語文教材分析 語文教材分析與教學(xué)設(shè)計(6篇)
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語文教材分析 語文教材分析與教學(xué)設(shè)計篇一
一、幾點成功之處
1.崇高的敬業(yè)思想是做好工作的開始
有人說:教師不是一種職業(yè),而是一種事業(yè),職業(yè)為了謀生,而事業(yè)就需要一種精神,這種精神就是獻(xiàn)身精神。
2、過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì),仍要不斷進(jìn)取。
事實證明我們是個非常、本文、由方的有戰(zhàn)斗力的、體。雖然我們有過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì),但是我們并沒有搞經(jīng)驗主義,并沒有吃老本,而是以冷靜的思想分析高考形式、學(xué)生的現(xiàn)狀,做出正確的判斷,實事求是的作好復(fù)習(xí)的每一個環(huán)節(jié),體現(xiàn)在備課、上課、輔導(dǎo)、練習(xí)批改一絲不茍等方面。而且,我們虛心學(xué)習(xí),認(rèn)真鉆研,相互聽課,深入學(xué)生全方位輔導(dǎo),以飽滿的情緒,青春的活力感染、感召著每一位學(xué)生。正是如此的工作作風(fēng),深受學(xué)生的好評。
3.和諧團(tuán)結(jié)是取得成績的保證
團(tuán)結(jié)是鐵,團(tuán)結(jié)是鋼,團(tuán)結(jié)就是力量。這一點我們高三物、組就是一個很好的證明,在我們高三物、組,我們是團(tuán)結(jié)的,體現(xiàn)在我們君子之交,坦誠相待,相互關(guān)心,相互照顧,彼此取長補(bǔ)短,不管是在生活的還是在教育、教學(xué)活動中,不管是在備課、還是上課、還是輔導(dǎo)出現(xiàn)什么問題,還是忽有靈感,都會提出來,大家討論,大家共享,在、體備課上,我們可以為一個問題而爭論的面紅耳赤,但問題由此而得到解決我們的心情是愉快的,我們的資料可以毫無保留提供出;來到辦公室問問題的學(xué)生可以不分班級,誰有空誰解決,學(xué)案的編寫、都能跳出小組范圍,以學(xué)校大局為重。正是因為如此,我們的環(huán)境是和諧的,充滿春意的,心情舒暢,斗志昂楊的。高效率、高質(zhì)量完成我們的每一項的工作。精誠團(tuán)結(jié)是我們?nèi)〉煤贸煽兊谋WC。
4、尊重規(guī)律、講究方法是做好工作的關(guān)鍵
苦干實干更應(yīng)巧干,尊重規(guī)律、講究方法,是做好工作的關(guān)鍵。我們的做是:
(1)、工作具有提前性,提前謀劃,會使我們永遠(yuǎn)掌握主動性。我們剛進(jìn)入高三我們就制定了我們高三第一學(xué)期工作計劃,對我們的工作提出了具體的措施和要求。如關(guān)于邊緣生我們制定的摸清情況的、確定到人、責(zé)任到人、生活的上關(guān)心、學(xué)習(xí)上鼓勵和輔助等。
(2)、精心編制學(xué)案,精講精煉,多層次反饋
在教學(xué)上我們發(fā)揚了我們物、組的傳統(tǒng),高效輕負(fù),不爭不搶不拖堂,向課堂要效率向課堂要質(zhì)量;我們精講精練,每周一練,單元過關(guān)。
5.、體備課求實求效
、體備課是我校的傳統(tǒng)作風(fēng),高三面臨時間緊,任務(wù)重,所以、體備課求實求效是主旋律。我們、用了“三結(jié)合”的方法,即、體與分散結(jié)合,內(nèi)容與方法結(jié)合,教材與學(xué)生實際結(jié)合。緊緊圍繞在大綱及《考試說明》進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)。作為一個、體,首先要充分發(fā)揮、體的智慧。為此我們的做法是:
(1)、堅持、體備課輪流主備制度,每周一次,雷打不動,以做到“五統(tǒng)一”(教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容、重點難點、典型例題、主要習(xí)題)。
(2)、互相聽課,隨時研討。及時解決備課、講課中出現(xiàn)的問題,已成習(xí)慣。做到“不打準(zhǔn)備不好之仗”,做到要凡是學(xué)生做題老師必須先做,凡是學(xué)生拿到學(xué)案一定100%不出錯。
(3)主干知識強(qiáng)化如虎添翼
無論教材、還是高考千變?nèi)f化,但是每一科的主干知識是不變化的,所以抓住每一科的主干知識復(fù)習(xí)到位,反復(fù)進(jìn)行強(qiáng)化,典型題目多次刺激,把教學(xué)內(nèi)容分割切塊,如力學(xué)塊由王鶴林負(fù)責(zé),電學(xué)板塊由費宏負(fù)責(zé),實驗板塊由孟才扣負(fù)責(zé),選修板塊由陶兆寶負(fù)責(zé)。計算題又分成三大系列,對照高考試題與我們復(fù)習(xí)的內(nèi)容非常、本文、由方的吻合。
(4)每次月考和每周晚練都進(jìn)行深入詳細(xì)的分析,包括試卷分析和學(xué)生分析等,每次分析都有一個主題。
(5)做好詳細(xì)的培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作,各班的差生心中有數(shù),因人、用不同的補(bǔ)救措施,對物生班有一套特殊的補(bǔ)差方法,把差生分成若干個組,制定小組提升計劃,考試內(nèi)容逐個過關(guān),小組每天匯報制度,小組攻克進(jìn)展。
二、幾點不足
1、后進(jìn)生的工作仍然缺乏行之有效的改進(jìn)辦法,特別是雙差生效果很差,投入與產(chǎn)出比還很低。
2、尖子生培養(yǎng)工作仍沒有行之有效的改進(jìn)辦法。
語文教材分析 語文教材分析與教學(xué)設(shè)計篇二
七年級語文基礎(chǔ)教育課程要求教師要改變多年來習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為、確立一種嶄新的教育觀念,語文教研組首先提出了使用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式,這對老師是一個挑戰(zhàn)、一次考驗,如何把新教材教好,如何分好小組,如何激發(fā)學(xué)生的興趣,如何提高運用新課程的能力和水平,以主人翁的姿態(tài)投入到新課程改革的浪潮之中?我們語文教研組的老師團(tuán)結(jié)一致、同心同德,以高潮的熱情,本著“加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時,在實踐中學(xué)習(xí),在反思中進(jìn)步”的原則,花了心思,下了苦功。
1、運用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式,要求老師提前集體備課,因為是剛開始試行,所以語文組老師采用的是“單元結(jié)”的模式,就是說提前把即將要講授的一單元的導(dǎo)學(xué)案以集體備課的方式研究成案。
