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桃花源記優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

這是桃花源記優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì),是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章,供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

桃花源記優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)第 1 篇

 一、教學(xué)目標(biāo):

 、拧⒅R(shí)目標(biāo):能夠把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)其中蘊(yùn)涵的思想。

  ⑵、德育目標(biāo):認(rèn)識(shí)文章的現(xiàn)實(shí)意義,培養(yǎng)學(xué)生追求和平、幸福生活的情感。

  ⑶、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

  二、教學(xué)重點(diǎn):理解文章的內(nèi)容及主題;順暢地誦讀課文。

  三、教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

  四、教學(xué)課時(shí):第二課時(shí)(共兩課時(shí))

  五、教學(xué)過程

  1、回顧舊課

  2、朗讀課文

  要求有感情地朗讀,注意朗讀節(jié)奏。

  3、理清文章思路,梳理文章結(jié)構(gòu)。

  文章共四節(jié),按故事的開端、發(fā)展、結(jié)局可分為三部分。

  第一部分:故事開端(1),寫漁人發(fā)現(xiàn)桃花源。

  第二部分:故事發(fā)展(2、3),寫漁人進(jìn)入桃花源。

  第三部分:故事結(jié)局(4),寫漁人離開及再訪桃花源。

  可見文章以漁人進(jìn)出桃花源的行蹤為線索。

  4、理解文章內(nèi)容,體會(huì)文章思想。

  把學(xué)生分組,角色扮演漁人和桃花源人,模擬采訪和受訪,通過設(shè)計(jì)問題、提出問題、回答問題,深入理解文意,把握文章蘊(yùn)涵的思想。

  示例:A、漁人采訪桃花源人

 、、能介紹一下你們桃花源的自然情況嗎?

  ⑵、請(qǐng)問你們是怎樣來到這里的?

 、、請(qǐng)問你們這里有什么風(fēng)俗習(xí)慣嗎?

 、取(dāng)我來到這里時(shí),你們有何感受呢?

 、伞⑽译x開時(shí),你們有什么要叮囑的呢?

  B、桃花源人采訪漁人

 、、你是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的?

 、、桃花源給你什么印象呢?

 、、桃花源人給你什么感受呢?

 、、你是否也想永遠(yuǎn)留在桃花源呢?

 、、你對(duì)外人說出桃花源是出于什么目的呢?

  5、遷移探究

  ⑴、問題一:桃花源人因不滿當(dāng)時(shí)紛亂、不安的先秦社會(huì),躲避到了與世隔絕的桃花源,若我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中不滿老師、同學(xué)的時(shí)候,也仿效桃花源人,逃學(xué)、曠課,過自由自在的生活,可以嗎?

 、、問題二、《桃花源記》表達(dá)了作者反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、追求和平生活的思想。在二十一世紀(jì)的今天還有著積極的現(xiàn)實(shí)意義,若把本文推薦給現(xiàn)任美國(guó)總統(tǒng)布什,會(huì)怎樣呢?試著寫一段話,想像美國(guó)總統(tǒng)布什的反映。

  6、總結(jié):

  本文通過虛擬一個(gè)寧?kù)o祥和的世外桃源,表達(dá)了作者對(duì)黑暗、動(dòng)亂社會(huì)的厭惡和對(duì)和平幸福生活的向往。

  7、布置作業(yè):背誦課文

  8、板書設(shè)計(jì):

  故事開端(1)發(fā)現(xiàn)桃花源

  安居樂業(yè)

  故事發(fā)展(2、3)進(jìn)入桃花源 寧?kù)o祥和

  理想社會(huì)

  故事結(jié)局(4)離開、再訪桃花源

桃花源記優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)第 2 篇

教學(xué)目標(biāo):

  1.朗讀、背誦課文。

  2.理解積累一些文言實(shí)詞。

  3.認(rèn)識(shí)作者通過描寫“世外桃源"所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí),追求理想社會(huì)的思想感情。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):

  (1)朗讀、背誦文言文。

 。2)理解積累一些文言實(shí)詞。

  (3)把握文章的敘事線索。

  難點(diǎn):

  理解文章故事曲折回環(huán),懸念迭起,引人入勝的寫法。

  教學(xué)時(shí)間:

  二課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、預(yù)習(xí)安排:

  1.查字典,讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。

  豁然開朗(hu)屋舍儼然(yn)阡陌交通(qinm)

  黃發(fā)垂髫(tio)便要還家(yo)

  劉子驥(j)詣太守(y)

  2.熟讀課文,查字典,參考課文注釋,試翻譯課文。

  二、正課

 。ㄒ唬⿲(dǎo)語(yǔ):

  同學(xué)們,陽(yáng)光明媚、山花爛漫的春天即將過去,我們又將迎來驕陽(yáng)似火的夏季》。誰(shuí)還記得我們那次春游的情景?大自然中的景色美不勝收。給你留下印象最深的是什么?

