《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）

　　《宿新市徐公店》，作者南宋詩人楊萬里，是一首七絕詩，作者其它著名作品還有《曉出凈慈寺送林子方》等。下面是小編整理的《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)，大家一起來看看吧。

　　《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　設(shè)計(jì)理念

　　學(xué)習(xí)古詩重在誦讀感悟。但僅有感性的認(rèn)識(shí)會(huì)使古詩感悟陷入臆想的泥沼。古詩教學(xué)中，讓感性悟與理性學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生先自讀自悟，借助文字想象詩中的畫面，聯(lián)系已學(xué)詩句，明析必要語言知識(shí)，在誦中生情，在吟中入境，定能使古詩學(xué)習(xí)理趣并存，從而感受詩、畫、話、語的魅力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)正確書寫6個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地誦讀古詩，理解古詩所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會(huì)詩人對(duì)大自然的熱愛之情。

　　3.學(xué)習(xí)根據(jù)詩句說故事。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：《初夏荷塘》畫面;課文放大插圖;適合配古詩朗誦的相關(guān)樂曲。

　　教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖

　　一、復(fù)習(xí)引入解詩題

　　1.看圖說話。出示《初夏荷塘》圖。請(qǐng)小朋友們用自己的話說說圖上的景色。

　　2.看圖背誦。圖上的景色讓你想起了哪一首詩?請(qǐng)你背誦給大家聽。(學(xué)生背誦《小池》)還記得寫這首詩的詩人是誰嗎?(楊萬里)

　　3.揭題。今天，我們要跟隨南宋詩人楊萬里去欣賞暮春時(shí)節(jié)的鄉(xiāng)村景色。(板書：宿新市徐公店)

　　4.認(rèn)讀“宿、徐”。(注意指導(dǎo)把“宿”的平舌音讀正確)

　　5.解題。你在哪里見過這兩個(gè)字?知道它們的意思嗎?(預(yù)測(cè)學(xué)生在招牌上見過“宿”，引導(dǎo)理解“宿”就是住宿、投宿，這里的“店”就是住宿的客店，就是現(xiàn)在的旅館、酒店。學(xué)生在同學(xué)等人的姓名中認(rèn)識(shí)了“徐”，引導(dǎo)理解“徐公”指一位姓徐的老人。)請(qǐng)你說說這題目的意思。(投宿在新市徐公的客店)

　　6.讀詩題�，F(xiàn)在請(qǐng)你根據(jù)明白的意思把詩題讀正確。(指導(dǎo)根據(jù)意思停頓，讀好詩題)

　　古詩學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說存在一定的畏難情緒。讓學(xué)生回憶原有知識(shí)是一種快樂的展示過程，從這樣的興趣點(diǎn)出發(fā)引入新詩的學(xué)習(xí)能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。而讓學(xué)生把詩題生字的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，利于激勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，培養(yǎng)能力，同時(shí)也降低了詩題理解難度。

　　二、看圖初讀知大意

　　1.故事入詩。那一天，楊萬里吃過午飯，走出客房，漫步來到徐公店后門外，欣賞周圍的自然景色。他看到了怎樣的景色呢?請(qǐng)小朋友們自己去讀讀課本中的詩句，把生字圈出來，把詩句讀正確。(讀后交流，把生字“籬、疏、未”讀正確，把詩句讀正確。指名讀，齊讀。)

　　2.了解景物。自由讀，楊萬里在詩中寫到了哪些景物，在詩句中做上記號(hào)。再看看圖，說說圖上有哪些景物。

　　交流。(預(yù)測(cè)學(xué)生能從詩句里發(fā)現(xiàn)寫到的景物有“籬”“樹”“花”“兒童”“蝴蝶”;從圖中還能看到田邊小路。根據(jù)學(xué)生交流情況指導(dǎo)理解：“籬落”指的就是籬笆;樹頭是指樹枝上。小路就是詩中所寫的“小徑”，聯(lián)系《山行》中的“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”。)

　　3.再讀詩句，讀通順。

　　故事導(dǎo)入為下一步的學(xué)生編故事做了一個(gè)很好的示范與情境營造，也為學(xué)生打開了學(xué)習(xí)古詩“欣賞風(fēng)景”的小窗。從詩中找景，再與圖對(duì)應(yīng)，能使學(xué)生快速把握詩的主景，領(lǐng)略詩中風(fēng)光，在潛意識(shí)中形成一定的學(xué)習(xí)方法。

　　三、難點(diǎn)理解明詩意

　　1.這些景物分別是怎樣的呢，看看圖，說一說。

　　( )的籬落

　　( )的小徑

　　( )的兒童

　　( )的蝴蝶

　　( )的菜花

　　( )的樹

　　2.讀詩句，詩句分別是怎樣描寫這些景物的。說一說。(交流：指導(dǎo)圖文對(duì)照了解“疏疏、深;指導(dǎo)聯(lián)系“花落知多少”理解“花落”;看圖并根據(jù)語境強(qiáng)調(diào)“走”在古時(shí)指的就是跑。)

　　“無處尋”用你自己的話該怎么說?在學(xué)過的哪句詩句里也有“無”指“沒有”的意思?(回想詩句：荷盡已無擎雨蓋、泉眼無聲惜細(xì)流、鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。)

　　3.再讀詩句，讀好節(jié)奏。

　　詩句的感悟必須以正確的字詞理解為基礎(chǔ)，在理解過程中，摒棄教師的獨(dú)白，讓學(xué)生聯(lián)系前幾學(xué)期所學(xué)的詩句，并輔以畫面幫助，在聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)古詩理解的規(guī)律，在一定程度上梳理了知識(shí)，掌握了語言規(guī)律，使學(xué)習(xí)有規(guī)律可循。

　　四、吟吟誦誦入詩境

　　1.我們讀著詩句，就仿佛跟隨詩人楊萬里欣賞到了田園風(fēng)光，請(qǐng)你把欣賞到的景色說給大家聽。(交流說詩句的大意，不求統(tǒng)一：稀疏的籬笆旁有一條深長(zhǎng)的小徑，樹上的花兒謝了葉子還沒成陰。兒童奔跑著追趕黃色的蝴蝶，蝶兒飛進(jìn)菜花叢中沒法找尋。)

　　2.看著這樣的景色，這樣的情景，詩人楊萬里會(huì)想些什么，有什么感受?把最喜愛的最有感受的詩句讀一讀。(預(yù)測(cè)學(xué)生有個(gè)性化的理解：色彩明艷，景色美麗;兒童天真，蝴蝶活潑，生機(jī)盎然;徑深人少，田園清幽。)

　　3.配樂讀詩。(播放古箏曲)這是詩人的感受，更是大家的感受，請(qǐng)你隨著音樂把詩誦讀一番，讀出自己的感受。

　　你能看著圖吟誦給同學(xué)們聽嗎?(指導(dǎo)有感情背誦)

　　入詩境、悟詩情是一種個(gè)性化的閱讀行為，在交流中強(qiáng)調(diào)情感的激發(fā)，讓學(xué)生與詩人的情、詩句的境形成共鳴，因此安排了說詩意、入詩境、抒詩情環(huán)環(huán)相扣的步驟。

　　五、圖文對(duì)照編故事

　　1.這雖然只有二十八個(gè)字。但在詩人眼里不僅僅是一個(gè)鏡頭。你仔細(xì)看，你能看到這個(gè)追蝶的孩子臉上的表情嗎?黃蝶停停歇歇又是怎樣的情景，那孩子會(huì)怎么想怎么做?展開想象，說給同學(xué)聽聽。

　　(附片斷：這時(shí)，從小路的遠(yuǎn)處，跑來一個(gè)七八歲的小男孩，他正在追趕一只黃色的蝴蝶。黃蝶兒忽高忽低，忽左忽右，忽上忽下，好像故意與他捉迷藏。追了一會(huì)兒，黃蝶兒大概也飛累了吧，它停了下來，歇在路旁的籬笆上，小男孩也停住了腳，眼睛緊盯著蝴蝶，一邊用袖子去擦臉上的汗珠。詩人這時(shí)仔細(xì)地打量起眼前的小男孩：圓圓的臉上嵌著一雙明亮的大眼睛，透出他的天真和可愛。淡紫色的短褂，藍(lán)色的長(zhǎng)褲在暮春的田野里顯得更加艷麗。說時(shí)遲，那時(shí)快，小孩雙手一攏，猛地朝蝴蝶撲去�？墒沁�沒等他把手合攏，那蝴蝶已機(jī)靈地扇動(dòng)翅膀，飛進(jìn)油菜花叢里去，再也找不到了�？粗�那一片金黃的菜花。小男孩非常懊惱，滿臉的不高興。他瞅了詩人一眼，便蹦跳著跑開，去尋找新的快樂。)

　　2.課外作業(yè)：這一句詩，就是一幅畫，就是一集故事，請(qǐng)你先把詩背給爸爸媽媽聽，再把詩句編成故事說一說。

　　詩句的學(xué)習(xí)并不只是掌握一首詩，以詩為媒介開展聽說訓(xùn)練，既發(fā)展了學(xué)生的語言，又深化了詩的意境，使詩境豐滿，境入人心。同時(shí)，課內(nèi)的指導(dǎo)使得課外作業(yè)難度降低，利于學(xué)生真正落實(shí)。

　　六、學(xué)習(xí)生字做詩卡

　　1.指導(dǎo)書寫“未、追、店、菜、宿”。

　　2.摘寫“詩畫卡”(詩一首，畫一幅，制作成隨身可攜帶的“詩畫卡”)。

　　制作“詩畫卡”是一種綜合性的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，并與美術(shù)學(xué)科相整合，強(qiáng)化詩的美育功能。這一過程還重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，形成自主學(xué)習(xí)古詩的習(xí)慣。

　　本設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)古詩學(xué)習(xí)的理趣結(jié)合，在教學(xué)中要講求“自然”。學(xué)習(xí)中的“自然”形態(tài)從何來?從教師尊重學(xué)習(xí)規(guī)律中來，尊重學(xué)生的個(gè)性中來。

