音樂(lè)巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)3篇)
人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來(lái)看看吧
音樂(lè)巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、采用“多元化”的教學(xué)方法,凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的參與熱情。新課程以“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”為基本理念,這意味著我們基礎(chǔ)教育課程體系將要走出目標(biāo)單一、過(guò)程僵化、方式機(jī)械的“生產(chǎn)模式”,讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)體獲得充分地發(fā)展,培養(yǎng)出有個(gè)性的人才。這個(gè)案例就本著新課程的理念,采用“多元化”的教學(xué)方法如游戲、采訪、學(xué)生互相之間設(shè)疑解疑,仿寫(xiě),賞析音樂(lè)等等,它不但豐富了教學(xué)手段、活躍了課堂氣氛、激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在寓教于樂(lè)中自主地合作、探究文章的意境和情感。
2、以讀為本,運(yùn)用各種朗讀法,欣賞品味文章。
“讀書(shū)百遍,其意自見(jiàn)”文章的語(yǔ)言比較地生動(dòng)傳神,也有一些含義比較深刻的話,不可能光靠著語(yǔ)言的傳達(dá)給學(xué)生,在這種說(shuō)不出、道不明的情況下,只有通過(guò)學(xué)生多次的朗讀來(lái)引導(dǎo)他們自主地欣賞品味這些語(yǔ)言,教師靈活地運(yùn)用快速閱讀、默讀、齊讀、分角色朗讀來(lái)感受文章的語(yǔ)言美和其中的內(nèi)涵,在讀中培養(yǎng)朗讀能力。
3、在實(shí)踐中去體驗(yàn)文章深厚的情感。
課程內(nèi)容不應(yīng)該是單一的、理論化、體系化的書(shū)本知識(shí),而應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),如果沒(méi)法真實(shí),也可以類(lèi)比式的仿真體驗(yàn),使文化進(jìn)入學(xué)生的“生活世界”。本案例運(yùn)用“盲人畫(huà)家畫(huà)牛頭”的游戲?qū)刖褪菫榱俗寣W(xué)生真實(shí)地體會(huì)到盲人失去視力的痛苦,從而聯(lián)系課文體會(huì)到失去聽(tīng)力的貝多芬,將面臨怎樣的災(zāi)難。這時(shí)候,學(xué)生對(duì)貝多芬的崇敬之情絕對(duì)不會(huì)只是浮于表面的,他們對(duì)“偉大”這個(gè)詞會(huì)有新的體會(huì)的。
4、賞識(shí)學(xué)生、全員參與、共同發(fā)展
欣賞音樂(lè)等活動(dòng)對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)是一大難題,特別是貝多芬的《命運(yùn)交響曲》,但是正是這給活動(dòng)的順利進(jìn)行帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。我想利用巨大的反差(遭受如此大的打擊與挫折,卻能創(chuàng)作如此震撼人心的驚世名作)效應(yīng),強(qiáng)化教學(xué)效果。之所以選擇《命運(yùn)交響曲》,是因?yàn)閺墓胖两瘢惗喾疫@個(gè)名字就始終與古典音樂(lè)等量齊觀,他的才能和他的堅(jiān)毅精神以一種獨(dú)一無(wú)二的音樂(lè)方式結(jié)合在了一起。特別是這首人人皆知的貝五,即貝多芬第五交響樂(lè),又名“命運(yùn)”。雖然這交響曲欣賞水平要求極高,我也不是想上成專業(yè)的音樂(lè)鑒賞課,但是我覺(jué)得這么好的音樂(lè)雖然不能決定和改變什么,但它給人心靈上的震撼卻是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容的,怎么能隨便放過(guò)這樣一個(gè)好時(shí)機(jī)?這時(shí),老師就必須發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言和手勢(shì)調(diào)動(dòng)他們的積極性,在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)學(xué)生的提問(wèn)和回答,教師始終給予積極性的評(píng)價(jià),即使學(xué)生的答案不夠準(zhǔn)確甚至完全錯(cuò)誤,教師也會(huì)面帶微笑地鼓勵(lì)他們,諸如“同學(xué)們的回答真是各具特色,都有一定的道理,可真讓老師刮目相看”等等。這樣就能全員參與積極提高。事實(shí)上我的學(xué)生也真的讓我刮目相看了。
