《動能和勢能》教案設計（精選8篇）

　　教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據(jù)課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。下面是小編整理的《動能和勢能》教案設計，歡迎大家分享。

　　《動能和勢能》教案設計 篇1

　　一、教學目標

　　初步認識動能和勢能，勢能包括：重力勢能和彈性勢能，并且通過實驗了解動能和勢能受哪些因素影響。

　　通過探究物體的動能受哪些因素影響的實驗，學生的分析問題能力和解決問題能力得以提高。

　　實驗探究加強了學生的分析能力，增加了對物理學科的喜愛。

　　二、教學重、難點

　　初步認識動能和勢能以及它們受哪些因素影響。

　　對質(zhì)量相同，速度越大，動能越大;速度相同，質(zhì)量越大，動能越大的理解。

　　三、教學過程

　　環(huán)節(jié)一：導入新課

　　教師多媒體展示一些圖片：湍急的流水能推動水車，拉開的彈弓能將彈丸射出，提出問題：這其中的原因是什么?

　　學生回答：流水、彈弓都做了功，便能推動水車，將彈丸射出。

　　教師引導流水、彈丸都對外做了功，它們都具有能量，而這個能量叫什么?有什么特性?引出今天的課題——動能和勢能(板書)

　　環(huán)節(jié)二：生成新知

　　(一)動能

　　1.教師引導：

　　草地上運動的足球、高速公路上行駛的汽車，它們身上具有什么能量?

　　學生根據(jù)導入以及課前的預習回答：動能

　　教師總結(jié)：物體由于運動而具有的能量，叫做動能。(板書)

　　2.探究實驗：探究物體的動能和哪些因素有關(guān)(教師演示)

　　1.讓同一鋼球A分別從不同的高度由靜止開始滾下，鋼球運動到水平面的快慢一樣嗎?哪次木塊B被撞得遠?

　　學生根據(jù)實驗現(xiàn)象回答：高度越高，鋼球運動到水平面時的速度越大，木塊B被撞得更遠。

　　2.改變鋼球的質(zhì)量，讓不同的鋼球從同一高度由靜止開始滾下，哪個鋼球把木塊B撞得更遠?

　　學生根據(jù)實驗現(xiàn)象回答：速度相同時，質(zhì)量越大的鋼球?qū)⒛緣KB撞得越遠。

　　教師引導學生結(jié)合兩個實驗概括出物體動能的影響因素?

　　總結(jié)：質(zhì)量相同的物體，運動的速度越大，它的動能越大;運動速度相同的物體，質(zhì)量越大，它的動能越大。(板書)

　　(二)勢能

　　1.重力勢能

　　教師展示視頻：打樁機在工作的時候，先把重錘高高的舉起，重錘落下，可以把樁打入地里，并說明高處的重錘具有的能量叫重力勢能。(板書)根據(jù)動能的影響因素讓學生猜想，重力勢能的影響因素是什么?

　　學生回答：物體的質(zhì)量越大，位置越高，具有的重力勢能越大。(板書)

　　2.彈性勢能

　　教師展示圖片：發(fā)生形變的網(wǎng)球拍和拉彎的弓具有什么能量?

　　根據(jù)重力勢能的學習學生回答：彈性勢能。(板書)

　　追問：彈性勢能受什么因素影響?

　　學生回答：物體的彈性形變越大，彈性勢能越大。(板書)

　　總結(jié)：重力勢能和彈性勢能是常見的兩種勢能。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　請學生判斷下列物體具有哪種形式的能量：

　　1、在水平公路上行駛的汽車;

　　2、懸掛在天花板上的吊燈;

　　3、在空中飛行的飛機;

　　4、發(fā)生形變的網(wǎng)球拍。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　請用物理知識解釋：為什么要對機動車的最高行駛速度進行限制?為什么在同樣的道路上，對不同車型設定不一樣的最高行駛速度?

　　四、板書設計

　　《動能和勢能》教案設計 篇2

　　一、知識與技能

　　1、知道功能關(guān)系。

　　2、知道動能和勢能的概念

　　3、在探究中理解影響動能、勢能的因素

　　4、用能量的初步知識理解分析實際問題

　　二、過程與方法

　　1、通過類比遷移理解功能關(guān)系。

　　2、通過觀察知道動能、勢能的存在。

　　3、通過歸納概括得到動能、勢能的概念。

　　4、在討論、探究實驗中總結(jié)出影響動能及勢能的因素

　　5、在討論、探究實驗中總結(jié)出各因素對能量的影響。

　　三、情感態(tài)度與價值觀

　　1、通過科學探究，使學生經(jīng)歷基本的科學探究過程，學習并領悟科學探究方法，發(fā)展科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態(tài)度。

　　2、通過素材出示和教師引導，適當進行思想教育和學科滲透。

　　1、觀察歸納得出動能及勢能的概念。

　　2、通過實驗探究得出影響動能和勢能大小的因素。

　　功能關(guān)系

　　干電池、多媒體課件，斜面，銅圓柱、鐵圓柱，木塊，橡皮泥，橡皮筋，刻度尺，不同的（粗細）彈簧，長度相同、粗細不同的橡皮筋。導線，開關(guān)，小燈泡。

　　將學生分4人一組分為10個小組。

　　一、創(chuàng)設情境、趣味導入（2分鐘）

　　1、播放小鳥撞飛機新聞報道。學生觀看。

　　2、師：小小的小鳥為什么會撞壞巨大的飛機？要搞清這一問題，我們要學習能量的相關(guān)知識。能量這一詞我們并不陌生，在八年級電學部分我們已正式接觸過了。下面我們先來復習電學中能量知識。

