《陳涉世家》教案教學(xué)反思
《陳涉世家》教案教學(xué)反思
魯迅稱《史記》為“史家之絕唱,無韻之離騷”。人教版九年級(jí)上冊(cè)第六單元的基本篇目《陳涉世家》,是《史記》中的名篇。按《史記》的體例,對(duì)全國(guó)政局有深遠(yuǎn)影響的人的傳記才可以稱為“世家”,司馬遷將陳涉列入“世家”,是對(duì)這位我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義領(lǐng)袖的充分肯定。本文以陳勝、吳廣的活動(dòng)為主線貫穿全文,記 敘了這次農(nóng)民起義的原因、經(jīng)過和起義軍初期的迅猛發(fā)展形勢(shì),著眼于表現(xiàn)陳涉在反對(duì)秦王朝暴力統(tǒng)治的斗爭(zhēng)關(guān)鍵時(shí)刻所發(fā)揮的作用。學(xué)習(xí)本文要特別注意陳勝對(duì)當(dāng)時(shí)形勢(shì)和起義前途所作的分析,以增強(qiáng)對(duì)這場(chǎng)革命運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的必然性的認(rèn)識(shí);另外,對(duì)《史記》幾個(gè)主要成就在文中的體現(xiàn)也要很好地把握,如:成功地塑造了豐富多彩的歷史人物形象;善于謀篇布局,情節(jié)曲折生動(dòng),對(duì)歷史資料注重剪裁取舍等等。
有利因素:學(xué)生在歷史上已學(xué)過中國(guó)歷史上第一次農(nóng)民大起義,為學(xué)好本文打下了歷史基礎(chǔ);從初一到初三學(xué)生已學(xué)過文言文近30篇,特別是通過《曹劌論戰(zhàn)》等文章的學(xué)習(xí),對(duì)古代作家怎樣布局謀篇、處理材料運(yùn)用語(yǔ)言等有了一定的認(rèn)識(shí),為學(xué)好本文打下了文言基礎(chǔ)。
不利因素:
。、作品所描述的故事發(fā)生在秦末,距今已有兩千多年的歷史,對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)這場(chǎng)革命運(yùn)動(dòng)暴發(fā)的必然性,理解陳勝的形象可能有一定的影響,故將“了解事件發(fā)生的原因和經(jīng)過,背誦第二、三段中的重點(diǎn)語(yǔ)句”作為兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
2、本文長(zhǎng)句、難句、通假詞、古今詞、活用詞較多,會(huì)給學(xué)生的閱讀和理解帶來一些困難;另外本文要求掌握的文言判斷句與現(xiàn)代文的判斷句格式有較大的不同,學(xué)生可能會(huì)混淆,所以將以上知識(shí)作為教學(xué)難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)理論:建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)生是信息加工的主體,是意義的主動(dòng)建構(gòu)者,而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。建構(gòu)主義提倡在教師的指導(dǎo)下,以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。閱讀認(rèn)知理論認(rèn)為,閱讀理解不僅僅取決于合理的閱讀活動(dòng)過程,還涉及讀者用怎樣的方式來閱讀。在目前流行的眾多閱讀中,采用RE閱讀能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官一齊活動(dòng),能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,使之較好地掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)思路:采用RE閱讀教學(xué)本課。
。ǎ遥砰喿x,是根據(jù)史密斯“ 閱讀也是一種表達(dá)”的命題而來的。R和E分別 是英語(yǔ)“閱讀”和“表達(dá)”的第一個(gè)字母。)
全程分四個(gè)系統(tǒng):
1、“讀──說”系統(tǒng),疏通文句,解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)一,突破難點(diǎn);