此外,還要鼓勵(lì)學(xué)生全員參與討論游戲等活動(dòng),特別是我們班的郁軍同學(xué),雖然是弱智學(xué)生,但他在這樣寬松熱烈的氣氛下,也勇敢地表現(xiàn)了自己。
總之,這案例本著新課程新理念的思想,運(yùn)用多種渠道充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,使他們?cè)谟螒、討論、賞析中得到了自己的真切體驗(yàn),作為新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)老師,我也試著闡釋一種全新的教學(xué)理念,希望通過(guò)嘗試,可以走出一條可行的學(xué)生樂(lè)學(xué),教師樂(lè)教的道路。
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音樂(lè)巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、創(chuàng)意說(shuō)明
《音》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》七年級(jí)下冊(cè),是一篇讓學(xué)生認(rèn)識(shí)貝多芬、了解貝多芬,學(xué)習(xí)貝多芬的人物傳記。而這篇人物傳記不同于一般的人物傳記,它沒(méi)有詳盡地介紹貝多芬如何創(chuàng)作了他那些經(jīng)典的交響樂(lè)(作為“樂(lè)圣”貝多芬的音樂(lè)地位和音樂(lè)成就無(wú)人能及),而是把貝多芬作為和苦難命運(yùn)作斗爭(zhēng)的代表來(lái)描寫(xiě)、刻畫(huà)的。作為這一代表,貝多芬同樣令人崇敬!作家用出色的肖像描寫(xiě),從中表現(xiàn)了貝多芬的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌,反映出了貝多芬作為普通人的不為人知的一面。
語(yǔ)文學(xué)習(xí),無(wú)論是語(yǔ)言積累還是情感熏陶,都要學(xué)生積極主動(dòng)的參與才能實(shí)現(xiàn),本堂課教學(xué)設(shè)計(jì)以讓學(xué)生看、聽(tīng)、讀、說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)為核心,并在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)合作交流把個(gè)體的、片面的認(rèn)識(shí)趨于完整。教學(xué)要達(dá)到三方面目的:知識(shí)和能力:學(xué)習(xí)出色的肖像描寫(xiě)的傳神達(dá)意之效果,體會(huì)文章語(yǔ)言形式與內(nèi)在表達(dá)內(nèi)容高度的統(tǒng)一。過(guò)程和方法:看錄相、聽(tīng)交響曲、讀課文、說(shuō)感受,在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。情感和態(tài)度:感受貝多芬與命運(yùn)作不屈斗爭(zhēng)的頑強(qiáng)精神,讓學(xué)生有不畏困難的健康的心理,有知難而進(jìn)的進(jìn)取精神。
二、教學(xué)步驟(本課設(shè)計(jì)為一課時(shí))
1、導(dǎo)入課文,簡(jiǎn)介作者。
⑴ 導(dǎo)入:音樂(lè)導(dǎo)入法,放《命運(yùn)交響曲》,讓學(xué)生聆聽(tīng),再讓學(xué)生談自己心目中的貝多芬。教師再補(bǔ)充“正如大家所談到的,貝多芬是一位偉大的音樂(lè)家,但同時(shí)也是一位平凡的普通人,他與平凡人一樣會(huì)遭受病痛的折磨,對(duì)孤獨(dú)忍無(wú)可忍,渴望與別人交流,今天,就讓我們一起走進(jìn)《音》,走進(jìn)他的內(nèi)心世界”。
