第1篇：小學(xué)語文四年級(jí)《桂林山水》課文

“*做青羅帶，山如碧玉簪。”山水*天下的廣西桂林，是一個(gè)從向往的地方。

桂林的山雖不雄偉挺拔，但星羅棋布，清秀奇絕，形態(tài)各異。有的如象鼻汲水，有的如蝙蝠展翅，有的似巨龍昂首，有的像書童誦讀……還有一座月亮山，從各個(gè)方向看去，*晴圓缺盡顯神態(tài)！更妙的是山上的石紋，有的像一匹匹黃布倒映水中，有的竟恰似九匹駿馬，或立、或嘶、或臥、或飲……漓*靜靜地蜿蜒于萬點(diǎn)奇峰之中，表山倒映，碧水縈回。*水清澈見底，可見魚兒自由自在地嬉戲水中。乘坐游船暢游漓*，欣賞桂林山水，仿佛置身一幅丹青妙手的圖畫里，又好似被座座雕塑包圍，真叫人感嘆：如此奇山碧水，不知是什么樣的能工巧匠才能造出來？

回答這個(gè)問題，要從桂林在地質(zhì)、地理特點(diǎn)雨起。桂林地區(qū)的石灰?guī)r分布十分廣泛。石灰?guī)r的主要成分是碳*鈣，含有二氧化碳的水（碳*水）對(duì)它有溶蝕作用。

幾百萬年以前，桂林還沒有像現(xiàn)在這樣孤峰林立。西南部亞熱帶地區(qū)潮濕溫暖的氣候條件，使這里降水十分豐富，溶解了空氣中二氧化碳的地上水、地下水在石縫間流淌，既沖刷，又悄悄地溶解、腐蝕著石灰?guī)r。最早的細(xì)小石縫，以每年大約0.3毫米的速度被溶蝕，加上自然界的風(fēng)化作用，漸漸地變成溶溝和石柱。由于每處石灰?guī)r的裂縫位置不一，水沖擊的方向、腐蝕的程度不同，使得這些山峰形態(tài)各異，千奇百怪。

惟妙惟肖的象鼻山，那大象鼻子與腿間的洞，就是漓*水歷經(jīng)不知多少年的不懈努力雕琢而成的。

桂林還有一種奇特的景觀——溶洞。桂林上規(guī)模的溶洞有好幾處，如蘆笛巖、七星巖等。洞里，寬闊的地下河靜靜地流淌，洞頂懸掛著一串串葡萄般的石鐘乳隨處可見，美麗的石筍、石柱，在不同顏*燈光的照*下，可以想象出令人稱絕的景象。

其實(shí)，它們也是溶解了二氧化碳的水對(duì)石灰?guī)r的溶蝕作用造成的，水從洞頂、洞壁的細(xì)小縫隙中一滴一滴緩慢地滲出來，吸附在洞頂和洞壁上，水分蒸發(fā)了，碳*鈣卻一點(diǎn)一點(diǎn)、一層一層地沉積下來，形成了溶洞景觀。

你一定奇怪，水在山腹中鉆出這么大的洞穴，難道不會(huì)塌方嗎？是的，如果不是桂林地區(qū)的石灰?guī)r含量在50%以上，并且?guī)r層堅(jiān)硬、牢固，我們是看不到這么奇絕的溶洞景觀的。

石灰?guī)r是一種質(zhì)地比較單純的巖石，溶解后沒有什么泥、沙等雜質(zhì)，因此，桂林的水含泥沙量很低，顯得格外清澈。

我了南部廣西、云南、貴州等省，地層都以石灰?guī)r為主，那里與桂林一樣，屬于亞熱帶氣候，水量充足，這些地方也有很多和桂林類似的山峰、溶洞。地質(zhì)學(xué)家把這種獨(dú)特的地質(zhì)現(xiàn)象叫做喀斯特地貌。我們熟悉的云南石林，與桂林山水一起，在世界上被工認(rèn)為喀斯特地貌的典型代表。