在導(dǎo)學(xué)案的要求下,要求教師把課標(biāo)中定量性的規(guī)定熟讀成誦,經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)實踐,使老師們的學(xué)生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,老師們煥發(fā)了生命的活力,使語文教學(xué)進(jìn)入了一個嶄新的天地。
2、新學(xué)期開始,不馬上急于教課文,首先做好學(xué)生的思想工作,讓學(xué)生縱觀了解全冊書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。介紹學(xué)習(xí)方法。
3、在教學(xué)形式上,力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況,運用導(dǎo)學(xué)案采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實踐的形式。
如:課外找錯別字、病句交流與展示,月球知識擂臺賽,新聞發(fā)布會,故事會(《寓言四則》、《女媧造人》),討論會(《風(fēng)箏》),朗誦比賽(《理想》、《天上的街市》、《靜夜》,并附有一定的評分標(biāo)準(zhǔn)),演課本。ā痘实鄣男卵b》、《媽媽的嘮叨》),辦手抄報,編習(xí)作集(要求學(xué)生在寒假把這個學(xué)期里所寫的周練、習(xí)作編成一本作文集)
4、重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語文的環(huán)境,提供展示學(xué)生成果的機(jī)會。
如在教室里開設(shè)《語文園地》、《優(yōu)秀作業(yè)展》、《文學(xué)閣》等欄目,把學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)、作文,課外所找到的資料(如講到《化石吟》一課時,要求學(xué)生在書上、報刊上、電腦上搜集有關(guān)化石的文字資料或圖片資料)。
5、老師在課上努力營造融洽的氛圍,學(xué)生只要有疑問,先小組內(nèi)討論解決,解決不了的每組有代表隨時可以提出,只要有想法,隨時可以發(fā)表,師生平等對話,同學(xué)間無拘無束地交流。課外充分利用學(xué)校、家庭、自然、社會中的語文教育資源,特別是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實、密切聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗世界的教育資源,如節(jié)日、紀(jì)念日、剛發(fā)生的身邊事、國家大事、國際新聞等,使語文課程內(nèi)容不再局限于教科書,成為不斷充實、不斷更新的長流活水。
6、班內(nèi)建立了語文學(xué)習(xí)成長袋。在嘗試性的探索教學(xué)實踐中,我們也深感到一些存在問題,需要認(rèn)真思考,筆者不揣谫陋,提出來求教于大方之家。
現(xiàn)在的七年級教材,與小學(xué)的銜接不是那么緊密,有點給人另起爐灶的感覺,再加上十多年來我們的小學(xué)都一直取消了留級制度,無論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力有多么欠缺,學(xué)生都一同逐年上升,懂與不懂都一起學(xué)習(xí)新的內(nèi)容,一起進(jìn)入初中的學(xué)習(xí),這勢必造成學(xué)習(xí)困難越來越大,越來越?jīng)]有辦法學(xué)習(xí)。在這種情況下,是否應(yīng)該正視現(xiàn)實,擬訂最低要求,提出彈性學(xué)習(xí)任務(wù),在同一本教材中也有供遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有完成小學(xué)學(xué)業(yè)的學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行初中語文最低限學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
7、導(dǎo)學(xué)案模式下最頭疼的問題就是小組分配的問題,為此,我們語文組也多次開教研會探討,我們初步?jīng)Q定以四人為一組的形式,組內(nèi)成員根據(jù)學(xué)習(xí)成績,按照“abbc”的方式分配,同時考慮學(xué)生的性格,男女性別等因素進(jìn)行分配,小組的激勵制度也是采取小組積分的方式,分別有小組長自己給自己安排任務(wù),老師完全放手交給學(xué)生,讓學(xué)生自己以優(yōu)帶差,完全靠自己獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。經(jīng)過實踐效果還是不錯的。
當(dāng)然在這學(xué)期的課堂教學(xué)中,我能夠滲透新課標(biāo)理念,不斷思考,逐步形成自己的見解。在教學(xué)部的安排下,深入學(xué)習(xí)、鉆研探究式教學(xué),并作了一定量的理論學(xué)習(xí)筆記。
能夠按照計劃完成教學(xué)工作,備課及時,作業(yè)量適中,批改指導(dǎo)及時具體。根據(jù)語文教研組的安排,積極參入語文研修課的上、聽、評課,從其他教師身上取長補(bǔ)短,及時進(jìn)行教學(xué)反思。
語文教材分析 語文教材分析與教學(xué)設(shè)計篇三
蘇霍姆林斯基認(rèn)為如果沒有學(xué)習(xí)的愿望,那么全部計劃、探索都會落空。沒有求知欲,就沒有學(xué)校。因此,他向全體教師建議,珍惜孩子的好奇心、求知欲和創(chuàng)造火花,要使學(xué)習(xí)具有思想、感情、創(chuàng)造、美和游戲的鮮艷色彩,成為孩子們深感興趣又富有吸引力的事情。增強(qiáng)孩子的信心,使他們獲取成功的鼓舞力。在教學(xué)過程中,教師要堅持啟發(fā)性原則,提問設(shè)疑,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,活躍思維,使之振奮起來,產(chǎn)生積極探求新知的欲望。在課文教學(xué)中,教師要徹底改變過去那種一灌到底的方法,讓學(xué)生睜大眼睛,發(fā)現(xiàn)好的詞語、好的修辭、好的句子、好的描寫,每一個發(fā)現(xiàn)都是學(xué)生自己的收獲。特別是對語文基礎(chǔ)不太好的學(xué)生,更要多關(guān)注,尊重他們的人格,激勵其上進(jìn),盡量捕捉其“閃光點”,給予鼓勵表揚,使之振作精神,樹立信心,從細(xì)微處體會到教師對他們的尊重和關(guān)懷。
