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小學(xué)五年級語文《天山之夏》教案 (菁選2篇)

小學(xué)五年級語文《天山之夏》教案1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識與技能:

  1、會寫本課的生字,理解、積累相課的新詞。

  2、有感情地朗讀課文,背育課文。

  3、感受天山之夏的美景,從中感覺美的熏陶。同時(shí)積累文中優(yōu)美的語句。

  過程與方法:

  引導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀中想象,讀中感謝悟,自主學(xué)習(xí)、探究交流。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  感受天山之夏的美景,從中受到美的熏陶。

  二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):感受天山之夏的美景,學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。

  難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者如何把材料**得井井有條。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:收集相關(guān)資料,課件。

  四、課時(shí)安排:兩課時(shí)

  五、教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、 情境導(dǎo)入

  同學(xué)們,我們生活在美麗的江南,江南的山水真是奇妙無比,引人入勝,每當(dāng)想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河,那千姿百態(tài)、氣勢雄偉的三山五岳,一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢?

  北國的新疆風(fēng)光同樣令人陶醉,那里有盛產(chǎn)水果的吐魯番盆地,神奇的火焰山,還有令人神往的天山。作家碧野描寫的天山綿亙數(shù)千里,地域廣袤,景物豐美。今天就主我們隨同碧野,一起走進(jìn)天山里去欣賞一番那里迷人的景色吧。

  二、 初讀課文,整體感知

  1.讀課題,學(xué)生利用資料介紹天山,教師演示課件,小結(jié):

  (演示)天山位于我國新疆*爾**區(qū)中部,是亞洲山系之一,全長2500千米,寬250~300千米。*均海拔約5000米,峰托木爾峰海拔為7435.3米,峰頂白雪皚皚。天山博格達(dá)峰上的積雪終年不化,人們叫它“雪!。在博格達(dá)峰的山腰上,有一個(gè)名叫“天池”的湖泊,海拔1900米,深約90米。池中的水都是冰雪融化而成,清澈透明,像一面大鏡子。潔白的雪峰,翠綠的云杉倒映湖中,構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。相傳3000多年前周朝的天子來到這里,王母娘娘就在這里設(shè)蟠桃宴招待他,因而古稱“瑤池”,F(xiàn)在這里已成為的旅游勝地。

  2.讓我們帶著對天山的向往來讀讀課文。

  (1)用自己喜歡的符號劃出本課生字詞,讀準(zhǔn)字音,理解詞語。

  (2)天山之夏是否和我們這里一樣炎熱呢?

  (3)想想文中主要描寫了哪些景物,它們有什么特點(diǎn)。如果有興趣,還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來。

  3、學(xué)生生字詞,理解詞語

  (1)學(xué)習(xí)生字:讀準(zhǔn)下列字音

  白緞(duàn) 山澗(jiàn) 俯(fǔ)視 馬蹄 濺(jiàn)起

  綿延 離鞍(ān) 飛瀉(xiè) 峭(qiào)壁 白蓮(lián)

  縈(yíng)繞 矯(jiǎo)健 蕩漾(yàng) 新疆(jāng)

  漏(lòu)下 洄(huí)水渦 戈(gē)壁灘

  白皚皚(ái) 五彩斑斕(lán) 五彩繽紛

  (2)多音字

  盛:shèng 茂盛 chéng 盛飯

  飲:yǐn 飲水 yìn 飲馬

  奇:qí 奇怪 jī 奇數(shù)

  重:zhòng 重量 chóng 重疊

  (3)理解詞語

  峭壁:陡直的山崖。

  俯視:從高處往下看。本課指坐在馬鞍上看飲馬溪。

  斑斕:燦爛多彩。本課指溪水中水石色彩絢麗。

  蜿蜒:形容彎彎曲曲地延伸的樣子。本課用來形容原始森林綿延不盡。

  蕩漾:(水波)一起一伏地動(dòng)。本課形容溪水起伏動(dòng)蕩的樣子。

  重重疊疊:同樣的東西層層堆疊。本課用來形容森林中樹木很多,又很茂密的樣子。

  五彩繽紛:五彩:各種顏色;繽紛:繁多交錯(cuò)的樣子。指顏色繁多 ,非常好看。本課指山中野花的色彩艷麗而繁多。

  矯。簭(qiáng)壯有力。本課指馬強(qiáng)壯有力。

  絢爛:燦爛。

  三、 再讀課文,理清文章脈絡(luò)

  1、讀課文,思考課文是按什么順序來寫的?(是按移步換景即地點(diǎn)變換的順序來寫的)你是從哪看出來的,請你找找課文中的脈絡(luò)句?

  ——進(jìn)入天山,戈壁灘上的炎暑被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后邊,迎面送來的雪山寒氣,會使你感到像秋天似的涼爽。

  ——再往里走,天山顯得越來越美。

  ——走進(jìn)天山深處,山色逐漸變得柔嫩,山形也逐漸變得柔美。

  這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,順序從山的外圍寫到山的深處

  2、全文可以分為四段。

  第一部分(1)全文總述,寫了七月間游人最理想的去處是騎馬上天山。

  第二部分(2)寫作者騎馬進(jìn)入天山所看見的景色。

  第三部分(3)描寫天山密林幽靜的美景。

  第四部分(4-6)描寫森林深處的花和牧場。

  四、學(xué)生再讀課文,感悟靜美

  1、天山之夏給你留下什么樣的印象呢?

  ——作者描寫了天山的“靜”美。

  1、 課文寫天山的“靜”美,體現(xiàn)在哪些方面?(“寂靜”“幽靜”、“風(fēng)*浪靜”)

  2、 作者具體是怎樣來描寫的?

  ——作者用移步換景的寫法,具體地描寫天山的景物,抓住景物的特點(diǎn)來突出天山之夏的“靜”美。

  五、 課堂小結(jié)

  請同學(xué)們將本節(jié)課的學(xué)習(xí)所得寫下來吧

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、聽寫生字詞。

  2、文章抓住了天山的什么特點(diǎn)來突出天山之夏美?

  二、精讀課文,理解感情

  1.作者用移步換景的寫法,抓住天山的“靜”美,寫出了天山之夏獨(dú)具風(fēng)韻。下面就讓我們仔細(xì)地閱讀課文,看文章圍繞“靜”描寫了哪寫景物?

  ——雪峰、雪水、溪流、原始森林、野花、牧場等。

  2、這些景物有哪些特點(diǎn)呢?

  (一)讀第2自然段。

  1、討論交流:這自然段描寫了哪些景物?作者主要采用了什么方法把這些景物展現(xiàn)在我們面前的?

  (1)描寫了溪流、云影、雪水、溪水。

  (2)描繪的方法---形象的比喻、巧妙的襯托。讓我們來品一品這些語句看看作者是怎樣展現(xiàn)景物的美的:

 、偎{(lán)天襯著高聳的雪峰,幾塊白云在雪峰間投下云影,就像白緞上繡了幾朵銀灰的暗花。(作者把雪峰比作白緞子,云彩的影子喻為銀灰色的花朵,說明雪山極白;還運(yùn)用襯托手法,以藍(lán)天和云影襯托雪峰的高大、靜美。這句話把太陽、雪峰、云彩三者融為一體,猶如一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫。多么豐富的想象,多么貼切的比喻,多么巧妙的襯托,多么美麗的景色呀!)

 、谌诨难┧畯那捅跀嘌律巷w瀉下來,像千百條閃耀的銀練。這飛瀉下來的雪水,在山腳匯成沖擊的溪流,浪花往上拋,形成千萬朵盛開的白蓮。(一個(gè)“飛瀉”,寫出了雪水流動(dòng)的磅礴氣勢;把從峭壁斷崖上瀉下來的雪水比作“銀鏈”,既寫出了雪水的動(dòng)人姿態(tài),又寫出了它的光亮,多么生動(dòng)啊!作者把溪流拋起的浪花比作盛開的白蓮花,浪花像玲瓏剔透的小水珠,多么的美麗,多么的討人喜愛啊!這雪水和溪水,仿佛一個(gè)寂靜清涼的世界,也展示了天山的無限生機(jī)。)

  (3)誰來總結(jié)一下天山的雪峰、溪流有什么特點(diǎn)?

  ——天山的雪峰:高、大、白。 ——天山的溪流:急、清、活。

  (4)作者此時(shí)會干什么呢?有什么新發(fā)現(xiàn)呢?(飲馬溪邊)

  小結(jié):作者按從遠(yuǎn)到近,從高到低的順序,抓住景物特點(diǎn),展開豐富的想象,表達(dá)了對天山景物的無比喜愛之情。請同學(xué)們再次讀這部分課文,用心體驗(yàn)語言文字美。

  (二)我們再跟著作者的腳步讀讀第3自然段

  1、想一想作者抓住森林的哪些特點(diǎn)來寫的?(用“蜿蜒無盡”,寫森林之廣大。以馬蹄濺水,幾聲鳥鳴來襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影”來襯它的稠密)

  2、體會語言美“群峰的雪線以下,是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林。密密的塔松像撐開的巨傘,重重疊疊的枝丫只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影! —— “蜿蜒無盡”寫出了原始森林連綿不斷,用“密密”、“重重疊疊”、“ 斑斑點(diǎn)點(diǎn)”等疊詞寫出了枝葉的茂密,在這樣的密林中陽光只能從縫隙處“漏”下。(精確的用詞,把茂密的森林、細(xì)碎的日影等天山特有的風(fēng)光逼真地展現(xiàn)在讀者面前了。)

  (三)感受了秋天的涼爽,再往里走,我們又會欣賞到哪個(gè)季節(jié)的美呢?**朗讀4-6自然段,思考:天山的野花和牧場有什么特點(diǎn)?

  1、天山的野花:多、高、艷 天山的牧場:遼闊、奇麗、風(fēng)*浪靜

  2、讓我們來品一品這絢麗多彩的語言吧,作者運(yùn)用哪些修辭手法? (1) “在輕輕蕩漾著的溪流*,滿是高過馬頭的野花,五彩繽紛,像織不完的錦緞那么綿延,像天邊的霞光那么耀眼,像高空的彩虹那么絢爛!(─動(dòng)人的排比和比喻,突出野花絢爛)作者連用三個(gè)比喻而形成排比,突出了野花的絢麗燦爛,五光十色,美不勝收,洋溢著滿腔的喜悅與贊美之情。一個(gè)“滿”字寫出了野花之多,漫山遍野,比比皆是。

  (2)“馬走在花海中,顯得格外矯健;人浮在花海上,顯得格外精神!(─工整的對稱,烘托生機(jī)盎然)這里寫馬說“矯健”,寫人說“精神”,用詞富有變化;一個(gè)“浮”字形象地寫出了花之多,人就像置身在花的海洋中一般。

  (3)“雖然這時(shí)天山并不是春天,但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過這里的無邊繁花呢?”(─有力的反問,強(qiáng)調(diào)天山美麗)這里巧用反問強(qiáng)調(diào)了天山的美無與倫比,不似春天勝似春天,贊嘆之情溢于言表。

  三、美讀課文,體會寫法

  1.再**讀課文,相信你一定會把這夏天的天山獨(dú)特的風(fēng)光從你的讀中表現(xiàn)出來,注意把一些好詞佳句讀得更有味。

  2.師:同學(xué)們,我們把這么美的天山讀出來了,也發(fā)現(xiàn)了作者是如何把天山的美景表現(xiàn)出來的,F(xiàn)在我們再從以下幾方面感受作者的表達(dá)方法:

  (1)按照一寫的順序來寫。以游蹤為序,從山的外圍寫到山的深處,或由遠(yuǎn)及近,或自上而下,寫出了景物的變化,顯得繁而不雜。

  (2)抓住景物的特征,展開細(xì)膩的描寫。作者抓住特征,用簡練而又形象的筆觸加以描繪,使之活靈活現(xiàn),躍然紙上,構(gòu)成一幅幅生動(dòng)、奇美的畫面。

  (3)絢麗多彩的語言,飽含濃郁的生活氣息和邊疆風(fēng)情,具有感人的魅力。作者精心運(yùn)用了比喻、映襯、夸張、對偶、排比等多種修辭手法,把景物描繪得淋漓盡致,美不勝收。

  四、閱讀整理,寫法遷移

  1.背誦自己喜歡的一個(gè)或幾個(gè)段落,感受文中那天山夏天的奇異風(fēng)光,積累文中的優(yōu)美語句,增加文化積淀。

  2.課外嘗試用想象、比喻和恰如其分的語言來寫一處自己熟悉的景物。

  五、板書設(shè)計(jì)

  天山之夏

  雪峰 高 大 白

  溪流 急 清 活

  “靜”美 森林 密 綠 幽

  野花 多 高 艷

  牧場 奇麗 遼闊 風(fēng)*浪靜

小學(xué)五年級語文《天山之夏》教案2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、 有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受天山之夏的美景。

  2、 學(xué)習(xí)由上至下、由外至內(nèi)的描寫方法。

  3、 背誦課文

  重點(diǎn): 有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受天山之夏的美景。

  難點(diǎn): 學(xué)習(xí)課文中的寫作方法

  教學(xué)準(zhǔn)備: 課件

  教學(xué)過程

  一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1、導(dǎo)入課題 同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?你去過什么地方?今天老師就帶領(lǐng)全班同學(xué)去新疆旅游,去看看那里的天山之夏。(板書課題、幻燈片播放地圖)

  2、字詞檢測 (不過旅游需要做充分的準(zhǔn)備工作,先學(xué)好字詞,明確旅游路線能幫助我們更好的欣賞那里的美景) 峭壁 飛瀉 白蓮 蕩漾 俯視 矯健 新疆 戈壁灘 濺起 漏下 五彩斑斕 五彩繽紛

  3、文章結(jié)構(gòu) 課文是按照什么順序?qū)懙?從那些字可以看出來?

  教學(xué)目標(biāo)

  1、 有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受天山之夏的美景。

  2、 學(xué)習(xí)由上至下、由外至內(nèi)的描寫方法。

  3、 背誦課文 重點(diǎn): 有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受天山之夏的美景。 難點(diǎn): 學(xué)習(xí)課文中的寫作方法 教學(xué)準(zhǔn)備: 課件

  教學(xué)過程

  一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1、導(dǎo)入課題 同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?你去過什么地方?今天老師就帶領(lǐng)全班同學(xué)去新疆旅游,去看看那里的天山之夏。(板書課題、幻燈片播放地圖)

  2、字詞檢測 (不過旅游需要做充分的準(zhǔn)備工作,先學(xué)好字詞,明確旅游路線能幫助我們更好的欣賞那里的美景) 峭壁 飛瀉 白蓮 蕩漾 俯視 矯健 新疆 戈壁灘 濺起 漏下 五彩斑斕 五彩繽紛

  3、文章結(jié)構(gòu) 課文是按照什么順序?qū)懙?從那些字可以看出來?

  (移步換景:進(jìn)入天山-再往里走-再往里走)

  二、自讀課文,整體感知

  1、讀完課文,天山給你什么樣的感覺?談?wù)勀愕母惺堋?幽靜、繁花似錦、五彩繽紛…)

  2、文章抓住了天山什么特點(diǎn)來寫的?(“靜”美)

  3、圖片欣賞,了解新疆,了解天山(老師想請一個(gè)小導(dǎo)游來為我們做一個(gè)簡單的講解,從圖片讓我們整體感受一下天山獨(dú)特的韻味,誰愿意試一試?)

  三、精讀課文,理解感悟

  一定有同學(xué)迫不及待想去了,那我們就出發(fā)吧。來到新疆,可正是七月,到處都是戈壁灘,炎暑逼人。那我們就一起騎馬上天山避暑吧。

  (一)進(jìn)入天山

  進(jìn)入天山,你看到了哪些景物?有什么特點(diǎn)?主要采用什么方法寫的?

  景物:雪峰、溪流

  特點(diǎn):雪峰(高、大、白)

  溪流(急、清、活)(男女分別讀雪峰和溪流的句子)

  寫法:襯托,如:以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美;以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。比喻,如:說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛開的“白蓮”。

  小結(jié):由上至下,寫了天山的雪峰高、大、白的特點(diǎn)和溪流急、清、活的特點(diǎn)。突出了天山寂靜的特點(diǎn)。

  (二)再往里走

  不要背著迷人的寂靜的雪山溪流牽絆了我們的腳步,我們繼續(xù)前進(jìn),再往里走,相信里面還有更加美的景色在等著我們。你看到了什么,聽到了什么,寫了原始森林什么特點(diǎn)?突出了天山的什么特點(diǎn)?(視覺)密密的塔松像撐開的巨傘,重重疊疊的枝丫只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。

  (密、綠、)(聽覺)馬蹄濺起的水聲;遠(yuǎn)處的幾聲鳥鳴(幽)

  小結(jié):以動(dòng)襯靜,寫了天山原始森林密、綠、幽的.特點(diǎn),突出了天山密林的幽靜。

  (三)再往里走

  1、山腳像秋天似的涼爽,再往里走就到了春天了。真是“一山有四季,十里不同天”為什么到了這里就像是春天了?你喜歡這片花海嗎?(齊讀第四自然段)像….像….像….寫出了野花多、高、艷的特點(diǎn)。誰能模仿這個(gè)句子寫一段話?“馬走在花海中顯得格外矯健;人浮在花海上,顯得格外精神”所以作者不禁要贊美“雖然這時(shí)天山并不是春天,但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過這里的無邊繁花呢”(改成陳述句:雖然這時(shí)天山并不是春天,但是沒有一個(gè)春天的花園能比得過這里的無邊繁花。)反問句,加強(qiáng)語氣,更能表達(dá)了作者對野花的喜愛與贊美之情。

  小結(jié):連用三個(gè)比喻構(gòu)成一組排比句寫出了野花高、艷、多的特點(diǎn)。

  2、走出這片原始森林,穿過著花的海洋,我們到了這奇麗的千里牧場。作者是按照什么順序描寫千里牧場的?突出了它什么特點(diǎn)?(由外至內(nèi),遼闊、風(fēng)*浪靜)小結(jié):由外至內(nèi),寫了這像織錦一樣的花海和這無邊的牧場就像風(fēng)*浪靜的海洋。騎著馬我們輕輕的走,靜靜的感受天山的“靜”美,靜靜的徜徉在這美妙的人間天堂,這就是天山之夏。思考這句話的作用,表達(dá)了作者怎樣的感情?(總結(jié)全文,表達(dá)了作者對天山的喜愛與贊美之情。)

  四、課堂小結(jié)

  談?wù)勥@次天山之旅你有什么收獲?

  1、看到了天山的美景

  2、學(xué)習(xí)了寫作方法描寫順序(由上至下、由外至內(nèi)等)修辭手法(比喻、夸張、反問等)

  3、積累了很多優(yōu)美的詞句。

  五、拓展訓(xùn)練

  練筆:選擇一處你熟悉的地方,試著學(xué)習(xí)作者的寫作方法完成一篇**作。推薦:文章節(jié)選碧野的《七月的天山》,課后有時(shí)間請同學(xué)讀一讀整篇文章。

  板書設(shè)計(jì)

  天山之夏

  進(jìn)入天山

  雪峰(高、大、白)

  溪流(急、清、活)

  人間天堂

  移步換景

  再往里走

  原始森林(密、綠、幽)

  “靜”美 再往里走

  野花 (高、艷、多)

  牧場(遼闊、風(fēng)*浪靜)


小學(xué)五年級語文《天山之夏》教案 (菁選2篇)擴(kuò)展閱讀


小學(xué)五年級語文《天山之夏》教案 (菁選2篇)(擴(kuò)展1)

——天山之夏教案

天山之夏教案

  作為一名教職工,時(shí)常需要用到教案,借助教案可以更好地**教學(xué)活動(dòng)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家整理的天山之夏教案,希望能夠幫助到大家。

天山之夏教案1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、 有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受天山之夏的美景。

  2、 學(xué)習(xí)由上至下、由外至內(nèi)的描寫方法。

  3、 背誦課文

  重點(diǎn): 有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受天山之夏的美景。

  難點(diǎn): 學(xué)習(xí)課文中的寫作方法

  教學(xué)準(zhǔn)備: 課件

  教學(xué)過程

  一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1、導(dǎo)入課題 同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?你去過什么地方?今天老師就帶領(lǐng)全班同學(xué)去新疆旅游,去看看那里的天山之夏。(板書課題、幻燈片播放地圖)

  2、字詞檢測 (不過旅游需要做充分的準(zhǔn)備工作,先學(xué)好字詞,明確旅游路線能幫助我們更好的欣賞那里的美景) 峭壁 飛瀉 白蓮 蕩漾 俯視 矯健 新疆 戈壁灘 濺起 漏下 五彩斑斕 五彩繽紛

  3、文章結(jié)構(gòu) 課文是按照什么順序?qū)懙?從那些字可以看出來?

  教學(xué)目標(biāo)

  1、 有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受天山之夏的美景。

  2、 學(xué)習(xí)由上至下、由外至內(nèi)的描寫方法。

  3、 背誦課文 重點(diǎn): 有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受天山之夏的美景。 難點(diǎn): 學(xué)習(xí)課文中的寫作方法 教學(xué)準(zhǔn)備: 課件

  教學(xué)過程

  一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1、導(dǎo)入課題 同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?你去過什么地方?今天老師就帶領(lǐng)全班同學(xué)去新疆旅游,去看看那里的天山之夏。(板書課題、幻燈片播放地圖)

  2、字詞檢測 (不過旅游需要做充分的準(zhǔn)備工作,先學(xué)好字詞,明確旅游路線能幫助我們更好的欣賞那里的美景) 峭壁 飛瀉 白蓮 蕩漾 俯視 矯健 新疆 戈壁灘 濺起 漏下 五彩斑斕 五彩繽紛

  3、文章結(jié)構(gòu) 課文是按照什么順序?qū)懙?從那些字可以看出來?

  (移步換景:進(jìn)入天山-再往里走-再往里走)

  二、自讀課文,整體感知

  1、讀完課文,天山給你什么樣的感覺?談?wù)勀愕母惺堋?幽靜、繁花似錦、五彩繽紛…)

  2、文章抓住了天山什么特點(diǎn)來寫的?(“靜”美)

  3、圖片欣賞,了解新疆,了解天山(老師想請一個(gè)小導(dǎo)游來為我們做一個(gè)簡單的講解,從圖片讓我們整體感受一下天山獨(dú)特的韻味,誰愿意試一試?)

  三、精讀課文,理解感悟

  一定有同學(xué)迫不及待想去了,那我們就出發(fā)吧。來到新疆,可正是七月,到處都是戈壁灘,炎暑逼人。那我們就一起騎馬上天山避暑吧。

  (一)進(jìn)入天山

  進(jìn)入天山,你看到了哪些景物?有什么特點(diǎn)?主要采用什么方法寫的?

  景物:雪峰、溪流

  特點(diǎn):雪峰(高、大、白)

  溪流(急、清、活)(男女分別讀雪峰和溪流的句子)

  寫法:襯托,如:以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美;以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。比喻,如:說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛開的“白蓮”。

  小結(jié):由上至下,寫了天山的雪峰高、大、白的特點(diǎn)和溪流急、清、活的特點(diǎn)。突出了天山寂靜的特點(diǎn)。

  (二)再往里走

  不要背著迷人的寂靜的雪山溪流牽絆了我們的腳步,我們繼續(xù)前進(jìn),再往里走,相信里面還有更加美的景色在等著我們。你看到了什么,聽到了什么,寫了原始森林什么特點(diǎn)?突出了天山的什么特點(diǎn)?(視覺)密密的塔松像撐開的巨傘,重重疊疊的枝丫只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。

  (密、綠、)(聽覺)馬蹄濺起的水聲;遠(yuǎn)處的幾聲鳥鳴(幽)

  小結(jié):以動(dòng)襯靜,寫了天山原始森林密、綠、幽的特點(diǎn),突出了天山密林的幽靜。

  (三)再往里走

  1、山腳像秋天似的涼爽,再往里走就到了春天了。真是“一山有四季,十里不同天”為什么到了這里就像是春天了?你喜歡這片花海嗎?(齊讀第四自然段)像….像….像….寫出了野花多、高、艷的特點(diǎn)。誰能模仿這個(gè)句子寫一段話?“馬走在花海中顯得格外矯健;人浮在花海上,顯得格外精神”所以作者不禁要贊美“雖然這時(shí)天山并不是春天,但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過這里的無邊繁花呢”(改成陳述句:雖然這時(shí)天山并不是春天,但是沒有一個(gè)春天的花園能比得過這里的無邊繁花。)反問句,加強(qiáng)語氣,更能表達(dá)了作者對野花的喜愛與贊美之情。

  小結(jié):連用三個(gè)比喻構(gòu)成一組排比句寫出了野花高、艷、多的特點(diǎn)。

  2、走出這片原始森林,穿過著花的海洋,我們到了這奇麗的千里牧場。作者是按照什么順序描寫千里牧場的?突出了它什么特點(diǎn)?(由外至內(nèi),遼闊、風(fēng)*浪靜)小結(jié):由外至內(nèi),寫了這像織錦一樣的花海和這無邊的牧場就像風(fēng)*浪靜的海洋。騎著馬我們輕輕的走,靜靜的感受天山的“靜”美,靜靜的徜徉在這美妙的人間天堂,這就是天山之夏。思考這句話的作用,表達(dá)了作者怎樣的感情?(總結(jié)全文,表達(dá)了作者對天山的喜愛與贊美之情。)

  四、課堂小結(jié)

  談?wù)勥@次天山之旅你有什么收獲?

  1、看到了天山的美景

  2、學(xué)習(xí)了寫作方法描寫順序(由上至下、由外至內(nèi)等)修辭手法(比喻、夸張、反問等)

  3、積累了很多優(yōu)美的詞句。

  五、拓展訓(xùn)練

  練筆:選擇一處你熟悉的地方,試著學(xué)習(xí)作者的寫作方法完成一篇**作。推薦:文章節(jié)選碧野的《七月的天山》,課后有時(shí)間請同學(xué)讀一讀整篇文章。

  板書設(shè)計(jì)

  天山之夏

  進(jìn)入天山

  雪峰(高、大、白)

  溪流(急、清、活)

  人間天堂

  移步換景

  再往里走

  原始森林(密、綠、幽)

  “靜”美 再往里走

  野花 (高、艷、多)

  牧場(遼闊、風(fēng)*浪靜)

天山之夏教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、感受天山之夏的美景,從中感受美的熏陶。同時(shí)積累課文中的優(yōu)美的語句。

  2、背誦課文。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  感受天山之夏的美景,學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  PPT課件

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,七月是什么季節(jié)?(夏季)那么夏季留給你的感覺是什么樣的?(熱)熱到什么程度?當(dāng)這么熱的夏天來臨時(shí),同學(xué)們有想過要避暑嗎?今天老師就帶你們一起去騎馬上天山去避暑好不好?

  2、齊讀課題

  二、新授

  課文主要內(nèi)容

  1、下面請同學(xué)們**地讀課文,思考;

  A、課文是按照什么順序?qū)懙,你是從哪些詞中看出來的?

  B、課文依次寫了哪些景點(diǎn)?

  2、匯報(bào)

  A、游覽的先后順序, “進(jìn)入天山”“再往里走”“再往里走”。

  B、課文依次寫了天山的雪峰、溪流、原始森林、野花、千里牧場。

  精讀課文,理解感悟

  自主學(xué)習(xí) 選擇你最喜歡的一處景點(diǎn),找出你認(rèn)為最精彩的語段、詞句,標(biāo)出來,讀一讀,和同桌交流交流,說說你為什么喜歡它們。

  匯報(bào) 雪峰(高、大、白) 藍(lán)天襯著高聳的雪峰,幾塊白云在雪峰間投下云影,就像在白緞上繡了幾朵銀灰的暗花。

  1、從這句話中,你體會到了什么?

  2、這里用了一個(gè)比喻句,作者把什么比作什么?(把云影比作銀灰色的暗花,把雪峰比作白緞子。)這里說明了什么?(說明了雪山極白,連云影映在上面都顯得發(fā)灰。)

  3、雪山還有什么特點(diǎn)?你是從哪些詞中感受到的?(高聳)

  4、這樣美的雪峰,你們喜歡嗎?那就讓我們一起來讀一讀,讀出你對它的喜愛之情吧!

  5、指名讀,齊讀。 溪流(急、清、活) 那融化的雪水從峭壁斷崖上飛瀉下來,像千百條閃耀的銀練。這飛瀉下來的雪水,在山腳匯成沖擊的溪流,浪花往上拋,形成千萬朵盛開的白蓮。而每到水勢緩慢處,卻有魚兒在跳躍。這個(gè)時(shí)候,飲馬溪邊,坐在馬鞍上,便可以俯視那陽光透射到的清澈的水底。五彩斑斕的水石間,魚群閃閃的鱗光映著雪水清 流,給寂靜的天山添**無限生機(jī)。

  6、從這句話中,你體會到了什么?

  7、溪流有哪些特點(diǎn)?你是從哪些詞句中感受到的? (“飛瀉”寫出了雪水的氣勢磅礴,第一個(gè)比喻句寫出了雪水動(dòng)人的姿色,多像細(xì)長的閃閃發(fā)光的銀鏈。)

  8、對于這么美麗,有活力的溪流,你們喜歡嗎?那么我們在讀的時(shí)候要用什么樣的語氣讀?(贊美的語氣),誰來讀一讀?

  原始森林(密、綠、幽靜) 密密的塔松像撐天的巨傘,重重疊疊的.枝丫只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。騎馬穿行林中,馬蹄濺起的水聲,增添了密林的幽靜。在這林海深處,只能偶然聽到遠(yuǎn)處的幾聲鳥鳴。

  9、密密、重重疊疊、斑斑點(diǎn)點(diǎn),疊詞,讀起來很有韻味,也突出了原始森林茂密的特點(diǎn)。

  10、“蜿蜒無盡”說明原始森林連綿不斷,遼闊。

  11、這里又說密林幽靜,為什么又寫到鳥鳴?這樣不是矛盾嗎?(不矛盾,以動(dòng)寫靜)

  12、“照”與“漏”這里不用“照”,而用“漏”,在這樣的密林中,陽光只能漏下,作者精確的用詞,把天山的特有風(fēng)光逼真地展現(xiàn)在讀者的面前。

  13、齊讀。

  野花(多、艷、高) 在輕輕蕩漾的溪流*,滿是高過馬頭的野花,紅、黃、藍(lán)、白、紫,五彩繽紛,像織不完的織錦那樣綿延,像天邊的彩霞那么耀眼,像高空的長虹那么絢爛。馬走在花海中,顯得格外矯健;人浮在花海上,顯得格外精神。你在馬上用不著離鞍,只要一伸手就可以捧到滿懷最心愛的鮮花。

  雖然這時(shí)天山并不是春天,但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過這里的無邊繁花呢?

  1、三個(gè)比喻句、一個(gè)排比句說明了野花的多和艷。

  2、“浮、矯健、精神”寫出了花之多,人就像置身花的海洋之中。“只要一伸手”說明野花很高。

  3、反問句。把野花比作春天的花園,對天山野花的高度贊美。

  4、指導(dǎo)讀。

  千里牧場(奇麗、遼闊、風(fēng)*浪靜) 一片奇麗的千里牧場展現(xiàn)在你的眼前。墨綠的原始森林和鮮艷的野花,給這遼闊的千里牧場鑲**雙重富麗的花邊。牧場上長著一色青翠的酥油草,清清的溪水齊著*的草叢緩緩流淌。草原是這樣無邊的*展,就像風(fēng)*浪靜的海洋。

  1、奇麗、遼闊、風(fēng)*浪靜

  2、原始森林和野花都只能做花邊,說明牧場遼闊。

  3、讀。

  對天山的贊美

  1、當(dāng)你們見到如此美的天山時(shí),你想用什么詞來贊美它?而作者又是怎么贊美它的? 這就是天山之夏,這就是人間天堂。

  2、指導(dǎo)讀,用贊美的語氣讀。

  三、結(jié)束

  作者抓住了景物的特點(diǎn),運(yùn)用了比喻、排比、反問等多種修辭手法、寫了天山雪峰、溪流、森林、鮮花、牧場,如人間天堂一般,那么你們還想不想再欣賞一遍呢?下面我們一起來欣賞一首關(guān)于天山的歌曲《天堂》。

  板書設(shè)計(jì):

  天山之夏

  溪流:急、清、活 進(jìn)入天山

  雪峰:高、大、白 游覽的先后順序 再往里走

  原始森林:密、綠、幽靜

  野花:多、高、艷 再往里走

  千里牧場:奇麗、遼闊、風(fēng)*浪靜

天山之夏教案3

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識與技能:

  1、會寫本課的生字,理解、積累相課的新詞。

  2、有感情地朗讀課文,背育課文。

  3、感受天山之夏的美景,從中感覺美的熏陶。同時(shí)積累文中優(yōu)美的語句。

  過程與方法:

  引導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀中想象,讀中感謝悟,自主學(xué)習(xí)、探究交流。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  感受天山之夏的美景,從中受到美的熏陶。

  二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):感受天山之夏的美景,學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。

  難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者如何把材料**得井井有條。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  收集相關(guān)資料,課件。

  四、課時(shí)安排:

  兩課時(shí)

  五、教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、情境導(dǎo)入

  同學(xué)們,我們生活在美麗的江南,江南的山水真是奇妙無比,引人入勝,每當(dāng)想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河,那千姿百態(tài)、氣勢雄偉的三山五岳,一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢?

  北國的新疆風(fēng)光同樣令人陶醉,那里有盛產(chǎn)水果的吐魯番盆地,神奇的火焰山,還有令人神往的天山。著名作家碧野描寫的天山綿亙數(shù)千里,地域廣袤,景物豐美。今天就主我們隨同碧野,一起走進(jìn)天山里去欣賞一番那里迷人的景色吧。

  二、初讀課文,整體感知

  1、讀課題,學(xué)生利用資料介紹天山,教師演示課件,小結(jié):

 。ㄑ菔荆┨焐轿挥谖覈陆*爾**區(qū)中部,是亞洲最大山系之一,全長2500千米,寬250~300千米。*均海拔約5000米,最高峰托木爾峰海拔為7435。3米,峰頂白雪皚皚。天山博格達(dá)峰上的積雪終年不化,人們叫它“雪!薄T诓└襁_(dá)峰的山腰上,有一個(gè)名叫“天池”的湖泊,海拔1900米,深約90米。池中的水都是冰雪融化而成,清澈透明,像一面大鏡子。潔白的雪峰,翠綠的云杉倒映湖中,構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。相傳3000多年前周朝的天子來到這里,王母娘娘就在這里設(shè)蟠桃宴招待他,因而古稱“瑤池”,F(xiàn)在這里已成為著名的旅游勝地。

  2、讓我們帶著對天山的向往來讀讀課文。

  (1)用自己喜歡的符號劃出本課生字詞,讀準(zhǔn)字音,理解詞語。

 。2)天山之夏是否和我們這里一樣炎熱呢?