第2篇：小學(xué)四年級(jí)語文《桂林山水》說課稿

各位老師：

大家好，今天我說的是小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《桂林山水》。

1、教材簡(jiǎn)析

《桂林山水》一課是冀教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第一單元的第五課，課文描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，贊美了祖國(guó)的錦繡山.表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)的思想感情。

課文按照“總___分一總”的順序分為5個(gè)自然段。第1自段寫作者蕩舟漓*觀賞桂林山水的原因。第2、3、4自然段分別寫了桂林的山、水、洞的特點(diǎn)，先寫漓*水的靜、清、綠，接著寫桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。最后洞的剔透、幽深。第5自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點(diǎn)突出，條理清楚，語言優(yōu)美流暢，描述生動(dòng)逼真，其中抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法和排比手法的運(yùn)用，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的典范。

2.教學(xué)目標(biāo)

(1)感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛祖國(guó)山河的情感。

(2)學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字;理解15個(gè)重點(diǎn)詞語的意思。

(3)有感情地朗讀課文，背誦2、3自然段。

(4)能仿照排比等句式描寫景物。

3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文2、3、4自然段，運(yùn)用舉一反三法，通過反復(fù)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法。

4.課時(shí)安排：三課時(shí)

第一課時(shí)：

初讀課文，整體感知，學(xué)會(huì)生字，理解部分詞語和課文的意思。學(xué)習(xí)課文第一殷。

第二課時(shí)：

學(xué)習(xí)課文第二、三、四段，有感情地朗讀課文，理解作者抓住桂林山、水、洞的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫盼寫作方法。

第三課時(shí)：

學(xué)習(xí)課文第五段，總結(jié)全文，進(jìn)行小練筆。

5.教具準(zhǔn)備

多媒體課件《桂林山水》

說教法

1.直觀教學(xué)法：教學(xué)2、3、4自然段時(shí)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親眼看一看桂林的山、水、洞，拉近學(xué)生與課文的距離，便于學(xué)生的理解。

2.舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學(xué)要求相同，運(yùn)用舉一反三法，通過反復(fù)訓(xùn)練，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

3.朗讀體會(huì)法：通過抑揚(yáng)頓挫、聲障并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)語言的優(yōu)美，感受作者對(duì)桂林山水的贊美之情，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語感訓(xùn)練。

說學(xué)法

培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，教學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。

說教學(xué)程序

(一)創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，今天我要帶大家到一個(gè)舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的洞，那里的迷蒙云霧，那里的綠樹紅花，一定會(huì)使你以為走進(jìn)了迷人的畫卷。同學(xué)們，想不想去領(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光呢?

(上課一開始，教師用充滿*的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。)

(二)初讀課文，整體感知。

i.請(qǐng)同學(xué)們看《桂林山水》的錄像，配有課文錄音。讓學(xué)生從整體上感知桂林山水的奇麗風(fēng)光和課文語言的優(yōu)美。

2.提出自學(xué)要求：

(1)讀通課文，自學(xué)生字、詞。

(2)漓*的水有什么特點(diǎn)?桂林的山有什么特點(diǎn)?桂林的洞有什么特點(diǎn)?

(3)課文可分為幾部分?依據(jù)是什么?

3.檢查自學(xué)情況，開火車讀課文，大家評(píng)賞。

4.學(xué)生質(zhì)疑問難(教師根據(jù)疑難歸納有價(jià)值的問題)。

(三)舉一反三學(xué)課文，品詞賞句悟感情。

1，學(xué)習(xí)第一自然段。

齊讀第一自然段，提問：“桂林山水*天下”是什么意思?它和全文有什么關(guān)系?在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。

2.精讀第二自然段。

(1)自由朗讀第二自然段，①用“…”圈點(diǎn)標(biāo)出寫漓*水的特點(diǎn)的詞語。②用“…”劃出具體描寫這個(gè)特點(diǎn)的句子。

(2)討論、交流以上問題，教師隨機(jī)板書：水：靜、清、綠

(3)投影出示句子：

漓*的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);