　　1.讀得“自然”。誦讀的自然在于各個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)段安排不同形式的讀，讀出質(zhì)量。初讀時(shí)要讀，指名讀，聽讀，齊讀，把字音讀正確，把詩句讀正確;理解詩句時(shí)要讀，默讀，落重音讀，把停頓讀正確，把節(jié)奏讀正確;吟誦時(shí)要讀，配樂讀，看圖誦讀，把詩意讀出來，把情感讀出來。

　　2.悟得“自然”。聯(lián)系舊知講求自然，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自然地想起學(xué)過的詩句，在自然而然中享受知識(shí)的魅力和學(xué)習(xí)的快樂;圖文結(jié)合講求自然，切忌牽著學(xué)生的鼻子走，在需要幫助時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看看圖，在部分學(xué)生關(guān)注時(shí)一起分享“成果”來看看圖學(xué)一學(xué);感受詩情講求自然，詩人有詩人的情，讀者有讀者的情，時(shí)空不同，老少有異，只要個(gè)性的理解來自于對(duì)詩意的正確把握，來源于學(xué)生的心靈深處，一切情皆可融入那明艷的“暮春撲蝶圖”中。

　　《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教材分析：

　　這首詩是南宋著名詩人楊萬里所作。題目由一個(gè)動(dòng)詞“宿”與一個(gè)地點(diǎn)“新市徐公店”組成�！八蕖睘樽∷拗�意；“新市”是今湖南攸縣；“徐公店”指姓徐的人開的店。題目的意思是詩人在客店住宿時(shí)看到的景色。古詩中用這種方式命題的有很多，如我們熟悉的李白的《夜宿山寺》，孟浩然的《宿建得江》六長(zhǎng)卿的《逢雪宿芙蓉山主人》等等，都是在寫住宿某地的所見所聞。

　　教學(xué)理念：《宿新市徐公店》是南宋詩人楊萬里之作。詩中描寫的是春末夏初詩人在店內(nèi)所看到的兒童嬉戲的天真活潑，以及菜花開放、遍地金黃、彩蝶飛舞的自然景色。在詩人的筆下，有動(dòng)有靜，人景交融，是著名的田園佳作。本詩的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：體會(huì)詩的意境，體會(huì)詩人的感情

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)兩個(gè)生字，理解詩句

　　2、通過理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩人喜悅的心情

　　3、有感情朗讀、背誦課文。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩句的能力

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　體會(huì)詩的意境，體會(huì)詩人的感情

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　一、導(dǎo)入揭題

　　1、以前我們學(xué)過哪些描寫春景的古詩？（學(xué)生匯報(bào)，《詠柳》、《絕句》、《春曉》）

　　師：這些古詩都從很多方面寫了春天的生機(jī)勃勃個(gè)美麗。今天，讓我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。（板書課題，師讀課題）

　　師：宿——住宿，新市：地名

　　公：是古代對(duì)男子的尊稱，徐公，是姓徐的男人開的店

　　題目的意思在新市姓徐的的人開的客店里過夜）齊讀課題

　　2、你知道這首詩的作者是誰嗎？你是怎樣知道的？

　　師：是的，這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。因?yàn)樗�長(zhǎng)期居住農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也別有風(fēng)趣。

　　那么，楊萬里住在新市徐公店時(shí)見到一幅怎樣的畫面呢？

　　二、賞讀古詩

　　1、學(xué)古詩之前，同學(xué)們能不能給自己提些要求，你覺得應(yīng)該學(xué)些什么內(nèi)容？（學(xué)生匯報(bào)）師，有感情地朗讀古詩，弄清不懂的詞語，能背誦古詩。

　　2、自主學(xué)習(xí)，課件顯示《宿新市徐公店》全詩內(nèi)容

　　師：自由朗讀古詩，圈畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，借助拼音把古詩讀熟。

　　3、誰能叫出這些字寶寶、詞寶寶的名字。他叫對(duì)了，就請(qǐng)全班同學(xué)齊讀。（出示課件：“花、”為紅色，指名領(lǐng)讀，課件2：“籬落、疏疏、急走、黃蝶、菜花”，指名領(lǐng)讀、齊讀）

　　4、再讀，要求正確流利的朗讀

　　師：和你的同桌互相讀一讀，比一比看誰讀的好

　　三、賞析古詩，有感情的朗讀

　　1、課件第一、二句閃爍，誰愿意來讀一讀前兩句，

　　師：誰能試著來說一說這兩句話中的詞語是什么意思（學(xué)生匯報(bào)）師補(bǔ)充：籬落——籬笆，疏疏——稀疏，徑——小路，深——深遠(yuǎn)，未成陰——還沒有成為樹陰。

　　誰能來說說這兩句詩寫的是什么的意思？（稀疏的籬笆旁邊有一條深遠(yuǎn)的小路，數(shù)頭的花已經(jīng)落了，樹葉不是很茂盛，所以還沒有形成樹陰）

　　讀了這兩行詩，你眼前仿佛出現(xiàn)什么景象？課件顯出春末初夏圖，這給你怎樣的感受？課件顯出“靜”。

　　你覺得怎樣讀能顯出它的幽靜？（學(xué)生回答，師范讀），請(qǐng)你根據(jù)老師的停頓畫出節(jié)奏，（出示課件節(jié)奏）請(qǐng)你們也試著讀一讀（小組比賽讀，男女生競(jìng)賽讀，指名讀，生）

　　2、課件第三、四句閃爍，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)學(xué)習(xí)后兩句

　　（出示幻燈片）這兩句詩講的是什么？讀了這兩行詩，你眼前又出現(xiàn)怎樣的景象？劃分節(jié)奏

　　3、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)方式和收獲，不足之處教師補(bǔ)充（孩子們使勁的追趕黃色的蝴蝶，飛到菜花當(dāng)中怎么也找不到了。）其他小組

　　4、提問：尋，尋找的意思，為什么說尋找還無處尋？（黃色的蝴蝶飛入黃色的菜花中，顏色差不多）

　　5、這兩句寫了兒童捕捉蝴蝶的情景，表現(xiàn)了詩人喜愛的心情。匯報(bào)劃分的節(jié)奏，再請(qǐng)這些同學(xué)讀一讀。

　　四、創(chuàng)新練習(xí)

　�。ㄒ唬�1、我說詩意，你對(duì)詩句（同桌練習(xí)）

　　2、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜靜的欣賞古詩（出示課件，顯示詩文和景色圖，欣賞配樂朗讀。你眼前仿佛出現(xiàn)什么景色？）學(xué)生匯報(bào)（幾個(gè)孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正在自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐黃色的蝴蝶，蝴蝶飛入了菜花中，只聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲……）

　　3、在打開課件中的音樂，學(xué)生配樂朗讀。

　�。ǘ�）1、這首詩有靜有動(dòng)，有聲有色，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物？（籬笆、小路、兒童、黃蝶、菜花）

　　2、在這些景物中，要用上哪些顏色？（綠、黃）

　　3、學(xué)生動(dòng)手繪畫

　　4、評(píng)析學(xué)生作品（實(shí)物投影打出）

　　五、課外延伸

　　按這首詩的三、四句的意思進(jìn)行改寫，描寫捕蝶這一場(chǎng)面，寫時(shí)要注意動(dòng)的描寫，發(fā)揮想象。題目為《捕蝶》。

　　今天這堂課（指板書）同學(xué)們學(xué)會(huì)了讀詩讀會(huì)了詩，還朗讀好了詩，并且能通過自己的努力去給古詩配上美麗的圖畫，你們學(xué)得真好。讓我們一起將這首流傳千古的名牢記在心吧。配樂集體朗讀古詩。下課。

　　《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　1、認(rèn)讀枯、榮兩個(gè)生字，會(huì)寫枯、榮等三個(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感受小草頑強(qiáng)的生命力。

　　1、認(rèn)讀枯、榮等兩個(gè)生字，會(huì)寫三個(gè)生字。

　　2、朗讀課文，背誦課文。

　　錄音帶、幻燈片。

　　1課時(shí)。

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、情感描述，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：

　　（播放背景音樂）

　　師：同學(xué)們，你們喜歡大草原嗎？這一節(jié)課，就由老師帶你們到大草原上去走一趟，領(lǐng)略一下大草原生機(jī)勃勃的美麗風(fēng)光。現(xiàn)在，先請(qǐng)大家閉上眼睛，一邊欣賞音樂，一邊跟著老師到大草原去。

　　述：無邊無際的大草原上長(zhǎng)滿了野草，這些野草每年都會(huì)枯萎一次，又會(huì)茂盛地生長(zhǎng)一次，熊熊的大火燒不完這些頑強(qiáng)的小草，來年春風(fēng)一吹，它們又會(huì)重新生長(zhǎng)出來了。

　　師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家睜開眼睛看看。（出示小草圖）這就是我們所去的大草原了，你覺得這大草原美嗎？（美）我國唐朝大詩人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕風(fēng)，不怕雨，頑強(qiáng)地生長(zhǎng)，觸發(fā)了內(nèi)心的感情，就寫了一首詩，名字舊叫──草。

　�。ò鍟�課題）

　　2、齊讀課題：

　　過渡：現(xiàn)在，我們一起來欣賞這首詩，先請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，把句子讀通順。

　　二、初讀感知

　　1、學(xué)生自由朗讀古詩。

　　2、會(huì)讀了嗎？請(qǐng)讀給同桌聽一聽。

　�。ㄍ�桌互相糾正沒有讀準(zhǔn)的字音）

　　3、誰想把這首古詩讀給大家聽聽？

　�。ㄖ该�朗讀古詩，學(xué)生評(píng)議正音）

　　4、齊讀。

　　過渡：同學(xué)們可真了不起，剛讀古詩就能讀得很流利，現(xiàn)在，老師還想看看同學(xué)們會(huì)不會(huì)動(dòng)腦筋，自己讀懂詩句。

