單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)（精選8篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編為大家收集的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　單元整體教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容

　　認(rèn)識(shí)1－5（教材P12－13頁(yè)“想想做做”第4－7題。）

　　課時(shí)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、進(jìn)一步理解1～5各數(shù)的含義，會(huì)認(rèn)、讀、寫(xiě)1～5各數(shù)，會(huì)用這些數(shù)表示數(shù)量在5以?xún)?nèi)的物體的個(gè)數(shù)。

　　2、結(jié)合具體情境，初步感受數(shù)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)用數(shù)進(jìn)行交流的愿望。

　　3、結(jié)合教學(xué)進(jìn)行愛(ài)學(xué)校、愛(ài)老師和有學(xué)習(xí)的教育，初步學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)數(shù)的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)1－5各個(gè)數(shù)字。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　把1－5各數(shù)寫(xiě)端正。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)回顧

　　1、上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了哪些數(shù)？

　　2、范寫(xiě)1－5各數(shù)，同時(shí)介紹書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn)，提出學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中的不足。

　　3、檢查回家練寫(xiě)情況，指名在實(shí)物投影上展示，讓學(xué)生評(píng)議。

　　二、進(jìn)行練習(xí)

　　1、練習(xí)寫(xiě)1－5各數(shù)，寫(xiě)在田字格中，每個(gè)寫(xiě)一行。

　　2、完成第4題。

　　同桌開(kāi)展活動(dòng)，先按順序排一排1－5這五張數(shù)字卡片，再按從小到天和從大到小的順序讀一讀。

　　3、完成第5題。

　�、俣嗝襟w出示第5題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意。

　�、谙日f(shuō)說(shuō)要數(shù)些什么，再依次數(shù)出每種要數(shù)的'物體的個(gè)數(shù)。

　�、圩寣W(xué)生數(shù)一數(shù)，再進(jìn)行交流，說(shuō)出有幾棵樹(shù)、幾只蘋(píng)果、幾只小兔、幾中小猴、幾只小鳥(niǎo)。

　　④在書(shū)上填寫(xiě)相關(guān)的數(shù)字。

　�、莘答�，媒體演示。

　　4、完成第6題。

　�、俳處熥x明題意。

　�、趲焼�(wèn)：這個(gè)花瓶上應(yīng)該有幾朵花呀？可是這里只有幾朵？還缺幾朵？缺幾朵就應(yīng)該畫(huà)上，應(yīng)該再畫(huà)上幾朵？

　�、圩寣W(xué)生獨(dú)立畫(huà)，不要求畫(huà)的很像，只要數(shù)目對(duì)就可以了。

　　5、第7題：寫(xiě)1－5各個(gè)數(shù)字。

　　說(shuō)說(shuō)最后一行空的可以怎樣利用。

　　四、總結(jié)全課

　　今天這節(jié)課，你有什么收獲？

　　單元整體教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　一、指導(dǎo)思想

　　貫徹“構(gòu)建開(kāi)放、有序的語(yǔ)文課程”、“以學(xué)生為主體、以活動(dòng)為形式、以培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)為目的”的新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念，在教學(xué)過(guò)程中“倡導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，使“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為探索的過(guò)程”。

　　二、活動(dòng)目標(biāo)

　�。ǎ保┓词∽晕�、認(rèn)識(shí)自我、調(diào)整自我。

　�。ǎ玻┓e累語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、訓(xùn)練閱讀聯(lián)想能力、培養(yǎng)深入思考能力。

　�。ǎ常┡囵B(yǎng)合作精神、感受語(yǔ)文在生活中的作用。

　　三、活動(dòng)流程

　　第一課時(shí)

　�。�.教學(xué)目的

　　學(xué)習(xí)閱讀漫畫(huà)的基本方法；培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣；訓(xùn)練閱讀聯(lián)想能力；培養(yǎng)深入思考能力。

　　2.活動(dòng)內(nèi)容

　　(1)閱讀聯(lián)想與思考：閱讀漫畫(huà)《決心》、《不合作》，思考、討論下列問(wèn)題（亦可二選一�；顒�(dòng)時(shí)間：5～6分鐘）：

　�、�?gòu)?fù)述漫畫(huà)的意思（要求抓住主題、表達(dá)準(zhǔn)確簡(jiǎn)練）。

　�、谀阌蓄�(lèi)似的經(jīng)歷嗎？你身邊有類(lèi)似的人或事嗎？

　　③為何會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象？

　�、茉鯓涌朔�這種現(xiàn)象？

　�。á凇�④題是聯(lián)想、思考題，是以①為基礎(chǔ)的，目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀聯(lián)想和思考習(xí)慣，并在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中形成思維能力。）

　　(2)課堂交流：各學(xué)習(xí)小組推選代表陳述本小組的思考與討論結(jié)果，其他成員可以補(bǔ)充。每小組發(fā)言時(shí)間不超過(guò)3分鐘。（約20分）

　�。ǎ常┍磉_(dá)與交流訓(xùn)練：將同學(xué)們的發(fā)言和自己的思考寫(xiě)成一篇短文。（15分鐘）

　　（４）根據(jù)活動(dòng)情況小結(jié)。以?shī)W運(yùn)會(huì)為背景布置課外閱讀思考練習(xí)。

　�。�.思考鏈接

　　“劉翔奇跡”與“女網(wǎng)黑馬”的背后。（奇跡的創(chuàng)造和黑馬的產(chǎn)生既需要外部環(huán)境，也需要內(nèi)在質(zhì)素。課文上的漫畫(huà)《決心》是從哪個(gè)角度給我們這方面的啟示的？）

　　4.拓展閱讀

　　劉翔、李婷賽后接受記者采訪時(shí)都說(shuō)過(guò)大意相同的話(huà)，且和《決心》的寓意相吻合，請(qǐng)同學(xué)們查找新聞報(bào)道，找出他們說(shuō)過(guò)的話(huà)，記在筆記本上。

　　5.啟示

　　常立志不如立常志。戰(zhàn)勝自己就能戰(zhàn)勝一切。立業(yè)始于立志。扔掉人生中的“煙斗”。

　　6.思考鏈接

　　“夢(mèng)六隊(duì)”覆滅的啟示。（現(xiàn)代的社會(huì)是一個(gè)合作的社會(huì)。合作精神已成為人的重要素質(zhì)。）

　　7.拓展閱讀

　　曾有記者問(wèn)姚明：“誰(shuí)最有可能獲得奧運(yùn)會(huì)男籃冠軍？”姚明毫不猶豫地說(shuō)：“阿根廷，因?yàn)樗麄兇虻氖撬囆g(shù)籃球�！笔聦�(shí)證明姚明的預(yù)測(cè)是對(duì)的。擁有鄧肯、艾弗森、馬布里、馬里昂、詹姆斯、奧多姆等NBA巨星的美國(guó)男籃輸給只有吉諾-比利領(lǐng)軍的阿根廷男籃。難道現(xiàn)代籃球拒絕個(gè)人英雄主義。也許報(bào)紙能給你答案。

　�。�.啟示

　　張揚(yáng)個(gè)性與合作精神誰(shuí)更重要？合作在未來(lái)社會(huì)中的作用�！拔摇痹诤献髦械淖饔�。個(gè)人英雄主義將淡出歷史舞臺(tái)。

　　第二課時(shí)

　�。�.教學(xué)目的

　　體會(huì)童真童趣，為理性反思做鋪墊；培養(yǎng)純真情懷。

　　2.活動(dòng)內(nèi)容

　　(1)閱讀聯(lián)想與思考：閱讀《童年》歌詞，反復(fù)體會(huì)歌詞中的童真童趣，并由此回憶自己童年的趣事。（小組內(nèi)交流后推選出一個(gè)代表準(zhǔn)備發(fā)言）

　　(2)體驗(yàn)童真童趣：播放成方圓的《童年》歌曲。（第一次，感受歌曲的旋律。第二次，在旋律中聯(lián)想童年趣事。）

　　(3)課內(nèi)拓展閱讀：高爾基的童年是苦難的，齊秦的童年是坎坷的，楊景輝（奧運(yùn)會(huì)跳水冠軍）的童年是貧窮的……他們都成就了自己的事業(yè)。我們不提倡苦難，但也絕不回避苦難，因?yàn)榭嚯y是很多人生命中不可缺少的內(nèi)容。你有類(lèi)似的例子向同學(xué)們推薦嗎？從中你能獲得什么啟示嗎？（教師簡(jiǎn)單介紹一兩位名人的童年故事，讓學(xué)生自由發(fā)言，先介紹人物故事，再說(shuō)啟示）