  (3)想想文中主要描寫了哪些景物,它們有什么特點(diǎn)。如果有興趣,還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來。

  3、學(xué)生生字詞,理解詞語

  (1)學(xué)習(xí)生字:讀準(zhǔn)下列字音

  白緞(duàn)山澗(jiàn)俯(fǔ)視馬蹄濺(jiàn)起

  綿延離鞍(ān)飛瀉(xiè)峭(qiào)壁白蓮(lián)

  縈(yíng)繞矯(jiǎo)健蕩漾(yàng)新疆(jāng)

  漏(lòu)下洄(huí)水渦戈(gē)壁灘

  白皚皚(ái)五彩斑斕(lán)五彩繽紛

 。2)多音字

  盛:shèng茂盛chéng盛飯

  飲:yǐn飲水yìn飲馬

  奇:qí奇怪jī奇數(shù)

  重:zhòng重量chóng重疊

 。3)理解詞語

  峭壁:陡直的山崖。

  俯視:從高處往下看。本課指坐在馬鞍上看飲馬溪。

  斑斕:燦爛多彩。本課指溪水中水石色彩絢麗。

  蜿蜒:形容彎彎曲曲地延伸的樣子。本課用來形容原始森林綿延不盡。

  蕩漾:(水波)一起一伏地動(dòng)。本課形容溪水起伏動(dòng)蕩的樣子。

  重重疊疊:同樣的東西層層堆疊。本課用來形容森林中樹木很多,又很茂密的樣子。

  五彩繽紛:五彩:各種顏色;繽紛:繁多交錯(cuò)的樣子。指顏色繁多,非常好看。本課指山中野花的色彩艷麗而繁多。

  矯。簭(qiáng)壯有力。本課指馬強(qiáng)壯有力。

  絢爛:燦爛。

  三、再讀課文,理清文章脈絡(luò)

  1、讀課文,思考課文是按什么順序來寫的?(是按移步換景即地點(diǎn)變換的順序來寫的)你是從哪看出來的,請你找找課文中的脈絡(luò)句?

  ——進(jìn)入天山,戈壁灘上的炎暑被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后邊,迎面送來的雪山寒氣,會使你感到像秋天似的涼爽。

  ——再往里走,天山顯得越來越美。

  ——走進(jìn)天山深處,山色逐漸變得柔嫩,山形也逐漸變得柔美。

  這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,順序從山的外圍寫到山的深處

  2、全文可以分為四段。

  第一部分(1)全文總述,寫了七月間游人最理想的去處是騎馬上天山。

  第二部分(2)寫作者騎馬進(jìn)入天山所看見的景色。

  第三部分(3)描寫天山密林幽靜的美景。

  第四部分(4—6)描寫森林深處的花和牧場。

  四、學(xué)生再讀課文,感悟靜美

  1、天山之夏給你留下什么樣的印象呢?

  ——作者描寫了天山的“靜”美。

  1、課文寫天山的“靜”美,體現(xiàn)在哪些方面?(“寂靜”“幽靜”、“風(fēng)*浪靜”)

  2、作者具體是怎樣來描寫的?

  ——作者用移步換景的寫法,具體地描寫天山的景物,抓住景物的特點(diǎn)來突出天山之夏的“靜”美。

  五、課堂小結(jié)

  請同學(xué)們將本節(jié)課的學(xué)習(xí)所得寫下來吧

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、聽寫生字詞。

  2、文章抓住了天山的什么特點(diǎn)來突出天山之夏美?

  二、精讀課文,理解感情

  1、作者用移步換景的寫法,抓住天山的“靜”美,寫出了天山之夏獨(dú)具風(fēng)韻。下面就讓我們仔細(xì)地閱讀課文,看文章圍繞“靜”描寫了哪寫景物?

  ——雪峰、雪水、溪流、原始森林、野花、牧場等。

  2、這些景物有哪些特點(diǎn)呢?

  (一)讀第2自然段。

  1、討論交流:這自然段描寫了哪些景物?作者主要采用了什么方法把這些景物展現(xiàn)在我們面前的?

 。1)描寫了溪流、云影、雪水、溪水。

 。2)描繪的方法———形象的比喻、巧妙的襯托。讓我們來品一品這些語句看看作者是怎樣展現(xiàn)景物的美的:

 、偎{(lán)天襯著高聳的雪峰,幾塊白云在雪峰間投下云影,就像白緞上繡了幾朵銀灰的暗花。(作者把雪峰比作白緞子,云彩的影子喻為銀灰色的花朵,說明雪山極白;還運(yùn)用襯托手法,以藍(lán)天和云影襯托雪峰的高大、靜美。這句話把太陽、雪峰、云彩三者融為一體,猶如一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫。多么豐富的想象,多么貼切的比喻,多么巧妙的襯托,多么美麗的景色呀。

 、谌诨难┧畯那捅跀嘌律巷w瀉下來,像千百條閃耀的銀練。這飛瀉下來的雪水,在山腳匯成沖擊的溪流,浪花往上拋,形成千萬朵盛開的白蓮。(一個(gè)“飛瀉”,寫出了雪水流動(dòng)的磅礴氣勢;把從峭壁斷崖上瀉下來的雪水比作“銀鏈”,既寫出了雪水的動(dòng)人姿態(tài),又寫出了它的光亮,多么生動(dòng)!作者把溪流拋起的浪花比作盛開的白蓮花,浪花像玲瓏剔透的小水珠,多么的美麗,多么的討人喜愛啊!這雪水和溪水,仿佛一個(gè)寂靜清涼的世界,也展示了天山的無限生機(jī)。)

 。3)誰來總結(jié)一下天山的雪峰、溪流有什么特點(diǎn)?

  ——天山的雪峰:高、大、白。 ——天山的溪流:急、清、活。

  (4)作者此時(shí)會干什么呢?有什么新發(fā)現(xiàn)呢?(飲馬溪邊)

  小結(jié):作者按從遠(yuǎn)到近,從高到低的順序,抓住景物特點(diǎn),展開豐富的想象,表達(dá)了對天山景物的無比喜愛之情。請同學(xué)們再次讀這部分課文,用心體驗(yàn)語言文字美。

 。ǘ┪覀冊俑髡叩哪_步讀讀第3自然段

  1、想一想作者抓住森林的哪些特點(diǎn)來寫的?(用“蜿蜒無盡”,寫森林之廣大。以馬蹄濺水,幾聲鳥鳴來襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影”來襯它的稠密)

  2、體會語言美“群峰的雪線以下,是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林。密密的塔松像撐開的巨傘,重重疊疊的枝丫只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影! —— “蜿蜒無盡”寫出了原始森林連綿不斷,用“密密”、“重重疊疊”、“斑斑點(diǎn)點(diǎn)”等疊詞寫出了枝葉的茂密,在這樣的密林中陽光只能從縫隙處“漏”下。(精確的用詞,把茂密的森林、細(xì)碎的日影等天山特有的風(fēng)光逼真地展現(xiàn)在讀者面前了。)

 。ㄈ└惺芰饲锾斓臎鏊偻镒,我們又會欣賞到哪個(gè)季節(jié)的美呢?**朗讀4—6自然段,思考:天山的野花和牧場有什么特點(diǎn)?

  1、天山的野花:多、高、艷天山的牧場:遼闊、奇麗、風(fēng)*浪靜

  2、讓我們來品一品這絢麗多彩的語言吧,作者運(yùn)用哪些修辭手法?

 。1)“在輕輕蕩漾著的溪流*,滿是高過馬頭的野花,五彩繽紛,像織不完的錦緞那么綿延,像天邊的霞光那么耀眼,像高空的彩虹那么絢爛!保ī(dòng)人的排比和比喻,突出野花絢爛)作者連用三個(gè)比喻而形成排比,突出了野花的絢麗燦爛,五光十色,美不勝收,洋溢著滿腔的喜悅與贊美之情。一個(gè)“滿”字寫出了野花之多,漫山遍野,比比皆是。

 。2)“馬走在花海中,顯得格外矯健;人浮在花海上,顯得格外精神!保īすふ膶ΨQ,烘托生機(jī)盎然)這里寫馬說“矯健”,寫人說“精神”,用詞富有變化;一個(gè)“浮”字形象地寫出了花之多,人就像置身在花的海洋中一般。

 。3)“雖然這時(shí)天山并不是春天,但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過這里的無邊繁花呢?”(─有力的反問,強(qiáng)調(diào)天山美麗)這里巧用反問強(qiáng)調(diào)了天山的美無與倫比,不似春天勝似春天,贊嘆之情溢于言表。

  三、美讀課文,體會寫法

  1、再**讀課文,相信你一定會把這夏天的天山獨(dú)特的風(fēng)光從你的讀中表現(xiàn)出來,注意把一些好詞佳句讀得更有味。

  2、師:同學(xué)們,我們把這么美的天山讀出來了,也發(fā)現(xiàn)了作者是如何把天山的美景表現(xiàn)出來的,F(xiàn)在我們再從以下幾方面感受作者的表達(dá)方法:

 。1)按照一寫的順序來寫。以游蹤為序,從山的外圍寫到山的深處,或由遠(yuǎn)及近,或自上而下,寫出了景物的變化,顯得繁而不雜。

 。2)抓住景物的特征,展開細(xì)膩的描寫。作者抓住特征,用簡練而又形象的筆觸加以描繪,使之活靈活現(xiàn),躍然紙上,構(gòu)成一幅幅生動(dòng)、奇美的畫面。

 。3)絢麗多彩的語言,飽含濃郁的生活氣息和邊疆風(fēng)情,具有感人的魅力。作者精心運(yùn)用了比喻、映襯、夸張、對偶、排比等多種修辭手法,把景物描繪得淋漓盡致,美不勝收。

  四、閱讀整理,寫法遷移

  1、背誦自己喜歡的一個(gè)或幾個(gè)段落,感受文中那天山夏天的奇異風(fēng)光,積累文中的優(yōu)美語句,增加文化積淀。

  2、課外嘗試用想象、比喻和恰如其分的語言來寫一處自己熟悉的景物。

  五、板書設(shè)計(jì)

  天山之夏

  雪峰高大白

  溪流急清活

  “靜”美森林密綠幽

  野花多高艷

  牧場奇麗遼闊風(fēng)*浪靜

  教學(xué)后記:

  《天山之夏》是一篇抒情散文,語言詩化,耐人尋味,字里行間洋溢著作者對夏天天山的一片深情。但是我整堂課上下來讓我感覺到:我們班的學(xué)生對這篇寫景的文章并不是很感興趣。我猜想:可能是他們對于天山來說比較陌生,班上沒有一個(gè)同學(xué)去過新疆,那兒的一切他們只能從電視上知道一些,天山離他們的生活比較遠(yuǎn)。

天山之夏教案4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.感受天山之夏的美景,從中受到美的熏陶,激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。

  2.品味文中優(yōu)美語句,積累好詞佳句。

  3.有感情地朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.感受天山之夏的美景,從中感受到美的熏陶。

  2.品味文中的優(yōu)美語句,積累好詞佳句。

  教學(xué)難點(diǎn)

  品味文中的優(yōu)美佳句。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  搜集天山風(fēng)景圖片及家鄉(xiāng)的風(fēng)光圖片,制作多**課件。

  教學(xué)教程

  一、情境導(dǎo)入,初解課題

  1.播放騰格爾《天堂》,抒情導(dǎo)入:藍(lán)藍(lán)的天空,清清的湖水,潔白的羊群,多么令人向往的地方!今天讓我們跟隨作者碧野先生一起走進(jìn)天山,去領(lǐng)略那里美麗的風(fēng)光吧!

  2.板書課題:《天山之夏》。

  3.學(xué)生讀課題《天山之夏》。

  二、初讀課文,感知內(nèi)容

  1.課件顯示閱讀要求,學(xué)生快速閱讀課文,找出天山有哪些美景。

  2.指名學(xué)生回答,師板書。

  三、精讀語段,賞析理解

  1.賞析課文第二自然段

  學(xué)生默讀第二自然段,在比喻句下面劃上波浪線,同桌互相交流:這段寫了哪些景物?是按什么順序來寫的呢?

  課件展示閱讀要求‘

  學(xué)生閱讀交流,匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果‘

  指名讀比喻句,找出本體和喻體,出示課件圖片,輔助理解。 感情朗讀(個(gè)別讀到齊讀)

  老師小結(jié):恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用喻,能把景物寫得更形象,更真切,你們在寫作文時(shí)也可以試一試。

  2.賞析課文第三自然段

  課件出示森林圖片。指名學(xué)生朗讀,其他同學(xué)圈出自己喜歡的好詞語,想想這段寫了森林的什么特點(diǎn)。

  指名學(xué)生讀自己圈出的詞語,說說表現(xiàn)了原始森林的什么特點(diǎn)。指導(dǎo)朗讀“蜿蜒無盡”感受森林特點(diǎn)。

  3.賞析課文第四、五自然段

  課件出示野花圖。讓學(xué)生說一說:看到這幅畫面,你最想說什么?

  然后學(xué)生自讀4、5自然段,劃出自己最喜歡的句子,大聲地讀給同桌聽,并說說自己喜歡的理由,老師巡視指導(dǎo)。

  老師出示自己喜歡的句子:

  “像織不完的織錦那么綿延,像天邊的彩霞那么耀眼,像高空的長虹那么絢爛。”

  引導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出野花的特點(diǎn):多、艷。

  “馬走在花海中,顯得格外矯。蝗烁≡诨êI,顯得格外精神!

  指名讀—齊讀,男女生分別讀,感受“矯健、精神”的含義。 帶領(lǐng)學(xué)生想像感悟。

  教師說句子“雖然這時(shí)天山并不是春天,但是沒有哪一個(gè)春天的花園能比得上這里的無邊繁花!

  學(xué)生在文中找意思相同的句子,體會反問句表達(dá)的喜愛之情更加強(qiáng)烈。

  3.學(xué)習(xí)第6自然段

  課件顯示牧場圖,讓學(xué)生說看到了什么。

  引導(dǎo)想象:男孩子說想像騎馬在草原上奔馳的感受。女孩想像累了回到潔白的蒙古包,喝上一杯香濃的奶茶的感受。

  教師小結(jié):你喜歡這里嗎?大聲地說出贊美的話:“這就是天山之夏,這就是人間天堂!”

  四、拓展延伸,布置作業(yè)

  課件出示家鄉(xiāng)美景,教師相機(jī)介紹。

  **:我們的家鄉(xiāng)美嗎?你愛我們的家鄉(xiāng)嗎?讓我們拿起手中的筆,描寫你最喜愛的一處風(fēng)景。

  課件出示作業(yè):課外作業(yè)。

  板書設(shè)計(jì)

  天山之夏

  涼爽 森林 野花 春天 牧場 花園

  雪峰

  秋天


小學(xué)五年級語文《天山之夏》教案 (菁選2篇)(擴(kuò)展2)

——天山之夏教案

天山之夏教案

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么你有了解過教案嗎?下面是小編為大家整理的天山之夏教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

天山之夏教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、感受天山之夏的美景,從中感受美的熏陶。同時(shí)積累課文中的優(yōu)美的語句。

  2、背誦課文。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  感受天山之夏的美景,學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  PPT課件

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,七月是什么季節(jié)?(夏季)那么夏季留給你的感覺是什么樣的?(熱)熱到什么程度?當(dāng)這么熱的夏天來臨時(shí),同學(xué)們有想過要避暑嗎?今天老師就帶你們一起去騎馬上天山去避暑好不好?

  2、齊讀課題

  二、新授

  課文主要內(nèi)容

  1、下面請同學(xué)們**地讀課文,思考;

  A、課文是按照什么順序?qū)懙,你是從哪些詞中看出來的?

  B、課文依次寫了哪些景點(diǎn)?

  2、匯報(bào)

  A、游覽的先后順序, “進(jìn)入天山”“再往里走”“再往里走”。

  B、課文依次寫了天山的雪峰、溪流、原始森林、野花、千里牧場。

  精讀課文,理解感悟

  自主學(xué)習(xí) 選擇你最喜歡的一處景點(diǎn),找出你認(rèn)為最精彩的語段、詞句,標(biāo)出來,讀一讀,和同桌交流交流,說說你為什么喜歡它們。

  匯報(bào) 雪峰(高、大、白) 藍(lán)天襯著高聳的雪峰,幾塊白云在雪峰間投下云影,就像在白緞上繡了幾朵銀灰的暗花。

  1、從這句話中,你體會到了什么?

  2、這里用了一個(gè)比喻句,作者把什么比作什么?(把云影比作銀灰色的暗花,把雪峰比作白緞子。)這里說明了什么?(說明了雪山極白,連云影映在上面都顯得發(fā)灰。)

  3、雪山還有什么特點(diǎn)?你是從哪些詞中感受到的?(高聳)

  4、這樣美的雪峰,你們喜歡嗎?那就讓我們一起來讀一讀,讀出你對它的喜愛之情吧!

  5、指名讀,齊讀。 溪流(急、清、活) 那融化的雪水從峭壁斷崖上飛瀉下來,像千百條閃耀的銀練。這飛瀉下來的雪水,在山腳匯成沖擊的溪流,浪花往上拋,形成千萬朵盛開的白蓮。而每到水勢緩慢處,卻有魚兒在跳躍。這個(gè)時(shí)候,飲馬溪邊,坐在馬鞍上,便可以俯視那陽光透射到的清澈的水底。五彩斑斕的水石間,魚群閃閃的鱗光映著雪水清 流,給寂靜的天山添**無限生機(jī)。

  6、從這句話中,你體會到了什么?

  7、溪流有哪些特點(diǎn)?你是從哪些詞句中感受到的? (“飛瀉”寫出了雪水的氣勢磅礴,第一個(gè)比喻句寫出了雪水動(dòng)人的姿色,多像細(xì)長的閃閃發(fā)光的銀鏈。)

  8、對于這么美麗,有活力的溪流,你們喜歡嗎?那么我們在讀的時(shí)候要用什么樣的語氣讀?(贊美的語氣),誰來讀一讀?

  原始森林(密、綠、幽靜) 密密的塔松像撐天的巨傘,重重疊疊的枝丫只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。騎馬穿行林中,馬蹄濺起的水聲,增添了密林的幽靜。在這林海深處,只能偶然聽到遠(yuǎn)處的幾聲鳥鳴。

  9、密密、重重疊疊、斑斑點(diǎn)點(diǎn),疊詞,讀起來很有韻味,也突出了原始森林茂密的特點(diǎn)。

  10、“蜿蜒無盡”說明原始森林連綿不斷,遼闊。

  11、這里又說密林幽靜,為什么又寫到鳥鳴?這樣不是矛盾嗎?(不矛盾,以動(dòng)寫靜)

  12、“照”與“漏”這里不用“照”,而用“漏”,在這樣的密林中,陽光只能漏下,作者精確的用詞,把天山的特有風(fēng)光逼真地展現(xiàn)在讀者的面前。

  13、齊讀。

  野花(多、艷、高) 在輕輕蕩漾的溪流*,滿是高過馬頭的野花,紅、黃、藍(lán)、白、紫,五彩繽紛,像織不完的織錦那樣綿延,像天邊的彩霞那么耀眼,像高空的長虹那么絢爛。馬走在花海中,顯得格外矯健;人浮在花海上,顯得格外精神。你在馬上用不著離鞍,只要一伸手就可以捧到滿懷最心愛的鮮花。

  雖然這時(shí)天山并不是春天,但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過這里的無邊繁花呢?

  1、三個(gè)比喻句、一個(gè)排比句說明了野花的多和艷。

  2、“浮、矯健、精神”寫出了花之多,人就像置身花的海洋之中。“只要一伸手”說明野花很高。

  3、反問句。把野花比作春天的花園,對天山野花的高度贊美。

  4、指導(dǎo)讀。

  千里牧場(奇麗、遼闊、風(fēng)*浪靜) 一片奇麗的千里牧場展現(xiàn)在你的眼前。墨綠的原始森林和鮮艷的野花,給這遼闊的千里牧場鑲**雙重富麗的花邊。牧場上長著一色青翠的酥油草,清清的溪水齊著*的草叢緩緩流淌。草原是這樣無邊的*展,就像風(fēng)*浪靜的海洋。

  1、奇麗、遼闊、風(fēng)*浪靜

  2、原始森林和野花都只能做花邊,說明牧場遼闊。

  3、讀。

  對天山的贊美

  1、當(dāng)你們見到如此美的天山時(shí),你想用什么詞來贊美它?而作者又是怎么贊美它的? 這就是天山之夏,這就是人間天堂。

  2、指導(dǎo)讀,用贊美的語氣讀。

  三、結(jié)束

  作者抓住了景物的特點(diǎn),運(yùn)用了比喻、排比、反問等多種修辭手法、寫了天山雪峰、溪流、森林、鮮花、牧場,如人間天堂一般,那么你們還想不想再欣賞一遍呢?下面我們一起來欣賞一首關(guān)于天山的歌曲《天堂》。

  板書設(shè)計(jì):

  天山之夏

  溪流:急、清、活 進(jìn)入天山

  雪峰:高、大、白 游覽的先后順序 再往里走

  原始森林:密、綠、幽靜

  野花:多、高、艷 再往里走

  千里牧場:奇麗、遼闊、風(fēng)*浪靜

天山之夏教案2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.感受天山之夏的美景,從中受到美的熏陶,激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。

  2.品味文中優(yōu)美語句,積累好詞佳句。

  3.有感情地朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.感受天山之夏的美景,從中感受到美的熏陶。

  2.品味文中的優(yōu)美語句,積累好詞佳句。

  教學(xué)難點(diǎn)

  品味文中的優(yōu)美佳句。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  搜集天山風(fēng)景圖片及家鄉(xiāng)的風(fēng)光圖片,制作多**課件。

  教學(xué)教程

  一、情境導(dǎo)入,初解課題

  1.播放騰格爾《天堂》,抒情導(dǎo)入:藍(lán)藍(lán)的天空,清清的湖水,潔白的羊群,多么令人向往的地方!今天讓我們跟隨作者碧野先生一起走進(jìn)天山,去領(lǐng)略那里美麗的風(fēng)光吧!

  2.板書課題:《天山之夏》。

  3.學(xué)生讀課題《天山之夏》。

  二、初讀課文,感知內(nèi)容

  1.課件顯示閱讀要求,學(xué)生快速閱讀課文,找出天山有哪些美景。

  2.指名學(xué)生回答,師板書。

  三、精讀語段,賞析理解

  1.賞析課文第二自然段

  學(xué)生默讀第二自然段,在比喻句下面劃上波浪線,同桌互相交流:這段寫了哪些景物?是按什么順序來寫的呢?

  課件展示閱讀要求‘

  學(xué)生閱讀交流,匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果‘

  指名讀比喻句,找出本體和喻體,出示課件圖片,輔助理解。 感情朗讀(個(gè)別讀到齊讀)

  老師小結(jié):恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用喻,能把景物寫得更形象,更真切,你們在寫作文時(shí)也可以試一試。

  2.賞析課文第三自然段

  課件出示森林圖片。指名學(xué)生朗讀,其他同學(xué)圈出自己喜歡的好詞語,想想這段寫了森林的什么特點(diǎn)。

  指名學(xué)生讀自己圈出的詞語,說說表現(xiàn)了原始森林的什么特點(diǎn)。指導(dǎo)朗讀“蜿蜒無盡”感受森林特點(diǎn)。

  3.賞析課文第四、五自然段

  課件出示野花圖。讓學(xué)生說一說:看到這幅畫面,你最想說什么?

  然后學(xué)生自讀4、5自然段,劃出自己最喜歡的句子,大聲地讀給同桌聽,并說說自己喜歡的理由,老師巡視指導(dǎo)。

  老師出示自己喜歡的句子:

  “像織不完的織錦那么綿延,像天邊的彩霞那么耀眼,像高空的長虹那么絢爛!

  引導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出野花的特點(diǎn):多、艷。

  “馬走在花海中,顯得格外矯。蝗烁≡诨êI,顯得格外精神!

  指名讀—齊讀,男女生分別讀,感受“矯健、精神”的含義。 帶領(lǐng)學(xué)生想像感悟。

  教師說句子“雖然這時(shí)天山并不是春天,但是沒有哪一個(gè)春天的花園能比得上這里的無邊繁花!

  學(xué)生在文中找意思相同的句子,體會反問句表達(dá)的喜愛之情更加強(qiáng)烈。

  3.學(xué)習(xí)第6自然段

  課件顯示牧場圖,讓學(xué)生說看到了什么。

  引導(dǎo)想象:男孩子說想像騎馬在草原上奔馳的感受。女孩想像累了回到潔白的蒙古包,喝上一杯香濃的奶茶的感受。

  教師小結(jié):你喜歡這里嗎?大聲地說出贊美的話:“這就是天山之夏,這就是人間天堂!”

  四、拓展延伸,布置作業(yè)

  課件出示家鄉(xiāng)美景,教師相機(jī)介紹。

  **:我們的家鄉(xiāng)美嗎?你愛我們的家鄉(xiāng)嗎?讓我們拿起手中的筆,描寫你最喜愛的一處風(fēng)景。

  課件出示作業(yè):課外作業(yè)。

  板書設(shè)計(jì)

  天山之夏

  涼爽 森林 野花 春天 牧場 花園

  雪峰

  秋天

天山之夏教案3

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識與技能:

  1、會寫本課的生字,理解、積累相課的新詞。

  2、有感情地朗讀課文,背育課文。

  3、感受天山之夏的美景,從中感覺美的熏陶。同時(shí)積累文中優(yōu)美的語句。

  過程與方法:

  引導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀中想象,讀中感謝悟,自主學(xué)習(xí)、探究交流。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  感受天山之夏的美景,從中受到美的熏陶。

  二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):感受天山之夏的美景,學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。

  難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者如何把材料**得井井有條。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  收集相關(guān)資料,課件。

  四、課時(shí)安排:

  兩課時(shí)

  五、教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、情境導(dǎo)入

  同學(xué)們,我們生活在美麗的江南,江南的山水真是奇妙無比,引人入勝,每當(dāng)想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河,那千姿百態(tài)、氣勢雄偉的三山五岳,一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢?

  北國的新疆風(fēng)光同樣令人陶醉,那里有盛產(chǎn)水果的`吐魯番盆地,神奇的火焰山,還有令人神往的天山。著名作家碧野描寫的天山綿亙數(shù)千里,地域廣袤,景物豐美。今天就主我們隨同碧野,一起走進(jìn)天山里去欣賞一番那里迷人的景色吧。

  二、初讀課文,整體感知

  1、讀課題,學(xué)生利用資料介紹天山,教師演示課件,小結(jié):

 。ㄑ菔荆┨焐轿挥谖覈陆*爾**區(qū)中部,是亞洲最大山系之一,全長2500千米,寬250~300千米。*均海拔約5000米,最高峰托木爾峰海拔為7435。3米,峰頂白雪皚皚。天山博格達(dá)峰上的積雪終年不化,人們叫它“雪!。在博格達(dá)峰的山腰上,有一個(gè)名叫“天池”的湖泊,海拔1900米,深約90米。池中的水都是冰雪融化而成,清澈透明,像一面大鏡子。潔白的雪峰,翠綠的云杉倒映湖中,構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。相傳3000多年前周朝的天子來到這里,王母娘娘就在這里設(shè)蟠桃宴招待他,因而古稱“瑤池”,F(xiàn)在這里已成為著名的旅游勝地。

  2、讓我們帶著對天山的向往來讀讀課文。

 。1)用自己喜歡的符號劃出本課生字詞,讀準(zhǔn)字音,理解詞語。

 。2)天山之夏是否和我們這里一樣炎熱呢?

 。3)想想文中主要描寫了哪些景物,它們有什么特點(diǎn)。如果有興趣,還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來。

  3、學(xué)生生字詞,理解詞語

 。1)學(xué)習(xí)生字:讀準(zhǔn)下列字音

  白緞(duàn)山澗(jiàn)俯(fǔ)視馬蹄濺(jiàn)起

  綿延離鞍(ān)飛瀉(xiè)峭(qiào)壁白蓮(lián)

  縈(yíng)繞矯(jiǎo)健蕩漾(yàng)新疆(jāng)

  漏(lòu)下洄(huí)水渦戈(gē)壁灘

  白皚皚(ái)五彩斑斕(lán)五彩繽紛

 。2)多音字

  盛:shèng茂盛chéng盛飯

  飲:yǐn飲水yìn飲馬

  奇:qí奇怪jī奇數(shù)

  重:zhòng重量chóng重疊

 。3)理解詞語

  峭壁:陡直的山崖。

  俯視:從高處往下看。本課指坐在馬鞍上看飲馬溪。

  斑斕:燦爛多彩。本課指溪水中水石色彩絢麗。

  蜿蜒:形容彎彎曲曲地延伸的樣子。本課用來形容原始森林綿延不盡。

  蕩漾:(水波)一起一伏地動(dòng)。本課形容溪水起伏動(dòng)蕩的樣子。

  重重疊疊:同樣的東西層層堆疊。本課用來形容森林中樹木很多,又很茂密的樣子。

  五彩繽紛:五彩:各種顏色;繽紛:繁多交錯(cuò)的樣子。指顏色繁多,非常好看。本課指山中野花的色彩艷麗而繁多。

  矯。簭(qiáng)壯有力。本課指馬強(qiáng)壯有力。

  絢爛:燦爛。

  三、再讀課文,理清文章脈絡(luò)

  1、讀課文,思考課文是按什么順序來寫的?(是按移步換景即地點(diǎn)變換的順序來寫的)你是從哪看出來的,請你找找課文中的脈絡(luò)句?

  ——進(jìn)入天山,戈壁灘上的炎暑被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后邊,迎面送來的雪山寒氣,會使你感到像秋天似的涼爽。

  ——再往里走,天山顯得越來越美。

  ——走進(jìn)天山深處,山色逐漸變得柔嫩,山形也逐漸變得柔美。

  這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,順序從山的外圍寫到山的深處

  2、全文可以分為四段。

  第一部分(1)全文總述,寫了七月間游人最理想的去處是騎馬上天山。

  第二部分(2)寫作者騎馬進(jìn)入天山所看見的景色。

  第三部分(3)描寫天山密林幽靜的美景。

  第四部分(4—6)描寫森林深處的花和牧場。

  四、學(xué)生再讀課文,感悟靜美

  1、天山之夏給你留下什么樣的印象呢?

  ——作者描寫了天山的“靜”美。

  1、課文寫天山的“靜”美,體現(xiàn)在哪些方面?(“寂靜”“幽靜”、“風(fēng)*浪靜”)

  2、作者具體是怎樣來描寫的?

  ——作者用移步換景的寫法,具體地描寫天山的景物,抓住景物的特點(diǎn)來突出天山之夏的“靜”美。

  五、課堂小結(jié)

  請同學(xué)們將本節(jié)課的學(xué)習(xí)所得寫下來吧

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、聽寫生字詞。

  2、文章抓住了天山的什么特點(diǎn)來突出天山之夏美?

  二、精讀課文,理解感情

  1、作者用移步換景的寫法,抓住天山的“靜”美,寫出了天山之夏獨(dú)具風(fēng)韻。下面就讓我們仔細(xì)地閱讀課文,看文章圍繞“靜”描寫了哪寫景物?

  ——雪峰、雪水、溪流、原始森林、野花、牧場等。

  2、這些景物有哪些特點(diǎn)呢?

 。ㄒ唬┳x第2自然段。

  1、討論交流:這自然段描寫了哪些景物?作者主要采用了什么方法把這些景物展現(xiàn)在我們面前的?

 。1)描寫了溪流、云影、雪水、溪水。

 。2)描繪的方法———形象的比喻、巧妙的襯托。讓我們來品一品這些語句看看作者是怎樣展現(xiàn)景物的美的:

 、偎{(lán)天襯著高聳的雪峰,幾塊白云在雪峰間投下云影,就像白緞上繡了幾朵銀灰的暗花。(作者把雪峰比作白緞子,云彩的影子喻為銀灰色的花朵,說明雪山極白;還運(yùn)用襯托手法,以藍(lán)天和云影襯托雪峰的高大、靜美。這句話把太陽、雪峰、云彩三者融為一體,猶如一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫。多么豐富的想象,多么貼切的比喻,多么巧妙的襯托,多么美麗的景色呀。

  ②融化的雪水從峭壁斷崖上飛瀉下來,像千百條閃耀的銀練。這飛瀉下來的雪水,在山腳匯成沖擊的溪流,浪花往上拋,形成千萬朵盛開的白蓮。(一個(gè)“飛瀉”,寫出了雪水流動(dòng)的磅礴氣勢;把從峭壁斷崖上瀉下來的雪水比作“銀鏈”,既寫出了雪水的動(dòng)人姿態(tài),又寫出了它的光亮,多么生動(dòng)!作者把溪流拋起的浪花比作盛開的白蓮花,浪花像玲瓏剔透的小水珠,多么的美麗,多么的討人喜愛!這雪水和溪水,仿佛一個(gè)寂靜清涼的世界,也展示了天山的無限生機(jī)。)

  (3)誰來總結(jié)一下天山的雪峰、溪流有什么特點(diǎn)?

  ——天山的雪峰:高、大、白。 ——天山的溪流:急、清、活。

 。4)作者此時(shí)會干什么呢?有什么新發(fā)現(xiàn)呢?(飲馬溪邊)

  小結(jié):作者按從遠(yuǎn)到近,從高到低的順序,抓住景物特點(diǎn),展開豐富的想象,表達(dá)了對天山景物的無比喜愛之情。請同學(xué)們再次讀這部分課文,用心體驗(yàn)語言文字美。

  (二)我們再跟著作者的腳步讀讀第3自然段

  1、想一想作者抓住森林的哪些特點(diǎn)來寫的?(用“蜿蜒無盡”,寫森林之廣大。以馬蹄濺水,幾聲鳥鳴來襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影”來襯它的稠密)

  2、體會語言美“群峰的雪線以下,是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林。密密的塔松像撐開的巨傘,重重疊疊的枝丫只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影! —— “蜿蜒無盡”寫出了原始森林連綿不斷,用“密密”、“重重疊疊”、“斑斑點(diǎn)點(diǎn)”等疊詞寫出了枝葉的茂密,在這樣的密林中陽光只能從縫隙處“漏”下。(精確的用詞,把茂密的森林、細(xì)碎的日影等天山特有的風(fēng)光逼真地展現(xiàn)在讀者面前了。)

 。ㄈ└惺芰饲锾斓臎鏊,再往里走,我們又會欣賞到哪個(gè)季節(jié)的美呢?**朗讀4—6自然段,思考:天山的野花和牧場有什么特點(diǎn)?

  1、天山的野花:多、高、艷天山的牧場:遼闊、奇麗、風(fēng)*浪靜

  2、讓我們來品一品這絢麗多彩的語言吧,作者運(yùn)用哪些修辭手法?

