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《蒲公英的夢》教學(xué)反思菁選

《蒲公英的夢》教學(xué)反思13篇

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的《蒲公英的夢》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

《蒲公英的夢》教學(xué)反思1

  這篇文章是一篇科學(xué)童話,作者采用擬人的手法把蒲公英的生活生動形象地展現(xiàn)在我們面前。我在教學(xué)中采取了以文章所表達(dá)的思想感情為主線,引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句品讀、感悟,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累詞句,通過生動活潑的形式,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),真正上成有語文味道的語文課。

  課堂上,我采取多種方式引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,把學(xué)生帶到文章所表達(dá)的情景中去,在讀中理解體會,從而與作者產(chǎn)生共鳴。特別是抓住描寫蒲公英開花時的快樂與被環(huán)境困擾時的悲傷那些語句,蒲公英的'“快樂”與“悲傷”形成了鮮明的對比,同時利用“唉”、“哈”、“啊”這些語氣詞,引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀來理解課文,以讀貫穿整節(jié)課,層層進(jìn)入蒲公英的感情世界,從而對蒲公英產(chǎn)生深切的同情,對污染環(huán)境的行為產(chǎn)生痛恨之情,知道環(huán)境保護(hù)的重要性。如學(xué)習(xí)蒲公英被空飲料罐砸這一部分,我問學(xué)生“你們*時有沒有被空中砸物砸過啊?當(dāng)時你有什么感受?有什么想法?”結(jié)果學(xué)生紛紛舉手發(fā)言,有的說想上前跟那些亂扔垃圾的人理論,有的說要教育那些人不要亂扔垃圾,等等。這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)中自然而然地樹立起保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識,并學(xué)習(xí)到一些環(huán)保做法。

《蒲公英的夢》教學(xué)反思2

  《蒲公英的夢》是一則讓學(xué)生喜聞樂見的童話,講述一棵生長在城市街心公園的蒲公英深受城市**環(huán)境的困擾,渴望生活在美麗的環(huán)境中,后來她的愿望在夢中實現(xiàn)了。教育人們增強(qiáng)環(huán)保意識,保護(hù)我們的家園。

  這篇文章是以童話的方式來告誡人們環(huán)保有多么重要,課文內(nèi)將蒲公英和椰子樹伯伯都化身為人,用人物對話的方式來引出環(huán)保問題,課文從蒲公英擔(dān)心開不了花的原因和第二天開花的現(xiàn)狀進(jìn)行思考,結(jié)尾以夢境的形式出現(xiàn),更襯托出蒲公英開花的心愿只能在夢境中實現(xiàn)的悲痛心理。

  這 篇文章內(nèi)容較清晰,文體學(xué)生比較喜歡,在設(shè)計過程中運用分角色朗讀,提高學(xué)生積極性。讓學(xué)生自己動手畫一畫,蒲公英擔(dān)心開不了花地原因是什么?這樣的問題 學(xué)生在書中都能找到答案,我再用圖片的方式對環(huán)境污染的問題進(jìn)行渲染,學(xué)生很快就能體會到現(xiàn)在的環(huán)境已經(jīng)遇到了許多問題,在此處讓學(xué)生自己想象除課文中的 汽車尾氣、河流污染、噪音外還有什么環(huán)境問題,學(xué)生思維的發(fā)散及問題的回答更能真實的反映出環(huán)境問題的刻不容緩,加強(qiáng)了環(huán)保意識。學(xué)生在體會了環(huán)境問題 后,就更能體會到蒲公英的擔(dān)心,讓學(xué)生作為蒲公英想象著能開出美麗的`花來讀一讀最后一自然段,情景的交融能讓學(xué)生感受到蒲公英夢里的快樂與高興。在教學(xué)過 程中,我注重了以下幾方面:

  1、把握文章“感情線”,進(jìn)行品讀、感悟。

  拋開以往以分析課文為主,老師問學(xué)生答的教學(xué)模 式,而是采取了以文章所表達(dá)的思想感情為主線,引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句品讀、感悟。每一篇文章都有作者所要表達(dá)的思想感情,而這篇文章的思想感情是蒲公英 “不快樂”,作者是由蒲公英的不快樂來喚起人們的同情心,喚醒讀者的環(huán)保意識。于是,我就以這一個“不快樂”作為引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)文章的線索,讓學(xué)生們找到 有關(guān)的句子去進(jìn)行品讀和感悟,從而理解課文,從小樹立環(huán)保意識,重視環(huán)保。

  2、以讀為本,自讀自悟。

  采取分角色等多種方 式進(jìn)行朗讀,把學(xué)生帶到文章所表達(dá)的情景中去,讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中理解,從而與作者產(chǎn)生共鳴,自然而然地產(chǎn)生保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境的意識。這篇文章是 一篇科學(xué)童話,作者采用擬人的手法形象生動地把蒲公英活生生地展現(xiàn)在我們面前。特別是描寫蒲公英開花時的快樂與被環(huán)境困擾時的悲傷那些語句,蒲公英的“快 樂”與“悲傷”形成了鮮明的對比,還有一些“唉”、“哈”、“啊”等語氣詞,引導(dǎo)學(xué)生通過有感情朗讀來理解課文,以讀貫穿整節(jié)課,層層進(jìn)入蒲公英的感情世 界,從而對蒲公英產(chǎn)生深切的同情,對污染環(huán)境的行為產(chǎn)生痛恨之情,知道環(huán)境保護(hù)的重要性。

  3、聯(lián)系實際,引起共鳴

  讓事實 來說話是最好的論證方法。在學(xué)習(xí)這一課時,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際來理解課文,從而與作者產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生聯(lián)系實際來理解課文,那樣會更輕易與作者產(chǎn)生共 鳴。特別是學(xué)習(xí)蒲公英被空飲料罐砸這一部分,我問學(xué)生“你們*時有沒有被空中砸物砸過啊?時你有什么感受?有什么想法?”結(jié)果同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言,有的說 想上前跟那些亂扔垃圾的人理論,有的說要教育那些人不要亂扔垃圾,從而與作者產(chǎn)生了共鳴,自然而然地樹立了環(huán)保意識。

  4、品詞品句,練習(xí)詞句。

  學(xué)習(xí)語文,其中一個重要任務(wù)就是讓學(xué)生積累詞匯,豐富學(xué)生的語言。在這篇課文中,重點練習(xí)三個詞語“愁眉苦臉”、“迫不及待”、“震耳欲聾”。這些詞語我都是讓學(xué)生通過品讀句子,在語句中去理解,去學(xué)會應(yīng)用,效果不錯。

《蒲公英的夢》教學(xué)反思3

  在教學(xué)過程中主要是實施了在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生品讀、感悟的教學(xué)理念,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累詞句,通過生動活潑的形式,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),真正上成有語文味道的語文課。

  讓事實來說話是最后的論證方法。在學(xué)習(xí)這一課時,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際來理解課文,從而與作者產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生聯(lián)系實際來理解課文,那樣會更輕易與作者產(chǎn)生共鳴。特殊是學(xué)習(xí)蒲公英被空飲料罐砸這一部分,我問學(xué)生“你們*時有沒有被空中砸物砸過啊?時你有什么感受?有什么想法?”結(jié)果同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言,有的.說想上前跟那些亂扔垃圾的人理論,有的說要教育那些人不要亂扔垃圾,從而與作者產(chǎn)生了共鳴,自然而然地樹立環(huán)保意識。

  一節(jié)課下來,總覺得自己還做得不夠好的地方。首先在時間安排上,把握得不夠 好,以至于后來的總結(jié)部分內(nèi)容講得不夠完整。再者是對于“蒲公英的夢”應(yīng)該進(jìn)行更深刻的挖掘,這樣才能和后來“蒲公英的不快樂”進(jìn)行對比。相信自己,一切會更好。

《蒲公英的夢》教學(xué)反思4

  《蒲公英的夢》這篇科學(xué)童話寫的是在城市的街心公園,一棵蒲公英開花了,但是她深受城市**環(huán)境的困擾,渴望生活在美麗的環(huán)境中,后來在夢中實現(xiàn)了她的愿望。教育人們增強(qiáng)環(huán)保意識,保護(hù)我們的家園。在教學(xué)過程中主要是實施了在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生品讀、感悟的教學(xué)理念,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累詞句,通過生動活潑的形式,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),真正上成有語文味道的語文課。所以教學(xué)過程中我采取多種方式進(jìn)行朗讀,把學(xué)生帶到文章所表達(dá)的情景中去,讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中理解,從而與作者產(chǎn)生共鳴,自然而然地產(chǎn)生保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境的意識。

  在學(xué)習(xí)蒲公英深受環(huán)境污染困擾這一部分內(nèi)容時,作者寫得非常生動形象,為了讓學(xué)生更好地體會到蒲公英的.“難受”,我就讓學(xué)生表演,讓學(xué)生在表演中體驗到蒲公英的“難受”,對蒲公英的遭遇產(chǎn)生同情,自覺增強(qiáng)環(huán)保意識。另外通過學(xué)生形象生動的表演,也可以體會到作者對蒲公英的描寫是那樣生動形象,從而也體會到的擬人寫法的好處。這樣不但活躍了課堂氣氛,而且連*時不愛學(xué)習(xí),比較沉靜的伍銘鋒同學(xué)也躍躍欲試,并且進(jìn)行了“汽車發(fā)出震耳欲聾的尖叫,從蒲公英身邊呼嘯而過”這部分內(nèi)容的表演。

  在學(xué)習(xí)這一課時,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際來理解課文,從而與作者產(chǎn)生共鳴。特別是學(xué)習(xí)蒲公英被空飲料罐砸這一部分,我問:“你們*時有沒有被空中砸物砸過?時你有什么感受?有什么想法?”結(jié)果同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言,有的說想上前跟那些亂扔垃圾的人理論,有的說要教育那些人不要亂扔垃圾,從而與作者產(chǎn)生了共鳴,自然而然地樹立環(huán)保意識。當(dāng)然,“人無完人,課無完課”,這節(jié)課我對時間的把握不足,以后應(yīng)該多注意些。

《蒲公英的夢》教學(xué)反思5

  這篇文章是以童話的方式來告誡人們環(huán)保有多么重要,課文內(nèi)將蒲公英和椰子樹伯伯都化身為人,用人物對話的方式來引出環(huán)保問題,課文從蒲公英擔(dān)心開不了花的原因和第二天開花的現(xiàn)狀進(jìn)行思考,結(jié)尾以夢境的形式出現(xiàn),更襯托出蒲公英開花的心愿只能在夢境中實現(xiàn)的悲痛心里。

  這篇文章的成功之處在于文章內(nèi)容較清晰,文體學(xué)生比較喜歡,在設(shè)計過程中運用分角色朗讀,提高學(xué)生積極性。讓學(xué)生自己動手畫一畫,蒲公英擔(dān)心開不了花地原因是什么?這樣的問題學(xué)生在書中都能找到答案,我在用圖片和視頻的方式對于環(huán)境污染的問題進(jìn)行渲染,學(xué)生很快就能體會到現(xiàn)在的環(huán)境已經(jīng)遇到了許多問題,在此處讓學(xué)生自己想象除課文中的汽車尾氣、河流污染、噪音外還有什么環(huán)境問題,學(xué)生思維的發(fā)散及問題的'回答更能真實的放映出環(huán)境問題的刻不容緩,加強(qiáng)了環(huán)保意識。最后以自然段的指導(dǎo)朗讀也較為成功,學(xué)生在體會了環(huán)境問題后,就更能體會到蒲公英的擔(dān)心,讓學(xué)生作為蒲公英想象著能開出美麗的花來讀一讀最后以自然段,情景的交融能讓學(xué)生感受到蒲公英夢里的快樂與高興。

  不足之處有以下幾點:

  1、對童話這種題材的講解不透側(cè),用這種方式有什么具體的好處教師的引導(dǎo)不到位,只能停留在表面層次上,比如說生動、具體、形象,沒有深入了解。

  2、學(xué)生的環(huán)保意識只是理解,沒有對此引發(fā)出來的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和進(jìn)一步了解,應(yīng)該讓學(xué)生以寫作的形式或是小組合作探究的形式來加深對環(huán)保意識的認(rèn)識,這是文章的重點部分,挖掘的不夠透徹。

  3、課堂學(xué)習(xí)方式比較單一,沒有給孩子更多的探究和合作的時間,只是一味的讓孩子自己品悟,對于童話的方式,學(xué)生也沒過多的體會,也沒發(fā)現(xiàn)孩子對這種文體的喜愛。這也是老師的失敗之處,童話以它生動的語言描寫,發(fā)散的思維方式,應(yīng)該能贏得更多孩子的喜愛!

《蒲公英的夢》教學(xué)反思6

  在教學(xué)過程中我主要是實施了在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生品讀、感悟的教學(xué)理念,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累詞句,通過生動活潑的形式,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),真正上成有語文味道的語文課。

  本節(jié)課我采取了以文章所表達(dá)的思想感情為主線,引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句品讀、感悟。采取多種方式進(jìn)行朗讀,把學(xué)生帶到文章所表達(dá)的情景中去,讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中理解,從而與作者產(chǎn)生共鳴,自然而然地產(chǎn)生保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境的意識。

  我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際來理解課文,從而與作者產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生聯(lián)系實際來理解課文,那樣會更輕易與作者產(chǎn)生共鳴。特殊是學(xué)習(xí)蒲公英被空飲料罐砸這一部分,我問學(xué)生“你們*時有沒有被空中砸物砸過啊?時你有什么感受?有什么想法?”結(jié)果同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言,有的說想上前跟那些亂扔垃圾的人理論,有的說要教育那些人不要亂扔垃圾,從而與作者產(chǎn)生了共鳴,自然而然地樹立環(huán)保意識。重點練習(xí)三個詞語“愁眉苦臉”、“迫不及待”、“震耳欲聾”。這些詞語都是讓學(xué)生通過品讀句子,在語句中去理解,去學(xué)會應(yīng)用。

  一節(jié)課下來,總覺得自己還做得不夠好的地方。首先在時間安排上,把握得不夠 好,以至于后來的總結(jié)部分內(nèi)容講得不夠完整。再者是對于“蒲公英的.夢”應(yīng)該進(jìn)行更深刻的挖掘,這樣才能和后來“蒲公英的不快樂”進(jìn)行對比。相信自己,一切會更好。

《蒲公英的夢》教學(xué)反思7

  俗話說:“書讀百遍,其義自見”。 《朱作仁談朗讀》一文中指出:“講讀是死的,如同進(jìn)行解剖,朗讀是活的,如同給傷口以生命。講解只能使人知道,而朗讀更能使人感受!币虼耍曳浅V匾暭訌(qiáng)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練。

  在 教學(xué)《蒲公英的夢》一文時,我要求學(xué)生按照“動口朗讀,熟悉課文;動心朗讀,體會課文;動情朗讀,品析課文”的三讀法,入情入境,反復(fù)朗讀。在后來的分角 色朗讀中,學(xué)生們情緒高漲,興趣盎然,很快地進(jìn)入角色,進(jìn)入課文的情景,將自己轉(zhuǎn)換成了蒲公英,滿臉憂郁地輕輕嘆息,面帶愁容地訴說:“椰子樹伯伯,明天 我就要開花了,可是我擔(dān)心……”當(dāng)讀到“哈,開花了!真的開花了!”時,我感覺學(xué)生的一張張笑臉就像是一朵朵盛開的蒲公英;而椰子樹伯伯就像是一位慈祥和 藹的`**,耐心而又親切地安慰著蒲公英……

  我覺得,這樣的朗讀訓(xùn)練,不但能使學(xué)生通過正確的朗讀去理解課文,感受課文的思想感情,而且能 喚起學(xué)生的讀書熱情,調(diào)節(jié)課堂氣氛,讓學(xué)生的感情和作者的感情產(chǎn)生共鳴。多種形式的反復(fù)朗讀,讓學(xué)生入情入境,從感知到領(lǐng)悟,品出了味,悟出了情,也悅納 了作者“要加強(qiáng)環(huán)保”的意識。

《蒲公英的夢》教學(xué)反思8

  《蒲公英的夢》是四年級上冊第四單元的一篇課文,是一篇優(yōu)美的科學(xué)童話。寫的是在城市的街心公園里,一棵蒲公英開花了,但是她深受城市**環(huán)境的困擾,渴望生活在美麗的環(huán)境中,后來在夢中她的愿望實現(xiàn)了。

  因為這篇課文是學(xué)生喜聞樂見的童話,所反映的也是當(dāng)前人們關(guān)注的'環(huán)保問題,所以在教學(xué)過程中我充分引導(dǎo)了學(xué)生自讀自悟。另外,借助多**課件輔助教學(xué),將課堂容量擴(kuò)大,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

  在教學(xué)過程中,我注重了以下幾方面:

  1、把握文章“感情線”,進(jìn)行品讀、感悟。

  在教學(xué)中我采取了以文章所表達(dá)的思想感情為主線,引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句品讀、感悟。這篇文章的思想感情是蒲公英的“不快樂”,作者是由蒲公英的不快樂來喚起人們的同情心,喚醒讀者的環(huán)保意識。于是,我就以這一個“不快樂”作為引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)文章的線索,讓學(xué)生們找到有關(guān)的句子去進(jìn)行品讀和感悟,從而理解課文,從小樹立環(huán)保意識,重視環(huán)保。

  2、以讀為本,自讀自悟。

  采取分角色等多種方式進(jìn)行朗讀,把學(xué)生帶到文章所表達(dá)的情景中去,讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中理解,從而與作者產(chǎn)生共鳴,自然而然地產(chǎn)生保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境的意識。這篇文章是一篇科學(xué)童話,作者采用擬人的手法形象生動地把蒲公英活生生地展現(xiàn)在我們面前。特別是描寫蒲公英開花時的快樂與被環(huán)境困擾時的悲傷那些語

  句,蒲公英的“快樂”與“悲傷”形成了鮮明的對比,還有一些“唉”、“哈”等語氣詞,引導(dǎo)學(xué)生通過有感情朗讀來理解課文,以讀貫穿整節(jié)課,層層進(jìn)入蒲公英的感情世界,從而對蒲公英產(chǎn)生深切的同情,對污染環(huán)境的行為產(chǎn)生痛恨之情,知道環(huán)境保護(hù)的重要性。

  3、聯(lián)系實際,引起共鳴

  讓事實來說話是最好的論證方法。在學(xué)習(xí)這一課時,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際來理解課文,從而與作者產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生聯(lián)系實際來理解課文,那樣會更輕易與作者產(chǎn)生共鳴。特別是學(xué)習(xí)蒲公英不幸的遭遇這部分,同學(xué)們與作者產(chǎn)生了共鳴,自然而然地樹立了環(huán)保意識。

  4、品詞品句,練習(xí)詞句。

  學(xué)習(xí)語文,其中一個重要任務(wù)就是讓學(xué)生積累詞匯,豐富學(xué)生的語言。在這篇課文中,重點練習(xí)三個詞語“愁眉苦臉”、“迫不及待”、“震耳欲聾”。這些詞語我都是讓學(xué)生通過品讀句子,在語句中去理解,去學(xué)會應(yīng)用。 一節(jié)課下來,覺得自己還有做的不夠好的地方,但我感覺自己在教學(xué)的路上進(jìn)步了,成長了,我會時刻反思自己,總結(jié)經(jīng)驗,讓自己成為一個優(yōu)秀的教師!

《蒲公英的夢》教學(xué)反思9

  《重陽節(jié)的傳說》、《觀潮》、《蒲公英的夢》

  《重陽節(jié)的傳說》的教學(xué)片斷,注重學(xué)生自學(xué)。導(dǎo)入之后即出示思考題,安排學(xué)生自學(xué)。三個思考題中,“有什么感受”“讀自己喜歡的句子”“提出不懂的地方”等,體現(xiàn)教師對學(xué)生個性的尊重和因?qū)W定教的意識。導(dǎo)入時的“利用關(guān)鍵詞理清文章脈絡(luò)”應(yīng)是對學(xué)習(xí)方法的提示。如果能讓學(xué)生用這種方法說說6至8自然段的主要內(nèi)容,那么方法得以反復(fù)運用,有利內(nèi)化為能力。學(xué)習(xí)“理清文章敘述順序”“概括主要內(nèi)容”是中年級訓(xùn)練的重點。

  另外一些細(xì)節(jié)也證明執(zhí)教者自我評價的“盡力”。板書時適當(dāng)利用卡片,提高了教學(xué)效率;分享喜歡的句子時,教師相機(jī)補(bǔ)充,提醒學(xué)生忽略的地方;兩首相關(guān)古詩的補(bǔ)充,拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容;教案中的多種“預(yù)設(shè)”,利于更好地“應(yīng)變”……如此等等,算是盡力也盡心。

  今后寫教案注意分清大步驟、小環(huán)節(jié),這樣看得更清楚。比如學(xué)習(xí)課文這一步就是“自主學(xué)習(xí)”和“交流分享”兩個主要環(huán)節(jié)!敖涣鞣窒怼庇指鶕(jù)思考題分三個層次進(jìn)行交流。多種預(yù)設(shè)也要分小點概括寫出來,如對學(xué)生的朗讀,可從“正確”“流利”“有感情”三個方面分別進(jìn)行評價,再仔細(xì)點,分別寫出評價時你要說的提示語。

  這是一個民間故事,課文后有復(fù)述的要求,課堂上就應(yīng)有這樣的訓(xùn)練。包括拓展的內(nèi)容和課外作業(yè)都可以圍繞這一重點來安排。

  《觀潮》《蒲公英的夢》大家評得很全面,說過的我盡量不重復(fù)。

  《觀潮》的教學(xué),教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面頗下功夫。讀的方式,引導(dǎo)的方式都很多,我在課堂上已經(jīng)說到。朗讀是學(xué)生感受語言、積累語言的.最好辦法,因此,歷來強(qiáng)調(diào)閱讀課要“以讀為本”。

  關(guān)于執(zhí)教者反思時說忘了板書這點,我倒有點不同看法。教學(xué)最后問學(xué)生:按什么順序?qū)憽俺眮頃r”的情景的?教師相機(jī)板書。教師的板書工整,有一定的速度。我覺得很自然,聽了教者自己“反思”,我才發(fā)現(xiàn)教案上沒有這一環(huán)節(jié)。應(yīng)變不錯!多了這個環(huán)節(jié),我認(rèn)為讓學(xué)生對這兩個自然段有一個整體印象,強(qiáng)化了“注意了解課文的敘述順序”這一單元訓(xùn)練重點。當(dāng)然,如果學(xué)生品讀時板書了部分內(nèi)容,在最后也可以就板書問學(xué)生:這是按什么順序?qū)懙?再板書“由遠(yuǎn)及近”。還可以看板書指導(dǎo)背誦,進(jìn)一步體會文章描寫生動、條理清楚的特點。

  《觀潮》的教學(xué)采取直接進(jìn)入重點段的學(xué)習(xí)方式,避免了教學(xué)的程式化,有利于突出重點、突破難點。做得很好!我建議用下面的方式進(jìn)入重點段:

  圖片展示

  **:究竟是什么吸引人們從四面八方趕來觀潮呢?

  自讀課文,概括錢塘江大潮的特點。(或者直接讀第一自然段,抓住“天下奇觀”)

  **:課文中哪些段落最能體現(xiàn)這一特點?(大潮的“奇”體現(xiàn)在哪里?找出相關(guān)段落)

  進(jìn)入重點段的學(xué)習(xí),繼而品讀重點句,理解關(guān)鍵詞……

  這樣,過渡自然,體現(xiàn)“整體(感知篇、段)——部分(品詞析句)——整體(總結(jié)提升)”的閱讀教學(xué)一般程序。

  多**等現(xiàn)代技術(shù)的運用,豐富了課堂。要思考怎樣有效利用,真正起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的作用。如,最后的視頻,盡可能選擇與課文描述相近的畫面,教師用課文中相關(guān)的語句配音,是不是使學(xué)生在感受大潮壯觀的同時,更感受了課文語言的生動形象?這樣,再讓學(xué)生想象表達(dá):如果你面對錢塘江大潮,你會怎樣描述?和本文作者比比如何?

  《蒲公英的夢》的教學(xué),尤為注重在閱讀理解過程中強(qiáng)化表達(dá)訓(xùn)練。短短二十分鐘的教學(xué)中有口頭表達(dá),也有書面表達(dá)。這種訓(xùn)練緊扣對文本的閱讀理解,能很好地促進(jìn)學(xué)生的語文知識轉(zhuǎn)化為言語能力。比如:看圖練習(xí)用“如果……就……”寫話,培養(yǎng)了觀察能力、表達(dá)能力,還滲透了情感教育,可謂一舉多得。

  選擇的片段教學(xué)是第二課時,導(dǎo)入自然。我覺得導(dǎo)入時,也可以讓學(xué)生回顧并概括課文前面段落的內(nèi)容,再讀后面的自然段,并說說主要寫什么。后面的自然段寫了蒲公英經(jīng)歷了一連串的“打擊”后對美好環(huán)境的想往。怎樣寫的?一是通過語言,二是借助夢境。這樣學(xué)生對后面幾個自然段就有了整體印象,也領(lǐng)悟了作者的表達(dá)思路和課文的層次!案爬ㄖ饕獌(nèi)容”“復(fù)述故事”“了解課文敘述順序”等,都是本學(xué)段的訓(xùn)練重點,須要在教師的課堂教學(xué)中得到落實。

《蒲公英的夢》教學(xué)反思10

  在教學(xué)過程中主要是實施了在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生品讀、感悟的教學(xué)理念,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累詞句,通過生動活潑的形式,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),真正上成有語文味道的語文課!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力!痹陂喿x教學(xué)的過程中,讓學(xué)生通過主動積極的思維和情感活動,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

 。ㄒ唬、把握文章“感情線”,進(jìn)行品讀、感悟

  我國近代***夏沔尊說:“教育之沒有情感,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不成其為池塘,沒有愛就沒有教育!睊侀_以往以分析課文為主,老師問學(xué)生答的教學(xué)模式,而是采取了以文章所表達(dá)的思想感情為主線,引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句品讀、感悟。每一篇文章都有作者所要表達(dá)的思想感情,而這篇文章的.思想感情是蒲公英“不快樂”,作者是由蒲公英的不快樂來喚起人們的同情心,喚醒讀者的環(huán)保意識。于是,我就以這一個“不快樂”作為引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)文章的線索,讓學(xué)生們找到有關(guān)的句子去進(jìn)行品讀和感悟,從而理解課文,從小樹立環(huán)保意識,重視環(huán)保。

  (二)、以讀為本,自讀自悟

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:重視讀的訓(xùn)練,在讀中整體感知,有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,受到感情熏陶。采取多種**讓每一個學(xué)生都喜歡讀書,主動讀書、進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實踐,“向往美好的情景”“展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美”,獲得正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

  采取多種方式進(jìn)行朗讀,把學(xué)生帶到文章所表達(dá)的情景中去,讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中理解,從而與作者產(chǎn)生共鳴,自然而然地產(chǎn)生保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境的意識。這篇文章是一篇科學(xué)童話,作者采用擬人的手法形象生動地把蒲公英活生生地展現(xiàn)在我們面前。特別是描寫蒲公英開花時的快樂與被環(huán)境困擾時的悲傷那些語句,蒲公英的“快樂”與“悲傷”形成了鮮明的對比,還有一些“唉”、“哈”、“啊”這些語氣詞,引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀來理解課文,以讀貫穿整節(jié)課,層層進(jìn)入蒲公英的感情世界,從而對蒲公英產(chǎn)生深切的同情,對污染環(huán)境的行為產(chǎn)生痛恨之情,知道環(huán)境保護(hù)的重要性。

  (三)、聯(lián)系實際,引起共鳴

  讓事實來說話是最后的論證方法。在學(xué)習(xí)這一課時,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際來理解課文,從而與作者產(chǎn)生共鳴。興奮與激動能使學(xué)生不知不覺地對學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)出興趣,進(jìn)而使他們積極參與課堂活動。蒲公英的遭遇很多同學(xué)都有過類似的經(jīng)歷。讓學(xué)生聯(lián)系實際來理解課文,那樣會更容易與作者產(chǎn)生共鳴。特別是學(xué)習(xí)蒲公英被空飲料罐砸這一部分,我問學(xué)生“你們*時有沒有被空中砸物砸過啊?時你有什么感受?有什么想法?”結(jié)果同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言,有的說想上前跟那些亂扔垃圾的人理論,有的說要教育那些人不要亂扔垃圾,從而與作者產(chǎn)生了共鳴,自然而然地樹立環(huán)保意識。

