最新小學六年級下冊人教版語文書(5篇)
每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學六年級下冊人教版語文書篇一【文章內(nèi)容簡析】：
《山中訪友》是六年級上冊第一單元的第一篇文章。是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇、富有想象力、生動展現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內(nèi)容為“感受自然”，學生要通過四篇文章的學習，感受作者描繪的自然美景，感受人與自然親密和諧的關(guān)系，從而產(chǎn)生熱愛自然的情感。
本文作者帶著滿懷的好心情，走進山林，探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹林、山泉……經(jīng)過作者動情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。
【學情分析】：
六年級學生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對散文的特點還不能深入理解。不過學生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章的語言的魅力，入情入境，理解作者表達的感情。
小學生想象力豐富，善于模仿，通過閱讀體驗可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。但是他們的閱歷少、生活經(jīng)驗不豐富，無法更深層次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、詞語也可能會有一定的難度。
【設計思路】：
通過反復朗讀，感知課文內(nèi)容，整體把握整篇文章。朗讀時，結(jié)合多媒體創(chuàng)制情境氛圍，使學生如臨其境，在情境中體驗。從文眼(課題：山中訪友)展開，結(jié)合課后的思考練習題，鏈接起導讀本文的線索：作者在山中拜訪了哪些朋友?從哪些描寫中可以看出“我“和山里的“朋友”有著深厚的感情?逐一品味文章優(yōu)美的語言，揣摩欣賞文章精彩的句段、詞語。帶領學生走進文本，和作者對話。
結(jié)合學生自身的經(jīng)歷或閱讀經(jīng)驗，讓學生在自我生活找到“文章”的內(nèi)容，深入體會作者所表達的思想情感、人生哲理。
利用問題：在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友? 引起學生的反思，得出：“我們應該愛護自然、保護環(huán)境，共同維護我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系”這樣的結(jié)論。使學生更深入理解文章的內(nèi)涵。
【學生學習目標】：
1.會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的美好情感。
4.學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。
【教學重點、難點】：
重點：抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。
難點：揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧(細心觀察、用心領悟、運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情)，學習運用。
【教學方法】： 情境教學法、導讀法、點撥法
【教學準備】： ①課前布置預習本課字詞，熟讀課文。
②古橋的圖片，錄有風聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶。
③制作教學課件。
【課時】：2課時
【教學環(huán)節(jié)設計】：
第一課時
(一) 導入
(1)導語：同學們，春風夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學期學習的第一組課文,將帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。
(2)揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學們一起讀課題。
(3)看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友?
(學生可根據(jù)課題自由發(fā)揮，只要合乎情理、語言流暢、完整即可)
師：讓我們帶著豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進山林，去拜訪作者“山中眾朋友”。
(二)整體感知全文
(1)初讀課文，整體感知文章內(nèi)容
要求：①請同學們自由輕聲讀課文，看誰能把課文讀正確，讀流暢。
②讀完后回答：作者去山中拜訪的朋友到底是誰?
(2)讀后交流：
作者在山中拜訪了哪些朋友(依次找出來)
(明確圖示)依次是：古橋-鳥兒-露珠-樹-山泉-溪流-瀑布-懸崖-白云-云雀-落花-落葉-石頭-陣雨
①在依次找朋友的時候，對照相應的段落要求學生朗讀課文內(nèi)容，在讀時糾正字音，將重點字詞讀正確并理解詞語意思。
梔(zhī)子 湛(zhàn)藍
德高望重(品德高尚，聲望卓著)
津津樂道(形容饒有興味地談論)
幽徑：隱蔽、僻靜的小路。
波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。
唱和：一個人做了詩或詞，別的人相應作答。
吟詠：“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩文�！耙鳌蓖霸仭边B在一起，含義有相同之處，也有不同之處。古人有一說，動聲叫吟，長言叫詠。
②李漢榮先生為什么把進山看景說成“山中訪友”?
學生討論后明確：把進山看景說成“山中訪友”透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。
(3)默讀讀文，找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語句，讀一讀，組織交流。
老橋──“如一位德高望重的老人”;鳥兒──“呼喚我的名字”;露珠──“與我交換眼神”;樹──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹”;山泉──“要我重新梳妝”;溪流──邀我“唱和”;瀑布──“雄渾的男高音多么有氣勢”;懸崖──“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”;白云──“讓天空充滿寧靜、變得更加湛藍”;云雀──談“飛行中看到的好風景”。
小結(jié)：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進山看景，自然便成了“山中訪友”。
(三)研讀與賞析
師：李漢榮先生是那么地熱愛大自然，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，和他一起會晤我們的好朋友。請你快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它?用“我喜歡，是因為”的句式說一句話。
(要求學生先將有關(guān)的段落有感情的讀一遍，然后再回答問題。)
結(jié)合學生的回答，逐一品讀精彩句段，深入理解文章內(nèi)容。
精讀段落：
1、古橋：一進山，一眼就看到這座古橋(課件：課文插圖古橋)，老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢?請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。(抓住“德高望重”一詞)
(默讀畫句，讀后交流自己意見。)
師：對古橋，作者在敘述時人稱有無變化?如果有，請揣摩一下變化的原因，并思考變化時應注意的問題。
(學生小組合作討論)
師小結(jié)：在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，由第三人稱轉(zhuǎn)為第二人稱，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。
2、樹林里：作者不僅把林中的一切當做自己的朋友，當他進入樹林，看到一棵棵樹的時候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長枝。請同學們讀一讀有關(guān)的句子，體會當時作者是怎樣的一種感受?