　　三、朗讀感悟

　　1、分小組朗讀古詩，要求：邊讀詩邊觀察圖畫，讀后跟同學(xué)說說你讀懂了什么？哪一句告訴你的？有問題提出來，讓同學(xué)們幫你解決。

　　2、檢查小組學(xué)習(xí)情況。

　　師：你讀懂了什么？從哪句詩中知道的？

　　生：我讀懂了離離原上草這句詩。從這句詩中，我知道了草原上的草長(zhǎng)的很茂盛。

　　師：你體會(huì)得真好！你能讀出草很茂盛的樣子嗎？

　　生：能！離離/原上草。

　　師：他讀得多有節(jié)奏感呀！而且充滿感情。咱們學(xué)著他來讀一遍，

　　生：

　　師：從你們的朗讀中，我好像看到了一望無際的草原上長(zhǎng)滿了茂盛的野草，誰還能說說你讀懂了哪句詩？

　　3、你們喜歡這些小草嗎？為什么？

　　過渡：同學(xué)們真會(huì)讀詩，老師好像看到你們所說的小草，它們?cè)谠�野上茂盛地生長(zhǎng)，每年都要枯萎一次，繁茂一次。不管烈火怎樣無情地焚燒，只要春風(fēng)一吹，原野上又會(huì)長(zhǎng)出青青的野草。野草的生命力多頑強(qiáng)呀！請(qǐng)你們閉上眼睛，邊讀邊想象。

　　四、配樂朗誦全詩

　　1、先自己邊讀邊想象，有滋有味的吟誦這首詩。

　　2、試著背下來。

　　3、同學(xué)們都會(huì)背了，下面咱們來比一比，看誰讀得最有味道，讀得好的就讓他配上音樂朗誦。

　　4、配樂誦讀。（個(gè)人、分組、接龍）

　　5、大家都想配樂讀，那咱們就一起來隨著音樂有感情地誦讀吧！

　　五、學(xué)習(xí)生字

　　1、出示生字：枯、榮。

　　同學(xué)們會(huì)認(rèn)讀著兩個(gè)生字娃娃嗎？一起大聲地說，它們叫什么名字呀？

　　2、你們能把這兩個(gè)字寫漂亮嗎？這里還有一個(gè)燒，也會(huì)寫嗎？誰來提醒大家寫的時(shí)候要注意什么？

　　3、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)：

　　榮：禿寶蓋要寫寬點(diǎn)。燒：右上角沒有點(diǎn)。

　　4、學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　六、總結(jié)

　　今天，我們學(xué)習(xí)了唐朝大詩人白居易寫的古詩《草》，知道了小草雖然不起眼，可它那頑強(qiáng)的生命力是非常值得我們欣賞的。我們應(yīng)該向小草那樣，遇到困難時(shí)，要有頑強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的拼搏精神。

　　七、作業(yè)

　　1、回家把《草》背誦給你爸爸媽媽聽。

　　2、把你想象的畫面畫成一幅畫，題目就叫《草》。下節(jié)課帶到班里跟同學(xué)交流展示。

　　《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)任務(wù)

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、能理解作業(yè)3中帶點(diǎn)詞語和詩句的意思，描繪《宿新市徐公店》所描繪的景色。

　　4、通過領(lǐng)會(huì)詩句內(nèi)容，感悟古詩選詞煉局的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)建議

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　通過領(lǐng)會(huì)詩句內(nèi)容，感悟古詩選詞煉局的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。

　　教學(xué)資源

　　多媒體

　　學(xué)習(xí)過程

　　學(xué)習(xí)要求或?qū)W法指導(dǎo)

　　一、自學(xué)準(zhǔn)備與知識(shí)導(dǎo)學(xué)

　　齊背《游園不值》，今天我們來學(xué)習(xí)楊萬里的一首詩，看看這首詩寫得又是哪一個(gè)季節(jié)的景色呢？

　　二、學(xué)習(xí)交流與問題研討

　　初讀指導(dǎo)

　　1、自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音。

　　2、標(biāo)出停頓的符號(hào)，畫出不理解的詞語。

　　3、檢查自讀情況：

　�。�1）指名讀古詩，相機(jī)正音。

　　籬落疏疏未黃碟

　�。�2）指名畫出停頓。

　　籬落疏疏一徑深，

　　樹頭花落未成陰。

　　兒童急走追黃蝶，

　　飛入菜花無處尋。

　　回憶學(xué)占詩的方法，四步走。

　　第一步：釋詩題；

　　第二步：知詩人；

　　第三步：明詩意；

　　第四步：悟詩情。

　　課堂交流。

　　1、釋詩題：

　　解釋宿、新市、徐公店的意思。

　　2、知詩人：

　　了解楊萬里

　　3、明詩意：

　　作者住在新市徐公店時(shí)見到了一幅怎樣的畫面呢？又表達(dá)了一種怎樣的感情呢？自由讀詩，劃出不理解的詞語，討論初步理解每句詩意。

　　前兩句寫了哪些景物，有什么特點(diǎn)？

　　用自己的話說說這兩句的意思。

　　這稀疏的籬笆，長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，葉子不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖。在這一背景下，作者又看到了一幅更為活潑、生動(dòng)的圖畫。

　　齊讀剩下兩句詩。

　　這兩句詩抓住了那些景？

　　用自己的話說說這兩句話的意思。

　　4、悟詩情

　　這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？

　　三、練習(xí)檢測(cè)與拓展延伸

　　詩中前兩句詩靜態(tài)描寫，后兩句詩動(dòng)態(tài)描寫，全詩動(dòng)靜結(jié)合，情景交融，充滿了鄉(xiāng)村氣息。特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就在眼前。你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？

　　四、總結(jié)評(píng)價(jià)，歸納反思

　　用自己的話寫一寫這首詩的景色。

　　《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)要求：

　　能讀懂古詩《宿新市徐公店》，結(jié)合詩句理解“疏疏、未成蔭、急走”等詞語的內(nèi)容意思。

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　能用自己的話說說這首詩的意思。

　　教具準(zhǔn)備：

　　投影。

　　教學(xué)過程：

　　一、鞏固練習(xí)

　　1、指出背誦《游園不值》

　　2、指名說說《游園不值》的意思。

　　二、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)

　　三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》

　　1、(繼續(xù)用補(bǔ)省略、換語序、看注釋、看插圖、查字典……)

　　學(xué)懂古詩。

　　(1)題。板書后，“宿”，住�！靶率小笔堑攸c(diǎn)，在現(xiàn)在的湖南省攸縣。“徐公店”，姓徐的人開的客店，“公”，是對(duì)人表示尊敬的稱呼。

　　(2)介紹作者。

　　2、學(xué)生自學(xué)古詩。

　　(1)自由讀。自學(xué)6個(gè)生字，查字典理解詞語。讀古詩看插圖想想哪些地方能自己讀懂。完成《作業(yè)本》第1題

　　(2)檢查自學(xué)效果

　　〈1〉認(rèn)讀生字

　　〈2〉檢查

　　〈3〉指名讀古詩，交流自己哪地方讀懂了。

　　3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩：理解詞語，讀懂詞句。

　　(1)理解第1句：

　　“疏疏”是稀稀落落、不密的樣子�！盎h笆”、“徑”“深”各是什么意思?

　　回答后。教師講：籬落，指籬笆;徑，是指小路;深，遠(yuǎn)，很長(zhǎng)的路。這句意思是：菜園邊的籬笆稀稀疏疏，有一條小路伸向很遠(yuǎn)的地方。

　　(2)理解第2句：誰能說說“枝頭”、“未成蔭”的意。

　　枝頭，指樹枝上，未成蔭，樹葉長(zhǎng)得還不濃密，不能遮蓋地面而為樹蔭。這句詩的意思是：樹枝上的花已經(jīng)落了，但樹葉還不很茂密，不能遮蓋地面成為樹蔭。

　　(3)理解第3句：

　　誰能說說這句詩的意思?

　　教師講述：“急走”是奔跑的意思。這詩句的意思：

　　兒童奔跑著追逐著黃色的蝴蝶。

　　(4)說出第4句，讓學(xué)生說說這句的意思后，教師講講：

　　蝴蝶飛進(jìn)黃色的菜叢中，再也找不到了。

　　4、說出詩意，感受意境。

　　(1)自由朗讀，試說說古詩的意思，同桌相互練說

　　(2)集體朗讀，指名說說全詩的意思。

　　5、體會(huì)感情，背誦默寫。

　　〈1〉討論：這首詩描繪了怎樣一幅圖畫面?作者表達(dá)怎樣的感情?

　　〈2〉討論后，教師小結(jié)：

　　這首詩向我們展示了春夏這交兒童們?cè)诓藞@里天真活潑地捕蝶嬉戲的生動(dòng)畫面，作者也受到感染，童心萌生，非常高興。全詩充滿歡樂。請(qǐng)大家用活潑、向上、歡樂的感情讀，背誦詩歌。

　　〈3〉默寫《宿新市徐公店》。

　　四、布置課堂作業(yè)

　　教學(xué)反思

　　學(xué)生參加中華經(jīng)典誦讀，早已會(huì)背誦這兩手詩，且課前兩天就布置了預(yù)習(xí)，要求借助字典、《唐詩三百首》的等工具書，結(jié)合插圖，開展自主學(xué)習(xí)。根據(jù)這一實(shí)際情況，教學(xué)中，一是凸顯學(xué)生主題地位，引導(dǎo)學(xué)生交流已經(jīng)理解的字詞，說說詩句的意思，共享預(yù)習(xí)的成果，進(jìn)一步鞏固良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣;二是注重學(xué)法交流和滲透，如理解“屐齒”，有寫生說查閱了字典知道這是古人穿的一種皮面木底鞋，即點(diǎn)明“查字典理解法”;也有寫生說看圖上古人穿的木鞋自，點(diǎn)明“看圖理解法”等等，諸如此類，教師適時(shí)總結(jié)推廣學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);三是引導(dǎo)聯(lián)系前三篇課文，尤其是《揀兒童多處行》中“海棠樹”導(dǎo)及《早》一文中“梅樹”描述，讀“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。”感受春天的蓬勃生機(jī)，以及感悟字里行間作者喜愛兒童的感情。