⑵ 簡(jiǎn)介作者:(多媒體顯示,學(xué)生齊讀何為有關(guān)信息)
2、初步了解貝多芬:
⑴ 電腦課件顯示《貝多芬》的文字介紹,學(xué)生自由朗讀。
⑵ 電腦課件顯示《貝多芬》交響樂(lè)的表演片段,學(xué)生認(rèn)真觀看賞析。
通過(guò)文字和音像資料,學(xué)生對(duì)貝多芬有初步了解和直觀感受,為理解課文中肖像描寫(xiě)展示貝多芬性格、氣質(zhì)打下基礎(chǔ)。
3、自讀課文整體把握:
電腦課件展示學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù):找出文中的肖像描寫(xiě),并把握人物的性格、氣質(zhì)。這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)內(nèi)容涵蓋全文,答案在文中亦易于發(fā)現(xiàn),學(xué)生能較為輕松完成,對(duì)人物性格就能較為準(zhǔn)確歸納感受。
4、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí):
⑴ 理清文中敘述的幾件事。(此環(huán)節(jié)已放在預(yù)習(xí)中完成,這里可簡(jiǎn)單帶過(guò)。)
⑵ 小組分工朗讀,自由發(fā)言,暢談閱讀課文的感受。
⑶ 對(duì)自主學(xué)習(xí)部分小組里提出疑問(wèn)并讓他們?cè)囍嗷ソ獯稹?教師充分引導(dǎo),使學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)提升了能力,降低了難度。)
5、全班范圍里提出疑問(wèn)并試著相互解答:(師生合作、生生合作使學(xué)生的個(gè)體的片面的認(rèn)識(shí)趨于完整)
6、教學(xué)小結(jié):學(xué)習(xí)作者借助肖像描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)人物的精神世界,以貝多芬的精神來(lái)激勵(lì)自己成長(zhǎng)。
7、作業(yè)布置:
⑴ 合作交流課后的“研討與練習(xí)”。
⑵ 用5分鐘寫(xiě)一片段作文,要求描寫(xiě)本班同學(xué),不出現(xiàn)姓名,由大家判斷是誰(shuí),最后學(xué)生評(píng)點(diǎn)其優(yōu)劣。
【精彩片段】
教師:我們將隨著課文走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心世界。請(qǐng)大家思考:讀了這篇課文,你感受最深的是什么?文中的哪些地方的肖像描寫(xiě)使你有這種感受?
學(xué)生1:我感受最深的是貝多芬生活的簡(jiǎn)單,物質(zhì)生活的簡(jiǎn)單。文章5自然段中說(shuō):“他自己做東西吃,吃得簡(jiǎn)單隨便……”7自然段有這樣一句話:“所有這些看上去都已經(jīng)顯得十分陳舊,甚至是不整潔的。”從這兩處我們可看出,貝多芬不在意物質(zhì)享受。對(duì)他來(lái)說(shuō),精神的充實(shí)遠(yuǎn)比物質(zhì)的享受更有意義。我們也可以這樣說(shuō),貝多芬將他所有的時(shí)間都給了他鐘愛(ài)的音樂(lè),他不希望以奢華生活浪費(fèi)他的時(shí)間。
教師:這個(gè)同學(xué)能夠抓住女傭的語(yǔ)言和貝多芬的衣著來(lái)分析,很好。
(板書(shū):生活簡(jiǎn)單 衣著描寫(xiě))
學(xué)生2:我感受最深的貝多芬的不屈不撓的精神。他雖然有那么多的不幸和苦難,但他并沒(méi)有因此而甘心墮落,而是頑強(qiáng)的抗?fàn)。?qǐng)大家注意這幾處的描寫(xiě)。6段的“一個(gè)身高五英尺左右的人……而他給人明顯的印象就是他能擔(dān)負(fù)得起!8段的“人們可以看見(jiàn)他那只有力的大手”。10.5段的“一張含蓄了許多愁苦和力量的臉;火一樣蓬勃的頭發(fā)”“深邃的眼睛……有一種凝重不可逼視的光……一張緊閉的嘴,襯著略帶方形的下頦,整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無(wú)比的意志!边@些描寫(xiě)都在告訴我們,他在以自己的不屈不撓向命運(yùn)抗?fàn)帯?/p>
教師:這位同學(xué)能抓住人物的外貌描寫(xiě),洞悉人物的內(nèi)心世界,很好。角度抓得好,分析也好。命運(yùn)的苦難并沒(méi)有貝多芬壓倒,相反,他勇敢地直面這些苦難,不妥協(xié)不屈服。
