)。在聽完他們的匯報(bào)后,再聽取2—3位 同學(xué)的點(diǎn)評(píng)意見,以便掌握同學(xué)們對(duì)本講內(nèi)容的真正需求,然后我融學(xué)生的見解于一體,再用通俗易懂的語(yǔ)言有的放矢地講解,句句說到學(xué)生的心坎上,讓同學(xué)們對(duì) 學(xué)生和老師的講解進(jìn)行比較,這樣他們對(duì)本講內(nèi)容的理解就非常深刻。課后小結(jié)我一般不在課上進(jìn)行,而是要求學(xué)生課后寫在一個(gè)專用本上,等我批閱后再返回給他 們。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來,不僅學(xué)生的寫作能力完全得到提高,課上的注意力更加集中,研究的熱情越來越高,各自的數(shù)學(xué)思維風(fēng)格也逐漸體現(xiàn)出來,而且通過批閱學(xué)生的 課后總結(jié)避免了我思維定勢(shì)的過早來臨,我與學(xué)生的溝通也達(dá)到了一定境界。關(guān)于課后作業(yè),我的原則是決不隨便拿幾個(gè)題去敷衍學(xué)生,也不會(huì)選擇題海戰(zhàn)術(shù)去困乏 學(xué)生,而是立足教材,結(jié)合學(xué)生心理精心配置3—4個(gè)有價(jià)值的題供他們習(xí)作、研究,然后我選出有特色的習(xí)作供點(diǎn)評(píng)課使用,讓師生在欣賞教學(xué)中收獲多多。
這里再?gòu)?qiáng)調(diào)一下,老師用目光示意某人回答問題,是一種帶著商量、期盼、鼓勵(lì)、理解的師生心里交流,比直呼其名有明顯優(yōu)勢(shì),這樣可消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的恐懼心理,讓全體同學(xué)都能參與新課的研究學(xué)習(xí),真正達(dá)到向課堂45分 鐘要質(zhì)量的目的。總之,在新課教學(xué)中,讓學(xué)生更多地參與研究討論,這不僅可消除傳統(tǒng)新授課的弊端,而且可在學(xué)生的主體作用中發(fā)現(xiàn)他們更多的智慧,誘發(fā)他們 的創(chuàng)造性思維,激勵(lì)他們不斷提高自己的數(shù)學(xué)思維,培養(yǎng)他們趕超老師的信心。另外,我也會(huì)選擇坐在學(xué)生中,傾聽學(xué)生在黑板上對(duì)某一新課的講解。通過一定的實(shí) 踐,發(fā)現(xiàn)這一方式既可促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的成熟,而且可培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)口才,增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)表達(dá)能力,這正是素質(zhì)教育在數(shù)學(xué)課上的實(shí)踐體現(xiàn)。
我 對(duì)研究性學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課、試卷點(diǎn)評(píng)課、奧賽班專題講座課、高三數(shù)學(xué)教學(xué)課上的應(yīng)用均有一定研究,這里不再談及?傊艺J(rèn)為,開展學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的主要理 論支撐點(diǎn)是:高中學(xué)生具有對(duì)新鮮事物敏感、喜歡研究問題的心理特征;學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,而不是被動(dòng)的接受知識(shí)的容器;學(xué)習(xí)過程要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和 品質(zhì)。教師將更多的精力放在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程上,保證研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生的參與是一種理性的參與,是真正參與教學(xué)的參與。因此,我認(rèn)為,數(shù)學(xué)新授課上 引導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)形式是充分發(fā)揮學(xué)生主體性的、能夠提高學(xué)生新課學(xué)習(xí)質(zhì)量的、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型課堂教學(xué)模式之一。數(shù)學(xué)新授課上必 須讓研究著問題的學(xué)生走進(jìn)課堂,這就是說學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究不是從這節(jié)課才開始的,教師必先為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)研究問題的空間,在數(shù)學(xué)教學(xué)中放手讓學(xué)生自主學(xué) 習(xí)。課堂教學(xué)只不過是師生共同研究問題、解決問題的一個(gè)環(huán)節(jié),只要數(shù)學(xué)老師們,尤其是剛走上工作崗位的年輕數(shù)學(xué)老師們,把研究性學(xué)習(xí)先深入到數(shù)學(xué)新課教學(xué) 上,再逐漸深入到其他數(shù)學(xué)課型中,這樣你們將會(huì)收到事半功倍之效。不妨現(xiàn)在就開始實(shí)踐吧,把自己培養(yǎng)成科研型教師、把學(xué)生培養(yǎng)成研究型人才而后快。
高中研究性學(xué)習(xí)心得 篇9
在開放的情境中主動(dòng)探索,親身體驗(yàn),在愉快的情緒中自主學(xué)習(xí),提高潛質(zhì),我們?cè)谘芯啃詫W(xué)習(xí)中不斷收獲,得到鍛煉,提升自我。這是我們對(duì)本次研究性學(xué)習(xí)的真實(shí)體會(huì)。
在班主任崔老師的策劃組織下,我們高二(2)班全體同學(xué)參與調(diào)查研究了這一研究課題。由于研究性課題的主要資料“線性規(guī)劃”是我們?cè)诟咧袛?shù)學(xué)第二冊(cè)上(試驗(yàn)必修)第七章的學(xué)習(xí)資料,在以前學(xué)習(xí)的過程中就有許多同學(xué)由于無法聯(lián)系實(shí)際合理想象而掌握的不是很好,因此在這次研究性學(xué)習(xí)中大家都用心參加,十分踴躍,加之此次研究性學(xué)習(xí)中親臨社會(huì)調(diào)查研究的機(jī)會(huì)十分豐富,我們也就更加的熱情投入,以求獲得更多的收獲。正是這種用心高昂的態(tài)度以及崔老師正確細(xì)心的指導(dǎo),使我們最后的研究取得了成功。
下方我們就將聯(lián)系實(shí)際狀況,具體談一談在研究過程中的心得體會(huì)。
一、準(zhǔn)備充分目標(biāo)明確
在研究性學(xué)習(xí)的初期階段,我們很多同學(xué)都按捺不住興奮的情緒,想早點(diǎn)走到社會(huì)上實(shí)際調(diào)查,這時(shí)崔賀老師及時(shí)的阻止了我們,并且耐心的告訴我們只有準(zhǔn)備充分,明確的知道自己想調(diào)查什么資料,調(diào)查的具體對(duì)象是誰(shuí),調(diào)查的目的與好處是什么,想取得什么樣的調(diào)查結(jié)果,采用什么樣的調(diào)查方式等等這些具體的事項(xiàng),才能高效率,高質(zhì)量的完成調(diào)查研究。
這令我們頓時(shí)恍然大悟,于是收拾好情緒,調(diào)整好心態(tài),安下心來做準(zhǔn)備。我們按照崔老師事先計(jì)劃的五個(gè)調(diào)查任務(wù)不一樣的活動(dòng)小組,自愿報(bào)名參加自己想?yún)⒓拥男〗M。小組人員調(diào)整完畢后,我們就開始針對(duì)不一樣小組的調(diào)查對(duì)象自己準(zhǔn)備相關(guān)資料。比如第一小組想要調(diào)查的資料是城市規(guī)劃、布局與設(shè)計(jì)中的線性規(guī)劃問題。
于是在參考了網(wǎng)上的相關(guān)資料,以及報(bào)紙新聞等多方面信息后,組員們討論決定將調(diào)查對(duì)象設(shè)置為xx街的設(shè)計(jì)改造規(guī)劃項(xiàng)目,調(diào)查地點(diǎn)設(shè)計(jì)為天津街改造辦。確定好目標(biāo)后,我們又用心準(zhǔn)備自己想了解的資料,比如事先設(shè)想xx街改造工程中會(huì)有那些具體的線性規(guī)劃問題,不一樣問題中獲得效益的解決方法又是什么,哪些規(guī)劃好的資料已付諸實(shí)踐并取得巨大的效益等等。
我們的其它四個(gè)小組也都是如此,精心準(zhǔn)備,不留一點(diǎn)漏洞。正是由于我們充分的準(zhǔn)備,明確的目標(biāo),使我們?cè)谥蟮膶?shí)際調(diào)查中,有理有據(jù),從容不迫,如魚得水,獲得了巨大的成效。
二、團(tuán)隊(duì)精神合作至上
研究性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)龐大的工程,單憑一人之力是無論如何也無法完成的。這時(shí)候我們需要的是合作,是整個(gè)團(tuán)隊(duì),是大家共同的發(fā)奮。這讓我們深有體會(huì)。有人說重點(diǎn)高中的學(xué)生都很自私,不愛幫忙人。然而在這次研究性學(xué)習(xí)中,我們分明的看到了熱情幫忙人的同學(xué),也看到了合作的巨大力量。比如第二小組,他們的調(diào)查資料是汽車調(diào)度中有關(guān)線性規(guī)劃問題。
一開始大家都忙著各自分頭尋找相關(guān)資料,沒有分配任務(wù),開會(huì)討論,等到組內(nèi)開會(huì)召集時(shí),才發(fā)現(xiàn),不是有的資料沒找到,就是同樣的資料找了好幾份。組員們?cè)谶@種狀況下并沒有互相埋怨,而是趕快聚到一齊開會(huì)商議補(bǔ)救之策。他們將任務(wù)分割成幾份,派給組員,大家同時(shí)工作但側(cè)重點(diǎn)不一樣。
組員負(fù)責(zé)調(diào)查地點(diǎn)的確定聯(lián)系,組員負(fù)責(zé)對(duì)客運(yùn)中線性規(guī)劃問題的利用的收集工作,組員負(fù)責(zé)查找在數(shù)學(xué)問題中,有關(guān)汽車調(diào)度的線性規(guī)劃問題,以及調(diào)查后效果的設(shè)想,組長(zhǎng)負(fù)責(zé)調(diào)度協(xié)調(diào)。如果有的組員提前完成任務(wù),他們也會(huì)熱心主動(dòng)的幫忙別的組員。正是正因大家共同合作,互相幫忙,以群眾的利益為主,第二小組的任務(wù)才能在失誤在先的狀況下完成的很好。
在五個(gè)小組之間,合作的關(guān)聯(lián)依然緊密,如果查找到與其它小組有關(guān)的資料,大家都會(huì)拿出來共享,正是由于這樣,雖然研究任務(wù)很重,我們卻也沒有耽誤很多學(xué)習(xí)時(shí)刻。團(tuán)隊(duì)的精神在每個(gè)人心中,合作為了共同的目標(biāo)。
三、理論聯(lián)系實(shí)際與抽象思維的潛質(zhì)
作為學(xué)生,我們所接觸到的只是書本上的知識(shí),就應(yīng)說,我們很難體會(huì)到自己此刻所學(xué)習(xí)的高深的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活有什么聯(lián)系。然而在這次關(guān)于線性規(guī)劃的實(shí)際應(yīng)用的研究中,我們驚奇的發(fā)現(xiàn),原來我們所學(xué)習(xí)的知識(shí)如此廣泛而緊密的和我們的生活聯(lián)系著。
正是如此,我們也越加期望能將自己的所學(xué),應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中來。然而事實(shí)并非如我們所料,比如說,車票的售價(jià),這就是一個(gè)線性規(guī)劃的問題,但是它與季節(jié),客流量,油價(jià)等等復(fù)雜的問題相關(guān)聯(lián)我們根本就無法解決。
正當(dāng)我們愁眉不展時(shí),崔老師告訴我們,線性規(guī)劃的確在我們的生活中應(yīng)用廣泛,然而很多問題是十分復(fù)雜的,是我們的潛質(zhì)無法解決的,但這并不意味著,我們就不去解決它。我們?cè)谡n本上,練習(xí)冊(cè)上不是也見到過許多線性規(guī)劃的問題嗎,它們是怎樣來的呢?是人們?cè)诔鄬?shí)際觀察后抽象出來的理想模型。
我們需要思考的就是如何用書本上的知識(shí)解釋實(shí)際中的線性規(guī)劃問題,和從實(shí)際中提取出理想的問題模型。在老師的指導(dǎo)后,我們又對(duì)本次研究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更深刻的認(rèn)識(shí),發(fā)奮的目標(biāo)和方向也更加明確了。
比如第三小組,他們的研究資料是機(jī)車廠在生產(chǎn)機(jī)車過程中的線性規(guī)劃問題。他們將理論聯(lián)系實(shí)際,分析出機(jī)車的材料,機(jī)車的外形,機(jī)車的速度,機(jī)車的動(dòng)力種種因素對(duì)機(jī)車最后的質(zhì)量以及機(jī)車廠獲得的效益之間的線性規(guī)劃關(guān)聯(lián),并從中抽象出幾道與此有關(guān)的題目,如生產(chǎn)投料類題目。
其它小組也同樣透過不一樣的角度抽象出許多理想的數(shù)學(xué)模型。很多從前對(duì)線性規(guī)劃不很明白的同學(xué),此刻不僅僅能夠用它解釋生活中的問題,甚至能夠自己出題考別人呢。一些數(shù)學(xué)成績(jī)不是很好的同學(xué),也在這個(gè)過程中找到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,提高了自身的潛質(zhì)。這些會(huì)讓我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中受益匪淺。
以上就是我們?cè)诒敬窝芯啃詫W(xué)習(xí)中的心得體會(huì),它讓我們得到了鍛煉,無論是社會(huì)交往的潛質(zhì),還是自身的學(xué)習(xí)潛質(zhì)都得到了巨大的提高。
高中研究性學(xué)習(xí)心得 篇10
一、活動(dòng)目的與意義:
學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。展開以班級(jí)分組形式進(jìn)行的主題型探究學(xué)習(xí)活動(dòng),在教學(xué)實(shí)踐的過程中,著重培養(yǎng)學(xué)生初步搜集、處理信息的能力及小組合作的能力及發(fā)現(xiàn)問題、應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。激發(fā)學(xué)生對(duì)身邊事探究的好奇心;讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)和親身體驗(yàn),初步了解和體驗(yàn)研究的方法和過程;逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的探究意識(shí)和動(dòng)腦、動(dòng)手能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng),團(tuán)結(jié)合作的精神,同時(shí)增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,逐步形成健全的現(xiàn)代人格。培養(yǎng)學(xué)生小組合作的精神,學(xué)會(huì)互相幫助,互相合作,共同進(jìn)步,也知道小組合作的重要性。
二、研究性學(xué)習(xí)的理論依據(jù)
首先,“主體教育論”認(rèn)為:教育要培養(yǎng)主體性的人。作為教育主體的學(xué)生,其主體性的品質(zhì)與能力主要表現(xiàn)在主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性三個(gè)方面。小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)要求教師的教學(xué)行為由“帶著知識(shí)走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;帶著學(xué)生走向知識(shí)”;學(xué)生的學(xué)習(xí)行為由“帶著教材走進(jìn)教室”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;帶著問題走向老師”。通過雙向互動(dòng),體現(xiàn)以人為本,發(fā)展學(xué)生主體性。
其次,布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論認(rèn)為:發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)探究性思維的方法為目標(biāo),以基本教材為內(nèi)容,使學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)的步驟來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
再者,施布爾的“探究學(xué)習(xí)”理論,它強(qiáng)調(diào)探究的過程和探究的方法,注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)通過激疑、質(zhì)疑活動(dòng)的引起,解疑活動(dòng)的展開,使學(xué)生在“復(fù)試”人類知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程中,獲得創(chuàng)造力的提升。
三、實(shí)施的過程
1、方案設(shè)計(jì):
(1)、抓好課堂教學(xué)改革,在教學(xué)決策理論指導(dǎo)下構(gòu)建自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)模式的程序框架,設(shè)計(jì)教學(xué)方法,落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)研究活動(dòng)的工程。
(2)、培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)、探究(主要是觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等教學(xué)活動(dòng))解決問題,形成自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生具有能可持續(xù)發(fā)展的能力。
2、活動(dòng)準(zhǔn)備:
活動(dòng)前:教師先讓學(xué)生做好活動(dòng)的充分準(zhǔn)備
注意培養(yǎng)小干部,在活動(dòng)中幫助教師組織活動(dòng)成為教師的得力助手。
記錄下活動(dòng)的相關(guān)資料。
(1)、建立完備的課題研究機(jī)制。機(jī)制的完善是課題研究順利實(shí)施的制度保障。為此建立教科研制度,并將課題研究直接納入教師學(xué)期考核,激發(fā)教師課題研究的興趣,發(fā)揮教師群體自主研究的作用。