　　二、功能關(guān)系（5分鐘）

　　師：出示一節(jié)干電池。并提問：你怎樣判斷這節(jié)電池是否儲存有能量？你判斷的依據(jù)是什么？

　　生：接入一個小燈泡，如果亮，就說明它存有能量。小燈炮發(fā)光，說明有電能轉(zhuǎn)化為熱能和光能。電流正在做功。

　　師：如果我們斷開開關(guān)，電池是否儲存有能量呢？說出你判斷的理由。

　　生：也有。如果把電路連通，會看到小燈泡發(fā)光，電流會做功，所以它也具有能量。

　　師：很好。從做功的角度來看，我們該如何判斷這節(jié)電池是否儲存有能量呢？請大家先在小組內(nèi)交流，再給出結(jié)論。完畢

　　師投影：

　　1、現(xiàn)在正在做功。

　　2、現(xiàn)在沒有做功，接通電路后，能夠做功。

　　師：在電學中，我們學會了如何判斷電源是否還存有能量，那么在力學中，我們?nèi)绾闻袛嘁粋�物體是儲存有能量呢？

　　師投影如下圖片，并提問：請判斷下列各圖物體是否具有能量？

　　1、流動的河水

　　2、黃山上聳立的巨石

　　3、拉彎的弓

　　生思考與討論。畢。交流

　　生1：流動的河水具有能量。因為它對竹排有力的作用，竹排又在力的方向上前進了一段距離，所以流水對竹排做正在做功。

　　生2：黃山上聳立的巨石具有能量�，F(xiàn)在它雖然沒有做功。但一旦從山上滾下來，就可以對其它的物體做功，所以它肯定具有能量。

　　生3：拉彎的弓具有能量。它現(xiàn)在雖然沒有做功，但放手后，可以把箭射出去，對箭做功，所以它具有能量。

　　師：力學里我們又該怎樣判斷一個物體是否具有能量的？

　　生總結(jié)：也分兩種情況：

　　一、物體正在做功，肯定具有能量。

　　二，物體現(xiàn)在沒有做功，但條件改變時，如杲它能夠做功，也具有能量。

　　師：大家請看教材中是如何判斷的？

　　生找到并閱讀：一個物體能夠做功，我們就說它具有能量。

　　師投影：功能關(guān)系：一個物體能夠做功，我們就說它具有能量。

　　師：剛才我們得出判斷一個物體是否具有能量，要分兩種情況。可是教材所給的方法中沒提呀。問題出在哪兒？

　　生（沉默后）：能夠。

　　師：能具體點嗎？

　　生：能夠做功，包含了兩種情況：

　　一、現(xiàn)在正在做功。

　　二、現(xiàn)在沒有做功，但具有做功的能力。

　　師投影：“能夠”的兩層含義：

　　1、一個物體現(xiàn)在正在做功；

　　2、一個物體現(xiàn)在沒有做功，但條件改變時，它具有做功的能力。

　　《動能和勢能》教案設計 篇3

　�。ㄒ唬┙虒W目的

　　1．理解動能、重力勢能的初步概念，知道什么是彈性勢能；

　　2．知道動能的大小與質(zhì)量和速度有關(guān)，重力勢能大小與質(zhì)量和高度有關(guān)；知道彈性勢能的大小與彈性形變有關(guān)。

　　3．能解釋一些動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的簡單現(xiàn)象。

　�。ǘ�）教具

　　1．可以改變傾斜度的斜面（或斜槽），質(zhì)量顯著不同的兩個鋼球（或金屬滑塊），木塊一個，用以做課本圖1-1的實驗。

　　2．玩具彈簧槍（或課本圖1-4的實驗器材）。

　　（三）教學過程

　　1．引入新課

　　從日常生活中的現(xiàn)象中引入“能量”這個詞。

　　運動員在激烈運動后，我們說消耗了體內(nèi)儲存的能量；燃燒煤可以取暖，我們說煤燃燒時放出了能量；電燈發(fā)光，電爐發(fā)熱，電扇吹風，我們說都消耗了能量。

　　在這些不同的現(xiàn)象中，有一個共同的東西把它們聯(lián)系起來，這就是能量，簡稱能。

　　2．新課教學

　　(1)“能”是什么？

　　能的概念和跟前面學過的功的概念有密切聯(lián)系。一個物體能做功，我們就說它具有能。

　　能的形式是多種多樣的。今天，我們學習最常見的一種形式的能——機械能。

　　(2)運動物體具有能量嗎？

　　（啟發(fā)學生舉日常生活中的例子，說明運動物體能做功。例如，風可以吹轉(zhuǎn)風車，流水可以推動水磨，揮動的鐵錘可以把樁打進地面等。當學生舉例中固體、液體、氣體都有了時，教師總結(jié)：固體、液體、氣體都是物體，只要它們運動，即具有速度，就具有動能）

　　提問：運動物體做功后靜止，它還具有動能嗎？動能到哪里去了呢？

　　（啟發(fā)學生得出物體不運動就沒有動能以后，教師講解：物體原有的動能用來做功了，即能量可以做功，做功要消耗能量。打個比方，你有錢可以買商品，買了商品錢就付出去了）

　　(3)用小釘錘釘木樁和用大鐵錘釘木樁，顯然做功多少是不一樣的，這說明運動的釘錘和鐵錘具有的動能大小不一樣。那么，動能的大小跟哪些因素有關(guān)呢？

　　教師演示課本圖1-1所示的實驗。先說明鋼球把平面上的木塊推得越遠，做的功就越多，這是因為阻礙木塊運動的摩擦力是一定的，推得越遠說明克服摩擦力做的功越多，表示鋼球推木塊前具有的動能越大。然后做同一個鋼球從不同高度滾下的實驗，引導學生觀察從不同高度滾下的鋼球的速度不同，得出：鋼球速度越大，動能越大的結(jié)論；最后做質(zhì)量不同的鋼球從同一高度滾下的實驗，引導學生觀察得出：不同質(zhì)量的鋼球從同一高度滾下的速度是相同的，從而得出：質(zhì)量越大，動能越大。

　　教師總結(jié)：運動物體的動能，與物體質(zhì)量和運動速度兩個因素有關(guān)。質(zhì)量相同時，速度越大，動能越大；速度相同時，質(zhì)量越大，動能越大。