(板書(shū):不屈不撓 外貌描寫(xiě))
學(xué)生3:我和他的感受相同。但我想再作補(bǔ)充。除了外貌描寫(xiě),在語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)上也有體現(xiàn)。比如22段的“頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命巴望掙扎出來(lái)!23段的“貝多芬激動(dòng)而又沉郁的情緒深深感染了來(lái)訪者。”這兩處也可以讓我們體會(huì)到貝多芬內(nèi)心的堅(jiān)定、勇敢和永不屈服。
教師:補(bǔ)充得很好。其實(shí)也是作者想要著力刻畫(huà)的。除了外貌描寫(xiě),作者還通過(guò)自己的評(píng)論性語(yǔ)言,表達(dá)了對(duì)這位偉人的敬仰,最典型的是25段中省略號(hào)后的那段話。作者已經(jīng)抑制不住內(nèi)心的激動(dòng),用抒情性的議論傾訴著自己的感受。
(板書(shū):永不屈服 神態(tài)描寫(xiě))
學(xué)生4:我感受最深的是貝多芬的善良可愛(ài)。他是一個(gè)性情古怪的人,也是一個(gè)非常善良的人。他有偉大顯赫的一面,也有著可愛(ài)純樸的一面。文章15段有這樣一句話:“臉上浮現(xiàn)出善良的微笑”,展示了貝多芬內(nèi)心善良的一面,并不像人們想像中的不可親近。文章25、26段寫(xiě)的是他向客人講述自己的故事。他其實(shí)是很可愛(ài)的人,甚至有點(diǎn)孩子氣。
教師:我非常欣賞這位同學(xué)的發(fā)言。他深入到貝多芬的靈魂深處,他看到了人們不常看到的善良、可愛(ài)、純樸。貝多芬是一位偉人、怪人,但也是一位善良、純樸有愛(ài)心的人。
(板書(shū):善良可愛(ài) 神態(tài)描寫(xiě))
學(xué)生5:我感受最深的是貝多芬內(nèi)心的渴望。我覺(jué)得他是一個(gè)充滿渴望的人,他的內(nèi)心有很多向往與追求。第10~15段有一個(gè)詞“神往”,這個(gè)詞用得非常好,它寫(xiě)出了貝多芬對(duì)交流的渴望、對(duì)寧?kù)o的渴望。第18段有兩個(gè)詞:“一滴淚”、“好靈魂”,這是他在看了客人的紙條后的真情流露,反映出他內(nèi)心渴望與外界交流,渴望人們了解他的內(nèi)心世界。
教師:分析得非常漂亮。能夠從詞語(yǔ)中,深入體會(huì)出人物的內(nèi)心世界,這很好。的確,貝多芬是一個(gè)內(nèi)心充滿了渴望的人,他渴望被人了解,渴望走出孤獨(dú),渴望像一個(gè)正常人一樣生活。這種渴望,其實(shí)也就是他對(duì)生活的追求和熱愛(ài)。種種的不幸并沒(méi)有磨滅他對(duì)生活的熱情,相反卻激起了他對(duì)生活更大、更多的熱情。那么大家說(shuō),這里我們是概括為“充滿渴望”呢,還是概括為“熱愛(ài)生活”?
(學(xué)生對(duì)這兩個(gè)詞進(jìn)行比較討論。討論很有必要,因?yàn)閮煞N概括各有理由。選擇“充滿渴望”,重在表現(xiàn)貝多芬的孤獨(dú)寂寞。選擇“熱愛(ài)生活”,重在表現(xiàn)他的不屈不撓。如果爭(zhēng)議不休,可以兩詞兼用,因?yàn)樗鼈兊慕嵌雀鞑幌嗤?
……
教師:大家用自己的眼光觀察、剖析著貝多芬,展示了他作為普通人的另一面。我們來(lái)看一個(gè)板書(shū)。
善良可愛(ài)、永不屈服
生活簡(jiǎn)單、充滿渴望 外貌描寫(xiě) 神態(tài)描寫(xiě) 衣著描寫(xiě)
熱愛(ài)生活、不屈不撓
能把他還原到現(xiàn)實(shí)生活中,我們應(yīng)該感謝作者何為先生,如果不是他的描寫(xiě),也許我們永遠(yuǎn)無(wú)法知道,作為偉大音樂(lè)家的貝多芬,他的內(nèi)心多么孤獨(dú)和渴望,有著多少無(wú)奈與痛苦,又有著多少堅(jiān)韌和剛強(qiáng)。同樣,如果我們不知道他的內(nèi)心世界,我們也就無(wú)法真正理解他在生命長(zhǎng)河中的抗?fàn)、不屈、勇敢和頑強(qiáng)!讓我們記住這樣的話:
“誰(shuí)也別想戰(zhàn)勝我,我要扼住命運(yùn)的咽喉。”
貝多芬之魂,是哲學(xué)上“大寫(xiě)的人”同命運(yùn)荒誕那部分勇猛搏斗之魂。
作為精神世界的巨人,貝多芬的一生是灑脫的一生。他正是后來(lái)海明威所贊賞的那種斗士:“人并不是生來(lái)被打敗的!