 。ㄋ模、品詞品句,訓(xùn)練詞句

  學(xué)習(xí)語文,其中一個任務(wù)是讓學(xué)生積累詞匯,豐富學(xué)生的語言。在這篇課文,重點訓(xùn)練三個詞語“愁眉苦臉”、“迫不及待”、“震耳欲聾”。這些詞語都是讓學(xué)生通過品讀句子,在語句中去理解,去學(xué)會應(yīng)用。

 。ㄎ澹⒉蛔阒,有待完善

  一節(jié)課下來,總覺得自己還做得不夠好的地方。在時間安排上,把握得不夠好,以至于后來的總結(jié)部分內(nèi)容講得不夠完整。再者是學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作不夠。這些都有待自己以后改進(jìn)。

《蒲公英的夢》教學(xué)反思11

  《蒲公英的夢》這篇科學(xué)童話寫的是在城市的街心公園,一棵蒲公英開花了,但是她深受城市**環(huán)境的困擾,渴望生活在美麗的環(huán)境中,后來在夢中實現(xiàn)了她的愿望。教育人們增強(qiáng)環(huán)保意識,保護(hù)我們的家園。

  在教學(xué)過程中主要是實施了在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生品讀、感悟的教學(xué)理念,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累詞句,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),真正上成有語文味道的`語文課。改變了以分析課文為主的教學(xué)模式,而是采取了以文章所表達(dá)的思想感情為主線,引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句品讀、感悟。每一篇文章都有作者所要表達(dá)的思想感情,而這篇文章的思想感情是蒲公英“不快樂”,作者是由蒲公英的不快樂來喚起人們的同情心,喚醒讀者的環(huán)保意識。于是,我就以這一個“不快樂”作為引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)文章的線索,讓學(xué)生們找到有關(guān)的句子去進(jìn)行品讀和感悟,從而理解課文,從小樹立環(huán)保意識,重視環(huán)保。采取多種方式進(jìn)行朗讀,把學(xué)生帶到文章所表達(dá)的情景中去,讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中理解,從而與作者產(chǎn)生共鳴,自然而然地產(chǎn)生保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境的意識。這篇文章是一篇科學(xué)童話,作者采用擬人的手法形象生動地把蒲公英活生生地展現(xiàn)在我們面前。特別是描寫蒲公英開花時的快樂與被環(huán)境困擾時的悲傷那些語句,蒲公英的“快樂”與“悲傷”形成了鮮明的對比,還有一些“唉”、“哈”、“啊”這些語氣詞,引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀來理解課文,以讀貫穿整節(jié)課,層層進(jìn)入蒲公英的感情世界,從而對蒲公英產(chǎn)生深切的同情,對污染環(huán)境的行為產(chǎn)生痛恨之情,知道環(huán)境保護(hù)的重要性。

《蒲公英的夢》教學(xué)反思12

  在《蒲公英的夢》教學(xué)過程中我在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生品讀、感悟,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中積累詞句,通過小組形式,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),體會文中的蘊意,從蒲公英的擔(dān)心與遭遇體會環(huán)保的重要,從而提高環(huán)保意識。

  一、把握文章“感情線”,進(jìn)行品讀、感悟。

  采取了以蒲公英的擔(dān)心和遭遇為主線,引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句品讀、感悟。體會文章所要表達(dá)的思想感情,而這篇文章的思想感情是蒲公英“不快樂”,作者是由蒲公英的不快樂來喚起人們的同情心,喚醒讀者的環(huán)保意識。于是,我就以這一個“不快樂”作為引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)文章的線索,讓學(xué)生們找到有關(guān)的.句子去進(jìn)行品讀和感悟,從而理解課文,從小樹立環(huán)保意識,重視環(huán)保。

  二、以讀為本,自讀自悟。

  課文描寫蒲公英開花時的快樂與被城市**環(huán)境困擾時的悲傷那些語句,把蒲公英的“快樂”與“悲傷”形成了鮮明的對比,還有一些“唉”、“哈”、“啊”這些語氣詞,引導(dǎo)學(xué)生通過角色朗讀來理解課文,以讀貫穿課堂,層層進(jìn)入蒲公英的感情世界,從而對蒲公英產(chǎn)生深切的同情,對污染環(huán)境的行為產(chǎn)生痛恨之情,知道環(huán)境保護(hù)的重要性。

  三、聯(lián)系實際,引起共鳴。

  蒲公英的遭遇很多同學(xué)都有過類似的經(jīng)歷。讓學(xué)生聯(lián)系實際來理解課文,那樣會更容易與作者產(chǎn)生共鳴。特別是學(xué)習(xí)蒲公英被空飲料罐砸這一部分,我問學(xué)生“你們*時有沒有被空中砸物砸過或者滑倒過?當(dāng)時你有什么感受?有什么想法?”結(jié)果同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言,有的說想上前跟那些亂扔垃圾的人理論,有的說要教育那些人不要亂扔垃圾,從而與作者產(chǎn)生了共鳴,自然而然地樹立環(huán)保意識。結(jié)合家鄉(xiāng)陽朔的環(huán)境整治前后的圖片,從而做到:不亂排廢氣、不制造噪音、不污染水源、不亂扔垃圾,保護(hù)自己的家鄉(xiāng)。

  四、品詞品句,訓(xùn)練詞句。

  在這篇課文,要求學(xué)生積累好詞好句,重點訓(xùn)練三個詞語“愁眉苦臉”、“迫不及待”、“震耳欲聾”。這些詞語都是讓學(xué)生通過品讀句子,在語句中去理解,去學(xué)會應(yīng)用。

  五、不足之處需要完善。

  一節(jié)課下來,自己還有很多做的不夠的地方。在導(dǎo)學(xué)方面引導(dǎo)不夠好,一些學(xué)習(xí)能力中下的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)是還是覺得有些困難,以至于影響了學(xué)生之間的交流合作。在以后的教學(xué)設(shè)計以及過程還學(xué)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息方面的設(shè)計和指導(dǎo)。

《蒲公英的夢》教學(xué)反思13

  《蒲公英的夢》是一篇科學(xué)童話,它通過童話體裁和故事中鮮活的形象,向人們介紹了有關(guān)環(huán)境污染的問題,教育人們增強(qiáng)環(huán)保意識,保護(hù)我們的家園,尤其對兒童來說有著很強(qiáng)的可讀性,并能起到很好的教育作用。在這一課的教學(xué)中,我注意到了以下幾點:

  一、為了落實本單元的訓(xùn)練重點:“初步了解文章的敘述順序,更好地把握文章內(nèi)容!苯虒W(xué)時,我先引導(dǎo)學(xué)生整體感知,理清課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

  二、以讀為本,自讀自悟。這篇文章題目叫《蒲公英的夢》,我就從夢入手,讓學(xué)生找出蒲公英做了一個怎樣的夢。帶著美好的憧憬把夢的內(nèi)容讀一讀。然后,引導(dǎo)學(xué)生思考:蒲公英為什么會做這樣的夢?學(xué)生在讀中感悟,在讀中理解,他們自然而然的感受到了,是人們對環(huán)境的破壞,使蒲公英產(chǎn)生了強(qiáng)烈的期盼——能生活在美好的`環(huán)境中,因而“夢由心生”。

  三、品詞析句,落實語言訓(xùn)練。這篇課文的思想感情是蒲公英的不快樂,像“哎”、“哈”、“啊”這樣的語氣詞充分體現(xiàn)了她的心情,我讓學(xué)生仔細(xì)品讀,體會其情感。又如:像“愁眉苦臉”、“迫不及待”、“震耳欲聾”這樣的好詞很多,教學(xué)時,我都讓學(xué)生通過品讀句子,在語句中去理解,去學(xué)會應(yīng)用。

  在本課的教學(xué)中,我注重引導(dǎo)學(xué)生多形式的朗讀,加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練,學(xué)生們始終興趣高漲,一節(jié)課下來,他們對蒲公英產(chǎn)生深切的同情,對污染環(huán)境的行為產(chǎn)生痛恨之情,知道環(huán)境保護(hù)的重要性。


《蒲公英的夢》教學(xué)反思菁選擴(kuò)展閱讀


《蒲公英的夢》教學(xué)反思菁選(擴(kuò)展1)

——《蒲公英的夢》教學(xué)反思

《蒲公英的夢》教學(xué)反思

  身為一位優(yōu)秀的教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家整理的《蒲公英的夢》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《蒲公英的夢》教學(xué)反思1

  在教學(xué)過程中主要是實施了在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生品讀、感悟的教學(xué)理念,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累詞句,通過生動活潑的形式,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),真正上成有語文味道的語文課!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力!痹陂喿x教學(xué)的過程中,讓學(xué)生通過主動積極的思維和情感活動,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

 。ㄒ唬盐瘴恼隆案星榫”,進(jìn)行品讀、感悟

  我國近代***夏沔尊說:“教育之沒有情感,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不成其為池塘,沒有愛就沒有教育!睊侀_以往以分析課文為主,老師問學(xué)生答的教學(xué)模式,而是采取了以文章所表達(dá)的思想感情為主線,引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句品讀、感悟。每一篇文章都有作者所要表達(dá)的思想感情,而這篇文章的思想感情是蒲公英“不快樂”,作者是由蒲公英的不快樂來喚起人們的同情心,喚醒讀者的環(huán)保意識。于是,我就以這一個“不快樂”作為引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)文章的線索,讓學(xué)生們找到有關(guān)的句子去進(jìn)行品讀和感悟,從而理解課文,從小樹立環(huán)保意識,重視環(huán)保。

 。ǘ、以讀為本,自讀自悟

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:重視讀的訓(xùn)練,在讀中整體感知,有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,受到感情熏陶。采取多種**讓每一個學(xué)生都喜歡讀書,主動讀書、進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實踐,“向往美好的情景”“展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美”,獲得正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

  采取多種方式進(jìn)行朗讀,把學(xué)生帶到文章所表達(dá)的情景中去,讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中理解,從而與作者產(chǎn)生共鳴,自然而然地產(chǎn)生保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境的意識。這篇文章是一篇科學(xué)童話,作者采用擬人的手法形象生動地把蒲公英活生生地展現(xiàn)在我們面前。特別是描寫蒲公英開花時的快樂與被環(huán)境困擾時的悲傷那些語句,蒲公英的“快樂”與“悲傷”形成了鮮明的對比,還有一些“唉”、“哈”、“啊”這些語氣詞,引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀來理解課文,以讀貫穿整節(jié)課,層層進(jìn)入蒲公英的感情世界,從而對蒲公英產(chǎn)生深切的同情,對污染環(huán)境的行為產(chǎn)生痛恨之情,知道環(huán)境保護(hù)的重要性。

 。ㄈ、聯(lián)系實際,引起共鳴

  讓事實來說話是最后的論證方法。在學(xué)習(xí)這一課時,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際來理解課文,從而與作者產(chǎn)生共鳴。興奮與激動能使學(xué)生不知不覺地對學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)出興趣,進(jìn)而使他們積極參與課堂活動。蒲公英的遭遇很多同學(xué)都有過類似的經(jīng)歷。讓學(xué)生聯(lián)系實際來理解課文,那樣會更容易與作者產(chǎn)生共鳴。特別是學(xué)習(xí)蒲公英被空飲料罐砸這一部分,我問學(xué)生“你們*時有沒有被空中砸物砸過。繒r你有什么感受?有什么想法?”結(jié)果同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言,有的說想上前跟那些亂扔垃圾的人理論,有的說要教育那些人不要亂扔垃圾,從而與作者產(chǎn)生了共鳴,自然而然地樹立環(huán)保意識。

  (四)、品詞品句,訓(xùn)練詞句

  學(xué)習(xí)語文,其中一個任務(wù)是讓學(xué)生積累詞匯,豐富學(xué)生的語言。在這篇課文,重點訓(xùn)練三個詞語“愁眉苦臉”、“迫不及待”、“震耳欲聾”。這些詞語都是讓學(xué)生通過品讀句子,在語句中去理解,去學(xué)會應(yīng)用。

  (五)、不足之處,有待完善

  一節(jié)課下來,總覺得自己還做得不夠好的地方。在時間安排上,把握得不夠好,以至于后來的總結(jié)部分內(nèi)容講得不夠完整。再者是學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作不夠。這些都有待自己以后改進(jìn)。

《蒲公英的夢》教學(xué)反思2

  在《蒲公英的夢》教學(xué)過程中我在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生品讀、感悟,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中積累詞句,通過小組形式,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),體會文中的蘊意,從蒲公英的擔(dān)心與遭遇體會環(huán)保的重要,從而提高環(huán)保意識。

  一、把握文章“感情線”,進(jìn)行品讀、感悟。

  采取了以蒲公英的擔(dān)心和遭遇為主線,引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句品讀、感悟。體會文章所要表達(dá)的思想感情,而這篇文章的思想感情是蒲公英“不快樂”,作者是由蒲公英的不快樂來喚起人們的同情心,喚醒讀者的環(huán)保意識。于是,我就以這一個“不快樂”作為引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)文章的線索,讓學(xué)生們找到有關(guān)的句子去進(jìn)行品讀和感悟,從而理解課文,從小樹立環(huán)保意識,重視環(huán)保。

  二、以讀為本,自讀自悟。

  課文描寫蒲公英開花時的快樂與被城市**環(huán)境困擾時的悲傷那些語句,把蒲公英的“快樂”與“悲傷”形成了鮮明的對比,還有一些“唉”、“哈”、“啊”這些語氣詞,引導(dǎo)學(xué)生通過角色朗讀來理解課文,以讀貫穿課堂,層層進(jìn)入蒲公英的感情世界,從而對蒲公英產(chǎn)生深切的同情,對污染環(huán)境的行為產(chǎn)生痛恨之情,知道環(huán)境保護(hù)的重要性。

  三、聯(lián)系實際,引起共鳴。

  蒲公英的遭遇很多同學(xué)都有過類似的經(jīng)歷。讓學(xué)生聯(lián)系實際來理解課文,那樣會更容易與作者產(chǎn)生共鳴。特別是學(xué)習(xí)蒲公英被空飲料罐砸這一部分,我問學(xué)生“你們*時有沒有被空中砸物砸過或者滑倒過?當(dāng)時你有什么感受?有什么想法?”結(jié)果同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言,有的說想上前跟那些亂扔垃圾的人理論,有的說要教育那些人不要亂扔垃圾,從而與作者產(chǎn)生了共鳴,自然而然地樹立環(huán)保意識。結(jié)合家鄉(xiāng)陽朔的環(huán)境整治前后的圖片,從而做到:不亂排廢氣、不制造噪音、不污染水源、不亂扔垃圾,保護(hù)自己的家鄉(xiāng)。

  四、品詞品句,訓(xùn)練詞句。

  在這篇課文,要求學(xué)生積累好詞好句,重點訓(xùn)練三個詞語“愁眉苦臉”、“迫不及待”、“震耳欲聾”。這些詞語都是讓學(xué)生通過品讀句子,在語句中去理解,去學(xué)會應(yīng)用。

  五、不足之處需要完善。

  一節(jié)課下來,自己還有很多做的不夠的地方。在導(dǎo)學(xué)方面引導(dǎo)不夠好,一些學(xué)習(xí)能力中下的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)是還是覺得有些困難,以至于影響了學(xué)生之間的交流合作。在以后的教學(xué)設(shè)計以及過程還學(xué)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息方面的設(shè)計和指導(dǎo)。

《蒲公英的夢》教學(xué)反思3

  《蒲公英的夢》這篇科學(xué)童話寫的是在城市的街心公園,一棵蒲公英開花了,但是她深受城市**環(huán)境的困擾,渴望生活在美麗的環(huán)境中,后來在夢中實現(xiàn)了她的愿望。教育人們增強(qiáng)環(huán)保意識,保護(hù)我們的家園。

  在教學(xué)過程中主要是實施了在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生品讀、感悟的教學(xué)理念,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累詞句,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),真正上成有語文味道的語文課。改變了以分析課文為主的教學(xué)模式,而是采取了以文章所表達(dá)的思想感情為主線,引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句品讀、感悟。每一篇文章都有作者所要表達(dá)的思想感情,而這篇文章的思想感情是蒲公英“不快樂”,作者是由蒲公英的不快樂來喚起人們的同情心,喚醒讀者的環(huán)保意識。于是,我就以這一個“不快樂”作為引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)文章的線索,讓學(xué)生們找到有關(guān)的句子去進(jìn)行品讀和感悟,從而理解課文,從小樹立環(huán)保意識,重視環(huán)保。采取多種方式進(jìn)行朗讀,把學(xué)生帶到文章所表達(dá)的情景中去,讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中理解,從而與作者產(chǎn)生共鳴,自然而然地產(chǎn)生保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境的意識。這篇文章是一篇科學(xué)童話,作者采用擬人的手法形象生動地把蒲公英活生生地展現(xiàn)在我們面前。特別是描寫蒲公英開花時的快樂與被環(huán)境困擾時的悲傷那些語句,蒲公英的“快樂”與“悲傷”形成了鮮明的對比,還有一些“唉”、“哈”、“啊”這些語氣詞,引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀來理解課文,以讀貫穿整節(jié)課,層層進(jìn)入蒲公英的感情世界,從而對蒲公英產(chǎn)生深切的同情,對污染環(huán)境的行為產(chǎn)生痛恨之情,知道環(huán)境保護(hù)的重要性。

《蒲公英的夢》教學(xué)反思4

  《蒲公英的夢》是四年級上冊第四單元的一篇課文,是一篇優(yōu)美的科學(xué)童話。寫的是在城市的街心公園里,一棵蒲公英開花了,但是她深受城市**環(huán)境的困擾,渴望生活在美麗的'環(huán)境中,后來在夢中她的愿望實現(xiàn)了。

  因為這篇課文是學(xué)生喜聞樂見的童話,所反映的也是當(dāng)前人們關(guān)注的環(huán)保問題,所以在教學(xué)過程中我充分引導(dǎo)了學(xué)生自讀自悟。另外,借助多**課件輔助教學(xué),將課堂容量擴(kuò)大,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

  在教學(xué)過程中,我注重了以下幾方面:

  1、把握文章“感情線”,進(jìn)行品讀、感悟。

  在教學(xué)中我采取了以文章所表達(dá)的思想感情為主線,引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句品讀、感悟。這篇文章的思想感情是蒲公英的“不快樂”,作者是由蒲公英的不快樂來喚起人們的同情心,喚醒讀者的環(huán)保意識。于是,我就以這一個“不快樂”作為引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)文章的線索,讓學(xué)生們找到有關(guān)的句子去進(jìn)行品讀和感悟,從而理解課文,從小樹立環(huán)保意識,重視環(huán)保。

  2、以讀為本,自讀自悟。

  采取分角色等多種方式進(jìn)行朗讀,把學(xué)生帶到文章所表達(dá)的情景中去,讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中理解,從而與作者產(chǎn)生共鳴,自然而然地產(chǎn)生保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境的意識。這篇文章是一篇科學(xué)童話,作者采用擬人的手法形象生動地把蒲公英活生生地展現(xiàn)在我們面前。特別是描寫蒲公英開花時的快樂與被環(huán)境困擾時的悲傷那些語

  句,蒲公英的“快樂”與“悲傷”形成了鮮明的對比,還有一些“唉”、“哈”等語氣詞,引導(dǎo)學(xué)生通過有感情朗讀來理解課文,以讀貫穿整節(jié)課,層層進(jìn)入蒲公英的感情世界,從而對蒲公英產(chǎn)生深切的同情,對污染環(huán)境的行為產(chǎn)生痛恨之情,知道環(huán)境保護(hù)的重要性。

  3、聯(lián)系實際,引起共鳴

  讓事實來說話是最好的論證方法。在學(xué)習(xí)這一課時,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際來理解課文,從而與作者產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生聯(lián)系實際來理解課文,那樣會更輕易與作者產(chǎn)生共鳴。特別是學(xué)習(xí)蒲公英不幸的遭遇這部分,同學(xué)們與作者產(chǎn)生了共鳴,自然而然地樹立了環(huán)保意識。

  4、品詞品句,練習(xí)詞句。

  學(xué)習(xí)語文,其中一個重要任務(wù)就是讓學(xué)生積累詞匯,豐富學(xué)生的語言。在這篇課文中,重點練習(xí)三個詞語“愁眉苦臉”、“迫不及待”、“震耳欲聾”。這些詞語我都是讓學(xué)生通過品讀句子,在語句中去理解,去學(xué)會應(yīng)用。 一節(jié)課下來,覺得自己還有做的不夠好的地方,但我感覺自己在教學(xué)的路上進(jìn)步了,成長了,我會時刻反思自己,總結(jié)經(jīng)驗,讓自己成為一個優(yōu)秀的教師!

《蒲公英的夢》教學(xué)反思5

  在學(xué)習(xí)蒲公英深受環(huán)境污染困擾這一部分內(nèi)容時,作者寫得非常生動形象,為了讓學(xué)生更好地體會到蒲公英的“難受”,我就讓學(xué)生表演,讓學(xué)生在表演中體驗到蒲公英的“難受”,對蒲公英的遭遇產(chǎn)生同情,自覺增強(qiáng)環(huán)保意識。另外通過學(xué)生形象生動的表演,也可以體會到作者對蒲公英的描寫是那樣生動形象,從而也體會到的擬人寫法的好處。這樣不但活躍了課堂氣氛,而且連*時不愛學(xué)習(xí),比較沉靜的伍銘鋒同學(xué)也躍躍欲試,并且進(jìn)行了“汽車發(fā)出震耳欲聾的尖叫,從蒲公英身邊呼嘯而過”這部分內(nèi)容的表演。

  在學(xué)習(xí)這一課時,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際來理解課文,從而與作者產(chǎn)生共鳴。特別是學(xué)習(xí)蒲公英被空飲料罐砸這一部分,我問:“你們*時有沒有被空中砸物砸過啊?時你有什么感受?有什么想法?”結(jié)果同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言,有的說想上前跟那些亂扔垃圾的人理論,有的說要教育那些人不要亂扔垃圾,從而與作者產(chǎn)生了共鳴,自然而然地樹立環(huán)保意識。當(dāng)然,“人無完人,課無完課”,這節(jié)課我對時間的把握不足,以后應(yīng)該多注意些。

《蒲公英的夢》教學(xué)反思6

  這篇文章是以童話的方式來告誡人們環(huán)保有多么重要,課文內(nèi)將蒲公英和椰子樹伯伯都化身為人,用人物對話的方式來引出環(huán)保問題,課文從蒲公英擔(dān)心開不了花的原因和第二天開花的現(xiàn)狀進(jìn)行思考,結(jié)尾以夢境的形式出現(xiàn),更襯托出蒲公英開花的心愿只能在夢境中實現(xiàn)的悲痛心里。

  這篇文章的成功之處在于文章內(nèi)容較清晰,文體學(xué)生比較喜歡,在設(shè)計過程中運用分角色朗讀,提高學(xué)生積極性。讓學(xué)生自己動手畫一畫,蒲公英擔(dān)心開不了花地原因是什么?這樣的問題學(xué)生在書中都能找到答案,我在用圖片和視頻的方式對于環(huán)境污染的問題進(jìn)行渲染,學(xué)生很快就能體會到現(xiàn)在的環(huán)境已經(jīng)遇到了許多問題,在此處讓學(xué)生自己想象除課文中的汽車尾氣、河流污染、噪音外還有什么環(huán)境問題,學(xué)生思維的發(fā)散及問題的回答更能真實的放映出環(huán)境問題的刻不容緩,加強(qiáng)了環(huán)保意識。最后以自然段的指導(dǎo)朗讀也較為成功,學(xué)生在體會了環(huán)境問題后,就更能體會到蒲公英的擔(dān)心,讓學(xué)生作為蒲公英想象著能開出美麗的花來讀一讀最后以自然段,情景的交融能讓學(xué)生感受到蒲公英夢里的快樂與高興。

  不足之處有以下幾點:

  1、對童話這種題材的講解不透側(cè),用這種方式有什么具體的好處教師的引導(dǎo)不到位,只能停留在表面層次上,比如說生動、具體、形象,沒有深入了解。

  2、學(xué)生的環(huán)保意識只是理解,沒有對此引發(fā)出來的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和進(jìn)一步了解,應(yīng)該讓學(xué)生以寫作的形式或是小組合作探究的形式來加深對環(huán)保意識的認(rèn)識,這是文章的重點部分,挖掘的不夠透徹。

  3、課堂學(xué)習(xí)方式比較單一,沒有給孩子更多的探究和合作的時間,只是一味的讓孩子自己品悟,對于童話的方式,學(xué)生也沒過多的體會,也沒發(fā)現(xiàn)孩子對這種文體的喜愛。這也是老師的失敗之處,童話以它生動的語言描寫,發(fā)散的思維方式,應(yīng)該能贏得更多孩子的喜愛!

