《老王》教案1

　　朗讀課文，把握內容，感悟愛的博大。

　　理清思路，體會描寫的作用，感受語言風格。

　　關愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。 ‘

　　教學重點

　　全面把握課文，領會作者與人物的思想感情。

　　揣摩記敘文語言的特點。

　　課時安排

　　一課時。

　　課前準備

　　布置學生預習字詞，熟讀課文，搜集作家楊絳的有關資料。

　　思考：想想自己生活周圍有哪些不幸者，你是怎樣對待的?

　　教學內容

　　《老王》寫的是作者與車夫老王交往的故事。老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車活命，他的眼睛又不好，生活更是凄涼艱難。但是他心好，老實厚道，關心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，是極其淳樸的好人。作者在文章里含蓄地提出了要關懷不幸者的社會問題。

　　學習時，讓學生有感情地朗讀課文，了解敘述描寫的表達方式，揣摩記敘文語言的特點。

　　教學設計

　　整體感知

　　導人：

　　有這樣一個故事，一個17歲的男孩在投海**時，被一位在伊豆山溫泉旅行的老太太救起。男孩是個**黑人與***的混血兒，憤世嫉俗，窮途末路。老太太對男孩說：“你可知道你生來要為這個世界做一些除你之外沒人辦到的事嗎?”男孩冷笑著說：“我會相信這一套?”老太太不慌不忙說：“跟我來，我讓你自己瞧�！崩咸�太把男孩帶回自己家，讓他在菜園里打雜。雖然生活清苦，但她對男孩愛護備至。讓他培植一些生長迅速的紅蘿卜，10天后蘿卜發(fā)芽生葉，男孩得意地吹著口哨，紅蘿卜熟了，老太太把蘿卜腌得可口，給男孩吃。后來男孩用竹子自制了一支橫笛，自吹自娛，老太太聽了稱贊說：“除了你沒有人給我吹過笛子。孩子，真好聽�！蹦泻⑺坪鯘u漸有了生氣，老太太就把他送到高中讀書。在高中讀書的4年，男孩繼續(xù)在菜園里種菜，高中畢業(yè)，男孩白天做工，晚上上夜大學習深造，畢業(yè)后在盲人學校任教。盲學生常對男孩說：“你吹笛子，能使我知道很多東西的形狀和顏色，簡直像看到了一樣�！蹦泻�從學生們的臉上看到了感激的光輝。他對老太太說：“現(xiàn)在，我已相信，真有別人不能只有我才能做的妙事了�！边@以后，男孩利用假期自撰笛曲，繼續(xù)吹奏給他的盲學生聽。老太太以自己的愛心讓不幸的男孩知道活著的快樂一也就是知道有人愛護自己的快樂，也使自己的晚年生活富有意義。

　　你曾用自己的愛心感動過別人嗎?哪怕是一個深情的微笑，一句親切的問候，一次

　　“希望工程”的小小的捐助——現(xiàn)在，你的周圍有沒有生活艱難的不幸者?你是怎樣對待的?讓我們一起學習新課文《老王》，感受普通人相互關愛的情感，想想我們每個人應該怎樣做。

　　板書課題并出示目標。

　　感知內容。

　　檢查預習“讀一讀，寫一寫”。

　　學生朗讀課文，理清思路，把握內容。

　　教師出示問題組：

　　文章寫了老王哪幾個生活片段?他是怎樣的一個人?

　　作者一家是怎樣關心老王的?表達作者怎樣的思想感情?

　　這篇文章敘述的事情較多，作者是怎樣**的?文章的線索是什么?

　　學生邊讀邊思考，小組討論，全班交流。

　　教師引導

　　在把握課文內容，概括老王是怎樣一個人時，教師要引導學生既注意老王“善”的`一面，還要注意老王“苦”的一面。為提出“應該怎樣關心不幸者”的問題埋下伏筆。

　　精讀研究

　　教師導學。

　　人與人之間的關系應該是*等的。個人由于境遇不同，就有幸運與不幸的差別，甚

　　至差別很大。一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由�，F(xiàn)在，社會

　　要求我們每個人有人道**精神，要關心別人、尊重別人對社會作出的貢獻，作者一家就是對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道**精神的人。

　　學生再讀課文，思考問題。

　　教師出示問題組：

　　為什么作者一家能對老王那樣的不幸者那么關心、愛護?要有怎樣的精神才能做到

　　作者那樣尊重人、理解人、關心人?

　　怎樣理解文章結尾的最后一句話?

　　學生小組討論，全班交流，教師參與。

　　明確：主要是*等觀念和人道**精神。

　　揣摩語句。

　　教師引導：

　　本文的語言看起來**淡淡，但靜中有動，意味深長，有很強的表現(xiàn)力。請同學們找

　　出有表現(xiàn)力的語句，深入領會。

　　全班交流，教師點撥。

　　拓展延伸。

　　教師出示問題組：

　　你的生活周圍有哪些不幸者，你是怎樣對待的?

　　當你不幸時，你得到過別人的關愛嗎?

　　你怎樣看待在與人交往時首先要付出愛的問題?

　　學生小組討論，全班交流。

　　明確：人人要關懷不幸者，發(fā)揚****人道**精神。

　　作業(yè)

　　展開想像，試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋的部分。(要突出老王的心理描寫)

《老王》教案2

　　【教學目標】

　　1、理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。

　　2、探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。整體把握課文，體察人物思想感情。

　　3、揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。

　　4、以善良體察善良，培養(yǎng)學生的愛心、同情心。

　　【教學重點】

　　引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發(fā)愛心。

　　【教學難點】

　　揣摩語言，深入領會語句的意味。

　　【教學過程】

　　一、引入課文，激發(fā)感情

　　1、傾聽歌曲《好人一生**》：

　　有過多少往事

　　仿佛就在昨天

　　有過多少朋友

　　仿佛還在身邊

　　也曾心意沉沉

　　相逢是苦是甜

　　如今舉杯祝愿

　　好人一生**

　　誰能與我同醉

　　相知年年歲歲

　　咫尺天涯皆有緣

　　此情溫暖人間

　　2、**：

　　今天我們學習一篇寫好人的課文，說說有哪些好人?為什么說他們是好人?

　　3、分角色朗讀。

　　二、從人入手、評析課文

　　1、學生回答討論：板書(給人物記檔案)

　　地點：** 時間：“文化大變動”

　　老王──身份：* 三輪車工人 家庭：光棍 身體狀況：營養(yǎng)不良“田螺眼” 病

　　我們夫婦──身份：知識分子 處境：干校 身體狀況：一條腿走不得路

　　教師小結：⑴ 同是天涯淪落人，相逢何必曾相識;

　�、� 患難之處見真情。

　　2、進一步小組合作討論：

　　有過多少往事?相逢是苦是甜?(老王的善良表現(xiàn)在哪里?作者的善良表現(xiàn)在哪里?)

　　⑴ 愿意給我們家?guī)�送冰塊，車費減半。

　�、� **先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。

　　⑶ 受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

　�、� 照顧老王的生意，坐他車;

　　⑵ 老王再客氣，也付給他應得的報酬;

　�、� 老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢;

　�、汝P心老王的生計：三輪車改裝后，生意不好做，關切詢問他是否能維持生活。

　�、� 她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。

　　3、能揭示全文主旨的“文眼”是哪一句?

　　那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。

　　錢鐘書夫婦已經這樣對待老王，但還是覺得可以做得更好而沒有做到， 內心的深切愧疚和高遠追求，使我們感動。

　　播放FLASH歌曲《我不夠愛你》

　　三、從言入手，賞析課文

　　1、充滿感情地朗讀課文“有一天”──結尾。

　　2、比較下邊每組兩個句子，聯(lián)系上下文，說說①在表達上的好處。

　　①他送偽冰比他前任送的大一倍，冰價相同。

　�、谒�送的冰比前一個三輪車工人送的大一倍，冰價相同。

　�、倬洹扒叭巍币辉~簡練之至，大詞小用，又很風趣。

　　①我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”

　　②我笑著說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”

　　①句“強笑”一詞，不但準確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那個樣子，還拿東**謝“我們”，心里有說不出的悲酸和感動。

　�、傥以诩衣牭酱蜷T，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

　�、谖以诩衣牭酱蜷T，開門看見老王直僵僵地站立在門口。

　�、倬湔f“鑲嵌在門框里”，夸張的手法，強調了老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。

　　3、讓學生自己提出問題自己討論(自主探究，動態(tài)生成)

　　預設：⑴ 全新的白布，為什么要寫?

　�、� 錢?為什么是侮辱?

　�、� 就是您那兒的第二天，為什么用您，……

　　4、在探究基礎上，體會語言特色：

　　語言特點：簡潔 樸素

　　敘事特點：瑣碎 *淡

　　運用樸素簡潔的語言以及瑣碎*淡的敘事還人物以真實，這種看似冷漠，仿佛“他者”的敘述，卻產生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來，感人至深卻在不經意間，這是楊絳給我們帶來的文學。

　　四、從情入手，升華思想

　　傾聽歌曲《愛的奉獻》。

《老王》教案3

　　教學目標

　　知識目標

　　1、理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語。

　　2、熟讀課文，了解敘述、描寫等表達方式。

　　能力目標

　　1、整體把握課文，體察人物思想感情。

　　2、揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。

　　3、探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。

　　德育目標

　　以善良體察善良，培養(yǎng)學生的愛心、同情心。

　　教學重點

　　引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發(fā)愛心。揣摩語言，深入領會語句的意味。

　　教學難點

　　全面準確地理解課文內容，探究材料安排的特點。

　　教學方法

　　1、自讀點撥法。本文是寫人記事的散文，通過敘寫與車夫老王的交往片斷，刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學生誦讀中以善良體察善良，感悟情感，陶治性情。教師點撥、突出作品提出的關懷不幸者的寫作意旨。

　　2、合作探究法。閱讀中關乎作品情感、材料**等問題，鼓勵學生大膽質疑，合作研討解決。

　　教具準備

　　多**CAI課件、錄音機及磁帶、投影儀及膠片、打印好的文字資料

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　�。劢虒W要點］

　　探究課文內容，引導學生揣摩記敘文的語言特點。

　　［教學步驟］

　　一、導語設計

　　（背景音樂：《讓世界充滿愛》）

　　同學們，正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關愛同在一片藍天下的他人，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過與車夫的交往，為我們詮釋這一并不深奧的生活命題。

　　二、指導自讀，把握文意

　　1、投影顯示生字詞，檢查學生的預習情況。

　�。�1）注音

　　塌�。╰ā） 取締（dì） 傴（yǔ） 翳（yì） 骷髏（kū lóu）

　　繃（bēng） 滯笨（zhì） 愧怍（zuò）

　�。�2）釋義

　　塌�。核�陷破敗。

　　滯笨：呆滯笨拙。

　　取締：明令取消或禁止。

　　愧怍：慚愧。

　　2、學生所讀課文，以善良體察善良，領會作者與人物的思想感情。

　　聽讀中發(fā)揮想像，頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。

　　思考：本文是寫人記事的散文，那么見于文中的老王是怎樣一個形象呢？請學生自讀課文，談出自己的閱讀感知。作者對他的態(tài)度是怎樣的？

　　學生積極回答，教師歸結：

　　從課文寫老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微但純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命�！�*”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個生活在社會底層的不幸者。但是老王心好，老實厚道，有良心，關心人。他需要錢，可是做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務，或者少收錢，是一個精神上沒有受到任何污染的極其純樸的好人。

　　作者對老王這樣的不幸者不是冷漠、蔑視而是本著*等觀念和人道**精神去關心、愛護他。如知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油；總是照顧他的生意等。

　　3、學生分段誦讀課文，概括要點，列出提綱。

　　教師作閱讀提示：課文以“我”與老王的交往為線索，寫老王的幾個生活片斷，條理有序，一脈相承。

　　學生歸結：課文開頭四段先寫老王的職業(yè)生活缺陷、居住條件等情況。下面三段則回憶老王的工作與為人，兩個片斷寫他為人好，一個片斷寫“*”時期，他的生計越來越艱險。最后一個片斷，是老王離世前一天的事情，最能見出老王心地善良。

　　4、合作研討。

　�。�1）文中作者的善良表現(xiàn)在哪里？老王的善良又表現(xiàn)在哪里？對揭示文章意旨的課文最后一句話，你是怎樣理解的？

　　（2）你怎樣看待文中作者一家對老王的關愛？相對現(xiàn)實生活中見到的對不幸者、弱者的冷漠，你認為現(xiàn)代人缺失的是什么？

　�。�3）寫人記敘文的構思中既要從眾多事件中精選最能體現(xiàn)中心的材料，又要安排文章的謀篇布局，也即組材，那么本文段落安排有什么特色？又給我們怎樣的啟示呢？

　　學生小組討論解疑，教師點撥、明確：

　�。�1）作者的善良有許多表現(xiàn)：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬；老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。作者的善良還表現(xiàn)在關心老王生活，三輪改成*板三輪，生意不好做，作者關切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。

　　老王的善良也有許多表現(xiàn)：“愿意給我們帶送”冰決，車費減半；**先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

　　結尾一句話，應該這樣理解：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍”。

　�。�2）從文章看，最主要的是*等觀念。在作者那里，人是生而*等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。有*等意識，才會有*等對話，才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。

　　再是人道**精神。這種精神要求社會關心個人、同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本**，并促進全體勞動者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢常�？蜌�，他們總是照原價付。*板三輪不敢坐了，還是關心老王是否能維持生活�？傊�，對不幸者懷有一顆愛心，才能這么關心人，愛護人。

　　老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者，總覺得在他生前，對他關愛不夠。所有這些，都是人道**精神，正是公民道德建設所提倡的。

　　（3）作者對瑣碎材料的**以成有機整體，是兼用邏輯順序和時間順序來編排的。開頭四段寫老王的三點基本情況是按邏輯順序，正因謀生的困難，收入少，所以生活清貧。下面三段是按時間順序。

　　除段落安排有序之外，還設置了貫穿全文的線索，即是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路說說閑話，作者*易近人，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾，送他魚肝油，可見一家人對老王很照顧。老王對錢家也好，在服務費上雙方總是非常客氣。三輪改*板三輪，沒法坐了，作者還是很關心老王，對老王有好處，所以老王總覺得欠了一筆人情，在生命最后的日子里也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個有機的整體。

　　5、楊絳女士的文學語言樸素本色，卻靈氣飛揚，別有韻味，試比較下列三組語句在語意、感**彩、表達效果上的不同，體會作者遣詞造句的匠心。你還能舉出文中類似的語句嗎？

　　（投影）

　�。�1）①他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相同。

　�、谒�送的冰比前一個三輪工人送的大一倍，冰價相同。

　�。�2）①我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

　�、谖倚χ�說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

　　（3）①我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

　�、谖以诩衣牭酱蜷T，開門看見老王直僵僵地站立在門口。

　　明確：

　　（1）①句“前任”一詞簡練之至，大詞小用，又很風趣。

　　（2）①句“強笑”一詞，不但準確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那個樣子，還拿東**謝“我們”，心里有說不出的悲酸和感動。

　�。�3）①句說“鑲嵌在門框里”，夸張的手法，強調了老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。

　　6、說話訓練。

　　愛是人間的春風，是生命的源泉，缺乏愛心的社會將會是一片沙漠，一片荒原。通過與街頭墻角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、交流，對你一定很有觸動，請學生說出自己的感受和體會。

　　三、寫作指導

　　1、教師講解：寫人為主的記敘文，大多是通過一個或幾個典型細節(jié)，通過對人物的外貌、語言、行動、心理的生動描寫，來表現(xiàn)人物的思想性格、精神風貌，勾勒人物形象。

　　怎樣寫好這類文章呢？

　　（1）確定寫作對象。要選擇自己最熟悉，對自己有影響，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。

　�。�2）選好了寫作對象后，根據(jù)你的了解，想一想哪些事例給你留下了深刻的印象。然后進一步思考從你們的交往過程中，也就是從你準備選用的事例中，抽出共性的東西。這一共性，恰是要突出表現(xiàn)的中心思想。當確定了中心后，再從多件事例中精選最能體現(xiàn)中心的材料。比如文中老王離世前一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝，最能見出老王的心地善良。

　�。�3）第三步，為了有效地突出中心，想一想哪個事例應當詳寫，哪些事例可以略寫。

　�。�4）第四步要考慮的是如何安排這些事例，先寫哪個，后寫哪個。從哪個角度入手，怎樣收束全文，這幾個事例以什么為線索將其串連起來。考慮基本成熟，可以簡要列出提綱。如本文段落的有序安排。

　�。�5）下筆成文。書寫時，頭腦中浮現(xiàn)出人物的形象和事情的經過，要帶著情感去回憶，力求一氣呵成。成文后，改換欣賞者的身份默讀此文，進行修改、潤飾。

　　2、投影顯示以下文題，請學生任選其中一題說出自己的寫作構想。

　　（1）我的________________（爸爸、媽媽、老師、好友……）

　�。�2）他（她）是一個______________的人（如：勤奮好學、助人為樂、熱愛生活、樂觀、充滿愛?心……）?

　�。�3）我逐漸了解了他（她）

　�。�4）其他：童年的伙伴、摯友、手足情深……

　　四、課堂練習

　　閱讀文段，回答問題。（分發(fā)打印好的`文字資料）

　　朋友給我講了一件真事。

　　說有一屠戶從集市上買來一頭牛，這頭牛體格健壯，肚大腰圓。屠戶滿心歡喜地把牛牽回家，提刀近前準備開宰。這時，牛的眼睛里已是滿含淚水，屠戶知道，牛是通人性的，它已經預感到自己的命運了。但屠戶還是舉起了刀子。突然，牛的兩條前腿“撲通”跪下，牛的眼睛里淚如雨水。屠戶從事宰業(yè)已十多年，倒在刀下的牛不計其數(shù)，牛在臨死前掉淚他見得多了，但牛下跪還是頭一次見到。屠戶來不及多想就手起刀落，然后，對牛剝皮開膛。當打開牛的腹腔時，屠戶一下子驚呆了，手中的刀咣當落地——在牛的**里，靜靜地躺著一頭小牛犢。屠戶這才知道，牛為什么雙腿下跪，它是在為自己的孩子苦苦哀求啊。屠戶沉思良久，破例作出了一個決定，______________________________________ 。

　　這個故事深深地震撼了我，還有什么語言能夠代替那神圣的一跪呢？所有的母愛，其實表達起來都是這樣簡單，它沒有做作，沒有張揚，有的只是極普通卻又撼人心魄的細節(jié)啊！

　　1、文中的“犢”讀作____________，文中“震撼”一詞的近義詞是____________。

　　2、當屠戶向牛舉起屠刀時，淚如雨下的牛的兩條前腿為什么跪下？（請用文中語句回答）

　　3、文中寫屠戶“沉思良久，破例作出了一個決定”，根據(jù)上下文，揣摩理解：他“沉思”的是什么？他將會作出怎樣一個決定？

　　4、請為本文擬一個小標題______________ 。

　　5、本文表現(xiàn)的主題是什么？請你用課外積累的一個詞語或一個詩句概括回答。

　　6、本文最感人的地方在哪里？為什么？用簡明的語言談談你的理解和體會。

　　參***：

　　1、dú 撼人心魄

　　2、它是在為自己的孩子苦苦哀求啊。

　　3、略（為開放性題目，不求**答案，只要合情合理，言之成理即可）

　　4、生命的跪拜或生命之愛

　　5、歌頌對生命的保護和母愛的偉大。“慈母手中線，游子身上衣”，養(yǎng)育之恩。

　　6、略。

　　五、課堂小結

　　讀楊絳的《老王》，見于文中寫老王艱難困苦的生活和善良厚道的品格，我們能體察出作者對不幸者關愛的呼吁。的確，正如一位哲人說，送人玫瑰，歷久猶有余香。愿我們的真愛能夠克服現(xiàn)實世界中太多的自私、冷漠、殘酷，那樣將會是陽光燦爛、春意蕩漾。讓我們在《讓世界充滿愛》的歌聲中收束本文的學習。

　　六、布置作業(yè)

　　1、試以老王為第一人稱，改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。

　　2、仿照例句，以“友情”為內容寫句子。

　　例句：生活是什么？生活是一本無字的書，生活是一條崎嶇的路，生活是一首奮進的歌。

　　仿句：________________________________________________________ 。

　　（提示：運用排比、比喻句即可）

《老王》教案4

　　教學目標

　　1、知識與技能：體會描寫的作用，感受語言風格

　　2、情感與價值：感悟愛的博大，關愛生活中的不幸者，陶冶美的情操

　　3、 方法與評價：通過**閱讀，形成自己獨特而有創(chuàng)造性的見解。

　　教學重點：

　　全面把握課文，感受語言特點

　　教學難點：

　　領會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大

　　課時安排：

　　2課時

　　發(fā)散思維課（第一節(jié)）

　　教學內容

　　學生通過預習，根據(jù)自己對文章獨特的理解與感受，形成自己的意見與評價，并在此基礎上，對文章提出質疑，以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

　　教學目標（一個班）

　　發(fā)言人次：13人

　　發(fā)言得分：50分。其中流暢、變通（包括評價、**）40分，獨創(chuàng)（質疑）10分

　　教學進程

　　一、新課導入

　　以“畫太陽”的故事使學生初步理解什么是發(fā)散思維課，促使學生在課堂上能提出有創(chuàng)造性的問題。

　　二、學生發(fā)言預測

　�。ㄒ唬┚植坷斫忸A測

　　1、“我常坐老王的三輪車。他蹬，我坐，一路上我們說著閑話�！边@句話有什么作用？

　　2、“他也許是從小營養(yǎng)不良而瞎了一只眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸�！睘槭裁凑f“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。”

　　3、“胡同口蹬三輪車的我們大多熟識，老王是其中最老實的�！迸c“有人說，這老光棍大約年輕時不老實，害了什么惡病，瞎掉了一只眼”中兩處“老實”含義的疑問與評論。

　　4、“老王給我們樓下人送冰，愿意給我們家?guī)�送，車費減半……他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相等。”其中“前任”一詞在表達上有何好處？

　　5、“老王幫我把默存扶下車，卻堅決不肯拿錢。他說：‘我送先生看病不要錢�！�” 這句話表現(xiàn)了老王是個怎樣的人？

　　6、為什么后來拿了錢卻還“不大放心”？

　　7、“我們從干�；貋恚�載客的三輪都取締了�！边@句中的“取締”是什么意思？為什么會被取締？

　　8、“幸虧有一位老先生愿把自己降格為‘貨’，讓老王運送。”這句中的“幸虧”一詞有什么作用？“降格”是什么意思？“貨”為什么要加上引號？

　　9、“開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里”這句中“鑲嵌”用的好不好，好在哪里？

　　10、“他面如土灰，兩只眼睛都結著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎�！北憩F(xiàn)了什么？

　　11、“我強笑說：‘老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？’”這句中的“強笑”表現(xiàn)了“我”怎樣的內心感受？

　　12、老王為什么要送香油和雞蛋給“我”？

　　13、怎樣理解“我害怕的糊涂了”

　　14、怎樣理解“幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍�！�

　�。ǘ�）、整體理解預測

　　1、文章寫了老王生活中的哪幾個片段？（評價或**）

　　2、 章記敘了作者與老王交往中的那些事情（評價或**）

　　3、 從文章所記敘的老王的故事中，可以看出老王是個怎樣的人？（評價或**）

　　4、 從作者與老王交往中，可以看出作者是個怎樣的人？（評價或**）

　　5、 本文表達了作者怎樣的思想感情？（評價或**）

　　以上問題的設計，估計能夠滿足學生的要求

　　三、語文科**記錄.總結發(fā)言人次及得分情況

　　四、教師小結、布置作業(yè)

　　1、 對整節(jié)課學生的發(fā)言情況給予肯定

　　2、 針對學生所提出的重點問題或學生發(fā)言中的閃光點，布置學生在課后繼續(xù)深入思考。為輻合思維課做準備。

《老王》教案5

　　一、教學設想

　　本課預計分兩課時進行。第一課時完成文學作品第一個層面的解讀，即對文本的內容、思想情感作一整體梳理；第二課時完成文學作品第二個層面的解讀，即對文本的語言、結構以及**材料等方面的`寫作特色進行品味學習。

　　兩課時各有側重又相互融合。前者是后者的鋪墊，側重于“文”，把握內容的同時應重視人文思想的熏陶；后者是前者的深入，側重于“語”，品味習作特色的同時應重視語文能力的培養(yǎng)。（如果學生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時進行。）

　　二、教學流程

　　第一課時

　　（一）教學目標

　　1、整體把握文本內容及思想情感，理解老王的“苦”與“善”。

　　2、體會作者的善良，引導學生以善良對待善良，關愛弱者。

　　（二）教學側重

　　體會人物特點與瑣碎敘事之間的相互關系。敘事表達出人物特點，敘事服務于人物特點。

　　（三）課堂預設

　　1、新課導入

　　說說自己身邊最苦的人。（職業(yè)、生活條件、身體狀況）

　　2、研讀老王之“苦”

　�。�1）隨機朗讀（1——4）自然段；

　　（2）討論老王之“苦”：生活艱苦 精神凄苦

　　[設計說明]

　　先結合導入討論老王生活之“苦”：職業(yè)——蹬三輪 身體——殘疾 生活——塌敗小屋 再追問老王精神之“苦”：孤獨、無親

　　受惡意攻擊、被人瞧不起

　　3、研讀老王之“善”

　　（1）默讀（5——22）自然段；

　�。�2）討論老王的品質：善良 樸實

　　[設計說明]

　　體現(xiàn)教學側重，引導學生概括老王品質，尋找文本依據(jù)，通過對老王“送冰，送人，送香油、雞蛋”等敘事的深入研究，理解老王的善良、樸實，應隨機結合學生回答品味本文細節(jié)的傳神之處�？稍O計感性題目如“老王所做的哪一件事最使你感動？”之類。

　　4、梳理“我”一家之善，領悟文本思想感情

　�。�1）討論：“我”一家的善良都表現(xiàn)在何處？

　�。�2）討論：老王死后，作者認為自己對老王這樣關愛夠了沒有？

　�。�3）結論：呼喚周圍的人對苦人、弱者更多一份關愛。

　　[設計說明]

　　老王的善良都是通過我和老王的交往展開的，所以，在前一環(huán)節(jié)學習的基礎上，學生應當很快梳理出：我與老王閑聊；女兒送魚肝油；坐車照顧老王生意；關心老王生活；不白吃老王送的東西等事例。重點應當討論（2），從而推敲末段——那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍（為何愧怍？），當不難得出結論，把握文本思想情感。

　　5、拓展延伸

　　引導學生關愛身邊的弱者、苦人：每一個時代，每一個社會都會有窮苦人、弱者，他們需要社會更多的同情關愛。同學們，學了本文之后，你準備怎樣對待剛才（課前導入）介紹的身邊的“苦人”呢？

　　[設計說明]

　　聯(lián)系文本主題及生活實際，根據(jù)課堂時間，作適當?shù)挠懻摚�肯定學生的愛心。

　　6、課后作業(yè)

　　仔細觀察身邊的苦人、弱者，以最簡潔又最感人的語言描寫出他們的生存狀況。

　　第二課時

　　（一）教學目標

　　1、品味本文語言以及**材料方面的特色。

　　2、局部對比學生與楊絳的描述，學習體會作家精彩的寫法。

　　（二）教學側重

　　體會楊絳運用樸素簡潔的語言以及瑣碎*淡的敘事還人物以真實，并且產生震撼效果的寫作技巧。

　　（三）課堂預設

　　1、回顧上節(jié)所學

　　簡述敘事內容及主題，為語言、組材特色分析作鋪墊。

　　2、討論語言特點

　�。�1）聯(lián)系課后第二題，舉例說明本課語言特色；

　�。�2）歸納語言特點：簡潔 樸素

　　3、討論組材特點

　�。�1）舉例說明敘事特點；

　�。�2）歸納敘事特點：瑣碎 *淡

　　4、小結楊絳作品特點

　　運用樸素簡潔的語言以及瑣碎*淡的敘事還人物以真實，這種看似冷漠，仿佛“他者”的敘述，卻產生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來，感人至深卻在不經意間，這是楊絳給我們帶來的文學。

　　5、討論學生習作得失

　　（1）典型習作（上節(jié)課后作業(yè)）投影閱讀；

　�。�2）對比楊絳討論得失；

　�。�3）修改各自上節(jié)課后作業(yè)。

　　6、選擇作業(yè)

　　課后練習三“改寫”或者“我讀楊絳”選一。

　　附板書：

　　苦： 生活艱苦 精神凄苦

　　1、 老王——以—善—良—對—待—善—良——楊絳

　　善： 善良 樸實

　　語言 簡潔 樸素

　　2、 楊絳作品———————————— 真實 震撼

　　敘事 瑣碎 *淡

《老王》教案6

　　【創(chuàng)意說明】

　　品讀課。本文語言簡練而富有表現(xiàn)力，看似*淡之中含有作者深深的感慨。本設計試圖從“品”的角度來領會文章語言的表現(xiàn)力及其厚重的人文內涵。

　　【教學步驟】

　　一、閱讀課文，漫談感受

　　二、介紹背景，加深體驗

　　1、介紹如下背景資料：

　　**初期相關資料;

　　2、結合背景資料分析老王的性格特點：“苦”與“善”。

　　三、教師引導，品讀課文

　　1、思考：文章除了所敘之事本身而外，哪些詞句能表現(xiàn)出老王的“苦”與“善”？

　　學生思考討論，教師歸納：

　�、庞兄苯颖憩F(xiàn)的，如“此外沒有什么親人”、“老王是其中最老實的”;

　　⑵有含蓄其中的，如“荒僻”、“他大概壓根兒沒想到這點”。

　　2、思考：哪些詞句能表現(xiàn)出“我”對老王的關切、感激？

　�、庞兄苯颖憩F(xiàn)的，如“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸”;

　�、朴泻�蓄其中的，如“強笑”、“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”。

　　3、完成“研討與練習”題二。

　　四、朗讀回味，歸納主題

《老王》教案7

　　教學目標：

　　1、品味作者*淡簡捷而富有表現(xiàn)力的語言。

　　2、學習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

　　3、學習勞動人民的優(yōu)良品質，并以*等和人道**的精神關注他們的疾苦。

　　4、學習自主、合作、探究的學習方式。

　　教學重點難點：

　　1、學習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

　　2、學習勞動人民的優(yōu)良品質，并以*等和人道**的精神關注他們的疾苦。 教學時數(shù)：1課時

　　教學過程：

　　一、 【導入新課】

　　今天，我們跟著女作家楊絳去認識一位普通的人，她的名字叫老王。

　　二、 【明確任務】

　　首先請大家一起來讀一下今天活動任務：

　　（1）:朗讀課文，把握人物形象。

　　（2）品味語言，關注社會人生。

　　三、 【作者資料】

　　老王是一個普通的人，寫老王的作家可不普通，你了解本文的作者嗎？

　　誰來介紹一下。（單個學生展示，其他同學補充）

　　四、 【字詞過關】（

　　幻燈片展示，生齊讀）

　　五、 【走進老王】

　　字詞障礙都排除了，我們就走進文本，走進老王，請同學們大聲朗讀課

　　文一遍，標出表現(xiàn)老王生活狀況和為人的語句，并用“老王是一個 的人，表現(xiàn)在 “表達。（學生展示，老師評價總結）

　　示例：

　　生：老王是一個社會地位卑微的人。表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。

　　生：老王是一個善良老實的人。表現(xiàn)在送冰時，愿意給我們家?guī)�送，車費減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價相等。

　　生：他有一顆金子般的心。表現(xiàn)在**先生看病，不要錢。

　　??（意在培養(yǎng)學生自主學習的精神，完成對文章內容的個性化理解。）

　�。ɡ蠋煱鍟�“處境、為人”兩詞，學生發(fā)言完畢。結合幻燈片，師生一起回顧。并總結處境、苦、為人“善”。）

　　六、【善待老王】

　　面對如此不幸的老王，作為知識分子的作者是如何表現(xiàn)的。下面請同學們再次走進文本標出作者一家的表現(xiàn)？請大家速度課文，完成任務。（3分鐘）

　�。▽W生展示，老師評價，并板書�！白髡摺薄吧�、愛心、同情心”）（結合幻燈片一起回顧）。

　　總結：這篇文章不僅僅寫了老王一個人力車夫的善良，同時透露了一個異常善良的知識分子對勞動人民的關愛和懷念，這是一曲善良的人們在特殊年代里相互取暖的頌歌，這是一份“以善良對待善良”的真情。

　　七、【品味語言】：

　　文章中字里行間都滲透著作者對老王的關愛和同情，傳遞作者這份關愛和同情的語言又有什么特點呢？是不是用了大量華麗的詞藻？（不是）作者用*

　　淡質樸又富有表現(xiàn)力的語言。下面我們就從語言角度選取其中的一部分來鑒賞鑒賞，請一位同學讀8-16段，聽讀的同學標出認為用得好的詞句。（學習小組內交流、討論）

　　示例：

　　比較下邊每組兩個句子，聯(lián)系上下文，說說①在表達上的好處。

　�、偎�送偽冰比他前任送的大一倍，冰價相同。

　　②他送的冰比前一個三輪車工人送的大一倍，冰價相同。

　�、倬洹扒叭巍币辉~簡練之至，大詞小用，又很風趣。

　　①我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”

　�、谖倚χ�說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”

　　①句“強笑”一詞，不但準確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那個樣子，還拿東**謝“我們”，心里有說不出的悲酸和感動。

　�、傥以诩衣牭酱蜷T，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

　�、谖以诩衣牭酱蜷T，開門看見老王直僵僵地站立在門口。

　�、倬湔f“鑲嵌在門框里”，夸張的手法，強調了老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。

　　八、【懷念老王】

　　文章中作者運用了這么多富有表現(xiàn)力的語言來刻畫這樣一位不幸者，在文章最后善良老實具有金子般心靈的老王就這么去了，楊絳有什么樣的感受？請同學們從文中找出關鍵的`一句話、齊讀 ，在這句話中幸運者“作者楊絳在那個年代鎮(zhèn)的很幸運嗎？請同學們看大屏幕。（展示幻燈片資料鏈接）一個并不幸運的人，在那個自顧不暇的年代對老王已照顧挺多了，為什么還這樣想？她的

　　慚愧從何而來？（生**發(fā)言）

　　九、【關注老王】

　　老王生前，楊絳盡自己所能幫助他，但他仍感到自己對老王關愛不夠，深感慚愧，而我們身邊也有許多的“老王”請大家欣賞一組圖片…..我們應該如何對待他們呢？請你寫下一兩句話表達你的心聲！（生展示）

　　讓我們把關注的眼光悄悄投射在這些普通的人身上，把滾燙的熱情傾注在這些善良的人們心間，讓我們以善良去體察善良，彼此溫暖身心，讓世界多謝真摯和溫情。（展示幻燈片）

　　齊讀贈言：（展示幻燈片）

　　作業(yè)：完成一篇關于愛心的作文

《老王》教案8

　　【教學目標】

　　1、品味作者*淡簡捷而富有表現(xiàn)力的語言。

　　2、學習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

　　3、學習勞動人民的優(yōu)良品質，并以*等和人道**的精神關注他們的疾苦。

　　4、學習自主、合作、探究的學習方式。

　　【教學重點難點】

　　1、學習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

　　2、學習勞動人民的優(yōu)良品質，并以*等和人道**的精神關注他們的疾苦。

　　【教學時數(shù)】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、導入

　　談話導入：親愛的金塘中學七年級？班的同學們，大家好。在生活中，我們經常關注一些人和事。我在生活中也學會了關注，關注我的學生，關注我們的學校，關注我們社會的發(fā)展。通過關注，我了解到我們金塘是舟山一顆璀璨的明珠，各項事業(yè)正在蓬勃興起。通過關注，我也知道金塘中學七年級？班的同學們才華橫溢，激情滿懷，今天能夠跟同學們共同學習，倍感榮幸之至。同學們，你們在生活中也不會缺少關注吧。比如關注偉人、明星，明星、偉人固然應該關注，而我們在生活中接觸得最多的卻是那些與我們沒有親情關系不起眼的普通人。也許他們同樣值得我們去關注更關注。

　　（注意：盡量營造出親切*和的教學氣氛，發(fā)現(xiàn)生活中的問題。）

　　二、設問導讀

　　(一)畫說老王：

　　師：今天老師要給你們介紹一個十分不起眼的普通人，這就是楊絳筆下的老王。(出示課題) 老王叫什么名字，我也不知道。我們先來看看他的畫像。從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人？有何依據(jù)？（生：從他滿臉的皺紋看，他是一個歷盡滄桑的老人。生：從他破舊的衣著看，他是一個貧窮的老人。生：從他的表情看，他是一個善良的老人。從他佝僂的背影看，他是一個多病的老人……）

　�。ㄒ庠谂囵B(yǎng)學生細致觀察的能力，對他人關注的習慣。）

　�。ǘ�）走近老王：

　　1、師：從畫圖來看，老王的確是一個普通人，寫老王的作家可不是一個普通人。（簡介楊絳。）楊絳——錢鐘書——《圍城》。（可請生讀，解釋“干�！保�

　　2、師：著名作家筆下的普通人自有他不凡之處�，F(xiàn)在我們循著楊絳的筆墨，去走近老王。

　　3、生：默讀課文。（邊讀邊體悟，琢磨老王的音容笑貌，一言一行，然后用——形式說）

　　三、點撥導思

　　(一)評說老王：

　　師：剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個______的人，表現(xiàn)在_______�！钡男问桨炎约簩�老王的印象表達出來。（生：老王是一個社會地位卑微的人。表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。 生：老王是一個善良老實的人。表現(xiàn)在送冰時，愿意給我們家?guī)�送，車費減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價相等。 生：他有一顆金子般的心。表現(xiàn)在**先生看病，不要錢�！�…）

　�。ㄒ庠谂囵B(yǎng)學生自主學習的精神，完成對文章內容的個性化理解。）

　　師小結：各用一個字來概括老王的為人和處境，你覺得用哪兩個字較合適。（生答略，師明確“善”和“苦”——生活艱苦和精神凄苦）

　　(二)品味老王：

　　師：全文寫的內容很多， 文章中最能打動你的是哪個片斷？（投影）（生：最讓我感動的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。）

　　師：有此同感的同學請舉手。既然大家都認為這一段感動人，那么我們一起來欣賞這一片斷。

　　1、聽錄音聽錄音。

　　師：請同學們找出最感動或最欣賞的細節(jié)。

　　2、小組交流體會。

　　師：請同學們把自己的獨到體會說出來，與大家分享。

　�。�1）課文中說老王“鑲嵌”在門框里，“鑲嵌”一詞用得好。夸張手法，寫出了老王步履維艱、身體僵直的形態(tài)。

　�。�2）“他一手拿著布，一手攥著錢”中“攥”字也用得好。寫出了老王拿錢時激動的心情。

　�。�3） 例如：“他面如死灰……打上一棍就會散成一堆白骨�！边@段話用神態(tài)和外貌描寫，暗示了老王的生計越來越艱難，身體已經到了即將崩潰的境地，也流露出了作者的同情和悲酸。

　�。�4）“我強笑說：‘老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?’”

　　其中“強笑”表現(xiàn)了作者看見老王直僵僵的身體時壓抑不住的悲酸和感動。

　　教師相機引導：

　　課文中老王的話語不多，卻十分有表現(xiàn)力。“恩”“我不吃”“我不是要錢”話語簡短，沒任何修飾。想象是另一個蹬三輪的人會怎么說�！�—老王的淳樸，心底亮堂，語言無華，勞動人民的特點。（意在培養(yǎng)學生對語言的感悟能力和創(chuàng)新能力。）

　　3、質疑，合作探究。

　　師：就這一情節(jié)，你有沒有疑問？提出來請大家?guī)湍恪?/p>

　　生：當“我”要給老王錢，他不要，可后來還是收了錢。為什么？（老王怕讓我捎，給我添麻煩）

　　“我”拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什么說“我卻拿錢侮辱他”？

　�。ㄒ驗槲覜]有“領受他的謝意”，沒有接受他真誠的感激。連他臨終前一個小小的愿望也沒能實現(xiàn)。）

　　（以生――生、生――師合作的形式相互質疑，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力）

　　4、關注老王，我們深刻體悟了他的“苦”和“善”。但同時，我們也不能忽略另外一個人。（作者及家人）找出他們的善良之舉。

　　a照顧老王的生意，常坐老王的三輪（可與“乘客不愿坐他的車”對比）

　　b老王再客氣，也付給他應得的報酬

　　c老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢

　　d關心老王生活，詢問他的生計

　　e女兒受到感染，知道他有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油

　　師小結：這篇文章不僅僅寫了老王，一個人力車夫的善良，同時透露了一個異常善良的知識分子對勞動人民的關愛和懷念，這是一曲善良的人們在（*）惡的年代里相互取暖的頌歌，這是一份“以善良對待善良”的真情。

　　(三)、懷念老王：

　　1、師：善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經常照顧他的楊絳有什么樣的感受？（找出文中關鍵的一句話，齊讀）

　　(生：她作為一個幸運者，對老王這樣的不幸者十分愧怍。)

　　師：楊絳在那個年代真的很幸運嗎？

　�。◣熜〗Y：楊絳一家人在那個特殊的年代里艱苦不易，受了許多苦，而且先后失去了女婿女兒。一般知識分子經歷的苦難他們都經受過，而楊絳面對老王卻說自己是一個幸運的人，這里面體現(xiàn)出一種對待苦難的博大胸襟和寬容態(tài)度，同時更看出她人性中的善良光輝：那就是忘卻自己的痛苦，牽掛別人的不幸）

　　師：一個并不幸運的人，在那個自顧不暇的年代對老王生前已照顧挺多了，已表現(xiàn)得非常崇高，為什么還這樣想？她的慚愧從何而來？

　　(生：她覺得自己照顧老王太少；“我”拿錢去侮辱他；沒有接受老王真誠的感激，讓老王臨死前的一個小小的心愿也實現(xiàn)不了；對生病期間的老王關照太少，連他死了也不知道……)

　　師小結：即使我們并不是命運的寵兒，也應該像楊絳先生一樣對更不幸者心存一份善念，提供一份援助。

　　2、（點擊背景音樂《愛的奉獻》）師：假如你是老王的鄰居或一個熟識的人，面對老王的遺像，對照楊絳先生的善心善舉，你心里好受嗎？你有什么話要對老王說嗎？

　　教師示范：老王，因為你眼睛不好使，我就從來不坐你的三輪車，還背后叫你“田螺眼”，我對你的關照太少了。假如你還活著，我會動員很多人去坐你的三輪車，讓你的生活好起來。

　　(生：老王，你那天送冰到我家，雖然你的冰塊比別人的大一倍，我還是砍了你價。對不起。假如你還活著，我一定請你到我家喝一杯熱茶。

　　生：假如老王你還活著，我要去做你的孫女，好好照顧你�！�…)

　�。ㄒ庠诩ぐl(fā)學生的對不幸者的愧怍，為下面升華情感張本。）

　　四、拓展申發(fā)：

　　1、師：老王能有你們這樣一群熱心人關心，實在難得。我替老王感謝你們。

　　2、師：（點擊背景音樂《愛的奉獻》）送人玫瑰，手有余香。別吝嗇自己的熱情，別吝嗇自己的善心。

　　假如我只是一團火，也要給別人送**暖。

　　假如我只是一朵花，也要給別人送去芬芳。

　　假如我只是＿＿＿，也要＿＿＿＿＿＿＿。

　　請大家以上面的形式，把你的心愿表達出來。

　　生： 假如我只是一顆星，也要給別人送去光明。

　　假如我只是一片云，也要給別人送去甘霖。

　　假如我只是一滴水，也要給別人送去清涼。

　　師：希望同學們心口如一，把愿望落實在*時的點點滴滴。

　　五、師總結：楊絳先生身邊的老王已經去世多年，但我們身邊無數(shù)個“老王”都還艱難地活著，讓我們把關注的眼光悄悄投射在這些普通的人們身上，把滾燙的熱情無私傾注在這些善良的人們心間，讓我們以善良去體察善良，彼此溫暖身心，讓世界多些真摯和溫情！

《老王》教案9

　　教學目的

　　1、把握課文內容，理解老王的“苦”和“善”。

　　2、品味作者*淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。

　　3、學習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

　　4、體會作者的*等意識與人道**精神，引導學生關心普通人。

　　教學重點

　　體會作者與人物的思想感情，揣摩重點語句的含義。

　　教學難點

　　體會作者遣詞造句的匠心。

　　教學過程

　　一、導入

　　1、導語：

　　《**》中有句話，被尊為人際交往的黃金法則：“你愿意人怎樣待你，你就怎樣待人。”人心與人心就好比是一坐山與你一樣，當你對著高山喊——我愛你！高山的回音也是“我愛你”：決不可能你對著高山喊——“我恨你”，而高山的回音是“我愛你”。所以，人與人之間（諸如同學之間、朋友之間、父子之間、鄰里之間、國與國之間）都要講求團結友愛、互相關心，誠摯待人。

　　俗話說：“尊人者，人尊之。”尤其是對待地位比自己低下、命運比自己不幸的人，就更應該伸出一雙援助的手來幫助他。那么，今天我們一起來學習楊絳的散文《老王》，從“作者與老王”之間的關系中我們得到什么樣的啟示？

　　2、揭示目標：

　�、侔盐照n文內容，理解老王的“苦”和“善”。

　�、谄肺蹲髡�*淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。

　�、蹖W習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

　　二、自學

　　1、自讀課文后，把文中不認識的字下來。

　　2、積累下列詞語。

　�、袤w悟 ②落伍 ③惶恐 ④荒僻 ⑤取締

　�、扌廊� ⑦鑲嵌 ⑧抱歉 ⑨追憶 ⑩愧怍

　　3、作者簡介。

　　楊絳，原名楊季康，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。生于**。1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學。1935——1938年留學英法，回國后曾在上海震旦女子文理學院、清華大學任教。1949年后，在*社會科學院文學研究所、外國文學研究所工作。主要作品有劇本《稱心如意》、《弄假成真》，長篇小說《洗澡》。*后主要的散文創(chuàng)作成果是《干校六記》，記述作者1969年底到1972年春在河南“五七干�！敝械纳�活經歷。另有譯文《堂吉訶德》等。

　　4、感知內容。

　�、傥恼麻_頭交代了老王的哪些基本情況？有何用意？

　　老王的職業(yè)（謀生**）、生理缺陷（謀生困難）和居住條件。是為了揭示老王艱難的生活境況（苦）

　�、谖恼碌木�索是什么？文章以“我”和老王之間的交往為線索。

　　③文章記敘了老王的哪幾件事？通過這些事，說明他是怎樣一個人？

　�、苣阏J為作者及其一家是怎樣的人？具體表現(xiàn)在哪里？

　　作者也是一個善良而且很有愛心和同情心的人。具體表現(xiàn)在：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬；老王送來香油、雞蛋，不讓他白送；關心老王的生活。

　�、輳淖髡哧P心、愛護老王的事例中，可以看出“我”的善良表現(xiàn)在：

　　女兒送他魚肝油；

　　照顧老王的生意，他再客氣也付給他應得的報酬；

　　關切詢問他能否維持生計；

　　不讓他白送雞蛋、香油，也給了錢。

　�、奕绾卫斫馕业摹袄⑩簟�？

　　一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，后悔自己對老王的關愛還不夠，所以感到“愧怍”。

　　⑦這篇寫人記事的散文，材料瑣碎，但是經過作者的**，成為一個有機整體。作者是怎樣**的？

　　引導學生先列提綱，再探究為什么這樣安排。

　　作者是兼用邏輯順序和時間順序來編排的。開頭四段先寫老王的三點基本情況。這三點是按邏輯順序安排的。一是職業(yè)，這是老王的謀生**，二是生理缺陷，這是老王謀生的困難，三是居住條件，這是前兩點的結果，收入少，當然生活苦。下面三段，按時間順序，回憶老王的工作與為人，兩個片斷寫他為人好，一個片斷寫“*”時期，他的生計越來越艱難。最后一個片斷，是老王離世前一天的事情，最能見出老王心地善良。

　　作者是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路說說閑話，作者*易近人，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾，說到女兒給他大瓶魚肝油，可見一家人對老王很照顧。老王對錢家也好，在服務費上雙方總是非�？蜌狻Ｈ�輪改*板三輪，沒法坐了，作者還是很關心老王，對老王有好處，所以老王總覺得欠了一筆人情，在生命最后的日子也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個有機的整體。

　　三、自測

　　1、試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。

　　引導學生深入領會人物思想感情。以老王為第一人稱，就要描寫老王的心理活動，要在領會思想感情的基礎上充分展開想象。

　　2、在你的周圍有像老王這樣的人嗎？他有什么樣的特點？在周記本里記下來。

　　3、比較下邊每組兩個句子，聯(lián)系上下文，說說①在表達上的好處。

　　①他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相同。

　　②他送的冰比前一個三輪車工人送的大一倍，冰價相同。

　�、倬洹扒叭巍币辉~簡練之至，大詞小用，又很風趣。

　�、傥覐娦φf：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

　�、谖倚χ�說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

　�、倬洹皬娦Α币辉~，不但準確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那個樣子，還拿東**謝“我們”，心里有說不出的悲酸和感動。

　　①我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

　�、谖以诩衣牭酱蜷T，開門看見老王直僵僵地站立在門口。

　�、倬湔f“鑲嵌在門框里”，夸張的手法，強調了老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。

　　4、仿寫：假如我是一團火，就要給別人送**暖。

　　假如我是一朵花，就要給別人送去芬芳。

　　假如我是一顆星，就要給別人送去光明。

　　假如我是＿＿＿，就要＿＿＿＿＿＿＿。

　　請大家以上面的形式，把你的心愿表達出來。

　　假如我是一泓泉，就要給別人送去清涼。

　　假如我是一片云，就要給別人送去甘霖。

　　四、小結

　　《老王》是篇敘事散文，以寫人為主，側重描寫老王這一普通*凡的人物，按時間先后以“我們”與老王的交往過程為線索。文章結構嚴謹，井然有序。

《老王》教案10

　　《老王》教學設計

　　于樹銘

　　學習目標：1、知識和能力目標：⑴學習把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法，《老王》教學設計。⑵學習從樸素的語言中體會深沉的感情，領悟深刻的思想。⑶理解、積累"塌敗、愧怍"等詞語。2、過程和方法目標：調動學生的生**驗，通過品讀法、探究法、拓展法等來體會文章的思想感情，提高閱讀能力。3、情感態(tài)度和價值觀目標：⑴體會"我"和老王的善良，領悟"我"的*等觀念和人道**精神。⑵培養(yǎng)學生的愛心、同情心，學會以善良體察善良、回報善良。

　　重點難點：知識目標1，情感目標1.

