班主任論文（精選16篇）

　　現(xiàn)如今，許多人都有過(guò)寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對(duì)論文都不陌生吧，論文可以推廣經(jīng)驗(yàn)，交流認(rèn)識(shí)。那么你有了解過(guò)論文嗎？以下是小編為大家收集的班主任論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　班主任論文 篇1

　　上午第一節(jié)下課鈴響過(guò)沒(méi)多久，就看見(jiàn)任教我們班語(yǔ)文課的李老師氣呼呼的走進(jìn)辦公室，把書(shū)往桌子上一扔，對(duì)我說(shuō)“：崔老師，你們班的劉科簡(jiǎn)直太不像話了，上課總是說(shuō)話，還搗亂周圍的其他同學(xué)，一節(jié)課不知道糾正他多少次都不見(jiàn)好轉(zhuǎn)，這可怎么辦呀？太讓人頭疼了�！甭�(tīng)著李老師的敘述，我覺(jué)得作為一名老師，不只是傳授知識(shí)，更重要的是要教給學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、為人處世習(xí)慣等等，讓學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)能真正成為一個(gè)堂堂正正的人，能很好地適應(yīng)社會(huì)并被社會(huì)所認(rèn)可，這才是一名教師應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)。

　　1、學(xué)生良好行為習(xí)慣是在日常學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)。

　　暑假開(kāi)學(xué)后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓我任教一個(gè)普通班的數(shù)學(xué)課程，并擔(dān)任班主任工作。沒(méi)想到接班后，讓我大失所望，仿佛一盆涼水從頭澆到腳，一走進(jìn)教室就好像進(jìn)了“花果山”，有說(shuō)的、有笑的、有玩的、有鬧的，有到處亂跑的，教室里亂的一團(tuán)糟。我站在教室前邊半天了學(xué)生竟然像沒(méi)看見(jiàn)我這個(gè)人似的，該干什么干什么，一如既往，看見(jiàn)這個(gè)樣子我頭都大了，憋著一肚子火大喊了幾聲：“閉上嘴，安靜！”收效甚微，一部分學(xué)生瞪著眼停下動(dòng)作看見(jiàn)了我的存在，大部分學(xué)生仍在我行我素，一如既往。

　　看著眼前的這一切，我強(qiáng)迫自己冷靜下來(lái)避免發(fā)火。唉！我長(zhǎng)長(zhǎng)嘆了一口氣，還上課，上什么課呀！怎么上課？就是你講一堆又能聽(tīng)講多少呢？怎么辦？怎么辦？我從教這么多年來(lái)，終于認(rèn)識(shí)到：讓學(xué)生多一個(gè)好習(xí)慣，心中就將多一份自信；多一個(gè)好習(xí)慣，人生中就多一份成功的機(jī)會(huì)和機(jī)遇；多一個(gè)好習(xí)慣，我們生命里就多了一份享受美好生活的能力。作為教育者，就要努力地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生乘著良好習(xí)慣這艘帆船，乘風(fēng)破浪，順利地到達(dá)成功的彼岸！

　　2、學(xué)生良好行為習(xí)慣需要用健全的制度和嚴(yán)格的訓(xùn)練養(yǎng)成。

　　我們都懂得“沒(méi)有規(guī)矩不能成方圓”這個(gè)道理。學(xué)生的各種良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，很重要的方面就在于健全規(guī)章制度和嚴(yán)格嚴(yán)肅的規(guī)范訓(xùn)練。課下我陷入了深深的思考，是啊，對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)生，在家中都是“皇帝”、“公主”，想要什么給什么，想干什么干什么，無(wú)拘無(wú)束，根本不知道什么能干，什么不能干，該干什么？怎么做？面對(duì)這種現(xiàn)狀，我及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路，我決定先不急于上課，從培養(yǎng)學(xué)生各種良好習(xí)慣開(kāi)始教起。讓學(xué)生明白：學(xué)生進(jìn)入教室后應(yīng)該怎么做，怎么聽(tīng)講，怎么回答問(wèn)題，有事要舉手，不能隨地吐痰，不能隨地亂扔垃圾等等點(diǎn)點(diǎn)滴滴小事開(kāi)始說(shuō)起、教起。

　　教育學(xué)家葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)“：教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣”“、少成若天性，習(xí)慣成天然。”也有人說(shuō)學(xué)生就像一張白紙，你畫(huà)成什么就是什么，就看你是怎樣引導(dǎo)他教育他，良好的習(xí)慣可以使學(xué)生受益終生，習(xí)慣決定未來(lái)，性格決定命運(yùn)，我覺(jué)得很有道理。冷靜下來(lái)，我告訴自己不能心急，要慢慢來(lái)，他們本身是善良的、天真無(wú)知的，就看老師怎么去引導(dǎo)了。

　　于是我耐下心來(lái)一點(diǎn)一點(diǎn)去教育引導(dǎo)她們。開(kāi)學(xué)頭一個(gè)月，嗓子沒(méi)好過(guò)，一直是沙啞的，但欣喜地看到了學(xué)生們的變化，一天比一天好、一周比一周進(jìn)步，大多數(shù)學(xué)生已走上正規(guī)，能正常進(jìn)行授課了，雖然一節(jié)課中間還要強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，但比開(kāi)學(xué)好多了，我很欣慰，也很高興，總算能松一口氣了。但班中還有四、五個(gè)學(xué)生因?yàn)檫@樣那樣的原因而狀況不斷，其中就有前邊李老師提到的劉科，劉科是一名非常頑皮、很有個(gè)性的學(xué)生，很聰明反應(yīng)快，但沒(méi)規(guī)矩，有些習(xí)慣不好。

　　比如上課老師講課時(shí)他想什么時(shí)候插話就什么時(shí)候插話，也不舉手，往往會(huì)打斷老師的正常教學(xué)思路，影響很不好。還亂扔?xùn)|西、隨地吐痰，他的周圍經(jīng)常是碎紙一片。周圍的同學(xué)經(jīng)常告狀，不愿意和他同桌，上課還前后扭晃說(shuō)話搗亂其他同學(xué)，雖常常提醒他但收效不大，這節(jié)課說(shuō)了他好一些，下節(jié)課又犯，經(jīng)常有學(xué)生和任課老師向我告他的狀。

　　3、學(xué)生良好行為習(xí)慣需要學(xué)校和家庭、社會(huì)共同努力，協(xié)調(diào)完成。

　　聽(tīng)了李老師說(shuō)的，根據(jù)劉科的現(xiàn)狀，我想不能再這樣單純的說(shuō)教了，要治病去根、追根尋源，找找他的生活環(huán)境和家庭情況。于是，利用課余時(shí)間我進(jìn)行了家訪，原來(lái)劉科的父母年輕忙于做生意，劉科一直由爺爺奶奶照顧，老人很慣學(xué)生，要什么給什么，想干什么就干什么，有時(shí)爸爸媽媽看見(jiàn)了說(shuō)說(shuō)，可一走就又老樣子，甚至還跟爺爺奶奶頂嘴，老人也意識(shí)到劉科的許多壞毛病，可總是忍不下心。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我明白了是怎么回事，要想改掉劉科的壞習(xí)慣，必須求得家長(zhǎng)的配合。

　　于是，我先跟老人溝通，讓他們明白怎么樣做才是真正的對(duì)學(xué)生好、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，學(xué)生大了必須養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這樣才能讓學(xué)生長(zhǎng)大后有出息、受尊重、不會(huì)被社會(huì)淘汰，老人一再表示要好好管理學(xué)生。隨后我又把劉科的父母請(qǐng)到學(xué)校，先跟他們交流了一下劉科在學(xué)校的表現(xiàn)，并說(shuō)明了學(xué)生的一些不良習(xí)慣，希望他們作為父母無(wú)論多忙，都要自己管理學(xué)生，不然掙再多的錢，如果將來(lái)學(xué)生長(zhǎng)大了不爭(zhēng)氣、令人頭疼就后悔也來(lái)不及了，劉科的父母聽(tīng)了也意識(shí)到在學(xué)生身上管理的確實(shí)不夠，并表示今后一定配合老師好好教育學(xué)生。

　　同時(shí)，劉科在學(xué)校的表現(xiàn)我也會(huì)經(jīng)常和家長(zhǎng)打電話溝通，對(duì)他的進(jìn)步及時(shí)肯定，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題及時(shí)糾正。一段時(shí)間下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)劉科同學(xué)有了很大的改變，有時(shí)他上課忍不住又要說(shuō)話，我馬上用眼神示意他，當(dāng)任科老師對(duì)我說(shuō)他上課有好轉(zhuǎn)時(shí)，我就及時(shí)的表?yè)P(yáng)肯定他，慢慢的劉科一天天的進(jìn)步了，無(wú)論從學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上都有了很大的改善。

　　總之，中學(xué)階段是孩子生理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時(shí)期，正是增長(zhǎng)知識(shí)，接受良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期。如果學(xué)生從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，將來(lái)他就能在沒(méi)有任何強(qiáng)制因素和外人提醒的情況下，自然而然的做好每一件事。學(xué)生時(shí)代播下的良種，便可贏得未來(lái)的豐收。因此，重視良好習(xí)慣的培養(yǎng)，便是著眼學(xué)生一生的發(fā)展，讓他們終身受益。

　　班主任論文 篇2

　　社會(huì)在進(jìn)步，教育在變革，時(shí)代的發(fā)展更要求劃時(shí)代的、能夠與時(shí)俱進(jìn)的德育教育工作的理念的轉(zhuǎn)變與提升。而今的班主任都在感嘆“老辦法不靈，新辦法不明，蠻辦法不行”，那我們?cè)鯓硬拍苁拱嗉?jí)德育教育初見(jiàn)成效呢，怎么樣才能與學(xué)子走得更近呢？

　　哲學(xué)上說(shuō)，社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)形態(tài)。當(dāng)代中學(xué)子面對(duì)改革開(kāi)放的七色陽(yáng)光，有的理想遠(yuǎn)大，學(xué)習(xí)勤奮，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)；有的信息靈通，思想活躍，善于發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解；有的放蕩不羈，不受意識(shí)形態(tài)束縛，隨意心太強(qiáng)乃至誤入歧途。物欲橫流的商品經(jīng)濟(jì)沖擊著時(shí)代的脈沖，沖擊著我們管理的各個(gè)尺度，作為老師，我們不禁發(fā)出了這樣的感慨：“老辦法不靈，新辦法不明，蠻辦法不行”。我們?cè)鯓硬拍苁沟掠�教育卓有成效呢�?/p>

　　我們教師大部分都是做過(guò)班主任的，班主任的工作在學(xué)校德育教育中占有至關(guān)重要的位置。魏書(shū)生說(shuō)：“管理是集體的骨架�！倍�班級(jí)作為學(xué)校管理的基本單位，是一個(gè)小集體，然管理工作起著舉足輕重的作用。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會(huì)像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。那么怎么樣發(fā)揮辦主任在德育教育中的作用呢？

　　一、班主任要嚴(yán)格要求自己

　　班主任在工作中，要特別注意嚴(yán)于律己，以身作則。俗話說(shuō)得好：“喊破嗓子，不如做出樣子”。青少年最大的行為特點(diǎn)是可塑性大、模仿性強(qiáng)，很容易接受教師的言行舉止，這樣就產(chǎn)生了“嚴(yán)師出高徒”的佳話。這也就是為什么很多高等學(xué)府都以“學(xué)高為師、身正為范，修身養(yǎng)德，澤被后人”等等名言佳句來(lái)熏陶規(guī)范全校師生的原因。表現(xiàn)在家里也就有了所謂的“將門出虎子”、“有其父必有其子，有其母必有其女”、“上梁不正下梁歪”等等說(shuō)法。由此可見(jiàn)，我們?yōu)榱伺囵B(yǎng)孩子健康的人格，一定要率先垂范，不論學(xué)識(shí)、氣質(zhì)、品質(zhì)和職業(yè)道德，都要做學(xué)子的楷模；教育他們要學(xué)會(huì)從自身做起，從小事做起，“不以善小而不為，不以惡小而為之”，要嚴(yán)格要求自己，該做的必須去做，不該做的堅(jiān)決不做。

　　二、充分利用良好的環(huán)境和氛圍造就人

　　不同的環(huán)境對(duì)學(xué)子的心理會(huì)產(chǎn)生不同的影響。如果一個(gè)學(xué)子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；若生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信；若生活在諷刺之中，他就學(xué)會(huì)了自卑；若生活在表?yè)P(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激；若生活在恐懼之中，他就學(xué)會(huì)了憂慮；若生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)；所以，在工作中，要多注重給予賞識(shí)教育，要理解學(xué)子，用“寬容”的心去包容他們，以博大的胸懷去感化他們。當(dāng)然要把溺愛(ài)與關(guān)愛(ài)區(qū)別開(kāi)來(lái)，學(xué)子犯了錯(cuò)誤總是要酌情處理和批評(píng)教育的。

　　三、要多傾聽(tīng)學(xué)子的聲音，多關(guān)愛(ài)他們

　　為人師者，特別是班主任，更應(yīng)該為人師表，愛(ài)護(hù)和關(guān)心學(xué)子，以自己的高尚品德去感化學(xué)子，以樹(shù)立自己的威信，贏得學(xué)子的信賴和尊重。這樣，當(dāng)學(xué)子在學(xué)習(xí)或生活中遇到難題或不順心的事時(shí)，就會(huì)想找信賴的人——那就是班主任，一吐為快，借以尋求寄托和答案。所以當(dāng)你主動(dòng)去幫助他或者跟他推心置腹交心時(shí)，他一定會(huì)很感激；當(dāng)你給他一個(gè)不經(jīng)意的鼓勵(lì)和微笑時(shí)，他一定很高興；當(dāng)同學(xué)們要托你辦事，你一時(shí)又辦不成，但能主動(dòng)解釋為什么幫不了忙時(shí)，他就會(huì)對(duì)你有好感。所以，經(jīng)常幫助別人將能使別人懂得你的存在對(duì)他的價(jià)值，作為投桃報(bào)李的結(jié)果，必然是“愛(ài)人者人恒愛(ài)之”。

　　怎樣才能使同學(xué)都喜歡你呢？

　　四、要善于控制自己的感情

　　有位作家說(shuō)得好：一個(gè)不能控制自己感情的人，必然是感情的奴隸！感情如洪水，若不修堤筑壩，就會(huì)泛濫成災(zāi)；感情如烈火，若不及時(shí)撲滅，就會(huì)燒毀一切。無(wú)論如何，我們不能被感情所左右，遷怒于學(xué)子，特別是對(duì)待“差生”，班主任應(yīng)該經(jīng)常調(diào)節(jié)自己的感情，保持清醒的頭腦和理智，采取妥善的辦法來(lái)處理問(wèn)題，這樣才不會(huì)使老師和學(xué)子“兩敗俱傷”。

　　總而言之，“教無(wú)定法”，“德教亦無(wú)定法”，能夠德教成才的就算好法。然所有方法，其基本前提應(yīng)該是建立在嚴(yán)謹(jǐn)、公平、厚愛(ài)、務(wù)德之上。班主任工作事無(wú)巨細(xì)，方法多種多樣，就要求班主任作為有心人，在工作中摸索，在工作中完善，不斷探索適合于自己教育對(duì)象的方法。

