手抄報，是指新聞事業(yè)發(fā)展過程中出現(xiàn)的一種以紙為載體、以手抄形式發(fā)布新聞信息的報紙，是報紙的原形，又稱手抄新聞。 以下是為大家整理的預(yù)防校園欺凌手抄報內(nèi)容(合集4篇),歡迎品鑒!

第1篇: 預(yù)防校園欺凌手抄報內(nèi)容

　　校園欺凌各國措施

　　挪威

　　校園欺凌實拍

　　鼓勵學校對校園欺凌采取全校范圍的干預(yù)措施，如制定課堂規(guī)則，對學生行為進行限制，組建教師職業(yè)發(fā)展小組，與學生開展有關(guān)同輩關(guān)系與行為的班會活動，為欺凌者、受害者及其家長提供心理咨詢等。挪威于2002年通過了一個宣言，號召國家、地方政府以及家長和教師團體加入到盡快根除校園欺凌現(xiàn)象的行動中。

　　澳大利亞

　　建立了政府支持的組織和網(wǎng)站，如“反欺凌網(wǎng)絡(luò)組織”和“澳大利亞無欺凌計劃”，以幫助學校了解欺凌現(xiàn)象，為學校制定相關(guān)政策，提供教師培訓的指導大綱。澳大利亞政府通過增進師生們對社會正義問題的理解來解決校園欺凌問題。其理論依據(jù)是：只要認識到騷擾、折磨與自己不同的人是錯的，那么欺凌問題就得到解決了。

　　以色列

　　以色列為解決校園欺凌問題采取了一系列措施，其中要求學校建立全校范圍的反欺凌政策，并對在職教職員工進行培訓。以色列還對正在進行的調(diào)查和研究提供支持，以求尋找到個性化的解決辦法。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，欺凌現(xiàn)象發(fā)生最多的是在放學后的走廊和廁所，或教師監(jiān)控不力的時間段。很多學校采取的辦法很簡單，如增加警力，保證照明，讓父母接送孩子，休息時間在走廊上安排更多教師等。

　　美國

　　在美國，校園暴力被稱為“欺凌”(bullying)。校園欺凌在初中(6-8年級)階段最嚴重，高中時逐漸減少，但依然存在，是中學普遍存在的問題。學校對“欺凌”十分重視，每年開學時，會培訓教師如何處理欺凌事件，發(fā)給指導材料。對學生也會有預(yù)防性的教育，告知他們學校的有關(guān)規(guī)章。

　　日本

　　日本文部科學省加強了對教師進行有關(guān)校園欺凌的培訓，增加了合格學校輔導員和護理員的數(shù)量，以幫助學生處理各種問題;同時，允許學校對那些給同學帶來身體或心理傷害的學生停課，并為此制定了更加明晰的指導原則和程序。

　　韓國

　　針對越來越嚴重的中小學校園暴力，韓國教育部決定，將從3月中旬開始向一些中小學生提供免費“警衛(wèi)服務(wù)”，讓其免受校園暴力�！熬�衛(wèi)”工作，除了警察之外，還動員民間保安公司的保安、體育館協(xié)會等人員來承擔。只要學生向?qū)W校或教育廳提出身邊保護申請，政府就會安排“警衛(wèi)”到學校或特定地點保護學生。韓國教育部預(yù)計，2007年一年將向1600名學生提供這類服務(wù)。但一些家長和教師則對此表示擔心，認為“警衛(wèi)服務(wù)”會令受害學生變得孤立。針對這種擔心，韓國教育部表示，警衛(wèi)人員將向求助學生提供暗中保護。