 。1)“在輕輕蕩漾著的溪流*,滿是高過馬頭的野花,五彩繽紛,像織不完的錦緞那么綿延,像天邊的霞光那么耀眼,像高空的彩虹那么絢爛!保ī(dòng)人的排比和比喻,突出野花絢爛)作者連用三個(gè)比喻而形成排比,突出了野花的絢麗燦爛,五光十色,美不勝收,洋溢著滿腔的喜悅與贊美之情。一個(gè)“滿”字寫出了野花之多,漫山遍野,比比皆是。

 。2)“馬走在花海中,顯得格外矯;人浮在花海上,顯得格外精神!保īすふ膶ΨQ,烘托生機(jī)盎然)這里寫馬說“矯健”,寫人說“精神”,用詞富有變化;一個(gè)“浮”字形象地寫出了花之多,人就像置身在花的海洋中一般。

 。3)“雖然這時(shí)天山并不是春天,但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過這里的無邊繁花呢?”(─有力的反問,強(qiáng)調(diào)天山美麗)這里巧用反問強(qiáng)調(diào)了天山的美無與倫比,不似春天勝似春天,贊嘆之情溢于言表。

  三、美讀課文,體會寫法

  1、再**讀課文,相信你一定會把這夏天的天山獨(dú)特的風(fēng)光從你的讀中表現(xiàn)出來,注意把一些好詞佳句讀得更有味。

  2、師:同學(xué)們,我們把這么美的天山讀出來了,也發(fā)現(xiàn)了作者是如何把天山的美景表現(xiàn)出來的,F(xiàn)在我們再從以下幾方面感受作者的表達(dá)方法:

  (1)按照一寫的順序來寫。以游蹤為序,從山的外圍寫到山的深處,或由遠(yuǎn)及近,或自上而下,寫出了景物的變化,顯得繁而不雜。

 。2)抓住景物的特征,展開細(xì)膩的描寫。作者抓住特征,用簡練而又形象的筆觸加以描繪,使之活靈活現(xiàn),躍然紙上,構(gòu)成一幅幅生動(dòng)、奇美的畫面。

  (3)絢麗多彩的語言,飽含濃郁的生活氣息和邊疆風(fēng)情,具有感人的魅力。作者精心運(yùn)用了比喻、映襯、夸張、對偶、排比等多種修辭手法,把景物描繪得淋漓盡致,美不勝收。

  四、閱讀整理,寫法遷移

  1、背誦自己喜歡的一個(gè)或幾個(gè)段落,感受文中那天山夏天的奇異風(fēng)光,積累文中的優(yōu)美語句,增加文化積淀。

  2、課外嘗試用想象、比喻和恰如其分的語言來寫一處自己熟悉的景物。

  五、板書設(shè)計(jì)

  天山之夏

  雪峰高大白

  溪流急清活

  “靜”美森林密綠幽

  野花多高艷

  牧場奇麗遼闊風(fēng)*浪靜

  教學(xué)后記:

  《天山之夏》是一篇抒情散文,語言詩化,耐人尋味,字里行間洋溢著作者對夏天天山的一片深情。但是我整堂課上下來讓我感覺到:我們班的學(xué)生對這篇寫景的文章并不是很感興趣。我猜想:可能是他們對于天山來說比較陌生,班上沒有一個(gè)同學(xué)去過新疆,那兒的一切他們只能從電視上知道一些,天山離他們的生活比較遠(yuǎn)。

天山之夏教案4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、 有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受天山之夏的美景。

  2、 學(xué)習(xí)由上至下、由外至內(nèi)的描寫方法。

  3、 背誦課文

  重點(diǎn): 有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受天山之夏的美景。

  難點(diǎn): 學(xué)習(xí)課文中的寫作方法

  教學(xué)準(zhǔn)備: 課件

  教學(xué)過程

  一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1、導(dǎo)入課題 同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?你去過什么地方?今天老師就帶領(lǐng)全班同學(xué)去新疆旅游,去看看那里的天山之夏。(板書課題、幻燈片播放地圖)

  2、字詞檢測 (不過旅游需要做充分的準(zhǔn)備工作,先學(xué)好字詞,明確旅游路線能幫助我們更好的欣賞那里的美景) 峭壁 飛瀉 白蓮 蕩漾 俯視 矯健 新疆 戈壁灘 濺起 漏下 五彩斑斕 五彩繽紛

  3、文章結(jié)構(gòu) 課文是按照什么順序?qū)懙?從那些字可以看出來?

  教學(xué)目標(biāo)

  1、 有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受天山之夏的美景。

  2、 學(xué)習(xí)由上至下、由外至內(nèi)的描寫方法。

  3、 背誦課文 重點(diǎn): 有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受天山之夏的美景。 難點(diǎn): 學(xué)習(xí)課文中的寫作方法 教學(xué)準(zhǔn)備: 課件

  教學(xué)過程

  一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1、導(dǎo)入課題 同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?你去過什么地方?今天老師就帶領(lǐng)全班同學(xué)去新疆旅游,去看看那里的天山之夏。(板書課題、幻燈片播放地圖)

  2、字詞檢測 (不過旅游需要做充分的準(zhǔn)備工作,先學(xué)好字詞,明確旅游路線能幫助我們更好的欣賞那里的美景) 峭壁 飛瀉 白蓮 蕩漾 俯視 矯健 新疆 戈壁灘 濺起 漏下 五彩斑斕 五彩繽紛

  3、文章結(jié)構(gòu) 課文是按照什么順序?qū)懙?從那些字可以看出來?

  (移步換景:進(jìn)入天山-再往里走-再往里走)

  二、自讀課文,整體感知

  1、讀完課文,天山給你什么樣的感覺?談?wù)勀愕母惺堋?幽靜、繁花似錦、五彩繽紛…)

  2、文章抓住了天山什么特點(diǎn)來寫的?(“靜”美)

  3、圖片欣賞,了解新疆,了解天山(老師想請一個(gè)小導(dǎo)游來為我們做一個(gè)簡單的講解,從圖片讓我們整體感受一下天山獨(dú)特的韻味,誰愿意試一試?)

  三、精讀課文,理解感悟

  一定有同學(xué)迫不及待想去了,那我們就出發(fā)吧。來到新疆,可正是七月,到處都是戈壁灘,炎暑逼人。那我們就一起騎馬上天山避暑吧。

  (一)進(jìn)入天山

  進(jìn)入天山,你看到了哪些景物?有什么特點(diǎn)?主要采用什么方法寫的?

  景物:雪峰、溪流

  特點(diǎn):雪峰(高、大、白)

  溪流(急、清、活)(男女分別讀雪峰和溪流的句子)

  寫法:襯托,如:以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美;以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。比喻,如:說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛開的“白蓮”。

  小結(jié):由上至下,寫了天山的雪峰高、大、白的特點(diǎn)和溪流急、清、活的特點(diǎn)。突出了天山寂靜的特點(diǎn)。

  (二)再往里走

  不要背著迷人的寂靜的雪山溪流牽絆了我們的腳步,我們繼續(xù)前進(jìn),再往里走,相信里面還有更加美的景色在等著我們。你看到了什么,聽到了什么,寫了原始森林什么特點(diǎn)?突出了天山的什么特點(diǎn)?(視覺)密密的塔松像撐開的巨傘,重重疊疊的枝丫只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。

  (密、綠、)(聽覺)馬蹄濺起的水聲;遠(yuǎn)處的幾聲鳥鳴(幽)

  小結(jié):以動(dòng)襯靜,寫了天山原始森林密、綠、幽的特點(diǎn),突出了天山密林的幽靜。

  (三)再往里走

  1、山腳像秋天似的涼爽,再往里走就到了春天了。真是“一山有四季,十里不同天”為什么到了這里就像是春天了?你喜歡這片花海嗎?(齊讀第四自然段)像….像….像….寫出了野花多、高、艷的特點(diǎn)。誰能模仿這個(gè)句子寫一段話?“馬走在花海中顯得格外矯健;人浮在花海上,顯得格外精神”所以作者不禁要贊美“雖然這時(shí)天山并不是春天,但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過這里的無邊繁花呢”(改成陳述句:雖然這時(shí)天山并不是春天,但是沒有一個(gè)春天的花園能比得過這里的無邊繁花。)反問句,加強(qiáng)語氣,更能表達(dá)了作者對野花的喜愛與贊美之情。

  小結(jié):連用三個(gè)比喻構(gòu)成一組排比句寫出了野花高、艷、多的特點(diǎn)。

  2、走出這片原始森林,穿過著花的海洋,我們到了這奇麗的千里牧場。作者是按照什么順序描寫千里牧場的?突出了它什么特點(diǎn)?(由外至內(nèi),遼闊、風(fēng)*浪靜)小結(jié):由外至內(nèi),寫了這像織錦一樣的花海和這無邊的牧場就像風(fēng)*浪靜的海洋。騎著馬我們輕輕的走,靜靜的感受天山的“靜”美,靜靜的徜徉在這美妙的人間天堂,這就是天山之夏。思考這句話的作用,表達(dá)了作者怎樣的感情?(總結(jié)全文,表達(dá)了作者對天山的喜愛與贊美之情。)

  四、課堂小結(jié)

  談?wù)勥@次天山之旅你有什么收獲?

  1、看到了天山的美景

  2、學(xué)習(xí)了寫作方法描寫順序(由上至下、由外至內(nèi)等)修辭手法(比喻、夸張、反問等)

  3、積累了很多優(yōu)美的詞句。

  五、拓展訓(xùn)練

  練筆:選擇一處你熟悉的地方,試著學(xué)習(xí)作者的寫作方法完成一篇**作。推薦:文章節(jié)選碧野的《七月的天山》,課后有時(shí)間請同學(xué)讀一讀整篇文章。

  板書設(shè)計(jì)

  天山之夏

  進(jìn)入天山

  雪峰(高、大、白)

  溪流(急、清、活)

  人間天堂

  移步換景

  再往里走

  原始森林(密、綠、幽)

  “靜”美 再往里走

  野花 (高、艷、多)

  牧場(遼闊、風(fēng)*浪靜)


小學(xué)五年級語文《天山之夏》教案 (菁選2篇)(擴(kuò)展3)

——天山之夏教案

天山之夏教案

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么你有了解過教案嗎?下面是小編為大家整理的天山之夏教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

天山之夏教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、感受天山之夏的美景,從中感受美的熏陶。同時(shí)積累課文中的優(yōu)美的語句。

  2、背誦課文。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  感受天山之夏的美景,學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  PPT課件

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,七月是什么季節(jié)?(夏季)那么夏季留給你的感覺是什么樣的?(熱)熱到什么程度?當(dāng)這么熱的夏天來臨時(shí),同學(xué)們有想過要避暑嗎?今天老師就帶你們一起去騎馬上天山去避暑好不好?

  2、齊讀課題

  二、新授

  課文主要內(nèi)容

  1、下面請同學(xué)們**地讀課文,思考;

  A、課文是按照什么順序?qū)懙模闶菑哪男┰~中看出來的?

  B、課文依次寫了哪些景點(diǎn)?

  2、匯報(bào)

  A、游覽的先后順序, “進(jìn)入天山”“再往里走”“再往里走”。

  B、課文依次寫了天山的雪峰、溪流、原始森林、野花、千里牧場。

  精讀課文,理解感悟

  自主學(xué)習(xí) 選擇你最喜歡的一處景點(diǎn),找出你認(rèn)為最精彩的語段、詞句,標(biāo)出來,讀一讀,和同桌交流交流,說說你為什么喜歡它們。

  匯報(bào) 雪峰(高、大、白) 藍(lán)天襯著高聳的雪峰,幾塊白云在雪峰間投下云影,就像在白緞上繡了幾朵銀灰的暗花。

  1、從這句話中,你體會到了什么?

  2、這里用了一個(gè)比喻句,作者把什么比作什么?(把云影比作銀灰色的暗花,把雪峰比作白緞子。)這里說明了什么?(說明了雪山極白,連云影映在上面都顯得發(fā)灰。)

  3、雪山還有什么特點(diǎn)?你是從哪些詞中感受到的?(高聳)

  4、這樣美的雪峰,你們喜歡嗎?那就讓我們一起來讀一讀,讀出你對它的喜愛之情吧!

  5、指名讀,齊讀。 溪流(急、清、活) 那融化的雪水從峭壁斷崖上飛瀉下來,像千百條閃耀的銀練。這飛瀉下來的雪水,在山腳匯成沖擊的溪流,浪花往上拋,形成千萬朵盛開的白蓮。而每到水勢緩慢處,卻有魚兒在跳躍。這個(gè)時(shí)候,飲馬溪邊,坐在馬鞍上,便可以俯視那陽光透射到的清澈的水底。五彩斑斕的水石間,魚群閃閃的鱗光映著雪水清 流,給寂靜的天山添**無限生機(jī)。

  6、從這句話中,你體會到了什么?

  7、溪流有哪些特點(diǎn)?你是從哪些詞句中感受到的? (“飛瀉”寫出了雪水的氣勢磅礴,第一個(gè)比喻句寫出了雪水動(dòng)人的姿色,多像細(xì)長的閃閃發(fā)光的銀鏈。)

  8、對于這么美麗,有活力的溪流,你們喜歡嗎?那么我們在讀的時(shí)候要用什么樣的語氣讀?(贊美的語氣),誰來讀一讀?

  原始森林(密、綠、幽靜) 密密的塔松像撐天的巨傘,重重疊疊的枝丫只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。騎馬穿行林中,馬蹄濺起的水聲,增添了密林的幽靜。在這林海深處,只能偶然聽到遠(yuǎn)處的幾聲鳥鳴。

  9、密密、重重疊疊、斑斑點(diǎn)點(diǎn),疊詞,讀起來很有韻味,也突出了原始森林茂密的特點(diǎn)。

  10、“蜿蜒無盡”說明原始森林連綿不斷,遼闊。

  11、這里又說密林幽靜,為什么又寫到鳥鳴?這樣不是矛盾嗎?(不矛盾,以動(dòng)寫靜)

  12、“照”與“漏”這里不用“照”,而用“漏”,在這樣的密林中,陽光只能漏下,作者精確的用詞,把天山的特有風(fēng)光逼真地展現(xiàn)在讀者的面前。

  13、齊讀。

  野花(多、艷、高) 在輕輕蕩漾的溪流*,滿是高過馬頭的野花,紅、黃、藍(lán)、白、紫,五彩繽紛,像織不完的織錦那樣綿延,像天邊的彩霞那么耀眼,像高空的長虹那么絢爛。馬走在花海中,顯得格外矯健;人浮在花海上,顯得格外精神。你在馬上用不著離鞍,只要一伸手就可以捧到滿懷最心愛的鮮花。

  雖然這時(shí)天山并不是春天,但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過這里的無邊繁花呢?

  1、三個(gè)比喻句、一個(gè)排比句說明了野花的多和艷。

  2、“浮、矯健、精神”寫出了花之多,人就像置身花的海洋之中!爸灰簧焓帧闭f明野花很高。

  3、反問句。把野花比作春天的花園,對天山野花的高度贊美。

  4、指導(dǎo)讀。

  千里牧場(奇麗、遼闊、風(fēng)*浪靜) 一片奇麗的千里牧場展現(xiàn)在你的眼前。墨綠的原始森林和鮮艷的野花,給這遼闊的千里牧場鑲**雙重富麗的花邊。牧場上長著一色青翠的酥油草,清清的溪水齊著*的草叢緩緩流淌。草原是這樣無邊的*展,就像風(fēng)*浪靜的海洋。

  1、奇麗、遼闊、風(fēng)*浪靜

  2、原始森林和野花都只能做花邊,說明牧場遼闊。

  3、讀。

  對天山的贊美

  1、當(dāng)你們見到如此美的天山時(shí),你想用什么詞來贊美它?而作者又是怎么贊美它的? 這就是天山之夏,這就是人間天堂。

  2、指導(dǎo)讀,用贊美的語氣讀。

  三、結(jié)束

  作者抓住了景物的特點(diǎn),運(yùn)用了比喻、排比、反問等多種修辭手法、寫了天山雪峰、溪流、森林、鮮花、牧場,如人間天堂一般,那么你們還想不想再欣賞一遍呢?下面我們一起來欣賞一首關(guān)于天山的歌曲《天堂》。

  板書設(shè)計(jì):

  天山之夏

  溪流:急、清、活 進(jìn)入天山

  雪峰:高、大、白 游覽的先后順序 再往里走

  原始森林:密、綠、幽靜

  野花:多、高、艷 再往里走

  千里牧場:奇麗、遼闊、風(fēng)*浪靜

天山之夏教案2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.感受天山之夏的美景,從中受到美的熏陶,激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。

  2.品味文中優(yōu)美語句,積累好詞佳句。

  3.有感情地朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.感受天山之夏的美景,從中感受到美的熏陶。

  2.品味文中的優(yōu)美語句,積累好詞佳句。

  教學(xué)難點(diǎn)

  品味文中的優(yōu)美佳句。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  搜集天山風(fēng)景圖片及家鄉(xiāng)的風(fēng)光圖片,制作多**課件。

  教學(xué)教程

  一、情境導(dǎo)入,初解課題

  1.播放騰格爾《天堂》,抒情導(dǎo)入:藍(lán)藍(lán)的天空,清清的湖水,潔白的羊群,多么令人向往的地方!今天讓我們跟隨作者碧野先生一起走進(jìn)天山,去領(lǐng)略那里美麗的風(fēng)光吧!

  2.板書課題:《天山之夏》。

  3.學(xué)生讀課題《天山之夏》。

  二、初讀課文,感知內(nèi)容

  1.課件顯示閱讀要求,學(xué)生快速閱讀課文,找出天山有哪些美景。

  2.指名學(xué)生回答,師板書。

  三、精讀語段,賞析理解

  1.賞析課文第二自然段

  學(xué)生默讀第二自然段,在比喻句下面劃上波浪線,同桌互相交流:這段寫了哪些景物?是按什么順序來寫的呢?

  課件展示閱讀要求‘

  學(xué)生閱讀交流,匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果‘

  指名讀比喻句,找出本體和喻體,出示課件圖片,輔助理解。 感情朗讀(個(gè)別讀到齊讀)

  老師小結(jié):恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用喻,能把景物寫得更形象,更真切,你們在寫作文時(shí)也可以試一試。

  2.賞析課文第三自然段

  課件出示森林圖片。指名學(xué)生朗讀,其他同學(xué)圈出自己喜歡的好詞語,想想這段寫了森林的什么特點(diǎn)。

  指名學(xué)生讀自己圈出的詞語,說說表現(xiàn)了原始森林的什么特點(diǎn)。指導(dǎo)朗讀“蜿蜒無盡”感受森林特點(diǎn)。

  3.賞析課文第四、五自然段

  課件出示野花圖。讓學(xué)生說一說:看到這幅畫面,你最想說什么?

  然后學(xué)生自讀4、5自然段,劃出自己最喜歡的句子,大聲地讀給同桌聽,并說說自己喜歡的理由,老師巡視指導(dǎo)。

  老師出示自己喜歡的句子:

  “像織不完的織錦那么綿延,像天邊的彩霞那么耀眼,像高空的長虹那么絢爛!

  引導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出野花的特點(diǎn):多、艷。

  “馬走在花海中,顯得格外矯。蝗烁≡诨êI,顯得格外精神!

  指名讀—齊讀,男女生分別讀,感受“矯健、精神”的含義。 帶領(lǐng)學(xué)生想像感悟。

  教師說句子“雖然這時(shí)天山并不是春天,但是沒有哪一個(gè)春天的花園能比得上這里的無邊繁花!

  學(xué)生在文中找意思相同的句子,體會反問句表達(dá)的喜愛之情更加強(qiáng)烈。

  3.學(xué)習(xí)第6自然段

  課件顯示牧場圖,讓學(xué)生說看到了什么。

  引導(dǎo)想象:男孩子說想像騎馬在草原上奔馳的感受。女孩想像累了回到潔白的蒙古包,喝上一杯香濃的奶茶的感受。

  教師小結(jié):你喜歡這里嗎?大聲地說出贊美的話:“這就是天山之夏,這就是人間天堂!”

  四、拓展延伸,布置作業(yè)

  課件出示家鄉(xiāng)美景,教師相機(jī)介紹。

  **:我們的家鄉(xiāng)美嗎?你愛我們的家鄉(xiāng)嗎?讓我們拿起手中的筆,描寫你最喜愛的一處風(fēng)景。

  課件出示作業(yè):課外作業(yè)。

  板書設(shè)計(jì)

  天山之夏

  涼爽 森林 野花 春天 牧場 花園

  雪峰

  秋天

天山之夏教案3

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識與技能:

  1、會寫本課的生字,理解、積累相課的新詞。

  2、有感情地朗讀課文,背育課文。

  3、感受天山之夏的美景,從中感覺美的熏陶。同時(shí)積累文中優(yōu)美的語句。

  過程與方法:

  引導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀中想象,讀中感謝悟,自主學(xué)習(xí)、探究交流。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  感受天山之夏的美景,從中受到美的熏陶。

  二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):感受天山之夏的美景,學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。

  難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者如何把材料**得井井有條。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  收集相關(guān)資料,課件。

  四、課時(shí)安排:

  兩課時(shí)

  五、教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、情境導(dǎo)入

  同學(xué)們,我們生活在美麗的江南,江南的山水真是奇妙無比,引人入勝,每當(dāng)想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河,那千姿百態(tài)、氣勢雄偉的三山五岳,一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢?

  北國的新疆風(fēng)光同樣令人陶醉,那里有盛產(chǎn)水果的`吐魯番盆地,神奇的火焰山,還有令人神往的天山。著名作家碧野描寫的天山綿亙數(shù)千里,地域廣袤,景物豐美。今天就主我們隨同碧野,一起走進(jìn)天山里去欣賞一番那里迷人的景色吧。

  二、初讀課文,整體感知

  1、讀課題,學(xué)生利用資料介紹天山,教師演示課件,小結(jié):

 。ㄑ菔荆┨焐轿挥谖覈陆*爾**區(qū)中部,是亞洲最大山系之一,全長2500千米,寬250~300千米。*均海拔約5000米,最高峰托木爾峰海拔為7435。3米,峰頂白雪皚皚。天山博格達(dá)峰上的積雪終年不化,人們叫它“雪!。在博格達(dá)峰的山腰上,有一個(gè)名叫“天池”的湖泊,海拔1900米,深約90米。池中的水都是冰雪融化而成,清澈透明,像一面大鏡子。潔白的雪峰,翠綠的云杉倒映湖中,構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。相傳3000多年前周朝的天子來到這里,王母娘娘就在這里設(shè)蟠桃宴招待他,因而古稱“瑤池”,F(xiàn)在這里已成為著名的旅游勝地。

  2、讓我們帶著對天山的向往來讀讀課文。

  (1)用自己喜歡的符號劃出本課生字詞,讀準(zhǔn)字音,理解詞語。

  (2)天山之夏是否和我們這里一樣炎熱呢?

 。3)想想文中主要描寫了哪些景物,它們有什么特點(diǎn)。如果有興趣,還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來。

  3、學(xué)生生字詞,理解詞語

  (1)學(xué)習(xí)生字:讀準(zhǔn)下列字音

  白緞(duàn)山澗(jiàn)俯(fǔ)視馬蹄濺(jiàn)起

  綿延離鞍(ān)飛瀉(xiè)峭(qiào)壁白蓮(lián)

  縈(yíng)繞矯(jiǎo)健蕩漾(yàng)新疆(jāng)

  漏(lòu)下洄(huí)水渦戈(gē)壁灘

  白皚皚(ái)五彩斑斕(lán)五彩繽紛

 。2)多音字

  盛:shèng茂盛chéng盛飯

  飲:yǐn飲水yìn飲馬

  奇:qí奇怪jī奇數(shù)

  重:zhòng重量chóng重疊

  (3)理解詞語

  峭壁:陡直的山崖。

  俯視:從高處往下看。本課指坐在馬鞍上看飲馬溪。

  斑斕:燦爛多彩。本課指溪水中水石色彩絢麗。

  蜿蜒:形容彎彎曲曲地延伸的樣子。本課用來形容原始森林綿延不盡。

  蕩漾:(水波)一起一伏地動(dòng)。本課形容溪水起伏動(dòng)蕩的樣子。

  重重疊疊:同樣的東西層層堆疊。本課用來形容森林中樹木很多,又很茂密的樣子。

  五彩繽紛:五彩:各種顏色;繽紛:繁多交錯(cuò)的樣子。指顏色繁多,非常好看。本課指山中野花的色彩艷麗而繁多。

  矯。簭(qiáng)壯有力。本課指馬強(qiáng)壯有力。

  絢爛:燦爛。

  三、再讀課文,理清文章脈絡(luò)

  1、讀課文,思考課文是按什么順序來寫的?(是按移步換景即地點(diǎn)變換的順序來寫的)你是從哪看出來的,請你找找課文中的脈絡(luò)句?

  ——進(jìn)入天山,戈壁灘上的炎暑被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后邊,迎面送來的雪山寒氣,會使你感到像秋天似的涼爽。

  ——再往里走,天山顯得越來越美。

  ——走進(jìn)天山深處,山色逐漸變得柔嫩,山形也逐漸變得柔美。

  這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,順序從山的外圍寫到山的深處

  2、全文可以分為四段。

  第一部分(1)全文總述,寫了七月間游人最理想的去處是騎馬上天山。

  第二部分(2)寫作者騎馬進(jìn)入天山所看見的景色。

  第三部分(3)描寫天山密林幽靜的美景。

  第四部分(4—6)描寫森林深處的花和牧場。

  四、學(xué)生再讀課文,感悟靜美

  1、天山之夏給你留下什么樣的印象呢?

  ——作者描寫了天山的“靜”美。

  1、課文寫天山的“靜”美,體現(xiàn)在哪些方面?(“寂靜”“幽靜”、“風(fēng)*浪靜”)

  2、作者具體是怎樣來描寫的?

  ——作者用移步換景的寫法,具體地描寫天山的景物,抓住景物的特點(diǎn)來突出天山之夏的“靜”美。

  五、課堂小結(jié)

  請同學(xué)們將本節(jié)課的學(xué)習(xí)所得寫下來吧

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、聽寫生字詞。

  2、文章抓住了天山的什么特點(diǎn)來突出天山之夏美?

  二、精讀課文,理解感情

  1、作者用移步換景的寫法,抓住天山的“靜”美,寫出了天山之夏獨(dú)具風(fēng)韻。下面就讓我們仔細(xì)地閱讀課文,看文章圍繞“靜”描寫了哪寫景物?

  ——雪峰、雪水、溪流、原始森林、野花、牧場等。

  2、這些景物有哪些特點(diǎn)呢?

 。ㄒ唬┳x第2自然段。

  1、討論交流:這自然段描寫了哪些景物?作者主要采用了什么方法把這些景物展現(xiàn)在我們面前的?

 。1)描寫了溪流、云影、雪水、溪水。

 。2)描繪的方法———形象的比喻、巧妙的襯托。讓我們來品一品這些語句看看作者是怎樣展現(xiàn)景物的美的:

 、偎{(lán)天襯著高聳的雪峰,幾塊白云在雪峰間投下云影,就像白緞上繡了幾朵銀灰的暗花。(作者把雪峰比作白緞子,云彩的影子喻為銀灰色的花朵,說明雪山極白;還運(yùn)用襯托手法,以藍(lán)天和云影襯托雪峰的高大、靜美。這句話把太陽、雪峰、云彩三者融為一體,猶如一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫。多么豐富的想象,多么貼切的比喻,多么巧妙的襯托,多么美麗的景色呀。

 、谌诨难┧畯那捅跀嘌律巷w瀉下來,像千百條閃耀的銀練。這飛瀉下來的雪水,在山腳匯成沖擊的溪流,浪花往上拋,形成千萬朵盛開的白蓮。(一個(gè)“飛瀉”,寫出了雪水流動(dòng)的磅礴氣勢;把從峭壁斷崖上瀉下來的雪水比作“銀鏈”,既寫出了雪水的動(dòng)人姿態(tài),又寫出了它的光亮,多么生動(dòng)。∽髡甙严鲯伷鸬睦嘶ū茸魇㈤_的白蓮花,浪花像玲瓏剔透的小水珠,多么的美麗,多么的討人喜愛!這雪水和溪水,仿佛一個(gè)寂靜清涼的世界,也展示了天山的無限生機(jī)。)

 。3)誰來總結(jié)一下天山的雪峰、溪流有什么特點(diǎn)?

  ——天山的雪峰:高、大、白。 ——天山的溪流:急、清、活。

 。4)作者此時(shí)會干什么呢?有什么新發(fā)現(xiàn)呢?(飲馬溪邊)

  小結(jié):作者按從遠(yuǎn)到近,從高到低的順序,抓住景物特點(diǎn),展開豐富的想象,表達(dá)了對天山景物的無比喜愛之情。請同學(xué)們再次讀這部分課文,用心體驗(yàn)語言文字美。

  (二)我們再跟著作者的腳步讀讀第3自然段

  1、想一想作者抓住森林的哪些特點(diǎn)來寫的?(用“蜿蜒無盡”,寫森林之廣大。以馬蹄濺水,幾聲鳥鳴來襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影”來襯它的稠密)

  2、體會語言美“群峰的雪線以下,是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林。密密的塔松像撐開的巨傘,重重疊疊的枝丫只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影! —— “蜿蜒無盡”寫出了原始森林連綿不斷,用“密密”、“重重疊疊”、“斑斑點(diǎn)點(diǎn)”等疊詞寫出了枝葉的茂密,在這樣的密林中陽光只能從縫隙處“漏”下。(精確的用詞,把茂密的森林、細(xì)碎的日影等天山特有的風(fēng)光逼真地展現(xiàn)在讀者面前了。)

 。ㄈ└惺芰饲锾斓臎鏊偻镒,我們又會欣賞到哪個(gè)季節(jié)的美呢?**朗讀4—6自然段,思考:天山的野花和牧場有什么特點(diǎn)?

  1、天山的野花:多、高、艷天山的牧場:遼闊、奇麗、風(fēng)*浪靜

  2、讓我們來品一品這絢麗多彩的語言吧,作者運(yùn)用哪些修辭手法?

 。1)“在輕輕蕩漾著的溪流*,滿是高過馬頭的野花,五彩繽紛,像織不完的錦緞那么綿延,像天邊的霞光那么耀眼,像高空的彩虹那么絢爛!保ī(dòng)人的排比和比喻,突出野花絢爛)作者連用三個(gè)比喻而形成排比,突出了野花的絢麗燦爛,五光十色,美不勝收,洋溢著滿腔的喜悅與贊美之情。一個(gè)“滿”字寫出了野花之多,漫山遍野,比比皆是。

 。2)“馬走在花海中,顯得格外矯;人浮在花海上,顯得格外精神!保īすふ膶ΨQ,烘托生機(jī)盎然)這里寫馬說“矯健”,寫人說“精神”,用詞富有變化;一個(gè)“浮”字形象地寫出了花之多,人就像置身在花的海洋中一般。

 。3)“雖然這時(shí)天山并不是春天,但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過這里的無邊繁花呢?”(─有力的反問,強(qiáng)調(diào)天山美麗)這里巧用反問強(qiáng)調(diào)了天山的美無與倫比,不似春天勝似春天,贊嘆之情溢于言表。

  三、美讀課文,體會寫法

  1、再**讀課文,相信你一定會把這夏天的天山獨(dú)特的風(fēng)光從你的讀中表現(xiàn)出來,注意把一些好詞佳句讀得更有味。

  2、師:同學(xué)們,我們把這么美的天山讀出來了,也發(fā)現(xiàn)了作者是如何把天山的美景表現(xiàn)出來的,F(xiàn)在我們再從以下幾方面感受作者的表達(dá)方法:

 。1)按照一寫的順序來寫。以游蹤為序,從山的外圍寫到山的深處,或由遠(yuǎn)及近,或自上而下,寫出了景物的變化,顯得繁而不雜。

 。2)抓住景物的特征,展開細(xì)膩的描寫。作者抓住特征,用簡練而又形象的筆觸加以描繪,使之活靈活現(xiàn),躍然紙上,構(gòu)成一幅幅生動(dòng)、奇美的畫面。

 。3)絢麗多彩的語言,飽含濃郁的生活氣息和邊疆風(fēng)情,具有感人的魅力。作者精心運(yùn)用了比喻、映襯、夸張、對偶、排比等多種修辭手法,把景物描繪得淋漓盡致,美不勝收。

  四、閱讀整理,寫法遷移

  1、背誦自己喜歡的一個(gè)或幾個(gè)段落,感受文中那天山夏天的奇異風(fēng)光,積累文中的優(yōu)美語句,增加文化積淀。

  2、課外嘗試用想象、比喻和恰如其分的語言來寫一處自己熟悉的景物。

  五、板書設(shè)計(jì)

  天山之夏

  雪峰高大白

  溪流急清活

  “靜”美森林密綠幽

  野花多高艷

  牧場奇麗遼闊風(fēng)*浪靜

  教學(xué)后記:

  《天山之夏》是一篇抒情散文,語言詩化,耐人尋味,字里行間洋溢著作者對夏天天山的一片深情。但是我整堂課上下來讓我感覺到:我們班的學(xué)生對這篇寫景的文章并不是很感興趣。我猜想:可能是他們對于天山來說比較陌生,班上沒有一個(gè)同學(xué)去過新疆,那兒的一切他們只能從電視上知道一些,天山離他們的生活比較遠(yuǎn)。

天山之夏教案4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、 有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受天山之夏的美景。

  2、 學(xué)習(xí)由上至下、由外至內(nèi)的描寫方法。

  3、 背誦課文

  重點(diǎn): 有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受天山之夏的美景。

  難點(diǎn): 學(xué)習(xí)課文中的寫作方法

  教學(xué)準(zhǔn)備: 課件

  教學(xué)過程

  一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1、導(dǎo)入課題 同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?你去過什么地方?今天老師就帶領(lǐng)全班同學(xué)去新疆旅游,去看看那里的天山之夏。(板書課題、幻燈片播放地圖)

  2、字詞檢測 (不過旅游需要做充分的準(zhǔn)備工作,先學(xué)好字詞,明確旅游路線能幫助我們更好的欣賞那里的美景) 峭壁 飛瀉 白蓮 蕩漾 俯視 矯健 新疆 戈壁灘 濺起 漏下 五彩斑斕 五彩繽紛

  3、文章結(jié)構(gòu) 課文是按照什么順序?qū)懙?從那些字可以看出來?

  教學(xué)目標(biāo)

  1、 有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受天山之夏的美景。

  2、 學(xué)習(xí)由上至下、由外至內(nèi)的描寫方法。

  3、 背誦課文 重點(diǎn): 有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受天山之夏的美景。 難點(diǎn): 學(xué)習(xí)課文中的寫作方法 教學(xué)準(zhǔn)備: 課件

  教學(xué)過程

  一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1、導(dǎo)入課題 同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?你去過什么地方?今天老師就帶領(lǐng)全班同學(xué)去新疆旅游,去看看那里的天山之夏。(板書課題、幻燈片播放地圖)

  2、字詞檢測 (不過旅游需要做充分的準(zhǔn)備工作,先學(xué)好字詞,明確旅游路線能幫助我們更好的欣賞那里的美景) 峭壁 飛瀉 白蓮 蕩漾 俯視 矯健 新疆 戈壁灘 濺起 漏下 五彩斑斕 五彩繽紛

  3、文章結(jié)構(gòu) 課文是按照什么順序?qū)懙?從那些字可以看出來?

  (移步換景:進(jìn)入天山-再往里走-再往里走)

  二、自讀課文,整體感知

  1、讀完課文,天山給你什么樣的感覺?談?wù)勀愕母惺堋?幽靜、繁花似錦、五彩繽紛…)

  2、文章抓住了天山什么特點(diǎn)來寫的?(“靜”美)

  3、圖片欣賞,了解新疆,了解天山(老師想請一個(gè)小導(dǎo)游來為我們做一個(gè)簡單的講解,從圖片讓我們整體感受一下天山獨(dú)特的韻味,誰愿意試一試?)

  三、精讀課文,理解感悟

  一定有同學(xué)迫不及待想去了,那我們就出發(fā)吧。來到新疆,可正是七月,到處都是戈壁灘,炎暑逼人。那我們就一起騎馬上天山避暑吧。

  (一)進(jìn)入天山

  進(jìn)入天山,你看到了哪些景物?有什么特點(diǎn)?主要采用什么方法寫的?

  景物:雪峰、溪流

  特點(diǎn):雪峰(高、大、白)

  溪流(急、清、活)(男女分別讀雪峰和溪流的句子)

  寫法:襯托,如:以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美;以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。比喻,如:說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛開的“白蓮”。

  小結(jié):由上至下,寫了天山的雪峰高、大、白的特點(diǎn)和溪流急、清、活的特點(diǎn)。突出了天山寂靜的特點(diǎn)。

  (二)再往里走

  不要背著迷人的寂靜的雪山溪流牽絆了我們的腳步,我們繼續(xù)前進(jìn),再往里走,相信里面還有更加美的景色在等著我們。你看到了什么,聽到了什么,寫了原始森林什么特點(diǎn)?突出了天山的什么特點(diǎn)?(視覺)密密的塔松像撐開的巨傘,重重疊疊的枝丫只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。

  (密、綠、)(聽覺)馬蹄濺起的水聲;遠(yuǎn)處的幾聲鳥鳴(幽)

  小結(jié):以動(dòng)襯靜,寫了天山原始森林密、綠、幽的特點(diǎn),突出了天山密林的幽靜。

  (三)再往里走

  1、山腳像秋天似的涼爽,再往里走就到了春天了。真是“一山有四季,十里不同天”為什么到了這里就像是春天了?你喜歡這片花海嗎?(齊讀第四自然段)像….像….像….寫出了野花多、高、艷的特點(diǎn)。誰能模仿這個(gè)句子寫一段話?“馬走在花海中顯得格外矯健;人浮在花海上,顯得格外精神”所以作者不禁要贊美“雖然這時(shí)天山并不是春天,但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過這里的無邊繁花呢”(改成陳述句:雖然這時(shí)天山并不是春天,但是沒有一個(gè)春天的花園能比得過這里的無邊繁花。)反問句,加強(qiáng)語氣,更能表達(dá)了作者對野花的喜愛與贊美之情。

  小結(jié):連用三個(gè)比喻構(gòu)成一組排比句寫出了野花高、艷、多的特點(diǎn)。

  2、走出這片原始森林,穿過著花的海洋,我們到了這奇麗的千里牧場。作者是按照什么順序描寫千里牧場的?突出了它什么特點(diǎn)?(由外至內(nèi),遼闊、風(fēng)*浪靜)小結(jié):由外至內(nèi),寫了這像織錦一樣的花海和這無邊的牧場就像風(fēng)*浪靜的海洋。騎著馬我們輕輕的走,靜靜的感受天山的“靜”美,靜靜的徜徉在這美妙的人間天堂,這就是天山之夏。思考這句話的作用,表達(dá)了作者怎樣的感情?(總結(jié)全文,表達(dá)了作者對天山的喜愛與贊美之情。)

  四、課堂小結(jié)

  談?wù)勥@次天山之旅你有什么收獲?

