第1篇：漢語拼音如何教學

學習漢語拼音應該從小開始，那么漢語拼音如何教學呢，教學方法有哪些，下面一起去看看吧！

1、抓特點，*趣

剛入學的學生年齡小，樂于動，有意注意時間短。如果只把一個個干巴巴的字母教給他們，他們會感到?jīng)]有興趣。在第一課的引題中，可以設計這樣的導言來激發(fā)學生學習的興趣�！巴瑢W們，你們愛不愛聽故事，想不想知道‘十萬個為什么’的內(nèi)容呀！老師這里有一把金鑰匙，誰能拿到它，誰就能自己講故事，看《十萬個為什么》了，你們想不想得到它？這把金鑰匙呀就是漢語拼音�！苯又�教配樂兒歌“拼音字母用處大，讀書識字需要它，幫助講好普通話，我們決心學好它”。從而激起學生樂的興趣。

2、單韻母示范發(fā)音，形象記憶

教師可抓住一年級學生模仿*強這一特點，在教學

韻母的發(fā)音時，注意采取口形示范與講解相結合的方法，并盡量使用兒童語言。教字母發(fā)音時，讓學生仔細看教師口形，然后模仿發(fā)音練習�？梢哉f“嘴巴張大aaa，嘴巴攏圓ooo，小嘴一咧eee，牙齒對齊iii，嘴巴突出uuu，撮個小圓uuu”。字形的記憶，可以利用實物形象記憶。借助圖畫，指導觀察圖，比較字母的字形與圖形的相似點，教順口溜：“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa;太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo;清清池塘一只鵝，水中倒影像個e，漂亮衣服墻上掛，釘帽衣服連成i，烏鴉的窩uuu，紅紅鯉魚頭尾翹，吐出兩個小泡u”。

3、易混聲母對比練

教易混聲母b、d時，出示ba、da，讓學生比較兩個音

節(jié)的異同，找出不同點后，指導學生觀察：b像數(shù)字中的哪個數(shù)，d呢？教師可引導學生說口訣：正6b,反6d。由此可編出其它易混聲母的口訣：正9q，反9p；單門n、雙門m；上鉤f、下鉤t。

4、利用單韻母巧記復韻母

我們知道，復韻母是由單韻母組成的。在教學中，可

利用漢語拼音的這一特點，運用單韻母的發(fā)音方法，教學復韻母。如ai，教學時講清：先發(fā)a的音，口張大，發(fā)音響亮，慢慢滑向i,口形逐漸變小，發(fā)音較短，合起來一口氣讀成ai。先慢后快，然后讓學生自己練習，掌握正確的發(fā)音方法。另外，利用這種發(fā)音方法也便于區(qū)別字形，如iu或ui。

5、借助故事學易混復韻母

復韻母ei和ie，iu和ui易混淆，可以先讓學生比較異同，然后邊講故事邊學習。在區(qū)別ei和ie時，可以講e、i本是好姐妹，e是姐來i是妹；姐在前面喊妹妹（ei?ei?ei），妹妹飛快跟上姐，妹拉姐來到大田野（ie?ie?ie），這樣比較容易區(qū)分，也可以引導學生模仿編故事。

認識iu和ui時，i、u也是好兄弟，i是哥來u是弟，哥哥帶弟去春游（iu?iu?iu），弟跑哥前抖神威（ui?ui?ui）。最后多用些含ei、ie和iu、ui的音節(jié)，讓學生在比較判斷中熟記于心。

6、借助兒歌學jqx拼寫規(guī)則

教學jqx的拼寫規(guī)則，可以從整體入手，出示一些音節(jié)，如jin、qiong、xue、jian等，讓學生比較分析，從而找出規(guī)律：jqx后面的字母只能是i或u。jqx只能與iu開頭的韻母相拼。告訴學生：jqx仨小孩兒，iu是父母，只要一出門，孩子就跑前，他們很害羞，躲著生人走；抓緊父母i或u的手，從來不愿丟。教兒歌：jqx真有趣，離不開i或u，見生人，就躲開，你說稀奇不稀奇。再置疑，jqx后面的字母u為何讀u？讓學生知道u上的兩點省略了。編兒歌：小u碰到jqx，兩點坐飛機。

7、記聲調

聲調是拼音教學的一個重點，四個聲調符號的形狀也正好是聲調的升降形狀。教學時，可以說：同學們看a，老師給它戴上不同的小帽子，它的讀音就不同了。給a戴上一頂小平帽是一聲，讀聲平（�。�；戴個向右揚的帽子是二聲，讀出疑問的口氣（á）；戴個張口小帽子是三聲，讀時要拐彎（ǎ）；戴個向左歪的小帽子是四聲，讀出表示答應的語氣（à）。同時教兒歌：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。

8、記標調

標調是拼音教學重要的一部分。學生有時弄不清聲調應標在哪個韻母上，教一首兒歌，問題就迎刃而解了。如：“有a不放過，沒a找oe，iu并列拼在后，單個韻母不用說，輕聲不標就空著�！�

9、直呼音節(jié)