第2篇: 預(yù)防校園欺凌手抄報內(nèi)容

　　典型欺凌者：

　　1、霸道和沖動，傾向使用暴力欺壓他人。

　　2、比較自我中心，對受害同學缺少同情心。

　　3、得到部分同輩的認同。

　　4、行為上比起其他同學突出。

　　被動欺凌者：

　　1、看見欺凌者的暴力行為得逞，于是協(xié)助及附和欺凌者，有些則藉此保護自己，免受欺凌。

　　2、看見欺凌者欺凌同學后，則嘲笑受害者無用。

　　被欺凌者：

　　1、性格內(nèi)向、害羞、怕事。

　　2、在同學間不受重視，只有很少朋友，在學校中十分孤單。

　　3、缺乏與同輩相處的社交技巧，容易引起同學不滿和反感。

　　4、有身體障礙者、有智力障礙者。

　　5、沉默、表達能力不佳者。

　　6、性格或行為上有異于他人。

　　校園欺凌對受害者影響：

　　欺負同學會對同學構(gòu)成心理問題，影響健康，甚至影響人格發(fā)展。

　　1、身心影響：恐懼、消沉抑郁、創(chuàng)傷后遺癥、憂慮、胃痛、吸毒、酗酒、自殘、自殺，自己也成為欺凌者，可能是校園槍擊案的原因之一。

　　2、其他影響：常常缺席、對老師不恭敬、訴訟。

　　校園欺凌欺負行為

　　1、叫受害者侮辱性綽號;指責受害者無用、侮辱其人格等。

　　2、對受害者進行重復性的物理攻擊。拳打腳踢、掌摑拍打、推撞絆倒、拉扯頭發(fā);使用管制刀具、棍棒等攻擊受害者。

　　3、干涉受害者的個人財產(chǎn)、教科書、衣裳等，損壞，或通過他們嘲笑受害者。

　　4、欺凌者明顯地比受害者強，而欺凌是在受害者未能保護自己的情況下發(fā)生。

　　5、傳播關(guān)于受害者的消極謠言和閑話。

　　6、恐嚇、威迫受害者做他或她不想要做的，威脅受害者跟隨命令。

　　7、讓受害者遭遇麻煩，或令受害者招致處分。

　　8、中傷、譏諷、貶抑評論受害者的體貌、性取向、宗教、種族、收入水平、國籍、家人或其他。

　　9、分派系結(jié)黨：孤立、杯葛或排擠受害者。

　　10、敲詐：強索金錢或物品。

　　11、畫侮辱畫。

　　中國尚沒有針對校園欺凌的全國性調(diào)查

　　校園欺凌不是中國的獨有現(xiàn)象，而是一個在世界青少年成長過程中普遍存在的現(xiàn)象。

　　1983年，挪威的全國性調(diào)查顯示，7~16歲的學生中，15%的人與欺凌行為有關(guān)。

　　2023年，美國約瑟夫森青少年倫理品格研究所發(fā)表了一份關(guān)于美國高中校園欺凌行為的研究報告，結(jié)果顯示，50%的學生承認在過去的一年里欺負過別人，47%的學生在過去一年里被以非常令人難過的方式欺負、取笑或者嘲弄過，10%的學生在過去一年里至少一次帶武器到學校。

　　2023年6月5日，日本政府公布的《兒童和青少年白皮書》顯示，日本校園欺凌現(xiàn)象普遍，在為期6年的追蹤調(diào)查中，近九成學生曾遭遇校園欺凌，形式包括集體孤立、無視、說人壞話等。調(diào)查顯示，從2007年小學四年級到2023年度初中三年級的6年間，只有13%的學生表示從未遭受校園欺凌，從未欺負過他人的學生也只占12.7%。

　　中國的校園欺凌整體現(xiàn)象情況如何?《中國新聞周刊》訪問的近十位相關(guān)專業(yè)人士均表示，中國尚沒有專門針對校園欺凌的全國性調(diào)查，現(xiàn)有調(diào)查多是學者或相關(guān)機構(gòu)在特定區(qū)域內(nèi)進行的"，其目的多是為了針對一個項目和課題收集數(shù)據(jù)。

　　一個范圍相對較大的調(diào)查發(fā)生在2002年，山東師范大學心理學教授張文新等人針對山東省9205名城鄉(xiāng)中小學生作了校園欺凌現(xiàn)象的專門調(diào)查。調(diào)查顯示，近五分之一的被調(diào)查者有欺凌或被欺凌問題，1371(14.9%)名學生自認為受欺凌者，227(2.4%)名學生自認為是欺凌者。研究還發(fā)現(xiàn)，在小學和初中階段，直接言語欺負的發(fā)生率最高，其次是直接身體欺負，間接欺負的發(fā)生率最低;小學和初中男生受直接身體欺負的比例顯著高于女生，直接言語欺負沒有顯著的性別差異。隨著年級的增長，欺凌行為會有所變化。年級越高，采取語言欺凌的人數(shù)越多。

　　校園欺凌防范技巧

　　1、吃穿用度低調(diào)點：日常穿著要保持低調(diào)，不要盲目攀比，防止成為校園欺凌的目標。

　　2、按時回家不貪玩：對校園欺凌的易發(fā)時段(上學、放學，課間休息，室外活動課程時間等)，易發(fā)地點(校園內(nèi)的廁所，樹叢后，圍墻邊，校園周邊廢棄房屋等)要有所重視，規(guī)避偏僻路段，按時回家。

　　3、無謂沖突要避免：平心靜氣，不惹事端。

　　4、出行帶上小伙伴：出門時，應(yīng)邀上三五好友一起行動，不要落單。

　　校園欺凌應(yīng)對技巧

　　1、遇到侵害會說“不”：遇到侵害時，要挺胸抬頭，表情堅定，目視對方，清晰而明確地正告對方，起到震懾作用，令其知難而退。

　　2、沉著冷靜巧應(yīng)付：對方人多勢眾，來勢洶洶時，要沉著冷靜，盡可能拖延時間。

　　3、緩和氣氛少動怒：遭遇眾人包圍時，應(yīng)從雙方共同認識的人或知道的事情入手尋找話題，防止激怒對方。

　　4、保證安全多求助：不貪戀隨身財物，以保障人身安全為第一要務(wù)，尋機向周邊高年級的同學、老師、警察或路人求助，脫離險境。

第3篇: 預(yù)防校園欺凌手抄報內(nèi)容

　　1、明確自己不喜歡的行為：孩子們必須知道有一些行為是不正常的，必須認識到暴力行為是不正確的。一些看起來無害的行為很有可能發(fā)展成一場襲擊，比如有人向孩子扔紙球，很快就會發(fā)展成校園欺凌。