  1、看到了天山的美景

  2、學(xué)習(xí)了寫作方法描寫順序(由上至下、由外至內(nèi)等)修辭手法(比喻、夸張、反問等)

  3、積累了很多優(yōu)美的詞句。

  五、拓展訓(xùn)練

  練筆:選擇一處你熟悉的地方,試著學(xué)習(xí)作者的寫作方法完成一篇**作。推薦:文章節(jié)選碧野的《七月的天山》,課后有時(shí)間請同學(xué)讀一讀整篇文章。

  板書設(shè)計(jì)

  天山之夏

  進(jìn)入天山

  雪峰(高、大、白)

  溪流(急、清、活)

  人間天堂

  移步換景

  再往里走

  原始森林(密、綠、幽)

  “靜”美 再往里走

  野花 (高、艷、多)

  牧場(遼闊、風(fēng)*浪靜)


小學(xué)五年級語文《天山之夏》教案 (菁選2篇)(擴(kuò)展4)

——小學(xué)五年級語文上冊教案10篇

小學(xué)五年級語文上冊教案1

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。

  2.進(jìn)一步了解朗讀詩歌的技巧,通過朗讀和語言的品位欣賞,體會作者的思想感情,領(lǐng)會詩歌的意境。

  3.培養(yǎng)學(xué)生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  詩歌是詩人生命的沖動(dòng),感情的傾訴!扒閯(dòng)于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因而學(xué)習(xí)詩歌,要反復(fù)朗讀,體會詩歌的韻律美,體會詩人的感情,達(dá)到與詩人心靈相通,感情交融的地步,才會更好地領(lǐng)悟詩歌。

  二、教授新課

  (一)材料交流

  1.介紹作者:范成大(1126~1193)南宋詩人。字致能,號石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。紹興***年(1154),中進(jìn)士。淳熙十年因病辭歸,時(shí)年58歲。此后10年隱居石湖。

  詩歌成就:范成大是一個(gè)關(guān)心國事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩,以反映農(nóng)村社會生活圖景的作品成就。他的田園詩概括地描繪了封建社會農(nóng)村的廣闊生活,把《詩經(jīng)?七月》以來的農(nóng)事詩、陶潛以來的贊頌農(nóng)村生活恬靜閑適的詩和唐代詩人的一些反映階級**的農(nóng)家詞、山農(nóng)謠一類作品結(jié)合在一起,成為*古代田園詩的集大成者。范成大晚年作的組詩《四時(shí)田園雜興》,是他田園詩的**作品。

  2.田園詩歌:*古代詩歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內(nèi)容。**人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農(nóng)村和農(nóng)民的生活作為自己的歌詠對象,在《四時(shí)田園雜興》中,不僅有描寫農(nóng)村自然景象和生活場景的內(nèi)容;而且教全面地描寫了勞動(dòng)的艱辛、勞動(dòng)的歡樂,贊美了農(nóng)村的勞動(dòng)者;更有一些反映農(nóng)民疾苦、揭露剝削的詩篇。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩人(僅描寫田園生活的恬淡閑適和優(yōu)美的田園景象)

  3.解題:《四時(shí)田園雜興》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學(xué)習(xí)的兩首分別描寫農(nóng)村的春天和晚春。

  4.詩歌體裁:近體詩中的七言絕句。

  (二)詩歌朗誦

  1.詩歌朗誦指導(dǎo)(節(jié)拍、語調(diào)、重音)

  2.朗誦詩歌,體會詩歌的意境。

  (三)整體感知詩歌的內(nèi)容及蘊(yùn)涵的思想感情

  第一首詩歌描寫了農(nóng)民勞動(dòng)的情景。表現(xiàn)了人人愛勞動(dòng)以及勞動(dòng)充滿樂趣的思想感情。

  (四)交流探究

  1.詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容?

  明確:農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象。

  2.三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學(xué)種瓜”,要表現(xiàn)什么呢?

  明確:在農(nóng)村,無論男女老幼,人人愛勞動(dòng),人人需要?jiǎng)趧?dòng)。另外說明勞動(dòng)像游戲一樣,雖然繁忙但充滿樂趣。

  3.詩歌的寫法:(1)正面描寫勞動(dòng)景象;(2)語言清新自然,充滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

  三、練習(xí)

  1.小組朗讀背誦詩歌

  2.默寫詩歌。

  四、小結(jié)

  1.文學(xué)常識

  2.朗誦知識

  3.詩歌的內(nèi)容及思想感情

  五、作業(yè)

  1.理解、背誦并默寫所學(xué)的詩歌。

  2.借助工具書或者網(wǎng)絡(luò)找出一首唐代的山水田園詩歌并與所學(xué)的詩歌加以比較。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。

  2.進(jìn)一步了解朗讀詩歌的技巧,通過朗讀和語言的品位欣賞,體會作者的思想感情,領(lǐng)會詩歌的意境。

  3.培養(yǎng)學(xué)生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。

  教學(xué)過程:

  一、檢查作業(yè)

  1.背誦詩歌。

  2.默寫詩歌。

  二、教授新課

  (一)交流材料

  互相交流查閱的有關(guān)唐代田園詩歌并與范成大的田園詩歌比較

  (二)朗誦詩歌體會詩歌意境

  指名朗讀、分組朗讀并進(jìn)行指導(dǎo)。

  (三)整體感知詩歌的內(nèi)容及作者的思想感情

  明確:本詩描寫晚春農(nóng)村的自然景色。表現(xiàn)了作者對田園風(fēng)光的熱愛。這首詩歌表現(xiàn)的樂趣在于自然景物。

  (四)交流探究

  1.詩歌前兩句寫了什么內(nèi)容?

  明確:前兩句寫了晚春江南農(nóng)村的景象。

  2.怎知道晚春呢?

  明確:典型的事物描繪。(金黃的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麥花處處)

  3.三、四句寫了什么內(nèi)容?

  明確:正午時(shí)分的幽靜的景象。

  4.四句中寫“蜻蜓蟲夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的,如何理解?

  明確;以動(dòng)寫靜。

  5.詩歌的寫法

  明確:(1)點(diǎn)面結(jié)合;(2)動(dòng)靜結(jié)合。

  三、練習(xí)

  1.朗讀詩歌。

  2.背誦并默寫詩歌。

  四、小結(jié)

  1.詩歌的朗讀。

  2.詩歌內(nèi)容的理解。

  3.詩歌的寫法。

  五、作業(yè)

  理解背誦默寫兩首詩歌。

小學(xué)五年級語文上冊教案2

  教材分析:

  一、課文簡析

  作者在闊別母校十多年后回到母校,觸景生情,勾起了作者對自己童年學(xué)習(xí)生活的甜蜜回憶,抒發(fā)了作者對母校無比熱愛之情。課文以作者行進(jìn)的地點(diǎn):進(jìn)校門--到操場--出校門為線索分為三大段。第二段為重點(diǎn)內(nèi)容,第一段與第三段前后呼應(yīng)為點(diǎn)題之筆。

  本文的主要內(nèi)容是兩個(gè)方面,即作者回到母校時(shí)的所見所聞及由此引起的回憶與感想,隨著所見所聞的變化,作者產(chǎn)生多種感情,先是興奮,后是喜悅,最后是留戀。感情逐步加深又互相交織在一起。

  文章語言優(yōu)美,感情真摯,容易引起即將告別的五年級學(xué)生的共鳴。

  二、語句簡析

  1.“像開閘后涌出的歡騰的潮水,學(xué)生們歡笑著從教室里涌出來,涌向?qū)掗煹牟賵!?/p>

  把學(xué)生們歡笑著走向操場的場面生動(dòng)地比喻成開閘時(shí)的潮水,且把喻體置前,強(qiáng)調(diào)學(xué)生們走向操場時(shí)的熱鬧場面。

  2.“我漫步在操場上,欣賞著花木,撫摸著幼苗,傾聽著教室里傳出的瑯瑯書聲,五年的喜怒哀樂,像天鵝扇動(dòng)著雙翼,從記憶深處翩翩飛來!

  在操場上,作者由所見所聞把自然聯(lián)想到的五年小學(xué)生活感受生動(dòng)地比喻成天鵝扇動(dòng)著雙翼翩翩飛來。使上下文連接自然。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換理清課文的結(jié)構(gòu),理解課文主要內(nèi)容,體會作者對母校的熱愛,對童年學(xué)習(xí)生活的留戀之情。

  2、根據(jù)語言環(huán)境,選擇合適的動(dòng)詞并體會準(zhǔn)確用動(dòng)詞的重要性,積累有關(guān)的語句。

  3、能根據(jù)語言環(huán)境展開合理的想象學(xué)習(xí)寫比喻句。

  4、根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)概括課文主要內(nèi)容。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理清課文的結(jié)構(gòu),理解課文主要內(nèi)容,體會作者對母校的熱愛,對童年學(xué)習(xí)生活的留戀之情。根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)概括課文主要內(nèi)容。

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、讀準(zhǔn)下列黑體字的音,讀通課文。

  弧度()石砌()甬道()迤儷()()松柏( )

  2、詞語積累

 、賹懗鰩в小扒椤弊值某烧Z,并理解詞語

 、诒硎拘睦硎忠缿俨簧岬脑~語

  3、讀課文,口頭填上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞,把句子熟讀通順

 、俅箝T,石砌的甬道,秋菊傲放、松柏長青的花園,寬寬的石階,了寬闊的操場。

 、谖以诓賵錾,著花木,著幼苗,著教室里傳出的瑯瑯書聲,五年的喜怒哀樂,像天鵝扇動(dòng)著雙翼,從記憶深處翩翩飛來。

  4、熟讀全文,寫出課文按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換進(jìn)行描寫的不同地點(diǎn)是、、。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入課題

  1、時(shí)間過得真快,再過一個(gè)月,你們即將離開母校升入中學(xué),用幾句話說說此時(shí)此刻你的心理感受。

  2、是呀,母校是你成長的搖籃。當(dāng)你第一次邁進(jìn)校門時(shí),你還是個(gè)充滿稚氣的頑童,當(dāng)你邁出校門時(shí),你已經(jīng)是一個(gè)朝氣蓬勃的少年了。今天,我們一起學(xué)習(xí)《母!,看看作者闊別母校十年后,再次返回時(shí),感受又如何呢?

  3、出示課題,母校一齊讀題。

  設(shè)計(jì)意圖:這一課的學(xué)習(xí)正是學(xué)生面臨小學(xué)畢業(yè)的時(shí)刻,內(nèi)心有一定真切的感想:怕與好朋友從此分別,與熟悉的母校說再見;高興自己將成為一名中學(xué)生。學(xué)習(xí)之前寥寥數(shù)語激發(fā)內(nèi)心情感,有利學(xué)生較快投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

  二、整體感知課文

  自己輕聲朗讀課文,讀準(zhǔn)課文中生字的音,初步填空

  地點(diǎn)看到聽到的心里想到的

  進(jìn)校門

  到操場

  出校門

  指名學(xué)生交流,教師隨機(jī)板書。

  (主要講清課文的順序,其余的學(xué)生能說多少就多少)

  地點(diǎn)看到聽到的心里想到的

  進(jìn)校門我看到翠綠色的拱門。我似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香,似乎心中又涌起最后一次邁出校門時(shí)的留戀之情。

  到操場

  1、欣賞著花木,撫摸著幼苗,傾聽著教室里傳出的瑯瑯書聲。

  2、下課鈴聲一響,操場上一篇沸騰。

  3、我看到操場中間舉行長繩比賽。我想到了四年級時(shí)的那次拔河比賽,為了集體的榮譽(yù),我們也努力過,奮斗過。

  出校門我看著迤儷的陽光拖成的身影。千種情思涌上心頭

  根據(jù)上述表格的內(nèi)容,在文中找到相應(yīng)的小結(jié),看這篇文章重點(diǎn)寫了哪一部分?

  (操場上看到、聽到、想到的2——8節(jié))

  作者是按照什么順序記下自己的所見所聞所感。學(xué)生回顧全文交流。

  出示:地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換句子

  “走進(jìn)大門,沿著石砌的甬道,穿過秋菊傲放、松柏長青的花園,踏著寬寬的石階,來到了寬闊的操場!

  “我慢慢來到拱形校門下……”

  找到句子中的一系列動(dòng)詞。讀一讀,體會幾個(gè)動(dòng)詞的作用

  設(shè)計(jì)意圖:在閱讀、交流、填表活動(dòng)中整體把握課文,理清課文的脈絡(luò),為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  三、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)部分2——8節(jié)

  默讀課文2—8節(jié),哪句話可以看出這部分內(nèi)容是由所看所見而產(chǎn)生的聯(lián)想。

  指名交流,指導(dǎo)朗讀。

  根據(jù)學(xué)生的交流出示:我在操場上,著花木,著幼苗,著教室里傳出的瑯瑯書聲,五年的喜怒哀樂,像天鵝扇動(dòng)著雙翼,從記憶深處翩翩飛來。

  1.填上合適的動(dòng)詞。

  2.“我漫步在操場上,欣賞著花木,扶摸著幼苗,傾聽著瑯瑯讀書聲!本渲袑ⅰ靶蕾p”與“扶摸”調(diào)換,可不可以?為什么?

  3.讀讀句子。

  4.想象:五年的喜怒哀樂,像天鵝扇動(dòng)著雙翼,從記憶深處翩翩飛來。除了像“天鵝”還可以像什么?(像夏天陣陣的風(fēng);像百花的清香;像南歸的大雁,排著長隊(duì)。)

  5.把句子說完整具體。

  設(shè)計(jì)意圖:重點(diǎn)部分按“觸景”與“生情”兩部分寫的,比喻句把所見所聞與聯(lián)想到自然地連接。閱讀、體悟、想象說話使學(xué)生對句子的理解深入透徹,不僅學(xué)習(xí)了知識,更懂得了寫作技能。

  四、初步小結(jié)

  這一節(jié)課我們初步閱讀了課文,知道作者在離開母校十多年后回到母校,看著熟悉的校容和學(xué)生,按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換勾起了學(xué)生對對童年生活的一連串回憶。

  五、布置作業(yè)

  1.熟讀課文。

  2.抄寫課文詞語。

  第二課時(shí)

  一、回顧引入

  1.課文是按哪兩部分進(jìn)行描述的?(從“觸景”與“生情”兩個(gè)方面敘述。)

  2.讀一讀有關(guān)的句子。

  二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文2——8節(jié)

  過渡:漫步在操場上,欣賞著花木,撫摸著幼苗,傾聽著教室里傳出的瑯瑯書聲,五年的喜怒哀樂,像天鵝扇動(dòng)著雙翼,從記憶深處翩翩飛來。那作者看到了什么?

  出示

  看,操場中間在舉行長繩比賽,十幾個(gè)精神抖擻的小男孩正準(zhǔn)備呢,身上的運(yùn)動(dòng)服特別顯眼。長繩剛一擺動(dòng),中間的一個(gè)男孩的腿就絆住了繩,周圍的小學(xué)生善意地哄笑起來。被絆住的男孩低著頭,紅著臉,使勁搔著后腦勺。又重新開始跳起來。

  我在一旁看著,不由得笑了。當(dāng)年,為了集體的榮譽(yù),我們也努力過,奮斗過。

  想象填空

  1.被絆住的男孩低著頭,紅著臉,使勁搔著后腦勺,心想:,于是又重新跳起來。

  2.我在一旁看著,不由得笑了,那是因?yàn)椤?/p>

  3.小組學(xué)習(xí),大組交流。

  4.指名一學(xué)生朗讀,其余學(xué)生閉上眼睛想象當(dāng)時(shí)的情景。

  5.從小男孩與我的動(dòng)作、神態(tài)中,可以看出什么?(強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感)

  6.指導(dǎo)有感情地朗讀5、6節(jié),感興趣的同學(xué)練習(xí)背誦。

  7.我由此想到了什么?四年級時(shí)的那次拔河比賽,大家的表現(xiàn)如何?(同樣積極努力地為班級爭光)

  找到有關(guān)的句子與詞,交流讀。

  自己**讀,將大伙的表現(xiàn)傳達(dá)出來。

  指名讀,學(xué)生點(diǎn)評。

  8.全班齊讀2——8節(jié)。體會作者的喜悅之情。

  9.下面兩句比喻句意思一樣嗎?為什么文中用第一句?

  ①像開閘后涌出的歡騰的潮水,學(xué)生們歡笑著從教室里涌出來,涌向?qū)掗煹牟賵觥?/p>

 、趯W(xué)生們歡笑著從教室里涌出來,像開閘后涌出的歡騰的潮水,涌向?qū)掗煹牟賵觥?/p>

  10.小結(jié):作者在操場上,欣賞著花木,撫摸著幼苗,傾聽著教室里傳出的瑯瑯書聲,

  隨后寫下了下課鈴聲一響,操場上沸騰的長繩比賽情景,由此聯(lián)想到四年級時(shí)的拔河比賽。這些描寫特色可以用一個(gè)詞語來概括。(觸景生情)

  設(shè)計(jì)意圖:比喻修辭手法在單元中多次出現(xiàn),但在表達(dá)時(shí)句式和以前學(xué)習(xí)的有所不同,學(xué)習(xí)過程中要弄懂比喻句為了表達(dá)的需要,本體和喻體的順序可以有變化。

  三、學(xué)習(xí)課文的開頭和結(jié)尾

  作者除了寫操場上看到的、聽到的,以及由此聯(lián)想到的情景外還寫了什么?

  1.輕聲讀課文的開頭。

  2.交流:看到“翠綠色的拱門”

  聯(lián)想到“我似乎又嘗到了和小伙伴們手拉手歡呼著跑入拱門的喜悅,似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香,似乎心中又涌起最后一次邁出校門時(shí)的留戀之情!

  3.教師引讀,從中體會作者當(dāng)時(shí)的興奮心情。

  4.根據(jù)課文內(nèi)容,再仿照這樣的句式說一句。

  望著,我似乎,似乎,似乎。

  再讀9——11節(jié)。

  教師學(xué)生交流,朗讀,體會作者的留戀之情。

  四、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容

  1、課文的寫作順序是什么?結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么?(按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換以進(jìn)校門、在操場、出學(xué)校門為線索,從“觸景”與“生情”兩個(gè)方面敘述。)

  2、提示概括:我回到母校觸景生情。進(jìn)校門,看到,想到在操場,看到,想到;出校門,看到,想到。

  3、**說說,個(gè)別交流。

  設(shè)計(jì)意圖:閱讀課文,因文而異地選擇適當(dāng)?shù)姆椒ā⒄_、熟練地概括文章的主要內(nèi)容是單元訓(xùn)練的重點(diǎn)。根據(jù)課文的寫作順序和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)(按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換以進(jìn)校門、在操場、出學(xué)校門為線索,從“觸景”與“生情”兩個(gè)方面敘述)進(jìn)行概括,循序漸進(jìn)提高這一方面的能力。

  布置作業(yè)

  設(shè)計(jì)意圖:作業(yè)練習(xí)讓學(xué)生自主選擇,激發(fā)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,滿足不同類型的學(xué)生需求,學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到發(fā)揮。

小學(xué)五年級語文上冊教案3

  教學(xué)要求

  1.知識與能力

 、艜J(rèn)“茬”等三個(gè)字。

 、评斫庹n文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會佩佳的心情以及“失去的一天”的含義。

 、撬鸭嘘P(guān)珍惜時(shí)間的諺語、名言。

  ⑷有感情地朗讀課文、背誦課文。

  2.過程與方法

  首先要尊重學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)自主探究,以讀為主,理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生體會佩佳的心情以及“失去的一天”的含義;然后聯(lián)系生活實(shí)際,說說自己是如何安排時(shí)間的,最后通過交流各自搜集的有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語、名言,使學(xué)生感悟珍惜時(shí)間的重要。

  3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  培養(yǎng)學(xué)生從小珍惜時(shí)間的意識,能夠合理地安排自己的課余時(shí)間。

  重難點(diǎn)與關(guān)鍵

  l.重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會佩佳的心情以及“失去的一天”的含義。

  2.難點(diǎn):理解“失去的一天”的含義。

  3.關(guān)鍵:聯(lián)系生活實(shí)際,懂得合理安排時(shí)間。

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.生字詞語卡片。

  2.有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語。

  教學(xué)過程

  一、溫故知新,導(dǎo)入新課

  1.出示珍惜時(shí)間的諺語:一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。(學(xué)生齊讀)

  2.教師質(zhì)疑:體們知道這句諺語是什么意思?(一寸光陰就像一寸金子,非常寶貴,但時(shí)間與金子的寶貴并不相同,人們可以用時(shí)間去賺得寶貴的金子,卻無法用金子買回過去的時(shí)間。)

  3.教師導(dǎo)人:在這個(gè)比喻中,我們深深了解了時(shí)間的寶貴性,時(shí)間一去不復(fù)返,最值得珍惜,那我們便不應(yīng)該浪費(fèi)時(shí)間。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于珍惜時(shí)間的故事,看看小主人公是如何珍惜時(shí)間的。(教師板書課題,學(xué)生齊讀課題)

  二、教師導(dǎo)讀,整體感知

  1.教師出示要求,學(xué)生**讀課文。

 、湃Τ霰菊n的生字,并掌握它們。

 、瓢凑铡皨寢尳o佩佳布置一天的任務(wù)”、“佩佳如何度過天”、“佩佳知道人們在他失去的一天里都做了哪些事后,明白了什么叫做‘失去的一天’”,把課文分成三部分。

 、亲x課文,體會佩佳的心情,把自己的感悟標(biāo)注在課文語句的旁邊。

  2.教師出示生字詞語卡片,檢查學(xué)生自學(xué)生字詞語的情況。

 、沤處煶鍪驹~語卡片,指名讀一讀,其他正音。

  ⑵教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)讀情況進(jìn)行讀音上的再強(qiáng)調(diào)。重點(diǎn)注意“茬、磚”的的讀音。

  ⑶教師再次出示生字新詞,讓學(xué)生一起讀一讀,讀中鞏固對生字的認(rèn)讀。

  3.朗讀課文,初步感知課文。

  4.反饋分段的情況。

  第一段(1):講媽媽給佩佳布置一天的任務(wù)。

  第二段(2~4):講佩佳浪費(fèi)了一天的時(shí)間,沒有完成媽媽布置的任務(wù)。

  第三段(5~13):講媽媽領(lǐng)佩佳去觀看別人勞動(dòng)一天的成果,佩佳這才意識到時(shí)間是多么的珍貴。

  三、學(xué)習(xí)課文第一、二部分

  1.學(xué)生**讀這兩部分內(nèi)容。思考:

 、艐寢尳o佩佳布置的任務(wù)是什么?

 、婆寮咽侨绾问ヒ惶斓?

  ⑶用波浪線畫出佩佳的心理活動(dòng)的語句。

  2.指名反饋。

 、艐寢尳o佩佳布置的任務(wù)是什么?(栽一棵樹,讀完《遠(yuǎn)處的青山》)

  教師質(zhì)疑:對于十歲的佩佳而言,這兩項(xiàng)任務(wù)有難度嗎?(這兩項(xiàng)任務(wù)并不困難,只要他抓緊時(shí)間就能完成任務(wù)。)那么佩佳是怎么做的?

  ⑵佩佳是如何失去一天的?

  媽媽走后,佩佳又睡了一會兒;佩佳坐在桑樹息;跑到果園里,吃一些鮮果,跟蝴蝶嬉戲。

  (3)用波浪線畫出佩佳的心理活動(dòng)的語句。

  當(dāng)他再次用醒來時(shí),太陽已經(jīng)當(dāng)空,他想馬上開始干活兒?伤窒肓讼耄哼來得及呢!佩佳坐在一棵高大的綠陰如蓋的桑樹下,心想:“我先在這里坐一會兒再開始干活兒吧。”

  3.教師:佩佳一件任務(wù)也沒有完成,既沒有種下一棵樹,也沒有讀完《遠(yuǎn)處的青山》這本書,就這樣他失去了一天。讓我們有感情地齊讀第二部分的內(nèi)容。

  4.聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸。

  教師:說說你有沒有遇到類似的情況,你當(dāng)時(shí)的想法是不是和佩佳的一樣?(老師布置的作業(yè)沒有及時(shí)完成;放假的時(shí)候,天天看電視或者打游戲;父母交代的事情沒有及時(shí)完成,被父母批評……)

  5.教師:你們真誠實(shí);都能說出自己的心里話。看來,佩佳的想法和做法具有**性。

  四、學(xué)習(xí)第三部分內(nèi)容

  1.教師導(dǎo)讀:那么,當(dāng)佩佳的媽媽回來后,知道他一件任務(wù)也沒有完成,會怎樣處理這件事?會用什么辦法教育他呢?

  2.教師指名讀課文第五至十三自然段,其他同學(xué)注意傾聽,思考:佩佳的媽媽是如何教育他的?

  3.指名反饋。

  (媽媽把佩佳帶到剛犁過的田地上、用磚砌成的墻跟前、面包房、鷲書館,讓他看看人們在一天里勞動(dòng)的成果。)

  4.教師:人們在佩佳失去的一天里,做了這么多的事,他們的時(shí)間沒有浪費(fèi)。他們在這天里過得很充實(shí)。

  5.出示句子,聯(lián)系上下文體會佩佳當(dāng)時(shí)的心情。

 、趴膳寮咽裁词乱矝]做,他羞愧得不敢看媽**眼睛。

  ⑵“可是我今天卻游手好閑!迸寮严肓讼,低下了頭。

  6.指名反饋。

 、乓?yàn)榕寮咽裁词乱矝]做,沒有完成母親清晨布置的任務(wù),所以感到羞愧,怕母親責(zé)備,不敢看母親的眼睛。

  ⑵當(dāng)他看到別人勞動(dòng)一天的成果時(shí),才意識到時(shí)間是多么的珍貴。意識到自己游蕩成性,不好勞動(dòng),他在浪費(fèi)時(shí)間,他很后悔。

 、侵笇(dǎo)感情朗讀這兩句話。(讀出羞愧、后悔的情感)

  7.教師引讀:現(xiàn)在,他明白了什么叫做“失去的一天”。那么,你們也明白了什么叫做“失去的一天”了嗎?說說你對“失去的一天”的理解。

  (光陰似箭,日月如梭,時(shí)間是無法用任何東西交換來的。你不珍惜時(shí)間,時(shí)間就會一分一秒地從你身邊溜走,叫你無可奈何,一事無成,而對于有準(zhǔn)備的人來說,珍惜時(shí)間重于一切,時(shí)間就是生命、就是力量,時(shí)間就會給他豐厚的回報(bào)。一個(gè)人之所以是人,就在于他不能總是無所事事、不在乎身邊悄悄溜走的時(shí)間而虛度一生。)

  8.有感情地朗讀課文。

  五、拓展延伸

  1.教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣:同學(xué)們,我們已經(jīng)知道時(shí)間是那么的珍貴,我們就要珍惜每一天。下面,我們就一起交流有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語和名言,看看人們是如何珍惜時(shí)間的。

  2.小組交流課前搜集的有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語和名言。

  3.教師:你們搜集得很好,你們及時(shí)地完成了老師布置的作業(yè)。你們已經(jīng)珍惜了這一天的時(shí)間。

  六、總結(jié)全文

  1.學(xué)生有感情地**讀課文。

  2.教師總結(jié):在朱自清先生的《匆匆》一文中也說得好,燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。但是,我們的時(shí)間卻是一去不復(fù)返的。讓我們一起來珍惜時(shí)間,珍惜生命的每一天吧!

  七、布置作業(yè)

  1.有感情地朗讀課文,積累有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語和名言。

  2.看拼音,寫詞語。

  xī xì xiū kuì yán sù shèn zhì lǜ yīn rú ɡài yóu shǒu hào xián

  3.把句子寫具體。

 、艐寢屌u了佩佳。

 、乒珗@里鮮花盛開。

 、呛骘h著落葉。

小學(xué)五年級語文上冊教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過自讀自悟,和教師的引導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會課文中的生詞,理解課文內(nèi)容。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、認(rèn)識能力、朗讀能力和口頭表達(dá)能力。

  過程方法:

  通過感情朗讀課文,理解文章中“圣誕蠟燭”的含義。

  情感態(tài)度:

  通過教學(xué),讓學(xué)生感悟親情的偉大,懂得作為子女,要關(guān)愛自己的父母,從而培養(yǎng)學(xué)生的親情品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過感情朗讀課文,理解文章中“圣誕蠟燭”的含義。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感受科林對父親真摯的愛和用自己的行動(dòng)克服困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力。

  教學(xué)過程:

  一、回顧影片,導(dǎo)入新課

  1、昨天,我們觀看了一部感人的影片《背起爸爸上學(xué)》?梢哉f,孩子們,你們都是流著眼淚看完這部影片的。我知道,你們的心被深身打動(dòng)了。是什么打動(dòng)了你們的心,能說說嗎?

  2、學(xué)生匯報(bào),**表達(dá)。

  3、影片主人公石娃的父親,為了兒子,不辭辛苦,以至身患重病,癱瘓?jiān)诖。為了不拖累兒子,不影響兒子的學(xué)業(yè),生活不能自理的父親竟然偷偷**。父親用他深厚的父愛為兒子撐起一片明朗的藍(lán)天。兒子,為了報(bào)答父親的厚愛,為了實(shí)現(xiàn)父親的心愿,毅然用稚嫩的雙肩“背起爸爸上學(xué)”。*孩子石娃用他的行動(dòng)書寫了一曲感人的孝敬之歌。今天,我們還要去認(rèn)識一位愛爾蘭小男孩,他和石娃有著不少相似之處。他到底是一個(gè)怎樣的孩子呢,還是讓我們認(rèn)真閱讀課文吧。

  4、板書課題:科林的圣誕蠟燭

  5、讀課題,說說對課題的理解。

  二、閱讀課文

  1、提出要求,自讀自悟?屏质莻(gè)怎樣的孩子,請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文,從課文中去尋找答案。要求用自己喜歡的方式讀課文,不懂的詞語查工具書理解,勾畫出自己感悟最深的語句認(rèn)真體會,并把自己的感悟?qū)懺谡Z句的旁邊。

  2、學(xué)生自學(xué),教師巡回指導(dǎo)。

  3、小組交流,說說自己的感悟。

  4、全班交流,匯報(bào)閱讀收獲,結(jié)合課文的相關(guān)語句說說科林是個(gè)怎樣的孩子。教師相機(jī)點(diǎn)撥,并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)語段

  ﹙1﹚圣誕節(jié)前夜,科林從學(xué)校往家走的路上,“步履沉重”,心事重重,絲毫沒有為過節(jié)而感到興奮。原來,一個(gè)星期前就應(yīng)該回來的父親,至今杳無音訊。由此我們可以感悟到,科林對父親是多么關(guān)愛,他在為父親的安全而擔(dān)憂。

  ﹙2﹚科林在問清燈塔看守人可以用煤油點(diǎn)亮燈塔之后,便回家拿了水桶,一家一家地搜集煤油。科林奔跑了好幾個(gè)小時(shí),敲開了村子里每一幢房屋的門,終于搜集了足夠的煤油,點(diǎn)亮了燈塔,為在濃霧里漂蕩了一周的漁船照亮了道路,為父親、為漁船上的人帶去了**和幸福。由此,我們可以體會到科林是個(gè)多么懂事的孩子,他是多么愛他的父親,為了父親,他不辭勞苦,為了父親,他甘原付出,甚至忍受責(zé)備。

  ﹙3﹚課文以“科林的圣誕蠟燭”為題,有深刻的含義。從課文內(nèi)容可以看出,圣誕蠟燭是象征吉祥,象征幸福降臨的?屏蛛m然由于擔(dān)心父親沒有點(diǎn)燃那根小蠟燭,但他卻點(diǎn)燃了給許多人帶來幸福的燈塔,那就像一根巨大的“圣誕蠟燭”,這“蠟燭”是科林對父親愛的見證。

  5、將科林和石娃比較,你認(rèn)為他們有什么相似之處?

  6、學(xué)生**發(fā)言。

  教師相機(jī)點(diǎn)撥:石娃有一個(gè)疼愛他的父親,科林也有一個(gè)疼愛他的父親;不管是石娃,還是科林,他們身上都有著一種感人的品質(zhì),那就是愛自己的父親,愛自己的親人,他們都用各自的行動(dòng)去回報(bào)父親的關(guān)愛。

  三、總結(jié)延伸。

  1、濃于水。親情是割不斷的,親情是無私的。父母給了孩子生命,給了孩子無盡的關(guān)愛。作為孩子,應(yīng)該怎么做呢?能談?wù)勀銈兊南敕▎幔?/p>

  2、學(xué)生談感受。

  3、布置課后作業(yè)

  ﹙1﹚寫一句贊頌親情的話;

  ﹙2﹚寫一寫自己的親情故事。

小學(xué)五年級語文上冊教案5

  本課的教學(xué)首先是讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀與想象能力,并且了解本文是怎樣運(yùn)用想象和夸張塑造人物、表現(xiàn)中心的。我在教學(xué)中特意安排了學(xué)生朗讀這一教學(xué)環(huán)節(jié),努力讓學(xué)生做到形、聲兼?zhèn)。其中在聽讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生想象,這個(gè)**為了漂亮可能會到什么地步?聽、想、讀結(jié)合,體會作者想象豐富精妙之處。

  其次要注重的是學(xué)生感知文章內(nèi)容的能力與辨別思維能力,我設(shè)計(jì)了一系列與課文內(nèi)容相關(guān)的問題。在課堂上問題的設(shè)置是貼近學(xué)生的,讓他們每個(gè)人有話可說,有題可做,注重題目的開放性,答案的多元化,還提倡學(xué)生多角度閱讀,有創(chuàng)意的閱讀。如每個(gè)學(xué)生對自己感興趣的人物作了評價(jià),而且人人對主題的認(rèn)識來看,更是改變了以往就是揭露封建**者虛偽的一面,學(xué)生是從不同角度的分析,有的是抓住上層人物,有的是抓住百姓,有的從正面,有的從反面,有的從正反面對比著分析主題,從而出現(xiàn)了各種各樣的解讀。

教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地朗誦古詩,并能背誦古詩。

  2、能借助注釋及相關(guān)資料,理解詩句所描繪的情境,感悟詩人豐富的想象力,學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法,體會詩人退居田園后愉悅、輕松的心境。

  3、知詩人,解詩題;明詩意,感情讀;悟詩情,感情背。

  4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn):了解詩歌大意,能有感情地朗誦古詩,背誦古詩。

  教學(xué)難點(diǎn):體會詩人借景所傳達(dá)的情感;感悟詩人豐富的想象力,學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法。

  教學(xué)時(shí)數(shù):1

  教學(xué)過程

  一、釋題導(dǎo)入。

  今天,我們學(xué)習(xí)古詩《書湖陰先生壁》,讀題,說說你對詩題的理解。

  師小結(jié)并介紹作詩背景:北宋大***王安石,晚年閑居在南京紫金山麓的'半山園,常跟附近居民來往,相處得很友好,湖陰先生楊德逢,便是其中的一位。這一年夏初時(shí)節(jié),詩人又到湖陰先生家做客,對這里的環(huán)境景色十分欣賞,隨口吟成這首絕句,應(yīng)主人請求題寫在當(dāng)院墻壁上。

  二、誦讀,明詩意。

  1、**讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、再讀,借助注釋及相關(guān)資料,說說你讀懂了什么?(了解全詩大意、初步掌握古詩的感情基調(diào))

  師述古詩大意,學(xué)生閉眼冥想畫面:幾間簡樸的茅舍由于經(jīng)常打掃,檐潔壁凈,沒有苔蘚生長的余地;成壟成行的花木,把小小庭院裝點(diǎn)得井井有條,這些全出自主人的親手栽培。一條快活的溪水,環(huán)繞著大片碧綠的禾苗,儼然是稻田的守護(hù)者;兩座多情的山峰,不待邀請就推門而入,把清清的秀色送入眼簾。

  說說你聽后的感受,再帶著初步體會到的情感朗讀全詩。

  三、精讀,悟詩情。

  默讀,抓詞感悟,說說你新的體會。(側(cè)重于人物形象與情感的體會與感悟)

  匯報(bào)交流:

  (1)湖陰先生人品高潔、富于生活情趣;清靜脫俗,樸實(shí)勤勞。

  (2)湖陰先生的生活與大自然**相處。

  1、帶著新的體會感情朗讀。

  2、描寫景物,贊美主人品格,歸根結(jié)底還是為了抒發(fā)詩人自己的思想情操。你感受到了嗎?說說吧!(表達(dá)了詩人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與*民交往中所領(lǐng)略到的無窮樂趣。)

  3、詩人是運(yùn)用了怎樣的表達(dá)方法生動(dòng)地傳遞出他的思想情感的呢?(感悟詩人豐富的想象力,學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法)

  4、再次,感情朗讀。

  5、嘗試背誦。

  四、布置作業(yè)

  1.背誦、默寫古詩。 2.依據(jù)詩意,發(fā)揮自己的想象力,為這首詩配一幅畫。

小學(xué)五年級語文上冊教案6

  第一課時(shí)

  一、理解課題,把握文章大意

  1、昨天我們預(yù)習(xí)了課文,題目是(生齊說課題),板書精彩極了,問這個(gè)詞語的意思,再板書糟糕透了,問本詞語的意思。

  2、通過預(yù)習(xí),結(jié)合課文內(nèi)容,你能談?wù)剬φn題的理解嗎?