　　(4)書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練：把自己的童年故事寫(xiě)下來(lái)。（不少于兩個(gè)，教師隨堂巡查，課后以作業(yè)形式上交）

　　(5)課外活動(dòng)。

　　活動(dòng)目的：學(xué)習(xí)與人溝通的技巧；學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)；體會(huì)語(yǔ)文在生活中的作用。

　　活動(dòng)內(nèi)容：了解別人對(duì)“我”的評(píng)價(jià)：（星期六回家后完成①～④，要有采訪記錄，星期日晚修時(shí)完成⑤）

　�、僬�(qǐng)父母評(píng)價(jià)我的優(yōu)缺點(diǎn)。②請(qǐng)老師評(píng)價(jià)我的優(yōu)缺點(diǎn)。③請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)我的優(yōu)缺點(diǎn)。④請(qǐng)朋友評(píng)價(jià)我的優(yōu)缺點(diǎn)。⑤整理以上內(nèi)容，與“自我反省”對(duì)照，看看有何不同？寫(xiě)一段自我反省的文字。

　　第三課時(shí)

　　１.教學(xué)目的

　　積累語(yǔ)文知識(shí)；讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功感；培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2.活動(dòng)內(nèi)容

　　學(xué)習(xí)《朝抵抗力最大的路徑走》--朱光潛

　　閱讀文本材料，完成下列任務(wù)：

　�。ǎ保┱Z(yǔ)音詞匯積累。

　　活動(dòng)方式一：借助工具書(shū)，將生字（詞）、成語(yǔ)制作成卡片，分小組互相檢查、提問(wèn)�；顒�(dòng)方式二：以小組為單位，借助工具書(shū)，將生字（詞）、成語(yǔ)寫(xiě)成紙條，用實(shí)物投影儀顯示，由另一小組回答。（課堂上任選一種）

　　明確：洗練渣滓zhāzǐ叨tāo天之幸附麗瑣屑xiè席不暇暖

　　退隱躬耕夤yín緣幸進(jìn)因循茍且x污淫佚yì隨俗浮沉蹶jué倒

　　補(bǔ)充詞解：

　　瑣屑：瑣碎細(xì)小。

　　席不暇暖：座位還沒(méi)有坐熱就走了。形容忙得很。

　　退隱躬耕：辭官隱居，親自耕田。

　　隨俗浮沉：隨著世俗上升或下降。

　　蹶倒：跌倒；受挫。

　�。ǎ玻┱Z(yǔ)言思想積累。

　　活動(dòng)方式：以小組為單位，通過(guò)討論向全班同學(xué)推薦三到五句文字并說(shuō)明推薦理由。（哲理性、藝術(shù)性等）

　�。ɡ�：“人生來(lái)是精神所附麗的物質(zhì)，免不掉物質(zhì)所常有的惰性。抵抗力最低的路徑常是一種引誘。”“惰性是我們的仇敵，要克服惰性，我們必須動(dòng)員堅(jiān)強(qiáng)的意志力，不怕朝抵抗力最大的路徑走�！薄皯惺前賽褐�源�！薄疤鞂⒔荡笕斡谒谷艘�，必先苦其心志，勞其筋骨。餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增易其所不能�！保�

　�。ǎ常┩卣归喿x。

　　優(yōu)美的語(yǔ)言可以陶冶人的情感，蕩滌靈魂的雜質(zhì)，帶給人美的享受。你有這種感受嗎？請(qǐng)將你課外閱讀時(shí)搜集的優(yōu)美語(yǔ)段寫(xiě)幾條貼在板報(bào)上，與同學(xué)們共享。

　　第四課時(shí)

　�。�.教學(xué)目的

　　學(xué)習(xí)《我很重要》--畢淑敏

　　２.活動(dòng)內(nèi)容

　　培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣；積累寫(xiě)作知識(shí)；感受不同表達(dá)方式的作用；讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功感。

　　（１）字詞積累。

　　活動(dòng)方式：學(xué)生快速閱讀文本后，以小組為單位，為其他小組命題。要求將題目寫(xiě)在紙片上，用實(shí)物投影儀展示，由命題者指定對(duì)象回答。

　　明確：戰(zhàn)栗lì菽shū粟sù濡rú養(yǎng)掉以輕心回溯sù嵌qiàn合霧靄ǎi鬼斧神工瞳tóng孔混淆xiáo生死攸yōu關(guān)相濡rú以沫萬(wàn)劫不復(fù)微蹙cù獨(dú)出心裁馳chí騁寰huán宇

　　補(bǔ)充詞解：

　　戰(zhàn)栗：因害怕而發(fā)抖。

　　掉以輕心：表示對(duì)某種東西漫不經(jīng)心，不當(dāng)回事。

　　黯然：心里不舒服，情緒低落的樣子。

　　回溯：回憶。

　　鬼斧神工：形容建筑、雕塑等技藝的精巧。

　　生死攸關(guān)：生死相關(guān)。

　　獨(dú)出心裁：原指作品的構(gòu)思有獨(dú)到之處，后泛指想出的辦法與眾不同。

　�。ǎ玻�寫(xiě)作方法積累。

　　議論和抒情--寫(xiě)出心靈深處的吶喊。

　　活動(dòng)方式：從文本中找出例句，去掉“議論或抒情”的文字，對(duì)比表達(dá)效果。

　　例1：“我們是一株億萬(wàn)年蒼老樹(shù)干上最新萌發(fā)的綠葉，不單屬于自身，更屬于土地。人類(lèi)的精神之火，是連綿不斷的鏈條，作為精致的一環(huán)，我們否認(rèn)了自身的重要，就推卸了一種神圣的承諾�！�--我們是自然的精華，否認(rèn)了自身的重要，就推卸了一種神圣的責(zé)任。

　　例2：“我的別出心裁的創(chuàng)意，像鴿群一般在天空翱翔，只有我才捉得住它們的羽毛。我的設(shè)想像珍珠一般散落在海灘上，等待著我把它用金線串起。我的意志向前延伸，直到地平線消失的遠(yuǎn)方……”--我的創(chuàng)意和設(shè)想等著我去實(shí)現(xiàn)。

　�。ǎ常�對(duì)比表達(dá)訓(xùn)練：以“雨真大”或“天真熱”為話(huà)題進(jìn)行細(xì)致描繪，要求把“大”或“熱”的抽象概念用具體細(xì)致的描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)，在對(duì)比中表達(dá)效果。（課堂上完成，5～6分鐘）

　�。ǎ矗┧枷胝J(rèn)識(shí)積累：讓智慧之光照亮心靈。

　�。�.活動(dòng)方式

　　快速閱讀文本，寫(xiě)出作者的主要觀點(diǎn)（不要求全面），對(duì)照“自我反省”和“別人評(píng)價(jià)”的內(nèi)容，想一想有哪些收獲，并把他們寫(xiě)下來(lái)。（字?jǐn)?shù)不限）

　�。�.拓展閱讀

　　認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程是漫長(zhǎng)而艱難的，所以先哲圣賢才受人崇敬。學(xué)習(xí)他們的思想并從中獲得啟發(fā)無(wú)異于“站在巨人的肩膀上”。你平時(shí)喜歡搜集名人名言、哲理諺語(yǔ)嗎？你有記錄自己思想火花的習(xí)慣嗎？請(qǐng)搜集3～5條（或自寫(xiě)）制作成卡片與同學(xué)交換。

　　第五課時(shí)

　�。�.教學(xué)目的

　　學(xué)習(xí)《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》--王海桐

　　2.活動(dòng)內(nèi)容

　　對(duì)照作者的成長(zhǎng)經(jīng)歷，通過(guò)反省，深入認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)、缺點(diǎn)，調(diào)整自己的價(jià)值觀和人生目標(biāo)；借鑒他人的表達(dá)技巧學(xué)習(xí)溝通與交流的基本方法。

　　（１）字詞積累。

　　活動(dòng)方式：快速閱讀文本，將你認(rèn)為容易讀錯(cuò)的字和值得學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)寫(xiě)在卡片上，在小組內(nèi)交流。