　　但是不足的是，由于兩課時(shí)的教學(xué)中還要留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生習(xí)字，完成練習(xí)，在培養(yǎng)想象力方面還不夠，例如：詩人“小扣柴扉”為什么會(huì)“久不開”?園們緊閉，他會(huì)怎么辦呢?詩人看到一枝紅杏伸出墻來，也許會(huì)情不自禁地想象園內(nèi)美景。結(jié)合看圖，想象：園內(nèi)會(huì)四怎樣的景色呢？

　　《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：理解重點(diǎn)詞語的意思，學(xué)習(xí)背誦古詩詞的方法。

　　過程與方法：運(yùn)用“五步品詩法”學(xué)習(xí)古詩。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用一定的方法去理解、背誦古詩的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　運(yùn)用“五步品詩法”教學(xué)，不但讓學(xué)生理解古詩而且能熟讀成誦。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“五步品詩法”學(xué)習(xí)古詩的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　ppt課件、教具

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你們的課余時(shí)間是如何度過的？看來同學(xué)們的課余時(shí)間真是豐富多彩，但是這些古代兒童的課余師生活一定會(huì)讓你們羨慕的，想不想看看這些宋朝的孩子是怎么度過同年的？今天我們就一起來學(xué)習(xí)古詩《宿新市徐公店》，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起書空課題。強(qiáng)調(diào)“宿sù”的讀音，“店”的寫法。(ppt出示課題、出示拼音加強(qiáng)記憶）

　　二、講授新課

　　1、初讀正音。（課件出示古詩詞、紅色字體強(qiáng)調(diào)讀音）

　�、佟⒅该�讀古詩，相機(jī)指導(dǎo)生字的讀音。

　　籬(lí)落、徑（jìng）、未(wèi)

　　②、全班齊讀，讀準(zhǔn)生字詞，讀通讀順。

　　2、再讀，劃節(jié)奏。（在PPT中用粗體斜線強(qiáng)調(diào)節(jié)奏）

　　古詩的朗讀不同于一般的課文，應(yīng)該注意節(jié)奏，要讀出古詩的韻律美。

　　③、學(xué)生自己讀古詩，找節(jié)奏（注意：不能將詞語拆開）。

　�、軐W(xué)生展示，教師指導(dǎo)后全班帶著節(jié)奏再來讀古詩。

　　⑤古詩的節(jié)奏不但能讀出來，我們還可以用手拍出來，教師示范，學(xué)生試讀。

　�、薮蚬�(jié)奏、齊讀。

　　3、讀古詩、想畫面。（PPT出示范圖、用箭頭強(qiáng)調(diào)詩文中描寫景物的詞）

　�、�、同學(xué)們，古詩不但有韻律美，它蘊(yùn)含的畫面也很美。人們常說：“古詩是詩中有畫，畫中有詩�！蓖瑢W(xué)們，你們能把這首詩中描寫的景物找出來嗎？

　�、�、學(xué)生展示，教師相機(jī)簡(jiǎn)筆畫、貼圖、板書。

　　前兩句的景物：籬落、徑、樹頭、----靜態(tài)

　　后兩句的景物：兒童、黃蝶、菜花----動(dòng)態(tài)

　�、�、寫法：動(dòng)靜結(jié)合、白描手法

　　4、抓重點(diǎn)詞，理解詩意。（PPT出示詩文，由黑色字體轉(zhuǎn)變?yōu)榧t色字體，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞）

　　①、深：創(chuàng)設(shè)情景理解深遠(yuǎn)和深坑的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句中的深是深遠(yuǎn)的意思。

　�、�、未成陰：出示組圖讓學(xué)生選擇符合詩意的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生明確此詩描寫的季節(jié)，引出“菜花”。

　�、�、急走：快跑。創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生理解“走”的意思。

　　拓展：（想像說話）

　　當(dāng)孩子們?cè)谧伏S蝶的時(shí)候他們會(huì)有什么樣的動(dòng)作，嘴巴會(huì)不會(huì)閑著，心里又會(huì)有什么樣的想法呢？

　�、�、詩中還有一個(gè)字寫出了孩子們好勝、不服輸?shù)男愿�，你們能找出來嗎？——“追”與前問照應(yīng)，將兒童天真爛漫、不服輸?shù)男愿褴S然紙上，使人物形象惟妙惟肖。

　　5、檢測(cè)：熟讀成誦。（ppt出示范圖，箭頭指示提醒孩子背誦古詩）

　�、佟⒖串嬅�，讀古詩。

　�、凇⒖串嬅�，背古詩。

　　三、總結(jié)本課學(xué)習(xí)古詩的方法——“五步品詩法”。（PPT逐條展示總結(jié)的背誦方法。）

　　1、初讀正音。

　　2、再讀，找節(jié)奏。

　　3、讀古詩、想畫面。

　　4、抓重點(diǎn)詞，理解詩意。

　　5、看畫面，背古詩。

　　同學(xué)們，你會(huì)用“五步品詩法”來學(xué)習(xí)古詩了嗎？

　　四、拓展訓(xùn)練：（課件出示古詩）

　　用“五步品詩法”學(xué)習(xí)古詩《江雪》。

　　江雪

　　千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。

　　孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

　　五、作業(yè)：（課件出示）

　　古詩詞是我國浩如煙海的文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠，希望同學(xué)們運(yùn)用“五步品詩法”學(xué)習(xí)背誦更多的詩詞。

　　六、板書：（簡(jiǎn)筆畫）

　　宿新市徐公店

　　宋楊萬里

　　籬落 一徑樹頭——靜

　　兒童 黃蝶 菜花——?jiǎng)?/p>

　　《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩；

　　2、借助詩中意象，感受春天的美景，體會(huì)童年生活的美好；

　　3、初步體味創(chuàng)作詩文的快樂。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　借助詩中意象，感受春天的美景，體會(huì)童年生活的美好

　　三、教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、語境導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，這些日子老師看到許多小朋友在操場(chǎng)上放風(fēng)箏，不禁使我想起了一首詩草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。春天是美好的，春天是喜悅的，此時(shí)你腦海中有哪些關(guān)于春天的詩？

　　生吟誦古詩。

　　2、讓我們帶著春天的氣息，一起走進(jìn)南宋詩人楊萬里的（生齊讀）《宿新市徐公店》

　　3、釋題：齊讀課題，在這兒新市是地名，現(xiàn)今湖南省攸縣北；徐公店，姓徐的人開的店。那么宿在這兒是什么意思呢？

　　二、初讀古詩，讀通詩句

　　1、出示詩文內(nèi)容。

　　2、自由大聲地朗讀古詩，把詩讀準(zhǔn)了。

　　3、同桌比一比，看誰讀得準(zhǔn)確。

　　4、指名讀（讀得怎樣？）師范讀齊讀。

　　三、借助意象，入情入境

　　1、我們常說詩情畫意，聽了同學(xué)們的朗讀，老師真想把這幅美景畫下來，可又不知道該畫哪些景物，怎么畫？你愿意幫幫老師嗎？（愿意）

　　這可不是嘴上說說就行的，你們還得認(rèn)認(rèn)真真讀上幾遍古詩，一邊讀一邊想想每句話的意思。然后四人小組討論畫什么景物，怎么畫，呆會(huì)兒我們?cè)诤诎迳弦黄甬�，能做到嗎�?/p>

　　2、四人一小組討論交流，師巡視。

　　3、集體交流。

　　你想畫下什么，什么樣的，從詩中哪兒知道的？

　�。�1） 兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

　　畫菜花，師畫一朵，問：你滿意嗎？

　　黃蝶，什么顏色？為什么？

　　急走，你能表演一下嗎？走，在古代就是跑的意思。

　　師：面對(duì)著這樣一望無垠的油菜花，/Article/List/List_3881。shtml面對(duì)著急切追蝶的孩子，讓我們一起讀一讀？

　�。�2） 籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。

　　過渡：一心只忙著追趕蝴蝶的孩子，并沒有留心周圍的迷人春景，你看到了嗎？你會(huì)留下什么景物？

　　籬落疏疏：（籬笆，什么樣的籬笆？你從哪里看出來？

　　一徑深：組詞理解：徑，路徑（在籬笆的旁邊還有什么呢？），你看到了什么樣的小路？

　　樹頭花落，樹上的花會(huì)形成濃密的樹陰？

　　未成陰？（引導(dǎo)：夏天枝繁葉茂，綠樹成陰，未成陰就是還沒有樹陰的新葉已長(zhǎng)出來了）

　　看到這樣的景色，你想說什么？美美的讀一下

　　4、想把美麗的春天和活潑的孩子放在一幅畫中嗎？

　　5、齊聲配樂朗讀。

　　6、說詩意：這樣的詩，這樣的畫，如果能用自己的語言說出來就更精彩了！

　　7、春天是一幅畫，春天是一首詩，春天更是一首歌。你仿佛還看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？

　　8、我把同學(xué)們描繪的春天即興創(chuàng)作了一首詩歌，愿意聽一聽嗎？

　　三月，是美妙的

　　一剪剪嫩芽的葉子

　　一叢叢微笑的迎春

　　一只只跳躍的飛雀

　　都是

　　美麗的音符

　　三月

　　是柔軟的風(fēng)

　　是細(xì)膩的雨

　　是含羞的花

　　是新綠的草

　　四、拓展延伸，創(chuàng)作詩文

　　1、學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩文

　　其實(shí)，春天就像我們同學(xué)，相信你們的筆描繪出來的春天會(huì)更美，可以學(xué)著老師的樣子來試一試？也可以像楊萬里那樣寫一首四言絕句。

　　2、全班交流，讀詩

　　教學(xué)反思：

　　古詩教學(xué)重在入情入境賞讀，不在解釋詞句的意思。第一首古詩首先以問題帶學(xué)生入境，通過看課件讓學(xué)生初步感受小草生命力的`頑強(qiáng)，再在學(xué)生的自讀自悟、組內(nèi)討論、全班交流中入情，朗讀從讀通——讀懂——讀美——背誦體現(xiàn)層次的遞進(jìn)性，特別是背誦這一環(huán)節(jié)，用口語交際情景表演的方式來進(jìn)行，學(xué)生興趣濃，課堂氣氛活躍，效果顯然是一舉多得。