　　一、導入：在生活中，你關注得最多的是什么人?…而我們在生活中接觸得最多的卻是那些沒有親情關系甚至很不起眼的普通人，他們雖然沒有耀眼的光環(huán)，沒有作出非凡的成就，卻有著金子般的心。(設計意圖：營造親切*和的教學氣氛，發(fā)現(xiàn)生活中的問題。)

　　二、1、讓學生上來板書課題與作者。然后讓同學們只看插圖畫像，第一印象你覺得這是一個什么樣的人?有何依據(jù)?(設計意圖：喚起學生對他人的關心和同情，為后面學生閱讀領悟課文蓄勢)

　　2、給學生10分鐘的時間預習文章。(板書提示：1、讀文；2、了解作者及背景；3、找出文中的關鍵詞掌握并積累。)

　　三、1、老王是一個普通人，寫老王的作家楊絳先生可不是一個普通人。有同學瞪大了眼睛，是不是因為我說"楊絳先生"?是的，楊絳是個女作家，那么，女的在什么情況下，可以稱為"先生"?在很有學問的情況下。哪位同學愿意為大家介紹一下作者楊絳的一些情況?

　　2、文章里面有沒有你認為很好的質的積累的詞語?誰愿意說幾個?還有誰愿把他說的寫一寫?三個或兩個：聽寫、注音、運用。

　　四、思：剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，請用"老王是一個_的人，表現(xiàn)在_。"的形式表達出你對他的評價。例：老王是一個社會地位卑微的人。表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。(設計意圖：培養(yǎng)學生自主學習的精神，完成對文章內容的個性化理解。)

　　五、品：文章中最能打動你的是哪個片斷?在這個片斷中打動你的又是哪些細節(jié)?老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。

　　師：有此同感的同學請舉手。既然大家都認為這一段感動人，那么我們一起來欣賞這一片斷。

　　1、精讀課文：請同學們以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀，教案《《老王》教學設計》�？扇�點，可旁批。生讀課文。

　　2、小組交流體會：請同學們把自己的獨到體會說出來，與大家分享。

　　生：我覺得，課文中說老王"鑲嵌"在門框里，"鑲嵌"一詞用得好。寫出了老王消瘦與不靈活。①課文中老王的話語不多，卻十分有表現(xiàn)力。你能就這些只言片語推測一下老王當時的心理和表情嗎?

　�、诶衔鍎裾f"我"收下香油和雞蛋的情節(jié)作者沒有描述，請你設想一下，老王當時是怎么說服"我"收下的?(培養(yǎng)學生對語言的感悟能力和創(chuàng)新能力。)

　　3、質疑，合作探究：就這一情節(jié)，你有沒有疑問?提出來請大家?guī)湍恪?/p>

　　文章中，當"我"要給老王錢，他不要，可后來還是收了錢。為什么?"我"拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什么說"我卻拿錢侮辱他"?

　　雞蛋真的多得數(shù)不過來嗎?師：我在讀作品時，還讀到一個細節(jié)，覺得很奇怪，就是老王給我送來雞蛋和香油時，我想還錢，老王說不要，可他還站在那里等我，為什么等我呢?哦，是嗎?有一定道理。他為什么不怕作者誤解他在等錢呢?(以生生、生師合作的形式相互質疑，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力)

　　4、分角色朗讀。(對話部分學生自選，其余部分共讀)

　　六、想1、師：善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經常照顧他的楊絳有什么樣的感受?她作為一個幸運者，對老王這樣的不幸者十分愧怍。師：她為什么這樣想?生：她覺得自己照顧老王太少。"我"拿錢去侮辱他。(他來還人情我竟然沒有領情)

　　2、師：假如你是老王的鄰居或一個熟識的人，面對老王的遺像，你心里好受嗎?你有什么話要對老王說嗎?(激發(fā)學生的對不幸者的愧怍，為下面升華情感張本。)

　　七、拓展關注"老王"：我們的身邊還有許許多多的"老王"，我們應該如何對待他們?生活中，還有許多人需要我們的幫助。有哪些呢?比如那些想讀書又讀不成的孩子，我們要怎么幫助他們?(升華學生情感)

　　總結：大千世界，茫茫人海，人有時很渺小，人生有時很艱苦。在很多時候，我們應該用偉大的愛去做一些細小的事情，不一定用很多的金錢，有時即便是一句話，即便是一個眼神，都能讓世界美好起來！

　　八：反思如何寫、刻畫人物。三兩句話描繪一下你的同學，不要說出他的名字，讓大家一下子明白你在寫誰?

《老王》教案10篇擴展閱讀

《老王》教案10篇（擴展1）

——《老王》教案設計10篇

《老王》教案設計1

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，感悟愛的博大，體察善的魅力，陶冶美的情操。

　　2、關愛生活中的不幸者，學會以善良體察善良，以善良回報善良。

　　3、體味作者*實樸素的文字背后的善良與博大及*等觀念和人道**精神。

　　教學重點：

　　1、全面把握課文，領會作者與人物的思想感情。

　　2、激發(fā)學生的同情心和愛心。

　　教學難點：

　　領會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大。

　　教學時間：

　　二課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　《三字經》的第一句是“人之初，性本善”，可見，善良是為人之本。與人為善，樂善好施，是**民族的傳統(tǒng)美德。今天，我們就要以善良體察善良，去關注一個普通的善良人--老王。（板書課題）

　　二、預習交流

　　1、交流作者及背景

　　楊絳，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。她的丈夫就是<<圍城>>的作者錢鐘書。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂吉訶德》。

　　2、字詞交流

　　給下列加橫線的字注音

　　愧怍（kuìzuò）滯笨（zhì）取締（dì）翳（yì）

　　骷髏（kūlóu）攥著（zuàn）塌�。╰ā）傴（yǔ）

　　三、走進文本,分析探究。

　　(一)說老王

　　1、（老王畫像）

　　請同學們看屏幕，這幅畫的主人公就是老王。從畫像上看，你覺得他是一個什么樣的人？

　�、購乃麧M臉的皺紋看，他是一個歷盡滄桑的老人。

　�、趶乃�破舊的衣著看，他是一個貧窮的老人。

　　③從他的表情看，他是一個善良的老人。

　　④從彎腰曲背的樣子看，他是一個病人。

　　……

　　2速讀課文，了解這個人物。

　　說說老王是一個什么樣的人呢？先**思考，后小組合作學習，用下面的句式說，要注意傾聽、補充、質疑

　　我從文中，看出他是的人（事件、細節(jié)）

　　3、品讀課文

　　請大家選擇自己最喜歡的、感受最深、最打動人的句子朗讀，并說說你的收獲。

　　先**思考，后小組合作，再展示，要注意傾聽、補充、質疑。

　　提示：可以從人物的描寫上找（動作、語言、神態(tài)、外貌），品析是抓住關鍵字詞。

　　預設①“有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里�！�

　　動作描寫�！爸苯┙�”表現(xiàn)老王最后一次登門時的身體虛弱，四肢不能靈活活動的樣子�！拌偳丁蓖怀隼贤跸袷情T框上嵌入的一個器物一般瘦弱無力，身體僵直的形態(tài)，表明他病已經很嚴重了，完全失去了力量和活氣，行動已經不方便了。

　�、谒�面色死灰，兩只眼上都結著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。

　　肖像描寫。翳(yì)：眼角膜上所生障蔽視線的白斑。形象而貼切地寫出老王的眼病已經很嚴重了，可他還要登門給“我”送物品，令人感動。

　�、鬯�簡直像棺材里倒出來的，就像我想像里的**，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。

　　肖像描寫。骷髏，沒有皮肉毛發(fā)的尸體。老王當時瘦得就像骷髏上繃著一層枯黃的干皮。運用比喻手法形象而貼切地寫出了老王因病痛的折磨而變得外表干瘦、恐怖的特點。老王自己是窮人是病人，而且長期營養(yǎng)不良，病已經很嚴重，可有香油和雞蛋自己不吃，卻送給作者一家人吃，可以看出老王對作者一家人的關心愛護，想著報恩，真的令人感動。

　　④他“唔”了一聲，直著腳往里走，對我伸出兩手。他一手提著個瓶子，一手提著一包東西。

　　動作描寫�！爸薄弊钟玫煤�，表現(xiàn)老王的行動之苦，然而，行動如此艱難的老王，還要登“我”的門給“我”送物品，表現(xiàn)了老王的人性光芒。

　�、菸覐娦φf：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”他只說：“我不吃�！蔽抑x了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉身進屋去。他趕忙止住我說：“我不是要錢�！�

　　語言描寫�！拔也怀�。”“我不是要錢�！崩贤醢l(fā)自內心的語言。兩句簡短的語言描寫，以自己僅有的一點東西送給值得信賴的朋友，表現(xiàn)老王對好心人的真情和敬重。說明老王對我這個好人一直是知恩圖報�！摆s忙止住”是出于老王真心，可以看出老王是一個極為老實、坦誠的人。

　�、匏�一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉過身子。

　　動作描寫：“攥”字寫出老王拿錢時緊張的心情。滯笨，呆滯笨拙。滯笨地。描繪出了老王離開時的情形�？梢钥闯霎敃r老王的病已經很嚴重，叫人為他的身體、生活擔憂，也為第二天老王去世埋下伏筆。

　�、咚�直著腳一級一級下樓去，

　　動作描寫。強調老王臨終前的形象，表明他行動已經不方便了，病已經很嚴重了。強調老王臨終前的形象，表現(xiàn)他生活上的苦境，表現(xiàn)他人性上的善良。

　　教師小結：

　　從這段文字中我們可以看出寫人時，要從動作、神態(tài)、語言等多個方面入手，把最能表現(xiàn)文章中心的事件詳寫，這樣就能做到人物鮮明，重點突出。

　　(二)說作者

　　1、老王是不幸的人，又是善良的人。那么，面對老王的遭遇，作者一家如何表現(xiàn)的呢？

　　同情、關心、愛護、幫助老王。

　　2、具體體現(xiàn)在那些方面?（小組合作學習，概括、展示）

　　A、照顧老王生意，坐他車；

　　B、女兒送魚肝油，治好老王夜盲癥；

　　C、關心老王的生活；

　　D、老王再客氣，也付給他應得的報酬；

　　E、老王送來香油雞蛋，不讓他白送，也給了錢。

　　3、由此可以看出作者是怎樣的人？

　　善良的人。

　　3、可是，當善良的老王去時，作者有什么感受？

　　一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。

　　4、作者如此竭盡全力幫助老王，為什么還會如此愧疚呢？

　�。ㄐ〗M討論）

　　明確：愧怍：慚愧，心里不安。老王是這樣一個臨近**的苦人兒，直著腳，給作者動香油雞蛋，對于一個生活艱苦的貧困者來說，這是彌足珍貴的。然而當時的“我”卻豪無感覺，沒有請他坐坐喝口茶水，沒有及時向他表達謝意，沒有領受他情意，為老王做得太少，心中的悲傷難以抹去，幾年下來，才深悟到自己的麻木，對社會底層的勞動者采取了居高臨下的態(tài)度，沒有與他*等相待，為自己做的還不夠感到愧怍。

　　5、這篇文章的主旨是什么?

　　明確：本文寫老王與我的交往，描寫了老王的勤勞、善良，表達了作者人要*等，要互相關心、愛護的人道**精神。

　　(三)說自己

　　1、老王是社會眾多*凡人物的一個**，正是這樣的一個*凡的窮苦人，卻有一顆金子般善良的心�，F(xiàn)在，像老王一樣善良的人還很多很多。請同學們看屏幕。（弱勢群體組圖）

　　2、同學們，看了這些圖片，我們該如何對待他們呢?說說你的看法。

　　3、每位同學都表示要多幫助弱勢群體，請仿照下面例句說出你的心愿。

　　例句：“假如我是一團火，就為不幸的人送**暖”

　　假如我是一朵花,就為不幸的人送去；

　　假如我是一顆星,就為不幸的人送去；

　　假如我是一片云,就為不幸的人送去；

　　假如我是一棵樹,就為不幸的人送去；

　　假如我是一泓清泉,就為不幸的人送去&送去；

　　六、老師小結

《老王》教案設計2

　　【教學目標】

　　1、品味作者*淡簡捷而富有表現(xiàn)力的語言。

　　2、學習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

　　3、學習勞動人民的優(yōu)良品質，并以*等和人道**的精神關注他們的疾苦。

　　4、學習自主、合作、探究的學習方式。

　　【教學重點難點】

　　1、學習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

　　2、學習勞動人民的優(yōu)良品質，并以*等和人道**的精神關注他們的疾苦。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　在生活中，我們經常關注一些人和事。關注我們的學校，關注我們社會的發(fā)展。通過關注，我了解到我們家鄉(xiāng)是一顆璀璨的明珠，各項事業(yè)正在蓬勃興起。通過關注，我也知道我們班的同學們才華橫溢，激情滿懷，同學們，你們在生活中也不會缺少關注吧。比如關注偉人、明星，明星、偉人固然應該關注，而在生活中與我們沒有親情關系不起眼的普通人，同樣值得我們去關注。

　　二、設問導讀

　　(一)畫說老王：

　　今天老師要給你們介紹一個十分不起眼的普通人，這就是楊絳筆下的老王。(出示課題) 老王叫什么名字，我也不知道。我們先來看看他的畫像。從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人?有何依據(jù)? (提示：從他滿臉的皺紋看，他是一個歷盡滄桑的老人。 從他破舊的衣著看，他是一個貧窮的老人。 從他的表情看，他是一個善良的老人。從他佝僂的背影看，他是一個多病的老人……)

　　(二)走近老王：

　　1、從畫圖來看，老王的確是一個普通人，寫老王的作家可不是一個普通人。(簡介楊絳。)楊絳——錢鐘書——《圍城》。 2、默讀課文。著名作家筆下的普通人自有他不凡之處�，F(xiàn)在我們循著楊絳的筆墨，去走近老王。邊讀邊體悟，琢磨老王的音容笑貌，一言一行，然后用“老王是一個______的人，表現(xiàn)在_______。”形式把自己對老王的印象表達出來。

　　三、點撥導思

　　(一)評說老王：

　　剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王在你的心目中留下了怎樣的印象?(生：老王是一個社會地位卑微的人。表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。 生：老王是一個善良老實的人。表現(xiàn)在送冰時，愿意給我們家?guī)�送，車費減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價相等。 生：他有一顆金子般的心。表現(xiàn)在**先生看病，不要錢。……)

　　小結：各用一個字來概括老王的為人和處境，你覺得用哪兩個字較合適。明確“善”和“苦”——生活艱苦和精神凄苦

　　(二)品味老王：

　　全文寫的內容很多， 文章中最能打動你的是哪個片斷? (生：最讓我感動的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。)我們一起來欣賞這一片斷。

　　1、聽錄音。請同學找出最感動或最欣賞的細節(jié)。

　　2、小組交流體會。

　　(1)課文中說老王“鑲嵌”在門框里，“鑲嵌”一詞用得好�？鋸埵址�，寫出了老王步履維艱、身體僵直的形態(tài)。

　　(2)“他一手拿著布，一手攥著錢”中“攥”字也用得好。寫出了老王拿錢時激動的心情。

　　(3) “他面如死灰……打上一棍就會散成一堆白骨。”這段話用神態(tài)和外貌描寫，暗示了老王的生計越來越艱難，身體已經到了即將崩潰的境地，也流露出了作者的同情和悲酸。

　　(4)“我強笑說：‘老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?’”

　　其中“強笑”表現(xiàn)了作者看見老王直僵僵的身體時壓抑不住的悲酸和感動。

　　教師引導： 課文中老王的話語不多，卻十分有表現(xiàn)力�！岸鳌薄拔也怀浴薄拔也皇且�錢”話語簡短，沒任何修飾。想象是另一個蹬三輪的人會怎么說。 ——老王的淳樸，心底亮堂，語言無華，勞動人民的特點。 3、質疑，合作探究。

　　當“我”要給老王錢，他不要，可后來還是收了錢。為什么?(老王怕讓我捎，給我添麻煩)

　　“我”拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什么說“我卻拿錢侮辱他”?(因為我沒有“領受他的謝意”，沒有接受他真誠的感激。連他臨終前一個小小的愿望也沒能實現(xiàn)。)

　　4、關注老王，我們深刻體悟了他的“苦”和“善”。但同時，我們也不能忽略另外一個人。找出作者及家人的善良之舉。

　　a照顧老王的生意，常坐老王的三輪(可與“乘客不愿坐他的車”對比)

　　b老王再客氣，也付給他應得的報酬

　　c老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢

　　d關心老王生活，詢問他的生計

　　e女兒受到感染，知道他有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油

　　小結：這篇文章不僅僅寫了老王，一個人力車夫的善良，同時透露了一個異常善良的知識分子對勞動人民的關愛和懷念，這是一曲善良的人們在(*)惡的年代里相互取暖的頌歌，這是一份“以善良對待善良”的真情。

　　(三)、懷念老王：

　　1、善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經常照顧他的楊絳有什么樣的感受?(找出文中關鍵的一句話，齊讀)

　　作為一個幸運者，對老王這樣的不幸者十分愧怍。 楊絳在那個年代真的很幸運嗎?

　　楊絳的情況介紹： “*時，我家三口人，分散三處。我于一九五八年十一月下放農村，十二月底回京。鍾書當時還在城里定稿，他十二月初下放昌黎，阿瑗下放工廠煉鋼�！�

　　*中楊絳和錢鐘書都被“揪出來了”，然后是無休無止的陪斗。在一次陪斗中楊絳被剃成了“陰陽頭”，當時在社會上被剃了陰陽頭的，就象過街的老鼠人人都會喊打。*期間楊絳的主要任務是掃廁所，這個女廁所成了她的“休息室”和“避難所”。*來了，她就躲入女廁。楊絳先生《丙午丁未年紀事》。

　　.小結：楊絳一家人在那個特殊的年代里艱苦不易，受了許多苦，而且先后失去了女婿女兒。一般知識分子經歷的苦難他們都經受過，而楊絳面對老王卻說自己是一個幸運的人，這里面體現(xiàn)出一種對待苦難的博大胸襟和寬容態(tài)度，同時更看出她人性中的善良光輝：那就是忘卻自己的痛苦，牽掛別人的不幸。

　　一個并不幸運的人，在那個自顧不暇的年代對老王生前已照顧挺多了，已表現(xiàn)得非常崇高，為什么還這樣想?她的慚愧從何而來?

　　(生：她覺得自己照顧老王太少;“我”拿錢去侮辱他;沒有接受老王真誠的感激，讓老王臨死前的一個小小的心愿也實現(xiàn)不了;對生病期間的老王關照太少，連他死了也不知道……)

　　小結：即使我們并不是命運的寵兒，也應該像楊絳先生一樣對更不幸者心存一份善念，提供一份援助。

　　2、(點擊背景音樂《愛的奉獻》)：假如你是老王的鄰居或一個熟識的人，面對老王的遺像，對照楊絳先生的善心善舉，你心里好受嗎?你有什么話要對老王說嗎?

　　教師示范：老王，因為你眼睛不好使，我就從來不坐你的三輪車，還背后叫你“田螺眼”，我對你的關照太少了。假如你還活著，我會動員很多人去坐你的三輪車，讓你的生活好起來。

　　(生：老王，你那天送冰到我家，雖然你的冰塊比別人的大一倍，我還是砍了你價。對不起。假如你還活著，我一定請你到我家喝一杯熱茶。

　　生：假如老王你還活著，我要去做你的孫女，好好照顧你。……)

　　四、拓展申發(fā)：

　　(點擊背景音樂《愛的奉獻》)送人玫瑰，手有余香。別吝嗇自己的熱情，別吝嗇自己的善心。

　　假如我只是一團火，也要給別人送**暖。

　　假如我只是一朵花，也要給別人送去芬芳。

　　假如我只是___，也要_______。

　　請大家以上面的形式，把你的心愿表達出來。

　　參考： 假如我只是一顆星，也要給別人送去光明。

　　假如我只是一片云，也要給別人送去甘霖。

　　假如我只是一滴水，也要給別人送去清涼。

　　希望同學們心口如一，把愿望落實在*時的點點滴滴。

　　總結：

　　楊絳先生身邊的`老王已經去世多年，但我們身邊無數(shù)個“老王”都還艱難地活著，讓我們把關注的眼光悄悄投射在這些普通的人們身上，把滾燙的熱情無私傾注在這些善良的人們心間，讓我們以善良去體察善良，彼此溫暖身心，讓世界多些真摯和溫情!

《老王》教案設計3

　　教學目標：

　　1、品味作者*淡簡捷而富有表現(xiàn)力的語言。

　　2、學習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

　　3、學習勞動人民的優(yōu)良品質，并以*等和人道**的精神關注他們的疾苦。

　　4、學習自主、合作、探究的學習方式。

　　教學重點難點：

　　1、學習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

　　2、學習勞動人民的優(yōu)良品質，并以*等和人道**的精神關注他們的疾苦。 教學時數(shù)：1課時

　　教學過程：

　　一、 【導入新課】

　　今天，我們跟著女作家楊絳去認識一位普通的人，她的名字叫老王。

　　二、 【明確任務】

　　首先請大家一起來讀一下今天活動任務：（1）:朗讀課文，把握人物形象。

　�。�2）品味語言，關注社會人生。

　　三、 【作者資料】

　　老王是一個普通的人，寫老王的作家可不普通，你了解本文的作者嗎？

　　誰來介紹一下。（單個學生展示，其他同學補充）

　　四、 【字詞過關】（幻燈片展示，生齊讀）

　　五、 【走進老王】

　　字詞障礙都排除了，我們就走進文本，走進老王，請同學們大聲朗讀課

　　文一遍，標出表現(xiàn)老王生活狀況和為人的語句，并用“老王是一個 的人，表現(xiàn)在 “表達。（學生展示，老師評價總結）

　　示例：

　　生：老王是一個社會地位卑微的人。表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。

　　生：老王是一個善良老實的人。表現(xiàn)在送冰時，愿意給我們家?guī)�送，車費減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價相等。

　　生：他有一顆金子般的心。表現(xiàn)在**先生看病，不要錢。

　　??（意在培養(yǎng)學生自主學習的精神，完成對文章內容的個性化理解。）

　�。ɡ蠋煱鍟�“處境、為人”兩詞，學生發(fā)言完畢。結合幻燈片，師生一起回顧。并總結處境、苦、為人“善”。）

　　六、【善待老王】面對如此不幸的老王，作為知識分子的作者是如何表現(xiàn)的。下面請同學們再次走進文本標出作者一家的表現(xiàn)？請大家速度課文，完成任務。（3分鐘）

　　（學生展示，老師評價，并板書�！白髡摺薄吧�、愛心、同情心”）（結合幻燈片一起回顧）。

　　總結：這篇文章不僅僅寫了老王一個人力車夫的善良，同時透露了一個異常善良的知識分子對勞動人民的關愛和懷念，這是一曲善良的人們在特殊年代里相互取暖的頌歌，這是一份“以善良對待善良”的真情。

　　七、【品味語言】：

　　文章中字里行間都滲透著作者對老王的關愛和同情，傳遞作者這份關愛和同情的語言又有什么特點呢？是不是用了大量華麗的詞藻？（不是）作者用*

　　淡質樸又富有表現(xiàn)力的語言。下面我們就從語言角度選取其中的一部分來鑒賞鑒賞，請一位同學讀8-16段，聽讀的同學標出認為用得好的詞句。（學習小組內交流、討論）

　　示例：

　　比較下邊每組兩個句子，聯(lián)系上下文，說說①在表達上的好處。

　�、偎�送偽冰比他前任送的大一倍，冰價相同。

　　②他送的冰比前一個三輪車工人送的大一倍，冰價相同。

　　①句“前任”一詞簡練之至，大詞小用，又很風趣。

　�、傥覐娦φf：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”

　�、谖倚χ�說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”

　�、倬洹皬娦Α币辉~，不但準確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那個樣子，還拿東**謝“我們”，心里有說不出的悲酸和感動。

　�、傥以诩衣牭酱蜷T，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

　　②我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。

　�、倬湔f“鑲嵌在門框里”，夸張的手法，強調了老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。

　　八、【懷念老王】

　　文章中作者運用了這么多富有表現(xiàn)力的語言來刻畫這樣一位不幸者，在文章最后善良老實具有金子般心靈的老王就這么去了，楊絳有什么樣的感受？請同學們從文中找出關鍵的一句話、齊讀 ,在這句話中幸運者“作者楊絳在那個年代鎮(zhèn)的很幸運嗎？請同學們看大屏幕。（展示幻燈片資料鏈接）一個并不幸運的人，在那個自顧不暇的年代對老王已照顧挺多了，為什么還這樣想？她的

　　慚愧從何而來？（生**發(fā)言）

　　九、【關注老王】

　　老王生前，楊絳盡自己所能幫助他，但他仍感到自己對老王關愛不夠，深感慚愧，而我們身邊也有許多的“老王”請大家欣賞一組圖片…..我們應該如何對待他們呢？請你寫下一兩句話表達你的心聲�。ㄉ�展示）

　　讓我們把關注的眼光悄悄投射在這些普通的人身上，把滾燙的熱情傾注在這些善良的人們心間，讓我們以善良去體察善良，彼此溫暖身心，讓世界多謝真摯和溫情。（展示幻燈片）

　　齊讀贈言：（展示幻燈片）

　　作業(yè)：完成一篇關于愛心的作文

《老王》教案設計4

　　○教學目標：

　　理解老王的“苦”與“善”；學習本文把瑣碎的材料**成一個整體的寫法；理解本文語言風趣含蓄、簡練風趣的特點。

　　○課時安排：

　　兩課時

　　○教學過程：

　　第一課時

　　教學內容及步驟：

　　導入：在我們周圍有一些人，他們生活艱難，不被人重視，卻有金子一般的心，你是怎樣對待他們的呢？今天我們就來學習作家、文學翻譯家楊絳的《老王》這篇文章，探究這個問題。

　　○學生齊讀課文后，找出生字詞，師生一起解決。

　　○引導學生整體感悟課文，領會作者與人物的思想感情，并讓學生領悟到在與人交往中首先要付出愛：

　　在這篇課文中，老王是一個怎樣的人？作者的善良表現(xiàn)在哪里?老王的善良又表現(xiàn)在哪里?對課文結尾的最后一句話，應該怎樣理解?

　　學生思考回答：教師小結歸納：

　　這篇課文寫老王的幾個生活片斷。老王一輩子很苦�？恳惠v破舊的三輪車活命�！啊逼陂g載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好，他的一生凄涼艱難。

　　但是老王心好，老實厚道，有良心，關心人。他需要錢，可是他做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務，或者少收錢。

　　作品寫到“”，那是荒唐的**的年代。學術權威被認作“*學術權威”，被**派打翻在地，踩在腳下。但是，任何邪風對老王都沒有絲毫影響。他照樣尊重作者夫婦倆。他認準他們是好人，知恩必報，臨死也要去謝謝好心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，他一本做人的道德良心，，是極其純樸的好人。

　　作者的善良有許多表現(xiàn)：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬，卜老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。作者的善良還表現(xiàn)在關心老王生活，三輪改成*板三輪，生意不好做，作者關切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。

　　老王的善良也有許多表現(xiàn)：“愿意給我們帶送”冰塊，車費減半；**先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

　　結尾一句話，應該這樣理解：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍”。

　　第二課時

　　○引導學生討論研究問題

　　1．為什么作者一家對老王那樣的不幸者能那么關心、愛護?社會地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關心人?

　　從文章看，最主要的.是*等觀念。在作者那里，人是生而*等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。有*等意識，才會*等對話，才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。

　　再是人道**精神。這種精神要求社會關心個人、同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本**，并促進全體勞動者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢常�？蜌猓�他們總是照原價付。*板三輪不敢坐了，還是關心老王是否能維持生活�？傊�，對不幸者懷有一顆愛心，才能這么關心人，愛護人。

　　老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者，總覺得在他生前，對他關愛不夠。所有這些，都是****人道**精神，正是公民道德建設所提倡的。

　　2．這篇寫人記事的散文，材料瑣碎，但是經過作者的**，成為一個有機整體。作者是怎樣**的?

　　引導學生先列提綱，再探究為什么這樣安排。

　　指導與明確：作者是兼用邏輯順序和時間順序來編排的。開頭四段先寫老王的三點基本情況。這三點是按邏輯順序安排的。一是職業(yè)，這是老王的謀生**，二是生理缺陷，這是老王謀生的困難，三是居住條件，這是前兩點的結果，收入少，當然生活苦。下面三段，按時間順序，回憶老王的工作與為人，兩個片斷寫他為人好，一個片斷寫“”時期，他的生計越來越艱難。最后一個片斷，是老王離世前一天的事情，最能見出老王心地善良。

　　作者是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路說說閑話，作者*易近人，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾，說到女兒給他大瓶魚肝油，可見一家人對老王很照顧。老王對錢家也好，在服務費上雙方總是非�？蜌�。三輪改*板三輪，沒法坐了，作者還是很關心老王，對老王有好處，所以老王總覺得欠了一筆人情，在生命最后的日子也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個有機的整體。

　　3．比較下邊每組兩個句子，聯(lián)系上下文，說說①在表達上的好處。

　　①他送偽冰比他前任送的大一倍，冰價相同。

　�、谒�送的冰比前一個三輪車工人送的大一倍，冰價相同。

　　①句“前任”一詞簡練之至，大詞小用，又很風趣。

　�、傥覐娦φf：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”

　�、谖倚χ�說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”

　�、倬洹皬娦Α币辉~，不但準確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那個樣子，還拿東**謝“我們”，心里有說不出的悲酸和感動。

　　①我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

　�、谖以诩衣牭酱蜷T，開門看見老王直僵僵地站立在門口。

　�、倬湔f“鑲嵌在門框里”，夸張的手法，強調了老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。

　　○布置作業(yè)：（選作一題）

　　1．試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。

　　引導學生深入領會人物思想感情。以老王為第一人稱，就要描寫老王的心理活動，要在領會思想感情的基礎上充分展開想像。

　　2．在你的周圍有像老王這樣的人嗎?他有什么樣的特點？在周記本里記下來。

《老王》教案設計5

　　教學目標:

　　1.整體把握課文，體察人物思想感情。

　　2.有感情誦讀精彩段落。

　　3.引導學生與自己對話，激發(fā)學生的愛心。

　　教學重點:

　　引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發(fā)愛心。

　　教學難點:

　　引導學生理解作者對不幸者的同情，關愛的思想感情。

　　教學方法:

　　自讀點撥法、合作探究法

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　畢生為消除人類的貧窮和疾病而努力的******得主特蕾莎修女曾說過：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。正象歌詞所唱的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”那怎樣用偉大的愛去做小事呢？今天我們就隨我國當代女作家楊絳一起去回憶一位車夫——老王，體會一下：*凡普通的人是如何用偉大的愛去做小事的。

　　二、簡介作者

　　楊絳，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等。

　　三、整體感知：

　　1、檢查預習

　　傴 惶恐 滯笨 塌敗

　　荒僻骷髏愧怍取締

　　2、默讀課文，思考以下問題。

　�、倌阏J為老王是個怎樣的人？請用“老王是個的人”這個句式說話。

　　②老王的不幸，具體表現(xiàn)在哪些地方?

　　③老王是如何對待作者一家的?從這里可以看出老王是個怎樣的人？

　　④“我”及家人給了老王哪些力所能及的幫助?從這些事件中你覺得“我”和“我”的家人又是怎樣的人呢？

　　四、精讀感悟

　　因為仁愛之心的存在，才使作者和老王之間，演繹了一段感人的故事，而將我們的感動和震撼，推向最**的，是哪一部分？（老王送蛋，香油）讓我們一起來有感情地朗讀8—16段

　　1、學生齊讀8——16段

　　2、找出文中描寫老王語言、動作、外貌的句子。

　　3、文中哪些句子最讓你感動？

　　4、寫作方法指導

　　從這一部分的文字我們可以看到：

　�、僖獙懩硞�人物，有許多事可以寫，如果每件事都花一樣的筆墨來寫，那文章可能就會象懶婆娘的裹腳布----又長又臭，但如果每件事又都一筆帶過，那人物的形象就不會豐滿生動。所以寫人，要通過記事，而記事就一定要有詳寫有略寫，最能表現(xiàn)文章中心的事件要詳寫，其它的可以略寫，這樣就做到重點突出，主題鮮明。

　�、谝�讓你寫的人物形象栩栩如生，就得從動作、神態(tài)、語言等多個方面入手。

　　五、拓展遷移

　　1、作者一家對老王非常關心、愛護，你覺得除了性格善良之外，還要有怎樣的精神才能真正做到尊重和關心像老王那樣的不幸者？

　　明確：還得有*等的觀念和人道**精神。

　　2、因為善良的楊絳，老王凄慘的一生有了一抹溫暖的亮色。那么，同學們，我們身邊有老王那樣的不幸者嗎？我們應該怎樣對待他們的？(學生**發(fā)表意見)

　　學生回答后老師總結：人與人之間的關系應該是*等的，人沒有高低貴賤之分，你不要覺得你是城里人，你就可以瞧不起鄉(xiāng)下人；你不要覺得你家里比較富有，你就可以看不起窮人。個人由于境遇不同，就有幸運與不幸的差別，甚至差別很大。但一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。作者做到了這一點，我們做到了嗎？所以，我們每個人都要有*等的觀念和人道**精神，要關心、尊重那些卑微的人那些不幸的人！

　　5、對課文結尾一句話，應該怎樣理解?（作者為什么會感到慚愧呢？）

　　學生回答后教師歸納：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛那些不幸者，關注他們的命運，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以，感到慚愧。

　　六、課堂小結

　　我們都只是一個普通的人。要像特蕾莎修女那樣把畢生的精力都獻給那些需要幫助的人，真的需要像圣人一樣的境界，這很難做到�？墒俏覀兛梢院陀旯�一樣，在力所能及的范圍內去做一些觸手可及的事情，讓有人在無助的時候可以抓住我們有力的手。

《老王》教案設計6

　　教材分析

　　新課標中重點提出，要讓學生“關注人類，關注身邊的人”，“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態(tài)度價值觀”。

　　這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文，其中幾篇課文講訴的都是對普通人，尤其是對弱者的關愛。這個單元的教學目的是

　　《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文。本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛�！独贤酢分v述的就是一個普通車夫的故事。

　　本單元閱讀教學，要求學生能從課文所表現(xiàn)的形形**的“愛”中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操，去關注身邊的人。楊絳的《老王》，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關懷不幸者的社會問題。

　　學情分析

　　八年級學生的特點是思想活躍，敢想，善于模仿，外界的任何新鮮事都令他們感興趣，他們大多都是獨生子女。因此，許多同學只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報“愛”了。像老王這類生活在社會底層的弱者，他們不了解，更別說去關心了。我認為，語文教學不僅要讓學生學到文學知識，更重要的還要讓學生體會文中的情感，從而樹立正確的價值觀和人生觀。

　　教學目標

　　根據(jù)教材和學情兩方面的要求，結合本課的內容和特點，我這樣確立這堂課的三維教學目標：

　�。�1）“知識和能力目標”能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內容要點，在聽與說雙方互動過程中，增強知識點的刪選能力，使學生的口語交際能力得到鍛練，思想認識得到提高。

　　（2）深入探究：全面把握課文，領會作者與主人公的思想感情。

　�。�3）情感態(tài)度：關愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。

　　教學重點和難點

　　領會作者與人物的思想感情，聯(lián)系身邊的人，關注、關愛他人。

　　教學過程

　　（一）1、進場導入：蘇芮的《奉獻》——長路奉獻給遠方 玫瑰奉獻給愛情 我拿什么奉獻給你 我愛的人 白云奉獻給草場 江河奉獻給海洋 我拿什么奉獻給你 我的朋友

　�。ㄔO計說明：使學生一進教室，便能進入音樂所營造的氣氛中，為進入主題作為鋪墊）

　　2、教學導入：以2005年度超級女聲的冠軍相關情況入手。

　　3、教師結語：生活中人們總是對名人的一言一行非常地關注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾關注過身邊的普通人？我國著名作家文學家楊絳曾經關注過一個車夫，為他寫下了散文《老王》。

　�。ㄔO計說明：以一組反差相當大的圖片進行對比導入課堂教學，建起學生學習課文的情感基礎，激發(fā)學生對課文、人物的興趣，調動學生的思維，讓他們快速進入教師設置的情景中來，，為下面的教學打好情感基礎。）

　�。ǘ�）環(huán)節(jié)一“走近老王”：面對陌生的老王，我們有那么多的揣測和關切，現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王，解開心中的謎團。

　�。ㄔO計說明：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學生的自主閱讀的體驗，以學生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導學生整體感知課文，又訓練學生篩選信息思維能力。）

　　環(huán)節(jié)二“評說老王”：討論老王的品質，說說老王在你的心目中留下了怎樣的印象？ 請用“老王是一個——的人，表現(xiàn)在——�！钡男问奖磉_出來。并說說“我們”一家人是怎么做的？

　�。ㄔO計說明：在感受文章之后，引導學生概括老王品質，尋找文本依據(jù)，理解老王的善良、樸實，引導學生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，在提高學生**容要點概括能力、語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗，體現(xiàn)教學重點。）

　　環(huán)節(jié)三：懷念老王：善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經常關注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？

　　（設計說明：進一步理會作者隱含在內的深沉的感情，也一進陶冶自己的情操。）

　　環(huán)節(jié)四關注“老王”：我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會怎么去對待那些不幸的人？（以一組新時代老王的照片為參考依據(jù)）

　�。ㄔO計說明：“讀書是為了明理”，學習一篇課文，要讓學生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關心身邊的弱者，關注生活，關注人生，凈化思想。由書本向現(xiàn)實生活的思維拓展，是使學生加深對課文理解的途徑，也是書本學習的目的。語文學習的外延和生活的外延是相等的，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛練學生的表達能力。）

　　結語：

　　人與人之間的關系應該是*等的。個人由于境遇不同，就有幸運與不幸運的差別，甚至差別很大。一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由�，F(xiàn)在，社會要求我們每個人有人道**精神，要關心別人、尊重別人對社會作出的貢獻，作家一家對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道**精神的人。

　　以《愛的奉獻》結束，讓學生一起高唱，讓學生的情感得到進一步的升華。

《老王》教案設計7

　　教學目標

　　知識和能力：

　　1、整體把握文本內容及思想情感，理解老王的“苦”與“善”及作者的善良。

　　2、通過多種閱讀方式，提高理解能力、表達能力和審美能力等。

　　過程和方法：

　　1、在個人自主感悟后，學生、老師和文本之間展開“對話”，在共同參與、合作、探究的學習方式中實現(xiàn)能力訓練與提高。

　　2、揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。

　　情感、態(tài)度、價值觀：引導學生以善良對待善良，關愛弱者。以*等和人道**的精神關注他們的疾苦。

　　教學重難點

　　1、感悟老王的性格特點和思想感情，體察善良，關愛不幸者。

　　2、體會楊絳運用樸素簡潔的語言以及瑣碎*淡的敘事寫人物的技巧。

　　教學過程

　　一、導入：

　　同學們，生活中吸引我們的常常是那些散發(fā)光芒的人物，如：影視明星、歌星、體育明星等等，他們的出現(xiàn)往往招來羨慕和贊揚的目光。其實生活中絕大多數(shù)人還是*凡普通的，他們有的在*淡中咀嚼幸福，有的也許遭受了這樣那樣的不幸，如果我們能夠去關注這些*凡的人，那么我們才能真正領悟生活的真諦，今天就有這樣一個機會來關注一個普通人“老王”，我們又能得到什么樣的啟示？

　　二、閱讀文本，整體感知：

　　(一)認識老王：

　　1、請看課本P79頁插圖，從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人？有何依據(jù)？（意在培養(yǎng)學生細致觀察的能力，關注他人的習慣。同時為接觸作者筆下的老王、理解老王打下形象基礎。）

　　2、面對陌生的老王，我們心中有諸多疑惑和猜測，假如這個老王就站在你的面前，你關心他什么？把你的關切向他表達出來。如他的職業(yè)、他的生活、他的家人等。（意在喚起學生對他人的關心和同情，為后面學生閱讀課文蓄勢，讓學生帶著自己的問題讀書。）

　　(二)、了解老王：

　　1、走近老王：

　　請同學用自己喜歡的方式讀課文，可圈點，可旁注，去走近老王，解開心中的謎團。（速讀課文，劃出你認為重要的或你感覺優(yōu)美的字詞句，意在培養(yǎng)良好的閱讀習慣。）

　　2、評說老王：

　　剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王是不是你心目中的那個老王？你對他的關切作者告訴你沒有？老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個的人，表現(xiàn)在�！钡男问奖磉_出來。（培養(yǎng)學生自主學習的精神和概括能力，完成對文章內容的個性化理解和整體把握。）

　　如：孤苦伶仃 、生活艱苦 、淳樸善良、知恩圖報 、關心別人等，重點引導學生品味老王的“善”和“苦”。

　　三、重點研讀：

　�。ㄒ唬┢肺督浀�

　　文章中最能打動你的是哪個片斷？在這個片斷中打動你的又是哪些細節(jié)？（意在體會作者安排詳略的匠心。）

　　師側重引導學生精讀8——22段，“老王送香油、雞蛋”，質疑探究。

　　提示：

　　1、為什么老王去世前還要給我送香油？文章中，當“我”要給老王錢，他不要，可后來還是收了錢。為什么？

　　2、欣賞對老王的外貌描寫、動作描寫、語言描寫。（學習寫人的方法）

　　3、課文中老王的話語不多，卻十分有表現(xiàn)力。你能就這些只言片語推測一下老王當時的心理和表情嗎？

　　4、老王勸說“我”收下香油和雞蛋的情節(jié)作者沒有描述，請你設想一下，老王當時是怎么說服“我”收下的？

　�。ǘ�）解讀重點句

　　善良老實憨厚的老王就這么去了，在他生前經常照顧他的楊絳有什么樣的感受？明確：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。