　　提問：行駛的出租車和卡車，如出租車速度大于卡車速度，哪個動能大些？如出租車速度小于卡車速度，哪個動能大些？（引導學生分析得出：前一情況無法判斷，后一情況是卡車的動能大）教師總結(jié)：動能由質(zhì)量和速度兩個因素決定，且是隨任一因素增大而增大的。因此在比較物體的動能大小時：

　�、佼斠粋�量相等，另一個較大時，則動能較大。

　　②當兩個量都較大時，動能亦較大。

　　③當一個量較大，另一個量較小，則無法判斷動能的大小。

　　最后說明：速度越大、質(zhì)量越大，動能就越大，是一個定性的粗略的比較，并不是數(shù)學上的按比例的變化。

　　(4)被舉高的物體具有能量嗎？

　　（啟發(fā)學生舉日常生活中的例子，說明舉高的物體落下來能夠做功。例如，舉高的重錘落下來打樁，攔河壩把水位升高，水流下來可以沖動水輪機等）教師強調(diào)：如果不把重錘舉高，重錘就不能把木樁打入地里做功；如果沒有重力作用，鐵錘就不會落下來。因此被舉高的物體具有的能量叫做重力勢能。

　　(5)提問：重力勢能的大小與哪些因素有關(guān)呢？

　　引導學生由重錘打樁得出：

　　物體的質(zhì)量越大，舉高越高，重力勢能就越大。

　　(6)發(fā)生彈性形變的物體具有彈性勢能。

　�。ㄑ菔緩椈蓸尰蛘n本圖1-4的實驗，并簡單說明什么是彈性形變后，即引出彈性勢能概念）

　　教師簡單介紹“彈性形變越大，彈性勢能就越大”。

　　由于只要求學生知道什么是彈性勢能，教師講解時應力求簡單明了，時間不宜超過5分鐘。

　　(7)動能和勢能統(tǒng)稱機械能。

　　教師講明兩點：

　�、傥矬w具有動能，也可以說具有機械能；物體具有勢能，也可以說具有機械能；物體同時具有動能和勢能，動能和勢能加在一起就是物體具有的機械能。

　�、谖矬w具有的能量大小是用做功多少來衡量的。因此，能的單位和功的單位相同，都是焦。

　　3．板書設計（配合教學過程，板書如下）

　　機械能——動能和勢能

　　能的初步概念——物體能做功，就說它具有能。

　　動能——運動物體具有的能。動能的大小與質(zhì)量和速度有關(guān)。

　　勢能

　　重力勢能——舉高的物體具有的能。重力勢能的大小與質(zhì)量和高度有關(guān)。

　　彈性勢能——發(fā)生彈性形變物體具有的能。

　　4．想想議議

　　(1)在航空史上，有不少飛機失事，是由于飛鳥碰在飛機上，飛鳥為什么能使飛機失事？

　　(2)在一空戰(zhàn)中，飛行員覺得旁邊有個東西跟著他，他用手抓住一看，原來是顆子彈，這種情況可能嗎？子彈為什么不傷飛行員？

　　(3)樓頂平臺上放一塊磚，磚對平臺有沒有重力勢能？對地面有沒有重力勢能？

　�。▽⑦@3道題，預先寫在小黑板上，讓學生分組討論。最后得出：運動是相對的，飛鳥相對于飛機速度很大，故動能很大，足以打碎玻璃、打壞機內(nèi)的人和機器；子彈相對于飛行員，速度為零，動能為零，故飛行員抓住子彈就像我們平常拿起鉛筆一樣；高度也是相對的，磚對平臺沒有高度，故沒有重力勢能，磚對地面有高度，故有重力勢能）

　　5．布置作業(yè)

　　閱讀本節(jié)課文，思考和解答以下問題。

　　(1)除了課文中講過的，再分別舉出三個物體具有動能、具有勢能的實例。

　　(2)說明下列物體具有什么形式的機械能：

　　①在海上行駛的輪船；

　�、诟呖罩性撇世锏男”�粒；

　�、劭罩酗w行的子彈；

　�、芾�長的彈弓橡皮條。

　　(3)把廢鐘表或廢玩具里的發(fā)條拆下來看看它是怎樣工作的。為什么發(fā)條擰得緊些鐘表或玩具走的時間就長些？

　�。ㄒ陨项}目即課本機械能一章的習題第1、2、3題）

　　《動能和勢能》教案設計 篇4

　　學習目標：

　　1、知道動能和勢能的概念；

　　2、在探究實驗中理解影響動能和勢能的因素。

　　學習過程：

　　一、預習檢測

　　活動一、關(guān)于能量

　　1、同學們，請看下面的示例：

　　a、子彈能擊穿靶，

　　b、流水能推動竹排，

　　c、滴水穿石，請分析和歸納它們的特征。

　　2、我們把一個物體能夠?qū)ν庾龉�，就表示這個物體具有能量，簡稱能。

　　3、“能夠做功”是說做功的這種本領做功。不是正在做功或已經(jīng)做功。

　　練習：

　�、俑呱缴系撵o止的石塊有能量嗎？

　�、谌我鈨蓚�物體能量的多少可以比較嗎？

　�、坳P(guān)于能的概念，下列說法錯誤的是（）

　　A、一個物體能夠做功，我們就說它具有能

　　B、正在運動的物體一定沒有能

　　C、沒有做功的物體一定沒有能

　　D、具有能的物體不一定在做功

　　4、能量單位：焦耳簡稱焦，符號。

　　活動二、關(guān)于能量的類型

　　1、請同學們觀察下列物體，歸納它們的共同特征：

　　a、滾動的小球

　　b、高掛在枝頭的蘋果

　　c、壓縮變形的彈簧

　　d、高舉的重錘

　　e、拉長變形的弓

　　f、流動的水

　　分析：其中a、f是；b、c、d、e是；b、d都在高處，c、f發(fā)生了形變。我們就把b、d這樣的物體具有的能叫重力勢能，把c、f這樣發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢能。