。、“讀──寫”系統(tǒng),翻譯句子,編寫劇本,為課本劇演出作準(zhǔn)備;
。场ⅰ白x──演”系統(tǒng), 鞏固學(xué)習(xí)重點(diǎn)一,為解決重點(diǎn)二打基礎(chǔ);
。础ⅰ白x──背”系統(tǒng),完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)二。
。、認(rèn)知目標(biāo):
、 了解《史記》及有關(guān)常識(shí)。
⑵ 了解關(guān)于判斷句的基本形式和變格。
⑶ 認(rèn)識(shí)農(nóng)民起義的原因和經(jīng)過。
、 背誦二、三節(jié)中要求背誦的'部分。
。、能力目標(biāo):
⑴ 學(xué)習(xí)本文成功地塑造豐富多彩的歷史人物形象的寫法。
、 學(xué)習(xí)本文注重剪裁取舍以突出重點(diǎn)的寫法。
、 培養(yǎng)學(xué)生讀說能力、說寫能力、想象能力、表演能力、組織能力等等。
3、情感目標(biāo):
樹立遠(yuǎn)大理想,立志為國(guó)家多作貢獻(xiàn)。
討論法、讀書法指導(dǎo)、實(shí)際訓(xùn)練法。
。、文字投影片3張。
。、圖片投影3張。
。、錄像片斷一節(jié)。
三教時(shí)。
第一教時(shí):指導(dǎo)學(xué)生讀說,疏通句意文意,解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)一,突破難點(diǎn);
第二教時(shí):指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆寫,編寫劇本,分組排練;
第三教時(shí):實(shí)際訓(xùn)練法,課本劇演出、評(píng)議,背誦課文。
一、導(dǎo)入
。、錄像播放農(nóng)民起義的片斷,導(dǎo)入新課。
2、文字投影,打出教學(xué)目標(biāo),明確教學(xué)重點(diǎn)。
二、新課學(xué)習(xí)
1、讀──說:
、 聽讀:
播放錄音朗誦,標(biāo)出長(zhǎng)句停頓節(jié)奏,給難字注音,整體感知課文。
⑵ 自讀:
讀準(zhǔn)以下字音:
陽(yáng)夏人 少時(shí) 閭左 當(dāng)行 度已失期 數(shù)諫
陳勝王 社稷 被堅(jiān)執(zhí)銳 騎千余
、 自說、互說:
、 說難詞的解釋,難句的翻譯。(投影片打出題目)
、 說長(zhǎng)句難句的朗讀停頓理由。(投影片打出題目)
。ń處熝不剌o導(dǎo),隨時(shí)解答問題,并搜集共性問題以供全班討論)
⑷ 小小組中說:
討論以下題目:
、 哪句話表現(xiàn)了陳涉年輕時(shí)的遠(yuǎn)大抱負(fù)?
、 起義的導(dǎo)火線是什么?
、 哪句話表現(xiàn)了陳涉的博大胸襟?
、 陳勝認(rèn)為起義將得到廣大人民支持的理由是哪幾種?
⑤ 為起義作輿論準(zhǔn)備的辦法是什么?
、 簡(jiǎn)述起義的具體步驟。
⑦ 為什么本文詳寫起義前的形勢(shì)分析、起義的準(zhǔn)備、起義的過程,略寫起義軍進(jìn)攻發(fā)展速度和農(nóng)民政權(quán)的建立?
、 班級(jí)中說:(質(zhì)疑、析疑、答疑)
① 多人說重點(diǎn)句子翻譯。
② 代表說起義的原因和結(jié)果,解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)一。
、 討論總結(jié)規(guī)律,突破難點(diǎn):
。痢㈤L(zhǎng)句朗讀的正確停頓的規(guī)律:
按意義停頓(先根據(jù)解釋疏通文意,然后朗讀,不讀破句。例句投影打出)
按語(yǔ)法結(jié)構(gòu)停頓(主語(yǔ)/謂詞/賓語(yǔ),一般介賓短語(yǔ)、偏正短語(yǔ)不中間拆開。例句投影打出)
。、文言判斷句的格式:
基本格式:……者……也;
變格:……也;……乃……
變格中的“……也”易與其它句式混淆,可講清:古漢語(yǔ)判斷句中,謂語(yǔ)是名詞或名詞性的短語(yǔ)充當(dāng)?shù),結(jié)合上文區(qū)別:
夫戰(zhàn),勇氣也。(謂語(yǔ)“勇氣”是名詞,是判斷句)
小信未孚,神弗福也。(“!笔莿(dòng)詞,非判斷句)
二世少子也。(謂語(yǔ)“少子”名詞短語(yǔ),是判斷句)
⑹ 集體朗讀:(鞏固知識(shí))
讀重點(diǎn)語(yǔ)段,讀準(zhǔn)長(zhǎng)句的停頓,讀出判斷句的語(yǔ)氣;加深理解起義原因及過程,認(rèn)識(shí)陳勝遠(yuǎn)大的胸襟和非凡的才略。