(生自由讀句體會)(抓�。骸爸骸薄叭藰湎嗳凇眮砝斫�)
師小結(jié)：樹為人友，人為樹友，人和樹已融為了一體。這是多么美妙的一種情境啊!從這種奇特的想象中，我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著這種感受，一起再來讀一讀。
3、這山中的一切，哪個不是我的朋友?
(1)上面這句話中指的是哪些朋友呢?請熟讀第五自然段。
(2)“哪個不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友?……)：
(1)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了?
(2)通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。(播放磁帶，通過聲響帶給學生最真切的感受，促進學生的朗讀感悟。)
(3)面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢?請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。
如：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?
山泉回答道：“________________________________________________________”
教師隨意讀某一位朋友的話，指學生作答。
(4)有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。
4、背誦自己喜歡的段落
第二課時
引言：上節(jié)課，我們跟隨李漢榮先生拜訪了山中的眾多好朋友，他們都是誰呢?(學生回顧課文內(nèi)容)
師：大自然是人類的家園，一山一水，一草一木無不是人類的朋友，愿我們每一個人都熱愛大自然。請你帶著自己的體會將課文朗讀一遍。
(四)仿寫
1、從稱呼角度看，文章在寫作上最明顯的一個特點是什么?這樣寫的好處是什么?
討論明確：(圖示)運用第二人稱的寫法，如同和人對話，顯得親切自然。
2、讀5節(jié)，找出起最有特點的句子形式，試仿寫
討論明確：“你好!---------”典型的第二人稱。注意稱呼的選擇。示例：
a、你好!高大的樹木，你撐著一把巨傘，是讓我停留腳步休憩嗎? b、你好!翩翩起舞的蝴蝶，你跟隨自然的音樂，跳起生命的舞蹈。(指幾名同學讀出自己的句子，評析。)
(五)、體驗與反思(圖示)
體驗：學生活動：
①講述自己一次與自然美景親密接觸的經(jīng)歷。
②回想自己以前閱讀過的有關(guān)親近自然、從自然中獲得人生靈感的文章，并與同學分享。
(預設：農(nóng)村同學大多數(shù)都會有類似的經(jīng)歷，老師只要作適當?shù)囊龑Ь涂梢�，把時間讓給學生。)
(說明：通過活動，學生既可以在文章找到自我，更可以在自我生活找到“文章”的內(nèi)容和作者所表達的思想情感、人生哲理，這正是閱讀的境界：讀出自我。)
反思：在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友?
問題：
1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系?
2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象?
3、假如你是自然中的一員，你想對破壞自然的人們說些什么?
4、學生自由發(fā)言。
5、師總結(jié)：(圖示)我們應該愛護自然、保護環(huán)境，共同維護我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。
(六)、作業(yè)布置
①選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。(必做)
②利用課余時間來一次“田野訪友”，試著與田野中景物交朋友。
③以“田野訪友”為題，寫一個片斷，表達你對自然的熱愛和由景物而引發(fā)的對人生的思考。(②③選做)
小學六年級下冊人教版語文書篇二《懷念母親》
一、教學目標：
1、會寫本課的生字新詞;
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容;
3、揣摩重點語句，感受作者對親生母親崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
二、教學重難點：揣摩重點語句，感受作者對親生母親崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
三、教學過程：
1、創(chuàng)設情境，談話導入
同學們，課前我們來做一個交流，你們知道“國寶”指什么嗎?(是什么?生：熊貓)對，是我們國家的大熊貓被稱為國寶，然而在北京大學曾經(jīng)有一位九十多歲的老人也被稱為“國寶”，你們知道他是誰嗎?(生：季羨林)回答得非常正確，正是季羨林老先生。今天，我們就來學習他的一篇散文，題目是《懷念母親》。(師板書課題，生齊讀課題)
2、走進季羨林
對于季老先生，相信同學們應該不陌生。我們在五年級的時候曾經(jīng)學過關(guān)于他的課文--《小苗與大樹的對話》，還有他寫的《自己的花是給別人看的》。那么，誰能簡單地為大家介紹一下季羨林先生呢?