　　班主任論文 篇3

　　職業(yè)教育，是指使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識(shí)技能的勞動(dòng)者，與普通教育和成人教育相比較，職業(yè)教育側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。

　　職業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，“班”是實(shí)施這項(xiàng)工程的基層組織，而班主任正是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，同時(shí)又是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁。因此，班主任在學(xué)校教育中起著非常重要的作用。職業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一種教育形式，客觀上要求我們必須理論聯(lián)系實(shí)際，務(wù)實(shí)高效地開(kāi)展好班主任工作。

　　一、嚴(yán)格按照學(xué)校的辦學(xué)思路、發(fā)展目標(biāo)，認(rèn)真完成好學(xué)校交給的各項(xiàng)任務(wù)

　　處處以學(xué)校大局為重，不能僅僅為了本班的局部利益做出與學(xué)校規(guī)章制度相抵觸的行為，造成學(xué)校管理秩序的混亂。班主任必須把本班的各方面工作納入整個(gè)學(xué)校的軌道上，依靠各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持，接受他們的監(jiān)督與協(xié)調(diào)，才能保證班級(jí)管理的有計(jì)劃進(jìn)行。如果確實(shí)存在某些有分歧的問(wèn)題，班主任應(yīng)及時(shí)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)做出匯報(bào)，提出合理化的建議，做到有理有節(jié)，不能私下自作主張，損害學(xué)校的整體利益。

　　二、作為職教班主任要有敏銳的觀察力

　　要選好培養(yǎng)好學(xué)生干部，職教中學(xué)生普遍文化課基礎(chǔ)較差，自我控制力不強(qiáng)，“火車跑得快，全靠車頭帶”。因此班主任要仔細(xì)觀察，盡量讓那些有管理才能的學(xué)生能夠脫穎而出，同時(shí)要征求他們?cè)覆辉敢鉃榘嗉?jí)服務(wù)。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀

　　科學(xué)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，要以合格人才的培養(yǎng)和勞動(dòng)者素質(zhì)的提高為基礎(chǔ)，而合格人才的成長(zhǎng)首先取決于世界觀。當(dāng)今的中學(xué)生年齡還屬于“玩”的年齡，社會(huì)、學(xué)校也在某些方面為他們“創(chuàng)造”了玩的機(jī)會(huì)和條件，而且現(xiàn)在基本上都是獨(dú)生子女，在家里不同程度存有被溺愛(ài)現(xiàn)象，這就要求班主任保持清醒頭腦，從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，緊密配合學(xué)校有關(guān)部門開(kāi)展各種豐富多彩的活動(dòng)，去點(diǎn)燃學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，教會(huì)識(shí)別“真、善、美”與“假、惡、丑”，樹(shù)立正確的人生觀。

　　四、注重培養(yǎng)學(xué)生自信力和抗挫力

　　據(jù)調(diào)查，我們的職教學(xué)生普遍存有自卑心理，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生認(rèn)為自己在中考中失敗，抬不起頭來(lái)，考了職業(yè)中學(xué)，不好意思見(jiàn)人；另一部分“差生”，更是自暴自棄，這非常不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。在現(xiàn)實(shí)生活中，班主任應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的心理，采用“賞識(shí)教育”，發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，由“食指指責(zé)式”變成“拇指夸獎(jiǎng)式”。采取對(duì)策，如讓學(xué)生調(diào)整自己的基本姿勢(shì)――挺胸抬頭，要敢張開(kāi)嘴――放開(kāi)音量講話，要不怕出錯(cuò)――大膽去做，這樣逐步建立起自信。幫助學(xué)生分析挫折的內(nèi)外因，找到解決問(wèn)題的途徑，力爭(zhēng)轉(zhuǎn)變受挫心理，逐漸變得堅(jiān)強(qiáng)、成熟。

　　當(dāng)老師和學(xué)生相處的時(shí)候，關(guān)鍵還是在于老師。我們很容易地發(fā)現(xiàn)：有的老師和學(xué)生相處得很好，而有的老師卻和學(xué)生們保持一定的距離。其實(shí)和學(xué)生相處得好并不是有損師威，尤其是班主任。當(dāng)你和他們相處得很好時(shí)，你管理起他們就會(huì)如魚(yú)得水。學(xué)生們也不會(huì)怕這怕那，他們就會(huì)把什么事都跟你來(lái)商量，什么事都跟你講，真正把你當(dāng)成他們的朋友。

　　然而，怎樣才能與學(xué)生們建立這種朋友般的關(guān)系呢？

　　1、首先要了解與尊重學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有不一樣的特點(diǎn)，了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，幫助他們發(fā)揮各自的特長(zhǎng)是班主任應(yīng)做的、必須做的事情。知道他們的性格，很多事情才能對(duì)癥下藥；知道他們的特長(zhǎng)，才能讓他們?cè)谶m合的舞臺(tái)上盡情地發(fā)揮。

　　2、信任與真愛(ài)學(xué)生。信任是教育的基石，信任是一種力量，彼此信任才能使彼此的關(guān)系更加牢固。不論什么原因，如果學(xué)生不能懷有信任的態(tài)度，如果老師對(duì)學(xué)生懷有猜疑，那么這個(gè)班級(jí)會(huì)是一個(gè)什么樣的班級(jí)呢？真愛(ài)是教育的保證。

　　3、寬容與欣賞學(xué)生。寬容是學(xué)生心理健康發(fā)展的良藥。處于新的歷史條件下的學(xué)生，尋求人格獨(dú)立而又身心發(fā)展不健全的矛盾表現(xiàn)尤為突出。

　　4、贊賞與鼓勵(lì)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的認(rèn)可、老師的獎(jiǎng)賞，哪怕是違心的。在適當(dāng)時(shí)候給學(xué)生適合的獎(jiǎng)賞與鼓勵(lì)，有利于讓學(xué)生重新樹(shù)立信心，也有利于師生關(guān)系的發(fā)展。

　　“投之以桃，報(bào)之以李”。班主任可能是世界上最小的主任，但是他卻鍛鑄著最輝煌的夢(mèng)想。羅曼羅蘭說(shuō)過(guò)：“要散布陽(yáng)光到別人心里，先得自己心里有陽(yáng)光�！卑嘀魅蔚墓ぷ骶褪菓阎�一顆熱愛(ài)學(xué)生的心，用愛(ài)心使學(xué)生處在自由、民主、開(kāi)放的環(huán)境中，在生動(dòng)快樂(lè)的氛圍中，陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們的素質(zhì)。而對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，可以加深理論修養(yǎng)，在實(shí)踐中形成系統(tǒng)的工作方法，不斷提高自身工作的能力，營(yíng)造一片陽(yáng)光，讓學(xué)生在快樂(lè)里茁壯成長(zhǎng)。

　　班主任論文 篇4

　　有一個(gè)好校長(zhǎng)就有一所好的學(xué)校，一個(gè)好班主任就是一個(gè)好的班級(jí)。班主任是班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校工作的基石，是學(xué)生成長(zhǎng)的“航標(biāo)”，也是其他課任教師能高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的好幫手，由此聯(lián)想班主任工作的重要性。班主任的主要工作就是管理，班級(jí)沒(méi)管好，就不能保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行，也不利于整個(gè)學(xué)校的安定團(tuán)結(jié)，這種觀點(diǎn)有一定的道理。然而我認(rèn)為班主任的工作是一種極其艱苦而又復(fù)雜的勞動(dòng)，其勞動(dòng)對(duì)象是活生生的正在成長(zhǎng)的不穩(wěn)定的人群，再加上個(gè)體差異又加重了其工作的復(fù)雜程度，所以，做一個(gè)好的班主任并非易事。那么，怎樣才能做一名學(xué)生心中最敬佩的班主任呢？對(duì)一名合格班主任的基本要求又是什么呢？

　　一、展開(kāi)愛(ài)心的羽冀呵護(hù)學(xué)生

　　努力地做好班主任工作，首先要有一份愛(ài)心。哲人說(shuō)得好，愛(ài)心是情感的理解與溝通，愛(ài)心是情感的付出與犧牲，愛(ài)心是真誠(chéng)、信賴、寬容、善良、友情等一切人類美德的母親，愛(ài)心是戰(zhàn)勝邪惡的最強(qiáng)大朋友。也是做好班主任工作的思想基礎(chǔ)和力量的源泉。在班主任工作中，班主任的義務(wù)和職責(zé)是完成學(xué)校與班級(jí)之間各項(xiàng)活動(dòng)的溝通、配合與銜接，是按照統(tǒng)一部署和安排，使全班學(xué)生在德、智、體、美諸方面循序進(jìn)步，全面發(fā)展，這些都需要班主任無(wú)時(shí)不去為學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)心，班主任也只有從小事著手，施展愛(ài)心，才能把班集體培養(yǎng)成為能夠拼搏向上，不斷進(jìn)取的先進(jìn)集體，才能教育出德才兼?zhèn)涞暮脤W(xué)生。

　　同時(shí)，要成為一名優(yōu)秀班主任，做好班級(jí)工作，就必須設(shè)身處地為學(xué)生著想，用真誠(chéng)和體諒的情感及愛(ài)心去減輕學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，精心用一份愛(ài)的涓涓細(xì)流去澆灌學(xué)生心靈中信心的幼芽，使它長(zhǎng)成參天大樹(shù)，樹(shù)立起自信心。

　　二、以過(guò)硬的自身素質(zhì)感化學(xué)生

　　榜樣的力量是無(wú)窮的，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，具有高尚的道德情操，班主任就必須率先垂范，給學(xué)生做表率，做榜樣。

　　1、班主任必須出類拔萃，學(xué)生才能佩服，才能受到學(xué)生的尊重，管理學(xué)生才有威力。為此，我在備授課時(shí)非常認(rèn)真，注重挖掘教材，把握新課程改革的深度和廣度，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。課堂上，恰當(dāng)運(yùn)用歸納、推理和總結(jié)，幫學(xué)生找出自主學(xué)習(xí)的正確方法，使學(xué)生少走彎路。講課從不拖泥帶水，不拖延時(shí)間，讓學(xué)生感覺(jué)到老師非常尊重和愛(ài)護(hù)他們，課下，我經(jīng)常與學(xué)生談心，與學(xué)生打成一片，這樣學(xué)生就會(huì)尊重教師體諒教師，使師生感情在此溝通、升華。

　　2、為人師表，嚴(yán)格自律。在穿戴上，既不能花枝招展，也不涂脂抹粉，相反，應(yīng)該簡(jiǎn)單大方，干凈利索，給學(xué)生一種精明能干的感覺(jué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的班主任是一個(gè)事業(yè)型人才。作為學(xué)生，他們會(huì)模仿教師，穿著樸素大方，追求奮發(fā)向上精神境界。同時(shí)要學(xué)生做的，自己首先要做到；禁止學(xué)生做的，自己堅(jiān)決不做。要帶頭遵守學(xué)校紀(jì)律，不缺一節(jié)課。學(xué)生看在眼里，記在心里，無(wú)形之中受到熏陶。

　　三、用平等的心態(tài)了解尊重學(xué)生

　　要了解學(xué)生，班主任必須深入到學(xué)生中去，做學(xué)生的朋友，和學(xué)生之間建立平等合作關(guān)系。

　　1、尊重學(xué)生的人格。不諷刺、挖苦，更不能體罰，批評(píng)時(shí)要就事論事，對(duì)學(xué)生個(gè)人隱私要尊重。在家訪訪時(shí)，教師要從教育孩子出發(fā)，不能一味只說(shuō)學(xué)生的不足，要在家長(zhǎng)與學(xué)生共處的場(chǎng)合下同家長(zhǎng)交流。

　　2、班級(jí)管理要民主，切忌“一言堂”。不能滿足于學(xué)生唯唯諾諾了事，要讓學(xué)生有討論和施展的空間。

　　3、對(duì)待后進(jìn)生，態(tài)度上不能聽(tīng)之任之，在方法上不能粗魯、斥責(zé)。教師應(yīng)本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，想盡辦法，溫暖這些學(xué)生的心靈，幫助其認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤，并做好打“反復(fù)仗”的準(zhǔn)備，那種動(dòng)輒用校紀(jì)校規(guī)壓制只會(huì)加速其逆反并轉(zhuǎn)向反面。

　　四、做好指導(dǎo)把權(quán)利放給學(xué)生

　　班干部作為班級(jí)管理的支柱，是班主任進(jìn)行班級(jí)管理和教學(xué)活動(dòng)的得力助手。發(fā)揮其管理和模范帶頭作用。

　　首先，教師要?jiǎng)?chuàng)造一定的條件。樹(shù)立班干部的威信，作為班干部應(yīng)有較強(qiáng)的處理事情的能力，能讓學(xué)生心服口服。班干部有時(shí)也會(huì)犯錯(cuò)誤，在處理這類事情時(shí)我們應(yīng)當(dāng)顧及影響，盡量私下地進(jìn)行說(shuō)服教育切忌當(dāng)著全班同學(xué)的面進(jìn)行批評(píng)。

　　其次，對(duì)班干部要落實(shí)實(shí)權(quán)，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，為班級(jí)發(fā)展做貢獻(xiàn)，讓班干部在班主任的指導(dǎo)下獨(dú)立的開(kāi)展班級(jí)的工作。

　　再次，要設(shè)法增加班干部與周圍同學(xué)的相容度。班干部應(yīng)抱有一種為同學(xué)們服務(wù)的思想，而不能凌駕于班級(jí)之上。班干部一般由各方面表現(xiàn)都比較好的學(xué)生擔(dān)當(dāng)，帶動(dòng)周圍的同學(xué)共同進(jìn)步。

　　五、當(dāng)好牽線人正確引導(dǎo)學(xué)生

　　班主任上課，學(xué)生不能明顯出現(xiàn)什么問(wèn)題，具有隱蔽性特點(diǎn)。但是任課老師上課，個(gè)別學(xué)生的毛病就會(huì)充分暴露出來(lái)。所以班主任要和任課老師密切配合，傾聽(tīng)任課老師的意見(jiàn)和建議，遇到積極的現(xiàn)象，要及時(shí)表?yè)P(yáng)給予肯定，遇到問(wèn)題要采取果斷措施，做到有的放矢，對(duì)癥下藥，教育他們一定要尊敬教師，尊重教師的勞動(dòng)。同時(shí)和任課老師積極主動(dòng)配合，做科任教師與學(xué)生學(xué)習(xí)的牽線人，可以避免弱科現(xiàn)象，保證整體素質(zhì)提高。

　　六、把自由的空間留給學(xué)生

　　班級(jí)活動(dòng)是促進(jìn)班級(jí)全體學(xué)生德、智、體、美、勞各方面發(fā)展，打好素質(zhì)基礎(chǔ)的重要形式、途徑和方法；同時(shí)班級(jí)活動(dòng)也是組織建設(shè)良好的班集體的有效方法；它有助于形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)。在組織班級(jí)活動(dòng)的時(shí)候，我放手給活動(dòng)小組的組長(zhǎng)，讓他們?nèi)ブ贫ǔ鲈敿?xì)的活動(dòng)方案，并合理地安排活動(dòng)時(shí)間，注重于培養(yǎng)、發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中時(shí)時(shí)處處都能看到我這個(gè)“活動(dòng)成員”，使活動(dòng)做得扎實(shí)有效。