　　繪畫是低段學(xué)生喜聞樂見的一種形式，第二則古詩意境優(yōu)美，畫面生動(dòng)，讓學(xué)生給詩配畫，把古詩教學(xué)形象化生動(dòng)化了，在賞讀環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給課件配樂朗誦，讓學(xué)生對(duì)詩歌的節(jié)奏、韻律、快慢、語調(diào)、情趣等有了充分的練習(xí)，學(xué)生喜歡，好。

　　《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　１、認(rèn)讀５個(gè)生字，會(huì)寫７個(gè)生字。

　　２、朗讀課文，背誦課文。

　　一、以圖引文

　　１、出示幻燈圖片，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察圖片，把你看到的告訴大家。

　�。ㄐ∧泻�、黃蝶、花、小路。）

　�。病⒋蠹襾淼竭@里，你認(rèn)為這里的景色怎樣？人呢？

　�。�美麗、可愛）

　　想知道這是哪里嗎？這里是新市一個(gè)姓徐的人開店的地方，唐代詩人楊萬里就住在這里。

　�。ń處熾S手板書課題和作者）

　　3、讓生齊讀課題，理解題意。

　　二、自由讀詩，掃除生字障礙

　　師語：楊萬里看到美麗的景色，他寫了一首美麗的小詩，現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)這首詩。

　�。�、圈出生字，小組交流識(shí)字方法。

　�。病⒄�(qǐng)小老師上講臺(tái)進(jìn)行生字教學(xué)，班內(nèi)交流識(shí)字方法，篩出難字進(jìn)行教學(xué)。

　�。�、出示帶有生字的句子認(rèn)讀。

　　三、學(xué)習(xí)古詩

　　１、出示全詩畫出節(jié)奏：

　　宿新市徐公店

　　唐 楊萬里

　　籬落／疏疏／一徑／深，

　　樹頭／花落／未／成陰。

　　兒童／急走／追／黃蝶，

　　飛入／菜花／無處／尋。

　�。�、教師范讀古詩。

　　3、學(xué)生自由以組學(xué)習(xí)古詩，找出不理解的詩句。

　�。�、班內(nèi)交流學(xué)習(xí)情況。

　�。ㄖ攸c(diǎn)理解前兩句古詩）

　　四、指導(dǎo)朗讀

　�。�、師：這么美的春天，我們讀詩時(shí)應(yīng)該怎樣讀？

　�。病�錄音范讀，學(xué)生模仿朗讀。

　　五、背誦古詩

　　六、指導(dǎo)書寫

　　七、布置作業(yè)

　�。薄⒈硶�(huì)古詩。

　�。病⒎e累古詩。

　　《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　１、有感情的朗讀這首詩，默寫這首詩。

　�。�、學(xué)會(huì)詩中的生字，理解詩句。

　�。场⑼ㄟ^理解詩歌的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。

　　通過對(duì)詩句的理解，了解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。

　　投影、多媒體課件。

　　一、談話導(dǎo)入

　　１、２月４日立春過后，春天來了，它是那么美麗，引起許多詩人的贊美。你知道有哪些詩是贊美春天的嗎？

　　２、今天就讓我們隨著宋代詩人楊萬里一起走進(jìn)新市徐公店，領(lǐng)略那兒暮春時(shí)節(jié)的美麗的風(fēng)光。

　　３、齊讀課題。

　　二、知詩人，明題意

　　１、讀題目，誰知道題目的意思嗎？你是怎么想的，你會(huì)換一種說法嗎？

　　小結(jié)：同一意思有不同的說法，祖國的語言文字真豐富，讓我們把詩題再讀一遍。

　�。�、學(xué)習(xí)這首詩，你想知道什么？

　　３、想知道詩中寫了什么，那有什么辦法？

　　小結(jié)：剛才同學(xué)們說得很好，想到了各種各樣的方法。其實(shí)呀，我們只要去多讀、多思，就能解決剛才提出的所有問題。

　　三、解字詞，明詩意

　�。�、下面請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀讀這首詩，注意聽準(zhǔn)發(fā)音、節(jié)奏。

　　２、請(qǐng)同學(xué)們自已讀一讀，看誰讀得又快又準(zhǔn)確。

　　３、同桌互讀，如果他讀得好就給他打“☆”，讀得不好就打“△”。

　�。础⒄�(qǐng)得“☆”的同學(xué)舉手，看來你們讀得很認(rèn)真。ｘｘｘ你沒有得“☆”，請(qǐng)站起來，老師想再給你一次機(jī)會(huì)（指讀），打“☆”。沒有得到“☆”的同學(xué)都站起來，老師給你們一次機(jī)會(huì)（齊讀） ，打“☆”。

　�。�、同學(xué)們都讀得很好了，愿意讀的站起來，齊讀。

　�。�、你覺得這首詩大概寫出了什么？下面就讓我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，以對(duì)這首詩了解得更清楚：

　�、� 自由輕聲讀詩，邊讀邊劃出不懂的詞或句。

　　⑵ 有哪些地方你不懂？

　�、� 同學(xué)們問得真好，這說明你們真正已做到邊讀邊思考了，不懂的地方請(qǐng)別的同學(xué)幫幫忙，四人小組討論一下。

　�、� 同學(xué)們討論得真熱烈，那么對(duì)剛才的問題，你弄懂了哪些呢？我們先來學(xué)習(xí)前二句：

　�。�齊讀）

　�、� 你弄懂了什么？

　　② 我們把這兩句話再讀一遍。讀完之后，你仿佛看到了什么景物？你能把這些畫下來嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的紙和水彩筆，簡(jiǎn)單地畫一畫。（指一學(xué)生的投影出示）問：你為什么這樣畫？

　�、� 導(dǎo)：有一位畫家，也把它畫出來了。

　　（出示畫）

　　你覺得這畫面怎么樣？籬笆立在那兒，枝頭的葉子一動(dòng)也不動(dòng)，這畫面又是多美啊 ！你能讀出它的美、它的靜嗎？

　　自讀；

　　指讀；

　　賽讀；

　　范讀；

　　齊讀。

　�。贰�導(dǎo)：忽然間，那種寧靜被打破了，畫面動(dòng)了起來，請(qǐng)看：

　�。ǔ鍪菊n件）

　　⑴ 你看到了什么？

　　（指說）

　�、� 同學(xué)們說得真好，下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀后兩句詩，根據(jù)你剛才看到的畫面完成這個(gè)填空題：

　　（ ）的兒童，（ ）的蝴蝶，（ ）的菜花。

　�、� 你還有什么不理解嗎？

　�。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)理解“急走”）

　�、� 你會(huì)說說這兩句的意思了嗎？

　�。ㄖ刚f。）

　�、� 讓我們?cè)賮砜匆豢催@有趣的景象。

　�。ǔ鍪菊n件）

　　說→讀。

　�、� 你能通過朗讀來讀出它的有趣嗎？

　　自讀→指讀（評(píng)價(jià)）→齊讀。

　　小結(jié)：詩人采用動(dòng)靜結(jié)合的方法，向我們展示了新市徐公店美麗動(dòng)人的田園風(fēng)光，讓我們把這首詩齊讀一遍。

　　四、入詩境，悟詩情

　�。�、這么美、這么有趣的畫面你們想親眼看一看嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們微微閉上眼，靜靜聽老師讀，在腦海申浮現(xiàn)畫面，跟老師進(jìn)入這如詩如畫的新市徐公店。

　�。ㄅ錁贩蹲x）

　�。病⒛憧吹搅耸裁茨�？

　�。ㄏ劝涯憧吹降木跋蟾�你的同桌說一說哪位同學(xué)愿意做小詩人，把看到的景象告訴大家。）

　�。场⒍嗝腊�，看到這番景象，你想干什么？

　�。▽W(xué)生自由發(fā)揮）如：

　�、� 想讀（指導(dǎo)讀），想讀的同學(xué)跟他一齊讀。

　　⑵ 還有不同的做法嗎？……

　�、� 想背……

　　現(xiàn)在，老師就把這個(gè)機(jī)會(huì)給你們，想讀的讀，想演的演，想畫的畫，想背的背，盡情的表現(xiàn)自己。

　�。础⒍嗝疵赖囊皇自娧�，老師也陶醉了，其實(shí)大自然中像詩人寫的這么美的景色隨處可見，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一顆善于感受美的心靈，就一定會(huì)找到。最后讓我們以滿載美的心和詩人滿載美的心相連，做一個(gè)現(xiàn)代詩人，加上恰當(dāng)?shù)南胂�，在練筆本上把這首古詩改寫成一篇優(yōu)美的散文。

　　略

　　《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀古詩。

　　2、通過多種形式的誦讀，了解古詩的大意，感受古詩的意境美，激發(fā)學(xué)生樂于積累古詩文的情趣。

　　一、提問引入，揭題、釋題。

　　1、這節(jié)古詩文吟誦課,老師先請(qǐng)小朋友來背首古詩《小池》。知道這首詩的作者是誰嗎?

　　2、今天,我們來學(xué)習(xí)他的另一首詩《宿新市徐公店》。

　　3、讀詩題，理解題意(板書課題)

　　宿：住宿，過夜新市：地名徐公店：姓徐的男子開的客店

　　宿新市徐公店的意思是(詩人在新市一個(gè)姓徐的人開的客店里過夜)

　　4、楊萬里在這里看到了一幅怎樣的景象呢?我們一起來欣賞吧!

　　二、初讀古詩。(把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順)

　　1、自由讀詩，借助拼音把字讀準(zhǔn)，不會(huì)讀的字多讀幾遍。

　　2、小朋友讀得很認(rèn)真，這里有幾只美麗的蝴蝶,想和你們交朋友,認(rèn)識(shí)他們的小朋友就請(qǐng)站起來和它們打個(gè)招呼.(看課件)讀生字詞“住宿、徐公、籬落、樹陰、路徑、追黃蝶、深遠(yuǎn)、疏疏”。

　　3、剛才讀字的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)哪些字音，很難讀準(zhǔn)，請(qǐng)你帶同學(xué)讀一讀。(注意讀準(zhǔn)翹舌音，后鼻音。)再全班齊讀.

