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狐貍分奶酪課文原文

第1篇:狐貍分奶酪課文原文

熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊奶酪,高興極了?墒牵麄儾恢涝趺捶诌@塊奶酪,小哥兒倆開(kāi)始拌起嘴來(lái)。

這時(shí)有只狐貍跑了過(guò)來(lái)。

“小家伙們,你們吵什么呀?”狐貍問(wèn)道。

“我們有塊奶酪,不知道該怎么分。”熊弟弟對(duì)狐貍說(shuō)。

“這事好辦,我來(lái)幫你們分吧!”狐貍笑了笑,把奶酪拿過(guò)來(lái)掰成了兩半。

“你分得不勻!”小哥兒倆嚷著,“那半塊大一點(diǎn)兒。

狐貍仔細(xì)瞧了瞧掰開(kāi)的奶酪,說(shuō):“真的,這半塊是大一點(diǎn)兒。你們別急,看我的——”說(shuō)著便在大的這半塊上咬了一口。

“可是現(xiàn)在沒(méi)咬過(guò)的那半塊又大了一點(diǎn)兒!”兩只小熊又嚷了起來(lái)。

于是,狐貍在那半塊上咬了一口,結(jié)果第一個(gè)半塊又大了點(diǎn)兒。狐貍就這樣不停地咬著兩半塊奶酪。咬著咬著,奶酪全被他吃光了,一點(diǎn)兒也沒(méi)剩下。

“你可真會(huì)分!”兩只小熊生氣了,“整塊奶酪都被你吃光了!”

“小熊,我分得可公平啦!”狐貍笑著說(shuō),“你們誰(shuí)也沒(méi)多吃一口,誰(shuí)也沒(méi)少吃一口!

第2篇:狐貍分奶酪課文內(nèi)容

狐貍分奶酪的故事主要為你講述的是有只狐貍看見(jiàn)胖胖和笨笨?jī)芍恍苷趽寠Z一個(gè)奶酪,狐貍的口水都流了出來(lái),想要吃奶酪的狐貍幫忙分奶酪故意分成一大一下,胖胖和笨笨都不滿(mǎn)意,就這樣被狐貍一口一口吃掉奶酪,狐貍心滿(mǎn)意足的走了,但是胖胖和笨笨卻沒(méi)有奶酪分著吃了。以下是小編為大家整理的狐貍分奶酪課文內(nèi)容,希望能幫到大家!

有一只狐貍看見(jiàn)胖胖和笨笨(兩只熊)正在搶一個(gè)香甜的奶酪,口水都流出來(lái)了。

胖胖和笨笨正要打起來(lái)的時(shí)候,狐貍出來(lái)了,說(shuō):“我?guī)湍銈兎帜汤野伞,胖胖和笨笨沒(méi)有更好的辦法,就答應(yīng)了。

狐貍故意把奶酪掰成一大一小的兩塊,把大的給胖胖,小的給笨笨。

笨笨一看不愿意了,說(shuō):“我的小,他的大”,狐貍就拿著胖胖的奶酪咬了一口。

這下胖胖又不愿意了,說(shuō):“我的小,他的大”。

就這樣,狐貍左邊咬一口,右邊咬一口。

最后狐貍把奶酪咬成兩塊像大母指大的奶酪,然后分給胖胖和笨笨,狐貍才心滿(mǎn)意足地走了。

狐貍分奶酪的故事啟示

狐貍分奶酪的故事告訴我們小朋友在面對(duì)物資分配的時(shí)候不能讓外人來(lái)*手,要有團(tuán)隊(duì)信任,要相信自己的隊(duì)友,過(guò)分得斤斤計(jì)較反而失去的更多,對(duì)自己的小伙伴不應(yīng)該內(nèi)訌,要一致對(duì)外不能讓敵人鉆了空子。相信自己的敵人不相信隊(duì)友的人最后只能讓敵人搶奪你們的勝利果實(shí)。

第3篇:《狐貍分奶酪》第一課時(shí)教學(xué)反思范文

今天,我在二(1)班執(zhí)教了《狐貍分奶酪》第一課時(shí),近期的準(zhǔn)備與磨課讓我有所收獲,有所成長(zhǎng),對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)有了初步的理解。當(dāng)然這堂課還有很多不足,通過(guò)區(qū)教研室?酥魅、我校郑校长的悉恤[傅跡?蘭鄯蠢。?葉哉馓每斡鐘*艘恍┓此肌?p>