　　為什么作者會這么想？

　　明確：照顧太少，關愛不夠（重點引導學生體會“愧怍”）

　　換句話說，作者覺得她應該要更關心老王，更要照顧他，幫助他。由此我們能得知作者是個怎樣的人？

　　明確：善良（文中哪些地方還能表現(xiàn)作者的善良？）

　　四、拓展延伸

　　1、假如你是老王的鄰居或一個熟識的人，面對老王的遺像，你心里好受嗎？你有什么話要對老王說嗎？

　　2、在這個日漸冷漠的世界里，還能有你們這樣一群熱心人，實在難得。我替老王感謝你們�？墒俏覀兊纳磉呥�有許許多多的“老王”，我們應怎樣關愛他們？

　�。�*等觀念和人道**精神學生聯(lián)系實際談自己所做的）

　　五、小結（音樂《愛的奉獻》）

　　人與人之間的關系應該是*等的。個人由于境遇不同，就有不幸與幸運之分，甚至差別很大。一個幸運者只有關愛不幸者的責任，而沒有歧視他們的理由。送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自己的熱情，應該拿出來為別人打通幸福的道路。假如你是一團火，就要給別人送**暖。假如你是一朵花，就要給別人送去芬芳。讓我們用愛呼喚愛，用善點燃善！

　　愿我們的真愛能夠克服現(xiàn)實生活中太多的自私、冷漠、殘酷，而世界會因此變得如陽光般燦爛，如春意般盎然。

《老王》教案設計8

　　教學目標

　　1、 學習本文選取典型的日常小事來表現(xiàn)人物的寫法。

　　2、 品味鑒賞本文*實簡潔而又富有表現(xiàn)力的語言。

　　3、 理解人物的閃光品質，學習勞動人民的優(yōu)良品質。

　　教學重難點

　　1、 理解課文如何細致刻畫人物形象

　　2、 學會善待他人

　　3、以人物為中心，通過對其個性與命運的關注，了解普通人在特定時代所表現(xiàn)出的人格追求。

　　教學設想

　　調動學生的生**驗，通過品讀法、探究法、拓展法等來體會文章的思想感情，提高閱讀能力。

　　教學設計

　　一、導語設計

　　詩歌導入

　　四季的斑讕 悄然地 在你奔波的車輪中 演繹 你生命的履歷 你的背影曳著旭日升起 攜著夕陽隱沒 每一條蜿蜒的崎嶇 都彈奏著你 鏗鏘的跫音 你的足跡 涂滿東西南北 盡把生活的濃彩描繪 沒有雄渾的豪言壯語 沒有靚麗的西裝革履 你擎起人生的火距 挺進于時光的隧道 為了生存的精彩 為了生活的熱愛《人力車夫》

　　**：詩歌中描寫的是什么人物形象？

　　明確：人力車夫。 這首詩歌或懷著激情贊頌，勾勒了人力車夫辛勞的生活、奔跑的身影，這是一份生活的沉重。我們即將學習的楊絳所寫的《老王》就是一篇展現(xiàn)人力車夫痛苦生活的散文。

　　歌曲導入

　　《愛的奉獻》畢生為消除人類的貧窮和疾病而努力的******得主特蕾莎修女曾說過：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。正象歌詞所唱的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”，那怎樣用偉大的愛去做小事呢？今天我們就隨我國當代女作家楊絳一起去回憶一位車夫——老王，體會一下：*凡普通的人是如何用偉大的愛去做小事的。

　　二、知識積累

　　1、作家作品

　　楊絳，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。我稱呼“楊絳先生”，楊絳是個女性作家，那么，女性在什么情況下，可以稱為“先生”？在很有學問的情況下。楊絳就是這樣一位很有學問的作家。她飽讀詩書，有極高的文學成就。著有散文集《干校六記》長篇小說《洗澡》等，她翻譯的《堂吉訶德》是大家課外必讀作品。她的先生錢鐘書學問更大，錢鐘書字默存，《圍城》是他的**作。大家有沒讀過？我把這本書介紹給同學們，這是一本很幽默又很深刻的書。

　　2、基礎積累

　　傴 攥 惶恐 滯笨 塌敗 荒僻 骷髏 愧怍

　　3、背景介紹

　　這是一篇回憶性的文章，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段，當時正是“溫格”時期，是一個荒唐**的年代，作者夫婦被認為是“*學術權威”。但是，任何歪風邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。

　　三、信息篩選

　　1、課文介紹了老王的哪些情況？并用一個字來概括他的生活。

　　生答：職業(yè)——蹬三輪車（靠一輛破舊的三輪車活命）身體——殘疾（一只眼瞎另一只眼也有�。┚幼�條件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋)可見老王生活之“苦”。

　　2、老王生活“苦”，那精神上呢？引導學生看課文中§2一幅臉的特寫，這是一張怎樣的臉，你能描述一下嗎？

　　明確：也“苦”：單干戶，孤獨、無親，受惡意攻擊、被人瞧不起 。

　　3、**：本文記敘了與老王交往過程中的`哪幾件事？你認為老王是個怎樣的人？

　　生答：§5為作者送冰，車費減半 →老實厚道 §6**先生看病，不要錢 ，拿了錢還不大放心 →心地善良 §9去世前給作者送香油和雞蛋→知恩圖報。 善。

　　4、了解文中另一個人物——作者(3分鐘)

　　**：你認為作者是一個怎樣的人，具體體現(xiàn)在哪些地方？

　　生答：“我”也是一個善良的人。具體表現(xiàn)在：§1照顧老王的生意，坐他的車；§6老王再客氣，也付給他應得的報酬；老王送來香油、雞蛋，不讓他白送；§20關心老王的生活。

　　四、問題探討 (18分鐘)

　　1、老王所做的哪一件事最使你感動？老王為什么在去世前給“我”送香油、雞蛋？這件事體現(xiàn)了老王怎樣的性格特點？這件事是詳寫還是略寫？為什么要詳寫？(5分鐘)

　　生答：因為老王要報答作者一家對他的關心。知恩圖報、心地善良。

　　詳寫。因為這件事更能表現(xiàn)老王的善良和他身上知恩圖報的高尚品質。師明確：一個生存狀態(tài)已經亮起了紅燈的病人，一個命運如此糟糕而不幸的人，臨死前，他還不忘用最樸實最簡單而對他而言又是最隆重的方式表達了他對楊絳的感謝關心之意。楊絳所接受的禮物也不僅僅只是雞蛋和香油了，而是世界上最寶貴最純粹來自心靈最真實的饋贈。也讓楊絳沐浴到了最燦爛最美麗的人性光芒。這最能表現(xiàn)他卑微的身份下，卻隱藏著一顆金子般的心。所以要詳寫。

　　**：這一點對你寫作有什么啟發(fā)?

　　明確：要寫某個人物，有許多事可以寫，如果每件事都花一樣的筆墨來寫，那文章可能就會象懶婆娘的裹腳布——又長又臭，但如果每件事又都一筆帶過，那人物的形象就不會豐滿生動。所以寫人，要通過記事，而記事就一定要有詳寫有略寫，最能表現(xiàn)文章中心的事件要詳寫，其它的可以略寫，這樣就做到重點突出，主題鮮明。

　　2、老王臨死前給“我”送香油、雞蛋，作者從哪幾方面來描寫此時的老王？(5分鐘)

　　明確：文章從動作、語言、神態(tài)等幾個方面去描寫老王。

　　除了正面對老王進行描寫外，作者還寫了自己見到老王時心里的想法，通過作者的表現(xiàn)來寫老王，這種描寫方法是什么描寫方法呢？——側面描寫。作者的心理活動描寫從側面烘托出老王行動的艱難。

　　3、老王說“我不是要錢”，為什么最后還收了錢？體現(xiàn)了他的什么品質？(2分鐘)

　　明確：老王怕“我”真的托人給他**，*白給“我”添麻煩。體現(xiàn)了老王樸實善良。

　　4、作者一家對老王非常關心、愛護，你覺得除了性格善良之外，還要有怎樣的精神才能做到尊重和關心像老王那樣的不幸者？(4分鐘)

　　師歸納：主要是*等觀念和人道**精神。

　　**：看到作者如此關心一個有殘疾的車夫,你有什么感受?

　　明確：（情感目標：引導學生樹立人人*等的觀念，多關心弱勢群體。）人與人之間的關系應該是*等的，人沒有高低貴賤之分，你不要覺得你是城里人，你就可以瞧不起鄉(xiāng)下人；你不要覺得你家里比較富有，你就可以看不起窮人。個人由于境遇不同，就有幸運與不幸的差別，甚至差別很大。但一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。作者做到了這一點，我們做到了嗎？所以，我們每個人都要有*等的觀念和人道**精神，要關心、尊重那些卑微的人那些不幸的人！

　　5、對課文結尾一句話，應該怎樣理解?作者為什么會感到慚愧呢？(2分鐘)

　　生答師歸納：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛那些不幸者，關注他們的命運，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以，感到慚愧。

　　五、拓展延伸(5分鐘)

　　你知道你的周圍有哪些不幸者嗎，你是*時怎樣對待的?

　　生答師歸納：一個瞎眼的乞丐向詩人雨果乞討，他便在乞丐面前的紙牌上寫了一句話：“春天就要來了，可我看不見她！”于是，被感動的路人紛紛把錢放入乞丐的鐵罐。我們都只是一個普通的人，要像特蕾莎修女那樣把畢生的精力都獻給那些需要幫助的人，真的需要像圣人一樣的境界，這很難做到�？墒俏覀兛梢院陀旯�一樣，在力所能及的范圍內去做一些觸手可及的事情，讓有人在無助的時候可以抓住我們有力的手。

　　六、作業(yè)布置

　　仿照課文中描寫老王形象的多種寫作手法，選擇其中的一種，用一段話來描寫你所熟悉的身邊的弱者形象。

　　七、板書設計

　　老王 不幸的人 人人*等

《老王》教案設計9

　　教學目標：

　　1．情感態(tài)度和價值觀方面：

　　理解課文內容，感悟愛的博大，關愛生活中的不幸者。陶冶美的

　　情操；關注不幸者的社會問題，培養(yǎng)*等觀念和人道**精神。

　　2．知識和能力方面：

　�、偃�面把握課文內容，領會作者與人物的思想感情。

　　②理清思路，把握老王的性格特點。

　�、鄞�摩重點語句含義，體會作者遣詞造語的匠心，掌握記敘語言的特點。

　　3．過程和方法：

　�、俳虝r安排：一課時

　�、诮虒W方法：以讀導寫。具體說：

　　A．抓特征（性格）感悟獨特的情感體驗，學會關愛不幸者。

　　B．抓思路（組材），揣摩文章的章法結構，學習圍繞中心選材的方法。

　　C．抓特色（語言），學習文章的遣詞造語，學會說真話，做真人，

　　抒真情。

　�、壅n前準備：

　　A．熟讀課文，把握生學詞，掃清文字障礙，疏通課文。

　　B．搜集作家楊絳的有關資料。

　　C．課外閱讀《洗澡》、《圍城》等。

　　④具體教學內容及步驟如次

　　環(huán)節(jié) 教學要點 方法習慣

　　導 一、導入新課激發(fā)興趣

　　1．從單元導入，明確學習目標

　　凡人小事關愛弱者善良和愛

　　以讀導寫學習方法

　　讀①抓文眼（關鍵詞）

　�、谧ノ拿}（主要情節(jié)）

　　③抓句子（關鍵句）

　　導④抓特征（性格）

　�、葑ヌ厣�（語言）

　�、拮ゾ�要（語段）

　�、咦ゼ毠�(jié)（片段）

　　⑧抓環(huán)境（自然社會）

　　胸有成竹

　　導

　�、俅�摩文章的章法結構，學習圍繞中心選材的方法，（抓思路）

　�、诟形颡毺氐那楦畜w驗，學會關愛他人，尤其是關愛弱者

　　寫（抓特征）

　�、垠w會文章的遣詞造語，學會說真話，抒真情。（抓特色）

　　2．從前后課文的街接教學中導入做好情感鋪墊，定向引題。

　　父愛親情博愛友情

　　拳拳愛心*等人道

　　3．板書課題，解題，初步了解作家作品的有關常識

　　楊絳：錢鐘書夫人，1911年生江蘇無錫人。作家、文學翻釋

　　家。著有散文集《干校六紀》《將飲茶》譯有《堂吉訶德》

　　本文選自《楊鋒散文》

　　主題點撥

　　知人論世

　　搏集資料

　　學

　　學

　　做

　　做

　　評 二、速讀練習整體感知

　　1．檢查預習情況，質疑解難，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題

　　2．速讀課文感知內容

　�、耪n文介紹了老王哪些艱難的生活境況？記敘了與老王交往過程中的哪幾件事？通過這些敘述與描寫，你認為老王是一個怎樣的人？

　　老王職業(yè)（謀生**）

　　生理缺陷（謀生困難）窮苦

　　居住條件（地位低下）卑微

　�、� 為我送冰，車費減半講感情

　�、�**先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心。講仁義

　�、廴ナ狼敖o我送香油、雞蛋，以表示感謝。少收錢

　　評價：一個孤苦伶仃但又老實厚道，有良心、關心人的人。

　�、谱髡咭患沂窃鯓拥娜�？具體表現(xiàn)在哪些地方？

　�、僬疹櫪贤醯纳�意，坐他的車

　�、诶贤踉倏蜌�，也付給他應得的報酬。

　　善良③老王送來香油、雞蛋，不讓他白送，也給了錢。

　�、荜P心老王生活，三輪車改成*板三輪，生意不好做，作者關切地詢問他是否能維持生活

　　⑤作者女兒知道老王有夜盲證，送給他大瓶魚肝油。

　�、菫槭裁醋髡咭患覍�老王那樣的不幸者能那么關心、愛護？社會地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往勝不起卑微者，要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關心人？

　　A，*等觀念。在作者那里，人是生而*等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。只有*等意識，才會*等對話，才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口水”是很抱歉的。

　　B，人道**精神。這種精神要求社會關心個人、同情個人、尊重個人對社會作出品的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本**，并促進全體勞動者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的�！�…總之，對不幸者懷有一顆愛心，才能這么關心人、愛護人。

　　生前照顧關心****人道**

　　老王死前同情悲酸公民道德建設

　　死后愧怍（扶危濟困）

　　結合每年9月20日公民道德建設宣傳周，指導關注現(xiàn)實。

　　三、合作探究深入理解

　�。ㄒ唬┲该�朗讀“有一天，我在家聽到打門……那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”部分，討論思考。

　　1．老王為什么在去世前給“我”送香油、雞蛋？體現(xiàn)了老王怎樣的性格特點？

　　知恩圖報，心地善良

　　2．老王說“我不是要錢”為什么最后還收了錢呢？你是怎樣理解的？

　　老王怕“我”真的托人給我**，*白給“我”添麻煩。體現(xiàn)了老王的樸實、善良。

　　3．對課文結尾一句話，應怎樣理解？

　　一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸運者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍”

　　4．試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋

　　情節(jié)。

　　提示：展開充分合理的想像，重點突出老王的心理活動。（二）揣摩語言，結合課后研討練**完成。

　　1．“前任”一詞很簡練，大詞小用，又有風趣。

　　2．“強笑”一詞，不但準確，而且儲蓄，透露了自己看到老

　　王變成那個樣子，還拿東**謝“我們”，心里有說不出的悲

　　酸和感激。

　　3．說“嵌在門框里”夸張手法，強調了老王生命衰竭、身體

　　僵直的形態(tài)。

　　小結：語言特色

　　看似*淡，但靜中有動，意味深長，有很強的表現(xiàn)力。

　　課文語言

　�、贅闼乇旧�的絢爛華麗樸素

　�、诤�蓄中寄寓由衷的感慨/靜穆超然的中和之美含蓄

　�、墼溨C幽默的靈動之氣。幽默

　　四、拓展延伸，反思整合

　　1．比較閱讀拓展延伸

　　威克家《老哥哥》

　　舊*農民苦難與不幸

　　勤勞與堅忍

　　*時期苦社會

　　善根源

　　2．目標整合（略見板書）

　　3．布置作業(yè)：試以第一人稱，改寫課文中老王給我“送雞蛋、香油部分”。

　　查工具書和有關資料

　　小組討論交流

　　學生從課文中找出教師引導歸納

　　引導學生聯(lián)系現(xiàn)實，實施情感教育

　　合作探究

　　揣摩重點語段，引導學生探究

　　以點帶面

　　以讀促寫

　　由表及里把握規(guī)律

　　遷移能力

　　板書設計

　　老王

　　楊絳

　　以讀導寫

　　1．抓（性格）特征，悟出自己的情感體驗，學會關愛他人，弱者

　　老王苦——究苦卑微正真善良別人：誠信

　　善——知恩圖報“好人”現(xiàn)實生活自己：踐行公民道德實踐

　　老哥哥苦——苦難不幸受**

　　善勤勞堅忍“窮人”

　　2．抓（思路）文脈，揣摩文章的章法結構，學習圍繞中心選材。

　　坐車閑話相告女兒送油老王善良改*板三輪車死前送物

　　*易近人身世一家照顧收費客氣關心老王愧怍

　�。ń煌�線索，一脈相承）

　　3．抓（語言）特色，學習文章的遣詞造語，學會說真話，抒真情。

　　樸素、含蓄、幽默

　　職業(yè)身世、三輪單干戶孤苦伶仃

　　基本情況生理缺陷：一只眼

　　（邏輯）居佳條件：塌敗小屋與老實厚道

　　老王帶來水，車費減半老心地善良

　　楊絳工作與為人幫送醫(yī)院，不要錢王知恩必報

　　（時間）改成*板三輪，維持生活交

　　離世前還送油、蛋往

　　[體驗與反思]在本課教學中，我主要采取建構**的價值取向，立足發(fā)展學生的新課程理念，通過：“導學做評”四個環(huán)節(jié)，實施主體自我教育。這一點是基本的人文目標。

　　但在具體數(shù)學過程中，我又根據(jù)敘事性文體的特征，創(chuàng)造性地采取了“以讀導寫”的教學方法，即A抓特征（性格），感悟獨特的情感體驗，學會關愛不幸者（正好結合“公民道德實踐宣傳周”活動，突出“誠信”的主題）；B，抓思路，揣摩文章的章法結構，學習圍繞中心選材的方法（選新穎的材料，人咬狗）；C，抓特色（語言）學習文章的遣詞造語，學會說真話、做真人、抒真情（強調寫“放膽文”）。直接將“三維目標”整合于教育教學的行為之中，突出語文的特征，有助于提高學生的綜合素養(yǎng)。

《老王》教案設計10

　　教學目的：

　　1、體會用善良體察善良，了解在特殊年代里人與人之間的關系，尤其是下層人高尚的思想情操，理解作者的情感態(tài)度，體驗“愧怍”的真正含義。

　　2、掌握記敘性散文中通過事情的記敘來表現(xiàn)人物形象。從人物的各種描寫**中來展現(xiàn)人物的內心世界，重點分析老王臨死前一晚來我家送雞蛋和香油這件事。

　　3、培養(yǎng)學生質疑問難的能力，在學生們共同的討論中和教師的指導下逐個解決疑難問題。

　　教學重點：體會用善良體察善良，了解在特殊年代里人與人之間的關系，尤其是下層人高尚的思想情操，理解作者的情感態(tài)度，體驗“愧怍”的真正含義。掌握記敘性散文中通過事情的記敘來表現(xiàn)人物形象。從人物的各種描寫**中來展現(xiàn)人物的內心世界，重點分析老王臨死前一晚來我家送雞蛋和香油這件事。

　　教學難點：

　　培養(yǎng)學生質疑問難的能力，在學生們共同的討論中和教師的指導下逐個解決疑難問題。

　　突破**：

　　教師認真引導，學生討論分析逐個突出重點和突破難點。

　　教學準備：

　　幻燈、段**、錄音機，講義等。

　　教學過程：

　　一、新課導入及作者時代背景等簡介

　　隨著社會建設的日新月異，像我們余姚這樣的城市也逐漸迎來了大量不同層次的各項各業(yè)的打工者。他們都是社會底層勞動者，但他們貧苦而善良。今天我們來學的這篇寫人記事的散文《老王》就是展示這種底層人物的個人操守，最終從他們的人生追求和價值選擇中認識人的尊嚴和崇高。

　　板書：老王

　　楊絳

　　這篇文章的作者是著名的女作家和翻譯家楊絳，首先讓我們來看一看這位作者的有關情況以及文章重點出來的有關該作家與其夫錢鐘書先生在這個特殊年代里的遭遇。

　　出示PPT：

　　楊絳：生于1911年，原名楊季康，原籍江蘇無錫，生于**。1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學，成為清華大學研究院外國語文研究員。1935至1938年與丈夫錢鐘書先生一同留學英、法等國。回國后任**大學文學研究所、*社科院外國文學研究所研究員。1970年下放河南省息縣干校在菜園勞動。1972年回**。wenge后繼續(xù)研究翻譯外國文學，并從事散文創(chuàng)作。著有論文集《春泥集》、散文集《干校六記》和譯著《唐吉珂德》，長篇小說《洗澡》與張煒地《古船》一同被列為第五屆茅盾文學獎初選作品集，當初被最為看好的獲獎作品集，但最終因各種原因而遺憾地落選。

　　錢鐘書：字默存，*現(xiàn)當代著名作家、學者。著有散文集《寫在人生的邊上》、短篇小說集《人·獸·鬼》和被認為是*現(xiàn)代文學史上最優(yōu)秀作品之一，堪與茅盾《子夜》媲美的長篇小說《圍城》。

　　WENGE前后背景：主旋律是集體化、國家化、公有化;

　　主旋律是打擊、改造知識分子;

　　主旋律是勞動人民當家作主。

　　二、整體感知

　　1、 聽錄音并思考：

　　這篇寫人記事的散文“人”是文章的靈魂，能理解這是個怎樣的人是文本研習的重點。楊絳先生的散文被稱為“楊式太極拳”，她的文章選取的都是生活中的小事，并且鮮有華麗的語言，“老王”的形象就隱含在作者*靜的敘述中。那么對于寫人記事的散文，其關鍵把握的內容是通過記敘哪些事來表現(xiàn)人物怎樣的性格特征，表達作者怎樣的思想感情。那么這篇文章在這幾個具體問題上是如何的呢?下面請我們帶著這么幾個問題來聽課文錄音。

　　2、 落實具體答案;

　　教師**：

　　(1)、這篇散文中重點寫了哪幾個人之間的哪些事?

　　板書：老王

　　楊絳一家人 相互關心的事

　　出示PPT：

　　老王： 1、送冰

　　2、自愿車費減半

　　3、所送冰比前任大一倍

　　4、wenge時**先生看病，不肯收錢

　　5、臨終前一夜送雞蛋和香油

　　楊絳一家人：1、照顧生意

　　2、給吃魚甘油

　　3、關心他的住房

　　4、詢問其能否維持生活

　　(2)、從這些事中我們可以看出老王是個怎樣的人?

　　明確：貧苦、善良、誠實、淳樸 并板書

　　三、文本研讀

　　1、重點研讀臨死前一夜老王來我家送香油和雞蛋的這部分(8—16)，請同學們**讀這一部分揣摩探討。我們知道，對于人物形象的塑造經常要用一定的人物描寫方法，你所知道的人物描寫方法有哪些?

　　明確：肖像描寫、動作、神態(tài)描寫、語言描寫、心理描寫等

　　肖像描寫

　　(1)、畫出這一部分中關于肖像描寫的句子，找出來讀一讀并體會其表達作用。

　　①開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里——他面如死灰，兩只眼上布滿著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎，說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來，就像我想象里的**，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。

　　(2)、那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會散成一堆骨頭。

　　明確：兩處肖像描寫都突出了老王身體的枯瘦和極度虛弱，讓人想象他扶病到我家來的艱難，從而突出了他的善良。

　　動作神態(tài)描寫

　　(1)、他“嗯”了一聲，直著腳往里走，對我伸出兩手。他一手提著個瓶子，一手提著一包東西。

　　(2)、他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉過身子——看他直著腳一級一級下樓去。

　　明確：這些動作神態(tài)描寫，都突出了老王行動的艱難，在身體如此虛弱的情況下給“我”家?guī)�來香油和雞蛋，可見其真情，真是催人淚下。

　　語言描寫：

　　(1)、我不吃。

　　(2)、我不是要錢。

　　真誠，不善于表達情感，老王是一個淳樸的農民形象。底層人物的典型。臨死前還惦記著楊絳一家人。

　　心理描寫：(文中沒有直接體現(xiàn)，但已經隱藏)

　　2、那么老王臨死之前還要送作者一家人雞蛋和香油的行為背后究竟隱藏著他怎樣的心理呢?

　　明確：像老王這樣一個飽受白眼的下層勞動者，能夠得到楊絳夫婦這樣的知識分子的關心，在他的心中是充滿喜悅和感激的，所以，雖自知自己不久于人世，臨終他也要將這份感激表達出來。

　　老王最想要表達的恐怕是楊絳夫婦能把他當作一個普通的親近的朋友，而不是一個可憐的同情對象。人在生存狀態(tài)下最根本的需要——尊重的需要。對于老王而言，是極其重大的滿足。在與楊絳一家的交往中，這個苦而善的底層車夫產生了交往的kuaigan，付出了沖動，也由此奠定了雙方的感情，可惜那一刻要給錢，楊絳沒能明白老王的這一需求，他們同情底層的老王而且不求回報，但卻是忽視了別人的心靈狀態(tài)。因此作者才會在文末發(fā)出“那是一個幸運者對一個不幸者的愧怍”的感嘆。

　　四、質疑問難，合作探究

　　1、 怎樣理解“那是一個幸運者對一個不幸者的愧怍”這句話?

　　明確：

　　(1)、如果從物質層面與老王相比，“我”付出的比老王少，但“我”從這個世界上獲得的要比老王多，這是作者從自我反省的層面表達對老王的歉疚。

　　(2)、和老王的最后一晤，當老王拿了香油和雞蛋來看錢鐘書夫婦時，“我”要給錢，他不肯收錢。他想表達的是和他們夫婦成為真正的朋友的需求，尤其是在知道自己活不長了的時候，這簡直可以看作是他*生最大的心愿了。但‘我沒請他坐坐喝口茶水“，沒能理解老王的心意，沒把老王當作*等的朋友相待，想到這些感到十分后悔，也為自己這么多年以后才明白。

　　(3)、從出身、學識、愛情、家庭等方面比較，楊絳比老王幸運，楊絳覺得自己對老王的憐憫是基于不*等的地位，是知識分子的俯視，所以愧怍，楊絳覺得自己關注老王太少，連他去世都不知曉，所以愧怍。

　　2、文章為什么要這樣結構故事，這種形散神凝的結構安排對你的寫作有何啟示?

　　明確：文章開頭四段先寫老王的三點基本情況。這三點是按邏輯順序安排的：一是職業(yè)，這是老王的謀生**，二是生理缺陷，這是老王謀生的困難，三是居住條件，這是前兩點的結果。收入少當然生活苦。

　　下面三段，按時間順序，回憶老王的工作與為人，兩個片段寫他人好，一個片段寫wenge時，他的生活越來越困難。最后一個片斷是在離世前一天晚上的事，最能見出老王心地的善良，因此詳寫。

　　五、總結全文，拓展延伸

　　學習了本文，相信楊絳筆下的“老王”形象，肯定給了我們極大的心靈的震撼。讓我們學會像作者那樣，用善良去體察善良，多多關注我們周圍的不幸者、弱小者，用自己的善良與愛心去關心幫助他們，讓他們能夠和我們一樣，同享頭頂上美麗的藍天白云，共同沐浴人間溫暖的陽光。

　　作業(yè)：寫一篇讀《老王》的讀書筆記，試著從主題思想和藝術構思等方面入手品析文章，字數(shù)不少于400字，要有具體的例子體現(xiàn)。

　　板書設計：

　　老王 貧苦 善良 淳樸 真誠

　　相互關心的事 愧怍

　　楊絳一家人

《老王》教案10篇（擴展2）

——《老王》教案10篇

《老王》教案1

　　1、把握課文內容，理解老王的'苦'和'善'。

　　2、品味作者*淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。

　　3、學習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

　　4、體會作者的*等意識與人道**精神，引導學生關心普通人。

　　教學重難點：

　　體會作者與人物的思想感情，揣摩重點語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。

　　教學時數(shù)：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、走近老王(投影畫像)

　　師：同學們請看屏幕，從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人?

　　(意在培養(yǎng)學生細致觀察的能力，對他人關注的習慣。)

　　剛才同學們觀察的很仔細，說得也不錯。這幅畫中的主人公叫老王(板書課題作者)，從題目看，這是一篇寫人的文章。老王究竟是一個怎樣的人?同學們剛剛對他的描述是不是和作家楊絳寫的相符呢?讓我們一起走進課文《老王》去進一步了解這個人物。

　　2、簡介作者(多**展示)

　　二、認識老王：

　　生速讀課文

　　師：剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王在你的心中有沒有留下了新的印象?請用'老王是一個______的人，表現(xiàn)在_______。'的形式表達出來。

　　1、老王是苦人。學生迅速瀏覽課文，談談自己對老王的印象。(多**展示)

　�、派�活艱苦。明確：課文前面四段，主要是介紹老王的基本情況。老王一輩子艱苦�？恳惠v破舊的`三輪車活命。'*'期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好。這些說明他的生活艱難。(板書：生活上--條件艱苦)

　　⑵精神凄苦。從上文的分析中，我們了解到老王的處境艱難，有人說，生活苦不算苦，就怕心苦。老王的心境如何呢?(內心的痛苦和孤獨)能結合課文具體談談嗎?

　　明確：失群落伍、單干戶、沒親人、不老實--被人瞧不起，沒人搭理……(板書：精神上--內心凄苦)

　　2、老王是善人。從上文的分析中，可以看出老王的艱難與辛苦，不只是反映在生活上，還體現(xiàn)在精神上。可以說，老王是個不折不扣的苦人--貧窮卑微，是社會中的弱者，他是不幸的，但難能可貴的是，他在逆境中依然保留純樸善良的品質。

　　明確 ：老王的善良也有許多表現(xiàn)， '愿意給我們帶送'冰塊，車費減半;**先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

　　小結：老王是不幸的，他在生活的貧困線上苦苦掙扎，窮苦卑微，他的艱苦是很多人難以想象的，對于這樣不幸的人，我們應當同情和關心。但老王又是可敬的，他善良純樸，關心人，講仁義，他需要錢，但他更重感情，這是非常值得我們尊重的。。(板書：關愛尊重)

　　板書

　　生活——艱苦

　　苦 關愛

　　老 精神——凄苦

　　王

　　善 老實厚道 尊重

　　(意在培養(yǎng)學生自主學習的精神，完成對文章內容的個性化理解。)

　　三、品味老王：

　　師：文章中寫了老王很多事，有些事一帶而過，有些事卻要具體寫詳細寫。這就是我們常說的“詳寫”和“略寫”?那些最能體現(xiàn)人物性格的我們要詳寫。課文中也采用了這種方法。老王的哪件事寫得最詳細最感人?

　　生：最讓我感動的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。

　　師：有此同感的同學請舉手。既然大家都認為這一段感動人，那么我們一起來欣賞這一片斷。

　　1、 指名讀。(注意讀出感情)

　　2、學生聽讀，并思考：這是一篇寫人的文章，作者在刻畫人物時主要運用了哪兩種手法?(外貌、行動)這兩種手法課文分別體現(xiàn)了人物怎樣的特點?請大家把它們找出來，

　　3、小組交流體會。

　　師：請同學們把自己的獨到體會說出來，與大家分享。

　　(A、對老王的形神描寫語句進行分析及“鑲嵌”、“強笑”“攥”“直僵僵”等主要字詞的理解;B、體現(xiàn)作者感情的字詞)

　　(意在培養(yǎng)學生對語言的感悟能力和創(chuàng)新能力。)

　　四、善待老王：

　　1、面對老王的遭遇，作者一家表現(xiàn)如何?學生談談對'我們一家'的看法。

　　明確：照顧老王的生意，坐他的車;老王再客氣，也付給他應得的報酬，老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢，關心老王生活，三輪改成*板三輪，生意不好做，作者關切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。說明'我們一家'也是善良的。(投影)

　　教師小結：大家的理解都很好。作者是一個心地善良的人。所以她才會用一顆善良關愛之心去對待老王這樣的普通人。我們常說，理解是相互的，善良也是相互的。你寬容、慈愛，你才能體會到別人的寬容和慈愛，才會用*等的、尊重的目光，去對待你周圍的人，哪怕他只是一個普通的老百姓。

　　2、師：善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經常照顧他的楊絳有什么樣的感受?(愧怍)

　　理解'那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。'

　　明確：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，幫助改善他們的處境。她覺得自己是一個幸運的人，老王是一個不幸的人。而自己對老王的關愛不夠，所以感到 '愧怍'。

　　五、關注'老王'：

　　師：老王生前，楊絳盡自己所能幫助他，但她仍感到自己對老王關愛不夠，深感愧怍。而我們的身邊也有許許多多的'老王'，我們應該如何對待他們?(多**展示弱勢群體圖片)

　　說話訓練：任選一張照片準備兩分鐘發(fā)言,角度自選。

　　教師總結：在這個世界，人只有身份不同，謀生方式不同，但每個人的人格是*等的，并且在一些普通人的身上，還有許多值得我們學習的優(yōu)秀品質。因此人只有幸運者和不幸者之分，而幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。社會需要愛，社會呼喚愛，我們要盡可能關心周圍的人，特別是那些有不幸遭遇的人和處境艱難的人。我們應當用善良體察善良，用愛心澆灌世界。(多**展示)

　　六、欣賞歌曲《讓世界充滿愛》，感受生活。

　　七、課外練筆：請趕快拿起你的筆，把發(fā)生在你周圍的“愛”的故事真實的描述出來，讓“愛”的主題永駐人間，讓人們體會到人間的那一份真情吧!

　　高中語文《老王》作者簡介

　　楊絳(1911年7月17日-20xx年5月25日)， 錢鐘書夫人，本名 楊季康，祖籍為江蘇無錫，出生于**，1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學，成為 清華大學研究院外國語文研究生。1935——1938年與丈夫錢鐘書留學英法，回國后曾在上海震旦女子文理學院和清華大學任教。1949年后，在*社會科學院文學研究所、 外國文學研究所工作。1953年，任 **大學文學研究所， *科學院文學研究所。*社會科學院外國文學研究所的研究員。主要文學作品有《洗澡》、《干校六記》，20xx年出版回憶一家三口數(shù)十年風雨生活的《我們仨》，96歲成書《走到人生邊上》，劇本《弄假成真》,《稱心如意》、《風絮》等，翻譯了《一九三九年以來英國散文作品》、西班牙著名流浪漢小說《 小癩子》、法國勒薩日的長篇小說《 吉爾·布拉斯》等。

《老王》教案2

　　【教材分析】

　　本文是我國著名女作家楊絳女士寫的一篇描寫不為人所關注的勞動人民的文章，作者以其細膩的文筆，向我們展示了一位貧困而有良心的勞動者的形象。

　　【學生分析】本班學生來自城鄉(xiāng)交界地帶，父母有的是農民，有的是個體戶，對于老王這一形象的接受會比較快，估計會對老王這一形象充滿同情與認同。所以，對分析人物方法的考察應該成為本課的重點。另外，由于他們對當時的社會環(huán)境比較陌生，讓他們了解作者對于的不幸的定位，可能有一定的難度。

　　【知識目標】

　　復習并逐步掌握分析人物形象的的方法。

　　【情感目標】

　　1、培養(yǎng)學生對不幸者的關懷和同情心。

　　2、對“受人滴水之恩必當涌泉相報”這一傳統(tǒng)思想進行思考。

　　【能力目標】

　　1、能夠根據(jù)課文內容合理地分析人物形象。

　　2、能夠結合時代背景對課文內容進行評價。

　　【教學重點難點】

　　1、重點：分析人物形象；

　　2、難點：明白時代對文學作品的影響。

　　【課前預習】

　　1、有條件的同學閱讀一下楊絳散文集《干校六記》；

　　2、查閱文中出現(xiàn)的生字。

　　導入：猜課題

　　一、朗讀課文，整體把握（糾正學生朗讀中出現(xiàn)的錯誤）。

　　二、分析人物性格

　　大家對課文的字面意思了解了沒有？但是這只是閱讀文章的最低層次。作為一名初中生，我們還應有更高的追求，我們還要明白這篇文章更深層的內容。比如，能夠對人物進行評價�，F(xiàn)在我們就來對這篇文章中的主要人物進行評價。

　　這篇文章題目是《老王》，很明顯，它是一篇寫人的散文，那么，大家認為：

　　A、老王是什么樣的人？

　　B、我們已經學習了很多分析人物形象的方法，就是根據(jù)什么來分析人物形象？人物的語言、動作、神態(tài)、心理等等。大家是依據(jù)什么對老王這一人物形象做出評價的？

　　C、老王對作者一家人有什么樣的感情？

　　明確：老王是一位好人，他老實厚道，有良心，關心人。雖然生活窘迫，可是他做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務，或者少收錢。他愿意給作者帶送冰塊，車費減半；送先生上醫(yī)院，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家錢不夠；受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。而老王對作者一家人有感激，報答，還有關心。

　　老王為什么會感激作者呢？因為她同情老王，給他許多幫助。比如說：

　　這說明作者是一個什么樣的人呢？

　　明確：作者也是一位善良、有良心、關心人的人，她有文化，有修養(yǎng)，同情弱者，對他們的苦難感同身受。照顧作者生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬，老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。表現(xiàn)在關心老王生活，三輪改成*板三輪，生意不好做，作者關切地詢問他是否能維持生活，作者的女兒也像她一樣，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶的魚肝油。作者同情老王的生活境況，很尊重他。

　　三、明確文章主旨

　　大家對作者的介紹我基本同意。誰知道什么是基本同意？理由有如下幾點：

　　1、大家說作者是一位富有同情心的人，可是我卻不這么認為，為什么呢？大家與我交往了這么長時間，知道我叫什么名字？可是作者與老王交往了這么長時間，她有沒有說老王叫什么名字？

　　提示：在生活中我們是否會遇到像老王一樣生活困苦的人？

　　明確：之所以不提老王的名字，是因為作者想讓人們意識到，老王是社會上這些生活困苦的人的一個縮影。

　　2、大家說作者對老王給予了幫助和同情，這說明作者一直在關愛著老王，可是文章末尾卻說她對老王感到愧怍，這句話中的不幸者和幸運者指的是誰，你認為這句話應該怎么理解？

　　在學生回答了前兩個問題之后，可能會得出如下結論，因為作者是一個幸運者，而老王是一位不幸者，作為一個幸運者，她為自己為老王做得太少而感到愧怍。

　　提示學生：文章第6段中作者說自己不敢乘三輪，而老王又不肯拿錢，這是作者在詞語運用方面的失誤嗎？

　　明確：作為一個幸運者，她認為自己為老王做得太少，而作為一個不幸者，作者受到過老王的照顧和幫助，但自己卻無法回報。所以，作者在文中說她對此感到愧怍。

　　解釋中心：生活在這個社會**何人都會遇到困難，成為時代的幸運者和不幸者。幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境，作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍”。

　　四、總結上課內容。

　　這節(jié)課我們再一次學習了人物分析的方法，其實這也是我們在寫作中描寫人物的方法，同時，我們也應該借鑒作者關注社會、關注弱勢群體的寫作思想，嘗試著用我們的心去關懷他們，用我們的筆去幫助他們，這樣我們這個社會才會更加美好。

　　五、課后練習。

《老王》教案3

　　【教學目標】

　　1、品味作者*淡簡捷而富有表現(xiàn)力的語言。

　　2、學習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

　　3、學習勞動人民的優(yōu)良品質，并以*等和人道**的精神關注他們的疾苦。

　　4、學習自主、合作、探究的學習方式。

　　【教學重點難點】

　　1、學習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

　　2、學習勞動人民的優(yōu)良品質，并以*等和人道**的精神關注他們的疾苦。

　　【教學時數(shù)】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、導入

　　談話導入：親愛的金塘中學七年級？班的同學們，大家好。在生活中，我們經常關注一些人和事。我在生活中也學會了關注，關注我的學生，關注我們的學校，關注我們社會的發(fā)展。通過關注，我了解到我們金塘是舟山一顆璀璨的明珠，各項事業(yè)正在蓬勃興起。通過關注，我也知道金塘中學七年級？班的同學們才華橫溢，激情滿懷，今天能夠跟同學們共同學習，倍感榮幸之至。同學們，你們在生活中也不會缺少關注吧。比如關注偉人、明星，明星、偉人固然應該關注，而我們在生活中接觸得最多的卻是那些與我們沒有親情關系不起眼的普通人。也許他們同樣值得我們去關注更關注。

　　（注意：盡量營造出親切*和的教學氣氛，發(fā)現(xiàn)生活中的問題。）

　　二、設問導讀

　　(一)畫說老王：

　　師：今天老師要給你們介紹一個十分不起眼的普通人，這就是楊絳筆下的老王。(出示課題) 老王叫什么名字，我也不知道。我們先來看看他的畫像。從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人？有何依據(jù)？（生：從他滿臉的皺紋看，他是一個歷盡滄桑的老人。生：從他破舊的衣著看，他是一個貧窮的老人。生：從他的表情看，他是一個善良的老人。從他佝僂的背影看，他是一個多病的老人……）

　�。ㄒ庠谂囵B(yǎng)學生細致觀察的能力，對他人關注的習慣。）

　　（二）走近老王：

　　1、師：從畫圖來看，老王的確是一個普通人，寫老王的作家可不是一個普通人。（簡介楊絳。）楊絳——錢鐘書——《圍城》。（可請生讀，解釋“干校”）

　　2、師：著名作家筆下的普通人自有他不凡之處�，F(xiàn)在我們循著楊絳的筆墨，去走近老王。

　　3、生：默讀課文。（邊讀邊體悟，琢磨老王的音容笑貌，一言一行，然后用——形式說）

　　三、點撥導思

　　(一)評說老王：

　　師：剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個______的人，表現(xiàn)在_______�！钡男问桨炎约簩�老王的印象表達出來。（生：老王是一個社會地位卑微的人。表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。 生：老王是一個善良老實的人。表現(xiàn)在送冰時，愿意給我們家?guī)�送，車費減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價相等。 生：他有一顆金子般的心。表現(xiàn)在**先生看病，不要錢�！�…）

　　（意在培養(yǎng)學生自主學習的精神，完成對文章內容的個性化理解。）

　　師小結：各用一個字來概括老王的為人和處境，你覺得用哪兩個字較合適。（生答略，師明確“善”和“苦”——生活艱苦和精神凄苦）

　　(二)品味老王：

　　師：全文寫的內容很多， 文章中最能打動你的是哪個片斷？（投影）（生：最讓我感動的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。）

　　師：有此同感的同學請舉手。既然大家都認為這一段感動人，那么我們一起來欣賞這一片斷。

　　1、聽錄音聽錄音。

　　師：請同學們找出最感動或最欣賞的細節(jié)。

　　2、小組交流體會。

　　師：請同學們把自己的獨到體會說出來，與大家分享。

　　（1）課文中說老王“鑲嵌”在門框里，“鑲嵌”一詞用得好。夸張手法，寫出了老王步履維艱、身體僵直的形態(tài)。

　�。�2）“他一手拿著布，一手攥著錢”中“攥”字也用得好。寫出了老王拿錢時激動的心情。

　�。�3） 例如：“他面如死灰……打上一棍就會散成一堆白骨�！边@段話用神態(tài)和外貌描寫，暗示了老王的生計越來越艱難，身體已經到了即將崩潰的境地，也流露出了作者的同情和悲酸。

　�。�4）“我強笑說：‘老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?’”