  (學(xué)生可以從文章內(nèi)容、中心、題目特點(diǎn)等不同角度去談。)

  二、理清文章思路

  1、你們預(yù)習(xí)得很好,把握了文章的大意,那課文是怎樣寫清楚這個(gè)內(nèi)容的呢?我們速讀課文,理清文章的思路。

  2、生速讀課文理思路。

  3、集體匯報(bào)交流:

 、 文章可以劃分為幾部分呢?請同學(xué)們讀課文,你覺得每部分劃到哪,就讀到那個(gè)自然段停止,告訴同學(xué)們。

 、 指明讀文劃分層次。

  (可分為兩部分,也可分為三部分。)

  注:在生讀文過程中將讀錯(cuò)或不好讀的字詞寫在黑板上,理完文章層次后,讓生再讀黑板上的字詞,糾正讀音。

  三、再讀質(zhì)疑

  1、下面我們逐段細(xì)讀課文,一邊讀一邊思考,解決不了的在書上標(biāo)注,一會兒小組合作解決。

  2、生讀書思考,邊想邊標(biāo)注。

  3、小組合作解決疑難問題,解決不了的寫在問題卡上。

  4、梳理問題:

  請各組組長帶著問題,到前面讀題展示。在組長讀完題后,教師要將題型分類,如文章內(nèi)容方面的、思想方面的及寫法方面的。

  5、教師找出兩個(gè)有**性、綜合性的問題,讓同桌同學(xué)相互商討解決。

  6、同桌互學(xué)。

  7、指名回答。

  8、解決其它問題:

  教師出示各組問題,請同學(xué)們解答。

  四、再讀課文,讀出自己的感受

  五、課堂練習(xí),積累重點(diǎn)詞句

  完成練習(xí):

  按課文內(nèi)容填空(課文最后一節(jié)節(jié)選。)

  六、布置作業(yè)

  1、有情感朗讀課文。

  2、結(jié)合自己的生活實(shí)際,談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷。

  第二課時(shí)

  一、檢查復(fù)習(xí),整體導(dǎo)入

  課文主要講了一件什么事,從中你體會到了什么?

  二、品讀課文,體會主題

  1、自讀文,想想文中哪些地方能表現(xiàn)巴迪的父親和母親都是愛他的,請你找出來,讀一讀。

  2、集體交流,練習(xí)讀文。

  三、集合文章內(nèi)容,討論主題

  如果巴迪父母在看到他寫的第一首詩后,都鼓勵(lì),或是都批評,那會有什么樣的結(jié)果呢?

  1、小組交流。

  2、集體交流。

  四、由課文,引入生活

  集體交流:

  想想,在你的生活中,是否有類似的經(jīng)歷,談?wù)勀悻F(xiàn)在的理解。

  五、練習(xí)讀文,讀出感受

  1、選擇你最喜歡的段落,讀出自己的感受。

  2、指名讀文。

  六、積累語言

  讀文,把自己感受最深的部分背下來。

  七、布置作業(yè)

  寫一篇本文的讀后感。

小學(xué)五年級語文上冊教案7

  生活是一本書,是一本有著豐厚知識的書。很長一段時(shí)間,我們太過關(guān)注書本學(xué)習(xí)而忽視了對生活的觀照。其實(shí)生活中有很多的學(xué)問需要我們細(xì)致地體會。凡是,善于閱讀生活這本書的人肯定是一位智慧滿懷的人。本組課文就是為了吸引學(xué)生成為一個(gè)具有生活智慧的人。

  本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。這四篇課文圍繞本單元的學(xué)習(xí)主題“生活中的啟示”,分別告訴我們:道德判斷也許很簡單,但實(shí)踐起來卻很難;通往廣場的路不止一條,生活也是這樣;做人不能只講體面,而對別人沒有好處;信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界――讓人真切地感受到,生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠,也讀不完的書,雖然書上沒有一個(gè)字,卻處處都是學(xué)問,就看我們善不善于去讀它。

  這四篇課文,雖情節(jié)性強(qiáng),語言質(zhì)樸簡潔,但含義深刻,學(xué)生不一定能真正讀懂,這正是本單元課文教學(xué)的重點(diǎn)所在。好在每篇課文,特別是兩篇精讀課文,都有直接點(diǎn)明文章主旨的重點(diǎn)句,我們可以憑借這些關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生深入體會,不僅讀懂課文本身,而且能延伸到從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn),得到啟示──這也是本單元重點(diǎn)要培養(yǎng)的語文能力和需要落實(shí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)。除課文之外,本組教材還在“口語交際?習(xí)作”“回顧?拓展”中安排了與本單元主題相關(guān)的讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容!翱谡Z交際?習(xí)作”要求從日常生活中選取一件讓自己獲得啟發(fā)的事(或憑借課文提供的漫畫故事),以及給自己留下印象特別深的名言警句,聯(lián)系具體事例,寫清事情的經(jīng)過和從中受到的啟示;“回顧?拓展”中的“交流*臺”“日積月累”和“成語故事”,既幫助學(xué)生回顧和整理了本組課文的重點(diǎn)語句,又補(bǔ)充提供了富有警戒意義的名言佳句,為學(xué)生積累感悟進(jìn)一步打開了思路,豐富了材料。

  教材文本解讀

  《釣魚的啟示》這篇課文以第一人稱的口吻記敘了一個(gè)感人至深的故事:在34年前,鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚,“我”和父親去釣魚,由于離捕撈鱸魚開放的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí),爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里,當(dāng)時(shí)“我”對爸爸的做法很不理解,甚至感到十分“沮喪”,但最后“我”還是依依不舍地把魚放回湖里。34年后,“我”成了一名著名的建筑工程師,功成名就的我,從自身成長的經(jīng)歷中深深體會到“從小受到嚴(yán)格的教育,就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理。那個(gè)令人難忘的夜晚,使“我”獲得的是終身受益的啟示──那是一份無法用金錢換取的人生財(cái)富。

  課文回憶了十一歲時(shí)發(fā)生的一件事,事情按發(fā)展過程記敘的:從去釣魚寫到釣到一條罕見的大魚,從不肯放魚寫到依依不舍把魚放回湖里,最后寫34年后的感悟。課文最后一部分一些句子的含義比較深刻,這些句子內(nèi)涵豐富,承載著思想和人文內(nèi)容,學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限,領(lǐng)會起來會有一定的困難,它是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  課文在敘事過程中插入了不少細(xì)節(jié)描寫以及人物心理活動(dòng)的描寫,這是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。抓住課文這一特點(diǎn),體會文中細(xì)節(jié),解讀人物的心理活動(dòng)及變化,能促進(jìn)學(xué)生對課文主旨的把握,同時(shí)也能更好地發(fā)揮文章教育人的作用。

  《通往廣場的路不止一條》為略讀課文。這是一篇富有哲理,引導(dǎo)人生,讓人終身受益的文章。文章從“我”回憶小時(shí)候,有一次隨父親登上高高的塔頂,看蛛網(wǎng)般通往城市廣場的街道,父親給我**生動(dòng)的一課,“通往廣場的路不止一條”給了我一把開啟心扉的鑰匙切入;隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境,面臨挑戰(zhàn)的時(shí)候,就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣,最后走出困境取得成功的事實(shí),讓人從中感悟到:成功是一種態(tài)度,只要帶著希望出發(fā),成功就會離你越來越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難,當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻,經(jīng)歷了苦難后,通往廣場的路就會又多了一條。

  精讀課文《落花生》,是一篇敘事散文,真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,通過談?wù)摶ㄉ暮锰,借物喻人,揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人,表達(dá)了作者不為**,只求有益于社會的人生理想和價(jià)值觀。許地山始終沒有忘記父親對他的教誨和希望,他以“落花生”作為自己的筆名,時(shí)刻激勵(lì)自己,做一個(gè)有用的人,并用行動(dòng)實(shí)踐了這一心愿,成為優(yōu)秀的作家。

  這篇課文是按事情發(fā)展順序記敘的,可以分成以下三段理解,第一段(第1自然段),先寫種花生、收花生;第二段(第2自然段),寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié),并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備;第三段(第3自然段到最后),寫父親和我們邊吃花生邊議論花生,爸爸對于花生品格的贊揚(yáng),使我們對普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心。如果學(xué)生把二、三兩段合并成一段理解也可以。文章在表達(dá)上頗具匠心:詳略分明,以物喻人,同時(shí)言辭樸實(shí)無華。盡管文章篇幅很短,也沒有什么華麗的辭藻和深?yuàn)W的說法,卻給人以清晰深刻的印象,使人從*凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

  教材中配有插圖一幅,畫的是在一個(gè)天色不太好的夜晚,全家人聚在后院茅亭里過花生節(jié)的情景。桌上擺滿了花生做的各種食品,難得回來的父親正在和顏悅色地對孩子們說著什么。從畫面上看,作者“我”還很小,只有七八歲,可父親關(guān)于花生的一番評議,卻深深印在了他們姐弟們的心里。由此,再次印證了一個(gè)人從小受到嚴(yán)格的,積極的教育的重要。

  本課教學(xué)的重點(diǎn)是由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會出做人的道理;分清文章的主次,體會文章詳略的合理安排,也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。

  《珍珠鳥》本文是一篇描寫生動(dòng)、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細(xì)膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。課文前半部分寫了兩件事, 細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對小生靈真誠的、無微不至的愛。第一件事,是為剛來家的小鳥,安排了一個(gè)安全的住處。雖然朋友把珍珠鳥送來時(shí),它們已經(jīng)有了一個(gè)“舒適又溫暖的巢”,但作者仍然精心為它們重新布置了一個(gè)幽靜的居室,使小鳥能在溫馨**中開始新的生活。第二件事,是珍珠鳥做爸爸媽媽了,作者決不去驚動(dòng)它們,每天精心為小鳥一家添食加水,讓讓鳥媽媽和小鳥們無憂無慮地生活。

  課文后半部分,生動(dòng)地記敘了小珍珠鳥與作者之間逐漸挨近,直至熟睡在他的肩頭,對作者真誠信賴的變化過程。在這一部分的敘述過程中,文章三次出現(xiàn)了“小家伙”這個(gè)詞,讓人深深感受到了作者對雛鳥的喜愛之情:第一次:出現(xiàn)在寫小鳥的活動(dòng)范圍越來越大,膽子越來越大時(shí);第二次:是在寫小珍珠鳥跑到稿紙上,圍著作者的筆尖蹦來蹦去的發(fā)出“嚓嚓”的響聲的時(shí)候,作者說他“不動(dòng)聲色地寫,默默地享受著這小家伙親近的情意”;最后一次出現(xiàn)在小鳥在作者的肩頭睡覺時(shí),作者驚喜地發(fā)現(xiàn)“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”,而且“睡得好熟”。小鳥把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方,這種人鳥之間的真情,深深感動(dòng)了作者,于是,作者于筆尖流瀉下了“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的感受。我們從中感悟到:無論是人與鳥,還是人與人之間,都需要真誠的信賴,信賴,是創(chuàng)造美好境界的基礎(chǔ)。

  本文語言清新、明快,像一潭清泉,與文章的意境融為一體,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好朗讀,細(xì)細(xì)品味。體會作者對鳥的真誠、細(xì)膩的愛,認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程是教學(xué)的重點(diǎn)。理解含義深刻的句子是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。

  學(xué)情分析

  1.經(jīng)過四年的語文學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會了朗讀、默讀,初步學(xué)習(xí)了聯(lián)系上下文或生活實(shí)際來理解詞句的意思,能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容、體會文章的思想感情,也有了一定量的語言積累。學(xué)生的形象思維能力也隨著年齡的增長和經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富而提高,抽象思維能力也逐步發(fā)展。根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律,閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀和思考結(jié)合起來,以加深對課文的理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,享受閱讀的樂趣。

  2.學(xué)生已經(jīng)有了十來年的人生閱歷,他們對生活也已經(jīng)形成了初步的看法。要讓他們?nèi)P接受作者對生活的思考肯定是不現(xiàn)實(shí)的。因?yàn)椋髡叩乃伎伎隙ㄊ窃谒诘臅r(shí)代與境遇下的,比如《落花生》一文,許地山提出了一種樸素為人的觀念,但是,學(xué)生卻認(rèn)為現(xiàn)代社會人各有各的活法。所以,作者的思考只能是一個(gè)引子,引發(fā)學(xué)生對生活的思考,引導(dǎo)學(xué)生對他眼下的生活進(jìn)行思考。

  3.同時(shí),因?yàn)檫@四篇課文的意蘊(yùn)比較深刻,要注意體會文章中重點(diǎn)句子的含義,所以,學(xué)生閱讀起來可能會感覺到一定的困難,特別文章所講述的一些道理因?yàn)橛挟?dāng)時(shí)社會環(huán)境的影響等因素的存在,所以顯得更加難以理解,所以,學(xué)生如果想完全理解這幾篇課文內(nèi)在的道理是存在一定的難度的,所以,教師應(yīng)該側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文和生活來理解。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2. 抄寫、聽寫詞語,積累詞語。

  3.聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,體會其表達(dá)效果。

  4.在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷。

  5.閱讀敘事性作品,了解事件梗概,簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié),說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

  6.能夠講清楚給自己帶來啟示的一件事情。

  7.根據(jù)漫畫編故事,讓讀故事的人自己去體會漫畫的含義。

  整體構(gòu)思及設(shè)計(jì)

  這四篇文章分別從道德實(shí)踐、成功方略、為人處事、人與自然這四個(gè)不同的方面介紹了作者對生活的感悟與思考。只有將課文納入一個(gè)完整的體系才能使每一篇課文都發(fā)揮出重要的作用,同時(shí),也會使每篇課文組合成一個(gè)集中的影響力模塊。本組整體教學(xué)的步驟如下:

  一、以話題為引,將文本教學(xué)納入話題的討論的情境中。

  通過這組課文的教學(xué),我認(rèn)為本組課文主要帶給孩子的是一種“今天,我們該怎樣生活”這樣一種理念。因此,我覺得,本單元的教學(xué)可以以這樣一個(gè)話題串起來。在學(xué)習(xí)之初,可以引導(dǎo)學(xué)生一起討論這個(gè)話題。先讓學(xué)生**發(fā)揮自己的看法。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)生活的方面是很多的,他們所談到的僅能是一個(gè)方面,教師可以引導(dǎo)學(xué)生概括出生活的各個(gè)方面(當(dāng)然,最好是和課文內(nèi)涵暗合起來,當(dāng)然,也要超過課文所概括的幾個(gè)方面),接著,教師可以用這樣的話語來引導(dǎo):同學(xué)們,我們究竟如何讓我們的道德在社會現(xiàn)實(shí)的種種考驗(yàn)中立于不敗之地呢?讓我們來看一個(gè)精彩的故事,讓我們看看文章中的“我”和父親有沒有經(jīng)受住這樣的考驗(yàn)。將課文的學(xué)習(xí)置于這樣的大環(huán)境中,學(xué)生是很感興趣的。

  二、以閱讀為窗,幫學(xué)生搭建眺望生活的*臺。

  其實(shí),本組每篇課文為學(xué)生眺望生活搭建了一個(gè)*臺。從《釣魚的啟示》中學(xué)生可以感受到道德實(shí)踐所面臨的困境以及實(shí)踐成功的魅力,其實(shí),這是每個(gè)人在現(xiàn)實(shí)生活中都會遇到的話題!锻ㄍ鶑V場的路不止一條》告訴我們“條條大道通羅馬”,學(xué)生可以從中感受到成功的路其實(shí)也就是走自己的路!堵浠ㄉ分v究的是一種做人的境界,學(xué)生可以從中享受到許地山那淳樸為人的思想!墩渲轼B》給我們講述了鳥與人**相處的故事,學(xué)生可以感受到生活中最重要的其實(shí)是**,與人,與社會,與自然。

  因此,學(xué)習(xí)本組課文就像在某個(gè)地方參觀。只不過,這是生活的參觀,是精神的游歷。每篇課文就像一個(gè)展廳,有自己的主題,有自己獨(dú)特的味道。教師將學(xué)生帶入每個(gè)展廳,引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)場景里駐足、談?wù),最后栽著沉甸的收獲轉(zhuǎn)入下一個(gè)展廳。想必,學(xué)生肯定會沉醉在著如旅游般的語文學(xué)習(xí)之中的。

  因?yàn)槊科n文都蘊(yùn)涵著一個(gè)深刻的道理,所以,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把這些深刻的.道理用書上的原話或者用自己的語言記住。

  三、走出書本為旨?xì)w,讓學(xué)生到生活中去體驗(yàn)。

  生活是需要我們體驗(yàn)的,學(xué)生所學(xué)到的這樣一些生活的道理不一定能夠用到他們的生活中去,所以,教師還應(yīng)該讓學(xué)生回歸生活,到生活中去學(xué)習(xí),去發(fā)現(xiàn)生活、熱愛生活。課文中時(shí)刻注意書本與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,如《釣魚的啟示》一文課后作業(yè)第三題:“課文中有一些含義深刻的句子,如‘道德知識個(gè)簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。’請把這樣的句子找出來,并結(jié)合上下文和生活實(shí)際說說自己的理解!本幷咴谶@里強(qiáng)調(diào)了生活實(shí)際。又如《落花生》一課的小練筆:“作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理,你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么?試看選擇一種事物寫一寫!本幷咴谶@里強(qiáng)調(diào)的也是從身邊的事物中領(lǐng)悟到什么。本組的口語交際也是要求學(xué)生從自己的日常生活中選一件事情講講事情的經(jīng)過,講講事情給自己帶來的啟發(fā)。本組的習(xí)作雖然是漫畫的形式,但是,漫畫的內(nèi)容卻是日常生活小事,可見,教材的編寫始終在圍繞著生活這樣一個(gè)主題。

  下面,我將《釣魚的啟示》一文的兩課時(shí)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)在此,以求更好地探討如何在教學(xué)中實(shí)施整體教學(xué)的理念。

  第一課時(shí)

  一、 談話導(dǎo)入,揭示課題。

  1.導(dǎo)語:上堂課我們一起討論了“今天,我們該怎樣生活”這樣一個(gè)話題,下面,我們就來看看**的一位著名的建筑師詹姆斯?蘭費(fèi)蒂斯講述的故事,故事原來的題目叫做《做得對做得好──天知地知》。天知地知,就是無人知,在無人知曉的情況下,有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)

  二、檢查預(yù)習(xí),通讀課文。

  1.檢查預(yù)習(xí)情況:生字生詞,朗讀情況。

  2.重點(diǎn)理解“乞求、不容爭辯、**、告誡、抉擇”等詞語。

  1、 通讀全文,思考課文大意。

  三、揭題質(zhì)疑,梳理課文。

  讀課題你有什么疑問?

  教師歸納:“啟示”是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚會使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文,解決疑問。

  教師**學(xué)生匯報(bào)交流自己讀課文后的理解。

  四、小結(jié)。

  第二課時(shí)

  一、情景導(dǎo)入,細(xì)讀感悟

  1.在我十一歲那年的一個(gè)夜晚,和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚,而三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚,卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示.這是為什么呢? **讀第3自然段,你讀懂了什么?

  a.“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚:

  來之不易:“我小心翼翼地一收一放,熟練地操縱著.”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了,迅速把它拉上岸來!

  真誘人的大鱸魚:“啊,好大的魚! 我從來沒有見過這么大的鱸魚.我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著.”

  b.分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子,體會鱸魚的來之不易和誘人之處.

  c.齊讀第3自然段.

  2.多**人的魚呀! 我和父親是多么興奮、得意呀! 可父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去.請默讀第4自然段,同桌說一說,這是為什么?

  3.讀5~8自然段,思考:11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚,父親卻要我放回湖里去,假若你就是文中的“父親”和“我”,請你們討論討論“這條如此**人的‘魚’該不該放”?各自說出自己的理由.聯(lián)系上下文,與周圍的同學(xué)合作、討論。

  小組匯報(bào),你從中體會到了什么?

  找到描寫我心情的詞語,一起來體會“我”的心理變化過程.

  四周到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見其他任何人的影子,盡管沒有人看到我們,更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到這條鱸魚的.但在父親不容爭辯的聲音中,我依依不舍地把魚放回到湖中.

  對比讀第3.9段,對比感受我釣到魚時(shí)的喜悅以及放魚時(shí)的不舍心情。

  4.轉(zhuǎn)眼問三十四年過去了,當(dāng)年沮喪的我,已經(jīng)成為著名的建筑***了.我對父親當(dāng)年的舉動(dòng)有了新的理解。

  a.出示:“我再?zèng)]有釣到過像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚.但是,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的**人的‘魚’!

  b.默讀感悟:這里與那條鱸魚相似的**人的“魚”究竟指的是什么呢?結(jié)合父親告誡我的話談感受:放不放鱸魚只是個(gè)簡單的對與錯(cuò)、是與非的問題,但是做起來卻很難!

  c.齊讀“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難!

  二、拓展延伸,積累運(yùn)用

  正因?yàn)槿绱,三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示.我相信,這個(gè)故事也一定給大家?guī)砹藛⑹荆x了父親告誡“我’’的話,你是怎么想的?請同學(xué)們結(jié)合今天你所感受到的對“我”或父親說一句話,還可以寫一句話,送給你的朋友;也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。

  教學(xué)資源

  只有善于向生活學(xué)習(xí)的人才會有所收獲。因此,教師要在本組課文教學(xué)的過程中漸漸把生活的美麗與豐饒展現(xiàn)給學(xué)生,引發(fā)學(xué)生的好奇,讓學(xué)生真正地體會到生活的意趣。所以,本組課文只是給學(xué)生采擷了生活的幾片葉子讓學(xué)生欣賞,這些還不足以概括生活的林林總總。所以,教師應(yīng)該努力開發(fā)關(guān)于本組的教學(xué)資源,F(xiàn)建議如下:

  一、編撰生活美文的輔助讀本。

  教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生每人找一篇描寫生活感悟的美文,然后經(jīng)過篩選,選出二十篇左右的生活美文,把這些生活美文編撰成一冊子讓學(xué)生閱讀、收藏。

  當(dāng)然,當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行本組口語交際后,教師也可以把學(xué)生的生活小感悟也編撰在生活美文里面,讓學(xué)生一起分享。

  二、開展傳遞格言小背簍活動(dòng)。

  教師可以在黑板報(bào)上開設(shè)一個(gè)格言小背簍,每天由一個(gè)同學(xué)介紹一條自己收獲的生活小格言,由這位同學(xué)帶領(lǐng)大家一起理解、背誦。這就是傳遞格言小背簍的活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中,學(xué)生肯定能夠收獲很多生活的道理。最后,教師可以把大家曾經(jīng)記誦的格言打印發(fā)給大家留做紀(jì)念。

  上面兩點(diǎn)是我就教師如何引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)關(guān)于本組教材教學(xué)資源的建議,其實(shí),我們能夠?qū)嵺`得還很多。這里就不一一贅述了。

小學(xué)五年級語文上冊教案8

  教學(xué)要求

  1、理解格羅培斯設(shè)計(jì)的最佳路徑融入了以人為本的理念。

  2、學(xué)習(xí)格羅培斯嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

  3、會認(rèn)讀本課的生字。

  4、有感情的朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  理解格羅培斯設(shè)計(jì)的最佳路徑融入了以人為本的理念。學(xué)習(xí)格羅培斯嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

  教學(xué)準(zhǔn)備:搜集設(shè)計(jì)大師格羅培斯的資料。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課:

  誰來介紹一下格羅培斯,學(xué)生結(jié)合資料,教師補(bǔ)充。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況。

  1、指名朗讀課文,看讀得是否正確流利。

  2、認(rèn)讀生字新詞。

  三、初讀課文,理解內(nèi)容:

  1、指名讀課文。

  2、課文什么地方給你留下的印象深刻?

  四、細(xì)讀品味,感悟最佳途徑。

  1、格羅培斯之所以設(shè)計(jì)出最佳路徑靠的是什么?

  2、學(xué)生用自己喜歡的方式品讀、思考。

  3、小組合作學(xué)習(xí),交流,談?wù)。教師巡視指?dǎo)。

  4、全班交流學(xué)習(xí)。

 。1)他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。從建筑學(xué)中最微不足道的一點(diǎn)——路徑設(shè)計(jì)卻讓他大傷腦筋。已經(jīng)修改了五十多次,沒有一次是讓他滿意的。這2句話中細(xì)讀品味。

  (2)因?yàn)槔咸淖龇ńo了他創(chuàng)作的靈感。抓住:漫山遍野、綿延上百里等詞語體會格羅培斯受到的啟發(fā)。

  (3)引導(dǎo)學(xué)生體會“以人為本”就是以人為中心,把人擺在第一位的做法。

  五、拓展延伸

  根據(jù)自己的感想創(chuàng)作名言。

  六、作業(yè):完成同步

小學(xué)五年級語文上冊教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會寫18個(gè)生字,會認(rèn)8個(gè)生字,理解詞語的意思。

  2.理順文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法。

  3.揣摩人物的內(nèi)心,體會晏子語言的妙處,有感情的朗讀課文。

  教學(xué)過程:

  一、了解背景,初識晏子。

  導(dǎo)入:上節(jié)課,我們結(jié)識了楊氏之子這位小朋友,感受了一個(gè)九歲孩子的聰慧。今天,我們再來認(rèn)識一位歷史上的大朋友。他生活在距今兩千多年群雄紛爭的春秋時(shí)期,此人曾做過齊國的**,他有個(gè)特點(diǎn)――身材矮。〒(jù)古*載,此人身高五尺,相當(dāng)于一米四左右。舉例),但是此人有一大特點(diǎn)——非常聰明,能言善辯,口才極好,經(jīng)常被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”,人們都尊稱他為“晏子”。(說明“子”是古代對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱,比如:孔子、孟子等。)

  (板書:晏子)

 。ㄕf起晏子,他還有很多很多的故事,都收錄在一本書里了,同學(xué)們可以去看《晏子春秋》)

  晏嬰被稱“晏子”呢?他肯定也有與眾不同的地方。今天,我們要學(xué)的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。(板書:使楚)

  好,請大家一起齊讀課題:晏子使楚。(“使”是什么意思?課題又是什么意思呢?意思:晏子出使楚國)。

  是啊,今天啊,晏子受齊王的派遣只身出使楚國,為了能及時(shí)了解他出訪的情況,來,現(xiàn)在我們就出發(fā)吧!把課本翻到50頁,跟隨晏子出使楚國!

  二、初讀感知,整體感知。

  1.請同學(xué)們**讀課文,要求:

 。1)根據(jù)拼音,讀準(zhǔn)生字詞的讀音,把課文讀通順。

 。2)想一想這個(gè)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是什么?按起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文分成三個(gè)部分。

  2.檢查自學(xué)情況

 。1)生字新詞

  晏子 春秋 乘機(jī) 敝國 大夫 大臣 囚犯 盜賊 侮辱 規(guī)矩 淮南 柑橘 枳 笑嘻嘻 面不改色 安居樂業(yè)(板書在小白板上)

  讀準(zhǔn)字音;質(zhì)疑問難,強(qiáng)調(diào)“敝國 大夫”的意思,并指導(dǎo)“臣”和“敝”的寫法。

  解疑后,請同學(xué)們再齊讀一遍。

  (2)整理脈絡(luò)

  起因(1、2):楚王想侮辱晏子。(指名讀“起因”,強(qiáng)調(diào)“乘機(jī)”的讀音。濃縮成一個(gè)詞表達(dá)(侮辱))

  經(jīng)過(3、4、5): 三次斗智

  結(jié)果(6):楚王尊重晏子 指名讀“結(jié)果”,也濃縮成一個(gè)詞表達(dá)(尊重)

 。3)概括主要內(nèi)容

 。ㄍ瑢W(xué)們剛才讀課文,我們不僅把字音讀準(zhǔn)了,而且還讀出了這篇課文的大意,還理出了這篇課文的思路和脈絡(luò),那么,你們能不能按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果這樣的順序來概括一下這篇課文的主要內(nèi)容?提醒:板書的脈絡(luò)圖是最好的提示)

  總結(jié):(主要內(nèi)容:春秋戰(zhàn)國時(shí)期,晏子出使楚國,楚王三次侮辱晏子,晏子巧妙回?fù),最終楚王不得不尊重晏子,晏子最終維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。)根據(jù)上面的學(xué)習(xí),我們知道了概括課文的主要內(nèi)容,可以根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括。當(dāng)然了,概括文章主要內(nèi)容的辦法有很多:還可以從課題入手,把它拓展成一句話;還可以把段意疊加起來;還可以抓住故事的主要要素,比如說人物、時(shí)間、地點(diǎn)等;那么這些方法,我們在今的教學(xué)中還進(jìn)一步學(xué)習(xí))。

  你看通過上面的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)理清了課文的脈絡(luò),概括了課文的主要內(nèi)容,F(xiàn)在請大家注意看文章的起因和結(jié)果。楚王想侮辱晏子是這個(gè)故事的因,不得不尊重晏子是這個(gè)故事的果。我們說:有什么樣的因,結(jié)什么樣的果,可是我們來看,有了這樣的因,卻沒有這樣的果,而且侮辱和尊重是兩種截然不同的態(tài)度,為什么短短的時(shí)間內(nèi)楚王的態(tài)度有這么大的變化?在事情經(jīng)過中到底發(fā)生了什么,在晏子的語言中又隱藏著怎么樣的智慧,帶著這個(gè)問題讓我們再一次走進(jìn)課文,一起讀課文的第3自然段。(我們想想,晏子出使楚國就是使節(jié),到別的國家去訪問,理應(yīng)受到尊重,但是這楚王第一次就讓晏子受到難堪,什么難堪?--鉆狗洞),一起來讀一讀第3自然段。

  三、再讀課文,走近晏子

  1 . 研讀晏子和楚王間的第一回合較量(第3自然段)

 。1)找出能體現(xiàn)晏子智慧的句子,并在旁邊作上批注(師巡視:有的同學(xué)并沒有急于動(dòng)手,而是把課文讀了一遍又一遍,有些同學(xué),思考已經(jīng)成熟了,便開始奮筆疾書了,每一種讀書的方式都是一種智慧的體現(xiàn)。誰愿意和同學(xué)們分享你的讀書成果?)。

  提示:從語言和神態(tài)兩方面來找。

  神態(tài):看了看(說明晏子反應(yīng)敏捷)

  語言:**朗讀晏晏子說的這句話,你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最有殺傷力。(讓學(xué)生**說理)

  轉(zhuǎn)折點(diǎn):只有訪問狗國,才從狗洞進(jìn)去,由狗洞推想到狗國,向楚王質(zhì)問:楚國到底是個(gè)怎樣的國家?

  言下之意就是:只有訪問狗國,才從狗洞進(jìn)去。如果要我從狗洞進(jìn)去,那么(楚國是狗國)(讓學(xué)生明白:晏子這種巧妙的回答是借力打力,將計(jì)就計(jì))

 。2)我們一起來思考一下,當(dāng)時(shí)晏子為什么不把話說透呢?如果晏子不采用這種說話的方法,而采用最直接的回答方式,該怎么說? 想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?(討論、悟理)

 。ㄒ粋(gè)人說的話要和身份相稱,晏子是外交官啊,作為大使說話既顯得彬彬有禮,又讓楚王不得不打開城門迎接,綿里藏針)

 。3)晏子面對楚王的侮辱,他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語,然后讀一讀,說說你為什么這樣選擇? (怒氣沖沖地 心*氣和地 不卑不亢的 冷靜地)。

  總結(jié):是啊,面對這意想不到的侮辱,晏子只有冷靜的反駁,不卑不亢地把侮辱還給楚王,才能維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán),又不傷了兩國的和氣,讓我們一起冷靜地、不卑不亢的讀讀晏子的反駁。

  一起用不卑不亢的的語言來朗讀。

 。4)接待的人把話傳給了楚王,楚王聽了只好??(指導(dǎo)引讀)

  從這句話中你體會到了什么?哪一個(gè)詞語集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法(只好)。

  (5)有感情地朗讀第三自然段。(讓我們再次讀讀第3自然段,領(lǐng)略晏子的智慧和勇氣。

  結(jié)語:同學(xué)們,剛才我們通過對第一次斗智的討論,知道了晏子的語言特別巧妙,它是一種借力打力、將計(jì)就計(jì)。正是因?yàn)槌跸胛耆桕套,被晏子的智慧搞得反受其辱,而晏子不辱使命,維護(hù)了自己和國家的尊嚴(yán)。那么在接下來的兩次斗智中,他有更加精彩的對白。讓我們下節(jié)課繼續(xù)期待!

  課文拓展:

  有一天德國大詩人歌德在公園里散步,正巧在一條狹窄的小路上碰**一位反對他的批評家,那位傲慢無禮的批評家對歌德說:“你知道嗎,我這個(gè)人是從來不給傻瓜讓路的,”機(jī)智敏捷的歌德回答說:“而我卻恰恰相反。”說完閃身讓路。

  你理解他說話的妙處了嗎?