(2)、給學(xué)生營(yíng)造濃厚的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)本是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀們需要。在實(shí)驗(yàn)研究過程中,要著力營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí),自主探究的學(xué)習(xí)氛圍,喚起學(xué)生的主體意識(shí),激起學(xué)習(xí)需要,使學(xué)生真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能。
(3)、把課堂作為課題研究的主陣地。課堂是落實(shí)素質(zhì)教育的主陣地,是培養(yǎng)人的主陣地。課題研究也只有落實(shí)在課堂,才符合教育和科研的規(guī)律,也才能真正貼近教育,貼近學(xué)生本身。
(4)、及時(shí)總結(jié),矯正完善方案。總結(jié)是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)十分重要的一環(huán)?偨Y(jié)得當(dāng),將會(huì)撥正航向,掃除障礙,為下一輪研究鋪平道路,總結(jié)的形式主要有寫教后感、教學(xué)隨筆、撰寫論文等。
3、步驟及時(shí)間安排:
分三個(gè)階段:
第一階段:初步研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣;
第二階段:取得數(shù)學(xué)學(xué)科研究的初步成果;
第三階段:總結(jié)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)成果,最終形成課題研究報(bào)告。
4、所需條件:
行動(dòng)研究側(cè)重于實(shí)踐,把解決實(shí)際問題放在第一位,進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、觀察、反思,以隨時(shí)根據(jù)研究情況邊實(shí)踐邊修改,以適應(yīng)不斷變化的新情況、新問題。
教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)進(jìn)行回溯性研究,按照科學(xué)研究的程序,分析概括教育現(xiàn)象,揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律,使之上升到教育理論的高度,促進(jìn)人們由感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)的一種教育科研方法。
5、預(yù)期效果及表達(dá)形式:
每位同學(xué)都能在教學(xué)實(shí)踐的過程中學(xué)會(huì)搜集、處理信息的能力及小組合作的能力、發(fā)現(xiàn)問題、應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。
四、其它問題。
1、師生、家長(zhǎng)的水平有限,從某種程度上限制了研究的過程,大幅度提高師生、家長(zhǎng)的理論水平成為當(dāng)務(wù)之急。
2、構(gòu)成數(shù)學(xué)教學(xué)的各種教學(xué)變量、教學(xué)程序的排列組合及具體操作并不是固定不變的,應(yīng)允許師生靈活掌握,給師生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮留下廣闊的天地。
3、為師生進(jìn)行課題研究提供更寬松的環(huán)境和有利條件。
4、教師要將教學(xué)模式的基本要求與自己的教學(xué)特長(zhǎng)融會(huì)貫通,充分駕馭和靈活運(yùn)用,形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
高中研究性學(xué)習(xí)心得 篇11
廣東省教育廳科研辦負(fù)責(zé)人介紹的上海市教育局開展“研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)”的信息引起了筆者的興趣與關(guān)注。同年11月,在北京召開的“全國(guó)中學(xué)地理優(yōu)秀論文交流研討會(huì)”上,筆者得知在韓國(guó)漢城舉辦的第三屆國(guó)際中學(xué)生奧林匹克地理知識(shí)競(jìng)賽中,我國(guó)中學(xué)生代表隊(duì)最大的弱勢(shì)是地理研究能力明顯不足。同時(shí)獲悉教育部即將出臺(tái)新的“普通高中教學(xué)計(jì)劃”中可能將“綜合活動(dòng)實(shí)踐”列為必修課。上述促使了筆者下決心進(jìn)行“地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)“的教改嘗試;匦:蠊P者在高一地理備課組會(huì)議上提出了這項(xiàng)教改實(shí)驗(yàn)的基本設(shè)想:即取消高一年級(jí)上學(xué)期地理課程的期終考試,取而代之的是組織和布置學(xué)生在寒假進(jìn)行地理相關(guān)課題的社會(huì)調(diào)查、實(shí)地考察等活動(dòng),并要求學(xué)生寫出相應(yīng)的地理小論文作為期終考試的答卷。這項(xiàng)改革得到備課組全體教師的贊同和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持。而且出乎意料的是,這項(xiàng)教改活動(dòng)受到學(xué)生的普遍歡迎和積極參與,并獲得了巨大成功。學(xué)生的參與熱情之高,投入精力之多,調(diào)查內(nèi)容之廣、論文水準(zhǔn)之高均超出我們的預(yù)想。其中約30篇較高水平的地理小論文編輯為《地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)與創(chuàng)新思維》一書已由廣東地圖出版社正式出版發(fā)行。該項(xiàng)教改實(shí)驗(yàn)還榮獲20xx年廣東省教育創(chuàng)新成果二等獎(jiǎng)。
二.地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的概念與內(nèi)涵。
所謂地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過模擬地理科學(xué)研
究的方式去獲取地理信息,應(yīng)用地理知識(shí)和技能分析其因果聯(lián)系,并提出解決地理問題的方法與建議。當(dāng)然,學(xué)生研究的地理問題不可能是類似天體演化、地殼運(yùn)動(dòng)、氣候變遷等高難度的純地理理論,也不可能是大空間尺度范圍的國(guó)家或省區(qū)工農(nóng)業(yè)區(qū)劃問題,而應(yīng)該是與學(xué)校所在地密切相關(guān)的社會(huì)問題。諸如環(huán)境污染與保護(hù)、地方小氣候、城市工業(yè)及交通布局、古建筑保護(hù)和旅游業(yè),城市商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)、住宅小區(qū)與樓價(jià)因素、公園綠地、公交路線等與群眾生活、經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)與焦點(diǎn)。
從研究的過程來講,它主要應(yīng)該體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的改革。因?yàn)橹袑W(xué)生的地理研究也未必嚴(yán)格具備科學(xué)研究中的嚴(yán)謹(jǐn)性與規(guī)范性,一般來講大多是已有科學(xué)研究成果的“再發(fā)現(xiàn)”,應(yīng)努力避免過于強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)化與成人化。學(xué)生通過課題確定、方案設(shè)計(jì)、問卷調(diào)查、訪問與查閱資料、取樣化驗(yàn)、互聯(lián)網(wǎng)查詢、統(tǒng)計(jì)分析、模擬體驗(yàn)等多種形式,研究與社會(huì)生活密切相關(guān)的各種地理現(xiàn)象與問題。其核心是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn),從而形成一種正確的科學(xué)態(tài)度、價(jià)值觀和思維方式,習(xí)得一定的社會(huì)實(shí)踐和科學(xué)研究能力,激發(fā)出潛在的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。
地理學(xué)是研究人與生存環(huán)境之間關(guān)系的一門科學(xué)。其思維方式的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在研究立意注重于“人地關(guān)系”,研究角度上偏重于“空間結(jié)構(gòu)”,而因果分析上注重“綜合性”集成,同時(shí)還需運(yùn)用“前瞻性”思維來預(yù)測(cè)某種地理事物與現(xiàn)象的發(fā)展前景。地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)既因?yàn)槠淦赜谘芯可鐣?huì)生活中的地理問題而不同于偏重于自然地理的地理野外考察活動(dòng),也因?yàn)槠溲芯康囊暯瞧赜诘乩砦恢门c空間結(jié)構(gòu)而不同于一般意義上的社會(huì)調(diào)查。譬如:“城區(qū)電影業(yè)的發(fā)展與展望”與“城區(qū)電影院合理性布局的探討”兩個(gè)課題的主題完全不同,后者比較符合地理意義的研究范疇。
三.地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本特征。
1.重視學(xué)生參與和合作學(xué)習(xí)。
教師只是扮演“指導(dǎo)者”和“幫助者”的角色,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有利于地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境和途徑。譬如提供可參考的研究課題,建議應(yīng)采取的調(diào)查方式及資料收集渠道,介紹一些資料整理與圖表繪制方法等。要特別注意的是,學(xué)生研究的課題可能未必是教師熟悉的內(nèi)容,教師的指導(dǎo)過程往往也是再學(xué)習(xí)的
共同參與過程,應(yīng)以平等的身份參與研究。學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主人翁。學(xué)生自由組成研究小組、自我選擇研究主題、自主設(shè)計(jì)調(diào)查方案和組織調(diào)查、自主分析資料和撰寫論文、自我評(píng)價(jià)等。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生除了選擇和運(yùn)用課本上的地理知識(shí)外,更主要的是廣泛獲取未經(jīng)加工處理的第一手資料,并進(jìn)行處理和提取信息,有效地表達(dá)展示自己的研究成果。譬如“汾江河水污染調(diào)查”中,許多學(xué)生就到沿河不同地段取水樣回校化驗(yàn),取得第一手資料來說明問題。
地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)在動(dòng)員學(xué)生全員參與的同時(shí),更注重合作學(xué)習(xí)這樣一種學(xué)習(xí)組織方式。因?yàn)樵S多地理問題的背景復(fù)雜,空間跨度大,需要依靠學(xué)習(xí)伙伴的集體智慧與分工協(xié)作。如“城區(qū)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的調(diào)查分析”中,該組同學(xué)共同研究了調(diào)查方案、問卷表格。并在同一時(shí)間內(nèi)對(duì)位于不同位置地段的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查(人流量、菜價(jià)、居民滿意率等)。這一過程中,合作既是手段,也是目的。一方面可以提高調(diào)查的可信度,另一方面培養(yǎng)了合作精神與合作能力。以獨(dú)身子女為主的學(xué)生群體中,特別需要強(qiáng)化合作意識(shí)和合作能力。
2.重視過程體驗(yàn)和實(shí)踐能力。
地理研究性學(xué)習(xí)的成果不一定像物理制作等理科活動(dòng)那樣帶來有形的具體成果,更多的可能是提出一種見解,產(chǎn)生一個(gè)方案。其社會(huì)調(diào)查、實(shí)地考察的活動(dòng)過程是學(xué)習(xí)者本身通過親身實(shí)踐獲得的體驗(yàn)和感悟。這種直接體驗(yàn)往往容易內(nèi)化為個(gè)人經(jīng)驗(yàn)體系和價(jià)值觀體系的一部分。這種直接體驗(yàn)中產(chǎn)生的感悟與閱讀地理課本或聽教師講解產(chǎn)生的感悟效果是完全不同的。這種親身實(shí)踐中的體驗(yàn)與感悟也有助于形成自覺指導(dǎo)行為的個(gè)人價(jià)值觀。如“城區(qū)私人摩托車的急速增加與大氣污染”調(diào)查組通過上下班高峰時(shí)期十字路口的觀察體驗(yàn),再次切身體會(huì)到城市私人摩托車數(shù)量劇增帶來的嚴(yán)重大氣污染后果,并因此提出了限制摩托車上牌和
調(diào)整行駛路線的幾種方案。
地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力。其過程不完全受地理知識(shí)掌握量的限制,更多地是考察學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)的技能。如“關(guān)于傳統(tǒng)快餐業(yè)與洋快餐業(yè)的調(diào)查”中,地理課本中從未涉及到麥當(dāng)勞、肯德基等洋快餐業(yè)在中國(guó)的發(fā)展情況。但該小組通過分析研究發(fā)現(xiàn)洋快餐進(jìn)軍中國(guó)時(shí),既考慮了城市消費(fèi)水平的宏觀因素,在具體選址時(shí)也考慮了人流量大的商業(yè)黃金地段這一有利區(qū)位因素。他們?cè)O(shè)計(jì)的問卷調(diào)查中涵蓋了地理位置、交通通達(dá)度、感知印象與渠道、食物品種與飲食習(xí)慣、顧客構(gòu)成、用餐時(shí)間、裝潢設(shè)計(jì)等多種因素,又將統(tǒng)計(jì)資料轉(zhuǎn)繪成形象直觀的柱狀圖、扇形圖、曲線圖等,運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力表現(xiàn)得可謂淋漓盡致。從某種意義上講,他們通過這次學(xué)習(xí)活動(dòng)已具備了一種基本的科學(xué)素養(yǎng)和科研能力。
3.重視社會(huì)問題和價(jià)值觀培養(yǎng)
從學(xué)生自主選擇和確定的研究課題來看,絕大部分課題都緊密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際,反映國(guó)計(jì)民生中的熱點(diǎn)。純粹自然地理的考察選題極少。一方面表明學(xué)以致用研究社會(huì)問題是研究性學(xué)習(xí)的又一基本特征。同時(shí)也表明地理學(xué)具有很高的社會(huì)價(jià)值和應(yīng)用功能。這在過去中學(xué)地理教學(xué)中是比較忽視,或者說體現(xiàn)不足。學(xué)生選擇的課題中,既有調(diào)查大氣污染、水污染、垃圾污染的調(diào)查,也有調(diào)查商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、住宅小區(qū)與樓價(jià)因素的調(diào)查,還有調(diào)查城市綠化、公園建設(shè)、公交路線、古建筑保護(hù)與旅游業(yè)發(fā)展等等。凡此種種,無一不是城市社會(huì)生活中的熱點(diǎn)。
正因?yàn)檎{(diào)查分析社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問題,在無形的親身體驗(yàn)中和批判性思維中內(nèi)化和形成了一定的個(gè)人價(jià)值觀體系。如地理學(xué)闡明的人口觀、資源觀、環(huán)境觀及區(qū)位觀等。同時(shí),也強(qiáng)化了學(xué)生的憂患意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。許多學(xué)生在論文中都談到類似的深刻體會(huì),甚至出現(xiàn)了“保護(hù)我們擁有的每一滴水”的強(qiáng)烈呼吁等。應(yīng)該講,這種價(jià)值觀培養(yǎng)的力度和效果在課堂教學(xué)中是不容易達(dá)到的。
4。重視辨證思維與創(chuàng)新思維。
許多社會(huì)問題的產(chǎn)生與發(fā)展是多種因素綜合影響下的結(jié)果,其結(jié)果又往往是積極性和消極性的并存。譬如,陶瓷業(yè)是佛山市的支柱產(chǎn)業(yè)之一。它的發(fā)展既帶來了居民經(jīng)濟(jì)收入和生活水平的提高,同時(shí)又造成環(huán)境質(zhì)量與居民生活質(zhì)量的下降。學(xué)生在此類的地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐漸懂得了事物都是一分為二的,應(yīng)該用辨證思維的方法來分析問題,并抓住問題發(fā)展到某一階段的主要矛盾及主要的矛盾方面,提出解決問題的方案。譬如城市樓價(jià)的影響因素是極為復(fù)雜的,學(xué)生通過研究發(fā)現(xiàn)樓盤的地理位置、交通通達(dá)度、大氣環(huán)境質(zhì)量、綠化與配套設(shè)施、樓層與朝向、周邊商業(yè)環(huán)境都是影響樓價(jià)的重要因素,但最主要的因素還是影響居民生活方便與否的地段位置。在類似這樣的分析中,學(xué)生通過主動(dòng)的實(shí)際分析無形中形成了辨證思維方式,效果比課堂灌輸要好得多。
許多學(xué)生在實(shí)地考察分析中產(chǎn)生了頓悟和靈感,提出了許多有新意的建設(shè)性意見,表現(xiàn)出較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。如有的學(xué)生對(duì)佛山現(xiàn)有的綠化歸納成若干種綠化方式,并分析各種綠化方式的適宜地段及利弊。有的學(xué)生根據(jù)佛山城區(qū)人口已進(jìn)入老齡化階段,提出住宅小區(qū)應(yīng)考慮有利于老齡人口生活與健身、娛樂的配套設(shè)施。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)賣菜提供塑料袋盛裝,結(jié)果加劇了“白色污染”,因此提出紙袋替代方案。諸如此類,不經(jīng)過有心的實(shí)地考察與分析,不可能形成類似有創(chuàng)意的觀點(diǎn)。我們?cè)诓贾么隧?xiàng)活動(dòng)和論文評(píng)閱中,均提倡有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。
四。地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織實(shí)施。
組織是否得法是地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)成功的關(guān)鍵。大致可分成以下幾個(gè)步驟:
1.指導(dǎo)學(xué)生確定研究課題。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校所在地社會(huì)經(jīng)濟(jì)與環(huán)境發(fā)展中