　　其中“強笑”表現(xiàn)了作者看見老王直僵僵的身體時壓抑不住的悲酸和感動。

　　教師相機引導：

　　課文中老王的話語不多，卻十分有表現(xiàn)力�！岸鳌薄拔也怀浴薄拔也皇且�錢”話語簡短，沒任何修飾。想象是另一個蹬三輪的人會怎么說�！�—老王的淳樸，心底亮堂，語言無華，勞動人民的特點。（意在培養(yǎng)學生對語言的感悟能力和創(chuàng)新能力。）

　　3、質疑，合作探究。

　　師：就這一情節(jié)，你有沒有疑問？提出來請大家?guī)湍恪?/p>

　　生：當“我”要給老王錢，他不要，可后來還是收了錢。為什么？（老王怕讓我捎，給我添麻煩）

　　“我”拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什么說“我卻拿錢侮辱他”？

　�。ㄒ驗槲覜]有“領受他的謝意”，沒有接受他真誠的感激。連他臨終前一個小小的愿望也沒能實現(xiàn)。）

　�。ㄒ陨�――生、生――師合作的形式相互質疑，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力）

　　4、關注老王，我們深刻體悟了他的“苦”和“善”。但同時，我們也不能忽略另外一個人。（作者及家人）找出他們的善良之舉。

　　a照顧老王的生意，常坐老王的三輪（可與“乘客不愿坐他的車”對比）

　　b老王再客氣，也付給他應得的報酬

　　c老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢

　　d關心老王生活，詢問他的生計

　　e女兒受到感染，知道他有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油

　　師小結：這篇文章不僅僅寫了老王，一個人力車夫的善良，同時透露了一個異常善良的知識分子對勞動人民的關愛和懷念，這是一曲善良的人們在（*）惡的年代里相互取暖的頌歌，這是一份“以善良對待善良”的真情。

　　(三)、懷念老王：

　　1、師：善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經常照顧他的楊絳有什么樣的感受？（找出文中關鍵的一句話，齊讀）

　　(生：她作為一個幸運者，對老王這樣的不幸者十分愧怍。)

　　師：楊絳在那個年代真的很幸運嗎？

　�。◣熜〗Y：楊絳一家人在那個特殊的年代里艱苦不易，受了許多苦，而且先后失去了女婿女兒。一般知識分子經歷的苦難他們都經受過，而楊絳面對老王卻說自己是一個幸運的人，這里面體現(xiàn)出一種對待苦難的博大胸襟和寬容態(tài)度，同時更看出她人性中的善良光輝：那就是忘卻自己的痛苦，牽掛別人的不幸）

　　師：一個并不幸運的人，在那個自顧不暇的年代對老王生前已照顧挺多了，已表現(xiàn)得非常崇高，為什么還這樣想？她的慚愧從何而來？

　　(生：她覺得自己照顧老王太少；“我”拿錢去侮辱他；沒有接受老王真誠的感激，讓老王臨死前的一個小小的心愿也實現(xiàn)不了；對生病期間的老王關照太少，連他死了也不知道……)

　　師小結：即使我們并不是命運的寵兒，也應該像楊絳先生一樣對更不幸者心存一份善念，提供一份援助。

　　2、（點擊背景音樂《愛的奉獻》）師：假如你是老王的鄰居或一個熟識的人，面對老王的遺像，對照楊絳先生的善心善舉，你心里好受嗎？你有什么話要對老王說嗎？

　　教師示范：老王，因為你眼睛不好使，我就從來不坐你的三輪車，還背后叫你“田螺眼”，我對你的關照太少了。假如你還活著，我會動員很多人去坐你的三輪車，讓你的生活好起來。

　　(生：老王，你那天送冰到我家，雖然你的冰塊比別人的大一倍，我還是砍了你價。對不起。假如你還活著，我一定請你到我家喝一杯熱茶。

　　生：假如老王你還活著，我要去做你的孫女，好好照顧你。……)

　�。ㄒ庠诩ぐl(fā)學生的對不幸者的愧怍，為下面升華情感張本。）

　　四、拓展申發(fā)：

　　1、師：老王能有你們這樣一群熱心人關心，實在難得。我替老王感謝你們。

　　2、師：（點擊背景音樂《愛的奉獻》）送人玫瑰，手有余香。別吝嗇自己的熱情，別吝嗇自己的善心。

　　假如我只是一團火，也要給別人送**暖。

　　假如我只是一朵花，也要給別人送去芬芳。

　　假如我只是＿＿＿，也要＿＿＿＿＿＿＿。

　　請大家以上面的形式，把你的心愿表達出來。

　　生： 假如我只是一顆星，也要給別人送去光明。

　　假如我只是一片云，也要給別人送去甘霖。

　　假如我只是一滴水，也要給別人送去清涼。

　　師：希望同學們心口如一，把愿望落實在*時的點點滴滴。

　　五、師總結：楊絳先生身邊的老王已經去世多年，但我們身邊無數(shù)個“老王”都還艱難地活著，讓我們把關注的眼光悄悄投射在這些普通的人們身上，把滾燙的熱情無私傾注在這些善良的人們心間，讓我們以善良去體察善良，彼此溫暖身心，讓世界多些真摯和溫情！

《老王》教案4

　　教學目標

　　１、知識和能力：

　　體會樸素*淡的語言，通過人物的具體想象來表現(xiàn)人物高尚的品格。

　�。病⑦^程和方法：

　　細讀來選取人物最感人的一刻來把握中心。

　�。�、情感態(tài)度和價值觀：

　　關注生活中的弱者群體，用愛和正義來換取真情

　　教學設計

　�。�、導入：

　　畢生為消除人類的貧窮和疾病而努力的******得主特蕾莎修女曾說過：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。

　　那什么算偉大的愛？什么算是小事呢？今天我們就隨我國當代女作家楊絳先生一起去回憶一位車夫──老王，體會一下：*凡普通的人是如何用偉大的愛去做小事的。

　　看題目可知，的主人公是誰？

　　明確：老王。

　　２、初讀課文，整體感知：

　　文中的“我”是懷著怎樣的情感回憶老王的？四人小組選擇你喜歡的方式出聲讀課文，用文中的詞回答。

　　明確：愧怍（解釋：慚愧）、不安、抱歉。

　�。场⒔庾x課文：

　�、� “我”為什么“愧怍”？是我做了什么對不起老王的事嗎？我對老王怎么樣？哪些細節(jié)描寫和所寫的事情中可見“我”對老王很好？

　　明確：我常照顧老王的生意、女兒送魚肝油、我坐了車一定要給他錢、常關心老王的生活、老王送我東西我一定要給他錢。

　�、朴纱丝梢姡�“我”是一個怎樣的人？

　　明確：善良。

　　４、這么一個善良的人，老王卻讓她產生“愧怍”之情，這個老王到底有什么神通？細讀課文，說說老王是個怎樣的人？（哪里體現(xiàn)）（尋找相關細節(jié)，讀）

　　明確：心地善良，有道義、懂感恩、老實厚道，關心他人，生活不幸（條件艱苦、精神凄苦、孤獨、受嘲諷）。

　�。�、毫無疑問，不管是“我”對老王，還是老王對我的關心幫助都是發(fā)自內心的、真誠的，可是一個善良的人面對另一個善良的人時，為什么會產生“愧怍”？兩個人的善良有什么不同？（**思考，在四人小組討論）

　　明確：兩個人的處境不同：幸福者、不幸者就是這么一個不幸者，一個最需要別人幫助的人，在自己最艱難的時候，心里想的卻是幫助別人，和他相比，“我”覺得自己對他的幫助是遠遠不夠的，所以愧怍。

　�。�、“我”對老王有什么不夠嗎？結合課文考慮：不夠在哪里？

　　明確：對他不夠尊重（當他真誠地幫助“我”，當他送東西想表達謝意時，我卻一定要拿錢給他──并沒真正把他當朋友*等待他）。

　　對他不夠關心（最后一次到“我”家）。

　�。贰⒆x８～２１小節(jié)，以老王最后一次到“我”家為例，想一想，站在老王的立場角度，“我”還可以為他做些什么，我卻沒有做？（分析之后再讀１３～２１小節(jié)，體會情感）

　　如：為什么不讓他進屋坐坐，泡茶？他如此艱難的到我家為什么不親自送他下樓？為什么在十多天時間里不抽空看望他？為什么在他去世后沒有問問他的墳在哪兒？……

　�。浮⑿〗Y：到此結束，留給我們的思索卻遠遠沒有結束。社會地位高、經濟條件優(yōu)越的人往往容易瞧不起卑微者，在常人眼里作者一家對老王這樣的不幸者卻已經夠關心愛護了，她卻還為自己做的不過愧怍不安，這也給我們什么啟示呢？

　　拓展延伸

　　你知道生活周圍有哪些不幸者嗎，你是*時怎樣對待的？

　　一個瞎眼的乞丐向詩人雨果乞討，他便在乞丐面前的紙牌上寫了一句話：“春天就要來了，可我看不見她！”于是，被感動的路人紛紛把錢放入乞丐的鐵罐......。我們都只是一個普通的人。要像特蕾莎修女那樣把畢生精力都獻給那些需要幫助人，真的需要圣人一樣的境界。可是我們可以和雨果一樣，在力所能及的范圍內去做一些觸手可及的事情，讓有人在無助的時候可以抓住我們有力的手 下面我們先來觀看一組圖片，和圖片的解說詞。

　　寫一寫：你的感受。

　　結束語

　　善良是一種健康，是一種美麗，是我們行走于世間的完美人格。

　　如果我們同學*時沒有關注過生活中的這些現(xiàn)象，希望以后用我們的眼多關注他們，用我們的心常惦念他們，用我們的手多幫扶他們，讓我們的心靈更加健康、美麗。

《老王》教案5

　　教材分析

　　新課標中重點提出，要讓學生“關注人類，關注身邊的人”，“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態(tài)度價值觀”。

　　這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文，其中幾篇課文講訴的都是對普通人，尤其是對弱者的關愛。這個單元的教學目的是

　　《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文。本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛�！独贤酢分v述的就是一個普通車夫的故事。

　　本單元閱讀教學，要求學生能從課文所表現(xiàn)的形形**的“愛”中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操，去關注身邊的人。楊絳的《老王》，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關懷不幸者的社會問題。

　　學情分析

　　八年級學生的特點是思想活躍,敢想,善于模仿,外界的任何新鮮事都令他們感興趣，他們大多都是獨生子女。因此，許多同學只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報“愛”了。像老王這類生活在社會底層的弱者，他們不了解，更別說去關心了。我認為，語文教學不僅要讓學生學到文學知識，更重要的還要讓學生體會文中的情感，從而樹立正確的價值觀和人生觀。

　　教學目標

　　根據(jù)教材和學情兩方面的要求，結合本課的內容和特點，我這樣確立這堂課的三維教學目標：

　�。�1）“知識和能力目標”能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內容要點，在聽與說雙方互動過程中，增強知識點的刪選能力，使學生的口語交際能力得到鍛練，思想認識得到提高。

　�。�2）深入探究：全面把握課文，領會作者與主人公的思想感情。

　�。�3）情感態(tài)度：關愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。

　　教學重點和難點

　　教學重點難點：

　　領會作者與人物的思想感情，聯(lián)系身邊的人，關注、關愛他人。

　　教學過程

　　過程設計：

　�。ㄒ唬�1、進場導入：蘇芮的《奉獻》——長路奉獻給遠方 玫瑰奉獻給愛情 我拿什么奉獻給你 我愛的人 白云奉獻給草場 江河奉獻給海洋 我拿什么奉獻給你 我的朋友

　�。ㄔO計說明：使學生一進教室，便能進入音樂所營造的氣氛中，為進入主題作為鋪墊）

　　2、教學導入：以2005年度超級女聲的冠軍相關情況入手。

　　3、教師結語：生活中人們總是對名人的一言一行非常地關注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾關注過身邊的普通人？我國著名作家文學家楊絳曾經關注過一個車夫，為他寫下了散文《老王》。

　　（設計說明：以一組反差相當大的圖片進行對比導入課堂教學，建起學生學習課文的情感基礎，激發(fā)學生對課文、人物的興趣，調動學生的思維，讓他們快速進入教師設置的情景中來，，為下面的教學打好情感基礎。）

　�。ǘ�）環(huán)節(jié)一“走近老王”：面對陌生的老王，我們有那么多的揣測和關切，現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王，解開心中的謎團。

　�。ㄔO計說明：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學生的自主閱讀的體驗，以學生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導學生整體感知課文，又訓練學生篩選信息思維能力。）

　　環(huán)節(jié)二“評說老王”：討論老王的品質，說說老王在你的心目中留下了怎樣的印象？ 請用“老王是一個——的人，表現(xiàn)在——�！钡男问奖磉_出來。并說說“我們”一家人是怎么做的？

　　（設計說明：在感受文章之后，引導學生概括老王品質，尋找文本依據(jù)，理解老王的善良、樸實，引導學生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，在提高學生**容要點概括能力、語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗，體現(xiàn)教學重點。）

　　環(huán)節(jié)三：懷念老王：善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經常關注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？

　�。ㄔO計說明：進一步理會作者隱含在內的深沉的感情，也一進陶冶自己的情操。）

　　環(huán)節(jié)四關注“老王”：我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會怎么去對待那些不幸的人？（以一組新時代老王的照片為參考依據(jù)）

　�。ㄔO計說明：“讀書是為了明理”，學習一篇課文，要讓學生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關心身邊的弱者，關注生活，關注人生，凈化思想。由書本向現(xiàn)實生活的思維拓展，是使學生加深對課文理解的途徑，也是書本學習的目的。語文學習的外延和生活的外延是相等的，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛練學生的表達能力。）

　　環(huán)節(jié)五：拓展延伸：造句：假如我是一團火,就為他人 ；

　　假如我是一朵花,就為他人 ；

　　假如我是一顆星,就為他人 ；

　　假如我是一片云, ；

　　假如我是一棵樹, ；

　　假如我是一泓清泉, ；

　�。ㄔO計說明：通過造句的形式，把感情進一步深化，并拓展，同時也進一步提升、凈化學生的感情）

　　五：結語：

　　人與人之間的關系應該是*等的。個人由于境遇不同，就有幸運與不幸運的差別，甚至差別很大。一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。現(xiàn)在，社會要求我們每個人有人道**精神，要關心別人、尊重別人對社會作出的貢獻，作家一家對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道**精神的人。

　　以《愛的奉獻》結束，讓學生一起高唱，讓學生的情感得到進一步的升華。

《老王》教案6

　　一、教學設想

　　本課預計分兩課時進行。第一課時完成文學作品第一個層面的解讀，即對文本的內容、思想情感作一整體梳理；第二課時完成文學作品第二個層面的解讀，即對文本的語言、結構以及**材料等方面的寫作特色進行品味學習。

　　兩課時各有側重又相互融合。前者是后者的鋪墊，側重于文，把握內容的同時應重視人文思想的熏陶；后者是前者的深入，側重于語，品味習作特色的同時應重視語文能力的培養(yǎng)。（如果學生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時進行。）

　　二、教學流程

　　第一課時

　�。ㄒ唬┙虒W目標

　　1、整體把握文本內容及思想情感，理解老王的苦與善。

　　2、體會作者的善良，引導學生以善良對待善良，關愛弱者。

　�。ǘ�）教學側重

　　體會人物特點與瑣碎敘事之間的相互關系。敘事表達出人物特點，敘事服務于人物特點。

　�。ㄈ�）課堂預設

　　1、新課導入

　　說說自己身邊最苦的人。（職業(yè)、生活條件、身體狀況）

　　2、研讀老王之苦

　　（1）隨機朗讀（14）自然段；

　�。�2）討論老王之苦：生活艱苦精神凄苦

　　[設計說明]

　　先結合導入討論老王生活之苦：職業(yè)蹬三輪身體殘疾生活塌敗小屋再追問老王精神之苦：孤獨、無親、受惡意攻擊、被人瞧不起

　　3、研讀老王之善

　　（1）默讀（522）自然段；

　　（2）討論老王的品質：善良樸實

　　[設計說明]

　　體現(xiàn)教學側重，引導學生概括老王品質，尋找文本依據(jù)，通過對老王送冰，送人，送香油、雞蛋等敘事的深入研究，理解老王的善良、樸實，應隨機結合學生回答品味本文細節(jié)的傳神之處�？稍O計感性題目如老王所做的哪一件事最使你感動？之類。

　　4、梳理我一家之善，領悟文本思想感情

　　（1）討論：我一家的善良都表現(xiàn)在何處？

　　（2）討論：老王死后，作者認為自己對老王這樣關愛夠了沒有？

　�。�3）結論：呼喚周圍的人對苦人、弱者更多一份關愛。

　　[設計說明]

　　老王的善良都是通過我和老王的交往展開的，所以，在前一環(huán)節(jié)學習的基礎上，學生應當很快梳理出：我與老王閑聊；女兒送魚肝油；坐車照顧老王生意；關心老王生活；不白吃老王送的東西等事例。重點應當討論（2），從而推敲末段那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍（為何愧怍？），當不難得出結論，把握文本思想情感。

　　5、拓展延伸

　　引導學生關愛身邊的弱者、苦人：每一個時代，每一個社會都會有窮苦人、弱者，他們需要社會更多的同情關愛。同學們，學了本文之后，你準備怎樣對待剛才（課前導入）介紹的身邊的苦人呢？

　　[設計說明]

　　聯(lián)系文本主題及生活實際，根據(jù)課堂時間，作適當?shù)挠懻�，肯定學生的愛心。

　　6、課后作業(yè)

　　仔細觀察身邊的苦人、弱者，以最簡潔又最感人的語言描寫出他們的生存狀況。

　　第二課時

　�。ㄒ唬┙虒W目標

　　1、品味本文語言以及**材料方面的特色。

　　2、局部對比學生與楊絳的描述，學習體會作家精彩的寫法。

　�。ǘ�）教學側重

　　體會楊絳運用樸素簡潔的語言以及瑣碎*淡的敘事還人物以真實，并且產生震撼效果的寫作技巧。

　�。ㄈ�）課堂預設

　　1、回顧上節(jié)所學

　　簡述敘事內容及主題，為語言、組材特色分析作鋪墊。

　　2、討論語言特點

　　（1）聯(lián)系課后第二題，舉例說明本課語言特色；

　�。�2）歸納語言特點：簡潔樸素

　　3、討論組材特點

　�。�1）舉例說明敘事特點；

　�。�2）歸納敘事特點：瑣碎*淡

　　4、小結楊絳作品特點

　　運用樸素簡潔的語言以及瑣碎*淡的敘事還人物以真實，這種看似冷漠，仿佛他者的敘述，卻產生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來，感人至深卻在不經意間，這是楊絳給我們帶來的文學。

　　5、討論學生習作得失

　�。�1）典型習作（上節(jié)課后作業(yè)）投影閱讀；

　　（2）對比楊絳討論得失；

　　（3）修改各自上節(jié)課后作業(yè)。

　　6、選擇作業(yè)

　　課后練習三改寫或者我讀楊絳選一。

《老王》教案7

　　教學目標

　　朗讀課文，把握內容，感悟愛的博大。

　　理清思路，體會描寫的作用，感受語言風格。

　　關愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。

　　教學重點

　　全面把握課文，領會作者與人物的思想感情。

　　揣摩記敘文語言的特點。

　　課時安排

　　一課時。

　　課前準備

　　布置學生預習字詞，熟讀課文，搜集作家楊絳的有關資料。

　　思考：想想自己生活周圍有哪些不幸者，你是怎樣對待的?

　　教學內容

　　《老王》寫的是作者與車夫老王交往的故事。老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車活命，他的眼睛又不好，生活更是凄涼艱難。但是他心好，老實厚道，關心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，是極其淳樸的好人。作者在文章里含蓄地提出了要關懷不幸者的社會問題。

　　學習時，讓學生有感情地朗讀課文，了解敘述描寫的表達方式，揣摩記敘文語言的特點。

　　教學設計

　　整體感知

　　導人：

　　有這樣一個故事，一個17歲的男孩在投海**時，被一位在伊豆山溫泉旅行的老太太救起。男孩是個**黑人與***的混血兒，憤世嫉俗，窮途末路。老太太對男孩說：“你可知道你生來要為這個世界做一些除你之外沒人辦到的事嗎?”男孩冷笑著說：“我會相信這一套?”老太太不慌不忙說：“跟我來，我讓你自己瞧�！崩咸�太把男孩帶回自己家，讓他在菜園里打雜。雖然生活清苦，但她對男孩愛護備至。讓他培植一些生長迅速的紅蘿卜，10天后蘿卜發(fā)芽生葉，男孩得意地吹著口哨，紅蘿卜熟了，老太太把蘿卜腌得可口，給男孩吃。后來男孩用竹子自制了一支橫笛，自吹自娛，老太太聽了稱贊說：“除了你沒有人給我吹過笛子。孩子，真好聽。”男孩似乎漸漸有了生氣，老太太就把他送到高中讀書。在高中讀書的4年，男孩繼續(xù)在菜園里種菜，高中畢業(yè)，男孩白天做工，晚上上夜大學習深造，畢業(yè)后在盲人學校任教。盲學生常對男孩說：“你吹笛子，能使我知道很多東西的形狀和顏色，簡直像看到了一樣�！蹦泻�從學生們的臉上看到了感激的光輝。他對老太太說：“現(xiàn)在，我已相信，真有別人不能只有我才能做的妙事了�！边@以后，男孩利用假期自撰笛曲，繼續(xù)吹奏給他的盲學生聽。老太太以自己的愛心讓不幸的男孩知道活著的快樂一也就是知道有人愛護自己的快樂，也使自己的晚年生活富有意義。

　　你曾用自己的愛心感動過別人嗎?哪怕是一個深情的微笑，一句親切的問候，一次“希望工程”的小小的捐助——現(xiàn)在，你的周圍有沒有生活艱難的不幸者?你是怎樣對待的?讓我們一起學習新課文《老王》，感受普通人相互關愛的情感，想想我們每個人應該怎樣做。

　　板書課題并出示目標。

　　感知內容。

　　檢查預習“讀一讀，寫一寫”。

　　學生朗讀課文，理清思路，把握內容。

　　教師出示問題組：

　　文章寫了老王哪幾個生活片段?他是怎樣的一個人?

　　作者一家是怎樣關心老王的?表達作者怎樣的思想感情?

　　這篇文章敘述的事情較多，作者是怎樣**的?文章的線索是什么?

　　學生邊讀邊思考，小組討論，全班交流。

　　教師引導

　　在把握課文內容，概括老王是怎樣一個人時，教師要引導學生既注意老王“善”的一面，還要注意老王“苦”的一面。為提出“應該怎樣關心不幸者”的問題埋下伏筆。

　　精讀研究

　　教師導學。

　　人與人之間的關系應該是*等的。個人由于境遇不同，就有幸運與不幸的差別，甚至差別很大。一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由�，F(xiàn)在，社會要求我們每個人有人道**精神，要關心別人、尊重別人對社會作出的貢獻，作者一家就是對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道**精神的人。

　　學生再讀課文，思考問題。

　　教師出示問題組：

　　為什么作者一家能對老王那樣的不幸者那么關心、愛護?要有怎樣的精神才能做到作者那樣尊重人、理解人、關心人?

　　怎樣理解文章結尾的最后一句話?

　　學生小組討論，全班交流，教師參與。

　　明確：主要是*等觀念和人道**精神。

　　揣摩語句。

　　教師引導：

　　本文的語言看起來**淡淡，但靜中有動，意味深長，有很強的表現(xiàn)力。請同學們找出有表現(xiàn)力的語句，深入領會。

　　全班交流，教師點撥。

　　拓展延伸。

　　教師出示問題組：

　　你的生活周圍有哪些不幸者，你是怎樣對待的?

　　當你不幸時，你得到過別人的關愛嗎?

　　你怎樣看待在與人交往時首先要付出愛的問題?

　　學生小組討論，全班交流。

　　明確：人人要關懷不幸者，發(fā)揚****人道**精神。

　　作業(yè)

　　展開想像，試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋的部分。(要突出老王的心理描寫)

《老王》教案8

　　教學目標

　　1、 學習本文選取典型的日常小事來表現(xiàn)人物的寫法。

　　2、 品味鑒賞本文*實簡潔而又富有表現(xiàn)力的語言。

　　3、 理解人物的閃光品質，學習勞動人民的優(yōu)良品質。

　　教學重難點

　　1、 理解課文如何細致刻畫人物形象

　　2、 學會善待他人

　　3、以人物為中心，通過對其個性與命運的關注，了解普通人在特定時代所表現(xiàn)出的人格追求。

　　教學設想

　　調動學生的生**驗，通過品讀法、探究法、拓展法等來體會文章的思想感情，提高閱讀能力。

　　教學設計

　　一、導語設計

　　詩歌導入

　　四季的斑讕 悄然地 在你奔波的車輪中 演繹 你生命的履歷 你的背影曳著旭日升起 攜著夕陽隱沒 每一條蜿蜒的崎嶇 都彈奏著你 鏗鏘的跫音 你的足跡 涂滿東西南北 盡把生活的濃彩描繪 沒有雄渾的豪言壯語 沒有靚麗的西裝革履 你擎起人生的火距 挺進于時光的隧道 為了生存的精彩 為了生活的熱愛《人力車夫》

　　**：詩歌中描寫的是什么人物形象？

　　明確：人力車夫。 這首詩歌或懷著激情贊頌，勾勒了人力車夫辛勞的生活、奔跑的身影，這是一份生活的沉重。我們即將學習的楊絳所寫的《老王》就是一篇展現(xiàn)人力車夫痛苦生活的散文。

　　歌曲導入

　　《愛的奉獻》畢生為消除人類的貧窮和疾病而努力的******得主特蕾莎修女曾說過：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。正象歌詞所唱的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”，那怎樣用偉大的愛去做小事呢？今天我們就隨我國當代女作家楊絳一起去回憶一位車夫——老王，體會一下：*凡普通的人是如何用偉大的愛去做小事的。

　　二、知識積累

　　1、作家作品

　　楊絳，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。我稱呼“楊絳先生”，楊絳是個女性作家，那么，女性在什么情況下，可以稱為“先生”？在很有學問的情況下。楊絳就是這樣一位很有學問的作家。她飽讀詩書，有極高的文學成就。著有散文集《干校六記》長篇小說《洗澡》等，她翻譯的《堂吉訶德》是大家課外必讀作品。她的先生錢鐘書學問更大，錢鐘書字默存，《圍城》是他的**作。大家有沒讀過？我把這本書介紹給同學們，這是一本很幽默又很深刻的書。

　　2、基礎積累

　　傴 攥 惶恐 滯笨 塌敗 荒僻 骷髏 愧怍

　　3、背景介紹

　　這是一篇回憶性的文章，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段，當時正是“溫格”時期，是一個荒唐**的年代，作者夫婦被認為是“*學術權威”。但是，任何歪風邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。

　　三、信息篩選

　　1、課文介紹了老王的哪些情況？并用一個字來概括他的生活。

　　生答：職業(yè)——蹬三輪車（靠一輛破舊的三輪車活命）身體——殘疾（一只眼瞎另一只眼也有�。┚幼�條件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋)可見老王生活之“苦”。

　　2、老王生活“苦”，那精神上呢？引導學生看課文中§2一幅臉的特寫，這是一張怎樣的臉，你能描述一下嗎？

　　明確：也“苦”：單干戶，孤獨、無親，受惡意攻擊、被人瞧不起 。

　　3、**：本文記敘了與老王交往過程中的哪幾件事？你認為老王是個怎樣的人？

　　生答：§5為作者送冰，車費減半 →老實厚道 §6**先生看病，不要錢 ，拿了錢還不大放心 →心地善良 §9去世前給作者送香油和雞蛋→知恩圖報。 善。

　　4、了解文中另一個人物——作者(3分鐘)

　　**：你認為作者是一個怎樣的人，具體體現(xiàn)在哪些地方？

　　生答：“我”也是一個善良的人。具體表現(xiàn)在：§1照顧老王的生意，坐他的車；§6老王再客氣，也付給他應得的報酬；老王送來香油、雞蛋，不讓他白送；§20關心老王的生活。

　　四、問題探討 (18分鐘)

　　1、老王所做的哪一件事最使你感動？老王為什么在去世前給“我”送香油、雞蛋？這件事體現(xiàn)了老王怎樣的性格特點？這件事是詳寫還是略寫？為什么要詳寫？(5分鐘)

　　生答：因為老王要報答作者一家對他的關心。知恩圖報、心地善良。

　　詳寫。因為這件事更能表現(xiàn)老王的善良和他身上知恩圖報的高尚品質。師明確：一個生存狀態(tài)已經亮起了紅燈的病人，一個命運如此糟糕而不幸的人，臨死前，他還不忘用最樸實最簡單而對他而言又是最隆重的方式表達了他對楊絳的感謝關心之意。楊絳所接受的禮物也不僅僅只是雞蛋和香油了，而是世界上最寶貴最純粹來自心靈最真實的饋贈。也讓楊絳沐浴到了最燦爛最美麗的人性光芒。這最能表現(xiàn)他卑微的身份下，卻隱藏著一顆金子般的心。所以要詳寫。

　　**：這一點對你寫作有什么啟發(fā)?

　　明確：要寫某個人物，有許多事可以寫，如果每件事都花一樣的筆墨來寫，那文章可能就會象懶婆娘的裹腳布——又長又臭，但如果每件事又都一筆帶過，那人物的形象就不會豐滿生動。所以寫人，要通過記事，而記事就一定要有詳寫有略寫，最能表現(xiàn)文章中心的事件要詳寫，其它的可以略寫，這樣就做到重點突出，主題鮮明。

　　2、老王臨死前給“我”送香油、雞蛋，作者從哪幾方面來描寫此時的老王？(5分鐘)

　　明確：文章從動作、語言、神態(tài)等幾個方面去描寫老王。

　　除了正面對老王進行描寫外，作者還寫了自己見到老王時心里的想法，通過作者的表現(xiàn)來寫老王，這種描寫方法是什么描寫方法呢？——側面描寫。作者的心理活動描寫從側面烘托出老王行動的艱難。

　　3、老王說“我不是要錢”，為什么最后還收了錢？體現(xiàn)了他的什么品質？(2分鐘)

　　明確：老王怕“我”真的托人給他**，*白給“我”添麻煩。體現(xiàn)了老王樸實善良。

　　4、作者一家對老王非常關心、愛護，你覺得除了性格善良之外，還要有怎樣的精神才能做到尊重和關心像老王那樣的不幸者？(4分鐘)

　　師歸納：主要是*等觀念和人道**精神。

　　**：看到作者如此關心一個有殘疾的車夫,你有什么感受?

　　明確：（情感目標：引導學生樹立人人*等的觀念，多關心弱勢群體。）人與人之間的關系應該是*等的，人沒有高低貴賤之分，你不要覺得你是城里人，你就可以瞧不起鄉(xiāng)下人；你不要覺得你家里比較富有，你就可以看不起窮人。個人由于境遇不同，就有幸運與不幸的差別，甚至差別很大。但一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。作者做到了這一點，我們做到了嗎？所以，我們每個人都要有*等的觀念和人道**精神，要關心、尊重那些卑微的人那些不幸的人！

　　5、對課文結尾一句話，應該怎樣理解?作者為什么會感到慚愧呢？(2分鐘)

　　生答師歸納：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛那些不幸者，關注他們的命運，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以，感到慚愧。

　　五、拓展延伸(5分鐘)

　　你知道你的周圍有哪些不幸者嗎，你是*時怎樣對待的?

　　生答師歸納：一個瞎眼的乞丐向詩人雨果乞討，他便在乞丐面前的紙牌上寫了一句話：“春天就要來了，可我看不見她！”于是，被感動的路人紛紛把錢放入乞丐的鐵罐。我們都只是一個普通的人，要像特蕾莎修女那樣把畢生的精力都獻給那些需要幫助的人，真的需要像圣人一樣的境界，這很難做到�？墒俏覀兛梢院陀旯�一樣，在力所能及的范圍內去做一些觸手可及的事情，讓有人在無助的時候可以抓住我們有力的手。

　　六、作業(yè)布置

　　仿照課文中描寫老王形象的多種寫作手法，選擇其中的一種，用一段話來描寫你所熟悉的身邊的弱者形象。

　　七、板書設計

　　老王 不幸的人 人人*等

《老王》教案9

　　教學目標：

　　1、把握老王的人物形象；

　　2、理解作者“以善良體察善良”的*等觀念及人道**精神。

　　教學方法：

　　學生摘記、批注，討論互助式學習，教師點撥。

　　教學過程：

　　1、導入：

　　詩歌《人力車夫》（師朗誦）生活中象人力車夫這樣的普通人，他們和許多偉大的人一樣，以辛勤的勞作創(chuàng)造著社會的財富，以誠實的秉承維護著社會的公正，以善良的品格構筑著社會的美好，雖在底層，卻折射出生命的光芒，我們今天學習的老王就是其中的一位。

　　2、釋題：《老王》作者楊絳，文章主要記述的是文哥期間作者一家和車夫老王交往的一些小事。

　　3、引入目標，明確學習要點（見屏幕）

　　4、作者簡介：（生讀，生摘記要點）

　　5、字詞學習：本文字詞較多，生讀，齊讀加強記憶。（字詞見屏幕）

　　6、整體感知：生依據(jù)問題快速瀏覽課文，篩選重要信息，標畫要點，交流回答。

　�。�1）老王過著怎么樣的生活？

　�。�2）老王的為人怎么樣？

　�。�3）作者是如何對待老王的？

　　（2）和（3）這兩個問題，要求學生回答時先概括事件，然后說出老王的品質或作者的關愛。以上是粗略了解。（生說師簡單概括總結并板書）

　　7、品味探究：

　　細細品味老王及他和作者的交往，另外，還有文章語言的一些精彩之處。

　　生讀，品味，批注，然后發(fā)言。

　　主要是5、6、7、8、16、12這些自然段

　　生說，不足之處師補充，結合背景進一步體會老王的品質，及作者的*等觀念。

　　師總結老王：在老、殘、貧、病中的這么一個三輪車夫，沒有市儈氣，沒有勢利眼，只是以他誠實的服務養(yǎng)活自己，擁有極其可貴的同情心，善于體恤別人，且重視禮尚往來，特別是離墳墓只有一步之遙的時候，還掙扎著送上一份謝意，這些品質無論在什么樣的社會，都會發(fā)出光芒。

　　楊絳是一位知識分子，而老王是一個三輪車夫，但作者卻能以*等、友好的態(tài)度對待他，這種*等觀念，人道**精神讓人永遠難以忘記。

　　8、合作討論：

　　文章最后一句話。生齊讀，討論后發(fā)言如何理解。師總結，讓學生“明白道理”，這個社會應多一些關注，多一些幫助，多一些溫暖。（見屏幕）

　　9、拓展延伸：

　　寫作小練習，在成長的過程中，哪些普通人曾感動過你，請寫出你的感動。（可以是一句親切的問候，可以是一個溫暖的眼神）

　　讓同學多一些發(fā)現(xiàn)，多一些感動，多一些社會的美好。

　　如果我們的目光從高處降下來，會發(fā)現(xiàn)許多普遍人身上有著生命的光芒。

　　10、聯(lián)系社會：（圖片—師解說）

　　20xx年感動*的普通人

　　魏青剛，為了一個陌生人，滔天巨浪中三出三進，是俠之大者。

　　青藏鐵路的工人們，艱難的工作條件下，修建了世界上最偉大的鐵路。

　　這些普通人，從某種意義上來說，他們是幸運的，因為他們感動了我們，感動了*，生活中還有一些弱者和不幸者。

　　11、關注不幸者：（音樂、圖片、師解說）

　　總有一種聲音讓我們淚流滿面，總有一些照片讓我們隱隱作痛，在我們無意享受幸福的時候，請不要忘記有這樣一群本應和我們一樣的人正在苦苦掙扎。（見屏幕）

　�。�1）我們可以在寬敞明亮的教室里學習，而他們只能在田間勞作。

　�。�2）有書讀的妹妹卻哭了，你可看到姐姐困惑的目光？

　�。�3）你可知道這些失去光明的人多么需要我們這些正常人的攙扶？

　�。�4）你可聽到廢墟下失去家園的人**？

　�。�5）你可看到洪水中苦苦尋求的目光？

　　（6）疾病來臨時，你可注意有多少無助的面龐？

　　12、呼喚社會：（音樂、圖片、文字）

　　讓我們用善良關愛他們吧，只要人人都獻出一點愛，這個世界將變成美好的人間。

　　讓我們用真誠去善待他人吧，這樣我們的社會就會多一些文明，少一些殘酷，多一些陽光，少一些陰霾。

　　讓愛在我們的心中生長！愿愛的種子在世界的每一個角落播撒！

　　13、附板書：

　　* 等

　　老 苦 —————————→ 關 楊

　　王 善 ←————————— 愛 絳

《老王》教案10

　　【創(chuàng)意說明】

　　本篇散文的核心是謳歌一種善良的人性，教學時應著重理解老王的苦與善，并了解我的善良與對老王的關愛。宜采用對話式教學。

　　【教學步驟】

　　一、導入

　　生活中有很多小人物，他們雖然不被人重視，卻有著一顆善良的心，今天我們要學習的《老王》中介紹的人物就是這樣。

　　二、朗讀課文

　　三、形象分析

　�。�、自讀課文，試用一個詞概括老王給你留下的印象，并根據(jù)課文內容作一點說明。

　　如：孤苦，親人很少；凄涼，身體不好，生活條件差；老實厚道，他需要錢，可做生意從不多收一分錢；善良

　　２、著重分析老王善良的表現(xiàn)。

　　愿意給我們帶送冰塊，車費減半；**先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠；受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

　�。�、思考：文中的我是一個怎樣的人？

　　明確：也是一個善良的人。照顧老王的生意；老王送香油雞蛋，也付錢給他；關切地詢問老王的生活。

　　四、情感體驗

　　１、怎樣理解文章的最后一句話？

　�。�、我和老王的交往過程給我們怎樣的啟示？

　�、� 要關愛弱勢群體；

　�、� 要培養(yǎng)*等觀念；

　　⑶ 要培養(yǎng)人道**精神。

　　３、你的周圍有類似于老王的人嗎？你是怎樣對待他們的？

《老王》教案10篇（擴展3）

——《老王》教案10篇

《老王》教案1

　　教學目的

　　1、把握課文內容，理解老王的“苦”和“善”。

　　2、品味作者*淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。

　　3、學習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

　　4、體會作者的*等意識與人道**精神，引導學生關心普通人。

　　教學重點

　　體會作者與人物的思想感情，揣摩重點語句的含義。

　　教學難點

　　體會作者遣詞造句的匠心。

　　教學過程

　　一、導入

　　1、導語：

　　《**》中有句話，被尊為人際交往的黃金法則：“你愿意人怎樣待你，你就怎樣待人。”人心與人心就好比是一坐山與你一樣，當你對著高山喊——我愛你！高山的回音也是“我愛你”：決不可能你對著高山喊——“我恨你”，而高山的回音是“我愛你”。所以，人與人之間（諸如同學之間、朋友之間、父子之間、鄰里之間、國與國之間）都要講求團結友愛、互相關心，誠摯待人。

　　俗話說：“尊人者，人尊之�！庇绕涫菍Υ�地位比自己低下、命運比自己不幸的人，就更應該伸出一雙援助的手來幫助他。那么，今天我們一起來學習楊絳的散文《老王》，從“作者與老王”之間的關系中我們得到什么樣的啟示？

　　2、揭示目標：

　�、侔盐照n文內容，理解老王的“苦”和“善”。

　　②品味作者*淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。

　　③學習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

　　二、自學

　　1、自讀課文后，把文中不認識的字下來。

　　2、積累下列詞語。

　�、袤w悟 ②落伍 ③惶恐 ④荒僻 ⑤取締

　　⑥欣然 ⑦鑲嵌 ⑧抱歉 ⑨追憶 ⑩愧怍

　　3、作者簡介。

　　楊絳，原名楊季康，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。生于**。1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學。1935——1938年留學英法，回國后曾在上海震旦女子文理學院、清華大學任教。1949年后，在*社會科學院文學研究所、外國文學研究所工作。主要作品有劇本《稱心如意》、《弄假成真》，長篇小說《洗澡》。*后主要的散文創(chuàng)作成果是《干校六記》，記述作者1969年底到1972年春在河南“五七干校”中的生活經歷。另有譯文《堂吉訶德》等。

　　4、感知內容。

　　①文章開頭交代了老王的哪些基本情況？有何用意？

　　老王的職業(yè)（謀生**）、生理缺陷（謀生困難）和居住條件。是為了揭示老王艱難的生活境況（苦）

　　②文章的線索是什么？文章以“我”和老王之間的交往為線索。

　　③文章記敘了老王的哪幾件事？通過這些事，說明他是怎樣一個人？

　�、苣阏J為作者及其一家是怎樣的人？具體表現(xiàn)在哪里？

　　作者也是一個善良而且很有愛心和同情心的人。具體表現(xiàn)在：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬；老王送來香油、雞蛋，不讓他白送；關心老王的生活。

　�、輳淖髡哧P心、愛護老王的事例中，可以看出“我”的善良表現(xiàn)在：

　　女兒送他魚肝油；

　　照顧老王的生意，他再客氣也付給他應得的報酬；

　　關切詢問他能否維持生計；

　　不讓他白送雞蛋、香油，也給了錢。

　　⑥如何理解我的“愧怍”？

　　一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，后悔自己對老王的關愛還不夠，所以感到“愧怍”。

　�、哌@篇寫人記事的散文，材料瑣碎，但是經過作者的**，成為一個有機整體。作者是怎樣**的？

　　引導學生先列提綱，再探究為什么這樣安排。

　　作者是兼用邏輯順序和時間順序來編排的。開頭四段先寫老王的三點基本情況。這三點是按邏輯順序安排的。一是職業(yè)，這是老王的謀生**，二是生理缺陷，這是老王謀生的`困難，三是居住條件，這是前兩點的結果，收入少，當然生活苦。下面三段，按時間順序，回憶老王的工作與為人，兩個片斷寫他為人好，一個片斷寫“*”時期，他的生計越來越艱難。最后一個片斷，是老王離世前一天的事情，最能見出老王心地善良。

　　作者是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路說說閑話，作者*易近人，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾，說到女兒給他大瓶魚肝油，可見一家人對老王很照顧。老王對錢家也好，在服務費上雙方總是非�？蜌�。三輪改*板三輪，沒法坐了，作者還是很關心老王，對老王有好處，所以老王總覺得欠了一筆人情，在生命最后的日子也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個有機的整體。

　　三、自測

　　1、試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。

　　引導學生深入領會人物思想感情。以老王為第一人稱，就要描寫老王的心理活動，要在領會思想感情的基礎上充分展開想象。

　　2、在你的周圍有像老王這樣的人嗎？他有什么樣的特點？在周記本里記下來。

　　3、比較下邊每組兩個句子，聯(lián)系上下文，說說①在表達上的好處。

　�、偎�送的冰比他前任送的大一倍，冰價相同。

　　②他送的冰比前一個三輪車工人送的大一倍，冰價相同。

　�、倬洹扒叭巍币辉~簡練之至，大詞小用，又很風趣。

　�、傥覐娦φf：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

　　②我笑著說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

　�、倬洹皬娦Α币辉~，不但準確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那個樣子，還拿東**謝“我們”，心里有說不出的悲酸和感動。

　�、傥以诩衣牭酱蜷T，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

　　②我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。

　�、倬湔f“鑲嵌在門框里”，夸張的手法，強調了老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。

　　4、仿寫：假如我是一團火，就要給別人送**暖。

　　假如我是一朵花，就要給別人送去芬芳。

　　假如我是一顆星，就要給別人送去光明。

　　假如我是＿＿＿，就要＿＿＿＿＿＿＿。

　　請大家以上面的形式，把你的心愿表達出來。

　　假如我是一泓泉，就要給別人送去清涼。

　　假如我是一片云，就要給別人送去甘霖。

　　四、小結

　　《老王》是篇敘事散文，以寫人為主，側重描寫老王這一普通*凡的人物，按時間先后以“我們”與老王的交往過程為線索。文章結構嚴謹，井然有序。

《老王》教案2

　　【教學目標】

　　1、品味作者*淡簡捷而富有表現(xiàn)力的語言。

　　2、學習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

　　3、學習勞動人民的優(yōu)良品質，并以*等和人道**的精神關注他們的疾苦。

　　4、學習自主、合作、探究的學習方式。

　　【教學重點難點】

　　1、學習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

　　2、學習勞動人民的優(yōu)良品質，并以*等和人道**的精神關注他們的疾苦。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　在生活中，我們經常關注一些人和事。關注我們的學校，關注我們社會的發(fā)展。通過關注，我了解到我們家鄉(xiāng)是一顆璀璨的明珠，各項事業(yè)正在蓬勃興起。通過關注，我也知道我們班的同學們才華橫溢，激情滿懷，同學們，你們在生活中也不會缺少關注吧。比如關注偉人、明星，明星、偉人固然應該關注，而在生活中與我們沒有親情關系不起眼的普通人，同樣值得我們去關注。

　　二、設問導讀

　　(一)畫說老王：

　　今天老師要給你們介紹一個十分不起眼的普通人，這就是楊絳筆下的老王。(出示課題) 老王叫什么名字，我也不知道。我們先來看看他的畫像。從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人?有何依據(jù)? (提示：從他滿臉的皺紋看，他是一個歷盡滄桑的老人。 從他破舊的衣著看，他是一個貧窮的老人。 從他的表情看，他是一個善良的老人。從他佝僂的背影看，他是一個多病的老人……)

　　(二)走近老王：

　　1、從畫圖來看，老王的確是一個普通人，寫老王的作家可不是一個普通人。(簡介楊絳。)楊絳——錢鐘書——《圍城》。 2、默讀課文。著名作家筆下的普通人自有他不凡之處�，F(xiàn)在我們循著楊絳的筆墨，去走近老王。邊讀邊體悟，琢磨老王的音容笑貌，一言一行，然后用“老王是一個______的人，表現(xiàn)在_______�！毙问桨炎约簩�老王的印象表達出來。

　　三、點撥導思

　　(一)評說老王：

　　剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王在你的心目中留下了怎樣的印象?(生：老王是一個社會地位卑微的人。表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。 生：老王是一個善良老實的人。表現(xiàn)在送冰時，愿意給我們家?guī)�送，車費減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價相等。 生：他有一顆金子般的心。表現(xiàn)在**先生看病，不要錢�！�…)

　　小結：各用一個字來概括老王的為人和處境，你覺得用哪兩個字較合適。明確“善”和“苦”——生活艱苦和精神凄苦

　　(二)品味老王：

　　全文寫的內容很多， 文章中最能打動你的是哪個片斷? (生：最讓我感動的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。)我們一起來欣賞這一片斷。

　　1、聽錄音。請同學找出最感動或最欣賞的細節(jié)。

　　2、小組交流體會。

　　(1)課文中說老王“鑲嵌”在門框里，“鑲嵌”一詞用得好�？鋸埵址�，寫出了老王步履維艱、身體僵直的形態(tài)。

　　(2)“他一手拿著布，一手攥著錢”中“攥”字也用得好。寫出了老王拿錢時激動的心情。

　　(3) “他面如死灰……打上一棍就會散成一堆白骨�！边@段話用神態(tài)和外貌描寫，暗示了老王的生計越來越艱難，身體已經到了即將崩潰的境地，也流露出了作者的同情和悲酸。

　　(4)“我強笑說：‘老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?’”

　　其中“強笑”表現(xiàn)了作者看見老王直僵僵的身體時壓抑不住的悲酸和感動。

　　教師引導： 課文中老王的話語不多，卻十分有表現(xiàn)力。“恩”“我不吃”“我不是要錢”話語簡短，沒任何修飾。想象是另一個蹬三輪的人會怎么說。 ——老王的淳樸，心底亮堂，語言無華，勞動人民的特點。 3、質疑，合作探究。

　　當“我”要給老王錢，他不要，可后來還是收了錢。為什么?(老王怕讓我捎，給我添麻煩)

　　“我”拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什么說“我卻拿錢侮辱他”?(因為我沒有“領受他的謝意”，沒有接受他真誠的感激。連他臨終前一個小小的愿望也沒能實現(xiàn)。)

　　4、關注老王，我們深刻體悟了他的“苦”和“善”。但同時，我們也不能忽略另外一個人。找出作者及家人的善良之舉。

　　a照顧老王的生意，常坐老王的三輪(可與“乘客不愿坐他的車”對比)

　　b老王再客氣，也付給他應得的報酬

　　c老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢

　　d關心老王生活，詢問他的生計

　　e女兒受到感染，知道他有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油

　　小結：這篇文章不僅僅寫了老王，一個人力車夫的善良，同時透露了一個異常善良的知識分子對勞動人民的關愛和懷念，這是一曲善良的人們在(*)惡的年代里相互取暖的頌歌，這是一份“以善良對待善良”的真情。

　　(三)、懷念老王：

　　1、善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經常照顧他的楊絳有什么樣的感受?(找出文中關鍵的一句話，齊讀)

　　作為一個幸運者，對老王這樣的不幸者十分愧怍。 楊絳在那個年代真的很幸運嗎?