　　2、總結(jié)概念：

　　動能是指。

　　重力勢能是指。

　　彈性勢能是指。

　　勢能就是重力勢能和彈性勢能的總稱。

　　4、自我訓練：

　�。�1）古詩文中有許多描述自然現(xiàn)象的優(yōu)美詩句，如“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來�！睆奈矬w學的角度看，滾滾奔流的長江水具有巨大的。

　�。�2）“飛流直下三千尺，凝是銀河落九天”，流水具有。

　　（3）空中飛行小鳥具有。

　　（4）正在騎行的自行車車座具有。

　�。�5）下列說法正確的（）

　　A、空中飛行的炮彈具有重力勢能B、徐徐降落的跳傘運動員只有重力勢能

　　C、高山上不動的石頭沒有重力勢能D、勻速升起的國旗具有動能

　　活動三、動能大小影響因素的探究

　　演示課本圖15。4—2實驗，實驗可分三步：

　�、賹⑼�一個鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動的距離。木塊被推動的距離不同，說明鋼球?qū)δ緣K做的功不同。木塊被推動得越遠，表明鋼球的動能越。實驗說明：從不同高度滾下的鋼球，具有不同的動能。

　�、趯①|(zhì)量相同的兩個鋼球，同時從斜槽的最高點和接近斜槽底部的位置釋放。從最高點滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球。實驗表明從高處滾下的鋼球速度大。從而得到結(jié)論：物體的動能與有關(guān)，越大，物體的。

　�、蹞Q用不同質(zhì)量的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學生觀察鋼球推動木塊的距離。從而得出結(jié)論：。

　　演示實驗之后，總結(jié)實驗結(jié)果。

　　四、重力勢能、彈性勢能的因素（會設計實驗說明）

　　重力勢能：

　　彈性勢能：

　　二、牛刀小試素質(zhì)提升

　　1、機械能就是動能和勢能的總稱，單位：焦耳，符號：J

　　練習：空中飛行的皮球具有機械能是35J，其中皮球的重力勢能為18J，求皮球具有的動能是多少？

　　2、生活中的機械能：

　　（1）公路上的汽車為什么要限速？

　�。�2）正在的行駛的客車為什么嚴禁乘客向外拋東西？

　　三、課后反思：學習中，你有哪些收獲，還有哪些不足？

　　《動能和勢能》教案設計 篇5

　�。ㄒ唬┙虒W目標

　　1．了解能量的初步概念。

　　2．知道什么是動能及影響動能大小的因素。

　　3．知道什么是勢能及影響勢能大小的因素。

　　4．知道什么是機械能及機械能的單位。

　�。ǘ�）教具

　　斜槽，鋼球，木塊，橡皮筋，壓縮彈簧等。

　�。ㄈ�）教學過程

　　1．復習

　　鑒于能量和功的概念有密切的聯(lián)系，所以通過“怎樣才算做了功”的提問，引導學生進一步理解力的作用成效、功的兩要素。

　　當一個力作用在物體上，物體在這個力的作用下，沿力的方向上通過了一段距離，這個力的作用有了成效，就說這個力做了功。

　　出示一木塊，并將其置于水平桌面上。說明木塊受重力的作用，但木塊沒有在重力方向上運動，所以重力對木塊沒有做功。繼而用手推動木塊，使木塊運動一段距離。在此過程中，重力仍然沒有做功，手的推力做了功。進而強調(diào)力和在力的方向上通過的距離是功的兩要素，且功的大小就等于兩者的乘積。

　　2．引入新課

　　出示斜槽，并演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊，使木塊移動了一段距離。讓學生分析碰撞過程中，做沒做功？

　　利用學生分析的結(jié)果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引入能量的概念：一個物體能夠做功，我們就說它具有能量�？梢娢锢韺W中，能量和功有著密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領。

　　不同的物體做功的本領也不同。一個物體能夠做的功越多，表示這個物體的能量越大。

　　3．進行新課

　　物體具有能量的形式是多種多樣的，以后我們將逐步認識各種形式的能量。剛才的實驗中鋼球撞擊木塊能夠做功，但若將鋼球�？吭谀緣K一側(cè)（邊講邊演示），這時的鋼球并不能推動木塊做功。只有運動的鋼球才能推動木塊做功。

　　(1)動能：物體由于運動而能夠做功，它們具有的能量叫做動能。

　　引導學生廣泛地列舉事例，說明運動的空氣、水和各種物體都能夠做功，而具有動能。概括出“一切運動的物體都具有動能�！�

　　列舉事例說明：運動的物體具有的動能多少不盡相同。如狂風能吹倒大樹，而微風只能使樹枝搖動。進而通過演示實驗，概括出決定物體動能大小的因素。

　　演示課本圖1-1實驗，實驗可分三步：

　�、賹⑼�一個鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動的距離。木塊被推動的距離不同，說明鋼球?qū)δ緣K做的功不同。木塊被推動得越遠，表明鋼球的動能越大。實驗說明：從不同高度滾下的鋼球，具有不同的動能。

　�、谏厦娴膶嶒灡砻麂撉驈妮^高處滾下時具有的動能大。那么鋼球從不同的高度滾下時有什么不同呢？我們可通過觀察實驗來得到結(jié)論。將質(zhì)量相同的兩個鋼球，同時從斜槽的最高點和接近斜槽底部的位置釋放。從最高點滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球。實驗表明從高處滾下的鋼球速度大。從而得到結(jié)論：物體的動能與速度有關(guān)，速度越大，物體的動能越大。

　�、蹞Q用不同質(zhì)量的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學生觀察鋼球推動木塊的距離。從而得出結(jié)論：運動物體的質(zhì)量越大，動能就越大。

