舞蹈教學(xué)中文化底蘊(yùn)探析論文

　　在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家對論文都再熟悉不過了吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運(yùn)用理論和技能解決實(shí)際問題的的能力。那么一般論文是怎么寫的呢？下面是小編為大家收集的舞蹈教學(xué)中文化底蘊(yùn)探析論文，希望對大家有所幫助。

　　舞蹈教學(xué)中文化底蘊(yùn)探析論文 篇1

　　一、舞蹈與文化的關(guān)系

　　舞蹈與文化既是兩種不同的知識范疇，又有著無法割舍的內(nèi)在聯(lián)系。

　　1、舞蹈是文化的載體

　　舞蹈在文化內(nèi)涵方面擁有語言藝術(shù)與形體藝術(shù)兩大基本特征，而且舞蹈主要以形體藝術(shù)的無聲語言表現(xiàn)其文化特征與風(fēng)格特征，所以，形體藝術(shù)是舞蹈最主要的文化特征。形體藝術(shù)的歷史要比語言藝術(shù)的歷史更為久遠(yuǎn)，在人類語言尚未形成的時候，人類已經(jīng)開始用簡單的聲音變化、手勢語言、體態(tài)特征進(jìn)行信息的傳遞和情感的溝通，也就是說，人類初期的形體語言是信息交流和人類文明的最初載體，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人類交往程度的加深，形體語言無法承載過多的信息量，其信息傳輸功能逐漸居于次要位置而被弱化。隨著舞蹈藝術(shù)形式的形成與發(fā)展，形體語言又一次煥發(fā)青春，以其獨(dú)有的形體符號的表現(xiàn)方式在藝術(shù)殿堂上占有非常重要的位置。在舞蹈藝術(shù)體系中，舞蹈擁有情感要素、韻律要素和造型要素。舞蹈的情感要素描述著舞蹈者與舞蹈主題的思想內(nèi)涵，表現(xiàn)出人類對社會生活、對大自然、對舞蹈、對自我的審視與描述。舞蹈的韻律要素自然要和音樂節(jié)奏、運(yùn)動規(guī)律協(xié)調(diào)一致，表現(xiàn)出很強(qiáng)的藝術(shù)性和科學(xué)性。由此可見，舞蹈在抒情性、節(jié)奏性、造型性三大本質(zhì)特征上都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的文化信息。

　　2、文化是舞蹈的靈魂

　　舞蹈是人類藝術(shù)創(chuàng)作過程中的一朵奇葩，記載著編舞者在舞蹈創(chuàng)作過程中的情緒變化、心理狀態(tài)、思想意識以及對舞蹈藝術(shù)的深度認(rèn)識，可以說，舞蹈是人類創(chuàng)造性思維活動的藝術(shù)結(jié)晶，其中，編舞者的文化素養(yǎng)、思想道德以及藝術(shù)創(chuàng)造力都能夠?qū)ξ璧府a(chǎn)生直接而深刻的影響，從而使舞蹈生動詮釋出編舞者對社會、對人生、對舞蹈的看法與體驗(yàn)，編舞者的個性化思想和藝術(shù)化創(chuàng)作使舞蹈具有鮮明的主題和深沉的思想內(nèi)涵，從而賦予舞蹈生命和靈魂。不同的地域承載著不同的文化，也滋養(yǎng)著不同的舞蹈形式。以古典舞為例，古色古香的古典舞在歐洲大陸上一般都統(tǒng)稱之為芭蕾舞，并表現(xiàn)出與中國古典舞風(fēng)格迥異的舞蹈特征。芭蕾舞是集音樂、戲劇、舞美等諸多藝術(shù)形式于一身的獨(dú)特舞蹈形式，表演者絕大多數(shù)都是腳穿特制足尖舞鞋的女性，并且在舞蹈表演過程中主要通過以腳尖立地、身體筆直的形體姿態(tài)進(jìn)行表演，所以，很多人喜歡把芭蕾舞叫做“腳尖舞”。芭蕾舞表演能夠創(chuàng)作出亭亭玉立、風(fēng)姿卓絕的舞臺風(fēng)格，究其原因主要是歐洲人開放的個性以及追求自然、浪漫、高雅的文化時尚，從而造就出芭蕾舞與眾不同、別有洞天的藝術(shù)特色。