　　楊絳的情況介紹： “*時，我家三口人，分散三處。我于一九五八年十一月下放農村，十二月底回京。鍾書當時還在城里定稿，他十二月初下放昌黎，阿瑗下放工廠煉鋼�！�

　　*中楊絳和錢鐘書都被“揪出來了”，然后是無休無止的陪斗。在一次陪斗中楊絳被剃成了“陰陽頭”，當時在社會上被剃了陰陽頭的，就象過街的老鼠人人都會喊打。*期間楊絳的主要任務是掃廁所，這個女廁所成了她的“休息室”和“避難所”。*來了，她就躲入女廁。楊絳先生《丙午丁未年紀事》。

　　.小結：楊絳一家人在那個特殊的年代里艱苦不易，受了許多苦，而且先后失去了女婿女兒。一般知識分子經歷的苦難他們都經受過，而楊絳面對老王卻說自己是一個幸運的人，這里面體現(xiàn)出一種對待苦難的博大胸襟和寬容態(tài)度，同時更看出她人性中的善良光輝：那就是忘卻自己的痛苦，牽掛別人的不幸。

　　一個并不幸運的人，在那個自顧不暇的年代對老王生前已照顧挺多了，已表現(xiàn)得非常崇高，為什么還這樣想?她的慚愧從何而來?

　　(生：她覺得自己照顧老王太少;“我”拿錢去侮辱他;沒有接受老王真誠的感激，讓老王臨死前的一個小小的心愿也實現(xiàn)不了;對生病期間的老王關照太少，連他死了也不知道……)

　　小結：即使我們并不是命運的寵兒，也應該像楊絳先生一樣對更不幸者心存一份善念，提供一份援助。

　　2、(點擊背景音樂《愛的奉獻》)：假如你是老王的鄰居或一個熟識的人，面對老王的遺像，對照楊絳先生的善心善舉，你心里好受嗎?你有什么話要對老王說嗎?

　　教師示范：老王，因為你眼睛不好使，我就從來不坐你的三輪車，還背后叫你“田螺眼”，我對你的關照太少了。假如你還活著，我會動員很多人去坐你的三輪車，讓你的生活好起來。

　　(生：老王，你那天送冰到我家，雖然你的冰塊比別人的大一倍，我還是砍了你價。對不起。假如你還活著，我一定請你到我家喝一杯熱茶。

　　生：假如老王你還活著，我要去做你的孫女，好好照顧你�！�…)

　　四、拓展申發(fā)：

　　(點擊背景音樂《愛的奉獻》)送人玫瑰，手有余香。別吝嗇自己的熱情，別吝嗇自己的善心。

　　假如我只是一團火，也要給別人送**暖。

　　假如我只是一朵花，也要給別人送去芬芳。

　　假如我只是___，也要_______。

　　請大家以上面的形式，把你的心愿表達出來。

　　參考： 假如我只是一顆星，也要給別人送去光明。

　　假如我只是一片云，也要給別人送去甘霖。

　　假如我只是一滴水，也要給別人送去清涼。

　　希望同學們心口如一，把愿望落實在*時的點點滴滴。

　　總結：

　　楊絳先生身邊的老王已經去世多年，但我們身邊無數(shù)個“老王”都還艱難地活著，讓我們把關注的眼光悄悄投射在這些普通的人們身上，把滾燙的熱情無私傾注在這些善良的人們心間，讓我們以善良去體察善良，彼此溫暖身心，讓世界多些真摯和溫情!

《老王》教案3

　　教學目標

　　知識目標

　　1、理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語。

　　2、熟讀課文，了解敘述、描寫等表達方式。

　　能力目標

　　1、整體把握課文，體察人物思想感情。

　　2、揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。

　　3、探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。

　　德育目標

　　以善良體察善良，培養(yǎng)學生的愛心、同情心。

　　教學重點

　　引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發(fā)愛心。揣摩語言，深入領會語句的意味。

　　教學難點

　　全面準確地理解課文內容，探究材料安排的特點。

　　教學方法

　　1、自讀點撥法。本文是寫人記事的散文，通過敘寫與車夫老王的交往片斷，刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學生誦讀中以善良體察善良，感悟情感，陶治性情。教師點撥、突出作品提出的關懷不幸者的寫作意旨。

　　2、合作探究法。閱讀中關乎作品情感、材料**等問題，鼓勵學生大膽質疑，合作研討解決。

　　教具準備

　　多**CAI課件、錄音機及磁帶、投影儀及膠片、打印好的文字資料

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　�。劢虒W要點］

　　探究課文內容，引導學生揣摩記敘文的語言特點。

　�。劢虒W步驟］

　　一、導語設計

　�。ū尘耙魳罚骸蹲屖澜绯錆M愛》）

　　同學們，正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關愛同在一片藍天下的他人，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過與車夫的交往，為我們詮釋這一并不深奧的生活命題。

　　二、指導自讀，把握文意

　　1、投影顯示生字詞，檢查學生的預習情況。

　�。�1）注音

　　塌敗（t�。� 取締（dì） 傴（yǔ） 翳（yì） 骷髏（kū lóu）

　　繃（bēng） 滯笨（zhì） 愧怍（zuò）

　　（2）釋義

　　塌�。核�陷破敗。

　　滯笨：呆滯笨拙。

　　取締：明令取消或禁止。

　　愧怍：慚愧。

　　2、學生所讀課文，以善良體察善良，領會作者與人物的思想感情。

　　聽讀中發(fā)揮想像，頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。

　　思考：本文是寫人記事的散文，那么見于文中的老王是怎樣一個形象呢？請學生自讀課文，談出自己的閱讀感知。作者對他的態(tài)度是怎樣的？

　　學生積極回答，教師歸結：

　　從課文寫老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微但純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命�！�*”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個生活在社會底層的不幸者。但是老王心好，老實厚道，有良心，關心人。他需要錢，可是做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務，或者少收錢，是一個精神上沒有受到任何污染的極其純樸的好人。

　　作者對老王這樣的不幸者不是冷漠、蔑視而是本著*等觀念和人道**精神去關心、愛護他。如知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油；總是照顧他的生意等。

　　3、學生分段誦讀課文，概括要點，列出提綱。

　　教師作閱讀提示：課文以“我”與老王的交往為線索，寫老王的幾個生活片斷，條理有序，一脈相承。

　　學生歸結：課文開頭四段先寫老王的職業(yè)生活缺陷、居住條件等情況。下面三段則回憶老王的工作與為人，兩個片斷寫他為人好，一個片斷寫“*”時期，他的生計越來越艱險。最后一個片斷，是老王離世前一天的事情，最能見出老王心地善良。

　　4、合作研討。

　　（1）文中作者的善良表現(xiàn)在哪里？老王的善良又表現(xiàn)在哪里？對揭示文章意旨的課文最后一句話，你是怎樣理解的？

　　（2）你怎樣看待文中作者一家對老王的關愛？相對現(xiàn)實生活中見到的對不幸者、弱者的冷漠，你認為現(xiàn)代人缺失的是什么？

　　（3）寫人記敘文的構思中既要從眾多事件中精選最能體現(xiàn)中心的材料，又要安排文章的謀篇布局，也即組材，那么本文段落安排有什么特色？又給我們怎樣的啟示呢？

　　學生小組討論解疑，教師點撥、明確：

　�。�1）作者的善良有許多表現(xiàn)：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬；老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。作者的善良還表現(xiàn)在關心老王生活，三輪改成*板三輪，生意不好做，作者關切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。

　　老王的善良也有許多表現(xiàn)：“愿意給我們帶送”冰決，車費減半；**先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

　　結尾一句話，應該這樣理解：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍”。

　�。�2）從文章看，最主要的是*等觀念。在作者那里，人是生而*等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。有*等意識，才會有*等對話，才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。

　　再是人道**精神。這種精神要求社會關心個人、同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本**，并促進全體勞動者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢常�？蜌�，他們總是照原價付。*板三輪不敢坐了，還是關心老王是否能維持生活。總之，對不幸者懷有一顆愛心，才能這么關心人，愛護人。

　　老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者，總覺得在他生前，對他關愛不夠。所有這些，都是人道**精神，正是公民道德建設所提倡的。

　�。�3）作者對瑣碎材料的**以成有機整體，是兼用邏輯順序和時間順序來編排的。開頭四段寫老王的三點基本情況是按邏輯順序，正因謀生的困難，收入少，所以生活清貧。下面三段是按時間順序。

　　除段落安排有序之外，還設置了貫穿全文的線索，即是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路說說閑話，作者*易近人，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾，送他魚肝油，可見一家人對老王很照顧。老王對錢家也好，在服務費上雙方總是非�？蜌�。三輪改*板三輪，沒法坐了，作者還是很關心老王，對老王有好處，所以老王總覺得欠了一筆人情，在生命最后的日子里也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個有機的整體。

　　5、楊絳女士的文學語言樸素本色，卻靈氣飛揚，別有韻味，試比較下列三組語句在語意、感**彩、表達效果上的不同，體會作者遣詞造句的匠心。你還能舉出文中類似的語句嗎？

　�。ㄍ队埃�

　�。�1）①他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相同。

　�、谒�送的冰比前一個三輪工人送的大一倍，冰價相同。

　�。�2）①我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

　�、谖倚χ�說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

　　（3）①我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

　�、谖以诩衣牭酱蜷T，開門看見老王直僵僵地站立在門口。

　　明確：

　�。�1）①句“前任”一詞簡練之至，大詞小用，又很風趣。

　�。�2）①句“強笑”一詞，不但準確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那個樣子，還拿東**謝“我們”，心里有說不出的悲酸和感動。

　�。�3）①句說“鑲嵌在門框里”，夸張的手法，強調了老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。

　　6、說話訓練。

　　愛是人間的春風，是生命的源泉，缺乏愛心的社會將會是一片沙漠，一片荒原。通過與街頭墻角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、交流，對你一定很有觸動，請學生說出自己的感受和體會。

　　三、寫作指導

　　1、教師講解：寫人為主的記敘文，大多是通過一個或幾個典型細節(jié)，通過對人物的外貌、語言、行動、心理的生動描寫，來表現(xiàn)人物的思想性格、精神風貌，勾勒人物形象。

　　怎樣寫好這類文章呢？

　�。�1）確定寫作對象。要選擇自己最熟悉，對自己有影響，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。

　�。�2）選好了寫作對象后，根據(jù)你的了解，想一想哪些事例給你留下了深刻的印象。然后進一步思考從你們的交往過程中，也就是從你準備選用的事例中，抽出共性的東西。這一共性，恰是要突出表現(xiàn)的中心思想。當確定了中心后，再從多件事例中精選最能體現(xiàn)中心的材料。比如文中老王離世前一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝，最能見出老王的心地善良。

　�。�3）第三步，為了有效地突出中心，想一想哪個事例應當詳寫，哪些事例可以略寫。

　　（4）第四步要考慮的是如何安排這些事例，先寫哪個，后寫哪個。從哪個角度入手，怎樣收束全文，這幾個事例以什么為線索將其串連起來�？紤]基本成熟，可以簡要列出提綱。如本文段落的有序安排。

　�。�5）下筆成文。書寫時，頭腦中浮現(xiàn)出人物的形象和事情的經過，要帶著情感去回憶，力求一氣呵成。成文后，改換欣賞者的身份默讀此文，進行修改、潤飾。

　　2、投影顯示以下文題，請學生任選其中一題說出自己的寫作構想。

　�。�1）我的________________（爸爸、媽媽、老師、好友……）

　　（2）他（她）是一個______________的人（如：勤奮好學、助人為樂、熱愛生活、樂觀、充滿愛?心……）?

　�。�3）我逐漸了解了他（她）

　　（4）其他：童年的伙伴、摯友、手足情深……

　　四、課堂練習

　　閱讀文段，回答問題。（分發(fā)打印好的文字資料）

　　朋友給我講了一件真事。

　　說有一屠戶從集市上買來一頭牛，這頭牛體格健壯，肚大腰圓。屠戶滿心歡喜地把牛牽回家，提刀近前準備開宰。這時，牛的眼睛里已是滿含淚水，屠戶知道，牛是通人性的，它已經預感到自己的命運了。但屠戶還是舉起了刀子。突然，牛的兩條前腿“撲通”跪下，牛的眼睛里淚如雨水。屠戶從事宰業(yè)已十多年，倒在刀下的牛不計其數(shù)，牛在臨死前掉淚他見得多了，但牛下跪還是頭一次見到。屠戶來不及多想就手起刀落，然后，對牛剝皮開膛。當打開牛的腹腔時，屠戶一下子驚呆了，手中的刀咣當落地——在牛的**里，靜靜地躺著一頭小牛犢。屠戶這才知道，牛為什么雙腿下跪，它是在為自己的孩子苦苦哀求啊。屠戶沉思良久，破例作出了一個決定，______________________________________ 。

　　這個故事深深地震撼了我，還有什么語言能夠代替那神圣的一跪呢？所有的母愛，其實表達起來都是這樣簡單，它沒有做作，沒有張揚，有的只是極普通卻又撼人心魄的細節(jié)啊！

　　1、文中的“犢”讀作____________，文中“震撼”一詞的近義詞是____________。

　　2、當屠戶向牛舉起屠刀時，淚如雨下的牛的兩條前腿為什么跪下？（請用文中語句回答）

　　3、文中寫屠戶“沉思良久，破例作出了一個決定”，根據(jù)上下文，揣摩理解：他“沉思”的是什么？他將會作出怎樣一個決定？

　　4、請為本文擬一個小標題______________ 。

　　5、本文表現(xiàn)的主題是什么？請你用課外積累的一個詞語或一個詩句概括回答。

　　6、本文最感人的地方在哪里？為什么？用簡明的語言談談你的理解和體會。

　　參***：

　　1、dú 撼人心魄

　　2、它是在為自己的孩子苦苦哀求啊。

　　3、略（為開放性題目，不求**答案，只要合情合理，言之成理即可）

　　4、生命的跪拜或生命之愛

　　5、歌頌對生命的保護和母愛的偉大�！按饶甘种芯�，游子身上衣”，養(yǎng)育之恩。

　　6、略。

　　五、課堂小結

　　讀楊絳的《老王》，見于文中寫老王艱難困苦的生活和善良厚道的品格，我們能體察出作者對不幸者關愛的呼吁。的確，正如一位哲人說，送人玫瑰，歷久猶有余香。愿我們的真愛能夠克服現(xiàn)實世界中太多的自私、冷漠、殘酷，那樣將會是陽光燦爛、春意蕩漾。讓我們在《讓世界充滿愛》的歌聲中收束本文的學習。

　　六、布置作業(yè)

　　1、試以老王為第一人稱，改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。

　　2、仿照例句，以“友情”為內容寫句子。

　　例句：生活是什么？生活是一本無字的書，生活是一條崎嶇的路，生活是一首奮進的歌。

　　仿句：________________________________________________________ 。

　�。ㄌ崾荆哼\用排比、比喻句即可）

《老王》教案4

　　教學設想：這篇散文以*淡似水的筆調，記述了生活在社會最地層的普通人老王的艱辛生活瑣事、人生經歷，尤其是與作者一家的交往，熱情謳歌了老王不畏艱辛、任勞任怨、待人忠厚、舍己為人的金子般的心，寄托了作者對普通勞動人民的同情、敬佩和熱愛之情。我在教學這篇文章時，先讓學生熟悉課文內容，理清文章線索，感受老王的思想品質，把握老王的善與苦兩個方面，體會老王與作者夫婦之間的相互關愛，體察作者的愛心，理解本文的主旨。教育學生在生活中也應像作者一樣對不幸者、卑微者持一顆愛心，尊重他們，理解他們，同情他們，關心他們。在通過品味語言，感受作者語言的樸素、含蓄、靈氣飛揚的特點，也讓學生通過語言了解一下當時那個時代。最后總結，著重指導學生掌握散文的閱讀方法。再用方法指導學生的寫作。

　　教學目標

　　知識和能力目標

　　1、 理解、積累字詞

　　2、 感知散文有關知識，學習散文閱讀方法

　　過程與方法目標

　　1、 整體把握課文內容，理解貫穿全文的線索和段落的有序安排

　　2、 以善良體察善良，感受人物思想感情

　　3、 揣摩本文意味深長的語句，體會作者的語言特色

　　情感態(tài)度和價值觀目標：培養(yǎng)學生的愛心、同情心

　　心理教育目標：正確認識別人的不幸，正確對待自己的不幸

　　教學重點：理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發(fā)愛心。揣摩語言，深入領會語句的意味

　　教學方法：啟發(fā)式教學 討論法

　　教學**：多**

　　課前預習：

　　熟讀課文，熟悉課文內容，積累生字詞。了解作者生*，了解老王所處的時代特征。

　　課堂教學步驟

　　教學步驟

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　心理

　　教育

　　導入

　　放背景音樂《愛的奉獻》，導語：同學們，正如歌中所呼喚的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。以純真的情感關愛同在一片藍天下的他人，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠；多一份文明，少一些殘酷。愛不僅是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過寫與車夫的交往，向我們詮釋了這一并不深奧的生活命題，下面我們來認識楊絳。

　　聽音樂，激發(fā)感情

　　調動學生的情感因素，讓學生初步感知本文的主旨。為下面的學習做鋪墊

　　認識作家

　　展示幻燈作者有關情況，補充介紹錢鐘書：如果你的語言不夠幽默、犀利；你對社會的認識還比較膚淺、幼稚。請讀錢先生的《圍城》。在此之前我們先來閱讀楊絳女士的散文《老王》

　　了解有關作者情況

　　激發(fā)學生課外閱讀的興趣。

　　整體感知

　　請同學們快速閱讀課文，以善良體察善良，進一步熟悉課文內容，領會作者和人物的思想感情，回答兩個問題。展示幻燈：1、本文以什么為線索**材料？先介紹了老王的哪些情況？然后再回憶了老王的哪幾個生活片段？以什么順序來敘述的？2、老王是個怎樣的人？從文中哪些語段可以看出？作者夫婦對老王怎樣？他們有什么共同品質？

　　閱讀課文，相鄰的同學可互相討論；舉手作答，**發(fā)表自己的看法，補充同學所答

　　熟悉文章內容，初步認識老王和作者，為下面的探討打基礎。學生也可體會到散文的結構特點

　　合作探究

　　我們已初步認識了老王和作者，下面我們進一步走進老王和作者的心里，去感受他們人性的光輝。展示幻燈：1、老王的苦與善是怎樣的關系？2、作者夫婦關心老王是出于什么觀念和精神？3、作者夫婦已很關心老王了，為什么還在結尾說：那是一個。。。。。。的愧怍。4、在社會生活中，應愧怍的僅是作者嗎？這反映了作者什么樣的呼聲？

　　四人一組討論，發(fā)表自己的意見。

　　讓學生感受作者的善，感受作者對不幸者的關心、同情。激發(fā)學生的愛心。領會本文的主旨

　　以善良的心去對待不幸者，以堅強的心面對自己的不幸

　　品味語言

　　作者語言樸素卻靈氣飛揚，別有韻味，意味深長，讓我們來品位作者含蓄的語言，將更有利于同學們理解作品，認識散文的語言藝術。展示幻燈：1、為什么要把蹬三輪的**起來，后來連載客人力三輪也取消了？作者對此沒直接說意見，但我們能感受到作者對次的看法，說說看。2、課后第二題

　　根據(jù)課前預習，結合時代特征來做答第一題，根據(jù)表達效果，思想感情來回答第二題

　　揣摩本文意味深長的語言，體會作者的語言特色。認識老王悲劇的社會根源

　　拓展延伸

　　讓我們把思緒從那個非常的時代回到現(xiàn)實社會，結合自身經歷回答。展示幻燈：1、你怎樣對待周圍的不幸者？2、當你遇到不幸是，你得到過別人的幫助嗎？3、你怎樣看待人與人交往要首先付出愛的問題？

　　學生根據(jù)自己的感受談自己的經歷，語句要精練、感人

　　激發(fā)學生的愛心、同情心。實現(xiàn)情感目標

　　以健康的心態(tài)善待不幸者

　　總結指導散文閱讀

　　今天，我們學習了一篇感人的散文，對我們的散文閱讀應該有所啟示。展示幻燈：1、理出作者選取了哪些材料，準確把握文章主題。2、看文章的形和神的結合點是什么，也就是要抓住文章線索。3、看作者**材料的'順序。4、品味語言

　　學生結合本課所學，感受要點

　　認識散文，學習散文閱讀方法

　　作業(yè)

　　幻燈展示：以老王為第一人稱，改寫課文中送雞蛋、香油部分。指導：要描寫老王的心理活動，在領會老王的思想感情的基礎上充分展開想象

　　再次認識人物思想感情，思考如何寫作

　　深入領會思想感情，學習寫作散文。

《老王》教案5

　　一、教學設想

　　本課預計分兩課時進行。第一課時完成文學作品第一個層面的解讀，即對文本的內容、思想情感作一整體梳理；第二課時完成文學作品第二個層面的解讀，即對文本的語言、結構以及**材料等方面的寫作特色進行品味學習。

　　兩課時各有側重又相互融合。前者是后者的鋪墊，側重于“文”，把握內容的同時應重視人文思想的熏陶；后者是前者的深入，側重于“語”，品味習作特色的同時應重視語文能力的培養(yǎng)。（如果學生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時進行。）

　　二、教學流程

　　第一課時

　�。ㄒ唬┙虒W目標

　　1、整體把握文本內容及思想情感，理解老王的“苦”與“善”。

　　2、體會作者的善良，引導學生以善良對待善良，關愛弱者。

　　（二）教學側重

　　體會人物特點與瑣碎敘事之間的相互關系。敘事表達出人物特點，敘事服務于人物特點。

　�。ㄈ�）課堂預設

　　1、新課導入

　　說說自己身邊最苦的人。（職業(yè)、生活條件、身體狀況）

　　2、研讀老王之“苦”

　　（1）隨機朗讀（1—4）自然段；

　　（2）討論老王之“苦”：生活艱苦精神凄苦

　　[設計說明]

　　先結合導入討論老王生活之“苦”：職業(yè)——蹬三輪身體——殘疾生活——塌敗小屋再追問老王精神之“苦”：孤獨、無親

　　受惡意攻擊、被人瞧不起

　　3、研讀老王之“善”

　�。�1）默讀（5—22）自然段；

　�。�2）討論老王的品質：善良樸實

　　[設計說明]

　　體現(xiàn)教學側重，引導學生概括老王品質，尋找文本依據(jù)，通過對老王“送冰，送人，送香油、雞蛋”等敘事的深入研究，理解老王的善良、樸實，應隨機結合學生回答品味本文細節(jié)的傳神之處�？稍O計感性題目如“老王所做的哪一件事最使你感動？”之類。

　　4、梳理“我”一家之善，領悟文本思想感情

　　（1）討論：“我”一家的善良都表現(xiàn)在何處？

　　（2）討論：老王死后，作者認為自己對老王這樣關愛夠了沒有？

　�。�3）結論：呼喚周圍的人對苦人、弱者更多一份關愛。

　　[設計說明]

　　老王的善良都是通過我和老王的交往展開的，所以，在前一環(huán)節(jié)學習的基礎上，學生應當很快梳理出：我與老王閑聊；女兒送魚肝油；坐車照顧老王生意；關心老王生活；不白吃老王送的東西等事例。重點應當討論（2），從而推敲末段——那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍（為何愧怍？），當不難得出結論，把握文本思想情感。

　　5、拓展延伸

　　引導學生關愛身邊的弱者、苦人：每一個時代，每一個社會都會有窮苦人、弱者，他們需要社會更多的同情關愛。同學們，學了本文之后，你準備怎樣對待剛才（課前導入）介紹的身邊的“苦人”呢？

　　[設計說明]

　　聯(lián)系文本主題及生活實際，根據(jù)課堂時間，作適當?shù)挠懻�，肯定學生的愛心。

　　6、課后作業(yè)

　　仔細觀察身邊的苦人、弱者，以最簡潔又最感人的語言描寫出他們的生存狀況。

　　第二課時

　�。ㄒ唬┙虒W目標

　　1、品味本文語言以及**材料方面的特色。

　　2、局部對比學生與楊絳的描述，學習體會作家精彩的寫法。

　�。ǘ�）教學側重

　　體會楊絳運用樸素簡潔的語言以及瑣碎*淡的敘事還人物以真實，并且產生震撼效果的寫作技巧。

　�。ㄈ�）課堂預設

　　1、回顧上節(jié)所學

　　簡述敘事內容及主題，為語言、組材特色分析作鋪墊。

　　2、討論語言特點

　�。�1）聯(lián)系課后第二題，舉例說明本課語言特色；

　�。�2）歸納語言特點：簡潔樸素

　　3、討論組材特點

　�。�1）舉例說明敘事特點；

　�。�2）歸納敘事特點：瑣碎*淡

　　4、小結楊絳作品特點

　　運用樸素簡潔的語言以及瑣碎*淡的敘事還人物以真實，這種看似冷漠，仿佛“他者”的敘述，卻產生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來，感人至深卻在不經意間，這是楊絳給我們帶來的文學。

　　5、討論學生習作得失

　�。�1）典型習作（上節(jié)課后作業(yè)）投影閱讀；

　　（2）對比楊絳討論得失；

　�。�3）修改各自上節(jié)課后作業(yè)。

　　6、選擇作業(yè)

　　課后練習三“改寫”或者“我讀楊絳”選一。

　　附板書：

　　苦：生活艱苦精神凄苦

　　1、老王——以—善—良—對—待—善—良——楊絳

　　善：善良樸實

　　語言簡潔樸素

　　2、楊絳作品——真實震撼

　　敘事瑣碎*淡

《老王》教案6

　　教學目標

　　1、知識與技能：體會描寫的作用，感受語言風格

　　2、情感與價值：感悟愛的博大，關愛生活中的不幸者，陶冶美的情操

　　3、 方法與評價：通過**閱讀，形成自己獨特而有創(chuàng)造性的見解。

　　教學重點：

　　全面把握課文，感受語言特點

　　教學難點：

　　領會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大

　　課時安排：

　　2課時

　　發(fā)散思維課（第一節(jié)）

　　教學內容

　　學生通過預習，根據(jù)自己對文章獨特的理解與感受，形成自己的意見與評價，并在此基礎上，對文章提出質疑，以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

　　教學目標（一個班）

　　發(fā)言人次：13人

　　發(fā)言得分：50分。其中流暢、變通（包括評價、**）40分，獨創(chuàng)（質疑）10分

　　教學進程

　　一、新課導入

　　以“畫太陽”的故事使學生初步理解什么是發(fā)散思維課，促使學生在課堂上能提出有創(chuàng)造性的問題。

　　二、學生發(fā)言預測

　�。ㄒ唬┚植坷斫忸A測

　　1、“我常坐老王的三輪車。他蹬，我坐，一路上我們說著閑話�！边@句話有什么作用？

　　2、“他也許是從小營養(yǎng)不良而瞎了一只眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸�！睘槭裁凑f“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸�！�

　　3、“胡同口蹬三輪車的我們大多熟識，老王是其中最老實的�！迸c“有人說，這老光棍大約年輕時不老實，害了什么惡病，瞎掉了一只眼”中兩處“老實”含義的疑問與評論。

　　4、“老王給我們樓下人送冰，愿意給我們家?guī)�送，車費減半……他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相等�！逼渲小扒叭巍币辉~在表達上有何好處？

　　5、“老王幫我把默存扶下車，卻堅決不肯拿錢。他說：‘我送先生看病不要錢�！�” 這句話表現(xiàn)了老王是個怎樣的人？

　　6、為什么后來拿了錢卻還“不大放心”？

　　7、“我們從干�；貋�，載客的三輪都取締了�！边@句中的“取締”是什么意思？為什么會被取締？

　　8、“幸虧有一位老先生愿把自己降格為‘貨’，讓老王運送�！边@句中的“幸虧”一詞有什么作用？“降格”是什么意思？“貨”為什么要加上引號？

　　9、“開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里”這句中“鑲嵌”用的好不好，好在哪里？

　　10、“他面如土灰，兩只眼睛都結著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎�！北憩F(xiàn)了什么？

　　11、“我強笑說：‘老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？’”這句中的“強笑”表現(xiàn)了“我”怎樣的內心感受？

　　12、老王為什么要送香油和雞蛋給“我”？

　　13、怎樣理解“我害怕的糊涂了”

　　14、怎樣理解“幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍�！�

　　（二）、整體理解預測

　　1、文章寫了老王生活中的哪幾個片段？（評價或**）

　　2、 章記敘了作者與老王交往中的那些事情（評價或**）

　　3、 從文章所記敘的老王的故事中，可以看出老王是個怎樣的人？（評價或**）

　　4、 從作者與老王交往中，可以看出作者是個怎樣的人？（評價或**）

　　5、 本文表達了作者怎樣的思想感情？（評價或**）

　　以上問題的設計，估計能夠滿足學生的要求

　　三、語文科**記錄.總結發(fā)言人次及得分情況

　　四、教師小結、布置作業(yè)

　　1、 對整節(jié)課學生的發(fā)言情況給予肯定

　　2、 針對學生所提出的重點問題或學生發(fā)言中的閃光點，布置學生在課后繼續(xù)深入思考。為輻合思維課做準備。

《老王》教案7

　　1、把握課文內容，理解老王的'苦'和'善'。

　　2、品味作者*淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。

　　3、學習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

　　4、體會作者的*等意識與人道**精神，引導學生關心普通人。

　　教學重難點：

　　體會作者與人物的思想感情，揣摩重點語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。

　　教學時數(shù)：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、走近老王(投影畫像)

　　師：同學們請看屏幕，從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人?

　　(意在培養(yǎng)學生細致觀察的能力，對他人關注的習慣。)

　　剛才同學們觀察的很仔細，說得也不錯。這幅畫中的主人公叫老王(板書課題作者)，從題目看，這是一篇寫人的文章。老王究竟是一個怎樣的人?同學們剛剛對他的描述是不是和作家楊絳寫的相符呢?讓我們一起走進課文《老王》去進一步了解這個人物。

　　2、簡介作者(多**展示)

　　二、認識老王：

　　生速讀課文

　　師：剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王在你的心中有沒有留下了新的印象?請用'老王是一個______的人，表現(xiàn)在_______。'的形式表達出來。

　　1、老王是苦人。學生迅速瀏覽課文，談談自己對老王的印象。(多**展示)

　　⑴生活艱苦。明確：課文前面四段，主要是介紹老王的基本情況。老王一輩子艱苦�？恳惠v破舊的三輪車活命。'*'期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好。這些說明他的生活艱難。(板書：生活上--條件艱苦)

　�、凭�神凄苦。從上文的分析中，我們了解到老王的處境艱難，有人說，生活苦不算苦，就怕心苦。老王的心境如何呢?(內心的痛苦和孤獨)能結合課文具體談談嗎?

　　明確：失群落伍、單干戶、沒親人、不老實--被人瞧不起，沒人搭理……(板書：精神上--內心凄苦)

　　2、老王是善人。從上文的分析中，可以看出老王的艱難與辛苦，不只是反映在生活上，還體現(xiàn)在精神上�？梢哉f，老王是個不折不扣的苦人--貧窮卑微，是社會中的弱者，他是不幸的，但難能可貴的是，他在逆境中依然保留純樸善良的品質。

　　明確 ：老王的善良也有許多表現(xiàn)， '愿意給我們帶送'冰塊，車費減半;**先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

　　小結：老王是不幸的，他在生活的貧困線上苦苦掙扎，窮苦卑微，他的艱苦是很多人難以想象的，對于這樣不幸的人，我們應當同情和關心。但老王又是可敬的，他善良純樸，關心人，講仁義，他需要錢，但他更重感情，這是非常值得我們尊重的。。(板書：關愛尊重)

　　板書

　　生活——艱苦

　　苦 關愛

　　老 精神——凄苦

　　王

　　善 老實厚道 尊重

　　(意在培養(yǎng)學生自主學習的精神，完成對文章內容的個性化理解。)

　　三、品味老王：

　　師：文章中寫了老王很多事，有些事一帶而過，有些事卻要具體寫詳細寫。這就是我們常說的“詳寫”和“略寫”?那些最能體現(xiàn)人物性格的我們要詳寫。課文中也采用了這種方法。老王的哪件事寫得最詳細最感人?

　　生：最讓我感動的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。

　　師：有此同感的同學請舉手。既然大家都認為這一段感動人，那么我們一起來欣賞這一片斷。

　　1、 指名讀。(注意讀出感情)

　　2、學生聽讀，并思考：這是一篇寫人的文章，作者在刻畫人物時主要運用了哪兩種手法?(外貌、行動)這兩種手法課文分別體現(xiàn)了人物怎樣的特點?請大家把它們找出來，

　　3、小組交流體會。

　　師：請同學們把自己的獨到體會說出來，與大家分享。

　　(A、對老王的形神描寫語句進行分析及“鑲嵌”、“強笑”“攥”“直僵僵”等主要字詞的理解;B、體現(xiàn)作者感情的字詞)

　　(意在培養(yǎng)學生對語言的感悟能力和創(chuàng)新能力。)

　　四、善待老王：

　　1、面對老王的遭遇，作者一家表現(xiàn)如何?學生談談對'我們一家'的看法。

　　明確：照顧老王的生意，坐他的車;老王再客氣，也付給他應得的報酬，老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢，關心老王生活，三輪改成*板三輪，生意不好做，作者關切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。說明'我們一家'也是善良的。(投影)

　　教師小結：大家的理解都很好。作者是一個心地善良的人。所以她才會用一顆善良關愛之心去對待老王這樣的普通人。我們常說，理解是相互的，善良也是相互的。你寬容、慈愛，你才能體會到別人的寬容和慈愛，才會用*等的、尊重的目光，去對待你周圍的人，哪怕他只是一個普通的老百姓。

　　2、師：善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經常照顧他的楊絳有什么樣的感受?(愧怍)

　　理解'那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。'

　　明確：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，幫助改善他們的處境。她覺得自己是一個幸運的人，老王是一個不幸的人。而自己對老王的關愛不夠，所以感到 '愧怍'。

　　五、關注'老王'：

　　師：老王生前，楊絳盡自己所能幫助他，但她仍感到自己對老王關愛不夠，深感愧怍。而我們的身邊也有許許多多的'老王'，我們應該如何對待他們?(多**展示弱勢群體圖片)

　　說話訓練：任選一張照片準備兩分鐘發(fā)言,角度自選。

　　教師總結：在這個世界，人只有身份不同，謀生方式不同，但每個人的人格是*等的，并且在一些普通人的身上，還有許多值得我們學習的優(yōu)秀品質。因此人只有幸運者和不幸者之分，而幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。社會需要愛，社會呼喚愛，我們要盡可能關心周圍的人，特別是那些有不幸遭遇的人和處境艱難的人。我們應當用善良體察善良，用愛心澆灌世界。(多**展示)

　　六、欣賞歌曲《讓世界充滿愛》，感受生活。

　　七、課外練筆：請趕快拿起你的筆，把發(fā)生在你周圍的“愛”的故事真實的描述出來，讓“愛”的主題永駐人間，讓人們體會到人間的那一份真情吧!

　　高中語文《老王》作者簡介

　　楊絳(1911年7月17日-20xx年5月25日)， 錢鐘書夫人，本名 楊季康，祖籍為江蘇無錫，出生于**，1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學，成為 清華大學研究院外國語文研究生。1935——1938年與丈夫錢鐘書留學英法，回國后曾在上海震旦女子文理學院和清華大學任教。1949年后，在*社會科學院文學研究所、 外國文學研究所工作。1953年，任 **大學文學研究所， *科學院文學研究所。*社會科學院外國文學研究所的研究員。主要文學作品有《洗澡》、《干校六記》，20xx年出版回憶一家三口數(shù)十年風雨生活的《我們仨》，96歲成書《走到人生邊上》，劇本《弄假成真》,《稱心如意》、《風絮》等，翻譯了《一九三九年以來英國散文作品》、西班牙著名流浪漢小說《 小癩子》、法國勒薩日的長篇小說《 吉爾·布拉斯》等。

《老王》教案8

　　教學目標

　　知識和能力目標

　　1、學習把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

　　2、引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發(fā)愛心。

　　過程和方法目標

　　1、調動學生的生**驗，通過品讀法、探究法、拓展法等來體會文章的思想感情，提高閱讀能力。

　　情感態(tài)度和價值觀目標

　　1、體會“我”和老王的善良，領悟“我”的*等觀念和人道**精神。

　　2、培養(yǎng)學生的愛心、同情心，學會以善良體察善良、回報善良。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　人與人之間（諸如同學之間、朋友之間、父子之間、鄰里之間、國與國之間）都要講求團結友愛、互相關心，誠摯待人。

　　俗話說：“尊人者，人尊之�！庇绕涫菍Υ�地位比自己低下、命運比自己不幸的人，就更應該伸出一雙援助的手來幫助他。那么，今天我們一起來學習楊降的散文《老王》，從“作者與老王”之間的關系中我們得到什么樣的啟示？展示課題：《老王》

　　二、作者簡介

　　楊絳,原名楊季康,生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。主要譯著有《堂吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長篇小說《洗澡》。其夫錢鐘書，字默存，**作有《圍城》。

　　三、預習檢測

　　一起來找錯：

　　慌（huānɡ）恐、腫（zǒnɡ）脹

　　取諦（tì）、蹋（tǎ）敗

　　傴（qū）著背、骷（ɡǔ）髏（lǒu）

　　攥（zhuàn）著、滯（zì）笨

　　愧（ɡuì）作（zuò）、荒避（pì）

　　鑲（xānɡ）嵌（qiàn）

　　四、初步感知

　　思考：本文是寫人記事的散文，那么見于文中的老王是怎樣一個形象呢?請自讀課文談出自己的閱讀感知。作者對他的態(tài)度是怎樣的？發(fā)揮想像，頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。

　　五、人物分析

　　1、文章的1——4段交代了有關老王的什么情況？

　　蹬三輪的單干戶

　　有眼病

　　居住條件差

　　2、文章第5至22段概括了老王在艱苦的'生活環(huán)境中是如何工作并怎樣與人交往的。我們可以感受到老王是一個什么樣的人？

　　生活艱苦知恩必報淳樸善良

　　學生積極回答，教師歸結：

　　從課文寫老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微卻純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命�！�*’’期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個生活在社會底層的不幸者。但是老王心好，老實厚道，有良心，關心人。他需要錢，可是做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務，或者少收錢，是一個精神上沒有受到任何污染的極其純樸的好人。

　　六、深入研討

　　1、老王善良的表現(xiàn)在什么地方？

　　A、送冰塊，車費減半。

　　B、**先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。

　　C、受人好處，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

　　2、作者一家善良的表現(xiàn)在什么地方？

　　A、照顧老王生意，坐他車；

　　B、老王再客氣，也付給他應得的報酬；

　　C、老王送來香油雞蛋，不讓他白送，也給了錢；

　　D、關心老王的生活；

　　E、女兒送魚肝油，治好老王夜盲癥。

　　作者對老王這樣的不幸者不是冷漠、蔑視而是本著*等觀念和人道**精神去關心、愛護他。

　　3、既然“我”也關愛老王，為何文中還說“愧怍”

　　一個社會總有幸運者與不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，與老王相比，覺得自己對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍”。

　　七、拓展延伸

　　我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會怎么去對待那些不幸的人？

《老王》教案9

　　【教學目標】

　　1、把握老王形象。

　　2.體會人間真情，以善良對待善良。

　　3、品味作者*淡簡捷而富有表現(xiàn)力的語言

　　【教學時數(shù)】2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導語：生活中有很多*凡的人，不被人們注意，但他們真誠、善良，有著人間最美的真情。上個世紀八十年代，著名作家楊絳的作品《老王》表現(xiàn)的就是這樣一個普通人的。今天，我們就隨著楊絳先生，一同走入那個特殊的年代，一起走進老王的世界。

　　1、介紹作者。楊絳,原名楊季康,生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。主要譯著有《堂·吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長篇小說《洗澡》。寫過《我們仨》，專寫她一家人。楊絳的先生是著名學者錢鐘書�！秶�城》的作者，是**碩學的現(xiàn)代鴻儒。

　　2、展示教學目標。1.把握老王形象。2.體會人間真情，以善良對待善良。

　　二、研讀課文，整體感知。要求：1、標注生字詞2、完成“老王基本情況**表”

　　1、生字：塌（ ）敗 傴（ ） 翳（ ） 滯（ ）笨

　　愧怍（ ） 惶（huáng）恐 取締（dì） 攥（zuàn）

　　骷（kū）髏（lóu）

　　解釋詞語：塌�。核�陷破敗。傴：彎（腰）曲（背）。翳：眼角膜病變后留下的疤痕。

　　滯笨：呆滯笨拙。愧怍：慚愧。惶恐：驚慌害怕。

　　荒僻：荒涼偏僻。 落伍：比喻人或事物跟不上時代。

　　扶�。簬е�病做某事。 鑲嵌：把物體嵌入另一個物體內或圍在另一物體的邊緣。

　　2、 填寫老王情況**表。

　　姓 名老王

　　職 業(yè)拉三輪車的單干戶

　　身 體 狀 況只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。

　　居 住 條 件一個荒僻的小胡同，一個破破落落的大院，幾件塌敗的小屋。

　　家 庭 成 員有個哥哥，死了；兩個侄兒，沒出息,此外就沒什么親人。

　　從老王基本情況**表中，從老王的職業(yè)、身體狀況、居住條件、家庭成員幾方面看，我們可以感知老王的生活是什么樣的？用一個字概括-----“苦”。

　　3、課文寫了那幾件事？

　　1、 送冰。

　　2、 送默存去醫(yī)院。

　　3、 板車加邊。

　　4、 送雞蛋香油。

　　從這幾件事可以看出老王具有什么樣的品質啊？可以用一個字概括------“善”

　　三、老王是個什么樣的人？

　　填寫：一個 的人。

　　學生總結：

　　一個地位低下的人：

　　他姓名中只有姓，沒有自己的名字，和阿長一樣。說明他普通、沒有地位、不被重視。普通的只叫個老王就夠了。他的職業(yè)是個三輪車夫。靠一輛破舊的三輪車活命，說明收入低。

　　一個孤獨的人：

　　生計是單干的，常有失群落伍的惶恐，是精神的凄苦。因為老王是單干戶，人家都排擠他，他遭到了同行的冷落， “乘客都不愿坐他的車，怕他看不清，撞了什么�！背丝鸵捕疾恍湃嗡�。沒有家人，沒有親人，無人牽掛。

　　一個到了生活絕境的人：

　　綜合他的情況看出來的。這是個生活到了絕境的老王。家庭住址荒涼破舊。身體不健康，勞動受影響�！�*”期間載客的三輪車被取締，生計更加窘迫，湊合著打發(fā)日子。打了一輩子光棍，孤苦伶仃。眼睛又不好，他的一生凄涼艱難。一輩子很苦。死了埋在不知名的什么溝里。活著像個孤獨的游魂，死了也沒有好的歸宿�？梢韵氲嚼贤醯氖澜缡窃鯓拥纳n白和凄苦。

　　一個實誠。厚道的人：

　　送冰，他送的冰比前任大一倍,冰價相等。他缺錢，但掙錢實在，做生意從來不多收一分錢。而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務，或者少收錢。說明他不�；�，實誠，人老實厚道。

　　一個淳樸善良的人：

　　送默存去醫(yī)院，老王幫我把默存扶下車，卻堅決不肯拿錢。

　　關心他人。老王給他的*板三輪裝半寸邊緣防止乘客掉落，寫出老王對老先生關心，于細微處體現(xiàn)了老王的善心。

　　一個知恩圖報的人：

　　臨終前給我送雞蛋香油。除了表達對作者一家一直以來給予的關心和友愛感激，也是在傳達自己心中的那份友情�；蛘呔褪前盐覀儺敵捎H戚一樣看待了。這時的老王生活更加貧困，病入膏肓時還惦記著我們家�？吹搅苏媲榈幕貓蠛腿碎g的溫暖�？梢妶蟠鸲髑樵谒�心中的重量。

　　四、小結：

　　1、生字詞。

　　2、老王苦、善。

《老王》教案10

　　一、教學目標

　　知識與技能：

　　1、品味作者*淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言

　　2、把握老王人物形象的刻畫

　　過程與方法：通過**閱讀，形成自己獨特而又創(chuàng)造性的見解；通過**朗讀，**思考，問題探究等過程，學會運用誦讀法、圈點法、討論法等學習方法研習文本

　　情感、態(tài)度價值觀：領會作者的思想感情和文章主旨

　　二、教學重點、難點

　　本文的教學重點是理解如何刻畫老王的人物形象，并且體會老王的“苦”與“善良”而本文的教學難點則是在于領會文章語言及人物刻畫滲透出來的愛的博大

　　三、教學方法

　　**法、講解法、點撥法、啟發(fā)評價法

　　四、課時安排：

　　一課時

　　五、教學過程：

　　（Ppt出示：課間播放相關圖片）

　�。ㄒ唬┣榫硨�入，激發(fā)共鳴

　　同學們，看了老師剛才播放的這一組圖片，你心里會有哪些感想呢？（生答）是的，這些生活于社會底層的普通人，也許沒有耀眼的光環(huán)，沒有非凡的成就，但他們卻有一顆金子般的心今天，讓我們一起走進楊絳先生的《老王》（Ppt出示課題），去感受這個普通人身上的善心和善行

　　（二）走近作者，知人論世

　　師：老王是一個普通人，而寫《老王》的作家卻不是一個普通人，那么，她是一個怎樣的人呢？

　　Ppt出示：楊絳（jiàng）)，現(xiàn)代女作家，文學翻譯家祖籍江蘇無錫，生于**1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學1935——1938年留學英法主要作品有散文集《干校六記》和《將飲茶》，譯著有《堂·吉訶德》是著名學者、作家，長篇小說《圍城》的作者錢鐘書先生的夫人

　　師：“”期間，作者夫婦被認作“*學術權威”，被下放到“干�！眳⒓觿趧舆@個時候，結識了三輪車夫老王

　　（二）走進文本，細品人物

　　1、請大家打開書，**朗讀課文，標出自然段的序號，從課文中找出表明作者寫文章時的情感的一個詞

　�。ɡ⑩簦┳屛覀円黄鸢堰@句話朗讀一遍，注意讀出情感

　　Ppt出示：“我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”注意找出這句話的關鍵詞理解句子，要善于找出關鍵詞（幸運的人、不幸者、愧怍）

　　2、跳讀課文——理解老王生活之苦

　　師：俄國文學巨匠托爾斯泰在其作品《安娜卡列尼娜》的開頭這樣寫到：“幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各各不同”，請?zhí)�讀課文的1—4自然段，思考：老王有著怎樣的不幸？（可以從一下幾方面引導學生）