一:合理分配課堂識(shí)字量

部編版語(yǔ)文教材對(duì)識(shí)字量的要求較高,比如本課8個(gè)一類(lèi)字,12個(gè)二類(lèi)字。我采用了同桌互助、游戲闖關(guān)等環(huán)節(jié)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這20個(gè)字。接著利用學(xué)生分享記字法,歸納形聲字,組詞,漢字畫(huà)等形式識(shí)記8個(gè)一類(lèi)字。雖然課堂完成了這一教學(xué)目標(biāo),但是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大,知識(shí)量過(guò)多。大部分孩子是依靠課前預(yù)習(xí)提前掌握了這些字詞,對(duì)于班級(jí)學(xué)困生來(lái)說(shuō),較短的時(shí)間認(rèn)識(shí)20個(gè)字無(wú)疑是巨大的挑戰(zhàn)。因此調(diào)整為分兩課時(shí)識(shí)字更符合學(xué)情。學(xué)生的任務(wù)量減半,學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高。

二:識(shí)字方法要科學(xué)規(guī)范

低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字可以依靠組詞等形式,但要注重隨文識(shí)字,把漢字放入具體的語(yǔ)句中,根據(jù)語(yǔ)境來(lái)理解。比如讀第一自然段時(shí),學(xué)習(xí)里面奶、始、撿、拌四個(gè)字。隨文解決生字更易于學(xué)生理解字義,變機(jī)械記憶為理解記憶。我想這也更利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力,使學(xué)生在語(yǔ)境中正確的遣詞造句。

另外,要學(xué)會(huì)歸納生字。我這次在識(shí)字環(huán)節(jié)有歸納奶、吵、仔、咬,總結(jié)出它們均是左邊表聲右邊表意的漢字。其實(shí)這課可以歸納的內(nèi)容還有很多,比如隨文識(shí)字過(guò)程中,就歸納奶和始這兩個(gè)“女”字旁的漢字,吵和嚷這兩個(gè)“口”字旁的字。這種分類(lèi)歸納不僅輔助學(xué)生輕松識(shí)字,也使學(xué)生不再是碎片式的記憶,潛移默化的讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程有意識(shí)的進(jìn)行分類(lèi)總結(jié),掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

三:課堂用語(yǔ)要趣味化

我最近才接觸低年級(jí)學(xué)生,記得第一次試講時(shí),提問(wèn)過(guò)于高年級(jí)化,語(yǔ)態(tài)教態(tài)偏于死板,孩子們前半節(jié)課還能認(rèn)真聽(tīng),到了后半節(jié)課有的孩子就坐不住了,我知道這是課堂沒(méi)有趣味*,孩子們失去了興趣。我嘗試調(diào)整,語(yǔ)氣更加兒童化,語(yǔ)速放慢,評(píng)價(jià)語(yǔ)多樣化,尤其要在課堂上多使用激勵(lì)*評(píng)語(yǔ)。第一次試講時(shí),當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí),我會(huì)說(shuō):“認(rèn)真聽(tīng),不要說(shuō)話”“你的寫(xiě)字姿勢(shì)不正確”諸類(lèi)批評(píng)式評(píng)價(jià)語(yǔ)。鄭校長(zhǎng)指出要使用多樣化的表?yè)P(yáng)語(yǔ),如果出現(xiàn)錯(cuò)誤習(xí)慣,可以用“榜樣示范”“提出希望”等評(píng)語(yǔ),如“瞧,這位同學(xué)聽(tīng)得真認(rèn)真,其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)”“老師的筆是有魔力的,圈給寫(xiě)字姿勢(shì)端正的同學(xué)”,第二次試講時(shí)我采用了這些辦法,課堂氣氛活躍了,學(xué)生參與積極了。這種友好的趣味化語(yǔ)言也拉近了我和孩子們的距離,下課后還有一群孩子將我團(tuán)團(tuán)圍住親熱地交流。

近期的磨課上課我真切體會(huì)到深入鉆研是上課的基礎(chǔ),精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法是上好課的前提,學(xué)會(huì)精益求精是上好課的關(guān)鍵。

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