《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)10篇
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、知識(shí)與技能
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
二、過程與方法
1、認(rèn)真閱讀課文,揣摩重點(diǎn)詞語、句子,體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)及它的活潑可愛。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)
出自己對(duì)貓的喜愛之情。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀感受作者對(duì)貓(自然)的喜愛之情,激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、體會(huì)大貓性格古怪的特點(diǎn);
2、品悟作者對(duì)貓的喜愛之情以及作者表達(dá)情感的細(xì)致入微。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們誰養(yǎng)過貓,能
給大家說一說發(fā)生在你們之間的有趣的小故事嗎?我也喜歡貓,
給大家?guī)砹藥讖堌埖膱D片,請(qǐng)大家欣賞一下,看這些貓給你留下了怎樣的印象。請(qǐng)同學(xué)們學(xué)學(xué)貓叫。聽說過著名作家老舍嗎,他也很喜歡貓,并且經(jīng)過長(zhǎng)期觀察寫出了一
篇文章,今天我們就來學(xué)習(xí)《貓》
二、重點(diǎn)研讀,感受貓性格古怪的特點(diǎn)
。ㄒ唬┳x讀課文,看看老舍先生家里養(yǎng)的是只什么樣的貓,邊讀邊畫出有關(guān)的句子。板書:
老實(shí)貪玩盡職
可愛古怪溫柔可親一聲不出的貓
。ㄌ詺猓┠懶∮旅
(二)有同學(xué)談到課文中的貓是只貪玩的貓,讀出有關(guān)句子。理解:
、佟瓱o論誰呼喚,它也不肯回來。(想一想會(huì)有誰呼喚它。)
……無論怎么呼喚,它也不肯回來。(想象一下他們會(huì)怎么呼喚它。)
②朗讀句子,讀出貓的貪玩。
。ㄈ┳x出表現(xiàn)貓盡職的句子,標(biāo)畫有關(guān)詞句,說說從哪里看出貓的盡職。
。ㄋ模┴埡茇澩妫珔s又很盡職,學(xué)到這里你對(duì)這只貓又有了什么新的認(rèn)識(shí)(認(rèn)為這是只怎樣的貓)?
①你能從黑板上圈出一個(gè)詞語嗎?
②再讀讀這兩段話,讀出貓性格的古怪。
、墼谡n文的1-3自然段中,你還能從哪些地方讀出貓的性格古怪?
填空:貓的性格實(shí)在有些古怪。它既
(),又
();既
(),又
(); 既
(),又
()。
試著說說古怪的意思
三、再讀課文,研讀有關(guān)句段,感受貓的可愛,體會(huì)作者愛貓的
思想感情。
。ㄒ唬┠睦镒x出貓的可愛,請(qǐng)讀出有關(guān)的內(nèi)容。
。ǘ└惺茇埖目蓯
、俪鍪荆盒∝垵M月的時(shí)候很可愛……看看這句話和書上的有什么不同?
②讀讀描寫小貓可愛的內(nèi)容,邊讀邊想象。想象出小貓?zhí)詺饪蓯鄣臉幼觼砹藛幔坎シ乓曨l,進(jìn)一步感受小貓的淘氣可愛。
、圩x讀老舍先生的《養(yǎng)花》片段,再讀課文中的
相關(guān)內(nèi)容,看有什么新的體會(huì)。讀出老舍先生對(duì)貓的喜愛之情。
、
小結(jié):老舍先生愛花、更愛貓,是因?yàn)樗浅釔凵,不僅老舍先生愛貓,很多作家都很喜歡貓,如周而復(fù)、夏丏尊等,課下可以認(rèn)真讀一讀閱讀他們的文章。
四、拓展延伸
。ㄒ唬┯^賞貓的圖片,練習(xí)抓住特點(diǎn)表達(dá)對(duì)貓喜愛的情感。
投影貓的圖片,學(xué)生觀賞。通過剛才的朗讀比賽,看出同學(xué)們都非常的喜歡貓。再請(qǐng)你欣賞幾幅貓的圖片,看你喜歡哪只小貓,用一兩句話說一說,表達(dá)一下你對(duì)他的喜愛。其他同學(xué)猜一猜你喜歡的是哪只小貓?
。ǘ
小結(jié):同學(xué)們說的都非常的好,相信你只要用心去感受、用心去觀察,你也一定會(huì)寫出像老舍先生一樣棒的文章。
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2、感受作者用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫作方法。
3、體會(huì)“人愛貓,貓親人”的情感
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)自己對(duì)貓 的喜愛之情的。
2、難點(diǎn):在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。
【教學(xué)過程】 課前讀本課詞語
一、 導(dǎo)入:創(chuàng)設(shè)情境,談話交流。
1、上課之前,老師先請(qǐng)同學(xué)們猜一個(gè)謎語。(課件出示)
看完 了這些圖片,貓給你留下了什么印象?貓是我們很熟悉的動(dòng)物,也是 我們?nèi)祟惖暮门笥眩?/p>
【板書:貓】
今天我們來認(rèn)識(shí)老舍爺爺家的貓, (齊讀課題)
老舍爺爺一生除了寫作之外,還有兩大愛好:養(yǎng)貓和養(yǎng) 花。
2、簡(jiǎn)介老舍。
老舍原名舒慶春,我國(guó)著名的小說家和戲劇家,被譽(yù)為語言大師,代 表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。
二、初讀課文,整體感知。
。薄⒗仙釥敔敼P下的貓是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們打開課本 P70,**朗讀課文:注意生字新詞的讀音,有讀不通或者印象深刻的句子多 讀幾次。(出示自讀要求)
2、檢查交流。
。1)、認(rèn)讀詞語:讀得真不錯(cuò),看來同學(xué)們很用心的學(xué)習(xí)了。那這些 多音字組詞大家能讀好嗎?指名讀
。2)、老舍筆下的貓給你留下什么印象?課文從哪幾方面介紹 貓的?我們來完成一道填空題吧,它能幫助我們更好理清課文脈絡(luò)。 請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文,找到答案。 課文共有( ( );第( )個(gè)自然段,第( )自然段寫滿月的小貓( )至第( )。 )自然段寫貓
。3) 根據(jù)這道填空題, 、 你能找出課文的兩個(gè)中心句來嗎? (指 名生說)(課件出示,齊讀)
貓的性格實(shí)在有些古怪。 小貓滿月的時(shí)候更可愛,腿腳還不穩(wěn),可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。
三、剖析“古怪”,賞“貓”悟“情” 請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽 1、2、3 自然段,看一看作者用了哪些詞語來 描述貓的性格?你從哪些句子中體會(huì)出來的?用手中的筆圈出來畫 出來,注意學(xué)習(xí)語文時(shí)一定要養(yǎng)成拿起筆隨時(shí)圈圈畫畫的習(xí)慣。然后 完成《語文作業(yè)本》P48—T4 (生反饋練習(xí)答案)完成了練習(xí)冊(cè),我們繼續(xù)看到課文,通過剛才的 練習(xí),我們知道了貓的'性格既( 又( )又( ),( ))。你找到有關(guān)的句子了嗎?誰來說一說。
預(yù)案:
句子一: 說它老實(shí)吧, 它的確有時(shí)候很乖。 它會(huì)找個(gè)暖和的地方, 成天睡大覺, 無憂無慮, 什么事也不過問。 可是, 它決定要出去玩玩, 就會(huì)出走一天一夜,任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來。說它貪玩吧, 的確是呀,要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢? 重點(diǎn)指導(dǎo):這里從哪幾方面寫了貓的性格古怪?
。1)老實(shí)(我們一起來讀讀吧)這只貓確實(shí)挺乖的,可是它會(huì)一 直這么老實(shí)嗎?
。2)貪玩:任憑??也??
a、 男女生分別讀
b、從這組關(guān)聯(lián)詞中你能看貓的什么特點(diǎn)?)
c、用上“任憑??也??”說句子。多貪玩的貓啊,你覺得會(huì)有 誰怎樣呼喚貓?
過渡:真是一只貪玩的貓!可是,貓又是盡職的。作者是怎樣描 寫貓的盡職呢?)
句子二: 它屏息凝視, 一連就是幾個(gè)鐘頭, 非把老鼠等出來不可! (齊讀)
你從哪些詞語中看出貓非常的盡職呢?
盡職:屏息凝視,非??不可 品味:屏息凝視
A、誰來說說“屏息凝視”是什么意思? (指名回答:抑制呼吸,聚精會(huì)神地看,不發(fā)出一點(diǎn)聲音)
B、我們一起來體驗(yàn)一下“屏息凝視”,請(qǐng)大家先找好“凝視”的目標(biāo),“屏息凝視”10 秒鐘。(師生體驗(yàn))
你們剛才的感覺是什 么?
C、交流感受。
D、師:我們才體驗(yàn)了 10 秒鐘,而貓一連就是幾個(gè)鐘頭,可見貓 是多么的——(盡職)。
。ㄗ屛覀兺ㄟ^朗讀體驗(yàn)貓的盡職吧)
E、品味 非??不可
。1)這是一個(gè)什么句式?如果把它改成肯定 句要怎么改?
(2)、從這個(gè)句子中除了體會(huì)到貓的盡職,你還體會(huì)到什么?讓我 們?cè)侔炎约旱母惺苋谌氲嚼首x中去吧!
過渡:這么貪玩的貓,工作起來卻這么盡職,的確非常古怪!
句子三:它要是高興,能比誰都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把 脖子伸出來讓你給它抓癢,或是在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙 上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊,無論誰說多少好話,它也一聲 不出。
句子四:它什么都怕,總想藏起來?墒撬帜敲从旅停灰 說見著小蟲和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。
板書: 高興 不高興 膽。翰 勇猛:斗
過渡:1、貓的性格如此古怪,老舍爺爺卻非常喜歡它,大家能 舉些例子來說嗎? 溫柔可親一聲不出 無論??也??
2、 體會(huì)貓的性格古怪在老舍爺爺?shù)男哪恐幸彩强蓯鄣摹?/p>
句子 1:它要是高興,能比誰都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖子 伸出來讓你給它抓癢,或是在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩 印幾朵小梅花。 蹭:是什么意思?表達(dá)了小貓的什么感情(輕輕地摩擦,向主人 撒嬌) 小梅花:是指什么?表達(dá)了老舍爺爺?shù)氖裁锤星椋?/p>
。ㄘ埖教巵y跑亂跳,腳一定臟兮兮的,它踩在老舍爺爺?shù)母寮埳希?老舍爺爺不但不生氣,反而稱它的腳印為小梅花,可見老舍爺爺是多 么的喜歡它)
。5)它還會(huì)豐富多腔地叫??變化多端。 品味“豐富多腔”:
師:我們一起來體會(huì)貓“豐富多腔”的叫聲:
a、 如果貓剛剛吃飽喝足,它也許會(huì)心滿意足地長(zhǎng)叫一聲—— (生:齊叫“喵——”)
b、 如果貓聽到主人叫喚,它也許會(huì)干脆利落地短應(yīng)一聲—— (生:齊叫“喵”)
c、 如果貓生氣了,想要打架,它也許會(huì)粗聲地吼一聲——(生: 齊叫“喵??”)
d、 如果貓正伸出脖子來給主人抓癢,它也許會(huì)非常舒服地細(xì)叫 一聲—(生:齊叫“喵”)
e、 如果貓不想叫了,它就會(huì)——(生:齊叫“咕嚕咕嚕”)
師:這樣“豐富多腔”的叫聲聽起來特別美妙,老舍爺爺簡(jiǎn)直要把 貓寫成一位歌唱家了,可見,老舍爺爺是多么的喜歡它。
。6)它若是不高興啊,??一聲不出。 無論??也??
。7)它什么都怕? 這只貓還有什么古怪的地方呢?(你真是個(gè)細(xì)心的孩子)
勇敢的男同學(xué)一起來讀一讀既膽小,又勇猛的貓吧。 藏 斗
師:(指著板書)貓的性格古怪體現(xiàn)在這么多方面,從這些詞語中 你們發(fā)現(xiàn)了什么?(意思相反) (指名回答,)
師:這就是貓的性格古怪之處。那貓的性格如此古怪,老舍爺爺喜 歡它嗎?帶著你的感受再讀讀這一段吧!
過渡:從大家的朗讀中我感受到了貓的可愛。
四、總結(jié)寫法;
1、老實(shí)、貪玩、盡職這些詞語都是用來形容人的,在這里卻被老舍 先生用在了貓的身上,這是什么修辭手法?這樣寫有什么好處呢?
2、這樣寫表達(dá)了作者對(duì)貓的什么感情?
3、今天我們學(xué)習(xí)貓的古怪性格是圍繞那句話來學(xué)習(xí)的?
“貓的性格實(shí)在有些古怪。” 作者圍繞這句話,也就是一個(gè)總起句,舉出一些事例來具體描述表達(dá) 對(duì)貓的喜愛之情,這樣的表達(dá)方式就是總分式構(gòu)段方式。
4、我們以前學(xué)習(xí)過的課文也有這一類的寫法。 比如說我們?nèi)昙?jí)學(xué)的課文 《秋天的雨》 《美麗的西沙群島》
5、性格古怪的貓是如此的可愛,滿月的小貓又是怎樣的呢,我們下 節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)課后完成這個(gè)小練筆。(課件出示)
下課!
【板書設(shè)計(jì)】
老實(shí) 貓——古怪 貪玩 盡職 不高興時(shí)一聲也不吭 人愛貓 貓親人高興時(shí)溫柔可親 膽小 勇猛
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)3
我教完《大熊貓》一課后,反思如下:
一、猜謎導(dǎo)入。
在導(dǎo)入時(shí),我以猜謎語的方式導(dǎo)入。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在觀積極思考中被調(diào)動(dòng)起來,為全文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的“樂學(xué)”氛圍,奠定了學(xué)習(xí)文本的感情基礎(chǔ)。
二、以讀為“本”。
小學(xué)各學(xué)段都要重視朗讀。讀是學(xué)習(xí)語文的一扇窗口,也是感受語言,訓(xùn)練語感的基本方式。在教學(xué)中,我運(yùn)用多種方式讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,如:引讀、集體讀、部分讀、范讀、選自己喜歡的讀等多種形式,讓學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中, 以讀來理解課文,感受課文。讓學(xué)生感受大熊貓的外形可愛,小時(shí)候的活潑可愛,長(zhǎng)大后睡覺的樣子可愛,以及它吃竹葉時(shí)的樣子可愛,從而體會(huì)到大熊貓是許多珍奇動(dòng)物中最可愛的一個(gè),加深了學(xué)生對(duì)課文的感悟。
三、拓展延伸。
為了給學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)提供一個(gè)空間,我在課前布置了拓展性的作業(yè):收集一些有關(guān)大熊貓的知識(shí)。培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的能力,激發(fā)學(xué)生的成就感。
這堂課體現(xiàn)了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的新理念,讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去搜集資料、去讀書、去思考,主動(dòng)地獲取知識(shí)。不足之處也是很明顯,時(shí)間不充裕,如讀的不夠充分,不到位,精讀部分能讀懂了,但離讀美還有一些距離。
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)4
。劢虒W(xué)目標(biāo)]
1、掌握13個(gè)生字,理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責(zé)打”等詞語。有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容。了解大花貓的古怪和它小時(shí)候的可愛。背自己喜歡的段落。
3、學(xué)習(xí)作者抓住貓的特點(diǎn)描寫的方法,體會(huì)對(duì)貓的喜愛之情。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、學(xué)習(xí)作者抓住貓的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。
2、從描寫中體會(huì)對(duì)貓的喜愛之情。
。壅n時(shí)安排]
兩課時(shí)。第一教時(shí)檢查預(yù)習(xí),初讀課文,感知內(nèi)容,劃分段落,初步了解貓的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。第二教時(shí)講讀課文,具體了解貓的特點(diǎn),知道作者是怎樣表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情,有感情朗讀,小練筆(圍繞總起句寫一段具體的話。)
[教學(xué)準(zhǔn)備]
搜集有關(guān)貓的資料。(比如貓屬于哪一類動(dòng)物?有什么特點(diǎn)?)
。劢虒W(xué)過程]
第一課時(shí)
一、圖畫引入,創(chuàng)設(shè)情境。
本單元的前兩篇課文讓我們共同領(lǐng)略了不同作家筆下兩只大白鵝的風(fēng)采,一個(gè)是架子十足,一個(gè)是海軍**派頭,給我們留下了深刻的印象。這節(jié)課老師先請(qǐng)同學(xué)們看兩張圖畫,請(qǐng)把書翻到70頁(yè),看看圖上畫的是什么?隨答板書:貓。眼前的貓帶給你什么感受?你能用一個(gè)詞或一句話說說嗎?那生活中你對(duì)貓還有哪些了解呢?
**觀察和了解,我就已經(jīng)感覺得到同學(xué)們很喜歡貓了。那在作家老舍的筆下(板:老舍)你又能讀出老舍對(duì)貓?jiān)鯓拥那楦心?我們來讀15課(板:15)。
二、初讀課文,檢查自學(xué)。
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著自讀要求讀課文。出示自讀要求:
。1)、借助拼音自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)、自學(xué)生字詞,同桌互查,理解詞語,不懂的做好記號(hào)。
。3)、仔細(xì)想一想:課文主要是從哪幾個(gè)方面描寫貓的特點(diǎn)的?
(4)、表達(dá)了作者怎樣的情感?
2、檢查自讀效果。
(1)、出示會(huì)認(rèn)字,開火車讀,讀對(duì)的跟讀,不對(duì)的糾正。同時(shí)適當(dāng)擴(kuò)詞。
。2)、會(huì)寫字詞語出示:自己試讀,指生領(lǐng)讀。
。3)、這些詞語,哪些你自己已經(jīng)弄懂意思了?還有哪些不理解的?
。4)、這里哪些字你覺得比較復(fù)雜、容易寫錯(cuò)?師強(qiáng)調(diào)或范寫后,學(xué)生寫一個(gè)。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):憑、貧、癢、辟。
3、這些詞語你能讀準(zhǔn)確嗎?試讀,指生讀。師強(qiáng)調(diào)多音字、*翹舌音。
的確暖和解悶沒完沒了枝折花落屏息凝視遭殃無憂無慮豐富多腔粗細(xì)各異變化多端咕嚕咕嚕
這些詞語你有不理解的嗎?共同解決。
4、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
5、指生分段讀文,簡(jiǎn)單評(píng)議,訂正字音。
6、默讀課文,想想作者主要是從哪幾個(gè)方面描寫貓的特點(diǎn)的?讀后交流,相機(jī)板書:古怪性格淘氣可愛
理解:“貓的性格實(shí)在有些古怪!笔裁词恰肮殴帧保俊肮殴帧币话闶怯脕硇稳萑说,用在貓的身上說明了什么?這句話在文中起什么作用?
7、作者通過對(duì)貓古怪性格和淘氣可愛的描寫,表達(dá)了什么情感?
三、作者是如何具體寫出貓的特點(diǎn)的?又是怎樣寫出喜愛之情的?下節(jié)繼續(xù)研究。
四、練習(xí)鞏固。
1、補(bǔ)一補(bǔ),組成本節(jié)生字,并口頭組詞。
幾——()辛——()貝——()只——()童——()
羊——()
2、抄寫生詞,每個(gè)兩遍。
第二課時(shí)
一、上節(jié)課,我們知道了作者從大貓的性格和小貓的淘氣可愛兩個(gè)方面來寫貓的特點(diǎn),表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛之情。那為什么說貓的性格實(shí)在有些古怪?小貓的淘氣可愛又表現(xiàn)在什么地方?從哪些地方你體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛?這節(jié)課我們就一起來研究。
二、大貓的古怪。
1、課文的哪些地方寫了貓的性格古怪?
2、為什么說貓的性格古怪呢?學(xué)生讀文,匯報(bào)交流。教師相機(jī)板書重點(diǎn)詞語:老實(shí)貪玩盡職高興(溫柔可親)不高興(一聲不出)膽小勇猛。
3、貓的性格如此古怪,為什么還說作者喜歡貓呢?你從哪看出來的?讀文,畫出有關(guān)語句,匯報(bào)交流。
重點(diǎn)理解:
。1)、“任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來。”
“任憑誰呼喚,它也不肯回來。”
兩句相比較,有什么不同?想象:誰會(huì)呼喚它?怎么呼喚?結(jié)果呢?
用“任憑……也……”說句子。體會(huì)它與“無論……也……”有異曲同工之處。
(2)、“它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來不可!”什么叫“屏息凝視”?這句話什么意思?體現(xiàn)出什么?“非……不可……”是雙重否定句,表達(dá)肯定的意思。
(3)、“在稿紙上踩印幾朵小梅花!薄靶∶坊ā笔鞘裁矗繛槭裁催@樣寫?
(4)、“它還會(huì)豐富多腔地交叫喚,……”什么是“豐富多腔”?此時(shí),你感覺它是在叫喚嗎?表達(dá)了怎樣的感情?
4、看板書整理:說它老實(shí),可是它(),說它()可是它(),高興時(shí)(),不高興時(shí)(),說它()可是(),實(shí)在是()!
這里,作者詳寫了哪幾點(diǎn)?為什么詳寫這些,而其他寫得很少呢?
5、這一部分,作者通過具體的事例,寫出了貓的古怪性格,我們讀起來覺得真實(shí)可信,也同作者一起感受到了貓的可愛。
三、小貓的淘氣可愛。
1、“小貓滿月的時(shí)候更可愛!薄案笔鞘裁匆馑?它是相對(duì)于誰來說的?這句話在文中起到了什么作用?
2、你從哪些地方可以看出小貓更可愛?學(xué)生讀書交流。
(1)、“一根雞毛……”見過小貓玩線團(tuán)嗎?體會(huì)到什么?
(2)、“它的頭撞在門上……”好像在寫誰?體現(xiàn)了什么?
。3)、游戲場(chǎng)所發(fā)生了什么改變?相機(jī)板書:屋里院子里
(4)、“他在花盆里……!蹦阒览仙崽貏e愛花嗎?可是心愛的花慘不忍睹,老舍卻說:“絕不會(huì)責(zé)打它,它是那么生氣勃勃、天真可愛!笔裁词恰吧鷼獠保繌倪@句話中你看出了什么?
3、同學(xué)們?cè)谧x書時(shí)充分感受到了老舍先生對(duì)貓的喜愛,那么,貓對(duì)主人有沒有感情呢?你從哪看出來的?(“蹭”是什么意思?為什么不用“摩擦”?能用你的朗讀表現(xiàn)出他們的感情嗎?)
四、可以說,全文的字里行間都充滿了作者對(duì)貓的喜愛之情。
作者把貓當(dāng)做朋友,當(dāng)做家人,當(dāng)做孩子,正是有了愛,才把貓寫得活靈活現(xiàn),讓我們來朗讀課文,把這種感覺讀出來,兩大組輪讀,比比誰最能讀出喜愛之情。
五、片斷練習(xí)。
這篇課文,作者抓住“大貓的性格古怪”和“小貓的淘氣可愛”這兩方面的特點(diǎn),通過具體的事例寫出貓令人喜愛的特點(diǎn)。每個(gè)部分各有一個(gè)總起句,引出下文,這種方法特別值得我們學(xué)習(xí)。下面,我們來模仿這種寫法寫一個(gè)片段?梢赃x老師提供的材料,也可以自己定。
參考材料:
1、小狗實(shí)在是兇。
2、下課了,操場(chǎng)上可真熱鬧。
3、花園里的花可真美。
4、桌上的飯菜可真豐盛呀!
學(xué)生當(dāng)堂寫好的品讀評(píng)議,寫不完的下課繼續(xù)完成。
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的技巧,養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫和做摘錄的習(xí)慣。
2、概括并比較三只貓的不同特點(diǎn)和命運(yùn),揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。
3、了解作者和家人養(yǎng)貓經(jīng)歷中的情感波瀾,理清文章結(jié)構(gòu)。
4、體會(huì)作者的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn):
概括并比較三只貓的不同特點(diǎn)和命運(yùn),揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
一、導(dǎo)入
貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生,他家也曾養(yǎng)過三只小貓?墒撬易罱K卻永不養(yǎng)貓,期間發(fā)生了什么故事?帶著這個(gè)問題我們?nèi)プx課文《貓》。
。ò鍟n題、作者)
二、整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)生字詞,以課后“讀讀寫寫”和課下注解為主。
2、在這篇文章中,作者寫了自己一家養(yǎng)貓的經(jīng)歷。作者家里養(yǎng)了三只貓,特點(diǎn)不同,命運(yùn)各異,默讀課文,圈點(diǎn)勾畫,完成課后“思考探究一”的表格。
要求:來歷和外形用“——”勾畫,性情用“~~~~~~”勾畫,在家中的地位和結(jié)局用“()”勾畫。
三、細(xì)讀課文
1、作者總共寫了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷,哪一次詳寫?哪幾次略寫?這樣安排有什么理由?
明確:第三次詳寫,第一二次略寫。這樣安排詳略得當(dāng),使得文章波瀾起伏,感情層層遞進(jìn)。尤其是第三只貓的**讓作者陷入深深的懊悔之中,難以忘懷,自然著墨最多。
2、文章生動(dòng)的記敘了“我家”三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。那么你喜歡哪只貓?用下面句式說說:
我喜歡第___只貓,因?yàn)樗黖_______,我從______________(語句)看出來的。
【學(xué)生的答案可能有:
A“三妹常常的,取了一條紅帶,或一根繩子,在它面前來回地拖搖著,它便撲過來?yè),又撲過去搶!迸c“三妹逗她時(shí),它好玩極了。”相比較。
(寫出了小貓玩耍時(shí)的活潑可愛,表達(dá)了“我們”對(duì)小貓的喜愛之情。)
B“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí),它也會(huì)撲過去捉。”
。▽懗鲂∝堊胶挠腥ぁ⒒顫,表達(dá)了“我們”對(duì)小貓的喜愛之情。)
C“有時(shí)由樹上躍到墻上,又跑到街上,在那里曬太陽。”
“隱身在陽光隱約的綠葉中,好像在等待著要捉捕什么似的!
(寫出了小貓的淘氣、頑皮,表達(dá)了“我們”對(duì)小貓的喜愛之情。)】
教師小結(jié):這一組句子,從細(xì)小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫,叫做細(xì)節(jié)描寫。它可以使文章生動(dòng)而富有情趣。
四、質(zhì)疑探究,理解主旨。
1、對(duì)三只貓的亡失,“我”的感情各是什么?
2、怎么理解“我”對(duì)第三只貓的內(nèi)疚、懺悔之情。
3、這篇文章的中心主旨是什么?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
明確:
1、第一只貓:“我心里也感到一縷的酸辛,可憐這兩月來相伴的小侶!
第二只貓:“我也悵然地,憤恨地,在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人。”
第三只貓:難過、內(nèi)疚、懺悔、自責(zé)。
2、朗讀17—34自然段,思考:在這個(gè)**中,“我”錯(cuò)在哪里?第三只貓**,我什么內(nèi)疚、懺悔?
明確:
。1)“我”錯(cuò)在:“我”憑主觀臆斷,妄下斷語,斷定鳥是第三只貓咬死的,暴怒之下“我”用木棒打它,它受到冤苦無處辯訴,最后死在鄰家屋檐上。
。2)追問:同學(xué)們不妨設(shè)想一下,如果養(yǎng)第二只貓時(shí)家中也養(yǎng)了一對(duì)芙蓉鳥,鳥也被吃了,“我”會(huì)怎么想、怎么做?請(qǐng)你以第一人稱來敘述。
。ń處熜〗Y(jié):本來,一個(gè)喜歡貓的人,對(duì)各種貓都應(yīng)該一視同仁,美麗活潑的貓固然喜歡,而對(duì)于不美麗、憂郁的貓更應(yīng)該憐憫,倍加關(guān)照。但是“我”并不是這樣,“我”對(duì)三只貓的態(tài)度各不相同,以致造成了極嚴(yán)重的后果,使得第三只貓含冤而死。)
。3)問:第三只貓**,我什么內(nèi)疚、懺悔?
“我”內(nèi)疚、懺悔原因:第三只貓是冤死的,是因?yàn)椤拔摇币庾R(shí)到憑著個(gè)人的好惡,帶著***偏見去對(duì)待第三只貓是多么的不公*,因而良心受到譴責(zé),追悔莫及。
3、(1)凡事不能單憑印象,主觀臆斷,更重要的是弄清事實(shí)。
。2)對(duì)人對(duì)事不存偏見私心,要寬容、要仁愛,要同情弱小者。
。3)人的個(gè)性需要自我完善,才能避免不幸。
(4)要為人著想,不能損人利己。
五、課堂總結(jié)
同學(xué)們,有時(shí)候我們讀鄭振鐸的《貓》會(huì)有這樣的感慨:這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫真!那滲透在字里行間的一種真情,一種感人肺腑的力量,就是文學(xué)作品藝術(shù)上的美的體現(xiàn)。
六、延伸遷移
我們應(yīng)該以怎樣的一種態(tài)度對(duì)待生命?(出示動(dòng)物圖片)
七、布置作業(yè)。
1、完成基訓(xùn)
2、預(yù)習(xí)下一課
板書:
16、貓
尊重他人尊重生命
自我完善自我提高
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、課題分析
《貓虎歌》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人音教材音樂第四冊(cè)《獸王》中的一個(gè)教學(xué)主題,教材內(nèi)容取材于一*間傳說故事,刻畫了一只聰明狡黠的貓的形象,幽默詼諧,極富童趣,迎合了低年級(jí)學(xué)生喜愛小動(dòng)物的天性,突出了趣味性。通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生感受音樂所描繪的音樂形象,教育學(xué)生愛護(hù)人類的朋友——?jiǎng)游铩?/p>
二、教學(xué)目標(biāo)
1、能用清晰的咬字、吐字演唱歌曲《貓虎歌》,并有感情地進(jìn)行表現(xiàn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣及創(chuàng)造能力,積極與同學(xué)合作編創(chuàng)表演,表現(xiàn)本課主題。
3、通過聆聽和演唱,感受音樂所描繪的動(dòng)物形象,教育學(xué)生愛護(hù)人類的朋友——?jiǎng)游铮岣弑Wo(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、結(jié)束句的節(jié)奏掌握。
2、熟練演唱本課歌曲。
3、通過多種體驗(yàn)活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,用多種形式編創(chuàng)表現(xiàn)貓和虎的故事。
四、設(shè)計(jì)思路
。ㄒ唬 我揣摩了孩子們愛聽故事的心理,以故事為主線來貫穿整節(jié)課。先由講故事的方式導(dǎo)入課題,然后在故事中開展歌曲教學(xué),最后也以講故事的方式拓展本課的寓意,從而創(chuàng)編并表演故事的情節(jié)。
(二) 在歌曲的教學(xué)上,我著重抓住歌曲中出現(xiàn)的難點(diǎn)作為突破口進(jìn)行處理,如襯詞“也也 也和結(jié)尾處的教學(xué),盡量使教學(xué)充滿童趣,調(diào)動(dòng)兒童對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。從而用更有趣詼諧的聲音演唱歌曲。
。ㄈ 通過師生之間、學(xué)生之間*等互動(dòng)與交流,通過教師更富有激勵(lì)性的個(gè)性評(píng)價(jià)語言,使學(xué)生在饒有興趣的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)探究,積極參與,充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,逐步獲得創(chuàng)造、表演、感受、評(píng)價(jià)等藝術(shù)能力,同時(shí)提高學(xué)生的合作交往等能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
五 教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)出課題。
師:從前有一片美麗的大森林,這片森林里居住著各種各樣的動(dòng)物,他們都在干什么呢?大家想不想去看看? 讓我們一起走進(jìn)這片美麗的大森林。
1、做律動(dòng)走進(jìn)森林,播放森林畫面。
2、故事導(dǎo)入:(**展示大森林場(chǎng)景)在很久很久以前,有一只老虎曾拜一只貓兒為師傅學(xué)本領(lǐng)。貓師傅就將本領(lǐng)一一傳授給了老虎,老虎想到自己的本領(lǐng)已經(jīng)學(xué)到手,就神氣活現(xiàn)專門欺侮森林里的小動(dòng)物們。弄得小動(dòng)物們都很害怕,此時(shí)老虎就更加威風(fēng)凜凜了。老虎想:如果能吃掉貓,那就是“天下第一”了,哎!這可是好主意!第二天,森林里的動(dòng)物們正在森林里玩的熱鬧,一聲大吼,嚇得小動(dòng)物們都瑟瑟發(fā)抖,一個(gè)個(gè)都逃走了。貓沒料到老虎會(huì)來吃它,當(dāng)老虎要撲向 “師傅”的瞬間,但貓卻沒有被老虎吃掉,你們想:貓師傅用了什么好辦法智斗老虎的呢?
學(xué)生展開討論,**發(fā)表自己的意見。
二、設(shè)疑導(dǎo)入,學(xué)唱歌曲
師:哇,大家都很能干!幫貓師傅想了好多辦法!這貓師傅到底用了什么好辦法呢? ,我們一起來聽一聽!
1、播放范唱《貓虎歌》,學(xué)生聆聽感受。
。ㄔO(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生能著疑問學(xué)習(xí)歌曲。)
2、師生討論歌詞內(nèi)容。
"獅子豹子都是貓,老虎被弄得稀里糊涂哎"。
A、學(xué)生模仿老虎被弄得稀里糊涂的樣子。
B 、老師按節(jié)奏范讀"老虎被弄得稀里糊涂哎"。
C、學(xué)生邊演邊讀歌詞,"老虎被弄得稀里糊涂哎"。
D、集體按節(jié)奏朗讀該句歌詞。要求有猶豫,疑惑的口氣
"森林之王你服不服!
師:老虎被弄得稀里糊涂哎,乘老虎發(fā)愣的時(shí)候,小貓迅速爬**大樹,大聲地問老虎;森林之王,你服不服!
A、指名學(xué)生學(xué)一學(xué)小貓說"森林之王你服不服!"這句話的語氣。
B、師生評(píng)議得出結(jié)論:神氣、得意。
C、學(xué)生按節(jié)奏齊讀該句歌詞
D、啟發(fā)學(xué)生想象小貓?jiān)诟吒叩臉渖舷驑湎吕匣⒑霸挼那榫埃寣W(xué)生掌握"王"字的時(shí)值。
(這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生說出貓斗老虎采用的方法,化解和突破歌詞的節(jié)奏難點(diǎn),加深了學(xué)生對(duì)歌詞的理解。用學(xué)唱歌曲打下了基礎(chǔ))
4、教師小結(jié),揭示課題:這真是一只聰明機(jī)智的小貓,讓我們?cè)賮戆研∝堉嵌?**的過程回味一下,唱一唱并演一演(再次播放范唱錄音)。
。1) 師慢速?gòu)椙,學(xué)生輕聲哼唱第一段歌詞。
。2) 師范唱第一段歌詞,學(xué)生聆聽學(xué)唱。
。3) 生提出在演唱上需要幫助的地方,請(qǐng)會(huì)唱該句的學(xué)生唱一唱,并做小老師教一教。
。4)集體演唱第一段歌詞
。5)同樣的方法學(xué)唱第二段歌詞
。6)完整演唱全曲
。7)請(qǐng)兩組學(xué)生分別演唱歌曲,其他學(xué)生評(píng)議。要求掌握兩個(gè)結(jié)束句的節(jié)奏難點(diǎn),以及唱出貓和老虎的語氣和神態(tài)。
。8)集體歌表演《貓虎歌》
三、創(chuàng)編故事,拓展延伸
師:過渡語:歌中的小貓遇到老虎后,憑著自己的聰明、機(jī)智地救了自己,那么小貓遇到老虎之后,它們之間還會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?下面我們分組來編一編,講一講,演一演。
A 講故事
1、學(xué)生分組創(chuàng)編故事
2、分組講一講所編故事,師生隨機(jī)評(píng)議
B 演故事
師:過渡語,小朋友講得真精彩,讓大家知道了許多發(fā)生在貓和老虎之間的故事,你能通過以下形式把你的故事演一演嗎?分組交流展示,師生共同評(píng)議,并為各組學(xué)生的表演評(píng)分,公布各組得"星"數(shù)。
。ㄟ@一創(chuàng)編活動(dòng)給了學(xué)生自主體驗(yàn)的大量空間,驅(qū)使他們積極、主動(dòng)地參與活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和豐富的想象能力,為學(xué)生提供合作機(jī)會(huì),體驗(yàn)與他人合作的愉悅。)
四、教師總結(jié)
師:從大家的表演中我們看到了機(jī)智的、愚蠢的、狡猾的小貓和老虎的形象,日復(fù)一日,年復(fù)一年,小貓和老虎在同一片土地上生活著,小貓和老虎之間的故事還有許許多多,你能講一講嗎?
唱著歌里開教室。
。▎l(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生繼續(xù)求知的欲望,提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力,使有限的課堂時(shí)間得到了無限的延續(xù))
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【設(shè)計(jì)理念】
《貓》是著名作家老舍的作品,是一篇狀物抒情散文。文章短小,但內(nèi)容具體,描述生動(dòng),剪裁得當(dāng),構(gòu)思精巧,是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀范文。
作者通過長(zhǎng)期細(xì)致的觀察,對(duì)成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣可愛作了細(xì)膩、生動(dòng)而又逼真的描述,字里行間流露出對(duì)貓的十分喜愛的感情。
這是一篇講讀課文。課文的一個(gè)主要特點(diǎn)就是每段都緊緊圍繞總起句進(jìn)行具體描述,語言精當(dāng),層次分明,上下連貫,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。因此,教學(xué)這篇課文就要根據(jù)其自身的特點(diǎn),抓住總起句,層層深入,環(huán)環(huán)緊扣,如同剝竹筍一樣引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字方面的扎實(shí)訓(xùn)練,以期達(dá)到“加強(qiáng)基礎(chǔ),培養(yǎng)能力”的目的。
教學(xué)這篇課文,主要抓住以下三個(gè)環(huán)節(jié):(1)找出總起句并理解句意。(2)課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容,是怎么寫這些內(nèi)容的;(3)找出并理解重點(diǎn)詞、句是如何表現(xiàn)中心的。
這樣教學(xué),符合閱讀教學(xué)的一般規(guī)律,即從整體入手,再到部分,使學(xué)生不僅理解課文內(nèi)容,而且學(xué)到了閱讀此類課文的方法。
結(jié)合多**課件,放手讓學(xué)生自主選擇、自主探究,強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、**的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力;同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練,力求人文性與工具性兩者的****。
【教材分析】
《貓》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。本單元以“作家筆下的動(dòng)物”為主題串聯(lián)整個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容。本組課文,有的是不同作家寫相同的動(dòng)物,有的是同一作家寫不同的動(dòng)物。學(xué)習(xí)本組課文,要讓學(xué)生具體感受作家筆下栩栩如生的動(dòng)物形象,并試著比較課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。本文是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語言細(xì)致。作者老舍先生用無雕飾的極具生活化的語言,具體、細(xì)致地描述了貓的古怪性格和貓剛滿月時(shí)的淘氣可愛,字里行間流露著對(duì)貓深深的喜愛之情。本課語言通俗易懂。內(nèi)容風(fēng)趣生動(dòng),再加上學(xué)生對(duì)貓又特別的熟悉和喜愛,所以,憑借學(xué)生的生**驗(yàn)和對(duì)貓的情感基礎(chǔ),他們對(duì)課文內(nèi)容的理解是沒有多少困難的。因此。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式、多個(gè)回合地讀,走進(jìn)課文的字里行間去感受貓的形象以及作者對(duì)貓的喜愛之情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,后者也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
【學(xué)情分析】
貓是較常見的家養(yǎng)小動(dòng)物,學(xué)生對(duì)貓比較熟悉,都見過,有的學(xué)生還養(yǎng)過貓。在教學(xué)中喚起學(xué)生的生**驗(yàn),體會(huì)貓的性格特點(diǎn)。在讀中整體感知人和動(dòng)物**相處的美好意境,體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2、感受作者用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫作方法。
3、體會(huì)“人愛貓,貓親人”的情感
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的。
2、難點(diǎn):在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。
【教學(xué)策略與**】
本課教學(xué)中采用讓學(xué)生運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,通過適當(dāng)播放光盤片段來幫助學(xué)生突破本課的重難點(diǎn)、養(yǎng)成良好的學(xué)**慣。【課前準(zhǔn)備】
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文生字,搜集有關(guān)老舍的資料
2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備:先讀光盤看看優(yōu)秀教師是怎么設(shè)計(jì)的,是怎樣整體把握這個(gè)教材的,要安排哪些學(xué)生活動(dòng),為何要這樣安排;再聯(lián)系本班實(shí)際、自身實(shí)際將自己的教學(xué)設(shè)想和光盤中的教學(xué)思路進(jìn)行整合。
3、教具準(zhǔn)備:多**課件
【教學(xué)課時(shí)】 1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、 導(dǎo)入:創(chuàng)設(shè)情境,談話交流。
1、同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《貓》,作者是(指生齊讀“老舍”)。昨天晚上同學(xué)們已經(jīng)查閱了老舍的資料,誰來介紹一下?
[簡(jiǎn)介老舍]
老舍原名舒慶春,我國(guó)著名的小說家和戲劇家,被譽(yù)為語言大師,**作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。
師:老舍是一個(gè)很熱愛生活的人,他的家里不僅養(yǎng)了滿院子的花,而且還養(yǎng)著一只十分可愛的貓。這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)一下這只貓。
二、檢查預(yù)習(xí)
認(rèn)真細(xì)致的預(yù)習(xí)會(huì)拉近你和作者之間的距離。下面我們就來交流一下自己的預(yù)習(xí)成果。
1、 查閱老舍的資料。
2、 熟讀課文,認(rèn)識(shí)生字,理解詞義。屏息凝視屏幕
3、 讀熟課文,思考:如果將文章分兩大部分,該怎樣分?為什么?(大貓、小貓)
三、初讀課文,整體感知。
師:理由說得很充分。這說明的閱讀能力有了很大的提高,相信其他同學(xué)在這節(jié)課會(huì)有更出色的表現(xiàn)。
1、通讀課文
老師想請(qǐng)幾位同學(xué)把課文讀一遍,在座的同學(xué)認(rèn)真聽,讀的好的你就學(xué)著,不足之處你也記著,給自己提個(gè)醒,自己讀的時(shí)候盡量避免。(逐段讀)
2、學(xué)習(xí)123自然段,理解古怪的意思。
師:相信大家都能感受得到這幾位同學(xué)朗讀得很投入。下面我們先來學(xué)習(xí)第一大部分,也就是123自然段。同學(xué)們自己先來讀讀寫大貓的123段,想想大貓有什么樣的性格特點(diǎn)?
誰來回答?
生:……(此處可能會(huì)出現(xiàn)多個(gè)答案,隨機(jī)應(yīng)變)
若生說:古怪。問:哪些地方可以看得出古怪?
若生說:貪玩……一一板書,引導(dǎo)總結(jié)“古怪”
預(yù)案:
句子一:說它老實(shí)吧,它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方,成天睡大覺,無憂無慮,什么事也不過問?墒,它決定要出去玩玩,就會(huì)出走一天一夜,任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來。說它貪玩吧,的確是呀,要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?
重點(diǎn)指導(dǎo):
。1)老實(shí)
(2)貪玩:任憑……也……
用上“任憑……也……”說句子。
過渡:貓既老實(shí)又貪玩,的確古怪。它的古怪還體現(xiàn)在哪里?
句子二:它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來不可!
盡職:屏息凝視,非……不可
品味:屏息凝視
A、誰來說說“屏息凝視”是什么意思?
。ㄖ该卮穑阂种坪粑劬珪(huì)神地看,不發(fā)出一點(diǎn)聲音)
B、我們一起來體驗(yàn)一下“屏息凝視”,請(qǐng)大家先找好“凝視”的目標(biāo),“屏息凝視”10秒鐘。(師生體驗(yàn))
C、交流感受。
D、師:我們才體驗(yàn)了10秒鐘,而貓一連就是幾個(gè)鐘頭,可見貓是多么的——(盡職)。(齊讀相應(yīng)的句子)
過渡:這么貪玩的貓,工作起來卻這么盡職,非常古怪!
句子3:它要是高興,能比誰都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖子伸出來讓你給它抓癢,或是在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊,無論誰說多少好話,它也一聲不出。
句子4:它什么都怕,總想藏起來?墒撬帜敲从旅,不要說見著小蟲和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。
板書: 高興 溫柔可親
不高興 一聲不出 無論……也……
膽小
勇猛
過渡:
1、貓的性格如此古怪,老舍爺爺卻非常喜歡它,可能很多同學(xué)會(huì)有疑問:“古怪怎么還會(huì)有人喜歡?”是啊,為什么會(huì)喜歡呢?(聽完老師舉的例子后你就會(huì)找到原因了:媽媽正忙著做一件事情,你在她身后不停地?fù)v亂,媽媽說:走開,你這個(gè)搗蛋鬼!你說媽媽說這話是表示不喜歡你嗎?)是啊,老舍爺爺不僅不討厭貓,而且非常喜歡它,大家能舉些例子來說嗎?
2、 體會(huì)貓的性格古怪在老舍爺爺?shù)男哪恐幸彩强蓯鄣摹?/p>
句子1:它要是高興,能比誰都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖子伸出來讓你給它抓癢,或是在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。
體會(huì)“蹭”
。ú涫鞘裁匆馑迹坑惺裁床煌?蹭出什么?體現(xiàn)什么?)
體會(huì)“梅花”
比較句子:
在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。
在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩幾個(gè)腳印子。
表達(dá)了老舍爺爺?shù)氖裁锤星椋?/p>
其實(shí),從這句話中不僅能看出老舍爺爺對(duì)貓的喜愛,也能感覺得到貓對(duì)主人的喜愛。
句子2:它還會(huì)豐富多腔地叫喚,長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,變化多端。
品味“豐富多腔”:
師:我們一起來體會(huì)貓“豐富多腔”的叫聲:
a、如果貓剛剛吃飽喝足,它也許會(huì)心滿意足地長(zhǎng)叫一聲——(生:齊叫“喵——”)
b、如果貓聽到主人叫喚,它也許會(huì)干脆利落地短應(yīng)一聲——(生:齊叫“喵”)
c、如果貓生氣了,想要打架,它也許會(huì)粗聲地吼一聲——(生:齊叫“喵……”)
d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢,它也許會(huì)非常舒服地細(xì)叫一聲—(生:齊叫“喵”)
e、如果貓不想叫了,它就會(huì)——(生:“咕嚕咕!保
過渡:
從大家的朗讀中我感受到了貓的可愛,而老舍爺爺筆下滿月的小貓更可愛,下面我們來看看老舍爺爺是怎么來描寫剛滿月的小貓的?
四、同桌互相學(xué)習(xí),交流,通過具體事例,體會(huì)滿月的小貓的可愛。
師:貓的性格如此古怪,但在老舍爺爺?shù)男哪恐羞是很可愛的。他說:“小貓滿月的時(shí)候更可愛”。(突出“更”)(板書:小貓 可愛)那么,老舍爺爺用了哪些具體的事例來說明滿月小貓的可愛呢?請(qǐng)大家**讀第四自然段,找出體現(xiàn)小貓可愛的具體事例,然后同桌之間互相交流。
。ㄉ呑x邊找,同桌之間互相交流)
師:小貓這么可愛,同學(xué)們學(xué)習(xí)得認(rèn)真可愛。
師:(總結(jié))老舍爺爺用了這么多的具體事例描寫了小貓的可愛,這表達(dá)了老舍爺爺怎樣的感情?(對(duì)貓的喜愛)
從第四自然段的哪句話可以看出?(你見了,絕不會(huì)責(zé)打它,它總是那么生氣勃勃、天真可愛)(師板書:生氣勃勃、天真可愛)這時(shí)候,老舍爺爺完全把小貓當(dāng)作一個(gè)小孩子看待了。
五、總結(jié):談話交流,情感提升——人愛貓,貓親人。
1、師:同學(xué)們,從文章中我們了解了貓的性格如此古怪,但又很可愛,滿月的小貓更可愛,老舍爺爺是這么的喜歡這只貓,貓也喜歡老舍爺爺,我們仿佛看到了一幅“人愛貓,貓親人”的**畫面(板書)
六、小組合作,體會(huì)寫法。
1、學(xué)**舍爺爺?shù)牡膶懽鞣椒ā?/p>
師:老舍爺爺是我國(guó)一位著名的作家,他把這只貓寫得既古怪又可愛。那么,老舍爺爺是怎樣寫這只貓的,運(yùn)用了什么寫作方法,請(qǐng)同學(xué)們分小組討論,待會(huì)我們一起交流。(生分組討論)
交流。
重點(diǎn)指導(dǎo):(1)用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)(2)擬人的手法。(3)表達(dá)感情
2、 拓展:自學(xué)“閱讀鏈接”中的文段,體會(huì)不同的寫作方法,任選一篇,匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
師:不同的作家寫同一種動(dòng)物,會(huì)有不同的寫法,F(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課后的“閱讀鏈接”,看看這兩位作者又是怎樣寫“貓”的,每個(gè)同學(xué)任選一篇學(xué)習(xí)。待會(huì)我們一起交流。
老舍:用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn),從而抒發(fā)對(duì)貓的喜愛之情;
周而復(fù):寫貓的外貌和神情表達(dá)喜愛之情;
夏丏尊:寫一家人對(duì)貓的態(tài)度來表達(dá)喜愛之情
3、背誦自己喜歡的部分
【板書設(shè)計(jì)】
老實(shí) 貪玩 盡職
人愛貓
貓——古怪 高興時(shí)溫柔可親 不高興時(shí)一聲也不吭 貓親人
膽小 勇猛
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教材分析 】
《貓》是老舍先生寫的一
篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語言細(xì)致,生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛,全文字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛之情。
【學(xué)情分析
】
貓是較常見的家養(yǎng)小動(dòng)物,學(xué)生對(duì)貓比較熟悉,絕大多數(shù)學(xué)生見過,有的學(xué)生還養(yǎng)過貓。在教學(xué)中激趣喚起學(xué)生的生**驗(yàn),體會(huì)貓的性格特點(diǎn)。在讀中整體感知人和動(dòng)物**相處的美好意境,體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法。
【教學(xué)目標(biāo) 】
。、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)
出自己對(duì)貓的喜愛之情。
。础⒓て馃釔凵畹那槿,激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。
【教學(xué)理念 】
教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,突出學(xué)生的主體地位讓學(xué)生享有個(gè)性化的**的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力,同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識(shí),基本能力的訓(xùn)練,力求兩者的****。
【教學(xué)重難點(diǎn) 】
。、重點(diǎn):
通過理解和朗讀重點(diǎn)詞句,了解作者是抓住貓的什么特點(diǎn)來描寫的。
。病㈦y點(diǎn):
在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生討論探究,學(xué)習(xí)作者真實(shí),具體的表達(dá)方法,體會(huì)課文蘊(yùn)涵的感情。
【課時(shí)安排 】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程 】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
師:同學(xué)們都見過貓是嗎?貓是一種可愛的小動(dòng)物,有不少同學(xué)還很喜歡貓,今天我們就一起看看老舍先生家的那只貓,是什么樣的,他從那幾個(gè)方面來描酥述他們家的貓。
板書課題:
貓
齊讀課題。
二、自瀆課文,初知大意
。薄**讀文:
借助字典或拼音認(rèn)讀生字,讀準(zhǔn)字音。
。病z查自學(xué)情況,鞏固生字新詞。
。、課文是從哪幾個(gè)方面來寫貓的?
填空:
這是一只________的貓。我是從__________看出來的。
學(xué)生默讀課文,小組交流,全班交流,完成填空。
三、整體感知,理清脈絡(luò)
。、再讀課文,思考:
、抛髡叻謩e寫了什么時(shí)候的貓,分別在哪幾個(gè)自然段中?
、泼總(gè)自然段都寫了貓的什么特點(diǎn)?
。、指名讀第一自然段:
嘗試用“……既……又……,……既……又……”,的句式來歸納貓的古怪表現(xiàn)。
。壤蠈(shí)又貪玩,既貪玩又盡職。)
。、從第一段的哪些句字里可以看出貓的老實(shí)、貪玩、盡職?
理解:
“任憑”“屏息凝視”“非……不可”并口頭造句。
。础(gè)別讀,師問生答式,齊讀,感情朗讀第一自然段。
5、**讀二、三自然段,想:
自己喜歡哪些句子為什么?
小組交流品味:
大花貓動(dòng)作的溫柔可親。
理解:
“蹭”“豐富多腔”與“變化多端”。
貓膽小卻很盡職,從哪些句子可以看出來?
。ㄋ裁炊寂拢傁氩仄饋,可是它又那么勇猛。)
。丁⒅笇(dǎo)感情朗讀1~3自然段,你們感受到了貓的古怪嗎?
四、
小結(jié)
師:這是一只既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職,高興時(shí)溫柔可親,不高興時(shí)又多么目中無人,膽小時(shí)什么都怕,膽大時(shí)又勇猛無比的古怪貓。
五、積累運(yùn)用
背誦自己喜歡的部分。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
。、聽寫詞語:
責(zé)打遭殃無憂無慮淘氣生氣勃勃
。病⒅该痴b課文的一、二、三自然段。
二、學(xué)習(xí)第四自然段
。、**讀課文四自然段,思考:
你是從哪些方面感受到”小貓滿月的時(shí)候更可愛?
。病⑿〗M交流:
哪些句子描寫小貓?zhí)詺、好玩?/p>
找出來讀一讀。要讀出小貓的可愛。
。、師引導(dǎo)感情朗讀四自然段,體會(huì)小貓的可愛:
師:這么淘氣的小貓,如果是你家的貓,你會(huì)怎么
評(píng)價(jià)它?
老舍先生又是怎樣
評(píng)價(jià)它的,從文中找出兩個(gè)詞語來
評(píng)價(jià)。
。ㄉ鷼獠⑻煺婵蓯郏
。础⒈容^積累詞語,說出與“生氣勃勃”相似的詞語:
生機(jī)蓬勃、生機(jī)勃勃。
師:這些詞語在用法上有什么不同?分別用這些詞語各說一句話。
5、你讀了課文和老舍先生產(chǎn)生的感情一樣嗎?舉例說一說。
。ㄏ矚g、喜愛)
。丁R讀第四自然段,注意讀出喜歡的感情。
三、閱讀鏈接、學(xué)習(xí)寫法
。、指名朗讀課后“閱讀鏈接”:
師:這兩只貓與老舍筆下的這只貓相比,有哪些不同?
2、
小結(jié):
要想寫好小動(dòng)物,必須具備一下幾個(gè)方面的要求。
、乓獙(duì)小動(dòng)物充滿喜愛之情。
⑵要細(xì)致觀察小動(dòng)物,并能恰當(dāng)想像。
、且苷页鲂(dòng)物與眾不同的獨(dú)特之處進(jìn)行細(xì)描。
【板書設(shè)計(jì)
】
老實(shí)貪玩盡職大____古怪
高興時(shí)溫柔不高興時(shí)一聲不吭
。保、貓
膽小勇猛作者 喜愛
小____淘氣可愛
【相關(guān)作業(yè)
】
。、仿例寫詞語:
生氣勃勃(含疊音詞)_______________
粗細(xì)各異(含反義詞)_______________
。病⑦@是一只怎樣的大花貓?從哪些地方看出來的?
。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸
3、小練筆:
選擇自己最喜歡的小動(dòng)物,用一兩段話把這種小動(dòng)物的特點(diǎn)寫下來。
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)寫“糕、貪”等13個(gè)生字,會(huì)認(rèn)“饞、霉”等9個(gè)生字,在語境中理解“年糕、貪饞”等新詞語。
2.有感情地朗讀課文,理解課文主要內(nèi)容,體會(huì)文中的心理描寫,并能用自己的話簡(jiǎn)要講述貓吃年糕的經(jīng)過。
3.了解貓?jiān)诔阅旮獾倪^程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場(chǎng)景,初步感受作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)弱者的深切的同情,對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)人情冷暖的不滿與憤恨。
教學(xué)難點(diǎn):
理解感悟三條真理的含義以及表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:多**課件
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
今天,我們一起學(xué)習(xí)**著名作家夏目漱石先生的**作《我是貓》中的一個(gè)精彩片斷。(板書課題)
看到題目,你有什么疑問?
就讓我們帶著這些問題,走進(jìn)課文去尋找答案。
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字新詞。
1.**讀課文,把字音讀正確,句子讀通順,在課文中畫出生字、新詞。
2.交流自學(xué)生字、新詞的情況。
重點(diǎn)指導(dǎo):
(1)屬于左右結(jié)構(gòu)的生自有哪些?
(2)哪些字的字形容相混淆?
三、再讀課文,了解大意,理清層次。
1.**讀課文,想一想課文主要講了一件什么事情?
2.想一想:全文可以分成幾個(gè)部分?每個(gè)部分都講了什么內(nèi)容?(引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中理清課文層次。)
第一部分:(1、2自然段)寫“我”看見廚房沒有人,決定抓住機(jī)會(huì)吃了那塊年糕,并由此發(fā)現(xiàn)了第一條真理。
第二部分:(3、4自然段)寫“我”人不見一個(gè)人影,咬了一口年糕不能動(dòng)時(shí),又發(fā)現(xiàn)了第二條真理。
第三部分:(5、6自然段)寫“我”為了擺脫那年糕,使出種種伎倆,最終直立起來已經(jīng)不是貓了,又發(fā)現(xiàn)了第三條真理。
第四部分:(7、8自然段)寫在人們的嘲笑下“我”無奈地演完一場(chǎng)丑劇。
四、布置作業(yè):
。保瓕懻n文中的生字新詞。
。玻首x課文,達(dá)到正確流利。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)字詞,導(dǎo)入新課。
。ǹ梢酝ㄟ^聽寫等形式檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況。)
二、瀏覽課文,整體感知。
請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文,回憶一下,課文主要講了一件什么事情?
三、默讀思考,自主學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)要求:
。保x課文,思考:貓?jiān)陬^吃年糕的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了哪幾條真理?分別是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的?你覺得哪些情景最可笑?為什么?
。玻嫵鱿嚓P(guān)的語句,并嘗試有感情地朗讀課文。
。常氵有什么不懂得問題?
。ńo學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生自讀自悟,自主學(xué)習(xí)。)
四、交流匯報(bào),深入學(xué)習(xí)。
。保龑(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第二題,梳理貓發(fā)現(xiàn)三條真理的過程。
第一條真理:難得的機(jī)緣,會(huì)使所有動(dòng)物敢于干出他們并非情愿的事來。
。ㄟ@條真理是在貓看見年糕時(shí)發(fā)現(xiàn)的,它當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)是:若想吃,趁此刻,如果坐失良機(jī),只好胡混光陰,直到明年也不知道年糕是什么滋味。)
第二條真理:所有的動(dòng)物,都能直覺地預(yù)測(cè)吉兇禍福。
(這條真理是在貓吃年糕的時(shí)候發(fā)現(xiàn)的,它當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)是:還不快吃!假如有人來才好呢。
第三條真理:臨危之際,*時(shí)做不到的事這時(shí)也能做到。
(這條真理是貓?jiān)诎文旮鈺r(shí)發(fā)現(xiàn)的,它當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)是:最重要的是忍耐,便左右爪交替著伸縮。唉,這太麻煩,干脆雙爪一起來吧!)
。玻龑(dǎo)交流:你覺得哪些情景最可笑?為什么?
學(xué)習(xí)第一部分(1、2自然段)
(1)**讀第一部分,畫出你覺得可笑的情景,說說你從哪些語句感覺到可笑?
。ń處熞龑(dǎo)學(xué)生從貓的動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面進(jìn)行體會(huì)。理解:瘆人、難得的機(jī)緣等詞語。)
。2)有感情地朗讀第一部分。
學(xué)習(xí)第二、三部分(3-6自然段)
。1)自學(xué)二、三部分
出示自學(xué)提示:
默讀3-6自然段,畫出你覺得可笑的情景,說說你從哪些語句感覺到可笑?有感情地朗讀你所畫的語句。
(2)交流匯報(bào)
第二部分交流重點(diǎn):貓咬了一下年糕,牙齒動(dòng)彈不得!爱(dāng)我意識(shí)到這年糕原來是個(gè)妖怪時(shí),已經(jīng)遲了。宛如陷進(jìn)泥沼的人越是急著要拔出腳來,卻越陷得深……”的尷尬處境。
第三部分交流重點(diǎn):重點(diǎn)體會(huì)貓?jiān)跀[脫年糕時(shí)的動(dòng)作和心理活動(dòng)。(通過評(píng)讀的方式體會(huì)貓的可笑——可憐——同情,通過讀把情感的變化表現(xiàn)出來。)
課件出示:
。1)煩躁已極,便將尾巴搖了幾圈兒,卻不見何功效。將耳朵豎起再垂下,仍是沒用。想來,耳朵和尾巴都與年糕無關(guān),搖尾豎耳,也都枉然,所以干脆作罷。急中生智,只好借助前爪之力拂掉年糕。
。2)我先抬起右爪,在嘴周圍來回摩挲,可這并不是靠摩挲就能除掉的。接著抬起左爪,以口為中心畫了個(gè)圓圈。單靠如此咒語,還是擺脫不掉妖怪。
。ㄍㄟ^有感情朗讀體會(huì)貓當(dāng)時(shí)的處境。)
3.學(xué)習(xí)第四部分
。1)**讀第四部分,把人物的不同表現(xiàn)畫出來。
。2)分角色朗讀第四部分,深入體會(huì)。(讀出各種不同人物面對(duì)貓艱難的窘境而表現(xiàn)出來的冷漠心態(tài))
4.**朗讀全文,并重點(diǎn)朗讀你自己喜歡的段落,提出自己還不太明白的問題,全班交流。
五、總結(jié)全文
文章學(xué)完之后,你的腦海中留下的僅僅是貓可笑的形象嗎?還有什么?(引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者蘊(yùn)含在文字中的情感:當(dāng)時(shí)社會(huì)人情的冷漠,表達(dá)了作者郁積日久的不滿和憤恨,對(duì)弱者給予了極大的同情。)
六、布置作業(yè):
1.有感情朗讀課文。
2.拓展閱讀:《泰戈?duì)柹⑽脑?shī)二首》、《狗的友誼》、《母愛》
七、板書設(shè)計(jì):
看見年糕
我是貓
偷吃年糕
可笑
可憐
同情
力拔年糕
眾人嘲笑
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)10
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.通過抓重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫面等方法,理解大貓的性格古怪,體會(huì)老舍先生對(duì)貓的喜愛之情,感受對(duì)生活的熱愛。
2.激起學(xué)生熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):在閱讀中體會(huì)貓的性格實(shí)在有些古怪,了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。
難點(diǎn):初步嘗試比較閱讀的方法,體會(huì)不同作家寫貓的異同。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文、了解老舍。
教學(xué)過程:
一、借助謎語導(dǎo)入新課。
1.揭示課題。
2.復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
二、自主學(xué)習(xí)
1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
自主嘗試:
1、大聲朗讀讀課文第1---3自然段,說說這三個(gè)自然段是圍繞那一句話寫的。
2、大花貓的有哪些古怪性格?找一找,用橫線把它畫出來。
3、從你發(fā)現(xiàn)的貓的性格特點(diǎn)中,你還可以發(fā)現(xiàn)老舍先生筆下的貓的性格是的。
4、從作者的描寫中我們感受到了什么?
2.學(xué)生自學(xué)。
3、全班交流。
三、重點(diǎn)研讀,理解古怪。
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,理解古怪。
1.初步感知:讀第一自然段,發(fā)現(xiàn)貓的哪些性格?找一找,用橫線把它畫出來。
2.理解貪玩:通過朗讀展現(xiàn)貓的貪玩。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),品讀老舍先生對(duì)貪玩的貓的寬容與喜愛。創(chuàng)設(shè)情境,通過朗讀品味老舍先生的語言,升華情感。
3.理解盡職:理解詞語屏息凝視。親身體驗(yàn)屏息凝視,體會(huì)貓等老鼠的決心,感受貓的盡職。指導(dǎo)朗讀,感受貓的盡職。
4.通過剛才的學(xué)習(xí),在我們眼前出現(xiàn)了老實(shí)的貓、貪玩的貓、盡職的貓,那種給你留下的印象最深?為什么?
5、過渡:作者通過細(xì)致的觀察貓,才把貓的性格特點(diǎn)寫得具體。作者不但描寫具體,寫法也獨(dú)到,請(qǐng)比較兩組句子。
A句能換成B句嗎?為什么?
A、說它老實(shí)吧
B、它很老實(shí)
A、說它貪玩吧
B、它很貪玩
6、學(xué)生討論
7、你喜歡老實(shí)的貓、貪玩的貓、盡職的貓呢?選擇一種你喜歡的讀,請(qǐng)同學(xué)們聽他讀得好不好并評(píng)論
8小結(jié):透過對(duì)立、矛盾的性格,體會(huì)貓的性格的古怪。
(二)進(jìn)一步理解貓的性格古怪。
1.自主發(fā)現(xiàn):自讀第2、3自然段,找出其他矛盾的性格,體會(huì)古怪。
2.匯報(bào)交流:
。1)理解蹭、演動(dòng)作、談想法。
。2)理解印畫上幾朵小梅花等重點(diǎn)詞句,說這時(shí)大花貓又在想什么?體會(huì)其中流露出的老舍對(duì)貓的喜愛之情,指導(dǎo)有感情朗讀。
。3)A句B句哪句更好?為什么?
A、在稿紙上踩印幾朵小梅花。
B、在稿紙上踩印幾朵小黑點(diǎn)。
3、理解豐富多腔長(zhǎng)短不一等詞語。
4、指導(dǎo)進(jìn)行表情朗讀。
5、一讀而過第三自然段,以我們家的大花貓的確(實(shí)在)勇猛為中心說一段話。
四、領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ā?/strong>
五、課堂小結(jié)。
六、布置作業(yè)。
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)10篇擴(kuò)展閱讀
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)10篇(擴(kuò)展1)
——《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)10篇
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。正確讀寫“無憂無慮、任憑、貪玩、盡職、溫柔可親、勇猛、凝視、生氣勃勃”等詞語。掌握多音字:的、和、折、
2、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式,體會(huì)作者怎樣具體生動(dòng)描述成年貓的古怪性格以及小貓的淘氣可愛的性格,并體會(huì)作者如何表達(dá)對(duì)貓的喜愛之情的。
3、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
4、激起熱愛生活的情趣,激起課外觀察動(dòng)物的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文
教師:ppt課件
教學(xué)重點(diǎn):了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn):在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在是有些古怪!
課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。正確讀出“性格、乖巧、任憑、盡職、貪玩、勇猛、凝視、無憂無慮、溫柔可親、生氣勃勃”。等詞語
2、認(rèn)識(shí)多音字:的確 暖和 解悶 沒完沒了 枝折花落
3、在讀書中初步領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式,體會(huì)作者如何用具體事例來描述成年貓的古怪性格。理解“貓的性格實(shí)在是古怪”。
4、有感情地朗讀,表達(dá)出作者對(duì)貓的喜愛之情。
課前準(zhǔn)備:
1、借助字典,自學(xué)生字新詞。
2、讀通句子。
課前活動(dòng)
【你說我猜】猜常見動(dòng)物
1、你說我猜常見動(dòng)物
2、小組學(xué)生比動(dòng)作加語言提示,一個(gè)學(xué)生站在最前面猜動(dòng)物成語。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
談話:剛才我們一起做了一個(gè)猜常見動(dòng)物的游戲。同學(xué)們,你們喜歡動(dòng)物嗎?
動(dòng)物是是我們?nèi)祟惖暮门笥,它們或可愛,或勇猛,或溫馴,我們因?yàn)樗鼈兊倪@樣或那樣的特點(diǎn)喜歡它們。今天老師還給你們帶來了一位動(dòng)物朋友,請(qǐng)看大屏幕。
課件出示:(各種形態(tài)貓的圖片)
一、導(dǎo)入(聯(lián)系學(xué)生生活,讓學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生親切感)。
(師):哪些同學(xué)家里養(yǎng)過貓?誰來說說你印象中的貓?
(生):貓很調(diào)皮、貪吃、小貓很可愛。
(生):我奶奶家有一只貓很貪吃。有一次吃飯,爬進(jìn)我奶奶家的鍋里了。
(生):貓有時(shí)候很可愛,有時(shí)候也令人討厭。有一次,把家里東西都偷吃光了。
(師):貓有時(shí)候貪吃、調(diào)皮,但也給我們帶來了很多歡樂。有一位著名的作家,名字叫老舍,他非常喜歡貓,還特地為貓寫了一篇文章呢!我想你學(xué)了課文,一定會(huì)喜歡貓的。
二、整體感知
(師):同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了字詞,我們一起把這課的詞語讀一讀。
生齊讀詞語。
(師):詞語讀得整齊、響亮。那課文你會(huì)讀嗎?自己讀讀課文,不懂的地方做上記號(hào)( ?)。.想一想:課文哪些自然段寫了大貓,哪些自然段寫了小貓。給課文分段。
學(xué)生匯報(bào)。
三、教學(xué)第一段
(師):**朗讀第一段,想想你讀懂了什么?
(一)了解大貓性格古怪
(生):我讀懂了貓很老實(shí)。/有時(shí)候貓很貪玩。/貓捉老鼠時(shí)很盡職。/貓很古怪,高興時(shí)溫柔可親,不高興時(shí)一聲不出。/貓很膽小,又很勇猛。(加粗字為教師板書)
(師):同學(xué)們真了不起,一下子把貓的性格全找出來了。老師請(qǐng)你選擇一個(gè)或兩個(gè)貓的性格讀一讀,注意動(dòng)腦筋,把句子讀好,讀美,讀出自己的感受。開始吧!
學(xué)生**朗讀后,教師請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀。結(jié)合教師、優(yōu)秀學(xué)生范讀,重點(diǎn)詞語的理解,讓學(xué)生讀好、讀美句子。
(師):看黑板上的板書,老舍先生寫出那么多的貓的性格(齊讀),你有什么話想說嗎?
(生):這些詞語的意思都有些矛盾。
(生):每一行中的兩種性格的意思是相反的`。
(師):看看課文上是怎么把這些性格聯(lián)系起來的。(說它……的確……可是……)用上面的句式說說第二、三自然段的內(nèi)容。
出示:說它溫柔可親吧,的確是呀,______________可是 。
學(xué)生練說。
(二)品詞品句,體會(huì)對(duì)貓的喜愛之情
(師):貓的性格這樣古怪,作者喜歡嗎?再讀第一段,哪些句子最能反映作者喜歡貓?
(生):在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。
比較讀: 在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。
在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。
(師):男生讀第一句,女生讀第二句。想想你是用什么感情讀的。
(師):讀一讀,你讀出了什么感情?你更喜歡哪一句,把它讀出來。
(生):我用高興的語氣讀第二句,我從句子里體會(huì)到老舍爺爺很喜歡貓。
(生):它還會(huì)豐富多腔地叫喚,長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,變化多端。
(師):貓的聲音有長(zhǎng)有短,有高有低,好像什么?
(生):像唱歌、說話。很令人喜歡。
生再讀這個(gè)句子。
(師):老師覺得貓捉老鼠時(shí),老舍爺爺也特別喜歡。誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子。
出示填空:閉息凝視——————()
一連就是幾個(gè)鐘頭——()(專心、耐心、決心)
非把老鼠等出來不可—()
生齊讀貓捉老鼠的句子,讀出專心、耐心、決心。
(師):課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對(duì)貓的喜愛,我們一起再讀讀第一段,讀出味道。
學(xué)生男女合作讀第一段。
(三)總結(jié)貓的性格,學(xué)習(xí)摘錄法
(師):想想這段主要寫了什么。這段是圍繞哪一句來寫的?
我們可以把這句話作為第一段的段落大意,這種方法叫做摘錄法。
五、作業(yè):鞏固詞語
古怪、老實(shí)、無憂無慮、盡職、閉息凝視、溫柔可親、變化多端、勇猛,從中挑出兩到三個(gè),寫出貓給你的印象。
學(xué)生完成作業(yè)。
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)要求:
1.使學(xué)生了解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽素埖墓殴中愿窈蛣倽M月小貓的淘氣可愛,激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,培養(yǎng)學(xué)生在觀察中抓事物特點(diǎn)的能力。
2.訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用“摘句歸納法”概括段意,以提高學(xué)生明確、完整、簡(jiǎn)潔地表達(dá)段意的能力,促進(jìn)邏輯思維的發(fā)展。
3.能在具體的語言環(huán)境中體會(huì)“踩印幾朵小梅花”、“淘氣”、“絕不會(huì)”等詞和詞組所表達(dá)的感情。
4.學(xué)會(huì)生字新詞,會(huì)用“無優(yōu)無慮”、“生氣勃勃”造句。
5.背誦課文第4節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
學(xué)習(xí)用“摘句法”歸納段意,是重點(diǎn);體會(huì)貓的性格有些古怪,滿月小貓的淘氣可愛,感受作者字里行間流露出來的對(duì)貓的喜愛之情,是難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、揭題
1.談話:同學(xué)們知道著名的作家老舍嗎?他是人民的藝術(shù)家。他的作品用詞準(zhǔn)確,語句優(yōu)美,常常給人留下深刻的印象,今天,我們要來學(xué)一篇他寫的散文。
2.揭題:貓(讀題)
二、初讀課文,初步了解課文內(nèi)容,理清順序
1.**輕聲讀課文。
要求:讀準(zhǔn)生字、多音字,讀通課文。
思考:①老舍先生從哪兩方面來寫貓的?②給課文分段。
2.指名讀,交流。
、 課文從“貓的性格實(shí)在有些古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個(gè)方面寫貓的。(板書)
、 分段:第一段:1、2、3節(jié),第二段:第4節(jié)
三、落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)
。ㄒ唬┻\(yùn)用“摘句歸納法”概括第一段段意。
1.分節(jié)朗讀,劃出表示這一段主要意思的句子。(第一句)
師述:這句話在第一段中是總起句。
2.理解“貓的性格實(shí)在有些古怪”一句。
出示比較:
貓的性格古怪。
貓的性格有些古怪。
貓的性格實(shí)在有些古怪。
“古怪”是什么意思?