《蒲公英的夢》教學(xué)反思7

  在教學(xué)過程中我主要是實施了在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生品讀、感悟的教學(xué)理念,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累詞句,通過生動活潑的形式,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),真正上成有語文味道的語文課。

  本節(jié)課我采取了以文章所表達(dá)的思想感情為主線,引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句品讀、感悟。采取多種方式進(jìn)行朗讀,把學(xué)生帶到文章所表達(dá)的情景中去,讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中理解,從而與作者產(chǎn)生共鳴,自然而然地產(chǎn)生保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境的意識。

  我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際來理解課文,從而與作者產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生聯(lián)系實際來理解課文,那樣會更輕易與作者產(chǎn)生共鳴。特殊是學(xué)習(xí)蒲公英被空飲料罐砸這一部分,我問學(xué)生“你們*時有沒有被空中砸物砸過啊?時你有什么感受?有什么想法?”結(jié)果同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言,有的說想上前跟那些亂扔垃圾的人理論,有的說要教育那些人不要亂扔垃圾,從而與作者產(chǎn)生了共鳴,自然而然地樹立環(huán)保意識。重點練習(xí)三個詞語“愁眉苦臉”、“迫不及待”、“震耳欲聾”。這些詞語都是讓學(xué)生通過品讀句子,在語句中去理解,去學(xué)會應(yīng)用。

  一節(jié)課下來,總覺得自己還做得不夠好的地方。首先在時間安排上,把握得不夠 好,以至于后來的總結(jié)部分內(nèi)容講得不夠完整。再者是對于“蒲公英的夢”應(yīng)該進(jìn)行更深刻的挖掘,這樣才能和后來“蒲公英的不快樂”進(jìn)行對比。相信自己,一切會更好。

《蒲公英的夢》教學(xué)反思8

  《蒲公英的夢》是一篇科學(xué)童話,它通過童話體裁和故事中鮮活的形象,向人們介紹了有關(guān)環(huán)境污染的問題,教育人們增強(qiáng)環(huán)保意識,保護(hù)我們的家園,尤其對兒童來說有著很強(qiáng)的可讀性,并能起到很好的教育作用。在這一課的教學(xué)中,我注意到了以下幾點:

  一、為了落實本單元的訓(xùn)練重點:“初步了解文章的敘述順序,更好地把握文章內(nèi)容。”教學(xué)時,我先引導(dǎo)學(xué)生整體感知,理清課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

  二、以讀為本,自讀自悟。這篇文章題目叫《蒲公英的夢》,我就從夢入手,讓學(xué)生找出蒲公英做了一個怎樣的夢。帶著美好的憧憬把夢的內(nèi)容讀一讀。然后,引導(dǎo)學(xué)生思考:蒲公英為什么會做這樣的夢?學(xué)生在讀中感悟,在讀中理解,他們自然而然的感受到了,是人們對環(huán)境的破壞,使蒲公英產(chǎn)生了強(qiáng)烈的期盼——能生活在美好的環(huán)境中,因而“夢由心生”。

  三、品詞析句,落實語言訓(xùn)練。這篇課文的思想感情是蒲公英的不快樂,像“哎”、“哈”、“啊”這樣的語氣詞充分體現(xiàn)了她的心情,我讓學(xué)生仔細(xì)品讀,體會其情感。又如: 像“愁眉苦臉”、“迫不及待”、“震耳欲聾”這樣的好詞很多,教學(xué)時,我都讓學(xué)生通過品讀句子,在語句中去理解,去學(xué)會應(yīng)用。

  在本課的教學(xué)中,我注重引導(dǎo)學(xué)生多形式的朗讀,加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練,學(xué)生們始終興趣高漲,一節(jié)課下來,他們對蒲公英產(chǎn)生深切的同情,對污染環(huán)境的行為產(chǎn)生痛恨之情,知道環(huán)境保護(hù)的重要性。

《蒲公英的夢》教學(xué)反思9

  在教學(xué)過程中主要是實施了在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生品讀、感悟的教學(xué)理念,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累詞句,通過生動活潑的形式,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),真正上成有語文味道的語文課。

  讓事實來說話是最后的論證方法。在學(xué)習(xí)這一課時,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際來理解課文,從而與作者產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生聯(lián)系實際來理解課文,那樣會更輕易與作者產(chǎn)生共鳴。特殊是學(xué)習(xí)蒲公英被空飲料罐砸這一部分,我問學(xué)生“你們*時有沒有被空中砸物砸過啊?時你有什么感受?有什么想法?”結(jié)果同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言,有的說想上前跟那些亂扔垃圾的人理論,有的說要教育那些人不要亂扔垃圾,從而與作者產(chǎn)生了共鳴,自然而然地樹立環(huán)保意識。

  一節(jié)課下來,總覺得自己還做得不夠好的地方。首先在時間安排上,把握得不夠 好,以至于后來的總結(jié)部分內(nèi)容講得不夠完整。再者是對于“蒲公英的夢”應(yīng)該進(jìn)行更深刻的挖掘,這樣才能和后來“蒲公英的不快樂”進(jìn)行對比。相信自己,一切會更好。

《蒲公英的夢》教學(xué)反思10

  這篇文章是一篇科學(xué)童話,作者采用擬人的手法把蒲公英的生活生動形象地展現(xiàn)在我們面前。我在教學(xué)中采取了以文章所表達(dá)的思想感情為主線,引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句品讀、感悟,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累詞句,通過生動活潑的形式,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),真正上成有語文味道的語文課。

  課堂上,我采取多種方式引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,把學(xué)生帶到文章所表達(dá)的情景中去,在讀中理解體會,從而與作者產(chǎn)生共鳴。特別是抓住描寫蒲公英開花時的快樂與被環(huán)境困擾時的悲傷那些語句,蒲公英的“快樂”與“悲傷”形成了鮮明的對比,同時利用“唉”、“哈”、“啊”這些語氣詞,引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀來理解課文,以讀貫穿整節(jié)課,層層進(jìn)入蒲公英的感情世界,從而對蒲公英產(chǎn)生深切的同情,對污染環(huán)境的行為產(chǎn)生痛恨之情,知道環(huán)境保護(hù)的重要性。如學(xué)習(xí)蒲公英被空飲料罐砸這一部分,我問學(xué)生“你們*時有沒有被空中砸物砸過?當(dāng)時你有什么感受?有什么想法?”結(jié)果學(xué)生紛紛舉手發(fā)言,有的說想上前跟那些亂扔垃圾的人理論,有的說要教育那些人不要亂扔垃圾,等等。這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)中自然而然地樹立起保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識,并學(xué)習(xí)到一些環(huán)保做法。

《蒲公英的夢》教學(xué)反思11

  《重陽節(jié)的傳說》、《觀潮》、《蒲公英的夢》

  《重陽節(jié)的傳說》的教學(xué)片斷,注重學(xué)生自學(xué)。導(dǎo)入之后即出示思考題,安排學(xué)生自學(xué)。三個思考題中,“有什么感受”“讀自己喜歡的句子”“提出不懂的地方”等,體現(xiàn)教師對學(xué)生個性的尊重和因?qū)W定教的意識。導(dǎo)入時的“利用關(guān)鍵詞理清文章脈絡(luò)”應(yīng)是對學(xué)習(xí)方法的提示。如果能讓學(xué)生用這種方法說說6至8自然段的主要內(nèi)容,那么方法得以反復(fù)運用,有利內(nèi)化為能力。學(xué)習(xí)“理清文章敘述順序”“概括主要內(nèi)容”是中年級訓(xùn)練的重點。

  另外一些細(xì)節(jié)也證明執(zhí)教者自我評價的“盡力”。板書時適當(dāng)利用卡片,提高了教學(xué)效率;分享喜歡的句子時,教師相機(jī)補(bǔ)充,提醒學(xué)生忽略的地方;兩首相關(guān)古詩的補(bǔ)充,拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容;教案中的多種“預(yù)設(shè)”,利于更好地“應(yīng)變”……如此等等,算是盡力也盡心。

  今后寫教案注意分清大步驟、小環(huán)節(jié),這樣看得更清楚。比如學(xué)習(xí)課文這一步就是“自主學(xué)習(xí)”和“交流分享”兩個主要環(huán)節(jié)。“交流分享”又根據(jù)思考題分三個層次進(jìn)行交流。多種預(yù)設(shè)也要分小點概括寫出來,如對學(xué)生的朗讀,可從“正確”“流利”“有感情”三個方面分別進(jìn)行評價,再仔細(xì)點,分別寫出評價時你要說的提示語。

  這是一個民間故事,課文后有復(fù)述的要求,課堂上就應(yīng)有這樣的訓(xùn)練。包括拓展的內(nèi)容和課外作業(yè)都可以圍繞這一重點來安排。

  《觀潮》《蒲公英的夢》大家評得很全面,說過的我盡量不重復(fù)。

  《觀潮》的教學(xué),教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面頗下功夫。讀的方式,引導(dǎo)的方式都很多,我在課堂上已經(jīng)說到。朗讀是學(xué)生感受語言、積累語言的最好辦法,因此,歷來強(qiáng)調(diào)閱讀課要“以讀為本”。

  關(guān)于執(zhí)教者反思時說忘了板書這點,我倒有點不同看法。教學(xué)最后問學(xué)生:按什么順序?qū)憽俺眮頃r”的情景的?教師相機(jī)板書。教師的板書工整,有一定的速度。我覺得很自然,聽了教者自己“反思”,我才發(fā)現(xiàn)教案上沒有這一環(huán)節(jié)。應(yīng)變不錯!多了這個環(huán)節(jié),我認(rèn)為讓學(xué)生對這兩個自然段有一個整體印象,強(qiáng)化了“注意了解課文的敘述順序”這一單元訓(xùn)練重點。當(dāng)然,如果學(xué)生品讀時板書了部分內(nèi)容,在最后也可以就板書問學(xué)生:這是按什么順序?qū)懙?再板書“由遠(yuǎn)及近”。還可以看板書指導(dǎo)背誦,進(jìn)一步體會文章描寫生動、條理清楚的特點。

  《觀潮》的教學(xué)采取直接進(jìn)入重點段的學(xué)習(xí)方式,避免了教學(xué)的程式化,有利于突出重點、突破難點。做得很好!我建議用下面的方式進(jìn)入重點段:

  圖片展示

  **:究竟是什么吸引人們從四面八方趕來觀潮呢?

  自讀課文,概括錢塘江大潮的特點。(或者直接讀第一自然段,抓住“天下奇觀”)

  **:課文中哪些段落最能體現(xiàn)這一特點?(大潮的“奇”體現(xiàn)在哪里?找出相關(guān)段落)

  進(jìn)入重點段的學(xué)習(xí),繼而品讀重點句,理解關(guān)鍵詞……

  這樣,過渡自然,體現(xiàn)“整體(感知篇、段)——部分(品詞析句)——整體(總結(jié)提升)”的閱讀教學(xué)一般程序。

  多**等現(xiàn)代技術(shù)的運用,豐富了課堂。要思考怎樣有效利用,真正起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的作用。如,最后的視頻,盡可能選擇與課文描述相近的畫面,教師用課文中相關(guān)的語句配音,是不是使學(xué)生在感受大潮壯觀的同時,更感受了課文語言的生動形象?這樣,再讓學(xué)生想象表達(dá):如果你面對錢塘江大潮,你會怎樣描述?和本文作者比比如何?

  《蒲公英的夢》的教學(xué),尤為注重在閱讀理解過程中強(qiáng)化表達(dá)訓(xùn)練。短短二十分鐘的教學(xué)中有口頭表達(dá),也有書面表達(dá)。這種訓(xùn)練緊扣對文本的閱讀理解,能很好地促進(jìn)學(xué)生的語文知識轉(zhuǎn)化為言語能力。比如:看圖練習(xí)用“如果……就……”寫話,培養(yǎng)了觀察能力、表達(dá)能力,還滲透了情感教育,可謂一舉多得。

  選擇的片段教學(xué)是第二課時,導(dǎo)入自然。我覺得導(dǎo)入時,也可以讓學(xué)生回顧并概括課文前面段落的內(nèi)容,再讀后面的自然段,并說說主要寫什么。后面的自然段寫了蒲公英經(jīng)歷了一連串的“打擊”后對美好環(huán)境的想往。怎樣寫的?一是通過語言,二是借助夢境。這樣學(xué)生對后面幾個自然段就有了整體印象,也領(lǐng)悟了作者的表達(dá)思路和課文的層次!案爬ㄖ饕獌(nèi)容”“復(fù)述故事”“了解課文敘述順序”等,都是本學(xué)段的訓(xùn)練重點,須要在教師的課堂教學(xué)中得到落實。

《蒲公英的夢》教學(xué)反思12

  俗話說:“書讀百遍,其義自見”。 《朱作仁談朗讀》一文中指出:“講讀是死的,如同進(jìn)行解剖,朗讀是活的,如同給傷口以生命。講解只能使人知道,而朗讀更能使人感受!币虼,我非常重視加強(qiáng)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練。

  在 教學(xué)《蒲公英的夢》一文時,我要求學(xué)生按照“動口朗讀,熟悉課文;動心朗讀,體會課文;動情朗讀,品析課文”的三讀法,入情入境,反復(fù)朗讀。在后來的分角 色朗讀中,學(xué)生們情緒高漲,興趣盎然,很快地進(jìn)入角色,進(jìn)入課文的情景,將自己轉(zhuǎn)換成了蒲公英,滿臉憂郁地輕輕嘆息,面帶愁容地訴說:“椰子樹伯伯,明天 我就要開花了,可是我擔(dān)心……”當(dāng)讀到“哈,開花了!真的開花了!”時,我感覺學(xué)生的一張張笑臉就像是一朵朵盛開的蒲公英;而椰子樹伯伯就像是一位慈祥和 藹的**,耐心而又親切地安慰著蒲公英……

  我覺得,這樣的朗讀訓(xùn)練,不但能使學(xué)生通過正確的朗讀去理解課文,感受課文的思想感情,而且能 喚起學(xué)生的讀書熱情,調(diào)節(jié)課堂氣氛,讓學(xué)生的感情和作者的感情產(chǎn)生共鳴。多種形式的反復(fù)朗讀,讓學(xué)生入情入境,從感知到領(lǐng)悟,品出了味,悟出了情,也悅納 了作者“要加強(qiáng)環(huán)!钡囊庾R。

《蒲公英的夢》教學(xué)反思13

  《蒲公英的夢》是一則讓學(xué)生喜聞樂見的童話,講述一棵生長在城市街心公園的蒲公英深受城市**環(huán)境的困擾,渴望生活在美麗的環(huán)境中,后來她的愿望在夢中實現(xiàn)了。教育人們增強(qiáng)環(huán)保意識,保護(hù)我們的家園。

  這篇文章是以童話的方式來告誡人們環(huán)保有多么重要,課文內(nèi)將蒲公英和椰子樹伯伯都化身為人,用人物對話的方式來引出環(huán)保問題,課文從蒲公英擔(dān)心開不了花的原因和第二天開花的現(xiàn)狀進(jìn)行思考,結(jié)尾以夢境的形式出現(xiàn),更襯托出蒲公英開花的心愿只能在夢境中實現(xiàn)的悲痛心理。

  這篇文章內(nèi)容較清晰,文體學(xué)生比較喜歡,在設(shè)計過程中運用分角色朗讀,提高學(xué)生積極性。讓學(xué)生自己動手畫一畫,蒲公英擔(dān)心開不了花地原因是什么?這樣的問題學(xué)生在書中都能找到答案,我再用圖片的方式對環(huán)境污染的問題進(jìn)行渲染,學(xué)生很快就能體會到現(xiàn)在的環(huán)境已經(jīng)遇到了許多問題,在此處讓學(xué)生自己想象除課文中的汽車尾氣、河流污染、噪音外還有什么環(huán)境問題,學(xué)生思維的發(fā)散及問題的回答更能真實的反映出環(huán)境問題的刻不容緩,加強(qiáng)了環(huán)保意識。學(xué)生在體會了環(huán)境問題后,就更能體會到蒲公英的擔(dān)心,讓學(xué)生作為蒲公英想象著能開出美麗的花來讀一讀最后一自然段,情景的交融能讓學(xué)生感受到蒲公英夢里的快樂與高興。在教學(xué)過程中,我注重了以下幾方面:

  1、把握文章“感情線”,進(jìn)行品讀、感悟。

  拋開以往以分析課文為主,老師問學(xué)生答的教學(xué)模式,而是采取了以文章所表達(dá)的思想感情為主線,引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句品讀、感悟。每一篇文章都有作者所要表達(dá)的思想感情,而這篇文章的思想感情是蒲公英“不快樂”,作者是由蒲公英的不快樂來喚起人們的同情心,喚醒讀者的環(huán)保意識。于是,我就以這一個“不快樂”作為引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)文章的線索,讓學(xué)生們找到有關(guān)的句子去進(jìn)行品讀和感悟,從而理解課文,從小樹立環(huán)保意識,重視環(huán)保。

  2、以讀為本,自讀自悟。

  采取分角色等多種方式進(jìn)行朗讀,把學(xué)生帶到文章所表達(dá)的情景中去,讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中理解,從而與作者產(chǎn)生共鳴,自然而然地產(chǎn)生保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境的意識。這篇文章是一篇科學(xué)童話,作者采用擬人的手法形象生動地把蒲公英活生生地展現(xiàn)在我們面前。特別是描寫蒲公英開花時的快樂與被環(huán)境困擾時的悲傷那些語句,蒲公英的“快樂”與“悲傷”形成了鮮明的對比,還有一些“唉”、“哈”、“啊”等語氣詞,引導(dǎo)學(xué)生通過有感情朗讀來理解課文,以讀貫穿整節(jié)課,層層進(jìn)入蒲公英的感情世界,從而對蒲公英產(chǎn)生深切的同情,對污染環(huán)境的行為產(chǎn)生痛恨之情,知道環(huán)境保護(hù)的重要性。

  3、聯(lián)系實際,引起共鳴

  讓事實來說話是最好的論證方法。在學(xué)習(xí)這一課時,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際來理解課文,從而與作者產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生聯(lián)系實際來理解課文,那樣會更輕易與作者產(chǎn)生共鳴。特別是學(xué)習(xí)蒲公英被空飲料罐砸這一部分,我問學(xué)生“你們*時有沒有被空中砸物砸過啊?時你有什么感受?有什么想法?”結(jié)果同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言,有的說想上前跟那些亂扔垃圾的人理論,有的說要教育那些人不要亂扔垃圾,從而與作者產(chǎn)生了共鳴,自然而然地樹立了環(huán)保意識。

  4、品詞品句,練習(xí)詞句。

  學(xué)習(xí)語文,其中一個重要任務(wù)就是讓學(xué)生積累詞匯,豐富學(xué)生的語言。在這篇課文中,重點練習(xí)三個詞語“愁眉苦臉”、“迫不及待”、“震耳欲聾”。這些詞語我都是讓學(xué)生通過品讀句子,在語句中去理解,去學(xué)會應(yīng)用,效果不錯。


《蒲公英的夢》教學(xué)反思菁選(擴(kuò)展2)

——蒲公英的夢教學(xué)反思

蒲公英的夢教學(xué)反思

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編收集整理的蒲公英的夢教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

蒲公英的夢教學(xué)反思1

  一、太陽是個熱情可親的**,但絕不是優(yōu)秀的教育者。

  總覺得太陽身上有我們教育者的影子。太陽在這一篇文章中擔(dān)當(dāng)了一位熱心的**,不是種子的親人,卻給了蒲公英的種子很多的叮嚀,主動地承擔(dān)一個**所應(yīng)該擔(dān)起的責(zé)任,十分的親切。他的活動應(yīng)該來說是成功的,大多數(shù)的種子得到了很好地發(fā)展。

  但從讓“每一個孩子都能得到發(fā)展”的角度來說,有一個孩子“死”,相關(guān)的教育工作都是不成功。而且細(xì)讀了課文,從一個教師的角度來看,這兩個種子之所以會這樣,也是太陽相關(guān)“不作為”或“不會作為”而造成。太陽在童話中只是叮囑,說了很多的“不要怎么做”,也說了“要怎么做”,但工作簡單化,完全權(quán)威化。他沒有將相關(guān)教育工作做細(xì)做實,他在草菅人命,他最大的不足是沒有說明白“為什么不能,為什么不要”,他只是提出了要求,簡單地以自己為中心幫助種子作出了一種選擇。雖然從太陽的經(jīng)驗和我們**的角度出發(fā),這一種是非常正確,但種子們不會完全接受。太陽沒有注重過程,他沒有引導(dǎo)種子去分辨表象與實質(zhì)的關(guān)系,沒有能引導(dǎo)種子自主、主動地去作出正確的選擇,沒有教給種子正確的選擇方法。而這一種選擇對于種子來說是唯一的機(jī)會,是種子一生中一次關(guān)鍵的選擇。

  那兩顆死去的種子是可惜的,他們作出了自己的選擇,雖然選擇錯了,但是選擇是他們自己作出的,他們曾經(jīng)在自己頭腦中有過美好的向往,有過對未來的向往,他們想過、追求過。他們只是不知道選擇后的結(jié)果,因為沒有人告訴他們。而那些進(jìn)入黑土地的種子,其實也不知道這樣選擇的結(jié)果會如何,可能更多的是一種盲從,一種言聽計從。從太陽的叮嚀開始,他們不問就里,依命而行,表現(xiàn)很大的依賴。

  很多的時間里,我們的教師都是強(qiáng)勢思維,自以為自己的是對的,就缺少一些解釋與說明,一句命令,“要——不要——”。等出了問題,經(jīng)常是一句推詞:我已經(jīng)說過了;蛘哒f:我已經(jīng)說過很多次了。說過了,有時說了很多次還等于沒有說,因為你沒有說明白。如果總是“要——,不要——”,在這一種語境、教育中成長出來的學(xué)生會是什么樣的呢?我們是不是一直要在他們的身邊。有時孩子要我們幫助,曾經(jīng)要我們幫助他們作出選擇,但我們的教育過程一定要具體。*等地面對學(xué)生,當(dāng)成自己的朋友,多一次關(guān)心,從內(nèi)心深處開始的關(guān)懷。教育時,不要首先把自己當(dāng)成權(quán)威,當(dāng)成**。權(quán)威與長才是孩子對你的印象,是孩子是對你的認(rèn)可。等你成了他心目中的權(quán)威或偶像,你還應(yīng)該注意,甚至更加注意。真理與繆論只是一步之遙。你能保證,我們的蒲公英有一天不會成為綠化沙漠的功臣嗎?

  二、生存、快樂、財富

  文本的價值取向何在,我沒有去翻教學(xué)參考用書,但我相信這一次執(zhí)教的這位老師一定讀得很認(rèn)真。她課堂中的價值取向可能就是**的觀點。這一篇文章要告訴學(xué)生什么?是讓他們聽老人的話,聽教師的話,聽家長的話,哪怕這些**的話,教育行為存在著明顯的不足,也要一味地聽從。那這篇文章是“聽話教育”的很好的說教材料,列舉了不聽話的下場,提供了正面論據(jù),給學(xué)生以強(qiáng)烈的震撼。但作為**,作為教師,作為一個成長的人,我們心里也知道,聽話的反面事例也能找出無數(shù)。

  吃晚飯的時候,我把這個故事講給我親戚聽,(她也上三年級,但還沒有學(xué)過。)講完后讓她說說感受,她說:“那兩種子太不聽話了!”是慶幸還是后怕,我真的不知道說些什么!疤柟脑捄苡械览。”女兒補(bǔ)充。女兒已經(jīng)知道沙漠、湖泊的特點。“他們也應(yīng)該問問為什么,太陽公公應(yīng)該說清楚。”是呀!

  其實,對于種子來說,飛行后,離開母親,他們所面對的是一場選擇。沙漠、湖泊、黑土地,小種子們面對的是財富、快樂和生存的正確選擇。選擇財富、選擇快樂、選擇生存都是無可厚非的。兩顆種子的選擇是沒有錯的,只是他們不知道選擇后等待他們的是什么,他們不清楚首先需要的是生存,是進(jìn)入土壤,是生根發(fā)芽,他們需要的是合適的土壤、空氣、水分、養(yǎng)料、溫度。從尊重生命出發(fā),首先他們要活下來。只有生存下來,接下來才能求前進(jìn)一步的追求。他們充滿理想,卻忽略了現(xiàn)實。他們首先要生存。

  不過我們的生活、我們的歷史也不太肯定這種唯生存的選擇。我們的歷史中也有許多為了理想,甚至是不可能實現(xiàn)的理想而苦苦的努力。想想“飛蛾撲火”的壯烈,想想坦然就義的英雄;從屈原到文天祥,從陶淵明到梁啟超,你能說他們的選擇是可笑的嗎。你能笑他們的幼稚,你能笑他們的魯莽。他們的身邊我想也會有許多的叮囑,我也相信他們是多么地不聽話。那兩個小種子的行為是不是可悲實不可一概而論,那些進(jìn)入黑土地的種子是不是就真的很幸福,也不可一概而論。只是他們都是不幸的,他們都在迷糊中完成了自己的第一次可能也是最后一次人生的選擇。他們的不幸在于,沒有學(xué)習(xí)、沒有詢問、他們遇到的是一個被人永遠(yuǎn)贊美,其實不懂教育的太陽。

  希望這只是第一批種子的飛行,希望在下一次太陽公公的叮囑中,有這兩名種子用自己的生命來嘗試和演繹的故事。希望他們的這一種飛嘗試能激起更多的去思考,去判斷,去作出正確的選擇,而不是更加的言聽計從!澳苓M(jìn)入黑土地”是老人、是**對種子的關(guān)心與希望。但其實世上有很多地方都可以成為種子的家。最后一片葉子都可以給人以生命的啟迪,屋頂上、懸崖上的蒲公英也會遇到它們的知己。

  這只是自己對課文的一種解讀。如何引導(dǎo)學(xué)生去解讀,大家可以一起來研究,但我們不能再讓自己成為“只會叮囑的太陽”。不敢說這篇教材有問題,只想說我們用教材時要有自己的想法,那怕是錯的。教學(xué)參考書其實也是、一直都是一位只會叮囑的太陽。

蒲公英的`夢教學(xué)反思2

  《蒲公英的夢》是一則讓學(xué)生喜聞樂見的童話,講述一棵生長在城市街心公園的蒲公英深受城市**環(huán)境的困擾,渴望生活在美麗的環(huán)境中,后來她的愿望在夢中實現(xiàn)了。教育人們增強(qiáng)環(huán)保意識,保護(hù)我們的家園。

  這篇文章是以童話的方式來告誡人們環(huán)保有多么重要,課文內(nèi)將蒲公英和椰子樹伯伯都化身為人,用人物對話的方式來引出環(huán)保問題,課文從蒲公英擔(dān)心開不了花的原因和第二天開花的現(xiàn)狀進(jìn)行思考,結(jié)尾以夢境的形式出現(xiàn),更襯托出蒲公英開花的心愿只能在夢境中實現(xiàn)的悲痛心理。

  這篇文章內(nèi)容較清晰,文體學(xué)生比較喜歡,在設(shè)計過程中運用分角色朗讀,提高學(xué)生積極性。讓學(xué)生自己動手畫一畫,蒲公英擔(dān)心開不了花地原因是什么《這樣的問題學(xué)生在書中都能找到答案,我再用圖片的方式對環(huán)境污染的問題進(jìn)行渲染,學(xué)生很快就能體會到現(xiàn)在的環(huán)境已經(jīng)遇到了許多問題,在此處讓學(xué)生自己想象除課文中的汽車尾氣、河流污染、噪音外還有什么環(huán)境問題,學(xué)生思維的發(fā)散及問題的回答更能真實的反映出環(huán)境問題的刻不容緩,加強(qiáng)了環(huán)保意識。學(xué)生在體會了環(huán)境問題后,就更能體會到蒲公英的擔(dān)心,讓學(xué)生作為蒲公英想象著能開出美麗的花來讀一讀最后一自然段,情景的交融能讓學(xué)生感受到蒲公英夢里的快樂與高興。在教學(xué)過程中,我注重了以下幾方面:

  1、把握文章“感情線”,進(jìn)行品讀、感悟。

  拋開以往以分析課文為主,老師問學(xué)生答的教學(xué)模式,而是采取了以文章所表達(dá)的思想感情為主線,引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句品讀、感悟。每一篇文章都有作者所要表達(dá)的思想感情,而這篇文章的思想感情是蒲公英“不快樂”,作者是由蒲公英的不快樂來喚起人們的同情心,喚醒讀者的環(huán)保意識。于是,我就以這一個“不快樂”作為引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)文章的線索,讓學(xué)生們找到有關(guān)的句子去進(jìn)行品讀和感悟,從而理解課文,從小樹立環(huán)保意識,重視環(huán)保。

  2、以讀為本,自讀自悟。

  采取分角色等多種方式進(jìn)行朗讀,把學(xué)生帶到文章所表達(dá)的情景中去,讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中理解,從而與作者產(chǎn)生共鳴,自然而然地產(chǎn)生保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境的意識。這篇文章是一篇科學(xué)童話,作者采用擬人的手法形象生動地把蒲公英活生生地展現(xiàn)在我們面前。特別是描寫蒲公英開花時的快樂與被環(huán)境困擾時的悲傷那些語句,蒲公英的“快樂”與“悲傷”形成了鮮明的對比,還有一些“唉”、“哈”、“啊”等語氣詞,引導(dǎo)學(xué)生通過有感情朗讀來理解課文,以讀貫穿整節(jié)課,層層進(jìn)入蒲公英的感情世界,從而對蒲公英產(chǎn)生深切的同情,對污染環(huán)境的行為產(chǎn)生痛恨之情,知道環(huán)境保護(hù)的重要性。

  3、聯(lián)系實際,引起共鳴

  讓事實來說話是最好的論證方法。在學(xué)習(xí)這一課時,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際來理解課文,從而與作者產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生聯(lián)系實際來理解課文,那樣會更輕易與作者產(chǎn)生共鳴。特別是學(xué)習(xí)蒲公英被空飲料罐砸這一部分,我問學(xué)生“你們*時有沒有被空中砸物砸過啊《時你有什么感受《有什么想法《”結(jié)果同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言,有的說想上前跟那些亂扔垃圾的人理論,有的說要教育那些人不要亂扔垃圾,從而與作者產(chǎn)生了共鳴,自然而然地樹立了環(huán)保意識。

  4、品詞品句,練習(xí)詞句。

  學(xué)習(xí)語文,其中一個重要任務(wù)就是讓學(xué)生積累詞匯,豐富學(xué)生的語言。在這篇課文中,重點練習(xí)三個詞語“愁眉苦臉”、“迫不及待”、“震耳欲聾”。這些詞語我都是讓學(xué)生通過品讀句子,在語句中去理解,去學(xué)會應(yīng)用,效果不錯。

蒲公英的夢教學(xué)反思3

  在教學(xué)過程中主要是實施了在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生品讀、感悟的教學(xué)理念,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累詞句,通過生動活潑的形式,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),真正上成有語文味道的語文課!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”在閱讀教學(xué)的過程中,讓學(xué)生通過主動積極的思維和情感活動,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

  (一)、把握文章“感情線”,進(jìn)行品讀、感悟

  我國近代***夏沔尊說:“教育之沒有情感,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不成其為池塘,沒有愛就沒有教育。”拋開以往以分析課文為主,老師問學(xué)生答的教學(xué)模式,而是采取了以文章所表達(dá)的思想感情為主線,引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句品讀、感悟。每一篇文章都有作者所要表達(dá)的思想感情,而這篇文章的思想感情是蒲公英“不快樂”,作者是由蒲公英的不快樂來喚起人們的同情心,喚醒讀者的環(huán)保意識。于是,我就以這一個“不快樂”作為引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)文章的線索,讓學(xué)生們找到有關(guān)的句子去進(jìn)行品讀和感悟,從而理解課文,從小樹立環(huán)保意識,重視環(huán)保。