　　二、提升舞蹈教學(xué)文化底蘊(yùn)的有效策略

　　“現(xiàn)代舞蹈藝術(shù)研究的實(shí)質(zhì)就是揭示藝術(shù)作品中的身體形態(tài)、動作語言形態(tài)的形成和變遷與時代的風(fēng)尚、文化的變遷之間的緊密聯(lián)系，揭示舞蹈藝術(shù)中的文化意義”。

　　1、強(qiáng)化舞蹈文化教育，助力舞蹈技能學(xué)習(xí)

　　教師要看到舞蹈文化教育的強(qiáng)大輔助作用，提升學(xué)生對舞蹈創(chuàng)作背景和思想內(nèi)涵的理解，更好地把握舞蹈作品的文化底蘊(yùn)。因此，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生高格調(diào)的審美層次，大幅度提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和知識技能，主動拓展學(xué)生的發(fā)散思維、形象思維以及創(chuàng)新思維，從而有效強(qiáng)化學(xué)生對舞蹈藝術(shù)的感悟和把握，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力、表現(xiàn)美的能力和創(chuàng)造美的能力，為學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的主體基礎(chǔ)，使學(xué)生的高效舞蹈學(xué)習(xí)成為可能。學(xué)生了解舞蹈的文化底蘊(yùn)、社會背景、思想內(nèi)涵以及創(chuàng)作動機(jī)后，就會對舞蹈擁有比較全面的認(rèn)識，能夠深刻理解舞蹈動作的思想內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)舞蹈創(chuàng)作情感的回歸與再現(xiàn)，為即將進(jìn)行的舞蹈學(xué)習(xí)做好情感準(zhǔn)備、思想準(zhǔn)備，從而使學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)時實(shí)現(xiàn)與舞蹈創(chuàng)造者在情感、心理、思想、動機(jī)方面的高度一致，能夠在舞蹈學(xué)習(xí)過程中將個人的情感與舞蹈創(chuàng)造者的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作心理產(chǎn)生共鳴，并能夠完美展現(xiàn)舞蹈創(chuàng)造者傾注在舞蹈中的諸多情感元素，實(shí)現(xiàn)舞蹈學(xué)習(xí)的高質(zhì)量開展，全面推進(jìn)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)和藝術(shù)成長。

　　2、創(chuàng)新舞蹈文化教材，提升舞蹈教學(xué)效果

　　教師不但要強(qiáng)化提升舞蹈教學(xué)文化底蘊(yùn)的積極意識，提高學(xué)生對舞蹈藝術(shù)的全面理解，還要創(chuàng)新舞蹈文化教材，為表現(xiàn)舞蹈的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作動機(jī)以及創(chuàng)作情感準(zhǔn)備好充足的文字材料或影音資料，幫助學(xué)生更好地理解舞蹈藝術(shù)，保持舞蹈學(xué)習(xí)的“原汁原味”，為舞蹈教學(xué)課堂效果的大幅度提升創(chuàng)造條件。另外，教師還要實(shí)現(xiàn)舞蹈文化教材的先進(jìn)化和時代化，將時代元素和科技元素融入到舞蹈教學(xué)中，以現(xiàn)代人的角度看待舞蹈創(chuàng)造者當(dāng)時的情感、思想和文化內(nèi)涵，并以現(xiàn)代人的思想去審視和表現(xiàn)舞蹈，既做到對原舞蹈藝術(shù)內(nèi)涵的繼承，也實(shí)現(xiàn)對原舞蹈藝術(shù)內(nèi)涵的創(chuàng)新和發(fā)展，在繼承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，從而有效促進(jìn)舞蹈教學(xué)的科學(xué)發(fā)展。

　　三、結(jié)束語

　　教師立足舞蹈教學(xué)中文化底蘊(yùn)弱化發(fā)展的實(shí)際，深入探討舞蹈與文化的內(nèi)在聯(lián)系，并采取積極有效的措施，改進(jìn)舞蹈教學(xué)過程中文化底蘊(yùn)不足的現(xiàn)狀，為學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)科學(xué)的認(rèn)知環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解舞蹈，更好地表演舞蹈，更好地創(chuàng)造舞蹈，真正實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)的最優(yōu)化發(fā)展。