三、體驗(yàn)反思
教師以記者的身份采訪在座的學(xué)生,請(qǐng)他們用一句話談一談學(xué)習(xí)本文的感受。
學(xué)生自由發(fā)言。
學(xué)生1:貝多芬是一面旗幟,它永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在身處逆境的人們的心頭;貝多芬是路標(biāo),它永遠(yuǎn)聳立在歧路雜處的人生旅途上。
學(xué)生2:貝多芬,我永遠(yuǎn)的偶像。
學(xué)生3:天才來(lái)自勤奮,成功來(lái)自不屈。
學(xué)生4:別驚異于成功的輝煌,多看看背后的憂傷和淚水,這或許會(huì)給我們更多的啟示。
學(xué)生5:好的運(yùn)氣令人羨慕,而戰(zhàn)勝厄運(yùn)則令人敬佩。
學(xué)生6:偉人就是像神那樣無(wú)畏的普通人。最美好的品質(zhì)是在厄運(yùn)中被顯示的。
學(xué)生7:一切幸運(yùn)并非沒(méi)有煩惱,而一切厄運(yùn)也決非沒(méi)有希望。
音樂(lè)巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
客人敲開(kāi)了貝多芬的家門(mén)。
“他不肯接見(jiàn)你的,”一個(gè)女傭站在門(mén)檻上為難地說(shuō),“他誰(shuí)都不肯接見(jiàn)。他厭惡別人打擾他,他要的是孤獨(dú)和安靜……”
但是這個(gè)好心腸的女人經(jīng)不住客人的苦苦要求,捏弄著她的圍裙答應(yīng)去試試看,不過(guò),她說(shuō):“答應(yīng)我,你們一定要按照我的意思決定去留!
她帶領(lǐng)來(lái)客到貝多芬工作的屋子,在那里,最惹人注目的是兩架對(duì)放的大鋼琴。女傭在一旁指點(diǎn)著說(shuō):
“他在這架鋼琴上工作,他在那架鋼琴上經(jīng)常彈奏。別以為這房間雜亂無(wú)章,我曾經(jīng)想收拾一下,后來(lái)發(fā)覺(jué)那是徒勞的。他不喜歡我整理房間,就算整理好了,兩分鐘內(nèi)就會(huì)弄得零亂不堪。過(guò)去那一邊是他的廚房,他自己做東西吃,吃得簡(jiǎn)單隨便,也不讓我?guī)退稽c(diǎn)忙。可憐他幾乎完全聾了,又常常不舒服,什么聲音他都聽(tīng)不清楚,看著真教人難受。還有他那個(gè)流氓一樣的侄子,一天到晚來(lái)麻煩他。瞧,他下來(lái)了,我希望他不會(huì)責(zé)怪我!
沉重的腳步聲踏在樓梯上清晰可聞。到第二層的時(shí)候,他稍稍停留。隨后他走進(jìn)門(mén)來(lái)了。一個(gè)身高五英尺左右的人,兩肩極寬闊,仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子,而他給人明顯的印象就是他能擔(dān)負(fù)得起。
這一天他身上的衣服是淡藍(lán)色的,胸前的紐扣是黃色的,里面一件純白的背心,所有這些看上去都已經(jīng)顯得十分陳舊,甚至是不整潔的。上衣的背后似乎還拖著什么東西。據(jù)女傭解釋,那拖在衣服后面的是一副助聽(tīng)器,可是早已失效了。
他無(wú)視屋內(nèi)的人,一直走向那只巨熊一樣蹲伏著的大鋼琴旁邊,習(xí)慣地坐下來(lái),拿起一枝筆。人們可以看見(jiàn)他那只有力的大手。
客人帶著好像敬畏又好像憐惜的神情,默不作聲地望著他。他的臉上呈現(xiàn)出悲劇,一張含蓄了許多愁苦和力量的臉;火一樣蓬勃的頭發(fā),蓋在他的頭上,好像有生以來(lái)從未梳過(guò);深邃的眼睛略帶灰色,有一種凝重不可逼視的光;長(zhǎng)而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴,襯著略帶方形的下頦,整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志。
女傭略一躊躇后,走上前去引起他的注意,可是他的表情是不耐煩的。
“什么?又怎么了?”他大聲說(shuō)。接下去倒像在自言自語(yǔ):“倒霉,今天!哦,今天我碰到的是那些孩子,嘲笑我,捉弄我,模仿我的樣子!