  一人之辯,重于九鼎之寶。三寸之舌,強(qiáng)于百萬之師。

  啞巴吃黃連——有苦說不出。 偷雞不成——反蝕一把米。搬起大舌頭—砸自己腳。

小學(xué)五年級語文上冊教案10

  教材分析

  本次習(xí)作是以“二十年后的家鄉(xiāng)”為題,寫一篇想象作文。寫出二十年后的家鄉(xiāng)會發(fā)生什么巨變。如,環(huán)境、人們的工作、生活等方面有什么變化。首先要大膽想象二十年后家鄉(xiāng)的巨大變化;然后進(jìn)行梳理,列習(xí)作提綱;再根據(jù)提綱分段敘述,把重點(diǎn)寫具體;最后互換習(xí)作,提出修改意見,修改習(xí)作。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、大膽想象二十年后家鄉(xiāng)環(huán)境、工作、生活等方面的巨大變化。

  2、梳理想象到的場景或事件,仿照例子列習(xí)作提綱。(重點(diǎn))

  3、按照提綱,分段敘述,把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體,表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。(重點(diǎn))

  4、互相提出修改意見,認(rèn)真修改自己的習(xí)作。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備:制作多**課件、準(zhǔn)備范文。

  學(xué)生準(zhǔn)備:采訪了解家鄉(xiāng)二十年來的歷史和變化,思考二十年后家鄉(xiāng)的變化。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)。

  教學(xué)過程

  一、新舊對比,激發(fā)興趣

  1、激趣:同學(xué)們,老師給大家準(zhǔn)備了一些照片,請看——(課件出示二十年前的家鄉(xiāng)照片。)你都看到了什么?你知道這是什么地方嗎?這就是老師二十年前的家鄉(xiāng)。那時(shí)候,房子是土坯房,路是爛泥路,吃的、穿的都很簡單。(課件出示現(xiàn)在的家鄉(xiāng)照片。)這是現(xiàn)在的我的家鄉(xiāng),看,變化多大!

  2、過渡:你的家鄉(xiāng)呢?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前的采訪活動(dòng)談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的變化。

  3、導(dǎo)入:二十年的時(shí)光,景在變,人也在變,瞧,我們身上的衣服越來越漂亮了,現(xiàn)在的樓房也越來越高了。二十年前,手機(jī)、電腦還未普及呢,而現(xiàn)在早已進(jìn)入了千家萬戶。二十年的變化可真大啊。ㄕn件出示問題。)再過二十年呢?我們的家鄉(xiāng)又是一番怎樣的景象呢?我們的生活又會發(fā)生怎樣的變化呢?今天,我們就以“二十年后的家鄉(xiāng)”為題,寫一篇習(xí)作。

  設(shè)計(jì)意圖:利用課件將二十年來家鄉(xiāng)的變化資料展示給學(xué)生,豐富學(xué)生的表象,以“變化”激活學(xué)生的想象能力。激發(fā)學(xué)生的情感,融入角色,同時(shí)逐步、有序地引導(dǎo)學(xué)生開啟心路,大膽想象。

  二、明確要求,指導(dǎo)選材

  1、引導(dǎo)學(xué)生審題,從題目中的“二十年后”,知道這次要寫的是一篇想象作文。

  2、過渡:同學(xué)們,《二十年后的家鄉(xiāng)》究竟應(yīng)該寫些什么呢?(板書:寫什么)請同學(xué)們打開課本,自己讀一讀習(xí)作要求。

  3、學(xué)生自讀,梳理這篇習(xí)作可以寫些什么。教師相機(jī)板書:家鄉(xiāng)的變化環(huán)境人們的工作、生活

  設(shè)計(jì)意圖:小學(xué)生寫想象作文往往感到茫然,要么學(xué)生在想象作文中無內(nèi)容可寫,無話可說,要么是想象不合情理、不切實(shí)際。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生選材,并且使學(xué)生明白要在真實(shí)生活的基礎(chǔ)上合理想象,而不是胡編亂造。

  三、舉例指導(dǎo),啟發(fā)想象

  1、教師引導(dǎo)學(xué)生具體說一說可以寫些什么,教師相機(jī)板書:街道公園、住宅廣場、科技交通……

  2、教師以“街道”的變化為例,指導(dǎo)學(xué)生展開想象。

  (1)現(xiàn)在的街道給你什么感覺?怎么形容?

  (2)二十年后會是什么樣的?引導(dǎo)學(xué)生通過街道的樣子、街道的欄桿、街道邊的植物、街道邊的建筑、街道的夜景等方面說。

  3、繼續(xù)啟發(fā),拓寬學(xué)生思維:還有哪些變化呢?

 。1)小組交流自己最感興趣的變化。

  (2)全班交流,教師適時(shí)通過“追問”“補(bǔ)充”的形式,引導(dǎo)學(xué)生圍繞情節(jié)說具體,使自己的想象更豐滿。(注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“合理、具體”的想象。)

  設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)這篇作文,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富、合理的想象是首要任務(wù)。本環(huán)節(jié)著重從此入手,通過舉例引導(dǎo),豐富學(xué)生的表象,以“變化”激活學(xué)生的想象能力,為后面的寫作提供豐富的素材,從而讓學(xué)生充滿激情地投入到寫作中去。

  四、列出提綱,理清思路

  1、課件出示教材上的提綱,引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,并仔細(xì)觀察,交流思考:列習(xí)作提綱有什么好處?

  2、討論交流:如何列好提綱。

  3、交流總結(jié),確定大致的寫作思路,仿照編寫提綱。

  4、集體交流,適當(dāng)修改,教師適當(dāng)指導(dǎo)。

  設(shè)計(jì)意圖:寫作之前列提綱具有重要作用。“磨刀不誤砍柴工”,有了提綱,就好比蓋房子有了一個(gè)框架,墻怎么砌都不會歪倒了。這一環(huán)節(jié),重在讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上列出自己的寫作提綱,以便能寫出好的文章。

  五、動(dòng)筆寫作,完成初稿

  1、根據(jù)編寫的提綱,自主寫作,**完成作文。

  2、教師巡視,并對習(xí)作有困難的學(xué)生做個(gè)別輔導(dǎo)。

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在作文的過程中一定會遇到困難,教師的巡視就是要對遇到困難的同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)指導(dǎo),幫助他們遣詞用句,把作文寫得生動(dòng)具體。

  六、展示作文,交流評點(diǎn)

  1、自查自改:文章寫完后,朗讀自己的作文,把自己的習(xí)作初稿寫得更完美。

  2、鄰座交流:與同桌或鄰座交流作文,提出建議。

  3、小組評議:大家把作文交流一下,看看誰的習(xí)作給人耳目一新的感覺,誰的習(xí)作富有個(gè)性,推薦優(yōu)秀習(xí)作在全班交流。

  4、全班點(diǎn)評:小組評議,每組都評出優(yōu)秀習(xí)作。展示佳作,共同評析,互相學(xué)習(xí),共同提高。

  設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在交流中聆聽,在交流中學(xué)習(xí),在交流中分享。通過交流,提修改建議,思考如何寫作,如何修改,完善自己的作文。另外在交流中,取長補(bǔ)短,提高寫作能力。

  范文引路

  二十年后的家鄉(xiāng)

  有一天,我開著太陽能時(shí)空車,穿越到了我一直想去看看的二十年后的家鄉(xiāng)。

 、傥业奶柲軙r(shí)空車非常先進(jìn),因?yàn)樗恍栉贞柟饩陀袆?dòng)能,輸入目的地后就能自動(dòng)駕駛,直接把人送到想要去的地方。我還以為只有我擁有這樣神奇的汽車,結(jié)果發(fā)現(xiàn),在未來的家鄉(xiāng),這種智能汽車已經(jīng)遍布大街小巷,人們都在使用它。

 、谖议_車來到中山路上,眼前的景象令我大吃一驚。過去這里又窄又臟,可是現(xiàn)在,這里的街道卻變寬了,寬度足足是過去的三倍。

 、勐穬膳缘木G化帶綠草如茵,鮮花盛開。一棵棵茂密的大樹,像撐開的陽傘一樣挺立在那里。打開車窗,清新的空氣撲面而來。

 、芙值郎系能囕v來來往往,川流不息,但均遵守交通規(guī)則,井然有序。啊!街道的變化可真大呀!

  這時(shí),我不禁想起了我家附近的那條環(huán)城河。過去的環(huán)城河,廢水染臟了她的臉龐,污泥抹黑了她的肌膚,垃圾熏臭了她的身軀,簡直是“死氣沉沉”的世界。我驅(qū)車來到環(huán)城河,下車一看,呀!小河變了,變得清澈見底!在陽光的照耀下,小河波光粼粼,就像一條晶瑩透亮的水晶腰帶。河堤上,也是綠樹成蔭,花草芬芳,小鳥、蝴蝶、蜻蜓來來往往,男女老少沿著河堤散步,有說有笑,這里不再死氣沉沉。

 、菸磥淼募亦l(xiāng)變美了!我愛我的家鄉(xiāng)!

  行文寫法賞析

  1、開頭直接交代來到二十年后的家鄉(xiāng),自然引出下文。

  2、內(nèi)容設(shè)置巧妙,用小作者的“出乎意料”從側(cè)面說明了未來家鄉(xiāng)的發(fā)展。

  3、對比寫法的運(yùn)用,突顯未來家鄉(xiāng)環(huán)境發(fā)生的巨大變化。

  4、描寫“切身感受”,增添了習(xí)作內(nèi)容的真實(shí)感。

  5、細(xì)節(jié)描寫讓人充分感受到未來家鄉(xiāng)環(huán)境的美好。

  總評:

  1、習(xí)作語言描述生動(dòng)形象,運(yùn)用了多種修辭方法,將想象中家鄉(xiāng)的景物寫得很美。

  2、通過將二十年后的家鄉(xiāng)與過去進(jìn)行對比,充分、有力地展現(xiàn)出家鄉(xiāng)變化的巨大,構(gòu)思巧妙。

  3、想象大膽合理,既引人閱讀,又巧妙地突出了家鄉(xiāng)的變化。

  教學(xué)反思

  成功之處:

  這篇習(xí)作是想象作文,而且時(shí)間跨度大——二十年后。對于學(xué)生來說,入境想象是比較有難度的。所以課堂導(dǎo)入不僅要直奔課堂的主題,還要想方設(shè)法讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。所以設(shè)計(jì)了課前準(zhǔn)備活動(dòng)——采訪了解家鄉(xiāng)二十年來的歷史和變化,思考二十年后家鄉(xiāng)的變化,對寫好作文起到了鋪墊的作用。想象家鄉(xiāng)二十年后的變化并非易事,尤其是歲月滄桑對小學(xué)生來說是很難體會到的。所以,教學(xué)這篇作文,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富、合理的想象是首要任務(wù)。本設(shè)計(jì)著重從此入手,運(yùn)用多**、各種資料,豐富學(xué)生的表象,以“變化”激活學(xué)生的想象能力,為后面的寫作提供豐富的素材,從而讓學(xué)生充滿激情地投入到寫作中去。

  不足之處:

  學(xué)生賞評的方法較為單一,而我沒能及時(shí)地洞察到這一點(diǎn),及時(shí)地教給學(xué)生多角度賞評的方法,學(xué)生只是主觀地評賞,需要反思和改進(jìn)。


小學(xué)五年級語文《天山之夏》教案 (菁選2篇)(擴(kuò)展5)

——小學(xué)五年級語文《挑山工》教案5篇

小學(xué)五年級語文《挑山工》教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會本課“溜、貨、奏、衡、誦、杖、過、肉、束、耽、誤、哲”12個(gè)生字,能正確讀寫“光溜溜、貨物、節(jié)奏、*衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  3、理解含義深刻的句子,了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

  教學(xué)重點(diǎn):

  聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,理解挑山工講的意味深長的話的意思。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、對挑山工的話的理解。

  2、怎樣讓學(xué)生揣摩句子含有的意思。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)生字詞語。

  2、初讀課文。

  3、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題。

  1、我們游覽名山,常?吹揭恍┘缣糁匚铩⒃诙盖偷纳降郎弦徊讲较蛏系桥实娜,他們就是“挑山工”。(板書課題)

  2、播放《挑山工》情景劇,大致了解泰山上挑山工的情況。

  二、預(yù)習(xí)課文

  1、讀讀課文,了解挑山工和游人各是怎樣登山的,想想“我”從中得到什么啟示。

  2、把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來,多讀讀、想想。

  3、學(xué)習(xí)生字新詞。

  三、交流預(yù)習(xí)

  1、想想“挑山工和游人各是怎樣登山的”。請學(xué)生把課文中有關(guān)的句子讀一讀或用自己的話說一說。你讀懂了什么?

  2、把你認(rèn)為含義深刻的句子讀給大家聽聽,同學(xué)間簡單交流各自的理解。

  3、交流學(xué)習(xí)詞語的收獲。

 。1)說出“貨、奏、超”三個(gè)字的部首。

 。2)注意“衡、拘、耽”三個(gè)字的讀音。

 。3)讀生字組詞。

 。4)說說書寫中要注意的問題。

 。5)組詞:

  溜()貨()奏()衡()誦()

  留()貿(mào)()泰()橫()頌()

  杖()肌()耽()誤()哲()

  仗()機(jī)()枕()娛()折()

  4、讀課文。

  四、學(xué)習(xí)第一自然段

  1、指名朗讀本段。大家思考:這個(gè)自然段主要講了什么?

  2、討論。

 。1)這個(gè)自然段主要講什么?(講挑山工登山的特點(diǎn),板書“登山”二字)

 。2)挑山工是怎樣登山?(先講挑山工的姿勢再講排山工登山的路線是折尺形的。板書“姿勢”“路線”“折尺形”)從文中找出講挑山工姿勢的話讀一讀。教師拿出折尺給學(xué)生演示,什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段,從而讓學(xué)生明白,一是所走的路線,二是折尺形比直線要長。

 。3)挑山工為什么要走折尺形路線?(一是東西木碰在臺階上,二是還能節(jié)省些力氣。)

  (4)挑山工走折尺路線帶來什么困難?(路程比游**約多一倍)

  3、學(xué)生輕聲閱讀本段,邊讀邊想排山工當(dāng)時(shí)登山的情形。作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫挑山工的登山特點(diǎn)呢?帶著這個(gè)問題繼續(xù)讀課文。

  五、學(xué)習(xí)第二自然段

  1、指名讀本段,大家思考:

  (1)作者對什么感到奇怪?

 。2)“騰云駕霧”指什么?

  2、交流。

 。1)雖然挑山工登山的路程比游人多一倍,但是他們花的時(shí)間并不比游人多。

 。2)指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。本課來形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯(lián)想。

 。3)為了更好地理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文前兩個(gè)自然段,比一比,誰朗讀得好。

  六、布置作業(yè)

  1、抄寫詞語。

  2、有感情地朗讀課文。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  3、理解含義深刻的句子,了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

  教學(xué)過程:

  一、學(xué)習(xí)第三自然段。

  1、**讀第三自然段,思考:

  (1)在登山途中,“我”和同一位挑山工幾次相遇?分別在什么地方?在什么情況下相遇?

 。2)“攀談”是什么意思?作者為什么要“走過去跟他攀談”?

  2、先自己想一想,然后小組談一談。

  3、全班交流。

  (1)“我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下;第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前;第三次是在半山的五松亭。這三次相遇,每一次都是開始時(shí)“我們”很快就超過了他,但結(jié)果總又是他走到了前面。(學(xué)生交流這個(gè)問題時(shí),板書“經(jīng)歷”“山下”“回馬嶺”“五松亭”。)

  (2)攀談就是閑談,隨便聊聊。因?yàn)樽髡吒械狡婀,很想解開心中的迷。

  4、有感情地朗讀本自然段。(本自然段大部分用告訴別人事情的語氣讀,挑山工的話用解釋的語氣讀。)

  二、學(xué)習(xí)第四自然段。

  指名讀本段。想一想,本段主要講了什么?(作者提出了心中的不解之迷)

  三、學(xué)習(xí)第五自然段

  1、指名讀本段。

  2、討論:

 。1)挑山工是怎樣為作者解開心中不解之謎的?用課文中的話說說,如果能用自己的話說更好。

  (2)挑山工和游人有什么不一樣?

 。3)為什么“挑山工”和“游人”有這么多不一樣呢?

  3、交流:

 。1)略

  (2)游人東看西看,玩玩鬧鬧,總得停下來,高興怎樣就怎樣;挑山工一步踩不實(shí)不行,更不能耽誤工夫,得一個(gè)勁往前走。

 。3)游人是來游覽的,哪里好玩就停在哪里,目標(biāo)散亂;挑山工有任務(wù),目標(biāo)專一。

  4、有感情地朗讀課文。

  四、學(xué)習(xí)第六自然段

  1、齊讀本自然段。

  2、討論:

 。1)“包蘊(yùn)”“哲理”分別是什么意思。

  (2)山民的幾句樸素的話,包蘊(yùn)著什么意味深長的哲理?

  3、交流:

 。1)“包蘊(yùn)”是包含的意思。“哲理”是有著普遍意義的、有深刻意義的話。

 。2)只要認(rèn)定目標(biāo),步步踩實(shí),一個(gè)勁兒往前走,走長了,就能跑到前面;如果像游人那樣?xùn)|看西看,走走停停,看起來走得很快,結(jié)果反而比挑山工慢。

  這個(gè)道理不僅適合于登山,而且具有普遍意義,做其他事情也是這樣,誰能聯(lián)系生活實(shí)際舉例說明。

  4、有感情地朗讀課文。(特別注意長句、破句的讀法)

  五、學(xué)習(xí)第七自然段

  1、齊讀本自然段。

  2、討論:

 。1)句中破折號的作用?破折號后面的話是什么?

  (2)這幅畫一直掛在“我”的書桌前,因?yàn)椤拔摇毙枰八薄_@里的“它”從字面上講指什么?實(shí)際指什么?

  3、交流:

 。1)句中破折號是解釋說明,破折號后面的話是“我”畫的一幅畫的畫面。(看圖)。

 。2)它字面上講指的是這幅畫,實(shí)際上是指畫中主人公那種認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)韌不拔、不斷攀登的可貴精神。

 。3)這個(gè)句子是因果關(guān)系的句子。前半句講結(jié)果,后半句講原因,意在強(qiáng)調(diào)后者,即“我”需要挑山工這種精神,它將永遠(yuǎn)激勵(lì)著“我”。(學(xué)生回答問題時(shí),板書“作者需要精神”)

  六、布置作業(yè)

  1、有感情地朗讀課文。

  2、背誦自己喜歡的段落。

  教案點(diǎn)評:

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,理解挑山工講的意味深長的話的意思。難點(diǎn)一是對挑山工的話的理解,二是引導(dǎo)學(xué)生揣摩句子含有的意思。因此在教學(xué)過程中有意安排了這樣的環(huán)節(jié):

  1、結(jié)合上下文邊讀邊想,理解句子的意思;

  2、采用分小組討論,互相啟發(fā),然后在全班交流;

  3、范讀并指導(dǎo)有感情地朗讀課文;

  4、利用視頻資料——情景劇的播放,讓學(xué)生在情境中理解課文。

  師生互動(dòng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)較好地解決了教學(xué)重難點(diǎn)。

小學(xué)五年級語文《挑山工》教案2

  一、目標(biāo):

 。、教育:理解課文思想內(nèi)容,使學(xué)生懂得無論做什么事,只要朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力,就一定能達(dá)到目的的道理,挑山工 (第2課時(shí))。教育學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的精神。

  2、教養(yǎng):

  ①理解課文中含義深刻的句子的意思,訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解字、詞、句的讀書能力和質(zhì)疑能力。

 、谟懈星榈乩首x課文。

 。、發(fā)展:培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維能力。

  二、重難點(diǎn)

  聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,理解挑山工講的意味深長的話的意思。

  三、教具:

  掛圖、幻燈、小黑板。

  四、準(zhǔn)備:

  家庭作業(yè)(初讀第一自然段后,每人畫出挑山工登山的路線圖)

  五、過程:

  (一)復(fù)習(xí):

 。薄R讀課題。

 。、請用段意歸并法簡單說說全文主要講什么?

 。ǘ⿲W(xué)第三段。

 。薄⒔處熯呏笀D邊感情引入:是的,從泰山回來,我畫了一幅畫,在陡直的似乎沒有盡頭的山道上,一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰,他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前,因?yàn)槲倚枰?/p>

 。、出示末句,學(xué)生默讀,抓重點(diǎn)詞質(zhì)疑,教師歸納具有深究性的問題。

  這幅畫一直掛在我的書桌前,因?yàn)槲倚枰?/p>

 、偎傅氖鞘裁矗繛槭裁次倚枰?

  ②“一直”這個(gè)詞用在這里有什么好處?

 、蹫槭裁匆选耙?yàn)槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠郑?/p>

 。、引出學(xué)**文的思路:要弄清“它指的是什么?為什么我需要它?”就要聯(lián)系上文理解好以下三個(gè)問題:(小黑板出示三個(gè)問題)

 。、挑山工登山有什么特點(diǎn)?

 。狻哪膬嚎闯鎏羯焦ぷ叩穆烦瘫扔稳硕,可花的時(shí)間并不比游人多?

 。、為什么挑山工反而走到游人的前面去了?

 。ㄈ⿲W(xué)第一段。

  1、默讀第一自然段,挑山工登山有什么特點(diǎn)?用──劃句子。

  學(xué)生發(fā)言,教師小結(jié):

  (1)“他們肩上......保持*衡!弊髡哂煤喍痰恼Z句,形象地描畫出挑山工挑著重物上山的樣子。(登山姿勢的特點(diǎn))

  (2)“他們走的路線......扁擔(dān)換一次肩!保ǖ巧降穆肪是折尺形的)

  出示幾幅學(xué)生畫的挑山工登山的路線圖分辨對錯(cuò)。依據(jù)課文說理由。

 。病⒗蠋熜〗Y(jié):邊讀文字邊想象,動(dòng)手畫圖,也是一種理解句子的方法。

  3、指名看圖說話(挑山工登山的特點(diǎn)),內(nèi)化語言。

 。础⒁x:為什么要走折尺形路線?

 。、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多,可花的時(shí)間并不比游人多?指名讀第二節(jié),邊聽邊想,交流。

 。丁⑦^渡:對此,我覺得很奇怪。我的疑團(tuán)是怎樣解開的?課文講了我和一個(gè)挑山工4次相遇,經(jīng)過了解,終于解開了不解之迷。

 。ㄋ模⿲W(xué)第二段

 。薄⒖焖倌x,我和挑山工在哪4個(gè)地方相遇?用()括出。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度變化的句子,用──劃出。

  老師小結(jié):這幾次相遇,每次都是開始時(shí)我們很快超過了挑山工,但結(jié)果又總是他走到了前面。

 。、那為什么挑山工反而走到我們前面去了?這使我感到很驚異,所以走過去跟他交談,挑山工的哪些話解開了我的疑團(tuán),用~~劃出。

 。场R報(bào)后,請抓住重點(diǎn)詞**題,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際說說你是怎樣理解的?(討論、教師點(diǎn)撥)

  學(xué)生提的問題(“隨便”是什么意思?為什么說不像你們那么隨便,高興怎么就怎么?為什么一步踩不實(shí)不行?“耽誤”是什么意思?為什么不能耽誤工夫,得一個(gè)勁兒往前走?)

 。础⒔處熧N出寫有道理的字條

  無論做什么事,只要朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力,就一定能達(dá)到目的的。

  并指著小結(jié):我心悅誠服地點(diǎn)著頭,感到這位山民的幾句樸素的話,似乎包蘊(yùn)著意味深長的哲理。

  (五)回頭再深究第三段。

  1、引入:所以從泰山回來,我就畫了這樣的一幅畫,(指掛圖)這幅畫一直掛在我的書桌前,因?yàn)槲倚枰?/p>

 。、出示幻燈(文章末句和學(xué)生質(zhì)疑的3個(gè)問題)

 。ǎ保八庇袃蓚(gè)意思,第一個(gè)意思指什么?第二個(gè)意思指什么?我需要的究竟是什么?為什么我需要它?

 。ǎ玻┙處煟鹤髡唧w會到挑山工腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈、奮發(fā)向上的精神,受到了教育、感染、啟發(fā),所以一直把這幅畫掛在書桌前,讓這種精神時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)自己做好每一件事。

 。ǎ常┙處熜〗Y(jié):邊讀邊思,聯(lián)系上下文理解句子同樣是重要的讀書方法。

 。场ⅰ耙恢薄痹谶@里是什么意思?用在這里有什么好處?

 。、為什么要把“因?yàn)槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠?這樣處理起強(qiáng)調(diào)作用,強(qiáng)調(diào)什么?

 。、教師:對,這種精神不但作者需要它,老師同樣需要它,同學(xué)們更加需要它。我們無論做什么事,只要朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力,就一定能達(dá)到目標(biāo)的。(指著寫有道理的字條講)

 。丁⒔處熤钢耙恢、因?yàn)槲倚枰毙〗Y(jié):作者圍繞寫作目的精心用詞造句。

  (六)質(zhì)疑。

  (七)作業(yè):

 。、有感情地朗讀課文。

 。、試用“耽誤、樸素”造句。

 。、背誦第五自然段。

  板書:

 。刺羯焦

  挑山工游人

  沉甸甸沒挑子

  路程長一條道

  速度快落在后面

  一個(gè)勁兒走玩玩鬧鬧

  ↓

  無論做什么事,只要朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力,就一定能達(dá)到目的的。

  挑山工(第2課時(shí))

小學(xué)五年級語文《挑山工》教案3

  一、教學(xué)要求

  1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo),腳踏實(shí)地,一個(gè)勁兒往前走的精神。

  2.給課文分段,歸納段落大意,概括課文的主要內(nèi)容。

  3.學(xué)會本課的生字和新詞,體會含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。

  4.有感情地朗讀課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  理解挑山工說的話的深刻含義,并從中受到啟迪。

  三、教具準(zhǔn)備

  1.生字生詞卡片。

  2.寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。

  四、教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,檢查預(yù)習(xí)。

  1.指名朗讀“導(dǎo)讀”部分,了解本組安排的篇目和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

  2.導(dǎo)入新課。板書:挑山工。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,誰知道“挑山工”是指什么樣的人?預(yù)習(xí)后,知道了挑山工的哪些特點(diǎn)?(學(xué)生**發(fā)言,互相補(bǔ)充,認(rèn)識可深可淺。)

  3.指名按自然段朗讀課文。讀后適當(dāng)評議,重點(diǎn)糾正讀錯(cuò)字和讀破句的地方。

  二、講讀第一自然段。

  1.指名朗讀第一自然段,想想這部分主要講了什么。

  2.討論。

  這個(gè)自然段主要講了什么?(講挑山工登山的特點(diǎn)。)

  挑山工是怎樣登山的?他們登山時(shí)的姿勢是什么樣的?找出課文里的話說一說。挑山工登山的路線是什么樣的?(是折尺形的。)

  誰能描述一下,“折尺”是什么?(學(xué)生討論后,教師可在黑板上圖示,或?qū)嵨镅菔尽?

  挑山工為什么要走折尺形路線,而不像一般登山的人那樣直往上走?(東西不碰在臺階上;還能省些力氣。)

  挑山工走折尺形路線帶來什么問題?(路程比游人約多一倍。)

  作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫挑山工登山的特點(diǎn)呢?帶著這個(gè)問題繼續(xù)讀課文。

  三、講讀第二自然段。

  1.齊讀第二自然段。

  2.討論交流。

  作者對什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪?(作者奇怪的是,雖然挑山工登山的路程比游人多一倍,但他們花的時(shí)間并不比游人多。)

  作者為什么感到奇怪?讀讀課文,用自己的話說一說。

  “飽覽”是什么意思?(充分地看,看個(gè)夠。)“題句”是什么意思?(就是為留紀(jì)念而寫的詩句。)“騰云駕霧”是指什么?(指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。)作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么?(指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”,是感嘆挑山工登山之快,對挑山工的領(lǐng)先感到吃驚,覺得不可理解。)

  四、布置作業(yè)。

  朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊課。

  1.用生字生詞卡片檢查學(xué)生的讀音。提醒注意:“奏”、“素”是*舌

  2.挑山工和游人登山時(shí)有哪些不同的特點(diǎn)?讓學(xué)生用自己的話說一說。

  二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。

  1.提出學(xué)習(xí)要求。自己朗讀第三自然段,思考問題:在登山途中,“我”和一位挑山工幾次相遇?是在什么情況下相遇的?

  2.學(xué)生按要求自學(xué)思考。

  3.討論交流。

  “我”和一位挑山工幾次相遇?(三次。)這三次相遇分別是在什么地方?(請學(xué)生從課文中尋找答案。)這幾次相遇有什么共同的特點(diǎn)?(都是在開始時(shí)“我們很快就超過了他”,但后來發(fā)現(xiàn)“他”走在了前面,率先到達(dá)我們相遇的地方。)

  “攀談”是什么意思?(閑談,隨便聊聊。)作者為什么要“走過去跟他攀談”?(因?yàn)樽髡吒械胶芷婀,很想解開心中的謎。)

  三、講讀第四自然段。

  這一自然段主要講了什么?(主要講作者提出了心中的“不解之謎”。)作者的“不解之謎”是什么?

  作者的這個(gè)“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的?聯(lián)系前幾個(gè)自然段的內(nèi)容想一想。(是通過對挑山工與游人的對比產(chǎn)生的。)

  四、講讀第五自然段。

  1.學(xué)生各自朗讀第五自然段。

  2.討論。

  在挑山工的回答中,有一個(gè)問句:“您看,是不是這個(gè)理兒?”挑山工是怎樣解釋“這個(gè)理兒”的?用課文里的話說一說。

  “我跟你們不一樣”,挑山工和游人有什么不一樣呢?

  (游人:東看西看玩玩鬧鬧總得停下來高興怎么就怎么)

  (挑山工:一步踩不實(shí)不行更不能耽誤工夫得一個(gè)勁兒往前走)

  那么,為什么游人“高興怎么就怎么”,而挑山工“得一個(gè)勁兒往前走”呢?(游人是來游覽的,哪里好玩就在哪里停,目標(biāo)散亂;挑山工有任務(wù),要按時(shí)把貨物送到山頂,目標(biāo)專一,所以得一個(gè)勁兒往前走。)

  五、講讀第六自然段。

  1.學(xué)生齊讀第六自然段。

  2.討論交流。

  “心悅誠服”是什么意思?(誠心誠意地佩服。)“包蘊(yùn)”指什么?(包含。)“意味深長”是什么意思?(指含著的意思耐人尋味,值得很好地體會。)什么是“哲理”?(有普遍意義的道理,有深刻意義的話。)

  山民這幾句樸素的話里,包蘊(yùn)著什么意味深長的哲理?(引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語,比較游人與挑山工的不同之處,然后深入理解“一步踩不實(shí)不行”、“一個(gè)勁兒往前走”的含義,再深入到更深一層的認(rèn)識:看準(zhǔn)目標(biāo),堅(jiān)持不懈,就能達(dá)到目的;放松要求,做做停停,任何事情也做不好。)

  六、講讀第七自然段。

  作者畫了一幅什么樣的畫?用課文里的話說一說。

  作者為什么說“我需要它”,而且“這幅畫一直掛在我的書桌前”?作者需要的僅僅是這幅畫嗎?(作者需要的不僅僅是畫,而是畫中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前,是因?yàn)樽髡咝枰@種精神來激勵(lì)自己向前。)

  七、布置作業(yè)。

  熟讀課文,體會挑山工說的話的深刻含義。

  第三課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊課。

  1.指名分自然段朗讀課文。

  2.指名說說每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容。

  二、給課文分段,歸納段落大意。

  1.提出要求。學(xué)生**朗讀課文,想想課文可以分成幾段,哪幾個(gè)自然段聯(lián)系起來可以成為一段,每段的主要內(nèi)容是什么。

  2.學(xué)生朗讀思考,教師巡視指導(dǎo)。

  3.檢查交流。

  課文可以分為三段。第一、二自然段是第一段,講挑山工走的路程比游人長,但卻常常領(lǐng)先,作者對此提出了疑問;第三至第六自然段是第二段,講作者與一個(gè)挑山工幾次相遇,通過交談,作者解開了心中之謎;第七自然段是第三段,講挑山工的精神對作者的啟示。

  三、總結(jié)課文的主要內(nèi)容。

  1、提出要求:把各段的段意連起來,就是這篇課文的主要內(nèi)容大家練習(xí)說一說。

  2、同桌互相討論。

  3、指名發(fā)言,說說課文的主要內(nèi)容。

  四、完成“讀讀寫寫”。

  1.指名讀小黑板上的詞語。

  2.指名說說“拘束”、“騰云駕霧”、“耽誤”、“樸素”、“意味深長”的意思。

  3.抄寫“讀讀寫寫”中的詞語。用“耽誤”、“樸素”造句。

  五、練習(xí)有感情地朗讀課文。

  六、布置作業(yè)。

  1.有感情地朗讀課文。

  2.按照預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)《可愛的草塘》。

小學(xué)五年級語文《挑山工》教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  2.理解含義深刻的句子。

  3.了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)課件

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.聽寫詞語:光溜溜、貨物、節(jié)奏、*衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。

  2.說一說課文主要講了什么內(nèi)容?

  二、理解課文

  1..帶著挑山工和游人各是怎樣登山的問題默讀全文,畫出挑山工登攀的語句。

  2.仔細(xì)閱讀第一自然段,畫出折尺形的登山圖。

  3.把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀,并對照課文插圖,頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象,聯(lián)系自己的登山體驗(yàn)及見過的登山的畫面,更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著。

  4.與同桌討論:挑山工給你留下最深的印象是什么?要從不同角度(如:目標(biāo)明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實(shí)地、咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到底、樂觀開朗的性格)談?wù)勛约鹤x后的感受,發(fā)表有創(chuàng)意的見解。

  5.在課文插圖下面寫幾句最想說的話,可寫描述性格的話,體現(xiàn)挑山工的艱辛;可寫贊美性的話,表白自己敬佩的情懷等。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  2.理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

  3.使學(xué)生懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理,培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求的情感。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  理解含義深刻的句子;懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)課件。

  教學(xué)過程:

  一、回顧舊知

  說一說通過朗讀課文,你對挑山工有哪些深入的了解?