古怪——跟一般情況很不相同,讓人覺得詫異,感到生疏罕見。本課指貓的性格特別、難捉摸。
讀出句子語氣。
3.第一段抓住描的哪些特點(diǎn)來描寫貓的古怪呢?自讀第一段。
完成書上題1/(2)
交流出示板書:
老實(shí) 貪玩 盡職
貓的性格實(shí)在有些古怪 高興時(shí)溫柔可親 不高興時(shí)一聲不吭
貓膽小 勇猛
滿月的小貓更可愛
4.運(yùn)用摘句法歸納段意。
。1)復(fù)習(xí)四年級(jí)學(xué)過的摘句法歸納段意的方法。
。2)說說段意:貓的性格實(shí)在有些古怪。(完成填空1/3)
5.朗讀第一段。
。ǘ⿵(qiáng)化訓(xùn)練目標(biāo)
1.自讀課文第二段,想一想第二段句子之間的關(guān)系是什么?(總分總)
2.用“摘句歸納法”概括段意:滿月的小貓?zhí)詺饪蓯郏ǜ陌鍟?/p>
3.齊讀第二段。
四、總結(jié)并朗讀全文
1、哪些段落可用“摘句法”歸納段意?如何運(yùn)用“摘句法”歸納段意?
(有總起句、中心句、總結(jié)句的段落,先摘句,后整理句子歸納。)
2、有感情地朗讀課文。
五、布置作業(yè)
1、熟讀課文;2、家默詞語。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們讀通了課文,并且運(yùn)用“摘句歸納法”概括了課文每段的段意,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。同時(shí)出示第一節(jié)課的板書。
二、品詞句,體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情
。ㄒ唬┢吩~品句細(xì)細(xì)體會(huì)貓的古怪性格(第一段),體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。
[1]自學(xué)第一節(jié)
1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道貓的性格既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職,你能從哪些語句中讀出貓的老實(shí)、貪玩、盡職的古怪性格呢?
**朗讀第一節(jié),并用“——”劃出有關(guān)語句。
2.朗讀交流。
注意讀出詞語和句子語氣:
、俚拇_成天無憂無慮多么閉息凝視非……不可
(用“詞素合成法”理解“閉息凝視”)
、 任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來。
比較
任憑誰呼喚,它也不肯回來。
3.引讀:貓的性格實(shí)在有些古怪,它老實(shí)在——
它貪玩在——
它盡職在——
4.小節(jié):“老實(shí),貪玩,盡職”集于貓的一身,的確寫出了貓的性格古怪。
5.齊讀第一節(jié),體會(huì)老舍對(duì)貓的喜愛之情。
[2]小組學(xué)第二節(jié)
1.過渡:貓的性格古怪表現(xiàn)出的第二點(diǎn)是它——(師指板書)
生齊讀:高興時(shí)溫柔可親、不高興時(shí)一聲不吭
2.小組學(xué)習(xí)第二節(jié),提要求:
、儇埖臏厝峥捎H表現(xiàn)在哪些地方,請(qǐng)你用朗讀表示出來。
、谀男┱Z句表現(xiàn)了老舍對(duì)貓的喜愛之情,請(qǐng)你在朗讀中用語氣表示出來。
3.交流朗讀。
、儇埖臏厝峥捎H:
a.用身子蹭你的腿,要求抓癢。
b.跳上桌來在稿子上踩印幾朵小梅花。
c.豐富多腔地叫喚
d.給自己解悶。
、谙矏壑椋
出示:用身子蹭你的腿,把脖兒伸出來要求給抓癢。
理解“蹭”:
、佟安洹笔鞘裁匆馑?(磨、擦)
、谡(qǐng)大家讀句子,說說你從這個(gè)“蹭”字中讀出什么味來了。生讀文。
、蹌偛糯蠹叶甲x得很認(rèn)真,這個(gè)句子的意思大家都讀懂了嗎?下面我們來表演一下好嗎?老師來演大作家老舍先生,誰來演貓呢?生表演。
、苣銈冇X得剛才那位同學(xué)演得怎樣?誰愿意再來演一次。
、菽銈兛,這只“貓”的動(dòng)作是多么的溫柔可親啊,分明像一個(gè)孩子在向大人——(生:撒嬌)
、迬熜〗Y(jié):是啊,當(dāng)貓的身體接觸到作者的腿時(shí),作者所感覺到的不是貓碰了他,而是貓像一個(gè)溫柔可親的小孩在親昵地蹭著他。由此可見,作者對(duì)貓是多么喜愛!誰能把作者的這份喜愛之情讀出來呢?
⑦學(xué)生聲情并茂地朗讀句子。
出示:或是在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。
把貓臟的腳印比喻成“小梅花”。讓淘氣的貓?jiān)趯懽鞯母蓛舻母寮?*意踩踏,非但不冒火,反而贊賞它是“踩印了幾朵小梅花”,表達(dá)出老舍的愛貓之情。
有感情地朗讀句子。
4.小結(jié)這-節(jié):
作者抓住了貓的性格中又一對(duì)矛盾高興與不高興的表現(xiàn)來寫,寫得細(xì)致、逼真,說明作者和貓的關(guān)系親近,作者非常喜歡貓。
5.齊讀第二節(jié),把老舍愛貓的語氣讀出來。
[3]集體學(xué)第三節(jié)
1.師:老舍不僅喜愛貓的“老實(shí)、貪玩、盡職”,而且喜愛貓高興與不高興時(shí)的表現(xiàn),還喜愛貓既膽小又勇敢的性格。
2.朗讀第三節(jié),讀出老舍對(duì)貓既疼愛又贊賞的感情。
(二)品詞品句體會(huì)“滿月小貓的淘氣可愛”(第二段),體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。
1.你認(rèn)為這段文章哪些詞句體現(xiàn)了老舍對(duì)貓的喜愛之情?反復(fù)**地朗讀。
2.交流:
、僭~語:
更——特別得喜愛,“更”在這里有遞進(jìn)作用。(讀好詞句)
淘氣——頑皮。把小貓當(dāng)作了孩子。(讀好詞句)
絕不會(huì)——嬉鬧的貓把家里搞得枝折花落,老舍并不生氣,反倒覺得它們生氣勃勃,天真可愛。(讀好詞句)
、诰渥樱阂桓u毛……枝折花落。
板書:屋里——耍個(gè)沒完沒了——摔、跌、撞
↓
院子里——花草遭殃
請(qǐng)你用詞素合成法理解“枝折花落”。
3.根據(jù)板書,背誦第二段,深入體會(huì)老舍對(duì)貓的喜愛之情。
三、總結(jié)全文,完成課后練習(xí)
1.老舍筆下的貓你喜愛嗎?為什么?
老舍筆下的貓不像貓,倒像——(小孩子)。老舍把貓當(dāng)作小孩子來寫,用擬人化的手法寫出了它的淘氣、可愛,表達(dá)了對(duì)貓的喜愛之情。
2.讓我們有感情地朗讀課文,把你的喜愛之情也表達(dá)出來。
3.造句。
四、布置作業(yè)
1.完成練習(xí)冊(cè);
2.課外尋找有關(guān)老舍的資料,如老舍原名什么?為什么取名叫“老舍”?寫過哪些作品。閱讀有關(guān)老舍的作品。
板書:
老實(shí) 貪玩 盡職
貓的性格實(shí)在有些古怪 高興時(shí)溫柔可親 不高興時(shí)一聲不吭
貓膽小 勇猛
屋里——耍個(gè)沒完沒了→摔、跌、撞
滿月的小貓?zhí)詺饪蓯? ↓
院子里——花草遭殃
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)3
我教完《大熊貓》一課后,反思如下:
一、猜謎導(dǎo)入。
在導(dǎo)入時(shí),我以猜謎語的方式導(dǎo)入。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在觀積極思考中被調(diào)動(dòng)起來,為全文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的“樂學(xué)”氛圍,奠定了學(xué)習(xí)文本的感情基礎(chǔ)。
二、以讀為“本”。
小學(xué)各學(xué)段都要重視朗讀。讀是學(xué)習(xí)語文的一扇窗口,也是感受語言,訓(xùn)練語感的基本方式。在教學(xué)中,我運(yùn)用多種方式讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,如:引讀、集體讀、部分讀、范讀、選自己喜歡的讀等多種形式,讓學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中, 以讀來理解課文,感受課文。讓學(xué)生感受大熊貓的外形可愛,小時(shí)候的活潑可愛,長(zhǎng)大后睡覺的樣子可愛,以及它吃竹葉時(shí)的樣子可愛,從而體會(huì)到大熊貓是許多珍奇動(dòng)物中最可愛的一個(gè),加深了學(xué)生對(duì)課文的感悟。
三、拓展延伸。
為了給學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)提供一個(gè)空間,我在課前布置了拓展性的作業(yè):收集一些有關(guān)大熊貓的知識(shí)。培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的能力,激發(fā)學(xué)生的成就感。
這堂課體現(xiàn)了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的新理念,讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去搜集資料、去讀書、去思考,主動(dòng)地獲取知識(shí)。不足之處也是很明顯,時(shí)間不充裕,如讀的不夠充分,不到位,精讀部分能讀懂了,但離讀美還有一些距離。
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)4
。劢虒W(xué)目標(biāo)]
1、掌握13個(gè)生字,理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責(zé)打”等詞語。有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容。了解大花貓的古怪和它小時(shí)候的可愛。背自己喜歡的段落。
3、學(xué)習(xí)作者抓住貓的特點(diǎn)描寫的方法,體會(huì)對(duì)貓的喜愛之情。
。劢虒W(xué)重難點(diǎn)]
1、學(xué)習(xí)作者抓住貓的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。
2、從描寫中體會(huì)對(duì)貓的喜愛之情。
。壅n時(shí)安排]
兩課時(shí)。第一教時(shí)檢查預(yù)習(xí),初讀課文,感知內(nèi)容,劃分段落,初步了解貓的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。第二教時(shí)講讀課文,具體了解貓的特點(diǎn),知道作者是怎樣表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情,有感情朗讀,小練筆(圍繞總起句寫一段具體的話。)
。劢虒W(xué)準(zhǔn)備]
搜集有關(guān)貓的資料。(比如貓屬于哪一類動(dòng)物?有什么特點(diǎn)?)
。劢虒W(xué)過程]
第一課時(shí)
一、圖畫引入,創(chuàng)設(shè)情境。
本單元的前兩篇課文讓我們共同領(lǐng)略了不同作家筆下兩只大白鵝的風(fēng)采,一個(gè)是架子十足,一個(gè)是海軍**派頭,給我們留下了深刻的印象。這節(jié)課老師先請(qǐng)同學(xué)們看兩張圖畫,請(qǐng)把書翻到70頁(yè),看看圖上畫的是什么?隨答板書:貓。眼前的貓帶給你什么感受?你能用一個(gè)詞或一句話說說嗎?那生活中你對(duì)貓還有哪些了解呢?
**觀察和了解,我就已經(jīng)感覺得到同學(xué)們很喜歡貓了。那在作家老舍的筆下(板:老舍)你又能讀出老舍對(duì)貓?jiān)鯓拥那楦心?我們來讀15課(板:15)。
二、初讀課文,檢查自學(xué)。
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著自讀要求讀課文。出示自讀要求:
。1)、借助拼音自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
。2)、自學(xué)生字詞,同桌互查,理解詞語,不懂的做好記號(hào)。
(3)、仔細(xì)想一想:課文主要是從哪幾個(gè)方面描寫貓的特點(diǎn)的?
。4)、表達(dá)了作者怎樣的情感?
2、檢查自讀效果。
。1)、出示會(huì)認(rèn)字,開火車讀,讀對(duì)的跟讀,不對(duì)的糾正。同時(shí)適當(dāng)擴(kuò)詞。
。2)、會(huì)寫字詞語出示:自己試讀,指生領(lǐng)讀。
。3)、這些詞語,哪些你自己已經(jīng)弄懂意思了?還有哪些不理解的?
(4)、這里哪些字你覺得比較復(fù)雜、容易寫錯(cuò)?師強(qiáng)調(diào)或范寫后,學(xué)生寫一個(gè)。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):憑、貧、癢、辟。
3、這些詞語你能讀準(zhǔn)確嗎?試讀,指生讀。師強(qiáng)調(diào)多音字、*翹舌音。
的確暖和解悶沒完沒了枝折花落屏息凝視遭殃無憂無慮豐富多腔粗細(xì)各異變化多端咕嚕咕嚕
這些詞語你有不理解的嗎?共同解決。
4、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
5、指生分段讀文,簡(jiǎn)單評(píng)議,訂正字音。
6、默讀課文,想想作者主要是從哪幾個(gè)方面描寫貓的特點(diǎn)的?讀后交流,相機(jī)板書:古怪性格淘氣可愛
理解:“貓的性格實(shí)在有些古怪!笔裁词恰肮殴帧?“古怪”一般是用來形容人的,用在貓的身上說明了什么?這句話在文中起什么作用?
7、作者通過對(duì)貓古怪性格和淘氣可愛的描寫,表達(dá)了什么情感?
三、作者是如何具體寫出貓的特點(diǎn)的?又是怎樣寫出喜愛之情的?下節(jié)繼續(xù)研究。
四、練習(xí)鞏固。
1、補(bǔ)一補(bǔ),組成本節(jié)生字,并口頭組詞。
幾——()辛——()貝——()只——()童——()
羊——()
2、抄寫生詞,每個(gè)兩遍。
第二課時(shí)
一、上節(jié)課,我們知道了作者從大貓的性格和小貓的淘氣可愛兩個(gè)方面來寫貓的特點(diǎn),表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛之情。那為什么說貓的性格實(shí)在有些古怪?小貓的淘氣可愛又表現(xiàn)在什么地方?從哪些地方你體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛?這節(jié)課我們就一起來研究。
二、大貓的古怪。
1、課文的哪些地方寫了貓的性格古怪?
2、為什么說貓的性格古怪呢?學(xué)生讀文,匯報(bào)交流。教師相機(jī)板書重點(diǎn)詞語:老實(shí)貪玩盡職高興(溫柔可親)不高興(一聲不出)膽小勇猛。
3、貓的性格如此古怪,為什么還說作者喜歡貓呢?你從哪看出來的?讀文,畫出有關(guān)語句,匯報(bào)交流。
重點(diǎn)理解:
。1)、“任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來!
“任憑誰呼喚,它也不肯回來。”
兩句相比較,有什么不同?想象:誰會(huì)呼喚它?怎么呼喚?結(jié)果呢?
用“任憑……也……”說句子。體會(huì)它與“無論……也……”有異曲同工之處。
。2)、“它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來不可!”什么叫“屏息凝視”?這句話什么意思?體現(xiàn)出什么?“非……不可……”是雙重否定句,表達(dá)肯定的意思。
。3)、“在稿紙上踩印幾朵小梅花!薄靶∶坊ā笔鞘裁?為什么這樣寫?
。4)、“它還會(huì)豐富多腔地交叫喚,……”什么是“豐富多腔”?此時(shí),你感覺它是在叫喚嗎?表達(dá)了怎樣的感情?
4、看板書整理:說它老實(shí),可是它(),說它()可是它(),高興時(shí)(),不高興時(shí)(),說它()可是(),實(shí)在是()。
這里,作者詳寫了哪幾點(diǎn)?為什么詳寫這些,而其他寫得很少呢?
5、這一部分,作者通過具體的事例,寫出了貓的古怪性格,我們讀起來覺得真實(shí)可信,也同作者一起感受到了貓的可愛。
三、小貓的淘氣可愛。
1、“小貓滿月的時(shí)候更可愛。”“更”是什么意思?它是相對(duì)于誰來說的?這句話在文中起到了什么作用?
2、你從哪些地方可以看出小貓更可愛?學(xué)生讀書交流。
。1)、“一根雞毛……”見過小貓玩線團(tuán)嗎?體會(huì)到什么?
。2)、“它的頭撞在門上……”好像在寫誰?體現(xiàn)了什么?
。3)、游戲場(chǎng)所發(fā)生了什么改變?相機(jī)板書:屋里院子里
。4)、“他在花盆里……!蹦阒览仙崽貏e愛花嗎?可是心愛的花慘不忍睹,老舍卻說:“絕不會(huì)責(zé)打它,它是那么生氣勃勃、天真可愛!笔裁词恰吧鷼獠?從這句話中你看出了什么?
3、同學(xué)們?cè)谧x書時(shí)充分感受到了老舍先生對(duì)貓的喜愛,那么,貓對(duì)主人有沒有感情呢?你從哪看出來的?(“蹭”是什么意思?為什么不用“摩擦”?能用你的朗讀表現(xiàn)出他們的感情嗎?)
四、可以說,全文的字里行間都充滿了作者對(duì)貓的喜愛之情。
作者把貓當(dāng)做朋友,當(dāng)做家人,當(dāng)做孩子,正是有了愛,才把貓寫得活靈活現(xiàn),讓我們來朗讀課文,把這種感覺讀出來,兩大組輪讀,比比誰最能讀出喜愛之情。
五、片斷練習(xí)。
這篇課文,作者抓住“大貓的性格古怪”和“小貓的淘氣可愛”這兩方面的特點(diǎn),通過具體的事例寫出貓令人喜愛的特點(diǎn)。每個(gè)部分各有一個(gè)總起句,引出下文,這種方法特別值得我們學(xué)習(xí)。下面,我們來模仿這種寫法寫一個(gè)片段?梢赃x老師提供的材料,也可以自己定。
參考材料:
1、小狗實(shí)在是兇。
2、下課了,操場(chǎng)上可真熱鬧。
3、花園里的花可真美!
4、桌上的飯菜可真豐盛呀!
學(xué)生當(dāng)堂寫好的品讀評(píng)議,寫不完的下課繼續(xù)完成。
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)內(nèi)容分析:
這篇文章來源于初一人教版鄭振鐸寫的記敘文,這篇文章養(yǎng)貓是本文的記敘中心,作品圍繞這個(gè)中心寫了三個(gè)故事。每個(gè)故事都以養(yǎng)貓與亡失為線索展開,所以本文有三大特點(diǎn):
1、情節(jié)曲折,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn);
2、抓住特征,描寫逼真;
3、托物寓意,主題深刻。所以我把抓住特點(diǎn),細(xì)節(jié)描寫當(dāng)作此文教學(xué)重點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫生活。把抓抒情、議論句子體會(huì)作者的思想感情當(dāng)作難點(diǎn)來突破,讓學(xué)生能夠鮮明揭示寓意與主題。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、熟讀課文,積累生字詞,感知內(nèi)容。
2、品味語言:通過細(xì)節(jié)描寫,體會(huì)作者的情感。
3、通過抒情議論句子,理解故事包涵的深刻道理。
4、培養(yǎng)學(xué)生善待動(dòng)物、善待生命的感情,要遵從生活中不以貌取人、不妄下斷語的做人原則。
三、學(xué)習(xí)者特征分析:
這篇文章接近學(xué)生的生活,學(xué)生讀來饒有興趣。所以感知內(nèi)容,概括故事應(yīng)該不成問題,學(xué)生能夠自己再讀文過程中解決;對(duì)于文中作者抓住細(xì)節(jié)描寫突出三只貓的特征,運(yùn)用對(duì)比、烘托的手法揭示作品寓意與主題這些內(nèi)容就需要老師的引導(dǎo),小組合作解決。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì):
采取自主合作探究的方式
五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):
1、細(xì)節(jié)描寫與對(duì)比手法的學(xué)習(xí)當(dāng)作此文重點(diǎn)。
2、抓抒情議論句子理解主旨當(dāng)作難點(diǎn)。
六、教學(xué)過程:
課題:貓教學(xué)對(duì)象:學(xué)生
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)課:你能說說你最喜歡的小動(dòng)物的特征嗎?(學(xué)生說,教師評(píng)學(xué)生一分鐘思考,主動(dòng)站起價(jià))下面我們一起走進(jìn)文學(xué)大師鄭振課前說話訓(xùn)練來說一說。鐸的貓,看看作者是怎樣寫貓的,作者想通過貓表達(dá)怎樣的情感呢?學(xué)生讀一讀目標(biāo)明確本節(jié)課明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、出示目標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)習(xí)方法
三、默讀課文:學(xué)生默讀,查字典解決字詞。夯實(shí)基礎(chǔ),訓(xùn)練學(xué)生高度概括能力。
1、利用注釋及工具書學(xué)會(huì)生字邊讀邊思考文章的內(nèi)容詞。
2、用最簡(jiǎn)潔的語言概括文章內(nèi)容。
四、課堂反饋:
1、指名讀字詞、齊讀。幾個(gè)學(xué)生讀字詞、說感受;其他學(xué)生補(bǔ)充完善。檢測(cè)自學(xué)成果。
2、說出你的初讀感受。
五、朗讀課文:邊讀邊勾畫出寫熟讀課文,分析第貓的來歷、外形、性情、地位、結(jié)局學(xué)生**朗讀課文,邊讀邊三只貓與前兩只貓的及亡失后作者的感受語句,比較三只勾畫相關(guān)語句。區(qū)別,學(xué)習(xí)對(duì)比手法。貓與前兩只的區(qū)別。學(xué)生從勾畫語句中總結(jié)答案:來歷:第三只貓是撿來的,
六、課堂反饋:前兩只貓都是要來的;地位:第鍛煉學(xué)生總結(jié)能用。
你自己的話說說第三只貓與前三只貓?jiān)诩胰粲腥魺o,前兩只貓力及說話能力。兩只貓?jiān)趤須v、地位、結(jié)局有什么不是小侶、同伴;結(jié)局第三只貓是同?在我的冤枉屈打下**,前兩只第一只病死,第二只丟失。
七、默讀批注:把你剛才畫出寫貓的外形、性情及貓亡失后作者的感精讀課文,從批注學(xué)生自學(xué)批注,小組交流補(bǔ)受語句再次精讀語句從修辭、描寫、中總結(jié)細(xì)節(jié)描寫、抒情充完善。抒情議論等多個(gè)角度批注,寫出自己議論句子的作用。的見解。
八、課堂反饋:把你們組認(rèn)為最學(xué)生分組輪流展示,其他學(xué)鍛煉學(xué)生傾聽、補(bǔ)精彩的批注全班展示(在學(xué)生反饋時(shí)生可更正和補(bǔ)充。記和語言表達(dá)能力教師及時(shí)評(píng)價(jià)引導(dǎo)總結(jié)學(xué)習(xí)方法。)
九、主題探究:為什么我對(duì)第三個(gè)人思考,小組探究,聯(lián)系這一環(huán)節(jié)是情感只貓的死比前兩只貓的亡失更難過得實(shí)際理解故事中包含的深刻道目標(biāo)的達(dá)成。多?對(duì)此你有怎樣的生活啟示呢?理,反饋給全班。
十、課堂小結(jié):
1、學(xué)過本文你有哪總結(jié)學(xué)習(xí)方法;
2、議論抒情句子深化主旨的些收獲呢?
3、為人處世要謹(jǐn)慎,不以貌取人、不妄下斷語。
十一、課堂練筆:寫寫你熟悉的學(xué)生寫作是寫作訓(xùn)練。小動(dòng)物,運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫或?qū)Ρ仁址ā?/p>
十二、推薦閱讀主題叢書《動(dòng)物們》《一只驚天動(dòng)地的這蟲子》
七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):姓名自學(xué)達(dá)成度(5分)小組交流(5分)分)課堂表現(xiàn)(5總分)
八、板書設(shè)計(jì):
性情很活潑
地位小
要來的撿來的
渾身黃色毛花白,很瘦
更加活潑憂郁、懶惰
細(xì)節(jié)描寫九.教學(xué)反思:此節(jié)課的設(shè)計(jì)我依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中語文教育的特點(diǎn):
1、具有實(shí)踐的特點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力:聽、說、讀、寫。
2、培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。
3、是用語文而不是教語文。所以這節(jié)課該完成的任務(wù)都已達(dá)成,重難點(diǎn)已突破。
《貓》是鄭振鐸小說的名篇,作者用樸實(shí)的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來,意境深遠(yuǎn)、含蓄、沉郁。其文筆樸素精美,感情深沉真摯,有很高的人文價(jià)值。本文篇幅較長(zhǎng),用一課時(shí)講完,不可能面面俱到。所以我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、善于觀察生活、積累生活的習(xí)慣,教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則和方法是課堂教學(xué)的旨意所在。教學(xué)生理解課文內(nèi)容是基礎(chǔ),品味語言深情是重點(diǎn),激發(fā)學(xué)生超越作品的感悟是難點(diǎn),這也正是文學(xué)作品教學(xué)的重要價(jià)值所在。所以,此課教學(xué)我設(shè)計(jì)了三大板塊:
一、說貓的來歷、外形、性情、結(jié)局:試圖通過這一環(huán)節(jié),使學(xué)生了解課文內(nèi)容,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力和概括敘述的表達(dá)能力。課堂上學(xué)生認(rèn)真積極,實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)。
二、找細(xì)節(jié)描寫、表達(dá)感情的句子,品味文章深情:這一環(huán)節(jié)是重難點(diǎn),而品味作者對(duì)第三只貓的感情是重中之重。所以用時(shí)最多。因?yàn)槌跻粚W(xué)生年齡小閱歷淺為幫助他們理解體會(huì),所以我設(shè)計(jì)了“假設(shè)你的小貓死了?”“假設(shè)你的小貓被抱走了?”以及教師自己親身經(jīng)歷的一件事來引導(dǎo)學(xué)生理解品味。這一設(shè)計(jì)聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生有話可說,課上學(xué)生“罵死他”這樣的回答的確是真情流露。在這一環(huán)節(jié)中文我注意了詳略的安排:前兩只小貓略,第三只小貓?jiān)。這樣為感悟文章的道理做好鋪墊。達(dá)到了理想的效果。從而引出小說的終極目的是讓人明理。
三、說感悟,明道理。這一環(huán)節(jié)學(xué)生發(fā)言的人數(shù)多,說出了自己的認(rèn)識(shí),順利地完成了任務(wù)。最后聯(lián)系學(xué)生的,讓他們明白了:通順的敘事+真摯的感情+深刻的道理,是同學(xué)們努力的方向。以上這三個(gè)板塊由淺入深,逐塊推遞,讓學(xué)生**說話、至而理清作品、品味感情、領(lǐng)會(huì)深意、感悟人生、學(xué)會(huì)做人。課上完了,目標(biāo)也實(shí)現(xiàn)了,教材挖掘得也夠深了。課堂上學(xué)生回答問題也很積極主動(dòng);仡欉@堂課,自己并不十分滿意,覺得最大的遺憾是:學(xué)生**說話了,學(xué)生主動(dòng)說話了,但學(xué)生說的還是少,老師講的還是多。分析原因:由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的“余毒”還影響著我,有問題就急著要答案。當(dāng)然在學(xué)生活動(dòng)中,教師的“介入”肯定是需要的,他需要通過藝術(shù)的“介入”來調(diào)控活動(dòng)方向,來增強(qiáng)活動(dòng)的厚度?墒牵處煹倪@種“介入”應(yīng)該**在怎樣的一個(gè)“度”上,才不至于喧賓奪主,不至于越俎代庖?這將是我以后的教學(xué)實(shí)踐中要注意探索的問題。
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)6
課型:新授課
課標(biāo)要求及解讀:
新課標(biāo)要求7-9年級(jí)學(xué)生要:養(yǎng)成默讀習(xí)慣,能熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法;在讀通課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解、分析主要內(nèi)容;對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法,并能運(yùn)用合作的方式,共同探討、分析、解決疑難問題;欣賞文學(xué)作品,有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn)。
針對(duì)以上要求,我將目標(biāo)設(shè)計(jì)為讓學(xué)生通過默讀尋找文中三只貓的外形、性情、在家里的地位等信息,并在初讀課文的時(shí)候設(shè)計(jì)了“概括文章內(nèi)容”的問題,本文故事情節(jié)比較容易理解,為了挖掘文章深層次的含義,我設(shè)計(jì)了“假設(shè)同樣的事發(fā)生在第二只貓身上,‘我’會(huì)怎么想、怎么做?”這一問題,并讓學(xué)生用第一人稱與同桌交流,最后推文及己,拓展了“生活中你是否也曾經(jīng)誤解別人或被人誤解,說說你的經(jīng)歷和看法。”這一問題,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章主旨有一個(gè)更為主觀的理解。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力:能正確、流利、有感情的朗讀課文,說出課文大意
2.過程與方法:通過默讀了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位,揣摩文中生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:領(lǐng)悟文章所表達(dá)的不欺凌弱小、善待生命、遇事不主觀臆斷的主題。
重點(diǎn):通過默讀了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位,揣摩文中生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。
難點(diǎn):領(lǐng)悟文章所表達(dá)的不欺凌弱小,善待生命、遇事不主觀臆斷的主題。
教學(xué)方法:講授法、朗讀法、自主合作探究法
教學(xué)用具:多**
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
謎語導(dǎo)入和語言導(dǎo)入。
謎面:像虎比虎小,日夜勤操勞,最愛捉老鼠,捉到就喊喵,打一動(dòng)物。貓是一種乖巧、可愛的動(dòng)物,很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它,我國(guó)著名文學(xué)家鄭振鐸先生,他家就是一個(gè)愛貓的家庭,最終卻永不養(yǎng)貓,其間發(fā)生了什么呢?讓我們帶著這個(gè)問題來學(xué)習(xí)鄭振鐸的文章《貓》。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力:能正確、流利、有感情的朗讀課文,說出課文大意
2.過程與方法:通過默讀了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位,揣摩文中生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:領(lǐng)悟文章所表達(dá)的不欺凌弱小、善待生命、遇事不主觀臆斷的主題。
齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、了解作者
鄭振鐸(1898-1958),福建長(zhǎng)樂人。現(xiàn)代作家、學(xué)者、翻譯家,我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。他的主要著作有《貓》《歐行日記》《海燕》等。
學(xué)生朗讀。
四、檢查預(yù)習(xí)
文章重點(diǎn)字詞:慫恿sǒng悵然chàng蜷伏quán叮囑zhǔ懲戒chéng芙蓉鳥fú róng妄下斷語wàng畏罪潛逃qián
開火車讀,學(xué)生讀錯(cuò)時(shí)予以糾正,讀完齊讀。
五、初讀課文,感知大意
快速瀏覽全文,一句話概括文章內(nèi)容。提示:人物+事件+結(jié)果
預(yù)設(shè):“我”三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷和感受,最終決定永不養(yǎng)貓。
六、再讀課文,體會(huì)細(xì)節(jié)
默讀文章,將三只貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局、帶給我的感受在文中用橫線劃出來,或自己概括總結(jié),并填寫表格。
第一只貓
第二只貓
第三只貓
來歷
從隔壁要來的
舅舅家?guī)Щ貋淼?/p>
門口撿來的
外形
花白的毛,“如帶著泥土的白雪球似的
渾身黃色
毛色花白,并不好看,又很瘦;毛被燒脫了好幾塊之后,樣子更難看了。
性情
很活潑
更有趣更活潑
不活潑、憂郁、懶惰
在家中的地位
寵物
寵物
若有若無,大家都不太注意它
結(jié)局
病死
被過路人捉去了
死在鄰居家的屋脊上
帶給我的感受
一縷酸辛
悵然的、憤恨的
更難過的多
學(xué)生默讀尋找,最后舉手發(fā)言。
結(jié)論:我對(duì)三只貓的情感是不同的,對(duì)前兩只貓的情感是“喜歡”,對(duì)第三只貓的情感是“討厭”,但文章卻略寫前兩只貓,詳寫第三只貓的故事,第三只貓的亡失帶給“我”的感受也更難過的多,這一切都是因?yàn)樗砩习l(fā)生的一件事。
七、精讀課文,合作探究
“我”對(duì)第三只貓并不喜歡,但它亡失后,“我”卻“更難過的多”,為什么?下面我們情景再現(xiàn),細(xì)讀芙蓉鳥事件,并思考以下問題,探究原因。
1.案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)什么情況?
2.“我”為什么斷定兇手是第三只貓?
3.“我”怎樣懲罰第三只貓的?
二生朗讀:15-29段,全班齊讀30-34段。
1.案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)什么情況?
預(yù)設(shè):“鳥死了一只,一條腿被咬去了,籠板上都是血!薄坝鹈缮⒅,好像曾與它的敵人掙扎了許久!
2. “我”為什么斷定兇手是第三只貓?
預(yù)設(shè):案發(fā)前:花白貓“常常跳在桌上,對(duì)鳥籠凝望”,案發(fā)后:“嘴里好像吃著什么”。
3. “我”怎樣懲罰第三只貓的?
預(yù)設(shè):“我”拿起門旁的木棒打了它一下。
4.我們大膽猜測(cè)第三只貓**的原因到底是什么?
預(yù)設(shè):被我打傷致死。
所以,第三只貓**以后,“我”更難過的多的原因是。不僅是因?yàn)槲铱吹杰饺伉B**時(shí),妄下斷語,冤枉了它,懲罰了它,導(dǎo)致了它的**。
5.同學(xué)們不妨設(shè)想一下,如果養(yǎng)第二只小黃貓時(shí)家中也養(yǎng)了一對(duì)芙蓉鳥,鳥也被吃了,“我”會(huì)怎么想、怎么做?請(qǐng)你以第一人稱來敘述。
小組討論,三分鐘后發(fā)言交流。
預(yù)設(shè):“我”不會(huì)懷疑第二只貓,就算真的是第二只貓吃的,“我”也不會(huì)用棍棒打它。
因此,造成這樁**的根本原因是,我對(duì)第三只貓存在偏見,這導(dǎo)致了“我”妄下斷語,冤死了第三只貓。得知**后,“我”的良心受到了譴責(zé),因此“永不養(yǎng)貓”。
八、總結(jié)全文,理解主旨
聯(lián)系全文,你從本文悟出了什么道理?
預(yù)設(shè):凡事不能單憑印象,主觀臆斷,更重要的是弄清事實(shí);對(duì)人對(duì)事不存偏見私心,要寬容、仁愛,要同情弱小者。
九、暢所欲言,推人及己
打開你記憶的閘門,想一想,生活中你是否也曾經(jīng)誤解別人或被人誤解呢?說說我們面對(duì)類似事件時(shí),應(yīng)該怎么做?
學(xué)生舉手發(fā)言,班級(jí)共同探討。
教師寄語:生命是一條河流,任何一朵浪花都不容忽視,尊重他人,善待他人,你會(huì)收獲更多,讓我們懷著*等和寬容,善待一切生命。
作業(yè)布置:隨堂一、二題。
教學(xué)反思:
本節(jié)課的三個(gè)目標(biāo)基本達(dá)成,尤其是過程與方法目標(biāo),學(xué)生在做了充分預(yù)習(xí)的情況下很快就能找出三只貓的特點(diǎn)。
同時(shí)本節(jié)課也存在著以下缺點(diǎn):一、上課時(shí)教師情緒較緊張,從而無法帶動(dòng)學(xué)生,上課氛圍不夠活躍。二、在對(duì)“芙蓉鳥事件中‘我’的過失是在于‘我’的主觀臆斷,妄下斷語”這一結(jié)論的探討過程中,教師的引導(dǎo)出現(xiàn)偏頗,使得學(xué)生不能直觀得出“我”妄下斷語的結(jié)論。在今后的教學(xué)中,我會(huì)不斷努力,提高自己的教學(xué)水*。
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)7
。劢虒W(xué)目標(biāo)]
1、掌握13個(gè)生字,理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責(zé)打”等詞語。有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容。了解大花貓的古怪和它小時(shí)候的可愛。背自己喜歡的段落。
3、學(xué)習(xí)作者抓住貓的特點(diǎn)描寫的方法,體會(huì)對(duì)貓的喜愛之情。
。劢虒W(xué)重難點(diǎn)]
1、學(xué)習(xí)作者抓住貓的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。
2、從描寫中體會(huì)對(duì)貓的喜愛之情。
[課時(shí)安排]
兩課時(shí)。第一教時(shí)檢查預(yù)習(xí),初讀課文,感知內(nèi)容,劃分段落,初步了解貓的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。第二教時(shí)講讀課文,具體了解貓的特點(diǎn),知道作者是怎樣表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情,有感情朗讀,小練筆(圍繞總起句寫一段具體的話。)
。劢虒W(xué)準(zhǔn)備]
搜集有關(guān)貓的資料。(比如貓屬于哪一類動(dòng)物?有什么特點(diǎn)?)
。劢虒W(xué)過程]
第一課時(shí)
一、圖畫引入,創(chuàng)設(shè)情境。
本單元的前兩篇課文讓我們共同領(lǐng)略了不同作家筆下兩只大白鵝的風(fēng)采,一個(gè)是架子十足,一個(gè)是海軍**派頭,給我們留下了深刻的印象。這節(jié)課老師先請(qǐng)同學(xué)們看兩張圖畫,請(qǐng)把書翻到70頁(yè),看看圖上畫的是什么?隨答板書:貓。眼前的貓帶給你什么感受?你能用一個(gè)詞或一句話說說嗎?那生活中你對(duì)貓還有哪些了解呢?
**觀察和了解,我就已經(jīng)感覺得到同學(xué)們很喜歡貓了。那在作家老舍的筆下(板:老舍)你又能讀出老舍對(duì)貓?jiān)鯓拥那楦心?我們來讀15課(板:15)。
二、初讀課文,檢查自學(xué)。
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著自讀要求讀課文。出示自讀要求:
。1)、借助拼音自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)、自學(xué)生字詞,同桌互查,理解詞語,不懂的做好記號(hào)。
。3)、仔細(xì)想一想:課文主要是從哪幾個(gè)方面描寫貓的特點(diǎn)的?
。4)、表達(dá)了作者怎樣的情感?
2、檢查自讀效果。
。1)、出示會(huì)認(rèn)字,開火車讀,讀對(duì)的跟讀,不對(duì)的糾正。同時(shí)適當(dāng)擴(kuò)詞。
。2)、會(huì)寫字詞語出示:自己試讀,指生領(lǐng)讀。
(3)、這些詞語,哪些你自己已經(jīng)弄懂意思了?還有哪些不理解的?
。4)、這里哪些字你覺得比較復(fù)雜、容易寫錯(cuò)?師強(qiáng)調(diào)或范寫后,學(xué)生寫一個(gè)。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):憑、貧、癢、辟。
3、這些詞語你能讀準(zhǔn)確嗎?試讀,指生讀。師強(qiáng)調(diào)多音字、*翹舌音。
的確暖和解悶沒完沒了枝折花落屏息凝視遭殃無憂無慮豐富多腔粗細(xì)各異變化多端咕嚕咕嚕
這些詞語你有不理解的嗎?共同解決。
4、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
5、指生分段讀文,簡(jiǎn)單評(píng)議,訂正字音。
6、默讀課文,想想作者主要是從哪幾個(gè)方面描寫貓的特點(diǎn)的?讀后交流,相機(jī)板書:古怪性格淘氣可愛
理解:“貓的性格實(shí)在有些古怪!笔裁词恰肮殴帧?“古怪”一般是用來形容人的,用在貓的身上說明了什么?這句話在文中起什么作用?
7、作者通過對(duì)貓古怪性格和淘氣可愛的描寫,表達(dá)了什么情感?
三、作者是如何具體寫出貓的特點(diǎn)的?又是怎樣寫出喜愛之情的.?下節(jié)繼續(xù)研究。
四、練習(xí)鞏固。
1、補(bǔ)一補(bǔ),組成本節(jié)生字,并口頭組詞。
幾——()辛——()貝——()只——()童——()
羊——()
2、抄寫生詞,每個(gè)兩遍。
第二課時(shí)
一、上節(jié)課,我們知道了作者從大貓的性格和小貓的淘氣可愛兩個(gè)方面來寫貓的特點(diǎn),表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛之情。那為什么說貓的性格實(shí)在有些古怪?小貓的淘氣可愛又表現(xiàn)在什么地方?從哪些地方你體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛?這節(jié)課我們就一起來研究。
二、大貓的古怪。
1、課文的哪些地方寫了貓的性格古怪?
2、為什么說貓的性格古怪呢?學(xué)生讀文,匯報(bào)交流。教師相機(jī)板書重點(diǎn)詞語:老實(shí)貪玩盡職高興(溫柔可親)不高興(一聲不出)膽小勇猛。
3、貓的性格如此古怪,為什么還說作者喜歡貓呢?你從哪看出來的?讀文,畫出有關(guān)語句,匯報(bào)交流。
重點(diǎn)理解:
。1)、“任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來!
“任憑誰呼喚,它也不肯回來。”
兩句相比較,有什么不同?想象:誰會(huì)呼喚它?怎么呼喚?結(jié)果呢?
用“任憑……也……”說句子。體會(huì)它與“無論……也……”有異曲同工之處。
。2)、“它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來不可!”什么叫“屏息凝視”?這句話什么意思?體現(xiàn)出什么?“非……不可……”是雙重否定句,表達(dá)肯定的意思。
。3)、“在稿紙上踩印幾朵小梅花!薄靶∶坊ā笔鞘裁?為什么這樣寫?
。4)、“它還會(huì)豐富多腔地交叫喚,……”什么是“豐富多腔”?此時(shí),你感覺它是在叫喚嗎?表達(dá)了怎樣的感情?
4、看板書整理:說它老實(shí),可是它(),說它()可是它(),高興時(shí)(),不高興時(shí)(),說它()可是(),實(shí)在是()啊!
這里,作者詳寫了哪幾點(diǎn)?為什么詳寫這些,而其他寫得很少呢?
5、這一部分,作者通過具體的事例,寫出了貓的古怪性格,我們讀起來覺得真實(shí)可信,也同作者一起感受到了貓的可愛。
三、小貓的淘氣可愛。
1、“小貓滿月的時(shí)候更可愛!薄案笔鞘裁匆馑迹克窍鄬(duì)于誰來說的?這句話在文中起到了什么作用?
2、你從哪些地方可以看出小貓更可愛?學(xué)生讀書交流。
。1)、“一根雞毛……”見過小貓玩線團(tuán)嗎?體會(huì)到什么?
。2)、“它的頭撞在門上……”好像在寫誰?體現(xiàn)了什么?
(3)、游戲場(chǎng)所發(fā)生了什么改變?相機(jī)板書:屋里院子里
。4)、“他在花盆里……!蹦阒览仙崽貏e愛花嗎?可是心愛的花慘不忍睹,老舍卻說:“絕不會(huì)責(zé)打它,它是那么生氣勃勃、天真可愛!笔裁词恰吧鷼獠?從這句話中你看出了什么?
3、同學(xué)們?cè)谧x書時(shí)充分感受到了老舍先生對(duì)貓的喜愛,那么,貓對(duì)主人有沒有感情呢?你從哪看出來的?(“蹭”是什么意思?為什么不用“摩擦”?能用你的朗讀表現(xiàn)出他們的感情嗎?)
四、可以說,全文的字里行間都充滿了作者對(duì)貓的喜愛之情。
作者把貓當(dāng)做朋友,當(dāng)做家人,當(dāng)做孩子,正是有了愛,才把貓寫得活靈活現(xiàn),讓我們來朗讀課文,把這種感覺讀出來,兩大組輪讀,比比誰最能讀出喜愛之情。
五、片斷練習(xí)。
這篇課文,作者抓住“大貓的性格古怪”和“小貓的淘氣可愛”這兩方面的特點(diǎn),通過具體的事例寫出貓令人喜愛的特點(diǎn)。每個(gè)部分各有一個(gè)總起句,引出下文,這種方法特別值得我們學(xué)習(xí)。下面,我們來模仿這種寫法寫一個(gè)片段。可以選老師提供的材料,也可以自己定。
參考材料:
1、小狗實(shí)在是兇。
2、下課了,操場(chǎng)上可真熱鬧。
3、花園里的花可真美。
4、桌上的飯菜可真豐盛呀!
學(xué)生當(dāng)堂寫好的品讀評(píng)議,寫不完的下課繼續(xù)完成。
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)掌握本課的生字詞。
2、感知課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。
3、學(xué)習(xí)文章的寫作特色。
教學(xué)的重點(diǎn):學(xué)習(xí)文章的寫作特色。
教學(xué)方法:朗讀法,引導(dǎo)法,討論法
教學(xué)過程:
一、語言導(dǎo)入
貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生,他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中,他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢?今天,我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。板書課題、作者)
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、給下列黑體字注音。
污澀()慫恿()蜷伏()懲戒()悵然()詛罵()紅棱()
2、下列詞語中解釋不正確的一項(xiàng)是()
A、慫恿:鼓動(dòng)別人去做。B、預(yù)警:預(yù)備**
C、蜷伏:彎著身體臥倒。D、悵然:不愉快的樣子。
三、朗讀課文,感知文意,體會(huì)文章的思想感情。
1、朗讀課文,完成下表
2、為什么“我”對(duì)于第三只貓的**比前兩只貓的亡失更“難過得多”?
明確:因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”。“我”的主觀臆斷,斷定鳥是它咬死的,暴怒之下“我”用木棒打它,它受到冤苦無處辯訴,最后死在鄰家屋檐上!拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的,而且這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的。
3、學(xué)習(xí)了本文,你有什么收獲?
歸納:凡事不可主觀臆斷,妄下斷語,否則就會(huì)造成難以彌補(bǔ)的過失
四、再讀課文,把握文章的寫作特點(diǎn)
五、再次跳讀課文,想一想,本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么?
歸納:
1、情節(jié)曲折,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章圍繞中心敘寫了三個(gè)故事,每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì)的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串,構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史:得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失,永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落,層層推進(jìn)。
2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為:開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局,拋出線索,總領(lǐng)全文,末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾,開拓深意,呼應(yīng)開頭。三個(gè)故事之間又有過渡段貫通彌合。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為:第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死;寫第二只貓街上亂跑,預(yù)示其被人捉走;寫第三只貓凝望鳥籠,預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線,連珠綴玉的作用,把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體,渾然天成,天衣無縫。
六、延伸遷移
在生活中,你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過別人或被人誤解過?把事情經(jīng)過說給其他同學(xué)聽聽,并和同學(xué)討論一下,怎樣才能減少彼此之間的誤會(huì)?
板書:
貓
鄭振鐸
“我”三次養(yǎng)貓的故事:1、2、3、
態(tài)度:喜歡更喜歡不喜歡
情感:酸辛悵然難過、自責(zé)
做事不能主觀臆斷。要弄清事實(shí)
對(duì)人對(duì)事不能存偏見,要善待動(dòng)物
六、課堂總結(jié)
本文寫的是貓,作者卻巧妙地借物抒情,曲折地表達(dá)了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文**材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng),文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫,條理清晰。
七、布置作業(yè)。
1.完成課后練**四
2.熟讀全文,領(lǐng)悟文章內(nèi)容,體會(huì)文章感情
3、寫第三只貓被冤枉后的心里活動(dòng)
教學(xué)反思
我在教學(xué)《貓》這篇課文的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)思精巧,意味雋永,針對(duì)文本的這一現(xiàn)狀,我教學(xué)設(shè)計(jì)考慮的重點(diǎn),是如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間,讓學(xué)生得到更規(guī)范有效的語言訓(xùn)練,于是,我選擇了“說讀”這個(gè)課型。說讀,就是說自己的閱讀感受。
我選擇了三個(gè)話題:說貓,說人,說文。每一個(gè)話題,分說兩個(gè)方面的內(nèi)容:說貓,生命之美和命運(yùn)之悲;說人,養(yǎng)貓之樂和失貓之痛;說文,語言之妙和結(jié)構(gòu)之巧。
整個(gè)課堂,學(xué)生邊讀邊說,邊說邊讀,學(xué)生在文本中來來*地走,課堂氣氛輕松活潑,學(xué)生積累豐厚自然。
我覺得,這堂課我的最大的亮點(diǎn),可能就是:大膽嘗試了課堂教學(xué)中的“無**設(shè)計(jì)”。從“**”的視角來審視我們的語文課堂,教學(xué)中有如下幾種情況:一是“碎問”,時(shí)時(shí)在問,問得密度很大,可以說已經(jīng)不能稱之為“**”;二是“多問”,問得比較多,“**”的質(zhì)量不高;三是“主問”,只提出幾個(gè)主要的問題,**有深度,有牽引性,學(xué)生能夠充分地活動(dòng)起來;最后一種情況,最精妙最有趣,就是“不問”,不使用**來建構(gòu)課堂,也不使用**來**教學(xué)。
當(dāng)然,在執(zhí)教過程中由于有點(diǎn)緊張,各環(huán)節(jié)過渡還不夠自然,在“品味”環(huán)節(jié)還覺得做的不是太理想,在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌,推敲,在以后的教**練中有待進(jìn)一步提高。
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字,正確讀寫“無憂無慮、任憑、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、開辟、遭殃、責(zé)打”等到詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
。、了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛,學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的表達(dá)方法,體會(huì)課文蘊(yùn)含的感情。
。、培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過語言文字的學(xué)習(xí),了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的淘氣可愛。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察抓住事物特點(diǎn)的寫作方法和真實(shí)、具體的表達(dá)方法。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入新課
貓這種可愛的小動(dòng)物大家都很熟悉,有不少人喜歡貓,養(yǎng)貓。我國(guó)的語言大師──老舍先生生前也非常喜歡貓,養(yǎng)過貓。今天我們要學(xué)習(xí)的課文《貓》就是他長(zhǎng)期細(xì)致地觀察貓寫下的。課文是怎么寫貓的?寫了貓的什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來學(xué)習(xí)。
二、生自學(xué)生字詞,并檢查自學(xué)情況
三、初讀課文,了解文章大意
。、課文主要寫什么?題目告訴了我們課文重點(diǎn)介紹的是貓。課文寫了幾只貓呢?
2、課文主要從幾方面來寫?
四、學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容
。、自學(xué)存疑。
。、小組討論:
、咆埖男愿瘛肮殴帧北憩F(xiàn)在哪幾方面呢?
、谱髡邽槭裁凑f大花貓既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職,高興時(shí)溫柔可親,不高興時(shí)誰也不理,它什么樣“都怕”,可又很“勇猛”,這不是自相矛盾嗎?
、亲髡呤窃鯓影汛蠡ㄘ埖奶攸c(diǎn)寫具體的?
。场⒅笇(dǎo)感情朗讀。
五、布置作業(yè)
1、練習(xí)感情朗讀課文。
。病⒆詫W(xué)生字詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
。、聽寫生字詞。
。、指名朗讀課文第一部分,感受大花貓的可愛。
二、學(xué)習(xí)第二部分內(nèi)容
。薄**:
大花貓小時(shí)候是什么樣子呢?它又有什么特點(diǎn)?
。病⒆灾髯x書、思考。
。、組內(nèi)交流。
。础嗌蠀R報(bào)。
。怠⒂懻摚
作者是怎樣寫出貓小時(shí)候的淘氣、可愛這一特點(diǎn)的?
6、組內(nèi)交換意見,并指名匯報(bào)。
。、找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)作者對(duì)貓的喜愛之情的句子,給大家讀讀。
。浮⒅笇(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
三、回顧全文,體悟作者觀察、描寫的方法
1、點(diǎn)拔:
這篇課文重點(diǎn)介紹的就是貓的性格特點(diǎn)。大花貓性格古怪,小時(shí)候又很淘氣,作者是不是討厭它?
在作者的心里和筆下,家中的貓就像個(gè)既可愛又頑皮的孩子一樣。文中有許多語句真實(shí)地表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛之情,請(qǐng)找出來讀一讀,并說說自己的體會(huì)。
2、說一說作者為什么把貓寫得如此逼真?
四、練習(xí)有感情地朗讀課文
五、布置作業(yè)
。薄⒂懈星榈乩首x課文,背誦自己喜歡的段落。
。、把自己覺得好的句子摘抄下來。
。、留心觀察一種小動(dòng)物,寫一篇日記。
【教學(xué)反思】
一、整體切入,綱舉目張
在深讀課文時(shí),從解題引發(fā),抓住主線,突出重點(diǎn),堅(jiān)持從整體切入課文,環(huán)環(huán)相扣,層層推進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生縱覽全文,把握整體。
教者大體分三步**教學(xué):
。薄念}入手,抓住主線,認(rèn)識(shí)貓的數(shù)量。
。、自主發(fā)現(xiàn),抓住重點(diǎn)詞句,了解貓的特點(diǎn)。
。、**擇讀,抓住具體表現(xiàn),體會(huì)貓的可愛。每一步都具有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”之功效,實(shí)現(xiàn)了高效的閱讀教學(xué)。
二、閱讀自主,行動(dòng)**
教學(xué)中較好地運(yùn)用了選擇機(jī)制,實(shí)施了彈性化的教學(xué)設(shè)計(jì),使學(xué)生的閱讀具有較大的**度。
如閱讀內(nèi)容的自我選擇:這是只怎樣的貓呢?學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀、自己的閱歷、自己的認(rèn)識(shí)、自己的體驗(yàn),**表達(dá)帶有個(gè)性化的理解;如閱讀情感的自我選擇:挑出自己覺得貓最可愛的地方談?wù)勼w會(huì),讀出情感。學(xué)生有權(quán)決定談自己最喜愛、談自己能談的。這樣做,開拓了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的空間,給了每一位學(xué)生同時(shí)、同等參與學(xué)習(xí)的可能。你的一點(diǎn),他的一點(diǎn),相互交流,在教師的點(diǎn)撥勾連下“點(diǎn)”又組成了“面”,升華了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)10
本文是—篇寓意深刻、感情真摯的散文。文章運(yùn)用樸素的文字,生動(dòng)傳神地記敘了三只貓的故事,學(xué)習(xí)本文時(shí),在整體感知課文的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)體會(huì)作者抒發(fā)的思想感情,理解故事中所包涵的深刻哲理。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛、善待弱小者的情感。 教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)
教學(xué)過程:
—、激**趣,導(dǎo)入新課
同學(xué)們有過養(yǎng)寵物的經(jīng)歷嗎?誰來說一說?
學(xué)生暢所欲言??
今天我們跟隨作者走進(jìn)課文,共同感受作者養(yǎng)貓的經(jīng)歷。板書課題及作者。
二、(投影出示)學(xué)習(xí)目標(biāo)(請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀)
1、理解故事內(nèi)容。
2、體會(huì)作者情感及文章蘊(yùn)涵的哲理。
3、培養(yǎng)關(guān)愛、善待弱小者的情感。
三、檢查預(yù)習(xí) (請(qǐng)一位同學(xué)先讀一讀下列字詞,老師再出示答案,學(xué)生齊讀,要求學(xué)生在課文中標(biāo)注)
讀一讀 (幻燈片)
污澀 慫恿 悵然 詛罵 蜷伏 懲 戒
四、速讀感知(出示幻燈片)
速讀課文,簡(jiǎn)述三只貓的故事。(可選擇其中一只談一談)
速讀要求:
在文中標(biāo)畫出有關(guān)三只貓的來歷、外形、性情、在家中的地位的詞句。
學(xué)生按要求速讀課文,在課文中標(biāo)畫??
請(qǐng)三名學(xué)生分別簡(jiǎn)述三只貓的故事,提醒學(xué)生抓住貓的來歷、外形、性情、在家中的地位的詞句。(老師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng))
。ㄟ^渡語)我們從故事中得知:三只貓的結(jié)局不是失蹤就是**。這讓我們深表同情。那么,作者一家對(duì)這三只貓分別是怎樣的情感態(tài)度呢?
五、小組交流,精彩展示(出示幻燈片)
作者一家對(duì)這三只貓分別是怎樣的情感態(tài)度呢?
要求:標(biāo)畫出文中的詞句,有感情地讀一讀,并說說你的理解。
小組充分交流??
小組精彩展示?? 教師板書重點(diǎn)詞語
花白貓 小黃貓
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憤怒→難過、自責(zé)、愧疚
老師追問:“我”對(duì)第三只貓為什么會(huì)產(chǎn)生難過、自責(zé)、愧疚這樣復(fù)雜的感情呢?
引出“芙蓉鳥事件”
六、拓展聯(lián)想(出示幻燈片)
想一想:如果養(yǎng)第二只小黃貓時(shí),家中也養(yǎng)了一對(duì)黃色芙蓉鳥,鳥也被吃了,“我” 會(huì)怎么想、怎么做?請(qǐng)你以第一人稱來敘述。
學(xué)生各抒己見??(學(xué)生回答可能有兩種說法:①第二只小黃貓不會(huì)吃黃色芙蓉鳥。②第二只小黃貓吃了黃色芙蓉鳥,也決不會(huì)責(zé)怪它)
(過渡語)同一件事,人們對(duì)待兩只小貓的態(tài)度卻截然不同。由此你得到什么啟示?
七、探究文章蘊(yùn)涵的哲理
學(xué)生各抒己見??
根據(jù)學(xué)生回答,教師板書重點(diǎn)詞語:
學(xué)生齊讀啟示:凡事不能單憑印象、主觀臆斷,要弄清事實(shí),客觀公正;要關(guān)愛,善待弱小者。(幻燈片)
。ㄟ^渡語)其實(shí),在現(xiàn)實(shí)生活中,遭遇此種命運(yùn)的又何止是一只貓而已?
八、說一說(幻燈片)
生活中,你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過別人或被人誤解呢?說一說事情的經(jīng)過。
你認(rèn)為怎樣才能減少或避免這類事件的發(fā)生?
學(xué)生談自己的經(jīng)歷??老師適時(shí)點(diǎn)評(píng)
。ㄟ^渡語)在這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候,老師想對(duì)同學(xué)們說
九、結(jié)束語(幻燈片)
讓我們都滿懷寬容,滿懷*等地對(duì)待一切生命吧!(學(xué)生齊讀)
十、板書設(shè)計(jì):
憤怒→難過、自責(zé)、愧疚
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)10篇(擴(kuò)展2)
——《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)10篇
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)要求:
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,正確讀寫詞語。會(huì)用“無優(yōu)無慮”、“生氣勃勃”造句。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)對(duì)貓的喜愛。
4、激發(fā)熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn):
了解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽诵∝埖奶詺夂痛筘埖墓殴中愿,激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣。
三、教學(xué)難點(diǎn):
能用課文中的一句話來概括段意,并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內(nèi)容。體會(huì)貓的性格有些古怪,滿月小貓的淘氣可愛,感受作者字里行間流露出來的對(duì)貓的喜愛之情。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
搜集有關(guān)貓的圖片資料
五、教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
六、教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、揭題
1、談話:同學(xué)們知道著名的作家老舍嗎?他是人民的藝術(shù)家。他的作品用詞準(zhǔn)確,語句優(yōu)美,常常給人留下深刻的印象,今天,我們要來學(xué)一篇他寫的散文。
2、揭題:貓(讀題)
3、簡(jiǎn)介老舍
二、初讀課文,初步了解課文內(nèi)容,
1、**輕聲讀課文。
要求:讀準(zhǔn)生字、多音字,讀通課文。
思考:
①老舍先生從哪兩方面來寫貓的?
、诮o課文分層次。
2、指名讀,交流。
、僬n文從“貓的性格實(shí)在有些古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個(gè)方面寫貓的。(板書)
②分段:第一段:1、2、3節(jié),第二段:第4節(jié)
三、精讀“古怪”,體會(huì)情感
1、分節(jié)朗讀,劃出表示這一段主要意思的句子。(第一句)
師述:這句話在第一段中是總起句。
2、理解“貓的性格實(shí)在有些古怪”一句。
出示比較:
貓的性格古怪。
貓的性格有些古怪。
貓的性格實(shí)在有些古怪。
“古怪”是什么意思?(古怪——跟一般情況很不相同,讓人覺得詫異,感到生疏罕見。本課指貓的性格特別、難捉摸。)
讀出句子語氣。
3、第一段抓住描的哪些特點(diǎn)來描寫貓的古怪呢?自讀第一段后交流教師板書。
4、朗讀第一段,體會(huì)貓的古怪。
5、體會(huì)可愛
、僮宰x課文第二段(第4自然段),說說你感受到小貓的可愛了嗎?
②挑戰(zhàn)朗讀,評(píng)議。全班齊讀。
四、總結(jié)并朗讀全文
1、老舍先生的筆墨真是酣暢淋漓,讓我們一同來把這些文字錄進(jìn)大腦里吧!
2、有感情地朗讀課文。
五、布置作業(yè)
1、熟讀課文;
2、默寫詞語。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這節(jié)課我們來共同感受老舍先生筆下的那只既老實(shí)又貪玩,既盡職又溫柔的古怪貓。
二、品詞句,體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情
。ㄒ唬┢吩~品句細(xì)細(xì)體會(huì)貓的古怪性格(第一段),體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。
[1]自學(xué)第一節(jié)
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道貓的性格既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職,你能從哪些語句中讀出貓的老實(shí)、貪玩、盡職的古怪性格呢?(**朗讀第一節(jié),并用“——”劃出有關(guān)語句。)
2、朗讀交流。注意讀出詞語和句子語氣:
①的確、成天、無憂無慮、多么、屏息凝視、非……不可
②比較:任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來。
憑誰呼喚,它也不肯回來。
3、引讀:貓的性格實(shí)在有些古怪,它老實(shí)在——它貪玩在——它盡職在
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。正確讀寫“無憂無慮、任憑、貪玩、盡職、溫柔可親、勇猛、凝視、生氣勃勃”等詞語。掌握多音字:的、和、折、
2、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式,體會(huì)作者怎樣具體生動(dòng)描述成年貓的古怪性格以及小貓的淘氣可愛的性格,并體會(huì)作者如何表達(dá)對(duì)貓的喜愛之情的。
3、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
4、激起熱愛生活的情趣,激起課外觀察動(dòng)物的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文
教師:ppt課件
教學(xué)重點(diǎn):了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn):在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在是有些古怪。”
課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。正確讀出“性格、乖巧、任憑、盡職、貪玩、勇猛、凝視、無憂無慮、溫柔可親、生氣勃勃”。等詞語
2、認(rèn)識(shí)多音字:的確暖和解悶沒完沒了枝折花落
3、在讀書中初步領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式,體會(huì)作者如何用具體事例來描述成年貓的古怪性格。理解“貓的性格實(shí)在是古怪”。
4、有感情地朗讀,表達(dá)出作者對(duì)貓的喜愛之情。
課前準(zhǔn)備:
1、借助字典,自學(xué)生字新詞。
2、讀通句子。
課前活動(dòng)
【你說我猜】猜常見動(dòng)物
1、你說我猜常見動(dòng)物
2、小組學(xué)生比動(dòng)作加語言提示,一個(gè)學(xué)生站在最前面猜動(dòng)物成語。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
談話:剛才我們一起做了一個(gè)猜常見動(dòng)物的游戲。同學(xué)們,你們喜歡動(dòng)物嗎?
動(dòng)物是是我們?nèi)祟惖暮门笥眩鼈兓蚩蓯,或勇猛,或溫馴,我們因?yàn)樗鼈兊倪@樣或那樣的特點(diǎn)喜歡它們。今天老師還給你們帶來了一位動(dòng)物朋友,請(qǐng)看大屏幕。
課件出示:(各種形態(tài)貓的圖片)
一、導(dǎo)入(聯(lián)系學(xué)生生活,讓學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生親切感)。
(師):哪些同學(xué)家里養(yǎng)過貓?誰來說說你印象中的貓?
(生):貓很調(diào)皮、貪吃、小貓很可愛。
(生):我奶奶家有一只貓很貪吃。有一次吃飯,爬進(jìn)我奶奶家的鍋里了。
(生):貓有時(shí)候很可愛,有時(shí)候也令人討厭。有一次,把家里東西都偷吃光了。
(師):貓有時(shí)候貪吃、調(diào)皮,但也給我們帶來了很多歡樂。有一位著名的作家,名字叫老舍,他非常喜歡貓,還特地為貓寫了一篇文章呢!我想你學(xué)了課文,一定會(huì)喜歡貓的。
二、整體感知
(師):同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了字詞,我們一起把這課的詞語讀一讀。
生齊讀詞語。
(師):詞語讀得整齊、響亮。那課文你會(huì)讀嗎?自己讀讀課文,不懂的地方做上記號(hào)( ?)。.想一想:課文哪些自然段寫了大貓,哪些自然段寫了小貓。給課文分段。
學(xué)生匯報(bào)。
三、教學(xué)第一段
(師):**朗讀第一段,想想你讀懂了什么?
(一)了解大貓性格古怪
(生):我讀懂了貓很老實(shí)。/有時(shí)候貓很貪玩。/貓捉老鼠時(shí)很盡職。/貓很古怪,高興時(shí)溫柔可親,不高興時(shí)一聲不出。/貓很膽小,又很勇猛。(加粗字為教師板書)
(師):同學(xué)們真了不起,一下子把貓的性格全找出來了。老師請(qǐng)你選擇一個(gè)或兩個(gè)貓的性格讀一讀,注意動(dòng)腦筋,把句子讀好,讀美,讀出自己的感受。開始吧!
學(xué)生**朗讀后,教師請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀。結(jié)合教師、優(yōu)秀學(xué)生范讀,重點(diǎn)詞語的理解,讓學(xué)生讀好、讀美句子。
(師):看黑板上的板書,老舍先生寫出那么多的貓的性格(齊讀),你有什么話想說嗎?
(生):這些詞語的意思都有些矛盾。
(生):每一行中的兩種性格的意思是相反的。
(師):看看課文上是怎么把這些性格聯(lián)系起來的。(說它……的確……可是……)用上面的句式說說第二、三自然段的內(nèi)容。
出示:說它溫柔可親吧,的確是呀,______________可是。
學(xué)生練說。
(二)品詞品句,體會(huì)對(duì)貓的喜愛之情
(師):貓的性格這樣古怪,作者喜歡嗎?再讀第一段,哪些句子最能反映作者喜歡貓?
(生):在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。
比較讀:在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。
在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。
(師):男生讀第一句,女生讀第二句。想想你是用什么感情讀的。
(師):讀一讀,你讀出了什么感情?你更喜歡哪一句,把它讀出來。
(生):我用高興的語氣讀第二句,我從句子里體會(huì)到老舍爺爺很喜歡貓。
(生):它還會(huì)豐富多腔地叫喚,長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,變化多端。
(師):貓的聲音有長(zhǎng)有短,有高有低,好像什么?
(生):像唱歌、說話。很令人喜歡。
生再讀這個(gè)句子。
(師):老師覺得貓捉老鼠時(shí),老舍爺爺也特別喜歡。誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子。
出示填空:閉息凝視——————()
一連就是幾個(gè)鐘頭——()(專心、耐心、決心)
非把老鼠等出來不可—()
生齊讀貓捉老鼠的句子,讀出專心、耐心、決心。
(師):課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對(duì)貓的喜愛,我們一起再讀讀第一段,讀出味道。
學(xué)生男女合作讀第一段。
(三)總結(jié)貓的性格,學(xué)習(xí)摘錄法
(師):想想這段主要寫了什么。這段是圍繞哪一句來寫的?
我們可以把這句話作為第一段的段落大意,這種方法叫做摘錄法。
五、作業(yè):鞏固詞語
古怪、老實(shí)、無憂無慮、盡職、閉息凝視、溫柔可親、變化多端、勇猛,從中挑出兩到三個(gè),寫出貓給你的印象。
學(xué)生完成作業(yè)。
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)3
課型:新授課
課標(biāo)要求及解讀:
新課標(biāo)要求7-9年級(jí)學(xué)生要:養(yǎng)成默讀習(xí)慣,能熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法;在讀通課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解、分析主要內(nèi)容;對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法,并能運(yùn)用合作的方式,共同探討、分析、解決疑難問題;欣賞文學(xué)作品,有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn)。
針對(duì)以上要求,我將目標(biāo)設(shè)計(jì)為讓學(xué)生通過默讀尋找文中三只貓的外形、性情、在家里的地位等信息,并在初讀課文的時(shí)候設(shè)計(jì)了“概括文章內(nèi)容”的問題,本文故事情節(jié)比較容易理解,為了挖掘文章深層次的含義,我設(shè)計(jì)了“假設(shè)同樣的事發(fā)生在第二只貓身上,‘我’會(huì)怎么想、怎么做?”這一問題,并讓學(xué)生用第一人稱與同桌交流,最后推文及己,拓展了“生活中你是否也曾經(jīng)誤解別人或被人誤解,說說你的經(jīng)歷和看法。”這一問題,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章主旨有一個(gè)更為主觀的理解。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力:能正確、流利、有感情的朗讀課文,說出課文大意
2.過程與方法:通過默讀了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位,揣摩文中生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:領(lǐng)悟文章所表達(dá)的不欺凌弱小、善待生命、遇事不主觀臆斷的主題。
重點(diǎn):通過默讀了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位,揣摩文中生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。
難點(diǎn):領(lǐng)悟文章所表達(dá)的不欺凌弱小,善待生命、遇事不主觀臆斷的主題。
教學(xué)方法:講授法、朗讀法、自主合作探究法
教學(xué)用具:多**
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
謎語導(dǎo)入和語言導(dǎo)入。
謎面:像虎比虎小,日夜勤操勞,最愛捉老鼠,捉到就喊喵,打一動(dòng)物。貓是一種乖巧、可愛的動(dòng)物,很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它,我國(guó)著名文學(xué)家鄭振鐸先生,他家就是一個(gè)愛貓的家庭,最終卻永不養(yǎng)貓,其間發(fā)生了什么呢?讓我們帶著這個(gè)問題來學(xué)習(xí)鄭振鐸的文章《貓》。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力:能正確、流利、有感情的朗讀課文,說出課文大意
2.過程與方法:通過默讀了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位,揣摩文中生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:領(lǐng)悟文章所表達(dá)的不欺凌弱小、善待生命、遇事不主觀臆斷的主題。
齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、了解作者
鄭振鐸(1898-1958),福建長(zhǎng)樂人,F(xiàn)代作家、學(xué)者、翻譯家,我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的'倡導(dǎo)者之一。他的主要著作有《貓》《歐行日記》《海燕》等。
學(xué)生朗讀。
四、檢查預(yù)習(xí)
文章重點(diǎn)字詞:慫恿sǒng悵然chàng蜷伏quán叮囑zhǔ懲戒chéng芙蓉鳥fú róng妄下斷語wàng畏罪潛逃qián
開火車讀,學(xué)生讀錯(cuò)時(shí)予以糾正,讀完齊讀。
五、初讀課文,感知大意
快速瀏覽全文,一句話概括文章內(nèi)容。提示:人物+事件+結(jié)果
預(yù)設(shè):“我”三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷和感受,最終決定永不養(yǎng)貓。
六、再讀課文,體會(huì)細(xì)節(jié)
默讀文章,將三只貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局、帶給我的感受在文中用橫線劃出來,或自己概括總結(jié),并填寫表格。
第一只貓
第二只貓
第三只貓
來歷
從隔壁要來的
舅舅家?guī)Щ貋淼?/p>
門口撿來的
外形
花白的毛,“如帶著泥土的白雪球似的
渾身黃色
毛色花白,并不好看,又很瘦;毛被燒脫了好幾塊之后,樣子更難看了。
性情
很活潑
更有趣更活潑
不活潑、憂郁、懶惰
在家中的地位
寵物
寵物
若有若無,大家都不太注意它
結(jié)局
病死
被過路人捉去了
死在鄰居家的屋脊上
帶給我的感受
一縷酸辛
悵然的、憤恨的
更難過的多
學(xué)生默讀尋找,最后舉手發(fā)言。
結(jié)論:我對(duì)三只貓的情感是不同的,對(duì)前兩只貓的情感是“喜歡”,對(duì)第三只貓的情感是“討厭”,但文章卻略寫前兩只貓,詳寫第三只貓的故事,第三只貓的亡失帶給“我”的感受也更難過的多,這一切都是因?yàn)樗砩习l(fā)生的一件事。
七、精讀課文,合作探究
“我”對(duì)第三只貓并不喜歡,但它亡失后,“我”卻“更難過的多”,為什么?下面我們情景再現(xiàn),細(xì)讀芙蓉鳥事件,并思考以下問題,探究原因。
1.案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)什么情況?
2.“我”為什么斷定兇手是第三只貓?
3.“我”怎樣懲罰第三只貓的?
二生朗讀:15-29段,全班齊讀30-34段。
1.案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)什么情況?
預(yù)設(shè):“鳥死了一只,一條腿被咬去了,籠板上都是血。”“羽毛松散著,好像曾與它的敵人掙扎了許久。”
2. “我”為什么斷定兇手是第三只貓?
預(yù)設(shè):案發(fā)前:花白貓“常常跳在桌上,對(duì)鳥籠凝望”,案發(fā)后:“嘴里好像吃著什么”。
3. “我”怎樣懲罰第三只貓的?
預(yù)設(shè):“我”拿起門旁的木棒打了它一下。
4.我們大膽猜測(cè)第三只貓**的原因到底是什么?
預(yù)設(shè):被我打傷致死。
所以,第三只貓**以后,“我”更難過的多的原因是。不僅是因?yàn)槲铱吹杰饺伉B**時(shí),妄下斷語,冤枉了它,懲罰了它,導(dǎo)致了它的**。
5.同學(xué)們不妨設(shè)想一下,如果養(yǎng)第二只小黃貓時(shí)家中也養(yǎng)了一對(duì)芙蓉鳥,鳥也被吃了,“我”會(huì)怎么想、怎么做?請(qǐng)你以第一人稱來敘述。
小組討論,三分鐘后發(fā)言交流。
預(yù)設(shè):“我”不會(huì)懷疑第二只貓,就算真的是第二只貓吃的,“我”也不會(huì)用棍棒打它。
因此,造成這樁**的根本原因是,我對(duì)第三只貓存在偏見,這導(dǎo)致了“我”妄下斷語,冤死了第三只貓。得知**后,“我”的良心受到了譴責(zé),因此“永不養(yǎng)貓”。
八、總結(jié)全文,理解主旨
聯(lián)系全文,你從本文悟出了什么道理?
