回延安教案（精選7篇）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的回延安教案，歡迎閱讀與收藏。

　　回延安(教師中心稿) 教案 篇1

　　第一課時　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，當(dāng)你踏上你離別多年的故土，看到那里的親山、親水、親人，你會有什么樣的感想呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)賀敬之寫的《回延安》。賀敬之于1940年到達延安革命勝地，1946年離開延安，奔赴人民解放戰(zhàn)爭的新戰(zhàn)場。1956年，詩人重回曾經(jīng)生活戰(zhàn)斗過的勝地延安，此時正好是十年時間，那么，當(dāng)作者看到那熟悉的山水和熱情的鄉(xiāng)親們時，他的心情如何，感情又是怎樣的呢？

　　二、熟讀、演唱，體會詩人流露的真情。

　　1、自由讀、體會詩情，弄懂本詩的感情基調(diào)。

　　全詩基調(diào)：熱烈、歡快、親切、昂揚。第一部分：跳蕩、激烈。第二部分：深厚。第三部分：真摯、親切。第四部分：熱情、明快。第五部分：激越、昂揚。

　　2、弄懂感情基調(diào)基礎(chǔ)上齊誦，再次體會。

　　3、大家都讀了兩遍，我們發(fā)現(xiàn)這首詩有什么特點，進而介紹“信天游”的知識，并用《信天游》曲調(diào)演唱。

　　信天游是民歌的一種，屬山歌性質(zhì)，流行與陜北一帶。曲調(diào)純樸、高亢、悠長，節(jié)奏自由。歌詞一般由上下兩句構(gòu)成一段（節(jié)），往往是上句旨在比興，下句道出本意。每句四個節(jié)拍，與七言詩句略同。短的只有一兩段，長的可接連數(shù)十段。每段的兩句都押韻，多段可以連用一韻，也可以換韻。多段時，用同一曲調(diào)反復(fù)演唱。

　　{有關(guān)”信天游”的知識見原第二冊教材《回延安》后。}

　　三、討論：

　　1、把“回延安”改成“去延安”、到延安“，表達效果有什么不同？

　　用“回”字說明作者猶如一個遠離家鄉(xiāng)、久別母親的孩子，回到了家鄉(xiāng)、回到了母親的懷抱；的過程用“回”字更能表達出詩人與延安有一段特殊的經(jīng)歷和特殊的感情；“回”是全詩的“詩眼”，全詩緊扣一個“回”字，以回延安的過程為線索，抒發(fā)了對延安的熱愛和贊頌，如改為“去”“到”沒有上述表達效果 。

　　2、說說每一部分的主要內(nèi)容及感情線索：

　　回延安------ -澎湃激情 興奮

　　憶延安 養(yǎng)育深恩 感激

　　聚延安 親人心聲 喜悅

　　看延安 嶄新面貌 贊頌

　　頌延安 偉大貢獻 熱愛

　　3、小結(jié)

　　4、作業(yè)

　　第二課時

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：本文是怎樣來抒發(fā)對延安的熱愛和贊頌

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一，導(dǎo)入：

　　上節(jié)課，我們通過朗讀知道了本文的主要內(nèi)容，這節(jié)課我們來探討作者為了抒發(fā) 他對延安的熱愛和贊頌是怎樣來寫的？

　　二，齊讀或抽生朗讀�！　∪�，領(lǐng)悟與交流。

　　1，詩的開頭運用祈求的語氣。

　　“心口呀莫要這么厲害的跳，灰塵呀莫把我眼睛擋住了�！�

　　運用祈求語氣，寫自己的感情激動到需要壓抑的地步，以及拂去擋住視線的灰塵的急切，感受到詩人回延安在將要看到延安身影時的昂揚情緒。

　　2，善用動作表達情感。

　　如：

　　A、一“抓”“一貼”。闊別十載，一朝回歸，情難自禁，這發(fā)自內(nèi)心的激昂奔放的感情，化作一系列強勁有力的動作，以潛聲的語言酣暢地傳達出詩人對延安的深情。動詞“抓”給人一種急切以至于不顧細節(jié)的感覺；“貼”緊緊地挨近。這兩個詞形象而精練地表現(xiàn)了詩人已抵達延安時強烈而深沉的感情。