　　開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)不僅是班主任對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行集體教育和個(gè)別教育培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)的基本形式，還可以鍛煉學(xué)生和學(xué)生干部的能力。在活動(dòng)中尋找快樂(lè)、獲得知識(shí)、提高各個(gè)方面的能力。

　　總之，班主任工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別，形式和任務(wù)又在千變?nèi)f化，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使班主任工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。

　　班主任論文 篇5

　　茶余飯后，同事們坐在一起聊起工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴時(shí)，當(dāng)班主任的總會(huì)搖搖頭，嘆嘆氣，無(wú)奈地說(shuō)：“太苦、太累、太煩，真不想干了�！钡牡拇_確，隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)老師的要求更高了，班主任所擔(dān)負(fù)的角色也就更多了，既是任課老師，要傳授知識(shí)，解答難題。又是各種活動(dòng)的組織者，要合理設(shè)計(jì)，合理安排。也是生活中的保姆，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生身體，及時(shí)解決矛盾……、我在農(nóng)村小學(xué)擔(dān)任了近8年的班主任，深知班主任的重要性，也深知班主任也不是超人，每天面對(duì)著這些6—12歲的子，必須想辦法，采取有效措施來(lái)開(kāi)展好班主任工作。下面是我自己的一些體會(huì)。

　　一、結(jié)合實(shí)情，創(chuàng)建有個(gè)人風(fēng)格的班級(jí)工作體系

　　在我的班主任工作中，我有選擇地吸收他人的成功和經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)校的班級(jí)實(shí)際出發(fā)，努力創(chuàng)建了一個(gè)有特色的班級(jí)管理體系，在嘗盡了“酸、甜、苦、辣”的同時(shí)，我也深深地體會(huì)到選擇教師這一職業(yè)，就意味著選擇吃苦耐勞、無(wú)私奉獻(xiàn)。班主任要以身作則，為人師表，凡要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。并且要不斷吸取他人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，虛心求教，要不斷提高自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。因此，我利用業(yè)余時(shí)間參加各項(xiàng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教材，努力提高教育教學(xué)水平。

　　二、育人先育心，打開(kāi)學(xué)生心靈之門是關(guān)鍵

　　“人人都可以成才”是我的育人理念，在實(shí)踐中努力掌握與學(xué)生溝通藝術(shù)，善待每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生往往畏懼班主任，如果簡(jiǎn)單、直白地和學(xué)生談話，往往達(dá)不到預(yù)期的效果，實(shí)際上和學(xué)生溝通失敗。我往往是借給學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)，診斷學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題或借發(fā)現(xiàn)學(xué)生最近表現(xiàn)出的優(yōu)良行為為契機(jī)，在交談中逐漸使其得到學(xué)生的認(rèn)可，讓學(xué)生從心底里接納我，愿意、主動(dòng)和我談自己的想法和觀點(diǎn)，從而幫助學(xué)生確立近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不斷取得進(jìn)步。當(dāng)我開(kāi)始接管新班，學(xué)生在我的心目中就是我的一群孩子，每天站在講臺(tái)上，看著孩子們那天真無(wú)邪的臉，我的內(nèi)心充滿了喜悅和自信。

　　就在去年我所帶的班里一位叫謝秋風(fēng)的女孩讓我一生難以忘懷。這是一名有著嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生。她從不說(shuō)話，讀書(shū)也是極其小聲。我通過(guò)家訪，多方面了解到，她的父母外出打工多年，從小就和外婆一起生活。很少與人交流，造就孤僻、遲鈍、自卑的心理。為了開(kāi)導(dǎo)她，我千方百計(jì)地引導(dǎo)其他同學(xué)和她一起游戲、學(xué)習(xí)。甚至我還多次帶班上的同學(xué)到她家里玩，幫她一起干活……經(jīng)過(guò)我一學(xué)期的努力，她能像正常的孩子一樣生活、學(xué)習(xí)。

　　三、個(gè)案分析、心靈溝通，具體指導(dǎo)是我做班主任工作的成功法寶

　　一個(gè)班級(jí)，總有所謂之“優(yōu)等生”和“差生”，由于學(xué)生畢竟是在成長(zhǎng)中的生命個(gè)體，“優(yōu)等生”有他的遺憾之處，“差生”也有他可圈可點(diǎn)的地方，在工作中我把所學(xué)的教育心理學(xué)知識(shí)結(jié)合典型個(gè)案進(jìn)行分析，從了解學(xué)生成長(zhǎng)歷程和家庭背景著手，結(jié)合學(xué)生的心理特征、行為特征進(jìn)行探析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛力，找出影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為背后的、內(nèi)隱的成因，確定對(duì)策。如我所帶的班班上學(xué)生嚴(yán)明峰，該同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谖野鄬僦械�，且行為�?xí)慣差，經(jīng)常遲到，上課精力不集中，說(shuō)話隨意，看不出有什么特別的潛力。我在觀察該生的學(xué)習(xí)行為及與其溝通一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)該生思維的靈活性很好，有一定的深度和廣度，記憶力和理解力洞察力也極強(qiáng)，但考試成績(jī)、守紀(jì)方面不如人意。為此我就去他家進(jìn)行家訪，家訪中了解到他是個(gè)留守兒童，父母去打工了，現(xiàn)在跟外公外婆。我耐心的告訴他外公外婆，他很有學(xué)習(xí)天賦，是一塊好料，你們也不要太溺愛(ài)他。隨后我不斷地對(duì)該生進(jìn)行具體指導(dǎo)和訓(xùn)練，終于在去年的期末考試中取得了好成績(jī)。教師對(duì)學(xué)生的期望值越高，學(xué)生學(xué)業(yè)越好。對(duì)待學(xué)習(xí)困難和行為障礙的學(xué)生，我從不視為所謂“差生”。就在我現(xiàn)在所帶班一名叫徐榮年的學(xué)生，在一年級(jí)、我剛接管時(shí)，他幾乎天天遲到，也不會(huì)寫(xiě)字，更不用說(shuō)寫(xiě)作業(yè)。我是看在眼里，急在心上，每天中午，我都利用午休的時(shí)間陪他做游戲，手把手教他寫(xiě)字。天氣熱時(shí)，我掏錢請(qǐng)他吃西瓜成了學(xué)校的美談。在我細(xì)微的關(guān)愛(ài)下他成了自己的知心朋友，我也因此贏得了他的心。在第二學(xué)期他幾乎沒(méi)有遲到過(guò)，也開(kāi)始按時(shí)完成我特意布置的作業(yè)了。我還因勢(shì)利導(dǎo)，在學(xué)生中把愛(ài)心傳遞。同學(xué)們困難之際的相濡以沫，孝敬長(zhǎng)輩，尊老愛(ài)老，自發(fā)的“手拉手，獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)……這讓我的班級(jí)充滿溫情，我的學(xué)生傳執(zhí)著的追求。

　　四、善于表?yè)P(yáng)，巧妙批評(píng)，以典型為榜樣

　　小學(xué)生喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的勇氣和力量，當(dāng)然“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。由于家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)等不同方面的影響，每個(gè)學(xué)生存在著較大的差異。有的勤學(xué)守紀(jì)、有的厭學(xué)做壞事，作為老師要正視學(xué)生的差異，對(duì)于“問(wèn)題學(xué)生”要從關(guān)愛(ài)的心態(tài)出發(fā)，對(duì)他們要?jiǎng)又�以情、曉之以理，用人格力量去感化他們。如：我班有一位學(xué)生，其母親早逝，父親外出務(wù)工，家境貧寒，不得不寄宿在姑姑家，他行為習(xí)慣差、缺乏自覺(jué)性、紀(jì)律散漫、學(xué)習(xí)馬虎，是師生都認(rèn)為的那種已無(wú)可救藥的學(xué)生了。后來(lái)，我和他姑姑以及他多次談心，從正面、側(cè)面去了解他、關(guān)心他、鼓勵(lì)他、幫助他。在這期間，只要他取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都采取不同程度的鼓勵(lì)方式，使他產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意與我作心靈的交流，這樣使他從思想上認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。在班級(jí)多給他自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他消除自卑的心理，感覺(jué)到了自己的價(jià)值所在。于是，我在班內(nèi)就讓這位學(xué)生做改正缺點(diǎn)的典型�，F(xiàn)在他已經(jīng)在學(xué)習(xí)方面取得很大的進(jìn)步。

　　五、與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，共同教育學(xué)生

　　作為班主任教育學(xué)生應(yīng)該作到與家庭、學(xué)校、社會(huì)教育三方形成合力。所以，班主任千萬(wàn)不要忽視家庭和社會(huì)教育的重要作用。班主任要及時(shí)召集、組織家長(zhǎng)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，做好家訪工作，并引導(dǎo)家長(zhǎng)以身作則，做好學(xué)生的榜樣。班主任要與家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系，互相配合，實(shí)行家校共管，共同做好學(xué)生的思想工作

　　總而言之，新世紀(jì)農(nóng)村小學(xué)班主任應(yīng)針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，不斷實(shí)踐和探索，才能使自己的工作富有成效，才能適應(yīng)新世紀(jì)教育改革的需要。

　　班主任論文 篇6

　　現(xiàn)在很多學(xué)生以自我為中心，不懂得關(guān)心他人，任性自私，不會(huì)寬容、體諒他人，部分學(xué)生頂撞教師、家長(zhǎng)。針對(duì)這種情況，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行感恩教育，小學(xué)班主任是較為理想的人選。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行感恩教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)懷抱感恩的心，回報(bào)他人。筆者將根據(jù)自己的教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)感恩教育進(jìn)行分析。

　　一、感恩教育的意義和內(nèi)容

　　在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行感恩教育時(shí)，必須注意以下幾個(gè)方面：

　　1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育，讓小學(xué)生對(duì)感恩具有正確的認(rèn)識(shí)

　　在進(jìn)行感恩教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分的利用傳統(tǒng)的文化，學(xué)生在感恩的前提下，能夠接受感恩教育。小學(xué)生只有具備了感恩意識(shí)，才能夠意識(shí)到自己的責(zé)任。

　　2、在進(jìn)行感恩教育時(shí)，需要向?qū)W生講述勤儉節(jié)約以及艱苦奮斗的精神，讓學(xué)生明白知恩并且學(xué)會(huì)報(bào)恩

　　現(xiàn)階段，社會(huì)在不斷地向前發(fā)展，人們對(duì)勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德開(kāi)始淡忘，小學(xué)班主任在進(jìn)行感恩教育時(shí)，必須注意到這一點(diǎn)。

　　3、開(kāi)展的感恩教育需要和學(xué)生的生活相結(jié)合

　　對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，不是讓學(xué)生死記教育的內(nèi)容，而是要把感恩教育的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的個(gè)人道德。把感恩教育融入學(xué)生的日常生活中，學(xué)生能夠明白感恩教育的實(shí)際意義。學(xué)生在日常生活中，能夠?qū)W會(huì)相互幫助，表現(xiàn)出對(duì)教師的尊重，這些都是感恩意識(shí)的具體表現(xiàn)。

　　對(duì)小學(xué)生開(kāi)展感恩教育，能夠使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。進(jìn)行感恩教育，學(xué)生能夠通過(guò)生活中細(xì)小的事情發(fā)現(xiàn)人性的美；從父母的白頭發(fā)中，學(xué)生能夠明白父母的辛苦，學(xué)生能夠更加努力的去學(xué)習(xí)。感恩教育使得學(xué)生能夠?qū)W會(huì)感謝父母，具有感恩的意識(shí)，有助于我國(guó)的精神文明建設(shè)。此外，通過(guò)感恩教育，學(xué)生能夠形成正確的價(jià)值觀念。

　　二、小學(xué)班主任開(kāi)展感恩教育的形式

　　1、利用新生開(kāi)學(xué)的時(shí)間

　　在新生開(kāi)學(xué)的第一天，班主任給學(xué)生布置家庭作業(yè)，回家給父母洗腳，并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己整理衣物，做些力所能及的家務(wù)事。感恩，是一種習(xí)慣，班主任應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生，使學(xué)生意識(shí)到自己現(xiàn)有的東西離不開(kāi)別人的幫助，應(yīng)當(dāng)懷有感恩的心，學(xué)會(huì)回報(bào)別人。對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，學(xué)生對(duì)他人所提供的幫助抱有感恩的心態(tài)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

　　2、借助感恩故事進(jìn)行感恩教育

　　在我們生活的周圍，感恩的事例比較多，正面或者是反面的例子，都可以成為感恩教育的資料來(lái)源。班主任可以將這些資料集中起來(lái)，對(duì)事例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)感恩。以筆者的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為例，筆者在路上聽(tīng)到了兩個(gè)老年人的對(duì)話，

　　其中，一位老年說(shuō)兒子原來(lái)給的贍養(yǎng)費(fèi)是每月800元，現(xiàn)在卻是越來(lái)越少，現(xiàn)在每年還不到600元，老人只能依靠退休金過(guò)日子。筆者將此事例加以整理，并帶到課堂上，向?qū)W生講述中華民族的傳統(tǒng)美德，并將老年兒子的行為與此進(jìn)行對(duì)比，聯(lián)系到小學(xué)課本中的事例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使小學(xué)生認(rèn)識(shí)到老人兒子的行為是錯(cuò)誤的，使學(xué)生能夠樹(shù)立正確的感恩意識(shí)。對(duì)發(fā)生在學(xué)生身上的感恩事例，主要是以正面事例為主，在班中進(jìn)行宣傳，樹(shù)立正面典型，學(xué)生就會(huì)模仿，達(dá)到明顯的教育效果。

　　3、進(jìn)行定期總結(jié)

　　在進(jìn)行感恩教育的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行定期的“周會(huì)”以及“月考”的總結(jié)，召開(kāi)表彰會(huì)議，盡量邀請(qǐng)家長(zhǎng)以及任課教師，學(xué)生、家長(zhǎng)和老師能夠進(jìn)行及時(shí)的互動(dòng)，家長(zhǎng)、教師給學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)狀，為學(xué)生佩戴大紅花，表達(dá)祝福以及鼓勵(lì)，在會(huì)議上，小學(xué)生能夠?qū)Ω改敢约叭握n教師及時(shí)說(shuō)出內(nèi)心最真實(shí)的話語(yǔ)。通過(guò)參加類似的會(huì)議，父母和子女能夠進(jìn)行及時(shí)的溝通，拉近心靈的距離，相互體諒，父母和孩子、教師和學(xué)生之間的距離縮短，教師能夠更好地理解學(xué)生，學(xué)生能夠體會(huì)到教師的辛苦，對(duì)教師抱有感恩的心，進(jìn)而努力地學(xué)習(xí)。

　　4、利用節(jié)日開(kāi)展感恩教育

　　社會(huì)的發(fā)展以經(jīng)濟(jì)為主，西方的文化對(duì)中國(guó)的文化形成了沖擊。很多商家抓住這一點(diǎn)，在“萬(wàn)圣節(jié)”“圣誕節(jié)”等節(jié)日進(jìn)行大力宣傳，但是，對(duì)于像“感恩節(jié)”這樣的節(jié)日較少提及，中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日就更加忽略了。根據(jù)筆者的教育經(jīng)驗(yàn)，筆者要求學(xué)生在“感恩節(jié)”“父親節(jié)”或者是“母親節(jié)”，幫助父母做家務(wù)，對(duì)父母說(shuō)感恩的話。在重陽(yáng)節(jié)，筆者要求學(xué)生向自己的祖父母或者是外祖父母表達(dá)節(jié)日的祝福。利用節(jié)日，組織班里的學(xué)生進(jìn)行各種各樣的活動(dòng)，讓學(xué)生記住，自己處在感恩的環(huán)境中，自己接受他人的.關(guān)愛(ài)，也要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。