我們要摒棄“注入式”的教學(xué)方法,在教學(xué)過程中積極創(chuàng)造條件,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí),而不是被動地接受教師所灌輸?shù)闹R,努力促使學(xué)生主動獲取知識,學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《狼和小羊》時,在學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教師讓學(xué)生帶上事先準(zhǔn)備好的頭飾,對課文中狼和小羊的對話進(jìn)行表演,通過表演,學(xué)生進(jìn)一步感受到大灰狼的兇惡、蠻橫無理和小羊的溫順。這樣,學(xué)生通過以上實踐操作,驗證了這樣一句話:“聽到的容易忘記,只有自己動手做過才能真正地理解。”該過程在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生不斷對頭腦中原有的表象進(jìn)行加工,產(chǎn)生種種聯(lián)想和想象,創(chuàng)新思維能力得到了訓(xùn)練和提高。
要指導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑、質(zhì)疑,發(fā)展創(chuàng)新思維。古人云:“學(xué)起于思,思源于疑!辟|(zhì)疑問難是學(xué)習(xí)的重要方法,是獲取知識的重要途徑。科學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造往往從質(zhì)疑開始,從解疑入手,因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)把質(zhì)疑、解疑作為教學(xué)過程的重要組成部分。如何鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,指導(dǎo)解疑,需要講究策略。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)精心設(shè)計難度適宜、富有思考性的問題,使學(xué)生“跳一跳,摘果子”。教學(xué)中遇到的疑點、難點及比較含蓄或潛在的內(nèi)容,應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考討論,在思考討論的過程中逐步解疑,在探索討論中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。
如教學(xué)寓言《守株待兔》一課時,在揭示寓意培養(yǎng)發(fā)散思維時,就可以指著畫面問:“如果你是種田人的鄰居,當(dāng)你看到這位年輕的種田人守著樹樁等兔子,你會對他說些什么?”接著請一位學(xué)生上來當(dāng)年輕的種田人,讓他的“鄰居”上來教育他。這樣一來,就形成了眾人紛紛相勸,共同教育“年輕的種田人”的情景,形成了師生互動、相互合作的可喜場面。通過問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使他們積極主動地掌握知識,并用所學(xué)知識解決教師提出的問題。在情境中境人互動,實現(xiàn)人境融合的理想境界,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
“求異”法是在分析解決問題時不拘泥于一般的原則和方法,不滿足已知的結(jié)論,而運用與眾不同的思維方式,標(biāo)新立異地提出自己見解的一種方法。在教學(xué)中,運用“求異”法,能激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。因此,教學(xué)不應(yīng)求同過多,而應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散的眼光,多方位地審視文章的立意、題材、結(jié)構(gòu)和語言,盡量讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象,感受體味,形成自己獨特的見解。同時強(qiáng)調(diào)在課堂中進(jìn)行多元化思維訓(xùn)練,多元化思維是創(chuàng)新思維的重要形式,鼓勵學(xué)生針對同一問題提出不同于別人的見解,各抒己見。
另外,還要正確引導(dǎo)學(xué)生逆向思維,一些小學(xué)生由于長期形成的“思維定勢”,常常“人云亦云”,不能也不敢提出自己與眾不同的見解,因此,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生敢于“反其道而思之”,讓思維向?qū)α⒚姘l(fā)展,從問題的相反方向深入進(jìn)行探索,樹立新思維,樹立新形象,在思考問題時,不僅可以從正面思考,還可以從反面設(shè)想。例如一些成語,強(qiáng)調(diào)某一方面的道理,意思比較固定,但并不是沒有可取之處,“狐假虎威”不好,但狐“假”虎威對付老虎,保全性命,難能可貴。
由此可見,語文教學(xué)運用求異法,學(xué)生能突破原有的、前人的框架,形成獨特的思維個性。課堂教學(xué)要鼓勵學(xué)生之間的爭辯,讓學(xué)生暢所欲言,各抒己見,展開充分的討論,在爭辯過程中陳述矛盾,培養(yǎng)思維的批判性。如我在《麻雀》一課作小結(jié)時說:“讀了這篇課文,從老麻雀奮搶救小麻雀的記敘中,我們感到了母愛的偉大!
話音剛落,一位男同學(xué)舉手說:“老師,我不同意是母愛,因為課文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公的還是母的!”我聽后笑著說:“你讀得很認(rèn)真,看來老師的概括不太準(zhǔn)確。那么怎樣說才確切呢?”學(xué)生的思維又一次被激活了,經(jīng)過爭論,最后總結(jié)出:這篇課文表現(xiàn)了一種“親子之情”。這樣學(xué)生心情舒暢,課堂上敢于大膽開口,各抒己見,暢所欲言,師生在教學(xué)中產(chǎn)生和諧共鳴,增進(jìn)了相互的情感交流,充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過教師引導(dǎo),不僅保護(hù)了學(xué)生的獨特見解,還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