　　B、 一個“摟”字，詩人幾處異地，心系延安，寫盡懷念之情。

　　C、一個“撲”字詩人此時的感情是用千言萬語說不盡的，用“ 撲”盡在不言中。

　　3，運用多種修辭手法表達情感。

　　⑴善用擬人的修辭手法。

　　把延安比作母親。為什么把延安比作母親？他從哪幾個方面贊美和歌頌?zāi)赣H延安？

　　答：因延安哺育了詩人和千千萬萬個革命者。把延安比作母親，形象生動，見到母親就是回到了家，足見詩人對延安的敬愛

　　他從四個方面贊美和歌頌延安。

　　寫延安對自己的培養(yǎng)和哺育。

　　寫延安留下的光榮歷史。

　　寫延安的巨大變化。

　　寫延安的光輝前景。

　　B、杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招。

　　“唱、笑、招、有擬人色彩，渲染了歡樂的氣氛。

　�、瓶鋸埿揶o方法的運用。

　　A、千聲萬聲呼喚你---------母親延安就在這里。 以夸張的手法傳達極強烈的感情。

　　B、一口口米酒千萬句話： 極言親人重逢說話之多。

　　C、千萬條腿來千萬只眼，也不夠我走來也不夠我看：

　　D、身長翅膀吧腳生云，再回延安看母親！表達了作者眷念、熱愛之情。

　　⑶運用疊詞，排比，寫出延安10年的巨變。如第四節(jié)詩人看到了延安的變化。

　�、冗\用比興手法（比，比喻；興，先說其它事物來引起所要說的事物。）

　　A、“樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人”。借樹梢樹枝樹根的密不可分，來比喻這里的人親。

　　B、羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養(yǎng)活我長大。詩人如羊羔一樣吮吸著乳汁，眼望著媽媽，是母親的乳汁養(yǎng)育了詩人，是延安的小米飯使詩人成長，寫出了延安對自己的養(yǎng)育深恩。

　　C、東山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書。

　　“糜子和谷”借指寫當(dāng)時的延安大生產(chǎn)運動。

　　“紅旗”指正確的政治方向。

　　“書”指學(xué)習(xí)馬列、毛澤東著作。

　　D、楊家?guī)X的紅旗啊高高地飄，革命萬里起高潮。

　　通過聯(lián)想，延安在革命中所發(fā)揮的巨大作用。

　　4，富有地方色彩的口語讀來親切自然。

　　5，運用“信天游”的形式。

　　四、總結(jié)：

　　這篇課文是以民歌的形式寫成的新詩，作者成功的運用了陜北民歌“信天游”的形式和富有地方色彩的口語，使詩的內(nèi)容和形式達到了和諧的統(tǒng)一。全詩圍繞一個“回”字，通過書寫重回延安時的激動情懷，集中表達了他在延安生活過的革命戰(zhàn)士對革命圣地延安，對黨對人民無比熱愛的感情，表達了希望具有傳統(tǒng)的延安人民，在今后的革命征途上永遠走在前頭的良好祝愿。詩根據(jù)信天游的特點，大量運用比興、比喻、夸張、擬人等修辭方法，使詩句多姿多彩，傳神入化。

　　回延安(教師中心稿) 教案 篇2

　　一、教學(xué)重點

　　體會詩歌所深寓的思想感情。

　　二、教學(xué)難點

　　擬人、夸張、比興等手法的運用及作用。

　　三、教學(xué)過程：

　　1.指名學(xué)生說一說所知道的“信天游”。

　　2.指明3-5名學(xué)生朗讀詩歌。要求讀準(zhǔn)每個字音。

　　體會詩中運用擬人、夸張、比興等手法作用及詩歌所深寓的思想感情。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

　　《回延安》是一首采用民歌形式寫成的激情澎湃的詩篇，詩人以赤子之心歌頌了養(yǎng)育一代革命者的延安精神，從中，我們可以感受到詩人跳動著的脈搏——對“母親”延安的那份永不泯滅的真情。

　　二、自讀感知整體把握

　　1.要求學(xué)生參看注釋，理解詞義、句意、全詩大意。

　　2.走近作者賀敬之(1924-)現(xiàn)代詩人、劇作家。山東嶧縣(今棗莊市)人。1940年到延安，進入魯迅藝術(shù)文學(xué)院學(xué)習(xí)1945年，魯藝集體創(chuàng)作了歌劇《白毛女》，文學(xué)劇本由賀敬之、丁毅執(zhí)筆。主要詩歌集有《朝陽花開》、《鄉(xiāng)村的夜》、《放歌集》、《雷鋒之歌》、《賀敬之詩選》等。