。ㄔO(shè)計(jì)說明:RE閱讀認(rèn)為:一邊讀,一邊嘗試“說”,這樣個(gè)人豐富的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)就會(huì)加入閱讀過程中去,會(huì)不自覺地在讀物與讀者之間建立一個(gè)區(qū)域廣泛的敏感區(qū)。并且“說”有助于鍛煉學(xué)生的聽力、 領(lǐng)悟理解能力和口頭表達(dá)能力,有助于喚起和組織讀者的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。)
2、讀──寫:
針對(duì)班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)分別安排以下兩種寫的作業(yè),使不同語(yǔ)文程度的學(xué)生都能有所得。
、 基礎(chǔ)較差的學(xué)生書面翻譯重點(diǎn)語(yǔ)段句子,特別是要求背誦的兩段。
⑵ 基礎(chǔ)中上的學(xué)生分四大組將課文改編成劇本,兩組寫起義前的準(zhǔn)備,兩組寫發(fā)動(dòng)過程。(圖片投影供參考,文字投影打出改編要求)
⑶ 確定劇本后每組指定一名“導(dǎo)演”組織排練,要求全組人人參加。
。ㄔO(shè)計(jì)說明:RE閱讀認(rèn)為,“讀——寫”系統(tǒng)就是用文字對(duì)閱讀理解的成果給予定型!白x”是“寫”的基礎(chǔ),“寫”是對(duì)讀物的更嚴(yán)密深入的一種閱讀或者說通過寫可以對(duì)讀物有更深切的理解,閱讀時(shí)語(yǔ)言符號(hào)的表象的鮮明性、生動(dòng)性、適切性都會(huì)在“寫”的時(shí)候于人腦中再現(xiàn),“讀”通過“寫”使學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維得到最大程度的發(fā)揮。)
。、讀──演:
。ㄔ黾痈行哉J(rèn)識(shí),鞏固學(xué)習(xí)重點(diǎn)一,為完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)二打基礎(chǔ))
、 放錄音,小聲讀課文,為演出創(chuàng)設(shè)氛圍。
、 分組上演課本劇。
要求:
、 故事情節(jié)尊重原作,可加以合理想象、創(chuàng)造。
、 語(yǔ)言通俗化、口語(yǔ)化,言行突出人物個(gè)性特征。
、 適當(dāng)運(yùn)用道具。
、 師生評(píng)議。
。ㄔO(shè)計(jì)說明:“說”主要?jiǎng)幼欤皩憽敝饕獎(jiǎng)邮,“演”則主要?jiǎng)芋w,“形諸于體,謂之表演”,在戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”結(jié)構(gòu)模型中,“演戲、表演”被定為“做的經(jīng)驗(yàn)”它最直接、最具體,學(xué)習(xí)者最容易理解,也便于記憶。)
。、讀──背:
。ㄍ瓿蓪W(xué)習(xí)重點(diǎn)二)
、 背誦。
、 重點(diǎn)句子默寫。
。ㄔO(shè)計(jì)說明:學(xué)生經(jīng)過多種方式的讀、說、寫、演以后,對(duì)課文內(nèi)容、文章脈絡(luò)、人物形象等基本熟記于心,在理解的基礎(chǔ)上要求背誦文章規(guī)定的章節(jié),想必已不再是難事。)
三、終結(jié)反饋
根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際掌握情況設(shè)計(jì)練習(xí)。(略)
四、作業(yè)
整理本文通假字、古今異義詞、活用的字。
文言文學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種很緊張、很艱巨、很枯燥的活動(dòng),教學(xué)方式和學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣化是保持學(xué)生有意注意的一個(gè)重要條件,教學(xué)心理學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐證明,單調(diào)刺激使人疲勞、分散注意,而RE閱讀卻能糾正這一現(xiàn)象,特別是有故事情節(jié)的文言文尤其適應(yīng)這一方法。
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