預(yù)設(shè):凡事不能單憑印象,主觀臆斷,更重要的是弄清事實(shí);對(duì)人對(duì)事不存偏見私心,要寬容、仁愛,要同情弱小者。
九、暢所欲言,推人及己
打開你記憶的閘門,想一想,生活中你是否也曾經(jīng)誤解別人或被人誤解呢?說說我們面對(duì)類似事件時(shí),應(yīng)該怎么做?
學(xué)生舉手發(fā)言,班級(jí)共同探討。
教師寄語:生命是一條河流,任何一朵浪花都不容忽視,尊重他人,善待他人,你會(huì)收獲更多,讓我們懷著*等和寬容,善待一切生命。
作業(yè)布置:隨堂一、二題。
教學(xué)反思:
本節(jié)課的三個(gè)目標(biāo)基本達(dá)成,尤其是過程與方法目標(biāo),學(xué)生在做了充分預(yù)習(xí)的情況下很快就能找出三只貓的特點(diǎn)。
同時(shí)本節(jié)課也存在著以下缺點(diǎn):一、上課時(shí)教師情緒較緊張,從而無法帶動(dòng)學(xué)生,上課氛圍不夠活躍。二、在對(duì)“芙蓉鳥事件中‘我’的過失是在于‘我’的主觀臆斷,妄下斷語”這一結(jié)論的探討過程中,教師的引導(dǎo)出現(xiàn)偏頗,使得學(xué)生不能直觀得出“我”妄下斷語的結(jié)論。在今后的教學(xué)中,我會(huì)不斷努力,提高自己的教學(xué)水*。
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
。薄⑼ㄟ^閱讀理解課文內(nèi)容,了解大花貓性格古怪和它小時(shí)候淘氣可愛的特點(diǎn);
。病⒆ブ攸c(diǎn)詞句,進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。
。场⒂懈星榈乩首x、背誦全文。
。础匆欢樞颍兄攸c(diǎn)地觀察一種小動(dòng)物,學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體的寫作方法,練習(xí)寫一個(gè)片段。
難點(diǎn):
了解大花貓性格古怪、它小時(shí)候淘氣可愛的特點(diǎn);體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。
教具準(zhǔn)備:動(dòng)畫錄相帶
一、說說我喜歡的小貓、(創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣)
同學(xué)們?cè)谖覀內(nèi)粘I钪杏泻芏嗫蓯鄣男∩`,他們的到來讓我們的世界更加美麗,可愛,小貓就是其中的一個(gè)。你喜歡它嗎?說說你對(duì)它的印像。
二、讀讀我喜歡的小貓(分析課文理解課文)
著名的現(xiàn)代作家老舍先生也十分喜歡這些可愛的小精靈,那么他的筆下又是怎樣一幅妙趣橫生的群貓圖呢?讓我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
1自讀課文,找到你最感興趣的部份,這部份的文字與你心中小貓的形象最一致。
2老實(shí),貪玩,盡職,高興,不高興,膽小,勇猛
1)請(qǐng)你來讀一讀這段文字,你從哪些地方讀出了小貓的老實(shí)(貪玩,盡職,高興,不高興,膽小,勇猛)
2)評(píng)一評(píng),他讀得如何?怎樣讀能更好的讀出小貓的可愛形象?
3)說一說你從哪些詞感受到了小貓可愛的形象?
在學(xué)生讀的過程中,通過**深入理解課文:
如:課文中是怎樣描寫貓的貪玩的?(找出并板書重點(diǎn)詞語:一天一夜、任憑……也。)
貓的盡職又表現(xiàn)在什么地方?(找出并板書重點(diǎn)詞語:閉息凝視、非……不可。)
理解詞語:為什么從閉息凝視、非……不可這些詞句中可以看出貓是盡職的?(討論后明確:從閉息凝視可以看出貓捕捉老鼠時(shí)的專注的精神;從非……不可可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心。)
問:課文在寫貓的老實(shí)與貪玩之間,貪玩與盡職之間是用一個(gè)什么詞連起來的?(討論后明確:連接老實(shí)、貪玩和盡職這三個(gè)內(nèi)容的詞是可是,懂得可是這個(gè)詞在文中的作用:意思上是起轉(zhuǎn)折作用,語句上是起連貫作用。)
輕讀課文,思考:貓的老實(shí)、貪玩、盡職的性格與古怪有什么關(guān)系?(討論后明確:老實(shí)與貪玩是一對(duì)矛盾,貪玩與盡職也是一對(duì)矛盾,而這些矛盾性格都集中在貓的身上,因此,貓的性格是古怪的。)
集體有感情地朗讀第一節(jié)。
指名讀第二節(jié),思考并討論:貓高興時(shí)給人的感覺是什么?(結(jié)合解釋:溫柔可親。)課文是怎樣從貓的動(dòng)作和叫聲兩方面寫貓的溫柔可親的?(板書:蹭、跳、叫喚、咕嚕。)
**:這里的幾條小梅花指的是什么?為什么將腳印比作小梅花?這個(gè)比喻表達(dá)了作者怎樣的心情?對(duì)貓的叫喚用了豐富多腔、變化多端來形容,可以看出什么?(討論后明確:作者把貓的腳印比作小梅花,把貓的叫聲說成豐富多腔、變化多端,可見作者是多么喜愛貓。)
再問:課文又是怎樣寫貓不高興時(shí)的表現(xiàn)的?(板書:無論……也)
默讀第三節(jié),想想貓的古怪性格還表現(xiàn)在什么地方?(明確膽小與勇猛。)哪些詞語反映了貓的膽小和勇猛?(討論后板書:藏起來、不要說……就是……)
4)齊讀課文,共同體會(huì)作者筆下的小貓
三、想想小貓的世界(在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象)
如何你是一只()的小貓,它高興或是不高興的時(shí)候會(huì)有怎樣的語言或想法呢?你能演給大家看看嗎?
我是一只老實(shí)的小貓……
我是一只膽小的小貓……
我是一只……的小貓……
四、演演我喜歡的小貓(內(nèi)化理解,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)表演能力)
讓學(xué)生們尋找自己的合作伙伴,去演一演這些可愛的小貓,一方面對(duì)課文有更深刻的理解,一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,表達(dá)通力和表演能力。
五,體會(huì)主人的心情
看到這群可愛的小貓你有怎樣的感情呢?說給大家聽聽。我們的老舍先生和你們一樣,面對(duì)這些充滿靈性的小愛伙,心中有說不出的喜愛之情,通過耐心細(xì)致的觀察,小貓的形像才能躍然紙上。我們也要留心觀察身邊的事物,你會(huì)發(fā)現(xiàn)周圍有那么多可愛的事物,讓我們的生活豐富多彩!
再次有感情朗讀一遍全文(可配樂)
六,找找描寫小貓的詞語(積累詞語,靈活使作詞語)
邊積累邊運(yùn)用,在課文中積累詞語并讓學(xué)生造句。并給予指導(dǎo),對(duì)不正確的地方進(jìn)行指導(dǎo)。
本課教學(xué)設(shè)想:
本節(jié)課通過說,讀,想,演,積累。來學(xué)習(xí)這篇課文,在理解課文的同時(shí),體會(huì)作者的寫作方法,體會(huì)作者用詞的生動(dòng)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)表演能力。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解作者的思想感情,感受生活給我們帶來的樂趣。從而更加熱愛我們的生活。此外積極開展積累與運(yùn)用。讓學(xué)生充份從課文中汲取營(yíng)養(yǎng),打好良好的語文功底。
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)重點(diǎn):
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的技巧,養(yǎng)成圈點(diǎn)、勾畫和做摘錄的習(xí)慣。
2、概括并比較三只貓的不同特點(diǎn)和命運(yùn),揣摩文中生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。
3、了解作者及家人三次養(yǎng)貓經(jīng)歷中的情感波瀾,厘清文章的結(jié)構(gòu)。
4、體會(huì)作者對(duì)第三只貓之死的悔恨之情,思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。
5、形成關(guān)愛動(dòng)物、善待生命、尊重生命的情感。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者對(duì)第三只貓之死的悔恨之情,思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。
教法:對(duì)話法情境法
學(xué)法:默讀法圈點(diǎn)勾畫法
課時(shí):兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課了解作者
二、默讀課文,做好圈點(diǎn)、勾畫,整體感知。(教師出示生字詞)
1、用一句話概括文章內(nèi)容。
2、作者一共養(yǎng)了幾只貓?
3、這幾只貓的外形和性格各有什么特點(diǎn)?
4、我和家人對(duì)這幾只貓的態(tài)度怎樣?
5、這幾只貓的結(jié)局怎樣?
明確:課文寫了三次養(yǎng)貓的故事,據(jù)此,文章的結(jié)構(gòu)可分為三個(gè)部分。
第一部分:1一2段寫第一只貓的故事。
第二部分:3一 14段寫活潑可愛的第二只貓亡失的故事。
第三部分:15一34段 寫第三只貓的亡失讓我難過自責(zé)。
三、文章敘述了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷,其中前兩只活潑有趣,找出相關(guān)的句子分析,朗讀并感悟。
**:1、作者總共寫了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷,哪一次是詳寫?為什么兩只可愛貓的篇幅不如一只丑貓的篇幅長(zhǎng),到底發(fā)生了什么事情?
2、我家三只貓最后結(jié)局都是亡失,為什么我對(duì)第三只的亡失,比前兩只貓的亡失,更難過得多?
四、精讀賞析:15一一34自然段,完成下列問題:
1、案發(fā)現(xiàn)場(chǎng):鳥死了一只,一條腿被咬去,籠板上都是血。
2、**嫌疑人:那只丑貓
3、**嫌疑人作案的可能性:(1)案發(fā)前的表現(xiàn):對(duì)黃鳥似乎特別注意,常常跳在桌子上,對(duì)鳥籠凝望著。
(2)案發(fā)后的表現(xiàn):躺在露臺(tái)板上曬太陽,嘴里好像還在吃著什么。
4、對(duì)**嫌疑人的懲罰方式:拿起樓門旁倚著的一根木棒,追過去打了一下,還以為懲戒得不夠。
5、我的懷疑是正確的嗎?
事實(shí)**:鳥被另外一只黑貓吃了,而不是這只丑貓!
6、案件定性:**!
7、案件反思:(1)在知道事情的**之后,“我”的心情是怎樣的,從我的懺悔中,可以看出我是個(gè)怎樣的人?(2)為什么會(huì)造成**,我的過失是什么?
教師小結(jié):根本原因就是“我”對(duì)那只丑貓有偏見!
明確:對(duì)三只貓,我和家人的感情是有區(qū)別的。正因?yàn)槲业钠姡瑢?dǎo)致了第三只貓的**,所以,較前兩只貓,我對(duì)于第三只貓的亡失更加難過。
8、第二只貓丟失后,作者寫道:“自此,我家好久不養(yǎng)貓!钡谌回埶篮螅髡哂謱懙溃骸白源,我家永不養(yǎng)貓。”試著聯(lián)系文中的描寫,體會(huì)這兩句話中包含的思想感情有什么不同?
五、拓展延伸:感悟
六:主題:應(yīng)善待生命、關(guān)愛弱小勿主觀臆斷、妄下斷語
七:板書設(shè)計(jì)
貓
鄭振鐸
應(yīng)該善待生命、關(guān)愛弱小
不要主觀臆斷、妄下斷語
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入課文
作者家里養(yǎng)過三次貓,三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷給作者帶來了不同的感受:有快樂、有心酸、有憤恨,甚至有無盡的懊悔。作者如何表達(dá)自己的的這種人生感悟的呢?
二、合作探究
1、找出描寫的語句、抒情的語句、耐人尋味的語句,品析其表達(dá)效果。
明確:描寫:生動(dòng)形象地寫出被描寫對(duì)象的特點(diǎn),并自然而然地將人物情感蘊(yùn)抒情:將內(nèi)在的情感外顯化,更利于情感的抒發(fā),感染人,打動(dòng)人。
耐人尋味:“至此好久不養(yǎng)貓”“永不養(yǎng)貓”,不能忽視的句子,蘊(yùn)含著作者不愿言表又更為豐富的情感和思想。
2、寫法探究:本文在寫作技巧方面有那些特點(diǎn)?
情節(jié)曲折、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn):得貓一一養(yǎng)貓一一亡失一一再得貓一一再養(yǎng)貓一一再亡失一一復(fù)得貓一一復(fù)養(yǎng)貓一一復(fù)亡失一一永不養(yǎng)貓。三起三落,層層推進(jìn)。
首尾呼應(yīng)、設(shè)置伏筆:文章開頭交代“我家養(yǎng)了好幾次貓,結(jié)局總是失蹤或**”,拋出線索,總領(lǐng)全文,結(jié)尾以“我記永不養(yǎng)貓"收篇,開拓新意,照應(yīng)開頭。伏筆的表現(xiàn):寫第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死;寫第二只貓?jiān)诮稚蟻y跑,預(yù)示其被人捉走;寫第三只貓凝望鳥籠,預(yù)示其被冤打致死?芍^連珠綴玉、渾然天成。
3、鮮明的對(duì)比:之前我們非常喜愛前兩只貓,使之和第三只貓形成鮮明的對(duì)比,襯托后者的命運(yùn)更加悲慘,以引起人們的深切同情,更加突出“我”過失之大,悔恨之深,有力地突出文章中心。
4、第一人稱:文中的“我”是貓的主人,喜歡前兩只貓。既是目擊者,又是悲劇的制造者,便于直接抒情,解釋作品的主題思想,引起讀者的共鳴,獲得強(qiáng)烈的藝術(shù)表達(dá)效果。
三、課外練筆:以“我最喜愛的小動(dòng)物”為題寫一篇500字的作文。
四、板書設(shè)計(jì):
貓
鄭振鐸
語言之妙結(jié)構(gòu)之巧
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能:多種形式地朗讀課文和分角色表演課文內(nèi)容。
2.過程與方法:通過分角色讀、演、唱,理解快樂的真正含義,懂得只有辛勤勞動(dòng),服務(wù)他人,才會(huì)感到快樂;
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:感悟勞動(dòng)帶來快樂,從小學(xué)做一個(gè)勤勞快樂的人。
教學(xué)重、難點(diǎn):
從波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對(duì)話中理解快樂的真正含義,學(xué)做一個(gè)勤勞快樂的人。
教學(xué)過程:
一、 引出“不快樂”,切入課題
1、展示課件1,出示波斯貓動(dòng)態(tài)各異的照片,介紹它們是貓中的貴族,顏色多樣,姿態(tài)各異,美麗可愛,深受人們的寵愛。這時(shí),一只美麗的波斯貓愁容滿面的走出來,它一邊走一邊自我介紹:我叫**波斯貓,我一只眼睛是綠色的,一只眼睛是藍(lán)色的。我長(zhǎng)得美麗,深受寵愛,吃穿不缺,衣食無憂,可我每天卻感覺不到快樂。
2、學(xué)生回到課文,快速瀏覽第一小節(jié),說說課文中的波斯貓和畫面上的波斯貓是否一樣感覺不到快樂?那它們?cè)撛鯓尤ふ铱鞓纺兀?/p>
。ㄔO(shè)計(jì)一組顏色漂亮、動(dòng)態(tài)各異的波斯貓,讓學(xué)生直觀感覺到波斯貓是深受人們喜愛的寵物。作為寵物,雖然受到了人們的喜愛,但卻沒有感覺到快樂,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問,激起學(xué)生的好奇心和求知欲,引入課題,為課文學(xué)習(xí)作好鋪墊。)
二、緊扣“找快樂”,輻射全篇
1、初讀課文,理清脈絡(luò)。學(xué)生**讀課文2-9小節(jié),用自己喜歡的符號(hào)勾出不知道快樂的波斯貓都向哪些朋友請(qǐng)教了關(guān)于“快樂”的問題呢?(根據(jù)學(xué)生回答后板書:燕子、蜜蜂、青蛙)
2、朗讀課文,感受“快樂”。
。1)引導(dǎo)學(xué)生**讀2-3小節(jié),我們先聽聽波斯貓和燕子的對(duì)話,用橫線畫出燕子說的話,想想燕子的快樂是什么?(根據(jù)學(xué)生的回答板書:銜泥造窩 快樂)
(2)展示課件2:燕子一口一口從遠(yuǎn)處銜來泥土、樹枝、雜草等,一邊飛一邊高興的拍打著翅膀,一點(diǎn)一點(diǎn)造好溫暖的窩。學(xué)生通過畫面體會(huì)燕子造窩很辛苦,溫暖的窩來之不易,寒冷的冬天,它住在溫暖的窩里,覺得自豪、幸福、快樂?春笞寣W(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
。3)對(duì)于勞動(dòng)帶來的快樂,波斯貓是怎么認(rèn)為的呢?默讀第3小節(jié),用曲線畫出波斯貓的看法。
。4)學(xué)習(xí)小組分角色朗讀2-3小節(jié),指導(dǎo)學(xué)生抓住燕子話中的“一口一口”、“溫暖”、“很快樂”等詞語,抓住波斯貓?jiān)捴械摹坝惺裁纯鞓贰薄ⅰ耙矝]什么快樂”等詞語分別讀出燕子的自豪和快樂的語氣,讀出波斯貓憂愁、看不起、不以為然的語氣。讀后請(qǐng)同學(xué)相互評(píng)一評(píng)。
3、小組學(xué)習(xí),自悟“快樂”。
課文4-9小節(jié)與2-3小節(jié)的結(jié)構(gòu)內(nèi)容相似,因此教師要采用由“扶”到“放”的教學(xué)方式,老師在帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)2-3小節(jié)學(xué)法的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用前面的學(xué)到的方法**小組探究,自學(xué)波斯貓與蜜蜂、青蛙的對(duì)話,可選**讀、分角色讀、默讀等多元化朗讀方式,采用圈、點(diǎn)、勾、畫等符號(hào)做記號(hào),學(xué)生學(xué)習(xí)后,匯報(bào)交流學(xué)習(xí)結(jié)果。
(讀是培養(yǎng)學(xué)生的語感,促進(jìn)學(xué)生悟情,積累語言的重要途徑。以充分朗讀為基礎(chǔ),在“讀”中感悟,在“讀”中積累,在“讀”中體會(huì),加上看課件,談感受等,學(xué)生對(duì)“快樂”有了進(jìn)一步感受,這是教師在教學(xué)中充分加以“扶”的教學(xué)方法。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師要尊重他們的主體地位,樹立學(xué)生合作意識(shí),培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法后,放手讓學(xué)生自學(xué)自悟。)
4、品讀重點(diǎn)句,享受“快樂”。
在學(xué)習(xí)全文后,我們知道了燕子、蜜蜂、青蛙的快樂,現(xiàn)在,我們?cè)俅纹纷x它們所說的話,一起來分享它們的快樂。展示課件3:
燕子:我一口一口銜泥,造好了溫暖的窩,睡在里面,覺得很快樂。(重點(diǎn)讀好“一口一口”“溫暖”“很快樂”,分享燕子用勞動(dòng)造窩雖辛苦,但住得溫暖、幸福,因而很快樂。)
蜜蜂:我從千千萬萬朵花中采來花粉,釀成蜜,覺得特別快樂。(重點(diǎn)讀好“千千萬萬”“釀成蜜”“很快樂”,分享蜜蜂用勞動(dòng)為自己和人們釀造了甜甜的蜂蜜,因而它也很快樂。)
青蛙:捉害蟲、保衛(wèi)莊稼是我最大的快樂!(重點(diǎn)讀好“捉害蟲”“保衛(wèi)莊稼”“最大的快樂”,分享青蛙用勞動(dòng)捉害蟲,自己吃飽了,還幫農(nóng)民伯伯帶來了豐收,所以它很快樂。)
(我設(shè)計(jì)多種形式、螺旋上升的讀書活動(dòng),避免了繁雜的講解,讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)興趣盎然地讀書,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀習(xí)慣,而且讀懂了文,讀出了情。)
三、 演、唱“快樂”,回歸整體。
1、(師)波斯貓不通過自己的勞動(dòng)去獲得食物,就是不勞而獲,或叫坐享其成,沒有自己的勞動(dòng)成果,也不能幫助別人,它當(dāng)然感受不到勞動(dòng)帶來的快樂,特別在文章的最后一小節(jié),從波斯貓的兩個(gè)動(dòng)作:夾、嘆氣,體會(huì)它的哀嘆,懶散,坐享其成的無聊,它當(dāng)然體會(huì)不到燕子、蜜蜂、青蛙的快樂。
請(qǐng)幾個(gè)小朋友帶上頭飾分角色來演一演本課的故事,學(xué)生有興趣的還可以課后在小組內(nèi)分角色演一演。
2、展示課件4:播放歌曲《勞動(dòng)最光榮》,讓學(xué)生一起跟唱,進(jìn)一步情感升華,讓學(xué)生有意猶未盡之感。
(讓學(xué)生通過演、唱活動(dòng)進(jìn)一步感悟快樂,結(jié)合文字、音樂對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)的熏陶,讓學(xué)生在情景中感悟“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的道理,教育學(xué)生從小樹立勞動(dòng)觀念。)
四、圍繞“我快樂”,課外延伸。
1、學(xué)生討論,學(xué)了課文,說說自己的勞動(dòng)是什么,打算怎樣去創(chuàng)造快樂?
討論后教師小結(jié):勞動(dòng)為自己帶來好日子是一種快樂,幫助別人是一種快樂,為社會(huì)做有意義的事也是一種快樂,認(rèn)真學(xué)習(xí)獲得了好成績(jī)也是一種快樂等等。
2、既然這樣,你想幫波斯貓找到快樂嗎?續(xù)編故事《快樂的波斯貓》。
五、板書設(shè)計(jì):
找不到快樂的波斯貓
波斯貓(圖) 不勞而獲 坐享其成 沒有快樂
找快樂
燕 子(圖) 銜 泥 造泥窩
蜜 蜂(圖) 采 花 粉 釀蜜糖 勞動(dòng)創(chuàng)造快樂
青 蛙(圖) 捉 害 蟲 保衛(wèi)莊稼
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)創(chuàng)意】
讓學(xué)生說話:此課教學(xué)依“理解”“品味”“感悟”三大板塊層層推進(jìn),以教師贈(zèng)格言、學(xué)生擬格言的形式汲取作品人文內(nèi)涵,升華作品美點(diǎn)精粹。由淺入深,逐塊推遞,讓學(xué)生**說話、主動(dòng)說話、積極討論,至而理清作品、品味感情、領(lǐng)會(huì)深意、感悟人生、學(xué)會(huì)做人。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、善于觀察生活、積累生活的習(xí)慣。
2教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則、方法
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn):品味文章深情
難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生超越作品的感悟
【教學(xué)方法】以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主
【教學(xué)**】多**
【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)
。劢虒W(xué)過程]
一、課前《三只小貓》動(dòng)畫的欣賞,學(xué)生對(duì)三只貓的印象、感受,導(dǎo)入新課。
二、30秒視頻(漂亮、可愛的貓)欣賞,觸發(fā)學(xué)生愛的情感。
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,我們從動(dòng)靜兩方面欣賞了可愛、調(diào)皮的貓。今天讓我們一起從鄭振鐸的小說《貓》中,來聆聽一段生動(dòng)感人的養(yǎng)貓的故事,來體驗(yàn)一種發(fā)人深省的養(yǎng)貓的快樂與傷悲——
養(yǎng)貓誠(chéng)然有樂,可是悲從何來呢 我們依照“理解”“品味”“感悟”三步來品讀全篇。
二、理解
1.學(xué)生朗讀,標(biāo)記貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局的語句,理解作品內(nèi)容。
2.學(xué)生按句式說話:“讀 ,我看到了一只 貓!
教師擇要點(diǎn)引導(dǎo)深入:
A“它便撲過來?yè),又撲過去搶!薄恢换顫娍蓯鄣男∝。
這一處貓的動(dòng)作和描寫可謂文筆的精華,它用樸素的言語創(chuàng)造了一只活潑可愛的貓的形象,更重要的是能夠喚起我們的想象——小貓逗玩的動(dòng)態(tài)、情態(tài)栩栩如生。
B“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí),它也會(huì)撲過去捉! ——一只更活潑更有趣的小貓。
這一個(gè)鏡頭,就是一幅美麗的圖畫,小黃貓圓圓的腦袋、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的眼睛、伺機(jī)捕捉的形神躍然紙上,真是妙筆生輝。
C“冬天的早晨,門口蜷伏著一只很可憐的小貓。” ——一只可憐的貓。
來得可憐:在冬天的早晨它被人遺棄,無家可歸,幾乎為冬寒與饑餓所殺。
活得可憐:不好看,大家都不大喜歡它,它不活潑,不像別的小貓那樣喜歡頑游,對(duì)于它不加注意,仍不活潑,仍不改它的憂郁性,不去捉鼠。
去得可憐:受了冤苦,遭我毒打而屈死。
D“我看見一只黑貓飛快地逃過露臺(tái),嘴里還銜著一只黃鳥。” ——一只兇惡的黑貓。
3探討作品結(jié)構(gòu):設(shè)疑、討論——?jiǎng)h去寫前兩只貓的文字可以嗎
——三次養(yǎng)貓的故事層層推進(jìn),寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三只貓(可憐貓)作必要的鋪墊,是為了與第三只貓形成鮮明的對(duì)比。這種布局,有利于更好地刻畫形象、凸現(xiàn)中心。
4小結(jié)、板塊過渡:
文章用樸實(shí)無華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來,幾只各不相同而又活靈活現(xiàn)的貓躍然紙上!拔膶W(xué)作品的創(chuàng)作往往就是思想感情的宣瀉”,本文在樸實(shí)的筆墨和*靜的敘事中其實(shí)潛藏著一條深沉而真摯的感情之流。
三、品味
1學(xué)生朗讀,標(biāo)記抒情議論的語句,體會(huì)“我”的感情。
2學(xué)生按句式說話:“讀 ,我體味到 !
師范例:讀“我坐在藤椅上看著他們,可以微笑著消耗過一二小時(shí)的光陰,那時(shí)太陽光暖暖地照著,心上感著生命的新鮮與快樂”,我體味到“我”的愉悅之情。
學(xué)生朗讀、評(píng)說,教師擇要點(diǎn)引導(dǎo)深入、指導(dǎo)朗讀:
A“我心里感著一縷的酸辛,可憐這兩月來相伴的小侶!”
——“我”為花白貓的病死而難過、酸辛。
人一旦對(duì)自己喜愛的東西產(chǎn)生了感情,就會(huì)為它的不幸而難過。
B“我也悵然的,憤恨的,在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人。”
——“我”失貓的悵然,對(duì)惡人的憤恨!
這些損人利己的人實(shí)在可恨!
C“自此,我家好久不養(yǎng)貓!
——突然間失去了一個(gè)親愛的同伴,一種失落感久久縈繞在心,缺德的人太氣人了,叫人恨恨難消,養(yǎng)貓固然快樂,可是亡失的痛苦更讓人難受,干脆不養(yǎng)了。
朗讀指導(dǎo):重讀“好久不”,讀得低沉、余味無窮。 (學(xué)生朗讀。)
D“自此,我家永不養(yǎng)貓。”
——一種負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除,一見到貓就觸發(fā)了自己靈魂的傷痛,覺得永遠(yuǎn)愧對(duì)這類生命。
朗讀指導(dǎo):重讀“永不”,讀得沉郁、果決,讀出傷痛。 (學(xué)生朗讀。)
3重點(diǎn)品讀“我心里十分難過……”一段。
(1)指名讀。
(2)朗讀指導(dǎo):為了讀出“我”的難過、后悔、自責(zé)之情,本段的朗讀在語速語調(diào)上要有講究;語速由舒緩而稍微加快,語調(diào)由低沉到略有升高。
(3)生齊讀。
(4)品味語言。
扣“十分難過”“良心受傷”深入到“妄下斷語”(沒有事實(shí)根據(jù)地作出判定);設(shè)疑、討論。
A“我”為什么暴怒,揮舞大棒虐待可憐貓
B我根據(jù)什么跡象斷定它咬死了“我”的芙蓉鳥
C.可憐貓究竟為什么要“凝望”鳥籠呢
D.誰是咬死“我”的芙蓉鳥的真兇證據(jù)何在
4小結(jié)、板塊過渡。
一種豐富的情感在娓娓道來的敘事中無聲無形地流淌著,不斷積淀,直至噴發(fā)。通過我們的朗讀、理解、品味,我相信你們一定有許許多多的感想,一定有對(duì)作品更深層次的感受甚至有超越作品的感悟。
四、感悟
學(xué)生討論、交流,按句式說話:“對(duì)于 ,我想說: 。”
1對(duì)于作品中的“我”,對(duì)于“我”妄下斷語打死可憐貓的事件,我想說:
凡事不能單憑印象,主觀臆斷,更重要的是弄清事實(shí);對(duì)人對(duì)事不存偏見私心,要寬容、要仁愛,要同情弱小者。
教師贈(zèng)格言:關(guān)愛生活中的“可憐貓”!
2對(duì)于作品中的貓,我想說:
在不合理的社會(huì)中,弱小者總是飽嘗著生活的不幸,不受歡迎的人往往會(huì)成為**的***;人的個(gè)性需要自我完善,才能避免不幸。
3.學(xué)生自擬格言:
A努力完善自我!
B弱小就要挨打!
C努力拼搏,奮發(fā)向上。
D你想得到幸福嗎唯一的方法就是努力。
小結(jié):這些對(duì)作品深層次的感悟,其實(shí)就是作品的主題。有許多作品,從不同角度看,對(duì)主題會(huì)有不同的理解,這就是所謂主題的多義性。
五、升華
課堂結(jié)語:同學(xué)們,有時(shí)候我們讀鄭振鐸的《貓》會(huì)有這樣的感慨:這哪里是在寫貓呢分明是一幕世態(tài)人情的寫真!那滲透在字里行間的一種真情,一種感人肺腑的力量,就是文學(xué)作品藝術(shù)上的美的體現(xiàn)。(播放美麗可愛的貓的視頻)請(qǐng)欣賞這些可愛而又可憐的貓,請(qǐng)關(guān)愛生活中的“可憐貓”!
六、布置作業(yè)
A組的同學(xué)寫感悟和用至少5個(gè)生字詞組合段落。
B組同學(xué)寫一句感悟和抄寫生字詞。
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材分析
《貓》是人教版小學(xué)語文第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文。它是著名作家老舍寫的一篇散文。課文細(xì)致生動(dòng)地描寫了貓的古怪特點(diǎn)和它滿月時(shí)的淘氣可愛。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,語言優(yōu)美樸實(shí),淺顯易懂,字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛之情。
學(xué)情分析
貓是孩子們所熟悉的動(dòng)物,在不同孩子的眼里,貓各有特點(diǎn),但是如何把貓的特點(diǎn)寫具體,以及透過文字體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情,對(duì)于初入四年級(jí)的學(xué)生來說還有一定的難度。
設(shè)計(jì)理念
1、文因情而生,語文教學(xué)要抓住“情”字,引導(dǎo)學(xué)生于“情”的體悟中與作者進(jìn)行交流。
2、語文是用來讀的,在學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生于讀中思考,在讀中悟情,讀中享受語文。
3、課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。因此要最大限度地把教學(xué)的時(shí)間與空間還給學(xué)生,讓學(xué)生在自主的讀書過程中抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟,受到情感的熏陶。
4、 課程標(biāo)準(zhǔn)指出:工具性與人文性的**,是語文課程的基本特點(diǎn)。因此在悟情的基礎(chǔ)上也不能忽視語文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練,力求做到兩者的****。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確讀寫課文生字詞。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情。
3、激起學(xué)生熱愛生活的情趣、激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。
(設(shè)計(jì)理念:新課標(biāo)強(qiáng)**學(xué)目標(biāo)三個(gè)維度的有機(jī)結(jié)合。以此為依據(jù),結(jié)合本組教材的教學(xué)要求,本課特點(diǎn),確定以上教學(xué)目標(biāo)。)
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情。
(設(shè)計(jì)理念:新課標(biāo)指出:中年段學(xué)生在閱讀中能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。以此為依據(jù),根據(jù)文本特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),確定此教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。)
教學(xué)過程
一、引入課文 先談貓
同學(xué)們,你們熟悉貓這種動(dòng)物嗎?說說你見過養(yǎng)過的貓。
今天我們一起來學(xué)習(xí)著名作家老舍先生寫的貓,這是一只怎樣的《貓》?
(設(shè)計(jì)意圖:上課伊始,老師從從學(xué)生見過養(yǎng)過的貓說起,讓學(xué)生充分談?wù)剬?duì)貓的感覺,喚起他們對(duì)生活的感知,激發(fā)其學(xué)習(xí)課文的興趣。)
二、初讀課文 感知貓
(一)師談話:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們**朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,遇到生字要多讀幾遍,把課文讀通讀順,想想,這是一只怎樣的貓?(可在文中找出概括課文內(nèi)容的句子)
(二)學(xué)生自讀思考。
(三)檢查學(xué)生自學(xué)情況
1、出示生字新詞,指名讀,正音,重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“屏”的讀音。
2、說說文中概括寫貓的句子,即文章的中心句。
(設(shè)計(jì)意圖:找出總寫貓的句子,是讓學(xué)生初讀課文后,把握文章的主要內(nèi)容,它是深入感悟的前提,是本環(huán)節(jié)應(yīng)達(dá)成的一個(gè)主要目標(biāo)。與此同時(shí),這一環(huán)節(jié)的教學(xué)還注意檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況,這是中年級(jí)閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。)
三、精讀細(xì)品 感悟貓
(一)師談話:請(qǐng)同學(xué)朗讀第一自然段,其他同學(xué)思考:在你眼里這是一只怎樣的貓?
(二)學(xué)生交流匯報(bào)(在匯報(bào)時(shí)對(duì)貓老實(shí)、貪玩又盡職的特點(diǎn)可打亂順序)
1、 讀老實(shí)之貓 請(qǐng)同學(xué)讀句子,突出重點(diǎn)詞句“無憂無慮”、“什么事也不過問”讀出貓的老實(shí)。
2、 品貪玩之貓
(1)大屏幕出示寫貓貪玩的句子:可是它決定要出去玩玩,就會(huì)出走一天一夜,任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來。
(2) 你從哪些詞語體會(huì)到貓貪玩?(一天一夜 任憑……也)
(3) 學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)詞“任憑……也”(不改變句子的意思換個(gè)詞,分別請(qǐng)同學(xué)朗讀,相互點(diǎn)評(píng),讀出貓的貪玩。)
(4) 品喜愛之情
出示句子:
說它貪玩吧,的確是呀,要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?
說它貪玩,的確是,要不怎么會(huì)一天一夜不回家?
、俦容^兩句的異同。
、谧寣W(xué)生思考老舍先生在一個(gè)句子里連用三個(gè)表語氣的詞讓我們感受到他是帶著什么樣的感情來說的?
、劾蠋熤笇(dǎo)學(xué)生帶著感情朗讀。
④設(shè)境悟讀:第二天,這只貪玩的貓終于回來了,老舍先生把它愛憐地抱在懷里,一位鄰居進(jìn)來了,老舍先生對(duì)鄰居說——一生讀一位朋友來做客,老舍先生對(duì)朋友說——又一生讀老舍先生還寫下了這句話,想對(duì)所有的讀者說——全班齊讀
3、 品盡職之貓
(1)大屏幕出示寫貓盡職的句子
(2)點(diǎn)名讀寫貓盡職的句子,其他學(xué)生思考:從哪些詞語讓你體會(huì)到貓的盡職?(屏息凝視 非……不可)
(3) 細(xì)品貓的盡職
、 品詞“屏息凝視”(通過學(xué)生做動(dòng)作理解詞語的意思;在做動(dòng)作體會(huì)之后請(qǐng)學(xué)生用語言表達(dá)詞語的意思;創(chuàng)設(shè)情景體會(huì):貓蹲在洞口,一個(gè)小時(shí)過去了,它——生:屏息凝視師:輕一點(diǎn),千萬別驚動(dòng)老鼠,兩個(gè)小時(shí)過去了,它還在——屏息凝視 師:別出聲,老鼠還在洞里,三個(gè)小時(shí)過去了,它仍在——屏息凝視)
師:它就是這樣,一連等了幾個(gè)鐘頭,你體會(huì)到什么?(貓的盡職)
、 學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)詞 非……不可(換詞; 用關(guān)聯(lián)詞說句子; 從關(guān)聯(lián)詞體會(huì)貓捉老鼠的決心和耐心)
(三)師談話:請(qǐng)大家看黑板,看看老舍先生家的貓,它是——(師指著板書,讓學(xué)生說),這三個(gè)特點(diǎn)讓我們感受到貓的性格很古怪?為什么?(讓學(xué)生理解老舍先生通過寫貓這種相反的矛盾的性格來體現(xiàn)它的”古怪“,表達(dá)喜愛之情)
(設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感知,在讀中有所悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。在此學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)詞句的品讀,理解貓的老實(shí)貪玩又盡職的特點(diǎn),體會(huì)文字背后所飽含的喜愛之情,并通過反復(fù)朗讀表達(dá)喜愛之情。此外換詞、用關(guān)聯(lián)詞語說話既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,又加深學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的理解。)
四、遷移學(xué)法,細(xì)賞貓
1、 總結(jié)學(xué)習(xí)第一自然段的方法,要求學(xué)生按照這種方法自主學(xué)習(xí)第二三自然段。
2、 學(xué)生默讀課文,看貓的古怪還體現(xiàn)在哪些方面?
3、 小組交流。
4、 全班交流。(交流時(shí)引導(dǎo)品讀人愛貓、貓親人的重點(diǎn)詞句:如品讀 “蹭”“小梅花”等)
5、 師生共讀,抒愛貓之情 (配樂朗讀,老師讀總寫貓?zhí)攸c(diǎn)的句子,學(xué)生讀具體寫特點(diǎn)的句子)
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在學(xué)習(xí)第一自然段的基礎(chǔ)上習(xí)得方法,自主學(xué)習(xí)文章的第二三自然段,培養(yǎng)了學(xué)生邊讀書邊動(dòng)筆邊思考問題的學(xué)**慣和**閱讀能力。讓學(xué)生小組交流討論,充分體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,從而把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。)
五、邊讀邊想,悟小貓
1、師談話:大貓是這樣古怪又可愛,想不想看老舍先生筆下的小貓?
2、大屏幕出示收集的淘氣小貓的圖片,讓學(xué)生說感覺。
3、學(xué)生**朗讀第四自然段。
4、配樂全班齊讀,邊讀邊想象小貓?zhí)詺庥挚蓯鄣臉幼印?/p>
(設(shè)計(jì)意圖:邊讀邊想象的朗讀是想象能力的一種培養(yǎng)方式,同時(shí)通過看小貓圖片,從視覺上直觀的感受把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣推向了又一個(gè)**,再一次激發(fā)學(xué)生對(duì)貓的喜愛之情)
六、課外延伸,布置作業(yè)
1、讀課后鏈接,看看與課文中的貓寫法有什么不同?
2、回去觀察自己喜愛的小動(dòng)物,動(dòng)筆寫一寫。
(設(shè)計(jì)意圖:讀課后鏈接是學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的一個(gè)對(duì)比閱讀,從中感悟描寫同一種動(dòng)物有不同的表達(dá)方法。小練筆是本堂課教學(xué)的延伸,讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫具體的方法,做到學(xué)以致用。)
板書設(shè)計(jì)
老實(shí) 貪玩 盡職
大貓 古怪 溫柔可親 一聲不吭
膽小 勇猛
貓喜愛之情
小貓?zhí)詺?/p>
(設(shè)計(jì)意圖:本板書設(shè)計(jì)概括了課文的主要內(nèi)容,把握了文章的脈絡(luò)。簡(jiǎn)潔的文字,既能加深學(xué)生對(duì)課文的理解,對(duì)課文思想內(nèi)容的把握,又能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)9
簡(jiǎn)介:
《貓》這篇講讀課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了大花貓性情古怪和它剛滿月時(shí)的淘氣可愛。全文字里行間流露出對(duì)貓的喜愛之情。我緊扣本單元的讀寫重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生有層次地、反復(fù)地朗讀課文,從讀中理解、讀中品析、讀中感悟。運(yùn)用多**教學(xué)**創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生深切體會(huì)到貓的可愛和作者對(duì)貓的喜愛之情,增強(qiáng)了教學(xué)效果。
教學(xué)目標(biāo):
教育:理解課文內(nèi)容,了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)侯的可愛,培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。
教養(yǎng):
1、理解文中寫得具體的句子。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
發(fā)展:學(xué)習(xí)抓住事物的特點(diǎn),細(xì)致觀察和真實(shí)、具體地記敘事物的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn):
通過語言文字的學(xué)習(xí),了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛,培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。
教學(xué)方法:讀式教學(xué)法、情景法、討論法
教學(xué)**:CAI課件
教學(xué)過程:
一、談話激趣
同學(xué)們,你們家有貓嗎?你們家的貓是怎樣的?(學(xué)生**說)
老舍家也有一只貓,他家的貓又是怎樣的呢?大家有興趣去看看嗎?好,今天我們就來學(xué)習(xí)13課,一起去認(rèn)識(shí)一下作者老舍家的貓?(板課題)
二、學(xué)習(xí)課文第一部分
。ㄒ唬┞犂蠋熥x課文,邊聽邊想:這只貓有什么特點(diǎn)?(板書:古怪)課文中哪句話概括說出了它的特點(diǎn)?(大花貓的性格實(shí)在有些古怪。)
過渡:大花貓到底有多古怪呢?課文分三個(gè)自然段給我們作了介紹。
。ǘ┚x第一自然段
1、默讀這段,思考:這段寫了大花貓的哪些古怪性格?
學(xué)生匯報(bào),老師板書:老實(shí)貪玩
貪玩盡職
2、再請(qǐng)大家大聲地、**地朗讀這段,用不同的線段畫出描寫貓老實(shí)、貪玩、盡職的句子。
3、其實(shí)貓就是貓,白天睡覺,晚上抓老鼠,沒事就東奔西跑的,根本談不上什么老實(shí)呀、盡職呀的,但作者為什么要這樣寫呢?(因?yàn)樗芟矚g這只貓)那怎樣才能把作者的喜愛之情讀出來呢?
4、大花貓真逗!你最喜歡它的哪種性格?為什么?(學(xué)生1:我喜歡它老實(shí),因?yàn)槲矣X得他很乖,睡覺的樣子像小孩,很可愛;學(xué)生2:我喜歡它貪玩的性格,因?yàn)槲壹业呢堃彩沁@樣的,很淘氣。學(xué)生3:我喜歡它的盡職,它多負(fù)責(zé)任,多認(rèn)真。∵@種精神很值得我學(xué)習(xí)………)
那好吧,加上你的感情,把你喜愛的地方讀出來,注意要讀得生動(dòng)。(多種形式進(jìn)行練讀、讓讀得好的學(xué)生領(lǐng)讀、表演讀)
5、老師引讀,感情升華
(三)小組合作學(xué)習(xí)第二自然段
1、總結(jié)方法,出示提綱,小組學(xué)習(xí):
A、初讀了解貓的古怪性格
B、細(xì)讀畫出貓的各種動(dòng)靜
C、品讀朗讀理解你喜愛的動(dòng)靜
D、賞讀讀出喜愛之情
2、檢查自學(xué)效果。(讓學(xué)生讀出體會(huì)最深的句子,從讀中理解、感悟)
3、比較句子:
。1)在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩幾朵小梅花。
。2)在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩幾個(gè)腳印。
哪個(gè)句子寫得好?好在哪里?在文中再找出這樣的例子。
4、讀到這里,你想說什么?(這只貓很淘氣;很可愛;作者很喜歡他的貓……)
好,讓我們一起朗讀這個(gè)自然段,再次體會(huì)一下貓的可愛和作者對(duì)它的喜愛之情。
。ㄋ模┩瑯臃椒ㄐ〗M學(xué)習(xí)第三自然段。
。ㄖ笇(dǎo)這段朗讀時(shí),要注意讀出貓的勇猛、讀出作者的自豪)
三、小結(jié)
1、讀了這部分課文,你知道了些什么?你還像知道些什么?
2、大花貓這么可愛,我們寫首小詩(shī)送給它好嗎?
板書設(shè)計(jì):
貓
說它老實(shí)可是貪玩
貪玩盡職
古怪溫柔可親一聲不出
什么都怕勇猛
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)要求:
1 選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí),了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)侯的可愛;
2 學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn),真實(shí)具體的表達(dá)方法。
3 體會(huì)課文蘊(yùn)含的感情;體會(huì)作者熱愛生活的情趣。
4 培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。
5有感情地朗讀課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)過程:
一 復(fù)習(xí)引入
1 回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容
a 齊讀課題--《貓》
b 自讀課文,回想上節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)已知道了些什么?
2 回顧存留問題
a 這節(jié)課想要解決什么問題?
b師生共同歸納問題:
為什么說貓的性格古怪?
為什么寫小貓很淘氣?
寫貓的古怪和淘氣,想要表達(dá)作者怎樣的思想感情?
二 抓住重點(diǎn),選擇學(xué)法自學(xué)
1 古怪是什么意思?課文中哪一句概括出貓性格的古怪?
勾畫句子讀一讀
2 默讀課文寫貓古怪的段落,想想作者是從哪幾個(gè)方面寫貓性格古怪的?
3 課文哪一段寫小貓的淘氣?
4指導(dǎo)學(xué)法,分組合作學(xué)習(xí)
a 回憶你喜歡的學(xué)習(xí)方法有哪些?
b歸納學(xué)法:
選一選 一個(gè)方面
讀一讀 表現(xiàn)貓性格古怪的 重點(diǎn)句子
抓一抓 重點(diǎn)詞語
說一說 主要原因
想一想 表達(dá)感情
4 選擇你喜歡的學(xué)習(xí)方法,分組討論,交流,合作學(xué)習(xí)。
三 學(xué)生匯報(bào)交流
一組匯報(bào):
a 讀貓性格中"又老實(shí)又貪玩"的句子。
b抓住重點(diǎn)詞語"成天睡覺、無憂無慮、一天一夜、任憑、無論"
體會(huì)貓性格的古怪。
c貓性格的古怪的原因是:老實(shí)和貪玩的性格看似矛盾,又同時(shí)存在。
d作者想表達(dá):他對(duì)貓的喜愛之情,因?yàn)樗掷蠈?shí)又貪玩在作者眼里很
古怪,才更喜歡它。
e匯報(bào)朗讀
f抽讀,指名讀,齊讀
二組匯報(bào):
a 讀貓性格中"又貪玩又盡職"的句子。
b抓住重點(diǎn)詞語"屏息凝視、一連好幾個(gè)鐘頭、非等出來不可"
體會(huì)貓性格的古怪。
c貓性格的古怪的原因是:又貪玩又盡職的不同性格又同時(shí)存在。
d作者想表達(dá):他對(duì)花貓的疼愛之情,因?yàn)樗重澩嬗直M職在作者眼里很
古怪,于是更喜歡它。
e匯報(bào)朗讀
f分組比賽讀
1根據(jù)板書小結(jié):這只貓的性格實(shí)在古怪!不同性格同時(shí)表現(xiàn)在它身上。
指導(dǎo)有感情地朗讀課文第一段
2質(zhì)疑:還從那些方面體會(huì)到貓性格古怪?
三組匯報(bào):
a讀貓"高興時(shí)和不高興時(shí)"表現(xiàn)的句子
b抓住重點(diǎn)詞語"踩印幾朵小梅花、蹭、跳、叫喚、解悶、無論、好話、一聲不出"體會(huì)貓性格的古怪。
c貓性格的古怪的原因是:不同性格又同時(shí)存在,情緒變化多端。
d作者想表達(dá):他對(duì)花貓的寵愛之情,因?yàn)樗榫w不同,表現(xiàn)也不同,很古怪,于是更喜歡它。
e匯報(bào)朗讀
f個(gè)人練讀,比賽讀,齊讀。
四組匯報(bào):
a讀貓"既膽小又勇猛"的句子。
b抓住重點(diǎn)詞語"什么都怕、斗一斗"體會(huì)貓性格的古怪。
c貓性格的古怪的原因是:相反性格又同時(shí)存在,讓人琢磨不透!
d作者想表達(dá):他對(duì)花貓的喜愛之情,因?yàn)樗饶懶∮钟潞芄殴郑侨烁矏鬯?/p>
e**匯報(bào)朗讀
f個(gè)人練讀,齊讀。
五組匯報(bào):
a讀小貓?zhí)詺獾木渥印?/p>
b抓住重點(diǎn)詞語"已經(jīng)、沒完沒了、馬上起來、撞疼了也不哭、膽子越來越大、花草遭了殃、枝折花落"體會(huì)出小貓的淘氣。
c作者想表達(dá):他對(duì)花貓的寵愛之情,因?yàn)閺?絕不會(huì)責(zé)打它、生氣勃勃、天真可愛"能感覺到。
e指導(dǎo)朗讀
f齊讀,指名讀。
四 有感情地朗讀課文,總結(jié)全文
1有感情地朗讀課文
2 師生共同總結(jié):從老舍爺爺?shù)孛鑼懼,你體會(huì)到什么樣的感情?
五 深化主題,學(xué)習(xí)寫法
1找出表現(xiàn)老舍爺爺喜愛貓的語句,說說他是怎樣描寫地?
2 師點(diǎn)撥寫作方法。
六 自己設(shè)計(jì)一份有關(guān)課文內(nèi)容的作業(yè)。
板書:
老實(shí) (又) 貪玩 (又) 盡職
大貓 古怪 高興 不高興
貓 膽小 (又) 勇猛 深深喜愛
小時(shí)候 淘氣 生氣勃勃 天真可愛
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)10篇(擴(kuò)展3)
——貓教學(xué)設(shè)計(jì)10篇
貓教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教材分析】
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語言細(xì)致,生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛,全文字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛之情。
【學(xué)情分析】
貓是較常見的家養(yǎng)小動(dòng)物,學(xué)生對(duì)貓比較熟悉,絕大多數(shù)學(xué)生見過,有的學(xué)生還養(yǎng)過貓。在教學(xué)中激趣喚起學(xué)生的生**驗(yàn),體會(huì)貓的性格特點(diǎn)。在讀中整體感知人和動(dòng)物**相處的美好意境,體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視等詞語。
。病⒂懈星榈乩首x課文,背誦自己喜歡的部分。
。、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是如何把貓的`特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情。
。础⒓て馃釔凵畹那槿,激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。
【教學(xué)理念】
教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,突出學(xué)生的主體地位讓學(xué)生享有個(gè)性化的**的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力,同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識(shí),基本能力的訓(xùn)練,力求兩者的****。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
。、重點(diǎn):
通過理解和朗讀重點(diǎn)詞句,了解作者是抓住貓的什么特點(diǎn)來描寫的。
。、難點(diǎn):
在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生討論探究,學(xué)習(xí)作者真實(shí),具體的表達(dá)方法,體會(huì)課文蘊(yùn)涵的感情。
【課時(shí)安排】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
師:同學(xué)們都見過貓是嗎?貓是一種可愛的小動(dòng)物,有不少同學(xué)還很喜歡貓,今天我們就一起看看老舍先生家的那只貓,是什么樣的,他從那幾個(gè)方面來描酥述他們家的貓。
板書課題:
貓
齊讀課題。
二、自瀆課文,初知大意
。、**讀文:
借助字典或拼音認(rèn)讀生字,讀準(zhǔn)字音。
。、檢查自學(xué)情況,鞏固生字新詞。
。、課文是從哪幾個(gè)方面來寫貓的?
填空:
這是一只________的貓。我是從__________看出來的。
學(xué)生默讀課文,小組交流,全班交流,完成填空。
三、整體感知,理清脈絡(luò)
。薄⒃僮x課文,思考:
、抛髡叻謩e寫了什么時(shí)候的貓,分別在哪幾個(gè)自然段中?
、泼總(gè)自然段都寫了貓的什么特點(diǎn)?
2、指名讀第一自然段:
嘗試用“……既……又……,……既……又……”,的句式來歸納貓的古怪表現(xiàn)。
。壤蠈(shí)又貪玩,既貪玩又盡職。)
。、從第一段的哪些句字里可以看出貓的老實(shí)、貪玩、盡職?
理解:
“任憑”“屏息凝視”“非……不可”并口頭造句。
。、個(gè)別讀,師問生答式,齊讀,感情朗讀第一自然段。
。、**讀二、三自然段,想:
自己喜歡哪些句子為什么?
小組交流品味:
大花貓動(dòng)作的溫柔可親。
理解:
“蹭”“豐富多腔”與“變化多端”。
貓膽小卻很盡職,從哪些句子可以看出來?
。ㄋ裁炊寂,總想藏起來,可是它又那么勇猛。)
。丁⒅笇(dǎo)感情朗讀1~3自然段,你們感受到了貓的古怪嗎?
四、小結(jié)
師:這是一只既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職,高興時(shí)溫柔可親,不高興時(shí)又多么目中無人,膽小時(shí)什么都怕,膽大時(shí)又勇猛無比的古怪貓。
五、積累運(yùn)用
背誦自己喜歡的部分。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫詞語:
責(zé)打遭殃無憂無慮淘氣生氣勃勃
。、指名背誦課文的一、二、三自然段。
二、學(xué)習(xí)第四自然段
。薄**讀課文四自然段,思考:
你是從哪些方面感受到”小貓滿月的時(shí)候更可愛?
。、小組交流:
哪些句子描寫小貓?zhí)詺狻⒑猛妫?/p>
找出來讀一讀。要讀出小貓的可愛。
。、師引導(dǎo)感情朗讀四自然段,體會(huì)小貓的可愛:
師:這么淘氣的小貓,如果是你家的貓,你會(huì)怎么評(píng)價(jià)它?
老舍先生又是怎樣評(píng)價(jià)它的,從文中找出兩個(gè)詞語來評(píng)價(jià)。
。ㄉ鷼獠、天真可愛)
。、比較積累詞語,說出與“生氣勃勃”相似的詞語:
生機(jī)蓬勃、生機(jī)勃勃。
師:這些詞語在用法上有什么不同?分別用這些詞語各說一句話。
。、你讀了課文和老舍先生產(chǎn)生的感情一樣嗎?舉例說一說。
(喜歡、喜愛)
。、齊讀第四自然段,注意讀出喜歡的感情。
三、閱讀鏈接、學(xué)習(xí)寫法
。、指名朗讀課后“閱讀鏈接”:
師:這兩只貓與老舍筆下的這只貓相比,有哪些不同?
。、小結(jié):
要想寫好小動(dòng)物,必須具備一下幾個(gè)方面的要求。
、乓獙(duì)小動(dòng)物充滿喜愛之情。
、埔(xì)致觀察小動(dòng)物,并能恰當(dāng)想像。
、且苷页鲂(dòng)物與眾不同的獨(dú)特之處進(jìn)行細(xì)描。
【板書設(shè)計(jì)】
老實(shí)貪玩盡職大____古怪
高興時(shí)溫柔不高興時(shí)一聲不吭
15、貓
膽小勇猛作者 喜愛
。撸撸撸咛詺饪蓯
【相關(guān)作業(yè)】
。、仿例寫詞語:
生氣勃勃(含疊音詞)_______________
粗細(xì)各異(含反義詞)_______________
2、這是一只怎樣的大花貓?從哪些地方看出來的?
。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸
。、小練筆:
選擇自己最喜歡的小動(dòng)物,用一兩段話把這種小動(dòng)物的特點(diǎn)寫下來。
貓教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)的7個(gè)生字和會(huì)寫的13個(gè)生字。
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情。
4.激起熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn):
1.了解課文內(nèi)容,明確三只貓的不同外形、性情、在家中的地位及對(duì)我的影響
2.揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。
難點(diǎn):體會(huì)作者對(duì)第三只貓的感情并能發(fā)表自己的看法和見解。
【課件制作】
1.制作的演示文稿共用16張幻燈片,其中6張為文本,展示課文重點(diǎn)句子,出示相關(guān)問題,7張圖片,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與興趣。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:創(chuàng)設(shè)情境,談話交流。
導(dǎo)語:認(rèn)識(shí)貓的請(qǐng)舉手,喜歡嗎?老師也很喜歡它。老師搜集了許多有關(guān)貓的圖片,我們一起來欣賞。(課件展示貓的圖片)
師:這些貓給你留下了什么印象?(可愛、淘氣|、勇敢、富貴)
喜歡剛才看過的貓嗎?我們一起用貓的語言向它們打聲招呼吧。(學(xué)生饒有趣味地學(xué)貓叫)
師:那么,今天我們要學(xué)習(xí)第15課老舍先生寫的《貓》。
。ò鍟15貓)(齊讀)
師:老舍家的貓又會(huì)是一只怎樣的貓呢?老舍爺爺又會(huì)怎樣描寫這只貓呢?今天我們就跟隨老舍先生來看看他養(yǎng)的貓。
依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),出示各種各樣貓的圖片,創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生盡快走進(jìn)文本創(chuàng)設(shè)的情境,使學(xué)生如見貓形,如聞貓聲,愛貓之情油然而生,易于與作者的情感產(chǎn)生共鳴。
二、細(xì)讀課文,深入體會(huì)
1.理清寫作思路及寫作中心。
師:看來同學(xué)們把字詞掌握的很扎實(shí),現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文,回憶一下上節(jié)課我們了解老舍筆下的小貓有什么特點(diǎn)?(學(xué)生**讀課文)
生:小時(shí)候的貓很淘氣,它是那么的生氣勃勃,天真可愛,我非常喜歡它。
師:小貓的特點(diǎn)是淘氣可愛,那么大貓又有什么特點(diǎn)呢?這節(jié)課我們一起來看看,F(xiàn)在**讀課文1—3自然段,想一想:這部分內(nèi)容是圍繞哪句話來寫的?
2.學(xué)習(xí)課文1——3自然段。
學(xué)習(xí)“老實(shí)”。
師:這是一只什么樣的貓?用書上的一個(gè)詞概括。
出示句子:
。1)說它老實(shí)吧,它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方,成天睡大覺,無憂無慮,什么事也不過問。
“乖”形容人的,老舍把這個(gè)字用在貓身上,為什么?
師:帶著夸獎(jiǎng)、愛撫的語氣讀一讀這句話(指名讀:2人)
A、比較兩句的異同。
出示句子:
說它貪玩吧,的確是呀,要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?
說它貪玩,的確是,要不怎么會(huì)一天一夜不回家?
設(shè)境悟讀:第二天,這只貪玩的貓終于回來了,老舍先生把它愛憐地抱在懷里,一位鄰居進(jìn)來了,老舍先生對(duì)鄰居說——(生接讀,師提示:慢一點(diǎn),像對(duì)朋友一樣),一位朋友來做客,老舍先生對(duì)朋友說——(生接讀),老舍先生對(duì)所有的讀者說——全班齊讀
3.創(chuàng)設(shè)情景體會(huì):
貓蹲在洞口,一個(gè)小時(shí)過去了,它——生:閉息凝視,師:輕一點(diǎn),千萬別驚動(dòng)老鼠,兩個(gè)小時(shí)過去了,它還在——閉息凝視師:別出聲,老鼠還在洞里,三個(gè)小時(shí)過去了,它仍在——閉息凝視)
師:它就是這樣,一連等了幾個(gè)鐘頭,老舍也跟它一起等了幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來不可!
師,真是一只盡職的貓。∥覀円黄鹱x一讀
師:老舍就是這樣把貓當(dāng)作小孩、朋友,用親切的語言,表達(dá)出了自己對(duì)貓的喜愛之情!多有意思。
生:老實(shí)
4.學(xué)習(xí)高興與不高興部分。
。1)這部分哪些詞能看出對(duì)貓的喜愛?你知道“蹭”是什么意思嗎?
。2)請(qǐng)你把“摩擦”放入句子中讀一讀,再與原句比較一下有什么區(qū)別?
師:看來,“蹭”包含著一種親昵的情感。那你覺得貓這樣輕輕地蹭主人,仿佛在干什么?(學(xué)生讀句子進(jìn)行比較)
。3)總結(jié):是呀,一個(gè)“蹭”字,蹭出了友誼,蹭出了感情,也蹭出了一幅貓愛人,人愛貓的動(dòng)人畫面。老舍爺爺真不愧為一位語言大師。
5.找出第三自然段中表現(xiàn)貓古怪的詞,用“既()又()的.形式回報(bào)。
(生:既膽小又勇敢)
總結(jié)師:看來貓的性格實(shí)在有些古怪,您能用上這個(gè)句式說一說嗎?
出示:貓的性格實(shí)在有些古怪,它既()又();既()又(),既()又();高興時(shí)(),不高興時(shí)()。
三、體會(huì)小貓的可愛
師:大貓?jiān)诶仙嵫劾锸强蓯鄣,那小貓呢?老舍又是怎么寫出小貓(zhí)詺、可愛的呢?/p>
1.輕聲讀文,找出第四段的總起句。
2.大家默讀課文,用()畫出描寫“滿月的小貓”淘氣可愛的句子。
四、總結(jié)、指導(dǎo)寫法
師:作者筆下的貓活靈活現(xiàn),栩栩如生,是什么原因?
生:因?yàn)榻?jīng)過了長(zhǎng)期細(xì)致的觀察。
生:因?yàn)樽髡咛貏e喜歡貓,它對(duì)自己家的貓很了解……
師:對(duì),作者喜歡貓,認(rèn)真細(xì)致地去觀察了,所以筆下的貓才活潑可愛,充滿靈氣。今天老師送給大家四句話:(出示課件,音樂響起)
讓我們細(xì)觀察吧,事物會(huì)因你的觀察生動(dòng)無比;
讓我們勤動(dòng)筆吧,習(xí)作會(huì)因你的勤奮充滿靈氣;
讓我們愛動(dòng)物吧,世界會(huì)因你的愛心融在一起;
讓我們愛生活吧,生活會(huì)因你的努力充實(shí)絢麗!
師:思考出智慧,誰能只做小小的改動(dòng),把這幾句話變成自己的?
師:讓我們細(xì)觀察吧,習(xí)作會(huì)因我的勤奮充滿靈氣。
生:讓我們勤動(dòng)筆吧,習(xí)作會(huì)因我的勤奮充滿靈氣;
讓我們愛動(dòng)物吧,世界會(huì)因我的愛心融在一起;
讓我們愛生活吧,生活會(huì)因我的努力充實(shí)絢麗!
師:老師希望大家都做細(xì)觀察,勤動(dòng)筆,愛動(dòng)物,愛生活的孩子,相信你們也能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。請(qǐng)同學(xué)們課后認(rèn)真觀察你所喜愛的小動(dòng)物,寫一段描寫小動(dòng)物的話。
附:
板書設(shè)計(jì)
貓
古怪可愛
老實(shí)貪玩盡職生氣勃勃
溫柔可親一聲不出天真可愛
膽小勇猛人愛貓貓親人
貓教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo) 】
1.復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)的7個(gè)生字和會(huì)寫的13個(gè)生字。
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)
出自己對(duì)貓的喜愛之情。
4.激起熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 】
重點(diǎn):
1.了解課文內(nèi)容,明確三只貓的不同外形、性情、在家中的地位及對(duì)我的影響
2.揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。
難點(diǎn):體會(huì)作者對(duì)第三只貓的感情并能發(fā)表自己的看法和見解。
【課件制作 】
1.制作的演示文稿共用16張幻燈片,其中6張為文本,展示課文重點(diǎn)句子,出示相關(guān)問題,7張圖片,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與興趣。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:創(chuàng)設(shè)情境,談話交流。
導(dǎo)語:認(rèn)識(shí)貓的請(qǐng)舉手,喜歡嗎?老師也很喜歡它。老師搜集了許多有關(guān)貓的圖片,我們一起來欣賞。(課件展示貓的圖片)
師:這些貓給你留下了什么印象?(可愛、淘氣|、勇敢、富貴)
喜歡剛才看過的貓嗎?我們一起用貓的語言向它們打聲招呼吧。(學(xué)生饒有趣味地學(xué)貓叫)
師:那么,今天我們要學(xué)習(xí)第15課老舍先生寫的《貓》。
。ò鍟15貓)(齊讀)
師:老舍家的貓又會(huì)是一只怎樣的貓呢?老舍爺爺又會(huì)怎樣描寫這只貓呢?今天我們就跟隨老舍先生來看看他養(yǎng)的貓。
依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),出示各種各樣貓的圖片,創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生盡快走進(jìn)文本創(chuàng)設(shè)的情境,使學(xué)生如見貓形,如聞貓聲,愛貓之情油然而生,易于與作者的情感產(chǎn)生共鳴。
二、細(xì)讀課文,深入體會(huì)
1.理清
寫作思路及
寫作中心。
師:看來同學(xué)們把字詞掌握的很扎實(shí),現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文,回憶一下上節(jié)課我們了解老舍筆下的小貓有什么特點(diǎn)?(學(xué)生**讀課文)
生:小時(shí)候的貓很淘氣,它是那么的生氣勃勃,天真可愛,我非常喜歡它。
師:小貓的.特點(diǎn)是淘氣可愛,那么大貓又有什么特點(diǎn)呢?這節(jié)課我們一
起來看看。現(xiàn)在**讀課文1—3自然段,想一想:這部分內(nèi)容是圍繞哪句話來寫的?
2.學(xué)習(xí)課文1——3自然段。
學(xué)習(xí)“老實(shí)”。
師:這是一只什么樣的貓?用書上的一個(gè)詞概括。
出示句子:
。1)說它老實(shí)吧,它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方,成天睡大覺,無憂無慮,什么事也不過問。
“乖”形容人的,老舍把這個(gè)字用在貓身上,為什么?
師:帶著夸獎(jiǎng)、愛撫的語氣讀一讀這句話(指名讀:2人)
A、比較兩句的異同。
出示句子:
說它貪玩吧,的確是呀,要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?
說它貪玩,的確是,要不怎么會(huì)一天一夜不回家?
設(shè)境悟讀:第二天,這只貪玩的貓終于回來了,老舍先生把它愛憐地抱在懷里,一位鄰居進(jìn)來了,老舍先生對(duì)鄰居說——(生接讀,師提示:慢一點(diǎn),像對(duì)朋友一樣),一位朋友來做客,老舍先生對(duì)朋友說——(生接讀),老舍先生對(duì)所有的讀者說——全班齊讀
3.創(chuàng)設(shè)情景體會(huì):
貓蹲在洞口,一個(gè)小時(shí)過去了,它——生:閉息凝視,師:輕一點(diǎn),千萬別驚動(dòng)老鼠,兩個(gè)小時(shí)過去了,它還在——閉息凝視師:別出聲,老鼠還在洞里,三個(gè)小時(shí)過去了,它仍在——閉息凝視)
師:它就是這樣,一連等了幾個(gè)鐘頭,老舍也跟它一起等了幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來不可!
師,真是一只盡職的貓。∥覀円黄鹱x一讀
師:老舍就是這樣把貓當(dāng)作小孩、朋友,用親切的語言,表達(dá)出了自己對(duì)貓的喜愛之情!多有意思。
生:老實(shí)
4.學(xué)習(xí)高興與不高興部分。
。1)這部分哪些詞能看出對(duì)貓的喜愛?你知道“蹭”是什么意思嗎?
(2)請(qǐng)你把“摩擦”放入句子中讀一讀,再與原句比較一下有什么區(qū)別?
師:看來,“蹭”包含著一種親昵的情感。那你覺得貓這樣輕輕地蹭主人,仿佛在干什么?(學(xué)生讀句子進(jìn)行比較)
(3)
總結(jié):是呀,一個(gè)“蹭”字,蹭出了友誼,蹭出了感情,也蹭出了一幅貓愛人,人愛貓的動(dòng)人畫面。老舍爺爺真不愧為一位語言大師。
5.找出第三自然段中表現(xiàn)貓古怪的詞,用“既
()又
()的形式回報(bào)。
。ㄉ杭饶懶∮钟赂遥
總結(jié)師:看來貓的性格實(shí)在有些古怪,您能用上這個(gè)句式說一說嗎?
出示:貓的性格實(shí)在有些古怪,它既
()又
();既
()又
(),既
()又
();高興時(shí)
(),不高興時(shí)
()。
三、體會(huì)小貓的可愛
師:大貓?jiān)诶仙嵫劾锸强蓯鄣模切∝埬?老舍又是怎么寫出小貓(zhí)詺、可愛的呢?/p>
1.輕聲讀文,找出第四段的總起句。
2.大家默讀課文,用
()畫出描寫“滿月的小貓”淘氣可愛的句子。
四、
總結(jié)、指導(dǎo)寫法
師:作者筆下的貓活靈活現(xiàn),栩栩如生,是什么原因?
生:因?yàn)榻?jīng)過了長(zhǎng)期細(xì)致的觀察。
生:因?yàn)樽髡咛貏e喜歡貓,它對(duì)自己家的貓很了解……
師:對(duì),作者喜歡貓,認(rèn)真細(xì)致地去觀察了,所以筆下的貓才活潑可愛,充滿靈氣。今天老師送
給大家四句話:(出示課件,音樂響起)
讓我們細(xì)觀察吧,事物會(huì)因你的觀察生動(dòng)無比;
讓我們勤動(dòng)筆吧,習(xí)作會(huì)因你的勤奮充滿靈氣;
讓我們愛動(dòng)物吧,世界會(huì)因你的愛心融在一起;
讓我們愛生活吧,生活會(huì)因你的努力充實(shí)絢麗!
師:思考出智慧,誰能只做小小的改動(dòng),把這幾句話變成自己的?
師:讓我們細(xì)觀察吧,習(xí)作會(huì)因我的勤奮充滿靈氣。
生:讓我們勤動(dòng)筆吧,習(xí)作會(huì)因我的勤奮充滿靈氣;
讓我們愛動(dòng)物吧,世界會(huì)因我的愛心融在一起;
讓我們愛生活吧,生活會(huì)因我的努力充實(shí)絢麗!
師:老師希
望大家都做細(xì)觀察,勤動(dòng)筆,愛動(dòng)物,愛生活的孩子,相信你們也能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。請(qǐng)同學(xué)們課后認(rèn)真觀察你所喜愛的小動(dòng)物,寫一段描寫小動(dòng)物的話。
附:
板書設(shè)計(jì)
貓
古怪可愛
老實(shí)貪玩盡職生氣勃勃
溫柔可親一聲不出天真可愛
膽小勇猛人愛貓貓親人
貓教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“性格”“任憑”“盡職”“屏息凝視”“稿紙”“梅花”“枝折花落”等詞語。
2、正確、流利、有感情的地朗讀課文。
3、在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中,體悟重點(diǎn)詞句的`情味,在反復(fù)誦讀和融情想象中,感受作者語言的魅力和字里行間蘊(yùn)涵著的“人愛貓,貓愛人”的**情趣,從而樹立熱愛生活的積極態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住重點(diǎn)詞句理解前三個(gè)自然段中貓性格古怪的具體表現(xiàn)和這些表現(xiàn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵著的“人愛貓,貓愛人”的**情趣,引導(dǎo)學(xué)生樹立熱愛生活的積極態(tài)度。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師:對(duì)老舍先生及其作品有較多的了解;
2、學(xué)生:搜集與課文相關(guān)的資料并能對(duì)其進(jìn)行扼要的整理;有條件的可以實(shí)地觀察貓。
【教學(xué)流程】
一、談話導(dǎo)入
1、師:今天老師和同學(xué)們一起來認(rèn)識(shí)一位動(dòng)物小朋友?(教師板書:貓)誰能說說你印象中的貓是怎樣的?