 。ǘ、以讀為本,自讀自悟

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:重視讀的訓(xùn)練,在讀中整體感知,有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,受到感情熏陶。采取多種**讓每一個學(xué)生都喜歡讀書,主動讀書、進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實踐,“向往美好的情景”“展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美”,獲得正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

  采取多種方式進(jìn)行朗讀,把學(xué)生帶到文章所表達(dá)的情景中去,讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中理解,從而與作者產(chǎn)生共鳴,自然而然地產(chǎn)生保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境的意識。這篇文章是一篇科學(xué)童話,作者采用擬人的手法形象生動地把蒲公英活生生地展現(xiàn)在我們面前。特別是描寫蒲公英開花時的快樂與被環(huán)境困擾時的悲傷那些語句,蒲公英的“快樂”與“悲傷”形成了鮮明的對比,還有一些“唉”、“哈”、“啊”這些語氣詞,引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀來理解課文,以讀貫穿整節(jié)課,層層進(jìn)入蒲公英的感情世界,從而對蒲公英產(chǎn)生深切的同情,對污染環(huán)境的行為產(chǎn)生痛恨之情,知道環(huán)境保護(hù)的重要性。

 。ㄈ⒙(lián)系實際,引起共鳴

  讓事實來說話是最后的論證方法。在學(xué)習(xí)這一課時,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際來理解課文,從而與作者產(chǎn)生共鳴。興奮與激動能使學(xué)生不知不覺地對學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)出興趣,進(jìn)而使他們積極參與課堂活動。蒲公英的遭遇很多同學(xué)都有過類似的經(jīng)歷。讓學(xué)生聯(lián)系實際來理解課文,那樣會更容易與作者產(chǎn)生共鳴。特別是學(xué)習(xí)蒲公英被空飲料罐砸這一部分,我問學(xué)生“你們*時有沒有被空中砸物砸過?時你有什么感受?有什么想法?”結(jié)果同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言,有的說想上前跟那些亂扔垃圾的人理論,有的說要教育那些人不要亂扔垃圾,從而與作者產(chǎn)生了共鳴,自然而然地樹立環(huán)保意識。

 。ㄋ模、品詞品句,訓(xùn)練詞句

  學(xué)習(xí)語文,其中一個任務(wù)是讓學(xué)生積累詞匯,豐富學(xué)生的語言。在這篇課文,重點訓(xùn)練三個詞語“愁眉苦臉”、“迫不及待”、“震耳欲聾”。這些詞語都是讓學(xué)生通過品讀句子,在語句中去理解,去學(xué)會應(yīng)用。

 。ㄎ澹、不足之處,有待完善

  一節(jié)課下來,總覺得自己還做得不夠好的地方。在時間安排上,把握得不夠好,以至于后來的總結(jié)部分內(nèi)容講得不夠完整。再者是學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作不夠。這些都有待自己以后改進(jìn)。

蒲公英的夢教學(xué)反思4

  《蒲公英》采用童話的形式,寓常識道理于生動形象的故事之中,語言活潑、淺顯,符合兒童朗讀特點。所以我將教學(xué)重點落在了閱讀上,并在閱讀的過程中達(dá)到積累的目的,讓學(xué)生實實在在的學(xué)語文、用語文。

  執(zhí)教時,我以心情作為教學(xué)的主線,首先引導(dǎo)學(xué)生在欣賞的同時轉(zhuǎn)換了角色。假設(shè)自己就是一顆蒲公英的種子,去感受小降落傘隨風(fēng)飄蕩的愉悅心情,再引導(dǎo)學(xué)生體驗并讀出輕和柔緩的語氣。多**的生動直觀演示,一下子把學(xué)生帶進(jìn)了蒲公英**飛翔的優(yōu)美意境中。學(xué)生們的眼睛一下發(fā)亮了,臉上露出了微笑,學(xué)生帶著各自的體驗朗讀第一自然段,學(xué)生們讀出了味,讀出了形。

  課文的第二、三自然段是本課閱讀的重點段落,主要是以對話的形式來敘述了太陽公公地囑咐和小種子們?nèi)N不同的選擇。想讓學(xué)生有感情地讀好對話,必須先讓學(xué)生體會不同人物的性格特點和他們當(dāng)時的心情。(如:親切地囑咐、大聲地說、得意地說)在教學(xué)“太陽公公親切地囑咐”時,首先讓學(xué)生聽教師的范讀,潛意識地感受了“親切地囑咐”。再聯(lián)系自己的生活說說“親切地囑咐”,這時,學(xué)生很快說出“媽媽親切地囑咐我上課要認(rèn)真聽講!钡戎T如此類的話,這樣,學(xué)生不僅準(zhǔn)確的理解了“囑咐”,還能用其造句,達(dá)到了積累的目的。我馬上對學(xué)生的回答予以肯定。在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上,我要求學(xué)生來當(dāng)一回太陽公公并進(jìn)行賽讀,學(xué)生讀書的勁十分足,讀出了慢且親切的語氣,體會到了太陽公公的****。面對小種子們不同的回答,我放手讓學(xué)生自己去勾畫、去朗讀、去感悟,志在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。(學(xué)習(xí)效果并不理想,稍后做了分析)我把這部分內(nèi)容作為學(xué)生語言訓(xùn)練的基地,讓學(xué)生**讀、齊讀、指明讀、分角色朗讀,做到讀書形式的多樣化,使學(xué)生愛讀,沒有厭煩感。

  語文學(xué)習(xí)的主要方式就是積累,朗讀則是積累語言材料的一個有效途徑。“新課標(biāo)”對此有明確規(guī)定,要求“在閱讀中積累詞語”, “積累課文中優(yōu)美詞語、精彩語段”。勤于積累,方能厚積而薄發(fā)。這個過程極其漫長,然而又是不可或缺的。在這節(jié)課上也有所體現(xiàn),在朗讀課文的過程中我抓住“黑黝黝、金光閃閃、銀花朵朵”這些形容詞設(shè)問:“誰還能說一些這樣類型的詞語?”學(xué)生們踴躍地回答著:“紅彤彤、綠油油、胖乎乎”,小手舉得象小樹林。但在說abcc式的詞語時回答的同學(xué)只有幾個。隨后我出示了三組“abcc式”的詞語讓孩子們讀一讀、記一記。雖然這個環(huán)節(jié)只用了兩三分鐘,卻擴(kuò)充了學(xué)生的詞匯,做到在學(xué)習(xí)中積累,在積累中學(xué)習(xí)。

  回想這節(jié)課,其中還有許多不足之處。在教學(xué)第三自然段時,雖然也采用了**讀、指名讀、小組讀、分角色讀等多形式朗讀課文,學(xué)生讀了之后卻沒什么提高。究其原因:當(dāng)中讀的時間還不夠充裕,教師的引導(dǎo)也不到位,學(xué)生沒能靜下心來感受角色的內(nèi)心世界,自然無法快速的轉(zhuǎn)換三種不同的角色。其實,讀書不在于形式的多樣,只有把課文讀流暢,將書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言,帶著感情讀書,真正把讀書落到實處,才能提高學(xué)生的朗讀水*。這些不足讓我認(rèn)識到在朗讀教學(xué)這條路上,我還需要不斷地學(xué)習(xí)、不斷地磨練、不斷地總結(jié),才能不斷地進(jìn)步。

蒲公英的夢教學(xué)反思5

  這篇文章是以童話的方式來告誡人們環(huán)保有多么重要,課文內(nèi)將蒲公英和椰子樹伯伯都化身為人,用人物對話的方式來引出環(huán)保問題,課文從蒲公英擔(dān)心開不了花的原因和第二天開花的現(xiàn)狀進(jìn)行思考,結(jié)尾以夢境的形式出現(xiàn),更襯托出蒲公英開花的心愿只能在夢境中實現(xiàn)的悲痛心里。

  這篇文章的成功之處在于文章內(nèi)容較清晰,文體學(xué)生比較喜歡,在設(shè)計過程中運用分角色朗讀,提高學(xué)生積極性。讓學(xué)生自己動手畫一畫,蒲公英擔(dān)心開不了花地原因是什么《這樣的問題學(xué)生在書中都能找到答案,我在用圖片和視頻的方式對于環(huán)境污染的問題進(jìn)行渲染,學(xué)生很快就能體會到現(xiàn)在的環(huán)境已經(jīng)遇到了許多問題,在此處讓學(xué)生自己想象除課文中的汽車尾氣、河流污染、噪音外還有什么環(huán)境問題,學(xué)生思維的發(fā)散及問題的回答更能真實的放映出環(huán)境問題的刻不容緩,加強(qiáng)了環(huán)保意識。最后以自然段的指導(dǎo)朗讀也較為成功,學(xué)生在體會了環(huán)境問題后,就更能體會到蒲公英的擔(dān)心,讓學(xué)生作為蒲公英想象著能開出美麗的花來讀一讀最后以自然段,情景的交融能讓學(xué)生感受到蒲公英夢里的快樂與高興。

  不足之處有以下幾點:

  1、對童話這種題材的講解不透側(cè),用這種方式有什么具體的好處教師的引導(dǎo)不到位,只能停留在表面層次上,比如說生動、具體、形象,沒有深入了解。

  2、學(xué)生的環(huán)保意識只是理解,沒有對此引發(fā)出來的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和進(jìn)一步了解,應(yīng)該讓學(xué)生以寫作的形式或是小組合作探究的形式來加深對環(huán)保意識的認(rèn)識,這是文章的重點部分,挖掘的不夠透徹。

  3、課堂學(xué)習(xí)方式比較單一,沒有給孩子更多的探究和合作的時間,只是一味的讓孩子自己品悟,對于童話的方式,學(xué)生也沒過多的體會,也沒發(fā)現(xiàn)孩子對這種文體的喜愛。這也是老師的失敗之處,童話以它生動的語言描寫,發(fā)散的思維方式,應(yīng)該能贏得更多孩子的喜愛!

蒲公英的夢教學(xué)反思6

  《蒲公英》是一篇童話故事,以優(yōu)美的語言敘述了一個道理,不要被事物美麗的表面所迷惑,同時也講述了一個自然常識,像蒲公英這類植物在泥土里才能茁壯成長。

  童話故事是學(xué)生最樂意接受的,學(xué)起來也最容易,只要把故事讀透,故事內(nèi)容便都能明確!只要在熟悉故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上點播引導(dǎo),學(xué)生們基本能明白其中的小哲理,所以在教學(xué)時,我創(chuàng)設(shè)了情境,注重學(xué)生的體驗,讓他們通過想想、說說、讀讀來感悟這個哲理。

  比如:在教學(xué)第二自然段中,在通過各種形式朗讀太陽公公囑咐的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色想想說說:蒲公英種子們,現(xiàn)在你們聽了太陽公公的囑咐,想到哪兒去安家了?為什么?學(xué)生們結(jié)合太陽公公的囑咐,有條有理地說出了自己的選擇。我想,學(xué)生們在說的同時也已經(jīng)初步明白了文中所要表達(dá)的蘊意。

  在指導(dǎo)朗讀完第三自然段后,我問同學(xué)們:小蒲公英種子們,看到這兩位小伙伴一顆向沙漠飛去了,而另一顆向湖泊飛去了,你們想不想把他們留住?你會怎樣勸告他們呢?在勸告的過程中,學(xué)生們對前面太陽公公所說的話有了進(jìn)一步的理解。

  最后,針對課文所寫的結(jié)局,我**學(xué)生展開討論:這些蒲公英種子為什么會有這樣的不同結(jié)果?在討論過程中尊重學(xué)生的體驗,鼓勵學(xué)生暢所欲言,在積極的思維和互動活動中,獲得思想的啟迪,潛移默化地讓學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀。明白看事物應(yīng)當(dāng)全面,不能被事物美麗的外表所迷惑。有時,有必要聽從長輩的正確教導(dǎo)。


《蒲公英的夢》教學(xué)反思菁選(擴(kuò)展3)

——蒲公英的夢教學(xué)反思

蒲公英的夢教學(xué)反思

  作為一名到崗不久的人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,如何把教學(xué)反思做到重點突出呢?下面是小編收集整理的蒲公英的夢教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

蒲公英的夢教學(xué)反思1

  《蒲公英》采用童話的形式,寓常識道理于生動形象的故事之中,語言活潑、淺顯,符合兒童朗讀特點。所以我將教學(xué)重點落在了閱讀上,并在閱讀的過程中達(dá)到積累的目的,讓學(xué)生實實在在的學(xué)語文、用語文。

  執(zhí)教時,我以心情作為教學(xué)的主線,首先引導(dǎo)學(xué)生在欣賞的同時轉(zhuǎn)換了角色。假設(shè)自己就是一顆蒲公英的種子,去感受小降落傘隨風(fēng)飄蕩的愉悅心情,再引導(dǎo)學(xué)生體驗并讀出輕和柔緩的語氣。多**的生動直觀演示,一下子把學(xué)生帶進(jìn)了蒲公英**飛翔的優(yōu)美意境中。學(xué)生們的眼睛一下發(fā)亮了,臉上露出了微笑,學(xué)生帶著各自的體驗朗讀第一自然段,學(xué)生們讀出了味,讀出了形。

  課文的第二、三自然段是本課閱讀的重點段落,主要是以對話的形式來敘述了太陽公公地囑咐和小種子們?nèi)N不同的選擇。想讓學(xué)生有感情地讀好對話,必須先讓學(xué)生體會不同人物的性格特點和他們當(dāng)時的心情。(如:親切地囑咐、大聲地說、得意地說)在教學(xué)“太陽公公親切地囑咐”時,首先讓學(xué)生聽教師的范讀,潛意識地感受了“親切地囑咐”。再聯(lián)系自己的生活說說“親切地囑咐”,這時,學(xué)生很快說出“媽媽親切地囑咐我上課要認(rèn)真聽講。”等諸如此類的話,這樣,學(xué)生不僅準(zhǔn)確的理解了“囑咐”,還能用其造句,達(dá)到了積累的目的。我馬上對學(xué)生的回答予以肯定。在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上,我要求學(xué)生來當(dāng)一回太陽公公并進(jìn)行賽讀,學(xué)生讀書的勁十分足,讀出了慢且親切的語氣,體會到了太陽公公的****。面對小種子們不同的回答,我放手讓學(xué)生自己去勾畫、去朗讀、去感悟,志在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。(學(xué)習(xí)效果并不理想,稍后做了分析)我把這部分內(nèi)容作為學(xué)生語言訓(xùn)練的基地,讓學(xué)生**讀、齊讀、指明讀、分角色朗讀,做到讀書形式的多樣化,使學(xué)生愛讀,沒有厭煩感。

  語文學(xué)習(xí)的主要方式就是積累,朗讀則是積累語言材料的一個有效途徑。“新課標(biāo)”對此有明確規(guī)定,要求“在閱讀中積累詞語”, “積累課文中優(yōu)美詞語、精彩語段”。勤于積累,方能厚積而薄發(fā)。這個過程極其漫長,然而又是不可或缺的。在這節(jié)課上也有所體現(xiàn),在朗讀課文的過程中我抓住“黑黝黝、金光閃閃、銀花朵朵”這些形容詞設(shè)問:“誰還能說一些這樣類型的詞語?”學(xué)生們踴躍地回答著:“紅彤彤、綠油油、胖乎乎”,小手舉得象小樹林。但在說abcc式的詞語時回答的同學(xué)只有幾個。隨后我出示了三組“abcc式”的詞語讓孩子們讀一讀、記一記。雖然這個環(huán)節(jié)只用了兩三分鐘,卻擴(kuò)充了學(xué)生的詞匯,做到在學(xué)習(xí)中積累,在積累中學(xué)習(xí)。

  回想這節(jié)課,其中還有許多不足之處。在教學(xué)第三自然段時,雖然也采用了**讀、指名讀、小組讀、分角色讀等多形式朗讀課文,學(xué)生讀了之后卻沒什么提高。究其原因:當(dāng)中讀的時間還不夠充裕,教師的引導(dǎo)也不到位,學(xué)生沒能靜下心來感受角色的內(nèi)心世界,自然無法快速的轉(zhuǎn)換三種不同的角色。其實,讀書不在于形式的多樣,只有把課文讀流暢,將書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言,帶著感情讀書,真正把讀書落到實處,才能提高學(xué)生的朗讀水*。這些不足讓我認(rèn)識到在朗讀教學(xué)這條路上,我還需要不斷地學(xué)習(xí)、不斷地磨練、不斷地總結(jié),才能不斷地進(jìn)步。

蒲公英的夢教學(xué)反思2

  一、太陽是個熱情可親的**,但絕不是優(yōu)秀的教育者。

  總覺得太陽身上有我們教育者的影子。太陽在這一篇文章中擔(dān)當(dāng)了一位熱心的**,不是種子的親人,卻給了蒲公英的種子很多的叮嚀,主動地承擔(dān)一個**所應(yīng)該擔(dān)起的責(zé)任,十分的親切。他的活動應(yīng)該來說是成功的,大多數(shù)的種子得到了很好地發(fā)展。

  但從讓“每一個孩子都能得到發(fā)展”的角度來說,有一個孩子“死”,相關(guān)的教育工作都是不成功。而且細(xì)讀了課文,從一個教師的角度來看,這兩個種子之所以會這樣,也是太陽相關(guān)“不作為”或“不會作為”而造成。太陽在童話中只是叮囑,說了很多的“不要怎么做”,也說了“要怎么做”,但工作簡單化,完全權(quán)威化。他沒有將相關(guān)教育工作做細(xì)做實,他在草菅人命,他最大的不足是沒有說明白“為什么不能,為什么不要”,他只是提出了要求,簡單地以自己為中心幫助種子作出了一種選擇。雖然從太陽的經(jīng)驗和我們**的角度出發(fā),這一種是非常正確,但種子們不會完全接受。太陽沒有注重過程,他沒有引導(dǎo)種子去分辨表象與實質(zhì)的關(guān)系,沒有能引導(dǎo)種子自主、主動地去作出正確的選擇,沒有教給種子正確的選擇方法。而這一種選擇對于種子來說是唯一的機(jī)會,是種子一生中一次關(guān)鍵的選擇。

  那兩顆死去的種子是可惜的,他們作出了自己的選擇,雖然選擇錯了,但是選擇是他們自己作出的,他們曾經(jīng)在自己頭腦中有過美好的向往,有過對未來的向往,他們想過、追求過。他們只是不知道選擇后的結(jié)果,因為沒有人告訴他們。而那些進(jìn)入黑土地的種子,其實也不知道這樣選擇的結(jié)果會如何,可能更多的是一種盲從,一種言聽計從。從太陽的叮嚀開始,他們不問就里,依命而行,表現(xiàn)很大的依賴。

  很多的時間里,我們的教師都是強(qiáng)勢思維,自以為自己的是對的,就缺少一些解釋與說明,一句命令,“要——不要——”。等出了問題,經(jīng)常是一句推詞:我已經(jīng)說過了;蛘哒f:我已經(jīng)說過很多次了。說過了,有時說了很多次還等于沒有說,因為你沒有說明白。如果總是“要——,不要——”,在這一種語境、教育中成長出來的學(xué)生會是什么樣的呢?我們是不是一直要在他們的身邊。有時孩子要我們幫助,曾經(jīng)要我們幫助他們作出選擇,但我們的教育過程一定要具體。*等地面對學(xué)生,當(dāng)成自己的朋友,多一次關(guān)心,從內(nèi)心深處開始的關(guān)懷。教育時,不要首先把自己當(dāng)成權(quán)威,當(dāng)成**。權(quán)威與長才是孩子對你的印象,是孩子是對你的認(rèn)可。等你成了他心目中的權(quán)威或偶像,你還應(yīng)該注意,甚至更加注意。真理與繆論只是一步之遙。你能保證,我們的蒲公英有一天不會成為綠化沙漠的功臣嗎?

  二、生存、快樂、財富

  文本的價值取向何在,我沒有去翻教學(xué)參考用書,但我相信這一次執(zhí)教的這位老師一定讀得很認(rèn)真。她課堂中的價值取向可能就是**的觀點。這一篇文章要告訴學(xué)生什么?是讓他們聽老人的話,聽教師的話,聽家長的話,哪怕這些**的話,教育行為存在著明顯的不足,也要一味地聽從。那這篇文章是“聽話教育”的很好的說教材料,列舉了不聽話的下場,提供了正面論據(jù),給學(xué)生以強(qiáng)烈的震撼。但作為**,作為教師,作為一個成長的人,我們心里也知道,聽話的反面事例也能找出無數(shù)。

  吃晚飯的時候,我把這個故事講給我親戚聽,(她也上三年級,但還沒有學(xué)過。)講完后讓她說說感受,她說:“那兩種子太不聽話了!”是慶幸還是后怕,我真的不知道說些什么!疤柟脑捄苡械览!迸畠貉a(bǔ)充。女兒已經(jīng)知道沙漠、湖泊的特點!八麄円矐(yīng)該問問為什么,太陽公公應(yīng)該說清楚!笔茄!

  其實,對于種子來說,飛行后,離開母親,他們所面對的是一場選擇。沙漠、湖泊、黑土地,小種子們面對的是財富、快樂和生存的正確選擇。選擇財富、選擇快樂、選擇生存都是無可厚非的。兩顆種子的選擇是沒有錯的,只是他們不知道選擇后等待他們的是什么,他們不清楚首先需要的是生存,是進(jìn)入土壤,是生根發(fā)芽,他們需要的是合適的土壤、空氣、水分、養(yǎng)料、溫度。從尊重生命出發(fā),首先他們要活下來。只有生存下來,接下來才能求前進(jìn)一步的追求。他們充滿理想,卻忽略了現(xiàn)實。他們首先要生存。

  不過我們的生活、我們的歷史也不太肯定這種唯生存的選擇。我們的歷史中也有許多為了理想,甚至是不可能實現(xiàn)的理想而苦苦的努力。想想“飛蛾撲火”的壯烈,想想坦然就義的英雄;從屈原到文天祥,從陶淵明到梁啟超,你能說他們的選擇是可笑的嗎。你能笑他們的幼稚,你能笑他們的魯莽。他們的身邊我想也會有許多的叮囑,我也相信他們是多么地不聽話。那兩個小種子的行為是不是可悲實不可一概而論,那些進(jìn)入黑土地的種子是不是就真的很幸福,也不可一概而論。只是他們都是不幸的,他們都在迷糊中完成了自己的第一次可能也是最后一次人生的選擇。他們的不幸在于,沒有學(xué)習(xí)、沒有詢問、他們遇到的是一個被人永遠(yuǎn)贊美,其實不懂教育的太陽。

  希望這只是第一批種子的飛行,希望在下一次太陽公公的叮囑中,有這兩名種子用自己的生命來嘗試和演繹的故事。希望他們的這一種飛嘗試能激起更多的去思考,去判斷,去作出正確的選擇,而不是更加的言聽計從。“能進(jìn)入黑土地”是老人、是**對種子的關(guān)心與希望。但其實世上有很多地方都可以成為種子的家。最后一片葉子都可以給人以生命的啟迪,屋頂上、懸崖上的蒲公英也會遇到它們的知己。

  這只是自己對課文的一種解讀。如何引導(dǎo)學(xué)生去解讀,大家可以一起來研究,但我們不能再讓自己成為“只會叮囑的太陽”。不敢說這篇教材有問題,只想說我們用教材時要有自己的想法,那怕是錯的。教學(xué)參考書其實也是、一直都是一位只會叮囑的太陽。

蒲公英的夢教學(xué)反思3

  《蒲公英的夢》是一則讓學(xué)生喜聞樂見的童話,講述一棵生長在城市街心公園的蒲公英深受城市**環(huán)境的困擾,渴望生活在美麗的環(huán)境中,后來她的愿望在夢中實現(xiàn)了。教育人們增強(qiáng)環(huán)保意識,保護(hù)我們的家園。

  這篇文章是以童話的方式來告誡人們環(huán)保有多么重要,課文內(nèi)將蒲公英和椰子樹伯伯都化身為人,用人物對話的方式來引出環(huán)保問題,課文從蒲公英擔(dān)心開不了花的原因和第二天開花的現(xiàn)狀進(jìn)行思考,結(jié)尾以夢境的形式出現(xiàn),更襯托出蒲公英開花的心愿只能在夢境中實現(xiàn)的悲痛心理。

  這篇文章內(nèi)容較清晰,文體學(xué)生比較喜歡,在設(shè)計過程中運用分角色朗讀,提高學(xué)生積極性。讓學(xué)生自己動手畫一畫,蒲公英擔(dān)心開不了花地原因是什么《這樣的問題學(xué)生在書中都能找到答案,我再用圖片的方式對環(huán)境污染的問題進(jìn)行渲染,學(xué)生很快就能體會到現(xiàn)在的環(huán)境已經(jīng)遇到了許多問題,在此處讓學(xué)生自己想象除課文中的汽車尾氣、河流污染、噪音外還有什么環(huán)境問題,學(xué)生思維的發(fā)散及問題的回答更能真實的反映出環(huán)境問題的刻不容緩,加強(qiáng)了環(huán)保意識。學(xué)生在體會了環(huán)境問題后,就更能體會到蒲公英的擔(dān)心,讓學(xué)生作為蒲公英想象著能開出美麗的花來讀一讀最后一自然段,情景的交融能讓學(xué)生感受到蒲公英夢里的快樂與高興。在教學(xué)過程中,我注重了以下幾方面:

  1、把握文章“感情線”,進(jìn)行品讀、感悟。

  拋開以往以分析課文為主,老師問學(xué)生答的教學(xué)模式,而是采取了以文章所表達(dá)的思想感情為主線,引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句品讀、感悟。每一篇文章都有作者所要表達(dá)的思想感情,而這篇文章的思想感情是蒲公英“不快樂”,作者是由蒲公英的不快樂來喚起人們的同情心,喚醒讀者的環(huán)保意識。于是,我就以這一個“不快樂”作為引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)文章的線索,讓學(xué)生們找到有關(guān)的句子去進(jìn)行品讀和感悟,從而理解課文,從小樹立環(huán)保意識,重視環(huán)保。

  2、以讀為本,自讀自悟。

  采取分角色等多種方式進(jìn)行朗讀,把學(xué)生帶到文章所表達(dá)的情景中去,讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中理解,從而與作者產(chǎn)生共鳴,自然而然地產(chǎn)生保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境的意識。這篇文章是一篇科學(xué)童話,作者采用擬人的手法形象生動地把蒲公英活生生地展現(xiàn)在我們面前。特別是描寫蒲公英開花時的快樂與被環(huán)境困擾時的悲傷那些語句,蒲公英的“快樂”與“悲傷”形成了鮮明的對比,還有一些“唉”、“哈”、“啊”等語氣詞,引導(dǎo)學(xué)生通過有感情朗讀來理解課文,以讀貫穿整節(jié)課,層層進(jìn)入蒲公英的感情世界,從而對蒲公英產(chǎn)生深切的同情,對污染環(huán)境的行為產(chǎn)生痛恨之情,知道環(huán)境保護(hù)的重要性。

  3、聯(lián)系實際,引起共鳴

  讓事實來說話是最好的論證方法。在學(xué)習(xí)這一課時,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際來理解課文,從而與作者產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生聯(lián)系實際來理解課文,那樣會更輕易與作者產(chǎn)生共鳴。特別是學(xué)習(xí)蒲公英被空飲料罐砸這一部分,我問學(xué)生“你們*時有沒有被空中砸物砸過啊《時你有什么感受《有什么想法《”結(jié)果同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言,有的說想上前跟那些亂扔垃圾的人理論,有的說要教育那些人不要亂扔垃圾,從而與作者產(chǎn)生了共鳴,自然而然地樹立了環(huán)保意識。

  4、品詞品句,練習(xí)詞句。

  學(xué)習(xí)語文,其中一個重要任務(wù)就是讓學(xué)生積累詞匯,豐富學(xué)生的語言。在這篇課文中,重點練習(xí)三個詞語“愁眉苦臉”、“迫不及待”、“震耳欲聾”。這些詞語我都是讓學(xué)生通過品讀句子,在語句中去理解,去學(xué)會應(yīng)用,效果不錯。

蒲公英的夢教學(xué)反思4

  在教學(xué)過程中主要是實施了在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生品讀、感悟的教學(xué)理念,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累詞句,通過生動活潑的形式,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),真正上成有語文味道的語文課!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力!痹陂喿x教學(xué)的過程中,讓學(xué)生通過主動積極的思維和情感活動,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