　　明確：渾渾噩è噩逡qūn巡沙礫lì金戈鐵馬玉樹(shù)臨風(fēng)詮釋枷鎖希冀j(luò)ì攥zuàn住豁huò然啼笑皆非云淡風(fēng)清懵měng懂尷gān尬gà囈yì語(yǔ)如影隨形

　　補(bǔ)充詞解：

　　渾渾噩噩：形容混沌無(wú)知的樣子。

　　逡巡：有所顧慮而徘徊或退卻。

　　玉樹(shù)臨風(fēng)：形容英俊瀟灑的樣子。

　　豁然：形容開(kāi)闊或通達(dá)。

　　啼笑皆非：哭笑都不是，形容處境尷尬或令人難受又令人發(fā)笑的狀態(tài)。

　　懵懂世事：糊涂，不明白事理。

　　尷尬：處境窘困，不易處理。

　　囈語(yǔ)：夢(mèng)話(huà)。

　　如影隨形：好像影子跟隨在后面。

　�。ǎ玻�寫(xiě)作方法積累。

　　細(xì)致描繪--讓別人為你感動(dòng)。

　　活動(dòng)方式：從文本中找出描寫(xiě)生動(dòng)的句子或段落，然后改寫(xiě)成敘述性的句子，對(duì)比表達(dá)效果。

　　例1：“……18年前，在某個(gè)城市某間產(chǎn)房某個(gè)角落里，一位嚴(yán)厲的老人拂袖而去，留下那蒼白的床單上一個(gè)同樣蒼白而孤獨(dú)的女人，抱著一個(gè)張著大嘴‘哇哇’大哭的干癟丑陋的小孩�！�…年輕的`父親接到‘生一女’的電報(bào)后，整整躺了兩個(gè)星期，整整兩個(gè)星期�！�

　　敘述--……18年前，我出生在某個(gè)城市某間產(chǎn)房某個(gè)角落里，奶奶一看是個(gè)女孩就走了。……年輕的父親接到“生一女”的電報(bào)后，很不高興。

　　例2：“……我記得大概三歲多時(shí)在幼兒園里的一堂學(xué)系鞋帶的課上，我感受到另一種挫敗：我胖胖的雙手對(duì)那兩根鞋帶完全無(wú)能為力，我蹲在地上緊緊攥住那兩根與我作對(duì)的繩子，聽(tīng)見(jiàn)有人輕輕地說(shuō)：‘這孩子腦子還行，就手挺笨的�！�……而在籌備初三的元旦慶祝會(huì)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我是系氣球系得最緊最快的一個(gè)，我豁然：原來(lái)，我的手也可以很靈巧�！�

　　敘述--我記得大概三歲多時(shí)在幼兒園里的一堂學(xué)系鞋帶的課上，我怎么也系不上鞋帶。

　�。ǎ常┍磉_(dá)與交流訓(xùn)練。（課外作文練習(xí)）

　　講述自己的故事：同學(xué)們，在前面的活動(dòng)中，我們反省自己的過(guò)去，借鑒了別人的思想，學(xué)習(xí)了他人的寫(xiě)作方法�，F(xiàn)在，到了講述我們自己的故事的時(shí)候了。要求：①只寫(xiě)一個(gè)故事，并通過(guò)她表達(dá)一種觀點(diǎn)。②要運(yùn)用議論、抒情或細(xì)致描繪的寫(xiě)作方法表達(dá)自己的心聲或感動(dòng)他人。③文章結(jié)尾要寫(xiě)出自己的人生目標(biāo)。④不少于800字。

　　思考鏈接：小時(shí)候我們聽(tīng)過(guò)很多故事，長(zhǎng)大了也講過(guò)不少故事。想一想你生活中誰(shuí)的故事講得最好，你的故事講得好嗎？怎樣才能把故事講得生動(dòng)而吸引人？

　　第六課時(shí)

　�。�.教學(xué)目的

　　體會(huì)表達(dá)方式對(duì)表達(dá)交流的作用，學(xué)習(xí)修改語(yǔ)言的基本方法；培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和合作精神。

　　2.活動(dòng)內(nèi)容

　　將自己的故事在小組內(nèi)交流，對(duì)照寫(xiě)作要求，互相提出修改意見(jiàn)，自己修改。教師巡視各組情況，解答疑難問(wèn)題。亦可對(duì)個(gè)別修改有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，或講解修改個(gè)案。注意：要特別重視“議論、抒情”和“細(xì)致描繪”在表達(dá)中的作用，它是作文訓(xùn)練中最基礎(chǔ)也是最重要的要素。

　�。�.思考鏈接

　　溝通、交流能力是未來(lái)社會(huì)中重要的生存能力。你覺(jué)得與人溝通的最大障礙是什么？怎樣才能克服它？

　　第七課時(shí)

　　１.教學(xué)目的

　　樹(shù)立學(xué)習(xí)信心；體驗(yàn)成功的快感；獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)；訓(xùn)練表達(dá)交流能力；學(xué)習(xí)他人的學(xué)習(xí)成果。

　�。�.活動(dòng)內(nèi)容

　　活動(dòng)成果匯報(bào)一：優(yōu)秀個(gè)案匯報(bào)

　�。�.活動(dòng)方式

　　由語(yǔ)文課代表或由學(xué)生推薦一名同學(xué)做主持人；每小組推薦一名代表上講臺(tái)展示自己的活動(dòng)成果，并講述自己的故事。教師幫助主持人調(diào)控課堂并協(xié)助講故事的學(xué)生運(yùn)用多媒體實(shí)物演示儀展示活動(dòng)成果，給主持人和每位上臺(tái)的學(xué)生發(fā)紀(jì)念品。最后小結(jié)。

　　第八課時(shí)

　�。�.教學(xué)目的

　　樹(shù)立學(xué)習(xí)信心；展示自己，體驗(yàn)成功的快感；學(xué)習(xí)他人的學(xué)習(xí)成果；培養(yǎng)誠(chéng)懇評(píng)價(jià)、虛心傾聽(tīng)的品質(zhì)。

　　2.活動(dòng)內(nèi)容

　　活動(dòng)成果匯報(bào)二：全部活動(dòng)成果展示

　�。�.活動(dòng)方式

　　所有同學(xué)將自己的活動(dòng)成果放在課桌上，離開(kāi)座位自由查看他人的活動(dòng)成果。同學(xué)之間可以討論、交流、評(píng)價(jià)。教師深入學(xué)生之中，傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，幫助學(xué)生解答疑難問(wèn)題。對(duì)有代表性的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)案分析。最后小結(jié)。

　　單元整體教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.策劃一次和遠(yuǎn)方小學(xué)生的“手拉手”活動(dòng)，商量、討論活動(dòng)的方案。

　　2.能有條理、較為具體地說(shuō)出自己的活動(dòng)方案。

　　3.能通過(guò)書(shū)信的方式與他人溝通，并把“手拉手”活動(dòng)開(kāi)展下去。

　　4.能在信中把自己對(duì)活動(dòng)的打算做具體清楚的描述，同時(shí)能合理地提出可行性建議。

　　課前準(zhǔn)備

　　各地風(fēng)土人情方面的圖片。

　　教學(xué)過(guò)程

　　口語(yǔ)交際

　　一、激發(fā)興趣，組織討論

　　1.出示各地風(fēng)土人情方面的圖片，了解祖國(guó)各地的特色。說(shuō)說(shuō)自己的向往：最想去哪里？了解哪里？

　　2.如果自己有一個(gè)在遠(yuǎn)方的同齡朋友，你覺(jué)得會(huì)有什么好處？你想要這樣的'一個(gè)朋友嗎？

　　3.組織學(xué)生討論：用哪些方式才能與素不相識(shí)的遠(yuǎn)方小學(xué)生建立聯(lián)系呢？

　　可以通過(guò)遠(yuǎn)方的一個(gè)朋友介紹認(rèn)識(shí)；

　　可以通過(guò)爸爸媽媽來(lái)聯(lián)系；

　　可能通過(guò)媒體來(lái)認(rèn)識(shí)；

　　可能通過(guò)學(xué)校與學(xué)校之間建立聯(lián)系

　　二、合作討論，匯集精華

　　1.聯(lián)系上以后，我們可以開(kāi)展哪些活動(dòng)呢？同學(xué)合作討論，策劃活動(dòng)方案。

　　2.教師到各組聽(tīng)到方案，參與討論、合作。

　　3.全班交流活動(dòng)方案：

　�。�1）首先寫(xiě)信，建立聯(lián)系。

　�。�2）比較熟悉后，發(fā)出邀請(qǐng)，一同參與活動(dòng)。

　�。�3）若對(duì)方生活困難，我們就對(duì)他給予生活上的資助。

　�。�4）……

　　三、選擇方案，付之行動(dòng)