　　5、借助學(xué)生的生日進(jìn)行感恩教育

　　在學(xué)生注冊(cè)的過(guò)程中，筆者的學(xué)生注冊(cè)表上有專門的一欄是學(xué)生的生日。筆者牢記學(xué)生的生日，到學(xué)生生日的早上，要求學(xué)生在早讀前或者是早操后，全班的學(xué)生為其唱生日歌。若學(xué)生的生日處于節(jié)假日，組織班干部給學(xué)生打電話，表達(dá)班委的祝福。如果幾個(gè)同學(xué)的生日是同一天，可以適當(dāng)?shù)亟M織娛樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到相互之間的祝福。

　　小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，讓學(xué)生真正理解關(guān)愛(ài)的真實(shí)含義，學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)付出，通過(guò)進(jìn)行感恩教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念以及道德觀念，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德。

　　班主任論文 篇7

　　班主任是班級(jí)的組織者與管理者，是一個(gè)班級(jí)的靈魂，如何管理班級(jí)是每一個(gè)班主任都經(jīng)常思考的問(wèn)題。從我個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看，在日常的班主任管理中應(yīng)堅(jiān)持“兩手抓方針”。一手抓管理，一手抓育人。在管理中滲透育人思想，通過(guò)育人達(dá)到加強(qiáng)管理的目的。

　　一、根據(jù)管理中的要點(diǎn)把握加強(qiáng)育人的立足點(diǎn)

　　作為班主任，管理與育人二者緊密聯(lián)系，相輔相成。在實(shí)踐中體會(huì)到，班級(jí)管理要做的出色，必須做好育人工作。因此，我管理班級(jí)的宗旨是“先學(xué)做人，后學(xué)知識(shí)�！泵繉W(xué)期開(kāi)學(xué)，我先結(jié)合學(xué)�？傮w安排，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，制定新學(xué)期班主任工作的目標(biāo)、任務(wù)和指導(dǎo)思想。從班級(jí)管理中滲透育人的思想，這既是理論問(wèn)題，也是實(shí)踐問(wèn)題；既是工作方法問(wèn)題，也是思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題。一個(gè)學(xué)校有很多班級(jí)，要在這些班級(jí)中脫穎而出，創(chuàng)建一個(gè)“先進(jìn)”的班級(jí)體。班主任至少要解決好三個(gè)問(wèn)題：首先，要充分認(rèn)識(shí)管理工作與育人工作的辨證關(guān)系，在班級(jí)管理中滲透育人的思想，在育人中加強(qiáng)班級(jí)管理，牢固樹(shù)立管理工作與育人工作二者并重，不能顧此失彼。其次，以管理工作為中心，以育人工作為宗旨，制定出班級(jí)的工作目標(biāo)和任務(wù)。因每個(gè)班級(jí)的具體情況不同，這就要求班主任根據(jù)學(xué)情潛心研究符合本班的“班規(guī)”，有目的、有重點(diǎn)、有針對(duì)性地開(kāi)展各項(xiàng)不同形式、不同方法的管理模式，提高班級(jí)管理的實(shí)效，使管理工作更好地服務(wù)于育人工作。再次，管理工作要積極發(fā)揮對(duì)育人工作的能動(dòng)作用。通過(guò)加強(qiáng)班級(jí)管理更好的實(shí)現(xiàn)育人效果，從更高層次上做好育人工作，貫徹落實(shí)好國(guó)家九年義務(wù)教育工作的方向、方針、政策，引導(dǎo)學(xué)生在健康的軌道上順利發(fā)展。

　　二、加強(qiáng)管理尋求優(yōu)化育人的關(guān)鍵點(diǎn)

　　其一，針對(duì)班主任管理工作中雜、繁、亂的特點(diǎn)，把各項(xiàng)工作對(duì)學(xué)生實(shí)行進(jìn)量化考評(píng)。讓班中學(xué)生“人人有事做，人人有活干”。尤其是寄宿制學(xué)校，班主任每天都有很多事情要做，既要教學(xué)又要育人，班級(jí)衛(wèi)生、宿舍管理、學(xué)生一日三餐等許多問(wèn)題，牽扯了班主任很多精力。因此，班主任要結(jié)合實(shí)際，把各項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行具體分工，如值日生的到位時(shí)間、清掃時(shí)間、清掃程度、個(gè)人的儀容儀表必須符合學(xué)校的哪些具體要求等等，在班規(guī)中一一作出量化。這樣，班級(jí)管理工作由難以用數(shù)字來(lái)衡量的“復(fù)雜”變成了有量化標(biāo)準(zhǔn)的“簡(jiǎn)單”，平日里也利于班主任檢查落實(shí)。在學(xué)校檢查中，若班級(jí)出現(xiàn)問(wèn)題，可直接追究當(dāng)事人責(zé)任，這些都可作為學(xué)期末評(píng)選“優(yōu)秀學(xué)生”的重要依據(jù)，從而使班中人人都有動(dòng)力，人人具有集體榮譽(yù)感。

　　其二，注重培養(yǎng)班干部的工作能力，充分發(fā)揮班干部的先鋒模范作用。班干部是班級(jí)的核心，是班主任的得力助手，班級(jí)管理中一個(gè)主要方面是管理好班干部，班干部自身的素質(zhì)高低，工作能力強(qiáng)弱，直接關(guān)系到整個(gè)班級(jí)能否按照學(xué)校的要求正常運(yùn)轉(zhuǎn)。因此，組織培養(yǎng)班干部就成為班主任管理中的重點(diǎn)，對(duì)班干部的管理要方法得當(dāng)，措施得力，其先鋒模范帶頭作用才能在各個(gè)方面表現(xiàn)出來(lái)。首先，在學(xué)期初，班主任圍繞整個(gè)學(xué)校工作的總體安排，選拔培養(yǎng)班干部，強(qiáng)化他們的先鋒模范作用。

　　像我們寄宿制學(xué)校，學(xué)生一天24小時(shí)吃住都在學(xué)校，班主任不可能全天都靠在學(xué)校，班級(jí)常常會(huì)有一些令人意想不到的突發(fā)事件，有些事情是班主任無(wú)法預(yù)料的，班主任也不可能在第一時(shí)間親臨現(xiàn)場(chǎng)，若要及時(shí)妥善處理這些突發(fā)事件，只有依靠班干部。這也是班干部發(fā)揮先鋒模范作用、培養(yǎng)其工作能力的最好機(jī)會(huì)。其次，運(yùn)用好班干部這個(gè)參謀。班主任的管理是圍繞學(xué)校的育人方針而進(jìn)行的一系列管理，在具體制定管理細(xì)則，實(shí)施管理辦法時(shí)，要注意征求全班同學(xué)的意見(jiàn)，尤其是注意征求班干部的意見(jiàn)，充分發(fā)揮班干部的參謀作用，組織他們出點(diǎn)子、想辦法，給全班同學(xué)示范引路，在實(shí)際工作中體現(xiàn)班干部的模范性。再次，要求班干部當(dāng)好表率作用。班主任對(duì)學(xué)生的管理往往涉及到每一個(gè)學(xué)生，班干部的一舉一動(dòng)都會(huì)給全班同學(xué)帶來(lái)很大的影響。因此，在日常工作中要求班干部自身過(guò)硬，要求同學(xué)做到的班干部自己首先做到，當(dāng)好全班同學(xué)的表率。

　　其三，將情感交流融入班級(jí)管理之中，以自己的行動(dòng)來(lái)深化育人工作。有了嚴(yán)密的制度和措施，并不意味著班級(jí)的管理工作就做得好，在實(shí)施制度和措施的同時(shí)，更要求與學(xué)生進(jìn)行情感交流，動(dòng)之以情曉之以理，通過(guò)自身的實(shí)際行動(dòng)來(lái)影響和感召學(xué)生，使學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到我必須這樣做，才對(duì)得起班主任，對(duì)得起班級(jí)，達(dá)到情感育人的目的。教師可以有意識(shí)地通過(guò)個(gè)人談話、帶他去看病、調(diào)座位等方式說(shuō)明班主任對(duì)其關(guān)心，這些方式花不了我們多少時(shí)間和精力，但在日常工作中靈活運(yùn)用這些方法，對(duì)學(xué)生心靈的影響卻是深遠(yuǎn)的，不僅可以樹(shù)立起班主任在學(xué)生心目中沒(méi)有架子、平易近人的形象，更重要的是達(dá)到了以自身行動(dòng)深化育人的目的。

　　其四，班主任說(shuō)話要言而有信，對(duì)學(xué)生要一視同仁。在班級(jí)日常管理中做到“一碗水端平”，使學(xué)生感到自己沒(méi)有任何特權(quán)，遵守校規(guī)校紀(jì)是必須的。學(xué)生的個(gè)性各不相同，喜怒哀樂(lè)的表現(xiàn)形式也不一樣，不同學(xué)生在班主任頭腦中的印象就不一樣，因而班主任在處理具體事情時(shí)就有可能產(chǎn)生不同偏好，當(dāng)他們違紀(jì)時(shí)，不能因?yàn)閷W(xué)生的品德好就網(wǎng)開(kāi)一面，也不能因?yàn)閷W(xué)生的品質(zhì)差在表情言語(yǔ)中流露出厭惡的情緒。雖然這是人之常情，但對(duì)班主任而言，稍微有一點(diǎn)偏心，就會(huì)影響班主任在學(xué)生心目中的公正形象，進(jìn)而使一些學(xué)困生慢慢產(chǎn)生逆反心理，久而久之，班級(jí)管理工作就無(wú)法進(jìn)行，也就談不上育人工作了。

　　三、根據(jù)管理中的難點(diǎn)尋找深化育人的突破口

　　班級(jí)有一些同學(xué)因?yàn)榧彝�條件太優(yōu)越，沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，依靠家長(zhǎng)的關(guān)系，不僅學(xué)習(xí)不努力，還干擾班級(jí)的正常秩序，這是班級(jí)管理中最頭疼的事。從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，在班主任工作中，不應(yīng)回避這一問(wèn)題，而是要緊緊抓住這一難點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，因人制宜，找到育人工作的突破口，才能有的放矢地展開(kāi)管理和育人工作，收到標(biāo)本兼治之效。充分利用班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，明白要我學(xué)，與我要學(xué)的區(qū)別，自覺(jué)提高學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)積極性的提高，自然就成了班級(jí)管理工作的原動(dòng)力。班級(jí)管理的方法千變?nèi)f化，多種多樣，沒(méi)有一成不變的。不論面對(duì)何種困難，我們只要用一顆愛(ài)心去面對(duì)學(xué)生，抱著對(duì)工作負(fù)責(zé)的態(tài)度，多思多問(wèn)，靈活處理，一定會(huì)得到一個(gè)圓滿的結(jié)局。

　　班主任論文 篇8

　　學(xué)校的德育工作的最重要目標(biāo)就是給中學(xué)生培養(yǎng)起一個(gè)良好的思想道德和行為習(xí)慣，也就是向善的習(xí)慣，班主任是學(xué)生管理工作的執(zhí)行人，更應(yīng)該重視學(xué)生的德育工作。

　　一、德育工作的相關(guān)介紹和現(xiàn)狀

　　當(dāng)前，對(duì)于很多班主任來(lái)說(shuō)，德育教育的開(kāi)展力度還不夠，停留在理論上的比較多，且是硬性教育，但是這種教育方法容易引起學(xué)生的反叛心理，這種情況就需要班主任的正確引導(dǎo)，很多老師的思想觀念還比較落后，將所有的精力都放在學(xué)生的成績(jī)上，忽略了學(xué)生向善的培養(yǎng)，這樣的思想觀念應(yīng)該扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想和行為一起全面發(fā)展。

　　二、在德育工作中班主任應(yīng)該采取的措施

　　（1）思想觀念的轉(zhuǎn)變：班主任對(duì)德育工作高度重視是中學(xué)生向善教育順利開(kāi)展的前提，所以班主任要站在時(shí)代不斷發(fā)展的高度上來(lái)重視德育工作的開(kāi)展，自己也要努力地學(xué)習(xí)德育方面的一些理論知識(shí)，用理論來(lái)更好地指導(dǎo)學(xué)生的向善；

　　（2）做學(xué)生的榜樣：榜樣是許多人不斷進(jìn)步的動(dòng)力，所以，班主任要高度重視這一點(diǎn)，爭(zhēng)取為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正面的榜樣，這就要求班主任在平時(shí)的工作學(xué)習(xí)中，注重自身素質(zhì)的提高，規(guī)范自己的言行，以身作則，做學(xué)生可以學(xué)習(xí)的正面榜樣；

　　（3）以人為本：班主任要尊重自己的每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)不僅僅要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，還要注意學(xué)生日常行為的引導(dǎo)，尊重學(xué)生；

　　（4）豐富班級(jí)活動(dòng)：定期舉辦豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，能夠有效地提高學(xué)生的思想覺(jué)悟和處理事情的能力，因此，班主任應(yīng)該通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，例如，在父親節(jié)要到來(lái)的時(shí)候，提醒學(xué)生為自己的父親準(zhǔn)備禮物，通過(guò)這種類似的活動(dòng)來(lái)不斷培養(yǎng)學(xué)生的向善心理和行為。

　　中學(xué)生的德育工作不是一蹴而就的，這是一個(gè)引導(dǎo)過(guò)程，班主任必須高度重視這項(xiàng)工作的開(kāi)展，尊重學(xué)生，希望本文能夠?qū)χ袑W(xué)班主任更好地開(kāi)展德育工作有指導(dǎo)意義。

　　班主任論文 篇9

　　班級(jí)是學(xué)校實(shí)施教育和管理的基本單位， 馬卡連柯提出：“一切良好的教育應(yīng)從建立班集體開(kāi)始。 ”一個(gè)班級(jí)學(xué)生的思想、行為往往存在著一定的共性， 這種共性的形成受班級(jí)文化的影響是巨大的。 班級(jí)文化是開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能、提高學(xué)生素質(zhì)、塑造學(xué)生行為的重要資源和途徑。 研究表明：學(xué)生的思想觀念、行為習(xí)慣最直接的受他們所學(xué)習(xí)、生活“小環(huán)境”的影響，這種環(huán)境就是一個(gè)班和諧的班級(jí)文化。 實(shí)踐證明：從物質(zhì)文化、制度文化、精神文化三個(gè)方面來(lái)探索班級(jí)文化建設(shè)的規(guī)律，構(gòu)建和諧的班級(jí)文化， 能夠促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣、高尚道德情操的形成。