　　舞蹈教學(xué)中文化底蘊(yùn)探析論文 篇2

　　從一定程度上來說，舞蹈教學(xué)利用舞者自身優(yōu)美的肢體動作和豐富的表演，展現(xiàn)出其所要表達(dá)的形象，這的確是一門把藝術(shù)與視覺效果融合在一起的多功能型學(xué)科。如果單單只靠舞蹈老師幾個簡單的動作演示，那么是無法完成本學(xué)期最終的教學(xué)目的的。因此，為了能夠提高學(xué)生在舞蹈課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，舞蹈老師必須要科學(xué)的應(yīng)用語言藝術(shù)，用自身的肢體動作詳細(xì)的演示，讓學(xué)生們多加練習(xí)，只有這樣才能夠活躍舞蹈的課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生們可以熟練的記住舞蹈動作，最終才能夠提高舞蹈的教學(xué)效率和完成本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)。

　　一、舞蹈教學(xué)中語言藝術(shù)的重要意義

　　人和人之間的交流和傳達(dá)信息都是離不開語言的。在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，提高舞蹈動作的熟練度，傳播舞蹈知識等，與專業(yè)的藝術(shù)教學(xué)語言都是不可分割的，無論什么樣的教學(xué)方式都沒有辦法取代其重要位置。站在老師的角度上來說，教學(xué)語言是老師把知識傳授給學(xué)生們的關(guān)鍵“中介者”，同時它還可以有利于老師發(fā)揮出更富有創(chuàng)意的語言能力。老師的整體教學(xué)素質(zhì)好壞直接影響到舞蹈課堂中教學(xué)語言的感染性，生動性以及吸引力等。語言作為一門極富有內(nèi)涵的學(xué)問，即便語言的表達(dá)方式不一，但教學(xué)語言表達(dá)卻能夠全面的體現(xiàn)出一個舞蹈老師的內(nèi)涵文化修養(yǎng)和外在。教學(xué)語言藝術(shù)的好與壞不僅直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，而且與學(xué)生們的綜合舞蹈素質(zhì)密切相關(guān)。

　　二、舞蹈教學(xué)中語言藝術(shù)的主要特點(diǎn)

　　1.科學(xué)性

　　老師需要通過精煉的教學(xué)語言和嚴(yán)苛的教學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生們能夠盡快的熟悉舞蹈課程。只有這樣才能夠使舞蹈動作完成得更加美麗、協(xié)調(diào)。同時，老師在親身示范舞蹈動作的過程中不僅要把動作做到十分的規(guī)范，還要對舞蹈動作進(jìn)行詳細(xì)的分析和解釋。既能夠提高學(xué)生舞蹈動作的熟練度，又可以增強(qiáng)系統(tǒng)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與科學(xué)。

　　2.情感性

　　舞蹈教學(xué)是一種極富有感染力和和生動性的教學(xué)形式。因此，這就要求老師不僅要對舞蹈動作進(jìn)行詳細(xì)的解釋，還要在教學(xué)過程中滿懷激情的用語言來表達(dá)舞蹈的整體思想和內(nèi)涵。使學(xué)生們能夠積極的融入到舞蹈課堂中，準(zhǔn)確把握舞蹈的思想與核心，最終能夠完成本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)。

　　3.形象性

　　不同的學(xué)習(xí)方法適合的舞蹈教學(xué)內(nèi)容也是不盡相同的。學(xué)習(xí)文化，一種是從書本上獲取，另一種是從以往的社會經(jīng)驗(yàn)或通過自己的親身經(jīng)歷來獲取。而學(xué)習(xí)舞蹈卻與學(xué)習(xí)文化知識有著很大的差別，其不僅需要學(xué)生在了解舞蹈內(nèi)容的同時還要做出對應(yīng)的舞蹈動作。因而，這就需要老師把舞蹈中一些比較抽象的點(diǎn)，用自己生動的肢體語言表達(dá)出來同時還要對舞蹈動作進(jìn)行詳細(xì)、全面的解釋，規(guī)范學(xué)生的舞蹈動作。因此，老師要多使用生活中一些大家比較熟悉的東西，作為舞蹈動作的參考對象，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而達(dá)到學(xué)生肢體動作和思想一致全面統(tǒng)一的目的。

　　4.色彩性

　　不論老師采用什么樣的語言和方式，都必須要以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為前提，使學(xué)生能夠在舞蹈課堂中感受到老師的溫暖和愛。在學(xué)習(xí)舞蹈的時候，老師必須要對每一位學(xué)生進(jìn)行全面的體能訓(xùn)練，比如，肢體柔韌度等，從而提高學(xué)生們的意志力和耐心。當(dāng)有學(xué)生堅(jiān)持不下去或者想要放棄的時候，老師要及時的、耐心的對學(xué)生進(jìn)行思想開導(dǎo)，學(xué)會照顧和關(guān)愛學(xué)生，這樣不僅能夠讓學(xué)生感受到老師的溫暖，提高其對舞蹈的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以鍛煉學(xué)生的意志力，使其克服自我，走向成功。

