德育是對學(xué)生進行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。它是中等職業(yè)學(xué)校教育的重要組成部分。它與智育、體育、美育相聯(lián)系，相互滲透、密切配合，對學(xué)生健康成長和學(xué)校工作起著重要的引導(dǎo)、帶動和保障作用，中等職業(yè)學(xué)校必須把德育放在素質(zhì)教育的首位。 以下是為大家整理的關(guān)于初中班主任優(yōu)秀德育教育案例的文章3篇 ,歡迎品鑒！

初中班主任優(yōu)秀德育教育案例篇1

　　選擇了這份職業(yè)，當(dāng)上了班主任，就像坐上一列火車，班主任就好比列車長，沒有太多時間花在看窗外沿途的風(fēng)景，而時間精力都花在乘客上，他們的安危，他們的心情，他們需要到達的目的地。一批乘客下去了，另一批乘客上來了，而自己的目的地，還在看不到的遙遠的地方。

　　用一個詞來形容頭一年的班主任生涯：摸爬滾打。在得知這個班級的英語成績是倒數(shù)第一，而且和其他班級的平均分相差比較大時，心里更加沉甸甸的，非常茫然。這一年的摸爬滾打，有學(xué)生帶給我的歡笑，當(dāng)然也有淚水，而這淚水，只能自己往肚子里咽。有時常找不到方向的迷茫，也有時常涌現(xiàn)的`挫敗感，從幼稚到入門，從無知到意識到，這一步步走來，一直靠著自己的信念，靠自己對生活樂觀的一面，堅持下來。既然選擇了，就應(yīng)該全力以赴去做，不管結(jié)果是如何，至少過程不后悔。

　　這個班級，大概情況是男生多于女生，調(diào)皮搗蛋的男生好幾個。班干部管理能力較弱，幾乎找不到一個優(yōu)秀的管理者。學(xué)生情商較低，有些難以溝通，班級學(xué)習(xí)兩極分化較嚴重，后進生很多。家庭背景復(fù)雜的學(xué)生較多，所以家庭教育缺失嚴重。種種的問題都在接班后慢慢呈現(xiàn)出來。很多時候，這些問題對于我這個新手班主任來說，都是挑戰(zhàn)。常常束手無策，也常常處理不當(dāng)。

　　例如，上學(xué)期有一次午休，開學(xué)才兩三個星期，對于學(xué)生還不是很了解，那次午休值日班長說，很吵，把說話的學(xué)生的名單給了我，我在沒有了解情況下，到了班級就是大罵一通，要求被記名字的全部回家寫檢討書，后來，在幾個學(xué)生的檢討書里，我了解到，這些學(xué)生覺得自己很冤枉，值日班長只是記錄一些平時成績差的學(xué)生的名字，而成績好的學(xué)生說話都沒有記錄，而且我不分青紅皂白，在全班面前懲罰他們，很冤枉。事后，了解了情況之后，我反省了自己。自己在處理問題時，過于沖動，是不是該先冷靜一下，讓自己生氣的火先滅掉，然后，先了解情況，再做判斷，而不是只是大罵一通解氣。這件事情讓我在以后的班主任工作上，都深刻體會到，每個孩子的言行后面都有自己的目的，而只有真正做到深入了解孩子的內(nèi)心世界，才能運用正確的態(tài)度措辭，相信孩子，更有效地促進了師生的溝通！

　　第二件事情，期末考后，初三還要上課一個星期，教室搬到高中樓的空調(diào)室里，有一天午休，潘老師給我打電話說，班級里好幾個男生時間到了還沒來教室里，我馬上到教室，已經(jīng)派學(xué)生去找了，找了好多地方，操場，廁所，架空層，小賣部，還是沒找到。外面的溫度接近38度，比較擔(dān)心這幾個男生。我當(dāng)時心里很擔(dān)心，怕這幾個男生出校外了，這樣炎熱，會中暑，也很生氣，他們沒按規(guī)定時間到教室午休，還讓其他學(xué)生頂著烈日跑遍整個校園去找他們。我覺得他們回來，我一定會大罵一通。但是潘老師當(dāng)時看出我比較生氣，對我說，“他們過來，我們不要發(fā)火。”講道理的時候講到老師的擔(dān)心，其他同學(xué)的擔(dān)心，其他同學(xué)這樣尋找他們的辛苦，從這一方面入手，讓他們自己意識到錯誤的地方，自己感到內(nèi)疚，或許效果更好。因為這幾個男生中，有一個男生是有性格的，愛面子，容不得大庭廣眾下被罵的。后來，我采取了這樣的方式，以情理打動他們，我看出他們的反應(yīng)，起先，他們看到我在教室里，比較吃驚，后來，等我說教了以后，他們愧疚的表情就出來了�；蛟S，這才能做到真正關(guān)心學(xué)生，愛學(xué)生。而不是遇到問題，出現(xiàn)事情就罵一通了事。我覺得自己太沒有“手段”了。