　　一、構(gòu)建激勵(lì)成長(zhǎng)、全員參與的物質(zhì)文化

　　物質(zhì)文化就是班級(jí)所在教室文化設(shè)施的建設(shè)。 教室作為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，如果按照班主任、 任課教師和學(xué)生的審美思想布置、裝點(diǎn)起來(lái)，具有非常強(qiáng)的引導(dǎo)性，對(duì)于學(xué)生而言有很強(qiáng)的感染力。 物質(zhì)文化雖然是顯性的班級(jí)文化， 但它卻是班級(jí)文化中學(xué)生思想觀念、行為習(xí)慣形成的“磁場(chǎng)”，這種“磁場(chǎng) ”的形成對(duì)于陶冶學(xué)生情操 、凈化學(xué)生心靈起到很重要的作用。 蘇霍姆林斯基說(shuō)：“用環(huán)境，用學(xué)生自己創(chuàng)造的周圍情景進(jìn)行教育，這是教育過(guò)程中最微妙的領(lǐng)域之一。 ”因此， 班主任和任課教師要帶領(lǐng)全班學(xué)生共同參與建設(shè)班級(jí)物質(zhì)文化， 搞好教室環(huán)境的布置與點(diǎn)綴，營(yíng)造具有文化品位、時(shí)代氣息、人文精神、和諧統(tǒng)一的班級(jí)物質(zhì)文化環(huán)境，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的育人效果。

　　要建設(shè)高品位的班級(jí)文化， 就要著力美化教室環(huán)境， 教室環(huán)境的美化不僅要體現(xiàn)班級(jí)的精神面貌， 還要體現(xiàn)為教育教學(xué)服務(wù)的宗旨。 在班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐中我創(chuàng)設(shè)了如下班級(jí)文化景觀： 站在教室前門看到的是教室的后墻主文化區(qū)， 最上面是我們的班訓(xùn)：“學(xué)習(xí)自主 、行為自律 、生活自理 ”，十二個(gè)大字闡述了在日常的生活中學(xué)生應(yīng)該怎樣做，達(dá)到什么目標(biāo)。 在班訓(xùn)的下面設(shè)置了“雛鷹爭(zhēng)章、你追我趕、智慧大比拼、友情提示、班級(jí)公約”五個(gè)欄目以及班歌、班風(fēng)欄目。 北面墻壁是班級(jí)輔助文化區(qū)，一是設(shè)置了“瞧，我們多棒！ ”的班級(jí)榮譽(yù)張貼區(qū)，以此培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感；二是設(shè)置了優(yōu)秀作文、書(shū)法作品、美術(shù)作品張貼區(qū)。

　　總之，在教室環(huán)境的布置上，力求“面面墻壁會(huì)說(shuō)話”，使教室充滿活力、潛力，充分體現(xiàn)凝聚、和諧的教育資源。

　　二、構(gòu)建民主和諧、科學(xué)規(guī)范的制度文化

　　制度文化建設(shè)的主要作用是維護(hù)班級(jí)良好的學(xué)習(xí)、生活秩序，規(guī)范學(xué)生的行為，是班級(jí)文化建設(shè)中不可缺少的重要組成部分。 制度文化建設(shè)不等同于制度的健全， 要著重看師生參加制度文化建設(shè)的廣度和深度； 要看師生是否對(duì)班級(jí)制度有了深刻認(rèn)識(shí)和充分的理解； 要看是否形成了在制度約束下的自覺(jué)行動(dòng)。 只要各項(xiàng)制度建設(shè)符合學(xué)生實(shí)際、得到學(xué)生認(rèn)同、真正發(fā)揮了作用，才能堪稱制度文化， 才具有育人作用。 在班級(jí)制度的建設(shè)方面，應(yīng)該制定什么制度、如何執(zhí)行制度、怎樣保證制度實(shí)施的實(shí)效性， 都要采取民主制定的方式，因?yàn)橹挥羞@樣，才能增強(qiáng)班級(jí)成員對(duì)制度制定的目的、實(shí)施、作用、內(nèi)容等方面有深入的理解，才能增強(qiáng)對(duì)制度的認(rèn)同度，從而有效地提高學(xué)生執(zhí)行制度的自覺(jué)性。 同時(shí)，班主任在班級(jí)管理方面要充分發(fā)揮制度的作用，促進(jìn)學(xué)生的自主管理。 這樣，班主任既能從繁重的勞動(dòng)中解脫出來(lái)， 又充分發(fā)揮了學(xué)生的自主管理積極性， 發(fā)揮了制度文化的建設(shè)意義，形成特有的班級(jí)制度文化。

　　例如，為保證學(xué)生的路隊(duì)安全行為，我提出制定路隊(duì)安全班級(jí)公約的建議， 全體學(xué)生在班會(huì)上提出的自己的建議和想法， 我將學(xué)生的建議進(jìn)行整理、規(guī)范、修改后張貼在班級(jí)公告欄中，最后逐條進(jìn)行了全班表決，這樣通過(guò)學(xué)生參與制定并表決的《安全靠大家》的安全班級(jí)公約就形成了。 這樣的制度建設(shè)充分考慮了學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的需求， 體現(xiàn)了對(duì)班級(jí)成員的尊重和關(guān)愛(ài)， 突出了班級(jí)制度的精神風(fēng)貌，賦予了制度靈魂，使班級(jí)制度富有靈魂和可操作性。

　　三、塑造和諧人文、富有追求的精神文化

　　精神文化是師生認(rèn)同的思想意識(shí)、 價(jià)值觀念、理想追求和審美情趣。 精神文化是班級(jí)文化的實(shí)質(zhì)，是深層次的文化，是班級(jí)文化的核心內(nèi)容。 班級(jí)管理過(guò)程中以豐富多彩的文化活動(dòng)為主要渠道，塑造學(xué)生自律、勤奮、向上、誠(chéng)實(shí)的精神風(fēng)貌。

　　我新接手班級(jí)后組織學(xué)生討論： 我們這個(gè)集體中的每一個(gè)成員的行為、學(xué)習(xí)、生活要達(dá)到一個(gè)什么樣的程度，才能受到教師、家長(zhǎng)以及社會(huì)的贊同？ 通過(guò)充分的醞釀、討論、提煉， 形成了我們的班訓(xùn)：“學(xué)習(xí)自主、 行為自律、生活自理”，全班學(xué)生認(rèn)為這十二個(gè)字能充分的凝聚班級(jí)精神， 他們對(duì)班訓(xùn)不僅有著字面意義上的解釋，更有著充分地理解，其指向性是明確的，約束力是無(wú)窮的，推動(dòng)力巨大的。 現(xiàn)在“學(xué)習(xí)自主、行為自律、生活自理”已經(jīng)成為我們班級(jí)同學(xué)的共同追求， 是我們班級(jí)的精神文化靈魂， 對(duì)每一名成員都起到了很好的導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和約束作用。

　　班級(jí)精神文明不僅要有活潑向上的班級(jí)風(fēng)貌，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，使每一位學(xué)生感覺(jué)到在班級(jí)中、家庭里、社會(huì)上都有一定的義務(wù)，都有自己滿意的角色，這樣才能調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性。 為此，我在班級(jí)內(nèi)舉行了豐富多彩的活動(dòng)，例如，開(kāi)展體育比賽活動(dòng)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感；開(kāi)展“感恩父母”活動(dòng)，讓學(xué)生懂的感恩；開(kāi)展“我的名人名言”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的共同追求……在班級(jí)精神文化的建設(shè)中， 要注重精神文化的引領(lǐng)作用，強(qiáng)調(diào)文化育人，尋求思想上的碰撞， 然后引導(dǎo)學(xué)生由精神再次落腳到實(shí)際行動(dòng)上來(lái)，達(dá)到真正的育人作用。

　　總之， 班主任負(fù)有協(xié)調(diào)各種不同文化因素，構(gòu)建和諧統(tǒng)一的班級(jí)文化的重任。 在班級(jí)文化建設(shè)中要認(rèn)識(shí)到班級(jí)文化的復(fù)雜性，又要分析各種文化的合理性與必然性， 促進(jìn)不同文化之間的融合，開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)，進(jìn)而形成和諧的班級(jí)文化， 促進(jìn)育人質(zhì)量的全面提高。

　　班主任論文 篇10

　　一個(gè)有道德、有理想的人，他會(huì)努力地學(xué)習(xí)；同時(shí)，一個(gè)正在豐富自己知識(shí)的人，他的道德修養(yǎng)也會(huì)在逐漸地提高。知識(shí)與品德應(yīng)該是互相影響，相輔相成的。對(duì)于一個(gè)世界觀正在形成的中學(xué)生，如果不把品德培養(yǎng)放在首位，就很難使之成為將來(lái)對(duì)社會(huì)有用的人。元朝的學(xué)者吳澄說(shuō)：“學(xué)必以德性為本�！鼻迥┑目涤袨橐蔡岢觥耙缘掠秊橄取钡目谔�(hào)。我贊成前人的觀點(diǎn)和主張。在工作中我是這樣做的：

　　一、把自己的言傳身教與學(xué)生的自我約束結(jié)合起來(lái)

　　從老師的身上，學(xué)生們會(huì)無(wú)形中感到什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的，他們會(huì)自覺(jué)地遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，自覺(jué)地約束好自己、管理好自己。

　　二、把情感教育與嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)

　　作為教師，有時(shí)當(dāng)我們真心誠(chéng)意地把你的愛(ài)心奉獻(xiàn)給有些學(xué)生時(shí)，你并不一定使他們馬上克服缺點(diǎn)、改正毛玻記得剛參加工作時(shí)，我對(duì)那些平時(shí)比較散漫、不夠遵守紀(jì)律的學(xué)生投入很多精力。比如他們犯錯(cuò)誤時(shí)我不止幾次地耐心給他們講道理；有的學(xué)生生病時(shí)我從家里給他們拿藥、買營(yíng)養(yǎng)品；有的學(xué)生家庭困難，我毫不吝惜地資助他們生活費(fèi)，可是，在他們身上有時(shí)仍然出現(xiàn)問(wèn)題。我深刻反省，最后發(fā)現(xiàn)自己只做了一半工作，還有一半沒(méi)有做到，那就是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中就有“慈”是母親，“嚴(yán)”是父親的解釋。而老師，尤其是班主任，則應(yīng)該既要當(dāng)好母親，又要做好父親，也就是對(duì)學(xué)生既要慈愛(ài)，又要嚴(yán)管。正如小樹(shù)的成長(zhǎng)，既需要澆灌，也需要修剪。實(shí)際上，慈愛(ài)是愛(ài)，嚴(yán)管又何嘗不是愛(ài)呢？（班主任 ）古人云：“君子愛(ài)人以德，小人愛(ài)人以姑息。”我們教師都應(yīng)該是君子。因此在情感教育的前提下，對(duì)那些經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我總是讓他們嚴(yán)格遵守《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，并配以靈活的措施。這樣做的結(jié)果是，學(xué)生們感到他們是生活在充滿溫暖而又有秩序的集體中。

　　三、把理想教育與刻苦學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)

　　幫助學(xué)生們樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并且引導(dǎo)他們?yōu)樽约旱睦硐肴�奮斗是教師義不容辭的責(zé)任。但是，對(duì)“理想”這個(gè)誘人的字眼兒，談起來(lái)容易，讓學(xué)生們實(shí)現(xiàn)起來(lái)就困難了。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)通向理想的道路上充滿著各種阻礙，學(xué)生們只有發(fā)揚(yáng)鍥而不舍的奮斗精神，才能實(shí)現(xiàn)理想的目標(biāo)。所以作為教師，既要用理想激發(fā)學(xué)生們?nèi)タ炭鄬W(xué)習(xí)，又要幫助他們克服前進(jìn)道路上的障礙。

　　對(duì)于每位年齡在十幾歲的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思想容易波動(dòng)，情緒不夠穩(wěn)定，遇到困難猶豫徘徊，這些雖然屬于正�，F(xiàn)象，但卻很容易影響他們的學(xué)習(xí)積極性，那么教師就要經(jīng)常給他們講述學(xué)習(xí)的目的，激發(fā)他們拼搏進(jìn)取，讓他們清楚刻苦學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)理想的重要途徑。因此，我經(jīng)常利用小班會(huì)時(shí)間或者課余時(shí)間給學(xué)生們介紹學(xué)習(xí)方法，與他們共同探討如何面對(duì)人生，面對(duì)現(xiàn)實(shí)；給他們講南朝孫康映雪苦讀的故事，講宋朝陳正之勤能補(bǔ)拙的故事，講顧炎武勤勉好學(xué)、終志不懈的故事，等等，使學(xué)生始終牢記理想，自強(qiáng)不息。

　　四、把嚴(yán)肅的紀(jì)律與活潑的班風(fēng)結(jié)合起來(lái)

　　一個(gè)班級(jí)具有嚴(yán)肅的紀(jì)律是每個(gè)學(xué)生順利學(xué)習(xí)的保證，而活潑的班風(fēng)又能使每個(gè)學(xué)生以更加愉快的心情，飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。嚴(yán)肅的紀(jì)律與活潑的班風(fēng)，二者之間不僅不存在著任何對(duì)立，而且有著密切的聯(lián)系。因?yàn)橹挥袊?yán)肅的紀(jì)律才能創(chuàng)造一個(gè)具有朝氣的班集體，而在一個(gè)積極上進(jìn)的班集體中，每個(gè)學(xué)生會(huì)更加遵守紀(jì)律。所以在我擔(dān)任班主任時(shí)，總要與同學(xué)們制定一個(gè)切實(shí)可行，讓每一名學(xué)生沒(méi)有理由不執(zhí)行的班規(guī)，一旦有人違背這個(gè)班規(guī)，將要受到嚴(yán)肅的批評(píng)。與此同時(shí)，我又千方百計(jì)地創(chuàng)造一個(gè)活潑的班風(fēng)，鼓勵(lì)同學(xué)們積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)有意義活動(dòng)。如演講比賽、體育競(jìng)賽，各類征文活動(dòng)、學(xué)雷鋒活動(dòng)。

　　這些活動(dòng)，豐富了學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)了他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，培養(yǎng)了他們的集體榮譽(yù)感。如今，在我連續(xù)3年擔(dān)任的班主任班級(jí)，總計(jì)獲20多次市教委及學(xué)校組織的各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。

　　總之，我認(rèn)為德育是培養(yǎng)學(xué)生的一項(xiàng)重要工作。它既需要我們用一句句實(shí)話、一件件實(shí)事去打動(dòng)我們的學(xué)生，去影響我們的學(xué)生，又需要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，采取積極措施去幫助教育我們的學(xué)生。

　　班主任論文 篇11

　　一、班主任要有正確的教育思想

　　作為班主任，不但要有管理方法，還要注重學(xué)生的思想教育工作，也就是思想定位。教育的目的不單單是教給學(xué)生知識(shí)，注重學(xué)生的成績(jī)，讓學(xué)生獲取知識(shí)只是教育的一部分，能夠健康成長(zhǎng)才是最主要的。鑒于此，在班級(jí)管理中要注重一個(gè)“活”字，不過(guò)要活而不亂，不能放任自流�！盎睢笔菍W(xué)生個(gè)性發(fā)展的體現(xiàn)，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，全面發(fā)展，所以教師不能統(tǒng)一要求學(xué)生，過(guò)分約束學(xué)生，否則培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生都是一個(gè)模樣，要重視學(xué)生能力的發(fā)展。