①支架法

“支架法”就是按聲母的發(fā)音部位，擺好口型，再按聲

母的發(fā)音方法呼出韻母。如教ma這個音節(jié)時：先做好聲母m的口形，不發(fā)音，再發(fā)a的音，氣流不斷，呼出ma這個音。老師一定要強調，聲母做口形，要發(fā)但不發(fā)音，讓學生跟著老師發(fā)音練習。在此基礎上，老師可以教給學生發(fā)音方法口訣：聲母支好架，韻母連著發(fā)。前后一口氣，千萬別分家。然后用同樣的方法，直呼別的音節(jié)，加以鞏固。

②過渡法

過渡法就是從“三呼”入手，向“直呼”過渡的教學方

法。開始教拼音的時候，讓學生掌握“零件”和聲韻成音的規(guī)律;運用m～a→ma的方法拼讀，逐漸經(jīng)過暗拼，最近達到直呼。開始時可以運用“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰�！边@一口訣，引導學生入門。當學生能把聲和韻母拼成一個音節(jié)時，要告訴學生在心里暗拼，張口讀出音節(jié)。這也是“看在眼里，拼在心里，讀在口里”。經(jīng)過一段時間的訓練，學習拼法比較熟練了，熟能生巧，可進一步提出聲韻連讀的要求，即按照“聲母韻母連著讀，加快速度一口呼”這一要領。不經(jīng)暗拼，直呼而出。這里的關鍵是在“連著讀”上。教師做示范時，可先慢，讓學生理解、體驗，再逐步加快速度。

采用過渡法可以避免聲母名稱音和呼讀音混淆，教師易

教，學生易學，家長也易參與輔導，也有利于與學前教育的銜接。但是學生已熟悉的音節(jié)或詞語，就要積極地盡早地引導學生直呼出來，不要停留在三呼階段，更不能養(yǎng)成呼必有三的階段。

③聲介合母與后隨韻母連讀法

聲介合母是拼音教學中的一大難點。教學時首先要講清

概念，即什么是聲介合母，什么是后隨韻母。如gua，g是聲母，u是介母，gu是聲介合母。把它看做一個整體，當作聲母，a是后隨韻母（指出ua不是復韻母）。連讀時可采用支架法連讀。先擺好gu的口形，連發(fā)后隨韻母a的音，就讀gua�？谠E是“前音后音看分明，兩音急讀就拼成”。

為了防止學生丟介音，可以適當進行有介音和無介音的

對比練習，另外教給學生判斷介音的方法。首先要知道，介音只包括iuu，另外，介音除了與聲母能拼外，與后隨韻母也能相拼，而復韻則不能。如gua和gui，gua中的u，與g拼成gu，與a拼成ua;u就是介母；而gui中的u，與g拼成gu，卻不能和i相拼，u就不是介母，與i合成復韻母ui，這樣就能分清前音后音了。同時要交待jqx與后隨韻母相連時，后面必須有i或u兩個介音，否則不能跟韻母連讀成音節(jié)。

第2篇：如何快樂教學漢語拼音

漢字拼音是學習漢字的重要工具，但學起來枯燥乏味。再加上教學對象是剛入學的一年級學生，這就使得本就不吸引人的拼音教學難上加難，也就讓漢語拼音成了學生學習中的第一個難關。如何把枯燥的教學內(nèi)容，通過適當?shù)慕虒W方法和教學手段來變得生動有趣，從而最大限度地激發(fā)學習興趣，啟發(fā)學生思維，圓滿地解決好這個難題，依據(jù)一年級新生這樣的認知特點，我在拼音教學中重點開發(fā)教學的直觀*和趣味*，以達到調動學生的學習興趣和營造活躍歡樂的課堂氣氛的目的。讓兒童在不拘一格的學習方式中積極愉快地度過小學學習的第一道難關──漢語拼音。

一、大量采用生動、有趣的教具，開發(fā)直觀*教學

由于漢語拼音無法進行實物直觀，所以它的直觀*教學的開發(fā)，其實就是開發(fā)課堂教具。因為與漢語拼音教學配套的教具不多，所以許多教具都得教師自己來制作。下面我介紹幾種教具制作的方法，以供參考。

（一）依葫蘆畫瓢

這是一種最簡單的教具制作方法。主要用于第一課學習新聲母、新韻母或整體認讀音節(jié)。把與新授拼音相對應的圖片，照教材上的樣子畫下來，貼于黑板即可。這一方法一般都用拼音卡片代替，但拼音卡片有一個缺陷，它是圖片拼音同時出示的，而且**也不夠鮮艷，若教師自制圖片的話，就可避免這些缺陷。不過自制圖片需要一些時間，且較為麻煩，所以這一教學手段主要用于一些在字形或發(fā)音上較難掌握的拼音上。如單韻母o、u；聲母b、d；f、t；p、q；復韻母等。