　　演示實驗之后，總結(jié)實驗結(jié)果：運動物體的`速度越大，質(zhì)量越大，動能就越大。

　　(2)勢能：物體由于運動的原因而具有動能，物體還可能由于其他的原因而具有能量。例如，同學們都玩過用橡皮筋彈射紙彈的游戲，拉長的橡皮筋能給紙彈一個力，并推動紙彈移動一段距離，從而對紙彈做了功。同樣拉彎的弓，壓縮的彈簧也能夠做功，它們都具有能量，這種能量叫做彈性勢能，它是由于物體發(fā)生彈性形變而具有的能量。

　　解釋彈性形變：物體受到外力作用而發(fā)生的形狀變化，叫做形變。如果外力撤消，物體能夠恢復原狀，這種形變叫做彈性形變。列舉事例說明物體的彈性形變。如：拉長的彈簧，壓扁的皮球，彎曲的鋼鋸條，上緊的鐘表發(fā)條等。

　　利用課本圖1-4的實驗，闡明物體的彈性形變越大，它具有的彈性勢能就越大。為節(jié)省課堂時間，課前將兩個性質(zhì)相同彈簧，按照課本圖1-4壓縮到不同的長度。先后將拉緊彈簧的繩燒斷，兩次砝碼被彈起的高度不同。彈簧壓得越緊，放松時它做的功越多，表示它的彈性勢能越大。

　　被舉高的重物，也能夠做功。例如：舉高的鉛球，落地時能將地面砸個坑；舉高的夯落下時能把木樁打入地里。舉高的物體具有的能量叫重力勢能。

　　列舉事例說明：物體的質(zhì)量越大，舉得越高，它具有的重力勢能越大。如：舉起同樣高度的鉛球和乒乓球，鉛球落下時做的功多，具有的重力勢能大。鉛球舉得越高，具有的重力勢能就越大。

　　引導學生討論樹上結(jié)的蘋果是否具有重力勢能？通過討論使學生理解“一個物體能夠做功”的含義。能夠做功只是說物體具有了做功的“本領”，但不一定做了功。樹上結(jié)的蘋果雖然沒有做功，但只要它從樹上掉下來就能做功，所以我們說它具有重力勢能。

　　(3)機械能：讓學生分析靜止在桌面上的鋼球是否具有能量？（具有重力勢能）繼而讓學生分析在桌面上滾動的鋼球具有什么能？通過分析得知滾動的鋼球既有動能，又有勢能。

　　動能和勢能統(tǒng)稱為機械能。一個物體既有動能，又有勢能，那么動能和勢能的和就是它的總機械能。

　　(4)能量的單位：從前面的討論，我們可以認識到能量是跟做功有密切聯(lián)系的概念，能量反映了物體具有做功的本領，能量的大小可以用能夠做功的多少來衡量。因此，動能、勢能和機械能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。

　　4．小結(jié)

　　通過以下問題的討論，進一步幫助學生理解能量、動能、勢能、機械能等概念及機械能的單位。

　　(1)高山上有一塊大石頭，穩(wěn)穩(wěn)地待在那里，它有沒有能量？有什么能量？

　　(2)列舉幾個物體具有動能、重力勢能、彈性勢能的事例。

　　(3)在空中飛行的球，它具有的重力勢能是5焦，具有的動能是4焦，這只球具有的總機械能是多少？

　　(4)在同一高度鉛球和棒球具有的重力勢能不相等，若使它們的重力勢能相等，可采取哪些方法？

　　(5)從斜槽上端滾下的小球，它有沒有重力勢能？在它下滾的過程中重力勢能的大小有沒有變化？為什么？在滾下的過程中有沒有動能？它的動能有沒有變化？為什么？

　　（四）說明

　　1．能是物理學的重要概念之一，但它比較抽象。對于初中學生來說，認識它比較困難。應緊扣教材，從理解“一個物體能夠做功”的含義來認識能量。這實際上是說“能是物體做功的本領”。盡管這種說法不甚嚴謹，但比較通俗、易懂。

　　2．關(guān)于動能，應講明運動的物體能夠?qū)ζ渌�物體施力，并推動物體做功，所以它具有能量。因為容易講清彈性形變的物體對別的物體施力并做功，便于學生理解，所以將彈性勢能提到重力勢能之前講。

　　3．勢能應是物體系統(tǒng)（有保守力作用的）所共有。舉高的重錘能夠做功，應當是重錘和地球組成的系統(tǒng)具有勢能。而重力勢能表現(xiàn)它做功本領時，通常有一個重力勢能先轉(zhuǎn)化為動能的過程。但在本節(jié)課中都不宜引入這些內(nèi)容。只能讓學生粗略地知道，舉起的物體能夠做功。

　　4．勢能的大小是相對的。對初中學生來說也不能引入勢能的相對性。只能統(tǒng)一地用地面做為零勢能面來分析問題。

　　5．小結(jié)中的問題(5)，暗含著勢能和動能的轉(zhuǎn)化，目的為下一節(jié)課作準備。

　　《動能和勢能》教案設計 篇6

　　知識和能力目標:

　　1、理解動能、勢能的概念。

　　2、在實驗探究中理解影響動能、勢能的因素。

　　3、用能量的簡單知識理解分析簡單的實際問題。

　　過程和方法目標:

　　1、通過觀察認識動能、勢能的存在。

　　2、通過歸納概括得到動能、勢能的概念。

　　3、在討論探究實驗中總結(jié)影響動能、勢能的因素。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：

　　通過實驗探究和合作學習，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W心態(tài)，敢于探索創(chuàng)新的科學精神及交流合作的團隊意識。

　　學習重難點：

　　動能和勢能的概念、探究影響動能的因素。

　　教具準備：

　　質(zhì)量不同的小鋼球、斜面、木塊、橡皮筋、彈簧、裝滿沙土的透明玻璃槽。

　　教學過程：

　　一、預習導學

　　1、物體由于_________而具有的能叫動能，一切________的物體都具有動能。質(zhì)量相同的物體，運動的速度越大，它的動能_______、運動速度相同的物體，質(zhì)量越大，它的動能_______。