　　二、班主任要關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生

　　愛(ài)是師德的靈活。沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài)，就談不上教育，愛(ài)是一種無(wú)形的力量，關(guān)愛(ài)學(xué)生要從一點(diǎn)一滴做起，用自己的一言一行去感化學(xué)生，用真心、真愛(ài)去滋潤(rùn)學(xué)生的心田。在日常班級(jí)管理過(guò)程中，作為班級(jí)管理的引導(dǎo)者，要多關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生，用愛(ài)去喚醒學(xué)生，用愛(ài)去喚起學(xué)生的信心。這就要求班主任要有一顆寬容的心，對(duì)待學(xué)生要仁慈，用真誠(chéng)的情感去影響學(xué)生，對(duì)待學(xué)生和藹可親，一視同仁，不能厚此薄彼。因?yàn)榱己玫那榫w可以調(diào)動(dòng)人們的意志活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)積極性和主動(dòng)性。所以，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的心理環(huán)境，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，素質(zhì)得到提高。同時(shí)，還要關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生樹(shù)立親情意識(shí)和愛(ài)心意識(shí)。不管是在學(xué)校，還是在家庭、社會(huì)都能用一顆愛(ài)心去對(duì)待別人，在愛(ài)的氛圍中健康、全面發(fā)展。

　　三、班主任要注重自己的言傳身教

　　班主任的管理工作離不開(kāi)自己的言傳身教，如給學(xué)生布置工作，召開(kāi)班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)，給學(xué)生做工作等都需要教師的口傳，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，做一個(gè)品行兼優(yōu)的好學(xué)生。不過(guò)，作為班級(jí)的引導(dǎo)者，不但需要言傳，更需要身教。在整個(gè)班級(jí)工作中，教師要身體力行，要求學(xué)生做到的，必須先做好榜樣。因?yàn)樵趯W(xué)生的心目中，教師就是他們的偶像，是他們最崇拜的人，班主任做到了，學(xué)生才會(huì)做得更好。

　　加上小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，班主任對(duì)他們的影響更大，要想樹(shù)立自己的威信，班主任就要起到榜樣的示范作用。要求學(xué)生講文明、講禮貌，班主任先要規(guī)范自己的語(yǔ)言和行為；要求學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)、講衛(wèi)生，班主任就不能隨便扔紙屑；要想讓學(xué)生形成撿垃圾的好習(xí)慣，班主任看見(jiàn)垃圾就要主動(dòng)撿起；要求學(xué)生不早退、不吃飯，班主任就要遵守學(xué)校各種規(guī)章制度。這就是所謂的班主任的身教。在班級(jí)管理工作中，如果班主任能用自己的言傳身教樹(shù)立威信，那么班級(jí)工作就能順利開(kāi)展下去�？梢�(jiàn)，言傳和身教一樣的重要，只有把這兩者都做好，在管理班級(jí)的時(shí)候才能做到游刃有余。

　　四、增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與

　　班級(jí)管理的核心是目標(biāo)管理，目標(biāo)是學(xué)生的風(fēng)向標(biāo)，是衡量一個(gè)班級(jí)進(jìn)步和后退的一把尺桿。學(xué)生時(shí)期是心理和生理變化較快的一個(gè)階段。在這個(gè)階段，學(xué)生辨別能力和自控能力較差，喜歡新鮮事物，好奇心較強(qiáng)，追求時(shí)尚，喜歡跟著感覺(jué)走，做事缺乏恒心和耐心。尤其是現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，他們都是生長(zhǎng)在溫室的花朵，有的學(xué)生還養(yǎng)成了任性、自私、懶惰、沖動(dòng)等不良性格，做錯(cuò)了事情，還不聽(tīng)勸告，陷入迷惘的境地不能自拔，產(chǎn)生了很大的矛盾沖突。為此，班主任要針對(duì)不同的情況對(duì)癥下藥，及時(shí)引導(dǎo)和幫助，使他們能夠樹(shù)立正確的理想和目標(biāo)。比如，在班級(jí)管理工作中，可以制定一個(gè)“學(xué)生一周品學(xué)表現(xiàn)表”，班主任要通過(guò)家訪、電話、網(wǎng)絡(luò)等和家長(zhǎng)經(jīng)常溝通，了解學(xué)生在家庭中的實(shí)際情況，加強(qiáng)“雙向”教育引導(dǎo)，同時(shí)利用每周一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行評(píng)比，評(píng)選出表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，樹(shù)立典型，樹(shù)立榜樣，讓學(xué)生形成目標(biāo)和方向。這樣，不僅逐漸形成了良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，也為學(xué)生提供了展示自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的品德，養(yǎng)成了文明行為習(xí)慣。

　　五、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

　　現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，如果不思進(jìn)取就會(huì)被社會(huì)所淘汰。由于學(xué)生之間存在很大的參與性，班主任應(yīng)該為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會(huì)，充分挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的積極性和主動(dòng)性，為創(chuàng)建良好的班集體奠定基礎(chǔ)。比如，在選拔班干部的時(shí)候，要讓學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)演講、辯論等形式確定最佳人選。這樣選出的班干部在學(xué)生心目中更有威信，更具有號(hào)召力和影響力，更容易說(shuō)服學(xué)生，和其他學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康、和諧的班集體�？傊�，班主任要充分要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使每一個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)的管理者，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生工作的積極性，為班級(jí)出謀劃策，盡職盡責(zé)，使班級(jí)的各項(xiàng)工作做得有聲有色。另外，班主任還要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、公平公正，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松、愉快的成長(zhǎng)環(huán)境。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，創(chuàng)建良好的文化氛圍，把工作做“細(xì)”做“實(shí)”。

　　班主任論文 篇12

　　“班主任是高等學(xué)校針對(duì)大學(xué)生開(kāi)展德育工作和思想政治教育工作的主體力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的導(dǎo)師，班主任工作對(duì)于大學(xué)生的進(jìn)步、成才以及今后對(duì)社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)等方面具有重要作用�！雹倌艹袚�(dān)起班級(jí)組織、管理和教育的角色，做好學(xué)生的思想政治工作，維護(hù)校園和諧穩(wěn)定，并保證每一個(gè)班級(jí)成員能平安、健康、順利地度過(guò)大學(xué)生活，平穩(wěn)地過(guò)渡到社會(huì)，是每一位高校班主任的職責(zé)所在。筆者認(rèn)為，班主任工作既可以事無(wú)巨細(xì)，也可以抓大放小，只要把握好工作的原則，保持良好的工作狀態(tài)，就能使班主任工作有效開(kāi)展。

　　1、要和學(xué)生保持恰當(dāng)?shù)木嚯x

　　把握好和學(xué)生之間的距離，是班主任工作的一門藝術(shù)。對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然年齡上已經(jīng)跨入成年人的行列，但是思想狀態(tài)并不穩(wěn)定，有時(shí)顯得早熟，有時(shí)又會(huì)非常依賴。當(dāng)班主任和學(xué)生的關(guān)系比較親密時(shí)，雖然能更好地了解學(xué)生，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，但是班主任的權(quán)威性會(huì)受到影響，對(duì)學(xué)生的約束力會(huì)下降。而如果班主任過(guò)于嚴(yán)肅，讓學(xué)生覺(jué)得很難接近的話，班主任將無(wú)法深入學(xué)生，這同樣會(huì)影響班級(jí)管理的效果。正如俗話所說(shuō)：“近則不遜遠(yuǎn)則怨�！笨梢�(jiàn)，要和學(xué)生保持恰當(dāng)?shù)木嚯x有多么重要。

　　筆者認(rèn)為，班主任的首要任務(wù)是在接班伊始就盡快熟悉每一個(gè)學(xué)生，要盡量給學(xué)生留下一個(gè)溫和的印象，而不是震懾學(xué)生�？梢酝ㄟ^(guò)讓學(xué)生填寫(xiě)基本信息登記表和撰寫(xiě)自傳的形式來(lái)了解學(xué)生的家庭基本情況及成長(zhǎng)經(jīng)歷，對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)和特長(zhǎng)愛(ài)好有個(gè)初步的印象；通過(guò)照片識(shí)別和深入宿舍的方式記住學(xué)生的名字，掌握宿舍的基本情況。當(dāng)班主任能在很短的時(shí)間內(nèi)記住學(xué)生的名字時(shí)，無(wú)形中就能讓學(xué)生產(chǎn)生親近感，之后只要在和學(xué)生接觸的過(guò)程中留心觀察，就能使學(xué)生的形象逐漸豐滿起來(lái)。同時(shí)，一定要注意在尊重學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)的基礎(chǔ)上選擇恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞�，要注意自己的身份，不能因�(yàn)樯頌榘嘀魅尉蛯?duì)學(xué)生用命令式的語(yǔ)言吆三喝四，也不能和學(xué)生隨便開(kāi)玩笑。現(xiàn)在的大學(xué)生敏感又現(xiàn)實(shí)，他們會(huì)琢磨班主任老師的態(tài)度，從而權(quán)衡自己在這種關(guān)系中的得失，所以班主任絕對(duì)不能因個(gè)人喜好對(duì)某些學(xué)生偏愛(ài)或嫌棄，也不能因某些學(xué)生很乖就對(duì)其不管不問(wèn)，一定要把握“距離”原則，盡量多角度地了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，同時(shí)做到“參與而不干預(yù)”。

　　2、要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)習(xí)慣、自我管理

　　“英國(guó)教育家約翰亨利紐曼在出任柏林天主教大學(xué)校長(zhǎng)時(shí)說(shuō)：‘大學(xué)不培養(yǎng)政治家，也不培養(yǎng)作家，也不培養(yǎng)工程師，大學(xué)首先要培養(yǎng)學(xué)生的靈魂是健全的，到達(dá)博雅高度的，即具有完整的人格。這樣的人格的完整對(duì)這個(gè)人來(lái)說(shuō)，意味著是健康，一個(gè)健康的人做什么事情都可以，一個(gè)靈魂健全的人做什么事情都更容易勝任。’”②要培養(yǎng)一個(gè)心理健康、生活獨(dú)立、人格完整的學(xué)生，先要從培養(yǎng)好習(xí)慣做起。班主任不可能二十四小時(shí)一直陪著學(xué)生為他們解決問(wèn)題，所以引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)好的習(xí)慣，學(xué)會(huì)自我教育是非常重要的。

　　（1）培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣。讀書(shū)是凈化靈魂、升華人格的重要途徑，但是現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生不愛(ài)讀書(shū)，覺(jué)得沒(méi)時(shí)間讀書(shū)。為了引導(dǎo)學(xué)生重拾書(shū)本，筆者曾要求晚自習(xí)兩節(jié)課中，第一節(jié)課是固定讀書(shū)時(shí)間，手機(jī)一律關(guān)閉或靜音。筆者會(huì)根據(jù)所帶班級(jí)學(xué)生的具體情況，給他們列出一個(gè)書(shū)單，學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自由選擇書(shū)目。此外，要求學(xué)生自由組合，三至四人為一個(gè)讀書(shū)小組，平時(shí)可以相約一起借書(shū)、讀書(shū)，一起寫(xiě)讀書(shū)筆記。一學(xué)期中至少要舉行兩次讀書(shū)匯報(bào)活動(dòng)，請(qǐng)各組代表發(fā)言進(jìn)行交流，傳閱讀書(shū)筆記，評(píng)選“讀書(shū)之星”，發(fā)放獎(jiǎng)品，以此鼓勵(lì)和督促學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣。

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的習(xí)慣。筆者認(rèn)為，寫(xiě)作不僅僅是一種能力的鍛煉，更多的是對(duì)個(gè)人生活經(jīng)歷的記載。寫(xiě)作的過(guò)程也可以看作是一個(gè)梳理思路，訓(xùn)練邏輯思維的過(guò)程。經(jīng)常書(shū)寫(xiě)生活的人一定會(huì)有更多的領(lǐng)悟。筆者曾給學(xué)生提出“每日一句”的寫(xiě)作目標(biāo)，其實(shí)就是暗示學(xué)生要每天記日記。不必一定寫(xiě)在本子上，微博、微信、QQ空間日志、說(shuō)說(shuō)等網(wǎng)絡(luò)形式都可以作為書(shū)寫(xiě)載體。通過(guò)日記，可以幫助學(xué)生總結(jié)自己，不斷得到新的感悟。

　�。�3）培養(yǎng)學(xué)生反省的習(xí)慣。反省是對(duì)自己日常言行舉止的一個(gè)總結(jié)和反思，如果能通過(guò)反省來(lái)達(dá)到提醒、改進(jìn)自我的目的，將比任何說(shuō)教都有效。人總是會(huì)有惰性，一種好習(xí)慣的養(yǎng)成也必定會(huì)經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程。所以班主任必須事先跟學(xué)生進(jìn)行溝通，告訴他們?yōu)槭裁匆�提出這樣的要求，目的何在。在學(xué)生理解并認(rèn)可之后再去做，就不會(huì)出現(xiàn)過(guò)于排斥的情況。同時(shí)班主任要用至少一個(gè)月的時(shí)間和學(xué)生一起經(jīng)歷習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程，既是監(jiān)督、提醒，也是支持、勉勵(lì)。班主任可以向?qū)W生開(kāi)放自己的微博或QQ空間，和學(xué)生互動(dòng)。當(dāng)學(xué)生能體會(huì)到這些習(xí)慣確實(shí)讓人受益時(shí)，不用班主任再多說(shuō)什么，他自己也會(huì)堅(jiān)持下去了。

　　3、要落實(shí)安全教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)

　　安全穩(wěn)定工作乃是高校學(xué)生工作的一條主線，作為班主任，班級(jí)學(xué)生的安全教育需要常抓不懈。筆者將安全教育分為學(xué)習(xí)安全、財(cái)物安全、情感安全、行為安全、人身安全五大類，比如，將平時(shí)不能保證學(xué)習(xí)上的投入，請(qǐng)假、曠課現(xiàn)象突出，掛科拿不到學(xué)分，考試作弊或者違紀(jì)等都?xì)w于學(xué)習(xí)安全方面的隱患；而網(wǎng)絡(luò)非法視頻觀看、傳遞虛假信息、喝酒打架、夜不歸宿、偷用大功率電器等則屬于行為安全方面的隱患等。在教育方式上，采用主題班會(huì)、觀看警示教育片、同學(xué)們制作心愿板、不定期查宿等形式效果相對(duì)更好。

　　針對(duì)目前大學(xué)生思想早熟行為又缺乏一定自控力的情況，筆者會(huì)分別對(duì)男生和女生組織一次交流會(huì)，主要圍繞儀表修飾、感情把握和男女生交往中的底線對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確的要求，提出忠告。在安全教育過(guò)程中必須反復(fù)強(qiáng)調(diào)，大學(xué)生已經(jīng)具備完全行為能力，自己要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。例如平時(shí)馬馬虎虎丟三落四，真丟了東西，那就是自己的損失。再如考試作弊受到處分，同樣也是要為自己的行為承擔(dān)后果的。從而建議并敦促學(xué)生，在日常生活中要學(xué)會(huì)自制，在某些需要自己做選擇的時(shí)候，千萬(wàn)不要沖動(dòng)，考慮清楚后果再做決定。

　　4、要學(xué)會(huì)談話，耐心地幫助學(xué)生成長(zhǎng)

　　和學(xué)生談心談話也是班主任工作中的一個(gè)重要內(nèi)容。除了解決某些具體事務(wù)以外，幫助學(xué)生打開(kāi)心結(jié)，解決思想上的問(wèn)題，對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，更加需要耐心和策略�？斩吹恼f(shuō)教和只論對(duì)錯(cuò)一般是解決不了實(shí)際問(wèn)題的，更何況思想上的問(wèn)題常常會(huì)和個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷、價(jià)值觀念有密切的關(guān)系。