2、指名說。
3、揭示課題。
。1)如果學(xué)生能說得比較細(xì)致,就及時(shí)予以鼓勵(lì):你真會(huì)觀察!已經(jīng)學(xué)會(huì)了和大作家老舍先生一樣去仔細(xì)地觀察事物了。揭示課題。(指明學(xué)生回答印象中的貓,發(fā)現(xiàn)大家對(duì)貓的印象算是比較細(xì)致的,如:眼睛晚上會(huì)發(fā)光,太陽底下會(huì)迷成一條線;爪子上有肉墊,走路沒有聲音等。)
。2)如果說的只是粗線條的:你們所說的貓如果要老師畫出來的話,我就畫不出來了,因?yàn)槟銈儧]有把貓的形象說具體、細(xì)致,今天我們就一起來看看老舍先生筆下的貓是怎么樣的。
二、學(xué)習(xí)生字詞,初讀課文
1、學(xué)生**讀課文,要求:①要讀準(zhǔn)生字字音;②把句子讀通順,讀不通順的地方多讀幾遍。
2、出示生字新詞:很乖任憑盡職抓癢咕嚕淘氣開辟遭殃枝折花落生氣勃勃性格屏息凝視稿紙(生字詞檢查,可以請(qǐng)幾位同學(xué)領(lǐng)讀,再全班跟讀的方式來學(xué)習(xí)掌握)
3、重點(diǎn)指導(dǎo):“乖”字書寫;多音字“折”“屏”讀音。
三、再讀課文,整體感知
1、默讀課文完成填空題:課文共有()個(gè)自然段,第()至第()自然段是寫大花貓();第()自然段寫滿月的小貓的()。(這個(gè)框架幫助學(xué)生更快的感知整篇課文,起先行**者的作用)
2、請(qǐng)4位同學(xué)同時(shí)***,一人讀一個(gè)自然段,其他學(xué)生拿筆圈出文中所有描寫大花貓性格的詞語。(這個(gè)環(huán)節(jié)可以檢查學(xué)生句子是否讀的通順)教師隨機(jī)板書:隨機(jī)板書:(a老實(shí)—貪玩—盡職b溫柔可親——一聲不出c膽小——勇猛)(這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生比預(yù)想的完成的出色,板書很清晰明白的時(shí)候,教師可以不必再次強(qiáng)調(diào),讓學(xué)生自己來說,自己看明白。)
四、精讀課文,情感升華
a學(xué)習(xí)第一自然段
1、指名說,指名讀(多位)。
2、出示句子“任憑誰怎么呼喚,她也不肯回來”你體會(huì)到貓什么樣的性格?用“任憑……也”造句。(學(xué)生回答“固執(zhí)”,在用“任憑……也”說話的時(shí)候,只指名2位學(xué)生回答,感覺不夠,可能學(xué)生對(duì)于這個(gè)句形還是沒有掌握。當(dāng)學(xué)生朗讀的很好時(shí),教師的評(píng)價(jià)不能只停留在很寬泛的“很好很好”。象這個(gè)句子,就可以這么評(píng)價(jià):“可以聽出,你真是只貪玩的小貓啊”)
3、找出文中描寫大花貓“盡職”句子。
a、句子“一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來不可!”,體驗(yàn)“非……不可”看出大花貓的什么性格?(對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)也是要注意的地方,雖然在讀句子時(shí)“非”字要突出,但不能評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀說:“非”這個(gè)字讀的很好,可以評(píng)價(jià)為:你仿佛讓我看到了一很盡職的大花貓。)
b、品味“屏息凝視”①說說什么叫“屏息凝視”。②辨析“屏息”是否就是不呼吸了呢?③指導(dǎo)朗讀:連幾乎聽不到的呼吸聲都要**,那讀的時(shí)候應(yīng)該怎樣表現(xiàn)?④創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)一步體驗(yàn):同學(xué)們找準(zhǔn)目標(biāo),屏息凝視十秒鐘,體驗(yàn)貓的盡職。4、以多種形式進(jìn)行練讀(個(gè)別讀、齊讀等方式,有感情地朗讀第一自然段)5、可以從大花貓的三種性格入手,留給學(xué)生一定的時(shí)間去背誦課文。
b學(xué)習(xí)第二自然段
1、指名讀。
2、體驗(yàn)什么是“蹭”①蹭是什么意思?(引導(dǎo)學(xué)生從“蹭”字發(fā)現(xiàn)貓的溫柔可親,體驗(yàn)老舍先生多么愛貓。谡(qǐng)和同桌蹭蹭,你有什么感覺?③把這種體驗(yàn)放在朗讀中,應(yīng)該怎么做?
3、教師激趣:你聽,貓它豐富多腔、變化多端的叫喚,怎么樣的呢?能不能想象一下。(教師要真正進(jìn)入,采用豐富的言語引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的情境。)
師:也許我們的貓,剛剛吃飽喝足會(huì)心滿意足地長(zhǎng)叫一聲──
生:喵──
師:也許我們的貓剛聽到主人的召喚,會(huì)干脆利落地短應(yīng)一聲──
生:喵──
師:也許我們的貓,在外面瘋跑了一天一夜,碰到了一只勢(shì)均力敵的貓,啊,要打架啦,它會(huì)粗吼一聲──
生:喵──
師:也許我們的貓,正伸出脖子來讓主人幫它抓癢,它會(huì)非常受用地細(xì)叫一聲──生:喵──
師:這“豐富多腔”的聲音是不是特別美妙?我們以前生活中也接觸過貓,你有發(fā)現(xiàn)貓這些豐富多腔的叫聲嗎?看來老舍先生真的是很愛貓啊。
4、教師質(zhì)疑:貓?zhí)阶郎希诟寮埳喜扔〉臑槭裁词切∶坊ò。?/p>
、龠@小梅花是指什么啊?
②比較(小組分別讀一句)
在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。
在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。
師:讀出了什么感情?(預(yù)設(shè):一組讀出第一句中的討厭感情,另一組讀出第二句中喜歡的語氣。)
5、教師小結(jié):我們課文的字里行間都洋溢著老舍爺爺對(duì)貓的熱愛之情!
c學(xué)習(xí)第三自然段
1、指名讀
2、貓,膽小又勇猛,用課文中的那個(gè)詞語可以來形容(古怪)。遇上蛇都敢斗一斗,貓確實(shí)夠勇猛。
3、請(qǐng)學(xué)生再次朗讀,注意讀出貓的勇猛和作者的自豪之情。
五、教師小節(jié)
一只小小的貓,大作家老舍先生卻把它描繪的這么生動(dòng)活潑,此刻,你是否很想去看看,這些我們身邊隨處可見的小貓是否真的這么古怪和可愛呢?好好去觀察你身邊的這些小事物,你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來他們都是這么可愛的。
貓教學(xué)設(shè)計(jì)5
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,正確讀寫“古怪、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落”等詞語。
2.有感情朗讀課文,繼續(xù)練習(xí)默讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3.通過抓重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫面等方法,理解大貓的性格古怪,小貓的淘氣可愛,體會(huì)老舍先生對(duì)貓的喜愛之情,感受對(duì)生活的熱愛。
4.激起學(xué)生熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”,了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。
難點(diǎn):體會(huì)作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文、了解老舍。
教師:查閱相關(guān)資料、教學(xué)課件。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入(聯(lián)系學(xué)生的生活,讓學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生親切感)。
談話:哪些小朋友家里養(yǎng)過貓?你們仔細(xì)觀察過貓嗎?貓給你們什么印象?我們先來聽一首《學(xué)貓叫》,感受一下貓的可愛。
敘述:有一位很有名的作家,他的名字叫老舍(板書),他非常喜歡貓,還特地為貓寫了一篇文章呢!這就是我們今天要學(xué)的課文——《貓》。
二、自學(xué)課文。
△**讀課文,看能不能讀懂,不懂的做上記號(hào)。
△檢查字詞學(xué)習(xí)情況,查字典或聯(lián)系上下文理解:盡職、變化多端、閉息凝視。
△這篇課文中,寫了哪些貓?(大貓和小貓),哪些小節(jié)寫大貓的,哪些小節(jié)寫小貓的作為?再讀課文,想一想:課文主要寫大貓的什么特點(diǎn)?又寫了小貓的什么特點(diǎn)?把能概括它們這一特點(diǎn)的句子劃下來。
(貓的性格實(shí)在古怪。)
。M月的小貓更可愛。)
三、學(xué)習(xí)課文。
第一部分——大貓(1、2節(jié))
1.課文開頭第一句就說:"貓的性格實(shí)在古怪",當(dāng)你讀到這一句時(shí),你是怎么想的?
2.下面就寫它怎么古怪,它古怪在哪兒呢?(自己讀課文,找找有關(guān)的語句)
3.現(xiàn)在我們先來看第一小節(jié),邊讀邊想:從這一節(jié)的內(nèi)容里,我們看到了貓的幾種不同的形象。
結(jié)合放幻燈以及*日觀察,具體描繪一下貓的這些形象。每敘述一個(gè)形象,要求概括一下自己對(duì)貓的印象。
△(放幻燈①:貓?jiān)谒X)學(xué)生敘述:貓很老實(shí)。(釋:無憂無慮)
△(放幻燈②:貓出去玩)學(xué)生敘述:貓很貪玩。
△(放幻燈③:貓等老鼠)學(xué)生敘述:貓很盡職。(釋:盡職)(突出:"非┉┉不可┉┉")
4.點(diǎn)撥:貓又是老實(shí),又是貪玩,又是盡職,那么課文上是怎么把這些不同的特點(diǎn)聯(lián)起來的呢?你們?cè)僮x讀課文,找出課文中連接的詞語和句子。
。"說老實(shí)吧,它的確┉┉";"可是┉┉";"說這貪玩吧,的確是呀┉┉""可是┉┉")
6.根據(jù)板書指點(diǎn):
說它老實(shí)(可是)貪玩
貪玩(可是)盡職
指點(diǎn):說它老實(shí),它是乖,可是,它又貪玩;說它貪玩吧,它是貪玩的,可是,它又盡職的。所以課文開頭第一句就說:"貓的性格實(shí)在有些古怪"。
啟發(fā):其實(shí)貓就是貓,白天睡大覺,晚上捉老鼠,沒事東跑西跑,根本談不上什么古怪呀,老實(shí)呀,乖呀,貪玩呀,盡職呀。但是作者為什么這么寫呢?(作者愛貓,覺得貓像頑皮可愛的小孩似的,所以運(yùn)用了擬人的手法,這樣就把作者愛貓的感情表達(dá)出來了)
7.指導(dǎo)朗讀。現(xiàn)在我們看,誰能把作者對(duì)貓的愛表達(dá)出來。
8.貓的古怪還表現(xiàn)在哪兒呢?再讀課文,把有關(guān)的語句劃下來讀一讀。
。ǹ蓜澋脑~語:它要是高興,能比誰都溫柔可親,它若是不高興,一聲不響。)
這一小節(jié)請(qǐng)小朋友自己讀讀、想想、講講。
自己講書要點(diǎn):
(1)"它要是高興,能比誰都溫柔可親"后面用了冒號(hào),表示下面寫貓的溫柔可親。
。2)高興時(shí)的溫柔可親是詳寫的,不高興時(shí)一聲不響,寫得簡(jiǎn)略。
。3)寫高興,著重寫了貓的不同叫聲。突出有關(guān)詞語:
長(zhǎng)短不同
豐富多腔變化多端
粗細(xì)各異
。4)貓并無高興與不高興之分,這里作者運(yùn)用擬人的手法,表達(dá)了作者對(duì)貓的感情。
9.指名讀第二節(jié),要把喜愛之情表達(dá)出來。
四、鞏固詞語
1、同桌檢查讀詞語
2、(出示:任憑、無憂無慮、溫柔可親、盡職、變化多端、閉息凝視、古怪),從中挑出兩到三個(gè),寫出貓給你的印象。
五、講讀課文。
第一部分——大貓(3小節(jié))
1.讀第三小節(jié):這一節(jié)進(jìn)一步寫出貓的古怪。你們能用一對(duì)反義詞把這一節(jié)的內(nèi)容概括一下嗎?(板書:怕、勇猛)
2.用上關(guān)聯(lián)詞語把它們聯(lián)接起來。"既┉┉又┉┉""雖┉┉但更多的是┉┉"
3.現(xiàn)在我們來看1——3段,概括一下,課文是從幾個(gè)方面寫了貓的古怪,
說它老實(shí)(可是)貪玩
。撸哓澩妫撸弑M職
古怪__溫柔可親__一聲不響
__怕__勇猛
4.指導(dǎo):這一段主要寫的什么?我們還可以用書上哪一句概括?(貓的性格實(shí)在古怪。)這一句寫在這一段的第一句,這叫什么方法?這樣寫有什么好處?(讓人一看就明白,而且印象深刻)
第二部分——小貓
1你們?cè)倏吹诙蔚牡谝痪洌谌沃衅鸬绞裁醋饔茫?/p>
2、課文上說"滿月的小貓更可愛",這個(gè)"更"字告訴我們,作者愛貓,更愛小貓。讀第二部分:從課文里找找,哪些詞語本來是用在小朋友身上,現(xiàn)在卻用到小貓身上去了。("好玩具;不哭、打秋千、生氣勃勃、天真可愛"以體會(huì)擬人手法的運(yùn)用及作用。)
2.小貓的可愛,你們感覺了嗎?誰能根據(jù)照課文內(nèi)容,然后補(bǔ)充自己所觀察的,說出小貓的天真可愛。
3.指名朗讀。
二、練習(xí)背誦自己喜歡的部分。
三、說話練習(xí):過去我們寫動(dòng)物,只懂寫出動(dòng)物的形狀、生活習(xí)性,這篇課文卻著重寫出了貓的性格及作者對(duì)貓的愛。誰能選自己所喜愛的一種小動(dòng)物,說出它的特點(diǎn),表達(dá)出你對(duì)它的感情。
。ㄌ峁⿲(dǎo)語:_____的性格實(shí)在_____,_______。)
六、作業(yè)
1、《課堂作業(yè)》中相關(guān)題目。
2、各自練習(xí)背誦一、二兩節(jié)。
七、板書設(shè)計(jì):
貓
(說它)老實(shí)(可是)貪玩
古怪貪玩盡職
溫柔可親一聲不響
怕勇猛
好玩具
小貓也不哭
更可愛膽子越來越大
摔抱打
貓教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1.熟讀課文,掌握本課基礎(chǔ)生字詞。
2.概括并比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位,揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。
3.體會(huì)作者對(duì)三只貓的感情,感悟作者對(duì)第三只貓死后的悔恨之情,思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。
4.形成關(guān)愛動(dòng)物,善待生命,尊重生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
概括比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位,揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。 教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者對(duì)第三只貓?zhí)厥獾乃枷敫星椋惺芷渲刑N(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)方法:
誦讀教學(xué)法、討論法、**法、引導(dǎo)法
教具準(zhǔn)備:
多**課件
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
1.同學(xué)們,動(dòng)物是人類的朋友,你能說說自己所喜愛的動(dòng)物以及和他們之間所發(fā)生的故事嗎?貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生,他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中,他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢?今天,我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。 2作者介紹。
鄭振鐸(1898-1958),福建長(zhǎng)樂縣人。現(xiàn)代作家、文學(xué)家,我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之
一。新*成立后,曾擔(dān)任*科學(xué)院考古研究所所長(zhǎng)、全國(guó)作協(xié)理事等職。1958年10月率*文化**團(tuán)前往阿富汗等國(guó)進(jìn)行友好訪問時(shí),因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《*歷史參考圖譜》《*俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
二、初讀課文,整體感知。
1.朗讀課文,讀準(zhǔn)生字詞。
污澀(sa )慫恿(sǒng yǒng):鼓動(dòng)別人去做。
婢女(bì)蜷伏(quán ) 懲戒(ch?ng) 悵然(chàng):不愉快的樣子。
詛罵(zǔ) 紅綾 (líng )
2.全文可以分為幾個(gè)部分?找出有關(guān)起止段落,劃分文章結(jié)構(gòu)。
。1)學(xué)生**朗讀課文,并劃分層次。
(2)學(xué)生小組討論,教師抽查解答。
明確:課文寫了三次養(yǎng)貓的故事,據(jù)此,文章可分三個(gè)部分。
第一部分(1-2段):寫第一只貓的故事。
第二部分(3-14段):寫活潑可愛的第二只貓不幸亡失的故事。
第三部分(15-34段):寫第三只貓的亡失讓我難過自責(zé)。
三、精讀課文,合作探究。
1.找出描寫三只貓的來歷、外形、性情和在家中的地位的詞語句子。
第一只貓 第二只貓 第三只貓
隔壁要來的 舅舅家抱來的 張嬸撿來的 花白的毛如帶著泥土的白雪球 渾身黃色,很可愛 毛色花白,并不好看,瘦,毛被燒脫了幾塊,更覺難看。
活潑較第一之更活潑,更有趣,會(huì)捉鼠 天生憂郁,不活潑,懶惰寵物寵物若有若無,不大喜歡**丟失**
四、品讀課文。
1、文章生動(dòng)的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。其中,前兩只貓活潑、有趣,找出相關(guān)句子作分析。
A“它便撲過來?yè)專謸溥^去搶。” (寫出了小貓玩耍時(shí)的動(dòng)態(tài)和情態(tài)。)
B“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí),它也會(huì)撲過去捉!保▽懗鲂∝埖哪X袋、眼睛隨著蝴蝶的`飛舞而轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去并伺機(jī)捕捉的樣子。)
C“有時(shí)由樹上躍到墻上,又跑到街上,在那里曬太陽!薄半[身在陽光隱約的綠葉中,好像在等待著要捉捕什么似的。”(小貓的淘氣、頑皮讓我們會(huì)心一笑。
這一組句子,從細(xì)小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫,叫做細(xì)節(jié)描寫。它可以使文章生動(dòng)而富有情趣。
第二課時(shí):
一、研讀課文,
1.體會(huì)作者一家對(duì)三只貓的不同感情以及貓亡失后作者的感情,找出文中具體表達(dá)的句子。 第一只貓:“三妹常常取了一條紅帶,或一根繩子,在它面前來回地托搖著,它便撲過來?yè)專?/p>
又撲過去搶。我坐在藤椅上看著他們,可以微笑著消耗過一兩個(gè)小時(shí)的光陰,那
時(shí)太陽光暖暖的照著,心上感著生命的新鮮與快樂。”
“我心里感著一縷的酸辛,可憐這兩月來相伴的小侶!”
第二只貓:“我們都很為它提心吊膽,一天都要‘小貓呢?小貓呢?’查問個(gè)好幾次。” “三妹常指它笑著罵道:‘你這小貓呀,要被乞丐捉去后才不會(huì)亂跑呢!’” “飯后的娛樂,是看它在爬樹!
“我也悵然的,憤恨的,在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人。”“自此,
我家好久不養(yǎng)貓!
第三只貓:“但大家都不大喜歡它,它不活潑,也不像別的小貓之喜歡頑游,好像是具有天生
的憂郁性似的,連三妹那樣愛貓的,對(duì)于它也不加注意!
“過了幾個(gè)月,它在我家仍是一只若有若無的動(dòng)物!
“三妹有時(shí)也逗著它玩,但沒有對(duì)于前幾只小貓那樣感興趣!
“大家都去找這可厭的貓,想給它一頓懲戒!
“自此,我家永不養(yǎng)貓。”
第一只貓“很活潑”,“我”看著三妹逗貓玩的融融泄泄的生活情景“感著生命的新鮮與快樂”,當(dāng)貓無故病死后“可憐這兩月來相伴的小侶”并為之“酸辛”;當(dāng)?shù)诙弧案腥,更活潑”的貓(jiān)谥車従永淠挠^望中被那些“過路人”捉走后就“悵然”、“憤恨”、“詛罵”,在這段生活經(jīng)歷中展示的“我的人性”充滿愛心,表現(xiàn)得十分寬容、溫馨、善良和光明。然而在“芙蓉鳥事件”發(fā)生后的“我”,不僅只憑主觀猜測(cè)“妄下斷語”,面對(duì)貓這個(gè)弱小、可憐的動(dòng)物“怒氣沖天”、“拿木棒追打”、“心里還憤的,以為懲戒的還沒有快意”,人在動(dòng)物面前恃強(qiáng)凌弱,則充分暴露了人性中兇惡、冷酷、殘暴和陰暗的一面。不過,當(dāng)“我”明白這只丑貓并非是罪魁禍?zhǔn)缀,良心受到了譴責(zé)。
2.說說為何“我”對(duì)第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過得多”?第二只貓丟失后,作者寫道:“自此,我家好久不養(yǎng)貓!钡谌回埶篮,作者又寫道:“自此,我家永不養(yǎng)貓!痹囍(lián)系課文中的描寫,體會(huì)這兩句話中包含的思想感情有什么不同?
因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”。“我”的主觀臆斷,斷定鳥是它咬死的,暴怒之下“我”用木棒打它,它受到冤苦無處辯訴,最后死在鄰家屋檐上。“我”認(rèn)為是“我”把它害死的,而且這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的。
這句話在內(nèi)容上是對(duì)全文的總結(jié)。"我"目睹了前兩只貓的不幸后,又親自制造了第三只貓的悲劇,深感負(fù)疚,為了不再看到這樣的悲劇重演下去,"自此,我家永不養(yǎng)貓"這句話與文章的開頭遙相呼應(yīng),在結(jié)構(gòu)上形成了首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。
二、把握文章的寫作特點(diǎn)
跳讀課文,想一想,本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么?
1、情節(jié)曲折,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
文章圍繞中心敘寫了三個(gè)故事,每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì)的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串,構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史:得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失,永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落,層層推進(jìn)。
2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。
銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為:開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局,拋出線索,總領(lǐng)全文,末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾,開拓深意,呼應(yīng)開頭。三個(gè)故事之間又有過渡段貫通彌合。
伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為:第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死;寫第二只貓街上亂跑,預(yù)示其被人捉走;寫第三只貓凝望鳥籠,預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線,連珠綴玉的作用,把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體,渾然天成,天衣無縫。
三、拓展延伸
1.如果你是第三只貓,你會(huì)對(duì)作者或是人類說些什么呢?
“我終于離開這個(gè)痛苦的世界了!”
“希望你們能善待我們!生命是*等的。珍惜每一個(gè)生命,善待每一個(gè)生命,尊重每一個(gè)生命!
“你傷害了我,我恨你們!人類太自私了,太殘酷了!”
凡事不能單憑印象,主觀臆斷,更重要的是弄清事實(shí);對(duì)人對(duì)事不存偏見私心,要寬容、 要仁愛,要同情弱小者。
2.你**作者或人類對(duì)第三只貓說些什么?
“我錯(cuò)了,請(qǐng)?jiān)徫野!雖然永無改正過失的機(jī)會(huì)了,但是我從此學(xué)會(huì)了珍視每一個(gè)像你這
樣的小生命,不會(huì)因?yàn)槿跣 埣驳仍驘o視或歧視你們。”
在不合理的社會(huì)中,弱小者總是飽嘗著生活的不幸,不受歡迎的人往往會(huì)成為**的** 品;人的個(gè)性需要自我完善,才能避免不幸。
所以人和動(dòng)物之間、人和人之間、生命與生命之間都需要寬容和理解,都應(yīng)該尊重與被尊重、都應(yīng)該相互信賴。
3.在生活中,你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過家人、朋友及所有身邊的人或被人誤解呢?把事情的經(jīng)過說給其他同學(xué)聽,并和同學(xué)們討論一下,怎樣才能減少彼此之間的誤解。
總結(jié)
本文寫的是貓,作者卻巧妙地借物抒情,曲折地表達(dá)了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文**材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng),文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫,條理清晰。
鄭振鐸先生的《貓》,讓我們有了許多感悟。我認(rèn)為,最重要的一點(diǎn)是,當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自身的不足時(shí),一定要努力尋找自己的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處并讓它超常發(fā)揮。這樣,你的命運(yùn)才有可能改變。因?yàn)槟阋苍S不是最美麗的,但你可以最可愛;你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮;你也許不會(huì)最順利,但你可以最樂觀??同學(xué)們,不論走到哪里,你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草,最純的水滴,最亮的星星??
動(dòng)物是人類的生存伙伴,有了它,世界才能豐富多彩、生趣盎然。在這個(gè)日益擁擠的地球村里,動(dòng)物和人應(yīng)該享有同樣的生存空間。這個(gè)單元的五篇都是寫動(dòng)物的佳作。閱讀這些文章,不但可以激發(fā)關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感,還可以引發(fā)對(duì)人和動(dòng)物關(guān)系的深入思考。推薦課外兩篇文章馮驥才的《珍珠鳥》和老舍的《我家的貓》,看看他們是如何和小動(dòng)物相處的。
貓教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文第一段,體會(huì)貓的古怪和可愛。
2、學(xué)習(xí)可是的寫法,仿寫一段話。
3、用摘錄法概括第一段段落大意。
二、教學(xué)過程
。ㄒ唬┱w感悟課文
1導(dǎo)入:
很多同學(xué)都覺得貓實(shí)在很可愛,老舍爺爺這篇《貓》就寫得特別好,那他到底怎么寫的呢?大家讀讀第一大段,多讀幾遍,選一個(gè)最喜歡的自然段,待會(huì)兒準(zhǔn)備讀給大家聽。我們還要比一比,看誰讀得好。
2反饋:
第一自然段:通過說為什么喜歡這個(gè)自然段的理由,體會(huì)到貓的可愛,產(chǎn)生對(duì)貓的喜愛。
第二自然段:你為什么喜歡第2自然段?(學(xué)生邊說理由,教師邊指導(dǎo)朗讀)
第三自然段:喜歡這一自然段的人***讀一遍
(二)感悟?qū)懽饕?guī)律
摘錄詞語
1學(xué)生把描寫貓性格的詞語找出來,寫在紙上。
2學(xué)生寫,教師巡回指導(dǎo)
3(實(shí)物投影)反饋
4齊讀一遍詞語
規(guī)律感悟
咱們來看看這些詞語,它們之間好象有什么聯(lián)系,把它們放到課文中再去讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生讀完后,小組討論)
(出示課件:第三自然段內(nèi)容)
1、學(xué)生回答,得出結(jié)論:描寫性格的詞語是一對(duì)對(duì)寫的,前后表現(xiàn)的性格完全不同。
2、指名讀(要求讀出前后完全不同的感覺)
3、還有什么發(fā)現(xiàn)?(兩種性格之間是用可是連接的)[課件中可是兩字變紅]
4、找出相同寫法的自然段,也讀出前后不同的感覺。(學(xué)生讀一對(duì)性格,教師隨機(jī)出現(xiàn)相應(yīng)的板書)
老實(shí)貪玩
貪玩盡職
高興不高興
什么都怕勇猛(可是)
總結(jié)規(guī)律:
是呀,老舍爺爺就是把一對(duì)對(duì)完全不同的性格,用上可是連接起來了?磥,貓的性格實(shí)在有些(學(xué)生接說:古怪)
老實(shí)貪玩
貪玩盡職
古怪
高興不高興
什么都怕勇猛(可是)
摘錄段落大意:
用摘錄法來摘錄這一段的段落大意(找到的.學(xué)生***齊讀一遍:貓的性格實(shí)在有些古怪。)
。ㄈ┓聦懸欢卧
。ㄕ故菊n件:出示三組圖片,每組圖片表現(xiàn)貓的兩種完全不同的性格)
1看圖,明圖意
2要求:我們學(xué)**舍爺爺?shù)膶懛,也來寫寫貓,愿意試試嗎?寫的時(shí)候要注意寫出貓的兩種完全不同的性格,用上可是連接。
3學(xué)生寫,教師巡回指導(dǎo)。
4(實(shí)物投影)評(píng)價(jià)
。ㄔu(píng)價(jià)時(shí)注意:①有沒有寫出兩種完全不同的性格②句子是否通順,有沒有錯(cuò)別字)
。ㄋ模┛偨Y(jié)
今天,我們通過反復(fù)朗讀,既找到了段落大意,又把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到了寫作中去。同學(xué)們的收獲都很大。
貓教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)要求:
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,正確讀寫詞語。會(huì)用“無優(yōu)無慮”、“生氣勃勃”造句。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)對(duì)貓的喜愛。
4、激發(fā)熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
體會(huì)貓的性格有些古怪,滿月小貓的淘氣可愛,感受作者字里行間流露出來的對(duì)貓的喜愛之情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
搜集有關(guān)貓的圖片資料
四、教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
五、教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、揭題
1、談話:同學(xué)們知道著名的作家老舍嗎?他是人民的藝術(shù)家。他的作品用詞準(zhǔn)確,語句優(yōu)美,常常給人留下深刻的印象,今天,我們要來學(xué)一篇他寫的散文。
2、揭題:貓(讀題)
3、簡(jiǎn)介老舍
二、初讀課文,初步了解課文內(nèi)容,
1、**輕聲讀課文。
要求:讀準(zhǔn)生字、多音字,讀通課文。
思考:①老舍先生從哪兩方面來寫貓的?②給課文分層次。
2、指名讀,交流。
① 課文從“貓的性格實(shí)在有些古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個(gè)方面寫貓的。(板書)
、 分段:第一段:1、2、3節(jié),第二段:第4節(jié)
三、精讀“古怪”,體會(huì)情感
1、分節(jié)朗讀,劃出表示這一段主要意思的句子。(第一句)
師述:這句話在第一段中是總起句。
2、理解“貓的性格實(shí)在有些古怪”一句。
出示比較:
貓的性格古怪。
貓的性格有些古怪。
貓的性格實(shí)在有些古怪。
“古怪”是什么意思?(古怪——跟一般情況很不相同,讓人覺得詫異,感到生疏罕見。本課指貓的性格特別、難捉摸。)
讀出句子語氣。
3。第一段抓住描的哪些特點(diǎn)來描寫貓的古怪呢?自讀第一段后交流教師板書。
4、朗讀第一段,體會(huì)貓的古怪。
5、體會(huì)可愛
、僮宰x課文第二段(第4自然段),說說你感受到小貓的可愛了嗎?
、谔魬(zhàn)朗讀,評(píng)議。全班齊讀。
四、總結(jié)并朗讀全文
1、老舍先生的筆墨真是酣暢淋漓,讓我們一同來把這些文字錄進(jìn)大腦里吧!
2、有感情地朗讀課文。
五、布置作業(yè)
1、熟讀課文;2、默寫詞語。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這節(jié)課我們來共同感受老舍先生筆下的那只既老實(shí)又貪玩,既盡職又溫柔的古怪貓。
二、品詞句,體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情
(一)品詞品句細(xì)細(xì)體會(huì)貓的古怪性格(第一段),體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。
[1]自學(xué)第一節(jié)
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道貓的性格既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職,你能從哪些語句中讀出貓的老實(shí)、貪玩、盡職的古怪性格呢?(**朗讀第一節(jié),并用“——”劃出有關(guān)語句。)
2、朗讀交流。注意讀出詞語和句子語氣:
、俚拇_、成天、無憂無慮、多么、屏息凝視、非……不可
、诒容^: 任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來。
憑誰呼喚,它也不肯回來。
3、引讀:貓的性格實(shí)在有些古怪,它老實(shí)在——它貪玩在——它盡職在——
4、小節(jié):“老實(shí),貪玩,盡職”集于貓的一身,的確寫出了貓的性格古怪。
5、齊讀第一節(jié),體會(huì)老舍對(duì)貓的喜愛之情。
[2]小組學(xué)第二節(jié)
1、過渡:貓的性格古怪表現(xiàn)出的第二點(diǎn)是它——(師指板書)
生齊讀:高興時(shí)溫柔可親、不高興時(shí)一聲不吭
2、小組學(xué)習(xí)第二節(jié),提要求:
、儇埖臏厝峥捎H表現(xiàn)在哪些地方,請(qǐng)你用朗讀表示出來。
、谀男┱Z句表現(xiàn)了老舍對(duì)貓的喜愛之情,請(qǐng)你在朗讀中用語氣表示出來。
3、交流朗讀。
、儇埖臏厝峥捎H:
a、用身子蹭你的腿,要求抓癢。b、跳上桌來在稿子上踩印幾朵小梅花。
c、豐富多腔地叫喚。 d、給自己解悶。
②喜愛之情:
出示:用身子蹭你的腿,把脖兒伸出來要求給抓癢。
理解“蹭”:
①“蹭”是什么意思?(磨、擦)
②請(qǐng)大家讀句子,說說你從這個(gè)“蹭”字中讀出什么味來了。生讀文。
、蹘熜〗Y(jié):是啊,當(dāng)貓的身體接觸到作者的腿時(shí),作者所感覺到的不是貓碰了他,而是貓像一個(gè)溫柔可親的小孩在親昵地蹭著他。由此可見,作者對(duì)貓是多么喜愛啊!誰能把作者的這份喜愛之情讀出來呢?
、軐W(xué)生聲情并茂地朗讀句子。
出示:或是在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。
把貓臟的腳印比喻成“小梅花”。讓淘氣的貓?jiān)趯懽鞯母蓛舻母寮?*意踩踏,非但不冒火,反而贊賞它是“踩印了幾朵小梅花”,表達(dá)出老舍的愛貓之情。
4、小結(jié)這一節(jié):
作者抓住了貓的性格中又一對(duì)矛盾高興與不高興的表現(xiàn)來寫,寫得細(xì)致、逼真,說明作者和貓的關(guān)系親近,作者非常喜歡貓。
5、齊讀第二節(jié),把老舍愛貓的語氣讀出來。
[3]集體學(xué)第三節(jié)
1、師:老舍不僅喜愛貓的“老實(shí)、貪玩、盡職”,而且喜愛貓高興與不高興時(shí)的表現(xiàn),還喜愛貓既膽小又勇敢的性格。
2、朗讀第三節(jié),讀出老舍對(duì)貓既疼愛又贊賞的感情。
(二)品詞品句體會(huì)“滿月小貓的淘氣可愛”(第二段),體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。
1、你認(rèn)為這段文章哪些詞句體現(xiàn)了老舍對(duì)貓的喜愛之情?反復(fù)**地朗讀。
2、交流:
、僭~語:
更——特別得喜愛,“更”在這里有遞進(jìn)作用。(讀好詞句)
淘氣——頑皮。把小貓當(dāng)作了孩子。(讀好詞句)
絕不會(huì)——嬉鬧的貓把家里搞得枝折花落,老舍并不生氣,反倒覺得它們生氣勃勃,天真可愛。(讀好詞句)
②句子:一根雞毛……枝折花落。
板書:屋里——耍個(gè)沒完沒了——摔、跌、撞
↓
院子里——花草遭殃
3、根據(jù)板書,背誦第二段,深入體會(huì)老舍對(duì)貓的喜愛之情。
三、總結(jié)全文,完成課后練習(xí)
1、老舍筆下的貓你喜愛嗎?為什么?
老舍筆下的貓不像貓,倒像——(小孩子)。老舍把貓當(dāng)作小孩子來寫,用擬人化的手法寫出了它的淘氣、可愛,表達(dá)了對(duì)貓的喜愛之情。
2、讓我們有感情地朗讀課文,把你的喜愛之情也表達(dá)出來。
3、造句。
四、布置作業(yè)
1、完成練習(xí)冊(cè);
2、課外尋找有關(guān)老舍的資料,閱讀有關(guān)老舍的作品。
五、板書:
老實(shí) 貪玩 盡職
貓 有些古怪 高興 溫柔可親 不高興 一聲不吭
貓膽小 勇猛
屋里——沒完沒了→摔、跌、撞
滿月的小貓 淘氣可愛 ↓
院子里——花草遭殃
貓教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo):
一、掌握本課生字、生詞,弄清“枝折花落”和“屏息凝視”兩詞中多音字的正確讀法。
二、閱讀課文,了解貓長(zhǎng)大后和滿月時(shí)的特點(diǎn),并運(yùn)用朗讀與想像相結(jié)合的方法深入體會(huì)滿月時(shí)小貓的天真可愛。
三、借助課外閱讀,品讀課文內(nèi)容,感受老舍先生的愛貓情懷,激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛和勇于創(chuàng)新的激情。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,鋪設(shè)情感。
這個(gè)單元,我們學(xué)習(xí)了《麻雀》,讓我們感受到動(dòng)物身上那種和我們?nèi)祟愅瑯觽ゴ蟮哪笎?學(xué)習(xí)《雪猴》《鳥情》,我們又感受到人與動(dòng)物朝夕相處建立起來的深厚感情;今天,我們依然要走進(jìn)一個(gè)由“情”編織的世界,去讀讀老舍先生筆下的“貓”。
二、用心讀文,整體感知。
1.讀文解難:
用自己喜歡的方式朗讀課文,注意把難讀的字找出來。
(通過查字典,結(jié)合語境,重點(diǎn)弄清“枝折花落”“屏息凝視”中“折sh锓屏bǐng”的讀音。)
2.初識(shí)內(nèi)容:
你覺得老舍先生家里養(yǎng)的`是怎樣的貓?
(學(xué)生各抒己見,將貓的各種性格一一談出,暗含“性格矛盾”之處,利于老師進(jìn)一步啟發(fā)。)
3.理清脈絡(luò):
老舍先生到底寫了幾只貓,出示兩幅掛圖。
文中哪部分寫了長(zhǎng)大后的貓?哪部分寫了滿月時(shí)的小貓?
(學(xué)生從文到圖再到文,自然理清了文章脈絡(luò)。)
三、情趣激發(fā),自選內(nèi)容。
兩部分中,同學(xué)們想先學(xué)哪部分?
(**選擇,**想法——學(xué)習(xí)“小貓”部分。)
四、品讀想像,情感共融。
1.讀讀想想,小貓滿月時(shí)有什么特點(diǎn)?你還能從文中感受到什么?
2.遇到印象深的或感受深的句子,不妨用自己喜歡的方式自學(xué)一下。(學(xué)生或讀中體會(huì)感情或在書上點(diǎn)注或想像文中片斷。)
3.小組交流。
4.品讀想像,激發(fā)學(xué)生愛貓之情。
、傩∝埻骐u毛、玩線團(tuán)的情景。
、谛∝埍еㄖΥ蚯锴У那榫。
5.欣賞“養(yǎng)花”片斷,體會(huì)老舍愛貓的情懷。
、俪鍪尽梆B(yǎng)花”片斷,談?wù)劯惺堋?/p>
“養(yǎng)花”片斷——我得天天照管他們,像好朋友似的關(guān)心他們。一來二去,我摸著一些門道:有的喜陰,就別放在太陽地;有的喜干,就別多澆水。摸著門道,花草養(yǎng)活了,而且三年五載老活著,開花,多么有意思呀!
、趯(duì)課文此部分中哪些句子有感觸?(讀一讀)(從“愛花”之感深到“愛貓”之情切。)
、巯胂癖硌,體會(huì)至深:試想一下,老舍先生面對(duì)他鐘愛的花,又面對(duì)破壞了花的那么天真可愛的小貓,會(huì)是什么樣子?
6.師生共讀此段。
7.感悟?qū)懛ǎ簽槭裁醋x著老舍先生的文章,我們的心理涌出了這么多的情感?為什么讀著老舍先生的文章,我們的腦海中涌現(xiàn)了如此豐富的畫面?為什么老舍先生將大家熟知的小貓寫得這么生動(dòng)有趣?
(學(xué)生小結(jié):仔細(xì)觀察,充滿愛心。)
五、欣賞**,激勵(lì)共鳴。
1.現(xiàn)代大作家馮驥才也曾寫過一篇類似文章《珍珠鳥》,和老舍先生的《貓》有異曲同工之妙,想欣賞一下嗎?
2.其實(shí),不論是大作家,還是我們普通人,都有過與小動(dòng)物朝夕相處或親密接觸的經(jīng)歷,只要我們像老舍先生那樣仔細(xì)觀察,充滿愛心,我們也一定能寫出同大作家一樣精彩的文章。
3.課后觀察一種小動(dòng)物,寫一篇觀察日記。
貓教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課生字7個(gè),積累有關(guān)的詞組,辨析形近字。
2、有感情地朗讀課文,能把文中關(guān)于貓的故事講給大家聽。
3、繼續(xù)鞏固良好的閱讀習(xí)慣,尤其是質(zhì)疑問難的習(xí)慣。
4、使學(xué)生知道在日常生活中要謹(jǐn)防那些心術(shù)不正的人。初步了解魯迅其人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文,能把文中關(guān)于貓的故事講給大家聽。
【教學(xué)難點(diǎn)】
繼續(xù)鞏固學(xué)生的質(zhì)疑問難的習(xí)慣,理解課文所包含的道理。
【教學(xué)過程】
一、聯(lián)系生活、激**趣,引出課題。
1、由課外知識(shí)引入課題。
、 出示:貓 老虎
、 請(qǐng)學(xué)生說說他們眼中的貓和老虎。
、 補(bǔ)充課題:貓是老虎的先生(先生就是老師、師傅的意思。)
2、讀課題,你想知道什么?
3、**朗讀課文,(邊讀邊進(jìn)行小組學(xué)習(xí))
、 四人小組學(xué)習(xí)生字。
⑵ 交流:“僥”、“瑟”的讀音指導(dǎo);“覆”的結(jié)構(gòu)筆畫指導(dǎo)。
⑶ 指名朗讀生字。
二、朗讀感受
1、初讀課文,說說你明白了什么?
、 **朗讀課文。
、 交流感受。(注意進(jìn)行說話訓(xùn)練)
2、再讀課文,思考:你有什么不懂的地方?(動(dòng)筆圈畫)
、 輕聲朗讀課文。 ⑵ 交流。(注意進(jìn)行說話訓(xùn)練)
3、讀通課文,解決問題。
、 分節(jié)朗讀課文。 ⑵解決字詞方面的問題。
、墙鉀Q句子方面的問題。 ⑷解決課文內(nèi)容的問題。
三、積累語言材料。
1、朗讀記誦課文第二小節(jié)。
2、完成課后練習(xí)2,把文中有關(guān)貓的故事記住,并有聲有色地講給大家聽。
3、根據(jù)注釋,讓大家了解作者魯迅。
四、知識(shí)能力的遷移。
1、完成課后練習(xí)“詞句活動(dòng)室”的第一題。
2、試著完成課后練習(xí)“詞句活動(dòng)室”的第二題。
3、根據(jù)課后注釋制作資料卡。
五、拓展閱讀、豐富想象。
1、給課文換題目。
2、續(xù)編故事。
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)10篇(擴(kuò)展4)
——《貓》教學(xué)反思10篇
《貓》教學(xué)反思1
《大熊貓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文一年級(jí)下冊(cè)第五單元?jiǎng)游镏械牡诙黧w課文。這是一篇說明文,向小朋友們介紹了我國(guó)的國(guó)寶----大熊貓,字里行間滲透著對(duì)大熊貓的喜愛之情。
本文中有許多描寫形象的句子,特別是ABB式詞語表現(xiàn)了大熊貓的可愛。因此我特別制定了以下的教學(xué)目標(biāo):1 正確、流利、有感情地朗讀課文。2 結(jié)合插圖理解課文內(nèi)容,了解大熊貓的外形特征、生活習(xí)性、實(shí)物及進(jìn)食特點(diǎn)等,感受大熊貓的可愛和珍貴,從而樹立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。3認(rèn)字、寫字,培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字習(xí)慣,積累喜歡的詞語。
開始我以謎語導(dǎo)入引起學(xué)生興趣,然后板書課題,強(qiáng)調(diào)“熊”的寫法,讀課題兩遍。接著出示玩具大熊貓,學(xué)生觸摸,初步感知大熊貓的可愛,用自己的話說說觸摸后的感受。觸摸毛絨熊貓激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生對(duì)熊貓進(jìn)行初步的感知,吸引他們更好地進(jìn)入后面的學(xué)習(xí)。
接著隨文認(rèn)讀本課生字,學(xué)生小聲讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方式解決,同時(shí)提出讀書要求:讀通讀順,不加字不減字。讀完后出示課文中的詞語,檢查生字詞語的認(rèn)讀情況,指導(dǎo)學(xué)生寫好一類字,認(rèn)字、寫字的指導(dǎo)通過對(duì)比、形聲字、編謎語、看字形、組詞、造句等方法進(jìn)行,讓學(xué)習(xí)生字更富有樂趣。
然后學(xué)習(xí)課文1指名讀第一自然段,其他同學(xué)認(rèn)真聽,思考:從這個(gè)自然段中你知道了什么?作為一個(gè)過渡,從剛才的玩具熊貓引入:剛才老師帶來的玩具大熊貓?zhí)貏e可愛受到了大家的歡迎,但是真正的大熊貓可不光是外形可愛哦!我們的課文下面的內(nèi)容就從三個(gè)方面做了具體的描述,快來看看吧!齊讀第二自然段,想想這個(gè)自然段寫了大熊貓哪方面的特點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生從讀到涂色再到完成課文內(nèi)容填空,學(xué)生循序漸進(jìn)地將大熊貓的外形特點(diǎn)很好掌握,最后又設(shè)計(jì)了ABB型詞語的積累和運(yùn)用,達(dá)到了學(xué)以致用,以讀促寫的目的。3大熊貓剛出生時(shí)只有100多克,就像老鼠那么大,可以躺在熊貓媽**手掌上,長(zhǎng)大以后,體重可以達(dá)到100千克以上。隨著體重的不斷變化,它的生活會(huì)發(fā)生很多變化呢!學(xué)生**發(fā)表自己的見解作為老師尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的意識(shí)。4學(xué)習(xí)第四自然調(diào)皮可愛的大熊貓真是讓人喜歡!如果今天它來到咱們班,我們應(yīng)該用什么來招待它呢?指名回答。這樣設(shè)定情境,將課文內(nèi)容延伸到學(xué)生身邊,讓學(xué)生身臨其境談感受,更能激發(fā)學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。大熊貓最喜歡吃的就是新鮮的竹葉和竹筍了,一只成年的大熊貓每天能吃掉20千克的竹葉呢。ㄉ聪嚓P(guān)課件)看,它們吃的多香!生齊讀課文第四自然段。這部分內(nèi)容很簡(jiǎn)單,不必花太多的時(shí)間和精力,一筆帶過即可。
接著進(jìn)行課外拓展(1)學(xué)生交流自己收集的大熊貓的資料。(2)了解大熊貓的面臨的現(xiàn)狀:由于種種原因,現(xiàn)存的野生大熊貓已不足1000只了,讓我們行動(dòng)起來,保護(hù)所有的野生動(dòng)物,因?yàn)樗鼈兪俏覀兊暮门笥。?)說說我們可以為保護(hù)動(dòng)物做些什么?課外拓展,讓學(xué)生了解更多的大熊貓的知識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)大熊貓的喜愛,樹立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
最后設(shè)置作業(yè)1認(rèn)真觀察自己喜歡的一種動(dòng)物,并模仿課文給同學(xué)們介紹一下這種動(dòng)物的外形,寫在自己的日記本上。2寫一句宣傳語,吸引更多人和我們一起保護(hù)動(dòng)物。3用自己的妙筆畫出一幅可愛的熊貓圖。作業(yè)分類布置,充分考慮到班級(jí)中學(xué)生的不同特長(zhǎng),說、寫、畫,總有一種體現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)。
我整節(jié)課充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從講練說、思維拓展、分樣布置作業(yè)等多方面入手力求學(xué)生能夠參與課堂教學(xué),享受課堂教學(xué),在輕松愉快的氛圍里將這節(jié)課學(xué)好。
《貓》教學(xué)反思2
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語言,表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛之情。
在教學(xué)這篇文章時(shí),我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的.人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、**的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力;同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練,力求兩者的****。
過去在閱讀教學(xué)中,長(zhǎng)期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式。使語文教學(xué)的情趣淡漠了,形象破碎了,美感削弱了,特有的魅力墜失了……《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào):要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學(xué)生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子,并且說說為什么這么讀?如本文中對(duì)“蹭”字的理解,如果僅僅追求字面上的解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于學(xué)生已經(jīng)過充分的朗讀,獲得了感知印象,并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、接通,于是心有所悟,豁然開朗。由于語言文字隱喻性很強(qiáng),許多詞匯可意會(huì)不可言傳,可體驗(yàn)而無法表達(dá),有的是言有盡而意無窮,有的是“盡在不言中”。正是由于語言的模糊性,增強(qiáng)了語言的美感和表現(xiàn)力。使符號(hào)化的文字被重新貫注了生命的血肉,抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。
《貓》教學(xué)反思3
通過*時(shí)與學(xué)生交流,我了解到學(xué)生喜歡貓等小動(dòng)物,很多學(xué)生家里養(yǎng)著小動(dòng)物并樂于欣賞小動(dòng)物的照片。為了更好地發(fā)揮課程資源的作用,我在下課前請(qǐng)學(xué)生展示自己搜集的貓的照片。
在學(xué)生興趣盎然時(shí)我又留了自主選擇的作業(yè):請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的小動(dòng)物用自己喜歡的方式表達(dá)。學(xué)生搜集到貓與小孩、貓與狗、貓與螳螂等圖片實(shí)在令我驚喜不已,這些圖片充分展示了人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物**相處的美妙情景。
還有一些精彩圖片沒有在課上一一展示。我深深地感受到課程資源給孩子們創(chuàng)造了無窮廣闊的學(xué)習(xí)空間,孩子們?cè)谄溟g興奮遨游的同時(shí)體會(huì)到了學(xué)語文、用語文的快樂,這種快樂也深深感染了我。我感到對(duì)課程資源的充分利用體現(xiàn)了語文的實(shí)踐性與綜合性,最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加了學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)空間,使課堂教學(xué)充滿活力,使教師體會(huì)到了教學(xué)的無窮樂趣。
《貓》教學(xué)反思4
一、背景分析
《貓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版七年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文。這個(gè)單元共有五篇課文,它們分別是《貓》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》。前兩篇課文從體裁上看是敘事性散文,《華南虎》是現(xiàn)代詩(shī)歌,《馬》是科普說明文,《狼》是敘事性的文言文,這體現(xiàn)了編者編寫教材的同一題材、主題相近而文體裁不限的選編意圖。
編者在“單元說明”中說:“這個(gè)單元的五篇文章都是寫動(dòng)物的佳作。閱讀這些文章,不但可以激發(fā)關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感,還可以引發(fā)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考!薄皩W(xué)習(xí)這個(gè)單元,要在理解文章內(nèi)容課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備,結(jié)合自己的生**驗(yàn),大膽地發(fā)表自己的見解,做到觀點(diǎn)鮮明,言之有理!本幷邔(duì)于這一系例文章,提出了閱讀要求。同時(shí),編者結(jié)合《貓》這篇課文的具體內(nèi)容給出了閱讀性提示:“貓,因?yàn)樗幕顫姽郧啥辉S多人喜愛。和人一樣,每只貓都會(huì)有各不同的性格。作者的家里就曾經(jīng)養(yǎng)過三次貓,這三次養(yǎng)貓給他帶來了不盡相同的感受,有快樂,有辛酸,有憤恨,甚至還有無盡的懊悔……”。課文后的“研讀與練習(xí)”第一題“從來歷、外形、性情和在家中的地位幾個(gè)方面說說第三只貓與前兩只貓的區(qū)別。為什么‘我’對(duì)于第三只貓的死比前兩只貓的亡失‘更難過得多?’”這個(gè)問題要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及文章思路的理解;第二題“第二只貓丟失后,作者寫道:‘自此,我家好久不養(yǎng)貓!谌回埶篮螅髡哂謱懙溃骸源,我家永不養(yǎng)貓!囍(lián)系課文的描寫,體會(huì)這兩句話中包含的思想感情有什么不同。”這道題的設(shè)置主要是要求學(xué)生理解作者在文中體現(xiàn)出的情感。第三題“在生活中,你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過別人或是被人誤解呢?把事情的經(jīng)過說給其他同學(xué)聽聽,并和同學(xué)們討論一下,怎樣才能減少彼此之間的誤解!边@道題編者的意圖是學(xué)生能結(jié)合文本的理解能把自己的視野拓展到學(xué)生的生活實(shí)際,說出自己的獨(dú)特體驗(yàn)與感受。
動(dòng)物是人類的生存伙伴,有了它,世界才如此豐富多彩、生趣盎然。動(dòng)物與人應(yīng)該怎樣享有共同的生存空間,人類與動(dòng)物之間要怎樣的**相處,了解這些問題,對(duì)進(jìn)入初中不久的學(xué)生來說自然是饒有興趣的。閱讀這類內(nèi)容的文章,不僅適合中學(xué)生的心理,同時(shí)對(duì)培養(yǎng)他的趣味與情操是有好處的。
二、目標(biāo)分析
教學(xué)目標(biāo)的確立在形式上要根據(jù)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的“三個(gè)維度”,亦即“知識(shí)與能力、過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀”,在內(nèi)容上要依據(jù)教師對(duì)文本及學(xué)情的分析與認(rèn)識(shí)。它一方面預(yù)設(shè)的,同時(shí)它又是在教學(xué)過程中生存的,所以,它既具有預(yù)設(shè)的特點(diǎn),又具有生存的特點(diǎn)。根據(jù)以上對(duì)《貓》所處的這一單元背景、文本本身、學(xué)情認(rèn)識(shí)的分析,可以預(yù)設(shè)如下教學(xué)目標(biāo):第一、啟發(fā)學(xué)生有理有據(jù)地說出作者描寫三只貓的相同與不同,并能說出作者所表達(dá)的思想感情;第二、引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)比手法的運(yùn)用與細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫形象的作用,能有效解讀故事所包含的深刻哲理;第三、引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)文本的閱讀與領(lǐng)悟,感受作者在文中提倡的明辨事非、反對(duì)主觀武斷的價(jià)值觀,從而引發(fā)學(xué)生對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)注與同情。
三、教學(xué)策略
堅(jiān)守“新課程標(biāo)準(zhǔn)”提出的“自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式”,**、引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生通過對(duì)文本的閱讀說出自己的獨(dú)特認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)。具體地說,讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)并解決閱讀文本過程中遇到的障礙,提出閱讀文本過程中產(chǎn)生的問題;讓學(xué)生合作地學(xué)習(xí),將學(xué)生分成六小組,互相解決各自提出的問題;讓學(xué)生探究地學(xué)習(xí),引發(fā)學(xué)生解決閱讀過程中臨時(shí)生存的問題,并啟發(fā)學(xué)生深層次理解文本的內(nèi)含與意義。在方法上,采取學(xué)生自學(xué)成果展示,學(xué)生合作討論交流,教師**與引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與文本之間、教師與學(xué)生之間的“對(duì)話”教學(xué)方式,把話語權(quán)交給學(xué)生,把**教學(xué)權(quán)留給教師,充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂學(xué)生做主的教學(xué)理念。
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬┮蛔x文本,整體感知。
。1)畫出自己難理解的詞語,結(jié)合句子識(shí)記、理解、掌握它。
。2)畫出難以理解的句子,自己或小組內(nèi)討論解決。
。3)小組討論,生存一個(gè)或幾個(gè)小組不能解決的問題。
。4)展示小組學(xué)習(xí)成果,提出小組不能解決的問題。
。ǘ┒x文本,質(zhì)疑思考。
。1)各小組之間互相討論并交流對(duì)方提出的問題,形成討論結(jié)果。
。2)各小組派一個(gè)**說說自己組內(nèi)的討論結(jié)果。
問題預(yù)設(shè):
。1)文章寫了幾只貓?作者在養(yǎng)貓的經(jīng)歷中,哪一次養(yǎng)貓給你留下了深刻的印象。(讓學(xué)生能把握課文內(nèi)容重點(diǎn)。)
。2)試從來歷、外形、性情和在家中的地位幾個(gè)方面,說說第三只貓與前兩只貓的區(qū)別。(讓學(xué)生感知課文內(nèi)容,能根據(jù)內(nèi)容篩選和整合有效信息。)
(3)課文主要寫第三只貓,那么把寫前兩只貓的內(nèi)容刪去怎么樣?(讓學(xué)生體會(huì)文章對(duì)比的寫法,把握文章的脈絡(luò)。)
。4)文章寫“我”三次養(yǎng)貓,“我”的思想感情有什么變化?找出體現(xiàn)作者感情的句子讀一讀,品一品,說一說。(讓學(xué)生能結(jié)合文章的內(nèi)容,品味作者的情感,重在句子的朗讀,說出自己的閱讀體驗(yàn)。)
(5)從作者三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷中,你領(lǐng)悟到了什么道理?(讓學(xué)生有理有據(jù)地說出自己獨(dú)特的理解,借此把握文章的主題。)
。ㄈ┤x文本,拓展延申。
問題預(yù)設(shè):
(1)假若第三只貓沒有死,你認(rèn)為“我”有改正過失的機(jī)會(huì)嗎?說說你的看法。(讓學(xué)生能結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行探究,說出自己的思考。)
。2)被別人冤屈或知道自己無端冤屈了他人,滋味都是不好受的,你有沒有這樣的經(jīng)歷?請(qǐng)說說你的經(jīng)歷與情感體驗(yàn)。(讓學(xué)生能結(jié)合對(duì)文章的理解聯(lián)系自己的生活加深對(duì)文章的認(rèn)識(shí),從而達(dá)到了解作品的現(xiàn)實(shí)意義的目的。)
對(duì)教學(xué)過程施行的說明:整體感知部分,主要是讓學(xué)生自學(xué)與組內(nèi)合作討論交流,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主與合作學(xué)習(xí)能力。質(zhì)疑思考部分的問題預(yù)設(shè)是教師與文本對(duì)話過程中形成的,但是學(xué)生展示的問題是不是這些,應(yīng)據(jù)學(xué)生自學(xué)情況而定。不過,學(xué)生展示了提出的問題之后,教師通過巡查,可以根據(jù)學(xué)生提出的疑惑進(jìn)行歸納,有的可能就是教師預(yù)設(shè)的問題,這可以按預(yù)設(shè)的教學(xué)方式解決,有的可能是教師沒有預(yù)設(shè)到的而的確又是有價(jià)值的問題,這需要教師有相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)機(jī)智,同時(shí)也需要教師對(duì)文本有深刻的認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生解決。這施行教學(xué)過程中,教師應(yīng)把絕大部分時(shí)間交給學(xué)生,學(xué)生能解決的一定讓學(xué)生說,不能解決的要引導(dǎo)學(xué)生思考,教師絕不越俎代皰。
五、教學(xué)反思
。ㄒ唬┙虒W(xué)設(shè)計(jì)理念的思考
“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)初中生的閱讀提出了具體的階段目標(biāo),“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問題!薄靶蕾p文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言!睙o疑,教學(xué)這篇課文讓學(xué)生“讀”與讓學(xué)生“說”便是重點(diǎn)。
學(xué)生閱讀文本的方式有多種,有朗讀和默讀,有精讀、略讀和瀏覽,要通過不同方式的閱讀對(duì)課文語言文字進(jìn)行整體性品味和理解,深層次地感悟其中所包含的情感態(tài)度和價(jià)值觀,真正理解作者寫三次養(yǎng)貓經(jīng)歷中所表達(dá)的思想。所以,在具體的教學(xué)過程中以“一讀文本,整體感悟”、“二讀文本,質(zhì)疑思考”、“三讀文本,拓展延申”為主線貫穿,體現(xiàn)出由淺入深、由文字到思想、由感性到理性的層次性,最后由文本到生活,期望調(diào)動(dòng)學(xué)生的生**驗(yàn),把語文的外延與生活的外延同等起來,擴(kuò)大閱讀范圍,拓展學(xué)生的視野。
在具體的教學(xué)過程中,之所以這么強(qiáng)調(diào)“讀”,是因?yàn)椤伴喿x是學(xué)生的個(gè)性行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!笔聦(shí)上,在課堂上,學(xué)生通過自主性的閱讀,生成了許多教師沒有預(yù)設(shè)到的有價(jià)值的問題,如,第三只貓明明是不被喜歡、令人可厭的,為什么作者對(duì)第三只貓的死會(huì)比前兩只貓的亡失要“更難過得多”?又如,寫第二只貓時(shí),作者提到了周家丫頭和“那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人”有何用意?再如,作者寫自己養(yǎng)貓的經(jīng)歷,是告訴我們嚴(yán)于律己的做人還是告訴我們要善待弱小的生命?學(xué)生不自主閱讀,是提不出這些問題的。
讀是情感體驗(yàn),情感認(rèn)同,也是一種感悟。在施行“找出體現(xiàn)作者感情的句子讀一讀,品一品,說一說”的這一過程中,學(xué)生的朗讀、評(píng)說,教師的擇機(jī)引導(dǎo)、指導(dǎo)朗讀,師生之間配合得恰到好處。學(xué)生自主地找出這樣三句話來朗讀與評(píng)說:“我心里感著一縷的酸辛,可憐這兩個(gè)月來相伴的小侶!”“我也悵然地,憤恨地,在詛咒著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人。自此,我家好久不養(yǎng)貓!薄拔矣罒o改正我的過失的機(jī)會(huì)了!自此,我家永不養(yǎng)貓!睂W(xué)生通過朗讀,讀出了辛酸、憤恨、悵然、傷感、懊悔,語調(diào)有輕有重,有緩有急,有高有低,很好地體味了作者要表達(dá)的情感。
如果說學(xué)生“讀”是隱性的思考,那么,學(xué)生“說”就是顯性的。語言是思想的外殼。教師要鼓勵(lì)學(xué)生能根據(jù)閱讀作品說出自己的評(píng)價(jià),能說出自己的閱讀體驗(yàn)與感受,能品味作品的富于表現(xiàn)力的語言。讓學(xué)生在課堂上**地言說,或在教師的引導(dǎo)下說出自己的思考,這有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀文本的能力,也彰顯了學(xué)生的智慧。如在對(duì)三只不同的貓的認(rèn)識(shí)上,學(xué)生這樣說:“它便撲過來?yè),又撲過去搶!薄\(yùn)用了動(dòng)作描寫,寫貓逗玩的動(dòng)態(tài)、情態(tài),栩栩如生,這是一只活潑可愛的貓;“它在園中亂跑,又會(huì)爬樹,有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí),它也會(huì)飛撲過去捉!薄@是一幅美麗的圖畫,小黃貓晃著圓圓的腦袋,睜著圓圓的眼睛,長(zhǎng)于爬樹、善于捕捉的神態(tài)躍然紙上,這是一只活潑而有趣的貓;“冬天是早晨,門口蜷伏著一只很可憐的小貓!薄垇淼臅r(shí)候是冬天的早晨,它給人遺棄,無家可歸,幾乎為冬寒與饑餓所殺,“蜷伏”一詞,表現(xiàn)出這是一只很可憐的貓。
。ǘ┱n后反思
這節(jié)課,從教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)上來說,是想通過學(xué)生的自主的讀、合作的讀、教師引導(dǎo)的讀,通過學(xué)生展示生存的問題,然后學(xué)生**言說、教師點(diǎn)撥學(xué)生深層次的言說達(dá)到對(duì)文本的理解,并把對(duì)文本的理解與自己的生活結(jié)合起來,教學(xué)流程做到了嚴(yán)謹(jǐn)有序,如果從學(xué)生的實(shí)際收獲來看,不謙虛地說,已達(dá)到了預(yù)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。但是,從最終的課堂呈現(xiàn)狀態(tài)來看仍有幾點(diǎn)值得反思:
。1)教學(xué)設(shè)計(jì)理性有余而趣味不夠。
教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的理念,教學(xué)程序的設(shè)計(jì)基于自己學(xué)習(xí)文本的認(rèn)識(shí)。想通過學(xué)生的讀與說,通過教師的一步一步點(diǎn)撥激發(fā)起學(xué)生的思考、發(fā)言,可惜的是只有一部分同學(xué)的思考、發(fā)言,大多數(shù)同學(xué)只是認(rèn)同別的同學(xué)對(duì)文本的理解,學(xué)生不處于一個(gè)“頓悟”的狀態(tài),不是在一種非常融洽**的師生交流中“豁然開朗”而獲得認(rèn)同,這不能不讓人反思在學(xué)情預(yù)估和教學(xué)設(shè)計(jì)上存在問題。
教學(xué)設(shè)計(jì)做到嚴(yán)謹(jǐn)有序,同時(shí)也就有效,這樣理性的成分便多了。但是,結(jié)合這篇課文的內(nèi)容如何做到教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過程中有趣,且又能適合學(xué)生的閱讀心理,只采用一種“對(duì)話式”的教學(xué)形式,就暴露出對(duì)學(xué)情預(yù)估不足與學(xué)生的閱讀心理把握不準(zhǔn)。
。2)教師調(diào)控不夠機(jī)智
在節(jié)課中,教師應(yīng)始終是教學(xué)的**者,但絕不是教學(xué)的旁觀者。教師的作用在于**學(xué)生學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生思考,激起學(xué)生思想的火花。但是,在實(shí)際的操作過程中,教者過多的依賴于已預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì),過多的擔(dān)心達(dá)不到預(yù)設(shè)的目標(biāo),教師自己的思路受到了教學(xué)設(shè)計(jì)的“**”,所以,課后一些老師說我對(duì)學(xué)生的一些有價(jià)值言說聽而不聞,而這些**言說恰恰是學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的“亮點(diǎn)”、“出彩點(diǎn)”,教師為什么不適時(shí)引導(dǎo)、追問,把對(duì)問題的思考推向深入?由此看來,教師怎樣機(jī)智靈活地改變已生存的教學(xué)預(yù)設(shè),調(diào)控好自己,又能對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行有效地調(diào)控,是值得思考的。
《貓》教學(xué)反思5
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛,表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛之情。尤其是在寫貓的性格時(shí),作者把“老實(shí)”“貪玩”“盡職”這些看似矛盾的性格特點(diǎn)集于貓一身,使貓的性格古怪鮮明生動(dòng)。老舍先生對(duì)貓愛同兒女,無論是古怪還是淘氣,在他眼里都是十足的可愛,老舍先生通過*實(shí)無雕琢的語言將貓的形象描寫得栩栩如生。
在教學(xué)過程,我以“讀”為本,以“悟”為核心。讀中感知,讀中感悟,讀中積累。
一、重視整體把握課文。在學(xué)生自讀課文后,說說課文是從哪幾個(gè)方面寫貓的?意在引導(dǎo)學(xué)生把課文分為兩大部分,即“貓的性格古怪”和“滿月小貓可愛”。
二、抓住“古怪”理解課文。學(xué)習(xí)第一部分時(shí),讓學(xué)生找出貓的古怪表現(xiàn)在哪些地方。抓住“既老實(shí),又貪玩,既貪玩,又盡職,既膽小又勇猛。高興時(shí),溫柔可親,不高興時(shí)一聲不出”這三個(gè)方面理解了貓的古怪性格。同時(shí)抓住重點(diǎn)詞語句,聯(lián)系上下文,仔細(xì)推敲、品析,使學(xué)生知道這種矛盾性格集于一身就是古怪。如從“乖、小梅花”等詞語體會(huì)到作者喜愛貓的感情。
三、重視感情朗讀。感情朗讀,能使得書面語言不僅能形成立體形象,而且能轉(zhuǎn)化為表情達(dá)意的有聲語,使文章的內(nèi)在情趣和學(xué)生的自身情趣相得益彰。課堂上我努力用多種形式的讀來豐富學(xué)生語言的積累,個(gè)人讀、齊讀、比賽讀,大聲讀、默讀、快速讀等,學(xué)生們通過朗讀揣摩,從老舍優(yōu)美生動(dòng)的語言文字中體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛之情。有同學(xué)說:“在作者眼中,貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’,可見作者是多么喜歡貓呀!”有同學(xué)說:“我從‘你見了絕不會(huì)責(zé)打它’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情。”可見,尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),細(xì)心品味,學(xué)生便會(huì)很快地理解文中所要表達(dá)的思想感情了。最后還讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子背誦下來,情感升華,感悟作者語言的魅力。
四、利用多**課件,讓學(xué)生直觀形象地感受到了貓睡覺,玩耍,捉老鼠,蹭腿,斗蛇等形象。通過錄音體會(huì)到了貓豐富多腔的叫聲。課堂生氣氛活躍,學(xué)生的興趣被很好地調(diào)動(dòng)起來。
教學(xué)本課,總體上讓學(xué)生有效的大面積參與,課堂因此而充滿了活力。但是有些學(xué)生對(duì)文章的`感悟還不夠。另外,因?yàn)閮?nèi)容多,容量大,后面的內(nèi)容學(xué)的有些匆忙。
《貓》教學(xué)反思6
歌曲《貓虎歌》本身是由故事改編,于是我就從故事入手,盡量把故事講得生動(dòng),特別是把表情做到位,讓學(xué)生大概把握住貓與老虎的個(gè)性特征。這首歌曲的知識(shí)點(diǎn)較多,有附點(diǎn)音、切分音、前倚音以及休止符,而且這首歌曲不易瑯瑯上口,因此,我很擔(dān)心學(xué)生是否能自學(xué)完整。通過聯(lián)系前后詞曲,在第一段歌詞中,承接下一樂句,表示老虎被弄得稀里糊涂、暈頭轉(zhuǎn)向的一個(gè)意識(shí)動(dòng)作;而在第二段歌詞中卻表示小貓機(jī)靈地爬上樹逃生的一個(gè)反應(yīng)動(dòng)作。在延音的時(shí)值把握處,我采用較形象的方法讓學(xué)生數(shù)拍子,在學(xué)完歌曲之后,我便讓學(xué)生上來表演,因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|,孩子們都對(duì)貓和老虎的個(gè)性把握得較好!而且學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,都還有創(chuàng)新,有了自己的東西!我覺得這樣在理解的基礎(chǔ)上,學(xué)生對(duì)于歌曲表現(xiàn)好多了,情感也把握得較為精確!這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)在歡快愉悅的氣氛下全部達(dá)到,學(xué)習(xí)重難點(diǎn)也在學(xué)習(xí)的過程中輕松的解決,整節(jié)課氣氛活躍,學(xué)生們也都很積極。在最后表演的環(huán)節(jié),有一個(gè)小男生想**表演,我沒有讓他**,本來想著第二次再讓他上來,結(jié)果因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,最終沒有**。我心里也留了一個(gè)疙瘩,課下我馬上找到他談了心,答應(yīng)他下節(jié)課一定讓他**,這樣我才稍稍釋然了一些,也留給我了一些反思,一定不要打擊學(xué)生的積極性,哪怕他過于活潑了。還有一個(gè)小細(xì)節(jié),就是我在畫小貓和老虎的時(shí)候,一時(shí)疏忽把他們的方向給畫反了,等到上課之前才發(fā)現(xiàn)。學(xué)生們的洞察能力也很強(qiáng),馬上就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題,并且當(dāng)場(chǎng)提了出來。
我靈機(jī)一動(dòng),馬上說,老虎太生氣了,氣得扭臉走了!學(xué)生們哈哈大笑,這個(gè)問題在大家的笑聲中一掩而過,我心中也感慨到,老師的腦子一定得轉(zhuǎn)的快一點(diǎn),一定要有教學(xué)機(jī)智,才能抵擋得了學(xué)生各種問題。記得一個(gè)教育學(xué)家說過,沒有完美的課,只有不完美的課才有進(jìn)步的空間。人的潛能是無限的,我們?cè)谏险n的過程中要不停的進(jìn)行反思才能讓自己的課堂越來越精彩!