表現(xiàn)出的突出問題及與地理的相關(guān)性,事先擬出供學(xué)生參考選擇的題目。一般而言,大多應(yīng)該是有關(guān)工農(nóng)業(yè)布局、城市與交通建設(shè)、環(huán)境污染、生態(tài)惡化、商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)、房地產(chǎn)規(guī)劃、旅游發(fā)展等涉及地理學(xué)研究的問題。并且盡可能根據(jù)當(dāng)?shù)靥厣珜㈩}目具體化,如“佛山市明清古建筑群的分布及保護(hù)”、“佛山市陶瓷業(yè)發(fā)展、布局及帶來的環(huán)境污染與對(duì)策”等。同時(shí),應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自我選題,不要局限于教師提供的選題,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力。
2.傳授學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、獲取資料的途徑與方法。因?yàn)閷W(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn),往往不知如何進(jìn)行具體的調(diào)查和收集資料。教師有必要告訴學(xué)生調(diào)查的一般去向。如去公交公司或汽車站了解公共交通情況,而公園與綠化情況則需去園林處了解。許多資料可以在互聯(lián)網(wǎng)上查詢,教師可以事先查詢并提供給有關(guān)政府部門的互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)址。
3.指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查問卷表格及資料分析方法。最有效的辦法是提供若干份問卷調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析圖表的樣張讓學(xué)生參考與模仿。這樣做有助于學(xué)生舉一反三,觸類旁通。在設(shè)計(jì)調(diào)查方案時(shí),一定要提醒學(xué)生考慮諸如地理位置、交通位置、人流量、車流量、污染物排放量之類的地理因素,以免將社會(huì)調(diào)查替代了地理調(diào)查。要特別提醒學(xué)生在調(diào)查過程中注意條件控制,不能弄虛作假,這樣調(diào)查的結(jié)果更有科學(xué)性和說服力。
4.指導(dǎo)學(xué)生如何撰寫論文和表達(dá)觀點(diǎn)。既可以提供論文范文供學(xué)生參考,也提倡學(xué)生不拘形式,但要求學(xué)生論文必須根據(jù)調(diào)查資料提出論點(diǎn)和論據(jù)。有一定的論證分析,主題要鮮明,論據(jù)應(yīng)有理,資料應(yīng)客觀并盡可能轉(zhuǎn)化為直觀易懂的圖表。參考引人他人資料應(yīng)說明資料來源,行文盡可能簡(jiǎn)明扼要和條理化。當(dāng)然,成果表現(xiàn)不一定就是論文,也可以是宣傳板報(bào)和網(wǎng)頁(yè)等。
5.協(xié)助學(xué)生做好組織工作并提醒學(xué)生注意人身安全。組織與分工是否妥當(dāng)直接影響到調(diào)查過程的時(shí)效性與安全性,因此應(yīng)協(xié)助學(xué)生做好設(shè)計(jì)方案、外出調(diào)查、論文撰寫的具體分工。因?yàn)榻處煵豢赡芘阃餍〗M外出調(diào)查,所以提醒學(xué)生外出要注意人身安全。必要時(shí)應(yīng)告訴學(xué)生聯(lián)絡(luò)方式,以備意外情況發(fā)生時(shí)采取補(bǔ)救措施。
6.進(jìn)行論文評(píng)分與講評(píng)。論文評(píng)分既要考慮其科學(xué)性,也要注意區(qū)分是實(shí)地調(diào)查或引用資料,還要考慮是照搬他人觀點(diǎn)還是個(gè)人創(chuàng)新思維。一般而言,完全是通過獨(dú)立調(diào)查獲取資料,并提出有創(chuàng)意觀點(diǎn)的論文應(yīng)該從優(yōu)評(píng)分。在講評(píng)時(shí)應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主,在充分肯定優(yōu)秀論文的科學(xué)性、地理性、前瞻性、創(chuàng)新性觀點(diǎn)時(shí),更要肯定調(diào)查過程的科學(xué)性、艱巨性與合作性。對(duì)水平稍低的調(diào)查報(bào)告,應(yīng)指出其不足之處及改進(jìn)意見。教師評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生的自我評(píng)價(jià),側(cè)重過程評(píng)價(jià)而不是限于結(jié)果。
五.地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)代意義。
近20xx年來,我國(guó)實(shí)行改革開放帶來了經(jīng)濟(jì)和文化的共同繁榮,但同時(shí)也帶來了西方文化與價(jià)值觀中一些消極因素。表現(xiàn)在中學(xué)生中,“拜金主義”、“偶像崇拜”均在一定程度上比較盛行,對(duì)科學(xué)的獻(xiàn)身精神和對(duì)社會(huì)的憂患意識(shí)與責(zé)任感越來越淡漠。表現(xiàn)在高考志愿填報(bào)上,考生大都愿意選擇“國(guó)際金融”、“對(duì)外貿(mào)易”、計(jì)算機(jī)科學(xué)等就業(yè)渠道廣、經(jīng)濟(jì)收入可能高的專業(yè),功利性色彩濃厚;而對(duì)于天文、地質(zhì)、氣象、歷史、地理、考古等就業(yè)渠道廣、經(jīng)濟(jì)收入可能低,需要科學(xué)獻(xiàn)身精神的專業(yè)則避之不及。地理研究性活動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)或許可以挖掘?qū)W生潛在的科學(xué)興趣及其社會(huì)關(guān)注與社會(huì)實(shí)踐能力。
受“高考指揮棒”的影響,90年代初全國(guó)高考取消地理科目后,中學(xué)地理課程的地位一落千丈。表面上看高考取消地理是為了減輕考生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),實(shí)質(zhì)上是對(duì)地理學(xué)的社會(huì)價(jià)值的全盤否定。然而,過去我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展中的許多失誤,應(yīng)歸因于人口素質(zhì)不高,尤其是領(lǐng)導(dǎo)決策層的科學(xué)素養(yǎng)(特別是地理素養(yǎng))不高,帶來了工業(yè)布局不合理、環(huán)境污染加劇、生態(tài)平衡失調(diào)、水旱災(zāi)害嚴(yán)重等問題。而地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)有助于使中學(xué)生和社會(huì)各界從新認(rèn)識(shí)地理課程的社會(huì)價(jià)值和科學(xué)意義,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性,讓地理學(xué)豐富的內(nèi)涵及社會(huì)應(yīng)用價(jià)值重新呈現(xiàn)在社會(huì)面前。從長(zhǎng)久來講,也有利于提高國(guó)民素質(zhì),尤其是地理科學(xué)的素養(yǎng),為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。另外,中學(xué)生參與地理學(xué)的初步研究,本身也從另一個(gè)層次或角度豐富了當(dāng)代地理學(xué)的內(nèi)容。
21世紀(jì)是“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”的時(shí)代,也是“信息化高科技時(shí)代”,創(chuàng)新是通向時(shí)代的發(fā)展動(dòng)力。曾多次指出“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。中華民族要在今后國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地,必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的年輕一代。地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是中學(xué)地理討論培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維最有效的途徑,在當(dāng)代教育改革中無疑具有借鑒意義。
高中研究性學(xué)習(xí)心得 篇12
我所指導(dǎo)的兩個(gè)研究性課題分別為:《公路交通的發(fā)展與現(xiàn)狀》和《計(jì)算機(jī)病毒防范及黑客入侵防范》。兩個(gè)的研究成果都是課件形式,我覺得研究性學(xué)習(xí)要求教師角色不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者,更應(yīng)是學(xué)習(xí)共同體中的參與者與幫促者。在研究性學(xué)習(xí)的不同階段,教師的角色表現(xiàn)和輔導(dǎo)策略也相應(yīng)不同。對(duì)于《公路交通的發(fā)展與現(xiàn)狀》這一課題,我主要是在課件制作上進(jìn)行指導(dǎo),而《計(jì)算機(jī)病毒防范及黑客入侵防范》這一課題,在知識(shí)上和課件制作上給予學(xué)生指導(dǎo)。
雖然研究性學(xué)習(xí)的開展要花去學(xué)生大量的時(shí)間,又要耗費(fèi)教師一定的精力,但是通過研究性學(xué)習(xí),是領(lǐng)導(dǎo)和教師的思想意識(shí)都發(fā)生了很大變化,更堅(jiān)定了實(shí)施素質(zhì)教育的信心和決心;通過研究性學(xué)習(xí),使學(xué)生拓展了視野,學(xué)會(huì)了自我教育、主動(dòng)學(xué)習(xí),更增強(qiáng)了自信心;通過研究性學(xué)習(xí),是全體教師都積極參與教改,探索新的教法和學(xué)法,學(xué)校的教學(xué)工作再上新臺(tái)階。
因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)課題的選擇是學(xué)生自己感興趣的領(lǐng)域,它真正激發(fā)了我們內(nèi)心的求知欲;而且它最大的魅力就是與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)模式不同,學(xué)生不再是被動(dòng)的學(xué)習(xí),而是主動(dòng)出擊;不再被成天禁錮在教室里,而是親身走入社會(huì),走入現(xiàn)實(shí)生活;不是以封閉的考試卷來論學(xué)生的成敗,而是以全新的學(xué)習(xí)、探索和研究過程來綜合評(píng)價(jià)。在這里理論與實(shí)踐的親合度大大增加,還滿足了學(xué)生渴望走入社會(huì)生活的愿望。
一.知識(shí)背景的準(zhǔn)備階段
由于我們教師和學(xué)生長(zhǎng)期處在傳統(tǒng)課程的教與學(xué)方式之中,對(duì)研究性學(xué)習(xí)既無感性認(rèn)識(shí),又無理性認(rèn)同,要啟動(dòng)這一全新的課程,知識(shí)背景的準(zhǔn)備和鋪墊非常必要。在研究性學(xué)習(xí)中我們教師和學(xué)生一樣,都需要提前學(xué)習(xí)、參考和借鑒其他資料和信息,為實(shí)施課程指導(dǎo)做了理論的準(zhǔn)備和鋪墊,使教師在一個(gè)相對(duì)較高層次上有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生。隨著信息技術(shù)在教育中不斷深入運(yùn)用,人們對(duì)教育信息技術(shù)特點(diǎn)作用的認(rèn)識(shí)逐步深入,“信息技術(shù)不是外在于人思想活動(dòng)的單純工具,而是思想的延伸和直接表達(dá)”。
二、優(yōu)化教學(xué)情景,誘發(fā)研究動(dòng)機(jī)
從教育心理學(xué)的角度來看,人的活動(dòng)都是由一定的動(dòng)機(jī)引起的,學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究也是如此。在教學(xué)情景中,一定要有推動(dòng)個(gè)人去達(dá)到認(rèn)識(shí)目的的動(dòng)機(jī),也就是掌握一定知識(shí)與技能的動(dòng)機(jī)。傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為目的的教學(xué)方式只能夠讓學(xué)生死板的接受知識(shí),無法使學(xué)生產(chǎn)生積極探索的求知欲望,并且還會(huì)使學(xué)生感到知識(shí)灌輸?shù)姆ξ,產(chǎn)生厭學(xué)情緒,更不可能推動(dòng)學(xué)生開展課題研究的動(dòng)機(jī)。在化學(xué)教學(xué)中,教師若能緊密結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容,提出一些學(xué)生欲答不能而又迫切想了解的、與生產(chǎn)生活實(shí)際密切關(guān)聯(lián)的化學(xué)問題,積極創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情景,將會(huì)誘發(fā)學(xué)生的探索研究動(dòng)機(jī),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與課題研究與探索。
三、尊重學(xué)生個(gè)性,鼓勵(lì)超越創(chuàng)新
在學(xué)生的研究性課題活動(dòng)中,教師要把學(xué)生看成是具有能動(dòng)性的創(chuàng)造與學(xué)習(xí)主體,而不是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象,要尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性和人格。對(duì)于學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中所選擇的方法和途徑,教師要給予充分的肯定。不要認(rèn)為學(xué)生的方案設(shè)計(jì)與教師所想象的不同就是不合理的、錯(cuò)誤的,不要把學(xué)生在嘗試中的失敗看得一無是處而全盤否定。相反,如果要求學(xué)生完全照搬教師,一味的模仿教師,結(jié)果只能限制學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,達(dá)不到研究性學(xué)習(xí)的目的。因此,要注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,鼓勵(lì)學(xué)生大膽的超越創(chuàng)新。教師要留給學(xué)生廣泛的思維空間,不要強(qiáng)求學(xué)生完全按照教材、資料或教師預(yù)定的方案進(jìn)行研究和學(xué)習(xí),要放手讓學(xué)生自己選題、自行設(shè)計(jì)、自主研究、自由創(chuàng)造。用他們自己的語(yǔ)言、自己的理解、自己的感悟,從自己的思維角度去考慮問題。讓學(xué)生在獨(dú)立設(shè)計(jì)的研究探索中嘗試失敗,使他們感受科學(xué)道路的艱辛,并從失敗中總結(jié)教訓(xùn)、調(diào)整方法,最終取得成功。在《計(jì)算機(jī)病毒防范及黑客入侵防范》這一課題的研究過程中,由于學(xué)生知識(shí)的局限性,也出現(xiàn)了很多不合理的或錯(cuò)誤的想法和設(shè)計(jì),走了許多彎路。但是,正是通過一次次的嘗試、失敗,才使學(xué)生能夠及時(shí)的調(diào)整方法、改進(jìn)方案,最終一步步走向成功。
四、重視探究過程,感悟創(chuàng)新苦樂
中學(xué)生在研究性課題中所要達(dá)到的目的,不是象科學(xué)研究工作者那樣去做出巨大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。對(duì)于中學(xué)生來說,他們?cè)谘芯啃哉n題中的活動(dòng)僅僅屬于一種在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)新問題、新知識(shí)的發(fā)現(xiàn),一種新思想和新方法的形成;而科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和解決的卻常常是人類從來沒有發(fā)現(xiàn)或未曾解決的新問題、新事物。中學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中實(shí)際上僅僅是要像科學(xué)家從事科學(xué)研究那樣來進(jìn)行學(xué)習(xí),其本質(zhì)是對(duì)科學(xué)研究的模仿或模擬,是“像”而不是“就是”科學(xué)研究活動(dòng)。真正讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程,讓學(xué)生在自由活動(dòng)中求發(fā)展,在自主探索中求創(chuàng)造。有利于培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力。
研究性學(xué)習(xí)的目的,還不只是在于結(jié)果。能得出一個(gè)頗有價(jià)值的研究結(jié)論固然很好,但對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)而言,更重要的是在“研究”的過程中開闊眼界、拓展思路、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)能力。重視“過程”的親歷和體會(huì),讓學(xué)生在探索研究的過程中體驗(yàn)創(chuàng)造的艱苦和成功的歡樂,本身就是一種收獲。無論課題研究的結(jié)果怎樣,過程本身就已經(jīng)使學(xué)生受益頗豐!有這個(gè)參與的過程和沒有這個(gè)過程,絕對(duì)是不一樣的。
學(xué)生在課題研究的過程中,為了解決問題主動(dòng)地、如饑似渴地閱讀參考書、查找資料、搜集數(shù)據(jù)信息,獲取新知識(shí),甚至廢寢忘食地在實(shí)驗(yàn)室度過節(jié)假日,對(duì)于學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力是一種很好的鍛煉。通過活動(dòng)還能夠使學(xué)生獲得親身參與研究探索的積極情感體驗(yàn),逐步形成一種日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向;通過研究過程的表述與展示過程,獲得鍛煉自我能力的機(jī)會(huì),使學(xué)生更具有現(xiàn)代綜合型人才的特質(zhì)。
五、滲透科學(xué)方法,全面提高素質(zhì)
在研究性課題的教學(xué)實(shí)施過程中,應(yīng)注意很好地滲透科學(xué)方法,發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?茖W(xué)研究的方法并不神秘,讓學(xué)生試著做些研究,在研究中體會(huì)科學(xué)探索的一般原則和基本手段。學(xué)生會(huì)明白:其實(shí),好多事情只要自己動(dòng)手做一做,都不是所想象的那么困難,科學(xué)研究也是如此。
學(xué)生通過課題研究這種學(xué)習(xí)方式,學(xué)會(huì)了歸納總結(jié)、類比推理、數(shù)據(jù)搜集與整理、最佳方法或最佳途徑的選擇等科學(xué)研究的基本方法;認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究既會(huì)成功,也會(huì)遭遇失敗,必須做到不驕不躁、沉著冷靜,以實(shí)事求是的科學(xué)精神與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度對(duì)待科學(xué)研究。