在了解作者這一個環(huán)節(jié)中，學生都做了預習，手頭有有關(guān)季羨林的相關(guān)資料。在做匯報時，師應引導學生放下手頭資料，口頭表述自己所知道的季羨林，可以簡短，可以只說一點，忌學生照著資料讀。
【作者簡介：季羨林(1911.8.2~2009.7.11)，字希逋(bu，一聲)，又字齊奘，山東聊城市臨清人。國際東方學大師、語言學家、文學家、國學家、佛學家、史學家、教育家和社會活動家。歷任中國科學院哲學社會科學部委員、北京大學副校長、中國社科院南亞研究所所長，是北京大學惟一的終身教授。通英、德、梵、巴利文，能閱俄、法文，尤其精于吐火羅文，是世界上僅有的精于此語言的幾位學者之一。“梵學、佛學、吐火羅文研究并舉，中國文學、比較文學、文藝理論研究齊飛”，其著作匯編成《季羨林文集》，共24卷。生前曾撰文三辭桂冠：國學大師、學界泰斗、國寶�！俊旧牧私猓罕本┐髮W教授，中科院院士，中國語言學家和文學翻譯家】
師：同學們都說出了自己所了解的季羨林，那么退去我們剛才所聽到的那些耀眼的光環(huán)，今天他是以一個兒子的身份出現(xiàn)的，我們要品味的是他平凡而真摯的情懷。
3、生字新詞
相信同學們已經(jīng)預習了這篇課文中的生字詞，文中的生字詞會讀了嗎?好，那老師就要考一考你們了，同學們來看小黑板。請生讀：
真摯朦朧凄涼可見一斑
篇目薄暗棄養(yǎng)頻來入夢
沮喪奔喪寢不安席
心潮騰涌思潮起伏終天之恨
小結(jié)：多音字有奔;薄
(在講解多音字的時候要給學生解釋清楚，什么時候讀什么音)
奔：奔走;急跑;趕忙或趕急事;逃跑--讀一聲
直向目的地走去;年紀接近--讀四聲
�。号c厚相對應，薄板、薄紙--讀bao，二聲
合成詞，單薄，淺薄，紅顏薄命--讀bo，二聲
薄荷、薄荷糖--讀bo，四聲
師：大家讀的都非常準確，老師希望大家在讀的時候聲音可以放開，再響亮一點，好，我們來一起讀一遍。
2)形
同學們注意到加點的字了嗎?這是本課中的生字，我們在書寫這些生字的時候應該注意些什么呢?誰能給大家提個醒呢?
小結(jié)：斑(班);朦朧(月字旁，指景象、事物模模糊糊，這是一個形聲字，用形聲字的方法識記漢字，這是一個好方法);篇(下面一橫);頻(不是少)
師：同學們現(xiàn)在打開語文書，翻到25頁生字表部分，就我們剛才說的這幾個字，容易寫錯的，你在生字表旁邊的空白的地方一個字寫一個，要求清楚嗎?好，開始。(寫字的時候要注意坐姿，對)
寫完的同學抬頭，好，我們現(xiàn)在已經(jīng)會讀會寫了，那文中的詞語的意思你都理解了嗎?(小黑板加小三角號標注)
【真摯：(感情)真誠懇切;棄養(yǎng)：婉辭，指父母死亡;寢不安席：無法安然入睡;終天之恨：終身的遺恨;薄暗：昏暗;沮喪：灰心失望;思潮起伏：接二連三的思想活動。心潮騰涌：心情跳躍、涌動�！�
師：你是怎么知道的呢?
小結(jié)：查字典是我們學習的好方法。我們對這些詞語的理解都是借助了字典這個工具書來理解的，那么接下來我們還要將這些詞語放在文章里聯(lián)系上下文做一個深入的理解。
這個環(huán)節(jié)的增加是為了讓學生對相關(guān)詞語有一個初步的了解，為課文探究環(huán)節(jié)的抓重點字詞理解字詞及情感打基礎、做準備。
4、課文探究
1)朗讀課文，梳理脈絡;
師：請同學們在讀準字音、讀通句子的基礎上，自由朗讀課文，思考在這篇課文里，作者提到了幾位母親?并試著理清課文的層次，劃分段落。
2)梳理課文脈絡，理清層次
師：好了，那老師想問問大家，文章的題目是懷念母親，那么在這篇文章里，作者提到了幾位母親呢?
生：提到了兩位，一位是親生母親，一位是祖國母親。
師：說得非常好，那么他對這兩位母親懷著怎樣的感情呢?
生：“我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕�！�
師：很好，你能告訴大家你從哪找到的嗎?
生：第一自然段的最后一句。
師：生齊讀“我對這兩位母親……”，再讀：要讀得整齊，更要讀得有感情。
師：課文在第一自然段開門見山，指出兩位母親在他的生命中同等重要，這樣寫有什么作用呢?為全文奠定了情感的基調(diào)，同時也引出下文對兩位母親的描述。那我們就可以將第一自然段作為第一部分內(nèi)容。課文接下來又講了什么?該如何劃分呢?