　　3、剛才小朋友們生字詞讀得真好.現(xiàn)在我們把這些字寶寶送回詩中,請(qǐng)你們正確流利地把詩讀一讀。

　　4、指名讀，小朋友注意聽音是否讀準(zhǔn),再指名讀。

　　5、他們讀得真好，請(qǐng)你們照著他的樣子，讀給同桌聽。

　　6、哪位小朋友愿意來讀給大家聽;齊讀。

　　三、逐句指導(dǎo)朗讀，感悟詩的意境美。

　　籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。

　　1、(出示課件)小朋友，請(qǐng)聽老師朗讀，一邊聽一邊想，通過這兩行詩，你看到了什么?

　　2、學(xué)生聽后看圖回答(老師可用手勢(shì)帶學(xué)生回答)。聯(lián)系學(xué)生的回答，解說詞語(籬落：就是圍園子的籬笆;疏疏：指圍籬笆的竹棍隔得很開�；h落疏疏就是講圍園子的籬笆很稀;小路，詩中的“一徑”指的就是一條小路;未成陰：指樹枝上綠葉剛剛長(zhǎng)出來，還不茂盛，不能遮擋太陽。)

　　3、請(qǐng)你把看到的景色用自己的話來說一說。

　　4、是呀，籬笆稀稀疏疏地圍著園子，旁邊有一條很長(zhǎng)很長(zhǎng)的小路伸向遠(yuǎn)方。樹上的花兒已經(jīng)落下來，枝頭長(zhǎng)出了嫩綠嫩綠的新葉。這景色真美呀!誰能來把這種美讀出來呢。

　　5、指名讀，根據(jù)情況由老師或朗讀得好的同學(xué)帶讀;(疏疏，要讀得輕;深，要讀得慢來表現(xiàn)小路很長(zhǎng)很長(zhǎng);未成陰，要重讀。)老師范讀，學(xué)生跟讀，自由朗讀;等下老師請(qǐng)男同學(xué)和女同學(xué)比比，看誰讀得更美。

　　6、過渡美麗的鄉(xiāng)村景色吸引了詩人楊萬里，忽然他眼前出現(xiàn)了更加有趣的畫面，想知道是什么嗎?(邊出示課件)

　　兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

　　1、學(xué)生回答。

　　是小孩子在追黃蝶(那他們是怎么追的呢?)飛快地跑(是的，詩中“急走”就是飛快地跑的意思)

　　2、現(xiàn)在你就是那個(gè)小朋友，你喜歡的黃蝶就在不遠(yuǎn)處，想抓到它嗎?(想)那就用你的朗讀來告訴我們吧!

　　3、指名讀。(根據(jù)讀的情況，指導(dǎo)學(xué)生讀這句詩時(shí)，要重讀“急”和“追”)

　　4、老師范讀，學(xué)生跟讀，男生站起來大聲朗讀，齊讀。

　　師：看得出你追黃蝶跑得很快。還有誰來我仿佛看到你就要追上黃蝶了。

　　5、小朋友捉住蝴蝶了嗎?(沒有)

　　6、你是從哪句詩中看出來的(飛入菜花無處尋。)

　　7、(看課件)為什么會(huì)無處尋?(黃蝶和油菜花都是金黃色的，地里到處是金燦燦的油菜花，黃蝶飛進(jìn)花叢中躲起來，所以沒地方找到。)

　　8、看著小朋友在這美好的春天追趕著黃蝶，詩人楊萬里會(huì)是怎樣的心情呢!(高興)

　　9、是呀，詩人看到這么美麗的景象，又看到了這些可愛的孩子，他也不由得高興起來，請(qǐng)你自己把這兩句多讀幾遍，讀出那種高興的心情來!

　　10、請(qǐng)想來讀的小朋友站起來讀，再四大組比賽讀。

　　點(diǎn)評(píng)：你們讀得真有趣呀!我聽了也高興起來。

　　四、誦讀古詩，表現(xiàn)古詩的意境。

　　1、過渡,老師忍不住想把整首詩讀給大家聽，(配樂朗讀)

　　2、老師讀得怎么樣?(出示課件)誰來說一說?(有感情)是的，陳老師讀得有輕有重，還注意了停頓，你們想不想比老師還讀得好呢?請(qǐng)你們分小組學(xué)著老師的樣子一起練習(xí)感情地朗讀古詩。

　　(老師到各小組了解情況、并進(jìn)行指導(dǎo)。)

　　3、現(xiàn)在誰來挑戰(zhàn)老師。指名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生認(rèn)真聽。(老師先肯定學(xué)生的勇氣，再引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。注意詩的節(jié)奏、輕重，有感情地朗讀。)聽后再指名朗讀。

　　4、全班齊讀，老師點(diǎn)評(píng)。

　　5、古人經(jīng)常用歌的方式把詩唱出來。老師也給這首詩譜上了曲子，你們想聽嗎?老師唱詩。

　　6、你們想學(xué)唱這首歌嗎?老師教唱詩歌。

　　7、指導(dǎo)背誦，看圖背誦，引背(籬落……樹頭……兒童……飛入……)

　　10、同桌互悲互聽，全班齊誦古詩。

　　五、激發(fā)樂于積累古詩文的情趣。

　　1、楊萬里是南宋時(shí)期著名的詩人，他寫了很多廣為傳誦的古詩。今天我們還來欣賞他的另一首詩《曉出凈慈寺送林子方》。這首詩描寫的是早晨，他在凈慈寺外看到的景色。

　　2、老師帶讀，學(xué)生自由誦讀，指名學(xué)生讀，齊讀。

　　3、今天小朋友都學(xué)得很認(rèn)真，請(qǐng)你回家把我們今天學(xué)的這兩首古詩有感情地讀背給爸爸媽媽聽。

　　《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，能結(jié)合詩句理解“疏疏、未成陰、急走”等詞語的意思。

　　過程與方法：能讀懂古詩《宿新市徐公店》，并用自己的話說說這首詩的意思；有感情地朗讀、背誦這首詩，體會(huì)詩人喜悅的心情；并能根據(jù)詩中描繪的情景想象寫一段話。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生閱讀古詩的興起，從而提高文學(xué)素養(yǎng)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀懂古詩，能用自己的話說出這首詩的意思。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“急走”意思，能想象詩中所描寫的意境。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小黑板、錄音機(jī)。

　　五、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�、揭題、釋題、了解作者：

　　1、同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)過兩首描寫春景的古詩，誰能背給大家聽聽？

　　（指名背誦《詠柳》、《絕句》）這些古詩都從不同側(cè)面向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩《宿新市徐公店》好不好？老師知道小朋友最喜歡春天，因?yàn)榇禾焓敲篮玫�，春天是萬紫千紅、充滿活力的。那就讓我們懷著無比喜悅的心情讀一讀這首詩。（學(xué)生齊讀全詩）

　　2、你知道這首詩是哪個(gè)朝代的哪位詩寫的嗎？（宋代、揚(yáng)萬里）請(qǐng)你具體介紹一下作者以及背景。

　�。ㄟ@首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為xx相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因?yàn)樗�長(zhǎng)期居住農(nóng)村，，對(duì)農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。）

　　3、這首詩描寫了什么地方的景色？

　　解題：宿：過夜。

　　新市：地名，在湖南省。

　　公：古代對(duì)男子的尊稱。

　�。ㄔ谛率行招斓娜碎_的客店里過夜）

　　作者住在新市徐公店時(shí)見到一幅怎樣的畫面呢？表達(dá)了一種怎樣的感情呢？

　�。ǘ�）、小組自學(xué)，初讀理解。要求：

　　1．不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。

　　2．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。

　　（三）、導(dǎo)讀古詩，感受詩意。

　　1．指名讀，檢查讀的情況。

　　2．你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。

　　3．齊讀一、二句：

　　A．第一句寫了哪幾種景物？有什么特點(diǎn)？用自己的話說說這句詩的意思。

　　籬落：籬笆。

　　疏疏：稀疏。

　　徑：小路。

　　深：深遠(yuǎn)。

　　這句意思：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。

　　板書：籬笆（疏疏）

　　一徑（深）

　　這句詩是作者站在徐公店外，遠(yuǎn)望到的。緊接著作者收回視線，從遠(yuǎn)望到近觀，又看到了什么呢？

　　B．齊讀第二句，又抓住了什么景物？

　　板書：樹頭

　　理解：樹頭：樹枝頭。

　　未：沒有。

　　陰：樹蔭。

　　為什么沒形成樹蔭？（因?yàn)槿~子未長(zhǎng)大）。理解時(shí)應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長(zhǎng)大，還沒有形成樹蔭。這一點(diǎn)，可見這一天天氣怎樣？（麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。）

　　C．同桌對(duì)說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句（多媒體出示畫面）

　　D．這稀疏的籬笆，長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫，那就是后兩句所表達(dá)的。

　　多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句）

　　4、理解三、四句：

　　A．抓住哪些景？板書：兒童

　　黃蝶

　　菜花

　　走：跑。

　　急走：快跑。

　　詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。

　　追到?jīng)]有？

　　B．女生讀第4句：

　　處：地方。

　　尋：尋找。

　　為什么無處尋？

　　詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。

　　C．兩句詩意連起來，指名說詩意。

　　D．再看圖（后兩句動(dòng)畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動(dòng)態(tài)描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶??讀來使我們倍感親切、耳目一新。

　　E．自由讀全詩，體會(huì)詩人心情？

　　F．檢查：指名讀全詩，齊讀

　　板書：喜愛

　�。ㄋ模�、重點(diǎn)賞析，體會(huì)情感。

　　1．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美呢？（多媒體出示）

　　填空：詩中通過、季節(jié)的景色，表達(dá)了作者-心情。

　　2．詩中前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動(dòng)態(tài)描寫，全詩動(dòng)靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？[想象練說]

　�。◣讉�(gè)孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶??，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲）

　　作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意（板書）呀！

　　3．邊想象畫面邊背誦。

　�。ㄎ澹�、作業(yè)：根據(jù)詩中描繪的景色和兒童追捕黃蝶的情景，結(jié)合自己的想象寫一段話。

　�。�六）、課外延伸：繪幅彩畫，深化理解。

　　1．這首詩有靜有動(dòng)，有聲有動(dòng)，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物？（籬落、一徑、樹頭、兒童、黃蝶、菜花）