研究性學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式,又是一種學(xué)習(xí)。作為學(xué)習(xí)方式,研究性學(xué)習(xí)是建立在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的科學(xué)學(xué)習(xí)觀,它反對(duì)被動(dòng)地接受、繼承、記憶知識(shí),主張學(xué)生主動(dòng)地理解、應(yīng)用、探索、創(chuàng)新知識(shí),認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是創(chuàng)造性解決問題的過程。我們通常說的、在實(shí)踐中實(shí)施的研究性學(xué)習(xí)主要是指作為學(xué)習(xí)方式的研究性學(xué)習(xí),它是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題,用類似科學(xué)研究的方式,去主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的一種新型的學(xué)習(xí)方式。其設(shè)置的主要目的是為了改變傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的被動(dòng)的、接受式的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
改變學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力差的現(xiàn)狀,開展研究性學(xué)習(xí)是良方。近年來,基礎(chǔ)教育質(zhì)量不盡如人意、效益不高已引起社會(huì)各界的關(guān)注,改變這一現(xiàn)象最根本的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,以課程改革為突破口,使學(xué)生學(xué)會(huì)自主性、探索性、研究性學(xué)習(xí),這是目前國(guó)際課程改革的一種新趨勢(shì)。
值得注意的是,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,并不僅僅針對(duì)學(xué)生而言,它將在教育領(lǐng)域引起一系列的連鎖反應(yīng),涉及教師教育觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,也涉及校長(zhǎng)辦學(xué)思想的轉(zhuǎn)變、學(xué)校管理模式的轉(zhuǎn)變。正如專家所言,這種學(xué)習(xí)對(duì)教師提出了全新的挑戰(zhàn),教師將失去對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)威和壟斷,教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位,教師的角色從知識(shí)的傳遞者到學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者。
總之,課題研究這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題和解決問題的能力、社會(huì)實(shí)踐與活動(dòng)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)和工作能力。在探索研究的鍛煉中,逐步形成學(xué)生的科學(xué)思想和科學(xué)方法,從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,即改變學(xué)生在原有的教育、教學(xué)條件下所形成的那種偏重于記憶、理解的立足于接受知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式,逐步形成一種對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探求,并重視實(shí)際問題解決的主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)方式。從而有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí),有利于全面提高受教育者的素質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)對(duì)傳統(tǒng)教育提出了挑戰(zhàn),每一位教師都應(yīng)當(dāng)以一種積極的心態(tài)迎接挑戰(zhàn),轉(zhuǎn)變教育觀念,不斷更新知識(shí),使自己具有一專多能、跨學(xué)科的綜合能力,具有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究的能力。
高中研究性學(xué)習(xí)心得 篇13
研究性學(xué)習(xí)是以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標(biāo);以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中獲得的各種課題或項(xiàng)目設(shè)計(jì)、作品的設(shè)計(jì)與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體;以在提出問題和解決問題的全過程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗(yàn)和獲得的科學(xué)文化知識(shí)為基本內(nèi)容;以在教師指導(dǎo)下,以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開展研究為基本的教學(xué)形式的課程。是以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標(biāo);以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中獲得的各種課題或項(xiàng)目設(shè)計(jì)、作品的設(shè)計(jì)與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體;以在提出問題和解決問題的全過程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗(yàn)和獲得的科學(xué)文化知識(shí)為基本內(nèi)容;以在教師指導(dǎo)下,以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開展研究為基本的教學(xué)形式的課程。
高中研究性學(xué)習(xí)心得 篇14
本節(jié)課學(xué)習(xí)了研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,通過學(xué)習(xí)明白了研究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)的異同。
研究性學(xué)習(xí)和接受性學(xué)習(xí)存在四方面的不同。
1:教師的角色
接受性:教師提出、決定、控制、微觀管理學(xué)習(xí),教師作為知識(shí)的傳播者,教師視教學(xué)內(nèi)容為客觀的、非個(gè)人的、與價(jià)值無涉的
研究性:學(xué)生在選題和進(jìn)度上起主體作用,教師作為指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者、合作者,教師將內(nèi)容藝術(shù)化處理,批判性對(duì)待,強(qiáng)調(diào)其價(jià)值性
2:學(xué)習(xí)的內(nèi)容
接受性:由教科書和科目決定,問題是事先確定的、給予的、通常是已經(jīng)解決的,信息提供給學(xué)生以備將來之 用,知識(shí)作為事實(shí)性材料提供給學(xué)生
研究性:產(chǎn)生于學(xué)生個(gè)人和小組的興趣,學(xué)生自選的、開放的、現(xiàn)實(shí)世界目前存在的問題,信息只是在解決現(xiàn)實(shí)問題需要時(shí)才尋求,知識(shí)作為一個(gè)學(xué)生與事件、問題、思想、信念交鋒的工具
3:組織的管理
接受性:預(yù)先確定的課程表,班級(jí)授課、集體活動(dòng),固定的教師布置安排,課堂是學(xué)習(xí)的主要乃至唯一的場(chǎng)所
研究性:取決于任務(wù)、項(xiàng)目、產(chǎn)品的自身不斷形成的特點(diǎn),個(gè)人和小組活動(dòng),根據(jù)完成任務(wù)和產(chǎn)品的需要,圖書館、實(shí)驗(yàn)室、社區(qū)、大自然
4:學(xué)生的角色
接受性:上課聽課、消化知識(shí),積累存儲(chǔ)知識(shí)以備將來之用,承擔(dān)共同的任務(wù)和活動(dòng),視知識(shí)為真理而被動(dòng)接受
研究性:探究、發(fā)現(xiàn)知識(shí),接觸、建構(gòu)知識(shí)用于當(dāng)前情景,任務(wù)活動(dòng)基于不同的分工,富有個(gè)性地解釋、批判、解剖知識(shí)。
通過小組合作,我們制作了以我愛地球媽媽為研究性題目的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案。
高中研究性學(xué)習(xí)心得 篇15
語(yǔ)文的含義很廣闊,它不僅是一門學(xué)科,更是形式多樣的生活。“語(yǔ)文的外延與生活的外延是相等的”,生活中的語(yǔ)文無處不在,只是有時(shí)候我們常常忽略了它。諸如廣告啟事、產(chǎn)品說明、商店名稱、電影電視、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言等,都是語(yǔ)文現(xiàn)象。有的常規(guī)有的新奇,只要留心觀察,隨時(shí)注意語(yǔ)言現(xiàn)象,總會(huì)碰到與學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文有關(guān)的問題。但是,社會(huì)上經(jīng)常存在一些語(yǔ)言文字使用不規(guī)范的現(xiàn)象,這樣容易誤導(dǎo)群眾,尤其是對(duì)小孩,所以我決定發(fā)動(dòng)學(xué)生們開展這樣一個(gè)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),好好探究一下,使學(xué)生在自己感興趣的語(yǔ)文調(diào)查活動(dòng)中積累語(yǔ)言,全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
語(yǔ)文和生活的聯(lián)系非常密切,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源和運(yùn)用語(yǔ)文的機(jī)會(huì)無處不在,而且語(yǔ)文也是人們?cè)谌粘I钪羞M(jìn)行溝通的重要工具,學(xué)好語(yǔ)文至關(guān)重要。通過這次研究性學(xué)習(xí),嘗試在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中溝通課堂內(nèi)外、課本內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,開發(fā)利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文資源,引導(dǎo)學(xué)生注意生活中的語(yǔ)文現(xiàn)象,了解社會(huì)上語(yǔ)言文字使用不規(guī)范的現(xiàn)象,建立起一種規(guī)范意識(shí),逐步培養(yǎng)學(xué)生在生活中觀察語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的良好習(xí)慣,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
生活中的語(yǔ)文無處不在,無論是讀書看報(bào)與人聊天,還是看電視逛商場(chǎng),總會(huì)碰到與語(yǔ)文有關(guān)的現(xiàn)象。只要用心去觀察去留意,就能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。但是,社會(huì)上存在的一些語(yǔ)言文字使用不規(guī)范的現(xiàn)象,卻常常會(huì)誤導(dǎo)群眾,造成不良影響。特別是初中階段的學(xué)生,知識(shí)儲(chǔ)備還不夠全面,更容易受到影響,因此,我設(shè)計(jì)了這個(gè)研究性學(xué)習(xí)的主題,以“語(yǔ)文”為主線,通過一系列的研究性活動(dòng),學(xué)生自己動(dòng)手,走出課堂,走訪各個(gè)角落,搜集相關(guān)信息(如從廣告、店名、對(duì)聯(lián)、網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)、歇后語(yǔ)等中去發(fā)現(xiàn)),感受語(yǔ)言文字所具有的魅力和內(nèi)涵,并以不同的形式(如發(fā)言、手抄報(bào)、學(xué)習(xí)報(bào)告、心得體會(huì)、作文等)表達(dá)出自己對(duì)社會(huì)生活中語(yǔ)文運(yùn)用的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。
本次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),通過網(wǎng)上查閱資料、查找相關(guān)書籍、實(shí)地考察等方法,對(duì)社會(huì)生活中出現(xiàn)的語(yǔ)文現(xiàn)象進(jìn)行了探究,并作出了一些歸納和總結(jié)。我們發(fā)現(xiàn),的的確確,語(yǔ)文和我們的生活息息相關(guān),可以說無處不在,提高一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng),是很重要的一件事,尤其是對(duì)學(xué)生來說,必須從小打下基礎(chǔ)。
本次研究性現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的課題,體現(xiàn)了新課標(biāo)的相關(guān)理念,充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。當(dāng)然,由于現(xiàn)實(shí)條件的限制,學(xué)生的活動(dòng)和實(shí)踐度還是比較有限的,活動(dòng)范圍局限于學(xué)校和居住地點(diǎn)周圍。希望以后在類似的活動(dòng)中能克服這個(gè)不足。相信通過本課題的研究性學(xué)習(xí),同學(xué)們一定會(huì)更加留心生活中出現(xiàn)的各種語(yǔ)文現(xiàn)象,并注意多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文各種各樣不同的表現(xiàn)形式,在生活中逐步積累,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,樹立起語(yǔ)言的規(guī)范意識(shí)。
高中研究性學(xué)習(xí)心得 篇16
透過這次的研究性學(xué)習(xí)我學(xué)到了很多,比如說和同學(xué)之間的合作,從實(shí)踐中也得到了很多的知識(shí),了解到原來早餐對(duì)我們來說真的很重要,尤其是對(duì)學(xué)生來說是十分重要的。因此我們要每一天都要吃早餐,那樣才會(huì)有精神學(xué)習(xí),也不會(huì)給自身帶來不必要的疾病。因此,十分感謝能有這次實(shí)踐活動(dòng)。
透過這次的研究性學(xué)習(xí),讓我體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的精神。也給了我們發(fā)揮生活實(shí)踐的平臺(tái)。
我們的研究主題是陽(yáng)光早餐,健康全天。我們透過實(shí)地考察,問卷調(diào)查等。雖然遇到了很多困難,但是我們用群眾力量,團(tuán)對(duì)精神去克服了種種困難,完成了我們的研究調(diào)查。我們親臨其境。親自動(dòng)手。親身體驗(yàn),使我們經(jīng)歷激動(dòng)人心的操作和探究,使我們的實(shí)踐才能和創(chuàng)新潛質(zhì)得到充分的展示。
這是一個(gè)絢麗多彩的調(diào)查,它使我們拓展視野,深刻認(rèn)識(shí)創(chuàng)造精神。與其他學(xué)科知識(shí)綜合起來,與自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)綜合起來,能夠提高綜合應(yīng)用知識(shí)與技能分析和解決問題的潛質(zhì),使我們領(lǐng)略學(xué)習(xí)的境界。
堅(jiān)信透過這次的調(diào)查,學(xué)習(xí),必須會(huì)成就我們青春年華力實(shí)基礎(chǔ),挑戰(zhàn)自我,享受創(chuàng)造與發(fā)展樂趣的完美生活的一部分。
這次研究性學(xué)習(xí)讓我感觸很多,剛開始的時(shí)候我們每個(gè)人都不懂怎樣做,但最后我們克服了重重困難,路途中艱辛汗水有過想放下,但在我們相互鼓勵(lì)下,我們堅(jiān)持了下來,從中獲得友誼,這次活動(dòng)會(huì)成為我們寶貴的回憶,期望下次的到來。
這次研究性學(xué)習(xí)我們研究的課題是關(guān)于早餐的,由于沒參加過這種課外活動(dòng),因此在開題報(bào)告中我們遇到了許多困難。完成開題報(bào)告后,我們接下來展開一系列的活動(dòng),群眾走訪,問卷調(diào)查,查閱資料……我們合作著完成了一樣樣工作,得出了一些結(jié)論,了解中學(xué)生的早餐狀況,完成了研究性學(xué)習(xí)的工作。透過這次研究,使我們對(duì)于早餐的重要性及合理飲食的重要性有了更多的了。
透過這次的研究性學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到知識(shí)只有透過不斷發(fā)奮才能獲得,雖然這中間困難重重,有過汗水,有過淚水,但是更多的得到的是同伴之間的鼓勵(lì)和支持,也讓我懂得可身體是生命的本錢,因此我們就應(yīng)按時(shí)吃早餐,才能夠身體健康…………
這是我所得到的收獲,用樂觀態(tài)度對(duì)待生活。
透過這次的研究性學(xué)習(xí),讓我了解到對(duì)于任何一個(gè)人來講早餐都是很重要的,不管是老人還是成人還是小孩。做為學(xué)生的我們,早餐尤為重要。早餐是不可避免的,吃早餐對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)過程都上人重大的作用,反而不吃早餐的后果是承擔(dān)一種巨大的胃病的痛苦,正因不吃早餐導(dǎo)致人體虛弱,精神衰退,記憶力減退,思維潛質(zhì)降低,身體健康遭到嚴(yán)重的危機(jī),因此早餐十分重要的。對(duì)于學(xué)生的我們,早餐吃好了,才有精神上課,才有利于我們的大腦思考問題,才有利于我們健康成長(zhǎng),對(duì)于上班的家庭來說吃好早餐工作才有盡,對(duì)于正在發(fā)育的青少年,更要注重早餐,早餐吃得好能促進(jìn)人體的發(fā)育,不吃早餐,會(huì)導(dǎo)致胃病,因此要在乎吃早餐成為我們生活規(guī)律中不可缺少的一部份,吃早餐個(gè)性重要。而且透過研究性學(xué)習(xí)我們更加團(tuán)結(jié)了。團(tuán)結(jié)就是力量!