　　姓名 職業(yè) 家庭成員 外貌特征 家庭住址

　　明確：不知道名字

　　靠一輛破舊的三輪車活命

　　“”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子

　　打了一輩子光棍，孤苦伶仃

　　眼睛不好，瞎了一只眼

　　住在荒僻的小胡同，塌敗的小屋

　　師：請用一句話概括，老王過著一種怎樣的生活？用一個字概括：苦

　　“艱苦、悲苦、凄苦 ”

　　3、瀏覽課文——理解老王心地之善

　　師： “本文寫于1984年，作者楊絳當時已是七十四歲高齡了，這么漫長的時間里，她一直記著老王，僅僅只是因為老王生活得很苦嗎？”請用一個字回答

　　明確：善

　　師：接下來，請同學們快速瀏覽課文的剩下段落，思考：作者主要選取了老王的哪些事情來表現(xiàn)他的“善”？”（要求用盡可能簡潔、精煉的語言概括）“不動筆墨不讀書，請大家拿起筆在課文中劃記出作者描述的幾件事情”

　　明確：主動半價送冰，**先生看病，加高三輪*板，臨終送香油雞蛋”

　　師：從中可以看出，老王是一個怎樣的人？（用一句話概括）

　　4、精讀課文——體驗感動

　　師：老王就是這樣一個普通而又善良的人病入膏肓的他送的香油和雞蛋，溫暖了楊絳苦難的歲月作者看似*淡簡潔語言，字里行間卻有著豐富的意蘊，悄悄地觸動你我的心弦

　　Ppt出示：法國著名作家福樓拜對他的學生莫泊桑曾說過這樣的話：“無論你所要講的是什么，真正能夠表現(xiàn)它的句子只有一句，真正適用的動詞和形容詞也只有一個就是那最準確的一句、最準確的一個動詞和形容詞”

　　師：讓我們精讀課文8—16段，請同學們抓住課文中一些最具有表現(xiàn)力的詞語，細細地品味，想一想：哪個詞語觸動了我的心弦，為什么？

　　（拿出筆，圈點）“好文不厭百回讀”，好文章每讀一遍都會有很多收獲）

　　Ppt出示： 觸動了我，因為

　　詞語賞析：

　　預設：

　�、� “有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里”（鑲嵌采用造句法，改變語境品析）

　　“直僵僵”表現(xiàn)老王最后一次登門時的身體虛弱，四肢不能靈活活動的樣子 “鑲嵌”突出老王像是門框上嵌入的一個器物一般瘦弱無力，身體僵直的形態(tài)，表明他病已經很嚴重了，完全失去了力量和活氣，行動已經不方便了

　�、谒�“唔”了一聲，直著腳往里走，對我伸出兩手他一手提著個瓶子，一手提著一包東西

　　他直著腳一級一級下樓去（采用創(chuàng)設情境法品析）

　　“直”字用得好，表現(xiàn)老王的行動之苦，然而，行動如此艱難的老王，還要登“我”的門給“我”送物品，表現(xiàn)了老王的人性光芒

　�、畚覐娦φf：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?” 他只說：“我不吃” 我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉身進屋去他趕忙止住我說：“我不是要錢”（采用換詞法品析）

　　示例：“強笑”一詞，不但準確，而且含蓄地透露出作者見到老王病成這個樣子，還拿東**謝“我們”，心里說不出的辛酸和感動

　　4、回視課文——理解楊絳一家的善

　　師：楊絳看似*淡的寥寥數(shù)語，把善良的老王牢牢地刻在我們心中，可能一輩子你都無法忘卻面對生活如此苦，心地如此善的不幸者老王，楊絳一家為他做了些什么呢？請大家回視課文，迅速找出楊絳一家為老王做的事

　　明確：

　　A、照顧老王的生意，坐他的車；

　　B 、老王再客氣，也付給他應得的報酬；

　　C、老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；

　　D、關心老王的生計：三輪車改裝后，生意不好做，關切詢問他是否能維持生活

　　E、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥

　　師：由此可見，楊絳一家人也是善良的

　�。ㄈ�）真情碰撞，叩問良知

　　1、師：是的，不幸者老王和幸運的楊絳一家就是這樣用善良體察善良，用愛心交換愛心然而，老王去世以后，作者為什么會感到“愧怍”呢？

　　明確：未能給老王真正的*等和尊重這愧怍，其實是一種反省，對自己，對知識分子，更是對*傳統(tǒng)文化的深刻反省

　　2、師：一個生活在社會最底層的三輪車夫，老王是不幸的，因為他經受著無知無識的物質痛苦，也承受著社會畸變的精神枷鎖然而，他又是幸運的，因為他去世幾年以后，卻得到了楊絳真心的愧怍，更受到到我們一代一代人的深深銘記不幸的老王因為善良而充盈了他的人生，他又是何其有幸啊！

　　師：細讀完楊絳的《老王》，我被老王流淌在心間的善良深深地感動了，也被作者流淌在字里行間的真情深深地打動了，于是寫下這樣的文字，以示對老王真誠的懷念

　　Ppt出示：傴僂的身軀，藏著金子般的心；不幸的命運，卻掩藏不住人性的光輝即使最困苦的時候，他想到的也總是別人，直到生命的最后一刻這就是老王，他用言行詮釋了善良，他用善良捍衛(wèi)了尊嚴

　　師：孩子們，不論何時，不論何地，請記住，讓善良之心永存，讓善良成為我們的一種習慣，你將是一個最幸運的人。

《老王》教案10篇（擴展4）

——《老王》教學設計10篇

《老王》教學設計1

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　1、品味作者*淡簡捷而富有表現(xiàn)力的語言。

　　2、學習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

　　過程與方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

　　情感態(tài)度與價值觀：學習勞動人民的優(yōu)良品質，并以*等和人道**的精神關注他們的疾苦。

　　【教學重點難點】

　　1、學習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

　　2、學習勞動人民的優(yōu)良品質，并以*等和人道**的精神關注他們的疾苦。

　　【教學時數(shù)】1課時

　　【教學過程】

　　一、導入新課。

　　1、檢查預習:正音釋詞

　　惶恐huáng驚慌害怕荒僻pì荒涼偏僻

　　塌敗tā塌陷破敗取締dì明令取消或禁止

　　湊合còu將就傴僂yǔlǚ彎腰曲背

　　眼翳yì眼病骷髏kūlou干枯無肉的死人骨骼

　　強笑qiǎng強顏歡笑滯笨zhì呆滯笨拙

　　愧怍zuò慚愧失群落伍因跟不上時代而感到孤單

　　2、詩歌導入

　　人力車夫 文/雪山白蓮

　　兩個輪子，承載著全家的囑托，車夫的背，壓得微駝。

　　風里來，雨里去，一次次顛簸之后，熟記了城里的每一個坎坷。

　　夏天的汗滴，已凝結成嚴冬的寒霜，染得兩鬢，一片斑白。

　　輪子始終在緩慢的旋轉，終點又成了起點，怎么也量不盡眼前的路。

　　但車夫喜歡這樣，有路就意味著——有了生活的希望！

　　生活有時也很簡單：一口干澀的饅頭，一瓶渾濁的冷茶，

　　一抔干燥的黃土，就能給自己的靈魂，帶來永久的寧靜。

　　3、寫作背景

　　文章作于1984年。這是一篇回憶性的散文，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段，當時正是“**”時期，是一個荒唐**的年代，作者夫婦被認為是“*學術權威”。但是，任何歪風邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中……

　　二、整體感知課文

　　思考：老王是一個怎樣的人呢？

　�。ㄒ唬┳呓�老王

　　1、老王的生活很苦，表現(xiàn)在哪些方面？

　　A、靠一輛破舊的三輪車活命。

　　B、“*”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。

　　C、打了一輩子光棍，孤苦伶仃。

　　D、眼睛不好，瞎了一只眼。

　　E、住在荒僻的小胡同，塌敗的小屋。

　　——明確：窮苦卑微、凄涼艱難——苦

　　2、老王的善良表現(xiàn)在哪里？

　　A、愿意給我們家?guī)�送冰塊，車費減半。

　　B、**先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。

　　C、受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

　　——明確：老實厚道、心地善良、知恩必報的好人——善

　　3、作者一家的善良表現(xiàn)在哪里？

　　A、照顧老王的生意，坐他車；

　　B、老王再客氣，也付給他應得的報酬；

　　C、老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；

　　D、關心老王的生計：三輪車改裝后，生意不好做，關切詢問他是否能維持生活。

　　E、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。

　　——明確：善

　�。ǘ�）品味老王

　　思考：

　　1、文章中最能打動你的是哪個片段？

　　2、在這個片段中打動你的又是哪些細節(jié)？

　　——學生暢談。

　　（三）懷念老王

　　1、心地善良老實厚道的老王就這么去了，在他生前經常關注他的楊絳有什么樣的感受？

　　2、你是怎樣理解她的感受的？

　　——明確：揭示全文主旨的“文眼”：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。

　　理解：社會總有幸運者和不幸者，與老王一生的辛勞相比，作者夫婦在*中所受的折磨不算什么，算得上是幸運的人，因而有責任關愛不幸者，幫助改善他們的處境。作者回想對老王的關愛還很不夠，這加深了她的愧怍。

　�。ㄋ模└形蚶贤�

　　——明確：幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。

　　——詩歌：獻給老王

　　哦，老王 煢煢孑立的身影 還有一輛破舊的三輪車 演繹著你的不幸的故事書寫著你的孤獨的憂傷 哦，老王 你倒下的是病體 挺起的是脊梁

　　身子縱然傴僂 眼神縱然迷惘

　　三、問題探討

　　假如你是老王的鄰居或一個熟識的人，面對老王的遺像，你心里好受嗎？你有什么話要對老王說嗎？

　　——小組討論。

　　四、拓展延伸

　　圖片1--我家……圖片2--流浪之后……圖片3--自食其力……

　　圖片4--互助……圖片5--醫(yī)院一角……

　　圖片6--姐妹抓鬮讀書，有書讀的妹妹卻哭了……

　　圖片7--對待……圖片8--同樣的期待……

　　圖片9--我們的課桌，我們的床……圖片10--放學……

　　圖片11--我要讀書……圖片12--愛心

　　圖片13--我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事�！�—******得主特蕾莎修女

　　——明確：用善良體察善良，用愛心澆灌世界

　　——贈言：愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。心存善良仁厚之意；胸懷*等博愛之念。

　　五、布置作業(yè)：感悟＂愛心

　　仿句：愛心是一片灑落在旱地上的甘霖，使心靈枯萎的人嘗到情感的甜美。

　　愛心是一首飄蕩在夜間的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。

　　愛心是 ， 。

　　愛心是 ， 。

　　六、結束語

　　楊絳先生身邊的老王已經去世多年，但我們身邊無數(shù)個“老王”都還艱難地活著，讓我們把關注的眼光悄悄投射在這些普通的人們身上，把滾燙的熱情無私傾注在這些善良的人們心間，讓我們以善良去體察善良，彼此溫暖身心，讓世界多些真摯和溫情！

　　七、板書設計

　　1、靠破三輪活命

　　2、一生孤苦無依

　　3、眼睛有病，獨眼苦1、坐老王車，照顧生意

　　4、住所偏，房屋破2、再客氣也給報酬

　　5、取消載客，生計更難↖愛↗3、老王送物，堅持給錢

　　老王←→作者→善4、關心老王生活

　　1、送冰大，車費減半↙↘5、女兒送魚肝油治老王病

　　2、送夫看病，不肯收錢善

　　3、臨死前送油送蛋

　　八、教學反思

　　王雪

《老王》教學設計2

　　1、教材地位

　　本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛。本單元閱讀教學，要求感受課文所表現(xiàn)的形形**的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關注身邊的人。楊絳的《老王》，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關懷不幸者的社會問題。

　　2、教學目標

　�。�1）以善良體察善良，培養(yǎng)學生的愛心、同情心。

　�。�2）理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。

　�。�3）探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。整體把握課文，體察人物思想感情。

　�。�4）揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。

　　3、教學設想

　　這篇散文以*淡似水的筆調，記述了生活在社會最底層的普通人老王的艱辛生活瑣事、人生經歷，尤其是與作者一家的交往，熱情謳歌了老王不畏艱辛、任勞任怨、待人忠厚、舍己為人的金子般的心，寄托了作者對普通勞動人民的同情、敬佩和熱愛之情。我在教學這篇文章時，先讓學生熟悉課文內容，理清文章線索，感受老王的思想品質，把握老王的善與苦兩個方面，體會老王與作者夫婦之間的相互關愛，體察作者的愛心，理解本文的主旨。教育學生在生活中也應像作者一樣對不幸者、卑微者持一顆愛心，尊重他們，理解他們，同情他們，關心他們。在通過品味語言，感受作者語言的樸素、含蓄、靈氣飛揚的特點，也讓學生通過語言了解一下當時那個時代。最后總結，著重指導學生掌握散文的閱讀方法。再用方法指導學生的寫作。

　　4、教學內容：

　　本文寫的是作者與車夫老王交往的故事。老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車活命，他的眼睛又不好，生活更是凄涼艱難。但是他心好，老實厚道，關心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，是極其淳樸的好人。作者在文章里含蓄地提出了要關懷不幸者的社會問題。學習時，讓學生有感情地朗讀課文，了解敘述描寫的表達方式，揣摩記敘文語言特點。5、教學過程

　　一、導語設計(背景音樂：《讓世界充滿愛》)

　　同學們，正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關愛同在一片藍天下的他人，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過與車夫的交往，為我們詮釋這一并不深奧的生活命題。

　　二、指導自讀，把握文意

　　1、思考a.“我常坐老王的三輪車。他蹬，我坐，一路上我們說著閑話�！边@句話有什么作用？

　　提示：體現(xiàn)了“我”與老王之間的關系較融洽

　　b.“他也許是從小營養(yǎng)不良而瞎了一只眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。”為什么說“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸�！�

　　提示：兩個“也許”是不確定的意思，表明是作者的猜測，從可看出老王身世無人知曉，他從來就不受人重視。“而后者該是更深的不幸”從側面再現(xiàn)了老王生活的艱辛，有病沒錢治，只能承受眼瞎的痛苦。

　　c.文中“他啞著嗓子悄悄地問我：“你還有錢嗎？”我笑著說有錢，他拿了錢卻還不大放心。”為什么要“啞著嗓子悄悄問”？

　　提示：表現(xiàn)了老王憨厚的神態(tài)，讓作者心中格外感動。

　　2、合作研討

　　(1)文中作者的善良表現(xiàn)在哪里?老王的善良又表現(xiàn)在哪里?對揭示文章意旨的課文雖后一句話，你是怎樣理解的?

　　(2)你怎樣看待文中作者一家對老王的關愛?相對現(xiàn)實生活中見到的對不幸者、弱者的冷漠，你認為現(xiàn)代人缺失的是什么?

　　(3)寫人記敘文的構思中既要從眾多事件中精選最能體現(xiàn)中心的材料，又要安排文章的`謀篇布局，也即組材，那么本文段落安排有什么特色?又給我們怎樣的啟示呢?

　　學生小組討論解疑，教師點撥、明確：

　　(1)作者的善良有許多表現(xiàn)：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬；老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。作者的善良還表現(xiàn)在關心老王生活，三輪改成*板三輪，生意不好做，作者關切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。

　　老王的善良也有許多表現(xiàn)：“愿意給我們帶送”冰決，車費減半；**先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

　　結尾一句話，應該這樣理解：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧作”。

　　(2)從文章看，最主要的是*等觀念。在作者那里，人是生而*等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。有*等意識，才會有*等對話，才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。

　　再是人道**精神。這種精神要求社會關心個人、同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本**，并促進全體勞動者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢常常客氣，他們總是照原價付。*板三輪不敢坐了還是關心老王是否能維持生活�？傊�，對不幸者懷有一顆愛心，才能這么關心人，愛護人。

　　老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者，總覺得在他生前，對他關愛不夠。所有這些，都是人道**精神，正是公民道德建設所提倡的。

　　三、拓展延伸：造句：假如我是一朵花,就為他人；

　　假如我是一泓清泉,；

　　四：結語：

　　人與人之間的關系應該是*等的。個人由于境遇不同，就有幸運與不幸運的差別，甚至差別很大。一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由�，F(xiàn)在，社會要求我們每個人有人道**精神，要關心別人、尊重別人對社會作出的貢獻，作家一家對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道**精神的人。

　　以《愛的奉獻》結束，讓學生一起高唱，讓學生的情感得到進一步的升華。

《老王》教學設計3

　　知識目標：

　　1、理解、積累詞語

　　2、整體感知課文內容

　　能力目標：

　　1、把握“老王”性格特點

　　2、感悟重點語句的含義，體會作者的語言風格

　　情感態(tài)度價值觀：以善良體察善良，培養(yǎng)學生的愛心、同情心。

　　重點：把握“老王”性格特點。

　　難點：學習勞動者的優(yōu)良品質，樹立*等觀念和人道**精神。

　　教法學法：合作探究、朗讀體悟、換位體驗、人物對話

　　課時劃分：兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　我們稱一個人“老王”往往包含什么意思？那“王老”呢？

　　二、速讀課文，整體把握

　　任務分配：一二三組做第一題，四五六組做第二題。

　　學習方法：讀完后先迅速搜集下信息，再小組交流，完善

　　1、作者的善良表現(xiàn)在哪里？

　　2、老王的善良有表現(xiàn)在哪里？

　　展示要求：

　　1、各組自愿當**匯報交流結果，另外一組在書上勾畫。

　　2、對答案不完善、有異議的，每位學生可做補充、發(fā)表自己的觀點。

　　三、與老王對話，深入了解老王形象

　　假設同學們是老王，我是楊絳，我常坐你的三輪車，閑談之中，我會問你一些問題，你就文章中老王的實際回答我，好嗎？

　　1、咱**蹬三輪的都是有**的，你怎么單干呀？

　　2、你的生意咋樣？

　　3、那兒（破破落落的大院，里面有幾間塌敗的小屋）是你家嗎？你還有沒有啥親人？

　　我們在閑談之中，我們干感受到老王是一個生活艱辛的人，他考活命的只是一輛破舊的三輪車。他給不上時代發(fā)展的步伐，他孤、老、病、殘，生活異常艱辛�？墒牵�他卻又金子般的心，善良、老實、淳樸憨厚。

　　板書設計：

　　老王

　　楊絳

　　老實、憨厚、講誠信→善

　　棄、孤、殘、病、慘→苦

　　活命的只是一輛破舊的三輪車

　　第二課時

　　出示課堂目標：

　　1、是從樸素詼諧的語言感受深沉的情感；

　　2、是讓學以善良體察善良，培養(yǎng)學生關愛普通人，尤為是孤老病培養(yǎng)學生的同情心、愛心。

　　一、導入

　　老王苦，老王善，他老實，憨厚。作者從知道老王“不知得了什么病”起到偶爾聽到老王去世，作者很不安。面對老王很慚愧。在回想老王時，對老王的肖像進行描寫，你們能找出來嗎？

　　二、從肖像描寫中感受楊絳語言特色

　　“他面如死灰……一堆白骨”

　　1、找

　　2、讀

　　3、品（抓住重點詞語，入“骷髏、白骨、棺材、死人”

　　4、說（老忘給你的感受）

　　5、師小結：

　　我們*時尊敬一個人，感激一個人，懷著強烈的感情去描寫他，他的形象就會美化起來。這是常用的方法。楊絳不一樣，他把老王面貌寫的丑陋，令人毛骨悚然，其目的是什么？

　　6、語言欣賞

　�。ㄈ谌胝n后第二題）

　�。�1）、找句子品味語言詼諧的特點。

　　（2）、找句子品其簡樸沉著，情誼深。

　　三、角色互換感受善良

　　假如一二三組學生是楊絳，四五六組學生是老王。老師是旁人。你們的善良感動了我，今天，有些問題想問問你們：

　　老王：你生活如此艱辛，為什么還一心幫助別人，香油，雞蛋是很好的營養(yǎng)品，你身體本來不好，自己吃了，會有益健康的？

　　楊絳：你們生活在荒唐**的年代，你們的學術被稱作‘*學術’，你們被**派打翻在地，踩在腳下，生活過的也不容易，你反而老王始終放心不下，你能說說這樣做的理由嗎？”

　　四、課堂**：懷念老王

　　想一想：

　　“但不知為什么，沒想起老王，總覺得心上不安�！蔽覟槭裁炊�不安？

　　說一說：

　　師總結：

　　文章最后寫道“我漸漸明白，那是一個幸運者對不幸者的愧怍”作者愧怍自己作為相對幸運者對不幸的老王缺少了解，缺少關心，對他的高貴品性，甚至年感覺都沒有，就那一點感動，還是他死后才有的。

　　五、拓展延伸

　　你身邊有這樣的不幸者嗎？你*時和他們接觸嗎？你像作者做這一樣，有過良心的叩問嗎？相對現(xiàn)實生活中見到對不幸者、弱者的冷漠，你認為現(xiàn)代人缺失的是什么？

　　作業(yè)

　　設計身邊：“老王”的專訪活動

　　訪談要求：

　　1、了解“老王”的人生經歷、生活故事。

　　2、能體現(xiàn)它的品格。

　　3、訪談時可有自己的感受或評論。

　　4、用文字把專訪內容記錄下來。

　　板書設計：

　　不幸而善良的老王

　　楊絳

　　郭雪芹

《老王》教學設計4

　　教學目標

　�。薄⒗斫�、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。

　　２、探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。整體把握課文，體察人物思想感情。

　�。场⒋�摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。

　�。础⒁陨屏俭w察善良，培養(yǎng)學生的愛心、同情心。

　　教學重點

　　引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發(fā)愛心。

　　教學難點

　　揣摩語言，深入領會語句的意味。

　　教學過程

　　一、引入課文，激發(fā)感情

　�。薄�傾聽歌曲《好人一生**》：

　　有過多少往事

　　仿佛就在昨天

　　有過多少朋友

　　仿佛還在身邊

　　也曾心意沉沉

　　相逢是苦是甜

　　如今舉杯祝愿

　　好人一生**

　　誰能與我同醉

　　相知年年歲歲

　　咫尺天涯皆有緣

　　此情溫暖人間

　�。�、**：

　　今天我們學習一篇寫好人的課文，說說有哪些好人？為什么說他們是好人？

　　二、從人入手、評析課文

　�。薄�學生回答討論：板書（給人物記檔案）

　　地點：**時間：“xxx”

　　老王──身份：*三輪車工人家庭：光棍身體狀況：營養(yǎng)不良“田螺眼”病

　　我們夫婦──身份：知識分子處境：干校身體狀況：一條腿走不得路

　　教師小結：⑴同是天涯淪落人，相逢何必曾相識；

　　⑵患難之處見真情。

　�。�、進一步小組合作討論：

　　有過多少往事？相逢是苦是甜？（老王的善良表現(xiàn)在哪里？作者的善良表現(xiàn)在哪里？）

　　老王的善良：

　�、旁敢饨o我們家?guī)�送冰塊，車費減半。

　�、�**先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。

　　⑶受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

　　作者的善良：

　　⑴照顧老王的生意，坐他車；

　�、评贤踉倏蜌猓�也付給他應得的報酬；

　�、抢贤跛蛠硐阌碗u蛋，不能讓他白送，也給了錢；

　�、汝P心老王的生計：三輪車改裝后，生意不好做，關切詢問他是否能維持生活。

　�、伤�的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。

　　３、能揭示全文主旨的“文眼”是哪一句？

　　那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。

　　錢鐘書夫婦已經這樣對待老王，但還是覺得可以做得更好而沒有做到，內心的深切愧疚和高遠追求，使我們感動。

　　三、從言入手，賞析課文

　　１、充滿感情地朗讀課文“有一天”──結尾。

　�。�、比較下邊每組兩個句子，聯(lián)系上下文，說說①在表達上的好處。

　　①他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相同。

　　②他送的冰比前一個三輪車工人送的大一倍，冰價相同。

　　①句“前任”一詞簡練之至，大詞小用，又很風趣。

　　①我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

　�、谖倚χ�說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

　�、倬洹皬娦Α币辉~，不但準確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那個樣子，還拿東**謝“我們”，心里有說不出的悲酸和感動。

　　①我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

　�、谖以诩衣牭酱蜷T，開門看見老王直僵僵地站立在門口。

　　①句說“鑲嵌在門框里”，夸張的手法，強調了老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。

　　３、讓學生自己提出問題自己討論。

　　預設：⑴全新的白布，為什么要寫？

　�、棋X？為什么是侮辱？

　�、蔷褪悄�那兒的第二天，為什么用您，……

　�。础⒃谔骄炕�礎上，體會語言特色。

　　語言特點：簡潔樸素

　　敘事特點：瑣碎*淡

　　運用樸素簡潔的語言以及瑣碎*淡的敘事還人物以真實，這種看似冷漠，仿佛“他者”的敘述，卻產生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來，感人至深卻在不經意間，這是楊絳給我們帶來的文學。

　　四、從情入手，升華思想

　　傾聽歌曲《愛的奉獻》。

《老王》教學設計5

　　一、教學目標

　　1、整體把握文章內容及思想感情。

　　2、揣摩語言，深入領會語句的意味。

　　3、探究作者的寫作意圖。

　　二、教學重難點

　　1、理解人物的生活處境和心境。

　　2、體會人道**精神。

　　三、教學方法：

　　品讀法、探究法、拓展法

　　四、教學工具：

　　黑板、粉筆、多**

　　第一課時

　　一、教學重點

　　1、了解文章作者及其寫作背景。

　　2、整體感知，了解文章內容。

　　二、教學過程

　�。ㄒ唬┱n前導入：明星因為有著耀眼的光環(huán)令我們關注；偉人因為非凡的.成就令我們關注；家人因為血濃于水的親情令我們關注，而我們在生活中還有許許多多不起眼的普通的，甚至地位卑微的人，他們雖然沒有耀眼的光環(huán)，也沒有非凡的成就，卻一樣有著金子般的心。今天我們就走近這樣的一位被社會遺忘的邊緣人。

　　（二）知識積累

　　1、介紹作家作品

　　楊絳，作家、文學翻譯家。1935——1938年留學英法，回國后曾在上海震旦女子文理學院、清華大學任教。主要作品有劇本《稱心如意》、《弄假成真》，長篇小說《洗澡》，散文《干校六記》，譯作《堂吉訶德》、《吉爾布拉斯》、《小癩子》、《斐多》等。

　　2、背景介紹

　　文章作于1984年。這是一篇回憶性的散文，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段，那是*的一個荒唐的年代。當時錢鐘書、楊絳夫婦被打為“*學術權威”，戴高帽、掛木板、受批評、剃成陰陽頭，被驅到大街上*，最后被發(fā)配去掃廁所....經受了漫長的痛苦折磨。但是，任何歪風邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中……

　　3、積累字詞

　　傴 攥 惶恐 滯笨 塌敗 荒僻 骷髏 愧怍

　�。ㄈ�）整體感知，了解課文內容

　　1、聽讀課文，想一想課文介紹了老王的哪些情況？（職業(yè)、健康狀況、親屬狀況、居住條件、精神生活）從中可以看出他的生活是什么樣的？

　　答案要點：職業(yè)——蹬三輪車（靠一輛破舊的三輪車活命）身體——殘疾（一只眼瞎另一只眼也有�。┚幼�條件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋)親屬狀況——孤獨、無親，精神生活——受惡意攻擊、被人瞧不起。凄苦

　　2、散文的特點是形散神不散，貫穿這篇文章的主要線索是什么？(以“我”與老王的日常交往為線索)圍繞這條線索寫了“我”與老王交往過程中的哪幾件事？從中可以看出老王是一個怎樣的人？

　　答案要點：老王為作者送冰，車費減半→老實厚道老王**先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心→心地善良老王去世前給作者送香油和雞蛋→知恩圖報。善良

　　3、老王是一個怎樣的人？

　　總結：老王是一個一生凄涼艱難、生活在社會底層的不幸者;但他又是一個心地善良、老實厚道、知恩圖報的人。

　　4、你認為作者是一個怎樣的人，具體體現(xiàn)在哪些地方？

　　總結：“我”也是一個善良的人。具體表現(xiàn)在：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬；作者的女兒知道老王有盲癥，送給他大瓶魚肝油，；老王送來香油、雞蛋，不讓他白送；關心老王的生活。

　　三、課后作業(yè)：熟讀課文

　　第二課時

　　一、教學重點：

　　1、揣摩語言，把握文章的思想感情。

　　2、探究作者的寫作意圖，體會人道**精神。

　　二、教學過程：

　�。ㄒ唬┛焖贋g覽文本，回顧上節(jié)課內容

　　（二）再讀課文，揣摩語言，領會真情

　　1、請學生選擇自己感受最深的語段，有感情地朗讀，說說你從中獲得的體會

　　2、齊讀8—16自然段，思考：作者刻畫人物時對老王作了哪些描寫？找出具體的語句加以體會。

　　明確：①肖像描寫：“他面如死灰，兩只眼都接著一層翳打上一棍就散成一堆白骨�！�

　�。ㄒ龑В罕憩F(xiàn)老王久病之后的干瘦、脫形。（比喻手法。其作用是該句借尸、骷髏外表的恐怖、干枯形象以及不經打的特點形象而貼切地寫出老王因病痛的折磨而變得外表恐怖、干瘦和衰弱的特點。也流露出了作者的同情和悲酸。暗示了老王的生計越來越艱難。

　　②動作描寫：“他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉過身。我忙去他開門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔心他半樓梯摔倒�！�

　�。ㄒ龑В汉唵蔚膸讉�字，描繪出了老王離開時的情形。叫人怎能不為他身體、生活所擔憂，也為第二天老王去世埋下伏筆。）

　�、壅Z言描寫：“我不吃”“我不是要錢”

　�。ㄒ龑В汉喍�，沒任何修飾。想象是另一個蹬三輪的人會怎么說�！�—老王的淳樸，心底亮堂，語言無華，勞動人民的特點。暗示老王即將去世，為后文老王去世埋下了伏筆。）

　　2著重評析以下幾句

　�。�1）開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里”這句中“鑲嵌”用的好不好，好在哪里？“鑲嵌”兩字能否換成“貼、靠、站立、依”？為什么？

　　(2)第10段中寫到雞蛋時，作者說：“我記不清是十個還是二十個，因為在我的記憶里多得數(shù)不完。”老王送的雞蛋真的“多得數(shù)不完”嗎？作者這樣說有什么含義？

　　明確：“鑲嵌”這兩字這是擬物、夸張的修辭方法，形象生動地寫出了老王的步履維艱、身體僵直的形態(tài)。強調了老王已經病入膏肓�！拌偳丁庇糜跊]有生命的東西，暗示了老王的結局，說明這是他生命中最后的時光，這一時刻的老王就像是一個活標本，就像是一副遺像。

　　明確：“千里送鵝毛，禮輕情誼重”。雞蛋凝聚了老王真摯的謝意，體現(xiàn)了他善良的性情，作者記住的不是老王所送雞蛋的多寡，而是其中蘊含的沉甸甸的情誼。這份情誼無法用冷冰冰的數(shù)字表示。

　�。�3）我強笑：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”為什么要“強笑”？

　　明確：一個“強”字，寫出了作者當時復雜的心理，既可憐老王，又感激老王，又不得不打趣，可以調解氣氛。

　�。�4）細讀文章第13、14、15、16自然段體會一下“我”是真的理解老王“我不是要錢”這句話嗎？說出理由。

　　答案要點：不是；從“也許”、“滯笨”來評析。

　　3、挖掘人物心理，為人物語言寫內心獨白

　�。ㄈ�）合作探究，深入了解文本。

　　1、老王是善良的，楊絳一家也是善良的。那么他們可能成為真正的朋友嗎？為什么？（**回答，由小組討論）

　　提示：不是真正的朋友。因為老王與楊絳在知識文化上有隔閡，文中楊絳連老王什么時候去世了也不知道。楊絳對老王是處于一種同情，因為老王是弱勢群體，但他們之間是有差異的。

　　能成為真正的朋友。朋友的定義是無論什么時候都能牽掛著彼此，老王在生命的時刻仍想著楊絳，而楊絳也是牽掛著老王的。從心靈上他們是真正的朋友。而楊絳在最后對老王死去很久仍有著愧疚感，只有朋友才會感到愧疚。

　　2、楊絳寫這篇文章的意圖是什么？從文中找出

　　如何理解最后一句“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”？

　　1、這句話是全文的什么話？

　　明確：這句話是中心句，表明了作者的寫作意圖，因為對老王的愧怍。

　　2、幸運的人是誰？不幸的人是誰？

　　明確：“幸運人”指的是楊絳“不幸人”指的是老王

　　3、作者幸運嗎？

　　4、作者為什么愧怍？

　　明確：答案沒有確定的。

　　提示：“我”對老王的關愛是善良的知識分子對生活在社會底層的不幸者的那種“居高臨下”的同情與憐憫，老王將作者一家人當成自己的親人，在一個最需要“親人關懷”的時候，自己卻身不由己地站在主顧的位置上，有憐憫而無更真切的關懷，愧怍是一個人對自己良心的一個拷問。

　　5、對愧怍還有什么解讀？

　　提示：無論是老王還是楊絳，都是深受*傳統(tǒng)文化的影響，也就是對傳統(tǒng)文化的反省。從文中可以看出，老王和楊絳之間是有隔閡的，是底層民眾和知識分子之間的隔閡。所以文中的“愧怍”更深的一層含義是對知識分子這個群體的一個反省，思考反省知識分子與底層勞動者之間的關系，為自己享受了過多的文化和物質財富而感到愧疚。

　　6、那么楊絳的反省出自于什么？明確：那顆善心

　　無論楊絳是不是老王的朋友并不重要，重要的是對于這個問題的反省。這就讓我想起了聞一多的一句話。（請同學來讀讀）

　　人類的價值在于懺悔，能革新。世界的文化亦不過由這一點動機發(fā)生的。懺悔是美德中最美的，他是一切的光明的源頭，他是尺蠖的靈魂渴求展伸的表象。

　　——聞一多《女神之時代精神》

　　我覺的楊絳就是這個具有美德中最美的人，因為她懂得懺悔，能夠反省，內省。反思我們祖國的傳統(tǒng)文化。

　�。ㄋ模┛偨Y全文，懷念老王

　　我們能夠從作者對老王的懷念中得到哪些啟示？（學生可以各抒己見）

　　答案要點：關注生活中的不幸者；樹立人人*等的人道**精神；關愛社會中的弱者。

　�。ㄋ模┩卣惯w移主題升華

　　1、插圖觀察（我們身邊的“老王”）

　　2、真情感悟

　　總結：確實如此，******得主特蕾莎修女說：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。

　　三、課后作業(yè)

　　1、完成基礎訓練；

　　2、寫一寫你身邊的“老王”（要求：內容真實、感情真摯；字數(shù)200字左右）

《老王》教學設計6

　　一、教學目標

　　1、整體把握文章內容及思想感情。

　　2、揣摩語言，深入領會語句的意味。

　　3、探究作者的寫作意圖。

　　二、教學重難點

　　1、理解人物的生活處境和心境。

　　2、體會人道**精神。

　　三、教學方法：

　　品讀法、探究法、拓展法

　　四、教學工具：

　　黑板、粉筆、多**

　　第一課時

　　一、教學重點

　　1、了解文章作者及其寫作背景。

　　2、整體感知，了解文章內容。

　　二、教學過程

　�。ㄒ唬┱n前導入：明星因為有著耀眼的光環(huán)令我們關注；偉人因為非凡的成就令我們關注；家人因為血濃于水的親情令我們關注，而我們在生活中還有許許多多不起眼的普通的，甚至地位卑微的人，他們雖然沒有耀眼的光環(huán)，也沒有非凡的成就，卻一樣有著金子般的心。今天我們就走近這樣的一位被社會遺忘的邊緣人。

　　（二）知識積累

　　1、介紹作家作品

　　楊絳，作家、文學翻譯家。1935——1938年留學英法，回國后曾在上海震旦女子文理學院、清華大學任教。主要作品有劇本《稱心如意》、《弄假成真》，長篇小說《洗澡》，散文《干校六記》，譯作《堂吉訶德》、《吉爾布拉斯》、《小癩子》、《斐多》等。

　　2、背景介紹

　　文章作于1984年。這是一篇回憶性的散文，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段，那是*的一個荒唐的年代。當時錢鐘書、楊絳夫婦被打為“*學術權威”，戴高帽、掛木板、受批評、剃成陰陽頭，被驅到大街上*，最后被發(fā)配去掃廁所、、、、經受了漫長的痛苦折磨。但是，任何歪風邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中……

　　3、積累字詞

　　傴攥惶恐滯笨塌敗荒僻骷髏愧怍

　　（三）整體感知，了解課文內容

　　1、聽讀課文，想一想課文介紹了老王的哪些情況？（職業(yè)、健康狀況、親屬狀況、居住條件、精神生活）從中可以看出他的生活是什么樣的？

　　答案要點：職業(yè)——蹬三輪車（靠一輛破舊的三輪車活命）身體——殘疾（一只眼瞎另一只眼也有�。┚幼�條件——差（荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋）親屬狀況——孤獨、無親，精神生活——受惡意攻擊、被人瞧不起。凄苦

　　2、散文的特點是形散神不散，貫穿這篇文章的主要線索是什么？（以“我”與老王的日常交往為線索）圍繞這條線索寫了“我”與老王交往過程中的哪幾件事？從中可以看出老王是一個怎樣的人？

　　答案要點：老王為作者送冰，車費減半→老實厚道老王**先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心→心地善良老王去世前給作者送香油和雞蛋→知恩圖報。善良

　　3、老王是一個怎樣的人？

　　總結：老王是一個一生凄涼艱難、生活在社會底層的不幸者；但他又是一個心地善良、老實厚道、知恩圖報的人。

　　4、你認為作者是一個怎樣的人，具體體現(xiàn)在哪些地方？

　　總結：“我”也是一個善良的人。具體表現(xiàn)在：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬；作者的女兒知道老王有盲癥，送給他大瓶魚肝油，；老王送來香油、雞蛋，不讓他白送；關心老王的生活。

　　三、課后作業(yè)：熟讀課文

　　第二課時

　　一、教學重點：

　　1、揣摩語言，把握文章的思想感情。

　　2、探究作者的寫作意圖，體會人道**精神。

　　二、教學過程：

　�。ㄒ唬┛焖贋g覽文本，回顧上節(jié)課內容

　�。ǘ�）再讀課文，揣摩語言，領會真情

　　1、請學生選擇自己感受最深的語段，有感情地朗讀，說說你從中獲得的體會

　　2、齊讀8—16自然段，思考：作者刻畫人物時對老王作了哪些描寫？找出具體的語句加以體會。

　　明確：①肖像描寫：“他面如死灰，兩只眼都接著一層翳打上一棍就散成一堆白骨�！�

　　（引導：表現(xiàn)老王久病之后的干瘦、脫形。（比喻手法。其作用是該句借尸、骷髏外表的恐怖、干枯形象以及不經打的特點形象而貼切地寫出老王因病痛的折磨而變得外表恐怖、干瘦和衰弱的特點。也流露出了作者的同情和悲酸。暗示了老王的生計越來越艱難。

　�、趧幼髅鑼懀骸八�一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉過身。我忙去他開門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔心他半樓梯摔倒�！�

　�。ㄒ龑В汉唵蔚膸讉�字，描繪出了老王離開時的情形。叫人怎能不為他身體、生活所擔憂，也為第二天老王去世埋下伏筆。）

　�、壅Z言描寫：“我不吃”“我不是要錢”

　�。ㄒ龑В汉喍�，沒任何修飾。想象是另一個蹬三輪的人會怎么說�！�—老王的淳樸，心底亮堂，語言無華，勞動人民的特點。暗示老王即將去世，為后文老王去世埋下了伏筆。）

　　2著重評析以下幾句

　�。�1）開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里”這句中“鑲嵌”用的好不好，好在哪里？“鑲嵌”兩字能否換成“貼、靠、站立、依”？為什么？

　�。�2）第10段中寫到雞蛋時，作者說：“我記不清是十個還是二十個，因為在我的記憶里多得數(shù)不完�！崩贤跛偷碾u蛋真的“多得數(shù)不完”嗎？作者這樣說有什么含義？

　　明確：“鑲嵌”這兩字這是擬物、夸張的修辭方法，形象生動地寫出了老王的步履維艱、身體僵直的形態(tài)。強調了老王已經病入膏肓�！拌偳丁庇糜跊]有生命的東西，暗示了老王的結局，說明這是他生命中最后的時光，這一時刻的老王就像是一個活標本，就像是一副遺像。

　　明確：“千里送鵝毛，禮輕情誼重”。雞蛋凝聚了老王真摯的謝意，體現(xiàn)了他善良的性情，作者記住的不是老王所送雞蛋的多寡，而是其中蘊含的沉甸甸的情誼。這份情誼無法用冷冰冰的數(shù)字表示。

　　（3）我強笑：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”為什么要“強笑”？

　　明確：一個“強”字，寫出了作者當時復雜的心理，既可憐老王，又感激老王，又不得不打趣，可以調解氣氛。

　�。�4）細讀文章第13、14、15、16自然段體會一下“我”是真的理解老王“我不是要錢”這句話嗎？說出理由。

　　答案要點：不是；從“也許”、“滯笨”來評析。

　　3、挖掘人物心理，為人物語言寫內心獨白

　�。ㄈ�）合作探究，深入了解文本。

　　1、老王是善良的，楊絳一家也是善良的。那么他們可能成為真正的朋友嗎？為什么？（**回答，由小組討論）

　　提示：不是真正的朋友。因為老王與楊絳在知識文化上有隔閡，文中楊絳連老王什么時候去世了也不知道。楊絳對老王是處于一種同情，因為老王是弱勢群體，但他們之間是有差異的.。

　　能成為真正的朋友。朋友的定義是無論什么時候都能牽掛著彼此，老王在生命的時刻仍想著楊絳，而楊絳也是牽掛著老王的。從心靈上他們是真正的朋友。而楊絳在最后對老王死去很久仍有著愧疚感，只有朋友才會感到愧疚。

　　2、楊絳寫這篇文章的意圖是什么？從文中找出

　　如何理解最后一句“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”？

　　1、這句話是全文的什么話？

　　明確：這句話是中心句，表明了作者的寫作意圖，因為對老王的愧怍。

　　2、幸運的人是誰？不幸的人是誰？

　　明確：“幸運人”指的是楊絳“不幸人”指的是老王

　　3、作者幸運嗎？

　　4、作者為什么愧怍？

　　明確：答案沒有確定的。

　　提示：“我”對老王的關愛是善良的知識分子對生活在社會底層的不幸者的那種“居高臨下”的同情與憐憫，老王將作者一家人當成自己的親人，在一個最需要“親人關懷”的時候，自己卻身不由己地站在主顧的位置上，有憐憫而無更真切的關懷，愧怍是一個人對自己良心的一個拷問。

　　5、對愧怍還有什么解讀？

　　提示：無論是老王還是楊絳，都是深受*傳統(tǒng)文化的影響，也就是對傳統(tǒng)文化的反省。從文中可以看出，老王和楊絳之間是有隔閡的，是底層民眾和知識分子之間的隔閡。所以文中的“愧怍”更深的一層含義是對知識分子這個群體的一個反省，思考反省知識分子與底層勞動者之間的關系，為自己享受了過多的文化和物質財富而感到愧疚。

　　6、那么楊絳的反省出自于什么？明確：那顆善心

　　無論楊絳是不是老王的朋友并不重要，重要的是對于這個問題的反省。這就讓我想起了聞一多的一句話。（請同學來讀讀）

　　人類的價值在于懺悔，能革新。世界的文化亦不過由這一點動機發(fā)生的。懺悔是美德中最美的，他是一切的光明的源頭，他是尺蠖的靈魂渴求展伸的表象。

　　——聞一多《女神之時代精神》

　　我覺的楊絳就是這個具有美德中最美的人，因為她懂得懺悔，能夠反省，內省。反思我們祖國的傳統(tǒng)文化。

　�。ㄋ模┛偨Y全文，懷念老王

　　我們能夠從作者對老王的懷念中得到哪些啟示？（學生可以各抒己見）

　　答案要點：關注生活中的不幸者；樹立人人*等的人道**精神；關愛社會中的弱者。

　�。ㄋ模┩卣惯w移主題升華

　　1、插圖觀察（我們身邊的“老王”）

　　2、真情感悟

　　總結：確實如此，******得主特蕾莎修女說：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。

　　三、課后作業(yè)

　　1、完成基礎訓練；

　　2、寫一寫你身邊的“老王”（要求：內容真實、感情真摯；字數(shù)200字左右）

《老王》教學設計7

　　教學設想：

　　這篇散文以*淡似水的筆調，記述了生活在社會最地層的普通人老王的艱辛生活瑣事、人生經歷，尤其是與作者一家的交往，熱情謳歌了老王不畏艱辛、任勞任怨、待人忠厚、舍己為人的金子般的心，寄托了作者對普通勞動人民的同情、敬佩和熱愛之情。我在教學這篇文章時，先讓學生熟悉課文內容，理清文章線索，感受老王的思想品質，把握老王的善與苦兩個方面，體會老王與作者夫婦之間的相互關愛，體察作者的愛心，理解本文的主旨。教育學生在生活中也應像作者一樣對不幸者、卑微者持一顆愛心，尊重他們，理解他們，同情他們，關心他們，也讓學生通過語言了解一下當時那個時代。

　　教學思路：

　　導入——了解作者——走近老王——善待老王——感受老王——關注老王——描寫老王，從而實現(xiàn)從文本到生活的聯(lián)系。

　　教學目標：

　　知識和能力目標：

　　1、學習把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

　　2、學習從樸素的語言中體會深沉的感情，領悟深刻的思想。

　　3、理解、積累“塌敗、愧怍”等詞語。

　　過程和方法目標：

　　1、調動學生的生**驗，通過品讀法、探究法、拓展法等來體會文章的思想感情，提高閱讀能力。

　　情感態(tài)度和價值觀目標：

　　1、體會“我”和老王的善良，領悟“我”的*等觀念和人道**精神。

　　2、培養(yǎng)學生的愛心、同情心，學會以善良體察善良、回報善良。

　　課時安排：

　　一課時。

　　教學過程

　　一、導入新課：

　　同學們，大家有沒有乘坐過三輪車？大家有沒有跟三輪車夫攀談過？

　　你會和他聊什么？今天讓我們跟著楊絳的《老王》，去聆聽一個關于三輪車夫的故事——

　　背景資料：文章作于1984年。這是一篇回憶性的散文，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段，當時正是特殊時期，是一個荒唐**的年代，作者夫婦被認為是“*學術權威”。但是，任何歪風邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中……