　　三、舞蹈教學(xué)中語言藝術(shù)的應(yīng)用策略

　　1.清晰準(zhǔn)確

　　舞蹈這門學(xué)科有著非常多的專業(yè)語言和詞語。因此老師在舞蹈教學(xué)的課堂中必須要準(zhǔn)確的表達(dá)出舞蹈思想，使學(xué)生能夠正確的把握舞蹈知識，以免出現(xiàn)不必要的理解錯誤，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下滑，影響孩子們的學(xué)習(xí)興趣。為了能夠從根本上解決這一問題，老師必須要從自身做起，準(zhǔn)確掌握舞蹈的每一個專業(yè)術(shù)語，通過自己準(zhǔn)確生動的肢體表達(dá)和語言表達(dá)，使學(xué)生們能夠正確理解舞蹈的內(nèi)容，提高學(xué)生們的舞蹈技能。

　　2.有情感

　　舞蹈是通過人的肢體行為表達(dá)出來的。因此，老師在舞蹈教學(xué)過程中必須有感情的表達(dá)出每一個舞蹈動作，吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，打造良好的課堂氣氛，從而使學(xué)生們能夠快速進(jìn)入到舞蹈學(xué)習(xí)中。

　　3.生動有趣

　　老師在傳授舞蹈知識的時候，可以把生活中一些平常的事物作為舞蹈動作的比喻，讓學(xué)生能夠感受到舞蹈就是在我們的日常生活中進(jìn)行展開的，使學(xué)生能夠把生活和舞蹈聯(lián)系在一起，把舞蹈當(dāng)成生活的一部分，使舞蹈變得生動有趣，減輕學(xué)生內(nèi)心的壓力，從而讓學(xué)生們能夠通過自己優(yōu)美的肢體動作語言表達(dá)出舞蹈的精髓和思想。

　　4.充滿激勵

　　為了充分提高孩子們對于舞蹈的學(xué)習(xí)興趣，老師在舞蹈教學(xué)課堂上必須要合理準(zhǔn)確的使用舞蹈語言，充分激發(fā)出學(xué)生的求知欲望，樹立學(xué)習(xí)自信心，從而才能夠使教學(xué)效果變得更加顯著。

　　四、結(jié)語

　　通過對舞蹈教學(xué)中語言藝術(shù)的全面分析和探索，不僅使舞蹈學(xué)習(xí)變得更加有趣和簡單，還可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的提高。所以，舞蹈老師既要有充分的舞蹈理論知識，又要對舞蹈教學(xué)中的語言進(jìn)行高度重視，有效的提高舞蹈的綜合素質(zhì)和教學(xué)成效。

　　舞蹈教學(xué)中文化底蘊(yùn)探析論文 篇3

　　摘要：舞蹈不僅能鍛煉身體，還能陶冶情操，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在中職院校對學(xué)生的舞蹈教育教學(xué)中存在著不少的問題，為促進(jìn)中職院校舞蹈教育的發(fā)展，本文針對存在的問題，提出了一些意見和建議。

　　關(guān)鍵詞：中職；舞蹈教學(xué)；創(chuàng)新

　　一、引言

　　舞蹈作為中職學(xué)校學(xué)前教育的一門基礎(chǔ)教育課程，在對學(xué)生的教育中具有重要地位，對舞蹈教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新與改革不僅能提高學(xué)校舞蹈教學(xué)質(zhì)量，還可以開拓學(xué)生思維，讓學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。所以，在對中職學(xué)生進(jìn)行舞蹈的教育過程中，除了加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識和技能培養(yǎng)以外，還要不斷對舞蹈教育進(jìn)行創(chuàng)新，開拓學(xué)生思維，讓學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟真正的舞蹈學(xué)習(xí)的藝術(shù)功能。