　　2、物體由于被舉高而具有的能叫__________．被舉高的物體都具有____________．物體的重力勢能與________和___________有關(guān)

　　3、物體由于彈性形變而具有的能叫__________、物體的彈性勢能與物體發(fā)生__________的程度有關(guān)

　　4、重力勢能和彈性勢能統(tǒng)稱為_________。

　　二、合作探究

　　1、動能及其影響因素

　　學生預習課本實驗、分組討論后回答以下問題。

　　A、該實驗的采用實驗方法是__________和___________。

　　B、在實驗中通過觀察_____________________來判斷鋼球動能的大小。

　　C、在試驗中如何改變鋼球的速度？

　　2、實驗過程

　�、賹⑼�一鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動的距離。

　�、趯①|(zhì)量相同的兩個鋼球，分別從斜面的不同位置釋放，讓學生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動的距離。

　�、蹞Q用質(zhì)量不同的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學生觀察鋼球推動木塊的距離。

　　師生共同分析總結(jié)：運動物體的速度越大，質(zhì)量越大，動能就越大。

　　3、重力勢能及其影響因素

　　學生分組討論實驗方案并回答以下問題

　　A、該實驗的采用實驗方法是__________和___________。

　　B、在實驗中通過觀察_____________________來判斷鋼球重力勢能的大小。

　　在學生討論的基礎上教師進行演示

　　實驗過程

　�、僮屚�一鋼球從不同高度落下，觀察鋼球陷入沙土的深度。

　�、谧屬|(zhì)量不同的鋼球從同一高度落下，觀察鋼球陷入沙土的深度。

　　師生共同分析總結(jié)：物體的質(zhì)量越大，被舉得高度越大，重力勢能就越大。

　　4、彈性勢能及其影響因素

　　實驗1用橡皮筋彈射紙彈：橡皮筋拉的越長，紙彈移動的距離越遠。

　　實驗2將一彈簧壓縮到不同長度去彈同一木塊，觀察兩次木塊移動的距離。

　　分析總結(jié)：物體的彈性形變越大，它具有的彈性勢能越大。重力勢能和彈性勢能統(tǒng)稱為勢能。

　　5、能量反映了物體具有做功的本領，能量的大小能夠用做功的多少來衡量，因此，動能、勢能的單位和功的單位相同也是焦耳。

　　三、鞏固提升

　　1、一輛沿著平直街道勻速行駛的灑水車正在灑水，在它行進的過程中，動能________；灑完水后，返回的途中灑水車要經(jīng)過一段下坡路，在下坡時，灑水車的重力勢能________(填“增大”“減小”或“不變”)

　　2、下列說法正確的是：（）

　　Ａ.高速飛行的子彈一定比緩慢飛行的飛機的動能大

　　B.一根彈簧被拉長時彈性勢能增加,被壓縮時彈性勢能減少

　　C.離開了飛機的跳傘運動員在下落的過程中動能一定不變

　　D.以上說法都不正確

　　3、課后作業(yè)

　　四、教后記

　　《動能和勢能》教案設計 篇7

　　教學目的

　　1．理解動能和重力勢能的初步概念。

　　2．知道什么是彈性勢能。

　　3．理解機械能的初步概念。

　　4．培養(yǎng)學生的抽象思維能力。

　　教學重點

　　理解動能和重力勢能。

　　教學難點

　　能的概念的建立。

　　教具

　　鋼球、斜槽軌道、小木塊、砝碼、彈簧。

　　教學過程

　　（一）引入

　　我們在日常生活中經(jīng)常提到能，諸如熱能、電能、能源開發(fā)等等�！澳堋贝_是物理學中的一個重要概念，能的概念跟功的概念有密切聯(lián)系。我們說一個物體能夠做功，這個物體就具有能。電流能做功，具有電能；燃料燃燒放熱可以做功，有熱能。

　　自然界中，能的形式很多，今天我們學習最常見的能的形式——動能和勢能。

　�。ǘ�）動能

　　1．什么樣的物體具有動能？

　　急流的河水能把石頭沖走，流水能做功；飛行的子彈能把木板打穿，飛行的子彈能做功；風吹動帆船航行，空氣流動形成的風能做功。這些物體能做功，它們都具有能。它們的能量由于物體運動才具有的。水由于流動、子彈由于飛行、空氣由于流動而具有能。

　　物理學中把物體由于運動而具有的能叫動能。一切運動的物體都具有動能。

　　2．請同學們判斷下列物體中哪些物體具有動能。

　　靜坐的人，足球場上奔跑的運動員，炮膛中準備發(fā)射的炮彈，從飛機上投出的炸彈，被電風扇吹動的空氣。

　�。▽W生回答）。

　　奔跑的運動員，飛機投出的炸彈，被吹動的空氣具有動能。原因是運動員、炸彈和空氣是運動的。而靜坐的人和炮膛中等待發(fā)射的炮彈是靜止的，所以不具有動能。

　　3．動能的大小或多少跟哪些因素有關(guān)。

　　物體能夠做的功越多，表示這個物體具有的能量越大。那么動能的大小決定于哪些因素呢？現(xiàn)在我們通過實驗來研究。

　　這是個帶槽的木板，我們把鋼球放到斜面上令其滾下，到達平面上打擊一個小木塊，推動木塊做功，根據(jù)木塊被推動的距離遠近來判斷鋼球具有的動能的大小。

　�。ń處熝菔�、學生觀察實驗）

　　第一次，我們使小鋼球從某一高度由靜止開始滾下。注意木塊被推的距離。

　　第二次，我們換一個質(zhì)量大的鋼球，從同一位置由靜止開始滾下，到達平面上時和剛才的小鋼球具有同樣的速度，再觀察木塊被推動的距離。很顯然，第二次木塊被推的距離比第一次遠得多。說明大鋼球做的功多，也就是大鋼球具有的動能大。