　　自我接班之后，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是有轉(zhuǎn)變的，對于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，我給他們設(shè)定相應(yīng)的目標，并以鼓勵為主，完成為輔。學(xué)生的兩極分化在課堂上也很明顯地表現(xiàn)出來，對于聽不懂的零基礎(chǔ)的學(xué)生，我先談話，再給他們一一布置他們英語課堂的任務(wù)，以不影響其他學(xué)生和違反課堂紀律為基礎(chǔ)。這類學(xué)生的英語作業(yè)，也是特殊要求，特別“照顧”，有些方面我覺得逼他們沒有用，做到他們能夠做到的事情，就好了。我堅持每天寫家校聯(lián)系本，即使家長沒有留言，即使有些學(xué)生只是自己簽字，我還是每天絞盡腦汁給學(xué)生寫留言，所以，這需要我上課的時候?qū)γ總�學(xué)生都能夠關(guān)注到，也時常問其他任課老師當(dāng)天學(xué)生的學(xué)習(xí)情況�，F(xiàn)在，有些學(xué)生都很期待每天發(fā)家校的那個時刻，都偷偷看我留了什么言，又或者自己的留言的問題我有沒有回答，或哪天我沒有寫，還會不開心地說為什么今天沒有留言。我常常驚喜地發(fā)現(xiàn)，在平時默默無聞的孩子，他們選擇溝通的方式是寫下來，而且會長篇大論。雖然我不知道這是不是徒勞無功，但是，真能改變幾個學(xué)生，或?qū)λ麄冊斐赡呐露↑c兒的影響，或許也足夠了。老師也不是神，也只是一個普通人而已。

　　班主任工作是一門藝術(shù)，需要深入去領(lǐng)會和學(xué)習(xí)，需要磨煉，需要面對不同思想，不同情感，不同個性的孩子們，他們無時無刻不在變化，而教育的方式方法也需要因人而異，教育需要在理解的基礎(chǔ)上，在相互彼此信任的基礎(chǔ)上實施，才能對孩子的學(xué)習(xí)人生負責(zé)。

初中班主任優(yōu)秀德育教育案例篇2

　　一、背景

　　隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快，農(nóng)村富余勞動力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移以及農(nóng)民要增加收入已成必然，便催生出了“留守兒童”這一非凡弱勢群體。他們在缺少父母的關(guān)愛、引導(dǎo)和教育的情況下，面臨著許多學(xué)習(xí)、家庭、社會和心理等方面的問題。這就給我們老師帶來了新的問題和新的挑戰(zhàn)。對這些留守兒童的教育，需要我們老師傾注更多的愛。

　　班主任工作每天甚至每時每分都要開展，其核心內(nèi)容就是德育工作。就我個人而言，班主任對學(xué)生的教育方法千變?nèi)f化都離不開對學(xué)生的關(guān)愛這一法寶。我們知道，教師對每一個學(xué)生的愛就是“師愛”。師愛是每個教師必須具備的一種優(yōu)良的道德品質(zhì)，它可以使學(xué)生在逆境中得到安慰，克服困難，增強信心；在順境中更加奮發(fā)，不驕不躁，永遠向前。然而現(xiàn)實的教育不容樂觀，一部分教師雖然也愛學(xué)生，但學(xué)生卻從未真正感受到教師的愛。原因何在？首先，我認為每個學(xué)生都是有思想，有感情，有個性的活生生的人，需要我們的教師能做到很好的了解，盡管從表面上看，學(xué)生間似乎差別不大，但實際上，每個學(xué)生都有自己獨特的與眾不同的一面，都是一個獨特的生命個體。因此，如果不了解學(xué)生就不可能有對學(xué)生真正的愛，教育與學(xué)生的感情要求就會背道而馳，更談不上有的放矢、有著見效。其次，就是學(xué)生是我們教師工作的對象，是教師工作意義及人生價值的直接體現(xiàn)，對學(xué)生的關(guān)心和了解是做好教育工作的前提，對學(xué)生的同情和理解則是一種理智的愛，是建立良好師生關(guān)系的基石，是做好教育工作的關(guān)鍵所在。