　　3.創(chuàng)作背景及特色簡介詩人說：“1956年，我跟隨當(dāng)時團中央的一位領(lǐng)導(dǎo)回延安，參加西北五省青年工人造林大會。這時我已經(jīng)離開延安11年了，回去以后感覺很不一樣。我本打算寫幾篇報告文學(xué)和一點新聞報道，青年大會要舉行一個聯(lián)歡晚會，說要我出個節(jié)目，我說我用信天游的方式寫幾句詩，抒發(fā)一下感情。夜里我就一邊唱，一邊寫，寫了一夜，……當(dāng)時我是在窯洞里面走著唱著，還流著眼淚�！毙盘煊危�也叫“順天游”，流行于陜北的一種民歌，兩行一節(jié)，上下句押韻，一節(jié)一韻，詩行錯落有致，讀來高亢悠遠。有的一節(jié)表達一個簡單獨立的意思，有的幾節(jié)構(gòu)成一組，表達比較復(fù)雜的意思。信天游形式自由，常用來抒情、亦可敘事。注意運用比興手法，貼切、自然，增強了詩的音樂性;聯(lián)想豐富，感情深切。

　　4.整體分析詩歌

　　學(xué)生自行回想詩歌整體內(nèi)容，然后思考：這首詩的結(jié)構(gòu)層次該如何劃分?

　　第一部分：抒寫久別重逢延安的感觸。

　　第二部分：追憶當(dāng)年延安的戰(zhàn)斗生活。

　　第三部分：描繪會見親人的熱烈場景

　　第四部分：描畫延安城的嶄新面貌。

　　第五部分：歌頌延安的光輝歷史，展示繼續(xù)革命的征程。

　　5.指定學(xué)生朗讀全詩

　　要求讀音準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏。其他學(xué)生進行點評。

　　6.你認為洋溢于全詩中的感情是一種什么樣的感情?

　　作者抒發(fā)思想感情的線索是什么?

　　三、合作交流解讀探究

　　學(xué)生討論探究本課的重要內(nèi)容。

　　1.詩歌第一部分，作者是怎樣表達他回延安時的激動心情的?(富有力度的動詞，“情動于中而形于外”。省略號的運用，啟發(fā)想象、體味、聯(lián)想。

　　擬人化的環(huán)境描寫)

　　2.在第二部分中，延安母親到底教會了作者些什么?詩歌是怎么寫的?

　　為什么這么寫?(詩不宜直說。內(nèi)容、文字要概括，形象與思想要具體，所以，作者運用詩歌傳統(tǒng)表現(xiàn)手法——比興、借代、擬人等方法，揭示了詩人對于延安熱愛、感激的原因。)

　　3.讀了第三部分，我們看到了親人相見的熱烈、真摯之情，看到了延安人的成長和美麗、淳樸的心靈，逐層琢磨一下，作者是怎樣表現(xiàn)這些內(nèi)容的?

　　(環(huán)境的烘托、渲染;三代人的典型;夸張、比喻)

　　4.“母親延安換新衣”是怎樣的寫作方法?詩歌第四部分，是怎樣來具體寫“換新衣”的?為什么要寫這些內(nèi)容?(擬人;排比、鋪陳、復(fù)疊;寫延安的變化，一個“新”字，躍然眼前)

　　5.結(jié)尾一部分，寫到了楊家?guī)X、寶塔山、棗園。想一想，這些內(nèi)容為什么放在最后一部分寫?(作者賦予革命歷史以色、形、光的鮮明形象，將紅旗、腳印、燈光等具體而富有象征意義的事物寫入詩中，在形象中感受到，革命的力量無比巨大，跟著黨，沿著黨指引的道路，星星之火，定能燎原。)

　　6.詩歌結(jié)尾說：“身長翅膀吧腳生云，再回延安看母親!”當(dāng)時作者并沒有離開延安。那么，這樣的結(jié)尾，是不是有問題呢?(緊扣開頭和題目;富有浪漫色彩;延安必飛速發(fā)展，大步前進;言簡意深，情深)

　　7.探究體會詩中真摯熾熱的感情，詩人的思想感情是如何升華的?(激動、喜悅——愛延安、愛革命、愛人民——難舍難分的惜別之情)

　　8.這首詩的寫作特點是什么?

　　采用“信天游”格式

　　每小節(jié)句與句之間的關(guān)系富于變化：比興關(guān)系、并列關(guān)系、順承關(guān)系

　　夸張手法的運用

　　注重?zé)捵�，選用恰當(dāng)?shù)膭釉~

　　四、再讀課文，品味詩歌的語言

　　由于這是一首民歌體裁的詩歌，在語言上有它自身的特點，請同學(xué)們在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上認真體會。體會時注意結(jié)合前面有關(guān)的介紹。

　　這首信天游表現(xiàn)了詩人對延安的深厚情誼。全詩除了真切的情感構(gòu)成了詩的源泉，就是詩人對陜北風(fēng)土人情的意象組合描寫，它更增添了這首詩的生活氣息和鄉(xiāng)土美感，以及從樸實中流露出來的民族音樂般的美。

　　1. “心口呀莫要這么厲害地跳，灰塵呀莫把我眼睛擋住了……”這兩句寫出了詩人剛回延安怎樣的心情?