　　1.討論剛才提出的方案，你覺(jué)得最可行，最好的是哪一個(gè)方案？并說(shuō)明理由。

　　2.如果你們真的聯(lián)系上了，成了一對(duì)好朋友，你們會(huì)怎么做？

　　單元整體教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)本課生字、生詞，理解詩(shī)句意思，背誦課文。

　　2．有感情地朗讀課文，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神。

　　3．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、搜集和處理信息的能力以及語(yǔ)文實(shí)踐能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)詩(shī)句領(lǐng)會(huì)工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和樂(lè)觀主義精神。

　　教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備課件

　　整理與修改

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入課題，了解長(zhǎng)征

　　1．導(dǎo)入課題

　　同學(xué)們，七十多年前，中國(guó)革命史上發(fā)生了一件氣吞山河的大事，就是工農(nóng)紅軍進(jìn)行的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。

　　2．了解長(zhǎng)征

　　二、自讀詩(shī)句，感知詩(shī)意

　　1．出示整首詩(shī)，指名讀，把詩(shī)讀正確。

　　2、讀詩(shī)，不僅要讀通，還要讀懂。請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，想想每句詩(shī)的意思，遇到不懂的就做上記號(hào)。

　　3、理解詩(shī)意。我們一起來(lái)交流有下，你剛才在理解詩(shī)歌時(shí)，有不懂的地方嗎？

　　4、讀通了詩(shī)，又有了初步的理解，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要寫(xiě)什么？

　　5、哪兩句詩(shī)直接寫(xiě)出了這個(gè)意思？

　　三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，品悟詩(shī)情

　　1、學(xué)習(xí)句子：

　　紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。

　　①你從哪些詞語(yǔ)中讀懂了紅軍長(zhǎng)征很難？

　�、谀隳茏x出長(zhǎng)征的遙遠(yuǎn)與艱難嗎？

　�、勰悄阌謴哪睦镒x懂了紅軍戰(zhàn)士不怕難呢？

　　你能把這種感受讀出來(lái)嗎？（指名讀→齊讀）

　　2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀讀這首詩(shī)后邊的六句話(huà)，用“——”劃出描寫(xiě)長(zhǎng)征艱難的詞語(yǔ)或句子，再用“﹏﹏”劃出描寫(xiě)紅軍戰(zhàn)士不怕難詞語(yǔ)或句子，細(xì)細(xì)體會(huì)。

　　3、學(xué)生自由讀、體會(huì)。

　　4、全班交流。

　　a、五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。

　　①你從哪里感受到長(zhǎng)征艱難？

　　“烏蒙磅礴”，你看到了怎樣的山？(板畫(huà)幫助學(xué)生理解。)

　　你能讀出這種氣勢(shì)雄偉感覺(jué)嗎？

　�、谀悄阌謴哪睦锔惺艿郊t軍戰(zhàn)士的不怕難呢？

　　a、騰細(xì)浪 逶迤的五嶺在紅軍戰(zhàn)士的眼里，只是翻騰著的細(xì)小波浪。（板畫(huà)）

　　b、走泥丸 磅礴的烏蒙山，在紅軍的眼里只是滾動(dòng)的泥丸。（板畫(huà)）

　　c、逶迤的五嶺，磅礴的烏蒙山，在紅軍的眼里只是翻騰的'細(xì)浪、滾動(dòng)的泥丸，你能從中感受到什么？

　�、蹘е�這種感受，再來(lái)讀一讀。

　　金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒？

　　a、云崖

　　b、大渡橋橫鐵索寒

　�、伲ǔ鍪荆鸿F索橋靜止畫(huà)面）誰(shuí)了解瀘定橋？

　�、谡驹诮�邊瞅一眼，你心里有什么感覺(jué)？

　�、勰潜�冷的鐵索，那湍急的水流只要看一眼，就已經(jīng)讓我們不寒而栗，更何況對(duì)面還有兇狠的敵人，用機(jī)槍瘋狂地掃射著！那紅軍又是怎樣對(duì)待的？想看看那激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面嗎？

　�、芸匆曨l，談感受。

　　⑤讀出感受。

　　單元整體教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)本課中的9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“舟”字旁。

　　2、根據(jù)詞語(yǔ)所描繪的景物，想象畫(huà)面。

　　3、有感情的誦讀古詩(shī)。在讀中悟情、在讀中生情。

　　4、感受古詩(shī)的魅力，產(chǎn)生熱愛(ài)古詩(shī)詞的感情。

　　二、教學(xué)難點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)本課中的`9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“舟”字旁。

　　有感情的誦讀古詩(shī)。在讀中悟情、在讀中生情。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　小黑板、字卡、贊美春天的古詩(shī)。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)意境，揭示詩(shī)題

　　播放春景圖，誦讀有關(guān)贊美春天的古詩(shī)。唐·賀知章《詠柳》：“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲線。不知細(xì)對(duì)誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”

　　春天是一個(gè)美好的季節(jié)，春暖花開(kāi)，春光無(wú)限，自古以來(lái)，有許多文人寫(xiě)下了贊美春天的是詩(shī)，你們能背幾首?(檢查學(xué)生對(duì)古詩(shī)的積累情況，為學(xué)生感悟詩(shī)的意境做鋪墊)。

　　今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的第三首。相機(jī)板書(shū)古詩(shī)，教師范讀。

　　（二）初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字

　　1、激發(fā)朗讀的興趣：想讀一讀嗎?那快快把書(shū)打開(kāi)吧，想不想不用老師教就自己讀呢?遇到困難可怎么辦呢?

　　2、指名讀，隨機(jī)正音：好了，就讀到這，我發(fā)現(xiàn)呀，同學(xué)們讀的特別認(rèn)真，一定能讀的很好吧，誰(shuí)能勇敢地站起來(lái)讀一讀?(小黑板出示詞語(yǔ))

　　3、有幾個(gè)詞語(yǔ)悄悄地從詩(shī)歌中跳了出來(lái)，想考一考大家，能不能被他們難住啊?出示詞語(yǔ)卡片“黃鸝、翠鳥(niǎo)、翠綠、鳴叫、船長(zhǎng)、時(shí)令、千古絕唱”等。

　　4、下面請(qǐng)你拿出字卡，小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)，交流識(shí)字方法。然后互相考一考。

　　5、利用偏旁的表意功能識(shí)記。如“鸝”、“鳴”、“鷺”對(duì)比識(shí)記。如“含”、“令”、“嶺”，分別含有“今”和“令”在教學(xué)過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比觀察記憶。結(jié)合舊字認(rèn)新字。如：色—絕、天—吳運(yùn)用字理識(shí)記“絕”、“鳴”、“令”。

　　6、鞏固生字：這回都學(xué)會(huì)了嗎?敢不敢開(kāi)火車(chē)讀?聽(tīng)好要求：站起來(lái)的同學(xué)讀一遍生字，組一個(gè)詞語(yǔ)，其他同學(xué)當(dāng)火車(chē)檢驗(yàn)員，看一看小火車(chē)開(kāi)得怎么樣?(猜字游戲，摘蘋(píng)果等)

　�。ㄈ�）指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、觀察本課生字，說(shuō)一說(shuō)左右結(jié)構(gòu)的字有哪幾個(gè)?