　　2．在這些景物中，要用上哪些顏色？

　　板書：黃（綠）（黃）

　　補(bǔ)充板書，完成板書。

　　3．課外親手繪畫。

　　（我們學(xué)了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對(duì)春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫��！想畫下來嗎？）

　　《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書P2~3內(nèi)容第一課

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)生字詞

　　2、能正確、流利、有感情誦讀古詩詞、背誦古詩詞

　　3、體會(huì)古詩詞中表達(dá)的美好情感

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解古詩詞大意、體會(huì)詩的意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感受詩人筆下描繪的兒童撲蝶歡樂場(chǎng)面。激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛，以及對(duì)大自然的贊美之情。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)，理解詩題

　　同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了范成大的詩《四時(shí)田園雜興》（其二十五），請(qǐng)同學(xué)們齊背。請(qǐng)一位同學(xué)講一講古詩詞的大意？（略）

　　二、導(dǎo)入新課、初讀古詩《宿在新市徐公的客店》

　�。ㄟ^渡語）同學(xué)們學(xué)習(xí)掌握得不錯(cuò)，老師想考考大家，《小池》這首詩的作者是誰？誰能背誦給大家聽一聽？

　　1、學(xué)生背誦《小池》、楊萬里。

　　2、板書課題。今天，我們要跟隨南宋詩人楊萬里去欣賞暮春時(shí)節(jié)的鄉(xiāng)村景色。

　　3、復(fù)習(xí)讀生字詞（雜、籬、徐、疏、鋤頭、剝），使學(xué)生能讀懂字詞，讀通詩句。

　　4、學(xué)習(xí)《投宿在新市徐公的客店》

　　（1）解讀課題：你在哪里見過這兩個(gè)字？知道它們的意思嗎？（宿：投宿、公：對(duì)男子的尊稱）請(qǐng)你說說這個(gè)題目的意思。（投宿在新市徐公的客店。）

　�。�2）認(rèn)識(shí)作者�？焖贋g覽作者簡(jiǎn)介

　�。�3）聽范讀詩歌，畫出朗讀節(jié)奏

　�。�4）生讀兩次古詩（齊讀、小組）

　　三、看圖初讀走進(jìn)古詩，理解大意

　　1、老師講故事入詩。

　　2、一天，楊萬里吃過午飯，走出客房，慢慢散步來到徐公店的后門外，欣賞周圍的自然景色。此時(shí)，他看到了怎樣的景色呢？請(qǐng)同學(xué)們自己去讀讀課本中的詩句，把生字圈出來，讀正確，把詩句讀通順。（齊讀、個(gè)別讀）。

　　3、解釋理解：籬、疏

　　4、抓和老師一起讀古詩，注意節(jié)奏。

　　四、難點(diǎn)理解，疏通詩意

　　1、抓關(guān)鍵詞、利用注釋了解景物，楊萬里在詩中寫到了哪些景物？在詩句中做上記號(hào)。再看看圖，說說圖上有哪些景物。

　　完成下面練習(xí)：（ ）的籬落 （ ）的小徑 （ ）的樹 （ ）的兒童 （ ）的蝴蝶 （ ）的菜花）

　　2、 利用插圖的方法。看插圖，想象，師說詩意，生說出詩句。

　　A、想一想：你是從哪個(gè)字看到兒童是奔跑著去追蝴蝶的？（走）在古代“走”是奔跑的意思，“行”是走的意思。

　　B、漫步在春意盎然的鄉(xiāng)間小路，兒童被美麗的蝴蝶吸引心生好奇，忙著去追蝴蝶。兒童追到蝴蝶沒有？你是從哪里看出來的？（無處尋）在金燦燦的菜花一大片一大片，而黃碟和菜花的顏色差不多，孩子一下子分不清，不知所措。“無處尋”用你自己的話該怎么說？在學(xué)過的哪句詩句里也有“無”指“沒有”的意思？（沒有地方可以找到；回想詩句：荷盡已無擎雨蓋、泉眼無聲惜細(xì)流、鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。）

　　五、吟吟誦誦，深入詩學(xué)境

　　1、詞背誦古詩。同學(xué)們，我們讀著詩句就仿佛跟隨楊萬里欣賞到了田園風(fēng)光，請(qǐng)你把欣賞到的景色說給大家聽。（稀疏的籬笆旁有一條深長(zhǎng)的小徑，樹上的葉子還沒形成樹蔭。兒童奔跑著追趕黃色的蝴蝶，蝶兒飛進(jìn)菜花叢中沒法找尋。）

　　2、看到這樣的景色，詩人楊萬里會(huì)想些什么，有什么感受呢？把最喜愛的、最有感受的詩句讀一讀。

　　3、 配樂讀詩。（播放音樂）

　　4、小結(jié)：這是詩人的感受，更是大家的感受，請(qǐng)你隨著音樂把詩誦讀一番，讀出自己的感受。（指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦）

　　六、作業(yè)布置

　　1、背誦古詩、默寫2次

　　2、摘錄于春天有關(guān)的古詩3首

　　七、

　　宿新市徐公店

　　詩情 籬落、一徑、枝頭 （靜） 畫

　　喜愛 意 兒童 黃蝶 菜花 （動(dòng)）

　　《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩；

　　2、借助詩中意象，感受春天的美景，體會(huì)童年生活的美好；

　　3、初步體味創(chuàng)作詩文的快樂。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　借助詩中意象，感受春天的美景，體會(huì)童年生活的美好

　　三、教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、語境導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，在你們的印象中，春天的鄉(xiāng)村是一幅什么景象？春光明媚、花紅柳綠、鳥語花香、欣欣向榮，真是一幅春意盎然、生機(jī)勃勃圖畫。

　　2、釋題：

　　齊讀課題，在這兒“新市”是地名，現(xiàn)今湖南省攸縣北；徐公店，姓徐的人開的店。那么“宿”在這兒是什么意思呢？同學(xué)回答：住宿。

　　二、學(xué)習(xí)古詩

　　1、介紹作者

　　楊萬里是南宋文學(xué)家，字廷秀，號(hào)誠齋，與陸游、尤袤、范成大并稱為“中興四大詩人”。他一生作詩兩萬多首，傳世作品有四千二百首，被譽(yù)為一代詩宗。他的詩歌大多描以寫自然景物為主，語言淺近明白、清新自然且富有幽默情趣，被稱作“誠齋體”，他的作品也叫做《誠齋集》，并流傳至今。

　　今天我們要學(xué)習(xí)的這首《宿新市徐公店》，是詩人途經(jīng)新市，住宿在這里，見景生情，有感而發(fā)所寫的一首詩。那么同學(xué)們知道詩題的意思嗎？宿：是指住宿，留宿。新市：是一個(gè)地名，就在現(xiàn)在的湖南攸縣北。徐公店指的就是徐家客店。因此，詩題的意思就是：留宿在新市徐家客店。

　　2、理解詩意

　�、僮x詩的前兩句

　　②想想畫面，理解詩意

　　讓我們一起來看看。我們從第一句開始，“籬落疏疏一徑深”，在這句詩中描寫的有“籬落”和“徑”，你們知道這兩個(gè)詞是什么意思嗎？籬落，指的是籬笆，一般在農(nóng)家小院的周邊都有一圈用竹子等圍成的圍欄，叫作籬笆，那么楊萬里見到的是什么樣子的籬笆？詩人說了，是稀疏的籬笆，你從哪個(gè)詞語看出來的呢？對(duì)，疏疏一詞。課文中也有注釋，疏疏的意思就是稀疏，稀疏的籬笆旁邊有一條小徑，徑，我們可以給它組個(gè)詞：路徑。詩中描繪的是什么樣的路？“一徑深”，說明這是一條很長(zhǎng)，很深遠(yuǎn)的路。整句詩的意思就是：稀疏的籬笆傍，有一條深遠(yuǎn)的小路。接下來我們?cè)僮x詩歌的第二句“樹頭新綠未成陰”。你能說說這句話的意思嗎？因?yàn)槭谴禾�，樹上的枝葉剛剛萌芽，所以詩人說是新綠，還不是很茂盛，還沒有形成樹蔭。未成陰，就是還沒有形成樹蔭。所以連起來解釋就是：樹上萌發(fā)的新綠，還沒有形成綠蔭。同學(xué)們，你們能感受到這樣的景象嗎？雖不是郁郁蔥蔥，但也能讓人感到生機(jī)勃勃，春天的景象已然盡在眼前。現(xiàn)在大家就帶著這種感覺來讀一下這兩句詩。.....下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，在腦海里想象一下詩中稀疏的籬笆，悠長(zhǎng)的小路，樹上萌發(fā)的新綠。

　�、圩x詩的后兩句，理解后面的意思

　　剛剛我們想到的、感受到的是一幅鄉(xiāng)村靜謐清新、質(zhì)樸的春天景象，那些接下來我們?cè)賮砜纯催@首詩的后兩句，詩人又看到了一副怎樣的景象“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”。誰能說說這兩句詩寫是抓住什么來寫的？我們一起來看，這兩句詩中描寫的有“兒童”、“黃蝶”、“菜花”。兒童在干什么？?jī)和�在田間地頭跑來跑去，追趕著黃色的蝴蝶，而蝴蝶卻飛進(jìn)一片黃色的油菜花中，和油菜花混成一色，找不到了。在這兩句詩中，大家除了能夠感受到兒童追趕蝴蝶，而蝴蝶卻飛入一片菜花中的景象，你還能感受到什么？我們是不是還可以感受到在田間地頭，蝴蝶在花草間翩翩飛舞，小孩子在“急走”，也就是奔跑，追趕蝴蝶的樣子，似乎還能聽到他們?cè)谧汾s蝴蝶時(shí)的嬉笑聲，歡呼聲，還有蝴蝶飛入菜花中后的失望的嘆息聲。原本靜謐的、花黃樹綠的鄉(xiāng)村，因?yàn)楹⒆觽兊逆音[，變得熱鬧了，構(gòu)成一幅和諧而生動(dòng)的畫卷。我們可以想象，詩人看到這幅景象，心里一定也是欣欣然，臉上帶著笑意。