　　以下是我就班上的一名留守學(xué)生的成長案例。

　　二、案例

　　學(xué)生基本情況：

　　馬建軍，男，16歲，現(xiàn)就讀新添中學(xué)九年級二班。

　　家庭成員：

　　爸爸，媽媽，爺爺和上小學(xué)四年級的弟弟。

　　家庭狀況：

　　他的父親在他上小學(xué)五年級時就外出新疆打工了，常年在外一年難得回來一次，有時候甚至兩年才回來一次。平時只是每個月匯來生活費，其他家里的事都不聞不問。在家里，由他的媽媽一人承擔(dān)家庭生活的重擔(dān)，既要在田間勞作，還有照料行動不便的爺爺和正在上學(xué)的他們倆。他的媽媽因此忙的團團轉(zhuǎn)，幾乎難得出門，對家以外的事漠不關(guān)心，馬建軍也漸漸承擔(dān)起料理家務(wù)的責(zé)任，一應(yīng)家庭外務(wù)幾乎全由他一人負責(zé)。

　　個性特征：

　　馬建軍比班上其他同學(xué)的年齡都大，早熟、貪玩、自控能力差、意志力脆弱、逆反心理強，自信心差。上課不太愛聽講，經(jīng)常出小差，要么呆呆地坐著，要么自己做小動作，很少參與課堂的任何活動。下課老是跟同學(xué)們吵鬧、喧嘩，或是追逐打鬧。

　　三、案例分析：

　　作為班主任，每天接到班上馬建軍等同學(xué)犯錯的報告是經(jīng)常的事。剛開始接到有馬建軍比如上課不守紀律，課后抄襲作業(yè)，周末回家騎摩托的報告，我并沒有太大的重視，只是找他談話，耐心的批評教育，而他態(tài)度也不錯，誠懇地認錯并寫了說明材料，我認為應(yīng)該沒有什么大的問題了。但隨后出現(xiàn)的情況卻讓我感到驚愕。接連出現(xiàn)了幾例他與其他同學(xué)打架斗毆的事，對此，我也曾嚴厲批評、斥責(zé)過他，但始終不見其有真正悔改之意。為此，我曾反復(fù)思量，到底還管不管這孩子？管吧，好像白費心思，不管吧，又于心不忍。這樣小的孩子不讀書能干什么呢，以后他的人生將怎么辦？于是，我通過觀察、電話家訪、側(cè)面打聽等各種方式接觸了他的家人，我發(fā)現(xiàn)他身上的這些問題來源于多方面。

　　1、缺少家庭的關(guān)愛。

　　馬建軍同學(xué)是一個名副其實的留守兒童。他的父親在他上小學(xué)五年級時就外出新疆打工了，常年在外一年難得回來一次，甚至兩年三年才回來一次。他的父親只是每個月給家里匯來生活費，其他的事幾乎都不聞不問。在家里，由他的媽媽一人承擔(dān)家庭生活的重擔(dān)，既要在田間勞作，還有照料行動不便的爺爺和正在上學(xué)的他，忙的團團轉(zhuǎn)，幾乎難得出門，對家以外的事漠不關(guān)心，對馬建軍一天都干了些什么事，受老師表揚了還是闖禍了，都不聞不問。這樣的家庭狀況對他心靈上極大的創(chuàng)傷，本該無憂無慮的學(xué)習(xí)、自由成長的他，不僅缺少父愛的關(guān)懷，還要承擔(dān)家務(wù)的負擔(dān)。從而，性格比較孤僻，遇事習(xí)慣性拿主見，與其他同學(xué)言語不和容易沖動生事，所以經(jīng)常發(fā)生與同學(xué)打架斗毆等情況。