　　2. 詩歌第一部分中選用了一連串的動詞“抓”“貼”“摟”“放”“抱”“擁”好不好?請說說它們的表達效果。

　　3. “社會主義路上大踏步走，光榮的延河還要在前頭!”你怎樣理解這句詩的含義?

　　1. 背誦全文,品味凝練語言。

　　2.熟讀《再別康橋》

　　四、板書設(shè)計

　　回延安

　　賀敬之

　　回延安→憶延安→話延安→看延安→祝延安

　　寫作特點：

　　1.“信天游”

　　2.每小節(jié)句與句之間的關(guān)系富于變化：

　　比興關(guān)系、并列關(guān)系、順承關(guān)系

　　3.夸張手法的運用

　　4.注重?zé)捵�，選用恰當(dāng)?shù)膭釉~

　　回延安(教師中心稿) 教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過學(xué)習(xí)體會詩歌所深寓的.感情并有感情的朗讀這首詩。

　　2、掌握比興、擬人、夸張、排比等修辭手法的運用。

　　重點、難點

　　1、引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)這首詩體會詩歌所深寓的感情。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生掌握比興、擬人、夸張、排比等修辭手法的運用。

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，周末到了，當(dāng)你踏上你離別多時的故土，看到那里的親山、親水、親人，你會有什么樣的感想呢?

　　導(dǎo)語：延安在中華民族歷曾經(jīng)寫下輝煌的一頁。從1935年到1948年，延安是中共中央的所在地，是中國人民解放斗爭的總后方，延安精神，更是中華民族精神寶庫中的珍貴財富。詩人賀敬之也曾經(jīng)在延安生活和學(xué)習(xí)過五年，時隔10年后詩人重回到延安采用信天游的格式寫下了這首詩《回延安》。今天，我們一起來學(xué)習(xí)賀敬之寫的《回延安》，體會詩人對延安的思想感情。

　　二、作者簡介、寫作背景

　　賀敬之現(xiàn)當(dāng)代詩人、劇作家。山東嶧縣(今棗莊市)人。1940年到延安，進入魯迅藝術(shù)文學(xué)院學(xué)習(xí)。1945年，與丁毅合作創(chuàng)作了歌劇《白毛女》，主要詩歌集有《朝陽花開》、《鄉(xiāng)村的夜》、《放歌集》、《雷鋒之歌》、《賀敬之詩選》等。

　　1956年作者參加西北五省(區(qū))青年造林大會，回到闊別十年的延安，看到延安的巨大變化，無限興奮喜悅，因此寫了這首詩，抒發(fā)了對延安的深切懷念，對黨和人民的無限熱愛。

　　當(dāng)時詩人打算寫幾篇報告文學(xué)和一點新聞報道，青年大會要舉行一個聯(lián)歡晚會，說要詩人出個節(jié)目，于是詩人就采用了地方特色的“信天游”的格式寫了這首詩。

　　信天游，也叫“順天游”，流行于陜北的一種民歌，兩行一節(jié)，上下句押韻，一節(jié)一韻，詩行錯落有致，讀來高亢悠遠。有的一節(jié)表達一個簡單獨立的意思，有的幾節(jié)構(gòu)成一組，表達比較復(fù)雜的意思。信天游形式自由，常用來抒情，亦可敘事。注意運用比興手法，貼切、自然，(作用)增強了詩的音樂性;聯(lián)想豐富，感情深切。

　　三、教學(xué)過程

　　聽錄音朗讀

　　要求，注意聽,把還有不懂讀的字圈點出來，與同桌合作討論，或查字典，或問老師。

　　預(yù)設(shè)字詞

　　讀準(zhǔn)下列粗體字的讀音。

　　心窩摟定白羊肚手巾羊羔羔

　　糜子油饃氣喘一盞

　　一讀詩

　　導(dǎo)語：詩人賀敬之曾經(jīng)在延安生活和學(xué)習(xí)過五年，時隔10年后詩人重回到延，當(dāng)他回到延安的時候，他的思想感情有哪些變化。請大家各自快速朗讀這首詩，用簡潔的語言理清思路，概括作者的感情變化。