  二、合作探究

  1.以小組合作學(xué)習(xí)的方式,各小組**選擇一句含義深刻的語句,共同討論其含著的意思。小組長要綜合組員的意見,不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見的和不同的意見。

  2.**小組交流。各小組派**匯報(bào)小組討論的結(jié)果。其他同學(xué)可以爭論、補(bǔ)充、修正、綜合,使各種看法更完整、更準(zhǔn)確。

 。1)“我”為什么會愉快地(“心悅”)接受挑山工的說法?從課文中找出挑山工說的話,從游人和挑山工登山的不同特點(diǎn)中,體會“快”與“慢”的關(guān)系;“我”真心實(shí)意地佩服(“誠服”)挑山工的什么精神?聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的,體會他們朝著認(rèn)定的目標(biāo),步步踩實(shí),一個(gè)勁兒往前走的堅(jiān)韌不拔、奮力攀登的精神。

 。2)聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊(yùn)的哲理及畫面的內(nèi)容,體會其中含著的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即無論做什么事,只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地地做下去,就一定能達(dá)到目的。

  3.質(zhì)疑。

  三、積累拓展

  1.背誦自己喜歡的部分。

  2.引導(dǎo)學(xué)生在課文插圖下寫幾句最想說的話。鼓勵(lì)學(xué)生說有創(chuàng)意的話,有哲理的話,也可寫贊美挑山工精神的話,以表白自己敬佩的情懷(讓學(xué)生先寫后說,多元化表白情懷)。

  板書設(shè)計(jì):

  13.挑山工

  路程多一倍 時(shí)間卻不多

  腳踏實(shí)地

  奮力登攀

小學(xué)五年級語文《挑山工》教案5

  一、教材說明

  《挑山工》是一篇精讀課文。課文通過挑山工登山,雖然身擔(dān)重物、走的路程比游人多一倍,但速度并不比游人慢,揭示了一個(gè)意味深長的哲理:無論做什么事,只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地地做下去,就一定能達(dá)到目的。

  課文先從泰山上的挑山工說起,提出疑問;接著通過敘述“我”的經(jīng)歷解決疑問;最后講“我”從挑山工身上受到啟發(fā)。

  全文包含三層意思:第一層意思(第一、二自然段)提出疑問:寫挑山工登山,走的路程比游人多一倍,但速度并不比游人慢。第二層(第三—六自然段)親眼所見、解決疑問:用作者自己登泰山時(shí)親眼所見的事實(shí),來證實(shí)挑山工的速度果然不慢,并在跟挑山工的談話中,通過挑山工的話來解開作者心中之“謎”,使原來的疑問找到了明確的答案。這一層是全文的重點(diǎn)。第三層意思(第七自然段)得到啟示:作者寫自己受到的啟發(fā),并作畫掛在書桌邊,用以時(shí)時(shí)激勵(lì)自己。

  選編本文的目的在于:1.使學(xué)生從*常小事中受到教育,了解做人的道理;2.培養(yǎng)理解含義深刻的句子的能力;3.訓(xùn)練學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞句理解文章內(nèi)容,提高閱讀能力。

  本文的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文第二部分和理解重點(diǎn)句來體會作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)是理解挑山工的話和課文最后一句話。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.學(xué)會本課12個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語:光溜溜、貨物、節(jié)奏、*衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。

  2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  3.理解含義深刻的句子,了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

  三、教學(xué)建議

  “體會句子含著的意思”是本組課文閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)。

  首先,要讓學(xué)生把課文讀熟,讓學(xué)生畫出含義深刻的句子,把這些句子多讀幾遍,并提出自己的疑問,或談?wù)勛约撼醪降目捶ā?/p>

  其次,要注重利用插圖,強(qiáng)化學(xué)生對挑山工的感性認(rèn)識,弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的?砂聪铝胁襟E進(jìn)行:

  1.學(xué)生帶著問題默讀全文,畫出挑山工登攀的語句;

  2.讓學(xué)生把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀,并對照課文插圖,頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象,讓學(xué)生聯(lián)系自己的登山體驗(yàn)及見過的登山的畫面,更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著;

  3.與同桌討論:挑山工給你留下最深的印象是什么?鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度(如:目標(biāo)明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實(shí)地、咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到底、樂觀開朗的性格)。談?wù)勛约鹤x后的感受,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表有創(chuàng)意的見解;

  4.讓學(xué)生在課文插圖下面寫幾句最想說的話,可寫描述性格的話,體現(xiàn)挑山工的艱辛;可寫贊美性的話,表白自己敬佩的情懷等。

  再次,以小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓各小組**選擇一句含義深刻的語句,共同討論其含著的意思。要求小組長要綜合組員的意見,不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見的和不同的意見。

  最后,**小組交流。各小組派**匯報(bào)小組討論的結(jié)果。教師要鼓勵(lì)學(xué)生爭論、補(bǔ)充、修正、綜合,使各種看法更完整、更準(zhǔn)確。

  教師要抓住“山民的幾句樸素的話”,以山民的話為重點(diǎn),在小組匯報(bào)時(shí),突出“心悅誠服”“意味深長”兩個(gè)重點(diǎn)詞語,讓學(xué)生聯(lián)系上下文再深思:“我”為什么會愉快地(“心悅”)接受挑山工的說法?“我”真心實(shí)意地佩服(“誠服”)挑山工的什么精神?(“堅(jiān)持不懈”“腳踏實(shí)地”是核心內(nèi)容)挑山工的話對我們有什么啟示?第三個(gè)問題與課文最后一句話聯(lián)系起來,讓學(xué)生認(rèn)識“我”最需要的是什么,認(rèn)識做人做事的道理。

  課后“思考·練習(xí)”1要求帶著感情朗讀課文,在學(xué)生理解文章思想感情的基礎(chǔ)上進(jìn)行,然后選擇自己喜歡的段落背誦。

  “思考·練習(xí)”2是緊扣“體會句子含著的意思”這個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)的。教學(xué)中應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生用“聯(lián)系上下文”這種方法體會兩句話中含著的意思。第一句先讓學(xué)生從課文中找出挑山工說的話,從游人和挑山工登山的不同特點(diǎn)中,體會“快”與“慢”的關(guān)系;然后再聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的,去體會他們朝著認(rèn)定的目標(biāo),步步踩實(shí),一個(gè)勁兒往前走的堅(jiān)韌不拔、奮力攀登的精神。“這個(gè)理兒”就是挑山工的話所包蘊(yùn)的哲理。第二句可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊(yùn)的哲理及畫面的內(nèi)容,去體會其中含著的意思。

  “思考·練習(xí)”3是為了讓學(xué)生留意課文中人物描寫的方法和積累詞語。并能區(qū)分出哪些話是外貌、衣著描寫,哪些是神態(tài)、動(dòng)作描寫,再抄寫下來。

  四、參考資料

  馮驥才當(dāng)代作家。祖籍浙江慈溪,生于天津。1961年高中畢業(yè)后,當(dāng)過專業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)員,從事過繪畫工作。1974年任天津市工藝美術(shù)工**學(xué)教師。1977年后在*作家協(xié)會天津分會做專業(yè)作家,F(xiàn)任*作家協(xié)會理事。著有長篇小說《義和拳》(與李定興合著)《神燈》,中篇小說《鋪花的歧路》《神鞭》《三寸金蓮》等。

  泰山五岳中的東岳,又稱岱山、岱宗。泰山長約200公里,主峰玉皇頂海拔1524米,位于山東省泰安市以北。泰山突兀峻拔,雄偉壯麗。秦皇漢武等古代帝王均在此封禪,祭告天地。泰山是我國著名的山岳公園!靶袢諙|升”“晚霞西照”“黃河金帶”“云海玉盤”為泰山四大奇觀。五松亭和回馬嶺都是泰山的游覽點(diǎn)。泰山山路陡峭,車輛無法通行,山上的貨物大都靠人力運(yùn)送。近來已有纜車,但仍有挑山工運(yùn)送貨物于山路中。


小學(xué)五年級語文《天山之夏》教案 (菁選2篇)(擴(kuò)展6)

——小學(xué)五年級語文《遲到》教案3篇

小學(xué)五年級語文《遲到》教案1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會本課生字,詞。

  2、正確,流利地朗讀課文,聯(lián)系課文理解本課重點(diǎn)詞語。

  3、通過對課文的學(xué)習(xí),體會蒂姆所表現(xiàn)出來的協(xié)作精神和無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。培養(yǎng)協(xié)作意識和奉獻(xiàn)精神。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  學(xué)會本課生字,詞,聯(lián)系課文理解本課重點(diǎn)詞語,體會蒂姆所表現(xiàn)出來的協(xié)作精神和無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。

  教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)。

  教學(xué)過程

  一,設(shè)置懸念,導(dǎo)入新課

  20xx年,在芬蘭埃斯波市舉行的一個(gè)儀式上,芬蘭技術(shù)獎(jiǎng)基金會授予49歲的蒂姆全球的技術(shù)類獎(jiǎng)——千年技術(shù)獎(jiǎng)。這是一個(gè)遲到15年的獎(jiǎng)賞,你想知道為什么嗎?

  二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、學(xué)會本課生字,詞。

  2、正確,流利地朗讀課文,聯(lián)系課文理解本課重點(diǎn)詞語。

  3、初讀課文,了解大意。

  三、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞語

  出示自學(xué)指導(dǎo)一

  **朗讀課文,注意將句子讀通順,將字音讀正確。難讀的句子多讀幾遍,邊讀邊用筆勾畫出生字,多讀幾遍,記住這些生字。同時(shí)將你不懂的詞作上記號。

  1、抽讀課文,學(xué)生評,師生共同正音。

  2、小組交流,采用聯(lián)系上下文等多種方法,解決不懂的詞語,老師相機(jī)指導(dǎo)。

  3、教師出示能概括本課主要內(nèi)容的詞語,讀詞,檢查學(xué)生理解情況。同時(shí)讓學(xué)生看著這些詞語,大致說說本課的主要內(nèi)容。

  4、教師指導(dǎo)記住字形,書寫課后生字,詞。

  四、再讀課文,了解主要內(nèi)容

  出示自學(xué)指導(dǎo)二

  默讀課文,思考:許多人都覺得蒂姆獲得”千年技術(shù)獎(jiǎng)”是當(dāng)之無愧的,你是怎么看的,他做出了什么貢獻(xiàn),能獲此殊榮。學(xué)生邊讀邊作勾畫,作批注。

  1、匯報(bào)交流。

  2、教師總結(jié)。

  五、鞏固提高

  抄寫生字詞,并有感情地朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固

  1、聽寫生字詞。

  2、說說文章簡述了什么內(nèi)容。

  二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  通過對課文的學(xué)習(xí),體會蒂姆所表現(xiàn)出來的協(xié)作精神和無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。培養(yǎng)協(xié)作意識和奉獻(xiàn)精神。

  三、精讀課文,學(xué)習(xí)內(nèi)容

  (1)在他之前,沒有瀏覽器,網(wǎng)絡(luò)世界一片空白。萬維網(wǎng)的誕生給全球信息的交流和傳播帶來了**性的變化,一舉打開了人們獲取信息的方便之門。

  學(xué)生匯報(bào),互聯(lián)網(wǎng)給你們帶來了哪些方便什么叫**性的變化互聯(lián)網(wǎng)給我們的生活帶來了哪些變化教師小結(jié),蒂姆發(fā)明的萬維網(wǎng)為信息的交流和傳播作出了巨大的貢獻(xiàn)。

 。2)在他將自己的發(fā)明公布于眾之后,互聯(lián)網(wǎng)立即風(fēng)靡全球。不久,網(wǎng)絡(luò)公司便風(fēng)起云涌。一夜之間,一批富翁宣告誕生。而”萬維網(wǎng)之父”蒂姆卻分文未取,依然進(jìn)行著自己清貧的科研工作。

  3、理解加點(diǎn)的重點(diǎn)詞語,把蒂姆的行為與其他人作對比,體會他的高尚。

  4、教師補(bǔ)充資料:天下真有免費(fèi)的午餐。蒂姆將自己的發(fā)明無私地奉獻(xiàn)給了全世界,分文未取。他給無數(shù)人創(chuàng)造了暴富的*臺,自己卻一直苦于無錢修廚房。當(dāng)十五年后蒂姆拿到100萬歐元時(shí),他這樣說:”這的確是個(gè)驚喜,但金錢還不至于讓我瘋狂。100萬歐元的獎(jiǎng)金我得妥善分配。我家住郊區(qū),子女上學(xué)不方便,另外,妻子總在抱怨,說我們該修修廚房了!

  有誰知道,當(dāng)?shù)倌方o了無數(shù)人財(cái)富的時(shí)候,他自己的生活卻有這么多的困難從而引導(dǎo)學(xué)生體會蒂姆無私奉獻(xiàn)的精神。讓學(xué)生反復(fù)讀,認(rèn)真體會。

  5、有的人說蒂姆太傻,有的人說蒂姆是超凡脫俗,你是怎樣想的呢找出蒂姆說的話,用筆勾畫出來,寫出你的體會。匯報(bào)交流。通過理解蒂姆說過的`話,來理解”在蒂姆眼里,讓人類共享知識和互相協(xié)作是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹,從而體會蒂姆身上表現(xiàn)出來的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

  6、教師小結(jié)本文。

  7、學(xué)生再次默讀課文,認(rèn)真體會。

  四、拓展升華

  1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,學(xué)生討論,你能感受到蒂姆精神品質(zhì)的高尚嗎

  2、學(xué)生討論:如果你有一次可以給蒂姆寫信的機(jī)會,你會對他說些什么呢?

小學(xué)五年級語文《遲到》教案2

  一、讀題質(zhì)疑

  二、讀通課文,初步感知

  1、為什么要把這獎(jiǎng)賞稱之為“遲到的”呢?請通讀課文,遇到生字或難讀的字多讀幾遍。

  2、出示全文的生字新詞,誦讀,自主識記,并把生詞所在的句子讀一讀。

  3、交流課前準(zhǔn)備的資料。

  4、齊讀,你能說說從文中得到的感受嗎?

  三、細(xì)讀課文,感受品質(zhì)

  第1段:這遲到的獎(jiǎng)賞到底是什么?讓我們走進(jìn)課文去深入了解。

  1、默讀。讀了之后你了解到哪些信息?

  2、如此巨大的榮譽(yù)和巨額獎(jiǎng)金為什么要獎(jiǎng)給蒂姆·伯納斯—李?

  3、朗讀此段。

  第2段:是什么發(fā)明給全球信息交流和傳播帶來**性的變化?一個(gè)如此偉大的科學(xué)家為什么還過著清貧的生活?

  1、默讀,看看蒂姆的發(fā)明是什么,產(chǎn)生了哪些影響。

  2、從蒂姆發(fā)明萬維網(wǎng)的目的你看出什么來?

  3、這個(gè)因工作需要而誕生的發(fā)明帶來了哪些深遠(yuǎn)的影響?用自己的話說一說萬維網(wǎng)的作用。

  4、什么是“至關(guān)重要”,從文中哪些地方可以看出蒂姆的至關(guān)重要來?

  第3段:蒂姆是今天我們所使用的快捷的互聯(lián)網(wǎng)的開拓者,而他又為什么還要守著清貧的生活呢?

  1、默讀。說說蒂姆為什么不申請知識產(chǎn)權(quán)和專利?

  2、大家討論一下這樣做的好處是什么?

  3、這樣做給蒂姆帶來了好處嗎?

  4、品讀句子:

  一夜之間,一批富翁宣告誕生。而“萬維網(wǎng)之父”蒂姆卻分文未取,依然進(jìn)行著自己清貧的科研工作。

  從這句話,你讀出什么來?

  5、有感情地朗讀。

  第4段:

  1、對唾手可得的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過所得獎(jiǎng)金的巨大財(cái)富,蒂姆卻毫不留戀地放棄了,他為什么要放棄?

 、爬首x,你能說說蒂姆放棄唾手可得的財(cái)富的原因嗎?

 、朴懻摚簠f(xié)作與科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)系是什么?

 、怯懈星榈乩首x。

 、茸x文,說說你對蒂姆說的這番話的理解。

 、伞安痪幸桓瘛笔鞘裁匆馑迹磕隳荏w會出蒂姆是怎樣不拘一格的嗎?

 、首x“蒂姆認(rèn)為”的那一段話,感受科學(xué)家的高尚品質(zhì)和精神。

  2、在科學(xué)家的眼里,金錢并不重要,重要的是如何全力推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,只要能推動(dòng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展,蒂姆可以貢獻(xiàn)一切力量。

  3、面對自己如此偉大的發(fā)明,科學(xué)家卻認(rèn)為是理所當(dāng)然,這表現(xiàn)了蒂姆哪些品質(zhì)?

  有感情地朗讀本段。

  第5段:

  1、朗讀,找出文中人們對待蒂姆獲獎(jiǎng)態(tài)度的兩個(gè)詞。

  2、 “當(dāng)之無愧”和“一致”這兩個(gè)詞說明了什么?

  3、帶著崇敬的感情朗讀全文。

  四、積累拓展,升華主題

  1、你能簡單評價(jià)一下你眼中的蒂姆嗎?根據(jù)你的評價(jià),你覺得他身上的哪一點(diǎn)最值得你學(xué)習(xí)?

  2、朗讀課文最后一段。

  3、抄寫課后第2題的9個(gè)詞,練習(xí)寫話!畈挥(jì)**走學(xué)術(shù)之路

  **來,隨著信息產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展,很多企業(yè)家和科學(xué)家也因此而變成了****,例如亞馬遜公司的CEO杰夫·貝佐斯、雅虎的創(chuàng)建者楊致遠(yuǎn)、網(wǎng)景公司創(chuàng)始人馬克·安德森……

  然而,在這一串依靠網(wǎng)絡(luò)發(fā)展而迅速發(fā)家的億萬富豪榜中,我們卻找不到蒂姆·伯納斯—李的名字。在當(dāng)年眾人紛紛投身商業(yè)大潮中的時(shí)候,蒂姆卻選擇了非營利的道路:不下海以自己的知識謀利,而是獻(xiàn)身學(xué)術(shù),繼續(xù)致力于互聯(lián)網(wǎng)的開發(fā)利用。

  正是由于蒂姆和他的同事對免授權(quán)技術(shù)的堅(jiān)持,今天才有使用Linux操作系統(tǒng)以及網(wǎng)景公司開發(fā)的瀏覽器的Gateway電腦。并且這種電腦可以看到和其他個(gè)人電腦、系統(tǒng)軟件或者瀏覽器一樣的網(wǎng)頁。

  如果當(dāng)年他的雇主歐洲粒子物理研究所要求版稅的話,蒂姆認(rèn)為現(xiàn)在的世界將起碼有16個(gè)“網(wǎng)絡(luò)”并存。他說:“在沒有**之前,世界上存在著多個(gè)超文本系統(tǒng)。也許將會出現(xiàn)一個(gè)歐洲粒子物理研究所的網(wǎng)絡(luò)、微軟自己有一個(gè)、蘋果公司可能也會插上一腳自己開發(fā)一個(gè)……而所有這些系統(tǒng)卻都是不兼容的!

  蒂姆說:“現(xiàn)在的問題是,如果有人憑借自己的創(chuàng)造力寫了些東西,這時(shí)一名律師在后面看了看,然后說:‘啊,很對不起,但是事實(shí)上第35行到42行的程序是屬于我們的,盡管整個(gè)程序是你寫的。’曾經(jīng)讓軟件業(yè)發(fā)展至今的那種精神現(xiàn)在已經(jīng)面臨消失的危險(xiǎn)。如果你能夠設(shè)想讓電腦做點(diǎn)什么東西,然后你就編出這種程序來實(shí)現(xiàn)這一功能,這種精神支撐著多少偉大的發(fā)展啊!

  蒂姆認(rèn)為:“如果對一個(gè)軟件實(shí)行版權(quán)保護(hù),那它對于創(chuàng)新性的扼殺是很嚴(yán)重的。例如在**,由于版權(quán)問題占據(jù)了壓倒性的優(yōu)勢,因此而造成了巨大的損害!

  對于蒂姆并沒有因?yàn)樽约旱木薮蟀l(fā)明而成為****,**《大西洋月刊》**詹姆斯·福樓斯曾經(jīng)稱之為互聯(lián)網(wǎng)界的一大“丑聞”。

  在接受采訪時(shí),詹姆斯·福樓斯說:“我不知道他有沒有對此事后悔。但他確實(shí)是現(xiàn)有**下一個(gè)令人矚目的例外。在那些把公眾利益擺于個(gè)人利益之上的人當(dāng)中,他是最杰出的一個(gè)例子!

  而這次獲得高達(dá)100萬歐元的“千年技術(shù)獎(jiǎng)”,也是他自奉獻(xiàn)給世界這項(xiàng)使無數(shù)人發(fā)跡的發(fā)明之后得到的一筆報(bào)酬。對于獲得這一獎(jiǎng)項(xiàng),蒂姆表示:“這真是個(gè)不錯(cuò)的驚喜!

  但是蒂姆認(rèn)為這筆錢現(xiàn)在并不會改變什么。他說:“我并不認(rèn)為我們將會為此而做出什么瘋狂的事情來。我們將把這筆錢存起來,用于我們孩子的教育諸如此類的事情。此外,我們也想有個(gè)新廚房很久了。”

小學(xué)五年級語文《遲到》教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.自學(xué)生字新詞,

  2.理解課文,感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛,及作者對父親的感激之情。認(rèn)識改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。

  3.用已掌握的品詞析句的閱讀方法,多角度思考問題。領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)、先總后分的寫法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  概括父親關(guān)心我的具體事例,從中體會作者表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  抓住描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛,及我對父親的感激之情。

  教學(xué)時(shí)間:

  二課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、自學(xué)生字新詞,

  2.劃分文章的層次結(jié)構(gòu)

  教學(xué)過程:

  一、談話激趣,導(dǎo)入新課

  1.師:同學(xué)們,你們上學(xué)有沒有遲到過?遲到的時(shí)候,父母和老師是怎么對待你的?你怎么看待遲到這一現(xiàn)象?學(xué)生交流。

  2.師:俗話說人非圣賢,孰能無過。作家林海音小時(shí)候就是一個(gè)經(jīng)常遲到的孩子,她寫的《遲到》一文,讓我們了解了她童年的故事,相信你們讀后一定能受到啟發(fā)。板書課題。

  3.小組交流課下搜集的有關(guān)作者的資料

  二、自主閱讀,整體感知

  1.檢查預(yù)習(xí):同桌互相檢查讀課文情況,重點(diǎn)檢查字音。同位互相進(jìn)行評價(jià)。

  2.匯報(bào)讀書情況。教師對易錯(cuò)的個(gè)別字進(jìn)行檢查指導(dǎo)。

  3.整體感知:讀了課文,你讀懂了什么?可引導(dǎo)學(xué)生從

 、僦饕獌(nèi)容

  ②所寫事情,

 、畚闹腥宋铩液透赣H等不同方面交流自己所讀懂的內(nèi)容。教師注意評價(jià):學(xué)生表達(dá)是否清楚;是否抓住了重點(diǎn);是否有與眾不同的發(fā)現(xiàn)等。

  4.質(zhì)疑問難:學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況,提出不懂的問題。父親為什么打我?打了我為什么還要給我送東西?父親是否愛我?……) 5.評價(jià),并引導(dǎo)歸納:這篇課文主要講了一件什么事? (作者小時(shí)候因?yàn)檫t到發(fā)生在她和父親之間的一個(gè)小故事。)

  三、速讀梳理,理清思路

  1.快速讀文,邊讀邊想:作者林海音的父親是不是一位好父親?

  2.同位互相檢查初讀課文的情況,**字障、詞障,掃清閱讀障礙,重點(diǎn)檢查是否把字音讀正確、讀流利,教師對易讀錯(cuò)的字進(jìn)行檢查。

  3.整體感知課文內(nèi)容。師:讀了課文,你讀懂了什么?請用自己的語言概括全文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生從主要內(nèi)容——所寫事情——文中人物等方面交流自己所讀懂的內(nèi)容。如,我讀懂了,這是一位對我要求很嚴(yán)格的父親,這是一位很疼愛我的父親。教師評價(jià),總結(jié)所讀懂的內(nèi)容是否正確,學(xué)生表達(dá)是否清楚,是否抓住了重點(diǎn)等。

  4.圍繞上學(xué)遲到這條線索,按照事情發(fā)展的順序,理清作者的寫作思路,把全文整理為四個(gè)部分。

  (1)我有賴床的習(xí)慣,恰逢今天下雨,**脆不起來了。

  (2)父親嚴(yán)厲地懲處了我,而結(jié)果是,我上學(xué)也遲到了。

  (3)上課的時(shí)候,父親給我送花夾襖來了,我感受了到父親默默的愛。

  (4)從此以后,我成了到校最早的學(xué)生。

  2.小組合作學(xué)習(xí)

  (1)帶著問題自主閱讀。運(yùn)用學(xué)過的前后聯(lián)系、品詞析句等方法進(jìn)行閱讀,

  (2)小組合作交流自己的感悟,教師巡視、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

  (3)全班交流。在交流的過程中,教師要給以引導(dǎo)點(diǎn)撥,力求讓學(xué)生能理解全面、深刻,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。

  5.質(zhì)疑問難。學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況,提出不懂的問題。預(yù)計(jì)可能提出的疑難問題:父親為什么要打我?打了我為什么還要給我送東西?…


小學(xué)五年級語文《天山之夏》教案 (菁選2篇)(擴(kuò)展7)

——小學(xué)五年級語文《灰椋鳥》教案 (菁選2篇)

小學(xué)五年級語文《灰椋鳥》教案1

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.在正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步有感情地朗讀課文第四、五自然段。

  2.通過灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子,體會作者表達(dá)的思想感情。

  3.憑借課文具體的語言材料,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。

  二、預(yù)習(xí)學(xué)案

  【預(yù)習(xí)目標(biāo)】

  1.正確認(rèn)讀文中的生字詞,能流利地讀課文。

  2.初步了解課文大意。

  【預(yù)習(xí)內(nèi)容】

  (一)我會讀

  灰椋鳥 水杉 郁郁蔥蔥 翹首仰望 橢圓 互相應(yīng)和棲息 地毯 翩翩起舞 撲棱棱 深澗 情不自禁

  呼朋引伴

  (二)我能行

  1.正確、流利地朗讀課文。給文中的多音字“和”、“翹”標(biāo)注拼音,讀順文中的長句,難讀的段落多讀幾遍。

  2.文中描寫鳥的句子很多,你最喜歡那些,好好讀一讀,再說說你喜歡的原因。

  (三)我質(zhì)疑

  在預(yù)習(xí)過程中,你還有不明白的問題嗎?請寫在下面。

  三、導(dǎo)學(xué)案

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.學(xué)會本課生字;正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦3-5自然段。

  2.懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

  【小組合作探究】

  1.你最喜歡課文中哪些寫鳥的句子?找出來有感情的讀一讀,再說說為什么喜歡。

  2. 細(xì)讀課文,用筆找出能體會出百鳥歸林的“壯觀”的詞句。

  3.想像說話:“先回來的鳥——后到的鳥——”,如果你就是一只歸林的灰椋鳥,你會向歸來的同伴傾訴些什么見聞和收獲?在你歡呼、贊嘆之時(shí),你是否想過該感謝誰?

  【深入探究】

  學(xué)生展示本組的討論結(jié)果,集體交流,教師適當(dāng)點(diǎn)撥、補(bǔ)充。

  【精講點(diǎn)撥,升華認(rèn)識】

  1.鳥是人類的好朋友,樹林是鳥的樂園。那我們小學(xué)生應(yīng)該為此做些什么呢?請你為保護(hù)動(dòng)物設(shè)計(jì)一條公益用語。

  2.詩詞覓趣:唐詩覓“鳥””

  請?jiān)跈M線處填上正確的鳥名,使之組成一句完整的唐詩。

  (1)細(xì)雨魚兒出,微風(fēng)______斜。

  (2)草枯______眼疾,雪盡馬蹄輕。

  (3)落霞與孤_____齊飛,秋水共長天一色。

  (4)身無彩______雙飛翼,心有靈犀一點(diǎn)通。

  (5)蓬山此去無多路, ________殷勤為探看。

  四、課堂檢測

  (一)語音世界(讀拼音,寫詞語)

  ǒu rán shèng zhuāng huì hé guī mó

  ( ) ( ) ( ) ( )

  gǎn rǎn qīng sù qiáo shǒu yáo wàng

  ( ) ( ) ( ) hū péng yǐn bàn qī xī dì tǎn

  ( ) ( ) ( )

  (二)巧手連線(把能搭配的詞用直線連起來)

  挑著 籮筐 堅(jiān)強(qiáng)的 基礎(chǔ)

  掛著 紅榜 堅(jiān)決的 立場

  貼著 黑板 堅(jiān)定的 態(tài)度

  栽著 杏樹 堅(jiān)實(shí)的 性格

  (三)能力廣角(判斷下面的句子,是比喻的句子打“√”,不是的打“×”)

  1.一個(gè)像**模樣的中年人向我走過來,把我扶起來。( )

  2.巖石有許多棱角,瀑布經(jīng)過時(shí)作急劇的撞擊,便飛花碎玉般亂濺開了。( )

  3.這時(shí),好像在誰的指揮下,鳥兒們放開歌喉歡快地唱了起來。( )

  4.工人們憤怒極了,像山洪一樣往里沖。( )

  (四)難不倒我(把反問句改為陳述句)

  1.沒有林場工人的辛勤勞動(dòng),沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林,我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢?

  2.這不是偉大的奇觀嗎?

  3.說出的話難道可以不算數(shù)?

  (五)課文傳真(閱讀下面這段話,完成后面的練習(xí))

  灰椋鳥開始?xì)w林了。一開始還是一小群一小群地飛過來。沒過幾分鐘,“大部隊(duì)”便排空而至,老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊(duì),有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形。它們一批一批,浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。先回來的鳥在林子里不停地鳴叫,好像在互相傾訴著一天的見聞和收獲,又好像在呼喚未歸的同伴和兒女。后回來的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和,邊飛邊鳴,急急地尋找自己的棲息處所,與熟悉的伙伴匯合。林中熱鬧極了,到處可以聽到灰椋鳥的叫聲。

  1.仔細(xì)想一想,作者站在 觀察灰椋鳥的。

  2.這段話是按 順序記敘的。用“︱”把這段話分成兩層。

  3.在這段話中,最后三句話之間是 關(guān)系。

  4.用“﹏﹏”劃出作者由眼前的事物展開想象的句子。

  五、課后作業(yè)

  1. 摘抄課文中10個(gè)詞語抄寫兩遍。

  2.你最喜歡課文中哪些寫鳥的句子?把它們積累下來吧。

  六、板書設(shè)計(jì)

  灰椋鳥

  辛勤勞動(dòng),植樹造林

  一開始 一小群一小群

  灰椋鳥 歸林幾分鐘 排空而至 場面壯觀

  不愿過早安眠 喧鬧

  愛護(hù)鳥類,愛護(hù)自然

小學(xué)五年級語文《灰椋鳥》教案2

  教學(xué)要求

  1、學(xué)會本課7個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文3~5自然段。在老師的指導(dǎo)下的語言訓(xùn)練,會用“好像……又像……、似……如……”造句。

  3、理解課文內(nèi)容,重點(diǎn)讀好灰椋鳥歸林時(shí)的場面的描寫,感受其聲勢之壯觀,理解植樹造林的意義,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  讀好描寫灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子,體會作者是如何進(jìn)行細(xì)致的觀察,合理的描寫的,體會作者表達(dá)的思想感情。

  抓住課文中三個(gè)反問句,進(jìn)行研讀體會其表達(dá)的效果。

  了解課文中的一些分號的用法。大致知道分句之間是并列關(guān)系。

  教學(xué)時(shí)間

  二課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  初讀課文

  二、教學(xué)目標(biāo):

  學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語,朗讀課文,讀熟課文,初步了解課文內(nèi)容,理清課文的條理,學(xué)習(xí)課文第一段,了解作者是在什么樣的情況下對灰椋鳥產(chǎn)生興趣的。

  三、教學(xué)過程:

  一、談話揭題

  1、出示灰椋鳥圖片

  你知道這是什么鳥嗎?你覺得這鳥這么樣?

  (灰椋鳥實(shí)在是一種很普通,很不起眼的小鳥,看起來一點(diǎn)也不漂亮。但是在作者的眼里,它卻別有一番趣味,同樣給人帶來了很多愉快的感受。)

  2、板書課題:15、灰椋鳥

  其實(shí)作者一開始,也不覺得灰椋鳥有多好看,只是一個(gè)偶然的機(jī)會,作者看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄象,再也忍不住了,便和同伴來到林場,觀賞灰椋鳥歸林的情景。

  這堂課我們就一起跟隨著作者去欣賞一番。

  二、自讀課文

  1、**輕聲地朗讀課文,要求:

  (1)讀準(zhǔn)生字的字音,認(rèn)清字形,邊讀課文,邊畫出生字新詞。查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

  (2)把課文讀通順,畫出課文中你覺得不理解的詞語或句子。

  (3)邊讀邊想,課文重點(diǎn)寫了那些情景?初讀課文給你留下了怎樣的感受?

  2、檢查自學(xué)情況(含課前預(yù)習(xí))

  (1)幻燈出示生字詞語,指名讀生字詞語。并進(jìn)行詞義的質(zhì)疑。

  杉樹 地毯 槐樹 棲息 熟悉 撲棱棱 深澗

  灰椋鳥 翹首遙望 互相應(yīng)和

  郁郁蔥蔥 排空而至 浩浩蕩蕩 翩翩起舞 百鳥** 呼朋引伴

  (2)指名分段朗讀課文,課文中的長句很多,指導(dǎo)讀好句子。

  三、初步感知

  1、交流:初讀課文知道課文主要描寫了怎樣的情景?

  (灰椋鳥歸林時(shí)的情景和入林后情景的情景。)

  2、找出這些描寫,讀一讀,你有什么感受。

  3、課文除了描寫灰椋鳥歸林時(shí)和歸林后的情景,還交待了什么?

  (交流,嘗試給課文分段,并概括課文段意。

  一(1):寫“我”決定去看看灰椋鳥。

  二(2-5):寫灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀景象。(2-45)

  三(6):寫“我”歸來時(shí)的感想。)

  四、講讀課文第一段

  1、默讀第一段,思考:一開始,“我”對灰椋鳥是什么態(tài)度?

  2、是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法?

  師:關(guān)于灰椋鳥的電視錄像,到底放了些什么,課文沒有告訴我們,但是我想一定有很能吸引作者的東西,為什么呢?

  (“再也忍不住了”這個(gè)詞語中你能體會到當(dāng)時(shí)作者的內(nèi)心嗎?)

  3、有感情朗讀第一段。

  五、課堂作業(yè)

  1、完成描紅,抄寫詞語。

  2、找近義詞:

  偶然( ) 等候( ) 翹首遙望( ) 盛大( ) 喧鬧( ) 觀賞( )

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  精讀課文

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、講讀課文第二段,通過對課文重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí),體會作者是怎樣按一定的順序,有條理有重點(diǎn)的細(xì)致描寫灰椋鳥歸林的情景的,感受其壯觀讀氣勢。體會作者對灰椋鳥由衷的喜愛之情。

  2、抓住課文中三個(gè)反問句,進(jìn)行研讀體會其表達(dá)的.效果。了解課文中的一些分號的用法。大致知道分句之間是并列關(guān)系。

  三、教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)

  1、作者對于灰椋鳥,一開始是怎么看的?

  “我想,灰椋鳥尖尖的嘴,灰灰的背,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的,有什么好看的呢?”

  讀一讀這個(gè)句子,你能換一種表達(dá)方式嗎?

  “我想,灰椋鳥尖尖的嘴,灰灰的背,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的,沒什么好看的啊!

  兩個(gè)句子,你覺得哪句更能夠把作者自己的意思表達(dá)出來?

  2、后來作者卻要迫不及待地去看灰椋鳥,那么她看到了怎樣的情景呢?

  二、精讀課文第二段

  1、默讀本段,思考:

  我是在什么時(shí)候去林場的?

  灰椋鳥歸林的情景,作者寫了三個(gè)自然段,你能用自己的話或者小標(biāo)題概括一下每一段的內(nèi)容嗎?

  你喜歡那一段所描寫的情景?多讀幾遍,并把你的感受下來。

  2、討論:

  灰椋鳥開始?xì)w林――浩浩蕩蕩歸林――嘰嘰啾啾聯(lián)歡。

  3、在很幽靜的林內(nèi),等著觀看灰椋鳥歸林我們看到灰椋鳥開始?xì)w林了,這時(shí)我們是什么樣的心情?(忽然、翹首遙望――驚喜!)

  4、灰椋鳥歸林了,作者是按什么順序來描寫灰椋鳥歸林這一情景的?(從課文中畫出有關(guān)的詞語理解說明。)

  填空:

  從“一開始”寫到“幾分鐘”。

  從“一小群一小群”寫到“_______________”。

  從“先回來的鳥”寫到“______________”。

  (1)文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的?(盤旋、陸續(xù))

  (2)寫“大部隊(duì)”時(shí),作者用一個(gè)詞,準(zhǔn)確地描繪了灰椋鳥“大部隊(duì)”歸林時(shí)的氣勢,哪個(gè)詞?(排空而至)

  “排空而至”是什么意思?用“——”畫出具體描寫“大部隊(duì)”排空而至的句子。

  (多**出示:

  一開始還是一小群一小群地飛過來,盤旋著,陸續(xù)投入刺槐林。沒有幾分鐘,“大部隊(duì)”便排空而至,老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊(duì),有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形,一批一批,浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。

  指導(dǎo)朗讀,把浩浩蕩蕩的氣勢讀出來。

  (3)指名讀后思考:作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的?指導(dǎo)理解“好像……又像……”句式。

  多**出示:

  先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫,好像互相傾訴著一天的見聞和收獲,又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和,邊飛邊鳴,很快找到自己棲息的處所,與熟悉的伙伴匯合。

  (**而熱鬧,充滿親情,儼然就是一個(gè)大家庭)

  5、夕陽漸漸西沉,晚霞映紅了刺槐林和竹林,天上的鳥越來越少,而灰椋鳥卻不愿過早地安眠!鞍裁摺痹谶@里指什么?讀課文第五節(jié),用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。

  (1)出示:

  樹林內(nèi)外,百鳥**,呼朋引伴,嘰嘰啾啾,似飛瀑落入深澗,如驚濤拍打岸灘,整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。

  朗讀。這句話描寫了一個(gè)什么樣的場面?“飛瀑落入深澗”其實(shí)寫的是什么?“驚濤拍打岸灘”呢?最后指名讀,展開想像,體會鳥兒喧鬧的場面。

  (2)在作者的眼里,灰椋鳥曾經(jīng)是:

  尖尖的嘴,灰灰的背,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,黑乎乎的,有什么好看的呢?