鼓勵學(xué)生大膽幻想,以幻想目標(biāo)激勵學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生改組、遷移、綜合運用所掌握的知識,架設(shè)通向幻想目標(biāo)的橋梁。美國教育家杜威說:“科學(xué)的每一項巨大的成就,都是以大膽的幻想為出發(fā)點的!睂κ挛锏奈磥磉M(jìn)行大膽的幻想是創(chuàng)新的起點,從某種意義上講,科學(xué)史上的許多事物的過去和今天都表明:“只怕想不到,不怕做不到”。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對事物的未來進(jìn)行大膽幻想,并以此幻想目標(biāo)為導(dǎo)向,激勵學(xué)生改組、遷移、綜合運用掌握的知識,尋找各種將幻想目標(biāo)化為現(xiàn)實的途徑,從而增強(qiáng)創(chuàng)新技能。例如在教《桂林山水》這篇課文時,結(jié)尾有這樣一句話:“舟行碧波上,人在畫中游。”這句話是對全文的總結(jié),概括了蕩舟漓江的情景,內(nèi)涵豐富。
這時教師可抓住詞句,引導(dǎo)學(xué)生想象:桂林山水景色如何?人們蕩舟漓江是怎樣的感覺?在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地描述游覽的情景。有時,教師要善于利用“空白點”,引發(fā)學(xué)生“補(bǔ)想”,培養(yǎng)學(xué)生的合理想象能力。例如《長城》第三段寫“聯(lián)想到古代修筑長城的勞動人民”,但古代勞動人民是如何修筑的呢?課文沒有敘述,教師可抓住這一“空白”,讓學(xué)生想象古代勞動人民是如何修筑長城的。學(xué)生從環(huán)境、人力、物力等方面展開想象,深切體會到古代勞動人民的勤勞、智慧和修筑長城的艱辛。
展開想象的方法方式很多,還可以抓住結(jié)尾,引導(dǎo)續(xù)想。有些課文的結(jié)尾猶盡而意未了,余音不絕,耐人尋味。教師可抓住結(jié)尾,循著文路展開合理想象;蚴亲プ≌n文“假想”成分,引導(dǎo)推想。有些課文是科學(xué)小品文,蘊(yùn)含創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的因素和良機(jī),教者可根據(jù)體裁特點,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,展開科學(xué)而合理的推理。小學(xué)語文課本中有許多文質(zhì)兼美的好課文,蘊(yùn)含培養(yǎng)創(chuàng)新能力的因素和良機(jī),教師要充分挖掘這些因素,把握培養(yǎng)良機(jī),引導(dǎo)主體參與,培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造性思維,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
由于情境教學(xué)具有以美為突破口,以情為紐帶,以思為核心,以兒童活動為途徑等鮮明特色,因此對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新人格具有獨特的作用。創(chuàng)新思維是一個開放性的動態(tài)思維過程,它善于大量地、廣泛地吸收外界各種信息,在與外界各種信息的交換和反饋中,不斷吸收新東西,建立自己的思維模式,整合自己的思維成果。在教學(xué)中,我注重情境的開放性,給學(xué)生留下充分的創(chuàng)新余地。如在教學(xué)《黃山奇石》一課時,在學(xué)生了解“仙桃石”、“猴子觀!钡绕媸臉幼蛹罢n文的介紹方法后,可讓學(xué)生根據(jù)課文中略寫的其他奇石的名稱,展開想象,以小導(dǎo)游的身份向大家介紹它們的形狀。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,教師要鼓勵學(xué)生提出新設(shè)想,并闡述自己的設(shè)想,作出驗證。
國家教委頒布的新課程計劃明確規(guī)定:“課程包括學(xué)科、活動兩部分”,“活動是課程的重要組成部分,它在實施全面發(fā)展教育中,同學(xué)科相輔相成!币虼,為給學(xué)生提供發(fā)展個性和培養(yǎng)特長的條件,我們應(yīng)該充分重視語文活動課教學(xué),把它作為激發(fā)興趣、愛好和特長,實現(xiàn)個性健康發(fā)展的重要途徑,促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。通過語文活動課到大自然中觀察,在小實驗、小制作中自己動手,在現(xiàn)實社會中思索,發(fā)揮主動性,勇于思考,大膽創(chuàng)新,有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng),促進(jìn)素質(zhì)教育的開展。
例如展開“五個一”系列活動,即:每天一條好新聞;每周一個好故事;每月一個小制作;每學(xué)期一個小創(chuàng)意;每年一個小發(fā)明,并通過各種手段,激發(fā)學(xué)生的活動興趣,使他們積極參與其中,使學(xué)生的動手、動口、動腦的能力都得到提高。在活動課上,聯(lián)系課本所學(xué)內(nèi)容,使其成為輔助教學(xué)的有效工具。例如在學(xué)了《狼和小羊》、《美麗的公雞》等課文后,可以讓學(xué)生在活動課上以課本劇的形式表演出來。他們根據(jù)課文的內(nèi)容,自己想象,任意發(fā)揮,自由表演,對參加的學(xué)生,給予肯定和鼓勵,對表演獨特、新穎的學(xué)生,進(jìn)行表揚獎勵。通過此項活動,充分激活學(xué)生思維,使他們積極參與其中,接受鍛煉,提高能力,為以后的學(xué)習(xí)生活奠定堅實基礎(chǔ)。
創(chuàng)新教育已成為當(dāng)今教育的主旋律,小學(xué)語文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科,小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)是實施素質(zhì)創(chuàng)新教育的主渠道、主陣地。我們必須從小學(xué)語文這門學(xué)科的特點出發(fā),抓住契機(jī),深入小學(xué)語文教學(xué)改革,通過自身素質(zhì),在教學(xué)中扎實落實素質(zhì)教育,為提高學(xué)生的語文素質(zhì)努力,以迎接二十一世紀(jì)的挑戰(zhàn)。當(dāng)然創(chuàng)新教育的實現(xiàn)需要改革的因素還有很多,比如教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變等諸因素都將影響創(chuàng)新教育的實現(xiàn)。
語文教材分析 語文教材分析與教學(xué)設(shè)計篇四
20xxx年9月6日,我校與各位教師、學(xué)科教研組組長簽訂了本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)責(zé)任書,結(jié)合我校實際,重點對合格率進(jìn)行了嚴(yán)格的規(guī)定,完善了三清目標(biāo)責(zé)任制,制定了切實有效的培優(yōu)輔差計劃和導(dǎo)師關(guān)愛體系。