  ----桃花!

  誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言來形容一下?

  你能不能說一說你的感受?

  好!下面我們來欣賞兩幅桃花開放的美景吧!(打出桃花圖片)

 。ù虺鲆晾藨(zhàn)爭(zhēng)圖片)

  同學(xué)們,看了這一幅圖片,你又想到了什么?

  這幅圖片提醒我們,現(xiàn)代世界里仍然存在著殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng),很多人因此流離失所,無家可歸,生活在困苦之中。

 。ù虺鰱|晉末期圖片)

  我國(guó)東晉末年,封建國(guó)家分裂,政權(quán)交替,戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁。東晉王朝極端腐敗,對(duì)外一味投降,安于江左一隅之地。統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部互相傾軋,軍閥連年混戰(zhàn),賦稅徭役繁重,加深了對(duì)人民的剝削和壓榨。

  元代詩(shī)人張養(yǎng)浩在《潼關(guān)懷古》一詩(shī)中發(fā)出了這樣的慨嘆:

  興,百姓苦;

  亡,百姓苦!

  可以說,和平,是每一個(gè)民族共同的向往。有一個(gè)成語(yǔ)就是這一社會(huì)理想的集中體現(xiàn),它就是----世外桃源!

  這個(gè)成語(yǔ)出自東晉大詩(shī)人陶淵明的名作《桃花源記》。它描述的是一個(gè)與世隔絕、沒有戰(zhàn)禍,安樂而美好的地方。今天,我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。

桃花源記優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)第 3 篇

教學(xué)目的

  1.朗讀、背誦文育課文。 2.理解積累一些文言實(shí)詞。 3.認(rèn)識(shí)作者通過描寫“世外桃源"所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí),追求理 想社會(huì)的思想感情。

  重點(diǎn):

  (1)朗讀、背誦文言文。 (2)理解積累一些文言實(shí)詞。(3)理解文章的敘事線索。

  難點(diǎn):

  理解文章故事曲折回環(huán),懸念迭起,引人入勝的寫法。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、預(yù)習(xí)

  1.查字典,讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。

  豁然(huo)儼然(yau)阡陌(qian mo)詣(yi)

  2.熟讀課文,查字典,參考課文注釋,試翻譯課文。

  二、導(dǎo)入

  1.作者簡(jiǎn)介:

  陶淵明生于東晉末朝,出身于沒落的地主官僚家庭。他少時(shí)頗有壯志,博學(xué)能文,任性不羈。當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)亂不安,他有志不得展。做過小官,由于不滿官場(chǎng)的丑惡,棄官回鄉(xiāng),這時(shí)他四十一歲,從此過著“躬耕自 資”的隱居生活。憂憤、饑寒、勞累、贏疾一起折磨著他,六十三歲去世。后稱靖節(jié)先生。

  本文寫作年代大約是宋永初二年(421年),其時(shí)陶淵明已經(jīng)五十 七歲了。他拒絕同劉格的來政權(quán)合作,不滿黑暗的政治現(xiàn)實(shí),同時(shí)由于 他和農(nóng)民接近,理解他們追求理想社會(huì)的`愿望,所以寫了這篇記和詩(shī)。

  2導(dǎo)語(yǔ):

  同學(xué)們學(xué)過“世外桃源”這個(gè)成語(yǔ)嗎?它是晉朝陶淵明在《桃花源 記》中所描述的一個(gè)與世隔絕的,不遭戰(zhàn)禍的安樂而美好的地方,F(xiàn)在 我們一起跟著漁人到這個(gè)世外桃源去看看。

  三、課文分析

  1.朗讀課文。(或聽老師范讀,聽課文錄音后齊讀課文)

  2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)嚪g課文。(每生翻譯一句)

  3.掌握課文注釋的詞語(yǔ)。(補(bǔ)充注釋如下)