　　二、介紹作者

　　楊絳，（1911—），錢鐘書夫人，本名楊季康，著名的作家、評論家、翻譯家、學者。祖籍江蘇無錫，生于**。1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學。1935—1938年留學英法，回國后曾在上海震旦女子文理學院、清華大學任教。1949年后，在*社會科學院文學研究所、外國文學研究所工作。主要作品有劇本《稱心如意》、《弄假成真》，長篇小說《洗澡》，散文《干校六記》，隨筆集《將飲茶》，譯作《堂吉訶德》、《吉爾布拉斯》、《小癩子》、《斐多》等。

　　三、整體感知（走近老王）

　　1、聽完了錄音，你們知不知道這個老王是什么人（可以從生活、為人兩方面概括），作者一家是怎么跟老王打上交道的？

　　明確：老王——身份：*蹬三輪的單干戶

　　家庭：光棍，哥哥死了，兩個侄兒沒出息（自然養(yǎng)不了他，照顧不了他）

　　身體狀況：只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的

　　居住條件：一個荒僻的小胡同，一座破破落落的大院，幾間塌敗的小屋

　　明確：老王的生活很苦，靠一輛破舊的三輪車活命，“*”期間載客的三輪車被取締，他的生機就更加窘迫，只能湊合打發(fā)日子，他打了一輩子光棍，孤苦伶仃，他住在荒僻的小胡同里，小屋破敗，眼睛又不好，他的一生凄涼艱難。一個字——苦

　　明確：地點：**時間：作者坐老王的三輪認識

　　2、文章中敘述了哪些作者與老王交往的事？請同學從文中找出來。

　　這些事情表現(xiàn)了老王有著怎樣的品格？

　�。�1）老王送冰，車費減半（2）**先生看病，不要錢

　　（3）去世前送香油和雞蛋

　�。◤倪@些事情中可以看出老王是一個怎樣的人？）

　�、贋樽髡咚捅�，車費減半老實厚道。

　�、�**先生看病，不要錢，體現(xiàn)心地善良。拿了錢還不大放心。純樸仁義。

　�、廴ナ狼敖o作者送香油和雞蛋，表示感謝。知恩必報一個字——善。

　　3、老王是一個蹬三輪的又窮又苦的苦命人，作者一家是高知識分子，那么她們一家又是怎樣對待老王的呢？從中可以看出作者一家又是一個怎樣的人？

　　A、照顧老王的生意，坐他車，與他閑聊。（精神上的*等靠近和慰問）

　　B、老王再客氣，也付給他應得的報酬。

　　C、關心老王的生計：三輪車改裝后，生意不好做，關切詢問他是否能維持生活。

　　D、老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。

　　E、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。（言傳身教）

　　從中可以看出作者一家也都有著一顆善良柔軟的心，對老王那樣的不幸者關心、愛護，尊重他理解他。

　　得出結論“社會需要用善良體察善良”。

　　四、局部研讀（善待老王）

　　1、這兩個人物交往的過程中，有許多感人的情節(jié)，其中寫得最詳細、最感人又最能引起我們思考的是哪個情節(jié)，哪件事？

　　老王送雞蛋、香油。還有我對老王的懷念。

　　2、請大家飽含深情地把這個部分讀一遍。有一天——開始。生齊讀第8—16段。

　　3、作者對老王作了哪些描寫？肖像描寫，語言描寫，動作描寫。

　　4、大家說，作者把它比成“**”，又打上一棍會散成一堆白骨。這個句子用了哪些修辭？（比喻、夸張）

　　5、這兩種修辭有什么表達效果？寫出老王的形象。作者對他的同情

　　6、我在讀作品時，還讀到一個細節(jié)，覺得很奇怪，就是老王給我送來雞蛋和香油時，我想還錢，老王說不要，可他還站在那里等我，為什么等我呢？

　　因為他和我是真誠交往的。老王知道自己將不久于人世，怕我覺得欠他一份人情，怕我覺得不安，他是真心關心我的。

　　7、老王自己那么窮為什么還要給我送香油雞蛋？

　　“我”對老王的關愛，以及老王知恩圖報的美德。

　　8、善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經常照顧他的楊絳有什么感受？為什么會有這樣的感受？

　　明確，作者有愧怍之感那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。。因為：①她覺得自己照顧老王太少。②她覺得自己拿錢去“侮辱”了他。③沒有接受老王真誠的感激，讓老王臨死前的一個小小的心愿也實現(xiàn)不了。④對生病期間的老王關照太少，連他死了也不知道。

　　小結：（愧怍：慚愧）一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注她們的命運，讓他們過上好日子，幫助改善他們的處境，作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍”。這體現(xiàn)了作者有著*等觀念與人道**精神。

　　五、讀后的思考：（感受老王）

　　1、從“我們一家”和“老王”的關系來看，你認為我們生活中不可缺失的是什么？（透過“我們一家”與老王的交往，大家得到什么啟示？）

　　明確：愛心善心、人道**精神、*等相待的觀念等。

　　2、社會上總有幸運者和不幸運者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們過上好日子，幫助改善他們的處境。面對生活中那么多的“老王”，我們應該怎樣做？

　　明確：把愛心獻給他們，以善良對待善良。（指導學生齊讀）

　　六、拓展延伸：（關注老王）

　　問題：那么，我們周圍是否有需要幫助的人？我們應該怎樣去幫助他們？

　　小結：作者會愧怍是因為她覺得做得還遠遠不夠�？梢娫谧髡叩乃枷胫校�她真的是*等地對待老王，把他當作一個心地善良、人格高尚的人去對待——無關乎職業(yè)，無關乎收入！可是，她還是覺得自己做得不夠，這表現(xiàn)了知識分子勇于反省的良知。而“我”身處不幸，還能關心別人，體察別人，盡量幫助別人，這是一種人道**精神。*等觀念、人道**精神的核心是愛，愛使蒼涼的人生有了溫暖、光明的慰藉。

　　七、小結寄語：

　　大千世界，茫茫人海，人有時很渺小，人生有時很艱苦。在這個時候，我們更應該相濡以沫，畢生為消除人類的貧窮和疾病而努力的******得主特蕾莎修女曾說過：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。我們應該像特雷莎修女一樣，用偉大的愛去做一些細小的事情，即便是一句話，即便是一個眼神，都能讓世界美起來，讓人生好起來！

　　八、布置作業(yè)：

　　你身邊有類似老王那樣生活艱辛而心地善良的人嗎？你能用文字描述一下他（她）嗎？或者勾勒一幅他（她）的簡筆畫。

《老王》教學設計8

　　教學目標

　　1、知識與技能：體會描寫的作用，感受語言風格

　　2、情感與價值：感悟愛的博大，關愛生活中的不幸者，陶冶美的情操

　　3、方法與評價：通過**閱讀，形成自己獨特而有創(chuàng)造性的見解。

　　教學重點：全面把握課文，感受語言特點

　　教學難點：領會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大

　　課時安排：2課時

　　發(fā)散思維課（第一節(jié)）

　　教學內容：

　　學生通過預習，根據(jù)自己對文章獨特的理解與感受，形成自己的意見與評價，并在此基礎上，對文章提出質疑，以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

　　教學目標：（一個班）

　　發(fā)言人次：13人

　　發(fā)言得分：50分。其中流暢、變通（包括評價、**）40分，獨創(chuàng)（質疑）10分

　　教學進程：

　　一、新課導入

　　以“畫太陽”的故事使學生初步理解什么是發(fā)散思維課，促使學生在課堂上能提出有創(chuàng)造性的問題。

　　二、學生發(fā)言預測

　�。ㄒ唬┚植坷斫忸A測

　　1、“我常坐老王的三輪車。他蹬，我坐，一路上我們說著閑話�！边@句話有什么作用？

　　2、“他也許是從小營養(yǎng)不良而瞎了一只眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸�！睘槭裁凑f“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸�！�

　　3、“胡同口蹬三輪車的我們大多熟識，老王是其中最老實的�！迸c“有人說，這老光棍大約年輕時不老實，害了什么惡病，瞎掉了一只眼”中兩處“老實”含義的疑問與評論。

　　4、“老王給我們樓下人送冰，愿意給我們家?guī)�送，車費減半……他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相等�！逼渲小扒叭巍币辉~在表達上有何好處？

　　5、“老王幫我把默存扶下車，卻堅決不肯拿錢。他說：‘我送先生看病不要錢。’”這句話表現(xiàn)了老王是個怎樣的人？

　　6、為什么后來拿了錢卻還“不大放心”？

　　7、“我們從干�；貋恚�載客的三輪都取締了�！边@句中的“取締”是什么意思？為什么會被取締？

　　8、“幸虧有一位老先生愿把自己降格為‘貨’，讓老王運送�！边@句中的“幸虧”一詞有什么作用？“降格”是什么意思？“貨”為什么要加上引號？

　　9、“開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里”這句中“鑲嵌”用的好不好，好在哪里？

　　10、“他面如土灰，兩只眼睛都結著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。”表現(xiàn)了什么？

　　11、“我強笑說：‘老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？’”這句中的“強笑”表現(xiàn)了“我”怎樣的內心感受？

　　12、老王為什么要送香油和雞蛋給“我”？

　　13、怎樣理解“我害怕的糊涂了”

　　14、怎樣理解“幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍�！�

　�。ǘ�）、整體理解預測

　　1、文章寫了老王生活中的哪幾個片段？（評價或**）

　　2、章記敘了作者與老王交往中的那些事情（評價或**）

　　3、從文章所記敘的老王的故事中，可以看出老王是個怎樣的人？（評價或**）

　　4、從作者與老王交往中，可以看出作者是個怎樣的人？（評價或**）

　　5、本文表達了作者怎樣的思想感情？（評價或**）

　　以上問題的設計，估計能夠滿足學生的要求

　　三、語文科**記錄總結發(fā)言人次及得分情況

　　四、教師小結、布置作業(yè)

　　1、對整節(jié)課學生的發(fā)言情況給予肯定

　　2、針對學生所提出的重點問題或學生發(fā)言中的閃光點，布置學生在課后繼續(xù)深入思考。為輻合思維課做準備。

　　輻合思維課（第二節(jié)）

　　教學內容：

　　1、明確本文的學習重點：分析評價、理解感悟。重點分析評價本文在記敘時的語言風格，尤其是對人物的刻畫。在此基礎上，領會作者與人物的思想感情。

　　2、獨創(chuàng)性思維能力的啟發(fā)引導。對文章遣詞造句提出三處質疑，對文章內容提出兩處質疑。

　　教學進程：

　　一、作者寫作的語言風格（培養(yǎng)學生收集和整理資料的能力）

　　1、學生通過課前的預習整理與作者相關的資料，在課堂上相互交流。

　　楊絳1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂·吉訶德》

　　2、教師做適當補充

　　寫作背景：文章作于1984年。

　　這是一篇回憶性的文章，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段，當時正是“”時期，是一個荒唐**的年代，作者夫婦被認為是“*學術權威”。但是，任何歪風邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。

　　由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中……

　　二、作者對老王的刻畫（培養(yǎng)學生**閱讀感悟能力）

　　1、由學生勾畫出課文中對老王生活的刻畫的語句，上黑板板書。再由教師對所找出的語句做總結歸納（投影展示板書）：

　　靠一輛破舊的三輪車活命。

　　謀生***期間載客的三輪被取締，他的生

　　計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。

　　打了一輩子光棍，孤苦伶仃�？�

　　居住條件

　　住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛

　　生理缺陷有一只眼睛是瞎的

　　2、學生用自己的話總結出老王與作者的交往的片段，教師做適當引導，學生能通過引導自己總結出老王的性格特征（投影展示板書）：

　�、贋樽髡咚捅�，車費減半老實厚道

　�、�**先生看病，不要錢，體現(xiàn)心地善良

　　拿了錢還不大放心。交往片段老王性格純樸仁義

　　③去世前給作者送香油和雞知恩必報

　　蛋，表示感謝。

　　三、質疑（可針對發(fā)散思維課中，學生所提出重點問題，由教師引導學生著重進行分析討論）

　　1、為什么“連登三輪的都**起來”？

　　分析；結合時代背景，體現(xiàn)出當時社會的荒唐。

　　2、“我們從干�；貋恚�載客的三輪都取締了”為什么會被“取締”

　　分析：結合作者所寫的改裝后的*板三輪車怎樣送客，可以體會作者對當時社會的深惡痛絕，同時也可了解老王“苦”的社會根源。

　　3、“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍�！敝凶髡叻Q自己是個“幸運的人”，但是當時作者一家同樣受到了沖擊，處境并不好，為什么她還覺得自己是“幸運的人”？

　　分析：幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件等等，從這些來看，作者顯然是比老王要幸運的。

　　四、作者思想觀點（培養(yǎng)學生理解感悟和提取信息能力）

　　先由學生分組討論并做出總結，再由教師作適當補充：

　　作者照顧老王的生意，坐他的車；付給老王應得的報酬；三輪改成*板三輪，生意不好做，作者關切的詢問他是否能維持生活；不讓老王白送香油和雞蛋。這些事情中也反映出作者是個善良的人。但即使如此，作者仍感到愧怍，表現(xiàn)了作者“人人*等”的觀念，人無論境遇好壞，都應該尊重他人，幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。

　　五、作業(yè)布置

　　完成每課三件事：抄寫生字詞及難寫易忘字詞

　　抄評優(yōu)美精彩段落

　　寫“一課一得”

　　板書設計：

　　老王

　　楊絳

　　老王不幸的人體現(xiàn)反映

　　普通人交往真誠善良人人*等

《老王》教學設計9

　　教學目標：

　　1、理清老王和作者交往的幾個生活片段。

　　2、分析老王的性格特點。

　　3、體會作者提倡的人與人之間要互相關愛之情。

　　教學重點：分析老王在生活中事例中所體現(xiàn)的性格特點。

　　教學難點：體會作者對老王的愧怍之情。

　　教學過程：

　　一、 復習導入。

　　上節(jié)課我們知道了這篇敘事散文是以“我”和老王的交往為線索的，在他們的交往中發(fā)生了很多的故事，我們回憶一下，具體寫了老王的哪些事例，這些事例表現(xiàn)了老王的什么性格特點。

　　二、合作探討，分析老王的性格特點。

　　1、作者回憶了老王一生中哪幾個生活片段？體現(xiàn)了老王哪些的性格特點？

　�、俳o我們帶送冰塊，冰大車費減半（第5段）

　�、谒臀蚁壬�看病，不要錢，拿了錢還擔心我有沒錢看�。ǖ�6段）

　�、劢o三輪車裝護欄，為客著想（第7段）

　�、苋ナ狼耙惶煊矒沃�拿香油、雞蛋上門感謝（第8—16段）

　　2、文章重點寫了老王的哪一件事？這件事主要運用了哪些人物描寫方法？

　�。ǚ謩e找出文章中有關的語句。）這些人物描寫方法的作用是什么？（朗讀第8—16段）

　　重點寫了去世前一天硬撐著拿香油、雞蛋上門感謝。

　　主要運用了外貌、語言、動作描寫方法。

　　三、你認為作者及其一家是怎樣的人？具體寫到了哪些事情？ 作者對老王的態(tài)度是怎么樣的？

　　5件事情。

　　善良，富有愛心、同情心，關愛和尊重不幸者

　　四、找出文章的主旨句，體會作者的思想感情。（朗讀第17—22段）

　　那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。

　　一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，作者回想對老王的關愛還很不夠，所以她感到愧怍。

　　五、圖片展示，告誡我們要尊重和關愛不幸者，奉獻出自己的一份愛心幫助他們。

　　六、品味文章語言。

　　七、課堂小結。

　　1、本文選取老王典型的具體事例體現(xiàn)了人物的性格特點，在寫具體事例的時候要運用到人物描寫方法，這樣才能把人物寫得更加形象生動，更加突出人物的性格特點。

　　2、寫作要注意選材和詳略得當。

　　3、體會作者關愛、尊重老王以及愧怍的思想感情。

　　八、拓展遷移和作業(yè)。

　　做語文練習冊第二單元測試卷中的現(xiàn)代文閱讀（三）《魯迅愛子》。

《老王》教學設計10

　　教學目標：

　　1、感受善良的人性

　　2、體會文章語言特點

　　教學重難點：目標1

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　生活中有很多小人物，他們雖然不被人重視，卻有一顆善良的心，今天我們要學習的《老王》中的人物就是這樣。

　　二、朗讀課文

　　1、范讀，正字音

　　2、自讀，初步感受

　　三、形象分析

　　1、自讀課文，試用一個詞概括老王給你留下的印象，并根據(jù)課文內容做一點說明。

　　孤苦（親人很少），凄涼（身體不好，生活條件差），老實厚道（他需要錢，可是做生意從不多收一分錢），善良……

　　2、著重分析老王“善良”的表現(xiàn)

　　提示：找出能表現(xiàn)老王“善良”的地方，說說自己的感受

　　愿意給“我們”帶送冰塊，車費減半；**先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠；受了人家的好處，總不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

　　對老王的形象做小結：

　　老王一輩子很苦。起初靠一輛破舊的三輪車活命，*期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打算一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好，他的一生凄涼艱難。但是老王心好，老實厚道，有良心，關心人。他需要錢，但是他做生意從來不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務，或者少收錢。

　　3、思考：文中的“我”是一個怎樣的人？

　　文中的“我”也是一個善良的人

　　表現(xiàn)：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬；老王送來香油、雞蛋，不能讓他白送，也給錢。

　　作者的善良還表現(xiàn)在關心老王的生活，三輪改成了*板三輪，生意不好做，作者關切的詢問他是否能維持生活。

　　作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。

　　四、情感體驗

　　1、怎么理解文章的最后一句話——“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍�！�

　　在作者看來，一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍”。

　　2、“我”和老王的交往過程給我們怎樣的啟示？

　　要有*等的觀念。在作者那里，人是生而*等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。

　　要有人道**精神。這種精神要求社會關心個人、同情個人，尊重個人對社會作出貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本**，并促進全體勞動者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的。

　　要關愛弱勢群體。知道老王有夜盲癥，作者的女兒就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢常�？蜌猓�他們總是照原價付。*板車不敢坐了，還是關心老王是否能維持生活。總之，對不幸者懷有一顆愛心，才能這么關心人，愛護人。

　　3、你周圍有類似于老王的人嗎？你是怎樣對待他們的？學完這篇課文之后，你覺得你今后又將會以怎樣的心態(tài)對待他們？

　　五、語言品味

　　比較下邊每組兩個句子，聯(lián)系上下文，說說1句在表達上的好處

　�。薄ⅱ� 他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相同。

　�、� 他送的冰比前一個三輪車工人送的大一倍，冰價相同。

　�。病ⅱ� 我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

　�、� 我笑著說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

　�。场ⅱ� 我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

　�、� 我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。

　　本題揣摩語言，引導學生細心體會作者遣詞造句的匠心。

　�。薄ⅱ� 句“前任”一詞簡練之至，大詞小用，又很風趣。

　　２、⑴ 句“強笑”一詞，不但準確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那個樣子，還拿東**謝“我們”，心里有說不出的悲酸和感動。

　�。�、⑴ 句說“鑲嵌在門框里”，夸張的手法，強調了老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。

　　六、試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分

　　本題就文取材，進行練筆，借以引導學生深入領會人物思想感情。以老王為第一人稱，就要描寫老王的心理活動，要在領會思想感情的基礎上充分展開想像。

　　范文：

　�。ㄒ唬┳罱�身體一天不如一天了，吃藥也不管用，我想我的日子快走到頭了。

　　這幾天，總是睡不著，腦子里像走馬燈似的，變換著一個個人影，有的清晰，有的模糊，有的還在，有的早走了，好像一輩子就這么幾天里又重新過了一遍。最后，我想起了錢先生和他的太太。他們是好人，可這個世道……

　　……

　　我站在錢先生家門口，拎著用最后的錢換來的香油和雞蛋，反正我也用不著什么錢了。身子的確是不行了，走了不遠的路就好像干了一天的活似的，腿肚子直顫。我想敲敲門，沒想到整個人就撲在了門上，我掙扎著立好，站好。

　　門開了，開門的是錢太太，她先是愣了愣，然后眼里分明地露出害怕。我不由有點害怕，她會不會認不出我了呢？會不會趕我走呢？

　　這時她說話了：“啊呀，老王，你好些了么？”

　　我放心了，看來她還認得我，我一高興，就進了屋，隨即又有些后悔，明知道自己的樣子嚇人，干嗎還要進屋呢？我把手上的東西一遞：

　　“這些……給你的……你和錢先生……好人……”

　　不知怎么的，嘴不聽使喚，話也說不清楚，幸好她接過去了。然后，她往屋里看看，轉身走過去，我一下明白了。

　　“我不是要錢。”

　　“我知道，我知道——不過你既然來了，就免得托人捎人�！�

　　我沉默了，看著她進去，拿了錢出來，我接過錢和包雞蛋的布，轉過身子，走出了門。

　�。ǘ�）已經好些個月了，身體也不見得有些起色。最近反而是越來越差了。開始幾個月還去楊先生（楊絳，這里的先生是指老師的意思，下文同。）家里，可這些日子實在是無法走動了，也就只好躺在床**，那一點錢也不夠看病。我知道我大限已快到了。

　　眼前桌子上還放著那曾經裝著魚肝油的空瓶子，我忍著劇痛，費力的從床上下來，走出門，手里攥緊這最后的錢去買了一瓶香油和又大又圓的雞蛋包裹在布里。又朝著楊先生的家走去。到了門口，我邊敲著門邊倚在門框上。我實在是沒什么力氣了。不一會兒，楊先生出來了，她見我先是一愣，又吃驚地問：“啊呀，老王，你好些了嗎？”大概是見我瘦成這副模樣，人不像人，鬼不像鬼罷。我只“嗯�！绷艘宦暎�把手上的東西小心翼翼的遞了過去。她連忙接過手道：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都留給我們吃？”我明白她是為我著想，但這是我最后的一點心意了，“我不吃�！睏钕壬�很感謝我，他轉身就進屋，我知道她是去拿錢的，便連忙止住她，用了全身的力氣沙啞道：“我不是要錢。”她也忙給我解釋。

　　我在心里嘆了口氣，算了，現(xiàn)在我也沒這個力氣再去阻止她了，隨她吧。我一手拿著布，一手握著錢。手里似乎有一股暖流溫暖了我。腿有些發(fā)麻，便一瘸一拐的走了回去。我閉上眼，舒了口氣，終于可以安心地走了。

《老王》教案10篇（擴展5）

——《老王》教案設計10篇

《老王》教案設計1

　　【教學目標】

　�。�、知識和能力：

　　體會樸素*淡的語言，通過人物的具體想象來表現(xiàn)人物高尚的品格。

　　２、過程和方法：

　　細讀來選取人物最感人的一刻來把握中心。

　�。�、情感態(tài)度和價值觀：

　　關注生活中的弱者群體，用愛和正義來換取真情

　　【教學設計】

　�。薄�導入：

　　畢生為消除人類的貧窮和疾病而努力的******得主特蕾莎修女曾說過：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。

　　那什么算偉大的愛？什么算是小事呢？今天我們就隨我國當代女作家楊絳先生一起去回憶一位車夫──老王，體會一下：*凡普通的人是如何用偉大的愛去做小事的。

　　看題目可知，的主人公是誰？

　　明確：老王。

　�。�、初讀課文，整體感知：

　　文中的“我”是懷著怎樣的情感回憶老王的？四人小組選擇你喜歡的方式出聲讀課文，用文中的詞回答。

　　明確：愧怍（解釋：慚愧）、不安、抱歉。

　�。�、解讀課文：

　　⑴ “我”為什么“愧怍”？是我做了什么對不起老王的事嗎？我對老王怎么樣？哪些細節(jié)描寫和所寫的事情中可見“我”對老王很好？

　　明確：我常照顧老王的生意、女兒送魚肝油、我坐了車一定要給他錢、常關心老王的生活、老王送我東西我一定要給他錢。

　�、朴纱丝梢�，“我”是一個怎樣的人？

　　明確：善良。

　�。础⑦@么一個善良的人，老王卻讓她產生“愧怍”之情，這個老王到底有什么神通？細讀課文，說說老王是個怎樣的人？（哪里體現(xiàn)）（尋找相關細節(jié)，讀）

　　明確：心地善良，有道義、懂感恩、老實厚道，關心他人，生活不幸（條件艱苦、精神凄苦、孤獨、受嘲諷）。

　�。怠⒑翢o疑問，不管是“我”對老王，還是老王對我的關心幫助都是發(fā)自內心的、真誠的，可是一個善良的人面對另一個善良的人時，為什么會產生“愧怍”？兩個人的'善良有什么不同？（**思考，在四人小組討論）

　　明確：兩個人的處境不同：幸福者、不幸者就是這么一個不幸者，一個最需要別人幫助的人，在自己最艱難的時候，心里想的卻是幫助別人，和他相比，“我”覺得自己對他的幫助是遠遠不夠的，所以愧怍。

　�。�、“我”對老王有什么不夠嗎？結合課文考慮：不夠在哪里？

　　明確：對他不夠尊重（當他真誠地幫助“我”，當他送東西想表達謝意時，我卻一定要拿錢給他──并沒真正把他當朋友*等待他）。

　　對他不夠關心（最后一次到“我”家）。

　　７、讀８～２１小節(jié)，以老王最后一次到“我”家為例，想一想，站在老王的立場角度，“我”還可以為他做些什么，我卻沒有做？（分析之后再讀１３～２１小節(jié)，體會情感）

　　如：為什么不讓他進屋坐坐，泡茶？他如此艱難的到我家為什么不親自送他下樓？為什么在十多天時間里不抽空看望他？為什么在他去世后沒有問問他的墳在哪兒？……

　　８、小結：到此結束，留給我們的思索卻遠遠沒有結束。社會地位高、經濟條件優(yōu)越的人往往容易瞧不起卑微者，在常人眼里作者一家對老王這樣的不幸者卻已經夠關心愛護了，她卻還為自己做的不過愧怍不安，這也給我們什么啟示呢？

　　【拓展延伸】

　　你知道生活周圍有哪些不幸者嗎，你是*時怎樣對待的？

　　一個瞎眼的乞丐向詩人雨果乞討，他便在乞丐面前的紙牌上寫了一句話：“春天就要來了，可我看不見她！”于是，被感動的路人紛紛把錢放入乞丐的鐵罐......。我們都只是一個普通的人。要像特蕾莎修女那樣把畢生精力都獻給那些需要幫助人，真的需要圣人一樣的境界�？墒俏覀兛梢院陀旯�一樣，在力所能及的范圍內去做一些觸手可及的事情，讓有人在無助的時候可以抓住我們有力的手 下面我們先來觀看一組圖片，和圖片的解說詞。

　　寫一寫：你的感受。

　　【結束語】

　　善良是一種健康，是一種美麗，是我們行走于世間的完美人格。

　　如果我們同學*時沒有關注過生活中的這些現(xiàn)象，希望以后用我們的眼多關注他們，用我們的心常惦念他們，用我們的手多幫扶他們，讓我們的心靈更加健康、美麗。

《老王》教案設計2

　　【創(chuàng)意說明】

　　寫法探究課。這篇散文材料瑣碎，但作者竟能將它們**成一個有面的整體，使讀者對老王有一個比較全面的了解，這是學生作文中的一大難點，本設計就以寫法探究為主要內容展開。

　　【教學步驟】

　　一、朗讀課文

　　二、列寫提綱

　　1、學生列提綱。

　　2、課堂交流，教師評點歸納。

　　作者按邏輯順序和時間順序行文。

　　首先寫老王的職業(yè)，這是老王謀生的手;其次寫他的生理缺陷，指出老王謀生的困難;接著寫居住條件。這部分按邏輯順序來寫。

　　接下來按時間順序寫。共四個片斷。前兩個寫他為人好，第三個寫他的生計越來越困難，最后詳寫老王離世前一天的事。

　　3、思考：這些內容表現(xiàn)了老王一個最突出的特點是什么?(善良)

　　4、思考：本文行文的線索是什么?

　　三、學習體驗

　　作者如此行文，給我們的寫作什么啟示?

　　1、對于龐雜的材料，我們應注意寫作的順序。

　　2、要有一條貫穿全文的線索。

　　3、還要突出人物最主要的性格特點。

　　四、寫作訓練

　　1、你身邊有與你交往較多，你又特別想寫點什么來表現(xiàn)他的人嗎?談一談你準備如何處理你的寫作材料。

　　學生發(fā)言，其他學生評點。

　　2、作業(yè)：寫一篇作文，記一個人，注意學習本篇課文的寫法。

《老王》教案設計3

　　【教學目標】

　　1、品味作者*淡簡捷而富有表現(xiàn)力的語言。

　　2、學習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

　　3、學習勞動人民的優(yōu)良品質，并以*等和人道**的精神關注他們的疾苦。

　　4、學習自主、合作、探究的學習方式。

　　【教學重點難點】

　　1、學習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

　　2、學習勞動人民的優(yōu)良品質，并以*等和人道**的精神關注他們的疾苦。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　在生活中，我們經常關注一些人和事。關注我們的學校，關注我們社會的發(fā)展。通過關注，我了解到我們家鄉(xiāng)是一顆璀璨的明珠，各項事業(yè)正在蓬勃興起。通過關注，我也知道我們班的同學們才華橫溢，激情滿懷，同學們，你們在生活中也不會缺少關注吧。比如關注偉人、明星，明星、偉人固然應該關注，而在生活中與我們沒有親情關系不起眼的普通人，同樣值得我們去關注。

　　二、設問導讀

　　(一)畫說老王：

　　今天老師要給你們介紹一個十分不起眼的普通人，這就是楊絳筆下的老王。(出示課題) 老王叫什么名字，我也不知道。我們先來看看他的畫像。從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人?有何依據(jù)? (提示：從他滿臉的皺紋看，他是一個歷盡滄桑的老人。 從他破舊的衣著看，他是一個貧窮的老人。 從他的表情看，他是一個善良的老人。從他佝僂的背影看，他是一個多病的老人……)

　　(二)走近老王：

　　1、從畫圖來看，老王的確是一個普通人，寫老王的作家可不是一個普通人。(簡介楊絳。)楊絳——錢鐘書——《圍城》。 2、默讀課文。著名作家筆下的普通人自有他不凡之處。現(xiàn)在我們循著楊絳的筆墨，去走近老王。邊讀邊體悟，琢磨老王的音容笑貌，一言一行，然后用“老王是一個______的人，表現(xiàn)在_______。”形式把自己對老王的印象表達出來。

　　三、點撥導思

　　(一)評說老王：

　　剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王在你的心目中留下了怎樣的印象?(生：老王是一個社會地位卑微的人。表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。 生：老王是一個善良老實的人。表現(xiàn)在送冰時，愿意給我們家?guī)�送，車費減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價相等。 生：他有一顆金子般的心。表現(xiàn)在**先生看病，不要錢�！�…)

　　小結：各用一個字來概括老王的為人和處境，你覺得用哪兩個字較合適。明確“善”和“苦”——生活艱苦和精神凄苦

　　(二)品味老王：

　　全文寫的內容很多， 文章中最能打動你的是哪個片斷? (生：最讓我感動的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。)我們一起來欣賞這一片斷。

　　1、聽錄音。請同學找出最感動或最欣賞的細節(jié)。

　　2、小組交流體會。

　　(1)課文中說老王“鑲嵌”在門框里，“鑲嵌”一詞用得好�？鋸埵址�，寫出了老王步履維艱、身體僵直的形態(tài)。

　　(2)“他一手拿著布，一手攥著錢”中“攥”字也用得好。寫出了老王拿錢時激動的心情。

　　(3) “他面如死灰……打上一棍就會散成一堆白骨�！边@段話用神態(tài)和外貌描寫，暗示了老王的生計越來越艱難，身體已經到了即將崩潰的境地，也流露出了作者的同情和悲酸。

　　(4)“我強笑說：‘老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?’”

　　其中“強笑”表現(xiàn)了作者看見老王直僵僵的身體時壓抑不住的悲酸和感動。

　　教師引導： 課文中老王的話語不多，卻十分有表現(xiàn)力�！岸鳌薄拔也怀浴薄拔也皇且�錢”話語簡短，沒任何修飾。想象是另一個蹬三輪的人會怎么說。 ——老王的淳樸，心底亮堂，語言無華，勞動人民的特點。 3、質疑，合作探究。

　　當“我”要給老王錢，他不要，可后來還是收了錢。為什么?(老王怕讓我捎，給我添麻煩)

　　“我”拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什么說“我卻拿錢侮辱他”?(因為我沒有“領受他的謝意”，沒有接受他真誠的感激。連他臨終前一個小小的愿望也沒能實現(xiàn)。)

　　4、關注老王，我們深刻體悟了他的“苦”和“善”。但同時，我們也不能忽略另外一個人。找出作者及家人的善良之舉。

　　a照顧老王的生意，常坐老王的三輪(可與“乘客不愿坐他的車”對比)

　　b老王再客氣，也付給他應得的報酬

　　c老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢

　　d關心老王生活，詢問他的生計

　　e女兒受到感染，知道他有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油

　　小結：這篇文章不僅僅寫了老王，一個人力車夫的善良，同時透露了一個異常善良的知識分子對勞動人民的關愛和懷念，這是一曲善良的人們在(*)惡的年代里相互取暖的頌歌，這是一份“以善良對待善良”的真情。

　　(三)、懷念老王：

　　1、善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經常照顧他的楊絳有什么樣的感受?(找出文中關鍵的一句話，齊讀)

　　作為一個幸運者，對老王這樣的不幸者十分愧怍。 楊絳在那個年代真的很幸運嗎?

　　楊絳的情況介紹： “*時，我家三口人，分散三處。我于一九五八年十一月下放農村，十二月底回京。鍾書當時還在城里定稿，他十二月初下放昌黎，阿瑗下放工廠煉鋼�！�

　　*中楊絳和錢鐘書都被“揪出來了”，然后是無休無止的陪斗。在一次陪斗中楊絳被剃成了“陰陽頭”，當時在社會上被剃了陰陽頭的，就象過街的老鼠人人都會喊打。*期間楊絳的主要任務是掃廁所，這個女廁所成了她的“休息室”和“避難所”。*來了，她就躲入女廁。楊絳先生《丙午丁未年紀事》。

　　.小結：楊絳一家人在那個特殊的年代里艱苦不易，受了許多苦，而且先后失去了女婿女兒。一般知識分子經歷的苦難他們都經受過，而楊絳面對老王卻說自己是一個幸運的人，這里面體現(xiàn)出一種對待苦難的博大胸襟和寬容態(tài)度，同時更看出她人性中的善良光輝：那就是忘卻自己的痛苦，牽掛別人的不幸。

　　一個并不幸運的人，在那個自顧不暇的年代對老王生前已照顧挺多了，已表現(xiàn)得非常崇高，為什么還這樣想?她的慚愧從何而來?

　　(生：她覺得自己照顧老王太少;“我”拿錢去侮辱他;沒有接受老王真誠的感激，讓老王臨死前的一個小小的心愿也實現(xiàn)不了;對生病期間的老王關照太少，連他死了也不知道……)

　　小結：即使我們并不是命運的寵兒，也應該像楊絳先生一樣對更不幸者心存一份善念，提供一份援助。

　　2、(點擊背景音樂《愛的奉獻》)：假如你是老王的鄰居或一個熟識的人，面對老王的遺像，對照楊絳先生的善心善舉，你心里好受嗎?你有什么話要對老王說嗎?

　　教師示范：老王，因為你眼睛不好使，我就從來不坐你的三輪車，還背后叫你“田螺眼”，我對你的關照太少了。假如你還活著，我會動員很多人去坐你的三輪車，讓你的生活好起來。

　　(生：老王，你那天送冰到我家，雖然你的冰塊比別人的大一倍，我還是砍了你價。對不起。假如你還活著，我一定請你到我家喝一杯熱茶。

　　生：假如老王你還活著，我要去做你的孫女，好好照顧你�！�…)

　　四、拓展申發(fā)：

　　(點擊背景音樂《愛的奉獻》)送人玫瑰，手有余香。別吝嗇自己的熱情，別吝嗇自己的善心。

　　假如我只是一團火，也要給別人送**暖。

　　假如我只是一朵花，也要給別人送去芬芳。

　　假如我只是___，也要_______。

　　請大家以上面的形式，把你的心愿表達出來。

　　參考： 假如我只是一顆星，也要給別人送去光明。

　　假如我只是一片云，也要給別人送去甘霖。

　　假如我只是一滴水，也要給別人送去清涼。

　　希望同學們心口如一，把愿望落實在*時的點點滴滴。

　　總結：

　　楊絳先生身邊的`老王已經去世多年，但我們身邊無數(shù)個“老王”都還艱難地活著，讓我們把關注的眼光悄悄投射在這些普通的人們身上，把滾燙的熱情無私傾注在這些善良的人們心間，讓我們以善良去體察善良，彼此溫暖身心，讓世界多些真摯和溫情!

《老王》教案設計4

　　教學目標：

　　1、品味作者*淡簡捷而富有表現(xiàn)力的語言。

　　2、學習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

　　3、學習勞動人民的優(yōu)良品質，并以*等和人道**的精神關注他們的疾苦。

　　4、學習自主、合作、探究的學習方式。

　　教學重點難點：

　　1、學習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

　　2、學習勞動人民的優(yōu)良品質，并以*等和人道**的精神關注他們的疾苦。 教學時數(shù)：1課時

　　教學過程：

　　一、 【導入新課】

　　今天，我們跟著女作家楊絳去認識一位普通的人，她的名字叫老王。

　　二、 【明確任務】

　　首先請大家一起來讀一下今天活動任務：（1）:朗讀課文，把握人物形象。

　�。�2）品味語言，關注社會人生。

　　三、 【作者資料】

　　老王是一個普通的人，寫老王的作家可不普通，你了解本文的作者嗎？

　　誰來介紹一下。（單個學生展示，其他同學補充）

　　四、 【字詞過關】（幻燈片展示，生齊讀）

　　五、 【走進老王】

　　字詞障礙都排除了，我們就走進文本，走進老王，請同學們大聲朗讀課

　　文一遍，標出表現(xiàn)老王生活狀況和為人的語句，并用“老王是一個 的人，表現(xiàn)在 “表達。（學生展示，老師評價總結）

　　示例：

　　生：老王是一個社會地位卑微的人。表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。

　　生：老王是一個善良老實的人。表現(xiàn)在送冰時，愿意給我們家?guī)�送，車費減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價相等。

　　生：他有一顆金子般的心。表現(xiàn)在**先生看病，不要錢。

　　??（意在培養(yǎng)學生自主學習的精神，完成對文章內容的個性化理解。）

　　（老師板書“處境、為人”兩詞，學生發(fā)言完畢。結合幻燈片，師生一起回顧。并總結處境、苦、為人“善”。）

　　六、【善待老王】面對如此不幸的老王，作為知識分子的作者是如何表現(xiàn)的。下面請同學們再次走進文本標出作者一家的表現(xiàn)？請大家速度課文，完成任務。（3分鐘）

　�。▽W生展示，老師評價，并板書。“作者”“善、愛心、同情心”）（結合幻燈片一起回顧）。

　　總結：這篇文章不僅僅寫了老王一個人力車夫的善良，同時透露了一個異常善良的知識分子對勞動人民的關愛和懷念，這是一曲善良的人們在特殊年代里相互取暖的頌歌，這是一份“以善良對待善良”的真情。

　　七、【品味語言】：

　　文章中字里行間都滲透著作者對老王的關愛和同情，傳遞作者這份關愛和同情的語言又有什么特點呢？是不是用了大量華麗的詞藻？（不是）作者用*

　　淡質樸又富有表現(xiàn)力的語言。下面我們就從語言角度選取其中的一部分來鑒賞鑒賞，請一位同學讀8-16段，聽讀的同學標出認為用得好的詞句。（學習小組內交流、討論）

　　示例：

　　比較下邊每組兩個句子，聯(lián)系上下文，說說①在表達上的好處。

　�、偎�送偽冰比他前任送的大一倍，冰價相同。

　�、谒�送的冰比前一個三輪車工人送的大一倍，冰價相同。

　�、倬洹扒叭巍币辉~簡練之至，大詞小用，又很風趣。

　�、傥覐娦φf：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”

　　②我笑著說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”

　�、倬洹皬娦Α币辉~，不但準確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那個樣子，還拿東**謝“我們”，心里有說不出的悲酸和感動。

　�、傥以诩衣牭酱蜷T，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

　�、谖以诩衣牭酱蜷T，開門看見老王直僵僵地站立在門口。

　�、倬湔f“鑲嵌在門框里”，夸張的手法，強調了老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。

　　八、【懷念老王】

　　文章中作者運用了這么多富有表現(xiàn)力的語言來刻畫這樣一位不幸者，在文章最后善良老實具有金子般心靈的老王就這么去了，楊絳有什么樣的感受？請同學們從文中找出關鍵的一句話、齊讀 ,在這句話中幸運者“作者楊絳在那個年代鎮(zhèn)的很幸運嗎？請同學們看大屏幕。（展示幻燈片資料鏈接）一個并不幸運的人，在那個自顧不暇的年代對老王已照顧挺多了，為什么還這樣想？她的

　　慚愧從何而來？（生**發(fā)言）

　　九、【關注老王】

　　老王生前，楊絳盡自己所能幫助他，但他仍感到自己對老王關愛不夠，深感慚愧，而我們身邊也有許多的“老王”請大家欣賞一組圖片…..我們應該如何對待他們呢？請你寫下一兩句話表達你的心聲！（生展示）

　　讓我們把關注的眼光悄悄投射在這些普通的人身上，把滾燙的熱情傾注在這些善良的人們心間，讓我們以善良去體察善良，彼此溫暖身心，讓世界多謝真摯和溫情。（展示幻燈片）

　　齊讀贈言：（展示幻燈片）

　　作業(yè)：完成一篇關于愛心的作文

《老王》教案設計5

　　○教學目標：

　　理解老王的“苦”與“善”；學習本文把瑣碎的材料**成一個整體的寫法；理解本文語言風趣含蓄、簡練風趣的特點。

　　○課時安排：

　　兩課時

　　○教學過程：

　　第一課時

　　教學內容及步驟：

　　導入：在我們周圍有一些人，他們生活艱難，不被人重視，卻有金子一般的心，你是怎樣對待他們的呢？今天我們就來學習作家、文學翻譯家楊絳的《老王》這篇文章，探究這個問題。

　　○學生齊讀課文后，找出生字詞，師生一起解決。

　　○引導學生整體感悟課文，領會作者與人物的思想感情，并讓學生領悟到在與人交往中首先要付出愛：

　　在這篇課文中，老王是一個怎樣的人？作者的善良表現(xiàn)在哪里?老王的善良又表現(xiàn)在哪里?對課文結尾的最后一句話，應該怎樣理解?

　　學生思考回答：教師小結歸納：

　　這篇課文寫老王的幾個生活片斷。老王一輩子很苦。靠一輛破舊的三輪車活命�！啊逼陂g載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好，他的一生凄涼艱難。

　　但是老王心好，老實厚道，有良心，關心人。他需要錢，可是他做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務，或者少收錢。

　　作品寫到“”，那是荒唐的**的年代。學術權威被認作“*學術權威”，被**派打翻在地，踩在腳下。但是，任何邪風對老王都沒有絲毫影響。他照樣尊重作者夫婦倆。他認準他們是好人，知恩必報，臨死也要去謝謝好心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，他一本做人的道德良心，，是極其純樸的好人。

　　作者的善良有許多表現(xiàn)：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬，卜老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。作者的善良還表現(xiàn)在關心老王生活，三輪改成*板三輪，生意不好做，作者關切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。

　　老王的善良也有許多表現(xiàn)：“愿意給我們帶送”冰塊，車費減半；**先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

　　結尾一句話，應該這樣理解：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍”。

　　第二課時

　　○引導學生討論研究問題

　　1．為什么作者一家對老王那樣的不幸者能那么關心、愛護?社會地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關心人?

　　從文章看，最主要的.是*等觀念。在作者那里，人是生而*等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。有*等意識，才會*等對話，才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。

　　再是人道**精神。這種精神要求社會關心個人、同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本**，并促進全體勞動者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢常�？蜌�，他們總是照原價付。*板三輪不敢坐了，還是關心老王是否能維持生活�？傊�，對不幸者懷有一顆愛心，才能這么關心人，愛護人。

　　老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者，總覺得在他生前，對他關愛不夠。所有這些，都是****人道**精神，正是公民道德建設所提倡的。

　　2．這篇寫人記事的散文，材料瑣碎，但是經過作者的**，成為一個有機整體。作者是怎樣**的?

　　引導學生先列提綱，再探究為什么這樣安排。

　　指導與明確：作者是兼用邏輯順序和時間順序來編排的。開頭四段先寫老王的三點基本情況。這三點是按邏輯順序安排的。一是職業(yè)，這是老王的謀生**，二是生理缺陷，這是老王謀生的困難，三是居住條件，這是前兩點的結果，收入少，當然生活苦。下面三段，按時間順序，回憶老王的工作與為人，兩個片斷寫他為人好，一個片斷寫“”時期，他的生計越來越艱難。最后一個片斷，是老王離世前一天的事情，最能見出老王心地善良。

　　作者是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路說說閑話，作者*易近人，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾，說到女兒給他大瓶魚肝油，可見一家人對老王很照顧。老王對錢家也好，在服務費上雙方總是非常客氣。三輪改*板三輪，沒法坐了，作者還是很關心老王，對老王有好處，所以老王總覺得欠了一筆人情，在生命最后的日子也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個有機的整體。

　　3．比較下邊每組兩個句子，聯(lián)系上下文，說說①在表達上的好處。

　　①他送偽冰比他前任送的大一倍，冰價相同。

　　②他送的冰比前一個三輪車工人送的大一倍，冰價相同。

　�、倬洹扒叭巍币辉~簡練之至，大詞小用，又很風趣。

　�、傥覐娦φf：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”

　�、谖倚χ�說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”

　�、倬洹皬娦Α币辉~，不但準確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那個樣子，還拿東**謝“我們”，心里有說不出的悲酸和感動。

　�、傥以诩衣牭酱蜷T，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

　　②我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。

　�、倬湔f“鑲嵌在門框里”，夸張的手法，強調了老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。

　　○布置作業(yè)：（選作一題）

　　1．試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。

　　引導學生深入領會人物思想感情。以老王為第一人稱，就要描寫老王的心理活動，要在領會思想感情的基礎上充分展開想像。

　　2．在你的周圍有像老王這樣的人嗎?他有什么樣的特點？在周記本里記下來。

《老王》教案設計6

　　教學目標:

　　1.整體把握課文，體察人物思想感情。

　　2.有感情誦讀精彩段落。

　　3.引導學生與自己對話，激發(fā)學生的愛心。

　　教學重點:

　　引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發(fā)愛心。

　　教學難點:

　　引導學生理解作者對不幸者的同情，關愛的思想感情。

　　教學方法:

　　自讀點撥法、合作探究法

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　畢生為消除人類的貧窮和疾病而努力的******得主特蕾莎修女曾說過：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。正象歌詞所唱的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”那怎樣用偉大的愛去做小事呢？今天我們就隨我國當代女作家楊絳一起去回憶一位車夫——老王，體會一下：*凡普通的人是如何用偉大的愛去做小事的。

　　二、簡介作者

　　楊絳，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等。

　　三、整體感知：

　　1、檢查預習

　　傴 惶恐 滯笨 塌敗

　　荒僻骷髏愧怍取締

　　2、默讀課文，思考以下問題。

　�、倌阏J為老王是個怎樣的人？請用“老王是個的人”這個句式說話。

　�、诶贤醯牟恍�，具體表現(xiàn)在哪些地方?