本學(xué)期要求合格率各年級各科均達(dá)100%,優(yōu)秀率語文學(xué)科平均達(dá)40%以上,數(shù)學(xué)學(xué)科平均達(dá)30%—40%,英語學(xué)科三至六年級分別為:50%、50%、40%、30%。思品、科學(xué)均達(dá)30%以上。
學(xué)年末,通過抽取月考(20%)、期中(30%)和期末(50%)的考試成就進(jìn)行目標(biāo)完成情況的對照。經(jīng)過查抄匯總分析如下:
1、合格率完成情況及原因分析
數(shù)學(xué)學(xué)科有兩個年級合格率未達(dá)到100%,分別為二、五年級,合格率分別為86%、;低年級主要表現(xiàn)為學(xué)生的行為習(xí)慣差,文風(fēng)不好;高年級表現(xiàn)為基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)方法不靈活,教師應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)不到位。
語文學(xué)科二、五年級的合格率不達(dá)100%,分別為86%、。低年級主要表現(xiàn)為學(xué)生的行為習(xí)慣差,文風(fēng)不好;高年級表現(xiàn)為閱讀教學(xué)方法陳舊,教師講得多,學(xué)生思維不活躍,習(xí)作缺乏真情實感。
英語學(xué)科的五、六年級合格率不達(dá)100%,依次為、90%。其原因是:個別學(xué)生英語基礎(chǔ)知識不扎實,語法知識不牢固,英語寫作中單詞積累少;綜合學(xué)科只有一年級達(dá)到100%,二至六年級的合格率依次為:、、77%、、70%。主要表此刻:基礎(chǔ)性知識缺乏記憶,拓展性知識學(xué)生表現(xiàn)的死板,不會結(jié)合實際,教師實踐教學(xué)不到位。
2、優(yōu)秀率完成情況
全校數(shù)學(xué)學(xué)科的優(yōu)秀率均達(dá)到目標(biāo)。
語文學(xué)科的優(yōu)秀率有三個年級不達(dá)。分別是:二年級()、四年級()、五年級()。主要原因表現(xiàn)為學(xué)生在完成閱讀題時,不認(rèn)真閱讀短文,不關(guān)注細(xì)節(jié),造成點滴失分現(xiàn)象。教師在閱讀教學(xué)時缺乏針性的方法指導(dǎo),閱讀量不達(dá)課標(biāo)要求。
英語的優(yōu)秀率均達(dá)目標(biāo)要求。
3、本次期末考試情況
本學(xué)期聯(lián)校統(tǒng)一組織了期末考試工作,考試科目22科,考試年級為1——6年級,全校招考人數(shù)67人,實考人數(shù) 67人,參考率達(dá)100 %,合格率達(dá) %,優(yōu)秀率達(dá) %,各科總均分達(dá)分,三率一均分總和為?荚嚳颇22科,其中有5科不達(dá)鄉(xiāng)水平線,達(dá)線率為。
學(xué)校要求校長和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)每天聽一節(jié)課(每周不少于4節(jié)),每個月與教師談?wù)n6次,每個月講一節(jié)公開示范課,每周舉行一次校本講座,每學(xué)期至少進(jìn)行兩次教學(xué)質(zhì)量講座。經(jīng)過本學(xué)期的查抄,結(jié)合聯(lián)校督導(dǎo)評估,均已達(dá)到上述目標(biāo)要求。另外校長蹲點語文教研組,教導(dǎo)主任蹲點綜合教研組,每周二、五下午的教研活動均能準(zhǔn)時列入,并對活動情況進(jìn)行總結(jié)指導(dǎo),而且有詳細(xì)的活動記錄。本學(xué)期由于荊明星老師遭遇車禍,無法上班,從10月20日開始,校長和教導(dǎo)主任不等不靠,身先士卒輪流擔(dān)任、負(fù)責(zé)四年級的語文教學(xué)和班級管理工作,確保正常的教學(xué)秩序。
本學(xué)期,我校在原有各種教學(xué)管理制度的基礎(chǔ)上,結(jié)合本學(xué)期導(dǎo)學(xué)案實施情況,新建了《高垴莊學(xué)校學(xué)案教學(xué)推進(jìn)實施方案》、《課堂教學(xué)改革導(dǎo)學(xué)案實施方案》、《高垴莊中心學(xué)校課堂導(dǎo)學(xué)評價表》、《高垴莊中心學(xué)校導(dǎo)學(xué)案實施課堂教學(xué)評價量化細(xì)則》等。修訂了《五環(huán)節(jié)評價方案》,完善了《班主任管理評價細(xì)則》、《班級管理評價細(xì)則》以及《高垴莊學(xué)校導(dǎo)學(xué)案實施方案》。學(xué)校依據(jù)新推出的導(dǎo)學(xué)案修改了教師聽評課評價細(xì)則,更多的關(guān)注“以生為本”的理念,在小組合作方面,預(yù)習(xí)指導(dǎo)方面均有所突破。
(一)檢查情況
本學(xué)期環(huán)節(jié)檢查按月進(jìn)行,分別對教師的上課情況、導(dǎo)學(xué)案實施與應(yīng)用情況、參與教研活動情況、教師作業(yè)批改情況、學(xué)生輔導(dǎo)情況、各種測試情況、聽評課情況等進(jìn)行了檢查。檢查次數(shù)4次。
(二)主要工作開展情況
1.9月3日,我校組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)討論郊區(qū)《九年義務(wù)教育階段教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價方案》,并將新舊方案進(jìn)行了對照,詳細(xì)解讀了調(diào)整的部分,新方案更進(jìn)一步體現(xiàn)了均衡教育的理念。尤其突出了教學(xué)活動的有效性和成果,旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì),為我校開展教學(xué)活動供應(yīng)了理論依據(jù)。
2.9月5日,組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了聯(lián)校教學(xué)工作計劃,尤其是對計劃中“以教學(xué)工作為中心,以課堂改革為突破口,以教師課堂達(dá)標(biāo)活動為抓手,全面提高教學(xué)質(zhì)量”進(jìn)行了詳細(xì)解讀,讓教師進(jìn)一步明確了本學(xué)期的重點是學(xué)習(xí)運用太谷縣的導(dǎo)學(xué)案先進(jìn)教學(xué)法,從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量,牢固樹立質(zhì)量意識。并把五環(huán)節(jié)管理進(jìn)行了細(xì)化。我校結(jié)合聯(lián)校計劃出臺了本校教學(xué)工作計劃、學(xué)案教學(xué)推進(jìn)實施方案,成立了相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)組,并組織教師進(jìn)行了學(xué)習(xí)、交流。