　　三、誦讀古詩

　　我們一起來把這首詩一遍。

　　宿新市徐公店，宋，楊萬里籬落/疏疏/一徑深，樹頭/新綠/未成陰。兒童/急走/追黃蝶，飛入/菜花/無處尋。

　　四、賞析古詩

　　大家看，在這首詩中，詩人通過“靜與動(dòng)”、“聲與色”，把春天的鄉(xiāng)村春天描寫的清新、質(zhì)樸、情意盎然，詩的前兩句是靜態(tài)描寫，以寫景為主，后兩句主要是動(dòng)態(tài)描寫。通過描寫兒童追趕蝴蝶，把人融于景。整首詩情誼盎然，充滿了歡樂，課后就請(qǐng)同學(xué)們用活潑、向上、歡樂的感情來讀詩歌，背詩歌。

　　《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠正確流利的朗讀詩歌，并背誦詩歌。

　　2、能夠通過觀察插圖理解詩歌中詞語的意思。

　　3、能夠讀詩歌體會(huì)詩人愉快的心情。

　　4、能夠獨(dú)立完成一“兒童補(bǔ)蝶”的小練筆。

　　教學(xué)過程：

　　一、初讀課題

　　1、今天我們學(xué)一首新詩，指名2--3人讀課題：《宿新市徐公店》

　　2、課前都讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了，知道題目是什么意思嗎？

　　宿：住宿 新市：地名

　　二、讀準(zhǔn)讀通詩

　　師：詩讀得怎么樣呢？能否讀得字正腔圓，句句通順呢？再給你們讀兩遍的機(jī)會(huì)，待會(huì)請(qǐng)同學(xué)起來讀。

　　指名2--3名同學(xué)讀。

　　齊讀一遍。

　　三、質(zhì)疑

　　師：課文都能夠讀通順了，可是還沒能夠讀出韻味，說明我們還有很多的問題不理解，同學(xué)們，你們有哪些不懂呢？提出你們的疑問。

　　學(xué)生質(zhì)疑：籬落 疏疏 一徑深 樹頭 花落 未成陰

　　四、解疑

　　1、請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照插圖看一看，你能猜一猜籬落是什么意思嗎？

　　籬落就是圖上的籬笆。

　　2、圖上的籬笆是什么樣的呢？

　　很少，稀稀疏疏。那疏疏就是稀疏的意思。

　　3、圖上有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，就是一徑深。

　　4、樹頭很明顯就是樹枝頭；花落就是花落下了；未成陰就是樹葉沒有長(zhǎng)成樹蔭。

　　5、明白了詞語的意思，我們能不能連起來將這句詩的意思說一說呢？

　　6、請(qǐng)同學(xué)起來說。指名1--2名

　　7、意思明白之后，老師要請(qǐng)同學(xué)思考兩個(gè)問題。第一，這首詩是寫得哪里的景色呢？是繁華的都市還是靜謐的鄉(xiāng)村？

　　學(xué)生自然說出是靜謐的鄉(xiāng)村。

　　第二，這首詩寫得是什么季節(jié)的景色？請(qǐng)你找出詩句中的詞語。

　　學(xué)生會(huì)說到春季或夏季。教師相機(jī)指導(dǎo)是春天即將結(jié)束，夏天快要到來的時(shí)節(jié)。也就是暮春時(shí)節(jié)。

　　五、讀詩句

　　師：詩人多么巧妙啊，兩句話十四個(gè)字抓住景物的特點(diǎn)，把時(shí)間地點(diǎn)介紹的清清楚楚，你來讀讀；你再來讀讀；我們大家一起讀讀。

　　下面兩句同學(xué)們沒什么疑問，誰來說說。

　　六、練習(xí)寫“兒童戲蝶”

　　說的簡(jiǎn)單，如果用冰心的眼睛去欣賞兒童戲蝶的活潑情景，那是一件既有趣的事。孩子們會(huì)怎么說，怎么追，結(jié)果又怎么樣呢？

　　給學(xué)生時(shí)間寫。

　　交流：請(qǐng)2--3個(gè)學(xué)生說。

　　七、再讀詩句

　　一起把這件有趣的事通過詩句表達(dá)出來。

　　有同學(xué)露出微笑、帶著微笑、帶著欣賞我們?cè)賮碜x這句詩。

　　八、

　　師：作者楊萬里在暮春時(shí)節(jié)住宿在新市徐公店里，用精妙的文字描繪了周圍的景象，更生動(dòng)的描寫了鄉(xiāng)村孩童的童真，帶著這樣的感情，我們一起美美地、把這首詩讀出韻味來。

　　學(xué)生齊讀。

　　九、布置作業(yè)：完成《補(bǔ)充習(xí)題》第五課。

　　《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)5個(gè)字，會(huì)寫6個(gè)字。

　　2.正確流利有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3.感受暮春時(shí)節(jié)大自然的生意蔥蘢，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會(huì)詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

　　教學(xué)流程：

　　一、賞景誦詩，導(dǎo)入新課

　　1.(課件播放暮春風(fēng)光)。同學(xué)們，你們看到了什么，想說些什么呢?

　　2.同學(xué)們課外背會(huì)了不少古詩，我們一起來背誦描寫春天的古詩，好嗎?

　　點(diǎn)評(píng)：聯(lián)系舊知和生活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)入新課。學(xué)生在賞春景，誦古詩的過程中，對(duì)芳草萋萋，碧柳垂絲，百花爭(zhēng)艷，百鳥爭(zhēng)鳴的美麗春天油然而生一股向往之情。有了對(duì)春天的美好憧憬，學(xué)習(xí)描寫春天的詩就會(huì)是一種心理需要了。

　　二、圖文結(jié)合，識(shí)記生字

　　1.課件出示課文插圖，讓學(xué)生指出圖上哪是“籬落”，認(rèn)識(shí)“籬”字。

　　2.這些籬笆上的竹竿與竹竿之間的間隙怎樣?引出“疏”字，理解“疏”的字義。

　　點(diǎn)評(píng)：識(shí)字寫字是低段語文的教學(xué)重點(diǎn)，通過各種方式讓學(xué)生識(shí)記生字，是語文老師在課堂上經(jīng)常做的事情。而小學(xué)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，圖文結(jié)合，識(shí)記生字，經(jīng)實(shí)踐證明，是學(xué)生喜聞樂見的。在欣賞畫面的輕松愉悅氛圍中，字義理解了，生字也自然而然地記住了。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀詩，注意讀得正確、流利、知道按節(jié)奏停頓。

　　2.同學(xué)互讀正音。

　　3.指名讀，評(píng)議。

　　點(diǎn)評(píng)：讀是語文最重要的一項(xiàng)基本功。自得、頓悟皆從熟讀成誦中來。

　　四、細(xì)讀文本，感悟暮春

　　1.學(xué)習(xí)前兩句

　　(1)配樂朗讀前兩句。讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的景象?(在稀疏的籬笆旁，有一條曲折的小路伸向遠(yuǎn)方。樹上的花都謝了，花瓣撒了一地，樹葉剛剛長(zhǎng)出來，還沒有形成濃密的樹陰。)

　　(2)想象詩中描繪的景象，再讀這兩句。

　　(3)讀讀這幾句詩，它們描繪的景象有什么不同呢?引導(dǎo)學(xué)生理解前面兩句詩描繪的分別是初春和仲春時(shí)節(jié)的景象，而這首詩描繪的是暮春的景象。

　　天街小雨潤如酥，

　　草色遙看近卻無。

　　等閑識(shí)得東風(fēng)面，

　　萬紫千紅總是春。

　　籬落疏疏一徑深，

　　樹頭花落未成陰。

　　(4)帶著這樣的理解再來讀詩的前兩句。

　　點(diǎn)評(píng)：借助想象生成畫面，重現(xiàn)古詩中淡定深遠(yuǎn)、生意蔥蘢的意境。對(duì)比賞析，感受春天的不同階段，感受不同的詩人筆下春光的異彩紛呈。在有所得有所悟的基礎(chǔ)上再來讀，這種讀，就不僅是字正腔圓，音韻和諧，停頓合轍，而是和詩人的心靈唱和了。

　　2.學(xué)習(xí)后兩句

　　(1)自由朗讀后兩句詩，這兩句詩講述了一件什么事情呢?

　　(2)兒童是怎樣追黃蝶的?相機(jī)理解“走”的古義。如果你是那名追蝶的兒童，“黃蝶飛入菜花無處尋”后，你會(huì)怎樣?

　　五、想象拓展，積累語言

　　1.如果你是詩人楊萬里，見到此情此景，你的心情怎樣?請(qǐng)你帶著這樣的心情再來讀這首詩。

　　2.指導(dǎo)背誦。

　　(1)借助掛圖，想象畫面，進(jìn)行試背。

　　(2)指名背誦，對(duì)當(dāng)堂背會(huì)的予以表揚(yáng)鼓勵(lì)。

　　點(diǎn)評(píng)：在語文課堂上，拿出一定的時(shí)間，讓學(xué)生背會(huì)一些經(jīng)典，是對(duì)傳統(tǒng)語文教學(xué)精髓的傳承。這樣可以讓學(xué)生豐富積累，積淀語感。長(zhǎng)此以往，學(xué)生必將“腹有詩書氣自華”。

　　評(píng)析：

　　本教學(xué)設(shè)計(jì)立足一個(gè)“趣”字，落實(shí)一個(gè)“讀”字，讓學(xué)生在詩情畫意中行走，進(jìn)入情景，充分想象，誦讀吟詠，品味詩意，體會(huì)詩情。

　　古詩教學(xué)，重在吟詠。教師以指導(dǎo)學(xué)生感情誦讀為基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們通過入情入境、有滋有味地讀，不但使他們感受到了春天的美好;而且體驗(yàn)到了“急走追蝶”的欣喜，體驗(yàn)到了“飛入菜花無處尋”的詫異、失落。這種讓學(xué)生既讀出了詩的“形”，又讀懂了詩的“神”的教學(xué)，是古詩教學(xué)追求的一種理想境界。