  (一)、把握文章“感情線”,進(jìn)行品讀、感悟

  我國近代***夏沔尊說:“教育之沒有情感,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不成其為池塘,沒有愛就沒有教育!睊侀_以往以分析課文為主,老師問學(xué)生答的教學(xué)模式,而是采取了以文章所表達(dá)的.思想感情為主線,引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句品讀、感悟。每一篇文章都有作者所要表達(dá)的思想感情,而這篇文章的思想感情是蒲公英“不快樂”,作者是由蒲公英的不快樂來喚起人們的同情心,喚醒讀者的環(huán)保意識。于是,我就以這一個“不快樂”作為引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)文章的線索,讓學(xué)生們找到有關(guān)的句子去進(jìn)行品讀和感悟,從而理解課文,從小樹立環(huán)保意識,重視環(huán)保。

 。ǘ、以讀為本,自讀自悟

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:重視讀的訓(xùn)練,在讀中整體感知,有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,受到感情熏陶。采取多種**讓每一個學(xué)生都喜歡讀書,主動讀書、進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實踐,“向往美好的情景”“展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美”,獲得正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

  采取多種方式進(jìn)行朗讀,把學(xué)生帶到文章所表達(dá)的情景中去,讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中理解,從而與作者產(chǎn)生共鳴,自然而然地產(chǎn)生保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境的意識。這篇文章是一篇科學(xué)童話,作者采用擬人的手法形象生動地把蒲公英活生生地展現(xiàn)在我們面前。特別是描寫蒲公英開花時的快樂與被環(huán)境困擾時的悲傷那些語句,蒲公英的“快樂”與“悲傷”形成了鮮明的對比,還有一些“唉”、“哈”、“啊”這些語氣詞,引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀來理解課文,以讀貫穿整節(jié)課,層層進(jìn)入蒲公英的感情世界,從而對蒲公英產(chǎn)生深切的同情,對污染環(huán)境的行為產(chǎn)生痛恨之情,知道環(huán)境保護(hù)的重要性。

 。ㄈ、聯(lián)系實際,引起共鳴

  讓事實來說話是最后的論證方法。在學(xué)習(xí)這一課時,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際來理解課文,從而與作者產(chǎn)生共鳴。興奮與激動能使學(xué)生不知不覺地對學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)出興趣,進(jìn)而使他們積極參與課堂活動。蒲公英的遭遇很多同學(xué)都有過類似的經(jīng)歷。讓學(xué)生聯(lián)系實際來理解課文,那樣會更容易與作者產(chǎn)生共鳴。特別是學(xué)習(xí)蒲公英被空飲料罐砸這一部分,我問學(xué)生“你們*時有沒有被空中砸物砸過啊?時你有什么感受?有什么想法?”結(jié)果同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言,有的說想上前跟那些亂扔垃圾的人理論,有的說要教育那些人不要亂扔垃圾,從而與作者產(chǎn)生了共鳴,自然而然地樹立環(huán)保意識。

 。ㄋ模、品詞品句,訓(xùn)練詞句

  學(xué)習(xí)語文,其中一個任務(wù)是讓學(xué)生積累詞匯,豐富學(xué)生的語言。在這篇課文,重點訓(xùn)練三個詞語“愁眉苦臉”、“迫不及待”、“震耳欲聾”。這些詞語都是讓學(xué)生通過品讀句子,在語句中去理解,去學(xué)會應(yīng)用。

 。ㄎ澹、不足之處,有待完善

  一節(jié)課下來,總覺得自己還做得不夠好的地方。在時間安排上,把握得不夠好,以至于后來的總結(jié)部分內(nèi)容講得不夠完整。再者是學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作不夠。這些都有待自己以后改進(jìn)。

蒲公英的夢教學(xué)反思5

  這篇文章是以童話的方式來告誡人們環(huán)保有多么重要,課文內(nèi)將蒲公英和椰子樹伯伯都化身為人,用人物對話的方式來引出環(huán)保問題,課文從蒲公英擔(dān)心開不了花的原因和第二天開花的現(xiàn)狀進(jìn)行思考,結(jié)尾以夢境的形式出現(xiàn),更襯托出蒲公英開花的心愿只能在夢境中實現(xiàn)的悲痛心里。

  這篇文章的成功之處在于文章內(nèi)容較清晰,文體學(xué)生比較喜歡,在設(shè)計過程中運用分角色朗讀,提高學(xué)生積極性。讓學(xué)生自己動手畫一畫,蒲公英擔(dān)心開不了花地原因是什么《這樣的問題學(xué)生在書中都能找到答案,我在用圖片和視頻的方式對于環(huán)境污染的問題進(jìn)行渲染,學(xué)生很快就能體會到現(xiàn)在的環(huán)境已經(jīng)遇到了許多問題,在此處讓學(xué)生自己想象除課文中的汽車尾氣、河流污染、噪音外還有什么環(huán)境問題,學(xué)生思維的發(fā)散及問題的回答更能真實的放映出環(huán)境問題的刻不容緩,加強(qiáng)了環(huán)保意識。最后以自然段的指導(dǎo)朗讀也較為成功,學(xué)生在體會了環(huán)境問題后,就更能體會到蒲公英的擔(dān)心,讓學(xué)生作為蒲公英想象著能開出美麗的花來讀一讀最后以自然段,情景的交融能讓學(xué)生感受到蒲公英夢里的快樂與高興。

  不足之處有以下幾點:

  1、對童話這種題材的講解不透側(cè),用這種方式有什么具體的好處教師的引導(dǎo)不到位,只能停留在表面層次上,比如說生動、具體、形象,沒有深入了解。

  2、學(xué)生的環(huán)保意識只是理解,沒有對此引發(fā)出來的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和進(jìn)一步了解,應(yīng)該讓學(xué)生以寫作的形式或是小組合作探究的形式來加深對環(huán)保意識的認(rèn)識,這是文章的重點部分,挖掘的不夠透徹。

  3、課堂學(xué)習(xí)方式比較單一,沒有給孩子更多的探究和合作的時間,只是一味的讓孩子自己品悟,對于童話的方式,學(xué)生也沒過多的體會,也沒發(fā)現(xiàn)孩子對這種文體的喜愛。這也是老師的失敗之處,童話以它生動的語言描寫,發(fā)散的思維方式,應(yīng)該能贏得更多孩子的喜愛!

蒲公英的夢教學(xué)反思6

  《蒲公英》是一篇童話故事,以優(yōu)美的語言敘述了一個道理,不要被事物美麗的表面所迷惑,同時也講述了一個自然常識,像蒲公英這類植物在泥土里才能茁壯成長。

  童話故事是學(xué)生最樂意接受的,學(xué)起來也最容易,只要把故事讀透,故事內(nèi)容便都能明確!只要在熟悉故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上點播引導(dǎo),學(xué)生們基本能明白其中的小哲理,所以在教學(xué)時,我創(chuàng)設(shè)了情境,注重學(xué)生的體驗,讓他們通過想想、說說、讀讀來感悟這個哲理。

  比如:在教學(xué)第二自然段中,在通過各種形式朗讀太陽公公囑咐的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色想想說說:蒲公英種子們,現(xiàn)在你們聽了太陽公公的囑咐,想到哪兒去安家了?為什么?學(xué)生們結(jié)合太陽公公的囑咐,有條有理地說出了自己的選擇。我想,學(xué)生們在說的同時也已經(jīng)初步明白了文中所要表達(dá)的蘊意。

  在指導(dǎo)朗讀完第三自然段后,我問同學(xué)們:小蒲公英種子們,看到這兩位小伙伴一顆向沙漠飛去了,而另一顆向湖泊飛去了,你們想不想把他們留?你會怎樣勸告他們呢?在勸告的過程中,學(xué)生們對前面太陽公公所說的話有了進(jìn)一步的理解。

  最后,針對課文所寫的結(jié)局,我**學(xué)生展開討論:這些蒲公英種子為什么會有這樣的不同結(jié)果?在討論過程中尊重學(xué)生的體驗,鼓勵學(xué)生暢所欲言,在積極的思維和互動活動中,獲得思想的啟迪,潛移默化地讓學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀。明白看事物應(yīng)當(dāng)全面,不能被事物美麗的外表所迷惑。有時,有必要聽從長輩的正確教導(dǎo)。


《蒲公英的夢》教學(xué)反思菁選(擴(kuò)展4)

——《彩色的夢》教學(xué)反思10篇

《彩色的夢》教學(xué)反思1

  本學(xué)期,我們附屬中小學(xué)小學(xué)部開展了聽評課活動,4月3號周二第三節(jié)課,我在二年級一班執(zhí)教了二年級的《彩色的夢》一課。低年級聽評課小組的五位老師對我的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了聽評課指導(dǎo)。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“喜歡閱讀,感受閱讀的興趣”是低年級閱讀的要求;诖死砟,本次

教案設(shè)計的重點我放在了以多種形式引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌上,感悟“彩色的夢在作者的畫里,作者的畫在小朋友的心里”。從而感悟夢境美,以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

  一、注重朗讀,以讀促悟,體會夢境美。

  《彩色的夢》一課以詩歌的形式表現(xiàn),讀起來朗朗上口,容易記憶。執(zhí)教本課時,我注重以讀促悟,抓關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生自主思考。通過多種方式的朗讀來促發(fā)學(xué)生感受語言美、夢境美,如我通過讓學(xué)生**讀,一起朗讀,指名朗讀,

評價,再朗讀,齊讀,男女生比賽讀,這樣反復(fù)朗讀的方法,讓學(xué)生讀熟,去理解詩歌的夢境美。每一小節(jié)都采用這樣反復(fù)朗讀的方法。最后,學(xué)習(xí)完詩歌,再配樂回歸讀,讓學(xué)生整體加深理解夢境之美。朗讀貫穿了整個課堂,突出了朗讀的指導(dǎo)。提高了教學(xué)的課堂效率,提高了學(xué)生在朗讀中感悟美的情趣。

  二、由扶到放,教給學(xué)生自學(xué)方法,培養(yǎng)其自學(xué)能力。

  《彩色的夢》這首詩歌,共有4個小節(jié),第2小節(jié)與第3小節(jié)結(jié)構(gòu)相似,都是想象的美麗夢境。所以課堂上,我采用了“由扶到放”的教學(xué)方法,第2小節(jié)以“扶”為主,帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí),先讓學(xué)生**讀詩歌,再指名讀,

評價,再讀,讀熟之后,找并圈畫出來重點詞句,再感悟其中的

寫作方法擬人或比喻或排比,夢境里到底有什么?同學(xué)們就清楚明白了。學(xué)習(xí)完第2小節(jié)詩歌后,我和學(xué)生一起回憶學(xué)習(xí)過程

總結(jié)學(xué)習(xí)方法:一讀詩句,二畫詞句,三悟?qū)懛,四會仿說。讓學(xué)生用這種方法自學(xué)第3小節(jié),采用了由扶到放的教學(xué)方法,交給了學(xué)生自學(xué)的方法,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。并努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生自讀自悟,在情境中感受語言,增強(qiáng)語感,激發(fā)學(xué)生想象力,并在仿說中鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力,提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

  三、反思不足,提升自己,呈現(xiàn)高效

  由于《彩色的夢》是部編本二年級下冊第四單元的第八課,而且是新教材,能查到的

參考資料很少,甚至連基本的教學(xué)

參考書都沒有,給我們的教學(xué)帶來了極大的不便。雖經(jīng)過自己的再三努力,還是在上課時出現(xiàn)了不足:一是復(fù)習(xí)鞏固單個的字占用了較多的時間,課后想,上節(jié)課剛學(xué)完的認(rèn)讀生字完全可以省去,能節(jié)省2分鐘的時間。二是由于前面第二小節(jié)的3名同學(xué)的指名朗讀,

評價,再朗讀,再

評價,用了較多的時間,造成了后面第三小節(jié)的自主學(xué)習(xí)時間不夠充分,匯報完學(xué)習(xí)成果后沒有時間再進(jìn)行回歸讀。三是第四小節(jié)的學(xué)習(xí),我為了在下課時能完成預(yù)設(shè)的'教學(xué)任務(wù),加快了學(xué)習(xí)的速度,精簡了指名讀,再

評價的環(huán)節(jié)。造成了前松后緊的課堂結(jié)果。我由此發(fā)現(xiàn),今后一定要注意科學(xué)合理安排教學(xué)時間,多做預(yù)設(shè),易于取舍,才能呈現(xiàn)高效高能的語文聽評課教學(xué)課堂。

《彩色的夢》教學(xué)反思2

  本次活動由談話引入,幼兒能用簡單的語言描述自己夢中的情景。在學(xué)習(xí)詩歌時候,我采用分片段的學(xué)習(xí),小草—小花—白云—小朋友的夢。本詩歌相對來說句式結(jié)構(gòu)簡單、對稱,幼兒基本上都能朗朗上口。配上動作,一起來朗誦詩歌。最后,請幼兒對詩歌進(jìn)行了仿編并且把仿編內(nèi)容來朗誦。但還是存在著許多不足之處:

  1、環(huán)節(jié)上基本流暢,但整首詩歌句式過于簡單,對于小班下學(xué)期的幼兒應(yīng)該提升難度。

  2、在仿編中只是說出了事物的一種顏色,比如:葡萄,不僅僅只有紫色也有綠色的。局限了幼兒的想象力。

  3、活動中一直都是用**愛做夢,夢是***的句式進(jìn)行創(chuàng)編詩歌。目標(biāo)有些偏離。

  調(diào)整:

  1、選材應(yīng)該注意年齡段,多考慮。

  2、目標(biāo)三應(yīng)適當(dāng)調(diào)整:發(fā)揮想象力,初步嘗試用**愛做夢,夢是***的句式進(jìn)行創(chuàng)編詩歌。創(chuàng)編時不要局限幼兒想象力。

《彩色的夢》教學(xué)反思3

  《彩色的夢》這節(jié)課主要是開拓學(xué)生思維,引發(fā)學(xué)生的思考和興趣,讓他們**、大膽、快樂、不受約束地把奇特的'夢表現(xiàn)出來,充分發(fā)揮他們的想象力,點燃夢想之火。

  教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生觀察夢中事物的大小、色彩、形狀都會發(fā)生變化。學(xué)生思考并說一說自己想表現(xiàn)的夢,選擇自己印象深刻的一幕來表現(xiàn),在這個環(huán)節(jié)中主要是引導(dǎo)學(xué)生去深入挖掘自己夢中有趣的事物,并運用課堂中學(xué)到的知識來表現(xiàn)自己的夢。在此環(huán)節(jié)學(xué)生很愿意去描述自己的夢,抓住夢的精彩之處加以引導(dǎo)是這個環(huán)節(jié)的重點。本課的不足之處在于缺少一些點題的引導(dǎo),應(yīng)精簡語言,多引導(dǎo)學(xué)生回憶夢中的故事,去利用所學(xué)的知識表現(xiàn)夢,體會美術(shù)源于生活的道理,激發(fā)自己豐富的想象力。

《彩色的夢》教學(xué)反思4

  今天學(xué)習(xí)《彩色的夢》。繼上次漫談式授課竊喜之后,今天再次把表現(xiàn)機(jī)會還給了孩兒們。

  這首小詩充滿情趣。我把小詩改成了直白的表達(dá)方式,請孩子們當(dāng)文學(xué)鑒賞家。聽說老師改了詩,這些家伙頓時興奮起來。

  改寫的小詩和原文一對比,教室里立即小手如林。原來,文章寫得太直白,是這樣可笑!于是,我們的課堂,精彩紛呈。

  "腳尖滑過的地方,大塊的草坪,綠了;大朵的野花,紅了;大片的天空,藍(lán)了,藍(lán)--得--透--明。⒑⒆觽兗娂娫u析起來,有的說,這彩色鉛筆如同在冰上跳舞;有的說,鉛筆畫起來特別輕盈;有的說,天空很干凈,碧空如洗……暢說,天空太美了,我都不知道該怎么說了!是呀,所以,作者請破折號來幫了忙!我趕緊接上,小朋友于是對破折號的妙用便了然于心了。

  小小的人兒,從詩中讀出了暖,讀出了愛,讀出了勃勃的生命力,讀出了詩人的高明。

  一整節(jié)課,孩子們的臉上,是滿滿的喜悅。我的心里,是滿滿的喜悅。

  所謂的心有靈犀,便是這課上的感受吧!

  上課,成了一種享受。

  想起了早讀時評點孩子們的考試作文的情景。以前,孩子們夸小伙伴的文章,會說:"我覺得他寫得很生動!他的詞語很精彩。⒍F(xiàn)在,他們會抓住某一個詞,某一個句子來表達(dá)自己的感受。辛巴更讓我欣喜:我給了五種結(jié)尾方式,孩子們都肯定了第五種的時候,他卻認(rèn)為把第四種和第五種合二為一更好。請全班孩子給他掌聲,不只是因為他的想法更妙,更是為了這樣**思考不盲從的求知精神。

  不知何時,孩子們已默默地成長為我想要的樣子了?勇敢,自信,樂于表達(dá),敢于質(zhì)疑。

  真好!真好!

《彩色的夢》教學(xué)反思5

  這次我錄的課是部編版二年級下冊第四單元的《彩色的夢》。這是一首兒童詩,充滿了童心和智慧。詩歌語言優(yōu)美,節(jié)奏明朗,讀起來朗朗上口。作者運用擬人的手法,豐富的想象使句子更加生動形象,彰顯出語言的表現(xiàn)力,貼近兒童的內(nèi)心世界。本單元的教學(xué)重點是運用學(xué)到的詞語,把想象的內(nèi)容寫下來,旨在培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力和語言運用能力。結(jié)合這一點,本課我制定了三個教學(xué)目標(biāo),1、認(rèn)會本課9個生字,會寫“彩、夢、精、靈”4個字。2、有感情地朗讀課文,背誦第二小節(jié)。3、能展開想象,仿寫課文第二、三小節(jié)。

  為了讓孩子快樂識字,輕松識字,我把本課的8個生字讓孩子分類識記。把6個左右結(jié)構(gòu)的字集中在一起識記,并讓孩子說一說用什么樣的方法能夠記住這些字。再如學(xué)習(xí)“聊”和“窗”這兩個字的時候,我采用的是對比識記加形象聯(lián)想的識字方法,“聊”和“柳”、“耳”變“木”、“聊天”變“柳樹”;“囪”和“窗”、“囪”加“穴”、“煙囪”變“窗戶”。這兩種方法都讓孩子感受了漢字的魅力,輕松地識記了字形。

  為了達(dá)到正確、流利、有感情地朗讀課文這一目標(biāo),在學(xué)習(xí)課文之前,我先給大家有感情的范讀了課文,然后讓孩子自讀課文,分段指名讀課文。在理解課文中,老師適時指導(dǎo)朗讀,指導(dǎo)孩子讀出標(biāo)點符號的語氣,讀出自己的`感受,必要時老師進(jìn)行個別句子的范讀,讓文字的美靈動起來。在學(xué)生讀好的基礎(chǔ)上,采用填空式指導(dǎo)背誦,積累本課優(yōu)美的語言。

  為了讓學(xué)生能夠品味詩歌的語言美,在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠運用語言,我把教學(xué)重點放在第二小節(jié)和第三小節(jié)的教學(xué)上,從句子形式的觀察入手,讓孩子發(fā)現(xiàn)這些句子的組成,景物的樣子和景物加上顏色,然后讓孩子說一說這樣的詞語和句子。為下面的仿寫做好鋪墊,降低仿寫的難度。

  本課也存在一些不足之處:

  1、容量太大,導(dǎo)致沒有完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),在制定教學(xué)目標(biāo)、備課時還是不能夠大膽的做好取舍。最后的仿寫環(huán)節(jié)只能作為作業(yè)布置,沒能在課堂上完成,如果只講前兩小節(jié),重點放在理解第二小結(jié),并當(dāng)堂仿寫這一小結(jié),效果會更好,時間上也不會緊張。

  2、文中出現(xiàn)了比喻、擬人、排比的修辭手法,在教學(xué)過程中,老師只是以問答的形式讓孩子說了出來,并沒有進(jìn)行仿說訓(xùn)練,顯得教學(xué)不夠扎實,比如在教學(xué)第三小節(jié)的第二句話時“小屋的煙囪上,結(jié)一個蘋果般的太陽,又大——又紅!”先找一個同學(xué)朗讀,然后老師問這一句話采用了什么修辭手法?孩子們都能說出運用了比喻的修辭手法。那么,把什么比喻成什么了呢?由于這種形式的比喻是第一次遇到,所以有一部分孩子說反啦,說成把蘋果比喻成了太陽。老師接著說,仔細(xì)讀一讀到底是把誰比喻成了誰?部分孩子弄明白了,但是有一些孩子還是一臉的茫然,并沒有真正理解就過了,這時候就顯得我處理得輕描淡寫了,走預(yù)設(shè),沒能從學(xué)生的實際出發(fā)。遇到這種情況,當(dāng)時應(yīng)該舉幾個類似的例子,讓孩子切實弄懂為止,才是學(xué)習(xí)的最終目的。

《彩色的夢》教學(xué)反思6

  《彩色的夢》是二年級下冊第四單元的一篇課文,這是一首兒童詩,充滿了童心和智慧。詩歌語言優(yōu)美、節(jié)奏明朗,讀起來朗朗上口,作者運用擬人的手法,豐富的想象,是句子更加生動、形象,彰顯出語言的表現(xiàn)力,貼近兒童的內(nèi)心世界。這節(jié)課主要是開拓學(xué)生思維,引發(fā)學(xué)生的思考和興趣,讓他們**、大膽、快樂、不受約束地把奇特的夢表現(xiàn)出來,充分發(fā)揮他們的想象力,點燃夢想之火。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生觀察夢中事物的大小、色彩、形狀都會發(fā)生變化。學(xué)生思考并說一說自己想表現(xiàn)的夢,選擇自己印象深刻的一幕來表現(xiàn),讓學(xué)生畫一畫自己的“彩色的夢”,拉近學(xué)生和文本之間的距離,讓學(xué)生對文本產(chǎn)生親切感,然后引導(dǎo)學(xué)生先說后寫,降低仿寫難度。在這個環(huán)節(jié)中主要是引導(dǎo)學(xué)生去深入挖掘自己夢中有趣的事物,并運用課堂中學(xué)到的知識來表現(xiàn)自己的夢。在此環(huán)節(jié)學(xué)生很愿意去描述自己的夢,抓住夢的精彩之處加以引導(dǎo)是這個環(huán)節(jié)的重點。本課的不足之處在于缺少一些點題的引導(dǎo),應(yīng)精簡語言,多引導(dǎo)學(xué)生回憶夢中的故事,去利用所學(xué)的知識表現(xiàn)夢,體會美術(shù)源于生活的道理,激發(fā)自己豐富的想象力。

《彩色的夢》教學(xué)反思7

  開拓學(xué)生思維,印發(fā)學(xué)生的思考和興趣,現(xiàn)實當(dāng)中的很多例子都是可以作為美術(shù)教學(xué)來應(yīng)用的。藝術(shù)來源于生活運用于生活,是美術(shù)課程的一個最為重要目的意義,課程中自然而然地引導(dǎo)學(xué)生逐步地在欣賞中產(chǎn)生興趣、理解新知并掌握新知。經(jīng)過本課教學(xué)實踐可以看到這樣的效果。

  課程開始以視頻導(dǎo)入,增加課程的知識性和知識的拓展性,有益于課程的順利實施,增加學(xué)生的興趣,同時也或多或少的增加一些課堂的時尚性,然而這里希望能夠為學(xué)生的以后的學(xué)習(xí)打下一點點的印象。

  整堂課以《愛麗絲夢游仙境》為主線,貫穿全課。視頻不但激發(fā)學(xué)生的課堂熱情,和學(xué)習(xí)興趣,同時也調(diào)動學(xué)生的課堂積極性和創(chuàng)作熱情,這里適度把握學(xué)生的思維和想法,讓學(xué)生敢于說出自己的想法,展示自己。有助于學(xué)生日后的發(fā)展。 總之,欣賞貫穿整個新授知識的環(huán)節(jié),直觀明確。學(xué)生通過課件欣賞課本中的圖片,能夠結(jié)合自行車的特點,準(zhǔn)確深入地說出自己的想法,同學(xué)的回答很是精彩。學(xué)生對于自己想法的表達(dá),課件內(nèi)容的理解是很到位的,畢竟都是大家生活周遭,能掌握運用方法進(jìn)行創(chuàng)作,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的愿望也是一個重要的環(huán)節(jié)。 所以美術(shù)源于生活,也增添了生活的'情趣。

《彩色的夢》教學(xué)反思8

  本學(xué)期,我們附屬中小學(xué)小學(xué)部開展了聽評課活動,4月3號周二第三節(jié)課,我在二年級一班執(zhí)教了二年級的《彩色的夢》一課。低年級聽評課小組的五位老師對我的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了聽評課指導(dǎo)。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“喜歡閱讀,感受閱讀的興趣”是低年級閱讀的要求;诖死砟,本次教案設(shè)計的重點我放在了以多種形式引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌上,感悟“彩色的夢在作者的畫里,作者的畫在小朋友的心里”。從而感悟夢境美,以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

  一、注重朗讀,以讀促悟,體會夢境美。

  《彩色的夢》一課以詩歌的形式表現(xiàn),讀起來朗朗上口,容易記憶。執(zhí)教本課時,我注重以讀促悟,抓關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生自主思考。通過多種方式的朗讀來促發(fā)學(xué)生感受語言美、夢境美,如我通過讓學(xué)生**讀,一起朗讀,指名朗讀,評價,再朗讀,齊讀,男女生比賽讀,這樣反復(fù)朗讀的方法,讓學(xué)生讀熟,去理解詩歌的夢境美。每一小節(jié)都采用這樣反復(fù)朗讀的方法。最后,學(xué)習(xí)完詩歌,再配樂回歸讀,讓學(xué)生整體加深理解夢境之美。朗讀貫穿了整個課堂,突出了朗讀的指導(dǎo)。提高了教學(xué)的課堂效率,提高了學(xué)生在朗讀中感悟美的情趣。

  二、由扶到放,教給學(xué)生自學(xué)方法,培養(yǎng)其自學(xué)能力。

  《彩色的夢》這首詩歌,共有4個小節(jié),第2小節(jié)與第3小節(jié)結(jié)構(gòu)相似,都是想象的美麗夢境。所以課堂上,我采用了“由扶到放”的教學(xué)方法,第2小節(jié)以“扶”為主,帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí),先讓學(xué)生**讀詩歌,再指名讀,評價,再讀,讀熟之后,找并圈畫出來重點詞句,再感悟其中的寫作方法擬人或比喻或排比,夢境里到底有什么?同學(xué)們就清楚明白了。學(xué)習(xí)完第2小節(jié)詩歌后,我和學(xué)生一起回憶學(xué)習(xí)過程總結(jié)學(xué)習(xí)方法:一讀詩句,二畫詞句,三悟?qū)懛,四會仿說。讓學(xué)生用這種方法自學(xué)第3小節(jié),采用了由扶到放的教學(xué)方法,交給了學(xué)生自學(xué)的方法,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。并努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生自讀自悟,在情境中感受語言,增強(qiáng)語感,激發(fā)學(xué)生想象力,并在仿說中鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力,提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

  三、反思不足,提升自己,呈現(xiàn)高效

  由于《彩色的夢》是部編本二年級下冊第四單元的第八課,而且是新教材,能查到的參考資料很少,甚至連基本的教學(xué)參考書都沒有,給我們的教學(xué)帶來了極大的不便。雖經(jīng)過自己的再三努力,還是在上課時出現(xiàn)了不足:一是復(fù)習(xí)鞏固單個的字占用了較多的時間,課后想,上節(jié)課剛學(xué)完的認(rèn)讀生字完全可以省去,能節(jié)省2分鐘的時間。二是由于前面第二小節(jié)的3名同學(xué)的指名朗讀,評價,再朗讀,再評價,用了較多的時間,造成了后面第三小節(jié)的自主學(xué)習(xí)時間不夠充分,匯報完學(xué)習(xí)成果后沒有時間再進(jìn)行回歸讀。三是第四小節(jié)的學(xué)習(xí),我為了在下課時能完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù),加快了學(xué)習(xí)的速度,精簡了指名讀,再評價的環(huán)節(jié)。造成了前松后緊的課堂結(jié)果。我由此發(fā)現(xiàn),今后一定要注意科學(xué)合理安排教學(xué)時間,多做預(yù)設(shè),易于取舍,才能呈現(xiàn)高效高能的語文聽評課教學(xué)課堂。