　　提問，這個實驗說明了什么？（學生回答）

　　這個實驗說明了物體的動能大小跟它的質(zhì)量有關(guān)，速度相同時，質(zhì)量越大，動能越大。

　　我們用同一個鋼球再做兩次實驗。（教師演示，學生觀察）

　　第一次，我們讓鋼球從比較低的位置由靜止開始滾下。第二次我們讓鋼球從比較高的位置由靜止開始滾下。比較兩次實驗中木塊被推的距離大小。

　　很顯然，鋼球從更高的位置滾下來，到達平面上時具有更大的速度，木塊被推的更遠。

　　提問，這個實驗說明了什么？（學生回答）

　　這個實驗說明同一個物體速度越大，動能越大。

　　通過以上實驗可知，物體的質(zhì)量越大，速度越大，動能就越大。

　　4．課堂練習。

　　(1)一輛汽車加速運動，它的動能______。

　　(2)火車進站時做減速運動，它的動能______，停止后，它的動能=______。

　　(3)一輛灑水車在馬路上勻速前進并正在灑水，它的動能______。

　�。ㄈ�）勢能

　　運動的物體具有動能。生活中也有很多物體并沒有運動，但是它們也能做功，也具有能。

　　1．什么樣的物體具有重力勢能？

　　人們在打樁時，必須把重錘高高舉起，當重錘落下時可以做功，因為重錘受到豎直向下的重力，重錘下落時沿著重力的方向向下通過了一段距離，所以舉高的重錘可以做功，將木樁打入地里。試想，一個重錘如果靜止地壓在本樁上是不能做功的。重錘只有在被舉高的情況下才能做功，即重錘被舉高時才具有做功的本領——能。

　　一池靜止的水是不能做功的，但是這一池靜止的水如果處在高山上，水落下時就可以做功，把水車沖得轉(zhuǎn)起來。

　　被舉高的物體具有的能叫重力勢能。

　　2．重力勢能的大小跟哪些因素有關(guān)。

　　請大家判斷下列物體的重力勢能的大小。

　　(1)打地基時，質(zhì)量是20千克的石頭重錘和質(zhì)量是100千克的鐵制重錘被舉得同樣高，誰的重力勢能大？（學生回答）

　　(2)同一個重錘，被舉高1米或3米兩種情況下，哪種情況重力勢能大？（學生回答）

　　通過以上的兩個例子說明大家能判斷出重力勢能的大小跟物體的質(zhì)量和被舉的高度有關(guān)，物體的質(zhì)量越大，舉得越高，它具有的重力勢能越大。

　　3．什么樣的物體具有彈性勢能？

　　大家看一個實驗。（教師邊演示，邊講授）

　　這是一個彈簧，把一個砝碼放在彈簧上的小木板上，用力將彈簧壓縮，使其發(fā)生彈性形變。此時，彈簧靜止，沒有動能。彈簧也沒有被舉高，也沒有重力勢能。可是大家想象，彈簧能不能做功？

　　能！放開手，砝碼被彈簧舉起來。

　　可見，被壓縮的彈簧也具有能。這種能區(qū)別于動能和重力勢能，它是由于物體發(fā)生了彈性形變而具有的能。所以，發(fā)生彈性形變的物體具有的能叫彈性勢能。

　　物體在很多情況下都具有彈性勢能。射箭用的弓被拉滿時產(chǎn)生彈性形變，具有彈性勢能。鐘表的發(fā)條在卷緊時具有彈性勢能，通過做功來帶動鐘表機件正常轉(zhuǎn)動。

　　4．物體的彈性勢能的大小跟形變大小有關(guān)，彈性形變越大，它具有的彈性勢能越大。

　　5．重力勢能和彈性勢能都叫做勢能。

　�。ㄋ模�機械能

　　1．提問：飛行中的飛機具有什么能？（學生回答）

　　飛機是運動的，它具有動能。飛機從地面飛上高空，所以具有重力勢能。很多物體可以既有動能又有勢能。動能和勢能統(tǒng)稱機械能。

　　2．一個物體能夠做的功越多，表示它的能量越大。物體做了多少功，必然消耗了多少某種形式的能。所以能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。例如，推出去的鉛球，動能是300焦耳，重力勢能是200焦耳，彈性勢能為0，那么鉛球的機械能就是500焦耳。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　(1)復習課文

　　(2)習題1、2、3。（盛重光）

　　《動能和勢能》教案設計 篇8

　�。ㄒ唬┙虒W目的

　　1．理解動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化并能舉例說明。

　　2．能解釋有關(guān)動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的簡單現(xiàn)象。

　�。ǘ�）教具

　　1．麥克斯韋滾擺。

　　2．課本圖1-7的裝置，在彈簧片前加一彈簧。

　　3．單擺、皮球（或乒乓球）。

　�。ㄈ�）教學過程

　　1．復習提問

　　(1)動能的大小與哪些因素有關(guān)？怎樣判斷質(zhì)量一定的物體的動能的變化？

　　(2)勢能的大小與哪些因素有關(guān)？怎樣判斷重力勢能大小的變化？

　　（演示鋼球從斜槽滾下，斜槽傾角應盡量小一些，使鋼球從斜槽滾下的時間盡量長一些，引導學生觀察鋼球豎直高度的變化和速度的變化，回答上述問題）

　　2．新課教學

　　(1)動能和重力勢能可以相互轉(zhuǎn)化。

　　從上面實驗可以看到，鋼球從斜槽滾下的過程中，高度降低，重力勢能減�。凰俣茸兛欤瑒幽茉龃�，這個動能是怎樣產(chǎn)生的？（引導學生回答是由重力勢能轉(zhuǎn)化來的）

　　問：重力勢能可以轉(zhuǎn)化為動能，動能可不可以轉(zhuǎn)化為重力勢能呢？

　　演示滾擺（將擺輪涂成黑白相間，使學生明顯觀察到轉(zhuǎn)速的變化），引導學生觀察：擺下降時，擺輪越轉(zhuǎn)越快；擺上升時，擺輪越轉(zhuǎn)越慢，并說明動能和重力勢能變化的情況，最后得出動能和重力勢能可以相互轉(zhuǎn)化的結(jié)論。