　　2、監(jiān)護人監(jiān)督不當(dāng)。

　　馬建軍的父親常年在外，家里就剩下他年邁的爺爺、含辛茹苦的媽媽和頑皮不懂事的弟弟。爺爺年邁，行動不便，話說多了覺得啰嗦；媽媽忙里忙外，顧不過來，孩子說什么媽媽信什么；父親很少打電話回來，幾乎不關(guān)心馬建軍的學(xué)習(xí)情況，覺得孩子有吃有穿就行；學(xué)校老師不了解情況，缺乏溝通交流，使其產(chǎn)生厭學(xué)、抵觸情緒等等。隨著時間的推移，他們都無力監(jiān)護，什么事只能依著孩子，導(dǎo)致他從小缺少教育，無拘無束，自以為是，高興就學(xué)習(xí)，不高興就盡情玩，學(xué)習(xí)成績和他的心情一樣也一直不穩(wěn)定。

　　四、反思

　　1、與家長聯(lián)系，盡量減輕孩子的家務(wù)負擔(dān)，給孩子多一份學(xué)習(xí)的空間。我曾與其家長多次電話聯(lián)系，說明具體情況，并勸家長盡最大的努力不要將一些家務(wù)活靠給孩子周末去做，減輕他的負擔(dān)。平時在學(xué)校可以安心學(xué)習(xí)，不至于剛到學(xué)校，心里卻想著周末給家里要做這做那的。如若不改變這種現(xiàn)狀，他的心里老是不安，容易多慮、發(fā)怒，既不能安心學(xué)習(xí)，還老是出現(xiàn)違規(guī)違紀妨礙別的同學(xué)不能很好地學(xué)習(xí)。

　　2、給孩子更多的關(guān)懷與愛護。雖然父親遠在他鄉(xiāng)，無法親自照顧她們，但現(xiàn)在通訊方便，可以經(jīng)常給孩子打電話，詢問他的衣食住行及學(xué)習(xí)情況，讓孩子感愛到父母不僅關(guān)心他的身體健康，更關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，希望他將來能成才，能有出息。

　　3、針對馬建軍等留守兒童學(xué)習(xí)成績普遍偏低、性格孤僻的現(xiàn)狀，作為班主任的我，與科任老師及時溝通，希望老師平時給予這幾個孩子更多的人文關(guān)懷和耐心輔導(dǎo)。課堂上老師優(yōu)先鼓勵馬建軍勇于回答問題，即時回答不了問題也不做

　　批評，而要挖掘其亮點來肯定，逐漸培養(yǎng)了他們的自信心，使這些孩子們重新找回了信心，獲得了成功的喜悅，這種成就感促使他們不斷得到發(fā)展。

　　4、利用集體的力量影響他，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。他推同桌，我告訴他，他的行為影響了同桌聽講，他拍別人的頭，我告訴他這是不禮貌的行為。應(yīng)該與同學(xué)團結(jié)友好的相處，同時我也讓全班同學(xué)都關(guān)心他，安排最好的學(xué)生與他同坐，一有進步就表揚，使他對自己有自信心，使他在大家的善意幫助下，在眾多的榜樣示范下，逐步向好的方面發(fā)展。

　　5、發(fā)揮孩子的長處。經(jīng)過多次觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子勞動特別積極，而且有責(zé)任心，于是，我就安排馬建軍當(dāng)班長。一開始，有些孩子心里不情愿，通過我苦口婆心、費盡心思地思想教育，同時鼓勵馬建軍，并在全班進行表揚，讓全班同學(xué)都看見這個孩子的優(yōu)點，其他同學(xué)也就不再不情愿了，并且愿意他與交朋友，配合他做好班級管理工作。

　　功夫不負有心人。在老師，家長及該生的共同努力下，他上課時能坐得住了，他對周圍人和事的態(tài)度慢慢變了，他以管理班級為己任，處處為班級著想，事事為班級爭光。由于他的轉(zhuǎn)變，不但去了班級的一顆毒瘤，反而因為他參與班級管理后，不再有生事?lián)v亂的學(xué)生了，使這個班集體凝聚力強、學(xué)習(xí)氛圍濃厚。他也不再是那個全級倒數(shù)的學(xué)生了，而是處在中游的學(xué)生了，只要再努力拼搏一下，就能圓了高中夢。這一切對他來說無疑是一個質(zhì)的飛躍，三年初中生活培養(yǎng)了他的管理能力，徹底改變了他的思想認識，使他樹立了正確的人生觀、價值觀，相信他今后的人生將會更加陽光燦爛！

初中班主任優(yōu)秀德育教育案例篇3

　　各位評委、老師，大家好!