　　2、師范寫(xiě)“船”：把“舟”字旁和“舟”字進(jìn)行比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：橫變成提，且右邊不出頭。右邊的部件是橫折彎而不是橫折彎鉤。

　　3、生書(shū)空，描紅。

　　4、觀察“令、含、嶺”三個(gè)字，說(shuō)一說(shuō)應(yīng)注意什么。

　　5、師范寫(xiě)“含、嶺”，生書(shū)空，描紅。

　　單元整體教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體情境，能夠進(jìn)一步理解加、減法的含義，掌握100以?xún)?nèi)兩位數(shù)加、減一位數(shù)和兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算方法，能夠正確熟練的口算。

　　2、經(jīng)歷解決問(wèn)題、探索、交流算法的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)算法的多樣性，培養(yǎng)初步的抽象、概括、推理能力。

　　3、能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，提出并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　4、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　�。ǘ�）、教學(xué)內(nèi)容：

　　1、口算100以?xún)?nèi)兩位數(shù)加、減一位數(shù)和兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)。掌握兩位數(shù)加減一位數(shù)和兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的口算方法是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，其中兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）和兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的口算是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　2、開(kāi)發(fā)性學(xué)習(xí)包：

　　偉大的數(shù)學(xué)家牛頓的故事。牛頓是個(gè)十分謙虛的人，從不自高自大。曾經(jīng)有人問(wèn)牛頓：“你獲得成功的秘訣是什么？”牛頓回答說(shuō)：“假如我有一點(diǎn)微小成就的話(huà)，沒(méi)有其它秘訣，唯有勤奮而已。”

　　3、拓展性學(xué)習(xí)包：

　　體驗(yàn)活動(dòng)：1分鐘速算。整十加整十、兩位加一位，兩位減一位或減整十的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

　�。ㄈ�）實(shí)施途徑（整合課程資源）

　　1、學(xué)科單元內(nèi)整合：第四單元是100以?xún)?nèi)數(shù)的口算，其中進(jìn)位口算和退位口算是本單元的重點(diǎn)，在講授過(guò)程中，利用數(shù)一數(shù)、擺小棒或者計(jì)數(shù)器幫助學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，而運(yùn)用計(jì)數(shù)器進(jìn)行計(jì)算時(shí)，正好運(yùn)用了豎式計(jì)算的原理相同數(shù)位對(duì)齊，因此把第六單元100以?xún)?nèi)數(shù)的筆算整合在第四單元中學(xué)習(xí)。

　　2、學(xué)科間整合：與傳統(tǒng)文化中的名人故事進(jìn)行整合，了解偉大的數(shù)學(xué)家的故事，啟發(fā)學(xué)生多看，多思，多學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的.計(jì)算能力。

　　3、學(xué)科與學(xué)校特色課程整合：校本課程中的算術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生的口算、筆算興趣，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

　　4、體驗(yàn)式活動(dòng)：采用競(jìng)爭(zhēng)激烈的開(kāi)火車(chē)游戲，通過(guò)對(duì)口算題目做到準(zhǔn)確、快速的口答，對(duì)筆算題目做到準(zhǔn)確無(wú)誤，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

　　課時(shí)：本單元8課時(shí)。

　　教學(xué)案例：

　　《兩位數(shù)加一位數(shù)的口算》教學(xué)片斷

　　最近我們?cè)趯W(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)的加減法，至今為止，我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）的口算，以及兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）口算。

　　這部分內(nèi)容主要是口算，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，比較困難，所以很多孩子可以用計(jì)數(shù)器撥出答案、用小棒擺出答案，畫(huà)圖畫(huà)出答案，也就是說(shuō)孩子已經(jīng)明白其中的道理，可是一旦脫離這些工具，一些孩子計(jì)算起來(lái)就困難了，這說(shuō)明孩子還不能把道理轉(zhuǎn)化成計(jì)算方法，舉個(gè)例子吧，計(jì)算37+8

　�。�1）先計(jì)算個(gè)位：7+8=15再和十位相加：30＋15=45

　　（2）先給37湊成整十，37＋3＝40再和8剩下的5相加：40＋5＝45

　　（3）先給8湊成整十，8＋2＝10再給37剩下的35相加：35＋10＝45

　�。�4）先算個(gè)位7+8=15，個(gè)位滿(mǎn)十，十位上的3加進(jìn)上來(lái)的1的4，即十位上是4個(gè)位上是5，合起來(lái)是45。

　　注：教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生從操作、直觀模型、生活經(jīng)驗(yàn)等多個(gè)角度理解“數(shù)位對(duì)齊、滿(mǎn)十進(jìn)一、借1后以一當(dāng)十”的道理，并通過(guò)交流引導(dǎo)學(xué)生將操作、直觀模型與數(shù)的運(yùn)算建立聯(lián)系，以促進(jìn)學(xué)生反思，進(jìn)而建構(gòu)對(duì)百以?xún)?nèi)加減法算理的理解。操作的形式可以是多種多樣的，可以先說(shuō)后擺，先擺后說(shuō)、邊擺邊說(shuō)。課堂中我與算術(shù)課程進(jìn)行整合，訓(xùn)練學(xué)生口算的能力。每天口算20道口算題，讓算數(shù)課程的學(xué)生起到很好的帶頭作用。100以?xún)?nèi)加減法要求學(xué)生每分能計(jì)算3—4題左右，100以?xún)?nèi)的連加、連減、加減混合運(yùn)算，只要求學(xué)生能正確計(jì)算出的數(shù)。通過(guò)這種整合體驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。

　　單元整體教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　一、教材分析：

　　本組教材由四篇課文組成：《說(shuō)勤奮》、《李時(shí)珍夜宿古寺》、《維生素Ｃ的故事》、《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》。如何通過(guò)這四篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力有所提高，在情感態(tài)度價(jià)值觀方面受到啟迪熏陶？在研讀文本，設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，我們?cè)絹?lái)越強(qiáng)烈感受到，教一篇課文眼光絕不能只盯著這一課，課文學(xué)習(xí)本身并不是目的，目的是駕文本之舟駛?cè)牒⒆觽兊纳�活：在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，拓展學(xué)生的生活領(lǐng)域，豐富學(xué)生的精神生活。

　　二、教材文本解讀

　　學(xué)生要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的第二學(xué)段的閱讀階段目標(biāo)，并為第三學(xué)段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。按照課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段的閱讀階段目標(biāo)，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是四個(gè)方面：

　　1.學(xué)習(xí)默讀，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

　　2.能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

　　3.能復(fù)述敘事性課文的大意，初步感受文章中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心文章中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受；

　　4.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。

　　讀教材，可以看出本單元四篇課文后的練習(xí)都圍繞著上述目標(biāo)�！墩f(shuō)勤奮》課后練習(xí)4“抄寫(xiě)句子，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解”為的是訓(xùn)練學(xué)生“能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”，進(jìn)而“體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。課后練習(xí)5“給課文分段，說(shuō)說(shuō)段落大意”既幫助學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，也暗示著說(shuō)理文的一般寫(xiě)法。《李時(shí)珍夜宿古寺》課后練習(xí)1“朗讀課文，復(fù)述課文”，《維生素Ｃ的故事》課后4“默讀課文，說(shuō)說(shuō)維生素Ｃ被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)”，《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》課后練習(xí)5“默讀課文，想想為什么說(shuō)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)”，這些練習(xí)設(shè)計(jì)的目標(biāo)無(wú)不指向?qū)W生朗讀、復(fù)述、默讀能力的培養(yǎng)，并由此把握文章的主要內(nèi)容�！镀婷畹膰�(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》課后練習(xí)4“找出課文中加引號(hào)的詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)這些詞語(yǔ)為什么要加引號(hào)”其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思的變化，進(jìn)而體會(huì)引號(hào)的用法�！独顣r(shí)珍夜宿古寺》課后還要求學(xué)生用上課文中的一組詞語(yǔ)練習(xí)“說(shuō)一段話(huà)，描寫(xiě)夜景”，這是語(yǔ)言的積累與運(yùn)用�？吹贸觯�這樣的安排頭緒簡(jiǎn)單，重點(diǎn)突出，方便教師教，也方便學(xué)生學(xué)，語(yǔ)文閱讀實(shí)踐落在了實(shí)處。

　　三、本單元教學(xué)目標(biāo)

　　1.聯(lián)系上下文理解、體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。能說(shuō)出課文中關(guān)鍵詞句在整篇文章中的作用。

　　2.抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，用詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，積累語(yǔ)言。

　　3.通過(guò)朗讀、默讀、背誦、復(fù)述把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情。

　　4.通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的理解、感悟，感受人物形象，體驗(yàn)人物內(nèi)心世界，體會(huì)文章思想感情。對(duì)理想、成功、勤奮，有初步的感受和體驗(yàn)。

　　四、教學(xué)理念：

　　自主探究，小組合作

　　五、教學(xué)措施：

　　1．拉近學(xué)生和文本之間的距離。

　　2．走進(jìn)文本，理解課文內(nèi)容、體會(huì)人物情感。

　　要注意的是，不管采用哪種方式，都應(yīng)該以讀為本，在反復(fù)的朗讀、默讀中理解感悟。

　　3．適當(dāng)教給學(xué)生理解句子含義的方法。本單元課文中有一些含義深刻的句子，可以適當(dāng)教給學(xué)生一些理解句子的方法，如聯(lián)系背景理解、聯(lián)系上下文理解、聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解、抓住關(guān)鍵詞理解等。