《彩色的夢》教學(xué)反思9

  本學(xué)期,我們附屬中小學(xué)小學(xué)部開展了聽評課活動,4月3號周二第三節(jié)課,我在二年級一班執(zhí)教了二年級的《彩色的夢》一課。低年級聽評課小組的五位老師對我的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了聽評課指導(dǎo)。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“喜歡閱讀,感受閱讀的興趣”是低年級閱讀的要求;诖死砟,本次

教案設(shè)計的重點我放在了以多種形式引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌上,感悟“彩色的夢在作者的畫里,作者的畫在小朋友的心里”。從而感悟夢境美,以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

  一、注重朗讀,以讀促悟,體會夢境美。

  《彩色的夢》一課以詩歌的形式表現(xiàn),讀起來朗朗上口,容易記憶。執(zhí)教本課時,我注重以讀促悟,抓關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生自主思考。通過多種方式的朗讀來促發(fā)學(xué)生感受語言美、夢境美,如我通過讓學(xué)生**讀,一起朗讀,指名朗讀,

評價,再朗讀,齊讀,男女生比賽讀,這樣反復(fù)朗讀的方法,讓學(xué)生讀熟,去理解詩歌的夢境美。每一小節(jié)都采用這樣反復(fù)朗讀的方法。最后,學(xué)習(xí)完詩歌,再配樂回歸讀,讓學(xué)生整體加深理解夢境之美。朗讀貫穿了整個課堂,突出了朗讀的指導(dǎo)。提高了教學(xué)的課堂效率,提高了學(xué)生在朗讀中感悟美的情趣。

  二、由扶到放,教給學(xué)生自學(xué)方法,培養(yǎng)其自學(xué)能力。

  《彩色的夢》這首詩歌,共有4個小節(jié),第2小節(jié)與第3小節(jié)結(jié)構(gòu)相似,都是想象的美麗夢境。所以課堂上,我采用了“由扶到放”的教學(xué)方法,第2小節(jié)以“扶”為主,帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí),先讓學(xué)生**讀詩歌,再指名讀,

評價,再讀,讀熟之后,找并圈畫出來重點詞句,再感悟其中的

寫作方法擬人或比喻或排比,夢境里到底有什么?同學(xué)們就清楚明白了。學(xué)習(xí)完第2小節(jié)詩歌后,我和學(xué)生一起回憶學(xué)習(xí)過程

總結(jié)學(xué)習(xí)方法:一讀詩句,二畫詞句,三悟?qū)懛,四會仿說。讓學(xué)生用這種方法自學(xué)第3小節(jié),采用了由扶到放的教學(xué)方法,交給了學(xué)生自學(xué)的方法,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。并努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生自讀自悟,在情境中感受語言,增強(qiáng)語感,激發(fā)學(xué)生想象力,并在仿說中鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力,提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

  三、反思不足,提升自己,呈現(xiàn)高效

  由于《彩色的夢》是部編本二年級下冊第四單元的第八課,而且是新教材,能查到的

參考資料很少,甚至連基本的教學(xué)

參考書都沒有,給我們的教學(xué)帶來了極大的不便。雖經(jīng)過自己的再三努力,還是在上課時出現(xiàn)了不足:一是復(fù)習(xí)鞏固單個的字占用了較多的時間,課后想,上節(jié)課剛學(xué)完的認(rèn)讀生字完全可以省去,能節(jié)省2分鐘的時間。二是由于前面第二小節(jié)的3名同學(xué)的指名朗讀,

評價,再朗讀,再

評價,用了較多的時間,造成了后面第三小節(jié)的自主學(xué)習(xí)時間不夠充分,匯報完學(xué)習(xí)成果后沒有時間再進(jìn)行回歸讀。三是第四小節(jié)的學(xué)習(xí),我為了在下課時能完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù),加快了學(xué)習(xí)的速度,精簡了指名讀,再

評價的環(huán)節(jié)。造成了前松后緊的課堂結(jié)果。我由此發(fā)現(xiàn),今后一定要注意科學(xué)合理安排教學(xué)時間,多做預(yù)設(shè),易于取舍,才能呈現(xiàn)高效高能的語文聽評課教學(xué)課堂。

《彩色的夢》教學(xué)反思10

  開拓學(xué)生思維,印發(fā)學(xué)生的思考和興趣,現(xiàn)實當(dāng)中的很多例子都是可以作為美術(shù)教學(xué)來應(yīng)用的。藝術(shù)來源于生活運用于生活,是美術(shù)課程的一個最為重要目的意義,課程中自然而然地引導(dǎo)學(xué)生逐步地在欣賞中產(chǎn)生興趣、理解新知并掌握新知。經(jīng)過本課教學(xué)實踐可以看到這樣的效果。

  課程開始以視頻導(dǎo)入,增加課程的知識性和知識的拓展性,有益于課程的順利實施,增加學(xué)生的興趣,同時也或多或少的增加一些課堂的時尚性,然而這里希望能夠為學(xué)生的以后的學(xué)習(xí)打下一點點的印象。

  整堂課以《愛麗絲夢游仙境》為主線,貫穿全課。視頻不但激發(fā)學(xué)生的課堂熱情,和學(xué)習(xí)興趣,同時也調(diào)動學(xué)生的課堂積極性和創(chuàng)作熱情,這里適度把握學(xué)生的思維和想法,讓學(xué)生敢于說出自己的想法,展示自己。有助于學(xué)生日后的發(fā)展。總之,欣賞貫穿整個新授知識的環(huán)節(jié),直觀明確。學(xué)生通過課件欣賞課本中的圖片,能夠結(jié)合自行車的特點,準(zhǔn)確深入地說出自己的想法,同學(xué)的回答很是精彩。學(xué)生對于自己想法的表達(dá),課件內(nèi)容的理解是很到位的,畢竟都是大家生活周遭,能掌握運用方法進(jìn)行創(chuàng)作,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的愿望也是一個重要的環(huán)節(jié)。所以美術(shù)源于生活,也增添了生活的情趣。


《蒲公英的夢》教學(xué)反思菁選(擴(kuò)展5)

——蒲公英的夢作文5篇

蒲公英的夢作文1

  蒲公英有一個夢想,就是讓自己飛起來傳播花粉,可是不管怎么嘗試,嘗試多少次都是失敗的,他母親對她說:“不要再做嘗試了呀,你也許要長大后才可以完成,好嗎?”蒲公英對他母親的一番話沮喪極了,可她只不過沮喪,她并沒有生母親的氣,只是嘆一口氣。她的兄弟姐妹也輕蔑地對她說:“你能一口氣飛出去嗎?只知道天天做白日夢,整天東飛飛西飛飛的,哼!”

  可是,蒲公英沒有放棄,他要去大江南北,山川戈壁的地方,和她在那里的朋友會見,他的心里充滿了期盼:我一定要成功!她再一次飛出家,她的親人對她的表現(xiàn)十分氣憤,媽媽勸道:“孩子,你現(xiàn)在還不可以飛行,你會被樹壓、被石砸、被雨淋、被鳥吃、被草刮的,快回來吧!薄安灰芩,那是她自作自受!备赣H說。

  蒲公英只好一個人走向世界,年級還小的她離開了家,一開始,她就被樹刮傷了,她只好忍受著傷痛,隨著風(fēng)飛向前方。她找到了一棵小草包裹起自己,當(dāng)做自己的家。她在家里呆著,風(fēng)往前吹著,她就在草房子里隨著風(fēng)前進(jìn),一路上,有許許多多的困難,如:在第一個月里蒲公英的小草房撞到了樹上,小草房被撞破了,她就找來一些小樹枝修補(bǔ)好;在第二個月里,蒲公英的小草房又被石頭給壓了,小蒲公英花了九牛二虎之力才把小草房救了出來,小草房給壓扁了,她就給小草房灌點水,充點氣,出發(fā)了;小草房因為長期不下雨而變得枯萎了,她只好到處去找水給小草房喝……

  蒲公英找到了她的朋友,她通過信號告訴自己的母親。這時她的兄弟姐妹們還在學(xué)習(xí)飛呢。母親羞愧地責(zé)罵自己來:“為什么我要剝奪蒲公英的夢呢?”是的,蒲公英因為自己的努力而獲得了成功。

蒲公英的夢作文2

  蒲公英的夢,是那么的遙遠(yuǎn)、遙遠(yuǎn)……

  蒲公英她慢慢地仰望著月空,心想:我要等到什么時候才能到天空玩耍呢?就這樣,她帶著夢想進(jìn)入了夢鄉(xiāng),在她的夢里,發(fā)生了一件不可思議的事情……

  她在夢里高高的**飛翔,她一會兒飛進(jìn)海中與魚兒們嬉戲逗笑;一會兒又飛上天空中與鳥兒放聲歌唱,她的夢里,是她的幸福,她很高興她能夠飛向天空!她在夢里高高興興地飛翔,她甚至夢到了媽媽,她夢見媽媽離她越來越遠(yuǎn),她很害怕,呼~的一聲,夢被驚醒了……

  蒲公英醒來后發(fā)現(xiàn)她飛在天空中,她哭叫的喊媽媽,可是過了一會兒后,她又想:也許離開媽媽是對的!我要好好的鍛煉自己!不能再做嬌小孩了!于是,她展翅高飛,飛向了更遙遠(yuǎn)的天空!

  現(xiàn)在,蒲公英有了新的夢想,她想:我現(xiàn)在的夢想就是要變得堅強(qiáng)起來!好好的面對生活!

蒲公英的夢作文3

  第二天曉萌干活時忽然感覺這個工作其實也沒有那么討厭了,原來有個朋友就會輕松很多,人的心情只要輕松了就沒那壓抑了。師傅他們不在時施月從窗口對她笑笑,偷偷的遞個桔子給她。曉萌也做賊似的把桔子藏起來。等師傅回來曉萌心里就偷偷的笑,仿佛瞞著師傅做了什么壞事。這是曉萌最近第一次開心的笑雖然只是在心里笑。一天不知道不覺就過去了,到了傍晚時,師娘去做飯了,師傅也出去了,曉萌不知道施月怎么算的這么準(zhǔn)又在窗口了,神神秘秘的對楊曉萌說下班到我家來。曉萌答應(yīng)一聲,施月又說一定來啊。

  楊曉萌又做了好長時間感覺天開始黑了,她就關(guān)了機(jī)床,到屋子前洗了手。剛洗了手施月突然就冒出來拉她去。曉萌說等我吃過飯就過去,施月噓了一聲拉了她就走。到她家施月媽端了一碗茼蒿肉圓湯給曉萌吃,曉萌剛要推辭,施月媽示意她不要作聲,小聲說你師傅知道不給他女兒吃會不高興的。師傅的女兒才十一歲。曉萌不好作聲就吃了肉圓湯,臨走時施月媽說謝謝你教我們家施月寫作業(yè),以后還要請你多幫忙了。楊曉萌也不好多說悄悄的回到師傅家吃晚飯。

  這個晚上楊曉萌幾乎睡不著了,這是她第一次因為知識而得到的物質(zhì),更重要的是因為知識別人所給予的尊重。在別人看來是不起眼的事,但對于那時的楊曉萌來說,足以讓她很激動。那時候打工是很卑微的,什么派出所居委會隨時可以去查的,不會有人說要尊重一個打工的。更重要的是,她們因為讀書家里窮,在老家只有讓人看笑話的份,從來沒有人因為知識而看重她們家人。曉萌在家除了過年是很少能吃到肉圓的,就是在師傅家也很少吃到的,現(xiàn)在施月家竟然因為她教施月寫作業(yè)就請她吃肉圓湯,而這是施月媽每星期天特的做給女兒吃的。這讓楊曉萌更有信心看書,因為知識總是有用的。

蒲公英的夢作文4

  我喜歡走路,一個人在風(fēng)中,不追趕這樣那樣的時間,僅僅是走,讓腳帶著我,就那么簡單地走,這樣簡單的動力沒有收獲也無需惋惜。就像蒲公英一樣……

  記憶中的蒲公英總是安靜的,總是在角落中靜靜地等待,時刻準(zhǔn)備著在起風(fēng)的季節(jié)里,起飛,飄舞,旋轉(zhuǎn),沒有目的,沒有方向,它不能選擇自己落到哪,也不知道自己會落到哪里,或許是自己向往的充滿陽光的肥沃的土地,或許是綠樹蒼翠的茂盛的森林里,也或許一轉(zhuǎn)身便飛向潮濕陰暗的沼澤。就這么盤旋著,跟著風(fēng)的腳步,它不知道自己現(xiàn)在的處境可能是多么危險,可它還是享受著……風(fēng)就這么帶走了它們,有沒有和家人道聲別?下雨天了怎么辦?狂沙來了怎么辦?如果目的地不如自己的故土,那么又何必飛翔呢?但它們?nèi)匀涣x無反顧,一直走下去,沒有方向,就像我一樣……

  從我們一出生,長輩們就為我們計劃著人生,他們想讓我們走得*坦一點?晌疫是選擇隨著風(fēng)跟著感覺走,哪怕沒有陪伴也好,哪怕會迷失方向也好,哪怕會身入沼澤無法自拔也好,義無反顧地離開故土,我們執(zhí)著地找尋,執(zhí)著地追求,執(zhí)著地拼搏。不安分的我總在漂泊,偶爾停駐又啟程,總覺得這個地方不是自己最向往的,直到累了,疲倦了,想要留在還算安逸的地方。但風(fēng)起了,又帶走了我,我的夢想,就這么一吹而散,就像一團(tuán)毛絨絨的蒲公英一樣,只要風(fēng)一吹,立刻就全部飛散……

  安靜下來,問自己,后悔嗎?失落嗎?不。因為當(dāng)我在風(fēng)中飛翔,會看到美麗的山泉,會看見清澈的小溪,還有那茂密的樹林,狀如棋盤的田地,還有美麗的采茶姑娘……我迷失方向了,我終于迷失了方向,我仍舊笑容燦爛地看著天邊,迷失方向的感覺其實也可以很好。

  其實當(dāng)我們迷失了方向的時候,也常常是夢想落地的時候,因為沒有風(fēng)引導(dǎo)著我們?nèi)プ分鹆,我們不再追逐,那么我們的夢想就要落地生根了…?/p>

蒲公英的夢作文5

  清晨,灰蒙蒙的天,我們已經(jīng)起身準(zhǔn)備今天的行程。三小時的'行程,我對花湖沒有很大興趣,當(dāng)車經(jīng)過草原時,草原帶走了我的思緒。

  交通管制,車堵在路上,我**聊著。兩邊是茫茫的草原,遠(yuǎn)處的山峰,頭頂?shù)乃{(lán)天白云。周圍的人完全沒有因車堵在路上而煩惱,反倒悠閑的借著風(fēng)景拍起了照片。時而手中拿著野花,時而拿起蒲公英吹著。

  是蒲公英!我多久沒有見到它了?

  在陽光的照射下,蒲公英被吹散的那一瞬間,顯得金光閃閃,蒲公英被定格在了相片中。童年的故事中,這些蒲公英種子會飄散到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,然后努力扎根土壤,長成一株真正的成熟的蒲公英。繼續(xù)飄散,無限輪回。它們也曾有過疑惑,為什么要飄散到遠(yuǎn)方?但沒有什么理由,他們必須適應(yīng)自然,不論飄散到什么地方都要扎根成長。條件再艱苦也必須適應(yīng)現(xiàn)實中的它們亦是如此。

  **長征時經(jīng)過這片荒涼的草原地,沒有食物,天氣變幻莫測。他們抱怨過嗎?沒有。還記得小學(xué)課本中的文章,老班長煮野菜、野草用來填飽肚子,在這種“鳥不拉屎”的地方尋找池塘釣魚,就算只是一小條魚也能讓戰(zhàn)士們興奮許久。若是沒有也不會抱怨,他們已經(jīng)習(xí)慣了適應(yīng)這種艱苦環(huán)境。不論過草原,翻雪山,渡江河。

  我們這次的甘南之行一直在黃土高原和青藏高原間穿行,高原反應(yīng)一直困擾著我們,頭疼、嗜睡,最為常見,我們在努力克服。早晨,天還未亮,我們已經(jīng)出發(fā),帶著朦朧的睡意走在路上,坐在車上。深夜,我們還在奮筆疾書。衛(wèi)生條件是我們*日關(guān)心的一大重點,但在這里,一切已無所謂了。我們在草原上,哪怕味道再大,用紙巾,衣服裹住自己的鼻子也會走進(jìn)去。就連在家中絕不會碰羊肉的我也選擇了妥協(xié)。尊重和適應(yīng)高原的飲食習(xí)慣,生活習(xí)慣,風(fēng)土人情。

  當(dāng)我看到蒲公英時,想到了我們這幾天的行程,很辛苦,可我們都在適應(yīng)。飄散的蒲公英就像現(xiàn)在的我們一樣,不論環(huán)境如何艱苦都會選擇適應(yīng),它讓我有一種親切的感覺。


《蒲公英的夢》教學(xué)反思菁選(擴(kuò)展6)

——蒲公英教學(xué)反思 (菁選3篇)

蒲公英教學(xué)反思1

  閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和考慮。學(xué)生對語文資料的反應(yīng)往往是多元的,每一個學(xué)生對教材的感受各不相同,在教學(xué)中我們應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。

  在這一課的教學(xué)過程中,我在揭示《蒲公英》這則寓言故事的道理時,不是照搬教參上的正確答案灌輸學(xué)生,而是在學(xué)生充沛閱讀的基礎(chǔ)上,尊重學(xué)生的主體感受,鼓勵學(xué)生敢于提出自身的看法,作出自身的判斷,讓學(xué)生談?wù)勛陨硇蕾p哪一類的人,適時讓學(xué)生“辯一辯”。學(xué)生思想碰撞和觀點交鋒的過程,就是他們**考慮、**判斷的過程,更是追求真理、探求真知的過程。在這樣的過程中,學(xué)生的體驗得到了升華,主體性得到了落實。常此以往,就能達(dá)到《語文課程規(guī)范》所提倡的“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和發(fā)明性閱讀的能力,提倡多角度,有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量!

  結(jié)尾的小練筆設(shè)計,讓學(xué)生們想象一下,第二年這些蒲公英種子也有了孩子,蒲公英媽媽會對自己的.孩子說什么?這樣,既發(fā)展學(xué)生的語言和思維,更協(xié)助學(xué)生在懂得探索與幻想重要的同時,要正確處置聽從和盲從的關(guān)系,從而樹立正確的人生觀和世界觀。

蒲公英教學(xué)反思2

  《蒲公英》是一篇充滿童趣的童話故事,通過擬人化的手法形象生動地體現(xiàn)出了小蒲公英種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法,結(jié)果他們的命運也不同,從而揭示出故事的寓意:只有虛心聽取別人的意見,做任何事都要實事求是,不要被表面現(xiàn)象所迷惑,才能獲得真正的快樂。

  課的開始復(fù)習(xí)檢查階段,我出示了五個短語:“潔白的絨球 金光閃閃的沙漠 銀花朵朵的湖泊 波光粼粼的湖面 金燦燦的陽光”讓學(xué)生在想像的基礎(chǔ)上讀好。絨球前面有“潔白的”,陽光前面有“金燦燦”,絨球的樣子,陽光的美好,就可以讓讀的人清清楚楚感受到它們。邊讀邊想象他們的樣子,不但是對學(xué)生朗讀的指導(dǎo),更為積累語言、內(nèi)化語言打下基礎(chǔ)。

  課堂教學(xué)必須以讀為主,讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí),在讀中感悟,自始至終,我的整堂新課提供給了學(xué)生充足的朗讀時間。課堂上,我設(shè)計了幾個情境,我是一粒悠閑的小蒲公英種子,教師范讀課文第一自然段:慈祥的太陽公公說話了,你們聽……指名度;讓學(xué)生把自己想象成一顆顆小種子,讀一讀課文,這樣不光是為了運用課文的語言進(jìn)行語言實踐活動,也是讓學(xué)生真正領(lǐng)會課文所要告訴我們的道理。在朗讀中感悟,在表演中得到深化。

蒲公英教學(xué)反思3

  蒲公英,大多數(shù)學(xué)生在生活中都見過,知道蒲公英會隨風(fēng)飄蕩,四處為家。課文擬人化的描述能激起學(xué)生的朗讀興趣,學(xué)生通過朗讀結(jié)合生活經(jīng)驗,也能明白為什么沙漠、湖泊中的蒲公英種子會死去,泥土中的會成活。但對其中的寓意并不一定能完全理解。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出,要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。另外,課標(biāo)還指出:在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。因此,在這篇課文第二課時的教學(xué)過程當(dāng)中,我綜合運用了多種指導(dǎo)朗讀的方法,讓學(xué)生積極地投入到課文的朗讀中,并引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,想象說話,從而使學(xué)生體會故事寓意。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,走進(jìn)課文

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程!毙W(xué)生由于受知識水*、生活閱歷的限制,與教材、文中人物存在著一定的心理和情感上的差異,如果以“學(xué)生角色”這一固定模式參與思維,就很可能因為“立于文外”而無動于衷。故,課一開始,我就創(chuàng)設(shè)了跟隨蒲公英一同旅行的情境,讓學(xué)生把自己當(dāng)成“小傘兵”中的一員,想象中想去哪兒就飛哪兒。學(xué)生興致勃勃,想象著自己向往的地方,感受著作為蒲公英的快樂。隨后,我又讓學(xué)生戴著頭飾做太陽公公,親切囑咐蒲公英種子(即讀好課文第二自然段),想象如何勸告誤入歧途的兩顆小蒲公英種子;再作為生命垂危的小蒲公英種子,說說當(dāng)時心里的想法等。這樣,在課堂上實現(xiàn)了學(xué)生身份的轉(zhuǎn)變,迎合了小學(xué)生活潑好動、好表現(xiàn)的心理,將學(xué)生從文外拉進(jìn)了文中,使學(xué)生更多地觸摸到文中的語言文字,實現(xiàn)了學(xué)生與文本之間的對話。在多次的角色轉(zhuǎn)換、想象練說的過程中,學(xué)生也已以自己的語言不知不覺地揭示了文章的寓意。

  二、教師范讀,引領(lǐng)感受

  教師有感情地范讀,能準(zhǔn)確地傳情達(dá)意,震撼學(xué)生的心靈,使之產(chǎn)生積極的情感,引**感的共鳴。教師動之以情地范讀還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,培養(yǎng)他們對語言文字的正確理解能力和對語言文字豐富敏銳的感受力。由于年齡的差距,學(xué)生在扮太陽公公親切囑咐蒲公英種子時,說話的語氣如同在與同輩交流,這樣也就談不上囑咐了。于是,我馬上參與其中:“老師也想來作回太陽公公,好嗎?”隨后投入地朗讀文中太陽公公的話,讓學(xué)生感受到作為長輩應(yīng)有的語氣。課文最后一段,講述了不同做法的種子的不同命運,有著較強(qiáng)的對比性,學(xué)生讀得不明顯時,我也示范朗讀了。小學(xué)生大多反應(yīng)靈敏,模仿力強(qiáng),課堂上老師為數(shù)不多的范讀他們會盡心感受,努力模仿。讀好課文,體會文中人物的情感也就蘊于其間了。

  三、形式多樣,讀而不厭

  在教學(xué)中,如果認(rèn)識到朗讀的重要性后,又片面追求“多讀”,課堂上讓學(xué)生多次、反復(fù)朗讀課文,卻沒有進(jìn)行必要的指導(dǎo),而且形式單一,那么學(xué)生讀書只會流于形式?雌饋怼皶暚槵槨钡恼n堂,實際上學(xué)生并沒有真正參與教學(xué),更沒有得到語言文字的訓(xùn)練,反而挫傷了學(xué)生朗讀課文的積極性,甚至?xí)B(yǎng)成了“拖腔拉調(diào)”“一字一讀”唱讀、指讀等不良的朗讀習(xí)慣。因此,我在讓學(xué)生以多讀來體會文章寓意的過程中,注意了朗讀形式的多樣性,有個別讀、**讀、同桌交流讀,分角色讀等等。另外,在再次讓學(xué)生讀兩顆落入沙漠和湖泊的種子的話前,我穿插了這樣一個過程:

  師:太陽公公眼看著這兩顆種子將有生命危險,它有多著急呀!這時,它會怎樣勸告那兩顆想落到沙漠里、湖泊里的小種子呢?

 。▽W(xué)生以太陽公公的口吻勸它們。)

  師:那兩顆種子聽得進(jìn)大伙的勸告嗎?