　　今年我擔(dān)任三年級二班的班主任，開學(xué)第一天我就發(fā)現(xiàn)有一個叫劉長旭的孩子，和別的孩子不太一樣：我點名的時候，全班就他沒在，過了一會兒，他氣喘吁吁的跑來，說是誤進了三一班教室;一天下來，他總是低著頭，上課無精打采，提不起一點學(xué)習(xí)的興趣;老師課堂提問，他從不舉手;課堂作業(yè)不是全留空白，就是亂寫一氣，全是錯別字，甚至連組詞以及簡單的加法也是做得錯誤百出。

　　放學(xué)以后，我去找以前教過他的老師了解情況。很多老師都認為，這孩子基礎(chǔ)太差，性格內(nèi)向，而且缺乏最起碼的上進心，提高看來是無望了。只要他遵守紀律，上課不影響別人，就不用再管他了。我聽了以后，不覺從心底泛起一股涼意。就這樣的成績走出校門，面對這知識大爆炸的時代，你叫他如何生存哪!只要孩子一天在我這里學(xué)習(xí)，我一定不能放棄他!于是我開始了圍繞他的工作。

　　首先，當(dāng)然是家訪了，搞清楚他的家庭情況。來到他家，正碰上他在家燒飯。原來他的母親常年在沈陽打工，父親也在昌黎打零工，便將他托付給了奶奶，而奶奶年紀大了，家務(wù)都壓在他柔弱稚嫩的肩膀上。我心里一陣感動。但是與奶奶的交談又讓我的感動變成了觸動。因為他成績太差，家里打算讓他念完小學(xué)就不上了!我勸了兩句，奶奶的一句話讓

　　我傻了眼，“他的成績那樣差，進了初中也學(xué)不好，還不如在家?guī)兔Ω牲c活呢。”

　　聽了這些話，我的心情分外沉重，難道我們能眼睜睜地看著他離開學(xué)校，過早地承受生活的重擔(dān)嗎?回到學(xué)校，我就找他談話，可他總是低著頭，一言不發(fā)。哎，缺乏愛的滋潤，承受長期學(xué)習(xí)落后的打擊，總是徘徊在無人關(guān)注的角落讓他產(chǎn)生了自閉的心理。

　　針對他的情況，考慮再三，我決定從賞識教育入手。其實，他身上的閃光點還是挺多的，10歲的孩子，燒飯、洗衣等家務(wù)活都會做，(而且還是個小男孩)還能照顧年邁的奶奶„„我抓住這些表揚他、鼓勵他。學(xué)習(xí)上的一點小進步，我也沒有忽視。在數(shù)學(xué)課上的一次口算中，這個沉默的小男孩居然全都對了。我非常興奮，對他大加褒獎，并說：“看來世上無難事，只怕有心人，你看，這些口算你全做對了，你一定昨晚復(fù)習(xí)了吧!你看比有些平時學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)都好呢!只要努力，你一定不會比其他同學(xué)差的，你說是嗎?”他輕輕地點了點頭。我看見了他眼中多了一些自信的眼光。有了這次，在這以后的教育教學(xué)中，我會始終堅持“欣賞、夸獎、鼓勵”的方針。

　　運用賞識教育，促進學(xué)生發(fā)展。每個學(xué)生身上都有優(yōu)缺點，學(xué)困生也并非一無是處，對于學(xué)困生身上表現(xiàn)出來的哪怕很微弱的閃光點，很微小的進步，我們教師要及時加予引

　　導(dǎo)肯定：盡量挖掘其閃光點，努力從贊美中去滿足他們的心理需求，提高學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)在的動力。當(dāng)一個孩子對學(xué)習(xí)有了興趣與動力，她的提高就變得輕松、容易多了。

　　賞識教育，轉(zhuǎn)變了劉長旭同學(xué)，也給我這個班主任帶來了無限的欣慰與快樂!

　　我講述的教育故事就是這些，謝謝大家。