　　③老王是如何對待作者一家的?從這里可以看出老王是個怎樣的人？

　�、堋拔摇奔凹胰私o了老王哪些力所能及的幫助?從這些事件中你覺得“我”和“我”的家人又是怎樣的人呢？

　　四、精讀感悟

　　因為仁愛之心的存在，才使作者和老王之間，演繹了一段感人的故事，而將我們的感動和震撼，推向最**的，是哪一部分？（老王送蛋，香油）讓我們一起來有感情地朗讀8—16段

　　1、學生齊讀8——16段

　　2、找出文中描寫老王語言、動作、外貌的句子。

　　3、文中哪些句子最讓你感動？

　　4、寫作方法指導

　　從這一部分的文字我們可以看到：

　�、僖獙懩硞�人物，有許多事可以寫，如果每件事都花一樣的筆墨來寫，那文章可能就會象懶婆娘的裹腳布----又長又臭，但如果每件事又都一筆帶過，那人物的形象就不會豐滿生動。所以寫人，要通過記事，而記事就一定要有詳寫有略寫，最能表現(xiàn)文章中心的事件要詳寫，其它的可以略寫，這樣就做到重點突出，主題鮮明。

　�、谝�讓你寫的人物形象栩栩如生，就得從動作、神態(tài)、語言等多個方面入手。

　　五、拓展遷移

　　1、作者一家對老王非常關心、愛護，你覺得除了性格善良之外，還要有怎樣的精神才能真正做到尊重和關心像老王那樣的不幸者？

　　明確：還得有*等的觀念和人道**精神。

　　2、因為善良的楊絳，老王凄慘的一生有了一抹溫暖的亮色。那么，同學們，我們身邊有老王那樣的不幸者嗎？我們應該怎樣對待他們的？(學生**發(fā)表意見)

　　學生回答后老師總結：人與人之間的關系應該是*等的，人沒有高低貴賤之分，你不要覺得你是城里人，你就可以瞧不起鄉(xiāng)下人；你不要覺得你家里比較富有，你就可以看不起窮人。個人由于境遇不同，就有幸運與不幸的差別，甚至差別很大。但一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。作者做到了這一點，我們做到了嗎？所以，我們每個人都要有*等的觀念和人道**精神，要關心、尊重那些卑微的人那些不幸的人！

　　5、對課文結尾一句話，應該怎樣理解?（作者為什么會感到慚愧呢？）

　　學生回答后教師歸納：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛那些不幸者，關注他們的命運，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以，感到慚愧。

　　六、課堂小結

　　我們都只是一個普通的人。要像特蕾莎修女那樣把畢生的精力都獻給那些需要幫助的人，真的需要像圣人一樣的境界，這很難做到�？墒俏覀兛梢院陀旯�一樣，在力所能及的范圍內去做一些觸手可及的事情，讓有人在無助的時候可以抓住我們有力的手。

《老王》教案設計7

　　教學目標

　　知識和能力目標

　　1、學習把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

　　2、引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發(fā)愛心。

　　過程和方法目標：調動學生的生**驗，通過品讀法、探究法、拓展法等來體會文章的思想感情，提高閱讀能力。

　　情感態(tài)度和價值觀目標

　　1、體會“我”和老王的善良，領悟“我”的*等觀念和人道**精神。

　　2、培養(yǎng)學生的愛心、同情心，學會以善良體察善良、回報善良。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　人與人之間（諸如同學之間、朋友之間、父子之間、鄰里之間、國與國之間）都要講求團結友愛、互相關心，誠摯待人。

　　俗話說：“尊人者，人尊之�！庇绕涫菍Υ�地位比自己低下、命運比自己不幸的人，就更應該伸出一雙援助的手來幫助他。那么，今天我們一起來學習楊降的散文《老王》，從“作者與老王”之間的關系中我們得到什么樣的啟示？展示課題：《老王》

　　二、作者簡介

　　楊絳，原名楊季康，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。主要譯著有《堂吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長篇小說《洗澡》。其夫錢鐘書，字默存，**作有《圍城》。

　　三、預習檢測

　　一起來找錯：

　　慌（huānɡ）恐、腫（zǒnɡ）脹

　　取諦（tì）、蹋（tǎ）敗

　　傴（qū）著背、骷（ɡǔ）髏（lǒu）

　　攥（zhuàn）著、滯（zì）笨

　　愧（ɡuì）作（zuò）、荒避（pì）

　　鑲（xānɡ）嵌（qiàn）

　　四、初步感知

　　思考：本文是寫人記事的散文，那么見于文中的老王是怎樣一個形象呢?請自讀課文談出自己的閱讀感知。作者對他的態(tài)度是怎樣的'？發(fā)揮想像，頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。

　　五、人物分析

　　1、文章的1——4段交代了有關老王的什么情況？

　　蹬三輪的單干戶

　　有眼病

　　居住條件差

　　2、文章第5至22段概括了老王在艱苦的生活環(huán)境中是如何工作并怎樣與人交往的。我們可以感受到老王是一個什么樣的人？

　　生活艱苦知恩必報淳樸善良

　　學生積極回答，教師歸結：

　　從課文寫老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微卻純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命�！�*’’期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個生活在社會底層的不幸者。但是老王心好，老實厚道，有良心，關心人。他需要錢，可是做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務，或者少收錢，是一個精神上沒有受到任何污染的極其純樸的好人。

　　六、深入研討

　　1、老王善良的表現(xiàn)在什么地方？

　　A、送冰塊，車費減半。

　　B、**先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。

　　C、受人好處，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

　　2、作者一家善良的表現(xiàn)在什么地方？

　　A、照顧老王生意，坐他車；

　　B、老王再客氣，也付給他應得的報酬；

　　C、老王送來香油雞蛋，不讓他白送，也給了錢；

　　D、關心老王的生活；

　　E、女兒送魚肝油，治好老王夜盲癥。

　　作者對老王這樣的不幸者不是冷漠、蔑視而是本著*等觀念和人道**精神去關心、愛護他。

　　3、既然“我”也關愛老王，為何文中還說“愧怍”

　　一個社會總有幸運者與不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，與老王相比，覺得自己對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍”。

　　七、拓展延伸

　　我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會怎么去對待那些不幸的人？

《老王》教案設計8

　　教學目標

　　1、 知識與技能

　　1） 了解和掌握文章的生字生詞及作家作品

　　2） 朗讀課文，把握內容，感悟愛的博大

　　2、 過程與方法：研讀 品味 賞析

　　3、 情感、態(tài)度、價值觀：關愛生活中不幸者，陶冶美的情操

　　教學重點、難點

　　全面把握課文，領會作者與人物的思想感情

　　教學過程

　　1、 導語：生活中有許多生活不幸的人們，給一絲溫暖，給一縷關愛，他們就會略帶滿足。今天我們隨楊絳一起走進老王的生活，老王的世界。

　　2、 介紹楊絳及作品

　　楊絳，作家，文學翻譯家。著有散文集《干校六記》《將飲茶》。譯有《堂。吉訶德》、丈夫錢鐘書，學者、作家，著有小說《圍城》和學術著作《談藝錄》《管錐編》。

　　3、 介紹你從文中了解到的老王的情況？

　　職業(yè)、生理缺陷、居住條件、為人處事

　　5、老王給你最深的印象是什么？

　　善良、苦、直僵僵地鑲嵌在門框里、不幸人

　　6、老王為何對揚絳一家念念不忘？

　　常坐三輪車、給魚肝油、一定給老王錢、能否維持生活

　　7、老王去了，帶著略略的滿足，為什么作家揚絳卻說：那是幸運人對一個不幸者的愧怍？

　　*等、人道**精神、關愛生活中的不幸人

　　8、生活中不幸人很多，你也許也有揚絳這樣的經歷，講述一下。

　　9、教師小結：生活中有小愛， 愛無處不在。愛是冬日里的一縷陽光，愛是清晨的一滴露珠，愛是人間的一股春風。只要有愛，世界將是美好人間。

　　10、布置作業(yè)：改寫老王香油、雞蛋的情節(jié)

《老王》教案設計9

　　教材分析

　　新課標中重點提出，要讓學生“關注人類，關注身邊的人”，“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態(tài)度價值觀”。

　　這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文，其中幾篇課文講訴的都是對普通人，尤其是對弱者的關愛。這個單元的教學目的是

　　《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文。本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛。《老王》講述的就是一個普通車夫的故事。

　　本單元閱讀教學，要求學生能從課文所表現(xiàn)的形形**的“愛”中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操，去關注身邊的人。楊絳的《老王》，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關懷不幸者的社會問題。

　　學情分析

　　八年級學生的特點是思想活躍,敢想,善于模仿,外界的任何新鮮事都令他們感興趣，他們大多都是獨生子女。因此，許多同學只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報“愛”了。像老王這類生活在社會底層的弱者，他們不了解，更別說去關心了。我認為，語文教學不僅要讓學生學到文學知識，更重要的還要讓學生體會文中的情感，從而樹立正確的價值觀和人生觀。

　　教學目標

　　根據(jù)教材和學情兩方面的要求，結合本課的內容和特點，我這樣確立這堂課的三維教學目標：

　�。�1）“知識和能力目標”能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內容要點，在聽與說雙方互動過程中，增強知識點的刪選能力，使學生的口語交際能力得到鍛練，思想認識得到提高。

　�。�2）深入探究：全面把握課文，領會作者與主人公的思想感情。

　　（3）情感態(tài)度：關愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。

　　教學重點和難點

　　教學重點難點：

　　領會作者與人物的思想感情，聯(lián)系身邊的人，關注、關愛他人。

　　教學過程

　　過程設計：

　�。ㄒ唬�1、進場導入：蘇芮的《奉獻》——長路奉獻給遠方 玫瑰奉獻給愛情 我拿什么奉獻給你 我愛的人 白云奉獻給草場 江河奉獻給海洋 我拿什么奉獻給你 我的朋友

　　（設計說明：使學生一進教室，便能進入音樂所營造的氣氛中，為進入主題作為鋪墊）

　　2、教學導入：以20xx年度超級女聲的冠軍相關情況入手。

　　3、教師結語：生活中人們總是對名人的一言一行非常地關注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾關注過身邊的普通人？我國著名作家文學家楊絳曾經關注過一個車夫，為他寫下了散文《老王》。

　�。ㄔO計說明：以一組反差相當大的圖片進行對比導入課堂教學，建起學生學習課文的情感基礎，激發(fā)學生對課文、人物的興趣，調動學生的思維，讓他們快速進入教師設置的情景中來，，為下面的教學打好情感基礎。）

　�。ǘ�）環(huán)節(jié)一“走近老王”：面對陌生的老王，我們有那么多的揣測和關切，現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王，解開心中的謎團。

　　（設計說明：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學生的自主閱讀的體驗，以學生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導學生整體感知課文，又訓練學生篩選信息思維能力。）

　　環(huán)節(jié)二“評說老王”：討論老王的品質，說說老王在你的心目中留下了怎樣的印象？ 請用“老王是一個——的人，表現(xiàn)在——�！钡男问奖磉_出來。并說說“我們”一家人是怎么做的？

　�。ㄔO計說明：在感受文章之后，引導學生概括老王品質，尋找文本依據(jù)，理解老王的善良、樸實，引導學生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，在提高學生**容要點概括能力、語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗，體現(xiàn)教學重點。）

　　環(huán)節(jié)三：懷念老王：善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經常關注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？

　　（設計說明：進一步理會作者隱含在內的深沉的感情，也一進陶冶自己的情操。）

　　環(huán)節(jié)四關注“老王”：我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會怎么去對待那些不幸的人？（以一組新時代老王的照片為參考依據(jù)）

　�。ㄔO計說明：“讀書是為了明理”，學習一篇課文，要讓學生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關心身邊的弱者，關注生活，關注人生，凈化思想。由書本向現(xiàn)實生活的思維拓展，是使學生加深對課文理解的途徑，也是書本學習的目的。語文學習的外延和生活的外延是相等的，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛練學生的表達能力。）

　　環(huán)節(jié)五：拓展延伸：造句：假如我是一團火,就為他人 ；

　　假如我是一朵花,就為他人 ；

　　假如我是一顆星,就為他人 ；

　　假如我是一片云, ；

　　假如我是一棵樹, ；

　　假如我是一泓清泉, ；

　　（設計說明：通過造句的形式，把感情進一步深化，并拓展，同時也進一步提升、凈化學生的感情）

　　五：結語：

　　人與人之間的關系應該是*等的。個人由于境遇不同，就有幸運與不幸運的差別，甚至差別很大。一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由�，F(xiàn)在，社會要求我們每個人有人道**精神，要關心別人、尊重別人對社會作出的貢獻，作家一家對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道**精神的人。

　　以《愛的奉獻》結束，讓學生一起高唱，讓學生的情感得到進一步的升華。

《老王》教案設計10

　　教學目標

　　1、 學習本文選取典型的日常小事來表現(xiàn)人物的寫法。

　　2、 品味鑒賞本文*實簡潔而又富有表現(xiàn)力的語言。

　　3、 理解人物的閃光品質，學習勞動人民的優(yōu)良品質。

　　教學重難點

　　1、 理解課文如何細致刻畫人物形象

　　2、 學會善待他人

　　3、以人物為中心，通過對其個性與命運的關注，了解普通人在特定時代所表現(xiàn)出的人格追求。

　　教學設想

　　調動學生的生**驗，通過品讀法、探究法、拓展法等來體會文章的思想感情，提高閱讀能力。

　　教學設計

　　一、導語設計

　　詩歌導入

　　四季的斑讕 悄然地 在你奔波的車輪中 演繹 你生命的履歷 你的背影曳著旭日升起 攜著夕陽隱沒 每一條蜿蜒的崎嶇 都彈奏著你 鏗鏘的跫音 你的足跡 涂滿東西南北 盡把生活的濃彩描繪 沒有雄渾的豪言壯語 沒有靚麗的西裝革履 你擎起人生的火距 挺進于時光的隧道 為了生存的精彩 為了生活的熱愛《人力車夫》

　　**：詩歌中描寫的是什么人物形象？

　　明確：人力車夫。 這首詩歌或懷著激情贊頌，勾勒了人力車夫辛勞的生活、奔跑的身影，這是一份生活的沉重。我們即將學習的楊絳所寫的《老王》就是一篇展現(xiàn)人力車夫痛苦生活的散文。

　　歌曲導入

　　《愛的奉獻》畢生為消除人類的貧窮和疾病而努力的******得主特蕾莎修女曾說過：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。正象歌詞所唱的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”，那怎樣用偉大的愛去做小事呢？今天我們就隨我國當代女作家楊絳一起去回憶一位車夫——老王，體會一下：*凡普通的人是如何用偉大的愛去做小事的。

　　二、知識積累

　　1、作家作品

　　楊絳，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。我稱呼“楊絳先生”，楊絳是個女性作家，那么，女性在什么情況下，可以稱為“先生”？在很有學問的情況下。楊絳就是這樣一位很有學問的作家。她飽讀詩書，有極高的文學成就。著有散文集《干校六記》長篇小說《洗澡》等，她翻譯的《堂吉訶德》是大家課外必讀作品。她的先生錢鐘書學問更大，錢鐘書字默存，《圍城》是他的**作。大家有沒讀過？我把這本書介紹給同學們，這是一本很幽默又很深刻的書。

　　2、基礎積累

　　傴 攥 惶恐 滯笨 塌敗 荒僻 骷髏 愧怍

　　3、背景介紹

　　這是一篇回憶性的文章，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段，當時正是“溫格”時期，是一個荒唐**的年代，作者夫婦被認為是“*學術權威”。但是，任何歪風邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。

　　三、信息篩選

　　1、課文介紹了老王的哪些情況？并用一個字來概括他的生活。

　　生答：職業(yè)——蹬三輪車（靠一輛破舊的三輪車活命）身體——殘疾（一只眼瞎另一只眼也有�。┚幼�條件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋)可見老王生活之“苦”。

　　2、老王生活“苦”，那精神上呢？引導學生看課文中§2一幅臉的特寫，這是一張怎樣的臉，你能描述一下嗎？

　　明確：也“苦”：單干戶，孤獨、無親，受惡意攻擊、被人瞧不起 。

　　3、**：本文記敘了與老王交往過程中的`哪幾件事？你認為老王是個怎樣的人？

　　生答：§5為作者送冰，車費減半 →老實厚道 §6**先生看病，不要錢 ，拿了錢還不大放心 →心地善良 §9去世前給作者送香油和雞蛋→知恩圖報。 善。

　　4、了解文中另一個人物——作者(3分鐘)

　　**：你認為作者是一個怎樣的人，具體體現(xiàn)在哪些地方？

　　生答：“我”也是一個善良的人。具體表現(xiàn)在：§1照顧老王的生意，坐他的車；§6老王再客氣，也付給他應得的報酬；老王送來香油、雞蛋，不讓他白送；§20關心老王的生活。

　　四、問題探討 (18分鐘)

　　1、老王所做的哪一件事最使你感動？老王為什么在去世前給“我”送香油、雞蛋？這件事體現(xiàn)了老王怎樣的性格特點？這件事是詳寫還是略寫？為什么要詳寫？(5分鐘)

　　生答：因為老王要報答作者一家對他的關心。知恩圖報、心地善良。

　　詳寫。因為這件事更能表現(xiàn)老王的善良和他身上知恩圖報的高尚品質。師明確：一個生存狀態(tài)已經亮起了紅燈的病人，一個命運如此糟糕而不幸的人，臨死前，他還不忘用最樸實最簡單而對他而言又是最隆重的方式表達了他對楊絳的感謝關心之意。楊絳所接受的禮物也不僅僅只是雞蛋和香油了，而是世界上最寶貴最純粹來自心靈最真實的饋贈。也讓楊絳沐浴到了最燦爛最美麗的人性光芒。這最能表現(xiàn)他卑微的身份下，卻隱藏著一顆金子般的心。所以要詳寫。

　　**：這一點對你寫作有什么啟發(fā)?

　　明確：要寫某個人物，有許多事可以寫，如果每件事都花一樣的筆墨來寫，那文章可能就會象懶婆娘的裹腳布——又長又臭，但如果每件事又都一筆帶過，那人物的形象就不會豐滿生動。所以寫人，要通過記事，而記事就一定要有詳寫有略寫，最能表現(xiàn)文章中心的事件要詳寫，其它的可以略寫，這樣就做到重點突出，主題鮮明。

　　2、老王臨死前給“我”送香油、雞蛋，作者從哪幾方面來描寫此時的老王？(5分鐘)

　　明確：文章從動作、語言、神態(tài)等幾個方面去描寫老王。

　　除了正面對老王進行描寫外，作者還寫了自己見到老王時心里的想法，通過作者的表現(xiàn)來寫老王，這種描寫方法是什么描寫方法呢？——側面描寫。作者的心理活動描寫從側面烘托出老王行動的艱難。

　　3、老王說“我不是要錢”，為什么最后還收了錢？體現(xiàn)了他的什么品質？(2分鐘)

　　明確：老王怕“我”真的托人給他**，*白給“我”添麻煩。體現(xiàn)了老王樸實善良。

　　4、作者一家對老王非常關心、愛護，你覺得除了性格善良之外，還要有怎樣的精神才能做到尊重和關心像老王那樣的不幸者？(4分鐘)

　　師歸納：主要是*等觀念和人道**精神。

　　**：看到作者如此關心一個有殘疾的車夫,你有什么感受?

　　明確：（情感目標：引導學生樹立人人*等的觀念，多關心弱勢群體。）人與人之間的關系應該是*等的，人沒有高低貴賤之分，你不要覺得你是城里人，你就可以瞧不起鄉(xiāng)下人；你不要覺得你家里比較富有，你就可以看不起窮人。個人由于境遇不同，就有幸運與不幸的差別，甚至差別很大。但一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。作者做到了這一點，我們做到了嗎？所以，我們每個人都要有*等的觀念和人道**精神，要關心、尊重那些卑微的人那些不幸的人！

　　5、對課文結尾一句話，應該怎樣理解?作者為什么會感到慚愧呢？(2分鐘)

　　生答師歸納：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛那些不幸者，關注他們的命運，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以，感到慚愧。

　　五、拓展延伸(5分鐘)

　　你知道你的周圍有哪些不幸者嗎，你是*時怎樣對待的?

　　生答師歸納：一個瞎眼的乞丐向詩人雨果乞討，他便在乞丐面前的紙牌上寫了一句話：“春天就要來了，可我看不見她！”于是，被感動的路人紛紛把錢放入乞丐的鐵罐。我們都只是一個普通的人，要像特蕾莎修女那樣把畢生的精力都獻給那些需要幫助的人，真的需要像圣人一樣的境界，這很難做到。可是我們可以和雨果一樣，在力所能及的范圍內去做一些觸手可及的事情，讓有人在無助的時候可以抓住我們有力的手。

　　六、作業(yè)布置

　　仿照課文中描寫老王形象的多種寫作手法，選擇其中的一種，用一段話來描寫你所熟悉的身邊的弱者形象。

　　七、板書設計

　　老王 不幸的人 人人*等

《老王》教案10篇（擴展6）

——八年級語文《老王》教案5篇

八年級語文《老王》教案1

　　【教學目標】

　　１、知識和能力：

　　體會樸素*淡的語言，通過人物的具體想象來表現(xiàn)人物高尚的品格。

　�。�、過程和方法：

　　細讀來選取人物最感人的一刻來把握中心。

　�。�、情感態(tài)度和價值觀：

　　關注生活中的弱者群體，用愛和正義來換取真情

　　【教學設計】

　�。�、導入：

　　畢生為消除人類的貧窮和疾病而努力的******得主特蕾莎修女曾說過：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。

　　那什么算偉大的愛？什么算是小事呢？今天我們就隨我國當代女作家楊絳先生一起去回憶一位車夫──老王，體會一下：*凡普通的人是如何用偉大的愛去做小事的。

　　看題目可知，文章的主人公是誰？

　　明確：老王。

　�。�、初讀課文，整體感知：

　　文中的“我”是懷著怎樣的情感回憶老王的？四人小組選擇你喜歡的方式出聲讀課文，用文中的詞回答。

　　明確：愧怍（解釋：慚愧）、不安、抱歉。

　　３、解讀課文：

　　⑴“我”為什么“愧怍”？是我做了什么對不起老王的事嗎？我對老王怎么樣？哪些細節(jié)描寫和所寫的事情中可見“我”對老王很好？

　　明確：我常照顧老王的生意、女兒送魚肝油、我坐了車一定要給他錢、常關心老王的生活、老王送我東西我一定要給他錢。

　�、朴纱丝梢姡�“我”是一個怎樣的人？

　　明確：善良。

　�。础⑦@么一個善良的人，老王卻讓她產生“愧怍”之情，這個老王到底有什么神通？細讀課文，說說老王是個怎樣的人？（哪里體現(xiàn)）（尋找相關細節(jié)，讀）

　　明確：心地善良，有道義、懂感恩、老實厚道，關心他人，生活不幸（條件艱苦、精神凄苦、孤獨、受嘲諷）。

　�。怠⒑翢o疑問，不管是“我”對老王，還是老王對我的關心幫助都是發(fā)自內心的、真誠的，可是一個善良的人面對另一個善良的人時，為什么會產生“愧怍”？兩個人的善良有什么不同？（**思考，在四人小組討論）

　　明確：兩個人的處境不同：幸福者、不幸者就是這么一個不幸者，一個最需要別人幫助的人，在自己最艱難的時候，心里想的卻是幫助別人，和他相比，“我”覺得自己對他的幫助是遠遠不夠的，所以愧怍。

　�。�、“我”對老王有什么不夠嗎？結合課文內容考慮：不夠在哪里？

　　明確：對他不夠尊重（當他真誠地幫助“我”，當他送東西想表達謝意時，我卻一定要拿錢給他──并沒真正把他當朋友*等待他）。

　　對他不夠關心（最后一次到“我”家）。

　�。�、讀８～２１小節(jié)，以老王最后一次到“我”家為例，想一想，站在老王的立場角度，“我”還可以為他做些什么，我卻沒有做？（分析之后再讀１３～２１小節(jié)，體會情感）

　　如：為什么不讓他進屋坐坐，泡茶？他如此艱難的到我家為什么不親自送他下樓？為什么在十多天時間里不抽空看望他？為什么在他去世后沒有問問他的墳在哪兒？……

　�。�、小結：文章到此結束，留給我們的思索卻遠遠沒有結束。社會地位高、經濟條件優(yōu)越的人往往容易瞧不起卑微者，在常人眼里作者一家對老王這樣的不幸者卻已經夠關心愛護了，她卻還為自己做的不過愧怍不安，這也給我們什么啟示呢？

　　四、拓展延伸

　　你知道生活周圍有哪些不幸者嗎，你是*時怎樣對待的？

　　一個瞎眼的乞丐向詩人雨果乞討，他便在乞丐面前的紙牌上寫了一句話：“春天就要來了，可我看不見她！”于是，被感動的路人紛紛把錢放入乞丐的鐵罐......。

　　我們都只是一個普通的人。要像特蕾莎修女那樣把畢生精力都獻給那些需要幫助人，真的需要圣人一樣的境界�？墒俏覀兛梢院陀旯�一樣，在力所能及的范圍內去做一些觸手可及的事情，讓有人在無助的時候可以抓住我們有力的手

　　下面我們先來觀看一組圖片，和圖片的解說詞。

　　寫一寫：你的感受。

　　五、結束語

　　善良是一種健康，是一種美麗，是我們行走于世間的完美人格。

　　如果我們同學*時沒有關注過生活中的這些現(xiàn)象，希望以后用我們的眼多關注他們，用我們的心常惦念他們，用我們的手多幫扶他們，讓我們的心靈更加健康、美麗。

八年級語文《老王》教案2

　　【教學目標】

　�。�、知識目標：

　�、爬斫狻⒎e累“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語。

　�、剖熳x課文，了解敘述、描寫等表達方式。

　　２、能力目標：

　　⑴整體掌握課文，體察人物思想感情。

　�、拼�測本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。

　�、翘骄控灤┤�文的線索和段落的有序布置。

　�。�、德育目標：

　　以善良體察善良，培養(yǎng)學生的愛心、同情心。

　　【教學重點】

　　引導學生理解作者對倒霉者的同情、關愛的思想感情，激發(fā)愛心。揣測語言，深入領會語句的意味。

　　【教學難點】

　　全面準確地理解課文內容，探究資料布置的特點。

　　【教學方法】

　�。�、自讀點撥法：本文是寫人記事的散文，通過敘寫與車夫老王的交往片斷，刻畫了雖窮苦低微卻質樸善良的老王形象。學生誦讀中以善良體察善良，感悟情感，陶治性情。教師點撥、突出作品提出的關懷倒霉者的寫作意旨。

　�。病⒑献魈骄糠ǎ洪喿x中關乎作品情感、資料**等問題，鼓勵學生大膽質疑，合作研討解決。

　　【教具準備】

　　多**CAI課件、錄音機和磁帶、投影儀和膠片、打印好的文字資料

　　【課時布置】

　�。闭n時.

　　【教學過程】

　　〖教學要點

　　探究課文內容，引導學生揣測記敘文的語言特點。

　　〖教學步驟

　　一、導語設計

　�。ū尘耙魳罚骸蹲屖澜绯湟鐞邸罚�

　　同學們，正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關愛同在一片藍天下的他人，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些嚴酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過與車夫的交往，為我們詮釋這一并不深奧的生活命題。

　　二、指導自讀，掌握文意

　�。薄⑼队帮@示生字詞，檢查學生的預習情況：

　�、抛⒁簦�

　　塌�。╰ā）取締（dì）傴（yǔ）翳（yì）骷髏（kūlóu）

　　繃（bēng）滯笨（zhì）愧怍（zuò）

　�、漆屃x：

　　塌�。核�陷破敗。

　　滯笨：呆滯蠢笨。

　　取締：明令取消或禁止。

　　愧怍：羞愧。

　　２、學生所讀課文，以善良體察善良，領會作者與人物的思想感情。

　　聽讀中發(fā)揮想像，頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。

　　考慮：本文是寫人記事的散文，那么見于文中的老王是怎樣一個形象呢？請學生自讀課文，談出自身的閱讀感知。作者對他的態(tài)度是怎樣的？

　　學生積極回答，教師歸結：

　　從課文寫老王的生活片斷可以看出，老王窮苦低微但質樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命。“*”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個生活在社會底層的倒霉者。但是老王心好，老實厚道，有良心，關心人。他需要錢，可是做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務，或者少收錢，是一個精神上沒有受到任何污染的極其質樸的好人。

　　作者對老王這樣的倒霉者不是冷漠、蔑視而是本著*等觀念和人道**精神去關心、保護他。如知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油；總是照顧他的生意等。

　　３、學生分段誦讀課文，概括要點，列出提綱。

　　教師作閱讀提示：課文以“我”與老王的交往為線索，寫老王的幾個生活片斷，條理有序，一脈相承。

　　學生歸結：課文開頭四段先寫老王的職業(yè)生活缺陷、居住條件等情況。下面三段則回憶老王的工作與為人，兩個片斷寫他為人好，一個片斷寫“*”時期，他的生計越來越艱險。最后一個片斷，是老王離世前一天的事情，最能見出老王心地善良。

　�。础⒑献餮杏懀�

　�、盼闹凶髡叩纳屏急硎驹谀睦�？老王的善良又表示在哪里？對揭示文章意旨的課文最后一句話，你是怎樣理解的？

　　⑵你怎樣看待文中作者一家對老王的關愛？相對實際生活中見到的對倒霉者、弱者的冷漠，你認為現(xiàn)代人缺失的是什么？

　�、菍懭擞洈⑽牡臉嬎贾屑纫獜谋姸嗍录�中精選最能體現(xiàn)中心的資料，又要布置文章的謀篇布局，也即組材，那么本文段落布置有什么特色？又給我們怎樣的啟示呢？

　　學生小組討論解疑，教師點撥、明確：

　　⑴作者的善良有許多表示：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬；老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。作者的善良還表示在關心老王生活，三輪改成*板三輪，生意不好做，作者關切地詢問他是否能維持生活。作者的孩子也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。

　　老王的善良也有許多表示：“愿意給我們帶送”冰決，車費減半；**先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。老王的善良更表示在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

　　結尾一句話，應該這樣理解：一個社會總有幸運者和倒霉者，幸運者有責任關愛倒霉者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，協(xié)助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍”。

　�、茝奈恼驴矗�最主要的是*等觀念。在作者那里，人是生而*等的，各人境遇不同，甚至差異很大，不過是幸運與倒霉造成的差異。所謂幸與倒霉，包括天賦條件、生長條件、生理條件，幸運者只有關愛倒霉者的責任，沒有歧視倒霉者的理由。有*等意識，才會有*等對話，才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”是很負疚的。

　　再是人道**精神。這種精神要求社會關心個人、同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本**，并促進全體勞動者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢經�？蜌猓�他們總是照原價付。*板三輪不敢坐了，還是關心老王是否能維持生活�？傊�，對倒霉者懷有一顆愛心，才干這么關心人，保護人。

八年級語文《老王》教案3

　　教材分析

　　新課標中重點提出，要讓學生“關注人類，關注身邊的人”，“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態(tài)度價值觀”。

　　這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文，其中幾篇課文講訴的都是對普通人，尤其是對弱者的關愛。這個單元的教學目的是

　　《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文。本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛�！独贤酢分v述的就是一個普通車夫的故事。

　　本單元閱讀教學，要求學生能從課文所表現(xiàn)的形形**的“愛”中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操，去關注身邊的人。楊絳的《老王》，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關懷不幸者的社會問題。

　　學情分析

　　八年級學生的特點是思想活躍,敢想,善于模仿,外界的任何新鮮事都令他們感興趣，他們大多都是獨生子女。因此，許多同學只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報“愛”了。像老王這類生活在社會底層的弱者，他們不了解，更別說去關心了。我認為，語文教學不僅要讓學生學到文學知識，更重要的還要讓學生體會文中的情感，從而樹立正確的價值觀和人生觀。

　　教學目標

　　根據(jù)教材和學情兩方面的要求，結合本課的內容和特點，我這樣確立這堂課的三維教學目標：

　　（1）“知識和能力目標”能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內容要點，在聽與說雙方互動過程中，增強知識點的刪選能力，使學生的口語交際能力得到鍛練，思想認識得到提高。

　�。�2）深入探究：全面把握課文，領會作者與主人公的思想感情。

　�。�3）情感態(tài)度：關愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。

　　教學重點和難點

　　教學重點難點：

　　領會作者與人物的思想感情，聯(lián)系身邊的人，關注、關愛他人。

　　教學過程

　　過程設計：

　�。ㄒ唬�1、進場導入：蘇芮的《奉獻》——長路奉獻給遠方玫瑰奉獻給愛情我拿什么奉獻給你我愛的人白云奉獻給草場江河奉獻給海洋我拿什么奉獻給你我的朋友

　　（設計說明：使學生一進教室，便能進入音樂所營造的氣氛中，為進入主題作為鋪墊）

　　2、教學導入：以2005年度超級女聲的冠軍相關情況入手。

　　3、教師結語：生活中人們總是對名人的一言一行非常地關注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾關注過身邊的普通人？我國著名作家文學家楊絳曾經關注過一個車夫，為他寫下了散文《老王》。

　�。ㄔO計說明：以一組反差相當大的圖片進行對比導入課堂教學，建起學生學習課文的情感基礎，激發(fā)學生對課文、人物的興趣，調動學生的思維，讓他們快速進入教師設置的情景中來，，為下面的教學打好情感基礎。）

　�。ǘ�）環(huán)節(jié)一“走近老王”：面對陌生的老王，我們有那么多的揣測和關切，現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王，解開心中的謎團。

　�。ㄔO計說明：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學生的自主閱讀的體驗，以學生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導學生整體感知課文，又訓練學生篩選信息思維能力。）

　　環(huán)節(jié)二“評說老王”：討論老王的品質，說說老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個——的人，表現(xiàn)在——�！钡男问奖磉_出來。并說說“我們”一家人是怎么做的？

　　（設計說明：在感受文章之后，引導學生概括老王品質，尋找文本依據(jù)，理解老王的善良、樸實，引導學生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，在提高學生**容要點概括能力、語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗，體現(xiàn)教學重點。）

　　環(huán)節(jié)三：懷念老王：善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經常關注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？

　�。ㄔO計說明：進一步理會作者隱含在內的深沉的感情，也一進陶冶自己的情操。）

　　環(huán)節(jié)四關注“老王”：我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會怎么去對待那些不幸的人？（以一組新時代老王的照片為參考依據(jù)）

　�。ㄔO計說明：“讀書是為了明理”，學習一篇課文，要讓學生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關心身邊的弱者，關注生活，關注人生，凈化思想。由書本向現(xiàn)實生活的思維拓展，是使學生加深對課文理解的途徑，也是書本學習的目的。語文學習的外延和生活的外延是相等的，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛練學生的表達能力。）

　　環(huán)節(jié)五：拓展延伸：造句：假如我是一團火,就為他人；

　　假如我是一朵花,就為他人；

　　假如我是一顆星,就為他人；

　　假如我是一片云,；

　　假如我是一棵樹,；

　　假如我是一泓清泉,；

　�。ㄔO計說明：通過造句的形式，把感情進一步深化，并拓展，同時也進一步提升、凈化學生的感情）

　　五：結語：

　　人與人之間的關系應該是*等的。個人由于境遇不同，就有幸運與不幸運的差別，甚至差別很大。一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由�，F(xiàn)在，社會要求我們每個人有人道**精神，要關心別人、尊重別人對社會作出的貢獻，作家一家對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道**精神的人。

　　以《愛的奉獻》結束，讓學生一起高唱，讓學生的情感得到進一步的升華。

八年級語文《老王》教案4

　　知識和能力目標

　　1、學習把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

　　2、引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發(fā)愛心。

　　過程和方法目標

　　1、調動學生的生**驗，通過品讀法、探究法、拓展法等來體會文章的思想感情，提高閱讀能力。

　　情感態(tài)度和價值觀目標

　　1、體會“我”和老王的善良，領悟“我”的*等觀念和人道**精神。

　　2、培養(yǎng)學生的愛心、同情心，學會以善良體察善良、回報善良。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　人與人之間（諸如同學之間、朋友之間、父子之間、鄰里之間、國與國之間）都要講求團結友愛、互相關心，誠摯待人。

　　俗話說：“尊人者，人尊之。”尤其是對待地位比自己低下、命運比自己不幸的人，就更應該伸出一雙援助的手來幫助他。那么，今天我們一起來學習楊降的散文《老王》，從“作者與老王”之間的關系中我們得到什么樣的啟示？展示課題：《老王》

　　二、作者簡介

　　楊絳,原名楊季康,生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。主要譯著有《堂吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長篇小說《洗澡》。其夫錢鐘書，字默存，**作有《圍城》。

　　三、預習檢測

　　一起來找錯：

　　慌（huānɡ）恐、腫（zǒnɡ）脹

　　取諦（tì）、蹋（tǎ）敗

　　傴（qū）著背、骷（ɡǔ）髏（lǒu）

　　攥（zhuàn）著、滯（zì）笨

　　愧（ɡuì）作（zuò）、荒避（pì）

　　鑲（xānɡ）嵌（qiàn）

　　四、初步感知

　　思考：本文是寫人記事的散文，那么見于文中的老王是怎樣一個形象呢?請自讀課文談出自己的閱讀感知。作者對他的態(tài)度是怎樣的？發(fā)揮想像，頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。

　　五、人物分析

　　1、文章的1——4段交代了有關老王的什么情況？

　　蹬三輪的單干戶

　　有眼病

　　居住條件差

　　2、文章第5至22段概括了老王在艱苦的生活環(huán)境中是如何工作并怎樣與人交往的。我們可以感受到老王是一個什么樣的人？

　　生活艱苦知恩必報淳樸善良

　　學生積極回答，教師歸結：

　　從課文寫老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微卻純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命�！�*’’期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個生活在社會底層的不幸者。但是老王心好，老實厚道，有良心，關心人。他需要錢，可是做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務，或者少收錢，是一個精神上沒有受到任何污染的極其純樸的好人。

　　六、深入研討

　　1、老王善良的表現(xiàn)在什么地方？

　　A、送冰塊，車費減半。

　　B、**先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。

　　C、受人好處，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

　　2、作者一家善良的表現(xiàn)在什么地方？

　　A、照顧老王生意，坐他車；

　　B、老王再客氣，也付給他應得的報酬；

　　C、老王送來香油雞蛋，不讓他白送，也給了錢；

　　D、關心老王的生活；

　　E、女兒送魚肝油，治好老王夜盲癥。

　　作者對老王這樣的不幸者不是冷漠、蔑視而是本著*等觀念和人道**精神去關心、愛護他。

　　3、既然“我”也關愛老王，為何文中還說“愧怍”

　　一個社會總有幸運者與不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，與老王相比，覺得自己對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍”。

　　七、拓展延伸

　　我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會怎么去對待那些不幸的人？

八年級語文《老王》教案5

　　一、教學目標

　　1、知識與技能目標：把握課文內容，理解老王的“苦”和“善”，作者一家的“善良”。品味作者*淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。學習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

　　2、過程與方法目標：自主、合作、探究的學習方式

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標：體會作者的*等意識與人道**精神，引導學生關心普通人。

　　二、教材分析

　　1、本課地位：本文是我國著名女作家楊絳女士寫的一篇描寫不為人所關注的勞動人民的文章，作者以其細膩的文筆，向我們展示了一位貧困而有良心的勞動者的形象。本課屬講讀課文，在本單元中占有重要地位，也是也是對學生進行品德教育的好文章。

　　2、教學重點：分析人物形象。揣摩語言，深入領會語句的意味

　　3、教學難點：理解“這是一個幸運者對不幸者的愧怍”的含義；學習文章怎樣把瑣碎的材料**起來。

　　三、學情分析：

　　本文以情動人，老王的“苦”與“善”很能打動讀者。語言通俗易懂，也不乏風趣簡練。需要注意的是，學生初讀此文時可能會覺得比較瑣碎，教師要引導學生從整體上把握全文。

　　四、教學方法：

　　討論法、朗讀法

　　五、教學**或用具：

　　教學掛圖

　　六、課時安排：

　　2

　　七、教學過程

　　第一課時

　　教學步驟教師活動學生活動

　　導入新課

　　作者簡介

　　整體感知課文

　　分析課文

　　課堂小結

　　布置作業(yè)

　　同學們，生活中吸引我們的常常是那些散發(fā)光芒的人物，**，富豪，明星等等，他們的出現(xiàn)往往招來羨慕和贊揚的目光，其實生活中絕大多數(shù)人還是*凡普通的，他們有的在*淡中咀嚼幸福，有的也許遭受了這樣那樣的不幸，如果我們能夠去關注這些*凡的人，那么我們才能真正領悟生活的真諦，今天就有這樣一個機會來關注一個名叫“老王”的不幸的人，看看從他的身上我們能學到些什么呢！

　　楊絳（1911——），江蘇無錫人，作家、文學翻譯家。錢中書之妻。著作有《干校六記》、《將飲茶》等散文集，譯作《堂吉訶德》。

　　1、速讀課文，思考：文中寫了老王的哪些事情？概括出來。

　　2、前4段和后面部分分別表現(xiàn)老王的什么？

　　教師總結：老王的苦和善

　　1、老王的“苦”表現(xiàn)在什么地方？

　　教師總結：見板書

　　2、老王的“善”表現(xiàn)在什么地方？

　　教師總結：見板書

　　3、“苦”與“善”有什么關系？

　　（苦中有善，善中有苦。寫老王的苦，恰能說明他善的可貴。）

　　4、作者一家的“善”表現(xiàn)在什么地方？

　　5、這些瑣碎的材料是怎樣**起來的？（以作者與老王的交往為線索）

　　6、文中哪個片段最能打動你？

　�。ɡ贤跞ナ狼敖o“我”送雞蛋和油）

　　文章以“我”和老王之間的交往為線索，記敘了“我”與老王之間的四件事，從這些事中可以看出“我”和老王都是普通的人，但是都有一顆善良的心。尤其老王，在卑微的身份下，卻隱藏著一顆金子般的心。

　　抄寫詞語，熟讀課文傾聽

　　交流資料

　　思考回答

　　思考回答

　　思考交流

　　第二課時

　　教學步驟教師活動學生活動

　　教學過渡

　　分析8------16段

　　深入研討

　　語言品位

　　拓展延伸

　　課堂小結

　　布置作業(yè)

　　上一節(jié)課，我們從整體上去把握了文章，知道了文章記敘的是兩個善良的人之間交往的幾個生活片斷。也知道課文詳寫的是第四件事：老王在臨死前送雞蛋和油給“我”。這節(jié)課我們主要就是學習這一部分。

　　1、指名讀。（注意讀出感情）

　　2、作者在刻畫人物時主要運用了哪兩種手法？（外貌、行動）這兩種手法課文分別體現(xiàn)了人物怎樣的特點？請大家把它們找出來，

　�。ˋ、對老王的形神描寫語句進行分析及“鑲嵌”、“強笑”“攥”“直僵僵”等主要字詞的理解；B、體現(xiàn)作者感情的字詞）

　　1、善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經常照顧他的楊絳有什么樣的感受？（愧怍。）“我”對老王挺好的，為什么我又覺得“愧怍”呢？（作者回想起來，覺得當時對老王的關愛還不夠，所以感到“愧怍”�？梢娫谧髡叩乃枷胫�，她真的是*等地對待老王，把他當作一個心地善良、人格高尚的人去對待——無關乎職業(yè)，無關乎收入！而“我”身處不幸，還能關心別人，體察別人，盡量幫助別人，這是一種人道**精神。*等觀念、人道**精神的核心是愛，愛使蒼涼的人生有了溫暖、光明的慰藉。）

　　2、“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”。這句話的含義應如何理解？（見教參）

　　本文在語言上有什么特點？（結合課后練**進行）

　　每一個時代每一個社會都有窮苦人，弱者，不幸者，他們需要社會更多的同情和關愛，哪些人需要我們奉獻同情愛心呢？我們應該怎樣去幫助他們？

　　在這個世界，人只有身份不同，謀生方式不同，但每個人的人格是*等的，并且在一些普通人的身上，還有許多值得我們學習的優(yōu)秀品質。因此人只有幸運者和不幸者之分，而幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。社會需要愛，社會呼喚愛，我們要盡可能關心周圍的人，特別是那些有不幸遭遇的人和處境艱難的人。我們應當用善良體察善良，用愛心澆灌世界。

　　以“我身邊的普通人為話題”寫一篇300字左右的文章，力求寫出真情實感。回憶課文內容

　　學生聽讀，并思考

　　小組交流

　　討論回答

　　思考回答

　　結合自身經歷回答

　　八、板書

　　職業(yè)——蹬三輪

　　苦生理缺陷-——一只眼與

　　居住條件——塌敗小屋老老實厚道

　　王心地善良

　　帶送冰，車費減半的知恩必報

　　善幫送醫(yī)院，不要錢交

　　改裝三輪車往

　　去世前送香油和雞蛋

　　九、教學反思：