  此刻作者眼里的灰椋鳥又是怎樣的呢?

  出示:

  看,這幾只剛剛落在枝頭上,那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金***了,多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!

  為什么會有這樣的變化呢?(指名朗讀。)

  6、指導(dǎo)背誦第二段。

  (學(xué)生選擇自己喜歡的段落嘗試背誦。)

  三、齊讀課文第三段

  1、指名讀第三段,思考:

  (1)在回來的路上,“我”有哪些感想?

  (2)為什么說鳥是人類的朋友?

  2、出示:

  鳥是人類的朋友,樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動(dòng),沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林,我到哪兒去觀賞鳥兒歸林的壯觀場面呢?

  (1)朗讀,討論:作者的感想中包含著怎樣的情感?

  (愛鳥!

  感謝林場工人!

  植樹造林是一件多么有意義的事情啊!)

  (2)把第二句改為不用問號的句子。

  (沒有林場工人的辛勤勞動(dòng),沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林,我就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。)

  3、朗讀課文最后一段。

  四、總結(jié)課文

  這篇課文的重點(diǎn)描寫了什么?(用自己的話說描述一下群鳥歸林的情景。)

  課文僅僅是在描寫灰椋鳥,贊美灰椋鳥嗎?

  沒有林場工人的辛勤勞動(dòng),沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林,我們到哪兒去觀賞鳥兒歸林的壯觀場面呢?

  (可見這是一個(gè)人工林場,是林場工人辛勤勞動(dòng)的成果。林場工人為鳥兒營造了一個(gè)生活的樂園,這也正是他們(包括我們)對自然的熱愛,對鳥兒的熱愛。)

  五、課堂作業(yè)

  將反問句改成陳述句

  抄寫句子:(自己喜歡的句子)

  完成課后練習(xí)3。(**討論,體會觀賞和觀察的異同點(diǎn),指導(dǎo)正確用詞。)

  板書設(shè)計(jì):

  26、灰椋鳥

  一開始 一小群一小群

  灰椋鳥 歸林 幾分鐘 排空而至 林場 鳥的樂園

  百鳥** 聯(lián)歡會

  愛護(hù)鳥類,愛護(hù)自然


小學(xué)五年級語文《天山之夏》教案 (菁選2篇)(擴(kuò)展8)

——小學(xué)五年級語文《詹**》教案 (菁選2篇)

小學(xué)五年級語文《詹**》教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  知識:學(xué)習(xí)本課14個(gè)生字及14個(gè)新詞。

  能力:培養(yǎng)學(xué)生的背誦能力。了解課文選取典型材料表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

  思品:了解杰出的愛國工程師詹**的事跡,產(chǎn)生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻(xiàn)的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):詹**是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。

  教學(xué)難點(diǎn):開鑿隧道的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  搜集與課文相關(guān)的圖片及時(shí)代背景。預(yù)習(xí)課文。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會本課生字詞。

  2、讀通課文,初步感知。

  教學(xué)過程:

  一.導(dǎo)入激情

  同學(xué)們,在我們**近代的屈辱史中,曾經(jīng)涌現(xiàn)出了很多的愛國人士,像虎門硝煙的林則徐,****的鄭成功等。今天我們再來認(rèn)識一位我們**的偉大愛國工程師詹**。

  (投影出示詹**的圖片)誰能結(jié)合搜集的資料介紹一下。(學(xué)生介紹)

  師:剛才同學(xué)們的精彩介紹讓我們對詹**有了一個(gè)大概的印象,那么他到底為什么會被稱為偉大的愛國工程師呢?今天我們就來學(xué)習(xí)《詹**》。

  二、自讀悟情

  (一)預(yù)習(xí)展示

  1、輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

  (1)讀生字組詞。(投影)

  施挾庸?jié)厩统翱泵憔曫囁頋B竣邈

  (2)你記住了哪些生字,是用什么方法記住的?哪些字在寫法上應(yīng)該注意?你能給下面的形近字組詞嗎?

  挾()俠()峽()澗()間()峭()俏()悄()

  峻()竣()俊()隧()遂()饑()譏()肌()

  (3)你理解了哪些詞語的意思,是用什么方法理解的?

  2、認(rèn)識了生字,理解了詞語,**讀課文,要求做到正確流利。

  (1)學(xué)生**讀書。

  (2)指名正確流利地讀課文。

  (3)兩人互相檢查讀課文。

  (二)整體感知

  1.請同學(xué)們根據(jù)下面的問題,默讀思考。(投影)

  (1)詹**是個(gè)怎樣的人?用“”在文中找出有關(guān)的句子。

  (2)本文是通過一件什么事來寫詹**的?課文哪幾個(gè)自然段具體敘述這件事的?

  2、學(xué)生默讀勾畫思考。

  3、兩人交流。

  4、全班交流。

  三、小結(jié)

  這節(jié)課,我們初讀了課文,了解了課文的主要內(nèi)容并理清了課文的脈絡(luò)。下節(jié)課,我們在再深入學(xué)習(xí)課文。

  四.作業(yè)

  1、抄寫生字詞。2、熟讀課文,思考課后習(xí)題。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解杰出的愛國工程師詹**的事跡,產(chǎn)生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻(xiàn)的思想感情

  2、了解課文選取典型材料表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

  3、背誦第4自然段。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入激情

  上節(jié)課,我們初讀了課文,認(rèn)識了民族英雄詹**。這節(jié)課,我們就登上開往張家口的列車,去看一看那一偉大的創(chuàng)舉。

  二、朗讀生情

  1、通過學(xué)習(xí),你認(rèn)為詹**是個(gè)怎樣的人?

  2、**交流,簡要陳述。

  師:你們的評價(jià)準(zhǔn)確又簡潔。下面,老師想讓你們用具體事例來說明,能行嗎?可以自己找依據(jù),也可以小組合作。

  3、出示自學(xué)提示:

  (1)抓住具體事例,結(jié)合自己對重點(diǎn)詞句的理解說明問題。

  (2)聯(lián)系上下文或課外資料來說明問題。

  (3)可按老師提供的問題進(jìn)行研究或自行設(shè)計(jì)問題。

  例:

  A、在()的情況下,詹**主持修筑京張鐵路。

  B、找出詹**在勘測線路遇到困難時(shí)的表現(xiàn),仔細(xì)體會。

  C、把“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)線路”兩部分用畫圖或?qū)嶒?yàn)的方法來說明。

  4、學(xué)生自學(xué)交流,教師參與活動(dòng)。

  5、全班交流。重點(diǎn)點(diǎn)撥的內(nèi)容和方法:

  (1)詹**不怕困難,也不怕嘲笑,毅然接受了任務(wù),開始勘測線路。(毅然是什么意思?聯(lián)系上文談一談你的理解。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系2、3自然段中任命詹**為總工程師的時(shí)代背景和**外的不同反映體會詹**的愛國思想,)

  (2)我們工作首先要精密,不能有一點(diǎn)兒馬虎。‘大概’‘差不多’,這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口。(抓重點(diǎn)詞理解詹**工作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的精神。)

  (3)他親自帶著學(xué)生和工人,背著標(biāo)桿、經(jīng)緯儀,……他還經(jīng)常請教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。(抓住描寫環(huán)境的詞語體會詹**不畏艱苦、身先士卒的工作作風(fēng)。)

  師:你們抓住具體事例、聯(lián)系上下文來說明問題,真是有理有據(jù),能把你們理解讀出來嗎?

  (4)**讀—指名讀—評讀。

  (5)用你喜歡的方式展示你對“從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)”、“中部鑿井法”“人”字形線路的理解。(可以自己畫圖,也可以用搜集的圖片)老師隨機(jī)補(bǔ)充“兩端鑿進(jìn)法”,“中部鑿進(jìn)法”和“人”字型鐵路的課件。

  從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)中部鑿井法“人”字形線路

  師:從清晰的示意圖、精美的圖片中看出了你們對課文的理解,你們真了不起。說一說你從這些方法的設(shè)計(jì)中體會到了什么?(聰明有才干杰出愛國)

  (6)假如你是總工程師,如果居庸關(guān)隧道也像八達(dá)嶺隧道那樣長,你會不會采用中部鑿井法?在八達(dá)嶺隧道你會打幾口豎井,為什么?

  師:工作嚴(yán)謹(jǐn)、不畏艱苦、敢于創(chuàng)造、熱愛祖國、才華橫溢的詹**多么讓人敬佩,讓我們帶著對他的崇敬有感情的朗讀5、6自然段。

  (7)**讀—指名讀—評讀。

  (8)這條鐵路不滿四年就全線竣工了,比原來的計(jì)劃提早兩年,給了藐視**的帝國**者一個(gè)有力的回?fù)簟?抓重點(diǎn)詞體會詹**的杰出愛國)

  三、匯報(bào)溢情

  1、用自己喜歡的方式背誦課文第四自然段。(練習(xí)背—兩人互相檢查—全班展示)

  2、滲透表達(dá)方法。瀏覽全文,思考:詹**主持修筑京張鐵路遇到并克服了許許多多的困難,課文為什么只寫了第四、五、六這三個(gè)自然段的內(nèi)容?

  3、學(xué)了本文,你還有什么收獲?(“這件事給了藐視**人的帝國**者一個(gè)有力的回?fù)簟迸c第二部分照應(yīng)。最后一句中“偉大”一詞和第一段“詹**是杰出的愛國工程師”相照應(yīng)?第四自然段中自然環(huán)境的襯托 了詹**杰出的才干。)(學(xué)生提到更好,提不到可以不講。)

  四、遷移抒情

  師:京張鐵路的提前竣工,使全國上下歡欣鼓舞。詹**無愧是****的優(yōu)秀子孫,他沒有辜負(fù)全**人民的期望,用鐵一樣的事實(shí),給帝國**者一個(gè)有力的回?fù),一個(gè)響亮的耳光。

  1、請你放開思路為這條鐵路起一個(gè)更有意義的名字,并說說理由。

  2、想像一下當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐?***、普通百姓、外賓、帝國**者,他們在聽到京張鐵路竣工的消息后,會有怎樣的表現(xiàn)?

  師:同學(xué)們,火車將離開青龍橋車站,沿著詹**首創(chuàng)的“人”字形線路駛向八達(dá)嶺,望著越來越遠(yuǎn)的詹**青銅像,讓我們再一次懷著對詹**無比崇敬,以及自豪的心情,朗讀你喜歡的自然段吧。

  五、布置作業(yè)

  1、背誦第四自然段。

  2、查找有關(guān)祖國鐵路建設(shè)成就的資料,與同學(xué)交流。

小學(xué)五年級語文《詹**》教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  知識:學(xué)習(xí)本課14個(gè)生字及14個(gè)新詞。

  能力:培養(yǎng)學(xué)生的背誦能力。了解課文選取典型材料表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

  思品:了解杰出的愛國工程師詹**的事跡,產(chǎn)生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻(xiàn)的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):詹**是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。

  教學(xué)難點(diǎn):開鑿隧道的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  搜集與課文相關(guān)的圖片及時(shí)代背景。預(yù)習(xí)課文。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會本課生字詞。

  2、讀通課文,初步感知。

  教學(xué)過程:

  一.導(dǎo)入激情

  同學(xué)們,在我們*近代的屈辱史中,曾經(jīng)涌現(xiàn)出了很多的愛國人士,像虎門硝煙的林則徐,*的鄭成功等。今天我們再來認(rèn)識一位我們*的偉大愛國工程師詹**。

  (投影出示詹**的圖片)誰能結(jié)合搜集的資料介紹一下。(學(xué)生介紹)

  師:剛才同學(xué)們的精彩介紹讓我們對詹**有了一個(gè)大概的印象,那么他到底為什么會被稱為偉大的愛國工程師呢?今天我們就來學(xué)習(xí)《詹**》。

  二、自讀悟情

  (一)預(yù)習(xí)展示

  1、輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

  (1)讀生字組詞。(投影)

  施挾庸?jié)厩统翱泵憔曫囁頋B竣邈

  (2)你記住了哪些生字,是用什么方法記住的?哪些字在寫法上應(yīng)該注意?你能給下面的形近字組詞嗎?

  挾()俠()峽()澗()間()峭()俏()悄()

  峻()竣()俊()隧()遂()饑()譏()肌()

  (3)你理解了哪些詞語的意思,是用什么方法理解的?

  2、認(rèn)識了生字,理解了詞語,**讀課文,要求做到正確流利。

  (1)學(xué)生**讀書。

  (2)指名正確流利地讀課文。

  (3)兩人互相檢查讀課文。

  (二)整體感知

  1.請同學(xué)們根據(jù)下面的問題,默讀思考。(投影)

  (1)詹**是個(gè)怎樣的人?用“”在文中找出有關(guān)的句子。

  (2)本文是通過一件什么事來寫詹**的?課文哪幾個(gè)自然段具體敘述這件事的?

  2、學(xué)生默讀勾畫思考。

  3、兩人交流。

  4、全班交流。

  三、小結(jié)

  這節(jié)課,我們初讀了課文,了解了課文的主要內(nèi)容并理清了課文的脈絡(luò)。下節(jié)課,我們在再深入學(xué)習(xí)課文。

  四.作業(yè)

  1、抄寫生字詞。2、熟讀課文,思考課后習(xí)題。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解杰出的愛國工程師詹**的事跡,產(chǎn)生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻(xiàn)的思想感情

  2、了解課文選取典型材料表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

  3、背誦第4自然段。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入激情

  上節(jié)課,我們初讀了課文,認(rèn)識了民族英雄詹**。這節(jié)課,我們就登上開往張家口的列車,去看一看那一偉大的創(chuàng)舉。

  二、朗讀生情

  1、通過學(xué)習(xí),你認(rèn)為詹**是個(gè)怎樣的人?

  2、**交流,簡要陳述。

  師:你們的評價(jià)準(zhǔn)確又簡潔。下面,老師想讓你們用具體事例來說明,能行嗎?可以自己找依據(jù),也可以小組合作。

  3、出示自學(xué)提示:

  (1)抓住具體事例,結(jié)合自己對重點(diǎn)詞句的理解說明問題。

  (2)聯(lián)系上下文或課外資料來說明問題。

  (3)可按老師提供的問題進(jìn)行研究或自行設(shè)計(jì)問題。

  例:

  A、在()的情況下,詹**主持修筑京張鐵路。

  B、找出詹**在勘測線路遇到困難時(shí)的表現(xiàn),仔細(xì)體會。

  C、把“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)線路”兩部分用畫圖或?qū)嶒?yàn)的方法來說明。

  4、學(xué)生自學(xué)交流,教師參與活動(dòng)。

  5、全班交流。重點(diǎn)點(diǎn)撥的內(nèi)容和方法:

  (1)詹**不怕困難,也不怕嘲笑,毅然接受了任務(wù),開始勘測線路。(毅然是什么意思?聯(lián)系上文談一談你的理解。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系2、3自然段中任命詹**為總工程師的時(shí)代背景和**外的不同反映體會詹**的愛國思想,)

  (2)我們工作首先要精密,不能有一點(diǎn)兒馬虎!蟾拧畈欢唷@類說法不應(yīng)該出自工程人員之口。(抓重點(diǎn)詞理解詹**工作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的精神。)

  (3)他親自帶著學(xué)生和工人,背著標(biāo)桿、經(jīng)緯儀,……他還經(jīng)常請教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。(抓住描寫環(huán)境的詞語體會詹**不畏艱苦、身先士卒的工作作風(fēng)。)

  師:你們抓住具體事例、聯(lián)系上下文來說明問題,真是有理有據(jù),能把你們理解讀出來嗎?

  (4)**讀—指名讀—評讀。

  (5)用你喜歡的方式展示你對“從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)”、“中部鑿井法”“人”字形線路的理解。(可以自己畫圖,也可以用搜集的圖片)老師隨機(jī)補(bǔ)充“兩端鑿進(jìn)法”,“中部鑿進(jìn)法”和“人”字型鐵路的課件。

  從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)中部鑿井法“人”字形線路

  師:從清晰的示意圖、精美的圖片中看出了你們對課文的理解,你們真了不起。說一說你從這些方法的設(shè)計(jì)中體會到了什么?(聰明有才干杰出愛國)

  (6)假如你是總工程師,如果居庸關(guān)隧道也像八達(dá)嶺隧道那樣長,你會不會采用中部鑿井法?在八達(dá)嶺隧道你會打幾口豎井,為什么?

  師:工作嚴(yán)謹(jǐn)、不畏艱苦、敢于創(chuàng)造、熱愛祖國、才華橫溢的詹**多么讓人敬佩,讓我們帶著對他的崇敬有感情的朗讀5、6自然段。

  (7)**讀—指名讀—評讀。

  (8)這條鐵路不滿四年就全線竣工了,比原來的計(jì)劃提早兩年,給了藐視*的帝國**者一個(gè)有力的回?fù)簟?抓重點(diǎn)詞體會詹**的杰出愛國)

  三、匯報(bào)溢情

  1、用自己喜歡的方式背誦課文第四自然段。(練習(xí)背—兩人互相檢查—全班展示)

  2、滲透表達(dá)方法。瀏覽全文,思考:詹**主持修筑京張鐵路遇到并克服了許許多多的困難,課文為什么只寫了第四、五、六這三個(gè)自然段的內(nèi)容?

  3、學(xué)了本文,你還有什么收獲?(“這件事給了藐視*人的帝國**者一個(gè)有力的回?fù)簟迸c第二部分照應(yīng)。最后一句中“偉大”一詞和第一段“詹**是杰出的愛國工程師”相照應(yīng)?第四自然段中自然環(huán)境的襯托 了詹**杰出的才干。)(學(xué)生提到更好,提不到可以不講。)

  四、遷移抒情

  師:京張鐵路的提前竣工,使全國上下歡欣鼓舞。詹**無愧是****的優(yōu)秀子孫,他沒有辜負(fù)全*人民的期望,用鐵一樣的事實(shí),給帝國**者一個(gè)有力的回?fù),一個(gè)響亮的耳光。

  1、請你放開思路為這條鐵路起一個(gè)更有意義的名字,并說說理由。

  2、想像一下當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐?**、普通百姓、外賓、帝國**者,他們在聽到京張鐵路竣工的消息后,會有怎樣的表現(xiàn)?

  師:同學(xué)們,火車將離開青龍橋車站,沿著詹**首創(chuàng)的“人”字形線路駛向八達(dá)嶺,望著越來越遠(yuǎn)的詹**青銅像,讓我們再一次懷著對詹**無比崇敬,以及自豪的心情,朗讀你喜歡的自然段吧。

  五、布置作業(yè)

  1、背誦第四自然段。

  2、查找有關(guān)祖國鐵路建設(shè)成就的資料,與同學(xué)交流。


小學(xué)五年級語文《天山之夏》教案 (菁選2篇)(擴(kuò)展9)

——小學(xué)語文五年級上冊白鷺教案 (菁選2篇)

小學(xué)語文五年級上冊白鷺教案1

  教學(xué)目的:

  一、正確、流利、有情感地誦讀課文,背誦課文。

  二、學(xué)習(xí)生字新詞。理解詞語。

  三、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺其實(shí)是一首詩,1首韻味無限的詩”這個(gè)句子的意思。

  四、依附具體說話材料,感受白鷺的美,激起門生對鳥類、對大自然的酷愛。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  依附具體說話材料,感受白鷺的美,能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺其實(shí)是一首詩,1首韻味無限的詩”這個(gè)句子的意思。

  教學(xué)進(jìn)程:

  1、導(dǎo)入新課

  教師請人人猜一則謎語,這是一首古詩:“霜衣雪花青玉嘴,群捕魚兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去,一樹梨花落晚風(fēng)。”猜到了嗎?對,就是白鷺。(出示圖片)這是杜牧筆下的白鷺,我國當(dāng)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清爽雋永的文字描述了白鷺,今日咱們一起來賞析此文。

  你熟識郭沫若嗎?

  郭沫若:**當(dāng)代杰出的作家、墨客、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、有名的社會活動(dòng)家。四川樂山人。1914年赴**留學(xué),原學(xué)醫(yī),回國后從事文藝活動(dòng)。1924年之后接納*****思惟,并提倡**文學(xué)。1949年后,擔(dān)負(fù)***文聯(lián)**,繼續(xù)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。他長時(shí)間擔(dān)當(dāng)科學(xué)文化教育事業(yè)的****工作,對發(fā)展**科學(xué)文化教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻(xiàn),他學(xué)識淵博,才華橫溢,是繼魯迅以后**文化陣線上又一壁輝煌旗號。1978年病逝**。*生著述不少,詩集《女神》,歷史劇作《蔡文姬》等,現(xiàn)有《郭沫若全集》留世。

  2、初讀課文

  一、請自讀課文,出示自讀要求:

  ○一讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。

  ○二思索:作者從哪幾方面寫出了白鷺的美?

  二、搜檢:

  ○一生字詞:

  鶴,蓑,喙,嵌,框,嗜

  ○二指名分節(jié)讀課文。

  ○三發(fā)問:作者從哪幾方面寫出了白鷺的美?

 。ò樀纳省⑸聿牡木罴皩な、棲息、遨游飛翔時(shí)的韻味)

  三、指點(diǎn)分段:

  1(一)白鷺是一首精妙的詩。

  2(二—五)白鷺色彩的共同,身材的大小都很適合,非常精妙。

  3(六—九)白鷺在尋食、棲息、遨游飛翔時(shí)充溢韻味,給人們以美的享受。

  4(10)白鷺其實(shí)是一首韻味無限的詩。

  3、賞析課文

  (1)第一段、第四段

  一、指名讀第一、第四段。齊讀。

  二、在作者的眼中,白鷺是什么?(1首精妙的詩;1首韻味無限的詩。)

  三、在你的腦海中,詩留下甚么印象?

  (說話簡練形象,節(jié)奏感強(qiáng),充溢意境)

  四、作者為什么把白鷺比作精妙的詩,韻味無限的詩?如許比喻評釋作者怎么樣的思惟情感?(對白鷺的愛好、贊頌之情。)

 。2)過渡

  一、作者為何說“白鷺是一首精妙的詩”?請誦讀第二段,離別找出與白鷺是“精妙的詩”“韻味無限的詩”相對于應(yīng)的語句。

  二、門生交換。(二、五末節(jié)與白鷺是“精妙的詩”相對于應(yīng);六、七、八末節(jié)與白鷺是“韻味無限的詩”相對于應(yīng)。)

 。3)第二段

  一、再讀第二段,邊讀邊想:這段首要寫了甚么?是環(huán)繞哪句話來寫的?(色彩的共同,身材的大小,統(tǒng)統(tǒng)都很適合。)這段是概括描述,哪末節(jié)對應(yīng)這一節(jié)進(jìn)行了具體描述?(第五自然段)

  二、出示第五末節(jié)。

  “色彩的共同”從那邊可以表現(xiàn)出?(銀白的'蓑毛、鐵色的長喙、青色的腳,素一點(diǎn)兒則嫌白,深一點(diǎn)兒則嫌黑)讀后有何感覺?

  “身材的大小”從那邊可以表現(xiàn)出?(滿身的流線型結(jié)構(gòu),鐵色的長喙,青色的腳,增一點(diǎn)兒則嫌長,減一點(diǎn)兒則嫌短)你有甚么領(lǐng)會?

 。ㄉ聿木,色彩協(xié)調(diào),統(tǒng)統(tǒng)都很適合,切實(shí)其實(shí)精妙如詩。)白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢?

  三、指點(diǎn)誦讀,領(lǐng)會作者說話幽美如詩。

 。3)第三段

  一、**輕聲讀課文,邊讀邊思索:這段作者為了顯露“白鷺是韻味無限的詩”,從哪幾個(gè)方面來描述白鷺?(尋食、棲息、遨游飛翔及白鷺不會唱歌)

  二、實(shí)在這幾方面在作者的筆下恰如幾幅幽美的畫,讓我們來咀嚼咀嚼。指名分節(jié)讀六、七、八、九末節(jié)。你能概括這幾幅畫面嗎?(白鷺垂釣圖○六;白鷺瞭望圖○七;白鷺晚飛圖○八)

  三、有情感地誦讀這3末節(jié),你最喜歡哪一幅圖?說說你的領(lǐng)會。4人小組交換。

  四、匯報(bào):

  白鷺垂釣圖:

  作者遐想雄厚,用擬人的伎倆將捕魚的白鷺想象成在垂釣,以比喻的法子把全部清水田想象成嵌在玻璃框里的畫,生動(dòng)地描繪出白鷺在凈水田里尋食時(shí)的迷人氣象,韻味實(shí)足。

  指點(diǎn)誦讀。

  白鷺瞭望圖:

  畫面富有詩意:孤傲、站在小樹的絕頂、看來不大*穩(wěn)、卻很悠然、一種癖好。引誘門生感受白鷺孤傲站立在小樹絕頂怡然自得的奇特的美。

  指點(diǎn)誦讀。

  白鷺遨游飛翔圖:

  指名讀。你是怎樣領(lǐng)會“偶然”這個(gè)詞的?(申明白鷺低飛其實(shí)不常見)

  “悠然地旁觀這情形,可說是墟落生存中的1年夜樂事”你領(lǐng)會到甚么?(白鷺低飛給人以美的享受,帶來無限樂趣。)

  老師范讀。指點(diǎn)門生領(lǐng)會悠然的心情,讀出享受的情趣。

  五、雖然白鷺的無聲會讓人覺得美中不足,但“無聲勝有聲”,白鷺的自身不就是1首幽美的歌嗎?齊讀第九末節(jié)。

  你有甚么領(lǐng)會?(白鷺的外形那末摩登,運(yùn)動(dòng)那末文雅脫俗,它就是能給人們帶來快活的1首無聲的歌。)

  **練讀。

  六、這幾幅幽美的丹青使人陶醉,讓我們把它們記在腦海中,指點(diǎn)門生背誦第二段。

 。4)第四段

  如今你曉得作者為什么把白鷺比作韻味無限的詩了嗎?(白鷺外形精妙,給人類美的享受;白鷺靜靜地“垂釣”、悠悠地站立、低低地遨游飛翔,文雅脫俗,使人發(fā)生無窮的聯(lián)想,帶給人非常的快活。)指點(diǎn)誦讀。

  這段話在全文起甚么作用?(與第一段首尾呼應(yīng),總結(jié)全文)

  4、總結(jié)全文

  一、練讀全文,將你讀得最有意境的一節(jié)讀給人人聽聽。

  二、生存中有沒有哪些情形也充溢韻味?(竹濤聲聲;白鴿群飛;日升日落……)

  三、白鷺是一首詩,精妙的詩,韻味無限的詩。作者的說話也優(yōu)美如詩如畫,人人要頻頻品味。

  板書:16、白鷺

  色彩的共同

  身材的大小

  精妙的詩尋食白鷺垂釣圖韻味無限的詩

  棲息白鷺瞭望圖

  遨游飛翔白鷺低飛圖

小學(xué)語文五年級上冊白鷺教案2

  教學(xué)目的:

  一、正確、流利、有情感地誦讀課文,背誦課文。

  二、學(xué)習(xí)生字新詞。理解詞語。

  三、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺其實(shí)是一首詩,1首韻味無限的詩”這個(gè)句子的意思。

  四、依附具體說話材料,感受白鷺的美,激起門生對鳥類、對大自然的酷愛。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  依附具體說話材料,感受白鷺的美,能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺其實(shí)是一首詩,1首韻味無限的詩”這個(gè)句子的意思。

  教學(xué)進(jìn)程:

  1、導(dǎo)入新課

  教師請人人猜一則謎語,這是一首古詩:“霜衣雪花青玉嘴,群捕魚兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去,一樹梨花落晚風(fēng)!辈碌搅藛幔繉,就是白鷺。(出示圖片)這是杜牧筆下的白鷺,我國當(dāng)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清爽雋永的文字描述了白鷺,今日咱們一起來賞析此文。

  你熟識郭沫若嗎?

  郭沫若:*當(dāng)代杰出的作家、墨客、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、有名的社會活動(dòng)家。四川樂山人。1914年赴**留學(xué),原學(xué)醫(yī),回國后從事文藝活動(dòng)。1924年之后接納*****思惟,并提倡**文學(xué)。1949年后,擔(dān)負(fù)新*文聯(lián)*,繼續(xù)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。他長時(shí)間擔(dān)當(dāng)科學(xué)文化教育事業(yè)的****工作,對發(fā)展*科學(xué)文化教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻(xiàn),他學(xué)識淵博,才華橫溢,是繼魯迅以后*文化陣線上又一壁輝煌旗號。1978年病逝**。*生著述不少,詩集《女神》,歷史劇作《蔡文姬》等,現(xiàn)有《郭沫若全集》留世。

  2、初讀課文

  一、請自讀課文,出示自讀要求:

  ○一讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。

  ○二思索:作者從哪幾方面寫出了白鷺的美?

  二、搜檢:

  ○一生字詞:

  鶴,蓑,喙,嵌,框,嗜

  ○二指名分節(jié)讀課文。

  ○三發(fā)問:作者從哪幾方面寫出了白鷺的美?

 。ò樀纳、身材的精妙及尋食、棲息、遨游飛翔時(shí)的韻味)

  三、指點(diǎn)分段:

  1(一)白鷺是一首精妙的詩。

  2(二—五)白鷺色彩的共同,身材的大小都很適合,非常精妙。

  3(六—九)白鷺在尋食、棲息、遨游飛翔時(shí)充溢韻味,給人們以美的享受。

  4(10)白鷺其實(shí)是一首韻味無限的詩。

  3、賞析課文

  (1)第一段、第四段

  一、指名讀第一、第四段。齊讀。

  二、在作者的眼中,白鷺是什么?(1首精妙的詩;1首韻味無限的詩。)

  三、在你的腦海中,詩留下甚么印象?

  (說話簡練形象,節(jié)奏感強(qiáng),充溢意境)

  四、作者為什么把白鷺比作精妙的詩,韻味無限的詩?如許比喻評釋作者怎么樣的思惟情感?(對白鷺的愛好、贊頌之情。)

  (2)過渡

  一、作者為何說“白鷺是一首精妙的詩”?請誦讀第二段,離別找出與白鷺是“精妙的詩”“韻味無限的詩”相對于應(yīng)的語句。

  二、門生交換。(二、五末節(jié)與白鷺是“精妙的詩”相對于應(yīng);六、七、八末節(jié)與白鷺是“韻味無限的詩”相對于應(yīng)。)

 。3)第二段

  一、再讀第二段,邊讀邊想:這段首要寫了甚么?是環(huán)繞哪句話來寫的?(色彩的共同,身材的大小,統(tǒng)統(tǒng)都很適合。)這段是概括描述,哪末節(jié)對應(yīng)這一節(jié)進(jìn)行了具體描述?(第五自然段)

  二、出示第五末節(jié)。

  “色彩的共同”從那邊可以表現(xiàn)出?(銀白的'蓑毛、鐵色的長喙、青色的腳,素一點(diǎn)兒則嫌白,深一點(diǎn)兒則嫌黑)讀后有何感覺?

  “身材的大小”從那邊可以表現(xiàn)出?(滿身的流線型結(jié)構(gòu),鐵色的長喙,青色的腳,增一點(diǎn)兒則嫌長,減一點(diǎn)兒則嫌短)你有甚么領(lǐng)會?

 。ㄉ聿木睿蕝f(xié)調(diào),統(tǒng)統(tǒng)都很適合,切實(shí)其實(shí)精妙如詩。)白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢?

  三、指點(diǎn)誦讀,領(lǐng)會作者說話幽美如詩。

 。3)第三段

  一、**輕聲讀課文,邊讀邊思索:這段作者為了顯露“白鷺是韻味無限的詩”,從哪幾個(gè)方面來描述白鷺?(尋食、棲息、遨游飛翔及白鷺不會唱歌)

  二、實(shí)在這幾方面在作者的筆下恰如幾幅幽美的畫,讓我們來咀嚼咀嚼。指名分節(jié)讀六、七、八、九末節(jié)。你能概括這幾幅畫面嗎?(白鷺垂釣圖○六;白鷺瞭望圖○七;白鷺晚飛圖○八)

  三、有情感地誦讀這3末節(jié),你最喜歡哪一幅圖?說說你的領(lǐng)會。4人小組交換。

  四、匯報(bào):

  白鷺垂釣圖:

  作者遐想雄厚,用擬人的伎倆將捕魚的白鷺想象成在垂釣,以比喻的法子把全部清水田想象成嵌在玻璃框里的畫,生動(dòng)地描繪出白鷺在凈水田里尋食時(shí)的迷人氣象,韻味實(shí)足。

  指點(diǎn)誦讀。

  白鷺瞭望圖:

  畫面富有詩意:孤傲、站在小樹的絕頂、看來不大*穩(wěn)、卻很悠然、一種癖好。引誘門生感受白鷺孤傲站立在小樹絕頂怡然自得的奇特的美。

  指點(diǎn)誦讀。

  白鷺遨游飛翔圖:

  指名讀。你是怎樣領(lǐng)會“偶然”這個(gè)詞的?(申明白鷺低飛其實(shí)不常見)

  “悠然地旁觀這情形,可說是墟落生存中的1年夜樂事”你領(lǐng)會到甚么?(白鷺低飛給人以美的享受,帶來無限樂趣。)

  老師范讀。指點(diǎn)門生領(lǐng)會悠然的心情,讀出享受的情趣。

  五、雖然白鷺的無聲會讓人覺得美中不足,但“無聲勝有聲”,白鷺的自身不就是1首幽美的歌嗎?齊讀第九末節(jié)。

  你有甚么領(lǐng)會?(白鷺的外形那末摩登,運(yùn)動(dòng)那末文雅脫俗,它就是能給人們帶來快活的1首無聲的歌。)

  **練讀。

  六、這幾幅幽美的丹青使人陶醉,讓我們把它們記在腦海中,指點(diǎn)門生背誦第二段。

 。4)第四段

  如今你曉得作者為什么把白鷺比作韻味無限的詩了嗎?(白鷺外形精妙,給人類美的享受;白鷺靜靜地“垂釣”、悠悠地站立、低低地遨游飛翔,文雅脫俗,使人發(fā)生無窮的聯(lián)想,帶給人非常的快活。)指點(diǎn)誦讀。

  這段話在全文起甚么作用?(與第一段首尾呼應(yīng),總結(jié)全文)

  4、總結(jié)全文

  一、練讀全文,將你讀得最有意境的一節(jié)讀給人人聽聽。

  二、生存中有沒有哪些情形也充溢韻味?(竹濤聲聲;白鴿群飛;日升日落……)

  三、白鷺是一首詩,精妙的詩,韻味無限的詩。作者的說話也優(yōu)美如詩如畫,人人要頻頻品味。

  板書:16、白鷺

  色彩的共同

  身材的大小

  精妙的詩尋食白鷺垂釣圖韻味無限的詩

  棲息白鷺瞭望圖

  遨游飛翔白鷺低飛圖

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