　　(2)動能和彈性勢能可以相互轉(zhuǎn)化嗎？

　　演示課本圖1-7（水平槽末端加一彈簧，以使動能和彈性勢能的變化明顯顯示出來），引導學生觀察：鋼球接觸彈簧后，速度減小，彈簧壓縮；彈簧恢復時，形變減小，鋼球速度變大，但方向反過來了（教師應指出：動能大小跟運動快慢有關(guān)，跟運動方向無關(guān)，因為物體向任何方向運動都能做功）。

　　對鋼球和彈簧間的能的轉(zhuǎn)化，應分兩步講：

　　①從鋼球壓彈簧開始到彈簧形變最大：鋼球動能由最大變到零，彈簧彈性勢能由零到最大，即動能轉(zhuǎn)化為彈性勢能。

　　②從彈簧形變最大到恢復原狀：彈簧彈性勢能又轉(zhuǎn)化為鋼球的動能。

　　(3)動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的例子。

　　先讓學生列舉日常生活中例子，然后引導學生觀察和分析下列事例：

　�、傺菔締螖[，引導學生觀察擺球在高度最大處和最低點的速度大小，說明動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。

　�、谌嗽煨l(wèi)星：教師先指出：衛(wèi)星在遠地點，勢能最大，在近地點勢能最小。問學生：衛(wèi)星由遠地點向近球點運動的過程中，速度怎樣變化？能量怎樣轉(zhuǎn)比？引導學生回答：衛(wèi)星由遠地點到近地點，勢能減小了，減小的勢能轉(zhuǎn)化為動能，故速度增大。再讓學生回答衛(wèi)星由近地點向遠地點運動能的轉(zhuǎn)化情況。

　　③撐竿跳高：由于過程比較復雜，可由教師分析講解。為使問題簡化，分析時一律不考慮起跳前助跑的作用。

　　徒手跳高的高度由起跳時向上的速度決定。即起跳時的動能轉(zhuǎn)化為最高點的重力勢能。

　　撐竿跳高時，人在起跳時使撐竿彎曲（形變），這時人具有動能，撐竿具有彈性勢能。到最高點時，撐竿恢復原狀。人的動能和撐竿的彈性勢能都轉(zhuǎn)化為人的重力勢能。

　　故撐竿跳高比徒手跳高的高度大。

　　跳板跳水：引導學生回答：起跳時為什么人要向下猛壓跳板？（答：使跳板形變，具有彈性勢能）人離開跳板時的動能是哪里來的？（答：跳板的彈性勢能轉(zhuǎn)化來的）人起跳的高度由什么因素決定？（答：由起跳時的動能，也就是由跳板形變最大時的彈性勢能決定）

　　注意：不討論人在空中的翻轉(zhuǎn)。

　　3．板書設計

　　動能和重力勢能可以相互轉(zhuǎn)化。

　　動能和彈性勢能可以相互轉(zhuǎn)化

　　4．想想議議

　　(1)演示皮球的下落和跳起（將皮球涂黑使它落在涂白的水平木板上，觀察木塊上的黑色圓斑），并提出問題，讓學生討論回答：

　　為什么木塊上是圓斑，而不是黑點？（答：因為皮球發(fā)生了形變）

　　發(fā)生彈性形變的皮球具有的彈性勢能是哪里來的？（答：由動能轉(zhuǎn)化來的）

　　皮球反跳有向上的速度，即具有動能，這個動能是哪里來的：（答：彈性勢能轉(zhuǎn)化來的）

　　最后提出：皮球從一定高度落下，反跳到最高點，說明這一過程能的轉(zhuǎn)化情況？

　　（點名要學習好的學生回答）

　　(2)演示皮球反跳高度一次比一次低，再演示滾擺高度也是一次比一次低．最后都要停下來，問：這是什么原因呢？

　　（引導學生回答：物體運動要克服摩擦和空氣阻力做功，要消耗物體的機械能。最后機械能完全被用來克服摩擦和空氣阻力做功消耗掉了，所以物體最后要停下來）

　　教師點明：消耗掉的機械能并未消失，而是轉(zhuǎn)化為其他形式的能了。這個問題以后將學到。

　　(3)物體能做功才具有能，舉高的物體處于靜止狀態(tài)，怎能做功？既然不能做功，為什么說它具有重力勢能？

　�。ㄒ龑�學生回答：舉高的物體落下來具有動能，動能可以做功，但動能是由重力勢能轉(zhuǎn)化來的，故我們說勢能可以做功，實際上是勢能可以轉(zhuǎn)化為動能而做功）

　　(4)鋼球落在鋼板上，也會反跳起來，反跳時的動能是怎樣轉(zhuǎn)變來的？教師指出：鋼球和鋼板相碰，也要發(fā)生彈性形變，只是這個形變較難覺察。事實上，任何堅硬的物體相碰時，都要發(fā)生形變。

　　然后讓學生回答。

　　5．布置作業(yè)

　　(1)說明下列過程中機械能的轉(zhuǎn)化：

　�、傺┣翉纳狡律匣�下；

　�、谂趶棌呐诳谛毕蛏仙涑觯�又落到遠處地上；

　�、弁婢邚椈蓸寣ⅰ白訌棥鄙涑鋈�；

　�、苄『⒆�在秋千上，在媽媽推了一次以后，自己蕩著。

　　(2)你騎自行車時，在上坡前往往要加緊蹬幾下；汽車司機在開車上坡前，也往往要加大油門，加大速度。從能的轉(zhuǎn)化來說明這樣做的好處。

　　(3)彈簧門在推開以后能自己關(guān)閉。說明這件事怎樣利用了能的轉(zhuǎn)化。

　　（以上三題即課本機械能一章習題第4、5、6題）