  為業(yè):靠……謀生。緣:沿。夾岸:夾著溪流兩岸。雜:別的。鮮美:鮮艷美麗。異:詫異。窮:窮盡。舍:舍棄,放棄;砣唬 開通、敞亮的樣子。開朗:開闊明亮。平曠:平坦開闊。屬:類。 悉:全。信然自樂:喜悅,心滿意足。所從來:從哪兒來。咸:都。問訊:打聽消息。先世:祖先。妻子:妻子兒女。邑人:同鄉(xiāng)人。不復(fù)出焉:不再?gòu)倪@里出去。焉:于之,從這里。間隔:斷絕了往 來。皆:都。嘆惋:感嘆,惋惜。延:請(qǐng)。語(yǔ)告:告訴(他)說。 不足:不值得。既:已經(jīng)。志:做記號(hào)。詣:拜見,臥…·怯。如

  此:像這樣。遣:派。欣然:高興地。

  四、小結(jié)

  1.古今詞義。

  鮮美 古義:鮮艷美麗 芳草鮮美 今義:(味道)新鮮

  交通 古義:交錯(cuò)相通 阡陌交通 今義:交通運(yùn)輸

  妻子 古義:妻子兒女 率妻子邑人來此絕境 今義:指男方的配偶,老婆

  絕境 古義:與世隔絕的地方 來此絕境 今義:沒有出路的地方 無論 古義:不要說,更不必說 無論魏晉 今義;不管(連詞) 如此 古義:像這樣 說如此 今義:這樣 緣 古義:沿 緣溪行 今義:緣故,緣分 延 古義:請(qǐng) 余人各復(fù)延至其家 今義:延長(zhǎng).延伸 津 古義:渡口這里問津指探訪。 后遂無問津者 今義:口液

  2.一詞多義 舍:舍棄 便舍船 房子 屋舍儼然 尋:尋找 尋向所志 不久 尋病終 志: 做標(biāo)記 處處志之 標(biāo)記 尋向所志 向: 以前 尋向所志

  3.判斷句 南陽(yáng)劉子驥,高尚士也。 南陽(yáng)的劉子驥是一個(gè)品德高尚的人。

  五、作業(yè)

桃花源記優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)第 4 篇

學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.有感情地朗讀、背誦課文。

  2.理解積累一些文言實(shí)詞。

  3.認(rèn)識(shí)作者通過描寫“世外桃源"所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí),追求理想社會(huì)的思想感情。

  作者簡(jiǎn)介:

  陶淵明:名潛,字元亮,東晉偉大詩(shī)人。生于東晉末朝,出身于沒落的地主官僚家庭。他少時(shí)頗有壯志,博學(xué)能文,任性不羈。當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)亂不安,他有志不得展。做過小官,由于不滿官場(chǎng)的丑惡,棄官回鄉(xiāng),這時(shí)他四十一歲,從此過著“躬耕自資”的隱居生活。憂憤、饑寒、勞累、贏疾一起折磨著他,六十三歲去世。后稱靖節(jié)先生。

  他所作的詩(shī)文,內(nèi)容多描寫農(nóng)村生活,表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風(fēng)光,抒發(fā)他熱愛田園生活、樂于和農(nóng)民來往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情;但也包含了樂天知命、消極適世的因素。在形式上一反當(dāng)時(shí)華而不實(shí)的文風(fēng),明朗清新,質(zhì)樸自然,善于抓住客觀事物最突出的特征,淡淡幾筆傳神的表現(xiàn)它的形象,簡(jiǎn)潔含蓄而富有韻味,對(duì)后代作家有較大的影響。本文寫作年代大約是宋永初二年(421年),其時(shí)陶淵明已經(jīng)五十七歲了。他拒絕同劉格的來政權(quán)合作,不滿黑暗的政治現(xiàn)實(shí),同時(shí)由于他和農(nóng)民接近,理解他們追求理想社會(huì)的愿望,所以寫了這篇記和詩(shī)。

  一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué):

  (一)、自讀課文

  1、要求——結(jié)合課下注釋中的注音大聲朗讀課文。

  ——畫出不認(rèn)識(shí)的生字。

  ——畫出停頓不準(zhǔn)的句子。

  2、組內(nèi)核對(duì)校正字音。

  (二)、聽讀課文:(老師范讀或聽錄音)

  要求:——邊聽邊注意正音。

  ——注意朗讀的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

 。ㄈ、朗讀練習(xí):

  要求: ——組長(zhǎng)組織朗讀(形式組長(zhǎng)依情況可齊讀可輪流讀)。

  ——朗讀時(shí)注意字音和停頓。

 。ㄋ模、朗讀展示

  ——小組展示朗讀成果。

  ——全班齊讀。

 。ㄎ澹㈩A(yù)習(xí)檢測(cè):

  給加橫線的字注音:

  豁然開朗( ) 屋舍儼然( ) 阡陌交通( )( )