　　(1)回延安，激動滿情懷興奮

　　(2)憶延安，圣地養(yǎng)育我感激

　　(3)話延安，歡聚話今昔喜悅

　　(4)看延安，舊貌換新顏贊頌

　　(5)祝延安，圣地大貢獻熱愛

　　再讀詩

　　有感情地朗讀

　　導(dǎo)語：一首好詩，詩中少不了精彩的語言運用，現(xiàn)在請同學(xué)們請選擇你自己喜歡的一部分有感情地朗讀。

　　1、圈出你認為用的好的字詞、句子并和大家討論與分享其表達效果

　　(學(xué)生自主合作，教師引導(dǎo))

　　根據(jù)“從(字詞、句)，寫出了/表現(xiàn)了/突出了�！�

　　教師舉例如題目中的“回”，“回”意味著重先到過去生活過的地方，容易使人聯(lián)想到回家、回鄉(xiāng)，重返自己的精神家園，拉近(突出/寫出)了詩人和延安的密切關(guān)系。

　　又如：開頭第一部分中“莫要”，表現(xiàn)出心臟的劇烈跳動;“莫把”，表現(xiàn)出急欲望見延安的心情;抒發(fā)了急欲回到延安、行近延安萬分激動的感情。

　　學(xué)生自主合作

　　預(yù)設(shè)引導(dǎo)：又如第一部分：選用了一連串的動詞：“抓”“貼”“摟”“撲”，生動、形象、傳神地寫出了詩人踏上延安土地時的激動以及與親人重逢時的喜悅。

　　2、詩中運用到了哪些修辭手法，小組合作分析其中的表達效果。

　　根據(jù)從詩句中的可知，采用(修辭手法)，寫出了/表現(xiàn)了/突出了。

　　教師舉例如：“杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招”，從主觀感覺描寫客觀事物�！俺�”、“笑”、“把手招”，擬人描寫“杜甫川”、“柳林鋪”和“紅旗”，表現(xiàn)出河流、村莊、旗幟也都熱情歡迎詩人等人的到來，體現(xiàn)了詩人故地重回的無限喜悅感情。

　　學(xué)生自主合作

　　預(yù)設(shè)引導(dǎo)①比興如：第二部分中運用比興方法、排比修辭方法描寫當(dāng)年延安生活。 “樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人”：興中兼比，以“樹梢”、“樹枝”、“樹根根”的一體關(guān)系，引起并喻寫出自己和延安山水、延安人民密不可分的關(guān)系�！把蚋岣岢阅萄弁�著媽，小米飯養(yǎng)活我長大”：興中兼比，以“羊羔羔”吃“媽”的奶長大，引起并喻寫出延安人民對自己的養(yǎng)育之恩。“東山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書”：興中兼比，以大生產(chǎn)運動中“東山”、“西山”的茂盛莊稼，引起并喻寫出自己投身其中鍛煉、學(xué)習(xí)。

　　預(yù)設(shè)引導(dǎo)②排比以上這三個興中兼比的詩節(jié)，又構(gòu)成排比的形式，逐節(jié)遞進地表現(xiàn)出詩人和延安、延安人民的親密關(guān)系。

　　預(yù)設(shè)引導(dǎo)③又如第四部分中“一條條……一座座……,一盞盞…一排排……”寫出了延安變化之大。突出了“延安精神”留給延安人民的財富。

　　知識點學(xué)習(xí)：比興關(guān)系：這是“信天游”中大量使用的。所謂“比”，即比喻。古人說：“比者，以彼物比此物也。”所謂“興”，即起興。古人說：“興者，先言他物以引起所詠之詞也。

　　四、拓展探究

　　1、從這首詩中我們可以看出當(dāng)時延安人民的什么特點?

　　(熱情好客、不怕苦不怕累的革命精神。)

　　2、在那個年月，為了革命信仰，為了建設(shè)新生活，在老一輩的革命者們的精神教育和影響下，延安人民經(jīng)過了自己的努力，生活不斷的好起來，那么在今天，這種“延安精神”值得我們學(xué)習(xí)嗎?

　　五、小結(jié)

　　詩人自始至終把握住了對母親延安的感情，通過回延安、憶延安、話延安、看延安、祝延安五部分內(nèi)容來傾吐自己的激情。抒情方式上既有直接傾吐，又有間接抒情或用動詞，或描寫，便感情抒發(fā)既酣暢淋漓，又生動形象，具有很強的感染力。

　　作品中思想感情一步步升華。詩人踏上延安的土地、見到延安的親人，從“手抓黃土教不放，緊緊地貼在心窩上”“一頭撲在親人懷”等詩句看出，詩人產(chǎn)生的是激動、喜悅的感情;詩人回憶延安對自己的養(yǎng)育，描寫和延安親人歡聚暢談的情景及看到延安的新面貌之后，愛延安、愛革命、愛人民的感情達到了高潮;當(dāng)詩人又要離別延安時，從結(jié)尾兩句詩可以領(lǐng)會到，詩人難舍難分的惜別之情上升到了巔峰。

