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表里的生物教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)博客

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表里的生物教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)博客第 1 篇

事事有度,適度才能促進(jìn)事物的發(fā)展變化。在生物教學(xué)中,把握好“度”才能取得最佳的教學(xué)效果。

 。保R(shí)的廣度

  在生物教學(xué)中,如果認(rèn)為多多益善,面面俱到,什么都講,什么都教,其結(jié)果將似蜻蜓點(diǎn)水,收獲無(wú)幾。實(shí)踐中,要上好一堂生物學(xué)課,必須處理好全面講述和重點(diǎn)講述的關(guān)系,在盡量講全、講深、講細(xì)、講透的基礎(chǔ)上突出重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué),至于什么知識(shí)內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)講解,什么內(nèi)容可以略講,什么內(nèi)容可以點(diǎn)到即止,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱予以確定,根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況,學(xué)生的接受能力組織教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中,要緊扣抽象理論,補(bǔ)充典型實(shí)例,經(jīng)過(guò)具體分析,再上升到理論的高度,從而加深學(xué)生對(duì)教材重點(diǎn)內(nèi)容的理解、掌握。但補(bǔ)充的內(nèi)容要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受能力,并要適時(shí)適度。

 。玻滩牡碾y度

  教材的難度主要決定于教材中難點(diǎn)多少和性質(zhì)。難點(diǎn)是指教材中教師感到難教,學(xué)生感到難學(xué)的內(nèi)容。哪些內(nèi)容容易成為教材的難點(diǎn)呢?其一是教材中內(nèi)容龐雜,頭緒紛繁的問(wèn)題。如“基因的分離規(guī)律”中出現(xiàn)的新術(shù)語(yǔ)。其二是教材高度抽象,空間構(gòu)形復(fù)雜的內(nèi)容。生物學(xué)中有很多內(nèi)容是空間結(jié)構(gòu)的問(wèn)題,這就要求學(xué)生有較強(qiáng)的空間感受能力,如葉綠體、線粒體、中心體、DNA、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)等,學(xué)生往往難以形成正確的空間形象。其三是教材中以高深理論作背景的內(nèi)容。例如,“生命的起源和生物的進(jìn)化”一章的內(nèi)容是以實(shí)踐證據(jù)作基礎(chǔ),具有較強(qiáng)的邏輯性;與考古學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等多個(gè)學(xué)科有關(guān),并具有較強(qiáng)的綜合性,學(xué)生感到疑惑難理解。

表里的生物教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)博客第 2 篇

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣

  俗話說(shuō):親其師,信其道。怎樣施展自己的魅力,讓學(xué)生佩服你,從而喜歡你,愛(ài)屋及烏,進(jìn)而喜歡上你所教的學(xué)科。我主要有以下幾點(diǎn)做法:

  首先,上課語(yǔ)言要生動(dòng)。“生動(dòng)”不僅是幾句幽默,但幽默也決不可少的。在我校教學(xué)比賽時(shí)我深有感觸,凡是課上得棒的、課堂氣氛活躍的,老師都是很幽默的。在我課上,學(xué)生偶然有打盹的,我會(huì)友好地請(qǐng)他“再堅(jiān)持一會(huì)兒,下節(jié)課再睡”,也有時(shí)學(xué)生會(huì)自己看書而忽略我講的,此時(shí)我會(huì)向他發(fā)出廣告“相信我,沒(méi)錯(cuò)的”,也有時(shí)外面發(fā)生了奇特的自然現(xiàn)象,我會(huì)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚恚缫淮握n上,外面突然風(fēng)雨大作,風(fēng)是從未有過(guò)的狂,雨點(diǎn)也是從未見(jiàn)過(guò)的大,雖然不少學(xué)生還在跟著我,但也有的學(xué)生開(kāi)始溜號(hào),說(shuō)實(shí)在的我也想看看外面。此時(shí)我干脆放了一分鐘,條件是一分鐘后不得再有走神的,后面上課的效果是出奇的好。生動(dòng)還包括提問(wèn)的技巧,提問(wèn)是一門藝術(shù),不是問(wèn)題的問(wèn)題提出來(lái)當(dāng)然激發(fā)不了學(xué)生的興趣。王美珍老師說(shuō)過(guò),問(wèn)題提出,學(xué)生異口同聲,人人都會(huì),看似熱鬧,其實(shí)意義不大,問(wèn)題就應(yīng)該有思考性,能激發(fā)學(xué)生的思維。備課時(shí)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題是我花時(shí)間較多的地方之一。提出的問(wèn)題需要他們通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)思考才能回答出來(lái),誰(shuí)先想出來(lái)老師給予肯定后,他一定會(huì)有一種自豪感,誰(shuí)又會(huì)不動(dòng)腦筋呢?