《貓》教學(xué)反思7
成功之處:
1.抓住重點(diǎn)詞語,理解句子,進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)貓的性格古怪時(shí),讓學(xué)生從文中找到描寫貓性格古怪特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語:老實(shí)、貪玩、盡職,再把描寫這些特點(diǎn)的句子劃出來,并反復(fù)朗讀,進(jìn)而理解內(nèi)容。
2.體會(huì)擬人句的作用,體會(huì)作者愛貓的感情。如在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時(shí),當(dāng)貓把老舍先生的稿紙踩印后,他不但不生氣,反而當(dāng)作梅花來欣賞,可見他對(duì)貓的喜愛。作者在寫剛滿月的小貓時(shí),不像在寫一只貓,倒像寫一個(gè)天真爛漫而又可愛的孩子。這些都可以看出作者對(duì)貓的喜愛。
3.注重寫法的滲透,如在描寫貓的盡職,作者就抓住貓耐心等老鼠這一事例來寫的。在課堂上,我讓學(xué)生回顧一下自己喜歡的小動(dòng)物,先說出它的一兩個(gè)特點(diǎn),然后再分別用具體事加以證明。
不足之處:
1.教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的讀有些忽略。教學(xué)中,朗讀是體會(huì)感情最直接與最重要的**。教學(xué)時(shí),我引領(lǐng)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞,重點(diǎn)句子,創(chuàng)設(shè)情景等方法去學(xué)習(xí)課文,體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情,但在體會(huì)之后未能讓學(xué)生反復(fù)讀,在讀中再次體會(huì)作者的喜愛之情,從而缺失了語文課上“書聲朗朗”的重要環(huán)節(jié),沒能讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)語言文字的魅力。因此,在今后的課上我將注重通過個(gè)別讀、**讀、齊讀、引讀等多種朗讀方法,在讀中體味語文課的個(gè)中魅力。
2.備學(xué)生不夠充分。課前,我把更多的***放在了教材和教案方面,對(duì)于學(xué)生掌握課文的程度,思維發(fā)展的方向,各種問題回答的預(yù)設(shè)準(zhǔn)備不夠充分,以至于對(duì)學(xué)生回答問題后的評(píng)價(jià)語過于單一,引導(dǎo)不夠深入。
改進(jìn)措施:
這節(jié)課后我的感想也很多,課程**中的學(xué)生在變,教師更要變,新的課程需要教師要有全新的教育理念,需要教師加強(qiáng)文化修養(yǎng),除了本專業(yè)扎實(shí)的知識(shí)外更要有多方面的才能,不但有淵博的學(xué)識(shí),還要有敏捷的思維,較強(qiáng)的應(yīng)變能力,善于捕捉學(xué)生思維的火花,因勢(shì)利導(dǎo),使其燃燒發(fā)光,需要我們教師認(rèn)真地思考我們的教學(xué),如何在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探求的興趣,增強(qiáng)學(xué)生探究的能力,提高學(xué)生的綜合能力。
《貓》教學(xué)反思8
《貓》是著名作家老舍的作品,是一篇狀物抒情散文。文章雖然短小,但內(nèi)容具體,描寫生動(dòng)。貓雖然在日常生活中是一種極其普通的小動(dòng)物,然而在作者老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么生動(dòng)活潑,那么惹人喜愛。在教這篇課文時(shí),我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。雖然課前進(jìn)行了充分準(zhǔn)備,認(rèn)真?zhèn)浣滩模捎谧陨斫?jīng)驗(yàn)的不足,在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題,具體表現(xiàn)在:
一教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的讀有些忽略。教學(xué)中,朗讀是體會(huì)感情最直接與最重要的**。教學(xué)時(shí),我引領(lǐng)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞,重點(diǎn)句子,創(chuàng)設(shè)情景等方法去學(xué)習(xí)課文,體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情,但在體會(huì)之后未能讓學(xué)生反復(fù)讀,在讀中再次體會(huì)作者的喜愛之情,從而缺失了語文課上“書聲朗朗”的重要環(huán)節(jié),沒能讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)語言文字的魅力。因此,在今后的課上我將注重通過個(gè)別讀、**讀、齊讀、引讀等多種朗讀方法,在讀中體味語文課的個(gè)中魅力。
二 備學(xué)生不夠充分。課前,我把更多的***放在了教材和教案方面,對(duì)于學(xué)生掌握課文的程度,思維發(fā)展的方向,各種問題回答的預(yù)設(shè)準(zhǔn)備不夠充分,以至于對(duì)學(xué)生回答問題后的評(píng)價(jià)語過于單一,引導(dǎo)不夠深入。如,我在講到貓的盡職時(shí),重點(diǎn)分析了屏息凝視這個(gè)詞,并創(chuàng)設(shè)了小情景,讓學(xué)生試著屏住呼吸10秒鐘,問學(xué)生:“貓為了抓老鼠,一連就是幾個(gè)鐘頭,而我們剛才才做了10秒,你們有什么樣的體會(huì)?”當(dāng)時(shí)有一個(gè)學(xué)生就回答說“這只貓簡(jiǎn)直就像一個(gè)神仙!碑(dāng)時(shí)我若是能就著他的回答挖掘下去,反問他:“貓是神仙嗎?”他可能會(huì)回答:“不是!边@時(shí)我就可以總結(jié)說:貓不是神仙,但它卻做了神仙才能辦到的事,充分體現(xiàn)出了貓的盡職。這樣課文的挖掘就會(huì)更深入一些,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)出貓的盡職。因此,在備課中要注意學(xué)生的存在,全方位的去考慮學(xué)生會(huì)從哪些方面回答問題,才能從不同角度去引導(dǎo)學(xué)生,深入學(xué)習(xí)教材。
《貓》教學(xué)反思9
《貓》是現(xiàn)代作家鄭振鐸于1925年創(chuàng)作的一篇散文。此文通過敘述了一個(gè)發(fā)生在一家人與三只貓之間的故事,真切表現(xiàn)了作者復(fù)雜的內(nèi)心情感。全文以淺顯直白的話語將三只小貓勾勒得形神俱全,借助形象的刻畫和故事的推進(jìn),寫出了人的恩怨情感,而透過人的感情變化,又極其自然地托出了人生哲思,情深性摯,哲思醒人。
此文被選為2016年人教版《語文·七年級(jí)·上冊(cè)》課本的第十六篇課文。
《貓》教學(xué)反思10
《貓》是老舍先生寫的一篇描寫動(dòng)物的文章,課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛,表達(dá)了作者對(duì)貓十分喜愛的感情。
我這節(jié)課主要是通過有感情地朗讀,體會(huì)重點(diǎn)詞句的意蘊(yùn),感受作者語言的魅力和字里行間蘊(yùn)涵著的情感。
教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生抓住“老實(shí)”、“貪玩”、“盡職”等重點(diǎn)詞,通過反復(fù)誦讀,從而去體會(huì)貓的性格古怪。同時(shí),讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀品味,體會(huì)老舍先生對(duì)貓的喜愛之情。如在了解貓性格古怪特點(diǎn)時(shí),我安排了學(xué)生**選擇問題探究,這更能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在找表現(xiàn)貓性格古怪的詞環(huán)節(jié),讓學(xué)生板書,目的是讓學(xué)生明白學(xué)文要抓住關(guān)鍵詞。這樣寫,是更加能突出老舍爺爺對(duì)貓的喜愛。對(duì)于第一問題的探究,學(xué)生能感悟到老舍爺爺是把貓當(dāng)作既任性又可愛的孩子。尤其是在研讀第二自然段貓高興時(shí),在體會(huì)“用身子蹭你的腿把脖子伸出來要求抓癢”一句時(shí),推敲‘蹭、伸”兩詞在文中的獨(dú)到之處。課文為什么在這里一定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。因?yàn)橹挥小安洹保ㄝp輕地擦)能體現(xiàn)貓對(duì)主人的親近、熟悉,沒有距離,又有一鐘依偎、撒嬌之感!吧臁笔求w現(xiàn)主人喜歡貓而貓對(duì)主人也是十分依賴,無拘無束之情。通過比較句子,理解作者對(duì)貓喜愛之極,連上大作家的稿子踩腳印也不討厭,反而當(dāng)作一種美來贊賞。認(rèn)為貓的叫聲是在歌唱。這樣的探究,深刻地體會(huì)到“人和貓”的**情趣。同時(shí)也把作者如何喜愛這古怪的貓淋漓盡致地挖掘出來。這種從“詞、句、文”幾方面來探究文本能真正達(dá)到學(xué)語文的效果。讓學(xué)生感受作者用具體事實(shí),抓住動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作、聲音來表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法。只可惜這點(diǎn)指導(dǎo)得不夠詳細(xì),只是讓學(xué)生感受到,而并不能保證學(xué)生能夠?qū)W以致用。
教學(xué)過程中還是存在著一些缺陷:
1、教學(xué)語言不精煉,情緒也不夠到位。如果能盡量做到自然巧妙地過渡,學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來,課堂氣氛會(huì)更活躍。
2、讀的還少。應(yīng)讓學(xué)生充分地讀,在讀中感知、感悟,在讀中培養(yǎng)語感、受到熏陶,朗讀指導(dǎo)還需要加強(qiáng)。任何一篇文章都是通過反復(fù)多樣的閱讀來獲得體會(huì)的,但這節(jié)課中我只寄希望于課下的預(yù)習(xí),課上朗讀及默讀的環(huán)節(jié)都是輕輕點(diǎn)水一般,沒有深入閱讀。其實(shí)在第一個(gè)環(huán)節(jié)上,可以設(shè)計(jì)一個(gè)初步朗讀重點(diǎn)語段的環(huán)節(jié),讓學(xué)生首先從字面上感知課文內(nèi)容。而有些情感體驗(yàn)的詞語也可以富有情感朗讀出來,相信效果會(huì)更好。
3、“體會(huì)情感”環(huán)節(jié),完全可以讓學(xué)生放開談自己的感受,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,所謂的理不一定非要和老師講解的一模一樣才對(duì),一定要相信學(xué)生能談出自己的感受。站在學(xué)生的角度去思考問題,才能有更多的收獲。而這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生們對(duì)自己的感受已經(jīng)談的很好,我又啰嗦地補(bǔ)充,實(shí)屬多余,這樣就容易禁錮學(xué)生的思維。
七年級(jí)貓教學(xué)反思3
前兩天,在中學(xué)語文組的同課異構(gòu)活動(dòng)中,我和同年級(jí)的兩位老師同時(shí)**《貓》這一課。《貓》這篇課文敘述的是作者鄭振鐸三次養(yǎng)貓的故事,三次養(yǎng)貓情趣不同,情感也在不斷變化:快樂而辛酸;快樂而憤恨;可憐而悔恨。作者用樸實(shí)無華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來,意境深遠(yuǎn)、含蓄,留給人深深的思考。
在備課時(shí),考慮到本課內(nèi)容較為淺顯,再結(jié)合我們班學(xué)生的認(rèn)知水*和學(xué)**慣,我決定盡可能多地采用分組合作、自主探究的方式開展教學(xué),讓學(xué)生真正成為課堂的主人,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,倡導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法與想法,以實(shí)現(xiàn)有效課堂的最大化。我這么想,就這么做了。
在我的這節(jié)課里,一共設(shè)置了三個(gè)板塊的內(nèi)容:走近貓——制作貓檔案;質(zhì)疑貓——因何“永不養(yǎng)貓”;品讀貓——**芙蓉鳥被害案?紤]到一節(jié)課的課堂容量有限,“制作貓檔案”這一環(huán)節(jié)我在課前就布置各組學(xué)生去完成,在本節(jié)課中我主要讓學(xué)生互為“小老師”交流并糾正其他組的貓檔案。而在進(jìn)行第二個(gè)板塊內(nèi)容的教學(xué)時(shí),我利用同學(xué)們制作的貓檔案,引導(dǎo)學(xué)生一步一步深入文本,質(zhì)疑作者家“因何永不養(yǎng)貓”,作者發(fā)誓“永不養(yǎng)貓”的背后究竟發(fā)生了什么?在拋出這樣一個(gè)問題之后,自然而然進(jìn)入到第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí):品讀貓——**芙蓉鳥被害案,在這個(gè)板塊中,我又設(shè)置了讓各組學(xué)生扮演小法官,來到“芙蓉鳥被害案”的庭審現(xiàn)場(chǎng),對(duì)這起案件進(jìn)行**和記錄。通過讓學(xué)生扮演小法官參與到“芙蓉鳥事件”中,學(xué)生對(duì)文本的閱讀與思考變得更細(xì)致、更全面了,在理解課文的有效度上得到了極大的提升。
上完這堂課,我最大的感悟是:千萬別小看了我們的學(xué)生,他們的潛能是巨大的。*時(shí)我們總是習(xí)慣于為我們的學(xué)生設(shè)限,覺得他們這也不行那也不行,總是不愿意留出充足的時(shí)間放手讓學(xué)生徜徉在文本之中,去擁有自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)與思考。取而代之的,是我們老師常常喜歡過度牽引甚至包辦所有的學(xué)習(xí)過程,這樣做的結(jié)果是我們的學(xué)生越來越被動(dòng),缺乏自主探究知識(shí)的勇氣與決心。隨之而來的,學(xué)生的語文素養(yǎng)總也得不到令人滿意的提升。因此,在語文教學(xué)中,我們老師切忌不能一直攙著學(xué)生朝前走,該放手時(shí)就放手。哪怕一開始,我們的學(xué)生走得舉步維艱甚至摔得鼻青臉腫,但是摔著摔著學(xué)生終歸會(huì)成長(zhǎng)會(huì)長(zhǎng)大,而經(jīng)歷過摔打的學(xué)生在今后必定能走得更穩(wěn)健、更出色!
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)10篇(擴(kuò)展5)
——貓教學(xué)反思10篇
貓教學(xué)反思1
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語言,表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛之情。
《新課標(biāo)》把豐富語言的積累寫進(jìn)了教學(xué)目的,這既是學(xué)習(xí)語文、提高語文能力的需要,也有很強(qiáng)的針對(duì)性。兒童語言貧乏,他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多,語言水*自然提高。這是社會(huì)交際所必需的,也是提高認(rèn)識(shí)、發(fā)展智力所必需。
過去在閱讀教學(xué)中,長(zhǎng)期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式。使語文教學(xué)的情趣淡漠了,形象破碎了,美感削弱了,特有的魅力墜失了《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào):要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。
如果僅僅追求字面上的解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,比如,感覺光靠辨別一個(gè)詞在語境中褒義,還是貶義,想讓大部分學(xué)生真正讀出老舍對(duì)對(duì)貓的喜愛,很難到位,因此我讓學(xué)生自己一讀、二讀,一步步體會(huì)到作者是通過表達(dá)出無奈(可遭了殃),體現(xiàn)出對(duì)貓的喜愛,再結(jié)合生活中父母對(duì)孩子真拿你沒辦法的喜愛,獲得了感知印象,并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、接通,于是心有所悟,豁然開朗,學(xué)生的情感朗讀體會(huì)就很容易到位了。
由于語言文字隱喻性很強(qiáng),許多詞匯可意會(huì)不可言傳,可體驗(yàn)而無法表達(dá),有的是言有盡而意無窮,有的是盡在不言中。正是由于語言的模糊性,增強(qiáng)了語言的美感和表現(xiàn)力。使符號(hào)化的文字被重新貫注了生命的血肉,抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。
貓教學(xué)反思2
反思《貓》這堂課的教學(xué),對(duì)于“無**設(shè)計(jì)”的嘗試,我有如下的幾點(diǎn)收獲 :
一、課堂既然可以“**”,那么,也應(yīng)該可以“不問”。
本堂課的教學(xué)過程,并沒有因?yàn)椤安粏枴倍缮ⅲ喾,學(xué)生圍繞三個(gè)話題,充分進(jìn)行說讀活動(dòng),讀得動(dòng)情,說得到位。也因?yàn)槔蠋煹摹安粏枴,給學(xué)生留下了充分的自主活動(dòng)時(shí)間,讀得透徹,說得精要。
二、教師可以“不問”,但是必須“有為”。
這種“無**設(shè)計(jì)”課型,著眼于學(xué)生的課中活動(dòng)豐富,課堂時(shí)間幾乎全部交給了學(xué)生,如此,是不是就意味著教師的“無為”呢?答案是否定的。教師的“有為”隱含在教學(xué)的設(shè)計(jì)中:“說貓、說人、說文”三個(gè)話題的設(shè)計(jì),是逐層深入的,且三個(gè)話題涵蓋了這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn),這三個(gè)“切口”,是到達(dá)文本深處的捷徑;教師的“有為”還表現(xiàn)在課堂的點(diǎn)評(píng)中:對(duì)學(xué)生的“說”,教師或概括,或校補(bǔ),或提升,或總結(jié),或追問。我覺得我的對(duì)于學(xué)生發(fā)言的點(diǎn)評(píng),能夠推動(dòng)話題向著更深入的目標(biāo)前進(jìn)。
三、教師要做到“不問”,必須對(duì)教材進(jìn)行“深加工”、“精加工”。
“無**設(shè)計(jì)”的課堂,要求教師改變角色,由以講析為主改變到以藝術(shù)設(shè)計(jì)、藝術(shù)調(diào)控、藝術(shù)指導(dǎo)、藝術(shù)點(diǎn)撥為主,因此,教師的深入研讀教材、找準(zhǔn)話題以及思考自己如何精要點(diǎn)示就顯得猶為重要。這篇課文的“深加工”,我做得很艱苦,可以說,前期的研讀教材花了9分力,后期的教學(xué)設(shè)計(jì)只花了1分力。也正因?yàn)榍捌诘募庸さ轿,才保證了后期的活動(dòng)實(shí)效。
貓教學(xué)反思3
成功之處:
1、抓住重點(diǎn)詞語,理解句子,進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)貓的性格古怪時(shí),讓學(xué)生從文中找到描寫貓性格古怪特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語:老實(shí)、貪玩、盡職,再把描寫這些特點(diǎn)的句子劃出來,并反復(fù)朗讀,進(jìn)而理解內(nèi)容。
2、體會(huì)擬人句的作用,體會(huì)作者愛貓的感情。如在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時(shí),當(dāng)貓把老舍先生的稿紙踩印后,他不但不生氣,反而當(dāng)作梅花來欣賞,可見他對(duì)貓的喜愛。作者在寫剛滿月的小貓時(shí),不像在寫一只貓,倒像寫一個(gè)天真爛漫而又可愛的孩子。這些都可以看出作者對(duì)貓的喜愛。
3、注重寫法的滲透,如在描寫貓的盡職,作者就抓住貓耐心等老鼠這一事例來寫的。在課堂上,我讓學(xué)生回顧一下自己喜歡的小動(dòng)物,先說出它的一兩個(gè)特點(diǎn),然后再分別用具體事加以證明。
不足之處:
1、教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的讀有些忽略。教學(xué)中,朗讀是體會(huì)感情最直接與最重要的**。教學(xué)時(shí),我引領(lǐng)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞,重點(diǎn)句子,創(chuàng)設(shè)情景等方法去學(xué)習(xí)課文,體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情,但在體會(huì)之后未能讓學(xué)生反復(fù)讀,在讀中再次體會(huì)作者的喜愛之情,從而缺失了語文課上“書聲朗朗”的重要環(huán)節(jié),沒能讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)語言文字的魅力。因此,在今后的課上我將注重通過個(gè)別讀、**讀、齊讀、引讀等多種朗讀方法,在讀中體味語文課的個(gè)中魅力。
2、備學(xué)生不夠充分。課前,我把更多的***放在了教材和教案方面,對(duì)于學(xué)生掌握課文的程度,思維發(fā)展的方向,各種問題回答的預(yù)設(shè)準(zhǔn)備不夠充分,以至于對(duì)學(xué)生回答問題后的評(píng)價(jià)語過于單一,引導(dǎo)不夠深入。
改進(jìn)措施:
這節(jié)課后我的感想也很多,課程**中的學(xué)生在變,教師更要變,新的課程需要教師要有全新的教育理念,需要教師加強(qiáng)文化修養(yǎng),除了本專業(yè)扎實(shí)的知識(shí)外更要有多方面的才能,不但有淵博的學(xué)識(shí),還要有敏捷的思維,較強(qiáng)的應(yīng)變能力,善于捕捉學(xué)生思維的火花,因勢(shì)利導(dǎo),使其燃燒發(fā)光,需要我們教師認(rèn)真地思考我們的教學(xué),如何在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探求的興趣,增強(qiáng)學(xué)生探究的能力,提高學(xué)生的綜合能力。
貓教學(xué)反思4
《貓》這篇課文是四年級(jí)上冊(cè)語文第四單元的一篇精讀課文,作者用生動(dòng)的語言、細(xì)膩的語言寫了貓的性格古怪和滿月時(shí)的淘氣可愛,字里行間的流露了對(duì)貓的喜愛之情。
為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開課伊始,與同學(xué)聊了一個(gè)非常簡(jiǎn)單的話題:同學(xué)們,大家都喜歡哪一種動(dòng)物,學(xué)生的話匣子一下子打開了,正當(dāng)他們激情洋溢敘述時(shí),引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容15、貓。
一、質(zhì)疑切入、理清順序
學(xué)習(xí)課文的過程實(shí)際上,是學(xué)生與文本的對(duì)話過程,學(xué)生如果能合理的存疑,一定會(huì)很投入地走進(jìn)文本去解疑。因此,我從課題入手,讓學(xué)生充分地質(zhì)疑,然后我進(jìn)行歸納總結(jié):老舍先生抓住了貓的什么特點(diǎn)來寫?作者從哪幾個(gè)方面來寫貓的?學(xué)生帶著自己地問題,用自己喜歡的方式讀課文。在反饋交流時(shí),學(xué)生不僅能解疑,而且行文的線索也清晰可見,板書:性格實(shí)在有些古怪;滿月時(shí)淘氣、可愛。
二、品讀課文,方法引領(lǐng)
重點(diǎn)品讀“性格實(shí)在有些古怪”這部分。
1、設(shè)疑:課文從哪幾個(gè)方面寫了它的古怪的?在課文的哪些自然段。
2、出示閱讀要求:默讀課文,找出對(duì)應(yīng)的句子,勾畫、圈點(diǎn)、批注,先自我體會(huì)。
3、小組交流。
4、全班反饋:課件出示“高興………不高興”的句子,讓學(xué)生齊讀、分角色讀、教師指導(dǎo)讀,學(xué)生很快地感受到了作者運(yùn)用了對(duì)比、反語等手法來表現(xiàn)貓的性格古怪的;然后讓學(xué)生用同樣的方法繼續(xù)默讀課文,課件出示:“老實(shí)”,緊扣一個(gè)“可是”讓學(xué)生體會(huì)貓老既貪玩,又盡職的事例反復(fù)朗讀,并用“非……不可”練習(xí)說話,學(xué)生通過感情朗讀進(jìn)一步感受作者運(yùn)用了擬人的手法把貓的古怪特點(diǎn)表現(xiàn)出來。過渡設(shè)疑:除了寫了它的“老實(shí)和高興,不高興”課文還寫了什么,引出貓的勇猛這個(gè)事了。通過以上的學(xué)習(xí),我及時(shí)做好總結(jié):作者是怎樣把“性格實(shí)在有些古怪”寫得生動(dòng)有趣的?水到渠成地引出了學(xué)法的指導(dǎo),學(xué)生總結(jié)為:寫總寫,然后用具體的事例來突出特點(diǎn)。很好地落實(shí)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。然后方法遷移學(xué)習(xí)“滿月時(shí)淘氣、可愛”。
三、整體感知、升華理解
當(dāng)學(xué)完課文后,設(shè)疑:學(xué)生能夠把大貓和小貓給我們描寫的如此生動(dòng),他的秘訣是什么?這一問題的設(shè)計(jì),既是師生對(duì)話,也是與文本和作者的對(duì)話,更是升華了本節(jié)課的內(nèi)容。學(xué)生很輕松地了解到了:仔細(xì)觀察;抓住特點(diǎn);積累材料。
貓教學(xué)反思5
《貓》是著名作家老舍先生的作品,是一篇狀物抒情散文。作者通過長(zhǎng)期細(xì)致的觀察,對(duì)大花貓的古怪性格及滿月的小貓的淘氣可愛作細(xì)致、生動(dòng)而又逼真的描述,全文字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛之情。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語言,內(nèi)容具體,描寫生動(dòng),是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀的范文。
理解貓的性格古怪是本文的重點(diǎn),也是難點(diǎn),課文先從三個(gè)方面具體表現(xiàn)大花貓的性格古怪:講它又老實(shí)又貪玩又盡職;講它高興時(shí)和不高興時(shí)不同的表現(xiàn);講它什么都怕膽小,但又那么勇猛。這三個(gè)方面的表現(xiàn),可以說大花貓的性格實(shí)在有些古怪。再講它小時(shí)候十分淘氣。表現(xiàn)在:一是剛滿月的小貓,腿腳還站不穩(wěn)時(shí)就會(huì)玩耍;二是稍大一點(diǎn)膽子越來越大,也就更加淘氣,都體現(xiàn)了作者濃濃的喜愛之情。
課文的文字淺顯易懂,因此不必在內(nèi)容上花過多工夫,教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情,并初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,課文是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體的。教學(xué)時(shí),要讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)到作者是運(yùn)用具體事例寫出了貓的性格特點(diǎn)。寫貓的性格古怪時(shí),運(yùn)用具體事例一一列出,使貓的性格鮮明生動(dòng)起來。學(xué)生可以通過朗讀,領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式,體會(huì)用具體例寫的表達(dá)方法。學(xué)生在體會(huì)貓的特點(diǎn)時(shí),要結(jié)合具體的語句來感悟作者的喜愛之情。如,“在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花!薄八會(huì)豐富多腔地叫喚,長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,變化多端。”把貓臟腳印比喻成小梅花,寫出了老舍先生對(duì)貓的喜愛之情。把貓的叫聲形容得悅耳動(dòng)聽,喜愛之情躍然紙上。寫貓的可愛時(shí),“它在花盆里摔跤,抱著花枝打秋千,所過之處,枝折花落。你見了,絕不會(huì)責(zé)打它,它是那么生氣勃勃,天真可愛!”一只可愛的小貓,全身都洋溢著淘氣與生氣。
這篇課文有突出的'蘊(yùn)涵的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情,表達(dá)了真摯的感情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的**的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力。老舍先生對(duì)家里的貓愛同兒女,無論是性格古怪還是淘氣,在他眼里都是十分的可愛。人與貓之間的相互信任,相處**,創(chuàng)造出一個(gè)非常美好的境界。老舍先生在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí),只是將事實(shí)具體地寫出,使貓的性格越來越鮮明活躍,給讀者留下深刻的印象。
貓教學(xué)反思6
《貓》是老舍先生寫的一篇描寫動(dòng)物的文章,課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛,表達(dá)了作者對(duì)貓十分喜愛的感情。
我這節(jié)課主要是通過有感情地朗讀,體會(huì)重點(diǎn)詞句的意蘊(yùn),感受作者語言的魅力和字里行間蘊(yùn)涵著的情感。
教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生抓住“老實(shí)”、“貪玩”、“盡職”等重點(diǎn)詞,通過反復(fù)誦讀,從而去體會(huì)貓的性格古怪。同時(shí),讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀品味,體會(huì)老舍先生對(duì)貓的喜愛之情。如在了解貓性格古怪特點(diǎn)時(shí),我安排了學(xué)生**選擇問題探究,這更能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在找表現(xiàn)貓性格古怪的詞環(huán)節(jié),讓學(xué)生板書,目的是讓學(xué)生明白學(xué)文要抓住關(guān)鍵詞。這樣寫,是更加能突出老舍爺爺對(duì)貓的喜愛。對(duì)于第一問題的探究,學(xué)生能感悟到老舍爺爺是把貓當(dāng)作既任性又可愛的孩子。尤其是在研讀第二自然段貓高興時(shí),在體會(huì)“用身子蹭你的腿把脖子伸出來要求抓癢”一句時(shí),推敲‘蹭、伸”兩詞在文中的獨(dú)到之處。課文為什么在這里一定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。因?yàn)橹挥小安洹保ㄝp輕地擦)能體現(xiàn)貓對(duì)主人的親近、熟悉,沒有距離,又有一鐘依偎、撒嬌之感。“伸”是體現(xiàn)主人喜歡貓而貓對(duì)主人也是十分依賴,無拘無束之情。通過比較句子,理解作者對(duì)貓喜愛之極,連上大作家的稿子踩腳印也不討厭,反而當(dāng)作一種美來贊賞。認(rèn)為貓的叫聲是在歌唱。這樣的探究,深刻地體會(huì)到“人和貓”的**情趣。同時(shí)也把作者如何喜愛這古怪的貓淋漓盡致地挖掘出來。這種從“詞、句、文”幾方面來探究文本能真正達(dá)到學(xué)語文的效果。讓學(xué)生感受作者用具體事實(shí),抓住動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作、聲音來表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法。只可惜這點(diǎn)指導(dǎo)得不夠詳細(xì),只是讓學(xué)生感受到,而并不能保證學(xué)生能夠?qū)W以致用。
教學(xué)過程中還是存在著一些缺陷:
1、教學(xué)語言不精煉,情緒也不夠到位。如果能盡量做到自然巧妙地過渡,學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來,課堂氣氛會(huì)更活躍。
2、讀的還少。應(yīng)讓學(xué)生充分地讀,在讀中感知、感悟,在讀中培養(yǎng)語感、受到熏陶,朗讀指導(dǎo)還需要加強(qiáng)。任何一篇文章都是通過反復(fù)多樣的閱讀來獲得體會(huì)的,但這節(jié)課中我只寄希望于課下的預(yù)習(xí),課上朗讀及默讀的環(huán)節(jié)都是輕輕點(diǎn)水一般,沒有深入閱讀。其實(shí)在第一個(gè)環(huán)節(jié)上,可以設(shè)計(jì)一個(gè)初步朗讀重點(diǎn)語段的環(huán)節(jié),讓學(xué)生首先從字面上感知課文內(nèi)容。而有些情感體驗(yàn)的詞語也可以富有情感朗讀出來,相信效果會(huì)更好。
3、“體會(huì)情感”環(huán)節(jié),完全可以讓學(xué)生放開談自己的感受,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,所謂的理不一定非要和老師講解的一模一樣才對(duì),一定要相信學(xué)生能談出自己的感受。站在學(xué)生的角度去思考問題,才能有更多的收獲。而這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生們對(duì)自己的感受已經(jīng)談的很好,我又啰嗦地補(bǔ)充,實(shí)屬多余,這樣就容易禁錮學(xué)生的思維。
七年級(jí)貓教學(xué)反思3
前兩天,在中學(xué)語文組的同課異構(gòu)活動(dòng)中,我和同年級(jí)的兩位老師同時(shí)**《貓》這一課。《貓》這篇課文敘述的是作者鄭振鐸三次養(yǎng)貓的故事,三次養(yǎng)貓情趣不同,情感也在不斷變化:快樂而辛酸;快樂而憤恨;可憐而悔恨。作者用樸實(shí)無華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來,意境深遠(yuǎn)、含蓄,留給人深深的思考。
在備課時(shí),考慮到本課內(nèi)容較為淺顯,再結(jié)合我們班學(xué)生的認(rèn)知水*和學(xué)**慣,我決定盡可能多地采用分組合作、自主探究的方式開展教學(xué),讓學(xué)生真正成為課堂的主人,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,倡導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法與想法,以實(shí)現(xiàn)有效課堂的最大化。我這么想,就這么做了。
在我的這節(jié)課里,一共設(shè)置了三個(gè)板塊的內(nèi)容:走近貓——制作貓檔案;質(zhì)疑貓——因何“永不養(yǎng)貓”;品讀貓——**芙蓉鳥被害案?紤]到一節(jié)課的課堂容量有限,“制作貓檔案”這一環(huán)節(jié)我在課前就布置各組學(xué)生去完成,在本節(jié)課中我主要讓學(xué)生互為“小老師”交流并糾正其他組的貓檔案。而在進(jìn)行第二個(gè)板塊內(nèi)容的教學(xué)時(shí),我利用同學(xué)們制作的貓檔案,引導(dǎo)學(xué)生一步一步深入文本,質(zhì)疑作者家“因何永不養(yǎng)貓”,作者發(fā)誓“永不養(yǎng)貓”的背后究竟發(fā)生了什么?在拋出這樣一個(gè)問題之后,自然而然進(jìn)入到第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí):品讀貓——**芙蓉鳥被害案,在這個(gè)板塊中,我又設(shè)置了讓各組學(xué)生扮演小法官,來到“芙蓉鳥被害案”的庭審現(xiàn)場(chǎng),對(duì)這起案件進(jìn)行**和記錄。通過讓學(xué)生扮演小法官參與到“芙蓉鳥事件”中,學(xué)生對(duì)文本的閱讀與思考變得更細(xì)致、更全面了,在理解課文的有效度上得到了極大的提升。
上完這堂課,我最大的感悟是:千萬別小看了我們的學(xué)生,他們的潛能是巨大的。*時(shí)我們總是習(xí)慣于為我們的學(xué)生設(shè)限,覺得他們這也不行那也不行,總是不愿意留出充足的時(shí)間放手讓學(xué)生徜徉在文本之中,去擁有自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)與思考。取而代之的,是我們老師常常喜歡過度牽引甚至包辦所有的學(xué)習(xí)過程,這樣做的結(jié)果是我們的.學(xué)生越來越被動(dòng),缺乏自主探究知識(shí)的勇氣與決心。隨之而來的,學(xué)生的語文素養(yǎng)總也得不到令人滿意的提升。因此,在語文教學(xué)中,我們老師切忌不能一直攙著學(xué)生朝前走,該放手時(shí)就放手。哪怕一開始,我們的學(xué)生走得舉步維艱甚至摔得鼻青臉腫,但是摔著摔著學(xué)生終歸會(huì)成長(zhǎng)會(huì)長(zhǎng)大,而經(jīng)歷過摔打的學(xué)生在今后必定能走得更穩(wěn)健、更出色!
貓教學(xué)反思7
《貓》是老舍先生寫的一篇描寫動(dòng)物的文章,課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛,表達(dá)了作者對(duì)貓十分喜愛的感情。
我這節(jié)課主要是通過有感情地朗讀,體會(huì)重點(diǎn)詞句的意蘊(yùn),感受作者語言的魅力和字里行間蘊(yùn)涵著的情感。
教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生抓住“老實(shí)”、“貪玩”、“盡職”等重點(diǎn)詞,通過反復(fù)誦讀,從而去體會(huì)貓的性格古怪。同時(shí),讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀品味,體會(huì)老舍先生對(duì)貓的喜愛之情。如在了解貓性格古怪特點(diǎn)時(shí),我安排了學(xué)生**選擇問題探究,這更能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在找表現(xiàn)貓性格古怪的詞環(huán)節(jié),讓學(xué)生板書,目的是讓學(xué)生明白學(xué)文要抓住關(guān)鍵詞。這樣寫,是更加能突出老舍爺爺對(duì)貓的喜愛。對(duì)于第一問題的探究,學(xué)生能感悟到老舍爺爺是把貓當(dāng)作既任性又可愛的孩子。尤其是在研讀第二自然段貓高興時(shí),在體會(huì)“用身子蹭你的腿把脖子伸出來要求抓癢”一句時(shí),推敲‘蹭、伸”兩詞在文中的獨(dú)到之處。課文為什么在這里一定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。因?yàn)橹挥小安洹保ㄝp輕地擦)能體現(xiàn)貓對(duì)主人的親近、熟悉,沒有距離,又有一鐘依偎、撒嬌之感。“伸”是體現(xiàn)主人喜歡貓而貓對(duì)主人也是十分依賴,無拘無束之情。通過比較句子,理解作者對(duì)貓喜愛之極,連上大作家的.稿子踩腳印也不討厭,反而當(dāng)作一種美來贊賞。認(rèn)為貓的叫聲是在歌唱。這樣的探究,深刻地體會(huì)到“人和貓”的**情趣。同時(shí)也把作者如何喜愛這古怪的貓淋漓盡致地挖掘出來。這種從“詞、句、文”幾方面來探究文本能真正達(dá)到學(xué)語文的效果。讓學(xué)生感受作者用具體事實(shí),抓住動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作、聲音來表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法。只可惜這點(diǎn)指導(dǎo)得不夠詳細(xì),只是讓學(xué)生感受到,而并不能保證學(xué)生能夠?qū)W以致用。
教學(xué)過程中還是存在著一些缺陷:
1、教學(xué)語言不精煉,情緒也不夠到位。如果能盡量做到自然巧妙地過渡,學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來,課堂氣氛會(huì)更活躍。
2、讀的還少。應(yīng)讓學(xué)生充分地讀,在讀中感知、感悟,在讀中培養(yǎng)語感、受到熏陶,朗讀指導(dǎo)還需要加強(qiáng)。任何一篇文章都是通過反復(fù)多樣的閱讀來獲得體會(huì)的,但這節(jié)課中我只寄希望于課下的預(yù)習(xí),課上朗讀及默讀的環(huán)節(jié)都是輕輕點(diǎn)水一般,沒有深入閱讀。其實(shí)在第一個(gè)環(huán)節(jié)上,可以設(shè)計(jì)一個(gè)初步朗讀重點(diǎn)語段的環(huán)節(jié),讓學(xué)生首先從字面上感知課文內(nèi)容。而有些情感體驗(yàn)的詞語也可以富有情感朗讀出來,相信效果會(huì)更好。
3、“體會(huì)情感”環(huán)節(jié),完全可以讓學(xué)生放開談自己的感受,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,所謂的理不一定非要和老師講解的一模一樣才對(duì),一定要相信學(xué)生能談出自己的感受。站在學(xué)生的角度去思考問題,才能有更多的收獲。而這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生們對(duì)自己的感受已經(jīng)談的很好,我又啰嗦地補(bǔ)充,實(shí)屬多余,這樣就容易禁錮學(xué)生的思維。
七年級(jí)貓教學(xué)反思3
前兩天,在中學(xué)語文組的同課異構(gòu)活動(dòng)中,我和同年級(jí)的兩位老師同時(shí)**《貓》這一課!敦垺愤@篇課文敘述的是作者鄭振鐸三次養(yǎng)貓的故事,三次養(yǎng)貓情趣不同,情感也在不斷變化:快樂而辛酸;快樂而憤恨;可憐而悔恨。作者用樸實(shí)無華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來,意境深遠(yuǎn)、含蓄,留給人深深的思考。
在備課時(shí),考慮到本課內(nèi)容較為淺顯,再結(jié)合我們班學(xué)生的認(rèn)知水*和學(xué)**慣,我決定盡可能多地采用分組合作、自主探究的方式開展教學(xué),讓學(xué)生真正成為課堂的主人,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,倡導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法與想法,以實(shí)現(xiàn)有效課堂的最大化。我這么想,就這么做了。
在我的這節(jié)課里,一共設(shè)置了三個(gè)板塊的內(nèi)容:走近貓——制作貓檔案;質(zhì)疑貓——因何“永不養(yǎng)貓”;品讀貓——**芙蓉鳥被害案?紤]到一節(jié)課的課堂容量有限,“制作貓檔案”這一環(huán)節(jié)我在課前就布置各組學(xué)生去完成,在本節(jié)課中我主要讓學(xué)生互為“小老師”交流并糾正其他組的貓檔案。而在進(jìn)行第二個(gè)板塊內(nèi)容的教學(xué)時(shí),我利用同學(xué)們制作的貓檔案,引導(dǎo)學(xué)生一步一步深入文本,質(zhì)疑作者家“因何永不養(yǎng)貓”,作者發(fā)誓“永不養(yǎng)貓”的背后究竟發(fā)生了什么?在拋出這樣一個(gè)問題之后,自然而然進(jìn)入到第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí):品讀貓——**芙蓉鳥被害案,在這個(gè)板塊中,我又設(shè)置了讓各組學(xué)生扮演小法官,來到“芙蓉鳥被害案”的庭審現(xiàn)場(chǎng),對(duì)這起案件進(jìn)行**和記錄。通過讓學(xué)生扮演小法官參與到“芙蓉鳥事件”中,學(xué)生對(duì)文本的閱讀與思考變得更細(xì)致、更全面了,在理解課文的有效度上得到了極大的提升。
上完這堂課,我最大的感悟是:千萬別小看了我們的學(xué)生,他們的潛能是巨大的。*時(shí)我們總是習(xí)慣于為我們的學(xué)生設(shè)限,覺得他們這也不行那也不行,總是不愿意留出充足的時(shí)間放手讓學(xué)生徜徉在文本之中,去擁有自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)與思考。取而代之的,是我們老師常常喜歡過度牽引甚至包辦所有的學(xué)習(xí)過程,這樣做的結(jié)果是我們的學(xué)生越來越被動(dòng),缺乏自主探究知識(shí)的勇氣與決心。隨之而來的,學(xué)生的語文素養(yǎng)總也得不到令人滿意的提升。因此,在語文教學(xué)中,我們老師切忌不能一直攙著學(xué)生朝前走,該放手時(shí)就放手。哪怕一開始,我們的學(xué)生走得舉步維艱甚至摔得鼻青臉腫,但是摔著摔著學(xué)生終歸會(huì)成長(zhǎng)會(huì)長(zhǎng)大,而經(jīng)歷過摔打的學(xué)生在今后必定能走得更穩(wěn)健、更出色!
貓教學(xué)反思8
《貓》這篇課文是在我通過兩次不同設(shè)計(jì)思路的課堂實(shí)踐對(duì)比下確定下來的。第一次設(shè)計(jì)上按課文思路從前往后講,第二次設(shè)計(jì)從后往前講,對(duì)比之下確定第二種。具體優(yōu)點(diǎn)在于:
第一,一開始的問題:為何作者家永不養(yǎng)貓?一下激起了學(xué)生尋因的積極性,反被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究。
第二,避免了以前的機(jī)械的表格式對(duì)比分析貓的外貌、性格、來歷、地位和結(jié)局。雖然這些在教學(xué)過程中也分析了,但這是學(xué)生積極主動(dòng)的尋因過程中的一部分,學(xué)生知道探究這一部分是有目的的。
第三,**節(jié)省了時(shí)間,而且讓課堂真正體現(xiàn)了老師主導(dǎo)、學(xué)生主體,實(shí)現(xiàn)了在快樂中學(xué)習(xí)。
第四、情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也很輕松,學(xué)生的回答遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我的預(yù)期,感悟的很全面。
當(dāng)然再完美的課只要你愿意找,那定會(huì)有瑕疵,這節(jié)課也不例外,這節(jié)課的不足之處在于:第一,對(duì)說的好的學(xué)生表?yè)P(yáng)不明顯,第二,老師的語言不夠簡(jiǎn)潔,有重復(fù)學(xué)生答案的現(xiàn)象(我想原因是我太小看他們了,總是想讓他們記住好的觀點(diǎn)。)。這些也是我在今后教學(xué)實(shí)踐中要克服的困難。
總之,通過這節(jié)課的設(shè)計(jì)使我明白,一是老師要做一個(gè)勇于探索、不但嘗試不同教學(xué)思路的人,不拘泥與一課一備。二是明確教師的職責(zé)“導(dǎo)”而不是“講”,要在自己的設(shè)計(jì)中**自己,調(diào)動(dòng)學(xué)生,讓學(xué)生動(dòng)起來主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣老師輕松學(xué)生受益。
貓教學(xué)反思9
鄭振鐸的《貓》一文,情節(jié)很是簡(jiǎn)單。但這簡(jiǎn)單的背后,似乎象征些什么。我也想到上學(xué)期那篇寓言故事《智子疑鄰》,告訴我們主觀臆斷的普遍性。即是科普,也是震懾。科普一說,告訴我們,被人理解是很難的,所以人才會(huì)高呼“理解**”,那不被人理解也就無可厚非了,我們要處之泰然;震懾一說,告訴我們,我們常態(tài)化的想法,并不就是正確的,在沒有充足理由的前提下,我們要謹(jǐn)慎言行。常理不是真理,我們不能有想當(dāng)然意識(shí)。行動(dòng)簡(jiǎn)單也許會(huì)顯得干練,但思想簡(jiǎn)單就會(huì)顯得幼稚。
所以我們才會(huì)說“慎思之,篤行之……”。其實(shí),我想的更多的是和鄭關(guān)系很好的魯迅,魯迅在《風(fēng)箏》中也出現(xiàn)了精神虐殺的一幕,和這篇文章如出一轍。魯也是那樣的自責(zé),施虐者有心贖罪,但**者早已了然忘記。是不是有些“君子不爭(zhēng),故世人莫能與之爭(zhēng)”的恬淡呢。呵呵,鄭的救贖之路,和魯可以說是殊途同歸,他們郁結(jié)于心的,只有那滿滿的恨。魯最終和弟,應(yīng)該是相安無事。其弟的善于遺忘是最好的自我保護(hù),與其糾結(jié),不如相忘于江湖。人生多些善意的遺忘,人生更顯融洽精彩。鄭也有自己的抉擇——永不養(yǎng)貓。其實(shí)這是一種變向的逃避,個(gè)人認(rèn)為略顯消極。貓是無辜的,它是自始至終的受害者,貓的存在,在當(dāng)下,也是極其可悲的。不確定的說,它是人們精神空虛的寄托。它的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴。我們應(yīng)該更多的關(guān)注我們的思想,不能讓其信馬由韁。
貓教學(xué)反思10
教學(xué)細(xì)節(jié)稍縱即逝,要靠教師去捕捉。它猶如課堂的精靈,倏忽而至,稍縱即逝,讓人始料不及。這就需要教師做個(gè)有心人,及時(shí)捕捉,小心把握。
今天**《貓》一課,在學(xué)習(xí)“小貓滿月的時(shí)候更可愛”一段時(shí),我讓學(xué)生自己去讀文章,從文中哪些詞句中你感受到小貓的可愛?
“我從‘小貓到院子里來了,在花盆里摔跤,抱著花枝打秋千……’感受到小貓的可愛!睂W(xué)生的侃侃而談令我高興,全班同學(xué)的臉上都洋溢著對(duì)小貓的喜愛之情。
“誰也想來談?wù)勛约簩?duì)這句話的感受?”
“老師,我有一個(gè)問題不明白?”班上的小軍怯怯地舉起了手!笆裁磫栴},你請(qǐng)說吧!”我笑著,期待著。小軍習(xí)慣性地摸了一下自己的鼻子,說:“我覺得文章中‘小貓?jiān)诨ㄅ枥锼印!@個(gè)句子不對(duì)。因?yàn)槲铱催^體育節(jié)目,摔跤是兩個(gè)人摔的。這里只有一只小貓,它怎么能摔跤呢?”小軍的問題一出,課堂上頓時(shí)想起一片竊竊私語,學(xué)生們?nèi)齼蓛捎懻撻_了。
是啊,一只小貓?jiān)趺此幽?這里的“摔跤”如果只把它理解為因?yàn)樽呗凡环(wěn)而摔倒,顯然是不妥的。教過老教材的都知道,原來《貓》中有一群小貓,它們當(dāng)然可以“摔跤”,現(xiàn)在新教材中“它們”已經(jīng)改為“它”了,那這個(gè)“摔跤”該怎樣理解呢?我一時(shí)也不免有些困惑,責(zé)怪自己課前沒有仔細(xì)認(rèn)真地鉆研教材,F(xiàn)在學(xué)生提出來了,我該怎么回答好呢?急中生智,我想到了——學(xué)生既然把球踢給我,我何不再把球踢回給學(xué)生,讓他們來談?wù)勀?于是,我趕緊讓學(xué)生安靜下來,說:“同學(xué)們,小軍同學(xué)真是會(huì)讀書,能從課文中發(fā)現(xiàn)問題,他發(fā)現(xiàn)的問題你們發(fā)現(xiàn)了沒有?你們覺得這里寫‘小貓?jiān)诨ㄅ枥锼印瘜?duì)不對(duì)?”
球踢出去了,教室里一片靜寂。突然,小明舉起了手,我趕緊請(qǐng)他***說!拔矣X得這個(gè)句子寫的沒錯(cuò)。因?yàn)槲矣袝r(shí)走路走不好也會(huì)摔跤的,那么小貓?jiān)诨ㄅ枥镒卟缓茫簿蜁?huì)摔跤!毙∶靼l(fā)表了自己的意見。
“我不這么認(rèn)為!弊谛∶骱竺娴男〖t急了,***就說,“我覺得小明的說法不對(duì)。小貓調(diào)皮才會(huì)像我們小孩子一樣玩摔跤,如果說它走路不穩(wěn)才摔跤,那么這只小貓就不可愛了!
“我同意小紅的說法,這個(gè)句子作者寫的`不對(duì)。摔跤是兩個(gè)人才能摔的,一只小貓?jiān)趺此幽??/p>
“我不同意。我覺得這個(gè)句子是對(duì)的。如果我是這只小貓的話,雖然我只有一個(gè)人,但是我可以把花盆中的花枝當(dāng)作玩伴,和花枝玩摔跤,不可以嗎?”小樂振振有詞。
“我同意小樂的說法!”
“我也同意!”
“我也同意!”
……
課堂里又一次熱鬧了起來。此時(shí)的我無須表態(tài),看著學(xué)生們那股興奮、滿足、自豪的表情,我覺得句子是否正確對(duì)學(xué)生來講已經(jīng)不重要了。重要的是學(xué)生們自己會(huì)讀書了,有自己的感受體會(huì)了。我想我們的語文課堂就應(yīng)該是這樣的。
睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛,捕捉每一個(gè)有價(jià)值的細(xì)節(jié),深入發(fā)掘細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏的教育資源,我們的教學(xué)就會(huì)因之而充滿生命的律動(dòng),課堂就會(huì)因之而精彩紛呈。
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)10篇(擴(kuò)展6)
——《沒有快樂的波斯貓》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇
《沒有快樂的波斯貓》教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能在不同的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀本課“斯、決、溫、窩、綿、糖、整、炸、夾、嘆”10個(gè)生字;在田字格中正確書寫并記憶“決、溫、夾、嘆”4個(gè)字;積累詞語“忙忙碌碌”、“千千萬萬”。
2、朗讀課文,能做到按標(biāo)點(diǎn)正確停頓,能讀出燕子、蜜蜂、花貓說話時(shí)的不同語氣(感嘆句、問句)。根據(jù)要求,邊讀邊圈畫相關(guān)詞句。
3、能在熟讀的基礎(chǔ)上,了解課文內(nèi)容,感受到能給別人帶來快樂也是一種快樂。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、能在理解的基礎(chǔ)上,分角色朗讀課文,讀出燕子、蜜蜂、花貓說話時(shí)的不同語氣。
2、能在熟讀的基礎(chǔ)上,了解課文內(nèi)容,感受到能給別人帶來快樂也是一種快樂。
教學(xué)過程
一、談話引入,揭示課題
1、出示照片,讀準(zhǔn)詞語“波斯貓”,學(xué)習(xí)生字“斯”。
出示一張波斯貓的卡通圖片
sī
板書:波斯貓
請(qǐng)大家借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、借助圖片,了解“波斯貓”的簡(jiǎn)單特點(diǎn)。
出示:波斯貓組照
師介紹:波斯貓是貓中的貴族,它們顏色多樣,姿態(tài)各異,美麗可愛!這些惹人喜愛的小寵物深受人們的寵愛。
板書:寵物
寵愛
3、揭示課題。
可是就有那么一只波斯貓,雖然受到了主人的寵愛,卻還是感到生活中沒有快樂。
出示課題:23、沒有快樂的波斯貓
齊讀課題
說明:
本文由一組顏色、動(dòng)態(tài)各異的波斯貓漂亮照片引入,讓學(xué)生直觀感受波斯貓是深受寵愛的寵物,幫助學(xué)生明確波斯貓是一種寵物這個(gè)基本概念。作為寵物它受到了人們的寵愛,但是它卻沒有發(fā)現(xiàn)身邊的快樂,進(jìn)而產(chǎn)生疑問,整體進(jìn)入課文的學(xué)習(xí),達(dá)到有效提高課堂教學(xué)效益的目的。
揭示課題時(shí),結(jié)合生字“斯”幫助學(xué)生復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié),關(guān)注*舌音的朗讀要到位。老師示范性地板書課題,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并掌握正確的書寫筆順,有利于更牢固地識(shí)記生字。
二、初讀課文,反饋預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字
1、檢查交流讀文,及時(shí)正音。
2、重點(diǎn)反饋個(gè)別字詞讀音。
整夜溫暖(分清前、后鼻音)
夾著尾巴(三拼音)
油炸魚(多音字)
。1)**讀。
(2)小老師領(lǐng)讀。
3、游戲激趣,辨字組詞。
小游戲——辨別雙胞胎。
斯——期綿——棉決——快炸——昨
(1)教師示范、指導(dǎo)。
(2)同桌練習(xí)。
。3)開火車交流。
。4)出示詞語,男女生配合讀。
說明:
經(jīng)過一年的新教材學(xué)習(xí),二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握和積累了一些學(xué)習(xí)生字的方法,所以對(duì)他們?cè)谏謱W(xué)習(xí)的指導(dǎo)上應(yīng)該有更高的要求。生字教學(xué)時(shí)可以采用了分散和集中相結(jié)合的方法進(jìn)行。比如揭示課題時(shí),集中學(xué)習(xí)“斯”,并復(fù)習(xí)了整體認(rèn)讀音節(jié);讀文反饋時(shí),關(guān)注讀準(zhǔn)“整、溫”的前、后鼻音,注意“夾”這個(gè)三拼音的正確拼讀以及“炸”這個(gè)多音字的正確區(qū)分。學(xué)習(xí)時(shí)可以采用先小組交流、后大組反饋的形式,讓學(xué)生能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi),大面積地分散學(xué)習(xí)。通過互動(dòng),幫助預(yù)習(xí)有困難的學(xué)生學(xué)習(xí)生字、讀通課文,幫助有一定學(xué)力的學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性。而對(duì)字義的了解,則放在閱讀教學(xué)中,使學(xué)生通過讀文,結(jié)合具體的語境,隨文理解字義。
三、細(xì)讀課文,圈劃詞句,了解內(nèi)容
。ㄒ唬┘(xì)讀課文,體會(huì)波斯貓生活的無憂無慮。
1、自讀課文,根據(jù)要求圈劃有關(guān)詞句。
默讀課文,邊讀邊找,文中哪些詞句可以看出人們對(duì)貓的寵愛?
交流出示波斯貓說的三句話。
輕聲讀讀這幾句話,邊讀邊找,句子中哪些詞句可以讓你感到人們對(duì)它非常寵愛呢?找到了和同桌交流交流。
2、集體交流。
(1)結(jié)合交流,相機(jī)板書:軟綿綿的沙發(fā)
吃不完的蜜糖
香噴噴的油炸魚
(2)指導(dǎo)詞組的朗讀,讀出波斯貓的無憂無慮。
。3)串讀板書,感受波斯貓生活得無憂無慮。
說明:
讓學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)的過程中,表達(dá)自己的觀點(diǎn),并從相互的交流中,獲得信息,得到啟示。教師根據(jù)學(xué)生的'回答隨機(jī)板書,能有效地幫助學(xué)生積累這些重點(diǎn)詞組,并為后面完成課文內(nèi)容的填空做好準(zhǔn)備。
知道詞組的朗讀前,老師可以適當(dāng)就板書內(nèi)容進(jìn)行一下小結(jié),重在示范讀好這些詞組,引發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。
3、指導(dǎo)句子朗讀,體會(huì)波斯貓苦惱的心情。
但波斯貓卻不這樣想,請(qǐng)?jiān)僮x讀波斯貓的話,想想波斯貓的心情是怎么樣的?
**練讀。
指名讀,隨機(jī)評(píng)價(jià)。
4、總結(jié)過渡。
教師引說:不知道快樂是什么,波斯貓真苦惱!于是他去……
板書:燕子、蜜蜂、花貓
說明:
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生在讀中體會(huì),讓學(xué)生歸納波斯貓很苦惱。老師要相機(jī)點(diǎn)評(píng),指導(dǎo)學(xué)生讀出波斯貓那種懶洋洋的,瞧不起,不屑一顧的語氣。老師的評(píng)價(jià)應(yīng)以正面激勵(lì)為主,讓學(xué)生也能感受到自己朗讀的“快樂”。
。ǘ┘(xì)讀課文,了解感受什么是“快樂”。
1、各種形式朗讀文中的三組對(duì)話,熟知對(duì)話內(nèi)容。
。1)出示三組對(duì)話,同桌分角色練讀,讀出問答的語氣。
(2)指名朗讀。
。3)師生配合讀。
2、了解感受小動(dòng)物們“快樂”。
(1)從燕子、蜜蜂、花貓的回答中,你知道在它們眼里,快樂到底是什么嗎?
請(qǐng)大家再認(rèn)真讀讀它們的回答,邊讀邊想。
同桌討論。
。2)指名交流讀句,談體會(huì)。
☆燕子:
xián相機(jī)板書:一口一口銜泥造窩
指導(dǎo)讀好詞語。
☆蜜蜂:
相機(jī)板書:千千萬萬采蜜釀蜜
補(bǔ)充資料:1只蜜蜂往返10次采集1500多朵花才釀成1滴蜂蜜。
指導(dǎo)讀好詞語。
☆小花貓:
相機(jī)板書:整夜整夜捕捉老鼠
指導(dǎo)書寫“整”。
指導(dǎo)讀好詞語。
(3)朗讀小動(dòng)物們的話。
3、借助提示,練習(xí)說話,了解感受什么是“快樂”。
三個(gè)小動(dòng)物對(duì)快樂的理解各不相同,請(qǐng)借助提示,把讀懂的內(nèi)容說一說。
出示:燕子覺得___________,讓自己能____________________是快樂的。
蜜蜂認(rèn)為___________,給別人品嘗_____________________是快樂的。
花貓感到___________,既能___________________又能__________是快樂的。
**練說。
集體交流。
師生配合說話,明確小動(dòng)物們各有各的快樂。
說明:
閱讀教學(xué)要體現(xiàn)以讀為本,使學(xué)生讀有所思,讀有所獲。在課堂教學(xué)中,可以采用有指向性朗讀,精讀課文有關(guān)段落,引導(dǎo)學(xué)生品詞品句,讀中感悟。
初讀課文,讓學(xué)生在反饋預(yù)習(xí)的同時(shí),對(duì)課文的內(nèi)容再一次進(jìn)行了解,然后談?wù)剬櫸锊ㄋ关埵侨绾问艿街魅说膶檺鄣。通過讀文找到有關(guān)句子,抓住關(guān)鍵詞語,通過朗讀來體會(huì)波斯貓受到的寵愛。
細(xì)讀課文,找出文中的三組對(duì)話,讀好對(duì)話中問與答的語氣。在讀通句子,讀好句子的基礎(chǔ)上,結(jié)合關(guān)鍵詞語,聯(lián)系上下文,來領(lǐng)悟三種小動(dòng)物對(duì)“快樂”的理解。隨著讀文的不斷深入,學(xué)生對(duì)“快樂”的感受就越來越清晰了。
創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用填空提示,進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng),能夠幫助學(xué)生理解燕子、蜜蜂、花貓的快樂,從而懂得每個(gè)人對(duì)快樂的感受不一樣。
四、課外延伸,練習(xí)說話,感悟道理
1、交流個(gè)人對(duì)快樂的認(rèn)識(shí)。
(1)小動(dòng)物們的話一定給大家不少的啟發(fā),那么你感到快樂是什么呢?
。2)積累名言,加深感悟。
讀讀記記:創(chuàng)造是快樂的。
給永遠(yuǎn)比拿快樂。
分享是一種快樂。
2、借助提示,練習(xí)說話,感悟“快樂”。
。1)波斯貓還沒有明白這個(gè)道理,齊讀最后一節(jié)。
。2)出示:波斯貓呀,我想對(duì)你說……
快過來波斯貓,聽我告訴你……
請(qǐng)任選一句話,作為開頭來說一說。
說明:
新課標(biāo)提出要通過語文學(xué)習(xí)增加學(xué)生的文化積淀,提升學(xué)生的文化品位。而名言、熟語也是我國(guó)優(yōu)秀文化遺產(chǎn),讓學(xué)生盡早誦讀,了解,積累,可以使學(xué)生從小受到*傳統(tǒng)文化的熏陶。豐富文化積累、生活積累既是語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容,又是促進(jìn)語言發(fā)展的**。少年時(shí)代記憶力最強(qiáng),適時(shí)地讓學(xué)生積累一些,這對(duì)提**化修養(yǎng),形成良好的品德,成就一生的事業(yè)都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
教學(xué)中,在學(xué)生初步感受到什么是快樂的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生記誦一些關(guān)于“快樂”的名言、熟語。它們是課文主題的高度的提煉,能幫助學(xué)生更好地理解課文,初步懂得或者淺顯體會(huì)一些道理,使品德教育與語言的積累、文化的積淀緊緊相連。
結(jié)合名言,進(jìn)行說話訓(xùn)練,想想如何勸勸這只波斯貓,讓它也能變得快樂。在語言實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生可以運(yùn)用課文內(nèi)容,結(jié)合板書提示,通過互相介紹,展開豐富想象,學(xué)習(xí)多角度、多側(cè)面地思考問題,從而使學(xué)生在語言實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展思維,提高語言表達(dá)能力。
五、復(fù)習(xí)鞏固,總結(jié)提升
1、總結(jié)全文,初步明理。
作為寵物的波斯貓能給很多人帶來快樂,他應(yīng)該為此感到高興!
出示:能給別人帶來快樂,自己也快樂。
齊讀句子。
2、鞏固讀詞,
快樂其實(shí)在我們每個(gè)人的身邊,我們要善于發(fā)現(xiàn)它們。
說明:
教師在整個(gè)課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中,都要注重對(duì)“快樂”這個(gè)概念的滲透。對(duì)學(xué)生回答問題的評(píng)價(jià),朗讀課文的點(diǎn)評(píng),以及教學(xué)環(huán)節(jié)的過度,都要有意識(shí)的突出教師讓感到快樂的事,引導(dǎo)學(xué)生感受是么是快樂。
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)10篇(擴(kuò)展7)
——《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)12篇
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字,正確讀寫“無憂無慮、任憑、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、遭殃、開辟、責(zé)打”等詞語。
2、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛,學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的表達(dá)方法,體會(huì)課文蘊(yùn)涵的.感情。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):了解大花貓的古怪性格和它的可愛,學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的表達(dá)方法,是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件
一、談話導(dǎo)入,播放課件,激發(fā)興趣
1、同學(xué)們,你們喜歡貓嗎?想親眼看看各種神態(tài)的貓嗎?下面,我請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組貓的圖片,欣賞之后,用一個(gè)詞來說說你對(duì)這組貓總的印象。
2、(放課件)生欣賞。
3、生回答:調(diào)皮、可愛、機(jī)靈、活潑、憨厚、忠誠(chéng)等,
師:同學(xué)們說得真好,用詞也很貼切。有位作家的家里也養(yǎng)了一只貓。作家還專門為此寫了一篇著名的文章——《貓》。板書課題:貓
師:大家齊讀課題,(貓)叫得再親切點(diǎn)兒,(貓)。作者是誰?(老舍)關(guān)于老舍在學(xué)《趵突泉》時(shí)已作了介紹,我們對(duì)他有了初步的認(rèn)識(shí),那么,他家的貓又是怎樣的呢?
二、初讀課文,質(zhì)疑問難,梳理重點(diǎn)
1、師:請(qǐng)同學(xué)們打開課本,用自己喜歡的讀書方式把課文讀一遍。讀后,四人一個(gè)小組交流一下,你們讀懂了什么?還有什么問題不能解決?把小組內(nèi)認(rèn)為有討論價(jià)值的問題找出來,以待全班交流。
2、學(xué)生讀書,教師巡回指導(dǎo)
3、師:同學(xué)們剛才讀得很認(rèn)真,交流得也很熱烈,現(xiàn)在可以把你們組中認(rèn)為最有討論價(jià)值的問題提出來。
生**題,師梳理如下重點(diǎn)問題:
生1:為什么說大貓的性格古怪?
生2:把一組組截然不同、相互矛盾的詞用在同一只貓的身上,不矛盾嗎?
生3;為什么說小貓更可愛?
生4:小貓把老舍的花弄得枝折花落,他為什么不生氣?
生5、為什么把貓的腳印說成小梅花?
生6:屏息凝神是一種怎樣的狀態(tài)?
師:剛才同學(xué)們提了這么多富有價(jià)值的問題,咱們就圍繞著這幾個(gè)重點(diǎn)問題展開討論,如果其余同學(xué)還有什么別的疑問,課下再和老師討論,好嗎?咱們現(xiàn)在逐個(gè)解決問題。
三、解決重點(diǎn),品讀佳句,體會(huì)思想
。ㄒ唬┫旅嬖蹅儊斫鉀Q前兩個(gè)問題。問1、2(略)
師:怎樣解決這兩個(gè)問題?(讀書)大家讀書,從文中找到答案。生讀書。師:現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀文中講述大貓古怪的句子。生讀有關(guān)句子。同時(shí)老師根據(jù)學(xué)生回答板書:
貪玩盡職
大貓
膽小勇猛。
師:生活中你發(fā)現(xiàn)貓是否也是這樣呢?學(xué)生列舉生活中看到的貓的特點(diǎn)。
師:現(xiàn)在你們還認(rèn)為第二個(gè)問題矛盾嗎?
生1:不矛盾,所有表現(xiàn)集于一身,恰恰體現(xiàn)了它的古怪
生2:我認(rèn)為作者這樣寫才能體現(xiàn)大貓古怪的性格。
生3:我認(rèn)為這樣寫更能表現(xiàn)大貓?zhí)赜械撵`性和魅力。
生4:我很喜歡這樣寫,似乎把一只靈氣活現(xiàn)的貓置于大家面前,更能讓人產(chǎn)生對(duì)貓的喜愛之情。
師:大家說的真好。確實(shí)如此,上面的各種表現(xiàn)從單個(gè)來說,都構(gòu)不成貓古怪的性格,但把一組組截然相反、相互矛盾的表現(xiàn)都集于貓的一身,就使貓的性格變得不同一般,令人琢磨不定,因而顯出了它的古怪。(板書:古怪)
師:為了檢查我們這一部分的掌握情況,小智慧星——“聰聰”專門出了一道闖關(guān)題,看看同學(xué)們能不能勝利闖關(guān)?
師:出示課件:貓的性格古怪,主要表現(xiàn)在:既老實(shí)又(貪玩),既貪玩又(盡職),既膽小又(勇猛);高興時(shí),(溫柔可親),不高興時(shí),(一聲不出)。
指生讀句填空,闖關(guān)成功。指生讀,生齊讀,進(jìn)一步體會(huì)大貓的古怪。
。ǘ┙鉀Q問題3
師:作者寫了大貓的古怪,為什么又寫小貓更可愛?
生1:大貓的古怪比起小貓的淘氣,就顯得小貓更可愛。(板書:小貓可愛)
生2;因?yàn)樾∝執(zhí)詺舛蓯。(板書:淘氣?/p>
生3:我可以舉例說明,我和老師比,我就顯得可愛,小動(dòng)物也一樣,越小越可愛。(師:同學(xué)們同意他這種說法嗎?不同意。認(rèn)為老師更可愛。生3還是認(rèn)為自己更可愛。師:我也覺得這位更可愛,老師也許更可親吧!
。ㄈ┙鉀Q問題4
師:雖然剛滿月的小貓很可愛,但也很淘氣,而且大貓又古怪,老舍先生是不是討厭他們,生氣了呢?
生:沒有。
師:從哪看出?
生:讀“它們......生氣勃勃,天真可愛”
。ǔ鍪菊n件)生看,問:從哪幾個(gè)詞看出老舍先生沒生氣,怎樣理解這幾個(gè)詞?生:從“生氣勃勃、天真可愛”這組詞中看出的,這兩個(gè)詞一般用來形容小孩特活潑可愛,這里卻用來形容貓)
師:怎樣理解這句話?為什么不生氣?
生1:老舍先生把貓當(dāng)小孩,當(dāng)寶貝來寫了。
生2:把貓當(dāng)孩子寫,顯得很可親,當(dāng)然不會(huì)生氣了。
生3:好比家長(zhǎng)生氣了,也不愿打小孩子一樣,因?yàn)樗麗圻@只貓。
生4:我從這句話中看出老舍對(duì)滿月貓的喜愛之情。(板書:喜愛)
師:誰能帶著喜愛的語氣來讀讀這個(gè)句子。指生讀。愿意給老師一次朗讀的機(jī)會(huì)嗎?(師范讀)
生練習(xí)讀,然后老師指名讀。
師:剛才同學(xué)們讀得真有感情,通過讀這個(gè)句子,你還體會(huì)出什么?(生1:老舍先生很慈善;生2:老舍先生是位重感情的人;生3:老舍先生是個(gè)有愛心的人。)
師:是啊,老舍是個(gè)愛花的人,他的情感世界始終和花聯(lián)系在一起,在養(yǎng)花過程中他“有喜有憂,有笑有淚”,可是花草被貓折騰得枝折花落,他卻沒有因此傷心落淚。相反的,他卻感覺到這時(shí)的小貓是那樣的“生氣勃勃、天真可愛”。由此可見,老舍先生不但對(duì)滿月的小貓十分喜愛,而且是一個(gè)富有愛心的人。
。ㄋ模┙鉀Q問題5、6
師:文中還有哪些句子能表達(dá)出老舍先生對(duì)貓的喜愛之情?請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文,找出有關(guān)的句子。
學(xué)生讀有關(guān)句子。生1:可是,它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng),又是多么盡職。它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來不可!
。ǚ耪n件)
師:看,多么盡職的一只貓呀!誰愿意把貓盡職的語氣讀出來。指名讀,男女生對(duì)讀,齊讀。
生2:它要是高興,能比誰都溫柔可親。
生3:它還會(huì)豐富多腔的叫喚,長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,變化多端!
師:誰愿意當(dāng)這只可愛的貓,為大家亮一嗓子。(一個(gè)學(xué)生起來學(xué)貓叫)多么善于變化的一只貓呀!叫腔真美,我們?yōu)樗木时硌莨墓恼瓢桑。▽W(xué)生鼓掌)
生4:在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。(放課件)生齊讀這句話。
師:剛才有同學(xué)提出這個(gè)句子好在哪里?現(xiàn)在咱們討論一下,小梅花指的是什么?(腳。┌涯_印比作梅花,你體會(huì)到了什么?
學(xué)生說體會(huì)。
生1:把腳印比作梅花,看出腳印很美。
生2:老舍很喜歡貓。
生3:老舍善于觀察生活中的細(xì)節(jié),是個(gè)熱愛生活的人。
師:現(xiàn)在請(qǐng)大家從文中選你喜歡的句子讀一讀,,看誰將獲得這節(jié)課的“金話筒”獎(jiǎng)。學(xué)生練習(xí)朗讀。之后,小組選**比賽。
師生共同評(píng)出獲獎(jiǎng)?wù)摺?/p>
師:剛才同學(xué)們找得很全面,讀得也很美。讀得美,源于作品寫得美。老舍先生用如此細(xì)膩的筆調(diào)向我們表達(dá)了他與貓的親密關(guān)系。在他的心里和筆下,這只貓就像一個(gè)既可愛又頑皮的孩子,極富靈性。而作者恰似一位深愛子女的父親在向別人娓娓講述自己的孩子。
三、轉(zhuǎn)換角色,搭建對(duì)話*臺(tái),拓展延伸。
師:同學(xué)們,這只極富靈性的貓生活在一個(gè)既溫暖舒適又充滿愛心的家中,它一定會(huì)心存感激。它會(huì)對(duì)老舍先生說什么呢?
請(qǐng)同學(xué)們小組討論,說說自己的心里話。學(xué)生討論。
師:現(xiàn)在我冒昧地做一次著名的老舍先生,你們每個(gè)人就是那只可愛的貓。可愛的貓兒們,你有什么心里話現(xiàn)在就盡情地傾訴吧!
生1:老舍先生我真幸運(yùn),有你這樣的主人。
師:謝謝你的夸獎(jiǎng),我有你也很幸運(yùn)。
生2:老舍先生,我把你的稿紙弄臟了,你卻不生氣,你真是個(gè)寬宏大量的人!
師:因?yàn)槟憬o我?guī)砹藙?chuàng)作的靈感,我感謝你還來不及,怎么能生氣呢?
生3:如果有來生,我還要做您的貓,陪伴您。
師:但愿如此,有你的陪伴,生活會(huì)更精彩。
生4:老舍先生你這么善良和仁慈,以后我再也不任性了。
師小結(jié):多么富有人情味、善于回報(bào)的貓呀!如果老舍先生如今還健在,一定會(huì)被你們真摯的話語所感動(dòng),說不定還能寫出更多的佳作呢!
四、學(xué)生自留作業(yè),發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)。
師:同學(xué)們,這節(jié)課憑著你們的力量,讀懂了課文,有了很多的收獲,或許還有不少的疑問。請(qǐng)大家結(jié)合自己的實(shí)際情況,給自己布置一道作業(yè)題,把疑問解決掉,好嗎?
生1:我要把這篇課文中的好詞好佳句寫進(jìn)我的“知識(shí)百寶箱”內(nèi)。
生2:我打算回家上網(wǎng)查閱資料,進(jìn)一步了解貓。
生3:我準(zhǔn)備辦一期關(guān)于“我”喜歡的貓的手抄報(bào),讓大家都來認(rèn)識(shí)貓。
生4:我打算寫一篇觀察貓的作文,和老舍先生比一比。(師:是呀,只有挑戰(zhàn),才能進(jìn)取。)
生5:我要以文中這貓的口氣,寫一篇童話故事,夸夸老舍先生是怎樣愛我的。
生6:我要為街上的一些流浪貓找一個(gè)溫暖舒適的家。(你真是個(gè)有愛心的孩子。)
師:有句話說得好:“課堂小天地,天地大課堂!逼鋵(shí),課外還有更大的學(xué)習(xí)語文的空間。希望你們帶著這節(jié)課的收獲或疑問,繼續(xù)積累,繼續(xù)探索。老師將永遠(yuǎn)做你們學(xué)**的導(dǎo)航標(biāo)!
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)內(nèi)容】
小學(xué)語文人教版四年級(jí)上冊(cè)15課
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 掌握13個(gè)生字,理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責(zé)打、枝折花落”等詞語。有感情地朗讀課文。
2、 理解課文內(nèi)容。了解大花貓的古怪和它小時(shí)候的可愛。背自己喜歡的段落。
3、 學(xué)習(xí)作者抓住貓的特點(diǎn)描寫的方法,體會(huì)對(duì)貓的喜愛之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者抓住貓的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】從描寫中體會(huì)對(duì)貓的喜愛之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】師:多**課件 生:搜集生活中小動(dòng)物的圖片,辦一期展覽。
第 二 課 時(shí)
【教學(xué)過程】
一、圖片展示,插圖揭題。
1、同學(xué)們,從你們帶來的照片來看,大家都非常喜歡小動(dòng)物,老師也帶來了一位動(dòng)物朋友,你們想見識(shí)一下嗎?(出示貓的圖片)這小朋友,大家一定不陌生吧?來,讓我們一起來呼喚它(教師板書課題)
二、初讀課文、理清條理。
1、 請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題走進(jìn)課文,找找課文主要寫了什么?
2、今天就讓我們先來看看大花貓,同學(xué)們都說到它的古怪,請(qǐng)你馬上來找找,大花貓的古怪具體表現(xiàn)在哪里?
二、重點(diǎn)研讀第1—3自然段。
1、講讀第1自然段。
(1)大花貓的古怪性格體現(xiàn)在哪?找一試,用畫出來。
。2)師肯定引導(dǎo):對(duì),大家一起讀一讀句子,注意要讀出貓的古怪來。(又老實(shí)又貪玩)
。3)師引導(dǎo):說得對(duì),現(xiàn)在大家再讀一讀這些句子。
(4)解詞:誰來說說“盡職”與“屏息凝視”的意思。
盡職:指盡到責(zé)任。
師:理解“屏息凝視”的***說一說再做一做。(一生講并演示以加深理解小貓的盡職。)
屏息凝視:指**呼吸并專注地看。
。5)現(xiàn)在根據(jù)老師提供的練習(xí)來說一說貓的古怪性格。
。6)師相機(jī)板書:老實(shí)、貪玩、盡職
。7)這樣的貓,大家喜歡么?喜歡的***讀一讀。
。8)齊讀第一自然段,說說你還讀到了什么。(學(xué)生會(huì)從文章的寫作手法上入手,教師相機(jī)引導(dǎo),讓學(xué)生體會(huì)作者的精妙的寫作手法。)
2、自讀第2自然
。1)剛才大家學(xué)了第一自然段,誰知道老師是抓住哪一句話來講的?(貓的性格實(shí)在有些古怪。)
。2)現(xiàn)在我們自學(xué)時(shí)也要抓住重要的詞、句來學(xué)習(xí),會(huì)獲得事半功倍的效果。(5分鐘自學(xué),討論)
(3)評(píng)講:讀懂第二自然段的舉手。
學(xué)生匯報(bào):
歸納引導(dǎo):文中的幾朵小梅花能否改成幾個(gè)小腳印?(不能,幾朵小梅花寫出了老舍先生對(duì)大花貓的喜愛之情。)
師歸納引導(dǎo):大家說得對(duì),這高興與不高興變成反義詞怎么說?(高興;生氣)
師:這高興與生氣時(shí)的表現(xiàn)也是貓的性格,一會(huì)兒高興,一會(huì)兒生氣,這只大花貓的性格有什么特點(diǎn)?
生齊說:古怪
。4)對(duì),大家把這只古怪的大花貓讀一讀。
。5)這只古怪的大花貓給你什么印象?說一說。
3、**學(xué)第3自然段。
。1)總結(jié)前兩段的學(xué)習(xí)方法,遷移**學(xué)第3自然段。
(2)師檢查輔導(dǎo);
①找也一對(duì)反義詞。
(害怕)(勇猛)
、诎洋w現(xiàn)害怕與勇猛的句子讀一讀。
、圻@害怕與勇猛也是大花貓(古怪)性格的表現(xiàn)。
三、小結(jié)。
1、通過今天的學(xué)習(xí),誰來說說你覺得作者筆下的貓是怎樣一只大花貓?
2、多**出示:這是一只既( )又( ),既( )又( ),高興時(shí)( ),不高興時(shí)又( ),膽小時(shí)( ),膽大時(shí)又( )的古怪花貓!