　　朗讀這首詩結(jié)束教學(xué)

　　六、作業(yè)

　　1、課后背誦這首詩。

　　2、完成課后練習(xí)。

　　回延安(教師中心稿) 教案 篇4

　　題目：

　　《回延安》

　　課型：

　　現(xiàn)代詩歌

　　課時：

　　2課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解“信天游”這種民歌形式，體會詩的藝術(shù)特色。

　　2、學(xué)習(xí)比興、夸張等手法在詩歌中的運用。

　　3、有感情地誦讀詩歌，感受作者對革命圣地延安的深厚感情。

　　教學(xué)重點

　　1、理清文章的敘事線索和感情線索，感受作者對革命圣地延安的深厚情感。

　　2、品讀重點語句，掌握作者抒發(fā)感情的技巧。

　　難點比興手法在詩歌中的運用。

　　教學(xué)過程：

　　一、賞讀入境

　　1、導(dǎo)入：

　　2、了解信天游并搜集信天游

　　3、了解延安革命歷史、陜北特色文化

　　4、介紹作者及寫作背景

　　5、讀準(zhǔn)下列傾斜字的讀音并理解劃線詞語的意思。

　　白羊肚手巾糜子腦畔上雞毛信赤衛(wèi)軍

　　二、悟讀品味

　　1、作者把延安比作什么？你從哪些詩句讀出來的？詩人為何這樣作比呢？請結(jié)合具體詩句和詩人的經(jīng)歷思考。

　　2、詩歌五部分各寫了哪些內(nèi)容？每部分內(nèi)容分別流露了詩人怎樣的情感？

　　3、詩中哪些詩句能使人感受到作者的這些情感？作者又是通過怎樣的方法傳達出這濃烈的情感呢？

　　4、這首詩在體現(xiàn)民族和地方風(fēng)味上別具一格，本詩哪些地方體現(xiàn)了陜北特色？

　　5、通過以上的學(xué)習(xí)，你能總結(jié)一下信天游的特點嗎？

　　三、研讀展示

　　與老師和同學(xué)交流你的想法。

　　四、精讀積累

　　背誦本詩

　　五、美讀運用

　　模仿《回延安》嘗試寫一兩節(jié)“信天游”，注意運用比興手法并力求音韻和諧。寫完后與老師同學(xué)一起交流。

　　回延安(教師中心稿) 教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朗讀課文，積累語言。

　　2、積累作家作品等文學(xué)常識。

　　3、了解民歌信天游特點及其在文中的體現(xiàn)。

　　4、理解課文線索，歸納概括課文內(nèi)容。

　　5、理解多種修辭方法運用的效果。

　　7、體會作者對延安的感情。

　　教學(xué)重點：

　　1、理解課文線索，歸納概括課文內(nèi)容。

　　2、理解詩人的感情。

　　教學(xué)難點：

　　1、信天游特點在文中的體現(xiàn)。

　　2、修辭方法運用的效果。

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　一、引入

　　延安是中國革命的圣地，在二十世紀(jì)三、四十年代，一批又一批進步青年奔延安，在延安學(xué)習(xí)、生活、戰(zhàn)斗、成長，和延安人民結(jié)下了魚水深情，這些人后來又離開延安奔赴全國各地，成為各行各業(yè)的骨干，這些人離開延安，并沒有忘記延安，而是對延安魂牽夢繞，若干年后，他們又回到了延安，當(dāng)看到那熟悉的山山水水和熱情的鄉(xiāng)親時，他們是怎樣的一種心情呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)賀敬之的《回延安》。

　　二、作家作品

　　1、賀敬之，詩人，劇作家，山東嶧縣人，1940年到延安，進入魯迅藝術(shù)文學(xué)系學(xué)習(xí)，1945年與丁毅合作創(chuàng)造了富有我國民族特色的新歌劇《白毛女》，1946年離開延安，去華北根據(jù)地工作，解放后長期從事文藝創(chuàng)作和文藝領(lǐng)導(dǎo)工作，有詩集《并沒有冬天》、《朝陽花開》、《放歌集》等。

　　2、信天游：這首詩是用陜北民歌“信天游”的形式寫的�！靶盘煊巍币步小绊樚煊巍�，它的特點是兩行一節(jié)，一般是一節(jié)一韻，也可以幾節(jié)押同一個韻；多用比興方法。比，即比喻；興，先寫其他事物引起要寫的事物。不少時候，興中兼比，比和興融為一體。比興，一般用在詩節(jié)的首句�！靶盘煊巍笔且环N隨心所欲任意發(fā)揮的民歌形式，廣泛流行于陜北一帶，有強烈的民歌色彩。