　　4．培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，嘗試讓學(xué)生提出問(wèn)題。

　　六、課時(shí)安排：

　　每節(jié)課二課時(shí)，作文一課時(shí)，單元練習(xí)1課時(shí)。共10課時(shí)。

　　16、說(shuō)勤奮

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育。

　　3.懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，從中受到教育。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解句子“勤奮是通往理想境界的橋梁�！薄肮沤裰型�，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的�！钡囊馑�。

　　養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：

　　教育孩子從小養(yǎng)成做任何事情都要下苦功夫的習(xí)慣。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1.師簡(jiǎn)介匡衡“鑿壁借光”的故事

　　2.師板書(shū)“勤奮”，學(xué)生齊讀“勤奮”一詞，說(shuō)說(shuō)自己的理解，并為它找近義詞。

　　板書(shū)“勤”字(書(shū)寫(xiě)認(rèn)真)，我們從小就應(yīng)當(dāng)要認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)好中國(guó)字，堂堂正正做好中國(guó)人。請(qǐng)生讀（正音：qín）。

　　3.解題：題目中的“說(shuō)”就是談、講的意思。

　　二、初讀感知，理清文路

　　1.自由讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的生字詞，先拼讀生字。注意翹舌音、前鼻音。

　　2.再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　用最快的速度讀課文《說(shuō)勤奮》一課，思考：課文講了一個(gè)什么道理？找一找作者對(duì)勤奮的觀點(diǎn)是什么？用橫線畫(huà)出來(lái)。

　　指名說(shuō)。

　　3.出示投影：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

　　只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　生齊讀以上兩句話(huà)。

　　4.默讀，思考：課文又怎樣證明這個(gè)觀點(diǎn)的？最后又講了什么？

　　交流，并分段。

　　三、學(xué)習(xí)第一段

　　1.自由讀文，畫(huà)出中心句，并齊讀。

　　理解第一句：生讀，這里的“橋梁”是什么？用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)的意思。換一種說(shuō)法可以怎么說(shuō)？

　　2.出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。

　　討論：“鮮花”在這里是比喻什么？“汗水和心血”又是指什么？再理解這句話(huà)的`意思。

　　(“鮮花”是指獲得的成就或成果，“汗水和心血”是指付出的辛勤勞動(dòng)。）

　　比較：古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。

　　四、學(xué)習(xí)事例

　　學(xué)習(xí)司馬光的例子

　　（1）出示句子：小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書(shū)就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

　　抓住“一遍又一遍”、“滾瓜爛熟”、“稍微”詞，讓學(xué)生體會(huì)司馬光的勤奮。

　�。�2）出示句子：為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書(shū)寫(xiě)作。他管這種枕頭叫“警枕”。

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)“警枕”的理解，進(jìn)而體會(huì)司馬光的勤奮。

　　齊讀大屏幕上的兩句話(huà)，好好體會(huì)司馬光的勤奮。（生自由讀、齊讀）

　�。�3）齊讀本段

　�。�4）小結(jié)。再讀句子：“通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮�！薄肮沤裰型�，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的�！�

　�。�5）總結(jié)學(xué)法

　　五、指導(dǎo)生字的書(shū)寫(xiě)：“枕”、“慣”。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.抽讀生字卡片

　　2.檢查第一自然段的背誦

　　二、運(yùn)用前一段的學(xué)法自學(xué)童第周的事例。

　　1.回憶前一段的學(xué)法，自學(xué)第三自然段。

　　2.交流：童第周的故事又說(shuō)明了什么？童第周的“鮮花”是什么？他又是怎樣取得成功的？

　　3.齊讀“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才�！辈⒗斫狻扒谀苎a(bǔ)拙”的意思，說(shuō)說(shuō)童第周的“拙”的表現(xiàn)在哪里？他是怎樣做到“勤能補(bǔ)拙”的？

　　4.生讀相關(guān)句子。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“毫不氣餒”“名列前茅”等詞，體會(huì)童第周的勤奮。）

　　5.把司馬光和童第周的“勤奮”放在一起讀讀，比較異同。

　　再讀句子：“通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮�！薄肮沤裰型�，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的�！�

　　6.小結(jié)：對(duì)于時(shí)間，有人說(shuō)過(guò)：時(shí)間就是金錢(qián)，時(shí)間就是力量；對(duì)于時(shí)間，魯迅說(shuō)過(guò)：時(shí)間就像海綿里的水，擠擠總是有的；對(duì)于時(shí)間，老師想說(shuō)：勤奮的人總覺(jué)得時(shí)間那么短，懶惰的人總覺(jué)得時(shí)間那么長(zhǎng)。

　　三、學(xué)習(xí)第4自然段

　　1.學(xué)生自由讀，思考本段主要寫(xiě)什么？

　　2.這段在全文起什么作用？

　　四、總結(jié)全文

　　五、延伸與拓展

　　1.請(qǐng)看幾句名人名言。

　　出示投影：成功=1份天才+99份汗水�！�—發(fā)明家愛(ài)迪生

　　勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才�！�—數(shù)學(xué)家華羅庚

　　無(wú)論你有多么聰明，也不論你基礎(chǔ)有多么差，只要勤奮，都能獲得成功。

　�。ㄉ�自由讀，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這些名言的理解）

　　2.小結(jié)：但愿我們每位同學(xué)都能通過(guò)自己的勤奮實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想！

　　3.生齊讀名言

　　六、課外收集中外名人勤奮好學(xué)的事例和名言。

　　板書(shū)：

　　說(shuō)勤奮

　　勤奮是通往理想境界的橋梁

　　汗水和心血→鮮花

　　司馬光（天資聰明）滾瓜爛熟警枕→編成《資治通鑒》

　　童第周（基礎(chǔ)差）毫不氣餒→完成高難度的青蛙卵剝離手術(shù)

　　17、李時(shí)珍夜宿古寺

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的認(rèn)真作風(fēng)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　抓住課文重點(diǎn)詞句，體會(huì)李時(shí)珍為編好《本草綱目》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的認(rèn)真作風(fēng)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確流利地朗讀課文

　　2、學(xué)會(huì)本文生字，理解生字新詞。

　　3、初讀課文，了解課文大意，理清課文脈絡(luò)。

　　4、品讀第一、二部分，感受李時(shí)珍為編好本草綱目不怕吃苦的可貴精神。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、新課導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們知道這本書(shū)嗎？（出示：《本草綱目》圖，并板書(shū)：《本草綱目》）。這部《本草》是一部藥物著作，但原先并不完善，存在很多錯(cuò)誤，于是，李時(shí)珍決心重新編寫(xiě)一本藥物書(shū)，糾正那些錯(cuò)誤。經(jīng)過(guò)二十七年的時(shí)間，李時(shí)珍終于完成了。一起看看它的影響力（出示：著作簡(jiǎn)介）

　　3、這就是著作的作者——李時(shí)珍（出示圖像、板書(shū)：李時(shí)珍）

　　4、通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，你們對(duì)李時(shí)珍了解多少呢？（學(xué)生簡(jiǎn)介，教師再出示李時(shí)珍的簡(jiǎn)介）

　　5、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于李時(shí)珍在創(chuàng)造本草綱目過(guò)程中發(fā)生的故事（板書(shū)：夜宿古寺）齊讀課題�？吹秸n題，你有什么想知道的嗎？（學(xué)生質(zhì)疑：李時(shí)珍為什么要夜宿古寺？）

　　6、那么就請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題用自己喜歡的方式去讀課文，看看有什么收獲

　　（出示讀書(shū)要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)上小節(jié)號(hào)，并根據(jù)事情發(fā)展的順序?qū)⒄n文分成三個(gè)部分）

　　二、初讀課文

　　1、檢查生字情況

　　①誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞？

　　出示：

　　饑餐渴飲曉行夜宿藥材師徒

　　灰塵斷垣殘壁青苔破廟

　　呃逆生嚼涎滑生嚼無(wú)涎

　　2、指名回答分段（為了察訪藥材而一心趕路，所以錯(cuò)過(guò)了客店）

　　3、那現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)李時(shí)珍為什么要夜宿古寺嗎？三、精讀課文第一部分