（二）活動激趣法

這類教具主要用于較難掌握的拼讀過程。把音節(jié)拼讀過程以活動教具的形式展示出來。讓死的書動起來，寓教于樂以達到激發(fā)學習興趣的目的。

例1：在教學b-a→ba時，由于這是第一次接觸聲韻相拼，是個重難點。于是我準備了兩個大小適當?shù)募埡小Ｔ诘谝粋�紙盒上寫上b，另一個紙盒的四面分別寫上a的四聲。教學時，先出示b，再出示a，兩個紙盒相碰撞，表示聲母b和韻母相拼，得出ba。這樣的出示方法簡明、有趣，學生也感興趣，而且制作十分簡便。

例2：在教學j、q、x與ü相拼時，去掉兩點的規(guī)則是一個學生最難牢固掌握的內(nèi)容之一。這個規(guī)則的講解可以用故事的形式來敘述。小ü是學生，j、q、x是老師，學生見老師要脫帽行禮�？衫�用教具進行表演。把小ü畫成一個小學生的樣子，戴一頂有兩個小絨球的帽子，j、q、x畫成老師的模樣。教師可以一邊講故事，一邊手拿教具來表演。這樣，學生即有的聽，又有的看，很容易就把小ü去點的規(guī)則記住了。

例3：為了訓練學生直呼兩拼音節(jié)的速度，我還制作了一個快樂大轉盤。先剪一張長方形的紙板，在上面并列挖出兩個窗口。在紙板的反面釘一兩個圓形的紙板，分別寫上下23個聲母和24個韻母。練習直呼時，教師轉動兩個紙盤，聲韻隨機組合，學生快速直呼。如果要帶調訓練，還可以在韻母的窗口上方再挖一個小窗口，在紙板的反面再釘上一個小轉盤，寫上四聲即可。這個快樂大轉盤制作簡便，可反復使用，效果也很好。

二、大力開展趣味教學，營造愉快寬松*的課堂氣氛

處于幼童期的孩子，是十分貪玩好動的。單個圖片和活動教具是遠不能滿足他們的需求的。他們不僅好看、好聽、還好玩。所以上課時讓他們動動手，做做知識*游戲是十分必要的，也是極為有效的。

（一）多開展動手練習

動手練習的形式很多，有動筆的，有模仿老師動作的，有擺放學具的等等。在進行擺放練習時，可以同時開展各種各樣的比賽，也可以指名到磁*黑板上進行擺放表演或比賽。

擺放練習不僅可以鞏固學生的拼音知識，更可以訓練學生的反應速度和動手能力，是一項十分實用有效的綜合*教學手段。

(二)結合游戲、*來進行拼音教學

低年級最常見的游戲就是找朋友。不過這個找朋友可以找不少名堂�？梢詮晚嵞刚遗笥眩ㄈ纾篴n，一個學生拿a，另一個學生拿n）；可以整體認讀音節(jié)找朋友，也可以兩拼、三拼音節(jié)找朋友，還可以圖文找朋友（如轉筆*，一人拿圖片，另一人拿相對的拼音詞語名稱）。形式多樣，靈活實用。

除了找朋友，還有摘蘋果比賽。在蘋果后面寫上音節(jié)，進行拼讀比賽。

（三）提前讀寫，鞏固拼音，初試寫話

在拼音全部教授完之后，可以試著用拼音來練習組詞、造句的練習。一開始可先用拼音來試著寫詞語，待熟練之后，讓學生用口頭說一句完整的話，再用拼音寫下來。這樣的練習可以布置在周末做，用對老師說的語氣來寫。題為每周一句話。這一練習不必過于嚴格要求，帶有一定的隨意*�？梢造柟�、運用拼音，也可以訓練學生說一句完整的話。如果開展得好，今后還可以成為老師與學生互相勾通的重要渠道。

拼音教學是一個基礎內(nèi)容，拼音學習的質量直接影響到學生今后的學習生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但書是死的，人是活的，只要能積極合理地用教學方法和教學手段來彌補內(nèi)容的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學成為歡樂的海洋。

第3篇：如何學好漢語拼音?

1、突破傳統(tǒng)的死記硬背模式，將字母以特殊的方式重新排列，先學習“零件”，再進行“組合”。

2、用一個小時準確認讀23個聲母，不混淆（講故事、畫圖畫、說兒歌、做動作）。

3、用音形合一的方法讓幼兒準確掌握四個聲調，達到看到聲調即可讀出讀音，聽到讀音即可標出聲調的標準。

4、將拼音的知識點進行細化，將每個知識點再細化為普通類型與特殊類型，降低拼讀的難度，循序漸進，輕松掌握。

5、不僅能拼讀，還能達到直呼的水平。

6、掌握拼音字母正確的讀音、書寫筆順、占格。

7、生動、形象、趣味*強、可*作*強，學習效果顯著。

漢語拼音聲調學習口訣：

（1）有a不放過；

（2）沒a找o、e；

（3）i、u并列標在后；

（4）單個韻母不必說普通話有39個韻母，其中23個由元音充當，16個由元音附帶鼻輔音韻尾構成。

（5）按韻母的結構特點，一般把韻母分為三類，即：單韻母、復韻母、鼻韻母。單韻母：aoeiuü復韻母：aieiuiaoouiuieve特殊元音韻母：er鼻韻母：aneninunvn（前鼻韻母）angengingong（后鼻韻母）