　　三、寫作背景

　　“1956年，我跟隨當(dāng)時團中央的一位領(lǐng)導(dǎo)回延安，參加西北五省青年工人造林大會。這時我已經(jīng)離開延安11年了，回去以后感覺很不一樣。我本打算寫幾篇報告文學(xué)和一點新聞報道，青年大會要舉行一個聯(lián)歡晚會，說要我出個節(jié)目，我說我用信天游的方式寫幾句詩，抒發(fā)一下感情。夜里我就一邊唱，一邊寫，寫了一夜，……當(dāng)時我是在窯洞里面走著唱著，還流著眼淚�！�

　　四、語言積累

　　1、聽讀課文。

　　2、讀讀寫寫：注音和抄寫

　　五、課文內(nèi)容

　　1、全詩分成五節(jié)，每一部分的主要內(nèi)容是什么？

　�。�1）回延安——抒寫久別重逢的激動和喜悅

　�。�2）延安——追憶當(dāng)年延安的戰(zhàn)斗生活

　　（3）延安——描繪見到親人的熱烈場景

　�。�4）延安——描畫延安城的嶄新面貌

　�。�5）延安——歌頌延安的光輝歷史，展示繼續(xù)革命的征程

　　2、這首詩的線索是什么？

　　明確：

　　3、詩歌表達了詩人怎樣的情感？

　　明確：

　　（1）整首詩表達的情感：

　�。�2）詩人除了直接抒情，還通過人物的動作、語言和場景描寫等來間接抒發(fā)情感。試著找出相關(guān)詩句，細心揣摩其中蘊含的詩人的情感。

　　明確：

　�。�1）第一節(jié)：一“抓”一“貼”逼真的動作，表現(xiàn)了詩人

　　“雙手摟定寶塔山”中的一個“摟”字，則寫盡了作者

　�。�2）第三節(jié)：“保衛(wèi)延安你們費了心，白頭發(fā)添了幾根根”一句中通過語言描寫寫出了

　�。�3）第三節(jié)：通過場景描寫抒發(fā)情感：“滿窯里圍得不透風(fēng)，腦畔上還響著腳步聲”寫親人相見的場面，表達了詩人

　　六、課堂小結(jié)

　　七、布置作業(yè)

　　1、練習(xí)冊。

　　2、分析信天游特點在文中的體現(xiàn)。

　　回延安(教師中心稿) 教案 篇6

　　第一課時

　　一、明確目標(biāo)

　　了解作者的思路，理解第一部分和第二部分的內(nèi)容。

　　二、整體感知

　　《回延安》是賀敬之1956年重回延安參加“五省(區(qū))青年造林大會”時寫的一首抒情詩。詩人1940年到延安，1946年離開延安。從1946年到1956年，其晨離開整整10年。

　　全詩以“回延安”的過程為線索，共寫了五個部分。

　　三、教學(xué)過程

　　1、檢查復(fù)習(xí)“詩歌一般常識”導(dǎo)入，板書課題、解題、簡介作者。

　　2、聽錄音，要求學(xué)生注意有關(guān)字的正確讀音并體會感情;然后學(xué)生分讀，教師簡評朗讀效果。

　　3、學(xué)生自擬、討論各部分的小標(biāo)題，清理全文脈絡(luò)，了解作者的思路。

　　4、師生共同活動，分析第一部分。

　　(1)指名朗讀第一部分，其余人輕聲跟讀。

　　(2)要求學(xué)生找出用得準(zhǔn)確、生動、傳神的詞語，討論這些詞語的含義，分析作者運用夸張、比喻、擬人等修辭手法的表達效果。

　　(3)總結(jié)歸納。學(xué)生齊讀第一部分。

　　5、師生共同活動，分析第二部分。

　　(1)女生、男生交替讀第二部分。

　　(2)結(jié)合預(yù)習(xí)提示討論重點詞語的含義，重點討論、分析第2、3、4節(jié)的意思以及比興、擬人手法的表達效果。

　　(3)總結(jié)歸納。學(xué)生齊讀第二部分。

　　6、學(xué)生自由朗讀第一、二部分，力爭能當(dāng)堂背誦。

　　四、總結(jié)、擴展

　　詩歌第一部分通過“莫”“抓”“貼”“夢”“摟”“撲”等詞語，生動而形象地表現(xiàn)了踏上延安土地與親人重逢時的喜悅與激動。第二部分憶當(dāng)年，寫延安在思想、生活上對自己的養(yǎng)育，字里行間流露出無限熱愛、眷戀之情。