　　1、出示第一自然段

　　重點(diǎn)理解感悟“饑餐渴飲、曉行夜宿、好幾個(gè)月”，體會(huì)李時(shí)珍吃苦耐勞的精神。

　　問(wèn)：他為什么這么做呢？（為了編寫(xiě)《本草綱目》）從哪兒看出來(lái)的？（出示第七自然段）指名讀

　　他為什么說(shuō)，在破廟例過(guò)夜要比住在家里苦多了呢？（指名說(shuō)）

　　出示第四自然段：

　　學(xué)生交流，重點(diǎn)體會(huì)“到處是灰塵、斷垣殘壁、長(zhǎng)滿(mǎn)青苔、厚厚的蜘蛛網(wǎng)”

　　指導(dǎo)朗讀，體會(huì)李時(shí)珍不怕吃苦的精神

　　教師板書(shū)：住破廟

　　2、除了住得苦，你還感覺(jué)他有什么苦？（學(xué)生交流）

　　教師板書(shū)：喝泉水、吃干糧

　　指導(dǎo)朗讀

　　面對(duì)這些磨難，李時(shí)珍是怎么看的呢？出示李時(shí)珍和徒弟的對(duì)話(huà)。

　　指名學(xué)生分角色讀

　　重點(diǎn)體會(huì)“長(zhǎng)年累月”并板書(shū)，讓學(xué)生想象李時(shí)珍這么多年是怎么過(guò)來(lái)的。

　�。ń處熆沙鍪径�天、夏天的圖景，讓學(xué)生充分感受，發(fā)揮想象）再指名學(xué)生想象說(shuō)

　　這么多年，他都挺過(guò)來(lái)了，當(dāng)遇到哪些困難的時(shí)候，是什么想法支持他堅(jiān)持下來(lái)呢？（萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的）

　　指名朗讀這句話(huà)

　　分角色朗讀

　　再次感受他的偉大（讀“萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的”）

　　板書(shū)：萬(wàn)民得福值得

　　再指名讀這句話(huà)，齊讀

　　他認(rèn)為一人苦，而使萬(wàn)民得福，值得（板書(shū)）

　　四、想象拓展

　　此時(shí)，瞻仰著他的像，你想說(shuō)些什么呢？

　　四、作業(yè)

　　1、生字描紅

　　2、課后第四題：分段、寫(xiě)段意

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、精讀課文，通過(guò)重點(diǎn)詞句，分析人物形象，體會(huì)李時(shí)珍的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么啊？（指名學(xué)生說(shuō)）

　　二、學(xué)習(xí)課文第三部分

　　1、為百姓經(jīng)歷生活上的困苦已讓我們對(duì)李時(shí)珍生起敬佩之情，然而更讓我們感動(dòng)的卻不止這些。

　　默讀第8－13自然段，畫(huà)下讓你感動(dòng)之處，在旁邊寫(xiě)出你感動(dòng)的原因。

　　2、交流。

　　“龐憲，趁著大好……記下來(lái)吧�！保ǚ艞壸约盒菹�，在月光下記錄）出示他在月光下記錄的圖片，你想對(duì)他說(shuō)些什么？

　　“李時(shí)珍端詳了一陣，各扯下……若有所悟�！�

　　李時(shí)珍為什么要嘗藥？指導(dǎo)朗讀

　　嘗藥會(huì)存在怎樣的危險(xiǎn)？想象，并指名說(shuō)

　　從這幾句話(huà)中，你讀懂了李時(shí)珍的內(nèi)心了嗎？指名學(xué)生說(shuō)

　　寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著，圓盤(pán)似的月亮，慢慢移到了當(dāng)空，但李時(shí)珍還在認(rèn)真辨別著，記錄著。（天已晚，李時(shí)珍依舊沒(méi)有放棄工作）

　　3、相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀上列句子。

　　三、拓展說(shuō)話(huà)

　　1、同學(xué)們，我們今天學(xué)的這個(gè)故事（朗讀課題），僅僅是發(fā)生在李時(shí)珍撰寫(xiě)《本草綱目》中的一個(gè)故事，你還了解他的哪些故事？（指名一兩個(gè)學(xué)生說(shuō)）

　　2、正是由于李時(shí)珍這種不畏艱辛，認(rèn)真踏實(shí)的作風(fēng)，才發(fā)現(xiàn)了很多有用的中藥，例如課文講到的：

　　忍冬花初開(kāi)時(shí)，……消暑解寒。

　　胭脂草……治蟲(chóng)咬傷。

　　刀豆子……治呃逆。

　　雞腸草……

　　3、你還知道哪些中藥？說(shuō)說(shuō)它的藥效！

　　4、中國(guó)醫(yī)藥學(xué)的史冊(cè)上要永遠(yuǎn)記著這個(gè)名字——李時(shí)珍；世界醫(yī)藥學(xué)的史冊(cè)上也要永遠(yuǎn)記著這個(gè)名字——李時(shí)珍，他創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作《本草綱目》（出示圖片）

　　四、總結(jié)課文

　　讓我們永遠(yuǎn)記著這位為了人民，行程一萬(wàn)余里，傾注畢生心血和精力，足跡踏遍大江南北，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的科學(xué)精神完成醫(yī)學(xué)著作《本草綱目》的李時(shí)珍（齊讀）！

　　五、作業(yè)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　17李時(shí)珍夜宿古寺

　　住破廟

　　一人苦喝泉水

　　吃干糧萬(wàn)民得福值得

　　長(zhǎng)年累月

　　不怕吃苦，工作嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、踏實(shí)

　　單元整體教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�、艑W(xué)會(huì)復(fù)韻母ie、ue和特殊韻母er及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。

　�、茖W(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue。

　�、菍W(xué)習(xí)聲母與復(fù)韻母ie、ue組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀。

　�、膳囵B(yǎng)觀察和表達(dá)的興趣和能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)ieueer的音、形、書(shū)寫(xiě)；

　　2、ye、yue兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的音形。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)與兩個(gè)復(fù)韻母的字形區(qū)別。

　　養(yǎng)成教學(xué)訓(xùn)練點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)拼音的能力。

　　課前準(zhǔn)備：

　　字母卡片、音節(jié)詞卡片、生字卡片、詞語(yǔ)卡片及教學(xué)掛圖。

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　�、糯笃聊怀鍪尽捌匆敉鯂�(guó)”的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。（學(xué)生學(xué)過(guò)的聲母、韻母都包含其中）

　　談話(huà)激趣：在拼音王國(guó)里，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多拼音朋友。這兒有幾位老朋友可想念大家了！來(lái)，跟它們打打招呼。（聲母b、p、m、f、d、t、n、l、j、q、x、y、w和復(fù)韻母ai、ei、ui、ao、ou、iu從畫(huà)面中一躍而出，排成兩排）全班齊讀。

　　⑵導(dǎo)入：今天，老朋友們還要介紹我們認(rèn)識(shí)其他的新朋友呢！

　　二、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ie和整體認(rèn)讀音節(jié)ye

　�、艑W(xué)習(xí)ie和ye的讀音和四聲。

　　a、借助圖畫(huà)讀準(zhǔn)音。

　　出示圖畫(huà)（椰子樹(shù)），學(xué)生觀察后交流；圖上畫(huà)著什么？你知道哪些跟椰子有關(guān)的東西？（如椰汁、椰樹(shù)、椰子糖）

　　學(xué)生試讀圖下的ie、ye。

　　交流：你是怎么知道ie、ye的讀音的'？（借助圖畫(huà)，或是跟哥哥姐姐學(xué)的）。教師適時(shí)告訴學(xué)生：ie是復(fù)韻母，ye是整體認(rèn)讀音節(jié)，它們的讀音相同。

　　教師示范讀，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊仔細(xì)觀察老師的口型。

　　學(xué)生模仿，交流發(fā)音方法，教師加以梳理、總結(jié)。

　　同桌互讀互檢，教師巡視、指導(dǎo)。

　　b、借助語(yǔ)言積累鞏固ie、ye的讀音：我們平時(shí)說(shuō)話(huà)，什么時(shí)候會(huì)說(shuō)到y(tǒng)e（ie）這個(gè)音？同桌互說(shuō)，全班交流。

　　c、學(xué)習(xí)ie、ye的四聲。

　　小老師按四聲順序領(lǐng)讀。

　　打亂順序開(kāi)火車(chē)讀。

　�、茖W(xué)習(xí)拼音。

　　a、談話(huà)激趣：小朋友，你們知道ie的聲母朋友有哪些嗎？我們趕緊讓它們見(jiàn)見(jiàn)面吧！出示聲母b、p、m、d、t、n、l、j、q、x。（展示課件）

　　b、學(xué)習(xí)上述聲母與ie相拼的音節(jié)。

　　復(fù)習(xí)兩拼音的方法。

　　出示相關(guān)音節(jié)（帶調(diào)），學(xué)生練習(xí)拼讀。個(gè)人輕聲拼讀，同桌互相拼讀，指名拼讀，小老師領(lǐng)讀。

　　借助音節(jié)發(fā)展語(yǔ)言：從剛才拼讀的音節(jié)中自選一個(gè)來(lái)說(shuō)詞語(yǔ)或句子。小組內(nèi)互相說(shuō)，指名說(shuō)。