課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰
一、作者開門見山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，同時引出下文對兩位母親的描述。
二、接著，作者描述了自己與親生母親的關(guān)系：雖然相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反應為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖國母親的愛鋪墊了感情基調(diào);
三、然后，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達得酣暢淋漓，這是文章的重點所在。
四、最后，作者呼應文章開頭，說明為什么會有對兩位母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。
3)今天這節(jié)課我們就著重研究研究，季老對他的親生母親這種崇高的敬意和真摯的愛慕。下面請同學們看學習要求3。
(1)請同學們自由朗讀第2自然段，邊讀邊思考：從哪些句子中可以感受到作者對親生母親的崇高的敬意和真摯的愛慕?正所謂不動筆墨不讀書，朗讀課文的時候記得拿起筆來在書上做適當?shù)呐ⅰ⒐串�，還可以寫上自己的感受。要求清楚了嗎?好，開始。
師：如果你自學好了，就可以進行小組討論了。
師：好了，同學們，可以了嗎?誰來說一下。
【生讀課文相關(guān)語句。體會感情。答題思路：通過什么(關(guān)鍵詞)體會到了什么(感情)】
分析：
a“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席”：
母親的去世，讓作者感到無比的傷心，一連痛哭了好幾天，而且吃不下飯，睡不著覺，可見作者多么愛自己的母親。
b“一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨”;“恨”，終天之恨。作者當時是什么心理?非�；诤�。他悔恨什么呢?六歲離開，大二棄養(yǎng)，20歲，離開了母親多少年?十四年，相處時間很短，整整十四年幾乎沒有見過，當他想見母親的時候，他的母親卻走了，還沒有等到孩子報答恩情母親就棄養(yǎng)了。他悔，悔自己為什么要離開故鄉(xiāng)離開母親，他恨，恨自己為什么沒有為母親承擔更多的家務，為什么沒有替母親分擔更多的憂愁。
靈魂不全：母愛是我們自身靈魂的一部分,如果失去了母愛將會使靈魂殘缺。作者將失去的母愛看成是靈魂缺失的一部分，可見失去母親對作者的打擊是非常大的，以至于讓作者抱憾終身。同樣，一個沒有了母親關(guān)心.嘮叨的人生活就也就變的毫無意義,一切都變的空虛和寂寞了。
在帶學生領會“終天之恨”時，讓學生出示自己課前預習搜集到的有關(guān)季羨林寫母親的文章，師簡單點評，有學生出示了《賦得永久的悔》，師重點范讀第一和第四自然段及第五自然段的重點語句，讓學生進一步體會作者對母親去世的終身遺恨。
c“一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日�！�
是啊，作者一想到母親就淚流滿面，數(shù)十年如一日，在他食不下咽，寢不安席的時候，他的腦海中會回想起什么呢?
師總結(jié)：母親為孩子付出了全部�？墒窃谀赣H臨終的時候有沒有見到作者?沒有見上作者一面就永遠的離開了自己的孩子，離開了這個世界，所以作者的內(nèi)心充滿了悔恨，充滿了痛苦。
(2)朗讀：
正像古人所說：“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待�！蓖瑢W們交流的太好了。你們的發(fā)言讓老師感動，我們把這種感動變成我們的朗讀，我們來讀一讀這段文字，來體會此時的季羨林的心好嗎?
a，個別生讀(悔恨)
b，生齊讀“我痛哭了幾天……數(shù)十年如一日”。
師：孩子們讀的太好了，這里我們深刻地體會到了作者失去母親之后的傷心、痛苦和悔恨。
5、小結(jié)：這節(jié)課我們學習了課文中的生字詞，了解了作者，主要學習了作者對親生母親的那份情，那么作者對祖國母親又是怎樣的情?我們下一節(jié)課再來學習。
6、作業(yè)：繼續(xù)預習課文，有感情朗讀課文。
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小學六年級下冊人教版語文書篇三《索溪峪的“野”》
一、教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，感受索溪峪的美，表達了作者對大自然的贊美。
2、體會作者的情感，領悟作者抓住景物特點先概括表述再具體描寫的方法。
3、認識“賦、淑、撅、叟、滌”等字并正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、重點難點：
體會索溪峪的“野”表現(xiàn)在哪些方面，領悟作者的表達方法。
三、教學時間：1課時
教學過程：
一、導入課文。
1、同學們，我們的祖國地大物博，歷史悠久，有許多的旅游勝地。你去哪兒旅游過?那里怎么樣?給大家介紹一下。(結(jié)合實際情況，學生暢所欲言。)
2、導入新課，課件出示張家界旅游圖，板書課題：索溪峪的“野”
二、初讀課文，質(zhì)疑解疑。
1、思考討論：“野”在本課是什么意思?
2、讀準字音。
3.理解詞語。
三、指名讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1.自由選擇讀書方法，讀課文。
2.指名匯報讀。
思考：“野”在課文中是什么意思?