  生:聽不進(jìn)。

  師:再來讀讀它們的話。

  進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會兩顆小種子的孤注一擲,讀好對話。這樣練讀,學(xué)生有新的感受,就不會感到枯燥而讀得無力。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,課堂教學(xué)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的**者、引導(dǎo)者。在這堂引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,體會文章寓意的課中,我始終以導(dǎo)撥者的身份出現(xiàn),為學(xué)生駛向彼岸而掌舵,逐層拓展學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘寓意,讓學(xué)生通過自主探索,在不知不覺中懂得了一個道理,即課文的寓意。所以說,這堂課也突出了學(xué)生的主體性地位。

  自然,這堂課中也存在著許多不足。如:最后蒲公英茁壯成長的情景由于電腦操作不熟練沒能向?qū)W生展示,致使學(xué)生少了一份直觀感受。再如:板書的設(shè)計簡潔明了,為學(xué)生復(fù)述課文作好了鋪墊。但由于考慮不成熟,相應(yīng)的圖片只是出示了一下,未能發(fā)揮其作用。我想,如果能一起貼在黑板上,這堂課的效果會更佳。


《蒲公英的夢》教學(xué)反思菁選(擴(kuò)展7)

——小學(xué)語文《彩色的夢》教學(xué)反思

小學(xué)語文《彩色的夢》教學(xué)反思1

  《彩色的夢》是部編版教材小學(xué)語文二年級下冊第三單元的第一篇文章。本單元主題是童話。這是一首詩歌,描寫了彩色鉛筆描繪的美麗夢境,猶如童話般美麗。

  通過這首詩歌,我們能感受到兒童豐富的想象力和天真的童心。根據(jù)本課的學(xué)習(xí)活動要求:說說自己夢境中美麗而又奇異的景象,用畫筆描繪下來,我將本課預(yù)設(shè)為兩課時,第一課時主要是識字,讀文。重在欣賞、體驗,在理解詩歌大意的基礎(chǔ)上畫出自己的夢境。第二課時重在展示、提高,主要是品讀詩歌,讀出自己的.感受,重點是在學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)上,進(jìn)行創(chuàng)編,仿寫課文第二小節(jié)。

  第二課時的教學(xué)是在第一課時熟練識字和讀通課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。主要設(shè)計了美讀課文,品讀課文,仿寫段落,生字指導(dǎo)等環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。

  為了達(dá)到在正確、流利、有感情的朗讀課文的目標(biāo),在課堂中讓學(xué)生自讀,指名讀自己喜歡的段落,老師適時指導(dǎo)朗讀,讀出標(biāo)點符號的語氣,讀出自己的感受。配樂讀,讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中學(xué)會欣賞,讓文字的美靈動起來。

  為了讓學(xué)生能夠品味詩歌的語言美,在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,能夠運用語言。我把教學(xué)重點放在第二小節(jié)的教學(xué)上。從句子形式的觀察入手,讓孩子發(fā)現(xiàn)這些句子的組成,景物的樣子和景物加上顏色,然后讓孩子說一說這樣的詞語和句子,接著讓孩子在第一課時后畫出的圖畫上進(jìn)行語言的創(chuàng)作。由于第一課時已經(jīng)對相關(guān)的短語做了訓(xùn)練,再加上圖畫的鋪墊,仿寫就進(jìn)行的順理成章了。孩子畫出了大片的油菜花、無邊的大海、柔軟的云朵,一幅幅美麗的圖畫,一段段靈動的文字,讓課堂的生成也像課文一樣美妙了起來。

  能達(dá)到這樣的效果,也是與多**設(shè)備在課堂中的運用分不開的,課件的展示讓知識更直觀,音樂的加入讓課堂更具有藝術(shù)美感。 任何課堂都是有遺憾的,這節(jié)課雖然讓我得到了許多欣喜,但是也有一些不足之處:

  1、對于文章的朗讀,齊讀顯得有點多了。應(yīng)該讓更多的孩子展示他們個性化的閱讀。

  2、對于孩子們的作品應(yīng)該有更多的形式去展示。


《蒲公英的夢》教學(xué)反思菁選(擴(kuò)展8)

——彩色的夢教學(xué)反思菁選

彩色的夢教學(xué)反思10篇

  作為一名人民老師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?以下是小編收集整理的彩色的夢教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

彩色的夢教學(xué)反思1

  本學(xué)期,我們附屬中小學(xué)小學(xué)部開展了聽評課活動,4月3號周二第三節(jié)課,我在二年級一班執(zhí)教了二年級的《彩色的夢》一課。低年級聽評課小組的五位老師對我的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了聽評課指導(dǎo)。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“喜歡閱讀,感受閱讀的興趣”是低年級閱讀的要求。基于此理念,本次教案設(shè)計的重點我放在了以多種形式引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌上,感悟“彩色的夢在作者的畫里,作者的畫在小朋友的心里”。從而感悟夢境美,以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

  一、注重朗讀,以讀促悟,體會夢境美。

  《彩色的夢》一課以詩歌的形式表現(xiàn),讀起來朗朗上口,容易記憶。執(zhí)教本課時,我注重以讀促悟,抓關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生自主思考。通過多種方式的朗讀來促發(fā)學(xué)生感受語言美、夢境美,如我通過讓學(xué)生**讀,一起朗讀,指名朗讀,評價,再朗讀,齊讀,男女生比賽讀,這樣反復(fù)朗讀的方法,讓學(xué)生讀熟,去理解詩歌的夢境美。每一小節(jié)都采用這樣反復(fù)朗讀的方法。最后,學(xué)習(xí)完詩歌,再配樂回歸讀,讓學(xué)生整體加深理解夢境之美。朗讀貫穿了整個課堂,突出了朗讀的指導(dǎo)。提高了教學(xué)的課堂效率,提高了學(xué)生在朗讀中感悟美的情趣。

  二、由扶到放,教給學(xué)生自學(xué)方法,培養(yǎng)其自學(xué)能力。

  《彩色的夢》這首詩歌,共有4個小節(jié),第2小節(jié)與第3小節(jié)結(jié)構(gòu)相似,都是想象的美麗夢境。所以課堂上,我采用了“由扶到放”的教學(xué)方法,第2小節(jié)以“扶”為主,帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí),先讓學(xué)生**讀詩歌,再指名讀,評價,再讀,讀熟之后,找并圈畫出來重點詞句,再感悟其中的寫作方法擬人或比喻或排比,夢境里到底有什么?同學(xué)們就清楚明白了。學(xué)習(xí)完第2小節(jié)詩歌后,我和學(xué)生一起回憶學(xué)習(xí)過程總結(jié)學(xué)習(xí)方法:一讀詩句,二畫詞句,三悟?qū)懛ǎ臅抡f。讓學(xué)生用這種方法自學(xué)第3小節(jié),采用了由扶到放的教學(xué)方法,交給了學(xué)生自學(xué)的.方法,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。并努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生自讀自悟,在情境中感受語言,增強(qiáng)語感,激發(fā)學(xué)生想象力,并在仿說中鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力,提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

  三、反思不足,提升自己,呈現(xiàn)高效

  由于《彩色的夢》是部編本二年級下冊第四單元的第八課,而且是新教材,能查到的參考資料很少,甚至連基本的教學(xué)參考書都沒有,給我們的教學(xué)帶來了極大的不便。雖經(jīng)過自己的再三努力,還是在上課時出現(xiàn)了不足:一是復(fù)習(xí)鞏固單個的字占用了較多的時間,課后想,上節(jié)課剛學(xué)完的認(rèn)讀生字完全可以省去,能節(jié)省2分鐘的時間。二是由于前面第二小節(jié)的3名同學(xué)的指名朗讀,評價,再朗讀,再評價,用了較多的時間,造成了后面第三小節(jié)的自主學(xué)習(xí)時間不夠充分,匯報完學(xué)習(xí)成果后沒有時間再進(jìn)行回歸讀。三是第四小節(jié)的學(xué)習(xí),我為了在下課時能完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù),加快了學(xué)習(xí)的速度,精簡了指名讀,再評價的環(huán)節(jié)。造成了前松后緊的課堂結(jié)果。我由此發(fā)現(xiàn),今后一定要注意科學(xué)合理安排教學(xué)時間,多做預(yù)設(shè),易于取舍,才能呈現(xiàn)高效高能的語文聽評課教學(xué)課堂。

彩色的夢教學(xué)反思2

  本次活動由談話引入,幼兒能用簡單的語言描述自己夢中的情景。在學(xué)習(xí)詩歌時候,我采用分片段的學(xué)習(xí),小草—小花—白云—小朋友的夢。本詩歌相對來說句式結(jié)構(gòu)簡單、對稱,幼兒基本上都能朗朗上口。配上動作,一起來朗誦詩歌。最后,請幼兒對詩歌進(jìn)行了仿編并且把仿編內(nèi)容來朗誦。但還是存在著許多不足之處:

  1、環(huán)節(jié)上基本流暢,但整首詩歌句式過于簡單,對于小班下學(xué)期的幼兒應(yīng)該提升難度。

  2、在仿編中只是說出了事物的一種顏色,比如:葡萄,不僅僅只有紫色也有綠色的。局限了幼兒的想象力。

  3、活動中一直都是用xx愛做夢,夢是xxx的句式進(jìn)行創(chuàng)編詩歌。目標(biāo)有些偏離。

  調(diào)整:

  1、選材應(yīng)該注意年齡段,多考慮。

  2、目標(biāo)三應(yīng)適當(dāng)調(diào)整:發(fā)揮想象力,初步嘗試用xx愛做夢,夢是xxx的句式進(jìn)行創(chuàng)編詩歌。創(chuàng)編時不要局限幼兒想象力。

  語言公開課《彩色的夢》教學(xué)反思三

  《彩色的夢》這節(jié)課主要是開拓學(xué)生思維,引發(fā)學(xué)生的思考和興趣,讓他們**、大膽、快樂、不受約束地把奇特的夢表現(xiàn)出來,充分發(fā)揮他們的想象力,點燃夢想之火。

  教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生觀察夢中事物的大小、色彩、形狀都會發(fā)生變化。學(xué)生思考并說一說自己想表現(xiàn)的.夢,選擇自己印象深刻的一幕來表現(xiàn),在這個環(huán)節(jié)中主要是引導(dǎo)學(xué)生去深入挖掘自己夢中有趣的事物,并運用課堂中學(xué)到的知識來表現(xiàn)自己的夢。在此環(huán)節(jié)學(xué)生很愿意去描述自己的夢,抓住夢的精彩之處加以引導(dǎo)是這個環(huán)節(jié)的重點。本課的不足之處在于缺少一些點題的引導(dǎo),應(yīng)精簡語言,多引導(dǎo)學(xué)生回憶夢中的故事,去利用所學(xué)的知識表現(xiàn)夢,體會美術(shù)源于生活的道理,激發(fā)自己豐富的想象力。

  《彩色的夢》是一篇兒童詩,詩歌歡快,天真,讓人讀了就能感受到畫面!有點之處:

  1、識字是一、二年級的教學(xué)重點。在學(xué)生要求會認(rèn)的生字中,有80%的生字在閱讀文中出現(xiàn)。

  我以文本為載體,依托文本進(jìn)行識字教學(xué),教學(xué)中采用了多樣化的識字形式讓識字與閱讀有機(jī)結(jié)合,在多樣性、趣味性的語境中,引導(dǎo)孩子們在快樂中識字,同時感受漢字的魅力。

  依托文本趣味識字,讓識字教學(xué)更生動。興趣是最好的老師。本節(jié)課中有看動作猜字,給生字組詞,給生字找形近字,識記生字等多種形式,激發(fā)了學(xué)生的好勝心和表現(xiàn)欲,引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀識字,在愉快中學(xué)習(xí)。

  2、多讀,注重朗讀。依托文本朗讀識字,提升識字效率。通過朗讀發(fā)現(xiàn)生字、記住字形,通過聽讀體會生字的意思,通過朗讀體驗情感。在反復(fù)朗讀的過程中,字的音、形、意在學(xué)生的頭腦中越來越明析,越來越深刻。

彩色的夢教學(xué)反思3

  9月份開始,二年級采用新的部編版教材,與以前的教材相比,本次教材擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量和識字量,在課堂上對于生字教學(xué)就又成了二年級語文教學(xué)的重點和難點,本次公開課活動,我們二年級選取了識字教學(xué)這一課題,F(xiàn)將自己執(zhí)教的《彩色的夢》這一課的識字教學(xué)做以總結(jié)和分析:

  一、教師起到引領(lǐng)示范作用

  在課堂上我先師范讀課文,讓學(xué)生認(rèn)真聽老師讀,注意聽準(zhǔn)帶拼音的字,這樣孩子們在聽時就有了一定的目的,然后讓學(xué)生自己用自己喜歡的方式讀課文,注意讀準(zhǔn)帶拼音的字,不會讀的可以借助拼音來讀準(zhǔn)它,孩子們在第一時間就對生字建立了正確的概念。

  二、用等多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  在識字認(rèn)字的過程中我采取多種方法讓孩子們?nèi)フJ(rèn)字,如:結(jié)構(gòu)歸類的方法,熟字加偏旁,熟字減偏旁,熟字換偏旁,猜字謎,說句子等方法說自己的記字方法。同時在在教學(xué)中我能突出學(xué)生的中心地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。讓他們在預(yù)習(xí)時就先給生字帶拼音,組詞。通過教學(xué)我認(rèn)為在以下幾個方面達(dá)到了課程目標(biāo)的要求,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

  四、興趣課堂

  心理學(xué)家告訴我們,小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的`激發(fā)與維持,很大程度上不是由于內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求,而是更多地借助他人的肯定、課堂氣氛、情境創(chuàng)設(shè)等外在因素。在本節(jié)課中,我努力做到創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一開始上課,就踴躍地舉手回答問題,很快進(jìn)入到了識字的狀態(tài)中。通過這種教學(xué)方法,使整堂課對學(xué)生具有吸引力,讓學(xué)生有滋有味地學(xué),興趣盎然地學(xué)。

  五、活動課堂

  游戲是兒童喜聞樂見的形式,兒童喜歡比賽,喜歡模仿,喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中就充分利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生識字的興趣,使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。通過開火車讀生字比賽誰開得快的形式鞏固識字的效果,使學(xué)生在課堂上感受到了識字的樂趣,對識字興趣盎然。

  六、觀察課堂

  在課堂上,學(xué)生不僅認(rèn)識了生字,而且通過觀察還掌握了一些識記生字的方法。每認(rèn)識完一組生字后,我都會讓學(xué)生觀察一下這組字有什么特點。比如:在學(xué)習(xí)“彩、夢、般、精”時,我先讓學(xué)生在課本上觀察它們的結(jié)構(gòu)特點,然后教師進(jìn)行書寫。同時,通過猜一猜魚類組的名字,進(jìn)行了形聲字特點的認(rèn)識。通過對形聲字的認(rèn)識又可以記住許多字。學(xué)生只有掌握了這些識字的方法,在生活中才可以發(fā)揮自己的能力,做到自主學(xué)習(xí)!笆苋艘贼~,不如授人以漁”,說的就是這個道理。

  當(dāng)然在教學(xué)中也有做得還不夠的地方:

  一、在課堂評價時,在識字環(huán)節(jié)讓學(xué)生說說自己的識字方法,只讓學(xué)生說自己的識字方法,我沒有及時給他們組進(jìn)行加分。

  二、對于四個我會寫的生字,本來教學(xué)設(shè)計中有教師指導(dǎo)書寫以后,有一個學(xué)生在課本上先描紅,再書寫的過程,但由于時間關(guān)系,沒來得及書寫,以后再教學(xué)中還要注意時間的分配。

彩色的夢教學(xué)反思4

  本次活動選擇的教學(xué)內(nèi)容《彩色的夢》目標(biāo)較全面,也較具體,且目標(biāo)的難度適中,較符合小班幼兒的年齡特點。從這個活動的目標(biāo)體現(xiàn)了語言活動的主要目標(biāo):幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容并學(xué)習(xí)朗誦,感受兒歌中描述的事物與顏色的關(guān)系,提高幼兒的語言表達(dá)能力。

  活動準(zhǔn)備的.材料是用來創(chuàng)設(shè)游戲情境的,活動開始,向幼兒介紹小草、小花、白云也喜歡做夢形式創(chuàng)設(shè)情境,更符合小班幼兒的認(rèn)知特點,更能吸引小班幼兒的***,激發(fā)幼兒對的學(xué)習(xí)興趣。在此活動中,我通過語言激發(fā)幼兒學(xué)念兒歌,在幼兒學(xué)習(xí)過程中,及時糾正幼兒的不正確發(fā)音,教幼兒正確地念兒歌,這樣也為以后引導(dǎo)幼兒想象奠定了基礎(chǔ);顒訒r聽說游戲規(guī)則中一定要包含語言練習(xí)的要求,否則就不能達(dá)成語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)。此游戲規(guī)則中要求幼兒邊念兒歌邊進(jìn)行游戲,這就充分體現(xiàn)了語言練習(xí)的要求。

彩色的夢教學(xué)反思5

  這次我錄的課是部編版二年級下冊第四單元的《彩色的夢》。這是一首兒童詩,充滿了童心和智慧。詩歌語言優(yōu)美,節(jié)奏明朗,讀起來朗朗上口。作者運用擬人的手法,豐富的想象使句子更加生動形象,彰顯出語言的表現(xiàn)力,貼近兒童的內(nèi)心世界。本單元的教學(xué)重點是運用學(xué)到的詞語,把想象的內(nèi)容寫下來,旨在培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力和語言運用能力。結(jié)合這一點,本課我制定了三個教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)會本課9個生字,會寫“彩、夢、精、靈”4個字。

  2、有感情地朗讀課文,背誦第二小節(jié)。

  3、能展開想象,仿寫課文第二、三小節(jié)。

  為了讓孩子快樂識字,輕松識字,我把本課的8個生字讓孩子分類識記。把6個左右結(jié)構(gòu)的字集中在一起識記,并讓孩子說一說用什么樣的方法能夠記住這些字。再如學(xué)習(xí)“聊”和“窗”這兩個字的時候,我采用的是對比識記加形象聯(lián)想的識字方法,“聊”和“柳”、“耳”變“木”、“聊天”變“柳樹”;“囪”和“窗”、“囪”加“穴”、“煙囪”變“窗戶”。這兩種方法都讓孩子感受了漢字的魅力,輕松地識記了字形。

  為了達(dá)到正確、流利、有感情地朗讀課文這一目標(biāo),在學(xué)習(xí)課文之前,我先給大家有感情的范讀了課文,然后讓孩子自讀課文,分段指名讀課文。在理解課文中,老師適時指導(dǎo)朗讀,指導(dǎo)孩子讀出標(biāo)點符號的語氣,讀出自己的感受,必要時老師進(jìn)行個別句子的范讀,讓文字的美靈動起來。在學(xué)生讀好的基礎(chǔ)上,采用填空式指導(dǎo)背誦,積累本課優(yōu)美的語言。

  為了讓學(xué)生能夠品味詩歌的語言美,在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠運用語言,我把教學(xué)重點放在第二小節(jié)和第三小節(jié)的教學(xué)上,從句子形式的觀察入手,讓孩子發(fā)現(xiàn)這些句子的組成,景物的樣子和景物加上顏色,然后讓孩子說一說這樣的詞語和句子。為下面的仿寫做好鋪墊,降低仿寫的難度。

  本課也存在一些不足之處:

  1、容量太大,導(dǎo)致沒有完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),在制定教學(xué)目標(biāo)、備課時還是不能夠大膽的做好取舍。最后的仿寫環(huán)節(jié)只能作為作業(yè)布置,沒能在課堂上完成,如果只講前兩小節(jié),重點放在理解第二小結(jié),并當(dāng)堂仿寫這一小結(jié),效果會更好,時間上也不會緊張。

  2、文中出現(xiàn)了比喻、擬人、排比的'修辭手法,在教學(xué)過程中,老師只是以問答的形式讓孩子說了出來,并沒有進(jìn)行仿說訓(xùn)練,顯得教學(xué)不夠扎實,比如在教學(xué)第三小節(jié)的第二句話時“小屋的煙囪上,結(jié)一個蘋果般的太陽,又大——又紅!”先找一個同學(xué)朗讀,然后老師問這一句話采用了什么修辭手法?孩子們都能說出運用了比喻的修辭手法。那么,把什么比喻成什么了呢?由于這種形式的比喻是第一次遇到,所以有一部分孩子說反啦,說成把蘋果比喻成了太陽。老師接著說,仔細(xì)讀一讀到底是把誰比喻成了誰?部分孩子弄明白了,但是有一些孩子還是一臉的茫然,并沒有真正理解就過了,這時候就顯得我處理得輕描淡寫了,走預(yù)設(shè),沒能從學(xué)生的實際出發(fā)。遇到這種情況,當(dāng)時應(yīng)該舉幾個類似的例子,讓孩子切實弄懂為止,才是學(xué)習(xí)的最終目的。

彩色的夢教學(xué)反思6

  《彩色的夢》是二年級下冊第四單元的一篇課文,這是一首兒童詩,充滿了童心和智慧。詩歌語言優(yōu)美、節(jié)奏明朗,讀起來朗朗上口,作者運用擬人的手法,豐富的想象,是句子更加生動、形象,彰顯出語言的表現(xiàn)力,貼近兒童的內(nèi)心世界。

  這節(jié)課主要是開拓學(xué)生思維,引發(fā)學(xué)生的思考和興趣,讓他們**、大膽、快樂、不受約束地把奇特的夢表現(xiàn)出來,充分發(fā)揮他們的想象力,點燃夢想之火。

  教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生觀察夢中事物的大小、色彩、形狀都會發(fā)生變化。學(xué)生思考并說一說自己想表現(xiàn)的夢,選擇自己印象深刻的一幕來表現(xiàn),讓學(xué)生畫一畫自己的“彩色的夢”,拉近學(xué)生和文本之間的距離,讓學(xué)生對文本產(chǎn)生親切感,然后引導(dǎo)學(xué)生先說后寫,降低仿寫難度。在這個環(huán)節(jié)中主要是引導(dǎo)學(xué)生去深入挖掘自己夢中有趣的事物,并運用課堂中學(xué)到的知識來表現(xiàn)自己的夢。在此環(huán)節(jié)學(xué)生很愿意去描述自己的夢,抓住夢的精彩之處加以引導(dǎo)是這個環(huán)節(jié)的重點。

  本課的不足之處在于缺少一些點題的引導(dǎo),應(yīng)精簡語言,多引導(dǎo)學(xué)生回憶夢中的故事,去利用所學(xué)的知識表現(xiàn)夢,體會美術(shù)源于生活的道理,激發(fā)自己豐富的想象力。

  《彩色的'夢》是部編版教材小學(xué)語文二年級下冊第三單元的第一篇文章。本單元主題是童話。這是一首詩歌,描寫了彩色鉛筆描繪的'美麗夢境,猶如童話般美麗。

  通過這首詩歌,我們能感受到兒童豐富的想象力和天真的童心。根據(jù)本課的學(xué)習(xí)活動要求:說說自己夢境中美麗而又奇異的景象,用畫筆描繪下來,我將本課預(yù)設(shè)為兩課時,第一課時主要是識字,讀文。重在欣賞、體驗,在理解詩歌大意的基礎(chǔ)上畫出自己的夢境。第二課時重在展示、提高,主要是品讀詩歌,讀出自己的感受,重點是在學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)上,進(jìn)行創(chuàng)編,仿寫課文第二小節(jié)。

  第二課時的教學(xué)是在第一課時熟練識字和讀通課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。主要設(shè)計了美讀課文,品讀課文,仿寫段落,生字指導(dǎo)等環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。

  為了達(dá)到在正確、流利、有感情的朗讀課文的目標(biāo),在課堂中讓學(xué)生自讀,指名讀自己喜歡的段落,老師適時指導(dǎo)朗讀,讀出標(biāo)點符號的語氣,讀出自己的感受。配樂讀,讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中學(xué)會欣賞,讓文字的美靈動起來。

  為了讓學(xué)生能夠品味詩歌的語言美,在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,能夠運用語言。我把教學(xué)重點放在第二小節(jié)的教學(xué)上。從句子形式的觀察入手,讓孩子發(fā)現(xiàn)這些句子的組成,景物的樣子和景物加上顏色,然后讓孩子說一說這樣的詞語和句子,接著讓孩子在第一課時后畫出的圖畫上進(jìn)行語言的創(chuàng)作。由于第一課時已經(jīng)對相關(guān)的短語做了訓(xùn)練,再加上圖畫的鋪墊,仿寫就進(jìn)行的順理成章了。孩子畫出了大片的油菜花、無邊的大海、柔軟的云朵,一幅幅美麗的圖畫,一段段靈動的文字,讓課堂的生成也像課文一樣美妙了起來。

  能達(dá)到這樣的效果,也是與多**設(shè)備在課堂中的運用分不開的,課件的展示讓知識更直觀,音樂的加入讓課堂更具有藝術(shù)美感。任何課堂都是有遺憾的,這節(jié)課雖然讓我得到了許多欣喜,但是也有一些不足之處。

  1、對于文章的朗讀,齊讀顯得有點多了。應(yīng)該讓更多的孩子展示他們個性化的閱讀。

  2、對于孩子們的作品應(yīng)該有更多的形式去展示。

彩色的夢教學(xué)反思7

  在實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn),在一些環(huán)節(jié)上沒有深度,只停留在表面。這是自己沒有很好的去解讀文本。最初讀文本時我沒有一點感覺,通過不斷的閱讀,查閱資料才確定了教學(xué)環(huán)節(jié),但沒有準(zhǔn)確的定位,沒有把作者布封的情感融入到語言的賞析當(dāng)中,僅僅是一帶而過。

  在課堂中所表露出的問題都體現(xiàn)了我自身素質(zhì)的不足,所以提高自身素質(zhì),給自己充電已迫在眉睫。在閱讀文學(xué)作品的同時應(yīng)更多的關(guān)注理論書籍,以提高理論深度。在*時上課過程中都應(yīng)注意教師語言的.提煉。

  在實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn),在一些環(huán)節(jié)上沒有深度,只停留在表面。這是教師自己沒有很好的去解讀文本。最初讀文本時我沒有一點感覺,通過不斷的閱讀,查閱資料才確定了教學(xué)環(huán)節(jié),但沒有準(zhǔn)確的定位。沒有把作者布封的情感融入到語言的賞析當(dāng)中,僅僅是一帶而過。在課堂上我還習(xí)慣去重復(fù)學(xué)生的話,這不但沒有一點效果還浪費了學(xué)生的寶貴時間。而重復(fù)學(xué)生的話,往往是由于我不知該如何評價學(xué)生的發(fā)言也不知該如何有效的連接下面的內(nèi)容。試想如果把我重復(fù)話語的時間還給學(xué)生,讓他們有更多的時間去品讀語言那不是更好嗎?

  在課堂中所表露出的問題都體現(xiàn)了我自身素質(zhì)的不足,所以提高自身素質(zhì),給自己充電已迫在眉睫。在閱讀文學(xué)作品的同時應(yīng)更多的關(guān)注理論書籍,以提高理論深度。在*時上課過程中都應(yīng)注意教師語言的提煉。

彩色的夢教學(xué)反思8

  《彩色的夢》是是一首詩歌,描寫了彩色鉛筆描繪的美麗夢境,猶如童話般美麗。通過這首詩歌,我們能感受到兒童豐富的想象力和天真的童心。

  根據(jù)本課的學(xué)習(xí)活動要求:說說自己夢境中美麗而又奇異的景象,用畫筆描繪下來,我將本課預(yù)設(shè)為兩課時:

  第一課時主要是識字,讀文。重在欣賞、體驗,在理解詩歌大意的基礎(chǔ)上畫出自己的夢境。

  第二課時重在展示、提高,主要是品讀詩歌,讀出自己的感受,重點是在學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)上,進(jìn)行創(chuàng)編,仿寫課文第二小節(jié)。第二課時的教學(xué)是在第一課時熟練識字和讀通課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。主要設(shè)計了美讀課文,品讀課文,仿寫段落,生字指導(dǎo)等環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。

  為了達(dá)到在正確、流利、有感情的朗讀課文的目標(biāo),在課堂中讓學(xué)生自讀,指名讀自己喜歡的段落,師適時指導(dǎo)朗讀,讀出標(biāo)點符號的語氣,讀出自己的感受。配樂讀,讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中學(xué)會欣賞,讓文字的美靈動起來。

  也為了讓學(xué)生能夠品味詩歌的語言美,在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,能夠運用語言。我把教學(xué)重點放在第二小節(jié)的教學(xué)上。從句子形式的觀察入手,讓孩子發(fā)現(xiàn)這些句子的組成,景物的樣子和景物加上顏色,然后讓孩子說一說這樣的詞語和句子,接著讓孩子在第一課時后畫出的圖畫上進(jìn)行語言的創(chuàng)作。由于第一課時已經(jīng)對相關(guān)的短語做了訓(xùn)練,再加上圖畫的鋪墊,仿寫就進(jìn)行的順理成章了。孩子畫出了大片的油菜花、無邊的大海、柔軟的云朵,一幅幅美麗的圖畫,一段段靈動的文字,讓課堂的生成也像課文一樣美妙了起來。

  能達(dá)到這樣的'效果,也是與多**設(shè)備在課堂中的運用分不開的,課件的展示讓知識更直觀,音樂的加入讓課堂更具有藝術(shù)美感。任何課堂都是有遺憾的,這節(jié)課雖然讓我得到了許多欣喜,但是也有一些不足之處:

  1、對于文章的朗讀,齊讀顯得有點多了。應(yīng)該讓更多的孩子展示他們個性化的閱讀。

  2、對于孩子們的作品應(yīng)該有更多的形式去展示。

彩色的夢教學(xué)反思9

  今天學(xué)習(xí)《彩色的夢》。繼上次漫談式授課竊喜之后,今天再次把表現(xiàn)機(jī)會還給了孩兒們。

  這首小詩充滿情趣。我把小詩改成了直白的表達(dá)方式,請孩子們當(dāng)文學(xué)鑒賞家。聽說老師改了詩,這些家伙頓時興奮起來。

  改寫的小詩和原文一對比,教室里立即小手如林。原來,文章寫得太直白,是這樣可笑!于是,我們的課堂,精彩紛呈。

 。⒛_尖滑過的地方,大塊的草坪,綠了;大朵的野花,紅了;大片的天空,藍(lán)了,藍(lán)--得--透--明。⒑⒆觽兗娂娫u析起來,有的說,這彩色鉛筆如同在冰上跳舞;有的說,鉛筆畫起來特別輕盈;有的說,天空很干凈,碧空如洗……暢說,天空太美了,我都不知道該怎么說了!是呀,所以,作者請破折號來幫了忙!我趕緊接上,小朋友于是對破折號的妙用便了然于心了。

  小小的人兒,從詩中讀出了暖,讀出了愛,讀出了勃勃的生命力,讀出了詩人的高明。

  一整節(jié)課,孩子們的臉上,是滿滿的喜悅。我的心里,是滿滿的喜悅。

  所謂的心有靈犀,便是這課上的感受吧!

  上課,成了一種享受。

  想起了早讀時評點孩子們的考試作文的.情景。以前,孩子們夸小伙伴的文章,會說:"我覺得他寫得很生動!他的詞語很精彩。⒍F(xiàn)在,他們會抓住某一個詞,某一個句子來表達(dá)自己的感受。辛巴更讓我欣喜:我給了五種結(jié)尾方式,孩子們都肯定了第五種的時候,他卻認(rèn)為把第四種和第五種合二為一更好。請全班孩子給他掌聲,不只是因為他的想法更妙,更是為了這樣**思考不盲從的求知精神。

  不知何時,孩子們已默默地成長為我想要的樣子了?勇敢,自信,樂于表達(dá),敢于質(zhì)疑。

  真好!真好!