時(shí)刻飛逝,我們歷經(jīng)了春的味道,夏的蓬勃,秋的婉約,冬的深邃,醞釀了一千多個(gè)日夜的快樂,登上了高中的臺(tái)階,經(jīng)過了人生的洗禮,我們逐漸長(zhǎng)大。
研究性學(xué)習(xí)是我們鍛煉自己動(dòng)手的潛質(zhì),這一個(gè)過程雖然坎坷,同學(xué)們之間的矛盾多等問題。但是我們還是發(fā)奮克服了同學(xué)與同學(xué)之間矛盾的困難,成功的完成了這項(xiàng)活動(dòng)。以前我們都是衣來伸手飯來張口的父母心中的寶貝,動(dòng)手的潛質(zhì)很弱,自覺性不強(qiáng),不會(huì)獨(dú)立,永遠(yuǎn)都不知道天有多高地有多厚,也經(jīng)不起風(fēng)吹雨打,離開了父母就好像是迷路的羔羊怕被狼發(fā)現(xiàn)。
在未來的社會(huì)中,只會(huì)成為你的絆腳石而已!研究性學(xué)習(xí)的目的就是為了讓你成熟一些,讓你自己動(dòng)手去做的一項(xiàng)活動(dòng)。我小組研究的是有關(guān)于早餐的問題,它開發(fā)類我的腦力智慧,引起了我沉睡已久的好奇心,讓我有發(fā)奮去探索真理的興趣。
我真正的明白、了解,世界從何而來——實(shí)踐中發(fā)展而來,實(shí)踐中獲得的知識(shí)能夠讓我們健康飲食,在這個(gè)活動(dòng)之前,我曾是一個(gè)不喜好吃早餐的人,寧可睡多點(diǎn)也不愿起來早點(diǎn)去吃早餐。此刻我知道,這是個(gè)錯(cuò)誤的行為。不利于我的健康成長(zhǎng)。進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)需要收集一些資料圖片,實(shí)地考察等。我覺得的我收獲得不少,小組里的成員用心性很高,給我生活的好處——滿足,脫離了父母的呵護(hù)也能夠生存,我覺得我很滿足了!
高中研究性學(xué)習(xí)心得 篇17
本學(xué)期我們歷史課題組的課題是《紅樓夢(mèng)》與康乾盛世,我們小組負(fù)責(zé)收集有關(guān)清朝和乾隆年間社會(huì)的繁華的圖片及寫文章。轉(zhuǎn)眼間,18周已經(jīng)過去了,我們開始完成最后的工作:結(jié)題。在研究期間,我們每周多會(huì)積極參與,認(rèn)真完成。雖然這個(gè)過程看上去有些漫長(zhǎng),但隨著時(shí)間一分一秒的流逝,我們也最終走過來了。
記得第一周開題的時(shí)候,當(dāng)組長(zhǎng)與我們確定好課題后,同學(xué)們都熱情高漲,就好像在長(zhǎng)時(shí)間的干旱之后,臨來了久違的甘露,滋潤(rùn)著我們的心靈。組長(zhǎng)分配了各個(gè)小組的小組任務(wù)后,各個(gè)小組都立即分頭行動(dòng),尋找,搜集。各個(gè)小組需要的資料,成員個(gè)個(gè)都很激情。于是,在這種氛圍下,第一賊后的任務(wù)很快便完成了,而且過程輕松高效。沒留下一點(diǎn)遺憾。經(jīng)過18周的努力,我們終于結(jié)題了,結(jié)束任務(wù)時(shí),我們談?wù)撝髯缘难芯砍晒C看谓Y(jié)束本周的任務(wù)時(shí),我們都?xì)g聲笑語(yǔ),一次次的任務(wù)被我們圓滿完成,我們都很高興,回望過去那一周的心情,至今歷歷在目。研究中相關(guān)的史料,那康乾盛世的原因,康乾盛世的評(píng)價(jià),那一切的一切都是我們用辛勤的汗水搜集來的,都將在我們的歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束。康乾盛世是清朝的鼎盛時(shí)期,當(dāng)時(shí)社會(huì)的生活,衣食住行,仍印記在我的腦海里。那康乾盛世的手工業(yè),商業(yè)都給我們留下了深刻的印象,那時(shí)的政治,經(jīng)濟(jì)制度至今讓我深深震撼。
好一片欣欣向榮之景,好一幅太平之畫。在星星點(diǎn)點(diǎn)間,流露出當(dāng)時(shí)社會(huì)的多彩,使人震顫。那個(gè)時(shí)期的文學(xué)成就,社會(huì)的盛況,無不傾灑洋溢著歡樂的笑容,字里行間充滿生的喜悅,但歷史終究是歷史,有生的喜悅,就有死的悲哀。縱有萬丈之高,也終究有碎至平地的時(shí)候。偌大的大清王朝,任憑它的光輝,任憑它的不可一世,也終究成為過眼云煙,在史書留下一大片已故的輝煌。唉!這就是歷史,讓人無情讓人無奈。
任何一個(gè)探究的過程有喜必有憂,有苦必有樂。《紅樓夢(mèng)》是一部偉大的作品,研究它必然要花一番精力去細(xì)細(xì)品讀,從而得到感悟。從《紅樓夢(mèng)》中我得到的一條結(jié)論:萬物極盛之時(shí),里極衰之時(shí)也不遠(yuǎn)矣。
在研究的過程中,我又懂得了:什么樣的人間才是真正的人間,怎樣的真相才是真正的真相。回到現(xiàn)實(shí)之中,回到起點(diǎn),原來這一過程需要學(xué)習(xí)更多團(tuán)結(jié)與合作精神,更多歡樂。唯有團(tuán)結(jié),上下一心,才能締造奇跡,唯有歡樂才能持之以恒。
高中研究性學(xué)習(xí)心得 篇18
隨著新課程計(jì)劃的實(shí)施,研究性學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)全新的教學(xué)理念走進(jìn)了高中校園,因其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),開發(fā)學(xué)生智力潛能,提高學(xué)生綜合素質(zhì)等方面所具有的顯著優(yōu)越性而受到普遍重視并逐漸開展起來。但是,隨著時(shí)間的推移,部分因研究性學(xué)習(xí)占用課時(shí)及耗時(shí)過多而對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生的沖擊也逐漸顯現(xiàn)出來,如何協(xié)調(diào)兩者之間的關(guān)系,使之形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)協(xié)調(diào)發(fā)展,就成為廣大教育工作者所面臨的一個(gè)重要問題。三年來,我們二十三中生物組的全體教師就如何將研究性學(xué)習(xí)與生物課堂教學(xué)相整合展開了專題研究,取得了一定成果,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、 研究性學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)整合的意義
我國(guó)現(xiàn)有的教育制度和辦學(xué)形式?jīng)Q定了學(xué)校教育的主渠道是課堂教學(xué)。全面推進(jìn)素質(zhì)教育,課堂教學(xué)是主陣地,它是教育改革的原點(diǎn),教育改革的理念和具體作法,必然通過課堂教學(xué)實(shí)踐來落實(shí)和體現(xiàn)。
“研究性學(xué)習(xí)”是學(xué)生主動(dòng)探究問題的一種新型學(xué)習(xí)模式,其指導(dǎo)思想是“以學(xué)生發(fā)展為本”,其實(shí)質(zhì)在于“自主發(fā)現(xiàn)”。同傳統(tǒng)的被動(dòng)性學(xué)習(xí)相比,它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探索性,更關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,通過各種途徑引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,使學(xué)生的多種感官同時(shí)參與,探究問題的產(chǎn)生,研究問題的發(fā)展,預(yù)測(cè)結(jié)果,驗(yàn)證結(jié)論,從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的深入理解與運(yùn)用,并形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)同課堂教學(xué)相結(jié)合,不僅可以發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)本身的優(yōu)勢(shì),還可極大地促進(jìn)課堂教學(xué)的效果,兩者相得益彰。主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:①激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)自主學(xué)習(xí),拓展教學(xué)資源,促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。圍繞學(xué)生感興趣的與生物教學(xué)相關(guān)的生產(chǎn)、生活、社會(huì)熱點(diǎn)等問題展開研究,并將成果引入課堂教學(xué),不僅可激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的研究興趣,而且使之便于與系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)的掌握相聯(lián)系,使學(xué)生看到學(xué)習(xí)這些知識(shí)的必要性、迫切性和實(shí)用性,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性、自主性,對(duì)提高課堂教學(xué)效率起到了事半功倍的效果。同時(shí),學(xué)生從學(xué)校以外的眾多渠道中獲取的各種各樣的知識(shí)信息,極大地豐富了教學(xué)資源,彌補(bǔ)了教材中的不足,實(shí)現(xiàn)了資源共享,使學(xué)生和教師雙雙獲益。②開闊視野,提高學(xué)生綜合素質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式在時(shí)間和空間上的限制,在各類實(shí)踐活動(dòng)中,能夠讓學(xué)生的思維、能力不斷得到開發(fā)、訓(xùn)練。使學(xué)生從小養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性思維,形成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造品格。學(xué)生收集的素材大都與社會(huì)生活有關(guān),且很多是社會(huì)熱點(diǎn),利用這些素材進(jìn)行教學(xué),可使他們?cè)黾訉?duì)社會(huì)的了解,更加關(guān)注社會(huì),增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。
實(shí)踐證明,將研究性學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合,必然為基礎(chǔ)教育改革開辟一片新天地。
二、生物學(xué)科開展研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)
同中學(xué)的其它學(xué)科相比,生物學(xué)科具有文理交融、情智結(jié)合、可拓展性強(qiáng)、開放性強(qiáng)、自然與人文并重、知識(shí)與生活與社會(huì)熱點(diǎn)密切相關(guān)、定性與定量互補(bǔ)等特點(diǎn),是任何學(xué)科發(fā)展到一定階段就必然要回歸的一門終級(jí)學(xué)科,是現(xiàn)代教育體制改革的焦點(diǎn)和核心。
人本身既是研究的主體,也可以是被研究的客體,圍繞人類自身的生存與發(fā)展就有很多奧秘值得探究,例如,人為什么會(huì)有頭皮屑?人為什么會(huì)衰老?人為什么會(huì)得癌癥?人類基因組計(jì)劃是什么?等等。生命現(xiàn)象的千變?nèi)f化,生物世界的豐富多彩,生物實(shí)驗(yàn)手段的多樣性,以及生物新技術(shù)、新成果的不斷出現(xiàn),這一切都為生物教學(xué)提供了豐富的材料和內(nèi)容,都很容易激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,也是開展生物研究性學(xué)習(xí)的好素材。因此,結(jié)合生物教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí),具有選題廣、可操作性強(qiáng)、生動(dòng)有趣、貼近生活、貼近實(shí)際、課內(nèi)課外聯(lián)系緊密等諸多優(yōu)點(diǎn)。另外。生物學(xué)的發(fā)展歷程,諸多生物學(xué)家本身的道德示范,使生物學(xué)蘊(yùn)藏著豐富的人文價(jià)值。自然萬物的千姿百態(tài)使人產(chǎn)生了美感,生物進(jìn)化理論隱含了豐富的哲理,生物與環(huán)境的關(guān)系極大地促進(jìn)了人們環(huán)境意識(shí)的提高,而眾多科學(xué)家身上那孜孜不倦的可貴的探索精神和獻(xiàn)身精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,更留給中學(xué)生們無價(jià)的精神財(cái)富。結(jié)合生物教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí),可很好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)和人文品質(zhì)。
面對(duì)教育革新,生物教學(xué)應(yīng)將研究性學(xué)習(xí)作為突破口, 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí), 使獲得生物知識(shí)和技能的過程,也成為理解生物知識(shí)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過程。
高中研究性學(xué)習(xí)心得 篇19
黑龍江省青少年校外體育類教師培訓(xùn)會(huì)三天的時(shí)間過去了,每天都是和主講的各位專家度過的,一起分享他們的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),感到十分的愉快。每天都在聽講座,瀏覽班里其他老師的作業(yè)和心得體會(huì),雖說有點(diǎn)枯燥,但也收獲不少,看到專家們給我們意見和建議的時(shí)候,心情總是很激動(dòng)。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富,實(shí)用性強(qiáng),為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)。下面我就談?wù)勥@些天我的收獲:
在學(xué)習(xí)過程中,每當(dāng)看到專家們用一個(gè)又一個(gè)的教學(xué)實(shí)例和形象生動(dòng)的語(yǔ)言教學(xué)和講解時(shí),我的思維受到了很大的“沖擊”,讓我不斷地去思考,反思,不斷總結(jié),總是把以前的教學(xué)情況和上課老師的講解進(jìn)行對(duì)比,看看自己那些地方需要改進(jìn)和提高,眼前總會(huì)出現(xiàn)一幅又一幅的教學(xué)場(chǎng)景圖片,可以說每一節(jié)課對(duì)我都是受益匪淺的。我在體育教學(xué)中遇到的一系列困惑都得到了很好的解答,如校外教育的體育教師該如何進(jìn)行教學(xué)?體育課中到底是傳授學(xué)生技能重要還是注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?如何加強(qiáng)學(xué)生的健身性等,這些在高棣老師的課堂里,我找到了答案,這讓我明白了體育課堂教學(xué)不僅要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),更重要的是培養(yǎng)孩子自主合作能力的學(xué)習(xí),加強(qiáng)孩子的教育健身性。
在教學(xué)過程中,為了使課堂教學(xué)不在枯燥無味,吸引孩子們的注意力和眼球,體育游戲的創(chuàng)編是必不可少的,可在在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我卻無從下手,沒有頭緒,完全不知道設(shè)計(jì)的這個(gè)游戲符不符合這堂課的教學(xué)內(nèi)容,什么樣的課堂需要什么樣的游戲去融合,起到什么樣的效果,我一直沒有搞清楚,在聽了哈師大教授李偉《趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)的設(shè)計(jì)與組織》后我明白了游戲有分類,怎么樣去創(chuàng)編體育游戲,怎么樣合理利用現(xiàn)有的教學(xué)資源,對(duì)我的啟發(fā)很大,之后我才知道原來可用的體育教學(xué)器材很多,沒有的我也可以大膽的想象和創(chuàng)新。在聽到哈爾濱少年宮的靳長(zhǎng)權(quán)老師的課后,什么樣的課才能算上一節(jié)成功的體育課?怎么樣去教學(xué)?怎樣才能讓孩子喜歡上體育課?什么是快樂的體育課堂?都給了我很多教學(xué)上的幫助。體育課要突出學(xué)生的主體地位,給孩子更多、更大的空間和舞臺(tái),良好的教學(xué)方法,教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合,才能夠做到在傳授學(xué)生體育知識(shí)技能的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),團(tuán)結(jié)合作,能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、歡快、和諧的教學(xué)環(huán)境,這才是一堂成功的體育課。
通過這次培訓(xùn),對(duì)于我來說是一次難忘的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),對(duì)于小城市的教師來說,我倍加珍惜。學(xué)習(xí)的時(shí)間是短暫的,雖然身體很累,但留給我的收獲卻是無窮的,頭腦是充實(shí)的。通過學(xué)習(xí),我收獲了很多平時(shí)很難了解到的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,通過學(xué)習(xí)讓我更深的認(rèn)識(shí)了體育教學(xué)的樂趣,也對(duì)教好學(xué)生充滿信心。我會(huì)在以后的工作中不斷學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí),努力提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。
高中研究性學(xué)習(xí)心得 篇20
研究性學(xué)習(xí)的日子充滿了快樂,也充滿了失落。我們?cè)谘芯繉W(xué)習(xí)中主動(dòng)探索,在調(diào)查采訪中親身體驗(yàn),在搜尋資料中主動(dòng)學(xué)習(xí),我們?cè)谘芯啃詫W(xué)習(xí)中不斷收獲,得到鍛煉,提升自我。
以前的學(xué)習(xí)只是遵循"老師講,學(xué)生聽"這一模式,而忽略了自身能力的培養(yǎng)?墒茄芯啃詫W(xué)習(xí)不同,它是由學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,自己動(dòng)手去通過各種途徑來完成的。研究性學(xué)習(xí),燃燒了我那顆曾要表現(xiàn)的心,煥起了對(duì)自我能力挑戰(zhàn)的熱情,我很幸運(yùn)地成為這次活動(dòng)中的一員,除了挑戰(zhàn)自我之外,我還得到了許多──怎樣獨(dú)立完成一件事,怎樣與別人交談。
在研究性學(xué)習(xí)的初期階段,我們實(shí)在是按捺不住興奮的心情,想早點(diǎn)走到社會(huì)上實(shí)際調(diào)查,但心里一想:我們要去調(diào)查誰(shuí),又要調(diào)查什們呢?沒做好準(zhǔn)備的話,什么事都做不成。于是我們收拾好心情,調(diào)整好心態(tài),安下心來做準(zhǔn)備。經(jīng)過不斷修改,一份調(diào)查表終于做好了,于是我們開始進(jìn)行調(diào)查。剛開始很恐懼,害怕與路人交流,害怕受到拒絕?墒菦]想到路人都很配合,調(diào)查順利地完成了。
曾幾何時(shí),我對(duì)自己說:"把自己的風(fēng)采展示給別人看,我是最棒的。"可由于一次又一次的膽怯,我與機(jī)會(huì)失之與臂,剩下的只是自我安慰的"如果下一次……"通過這次研究性活動(dòng),我明白了做的重要性,千個(gè)萬個(gè)好想法都不如做出的一小步?朔懬樱瑯淞⑿判,其實(shí)我是最棒的,要自我尋找表現(xiàn)的舞臺(tái)!