(“野”在課文中指沒有經(jīng)過雕琢的、天然的、野性的美。)
四、抓住重點深入體會課文內(nèi)容。
(一)索溪峪的野體現(xiàn)在哪幾個方面?帶著問題讀課文，畫出重點語句體會。
(二)討論交流學習效果。
1.山野。(邊講邊出示課件)
①這種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。什么“一線天”，什么“百丈峽”，聞名就使人膽顫。
它的驚險體現(xiàn)在斷壁懸崖有幾十丈高。山風中半邊懸空的巨石搖搖晃晃，使人看了驚心。峽谷的名稱讓人聞而生畏。
②這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”“西海峰林”令人浩氣長舒。
磅礴就是氣勢雄偉。從“千峰萬仞綿亙蜿蜓”體會出這里的山峰又多又高，而且連綿不斷，像“十進而畫廊”一樣。
③這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戲白云，橫攔綠水，敢弄倩影;旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”，抱伙成團，便高筑峰上“平原”;相對相依，宛如“熱戀情人”;亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……
這里有各種各樣隨心所欲的美，有的直插云天，高聳云霄;有的水中突起，有的簇擁一起，各種姿態(tài)應有盡有。
讀句子，讀出自己的感受。
④以索溪峪的山與桂林的山、黃山、泰山、廬山作比較。
2、匯報交流水“野”的部分：學習了索溪峪水野的部分，你有什么收獲?
學習方法與上一部分的一樣，當學生匯報出自己的學習收獲的時候，老師出示課件親眼目睹索溪峪的水“野”體現(xiàn)在哪些方面。
3、匯報交流動物“野”的部分：學習了索溪峪的動物野的部分，你有什么收獲?
當學生匯報出自己的收獲的時候。老師讓學生看課件親眼目睹索溪峪的動物那一種自由自在的野性的美。
4、匯報人“野”部分的學習收獲：學習了這一部分，你又有了什么收獲?
當學生說出自己的收獲的時候。老師讓學生看課件親眼目睹人進入索溪峪里那一種返璞歸真的野性的美。
五、總結(jié)升華
索溪峪的自然美景在作者的描述中展現(xiàn)在我們的面前，表達了作者怎樣的思想感情呢?(對大自然的贊美，對人與人之間質(zhì)樸真誠情感的向往。)
六、作業(yè)
1.有感情地朗讀課文，選擇一段優(yōu)美的樂曲練習配樂朗讀。
2.把你認為最美的一段抄寫在《鑒賞習作本》上，并寫下讀后感
3、為了呼吁人們保護自然資源，保護地球，請每小組的同學討論并設計一張圖文并茂的宣傳海報。(可以自己在畫板上制作。也可以從網(wǎng)上下載。)
小學六年級下冊人教版語文書篇四《草蟲的村落》
【設計理念】
郭楓先生以優(yōu)美的筆調(diào)，把平常人們忽視了的草蟲世界描寫得情趣猛然，讀完《草蟲的村落》后，好像身臨其境，有點樂而忘返的感覺。本單元的主題是大自然。教學本課，要注意體會作者是怎樣細心觀察大自然的，有哪些獨特的感受;還要體會作者是怎樣聯(lián)想和想象，表達這些獨特感受的。
【教學目標】
1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.學習作者細心觀察大自然，體會作者通過聯(lián)想和想象來表達自己獨特感受的方法。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的語句。
【課前準備】
1.教師準備：美國影片《蟲蟲危機》光碟。抄有生字詞語的幻燈片或小黑板。
2.學生準備：提前一周布置觀察小蟲的世界。把觀察到的感興趣的內(nèi)容適當記錄下來。
【課時安排】2課時。
【教學流程與設計意圖】
第一課時
一、導入
1.播放美國影片《蟲蟲危機》片斷。
2.說說感受。
誰知道這部影片的名字?
這是美國大片《蟲蟲危機》片斷，《蟲蟲危機》靈感取材自伊索寓言《螞蟻與蚱蜢》的故事，講述一段昆蟲世界的冒險之旅。螞蟻飛力歷經(jīng)辛苦，終于在昆蟲朋友的幫助下打敗了惡霸蝗蟲。能說說你觀看了這一片斷后的感受嗎?