漓*的水真清啊，清得可以看見*底的沙石：

漓*的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

學(xué)生自由朗讀這組句子。

小黑板再出示句子：漓*的水真靜，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)。

漓*的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)。

讀一讀比一比，它們?cè)诒磉_(dá)上，有什么不同。

通過教師范讀、學(xué)生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這些句子，體會(huì)漓*水的奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。

(4)作者運(yùn)用了什么手法，把漓*的水寫得這般奇麗?(總結(jié)排比、比喻等修辭手法)

設(shè)計(jì)一組句子進(jìn)行舉一反三的訓(xùn)練，投影出示句子：

a.公園里的花真香啊，香得()。

b.教室里真安靜啊，安靜得()。

學(xué)生討論補(bǔ)充。

(5)課文第一句還寫了大海、西湖，它們美在哪兒?這一段寫漓*的水，為什么還要寫大海、西湖?

小結(jié)：作者運(yùn)用了對(duì)比手法，為了把漓*水的靜、清、綠的特點(diǎn)描繪更加生動(dòng)、形象。

(6)小結(jié)學(xué)法。剛才我們感受了漓*的秀麗風(fēng)光，是通過什么方法學(xué)習(xí)的?討論后板書：讀——找——品——誦。讓學(xué)生自悟?qū)W法，使學(xué)法得到真正遷移，達(dá)到舉一反三，觸類旁通的效果。

3.運(yùn)用“讀、找、品、誦”的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三、四自然段。

教師隨機(jī)課件出示老人山、駱駝山、巨象山和剔透、幽深的洞，讓學(xué)生形象地感受桂林山和洞的奇的特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，加深學(xué)生對(duì)桂林山的美的感受和熱愛。

4.學(xué)習(xí)第5自然段。

以讀代講，讓學(xué)生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。

5.再次指導(dǎo)朗讀，激發(fā)情感。

這篇課文語言優(yōu)美，描述生動(dòng)、形象，有利于朗讀訓(xùn)練。再看錄像欣賞桂林的山水美景，并隨屏幕上的文字朗讀全文。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。

第3篇：小學(xué)四年級(jí)語文下《桂林山水》課文的教學(xué)反思

當(dāng)我打開本冊(cè)的語文書，再次讀到《桂林山水》這篇文章，仍然被作者所描述的美景深深的吸引并自熱而然地陶醉其中，如此優(yōu)美的語言文字如果不讓學(xué)生美美地讀，盡情地讀，就太可惜了。因此，我把有感情地朗讀作為教學(xué)中的重點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生體悟文字的精美，領(lǐng)略桂林山水的迷人。學(xué)生也很自然地投入其中，一邊讀，一邊想象漓*的水是那么的清，那么的綠，那么的靜。然后通過自己的朗讀展示出來。我班學(xué)生在讀文表現(xiàn)“靜”時(shí)，常常會(huì)把聲音壓得很低，雖然學(xué)生表達(dá)出了靜之感，但是卻讓人覺得底氣不足，聲音傳遞不出來。我又教給他們朗讀發(fā)聲的技巧，學(xué)習(xí)用氣息來控制自己的聲音，不是用聲音小來展示靜。經(jīng)過技巧練習(xí)，學(xué)生讀得又動(dòng)聽一些。在一些朗讀指導(dǎo)時(shí)，我們也不能忽略技巧的指導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生年齡小，朗讀經(jīng)驗(yàn)孱弱，雖然對(duì)文本內(nèi)容有感悟和體會(huì)，但在朗讀時(shí)也會(huì)出現(xiàn)處理錯(cuò)誤的現(xiàn)象。

在對(duì)桂林的山學(xué)習(xí)時(shí)，我嘗試放手讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)第二段的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，兩段的句式驚人的相似，學(xué)起來也比較輕松，在各式的朗讀，想象中感受桂林山的奇、秀、險(xiǎn)！總體來說，學(xué)習(xí)效果良好，學(xué)生們也深深喜歡上了桂林的山山水水。