3、總結(jié)寫作方法:圍繞中心句,用具體事例介紹特點(diǎn)。
4、 老舍先生的筆墨多么酣暢淋漓,那古怪的大花貓是那么的惹人喜愛,現(xiàn)在我們將要走進(jìn)滿月的小花貓,去看看它又是怎樣的。是用哪些具體實(shí)例來介紹小貓的?
四、寫作練筆(大屏幕出示寫作內(nèi)容):
1、學(xué)習(xí)圍繞中心句,用具體事例說明事物特點(diǎn)的方法。
2、學(xué)生練筆,集體交流,評(píng)析。
【板書設(shè)計(jì)】
15、 貓
老實(shí) 貪玩 盡職
貓的性格實(shí)在有些古怪 溫柔可親 一聲不吭
。ㄖ行木洌 什么都怕 那么勇敢
小貓 淘氣 耍個(gè)沒完沒了
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
。、初讀課文,初步感知大貓、小貓的可愛。
2、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,能聯(lián)系上下文理解“盡職、枝折花落”等詞的意思。
3、品讀小貓的可愛,知道因?yàn)樯鷼獠蓯,感受作者的愛貓之情?/p>
【教學(xué)難點(diǎn)】
能正確認(rèn)識(shí)小貓的可愛表示為淘氣、生氣勃勃。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入
1、板書:
貓
師:貓是一種極可愛的小動(dòng)物,很多同學(xué)都仔細(xì)觀察過它,對(duì)它有深厚的感情。
。、說說自身對(duì)貓的了解。
。场⒔裉爝@節(jié)課,我們?cè)俅巫呓垼フJ(rèn)識(shí)老舍爺爺筆下的貓。
。础⒔榻B老舍。
二、初讀
1、要求**讀課文:
讀準(zhǔn)帶拼音的字,讀通順課文。
。、指導(dǎo)讀音:
乖巧 開辟 的確 暖和 解悶 沒完沒了 枝折花落
3、**再讀課文,想想作者筆下寫了幾種貓?
。、交流:
⑴ 寫了幾種貓?
⑵ 引導(dǎo)找到描寫大貓、小貓的語段。
指生讀,正音。
、 引導(dǎo)再讀:
找到大貓、小貓的特點(diǎn),劃出相關(guān)的句子。
⑷ 幻燈出示:
貓的性格實(shí)在有些古怪。
小貓滿月的時(shí)候更可愛。
、 讀正確句子。
、 找到特點(diǎn)詞交流并板書:古怪 更可愛
、 引導(dǎo)理解“更”,了解大貓可愛,小貓更可愛;作者愛大貓,更愛小貓。
三、品讀,感受小貓的可愛
1、**讀,想:
小貓的可愛表示在哪些方面?
。病⒆x自身認(rèn)為它可愛的句子。
。场⒁龑(dǎo)品讀句子1:
一玩起來,它不知要摔多少跟頭,但是跌倒了馬上起來,再跑再跌。
⑴ 從這個(gè)句子中,你讀出了什么?
、 交流。
、 小結(jié):
所以,這是一只勇敢的小貓,不怕失敗的小貓,敢于嘗試的小貓……小貓就是因?yàn)檫@而可愛!
、 指導(dǎo)朗讀:
抓住“不知多少”“馬上起來”“再”讀出小貓的勇敢,讀出作者對(duì)它的疼愛、憐惜。
。、品讀句子2:
它在花盆里摔交,抱著花枝打秋千,所過之處,枝折花落。
、 讀正確,正音:
枝折花落。
⑵ 引導(dǎo)想象:
枝折花落的情景。
。ɑㄖ嗔耍~子破了,花朵也掉了……)
、 引導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際:
假如這事發(fā)生在你家,你會(huì)怎樣做?
(生氣,拎起小貓揍一頓……)
。、過渡:
是啊,很多人都會(huì)這樣做,更何況這些花草是老舍爺爺?shù)摹靶母螌氊悺。可老舍爺爺卻──
。丁⒁龑(dǎo)讀最后一句,感受作者的愛貓之情。
。、小結(jié):
所以,小貓的可愛是因?yàn)樗奶詺、它的生氣勃勃?/p>
。、引導(dǎo)朗讀:
讀出小貓的淘氣,小貓的生氣勃勃,作者的愛貓,還有自身學(xué)文后油然而生的對(duì)小貓的喜愛。
四、總結(jié)拓展
。、剛才,我們從文字中感受了小貓是如此的生氣勃勃,天真可愛,現(xiàn)在,你喜歡上這只小貓了嗎?
帶著自身的喜愛之情,再讀讀小貓的語段。
。、帶著愛貓的心情欣賞可愛的小貓圖片。
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)掌握本課的生字詞。
2、感知課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。
3、學(xué)習(xí)文章的寫作特色。
教學(xué)的重點(diǎn):學(xué)習(xí)文章的寫作特色。
教學(xué)方法:朗讀法,引導(dǎo)法,討論法
教學(xué)過程:
一、語言導(dǎo)入
貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生,他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中,他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢?今天,我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。板書課題、作者)
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、給下列黑體字注音。
污澀()慫恿()蜷伏()懲戒()悵然()詛罵()紅棱()
2、下列詞語中解釋不正確的一項(xiàng)是()
A、慫恿:鼓動(dòng)別人去做。B、預(yù)警:預(yù)備**
C、蜷伏:彎著身體臥倒。D、悵然:不愉快的樣子。
三、朗讀課文,感知文意,體會(huì)文章的思想感情。
1、朗讀課文,完成下表
2、為什么“我”對(duì)于第三只貓的**比前兩只貓的亡失更“難過得多”?
明確:因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”!拔摇钡闹饔^臆斷,斷定鳥是它咬死的,暴怒之下“我”用木棒打它,它受到冤苦無處辯訴,最后死在鄰家屋檐上!拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的,而且這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的。
3、學(xué)習(xí)了本文,你有什么收獲?
歸納:凡事不可主觀臆斷,妄下斷語,否則就會(huì)造成難以彌補(bǔ)的過失
四、再讀課文,把握文章的寫作特點(diǎn)
五、再次跳讀課文,想一想,本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么?
歸納:
1、情節(jié)曲折,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章圍繞中心敘寫了三個(gè)故事,每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì)的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串,構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史:得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失,永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落,層層推進(jìn)。
2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為:開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局,拋出線索,總領(lǐng)全文,末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾,開拓深意,呼應(yīng)開頭。三個(gè)故事之間又有過渡段貫通彌合。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為:第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死;寫第二只貓街上亂跑,預(yù)示其被人捉走;寫第三只貓凝望鳥籠,預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線,連珠綴玉的作用,把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體,渾然天成,天衣無縫。
六、延伸遷移
在生活中,你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過別人或被人誤解過?把事情經(jīng)過說給其他同學(xué)聽聽,并和同學(xué)討論一下,怎樣才能減少彼此之間的誤會(huì)?
板書:
貓
鄭振鐸
“我”三次養(yǎng)貓的故事:1、2、3、
態(tài)度:喜歡更喜歡不喜歡
情感:酸辛悵然難過、自責(zé)
做事不能主觀臆斷。要弄清事實(shí)
對(duì)人對(duì)事不能存偏見,要善待動(dòng)物
六、課堂總結(jié)
本文寫的是貓,作者卻巧妙地借物抒情,曲折地表達(dá)了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文**材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng),文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫,條理清晰。
七、布置作業(yè)。
1.完成課后練**四
2.熟讀全文,領(lǐng)悟文章內(nèi)容,體會(huì)文章感情
3、寫第三只貓被冤枉后的心里活動(dòng)
教學(xué)反思
我在教學(xué)《貓》這篇課文的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)思精巧,意味雋永,針對(duì)文本的這一現(xiàn)狀,我教學(xué)設(shè)計(jì)考慮的重點(diǎn),是如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間,讓學(xué)生得到更規(guī)范有效的語言訓(xùn)練,于是,我選擇了“說讀”這個(gè)課型。說讀,就是說自己的閱讀感受。
我選擇了三個(gè)話題:說貓,說人,說文。每一個(gè)話題,分說兩個(gè)方面的內(nèi)容:說貓,生命之美和命運(yùn)之悲;說人,養(yǎng)貓之樂和失貓之痛;說文,語言之妙和結(jié)構(gòu)之巧。
整個(gè)課堂,學(xué)生邊讀邊說,邊說邊讀,學(xué)生在文本中來來*地走,課堂氣氛輕松活潑,學(xué)生積累豐厚自然。
我覺得,這堂課我的最大的亮點(diǎn),可能就是:大膽嘗試了課堂教學(xué)中的“無**設(shè)計(jì)”。從“**”的視角來審視我們的語文課堂,教學(xué)中有如下幾種情況:一是“碎問”,時(shí)時(shí)在問,問得密度很大,可以說已經(jīng)不能稱之為“**”;二是“多問”,問得比較多,“**”的質(zhì)量不高;三是“主問”,只提出幾個(gè)主要的問題,**有深度,有牽引性,學(xué)生能夠充分地活動(dòng)起來;最后一種情況,最精妙最有趣,就是“不問”,不使用**來建構(gòu)課堂,也不使用**來**教學(xué)。
當(dāng)然,在執(zhí)教過程中由于有點(diǎn)緊張,各環(huán)節(jié)過渡還不夠自然,在“品味”環(huán)節(jié)還覺得做的不是太理想,在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌,推敲,在以后的教**練中有待進(jìn)一步提高。
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
。保J(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,正確讀寫“古怪、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦自己喜歡的部分。
3.能了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛,找出作者喜歡貓的文句與他人交流。
教學(xué)重點(diǎn):
在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”,了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn):
初步嘗試比較閱讀的方法,體會(huì)不同作家寫貓的異同。
課前準(zhǔn)備:
。保**PPT課件
。病⒄n前發(fā)動(dòng)學(xué)生帶來自己家飼養(yǎng)的寵物或喜歡的小動(dòng)物圖片、照片等。
第一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
1.課前讓學(xué)生將自己帶來的圖片或照片貼在班級(jí)的墻上,臨時(shí)布置一個(gè)小小動(dòng)物角。
2.同學(xué)們,從你們帶來的照片來看,大家都非常喜歡小動(dòng)物,老師也帶來了一位動(dòng)物朋友,你們想見識(shí)嗎?(打開PPT圖片)這小家伙,大家一定不陌生吧?讓我們一起來呼喚它吧!
師板書課題:
貓
3、這可不是一只普通的家貓,而是作家老舍先生家里的貓,它到底有哪些與眾不同之處,讓我們一起來讀課文。
二、自讀課文,初知大意
1、請(qǐng)學(xué)生各自輕聲朗讀課文:
讀準(zhǔn)字音,讀通句子,有感受的地方請(qǐng)標(biāo)注記號(hào)。
。、同桌互讀課文:
注意生字、新詞的讀音,互抽字卡,教師參與到學(xué)生的活動(dòng)中,檢查、鞏固生字新詞。
3、出示填空題:
這是一只_________的貓,我是從_________看出來的。
⑴學(xué)生默讀課文,**完成上述填空題。
、茖W(xué)習(xí)小組(4人一組)交流,爾后全班交流。
(預(yù)設(shè):若學(xué)生回答既古怪又可愛的貓,師此時(shí)應(yīng)進(jìn)一步啟發(fā):貓的古怪表現(xiàn)在哪里?貓的可愛從哪里可以看出來;若學(xué)生認(rèn)為這是一只有趣好玩的貓,師不必追求答案的唯一,可因勢(shì)利導(dǎo),追問學(xué)生從哪些地方感受到的?)
三、精讀古怪,體會(huì)情感
。、細(xì)讀第一自然段:
嘗試用既又,既又的句式來歸納貓的古怪表現(xiàn)。
。、出示兩個(gè)句子,深入理解,體會(huì)貓的古怪特點(diǎn):
任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來。
它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來不可!
⑴用自己的話說說任憑屏息凝視非不可的意思。
。ńㄗh:屏息凝視用表演的方式來突破。)
⑵從這兩個(gè)句子中,你體會(huì)到貓的什么特點(diǎn)?
、怯萌螒{也非不可口頭造句。
3.用個(gè)別讀、師問生答式、賽讀、齊讀的方式,有感情地朗讀第一自然段。
4.**讀第2、3自然段,說說這只貓還有什么古怪之處?
、派**輕聲朗讀第2、3自然段。
⑵理解豐富多腔與變化多端。
(豐富多腔可采用全班協(xié)同表演的方式加以理解。)
、浅鍪荆
它若是不高興啊,無論誰說多少好話,它也一聲不出
、僮寣W(xué)生把無論也與任憑也換詞,問:
能否把二者對(duì)調(diào)?為什么?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)異同。
、谟脽o論也練習(xí)口頭說話。
、垠w會(huì)第二自然段的寫法:
。吝@一自然段寫什么?段中的:號(hào)有什么作用?冒號(hào)前后的內(nèi)容有什么關(guān)系?
。路抡者@一自然段的寫法,展開合理的想象,將它什么都怕,總想藏起來說具體。
④有感情地朗讀課文1~3自然段:
A、師范讀,問:
同學(xué)們,你們感受到貓的古怪了嗎?
。律R讀,營(yíng)造師生賽讀的氛圍。
四、小結(jié)課堂,鼓動(dòng)背誦
。保畮煟哼@是一只既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職,高興時(shí)溫柔可親,不高興時(shí)又多么目中無人,膽小時(shí)什么都怕,膽大時(shí)又勇猛無比的古怪之貓,老舍先生的筆墨真是酣暢淋漓,讓我們一同來把這些文字錄進(jìn)腦際吧。
2.說說該怎么記誦比較快。
五、布置作業(yè)
。、熟記并書寫田字格中的字。
。病⒈痴b課文1~3自然段。
。场⒄约合矚g的句子。
。、選做:
嘗試用簡(jiǎn)筆畫把這只貓的古怪樣畫下來,并用簡(jiǎn)單的文句說明。
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與能力:積累重點(diǎn)詞語,品味精美、富于表現(xiàn)力的的語句,提高對(duì)文章的整體感知能力。
2.過程與方法:培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備,結(jié)合自己的生**驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點(diǎn)明確,言之有理。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)客觀公正、寬容仁愛、完善自我的待人處事原則、方法,以及勇于自省的精神,明白一些做人的道理。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1.重點(diǎn):品味語言和多元解讀主旨;
2.難點(diǎn):多元解讀主旨。
【教學(xué)過程】
一、開門見山,直接導(dǎo)入
(板書:課題及作者鄭振鐸)
二、積累字詞、整體把握
1.由作者入手,積累詞語。
、佟拌I”讀什么音?
、谀阍陬A(yù)習(xí)中還積累了哪些字、詞?推薦給大家。(提示掌握:慫恿、悵然、妄下斷語……)
2.由課題入手,整體把握。
課文圍繞“貓”主要寫了什么內(nèi)容?簡(jiǎn)要概括。
(引導(dǎo)學(xué)生理清人物、事件、結(jié)果等,然后**為一句話。)
三、品寫“貓”之妙
1.創(chuàng)設(shè)情境(欣賞一組可愛貓咪圖)。
2.放聲朗讀第一、三兩段,勾畫出文中描寫“貓之趣”的精彩語句。
3.在讀中你感受到了什么?你認(rèn)為哪些語句寫得好,好在哪里?
4.展示共享。
重點(diǎn)語句:
①“花白的毛,很活潑,如帶著泥土的白雪球似的,常在廊前臺(tái)陽光里滾來滾去!
、凇叭贸3H×艘粭l紅帶,或一根繩子,在它面前來回地拖搖著,它便撲過來?yè),又撲過去搶。”
、邸斑@只小貓較第一只更有趣,更活潑.它在園中亂跑,又會(huì)爬樹,有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí),它也會(huì)撲過去捉!
5.從字里行間中,你感受到作者對(duì)前兩只小貓分別懷著怎樣的感情?找出文中抒發(fā)這種感情的語句讀一讀。
重點(diǎn)語句:“我坐在藤椅上……生命的新鮮與快樂!(愉悅、溫馨、悠然……試著讀出這種感情。)
6.一旦產(chǎn)生了如此感情,那么前兩只貓的**和丟失帶給了我什么樣的內(nèi)心感受呢?
第一只:酸辛、可憐,惋惜居多。(簡(jiǎn)處理)
第二只:悵然、憤恨、詛罵。(難過之余為何又多一層“憤恨”呢?寫貓同時(shí)更有批評(píng)小人、勸誡社會(huì)的深刻意蘊(yùn)。)
四、悟?qū)憽柏垺敝?/p>
1.回到課文中,瀏覽寫第三只貓的有關(guān)內(nèi)容,“我”與第三只貓之間到底發(fā)生了什么樣的故事?
2.哪些語段直接抒發(fā)了“我”內(nèi)心的傷痛?
重點(diǎn)品讀:
、30段。感受“我”的感情:(內(nèi)疚、自責(zé)、痛苦)
②“永不養(yǎng)貓”句。
3.為什么第三只貓會(huì)有如此遭遇呢?為什么會(huì)給“我”的內(nèi)心帶來如此重的傷痛呢?故事的背后有什么值得我們深思的地方……
、俳^大多數(shù)學(xué)生可能先從“我”的所作所為這一角度思考,盡量給充分發(fā)言機(jī)會(huì)。
、谶@一事件的另一角色“貓”的身上有值得我們深思的地方嗎?
4.同學(xué)們,在你的生活中經(jīng)歷過類似于第三只貓的遭遇嗎?你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過像貓這樣的小生命,錯(cuò)怪過別人?或者你也曾經(jīng)被別人誤解,蒙受冤屈?怎樣才能減少彼此之間的誤解,有話要說嗎?拿起筆,把你此刻最深的感受用一兩句話集中表達(dá)出來。
五、學(xué)習(xí)小結(jié)
1.口述或**顯示對(duì)研討的情況總結(jié)。
【把握內(nèi)容品味語言】(內(nèi)容略)
【重點(diǎn)探究讀出收獲】(內(nèi)容略)
2.課堂結(jié)語:今天我們學(xué)習(xí)了《貓》這篇文章,用我們的目光,從不同的角度學(xué)到了為人處事的原則、方法,明白了做人的道理,這些不同的收獲都是值得肯定的。
這樣由物及人,讀出物背后的人世,才是閱讀的高境界。希望大家在以后的閱讀中運(yùn)用這些方法讀懂作者、讀出自我、讀得真知。
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材說明:
《找不到快樂的波斯貓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材教科書語文二年級(jí)下冊(cè)課文。這是一篇童話故事,說的是一只波斯貓不知快樂是什么滋味,它分別向燕子、蜜蜂、青蛙請(qǐng)教。但是它覺得:燕子說的銜泥造窩是快樂的,蜜蜂說的采花釀蜜是快樂的,青蛙說的捕捉害蟲、保護(hù)莊稼是快樂的,都是不值得快樂的,它非常失望,仍然為找不到快樂而哀嘆。課文借這一故事告訴人們一個(gè)道理:依賴別人的生活是找不到快樂的,只有靠自己辛勤的勞動(dòng)和創(chuàng)造,服務(wù)別人,奉獻(xiàn)社會(huì),才是最快樂的。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本節(jié)課7個(gè)生字及由生字組成的詞,會(huì)認(rèn)十二個(gè)生字。
2、分角色朗讀課文。理解課文內(nèi)容,明白波斯貓不快樂和燕子、蜜蜂、青蛙快樂的原因。
3、通過教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的熱愛。
4、培養(yǎng)學(xué)生自主積累詞語的能力,邊讀邊思考的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。
2、理解燕子、蜜蜂、青蛙所說的話,把握他們說話時(shí)的'語氣。
教學(xué)難點(diǎn):
通過學(xué)習(xí)課文,理解“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多**課件,生字卡,波斯貓、燕子、蜜蜂、青蛙的相關(guān)頭飾
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、 設(shè)問題情景,導(dǎo)入新課
1、放出波斯貓的圖片。這是什么動(dòng)物?你們知道它叫什么名字嗎?
2、老師扮演波斯貓,**波斯貓找不到快樂的苦悶:“我是波斯貓,我的一只眼是藍(lán)色,另一只是綠色。我吃穿不缺,衣食無憂,但我卻感到很不快樂。哎,這可怎么辦呢?”(教師相機(jī)解說:“這只波斯貓沒有快樂,于是,他就出去尋找快樂,它都找了誰?結(jié)果怎樣呢?”)
3、板書課題:找不到快樂的波斯貓
設(shè)計(jì)理念:這一環(huán)節(jié)主要是通過多**和教師有聲有色的語言生動(dòng)形象地展示了波斯貓漂亮的外貌和它的苦悶,是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)童話的興趣,讓學(xué)生帶著好奇學(xué)習(xí)新知識(shí)。
二、 初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、 這個(gè)故事一共有幾段?(10段)你是怎么知道的?(每段開頭空兩個(gè)字)
2、 借助拼音自讀課文。要求:
。1)讀準(zhǔn)本課的生字,特別注意讀準(zhǔn)翹舌音、前后鼻音、邊音、三拼音節(jié)和輕音節(jié)。
。2)聯(lián)系上下文,理解“滋味、決定、軟綿綿、忙忙碌碌、千千萬萬、保衛(wèi)”等詞語的意思。
。3)讀順課文,注意讀出每種動(dòng)物說話時(shí)的語氣。
3、認(rèn)讀生字
。1)出示“我會(huì)認(rèn)”斯、滋、銜、軟、綿、碌、糖等12個(gè)生字。
。2)引導(dǎo)學(xué)生歸類識(shí)字:①按偏旁歸類;②按分解部件識(shí)字;③按數(shù)筆畫的獨(dú)體字識(shí)字。
。3)你是如何認(rèn)讀這些字的,向大家介紹介紹。
4、指導(dǎo)寫字
過渡:小朋友認(rèn)字的方法真多,你能夠?qū)懞盟鼈儐幔?/p>
。1)出示“我會(huì)寫”
。2)指導(dǎo)寫字的方法,左窄右寬:決、波、溫、睡;對(duì)準(zhǔn)豎中線寫的字:軟、尋、算。
。3)學(xué)生描紅,教師巡視指導(dǎo)。
5、鞏固練習(xí)
。1)游戲:開火車讀生字。
。2)出示生字,分小組進(jìn)行組詞比賽。
設(shè)計(jì)理念:這一環(huán)節(jié)主要是結(jié)合小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力、閱讀能力整體感知課文的主要內(nèi)容,讓學(xué)生對(duì)課文的感情基調(diào)有初步認(rèn)識(shí)。重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字,完成本節(jié)課識(shí)字的教學(xué)大綱,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
三、作業(yè)
1、練讀課文
2、記熟生字,并練習(xí)“我會(huì)寫”的生字。
板書設(shè)計(jì):
23找不到快樂的波斯貓
sī zī jué xián ruǎn mián lù táng xiáng bēng guā hng
斯 滋 決 銜軟綿碌 糖 箱 蹦 呱 哼
“我會(huì)寫”:決 波 溫 軟 睡 尋 算(黑板板書書寫的筆順)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
。1)游戲?qū)耄撼鍪旧,讓學(xué)生拿著只標(biāo)拼音的卡片給生字找到適合它們的帽子。
(2) 聽寫“我會(huì)寫”的生字
設(shè)計(jì)理念:檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的同時(shí),以游戲的形式讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中得到玩的樂趣,符合了小學(xué)生好玩的年齡特點(diǎn),達(dá)到寓教于樂的效果。
二、朗讀訓(xùn)練,理解課文
過渡:同學(xué)們,我們已經(jīng)給生字找到了正確的帽子了,那下面我們一起來看看波斯貓為什么不快樂,然后幫它找到快樂,好不好?
1、指名讀課文第一段
(1)讀完第一段,你知道了什么?你們有想知道些什么?
(2)你們能說說快樂的滋味是怎樣的嗎?
(3)不知快樂是什么滋味的波斯貓努力去尋找快樂,他去問誰了呢?請(qǐng)你再讀讀課文,用——?jiǎng)澇鏊鼈兊膶?duì)話。
2、學(xué)生**朗讀。
3、小組合作朗讀。
討論燕子、蜜蜂、青蛙他們?yōu)槭裁纯鞓罚克麄兊目鞓肥鞘裁矗?/p>
4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2~3自然段,出示波斯貓和燕子對(duì)話的過程的課件。
。1)指名叫兩個(gè)學(xué)生以閱讀的方式有感情的閱讀。
。2)指名叫學(xué)生用自己的話表達(dá)它們說的話。
。3)讓全班學(xué)生齊讀。
5、提出本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn):為什么燕子覺得生活是快樂的,而波斯貓卻不覺得呢?
6、齊讀并思考:燕子是怎樣造泥窩的?(用“~~~~”在文中標(biāo)出來)為什么它覺得很快樂。
完成填空:燕子( ),覺得睡在里面很快樂。
7、表演:讓學(xué)生帶著原先準(zhǔn)備好的頭飾到講臺(tái)上表演波斯貓和燕子的對(duì)話。
設(shè)計(jì)理念:這一環(huán)節(jié)以讀為主,通過學(xué)生有目的性的自讀、小組合作讀、個(gè)人讀、齊讀等多種形式的讀,在熟讀的基礎(chǔ)上理解課文、感悟課文。
三、自主探究,小組合作學(xué)習(xí)
過渡:同學(xué)們,波斯貓去問了燕子,但沒有得到它想要的答案。它又繼續(xù)去問其他的人了,下面我們來一起學(xué)習(xí)課文,看看波斯貓最后有沒有問到它想要的答案。
1、用比賽的形式,小組自主合作學(xué)習(xí)波斯貓和蜜蜂、燕子的對(duì)話。
。1)思考:為什么蜜蜂、青蛙都覺得生活是快樂的,而波斯貓卻不覺得呢?
。2)完成下面的填空:
①蜜蜂( ),覺得釀蜜特別快樂
②青蛙( )覺得是它的最大快樂。
2、指名其中讓多個(gè)小組分角色朗讀,并派**還匯報(bào)學(xué)習(xí)的結(jié)果。
3、表演:讓其他沒有參與過的小組分別表演波斯貓和蜜蜂、青蛙的對(duì)話。
4、適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)理念:這一環(huán)節(jié)主要是以學(xué)生為主,給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),通過師生合作、小組合作、探究、交流、自學(xué)感悟等,分享學(xué)習(xí)的快樂。
四、總結(jié)全篇,課外拓展
過度:同學(xué)們,現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)完了這個(gè)童話故事,現(xiàn)在你們明白了波斯貓為什么不快樂了嗎?
1、波斯貓為什么找不到快樂快樂呢?
2、你們有什么話要對(duì)這只波斯貓說嗎?
3、你們有什么辦法幫助波斯貓找到快樂?
設(shè)計(jì)理念:這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生總結(jié):依賴別人的生活是找不到快樂的,只有靠自己辛勤的勞動(dòng)和創(chuàng)造,服務(wù)別人,奉獻(xiàn)社會(huì),才是最快樂的道理,同時(shí)讓學(xué)生的思維有進(jìn)一步的開拓,培養(yǎng)了學(xué)生的語言**能力。
五、作業(yè)
1、回家把故事講給爸爸媽媽聽。
2、用自己的話說說,你是這樣幫助波斯貓找到快樂的,并寫在作業(yè)本上。
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)8
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.通過抓重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫面等方法,理解大貓的性格古怪,體會(huì)老舍先生對(duì)貓的喜愛之情,感受對(duì)生活的熱愛。
2.激起學(xué)生熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):在閱讀中體會(huì)貓的性格實(shí)在有些古怪,了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。
難點(diǎn):初步嘗試比較閱讀的方法,體會(huì)不同作家寫貓的異同。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文、了解老舍。
教學(xué)過程:
一、借助謎語導(dǎo)入新課。
1.揭示課題。
2.復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
二、自主學(xué)習(xí)
1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
自主嘗試:
1、大聲朗讀讀課文第1---3自然段,說說這三個(gè)自然段是圍繞那一句話寫的。
2、大花貓的有哪些古怪性格?找一找,用橫線把它畫出來。
3、從你發(fā)現(xiàn)的貓的性格特點(diǎn)中,你還可以發(fā)現(xiàn)老舍先生筆下的貓的性格是的。
4、從作者的描寫中我們感受到了什么?
2.學(xué)生自學(xué)。
3、全班交流。
三、重點(diǎn)研讀,理解古怪。
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,理解古怪。
1.初步感知:讀第一自然段,發(fā)現(xiàn)貓的哪些性格?找一找,用橫線把它畫出來。
2.理解貪玩:通過朗讀展現(xiàn)貓的貪玩。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),品讀老舍先生對(duì)貪玩的貓的寬容與喜愛。創(chuàng)設(shè)情境,通過朗讀品味老舍先生的語言,升華情感。
3.理解盡職:理解詞語屏息凝視。親身體驗(yàn)屏息凝視,體會(huì)貓等老鼠的決心,感受貓的盡職。指導(dǎo)朗讀,感受貓的盡職。
4.通過剛才的學(xué)習(xí),在我們眼前出現(xiàn)了老實(shí)的貓、貪玩的貓、盡職的貓,那種給你留下的印象最深?為什么?
5、過渡:作者通過細(xì)致的觀察貓,才把貓的性格特點(diǎn)寫得具體。作者不但描寫具體,寫法也獨(dú)到,請(qǐng)比較兩組句子。
A句能換成B句嗎?為什么?
A、說它老實(shí)吧
B、它很老實(shí)
A、說它貪玩吧
B、它很貪玩
6、學(xué)生討論
7、你喜歡老實(shí)的貓、貪玩的貓、盡職的貓呢?選擇一種你喜歡的讀,請(qǐng)同學(xué)們聽他讀得好不好并評(píng)論
8小結(jié):透過對(duì)立、矛盾的性格,體會(huì)貓的性格的古怪。
。ǘ┻M(jìn)一步理解貓的性格古怪。
1.自主發(fā)現(xiàn):自讀第2、3自然段,找出其他矛盾的性格,體會(huì)古怪。
2.匯報(bào)交流:
。1)理解蹭、演動(dòng)作、談想法。
。2)理解印畫上幾朵小梅花等重點(diǎn)詞句,說這時(shí)大花貓又在想什么?體會(huì)其中流露出的老舍對(duì)貓的喜愛之情,指導(dǎo)有感情朗讀。
。3)A句B句哪句更好?為什么?
A、在稿紙上踩印幾朵小梅花。
B、在稿紙上踩印幾朵小黑點(diǎn)。
3、理解豐富多腔長(zhǎng)短不一等詞語。
4、指導(dǎo)進(jìn)行表情朗讀。
5、一讀而過第三自然段,以我們家的大花貓的.確(實(shí)在)勇猛為中心說一段話。
四、領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ā?/strong>
五、課堂小結(jié)。
六、布置作業(yè)。
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo):
1、了解作者及作品,識(shí)記生字、詞語。
2、品讀探究課文內(nèi)容,理解文章的主旨。(重點(diǎn))
3、品味作者樸實(shí)深邃的語言背后所蘊(yùn)含的情感。(難點(diǎn))
二、導(dǎo)學(xué)引領(lǐng),自主學(xué)習(xí)
(一)基本知識(shí)學(xué)習(xí)
1、查閱資料,簡(jiǎn)介作者
2、記住“讀一讀,寫一寫”詞語的讀音、寫法、意思。
3、朗讀課文,初步觸摸不同的貓
、倮首x課文,組內(nèi)任選一部分最能打動(dòng)你的段落來讀。
、诔踝x課文后,完成下列任務(wù):
A、在文中標(biāo)出貓的來歷、外形、性情、地位、結(jié)局的語句,理解作品內(nèi)容
B、填空:讀第只貓,我看到了一只的貓(所填詞語應(yīng)該符合課文的意思,并能在文中找到依據(jù))
C、按時(shí)間順序?qū)@著貓發(fā)生的故事組成一串,構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史。
得貓—養(yǎng)貓—()—再()—再()—再()—復(fù)()—復(fù)()—復(fù)()
。ǘ╇y點(diǎn)突破
1、快速瀏覽課文,說說第三只貓與前兩只貓的區(qū)別,為什么“我”對(duì)于第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過的多”?(根據(jù)前面勾畫的貓的來歷、外形、性情、地位、結(jié)局來比較)
2、細(xì)讀課文,重點(diǎn)閱讀第三只貓
按照理解填空:再讀第三只貓,我讀出一只的貓。(思考角度:①大家對(duì)第三只貓的態(tài)度是怎樣的?②與前兩只貓相比有什么不同?③不寫前兩只貓,行嗎?)
3、精讀課文,體會(huì)情感
①找出自己認(rèn)為作者情感濃厚的句子,體會(huì)“我”的感情
按照理解填充句式“讀,我體會(huì)到”。
、趯W(xué)生朗讀,小組同學(xué)評(píng)價(jià)(教師課堂指導(dǎo)朗讀)
。ㄈ⿲W(xué)法指導(dǎo)
抓住故事情節(jié)和寫作對(duì)象的特征來體會(huì)作者的思想感情。
。ㄋ模├Щ笏冢
三、組內(nèi)合作,收獲分享
。1)我們組講解的問題是:
(2)我們組講解的思路是:
。3)講解中需要強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵點(diǎn)和重難點(diǎn)是:
四、課前熱身,自我完善:
1、給加點(diǎn)字注音:
鄭振鐸()澀()慫恿()
悵然()蜷伏()懲戒()
2、課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),首尾呼應(yīng),請(qǐng)找出這兩個(gè)句子是
和
3、重點(diǎn)讀“我心里十分難過……”一段(語速由舒緩而稍微加快,語調(diào)由低沉到略有升高),用“對(duì)于,我想說”的句式表達(dá)一種看法。
例:對(duì)于作品中的貓,我想說:在不合理的社會(huì)中,弱小者總是飽嘗著生活的不幸,不受歡迎的人往往成為**的***;人的個(gè)性需要自我完善,才能避免不幸。
對(duì)于,我想說:
五、他山之石可以攻玉:
(一)課堂交流流程建議:
導(dǎo)入——預(yù)習(xí)檢測(cè)——理解內(nèi)容體會(huì)感情——品味語言——質(zhì)疑小結(jié)
。ǘ┙涣鼽c(diǎn)撥:
學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)要放在第二只貓的失蹤與第三只貓的**所引起的思想感情進(jìn)行。探究,就是研究課文的抒情議論,探究作者究竟想說什么,諷喻的是什么社會(huì)現(xiàn)象,在哲理層面上是什么意思。
六、課后練兵,體驗(yàn)成功:
閱讀“三妹在樓上叫道:‘貓?jiān)谶@里了’”到文章最后,回答:
1、文段中的貓是指第只貓。文中與“妄下斷語”相呼應(yīng)的句子是哪一句?
2、文中“想到它的無抵抗的逃避……刺我良心的針”有何深刻含義?表現(xiàn)了“我”的什么思想感情?
含義:
思想感情:
3、為什么作者對(duì)這只貓的亡失,比以前的兩只的亡失更難過?
4、談?wù)勀銓?duì)“自此,我家永不養(yǎng)貓”的理解
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字,正確讀寫“無憂無慮、任憑、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、開辟、遭殃、責(zé)打”等到詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
。、了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛,學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的表達(dá)方法,體會(huì)課文蘊(yùn)含的感情。
。、培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過語言文字的學(xué)習(xí),了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的淘氣可愛。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察抓住事物特點(diǎn)的寫作方法和真實(shí)、具體的表達(dá)方法。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入新課
貓這種可愛的小動(dòng)物大家都很熟悉,有不少人喜歡貓,養(yǎng)貓。我國(guó)的語言大師──老舍先生生前也非常喜歡貓,養(yǎng)過貓。今天我們要學(xué)習(xí)的課文《貓》就是他長(zhǎng)期細(xì)致地觀察貓寫下的。課文是怎么寫貓的?寫了貓的什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來學(xué)習(xí)。
二、生自學(xué)生字詞,并檢查自學(xué)情況
三、初讀課文,了解文章大意
1、課文主要寫什么?題目告訴了我們課文重點(diǎn)介紹的是貓。課文寫了幾只貓呢?
。病⒄n文主要從幾方面來寫?
四、學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容
。、自學(xué)存疑。
。、小組討論:
、 貓的性格“古怪”表現(xiàn)在哪幾方面呢?
、 作者為什么說大花貓既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職,高興時(shí)溫柔可親,不高興時(shí)誰也不理,它什么樣“都怕”,可又很“勇猛”,這不是自相矛盾嗎?
⑶ 作者是怎樣把大花貓的特點(diǎn)寫具體的?
3、指導(dǎo)感情朗讀。
五、布置作業(yè)
。、練習(xí)感情朗讀課文。
2、自學(xué)生字詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
。、聽寫生字詞。
。病⒅该首x課文第一部分,感受大花貓的可愛。
二、學(xué)習(xí)第二部分內(nèi)容
。薄**:
大花貓小時(shí)候是什么樣子呢?它又有什么特點(diǎn)?
2、自主讀書、思考。
。、組內(nèi)交流。
。、班上匯報(bào)。
。、討論:
作者是怎樣寫出貓小時(shí)候的淘氣、可愛這一特點(diǎn)的?
。、組內(nèi)交換意見,并指名匯報(bào)。
。、找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)作者對(duì)貓的喜愛之情的句子,給大家讀讀。
8、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
三、回顧全文,體悟作者觀察、描寫的方法
。、點(diǎn)拔:
這篇課文重點(diǎn)介紹的就是貓的性格特點(diǎn)。大花貓性格古怪,小時(shí)候又很淘氣,作者是不是討厭它?
在作者的心里和筆下,家中的貓就像個(gè)既可愛又頑皮的孩子一樣。文中有許多語句真實(shí)地表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛 之情,請(qǐng)找出來讀一讀,并說說自己的體會(huì)。
。、說一說作者為什么把貓寫得如此逼真?
四、練習(xí)有感情地朗讀課文
五、布置作業(yè)
。、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
。、把自己覺得好的句子摘抄下來。
。、留心觀察一種小動(dòng)物,寫一篇日記。
【教學(xué)反思】
一、整體切入,綱舉目張
在深讀課文時(shí),從解題引發(fā),抓住主線,突出重點(diǎn),堅(jiān)持從整體切入課文,環(huán)環(huán)相扣,層層推進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生縱覽全文,把握整體。
教者大體分三步**教學(xué):
。、從題入手,抓住主線,認(rèn)識(shí)貓的數(shù)量。
。、自主發(fā)現(xiàn),抓住重點(diǎn)詞句,了解貓的特點(diǎn)。
。场**擇讀,抓住具體表現(xiàn),體會(huì)貓的可愛。每一步都具有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”之功效,實(shí)現(xiàn)了高效的閱讀教學(xué)。
二、閱讀自主,行動(dòng)**
教學(xué)中較好地運(yùn)用了選擇機(jī)制,實(shí)施了彈性化的教學(xué)設(shè)計(jì),使學(xué)生的閱讀具有較大的**度。
如閱讀內(nèi)容的自我選擇:這是只怎樣的貓呢?學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀、自己的閱歷、自己的認(rèn)識(shí)、自己的體驗(yàn),**表達(dá)帶有個(gè)性化的理解;如閱讀情感的自我選擇:挑出自己覺得貓最可愛的地方談?wù)勼w會(huì),讀出情感。學(xué)生有權(quán)決定談自己最喜愛、談自己能談的。這樣做,開拓了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的空間,給了每一位學(xué)生同時(shí)、同等參與學(xué)習(xí)的可能。你的一點(diǎn),他的一點(diǎn),相互交流,在教師的點(diǎn)撥勾連下“點(diǎn)”又組成了“面”,升華了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教材解讀】
《貓》是小學(xué)語文人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元的第15課,作者是老舍先生。這篇課文以樸實(shí)而生動(dòng)的文筆介紹了貓的性格古怪和剛滿月小貓的淘氣可愛,感情真摯,文風(fēng)親切自然,語言*實(shí),毫無雕琢,讀后令人難忘。
《貓》是第四單元中的一篇課文,第四單元的四篇課文都是寫動(dòng)物的,選編《貓》這篇課文的目的,一是讓學(xué)生繼續(xù)感受人與動(dòng)物**相處的美好意境,體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛;二是引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)和能力目標(biāo):
1、通過閱讀引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容;
2、了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛,學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情的。
過程和方法目標(biāo):
以“自讀,感悟、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流*臺(tái),使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者用事實(shí)說話的寫作方法,體會(huì)老舍先生的語言魅力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、 體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的。
2、 產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)課
同學(xué)們,請(qǐng)看大屏幕(出示以貓為背景的課題 貓),喜歡這種小動(dòng)物嗎?用一兩句話說一說喜歡的理由好嗎?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言說一說喜歡貓的理由。)
有一個(gè)人也非常喜歡貓,他除了喜歡貓之外,還有一項(xiàng)了不起的本領(lǐng)——寫文章。于是,他專門為貓寫了一篇文章,文章寫得太好了,就被編入了我們的教材,就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的《貓》。板書:貓 (作者:老舍)
學(xué)生齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí),掃清字詞障礙。
過渡:之前老師布置大家用“五步讀書法”預(yù)習(xí)了課文,下面,老師來檢查一下大家預(yù)習(xí)的效果。
三、梳理框架,重點(diǎn)學(xué)習(xí)1——3自然段。
過渡:老舍先生是一位偉大的作家,凡大作家寫文章最講究的一點(diǎn)就是選取適合的材料。老舍先生寫《貓》也是這樣,他不是面面俱到,而是選取了兩種貓來寫,一是成年的大貓,一是未滿月的小貓。下面請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文,看看哪里寫的是成年大貓,哪里寫的是未滿月的小貓。
根據(jù)學(xué)生回答,歸納并板書:大貓(1—3);小貓(4)
師:下面,我們就重點(diǎn)通過1——3自然段的學(xué)習(xí),感受老舍先生的語言魅力,體會(huì)其蘊(yùn)含于字里行間對(duì)貓的感情。
。ㄒ唬⿲W(xué)生分自然朗讀課文。(教師借機(jī)點(diǎn)撥,指導(dǎo)投入感情讀書。)
(二)再讀課文,劃出中心句。
師: 1——3自然段是圍繞一句話展開寫,同學(xué)再默讀速想:1—3自然段圍繞哪句話寫的?
(貓的性格的確有些古怪。)請(qǐng)同學(xué)們把這句話畫下來吧。像這樣根據(jù)了一段或幾段主要意思的句子,叫什么句?(中心句)
過渡:1——3三個(gè)自然段都是圍繞:貓的性格的確有些古怪來寫的。下面,我們先來學(xué)習(xí)第一自然段。
(三)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀第1自然段,想一想:這一段寫出了貓哪些古怪的性格?
根據(jù)學(xué)生回答,引導(dǎo)歸納并板書:老實(shí) 貪玩 盡職
1、 指生讀“老實(shí)”句。
師:這兩句話有什么關(guān)系?作者用了一種方法,讓我們覺得這貓真的是太老實(shí)了?(學(xué)習(xí)作者用“事例”寫貓的方法,真實(shí)可信。)請(qǐng)同學(xué)們用線畫下舉例子的句子。(師在大屏幕上涂紅)
2、請(qǐng)大家再看一看“貪玩”“盡職”的句子里,哪是舉的例子?(指生回答)也畫下來。(師在大屏幕上涂紅)
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活理解運(yùn)用兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞:任憑……也…… 非……不可……
3、師生合作讀課文。師讀:貓的特點(diǎn)的句子,生讀:舉事例句。
小結(jié):這種舉事例的方法,有什么好處?(真實(shí)可信,內(nèi)容具體。)
過渡:第一自然寫了貓既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職,那么二、三自然段又寫了貓哪些古怪的性格呢?
。ㄋ模┱(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文,畫下最能表現(xiàn)貓性格古怪的句子。
交流匯報(bào)。
第二自然段:指生朗讀“高興”句子。
1、老舍先生從哪兩個(gè)方面寫了貓高興時(shí)的表現(xiàn)?(動(dòng)作 叫聲)讓學(xué)生圈出寫貓動(dòng)作的詞:蹭、伸、跳、踩。
2、從這幾個(gè)詞你覺得這是一種什么樣的貓?(調(diào)皮、淘氣、搗亂)這么調(diào)皮這么淘氣,還給老舍先生搗亂,老舍先生為什么還喜歡它呢?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老舍先生愛貓如子的感情。)
3、貓的叫聲連用了四個(gè)詞,還有一個(gè)特殊的描寫聲音的詞——“咕嚕咕嚕”,只有在什么情況下,貓才會(huì)有這種“咕嚕咕嚕”的聲音?
4、淘氣
哪些地方寫貓的淘氣,找出關(guān)鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣?
體會(huì)到:
a、什么東西都玩
b、玩起來不怕率跟頭,也不怕撞疼
c、膽子越來越大,逐漸開辟新的游戲場(chǎng)所。
耍個(gè)沒完
小貓:淘氣 枝折花落
四、小結(jié):
在這一段中,老舍先生直接用事實(shí)說話,讓我們真實(shí)地感受到貓古怪特點(diǎn)。而且,老舍先生用了極富變換的動(dòng)詞、擬聲詞、恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞把貓的調(diào)皮、好動(dòng)、可愛淋漓盡致地表現(xiàn)了出來,讓我們感受了他的語言魅力。有人這樣評(píng)價(jià)老舍的語言:(大屏幕出示)
一、用字,活中求變;
二、句式,長(zhǎng)短相間;
三、修辭,真切自然;
四、語言,傳神有味。
五、拓展作業(yè)。
老舍先生的愛好非常廣泛,除了愛養(yǎng)貓外,還愛打拳、唱戲、說相聲、養(yǎng)花等等。尤其是對(duì)花的喜愛非同一般,為此還寫了一篇《養(yǎng)花》的文章。請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀,重點(diǎn)標(biāo)畫:體現(xiàn)老舍先生愛花的句子。
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教材解讀】
《貓》是小學(xué)語文人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元的第15課,作者是老舍先生。這篇課文以樸實(shí)而生動(dòng)的文筆介紹了貓的性格古怪和剛滿月小貓的淘氣可愛,感情真摯,文風(fēng)親切自然,語言*實(shí),毫無雕琢,讀后令人難忘。
《貓》是第四單元中的一篇課文,第四單元的四篇課文都是寫動(dòng)物的,選編《貓》這篇課文的目的,一是讓學(xué)生繼續(xù)感受人與動(dòng)物**相處的美好意境,體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛;二是引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)和能力目標(biāo):
1、通過閱讀引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容;
2、了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛,學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情的。
過程和方法目標(biāo):
以“自讀,感悟、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流*臺(tái),使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者用事實(shí)說話的寫作方法,體會(huì)老舍先生的語言魅力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、 體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的。
2、 產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)課
同學(xué)們,請(qǐng)看大屏幕(出示以貓為背景的課題 貓),喜歡這種小動(dòng)物嗎?用一兩句話說一說喜歡的理由好嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言說一說喜歡貓的理由。)
有一個(gè)人也非常喜歡貓,他除了喜歡貓之外,還有一項(xiàng)了不起的本領(lǐng)——寫文章。于是,他專門為貓寫了一篇文章,文章寫得太好了,就被編入了我們的教材,就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的《貓》。板書:貓 (作者:老舍)
學(xué)生齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí),掃清字詞障礙。
過渡:之前老師布置大家用“五步讀書法”預(yù)習(xí)了課文,下面,老師來檢查一下大家預(yù)習(xí)的效果。
三、梳理框架,重點(diǎn)學(xué)習(xí)1——3自然段。
過渡:老舍先生是一位偉大的作家,凡大作家寫文章最講究的一點(diǎn)就是選取適合的材料。老舍先生寫《貓》也是這樣,他不是面面俱到,而是選取了兩種貓來寫,一是成年的大貓,一是未滿月的小貓。下面請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文,看看哪里寫的是成年大貓,哪里寫的是未滿月的小貓。
根據(jù)學(xué)生回答,歸納并板書:大貓(1—3);小貓(4)
師:下面,我們就重點(diǎn)通過1——3自然段的學(xué)習(xí),感受老舍先生的語言魅力,體會(huì)其蘊(yùn)含于字里行間對(duì)貓的感情。
(一)學(xué)生分自然朗讀課文。(教師借機(jī)點(diǎn)撥,指導(dǎo)投入感情讀書。)
(二)再讀課文,劃出中心句。
師: 1——3自然段是圍繞一句話展開寫,同學(xué)再默讀速想:1—3自然段圍繞哪句話寫的?
(貓的性格的確有些古怪。)請(qǐng)同學(xué)們把這句話畫下來吧。像這樣根據(jù)了一段或幾段主要意思的句子,叫什么句?(中心句)
過渡:1——3三個(gè)自然段都是圍繞:貓的性格的確有些古怪來寫的。下面,我們先來學(xué)習(xí)第一自然段。
(三)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀第1自然段,想一想:這一段寫出了貓哪些古怪的性格?
根據(jù)學(xué)生回答,引導(dǎo)歸納并板書:老實(shí) 貪玩 盡職
1、 指生讀“老實(shí)”句。
師:這兩句話有什么關(guān)系?作者用了一種方法,讓我們覺得這貓真的是太老實(shí)了?(學(xué)習(xí)作者用“事例”寫貓的方法,真實(shí)可信。)請(qǐng)同學(xué)們用線畫下舉例子的句子。(師在大屏幕上涂紅)
2、請(qǐng)大家再看一看“貪玩”“盡職”的句子里,哪是舉的例子?(指生回答)也畫下來。(師在大屏幕上涂紅)
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活理解運(yùn)用兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞:任憑……也…… 非……不可……
3、師生合作讀課文。師讀:貓的特點(diǎn)的句子,生讀:舉事例句。
小結(jié):這種舉事例的方法,有什么好處?(真實(shí)可信,內(nèi)容具體。)
過渡:第一自然寫了貓既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職,那么二、三自然段又寫了貓哪些古怪的性格呢?
(四)請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文,畫下最能表現(xiàn)貓性格古怪的句子。
交流匯報(bào)。
第二自然段:指生朗讀“高興”句子。
1、老舍先生從哪兩個(gè)方面寫了貓高興時(shí)的表現(xiàn)?(動(dòng)作 叫聲)讓學(xué)生圈出寫貓動(dòng)作的詞:蹭、伸、跳、踩。
2、從這幾個(gè)詞你覺得這是一種什么樣的貓?(調(diào)皮、淘氣、搗亂)這么調(diào)皮這么淘氣,還給老舍先生搗亂,老舍先生為什么還喜歡它呢?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老舍先生愛貓如子的感情。)
3、貓的叫聲連用了四個(gè)詞,還有一個(gè)特殊的描寫聲音的詞——“咕嚕咕!保挥性谑裁辞闆r下,貓才會(huì)有這種“咕嚕咕嚕”的聲音?
4、淘氣
哪些地方寫貓的淘氣,找出關(guān)鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣?
體會(huì)到:a.什么東西都玩
b.玩起來不怕率跟頭,也不怕撞疼
c.膽子越來越大,逐漸開辟新的游戲場(chǎng)所。
耍個(gè)沒完
小貓:淘氣 枝折花落
四、小結(jié):
在這一段中,老舍先生直接用事實(shí)說話,讓我們真實(shí)地感受到貓古怪特點(diǎn)。而且,老舍先生用了極富變換的動(dòng)詞、擬聲詞、恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞把貓的調(diào)皮、好動(dòng)、可愛淋漓盡致地表現(xiàn)了出來,讓我們感受了他的語言魅力。有人這樣評(píng)價(jià)老舍的語言:(大屏幕出示)一、用字,活中求變;二、句式,長(zhǎng)短相間;三、修辭,真切自然;四、語言,傳神有味。
五、拓展作業(yè)。
老舍先生的愛好非常廣泛,除了愛養(yǎng)貓外,還愛打拳、唱戲、說相聲、養(yǎng)花等等。尤其是對(duì)花的喜愛非同一般,為此還寫了一篇《養(yǎng)花》的文章。請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀,重點(diǎn)標(biāo)畫:體現(xiàn)老舍先生愛花的句子。
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)10篇(擴(kuò)展8)
——貓的教學(xué)設(shè)計(jì)
貓的教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng),使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?下面是小編收集整理的貓的教學(xué)設(shè)計(jì) ,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
貓的教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教材版本:人教版第七冊(cè)
教學(xué)目標(biāo):1、體會(huì)作者如何把貓的特點(diǎn)寫具體,表達(dá)對(duì)貓的喜愛之情。
2、有感情的朗讀課文。
3、激起熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動(dòng)物的情趣。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情,并初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,體會(huì)課文是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體的。
一、引入
1、快速讀一遍課文,找出能概括課文內(nèi)容的句子。
。ò鍟汗殴帧⑻詺
師小結(jié):前三自然段是圍繞第一句話寫的。第四自然段是圍繞第二句話寫的。把這兩部分的內(nèi)容加起來就是課文的主要內(nèi)容,這是概括課文主要內(nèi)容的一種方法。
【形式】學(xué)生快速自讀課文
【設(shè)計(jì)意圖】四年級(jí)剛學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容,此部分是教給學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的一種學(xué)習(xí)方法。
2、再讀1至3自然段,思考從哪些地方感受到貓的性格實(shí)在有些古怪。
【形式】找3名同學(xué)有感情朗讀課文
【設(shè)計(jì)意圖】感受分析課文要從整體到部分。
二、分析課文
注意:讓學(xué)生按課文的順序說
1、第一自然段
。1)師:從哪些地方感受到貓的古怪?
板書:老實(shí)、貪玩、盡職
。2)學(xué)生分別找到描寫貓的老實(shí)、貪玩、盡職的句子。
老實(shí):感受“無憂無慮”。
貪玩:誰會(huì)呼喚它,會(huì)怎么呼喚,貓有什么表現(xiàn)?
體會(huì)“任憑......也”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語,并說句子。
對(duì)于貓如此貪玩,老舍先生是什么態(tài)度?請(qǐng)大家讀讀書,畫出有關(guān)的語句。
老舍先生再寫這句話用詞很有特點(diǎn),你自己先讀一讀。
感受反問句和語氣詞,比較句子后朗讀。
和生活實(shí)際聯(lián)系,感受老舍先生對(duì)貓的喜愛之情。
盡職:先讓學(xué)生讀句子。
感受“屏息凝視”,做動(dòng)作,讀。
找出體現(xiàn)盡職的詞語,先體會(huì),再有感情的讀出來。
【形式】讓學(xué)生自己找句子和詞語,一定要體會(huì)后再有感情的朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖】感受句子及詞語的生動(dòng)、有特色,如反問句、語氣詞、關(guān)聯(lián)詞語、轉(zhuǎn)折詞。
【注意】一定要讓學(xué)生體會(huì)后,教師通過互評(píng)、自評(píng)、他評(píng)等形式重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。
。3)體會(huì)轉(zhuǎn)折詞
(4)請(qǐng)大家看黑板,讓我們?cè)倏纯蠢仙峒业呢,老?shí)、貪玩、盡職,有什么發(fā)現(xiàn)?
2、學(xué)習(xí)2、3自然段
。1)師:老舍先生就是通過寫貓這種相反的矛盾的性格,來體現(xiàn)它的古怪,表達(dá)喜愛之情。你看多有意思的貓啊,同學(xué)們,課文的二三自然段也寫出了貓古怪的性格。請(qǐng)同學(xué)默讀。
。2)生默讀。
。3)給出默讀要求
第2自然段默讀要求:貓高興和不高興時(shí)有哪些具體表現(xiàn)?畫出描寫貓的動(dòng)作、聲音的詞語。
第3自然段默讀要求:用“既┅┅又┅┅”說出貓的古怪。
。4)板書
。5)重點(diǎn)體會(huì)詞語“蹭、小梅花”。
。6)小結(jié):是啊,同學(xué)們,人愛貓,貓親人,對(duì)這溫柔可愛的貓,老舍怎能不愛呢。
。7)體會(huì)讀。
【形式】學(xué)生自學(xué)
【設(shè)計(jì)意圖】第一自然段講的很細(xì),主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)好詞好句的方法,所以這一部分從內(nèi)容上看很簡(jiǎn)單,采用讓學(xué)生自學(xué)的方式。
3、學(xué)習(xí)第4自然段
(1)學(xué)生自讀。
。2)如讀的不好,播放圖片,再感受讀。
三、比較名家筆下不同的表達(dá)方式
讀讀課后的鏈接閱讀,比較一下他們筆下的貓有什么相同,有什么不同。
【形式】學(xué)生自讀自悟
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生感受描寫同一種事物,有不同的表達(dá)方法。
四、課后作業(yè)
寫一種事物,學(xué)習(xí)作者“抓特點(diǎn)、寫具體”的方法。
貓的教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目的:
1、認(rèn)識(shí)18個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中13個(gè);正確讀寫“任憑、無憂無慮、閉息凝視、溫柔可親、豐富多腔、變化多端、枝折花落、生氣勃勃”等詞語。
2、初讀課文,初步了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn):
掌握課文生字新詞,初步了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)過程 :
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
出示課題:貓(齊讀) 板書:貓
導(dǎo)語 : 誰養(yǎng)過貓?能用一句話說說你對(duì)貓的整體感覺嗎?(學(xué)生發(fā)言)同學(xué)們,老舍先生也很愛貓,今天我們一起學(xué)習(xí)的課文——《貓》,就體現(xiàn)了他對(duì)貓的喜愛之情。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)新知
1、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞:
要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形(一類生字要求會(huì)寫),理解字義。
。1)學(xué)生自己初讀課文,自學(xué)生字。
。2)課堂反饋?zhàn)詫W(xué)情況。
、僦该x生字:**演示13個(gè)生字。
、谡簦罕 p@
③辨析多音字:和
運(yùn)用**解決:
A.出示“和”字,讓學(xué)生讀出它的字音,同時(shí)點(diǎn)擊畫面出示相應(yīng)的拼音;
B.讓學(xué)生用“和”字的不同讀音組詞。
、芊治鲎中谓Y(jié)構(gòu),記憶生字。
、堇斫庠~語:(可用法、知字義解詞義的方法)
任憑:不論,無論。
無憂無慮:沒有憂愁和擔(dān)心。
閉息凝視:有意識(shí)地暫時(shí)抑制呼吸,聚精會(huì)神地看。
生氣勃勃:形容富有朝氣,充滿活力。
2、默讀課文,了解主要內(nèi)容。
。1)初步感知課文。
思考:老舍先生筆下的貓留給你怎樣的印象?
讀完課文,先標(biāo)序號(hào),再用一句話說一說老舍先生筆下的貓留給你的印象。(只要與課文內(nèi)容有關(guān)均可。)
板書: 古怪 淘氣 可愛
。2)再讀課文,梳理文章脈絡(luò)。
思考:課文中哪幾自然段寫了貓的性格古怪,哪兒又寫了貓的淘氣?并分別用曲線畫出概括介紹的句子。
1——3自然段:貓的性格古怪。(成年的貓)
4自然段:滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸?/p>
思考:成年的貓和滿月的小貓既有不同的特點(diǎn),又有相同之處,請(qǐng)你從概括介紹的句子中找找答案。
兩句話分別是:“貓的性格實(shí)在有些古怪。”“小貓滿月的時(shí)候更可愛,腿腳還不穩(wěn),可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。”從兩句話中,我們可以分別知道成年的貓性格古怪,滿月的小貓?zhí)詺獾牟煌攸c(diǎn),從“更可愛”的“更”字,可以想到作者認(rèn)為成年貓和滿月的小貓的共同之處是它們都可愛。(教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言修改板書)
板書:
小結(jié):老舍先生用風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語言,表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露著對(duì)貓的喜愛之情。下節(jié)課我們?cè)偕钊雽W(xué)習(xí)。
3、布置作業(yè)
。1)抄寫生字新詞。
(2)熟讀課文。
貓的教學(xué)設(shè)計(jì) 3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字,正確讀寫“無憂無慮、任憑、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、開辟、遭殃、責(zé)打”等到詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
。、了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛,學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的表達(dá)方法,體會(huì)課文蘊(yùn)含的感情。
。础⑴囵B(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過語言文字的學(xué)習(xí),了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的淘氣可愛。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察抓住事物特點(diǎn)的寫作方法和真實(shí)、具體的表達(dá)方法。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入新課
貓這種可愛的小動(dòng)物大家都很熟悉,有不少人喜歡貓,養(yǎng)貓。我國(guó)的語言大師──老舍先生生前也非常喜歡貓,養(yǎng)過貓。今天我們要學(xué)習(xí)的課文《貓》就是他長(zhǎng)期細(xì)致地觀察貓寫下的。課文是怎么寫貓的?寫了貓的什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來學(xué)習(xí)。
二、生自學(xué)生字詞,并檢查自學(xué)情況
三、初讀課文,了解文章大意
。、課文主要寫什么?題目告訴了我們課文重點(diǎn)介紹的是貓。課文寫了幾只貓呢?
。病⒄n文主要從幾方面來寫?
四、學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容
。、自學(xué)存疑。
。、小組討論:
、 貓的性格“古怪”表現(xiàn)在哪幾方面呢?
、 作者為什么說大花貓既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職,高興時(shí)溫柔可親,不高興時(shí)誰也不理,它什么樣“都怕”,可又很“勇猛”,這不是自相矛盾嗎?
⑶ 作者是怎樣把大花貓的特點(diǎn)寫具體的?
。、指導(dǎo)感情朗讀。
五、布置作業(yè)
1、練習(xí)感情朗讀課文。
。病⒆詫W(xué)生字詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫生字詞。
。、指名朗讀課文第一部分,感受大花貓的可愛。
二、學(xué)習(xí)第二部分內(nèi)容
。、**:
大花貓小時(shí)候是什么樣子呢?它又有什么特點(diǎn)?
。、自主讀書、思考。
3、組內(nèi)交流。
。础嗌蠀R報(bào)。
5、討論:
作者是怎樣寫出貓小時(shí)候的淘氣、可愛這一特點(diǎn)的?
。、組內(nèi)交換意見,并指名匯報(bào)。
7、找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)作者對(duì)貓的喜愛之情的句子,給大家讀讀。
8、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
三、回顧全文,體悟作者觀察、描寫的方法
1、點(diǎn)拔:
這篇課文重點(diǎn)介紹的就是貓的性格特點(diǎn)。大花貓性格古怪,小時(shí)候又很淘氣,作者是不是討厭它?
在作者的心里和筆下,家中的貓就像個(gè)既可愛又頑皮的孩子一樣。文中有許多語句真實(shí)地表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛 之情,請(qǐng)找出來讀一讀,并說說自己的體會(huì)。
。、說一說作者為什么把貓寫得如此逼真?
四、練習(xí)有感情地朗讀課文
五、布置作業(yè)
。、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
。病炎约河X得好的句子摘抄下來。
3、留心觀察一種小動(dòng)物,寫一篇日記。
【教學(xué)反思】
一、整體切入,綱舉目張
在深讀課文時(shí),從解題引發(fā),抓住主線,突出重點(diǎn),堅(jiān)持從整體切入課文,環(huán)環(huán)相扣,層層推進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生縱覽全文,把握整體。
教者大體分三步**教學(xué):
。、從題入手,抓住主線,認(rèn)識(shí)貓的數(shù)量。
。、自主發(fā)現(xiàn),抓住重點(diǎn)詞句,了解貓的特點(diǎn)。
。、**擇讀,抓住具體表現(xiàn),體會(huì)貓的可愛。每一步都具有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”之功效,實(shí)現(xiàn)了高效的閱讀教學(xué)。
二、閱讀自主,行動(dòng)**
教學(xué)中較好地運(yùn)用了選擇機(jī)制,實(shí)施了彈性化的教學(xué)設(shè)計(jì),使學(xué)生的閱讀具有較大的**度。
如閱讀內(nèi)容的自我選擇:這是只怎樣的貓呢?學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀、自己的閱歷、自己的認(rèn)識(shí)、自己的體驗(yàn),**表達(dá)帶有個(gè)性化的理解;如閱讀情感的自我選擇:挑出自己覺得貓最可愛的地方談?wù)勼w會(huì),讀出情感。學(xué)生有權(quán)決定談自己最喜愛、談自己能談的。這樣做,開拓了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的空間,給了每一位學(xué)生同時(shí)、同等參與學(xué)習(xí)的可能。你的一點(diǎn),他的一點(diǎn),相互交流,在教師的點(diǎn)撥勾連下“點(diǎn)”又組成了“面”,升華了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
貓的教學(xué)設(shè)計(jì) 4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與能力:積累重點(diǎn)詞語,品味精美、富于表現(xiàn)力的的語句,提高對(duì)文章的整體感知能力。
2.過程與方法:培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備,結(jié)合自己的生**驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點(diǎn)明確,言之有理。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)客觀公正、寬容仁愛、完善自我的待人處事原則、方法,以及勇于自省的精神,明白一些做人的道理。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1.重點(diǎn):品味語言和多元解讀主旨;
2.難點(diǎn):多元解讀主旨。
【教學(xué)過程】
一、開門見山,直接導(dǎo)入
(板書:課題及作者鄭振鐸)
二、積累字詞、整體把握
1.由作者入手,積累詞語。
①“鐸”讀什么音?
、谀阍陬A(yù)習(xí)中還積累了哪些字、詞?推薦給大家。(提示掌握:慫恿、悵然、妄下斷語……)
2.由課題入手,整體把握。
課文圍繞“貓”主要寫了什么內(nèi)容?簡(jiǎn)要概括。
(引導(dǎo)學(xué)生理清人物、事件、結(jié)果等,然后**為一句話。)
三、品寫“貓”之妙
1.創(chuàng)設(shè)情境(欣賞一組可愛貓咪圖)。
2.放聲朗讀第一、三兩段,勾畫出文中描寫“貓之趣”的精彩語句。
3.在讀中你感受到了什么?你認(rèn)為哪些語句寫得好,好在哪里?
4.展示共享。
重點(diǎn)語句:
、佟盎ò椎拿芑顫,如帶著泥土的白雪球似的,常在廊前臺(tái)陽光里滾來滾去!
②“三妹常常取了一條紅帶,或一根繩子,在它面前來回地拖搖著,它便撲過來?yè)專謸溥^去搶。”
、邸斑@只小貓較第一只更有趣,更活潑.它在園中亂跑,又會(huì)爬樹,有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí),它也會(huì)撲過去捉。”
5.從字里行間中,你感受到作者對(duì)前兩只小貓分別懷著怎樣的感情?找出文中抒發(fā)這種感情的語句讀一讀。
重點(diǎn)語句:“我坐在藤椅上……生命的新鮮與快樂!(愉悅、溫馨、悠然……試著讀出這種感情。)
6.一旦產(chǎn)生了如此感情,那么前兩只貓的**和丟失帶給了我什么樣的內(nèi)心感受呢?
第一只:酸辛、可憐,惋惜居多。(簡(jiǎn)處理)
第二只:悵然、憤恨、詛罵。(難過之余為何又多一層“憤恨”呢?寫貓同時(shí)更有批評(píng)小人、勸誡社會(huì)的深刻意蘊(yùn)。)
四、悟?qū)憽柏垺敝?/p>
1.回到課文中,瀏覽寫第三只貓的有關(guān)內(nèi)容,“我”與第三只貓之間到底發(fā)生了什么樣的故事?
2.哪些語段直接抒發(fā)了“我”內(nèi)心的傷痛?
重點(diǎn)品讀:
①30段。感受“我”的感情:(內(nèi)疚、自責(zé)、痛苦)
、凇坝啦火B(yǎng)貓”句。
3.為什么第三只貓會(huì)有如此遭遇呢?為什么會(huì)給“我”的內(nèi)心帶來如此重的傷痛呢?故事的背后有什么值得我們深思的地方……
、俳^大多數(shù)學(xué)生可能先從“我”的所作所為這一角度思考,盡量給充分發(fā)言機(jī)會(huì)。
②這一事件的另一角色“貓”的身上有值得我們深思的地方嗎?
4.同學(xué)們,在你的生活中經(jīng)歷過類似于第三只貓的遭遇嗎?你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過像貓這樣的小生命,錯(cuò)怪過別人?或者你也曾經(jīng)被別人誤解,蒙受冤屈?怎樣才能減少彼此之間的誤解,有話要說嗎?拿起筆,把你此刻最深的感受用一兩句話集中表達(dá)出來。
五、學(xué)習(xí)小結(jié)
1.口述或**顯示對(duì)研討的情況總結(jié)。
【把握內(nèi)容品味語言】(內(nèi)容略)
【重點(diǎn)探究讀出收獲】(內(nèi)容略)
2.課堂結(jié)語:今天我們學(xué)習(xí)了《貓》這篇文章,用我們的目光,從不同的角度學(xué)到了為人處事的原則、方法,明白了做人的道理,這些不同的收獲都是值得肯定的。
這樣由物及人,讀出物背后的人世,才是閱讀的高境界。希望大家在以后的閱讀中運(yùn)用這些方法讀懂作者、讀出自我、讀得真知。
貓的教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握生字詞,了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。
2、揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫,學(xué)會(huì)品讀文字的語言美。
3、抓住關(guān)鍵句子體會(huì)作者的思想感情,學(xué)習(xí)作者勇于自我解剖的精神。
4、探究文章的主題,形成同情弱小、尊重和善待生命情感和*等相處的觀念。
教學(xué)重點(diǎn):
1.品讀語言,了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。
2.,體會(huì)作者的思想感情,形成同情弱小、尊重和善待生命情感和*等相處的觀念。
教學(xué)難點(diǎn):
1、體會(huì)作者的情感。
2、探究文章的主題,形成同情弱小、尊重和善待生命情感和*等相處的觀念。
教學(xué)方法:朗讀法、討論法、合作法
教學(xué)流程:
一、新課導(dǎo)入
我們先來輕松片刻,請(qǐng)同學(xué)欣賞一個(gè)短小的視頻。(播放視頻:1分鐘)剛才同學(xué)們都被圖片中的主角——貓的各種活潑而可愛的樣子逗樂了。確實(shí),貓是一種十分招人喜歡的小動(dòng)物,很多人都喜歡養(yǎng),著名的現(xiàn)代作家鄭振鐸先生也曾養(yǎng)過幾次貓,今天就讓我們一起去聆聽他養(yǎng)貓的心聲吧!請(qǐng)同學(xué)們打開課本。
預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、讀準(zhǔn)字音
污澀()慫恿()一縷()蜷伏()
悵然()詛罵()紅綾()懲戒()
2、本文主要寫了件什么事?
“我”的三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。
二、讀課文,感知貓
1、仔細(xì)閱讀課文試從來歷、外形、性情、地位等方面來說說這三只貓分別是什么樣的貓?請(qǐng)用這樣的句式說:我從第幾段的這一句,看到一只的貓。
根據(jù)學(xué)生的回答情況,來點(diǎn)撥:
。ㄒ唬┑谝恢回
、?gòu)摹盎ò椎拿芑顫,常如帶著泥土的白雪球似的,在廊前太陽光里滾來滾去”看出是一只偏亮而活潑的貓。
②、從“三妹常常的,取了一條紅帶,或一條繩子,在它面前來回地拖搖著,它便撲過來?yè)專謸溥^去搶”來看,這是一只活潑可愛的貓。
、邸⑽覐摹拔易谔僖紊峡粗麄,可以微笑著消耗一兩個(gè)小時(shí)的光陰”這是一只招人喜歡的貓。
師總評(píng):總而言之這是一只:可愛招人喜歡的貓。
(二)第二只貓
、?gòu)摹八坪跆顫娏,一點(diǎn)也不怕生人,有時(shí)由樹上躍到墻上,又跑到街上,在那里曬太陽”,這里可以看出第二只貓是一只活潑有趣的貓。
、趶摹拔一丶页晕顼,它總坐在鐵門外邊,一見我進(jìn)門,便飛也似地跑進(jìn)去了”可以看出它是一只通人性貓,它看見自己的主人回來了,就跑進(jìn)去報(bào)告家人“我”回來了。
、蹚摹坝幸淮危尤蛔降揭恢焙芊蚀蟮氖,自此,夜間便不再聽見討厭的“吱吱”的聲音了”可以看出這是一只能干的深得主人喜歡的貓。
。ㄈ┑谌回
①?gòu)摹岸斓脑绯,門口蜷伏著一只很可憐的小貓。毛色是花白的,但并不好看,又很瘦”,可以看出這是一直可憐的貓又不好看而且瘦骨嶙峋的貓。
、趶摹暗蠹叶疾淮笙矚g它,它不活潑,也不像別的小貓之喜歡玩游,好像是具著天生的憂郁性似的,連三妹那樣愛貓的,對(duì)于它也不加以注意!笨梢钥闯鲞@是一只憂郁而不討人喜歡的貓。
③“它在我家仍是一只若有若無的動(dòng)物”可以看出這是一只“若有若無”的貓。
、軓摹捌薜溃骸畯垕,留心貓,它會(huì)吃鳥呢!瘡垕尡闩軄戆沿堊搅巳ミ@是一只不受人喜歡的貓。
四、細(xì)品文,悟情感。
在分析中我們得知三只貓的特點(diǎn)和生存狀況各不相同,但卻無意例外地以悲劇結(jié)局,第一只貓病死了,第二只貓丟失了,第三只貓**了。面對(duì)不同的悲劇,作者有不同的感受和表現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們小組相互合作,找出三只貓亡失后“我”的感受和表現(xiàn)的句子,并揣摩一下作者的情感。
1、第一只貓
我心里也感著一縷的酸辛,可憐這兩月來相伴的小侶!
情感:失去心愛之物的難過。
2、第二只貓
我也悵然的,憤恨的,在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人。
情感:對(duì)失貓感到悵然失落,對(duì)奪人所愛之人感到憤恨。
自此,我家好久不養(yǎng)貓。
問:為什么好久不養(yǎng)貓?
明確:養(yǎng)貓自然能夠嘗到快樂,但失去它的痛苦更難以承受,不想看到悲劇再次發(fā)生。
3、第三只貓
我對(duì)于它的亡失,比以前的兩只貓的亡失,更難過得多。
我永無改正我過失的機(jī)會(huì)了!
情感:深深地自責(zé)、愧疚!