(情趣猛然，感覺自己好像身臨其境;原來蟲蟲的世界是如此的豐富多彩……)
[設計意圖]精美的動畫效果，極有感染力的音樂，一下子把學生的興趣調(diào)動起來，使他們心中對昆蟲世界充滿探索的向往。
3.今天，我們就來學習一篇關(guān)于蟲蟲的課文，打開書。板書課題：草蟲的村落。
二、初讀課文，學習字詞
1.自由地把課文朗讀一遍。自學生字詞語。
2.檢查生字詞語：
(1)讀準字音。 幻燈片出示：
靜謐 親戚 寒暄 熙熙攘攘
俏麗 烘烤 勤勉 龐然大物
音韻 僻靜 親吻 大街小巷
指名逐詞讀，指導學生讀準平翹舌音、前后鼻音等。
(2)理解詞義。
學生分四人小組，交流一下不理解的詞語。若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。
3.說說本文的主要內(nèi)容。
(主要寫“我”躺在田野里，目光跟蹤著爬行的小蟲，作一次奇異的游歷。)
[設計意圖]這一環(huán)節(jié)，主要是讓學生初讀課文，自學生字詞語，了解課文大意。因為是六年級學生，所以生字詞不作為教學的重點，讓學生個人自學和小組討論來完成。首先要做到讀準字音，然后讓學生討論，解決詞義。
三、再讀課文，了解段落層次
1.學生自由練習朗讀課文。你喜歡的段落就多讀兩遍。
2.按課文順序，請學生分段朗讀課文。一人讀一自然段。
3.說說本文可以分為幾部分。
一(1～2)我又躺在田野里，目光跟蹤著爬行的小蟲，作一次奇異的游歷。
二(3～9)具體介紹我的目光在蟲蟲世界游歷的所見所感。
三(10～11)夕陽西下，我才醒來，心里感到很得意。
[設計意圖]這是第一課時，不過多涉及課文內(nèi)容的分析，這里就讓學生反復朗讀課文，對自己喜歡的文字多讀幾遍。
四、作業(yè)
1.抄寫本課生字詞語3遍。
2.一周內(nèi)想辦法借到美國影片《蟲蟲危機》光碟，完整地看一遍。
(如果學校有局域網(wǎng)，教師可以把影片放到網(wǎng)絡上共享。)
[設計意圖]影片《蟲蟲危機》講述的是螞蟻飛力歷經(jīng)辛苦，終于在昆蟲朋友的幫助下打敗了惡霸蝗蟲的故事。觀看這部影片，一方面是繼續(xù)激發(fā)學生對蟲蟲世界的興趣，另一方面也參透正義、友情、勇敢等思想教育在內(nèi)。
第二課時
一、復習導入
⒈ 聽寫詞語10個。
同桌互相批改，有錯誤的下課訂正。
2.說說本文的主要內(nèi)容。
(主要寫“我”躺在田野里，目光跟蹤著爬行的小蟲，作一次奇異的游歷。)
[設計意圖]生字詞是基本功，不能放松。為節(jié)約課堂時間，下課后訂正。說主要內(nèi)容一是復習課文，二是鍛煉學生語言組織能力，要求說得內(nèi)容正確，語言流暢。
二、精讀課文
1.默讀課文，想一想，隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”看到些什么，劃出你印象最深的地方，再讀一讀。
2.交流你印象最深的地方。
先有感情地朗讀一下劃出的你印象最深的地方，再說說你的感受。
相機提示：
(1)“一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧!你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路�！�
(真是一只勇敢的小甲蟲。具體游俠一樣的品格，不服輸，不氣餒，終于走出了困境。)
(2)“一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。”
(多像是一對令人羨慕的情侶啊!原來，草蟲們也有著人類社會一般的生活。)
(3)“大街小巷里，花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足癡望�！�
(這里以比喻和擬人的修辭手法，寫出了花色斑斕的小圓蟲的嫵媚多姿，也寫出了蟲子們懂得欣賞美的一面。寫得活靈活現(xiàn)，小小的圓蟲，也是那樣的迷人!)
(4)“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚�，�?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的!”
(這句話以比喻和擬人的修辭手法，飽含深情地贊美了甲蟲富有靈性的聰明才智。這是作者對小蟲子們的贊美!作者此時已全身心在進入了蟲子的世界，被甲蟲音樂家們的演奏所深深地陶醉!)
(5)“我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧?我看見氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于建筑設計……”
(當我們置身于蟲子們的世界，我們會發(fā)現(xiàn)，原來世界是這樣的豐富多彩!這里作者想象豐富，感受獨特。)
(6)“我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。我發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊!”
(這句話表達了作者無法抑制的喜悅。從時間上看，作者已經(jīng)在蟲子的世界里游歷了整整一個下午，夕陽西下才醒悟，真的是被小蟲子深深吸引了。)
…………
[設計意圖]這一環(huán)節(jié)是本課時的重點部分。通過“交流你印象最深的地方”，引領學生自主解讀文本，從字里行間去感悟作者的情感，去感悟語言文字的美!注意，精彩的語段要引導全體學生有感情地朗讀。
三、小練筆
1. 作者想象豐富，感受獨特，舉例說說看。
(略。文中很多例子，比喻，擬人的地方很多都是作者獨特的感受。)
2. 聯(lián)系生活實際，你有過像作者這樣的獨特的感受嗎?同桌互相交流自己最近一周來觀察到的小蟲世界里有意思的內(nèi)容。
(鼓勵學生說說自己獨特的感受。)
3.全班交流：請2名學生向全班介紹自己觀察的內(nèi)容。
大家評議：是否展開想象，融入自己的感受。
4.出示小練筆的要求：
豐富的想象使課文中的小甲蟲有情有意。請你寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。
5.我們再來看一段寫昆蟲的例文：
蟬的音樂
蟬是非常喜歡唱歌的。它翼后的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器。它還不滿足，還要在胸部安置一種響板，以增加聲音的強度。的確，有種蟬，為了滿足音樂的嗜好，犧牲了很多。因為有這種巨大的響板，使得生命器官都無處安置，只得把它們壓緊到身體最小的角落里。當然了，要熱心委身于音樂，那么只有縮小內(nèi)部的器官，來安置樂器了。
但是不幸得很，它這樣喜歡的音樂，對于別人，卻完全不能引起興趣。就是我也還沒有發(fā)現(xiàn)它唱歌的目的。通常的猜想以為它是在叫喊同伴，然而事實明顯，這個意見是錯誤的。
蟬與我比鄰相守，到現(xiàn)在已有十五年了，每個夏天差不多有兩個月之久，它們總不離我的視線，而歌聲也不離我的耳畔。我通常都看見它們在筱懸木的柔枝上，排成一列，歌唱者和它的伴侶比肩而坐。吸管插到樹皮里，動也不動地狂飲，夕陽西下，它們就沿著樹枝用慢而且穩(wěn)的腳步，尋找溫暖的地方。無論在飲水或行動時，它們從未停止過歌唱。
所以這樣看起來，它們并不是叫喊同伴，你想想看，如果你的同伴在你面前，你大概不會費掉整月的功夫叫喊他們吧!