我們研究的課題是中西方飲食文化差異,由于對(duì)西方飲食了解甚少,于是我們小組決定去嘗試一下西餐。本以為這是很簡(jiǎn)單的一件事,但是卻把我們大家給難住了。剛走到一家牛排店門口,就停下了腳步,該怎么點(diǎn)餐呢?以前都是家長(zhǎng)幫我們點(diǎn)餐,從來沒自己親自做過,現(xiàn)在竟顯得有些害怕了。你看我,我看你,呆站在門口不敢進(jìn)去。最后大家鼓起勇氣,決定去問服務(wù)員。
平時(shí)我們總是依賴別人,造成了我們的軟弱。通過這次研究性活動(dòng),我們學(xué)會(huì)了獨(dú)立,學(xué)會(huì)了不依賴別人。終于體驗(yàn)到了“自己動(dòng)手豐衣足食”這句話的真理了。
短短幾天,研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)就結(jié)束了。不管我實(shí)踐的結(jié)果如何,我都會(huì)笑傲一句:"我重視的是花兒澆灌與培養(yǎng)。"當(dāng)然,聽到花開的聲音是最好的了。
成長(zhǎng)并沒有什么好畏懼的,關(guān)鍵是怎樣長(zhǎng)大。不斷地挑戰(zhàn)自己,鼓勵(lì)自己,向更高更遠(yuǎn)處發(fā)展。相信我的未來不是夢(mèng)!
高中研究性學(xué)習(xí)心得 篇21
“新課標(biāo)”積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究中提高對(duì)問題的理解能力,豐富學(xué)生的文化素養(yǎng),真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和動(dòng)手實(shí)踐的能力,改變過去只重視結(jié)果而忽略過程,只重視分?jǐn)?shù)而忽略了能力等一些不良現(xiàn)象,屏棄那些知識(shí)只來源于課堂,來源于教材的狹隘的認(rèn)識(shí),激活學(xué)生的好奇心與強(qiáng)烈的求知欲,以“研究性學(xué)習(xí)”為研究課題在歷史課堂中進(jìn)行,經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn),總結(jié)如下:
一、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì),提高教師理論上的認(rèn)識(shí)
研究性學(xué)習(xí)與過去傳統(tǒng)的教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別,研究性學(xué)習(xí)要尊重學(xué)生,尊重學(xué)生自主選擇的課題,引導(dǎo)他們參與到社會(huì)的實(shí)踐之中。根植于教材,放眼于社會(huì),真正使課堂教學(xué)與社會(huì)有機(jī)地結(jié)合起來。同樣要組織好教師學(xué)習(xí)新課標(biāo),提升對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí),走出研究性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生研究什么、發(fā)明什么,就是小制作等一些誤區(qū),使學(xué)校教育與社區(qū)教育、社會(huì)教育并軌。在教學(xué)中切實(shí)落實(shí)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育思想。研究學(xué)習(xí)的開設(shè),將改變學(xué)校教師的教學(xué)方式,也將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生的能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀將會(huì)有較大的改變,學(xué)校培養(yǎng)的人才質(zhì)量也將有極大的提高。
二、組織學(xué)生選擇課題
面向全體學(xué)生,以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,由學(xué)生憑借自己的興趣、愛好選擇適合自己發(fā)展的課題,在學(xué)生選擇課題時(shí)、教師要注意引導(dǎo),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得以發(fā)展與提高。
三、以點(diǎn)帶面,進(jìn)行研究
為了更好的進(jìn)行歷史學(xué)科的研究性學(xué)習(xí),在組織教師學(xué)習(xí)課標(biāo),提升新的教育理念的前提下,我們以點(diǎn)帶面進(jìn)行個(gè)人學(xué)習(xí)的小匯報(bào),結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),把個(gè)人的研究認(rèn)識(shí)在教師間進(jìn)行廣泛地交流,拓寬教師的視野,提高自己的認(rèn)識(shí)。學(xué)校的教育只是學(xué)生受教育的一方面,獲得的知識(shí)也是有限的,為了更好地開展研究性學(xué)習(xí),我們學(xué)校把學(xué)生由學(xué)校教育走向社區(qū)教育,開展了“身邊的歷史”,“用小手改變家鄉(xiāng)環(huán)境”等一系列活動(dòng),活動(dòng)之后學(xué)生寫下了許多篇很不錯(cuò)的小論文。針對(duì)環(huán)境的污染提出了許多合理化的建議,做到了書本知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生非常喜歡這種討論式的學(xué)習(xí)方式,他們感到了學(xué)習(xí)的輕松。他們認(rèn)識(shí)到,老師所采取的教學(xué)方式,培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和交往能力,培養(yǎng)了他們的集體主義精神,他們從學(xué)習(xí)活動(dòng)中,體會(huì)到合作的重要,團(tuán)結(jié)的重要。
四、課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)的銜接為了更好地進(jìn)行課堂教學(xué),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更豐厚的知識(shí)營(yíng)養(yǎng),我們合理地使用教材,變“教”教材為用教材“教”,通過查找、搜集、使學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)廣為了解,有適當(dāng)?shù)匮由,開發(fā)學(xué)生的潛能,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。
五、堅(jiān)持寫教學(xué)反思,不斷改進(jìn)教學(xué)和提高教學(xué)水平。在寫教學(xué)反思的過程中,促進(jìn)了我對(duì)教學(xué)過程的思考和總結(jié),促進(jìn)了我去看理論書籍,促進(jìn)了我在教學(xué)上的創(chuàng)新。
總之,研究性學(xué)習(xí)是我們初次研究,過度還很粗糙,在教學(xué)實(shí)踐中,我遇到了許多有待研究和解決的問題,如:研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)結(jié)合的問題、學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成績(jī)考核問題、教師任教該課程的積極性保持問題、課程資源的開發(fā)與利用問題等等,但我們會(huì)在研究中不斷學(xué)習(xí)與完善,使研究性學(xué)習(xí)更趨合理化。通過此次研究性課題,我積累到了做調(diào)查的經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)了如何去合作協(xié)調(diào),鍛煉了我們的能力,同時(shí)也加深了同學(xué)之間的了解,這便是我們的成功之處„„。我堅(jiān)信會(huì)在不斷的學(xué)習(xí)與總結(jié)中不斷的成長(zhǎng)。”
高中研究性學(xué)習(xí)心得 篇22
孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。” 學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展很大程度上決定于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。 興趣的激發(fā)和培養(yǎng)有賴于知識(shí)掌握的深度和廣度,多嘗試、多練習(xí)能使知識(shí)基礎(chǔ)不斷地?cái)U(kuò)大和加深。學(xué)生的知識(shí)越多、越牢固,產(chǎn)生興趣的可能性就越大,隨著知識(shí)的不斷豐富和深入,興趣也就越來越濃。本學(xué)段從提高學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā),在“聽、說、讀、寫”等諸多方面進(jìn)行了多方面的研究性學(xué)習(xí)。特將情況總結(jié)如下:
一、口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練活動(dòng)。如舉行了“故事會(huì)”“演講會(huì)”“朗誦會(huì)”“古詩(shī)背誦比賽”等,這些活動(dòng)的開展,提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,加深對(duì)課外讀物的理解,培養(yǎng)學(xué)生流利講普通話的能力。 (主要是以“環(huán)保”為話題);如開展“每日論壇”活動(dòng),讓學(xué)生輪流上臺(tái)演講,內(nèi)容不限,以鍛煉學(xué)生的思維能力和當(dāng)眾表達(dá)的能力。
二、寫作能力訓(xùn)練活動(dòng)。舉行了“作文比賽”“課外讀文”“剪報(bào)、輯報(bào)、辦報(bào)”等活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅使學(xué)生開闊視野,豐富知識(shí),增長(zhǎng)智慧,提高閱讀興趣,培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣,還幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí),提高閱讀和寫作能力。如69班手抄報(bào)《語(yǔ)文小報(bào)》開辟字謎、文章病院、古詩(shī)欣賞、格言警句、優(yōu)秀作文、讀書方法等欄目。幫助學(xué)生豐富知識(shí),提高分析、欣賞能力。
三、語(yǔ)文講座活動(dòng)。用講座的形式介紹一些有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)。舉行了“語(yǔ)法講座”、“標(biāo)點(diǎn)趣話”、“閱讀欣賞”、“怎樣寫話題作文”等活動(dòng)。內(nèi)容通俗、淺顯,注意了趣味性,盡可能結(jié)合學(xué)生實(shí)際舉例。
四、語(yǔ)文游藝活動(dòng)。舉行了“成語(yǔ)接龍、給歇后語(yǔ)找尾巴、抓錯(cuò)別字俘虜”等活動(dòng)。通過游藝活動(dòng)為學(xué)生提供思維活動(dòng)的材料,在創(chuàng)設(shè)解決問題的情境中培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、邏輯性和創(chuàng)造性;另一方面提供學(xué)生說話的機(jī)會(huì),在有效的談話中發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。
五、存在的問題:由于場(chǎng)地和時(shí)間的關(guān)系并不是所有學(xué)生都能得到訓(xùn)練和提高,今后將盡可能多給大部分學(xué)生提供機(jī)會(huì)。采用的形式有時(shí)候不能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,今后要盡可能的降低活動(dòng)的難度,讓學(xué)生大膽參與。
總之,以上活動(dòng)的開展,既豐富學(xué)生課余生活的內(nèi)容,又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。今后將繼續(xù)利用本學(xué)科的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶,高雅情趣的陶冶。
高中研究性學(xué)習(xí)心得 篇23
作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,小學(xué)數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中,有的重要的地位和作用!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施以來,不少教師對(duì)此相當(dāng)重視,通過多種方式開展研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)。那么,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)究竟怎樣才能達(dá)到高要求高效率呢?本文試以蘇教版高年級(jí)第二學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容為例,做一個(gè)膚淺的探析。
一、把教材變素材,找準(zhǔn)研究的問題
定好研究的問題才能找準(zhǔn)研究的方向,教師在開展研究性學(xué)習(xí)之前,要根據(jù)高年級(jí)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),把數(shù)學(xué)教材中一些陳述性的數(shù)學(xué)知識(shí)變成探究性的研究素材,讓學(xué)生能夠順著這條研究的線索把握重點(diǎn),解除難點(diǎn),進(jìn)而掌握知識(shí),形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力。
例:五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義》
師:今天,我們得圍繞“1”多作些研究。下面,請(qǐng)數(shù)學(xué)小組的同學(xué)先根據(jù)幻燈片上的四幅圖做一番研究,說一說:什么可以用1表示。a
(師演示幻燈)
生:1個(gè)蘋果可以用1來表示。
生:1塊蛋糕可以用1來表示。
師:那圖上的我們?nèi)?8名同學(xué)呢?
生:也可以用1來表示,因?yàn)槲覀儼嗉?jí)是一個(gè)整體。
生:那一堆石子也可以用1,一罐糖也可以用1。
師:看來這個(gè)1真是無所不包呀。可我怎么看怎么覺得那一堆石子、一罐糖還有全班同學(xué)好像是一個(gè)一個(gè)組成的呀?你們是怎么理解為他們是1的?
生:把他們歸納成一個(gè)范圍內(nèi)的整體,也就是把他們看作1就行了。
師(在圖上圈一下):那么以3塊蛋糕為例,3塊蛋糕看作“1”,那6塊蛋糕看作幾?