  其次,給“差生”更多的機(jī)會(huì)。要使一個(gè)學(xué)校集體水平高,僅幾個(gè)“好生”是解決不了問(wèn)題的,必須有更多的學(xué)生好,且特差生幾乎沒(méi)有,如何讓“差生”成為生物上的高手,第一是樹(shù)立榜樣,第二是鼓勵(lì),生物不是一門太難學(xué)的科目,對(duì)形象思維、邏輯思維等要求特低,每個(gè)班都有這樣的例子,其他功課很不理想,但生物學(xué)得不錯(cuò),有一門優(yōu)勢(shì)學(xué)科總比沒(méi)有好,生物可以成為每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。通過(guò)這樣的例子,可以讓“差生”看到希望。當(dāng)學(xué)生第一、第二次考試成績(jī)下來(lái),一定要做好文章,好的`要領(lǐng)先,差的不要相信這就是你的水平,下次我也會(huì)成為最好的,讓他們心中憋著一口氣,最后可導(dǎo)致整體水平提高。

  二、提高課堂效率,盡量少用學(xué)生課后時(shí)間。

  一些老師認(rèn)為生物成績(jī)是“死背”出來(lái)的。我認(rèn)為這是一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn),學(xué)習(xí)生物不必在課外多花時(shí)間,相反在課堂上都是下足了功夫就行,我一直堅(jiān)持“從不虛度每一節(jié)課”,也就是向45分鐘要效率,在教研組其他老師聽(tīng)了我的幾節(jié)隨堂課后,給了我很高的評(píng)價(jià),這更堅(jiān)定了我要嚴(yán)格把好課堂教學(xué)關(guān)的信心。教育改革家魏書生教會(huì)學(xué)生自己批改作業(yè)后就很少批改作業(yè),并教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。我也學(xué)了王老師一點(diǎn),就是少批、不批作業(yè)。由于學(xué)科特點(diǎn)不同,可能其他學(xué)科不易做到,而生物多少年來(lái)我一直堅(jiān)持。如果是習(xí)題課,我會(huì)給學(xué)生20到25分鐘時(shí)間做題,留下一半時(shí)間講題,學(xué)生討論題,讓學(xué)生找出有哪些精彩的題,精彩的空,說(shuō)出答題中的困難及從中吸取的教訓(xùn)。題不在多而在精,在及時(shí)反饋。不改作業(yè)省下的時(shí)間花在精心選題上,重難點(diǎn)的突破上。課后適當(dāng)留點(diǎn)題,但決不能多,選擇題幾個(gè)或簡(jiǎn)答題一個(gè)足矣,多了學(xué)生會(huì)應(yīng)付,沒(méi)有效果,少了學(xué)生可能認(rèn)真去做。做題的目的是提高分析問(wèn)題能力,不是碰題、猜題,我從不認(rèn)為我能猜到題而去猜題、押題。學(xué)生通過(guò)深刻接受課本知識(shí)點(diǎn)和適當(dāng)有效的訓(xùn)練,自然就能分析到位,取得高分