　　如果在對(duì)學(xué)生完全不了解的基礎(chǔ)上與之談話，只能就事論事，很難觸及到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。而性格孤僻不愿意交流的學(xué)生，如果只聽(tīng)班主任洋洋灑灑高談闊論一番，想必也不會(huì)有太大的效果。所以，談話之前，班主任應(yīng)該做一些準(zhǔn)備工作：如談話對(duì)象性格怎樣，是否愿意和班主任交流，采取什么樣的形式談話對(duì)方更能接受，從哪個(gè)角度深入能讓談話進(jìn)行得更順利等等。此外還要設(shè)計(jì)談話的方式，是一針見(jiàn)血還是曲線救國(guó)，是該舉例子還是講道理，都要有一個(gè)前期的考慮。這種準(zhǔn)備工作也只是一些簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，并不會(huì)耗費(fèi)很多時(shí)間。前提條件是，班主任要了解學(xué)生的基本情況。對(duì)比較敏感的學(xué)生，可以先從關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況開(kāi)始引出要談話的主要內(nèi)容；對(duì)性格直爽或者大大咧咧的學(xué)生，可以直接切入主題。而語(yǔ)氣和表達(dá)的選擇也很重要，避免出現(xiàn)由于老師盛氣凌人或者態(tài)度生硬給學(xué)生造成抵觸情緒，明明知道老師說(shuō)得對(duì)，但是感情上不予接受的結(jié)果。同時(shí)，班主任也必須做好思想準(zhǔn)備，與學(xué)生的談話可能會(huì)持續(xù)一段時(shí)間或者反復(fù)多次。

　　筆者認(rèn)為，談話的目的不應(yīng)只是警示或者批評(píng)，更多地應(yīng)該是引導(dǎo)和疏通，在談話中給學(xué)生一些提醒或啟發(fā)，給學(xué)生提供多方面的角度來(lái)認(rèn)識(shí)自我，從而對(duì)個(gè)人的行為形成正確的判斷。當(dāng)班主任的某一句話觸動(dòng)到學(xué)生內(nèi)心深處的某根神經(jīng)時(shí)，這句話的力量足以讓學(xué)生產(chǎn)生震動(dòng)，這時(shí)學(xué)生的自我教育模式啟動(dòng)，談話就是有效的、成功的。

　　5、要不斷完善自我，傳遞正能量

　　筆者認(rèn)為，班主任的精神狀態(tài)關(guān)乎整個(gè)班級(jí)學(xué)生的精神狀態(tài)，如果班主任缺乏激情，沒(méi)有幸福感，那么學(xué)生的幸福感也會(huì)大打折扣。所以，班主任自我調(diào)節(jié)，保持良好的工作心態(tài)非常重要。不要把學(xué)生當(dāng)成麻煩，要學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上可愛(ài)的地方。有孩子的班主任不妨想象一下，自己的孩子有一天遠(yuǎn)走高飛異地求學(xué)，我們身為家長(zhǎng)會(huì)期待一個(gè)怎樣的班主任；沒(méi)有孩子的班主任不妨回憶一下自己在大學(xué)期間對(duì)班主任的要求和想象，都能對(duì)我們自身的班主任工作起到一定的刺激作用。

　　當(dāng)費(fèi)盡力氣而工作效果仍不明顯時(shí)，班主任也需要及時(shí)反思，并主動(dòng)學(xué)習(xí)、尋求多方面的幫助。比如閱讀一些介紹班級(jí)管理方法和班主任工作經(jīng)驗(yàn)的書(shū)籍，學(xué)習(xí)教育心理學(xué)或管理學(xué)，和輔導(dǎo)員老師或老班主任進(jìn)行交流，更主要的是自己必須及時(shí)總結(jié)，改進(jìn)方法。正所謂“身教勝于言教”，千萬(wàn)不能忽視班主任對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。班主任樂(lè)觀陽(yáng)光的時(shí)候，學(xué)生也會(huì)感受到希望和溫暖；班主任刻苦鉆研的時(shí)候，學(xué)生也會(huì)勤奮讀書(shū)；班主任一旦消極懶散，學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)倦怠狀態(tài)。高校班主任引領(lǐng)的是一批即將步入社會(huì)的青年，一定要通過(guò)自身的努力，不斷向?qū)W生傳遞正能量，這也是育人的關(guān)鍵所在。

　　其實(shí)，當(dāng)班主任的過(guò)程又何嘗不是一種心性的修煉呢？從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，正是學(xué)生教會(huì)我們等待、冷靜、包容和充滿希望。和學(xué)生一起成長(zhǎng)，才是班主任真正的樂(lè)趣。

　　班主任論文 篇13

　　中職學(xué)校班主任工作比較典型。中職學(xué)校的學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)普遍偏低，而且參差不齊，大部分學(xué)生已經(jīng)喪失了學(xué)習(xí)興趣，精神萎靡，無(wú)心學(xué)習(xí)，有的甚至具有很強(qiáng)的破壞欲，學(xué)習(xí)上更是自暴自棄。面對(duì)中職學(xué)校特殊的生源，班主任如何才能讓學(xué)生安心守紀(jì)、思想穩(wěn)定、積極向上地學(xué)習(xí)和生活呢？通過(guò)新一輪的課程改革試驗(yàn)，結(jié)合多年班主任工作中自己的點(diǎn)滴感受，我提出以下幾點(diǎn)育人的經(jīng)驗(yàn)。

　　一、班主任應(yīng)了解學(xué)生特點(diǎn)，做好學(xué)生的檔案

　　中職生與普通高中學(xué)生是一個(gè)不同的特殊群體。他們由于多種原因沒(méi)能升入高中，而選擇了中職，其內(nèi)心世界是不穩(wěn)定、不平衡的，具體表現(xiàn)為：①缺乏自我管理的能力； ②自卑感和逆反心理比較強(qiáng)；③興趣廣泛，但不重視學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，班主任應(yīng)該建立“學(xué)生個(gè)人檔案”，通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)日記、周記的方式來(lái)加深對(duì)學(xué)生的了解，以便更好地達(dá)到教育的目的。

　　二、班主任做好班級(jí)的德育工作

　　我們利用特殊節(jié)日從思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。例如，在國(guó)慶節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)、端午節(jié)等重要節(jié)日進(jìn)行教育，要關(guān)愛(ài)祖國(guó)、關(guān)心父母。針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看，他們還不成熟，還不能完全獨(dú)立。因此，班主任的引領(lǐng)是非常有必要的，班主任首先要在生活上給予學(xué)生幫助和關(guān)懷，把溫暖、理解和信任通過(guò)自己的一言一行播撒到每位學(xué)生的心坎上，贏得他們的信任。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)給予教誨，循循善誘，不能諷刺挖苦學(xué)生。當(dāng)學(xué)生獲得榮譽(yù)和成功時(shí)，要在班級(jí)中給予公開(kāi)表?yè)P(yáng)，以提升他們的自信心。

　　三、班主任必須要有愛(ài)心

　　對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心和同情心。我們學(xué)校是半封閉式管理，學(xué)生只有到周末才能回家。學(xué)生來(lái)到學(xué)校，班主任便代替了他們父母的角色，他們希望得到老師們的關(guān)愛(ài)。我們要把他們看成自己的孩子，去關(guān)心、疼愛(ài)、呵護(hù)他們，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，幫學(xué)生之所需。在工作中，時(shí)時(shí)、事事、處處突出“教育”二字，做到引導(dǎo)、引導(dǎo)、再引導(dǎo)，耐心、耐心、再耐心，樹(shù)立“學(xué)生的成功才是老師的成功”的價(jià)值觀、貢獻(xiàn)觀。班主任應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、教會(huì)學(xué)生做人、教會(huì)學(xué)生做事。在這個(gè)過(guò)程中，班主任對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心，多去關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，多去和學(xué)生交往、交流、交朋友，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，讓學(xué)生在班主任的面前敢于說(shuō)話，愿意說(shuō)話，這樣才能知道學(xué)生在想什么，才能有針對(duì)性地與學(xué)生談心，做學(xué)生的思想工作。特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差的學(xué)生，更應(yīng)該去關(guān)心他，鼓勵(lì)他，幫助他，這樣他才會(huì)在心里面感激你，并用實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答你，班級(jí)管理工作才會(huì)順利。俗語(yǔ)有云：“愛(ài)滿天下、樂(lè)育英才”，我們要有著“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的精神，用自己的實(shí)際行動(dòng)播撒一份份愛(ài)心，譜寫(xiě)一曲曲奉獻(xiàn)之歌。

　　四、班主任要注意做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作

　　法國(guó)著名作家羅曼·羅蘭有句名言：“即使在最丑的孩子身上，也有新鮮的東西�！比瞬豢擅蚕�，海水不可斗量。只要你去發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人身上都有閃光點(diǎn)。例如，我班有一位男生，因愛(ài)打架被學(xué)校給予留校察看處分，一度失去了完成學(xué)業(yè)的信心。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)他比較喜歡體育運(yùn)動(dòng)，籃球也打得不錯(cuò)。我并沒(méi)有因?yàn)樗�曾受過(guò)學(xué)校處分而歧視他，而是根據(jù)他的體育特長(zhǎng)，讓他進(jìn)了班級(jí)籃球隊(duì)，還讓他當(dāng)上了籃球隊(duì)長(zhǎng)。從此以后，他把精力用在打球上再?zèng)]有給班級(jí)添加任何麻煩。在半年多的時(shí)間里，他不但被撤銷了處分，而且被我和同學(xué)們選為體育委員，在班級(jí)友誼賽中多次為我班取得好成績(jī)，在年級(jí)籃球比賽獲得第一名，“友誼杯”籃球賽前三名的好成績(jī)。在任何一個(gè)班級(jí)中都免不了存在少部分后進(jìn)生，對(duì)后進(jìn)生我們應(yīng)該低起點(diǎn)、小步子、分層次設(shè)計(jì)目標(biāo)。欣賞和激勵(lì)必將給后進(jìn)生插上一個(gè)飛翔的翅膀，成為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的強(qiáng)大動(dòng)力。

　　總之，班級(jí)作為學(xué)校管理的基本單位，也是一個(gè)小集體，管理工作起著舉足輕重的作用。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會(huì)像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)生活充滿好奇，也渴望自己的才干得到同學(xué)們的認(rèn)可，渴望自己獲得成功。作為一名中職班主任，工作是平凡而瑣碎的，是有奉獻(xiàn)和付出的，是要講究工作的方法和藝術(shù)的，這樣才能起到事半功倍的效果。

　　班主任論文 篇14

　　一、小學(xué)教師在班主任工作中的困難

　　1.班級(jí)管理藝術(shù)不足

　　班級(jí)管理指的是班主任對(duì)自己所管理的班級(jí)制定合理的、科學(xué)的制度和原則，從而樹(shù)立一個(gè)良好的班級(jí)形象，要求學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，為共同的目的而奮斗。然而，在班主任實(shí)際工作中，由于小學(xué)生的年齡都比較小，理解能力和服從能力都比較差，因此，班主任在實(shí)施其班級(jí)管理制度的時(shí)候有一定的困難。

　　2.片面的發(fā)展觀

　　雖然現(xiàn)在是素質(zhì)教育時(shí)代，但是還有一部分傳統(tǒng)的教學(xué)理念殘存在小學(xué)班主任的思想里，成績(jī)至上的思想根深蒂固，不重視學(xué)生個(gè)性化、興趣、愛(ài)好的發(fā)展。班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也非常的單一，忽視了成績(jī)差的學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，只重視成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，從而使學(xué)生不服從班主任的管理，而產(chǎn)生逆反心理，使教師扮演班主任這個(gè)角色的工作十分困難。

　　二、解決小學(xué)教師在班主任工作中困難的對(duì)策

　　1.樹(shù)立正確的師生觀

　　教師在扮演小學(xué)班主任角色的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分抓住和掌握小學(xué)生的心理特點(diǎn)，應(yīng)該用自己的愛(ài)心和耐心去關(guān)心、指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生體驗(yàn)到教師給的溫暖，從而使學(xué)生能夠與教師進(jìn)行友好的溝通，潛移默化地改變小學(xué)生的壞習(xí)慣，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)其遵循班級(jí)的管理制度和原則，這樣就有利于班主任工作的開(kāi)展。

　　2.盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持

　　小學(xué)生普遍存在好奇心強(qiáng)、好動(dòng)、貪玩、希望得到肯定的心理和行為特點(diǎn)。因此，尤其是班主任應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中盡量發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并提供展示它們的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)，從而促進(jìn)班主任工作的順利開(kāi)展。

　　總之，教師在扮演小學(xué)班主任的過(guò)程中，應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，抓住小學(xué)生的心理和生理發(fā)展特點(diǎn)，制訂一個(gè)科學(xué)的、合理的班級(jí)管理體制，促進(jìn)學(xué)生興趣愛(ài)好的培養(yǎng)和個(gè)性化的發(fā)展。

　　班主任論文 篇15

　　班級(jí)管理是學(xué)校管理的基礎(chǔ)，是實(shí)施學(xué)校教育,完成教書(shū)育人任務(wù)的平臺(tái)，也是我們塑造學(xué)生性格，培養(yǎng)學(xué)生能力的基地，因此值得所有教師用心思考。將小組合作方式應(yīng)用于班級(jí)管理當(dāng)中，就是對(duì)班級(jí)管理工作的一種嘗試。

　　一、運(yùn)用小組合作式管理方式的必要性

　　素質(zhì)教育要求我們培養(yǎng)能夠自我管理，具有自我教育，自我調(diào)節(jié)能力，具有合作精神的孩子。為此目的，我們不妨引進(jìn)學(xué)科教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)方式，以最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我管理積極性，使班級(jí)實(shí)現(xiàn)自主管理，使學(xué)生在此過(guò)程中得到充分的鍛煉。

　　二、小組合作式管理方式在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)

　　1.分組

　　分組一定要采用自愿原則，在此基礎(chǔ)上加諸教師的具體要求才能保證分組的成功初中的少年人正處于青春期，他們有點(diǎn)小小的逆反，對(duì)父母和老師的建議不太愿意全盤接受，對(duì)強(qiáng)制的管理更容易產(chǎn)生抵觸情緒。

　　這種情況更應(yīng)該放到小組中，讓學(xué)生影響學(xué)生，學(xué)生教育學(xué)生，可能語(yǔ)言是稚嫩的，方式也不為成年人所贊同，教育也未必徹底，但關(guān)鍵是學(xué)生的主觀意愿上愿意接受，他們?cè)诓粩嗄ズ咸剿髦�，慢慢接近正確的行為規(guī)范，雖然過(guò)程稍慢，但效果相當(dāng)明顯。

　　所以，小組的分組一定要自愿，這是因?yàn)橹挥袑W(xué)生志同道合，平日關(guān)系融洽，才有利于在小組合作中互相督促，互相幫助，互相激發(fā)，更真摯的接受同伴的建議意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)的自我管理和教育，真正實(shí)現(xiàn)同聲相應(yīng)，同氣相承。但就班級(jí)整體看，班主任要想實(shí)現(xiàn)班級(jí)發(fā)展抓住兩頭，關(guān)注全體，促進(jìn)學(xué)生間互相帶動(dòng)的目標(biāo)，還需在分組時(shí)有相應(yīng)的規(guī)定。