3.9月13日,我校組織英語教師聽取了新老師李航程的一節(jié)三年級英語課,教師們聽課后感到受益匪淺。課上李老師能在充實調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上,整合教材,讓知識變得簡單、有序、易掌握。教師們的同感是:那樣的課堂與導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行整合,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一定會更好。
4.10月8日和9日,我校統(tǒng)一組織了各年級的月考。同時,學(xué)校教導(dǎo)處完善了相關(guān)的考測表冊。月考后,以教研組為單位進(jìn)行了月考質(zhì)量分析研討。分析會上,任課教師均能結(jié)合考試情況找準(zhǔn)問題,對癥下藥,制定根本性的整改措施。
5.在10月16日,學(xué)校教導(dǎo)處對全體教師的備課、聽課、作業(yè)批改等方面進(jìn)行了檢查與反饋。
6.10月19日,組織了一輪中青年輕教師的課堂改革活動,參與的教師有:楊賢芳、靳艷茹、馮建平、陶捧弟、李航程、楊春芳。他們分別展示了不同學(xué)科、不同學(xué)段的導(dǎo)學(xué)案實施情況。雖然還存在很多問題,但是他們的展示給學(xué)校課堂改革注入了活力,在全校教師中推廣導(dǎo)學(xué)案起到了模范帶頭作用。
7.11月11日,我校統(tǒng)一組織了各年級的期中考試。本次考試統(tǒng)一命題,統(tǒng)一閱卷,結(jié)合學(xué)校教師少的實際情況,合并了考場,同學(xué)段學(xué)生交叉考試?荚嚭螅紫纫詫W(xué)科教研組為單位進(jìn)行了期中考試的質(zhì)量分析研討。其次,校長在11月17日召開教學(xué)工作會議,會上每位教師針對考試情況都做出了認(rèn)真的總結(jié)、分析、反思。學(xué)校要求發(fā)現(xiàn)問題,覓找差距,對癥下藥,制定針對性強(qiáng)的整改措施,力求確保合格率,不休提高優(yōu)秀率。
8.我們于11月16日——19日組織了新一輪不同年齡段教師的導(dǎo)學(xué)案課堂展示活動,參與的教師有:李航程、楊春芳、陶捧弟、張俊、賈常富。他們分別展示了不同學(xué)科、不同學(xué)段的導(dǎo)學(xué)案實施情況。雖然還存在很多問題,但他們的展示不僅為自己大膽嘗試導(dǎo)學(xué)案教學(xué)進(jìn)行了有目標(biāo)的嘗試,使全體教師體驗到了導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)下的高效課堂帶來的輕松與活力。
9.12月9日——12月17日,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織全體教師開展了導(dǎo)學(xué)案運用普聽課活動。
10.12月27日,我校了解了各學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度,對即將進(jìn)行的期末測試全面細(xì)致的安排。要求全體教師針對學(xué)情,分層設(shè)計導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行合理復(fù)習(xí),以提高復(fù)習(xí)效率。
11.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅持每天深入課堂進(jìn)行聽課活動,課下對課堂上存在的問題進(jìn)行指導(dǎo),而且進(jìn)行復(fù)聽課,重在聽取對前一次聽課中提到的問題的整改情況和導(dǎo)學(xué)案的運作情況。教師間繼續(xù)開展互聽互評課活動,通過相互交流,學(xué)習(xí)對方在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方面的優(yōu)點同時指出導(dǎo)學(xué)案實施中存在的問題,并研討改進(jìn)的方法,從而達(dá)到了相互取長補(bǔ)短,共同提高的目的。
導(dǎo)學(xué)案作為實現(xiàn)高效課堂的有效形式已經(jīng)得到了普遍的認(rèn)可。回想一學(xué)期來所聽的一些導(dǎo)學(xué)案的示范課和自己嘗試做課的體會,認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案這種模式上課還是利大于弊的。
試行之初,我們的新課堂發(fā)生了驚人的變化,也立刻顯現(xiàn)出這種模式的優(yōu)勢:課堂上老師講得少了,學(xué)習(xí)的興趣濃厚多了,學(xué)生的思維活了,問的問題多了,解決問題的方法多了,學(xué)生的視野開闊多了,生生之間、師生之間的關(guān)系變得融洽多了,課堂效率也得到顯著提高。一學(xué)期的摸索和嘗試,讓我們切實體會了:“給學(xué)生一個機(jī)會,還老師一個驚喜”這句話的深刻的含義。
導(dǎo)學(xué)案教學(xué)確實提高了課堂效率,提高了教學(xué)成就,提高了學(xué)生的能力,但感到在使用的過程中還有很多的困惑:
1、怎樣帶動基本薄弱學(xué)生水平提高的同時,又如何提高優(yōu)勢學(xué)生的水平?
2、如何避免兩極分化的現(xiàn)象?
3、如何做到學(xué)科和學(xué)生的“兩頭兼顧”,從而推動學(xué)生的全面、均衡發(fā)展?
4、導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)是否都必須為單一、固定的“溫故互查、設(shè)問導(dǎo)讀、鞏固練習(xí)、課堂檢測、拓展練習(xí)”的教學(xué)模式?
5、對于老教師,上課前又如何對教研室供應(yīng)的學(xué)案進(jìn)行實效的修改和完善?
6、導(dǎo)學(xué)案的批閱又如何做到有指導(dǎo)性、針對性和及時性。
7、如何對學(xué)生進(jìn)行“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”進(jìn)行評價,才能體現(xiàn)我們教學(xué)的有效性?
8、是不是課堂氣氛越活躍越好?什么樣的活躍程度才能達(dá)到導(dǎo)學(xué)案的最佳效果?
9、導(dǎo)學(xué)案使用如何充分彰顯教師教學(xué)個性?
語文教材分析 語文教材分析與教學(xué)設(shè)計篇五
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:
大家好!