　　二、中職院校舞蹈教育中存在的問題

　　第一，中職院校對學(xué)生舞蹈教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)并不是以培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈為目的，所以在招生時，對學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)和水平并沒有進(jìn)行嚴(yán)格限制，這導(dǎo)致學(xué)生整體的舞蹈水平出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象，有的學(xué)生之前學(xué)過舞蹈，在身體形態(tài)、靈活性等方面都有一定個基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)起來很容易。有的學(xué)生之前沒有接觸過舞蹈學(xué)習(xí)，這些學(xué)生相對來說舞蹈基礎(chǔ)較差，學(xué)起來有一定的困難。[1]

　　第二，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多中職院校對學(xué)生舞蹈的教學(xué)依然是重實(shí)踐輕基礎(chǔ)，老師在對學(xué)生進(jìn)行舞蹈教學(xué)時，片面強(qiáng)調(diào)表演作品，對于原本就缺乏舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生來說，理解和表演起來都具有一定的困難性，因?yàn)樗麄冎�前沒有接觸過這些專業(yè)術(shù)語和最基礎(chǔ)的元素訓(xùn)練，不懂什么意思，這同時也會使舞蹈課堂變得表演能力缺乏，動作不到位。讓學(xué)生在表演中欠缺規(guī)范，缺乏學(xué)習(xí)舞蹈的基礎(chǔ)。還有的舞蹈老師在對學(xué)生進(jìn)行舞蹈教學(xué)中先向?qū)W生進(jìn)行舞蹈動作的示范，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的動作進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，這樣雖然可以讓學(xué)生能夠直觀的看到動作標(biāo)準(zhǔn)，但是卻不利于對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。過于強(qiáng)調(diào)理論知識和示范性教學(xué)方法都有一定的缺陷，不是所有的學(xué)生都能適應(yīng)這種教學(xué)方法，學(xué)生一旦在課堂上不能學(xué)習(xí)好舞蹈，就會對學(xué)習(xí)舞蹈失去興趣，不利于舞蹈課程的'順利進(jìn)行。[2]

　　第三，在傳統(tǒng)的學(xué)校教育中，教師根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)計(jì)劃，沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以在課堂上，老師與學(xué)生配合的并不默契。教師在舞蹈教學(xué)中不能對學(xué)生進(jìn)行很好的引導(dǎo)，總是讓學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，自己的疑惑與問題也無法得到解決，長此以往，學(xué)生會對舞蹈課堂產(chǎn)生厭倦，失去學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。

　　第四，在日常教學(xué)中，舞蹈教學(xué)并不作為中職學(xué)生的主要學(xué)科而存在，導(dǎo)致舞蹈老師對舞蹈教學(xué)缺乏重視，沒有認(rèn)識到舞蹈課的重要性，所以舞蹈課普遍受到冷落。到了學(xué)校文藝匯演的時候，很多老師才意識到對學(xué)生進(jìn)行舞蹈教育的重要性，但臨時抱佛腳，時間也來不及了。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的榜樣，如果教師對舞蹈課都不重視，那么學(xué)生自然也就不會重視對舞蹈的學(xué)習(xí)，這就會導(dǎo)致學(xué)校舞蹈教學(xué)質(zhì)量差，生源質(zhì)量差等問題的出現(xiàn)。

　　第五，隨著我國素質(zhì)教育的推進(jìn)，舞蹈專業(yè)開始受到學(xué)生的喜愛，很多學(xué)生選擇舞蹈專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，卻沒有重視起來，有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)舞蹈獲得不了豐厚的社會回報(bào)，這種思想使他們在舞蹈學(xué)習(xí)過程中態(tài)度消極、散漫。舞蹈是一項(xiàng)比較消耗體力的運(yùn)動，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對舞蹈動作的掌握不夠熟練，基本功差，可能會出現(xiàn)摔跤、扭傷等意外傷害情況，這會使學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性降低，有的學(xué)生會知難而退，放棄對舞蹈的學(xué)習(xí)，這對于舞蹈的發(fā)展都是非常不利的。[3]

　　三、中職舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新策略

　　第一，創(chuàng)新才能發(fā)展，在社會進(jìn)步與發(fā)展過程中，舞蹈教學(xué)也要緊緊跟隨社會潮流，積極對舞蹈教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)觀念。在教學(xué)過程中要重視對學(xué)生的舞蹈教育，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，在教學(xué)過程中堅(jiān)持以人為本，全面理解學(xué)生需求，根據(jù)學(xué)生具體情況制定教學(xué)計(jì)劃。教師在對學(xué)生進(jìn)行舞蹈教學(xué)中不能只關(guān)注學(xué)生的專業(yè)技能，還要對學(xué)生進(jìn)行心理上的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中放松心靈、舒展內(nèi)心，把感情融入到舞蹈學(xué)習(xí)中去，讓舞蹈富有價值性與感染力。對學(xué)生的舞蹈教材也要及時更新，傳統(tǒng)的教材已經(jīng)適應(yīng)不了新時代的發(fā)展需求，對教材的更新也能促進(jìn)教師教育理念的更新，讓學(xué)生從教材中找到學(xué)習(xí)舞蹈的樂趣，增加對舞蹈的喜愛。