　　第二課時

　　一、明確目標(biāo)

　　理解課文第三、四、五部分的內(nèi)容，掌握全詩的中心意思、寫作特點和語言特色，獨立完成課后練習(xí)二。

　　二、整體感知

　　全詩抒發(fā)了作者回延安時激動和喜悅的心情，追憶當(dāng)年的戰(zhàn)斗生活，敘寫親人團聚暢談的熱烈場面，描繪延安城的嶄新面貌，贊頌延安對革命的偉大貢獻，表達了作者熱愛延安、歌頌延安、歌頌中國共產(chǎn)黨的真摯感情。

　　三、教學(xué)過程

　　1、檢查復(fù)習(xí)：指名背誦課文第一、二部分，默寫有關(guān)拼音、詞語。

　　2、師生共同活動，分析第三部分。

　　(1)學(xué)生自讀后，要求用自己的語言描述團聚的熱烈場面和三代人的歡喜、變化及暢談的情景。

　　(2)教師點撥、學(xué)生討論夸張、比喻手法的表達效果，最后教師總結(jié)歸納。

　　3、師生共同活動，分析第四部分。

　　(1)指名朗讀，要求思考并能找出本節(jié)的中心句——“母親延安換新衣”。

　　(2)討論詩人是怎樣圍繞這一中心寫的：“總——分——總”;討論夸張、排比、擬人、比喻手法的表達效果以及詩人選取了哪些典型形象來表現(xiàn)延安城的巨變的。

　　(3)總結(jié)歸納，然后學(xué)生齊讀。

　　4、師生共同活動，分析第五部分。

　　(1)教師范讀，學(xué)生輕聲跟讀，然后明確：本節(jié)是抓住延安在中國革命史上的地位，進一步深化主題的。

　　(2)結(jié)合自讀提示，討論詩人是怎樣簡練地寫出延安對中國革命的貢獻的，體會末兩節(jié)的含義。

　　5、齊讀三至五部分。

　　四、總結(jié)、擴展

　　詩歌三至五部分先畫出一個親人歡聚的特定場面，然后寫“老爺爺”“社主任”“團支書”三代人的歡喜和變化;然而選取典型形象，實實在在地勾畫出延安的新貌，最后先用“楊家?guī)X的紅旗啊高高的飄”起興，使人產(chǎn)生聯(lián)想，然后詩人展開聯(lián)想的羽翼，飛躍了較長的歷史跨度，極簡練地寫了從“寶塔山”到天安門，從新民主主義革命到社會主義革命幾十年戰(zhàn)斗歷程中延安對革命的貢獻。

　　五、布置作業(yè)(略)

　　回延安(教師中心稿) 教案 篇7

　�。薄⒘私狻靶盘煊巍钡奶攸c；

　�。�、理解詩人真摯熾熱的感情和詩的主題；

　�。�、學(xué)習(xí)比興和夸張的手法

　　體味滲透于詩句中的作者的真摯的感情

　　擅用比興和夸張是信天游的一個特點，“比興”的學(xué)習(xí)是本詩的難點。

　　新詩創(chuàng)作

　　〖導(dǎo)入環(huán)節(jié)〗

　　今天，我們來學(xué)習(xí)一首由現(xiàn)代詩人吸收民歌營養(yǎng)而創(chuàng)作的一篇優(yōu)秀作品。

　　〖整體感知〗

　�。�、教師示范朗讀，指導(dǎo)學(xué)生對詩作進行整體感知。

　�。�、感知問題：這首詩有什么特點，試著用自己的話表達一下。

　�。ü膭顚W(xué)生暢所欲言）

　　〖學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)〗

　�。�、關(guān)于信天游

　　信天游是陜北民歌的一種形式，它的曲調(diào)純樸、高亢、悠長，節(jié)奏自由。歌詞通常為兩句一段，長度由一段至幾十段不等，每段壓一韻。每句字數(shù)不定，但基本上以七字句為主。句中多用疊音字，修辭上多用比興、夸張等手法。

　�。病⒗首x訓(xùn)練

　�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生讀出的親切、熱烈、真摯情感）

　　３、討論學(xué)習(xí)

　　朗讀這首詩，說說每一部分的主要內(nèi)容，看看作者抒發(fā)思想感情的線索是什么？

　　明確：本詩的感情線索，是作者對延安母親的眷戀之情。

　　４、難點全解

　　“比者，以彼物比此物也�！�

　　比興

　　“興者，先言他物以引起所詠之詞也�！�

　　判斷：樹梢樹枝樹根根，東山的糜子西山的谷