  黃發(fā)垂髫 ( ) 便要還家( ) 及郡下( )

  劉子驥( ) 詣太守( ) 與外人間隔( )

  二、合作探究

 。ㄒ唬⑹柰ㄎ囊

  要求: ——結(jié)合課下注釋,小組內(nèi)合作疏通文意;不會(huì)的做好記錄。

  (二)、知識(shí)點(diǎn)歸納

  要求:小組內(nèi)合作,歸納本課的文言知識(shí)點(diǎn)

 。1)古今異義詞:

  鮮美 句子: 古義: 今義:

  交通 句子: 古義: 今義:

  妻子 句子: 古義: 今義:

  絕境 句子: 古義: 今義:

  無論 句子: 古義: 今義

  不足 句子 古義: 今義;

 。2)一詞多義

  舍: 便舍船( ) 屋舍儼然 ( )

  尋: 尋向所志( )尋病終 ( )

  志: 處處志之( )尋向所志( )

 。3)通假字

  便邀還家 通 , 。

 。4)把下列句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

  ——阡陌交通,雞犬相聞。

  ——黃發(fā)垂髫,并怡然自樂。

  ——問今是何世,乃不知有漢,無論魏晉。

  ——不足為外人道也。

  (三)、教師解疑、點(diǎn)撥

 。ㄋ模栴}探究

 。1)、再讀課文,邊讀邊思考每段寫了什么內(nèi)容?讀后完成下題:

  第一部分(第1節(jié)):寫 。

  第二部分(第2~3節(jié)):寫 。

  第三部分(第4~5節(jié))寫 。

  (2)重點(diǎn)研讀第二部分:

  ——漁人“從口入”,看到了桃源的美景,既有自然景象,又有生活美景。(用原文回答)

  自然景象:

  生活情景:

  ——漁人至桃花村,村人如何對(duì)漁人的?反映了桃花源怎樣的社會(huì)風(fēng)氣?

  ——桃源人為何“不復(fù)出”?

  ——村人“皆嘆惋”,是為什么?

  (3)研讀第三部分

  ——漁人既然“處處志之”,但“尋向所志”,“遂迷,不復(fù)得路”是否矛盾?作者這樣寫用意何在?

  ——本文以漁人行蹤為線索,最后一節(jié)寫劉子驥是否多余?

  (4)體會(huì)思想主旨:

  結(jié)合作者的經(jīng)歷及當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景,談一談理解作者為什么要虛構(gòu)一個(gè)不存在的“世外桃源”。(

  你還有哪些問題?

  三、當(dāng)堂檢測(cè)

  (A級(jí))

  1.《桃花源記》作者 , (朝代)著名詩(shī)人。

  2.文中描寫桃源美好的自然環(huán)境的句子是 ;體現(xiàn)祥和安樂的社會(huì)環(huán)境的句子是 。

  3.解釋下列句中加橫線的字

 、贊O人甚異之 ( ) ②具答之( )

 、蹚(fù)前行,欲窮其林( ) ④欣然規(guī)往( )

 、菰勌 ( ) ⑥未果,尋病終( )

 。˙級(jí))閱讀語(yǔ)段,答文后題。

  晉太元中,武陵人捕魚為業(yè),緣溪行,忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林,夾岸數(shù)百步,中無雜樹,芳草鮮美,落英繽紛,漁人甚異之。復(fù)前行,欲窮其林。

  林盡水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光,便舍船,從口入。初極狹,才通人,復(fù)行數(shù)十步,豁然開朗。土地平曠,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬。阡陌交通,雞犬相聞。其中往來種作,男女衣著,悉如外人。黃發(fā)垂髫并怡然自樂。

  1.解釋文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

 、倬墸

 、趦叭唬

  2.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文段中畫線的語(yǔ)句。

 、贊O人甚異之:

 、诹直M水源:

  ③有良田美池桑竹之屬:

  3.指出這段文字中的三個(gè)成語(yǔ)

  1 2 3

  4.末句中“黃發(fā)垂髫”用的修辭方法是( )

  A 比喻 B 夸張 C 借代 D 對(duì)比

  5.第2段中,作者從哪幾方面對(duì)桃花源中的人們進(jìn)行了描寫?

  6.這段文字著重寫的是什么?由此表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

 。–級(jí))語(yǔ)言運(yùn)用

  1、“問今是何世,乃不知有漢,無論魏晉”這句話中沒有交代漁人的答語(yǔ),試說說漁人是怎樣回答的。

  2、“詣太守,說如此”這句話中的“如此”包括哪些內(nèi)容?

  教(學(xué))后記

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