　　第二，在舞蹈教學(xué)中，如果內(nèi)容過于單調(diào)，對于激發(fā)學(xué)生對舞蹈的學(xué)習(xí)興趣也是非常不利的，傳統(tǒng)守舊的舞蹈教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)新時代的舞蹈教學(xué)，教師在對學(xué)生進(jìn)行教育時不要只限于舞蹈展示和肢體訓(xùn)練，要在課堂中加入一些比較現(xiàn)代化的元素來豐富課堂內(nèi)容。比如可以在舞蹈教學(xué)中加入一些芭蕾舞、踢踏舞、古典舞等不同舞種的動作，或者可以組織學(xué)生欣賞一些舞蹈名家的作品，讓他們通過這些作品了解舞蹈的魅力，讓學(xué)生開闊眼界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高創(chuàng)新意識。

　　第三，中職院校舞蹈老師本班學(xué)生的具體情況制定合理的舞蹈教學(xué)模式，避免在教學(xué)中的盲目性。對于舞蹈基礎(chǔ)較差的學(xué)生，老師在舞蹈教學(xué)中要采取循序漸進(jìn)的方式，由淺入深的對他們進(jìn)行教育，從站、走、坐、立開始，一步步加強(qiáng)學(xué)生對形體、舞蹈能力的掌握。在對這些學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)的過程中，需要老師的耐心教導(dǎo)，多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)基本的舞蹈動作，消除他們的自卑與害羞心理，積極配合老師完成舞蹈學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上能夠掌握簡單的舞蹈組合，然后老師可以在舞蹈教育中加入一些專業(yè)技巧，正確對待能力好的學(xué)生，此時再給學(xué)生講解這些晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語和技巧技術(shù)，對學(xué)生來說就容易的了。此時，通過對學(xué)生講解專業(yè)術(shù)語可以加強(qiáng)學(xué)生對舞蹈動作的理解和記憶。在對同學(xué)生進(jìn)行教育時要鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽想象和創(chuàng)新，根據(jù)自己的理解進(jìn)行動作創(chuàng)作，然后老師可以給出評價和指導(dǎo)，這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的肢體訓(xùn)練，還能增加學(xué)生對舞蹈的喜愛，增強(qiáng)學(xué)習(xí)舞蹈的自信心，完成自學(xué)和模仿階段的舞蹈學(xué)習(xí)。現(xiàn)代科技的發(fā)展使多媒體越來越多的進(jìn)入了校園課堂，在舞蹈教學(xué)中，會多次用到舞蹈的分解動作，僅僅靠舞蹈老師對動作進(jìn)行分解會很吃力而且規(guī)范性還可能會有偏差。這時，就可以利用多媒體資源通過對舞蹈動作的慢放、暫停，讓學(xué)生能夠深入理解舞蹈動作的要領(lǐng)，對于重難點(diǎn)，學(xué)生可以反復(fù)進(jìn)行觀看，慢慢理解與學(xué)習(xí)，也可以通過觀察舞者的面部表情，分析舞蹈所要表達(dá)的情感，從自己與舞者的對比中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并不斷反思與提高自己的舞蹈水平。利用多媒體資源對學(xué)生進(jìn)行舞蹈教學(xué)不僅可以節(jié)省老師的體力，讓老師有時間與精力對學(xué)生的動作做詳細(xì)的指導(dǎo)，它還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，讓學(xué)生感受到舞蹈所散發(fā)出來的魅力，讓學(xué)生深入了解每個動作的精髓，對于提高學(xué)生的舞蹈水平，具有重要作用。學(xué)校還可以與社會上比較知名的舞蹈企業(yè)進(jìn)行合作，與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行社會實(shí)踐與鍛煉，在實(shí)踐過程中認(rèn)識到自己的不足，并針對這些不足進(jìn)行積極地改正，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更加符合社會的發(fā)展需求，解決學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問題，讓學(xué)生在舞蹈的學(xué)習(xí)中更加有自信。