自此,我家永不養(yǎng)貓。
思考:為什么“我”對(duì)于第三只貓的**比前兩只貓的亡失更“難過得多”?為什么永不養(yǎng)貓?
①因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”!拔摇钡闹饔^臆斷,斷定鳥是它咬死的,暴怒之下“我”用木棒打它,
、谒艿皆┛酂o處辯訴,最后死在鄰家屋檐上!拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的,而且這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的。
、邸拔摇毙睦锸蛛y過,作者是怎樣抒發(fā)這種感情的?齊讀第30、31段。
這是我的懺悔。同時(shí)告訴我們,無論做什么事,不能主觀臆斷,否則,就會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò),甚至造成無法補(bǔ)救的嚴(yán)重過失。
五、讀故事,悟哲理
1、我為什么會(huì)主觀臆斷,會(huì)怨苦一只不會(huì)說話的貓呢?我們?cè)谌ヌ骄恳幌卤瘎“l(fā)生的經(jīng)過?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x17——28段。
1、思考:我為什么認(rèn)定一定是貓吃了鳥,有什么證據(jù)嗎?
①貓常常跳在桌上,對(duì)鳥籠凝望。
問:貓為何凝望鳥呢?
羨慕芙蓉鳥的優(yōu)厚的待遇,希望自己也能得到關(guān)愛或是想要與氣做朋友,因?yàn)樗芄陋?dú)。(學(xué)生言之成理都可)
、谄薜溃骸皬垕,留心貓,它會(huì)吃鳥呢。”一家人早就對(duì)貓的品格產(chǎn)生了懷疑,已經(jīng)步行人它了所以理想當(dāng)然地認(rèn)為是它。
、邸白炖锖孟癯灾裁础
其實(shí)這許多看似確鑿的證據(jù)都是我的揣測(cè),并未親眼所見!為何我就會(huì)那么武斷地判了刑病懲戒了它,想想如果這樁命案發(fā)生在第二只貓的時(shí)候我會(huì)這樣做嗎?為什么?
根本原因是:我對(duì)這只貓存在偏見。
因?yàn)榈谌回埵菗靵淼,因(yàn)樗y看又憂郁,因?yàn)樗娜粲腥魺o,所以他的罪狀在都不確定的情況下就成立了。
2、從貓的**中你悟到了哪些做人的道理呢?
、俜彩虏荒軉螒{印象,主觀推斷,更重要的是弄清事實(shí)。
、趯(duì)人對(duì)事不存偏見,要*等地對(duì)待生命,
、垡獙捜、仁愛,同情弱小和無辜者。
六、拓展:心靈日記——說一說
1、打開你記憶的閘門,想一想,你是否也曾經(jīng)經(jīng)歷過“可憐貓”的遭遇或者做過傷害“可憐貓”的事?學(xué)了這篇課文后對(duì)于這件事你有何感想呢?
2、學(xué)生暢說說自己的經(jīng)歷和感受
七、結(jié)語:
其實(shí)在我們的生活中有很多這樣的弱小者(播放弱勢(shì)群體的圖片),在不合理的生活中,人們往往用有色眼鏡去看待他們,他們總是飽嘗著生活的不幸卻又無力反抗,面對(duì)我們生活中這樣“可憐的貓”,希望我們都能給他們多點(diǎn)關(guān)愛,*等對(duì)待他們,那么我們的生活會(huì)更**。最后兩句話送給同學(xué)們,讓我們一起共勉:卑微的生命,更需要我們的愛護(hù)!讓我們拋開偏見,向每一個(gè)*凡的生命致敬!
貓的教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教材分析:
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語言,表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛之情。
這篇文章有兩個(gè)非常突出的特點(diǎn)。首先是表達(dá)了作者真摯的感情。老舍先生對(duì)家里的貓愛同兒女,因此無論是古怪還是淘氣,在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任,**相處,創(chuàng)造出一個(gè)非常美好的境界。其次是老舍先生*實(shí)無雕琢的語言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí),只是將事實(shí)具體地寫出,使貓的形象越來越豐滿,性格越來越鮮明,給讀者留下深刻的印象。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)七個(gè)生字,會(huì)寫十三個(gè)生字,能正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體的,并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情。
4、激起熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。 2、在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生方面:
搜集老舍先生的相關(guān)資料
搜集貓的圖片,想想自己與小貓之間發(fā)生的故事
教師方面:
搜集到的貓的圖片,課文重點(diǎn)詞語、句子的多**課件
設(shè)計(jì)理念:
伴隨著新課程**的實(shí)施,課題研究勢(shì)在必行,學(xué)校確立了“創(chuàng)設(shè)情境,提出問題——教師點(diǎn)撥,解決問題——鞏固訓(xùn)練,拓展延伸”的教學(xué)模式。本課設(shè)計(jì)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以思維訓(xùn)練為主線,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)**,**的學(xué)習(xí)氛圍,給學(xué)生廣闊的思維發(fā)展空間。實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能”,“過程與方法”,“情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo),倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,價(jià)值體現(xiàn)在教學(xué)關(guān)系上是教服務(wù)于學(xué),師生關(guān)系上是師服務(wù)于生,從而造就了充滿生命活力,**高效課堂。
教學(xué)過程:
一、學(xué)法導(dǎo)課。
1、同學(xué)們,當(dāng)你遇到一段話,一篇文章的時(shí)候,你是怎樣讀懂它的?
2、
3、學(xué)生交流,教師隨機(jī)板書。(讀,圈,畫,批等)
你們可真會(huì)讀書呀,有這么多好的讀書方法。這節(jié)課,我們就試著用大家說的這些方法來學(xué)習(xí)第15課《貓》。(板書課題)
二、出示預(yù)習(xí)題。
1、上節(jié)課,我們已經(jīng)知道了老舍先生筆下的貓與眾不同,它給你留下了什么印象?
2、
3、
4、
5、學(xué)生交流,隨機(jī)板書。(古怪、淘氣)
這節(jié)課就讓我們走近這只貓,了解它的特點(diǎn)吧!我們一起讀讀預(yù)學(xué)題。(出示幻燈片2)
請(qǐng)大家拿起手中的書和筆,用這些方法開始我們今天的學(xué)習(xí)吧!
三、學(xué)生自學(xué)。
1、
2、教師巡回指導(dǎo)。
同桌互相檢查對(duì)方的學(xué)習(xí)情況。
四、匯報(bào)交流,教師點(diǎn)撥。
。ㄒ唬⑵饰龉殴,感受淘氣。
看到同學(xué)們胸有成竹的樣子,收獲一定挺大,現(xiàn)在來匯報(bào)一下吧!
1、誰能說說貓的古怪性格表現(xiàn)在哪些地方?能把你畫出的相關(guān)詞句讀給大家嗎?
2、學(xué)生交流匯報(bào),教師點(diǎn)撥:這一段是圍繞哪句話寫的?“古怪”是什么意思?
3、
4、學(xué)生交流匯報(bào):老實(shí)有什么表現(xiàn)?
教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語“什么事也不過問”,并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(乖巧的女生一定能讀好。)
5、學(xué)生交流匯報(bào):貓的貪玩表現(xiàn)在哪里?
6、教師指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞“任憑也”感受貓的貪玩。(頑皮的男生,找到你們*時(shí)貪玩的感覺,好好讀讀!)
7、
8、學(xué)生交流匯報(bào):貓的盡職從哪里看出來?
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“屏息凝視”、“一連就是幾個(gè)鐘頭”、“非不可”理解貓的盡職。(盡職的班**們,用生動(dòng)的朗讀來夸夸和你們一樣盡職的貓吧。
9、這只貓真是———老實(shí)、貪玩、盡職啊!我們班上也有具有這些特點(diǎn)的同學(xué),他們古怪嗎?那為什么說貓古怪呢?誰能用上關(guān)聯(lián)詞把“老實(shí)、貪玩、盡職”這三個(gè)詞連起來讀讀。
10、學(xué)生爭(zhēng)先發(fā)言。(相機(jī)出示幻燈片3)
11、對(duì)了,這就是()的貓,它變化無常,令人難以捉摸。
12、作者說它古怪的時(shí)候帶著深深的喜愛,讓我們帶著喜愛讀課文第一自然段。(引讀)
13、貓的古怪還有什么表現(xiàn)呢?蹭:摩擦。更輕、更溫柔,有撒嬌的意思。幾朵小梅花:把臟腳印比作梅花。
14、課文圍繞小貓的淘氣寫了哪些內(nèi)容?
15、學(xué)生交流匯報(bào),教師隨機(jī)指導(dǎo)。
(二)品悟感情,升華主題。
1、學(xué)生交流:自己從哪些詞句感受到作者對(duì)貓的喜愛之情呢?
2、教師小結(jié):人愛貓
貓親人
3、指導(dǎo)讀出貓的可愛與自己的喜愛之情。
五、拓展延伸,布置作業(yè)。
1、今天,老師還給大家?guī)砹藘晌慌笥,?qǐng)大家把書翻到73頁(yè),默讀“閱讀鏈接”,選自己喜歡的一個(gè)段落讀讀,思考:這個(gè)片段與課文的寫法有什么異同之處?
2、
3、相同:表達(dá)喜愛之情。
不同:從不同的方面表現(xiàn)情感:一段是從貓的外形和神情表達(dá)對(duì)貓的喜愛之情;一段是從一家人對(duì)貓的態(tài)度表現(xiàn)貓的可愛。
4、教師小結(jié),布置作業(yè)
課文則是運(yùn)用具體事例表現(xiàn)貓的特點(diǎn),老舍還采用了擬人、對(duì)比、反語(明貶實(shí)褒)的手法,總分的結(jié)構(gòu),他們都對(duì)貓進(jìn)行了長(zhǎng)期細(xì)致的觀察。讓我們也做生活中的有心人,觀察身邊有意思、感興趣的動(dòng)物,用上學(xué)過的方法記錄它們的故事,讓老師也和它交上朋友。ǔ鍪净脽羝4)出示學(xué)生寄語,激發(fā)學(xué)生寫作自信心與興趣。(出示幻燈片5)
板書設(shè)計(jì):
讀
圈
畫
批
教學(xué)反思:
預(yù)學(xué),交流,訓(xùn)練是高效自主課堂教學(xué)的三部曲。本課的教學(xué)以預(yù)學(xué)題為教學(xué)抓手,給學(xué)生指明方向,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),突出學(xué)生的主體地位!罢故窘涣鳌笔顷P(guān)鍵環(huán)節(jié),放手學(xué)生交流!八急婊(dòng)”是學(xué)生思維的重點(diǎn)過程,精講點(diǎn)撥是教師在學(xué)生阻塞處的疏導(dǎo),徘徊處的誘導(dǎo),共識(shí)的形成與資源的共享;訓(xùn)練是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主線,教師在練中導(dǎo),學(xué)生在練中學(xué),通過展示實(shí)現(xiàn)交流,通過糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)落實(shí),通過點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升,通過開放實(shí)現(xiàn)拓展作為技術(shù)支撐模式的操作程序即自主學(xué)習(xí),體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,更體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位的落實(shí),學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
貓的教學(xué)設(shè)計(jì) 7
【設(shè)計(jì)理念】
力求突出課文所蘊(yùn)涵的人文精神──作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、**的發(fā)展空間,使課堂充滿生命力;同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練,力求兩者的****。
【設(shè)計(jì)特色】
引入選擇機(jī)制,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性;引入研讀機(jī)制,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
【教學(xué)過程】
一、揭示課題,簡(jiǎn)介作者
揭示課題,教師簡(jiǎn)介作者,讓學(xué)生初步了解老舍是我國(guó)著名的語言大師,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、感受作者語言魅力的積極性。
二、初讀課文,感知文意
1、學(xué)生帶著要求自學(xué)課文:
讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
思考:
課文介紹了哪兩種貓?
2、交流板書:
大貓 古怪
小貓 淘氣
三、理清結(jié)構(gòu),概括段意
抓住大貓古怪小貓?zhí)詺膺@條主線,引導(dǎo)學(xué)生研究:
1、課文的分段。
2、段意的概括。
3、主要內(nèi)容的歸納。
(以一條主線所發(fā)揮的三大作用,使初讀訓(xùn)練機(jī)理清晰,環(huán)環(huán)相扣,提高了讀書效率。)
四、專題研究,理解課文
在初讀課文的基礎(chǔ)上,師生共同合作形成研讀專題,即怎樣感受作者對(duì)貓的喜愛之情,請(qǐng)學(xué)生任選自己覺得最生動(dòng)的一處講給大家聽。
1、教師先指導(dǎo)一處給學(xué)生聽,讓學(xué)生明白應(yīng)當(dāng)怎樣講。
2、在此基礎(chǔ)上,放手讓學(xué)生自己研讀,教師巡視指導(dǎo),掌握自主研讀的情況。
3、小組或同桌合作,最后**課堂交流;教師隨機(jī)作點(diǎn)撥、深化和評(píng)價(jià)。
(教師示范后,要著重引導(dǎo)學(xué)生自己去讀?梢宰寣W(xué)生劃出自己最喜歡的、感受最深或最能體現(xiàn)作者對(duì)貓的喜愛之情的句子,研讀領(lǐng)悟這些句子的深刻含義,賞讀體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。然后,把這個(gè)過程具體地說出來與大家交流。這樣保證他們有時(shí)間去讀,有效地鍛煉咯額學(xué)生提取、處理信息的能力,把讀課文與研究性學(xué)習(xí)方法有機(jī)地結(jié)合起來。學(xué)生有充分的**,這樣可以激發(fā)他們的積極性和自豪感,真正發(fā)揮他們的**性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。)
五、總結(jié)談話,升華主題
貓,在日常生活中,是一種極其普通的小動(dòng)物。然后,在作者老舍先生的筆下卻顯得那么惹人喜愛。小動(dòng)物是人類的好朋友。這正說明了在我們的身邊,處處都有美好的事物,只要我們熱愛生活,用心去感受,就能像老舍先生那樣──不但能發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,而且能創(chuàng)造美。
貓的教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo):
1、研讀課文1-3自然段,體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法,完成小練筆。
3、借助閱讀鏈接,比較三個(gè)作家對(duì)描寫貓的不同方法。
教學(xué)過程預(yù)設(shè):
一、直接導(dǎo)入
同學(xué)們,前面我們通過讀課文,已經(jīng)認(rèn)識(shí)了老舍先生家淘氣可愛的小貓。長(zhǎng)大后的貓是什么樣的呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課——貓。
二、讀文,感受“古怪”的性格
1、請(qǐng)大家快速地讀一讀課文1-3自然段,看看誰能把這三段話讀成一句話。
2、交流,然后說說,你怎樣理解“古怪”?
3、貓是我們最常見的小動(dòng)物,作者為什么說它性格古怪?默讀1-3自然段,畫出相關(guān)的詞句,說一說理由,也可以在書上先批注上你的想法。
4、交流:
貓老實(shí)—貪玩——盡職
溫柔可親——一聲不出
害怕—勇猛
三、學(xué)習(xí)作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的方法
1、我們?yōu)榱苏Z言簡(jiǎn)練一些,我嘗試著把文章的前三個(gè)自然段做了一些改變
貓的性格實(shí)在有些古怪,說它老實(shí)吧,它有時(shí)候卻很貪玩。說他貪玩吧,它卻很盡職。它高興起來,比誰都溫柔可親,若是不高興啊,就會(huì)一聲不出。它什么都害怕,有時(shí)候也很勇猛。
同學(xué)們,我們來讀一讀這段話,多簡(jiǎn)潔明了啊,也可以把這“古怪”寫完整。你怎么看?
2、討論,交流,通過比較發(fā)現(xiàn)
雖然語言簡(jiǎn)短,但是,我們不能具體地感受到貓的性格。
3、其實(shí),在前面的文章《白鵝》中,我們也看到
。1)譬如吃了一口飯,倘若水盆放在遠(yuǎn)處,它一定從容不迫地大踏步走上前去飲一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。
作者舉了一個(gè)例子,用這樣具體的事實(shí)寫出了白鵝吃飯時(shí)的鎮(zhèn)靜、不慌不忙,鵝的高傲也在這具體的事例中體現(xiàn)出來了。
。2)當(dāng)它發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)可吃的東西,它咕咕的緊叫,啄一啄那個(gè)東西,馬上便放下,教它的兒女吃。(母雞)
這一處也是具體的事實(shí)描寫,寫出了什么?
4、指導(dǎo)小練筆:
所以我們?nèi)绻獙懶?dòng)物時(shí),也可以試著用具體的事實(shí)來表現(xiàn)它們的特點(diǎn)。比如
我的小兔子太可愛了,————————
小猴子真頑皮,——————
爺爺家的大黑狗非常——,————
5、展示,點(diǎn)評(píng)
四、比較寫法
1、同學(xué)們,其實(shí),不光是老舍爺爺喜歡貓,還有很多大作家,也描寫了貓。請(qǐng)大家看課后閱讀鏈接。
2、默讀這兩段,然后把三個(gè)大作家的作品進(jìn)行比較,你會(huì)發(fā)現(xiàn)那些相同之處,或者不同之處?
五、課堂總結(jié)
1、談?wù)勥@節(jié)課,你學(xué)會(huì)了什么?
2、試著用上這些方法,寫一寫你喜歡的一種動(dòng)物。
貓的教學(xué)設(shè)計(jì) 9
學(xué)習(xí)目標(biāo):
一、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。
二、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
三、認(rèn)真閱讀課文,揣摩重點(diǎn)詞語、句子,體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)及它的活潑可愛。
四、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情。
五、感受作者對(duì)貓(自然)的喜愛之情,激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情趣。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):體會(huì)大貓性格古怪的特點(diǎn);
難點(diǎn):品悟作者對(duì)貓的喜愛之情以及作者表達(dá)情感的細(xì)致入微。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生:想想自己與小貓之間發(fā)生的故事
教師:搜集貓的圖片、與課文情境相吻合的音樂、理解課文重點(diǎn)詞語、句子的課件
教學(xué)過程:
一導(dǎo)入新課
(一)課前談話:
同學(xué)們,你們誰養(yǎng)過貓,能給大家說一說嗎?(最好能講一下發(fā)生在你們之間的有趣的小故事)
。ǘ┪乙蚕矚g貓,給大家?guī)砹藥讖堌埖膱D片,請(qǐng)大家欣賞一下,看這些貓給你留下了怎樣的印象。請(qǐng)同學(xué)們學(xué)學(xué)貓叫。
(三)聽說過著名作家老舍嗎,他也很喜歡貓,并且經(jīng)過長(zhǎng)期觀察寫出了一篇文章,今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。
。ㄒ鈭D:談?wù)撟约旱膶櫸镓埍囟ㄊ菍W(xué)生們最感興趣的話題之一,以此導(dǎo)入,學(xué)習(xí)的興趣已被撩撥起來;再加上幾幅可愛的小貓的圖片,相信學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)充滿了期待)
二重點(diǎn)研讀
。ㄒ唬╅喿x全文,研讀重點(diǎn)語句,感受貓性格古怪的特點(diǎn)
1讀讀課文,看看老舍先生家里養(yǎng)的是只什么樣的貓,邊讀邊畫出有關(guān)的句子。
教師、學(xué)生合作板書
老實(shí)貪玩盡職
可愛古怪溫柔可親一聲不出的貓
。ㄌ詺猓┠懶∮旅
(意圖:開課時(shí)設(shè)計(jì)這樣的板書呈現(xiàn)形式,既對(duì)全文有了初步的了解,又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。)
2有同學(xué)談到課文中的貓是只貪玩的貓,讀出有關(guān)句子。
理解:
、偻队啊瓱o論誰呼喚,它也不肯回來。(想一想會(huì)有誰呼喚它。)
……無論怎么呼喚,它也不肯回來。(想象一下他們會(huì)怎么呼喚它。)
、诶首x句子,讀出貓的貪玩。
。ㄒ鈭D:本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在通過抓住“誰”、“怎么”的適當(dāng)想象來體會(huì)貓的貪玩,并通過有感情的朗讀加以表現(xiàn),設(shè)計(jì)上考慮了學(xué)生的思考維度由“誰”遞進(jìn)到“怎么”,想象會(huì)更合理、更有情境感)
讀出表現(xiàn)貓盡職的句子,標(biāo)畫有關(guān)詞句,說說從哪里看出貓的盡職。
。ǚ桨1:能抓住體現(xiàn)貓盡職的語句并且能說到“屏息凝視”,教師趁機(jī)切入理解內(nèi)容的教學(xué))
。ǚ桨2:僅僅只能說出“一點(diǎn)……”、“一連……幾個(gè)鐘頭……”教師出示投影圖片幫助學(xué)生進(jìn)一步理解)
理解:
、偻队俺鍪居嘘P(guān)句子,出示貓“屏息凝視”的圖片,它在做什么?再讀讀這段話,看看它在想什么?
。ㄒ鈭D:“屏息凝視”是本課教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)理解的詞語之一,出示本圖片,學(xué)生能很直觀的理解詞語的意思,并能根據(jù)圖片的情境合理地想象出貓此時(shí)可能的想法,培養(yǎng)了想象能力。)
、谧x出貓的盡職
3貓很貪玩,但卻又很盡職,學(xué)到這里你對(duì)這只貓又有了什么新的認(rèn)識(shí)(認(rèn)為這是只怎樣的貓)?
、倌隳軓暮诎迳先Τ鲆粋(gè)詞語嗎?
、谠僮x讀這兩段話,讀出貓性格的古怪。
。ㄒ鈭D:體會(huì)大貓性格古怪的特點(diǎn)是本課教學(xué)的重點(diǎn),在通過理解、朗讀領(lǐng)悟到貓貪玩、盡職之后,學(xué)生很容易能夠在先前的板書中找到與之相關(guān)的對(duì)貓新的認(rèn)識(shí)——古怪。這樣的設(shè)計(jì)為理解大貓性格的古怪作出了引導(dǎo),又為更好的理解另外幾處大貓的性格古怪做好了鋪墊。)
4
在課文的1-3自然段中,你還能從哪些地方讀出貓的性格古怪?
①請(qǐng)你通過朗讀告訴同學(xué)們哪里還表現(xiàn)了貓的性格古怪。
②填空:貓的性格實(shí)在有些古怪。它
既(),又();
既(),又();
既(),又()。
試著說說古怪的意思
(意圖:針對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)先通過朗讀表現(xiàn)貓的性格古怪,在朗讀過程中能更進(jìn)一步體會(huì)到貓的性格特點(diǎn),在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)如上填空,學(xué)生水到渠成的體會(huì)到了貓性格古怪的特點(diǎn),而且還培養(yǎng)了概括能力。)
、鬯哉f:(貓的性格實(shí)在有些古怪,字幕變色)齊讀第一句話。
。ǘ┰僮x課文,研讀有關(guān)句段,感受貓的可愛,體會(huì)作者愛貓的思想感情。
1哪里讀出貓的可愛,請(qǐng)讀出有關(guān)的內(nèi)容。
2感受貓的可愛
、偻队俺鍪荆盒∝垵M月的時(shí)候很可愛……看看這句話和書上的有什么不同?
投影出示:小貓滿月的時(shí)候更可愛……怎么理解?
。ㄒ鈭D:此句是文章的過渡句,在體會(huì)到了**的性格古怪之后,以以上的訓(xùn)練方式引入對(duì)貓可愛的感受,既激發(fā)了學(xué)生對(duì)小貓的可愛研讀的興趣,又能體會(huì)到作者寫作時(shí)的用詞之精。)
②讀讀描寫小貓可愛的內(nèi)容,邊讀邊想象。
想象出小貓?zhí)詺饪蓯鄣臉幼觼砹藛?播放視頻,進(jìn)一步感受小貓的淘氣可愛。
。ㄒ鈭D:邊讀邊想象的朗讀是想象能力的一種培養(yǎng)方式,視覺上的直觀感受就使學(xué)習(xí)的興趣推向了又一個(gè)**,在觀看過程中學(xué)生對(duì)貓的喜愛之情會(huì)被又一次激發(fā))
③讀讀老舍先生的《養(yǎng)花》片段,再讀課文中的相關(guān)內(nèi)容,看有什么新的體會(huì)。
(意圖:品悟作者對(duì)貓的喜愛之情是本課的教學(xué)難點(diǎn),此環(huán)節(jié)通過對(duì)《養(yǎng)花》一文的閱讀,體會(huì)到老舍對(duì)花的喜愛之情,又與課文中相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來加以體會(huì),從而品悟到老舍對(duì)貓的愛之深。教學(xué)難點(diǎn)在課外閱讀的幫助下突破。)
讀出老舍先生對(duì)貓的喜愛之情。
、苄〗Y(jié):老舍先生愛花、更愛貓,是因?yàn)樗浅釔凵,下一課《母雞》就是他的又一生活感受。不僅老舍先生愛貓,很多作家都很喜歡貓,如周而復(fù)、夏丏尊等,課下可以認(rèn)真讀一讀閱讀鏈接中他們的文章。
。ㄒ鈭D:引導(dǎo)學(xué)生在更廣闊的視野上學(xué)習(xí)語文。)
三拓展延伸
1觀賞貓的圖片,練習(xí)抓住特點(diǎn)表達(dá)對(duì)貓喜愛的情感。
、偻队柏埖膱D片,學(xué)生觀賞。
通過剛才的朗讀比賽,看出同學(xué)們都非常的喜歡貓。再請(qǐng)你欣賞幾幅貓的圖片,看你喜歡哪只小貓,用一兩句話說一說,表達(dá)一下你對(duì)他的喜愛。其他同學(xué)猜一猜你喜歡的是哪只小貓?
學(xué)生練習(xí)用一兩句話,帶著感情描述自己喜歡的小貓。
。ㄒ鈭D:將體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情又一次延伸到學(xué)生自己對(duì)貓的喜愛,并使本節(jié)課體會(huì)到的作者抓住特點(diǎn)描寫事物的方法得到實(shí)際運(yùn)用)
2小結(jié):同學(xué)們說的都非常的好,相信你只要用心去感受、用心去觀察,你也一定會(huì)寫出像老舍先生一樣棒的文章。
貓的教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、課題分析
《貓虎歌》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人音教材音樂第四冊(cè)《獸王》中的一個(gè)教學(xué)主題,教材內(nèi)容取材于一*間傳說故事,刻畫了一只聰明狡黠的貓的形象,幽默詼諧,極富童趣,迎合了低年級(jí)學(xué)生喜愛小動(dòng)物的天性,突出了趣味性。通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生感受音樂所描繪的音樂形象,教育學(xué)生愛護(hù)人類的朋友——?jiǎng)游铩?/p>
二、教學(xué)目標(biāo)
1、能用清晰的咬字、吐字演唱歌曲《貓虎歌》,并有感情地進(jìn)行表現(xiàn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣及創(chuàng)造能力,積極與同學(xué)合作編創(chuàng)表演,表現(xiàn)本課主題。
3、通過聆聽和演唱,感受音樂所描繪的動(dòng)物形象,教育學(xué)生愛護(hù)人類的朋友——?jiǎng)游,提高保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、結(jié)束句的節(jié)奏掌握。
2、熟練演唱本課歌曲。
3、通過多種體驗(yàn)活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,用多種形式編創(chuàng)表現(xiàn)貓和虎的故事。
四、設(shè)計(jì)思路
。ㄒ唬 我揣摩了孩子們愛聽故事的心理,以故事為主線來貫穿整節(jié)課。先由講故事的方式導(dǎo)入課題,然后在故事中開展歌曲教學(xué),最后也以講故事的'方式拓展本課的寓意,從而創(chuàng)編并表演故事的情節(jié)。
。ǘ 在歌曲的教學(xué)上,我著重抓住歌曲中出現(xiàn)的難點(diǎn)作為突破口進(jìn)行處理,如襯詞“也也 也和結(jié)尾處的教學(xué),盡量使教學(xué)充滿童趣,調(diào)動(dòng)兒童對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。從而用更有趣詼諧的聲音演唱歌曲。
。ㄈ 通過師生之間、學(xué)生之間*等互動(dòng)與交流,通過教師更富有激勵(lì)性的個(gè)性評(píng)價(jià)語言,使學(xué)生在饒有興趣的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)探究,積極參與,充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,逐步獲得創(chuàng)造、表演、感受、評(píng)價(jià)等藝術(shù)能力,同時(shí)提高學(xué)生的合作交往等能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
五 教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)出課題。
師:從前有一片美麗的大森林,這片森林里居住著各種各樣的動(dòng)物,他們都在干什么呢?大家想不想去看看? 讓我們一起走進(jìn)這片美麗的大森林。
1、做律動(dòng)走進(jìn)森林,播放森林畫面。
2、故事導(dǎo)入:(**展示大森林場(chǎng)景)在很久很久以前,有一只老虎曾拜一只貓兒為師傅學(xué)本領(lǐng)。貓師傅就將本領(lǐng)一一傳授給了老虎,老虎想到自己的本領(lǐng)已經(jīng)學(xué)到手,就神氣活現(xiàn)專門欺侮森林里的小動(dòng)物們。弄得小動(dòng)物們都很害怕,此時(shí)老虎就更加威風(fēng)凜凜了。老虎想:如果能吃掉貓,那就是“天下第一”了,哎!這可是好主意啊!第二天,森林里的動(dòng)物們正在森林里玩的熱鬧,一聲大吼,嚇得小動(dòng)物們都瑟瑟發(fā)抖,一個(gè)個(gè)都逃走了。貓沒料到老虎會(huì)來吃它,當(dāng)老虎要撲向 “師傅”的瞬間,但貓卻沒有被老虎吃掉,你們想:貓師傅用了什么好辦法智斗老虎的呢?
學(xué)生展開討論,**發(fā)表自己的意見。
二、設(shè)疑導(dǎo)入,學(xué)唱歌曲
師:哇,大家都很能干!幫貓師傅想了好多辦法!這貓師傅到底用了什么好辦法呢? ,我們一起來聽一聽!
1、播放范唱《貓虎歌》,學(xué)生聆聽感受。
。ㄔO(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生能著疑問學(xué)習(xí)歌曲。)
2、師生討論歌詞內(nèi)容。
"獅子豹子都是貓,老虎被弄得稀里糊涂哎"。
A、學(xué)生模仿老虎被弄得稀里糊涂的樣子。
B 、老師按節(jié)奏范讀"老虎被弄得稀里糊涂哎"。
C、學(xué)生邊演邊讀歌詞,"老虎被弄得稀里糊涂哎"。
D、集體按節(jié)奏朗讀該句歌詞。要求有猶豫,疑惑的口氣
"森林之王你服不服!
師:老虎被弄得稀里糊涂哎,乘老虎發(fā)愣的時(shí)候,小貓迅速爬**大樹,大聲地問老虎;森林之王,你服不服!
A、指名學(xué)生學(xué)一學(xué)小貓說"森林之王你服不服!"這句話的語氣。
B、師生評(píng)議得出結(jié)論:神氣、得意。
C、學(xué)生按節(jié)奏齊讀該句歌詞
D、啟發(fā)學(xué)生想象小貓?jiān)诟吒叩臉渖舷驑湎吕匣⒑霸挼那榫,讓學(xué)生掌握"王"字的時(shí)值。
。ㄟ@一環(huán)節(jié)讓學(xué)生說出貓斗老虎采用的方法,化解和突破歌詞的節(jié)奏難點(diǎn),加深了學(xué)生對(duì)歌詞的理解。用學(xué)唱歌曲打下了基礎(chǔ))
4、教師小結(jié),揭示課題:這真是一只聰明機(jī)智的小貓,讓我們?cè)賮戆研∝堉嵌?**的過程回味一下,唱一唱并演一演(再次播放范唱錄音)。
。1) 師慢速?gòu)椙伲瑢W(xué)生輕聲哼唱第一段歌詞。
。2) 師范唱第一段歌詞,學(xué)生聆聽學(xué)唱。
。3) 生提出在演唱上需要幫助的地方,請(qǐng)會(huì)唱該句的學(xué)生唱一唱,并做小老師教一教。
。4)集體演唱第一段歌詞
。5)同樣的方法學(xué)唱第二段歌詞
(6)完整演唱全曲
。7)請(qǐng)兩組學(xué)生分別演唱歌曲,其他學(xué)生評(píng)議。要求掌握兩個(gè)結(jié)束句的節(jié)奏難點(diǎn),以及唱出貓和老虎的語氣和神態(tài)。
。8)集體歌表演《貓虎歌》
三、創(chuàng)編故事,拓展延伸
師:過渡語:歌中的小貓遇到老虎后,憑著自己的聰明、機(jī)智地救了自己,那么小貓遇到老虎之后,它們之間還會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?下面我們分組來編一編,講一講,演一演。
A 講故事
1、學(xué)生分組創(chuàng)編故事
2、分組講一講所編故事,師生隨機(jī)評(píng)議
B 演故事
師:過渡語,小朋友講得真精彩,讓大家知道了許多發(fā)生在貓和老虎之間的故事,你能通過以下形式把你的故事演一演嗎?分組交流展示,師生共同評(píng)議,并為各組學(xué)生的表演評(píng)分,公布各組得"星"數(shù)。
。ㄟ@一創(chuàng)編活動(dòng)給了學(xué)生自主體驗(yàn)的大量空間,驅(qū)使他們積極、主動(dòng)地參與活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和豐富的想象能力,為學(xué)生提供合作機(jī)會(huì),體驗(yàn)與他人合作的愉悅。)
四、教師總結(jié)
師:從大家的表演中我們看到了機(jī)智的、愚蠢的、狡猾的小貓和老虎的形象,日復(fù)一日,年復(fù)一年,小貓和老虎在同一片土地上生活著,小貓和老虎之間的故事還有許許多多,你能講一講嗎?
唱著歌里開教室。
。▎l(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生繼續(xù)求知的欲望,提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力,使有限的課堂時(shí)間得到了無限的延續(xù))
貓的教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。正確讀寫“無憂無慮、任憑、貪玩、盡職、溫柔可親、勇猛、凝視、生氣勃勃”等詞語。掌握多音字:的、和、折、
2、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式,體會(huì)作者怎樣具體生動(dòng)描述成年貓的古怪性格以及小貓的淘氣可愛的性格,并體會(huì)作者如何表達(dá)對(duì)貓的喜愛之情的。
3、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
4、激起熱愛生活的情趣,激起課外觀察動(dòng)物的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文
教師:PPT課件
教學(xué)重點(diǎn):了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn):在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在是有些古怪!
課時(shí)安排:2課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。正確讀出“性格、乖巧、任憑、盡職、貪玩、勇猛、凝視、無憂無慮、溫柔可親、生氣勃勃”。等詞語
2、認(rèn)識(shí)多音字:的確 暖和 解悶 沒完沒了 枝折花落
3、在讀書中初步領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式,體會(huì)作者如何用具體事例來描述成年貓的古怪性格。理解“貓的性格實(shí)在是古怪”。
4、有感情地朗讀,表達(dá)出作者對(duì)貓的喜愛之情。
課前準(zhǔn)備:
1、借助字典,自學(xué)生字新詞。
2、讀通句子。
課前活動(dòng)
【你說我猜】猜常見動(dòng)物
1、你說我猜常見動(dòng)物
2、小組學(xué)生比動(dòng)作加語言提示,一個(gè)學(xué)生站在最前面猜動(dòng)物成語。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
談話:剛才我們一起做了一個(gè)猜常見動(dòng)物的游戲。同學(xué)們,你們喜歡動(dòng)物嗎?
動(dòng)物是是我們?nèi)祟惖暮门笥,它們或可愛,或勇猛,或溫馴,我們因?yàn)樗鼈兊倪@樣或那樣的特點(diǎn)喜歡它們。今天老師還給你們帶來了一位動(dòng)物朋友,請(qǐng)看大屏幕。
課件出示:(各種形態(tài)貓的圖片)
認(rèn)識(shí)嗎?用剛才游戲的方法,詳細(xì)描述一下,讓別人能夠猜出你說的這種動(dòng)物。
。ㄓ(xùn)練聾生的語言表達(dá)能力,要求說出完整的話。)
同學(xué)們表達(dá)的可真生動(dòng)!今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇《貓》的文章(板書課題,齊讀課題。)
這篇文章的作者是老舍先生。老舍,原名舒慶春,**人。他是我國(guó)杰出的語言大師,寫過很多膾炙人口的文章。老舍先生喜歡動(dòng)物,喜歡養(yǎng)花種草,他是一個(gè)很有愛心的人,一個(gè)很有生活情趣的人。今天,我們就一起走進(jìn)老舍先生的文章中,來感受一下大師筆下的貓,看看他是如何把貓描述得栩栩如生的?
二、初讀課文,整體感知。
。ㄒ唬┏踝x課文
1、現(xiàn)在讓我們一起讀一讀課文吧。注意讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難懂的句子要多讀幾遍。(學(xué)生**朗讀課文,教師相機(jī)指導(dǎo))
2、檢查字詞
談話:老師發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)已經(jīng)讀完了,老師檢查詞語看看能過關(guān)嗎?老師知道你們此刻很想把自己的所學(xué)展示給大家看的。
(課件出示)
性格 稿紙 梅花 蛇
乖巧 貪玩 盡職 淘氣
無憂無慮 溫柔可親 屏息凝視 生氣勃勃
的確 暖和 解悶 沒完沒了 枝折花落
齊讀兩遍 (正音)
過渡:讀得真不錯(cuò),看來同學(xué)們很用心的學(xué)習(xí)了。我們仔細(xì)觀察一下,這幾組詞語有什么特點(diǎn)?老師為什么要把它們這樣歸類?
第一組是與貓性格有關(guān)的詞語。
第二組中學(xué)會(huì)詞語的積累
第三組:多音字
(二)、檢查課文朗讀
詞語你們會(huì)讀了,老師把詞語放在句子里你們能讀流利了嗎?
讀下面的句子
1、它會(huì)找個(gè)暖和的地方,成天睡大覺,無憂無慮,什么事也不過問。
2、可是,它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng),又是多么盡職。它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來不可!
3、它要是高興,能比誰都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖子伸出來讓你給它抓癢,或是在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。
4、它在花盆里摔跤,抱著花枝打秋千,所過之處,枝折花落。你見了,絕不會(huì)責(zé)打它,它是那么生氣勃勃,天真可愛!
解釋詞語:根據(jù)上下文理解“無憂無慮、盡職、屏息凝視、枝折花落”先讓學(xué)生猜一猜是什么意思,然后再出示正確答案。
無憂無慮:憂是豎心旁,豎心旁的字跟心有關(guān),尤,是讀音。慮,是想,心不多想就是無憂無慮。我們看課文,貓成天睡大覺,什么事情都不過問,那就是無憂無慮。
盡職:什么盡職?老師給你講一個(gè)故事。。。。。。(通過事例說明什么是盡職。聯(lián)系上下文說明什么是盡職)
屏息凝視:動(dòng)作體會(huì)。
。ㄈ、整體感知
(談話)拿過一篇文章,我們就要先把它讀準(zhǔn),讀順,讀懂,這些工作我們現(xiàn)在已經(jīng)完成了,那么,現(xiàn)在的任務(wù)就是老師領(lǐng)著你們把作者寫下來的文字好好讀一讀,看我們能讀出什么來。
一段長(zhǎng)長(zhǎng)的文字,有時(shí)候只是告訴別人一件事情,而一件事情,我們也可以寫成常常的一段文字。朗讀課文,看看在老舍先生的長(zhǎng)長(zhǎng)的文字里告訴了我們什么?你能用課文中的詞語或句子說一說嗎?
。ü殴 可愛。)
三、精讀古怪,體會(huì)特點(diǎn)
老舍先生在這篇文章中描述了他們家的貓的性格,出示幻燈片:貓的性格實(shí)在有些古怪 滿月的小貓更可愛
請(qǐng)你從書上找出來這兩句話,并在書上用波浪線畫出來。
(生畫課文)
告訴老師這兩句話在哪里?
。ㄔ诘谝蛔匀欢蔚谒淖匀欢蔚拈_頭)
同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)句子都是每一段的開頭。這是一篇課文的結(jié)構(gòu),這種結(jié)構(gòu)叫做總分結(jié)構(gòu)。就好比是這樣的,我說出一個(gè)結(jié)論,你還不明白,我給你舉出好多例子讓你聽明白。我的結(jié)論是總,所舉的例子就是分。我們來看一看老舍先生是怎樣運(yùn)用這種寫法來寫自己家的貓的?
老舍先生說:“貓的性格實(shí)在有些古怪!闭(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽1、2、3自然段,看一看作者用了哪些詞語來描述貓的性格?你從哪些句子中體會(huì)出來的?用手中的筆圈出來畫出來,注意學(xué)習(xí)語文時(shí)一定要養(yǎng)成拿起筆隨時(shí)圈圈畫畫的習(xí)慣。
小組討論后匯報(bào)。(板書)
A、老實(shí) 貪玩 盡職
無憂無慮睡大覺 出去一天一夜 捉老鼠屏息凝視
這幾個(gè)詞語多么矛盾啊,但是就是集中地出現(xiàn)在貓身上,所以老舍先生說,貓的性格實(shí)在是古怪。(齊讀)
現(xiàn)在根據(jù)老師提供的練習(xí)來說一說貓的古怪性格:
嘗試用“……既……又……, ……既……又……”,的句式來歸納貓的古怪表現(xiàn)。
。壤蠈(shí)又貪玩,既貪玩又盡職。)
這樣的貓,大家喜歡么?喜歡的***讀一讀。
B、高興時(shí):溫柔可親 不高興時(shí):
用了幾個(gè)動(dòng)詞 無論說多少好話都一聲不出
蹭、 伸、跳、踩、
豐富多變的叫喚
比較句子:
或是在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。
或是在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上留下幾個(gè)小腳印。
有什么不同之處?作者用了什么寫法?這樣寫有什么好處呢?
誰想把作者對(duì)貓的喜歡之情美美的讀出來呢?
C、膽小 勇猛
藏起來 不怕蟲、老鼠、蛇
勇敢的男同學(xué)一起來讀一讀既膽小,又勇猛的貓吧。
四、總結(jié)構(gòu)段方式,體會(huì)特點(diǎn)
今天我們學(xué)習(xí)貓的古怪性格是圍繞那句話來學(xué)習(xí)的?
“貓的性格實(shí)在有些古怪。”
作者圍繞這句話,也就是一個(gè)總起句,舉出一些事例來具體描述表達(dá)對(duì)貓的喜愛之情,這樣的表達(dá)方式就是總分式構(gòu)段方式。
我們以前學(xué)習(xí)過的課文也有這一類的寫法。
課件出示 《秋天的雨》 《美麗的西沙群島》 片段
五、課堂小結(jié)。
貓的教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)內(nèi)容:
第四課《貓》第一課時(shí)。
教材分析:
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語言,表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛之情。
這篇文章有兩個(gè)非常突出的特點(diǎn)。首先是表達(dá)了作者真摯的感情。老舍先生對(duì)家里的貓愛同兒女,因此無論是古怪還是淘氣
,在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任,**相處,創(chuàng)造出一個(gè)非常美好的境界。其次是老舍先生*實(shí)無雕琢的語言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí),只是將事實(shí)具體地寫出,使貓的形象越來越豐滿,性格越來越鮮明,給讀者留下深刻的印象。
教學(xué)目標(biāo):
1. 認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫十三個(gè)生字,能正確理解并運(yùn)用“貪玩”、“盡職”、“任憑”等詞語。
2. 有感情地朗讀課文。
3. 理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體的,并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情。
4. 激起熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。 教學(xué)重難點(diǎn):
1. 了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。
2. 在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生---預(yù)習(xí)課文
師---多**課件
設(shè)計(jì)理念:
伴隨著新課程**的實(shí)施,課題研究勢(shì)在必行,學(xué)校確立了“創(chuàng)設(shè)情境,提出問題——教師點(diǎn)撥,解決問題——鞏固訓(xùn)練,拓展延伸”的教學(xué)模式。本課設(shè)計(jì)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以思維訓(xùn)練為主線,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)**,**的學(xué)習(xí)氛圍,給學(xué)生廣闊的思維發(fā)展空間。實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能”,“過程與方法”,“情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo),倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,價(jià)值體現(xiàn)在教學(xué)關(guān)系上是教服務(wù)于學(xué),師生關(guān)系上是師服務(wù)于生,從而造就了充滿生命活力,**高效課堂。
教學(xué)過程:
一、 學(xué)法導(dǎo)課。
1、 同學(xué)們,當(dāng)你遇到一段話,一篇文章的時(shí)候,你是怎樣讀懂它的?
2、
3、 學(xué)生交流,教師隨機(jī)板書。(讀,圈,畫,批等) 你們可真會(huì)讀書呀,有這么多好的讀書方法。這節(jié)課,我們就試著用大家說的這些方法來學(xué)習(xí)第15課《貓》。(板書課題)
二、 出示預(yù)習(xí)題。
1、 上節(jié)課,我們已經(jīng)知道了老舍先生筆下的貓與眾不同,它給你
留下了什么印象?
2、 學(xué)生交流,隨機(jī)板書。(古怪、淘氣) 這節(jié)課就讓我們走近這只貓,了解它的特點(diǎn)吧! 我們一起讀讀預(yù)學(xué)題。(出示幻燈片2) 請(qǐng)大家拿起手中的書和筆,用這些方法開始我們今天的學(xué)習(xí)吧!
三、 學(xué)生自學(xué)。
1、安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2、 教師巡回指導(dǎo)。 同桌互相檢查對(duì)方的學(xué)習(xí)情況。
四、 匯報(bào)交流,教師點(diǎn)撥。
貓的教學(xué)設(shè)計(jì) 13
《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào):要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感知、感悟、受到情感的熏陶。因此,我在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí):與學(xué)生見面的短短20分鐘,老師要充分有效地利用。讓學(xué)生齊讀課文一遍,以便使學(xué)生了解課文內(nèi)容。并讓學(xué)生標(biāo)畫文章中的生字新詞,自行解決。
這篇課文篇幅長(zhǎng),語言通俗易懂。因此我在課堂設(shè)計(jì)上讓學(xué)生速讀課文,簡(jiǎn)述三只貓的故事。(可選擇其中一只談一談)并且對(duì)速讀提出要求,并在屏幕顯
示:在文中標(biāo)畫出有關(guān)三只貓的來歷、外形、性情、在家中的地位的詞句。從課堂反饋來看,效率高,效果好,節(jié)省了時(shí)間。
這篇課文,我緊緊抓住了情感主線進(jìn)行教學(xué)。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我只設(shè)計(jì)了一個(gè)大問題貫穿課堂:作者一家對(duì)這三只貓分別是怎樣的情感態(tài)度呢?讓學(xué)生小組內(nèi)充分交流,然后展示。從課堂上看,學(xué)生思維活躍,充分表達(dá)了自己對(duì)文章一些情感語句的理解。文章中的重點(diǎn)語句,讓學(xué)生反復(fù)揣摩、朗讀。這一環(huán)節(jié)中我注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),小組加分很適合初中低年級(jí)學(xué)生心理,極大提高了學(xué)生的課堂積極性。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)收到了預(yù)期效果。
為了加深對(duì)文章所蘊(yùn)含的哲理的體會(huì),我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展學(xué)生思維的問題:想一想:如果養(yǎng)第二只小黃貓時(shí),家中也養(yǎng)了一對(duì)黃色芙蓉鳥,鳥也被吃了,“我” 會(huì)怎么想、怎么做?請(qǐng)你以第一人稱來敘述。這樣一來,學(xué)生通過對(duì)兩只貓比較,加深了對(duì)文本的理解,進(jìn)一步理解了文章主旨。
在拓展延伸環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了過渡語:其實(shí),在現(xiàn)實(shí)生活中,遭遇此種命運(yùn)的又何止是一只貓而已?生活中,你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過別人或被人誤解呢?說一說事情的經(jīng)過。這樣很自然地引出下一環(huán)節(jié):你認(rèn)為怎樣才能減少或避免這類事件的發(fā)生?最后在**融洽的課堂教學(xué)中,結(jié)束課堂。
當(dāng)然在這節(jié)課中也有很值得自己深思的地方:
小組模式的教學(xué),座位的編排,可以4人一個(gè)小組,但由于時(shí)間倉(cāng)促和講臺(tái)空間的局限,不能設(shè)計(jì)傳統(tǒng)座位的編排。使老師巡回指導(dǎo)、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)度和課堂紀(jì)律的掌控都受到限制。我在想,這樣的座次排列,不使用小組教學(xué)模式也可以。
課堂上,學(xué)生感受體會(huì)多,課文讀得還是有些少。
另外,有些緊張,感覺自己的教學(xué)水*還沒淋漓盡致地發(fā)揮出來。
專家點(diǎn)評(píng):教學(xué)設(shè)計(jì)新穎,對(duì)文本挖掘深入,教學(xué)活動(dòng)圍繞情感主線設(shè)計(jì)一個(gè)問題貫穿課堂,學(xué)生思維活躍有深度,課堂結(jié)構(gòu)合理緊湊,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。有效發(fā)揮教師導(dǎo)學(xué)作用,適時(shí)進(jìn)行方法指導(dǎo),重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破,氛圍**融洽。
貓的教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀課文。
2、通過讀文,讓學(xué)生喜歡童話,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、指名讀詞語。昨天我們一起認(rèn)識(shí)了瓊斯太太那只淘氣又可愛的貓——莫格?!它給我們帶來了這些詞語呢。誰來讀一讀?
2、師簡(jiǎn)單敘述上節(jié)課的內(nèi)容。(莫格蹲在水邊找魚吃,身上被雨淋得透濕。等瓊斯太太把它叫回來的時(shí)候,它一連打了九個(gè)噴嚏。瓊斯太太趕緊用毛巾把莫格擦干,然后又給它為了點(diǎn)兒摻著酵母的牛奶,讓莫格在火爐邊坐著,自己帶著雨傘買東**了。接下來,發(fā)生了一件有趣的事兒。翻開書本94頁(yè),認(rèn)真讀課文4~5自然段,然后把你覺得有趣的地方用鉛筆做上記號(hào)。)
二、童趣品文,體驗(yàn)童話。
(一)教學(xué)第四自然段。
1、請(qǐng)大家讀一讀課文的第4-5自然段,把你覺得有趣的地方勾畫下來。
2、說一說你覺得有意思的地方。
3、出示“酵母把莫格發(fā)起來了……”指名讀。
4、莫格怎么會(huì)越脹越大?
5、酵母把莫格究竟發(fā)成了什么模樣呢?
指名讀句子,讀出莫格的變化。邊讀句子邊比劃。
起初,它大得像一只綿羊。
接著,它大得像一頭驢子。
后來,它大得像一匹拉車的馬。
再后來,它大得像一頭大河馬。
最后,它把瓊斯太太廚房的墻壁給撐裂了。
7、莫格怎么會(huì)把那么結(jié)實(shí)的墻壁給撐裂呢?
8、觀看莫格的變化。我們一起去看看莫格的變化?請(qǐng)看大屏幕。
9、看到這種情景,你想說什么?
10、莫格的變化真是太有趣了!像變魔術(shù)似的,一點(diǎn)一點(diǎn)地變大,那怎么把這變化過程讀出來呢?先自己讀一讀,還可以加上動(dòng)作。
11、指名讀以上一段話,讀出莫格的變化過程。師:莫格的身體脹得越來越大了。板書:越來越大
多有趣的變化呀!可我就是不大明白莫格變化的順序,什么“起初……接著……后來……再后來……最后……”你們能幫我把它變大的順序說一說嗎?
指名說變化的順序。
12、有了“起初、接著、后來、再后來、最后”這些表示時(shí)間順序的詞,讓我們清晰地看到了莫格的變化。
讓我們把這些詞一起讀一讀。
你們也能用“起初……接著……后來……再后來……最后……”說出事物的變化過程嗎?
13、:莫格喝了摻著酵母的牛奶,趴在火爐邊睡著了,身體悄悄地像面包似的發(fā)起來了,真是有趣極了!讓我們?cè)僖黄饋砘匚兑幌逻@個(gè)有趣的過程吧!
14、齊讀第四自然段。
。ǘ┙虒W(xué)第五自然段。
1、你們還覺得課文中哪些地方有趣呢?
2、指名說。
(1)只見整座房子膨脹起來,歪七扭八的?磮D理解“歪七扭八”。
“房子歪七扭八”是什么樣子?我們一看。
。2)廚房里伸出粗大的貓胡子,大門里伸出大尾巴,爪子和耳朵分別從臥室的兩扇窗戶中伸了出來。
*時(shí)像頭發(fā)絲般的貓胡子,現(xiàn)在有多粗?比劃比劃。
大門里伸出的貓尾巴有多粗?
那爪子和耳朵有多大呢?
難怪現(xiàn)在連房子也被它給撐裂了。誰再來讀讀這句話?
這個(gè)莫格的變化也太不可思議了!讓我驚訝不已!
(3)瓊斯太太回到家,不禁大叫起來:“天啦,我的房子怎么了?”
當(dāng)瓊斯太太買東西回來,看到這個(gè)情景,會(huì)是什么表情?指名讀上面的句子。
瓊斯太太的驚叫聲驚醒了睡夢(mèng)中的莫格。莫格伸了個(gè)懶腰,多舒服呀!舒服的莫格可沒想到,這個(gè)懶腰讓整座房子都塌了。
3、齊讀第五自然段。讓我們?cè)僖淮胃惺苣竦纳衿孀兓?/p>
4、:真有趣!酵母讓莫格神奇的變化,讓瓊斯太太的房子都裝不下了。
(三)教學(xué)第六自然段。
1、這鎮(zhèn)上的人們看到這幅情景,會(huì)怎么想?怎么說?
2、指名讀句子。
鎮(zhèn)上的人看到這情景都非常震驚,擔(dān)心它會(huì)沒完沒了地長(zhǎng),最后把整座小鎮(zhèn)給撐破。
3、人們有了這種想法,(師生合作)于是,可憐的莫格被趕出了城門。
4、如果莫格就這樣沒完沒了地長(zhǎng),還會(huì)發(fā)生什么事呢?
學(xué)生盡情想象,**表達(dá),教師肯定。
5、會(huì)不會(huì)像你們說的那樣,明天我們一起走進(jìn)《面包房里的貓》(二)。
6、現(xiàn)在,有誰來給我們講今天學(xué)的這個(gè)故事。看誰能把莫格神奇的變化講給我們聽一聽?
三、指導(dǎo)寫字。
1、出示“傘”、“歪”指名學(xué)生讀。
2、說一說,有什么好方法記住“傘”?
3、誰有好方法記住“歪”。
4、指導(dǎo)寫“傘”
5、學(xué)生自己描紅。
四、。
這一節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了《面包房里的貓》(一),感受到了淘氣的莫格因?yàn)楹攘藫接薪湍傅呐D,在火爐邊睡覺時(shí)被發(fā)起來了。變化真是神奇,令所有人都瞠目結(jié)舌。
貓的教學(xué)設(shè)計(jì) 15
教學(xué)目標(biāo):
1、感知課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。
2、體驗(yàn)、探究小說主題的多義性。
3、品味細(xì)節(jié)描寫。
教學(xué)的重點(diǎn):
體驗(yàn)、探究小說主題的多義性。
教學(xué)方法:朗讀法,談話法,討論法
教具:多**
教學(xué)過程:
預(yù)習(xí)要求:1、學(xué)生自讀課文,解決生字詞。
2、學(xué)生朗讀,勾畫貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局的語句,理解作品內(nèi)容。
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,今天讓我們一起來聆聽一段生動(dòng)感人的養(yǎng)貓的故事,來體驗(yàn)一種發(fā)人深省的養(yǎng)貓的經(jīng)歷,讓我們走進(jìn)鄭振鐸的小說《貓》。(出示課件——貓)
2、預(yù)習(xí)檢測(cè)
全文共寫了幾只貓?重點(diǎn)寫的是哪一只?
二、理解
1、作品中所描述的貓,你最喜歡哪一只,為什么?請(qǐng)用這樣的句式說話:
我喜歡第___只貓,因?yàn)樗黖______,看________________(文中具體表現(xiàn)這一特點(diǎn)的細(xì)節(jié)描寫)。
大家喜歡的基本上都是前兩只,不喜歡第三只,為什么呢?第三只貓是怎樣一只貓呢?我們來看看。
2、閱讀寫第三只貓的段落,勾畫相關(guān)語句,用“這是一只——的貓,你看——”的句式說話。
。ǹ蓱z——來得可憐,活得可憐,去得可憐。)
3、這三只貓的結(jié)局是怎樣的?在文中找出這句話,體會(huì)它在結(jié)構(gòu)上的作用。(亡失——總領(lǐng)全文)
——關(guān)于貓的悲劇。
三、體驗(yàn)
1、第三只貓為什么不招人喜歡?如果是養(yǎng)第一或第二只貓時(shí)芙蓉鳥被咬死了,我可能會(huì)怎么樣?(各抒己見)
(個(gè)性需要自我完善,才能避免不幸。
學(xué)生自擬格言:A努力完善自我!B弱小就要挨打!C努力拼搏,奮發(fā)向上。D你想得到幸福嗎?唯一的方法就是努力。)
——關(guān)于性格的悲劇。
2、貓的悲劇僅僅是因?yàn)樾愿駟?作者?duì)這三只不同的貓的亡失又是怎樣的態(tài)度呢?(朗讀指導(dǎo)——讀出感情)。為什么“我”對(duì)于第三貓的亡失,比以前的兩只貓的亡失,更難過得多?哪些語句表達(dá)了這種難過之情?(齊讀,品味難過之情,引導(dǎo)出“愧疚”)(第三只貓的死責(zé)任在“我”!拔摇钡闹饔^臆斷,斷定鳥是它咬死的,暴怒之下“我”用木棒打它,它受到冤苦無處辯訴,最后死在鄰家屋檐上!拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的,而且這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的。)凡事不能單憑印象,主觀臆斷,更重要的是弄清事實(shí);對(duì)人對(duì)事不存偏見私心,要寬容、要仁愛,要同情弱小者。
——關(guān)于愧疚的文章。(只是對(duì)第三只貓感到愧疚嗎?我到底愛前兩只貓嗎?)
四、探究
1、為什么要寫一篇關(guān)于貓的小說呢??jī)H僅是要表達(dá)對(duì)貓的愧疚之情嗎?(插入作者及作者的創(chuàng)作理念。)
鄭振鐸:現(xiàn)代作家、學(xué)者、翻譯家。福建*樂縣1920年底,與茅盾、葉圣陶等發(fā)起成立文學(xué)研究會(huì),是我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的積極倡導(dǎo)者。曾創(chuàng)辦我國(guó)最早的兒童刊物《兒童世界》,并主編《小說月報(bào)》
**前后,科學(xué)、**、**、*等、人道**、個(gè)性**等思想已經(jīng)傳入*,鄭振鐸勇于接受新思想、新觀念,并身體力行。
他以一位正直作家的良心,以熱烈、真摯的情感,純樸、坦率的童心努力探討人生的真諦。他說“文藝的對(duì)象,應(yīng)該是被侮辱被踐踏的血和淚”。
貓——小人物
——關(guān)于小人物的悲劇。
2、小人物可以逃脫自己的悲劇嗎?貓?zhí)恿藛幔?/p>
——關(guān)于社會(huì)的悲劇。
3、小結(jié):這些對(duì)作品深層次的感悟,其實(shí)就是作品的主題。有許多作品,從不同角度看,對(duì)主題會(huì)有不同的理解,這就是所謂主題的多義性。
五、升華
課堂結(jié)語:同學(xué)們,我們讀鄭振鐸的《貓》會(huì)有這樣的感慨:這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫真!那滲透在字里行間的一種真情,一種感人肺腑的力量,就是文學(xué)作品藝術(shù)上的美的體現(xiàn)。請(qǐng)關(guān)愛生活中的“可憐貓”!
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)10篇(擴(kuò)展9)
——《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)菁選
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的《貓》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)生字“乖”“憑”“職”“癢”“淘”“辟”“勃”;會(huì)寫“性”“格”等13個(gè)生字;積累“無憂無慮、任憑、盡職、屏息凝視、溫柔可親、抓癢、豐富多腔、變化多端、稿紙、踩印、梅花、跌倒、撞疼、開辟”等15個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦自己喜歡的部分。
3、能了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛,找出作者喜歡貓的文句與他人交流。
4、會(huì)用“任憑……也……”、“非……不可……”、“無論……也……”造句。
5、能結(jié)合課后的“閱讀鏈接”,培養(yǎng)觀察小動(dòng)物的興趣。
【課前準(zhǔn)備】
1、課文插頁(yè)的掛圖。
2、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生帶來自己家飼養(yǎng)的寵物或喜歡的小動(dòng)物圖片、照片等。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、圖片展示,插圖揭題
1、課前讓學(xué)生將自己帶來的圖片或照片貼在班級(jí)的墻上,臨時(shí)布置一個(gè)小小“動(dòng)物角”。
2、同學(xué)們,從你們帶來的照片來看,大家都非常喜歡小動(dòng)物,老師也帶來了一位動(dòng)物朋友,你們想見識(shí)嗎?(師掛上課文插圖)這小家伙,大家一定不陌生吧?讓我們一起來呼喚它吧!
師板書課題:
貓
3、這可不是一只普通的家貓,而是作家老舍先生家里的貓,它到底有哪些與眾不同之處,讓我們一起來讀課文。
二、自讀課文,初知大意
1、請(qǐng)學(xué)生各自輕聲朗讀課文:
讀準(zhǔn)字音,讀通句子,有感受的地方請(qǐng)標(biāo)注記號(hào)。
2、同桌互讀課文:
注意生字、新詞的讀音,互抽字卡,教師參與到學(xué)生的'活動(dòng)中,檢查、鞏固生字新詞。
3、出示填空題:
這是一只_________的貓,我是從_________看出來的。
、 學(xué)生默讀課文,**完成上述填空題。
、 學(xué)習(xí)小組(4人一組)交流,爾后全班交流。
(預(yù)設(shè):若學(xué)生回答既古怪又可愛的貓,師此時(shí)應(yīng)進(jìn)一步啟發(fā):貓的古怪表現(xiàn)在哪里?貓的可愛從哪里可以看出來;若學(xué)生認(rèn)為這是一只有趣好玩的貓,師不必追求答案的唯一,可因勢(shì)利導(dǎo),追問學(xué)生從哪些地方感受到的?)
三、精讀“古怪”,體會(huì)情感
1、細(xì)讀第一自然段:
嘗試用“……既……又……,……既……又……”的句式來歸納貓的古怪表現(xiàn)。
2、出示兩個(gè)句子,深入理解,體會(huì)貓的古怪特點(diǎn):
任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來。
它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來不可!
、 用自己的話說說“任憑”“屏息凝視”“非……不可”的意思。
(建議:“屏息凝視”用表演的方式來突破。)
、 從這兩個(gè)句子中,你體會(huì)到貓的什么特點(diǎn)?
⑶ 用“任憑……也……”“非……不可……”口頭造句。
3、用個(gè)別讀、師問生答式、賽讀、齊讀的方式,有感情地朗讀第一自然段。
4、**讀第2、3自然段,說說這只貓還有什么古怪之處?
⑴ 生**輕聲朗讀第2、3自然段。
、 理解“豐富多腔”與“變化多端”。
(“豐富多腔”可采用全班協(xié)同表演的方式加以理解。)
、 出示:
它若是不高興啊,無論誰說多少好話,它也一聲不出
、 讓學(xué)生把“無論……也……”與“任憑……也……”換詞,問:
能否把二者對(duì)調(diào)?為什么?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)異同。
、 用“無論……也……”練習(xí)口頭說話。
③ 體會(huì)第二自然段的寫法:
A、這一自然段寫什么?段中的“:”號(hào)有什么作用?“冒號(hào)“前后的內(nèi)容有什么關(guān)系?
B、仿照這一自然段的寫法,展開合理的想象,將“它什么都怕,總想藏起來”說具體。
、 有感情地朗讀課文1~3自然段:
A、師范讀,問:
同學(xué)們,你們感受到貓的古怪了嗎?
B、生齊讀,營(yíng)造師生賽讀的氛圍。
四、小結(jié)課堂,鼓動(dòng)背誦
1、師:這是一只既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職,高興時(shí)溫柔可親,不高興時(shí)又多么目中無人,膽小時(shí)什么都怕,膽大時(shí)又勇猛無比的古怪之貓,老舍先生的筆墨真是酣暢淋漓,讓我們一同來把這些文字“錄進(jìn)”腦際吧。
2、說說該怎么記誦比較快。
五、布置作業(yè)
1、熟記并書寫田字格中的字。
2、背誦課文1~3自然段。
3、摘抄自己喜歡的句子。
4、選做:
嘗試用簡(jiǎn)筆畫把這只貓的古怪樣畫下來,并用簡(jiǎn)單的文句說明。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)一、二、三自然段
1、指名背誦課文的一、二、三自然段。
2、聽寫本課的部分詞語。
二、學(xué)習(xí)末段,體會(huì)“可愛”
1、指名朗讀第四自然段,學(xué)生評(píng)議:
小貓的“可愛”,你感受到了嗎?
2、挑戰(zhàn)前面朗讀的這位學(xué)生,學(xué)生再評(píng)議,爾后全班齊讀。
3、比較并積累詞語:
、 誰能說出與“生氣勃勃”相似的詞語呢?
(生機(jī)蓬勃、生機(jī)勃勃)
、 這些詞語在用法上有什么不同?
(建議用造句的方式加以比較。)
三、回讀課文,感悟“喜愛”
1、這哪里是在寫貓,分明是在寫自己家里那個(gè)淘氣的小孩。從文中,我們不難發(fā)現(xiàn),老舍先生是非常喜歡他描寫的那只貓的,你能舉出例子來說一說嗎?
2、學(xué)生再讀全文,用筆描畫。
3、指名學(xué)生交流。
4、師生共同朗讀學(xué)生交流的文句。
四、閱讀鏈接,學(xué)習(xí)寫法
1、指名學(xué)生朗讀課后提供的“閱讀鏈接”。
2、與課文相聯(lián)系,說說課后選編的兩只貓與老舍筆下的這只貓相比,有哪些不一樣的地方?
3、師小結(jié):
要想寫好小動(dòng)物,必須具備以下幾個(gè)方面的要求:
、 要對(duì)小動(dòng)物充滿喜愛之情;
、 要細(xì)致觀察小動(dòng)物,并能恰當(dāng)想像;
、 要能找出小動(dòng)物與眾不同的獨(dú)特之處進(jìn)行細(xì)描。
五、拓展練筆
請(qǐng)選擇你自己最喜歡的一種小動(dòng)物,用一兩段話把這種小動(dòng)物的特點(diǎn)記述下來,與同學(xué)們分享。
【評(píng)析】
這份教學(xué)設(shè)計(jì)重在凸顯以下特色:
1、親近文本,品詞析句:
在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上,注重引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書,抓住“古怪”與“可愛”,通過品重點(diǎn)的關(guān)聯(lián)詞、成語等,采用換詞比較等的方式,以詞推進(jìn)到句與語段的學(xué)**,環(huán)環(huán)緊扣,“步步為營(yíng)”,在親近文本中,觸摸作者對(duì)貓的喜愛之情。
2、注重遷移,“現(xiàn)買現(xiàn)賣”:
學(xué)了第二自然段的總分關(guān)系的寫法后,要求學(xué)生以此為藍(lán)本,將課文第三自然段的文句進(jìn)行擴(kuò)充“補(bǔ)白”,既立足文本,又尋求有效的“讀寫結(jié)合點(diǎn)”強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。
3、追求樸實(shí),操作性強(qiáng):
本份教學(xué)設(shè)計(jì)能有適當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè),并提出相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)對(duì)策略,同時(shí)還能設(shè)計(jì)一些填空類的題目,引領(lǐng)學(xué)生有效地深入學(xué)文,具有較強(qiáng)的操作性。
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)2
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識(shí)與技能:學(xué)習(xí)生字新詞,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2、過程與方法:揣摩重點(diǎn)詞語、句子,體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)及它的活潑可愛。感受作者用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫作方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受作者對(duì)貓(自然)的喜愛之情,激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情趣。
[教學(xué)重點(diǎn)]:體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)以及作者對(duì)貓的喜愛之情。
[教學(xué)難點(diǎn)]:在具體的語言環(huán)境中感悟作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和字里行間所蘊(yùn)含的感**彩。
[教學(xué)過程]
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入:
同學(xué)們,經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們學(xué)會(huì)了《貓》這一課的生字、詞,并且學(xué)習(xí)了用“抓總起句的方法來了解課文內(nèi)容”。下面,請(qǐng)同學(xué)們回顧一下:老舍先生家的貓有什么特點(diǎn)呢?用書上的句子來回答。(課件一)
。ù筘埞殴,小貓可愛。)
是啊,對(duì)于這古怪又可愛的貓,老舍先生絲毫沒感到厭煩,反而很是喜歡。這節(jié)課,讓我們一起深入課文,品讀課文,看看作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情。
首先,我們來看課文第一部分,這一部分的中心句是那句話?(貓的性格實(shí)在有些古怪。)
二、讀中感悟,抓古怪,品大貓之三怪
。ㄒ唬┐筘埖谝还
1、一個(gè)“實(shí)在”就更加突出了大貓性格的古怪,使語氣更加肯定。
那么,大貓的古怪表現(xiàn)在哪些地方?請(qǐng)同學(xué)們**讀文,找出相關(guān)的句子,邊讀邊作批注。
2、更精煉點(diǎn),哪些詞能說明貓的古怪呢?(老實(shí)貪玩盡職)
3.課文中是用哪一個(gè)表示轉(zhuǎn)折的連詞,把這三方面的性格特點(diǎn)連接起來的?(“可是”,用了2次。)
并且,每一方面性格后都用了一個(gè)語氣詞,把它圈出來。(語氣詞“吧”)
4.再讀課文,感悟“可是”“吧”對(duì)表達(dá)“古怪”的作用。
。ā罢f它老實(shí)吧,可是有時(shí)貪玩,說它貪玩吧,可是有時(shí)又很盡職!边@里兩次用“可是”轉(zhuǎn)折,表現(xiàn)出了貓的性格讓人捉摸不透。句末用“吧”使語氣不十分確定,更讓人感到貓的性格讓人難以捉摸。這只貓的性格實(shí)在有些古怪。)
5.分層品味作者遣詞造句之妙,感受作者對(duì)小貓的喜愛之情。
(1)這是一只老實(shí)的貓,老實(shí)的突出表現(xiàn)是什么?找出相關(guān)的句子。(讀:說它老實(shí)吧……無憂無慮。)
(在這句話中,“乖”字用的非常好,它本來是用來形容小孩子的詞,這里卻用在了貓的身上。在這里,“乖”不但有聽話的意思,而且讓人讀起來覺得“貓”像個(gè)活潑、機(jī)靈的小孩十分可愛,同時(shí)也表達(dá)了老舍先生的愛貓之情。)
。2)這是一只貪玩的貓,貪玩的突出表現(xiàn)是什么?找出相關(guān)的句子。(讀:可是,它決定要出去玩玩,就會(huì)出走一天一夜,任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來。說它貪玩吧,的確是啊,要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?)
(關(guān)聯(lián)詞“任憑……也”用得好,將貓極其貪玩的性格表現(xiàn)得淋漓盡致,要玩就盡情盡興地玩。要是沒玩夠,“不管”誰,“無論”誰怎么呼喚都不會(huì)回來。)
。3)這么貪玩的貓,家里來了客人,老舍先生會(huì)怎么說呢?(說它貪玩吧,的確是啊……)
這句話運(yùn)用了擬人、反問的修辭手法,連用3個(gè)語氣詞,字里行間滲透著對(duì)貓的關(guān)切、寬容和喜愛之情。)
。4)它還是一只盡職的貓,文中怎樣描寫它盡職的?找出相關(guān)的句子讀一讀。
。ㄘ?jiān)谧嚼鲜髸r(shí)盡職的表現(xiàn)是:“屏息凝視”是專心;“一連就是幾個(gè)鐘頭”表示有耐心;“非……不可”表示有決心,突出表現(xiàn)了貓的盡職,與前面的貪玩形成對(duì)比,恰好說明了貓的'性格古怪。)
。2)大貓第二怪
貓還有什么古怪的地方?
1.學(xué)生讀句子,小組合作,找出相關(guān)語句。
2、交流:從貓情緒上看,寫了兩個(gè)方面,找出詞語概括。(高興:溫柔可親;不高興:一聲不出。)
。ò鍟簻厝峥捎H——聲不出)
文中用了幾個(gè)細(xì)節(jié)把“溫柔可親”寫具體的?(用身子蹭你的腿;伸脖子讓你抓癢;在稿紙上踩印小梅花;豐富多腔地叫喚。)
4、品讀句子,感受作者對(duì)貓的喜愛之情。
。1)怎么是“蹭”?做個(gè)動(dòng)作看看,會(huì)有什么感覺?(輕輕摩擦的意思,這個(gè)字表現(xiàn)了貓的溫柔可愛,貓好像在向主人撒嬌,勾畫出一幅貓親人,人愛貓的畫面。)
。2)運(yùn)用比喻,把貓的臟腳印說成了是清香秀麗的梅花,也可以看出作者對(duì)貓的喜愛之情。
。3)“不同”“各異”“多端”都是“不一樣”的意思,可想象貓的叫聲“豐富多腔”,因?yàn)樽髡咛矚g貓了,才會(huì)把貓的各種叫聲當(dāng)做美妙的歌聲來欣賞。
。4)不高興時(shí),“無論……也……”突出了貓的冷漠,與前面的“溫柔可親”形成對(duì)比,再次印證了性格的古怪。語氣中充滿了無奈,又流露出喜愛。
。ㄈ┐筘埖谌
1、貓的性格古怪還可以從哪兒看出來呢?一起來讀課文第3自然段。
2、從貓的膽量上看,又寫了兩個(gè)方面,誰能用短語概括出來。
(板書:
什么都怕——那么勇猛)
3、“藏”說明膽小,“斗一斗”說明勇猛,兩者看似矛盾,但正好說明了貓的性格古怪。
2.小結(jié)大貓三怪
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):緊緊圍繞“大貓古怪”寫了“三怪”讓我們覺得“古怪”的貓,實(shí)在是可愛。
過渡:“古怪”大貓實(shí)在可愛,那么剛剛滿月的小貓是不是一樣可愛呢。一起來學(xué)習(xí)課文第二部分。
4、抓可愛,品小貓三淘氣
(一)齊讀中心句。(滿月的小貓們就更好玩了,腿腳還不穩(wěn),可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。)
。ǘ┓智鍖哟危簭哪男┓矫婵梢钥闯鰜,小貓可愛、淘氣?(概括小標(biāo)題)
。1)耍個(gè)沒完沒了。
。2)撞疼了也不哭。
(3)抱花枝打秋千。
分述
(3)你發(fā)現(xiàn)“!薄白病薄氨А比种顔幔浚ǘ际莿(dòng)詞,都寫淘氣,都當(dāng)孩子來寫,充滿了疼愛、喜愛之情。)
五、回全篇,總結(jié)全文特色
(一)你發(fā)現(xiàn)老舍先生僅用哪一字就把“大貓古怪”與“小貓可愛淘氣”銜接起來了嗎?