生:看作2,因?yàn)槭?個(gè)“1”。
師:很好,同學(xué)們很清楚地發(fā)現(xiàn)了這3個(gè)蛋糕的“1”其實(shí)并不是實(shí)數(shù)1,而是一個(gè)單位,就像我們平常數(shù)數(shù)時(shí)幾個(gè)幾個(gè)的數(shù)一個(gè),那么,我們把這樣的“1”叫作單位 “1”。
《分?jǐn)?shù)的意義》這一章最難的問題莫過于單位“1”的理解了,本例中的教師對(duì)此把“單位‘1’的理解”作為研究性學(xué)習(xí)主要對(duì)象,既舉生活中的例子,又進(jìn)行細(xì)致的分析,多讓學(xué)生去說,然后通過“幾個(gè)幾個(gè)地?cái)?shù)”這樣通俗易懂的話,讓學(xué)生理解“單位1”的含義,這樣的研究性學(xué)習(xí)才算有效果。
二、把傳授變探究,找準(zhǔn)研究的路徑
研究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)習(xí),其根本的目的就是努力使學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)自我提高。因此,在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中,教師要盡可能把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,變教師傳授知識(shí)為學(xué)生自主探究知識(shí),使學(xué)生變成知識(shí)的探索者和發(fā)展者。
例:六年級(jí)下冊(cè)《面積的變化》
師:這里有兩個(gè)長(zhǎng)方形(多媒體出示),大長(zhǎng)方形是小長(zhǎng)方形按一定的比例放大后得到的。請(qǐng)同學(xué)們按下面的要求進(jìn)行操作:
1.估一估,大長(zhǎng)方形與小長(zhǎng)方形面積的比是多少。
2.量一量,寫出對(duì)應(yīng)邊長(zhǎng)度和它們之間的比。
3.說一說,你準(zhǔn)備用什么辦法來驗(yàn)證你的猜測(cè)。
(學(xué)生自己動(dòng)手驗(yàn)證,數(shù)學(xué)小組間相互交流)
師:誰(shuí)來說說自己的猜測(cè)和驗(yàn)證方法?
生:我是計(jì)算出來的。因?yàn)椋箝L(zhǎng)方形與小長(zhǎng)方形對(duì)應(yīng)邊長(zhǎng)的比是3∶1,所以,大長(zhǎng)方形對(duì)應(yīng)邊的長(zhǎng)度都是小長(zhǎng)方形的3倍。
生:我列了一個(gè)表格,表格里分別記錄了放大前后長(zhǎng)度和面積,通過計(jì)算后發(fā)現(xiàn),面積比是9∶1。
生:我想,長(zhǎng)方形的面積是長(zhǎng)乘以寬,那么三倍乘以三倍,面積就應(yīng)該是九倍了。
師:大家說得可真好,那么老師再讓同學(xué)們自己總結(jié)一下,長(zhǎng)寬的比例和面積的比例之間有一定的關(guān)系嗎?
(生思考)
本課的教學(xué)要求是要讓學(xué)生理解長(zhǎng)方形面積的變化規(guī)律,為了讓學(xué)生獲取知識(shí),教師盡可能讓學(xué)生通過自己去實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并要求學(xué)生主動(dòng)地表達(dá)出來。這樣的研究性教學(xué)過程充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性,對(duì)于學(xué)生內(nèi)化知識(shí)有很重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,對(duì)于一些操作性強(qiáng)的課程教師應(yīng)盡可能讓學(xué)生去自我動(dòng)手,自我實(shí)踐。
三、把問答變交流,找準(zhǔn)研究的形式
五指三長(zhǎng)兩短,學(xué)生個(gè)體間總存在著這樣那樣的差距,為了加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)效性,教師應(yīng)在課堂教學(xué)中盡可能讓學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)小組,通過小組間的合作交流,讓思維的火花在碰撞中升華,在集思廣益中明晰概念,加深認(rèn)識(shí)。
在組成小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)小組過程中,一是要合理安排合作對(duì)象,根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的情況和學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)個(gè)性合理搭配,最好能夠定好小組內(nèi)的成員分工;二是要在學(xué)生小組合作的過程中,教師應(yīng)進(jìn)行相關(guān)的合格技能的指導(dǎo),避免出現(xiàn)小組內(nèi)“一人當(dāng)主持人和表演者,其他人當(dāng)聽眾”的現(xiàn)象;三是要把握準(zhǔn)確的合作契機(jī),一般只有那些個(gè)體思考或研究產(chǎn)生困難的時(shí)候,或者答案具有多樣性的數(shù)學(xué)問題出現(xiàn)時(shí),才能采取小組合作學(xué)習(xí),切不可把小組合作變成形式主義或者是教師甩責(zé)任的借口。鑒于上述兩例中均已經(jīng)運(yùn)用到了小組合作學(xué)習(xí),此處不再一一舉例。
四、把總結(jié)變成拓展,找準(zhǔn)研究的評(píng)價(jià)
研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)教學(xué)不應(yīng)該變成教師進(jìn)行的“合作總結(jié)大會(huì)”,或評(píng)價(jià)小組合作是否最好,或評(píng)價(jià)學(xué)生的答案是否準(zhǔn)確等等,這些舉動(dòng)意義都不是很積極的,正確的總結(jié)應(yīng)該是對(duì)研究知識(shí)的拓展和學(xué)生能力的提升,這樣才能切合研究性學(xué)習(xí)的根本目的。
例:六年級(jí)下冊(cè)《成正比例的量》
師:大家懂得了正比例的意義,那么下面題目中的兩個(gè)量是不是成正比例呢?大家先自己嘗試一下。
(多媒體展示:判斷下面每題中的兩種量是不是成正比例,并說明理由。
、佘囁僖欢,走的里程和時(shí)間。
、诿咳藰渲部脭(shù)一定,參加植樹人數(shù)和植樹總棵數(shù)。
③訂閱《小主人報(bào)》的份數(shù)和錢數(shù)。
、荛L(zhǎng)方形的寬一定,它的面積和長(zhǎng)。
(生回答后)
師:大家回答得非常好,我們?cè)賮硭伎家幌,從這些例子中你覺得生活中還有哪些成正比例的實(shí)例呢?
非常簡(jiǎn)單的一個(gè)教例,但教師并沒有過多地去評(píng)價(jià)研究的過程,而是進(jìn)一步引導(dǎo)到生活實(shí)踐,賦予了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活意義,拓展了課堂教學(xué)的深度。
綜上所述,有效實(shí)施研究性學(xué)習(xí)必須要把準(zhǔn)各個(gè)環(huán)節(jié),才能使課堂更高效。
高中研究性學(xué)習(xí)心得 篇24
英語(yǔ)成為大眾溝通的語(yǔ)言,已被廣泛傳播。在日常生活中很經(jīng)常都能看到或聽到英語(yǔ)的存在。這就躺臥不由得覺得,當(dāng)代的文盲應(yīng)該就是不會(huì)說英語(yǔ)的人吧。
我是一個(gè)電影愛好者,特別對(duì)外國(guó)電影情有獨(dú)鐘。外國(guó)電影把每個(gè)人最真實(shí)的一面都毫無遮掩地表現(xiàn)出來。在欣賞外國(guó)電影的同時(shí)總是被里面的說話的氛圍所感染,他們把整個(gè)英語(yǔ)表達(dá)得淋漓盡致,把整個(gè)情緒都抬升起來,毫不約束的使用任何詞語(yǔ),顯得一切是那么真實(shí)。所以我也一直在努力地學(xué)習(xí)英語(yǔ),希望能聽原汁原味的電影片。而這一次,我參加了了名為《品味英語(yǔ)原聲電影,提高英語(yǔ)聽說能力》的英語(yǔ)研究性小組后,收獲頗豐。嘗試著不看字幕,僅從人物的動(dòng)作,事態(tài)的進(jìn)展,以及自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)來推測(cè)、理解他們所說的話;亦或是就著英語(yǔ)字幕,就當(dāng)在做閱讀一樣,自行的翻譯、誦讀、尋找語(yǔ)感……漸漸地,習(xí)慣了之后,當(dāng)自己看到情緒激動(dòng)時(shí)也會(huì)冒出一兩句英語(yǔ),或是在與同學(xué)們交流過程中,剛好遇到相似的情景,也會(huì)不由自主的“SHOW”兩句……慢慢地,對(duì)英語(yǔ)也不再那么拘束,很有“想說就說”的豪邁。而且,也許是聽多了,漸漸也就適應(yīng)人物講話的語(yǔ)速,以至于有時(shí)在聽聽力時(shí)就有“講的真慢啊”的感覺。
“只要自己敢勇于去嘗試沒有什么是不可以的,只要相信自己能做到,你就一定能做到,只要你愿意……”這也是我參加了這個(gè)研究性活動(dòng)所得出的結(jié)論。所以說品味英語(yǔ)原聲電影也是提高英語(yǔ)聽說能力有效途徑之一,并且也能從電影中了解更多地區(qū)的不同文化,增長(zhǎng)文學(xué)見識(shí),同時(shí)也更能讓我們從中了解一些人生哲理和一些生活技巧。所以請(qǐng)嘗試著動(dòng)動(dòng)自己的口,讓我們感受另一種語(yǔ)言的魅力,讓自己感受另一個(gè)世界的美麗。
相信自己,你能做到,只要你愿意!
高中研究性學(xué)習(xí)心得 篇25
探究性學(xué)習(xí)即研究性學(xué)習(xí),是本次課程改革中新開設(shè)的課程。但課改與教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)研究性學(xué)習(xí)的課程性質(zhì)及特點(diǎn)還存在一些模糊認(rèn)識(shí)或誤區(qū)。探究性學(xué)習(xí)具有開放性、自主性、過程性、實(shí)踐性和任務(wù)驅(qū)動(dòng)性等特點(diǎn)。正確理解這些特點(diǎn),對(duì)課程教學(xué)會(huì)產(chǎn)生積極導(dǎo)向作用。
要體現(xiàn)上述四方面的特點(diǎn),就應(yīng)提倡以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式組織進(jìn)行教學(xué),即以課題任務(wù)為中心來組織教學(xué),讓學(xué)生通過完成課題任務(wù)的過程獲得知識(shí),發(fā)展自己的能力,使自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀.得到培養(yǎng)和提高。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)置學(xué)習(xí)重點(diǎn),不要給各個(gè)班級(jí)安然死任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)由教師和學(xué)生自己提出、自己去完成、自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。
上面的成功案例從一個(gè)側(cè)面說明探究性學(xué)習(xí)有如下特點(diǎn)。
(一)開放性
探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)在于:第一,發(fā)展學(xué)生的能力,包括發(fā)現(xiàn)問題的能力、制定計(jì)劃的能力和解決問題的能力;第二,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極、科學(xué)嚴(yán)密、不折不撓的態(tài)度;第三,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新精神;第四,獲得關(guān)于社會(huì)的、自然的、生活的綜合知識(shí),而不僅僅是學(xué)科知識(shí)。
(二)自主性
自主性是實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)所必需的,只有這樣才能實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的目的。不論是探究的能力,主動(dòng)積極、科學(xué)嚴(yán)密、不折不撓的態(tài)度,還是問題意識(shí)和創(chuàng)新精神,都是只有通過親自實(shí)踐才能逐步形成,就算是知識(shí),也必須通過學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)生成,靠傳授式的教學(xué)難以獲得。
(三)過程性
探究性學(xué)習(xí)重在過程,因此在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)就不應(yīng)以成敗論英雄,更不應(yīng)該以課題的學(xué)術(shù)價(jià)值和社會(huì)效益作為評(píng)價(jià)的主要依據(jù),而是要看學(xué)生的態(tài)度和表現(xiàn),要以形成性評(píng)價(jià)為主,以學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)為主。對(duì)于那些完全不投入學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生,既要在成績(jī)上有所表示,更要讓他們自己找出差距。
(四)實(shí)踐性
探究性學(xué)習(xí)不同于簡(jiǎn)單的學(xué)科知識(shí)傳授,不能只是坐而論道,要實(shí)踐,要活動(dòng),正如上面的案例一樣。要注意的是,過去我們往往把實(shí)踐狹隘地理解為與體力活動(dòng)或動(dòng)手技能相關(guān)的操作活動(dòng),如過去在理科的實(shí)驗(yàn)課強(qiáng)調(diào)的就是動(dòng)手操作技能,F(xiàn)在隨著自動(dòng)化程度的不斷提高,動(dòng)手操作的技能在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的重要性相對(duì)下降,更重要的是能發(fā)現(xiàn)問題;能夠制定一套方案去解決問題,技術(shù)的問題有專門人員去解決。實(shí)踐并不等于操作,而包括從提出問題到求得結(jié)論、做出評(píng)價(jià)的整個(gè)過程,除了操作之外,思考、計(jì)劃、找資料、理論探討、收集數(shù)據(jù)、分析整理、歸納總結(jié)、寫報(bào)告、寫文章,都是實(shí)踐。所謂探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性就是強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)應(yīng)以活動(dòng)為主、讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究過程、體驗(yàn)感受探究過程、在實(shí)踐中創(chuàng)新。
(五)教學(xué)方式的任務(wù)驅(qū)動(dòng)性
要體現(xiàn)上述四方面的特點(diǎn),就應(yīng)提倡以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式組織進(jìn)行教學(xué),即以課題任務(wù)為中心來組織教學(xué),讓學(xué)生通過完成課題任務(wù)的過程獲得知識(shí),發(fā)展自己的能力,使自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀.得到培養(yǎng)和提高。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)置學(xué)習(xí)重點(diǎn),不要給各個(gè)班級(jí)安然死任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)由教師和學(xué)生自己提出、自己去完成、自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。
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高中研究性學(xué)習(xí)心得 篇26
作為一名教師,我積極利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)資源,刻苦學(xué)習(xí)“新理念、新課程、新技術(shù)”,努力提高自身的師德素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。我非常珍惜這個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),把遠(yuǎn)程教育研修作為提升自身素養(yǎng),促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的一個(gè)主要學(xué)習(xí)方式。
1、計(jì)劃周詳,學(xué)時(shí)充分。
學(xué)習(xí)的目的就是要有實(shí)效。我根據(jù)區(qū)、學(xué)校制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃,幾乎每天都安排了一定的學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容,把學(xué)習(xí)、作業(yè)、交流、討論互相穿插,保證足夠的時(shí)間與空間,獲取最大的學(xué)習(xí)效益。將近一個(gè)月里我用課余時(shí)間和雙休日完成了多項(xiàng)選修課程的學(xué)習(xí),在網(wǎng)上向全國(guó)各地的教育專家、名師學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中,我還做了大量的學(xué)習(xí)筆記,注重突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),能夠根據(jù)網(wǎng)上提供的一些案例發(fā)表自己的見解,探索更有效的方式與途徑。每次學(xué)習(xí)之后,積極獨(dú)立高質(zhì)量地完成了網(wǎng)上作業(yè),達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
2、靈活機(jī)動(dòng),學(xué)以致用。
學(xué)習(xí)的過程是一次知識(shí)積累與運(yùn)用、創(chuàng)造的過程,因此要會(huì)學(xué)、善用。遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)中提供了大量的課堂實(shí)錄和專家點(diǎn)評(píng),我每次看后,總要有一個(gè)思考,即如何將這些優(yōu)秀的、先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及典型的案例帶進(jìn)自己的課堂,有針對(duì)性的運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中,從而收到事半功倍的效果,縮短同發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校教學(xué)上的差距。通過實(shí)踐對(duì)理論、經(jīng)驗(yàn)的檢驗(yàn),尋找這些方式方法上的不同點(diǎn)、相同點(diǎn)與銜接點(diǎn),完善自己的課堂教學(xué)方法,提升自身的課堂教學(xué)藝術(shù)。遠(yuǎn)程教育資源是十分豐富的,我經(jīng)常把這些優(yōu)勢(shì)資源變成自己學(xué)校的有效資源,把資源庫(kù)中的動(dòng)畫、圖片、各種有用的資料下載下來,做成課件,運(yùn)用于課堂,有效的彌補(bǔ)了本地教學(xué)資源的不足與缺乏。資源庫(kù)中的資源不一定都是現(xiàn)成的,很符合本地教學(xué)使用,而需要一定的整合。我刻苦鉆研計(jì)算機(jī)知識(shí),結(jié)合教材所需,將一些抽象的教材內(nèi)容通過多媒體技術(shù)具體化、形象化,并創(chuàng)設(shè)出身臨其境的教學(xué)情景,開闊學(xué)生的視野,激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,激活學(xué)生的思維,從而把一個(gè)個(gè)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的突破。
3、積極參與,互幫互學(xué)。
遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)是一個(gè)互動(dòng)平臺(tái),需要大家共同參與,促進(jìn)廣大教師共同提高。我在參加遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中積極領(lǐng)先,模范帶頭,同年級(jí)組教師積極開展學(xué)習(xí)活動(dòng),把網(wǎng)上所學(xué)的優(yōu)秀案例、課件同教師們共同分享,共同探討,把自己的學(xué)習(xí)體會(huì)經(jīng)常同教師們交流,把自己撰寫的案例、運(yùn)用所學(xué)經(jīng)驗(yàn)所上的課積極向老師們征求意見,積極修正,取長(zhǎng)補(bǔ)短,不斷地提高自己,完善自己的教學(xué)風(fēng)格,提升自己的教學(xué)水平。