　　四、結(jié)束語

　　綜上所述，舞蹈是中職學(xué)生教育的重要組成部分，它不僅能增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，讓學(xué)生健康、快樂的成長，而且可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生更加符和新時代的人才要求。中職院校在對學(xué)生進(jìn)行舞蹈教育時，要堅(jiān)持以未來服務(wù)對象為本，適應(yīng)社會需求，與時俱進(jìn)，培養(yǎng)出技能與素質(zhì)全方位發(fā)展的綜合性優(yōu)秀人才。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]康麗云.論如何加強(qiáng)中職院校舞蹈教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].現(xiàn)代交際，2023(3):183-183.

　　[3]王賽.淺析中職舞蹈教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].北方音樂，2023，36(12):146-146.

　　舞蹈教學(xué)中文化底蘊(yùn)探析論文 篇4

　　獨(dú)具魅力、富有生命力是舞蹈藝術(shù)吸引我們的地方，它不僅來源于高尚的藝術(shù)殿堂，也靈動于我們的日常生活，成為生活中不可或缺的一抹色彩。小學(xué)生生性活潑好動，舞蹈學(xué)習(xí)中的舞動正好與其身體的律動和情感的表征契合，不僅能培養(yǎng)他們的注意力、記憶力，而且對于開發(fā)他們的音樂創(chuàng)造智慧，發(fā)展他們的音樂學(xué)習(xí)個性至關(guān)重要。

　　舞蹈，即舞之蹈之，是以形體為載體、以音樂為背景、以動作為媒介的表演藝術(shù)，與音樂交織相融、相輔相成，是傳遞情感、表達(dá)個性的主要藝術(shù)形式。在小學(xué)音樂舞蹈教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，巧妙地運(yùn)用肢體語言導(dǎo)學(xué)、優(yōu)秀舞蹈賞析等形式，把張揚(yáng)個性作為教學(xué)的主心骨，以豐富多彩的舞蹈教學(xué)，挖掘潛能，釋放個性，讓學(xué)生們隨著音樂翩翩起舞，在舞蹈中展現(xiàn)真我，追求自我。

　　一、巧用肢體語言導(dǎo)學(xué)

　　肢體動作是人體最真實(shí)、最本能的語言，它豐富又形象，是構(gòu)成舞蹈內(nèi)容的基本單位。而舞蹈是身體的律動，學(xué)生在肢體舞動過程中，能夠用無聲的語言無拘無束地表達(dá)自己的情感，展現(xiàn)音樂個性，顯露音樂創(chuàng)造才華。所以，在小學(xué)音樂舞蹈課堂教學(xué)中，音樂教師要充分發(fā)揮肢體語言的導(dǎo)學(xué)作用，以豐富多彩的肢體語言激起學(xué)生學(xué)習(xí)“千層浪”，如以多變的手勢，組織舞蹈訓(xùn)練，豐富教學(xué)指令，讓原本單一、枯燥的課堂變得生氣勃勃;以飽滿的表情去提高舞蹈的感染力;以韻律動作，開展熱身活動，激活課堂等等。

　　另外，在課余探索中，我們還應(yīng)在形體美、動作美上多做一些考量，從美育的角度不斷雕琢肢體語言，如在《鮮花愛雨露》教學(xué)中，筆者用雙手做鮮花狀，扮演一朵鮮花。這個肢體語言看似簡單，其實(shí)對手型、表情的配合有著很高的要求，在課前預(yù)設(shè)中，筆者對著鏡子反復(fù)練習(xí)，并對雙手進(jìn)行修飾，戴上了用葉子做成的手環(huán)，在手背上綁上了鮮花的絲帶。雖說只是細(xì)節(jié)上的小處理，但卻讓這個原本不起眼的肢體語言充滿新意，成為這個小舞蹈的焦點(diǎn)，學(xué)生們不僅競相模仿，還在此基礎(chǔ)上進(jìn)行各種各樣的創(chuàng)新，豐富了教師的肢體語言，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生聲、情、舞之間的完美交融。