　�、侵笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)ei、ye。

　　a、識(shí)記字形：ie和ye在字形上有什么不同？你想用什么方法把它們記牢？

　　b、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視、指導(dǎo)。

　　三、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ue和整體認(rèn)讀音節(jié)yue

　�、艑W(xué)習(xí)ue和yue的讀音和四聲。（教學(xué)方法、步驟與ie、ye的教學(xué)相同）

　　提示：教師范讀ue后，要引導(dǎo)學(xué)生將ue的發(fā)音特點(diǎn)（尤其是口型）與ie作比較，然后讓學(xué)生模仿、練讀。

　　比較ue和ie在字形上的區(qū)別和聯(lián)系之前，先復(fù)習(xí)v上兩點(diǎn)省略規(guī)則。

　�、茖W(xué)習(xí)拼音。

　　a、學(xué)生看課本，試著拼讀n、l、j、q、x與ue相拼的音節(jié)。教師巡視，了解學(xué)生情況，個(gè)別指導(dǎo)。

　　b、展示相關(guān)課件，指名拼讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　c、出示帶調(diào)音節(jié)nue、lue、jue、jue、jue、que、que、que、xue、xue、xue、xue，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀，全班齊讀。

　　d、借助音節(jié)發(fā)展語(yǔ)言：從上述音節(jié)中自選音節(jié)說(shuō)詞語(yǔ)或句子。

　�、侵笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)ue、yue。

　　學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

　　四、鞏固練習(xí)

　　引導(dǎo)學(xué)生自編兒歌或順口溜記牢ie、ue和ye、yue。（例如：“月兒圓，樹(shù)葉綠，大家一起吃月餅�！保�

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　�、艓熒鷨�(wèn)答，復(fù)習(xí)ie、ue、ye、yue。如教師問(wèn)：“誰(shuí)是整體認(rèn)讀音節(jié)ye、ye、ye？”

　　持卡的學(xué)生迅速舉起卡片回答：“我是整體認(rèn)讀音節(jié)ye、ye、ye。”

　�、平涣髡n前自編的兒歌或順口溜。

　�、情_(kāi)火車(chē)用音節(jié)說(shuō)詞語(yǔ)和音節(jié)詞和詞語(yǔ)說(shuō)句子：bie、die、ye、ye、yue、nue、lue、que、jue、xue、you、

　　二、學(xué)習(xí)特殊韻母er

　�、艑W(xué)習(xí)er的讀音。

　　a、學(xué)生觀察圖畫(huà)（耳朵），試著發(fā)音。教師巡視，了解學(xué)生情況。

　　b、交流發(fā)音體會(huì)：小朋友在試讀時(shí)遇到什么困難？

　　c、教師范讀，告訴學(xué)生這是一個(gè)特殊韻母。學(xué)生模仿、練讀。

　　d、師生合作，小結(jié)發(fā)音方法。

　　e、學(xué)生練習(xí)。（邊讀邊配以手勢(shì)）同桌互讀，教師巡視、指導(dǎo)。

　�、茖W(xué)習(xí)er的發(fā)音。

　　a、按順序開(kāi)火車(chē)讀，打亂順序指名讀，全班齊讀，。

　　b、用er、er、er分別說(shuō)詞語(yǔ)或句子，比比誰(shuí)說(shuō)得多。

　�、侵笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)er。

　　學(xué)生試寫(xiě)一遍；師生評(píng)議；教師范寫(xiě)；學(xué)生練寫(xiě)。

　　教學(xué)反思：

　　在教學(xué)上，我也強(qiáng)調(diào)孩子是學(xué)習(xí)的主人，是課堂是主人，所以，我還是安排了個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)讀、同桌互讀等多種學(xué)生活動(dòng)的方式，提高參與的密度和效率。但在我的游戲設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上，忽略了可能還有很多孩子并沒(méi)會(huì)拼讀。這樣，那些還沒(méi)讀好的孩子可能就失去了一個(gè)拼讀的機(jī)會(huì)，我在以后的教學(xué)中會(huì)注意的，這樣，也避免出現(xiàn)“差生”的情況。

　　認(rèn)一認(rèn)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠正確認(rèn)識(shí)16個(gè)漢字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

　　2、能夠根據(jù)圖畫(huà)，初步了解這些字的意思。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：理解“東、西、南、北”四個(gè)主要方向。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、生字卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、復(fù)習(xí)前面“認(rèn)一認(rèn)”中學(xué)過(guò)的10個(gè)生字。

　　多種形式讀

　　二、學(xué)習(xí)16個(gè)漢字

　　1、認(rèn)讀生字中學(xué)習(xí)過(guò)的紅色音節(jié)

　　小黑板出示：

　　學(xué)生自由練讀、指名讀、齊讀

　　2、小黑板出示本課16個(gè)生字

　　請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)有哪些字是已經(jīng)認(rèn)識(shí)的。教師相機(jī)表?yè)P(yáng)能夠在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)生。

　�。�1）師范讀

　�。�2）學(xué)生結(jié)合插圖識(shí)記字形

　�。�3）檢查讀

　　3、運(yùn)用游戲鞏固。

　　（1）第一組詞語(yǔ)（做游戲識(shí)字）

　　過(guò)渡：小朋友們讀得這么好，下面老師請(qǐng)大家玩?zhèn)�送字游戲，根據(jù)老師的動(dòng)作，找一個(gè)字送給我。

　　a、教師走出教室

　　指名說(shuō)，領(lǐng)著大家讀

　　b、老師出去后進(jìn)來(lái)

　　學(xué)生齊說(shuō)入，齊讀

　　c、老師打開(kāi)燈

　　指名說(shuō)：開(kāi)開(kāi)火車(chē)讀

　　d、關(guān)上燈

　　指名讀

　　e、練習(xí)用開(kāi)關(guān)說(shuō)話(huà)

　　我們還可以說(shuō)開(kāi)關(guān)什么？

　�。�2）第二組詞語(yǔ)（運(yùn)用動(dòng)作識(shí)字）

　　a、運(yùn)用動(dòng)作識(shí)字

　　看老師做動(dòng)作找字，和可以說(shuō)字請(qǐng)學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作。

　　b、多種形式讀

　�。�3）第三組詞語(yǔ)（運(yùn)用兒歌識(shí)字）

　　過(guò)渡：小朋友們學(xué)得這么認(rèn)真，做得這么端正，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一首兒歌：早晨起床，面對(duì)太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左邊是北，右面是南。（為下文做鋪墊）

　　a、小朋友們，你知道早晨太陽(yáng)從哪邊升起嗎？

　　用手指著東的方向讀東

　　b、到了傍晚，太陽(yáng)從哪邊落下？

　　老師走到西面，學(xué)生用手指著西讀。

　　c、根據(jù)兒歌內(nèi)容讀南、北

　　南邊同學(xué)、北邊同學(xué)拿著南北讀

　　d、學(xué)生比賽讀

　�。�4）第四組詞語(yǔ)（聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字）

　　a、指名前后兩人說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在前，誰(shuí)在后，生拿卡片讀

　　b、練習(xí)說(shuō)話(huà)：我的前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？

　　c、我們回答問(wèn)題舉哪只手？寫(xiě)字呢？

　　d、生舉卡片讀，多種形式讀

　　4、打亂順序檢查讀

　　齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、指名讀

　　三、寫(xiě)音節(jié)

　　過(guò)渡：你們真的和16個(gè)漢字交上了朋友，現(xiàn)在自己選三個(gè)音節(jié)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，比一比誰(shuí)寫(xiě)的漂亮。

　　1、師生同做寫(xiě)字操

　　2、寫(xiě)音節(jié)

　　3、評(píng)價(jià)。