女傭向客人指了指。
貝多芬說(shuō):“誰(shuí)?那是誰(shuí)?”
他又粗著嗓子喊道:“你們說(shuō)的聲音大些,我是個(gè)聾子!
客人小心翼翼遞過(guò)去一張字條。貝多芬戴上眼鏡,專注地凝視了一會(huì)兒:“好,你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛!彼f(shuō),雖然嚴(yán)肅,但臉上浮現(xiàn)出善良的微笑,“你們很勇敢……可是你們不容易了解我,也很難使我聽(tīng)懂你們的話。過(guò)來(lái)坐在我旁邊,你們知道我聽(tīng)不見(jiàn)的!
他敲敲自己的耳朵,隨手拿過(guò)來(lái)一張紙一枝鉛筆給客人。
客人在紙上寫(xiě)著:“我們要知道您的生平,把您的消息帶給萬(wàn)千大眾,使他們了解您真實(shí)的好靈魂!
看了這幾句話,一滴淚在大音樂(lè)家眼里閃光。他喃喃地如同獨(dú)語(yǔ):“我的好靈魂!人家都當(dāng)我是個(gè)厭世者,你們?cè)趺磿?huì)想到這個(gè)!在這里我孤零零地坐著,寫(xiě)我的音符我將永遠(yuǎn)聽(tīng)不見(jiàn)音樂(lè),但是在我心里發(fā)出的回響,比任何樂(lè)器上演奏的都美。我有時(shí)不免嘆息,我真軟弱……一個(gè)音樂(lè)家最大的悲劇是喪失了聽(tīng)覺(jué)。”
貝多芬神往地說(shuō):
“一個(gè)人到田野去,有時(shí)候我想,一株樹(shù)也比一個(gè)人好……”
他接著說(shuō):
“你可能想到我一座已倒落了的火山,頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命巴望掙扎出來(lái)。”
貝多芬激動(dòng)而又沉郁的情緒深深感染了來(lái)訪者,客人不停地記下來(lái)。
命運(yùn)加在貝多芬身上的不幸是將他的靈魂鎖閉在磐石一樣密不通風(fēng)的“耳聾”之中。這猶如一座不見(jiàn)天日的囚室,牢牢地困住了他。不過(guò),“聾”雖然帶來(lái)了無(wú)可比擬的不幸和煩憂,卻也帶來(lái)了與人世的喧囂相隔絕的安靜。他誠(chéng)然孤獨(dú),可是有“永恒”為伴。
貝多芬留客人在他屋子里吃簡(jiǎn)便的晚餐。在晚餐桌上說(shuō)起他往昔的許多故事,包括他在童年時(shí)跟海頓和巴赫學(xué)習(xí)時(shí)的生活,包括他為了糊口指揮鄉(xiāng)村音樂(lè)隊(duì)的生活……請(qǐng)看一看羅曼羅蘭的《約翰克利斯朵夫》,在那本大書(shū)里流著一條大河,那條大河就是從貝多芬身上流出來(lái),并且加以引申開(kāi)的。
貝多芬向他的客人敘述最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情形。那次節(jié)目是《費(fèi)黛里奧》。當(dāng)他站在臺(tái)上按著節(jié)拍指揮時(shí),聽(tīng)眾的臉上都有一種奇怪的表情,可是誰(shuí)也不忍告訴他。演奏告終,全場(chǎng)掌聲雷動(dòng)。貝多芬什么也聽(tīng)不見(jiàn),很久很久背身站在指揮臺(tái)上,直到一個(gè)女孩拉著他的手向觀眾答謝時(shí),他才緩緩地轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)。原來(lái)他完全聾了!他永遠(yuǎn)不能擔(dān)任指揮了!
貝多芬對(duì)客人大聲地說(shuō):“聽(tīng)我心里的音樂(lè)!你不知道我心里的感覺(jué)!一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè)!”
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