。M月的小貓們就更好玩了。用“更”銜接起來的)為什么不用“很”呢?(“更”不但寫出小貓十分可愛,而且寫出小貓比大貓更可愛,并且將前面寫大貓古怪與后面寫小貓?zhí)詺饪蓯鄣膬?nèi)容連成了一體。這些都是“很”不能代替的。)
(二)老舍先生寫的貓非?蓯郏窃鯓颖磉_(dá)愛貓之情的?
1.把貓人格化。
2.抓住了貓的性格特點(diǎn)寫。
3.結(jié)構(gòu)上。大貓“三怪”與小貓的“三淘”用“更”連成一體;不但使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),而且使我們看到了貓多方面的性格,更覺得貓可愛。
六、小練筆,動(dòng)筆寫小動(dòng)
圍繞一個(gè)特點(diǎn),舉兩三個(gè)事例,寫一個(gè)小動(dòng)物。
[板書設(shè)計(jì)]
13、貓
古怪可愛
老實(shí)貪玩盡職生氣勃勃
溫柔可親一聲不出天真可愛
膽小勇猛人愛貓貓親人
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)內(nèi)容:
小學(xué)語文新課標(biāo)版第十冊(cè)第六課
二、教材和學(xué)情分析
《貓》是我國(guó)著名作家老舍的作品。作者通過觀察貓的神態(tài)、動(dòng)作,傾聽貓的叫聲等,用通俗生動(dòng)的語言細(xì)致地把成年貓的古怪性格以及剛滿月的小貓的淘氣可愛描寫得活靈活現(xiàn),文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),內(nèi)容具體,語言形象逼真。
全文字里行間流露著老舍先生對(duì)貓的喜愛之情。紹貓的性格特點(diǎn)時(shí),用*實(shí)、樸素?zé)o雕琢的語言將事實(shí)具體地寫出,使貓的形象越來越豐滿,性格越來越鮮明,給讀者留下深刻的印象。
本文是一篇講讀課文,基于五年級(jí)學(xué)生有了一定的理解、分析和概括的能力,教學(xué)本課應(yīng)在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過學(xué)生合作交流,自主探究,引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò),通過朗讀和對(duì)重點(diǎn)詞句的推敲,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解,培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀察能力,學(xué)習(xí)作者精妙的寫作手法;體會(huì)人與貓之間那份**、美好,感受人與動(dòng)物**相處的美好意境。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:學(xué)習(xí)生字新詞,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2、過程與方法:揣摩重點(diǎn)詞語、句子,體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)及它的活潑可愛。感受作者用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫作方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受作者對(duì)貓(自然)的喜愛之情,激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)以及作者對(duì)貓的喜愛之情。
教學(xué)難點(diǎn):在具體的語言環(huán)境中感悟作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和字里行間所蘊(yùn)含的感**彩。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生:
1、查找相關(guān)資料,了解老舍先生的及作品。
2、借助字典,預(yù)習(xí)課文中的生字和不理解的詞語。
老師:多**課件。
六、教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)興趣。
1、出示多**課件:不同形態(tài)的貓。
同學(xué)們,在日常生活中我們認(rèn)識(shí)了很多小動(dòng)物,它們很可愛,給我們帶來了的快樂。貓就是其中的一個(gè)。你們喜歡貓嗎?貓給你留下怎么的印象呢?
2、我國(guó)著名作家老舍先生也特別喜歡貓,還寫了一篇文章,今天我們就來一起走進(jìn)老舍先生家的貓。
3.如何有效進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)
語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命,而這生命能否得以延續(xù),取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,能否做到與文本有機(jī)結(jié)合,真情演繹文本內(nèi)涵,提升孩子們對(duì)文本的感悟,讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。
有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過程。那么, 怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢?
我有幾點(diǎn)體會(huì):
一、深入鉆研課本
新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源,其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。
提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本,要在文本中走幾個(gè)來回,明確教學(xué)目標(biāo),確定教學(xué)重點(diǎn),挖掘訓(xùn)練要素,并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對(duì)文本沒有吃透,不了解編寫意圖,教學(xué)目標(biāo)不明,教學(xué)重點(diǎn)不詳,甚至南轅北轍,便很難做到以文本為憑借,幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。
課文也很少朗讀,上課時(shí)對(duì)教材內(nèi)容都不甚了了,以其昏昏,使其昭昭,這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。因?yàn)檎Z文學(xué)科的本質(zhì)特征表明:語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實(shí)在語言文字上;語文一旦離開了語言文字,‘工具’也就無法成為工具,‘人文’也就無所依附,只能是虛無縹緲的空中樓閣。
我每每鉆研一篇新的課文,總是先通讀一遍,給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào),畫出學(xué)生可能不理解的詞語,對(duì)這些詞語的理解方法作出預(yù)設(shè),或查字(詞)典解釋,或?qū)φ战x詞、反義詞理解,或結(jié)合生活實(shí)際理解,或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的,則在一旁作上標(biāo)記。
對(duì)于要通過查字(詞)典理解的詞語,自己先查字(詞)典并把義項(xiàng)寫在一旁。為了掃除閱讀障礙,我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍,發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句,及時(shí)做上記號(hào),備課時(shí)寫入教案,課堂上予以指導(dǎo)。
此外,在閱讀各種教學(xué)參考書的同時(shí),我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標(biāo)注,把每一段的段意寫在段末空白處。對(duì)于重點(diǎn)詞句的含義,總是寫在一旁,方便課堂上參考表述。
只有在對(duì)文本內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等了然于胸的基礎(chǔ)上,我才開始撰寫教案,而且?guī)缀跏且粴夂浅伞Un堂上,我可以不看教案執(zhí)教,但卻不能離開教本上課。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)探究的興趣
蘇霍姆林斯基認(rèn)為:在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈。因此,在教學(xué)過程中,要盡量這學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì),讓他們置身于一種探索問題的情境中,以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望,積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。
創(chuàng)設(shè)問題情境,有利于吸引學(xué)生的***,增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感,激發(fā)學(xué)生探究的.興趣。
針對(duì)題目引發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象課文有可能寫什么內(nèi)容。因此學(xué)生也毫無顧慮的提出很多有價(jià)值的問題。
如:太陽給人們帶來哪些好處?太陽給人們送來什么?等問題。教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者,一個(gè)好的問題情景,能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī),引起學(xué)生積極地思考。
創(chuàng)設(shè)問題情境的常用方法有:
。1)聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境;
(2)利用演繹推理創(chuàng)設(shè)問題情境;
(3)利用類比推理創(chuàng)設(shè)問題情境
。4)借助多**直觀**創(chuàng)設(shè)問題情境;
(5)借助童話故事創(chuàng)設(shè)問題情境。在探究中喚醒學(xué)生的問題意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問題。
愛因斯坦也指出:提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。問題是思維的開始,在弘揚(yáng)創(chuàng)新精神的今天,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)顯得尤為迫切。
在整個(gè)語文教學(xué)過程中,無論從提煉文章主題,還是分析人物形象,喚醒學(xué)生的問題意識(shí),會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。**學(xué)者布魯巴克認(rèn)為,最精湛的教學(xué)藝術(shù),遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己**題。
因此我們?cè)谡n題研究課中,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生提出問題,我們通過研究總結(jié)出的引導(dǎo)學(xué)生提出問題的策略。1.創(chuàng)設(shè)**的教學(xué)氛圍,信任學(xué)生,相信學(xué)生能提出問題;要激勵(lì)學(xué)生,哪怕是一個(gè)贊許的眼神,一句鼓勵(lì)的話語欣賞,是一種給予,一種溝通與理解;要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤,不輕易否定。
2.運(yùn)用多種教學(xué)方法,讓學(xué)生能夠提出問題。
(1)創(chuàng)設(shè)游戲情境,讓學(xué)生能夠提出問題。
。2)注意觀察比較,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
。3)**匯報(bào)討論,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
(4)開展課外實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
3.重視對(duì)問題進(jìn)行篩選,讓學(xué)生提出有價(jià)值問題。
放手讓學(xué)生自主探究、合作交流,嘗試解決問題。問題是思維的開始,問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。
當(dāng)學(xué)生提出自己的問題后,教師應(yīng)該是學(xué)生解決問題過程的指導(dǎo)者,應(yīng)該鼓勵(lì)并放手讓他們通過查找資料、**思考 、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。這對(duì)啟發(fā)、提高學(xué)生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。
三、把握學(xué)生思維發(fā)民的年齡特點(diǎn),發(fā)展學(xué)生的智力
小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)形式新異,生動(dòng)活潑的東西特別容易發(fā)生興趣,一旦有了興趣,他們就會(huì)發(fā)揮極大的主動(dòng)性,對(duì)一些問題主動(dòng)地多思多想,并在這個(gè)過程中發(fā)展自己的智力。因此,我在低年級(jí)課堂教學(xué)中,畫畫寫寫,模仿表演。
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo):
1、初步學(xué)會(huì)用“摘錄法”概括段落大意,理解課文中新詞的意思。
2、感受的語言,感受的情感。
3、積累語言,學(xué)習(xí)的寫作方法,試寫一段話。
4、培育學(xué)習(xí)**的力量。
二、教具預(yù)備:
CAI課件
三、教學(xué)過程:
1、連接過渡。
、龠B接:上節(jié)課,我們從課文中熟悉了老舍先生家的那只奇怪卻又很可愛的大花貓,誰能看著提綱,說說大花貓的奇怪?
出示:老實(shí)、貪玩、盡職、奇怪、興奮、不興奮、怕、威猛
、谶^渡:對(duì)于這么奇怪的貓,老舍先生卻是留意觀看,傳神描繪,足可見老舍先生是個(gè)多么愛貓的人呀!這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文,請(qǐng)看本課教學(xué)目標(biāo)。
出示教學(xué)目標(biāo):了解內(nèi)容,感受語言,體會(huì)的情感。
、壅(qǐng)大家**朗讀課文其次意義段,然后提出不懂的問題。依據(jù)同學(xué)的**板書。
板書:滿月的小貓
更可愛?
2、梳理問題。
①小結(jié):剛才大家提出的問題,我們邊學(xué)習(xí)邊解決。
、谶^渡:要知道“為什么滿月的小貓更可愛?”首先得了解它的“可愛”表現(xiàn)在哪些地方?請(qǐng)你仔細(xì)讀每一句話,找出有關(guān)詞句來說一說。
3、爭(zhēng)論溝通。
[1]腿腳還不穩(wěn),已經(jīng)學(xué)會(huì)調(diào)皮。(從調(diào)皮中可以看出可愛)
[2]一根雞毛,一個(gè)線團(tuán)……好玩具,。(從“耍個(gè)沒完沒了”,看出小貓很頑皮。)
小結(jié):剛才這位同學(xué),不但找出句子,而且抓住關(guān)鍵詞語說理由,真棒!
[3]……再跑再跌……(板書:摔跌跑)——小貓敢于嘗試,不怕失敗,真是生氣勃勃。
[4]……撞疼了也不哭。(板書:撞)——小貓英勇、頑強(qiáng)。
[5]……漸漸開拓新的'嬉戲場(chǎng)所。——這么小的貓,還懂得找新地方玩,真可愛。
、佟伴_拓”是什么意思?
原來的嬉戲場(chǎng)所在哪里?(板書:屋子里)
擴(kuò)展到什么地方?(板書:院子里——老舍先生養(yǎng)花的地方)
②這句話在文中起什么作用?(連接上文)
③有感情地朗讀這句話。(試讀——個(gè)讀——齊讀)
[6]……花盆摔跤,抱著花枝打秋千——在新的嬉戲場(chǎng)所里,小貓又找到了新玩具,玩什么呢?
、倏上攵,后果是什么?——枝折花落!罢邸笔裁匆馑?“落”什么意思?
、谶@對(duì)于花草來說就是——遇到了禍害,遇到了不幸。課文中用了一個(gè)什么詞來說明?——遭了殃
[7]朗讀嬉戲:把你讀坐下。
[8]對(duì)于這么可愛的小貓,你想怎樣讀才能讀出對(duì)它的寵愛感情來呢?
[9]有感情地朗讀:試讀——個(gè)讀——齊讀
[10]小結(jié):同學(xué)們,通過剛才的學(xué)習(xí),我們體會(huì)到老舍先生對(duì)貓的寵愛之情流露在字里行間,由于這滿月的小貓比起奇怪的大花貓來更調(diào)皮、更天真、更生氣勃勃,的寵愛之情也更深一步,所以課文中說滿月的小貓更可愛!
4、一起有感情地朗讀課文其次大段。
5、寫段練習(xí):你能不能用自己的感受寫出一只調(diào)皮可愛的小貓來呢?
試寫與溝通。
練習(xí):認(rèn)真觀看CAI課件上的錄像片斷,綻開合理的想象,用幾句話試寫小貓的調(diào)皮。
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)5
1、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:了解對(duì)比的寫作方法;
2、過程與方法:運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法讀書把握文章主要內(nèi)容;分析重點(diǎn)語段,概括文章中心思想;
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:樹立*等公正地待人接物、勇于自省的人生態(tài)度。
2、教學(xué)過程
。1)、導(dǎo)入新課
教師:貓,是我們生活中常見的一種小動(dòng)物,它漂亮可愛、活潑有趣,因此很多家庭都養(yǎng)貓。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生也曾養(yǎng)過三只小貓,并把其中的歡悅與酸辛,都記錄在了文章里。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)這篇散文《貓》(板書課題)
。2)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
教師:有的放矢可以讓學(xué)習(xí)事半功倍,首先我們要明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)(齊讀)
。3)預(yù)習(xí)檢測(cè)、快問快答
教師:昨天下午老師布置了這節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè),能按照老師要求保質(zhì)保量完成的同學(xué)請(qǐng)舉手。整體情況不錯(cuò),下面給大家機(jī)會(huì)展示一下自己的實(shí)力——快問快答我最棒
1、“我”家養(yǎng)了幾只貓?
2、第一只貓的來歷。
3、第一只貓的外形。
4、第一只貓的性情。
5、第一只貓的結(jié)局
6、第二只貓的來歷。
7、第二只貓的外形。
8、第二只貓的性情。
9、第二只貓的結(jié)局。
10、第三只貓的來歷。
11、第三只貓的外形。
12、第三只貓的性情。
13、第三只貓的結(jié)局。
14、請(qǐng)用一句話概括文章的內(nèi)容。
老師:從剛才的活動(dòng)看得出來,大家的預(yù)習(xí)卓有成效,尤其是××同學(xué),回答問題最為迅速?梢姶蠹沂钦J(rèn)真閱讀過原文的。那么僅僅閱讀原文就夠了嗎?當(dāng)然不夠,我們還要站到作者的角度,去理解課文,分析問題。
。4)分析原文、思考回答
教師:三只貓中,“我”和家人喜歡哪只貓,不喜歡哪只貓,從哪里可以看得出來?并簡(jiǎn)要分析原因。
學(xué)生:(回答,并說出原因,老師要同時(shí)板書,如果學(xué)生朗讀原文,老師要做朗讀指導(dǎo)。)
老師:這三只貓,無論受喜愛的程度如何,最終的結(jié)局都是“亡失”,那么它們亡失后,“我”有何行動(dòng)?請(qǐng)用紅五星標(biāo)注出來。這個(gè)行動(dòng)照應(yīng)了“我”的什么感受呢?請(qǐng)用紅色波浪線畫出來。
學(xué)生:明確:第一只貓亡失時(shí)“我”向三妹承諾“再向別處要一只來給你”照應(yīng)“心里也感著一縷的酸辛”,雖然傷心,卻不嚴(yán)重;第二只貓亡失時(shí)“我家好久不養(yǎng)貓”,照應(yīng)“我也悵然地、憤恨地、在詛罵這那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人”,這次顯然要比上一次的傷害嚴(yán)重;第三只貓亡失時(shí)“自此,我家永不養(yǎng)貓”,一個(gè)“永不”顯示了作者態(tài)度的決絕,可見內(nèi)心難過之深、自責(zé)之切。照應(yīng)“比以前兩只貓的亡失,更難過得多”。
。5)探究主題、討論回答
老師:為什么不喜歡的第三只貓亡失后“我”卻“更難過得多”呢?
學(xué)生:因?yàn)椤拔摇痹┩髁说谌回垺?/p>
老師:現(xiàn)在我們來復(fù)審這件**,分角色朗讀第17-28段,所有同學(xué)都是陪審團(tuán),大家一起來分析“我”和家人在**第三只貓的過程中犯了哪些錯(cuò)誤。(角色:旁白、妻子、我、張媽、三妹)
老師:在**第三只貓的過程中,我因?yàn)槠姾屯聰嗾Z冤枉了它,并且恃強(qiáng)凌弱棒打了它,這的確使我感到難過,但還不足以讓我難過到“永不養(yǎng)貓”。請(qǐng)以小組為單位研讀第29-34段,用紅色雙橫線畫出“我”的反思,并思考:①“我”如此難過,僅僅是因?yàn)樵┩髁艘恢回垎?②“我”的身上體現(xiàn)了哪些“人性”的光輝?③作者借貓的故事表達(dá)了什么主題?
學(xué)生明確:①更因?yàn)槭艿搅肆夹牡淖l責(zé),我?guī)в衅、妄下斷語,沒有*等公正地對(duì)待它,而且永遠(yuǎn)沒有機(jī)會(huì)改正自己的錯(cuò)誤,這種愧疚會(huì)伴隨一生;②“我”身上體現(xiàn)了尊重生命、勇于自省、積極改正的人性光輝。
。6)掌握方法、概括中心
教師:從全文詳略安排和主題來看,哪只貓才是作者要表現(xiàn)的重點(diǎn)?
學(xué)生:第三只
老師:那么作者寫第一只和第二只貓有何作用呢?這是哪種寫作方法?
學(xué)生:對(duì)比,強(qiáng)調(diào)了第三只貓不受喜歡的現(xiàn)實(shí),為下文情節(jié)展開做鋪墊,有力地突出主題。
老師:這節(jié)課我們概括了文章的內(nèi)容,了解了文章所運(yùn)用的寫作方法,探究了文章的主題,這些是概括文章中心思想的必備要素,現(xiàn)在我們就可以把這些要素綜合起來,概括文章的中心思想。
學(xué)生動(dòng)筆寫,然后明確:本文主要運(yùn)用對(duì)比的'寫作方法,記敘了三次養(yǎng)貓并亡失的故事,表達(dá)了要不帶偏見、*等公正地待人接物的主題,同時(shí)告訴我們要勇敢地反省自己的過失。
。7)作業(yè)布置、凈化心靈
老師:司馬遷說“人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛”。地球上絕大多數(shù)生命從誕生之初直到現(xiàn)在,都把生命的延續(xù)作為自己的最高追求,唯有人類,在生命之上還有更高的追求,這就是文章中所說的“良心”。良心告訴我們無論對(duì)人對(duì)事對(duì)物,不能帶有偏見、要*等公正;良心告訴我們無論愛與不愛,都不能恃強(qiáng)凌弱,要尊重每一個(gè)生命;良心告訴我們做了錯(cuò)事,要勇于反省、努力改正。巴金在《小狗包弟》中體現(xiàn)了這種良心的譴責(zé),楊絳在《老王》中也流露出良心的不安,那么你的生活中有“良心”受傷的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)簡(jiǎn)要敘述事情的經(jīng)過,詳細(xì)談?wù)勛约旱膬?nèi)心感受,不少于200字
。8)課堂小結(jié)、升華主旨
老師:良心,就是人性中善良與崇高的一面。這篇散文,表面上寫的是“貓”,實(shí)質(zhì)上寫的是“人”(完善板書),是人性的自我凈化與升華,也就是良心!愿大家都能呵護(hù)、保養(yǎng)好自己的良心,永遠(yuǎn)向著善良與崇高!
三、板書設(shè)計(jì):
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。薄⒄J(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,正確讀寫古怪、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落等詞語。
2、有感情朗讀課文,繼續(xù)練習(xí)默讀課文,背誦自己喜歡的部分。
。、通過抓重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫面等方法,理解大貓的性格古怪,小貓的淘氣可愛,體會(huì)老舍先生對(duì)貓的喜愛之情,感受對(duì)生活的熱愛。
。础⒊醪絿L試比較閱讀的方法,體會(huì)不同作家寫貓的異同。
。、激起學(xué)生熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
。薄⒅攸c(diǎn):
在閱讀中體會(huì)貓的性格實(shí)在有些古怪,了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。
。、難點(diǎn):
初步嘗試比較閱讀的方法,體會(huì)不同作家寫貓的異同。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
。薄W(xué)生:
預(yù)習(xí)課文、了解老舍。
2、教師:
查閱相關(guān)資料、教學(xué)課件。
【教學(xué)過程】
一、借助課題導(dǎo)入新課
。、揭示課題。
。、結(jié)合預(yù)習(xí)了解本課都有哪些作家寫的貓(老舍、周而復(fù)、夏丏尊),三篇各有特點(diǎn),先一起來學(xué)**舍筆下的這只貓。
二、交流預(yù)習(xí),整體感知
。、接讀課文:
劃出兩個(gè)能概括課文內(nèi)容的句子。
。、全班交流,(出示句子)說說各自的理由,教師根據(jù)學(xué)生的思考和認(rèn)識(shí),隨機(jī)引導(dǎo)、總結(jié):
、 老舍先生寫的兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。
板書:
古怪 淘氣
、 圍繞這兩句話,知道課文先寫什么,再寫什么。
、 通過這兩句話,了解課文的主要內(nèi)容。
教師總結(jié)閱讀方法。
三、重點(diǎn)研讀,理解古怪
。、創(chuàng)設(shè)情境,理解古怪:
、 初步感知:
讀第一自然段,發(fā)現(xiàn)貓的哪些性格?
⑵ 理解貪玩:
通過朗讀展現(xiàn)貓的貪玩。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),品讀老舍先生對(duì)貪玩的貓的寬容與喜愛。創(chuàng)設(shè)情境,通過朗讀品味老舍先生的語言,升華情感。
、 理解盡職:
理解詞語屏息凝視。親身體驗(yàn)屏息凝視,體會(huì)貓等老鼠的決心,感受貓的盡職。指導(dǎo)朗讀,感受貓的盡職。
⑷ 小結(jié):
透過對(duì)立、矛盾的性格,體會(huì)貓的性格的古怪。
。病⑦M(jìn)一步理解貓的'性格古怪:
、 自主發(fā)現(xiàn):
自讀第2、3自然段,找出其他矛盾的性格,體會(huì)古怪。
、 匯報(bào)交流:
重點(diǎn)理解印等重點(diǎn)詞句,體會(huì)其中流露出的老舍對(duì)貓的喜愛之情,指導(dǎo)有感情朗讀。
四、讀中感悟,體會(huì)更可愛
。、初步理解更可愛:
自讀感受滿月小貓的更可愛。
2、欣賞滿月小貓的圖片,激趣感受小貓的更可愛。
。、創(chuàng)設(shè)情境朗讀,升華情感。
五、深入比較閱讀,體會(huì)不同的表達(dá)方式
1、默讀閱讀鏈接:
了解周而復(fù)、夏丏尊寫的貓的片斷。
。、借助圖示,比較老舍的《貓》與周而復(fù)的貓片斷的相同與不同之處。
。、總結(jié):
學(xué)習(xí)作者描寫動(dòng)物時(shí)不同的表達(dá)方法,為學(xué)生寫好動(dòng)物打下基礎(chǔ)。
六、練習(xí)
1、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用比較閱讀的方法,比較老舍的《貓》與夏丏尊的貓片斷的相同與不同之處。
2、運(yùn)用比較閱讀的方法,閱讀其他作家筆下的動(dòng)物。
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)7
西拉科學(xué)校 劉海香
《貓》是老舍先生的一篇文章,文章簡(jiǎn)短,作者寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛,字里行間流露出對(duì)貓的喜愛之情,表達(dá)了作者愛貓愛生活的情感,
在教學(xué)中我注重對(duì)以下方面進(jìn)行訓(xùn)練:
1、抓詞語理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)**貓性格古怪一段時(shí),我抓住了“閉息凝視”這個(gè)詞,先讓學(xué)生說說這個(gè)詞是什么意思,有的學(xué)生說,是閉住呼吸,有的學(xué)生說是抑制呼吸,我讓學(xué)生去查字典,知道“閉”是。。。。,“凝視”是專注的盯著一個(gè)地方看,讓學(xué)生把這兩個(gè)詞連起來理解就是“有意識(shí)的抑制呼吸,眼睛專注的盯著一個(gè)地方看”,讓學(xué)生明白,貓為了等老鼠的出現(xiàn),怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠,所以有意識(shí)的抑住自己的呼吸,眼睛專注的看著老鼠洞,生怕老鼠跑了,讓學(xué)生說,從這個(gè)詞里你看出了什么?學(xué)生說,在這個(gè)詞里看出了毛的盡職。理解了詞語意思后,我讓學(xué)生也閉息凝視盯著一個(gè)地方看幾分鐘,問學(xué)生有什么感覺,學(xué)生說,眼睛很累,覺得心里憋得慌,我繼而啟發(fā)道:“你們看幾分鐘就覺得很累了,那貓盯著老鼠洞一連就是幾個(gè)小時(shí),它累不累?它累了也不休息,還是依然閉息凝視盯著老鼠洞,從中你看出了什么?”經(jīng)過理解和自身體驗(yàn),學(xué)生明白了從“閉息凝視一連就是幾個(gè)鐘頭”這句
話里看出,貓真的是非常盡職,難怪老舍那么喜愛它。
2、體會(huì)擬人句的作用,體會(huì)作者愛貓的感情。作者在寫貓時(shí),采用了擬人的寫法,把貓當(dāng)作人來寫,突出了作者的喜愛之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時(shí),我是這樣處理的,先介紹老舍的生*:“老舍是個(gè)熱愛生活的人,他酷愛寫作,視寫作為自己的生命;他也酷愛養(yǎng)花,他家里有幾百盆花,每天除了寫作就是擺弄花草,家里的花死了,他要難過好幾天!比缓笞寣W(xué)生看書理解,他這么愛寫作,當(dāng)貓把他的稿紙踩臟后,他不但不生氣,反而當(dāng)作梅花來欣賞;他那么愛花,當(dāng)小貓?jiān)诨ㄅ枥锼,抱著花枝打秋千,所過之處枝折花落時(shí),他也不生氣,反而覺得它們生機(jī)勃勃十分可愛。從這些語句里,看出作者把貓當(dāng)作自己的孩子似的,看它干什么都覺得可愛。都舍不得責(zé)備,由此
可以看出作者特別喜愛它們。
3、注重寫法的滲透,讀寫結(jié)合。在學(xué)習(xí)小貓一段時(shí)時(shí),先讓學(xué)生找出作者從
幾方面來寫小貓的淘氣可愛的,然后說出作者運(yùn)用了什么修辭手法,最后說說你喜歡哪句話。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生也仿照課文的寫法,寫一種自己喜歡的小動(dòng)物,可以借鑒書中的語言,因?yàn)闈B透了寫法,學(xué)生很順利的寫出了片斷,達(dá)
到了預(yù)期的效果。
不足:課上讀的形式少,有感情朗讀來有待提高。
《貓》一課教學(xué)反思
上次,區(qū)里語文教研活動(dòng),楊中原對(duì)開課老師提到,四年級(jí)學(xué)生要逐步學(xué)會(huì)概括,課堂要整體入手。我覺得此言甚是有理,我想這樣,能有利于提高學(xué)生寫作布局謀篇能力。我一開始讓學(xué)生找到“古怪,可愛”概括老舍爺爺筆下的貓。在學(xué)習(xí)“古怪”這部分時(shí),我讓學(xué)生用“說它______吧,可是_____.”概括貓的四個(gè)方面的不同表現(xiàn)。既運(yùn)用了關(guān)聯(lián)詞,又整體把握了片段,讓學(xué)生初步感受作者是用這四個(gè)方面來突出貓的“古怪”!
在具體學(xué)習(xí)這四方面不同表現(xiàn)時(shí),我覺得最大的亮點(diǎn)是:
第一方面:老實(shí)和貪玩
學(xué)生品位它的“貪玩”時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生讀:可是,它決定要出去玩玩,就會(huì)出走一天一夜,任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來。
師:誰會(huì)怎么呼喚呢?
師:親愛的小貓,回家了,回家了!
(學(xué)生表情露出笑容,被我這么親切語氣吸引住了。)
我話鋒一轉(zhuǎn),它愿意回來嗎?
生讀句子:任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來。
師:誰能威脅的`語氣呼喚一下貓!
生:你還不回來,再不回來,不給你吃飯了。
。▽W(xué)生***特別集中,從他們舒坦的表情中能感覺到孩子們正在享受讀書快樂。)
師:可它回來了嗎?
學(xué)生再讀:任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來。
師:誰能著急的語氣呼喚一下貓!
生:貓,快回家,快回家天色晚了,會(huì)凍著的!
師:可它回來了嗎?
學(xué)生再讀:任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來。
(學(xué)生在讀的時(shí)候,不知不覺突出了任憑……也……,在一次次語境創(chuàng)設(shè)中學(xué)生對(duì)文本理解一次次加深,對(duì)關(guān)聯(lián)詞語理解一步步到位。)
老師進(jìn)行了小結(jié):這只貓可真是(貪玩)!
。ìF(xiàn)在“貪玩”出來水到渠成,學(xué)生身同感受)
我又話鋒一轉(zhuǎn)
師:如此老實(shí)的貓,如此貪玩的貓,放在同一只貓身上,我們此時(shí),只想用兩個(gè)字來形容——古怪。
。▽W(xué)生臉上蕩起笑臉,告訴我,此時(shí),他們真的覺得這只貓“古怪”,也和作者一樣因“古怪”而覺得這只貓有趣,去喜愛它。)
最近,語文課都不是提倡“工具性”落實(shí),我時(shí)刻警惕著自己的疏忽。所以,我在最后,還是要從“工具”角度去提醒學(xué)生,老舍爺爺寫“貓”緊緊抓特點(diǎn)“古怪”,用完全相反的幾個(gè)具體事實(shí)來表現(xiàn)。讓我們強(qiáng)烈地感受到這是一只“古怪”的貓。但我們也并不會(huì)因?yàn)椤肮殴帧眱勺钟X得老舍爺爺討厭它,那是因?yàn)樽髡咴谧掷镄虚g都流露著對(duì)貓的喜愛,這里又用了——明貶實(shí)褒。
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位
2、體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。
3、形成關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn):在整體感知課文的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者抒發(fā)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):揣摩字里行間理解蘊(yùn)涵的人生哲理
課時(shí)安排:第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,并了解作者
。ㄒ唬⒉シ派钪械年P(guān)于貓的形象,欣賞可愛漂亮的貓,觸發(fā)學(xué)生愛的`情感。
讓學(xué)生說說喜歡哪只,為什么?
貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生,他家也曾養(yǎng)過三只小貓。今天,我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。
(二)、作者簡(jiǎn)介
二、朗讀課文,感知文意,識(shí)記字詞。
相稱(chèn)郁(yù)悶娛(yú)樂污澀(sè)慫恿(sǒngyǒng)蜷(quán)伏
懲戒(chéng)悵然(chàng)
三、欣賞探究
。ㄒ唬、讀“貓”—理解形象特征
假如你就是其中的一只貓,請(qǐng)你從來歷、外形、性情、經(jīng)歷等方面說一段話作自我介紹,要注重讓不了解你的人能比較全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)你。
用“我是一只的貓說話
。ǘ⑦@三只貓各有怎樣突出的特征?
用第只貓是的貓說話
(三)、體“情”———感受心理歷程
從文中畫出有關(guān)“我”及家人對(duì)貓的表現(xiàn)和亡失的態(tài)度及情感傾向的關(guān)鍵詞句
四、合作探究
。ㄒ唬纳厦娴奶骄靠梢钥闯,第三只貓的亡失,對(duì)“我”的觸動(dòng)最大、影響最深,因?yàn)椤拔摇痹┣诉@只無辜的貓。那么,這件事貓就沒有責(zé)任嗎?
。ǘ、探究結(jié)果
五、課堂小結(jié)
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文第一段,體會(huì)貓的古怪和可愛。
2、學(xué)習(xí)可是的寫法,仿寫一段話。
3、用摘錄法概括第一段段落大意。
二、教學(xué)過程
。ㄒ唬┱w感悟課文
1導(dǎo)入:
很多同學(xué)都覺得貓實(shí)在很可愛,老舍爺爺這篇《貓》就寫得特別好,那他到底怎么寫的呢?大家讀讀第一大段,多讀幾遍,選一個(gè)最喜歡的自然段,待會(huì)兒準(zhǔn)備讀給大家聽。我們還要比一比,看誰讀得好。
2反饋:
第一自然段:通過說為什么喜歡這個(gè)自然段的理由,體會(huì)到貓的可愛,產(chǎn)生對(duì)貓的喜愛。
第二自然段:你為什么喜歡第2自然段?(學(xué)生邊說理由,教師邊指導(dǎo)朗讀)
第三自然段:喜歡這一自然段的人***讀一遍
(二)感悟?qū)懽饕?guī)律
摘錄詞語
1學(xué)生把描寫貓性格的詞語找出來,寫在紙上。
2學(xué)生寫,教師巡回指導(dǎo)
3(實(shí)物投影)反饋
4齊讀一遍詞語
規(guī)律感悟
咱們來看看這些詞語,它們之間好象有什么聯(lián)系,把它們放到課文中再去讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生讀完后,小組討論)
。ǔ鍪菊n件:第三自然段內(nèi)容)
1、學(xué)生回答,得出結(jié)論:描寫性格的詞語是一對(duì)對(duì)寫的,前后表現(xiàn)的性格完全不同。
2、指名讀(要求讀出前后完全不同的感覺)
3、還有什么發(fā)現(xiàn)?(兩種性格之間是用可是連接的)[課件中可是兩字變紅]
4、找出相同寫法的自然段,也讀出前后不同的感覺。(學(xué)生讀一對(duì)性格,教師隨機(jī)出現(xiàn)相應(yīng)的板書)
老實(shí)貪玩
貪玩盡職
高興不高興
什么都怕勇猛(可是)
總結(jié)規(guī)律:
是呀,老舍爺爺就是把一對(duì)對(duì)完全不同的性格,用上可是連接起來了。看來,貓的性格實(shí)在有些(學(xué)生接說:古怪)
老實(shí)貪玩
貪玩盡職
古怪
高興不高興
什么都怕勇猛(可是)
摘錄段落大意:
用摘錄法來摘錄這一段的段落大意(找到的學(xué)生***齊讀一遍:貓的`性格實(shí)在有些古怪。)
。ㄈ┓聦懸欢卧
(展示課件:出示三組圖片,每組圖片表現(xiàn)貓的兩種完全不同的性格)
1看圖,明圖意
2要求:我們學(xué)**舍爺爺?shù)膶懛,也來寫寫貓,愿意試試嗎?寫的時(shí)候要注意寫出貓的兩種完全不同的性格,用上可是連接。
3學(xué)生寫,教師巡回指導(dǎo)。
4(實(shí)物投影)評(píng)價(jià)
(評(píng)價(jià)時(shí)注意:①有沒有寫出兩種完全不同的性格②句子是否通順,有沒有錯(cuò)別字)
(四)總結(jié)
今天,我們通過反復(fù)朗讀,既找到了段落大意,又把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到了寫作中去。同學(xué)們的收獲都很大。
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、課前預(yù)習(xí),提出要求。
1.借助字典,自學(xué)生字新詞。
2.想想課文寫了有關(guān)“貓”的哪些內(nèi)容?
3.想想從作者對(duì)貓的描述中,表現(xiàn)了怎樣的感情?哪些詞語和句子表現(xiàn)了這種感情?
二、揭示課題,讀通課文,初步感知全文內(nèi)容,并分清段落。
1.指名讀課文,思考并討論預(yù)習(xí)題。
2.課文寫了有關(guān)“貓”的哪些內(nèi)容?
(讓學(xué)生明確:課文寫了有關(guān)“貓”的兩方面的內(nèi)容:一是成年貓的古怪性格;二是小貓的活潑可愛。)
三、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。
學(xué)習(xí)課文是如何圍繞總起句具體生動(dòng)描述的,并通過理解重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。
1.講讀第一段。
(1)默讀課文,找出本段的重點(diǎn)句,并想想句子的意思。(討論后明確:本段的重點(diǎn)句是:“貓的性格實(shí)在有些古怪”,這也是本段的總起句。)2.輕聲讀課文,思考:貓的古怪性格表現(xiàn)在哪些地方?(討論后明確:貓的古怪性格表現(xiàn)在:貓既“老實(shí)”,又“貪玩”,雖“貪玩”卻“盡職”;以及“高興”時(shí),比誰都“溫柔可親”,“不高興”時(shí),“無論誰說多少好話”,它都一聲不吭;既“勇敢”又“膽小”。)(3)**:貓的“老實(shí)”表現(xiàn)在哪些地方?(找出并板書重點(diǎn)詞語:乖、睡大覺、不過問。結(jié)合理解“無憂無慮”,并口頭造句。)
(4)接問:課文中是怎樣描寫貓的“貪玩”的?(找出并板書重點(diǎn)詞語:一天一夜、任憑……也。)
(5)再問:貓的盡職又表現(xiàn)在什么地方?(找出并板書重點(diǎn)詞語:閉息凝視、非……不可。)
(6)追問:為什么從“閉息凝視”、“非……不可”這些詞句中可以看出貓是“盡職”的?(討論后明確:從“閉息凝視”可以看出貓捕捉老鼠時(shí)的專注的精神;從“非……不可”可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心。)
(7)**:課文在寫貓的“老實(shí)”與“貪玩”之間,“貪玩”與“盡職”之間是用一個(gè)什么詞連起來的?(討論后明確:連接“老實(shí)”、“貪玩”和“盡職”這三個(gè)內(nèi)容的詞是“可是”,懂得“可是”這個(gè)詞在文中的作用:意思上是起轉(zhuǎn)折作用,語句上是起連貫作用。)
(8)輕讀課文,思考:貓的“老實(shí)”、“貪玩”、“盡職”的性格與“古怪”有什么關(guān)系?(討論后明確:“老實(shí)”與“貪玩”是一對(duì)矛盾,“貪玩”與“盡職”也是一對(duì)矛盾,而這些矛盾性格都集中在貓的身上,因此,貓的性格是古怪的。)
(9)集體有感情地朗讀第一節(jié)。
(10)指名讀第二節(jié),思考并討論:貓高興時(shí)給人的感覺是什么?(結(jié)合解釋:溫柔可親。)課文是怎樣從貓的動(dòng)作和叫聲兩方面寫貓的“溫柔可親”的?(板書:蹭、跳、叫喚、咕嚕。)
(11)**:這里的“幾條小梅花”指的是什么?為什么將腳印比作小梅花?這個(gè)比喻表達(dá)了作者怎樣的心情?對(duì)貓的叫喚用了“豐富多腔”、“變化多端”來形容,可以看出什么?(討論后明確:作者把貓的腳印比作“小梅花”,把貓的叫聲說成“豐富多腔”、“變化多端”,可見作者是多么喜愛貓。)
(12)再問:課文又是怎樣寫貓不高興時(shí)的表現(xiàn)的?(板書:無論……也)
(13)默讀第三節(jié),想想貓的古怪性格還表現(xiàn)在什么地方?(明確“膽小”與“勇猛”。)哪些詞語反映了貓的“膽小”和“勇猛”?(討論后板書:藏起來、不要說……就是……)
(14)小結(jié)第一段:①課文圍繞“貓的性格實(shí)在有些古怪”寫了哪幾方面的內(nèi)容?作者寫貓的古怪性格,可以看出作者的什么感情?②想想剛才我們是怎樣一步一步學(xué)習(xí)第一段的?(歸納出:首先找出總起句并理解句意;接著弄清課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容,是如何寫這些內(nèi)容的;最后找出并理解重點(diǎn)詞、句,看看這些詞句是如何表現(xiàn)中心的。)
2.講讀第二段。
(1)輕聲讀課文,找出本段的總起句,并想想句子的意思。
(2)**:第二段與第一段是怎么連接的?哪一個(gè)詞最重要?為什么?(明確:“滿月的`小貓更可愛”這一句承上啟下,“更”這個(gè)詞是把小貓與成年貓的性格相比,說明成年貓可愛,而小貓格外可愛。表現(xiàn)了作者愛貓,更愛小貓的感情。)
(3)默讀課文,看看課文圍繞小貓的“可愛”寫了哪些內(nèi)容?是怎么具體寫這些內(nèi)容的?劃出重點(diǎn)詞句。(討論后明確:圍繞小貓的“可愛”,主要寫了小貓玩雞毛、線團(tuán),摔交,打秋千。板書重點(diǎn)詞語:耍個(gè)沒完沒了、再跑再跌、撞疼了也不哭、摔交、打秋千。)
(4)**:作者對(duì)小貓懷有什么感情?從哪些詞語可以看出?(明確:作者喜愛小貓,表現(xiàn)在“絕不會(huì)責(zé)打它們”等詞語。因?yàn)樽髡邚男∝埖奶詺饪蓯壑锌闯鏊鼈兊摹吧鷼獠薄=Y(jié)合理解“生氣勃勃”。)
(5)有感情地朗讀課文。
(6)在講清內(nèi)容,理清層次,弄清句序的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。也可引背,引語如下:小貓?jiān)鯓拥目蓯?它們是怎么玩耍的?它們的膽子大到什么程度?作者為什么不會(huì)責(zé)打它們?
四、反復(fù)誦讀,體會(huì)感情;總結(jié)全篇,練習(xí)仿寫。
1.師述:課文通篇洋溢著作者喜愛貓的感情,想一想,應(yīng)怎樣朗讀,才能充分體現(xiàn)作者的感情?(明確:作者的感情基調(diào)是親切,因此朗讀時(shí)語調(diào)要輕,感情要充沛。)
2.教師指板書,進(jìn)一步幫助學(xué)生梳理課文,歸納課文的主要內(nèi)容和中心思想。
3.學(xué)生瀏覽課文,想想本文最顯著的特點(diǎn)是什么?(明確:本文圍繞總起句寫,內(nèi)容具體,描寫生動(dòng)。)
師述:你能學(xué)習(xí)課文的寫法,圍繞總起句寫一段具體的話嗎?
出示總起句(任選一題):
(1)貓真老實(shí)。
(2)貓很盡職。
(3)課間活動(dòng)豐富多彩。
(4)這堂自習(xí)課真靜啊!
《貓》反思
我在教學(xué)《貓》這篇課文的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)思精巧,意味雋永,針對(duì)文本的這一現(xiàn)狀,我教學(xué)設(shè)計(jì)考慮的重點(diǎn),是如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間,讓學(xué)生得到更規(guī)范有效的語言訓(xùn)練,于是,我選擇了“說讀”這個(gè)課型。
說讀,就是說自己的閱讀感受。
我選擇了三個(gè)話題:說貓,說人,說文。每一個(gè)話題,分說兩個(gè)方面的內(nèi)容:說貓,生命之美和命運(yùn)之悲;說人,養(yǎng)貓之樂和失貓之痛;說文,語言之妙和結(jié)構(gòu)之巧。
整個(gè)課堂,學(xué)生邊讀邊說,邊說邊讀,學(xué)生在文本中來來**地走,課堂氣氛輕松活潑,學(xué)生積累豐厚自然。
我覺得,這堂課我的最大的亮點(diǎn),可能就是:大膽嘗試了課堂教學(xué)中的“無**設(shè)計(jì)”。
從“**”的視角來審視我們的語文課堂,教學(xué)中有如下幾種情況:一是“碎問”,時(shí)時(shí)在問,問得密度很大,可以說已經(jīng)不能稱之為“**”;二是“多問”,問得比較多,“**”的質(zhì)量不高;三是“主問”,只提出幾個(gè)主要的問題,**有深度,有牽引性,學(xué)生能夠充分地活動(dòng)起來;最后一種情況,最精妙最有趣,就是“不問”,不使用**來建構(gòu)課堂,也不使用**來**教學(xué)。
反思《貓》這堂課的教學(xué),對(duì)于“無**設(shè)計(jì)”的嘗試,我有如下的幾點(diǎn)收獲——
一、課堂既然可以“**”,那么,也應(yīng)該可以“不問”。
本堂課的教學(xué)過程,并沒有因?yàn)椤安粏枴倍缮,相反,學(xué)生圍繞三個(gè)話題,充分進(jìn)行說讀活動(dòng),讀得動(dòng)情,說得到位。也因?yàn)槔蠋煹摹安粏枴,給學(xué)生留下了充分的自主活動(dòng)時(shí)間,讀得透徹,說得精要。
二、教師可以“不問”,但是必須“有為”。
這種“無**設(shè)計(jì)”課型,著眼于學(xué)生的課中活動(dòng)豐富,課堂時(shí)間幾乎全部交給了學(xué)生,如此,是不是就意味著教師的“無為”呢?答案是否定的。教師的“有為”隱含在教學(xué)的設(shè)計(jì)中:“說貓、說人、說文”三個(gè)話題的設(shè)計(jì),是逐層深入的,且三個(gè)話題涵蓋了這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn),這三個(gè)“切口”,是到達(dá)文本深處的捷徑;教師的“有為”還表現(xiàn)在課堂的點(diǎn)評(píng)中:對(duì)學(xué)生的“說”,教師或概括,或校補(bǔ),或提升,或總結(jié),或追問……我覺得我的對(duì)于學(xué)生發(fā)言的點(diǎn)評(píng),能夠推動(dòng)話題向著更深入的目標(biāo)前進(jìn)。
三、教師要做到“不問”,必須對(duì)教材進(jìn)行“深加工”、“精加工”。
“無**設(shè)計(jì)”的課堂,要求教師改變角色,由以講析為主改變到以藝術(shù)設(shè)計(jì)、藝術(shù)調(diào)控、藝術(shù)指導(dǎo)、藝術(shù)點(diǎn)撥為主,因此,教師的深入研讀教材、找準(zhǔn)話題以及思考自己如何精要點(diǎn)示就顯得猶為重要。這篇課文的“深加工”,我做得很艱苦,可以說,前期的研讀教材花了9分力,后期的教學(xué)設(shè)計(jì)只花了1分力。也正因?yàn)榍捌诘募庸さ轿,才保證了后期的活動(dòng)實(shí)效。
反思《貓》這堂課的教學(xué),對(duì)于“無**設(shè)計(jì)”的嘗試,我也有如下的幾點(diǎn)疑惑——
一、沒有“**”但是應(yīng)該有“問題”,那么,這個(gè)“問題”,除了以話題的形式呈現(xiàn)以為,有沒有其他的呈現(xiàn)方式了呢?
二、在圍繞話題進(jìn)行說讀活動(dòng)的時(shí)候,如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生說得不夠深入,此刻,老師的“追問”,算不算“**”?如果算,那么,這個(gè)課型算不算“無**設(shè)計(jì)”?
三、在學(xué)生說讀活動(dòng)中,教師的“介入”肯定是需要的,他需要通過藝術(shù)的“介入”來調(diào)控活動(dòng)方向,來增強(qiáng)活動(dòng)的厚度。那么,教師的這種“介入”應(yīng)該**在怎樣的一個(gè)“度”上,才不至于喧賓奪主,不至于越俎代庖?
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生詞新詞
2、初讀課文,理清文章脈絡(luò)
教學(xué)重難點(diǎn):
1、體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的。
2、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
課時(shí):兩課時(shí)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、課文主要寫了什么內(nèi)容?
2、你從哪些地方看出“小貓滿月的時(shí)候更可愛”?這三個(gè)自然段是圍繞哪句話寫的?
二、聽1-3自然段錄音,思考:
3、貓的性格實(shí)在有些古怪。說它老實(shí)吧,它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方,成天睡大覺,無憂無慮,什么事也不過問?墒,它決定要出去玩玩,就會(huì)出走一天一夜,任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來。說它貪玩吧,的確是啊,要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?可是,它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng),又是多么盡職。它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來不可!
它要是高興,能比誰都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖兒伸出來讓你給它抓癢,或是在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會(huì)豐富多腔地叫喚,長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,變化多端。在不叫的時(shí)候,它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊,無論誰說多少好話,它也一聲不出。
它什么都怕,總想藏起來。可是它又那么勇猛,不要說見著小蟲和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。
1、4從哪些地方可以看出“貓的性格實(shí)在有些古怪”?
三、**朗讀第1自然段,想一想:
5大花貓的性格特點(diǎn):
說它老實(shí)吧,它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方,整天睡大覺,無憂無慮,什么事也不過問。
老實(shí)
6它決定要出去玩玩,就會(huì)出走一天一夜,
任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來。說它貪玩吧,的確是啊,要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?
貪玩
7可是,它聽到老鼠的一點(diǎn)兒響動(dòng),又是多么盡職。它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來不可。
盡職
四、默讀2、3自然段,想一想:
還可以從哪些地方可以看出“貓的性格實(shí)在有些古怪”?
8溫柔可親
用身子蹭你的腿,把脖兒伸出來讓你給它抓癢,或是在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會(huì)豐富多腔地叫喚,長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,變化多端。在不叫的時(shí)候,它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。
9或是在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。12用身子蹭你的腿,把脖兒伸出來讓你給它抓癢,它還會(huì)豐富多腔地叫喚,長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,變化多端。在不叫的`時(shí)候,它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。
10它若是不高興啊,無論誰說多少好話,它也一聲不出。
11一聲不出它什么都怕,總想藏起來?墒撬帜敲从旅,不要說見著小蟲和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。
12膽小
勇猛它要是高興,能比誰都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖兒伸出來讓你給它抓癢,或是在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會(huì)豐富多腔地叫喚,長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,變化多端。在不叫的時(shí)候,它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊,無論誰說多少好話,它也一聲不出。
它什么都怕,總想藏起來?墒撬帜敲从旅,不要說見著小蟲和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。
13、你喜歡老舍先生筆下的貓嗎?為什么?
14、這篇文章作者為什么能寫得如此真實(shí)具體?
五:總結(jié)全文,領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
這篇文章的作者是(),作者寫了貓的()性格,并寫了滿月小貓的(),文章的字里行間都流露出作者對(duì)貓的()之情。
六、作業(yè)
1、完成大顯身手貓一課相應(yīng)作業(yè)。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2、仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物,抓住它的特點(diǎn),寫下來,在班上說一說。
七、板書設(shè)計(jì)
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解作者老舍作品,掌握本課13個(gè)生字及正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。
2、有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情的。
4、激起熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。
【使用說明】&【學(xué)法指導(dǎo)】
本文是一篇精讀課文,通過預(yù)習(xí)達(dá)到以下目標(biāo):1.通讀全文,圈畫應(yīng)掌握的生字新詞,查字典正音、釋義,初步感知文章內(nèi)容。2. 理清課文層次,明白作者從幾個(gè)方面描述貓的性格古怪,怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)?3.完成預(yù)習(xí)自測(cè)題,并將預(yù)習(xí)中不能解決的問題寫在“我的疑問”處。4.限時(shí)15分鐘完成。
【走進(jìn)作者】
老舍(1899~1966),原名舒慶春、字舍予,**。老舍作品甚多,有16卷《老舍文集》問世。主要作品有長(zhǎng)篇小說《貓城記》、《離婚》、《駱駝祥子》、《四世同堂》、《正紅旗下》;中篇小說《微神》、《月牙兒》、《我這一輩子》;話劇《龍須溝》、《茶館》等。
貓的身上有不少學(xué)問。如果你把貓拋到空中,無論你怎么扔它,它最后總是*穩(wěn)地落到地面。原來,貓是靠尾巴來保持身體*衡的。
有趣的不光是貓尾巴,貓眼也有一種奇異的功能。貓眼睛的瞳孔能調(diào)節(jié)外來光線的強(qiáng)度,白天瞇成一條線,到了黑夜就變得圓圓的,看得見極微弱的光。貓眼在夜間還能放出可見光,藍(lán)瑩瑩的眼睛,活像兩只小燈籠,這是人眼望塵莫及的。這種光的**,為貓捕捉老鼠提供了有利條件。即使是漆黑的夜晚,它也能清晰地看到鼠的蹤影。
貓須也特別有趣。貓的胡須是和它的生存息息相關(guān)的。貓須除了能顯耀出那種“虎威”之外,更重要的是可以作為衡量能否進(jìn)出鼠洞的一把尺子。如果貓?jiān)谔绞蠖磿r(shí),胡須左右撞不著洞口,這就意味著它可以**入洞,直搗鼠窩;若胡子與洞口兩邊碰撞,它就索性不進(jìn),守洞待鼠。
貓的爪子也非常特別,它可以隨意伸縮。貓爪的.伸縮,往往是根據(jù)對(duì)象和貓喜怒哀樂的程度來使用。貓對(duì)人的態(tài)度,更多的是溫順。只要你不遷怒于它,它是不會(huì)撓你的。
隨著仿生科學(xué)的發(fā)展,人們根據(jù)貓的優(yōu)點(diǎn)制造了一些新的儀器,微光夜視儀就是其中一種。
【預(yù)習(xí)自測(cè)】
學(xué)習(xí)建議:自測(cè)題體現(xiàn)一定的基礎(chǔ)性,又有一定的思維含量,只有“細(xì)心才對(duì)思考才會(huì)”。
一、讀一讀(注意帶點(diǎn)字的讀音)。
任憑 盡職 淘氣 貪玩 抓癢 屏息凝視 ......
暖和 的確 解悶 性格古怪 沒完沒了 枝折花落 ......
二、憶一憶。
課文主要寫了( )的大貓和( ) 的小貓。
三、畫一畫。
1、 **讀課文1—3自然段,用“--------”畫出圍繞哪句話來寫的,“﹏﹏﹏”畫出描寫大花
貓性格古怪的句子。
2、 讀課文第一自然段,找出描寫貓老實(shí)、貪玩、盡職的詞句。
【我的疑問】預(yù)習(xí)中,我遇到的問是________________________________________
探究案
【學(xué)始于疑】——我思考、我收獲
1、貓的古怪性格表現(xiàn)在哪里?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
2、討論交流:課文從三方面描寫貓的性格有些古怪?
3、交流:你喜歡文中的哪些句子?用“———”劃出文中你認(rèn)為寫得美的詞句來讀一讀、細(xì)體會(huì)。
學(xué)習(xí)建議:請(qǐng)你用5分鐘的時(shí)間認(rèn)真思考以上問題并結(jié)合預(yù)習(xí)中自己的疑問開始下面的探究學(xué)習(xí)。
【質(zhì)疑探究】——質(zhì)疑解疑、合作探究
1、讀課文,完成填空。
貓的性格古怪主要表現(xiàn)在它既( )又( ),既( )又( );它高興時(shí)和( )時(shí)截然不同的表現(xiàn);它“什么都怕”,但又那么( )這三個(gè)方面。
2、想一想,從課文的哪些地方可以看出作者特別喜愛這只貓。并在文中勾劃出相關(guān)的詞、句,說說原因。然后在小組內(nèi)交流,最后全班展示。
3、認(rèn)真朗讀勾劃部分,讀出喜愛的感覺。
【我的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖】——?dú)w納梳理、整合內(nèi)化
↗大貓 性格古怪
老舍 → 貓
喜愛 ↘ 小貓 活潑可愛
【當(dāng)堂檢測(cè)】
我會(huì)填:《貓》的作者是_____。原名_____,字_____。作者生動(dòng)、細(xì)致地描述了大花貓________的古怪和它剛滿月時(shí)的________,充分表現(xiàn)了作者對(duì)貓的______________之情。
【學(xué)習(xí)收獲】(反思靜悟、體驗(yàn)成功)_____________________
訓(xùn)練案
學(xué)習(xí)建議:完成課后訓(xùn)練案需要定時(shí)訓(xùn)練,時(shí)間不超過25分鐘。**完成,不要討論。
【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】
一、用多音字組詞。
bǐng( ) zhé ( ) jiào( )
屏 折 覺
Ping ( ) shé ( ) jué( )
二、仿例寫出詞語。
1、例:生氣勃勃(ABCC)、_____、_____、_____
2、例:粗細(xì)各異(含反義詞)、_____、_____、______
3、例:無緣無故、無__無__、無__無__
三、體會(huì)句子的感情,在正確說法的括號(hào)里打上“√”。
說它貪玩吧,的確是呀,要不怎么會(huì)一天一天夜不回家呢?
1、責(zé)備貓貪玩,說明作者很生氣。( )
2、表面上是責(zé)備的話,實(shí)際卻流露出作者對(duì)貓的喜愛之情。( )
【能力提升】
貓的爪子也非常特別,它可以隨意伸縮。貓爪的伸縮,往往是根據(jù)對(duì)象和貓喜怒哀樂的程度來使用。貓對(duì)人的態(tài)度,更多的是溫順。只要你不遷怒于它,它是不會(huì)撓你的。
1、 用“--------”畫出圍繞哪句話來寫的。
2、 用“﹏﹏﹏”畫出描寫貓性格的句子。
【小結(jié)拓展】
請(qǐng)學(xué)習(xí)作者的寫作方法,寫一寫自己喜歡的小動(dòng)物,題目自定。
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):
1、通過數(shù)學(xué)活動(dòng),復(fù)習(xí)9以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),加深對(duì)基數(shù)和序數(shù)的理解。
2、通過數(shù)學(xué)活動(dòng),復(fù)習(xí)9以內(nèi)數(shù)的加減法計(jì)算。
3、通過數(shù)學(xué)活動(dòng),鞏固對(duì)物體和圖形的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步感知分類和比較的意義。
4、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性和靈活性,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
教具準(zhǔn)備:
多**課件、學(xué)具。
教學(xué)設(shè)計(jì):
活動(dòng)一:過橋
活動(dòng)目標(biāo):通過過橋,復(fù)習(xí)9以內(nèi)數(shù)的加減法口算。
活動(dòng)過程:
口算:用手勢(shì)比出橋上各算式的得數(shù)。
活動(dòng)二:買門票
活動(dòng)目標(biāo):通過說出機(jī)器人身上物體的.名稱及數(shù)一數(shù)這一活動(dòng),加深學(xué)生對(duì)立體圖形的認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)過程:
1、說出機(jī)器人身上各種物體的名稱。
2、數(shù)出機(jī)器人身上各種物體分別有幾個(gè)。
活動(dòng)三:野生動(dòng)物園
活動(dòng)目標(biāo):通過野生動(dòng)物園,讓學(xué)生提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,初步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),進(jìn)一步理解基數(shù)和序數(shù)的含義,掌握左右方位。
活動(dòng)過程:
1、讓學(xué)生看圖提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。
2、在實(shí)際情境中進(jìn)行基數(shù)和序數(shù)、左右方位的鞏固練習(xí)。
活動(dòng)四:買面包
活動(dòng)目標(biāo):通過買面包的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生用加法解決生活中的問題,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。
活動(dòng)過程:
1、分小組進(jìn)行買面包活動(dòng)。
2、小組匯報(bào)。
活動(dòng)五:小兔玩游戲
活動(dòng)目標(biāo):通過學(xué)生**認(rèn)真地觀察小兔圖,讓學(xué)生從不同的角度對(duì)小兔進(jìn)行分類,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力和解決問題的能力。
活動(dòng)過程:
1、認(rèn)真觀察小兔圖。
2、小組討論,對(duì)小兔進(jìn)行分類。
3、小組匯報(bào)。
4、拓展題:把9只小兔關(guān)在三個(gè)一樣大的房子里,想一想有幾種不同的關(guān)法。
全課總結(jié)。
課外延伸:用學(xué)具盒里的圖形拼一幅美麗的圖畫。
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【學(xué)材分析】
《貓》是著名作家老舍的作品,是一篇狀物抒情散文。文章雖然短小,但內(nèi)容具體,描寫生動(dòng),剪裁得當(dāng),構(gòu)思精巧,是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀范文。
【設(shè)計(jì)理念】
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。在教學(xué)過程中滲透學(xué)法的指導(dǎo),再為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,鼓勵(lì)學(xué)生小組學(xué)習(xí)交流。逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。正確把握語文教育的特點(diǎn),努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。在訓(xùn)練、扎實(shí)語文基礎(chǔ)的過程中,循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的基本能力。
【教學(xué)策略】
以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性話的、**的發(fā)展空間,使用課堂充滿生命活立;同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練,力求兩者的****。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字“的”“折”,理解生字新詞的意思。
2、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞,了解課文大意并給課文分段,研讀第二大段。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
整體把握文章的脈絡(luò),重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情,并初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,體會(huì)課文是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體的。
【課前準(zhǔn)備】
了解老舍的生*
【教學(xué)過程】
—、揭示課題,介紹作者
同學(xué)們都有自己喜歡的動(dòng)物,你最喜歡哪種動(dòng)物?今天我把老舍先生的貓帶來了。誰可以向我們大家介紹一下老舍先生是誰?
2、介紹老舍?勺寣W(xué)生先說,教師補(bǔ)充。
今天我們一起學(xué)**舍的《貓》這篇課文,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題2遍。下面一齊來看一看老舍筆下的貓是怎樣的?
【設(shè)計(jì)意圖:激趣導(dǎo)入,喚醒學(xué)生的.生**驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。了解老舍的生*,為領(lǐng)會(huì)作者的情感打下基礎(chǔ)!
二、學(xué)習(xí)生字詞:
自讀課文,找出含有生詞新詞的句子多讀幾遍,拼讀生字表的生字:
1、出示生字開火車拼讀。
2、匯報(bào)預(yù)習(xí):哪些字容易寫錯(cuò)?
3、指名、齊讀詞語
4、通過預(yù)習(xí),哪些字詞你不理解?
【設(shè)計(jì)意圖:通過自學(xué)生字詞,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,學(xué)習(xí)生字新詞為下面的理解課文打下基礎(chǔ)。】
三、學(xué)習(xí)課文,理清脈絡(luò)
1、指名分節(jié)朗讀課文
2、思考:貓具有什么性格特點(diǎn)?
。1)作者分別寫了什么時(shí)候的貓?(板書:大貓小貓)分別在哪幾個(gè)自然段中?(如果我們用“||”記號(hào)給課文分段,你怎么分?)
(2)這兩個(gè)大段分別寫了大貓和小貓分別具有什么性格特點(diǎn)?
第1到3自然段寫大貓的性格很古怪。
第4自然段寫了剛滿月的貓很淘氣。
【設(shè)計(jì)意圖:通過朗讀,能使學(xué)生在讀中理解。把握文章的整體脈絡(luò),初步領(lǐng)悟總分的構(gòu)段方式,體會(huì)中心句的作用。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力!
四、小組學(xué)習(xí)第四自然段
用自己喜歡的方式朗讀第四自然段學(xué)習(xí)步驟如下:
1、找出表現(xiàn)小貓?zhí)詺獾木渥,選擇自己喜歡的方式讀一讀句子。
2、細(xì)細(xì)品味中的情感,互相說說體會(huì)。
師:請(qǐng)大家先按照學(xué)習(xí)步驟自己學(xué)習(xí)。
。ㄏ旅嫖覀円积R交流交流同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果)
1、找出表現(xiàn)小貓?zhí)詺獾木渥?梢哉f說你的體會(huì)嗎?
2、這么淘氣的小貓?jiān)诶仙嵯壬鷱摹敖^不會(huì)責(zé)打它”,你體會(huì)到什么?從這里再次讓我們感受到了作者對(duì)小貓的喜愛之情。而老舍先生的眼中是一只怎樣的貓?(生氣勃勃、天真可愛);
3、作者為什么能把小貓寫得那么具體?
小結(jié):師:無論是大貓還是剛滿月的小貓,老舍先生都是運(yùn)用具體事例寫出了貓的性格特點(diǎn),表達(dá)出對(duì)貓的喜愛。一只可愛的小貓,全身都洋溢著淘氣和生氣。它長(zhǎng)大后會(huì)有怎樣的表現(xiàn)?我們下節(jié)課再學(xué)。
請(qǐng)同學(xué)們一起去欣賞小貓的淘氣和可愛,齊讀第四自然段。
【設(shè)計(jì)意圖:小組學(xué)習(xí)第四自然段,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí),體會(huì)到了“小貓”的特點(diǎn),領(lǐng)悟作者愛貓的情感,并初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。同時(shí)培養(yǎng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。】
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與能力:
1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“的”“折”;理解19個(gè)新詞語的意思,能用“逐步”“無憂無慮”造句,領(lǐng)悟“可是”在語句中表示的轉(zhuǎn)折作用,能用“說它……可是……”的句式說一段話。
2.初步學(xué)會(huì)用摘錄法概括段落大意。
3.有感情地朗讀課文,能背誦課文第4自然段。
二、過程和方法:
1、品詞品句,反復(fù)誦讀,感受作者的語言,感受作者的情感。
2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,靈活運(yùn)用多種策略,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀:
感受老舍先生對(duì)貓的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的感情和觀察事物的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
運(yùn)用摘錄法概括兩段課文的段落大意,整體感悟老舍先生對(duì)貓的喜愛之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)貓難以捉摸的性格及作者對(duì)貓的喜愛之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課外閱讀老舍的文章數(shù)篇,初步感受作者的語言魅力。
2 、布置學(xué)生觀察貓。
第一教時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
初讀課文,學(xué)習(xí)字詞,了解課文大意并給課文分段,完成作業(yè)第一、二題。
【教學(xué)流程】
一、談話導(dǎo)入
1、 板書:貓。知道貓嗎?誰能說說你印象中的貓?
2、 指名說。
3、 揭示課題。
。1)如果學(xué)生能說得比較細(xì)致,就及時(shí)予以鼓勵(lì):你真會(huì)觀察!已經(jīng)學(xué)會(huì)了和大作家老舍先生一樣去仔細(xì)地觀察事物了。揭示課題。
。2)如果說的只是粗線條的:你們所說的貓如果要老師畫出來的話,我就畫不出來了,因?yàn)槟銈儧]有把貓的形象說具體、細(xì)致,今天我們就一起來看看老舍 先生筆下的貓是怎么樣的。揭示課題。
4、 齊讀課題。
5、 說說老舍。
老舍原名舒慶春,我國(guó)著名的小說家和戲劇家,被譽(yù)為語言大師,**作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。
二、自學(xué)課文
1、要求:
。1) 讀通課文,讀準(zhǔn)生字的字音,記記新詞的字形,聯(lián)系上下文想想詞義。
。2) 讀讀想想:你喜歡這些貓嗎?
。3) 課文哪些自然段寫了大貓,哪些自然段寫了小貓?
2、交流反饋
(1) 做作業(yè)本第一、二、三題。做完后集體交流反饋。
。2) 你們喜歡這些貓嗎?選擇自己喜歡的自然段**朗讀。同桌互讀。指名讀。
。3) 說說課文哪些自然段寫了大貓,哪些自然段寫了小貓。分段。
第一段:第1——3自然段
第二段:第4自然段
第二教時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
精讀課文,體會(huì)貓的性格古怪和滿月的小貓的可愛,感受作者對(duì)貓的喜愛之情。
【教學(xué)流程】
一、復(fù)習(xí)
課文主要寫了什么?
二、教學(xué)第一段
1、**朗讀第一段,想想你讀懂了什么?
2、指名說。
方案一:學(xué)生能直接說出“貓的性格的古怪”。
1、知道“古怪”這個(gè)詞語的意思嗎?(貓的性格特別,難以捉摸)
2、再反復(fù)讀讀課文,想想課文是怎樣寫了貓的性格的古怪的?
3、集體交流
指名說。每說一處,教師投影出示。引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,充分利用老師、優(yōu)秀學(xué)生的示范朗讀,通過**讀、指名讀、小組讀、男女生讀等多種形式讓學(xué)生讀好,讀美,讀出感受。(加點(diǎn)詞語為教師板書)
A、貓很老實(shí):很乖、成天睡大覺、無憂無慮、什么事也不過問。
B、貓很貪玩:出走一天一夜、任憑……也不……、要不……怎么……呢?。
C、貓很盡職:閉息凝視、一連幾個(gè)鐘頭、非……不可……。
D、貓高興的時(shí)候溫柔可親:蹭、抓癢、踩梅花、豐富多腔地叫喚。
E、貓不高興的'時(shí)候一聲也不出:無論……
F、貓很膽。菏裁炊寂隆⒖傁氩仄饋。
G、貓很勇敢:不要說……就是……。
4、看黑板上的板書,老舍先生寫出那么多的貓的性格(齊讀),你有什么話
想說嗎?(這些詞語的意思都有些矛盾)看看課文上事怎么把他們聯(lián)系起來的。(說它……的確……可是……)
5、用上面的句式說說第二、三自然段的內(nèi)容。
出示:說它溫柔可親吧,的確是呀,______________可是 。
6、貓的性格這樣古怪,作者喜歡嗎?再讀第一段,哪些句子最能反映作者喜歡貓?
。1)比較:(男女生分別讀一句)
在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。
在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。
師:讀出了什么感情?(**學(xué)讀出第一句中的討厭感情,男同學(xué)讀出第二句中喜歡的語氣。)
。2)它還會(huì)豐富多腔地……
師:貓的聲音有長(zhǎng)有短,有高有低,好像……
生:(接答)像唱歌、說話……
指名讀這句句子。
。3)老師覺得貓捉老鼠時(shí),老舍爺爺也特別喜歡。 誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子。體會(huì)“盡職”、“閉息凝視”的含義。
出示填空:
閉息凝視——————( )
一連就是幾個(gè)鐘頭——( ) (專心、耐心、決心)
非把老鼠等出來不可—( )
指名讀貓捉老鼠的句子,讀出專心、耐心、決心。
7、課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對(duì)貓的喜愛,再讀讀第一段,找出剛才沒有讀的句子。讀出味道。
8、想想這段主要寫了什么?磥,這段是圍繞哪一句來寫的?
我們可以把這句話作為第一段的段落大意,這種方法叫做摘錄法。
方案二:學(xué)生只是零碎地說貓的性格的具體表現(xiàn)
1、上述教學(xué)步驟3。
2、看黑板上的板書,老舍先生寫出那么多的貓的性格(齊讀),你有什么話
想說嗎?(貓的性格有些古怪)具體說說。
……
這些詞語的意思都有些矛盾。
看看課文上事怎么把他們聯(lián)系起來的。(說它……的確……可是……)
3、接上述教學(xué)步驟5——8。
三、教學(xué)第二段
1、**讀第二段,按照上述的方法想想這段主要圍繞哪句來寫的?(滿月的小貓更可愛)
2、反復(fù)讀讀這段,想想你是怎么體會(huì)到這一點(diǎn)的?
3、交流
。1) 腿腳還不穩(wěn),可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。
。2) 一根雞毛,一個(gè)線團(tuán)……耍個(gè)沒完沒了。(頑皮)
(3) ……跌倒馬上起來,再跑再跌。(敢于嘗試,不怕失。
。4) ……撞疼了也不哭。(勇敢)
(5) ……逐漸開辟新的游戲場(chǎng)所。(這么小的貓還懂得找地方玩,真可愛)
。6) 它們?cè)诨ㄅ枥锼,抱著花枝打秋千……枝折花落?/p>
4、盡管小貓如此頑皮,淘氣,但我會(huì)責(zé)打它們嗎?(不會(huì))我會(huì)討厭它們而不要它們嗎?(不會(huì))為什么?
作者是十分喜歡貓的。
滿月的小貓就像一群孩子,他們淘氣、天真、生氣勃勃,實(shí)在太可愛了。
四、讀著讀著,我覺得我們大家都喜歡**這些貓,讓我們一起來讀讀全文。
五、(本環(huán)節(jié)看情況而定,如果時(shí)間來不及就移入第三教時(shí))老舍先生真不愧為語言大師,他把古怪的大貓和滿月的小貓寫得如此可愛。
1、他是從哪幾個(gè)方面來寫貓的可愛的?(是從逗人喜愛的樣子,逗人喜愛的性格,逗人喜愛的動(dòng)作等等,讓人感受到喜愛之情的。)
2、你喜歡小動(dòng)物嗎?說說家里的小動(dòng)物可愛之處。
3、同學(xué)們舉的這些例子,也給我們留下了深刻的印象,就好像我們親眼看到、親身體驗(yàn)到的一樣,不僅具體,而且真實(shí),這是我們寫好“喜歡的小動(dòng)物”片段的基本條件。
4、寫的時(shí)候,要注意抓住特點(diǎn),要有重點(diǎn),要安排好順序。語言要樸素,多說*常話,像課文里的語言那樣,除了寫它逗你喜愛的樣子、活動(dòng)、性格之外,別忘了用“喜愛”的字眼兒抒發(fā)一下你的感情。
5、學(xué)生仿寫片段,教師巡回指導(dǎo)。
6、集體交流。
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