通過遠(yuǎn)程教育研修,我的教學(xué)素養(yǎng)得到極大提高,爭(zhēng)取在以后的工作中將培訓(xùn)中學(xué)到的理論運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去,真正做到學(xué)以致用,提高教學(xué)效果。
高中研究性學(xué)習(xí)心得 篇27
研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心,以提高學(xué)生創(chuàng)新精神和全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo),以研究性學(xué)習(xí)材料為主體,通過引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索,應(yīng)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造性地解決問題,發(fā)展智力、培養(yǎng)能力,這既是關(guān)心知識(shí)形成的結(jié)果,又是注重知識(shí)形成的過程;既是關(guān)心知識(shí)的廣度和學(xué)科之間的聯(lián)系,又是讓學(xué)生在研究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種新的學(xué)習(xí)方式。
這種新的學(xué)習(xí)方式就是“研究性學(xué)習(xí)法”。這種方法是前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基提出來的。他在《讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的腦力勞動(dòng)——研究性學(xué)習(xí)法》一文中說:“在優(yōu)秀的教師那里,學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn),就是他們對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象采取研究的態(tài)度。教師并不是把現(xiàn)成的結(jié)論,對(duì)某一定理的正確性的證明告訴學(xué)生,教師讓學(xué)生有可能提出好幾種解釋,然后在實(shí)際中去對(duì)所提出的每一種假說進(jìn)行肯定或否定,學(xué)生通過實(shí)踐去證明一個(gè)解釋和推翻另一個(gè)解釋。在這種情況下,知識(shí)是積極探索獲取的。”
我們應(yīng)該如何合理地運(yùn)用“研究性學(xué)習(xí)法”呢?首先,我們必須了解一下“研究性學(xué)習(xí)”的實(shí)質(zhì)。
1. 研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定
在變成基本的認(rèn)知目標(biāo)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍,從認(rèn)知到發(fā)現(xiàn),從發(fā)現(xiàn)到研究,從研究得出進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),進(jìn)而推出更積極的學(xué)習(xí)情緒的產(chǎn)生。以這種研究性的思想為學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo),是具有彈性的,是變通的,是各異的,更是多層次的,這樣可以使不同層次的學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)得到不同的發(fā)展。
2. 研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容
數(shù)學(xué)教材體系比較注重學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí),而沒有特別地設(shè)計(jì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此在引導(dǎo)形式學(xué)習(xí)時(shí),需充分挖掘教材的研究性學(xué)習(xí)因素,采用新形式、活解法、開放性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,應(yīng)多注意研究?jī)?nèi)容的探索性,題材選擇的豐富性;信息表現(xiàn)形式的選擇性;解題策略的多樣性等。
2.1 研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化
“數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫,逐漸抽象概括,形成方法和理論,并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。”從此觀點(diǎn)我們可以看出,數(shù)學(xué)是來源于生活,只有讓數(shù)學(xué)扎根于生活這個(gè)肥沃的土壤中,注意以學(xué)生的生活實(shí)踐為基礎(chǔ),選擇他們感興趣的事,才能激發(fā)他們好奇心下的求知欲望,然后以這種求知欲望下的內(nèi)容作為研究性學(xué)習(xí)的素材,學(xué)生才會(huì)覺得自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有意義的。這樣更有益于學(xué)生對(duì)提出的問題產(chǎn)生想象,產(chǎn)生出積極的情感體驗(yàn)和開拓意識(shí)。
如大家一起去旅游時(shí),到了一個(gè)景點(diǎn)后每人都會(huì)有一張景點(diǎn)地圖,這上面不僅標(biāo)明了地理方位,而且還有比例尺。通過比例尺,就可以知道這景點(diǎn)到底有多大,大概需要多少時(shí)間。這正是把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為生活問題,即是“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具。”
學(xué)生用具體的數(shù)學(xué)知識(shí),去研究生活,服務(wù)生活,體現(xiàn)其生活化的一面,讓數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系更加緊密,也使研究性學(xué)習(xí)更有意義。
2.2 研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容數(shù)學(xué)化
“數(shù)學(xué)化”是指人們?cè)谟^察數(shù)學(xué)時(shí),運(yùn)用數(shù)學(xué)方法觀察研究各種具體現(xiàn)象,并加以整理和組織的過程,這個(gè)過程包括把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程。研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo),就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)研究,掌握數(shù)學(xué)思想方法。所以教師在選題時(shí)應(yīng)選那種數(shù)學(xué)性強(qiáng),具有一定深度、廣度的內(nèi)容,讓學(xué)生去研究,得出結(jié)論,加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解。
如在學(xué)習(xí)圓周率后,有這樣一個(gè)與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問題:有一個(gè)圓形的禮品盒,底面半徑是10厘米,外面要用包裝紙來裝飾一下,如何來包裝,才是最佳方案呢?學(xué)生通過親自動(dòng)手,合作討論,找到了最佳包裝方案。這個(gè)問題就是把生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題,充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的美學(xué)魅力及實(shí)用功能。
2.3 研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容廣博化
數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科一樣,都不是孤立存在的。它與學(xué)生學(xué)習(xí)的各科,如語(yǔ)文、自然、社會(huì)、音樂、美術(shù)、體育等有著千絲萬縷的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)無法與其他學(xué)科割裂開來,所以在研究問題時(shí),也要注意學(xué)科的廣博性,與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系,做到各科之間相互滲透、相互補(bǔ)充。
如在教學(xué)對(duì)稱圖形時(shí),教師可以采用多媒體展示出幾幅圖片,其中有關(guān)于名勝古跡的照片,還有植物與動(dòng)物的圖片,以及一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)幾何圖形。讓學(xué)生找出對(duì)稱的圖形有哪些,接著可以出一組研究題:①這些圖形各有什么特點(diǎn)?②你能說出照片中的名勝古跡各在何處嗎?③每個(gè)圖形是不是僅有一條對(duì)稱軸?學(xué)生在研究過程中就進(jìn)一步了解了地理和自然知識(shí)與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。
2.4 研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放化
羅伯遜指出:“限制和順從不能養(yǎng)成創(chuàng)造性,權(quán)威主義的教育只能造就馴服的而不是創(chuàng)造性的學(xué)生。”所以開放性是創(chuàng)新性的重要方面,由于開放性內(nèi)容知識(shí)容量大,思考方法多,解決問題活,極富挑戰(zhàn)性,因而有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),學(xué)生能從各種不同的思考過程和問題解的特征中,總結(jié)出具有普遍性的東西,不同程度地發(fā)展了學(xué)生發(fā)散性思維,使得創(chuàng)造想象能力進(jìn)一步加強(qiáng)。
如在三年級(jí)學(xué)習(xí)應(yīng)用減法的運(yùn)算性質(zhì)簡(jiǎn)算后,就可以出這樣一道題目作為研究題:68 -( )-( )= 68 -( + );65 -( + )= 65 -( )-( );在倒數(shù)的啟發(fā)思考中,可以出這樣一道題目( )×( )=1。這種開放式的研究題,激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的欲望,讓學(xué)生通過自己的努力來取得成功。
3.研究性學(xué)習(xí)的形式
3.1研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)——自主
自由是創(chuàng)新的前提,更是研究的起點(diǎn)。教師在平時(shí)和課堂中給學(xué)生寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)自由思維空間,給足自由思維的時(shí)間,在教學(xué)中敢于打破班級(jí)授課制的束縛,以小組為單位去研究,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神。另外,學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)總結(jié)的,教師要放開手讓學(xué)生擁有自主權(quán),自由探索,自行總結(jié),獲取最終結(jié)論。
3.2研究性學(xué)習(xí)的方法——探索
有探究才有研究,有研究才會(huì)有發(fā)現(xiàn),探究性學(xué)習(xí)使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再創(chuàng)造,所以學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)是與探究性學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來的。以創(chuàng)新為目標(biāo)的探究性學(xué)習(xí)一般是由教師設(shè)置問題,創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生去解決問題。
如在教學(xué)“圓柱的認(rèn)識(shí)”,在認(rèn)識(shí)側(cè)面圖時(shí),可以讓學(xué)生的思維逐步遞進(jìn)思考:⑴沿一個(gè)圓柱的側(cè)面展開,是一個(gè)什么樣的圖形呢?⑵這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬又分別是圓柱的什么呢?學(xué)生通過比較、討論、總結(jié),發(fā)現(xiàn)了圓柱側(cè)面與長(zhǎng)方形的關(guān)系,這就是一種上位認(rèn)識(shí)。學(xué)生充分地分析思維過程,充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。在以上這些問題的基礎(chǔ)上,可以出示一些研究性學(xué)習(xí)材料——研究題:⑴圓柱的側(cè)面展開圖一定是長(zhǎng)方形嗎?⑵可以用其他的方法嗎?結(jié)果又怎樣呢?這樣,一步一步深入,讓學(xué)生的興趣也隨之加濃。學(xué)生以發(fā)現(xiàn)操作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ),以相互討論題目為內(nèi)容,在整個(gè)研討過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3.3研究性學(xué)習(xí)的成果體現(xiàn)——多樣
由于各人的發(fā)展不同,思考問題的方式不同,所以研究性學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的結(jié)論也就不盡相同。所以,在學(xué)生“研究性”學(xué)習(xí)后,必要的總結(jié)匯報(bào)是必不可少的。
如有這樣一道帶有實(shí)物圖的問題:一箱汽水34瓶,18箱汽水有多少瓶?先讓學(xué)生估計(jì)一下大約有多少瓶,然后再設(shè)法算出結(jié)果。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下一些算法: 34×10+34×8=612; 34×20-34×2=612; 30×18+4×18=612 ;34×2×9=612; 34×3×6=612 ;18×2×17=612 ;34×2×10-34×2=612 也可能有學(xué)生用豎式來算出結(jié)果。在學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,進(jìn)行小組交流,每個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的觀點(diǎn),傾聽同伴的解法,感受解決問題策略的多樣性與靈活性。這樣就有可能掌握各種不同的方法。
總之,研究性學(xué)習(xí)方式的實(shí)施對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求,教師不僅要在課堂上成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,讓學(xué)生以“研究學(xué)習(xí)”為主全員參加,更重要的是教師在課外鉆研教材,研究學(xué)生,了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度,從而設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方案。
高中研究性學(xué)習(xí)心得 篇28
3月17、18日在濱州逸夫小學(xué)參加了全市小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)研討會(huì),為期一天半。在一天半的時(shí)間里我們共聽取了10節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課,其中還包括授課教師的說課和各縣區(qū)教研員的評(píng)課。授課教師均是在小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)方面取得很大成果的教師,尤其是這10位教師都在省優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中獲得優(yōu)秀的成績(jī),因此來聽課的教師特別多!下面我就其中的幾節(jié)課說說自己的聽課心得。
在耿靜老師和王曉芳老師的《分米、毫米的認(rèn)識(shí)中》,兩位老師都是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米,并初步建立分米和毫米的概念,再通過學(xué)生自己的實(shí)際測(cè)量,感悟并學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位。從知識(shí)特點(diǎn)來看,長(zhǎng)度概念在學(xué)生的思維發(fā)展中屬于遺忘較快個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn),學(xué)生因?yàn)槿粘?yīng)用較少,知識(shí)點(diǎn)空間想象能力需求大,固在教學(xué)本課時(shí)應(yīng)充分挖掘?qū)W生對(duì)已有知識(shí)的印象。兩位老師在處理這部分知識(shí)時(shí)合理巧妙的引導(dǎo),用最短的時(shí)間幫助學(xué)生回憶長(zhǎng)度概念,并通過實(shí)踐激發(fā)學(xué)生的長(zhǎng)度的空間觀念,同時(shí)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體,教師引導(dǎo)為輔;以學(xué)生動(dòng)手探索為主,教師談話傳授為輔;整個(gè)教學(xué)流程充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,教師的合理引導(dǎo)角色。兩位教師的授課讓我們學(xué)到了很多!
由寶英老師和趙立芹老師的《三角形的內(nèi)角和》這節(jié)課同樣體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。這兩節(jié)課老師把學(xué)生的學(xué)習(xí)定位在自主建構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)上,建立了“猜想——驗(yàn)證——歸納——運(yùn)用”的教學(xué)模式。整個(gè)教學(xué)過程注重讓學(xué)生經(jīng)歷了探索知識(shí)的過程,使學(xué)生知道這些知識(shí)是如何被發(fā)現(xiàn)的,結(jié)論是如何獲得的,體現(xiàn)了“方法比知識(shí)更重要”這一新的教學(xué)價(jià)值觀,構(gòu)建了新的教學(xué)模式。但個(gè)人認(rèn)為還有些地方值得商榷:讓學(xué)生量三角形內(nèi)角和時(shí),可以在問題生成答題紙上給出不同形狀的三角形,由不同推出相同,對(duì)驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和會(huì)更有說服力,也可減少學(xué)生在畫三角形時(shí)出現(xiàn)的不規(guī)范,而導(dǎo)致的誤差。量一量環(huán)節(jié)過后與撕一撕這個(gè)環(huán)節(jié)沒有很好的相銜接,學(xué)生拿著三角形紙板有些不知所挫,缺少了教師明確的引導(dǎo),學(xué)生對(duì)于用拼接法和折疊法去求三角形內(nèi)角和還是沒有很清晰的理解。
其余的六位教師講授的課題是《3的倍數(shù)的特征》,在上課前老師們首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)2、5的倍數(shù)的特征,以舊引新,這符合循序漸進(jìn)的規(guī)律;其次,讓學(xué)生探求新知。整個(gè)過程突出以學(xué)生為主,給了學(xué)生充足的時(shí)間,讓學(xué)生充分合作探究。所不同的是有的教師注重倍數(shù)的特征,而有的教師則偏離了特征這一“軌道”,把時(shí)間浪費(fèi)在找倍數(shù)上了。當(dāng)然如果是自己執(zhí)教,效果一定還不如各位教師,只是作為“旁觀者”發(fā)表一下自己的見解。
以上是我聽課后的收獲。反思自己的教學(xué),覺得自己需要改進(jìn)的太多了。以后我將會(huì)更加努力,讓自己做的更好!
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