彩色的夢教學(xué)反思10

  對于小班幼兒來說,教師制定的規(guī)則一定要簡單,語言也一定要簡潔明了,以便于幼兒理解游戲的規(guī)則,基本了解游戲的玩法。在教師與個別幼兒游戲的環(huán)節(jié)中,我能及時糾正個別發(fā)不準(zhǔn)的音,且在幼兒基本了解游戲規(guī)則的前提下,教師擔(dān)任主角指導(dǎo)游戲,這一環(huán)節(jié)十分重要。教師先與全班幼兒游戲,可以以一個失敗者的身份出現(xiàn),讓幼兒成為勝利者,練習(xí)游戲中的規(guī)則性語言,并充分體驗游戲的快樂。接著,教師再與個別幼兒進(jìn)行游戲,讓每一位幼兒清楚地感知游戲的'全過程,為幼兒自主游戲做好充分的準(zhǔn)備。

  此游戲較適合采用讓幼兒兩兩**結(jié)伴的形式進(jìn)行活動。這樣可以讓每位幼兒都能充分地、自主地進(jìn)行游戲活動,為幼兒提供了充分練習(xí)的機(jī)會,也有利于培養(yǎng)幼兒與同伴合作的能力。 在此過程中,我從主角地位退出,放手讓幼兒自主游戲,但并不是袖手旁觀,而是巡回觀察幼兒的活動,了解幼兒的游戲情況,并及時給予幫助和指導(dǎo)。 我也把此活動有意識地穿插安排在日常生活中進(jìn)行,讓幼兒有更充分的時間去進(jìn)行發(fā)音練習(xí)和訓(xùn)練各種能力。


《蒲公英的夢》教學(xué)反思菁選(擴(kuò)展9)

——《彩色的夢》教學(xué)反思菁選

《彩色的夢》教學(xué)反思8篇

  身為一名人民老師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的《彩色的夢》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《彩色的夢》教學(xué)反思1

  本次活動由談話引入,幼兒能用簡單的語言描述自己夢中的情景。在學(xué)習(xí)詩歌時候,我采用分片段的學(xué)習(xí),小草—小花—白云—小朋友的夢。本詩歌相對來說句式結(jié)構(gòu)簡單、對稱,幼兒基本上都能朗朗上口。配上動作,一起來朗誦詩歌。最后,請幼兒對詩歌進(jìn)行了仿編并且把仿編內(nèi)容來朗誦。但還是存在著許多不足之處:

  1、環(huán)節(jié)上基本流暢,但整首詩歌句式過于簡單,對于小班下學(xué)期的幼兒應(yīng)該提升難度。

  2、在仿編中只是說出了事物的一種顏色,比如:葡萄,不僅僅只有紫色也有綠色的。局限了幼兒的想象力。

  3、活動中一直都是用xx愛做夢,夢是xxx的句式進(jìn)行創(chuàng)編詩歌。目標(biāo)有些偏離。

  調(diào)整:

  1、選材應(yīng)該注意年齡段,多考慮。

  2、目標(biāo)三應(yīng)適當(dāng)調(diào)整:發(fā)揮想象力,初步嘗試用xx愛做夢,夢是xxx的句式進(jìn)行創(chuàng)編詩歌。創(chuàng)編時不要局限幼兒想象力。

  語言公開課《彩色的夢》教學(xué)反思三

  《彩色的夢》這節(jié)課主要是開拓學(xué)生思維,引發(fā)學(xué)生的思考和興趣,讓他們**、大膽、快樂、不受約束地把奇特的夢表現(xiàn)出來,充分發(fā)揮他們的想象力,點燃夢想之火。

  教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生觀察夢中事物的大小、色彩、形狀都會發(fā)生變化。學(xué)生思考并說一說自己想表現(xiàn)的夢,選擇自己印象深刻的一幕來表現(xiàn),在這個環(huán)節(jié)中主要是引導(dǎo)學(xué)生去深入挖掘自己夢中有趣的事物,并運用課堂中學(xué)到的知識來表現(xiàn)自己的夢。在此環(huán)節(jié)學(xué)生很愿意去描述自己的.夢,抓住夢的精彩之處加以引導(dǎo)是這個環(huán)節(jié)的重點。本課的不足之處在于缺少一些點題的引導(dǎo),應(yīng)精簡語言,多引導(dǎo)學(xué)生回憶夢中的故事,去利用所學(xué)的知識表現(xiàn)夢,體會美術(shù)源于生活的道理,激發(fā)自己豐富的想象力。

  《彩色的夢》是一篇兒童詩,詩歌歡快,天真,讓人讀了就能感受到畫面!有點之處:

  1、識字是一、二年級的教學(xué)重點。在學(xué)生要求會認(rèn)的生字中,有80%的生字在閱讀文中出現(xiàn)。

  我以文本為載體,依托文本進(jìn)行識字教學(xué),教學(xué)中采用了多樣化的識字形式讓識字與閱讀有機(jī)結(jié)合,在多樣性、趣味性的語境中,引導(dǎo)孩子們在快樂中識字,同時感受漢字的魅力。

  依托文本趣味識字,讓識字教學(xué)更生動。興趣是最好的老師。本節(jié)課中有看動作猜字,給生字組詞,給生字找形近字,識記生字等多種形式,激發(fā)了學(xué)生的好勝心和表現(xiàn)欲,引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀識字,在愉快中學(xué)習(xí)。

  2、多讀,注重朗讀。依托文本朗讀識字,提升識字效率。通過朗讀發(fā)現(xiàn)生字、記住字形,通過聽讀體會生字的意思,通過朗讀體驗情感。在反復(fù)朗讀的過程中,字的音、形、意在學(xué)生的頭腦中越來越明析,越來越深刻。

《彩色的夢》教學(xué)反思2

  本學(xué)期,我們附屬中小學(xué)小學(xué)部開展了聽評課活動,4月3號周二第三節(jié)課,我在二年級一班執(zhí)教了二年級的《彩色的夢》一課。低年級聽評課小組的五位老師對我的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了聽評課指導(dǎo)。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“喜歡閱讀,感受閱讀的興趣”是低年級閱讀的要求;诖死砟,本次教案設(shè)計的重點我放在了以多種形式引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌上,感悟“彩色的夢在作者的畫里,作者的畫在小朋友的心里”。從而感悟夢境美,以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

  一、注重朗讀,以讀促悟,體會夢境美。

  《彩色的夢》一課以詩歌的形式表現(xiàn),讀起來朗朗上口,容易記憶。執(zhí)教本課時,我注重以讀促悟,抓關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生自主思考。通過多種方式的朗讀來促發(fā)學(xué)生感受語言美、夢境美,如我通過讓學(xué)生**讀,一起朗讀,指名朗讀,評價,再朗讀,齊讀,男女生比賽讀,這樣反復(fù)朗讀的方法,讓學(xué)生讀熟,去理解詩歌的夢境美。每一小節(jié)都采用這樣反復(fù)朗讀的方法。最后,學(xué)習(xí)完詩歌,再配樂回歸讀,讓學(xué)生整體加深理解夢境之美。朗讀貫穿了整個課堂,突出了朗讀的指導(dǎo)。提高了教學(xué)的課堂效率,提高了學(xué)生在朗讀中感悟美的情趣。

  二、由扶到放,教給學(xué)生自學(xué)方法,培養(yǎng)其自學(xué)能力。

  《彩色的夢》這首詩歌,共有4個小節(jié),第2小節(jié)與第3小節(jié)結(jié)構(gòu)相似,都是想象的美麗夢境。所以課堂上,我采用了“由扶到放”的'教學(xué)方法,第2小節(jié)以“扶”為主,帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí),先讓學(xué)生**讀詩歌,再指名讀,評價,再讀,讀熟之后,找并圈畫出來重點詞句,再感悟其中的寫作方法擬人或比喻或排比,夢境里到底有什么?同學(xué)們就清楚明白了。學(xué)習(xí)完第2小節(jié)詩歌后,我和學(xué)生一起回憶學(xué)習(xí)過程總結(jié)學(xué)習(xí)方法:一讀詩句,二畫詞句,三悟?qū)懛ǎ臅抡f。讓學(xué)生用這種方法自學(xué)第3小節(jié),采用了由扶到放的教學(xué)方法,交給了學(xué)生自學(xué)的方法,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。并努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生自讀自悟,在情境中感受語言,增強(qiáng)語感,激發(fā)學(xué)生想象力,并在仿說中鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力,提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

  三、反思不足,提升自己,呈現(xiàn)高效

  由于《彩色的夢》是部編本二年級下冊第四單元的第八課,而且是新教材,能查到的參考資料很少,甚至連基本的教學(xué)參考書都沒有,給我們的教學(xué)帶來了極大的不便。雖經(jīng)過自己的再三努力,還是在上課時出現(xiàn)了不足:一是復(fù)習(xí)鞏固單個的字占用了較多的時間,課后想,上節(jié)課剛學(xué)完的認(rèn)讀生字完全可以省去,能節(jié)省2分鐘的時間。二是由于前面第二小節(jié)的3名同學(xué)的指名朗讀,評價,再朗讀,再評價,用了較多的時間,造成了后面第三小節(jié)的自主學(xué)習(xí)時間不夠充分,匯報完學(xué)習(xí)成果后沒有時間再進(jìn)行回歸讀。三是第四小節(jié)的學(xué)習(xí),我為了在下課時能完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù),加快了學(xué)習(xí)的速度,精簡了指名讀,再評價的環(huán)節(jié)。造成了前松后緊的課堂結(jié)果。我由此發(fā)現(xiàn),今后一定要注意科學(xué)合理安排教學(xué)時間,多做預(yù)設(shè),易于取舍,才能呈現(xiàn)高效高能的語文聽評課教學(xué)課堂。

《彩色的夢》教學(xué)反思3

  這次我錄的課是部編版二年級下冊第四單元的《彩色的夢》。這是一首兒童詩,充滿了童心和智慧。詩歌語言優(yōu)美,節(jié)奏明朗,讀起來朗朗上口。作者運用擬人的手法,豐富的想象使句子更加生動形象,彰顯出語言的表現(xiàn)力,貼近兒童的內(nèi)心世界。本單元的教學(xué)重點是運用學(xué)到的詞語,把想象的內(nèi)容寫下來,旨在培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力和語言運用能力。結(jié)合這一點,本課我制定了三個教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)會本課9個生字,會寫“彩、夢、精、靈”4個字。

  2、有感情地朗讀課文,背誦第二小節(jié)。

  3、能展開想象,仿寫課文第二、三小節(jié)。

  為了讓孩子快樂識字,輕松識字,我把本課的8個生字讓孩子分類識記。把6個左右結(jié)構(gòu)的字集中在一起識記,并讓孩子說一說用什么樣的方法能夠記住這些字。再如學(xué)習(xí)“聊”和“窗”這兩個字的時候,我采用的是對比識記加形象聯(lián)想的識字方法,“聊”和“柳”、“耳”變“木”、“聊天”變“柳樹”;“囪”和“窗”、“囪”加“穴”、“煙囪”變“窗戶”。這兩種方法都讓孩子感受了漢字的魅力,輕松地識記了字形。

  為了達(dá)到正確、流利、有感情地朗讀課文這一目標(biāo),在學(xué)習(xí)課文之前,我先給大家有感情的范讀了課文,然后讓孩子自讀課文,分段指名讀課文。在理解課文中,老師適時指導(dǎo)朗讀,指導(dǎo)孩子讀出標(biāo)點符號的語氣,讀出自己的感受,必要時老師進(jìn)行個別句子的范讀,讓文字的美靈動起來。在學(xué)生讀好的基礎(chǔ)上,采用填空式指導(dǎo)背誦,積累本課優(yōu)美的語言。

  為了讓學(xué)生能夠品味詩歌的語言美,在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠運用語言,我把教學(xué)重點放在第二小節(jié)和第三小節(jié)的教學(xué)上,從句子形式的觀察入手,讓孩子發(fā)現(xiàn)這些句子的組成,景物的樣子和景物加上顏色,然后讓孩子說一說這樣的詞語和句子。為下面的仿寫做好鋪墊,降低仿寫的難度。

  本課也存在一些不足之處:

  1、容量太大,導(dǎo)致沒有完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),在制定教學(xué)目標(biāo)、備課時還是不能夠大膽的做好取舍。最后的仿寫環(huán)節(jié)只能作為作業(yè)布置,沒能在課堂上完成,如果只講前兩小節(jié),重點放在理解第二小結(jié),并當(dāng)堂仿寫這一小結(jié),效果會更好,時間上也不會緊張。

  2、文中出現(xiàn)了比喻、擬人、排比的.修辭手法,在教學(xué)過程中,老師只是以問答的形式讓孩子說了出來,并沒有進(jìn)行仿說訓(xùn)練,顯得教學(xué)不夠扎實,比如在教學(xué)第三小節(jié)的第二句話時“小屋的煙囪上,結(jié)一個蘋果般的太陽,又大——又紅!”先找一個同學(xué)朗讀,然后老師問這一句話采用了什么修辭手法?孩子們都能說出運用了比喻的修辭手法。那么,把什么比喻成什么了呢?由于這種形式的比喻是第一次遇到,所以有一部分孩子說反啦,說成把蘋果比喻成了太陽。老師接著說,仔細(xì)讀一讀到底是把誰比喻成了誰?部分孩子弄明白了,但是有一些孩子還是一臉的茫然,并沒有真正理解就過了,這時候就顯得我處理得輕描淡寫了,走預(yù)設(shè),沒能從學(xué)生的實際出發(fā)。遇到這種情況,當(dāng)時應(yīng)該舉幾個類似的例子,讓孩子切實弄懂為止,才是學(xué)習(xí)的最終目的。

《彩色的夢》教學(xué)反思4

  本次活動選擇的教學(xué)內(nèi)容《彩色的夢》目標(biāo)較全面,也較具體,且目標(biāo)的難度適中,較符合小班幼兒的年齡特點。從這個活動的目標(biāo)體現(xiàn)了語言活動的主要目標(biāo):幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容并學(xué)習(xí)朗誦,感受兒歌中描述的事物與顏色的關(guān)系,提高幼兒的語言表達(dá)能力;顒訙(zhǔn)備的材料是用來創(chuàng)設(shè)游戲情境的,活動開始,向幼兒介紹小草、小花、白云也喜歡做夢形式創(chuàng)設(shè)情境,更符合小班幼兒的認(rèn)知特點,更能吸引小班幼兒的***,激發(fā)幼兒對的學(xué)習(xí)興趣。在此活動中,我通過語言激發(fā)幼兒學(xué)念兒歌,在幼兒學(xué)習(xí)過程中,及時糾正幼兒的不正確發(fā)音,教幼兒正確地念兒歌,這樣也為以后引導(dǎo)幼兒想象奠定了基礎(chǔ);顒訒r聽說游戲規(guī)則中一定要包含語言練習(xí)的要求,否則就不能達(dá)成語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)。此游戲規(guī)則中要求幼兒邊念兒歌邊進(jìn)行游戲,這就充分體現(xiàn)了語言練習(xí)的要求。

  對于小班幼兒來說,教師制定的規(guī)則一定要簡單,語言也一定要簡潔明了,以便于幼兒理解游戲的規(guī)則,基本了解游戲的玩法。在教師與個別幼兒游戲的環(huán)節(jié)中,我能及時糾正個別發(fā)不準(zhǔn)的音,且在幼兒基本了解游戲規(guī)則的前提下,教師擔(dān)任主角指導(dǎo)游戲,這一環(huán)節(jié)十分重要。教師先與全班幼兒游戲,可以以一個失敗者的.身份出現(xiàn),讓幼兒成為勝利者,練習(xí)游戲中的規(guī)則性語言,并充分體驗游戲的快樂。接著,教師再與個別幼兒進(jìn)行游戲,讓每一位幼兒清楚地感知游戲的全過程,為幼兒自主游戲做好充分的準(zhǔn)備。

  此游戲較適合采用讓幼兒兩兩**結(jié)伴的形式進(jìn)行活動。這樣可以讓每位幼兒都能充分地、自主地進(jìn)行游戲活動,為幼兒提供了充分練習(xí)的機(jī)會,也有利于培養(yǎng)幼兒與同伴合作的能力。 在此過程中,我從主角地位退出,放手讓幼兒自主游戲,但并不是袖手旁觀,而是巡回觀察幼兒的活動,了解幼兒的游戲情況,并及時給予幫助和指導(dǎo)。 我也把此活動有意識地穿插安排在日常生活中進(jìn)行,讓幼兒有更充分的時間去進(jìn)行發(fā)音練習(xí)和訓(xùn)練各種能力。

《彩色的夢》教學(xué)反思5

  《彩色的夢》是二年級下冊第四單元的一篇課文,這是一首兒童詩,充滿了童心和智慧。詩歌語言優(yōu)美、節(jié)奏明朗,讀起來朗朗上口,作者運用擬人的手法,豐富的想象,是句子更加生動、形象,彰顯出語言的表現(xiàn)力,貼近兒童的內(nèi)心世界。

  這節(jié)課主要是開拓學(xué)生思維,引發(fā)學(xué)生的思考和興趣,讓他們**、大膽、快樂、不受約束地把奇特的夢表現(xiàn)出來,充分發(fā)揮他們的想象力,點燃夢想之火。

  教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生觀察夢中事物的大小、色彩、形狀都會發(fā)生變化。學(xué)生思考并說一說自己想表現(xiàn)的夢,選擇自己印象深刻的一幕來表現(xiàn),讓學(xué)生畫一畫自己的“彩色的夢”,拉近學(xué)生和文本之間的距離,讓學(xué)生對文本產(chǎn)生親切感,然后引導(dǎo)學(xué)生先說后寫,降低仿寫難度。在這個環(huán)節(jié)中主要是引導(dǎo)學(xué)生去深入挖掘自己夢中有趣的事物,并運用課堂中學(xué)到的知識來表現(xiàn)自己的夢。在此環(huán)節(jié)學(xué)生很愿意去描述自己的夢,抓住夢的精彩之處加以引導(dǎo)是這個環(huán)節(jié)的重點。

  本課的不足之處在于缺少一些點題的引導(dǎo),應(yīng)精簡語言,多引導(dǎo)學(xué)生回憶夢中的故事,去利用所學(xué)的知識表現(xiàn)夢,體會美術(shù)源于生活的道理,激發(fā)自己豐富的想象力。

  《彩色的'夢》是部編版教材小學(xué)語文二年級下冊第三單元的第一篇文章。本單元主題是童話。這是一首詩歌,描寫了彩色鉛筆描繪的美麗夢境,猶如童話般美麗。

  通過這首詩歌,我們能感受到兒童豐富的想象力和天真的童心。根據(jù)本課的學(xué)習(xí)活動要求:說說自己夢境中美麗而又奇異的景象,用畫筆描繪下來,我將本課預(yù)設(shè)為兩課時,第一課時主要是識字,讀文。重在欣賞、體驗,在理解詩歌大意的基礎(chǔ)上畫出自己的夢境。第二課時重在展示、提高,主要是品讀詩歌,讀出自己的感受,重點是在學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)上,進(jìn)行創(chuàng)編,仿寫課文第二小節(jié)。

  第二課時的教學(xué)是在第一課時熟練識字和讀通課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。主要設(shè)計了美讀課文,品讀課文,仿寫段落,生字指導(dǎo)等環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。

  為了達(dá)到在正確、流利、有感情的朗讀課文的目標(biāo),在課堂中讓學(xué)生自讀,指名讀自己喜歡的段落,老師適時指導(dǎo)朗讀,讀出標(biāo)點符號的語氣,讀出自己的感受。配樂讀,讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中學(xué)會欣賞,讓文字的美靈動起來。

  為了讓學(xué)生能夠品味詩歌的語言美,在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,能夠運用語言。我把教學(xué)重點放在第二小節(jié)的教學(xué)上。從句子形式的觀察入手,讓孩子發(fā)現(xiàn)這些句子的組成,景物的樣子和景物加上顏色,然后讓孩子說一說這樣的詞語和句子,接著讓孩子在第一課時后畫出的圖畫上進(jìn)行語言的創(chuàng)作。由于第一課時已經(jīng)對相關(guān)的短語做了訓(xùn)練,再加上圖畫的鋪墊,仿寫就進(jìn)行的`順理成章了。孩子畫出了大片的油菜花、無邊的大海、柔軟的云朵,一幅幅美麗的圖畫,一段段靈動的文字,讓課堂的生成也像課文一樣美妙了起來。

  能達(dá)到這樣的效果,也是與多**設(shè)備在課堂中的運用分不開的,課件的展示讓知識更直觀,音樂的加入讓課堂更具有藝術(shù)美感。任何課堂都是有遺憾的,這節(jié)課雖然讓我得到了許多欣喜,但是也有一些不足之處。

  1、對于文章的朗讀,齊讀顯得有點多了。應(yīng)該讓更多的孩子展示他們個性化的閱讀。

  2、對于孩子們的作品應(yīng)該有更多的形式去展示。

《彩色的夢》教學(xué)反思6

  《彩色的夢》是是一首詩歌,描寫了彩色鉛筆描繪的美麗夢境,猶如童話般美麗。通過這首詩歌,我們能感受到兒童豐富的想象力和天真的童心。

  根據(jù)本課的學(xué)習(xí)活動要求:說說自己夢境中美麗而又奇異的景象,用畫筆描繪下來,我將本課預(yù)設(shè)為兩課時:

  第一課時主要是識字,讀文。重在欣賞、體驗,在理解詩歌大意的基礎(chǔ)上畫出自己的夢境。

  第二課時重在展示、提高,主要是品讀詩歌,讀出自己的感受,重點是在學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)上,進(jìn)行創(chuàng)編,仿寫課文第二小節(jié)。第二課時的教學(xué)是在第一課時熟練識字和讀通課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。主要設(shè)計了美讀課文,品讀課文,仿寫段落,生字指導(dǎo)等環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。

  為了達(dá)到在正確、流利、有感情的朗讀課文的目標(biāo),在課堂中讓學(xué)生自讀,指名讀自己喜歡的段落,師適時指導(dǎo)朗讀,讀出標(biāo)點符號的語氣,讀出自己的感受。配樂讀,讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中學(xué)會欣賞,讓文字的美靈動起來。

  也為了讓學(xué)生能夠品味詩歌的語言美,在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,能夠運用語言。我把教學(xué)重點放在第二小節(jié)的教學(xué)上。從句子形式的觀察入手,讓孩子發(fā)現(xiàn)這些句子的組成,景物的樣子和景物加上顏色,然后讓孩子說一說這樣的詞語和句子,接著讓孩子在第一課時后畫出的圖畫上進(jìn)行語言的創(chuàng)作。由于第一課時已經(jīng)對相關(guān)的短語做了訓(xùn)練,再加上圖畫的鋪墊,仿寫就進(jìn)行的順理成章了。孩子畫出了大片的油菜花、無邊的大海、柔軟的`云朵,一幅幅美麗的圖畫,一段段靈動的文字,讓課堂的生成也像課文一樣美妙了起來。

  能達(dá)到這樣的效果,也是與多**設(shè)備在課堂中的運用分不開的,課件的展示讓知識更直觀,音樂的加入讓課堂更具有藝術(shù)美感。任何課堂都是有遺憾的,這節(jié)課雖然讓我得到了許多欣喜,但是也有一些不足之處:

  1、對于文章的朗讀,齊讀顯得有點多了。應(yīng)該讓更多的孩子展示他們個性化的閱讀。

  2、對于孩子們的作品應(yīng)該有更多的形式去展示。

《彩色的夢》教學(xué)反思7

  9月份開始,二年級采用新的部編版教材,與以前的教材相比,本次教材擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量和識字量,在課堂上對于生字教學(xué)就又成了二年級語文教學(xué)的重點和難點,本次公開課活動,我們二年級選取了識字教學(xué)這一課題,F(xiàn)將自己執(zhí)教的《彩色的夢》這一課的識字教學(xué)做以總結(jié)和分析:

  一、教師起到引領(lǐng)示范作用

  在課堂上我先師范讀課文,讓學(xué)生認(rèn)真聽老師讀,注意聽準(zhǔn)帶拼音的字,這樣孩子們在聽時就有了一定的目的,然后讓學(xué)生自己用自己喜歡的方式讀課文,注意讀準(zhǔn)帶拼音的字,不會讀的可以借助拼音來讀準(zhǔn)它,孩子們在第一時間就對生字建立了正確的`概念。

  二、用等多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  在識字認(rèn)字的過程中我采取多種方法讓孩子們?nèi)フJ(rèn)字,如:結(jié)構(gòu)歸類的方法,熟字加偏旁,熟字減偏旁,熟字換偏旁,猜字謎,說句子等方法說自己的記字方法。同時在在教學(xué)中我能突出學(xué)生的中心地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。讓他們在預(yù)習(xí)時就先給生字帶拼音,組詞。通過教學(xué)我認(rèn)為在以下幾個方面達(dá)到了課程目標(biāo)的要求,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

  四、興趣課堂

  心理學(xué)家告訴我們,小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與維持,很大程度上不是由于內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求,而是更多地借助他人的肯定、課堂氣氛、情境創(chuàng)設(shè)等外在因素。在本節(jié)課中,我努力做到創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一開始上課,就踴躍地舉手回答問題,很快進(jìn)入到了識字的狀態(tài)中。通過這種教學(xué)方法,使整堂課對學(xué)生具有吸引力,讓學(xué)生有滋有味地學(xué),興趣盎然地學(xué)。

  五、活動課堂

  游戲是兒童喜聞樂見的形式,兒童喜歡比賽,喜歡模仿,喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中就充分利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生識字的興趣,使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。通過開火車讀生字比賽誰開得快的形式鞏固識字的效果,使學(xué)生在課堂上感受到了識字的樂趣,對識字興趣盎然。

  六、觀察課堂

  在課堂上,學(xué)生不僅認(rèn)識了生字,而且通過觀察還掌握了一些識記生字的方法。每認(rèn)識完一組生字后,我都會讓學(xué)生觀察一下這組字有什么特點。比如:在學(xué)習(xí)“彩、夢、般、精”時,我先讓學(xué)生在課本上觀察它們的結(jié)構(gòu)特點,然后教師進(jìn)行書寫。同時,通過猜一猜魚類組的名字,進(jìn)行了形聲字特點的認(rèn)識。通過對形聲字的認(rèn)識又可以記住許多字。學(xué)生只有掌握了這些識字的方法,在生活中才可以發(fā)揮自己的能力,做到自主學(xué)習(xí)!笆苋艘贼~,不如授人以漁”,說的就是這個道理。

  當(dāng)然在教學(xué)中也有做得還不夠的地方:

  一、在課堂評價時,在識字環(huán)節(jié)讓學(xué)生說說自己的識字方法,只讓學(xué)生說自己的識字方法,我沒有及時給他們組進(jìn)行加分。

  二、對于四個我會寫的生字,本來教學(xué)設(shè)計中有教師指導(dǎo)書寫以后,有一個學(xué)生在課本上先描紅,再書寫的過程,但由于時間關(guān)系,沒來得及書寫,以后再教學(xué)中還要注意時間的分配。

《彩色的夢》教學(xué)反思8

  今天學(xué)習(xí)《彩色的夢》。繼上次漫談式授課竊喜之后,今天再次把表現(xiàn)機(jī)會還給了孩兒們。

  這首小詩充滿情趣。我把小詩改成了直白的表達(dá)方式,請孩子們當(dāng)文學(xué)鑒賞家。聽說老師改了詩,這些家伙頓時興奮起來。

  改寫的小詩和原文一對比,教室里立即小手如林。原來,文章寫得太直白,是這樣可笑!于是,我們的課堂,精彩紛呈。

 。⒛_尖滑過的地方,大塊的`草坪,綠了;大朵的野花,紅了;大片的天空,藍(lán)了,藍(lán)--得--透--明!"孩子們紛紛評析起來,有的說,這彩色鉛筆如同在冰上跳舞;有的說,鉛筆畫起來特別輕盈;有的說,天空很干凈,碧空如洗……暢說,天空太美了,我都不知道該怎么說了!是呀,所以,作者請破折號來幫了忙!我趕緊接上,小朋友于是對破折號的妙用便了然于心了。

  小小的人兒,從詩中讀出了暖,讀出了愛,讀出了勃勃的生命力,讀出了詩人的高明。

  一整節(jié)課,孩子們的臉上,是滿滿的喜悅。我的心里,是滿滿的喜悅。

  所謂的心有靈犀,便是這課上的感受吧!

  上課,成了一種享受。

  想起了早讀時評點孩子們的考試作文的情景。以前,孩子們夸小伙伴的文章,會說:"我覺得他寫得很生動!他的詞語很精彩。⒍F(xiàn)在,他們會抓住某一個詞,某一個句子來表達(dá)自己的感受。辛巴更讓我欣喜:我給了五種結(jié)尾方式,孩子們都肯定了第五種的時候,他卻認(rèn)為把第四種和第五種合二為一更好。請全班孩子給他掌聲,不只是因為他的想法更妙,更是為了這樣**思考不盲從的求知精神。

  不知何時,孩子們已默默地成長為我想要的樣子了?勇敢,自信,樂于表達(dá),敢于質(zhì)疑。

  真好!真好!

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