　　首先，根據(jù)學(xué)生平日表現(xiàn)、工作能力和學(xué)習(xí)成績(jī)，由學(xué)生選舉選出6名組長(zhǎng)，為本組一層。并根據(jù)以上三點(diǎn)由學(xué)生自己將全班化為1——4層，學(xué)生自愿組合，規(guī)定每組6——7人，要求必須男女搭配，必須有二三四層學(xué)生。

　　2.分工

　　組內(nèi)各有職責(zé)，明確分工，使人人參與管理，人人在管理中提高小組管理并非組長(zhǎng)一人的事，只有人人參與管理，才會(huì)有責(zé)任感，榮譽(yù)感，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。我們可以在小組中除組長(zhǎng)外設(shè)學(xué)習(xí)委員、衛(wèi)生委員、紀(jì)律委員、行為規(guī)范監(jiān)督員、安全委員等職位，讓每個(gè)同學(xué)自愿選擇，組長(zhǎng)協(xié)調(diào)。使每位學(xué)生有自己負(fù)責(zé)的事情，在被管理的同時(shí)也要管理別人，無(wú)形中增加了責(zé)任感，鍛煉了能力。

　　3.競(jìng)爭(zhēng)與互助

　　小組管理應(yīng)實(shí)現(xiàn)組內(nèi)互助，組間競(jìng)爭(zhēng)沒(méi)有互助就沒(méi)有進(jìn)步，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有動(dòng)力。因此，小組內(nèi)可根據(jù)能力和成績(jī)，結(jié)合各自優(yōu)勢(shì)科目，指導(dǎo)學(xué)生配成師徒關(guān)系，使他們?cè)谡n堂討論環(huán)節(jié)，課后練習(xí)環(huán)節(jié)，甚至回家后都能互相督促，使學(xué)困生有疑問(wèn)時(shí)有人講解，使學(xué)優(yōu)生在講解中強(qiáng)化基礎(chǔ)，獲得提升。小組間則要形成競(jìng)爭(zhēng)，各組一層與一層比，二層與二層比，以此類推，不僅比學(xué)習(xí)，也比紀(jì)律衛(wèi)生，活動(dòng)工作。使每名學(xué)生有趕超對(duì)象，有進(jìn)步目標(biāo)。

　　4.講評(píng)

　　適時(shí)講評(píng)，及時(shí)激勵(lì)，使組間競(jìng)爭(zhēng)獲得長(zhǎng)久動(dòng)力小組間的競(jìng)爭(zhēng)一定會(huì)有先后順序，這時(shí)就應(yīng)及時(shí)對(duì)優(yōu)勝組給予獎(jiǎng)勵(lì)，只有這樣才能使學(xué)生更有動(dòng)力，更有凝聚力。初期階段我們不妨一天一總結(jié)，一段時(shí)間后可以一周一總結(jié)，對(duì)優(yōu)勝組可以采用每周明星組，照片上墻，每學(xué)期明星組，家長(zhǎng)會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)展示等激勵(lì)，還應(yīng)在日常多見(jiàn)小環(huán)節(jié)給予優(yōu)先選擇權(quán)，比如優(yōu)先答題權(quán)等，時(shí)時(shí)處處表?yè)P(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)后邊小組迎頭趕上。

　　三、小組合作式管理方式的注意事項(xiàng)

　　小組合作式班級(jí)管理方式雖然有助于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，但教師的主導(dǎo)作用不能忽視。教師除了在分組環(huán)節(jié)，講評(píng)環(huán)節(jié)的主導(dǎo)作用，更重要的是過(guò)程中的參與和指導(dǎo)。比如，當(dāng)組間競(jìng)爭(zhēng)分?jǐn)?shù)懸殊時(shí)，或個(gè)別組組內(nèi)因管理、相處方式等產(chǎn)生矛盾時(shí)，教師就要充分要發(fā)揮指導(dǎo)作用，多關(guān)注，多思考，個(gè)別談話，背后支招，要幫助組長(zhǎng)解決難題，扶持學(xué)生迅速成長(zhǎng)。

　　四、小組合作式管理方式的益處

　　我們進(jìn)行班級(jí)管理，不僅是為了維持正常的學(xué)校教育，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，更是為了全面培養(yǎng)學(xué)生能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

　　學(xué)生在學(xué)校的生涯畢竟有限，如果近看眼前效果，班主任強(qiáng)壓下進(jìn)行管理也可以使班級(jí)井然有序，使班級(jí)氛圍良好，但就孩子的終身看，小組管理中孩子自我管理的自覺(jué)性受到激發(fā)，與人相處，和諧中求改進(jìn)求發(fā)展的能力得到加強(qiáng)，積極進(jìn)取永不言敗的勁頭得以激發(fā)，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)得到加強(qiáng)，這些都是教師一言堂的管理方式所無(wú)法比擬的。

　　另外，素質(zhì)教育要求我們面向全體，一般的班級(jí)管理中，那些優(yōu)秀學(xué)生的到了更多的鍛煉機(jī)會(huì)，獲得了更大的發(fā)展，但其余同學(xué)參與班級(jí)管理機(jī)會(huì)少之又少，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)變得被動(dòng)冷漠，容易引發(fā)抵觸情緒，或喪失信心。

　　小組合作式的班級(jí)管理即有利于發(fā)揮優(yōu)秀生的引領(lǐng)作用，并形成優(yōu)秀生間的良性競(jìng)爭(zhēng)，又有利于使不同層次學(xué)生得到鍛煉，增強(qiáng)每位學(xué)生的責(zé)任感，迅速形成組內(nèi)凝聚力，進(jìn)而形成班級(jí)凝聚力；還有利于學(xué)生之間互相幫助，實(shí)現(xiàn)生生教育，使學(xué)生真正成為班級(jí)的主人，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

　　另外，也有利于將班主任從紛繁的瑣碎事務(wù)中解放出來(lái)，從更高的角度觀察每個(gè)學(xué)生，思考班級(jí)管理方法，以更冷靜的視角審視班級(jí)管理中的漏洞，從而準(zhǔn)確診脈，高效施治，達(dá)到預(yù)期效果。

　　總之，在班級(jí)管理中嘗試小組合作式管理，益處多多，但在具體實(shí)施時(shí)也有許多注意事項(xiàng)，需要我們?cè)谝院蠊ぷ髦羞M(jìn)一步探討。

　　班主任論文 篇16

　　1、具有良好素質(zhì)是做好幼兒園班主任工作的根本

　　教育者必先受教育，正人者必先正己。幼兒園教育工作的特殊性要求幼兒園班主任必須具有良好的心理素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。懷揣一顆童心，傾注一片愛(ài)心，撒播一腔誠(chéng)心，奉獻(xiàn)一顆忠心，以“一切為了孩子”作為工作的動(dòng)力和目標(biāo)，讓幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。一名合格的幼兒園班主任需要具備以下良好素質(zhì)：

　　1.1 幼兒園班主任的心理素質(zhì)。

　　1.1.1 執(zhí)著的事業(yè)心。幼兒園的日常工作是瑣碎和平凡的，同時(shí)情況又是復(fù)雜多變的，有時(shí)孩子的行為會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，有時(shí)孩子的生活又需要教師特殊的照顧，有時(shí)班級(jí)工作人員在合作中的不同意見(jiàn)也會(huì)給班主任的班級(jí)管理工作帶來(lái)種種困難。在這們艱巨的工作中，許多幼兒園班主任和教師都會(huì)出現(xiàn)煩躁情緒，而這種情緒會(huì)傳遞給敏感的孩子，使他們感到不安，嚴(yán)重的甚至傷害到孩子的心靈。所以，作為幼兒園的班主任必須對(duì)自己所從事的幼兒教育工作的特點(diǎn)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定信念，保持一顆執(zhí)著的事業(yè)心，具有處理各種關(guān)系及矛盾的能力，如與其他班級(jí)之間的關(guān)系、班級(jí)人員之間的關(guān)系、教師與幼兒之間的關(guān)系、幼兒園與家長(zhǎng)之間的關(guān)系、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的關(guān)系等等，這樣才能在幼教工作中取得成績(jī)。

　　1.1.2 幼兒園班主任要帶頭樹(shù)立公仆意識(shí)、服務(wù)意識(shí)。班主任是班級(jí)的公仆，對(duì)班級(jí)工作要克己奉公、無(wú)私奉獻(xiàn)；老師要服務(wù)于幼兒和家長(zhǎng)，要讓幼兒進(jìn)步、家長(zhǎng)滿意。只有樹(shù)立了這種意識(shí)，才能真正發(fā)揚(yáng)民主，讓每一位老師、每一位幼兒都當(dāng)家作主，管理班級(jí)；才能建立平等的、融洽的、親切的、互相尊重的家園關(guān)系、師師關(guān)系、師生關(guān)系；才能不斷提高工作質(zhì)量。

　　1.1.3 為人師表，具有良好的自我形象和個(gè)性品質(zhì)。教師的形象和個(gè)性品質(zhì)隨時(shí)都在潛移默化的影響著每個(gè)幼兒。幼兒雖然年齡幼小，但是也喜歡美好的形象。孩子們會(huì)說(shuō)：“老師真好看，像媽媽一樣！”幼兒在幼兒園中得到老師的啟蒙教育，所以在他們幼小的心靈中教師什么都懂，其形象在他們眼中無(wú)比高大，老師是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，是敬仰和崇拜的對(duì)象，老師的位置往往被幼兒擺在父母之前。因此，教師要格外嚴(yán)格要求自己，每一句話、每一個(gè)行動(dòng)都會(huì)給孩子留下深刻的印象和潛移默化的影響。

　　教師的儀表是贏得幼兒信任和尊重的第一步。孩子們十分喜歡舉止大方，親切活潑，穿著得體的教師。喜歡那些性格開(kāi)朗、自信堅(jiān)強(qiáng)、活潑熱情、和藹可親、耐心民主、富有幽默感的老師，因此幼兒班主任必須做到：敬業(yè)愛(ài)崗，教書(shū)育人；著裝樸素、簡(jiǎn)潔大方，不濃妝艷抹，舉手投足和儀表穿著都要注意保持一種整潔、優(yōu)雅的形象，做到文靜中顯活潑，飄逸中顯莊重、自信；在工作中避免各種不良風(fēng)氣的形成，有顧全大局、公正無(wú)私的精神，積極認(rèn)真執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)安排等等。這些本身就是教師形象素質(zhì)的具體體現(xiàn)。

　　1.2 幼兒園班主任的專業(yè)素質(zhì)。

　　1.2.1 不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，提高業(yè)務(wù)能力�，F(xiàn)代社會(huì)，日新月異。如果不及時(shí)調(diào)整自己，很可能被社會(huì)無(wú)情地淘汰，幼兒教師也不例外。要充分運(yùn)用現(xiàn)代高科技工具積極學(xué)習(xí)。比如：掌握微機(jī)最基本的基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用電子備課，學(xué)習(xí)制作課件并運(yùn)用到教學(xué)中，以不斷提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。還要經(jīng)常進(jìn)行更高層次的理論學(xué)習(xí)，以接受最先進(jìn)的教育思想、教育方法和班級(jí)管理方法。在實(shí)踐工作中要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，大膽進(jìn)行教改教研等，使自己成為一名具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)造性能力的能力型、科研型教師，不斷提高自己的教育教學(xué)能力和帶動(dòng)班級(jí)教育教學(xué)工作的開(kāi)展能力，等等。只有不斷的學(xué)習(xí)，才能不斷的提高。我們不能停留在一個(gè)水平上，否則就會(huì)成為一個(gè)碌碌無(wú)為的班主任。

　　1.2.2 擁有一顆對(duì)孩子真愛(ài)、無(wú)私的心。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“我生活中最主要的東西是什么？我毫不猶豫地回答：對(duì)孩子的愛(ài)�！币灿腥苏f(shuō)，世界上不存在沒(méi)有愛(ài)的教育。沒(méi)有愛(ài)的教師是一座冰庫(kù)，沒(méi)有愛(ài)的幼兒園只能是一片沙漠�！盁釔�(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生”是教師職業(yè)道德的核心，也是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。就像高爾基所說(shuō)的：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)；只有用愛(ài)，才能教育孩子。”很難想象，一個(gè)不愛(ài)孩子，把工作僅僅看成是謀生手段的老師，會(huì)有什么樣的教育后果。愛(ài)心是教育幼兒的前提，幼兒像稚嫩的小草，需要溫暖和關(guān)懷的環(huán)境。愛(ài)心能促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)，使幼兒感受到幼兒園像家庭一樣溫暖，從而愉快地參加活動(dòng)和接受教育。

　　2、班主任既要做好教師的組織者、協(xié)調(diào)者，又要做好幼兒的教育者、管理者，班主任的特殊工作性質(zhì)決定了班主任要充當(dāng)好雙重角色。

　　首先，做好本班教師的領(lǐng)頭人，帶領(lǐng)大家一起作好本班的各項(xiàng)工作，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)協(xié)調(diào)解決，使大家一直保持積極的工作熱情、團(tuán)結(jié)一致的方向。一方面，“該出手時(shí)就出手”。如家長(zhǎng)來(lái)了，班主任首先要與家長(zhǎng)作好交流工作，增進(jìn)家園之間互相了解；對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，班主任要首當(dāng)其沖、身體力行地解決，而非將責(zé)任一推了之。另一方面，“該放手時(shí)就放手”，要充分信任每一位教師，讓大家積極主動(dòng)地解決問(wèn)題、促進(jìn)工作；讓每一位老師敢于說(shuō)出自己的意見(jiàn)看法，誰(shuí)的意見(jiàn)合理采用誰(shuí)的；鼓勵(lì)每位教師積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)交流，與家長(zhǎng)建立了朋友的關(guān)系、合作的關(guān)系。

　　其次，做好幼兒的德育工作、習(xí)慣培養(yǎng)工作和所承擔(dān)的學(xué)科教學(xué)工作，盡到對(duì)幼兒的教育管理職責(zé)，促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展。

　　3、注重家園聯(lián)手，做到家園一致共同教育

　　幼兒園工作離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和配合。家長(zhǎng)作為孩子的第一位啟蒙老師，家庭教育對(duì)幼兒也起著尤為重要的作用。作為班主任，我注重積極與家長(zhǎng)做好交流工作，增進(jìn)家園之間互相了解，我常常利用家園聯(lián)系欄、家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)等及時(shí)向家長(zhǎng)反饋孩子在園的學(xué)習(xí)、生活情況，宣傳科學(xué)育兒的知識(shí)。同時(shí)，還邀請(qǐng)家長(zhǎng)助教，充分發(fā)掘家長(zhǎng)的力量來(lái)介入到班級(jí)的各項(xiàng)工作中。請(qǐng)他們參與活動(dòng)的計(jì)劃、活動(dòng)的實(shí)施以及活動(dòng)的反思這一系列過(guò)程。經(jīng)歷了活動(dòng)過(guò)程，家長(zhǎng)們對(duì)幼兒園的工作有了更深入的了解，與此同時(shí)，許多家長(zhǎng)還各顯神通為班級(jí)活動(dòng)攝像、拍照、提供資料等等，形成了家園共育的良好局面，使孩子得以健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

　　以上是我在班主任工作這個(gè)領(lǐng)域中的一些體會(huì)，我的工作做得并不好，我還要繼續(xù)努力。最后用這句老話與大家共勉——“世上無(wú)難事，只怕有心人”，相信只要你我用心去做，就會(huì)有可喜的回報(bào)！