——節(jié)選自法布爾《昆蟲記·蟬》
6.各人動筆寫一寫。教師巡視，指導習作有困難的學生。
[設計意圖]讀寫結(jié)合，進一步強調(diào)想象的重要性，充分鼓勵學生的個性發(fā)展。小學生習作從模仿起步，本文就提供了很好的范例。重點要放在展開想象，融入自己的感受這一方面。這里補充了一段法布爾《昆蟲記》中的文字，也是為后面的好書推薦作鋪墊。
四、課外拓展
⒈ 學習了本文，你有什么收獲呢?
(可以從語言文字方面，從寫作方面，從自然知識方面等各方面談)
⒉ 好書推薦：
這里向大家推薦一本也是關(guān)于昆蟲的好書——法布爾的《昆蟲記》�！独ハx記》是法國昆蟲學家法布爾耗費畢生心血著成的一部昆蟲學巨著�！跋裾軐W家一般的思，像美術(shù)家一般的看，像文學家一般的寫”，這是法國文學界給予它的極高評價。
3.作業(yè)：抄寫自己喜歡的語句。
[設計意圖]課內(nèi)外的有機結(jié)合，讓學生走向自主閱讀之路。通過《昆蟲記》的推薦，再一次激發(fā)和維持學生對大自然昆蟲世界的興趣。
【特別建議】
1.如有條件，安排學生到網(wǎng)絡教室或是多媒體教室觀看美國影片《蟲蟲危機》。
2.可以專門組織一次班隊活動：昆蟲故事會。
3.小資料：
郭楓，一位民族意識和傳統(tǒng)意識強烈的臺灣作家。他常常通過對黃淮平原的回億，表現(xiàn)出他對故鄉(xiāng)的真摯熱愛之情。他從50年代的《黃河的懷念》到60年代的《山》，再到80年代的《我想念你，北方》，表現(xiàn)出對古老的中華大地的深情懷念，在“我想念你，北方”的熱烈呼喚中透示出游子對家鄉(xiāng)的深厚感情，他的戀士情結(jié)、摯愛家鄉(xiāng)的文化鄉(xiāng)愁盡在一聲聲情真意切的呼喚中。郭楓的《蟬聲》《尋求一燈火》《異鄉(xiāng)人》《我走過長夜》《老家的樹》《一縷絲》等賒炙人口的佳篇中，以強烈的歷史意識，濃重的感情色彩，揭示出故士豐蘊的文化歷史之根，展示出北方農(nóng)村豐富多彩的生活和北方農(nóng)民的剛強性格。詩人葉笛說:“郭楓是以唐吉科德的熱情擁抱文學，以清教徒的信仰面對人生。”“他的作品風格靈秀而飄逸，創(chuàng)作的散文就像一首懷鄉(xiāng)的賦，有詩情之美。”
[名師簡介]
孔令權(quán)，高級教師，鎮(zhèn)江丹徒教研室小學語文教研員，主要榮譽和科研成果有：江蘇省小語會會員，江蘇省小學語文優(yōu)秀青年教師，鎮(zhèn)江市骨干教師，鎮(zhèn)江市小學語文評優(yōu)課一等獎，江蘇省小學語文說課二等獎。參與蘇教版小學語文配套光盤腳本設計。
小學六年級下冊人教版語文書篇五《理想的風箏》
教材解讀：
《理想的風箏》是新入選的一篇文章。作者深情地回憶了兒時一位失去左腿的劉教師給我們上課、和我們一起放風箏的情景，熱情地歌頌了他高尚的師德和樂觀向上的生活態(tài)度。
文章的題目就是“文眼”。身有殘疾的劉老師不僅放飛自己的理想，也放飛著生命的頑強和對生活的熱愛。同時，同時他也在指引著學生放飛遠大的理想和純真的感情。風箏在這里顯然是個象征，具有多重的隱喻：“知識的風箏”—他一天站上好幾個小時，為我們講課;“情感的風箏”—他的表現(xiàn)使我們酸澀、激動;“生命的風箏”—他生命的強壯，精神的豐富和樂觀令我們欽佩……啊，我們就像這風箏一樣，在劉老師的精心呵護下，飛上了藍天!