  三、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

  這一點(diǎn)應(yīng)該是放在第一位的,但迫于教學(xué)任務(wù)繁重,只能是擠出時(shí)間學(xué)理論,更新教學(xué)理念,學(xué)校很重視這方面,我們自己買了不少理論書。對(duì)于每一本書,我都認(rèn)真去讀,由于理論功底薄,有些章節(jié)看起來(lái)非常吃力,我就有詳有略地看,對(duì)于自己教學(xué)體會(huì)深的地方看起來(lái)當(dāng)然容易接受?磿r(shí)也有不少感觸,有些做法我運(yùn)用了,但不知其理論依據(jù),通過(guò)學(xué)習(xí)可以使自己零散的做法系統(tǒng)化。另外,我自己還買些或借些這方面的書看,如為了對(duì)自己所教學(xué)科的指導(dǎo)性更強(qiáng),我買了《生物教育心理學(xué)》、為了從課堂上獲得更大的收益,借了《課堂提問(wèn)的藝術(shù)》等,為了提高自己運(yùn)用電腦的水平,自學(xué)了《Windows基礎(chǔ)》、《辦公自動(dòng)化》、《Flash動(dòng)畫制作》等教材。對(duì)于簡(jiǎn)單的課件自己也可試著做,對(duì)于平常的講授式教學(xué)學(xué)生已習(xí)以為常時(shí),換點(diǎn)方式,換個(gè)面孔學(xué)生感覺(jué)耳目一新,上課精神明顯好。

  四、要有團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)

  在我們生物教研組內(nèi),我是一名沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的新教師,學(xué)校給我找了一名師傅,我們師徒關(guān)系融洽,我認(rèn)真學(xué),師傅也毫不保留,發(fā)現(xiàn)好的想法大家共享,發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì),我們經(jīng)常集體備課,共同說(shuō)課,評(píng)課,共同進(jìn)步。

表里的生物教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)博客第 3 篇

我從事生物教學(xué)近十年,對(duì)生物教學(xué)有著深刻地感受:生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、研究自然界中一切物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。在教學(xué)中應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段,使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。

  在生物課堂教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),在具體教學(xué)中,要搞清生物要領(lǐng)的形成過(guò)程,講清生物概念的定義、含義及特性等,有時(shí)需要通過(guò)舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象生物要領(lǐng)的理解。對(duì)生物規(guī)律的講解中,要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論,同時(shí)要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系,必要時(shí)對(duì)其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別,消除學(xué)生對(duì)生物概念規(guī)律的模糊感。

  在習(xí)題講析中,要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題,挖掘隱含條件,抽象生物情境,提出規(guī)律列式求解,做出結(jié)論并加以討論等,做到解題過(guò)程步驟完整,推理嚴(yán)密。

  生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際,注重應(yīng)用,這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn),也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。

  在課堂講授中,教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例,向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí),這樣可拓展學(xué)生的視野,提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此外,在習(xí)題的講析中,選例除了要注重習(xí)題的典型性外,更要注意習(xí)題的實(shí)用性,以及滲透相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合性。

  加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué),除了課本上必做的演示實(shí)驗(yàn)外,教師應(yīng)當(dāng)善于觀察,挖掘生活實(shí)例中的生物原則,設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)裝置在課堂上演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

表里的生物教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)博客第 4 篇

我積累了一點(diǎn)點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,它的教學(xué)確實(shí)不同于其他科目的教學(xué),我想在這里談?wù)剬?duì)生物教學(xué)方法的反思。

  生物課作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),研究自然界一切物質(zhì)的運(yùn)動(dòng),物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化,物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的科學(xué),具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)作為一門基礎(chǔ)科學(xué)。以技術(shù)應(yīng)用廣泛。知識(shí)創(chuàng)新快的特點(diǎn),具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會(huì)不斷發(fā)展變化的今天,我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念,更新教育思想,改革教學(xué)模式,改進(jìn)教學(xué)方法和手段,使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),科學(xué)求實(shí)的態(tài)度,靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實(shí)。進(jìn)活。求新”的教學(xué)三原則,不斷取得新的教學(xué)成果。生物課堂教學(xué)應(yīng)聯(lián)系實(shí)際。注重應(yīng)用。這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn),也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué),除了課本上必做的演示實(shí)驗(yàn)外,老師應(yīng)當(dāng)善于觀察。挖掘生物實(shí)例中的生物原則,設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)裝置在課堂上演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  課堂教學(xué)重在準(zhǔn)備,做到有備而教,教而有思,思而有得。反思教學(xué)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持“以學(xué)定教”的精神,就要有較強(qiáng)的預(yù)見(jiàn)性。