　　2、不要單獨行動：校園欺凌的受害者往往是經(jīng)過挑選的，因為欺凌者知道沒有人會支持這些受害者，而且受害者通常會保持沉默。孩子們必須融入一個團體，和朋友在一起，避免成為校園欺凌的受害者。受害者往往是擁有退縮行為或是與他人孤立的兒童。

　　3、學會說不：欺凌者往往認為受害者永遠不會對欺凌有怨言。受到欺凌的孩子應(yīng)該看著欺凌者的眼睛，堅定而明確的說：“我不允許你這樣做�！�

　　4、尋求幫助：受到校園欺凌的孩子應(yīng)該尋求其老師的幫助。如果老師無視這件事，受害兒童必須告知其父母和學校。如果學校沒有對此事采取行動，家長應(yīng)該以書面形式請求有關(guān)機構(gòu)的幫助。

　　5、針對家長的意見：

　　不能過度保護：受到校園欺凌的孩子往往被家長過度保護。當孩子的父母不在學校時，孩子沒有能力保護自己，很快會成為校園欺凌的目標。

第4篇: 預(yù)防校園欺凌手抄報內(nèi)容

　　校園欺凌我國現(xiàn)狀

　　最高法的調(diào)研報告首先說明，校園暴力在我國時有發(fā)生，但是情況復雜，違法與犯罪交織，且多數(shù)事件未進入司法程序追究法律責任，加上目前缺少統(tǒng)一的事件報告、統(tǒng)計制度，導致難以了解我國校園暴力發(fā)生的真實情況。去年5月，最高人民法院從20xx-20xx年各級法院審結(jié)生效的校園暴力刑事案件中抽取100多件典型案件樣本進行了梳理，在一定程度上反映出此類犯罪的特點，最高法刑一庭審判長冉容介紹，校園暴力犯罪案件涉及的罪名相對集中。針對人身的暴力傷害比例最高，其中，故意傷害罪占57%，故意殺人罪占6%。

　　校園暴力涉及的罪名還包括尋釁滋事罪占10%;侵財犯罪占12%，還有很小比例的聚眾斗毆罪與綁架罪。

　　報告統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，抽查樣本涉及的159名未成年被告人中，已滿十四不滿十六周歲的被告人占 35%;已滿十六不滿十八周歲的被告人占65%。

　　冉容介紹，雖然我國規(guī)定，十四歲是可以承擔刑事責任的年齡，但是，已滿十四周歲不滿十六周歲的被告人只對八類嚴重暴力犯罪承擔刑事責任，所以，未滿十六周歲的放在比較輕微的校園暴力行為，沒有進入我們刑事犯罪處罰的程序，所以相對來看，這一百多件案件中，處罰的高中生及職業(yè)高中的未成年被告人占比較高。

　　抽取的案件樣本顯示，持兇器作案、造成人身傷亡后果比例較高�！叭珖�的校園暴力案件我們當時看了一下，大概持兇器的占30%多，選的這100多件案件里，持兇器的達到了49%，基本上是一半了，這些孩子一般是帶彈簧刀、水果刀、獵刀……主要帶刀具的比較多一些，而且造成的后果非常嚴重，這一百多個案子，造成被害人死亡的 占35%，重傷的占32%，也就是60多起案件將近七成的被害人要么死要么重傷，不能說明全部問題，但是比例是非常高了�！�

　　被告人作案后自首、與被害人達成賠償諒解協(xié)議的比例分別占49%、54%。通常是構(gòu)成犯罪以后，公安機關(guān)將孩子拘留或抓捕，通知家長，家長才意識到問題的嚴重性。

　　判刑情況統(tǒng)計顯示，致被害人重傷的32起案件中，宣告緩刑的22件，占68.75%;判處有期徒刑三年以下的4件，占12.5%;致被害人死亡的35起案件中，宣告緩刑的8件，占22.86%;三至五年有期徒刑的4件， 占11.43%;五年以上十年以下有期徒刑的12件，占34.29%;十年以上有期徒刑的10件，占28.57%。

　　報告認為，理念存在偏差，對校園暴力的危害性認識還不夠的"問題比較突出。如何做到寬容而不縱容，社會還缺乏共識。從近幾年處理的校園暴力事件來看，有的地方認為校園暴力是青少年成長過程中出現(xiàn)的小問題，主要強調(diào)教育、挽救原則，沒有意識到對于那些社會危害性大的失足青少年，懲戒實際也是教育、挽救的一種重要方式，對同為未成年人的被害人的平等保護還不夠。

　　我們應(yīng)該正確的認識到，對于被告人，實施欺凌的被告人，我們要挽救、教育，但是對被欺凌，被傷害的孩子，更應(yīng)該得到法律和社會的關(guān)注和保護，因為他們，一是守法者，二，他們是弱者。