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習本課生字、理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。
4、學習作者列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。
教學重難點：
學習作者運用各方面典型事例來表現(xiàn)人物形象的表達方法。
理解課題“理想的風箏”的含義。
教學準備：課件
總課時：二課時
第一課時
教學內(nèi)容：初讀課文，了解大意，學生生字詞
教學目標：
1、初步了解課文內(nèi)容，理清思路，弄清文章舉了哪幾個事例描寫劉老師的形象;初步感受劉老師的良好品質(zhì)及他對工作、生活的熱愛與追求。
2、學習描寫春天的句子，并進行積累;學習描寫劉老師外貌的句子，明白劉老師是個慈祥、忠厚的殘疾人。
教學過程：
一、深情導入，激發(fā)閱讀期待
1、又是一年春來到，春風吹紅了桃花，吹綠了柳枝。想乘著這股春風出去放風箏嗎?在放風箏時的心理感受。
2、質(zhì)疑：理想的風箏是什么樣的?為什么叫理想的風箏?……(板書：理想的風箏)
二、檢查預習，順情引導
1、請學生帶著疑問輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，在不懂的地方做上記號。
2、默讀課文，思考：課文主要講了什么事?可以分成幾部分?怎么分?并記錄下自己的疑問。
課文主要寫“我”回憶李老師心酸執(zhí)教，春天放風箏的情景，表達了對老師深深的懷念之情。
課文可以分成三部分：
第一部分：(1——3)每逢春天到來，“我”就會不由自主地想起劉老師放上天空的風箏。
第二部分：(4——9)回憶劉老師的為人和他放風箏的情景。
第三部分：(10——11)寫“我”對分別近30年的劉老師的懷念之情。
3、學生再次默讀課文，感知課文內(nèi)容和文章脈絡�？吹诙糠种�，回憶了對劉老師的哪幾件事。
根據(jù)學生回答，引導概括出三件事：笑談腿疾、上課板書、喜放風箏
三、走進文本，享受春景
1、課文主要回憶劉老師的為人及他放風箏的情景，可開頭卻描寫了什么?(春景)
作者為什么要寫春景呢?
指名讀第2自然段
2、看到這么美的春天，你會感受怎么樣?(舒服、舒暢、心境愉快)
3、課文哪一自然段中哪一句話是描寫春天時人們的心情很舒暢的?(第7自然段第二句)
出示：“當春天吹綠了……浮上心頭�！碧貏e是哪個詞語更表現(xiàn)出了人們的心情很愉快?(浮)
4、原來，春天的美不只是在于花草樹木，還在于藍天上的一只只美麗的風箏，還在于人們的舒暢心情。作者看到風箏，就會不由自主地想起劉老師，想起他放上天空的風箏。
5、再次讀春景部分，思考：作者只是因為喜歡春景才寫這些春景的嗎?
小結(jié)：作者從景寫到風箏，寫到想起劉老師，過渡得很自然。
四、由景及人，認識主角
1、從景到人，從看到的景象聯(lián)想到并開始回憶自己喜歡的人物，這也是一種寫作方法，以后同學們寫作時也可以使用這樣的方法。
2、寫人物時，一般喜歡先描寫人物的什么?(外貌)
3、現(xiàn)在就讓我們一起來看看這位劉老師的外貌吧。
4、課文中又是如何描寫他的呢?
5、從這幾句話中，讀出了一位怎樣的劉老師?
第二課時
教學內(nèi)容：
理解課文內(nèi)容，體會文章思想感情
教學目標
1、體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。
2、學習通過幾件事寫人的表達方法。
教學過程：
一、回顧舊知、導入新課
1、出示詞語組
2、指名讀讀這些詞語，看看這些詞語中哪一組會讓你想到劉老師的那一件事。
二、品味細節(jié)，感受人物
出示自讀要求，請同學們自由讀第4——9自然段，劉老師的哪些細節(jié)撥動了你的心弦?講它們畫出來，讀一讀，想一想，從中讀出一位怎樣的老師?
(一)笑談腿疾
(二)旋轉(zhuǎn)板書
(三)喜放風箏
三、品味心聲，深化情感
1、可是這一切都成了美好的回憶，因為作者已近30年沒有見到劉老師了。
2、這段飽含深情的文字中你們聽出了作者對劉老師的哪些情感?(板書 思念)
3、一只只自翱翔的風箏成為作者心中最美的風景……、
四、提升感悟，放飛情感
1、漫長的30年，劉老師又在哪里呢?
出示：“劉老師啊，您在哪里?我深深地、深深地思念你……”
2、多么余味無窮的省略號啊!
3、續(xù)寫
五、總結(jié)延伸，拓展積累
1、交流收集的資料，介紹作者
2、從劉老師等強者身上感悟到什么?
3、讀名言
4、總結(jié)
生活中雖然有太多意料不到的磨難、挫折，但是，只要我們有一顆永遠愛生活的年輕的心，只要我們頑強地面對生活，微笑著不斷追求，藍藍的天空一樣屬于你，燦爛的明天一定屬于你。
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