　　二、加強(qiáng)優(yōu)秀舞蹈賞析

　　審美是人類認(rèn)識、理解世界的一種特殊形式，是每個個體都必備的一種能力和素養(yǎng)，更是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)舞蹈的核心助推力之一，但審美意識和能力并不會與生俱來，也無法自發(fā)生成，而是需要個體在后天的審美情境中，進(jìn)行不斷的審美欣賞、審美實(shí)踐以及審美判斷逐漸習(xí)得，并與個性融為一體，成為自身獨(dú)特的一種標(biāo)識和特征。加強(qiáng)優(yōu)秀舞蹈賞析，正是學(xué)生參與審美欣賞和審美判斷的重要過程，學(xué)生能夠?qū)�個性想法與他人的精華部分進(jìn)行完美融合，從而形成屬于自己的獨(dú)到見解和舞蹈審美態(tài)度，增強(qiáng)舞蹈學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力。

　　所以，在小學(xué)音樂舞蹈教學(xué)中，教師一方面要節(jié)選教材、網(wǎng)絡(luò)以及流行的舞蹈片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集中欣賞和評析，讓他們不斷完善音樂舞蹈個性。如教學(xué)《舞起來》“我的家在日喀則”，教師可以選取一段簡單、歡快的藏族踢踏舞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化賞析，并讓他們根據(jù)自己的想法隨堂跳上一段。另一方面，教師可以以活動為載體，開展“舞蹈會演”“舞蹈串燒”“以舞傳情”等活動，讓學(xué)生在表演的過程中加強(qiáng)彼此間的交流，互相汲取精華部分，彌補(bǔ)不足之處，不斷提升對舞蹈的學(xué)習(xí)認(rèn)知。如教師可以模仿演出活動，在教室里舉辦一場“以舞傳情”的舞蹈表演活動，讓每一個學(xué)生都精心準(zhǔn)備一支自己喜歡且擅長的舞曲，可以單人演，也可以集體匯演，讓學(xué)生在這個仿真情境中充分展現(xiàn)自我，放飛音樂舞蹈學(xué)習(xí)個性的羽翼，也讓舞蹈審美品格獲得提升。

　　三、鼓勵即興舞蹈創(chuàng)編

　　自古以來，詩、樂、舞都是密不可分的，無論是一首好詩，還是一首好曲，都可以在即興之間舞動出令人嘆為觀止的舞姿。而小學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)，善于運(yùn)用肢體語言表情達(dá)意，而且他們的語言發(fā)展還未完善，使他們更加依賴各種藝術(shù)表現(xiàn)形式展現(xiàn)個性和想法。所以，小學(xué)音樂舞蹈教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用小學(xué)生的這種學(xué)習(xí)天分和特點(diǎn)，根據(jù)不同曲子或見聞感想創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓勵學(xué)生根據(jù)曲子的律動、場景等即興創(chuàng)編舞蹈，既滿足了自己在成長和學(xué)習(xí)過程中的審美需求，也釋放了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和音樂學(xué)習(xí)個性。

　　例如，在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》時，當(dāng)教學(xué)進(jìn)入高潮部分時，學(xué)生們由于受到情緒的影響，已經(jīng)不自覺地將自己的身體語言滲透中，這時，筆者靈機(jī)一動，“為什么不讓學(xué)生為自己的演唱配上富有個性的舞蹈呢?”便將原本預(yù)設(shè)的“分小組演唱”環(huán)節(jié)改成“即興舞蹈創(chuàng)編”環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生根據(jù)歌曲營造出來的情感氛圍想象情境進(jìn)行即興舞蹈創(chuàng)編。結(jié)果，學(xué)生們創(chuàng)編出的舞蹈完全出乎意料，有的學(xué)生以“小船”為核心立意，模仿“小船在水中的狀態(tài)”邊唱邊搖擺;有的學(xué)生創(chuàng)造意識較強(qiáng)，根據(jù)歌曲的律動變化充分結(jié)合青春韻律操、健身操、體操、武術(shù)等精華，編出了一小套極具創(chuàng)造力的舞蹈，他們在這個平臺上展示了非凡的舞蹈天分。

　　四、總結(jié)

　　舞蹈既能“自娛”，又能“娛人”，是一項(xiàng)活躍的文化活動，是我們表達(dá)自我、追求個性的重要藝術(shù)表現(xiàn)形式。在小學(xué)音樂舞蹈教學(xué)中，教師要充分重視舞蹈在學(xué)生個性發(fā)展中的積極作用，通過循循善誘的指導(dǎo)與充滿激勵的鼓勵，讓學(xué)生們的舞蹈充滿感情，張揚(yáng)個性。