  能設(shè)想出解決這些問(wèn)題的策略和方法。這就對(duì)教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性和合理性進(jìn)行思考,主要包括四個(gè)方面:

  ①對(duì)象分析。只有全面了解學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況自我反思,才能科學(xué)地切合實(shí)際地確定教學(xué)的起點(diǎn)、深度和廣度。

 、诮滩姆治。首先要通覽教材,鳥(niǎo)瞰全局;其次,精讀教材,把握重點(diǎn)和難點(diǎn);再次,泛讀教材,多涉獵。這樣才能對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減、調(diào)換和補(bǔ)充;才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學(xué)順序。在教學(xué)重、難點(diǎn)上教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際有否差異等。如在制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃時(shí),就把教材中的排列順序做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如“有絲分裂”與“減數(shù)分裂”結(jié)合,“減數(shù)分裂”再與“遺傳的基本規(guī)律”結(jié)合,選修本的“光合作用”與必修本的“光合作用”結(jié)合等。

 、劢虒W(xué)組織,包括提問(wèn)設(shè)計(jì)、組織形式,反饋策略。

 、芸傮w評(píng)價(jià)。教學(xué)特色、教學(xué)效果、教學(xué)困惑與改進(jìn)方案。這種反思能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐。

  課中反思,以下是我在以后的課堂中自己應(yīng)該完善的地方。

  應(yīng)該多做練習(xí),這樣能迅速把握重點(diǎn)、難點(diǎn)和?键c(diǎn)。每節(jié)課講完后可要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)背下來(lái)。對(duì)平時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)講、不做筆記本、不帶課本的同學(xué)及時(shí)補(bǔ)救?梢宰屗麄?cè)谧粤?xí)課時(shí)抄筆記或課本,或者背課本。

  及時(shí)對(duì)每章進(jìn)行總結(jié)和測(cè)試,并及時(shí)評(píng)講,對(duì)于考差了的學(xué)生多給予鼓勵(lì)。

  在每節(jié)課的最后幾分鐘時(shí)間,留給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的題目,借以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

  多舉例子讓學(xué)生更明白。比如講到“生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力”時(shí),課本上是這樣舉例的:如果草原上放養(yǎng)的牲畜太多,就會(huì)嚴(yán)重破壞草場(chǎng)植被,造成土地沙化,草場(chǎng)就很難恢復(fù)原樣了。學(xué)生對(duì)于“太多”“過(guò)多”“十分”“非常”之類的程度詞能基本理解,但如果老師在講課時(shí)把這個(gè)例子改為:如果適合放牧1000只羊的草場(chǎng),你放了2000只將會(huì)怎么樣?這樣學(xué)生就加深了理解和記憶。

  當(dāng)然,在實(shí)際的教學(xué)工作中本人還存在著一些不足,例如,課堂語(yǔ)言平緩,語(yǔ)言不夠生動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用還不夠等等。

  對(duì)于生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)還不夠深入,在新課程的實(shí)踐中思考得還不夠多,不能及時(shí)將一些教學(xué)想法和問(wèn)題記錄下來(lái),進(jìn)行反思。

  總之,教學(xué)是一門藝術(shù),需要教師不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思才會(huì)有所創(chuàng)新,也就是能在課前對(duì)課堂教學(xué)發(fā)生的一切具有鮮明的預(yù)見(jiàn)性,在課后能將課中的教學(xué)行為和相關(guān)體驗(yàn)上升為一種新的教學(xué)理念,在教學(xué)中能根據(jù)各種教育現(xiàn)象適時(shí)作出適當(dāng)?shù)姆从常瑥亩w現(xiàn)和實(shí)踐自己的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)特色。布魯巴赫指出:“反思性實(shí)踐是使教師在其職權(quán)范圍內(nèi),改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐,成為更好、更有效率、更富創(chuàng)見(jiàn)的行家的工具”。

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