我是博興二中的語文老師,20xx年,被評為縣骨干教師。但我知道榮譽(yù)只代表了過去,對于將來,它應(yīng)是更大的動力和壓力。能不能對得起這一稱號,只能用自己的工作和成績來證明。
20xx年,根據(jù)學(xué)校安排,我繼續(xù)擔(dān)任語文教研組長,負(fù)責(zé)語文教研的工作,并擔(dān)任高一語文備課組長,負(fù)責(zé)高一的語文教學(xué)工作。一年來,我積極參加科組、備課組活動,帶出了一個團(tuán)結(jié)、實干、創(chuàng)新的團(tuán)隊。
回顧一年來的工作,我從以下六個方面向大家匯報:
(一)學(xué)案教學(xué)
實行學(xué)案教學(xué)是我校打造高效課堂的重要舉措,為此,我和老師們加強(qiáng)集體備課,做到每節(jié)必備,研究學(xué)案的內(nèi)容、規(guī)范學(xué)案模式,特別是幫助年輕老師修改學(xué)案,通過聽課指導(dǎo)老師們充分利用學(xué)案。帶年輕老師不是容易的事情,高一的年輕老師最多,沒上過高三的也最多,因此幫助他們完善知識系統(tǒng),靈活運用教學(xué)教法,責(zé)無旁貸。我以學(xué)案為主要陣地,展開了工作。每個學(xué)案我都認(rèn)真審核,和老師們精心研討,有時一個學(xué)案我們幾易其稿,不厭其煩。我們邊教學(xué)、邊討論、邊規(guī)范,學(xué)案越來越趨于完善、合理、實用。在年級會上,語文備課組的學(xué)案模式,得到領(lǐng)導(dǎo)的好評,成為年級的樣板。
(二)觀課議課
觀課議課活動是一種基于教師合作與促進(jìn)提高的更高層次的聽評課的形式。新課改形勢下,為了盡快改進(jìn)課堂教學(xué),提高課堂效率,幫助青年教師快速成長,在學(xué)校沒有安排的情況下,我自發(fā)組織高一語文組老師開展觀課議課活動,得到老師們的積極響應(yīng)。通過交換不同的觀察點觀課,積極議課,在評議別人的過程中,也提高了自己,每位老師都感到課堂教學(xué)的水平確實提高了。我們組的觀課議課案例,選在了《教科研導(dǎo)報》,我們這一行動,得到學(xué)校和年級領(lǐng)導(dǎo)的贊揚。
(三)教學(xué)比武
每個學(xué)期,我校舉行打造高效課堂教學(xué)比武活動,我負(fù)責(zé)語文學(xué)科的組織和評價工作,并擔(dān)任郝娟娟的指導(dǎo)教師。組織聽課、評課,活動結(jié)束,及時作出活動總結(jié)。
首先,我想介紹一下我的團(tuán)隊,其實我們高一語文備課組,相對高二高三備課組,力量比較薄弱。
十二名教師男女比例為4:8,女老師中還有兩名休產(chǎn)假,男老師中有兩名主任,一位身體不太好,一位負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作,事務(wù)繁多。春節(jié)過后,又有一名老師因妻子重傷而不能上班,盤算一下,我們?nèi)藛T齊的時候,僅在兩個學(xué)期的兩頭。其間,我們有四位老師長時間每人承擔(dān)三個班的教學(xué)工作,負(fù)擔(dān)之重可想而知。
但就是這樣一個團(tuán)隊,卻歷經(jīng)艱辛,走出了一條創(chuàng)新之路。
(一)選課走班實驗
《山東省普通高中課程設(shè)置及教學(xué)指導(dǎo)意見》指出:“規(guī)范課程教學(xué)行為,推進(jìn)教育教學(xué)創(chuàng)新,努力形成具有山東特色、充滿活力的普通高中課程教學(xué)體系!
響應(yīng)省課程改革的號召,高一語文本學(xué)期率先進(jìn)行選課走班實驗,這在全市是唯一的。我們敢為天下先,做第一個吃螃蟹的人。作為一項新的改革,我?guī)ьI(lǐng)的.團(tuán)隊又走在了最前列。
走一條從來沒走過的路,困難可想而知。從校長、教科研處主任、年級的領(lǐng)導(dǎo)到各位語文老師,都花費了很多的心血。從動員老師學(xué)習(xí),到制定選課指導(dǎo)手冊、分發(fā)選課單,再到指導(dǎo)學(xué)生選課,給學(xué)生分班,制定課程表,重新分配教學(xué)班老師,經(jīng)歷了非常繁瑣的過程。到上課后,繁瑣的事情就更多,僅發(fā)作業(yè)、收作業(yè)一項,就很容易出錯。每個教學(xué)班均有來自2——3個班的學(xué)生,每個班的作業(yè)都要單獨分發(fā),單獨收交,每天我們辦公桌上都堆著至少4——6層作業(yè),加上當(dāng)天要分發(fā)的作業(yè),有8——12層,如果有晚交的作業(yè),更容易混亂。下課后,學(xué)生就回到原班級,如果有事情,信息的上傳下達(dá)就相當(dāng)麻煩。還存在學(xué)生不適應(yīng)老師的問題,不同班級的學(xué)生組合后不適應(yīng)班級的問題,等等。
但語文組的老師們在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和幫助下,群策群力,加班加點,擔(dān)當(dāng)起班主任的重任,克服重重困難,順利的完成了選課走班工作,無論班級秩序還是教學(xué)效果,都超出了預(yù)期。我們及時總結(jié)經(jīng)驗,提出當(dāng)前的困惑和問題,為下一學(xué)期幾個科目的選課走班趟出了路子,提供了借鑒。
其間,我負(fù)責(zé)編訂了《博興二中高一語文選課走班指導(dǎo)手冊》,做了總結(jié)《關(guān)于走班制的實踐與思考》,設(shè)計了教師與學(xué)生調(diào)查問卷,并將對問卷進(jìn)行分析研究。
我們的選課走班工作,得到省市縣各級教育部門的關(guān)注和贊揚。市教育局高局長高度評價了我校先進(jìn)的辦學(xué)理念,稱贊“博興二中從辦學(xué)理念到辦學(xué)業(yè)績確實在全市乃至全省起到了示范帶頭作用,為全市高中學(xué)校提供了可供學(xué)習(xí)借鑒的樣板”。省級領(lǐng)導(dǎo)也多次對我們的選課走班工作進(jìn)行調(diào)研和指導(dǎo),我們的經(jīng)驗將在全省交流和推廣。
(二)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)實驗
研究性學(xué)習(xí),是課程改革中的新角色,而且是必修課程。本來應(yīng)該有專門的老師來上,但由于師資力量不足,學(xué)校把這一任務(wù)安排給了語文老師。高一語文組在教授語文課的同時,又承擔(dān)了研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)。這是我們從來沒接觸過的課程,為了上好這一課程,我們從零開始,集體研究,查閱資料,根據(jù)學(xué)生需求,學(xué)校資源等情況,綜合分析,確立了“走進(jìn)名著”這一研究課題。于是在兩個學(xué)期,分別引導(dǎo)學(xué)生開展了對《三國演義》《紅樓夢》的閱讀及研究。學(xué)生分組,撰寫研究論文,提高了學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力,提高了語文素養(yǎng)。
(三)五步三段式教學(xué)模式的實驗
五步三段式教學(xué)模式是我校高二年級開始實驗,其他年級學(xué)習(xí)之后推廣。我聽取了高二的觀摩課后,指導(dǎo)本組老師們按照五步三段模式編寫學(xué)案,并推舉郝娟娟老師在全校執(zhí)教觀摩課,這一教學(xué)模式正在被老師們接受和實踐。
一年來,我始終把教研放在重要的位置,把成為一個學(xué)者型的教師作為自己的奮斗目標(biāo)。
主要進(jìn)行兩個課題的研究:一、繼續(xù)2007年以來的省高中語文活動化教材研究課題研究,收錄老師的教研作品近百篇,編訂教學(xué)設(shè)計、教育案例成果集,受到省教研室的高度評價;二、繼續(xù)“十一五”國家級課題“創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實驗”的研究,6月征集參賽作品近30篇。
今年的高中語文論文評選,由市推薦到省的六篇論文中就有我校的兩篇。
這些都體現(xiàn)了老師們高度的教研熱情。
語文教材分析 語文教材分析與教學(xué)設(shè)計篇六
初三語文教學(xué)工作在緊張而有序的工作中即將結(jié)束,現(xiàn)總結(jié)一下本學(xué)期的工作:
這學(xué)期我們主要是完成了九年級上下冊的文本教學(xué)工作,特別是文言文的教學(xué),并進(jìn)行描寫和抒情表達(dá)方式的作文重點練習(xí),初三作文水平有較大提高。
1、備課:在學(xué)校的支持與六位教師的不懈努力下,我們嚴(yán)格按教學(xué)計劃去實施課堂教學(xué)工作。每一節(jié)課都要六位教師齊心合力的去討論、研究,每一天的兩節(jié)課都要做最充分的備課準(zhǔn)備,F(xiàn)在集體備好每一節(jié)課已經(jīng)成了我們語文組的工作習(xí)慣。每一天都是在有趣的自備、集體備、再自我完善的備課流程中度過。我們因有如此團(tuán)結(jié)、積極、上進(jìn)的備課組而自豪。
2、講課:我組按計劃每課都有一人上研究課,或上示范課,每上一節(jié)都進(jìn)行研究與探討,找出效果最好的上課方式。把心得與經(jīng)驗記錄在教材上,以備再教時能很好的借鑒。一人上完研究課之后,其他人再及時的進(jìn)行增刪調(diào)換教學(xué)內(nèi)容或環(huán)節(jié),然后才能到班講授此課,以此更好的提高課堂教學(xué)的高效性。
3、評課:每講必評,這是我組的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每位成員都努力去汲取他人之長,補(bǔ)己之短,互相學(xué)習(xí)借鑒。備課、講課、聽課、評課一體化進(jìn)行。
4、學(xué)案的利用:學(xué)案的利用很是到位。我組按照預(yù)習(xí)課的要求把學(xué)案當(dāng)作自己的學(xué)習(xí)之本,同時結(jié)合教材全解很好的培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)在我組由原來的不愿意讓學(xué)生預(yù)習(xí),到現(xiàn)在不預(yù)習(xí)就沒法上課,從本質(zhì)上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。同時也說明我校學(xué)案的開發(fā)是特別明智之舉。也是符合新課改及學(xué)生本質(zhì)需求。
5、“兵教兵”的應(yīng)用:我組把兵教兵的互動方式盡可能的應(yīng)用到課堂。為了在課堂上形成兵教兵、兵助兵的濃厚學(xué)習(xí)氛圍,我組積極主動的投入到“如何讓學(xué)生全動起來?”的課題研究中,通過各種方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,我們力爭做到讓全班學(xué)生“喜歡我、期盼我”。增強(qiáng)語文課堂的魅力,這是我們語文組的出發(fā)點。從反饋的成績看,我們做到了,也收獲了。
6、教研活動按部就班且有序開展。在教研組長的帶領(lǐng)和引導(dǎo)下,我們積極進(jìn)行備、講、聽、評一體化活動,在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下,在教研組長的組織下,在初三語文備課組成員的積極參與下,取得了很好的活動效果。讓每一位初三語文教師都很快的成熟和成長起來。
7、本學(xué)期的單元測試按計劃進(jìn)行。雖然因為流感耽誤了很多教學(xué)時間,但在全組教師的共同探討、研究下,我們利用好課上每一分鐘,用最短的時間完成教學(xué)內(nèi)容,同時每一個單元都按計劃進(jìn)行了測試,從測試結(jié)果看,既及時進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固,也對學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況進(jìn)行了檢測,收到了很好的效果。
1、學(xué)生綜合做題能力較差,對知識的運用缺乏靈活的變通,做題呈機(jī)械化狀態(tài)。學(xué)的死,記憶性與運用性不能融合。
2、學(xué)習(xí)上不善于自己反省糾錯總結(jié)。學(xué)習(xí)上過于依賴?yán)蠋煹闹v解與分析,不能主動地進(jìn)行深入的反思,知識不能得到提升,不能內(nèi)化為自己的能力。
3、學(xué)生的文言文和古詩詞的默寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能過關(guān),只能記住在當(dāng)時,理解和內(nèi)化不夠,記憶周期太短。平日的積累功夫欠缺,集中突破相當(dāng)困難。應(yīng)功夫在平時,積少成多。
4、寫作缺乏文采和思想的深度。審題和擬題都存在問題。審題不仔細(xì),不能讀透導(dǎo)言的范圍和思路提示。擬題不通順,牽強(qiáng)成分過多。
5、兵教兵的小組合作中,小組分配不是很合適,致使有些組不能活動起來,效果不是很理想。
1、今后的工作中我們還要繼續(xù)努力,將以上存在的問題努力改正。
2、下學(xué)期進(jìn)入綜合復(fù)習(xí)階段,要設(shè)計好基礎(chǔ)訓(xùn)練、專項訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練的練習(xí)。每一周都要進(jìn)行一次綜合測試。
3、盡量把小組分配合理,讓組間的互助與競爭真正得以利用。
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